桥之思教学设计
推荐第1篇：桥之思教学设计
一、教案背景：
1、面向学生：小学 学科：语文
2、课时：2
3、学生课前准备: ①上网收集关于各种桥的资料。 ②初读课文了解大意。
③自学生字词，读准字音，理解词语意思。
二、教材分析
《桥之思》是北师大第七册第五单元的一首散文诗，作者樊发稼。本文阐述了人们对桥直观上的认识和由此产生的联想。全诗语言优美，凝练，表达了作者对美好“心桥”的赞美。也寄托了作者的美好愿望。全诗共三节，分别写桥的功能、材料及样式，描述造型优美的桥，联想以尊重、谅解、关注和信任构建的心桥。本课以“桥之思”为题引发人的思考，让人们领悟到路桥虽不可少，但心桥更为可贵。课文内涵丰富，从桥的要素写到桥与人的关系，联系到人与人，心与心的交流，语言朴实，却富有哲理。
三、教学目标：
1、学习课文，阅读有关桥的信息和文本内容，培养学生搜集、整理的能力，鼓励学生学会积累。
2、抓住重点词、句理解课文内容，了解课文三部分之间的联系。
3、有感情朗读课文，理解“无形的桥”的含义，体会路桥虽不可少，但心桥更珍贵。
四、教学方法
根据本节课的教学目标，结合《新课标》理念，我采用了情境激趣、品读感悟、拓展升华等学习方式，努力构建开放而有活力的语文新课堂，实现生生互动，体现了学生学习的主体地位，教师是学生学习的引领者。 第二课时:
五、教学过程： ㈠、复习旧知：
师:同学们，上节课我们学习了《桥之思》这篇课文，初读了课文，了解了课文大意，掌握了字词，谁来谈谈课文主要写了什么？ ㈡、情境导入：
师：谁来说说你见过什么样的桥？（生交流收集到的资料，百度搜索58C%25E6%25A1%25A5%2Fxgtupian%2F1%2F0&W800&H600）桥在我们生活中必不可少，他装点着乡村和城市，给我们的生活带来了方便，看了一座座造型优美的桥，著名作家樊发稼有了怎样的遐思呢？这节课我们继续学习《桥之思》。（板书课题） ㈢、品读感悟：
师：首先请大家用喜欢的方式读课文，然后标注自己读书的体会。。想想你读懂了什么？还有那些疑问，在小组内交流交流。
师：下面请一名同学读课文，其他同学在头脑中整理一下自己读书的体会，然后说说你有哪些体会和疑问。（生汇报质疑）
师：大家的体会很深刻，让我们带着自己的体会再读课文的第一部分，然后根据屏幕上的提示完成表格，并汇报: 1.建桥的材料有哪些？除了书中介绍的几种，还有那些？说一说。 2.桥的样式是怎样的，模仿书中的句式回答。（用“有„有„有„”句式说一说你见过的桥）这句用了什么修辞手法？你从中体会出什么？
3.无论什么材料，什么样式的桥都有一个共同的功能，那就是（ ）（生齐说）理解“沟通、交流”。“使没有路的地方有了路”这句话在文中哪节出现过？是什么写法？（首尾呼应） 4.桥给人带来了什么？（方便）举例说明。
师;桥除了给人带来方便外，还有什么作用？自读课文第二部分，然后回答。（生：给人美的享受）。
师;你从文中哪两节体会出桥的美？（生：前两节）自由读这两节，想一想文中具体写了那两种桥？你从哪些词语体会出来的？理解“回旋别致”。这个词换成“弯弯曲曲”好不好，为什么？（看课件，体会桥的回旋别致，百度搜索com%2Findex.php%3Fdoc-view-13103.html&W826&H599）
师：请同学们闭上眼睛想象一下，忙碌了一天的人们，远离喧闹，漫步于回旋别致的小桥上，聆听着鸟鸣，嗅着淡淡的花香，欣赏着碧波粼粼的湖水，身心多么愉悦呀！（听音乐生闭眼想象，百度搜索http://www.daodoc.com/）
师：请大家睁开眼睛，说说你刚才有什么感觉？（生：仿佛漫步于美丽的九曲桥上，欣赏着湖光山色，心情舒畅极了。）谁能把这种语气读出来？（指导读描写九曲桥的语句）
师：和回旋别致的九曲桥形成鲜明对比的是什么桥？（生：巍峨雄伟的立交桥）理解“巍峨雄伟”。谁能读出立交桥高大雄伟的感觉? 师：瞧，巍峨雄伟的立交桥呀！桥上霓虹闪烁，人来人往，车水马龙，多么繁华，多么壮观！（看课件，美丽的立交桥图片。百度搜索how%2F1%2F73%2F3870735k814d541b.html&W1024&H708） 师：无论是九曲桥，还是立交桥，都给我们美的享受。一座体现了古代艺术的典雅，一座彰显了现代艺术的壮观。它们让我们领略了古今时代的变迁，感受到了美。
师：下面我们共同欣赏造型多姿的桥。（课件欣赏各种的桥。百度搜索http://image.baidu.com/i?ct=201326592&cl=2&lm=-1&tn=baiduimage&istype=2&fm=index&pv=&fmq=&z=0&word=%C7%C5%B5%C4%CD%BC%C6%AC&s=0） 生：谈一谈欣赏后的感受。带着喜爱、赞美之情读第二部分。 师：诗歌前两节与后一节形成了怎样的结构关系？（生：分总式结构） 师：同学们，刚才我们领略了各种各样桥的风采，它们尽管材料不同，但都是路的一部分，因此称为“路桥”。作者由路桥想到了人与人之间有一座特殊的桥，它看不见，摸不到，那是一座什么桥呢？自由读第三部分回答下面问题。
1、
2、无形的桥靠什么构筑？
举例说明人与人之间、国家与国家之间、民族与民族之间搭建了什么桥。
3、这样的桥有什么作用？它又称什么桥？没有这样的桥会怎么样？ （课件播
心
桥
画
面
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百
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索http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%BF%B9%D5%F0%BE%C8%D4%D6%CD%BC%C6%AC%CD%BC%C6%AC&in=23036&cl=2&lm=-1&pn=2&rn=1&di=42191457915&ln=2000&fr=&fm=result&fmq=1322303345453_R&ic=0&s=0&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=&istype=2#pn2&-1&di42191457915&objURLhttp%3A%2F%2Fwww.daodoc.com%2Fn%2F41510%2F1.jpg&fromURLhttp%3A%2F%2Fwww.daodoc.com%2Fk%2F69%2F107%2F41510%2F&W1024&H759） （课件情感朗读课文第三部分） ㈣、拓展升华： 师：同学们，中国的桥文化渊远流长，路桥好建，心桥难搭，希望大家能用尊重、谅解、信任、关注去搭建一座座心灵的桥。所谓“海纳百川，有容纳大”也是这个道理。本文作者由路桥想到了心桥，那桥引发了你那些思考呢？（生自由谈一谈）大家说的不错，愿你们今后能了解更多的路桥，架起更多的心桥，让我们共同努力把世界变得更和谐美好！（配乐齐读全文。百度搜索http://mp3.baidu.com/d?song=%D6%C2%B0%AE%C0%F6%CB%BF&singer=%B1%B4%B6%E0%B7%D2&album=&appendix=&size=2097152&cat=0&attr=0） ㈤、作业：
课后，请同学们做一名小设计师，充分发挥你的想象，把你想到的桥画一画或写一写。 附板书设计：
桥之思
路桥、心桥
美好和谐
六、教学反思
根据新课标的精神“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯”，使学生热爱语文，具有“自主、合作、探究”精神。因此我在教学《桥之思》一课时，充分利用网络资源，创设情景，采用图文结合、品读感悟、拓展升华、朗读体验等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂。鉴于学生对各种造型的桥的认识有限，课前让他们通过观察家乡周边的桥，上网查阅资料等各种方式了解桥，并充分利用网络资源搜索与心桥有关的故事，搭起学生意义建构的“支架”，从而直观、形象地获取知识。在课堂上引导学生借助课件的辅助，欣赏各式各样的桥，领会桥的功能，感受桥的魅力，珍视心桥的可贵，与作者产生情感共鸣。
在认识桥的环节中，借助网络资源展示形式、材料不同的桥，让学生用精确的语言，仿照书中的句式进行语言的训练。学生对身边桥的夸赞，对自己收集资料的展示与讲解，大大的激发了学生的思维。体现了生生互动的教学效果。 教师个人介绍：
省份:辽宁省
学校：海城市南台镇新昌小学 职称:小学高级
姓名：王瑶
通讯地址：辽宁省海城市南台镇新昌小学 联系电话：13314036605 本人自97年毕业以来，一直任班主任工作。尤其喜欢研究语文教学，所执教的《珍贵的纪念》等许多课获海城市优质课奖。《花儿也会放风筝》获国家级课录像一等奖。这还要感谢百度的帮助，每节公开课的教学，我都会到百度中搜索各种有用的资源，这些资源充实了我的教学内容，扩大了学生的视野。在互联网迅猛发展的今天，百度搜索给我的教学带来了便捷，让我的教学更加轻松有效。学生也学得轻松愉快了。
推荐第2篇：桥之思教学设计
桥 之 思
第一课时
一、交流资料，导入新课：
师：同学们，学习新课之前我们先来听一首歌曲放松一下，注意听啊，听后你可要告诉大家，它唱的是什么。
（播放：北京的桥的歌曲）
师：谁来说说，它唱的是什么呢？（北京的桥）
师：你听的真仔细！对，就是向我们介绍北京的桥！今天我们就来学习一篇和桥有关的课文--《桥之思》。在我们的生活中，桥必不可少，它装点着乡村和城市，给我们的生活带来了许多方便，那就让我们一起来打开书读读课文，看书上是怎么介绍的吧。
二、整体感知
1、师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，读不通顺的地方多读几遍，不要忘记正确的读书姿势啊。开始吧。
2、师：课文读完了，生字、词朋友你们都认识了吗？同桌两个同学来个比赛，看谁读得准记得牢。
师：快看，生词朋友们来了，看看你们是不是都认识它们呢？注意了，我可不一定叫到谁啊，请你吧。读的真准确。请你再来试一试。声音真洪亮。来第二小组读一读。不错。女同学一起读一读。
幽静 碧波粼粼 魅力 交叉 巍峨 雄伟 构筑 和谐） 师：全班同学再来认真地读一读。
师：声音响亮，读得又准确，真不错！生字朋友们回到课文中你还能认出它们吗？请同学们再来认真的默读一遍课文，边读边想：你从这篇课文中都了解（知道）了什么？[这篇课文向我们介绍了什么？] 师：同学们读得真认真！谁来说说你都读懂了什么？（引导生用自己的话大体谈一谈）
生1：通过读书，我知道了桥的功能。 生2：我知道了桥的种类很多。
1 生3：我还知道不同的桥是用不同的材料建成的。桥还可以装点乡村和城市。
生4：还有一种桥叫心桥。
师：知道了这么多桥的知识，真了不起！刚才有同学说他通过读书知道了桥的基本功能，你是从哪一小节知道的？
（生：第一小节）
师：让我们一起来看看第一小节，你还读懂了什么？
（生交流）
我还知道不同的桥是用不同的材料建成的。
师：你能给大家具体介绍一下嘛？木桥是用木头做的，铁桥主要是用钢铁建造的；石桥是用石头搭起来的…… 生：我还知道桥的样式很多。 师：都有哪些呢？
生：有横在溪水上的独木桥，有下面可以走船的石拱桥，有舟船相连再铺木板的浮桥，有跨过大江大河的斜拉桥……
师：读懂了这么多，真是了不起！老师收集了不少有关各种桥的图片，我们一起来欣赏一下。【课件】
师：老师只是展示了极少的一部分，有兴趣的同学课下还可以在收集。不管是哪类桥的确都给人带来了许多方便。那各种造型优美的桥，在给人带来方便的同时，还有些什么作用呢？请同学们快快走进课文去读一读、找一找，好吗？
师：你找到了吗？来说给大家听听。（第二小节的内容）【课件】 比如：……
幽静的公园里，碧波粼粼的湖面上，因为有了回旋别致的九曲桥，更现出湖光水色的迷人魅力。
大都会的闹市区，在繁华的街道交叉处，巍峨雄伟的立交桥，更给整个城市平添了一份浩然坦荡的现代化气势……
师：看来，各种造型优美的桥，在给人方便的同时，也装点着乡村和城市，给人一种美的享受。
2 师：下面就请同学们自己再来读一读课文，边读边品味，看看从哪些词、句感受到了桥的美。
师：谁来说说你是从哪些词、句中体会出了桥的美呢？
哦，有同学（抓重点词语\"碧波粼粼\"\"回旋别致\"\"巍峨雄伟\"\"浩然坦荡\"）。感受到了美。
师：碧波粼粼是形容桥的吗？不是。那为什么从这个词上你体会到了桥的美？这里把九曲桥放在幽静的公园和湖光水色的背景下，景色就显得更美了。你能美美的读一读这句话吗？看看书上的插图，体会一下碧波粼粼的感觉。谁再来试一试？【课件：九曲桥图带文字】
可真美呀！
师：请同学们再来读一读这一小段，你认为还有哪些词能表现出桥的美来？(回旋别致，什么意思？弯弯曲曲的小桥，不同于其他的桥，这特有的风格使它更加的美丽！把回旋别致去掉好不好？同学们说了不好。
师：你还从哪些句子读出了桥的美？从哪个词上体会到？巍峨雄伟什么意思，你能不能读一读这一句话，让我们感受到桥的巍峨雄伟？) 师：巍峨雄伟还不够，谁还想来读一读？ 师：多么巍峨雄伟的大桥啊！
师：无论是回旋别致的九曲桥，还是巍峨雄伟的立交桥，它们都在装点乡村和城市，给我们带来美的享受请同学们再来美美地读一读。注意啊，要把你的喜爱，赞美之情都读出来。谁能第一个充满自信的站起来？
师：听出美了吗？你觉得她读的好在哪里？谁还想读？读得多美啊，我仿佛亲眼看见了回旋别致的九曲桥，巍峨雄伟的立交桥。让我们一起来美美的读读这一小节吧。
师：九曲桥、立交桥风格不同。无论是体现古代艺术的、回旋别致的九曲桥，还是反映现代技术成果的、巍峨雄伟、浩然坦荡的立交桥， 同样能给人带来艺术的享受！
师：除了九曲桥、立交桥，你还见过哪些桥给你带来了美的享受？ 比如在乡村，潺潺溪水上架起的木质桥、石桥、砖桥、混凝土桥；
3 还有山间溪流上的悬索桥、独木桥、搭石桥；以及城市的铁路桥、公路桥、管道桥、高架桥。这些桥，不仅给人们带来方便，同时也装点着我们的生活。【各种桥的图片课件】
师：同学们，这么多的桥，引发了作者什么样的思考呢？请到课文中去找一找，画一画，读一读，好吗？（生谈第三小节） 师:有同学找出来了。是课文的第三小节。 （课件：边说，屏幕出现第三小节）
师：谁起来说说作者由桥想到了什么？老师读1【课件：1变红】 师：是啊，这看不见的无形的桥把我们的世界装点的更加和谐、更加美好。同学们，认真的默读一下这一小节，边读边想：这样的桥引发了你哪些思考呢？
师：平日里在学校你和老师同学是怎样相处的? 师：在家里，你又是怎样对待爸爸妈妈的呢？
师：是呀！同学们在对待亲人朋友时，做到了尊重、谅解、关注和信任，才使得我们生活在一个幸福和谐的氛围当中。
师：那么，当社会上一些陌生人需要我们关注、援助时，你又是怎么想、怎么做的呢？
师：比如：当地震发生时、当山区的孩子由于贫困上不起学时、当一个个年轻的生命经受病痛的折磨时，你是怎么想、怎么做的呢？ 师：当地震灾区重建初见成效时，当一座座希望小学拔地而起时，当一条条高铁建成剪彩时，当冬奥会上喜报传来时，你又是怎么想、怎么做的呢？
师：你们说的真好！老师深受感动！正是这尊重、谅解、关注和信任，才架起了人与人之间的桥，那就是——心桥。其实，这样的桥不仅存在于心灵和心灵之间，也存在于民族与民族之间，国家与国家之间。让我们一起来看看这无形的心桥吧。
（课件出示\"握手\"\"问好\"\"互帮互助\"灾后重建、希望工程等\"心桥\"的画面）师范读。
【课件：情景朗读课文第三节】
三、拓展升华
4 同学们，路桥必不可少，它给我们的生活带来了方便，装点着乡村和城市，但心桥更为珍贵！这样的桥越多，越普遍，我们这个世界就越和谐、越美好，让我们带着这美好的祝愿，齐读最后一小节。
四、小结：
孩子们，中国的桥文化源远流长，希望大家通过各种方式去了解更多的桥，更希望架在人与人之间的心灵之桥，会给我们带来更多的快乐。相信只要我们不断的努力，我们彼此之间的心桥就会更加的坚固，更加的美好！这节课就上到这儿。 【课件：配上轻音乐】
五、作业
课下，请同学们做一位小小设计师，充分发挥你的想象，把你想到的桥画一画或者写下来。
板书设计 桥之思 功能、材料、形式
方便 心桥
5
推荐第3篇：桥之思教学设计
三、教学目标：
1、学习课文，阅读有关桥的信息和文本内容，培养学生搜集、整理的能力，鼓励学生学会积累。
2、抓住重点词、句理解课文内容，了解课文三部分之间的联系。
3、有感情朗读课文，理解“无形的桥”的含义，体会路桥虽不可少，但心桥更珍贵。
四、教学方法
根据本节课的教学目标，结合《新课标》理念，我采用了情境激趣、品读感悟、拓展升华等学习方式，努力构建开放而有活力的语文新课堂，实现生生互动，体现了学生学习的主体地位，教师是学生学习的引领者。 第二课时:
五、教学过程： ㈠、复习旧知：
师:同学们，上节课我们学习了《桥之思》这篇课文，初读了课文，了解了课文大意，掌握了字词，谁来谈谈课文主要写了什么？ ㈡、情境导入：
师：谁来说说你见过什么样的桥？桥在我们生活中必不可少，他装点着乡村和城市，给我们的生活带来了方便，看了一座座造型优美的桥，著名作家樊发稼有了怎样的遐思呢？这节课我们继续学习《桥之思》。（板书课题） ㈢、品读感悟：
师：首先请大家用喜欢的方式读课文，然后标注自己读书的体会。。想想你读懂了什么？还有那些疑问，在小组内交流交流。
师：下面请一名同学读课文，其他同学在头脑中整理一下自己读书的体会，然后说说你有哪些体会和疑问。（生汇报质疑）
师：大家的体会很深刻，让我们带着自己的体会再读课文的第一部分，然后根据屏幕上的提示完成表格，并汇报: 1.建桥的材料有哪些？除了书中介绍的几种，还有那些？说一说。 2.桥的样式是怎样的，模仿书中的句式回答。（用“有„有„有„”句式说一说你见过的桥）这句用了什么修辞手法？你从中体会出什么？
3.无论什么材料，什么样式的桥都有一个共同的功能，那就是（ ）（生齐说）理解“沟通、交流”。“使没有路的地方有了路”这句话在文中哪节出现过？是什么写法？（首尾呼应） 4.桥给人带来了什么？（方便）举例说明。
师;桥除了给人带来方便外，还有什么作用？自读课文第二部分，然后回答。（生：给人美的享受）。
师;你从文中哪两节体会出桥的美？（生：前两节）自由读这两节，想一想文中具体写了那两种桥？你从哪些词语体会出来的？理解“回旋别致”。这个词换成“弯弯曲曲”好不好，为什么？师：请同学们闭上眼睛想象一下，忙碌了一天的人们，远离喧闹，漫步于回旋别致的小桥上，聆听着鸟鸣，嗅着淡淡的花香，欣赏着碧波粼粼的湖水，身心多么愉悦呀！
师：请大家睁开眼睛，说说你刚才有什么感觉？（生：仿佛漫步于美丽的九曲桥上，欣赏着湖光山色，心情舒畅极了。）谁能把这种语气读出来？（指导读描写九曲桥的语句）
师：和回旋别致的九曲桥形成鲜明对比的是什么桥？（生：巍峨雄伟的立交桥）理解“巍峨雄伟”。谁能读出立交桥高大雄伟的感觉? 师：瞧，巍峨雄伟的立交桥呀！桥上霓虹闪烁，人来人往，车水马龙，多么繁华，多么壮观！
师：无论是九曲桥，还是立交桥，都给我们美的享受。一座体现了古代艺术的典雅，一座彰显了现代艺术的壮观。它们让我们领略了古今时代的变迁，感受到了美。
师：下面我们共同欣赏造型多姿的桥。
生：谈一谈欣赏后的感受。带着喜爱、赞美之情读第二部分。 师：诗歌前两节与后一节形成了怎样的结构关系？（生：分总式结构） 师：同学们，刚才我们领略了各种各样桥的风采，它们尽管材料不同，但都是路的一部分，因此称为“路桥”。作者由路桥想到了人与人之间有一座特殊的桥，它看不见，摸不到，那是一座什么桥呢？自由读第三部分回答下面问题。
1、
2、无形的桥靠什么构筑？
举例说明人与人之间、国家与国家之间、民族与民族之间搭建了什么桥。
3、这样的桥有什么作用？它又称什么桥？没有这样的桥会怎么样？ ㈣、拓展升华：
师：同学们，中国的桥文化渊远流长，路桥好建，心桥难搭，希望大家能用尊重、谅解、信任、关注去搭建一座座心灵的桥。所谓“海纳百川，有容纳大”也是这个道理。本文作者由路桥想到了心桥，那桥引发了你那些思考呢？（生自由谈一谈）大家说的不错，愿你们今后能了解更多的路桥，架起更多的心桥，让我们共同努力把世界变得更和谐美好！（配乐齐读全文。 ㈤、作业：
课后，请同学们做一名小设计师，充分发挥你的想象，把你想到的桥画一画或写一写。 附板书设计：
桥之思
路桥、心桥
美好和谐
六、教学反思
根据新课标的精神“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯”，使学生热爱语文，具有“自主、合作、探究”精神。因此我在教学《桥之思》一课时，充分利用网络资源，创设情景，采用图文结合、品读感悟、拓展升华、朗读体验等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂。鉴于学生对各种造型的桥的认识有限，课前让他们通过观察家乡周边的桥，上网查阅资料等各种方式了解桥，并充分利用网络资源搜索与心桥有关的故事，搭起学生意义建构的“支架”，从而直观、形象地获取知识。在课堂上引导学生借助课件的辅助，欣赏各式各样的桥，领会桥的功能，感受桥的魅力，珍视心桥的可贵，与作者产生情感共鸣。
在认识桥的环节中，借助网络资源展示形式、材料不同的桥，让学生用精确的语言，仿照书中的句式进行语言的训练。学生对身边桥的夸赞，对自己收集资料的展示与讲解，大大的激发了学生的思维。体现了生生互动的教学效果。
推荐第4篇：桥之思教学设计
四年级语文上册《桥之思》教学设计 教学目标：
1.有感情的朗读课文，通过抓住重点词、句理解课文内容，了解课文三部分之间的联系。
2.抓住第三小节重点词语体会“无形的桥”的深刻含义，体会路桥虽不可少，但心桥更珍贵。并结合生活实际交流自己的看法。 教学重点：
理解课文内容。 教学难点：
体会“无形的桥”的深刻含义，体会路桥虽不可少，但心桥更珍贵。 教学过程：
一、导入。
1.直接导入。上节课我们初读了这篇文章，了解了课文的主要内容，今天我们继续来学习《桥之思》，看看作者由桥引发了什么样的思考。 2.回顾课文主要内容，文章总共有几部分？分别写了什么？ （请生回答）
二、理解课文内容，感悟深刻含义。1.学习第一部分。
（1）生自读第一部分，你知道了什么？（组内相互说说）
生：我知道了桥的功能、样式和材料。
师指名分说桥的材料、样式和功能（相应播放课件）
（2）过渡:桥的功能除了这些，它还有什么作用呢？ 2.学习第二部分。
（1）生自读第二部分，并思考问题：各种造型优美的桥，在给人方便的同时，它还有什么作用呢？（课件出示）
生汇报：各种造型优美的桥，在给人方便的同时，装点着乡村和城市，给人一种美的享受。
（2）这一部分重点写了哪两种桥？并请生画出体现这两种桥美的词语。
生汇报并齐读这些词语。
（3）带生欣赏九曲桥和立交桥。（课件出示图片）
请生找出体现九曲桥和立交桥特点的词语。（回旋别致、巍峨雄伟）
（4）让生用自己喜欢的方式将描写这两种桥的句子美美的读出来，并全班展示。相应分组读，男女读。（师适当点播）
（5）带生欣赏我们生活中各种造型的桥！
（6）过渡：这些造型优美的桥都是我们看的见得，是有形的，但在作者看来，有一种桥是世界上最值得珍视的桥，是什么桥呢？ 3.学习第三部。
（1）学生快速浏览第三部分。并回答：无形的桥。
（2）师：这座无形的桥由什么构筑起来？又存在于哪里呢？ 生再读并指名回答： （引读：世界上还有一种最值得„„构筑起来的无形的桥）那就是以尊重、谅解、关注和信任构筑起来的无形的桥。
这样的桥存在与心灵与心灵之间„„
（3）生活中，你们从哪儿感受到了心灵、民族、国家之间这种信任、尊重的心桥？
师出示课件举例说明。和同学之间通过帮助建立起来的友谊之桥。
生联系实际生活讨论并汇报。
（师播放相关图片，帮助生理解）
（4）由此可见，构筑这样的心桥多么重要，所以作者说：（读）这样的桥越多„„
三、拓展升华。
同学们，生活中路桥必不可少，但心桥更为珍贵！这样的桥越多、越普遍，我们的社会就越和谐、越美好。让我们带着美好的祝愿，齐读最后一部分。
四、总结。
这节课不仅让我们懂得了桥的文化源远流长，更明白了要用美好的字眼去构筑心灵之桥。希望我们彼此之间的心桥会给我们带来快乐。老师相信，通过我们的不断努力，我们彼此之间的心桥会更加的坚固，更加的美好！
推荐第5篇：《桥之思》教学设计
《桥之思》教学设计
鞍山市岫岩满族自治县兴隆镇树地小学 张宪泽
一、教材简析：
《桥之思》是北师大版小学语文第七册中的一篇散文诗。课文阐述了人们对桥的直观上的认识和心智上的联想，图文对照，表达了我们对美好“心桥”的赞誉，也寄托了作者的美好愿望。
本课以“桥之思”为题，说明路桥虽不可少，但心桥更为珍贵。课文内涵丰富，从桥的基本要素写到桥与人的关系，联系到人与人、心与心的交流。文中语句较长，每小节中都有几个长句，但语言朴实，富有哲理。
二、设计理念：
学生是学习的主体。教学中应充分体现“以人为本”、“以学定教”的教学理念，时刻围绕着学生的需要开展教学活动，让学生真正成为学习的主人。因此，本课设计注重引导学生从散文诗的语言美进入意境美，从品位美到感受美，从欣赏美到创造美，步步深入，让学生得到切实的美的体验。
三、教学目标：
1、知识与能力目标
（1）、学会本课7个生字，正确读写下列词语：延伸、幽静、碧波粼粼、魅力、巍峨、造型优美、构筑、和谐。
（2）、正确流利地朗读诗歌，理解课文内容。
2、过程与方法目标
（1）、通过学习阅读有关桥的信息，培养学生整理、收集资料的能力，鼓励学生学会积累。
（2）、理解课文内容，了解课文三个部分之间的联系，概括地说说课文三个部分的内容。
3、情感态度价值观目标
（1）、认识桥，体会桥的神奇、美丽，激发创造美的意识。
（2）、感受课文优美的语言，体会祖国语言文字的美。
4、教学重、难点
（1）、诗歌的第三小节是理解的重点，抓其重点词句体会“无形的桥”的深刻含义。
（2）、抓住文中的重点词句体会“无形的桥”即“心桥”的深刻含义，从而懂得它的重要性，人人都应该去构建这样的桥。
四、教学准备
1.多媒体课件。
2.关于桥的图片、资料。
五、教学过程
（一）、交流资料，导入新课
师：同学们，随着社会的发展，人们修建的桥越来越多，那么在生活中你都见过哪些桥呢？
师：老师今天也带来了一些关于桥的资料，让我们一起来欣赏吧。 师播放有关桥的录像，边展示边做一些简单的介绍。(十七孔桥、赵州桥、鸭绿江大桥、卢沟桥、南京长江大桥、大渡桥等)
师：同学们，看了这么多雄伟而又壮观的桥，你有什么感受呢？
师：这一节课我们就来学习《桥之思》。板书课题：桥之思。“之”是的的意思。“思”就是思考。桥之思就是由桥引起的思考。（下面，请同学们轻轻地把书翻到47页，坐好。）
（二）、初读课文，整体感知
1、自由朗读课文，要求做到准确、流利。同时想办法解决不认识的生字和不理解的词语。
2、出示课文生词，指名朗读，检查自学生字词的情况。
3、指名朗读课文，读的过程中请同学们勾画出课文中出现的桥的名称。
4、生答出课文中的11种桥。
（三）、精读课文，感受品悟
1、下面我们一起来学习课文第一段，读后汇报：从这节内容中你都知道了什么？
2、你认为桥的作用是什么？（教师适时板书：沟通交流）
3、第一段中使用了一种修辞方法，你们找到了吗?(排比句)指导朗读这一句话。
4、师：像这样的桥还有很多，那么让我们一起看一下第二小节，谁想给大家朗读一下？其他同学边听边思考：这一段向我们介绍了哪两种桥？
5、师：谁来读一下描写九曲桥的句子。课件出示九曲桥的图像。你能用一个词来概括九曲桥的特点吗？（回旋别致）。 (回旋别致，
什么意思？弯弯曲曲的小桥，常见于公园中，供游人悠闲休息。)
6、师：谁来读一下描写立交桥的句子。课件出示立交桥的图像。你能用一个词来概括立交桥的特点吗？（巍峨雄伟）。 (巍峨雄伟，什么意思？非常壮观。)
7、师：立交桥和九曲桥各有各的特点，那你喜欢哪一种桥呢？你能美美的把你喜欢的桥读一读吗？注意啊，要把你的喜爱，赞美之情都读出来。生练读。谁能第一个充满的自信的读一读？
师：听出美了吗？{享受到美了吗？}（如果读得不好让生评，好的话你觉得的她读的好在哪里？谁还想读？好师评：读得多美啊，我仿佛亲眼看见了回旋别致的九曲桥，巍峨雄伟的立交桥。让我们一起来美美的读读这一小节吧
8、师：同学们，我们刚才认识的这些桥都是有形的，看得见的。这些桥引发了作者什么样的思考呢？下面我们一起学习第三段。
9、（生读）这种无形的桥是用什么材料做成的？（尊重、谅解、关注和信任）指导读好第三小节第一段。
10、这无形的桥存在哪里呀？学生读：心灵与心灵之间，民族与民族之间„„
11、你在生活中见过这样的桥吗？生结合自己的生活实际说一说。
12、是啊!这样的“心桥”不仅存在于心灵和心灵之间，也存在于民族与民族之间，国家与国家之间。让我们一起来看看这无形的心桥吧。（课件出示“握手”“问好”“互帮互助”等“心桥”的画面）
13、这样的桥越多、越普遍，我们的世界就会越和谐、越美好。（板
书：和谐美好）。
（四）、总结升华
同学们，课文给我们展示了两种桥，一种是有形的，一种是无形的，你觉得人类更需要哪一种桥呢？这样的桥越多，越普遍，我们这个世界就越和谐、越美好，让我们带着美好的祝愿，齐读最后一小节。 （五)合理想像，画桥写桥
师：课前老师让每一名同学画了一幅自己喜欢的桥，现在请同学们拿出你们画的桥再仔细看一看，在旁边写出设计说明或感受。
（六）、总结
同学们，通过这节课的学习你又有哪些收获呢？这节课我们认识了很多的桥，但是还有更多的桥需要我们去设计和建筑，希望同学们能设计出更多的桥，同时老师更希望你们能建造出更多架设在人与人之间的心灵之桥，给我们的生活带来更多的快乐。好，这节课就上到这里。
六、板书设计
桥之思
有形的桥——沟通交流
无形的桥——和谐美好
《桥之思》教学设计
作者姓名：张宪泽
联系电话：15042267872 0412——7820750 工作单位：鞍山市岫岩满族自治县兴隆镇树地小学 通讯地址：鞍山市岫岩满族自治县兴隆镇树地小学 邮编：114300 电子信箱：zhangxz78@163.com
推荐第6篇：桥之思
《桥之思》教学设计 设计思路：
《桥之思》是由作家樊发稼写的一篇有关桥的散文。文章结构分为三部分，分别介绍了起到沟通作用的桥，带给人美的享受的桥，人与人之间的心桥。这篇课文在思想内涵上有一定的深度，四年级的孩子们理解起来会有一定的难度。本课教学为第二课时，为了使学生更有兴趣学习，我采用一种比较轻松的导入方式，让学生乐于学。在教学中，让学生真正在学习语文，通过品词品句，理解课文内容，理解重难点“无形的桥”，培养学生把自己的感受通过朗读表现出来的能力。同时，利用信息技术的辅助作用培养学生多渠道收集资料的能力，使信息技术有效地帮助学生提高学习兴趣。在设计中有几点发散点，学生的思维能力以及表达能力可以得到较好的训练。最后的文章思想升华到“桥之美”，是这些美好的情感让世界变得更加美好。 教学目标：
1.通过学习感受桥带给我们的美的享受，能够有感情地朗读课文，并能理解课文的主要内容；2.能够体会作者的思想感情，抓住第三小节的重点词语体会“无形的桥”的深刻含义，并结合个人经历交流自己的看法； 3.利用信息技术拓宽学生收集渠道，培养学生的收集、整理能力，鼓励学生学会积累。 教学重难点：
抓住第三小节重点词语体会“无形的桥”的深刻含义，从而懂得它的重要性，人人都应该去构建这样的桥。 教学重难点：
抓住第三小节重点词语体会“无形的桥”的深刻含义，从而懂得它的重要性，人人都应该去构建这样的桥。 教学课时：第二课时 教学准备：
教师准备：幻灯片，了解各种桥的资料；
学生准备：课前阅读“开卷有益”里的文章，收集有关桥的资料。
教学过程：
一．课未始，兴先浓
人人都有一双手，那手可以用来做什么呢？我说手会说话„„（“桥之思”手语）你们知道这个手语是什么意思吗？激发起学生的兴趣，揭示课题，并板书。今天我们就来一段认识桥的快乐之旅吧，大家准备好了吗？ 二．快乐旅程
（一）回顾之旅
让我们进入旅程第一站：回顾之旅。通过上节课的学习我们知道按建桥的材料分有哪些
1 桥？（木桥、石桥、铁桥、水泥桥„„）按桥的样式分又有哪些桥？（独木桥、石拱桥、浮桥、斜拉桥„„）
这些桥有什么功能呢？（桥是路的连接和延伸；桥也是路，是没有路的地方的路；桥的基本功能都是沟通、交流，使没有路的地方有了路。）
（二）前进之旅
过渡语：桥建起来了，使没有路的地方有了路，使生活在桥两边的人们可以沟通、交流。桥在给我们带来方便的同时，还给我们带来了什么？让我们进入旅程第二站“前进之旅”吧。
1.请同学们自由读读第二小节，想想桥还给我们带来了什么？桥给你们什么感觉了？
〖如果学生在前面就回答出给我们带来美的享受就说：那就请同学们用自己最喜欢的方式读一读第二小节，找找哪些方面让我们感受到了桥的美〗
2.请同学们，在形容桥美的词下面加上点，在形容桥美的句子下用波浪线画出来，再读一读。
你都画了哪些形容桥美的词语或句子了？桥真的像作者笔下写的那么美吗？让我们来看看。
（1） 这是什么样的九曲桥？除了这个词，你还能从哪些词体会到她给人带来美的享受呢？
引导学生想象：大家闭上眼睛想象，我们走在回旋别致的九曲桥上，周围幽静极了，湖面上微风习习，眼前碧波粼粼。
你仿佛看到了什么呢？你觉得朗读的时候，应该用什么样的语气来读呢?(轻柔还是比较粗重呢) 请大家把这种感受带到朗读中，把九曲桥的美读出来，在读的时候注意抓住重点词。 指导学生边读边想象，男同学闭上眼睛想象。
（2）各种桥给人带来的感觉是不一样的，我们再来看看这座桥
这就是立交桥，是一座什么样的立交桥呢？（巍峨雄伟的立交桥）让我们来看看有着现代化气势的立交桥，来体会这巍峨雄伟的意思。（播放图片）
巍峨雄伟是什么意思？（建筑物高大，壮丽、壮观） 还可以用哪个词来形容? 如果把九曲桥比作一个温柔的女子，那么你想用什么来比喻立交桥呢？（胸襟袒荡的男子汉）男子汉就应该有阳刚之气，请男同学用刚才边读边想象的方法来读这句话。要把这种浩然坦荡的气势读出来。女同学闭上眼睛想象刚才看到的画面。
3.旅游信息大汇总
2 回旋别致的九曲桥让我们喜爱不已，巍峨雄伟的立交桥同样吸引我们的眼球，课前我们也收集了各种各样的桥，哪些桥也让你有美的感受呢？
学生汇报课前收集的桥（课前先对他们收集的资料进行指导整理）
老师也收集到一些让我感受到美的桥（图片展示，这个环节是为了照顾一些信息收集较差的学生，同时也可为一些学生提供更多的参考）
这是江南水乡的桥，优雅、宁静；
巫山的长江大桥如一道迷人的彩虹横跨两山之间； 这是大家熟悉的由十三根铁链筑成的泸定桥；
这是我们家乡刚刚建成的泉州晋江大桥；还有为我们安全把关的过街天桥； 海沧大桥为素有“海上花园”之称的厦门锦上添花；
这是由清华大学的学生制作的纸桥，这纸桥可以让重1.5吨的卡车从上面驶过； 大自然用它神奇的力量建造的一座世界上最长的自然桥——贵州黎平的天生桥。 4.读桥
这些桥给你留下了什么感觉？不一样的桥的特点都是不一样的，但是它们都能带给我们一个什么样的感觉呢?难怪作者会有这样的感叹，（出示第三句话）谁愿意用赞叹的语气，来读这句话呢。
（三）“心桥”之旅
同学们读得真认真，刚刚我们认识的这些桥都是有形的桥，世界上还有一种无形的桥，它是什么样的呢？让我们进入今天的旅程第三站：心桥之旅。请大家默读一下第三小节，边读边想想从这一小节你知道了什么。（学生汇报自己所知道的）
1.无形的桥是以尊重、谅解、关注和信任构筑起来的；（板书）
2.这样的桥存在于心灵与心灵之间，民族与民族之间，国家与国家之间 3.我知道这种无形的桥是心桥„„（你能给大家介绍一下这种桥吗？） 这种无形的桥到底在哪里能找到呢？其实它就存在于我们周围：
当你们不小心和同学相撞时，那一句简单的对不起和没关系的回答，就在你和同学之间架起了一座无形的谅解的桥；
妈妈对你们嘘寒问暖的时候，你们和妈妈之间也架起了一座无形的桥，这座桥虽然我们看不到，但是我们能感受得到妈妈对我们的关爱 4.在我们的身边还有许许多多这样无形的桥，你们发现了吗？请同学们在小组里面一起来想想你有没有发现这样无形的桥。（是啊，这些桥都是用尊重、谅解、关注和信任构筑起来的，除了这些，还可以用什么来构筑？） 学生回答，适当做点评。
（学生说到民族或国家间时）这座桥它是存在于我们民族与民族（国家与国家）之间，因为有它的存在，我们民族和民族之间更加团结，国家与国家之间更能和谐发展。 （学生没说到时）同学们刚刚说到的这些都是存在于我们人与人心灵与心灵之间的无形桥，无形的桥除了存在于心灵与心灵之间外，还存在于哪里呢？（请你们同桌一起再来读读第三小节，想想无形的桥还存在于哪里。）
5．存在于民族与民族之间，国家与国家之间的无形的桥，你们是否也有发现过？
（学生回答，如果没想到，帮助一下：
在奥运会即将到来时，各民族的学生盛装迎祥云，团结友好的场面在民族与民族
3 之间架起了一座无形的团结之桥；
在9月25日我们中国发射神州七号的时候，全世界各个国家再次把关注的目光集中到我们中国时，中国和其他国家之间也架起了一座无形的桥。
这些无形的桥事实上都是心桥（板画心），它用尊重、谅解、关注和信任构筑起来，它存在与心灵与心灵之间，民族与民族之间，国家与国家之间。在今年的汶川地震中，有这样一座心桥，让老师久久不能忘怀。（播放图片和声音mp3）
你们有什么感受？
郎铮太可怜了（但是他获救了，所以他同时也是幸运的）
他太勇敢了
郎铮那对大家而言看似简单的队礼，让老师感受到了他对这些救援战士有着无法用言语来表达的感激，这种感激化做了一股强大的感人的力量，构筑起了这座震撼人心的无形之桥。让我们带着对无形之桥带给我们的震撼再来读读第三小节。
6．这样的桥越多、越普遍，我们这个世界就越和谐越美好。我们每个人都可以来构筑的，老师可以，你们也可以。设计师们，你最想在自己身边架起一座什么桥？（课件出示问题）小组讨论。
（学生没有说到自己班级的事）老师现在想在自己身边架一座桥，请同学们给老师一点时间，好吗？
你们是否也有这样的桥需要你来构筑呢？
（学生说到）一句简单的道歉，他们之间就能架起一座长久的友谊之桥，同学们，你们是否也有这样的桥需要你来构筑呢？
三．结束旅程
路桥必不可少，心桥更值得珍视。我们每个人都是一位设计师，你一个谅解的眼神、一句关心的话语、与人相处时的尊重和信任都能够架起一座无形的桥，关键是看你怀着一颗怎样的心带着一股怎样的情！
今天的旅程即将结束，老师相信只要我们不断努力，世界上的无形之桥会越来越多，越来越坚固，越来越美！你们也会成为最厉害的桥梁设计师。
请同学们回去后去回味一下我们今天的旅程。 四．回味旅程（作业小天地）
1.把课文中你喜欢的词语、句子及收集到的感兴趣的信息记到摘录本上；2.你想在自己身边架起一座什么桥呢？行动起来吧！ 五．板书设计
推荐第7篇：《桥之思》
《桥之思》教学设计
赵瑞强
教学目标
1、认会课文中8个生字，在田字格中正确的书写。
2、理解并有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的句段。
3、体会桥的重要作用，理解“无形的桥”的深刻含义。重难点：
通过学习，阅读有关于桥的知识，培养学生整理、收集的能力，鼓励学生学会积累。
课前准备 教学媒体 教学过程
一、导课：
前几节课，我们一起领略了在泸定桥上战士们的勇往直前和不畏艰险，正是由他们的付出才有我们今天的安定、团结和幸福。出示个中桥的图片，桥现在在我们的生活中有形形色色的桥。我们一起去看看著名作家樊发稼在桥上的思考。
出示课题：桥之思
出示学习目标：
1、认会课文中8个生字，能在田字格中正确的书写。
2、理解并有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的句段。
3、体会桥的重要作用，理解“无形的桥”的深刻含义。
二、美读课文
1.字词
导语：请同学们自由朗读课文，边读边把自己遇到的难认的字写下来，并把课文中难理解的地方做上记号。
学生自由朗读课文。
导语：既然大家课文读得这么棒，生字词定也没问题。
学写字词：延伸 基本 繁华 回旋别致 魅力 交叉 构筑 巍峨雄伟 享受 导语：自主学习现在开始。 2.学习第一部分 （1）自主学习
自学提示
（一）默读课文第一部分，你都知道了什么？用“——”画下来。教师巡视指导，在适当的时候做点拨。
导语：你们刚才自学时都有哪些收获？学生谈收获，与同学们分享学习成果。
各种材料的桥：木桥、石桥、铁桥、水泥桥……
各种式样的桥：独木桥、石拱桥、浮桥、斜拉桥、…… 桥的功能：沟通、交流，使没有路的地方有了路。 师生共同总结：这些不同材料、不同式样的桥，它们有一个共同点，那就是：它们的基本功能都是沟通、交流，使没有路的地方有了路。
（2）朗读
导语：我们现在来一个朗读比赛，谁愿意首先站起来接受考验？请学生朗读课文。师生共同评价，主要是纠正发音，词语是否读准确，是否有感情。
3.学习第二部分 导语：你还知道有哪些样式的桥？学生交流。
导语：我们的生活中正是因为有了各式各样的桥，生活就更加的方便、美观。下面我们来继续运用上面的方法学习第二部分，看看我们的生活中还有哪些桥？
（1）自主学习
自学提示
（二）
a.默读课文第二部分，联系上下文理解“装点、回旋别致”的意思。 b.练习有感情地朗读，做好朗读展示的准备。
播放桥的各种图片,学生欣赏。谈谈你会有什么收获？ 师生共同总结：这些造型优美的桥，再给人方便的同时，装点着乡村和城市，给人一种美的感受。
（2）朗读
全班同学有感情地朗读第二节，读出桥给人美得感受。
4.学习第三部分
导语：我们前面欣赏了那么多美丽的桥，这桥都是有形的，看得见的。世界上还有一种看不见的，却是世界上最值得珍视的桥，你想知道它是什么桥吗？我们用之前的方法来学习第三节。
（1）自主学习
自学提示(三）：
a.用心默读第三部分，体会“无形的桥”指的是什么？用“—”划出来，多读几遍。看看谁能最快找到这种桥。
b.联系生活实际，举例子说说你在生活中感受到哪些无形的桥？ 师生共同总结：
这种无形的桥是用什么材料做成的？（尊重、谅解、关注和信任） 这种无形的桥存在于哪里？
（这样的桥存在于心灵与心灵之间，民族与民族之间，国家与国家之间。） 那么我们的生活中你感受到了哪些无形的桥？ （热心捐款——重建家园的桥、救死扶伤——拯救生命的桥、捐资助学——健康成长的桥、和谐发展的桥、战胜灾难的桥）
这样的桥多了好还是少了好？
（这样的桥越多、越普遍，我们这个世界就越和谐、越美好。） （2）朗读
全班同学有感情地朗读第三节，感受无形的桥的重要作用。
三、总结全文
1.思考：桥带给你哪些思考？
2.选择你最喜欢的语句先记在读书笔记上，再来背一背。全班交流。
四、布置作业：
1.把自己最喜欢的小节读给爸爸、妈妈听一听。
2.收集有关于桥的材料，课后与同学交流。
五、板书设计
桥之思
功能、材料、形式 造型优美的桥 无形的桥-心桥
六、教学反思
本篇课文是一首散文诗，阐述了人们对桥直观上的认识和心智上的联想。图文对照，表达了我们对美好“心桥”的赞誉，也寄托了作者的美好愿望。
全诗共有三节，第一节写桥的功能及桥的材料和样式。从建桥的材料来看，有木桥、石桥、铁桥、水泥桥等，从桥的样式来看，从简单的独木桥到大江大河上的现代斜拉桥，最后一句与最前一句相照应，点出桥的功能。语言朴实、无华。第二节描述造型优美的桥，在给人方便的同时，装点着乡村和城市，给人一种美的享受。这一小节着重写了两种桥，一是既实用又极具观赏性的小桥，它九曲回旋，小巧别致，与湖光山色交相辉映，令人流连往返。二是城市里的立交桥，巍峨雄伟，浩然坦荡，突显现代化的气势。第三节写以尊重、谅解、关注和信任构建起来的心桥越多，越普遍，我们这个世界就越和谐、越美好。
本课以“桥之思”为题，说明路桥虽不可少，但心桥更为珍贵。课文内涵丰富，从桥的基本要素写到桥与人的关系，联系到人与人、心与心的交流。文中语句较长，每小节都有几个长句，但语言朴实，富有哲理。教学时，我是这样做的：
1.读解课题。读课题后，启迪学生体会“思”的意思。以桥为主题搭建文化交流平台：课前可让学生阅读“开卷有益”里的文章，搜集相关的资料。了解家乡桥的历史和故事，了解最新的建桥技术。
2.课文第二小节的描写比较抽象，理解有一定的难度。可借助课文插图，有条件的地方可到实地感受一下，两者结合加强朗读指导，体会“桥在给人方便的同时，装点着乡村和城市”这层意思；展开合理的想像，可引入有关描写桥的片段进课堂或交流家乡桥的历史和故事，帮助学生理解这一小节。鼓励学生选择自己喜欢的方式朗读课文，激发学生读桥、找桥、爱桥的情感。
3.诗歌第三小节是理解的重点。教学中，注意它与前两节的联系，从整体入手，借助课文后的思考题“桥引发了你哪些思考”组织学生交流。可采用合作学习的形式，让学生举例说一说对“这样的桥存在于心灵与心灵之间，民族与民族之间，国家与国家之间”这句话的理解。让学生在朗读交流之中感悟到这样的桥古今中外处处存在。
4、语文教学重在朗读，读中体会，读中理解，这节课，采用多种读法：自读－朗读－品读－感情读。
推荐第8篇：桥之思
读《狼牙山五壮士》有感
星港学校一（2）班 谢逸顺
我读了《狼牙山五壮士》,觉得五壮士很勇敢。
他们为了掩护主力部队和军区机关转移的更远一些，更安全一些，坚守到了太阳落山，直到子弹打光。本来他们可以早点走的，不用牺牲，可为了更多战士的安全，他们留到了最后。为了不成为日本鬼子的俘虏，跳下了悬崖，连日本鬼子都佩服他们的顽强。
狼牙山五壮士他们的勇敢和顽强斗争的精神是值得我们学习的。
读“小萝卜头”的故事有感
星港学校一（2）班 沈睿怡
小萝卜头——宋振中的故事让我非常感动，他是中国革命年龄最小的烈士，从小跟随母亲在监狱中长大，非常懂事，经常体贴照顾妈妈。在艰苦的环境中小萝卜头学习非常刻苦、记忆力很强、也很懂礼貌、尊敬老师。同时他还利用自己人小，不被特务注意，帮助狱中同志放哨、传递信息。
今天我们有这样良好的环境更应刻苦学习、尊敬师长，珍惜革命先烈为我们创造的幸福生活。
读“刘英俊”的故事有感
星港学校一（2）班 王倚天
英雄刘英俊是黑龙江省佳木斯市部队炮连的一名小战士．在一次训练中为了不让受惊的炮车的马冲向人群，他用自己的身体阻挡马车，更为了六个吓呆在马车前方的儿童而奋不顾身的踢倒马车，最后自己被压在车下由于伤势过重而光荣牺牲了。
我读了这个故事非常非常感动。我觉得他是那么勇敢那么伟大。他用自己年轻年轻的生命换来了大家的生命安全，我们都要好好学习他舍己为人勇敢的精神，他永远是我们的好榜样！
读>有感
星港学校一（2）班 钱奕欣
今天,我读了>这个故事.故事主要讲述了中国革命年龄最小的烈士宋振中在狱中生活的故事.他八个月的时候就和父母一起被国民党反动派关进了监狱.小萝卜头从小就很懂事,在狱中学习非常刻苦,还经常帮助大人做秘密工作.在反动派溃逃之前,特务们杀害了小萝卜头。
读了这个故事我很感动.我应该珍惜现在的学习环境,要向小萝卜头一样刻苦学习,将来要做一个有用的人。
读《刘胡兰》有感
星港学校一（2）班 彭思曼
今天,我读了革命英雄刘胡兰的故事,她宁死不屈,英勇就义的精神深深地打动了我。
刘胡兰出生在山西一个贫苦农民的家庭，从小就接受党的教育，参加了革命，十四岁就入党了。1947年，敌人突然攻击他们的村庄，刘胡兰镇静地站在敌人面前说：“只要一口气活着，就要为人民干到底，决不投降”，牺牲的时候只有15岁。毛主席为她题词“生的伟大，死的光荣”。
我要学习她勇敢、不怕死的精神，平常的学习、生活中要不怕困难，坚强一点。
还要学习她为别人着想，不考虑自己安危的精神，对待同学、朋友要真诚，不能自私。
我还要好好学习，天天向上，学好本领，长大当个有出息的人，为祖国争光！
读“黄继光”故事有感
星港学校一（2）班 凌毅诚
我今天和爸爸一起看了朝鲜战争中英雄黄继光的故事。1952年10月20日在朝鲜江原道金化郡上甘岭战役中，黄继光所在的营奉命夺取某高地，当连续攻下敌人数处阵地后，被敌人一个集团火力点所困。黄继光挺身而出，要求担负爆破任务，勇敢地冲向敌人地堡。当他掷完手雷，打垮几个火力点后，发现还有一
个火力点在顽抗，就忍着重伤巨痛，跌倒了爬起来，毅然直扑上去，以胸膛堵住敌人正在扫射的机枪射孔，保证部队完成攻克高地的任务，全歼敌人两个营，自己壮烈牺牲。
读了这个故事，我很感动。黄继光以自己的生命保证了任务的完成，他的勇敢无畏的精神激励着我们，我们要向他学习，在自己的学习生涯中，要不畏艰难，勇敢的面对遇到的任何困难。要认真学习，掌握真本领，做一个对社会有用的人。
读“小英雄王璞”故事有感
星港学校一（2）班 卫芷歆
周六晚上，我在网上看了小英雄王璞的故事。他年纪和我差不多大，却担任儿童团团长。他帮大人们站岗放哨，查路条，办事认真、细致，绝不放过一个可疑分子。他和小伙伴山虎、二兴等学做地雷。虽然和大人们做的不太一样，但威力也很大，把三个坏蛋（一个鬼子、翻译官和汉奸）炸成了大花脸。他也很能干，晚上独自一人把一个八路军护送到了安全的地方。后来由于内部叛徒的告密，鬼子来到了他们藏身的山沟里，逼他们说出八路军的去向、藏的枪支弹药和粮食。但王璞和妈妈以及118名乡亲宁愿抗日死，也不愿当忘国奴，最后都惨死在鬼子的屠刀下。
我们现在的幸福生活是由像王璞一样千千万万的革命英雄用生命换来的，小朋友们要珍惜，努力学习，掌握真本领以后建设强大的祖国，不受外国的欺凌。
读《小兵张嘎》故事有感
星港学校一（2）班 金劼言
小兵张嘎这个故事描写了在抗日战争时期,小男孩张嘎为了掩护在家养伤的八路军侦察连长钟亮历经艰辛，找到了八路军，当上了一名小侦察员的故事。
张嘎子的机智、勇敢给我留下了深刻的印象。嘎子与我们年龄相仿，但他面对敌人，却一点也不害怕他的那种的为了新中国，为了革命胜利,顽强的斗争精神值得我们好好学习。
看了故事，我知道了：我们现在的生活来之不易,我要好好珍惜,努力读书,长大了也要保卫自己的国家!
读《英雄的儿童团长--李爱民》有感
星港学校一（2）班 张辰韵
我看了《英雄的儿童团长--李爱民》,我知道了李爱民是一个佃农家的孩子,1930年生于山西武乡县白家庄。抗日战争后任本村儿童团长，积极为抗战工作。
１９４３年，他和各村民兵到日本鬼子据点附近抢收庄稼.返回路上，与日本鬼子的巡逻兵相遇。为了掩护民兵和乡亲的安全，他挺身而出，被鬼子逮捕。在鬼子的威吓和毒打下，他坚贞不屈，被打得皮开肉绽、双脚骨折仍痛斥敌人，最后牺牲在鬼子的刺刀下，年仅１３岁。 13岁的年纪,为掩护民兵和乡亲挺身而出,为坚守抗日的秘密忍受毒刑拷打,真是动人心弦.气壮山河!
我觉得李爱民很勇敢，我们要向他学习。我很讨厌日本鬼子,因为他们杀害了许多中国人.李爱民为了村民们安全自己却牺牲在日本鬼子的手里。所以我们要认真学习,珍惜生活,长大后建设强大的祖国!
《董存瑞的故事》读后感
星港学校一（2）班 史庭立
战斗英雄董存瑞在１９４８年５月２５日解放隆化的战斗中，毅然抱起炸药包，冲向暗堡，前进中左腿负伤，顽强坚持冲至桥下。由于桥型暗堡距地面超过身高，两头桥台又无法放置炸药包。危急关头，他毫不犹豫地用左手托起炸药包，右手拉燃导火索，高喊：“为了新中国，冲啊！”碉堡被炸毁，董存瑞以自己的生命为部队开辟了前进的道路，当时他才19岁。
我读了战斗英雄董存瑞的故事后，非常感动，觉得董存瑞叔叔真是一位了不起的英雄，我们现在的美好生活都是革命英雄们用生命换来的，我现在就要抓紧好好学习，学了本领，将来为社会多作贡献。
读《歌唱英雄少年王小二》有感
星港学校一（2）班 董柯成
这几天，我读了很多抗战英雄少年故事，都被每个故事里的英雄少年所感动。其中放牛娃王小二的故事最让我难忘。
王小二知道，要是把日本鬼子引进村子，他父母和乡亲们都要被鬼子杀死。要是不带鬼子进村，鬼子就要杀死他。为了乡亲们的安全，他不顾自己的生死，把日本鬼子引到八路军的埋伏圈。鬼子气极了，就把小二杀死了。
王小二的那种不顾自己生命的忘我精神是我们每位小朋友都要学习的，同时我们更应珍惜现在的和平生活，这是无数革命先辈用生命换来的。
我一定要学会《歌唱二小放牛郎》这首歌，让小二的英雄形象一直在我心中。
读《黄继光》故事有感
星港学校一（2）班 舒佳
朝鲜战争的时候，敌人的机枪挡住了志愿军前进的步伐，黄继光看着一排一排的战士倒下，他就奋不顾身的用胸膛顶住了枪口。
我们要向英雄黄继光学习，学习他把自己的生命换取了战斗的胜利。我们要向他学习，不怕苦难，不怕牺牲，顽强斗争的精神。我们要以他为榜样，认真学习，长大了为祖国、为人民服务。
推荐第9篇：桥之思
《桥之思》教学设计
教材解析：
《桥之思》是北师大版语文第七册第五单元“桥”的第二篇主体课文，课文以散文诗的形式描述了我们生活中各种各样的桥。第一部分写桥的实用价值，是桥的本义。第二部分写桥的艺术价值。第三部分写沟通人与人之间的无形的桥，是桥的比喻义。课文篇幅短小、语言优美、朗朗上口，适于学生进行有感情的朗读、背诵，进行语言积累。同时，课文内容与学生的实际生活结合较为紧密，对于学生搜集、整理、交流资料也是个很好的锻炼机会，还可以在此基础上进行语言表达的训练，是一篇文质兼美的课文。 学情分析：
四年级学生已经具备了较强的自主识字能力，对散文诗有一定的接触，学习兴趣浓厚。具有自主诵读的能力，能够通过朗读、看图、联系生活、拓展想象等方式了解诗的主要内容。同时，学生的生活阅历较为丰富，能够有效结合学习内容进行联系和补充，对于文本有自己简单的见解。初步掌握了自主与合作交流的方法，能够总结学习方法并适时恰当运用，学习能力较强。 教学目标：
1、认识本课13个生字，能够自主认读，写会7个生字，重点练习学习“延”、“筑”的书写。
2、理解“幽静、碧波粼粼、回旋别致、湖光水色、巍峨雄伟、浩然坦荡、构筑、和谐”等词语在文中的意思，并尝试运用新词。
3、能够正确、流利、有感情地朗读课文，挑选课文中喜欢的句段背诵，体会桥在人民生活中的重要作用，以及桥所蕴含的文化，理解“无形的桥”的深刻含义，并结合个人经历交流自己的看法。
4、理解课文内容，了解课文三个部分之间的关系，概括地说说课文三个部分的内容，练习把桥分类。
5、通过自主学习与交流、小组合作与展示的学习方式，指导学生运用恰当的方法学习，提升学生诵读、理解和表达的能力，感受学习诗歌的乐趣。教学重点：
1、学习本课生字新词，尝试理解运用。
2、能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的句段，通过诵读、解读关键词、图文结合、想象补充的方法了解文章主要内容，感受桥的美丽。
3、引导学生总结、运用学习课文的方法，尝试自主合作学习。教学难点：
体会“无形的桥”含义。
教法：诵读理解法、想象拓展法、语言迁移法； 学法：自主阅读法、想象整合法、诵读品味法； 教师准备：教学课件
学生准备：搜集关于桥的图片。 课时安排：两课时 教学过程：
一、主题导入：
“桥”是特别常见的事物，今天我们就走进桥的世界，去欣赏它独特的美，思考它别样的价值。（板书课题）
【 设计意图：直入课题，开门见山。】
二、课题解析：
看着课题猜猜看，作者会在文中写哪些内容呢？
【设计意图：运用猜想、验证的方法激发学生阅读的兴趣。】 （ 学生发言预设：桥是什么样子？会带来怎样的思考？为什么会有这样的思考？）
带着这份疑问，怎么读课题？（学生尝试自读） 带着这份深沉的思考，该怎么读课题？（学生再读）
【设计意图：引导学生用不同的感受读课题，让学生练习真实地表达自己的阅读感悟。】
三、学习课文：
1、组织读文，达到正确流利：
（1）自主读文：注意课文中的生字和新词，努力做到把每句话都读通读顺。 （2）同桌互读：同桌两个人合作读文，检验对方读得怎么样，有读得不好的地方帮帮他。
（3）分组或者男女生赛读，展示自读课文的成果。
【设计意图：初次读文要让每个学生都亲近文本，自主解决字词认读问题。然后发挥生生合作的作用，全员检测反馈。最后进行集体展示，读得正确、流利。】 （4）学习生字新词： 字词认读检测（课件出示）
幽静、碧波粼粼、回旋别致、湖光水色、巍峨雄伟、浩然坦荡、构筑、和谐
（自主认读后同桌赛读，全班齐读。） 如果要写得又对又好，需要注意哪些字呢？ （学生自主实际生字。）
教师重点指导“延”字的书写，与“廷”作以区分，突出“筑”字的指导。
2、指导解文，达到层次清晰： （1）本篇课文和前面所学课文在形式上有何不同？
（指导学生发现，课文自然分为三个部分，语言如同诗歌，却没有整齐的格律或者诗行，初步认识散文诗。） （2）每一部分都写的是什么呢？
①以第一部分为例，我们来尝试概括一下。
自读第一部分，说说，你读到了关于桥哪些方面的内容？
（学生自读思考，然后指名发言反馈：写了桥的功能、材料、样子等内容。）
结合学生发言，指导概括的方法：找关键的词语，再串接，说得清楚、全面。
②按照这样的方法，你可以自读第二部分，并找出它所写的主要内容吗？
（学生自读，尝试概括。）
你所找到的对不对呢？和同桌交流一下，尝试互相补充和修改。 指名汇报第二部分的主要内容：桥可以让景色显出魅力、为城市增添现代化气势，给人美的享受。）
这么多的词句，能不能再尝试概括得更加精炼一点呢？第一二部分虽然都是在说桥，却各有不同，你能分别用一个词来表述吗？
（指导学生分别从实用价值和艺术价值两方面进行概括，练习凝练的表达。）
③就用这种方法，先找出主要内容，最后尝试浓缩为一个词，自己来读读第三部分，试试看自己能不能准确概括。
（学生自读后交流，汇总为“心灵沟通之桥”。） （3）三部分的内容我们都清楚了，这三部分之间有什么联系呢？ （指导学生体会从最初的实用价值发展为艺术价值，从有形的桥到无形的桥，桥的功能和含义在丰富，人的欣赏眼光在变化，对桥的情感也会越来越深厚。）
【设计意图：通过指导学生概括不同部分的主要内容，让学生学会找关键词进行概括的方法，进而提高要求让概括更为简单，体现语言的凝练，在此基础上体会三部分之间的关系，明确课文不通过内容之间的逻辑联系，让结构更加清晰。】
3、合作品文，达到心有会意： （1）师生合作学习第一部分：
那就让我们从最有实用价值的桥开始欣赏吧！
①第一部分介绍了不同材料和造型的桥，你能具体说说吗？
（学生结合文本交流：桥的材质有木桥、石桥、铁桥、水泥桥。桥的造型有独木桥、石拱桥、浮桥、斜拉桥。）
让我们来欣赏一下这些各不相同的桥吧！（播放课件，欣赏“各种各样”。） ②你觉得作者的词句表达得准确吗？（指导学生品读文中“横”、“走船”、“舟船相连”、“跨”的表达效果。）
③其实桥的种类还不止这么多呢！（播放多媒体课件，看到更多的桥。） 你能用诗一样的语言描述它们吗？（指导学生进行语言表达训练。） ④师小结：文中对桥的描述，不但丰富，而且准确，只有抓住了这些关键词的词句，才能体会桥独特的美。
（2）自主合作学习第二部分：
①出示学习要求：
自主默读第二部分，感受桥的艺术美，把关键的词语勾画出来。 和小组内同学交流，不同桥的艺术特点，文中是怎样描写的。 结合自己所搜集的资料，尝试模仿课文的表达句式，描述自己喜欢的一座桥。
小组评选两位写得好的同学，组成“我们的桥之思”。 ②学生开展小组合作学习，教师巡视指导。
（抓住“回旋别致”、“巍峨雄伟”、“浩然坦荡”品味桥带给人的享受。）
③组织交流：
以小组为单位，分为读、议、仿三个步骤进行汇报交流，组织开展生生评价，教师指导提升。
（3）第三部分：默读，找出关键词，说说你的理解。
（指导学生体会尊重、谅解、关注、信任。）
结合课件，用上文中的词语，说一说这些“无形的桥”。 它们虽然无形，却有着很大的作用，你想搭建这样的桥吗？ （进行理解表达训练：我要在 和 之间架起一座桥， 。） （通过语言表达，让学生体会无形的桥对我们的重要意义。）
4、师生诵文，达到情有独钟：
桥之思，当我们看到桥的时候，会想起它的哪份美呢？
（学生自主发言。）
为了把这份美更加长久地留在心中，请同学们自主选择一段尝试背诵，好吗？
（学生自主选择，练习熟读成诵。）
让我们一起来诵读这篇美丽的散文诗！（师生合作诵读课文）
【设计意图：通过指导学生抓关键词体会桥的特色和作用，进而拓展更为丰富的学习资料，让学生进行语言表达的训练，丰富了学生的内心感受。】
六、课堂小结：
1、“桥之思”，我们思什么？
（结合学生发言，点评：思当年造桥的人独具匠心，思新时代的桥美不胜收，思心灵的桥沟通你我。桥，是我们生活中不可或缺的事物。
2、学习方法掌握了哪些？ （指名学生汇报交流）
【设计意图：从学习的内容、方法上进行较为全面的小结，让学生再次明晰课文的结构，再次体会桥的意义和情感。】
七、布置作业：
（1）搜集并摘录有关“桥”的古诗，尝试背诵，体会诗中桥的美。 （2）尝试描述自己眼中和心中的桥。
【设计意图：拓宽学生学习的内容范围，让学生在古今不同的诗句中品味桥独特的风景和韵味，同时展示语言训练的结果。】 八：板书设计： 桥之思
材质、造型、价值； 实用价值 横 走船 连、浮 跨
显魅力、添气势、方便、享受； 艺术价值 回旋别致 巍峨雄伟
尊重、谅解、关注、信任； 无形的桥尊重 理解 关注 信任
【设计意图：将课文的内容层次和词句特点作为并行的重点出现在板书中，让学生对文本的结构有清晰的了解，同时学习抓住关键词理解和表达的方法。】
推荐第10篇：桥之思
《桥之思》教学设计 教学目标
1、认会课文中8个生字，并能在田字格中正确的书写，会在生活中灵活的运用。
2、能够有感情的朗读课文，并能够理解课文的主要内容。
3、能够体会作者的思想感情。抓住第三小节重点词语体会“无形的桥”的深刻含义，并结合个人经历交流自己的看法。
重难点：通过学习，阅读有关于桥的知识，培养学生整理、收集的能力，鼓励学生学会积累。
教学策略
初读—美读—欣赏—感悟
课前准备 教学媒体
教学过程
第一课时
一、导课：
前几节课，我们一起领略了在泸定桥上战士们的勇往直前和不畏艰险，正是由他们的付出才有我们今天的安定、团结和幸福。出示个中桥的图片，桥现在在我们的生活中有形形色色的桥。我们一起去看看著名作家樊发稼在桥上的思考。
出示课题：桥之思
二、初读课文
导语：请同学们自由朗读课文，边读边把自己遇到的难认的字写下来，并把课文中难理解的地方做上记号。
学生自由朗读课文。
导语：小组合作学习现在开始。
学生合作完成在预习时遇到的问题。
导语：你们刚才通过合作学习都有哪些收获？
小组交流学习成果。
教师在适当的时候做点拨。
导语：我们现在来一个朗读比赛，谁愿意首先站起来接受考验？
请学生朗读课文。
师生共同评价，主要是纠正发音。
这一环至少要3名同学。
导语：既然大家课文读得这么棒，生字一定也没问题。
出示生字卡片，请学生开火车读生字。
导语：课文清晰的为我们分了三个小节，这三个小节中都讲了些什么内容呢？课文会有满意的答案。
三、美读课文
学生自由朗读课文。
（一）学习第一小节
1、指名读第一小节。
你认为第一小节为我们介绍了什么？
学生自由交流。（写了桥的功能及桥的材料和样式）
你是从那里读到的？
学生交流。
你还知道有哪些样式的桥？
学生交流。
导语：我们的生活中正是因为有了各式各样的桥，生活就更加的方便、美观。
再次播放桥的各种图片。
请你读一读课文的第二小节。你会有什么收获？
学生自由朗读课文。
请一名同学朗读课文的第二小节。
评价朗读情况。
说一说第二小节为我们介绍了什么？
学生自由交流。
在这一小节中有没有不理解的地方？
学生自由发言。根据学情进行教学。
指导有感情的朗读课文。桥都引发了你的那些思考？
学生自由交流。
请全班同学朗读课文第三小节。
你从中体会到了什么？你是怎样理解“这样的桥存在于心灵与心灵之间，民族与民族之间，国家与国家之间”的？
小组合作学习。
全班交流。
四、总结选择你最喜欢的语句先记在读书笔记上，再来背一背。全班交流。
布置作业：
把自己最喜欢的校节读给爸爸、妈妈听一听。
收集有关于桥的材料，下节课交流。
（重点让学生了解这一小节讲的是造型优美的桥，再给人方便的同时，装点着乡村和城市，给人一种美的感受。为我们介绍了两种桥。）
（理解“幽静”“碧波粼粼”“回旋别致”“魅力”“巍峨雄伟”“浩然坦荡”等词的意思，从而进一步了解桥的美。）
第二课时
一、导入新课
请同学们一起有感情的读一读课文。
大家回去收集了很多的材料我们一起来分享一下。
二、全班交流收集的材料。
教师给予及时的评价。
三、学习课文中的生字
对“幽”“粼”“魅”“叉”“巍”等字做重点指导。
导语：在本课的生字中，你认为那几个字的书写需要提醒同学们注意？
学生们自由交流。
指导书写。
三、你是一位设计师，你会建造一座什么样的桥？请先在小组中交流，把你想到的桥写下来。
四、全班交流
比一比谁建造的桥最有特点。
师生共同评价。
五、总结并布置作业
写会生字，修改小习作。
作业设置
学写生字
读课文
写读书笔记
板书设计
桥之思
功能、材料、形式
方便
心桥
第11篇：桥之思
《桥之思》教学设计
教学目标
知识与能力目标
1.学会8个生字，会写10个生字。
2.正确流利地朗读诗歌。
3.理解课文内容。过程与方法目标
1.创设情景给学生提供个性化的学习空间。
2.通过自立、合作、探究的学习方式理解课文内容。
3.广泛查阅资料，拓展知识。
4.结合单元主题，收集整理有关桥的资料，办展览会，把语文与生活实际结合起来。情感态度价值观目标
1.认识桥，体会桥的神奇、美丽。激发创造美的意识。
2.感受课文优美的语言，体会祖国语言文字的美。教学重、难点
1.诗歌的第三小节是理解的重点，抓其重点词句体会“无形的桥”的深刻含义。
2.第二小节描写比较抽象，理解有一定难度。教学突破
1.结合学生生活实践经验，利用收集的各种资料感受桥的神奇、美丽。
2.利用课件帮助理解课文内容。
3.加强朗读，展开想像，加深对课文的了解。 教学准备：多媒体课件；关于桥的图片、资料。 教学过程：
(一)创设情景，激趣引入
1.同学们喜欢旅游吗？老师现在就带大家去游一游；播放歌曲--《北京的桥》。（多媒体课件播放一组图片）
2.同学们，在游玩过程中你看到了什么？（桥多，桥美。）今天我们就学习一首关于桥的诗歌。
3.由学生提出的问题归纳出本课重点解决的问题：
（1）有哪些材料的桥？（2）桥有什么样式？（3）桥有什么功能？
(二)初读课文，整体感知
1.默读诗歌，理解主要内容。
2.自由朗读，注意读准字音。
3.小组合作读文：
（1）分小节轮读课文，检查课文是否读得正确。
（2）把自己读不懂的字词提出来，在小组内共同解决。
（3）小组齐读诗歌。
4.指名分节朗读诗歌，并说说各节的内容大意。
(三)精读课文，感受品悟
1.读一读：出示刚才归纳的重点问题（1）有哪些材料的桥？（2）桥有什么样式？（3）桥有什么功能？请大家带着问题，再读诗歌第
一、二小节。
2.填一填：
各种各样材料的桥桥的样式桥的功能
学生如填不出，可叫他反复阅读诗歌，填好后，多读几遍这些句子，加深对桥的印象（可图文对照，更直观）
3.提示引读：（在学生朗读中播放相关多媒体课件）
（1）有各种各样不同材料的桥，你知道哪些了？学生读：木桥、石桥、铁桥、水泥桥……
（2）还有各种各样不同式样的桥，你又知道有哪些？
学生读：有横在溪水上的独木桥……石拱桥……浮桥……斜拉桥……九曲桥……立交桥（指导读好相关句子）
（3）这些桥有着什么样的功能呢？
学生读：“桥是路的连接和延伸。”
“它们的基本功能都是沟通、交流，使没有路的地方有了路。”
“各种造型优美的桥，在给人方便的同时，装点着乡村和城市，给人一种美的享受。”
4.看见那么多美丽的桥，这些桥都是有形的，看得见的。世界上还有一种看不见的，却是世界上最值得珍视的桥，你想知道它是什么桥吗？请同学们读诗歌第三小节，看看谁能最快找到这种桥。指名汇报。
5.这种无形的桥是用什么材料做成的？（尊重、谅解、关注和信任）指导读好第三小节第一段。
6.这无形的桥在哪里呀？学生读：心灵与心灵之间，民族与民族之间……
7.分小组讨论交流对“这样的桥存在于心灵与心灵之间，民族与民族之间，国家与国家之间”这句话的理解。小组代表汇报讨论结果。
8.反复朗读，在朗读中感悟到这种桥从古到今，从外到内处处存在，让世界变得和谐、美好。
9.延伸表达，抒发情感。桥引发了你的哪些思考呢？跟伙伴说说你的“奇思妙想”。
(四)齐读全文，选喜欢的句段，熟读成诵
第12篇：桥之思教学反思
夜已深，但我辗转反侧，久久难以入睡，白天执教的课《桥之思》的情景，不时清晰地浮现在眼前。
由于时间仓促，加上自己的准备不充分，开始以《小桥流水》这首乐曲导入没有成功，就匆匆进入学生对各种桥的感知和认识，在这个环节中，事先准备的问题“哪种桥给你留下深刻的印象？（喜欢哪种桥？）也疏忽掉了。虽然是一个初步感知的问题，但削弱了学生的有意注意与观察。接下来，根据年级和学生实际情况，进行了字词的重点学习。在个人、集体的朗读中，字音和字型基本掌握了。特别是在集体读词中，暴露了学生的朗读弊病。当学习第二节的时候，大家讨论了各种桥的功能之后，我又提出：“你还知道哪些桥让你难忘？”话音刚落，同学们纷纷争抢回答，有的介绍巍峨的伦敦大桥，有的介绍黄埔大桥和卢浦大桥……忽然，一名男同学提出不知浮桥是什么样的？之后，虽然学生和老师给他满意的答案，但使我觉察到备课中的失误，如果课件中显示浮桥的画面，学生对各种桥有更多的认识，不是更好吗？
我翻了个身，想到这，不禁又一次感到遗憾。
进入了第二节的学习，同学们的情绪开始高涨起来，我引导他们：“同样的语句，每个人的感受不尽相同，这些都可以通过朗读表达出来。片刻之后，同学们纷纷举起手，我请第一个举起手的男孩，他大声朗读：“幽静的公园里，碧波粼粼的湖面上，因为有了回旋别致的九曲桥，更显出湖光十色的迷人魅力。”我微笑着说：“你感觉读出桥的魅力了吗？”“为什么没有呢？”然后，大家一起加深理解了“碧波粼粼、回旋别致、湖光十色”。“谁再来读？”我环顾四周，教室里小手如林，我示意一个举手最高的女孩站了起来，她有声有色的突出了重点词，将意境“读”了出来，得到了同学们的肯定。
不过，想到第三节的学习过程，逐渐“找到”了我所期望的学习氛围。学生以实际生活的体会畅谈了父母与子女、老师与学生、小伙伴之间用真诚构筑的心桥；借助课件理解了不同国家领导、艺术家、体育键儿的沟通，共筑了跨越大洋的心灵之桥。他们积极思维，尽情抒发内心的感受。从他们的神情可以看出，课本中这种“无形的桥”也在他们的心中也开始架构了。面对学生活跃的思维，我有时觉得自己是多余的角色。没有创设一个精彩的课堂感到内疚。
的确，教学也是一门遗憾的艺术，在学生带给我兴奋之余，也不免有些失落。我预先准备的“点睛之语”及精彩的结束语也没了“用武之地”。我又翻了个身，直觉得身上很冷，心里有一种从未有的恐慌。
当学生真正成为学习的主人，当学生都动起来了，面对一双双眼睛和一双双小手，我应该带给他们什么呢？
我又陷入了深思，今夜无眠……
第13篇：《桥之思》教案
桥 之 思
教学过程：
一、导入：
1、第五单元主题是桥，从《飞夺泸定桥》中我们知道红军是否能顺利渡过大渡河，关系到国家的前途和命运，一桥系安危，可见泸定桥的作用多么重要！其实在我们今天的生活中也能看到各种各样的桥，今天让我们一起走进《桥之思》！再读课题！“思”作何解释？（笔圈画）桥会引发我们哪些思考呢？让我们一起到文中品读你、感悟。
2、请看本节课学习目标： 学习目标：
1、理解并有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的句段。
2、体会桥的重要作用，理解“无形的桥”的深刻含义。
二、预习检测
首先我来检测一下大家的预习情况：
1、我会读
谁能叫出词语宝宝的名字。（指名读）（开火车）（齐读，每个两遍） 延伸回旋别致基本繁华巍峨雄伟魅力交叉构筑享受
2、我会写
“延”不仅要会读，还要写准，谁来当当小老师，提醒大家应该注意什么？ （课件出示田字格，范写）
3、字词大家掌握的很好，课文也一定会读的很棒。我抽读第二部分，你来读第一自然段、你读第二自然段、你读第三自然段。
过渡：课文读得正确，流利！相信接下来的学习同学们会更棒！
二、学习课文
（一）学习第一部分
1、请看自学提示
（一）
默读课文第一部分，你都知道了什么？用———画下来。
（时间：2分钟）
2、学生汇报（4——5人）（课件随机拉出汇报的内容）
预设1：
（第3句） 你还知道用什么材料做的桥？（竹桥、玻璃桥、塑钢桥） 预设2：功能
3、这么多的桥，他们的基本功能都是（课件5）：读最后一段.
4、课文第一部分写了桥的种类、功能，这就是桥的【实用价值】。写在一的右边。
过渡：桥在给我们带来方便的同时，还给我们带来了什么？
（二）学习第二部分
1、请看自学提示
（二）：
（2）练习有感情地朗读，做好朗读展示的准备。
（时间：3分钟）
2、学生交流：
（1）“装点”课文里什么装点了什么？
“回旋别致”读 词。
（2）课件：九曲桥
师：朗读时一定要抓住重点词语读出感情。（指名读，女读，齐读）
（3）课件：立交桥
看了图片，你觉得立交桥怎样？来，读出这种感受。
指着“巍峨雄伟”再读，用上铿锵有力的声音。
再读“浩然坦荡”，打开胸腔，读出气势！读三遍。
（指名读，女读，齐读）
（4）无论是九曲桥的柔美，还是立交桥的雄伟，都给我们美的享受。这就是桥的【艺术价值】，（课前，大家也搜集了很多桥的资料，谁愿意来和大家一起共享，学生从资料库中调取图片一起欣赏）
（三）、学习第三部分：
1、孩子们，这些【有形】的桥造型各异、美丽多姿，它们引发了作者怎样的联想和思考呢？请看自学提示（课件15）
自学提示
（三）：
1、用心默读第三部分，体会“无形的桥”指的是什么？用——划出来多读几遍。（1）默读课文第二部分，联系上下文理解“装点、回旋别致”的意思；
2、联系生活实际，举例子说说你在生活中感受到哪些无形的桥？ （先自学再组内交流，时间：3分钟）
2、学生汇报：
（1）“无形的桥”指的是什么？（板书：【无形的桥：尊重、谅解、关注、信任】）
老师尊重你们，你们尊重老师，老师关爱你们，你们关爱老师，那老师和你们之间就会架起一座友好的心灵之桥。
(2)说说你在生活中感受到哪些无形的桥？
（及时评价：这是尊重之桥、友谊之桥、爱心之桥、信任之桥„„）
(3)在生活中还有许多无形的桥，请看：（课件16：一组图片）
这样的桥存在于„„（引读：课件）
这些无形的桥是要用心灵去体验，用情感去构筑的，他们就是世界上最值得【珍视】的桥！ 为什么值得珍视呢？
(4)这样的桥（引读最后一段）„„ （课件）
“和谐”怎么理解？（和睦、协调、和平、友好相处）
过渡：和谐美好的世界是我们所憧憬的，但是，现实生活中也有不和谐的音符。
钓鱼岛事件听说了吧，日本想侵占我们的领土，作为中国人你愿意吗？那我们采取武力夺回钓鱼岛行不行？（行 不行）对，我们尊重他们，谅解他们，信任他们，相信中国和日本之间一定会架起一座无形的桥和平解决钓鱼岛的问题，维护我们国家领土的完整。让我们带着美好的祝愿，再读（出示：最后一段„„..）
（四）回顾全文，桥带给你哪些思考？ （ 课件）
（同桌交流，班级交流）
小结：你们都有自己独特的视角，真是善于思考的孩子！
（五）总结全文：
桥，连接了大江南北，天堑变通途。桥，装点了乡村和城市，给我们带来美的享受。愿我们能了解一座座有形的桥，构筑起更多的无形的桥，让我们的世界也因此变得更加和谐、更加美好！
四、快乐积累。（课件19）
从课文中选自己喜欢的一句话或一段话背下来。
五、课堂检测:
1、同桌互背。背过的在书上画个笑脸奖励他。
2、看拼音写词语。
这节课，我们顺利完成了学习目标，也收获了很多，真了不起！下课！
第14篇：桥之思教案
《桥之思》第二课时
四语组 李晓妮
一、复习导入
通过上节课的学习，同学们能流利地读通课文，并概括了的第一节主要内容。那么谁来说一说第一节主要讲了什么？
生1：桥的材料板书：材料 生2：桥的样式板书：样式
它们的基本功能都是：齐读板书：功能 （沟通和交流，使没有路的地方有了路）
过渡：这些形态各异、造型优美的桥方便了我们的生活，那么与此同时，它还有什么作用？引发了作者樊发稼怎样的思考？这节课我们来继续学习：桥之思（板书课题）
请看本节课的学习目标：
1、
有感情的朗读课文，挑选喜欢的句段背诵。
2、
理解“无形的桥”的深刻含义，并结合自己的经历交流自己的看法。
一、赏 桥——欣赏桥之美
学习第二节
师：桥的确给我们的生活带来很大的方便，请同学快速浏览第二节，想一想
1、桥在给人方便的同时，还有什么作用？用文中的句子告诉大家。
2、你从那些句子和词语中感受到了美？用波浪线勾画出来。并把那种美读给你的同桌听。
生汇报：各种造型优美的桥，在给人方便的同时，装点着乡村和城市，给人一种美的享受。
师：是的，桥在生活中不可缺少，因为„„（引读，齐读各种造型优美的桥，在给人方便的同时，装点着乡村和城市，给人一种美的享受。）
师：请大家仔细读这一小节，认真体会：你从那些句子和词语中感受到了美？用波浪线勾画出来。并把那种美读给你的同桌听。 生汇报：
生1：从碧波粼粼这个词语中感受到了美。 师：请你把体会用朗读表达出来吧！ 生1读
师：这么美的湖面，还有谁想读？ 生2读
师：这一切都是那么美，那么幽静，请你再读。、生2读
师：读得真有感情，咱们一起读书感受碧波粼粼的湖面。（全班齐读） 师：除了公园美，湖面美，你还能从哪些词语感受到什么美？ 生3：我从回旋别致这个词语中感受到九曲桥很美。 师：为什么从回旋别致中能体会到美？
生3：因为九曲桥不是笔直宽阔的，而是弯弯曲曲的，显得很特别、优雅。 师：这么别致的九曲桥，能读出它的美吗？试一试。 生个别读
师：小桥弯弯曲曲的，多么精致！谁再读？ 生4读
师：九曲桥把公园的装点得这么迷人，让我们在优美的音乐中，用朗读去感受它的魅力吧! 课件出示句子、配乐齐读：“幽静的公园里，碧波粼粼的湖面上，因为有了回旋别致的九曲桥，更显出湖光水色的迷人魅力。” 师：你们的朗读也是美的享受！不同的桥给人的美也是不同的，请自己接着往下读，还能从哪些词语体会到桥的美？ 生：我还能从巍峨雄伟体会到桥的美。 师：看能不能读出巍峨雄伟的气势。
自由读、指名读（巍峨雄伟、浩然坦荡应重读、宏亮、语气高昂读出立交桥的雄伟的气势
师：孩子们，纵横交错的立交桥通常都修建在大城市中，正是随着科技的发展，是立交桥更具有现代化气势。能读出这种气势吗？（能）请男孩子试一试。 男生读
师：女同学，怎么样？我们也来展示一下九曲桥的优美别致吧，请女同学读第一句。
师：风格不同，但都是美的享受，难怪作者忍不住赞叹到：“各种造型优美的桥，在给人方便的同时，装点着乡村和城市，给人一种美的享受。”（师引读，全班齐读）
师：除了回旋别致的九曲桥，巍峨雄伟的立交桥，在生活中你还见过哪些桥给你带来了美的享受？（三门峡黄河大桥、思平桥、北区风景桥）（学生谈谈）
过渡：美丽雄伟的桥引发了我们无限的遐思，作者从这些有形的桥又想到了什么呢？
二、悟桥——学习第三部分
1、默读第三部分，思考：这一部分主要写什么？
板书：无形之桥，它由什么材料构筑起来的（尊重、谅解、信任、关注）这些材料构筑起来的桥，我们也可以成为尊重之桥、、、、、、这种无形的心桥是怎样构筑的呢？它又存在于哪里呢？
2、交流：我们与同学之间，与父母之间、与老师之间有没有这样一座相互尊重、谅解、关注、信任的心桥？我们的国家之间，民族之间呢？在日常的生活中，我们是怎么做的？我们应该怎么做？
那么民族与民族、国家与国家之间建立起什么样的桥啊？
1、当你和同学之间发生矛盾、误会而彼此宽容谅解的时候，你们之间就架起了一座谅解之桥。
举例
2、当老舍先生在感叹“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”时，蒙汗人们之间建立起一座团结和睦之桥。
3、2010年以来，当青海玉树和甘肃舟曲遭受灾难的时候，全国各族人民，万众一心，众志成城，托起了一座生命之桥
4、2004年以来，当125名中国警察冒着生命危险出现在海地，执行维和任务的时侯，在中国和海地之间建立起了一座援助之桥
5、假设民族与民族之间、国家与国家之间缺乏心桥又会怎样 生：（美国攻打伊拉克、日本侵略中国„„）老师相机点出不尊重、不信任、不谅解
师：由此可见，构筑这样的心桥多么重要，所以作者说：（读）这样的桥越多„„
这是心桥的作用，是作者由桥引发的思考，所以题目就叫“桥之思”（再读课题）
6、师：通过学习，我们知道桥的作用是：（回读桥是路的连接和延伸，桥也是路，是没有路的地方的路。它们的基本功能都是沟通、交流，使没有路的地方有了路。）而心桥的作用是（回读：这样的桥越多、越普交流，使没有路的地方有了路。）
7、师：读到这儿，我想在孩子们心里已经搭起了一座心桥，谁来说说，读了课文，你懂得了什么？
师：有形之桥带给我们赏心悦目之美，无形之桥让我们感受幸福和谐之乐。让我们带着自己独特的体会再次走进课文，自由背诵自己最喜欢的段落。
8、检测背诵情况
三、小结：
同学们，中国的桥文化源远流长，希望大家通过各种方式去了解更多的桥，更希望架在人与人之间的心灵之桥，会给我们带来更多的快乐。相信只要我们不断的努力，我们彼此之间的心桥就会更加的坚固，更加的美好！这节课就上到这，课后请同学们：
四、作业
1 挑选自己喜欢的词句，选择喜欢的句段背诵。 2 发挥自己的想象力，设计一座自己喜欢的桥。 教学反思：
这篇课文的内容很简单，主要写的就是“桥是没有路的地方的路，桥的魅力和无形的桥”，同学们自己阅读就可以把握文章的大意了，但正是因为这样，我太大意了，因此没有做到充分的准备。
理解课文的内容很简单，但感情升华才是重中之重。对于课文的第三部分“无形的桥”，同学们很快就找到我提的问题“什么叫做无形的桥”——那就是以尊重、谅解、关注和信任构筑起来的无形的桥。但是他们是否真正理解了这句话的涵义呢？我不知道，这就是我的疏忽所在。这一部分是课文的重点，应该多花时间让学生展开讨论，让学生以实际生活的体会畅谈父母与子女、老师与学生、小伙伴之间用真诚构筑的心桥；借助课件理解了不同国家领导、艺术家、体育键儿的沟通，共筑了跨越大洋的心灵之桥，以富有活力而激烈的讨论作为结束。但是，取而代之的却是同学们的漫不经心，课堂上一片死气沉沉。
这堂可是我的失败品，我得吸取教训，认认真真的备课。
第15篇：《桥之思》说课稿
北师大版小学语文四年级上册
《桥之思》说课稿
一、说教材和学生分析
《桥之思》是北师大小学语文第七册第五单元的一首散文诗，阐述了人们对桥直观上的认识和心智上的联想。通过图文对照，表达了作者对美好“心桥”的赞美，也寄托了作者的美好愿望。全诗共三节，分别写桥的功能、材料及样式，描述造型优美的桥，联想以尊重、谅解、关注和信任构建的心桥。本课以“桥之思”为题说明路桥虽不可少，但心桥更为可贵。课文内涵丰富，从桥的要素写到桥与人的关系，联系到人与人，心与心的交流，语言朴实，却富有哲理。
鉴于学生对各种造型的桥的认识有限，，课前让他们通过各种方式了解桥，并充分利用网络架起时空桥梁，搜索与心桥有关的故事，搭起学生意义建构的“支架”，从而直观、形象地获取知识。
二、说教学目标
针对学生实际和本课的教材特点，我将教学目标定位在：
1.知识目标：学会本课的生字，能理解“幽静、碧波粼粼、湖光水色、魅力、巍峨雄伟、浩然坦荡”等词语；了解桥的功能、魅力。
2.能力目标：通过推敲、仿说、拓展等训练，培养学生语言的理解、运用、表达能力。
3.情感目标：增加学生对桥的了解，唤起学生对构筑无形的心桥的向往。
三、说重难点
教学重、难点是：引导学生借助课件的辅助，提高语言的感悟及运用、拓展，达到领会桥的功能，欣赏桥的魅力，珍视心桥的可贵的目的。
四、说教法、学法
基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》 理念，我采用了图文结合、品读感悟、拓展迁移、朗读体验等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂。始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习伙伴中的首席。
五、说教学过程设计
（一）交流资料，情境激趣
资料展示，引起学习的兴趣
（二）初读课文，整体感知
（三）精读课文，品读课文
1.理解桥的功能
在充分调动学生兴趣的基础上，我借助课件展示形式、材料不同的桥，品读对各种桥的准确形容，赏析“横与跨”的差异。接着在按课文填空的基础上，再进行拓展延伸的训练，通过展示不同于课文内容形式的桥，让学生用精确的语言，不同的表达方式表达，进行语言文字的训练。
2.欣赏桥的魅力
首先出示九曲桥和立交桥图片，帮助理解“碧波粼粼、回旋别致、湖光山色、巍峨雄伟、浩然坦荡”；然后引导学生谈谈“你从画面上得到了什么美的享受？”，进行口语交际和审美情趣的培养；展示其他桥的魅力，仿写“在 ， 的桥，更 。” 由学生选择其中一幅图，进行仿写。这正体现了新课标指出的：教师要为学生留出选择和拓展的空间，满足不同学生学习和发展的需要。[
3.理解无形的桥
讲述课前收集的关于人与人之间，民族与民族之间，国家与国家之间架设心灵桥梁的故事，初步培养了学生搜集、处理网络信息的能力，网络信息，将文字形象化，将语文课堂与大千世界、生活实际紧密相连，正体现了“小语文、大社会”的教育理念。然后通过问题为什么说“这样的桥越多、越普遍，我们这个世界就越和谐、越美好”？引导学生对心灵之桥的理解和共鸣，尤其注意引导学生联系自己的生活体验去理解课文。最后以一道拓展想象的题型“假如让你建造一座桥，你愿意为谁建造一座什么样的桥？”，让学生畅所欲言，畅谈对世界的美好祝愿，以此反馈学生对课文的理解，相机指导。这时，让孩子们把最想说的话与同学们交流。这样，情感熏陶与语文实践活动就完美地结合起来了。这样的设计，既为学生创设了口语交际的机会，又培养了学生积极、健康的情感，实现了语文的工具性与人文性的整合。
（四）拓展迁移
学完这课，我设计了可由孩子们自主选择的作业。他们有的选择自己喜欢的段落背诵，有的收集各种着名的桥梁制作电子手抄报，有的写想象作文《未来的桥》。这样的设计，注重了跨学科的学习，由课内延伸到课外，让课堂走进了社会,真正体现了大语文教学观。
五、说反思
《桥之思》一课的教学设计根据新课标精神，使语文教 学与媒体运用形成新的整合模式：利用网络资源，创设情景；利用文字信息，感悟质疑；利用协作学习，升华情感；利用学科整合，拓展迁移，最终达到意义建构，致力于学生语文素质的形成与发展。
教学中采用图文结合、品读感悟、拓展迁移、朗读体验等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂。鉴于学生对各种造型的桥的认识有限，课前让他们通过组织参观桥梁博物馆,上网查阅资料等各种方式了解桥，并充分利用网络架起时空桥梁，搜索与心桥有关的故事，搭起学生意义建构的“支架”，从而直观、形象地获取知识。在课堂上引导学生借助课件的辅助，提高语言的感悟及运用、拓展，达到领会桥的功能，欣赏桥的魅力，珍视心桥的可贵的目的。首先通过情境激趣，导入新课；在品读仿写中，理解桥的功能，欣赏桥的魅力，理解无形的桥；最后，通过“作业超市”的形式拓展迁移，实现大语文的教学观。
在认识桥的环节中，借助网络资源展示形式、材料不同的桥，品读对各种桥的准确形容，赏析“横与跨”的差异。接着在按课文填空的基础上，再进行拓展延伸的训练，通过展示不同于课文内容形式的桥，让学生用精确的语言，不同的表达方式表达，进行语言文字的训练。学生在这一环节中能
迁移所学知识,运用修辞手法表现桥的外形、功能及感受，从不同角度表现桥的特点。同样在欣赏桥的魅力，进行仿写的训练中，学生也表现出这种能力。
“为学生留出选择和拓展的空间，满足不同学生学习和发展的需要”是课标提出的要求。课文作为一首散文诗内容十分有限，教学中将与桥相关的信息通过主题网页进行充分整合，扩大了信息储备，延伸了课堂内涵，满足了不同层次学生的需求，实践了大语文的观点。在主题网站创设的环境下，学生了解形式各异的桥及功能.品析语言，仿写诗句，理解心桥，畅谈心桥，展望未来的桥；课后了解桥梁史话，赏析诗中的桥，画中的桥，制作以桥为主题的电子板报，促进了学生语文素养的整体发展。
当然，由于课堂容量过大，有些教学环节显得有些仓促，尤其对学困生来说，有些拓展迁移有些吃力，应该给予更多的关注。
第16篇：阅读课《桥之思》
《桥之思》教学设计
教学目标
1、体会桥在人们生活中的中的重要作用，理解“无形的桥”的深刻含义。
2、有感情地朗读课文，理解课文的主要内容。教学重点
抓住重点词体会“无形的桥”所蕴含的深刻含义。 教学过程
一、导入激趣 设疑启思
1、欣赏桥图片。
出示个中桥的图片，在我们的生活中有形形色色的桥，我们一起去看看著名作家樊发稼在桥上的思考。
2、揭示课题《桥之思》。
二、初读课文
导语 ：请同学们自由朗读课文，边读边把自己遇到的难认的字写下来，并把课文中难理解的地方做上记号。
学生自由朗读课文。
导语 ：小组合作学习现在开始。（学生合作完成在预习时遇到的问题。） 导语 ：你们刚才通过合作学习都有哪些收获？ 小组交流学习成果。教师在适当的时候做点拨。
导语 ：我们现在来一个朗读比赛，谁愿意首先站起来接受考验？ 请学生朗读课文。(3名)师生共同评价，主要是纠正发音。 导语 ：既然大家课文读得这么棒，生字一定也没问题。 出示生字卡片，请学生开火车读生字。
导语 ：课文清晰的为我们分了三个小节，这三个小节中都讲了些什么内容呢？课文会有满意的答案。
三、研读文本理解内容 朗读课文的第一部分。思考：
1、桥有哪些样式？按建筑材料分又可以分为那几种？按照桥的形态和工艺 划分又可以分为哪几种？
2、思考：桥的基本功能是什么？从文中什么地方可以看出来？
3、再读课文第一部分，体会第一句和最后一句之间的关系
4、欣赏各种各样的桥。
自学方法：在阅读实践中借助于问题，让学生在与文本的对话中理解文本，领悟文本。
四、品读词句欣赏美景
过渡句：桥是路的联接和延伸，使没有路的地方有了路。各种各样造型优美的 桥在给人方便的同时，还有些什么作用呢？请同学们带着这个问题自读第二部分。
1、提问：这一部分告诉我们桥还有什么作用？
2、桥不但给人带来了方便，而且还成了一道亮丽的风景。这部分写了公园里的九曲桥和城市中的立交桥，在这两种桥中，你最喜欢哪一种？为什么？
3、朗读第二节，注意体会怎样读才能体现自己的喜爱。
4、请同学们再读这一部分，思考：从文中哪些词句看出了桥所带来的美？
5、评析：你从哪些地方感受到了？
6、“桥梁欣赏”，先欣赏各种桥梁，而后完成练习：
五、讨论交流感悟真情
过渡句：美丽雄伟的桥引发了我们无限的遐思，作者从这些有形的桥又想到了 什么呢？
默读第三部分，思考
1、这一部分主要写什么？ 2“无形的桥”指什么？这种无形的心桥是怎样构筑的呢？它又存在于哪里呢？
3、为什么说“这样的桥越多、越普遍，我们这个世界就越和谐、越美好”呢？
六、拓展延伸
我们与同学之间，与父母之间、与老师之间有没有这样一座相互尊重、谅解、关注、信任的心桥？我们的国家之间，民族之间呢？在日常的生活中，我们是怎么做的？我们应该怎么做？
“心桥架设”
“电话——沟通的桥” “贺卡——友谊的桥”、“对话——理解的桥”„„ 将自己的想法或讨论的结果写出来
七、总结全文升华情感
通过这节课的学习，我们深切体会到：在我们的生活中，路桥虽必不可少，但心桥更为珍贵。心与心相通，就会构建起一座座心桥，谅解之桥、友谊之桥、信任之桥„„这样的桥存在于心灵之间，民族之间、国家之间。让我们共同努力，一起来架起这一座座无形的心桥！
八、布置作业 ：
1、总结选择你最喜欢的语句先记在读书笔记上，再来背一背。全班交流。
2、收集有关于桥的材料，下节课交流。
九、板书设计
桥之思 功能、材料、形式
方便 心桥
第17篇：桥之思教案
桥 之 思
教学目标：
1、理解并有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的句段。
2、体会桥的重要作用，理解“无形的桥”的深刻含义。教学重难点：
理解“无形的桥”的深刻含义。 教学准备：多媒体课件 教学过程：
一、导入：
1、第五单元的主题是桥，你知道我们的生活中有哪些美丽的桥？(学生举手回答)美丽的桥能引发人无限的遐想，我国著名诗人樊发稼就写了一首散文诗《桥之思》，那么桥又能带给作者哪些思考呢？这节课就让我们一起走进《桥之思》！齐读课题！
2、词语检测：
延伸
别致
雄伟
享受
基本
交叉
构筑
巍峨
魅力
繁华
构筑
大都会
3、请看本节课学习目标： 学习目标：
1、理解并有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的句段。
2、体会桥的重要作用，理解“无形的桥”的深刻含义。有了目标，学习就有了方向。
二、学习课文
（一）学习第一部分
1、请看自学提示
（一）
默读课文第一部分，你都知道了什么？用———画下来。 （时间：2分钟）
2、学生汇报（4——5人） 预设1：
（第3句） 你还知道用什么材料做的桥？（竹桥、玻璃桥、塑钢桥） 预设2：
功能
3欣赏不同材料，样式的桥。
4、这么多的桥，他们的基本功能都是沟通，交流：读最后一段.
5、小结：课文第一部分写了桥的种类、功能，这就是桥的【实用价值】。写在一的右边。
过渡：桥在给我们带来方便的同时，还给我们带来了什么？
（二）学习第二部分
1、请看自学提示
（二）：
提示：先圈出词语，再把意思批注。
（2）练习有感情地朗读，做好朗读展示的准备。
（时间：3分钟）
2、学生交流：
（1）课件出示：第二部分课文 (2)汇报第一个问题。
“装点”
课文里什么装点了什么？
“回旋别致”（学生先说，再出示图片配词语。）读词3遍。 （3）课件：九曲桥
师：朗读时一定要抓住重点词语读出感情。
（指名读，女读，齐读）
（4）课件：立交桥
看了图片，你觉得立交桥怎样？来，读出这种感受。 指着“巍峨雄伟”再读，用上铿锵有力的声音。 再读“浩然坦荡”，打开胸腔，读出气势！读三遍。
（指名读，男读，齐读）
（5）无论是九曲桥的柔美，还是立交桥的雄伟，总之（生接读：最后一段……） （7）桥的风格不同，但都给我们美的享受。这就是桥的【艺术价值】，现在一起来领略桥的风采。( 欣赏一组造型优美的桥的图片。) （1）默读课文第二部分，联系上下文理解“装点、回旋别致”的意思；
（三）、学习第三部分：
1、孩子们，这些【有形】的桥造型各异、美丽多姿，它们引发了作者怎样的联想和思考呢？请看自学提示（课件15）
自学提示
（三）：
1、用心默读第三部分，体会“无形的桥”指的是什么？用——划出来多读几遍。
2、联系生活实际，举例子说说你在生活中感受到哪些无形的桥？ （先自学再组内交流，时间：3分钟）
2、学生汇报：
（1）“无形的桥”指的是什么？（板书：无形的桥：尊重、谅解、关注、信任）
老师尊重同学，同学尊重老师，老师关爱同学，同学关爱老师，那老师和同学之间就会架起一座友好的心灵之桥。
(2)说说你在生活中感受到哪些无形的桥？出示说话练习。 (3)在生活中还有许多无形的桥，请看：一组图片 这样的桥存在于„„（引读：课件）
这些无形的桥是要用心灵去体验，用情感去构筑的，他们就是世界上最值得珍视的桥！
(4)这样的桥（引读最后一段）„„ （课件）
“和谐”怎么理解？（和睦、协调、和平、友好相处）
（四）总结全文：桥，连接了大江南北，天堑变通途。桥，装点了乡村和城市，给我们带来美的享受。愿我们能了解一座座有形的桥，构筑起更多的无形的桥，让我们的世界也因此变得更加和谐、更加美好！
四、快乐积累。
从课文中选自己喜欢的一句话或一段话背下来。
五、小练笔: 桥带给你哪些思考？
这节课，我们顺利完成了学习目标，也收获了很多，真了不起！把掌声送给自己吧！下课！
第18篇：北师大版_四年语文_《桥之思》教学设计
《桥之思》教学设计
郭城驿镇中心小学 王金霞
一、教材简析：
《桥之思》是北师大版小学语文第七册第五单元的一篇散文诗。课文阐述了人们对桥的直观上的认识和心智上的联想，图文对照，表达了我们对美好“心桥”的赞誉，也寄托了作者的美好愿望。
本课以“桥之思”为题，说明路桥虽不可少，但心桥更为珍贵。课文内涵丰富，从桥的功能写到桥与人的关系，联系到人与人、心与心的交流。文中语句较长，每小节中都有几个长句，但语言朴实中不乏优美，富有哲理。
二、设计理念：
学生是学习的主体。教学中应充分体现“以生为本”、“以学定教”的教学理念，时刻围绕着学生的需要开展教学活动，让学生真正成为学习的主人。因此，本课设计注重引导学生从散文诗的语言美进入意境美，从品位美到感受美，从欣赏美到创造美，步步深入，让学生得到切实的美的体验。
三、学习目标：
1、认字6个，写字7个；理解“延伸、幽静、碧波粼粼、魅力、巍峨、造型优美、构筑、和谐”等勾画出的词语在文中的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读诗歌；理解诗歌内容，抓住重点词句体会“无形的桥”的深刻含义。
四、教学重、难点
理解课文内容，抓住重点词句体会“无形的桥”的深刻含义。
五、教学准备
1.多媒体课件。2.关于桥的图片、资料。
六、课时安排 2课时 教学过程
第一课时
一、交流资料，导入新课。
同学们，随着社会的发展，人们修建的桥越来越多，那么在生活中你都见过哪些桥呢？
老师今天也带来了一些关于桥的资料，让我们一起来欣赏吧。 播放课件，边播放边做一些简单的介绍。
同学们，看了这么多雄伟而又壮观的桥，你有什么感受呢？这节课我们来学习一首关于桥的诗歌--《桥之思》。（板书课题：桥之思），
质疑题目，理解题目。
二、初读课文，整体感知。
三、出示学习目标，引导学生明确学习目标。
1、认字6个；写字7个。
2、理解“延伸、幽静、碧波粼粼、魅力、巍峨、造型优美、构筑、和谐”等勾画出的词语在文中的意思。
四、以组为单位完成学习目标。
五、班内交流展示。
六、再读课文，读的过程中请同学们勾画出课文中出现的桥的名称。
七、交流收获。
八、当堂检测。听写词语
第二课时
一、谈话导入
二、出示学习目标，引导学生明确学习目标。
1、正确、流利、有感情地朗读诗歌。
2、理解诗歌内容，抓住重点词句体会“无形的桥”的深刻含义
三、教师组织学生完成第一个学习目标，并在班内展示。
四、教师组织学生完成第二个学习目标。
1、学习课文第一二节。a出示问题: （1）有哪些材料的桥？ （2）有哪些样式的桥？ （3）桥有什么功能？
b带着这些问题自由朗读诗歌第一二节、和学习伙伴交流、在组内交流。
c班内交流展示。
过渡:刚才我们欣赏了这么多桥，这些桥都是我们能看得见、摸得着的，是有形的桥。这些有形的桥引发了作者的思考，作者觉得世
界上还有一种最值得珍视的桥，到底是什么桥呢?我们来学习课文第三节。
2、学习课文第三节。a出示问题：
（1）这种无形的桥指什么？
（2）这种无形的桥在哪里呀？你在生活中见过这样的桥吗？结合自己的生活实际说一说。 （3）这样的桥有什么功能？
b带着这些问题自学、互学、组内交流诗歌第三节。 c班内交流展示。
五、总结升华
班内交流由桥引发的思考。
同学们，诗歌给我们展示了两种桥，一种是有形的，一种是无形的，你觉得人类更需要哪一种桥呢？
六、交流收获
同学们，通过这节课的学习你又有哪些收获呢？
七、精讲总结
有形的桥，连接了大江南北，以尊重、谅解、关注和信任构筑起来的无形的桥使得世界变得越和谐、越美好。愿我们每个人的心灵架起这座无形的桥。 八、当堂检测
诗歌第三节的填空练习。
板书设计
桥之思
教学反思: 《桥之思》是一首散文诗，教学这首诗歌，重要要从以下几方面入手：
１.读解课题。引出课题后，启迪学生体会“思”的意思。以桥为主题搭建文化交流平台：课前可让学生阅读“开卷有益”里的文章，搜集相关的资料。了解家乡桥的历史和故事，搜集桥的图片。
２.课文第二小节的描写比较抽象，理解有一定的难度。可借助课文插图和多媒体课件，有条件的地方可到实地感受一下，两者结合加强朗读指导，体会“桥在给人方便的同时，装点着乡村和城市”这层意思，展开合理的想像，帮助学生理解这一小节。鼓励学生选择自己喜欢的方式朗读课文。
３.诗歌第三小节是理解的重点。教学中，注意它与前两节的联系，从整体入手，借助课文后的思考题“桥引发了你哪些思考”组织学生交流。可采用合作学习的形式，让学生举例说一说对“这样的桥存在于心灵与心灵之间，民族与民族之间，国家与国家之间”这句话的理解。让学生在朗读交流之中感悟到这样的桥生活中处处存在。
无形的桥——和谐美好 有形的桥——沟通交流
《桥之思》教学设计
（2013—2014学年度第一学期）
郭城驿镇中心小学
王金霞
第19篇：桥之美教学设计
《桥之美》教学设计 教学目标
知识与能力目标：
1、了解作者喜爱桥的原因，学会欣赏桥在不同环境中的多种多样的形式和作用。
2、学习作者抓住事物总的特征进行说明的方法。
3、感受作者形象生动的语言，掌握本文的语言特点——描写细致、情景交
融。 过程和方法目标：
1、学习一种新的审美视角。
2、用自主、合作、探究学习方式品味本文优美而富有意蕴的语言。
情感、态度和价值观目标：
1、提高学生的艺术审美能力。
2、指引学生关注生活，关注自然，做生活的有心人。
教学重难点
1、对本文所述“桥之美”的理解与感悟。
2、把握本文的语言特点，从而更进一步认识说明文的语言特点。教学过程
1、创设情境，激情导入。
1 桥是我们经常见到的景物，它集实用功能，审美价值于一身。在我们生活当中少不了桥，这是因为桥自身的美带给我们无限的想象和感受，所以桥历来都成为众多诗人、画家的宠爱。我们回忆一下诗人马致远写的天净沙.秋思，里面有一句描写桥的句子，“小桥流水人家”就像我们幻灯片上的那一幅。那大家看到另外一幅，你就会想到诗人徐志摩写的那一首诗呢？（再别康桥悄悄是别离的笙箫;夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥！）。在诗人眼里桥往往是情感的载体，那么在画家笔下又有另一番韵味，今天就让我们跟随画家吴冠中先生一起感受“桥之美”。
（直入课题，在加之图片展示更能尽快引导学生进入课文情境语境中）
2、了解作者，积累字词。
首先，我们大家一起来看看关于作者吴冠中的介绍，下面请一位同学朗读一下。
明确：吴冠中教授，是当代著名的画家，在中国乃至世界画坛都具有极大的影响，他也是出色的美术教育家、散文家。
每学一课书之前，老师都让大家对本课的字词做提前预习，下面老师就来检查一下同学们的预习作业准备的怎样。谁来给大家说一说加点的字的读音？
纤细( xiān ) 驻足( zhù zú ) 脂粉( zhī ) 煞风景( shā )
2 （课前布置学生预习《桥之美》这一课，因此课上要检查学生对课文字词、文学常识等的预习情况）。
3、整体感受，发现桥美。
大家预习的非常好，下面请同学们跟随老师我们一起走进课文，在我们听读课文之前，先来看看标题“桥之美”，重点突出“美”字，你知道有一种说法，古代人认为羊肥（大）为美，其实这种说法是错误的，在甲骨文中是下面站了一个人，上面插了些羽毛，有装饰的就是美。人的美需要装饰，那桥的美需不需要装饰?如果图画中只有一座桥单单的架在那里好不好看？它是不是要有一点点缀，下面我们来看看文章，吴冠中先生认为桥是美的，它需要什么？
（1）、请同学们集中注意力，用心倾听课文朗读，并从中找出表达作者观点的句子，也就是吴冠中先生认为“桥之美”原因的句子把它划下来。（学生回答，老师明确）。
明确：最为关键的一句是“桥的美而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。”
（2）、“桥的美而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。”这句话我们如何理解，是不是与我们平时说话有些不同，理解起来有些难度，不如我们找些关键词，你觉得这句话的关键词是什么？（学生回答，老师明确）。
明确：将“环境”、“作用”这两个词抽出来，可以理解为：“在不同的环境中，桥有不同的作用”。
3 （3）为了展现桥的美，文中列举了大量的例子， 请大家按照文章的行文顺序将它们一一找出。（学生回答，老师明确）。
明确：作者列举了乌镇苇丛中的石桥；江南乡间细柳下的石桥；水天间的长桥——颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥；形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥；
以及《清明上河图》中的桥、人造索桥，南京长江大桥、钱塘江大桥。 （提出以上3个问题就是让学生对文章有一个整体的感知与把握，同时也考察了学生的概括信息、提炼信息的能力，是一种相对浅显的语言表达训练。）
4、定向阅读，感受桥美。
在这些桥之中作者都一一说明了“桥在不同的环境中有不同的作用”这句话，请大家看幻灯片，请同学们根据多媒体显示的图片中，小桥所处的环境找出与课文相对应的文字段落。请一位同学读一读。请大家帮我分析一下“小桥流水人家” 这幅图中“小桥”美在哪里？
明确：桥之美，美在它具绘画的形式美。如“小桥流水人家”，人家、房屋，那是块面；流水，那是长线、曲线，线与块面组成了对比美；桥与流水相交，更富有形式上的变化，同时也是线与面之间的媒介，它是沟通线、面间形式转变的桥!
4 我们大家再来看一看下面这几幅图，请大家阅读第4段。我们刚刚提到了第4段中有乌镇苇丛中的石桥；江南乡间细柳下的石桥；水天间的长桥——颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥；形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥。根据图中桥所处的环境猜一猜这几幅图所对应的都是什么桥？文中对这几座桥是如何描述的，请同学朗读一下。
思考：在作家看来这些“桥”“美”在何处？自由朗读课文,在第4段写桥之美的地方作上记号。小组交流,准备用“桥之美,美在桥处在＿＿环境中，它给我的感受是＿＿”的句式说话。 板书明确：桥名 桥的环境 桥的作用
乌镇石桥 苇丛 舒畅 江南小桥 柳丝 刚柔并济 湖面长桥 湖面 灵动和谐 山间风雨桥 飞瀑流泉 宁静安闲
（这一环节是本节课语言信息最丰富的学习内容，我设想让学生注意勾画圈点，学做批注，大胆积极思考，进行个性化的表述，要求他们学习中切实体现合 作意识。）
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这就是吴冠中所说的“桥的美缘于在不同环境中的多种多样的形式作用”，至于文章的第五段、第六段的阐述也是从不同侧面说明了桥在不同的环境中，其身段的纵横与桥下的流水的和谐配合共同造出了更多动人的景致。由于时间关系我们就不在这里一一分析了。总之，“桥的美缘于在不同环境中的多种多样的形式作用”也就是说桥能与周围的环境有一个和谐统一。掌握了这样一个欣赏桥美丽的技巧之后，我们是否可以进入下一个环节，学以致用。他山之石，可以攻玉来欣赏我们身边的桥。
5、用心赏桥,学以致用。
同学们看看这些图片中的桥你都认识吗？（多媒体展示各类桥的图片，并和学生一起说桥名），请每个小组从这些桥之中选出本组最心仪的图片并仿造课文第四段描写江南小桥或是湖面长桥的描写细致、情景交融的写法，写出本组的点评。（要求小组交流，每个组员都要提供相关描写语句，由组长记录下这些语句后，再由小组成员共同将这些语句进行组织、修改，最后小组派出代表向全班交流。（这样安排既能培养学生的团队意识、合作精神，又能让学生联系生活，引导学生关注生活，树立“大语文”学习观，在生活中学习语文）。
6教师小结
今天我们在吴冠中的带领下领略到自然界中异彩纷呈的“桥之美”，感受到人类巧夺天工的伟大其实我们今天看到的都是有形的桥，而那种内在的、无形的“桥之美”更是我们心中永开不败的玫瑰！沟通、理解、信任、友爱等连接心与心的则必须用真情、青春、热血乃至生命才能架设，一如那百年不遇的洪水中，子弟兵用血肉之躯搭起的人桥，一如那《斑羚飞渡》中，老斑羚用生命架设的彩虹桥，展现的是一种惊天地泣鬼神的“崇高之美”，带给我们的永远是心灵深处的震撼。除此之外，你是否还能发现在我们生活中其它无形的桥，下面我们就留一下今天的作业。
7、作业自助餐：
6 （1）、你去发现一下，我们身边还有那些“桥”，并将自己的感悟写出来。
（2）、课外搜集有关“桥”的诗词文字，或者了解桥的名称由来，有关桥的故事传说等认识立体全面的“桥”，发掘全方位多角度的“桥之美”。
《桥之美》教学设计 马静
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第20篇：桥之美教学设计
教学目标] 1.理解作者所写的桥之美；
2.与中国石拱桥比较，感受两种不同的表达方式；3.理解一些难句的情味。 [教学重点] 品味本文优美而又富有意蕴的语言。 [预习提纲] 通读课文，课前查工具书扫清字词障碍；思考课后练习，写出发言提纲 [课时安排] 一课时 [教学过程]
1、导入
马致远的“小桥流水人家”让人联想到家的温馨；徐志摩的《再别康桥》使人产生无限的惆怅„„在诗人的眼中“桥”是人性化的，是情感的载体；在画家的眼中，桥则别有一番韵味。今天就让我们跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美”。
2、学习课文
*作者简介：吴冠中1919年生，中国现代画家。 *读准字音
3、快速阅读课文。思考：在作者看来， “桥”美在何处？你对此有什么感想，从中受到什么启发？
提示：这篇课文以画家的标准和眼光，发掘桥在不同环境中所产生的美学效果。美术工作者以独到的视角，引领我们用“另一种眼光”去看我们此前虽感觉到美好而说不出好在何处的景物，这些景物在此时焕发出新的灵性与生命力画家眼中的桥有什么特殊的美感呢? 概括地说，是桥在不同环境中，起着各不相同的形式作用，即具有不同的美学效果。第一个例子，是写石桥与密密的苇丛相配合给人带来的特别感受。厚厚实实平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或出现的石桥轮廓简单鲜明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。
第二个例子，是写石桥与细柳合作创造的动人景致。细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块，这里有形体上的强与弱、轻与重之分，有动静之分，有颜色上的对比，还有变(柳枝年年发新芽)与不变(桥能历久不变)之别，种种不同，归结起来，其实是阳刚与阴柔这两种美的类型的不同，差距如此之大而仍能和谐统一，可能就在于桥有着经过精心设计的轮廓吧。
第三个例子，是写长桥之美。长桥一般建在比较宽阔的水面上，打破了背景的单调感。同时，如前所说，桥是人们劳动的成果，出现在苍茫水面上的长桥，是人类创造力的体现，从这个意义上说，它似乎也具有了生命。
第四个例子写的是形式比较独特的桥——风雨桥，作者没有明言桥所起的作用，不过，我们不妨做一些揣测。如，从作者说风雨桥上的廊和亭是“古代山水画中点缀人物的理想位置”，再结合我们欣赏国画的经验，可以想像得到，桥面上盖有廊和亭的桥，给人安闲、自在的感觉，这种感觉恰好与险峻的山峰、桥下的急流给人的感觉形成对照。
在以上四个例子中，桥或为主体，或为陪衬，或起着画龙点睛的作用，但都与周围景物成为和谐的一体，共同构成入画的景致。
随后，作者比较概括地写桥普遍具有的形式作用：联系形象的重叠与交错。这是对作者眼里的“桥之美”的进一步补足。文章以《清明上河图》里的“虹桥”及乡间小桥为例，指出通过桥能构成丰富的画面。此后作者宕开一笔，开始结合具体实例谈桥与周围景物要互相衬托、呼应的问题，作者是所举实例基本上持否定态度。
4、品味下列句子的情味。
*．茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。
赏析：其实，苇丛不会“发闷”，也不会做“深呼吸”，这只是人的感受投射到它身上而已。这表现了作者与周遭环境已融为一体。
*．早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂！ 赏析：杨柳拂桥是江南常见的景色，作者将时间限定为杨柳刚刚返绿发芽的早春天气，将桥限定为石桥，两种景物之间的反差与对比，形成特殊的美感。 “杨柳岸，晓风残月”是宋人柳永的名句，这里说“即使碰不见晓风残月，也令画家销魂”，是强调细柳与石桥构成的美景本身已够动人，不再需要别的东西来烘托了。
*、无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。赏析：这句话的意思是，桥横跨在水面上，与桥下的流水在平面上形成交错；同时，桥的颜色与流水的颜色也相互映衬。桥与流水如一支乐曲一样是一个整体。 *．田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌唱，他们寻桥，仿佛孩子们寻找热闹。 赏析：桥的美就是对桥的存在的一种大声宣告，桥的美也像乐曲一样有着和谐的韵律，这吸引着画家总是追寻着桥的身影。
5、比较：桥在不同环境中，具有不同的美学效果 例：
*、石桥与密密的苇丛相配合（感受特别） 联系形象的重叠与交错 *、石桥与细柳合作创造（景致动人） 构成丰富画面 *、长桥之美（富于创造力） *、风雨桥（形式独特）
6、拓展延伸：
通过学习我们进一步明确了画家眼中的桥之美的美学含义，在生活中我们还能从哪些艺术角度欣赏到各种“桥之美”呢？你觉得本文作者的意图仅仅局限在用极具画面感的文字向我们展示桥之美吗？吴冠中先生对“桥之美”的追寻对你有什么感触或启发吗？
*、作者在文末写“摄影师和画家继续在探寻桥之美，大桥、小桥，各有其美。”
*、除了现实生活中的桥，文章末尾作者提到了鹊桥，那么鹊桥美在哪里？（鹊桥不仅意义好，形式也自由，生动活泼。）鹊桥除了美在“形式自由，生动活泼”上，还美在哪里？（还美在它是一座“爱之桥”—— 有情人终成眷属，爱情是美好的。）如何理解文末“凡是起到构成及联系之关键作用的形象，其实也就具备了桥之美! ”这句话的深刻含义？
*、桥是平凡普通的，但它早已超越了它本身的含义，被赋予了更多的内涵。有这样一些桥，既不架在水上，也不架在陆地上，建造它们甚至用不上一砖一瓦，可它们却实实在在地发挥着“桥”的作用，它在我们的心中……这是些什么样的桥呢？你的生活中有没有见过这样美丽的桥呢？
提示：以前同学之间发生矛盾，老师从中调解，老师为我们架起一座友谊之桥。
提示：与妈妈之间有很深的代沟，爸爸经常劝慰我们，爸爸为我们架起了一座亲情之桥。
老师，是同学和同学之间的一座友谊之桥；爸爸是我和妈妈之间的一座亲情之桥；班干部，是老师与同学之间的一座桥；电话是沟通人与人之间的桥……
下面是以“——是一座桥，——————。”这样的句式，展开联想、运用比喻仿写的句子（试朗读体会）
友谊是一座桥，连接着同学们火热的心。 书本是一座桥，带着我们走向知识宝藏的大门。
自信是一座桥，引导我们走向成功的彼岸。
7、小结：今天我们在画家吴冠中的带领下，一起领略了桥之美。其实，我们生活中有许多美的事物，或纤弱或雄壮或含蓄……正如法国雕塑家罗丹所说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”愿同学们练就一双慧眼，去发现、去鉴赏这大千世界的美吧！
8、布置作业：请同学们以“桥”为话题，写一篇作文。
