10加减法教学设计
推荐第1篇：0的加减法教学设计
《0的加减法》教学设计
教学内容：人教版一年级《数学》上册第 40、41页。
教学目标：
1．在童话故事的情境中，学习有关0的加、减法。 2．会计算有关0的加、减法。
3．结合童话故事，培养学生学习和做事都要专心的习惯。 教学重通难点：
会计算有关0的加减法。
教学过程：
一、激趣导入
同学们，老师知道你们特别喜欢听故事，其实，很多故事不但有趣，而且还蕴含着数学知识和做人的道理。今天老师就带来了一个这样的故事片，你们有没有兴趣听？
那我们就比一比，看看谁听得最认真。
二、自主探究
（一）0的加法计算
1、课件播放《小猫钓鱼》的前半部分。
2、故事讲到这里，我们来比比看刚才谁听得最认真。（1）妈妈钓了几条鱼？（板书：3）
（2）小猫钓了几条鱼？一条鱼也没有钓着可以用哪个数字表示？（板书：0）
（3）想一想：小猫为什么一条鱼也没有钓着？
师小结：因为小猫钓鱼时不专心，一会儿去捉蜻蜓，一会儿去捉蝴蝶，所以一条鱼也没钓着。我们做事能不能像小猫那样？应该怎样？ （4）兔博士也有问题想问我们，想不想知道是什么问题？课件出示兔博士的问题：小猫和妈妈一共钓了几条鱼？
①谁知道？怎样列式？ 板书：3+0=3 ②算式中的
3、0、3分别表示什么？ ③还可以怎样列式？ 板书：0+3=3 （设计意图：体会0的意义，学习0的加法计算 。通过讨论小猫为什么一条鱼也没有钓着？使学生受到做事要专心的教育。）
（二）0的减法计算
1、小猫和妈妈回到家以后，妈妈有事出去了，小猫在家里看着3条鲜美的鱼，在等妈妈回来，等了好长时间，妈妈还是没有来，小猫实在太想吃了，先吃了1条。过了一会还想吃，就把3条鱼都吃光了。
2、现在，老师有一个问题想问问你们：一共有3条鱼，小猫把3条鱼都吃了，还剩几条鱼？
（1）你会列算式吗？试一试！ 板书：3-0=3 （2）说一说算式中的
3、
3、0分别表示什么？
3、出示小鱼的情景图，让学生思考：根据情景图的画面，怎样写出算式？
（1）、小组讨论：
（2）、汇报交流，并说出想法。
三、巩固练习
四、小结：分享本节课的收获
推荐第2篇：《有关0的加减法》教学设计
《有关0的加减法》教学设计
【教学目标】
1．使学生结合具体情境理解有关0的加减的含义，知道在加减计算中的“0”表示“一个数也没有”的意思，学会有关0的加、减法口算，能正确地口算有关0的加减法。
2．使学生能联系现实情境说明计算有关0的加减法的思考方法，初步学会简单表述个人思考的大体过程；能在教师的引导下发现与计算相关的简单规律，发展初步的比较、抽象和概括等思维能力。
3．使学生在观察、计算、交流中进一步感受数学与生活的联系，感受数学是有规律的，逐步发展对数学的积极情感。
【教学重点】有关0的加、减法计算。 【教学难点】理解5以内有0的加减法的算理。 【教学准备】自制课件 【教学过程】
一、复习导入，激发兴趣。1．复习加法
谈话：咱们大义中心小学是一所美丽的学校，校园里到处能看见花草树木，咱们小朋友也非常爱护这些花草。瞧，小朋友们在浇花呢！（ppt演示动态情境）
你从图中知道了什么？
一共有多少个小朋友，你会列式计算吗？ 根据学生回答，出示算式：3+2=5。 说说你是怎么想的？
小结：把3人和2人合起来，求一共是几人用加法算。（板贴：加法） 2．复习减法 一共有多少个小朋友在浇花？
现在你又从图中知道了什么？（ppt演示动态情境） 还剩几个小朋友在浇花，你还会列式计算吗？ 根据学生回答，出示算式：5-2=3。 说说你是怎么想的？
小结：一共5人，走了2人，求剩下几人用减法算。（板贴：减） 这节课咱们继续来学习加、减法。
二、结合情境，理解新知。1．教学课本上的例3。
上课铃声响了，看看发生了什么事情？（ppt演示动态情境）
还剩几人？你会列式吗？
根据学生回答，出示算式：3-3=0。 为什么用减法算？ 得数怎么会等于0呢？
小结：一共3人，走了3人，结果一个人都没有剩下，就用0表示，所以得数是0。
齐读：3-3=0。
2．练习巩固，完成“想想做做”第3题。 谈话：咱们的校园这么美丽，连小鸟也喜欢在咱们校园里活动。瞧！它们飞得多快活呀！（ppt动态演示3幅小鸟图）
你能根据每幅图中小鸟活动的情况在下面写出减法算式和得数吗？ 学生自主完成在书本上。
交流：说说你从图中知道了什么？你的算式是？
观察：为什么这3道算式的减号前面都是5？它们的得数相同吗？ 追问：前面2个的得数怎么不是0？最后一道怎么就等于0呢？
小结：第1幅图中还剩下4只小鸟，得数就是4，第2幅图中还剩下2只小鸟，得数就是2，第3幅图中一只小鸟也没有剩下，得数就应该等于0。
3．小结
提问：这两道减法算式的得数怎么都是0呢？
小结：在减法算式里，如果一个也没有剩下，得数就是0。 4．教学课本上的例4。
小朋友请你想想看0+3= 3-0= ？ 学生自主填在书本上。 交流：说说你是怎么想的？
提问：想想算式里的0都表示什么意思？
小结：算式里的0，表示“一个也没有”，所以在计算时，我们就按照它是“一个也没有“的意思，想想0加了3等于几，3减了0等于几。
5．揭示课题。 这节课我们就是来学习有关0的加减法。（板贴0的）
三、练习巩固，总结规律。1．完成“想想做做“第1题。
你从图上知道了什么？
你会写出一道加法算式吗？得数是几呢？
怎么还等于4呢？
小猴看到了这些桃，馋得直流口水，发生了什么事情呢？ 你会写出一道减法算式吗？得数是几？ 2．完成“想想做做”第2题。
没有图片了，你还能算出这些算式的得数吗？ 说说你是怎么想的？你能举例说说吗？ 3．完成“想想做做”第4题。
花架上也有算式让我们算出得数，但这一次老师有更高的要求：你可以横着算，算完后观察每一横行有什么相同的地方，思考计算时有什么规律；也可以竖着算，算完后也要观察每一竖行有什么相同的地方，思考计算时有什么规律？
学生独立计算在书上。
交流横行、竖行发现的计算规律。
四、整理有关0的加减法，发现计算规律。
谈话：看来咱们一（3）班的小朋友们不仅会算有关0的加减法，而且还有了一些计算的小心得。现在就让咱们把有关0的加减法来整理整理，看看计算的时候有些什么规律。
1.□－□=0 让学生开火车说说哪些算式相减得0，根据学生说的板书算式。 思考：怎样的两个数相减得0？ 2．0+□=□
让学生开火车说算式，根据学生说的板书算式。 思考：0加一个数结果怎样？ 3．□+0=□
让学生开火车说算式，根据学生说的板书算式。 思考：0加一个数结果怎样？ 4．□－0=□
让学生开火车说算式，根据学生说的板书算式。 思考：一个数减0结果怎样？
小结：小朋友们真棒，发现了这么多有关0的加减法的计算规律！相同的两个数相减得0，一个数和0相加还得这个数，一个数减0还得这个数。
五、全课总结。
1．这节课学习了什么？0在算式里表示什么？ 2．你会算有关0的加减法了吗？
3．数学是一门有规律的学科，只要我们留心观察，认真思考，就会在以后的学习中发现更多有趣的规律！
【板书设计】
0的加、减法
□－□=0 0+□=□ □+0=□ □－0=□
推荐第3篇：“0”的认识及“0”加减法的教学设计
“0”的认识和有关“0”的加减法教学设计
一、教学内容：
“0”的认识和有关“0”的加减法
二、教学目标：
1、通过学习理解的实际意义，会读、会写“0”；
2、会正确计算有关“0”的加减法；
3、培养学生想象力，合作、探究能力，认真书写的好习惯。
三、重点、难点：
1、初步知道“0”的含义，会写“0”，会正确地计算有关“0”的加减法；
2、能正确地写“0”，弄懂有关“0”的加减法计算的道理，总结出规律。
四、教具：
数字卡片、直尺、课件
五、教学过程：
（一）、学前准备：
1、填数：
1、（
）、（
）、
4、（
）；
5、（
）、
3、（
）、（
）
2、猜谜语，引入新课：
谈话：老师带来了一位好朋友，看看，它是谁？看它的表情是怎样变化的？猜猜为什么有这变化？（课件动态演示，小猴子吃桃子）
（二）、探究新知：
1、认识”0”：
（1）、课件演示小猴子吃桃子
小猴子吃桃子，盘子里有几个桃子？用几来表示？板书：2 小猴子吃掉1个，还剩几个？用几来表示？板书：1 小猴子接着吃了1个，盘子里还剩有桃子吗？（没有） 老师说明：当盘子里一个也没有时，我们就用“0”来表示。 板书：“0”读作零，“0”和
1、
2、3一样，也是一个数。提问：“0”表示什么？（表示一个也没有） 你能举出用“0”表示的例子吗？
（2）、课件演示放大的直尺图，让每个学生也拿出直尺，读一读直尺上的数，你发现了什么？提问：这个“0”表示什么意思？ 学生回答后，老师说明：这个“0”在这表示起点。 提问：“0”排在谁的前面？为什么排在它的前面？
数一数，从“0”到“1”是一段，看看有几段，一段一段地数一数。
2、写“0”：
老师边示范边说笔顺，要从上到下，从左到右，起笔和收笔处要相连，要写圆滑。 学生在书上写“0”
3、学习有关“0”的加减法：
（1）、课件显示3只小鸟从窝里飞起的动态画面 A、引导学生观察，说图意。 B、小组交流讨论后，汇报讨论结果：
2 生1：窝里原来有3只鸟，听到一声枪响，3只鸟都飞走了，鸟窝里1只鸟也没有了。
生2：原来有3只鸟，飞走了3只，窝里一只也没有了，应该用减法计算，列式是：3—3=0。
C、提问：3—3=0表示什么？
学生回答后老师小结：原来有3只小鸟，飞走了3只，窝里一只也没有了，用“0”表示。3—3=0。
（2）、同桌交流，举几个等于“0”的例子。
通过合作交流得出结论：两个同样多的数相减都得“0”。 （3）、课件演示青蛙：
小组合作交流，说图意，并汇报：
生1：左边荷叶上有4只青蛙，右边荷叶上没有青蛙，合起来有几只？ 生2：右边荷叶上没有青蛙用“0”表示。 生3：合起来有几只？用加法计算：4+0=4 板书：4+0=4 （4）、讨论计算：
0+4=（ ） 5—0=（ ） 0能减5吗？
师小结：一个数加“0”或“0”加一个数，或一个数减“0”，得数是原来的那个数。（板书）
（三）、初步练习：
1、教材第29页的“做一做”
先让学生自己试做，然后交流订正。 提问：0+0=0表示什么意思？
2、练习四的第1题，看图写数
让学生独立完成，同桌互评，老师巡视指导。
（四）、思维训练：
填空：2+（ ）=2 3—（ ）=3 4—（ ）=0 3+（ ）=4 0+（ ）=5 0—（ ）=0
（五）、课堂小结：
通过这节课的学习，我们知道了什么？
学生回答后师总结：今天我们学习了有关“0”的一些知识，知道了一个也没有时用“0”来表示，“0”还表示起点，还知道相同的数相减后得“0”，一个数和“0”相加减还得这个数。
（六）、布置作业： 练习四的第
3、
4、5题
0的认识
节课教学目标有下：
1．通过游戏、活动，使学生理解0的含义，会读、会写数字0，了解数的顺序。
2．使学生在情境体验中理解有关0的加、减法的含义，并能熟练计算。
3．通过在数学活动中的观察、思考、讨论、探索，提高学生自主学习的意识和发现简单规律的能力。
4．培养学生的想像力、语言表达能力和初步的推理应用能力。 教学实录与评析：
一、活动中认识0──关于0的含义和书写 1．排排队──复习数的顺序。
师：这节课，数字王国有几位小客人要到咱们教室找朋友。他们来了。（敲门声）
（师开门）。
＜几个头戴数字头饰的小朋友争先恐后地涌进教室。＞
师：小客人迫不及待地要找到自己的朋友。请你们作个自我介绍吧。
5 生：我是数字3。
生：我是数字2，我是数字5„„ 师：欢迎你们来到一（2）班。 （学生鼓掌）
师：谁来帮这几位小客人排排队？
（请一位学生上前，帮五位数字朋友排队。） 结果如下：5，4，3，2，1 师：为什么这样排队呢？
生：我是按顺序排的，从大到小的顺序。 师：你的小手举得真高。还有什么想说的吗？ 生：还可以按从小到大的顺序排。1，2，3，4，5。 师：真不错。
＜教师把数字卡片按从小到大的顺序从左往右贴在黑板上。＞ 有不同想法就要这样勇敢地说出来。大家一起数。（顺数，倒数。） [评析：学生通过活动给数字排序，没有指令，但不失规则，自主而多样。熟悉而有趣的活动，活泼而真实的情境，让枯燥的数学课堂变得 6 生动多彩。学生在活动中复习，教师在复习中埋下伏笔，引导学生轻松自然地融入课堂学习，进入发展状态。]
2．找朋友──认识0的含义之一：0表示没有。
＜黑板上有以下几副图画：1只小猴，2只桃子，3只小鸟，4朵红花，5个气球＞
师：他们的朋友在哪呢？谁愿意帮忙？
＜学生把数字小客人拉到的相对应的图片下，将数字卡片粘在图画下方。＞
生1：1只小猴就用数字1表示。 生2：2只桃子就用数字2表示。 „„
生3：5个气球就用数字5表示。 师：说得真好。有几个就用数字几表示。
当1只小猴遇到2个桃子时，会发生什么事情呢？猜猜看。 学生自由发言：小猴会把桃子吃掉。 师：是吗？请看──大屏幕。
7 ＜CAI播放小猴吃桃子的动画：小猴从盘子里拿起一个吃掉，又吃掉一个。＞
师：你看到了什么？
生：我看到盘子里本来有2个桃子，小猴吃了1个，还有1个。它又吃了1个，盘子里一个桃子也没有了。
＜CAI再次演示小猴吃桃的过程，每个环节配合学生叙述暂停。＞ 师：一个桃子也没有，用哪个数字表示呢？1？2？3？4？5？ 生：用0表示。 师：为什么？
生：因为盘子里的桃子吃光了，一个也没有了，也就是0个。 师：哦。明白了。0 1，2，3，4，5一样也是数字。一个也没有就用0表示。
这节课，我们就来认识数字王国的新朋友──0。 板书课题：0的认识
[评析：“找朋友”的游戏中，学生运用已有知识解决问题，并在此基础上迁移学习，理解0也是一个数，表示一个也没有。一句“猜猜看”，巧妙地处理“小猴吃桃”的教学素材，激发儿童与生俱来的好奇心和想 8 像力，使0的产生自然而必然。不必教师推动，学生在求知欲的刺激下主动发展探索，感受0的动态形成过程。]
3．猜硬币──生动认识0表示没有
师：生活中有好多关于0的故事。现在请大家听一听，猜一猜，这个盒子里装了几枚硬币？用哪个数字表示呢？注意听──
＜教师轻轻摇动装有硬币的盒子，发出声响。学生纷纷猜测──＞ 生：2枚。 生：1枚。 生：1枚。 „„
师：盒子里到底有几枚硬币，用几来表示呢？我们──看一看。 ＜教师倒出盒中的硬币，放在手心。＞ 生：1枚！！！ 生：用1表示。 师：现在呢？再猜猜看。
＜教师轻轻摇动盒子，听不到任何声音。学生私下猜测──＞ 生：0。
9 生：盒子一个硬币也没有。 生：我认为用0来表示。 师：＜打开盒子，向外倒＞ 生：Yeah！ 0个。
师：真的一个也没有，是0个。
4．关于0的故事──说说生活中用0表示的例子。 师：还能说几个要用0表示的故事吗？
生：树上本来有3只小鸟，飞走了3只，树上1只小鸟也没有了，就是0只。
生：森林里有一只老虎和一只兔子，老虎把兔子吃了，兔子就是0只了。
生：我吹了4个泡泡，后来泡泡破了，一个泡泡也没有了，就用0表示。
生：花园里有4朵花，小朋友摘了4朵，还有0朵。
师：哦。花儿很美，不过我们要爱护花草树木，不能随便摘花的。但是，老师这里的4朵大红花，可以全部送给大家。之后还剩几朵？
生：一朵也没有。
10 生：0朵。
[评析：教师借助“猜硬币”活动，巧妙地创设关于0的情境，学生通过听、猜、看、说等多种方式，感受0，理解0，寻找0的生活原型。数字0因为学生的想像和富有个性的理解与诠释变得丰满而生动起来。课堂中没有教师刻意的表扬和说教，却有学生发自内心的感叹，有潜移默化的思想教育，有学生对自我的肯定，对他人的倾听和尊重。]
5．直尺上的0──认识0的另一含义：表示起点。
师：我们已经认识了什么也没有就用数字0表示。0该排在数字队伍的什么位置呢？为什么？
生：0排在1的前面。因为0表示一个也没有，0比1小。 师：是吗？你在哪里见过这样的排序？ 生：在直尺上。
师：是嘛。你看到了什么？ ＜实物投影仪放大直尺＞ 生：我看到了直尺上有0。
生：我看到直尺上有0，1，2，3，4，5。 生：我发现它们一个比一个大。 生：我看到0在直尺的最前面。
11 生：我看到直尺上有一格一格的。
师：观察得真仔细。像这样一格一格的是尺子上的刻度，以后会专门学习的。
0在直尺上到底表示什么呢？ 生：表示开始。 生：表示起点。
师：不错。0在尺子的最前面，表示起点。 6．书写0。
师：我们已经认识了0。你能说说0长什么样吗？ 生：0像个鸡蛋。 生：0像鸭蛋。
师：0像老师手中拿的圆片（教具）吗？
生：不像。0没有那么圆，有一点长，有一点扁，像个椭圆。 师：观察得真仔细。我们给0编首歌吧，就说── 数字0，像鸡蛋， 上下长，左右扁。
12 想知道0到底怎么写吗？
＜CAI演示写0的动画，教师讲解，强调注意的地方：从右上角起笔，向左，向下，收笔，和起笔相连。看，写出来的线多圆滑呀。＞
师：请大家闭上眼睛，想一想0的样子。然后伸出手指，跟着大屏幕在桌子上写一个0。
＜学生在桌子上书空。＞
师：请大家在方格中写两个0，比一比谁写得又快又漂亮。 ＜学生在方格中练习写0。写好后，教师请一名学生在投影仪下展示自己写的0，其余学生评价。＞
[评析：对0的排序是前文数字排序的自然发展。没有教师的讲解，只有学生对知识的需求和探究。教师充当课堂中平等交流的首席，引导学生学会观察思考，认识0表示起点，记住0的样子，学会0的写法，在闭眼想像的活动中，0的形象深深刻于学生心中。数学课堂充满趣味，理性中透出感情的美。]
二、情景中体验0──学习有关0的加减法 1．同数相减等于0。
师：你的0写得真棒。这两个桃子送给你吧。请问，老师手中现在还有几个桃子？
13 生：0个。
师：能列一个数学算式吗？ 生：2－2＝0 生：老师手中本来有2个桃子，送给小朋友2个，老师手中一个桃子也没有了，所以2－2＝0。
师：你把话说得这么清楚。真是好样的。 板书：2－2＝0 师：接着还有更好玩的事儿。请看── ＜CAI播放3只小鸟从树上飞走的动画＞ 师：你看到了什么？能提一个问题吗？
生：我看到有树上有3只小鸟，后来小鸟也想到我们教室来，就飞走了，请问树上还有几只小鸟？
师：说得真好。树上还有几只小鸟呢？ 生：0只。
生：3只小鸟全飞走了，树上一只也没有了，就是0只。 生：3－3＝0 板书：3－3＝0
14 师：小朋友们观察得仔细，说得像故事一样好听，还列出了算式。还能说几个这样的算式吗？
生：我们家有1苹果，我把苹果吃了，还剩0个。1－1＝0。 板书：1－1＝0 生：还有，教室里有5个朋友，下课了他们都出去了，教室里还剩个小朋友。就是5－5＝0。
板书：5－5＝0 师：你还知道这样的算式吗？ 生：4－4＝0 生：0－0＝0 师：写了这么多。一起读一读。 ＜学生拍手打节奏，齐读算式。＞ 师：观察这些算式，你有什么发现呢？ 生：我发现它们都是减法。 生：我发现得数都是0。 生：我觉得这些算式很有意思。
0师：同学们的发现可真不少。的确，我们现在学习就是关于0的减法，等会还要研究关于0的加法。还有什么发现吗？
板书：关于0的加减法
生：我还发现前面是5，后面也是5。 师：能说得更清楚些吗？
生：就是说减号前面是2，减号后面还是2。都是几减几得0。 生：这些算式都是自己减自己，所以都等于0。 生：一个数减去它自己，就等于0。
师：同学们可真棒，把藏在算式后面的小秘密全都发现了。原来一个数减去它自己，就等于0。也就是说，相同的两个数相减，得数是0。那我可要考考大家，9－9等于多少呢？
生：0！！！
师：同学们真聪明。没学过也会计算吗？为什么？ 生：因为9－9就是减自己，所以就等于0。 ＜教师竖起大拇指表示赞赏。＞
[评析：教师的随机奖励不仅给学生以情感态度的肯定和认可，更随时随地创设动态真实的问题情境，刺激学生的思维，发现并提出数学问题，学会用数学的眼光看待事物，进而由学生自己创设一系列源自生活
16 的数学情境，课堂呈现出生成发展态势，数学中再现生活，问题中感悟数学。教师有序的板书，不露声色地引导学生整理思路，深层次地思考数学的本质，也为下文的迁移学习埋下伏笔。] 2．有关0的加法。
师：同学们的表现真棒！三朵大红朵奖给大家，放在这个盒子里。请注意──
＜教师先从黑板上取下3朵大红花，放入一个盒子中。稍后，又从黑板上取下1朵大红花，慢慢地放入盒子中。＞
师：你看到了什么？
生：我看到老师把3朵大红花放到盒子里，后来又放了1朵。 师：能提一个问题吗？ 生：盒子里一共有几朵大红花？ 师：几朵呢？ 生：4朵。
生：3＋1＝4。一共有4朵大红花。 ＜学生判断，教师点头微笑表示赞许。＞ 师：你又看到了什么？
17 （教师左手端着放有4朵红花的盒子，右手举着一个空盒子，两只手慢慢靠拢合并。）
生：我看到一个盒子里有4朵大红花，老师又拿来一个空盒子。 师：能提出一个问题吗？
生：两个盒子里一共有多少大红花？ 师：一共有多少朵呢？ 生：一共有4朵。 师：怎么计算的？
生：本来有4朵，又拿来的是空盒子，也就是一朵也没有，是0，所以还是4朵。
…… 生：4＋0＝4 板书：4＋0＝4 师：看老师变个小魔术──
＜教师从背后把左右手中的盒子交换位置，两个盒子靠拢合并。＞ 现在两个盒子一共有几朵大红花？
生：4朵。还是4朵。
18 师：怎么列算式呢？ 生：0＋4＝4 师：这两个算式有什么关系吗？
生：加号前面的数和后面的数交换位置，得数不变。 师：说得真好，以前学习的知识今天又出现了。
敢不敢接受老师对你们的挑战？ 生：敢！！！ 师：请看大屏幕──
＜有3只青蛙蹲在荷叶上，又漂来一片荷叶。＞ 能根据动画提一个问题吗？
生：本来有3只青蛙在荷叶上玩，后来又漂来了一片空荷叶。问两片荷叶上一共有几只青蛙？
师：怎么解决这个问题呢？ 生：一共有3只。
生：3＋0＝3。所以一共有3只青蛙。 师：还能怎么列算式呢？
19 生：0＋3＝3 师：为什么？
生：加号前面和后面数交换位置，得数不变。 板书：3＋0＝
3 0＋3＝3 师：还能写出这样的数学算式吗？ 生：2＋0＝
2 0＋2＝2 生：5＋0＝
5 0＋5＝5 生：1＋0＝
1 0＋1＝1 生：0＋0＝0 生：6＋0＝6 教师板书以上算式。
师：观察这些算式，你又有发现了什么小秘密呢？ 生：这些算式都是加法。
生：我发现这些算式里面都有0，都和0有关。 生：都是一个数加上0，得数是它自己。 生：我发现0加上一个数，也等于它自己。
20 生：我还发现两个算式里面的数交换位置，得数不变。
师：同学们越来越厉害了。小秘密藏都藏不住。把大家说的综合起来就是，我们学习的是关于0的加法，一个数加上0或者0加上一个数，都等于这个数本身。
师：9＋0＝？ 生：还等于9。
师：真棒。 3．一个数减0，等于这个数本身。 师：还敢接受我的挑战吗？ 生：敢！！！ 师：5－5＝？ 生：0。 师：为什么？
生：盘子里有5个苹果，我吃了0个，也就是一个也没有吃，所以盘子里还有5个苹果。所以5－0＝5。
生：我也认为5－0＝5。因为，老师有5朵大红花，老师送给我们0朵，也就是一朵也没送给我们，所以还有5朵。所以我也认为5－0＝5。
21 师：哦，在提老师意见呢。好，马上就会给大家发奖品。因为同学们说得实在太好了。我也同意5－0＝5。其他同学呢？
生：同意！！！ 板书：5－0＝5 师：还能再说几个像这样，用一个数减去0的算式吗？ 生：1－0＝1 生：4－0＝4 生：3－0＝3 生：2－0＝2 师：这些算式看起来也很有意思。它们又藏着什么小秘密呢？ 生：我发现这些算式都是减法。 生：都是减去0。
生：我发现5减0还等于5，4减0还等于4，也就是等于它自己。这几个算式都是这样的。
生：这些算式都是关于0的减法，一个数减去0还等于它自己。 师：说得很好。现在大家知道了一个数减去0，还等于这个数本身。 师：还有吗？
22 [评析：学生在教师无声却真情的微笑、眼神和手势的鼓励下，感受挑战成功的喜悦，在迁移中轻松地理解和探究新知识，在宽松的课堂中张扬着个性，讲述着关于0的故事，阐述着对0的理解，解答着关于0的算式，发现着生活中蕴藏的数学问题，探究着数学的奥秘，享受着数学的价值和学习的快乐。]
生：0－0＝0 生：对。 生：0－5＝5 生：不对……
师：到底对不对？说说看。
生：我认为不对。因为0比5小，不能减。
生：我也认为不对。因为0就表示没有，用0个减去5个，不够减，没法减。所以不对。
师：可以怎么说呢？ 生：5－0＝5 生：对！！！
师：9－0＝？ 生：9！！
23 师：为什么？
生：因为一个数减0，还等于这个数自己。
[评析：学生学习过程中的错误是极其宝贵的教学资源。教师放手让学生评价，由学生论证，在生生互动中学生得到发展，不仅是知识的，更是对自我的肯定和信心的树立。]
三、回顾反思──总结学习所得，深化对0的认识
师：现在，请大家想一想，我们这节课学习了哪些知识？有什么收获呢？
生：认识了数字王国的新朋友──0
生：知道0表示一个也没有，还可以表示起点 生：还学习了怎么写0 生：学习了有关0的加减法……
四、巩固练习──应用所学有关0的知识
A、＜CAI＞出示有关0的加减法的算式，学生抢答。
B、学生作小考官，说几道关于0的口算题目，其余学生口答，判断。 [评析：教师手中无教材，心中有学生；学生面前无教材，却时时创造着丰富的学习素材。打破传统的教师讲学生听，教师问学生答，先例题再练习的数学课堂模式，学生在教师放手的自由课堂中，碰撞思维，
24 迸发智慧的火花，在活动中铺垫，在故事中渗透，在想像中丰富，在生活中应用，在挑战中提高。学生经历着富有个性的数学学习过程，不同的学生在学习中得到不同的发展知识技能的提高，信心和自我的肯定。学生是快乐的，学习是有价值的。]
25
26
推荐第4篇：0的认识及加减法教学设计
《0的认识》教学设计
教学目标：
1．通过观察与实践活动，使学生知道“0”的两种含义：表示没有和起点；能正确书写“0”，会计算有关0的加、减法。
2．经历解决实际问题的过程，体会有关0的加减法的算理，初步掌握有关0的加减法的计算方法。
3．通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生认识到数学和生活息息相关。 教学重难点：
教学重点：理解0的含义，会计算有关0的加、减法。 教学难点：弄懂有关0的加、减法计算的道理。 教学设计
一、创设情境，激趣导入
师：同学们，你们喜欢吃水果吗？你最喜欢吃什么水果？
师：那你知道猴子最喜欢吃什么水果吗？（桃子） 出示小猴吃桃图片 请同学们仔细观察，画面有什么变化。你能把刚才小猴吃桃的过程跟同桌说一说吗？
二、探究新知 1.“0”的含义
（1）揭示第一种含义──没有。
师：原先盘子里有 几个桃子？用数字几表示？
被小猴吃掉了1个桃子，盘子里剩 1几个桃子？用数字几表示？ 最后盘子里一个桃子也没有了，怎么表示呢 ? 教师归纳： 0 和
1、
2、
3、
4、5一样，也是一个数，在这里它表示一个也没有。) 揭示课题：什么也没有用“0”表示。并板书：0的认识。 （2）发散思维，充分想象----生活中还有哪些事物可以用“0”表示没有呢？ 比如：老师竖起2根手指，用数字几表示？竖起3根手指，用数字几表示？师：老师握起拳头，用数字几表示？；当放学的时候教室里一个人也没有，用那个数来表示？这个文具盒里面什么也没有，用数字几来表示？ 课本31页第1题
（3）揭示第二种含义──起点。
你还在什么地方见过“0”？（出示直尺，让学生进行观察）
师：直尺上也有“0”。指一指“0”在哪儿？看看“0”在几的前面？（0在1的前面。）
师：在这里“0”又表示什么意思？在直尺上“0”表示起点，从“0”开始量物体的长度。
（4）学生活动，体会起点---生活中什么情况可以用“0”表示起点呢？ 师：见过运动会上赛跑吗？运动员跑步的起点就相当于“0”起点。见过跳远吗？“0”也可以表示跳远的起点。
（5）我会排队，你能帮这些数字排排队吗？ 2.教学“0”的写法
教师：学习了“0”的这么多作用，我们应该掌握好“0”，写好“0”。 “0”像什么？写“0”需要注意什么？ 师示范写“0”，生在课本上描写“0”。 3.教学“0”的加、减法 （1）出示小鸟图片
你看到了什么？鸟窝里还有几只小鸟？你能用一道算式来表示吗？3-3=0 你还能说出这样的算式吗？4-4，5-5，2-2，得出：相同的两个数相减等于零 （2）出示青蛙图片
你看到了什么？两片荷叶上一共有几只青蛙？你能用一道算式来表示吗？4+0=4，你还能说出这样的算式吗？5+0，3+0，2+0，1+0 试着算一算5-0=？说说你是怎么想的？你还能说出这样的算式吗？2-0，3-0，4-0，1-0 得出：一个数与零相加、减仍得这个数
三、巩固练习课本30页做一做
课本练习六31的2，3，4，5
四、全课小结
这节课你学到了什么？
推荐第5篇：0的加减法教学设计与反思
教学内容：冀教版《数学》一年级上册第
52、53页，0的加减法教学设计与反思。
教材分析：
有关0的加减法是本单元的第四课时，它是在学生学习了加减法的意义以及0的认识的基础上进行教学。因为0的特殊性，所以在学习计算时教材把0的加减法专门安排一课时进行，目的是让学生在解决生活问题中理解0的意义，学习有关0的加减计算。
教材安排了三个主要教学环节，首先是0的加法计算。教材安排了学生熟悉的小猫钓鱼的情境图，让学生在讲故事的基础上，通过对兔博士提出的“小猫和妈妈一共钓了几条鱼”这个问题的解决，体会0的意义，学习0的加法计算 。通过讨论：小猫为什么一条鱼也没有钓着？使学生受到做事要专心的教育。
第二个环节是0的减法计算。教材安排了小猫吃鱼的情境，通过兔博士提出：发生了什么事情？的问题，继续展开故事。让学生观察到鱼吃光了，就是没有了，就是0条，用算式3-3=0表示。让学生对0的认识更进一步，同时对减法意义的理解加深。再通过对小猫做法的认识，让学生受到关心长辈的教育。
第三个环节是巩固练习。教材安排了3道练习题和一个数学游戏，第1题是猪八戒吃西瓜的故事情景图，让学生根据图列出减法算式并计算，这不仅是对本节课所学新知的检查与巩固，而且也考查了上节课减法的意义以及5以内的减法计算。第2题是对号入座，这样以游戏的形式不仅巩固了所学的知识，增加了练习的趣味性，而且提高了学生的学习兴趣，激发了参与的热情。第3题是6道5以内的加减计算题，目的在于考察学生的口算能力和对知识的掌握情况。数学游戏是抽数字卡片，进行加减计算，目的是加强口算能力。
教学目标：
1．在童话故事的情境中，学习有关0的加、减法。
2．会计算有关0的加、减法，会口算5以内的加、减法。
3．结合童话故事，使学生受到做事专心和关心长辈的教育。
教学重通难点：
会计算有关0的加减法，会口算5以内的加法。
教学过程：
一、激趣导入
同学们，老师知道你们特别喜欢听故事，其实，很多故事不但有趣，而且还蕴含着数学知识和做人的道理。今天老师就带来了一个这样的故事片，你们有没有兴趣听？
那我们就比一比，看看谁听得最认真。
二、自主探究
（一）0的加法计算
1、课件播放《小猫钓鱼》的前半部分。
2、故事讲到这里，我们来比比看刚才谁听得最认真。
（1）妈妈钓了几条鱼？（板书：3）
（2）小猫钓了几条鱼？一条鱼也没有钓着可以用哪个数字表示？（板书：0）
（3）想一想：小猫为什么一条鱼也没有钓着？
师小结：因为小猫钓鱼时不专心，一会儿去捉蜻蜓，一会儿去捉蝴蝶，所以一条鱼也没钓着。我们做事能不能像小猫那样？应该怎样？
（4）兔博士也有问题想问我们，想不想知道是什么问题？课件出示兔博士的问题：小猫和妈妈一共钓了几条鱼？
①谁知道？怎样列式？
板书：3+0=
3②算式中的
3、0、3分别表示什么？
③还可以怎样列式？
板书：0+3=3
（设计意图：体会0的意义，学习0的加法计算 。通过讨论小猫为什么一条鱼也没有钓着？使学生受到做事要专心的教育。）
（二）0的减法计算
1、太阳快落山了，小猫和妈妈高高兴兴地回家了。小猫和妈妈回家后，又发生了什么事情呢？我们继续看故事。（课件播放后半部分）
2、谁能说一说小猫和妈妈回家后又发生了什么事情？
（1）指名说。
（2）师小结：小猫和妈妈回到家以后，妈妈有事出去了，小猫在家里看着3条鲜美的鱼，在等妈妈回来，等了好长时间，妈妈还是没有来，小猫实在太想吃了，就把3条鱼都吃光了，教学反思《0的加减法教学设计与反思》。 看了这个故事，你想对小猫说些什么？
3、通过讨论，大家都知道怎么办了。现在，老师还有一个问题想问问你们：一共有3条鱼，小猫把3条鱼都吃了，还剩几条鱼？
（1）你会列算式吗？试一试！
板书：3-0=3
（2）说一说算式中的
3、
3、0分别表示什么？
（设计意图：进一步认识0，加深对减法意义的理解。再通过对小猫做法的认识，让学生受到关心长辈的教育。）
4、揭示课题
观察黑板上的3个式子，你有什么发现？
（1）引导学生说出3个式子中都有0。
（2）揭示课题。这就是我们这节课学习的内容：0的加减法。（板书课题）
（三）深化对0的加减法的认识
0是一个特殊的数字，你们想不想进一步认识它？
出示算一算，想一想。
1、指名口算。
2、观察讨论：
（1）观察第一组题
①观察第一行题，你有什么发现？（都是一个数加0）得数有什么特点？（还得原来的数）
②观察第二行题，你有什么发现？（都是一个数减0）得数有什么特点？（还得原来的数）
③你能不能把两行的发现用一句话说一说？（一个数加上0或减去0，还得原来的数。）
④你能迅速说出得数吗？听老师说算式，学生口答。如：6-0=8-0=10-0=20-0=100-0呢？
（2）观察第二组题，你有什么发现？
①把你的发现说给大家听。
②你能说出一个等于0的算式吗？
（设计意图：深化对有关0的加减法的认识，建构数学模型。）
三、练一练
刚才同学们通过自己的努力发现了有关0的加减法的一些特点。老师真为你们感到高兴。同学们，你们喜欢看动力片吗？知道猪八戒吗？猪八戒是西游记中的一个人物，我们看看它在做什么好吗？
1、练一练第1题。（课件出示）
（1）把你的算式写在53页书上。
（2）交流。重点让说一说算式中每个数字的意思。
（设计意图：猪八戒吃西瓜的故事情景图，让学生根据图列出减法算式并计算，这不仅是对本节课所学新知的检查与巩固，而且也考查了上节课减法的意义以及5以内的减法计算。）
2、练一练第1题。
今天来到我们课堂的还有几个小动物，我们快请它们坐下吧。
（1）学生在书上连线。
（2）交流。重点让学生说一说为什么这样连线。
（设计意图：以游戏的形式不仅巩固了所学的知识，增加了练习的趣味性，而且提高了学生的学习兴趣，激发了参与的热情。）
3、看谁算得又对又快。
（设计意图：考察学生的口算能力和对知识的掌握情况。提高口算能力。）
四、数学游戏
根据卡片上的数字，说出算式和得数。如果你能说加法的就说加法的，如果能说减法的就说减法的。如果能说加法的也能说减法的，就说两个算式。
（设计意图：通过数学游戏——抽数字卡片，进行加减计算，加强口算能力。）
五、课堂小结：说说通过这节课的学习，你有什么收获？
教学反思：
今天在多媒体教室上了这节0的加减法。与课前预想的教学效果有很大的差距。分析其中原因主要有以下几方面。
一、学生所问非所答。
如在老师提出还剩几条鱼这个问题后，有学生列出了3+0=
3、0+0=0这样的算式。从中显而易见学生没有经过认真思考就胡乱说出了算式。再如在提出观察第一行题，你有什么发现这个问题后，有学生说是“交叉的”有的学生说是“两边的是挨着的，中间的是挨着。”还有的说“上面的是加号，下面的是减号”……诸如此类，种种所问非所答的现象，从学生的回答中可以看出学生没有认真听老师的话，随心所欲想到哪说到哪儿。但学生说了，教师不能置之不理，从而出现了不必要的时间的浪费。
二、学生口算能力太差。
教学中，有的学生口算出现错误，还有的学生不能迅速地说出口算结果。有的学生甚至还要借助手去算出得数。
三、学生注意力不集中。学生上课有效时间短是一直以来的问题。教师对学生这方面的特点也有所考虑，所以教学时尽量把有效时间用于学习新知识。我注意到学生在看动画时精神都很集中，看得津津有味，但到了讨论0的加减规律时，很多学生根本就不去想，甚至还有的学生开始说话。
四、对学生估计不足。主要体现在发现并总结一个数加上0或者减去0的计算规律以及两个相同的数相减的规律上。学生还不具有自己发现总结规律的能力。所以很难总结出0的加减规律。
针对以上出现的种种情况，在以后的教学中，要从以下几方面入手。
1、培养学生良好的学习习惯。认真听讲、独立思考、勇于回答问题等。
2、加强口算训练。采取形式多样的练习形式，多样的练习渠道，常抓不懈，提高学生的口算能力。
3、在教学中一定要降低难度。教学设计时要关注学生年龄特点以及知识储备。
推荐第6篇：0的加减法教学教案
永康中学
教学设计
有关0的加减法教学设计 永康中学 李芳
教学目标：
一、知识与技能： 1.会计算有关0的加、减法。 2.要求学生能够看懂图意，并说出图意。
二、过程与方法：通过紧密联系生活的实践活动，让学生认识到数学和生活息息相关。
三、情感态度与价值观：培养学生想象力、合作、探究能力、认真书写的好习惯。
重点：让学生通过实践探索、合作交流，自己学会有关0的加、减法计算。 难点：认识有关0的加、减法的计算规律。 教学用具：课件。 教学方法：情景教学法。 教学过程：
一、复习旧知。
情景导入：同学们，今天老师带来了以为你们特别喜欢的好朋友——小猪佩奇，佩奇邀请大家去她家做客，途中有一些数学问题需要你们帮她解决，你们愿意帮助她吗？我们先来看第一关：出示口算题：学生口算，抢答。
二、探索新知。
1.让学生观察的第一幅小鸟图。
师：同学们真厉害，瞧，小鸟也来欢迎我们啦，
（1）你从图中看到了什么？（有三只小鸟正在鸟窝里聊天）
（2）让学生观察课本上的第二幅小鸟图，三只小鸟从鸟窝里飞走了。
问：飞走了，鸟窝里还有小鸟吗？没有用什么来表示？（0来表示）0还可以表示什么？（起点）
师：同学们真厉害，今天我们继续来学习有关0的加减法。
同学们，我们刚才看到，小鸟飞出来迎接我们，那这时小佩奇有问题要问大家了：鸟窝里还剩下几只小鸟？飞走的3只小鸟是从几只小鸟里面飞走的？
（3）你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？
（先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好） 永康中学
教学设计
（4）要求还剩下几只小鸟有谁能列出算式？
板书：3－3＝0 （5）谁知道：算式里面的每个数字表示什么意思？ 2.让学生观察课本上的青蛙图。
（1）这时呀，池塘里的青蛙也来凑热闹，你从图中看到了什么？（有4只小青蛙正在荷叶上休息）（2）观察第二幅荷叶图问：这张荷叶上有几只青蛙？可以用数字几表示？（3）你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗 （先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好）
（4）这两张荷叶上一共有几只青蛙？谁能列出算式？
板书：4＋0＝4 （5）谁知道：算式里面的每个数字表示什么意思？ 3.观察上面的两个算式：3－3＝0
4＋0＝4
三、巩固练习。
1.按老师要求摆小棒练习
老师：摆1根小棒，再把这1根小棒拿走。（列式：1-1=0）
摆2根小棒，再同时把这2根小棒拿走。（列式：2-2=0） 摆3根小棒，再同时把这3根小棒拿走。（列式：3-3=0） 摆1根小棒，拿走0根。列式：1-0=1 摆2根小棒，拿走0根。列式：2-0=2 摆3根小棒，拿走0根。列式：3-0=3 你发现了什么？（各小组讨论，然后指名回答）
归纳得出：相同的两个数相减等于零，任何数与零相加或相减等于原来的数。
四、综合练习。
同学们真厉害，这时呀，猪爸爸出门来迎接咱们了，猪爸爸说：小朋友们，今天学习的新知识：有关0的加减法，你们都学会了吗？ 现在，我要来考一考你们，准备好了吗？
1.小狗快跑。
要求每个同学先说说每幅图的意思，然后再列式计算，最后集体评价。
2.小猴摘桃：同桌之间互说图意，学生独立完成，集体纠正，多让学生说永康中学
教学设计
图意。
3.有关0的加减法口算练习。
五、课堂小结：让学生说说通过这节课的学习，你学会了什么？你有什么收获呢？
推荐第7篇：《0的加减法》教学教案
有关0的加减法
刘钊
教学目标： 知识与技能
1.会计算有关0的加、减法。
2.要求学生能够看懂图意，并说出图意。过程与方法
通过紧密联系生活的实践活动，让学生认识到数学和生活息息相关 情感态度与价值观培养学生想象力、合作、探究能力、认真书写的好习惯。 教学重点：
不借助图口算0的加法、减法。 教学难点：
不借助图口算0的加法、减法。 教学用具：课件。
教学方法：情景教学法。 教学过程：
一、复习旧知。
前面，我们学习了有关0的知识，有谁还记得，0表示什么？ 师：即可以表示起点，也可以表示什么也没有。
二、探索新知。
1.让学生观察的第一幅小鸟图。
（1）你从图中看到了什么？（有三只小鸟正在鸟窝里聊天）
（2）让学生观察课本上的第二幅小鸟图，三只小鸟从鸟窝里飞走了。
问：你又看到了什么？这时鸟窝里还剩下几只小鸟？
飞走的3只小鸟是从几只小鸟里面飞走的？
（3）你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？
（先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好）
（4）要求还剩下几只小鸟有谁能列出算式？
板书：3－3＝0
（5）谁知道：算式里面的每个数字表示什么意思？
2.让学生观察课本上的青蛙图。
（1）你从图中看到了什么？（有4只小青蛙正在荷叶上休息）
（2）观察第二幅荷叶图问：这张荷叶上有几只青蛙？可以用数字几表示？
（3）你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？
（先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好）
（4）这两张荷叶上一共有几只青蛙？谁能列出算式？
板书：4＋0＝4
（5）谁知道：算式里面的每个数字表示什么意思？
3.观察上面的两个算式：3－3＝0
4＋0＝4
你发现了什么？
（各小组讨论，然后指名回答）
归纳得出：相同的两个数相减等于零，任何数与零相加或相减等于任何数
三、巩固练习。
1.老师左手拿5支粉笔，右手一支也没有，两手一共有多少支粉笔？（学生口答算式）
2.小朋友浇花。
（全班集体评价）
3.小猴吃桃。
要求：同桌的两个同学先互相说图意，然后再列式计算。
评价要求：先同桌互评，再全班进行集体评价。
四、综合练习。1.小狗快跑。
要求每个同学先说说每幅图的意思，然后再列式计算，最后集体评价。
2.比一比，看谁做的又对又快，对做的又对又快的同学给予鼓励。板书设计：
有关0的加减法
3－3＝0
4＋0＝4
相同的两个数相减等于零，任何数与零相加或相减等于任何数。 课后小记：
四、课堂小结
让学生说说通过这节课的学习，你学会了什么？你有什么收获呢？
推荐第8篇：《0的认识和有关的加减法》教学设计
湖南省教育科学“十一五”规划课题 小学数学教学资源开发研究——教学设计
《0的认识和有关0的加减法》教学设计
教学目标
1．通过教学使学生初步认识“0”的含义，会读写数字“0”，熟悉0—5的顺序． 2．初步理解并掌握有关“0”的加减法计算． 3．通过教学培养学生的观察能力和学习数学的兴趣． 教学重点
理解0的含义和有关0的加减法算理． 教学难点 0的书写 教学过程 复习引入
师：同学们，我们已经学习了哪些数？请你按照从小到大的顺序，把这几个数在桌子上摆出来，然后按顺序读一读，先顺读，再倒读．
问：这几个数中，谁最大？谁最小？ 比2多1的数是谁？比2少1的数是谁？ 比1多1的数是谁？比1少1的数呢？
最后一个问题，学生会冷场或有个别同学答出是0，老师借此机会引出：这就是我们今天要学习的新知识．（板书课题）
学习新知 1．认识“0”
（1）调出学生原有知识经验
师：谁知道“0”可以用在什么地方？ 学生自由发言．
师：“0”是不是一个数呢？
“0”既然是一个数，那么它究竟表示什么意思呢？ （2）理解含义
分步出示图片：茶杯图．
问：集合圈里有几个茶杯？用数字几来表示？（板书：2 ） 这个集合圈里有几个茶杯？用数字几来表示？（板书：1）
这个集合圈呢？一个茶杯也没有，就要用数字“0”来表示．（板书：0） 学生读：0 问：0表示什么意思？你能用生活中的实例来说一说“0”的用法吗？ 学生举例说明．
湖南省教育科学“十一五”规划课题 小学数学教学资源开发研究——教学设计 师：“0”表示一个也没有，那么你们说在数序当中，“0”应该排在哪？请你拿出数字卡片“0”，在桌上摆一摆．
问：你把“0”摆在了哪？为什么要把它摆在1的前面？ 让学生按顺序读一读这几个数．先顺读，后倒读． 师：请你拿出直尺，看一看“0”在什么位置． 出示图片：直尺图．
师：“0”不仅表示一个也没有，它还可以表示起点．你们看，直尺上的“0”就作为起点，排在了1的前面．
问：“0”除了表示没有和起点这两个意思以外，你还知道它可以表示什么吗？ 引导学生说出：“0”还可以表示界限，如：生活中常说的温度，以零度为界限，有零上温度和零下温度．
（3）指导书写，演示动画“0的写法” 学生观察以后，练习描红． 2．有关0的加减法
师：我们了解了0的含义，学习了0的写法，你们还想研究0的什么知识呢？ 下面我们就来学习有关0的加减法． （1）出示动画“0的意义”
问：小男孩儿的手里拿了几个气球？现在怎么样了？（放了两个）手里还剩几个？ 结合图的意思，你能列出算式吗？ 学生列式，老师板书：2－2＝0 问：这道题为什么用减法？
生：要求还剩几个气球，就要从原来的2个气球里面，去掉飞走的2个气球，所以用减法计算．
问：2减2为什么等于0？
生：从2里面去掉2，结果一个也没有了，所以等于0． 问：你还能举出得数为0的例子吗？ 学生举例，老师板书算式． 观察后找规律．
问：观察这几个算式，你有什么发现？ 生：一样的数相减，得数是“0”． （2）出示书上的蜡笔图． 看图说图意，然后列式计算．
小组讨论：这道题为什么用加法计算？4加0为什么还得4？如果是0＋4呢？你发现了什么？
湖南省教育科学“十一五”规划课题 小学数学教学资源开发研究——教学设计 集体汇报．
（3）想一想：5－0＝？ 小组讨论后全班进行汇报． 问：你是怎么想的？
生：5减0就是从5里面去掉0，也就是一个也没去掉，所以还得5． 问：谁还能举出几减0的例子？ 学生举例，老师板书．
师：观察这几个算式，你有什么发现？ 生：一个数减0，还得这个数． （4）做一做
3＋0＝□ 4－0＝□ 0＋2＝□ 0＋0＝□ 5－4＝□ 1－1＝□ 小结、质疑
师：今天我们学习了什么知识？你还有什么问题吗？ 巩固练习1．看图写数 2．排序 3．看图列式
4．在田字格中写数字． 板书设计 探究活动 找朋友 活动目的
1．使学生进一步5以内各数的关系． 2．使学生享受交朋友的乐趣． 活动准备 1—5的数字卡片 活动过程
1．每6个人一组，每人胸前配戴一张数字卡片：0、
1、
2、
3、
4、5． 2．任意两个人都可以成为朋友，但是，当你找到朋友以后，必须说出他为什么是你的朋友．如：4找3做朋友是因为3是4里的一部分，5找0做朋友是因为5和0合作，能写成一个算式5－0＝5等，只要说的理由有道理，就算找到了朋友．
3．谁找的朋友多，谁就是“小天使”．
（编辑整理 黄宇芬）
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《0的认识和有关0的加减法》教学设计
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《0的认识和有关0的加减法》是《数学（人教版义务教育课程标准实验教科书）》一年级上册P29的教学内容。
数字0在生活中应用广泛，不同的应用体现出0的不同含义，有关0的加减法也具有其独特的规律和特点。
本节课教学目标有下：
1．通过游戏、活动，使学生理解0的含义，会读、会写数字0，了解数的顺序。
2．使学生在情境体验中理解有关0的加、减法的含义，并能熟练计算。
3．通过观察、思考、讨论、探索等学习活动，提高学生自主学习的意识和发现简单规律的能力。
4．培养学生的想象力、语言表达能力和举一反三的推理应用能力。
教学过程预案：
一、活动中认识0──认识0的含义
1．排排队──复习数的顺序。
师：数学王国有几位小客人参观我们教室。同学们认识他们吗？
手拿1～5这五个数字的五个小客人作自我介绍：我是数字1，我是数字2，
学生帮他们排排队。（从小到大或从大都小由自己判断发表意见。）
2．找朋友──认识0的含义之一：0表示一个也没有。
A、＜CAI课件＞电脑显示图画：5个月饼、4颗小红星、3只小鸟、2个桃、1只猴
这几副图画也想和几位数字客人作朋友，每副图只有一个朋友。谁是他们的朋友呢？
各个数字站到对应的图画的位置，并用完整的话说出作朋友的理由：图上有5个月饼，就用数字5表示
B、小猴吃桃＜CAI演示小猴吃桃动画＞
师：当小猴遇上2个桃，猜猜会发生什么事呢？
（学生自由发言。）
师：小猴把2个桃都吃了后，盘子里还有几个桃？用哪个数字表示？（用0表示）
板书课题：0的认识
小结：一个也没有就用0表示。0和
1、
2、
3、
4、5都是数字，可以用来表示物体的数量。
3．猜硬币──多角度感知0表示没有。
教师手拿装有硬币的盒子，摇动发出声响，学生猜有几个，用哪个数字表示。
第一次装1个，用1表示。
第二次1个也不装，就是什么也没有，一个也没有，就用0表示。
板书课题：0的认识
小结：一个也没有就用0表示，0和
1、
2、
3、
4、5一样也是数字。
4．举出我们身边可以用0表示的事例。
5．书写0。
A、说说0长什么样子（像鸡蛋，像月亮，像月饼，圆圆的，又长长的）。
B、教师示范写0，学生跟随书空写0，说说注意事项。
C、闭眼想象0的样子和写法，并在数字方格中描红和写0。
D、实物投影仪展览学生写的0，集体评价。
6．直尺上的0──认识0的另一含义：0表示起点。
A、0该排在队伍的什么位置呢？为什么？
B、在哪里见过这样的排序？
＜CAI出示直尺图＞
学生观察直尺，说说自己看到了什么，找出0的位置，说说0在直尺上的含义。（表示起点）
C、说说生活中还在哪里见到0（天平、温度计等）
二、情景中体验0──学习有关0的加减法
1．0的作用可真不少。下面我们将学习有关0的加减法，会更有趣。
板书课题：有关0的加减法
2．同数相减等于0。
A、＜CAI演示小猴吃2个桃子的动画＞
你看到了什么？提出一个问题：现在有几个桃子？用哪个数字表示？用算式怎么表示？
学生说算式，教师板书：2－2＝0
B、＜CAI演示小鸟飞走动画＞
提一个问题后，说出算式。
板书：3－3＝0
C、还能说出几个得数是0的例子吗？
学生用自己的语言说，并列出算式，教师板书：
4－4＝0 5－5＝01－1＝0 0－0＝0
D、观察以上算式，有什么发现？
（相同的两个数相减等于0。）
3．有关0的加法
A、＜CAI＞荷叶上有3只青蛙，又跳上来1只青蛙，一共有几只青蛙？
学生说算式：3＋1＝4
B、＜CAI＞荷叶上有4只青蛙，又漂来一片荷叶。
学生提问：两片荷叶上一共有几只青蛙？
学生说算式：4＋0＝4
并解释为什么这样列式。
C、＜CAI＞水面上有一片荷叶，又漂一片荷叶，上面有4只青蛙。
学生提问：两片荷叶上一共有几只青蛙？
学生说算式：0＋4＝4
D、还能说出几个这样的算式吗？
学生说，教师板书：5＋0＝5 3＋0＝3 2＋0＝2 ＝1 0＋0＝0
0＋5＝5 0＋3＝3 0＋2＝2 0＋1＝1
E、观察这样些算式，有什么发现？
＋01（一个数加上0，还等于这个数本身。
0加上一个数，还等于这个数。
交换两个加数的位置，得数不变。）
4．一个数减去0，还等于这个数本身。
A、请教大家：5－0＝？
同桌讨论交流，请一个学生说出得数，并说明理由，全班评价。
B、还能举出这样的例子吗？
学生列举，说算式，教师板书：
4－0＝4 3－0＝3 2－0＝2 1－0＝1 0－0＝0
C、观察这些算式，有什么规律？
（一个数减去0，还等于这个数。）
三、学习后总结
这节课你有什么收获？学会了什么？
学生自由发言后归纳小结：认识了一个新朋友──0，知道0表示一个也没有，还可以表示起点；学习了有关0的加减法，
四、练习中应用
口算有关0的加减法。
A、视算：＜CAI＞出示有关0的加减法的算式，学生抢答；
B、听算：教师说算式，学生口答得数；
C、学生作小老师，说几道关于0的题目，其余学生口答，判断评价。
推荐第10篇：0的认识和有关0的加减法教学设计
0的认识和有关0的加减法
地址：江西省赣州市章贡区水东中心小学
执教者：侯乐婷
教学内容：
一年级数学教科书上册第29页、第30页的内容。 教学目标：
1、使学生初步知道0的含义，会读、写数字0。使学生初步学会计算有关0的加减法。
2、通过观察、思考、探索等学习活动，提高学生主自学习的意识和发现简单规律的能力。
3、在老师的鼓励和帮助下，对身边与数学有关的事物产生好奇和兴趣。研究活动中体会学习成功的喜悦。 教学重点：
0的意义和书写 教学难点：
学会有关0加减的计算方法。 教具准备：
电脑，展台，5朵红花，铁盒一个装一枚硬币，2个苹果，2个梨，数字宝宝。 课前思考：
让学生能看图说话，能列式计算。初步认识尺子上的刻度，了解0比1小以及0所表示的含义。 教学过程：
一、复习
1、拍手游戏，数的分解与组成。（同学们，现在老师想和大家来做个拍手游戏，伸出你们的小手，准备好了，“小朋友，听我说，2和3可以组成几？„„
2、开火车小游戏。2+2= 5-1= 3-2= 2+3= 4-3= 4-2= 3+1= 5-4=
二、新授课
今天老师给大家带来了一位好朋友，看看，它是谁呢？（出示课件）大家看看它的表情是怎样变化的？再猜猜为什么有这些变化？
学生描述猴子表情及变化的原因，只要合乎情理都行。 我们来看看猴子在干什么呢？ 出示课件，猴子吃桃。
提问：（1）盘子里面有几个桃子，用什么数来表示？（用数字2表示）
（2）小猴看到两个桃子乐呵呵的，迫不及待的要吃桃子
了，我们再看看，猴子吃掉了几个桃子？盘里还剩几个？用什么数来表示）
（3）现在盘子里还有桃子吗？那又该用什么数来表示
呢？（0） 盘子里一个桃子也没有了，我们就用0来表示。0和
1、2一样也是一个数，表示没有。现在，我们就来认识这个新伙伴“0”，想不想和它成为好朋友呢。（板书：0的认识）
下面我们来玩个猜一猜的游戏，请同学们猜猜盒子里面有几枚硬币？用数字几表示。（第一次放1个，第二次一个也不装）
刚才盘子里没有桃子用0表示，盒子里没有硬币也用0表示，你们还知道我们生活中什么可以用0表示吗？（课件出示直尺图）
指名学生说一说：5的前面是？前面是2它是谁？3的前面是谁？2的前面？ 1点前面？
总结：尺子上有0、
1、
2、
3、
4、5，最左边的一个数是0，从0到1是一段，用1表示，0到2是两段，用2表示，0在这里也是一个数，表示起点、开始的意思。
看来0就藏在我们身边，小朋友们可不能小看它，下面请同学们观察0的形状，看看它像什么？
出示课件0的写法
边写边念儿歌：0像圆圈圆又圆，写0要从上到下，从左到右，一笔写成，起笔处和收笔处要相连，不能有棱角。9让学生伸出手指在空中跟着电脑课件书写0）再让学生翻开书到29页描0，展台展示学生写的0，请学生来评价。
同学们，刚才我们认识了0，同时还学会了写0，下面我们一起来学习有关0的加减法，会更有趣。（板书：和有关0的加减法） （电脑出示）小鸟图，请学生认真观察 1）你从图中看到了什么？（有三只小鸟正在鸟窝里聊天） 2）点击出现动画：三只小鸟从鸟窝里飞走了。问：你又看到了什么？这时鸟窝里还剩下几只小鸟？
3）你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？
（先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好） 4）还剩下几只小鸟？有谁能列出算式？
板书：3－3＝0 看，老师盘子里有2个苹果，；老师把它奖给最守纪律的同学，你看到这些，会列一个算式吗？ 2-2=0 刚才3-3=0，2-2=0，你知道我们学过的数中还有几减几等于0，同学说，老师板书。（先小结再读算式）相同的数相减都得0。
同学们，快看，谁又来了，认真看，你看到了什么？
左边荷叶上有4只青蛙，右边荷叶上一只青蛙也没有，两片荷叶上一共有几只青蛙？ 4+0=4 出示两个盘子，一个装有两个梨，一个什么也不装，你会提一个数学问题吗？（两个盘子一共有几只梨？） 0+2=2 我们知道了4+0=4，0+2=2，那么下面两道题你会计算吗？0+0= ， 0+5= ，为什么0+0=0呢？说说你的理由。我这还有一题需要你们思考一下，5-0=5（一个数加上0或减去0都还是这个数。）一起读算式。
小结：我们今天认识了0，还学会了一些有关0的加减法，现在让我们用所学过的知识解决一些问题。看，这儿有一些数字宝宝，你们能帮它们排排队吗，请同学上来排（可以从大到小，还可以从小到大）数字宝宝可要谢谢你们啦！
下面咱们来看看这些鱼缸里有什么？（让学生看图写数）第一个鱼缸里有5条鱼，第二个鱼缸里有2条鱼，第三个鱼缸里一条鱼也没有用0表示。
下面老师这儿有一些算式，想请同学们抢答（出示数字卡片） 3-0= 4-0= 0+2= 0+0= 5-4= 1-1= 你们真棒，下面请同学们认真观察，老师这儿有一些红花，看老师的动作来说出算式好吗？
先摆4朵小花，然后拿走两朵， 4-2= 摆4朵，拿走3朵， 4-3= 摆4朵，拿走4朵， 4-4= 这节课我们学习了0，大家知道了0表示什么？我们做一切事情都要从0开始，而且要认真去做，如果不认真、马马虎虎，最后会什么也没有，就是0了。 板书：
0的认识和有关0的加减法 2 1 0 0-0=0 0+0=0 1-1=0 0+2=2 2-2=0 0+4=4 3-3=0 0+5=5
4-4=0 5-5=0
第11篇：0的认识和有关0的加减法教学设计
0的认识和有关0的加减法
执教：舒玲莉
教学内容：人教版义务教科书一年级数学上册第30、31页的内容。 教学目标：
1．通过游戏、活动，使学生理解0的含义，会读、会写数字0，了解数的顺序。
2．使学生在情境体验中理解有关0的加、减法的含义，并能熟练计算。 3．通过观察、思考、讨论、探索等学习活动，提高学生自主学习的意识和发现简单规律的能力。
4．培养学生的想象力、语言表达能力和初步的推理应用能力。 教学重点：初步感受0的含义。
教学难点：学会有关0的加减法的计算方法。
教学准备：课件、盒子、硬币、圆片、数字卡片、口算卡、方格纸、盘子、苹果 教学过程：
一、创设情境，引出新知
小朋友，今天的数学课请来了一位小客人，你想知道它是谁吗？（播放课件，出示小猴）
师：看，它来了。是小猴。小猴子聪明又可爱，猴妈妈出了一道题想考考它：孩子，我在盘子里放了你最爱吃的桃子，桃子的个数比1多，比3少。请猜一猜妈妈给小猴留了几个桃子。 生1：2个 生2：2个 生3：我认为妈妈给小猴子留了2个桃子。 师：说话真完整。
（师出示课件）果真是2个又大又红的桃子。接着看，小猴子看见两个又大又红的桃子，会做些什么呢？（课件出示小猴吃桃子图）。 师：把你刚才看到的跟你的同桌说一说。师：谁愿意把你刚才看到的向全班同学说一说。（个别生汇报）师：我们看盘子里有两个桃子，用数字几来表示？（用２）吃了一个桃子，剩下1个，盘子里的桃子用数字几来表示？（用１）又吃了一个桃子，盘子里一个也没有了，你认为该用什么数字来表示？（用0） 师： 0和1，2一样，也是一个数字。一个也没有就用0表示。
这节课，我们就先来认识数字王国的新朋友——0。（板书课题：0的认识）
二、动手实践，探索新知
（一）猜数游戏，理解 0 的含义：没有
师： ( 拿一个盒子，其中放 1 个硬币，上下晃动 ) 看，老师手里有一个盒子，请你听一听、猜一猜，这个盒子里有几个硬币 ? 用几来表示 ?( 把硬币取出，再上下晃动盒子 ) 请同学们再来听一听，这时盒子里有几个硬币，可以用几来表示 ? （生回答）大家一起来说说用哪个数字表示？ （一个硬币也没有了，用0来表示。板书“没有”）
（二）揭示“ 0 ”的第二种含义：起点、开始
1.表示什么也没有时用“0”，这上面也有“0”， 这是什么呀？
（出示直尺图） 师：看看尺子上都有些什么？谁能告诉大家？ （数字、刻度线）
2.我们发现0写在哪儿？（0在最前面 ， “ 0 ” 在“ 1 ” 的前面。）
这里的0表示起点（板书“起点”）指直尺上的数，按顺序读出0～5各数。看尺子读出0～5，5～0 3.小结：尺子上从“ 0 ” 开始越往后数就越大，数越大，离“ 0 ” 就越远。用尺子量东西时，这个“ 0 ” 就表示起点，用“ 0 ” 对齐物体的一端，看另一端到数几，达到的数越大，东西就越长，以后的学习我们会进一步认识尺子的使用。
4.0在我们生活中经常用到，下面我们就一起来看看。（课件出示）
（三）引导发现，学习“ 0 ”的书写
刚才我们认识了0，你能说说0长得什么样子吗？
生：0像个鸡蛋。 生：0像鸭蛋。
师：0像老师手中拿的圆片（教具）吗？
生：不像。0没有那么圆，有一点长，有一点扁，像个椭圆。 师：观察得真仔细。我们给0编首歌吧，就说――
数字0，像鸡蛋，
上下长，左右扁。
想知道0到底怎么写吗？
（课件演示写0的动画，教师讲解，强调注意的地方：从右上角起笔，向左，向下，收笔，和起笔相连。看，写出来的线多圆滑呀。）
师：请大家闭上眼睛，想一想0的样子。然后伸出手指，跟着大屏幕在桌子上写一个0。
（学生在桌子上书空。）
师：请大家在方格中写两个0，比一比谁写得又快又漂亮。
（学生在方格中练习写0。请两名学生上黑板板演，全班评价。）
刚才我们认识了0，还学会了写0，下面我们来学习有关0的加减法。（板书课题：和有关0的加减法）
四、情景中体验0──学习有关0的加减法 1．同数相减等于0。
A、＜课件演示小鸟飞走动画＞
请认真看，你看到了什么？3只小鸟都飞走了，那现在鸟窝里还有几只小鸟？你会列式吗?
板书：3－3＝0 鸟窝里有3只小鸟，这3只小鸟都飞走了，鸟窝里一只小鸟也没有了，用0来表示。 B、＜实物演示＞
看，老师这个盘子里有2个苹果，现在我要把它全部奖给发言最积极的XX同学。看，老师盘子里还有几个苹果？你会列算式吗？
学生说算式，教师板书：2－2＝0 有2个苹果，奖给了XX，盘子里一个苹果也没有了
C、同学们看，3-3=0 2-2=0你还能说出几减几等于0呢？
学生说算式，教师板书： 4－4＝0 5－5＝0 1－1＝0 0－0＝0 我们一起将这些算式读一遍。 D、读了以上算式，有什么发现？
（相同的两个数相减等于0。） 2．有关0的加法
谁又来了，请你认真看，你都看到了什么？
A、＜课件出示＞荷叶上有4只青蛙，又漂来一片荷叶。
老师来提个问题：两片荷叶上一共有几只青蛙？你会列式吗？
学生说算式师板书：4＋0＝4一片荷叶上有4只青蛙，又漂来的荷叶上一只青蛙也没有，合起来两片荷叶上还是4只青蛙
B、＜课件出示＞水面上有一片荷叶，又漂来一片荷叶，上面有4只青蛙。你能提出一个用加法计算的问题吗？
学生提问：一片荷叶上没有青蛙，另一片荷叶上有4只青蛙，两片荷叶上一共有几只青蛙？你会解决它吗？
学生说算式师板书：0＋4＝4一片荷叶上没有青蛙，另一片荷叶上有4只青蛙，合起来两片荷叶上还是4只青蛙。
C、同学们看4+0=4 0+4=4你还能说出几个这样有关0的加法算式吗？
学生说，教师板书：5＋0＝5 3＋0＝3 2＋0＝2 1＋0＝1 0＋0＝0 0＋5＝5 0＋3＝3 0＋2＝2 0＋1＝1 我们再一起读一遍这些算式。
D、读了这些算式，你有什么发现？
（一个数加上0，等于这个数自己。
0加上一个数，还等于这个数自己。
交换两个加数的位置，得数不变。）
3．一个数减去0，还等于这个数本身。
A、请教大家：5－0＝？
同桌讨论交流，请一个学生说出得数，并说明理由，全班评价。
B、还能举出这样的例子吗？
学生列举，说算式，教师板书：
4－0＝4 3－0＝3 2－0＝2 1－0＝1 0－0＝0 我们再来读读这些算式。
C、读了这些算式，你又有什么发现？ （一个数减去0，还等于这个数。）
同学们真不错，将藏在算式后面的小秘密都一一挖掘出来了，老师为你们喝彩！
五、运用知识，解决问题。
1.我们今天认识了0，还学习了有关0的计算。我们就用今天所学的知识解决一些实际问题。你们桌子上放着数字娃娃，数字娃娃可想你们给它们排排队呢？你们愿意吗？先考虑一下，按什么顺序排，再动手在桌子上摆一摆。（学生动手操作，个别学生上黑板演示）教师：谁知道XX按什么顺序排的。 生：我知道他是按从小到大的顺序排的。 师：一齐来读一读。 师：还可以怎样排。 生：还可以从大到小来排。（个别生上黑板操作） 师：一起来读一读。
2.师：数字娃娃可感谢你们了，现在让数字娃娃在抽屉里面休息一下。我们再来看鱼缸里的小金鱼多可爱呀。 课件出示三个鱼缸，说说每个鱼缸有几条金鱼，分别用几来表示鱼缸里金鱼的数量呢？第三个鱼缸有几条金鱼？为什么用0来表示。（什么也没有就用0来表示）
3.（课件出示）智慧爷爷种了一棵苹果树，只要你有信心把得数算对了，这些苹果就会发生奇妙的变化。你想来试一下吗？ 生1：4-4=0 教师点击课件，苹果掉了。 学生争着回答，所有的苹果都掉了。
师：在你们的努力下，这些苹果都摘下来了，你们可真棒呀。 4.接下来我们看算式说得数，看谁说得最快最准。（卡片出示）
六、课堂总结
通过今天的学习，你学会了什么？
师：你们的收获这么多。这节课我们认识了0，0表示什么也没有，0在尺子上表示起点，学会了写0，还学会了有关0的加减法，其实 0 还有很多奥秘，只要你们细心观察，动脑思考，就会掌握更多的数学知识。
七、板书设计：
0的认识和有关0的加减法
0
3-3=0
4+0=4
0+4=4
5-0=5
没有
2-2=0
3+0=3
0+3=3
4-0=4
起点
1-1=0
2+0=2
0+2=2
3-0=3
4-4=0
1+0=1
0+1=1
2-0=2
5-5=0
5+0=5
0+5=5
1-0=1
0-0=0
0+0=0
第12篇：0的认识和有关0的加减法教学设计
0的认识和有关0的加减法
教学目标
知识与技能
① 使学生掌握“0”的两种含义：a.表示没有 b.表示起点 ② 规范“0”的写法，学生能工整地书写“0” ③ 掌握有关0的加减法，能熟练运用 过程与方法
通过紧密联系生活的实践活动，激发学生的学习兴趣，让学生认识到数学与生活息息相关，在生活中数学知识无处不在。
情感态度与价值观
培养学生的想象力，合作，探究的能力和认真书写的好习惯 重点
① 使学生掌握0的两种含义 ② 掌握有关0的加减法 难点
掌握有关0的加减法 教法
情境演示法
问题教学法 学法
小组研讨法 教学过程
一、话题导入
师：今天老师给大家带来一个朋友，你们看看是谁？（出示图1） 师：你们看看第一幅图的猴子在干什么呀？
① 第一个盘子里有几个桃子？用几来表示？（板书2） ② 第二个盘子里有几个桃子？用几来表示？（板书1） ③ 看看第三幅图发生了什么变化？
师：我们发现第三个盘子里一个桃子也没有，那么用几来表示呢？（板书0） 总结：0表示一个也没有，并举例说明
一、探究新知
师：下面我们来看这把直尺
1．你们看看0在哪呢？它在几的前面？ 2．直尺上的数从几开始呀？这时候0表示开始 3．我们发现从0开始，越往后的数越怎么样呀？
师:使用直尺量物体时，物体的一端对准0刻度，另一端到了数几，这个物体就是多长，达到的数越大，这个物体就越大。
4、教学0的书写
0从日字格的右上角起笔，要写得长长圆圆的，要圆滑，没有棱角，收笔时和起笔相接。
5、创设情境.探究新知
① 窝里有几只鸟？用几来表示？（板书3） ② 从窝里飞走了几只？用几来表示？（板书3） ③ 还剩几只？你能列出算式吗？（板书3-3=0）
师：老师手里有几只花？放下了几只？还剩几只？（板书2-2=0） （齐读这两个算式，《相同的两个数相减等于0》）
出示荷叶图
师:你看到了什么？（有量骗荷叶，一片上又4只青蛙，一片荷叶上一只也没有）
两片荷叶合起来一共有几只青蛙？用加法还是减法？ 师：谁能列出算式？(4+0=4) 《一个数加上0还等于这个数》 老师写几个算式，你们能算数结果吗？ 3-0=
2-0=
《一个数减去0还等于这个数》
四、练习巩固
你能将下列数字从小到大排一排吗？ 4 3
1 0 5 2
五、小结
这节课你收获了什么？
第13篇：0的认识和相关加减法教学设计
《0的认识和有关0的加减法》教学案例
教学目标：
1．通过游戏、活动，使学生理解0的含义，会读、会写数字0，了解数的顺序。
2．使学生在情境体验中理解有关0的加、减法的含义，并能熟练计算。
3．通过在数学活动中的观察、思考、讨论、探索，提高学生自主学习的意识和发现简单规律的能力。
4．培养学生的想像力、语言表达能力和初步的推理应用能力。 教学重点：联系生活实际体会“0”的含义 教学难点： 0的书写方法，理解“0”的两个含义 教学过程：
一、活动中认识0──关于0的含义和书写 1．排排队──复习数的顺序。
师：这节课，数字王国有几位小客人要到咱们教室找朋友。 （几个头戴数字头饰的小朋友争先恐后地涌进教室。）
师：小客人迫不及待地要找到自己的朋友。请你们作个自我介绍吧。 生：我是数字3。
生：我是数字2，我是数字5„„ 师：欢迎你们来到一年级教室。 （学生鼓掌）
师：谁来帮这几位小客人排排队？
（学生给数字排队） 师：为什么这样排队呢？
学生汇报
2．找朋友──认识0的含义之一：0表示没有。
（黑板上有以下几副图画：1只小猴，2只桃子，3只小鸟，4朵红花，5个气球）
师：他们的朋友在哪呢？谁愿意帮忙？
学生把数字小客人拉到的相对应的图片下，将数字卡片粘在图画下方。
师：同学们做得真好，有几个就用数字几表示。想一想：当1只小猴遇到2个桃子时，会发生什么事情呢？猜猜看。 学生自由发言：小猴会把桃子吃掉。 师：是吗？请看──大屏幕。
（播放小猴吃桃子的动画：小猴从盘子里拿起一个吃掉，又吃掉一个。）
师：你看到了什么？ 学生交流汇报
师：一个桃子也没有，用哪个数字表示呢？1？2？3？4？5？ 生：用0表示。 师：为什么？
生：因为盘子里的桃子吃光了，一个也没有了，也就是0个。 师：哦，明白了，0和
1、
2、
3、
4、5一样也是数字，一个也没有就
用0表示。这节课，我们就来认识数字王国的新朋友──0。 板书课题：0的认识
3．猜硬币──生动认识0表示没有
师：生活中有好多关于0的故事。现在请大家听一听，猜一猜，这个盒子里装了几枚硬币？用哪个数字表示呢？注意听── 教师轻轻摇动装有硬币的盒子，发出声响。学生纷纷猜测 师：盒子里到底有几枚硬币，用几来表示呢？我们──看一看。 （教师倒出盒中的硬币，放在手心。） 师：现在呢？再猜猜看。
（教师轻轻摇动盒子，听不到任何声音。学生私下猜测） 学生交流，汇报：0个
师：真的一个也没有，是0个。
4．关于0的故事──说说生活中用0表示的例子。 师：你还能说几个用0表示的故事吗？
学生交流，汇报
（课件演示：气球飞走，泡泡破了）
5．直尺上的0──认识0的另一含义：表示起点。
师：我们已经认识了什么也没有就用数字0表示。0该排在数字队伍的什么位置呢？为什么？
生：0排在1的前面。因为0表示一个也没有，0比1小。 师：是吗？你在哪里见过这样的排序？ 生：在直尺上。
（实物投影仪放大直尺）
师：像这样一格一格的是尺子上的刻度，以后会专门学习的。0在直尺上到底表示什么呢？ 生：表示开始。 生：表示起点。
师：不错。0在尺子的最前面，表示起点。 6．书写0。
师：我们已经认识了0。你能说说0长什么样吗？
学生：有一点长，有一点扁，像个椭圆。 师：观察得真仔细。我们给0编首歌吧，── 数字0，像鸡蛋， 上下长，左右扁。
师：想知道0到底怎么写吗？
（教师讲解，强调注意的地方：从右上角起笔，向左，向下，收笔，和起笔相连。）
师：请大家闭上眼睛，想一想0的样子。然后伸出手指，跟着大屏幕在桌子上写一个0。 （学生在桌子上书空。）
师：请大家在田字格中写两个0，比一比谁写得又快又漂亮。 （学生练习写0。）
二、情景中体验0──学习有关0的加减法
1．同数相减等于0。
师：你的0写得真棒。这两个桃子送给你吧。请问，老师手中现在还有几个桃子？ 生：0个。
师：能列一个数学算式吗？ 生：2－2＝0 师：接着还有更好玩的事儿。请看── ( 播放3只小鸟从树上飞走的动画) 师：你看到了什么？
生：我看到有树上有3只小鸟，后来飞走了。 师：说得真好。树上还有几只小鸟呢？ 生：0只。
生：3只小鸟全飞走了，树上一只也没有了，就是0只。 学生说算式 板书：3－3＝0 师：同学们观察得真仔细，说得像故事一样好听，还列出了算式。还能说几个这样的算式吗？
学生说，老师写
师：写了这么多。一起读一读。 (学生拍手打节奏，齐读算式。) 师：观察这些算式，你有什么发现呢？ 学生交流，汇报
师：同学们的发现可真不少，把藏在算式里面的小秘密全都发现了。原来一个数减去它自己，就等于0。也就是说，相同的两个数相减，得数是0。 2．有关0的加法。
老师变小魔术（乒乓球） 师：接下来请看大屏幕─
(有4只青蛙蹲在荷叶上，又漂来一片荷叶。) 能根据动画提一个问题吗？
生：本来有4只青蛙在荷叶上玩，后来又漂来了一片空荷叶。问两片荷叶上一共有几只青蛙？ 师：怎么解决这个问题呢？ 生：一共有4只。
生：4＋0＝4。所以一共有4只青蛙。 师：还能怎么列算式呢？ 生：0＋4＝4 师：为什么？
生：加号前面和后面数交换位置，得数不变。 师：还能写出这样的数学算式吗？ 学生汇报，教师板书
师：观察这些算式，你又发现了什么小秘密呢？
师：同学们越来越厉害了，小秘密藏都藏不住。把大家说的综合起来就是，我们学习的是关于0的加法，一个数加上0或者0加上一个数，
都等于这个数本身。
3．一个数减0，等于这个数本身。 师：还敢接受我的挑战吗？ 生：敢！！！ 师：5－0＝？ 生：5 师：为什么？
生：盘子里有5个苹果，我吃了0个，也就是一个也没有吃，所以盘子里还有5个苹果。所以5－0＝5。 板书：5－0＝5 师：还能再说几个像这样，用一个数减去0的算式吗？
学生说算式，教师板书
师：这些算式看起来也很有意思。它们又藏着什么小秘密呢？ 学生交流，汇报
师：说得很好。现在大家知道了一个数减去0，还等于这个数本身。
三、巩固练习──应用所学有关0的知识
师 ：接下来老师要考考你们。（课件出示练习题） 学生完成，教师订正
四、回顾反思──深化对0的认识
师：现在，请大家想一想，我们这节课学习了哪些知识？有什么收获呢？ 学生汇报
板书： 3-3=0
相同的两个数相减都得0
4+0=4
一个数加0或0加一个数还得原来的数
5-0=5
一个数减0还得原来的数
第14篇：《0的认识和有关0的加减法》教学设计
0的认识和有关0的加减法》教学设计
一、教学目标
1．使学生知道0的含义，会读、会写数字0 。
2、会计算有关0的加、减法，培养学生抽象概括的能力。
3．能够看懂图意，列出算式，理解有关0的加减法的意义。
二、教学重点
1、认识0的含义。
2、正确规范地书写数字0。
3、会计算有关0的加减法。
三、教学难点
理解0的含义并正确看图列式计算。
四、教学准备
课件、图片、数字卡片。
五、教学过程
（一）创设情境，激情引趣
1．情景导入，教师出示提前准备好的课件，讲述上次小猴子下山，摘回了很多新鲜水果的故事，哇！好大的桃啊！ 动画：0的认识
2．小猴子要吃几个桃子啊？
生：小猴子要吃2个桃子。
用数字几表示？ 生：用数字2表示。
3．小猴子吃了1个，还有几个？用数字几表示？
生：小猴子吃了1个，还有1个，用数字1表示。
4．小猴子又吃了1个，还有几个？
生：没有了。
5．没有用几表示？
生：没有用0表示。
6．引入：今天我们就来认识“0”。
（二）新授
1．认识0的含义。
（1）教学“0”的第一种含义——什么也没有。
师：刚才小猴子把桃子吃完了，一个也没有了，我们就用数字“0”来表示。
提问：“0”可以表示什么？
生：“0”可以表示一个也没有。
（2）教学“0”的第二种含义——表示起点。
认识直尺上的“0”。
师：请同学们拿出直尺，看看0在哪呢？0在几的前面？
生：0在1的前面。
师：直尺上从0开始越往后数越大，反过来，数越大，离0就越远。我们一起从0到5读一读。
师：利用这个原理可以用直尺量东西，这时“0”就表示起点，要用0对齐物体的一端，看另一端到了数几，达到的数越大，东西就越长。
师：我们知道了0还表示起点，在温度计上0还表示分界线，把温度分为0上和0下，0摄氏度是水结冰的温度。刚才有同学说在很多数字里都有0，如
10、100、1000、在这些数字里0又起到什么作用呢？以后我们会继续研究的。
（4） “0”在生活中的作用。
师：0的用处可大了，到处都能见到0。看这是什么？教师出示提前准备好的教材，日历、电话、计算器，你还在什么地方见过0？
生1：温度计。 生2：手表。 生3：电话号码。 生4：邮政编码。 ……
师：同学们在这么多地方都见过0，真是观察细心的孩子。
（5）教学0的大小。
师：我们现在学习了0到5这6个数，你能给这几个数按顺序排排队吗？
你是怎么排的？（0、
1、
2、
3、
4、5）从小到大排（
5、
4、
3、
、
1、0）从大到小排
2．教学书写0。 动画：0的书写
（1）观察，0像什么？0像鸡蛋圆又圆。书写时注意，写0要从上到下，从左到右，一笔写成，起笔处和收笔处要相连。
（2）儿歌：0像鸡蛋圆又圆；写0要从上起笔；从上到下，左到右；一笔写成封好口。
（3）教师示范书写“0”。
（4）学生书空练习。
3．教学有关0的加减法。
（1）出示小鸡图，学生认真观察。
① 你从图中看到了什么？（有4只小鸡正在大树下吃东西）
② 出现第二张图问：这棵大树下有几只小鸡？可以用数字几表示？
③这两棵大树下一共有几只小鸡？谁能列出算式？板书：4＋0＝4 （2）出示天鹅图。 动画：天鹅全飞走了
①出示第一幅天鹅图，让学生认真观察：你从图中看到了什么？（有三只天鹅正在飞翔）
②出示第二幅图，三只天鹅全部飞走了。
问：你又看到了什么？这时天空中还剩下几只天鹅？飞走的3只天鹅是从几只天鹅里面飞走的？
③要求还剩下几只天鹅有谁能列出算式？
板书：3-3＝0
（3）小丽有一道题不会算，你们能帮帮他吗？出示5-0=5
① 观察三个算式：3-3＝0
4＋0＝4
5-0= 5你发现了什么？（各小组讨论，然后指名回答）
② 归纳得出：相同的两个数相减等于零，任何数与零相加或相减等于任何数。
（三）巩固练习
1．看图填数。
2．填一填。
5-5＝
2＋0＝
3-0=
3．想一想，填一填。
4．你还能写出几个等于0的减法算式吗 （）-（）=0
（）+（）=0
（四）课堂小结
这节课我们一起认识了0这个朋友并且会计算有关0的加、减法，通过这节课的学习，你知道了0的哪些知识？
第15篇：《0的认识和0的加减法》优秀教学设计
《0的认识和0的加减法》教学设计
教学内容：新人教版一年级上册第
29、30 页。
教材分析：教材是先通过三幅画展示一只可爱的小猴逐次把 2 个桃吃光的过程，来说明 0 可以表示没有的含义，再利用直尺图说明 0 的另一个含义——起点，然后教学 0 的写法，通过 3 只小鸟全飞走，两片荷叶上的青蛙图以及小朋友思考 5-0= 的图画讲述有关 0 的加、减法，让学生明白这些加、减法的含义。
教学目标：
1、学生初步知道“ 0 ” 的含义，会读，会写数字“ 0 ” ， 初步学会计算有关“ 0 ” 的加、减法。
2、会正确计算有关0的加减法。
3、培养学生良好的书写习惯和想象能力。
教学重点：初步知道0的含义，会写0，会正确地计算有关0的加减法。
教学难点：能正确地写0，弄懂有关0的加减法计算的算理，总结出规律。
教具、学具准备： 0 ～ 5 的卡片，小盒与硬币，相应多媒体课件。
教学过程：
一、创设情境，引出新知
师： 同学们，今天我们请来了一位小客人，你们想知道它是谁吗 ? 瞧，它来了 !（课件出示小猴）小猴子在外面玩得又累有渴，回到家里，妈妈不在家，桌子上给它留了一张纸条（ 课件出示纸条）,上面写着：“孩子，我给你留了你最爱吃的桃子，桃子的个数比1大，比3小。”
师：你们能帮小猴猜一猜小猴的妈妈给小猴留了几个桃子吗?（根据学生的回答课件出示盘子里放2个桃子）果真是2个又大又红的桃子，仔细观察，画面有什么变化，把你们看到的给小组的同学说一说。 ( 让学生通过观察发现妈妈留给小猴 2 个桃，小猴先吃了一个，盘子里剩一个桃子；又吃了一个，盘子里没有桃子了。学生先在小组内进行交流，然后汇报自己的发现。 ) 师：第一个盘子里有几个桃子？用几来表示？
生：2。
师：小猴子吃掉了1个，还剩几个？用几来表示？
生：1。
师：小猴子接着吃，盘子里还有桃子吗？
生：没有。
师：当盘子里一个也没有时，我们就用“0”来表示。（板书：0）0 和
1、
2、3一样，也是一个数。
师：0表示什么？
生：0表示一个也没有。
小结：盘子里一个桃子没有可以用0来表示， 0和
1、2一样也是一个数，今天，我们就来认识0。
二、动手实践，探索新知
（一）．猜数游戏，理解 0 的含义。
师： ( 拿一个盒子，其中放 1 个硬币，上下晃动 ) 看，老师手里有一个盒子，请你听一听、猜一猜，这个盒子里有几个硬币 ? 用几来表示 ?( 把硬币取出，再上下晃动盒子 ) 请同学们再猜一猜，这时盒子里有几个硬币，可以用几来表示 ？
师：请同学们再想一想，生活中还有哪些事例也可以用 0 来表示呢 ? （妈妈买回5个苹果，吃了5个，就没有了，用0表示；放学后，教室里一个人也没有了，也可以用0表示。）
（二）揭示“ 0 ”的第二种含义：起点。
1、师：（课件出示直尺）这是一把尺子，请同学们仔细观察，看看尺子上都有什么？学生汇报自己的发现。（有刻度、还有数字）
2、你们在尺子上能找出0吗？在尺子上，0在最前面，它在第一个刻度线的下面，它在这儿表示起点，量东西的时候我们要从0刻度量起。
3、小结：刚才我们认识了0，知道了一个都没有可以用0来表示，0在尺子上表示起点，那你们想不想把0写下了呢？
（三）、引导发现 学习“ 0 ”的书写
1、同学们，你觉得“ 0 ” 像什么呀？（鸡蛋、圆圈、鸭蛋„„）
2、师边讲解边示范书写：要从上到下，从左到右，起笔处和收笔处要相连，并且要写圆滑，不能有棱角。
3、学生先空中练习，然后在桌上描写，再独立写在田字格里，注意写字的姿势和０在田字格的书写位置，师巡回指导。
4、实物演示个别学生的书写，其他学生加以评价。师：刚才我们认识了0，学会了写0，现在我们来研究有关0的加减法。（板书课题 ：有关0的加减法）
三、创设情景 体会“ 0 ”的计算
1、（ 1 ）（动画演示——鸟窝里有3只小鸟，然后它们飞向蓝天）你看到了什么？这时鸟窝里还有几只小鸟呢？你能列出算式吗？你是怎样想的？（师根据生回答板书算式3 － 3＝ 0）
（ 2 ）实物演示，盘子里有2个大苹果，老师要把她奖给最会听讲的安宇翔同学，现在盘子里还剩几个苹果？怎样列算式呢？（ 2 － 2＝ 0 ）
（ 3 ）3 － 3＝ 0 2 － 2＝ 0 你还知道几减几等于0？
（根据学生汇报师板书算式1 － 1＝ 0 4 － 4＝ 0 5－ 5＝ 0 0 － 0＝ 0）
（ 4 ）师：一起读一下这些算式，你有什么发现吗？请小组讨论一下再汇报。
生自由发言。
（ 5 ）小结：两个相同的数相减，结果得数都得 0 。
2、同学们真聪明，发现了不少数学知识瞧！小青蛙都为你们高兴！
课件演示一张浮萍上有 4 只青蛙，再飘来一张空浮萍。你会列出一道加法算式吗？说说你的想法。（学生说出自己的想法。）
（ 2 ）第一张浮萍上有 4 只青蛙，用“ 4 ”表示，第二张浮萍上没有青蛙，用“ 0 ”表示，求两张浮萍上一共有几只青蛙？是把几和几合起来？（应该是 4 ＋ 0 ＝ 4 。） 师板书： 4 ＋ 0 ＝ 4 （ 3 ）（课件先出示一个空盘子，再出示一个装有 2 个梨的盘子）师问：你能根据这幅图提出一个用加法解决的问题吗？
（师板书 0 ＋ 2＝ 2） 。
（ 4 ）师：4 ＋ 0 ＝ 4 0 ＋ 2＝ 2你们能帮老师思考一下0 ＋ 0 ＝ 5 ＋ 0 ＝
（ 5 ）为什么0 ＋ 0 ＝0 （生举例说明）看到这些算式，你又有什么发现？生自由讲。
（ 6 ）小结：一个数和 0 相加，结果得数还得这个数。
3、请同学们动动脑，帮老师解决难题： 5 － 0 ＝ ___( 板书算式 )
学生小组讨论后汇报： 5-0=5
（７）小结：一个数减去０，结果得数还得这个数。
四、拓展应用：
活动一：排排对。
师：你们桌子上有一些小动物 (0 — 5卡片) ，想请你们帮它们按顺序排排队，你们愿意吗 ?( 找两组到前面展示，并让学生说出排列的顺序。一组按从大到小排，另一组按从小到大排。 )
活动二：填填数。
师：瞧 ! 鱼缸里的小金鱼多美呀 ! 请大家认真数一数，金鱼的数量可以用几来表示呢 ? 把数字填在括号里。
活动三：摘苹果
活动四：（课件出31页摘苹果图）根据画面说算式 活动五：口算竞赛（口算卡片）
3-0 4-0 0+2 4-4 0+3 4+0 5-4 5+0 0+0 1-1 2-0 0+1
五、全课总结：
师：我们认识了 0 ，知道 0 可以表示什么也没有，在尺子上还表示起点；我们不但掌握了 0 的书写，而且还学会了计算有关 0 的加减法。其实 0 还有很多奥秘，只要你们细心观察，动脑思考，就会掌握更多的数学知识。
第16篇：加减法教学设计
加与减
（一）
一、教学目标：
1、经历自主探索算法并与同伴合作交流计算方法的过程。
2、在具体情境中，通过操作活动，初步理解加减法的意义，探索并掌握5以内数加减法的计算方法。
二、教学重难点：
1.知道加法的含义，并能正确地读出算式。2.会计算5以内的加法。
三、基本训练内容：
1、在具体情境中，理解加与减的意义。
2、通过操作、画示意图、演示等多种方式，探索和交流 算法。
3、注重数的认识和运算意义有机结合，促进学生对数的认识。
四、教学具准备： 教具：课件，实物投影仪，计数器等 学具：各种图形，棋子等。
五、课题： 一共有多少 （共 2 课时，第 1 课时）
六、教具准备： 铅笔，圆片若干，课件
教学过程： 一． 揭示课题 老师介绍笑笑，展示情境图，让生说说从图中看到了什么数学信息， 能提出什么数学问题，板书（一共有多少支铅笔）
二新课探讨
1.观察图意，引出加法。
引导生具体说出笑笑一只手有3枝铅笔，另一只手有2枝铅笔，然后把两只手中的铅笔合起来。学生提出一共有几支铅笔，老师请生说出怎样算出5枝铅笔 如：3往上数2个是5.比2多3就是5.把2和3合起来是5.老师讲解并板书演示：数学中把两个部分合起来可以用一个符号来 表示”+” 带领学生数空加号。
问;那一共有几支铅笔可以用几加几表示呢 2＋3 说2表示什么，3表示什么。 2＋3＝5 读作 2加3等于5.5表示什么呢
小结:把两个部分合起来可以用一个加法算式来表示。 拓展：
2＋3＝5还可以表示什么 如把2只鸡和3只鸡合起来。
2.有几只熊猫。出示教材P24的情境图。 说一说，数一数，并列式算出来。
3.摆一摆，算一算 用圆片摆一摆，说出加法算式，并说出每个数字表示的意思。 4.提出自己身边的加法问题，加深体验。 生互问互答
5.完成.试一试 引导生说明图意，并根据图意提出用加法计算的数学问题。
学生独立列式计算 组织学生结合图意与同桌说说算式的意义。
三． 巩固练习
书P25 第1和2.说每个算式里各个数字分别表示什么。
四．全课总结：（师生共同总结）
本节课咱们有什么收获？ 五．板书设计：
一共有多少 加法的认识 3＋2＝5 读作: 3加2等于5 可以表示把3枝铅笔和2枝铅笔合起来。
六.作业设计： 4＋1＝ 1＋3＝
算出答案并说说每个算式可以表示什么
第17篇：一年级上册第三单元0的加减法教学设计
0的加减法
播放小猴吃桃动画片 师：你看到了什么？
生：我看见小猴子很喜欢吃桃子，原来盘子里有两个桃子。 师：两个桃子用几来表示呢？ 生：用2来表示。（板书：2） 师：那后来呢？
生：后来小猴子吃掉了1个桃子，还剩下1个桃子。 师：这1个桃子数字几来表示？ 生：用数字1来表示。（板书：1） 师：最后怎么样了？
生：最后小猴子把桃子都给吃光了。 师：那盘子里还有桃子吗？ 生：没有了。
师：没有了，用几来表示呢？ 生：没有了就用0来表示。 板书一个大大的0.揭示课题：这节课我们就来学习：0的认识
师：（放两个磁扣在黑板上）我在这儿放了两个磁扣，
（取下磁扣）然后都把它拿下来了。用几来表示？ 生：用0来表示。
师：一个磁扣也没有了，用什么来表示？ 生：一个磁扣也没有了，就用0 来表示。
师：同学们，你们能不能学着老师的样子来摆一摆，说一说呢？下面就请拿出你的学具来试一试。同桌两个互相说一说。（先找一个学生做示范） 汇报：
生：我有三枝铅笔，我全部送给我的同桌了，我一枝铅笔也没有了，就用0来表示。 生：本来我放在桌上4张拼音卡片，（给大家看一看），后来我又装回了学具盒，现在桌上一张也没有了，就用数字0来表示。 师：看来，（放慢语速）0可以表示没有。
师：在生活中，你在哪见过0？ 生：我在数学书上见过0.生：我在温度计上见过0.（教师出示温度计图片） 生：我看到尺子上有0.教师出示直尺图片，让生上台指0.师：0在尺子的哪里？ 生：0在尺子的最头上。
师：0在尺子的最头上，0的后面是1,2,3……
师：刚才我们知道0可以表示没有，那么在这儿，0还表示没有吗？ 生：我觉得在这里0表示起点。 师：在尺子上，0表示起点。 让生齐读尺子上的数（1-5） 再倒读一遍。
师：通过刚才的学习，我们知道了：0既可以表示没有，也可以表示起点。
完成练习六1
学生将课前准备好的0-5的数字卡片排序。 师：你是怎么排的？
生：我是这样排的：012345 师：你是按从小到大的顺序：012345 生：我是按从大到小的顺序排的：543210
师：我们已经认识0了，知道0可以表示没有，可以表示起点。那么小朋友想不想学着写一写0啊？ 0像什么？
教师示范写法：0占田字格的左半格，要写的斜一点儿，圆滑一点儿，并且要封好口。 ……
播放0的加减法flash， 你看到了什么？
生：我看到原来鸟巢里有三只小鸟，后来这3只小鸟都飞走了。 师：你能提一个数学问题吗？ 生：还剩几只鸟？ 师：那怎么列式呢？ 生：3-3=0（板书）
谁能给大家说一说这个算式表示什么呀？ 生：这两个3代表着3只小鸟，……
生：第一个3表示鸟巢里原来有3只小鸟，-3表示飞走了3只，鸟巢里就没有小鸟了，所以等于0.
继续播放青蛙部分flash 师：你看到了什么？
生：左边的荷叶上有4只青蛙，右边的荷叶上没有青蛙。 师：看了这个画面，你能提出什么数学问题？ 生：一共有多少只青蛙？ 师：怎么列式呢？ 生：4+0=4 师：5-0=？ 生：5-0=5 师：你是怎么知道的？
生：5-0，就是说一个都没有减，所以还是等于5.
完成做一做
第18篇：0的认识和有关0的加减法》教学设计.doc
《0的认识和有关0的加减法》
城东小学
唐芳
教材分析：
《0的认识和有关0的加减法》是《数学(人教版义务教育课程标准实验教科书)》一年级上册P29的教学内容。
数字0在生活中应用广泛，不同的应用体现出0的不同含义，有关0的加减法也具有其独特的规律和特点。 本节课教学目标有：
1.通过游戏、活动，使学生理解0的含义，会读、会写数字0，了解数的顺序。
2.使学生在情境体验中理解有关0的加、减法的含义，并能熟练计算。3.通过在数学活动中的观察、思考、讨论、探索，提高学生自主学习的意识和发现简单规律的能力 。
4.培养学生的想象力、语言表达能力和初步的推理。
一、活动中认识0――关于0的含义和书写 1.排排队――复习数的顺序
师：这节课，数字王国有几位小客人要到咱们教室来和大家做朋友。你们愿意吗？
教师出示打乱了的1到5的数字。 师：可是这些数字娃娃跑得太快弄乱了顺序，谁来帮这几位小客人排排队？ （请一位学生上前，帮五位数字朋友排队。） 师：为什么这样排队呢？
生：我是按顺序排的，从大到小的顺序。
师：你的小手举得真高。还有什么想说的吗？
生：还可以按从小到大的顺序排：1, 2，3, 4，5。 2.找朋友――认识0的含义之一：0表示没有
师：数字在我们的生活中用处可大了，大家看电视屏幕，这些物品应该用数字几表示？
（学生把数字小客人拉到的相对应的图片下，将数字卡片粘在图画下方。） 师：说得真好。有几个就用数字几表示。
当1只小猴遇到2个桃子时，会发生什么事情呢？猜猜看。 学生自由发言：小猴会把桃子吃掉。 师：是吗？请看――大屏幕。 （CAI播放小猴吃桃子的动画：小猴从盘子里拿起一个吃掉，又吃掉一个。） 师：你看到了什么？
生：我看到盘子里本来有2个桃子，小猴吃了1个，还有1个。它又吃了1个，盘子里一个桃子也没有了。
（CAI再次演示小猴吃桃的过程，每个环节配合学生叙述暂停。） 师：一个桃子也没有，用哪个数字表示呢？1？2？3？4？5？ 生：用0表示。 师：为什么？
生：因为盘子里的桃子吃光了，一个也没有了，也就是0个。
师：哦。明白了。0和1，2,3，4，5一样也是数字。一个也没有就用0表示。
这节课，我们就来认识数字王国的新朋友——0。 板书课题：0的认识。
师：0和其他数字一样在生活中也会经常用到，请看大屏幕： （1）、小朋友现在手里有几个气球？现在呢？ （2）、小娃娃吹了好多泡泡，可是泡泡都破了，用哪个数字表示？
3、.直尺上的0――认识0的另一含义：表示起点。
师：我们已经认识了什么也没有就用数字0表示。0该排在数字队伍的什么位置呢？谁来帮帮老师 为什么这样排？
生：0排在1的前面。因为0表示一个也没有，0比1小。 师：是吗？你在哪里见过这样的排序？（温度计，直尺……） 生：在直尺上。
师：老师这儿也有一把尺子，看看，你发现了什么？ ＜出示直尺图＞
生：我看到了直尺上有0。
生：我看到直尺上有0,1，2,3，4，5。 生：我发现它们一个比一个大。 生：我看到0在直尺的最前面。 生：我看到直尺上有一格一格的。
师：观察得真仔细。像这样一格一格的是尺子上的刻度，以后会专门学习的。0在直尺上排在最前面表示起点。
师：除了尺子上的0表示起点外，体温计、温度计，还有跳远时，0也表示起点。 4.书写0。
师：我们已经认识了0。你能说说0长什么样吗？
生：0像个鸡蛋。 生：0像鸭蛋。
师：0像老师手中拿的磁力扣吗？
生：不像。0没有那么圆，有一点长，有一点扁，像个椭圆。 师：观察得真仔细。我们给0编首歌吧，就说―― 数字0，像鸡蛋， 上下长，左右扁。
师师范写，两名学生到黑板上写，其余写在书上。 师：这两个孩子写的真漂亮，掌声送给他们！
二、情景中体验0――学习有关0的加减法 1.同数相减等于0。
师：你的0写得真棒。这两个桃子送给你吧。请问，老师手中现在还有几个桃子？ 生：0个。
师：能列一个数学算式吗？ 生：2－2＝0。
生：老师手中本来有2个桃子，送给小朋友2个，老师手中一个桃子也没有了，所以2－2＝0。
师：你把话说得这么清楚。真是好样的。 板书：2－2＝0。
师：接着还有更好玩的事儿。请看―― （CAI播放3只小鸟从树上飞走的动画。） 师：你看到了什么？谁来说一说？
师：说得真好。树上还有几只小鸟呢？能列一个算式吗？ 生：3－3＝0。 板书：3－3＝0。
师：小朋友们观察得仔细，说得像故事一样好听，还列出了算式。还能说几个这样的算式吗？
生：我们家有1苹果，我把苹果吃了，还剩0个。1－1＝0。 板书：1－1＝0。 生：还有，教室里有5个朋友，下课了他们都出去了，教室里还剩0个小朋友。就是 5－5＝0。 板书：5－5＝0 师：你还知道这样的算式吗？ 生：4－4＝0。 生：0－0＝0。
师：写了这么多，一起读一读。
师：观察这些算式，你有什么发现呢？ 生：我发现它们都是减法。 生：我发现得数都是0。
师：同学们的发现可真不少。的确，我们现在学习就是关于0的减法，等会还要研究关于0的加法。还有什么发现吗？ 板书：关于0的加减法。
生：就是说减号前面是2，减号后面还是2。都是几减几得0。 生：这些算式都是自己减自己，所以都等于0。 生：一个数减去它自己，就等于0。
师：同学们可真棒，把藏在算式后面的小秘密全都发现了。原来一个数减去它自己，就等于0。也就是说，相同的两个数相减，得数是0。那我可要考考大家，9－9等于多少呢？ 生：0！！！
师：同学们真聪明。没学过也会计算吗？为什么？ 生：因为9－9就是减自己，所以就等于0。 （教师竖起大拇指表示赞赏。） 2.有关0的加法。 师：同学们的表现真棒！三朵大红朵奖给大家，放在这个盒子里。请注意―― （教师先从黑板上取下3朵大红花，放入一个盒子中。稍后，又从黑板上取下1朵大红花，慢慢地放入盒子中。） 师：你看到了什么？
生：我看到老师把3朵大红花放到盒子里，后来又放了1朵。 师：能提一个问题吗？
生：盒子里一共有几朵大红花？ 师：几朵呢？ 生：4朵。
生：3＋1＝4。一共有4朵大红花。 （学生判断，教师点头微笑表示赞许。） 师：你又看到了什么？
（教师左手端着放有4朵红花的盒子，右手举着一个空盒子，两只手慢慢靠拢合并。）
生：我看到一个盒子里有4朵大红花，老师又拿来一个空盒子。 师：能提出一个问题吗？
生：两个盒子里一共有多少大红花？ 师：一共有多少朵呢？ 生：一共有4朵。 师：怎么计算的？
生：本来有4朵，又拿来的是空盒子，也就是一朵也没有，是0，所以还是4朵。
生：4＋0＝4 。 板书：4＋0＝4。
师：看老师变个小魔术――
（教师从背后把左右手中的盒子交换位置，两个盒子靠拢合并。）现在两个盒子一共有几朵大红花？
生：4朵。还是4朵。 师：怎么列算式呢？ 生：0＋4＝4。
师：这两个算式有什么关系吗？
生：加号前面的数和后面的数交换位置，得数不变。 师：说得真好，以前学习的知识今天又出现了。
敢不敢接受老师对你们的挑战？ 生：敢！！！
师：请看大屏幕――
（有3只青蛙蹲在荷叶上，又漂来一片荷叶。）
师：仔细观察，大屏幕中这个符号叫什么名字？他表示什么意思？师：怎么列算式解决这个问题呢？ 生：3＋0＝3。所以一共有3只青蛙。 师：还能怎么列算式呢？
生：0＋3＝3。 师：为什么？
生：加号前面和后面数交换位置，得数不变。 板书：3＋0＝3 0＋3＝3。
师：还能写出这样的数学算式吗？ 生：2＋0＝2 0＋2＝2 生：5＋0＝5 0＋5＝5 生：1＋0＝1 0＋1＝1 生：0＋0＝0
生：6＋0＝6 教师板书以上算式。
师：观察这些算式，你又有发现了什么小秘密呢？ 生：这些算式都是加法。
生：我发现这些算式里面都有0，都和0有关。 生：都是一个数加上0，得数它自己。
生：我发现0加上一个数，也等于它自己。
生：我还发现两个算式里面的数交换位置，得数不变。
师：同学们越来越厉害了。小秘密藏都藏不住。把大家说的综合起来就是，我们学习的是关于0的加法，一个数加上0或者0加上一个数，都等于这个数本身。 师：9+0=？ 生：还等于9。 师：真棒。（再次竖起大拇指。） 3.一个数减0，等于这个数本身。
三、回顾反思――总结学习所得，深化对0的认识
师：现在，请大家想一想，我们这节课学习了哪些知识？有什么收获呢？ 生：认识了数字王国的新朋友——0。
生：知道0表示一个也没有，还可以表示起点。 生：还学习了怎么写0。
生：学习了有关0的加减法……
四、巩固练习――应用所学有关0的知识
A.（CAI）出示有关0的加减法的算式，学生抢答。
B.学生作小考官，说几道关于0的口算题目，其余学生口答，判断。
第19篇：苏教版一年级上册有关0的加减法教学设计
(苏教版)一年级数学上册教案
有关0的加减法
教学内容：
教科书第48页的例题、“试一试”，第48-49页“想想做做”的习题。 教学目标：
1、使学生结合具体情境理解有关0的加减的含义，知道在加减计算中的“0”表示“一个数也没有”的意思，学会有关0的加、减法口算，能正确的口算有关0的加减法。
2、使学生能够联系实际情境说明计算有关0的加减法的思考方法，初步学会简单表述个人思考的大体过程；能在教师的引导下发现和计算相关的简单规律，发展初步的比较、抽象和概括等思维能力。
3、使学生在观察、计算、交流中进一步感受数学与生活的联系，感受数学是有规律的，逐步发展对数学的积极情感。教学重点：
让学生通过实践探索、合作交流，自己学会有关0的加、减法计算。 教学难点：
认识有关0的加、减法的计算规律。 教学过程：
一、复习
请同学们看老师的手势（两只手慢慢的合到一起） 师问：什么意思呢？ 师问：用什么方法计算？
再看（两只手合起来后去掉一只） 师问：这样呢？用什么方法计算？
师：我们前两节课学习了加法和减法，今天呢我们将继续学习加法和减法，也就是“0的加减法”（出示课题并齐读）
二、自主探究，学习新知。1.理解得数是0的减法。
（1）为了美化校园环境，学校种了许多花。有几位小朋友不仅爱学习，还爱劳动呢!他们主动承担起了给花坛浇水的任务。瞧，他们一大早就开始行动了！（课件演示教材48页第一幅情境图的第一张图片） 师：你看到了什么？ 生:有三位小朋友在浇花。（课件出示第一幅情境图的第二张图片） 师：同学们看看，你们又看见了什么？ 生：三位小朋友浇完花都走了。
师：看了刚刚两幅图，你能提出什么数学问题？ 生：还剩下几位小朋友在浇花？
师：同学们说得真好！你能把我们的观察和提出的问题连起说吗？
生：原来有三位小朋友在浇花，走了三位小朋友，还剩几位小朋友在浇花呀？ 师：谁还想来说说？（找两位小朋友来说一说，并及时表扬） 根据小朋友提的问题，你能列出一个算式吗？
指生回答（板书：3-3=0） 师问:为什么这样列式呢，能给我们讲讲吗？
（3）算式中两个“3”表示的意思一样吗？（生：不一样）第一个“3”表示什么意思？（生：第一个“3”表示原来有三位小朋友在浇花）第二个“3”表示什么意思？（生：第二个“3”表示走了三位小朋友）那0表示什么呢？（生：0表示什么也没有了） （4）小结：“3-3=0”表示三个小朋友在浇花，浇完后全部离开了，一个人也没有了，就等于0.2.探索一个数加0的加法
（1）课件出示48页第二幅情境图。
师：同学们刚刚表现的真好！老师真高兴！看，老师给大家准备了两盆花。谁来说说你看见了什么？能提出一道关于加法的数学问题吗？ 生1：我看见了有两盆花，一盆开了五朵花，一盆没开花，两盆一共开了几朵花？ 生2：左边一盆开了5朵花，右边一盆开了0朵花，一共开了几朵花？ 师：怎么列式呢？ 生：五加零等于五。（教师板书）
师：第一个“5”表示什么意思？“0”表示什么？第二个“5”呢？（生答）
（2）师小结：“5+0=5”表示一盆开了5朵花，一盆没有开花，两盆一共开了5朵花。
自主学习教材第48页“试一试”，第49页想想做做第2题。
出示卡片。
师：刚刚同学们学得非常认真！下面我们进行一场男女生比赛。老师准备了两张卡片，你们先读出算式再说出得数吗？男生先开始，男生说完女生接着说。
学开始比赛。
师：我们班的男生和女生都很厉害，没有一个说错的，为了奖励大家，老师给大家介绍一位新朋友。
三、练习巩固，深化认识。
1，教材第48页“想想做做”第一题。 课件出示第一幅图
师：看看谁来了？（生：小猴子）
师：小猴子很想和大家一起玩，但是他很饿，一点力气也没有。于是老师给他准备了一些东西。你们看到了什么？
生：我看见有两颗桃树，一颗没有桃子，一颗有4个桃子。 师：一共有几个桃子？你会列式吗？ 生：0+4=4 师：所以小猴子能摘下几个桃子呀？ 生：4个（出示第二组图） 师：你们看见了什么？
生：小猴子有四个桃子，它吃掉了四个， 师：还剩几个呢？怎么列式呢？ 生：4-4=0 教材第49页“想想做做”第3题。
师：小猴子终于吃饱了，他听说我们班的学生可厉害了，于是想考考我们，扬言三招把我们打倒，你们怕不怕？ 师：好，那就放马过来吧？请接第一招 出示第一副图
师：你看到了什么？能提出什么数学问题？
生：电杆上原来有五只鸟，飞走了一只，还剩几只呀？ 师：你们能看图列式吗？ 生：5-1=4 师：你可真厉害呀，请接第二招分别出示第二 请接第三招 教学同上
教材第49页“想想做做”第四题。
小猴看我们那么厉害，于是说出了他今天找我们目的。
小猴：在我生活的大森林里来了一只大怪兽，扬言要吃了我们，怪兽说只要我们能接住他的大招，他就会乖乖离开，不再打扰我们的生活，你们能帮帮我吗？ （生：能）
师：好，我们来看看这只怪兽给大家出的题目。出示“想想做做”第四题。 独立完成。 开火车汇报。
师：和我们的答案都一样的同学请举手？ 我们赶快把这个喜讯告诉小猴吧
小猴：只做全对可不行，还要从这道题中找到他们的联系与区别。
师：哦，那我们就来研究研究吧。先一行一行的看，你能发现什么？（一行一行观察）
先看第一行（指生回答）——数+0=原数 第二行（指生回答）——0+数=原数 第三行（指生回答）——数-0=原数 第四行（指生回答）——数-原数=0 师：我们再一列一列的观察，看看能发现什么？
师：我们通过仔细的观察，终于找到了里面的规律，赶快把喜讯告诉小猴吧。 小猴：大怪兽说，还需要我们根据发现的规律写出三个算是才算成功，你们看看能帮我写出来吗？
出示第5题，学生独立完成，展示
师：现在小猴有话对我们说：谢谢你们帮我打走了大怪兽，我们的大森林又恢复了原来安静与祥和，你们永远是我的好朋友。 全课总结。
今天你学会了什么？（有关0的加减法的计算方法和计算规律） 课堂作业。（机动）
出示教材第49页“想想做做”第六题。 师：请同学们把书本拿出来，做第六题。 板书设计：
0的加减法 3-3=0 数-原数=0 数-0=原数 5+0=5 数+0=原数 0+数=原数
第20篇：《0的认识和有关加减法》教学设计.DOC
《0的认识和有关加减法》教学设计
教学内容：
教学目标:
1、观察和实践活动，使学生知道0的两种含义：没有的含义和起点的含义；规范“0”的写法，使学生能较整洁地书写“0”。
2、创设情境，让学生明白有关0的加减法的含义。
3、培养学生想象力，合作、探究能力及认真书写的好习惯。
4、体会“0”在日常生活中的运用，初步培养学生用数的观念观察事物的习惯。
5、通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生认识到数学和生活息息相关，培养学生解决简单实际问题的能力。
教学用具：主题图片和课件，数字卡片。
教学过程：
一、联系生活引出 “0”
1、引出“0”
（1）帮小朋友起名字引出“0” （板书：0）
（2）读出“0”，学生试读、带读
（3）引出课题
今天我们就来认识这个新朋友。（板书：0的认识）0和
1、2一样，也是一个数。
（通过以上过程的展示，使学生初次感知0的含义，知道0和
1、2一样，也是一个数，没有就用零来表示。）
二、创设情境，探究“0”
1、猜一猜
猜数游戏：笔盒里面一支笔也没有，这时候可以用几来表示？
2、想一想：我们身边、生活里、学习中什么情况也可以用0来表示？
A．盘子里有3个桃子，小猴子把桃子全吃完了，可以用0来表示。
B．笔盒里一支笔也没有，也可以用0来表示。
C．黑板上一个字也没有，可以用0来表示。
D．书包里一本书也没有，可以用0来表示。
E..老师的口袋里什么都没有，可以用0来表示。
„„
（通过猜一猜、想一想，使学生展开丰富的联想，深刻感知0的第一种含义：表示什么也没有。）
3、议一议
出示三副图：课本29页猴子吃桃图、青蛙图、尺子图
每个括号里可以用那个数来表示？每一副图都有一个0，每个0的意思分别是什么？哪个0的意思你是知道的？哪个0的意思你是不知道的？
A、猴子吃桃图（ ）里填0，猴子把桃吃完了，一个也没有了，所以用0表示。
B、小鸟图的（ ）里都填0，小鸟都飞走了，窝里一只也没有，所以用0表示。
C、青蛙图左边荷叶上有4只青蛙，用4表示，右边荷叶上有没有青蛙，用0表示。
D、尺子上也有0，看看尺子的0在哪里？尺子上从0开始越往后数就越大，所以，用尺子量东西时，这个0就表示起点，用0对齐物体的一端再量，就不是表示什么也没有了，以后的学习我们会进一步认识尺子的使用。
E、小结：0的两种不同的含义。 （通过议一议，感知0的第二种含义：0是起点，初步感知数的顺序。）
4、站一站：和新朋友玩游戏
站立游戏：小组配合，老师报数，学生站立。
5、看一看 （1）你觉得它长得像什么?互相看看同位的脸上、身上有什么东西像0的？我们身边的物体有什么像0的？（例：嘴巴、眼镜、鼻孔、纽扣、脸蛋、脑袋、鸡蛋、字母O、）
6、写一写：你认为这个0应该怎么写呢？
A．老师总结书空：“0”字像个小鸡蛋，从上到下，从左到右，没有角，没尾巴。
B、让学生试写，同位互相检查写的过程。
C．写书29页一行0。 （通过看一看、写一写，使“0”变得充满情趣）
7、排一排：给0、
1、
2、
3、
4、5排队（每个小组各一套数字卡片，小组合作一起排）
说说排的理由。 （通过排一排，进一步熟悉数的顺序）
8、练一练选择：哪缸鱼可以用0表示？
四、有关0的加减法
1、演示小鸟从树上飞走的过程：树上原有3只小鸟，后来飞走了3只。
让学生看演示编故事，再引出算式：你可以把小鸟从树上飞走的的过程用一个算式表示出来吗？3-3=0
2、说说算式的意义。
3、利用青蛙图（说出图意）教学4+0＝4
4、思考5-0＝？为什么？（从5个里去掉0个，也是一个也没有去掉。）
5、独立完成练习课本29页做一做。
五、知识拓展
1、小组合作写算式：（）＋（）＝0、（）-（）＝0、（）＋0＝（）、（）＋（）＝2。
2、青蛙吃害虫图：你猜它吃了几只蚊子？小组编一个小青蛙吃害虫的故事。
六、总结：今天上课高兴吗？对这个新朋友0还有什么不明白的？
七、作业：回去和家里人说说今天我们和谁交了朋友，都学会了什么。
机动：
1、走迷宫：小白兔迷路了，你能帮它找到回家的路吗？（小组合作）
