识字3教学设计
推荐第1篇：《识字3》教学设计
《识字3》教学设计
识字 2 教学目标： 基础性目标:
1、学会本课生字新词，能正确规范地书写。能正确、流利地朗读词语。
2、认真观察图画，能把图上描绘的事物与所学的词语联系起来，凭借图画和学生的生活经验理解词语。
3、了解大自然的美丽景色以及有关的民族风情。提高性目标：
当小导游，选择一组词串练习说话，并有条理地写下来。 教学重难点：
重点：看图识字、识词，读好韵文
难点：创设情境使识字与认识事物结合，发展学生语言、思维，感悟桂林山水的美丽 课时划分：2课时 教学方法手段 ：图文结合 教学准备：课件 教学过程： 第一课时 课时目标：
1、能正确、流利地认读生字，诵读词串，并结合图画和生活实际理解词语，积累词语。
2、初步领略桂林秀丽的自然风光，了解壮乡的风土人情，感受祖国山河的无限美好。
3、能正确、规范、美观地书写“碧、峰、影”。教学过程： 板块一
（一）教学内容：激情导入，检查预习
（二）教学目标：
1、通过激情导入，初步感知桂林山水的美。
2、能正确、流利地朗读韵文。
（三）教学过程：
1、画面激情导入：
（1）（出示祖国各地山清水秀的风景图片）同学们，咱们的祖国山清水秀，有许多著名的游览胜地。（出示地图）我们国家的XX区也是一个美丽的地方，大家想不想去看看。
（2）（播放录象）交流：你看到了什么？感受到了什么？
（3）到广西游玩，一定要去欣赏桂林山水，人们都说桂林山水甲天下，最美之处就是漓江，今天就让我们一起乘上游轮，到漓江上观赏一番吧。
2、检查预习情况
（1）出示词串，说说哪些词串在读的时候要注意的？
（2）学生交流，重点指导“秀峰、倒影、骆驼”的朗读，指名读，齐读。 （3）同桌互读检查。 （4）齐读
（四）教学意图：有的放矢，难读的或容易读错的有针对性地指导，并同桌检查，做到人人过关。板块二
一、教学内容：学习韵文
二、教学目标：认真观察图画，能把图上描绘的事物与所学的词语联系起来，凭借图画和学生的生活经验理解词语。
三、教学过程：
（一）第一行词语：
1、我们的游船已缓缓驶入漓江（出示漓江山水画面），多么可爱的漓江呀！
2、让我们站在船头看一看这美丽的风光，你看到了什么，感受到了什么？ （1）碧水： a、学生交流
b、师：是呀，漓江的水美。像碧玉一般的清澈，这就是“碧水”谁来美美地读读这个词。 c、我们文中是用“碧水”一词来写漓江的水美,还有一段文字也是写漓江的水的,大家来听听,想想它写了漓江的水有什么特点?(出示画面和文字) 漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
老师配乐朗读，学生齐读 (2)秀蜂
a、你还看到了什么？桂林的山是怎样的？学生交流 b、与你以前看到的山有什么不同？
c、师：是呀，桂林的山多么清秀呀，谁来读？（出示：秀峰）齐读 （3）倒影
师：水美、山美，碧水倒映着请山，就更美了！（出示；倒影） 把你看到的倒影读出来，比一比谁看到的最美。个别读，齐读。
3、让我们把看到的景色美美地读出来。齐读第一行词语。
（二）第二行词语：
1、我们的轮船继续前行，听，耳边传来了动听的歌声（播放画面和广西民歌），我们循声望去（出示画面），你看到了什么？
2、（出示词语）：对歌榕树壮乡
3、学生看图交流对“对歌、榕树”的理解
3、（播放录象）师补充简介壮族：壮族是我国少数民族中人口最多的民族，壮族人民爱唱歌，壮乡有“歌的海洋”之称，人们喜欢用歌声表达自己的感受，他们还喜欢依山傍水建屋，在青山绿水中生活，日子那样的幸福美好。
4、少数民族的生活是那样多姿多彩，谁愿意带我们去看一看，读好这组词。
（三）第三行词语：
1、走出了壮乡，轮船渐渐驶进群山之间，这里的山真有趣呀！师配乐读第三行的词。（出示：象鼻骆驼笔架）
2、交流：看到这三个词，你仿佛看到了哪座山？
3、（出示画面和词语）：象鼻骆驼笔架
4、这么有趣的山峰，谁想读？
5、其实桂林还有很多各有特点的山峰，（出示画面）师介绍：看，这座山多像一轮弯月，所以叫月亮山；瞧，在这座山上，你仔细数一数的话，能数出九匹马呢；再看这座山，在阳光的照射下闪闪发光，它就是彩叠山……
还有一段文字也是写桂林的山的，想不想听听，山有什么特点？（出示画面师配乐朗读）
桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障,像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋,好像一不小心就会栽倒下来。
（四）第四行词语：
1、我们的行程即将结束了，眼前又出现了一幅画，自己读读第四行的词语，你仿佛看到了一幅怎样的情景？
2、指名读词语（竹筏鸬鹚画廊）
3、看图交流了解：鸬鹚
3、（出示画面）交流看到了怎样的画面？把这美丽的画面读出来。齐读这组词。
（五）总结指导读好韵文
1、（出示配乐画面）：无论是晨曦、白天、还是晚霞当中，漓江两岸的美景都是如诗如画：这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游”。
2、这美丽的画卷，识字2用了12个词语就把它们都展现在了我们眼前，让我们好好地来读读这篇韵文
3、自己先读读，我们还要比一比，看谁读得好，下节课要请他来当小导游，带我们去游漓江。（自读、个别分行读，比赛读、齐读）
四、教学意图：
根据每组词的难易，分配不同的教学时间，采用不同的教学形式，让学生大致了解词意，带着理解和画面读好词语，同时也注意对整篇韵文的朗读指导，给学生课文的完整行。并在本板块中尝试补充了与内容有关的《桂林山水甲天下》的内容，在教学设计中体现有机地结合使用，让学生由词的感悟过度到对篇章的赏析感悟，逐步培养学生的语感美。 板块三
（一）教学内容：指导书写“碧、峰、影”3个生字
（二）教学目标：会正确、美观地书写这3个字。
（三）教学过程：
1、（出示生字）：碧峰影
2、观察字形，什么结构的字。
3、交流：用自己喜欢的方式记忆；写时要注意的地方。
4、师范写.
5、学生练习描红、书写，师提示写字姿势。
（四）教学意图：
这一板块的设计旨在引导学生学会观察，学会临帖，把字写美观。 作业设计： a 类：完成《习字册》。 b 类：背诵词串。 第二课时 课时目标：
1、当小导游，选择一组词串练习说话。
2、能正确、美观地书写“鼻、骆、驼、架、廊”。提升性目标：
当小导游，选择一组词串练习说话，并有条理地写下来。 教学过程： 板块一 ( 一)教学内容：练习说话 ( 二)教学目标：当小导游，选择一组词串练习说话。
（三）教学过程：
1、复习导入：
（1）整个漓江好像一条百里画廊，充满着诗情画意，谁能有感情地背诵词串。 （2）齐背。
2、水如碧玉，清澈见底；山是奇峰，挺拔秀丽，真是百看不厌。谁能当一回小导游，带领我们再次去饱览无限美好的风光？要求：选择自己感兴趣的一组词串说几句话。
3、小组内进行小导游演说比赛。
4、全班交流，师生共同评价，表现优秀的给予奖励。
（四）教学意图：延伸性学习将课内外知识联系起来，运用课堂上掌握的知识和能力创造性地设计导游词，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，初步获得现代社会所需的语文实践能力。板块二
（一）教学内容：指导学生书写剩下的5个生字。
（二）教学目标：能正确、美观地书写“鼻、骆、驼、架、廊”。
（三）教学过程：
1、出示生字，读一读，说说你会用什么方法来记住这些字？
2、观察、讨论：在这些字中你觉得哪些字比较难写?提出来讨论、交流。
3、师示范，重点指导“鼻、廊”的书写。
“鼻”：先看清结构特点，再看教师示范，然后在书上描红。“鼻”也作偏旁，读作鼻字旁。
“廊”：注意里面的”郎”部，下面只有一点。看教师范写，再在书上描红。
4、学生练习描红、书写，师提示写字姿势。
（四）教学意图：
尊重了学生的主体性，尊重了学生的不同想法。通过交流、讨论，把枯燥乏味的写字教学变成了学生展示才华的阵地，学生不仅从中学到了识字写字的方法，更主要的是激发了识字写字兴趣，写好字成了他们主动的愿望。 作业设计：
a类：
1、继续完成《习字册》。
2、完成《补充习题》。b类：选择一组词串写几句话。
推荐第2篇：《识字3》教学设计
识字3 教学目标：
1、学会本课生字，两条绿线内的1个字只识不写，认识3个偏旁。初步了解一些象形字的来历，激发学生学习的兴趣。
2、有感情地朗读儿歌，体会儿歌表达的情感。教学重难点：
1、能认识本课的生字，并能在田字格内正确、美观地书写。
2、能有感情地朗读儿歌，并能想象相应的画面，陶冶情操。教学方法：利用记忆学的方法使学生掌握本课内容。 教学准备：多媒体课件、录音机 课时安排：两课时
第一课时
教学内容：识字课文，以及部分生字。 教学目标：
1、学会本课部分生字，认识新偏旁。
2、初步了解一些象形字的来历，激发学生学习的兴趣。教学过程:
一、导入
1、很久很久的以前，我们的祖先生活、劳动都在一起。他们看到很多的东西，遇到了很多的事情
2、古代的人们有时他们需要把看到的东西、遇到的事情记下来，可那时还没出现文字，这怎么办呢？我们的祖先非常勤劳、聪明、能干，于是他们想出一个办法，把看到的东西照样子画下来。
3、展示挂图。他们画的像吗？这些字就叫象形字，是我们祖先用画图的方式创造出来的，是我国最早的一种造字方法。
4、为了便于书写，人们在象形字的基础上，又造出了现在的汉字。点拨词语的意思：
（1）这是一艘小船，船也叫什么？小船就叫什么？
（2）竹子就是“竹“，读一读，注意“子”在这里读轻声。齐读，分小组读。 泉水、河川、燕子”的实物图，引导
（3）从泉里流出来的水就是 泉水？齐读两遍。
（4）显而易见，这就是石头，读准“头”是轻声，指名读，开火车读。 （5）古时候河流也叫“川”，读一读。
二、加深记忆
1、学生自由读书，体会这些象形字是怎样产生，又是怎样变成现在的汉字的。
2、说说现在的汉字与原来的图画有什么相似之处？汉字是怎样创造出来的？ （1）学生互相讨论，交流。 （2）指名说，互相补充。
三、教学生字。
1、练读生字：舟
竹
石
川
燕 读准生字的读音，带拼音认读，去拼音认读。
2、“燕”中有一个新偏旁“四点底”，跟老师读一读。
3、看课后生字的笔顺表，记忆生字笔顺。
四、指导写字
1、观察田字格中的生字。
2、学生互相交流，教师重点指导。
3、教师范写生字，生描红。
4、学生仿影、描红。
五、教师小结，布置作业。
第二课时
教学内容：学会本课生字，正确、流利诵读课文。 教学目标：
1、学写本课9个生字，绿线内的1个字只识不写。
2、认识3个偏旁。教学过程：
一、小组合作，在讨论中深化
1、小组合作，读懂儿歌。
请小朋友分小组自读儿歌，画出自己不懂的词语，提出自己不明白的问题。（学生小组自学讨论）
2、诵读儿歌。
这么美的祖国河山，你想用你的朗读加上你的情感和动作来赞美他吗）（出示儿歌）（学生自由表演，诵读儿歌）
二、总结延伸，在创作中巩固
1、即兴作画。
祖国的河山真是美丽壮观，你想用你手中的彩笔，来画一画这美丽的河山吗？ （播放轻音乐，学生小组合作即兴作画）
2、创作儿歌。
你们能仿造课本上的儿歌，给你们的画编上儿歌吗？ 编好后先在小组中读一读。
（小组合作自创儿歌）等一下我们请各组的代表把你们一组的画于儿歌一起介绍给大家。
三、指导书写生字，完成《习字册》
1、读要求书写的生字： 舟 竹 石 川 燕 笔 黑 什
2、扩词。
3、讲解笔画名称和笔顺。
（你愿意教大家写哪个字？试着说一说，学生跟着书空。其中新出现的偏旁：四点水、竹子头、单人旁，应指导学生认识）
4、教师在田字格中范写，讲解每个笔画在其中的位置。学生描红，边描边按笔顺说说笔画名称。
5、完成《习字册》，教师巡视指点。布置作业：
1、熟练掌握本课生字。
2、正确流利的背诵本识字。
推荐第3篇：识字3教学设计
教学目标：
1、认识“霜、雾、霞”等13个生字。
2、感受对子歌的韵律，感悟课文内容，尝试着对对子。
3、会写“秀、和”两个字。教学重点：
识记生字 教学过程：
一、创设情景导入：
师：看，这是谁？他，来自月球，他就是全宇宙最厉害的魔法师小乐。据说月球正被苦瓜大王统治，即将陷入危险，如果想要拯救月球，就要寻找到传说中的“和平哥哥”，这位和平哥就是颈脖上带有铃铛的喜洋洋。来到地球，小乐看到了这些：（播放地球美景图）
清晨，层层薄雾。悠静的森林中传来清脆的鸟叫声。太阳升起来了，朝霞满天，大自然揭开了美丽的面纱。蓝天碧野，山清水秀，树木成林，鸟语花香，蝶飞蜂舞„„天色渐渐暗了下来，一轮夕阳挂在天边。
师：小乐，你都看到了什么呢？（生自由纷说，老师引导学生说完整话）
师：我们的识字3就讲述了这些美丽的画面。揭示课题，板书课题，读课题
二、初读课文，感受对子歌的韵律。
1、大声、自由朗读课文，再把圈出的子宝宝多读几遍。
2、带拼音齐读生字。
3、分小节指名读课文，齐读课文。
过渡：伴着同学们这么响亮又整齐的朗读，小乐可开心了。咦，一座小桥挡住了他的去路，怎么办？要是能把字宝宝认识了，就能顺利地踩着荷叶过桥了，试试吧！（指名读生字）
三、趣味识字
1、认识荷叶桥上的生字。师：这些生字中，哪些是你在生活中已经认识的？（个别读后齐读）
2、读完生字后，你发现了什么？
3、归类识字：
生：我发现“雾、霜、霞”都是雨字头；师：你还认识哪些带有雨字头的字 生：雪、雷
师：看来雨字头的字都和天气的现象有关系的。 师：你见过“雾”吗？说说你对雾的了解。 师：一般什么季节会有霜呢？（冬天、深秋） 师：霞有朝霞，也有晚霞
师：看来仔细观察生活能帮助学习呢！ 生：我发现“蝶、蜂”都是虫字旁；
师：你见过怎样的蝴蝶？对于蜜蜂，你知道些什么呢？ 生：蜜蜂会采蜜，蜜蜂很勤劳
师：是啊，我们也要做个勤劳的孩子。 生：我发现“李、杨”都是木字旁。 师：为什么他们都是木字旁呢？ 生：因为他们都是树木。
师：我们的字宝宝里还有一对反义词呢！他们是“朝——夕”，朝是早晨的意思，夕是傍晚的意思。 师：除了刚才认识的字宝宝，你记住了哪个字？ 猜谜认识“碧”。
过渡：小乐呀小乐，你认字的方法可真多呀，不愧是全宇宙最厉害的魔法师，佩服佩服。
师：小乐走呀走，累了，要是小朋友们能和他玩玩游戏就好了。
四、感悟课文
1、拍手读文，老师带领学生读一遍，学生同桌读一遍。
2、认真思考的孩子会发现，第一小节的对子都跟气象有关系，第二节讲的都是哪里的景物---田野，第三节讲的是树林里的景物。
3、要是能来点音乐就更好了，乐器读文。
4、正当小乐玩得开心的时候，小灰灰来了，他要挑战小乐，和他玩起了打牌的游戏。
师出示幻灯片
5、也许大家都注意到了，这些对子有点特别，你能再读一读吗？（和风对细雨）
6、如果把“对”字去掉，他们都变成一个词语了。生读词语。
7、老师这里准备了几幅图，你能帮他们找到相应的词语吗？（出示课件）
8、相机问问：为什么是这个词呢？
小结：你们可真是能说会道的孩子，相信也已经把这篇课文熟记于心了，让我们再来回忆回忆吧，齐读课文。
五、拓展
师：小乐终于来到了羊村，是智慧的村长接待他的，他问小乐会对这些对子吗？试试吧！（出示课件）
六、写字
师：看来也是小菜一碟呀，咦，可爱美丽的美羊羊来了，她可爱学习了，每次都能把生字写得漂漂亮亮的，你行吗？（出示课件）
仔细观察这两个字，看看有什么不同？（结构不同，左右结构的字要写得左窄右宽，上下结构的字，上短下长）他们又有什么相同的地方？（都有一个“禾”字）两个禾字有什么不同呢？
七、布置作业：
小乐呀，终于见到了喜洋洋，既感动又高兴啊，不过他们决定在去月球之前要完成两个任务。（出示作业）
八、总结：
感谢小乐和我们共同度过了快乐的一节课，感谢地球母亲让我们生活得这么幸福，让我们大手拉着小手，一起来爱护地球，保护全宇宙吧！
推荐第4篇：《识字3》教学设计
《识字3》教学设计
教学目标：
1．学会本课10个生字，认识3个偏旁。
2．能看图体会字义，初步了解会意字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣，提高识字能力。
3．能正确、流利地朗读儿歌，理解儿歌内容，并从中领悟做事要细心。
教学重、难点：
识字、写字
教学准备：
图片、生字卡片
教学时间：
两课时
第一课时
教学内容：了解会意字的构字特点，学儿歌，指导写字。 教学过程：
一、谈话导入
1、小朋友们，你们喜爱画画吗？你们爱画些什么？
2、有一个小朋友叫宁宁，他跟你们一样，也特别喜爱画画。今天，我特意带来了他画的四幅画，想欣赏吗？
二、欣赏四幅画，学习“尖”和“歪”
1、出示四幅画，说出画中的错误。
2、学习“尖” （1） 问：“这个字谁会读？你知道哪些东西是尖的吗？”
（2） 出示实物，这个东西也是尖的，你们看它的上面小小的，下面大大的，那么“小”和“大”合起来就是尖。我们根据尖的意思来记这个字，一下子就记住了。呀！我们在不知不觉中又学会了一种识字方法，你能用这种方法来学习“歪”吗？
3、学习“歪”字
三、学儿歌
1、宁宁可真是个粗心的小画家，正如这首儿歌中所说的。
2、出示儿歌，师范读。
3、生自由读。
4、指名读，集体评议。（要求：读通课文，读准字音。）
5、读了儿歌，你知道了些什么？
6、你能把他的粗心读出来吗？
四、修改画，口语交际训练
1、你们能帮宁宁把画修改正确吗？（指名四位学生上来修改画）
2、口语交际训练
（1） 首先，我代表宁宁谢谢你们帮他把画改正确了。我想，如果宁宁就在你的身边，你一定有许多话想对他说，那就把你的同桌想象成宁宁，有什么话就对他说说吧！ （2） 指名表演
五、学习“灶、尾”，拓展延伸
1、刚才我们在学习“尖”、和“歪”的时候，根据字的意思来记，记得又快又好。现在，你能用这种方法来学习“灶”和“尾”吗？
2、学生自学。
3、其实，像这一类的字还有很多很多，如：笔、看、从。
4、指名说说记忆方法。
5、如果你们有兴趣，课后也可以去找一找这一类字，并写下来或画下来，下一堂课我们一起交流，好吗？
六、指导写字
1、出示生字，指名说说书写注意点。
2、师示范，生观察书空。
3、生描红，师巡视指导。
4、评价、反馈。
第二课时 教学内容：交流学生收集的字，指导写字 教学过程：
一、交流学生收集的字
1、小组内交流。
2、指名汇报，全班交流。
3、师小结。
二、指导写字
1、出示生字，指明说说书写注意点。
2、师示范，生观察书空。
3、生描红，师巡视指导。
4、评价、反馈。
表扬书写认真和姿势正确的学生，指出存在问题，并进行矫正训练。
推荐第5篇：《识字3》教学设计
一、创设情境，导入课文
1、做游戏，我说你做。上课前我们来玩个游戏，我说你指。（关注要找老师的眼睛）小朋友的动作又快又准。
小朋友们，刚才我们指了耳朵、眼睛、嘴巴、心（出示这四幅图）我还会把这几部分合起来变魔术呢。我吹一口气，变。（出示聪）哪个小朋友认识这个字？你发现了什么？聪，耳朵竖着听，眼睛瞪着看，动口说，用心想，上课最专心，这样就能越学越聪明。
这节课就请小朋友用上这四件法宝，跟我一起去学一学二年级的内容，相信你一定会更加聪明。有没有信心？
2、小朋友们，古时候的人可好学啦，在还没有汉字的时候，他们就照着事物的样子画下来。(出示画面)你们瞧，这些都是我们中国最早的文字，这每个字都像一幅画，多美呀！我们的汉字还非常神奇，有的字是由一些事物的样子演变而来的。我们以前学过的这些象形字还记得吗？（出示象形字：日月 指名说）有的却是由它们的特点或意思演化而来的。瞧，这两个字也能变魔术呢！出示：明。日月齐照，多明亮呀！汉字多有趣呀，今天我们学习的《识字3》中还有好多这样有趣的字。
二、看图识字
1.你瞧，出示（毛笔）再看看这个字，你发现了什么？古代人写字都用这种笔，所以笔这个字就由竹字头和毛组成。
齐读。
2.像这样有趣的字还有很多呢。快打开课文纸，看左边一共有几幅图，每幅图上画的是什么内容呢？旁边还有一些字，看看图，拼拼字，你有什么发现呢？
3、快把你的发现和我们一起来分享吧。
随机出示：（PPT出示尖图）（你的小眼睛真会观察。你的小嘴巴真会说。）上面小下面大就是“尖”，出示尖，指名拼读，齐读。你还看过哪些像这样“尖”的物体？ “小”作部首时有什么变化？你的眼睛可真尖。（PPT出示“小”和偏旁的比较图）这是把它的刺藏起来，可不要戳到人啊。）书空写，竖要写在竖中线上。写的时候，也是上面小一些，下面大一些。会写这个字的小朋友点点头。
（PPT出示歪）墙上的画挂得不正，就是歪。指名读字。不正就是歪。开火车读。写歪字，上面不，下面正。记住这个字的小朋友请向我微笑。
（PPt出示尾）上面是一个尸字头，尸表示动物的身体，瞧，动物的身体后面还有一条尾巴，长长的毛，所以这个尾字里面就是一个毛。指名读字。齐读。指导书写：尾，半包围结构，撇向左伸展，让出更多的空间给毛。写毛的时候这两横偏左往上斜，写竖弯钩时竖要直，弯要圆，横要平，尾巴翘，钩朝天。请你把这个字轻轻地读给你的同桌听，读完了就来找老师的眼睛。
（PPT出示看）上面是个撇手，下面是眼目的目，手搭凉棚向远处看，这样就能看得更清楚啦！齐读，开火车读。
（PPT出示灶）看看这个字，你能猜猜它以前是用什么砌成的吗？哦，原来灶是用土砌成的，砌成后用来烧火做饭的。指名读字。左边是火，右边是土，这个字就是灶。指名拼读，开火车读，齐读。
4、小朋友们可真聪明，看看图看看字，就明白这个字是怎么来的了。
5、聪明的小朋友，我们接下来要玩个游戏了。考考你们，我只给你们看图，你们能猜出字吗？
看图猜字（PPT打乱顺序出示书中的六幅画面），读准字音。 像这种由简单的字合在一起形成的，看到这个字，我们马上就能明白这个字的意思的字就叫“会意字”。
6、刚才这个可难不倒你们，现在我增加难度，去掉拼音，你还会读吗？
谁来当小老师，带着大家读一读。他读准的，我们就一起跟着读。指名读。
像这样看着字读，把它们记在心里，这是很好的识字方法，再请小朋友来读读。
（
7、太厉害了，敢不敢挑战高难度的？出示灶，开火车读灶、灶、火土灶；尖、尖、小大尖；尾、尾、尾巴的尾；歪、歪、不正就是歪。）随机穿插
8、看来，小朋友们把这些字记得可牢啦。
三、学习儿歌
1.小朋友们，刚才认识的几个生字也想和小朋友们来玩游戏了，它们嗖的一声变到了这首儿歌里。快来读一读，找一找吧。请小朋友打开课文纸，自己读两遍。注意读准字音，读通句子。
2、读完的小朋友请向我微笑示意。开始。
读完的小朋友，我已经找到他亮晶晶的小眼睛了。 这些字找到了吗？
儿歌读通顺了吗？我请几个小朋友来读一读，其他小朋友一看着书一边认真听，看他是不是把字音读准了，句子读通顺了。
这里也有一个会意字，斜（右边是一个新的偏旁斗字旁。左边的余表示有剩下的，斗是用来装粮食的——出示斗图。斜原来指粮食还剩在斗里，都是因为侧着倒的原因。斜和歪的意思是一样的。指名读字，开火车读词。
4、这几行我们都读好了，你能连起来把整首儿歌读一读吗？齐读。
四、总结
1、聪明的小朋友们，你们还记得今天我们上课学的会意字吗？考考你们，上小下大的是 （ ），不正就是（ ），尸下面有个毛的是（ ），用来烧火做饭的是（ ），跟歪是同一个意思的是（
）。把手放在眼睛上的是（
），竹竿一端装了毛（
）。并出示。
小朋友记得可真牢，老师奖励你们看看这个字，你想到了什么？出示休、采。
小朋友们真聪明，瞧，当时人们造这个字的时候，就是根据这幅画面来的。 这些字多像一幅幅画呀！
有些会意字你看到字就能想到画面，如休、采、笔、看、灶、尾
有些会意字你看到字就能想到形状，如尖、歪
还有些会意字是由两个或三个一样的在一起，如小朋友学过的从、众，也能明白它的意思。
这些字可真是太有趣了。小朋友们，认识这些字就已经不简单，可要把这些字写好就更不简单了。有没有信心？
2、、现在我们先来看看灶这个字，把它请进田字格中。
看看这个灶字，你发现了什么？你有什么要提醒大家的？左右结构的字，一看宽窄、二看高矮、三看穿插。
写火字旁时，点撇相向，就像火苗有高有矮，竖撇先竖后撇，捺要变成点，不然火势太大，炉灶可就吃不消呀。土的横要穿插到左边来，而且最后一笔横要写平，不然就歪了。你看，它们两互相谦让，这个字就写漂亮啦。
接下来请小朋友做好写字的姿势，注意头正、肩平、足安、身正，用小眼睛看仔细，用心描一个、写一个。
描红的时候要仔细看看字在田字格里是什么样子的，自己写的时候要和前面的比较一下，写得越像就表示写得越好
评议
我们来看看这个小朋友的字，请大家评一评。点评时用红笔加圈。
这里还有上课我们写的三个字，我们再来写写吧。师在黑板上找主笔。小朋友仔细观察，写字时要找准主笔，看清字形，这样字就写得更漂亮，我们小朋友也会更神气了。要认真地描一个、写一个。
五．课堂小结，引申迁移。 今天，我们学了《识字3》，认识了一些有趣的汉字，不正就是“歪”，上小下大就是“尖”。刚才我们在写的过程中也发现了，中国的汉字真的很神奇。一个字就是一幅动人的 画，里边蕴含着一个动人的故事。以后我们在生活中可以不断地积累，可以学到更多的字。
推荐第6篇：识字3教学设计
介绍：这是一堂生动活泼的低年级识字课。这节识字课，是借助对子歌来识字，而不是阅读课，为了阅读而识字。本节课教师主要让学生自主识字，把识字与认识事物结合起来，识字与儿童生活结合起来，识字中的音、形、义结合起来。学生通过看图片、找规律等形式去自主识字。
《识字3》教学设计
卢秀杰
【教学目标】
1、认识“雾、霜”等13个生字，会写“秀、香”两个生字。
2、正确、流利的朗读课文。
3、激发学生到生活中识字的兴趣。【教学重难点】
读准字音，识记字形。 【教学设计】
一、揭题入境
1、放音乐激起学生的兴趣，了解本单元的主题。
2、读课题，明确所学内容。
3、提示学习方法。
二、读中识字
1、自读课文。
2、检查读课文。
师：我们先学到这，老师发现你们可真会学习，有的同学一边读课文一边画了生字，有的同学一边读一边思考，还有的同学提出问题和小伙伴合作学习。相信你们的收获一定不小，谁勇敢地站起来，读一读课文？
分节读，指名读，齐读。
3、逐句朗读识字。
师：好，你们已经把课文读通了，很好。刚才你们在自学时还画出了许多生字，遇到了许多不懂的词，是吧？那我们就一句一句地读，把刚才不会的字学会，不懂的词弄懂好吗？
师：（大屏幕上出示第一句。）我们先来看第一句。 师：谁来读？ （生读。）
师：雾和霜是今天要今天要学的生字，我们来读读这两个字。 （生读生字。）
师：我们再来读读这句话。
师：云和雪大家肯定见过，那雾和霜，小朋友有没有见过的？ 生：我见过雾，雾是一片白茫茫的，什么也看不清。 师：啊，是那种感觉，那我想问问你是在什么时候见到的？ 生：早晨。
师：是的，雾一般在早晨有，等太阳出来后，就慢慢地散了，因此，人们常常说晨雾。（板贴“晨雾”一词）我们来读读这个词。
师：霜你们见过吗？生：就是天上下的小冰霜。师：（笑）是下出来的吗？生：不是，是在玻璃上结出来的，白白的就是霜。师：什么时候都有？夏天有吗？生：不是，就是冬天有。（大屏幕上出示霜的图片）师：我们来看 ...师：霜你们见过吗？ 生：就是天上下的小冰霜。 师：（笑）是下出来的吗？
生：不是，是在玻璃上结出来的，白白的就是霜。 师：什么时候都有？夏天有吗？ 生：不是，就是冬天有。 （大屏幕上出示霜的图片）
师：我们来看看图片，叶子上的白色晶体就是霜，在老师的家乡，每当深秋的早晨最爱出现霜，我们叫它秋霜（贴“秋霜”一词）
师：好，一起读读这两个词。
（大屏幕上出示一组图片，有朝霞、夕阳、和风细雨。）
点评：对于学生难于理解又难于说清楚的名词“霜”，通过例举多方面的例子，再加上多媒体图片展示，不仅生动形象，学生乐于接受，而且增加了学生的感性认识）
师：我们来看图，猜猜这该是文中的哪一句？不知道的可以看一看书。 师：啊，这么多孩子找到了，你说说吧！ 生：和风对细雨，朝霞对夕阳。 师：对吗？好，那你来读一读句子。 师：这一句中你画了哪几个生字？ 生：有朝、霞、夕
师：好，我们读读这三个字。
师：（点朝）这个朝字还有一个音，谁知道？ 生：它还念chao。
师：对了，它是个多音字，一个念zhao，另一个念chao，谁知道是哪个朝呀？生：朝代。 生：朝族。
师：在老师的家乡朝鲜族的人可多了，咱班有没有朝族的小朋友？ 师：好，我们再来读这句话。有没有不懂的词语呀？ 生：和风是什么样的风呀？ 生：细雨是什么样的雨？
生：我不懂什么叫朝霞，什么叫夕阳？ 师：谁能给大家解决这些问题？ 生：我知道温和的风就是和风，细细的雨丝就是细雨。 师：我们读一读课文。 （生读和风对细雨。）
师：去掉中间的“对”字，和风细雨还是一个词呢！谁来读读这个词？（贴出“和风细雨”一词）
师：那和风细雨该是个什么样的？ 生：微微的风、细细的雨。
师：在春天经常会有和风细雨，吹绿了小草，滋润了庄稼，给人一种非常欢畅的感觉。 生：我知道夕阳就是太阳。 生：不对，夕阳就是晚霞。 生：不是，是月亮。
生：不对，夕阳就是傍晚的太阳。 师：（贴夕阳）对了。 师：那初升的太阳该叫什么？ 生：初升的太阳叫朝阳。
师：你们读一读，老师想起中央电视台的一个节目叫夕阳红，你们看过吗？那里是什么节目？有人把老年人比作夕阳，把你们比作“八九点钟的太阳”，夕阳有夕阳的美丽，你们有你们的朝气。
（师贴“朝阳”一词。）
师：我们知道朝阳是早晨的意思，那朝霞是早晨的什么呀？ 生：是早晨太阳刚升起来的那片云。 生：不是。 生：是。
师：（笑）他说对了，就是早晨的彩云。那晚上的彩云该叫什么？ 生：晚霞 生：夕霞
师：夕也是晚上的意思，但我们平时不这样说，说成晚霞。（贴出晚霞一词）我们来读一读。
朝霞和晚霞都很美丽，我们来欣赏吧！（播放朝霞和晚霞的录相。） 师：这几个词的意思我们都明白了，我再来读读句子吧！ （生齐读句子。） （出示第三句话。）
师：我们再来读这句，谁来读？ 生：花对草，蝶对蜂。
师：（点击“蜂”和“蝶”二字。）这两个字长得多像呀？我们把这两个字读一读。（点击读字。） 师：一齐读句子。 （学生齐读句子。） （出示第四句） 师：我们接着读句子。 （学生齐读第四句。） 师：谁愿意再读一读。
师：万紫对千红去掉对字，我们读一读。
生：万紫千红。生：它是成语。师：好，我们读读这个词。师：在看到什么景象的时候会用到“万紫千红”这个词呢？生：什么地方五颜六色的时候用。生：有许多花盛开的时候。师：说得真好，再来读读这个词，把它记下 ...生：万紫千红。 生：它是成语。
师：好，我们读读这个词。
师：在看到什么景象的时候会用到“万紫千红”这个词呢？ 生：什么地方五颜六色的时候用。 生：有许多花盛开的时候。
师：说得真好，再来读读这个词，把它记下来吧！ 师：（出示“碧”字）这个字认识吗？组个词。 生：碧绿，碧野。
师：想不想看一看碧野？（出示碧野的图片）美吗？让你们再看一张，是什么？ 生：碧绿的荷叶 生：碧绿的荷花 师：荷花有绿的吗？
师：再读读这个字，把它牢牢地记住。 （出示第五句）
师：我们接着读句子，谁来读？ （学生读句子。）
师：这里的桃、柳、李、杨都指什么呀？ 生：指桃树、李树、柳树、杨树。
师：李和杨还是生字呢，我们读一读，这两个字你还在什么地方见过呢？ 生：我姓李。 师：你叫什么名字？ 生：李博瑞。
师：还有姓李和姓杨的小朋友吗？请你们站起来，老师很高兴认识你们你们几个把这句话再读一读好吗？
（出示第六句） 师：还有最后的一句话，我们一齐读，谁愿意自已读？ 师：读读这个字（点“秀”字。），谁来组个词？ 生：秀丽、优秀。
师：认为自己是优秀的孩子你就把手举起来，看看咱班优秀的孩子有多少？ 师：好，没有举手的孩子请站起来，你怎么认为自己不优秀呀？ 生：我学习不好。
师：那你来读读这个字，再读这句话，你读得多好，谁说你不优秀，好，我们一起来读这句话。
师：去掉对字，谁来读一读？ 生：山清水秀，鸟语花香 师：我们一起来读。
师：“山清水秀，鸟语花香”是一个什么景象呢？（出示山清水秀，鸟语花香的景色图） 师：美吗？ 生：美。
师：如果你就来到一个有山有水，有鸟有花的地，你会怎样？ 生：这可真美！ 生：我会非常高兴。 生：我就盖个小茅屋搬进去。
师：那你们北京有没有山清水秀，鸟语花香的地方呀？ 生：有，景山公园。 生：颐和园。
师：好，老师一定去你们说的地方去看看，也来享受享受那里的美景。
（点评：在读中学习字词，在学习字词过程中又联系生活练习学话，真正做到了在具体语言环境中识字。学生学生轻松、愉快。）
三、复习巩固
1、读词。
师：刚才，大家一边读儿歌，一边学习了本课的生字，弄懂了不会的词，你们学得非常认真，我们把黑板上的词读一读好吗？谁来读？
（生读词。）
师：黑板上的词读会了，（出示本课的字）我们再来读一读本课的字吧！ 师：谁来读？ （生读。）
2、读字、归类。
师：读得很好，你们仔细观察今天的字，有没有长得像的字呀？ 生：蜂和蝶长得像！ 师：他俩哪像呀？ 生：都是虫字旁。
师：好，我们看一看这两个字，谁能给他们组词？ 生：蝴蝶。 生：蜂蜜。 生：蜂王浆。
师：还有没有长得像的？ 生：霜、雾、霞。
师：哪像呀？我们看一看。（师演示课件：三个字的雨字头闪动。） 生：它们都是雨字头。
师：雨字头的字我们还学过哪些？ 生：有雪，有雷。 师：还有没有长得像的？ 生：李和秀长得也很像。
师：你们看这两个字，（点杨和李两个字）他俩都是木字旁。
师：这个字念什么？这个字念什么？木字旁的字一般都与树木有关，我们以前就学过许多木字旁的字，谁来说一说？
生：树。生：村。生：桂。、、、、、师：好，你们真棒！了解了这些规律，你们自己再来读一读这些字吧！师：都读会了吗？那我可要考考你们了，请每组的3号小朋友来到我这考，其它的同学由小组长代替我考。（师生 ...生：树。 生：村。 生：桂。
师：好，你们真棒！了解了这些规律，你们自己再来读一读这些字吧！
师：都读会了吗？那我可要考考你们了，请每组的3号小朋友来到我这考，其它的同学由小组长代替我考。
（师生共同检测学生掌握生字的情况。）
四、书写生字
五、熟读成诵
师：生字我们都已经学会了，我们再来读一读对子歌吧！你们自己在下面先练习读一读，可选择你喜欢的方式，拍拍手，加上动作，和小朋友对着读都可以。
（生自主练习读课文。）
师：你们读得真认真，既然这是一首对子歌，对着读，我们就一问一答地读好吗？男女生对读，好吗？
（生读文。）
师：谁勇敢地站起来，自己读一读。 （生读文。） 师：非常好，我们共同拍手来读好吗？能背下来的孩子可以不看书，背着读。好，开始。 （学生多种形式读。）
六、扩展识字
师：学到这里，小朋友们的收获可真不少呀！读会了对子歌，还学会了那么多的字和词。老师告诉你们，我们今天学的这些字呀，在我们生活中还常常见得到呢？老师给你带来了许多小包装盒，上面就有我们今天学的字，你们快来找一找吧！
（学生在小组内合作扩展认字，在教师给学生的包装盒上找生字。） 师：你找到了哪个字？ 生：我找到了西瓜霜上的霜字。 生：我找到了雪碧中的碧字。 生：我找到了蜂字。
师：那上面还有许多我们学过的字，你来认一认，没有学过的字，你还可以问一问，也来试着认认吧！
（学生认读包装盒上面的字。）
师：其实，在我们生活中，处处都是识字的场所，比如，大街上的牌扁，灯箱上的广告，小朋友的名字等等，只要你肯做一个有心人在不经意间，你就会认识许多书本以外的汉字，愿每个小朋友从现在开始，都来做一个细心人，有心人，认识更多的汉字，好吗？
推荐第7篇：《识字3》教学设计
《识字三》教学设计
一、教材分析
“识字3”是以对对子的形式识字，对子的内容都与大自然有关。教学本课应在学生熟读成诵的基础上，联系大自然的实际，采用多种方法识字。
二、学习目标
1．认识“雾、霜”等13个生字。会写“和、语”等6个字。 2．正确、流利地朗读课文。 3．有收集对子和对对子的兴趣。
三、学习重点
认识13个生字，会写“秀、和”两个字。
四、学习难点
归类识字“雨字头”的含义。
五、学习流程
（一）创设情境，导入新课。
1、我们生活在美丽的环境中，大自然是我们共同的家，我们都要爱它！下面让我们一起来欣赏美丽的大自然吧。瞧！（展示图片，出示与课文相关的优美的大自然景物图片）师：我们的家美吗？生：太美了。
2、每张图片上都有相对应的词语，让学生美美地把每个词语读两遍（学生边读词语边观看图片）。师：说说看，你们看到了什么？生回答。引导学生观察说说画面的景色。
过渡：大自然是我们美丽的家，在这个家园里有美丽的自然景色、各种花草树木和可爱的小动物们，我们都非常喜爱她。一位作家把这些美丽的景色写成了对子歌，板书：对子歌 就在识字3里。（师板书课题，生伸出右手食指跟老师一起书写课题；齐读一遍课题。）
(二)、初读课文，识记生字
1、师：你们想读对子歌吗？生：想！师：好！我们做好读书的准备，读之前老师有个问题请教同学们：读的时候遇到困难怎么办？生：遇到不认识的字动手画一画，或请拼音宝宝帮帮忙，也可以问你的小伙伴或老师。遇到本课的生字宝宝多拼读几遍，好啦！快快开始吧！读完的同学抱臂坐直！
2、同学们读得可真投入啊！现在词语宝宝从课文里跳出来，要和我们打招呼，你认识他们吗？全班齐读大屏幕上的词语，然后男女赛读，争夺老师的大拇指，做小大声的游戏。
3、师：词语宝宝大家会读了，那变成生字宝宝还会吗？生：会。生齐读（拼读生字）。师：同学们读得太棒了，老师知道难不倒你们，因为有拼音的帮忙，那把拼音丢掉还会吗？谁愿意当小老师领大家读一读（每个词语读两遍）。
4、下面到我们的找朋友环节，师：你想要帮谁找朋友？生回答。
5、师：刚刚同学们把生字读得这么好，谁能给大家分享你是用什么方法记住生字宝宝的？
生：a、熟字加一加:雨+相=霜、木+子=李、禾+乃=秀、王+白+石=碧；b、熟字换一换：杨——场——汤；c、比一比：千——干； d、减一减：多—夕=夕
师： 你们发现了吗？有一些样子长得很象的生字宝宝是谁呢？
生：蜂—蝶，因为都有虫字旁，与昆虫有关；雾—霞—霜，因为都有雨字头，与雨水有关；李—杨都有木字旁，与树木有关。
6、巩固字词：摘星星、摘苹果 (三) 图文结合，朗读感悟
1、生字宝宝很调皮，生字宝宝又藏到课文里了，你还认识他们吗？赶紧读读课文（自由读）。师：课文有几个小节？生：3个。
2、课件出示第一小节： （1）指名朗读第一小节。
（2）说说从这一小节中你知道了哪些自然景象？
学生交流：云、雾、雪、霜、和风、细雨、朝霞、夕阳。说说自己见过以上哪些景象，简单描述。
(3)多媒体课件出示相应4幅图片，让学生说说谁对谁。 (4)去掉“对”字，读一读“和风细雨”这个成语。 (5)全班齐读第一小节，注意不要拖音。
2、课件出示第二小节：
（1）全班齐读第二小节。（多媒体展示） （2）说一说你从这个小节中能读出哪些景物？
学生交流：花、草、蝶、蜂、蓝天、碧野。 （3）多媒体课件出示相应4幅图片。
(4)蓝天对碧野、万紫对千红去掉“对”字读什么？生：蓝天碧野、万紫千红。
（3）指名读第二小节 。
3、课件出示第三小节： （1）女生齐读，男生听； （2）说一说你从这个小节中能读出哪些景物？
学生交流：桃树、李树、柳树、杨树、山水、鸟叫、花香。 (3)多媒体课件出示相应四幅图片。
（4）山清对水秀”、“鸟语对花香”去掉“对”字再读。你发现了什么？
（5）全班齐读。
(四) 朗读课文、练习背诵
1、老师和大家对着读，老师读前半句，学生读后半句。(读完一遍后，再交换读。)
2、学生分3大组拍手读。
3、学生练习背诵。
（五） 回归整体，指导书写：重点指导书写和、秀两个字 (1)先观察间架结构和偏旁，写禾字头和禾字旁有什么不同？（和：左右结构禾字旁的第四笔是点，不是捺，而秀：上下结构禾字头，要写的扁一些，上撇是平撇不能写成斜撇，竖要写短，给下面的“乃”留下空间，撇捺要舒展。 (2)师范写，生书空；
(3)组两个词语；（和好、和平）（优秀、秀气） (4)生描红临写，写得好的教师盖小印章。
（六）结束
让我们读着对字歌结束今天的课程。
黑对（白），里对（外）。 高对（低），粗对（细）。
远对（近），古对（今）。 明对（暗），早对（晚）。 有对（无），出对（入）。 前对（后），左对（右）。
板书设计： 识字3
对子歌和 秀（指导书写）
推荐第8篇：《识字3》教学设计
识 字 3
太仓市沙溪镇归庄小学 李洁
教学目标：
1．巩固汉语拼音，学会2个生字，认识7个绿线中的生字，学会一个笔画。
2．能熟练地朗读课文，能背诵课文。认识事物，提高观察、表达能力。 教学重难点：理解词语，指导学生诵读。 教学过程：
一、激趣导入
1．今天李老师要带大家去一个美丽又好玩的地方，是个什么地方呢？你们来猜猜看：这个地方真美丽，绿树红花遍地是，还有滑梯和木马，小朋友们喜欢它。这是什么地方呢？对了，是公园。
2.小朋友一定去过公园，出示图片 ：看！在金色的秋天里，一群小学生跟着老师到公园游玩。你们想加入他们快乐的行列吗？那就让我们跟随他们一同到公园去看看吧。
3．让我们一起走进识字3，出示课题，齐读课题。
二、学习词串
1.学习前两串
（1）公园里的风景真是美极了。仔细看一看，公园里都有哪些美丽的风景？
（2）课件（不带拼音）：公园 绿树 红花 小桥 流水 宝塔
（3）谁来把你认识的字读给大家听？你是怎么认识这些字的？
（4）如果小朋友不认识这些字怎么办？现在老师给它们注上拼音，你能认识它们了吗？请小朋友自己拼拼看。
课件：显示给词语注上音节 （师领读） （5）“公 红”是后鼻音，“树、水”是翘舌音你都能读准吗？ 还有一些字是三拼音节，我们也要把它们读一读。 （6）请小朋友反复读读，把这些词语读熟。
（男女生读、小组读、指读）
这些美丽的景物，你能从图上找出来吗？
（7）来到公园，看到这些美丽的景物，你感到高兴吗?那就让我们高兴地读读！
（8）公园里的景色真是太美了,这里有____,有_____,有_____,有______,有_______,还有_________。
我们一边走，一边欣赏美丽的景物，是一件多么高兴的事情啊！ 2.学习后两串
（1）课件出示图片：现在，我们随着这些孩子继续往前走，来到游乐场。你看到了哪些好玩的游乐设施？
是啊,这里的游乐设施真多啊！看: （2）课件（带拼音）：转椅 火车 山洞 滑梯 荡船 木马
赶快读一读，不会的先读读拼音。 （生领读） （3）想一想，哪些字的读音需要提醒大家注意的？
“转、车、山、船”是翘舌音，“洞、荡”是后鼻音节。 课件显示部分音节红色。 （4）（分组读、指读、开火车读）
（5）瞧，这些小朋友玩得可开心了！那我们就一起开心地读读。 （6）贴词卡
公园的管理员老爷爷年纪大了眼花。拿着卡片不知道往哪儿挂？小朋友能帮他忙吗？
小朋友们一起帮老爷爷贴好了游乐设施的名字。老爷爷谢谢你们。他邀请大家一起去玩呢。
3.课堂游戏
老师边念边拍手：
师：转、转，转什么？生：转、转，转转椅！ 师: 开、开，开什么? 生: 开、开，开火车！ 师：钻、钻，钻什么？生：钻、钻，钻山洞！ 师：滑、滑，滑什么？生：滑、滑，滑滑梯！ 师：荡、荡，荡什么？生：荡、荡，荡荡船！ 师: 骑、骑，骑什么? 生: 骑、骑，骑木马！ 4.课件显示四组词串。 （1）看了美丽的风景，玩了好玩的游戏，我们来一起读一读这些词串。
（男女生读）
（2）公园里的每个景点都让人流连忘返，谁能连起来说一说，我们在公园里看到了些什么，玩了些什么？
（3）好，我们就这样一边想象一边读，这些词串的内容就像在脑海里过电影一样，就能把书读好了，让我们再一起把词串读一遍。 （4）大家读得太好了，把一只小青蛙也吸引了过来，你们瞧，它来到了我们的教室。（出示小青蛙）今天动物老师让小青蛙来检查小朋友有没有掌握这些词语了，如果你们读得好，小青蛙就会表扬你。 ①指名读，课件操作表扬。
②不看拼音你们能读好吗？（去拼音读）
四、学习生字
1．这一课12个词语中有一些生字要小朋友记住它们的样子，你记住它们了吗？
（1）课件显示“园 绿 红 花 桥 洞 荡” ①生领读、齐读、指读。 ②给生字找朋友。 2．学习写字
（1）今天有两个生字宝宝到我们教室，它们很想成为我们的好朋友，你们愿意与他们交朋友吗？
（2）出示今天的要学的字：水、火 （3）“水”，读准音，找朋友。 （4）“水”有哪几个笔画是我们已经学过的？这个字中有一个新的笔画，叫做“横撇”
（5）示范书写：先写横，再写撇
师范写字：看清它们每个笔画在田字格中的位置。老师在黑板上示范书写。
（水先写中间，后写两边。左边的横撇注意写的时候不要紧靠竖钩，那样就不好看了，右边的是两笔，撇和捺。捺起笔高一些，写的时候要从撇的上面往下写。）
“火”方法同上
（6）小朋友，写字有“两个宝”。一是用眼睛看，你的字是不是和范字差不多：二是用小手认认真真地写。接下去我们描红、放影、临写生字。我们比赛，看谁的字写得最好，谁的姿势最端正。
（7）练写姿。三个一要做到，足安、身直、头正、臂开 （8）学生描红。
（9）反馈，展示写得好的字。
推荐第9篇：识字3教学设计
《识字3》教学设计
第一课时 教学目标：
1、学习归类识字，会认“雾、霜、朝、霞、夕、蝶、蜂、碧、紫、千、李、杨、秀”13个生字。
2、会写“香、和”2个字，区分“香、和”偏旁的写法。
3、正确、流利地读好对子歌，激发学生对对子和收集对子的兴趣。
教学重难点：
重点：认识13个生字，会写“秀、和”两个字。 难点：归类识字“雨字头”“虫字旁”。
教学过程：
一、游戏导入，激发兴趣。
1、你们知道什么叫对对了吗？听： 观看《笠翁对韵》。http://www.daodoc.com/programs/view/yjXaHiqJ79M/
2、对对子是我们祖国的传统文化，古人给我们留下了许多对子，这些对子能对又能唱，多有趣呀！今天，我们也来学一首描写自然景观的对子歌，这首歌来自课文——识字3。
3、板书，师生写课题，读。
二、初读课文，熟悉文本。
1、课文中写的什么？来，自己慢慢读一读，看看能不能读正确，读通顺。
2、有没有读不准的，读不顺的？没有呀，那老师来检查检查了！男女生竞赛好不好，看看男生读得正确通顺还是女生读得正确通顺！（男女生互评）
三、学习方法，集中识字。
1、这一课的生字宝宝可顽皮啦，看，他们跳到了老师的大屏幕上，来，小组长带领你的组员内读一读，争取每个同学都会。
2、每个小组都学得积极，轮到老师来检查啦！各小组准备，看哪组同学又会听、又会读。
3、真不错，这些生字中老师觉得有些字很难读哦，你发现了吗？谁来当当小老师，教大家读读。
4、你们不但会观察，还会发现，把老师没想到的字也全找出来了，生字宝宝又来了，没有拼音，全班快速认读。
5、归类识字。
①这么多的字要一下记住还真得有些办法，想一想，我们以前学过哪些记字的方法？（加一加、减一减、猜谜语„„），对，不过，今天老师要教大家一种新的识字方法，认真看，这是什么字？（师板书雨字）
②都认识，那找找生字中带雨了头的字，有几个？
“雨”是从云层中降落的水滴，古人在创造文字时，就是根据这个，创作了：“一象天，冂象云，水从中落下”象形雨字，随着时间的变化，由甲骨文，最后变成我们今天的“雨”字。（课件出示雨字的演变）
③“雨”是个会变魔术的专家，看，它变成了什么？（课件出示图片：雾、霜、霞）
雾：谁见过雾，是怎样的？（我在早上见过，朦朦胧胧的，有点看不清看不了太远）说得对，下雾的时候大自然像披上了一层薄薄轻纱雾，一般在早晨出现，所以人们常常会说：晨雾
霜：在北方，深秋季节，早晨的温度一般在0度以下，人们会发现路边的小草上啊、树上啊有一层白白的、亮亮的东西，可漂亮啦！这就是——秋霜。 霞：这是什么？霞，（我妈妈告诉我，天上红红的彩云就是霞），说得真好，对，早上的红红的彩云叫朝霞，那晚上红红的彩云叫——晚霞。
④看，雾、霜、霞都有雨字头，雨字头的字大多数是一种天气现象，都和雨水有关。（老师，我还知道露水的露也是雨字头，也和雨水有关；老师，需要需也是雨字头，可是它好象和雨水没有关系吧？）对，所以老师说大多数，没有说全部和雨水有关。象这样有着同样部首的字，我们可以把它们归成一类一块儿识记，也叫归类识字。 板书：雨：雾、霜、霞（归类识字）
⑤会归类了吧，小组讨论讨论，看看生字中哪些可以归在一类？（蜂和蝶可以归在一类，它们都有虫字旁，而且它们都是昆虫）
⑥说得太好了，课件：蜜蜂和蝴蝶都是昆虫，都有虫字旁。还知道虫字旁的字吗？（蚂蚁两个字都是虫字旁，也是昆虫）板书：虫：蝶、蜂、蚂
⑦（我们发现李和杨都有部首都是木，都和树木有关）板书：木：李、杨、桃
四、游戏穿插，巩固识字。
1、顽皮的生字宝宝又不见，跑哪去了，哦，跑到小朋友的字卡里了，拿出你的生字卡片，一边摆一边读，看看还认识它们吗？
2、会读了？读准了？那好，我说字，你举字，看哪组小朋友举得又快又正确！摆字卡游戏，听好了，秀、夕、碧；（读给同桌听）加大难度，两个字，左手举朝、右手举霞；（一起读）再加大难度三个字，雾、霜、霞（按顺序读一遍）。
2、看来还真难不倒同学们，好，奖励你们玩一个最爱玩的游戏——挖地雷。（小组合作讨论生字的组词，说得越多越好，注意，有可能是四字词语哟！猜中词语上升一层，猜中四字词语上升两层，看看谁能挖中老师的地雷） ①秀（优秀、秀丽、山清水秀、秀才、秀气） ②紫（紫色、紫菜、紫药水、紫外线、万紫千红） ③和（和平、和风、和风细雨、松和小学）
④香（香港、香味、香肠、香菇、香花、鸟语花香）
五、指导朗读，形式多样。
1、紧张的游戏结束了，让我们来放松一下。（配乐、摇头、朗读）
2、对子歌真有趣，而且可以多种方式读。小组合作，看哪能组能读出节奏、读得好听，甚至能背诵。
3、读得真投入，你来说，你们小组是怎样读的？有没有小组也是这种方式，你们一起读组大家听听。
3、都练习得很熟练了，现在老师请一二组和三四组来对，好不好！
4、真有趣，老师也想来对了，不过我想请同学们不看书本来对！有没有信心。再加大难度，考考你们的反应，我们把对字去掉，直接对。
六、指导观察，学写生字。
1、会认了，会读了，现在让我们来写一写吧！看，这两个字，你发现了什么？（香和和的部首都是禾字，但一个是左右结构，一个是上下结构。写的时候也不一样。）
2、教师范写，生书空写
3、学生背写字姿势，练习。
对子歌非常有趣，读起来朗朗上口，还能从中学到知识，老师推荐大家一本书，叫《笠翁对韵》，里面藏着各种各样的对子，课后去读一读，背一背，回头来考考同学或老师，看谁能对得上。
推荐第10篇：识字3教学设计
《识字3》教学设计 界牌中心小学
杭烁芳
教学目标 ：
1、学会生字和由生字组成的词语，认识1种笔画，指导书写部分生字。
2、认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。
3、正确朗读韵文。教学重点： 识字、写字 教学准备：
多媒体课件、挂图、生字卡片、词语卡片 教学过程：
（一）创设情境
1、师：上节课，我们一起领略了公园的美丽景色，今天我们就好好的玩一玩喽，孩子们，你们准备好了吗？（准备好啦！）那就让我们乘上音乐快车，开始快乐的旅程吧！（放音乐《郊游》）
（二）看图练说，在情境中认知
1、复习第一二行词串。
过渡：我们的目的地已经到了，小朋友，你们快看啊！这美丽的公园里都有些什么景物呢？谁来说一说？
（1）指名说出景物 （2）复习第一二行词串。 课件随机出示：公园 绿树 红花 小桥 流水 宝塔 师：是啊！这公园太美啦，你们能美美地读出来吗？ （3）齐读
二、学习第
三、四行词串
1、认识图片
（1）师：太好了，现在你最想在公园里玩些什么呢？ （2）学生自由说。
师：你们想玩的公园里都有哦，我们快来看看吧！认识的同学就喊出它的名字。
课件出示图片：
2、自读词语
师：你们认识他们，但是你们能认出他们的名字吗？请同学们打开课本63页，自己赶紧借助拼音读一读，难读的地方可以找同桌小伙伴一起多读几遍。教师巡视指导。
3、检查学生自读情况。（1）课件出示6个词语
师：同学们，这些字中哪些是你已经认识了？在哪里见过呢？ （2）学生开火车学习6个词语
师：小朋友们真了不起，自己都会读书认字了，可老师不知道小朋友读的准不准，我们来开火车吧。
（3）老师范读 （4）强调翘舌音的字。 （5）分男女小组读。 （6）分小组读。 (7)找朋友游戏： （8）猜猜我是谁？游戏
4、运用词语说话。
师：同学的玩得真开心啊！下面我们来进行一项比赛，比一比谁是造句小能手。你们想一想，用上这些你喜欢的词语来说一句话。
5、写话训练。
师：梁老师昨晚写作业，发现有一道题，你们能帮帮我吗？ 课件出示：(1)公园里的小朋友真多呀！他们有的在玩( )，有的在玩( )，还有的在玩( )，真是开心极了！
6、齐读词串。师：谢谢同学们的帮忙，公园里有这么多好玩的儿童玩具，你们高兴吗？（高兴）好啊！请同学们带着高兴的心情来读一读这两行词串。
三反复认读，在游戏中巩固
1、把四行词语连起来读也能读准吗？（学生用自己喜欢的方式练读）
（1）指名读，
（2）去拼音读。（不看拼音你们能读好吗？）
2、活动：在画上贴相应的词卡。
3、揭示课题：这些词语都是我们语文书上识字3的内容。（板书：识字3。读书上内容。
（四）、学习生字
1、今天有两个生字宝宝到我们教室，它们很想成为我们的好朋友，你们愿意与他们交朋友吗？
2、出示今天的要学的字：木、马、（1）读准字音。
（2）找朋友（口头组词）。 （3）你们想个好办法来记住“木”字。 （4）学习笔顺。书空。
3、教师指导书写，教师在田字格中范写，提醒学生仔细观察每个笔画在其中的位置。
4学生书空。
5、小朋友，写字有“两个宝”。一是用眼睛看，你的字是不是和范字差不多：二是用小手认认真真地写。我们比赛，看谁的字一个比一个写得好。
6、练写姿。三个一要做到，足安、身直、头正、臂开
7、学生描红。
8、反馈。
（五）总结
今天，我们不但游玩了公园，学了词语，还认识了生字宝宝，我们小朋友的收获可真不少，高兴吗？回去后，用自己最喜欢的颜色把这个美丽、好玩的公园画出来，好吗？
教学反思：
词串教学中，通过创设带领学生到公园里游玩这一情境，出示了公园风景图，让学生从图画中体会公园景色之美，在学生的自主学习出示相应的词语，教师通过图画引导学生理解词语，然后连词成串，我根据词串特点灵活的进行各种形式的指导朗读，并交给学生方法。如：在读第
一、二行词串时，在指名读效果不是很好的时候就加以范读，看学生听得那么认真，我趁热打铁把边读边想象画面的方法交给学生，学生掌握了方法后比之前读得好多了。但是，由于我指导学生朗读时指导得还不够到位，学生并没能读出词串的韵律美，学生并没能把词串的乐感读出来。在学生读得不够好时，作为老师，应该给学生多几次的范读，让学生在教师的范读中去体会、去感受语境美，进而读出感情。可我本身都没能把词串的韵律美读好，怎么能让学生读好呢？在今后的教学中，我也应该是在学生读之前，自己先读百遍才行。
在本节课的教学中，我还存在许多的不足之处，如：我在教学中没有很好地把握词串教学的特点，在学习生字时没有引导学生把握好生字的形和义，没有处理好读书、识字与写字的关系等等。上完本次课，我深深的感到：自己的教学经验有待提高，教学机智有待加强，语文知识有待增加，语文教学理论有待掌握。但在今后的教学中，我会努力提高自己的。
第11篇：识字3教学设计
识字3 教学目标：
1.会认读“雾、霜”等13个生字，会写“和、语”等6个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.热爱自然，有收集对子和对对子的兴趣。
教学重、难点：
热爱自然，有收集对子和对对子的兴趣。能正确、流利地朗读课文。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
第一课时
一、依据学案，自主预习
学案：
1．自读课文，读准字音。
（1）用自己喜欢的方式读课文，边读边圈画出生字条里生字。
（2）认读读生字条内生字，并给生字注上汉语拼音。
2．再读课文，用横线画出不认识的字词，多读几遍。
二、明确目标，学法指导
1、目标要求：
（教师口述本节课学习目标）
（1）认识生字.
（2）会写“我会写”内生字。
2、学法指导：
（1）借助图片读字词读课文。
（2）学生交流认字方法。
（3）小组合作──全班反馈，学生开小火车。
（4）韵文浅显易懂，节奏感强，琅琅上口，非常适合儿童朗读，课堂上播放舒缓优美的音乐。学生可以拍手读、和好朋友一起读、同桌读等.
三、自读探究，合作交流
（一）学习识字
1．你们看，生字宝宝在这里，快去认一认，读一读吧。（出示带有图片和文字的插图）
学生自由读一读，和同桌一起认一认，不会的同桌帮忙。
2．小组内进一步巩固识字，并交流识字方法：
3．全班交流：你记住了哪个生字？是用什么方法记住的？（全班交流引导学生通过自编顺口溜、儿歌、谜语等方法识记字形。奖励识字方法好，记得多的同学。）
指名学生交流，教师随机点拨.
老师总结识字方法：加一加、减一减、换偏旁、字谜识字等。
4．你能给这些生字再找一找朋友，用它来组一组词吗？同桌互相说一说。
5．小朋友们可真厉害，一会儿工夫就认识了这么多的生字朋友。请看大屏幕，看谁记得快，读得准，就由谁领读。
（二）学习课文
1.自由朗读
2.小组活动：
（1）读一读：自由朗读儿歌，要读准字音，把句子读通顺。
（2）说一说：自己读懂了什么？
（3）找一找：还有什么不懂的地方。
3.师生互动，讨论交流
（1）巡视指导小组合作情况。
（3）交流汇报：每组派2-3名同学展台前进行汇报。
四、精读领悟，反馈点拨
按小节学习课文，学会生字，弄懂词语的意思。
第一小节：
1、指名读第一小节。（大屏幕展示第一节的文字和图片内容）
2、自由读读一下这些字（课件显示以下生字：雾、霜、霞、朝、），看看这些字有什么特点？用什么好方法可以帮助我们识字？
1）“雾、霜、霞”三个字都是雨字头。
2）教师引导学生回忆所见情景或者观察图片，联系实际识字：
什么时候分别会出现这些自然现象？谁见过，分别是怎么样的？——练习用这些生字说话。
3）穿插朗读、学习词语“朝阳、晚霞、晨雾、秋霜”。
能找到与这些词语相对应的词语吗？比较下面的两组词语。
朝阳——夕阳
朝霞——晚霞
3、练习朗读这一小节。
“云对雾”和“和风对细雨”，去掉“对”字读一读。“云雾”是一个词语，“和风细雨”是一个成语。再读。
第二小节：
1、齐读一下第二小节。（多媒体）
2、出示其中的五个生字，并采用多种形式练习朗读，及时正音。
3、说说你有好方法可以更快地认识并且记住这些生字，包括字形和生字的大致意思。
（如：比较“蝶、蜂”字形的异同；用这些生字分别组词或说话；猜字游戏：王先生和白先生同坐一块石头上——“碧”„„）
4、多种形式朗读这一小节，“万紫对千红”去掉中间的“对”字再读一读——万紫千红。
这也是个成语。读成语，欣赏多媒体图片——万紫千红的景象
当你看到这万紫千红的景象时你会说些什么？
第三小节：
1、齐读第三节。
2、说说怎么认识并记住其中的三个生字——“李、杨、秀”
3、在这一节中也隐藏着成语，你能找出来吗？（山清水秀、鸟语花香）
4、看一看山清水秀、鸟语花香的景象——多媒体图片。这么美的环境需要我们大家来保护，所以我们从小就要树立环保意识，千万不要去破坏环境，伤害小动物。
五、熟读积累，语言训练
1、鸟语对花香，去掉对子变成了什么？鸟语花香，就变成了成语。出示图片，你看到这鸟语花香的景色，你会说什么？结尾加感叹号
2、聪明的小朋友们，快到书中找一找，还有那些对子也能变成成语。山清水秀，万紫千红
3、老师这里还有一些词语，你能帮忙把他们变成对子吗？柳绿花红、莺燕舞
4、你还能说几个对子吗？生活中或其他方面的都可以。
六、拓展运用，检测评价
1.读读课文中的对对子。
2.分组自编对对子。
3.反馈。
例：春对夏，
例：上对下，
秋对冬，
后对前，
白云对红日，
天涯对海角，
新月对彩虹。
南北对东西。
4.每人收集对对子，存放成长记录袋.
第二课时
一、依据学案，自主预习
1．认真读课文，做到正确、流利、有感情，可以试着有节奏地朗读。
2．我会写： 试着描红课本田字格里的生字并在田字格里写一写。
二、明确目标，学法指导
1．明确本节课学习目标
会写生字，会写生字。
（教师口述本节课学习目标）
2．学法指导：
（1）能够在音乐的感召下学会配乐读、读出节奏，读出美感。
（2）演一演，评一评，看谁把课文读得流畅。
（3）学会观察田字格，进行描红练写，把字写的规范端正。
三、自读探究，合作交流
1．自读，复习生字
你是用哪种方法记住这些生字的？ 你能给这些生字再找一找朋友，用它来组一组词吗？同桌互相说一说。
2．全班交流：
3．教师总结：
四、精读领悟，反馈点拨
1．指导有感情的朗读
先让孩子选择自己喜欢的句子有感情的读一读。
配乐听老师朗读。
自由读
2．分小节配乐读
3．师生评议
五、熟读积累，语言训练
1.熟读字词，多积累。
2.学习生字，练习书写。
3.语言训练，把好词好句记下来。
六、拓展运用，检测评价
（一）自读课文，认读生字
1．我会认生字，看看谁认得又对又快？
2．我会读词语，看看谁读得最准确？
（二）再读课文，读读说说
我会读：出示词语。
第12篇：识字3教学设计
识字教学
教材说明：
《识字3》是本册教材第三单元的开篇课文，它是以对对子的形式呈现，内容都与大自然息息相关，对子情境优美，语言精炼，读起来琅琅上口，利于培养学生语感，积累语言。同时，通过对课文的学习，使学生体会大自然的美妙，享受大自然的神奇，产生对大自然的热爱之情。
对对子是学生喜闻乐见的语言形式，在极富感染力的语境中教师应该在学生熟读成诵的基础上，联系学生的经验世界和大自然的实际，采用多种方法识字。 教学目标：
认识“雾、霜”等13生字，会写“和、语”等6个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、有收集对子和对对子的兴趣。教学重点：识记生字 教学手段：多媒体 教学过程：
一、导言：
我们生活在美丽的地球上，地球是我们共同的家园，在这个家园中有各种自然景观、花草树木和小动物们，我们大家都爱他，今天我们学习的这篇课文识字3就是描写一些自然景观的，而且它还是一首对子歌，你们想不想读一读呀？
二、初读课文
1、现在就请同学们快快地把书翻到36页，让我们借助拼音在下面自由地读一读，要求读准字音。
2、同学们在初读课文过程中都有收获，谁愿意试着给同学们读一读？2名
3、齐读课文。
4、把笔拿出来，画一画这课的生字，读一读、不会的生字可以问一问小同桌，开始吧。
三、理解词语，学习生字
刚才同学们初读了课文，画出了生字，现在我们就一小节一小节地读，把不会的字学会，把不懂的词语弄懂。 第一小节：
1、请愿意读一下第一小节（1名同学）其他同学看屏幕（多媒体第一小节内容）
2、齐读一下这些字（雾、霜、霞、朝、夕）
3、你发现了哪几个字长得很象（雾、霜、霞）读一读
4、你用什么方法记住这些字？
指名生说
师：用雾扩词说一句话。生：早上，白茫茫一片大雾，什么也看不清。
5、你在什么时候见过雾，这有个词叫“震雾”（板书）读一读。
6、你见过霜吗？
很热的天气会出现霜吗？在深秋的时候最容易出现霜。所以，老师这还有一个词叫“秋霜”，看屏幕（多媒体）“叶子上的白色结晶体就是霜”。
7、谁见过朝霞？
朝霞（板书）与朝霞相对的是什么词？夕阳（板书）读一下。
8、看一下“朝霞”、“夕阳”（多媒体图片）
9、我们再来读一读这一句……（多媒体）
和风对细雨，去掉“对”是什么词？“和风细雨”这是一个成语。 第二小节：
1、齐读一下第二小节。（多媒体）
2、这一小节一共有5个生字，请同学们跟老师读一读。
3、齐读一下（蜂、蝶、碧、紫、千）男同学读一读，女同学读一读。
4、出示多媒体“蝶、蜂”有什么相同之处？你能给他们组词、并说出一句话吗？
5、猜字游戏，王白坐石头上“碧”（多媒体）→扩词→看一看碧野是什么样子？（多媒体图片）。
6、读一读，蓝天对碧野、万紫对千红（多媒体）万紫对千红去掉对是什么？万紫千红（板书）
7、读一读这个词语
8、看屏幕（多媒体图片）当你看到这万紫千红的景象时你会说些什么？ 第三小节：
1、把书端起来，女同学读一读，男同学看屏幕（多媒体）。
2、女同学把书放下看屏幕，男同学说一说你都画了哪些字？
3、哪两个字偏旁部首相同，（李、杨）除了是植物，还是姓。请班上姓李和姓杨的同学起立，你们来读读这两个字。
4、多媒体（山清对水秀、鸟语对花香）读：你发现了什么？板书（山清水秀、鸟语花香）。（多媒体图片）看一看山清水秀、鸟语花香的景象。我们的家乡宜昌就是一个山清水秀、鸟语花香的地方，谁来说说宜昌有哪些美丽的地方？这么美的环境需要我们大家来保护，所以我们从小就要树立环保意识，千万不去破坏环境，伤害小动物。
四、巩固字词
（1）认读词语
（2）齐读、看屏幕加拼音的字
（3）去掉拼音你还认识吗？
（4）开火车读
五、读课文、背诵
1、齐读
2、背诵
六、课外延伸
1、请你来读对子：长对（短）方对（圆）黑夜对（白天）
黑对（白）古对（今）山川对（河流）
2、小朋友们词语读得这么棒，我来给大家变个魔术！变什么呢？把词语变成句子，你还能认出他们吗？
这是一个万紫千红的季节！
阳光下，飞舞着许多的蜜蜂和蝴蝶！ 结束语：
其实生活中处处都是识字的地方，只要我们做个有心人、细心人，就会认识更多的字！ 板书设计：
晨雾 朝霞 和风细雨 山清水秀
秋霜 夕阳 万紫千红 鸟语花香 几点尝试：
1、鼓励学生个性化识字
〈课标〉低段识字教学中有这样一条：让孩子喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。这种愿望需要老师在平时的教学中去激发、去培养。教给识字方法，鼓励个性化识字，关注课堂生成，及时梳理，小结独特的识字方法。
2、随文识字，提高学习效率
本课生字13个，非常有特点，含有相同部首、姓氏等。根据这些特点，教学中设计了三个随文识字环节，环环相扣，让课文的生字出现和讲解都结合具体的语言环境，做到字不离词、词不离句、句不离文。这样学生对生字新词就容易理解。
3、利用图片，感知自然事物
生活中常见的自然现象对小孩来看，生活阅历浅，建构不起认知，因此，恰当地展示图片、利用课件，感性地帮助学生了解自然现象，同时激发学文的兴趣和热爱大自然的情感。
4、架设现实生活和教材的桥梁
本文是一篇环保为主题的课文，在学了对子，欣赏自然风景后，随机联系自己家乡的美景，举例谈谈，同时激发他们的环保意识。
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第13篇：识字3教学设计
识字3教学设计（人教版第三
第一课时
教学目标：
1、通过不同形式，能正确、流利地朗读课文，有感情地朗读前两句话。
2、在具体的语言环境中认识11个生字，运用加偏旁、形象识记等方法识记“神、州、川、涌、民、族”，能书写“州、川、民、族”，感受汉字的 形体美。
3、通过看图感受祖国的美丽风光，知道中国历史悠久，是个多民族的国家。
4、在朗读中感知“三字经”的语言形式。
【说明】《识字3》是一篇集中识字课，毫无疑问，识字是本课的核心。虽然这篇识字课看似简单，但其蕴含着浓浓的情感，每一个汉字都透露着文化的气息。二年级的学生已经具有初步的识字能力，对识记汉字不难，但在识记汉字的过程中，在读课文的过程中，感受祖国语言文字的魅力，体悟爱国情感是本课时不容忽视的目标。
教学过程与方法
一、声画渲染
课前播放课件，在《大中国》的伴奏下轮回播放2008年奥运会开幕式、中国运动员参赛、获奖等图片。
【说明】欢快的音乐、一张张熟悉的图片，唤起学生的激情，调动学生的积极性。
二、激情入文，切入主题
1、小朋友，北京奥运会的成功举办让世界上更多的人认识了我们的祖国，更多的人记住了我们祖国的名字，一起读——（中华人民共和国）
2、我们的祖国有着悠久的历史，在漫漫五千多年的历史中，我们的祖国还有另外响亮的名字。
（1） 出示词条：神州 学生齐读
引导识记“神”，学生用加一加、换一换的方法识记。
（2） 我们的祖先曾经把辽阔的祖国分成九个区域，所以中国又叫——
学生齐读：九州
（3） 我们的祖国最早的朝代是夏朝，是个美丽的国家，她又叫——
学生齐读：华夏
3、世界上很少有国家像中国这么历史悠久，我们自豪地说——
生齐读：我神州 称华夏
挺起你的胸膛，告诉全世界—— 生齐读：我神州 称华夏
4、我们是生长在神州大地上的华夏儿女，今天老师和小朋友一起来学习《识字3》，让我们一起来为祖国骄傲吧。
【说明】开门见山，直入主题，在导入处降低文中的难点，“神州、华夏、九州”几个名字的认识不仅识记了生字，更激起了学生的民族自豪感。
三、初读感知，字字入目
1、请小朋友读读课文，遇到不认识的字请下面的拼音朋友帮帮忙，把每个字都读准了。
2、老师觉得虽然课文只有48个字，但生字有点难，还有多音字，你们能读好吗？比比谁的读音准，谁的耳朵尖？
学生展示读、评议。评议：你听出来了吗？谁读的很棒，把容易读错的字读准了？哪个字读错了，还需要注意？
【说明】让学生评是培养孩子听的良好习惯，让孩子先评点读得好的地方目的在于我们的教学需要欣赏，孩子需要称赞，在称赞中增强学习的乐趣。而评点需要注意的地方是让学生读得更规范。
3、咦，小朋友，这篇小小的短文很有趣，你们发现了吗，每一个标点前的一小句都是几个字？
对，每一句都是三个字组成的，这是一篇以三字经形式写的课文，是一首三字歌。三字歌还可以这样读。（师边拍手边读） 生一起边拍手边读。
【说明】“大凡读书，须是熟读，读熟了自精熟，精熟后利自见得。”（朱熹《朱子语类》，）拿到文本自要读通顺、读正确。通过读学生也 发 现 语言的形式，以拍手打节奏读更易感受三字经语言的音韵美。
四、细读语句，字字入情
1、诵读句子：山川美，可入画。
（1） 小朋友，让我们一起来欣赏祖国的大好河山。点击课件欣赏图片。
看了这些图片，你有什么想说的吗？ 学生发表自己的感受
（2） 是呀，祖国的山河壮美，就像一幅幅画，谁能有感情地读这句话。
学生有感情朗读：山川美，可入画。
2、趣记“川、州“
（1） 小朋友，这句话里藏着一个生字，读一读这个字。学生大声读“川”。 （2） 孩子们，我国最早的“川”是这样写的，看老师写
看，“川”其实就是„„
（3） 对，“川”就是河流。后来人们觉得这样写有点麻烦，就这样写
仍旧让我们感到这是„„(河流)
(4) “川”经常用在地名上，你能说出几个带“川”的地名。
预设生说：青川 北川 四川 汶川
（5） 这几个名字牵动着我们的心，这几个名字已经深深地烙在我们的心里，因为我们都是中国人，我们都是一家人。
点击课件，展示中国地图：在我国的四川省，就有这几个带“川”的地名，让我们一起来读一读。
学生大声读：北川 沐川 汶川 青川 金川
【说明】说带“川”的地名，不仅是理解义、而且通过字的复现进行巩固，同时在回顾的过程中感受一国人，一家人。爱国的情感教育不是空话，而是渗透。
（6）老师再请大家看一个字： 这是什么字？能不能猜出来？
是的，这就是“州”，再猜猜看“州”是什么意思？ 师点击课件展示图片：感知“州”是水中的陆地。
“州”也用在地名上，你能说哪些带“州”的地名？ 读读这些地名：杭州 湖州 温州 衢州 苏州 广州„„
【设计意图】汉字是最悠久的文字，她又是世界上极少数的表意文字之一。汉字是如此可爱，有时分明是一幅幅动人的图画。低段的学生正是以形象思维为主的年龄，当他们遭遇的不是那么刻板的笔画而是一幅生动的画时，他们会兴味盎然。而且通过这样的学习，学生对这两个字的记忆，就不仅仅是简简单单的几笔了，而是由此漫溯“川”“州”的源头，理解了它的意思，并窥见一条文化长河的波光潋滟，识字也变得有趣有意思。
3、书写“川、州”
（1）孩子们，中国的汉字就是这样有意思。有人说，中国的汉字是世界上最美丽的文字，你能把这几个字写漂亮吗？请你仔细观察，怎样把这两个字写好。 （2）观察得真仔细，三竖在一起有高低，有长短，中国的汉字就讲究变化美。
师生一起端端正正地书写“川、州”。
【说明】从写字规律出发指导写字更让学生感受汉字的美在于间架结构的收放自如，更能发现汉字的结构美。
4、诵读句子：黄河奔，长江涌。长城长，珠峰耸。
（1）大家都知道了“川”就是河流，你知道祖国哪些有名的江河？
（2）长江黄河是中国有名的江河，请看课件，你想用什么词来形容它们？
学生积累词语：奔腾 波涛滚滚 并激情朗读：黄河奔 长江涌 （3）引导随文识记 “涌”
（4）中国有长江，有黄河，还有许多名胜古迹，看，这是长城。（简单介绍）这是珠穆朗玛峰。（简单介绍）短文里哪个词告诉我们珠穆朗玛峰很高很高？
激情朗读：长城长，珠峰耸。
（5）中国是个美丽的国家，我们为自己是华夏儿女而骄傲，一起读。
学生齐读：我神州，称华夏，山川美，可入画。
黄河奔，长江涌，长城长，珠峰耸。
【设计意图】 以读为依托理解字词，将字的音、形、义结合，在连缀生字新词的基础上进一步激发情感。
5、趣记“民、族“
（1） 在美丽的神州大地上，生活着56个不同民族的中国人。
出示词条：民族 齐读
（2） 你在哪里看见过“民”？
是的，生字就在我们的身边，看，逐次出现照片认一认：路牌“人民路”、宣传标语“警民一家”、“居民身份证”。
（3） 你知道我国有多少民族吗？看课件认一认：藏族 汉族 蒙古族等
生读以上民族名称。
（4） 看，在北京奥运会开幕式上，五十六个民族的孩子在歌唱祖国的歌声中走向会场，那一刻，用一句歌词来形容：五十六族兄弟姐妹是一家，五十六种语言汇成一句话：爱我中华爱我中华爱我中华。 生读这句歌词。
【设计意图】当识字教学很提倡的“复现”不再是平板的举着生字卡片 复读，而是从课本到了校门外的马路，到了过去不久的奥运会，学生的兴奋和激动是难以掩盖的，这样学到的一个词语，是生动而鲜活的。
6、书写“民族“
（1）我们是中华民族的儿女，我们爱中华民族，让我们端端正正地书写这两个字：民族
（2） 谁会写“民“，能书空吗？
（3）范写“民“：“横折“微微上斜，就好像人的头微微抬起；“竖提”要直而有力，就好像背要挺直；短横也要微微上斜，就好像挥起手；“斜钩”要舒展，就好像迈开大步向前走。
范写“族”：在古代，族是人聚集的意思，大家聚集在一面大旗旁，旗是方的，所以左边是“方”，注意笔顺。人排成一行，所以上面有“撇、横”他们在进行射箭比赛。
（4） 学生书写
【设计意图】这两个字的书写指导更体现了一种情感，在古代，“民”是一个被锥子戳瞎眼睛的奴隶，在本课的教学中，教给孩子这一点不太妥当。在新的时代，可以付之于新的气息，那方方正正的汉字，一笔一划都显现着民族的精神。教学中把对祖国语言文字的深厚情感感染给孩子，用汉语言文字源远流长的文化浸润给学生，将析形索义、因义记形的方法与能力传递给学生。
五、小结
小朋友，五十六个民族中有一个民族的人们生活在宝岛台湾，下一节课就让 我们去认识台湾。
第14篇：识字3教学设计
长对短，方对圆，黑夜对白天。
猫对狗，马对骡，山羊对骆驼。
鸡对鸭，牛对马，白鸽对乌鸦。
蚯蚓爬，蟋蟀唱，蜜蜂嗡嗡叫。
黑对白，红对绿，山川对河流。
梨对桃，杏对枣，苹果对香蕉。
猪对牛，兔对猴，花猫对黄狗。
一、教材说明。
识字3是本册教材的第三单元的开篇课文。它是以对子的形式呈现，内容都与大自然息息相关。对子情境优美，语言精炼，读起来琅琅上口，利于培养学生语感，积累语言。同时，通过对这篇课文的学习，能使学生体会大自然的美妙，享受大自然的神奇，产生对大自然的热爱之情。
对对子是学生喜闻乐见的语言形式，在极富感染力的语境中教师应该在学生熟读成诵的基础上，联系学生的经验世界和大自然的实际，采用多种方法识字。
二、学习目标。
1、认识“雾、霜”等13个生字。会写“和、语”等6个字。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、产生收集对子和对对子的兴趣。
重点：读准字音，识记字形，学会对对子。
信息资料：生字卡片、关于大自然景物的图片或课件。
课时：两课时（或
1、5课时）
三、设计理念。
1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。当今的语文教学大力提倡学生个性化的学习，大力提倡自主合作、探究的学习方式。然而要一年级小学生达到这个理想的目标还有一定的难度，因此教师的有效引导显得更为重要。
2、当所学知识和学生已有的生活经验建立起某种联系的时候，就会极大地提高他们的积极性。所以在课堂中，教师应想办法架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。
3、朗读是学生学习语文最重要手段之一。让学生在自主、民主的课堂上自由地读，自主地读，读悟结合，读背结合，在自读自悟、主动探究中认识对子，学习对子，最后达到有少许学生能仿编简单的对子。
四、教学环节的设计与说明。
（一）导入新课。
我们生活在美丽的地球上，地球是我们共同的家园，在这个家园中有各种自然景观、花草树木和小动物们，我们大家都爱她。今天我们学习的这篇课文识字3就是描写一些自然景观的，而且它还是一首对子歌，你们有兴趣读一读吗？
（设计意图：上课伊始，教师有感情地范读导语，不仅能引起学生对本组教材的兴趣，而且能巧妙地导入了新课。）
（二）初读课文，感知生字。
1、学生借助拼音自由地读全文，要求读准字音，努力读通句子。
2、指名（多人）试着读课文。
3、齐读课文。
4、用笔划出生字，自己学一学，也可以和周围的同学交流讨论。
（设计意图：学习是个性化的行为，学生作为学习的主人，一定从低年级开始培养他们的主体意识，让他们积极主动地投入学习。在自学的基础上再和他人进行交流讨论才能收到较好的效果。）
（三）理解词语，学习生字
按小节学习课文，学会生字，弄懂词语的意思。
第一小节：
1、指名读第一小节。（大屏幕展示第一节的文字和图片内容）
2、自由读读一下这些字（课件显示以下生字：雾、霜、霞、朝、），看看这些字有什么特点？用什么好方法可以帮助我们识字？
1）“雾、霜、霞”三个字都是雨字头。
2）教师引导学生回忆所见情景或者观察图片，联系实际识字：
什么时候分别会出现这些自然现象？谁见过，分别是怎么样的？——练习用这些生字说话。
（设计意图：低年级的学生虽然年龄还小，但他们在成长的过程中同样在不断地汲取知识的营养，包括对语言的吸收和对大自然的认识等等。因而在课堂上启发学生把生活的经验用恰当的语言表达出来，并和老师同学进行交流，有利于他们全方位的的发展。）
3）穿插朗读、学习词语“朝阳、晚霞、晨雾、秋霜”。
能找到与这些词语相对应的词语吗？比较下面的两组词语。
朝阳——夕阳
朝霞——晚霞
（有条件的话欣赏早、晚不同的太阳和霞光风光图）
（设计意图：以计算机网络为核心的现代科学技术为我们提供了前所未有的机遇和极大的发展潜力，更为课堂教学增添了许多活力，尤其在低年级适时适度地运用更能取得较好的效果。）
3、练习朗读这一小节。
“云对雾”和“和风对细雨”，去掉“对”字读一读。“云雾”是一个词语，“和风细雨”是一个成语。再读。
第二小节：
1、齐读一下第二小节。（多媒体）
2、出示其中的五个生字，并采用多种形式练习朗读，及时正音。
3、说说你有好方法可以更快地认识并且记住这些生字，包括字形和生字的大致意思。
（如：比较“蝶、蜂”字形的异同；用这些生字分别组词或说话；猜字游戏：王先生和白先生同坐一块石头上——“碧”……）
（设计意图：再次体现放手让学生自主学习的意识。当学习的责任从教师身上移到学生身上以后，也许会出现很多奇迹。）
4、多种形式朗读这一小节，“万紫对千红”去掉中间的“对”字再读一读——万紫千红。
这也是个成语。读成语，欣赏多媒体图片——万紫千红的景象
当你看到这万紫千红的景象时你会说些什么？
（设计意图：当学生看到丰富的画面时，一定会兴趣盎然，尽情发言，也许还会出现一个小高潮。）
第三小节：
1、齐读第三节。
2、说说怎么认识并记住其中的三个生字——“李、杨、秀”
3、在这一节中也隐藏着成语，你能找出来吗？（山清水秀、鸟语花香）
（设计意图：在上几个成语学习的基础上，学生已经掌握了如何由对子变成成语的方法。用找一找的方法教学还能激起更多学生更大的兴趣。）
4看一看山清水秀、鸟语花香的景象——多媒体图片。这么美的环境需要我们大家来保护，所以我们从小就要树立环保意识，千万不要去破坏环境，伤害小动物。
（设计意图：在初步认识自然，真切感受自然的基础上，向学生进行环保教育，适时有效。）
（四）巩固练习，掌握生字。
（1）多种形式抽读生字卡片。如打乱顺序读、去掉拼音读、抢读、开火车读、读字组词等等。
（2）读多种形式读课文——如分男女生对读、去掉“对字读等”；背诵。
（五）、书写指导
比较“禾”在不同位置的不同写法。注意“秀”的第六笔。
（六）、课外延伸
1．补充学习几则对字歌。
例如：
长对短，方对圆，黑夜对白天。
猫对狗，马对骡，山羊对骆驼。
鸡对鸭，牛对马，白鸽对乌鸦。
蚯蚓爬，蟋蟀唱，蜜蜂嗡嗡叫。
黑对白，红对绿，山川对河流。
梨对桃，杏对枣，苹果对香蕉。
猪对牛，兔对猴，花猫对黄狗。
2．试着编编这样的对字歌。
（设计意图：这个环节的设计旨在充分发挥学生的聪明才智。要编这样的对子，学生必须具有一定的生活经验和一定的文字组织能力。鉴于学生各方面的能力还不够强，要求无须太高。）
1.低年级语文教学的重点是识字写字教学，而且这篇课文本身就是
识字课，但针对孩子们已经初步掌握了各种识字方法，所以在生字教学中我采用随文识字，并让学生自己发现生字的特点，并选择自己喜欢的识字方法。
2．教学中基本达到教学目标。但因为十三个生字都随文学习，会显得有些松散，教学设计中各方面都考虑到了，时间有些紧张，所以教学内容完成得有些匆忙。
3．重上这节课，我会调整教学内容，分成两课时完成本文教学。将第一小节放入第一课时教学，把后两小节的内容放入第二课时进行教学，这样会有更充分的时间，让孩子更多发言机会，更多的思考时间，让识字、写字更扎实有效。
4．听课老师认为教学层次清晰、教学重点突出，效果较好，导入语、过渡语、总结语，设计贴切合理，衔接紧凑。
一年级下册识字3公开课教案设计 教材说明：
识字3是本册教材的第三单元的开篇课文。它是以对子的形式呈现，内容都与大自然息息相关。对子情境优美，语言精炼，读起来琅琅上口，利于培养学生语感，积累语言。同时，通过对这篇课文的学习，能使学生体会大自然的美妙，享受大自然的神奇，产生对大自然的热爱之情。
对对子是学生喜闻乐见的语言形式，在极富感染力的语境中教师应该在学生熟读成诵的基础上，联系学生的经验世界和大自然的实际，采用多种方法识字。
学习目标：
1．认识“雾、霜”等13个生字。会写“和、语”等6个字。
2．能正确、流利地朗读课文。
3．产生收集对子和对对子的兴趣。 教学重点：读准字音，识记字形，学会对对子。 教学过程：
一、谈话导入新课
师：小朋友们，我们生活在美丽的地球上，地球是我们共同的家园，在这个家园中有各种自然景观、花草树木和小动物们，今天杨老师要和大家一起学习的识字3这一课，就和这方面的内容有关，赶快打开课文，翻到36页，然后请举手。
师：请大家拿好笔认真地读读这一课，遇到你需要借助拼音才能读出来的字，用笔把它圈出来，拼一拼，读一读，然后再接着往下读。比比谁读得最认真。
二、初读课文，感知生字。
1、学生借助拼音自由地读全文，要求读准字音，努力读通句子。
2、指名分小节试着读课文，随机正音。（请两位孩子读）
3、同桌对读。
过渡：光能读通它那还不够，接下来，杨老师要请大家拿起笔来，再读读课文，这一遍读，要边读边想想意思，遇到自己不懂的，把它划出来，在下面打个小问号，行吗？我们先来读读第一小节。
三、精读课文，丰富认识
1.指名读第一小节，想想这一小节，写了哪些景物？（交流，随机认识生字，丰富认识，重点点拨如下：）
●云和雪，小朋友肯定都见过，雾有没有见过的？（贴生字卡“雾”）你在什么时候看见过雾？雾一般都是在早上出现的，等太阳一出来，它就慢慢的散了。出示“晨雾”，大声读。
●出示字卡“霜”，有见到过吗？热热的夏天，你有没有见过霜？那谁知道霜一般是什么时候出现的。霜一般在深秋的时候就开始出现了，所以有一个词语叫：秋霜。读一读，两个一起读。
师：刚才老师发现很多孩子在“和风”和“朝霞”这两个词下面打了小问号？ ●谁知道，怎么样的风叫“和风”？“细雨”就是——像牛毛一样的雨，和风细雨一般在哪个季节出现的比较多？（春天）
●有谁知道“朝霞”是什么东西呀？
师说明：其实这“霞”就是云，不过它可不是一般的云，被太阳映红的云才能叫“霞”。“朝霞”就是早上太阳出来时，它旁边的被映红的云就叫做“朝霞”。这个“朝”就是早上的意思。大家有没有看见过朝霞。读读这个词。傍晚太阳落山时，旁边被映红的云我们就可以叫它“晚霞”。
●“夕阳”：什么时候的太阳叫“夕阳”。那早上的太阳我们就叫“朝阳”。 ●师：刚才，杨老师带着大家认识了8种自然景观，他们分别是——学生看着板书接读。现在我们捧起书本一起来读一读第一小节，大家可以边读边在脑海里放放电影。
（齐读
师生接读
不看课文读）
2.学习第二小节（指名读第二小节，说说自己不理解的。）
●这一小节藏着5个生字宝宝呢？杨老师把它们请出来了，看谁还认识它们。卡片认读，关注“蜂”“蝶”的偏旁，理解“碧”是表示一种颜色的。
●这一小节中，有你读不懂的词语吗？重点理解“碧野”。
●读了这一小节，杨老师仿佛看见“各种颜色的花儿开了，小草绿了，蝴蝶和蜜蜂在花丛里快乐的舞蹈，天蓝蓝的，田野里碧绿的一片，大地万紫千红，真是太美了，请小朋友试着读读这一小节，看谁读得美。指名读，齐读
3.学习第三小节（指名读第三小节，说说你看到了什么？听到了什么？闻到了什么？
（1）根据学生的回答相机理解词语“鸟语”“花香”“山清”“水秀” （2）指导学生读好这一段。（谁能来读读这一小节。）
四、朗读全文，巩固所学
1、发现规律：孩子们，读了几遍课文，有没有发现这首歌谣有什么特点啊？（课文每句话中都有一个“对”字，你们的小眼睛可真亮，是呀，像这样的歌谣我们就把它叫做“对子歌”板书。）
2、学生自由朗读全文。
3、小组对读。
五、复习巩固生字。
1、师：这节课，杨老师和大家一起学习了一首对子歌，认识了很多新事物，同时又认识了很多生字朋友，接下来，请大家看课文后的生字表，自己试着读读看，遇到读不出来的生字朋友，把它圈出来，可以向你的同桌请教，也可以向老师请教。
2、学生自由认读，交流“难读的字”。
六、书写指导
重点指导“秀和香”。书写新偏旁。 师范写,生描红并试写。 师生一起评讲。
第15篇：识字3教学设计
《识字3》教学设计（送教下乡）
杨晓霞
教学目标 ：
1、学会生字和由生字组成的词语，认识1种笔画，指导书写部分生字。
2、认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。
3、正确朗读韵文。教学重点： 识字、写字 教学准备：
多媒体课件、挂图、生字卡片、词语卡片 教学过程：
（一）创设情境
1、师：上节课，我们一起领略了公园的美丽景色，今天我们就好好的玩一玩喽，孩子们，你们准备好了吗？（准备好啦！）那就让我们乘上音乐快车，开始快乐的旅程吧！（放音乐《郊游》）
（二）看图练说，在情境中认知
1、复习第一二行词串。
过渡：我们的目的地已经到了，小朋友，你们快看啊！这美丽的公园里都有些什么景物呢？谁来说一说？
（1）指名说出景物 （2）复习第一二行词串。
课件随机出示：公园 绿树 红花 小桥 流水 宝塔 师：是啊！这公园太美啦，你们能美美地读出来吗？ （3）齐读
二、学习第
三、四行词串
1、认识图片
（1）师：太好了，现在你最想在公园里玩些什么呢？
（2）学生自由说。
师：你们想玩的公园里都有哦，我们快来看看吧！认识的同学就喊出它的名字。 课件出示图片：
2、自读词语
师：你们认识他们，但是你们能认出他们的名字吗？请同学们打开课本63页，自己赶紧借助拼音读一读，难读的地方可以找同桌小伙伴一起多读几遍。教师巡视指导。
3、检查学生自读情况。（1）课件出示6个词语
师：同学们，这些字中哪些是你已经认识了？在哪里见过呢？ （2）学生开火车学习6个词语
师：小朋友们真了不起，自己都会读书认字了，可老师不知道小朋友读的准不准，我们来开火车吧。
（3）老师范读 （4）强调翘舌音的字。 （5）分男女小组读。 （6）分小组读。 (7)找朋友游戏： （8）猜猜我是谁？游戏
4、运用词语说话。
师：同学的玩得真开心啊！下面我们来进行一项比赛，比一比谁是造句小能手。你们想一想，用上这些你喜欢的词语来说一句话。
5、写话训练。师：梁老师昨晚写作业，发现有一道题，你们能帮帮我吗？
课件出示：(1)公园里的小朋友真多呀！他们有的在玩( )，有的在玩( )，还有的在玩( )，真是开心极了！
6、齐读词串。师：谢谢同学们的帮忙，公园里有这么多好玩的儿童玩具，你们高兴吗？（高兴）好啊！请同学们带着高兴的心情来读一读这两行词串。
三反复认读，在游戏中巩固
1、把四行词语连起来读也能读准吗？（学生用自己喜欢的方式练读） （1）指名读，
（2）去拼音读。（不看拼音你们能读好吗？）
2、活动：在画上贴相应的词卡。
3、揭示课题：这些词语都是我们语文书上识字3的内容。（板书：识字3。读书上内容。
（四）、学习生字
1、今天有两个生字宝宝到我们教室，它们很想成为我们的好朋友，你们愿意与他们交朋友吗？
2、出示今天的要学的字：木、马、（1）读准字音。
（2）找朋友（口头组词）。 （3）你们想个好办法来记住“木”字。 （4）学习笔顺。书空。
3、教师指导书写，教师在田字格中范写，提醒学生仔细观察每个笔画在其中的位置。4学生书空。
5、小朋友，写字有“两个宝”。一是用眼睛看，你的字是不是和范字差不多：二是用小手认认真真地写。我们比赛，看谁的字一个比一个写得好。
6、练写姿。三个一要做到，足安、身直、头正、臂开
7、学生描红。
8、反馈。
（五）总结
今天，我们不但游玩了公园，学了词语，还认识了生字宝宝，我们小朋友的收获可真不少，高兴吗？回去后，用自己最喜欢的颜色把这个美丽、好玩的公园画出来，好吗？
《识字3》说课稿（送教下乡）
杨晓霞
说教材：
本课内容是学生生活中的常用汉字，主要是结合家庭中摆放的物品进行识字，其中要求写的字揭示了每个字的笔顺，并在后面的应用练习里对所学的字进行组词练习，丰富词汇。 说教学目标：
1、通过9个词语，使学生把识字与实际生活联系起来，培养学生自主识字能力。
2、认识本课11个生字；会写5个生字。
3、学习汉字笔画横钩及秃宝盖和宝字盖两个偏旁。说教学重点难点：
1、认识本课11个生字；会写5个生字。
2、学习汉字笔画横钩及秃宝盖和宝字盖两个偏旁。说教法：情景教学法。 说学法：体验观察实践法。 说教学过程：
一、课前律动，激发学生学习兴趣。
二、创设情境，激发学生学习期待。
1、导入：带领同学们到老师的好朋友家去做客。
2、观察主题图（说说主人家摆放的物品）。
三、在具体情境中认读生字。
1、与主人家的宝宝交朋友。
2、借助拼音读一读小主人给家中摆放的物品作的标签。
3、和老师一起让标签和对应的物品手牵手。
4、去拼音读词语。
5、多种形式认读词语。（领读、男生读、女生读、开火车读、齐读。）
6、装饰房间。（用事先准备好的物品图画装饰）
四、写字教学。
1、认识笔画“横钩”。
2、认识偏旁“宝字盖和秃宝盖”。
3、学生先观察本课要求会写的5个生字，自己用手指在课桌上写一写，边写边说每个字的笔顺。
4、教师黑板前师范写，指导每个字的每一笔在田字格中的位置，然后学生用手指和老师空书两遍，边写边说写字的小儿歌。
5、给生字组词，适当练习运用词语说话。
6、生按要求自主练习写字。
五、情境巩固识字写字。
给刚才布置好的房间中的物品写标签。
六、课堂总结，谢谢主人家的盛情款待。
第16篇：识字3教学设计
《识字3》第一课时教学设计
执教人：临泉路第一小学 原艺
教学设想：
《识字3》位于苏教版一年级上册第一单元的第三课，教材以词串的形式，围绕小学生每天早晨生活常规这一中心内容，将一组组词语组成韵语歌，读起来押韵上口，便于诵读记忆，课文配以相应的插图，图文对照，不仅识了字，理解了词语，而且认识了事物，受到了美的熏陶。这是新教材具有独特创意的一块内容。
结合新课程标准及教材特点，我将这节识字课的教学目标定为： 学会三个生字，认识词语；理解由生字组成的词语，能将画面描绘的事物与词语联系起来，使学生形成健康生活常规的意识。而识字和写字是本课的重点，也是识字起步的难点。
心理学研究表明，对学龄儿童来说，识字的关键在于建立字形与音形的联系，我充分发挥教材看图识字的优势，利用情境图，引导学生结合平日的生活体验，使学生边看画面边识字、学词，并相机进行说话训练，力求识用结合。同时还鼓励学生凭借已有的经验，通过想象，补充和扩展词串内容，从而促使学生主动识字，体验识字带来的快乐，提高识字的效率。
由于《太阳 闹钟 小鸟》是学生书写汉字的起步阶段的内容，在教学中要坚持手、口、脑并用，让学生自己开动脑筋记忆字形，掌握常见的基本笔画名称及笔顺规则，让学生在描红、读帖和临写的实际操作中掌握如何写好字的本领，感受汉字的形体美。
教学过程：
一、音乐导入，激发兴趣
1、（播放《上学歌》乐曲，师生同唱）今天要学习的新内容，也是和小朋友上学有关的。
板书：识字3 （指导学生读好题目）
2、小朋友，我们已经学了很多字，回忆一下你是认识了哪些生字的？
过渡：这节课，从汉字王国来了一群特别活泼可爱的词语精灵宝宝，不信你瞧！
【课伊始播放乐曲，让孩子轻松进入学习状态，从而调动他们主动学习的情感。】
二、读准字词，感知韵文
1、调皮的词语宝宝和原老师悄悄地有一个约定，像请原老师介绍一下他们，你们想听听她们的名字么？（范读课文）
2.同桌互读：读给同桌听，咱们得学会做三件事情。第一件，认真听同桌读，我们要学会竖起大拇指，比如他全部读正确了，你就得表扬表扬他！第一件事情，学会握手，握握手，同桌都是好朋友。好朋友之间要学会帮助。接受了帮助，接受了表扬，别忘了说谢谢，这是第三件事情。做到了这三件事情，这才叫同桌合作读，明白了吗？
3、反馈指导。（表扬了别人的请举手。会夸奖、会欣赏别人的孩子是最美的。帮助了别人的请举手。说谢谢了的请举手，学会了这三件事，能帮助我们更好的学会合作，现在就来听听大家的合作成果吧！）指名逐个儿读词语，重点指导带翘舌音的“上”、“钟”、“穿”、“床”。
注意“鸟”的声母是n,不要读成l；“早”的声母是z，不是zh。
4、同桌互读词语，相互纠正字音。
5、齐读，读出词与词之间的停顿。
【读准字音是识字教学的必要环节，为学生整堂课的学习奠定基础。】
三、诵读词串，认识事物
1、逐行学习，指导朗读。
（1）指导学习第一行
①师演示太阳的照片，生读。出示太阳的多种姿态照片，指导学生说话练习。“我看到了......的太阳。”摘去拼音，生读。
②太阳公公露出了笑脸。串标有个小精灵发出了叮叮叮的响声，你们知道它是谁吗？师相机出示词语：闹钟，生读。穿插家居闹钟，指导朗读。摘掉拼音，再读。
③美好的一天开始了，窗户外来了一群机灵的小可爱，它们欢快的发出了叽叽喳喳的叫声，你看，它们来了！师相机出示词语：小鸟，指导多次朗读。
④（太阳咪咪笑，闹钟叮叮把我叫，小鸟边飞边叫早，美好的清晨来到了——）生读第一行词，边读词边想画面。 指名读——男、女生读——齐读
过渡：太阳公公张开了笑脸，闹钟正在鸣响，小鸟欢快地叫着，小朋友新的一天开始了。老师想知道你这时候在干什么呢？
（2）指导学习第二行
①出示词语：穿衣下床起早
②说说为什么将三个词贴在同一画面上？ 我是能干的小朋友，自己的事情自己干，生读，指名读——开火车读——齐读
（3）第一行与第二行连起来读一读。
【在识字教学中，学用结合是开启儿童心扉的好办法。识了字就要用。用多了，用熟了，就能“生巧”。】
（4）指导学习第三行
①你起床后会做哪些事呢？指名说，
相机出示：早餐洗脸刷牙。演一演。启发学生三个词的顺序不能调换，
师小结：我们说话和做事一样要有一定的顺序，否则会让人听了不明白。
【引导学生利用自己的生活经验，描述自己的理解和认识，能有效地发展学生的语言表达能力和思维能力。】 齐读这三个词。
（4）分小组学习第四行
①请小组选择自己喜欢的方式学习这三个词，可以看图学词，可以连起来说
一、两句话，
②反馈交流，给学得好的小组奖励。
③小结：小朋友每天的生活多有规律呀，这样你一定会学习好，身体好。
【让学生选择自己喜欢的方式去学习，可以使课堂气氛活跃，思维被激活。】
四、熟读韵语，指导积累
1、自由尝试将词语连起来读，指出鸟、早、操的韵母是ao,所以，连起来读琅琅上口，听起来很好听。
2、请小老师配乐范读，指导边读边在脑子里放电影。
3、自由模仿读，可以加上动作进行表演。
4、指名诵读，进行表演。
【让学生凭借自己的感悟和理解对韵文进行表演性的诵读，可以收到“多重记忆”、“立体积累”的效果。】
五、神秘嘉宾，学习生字
1、字形游戏：找出生字新朋友，读一读。
2、小组合作，说说怎么记住生字。
3、反馈交流，表扬爱动脑筋的小朋友。
4、复习看笔顺表的方法，自己尝试书空笔顺。
5、师指导书写，引导学生看准每一笔的位置。
6、学生书写，进行评比、展览。
【写字教学是识字教学的一个重要环节，让学生积极主动地参与识字，提高识字效率，同时发挥教材优势，让学生在实践中掌握写好字的本领。】
六、扩展词语，延伸积累
1、说说小朋友还会接着干什么？（小组讨论）
2、反馈，师根据学生的回答板书词语，课后读读。
【从课程内容方面来说，就是要不断开发、充分利用学校、家庭、自然、社会中的语文教育资源，特别是那些鲜活的、密切联系现实、密
切联系学生经验世界的教育资源，使语文学习不再局限于教科书，成为不断充实、不断更新、源远流长的一泓活水。】
七、课堂总结与评价
1、说说自己有什么收获？
2、到课外找一找哪儿也有这些生字。
【熟练掌握知识是学用结合的必要条件，而学用结合又能促使学生进一步牢固掌握知识。】
第17篇：识字3教学设计
《识字3》教学设计
课前透视：
《识字3》是人教版一年级下册教材中第三单元的开篇课文。它是以对子的形式呈现，内容都与大自然息息相关。对子情境优美，语言精炼，读起来琅琅上口，利于培养学生语感，积累语言。同时，通过对这篇课文的学习，能使学生体会大自然的美妙，享受大自然的神奇，产生对大自然的热爱之情。
对对子是学生喜闻乐见的语言形式，在极富感染力的语境中教师应该在学生熟读成诵的基础上，联系学生的经验世界和大自然的实际，采用多种方法识字。 教学目标：
1、认识“雾、霜”等13个生字。会写“和、语”等6个字。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、产生收集对子和对对子的兴趣。
教学重点：读准字音，识记字形，学会对对子。 教具准备：课件 课时安排：第一课时
教学方法：自主合作、探究法 设计理念：
1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。当今的语文教学大力提倡学生个性化的学习，大力提倡自主合作、探究的学习方式。然而要一年级小学生达到这个理想的目标还有一定的难度，因此教师的有效引导显得更为重要。
2、当所学知识和学生已有的生活经验建立起某种联系的时候，就会极大地提高他们的积极性。所以在课堂中，教师应想办法架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。
3、朗读是学生学习语文最重要手段之一。让学生在自主、民主的课堂上自由地读，读悟结合，在自读自悟、主动探究中认识对子，学习对子，最后达到有少数学生能仿编简单的对子。 教学过程
一、导入新课。
1、小朋友们，今天我想去美丽的大自然中走一走，你们想不想和我一起去呢？那就出发吧！
课件展示大自然中美丽的风景。（晨雾、朝霞等图）
2、在大自然中你看到了什么？想说什么？
教师随机出示词语（注音）：晨雾、白霜、朝霞、夕阳、蜜蜂、蝴蝶
有一篇课文把这些词语进行了有趣的组合，想不想读一读？就是我们今天要学习的对子歌《识字三》。（板书课题，齐读课题）
（设计意图：上课伊始，教师利用大自然图片导入新课，不仅能引起学生对本组教材的兴趣，而且能巧妙地导入了新课。）
二、初读课文，感知生字。
1、教师范读课文。
2、学生借助拼音自由读全文，要求读准字音，读通句子。用笔画出生字，自己学一学，也可以和周围的同学交流讨论。
3、指名读课文。
（设计意图：学习是个性化的行为，学生作为学习的主人，一定从低年级开始培养他们的主体意识，让他们积极主动地投入学习。在自学的基础上再和他人进行交流讨论才能收到较好的效果。）
三、理解词语，学习生字
按小节学习课文，学会生字，弄懂词语的意思。
第一小节：
1、指名读第一小节。（大屏幕展示第一节的文字和图片内容）
2、自由读一下这些字（课件显示以下生字：雾、霜、霞、朝、），看看这些字有什么特点？用什么好方法可以帮助我们识字？
（1）“雾、霜、霞”三个字都是雨字头。
（2）教师引导学生观察图片。什么时候分别会出现这些自然现象？谁见过，分别是怎么样的？练习用这些生字说话。
（设计意图：在课堂上启发学生把生活的经验用恰当的语言表达出来，并和老师同学进行交流，有利于他们全方位的的发展。）
（3）学习词语“朝阳、晚霞、晨雾、秋霜”。
你们能找到与这些词语相对应的词语吗？比较下面的两组词语。
朝阳——夕阳
朝霞——晚霞
课件出示早、晚不同的太阳和霞光风光图，学生欣赏。
3、练习朗读这一小节。
“云对雾”和“和风对细雨”，去掉“对”字读一读。“云雾”是一个词语，“和风细雨”是一个成语。再读。
第二小节：
1、指名读。
2、齐读第二小节。
3、出示其中的五个生字，并采用多种形式练习朗读，及时正音。（课件）
4、学生说说有什么好方法可以更快地认识并且记住这些生字，包括字形和生字的大致意思。
（如：比较“蝶、蜂”字形的异同；用这些生字分别组词或说话；猜字游戏：王二小，白又胖，一屁股坐在石头上（碧）
（设计意图：再次体现放手让学生自主学习的意识。利用游戏识字，提高学生的识字兴趣。）
4、多种形式朗读这一小节，“万紫对千红”去掉中间的“对”字再读一读——万紫千红。
这也是个成语。读成语，欣赏多媒体图片——万紫千红的景象。
当你看到这万紫千红的景象时你会说些什么？
（设计意图：当学生看到丰富的画面时，一定会兴趣盎然，尽情发言。）
第三小节：
1、齐读第三节。
2、说说怎么认识并记住其中的三个生字——“李、杨、秀”
3、在这一节中也隐藏着成语，你能找出来吗？（山清水秀、鸟语花香）
（设计意图：在上几个成语学习的基础上，学生已经掌握了如何由对子变成成语的方法。用找一找的方法教学还能激起更多学生更大的兴趣。）
4看一看山清水秀、鸟语花香的景象——多媒体图片。这么美的环境需要我们大家来保护，所以我们从小就要树立环保意识，千万不要去破坏环境，伤害小动物。
四、巩固练习，掌握生字。
（1）开火车识字：将13个生字打乱顺序，以小组为单位按顺序开火车读生字。
（2）多种形式读课文：师生交叉读文、拍手练读、分组竞赛读文。
（师生互动读文，营造融洽的学习气氛）
五、指导书写
重点比较“禾”在不同位置的不同写法。注意“秀”的第六笔。
（分散写字任务，提高书写质量）
六、课外延伸
1．补充学习几则对字歌。（课件）
例如：
长对短，方对圆，黑夜对白天。
猫对狗，马对骡，山羊对骆驼。
鸡对鸭，牛对马，白鸽对乌鸦。
蚯蚓爬，蟋蟀唱，蜜蜂嗡嗡叫。
黑对白，红对绿，山川对河流。
梨对桃，杏对枣，苹果对香蕉。
猪对牛，兔对猴，花猫对黄狗。
（1）、生自由读。 （2）、齐读。
2．试着编编这样的对字歌。 （1）、分组自编对对子。 （2）、反馈。
例：春对夏，
例：上对下，
秋对冬，
后对前，
白云对红日，
天涯对海角，
新月对彩虹。
南北对东西。
（设计意图：这个环节的设计旨在充分发挥学生的聪明才智。要编这样的对子，学生必须具有一定的生活经验和一定的文字组织能力。鉴于学生各方面的能力还不够强，要求不要太高。）
板书设计
识字3
朝阳——夕阳
朝霞——晚霞
第18篇：识字3教学设计
识字3《拍手歌》教学设计
教学目标：
1.认识“拍、靠、蚕、插、根、棍、把、掰、苞、鸣、闯、匹”12个生字，会写“拍、合、豆、谷、蚕、匹”6个生字。学习新部首“提手旁、人字头、虫字旁、三框儿”。
2.通过拼读音节读课文，掌握生字字音，能正确、流利地朗读儿歌。
3.初步了解汉字的造字规律，感悟汉字的表意功能。
4.利用拍手歌的特点，采用多种形式朗读儿歌，培养学生自主识字的兴趣，提高识字效率。
5.培养学生自主识字的兴趣以及热爱祖国语言文字的思想感情。
重点：
掌握生字，能读准12个新字，会写6个生字，能正确、流利地朗读儿歌。
难点：
了解生字的意思，并能运用生字组词造句。
教学准备：多媒体课件。
教学课时：二课时。
教学过程：
第一课时
一、激情导趣，引入新课。
1.听儿歌。
师：小朋友们，你们喜欢听儿歌吗？老师给你们带来了一首儿歌。请听歌曲，一边听一边想：这首歌的歌名叫什么？
2.播放《幸福拍手歌》。
3.生回答：这首歌名叫《幸福拍手歌》。
4.师：你们真聪明！今天我们就来学习《拍手歌》这首儿歌。
5.揭示课题，板书课题。
二、读文识字。
1.引导学生自由读儿歌，不会读的字借助拼音多读几遍。
2.引导学生找出课文中会认字和会写字，然后反复拼读。
师：同学们，老师已经布置你们圈出课文中会认和会写的字，你们都做好了吗？（出示课件：课文生字。）
师：请同学们合作读生字，看看你们同桌都会读了没有？如果你的同桌读不准或读不对，请你帮他纠正，好吗？
生：汇报读字情况，教师纠正。
3.同桌之间互读儿歌，互相正音。
师：刚才同学们都读得很好，现在调皮的生字宝宝跑到儿歌里面去了，它们想考考大家是不是还认识它们呢。现在请同学们同桌一起读儿歌，互相正音。
4.检查读文情况。
5.再次学习生字。
（1）儿歌中的生字宝宝又跑出来和我们见面了，大家还认识吗？
（出示课件：带拼音的会写字。）
（2）学生齐读带拼音的生字。
（3）采用多种形式读生字。
a.领读。
b.小组读。
c.开火车读。
6.认清字形。
（1）请学生观察字形，想办法识记字形。
（2）交流识记字形的方法，鼓励学生自主识字。
7.理解字义。
联系儿歌、图片和动作，理解“掰苞谷、闯进、把门闩”这几个生字词。
8.生字开花：看谁组的词最多。
师：同学们真能干，会组很多词！
9.开火车读词语。并能用所组的词语说一句话。
师：谁能用你喜欢的词语来说一句话呢？
例：谷，稻谷：妈妈去田里收稻谷。
三、指导书写。
1.学生互相交流识记生字的方法。
生：我用加一加，例如：扌+白=拍；天+虫=蚕。
生：我用顺口溜，例如：一人一口便是“合”。
2.学生观察生字在田字格的位置。
师：请同学们注意字的起笔在田字格的位置。
3.指导书写：重点指导：拍、蚕、匹。
（1）师：出示这几个字的笔画顺序。
（2）师在田字格中范写，学生跟着书空。
（3）学生描红，书写。
4.展示学生作业并点评。
5.小结。
第二课时
一、复习导入。
1.出示课件（生字课件），学生齐读。
2.齐读儿歌一遍。
二、细读课文。
1.引导学生接力读课文。
（1）师生接力读课文。
师：刚才同学们读得很认真，老师也想和你们一起来读一读，老师读前一句，同学们读后一句。
例如：老师读：你拍一，我拍一，
学生读：人靠大树好休息。
（2）男生读前一句，女生读后一句。
（3）全班同学拍手齐读。
2.小组比赛读。
（1）指名2或3个小组读儿歌，看哪一组读得好。
（2）师生点评。
3.读完了儿歌，聪明的你发现这些汉字有什么特点？
生：这些生字有一部分由偏旁和独体字组合而成。
例：拍→扌+白=拍。
生：有些是由两个独体字组合而成。
例：蚕→天+虫。
师：同学们真会观察！添上“扌”后的字，它表达了什么意思？
拍：要用手，所以加上提手旁。
4.教师进行补充：利用字理教学学习“拍”“谷”字。
师：同学们请看大屏幕。
5.教师小结。
6.拓展说字。
师：你还认识哪些带有“扌”旁的字？
7.玩“你来说，我来猜”的游戏。
例如：一生：上面是“合”，下面是“手”，这个字是……
另一生：我知道这个字是拿。
三、指导编儿歌。
1.齐读儿歌。
2.学生小组交流编儿歌。
3.教师范读新编儿歌。
4.学生汇报。
5.师生评议。
6.师小结。
四、学生谈学习收获。
五、板书设计。
识字4拍手歌
天+虫＝蚕
扌+白＝拍
部编2017秋人教版小学二年级上册语文识字3《拍手歌》教学设计二：
［教学目标］
知识与技能
1.会认“拍、靠”等12个生字，会写“拍、合”等6个生字。
2.能准确、熟练地朗读课文，读出节奏感。
情感态度与价值观
通过本课教学，激发学生学习汉字的兴趣。
［教学重难点］
在朗读的过程中识记生字，并能正确书写。
［教学课时］
1课时
教学过程达标检测
一、猜谜导入，激发兴趣
1.教师出示图片：一个人靠在大树上。
2.出示“休”，引导理解：一个人靠着大树，就是“休”。
3.那你们还知道哪些有趣的汉字呢？这节课我们一起来学习一首《拍手歌》，看看儿歌中有哪些有趣的汉字吧！（板书课题）
二、初读感知，自主识字21世纪教育网版权所有
1.播放《拍手歌》乐曲，让学生跟着欢快的音乐节奏朗读儿歌。
2.边读边圈出课文中的生字，多读几遍。不会读的请同学帮助或向老师请教。
3.同桌或四人一组互相认读，正音。
4.出示生字卡片，指名认读，开火车读。
5.做游戏：摘苹果。巩固识记。1.认一认，连一连。
蚕ｃｈā
插ｐǐ
苞ｃｈｕǎｎɡ
闯ｂāｏ
匹ｃáｎ
三、小组合作，整体感悟
1.师：刚才我们初读了课文，并且识记了课文中的生字，大家的表现都很棒。可是，这些生字宝宝有个小小的要求，它们想和大家一起读一读儿歌，你们愿意吗？（愿意）
2.自由读儿歌，同桌互读。（一人一句）
3.指名读。（加上动作表演）
4.全班齐读。2.加一加，学生字。
天+虫=
扌+白=
匚+儿=
四、认读生字，指导书写
1.出示生字卡片，指名认读，并口头扩词。
2.师：课文读熟了，生字会认了，我们还要——（引答）会写。下面我们一起来写一写这些生字。
3.教师范写，学生认真看，仔细观察老师的书写笔顺。
4.学生自由书写，教师组间巡视，个别指导。
5.展评书写，奖励五角星。3.填一填。
“匹”用音序查字法应查大写字母( )，再查音节( )，组词为(
)。
第19篇：识字一(3)教学设计
识字一（3）教学设计
教材分析：
本课教材由三部分内容组成，一是以“包”为基本声旁，加、换不同的形旁组成的形声字及组成的词语。二是要求认识的7个生字和要求会写的10个生字。三是龙龙的提示语，意在激发学生探究识记形声字的秘密。 设计理念：
运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，激发学生学习祖国语言文字的兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中，自主发现形声字的构字规律，受到祖国语言文化的熏陶。 教学目标：
1、引导学生利用加偏旁、换偏旁的方法记忆字形、理解字义，引导学生自主发现掌握和运用形声字的构字规律。
2、正确、流利地朗读词语。
3、认识7个生字，会写10个生字，认识并掌握“月”等偏旁。教学准备：生字卡 教学时间：一课时。 教学过程：
一、故事导入，激发兴趣。
（出示生字：包）小朋友，你们认识这个字宝宝吗？有一天，他待在家里很寂寞，想出去找朋友玩。他走啊走啊（转动字盘），在路上遇到了“扌”，小“包”说：“提手帝旁，咱们交个朋友吧！”提手旁说：“好啊！”于是，他俩手拉手变成了“抱”（卡片出示：抱。领生认读），“抱”说：“请伸出手来把我抱在怀里。”（出示：怀抱。领生认读）小“包”继续往前走，他还会遇见谁，变成什么字？想知道吗？今天我们学习的内容就是有关小“包”找朋友的故事。（板书课题，然后领生齐读课题）小“包”要找的朋友就藏在书中的第46页，快快打开书看一看吧！
二、自主探究，发现规律。
1、学生借助拼音自读生字和词语。
2、课件出示第1组字和词语，指名读，齐读。
3、引导发现规律：我们的学习伙伴龙龙听到大家读得这么认真，他有话要对我们说呢！（播放课件：龙龙的提示语）学生读红色的字，交流自己的发现。
4、感悟形声字。（出示“饱”。领生认读）什么情况下你会觉得很饱？（出示偏旁）这个偏旁叫做“食字旁”，跟食物有关，是“饱”字的形旁，表示“饱”字的意思，“包”跟“饱”的读音有关，是“饱”字的声旁。这样一部分表示读音，一部分表示意思的字就叫作形声字。
5、指名说一说“苞、胞、抱”的形旁、声旁各是什么，并给它们组词。
三、合作交流，运用规律。
1、“包”字还可以和哪些偏旁交朋友组成形声字呢？小组讨论交流。
2、指名汇报，教师相机出示第2组形声字“炮、跑、泡、刨”，自由读，同桌互读，生赛读，说说你又发现了什么？（目的是引导学生发现形声字的声旁与字的读音有所不同。）
3、根据形声字的特点猜猜这些字的意思，并给这些字组词。（可根据学生的回答，相机出示词语“跑步、水泡、枪炮、刨坑”，练读词语，并用其中的词语各说一句话。）
四、观察字形，练习写字。
1、课件出示要求会写的字，请学生仔细观察每个字的间架结构和在田字格中的位置，然后同桌讨论，再自由汇报。
2、师范写，生书空，指导一字带多字，找出相同结构的字书写的共同点，学生每个字在本子上练写3～5个，重点指导“包”字主笔（第5笔）竖弯钩的写法，重点指导的字：“胞、苞、饱、怀、坑”。
3、展评学生定的字。
选出书写好、书写差的作业各一份，展示给学生看，请学生进行评议、修改后再写几个比一比，看看有没有进步。
五、拓展练习，迁移运用。
1、师生合编儿歌，读儿歌。
形声字，真有趣，包字表音，偏旁表义。
月字靠左成同胞，草字在上是花苞，
有了食物能吃饱，小包水里吐泡泡，
伸出手来怀里抱，伸出脚来把步跑，
打起仗来开枪炮，种地先要把坑刨。
2、课后借助字典用独体字加、换偏旁的方法，找几组形声字和同学交流。
第20篇：有关《识字3》教学设计
教学目标：1 认识“雾、霜”等13个生字
2 正确流利朗读课文
3 初步感知对子
4 会写“香、秀”等6个生字
教学过程：
一、引入， 学习“蜂、蝶”
1、引入：同学们我们生活在美丽的地球上，地球是我们共同的家园，我们大家都爱她，今天地球小天使也来到课堂，谁来和它们打招呼，出示动物“蜂、蝶”，谁再能大声叫出他们的名字，出示生字卡，练读一次。
2、过渡（指导方法）
（1）借助拼音识字
（2）查字典
（3）请教别人
二、初读课文，学生字。
1、生自渎课文
2、学生字（出示11个生字）
（1）学生随机认读某个生字，带读
（2）图字结合浅析某些字义，组词或抒发感受
（3）开火车认读所有生字
（4）归类同一部首识字
3、种种子宝宝（把生字种到下面，每读一个读一次）
三、学词、学文
1、读词（个别读 小组读）
2、对对子
3、学文（过渡 请一位同学大声读 注：提出读的要求和听的要求以多种形式对读）
四、书写生字
1、具体教导、范写“香、秀”
2、学生书写。
五、扩展
1、归纳： 相对、相近事物可以对对子
2、作业：比一比，谁的对子多
3、小结。时间过得真快，小天使们还要忙着到别的地方绿化、美化环境，我们就到这里，跟小天使说：再见！
