几分之几教学设计
推荐第1篇：几分之几 教学设计
义务教育课程标准实验教科书小学三年级数学上册第七单元
《几分之一》教学设计
【设计理念】
新课程标准指出“数学教学是活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程”， 分数的初步认识是数概念的一次扩展，学生第一次接触，会有一定的难度。因此，教学中教师力求从学生已有的生活经验出发，使学生在自主探究知识的过程中，看一看，想一想，折一折，画一画、说一说，自己感悟并初步理解分数的含义。使整个教学过程形成一个完整，和谐的动态的教学活动整体。
“分数”对学生第一次接触来讲是陌生的，但“物体或图形的一半”却是学生熟悉的，容易接受的。因此教师在教学中充分利用学生的已有经验，引导学生在具体的情境中，通过动口、动手、动脑等活动，亲历数学知识形成的过程。“分数”对于学生来讲是抽象的，因此教师在教学中将分数的认识与图形的操作活动相联系，发挥动手操作在学生主动建构中积极的促进作用。学生在用长方形纸折的实践活动中，通过对各种不同折法的展示，进一步加深了对分数意义的认识，从而使学生获得了成功的体验。课终了，让学生再次体会到所学的数学知识能够解决生活中的实际问题，正所谓“源于生活，用于生活”。 【学情分析】
学生在学习本课之前已经认识了“整体与部分”的相关知识，已经有了一定的“平均分”的方法和经验，并积累了有关轴对称图形的知识，知道对折后两部分的大小是相同的。三年级学生，在学习中已形成了主动探究新知、小组合作的意识与能力，所以在教学中设计有效的活动，促使学生探究新知。这节课是概念教学课，学生在表述“几分之一”含义时有很大的困难， 所以力争在教学过程中给学生充足的时间去表达、叙述几分之一的意义。 【学情分析】
“几分之一”是三年级上学期第七单元“分数的初步认识”中的一个内容。教材在这一教学中通过借助实物、图形促使学生直观认识几分之一，而这节课是几分之一的第一课时，所以教材选择了学生熟悉的分蛋糕（圆形模
1 型）的情境出发，让学生在这一活动中，先从学生已有的知识基础“对半平分” 开始认识1/
2、其后认识1/
4、1/8„„。因“几分之一”这个概念比较抽象，学生也不熟悉，可能仅凭借观察分蛋糕的活动来认识几分之一还不够，所以在教学设计中，为学生提供了大量的不同图形的纸片，通过学生的动手操作（折一折，涂一涂），逐步理解“几分之一”的含义，帮助学生理解几分之一的含义并会正确读、写几分之一，也是为后续学习服务，在接下来的“几分之几” 的学习中，学生也能将知识迁移。 【教学目标】
1、使学生初步认识几分之一，会读会写几分之一，能比较分子是1的分数大小。
2、通过小组合作学习活动，培养学生的合作意识，数学思考与语言表达能力。
3、在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。【教学重点】初步理解几分之一的含义。
【教学难点】能正确理解部分与整体的关系，叙述几分之一的意义。 【教学准备】正方形、长方形、圆 【教学过程】
一、创境激疑
1、天天和笑笑出门去秋游，他们遇到了一些和数有关的问题，要不要一起去看看。请看大屏幕，谁来帮他们分一分？
2、小结：天天和笑笑每人分得同样多，在数学上我们把这种分法叫做什么？（板书：平均分）
3、1个月饼？还能平均分给两个人吗？那每人分得多少呢？
4、每人一半怎么分？如果让你来分，你要怎么分？
5、这个一半（半个）该怎样用数来表示呢？今天这节课，我们就来认识分数中的几分之一。（板书：几分之一）
二、互动解疑
1、认识二分之一。
（1）请同学们再认真观察，我们把月饼平均分成了几份？仔细观察这一
2 半是其中的几份？（板书：1／2）
（2）会读吗？你来试试。
2、老师为大家准备了一张长方形纸，你能表示出它的1／2吗？先来看看要求吧！
（1）明确要求 （2）动手操作。 （3）交流展示。
小结：同样一个长方形，可以竖着折，可以横着折，也可以斜着折，折法不同，有什么相同的地方吗？为什么涂色部分都是长方形的1／2呢？请你小声地和你的同桌说一说。
3、老师这里还有一些图形，你觉得涂色部分能用1／2表示吗？
4、通过刚才的学习，相信大家对1／2已经有了较深的了解，现在你还想认识几分之一？
5、用一个图形表示出你想认识的几分之一？请看要求。（1）动手操作。 （2）交流展示。 （3）比一比。
6、像刚才我们所认识的1／
2、1／
4、1／6这样的数都是分数。
三、启思导疑
1、出示熊大、熊二对话情景。熊二：“我吃了一个月饼的1／4。” 熊大：“我吃了一个月饼的1／2。”
2、你觉得谁吃得多？
3、折一折、画一画、涂一涂、比一比来验证你的想法吗？ （1）交流展示？
（2）思考：到底为什么1／4反而比1／2小呢？（把一个圆平均分成2份，每份是它的1／2；如果把同样的圆平均分成4份，每份是它的1／4，请大家仔细观察，哪一块大？所以1／2大于1／4。）
4、也就是说：同样大的图形，平均分的份数越多，每一份反而越小。
四、实践运用
1、你联想到了几分之一？请你先在桌子上用手写一写。
2、比较大小。
2、身高中的数学。
你觉得小男孩的头占他身体的几分之一？每个人都会长大，现在他的头还是他身体的五分之一吗？
3、下面，老师给大家带来一段熟悉的广告：边看、边观察，你找到了熟悉的几分之一？
4、今天我们认识了很多分数，但同学们知道吗？分数的历史源远流长，赶快自己读读吧！
五、总结评价
1、今天，你有哪些收获？能一起来分享吗？
2、生活中处处有数学，请联系生活实际，用几分之一说一句话。（比如，我家有3口人，我占全家的,我们小组有7人，我占全组的……）
生活中处处蕴含着数学，孩子们，用你的双眼细心观察，仔细地思考，一定会用更多奇妙的发现。
五
巧 4
推荐第2篇：《几分之几》教学设计
《几分之几》教学设计
（一）知识与技能
通过操作活动进一步认识分数；能进行同分母分数的大小比较。
（二）过程与方法
引导学生借助几何直观，通过折一折、涂一涂等多元表征的操作活动，建立几分之几的分数模型。
（三）情感态度与价值观
感悟渗透数形结合的思想，进一步发展学生的数感。
二、教学重难点
教学重点：在操作活动中认识几分之几，深化对分数含义的理解。 教学难点：在数学模型中比较分数的大小，进一步认识分数。
三、教学过程
（一）复习导入，揭示课题 2．揭示课题
大家还想再认识其他的分数吗？（板书课题：几分之几）
（二）自主探索，构建新知 1．初步感知四分之几
（1）请同学们拿出准备好的一张长方形纸，折出这张纸的。折好后和同桌说一说自己是怎样折的，并指出这张纸的
。
（2）你把这张纸平均分成了几份？给其中的几份涂上颜色，你想涂几份就涂几份。把你涂色的部分用分数表示出来，涂完后在小组内互相说一说你的想法。
（3）学生实际操作。
（4）全班交流，展示折纸的方法，并介绍所取的份数分别占整个图形的几分之几。 2．深入探究几分之几
（1）拿出自己准备的1分米长的纸条，把它平均分成你喜欢的份数，涂出想涂的份数，并用分数表示出来。
（2）学生独立操作，然后再在小组内交流自己的分法和想法。 （3）集体交流，学生汇报。
（4）教师以十分之几为例进行讲解，和学生共同探讨得出：四分之几是由几个四分之一组成的，十分之几就是由几个十分之一组成的，它们和几分之一的分数相比只是所取的份数不同。
（5）师生小结：像己说几个吗？
、、、这样的数，也都是分数。你能仿照这些分数，自（6）完成第92页“做一做”第
1、2题。3．比较同分母的分数大小
（1）出示和，这两个分数哪个大？你是怎样想的？
预设一：从 和里面各包含几个来考虑。
预设二：拿出相同的两张平均分成五份的长方形纸，一张把其中两份涂上颜色，一张涂三份，比较涂色部分的大小。
（2）出示 和，独立比较，然后和同桌说说是怎样比的，全班交流。
（3）通过这两组分数的比较，你发现了什么？指导全班交流，引导归纳同分母分数比较方法。
（三）课堂练习，巩固新知
1．完成第93页“做一做”第
1、2题。2．完成练习二十第
5、6题。
（四）全课总结，升华新认识
1．通过这节课的学习，你有哪些收获？
推荐第3篇：《几分之几》教学设计
《几分之几》教学设计
人民教育出版社数学三年级上册第八单元 分数的初步认识
辽宁省海城市英落镇前印小学 李丹
2018年4月8日
《几分之几》教学设计
一、复习导入
1、上节课我们学习了几分之一，你能用你手中的正方形纸来表示出1/4吗？下面就请你动手将这张正方形纸折一折、涂一涂，表示出它的1/4。并想一想1/4的含义是什么？
生:把正方形纸平均分成4份，表示其中的一份就是它的1/4。
2、除了几分之一的分数，猜想还有什么样的分数？ 生:几分之几。
同学们猜的真对。这节课我们就来认识分数的几分之几。板书课题。
二、探究新知
1、初步认识几分之几
我们己经找到了这张正方形纸的1/4，你还能在这纸中找到哪些分数呢？请你涂一涂，想涂几份就涂几份，然后写出涂色部分是正方形纸的几分之几，再和小组同学说说你是怎么想的。 四分之二
生1:把一张正方形纸平均分成4份，取其中的2份就是2/4。 生2:一份是1/4，我涂了这张纸的2份，所以就是这张纸的2/4。 四分之三 方法同上。 四分之四
生1:平均分的是4份，涂色的也是4份，全都涂了就是整个正方形，所以也可以用1表示。 生2:结合图形，4/4里面有4个1/4，就是取了这样的四份，刚好就是1张完整的正方形纸。
分子和分母相同的分数可以写成1。
通过学习，你发现四分之几的分数与四分之一有什么关系？ 生:四分之几是由几个四分之一组成的，它与四分之一相比只是表示的份数不同。
2、认识分数的名称
同学们回答得很好，接下来我们看黑板。课件出示例5。指生读题。指生回答。1/10。把1分米平均分成10份，其中的一份就是1/10。 其中的3份和7份，它们分别是这条彩带的几分之几呢？ 你还能从这条彩带中找到十分之几？ 如果取其中的10份是几分之几？也就是几？ 生:10/10。也就是1。
像2/4.3/4.3/10.7/10这样的数，也都是分数。板书 你能仿照这些分数说出几个几分之几的分数吗？
根据前面所学知识说一说这些分数各部分名称，并说说它们表示的意思。
生:3/10的分母是10，3是分子，中间的横线叫分数线。把一个物体或图形平均分成几分，分母就是几，表示其中的几分，分子就是几。
3、比较同分母分数的大小。
之前我们认识了分数，知道了分数的各部分名称和它们表示的意思。那么你能比较它们的大小吗？ 同桌一组，分别在长方形纸上涂色表示出2/5和3/5，再把他们放在一起进行比较，说说你是怎么比的。
生1:两张纸放在一起，观察图形可知:表示3/5的份数多，所以2/5
（课件出示）教材93页:做一做:2请同学们判断并说明理由。 通过刚才的分数比较大小，同学们发现了什么？ 生:分母相同，分数越大，分数就越大。
三、巩固练习
1、92页1
2、93页1 2
3、95页8
四、总结
1、通过本节课的学习你有哪些收货？
2、关于分数还有很多有趣的知识，我们会在以后的数学课上继续探究。
教学反思: 认识几分之几是分数的初步认识中的第二节课，是继学生学习了几分之一后的一节课，从整数到分数是数概念的一次扩展，而几分之几是对几分之一的又一次扩展，在本单元中起承上启下的作用。对这部分的知识掌握得如何，将直接影响以后小数的认识以及分数的进一步认识，认识几分之几不仅是学生比较同分母分数大小的基础，也为异分母分数的学习提供了条件。
1、教学中运用知识的迁移，选用学生感兴趣的话题，中肯的评价，真诚的鼓励，引导学生始终在轻松、愉快的氛围中激情满怀地学习，充分调动了学生的积极性，发挥了学生的能动性。
2、在教学过程中还注重让学生动手实践，利用手中的学习用品创造分数，学生劲头高涨，人人都投入到学习之中，合作氛围融洽，通过合作学习，引导学生善于通过合作参与数学学习活动，分享学习成果，使学生亲身感受了数学来源于生活的教学理念。
3、在巩固练习阶段，通过由易到难的梯度式习题把注意力分散的学生又吸引到了某一焦点，使得松弛的弦再一次绷紧了，在练习中加强了学生对分数的认识，又通过整理、总结，使本节课的内容得以升华。
推荐第4篇：几分之几教学设计
《几分之几》教学设计
宁安市海浪中心小学 李 丽
教学内容：
《课程标准》对本课内容的要求是 ：能结合具体情境初步理解分数的意义，能认读写简单的分数，能比较同分母的大小。
这节课的内容是由认识几分之一和认识几分之几这两部分组成。 这部分教材是在学生掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数的含义，从整数到分数是概念的一次扩展。无论在意义上、读写方法以及计算方法上，分数和整数都有很大的差异。学生初次学习会感到困难。
教学目标：
知识与技能：
使学生初步认识几分之几,会读写几分之几的分数,知道分数各部分的名称。
过程与方法：
通过合作交流、探索发现,掌握用分数表示的方法及意义。 情感态度价值观：
在动手操作观察比较中,培养学生的自主探索的精神,感受数学知识在实际生活中的应用。
重点、难点: 1.初步认识几分之几、会读写几分之几. 2.理解分数几分之几的含义。 教具准备: 教师准备多媒体课件、实物投影;学生准备正方形纸和圆形纸若干张。
教学过程：
一、复习辅垫。
1.上节课老师带领大家认识了分数王国里的新朋友几分之一，回忆一下这些图应该用哪些分数表示？（出示用几分之一表示的图形）
2.比较分数的大小
3.其实在分数的王国里，除了表示几分之一的分数外，还有表示几分之几的分数呢！好，现在我们就去认识分数王国里的一位新朋友：“几分之几”。（板书课题）
二、探究新知。
这是小明同学上了“分数的初步认识”这节课后回家写的一篇数学日记，我们一起来看看：
今天是我的生日，妈妈为我准备了一个蛋糕。我迫不及待地把它平均分成了四份。我吃了它的四分之一，爸爸吃了两块，妈妈吃了剩下的„„
从这篇日记中你发现了哪些数学信息？
（一）教学例4：初步认识几分之几 1.动手操作。
出示合作要求：①小组同学商量自己涂几份，尽量做到不同。②动手涂一涂。③在小组内说一说：你涂了几份，涂色部分是正方形的几分之几？
学生动手操作，小组合作交流，教师参与学生活动，对有困难的学生给予指导。
2.小组交流。
师：你涂了几份？你能用一个数来表示你涂色的部分吗？你是怎么想的？ 3.反馈评价。
在学生说出每份是正方形的四分之一，2份是它的四分之二的基础上，通过推理得出3份、4份是正方形的四分之几。通过讨论使学生理解：四分之几是由几个四分之一组成的，它与四分之一比，只是所取的份数不同。指出这样的数，也都是分数。认识分数的各部分名称。把一个物体或图形平均分成几份，分母就是几，取其中的几份，分子就是几。
（二）学习例
5、例6 1．出示例5：涂色部分是十分之一，空白部分是十分之九比一比谁大？出示涂色部分是十分之二与空白部分是十分之八比一比谁大？
2.比赛要求：①拿出练习纸，涂出你想到的数。②跟同桌说说你涂的是它的几分之几，空白的是几分之几。③观察涂色部分的分数和空白部分的分数，比较它们的大小。
3.学生汇报总结比较大小的方法。分母相同，分子越大，分数越大。
三、巩固练习
师：同学们，经过你们自己的努力，已经顺利地来到闯关阵营，如果你能够过五关斩六将，那么今天的胜利就属于你了，有没有信心？
第一关：判一判 第二关：填一填 第三关：比一比 第四关：排一排 第五关：想一想
四、提高延伸
出示数学日记。你还能知道更多的数学信息吗？
五、课堂总结
1.这节课你学会了什么？ 2.回家也写一篇数学日记。
推荐第5篇：几分之几
《几分之几》
——李雪征
铁锋六小 【教学设计】
教学内容：教材94页例
4、
5、6及部分习题
教学目标：
1、使学生初步认识几分之几。会读、写简单的几分之几，知道分数各部分的名称，会比较分数的大小。
2、通过阅读培养学生的阅读方法和数学语言表达能力。
3、在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。
教学重点：认识几分之几 教学难点：几分之几的含义 教具准备：长方形、正方形的纸张 教学过程
(一)、复习导入 揭示课题
1、复习导入
(1)、我们已经认识了几分之一的分数,请同学们说出几个几分之一的分数。 生说分数师板书分数
(2)、请你选择其中一个分数先跟你的同桌说说它所表示的意义,再全班交流要突出平均分。
(3)、各自在练习本上给黑板上的分数排排队,再汇报交流。
2、揭示课题
大家还想再认识其它的分数吗?(板书课题:认识几分之几) (设计意图:既复习了旧知,又为学习新知作准备。) (二)、动手操作、探索交流,获取新知
1、请同学们拿出准备好的一张长方形纸,折出这张纸的四分之一。折好后和同桌说一说自己是怎样折的,并指出这张纸的四分之一。
2、教学例4 你把这张纸平均分成了几份?请给这张纸的其中几份涂上色,你想涂几份就涂几份。 你涂了几份,涂色部分是这张纸的几分之几?其中每一份是这张纸的四分之一。板书: 其中两份是这张纸的四分之二,板书 。(认、读24 ,理解它的含义。) 其中3份是这张纸的四分之三,板书 (理解34 的含义) 其中4份是这张纸的四分之四,板书
通过以上操作你发现了什么?小组的同学互相交流一下。
(设计意图:通过学生的独立思考,再小组合作交流探索分数的意义,加深学生对分数的理解和对几分之几的认识。)
3、练习:认识八分之几
师:请你拿出一张正方形纸,把它平均分成8份,再给你喜欢的几份涂上颜色,然后想一想涂色部分可以用哪个分数来表示? 学生动手操作 全班展示交流
生1:我把这张正方形纸对折、对折、再对折(如下图),也就是把它平均分成了8份, 然后涂上了其中的5份,涂色部分就是这张纸的。
生2:我把这张正方形纸对折、对折、再对折(如下图),也就是把它平均分成了8份,然后涂上了其中的7份,涂色部分就是这张纸的。
生3:我的折法和生1一样,我把它平均分成了8份,然后涂上了其中的3份,涂色部分就是这张纸的 。
生4:我的折法和生1一样,我把它平均分成了8份,然后涂上了其中的2份,涂色部分就是这张纸的 。
生5:我的折法和生2一样,我把它平均分成了8份,然后涂上了其中的6份,涂色部分就是这张纸的 。
生6:我的折法和生2一样,我把它平均分成了8份,然后涂上了其中的4份,涂色部分就是这张纸的 。
生7:我的折法和生2一样,我把它平均分成了8份,然后涂上了其中的1份,涂色部分就是这张纸的 。
生8:我的折法和生2一样,我把它平均分成了8份,然后涂上了其中的8份,涂色部分就是这张纸的 。
师:同学们的表现太棒了!我们把正方形纸平均分成8份,取其中的几份就可以用分数八分之几来表示。
4、小结:引导得出:四分之几是由几个四分之一组成的,八分之几就是由几个八分之一组成的。它们跟几分之一的分数比,只是取的份数不一样。
5、创造几分之几
师:请你在练习本上画出一条线段,然后把它平均分成你喜欢的份数,再想一想你能表示出几个分数,把它们写出来。
学生操作。 展示交流--- 分数线 4 -- 分母
(4)在生活中你还能找到用这样的分数表示的物体吗?
(设计意图:加深对分数各部分的理解。紧密联系生活实际,深刻理解 分数的意义。) (5)指导学生完成教材第95页\"做一做\"第1题:将涂色部分用分数表示出来,并说说分数表示的意思。
8、比较同分母分数的大小。(1)、给
、、(2)交流:你是怎么排的? 为什么这样排?(引导学生说出 里面有2个、里面有7个
、
比 ___ 小)
9、出示
和
这两个分数哪个大哪个小?你是怎样想的?把你的方法和你的同桌交流一下。 引导学生拿出相同的两张平均分成五份的长方形纸。一张把其中两份涂上颜色。一张涂三份。比较涂色部分的大小。谁来说说你是怎样想的? (设计意图:研究同分母分数比较大小的方法,达到加深学生理解和认识的目的。)
10、出示
和
独立比较,然后和同桌说说是怎样比的。全班交流。
通过这两组分数的比较,你发现了什么?把你的发现在小组内说一说。指导全班交流,引导归纳同分母分数比较方法。
指导学生完成教材第95页\"做一做\"第2题,巡视、指导。谁能说说你是怎样想的? 指导学生完成练习二十二第4题。巡视、指导。指导汇报。 指导学生完成练习二十二第5题
请同学们独立完成,然后和同桌交流想法。巡视、指导 指名回答,并说说是怎么样想的。 指导学生完成练习二十二第6题
请同学们独立完成,然后在小组内交流比较方法。
4、小组讨论,通过上面三组数的比较,你发现了什么?师生共同小结同分母分数比较大小的基本方法。
(设计意图:看图、涂色,说、读、写分数,并相互交流自己的方法,更进一步理解几分之几这类分数的意义,强化分数的概念和比较大小的方法。) (三)、争星活动,巩固练习
1、争一颗星
用分数表示图中涂色部分。题目由第95页的做一做1和第97 页的第4题改编。
2、争二颗星
(1)、第97 页的第5题
(2)、题目由第95页的做一做2和第97 页的第6题改编。
3、争三颗星
用分数表示图中的阴影部分。
(设计意图:充分尊重学生对分数的已有认识,把握学生自主探究的起点。先让他们来写写几分之几的分数,想想它的意义,再通过操作创造出自己所要表示的分数,进一步深入理解几分之几分数的意义。合作交流,拓展学生自主探究的空间。) (四)、课堂总结
今天我们学习了认识几分之几,比如把一个圆平均分成4份,一份是四分之一,三份就是四分之三,所以,把一个整体平均分成若干份,这样的一份或几份都可以用分数来表示。我们还了解了同分母分数的比较方法。
【评课】
上课总体来说教态自然、语言亲切，准备充分，能及时给予表扬，课的设计层次清晰。进步比较大。细节地方：课前导入充分，既复习了前面学习的知识，引起学生已有知识的回忆，有为这节课做好了铺垫。。在说把一张纸平均分成4份，还能涂其中的几份又可以用哪个分数来表示呢？这里还可以处理细一些，学生在说4分之3里面有几个4分之1时学生说错了，老师由于紧张没有及时订正。练习里面的第2题还可仪让学生说说剩下的部分是几分之几，这样可以充分利用练习让学生有充分说的机会。在练习第3题
比较16分之2和16分之4大小的时候，要强调同样大小的一张纸，选取有代表性的会更好。
推荐第6篇：认识几分之几教学设计
《认识几分之几》教学设计
郭楼镇阳坝小学
一、教材与学情分析：
人教版第五册第七单元是分数的初步认识，包括分数的初步认识和分数的简单计算两部分。认识几分之几是分数的初步认识中的第二块，是继学生学习了几分之一后的一节课。从整数到分数是数概念的一次扩展，而几分之几是对几分之一的又一次扩展，在本单元中起着承上启下的作用。对这部分的知识掌握得如何，将直接影响以后小数的认识以及分数的进一步认识。认识几分之几不仅是学生比较同分母分数大小的基础，也是学生学习简单的分数计算的基础。教材共安排了三个例题：例5是认识十分之几，接着是教学分数的各部分名称。在例6中安排了通过学生涂色来比较同分母分数大小。
由于有了前面认识几分之一和几分之一的大小比较作为学习的基础，所以学生对于认识几分之几的认识还是比较容易通过知识的正迁移而主动建构的，但是因为这一课之后马上要学习简单的同分母分数加减法和1减几分之几的计算，对于单位1和几分之几之间的关系在这一课显得十分重要，所以我确定本节课的教学重点应该是认识几分之几，结合具体图形理解几分之几的含义，明确分数各部分名称，而对于像4例题中出现的4/4这样的分数其实就是指整个图形这个含义的理解应该是本节课教学的难点。突破这个难点的关键就是通过学生动手操作，自主体验。
基于我对教材的理解和对学情的分析，为了更好地完成教学目标，突破重难点，本着“为了学生的发展”的教学理念，我将把以下几个主要的教学方法渗透、融合到本课的教学过程中。
二、教学目标
1、结合具体情境在初步理解一些物体的几分之一的基础上认识几分之几；知道分数各部分的名称；能比较同分母的分数的大小。
2、发展动手操作、与人合作交流以及表达能力。
3、体会分数与现实生活的联系，积极参与具体的数学活动，产生对数学的亲切感。
三、重点难点：
利用知识的迁移规律探索和学习几分之几，能比较同分母的分数的大小。
四、教具准备: 课件、正方形纸和题卡若干张。
五、教学过程：
为了给学生创造一个自主、探索的空间，从以上教学方法出发，根据教材的特点及学生的认知规律，我将本课的教学过程预设为“复习导入，激发兴趣——自主探究，学习新知——评价交流，总结全课——巩固应用，拓展提高”四个环节。
（一）复习导入，激发兴趣：
1、上节课我们认识了几分之一，谁能说一说上节课我们主要学习了哪些知识点？学生会说，主要认识了几分之一，并且能对几分之一的分数进行比较大小等。好的，今天我们就来认识几分之几。
2、在学习新课之前，老师带来了几个小题，检查一下同学们对几分之一的掌握情况。
3、课件出示题目
（1）请把涂色部分用分数表示出来 （2）比一比下列分数的大小
（二）自主探究，学习新知：
1、教学例4 （1）拿出正方形纸，平均分成四部分，分别提问，当涂色部分占一份时，用分数表示是多少？当涂色部分占2份时、3份时，4份时，用分数表示又是多少？然后和四人小组的伙伴进行交流”来引导学生主动地对新知识展开探究，这是本节课的探究起点，也是本节课的探究主线。
2）通过反馈交流，共同发现把一张正方形纸平均分成4份，其中的2份就是2/4，3份是3/4，4份是4/4。
3）完成了对分数含义的探究，接下去是对几分之几和几分之一的关系探究。以2/4和1/4为起点，通过图形的帮助，让学生思考2/4和1/4有什么关系，使
学生明白2/4里有2个1/4，2个1/4就是2/4。接下去的3/4和4/4以学生说为主，并且引导学生通过比较得出四分之几和四分之一比较只是取的份数不同。
2、教学例5 新课程指出数学学习应该遵循学生的认知规律，创造性地使用教材。教材的例5 把 1分米的彩纸条用图来表示，使学生有了直观的认识，把1分米长的彩纸条平均分成10份，让学生独立思考每份是几分之几再反馈，紧接着再画出其中的3份和7份分别是这条彩纸的几分之几，并和同桌交流你是怎样想的。在集体交流时要充分暴露学生的思维过程。
2）让学生说一说你还能从这条彩纸中找到10分之几，并让学生进一步思考如果取其中的10份是几分之几？
3）小结像2/
4、3/
4、3/
10、7/10也都是分数，它们表示几分之几，并让学生举例创造一个分数，以此来丰富学生对于分数的表象。（教师有选择性地进行板书）
4）以3/4为例教学分数的各部分名称，并使学生认识到：把一个物体或图形平均分成几份，分母就是几，表示这样的几份，分子就是几。
3、出几道练习题，进行巩固提高。（1）用分数表示下面每个图里的涂色部分
（2）下面图形中涂色部分用分数表示得正确吗？为什么？这里可以指出错误的地方是因为没有平均分。
（3）涂一涂，填一填
在下面的图中图上3种不同的颜色，并且天空。学生可以随意涂色，充分发挥学生的自主能力。
4、教学例6 1）让学生根据分数说出涂色部分占几份。
2）根据涂色部分的多少，比较两个分数的大小，并集体交流是用什么方法比较的。
3）引导比较：两个分数有什么相同的地方和不同的地方，有什么重要的发现，在交流对话中得出“分母相同，分子越大分数就越大”。
4）学生独立操作：课件出示两个六边形，分别平均分成6分。其中一个分数是6/6，另一个分数是5/6，比较两个分数的大小。
（三）评价交流，课堂小结
通过刚才的学习你有什么新的收获？还有什么不懂的地方吗？
【由于前面学习探究的知识量比较重，在这里进行小结可以帮助学生对知识进行系统的梳理，同时引导反思不懂的地方为后面的练习扫清障碍。】
（四）巩固练习，拓展应用
1、基本练习：比一比下面分数的大小。
2、变式练习：智慧闯关，图中的涂色部分用分数应该怎样表示？并且比较3个分数的大小。
3、提高练习：分蛋糕，看一看小女孩，妈妈和爸爸分得的蛋糕分别占整块蛋糕的几分之几？
【在练习的安排中注重层次性，由浅入深、由易到难，满足不同学习水平学生的需求。最后一个问题实现从生活中归纳出数学，又回归到生活中，真正体现数学学习的价值所在。】
（五）课堂小结，总结这节课都学习了哪些内容。
六、板书设计
认识几分之几
34
分子分数线分母
推荐第7篇：认识几分之几教学设计
认识几分之几教学设计
一、复习引入。
谈话：同学们，数学课是要求大家思维活跃的一堂课，今天课的开始老师想以抢答的形式来检测一下大家的思维情况，准备好了吗？
1.课件出示抢答题。
（1） 2个1/3 合起来是几分之几？ （2）3个 1/5合起来是几分之几？ 学生抢答，集体反馈结果。 2.复习几分之一。 课件出示情境图。
学生读题自主完成后交流想法。
小结：以上是我们之前学习过的关于分数的知识，接下来我们将有新的挑战，你敢接受吗？
二、自主先学。
1.认识2/3。
（1） 让学生读题，并尝试理解题意。
（2） 让学生自主完成学习单1的动手操作内容，分一分、涂一涂，再和同学交流。 （3） 学生操作，教师巡视指导。 （4） 交流反馈，说说想法。
（5）小结：引导使学生认识到把一盘桃平均分给3只小猴，每只小猴分得这盘桃的1/3,2只小猴一共分得2个1/3，也就是2/3。这就是我们今天要学习的内容：认识几分之几（板书课题） 2.认识3/4。
（1）课件出示主题图，学生理解题意； （2）动手操作，涂色表示出8个桃的3/4； （3）交流反馈结果；
（4）思考16个桃的3/4如何表示； （5）区分不同整体3/4。
指出：不管这盘桃有多少个，平均分成4份，每份都是1/4,3份都是3个1/4，是3/4。
三、质疑拓展。
1.课件出示试一试主题图。（1） 学生读题，了解题意；
（2） 拿出自主学习单3独立完成后小组内讨论想法； （3） 交流反馈，指名说出想法。
四、检测反馈。
1、练一练第1题。
让学生独立完成，指名说出想法。
2、练一练第2题。
以抢答的形式让学生快速判断涂色部分所表示的分数，指名说说想法。
3、练一练第3题。
学生独立完成自主学习单4，课件呈现结果，集体反馈方法。
4、练一练第4题。
（1）课件呈现主题图，学生读题了解题意；
（2）教师提出操作要求，学生动手摆小棒，教师巡视指导；
（3）交流展示结果。
五、总结反思。1.提问：通过这节课的学习，你学会了什么知识？你觉得在认识几分之几的过程中需要注意些什么？
2.布置作业：课后请同学们在生活中找到和几分之几有关的数学知识。
推荐第8篇：《认识几分之几》教学设计
《认识几分之几》教学设计
《认识几分之几》教学设计
教学内容：人教版小学数学三年级上册第七单元《分数的初步认识》第一课时《认识几分之一》。
教学目标：
1、理解几分之一的具体含义，建立分数的初步概念，会读、写几分之一的分数。
2、会借助实物或图形比较两个分子是1的分数的大小。
3、培养学生在观察分析和动手操作中，正确地理解概念。
4、培养学生探索、创新意识，并获得积极的情感体验。
教学重点：理解几分之一的具体含义，建立分数的初步概念，并能借助实物或图形比较两个分子是1的分数的大小。
教学难点：形成\"几分之一\"的表象，会比较两个分子是1的分数的大小。
教学关键：使学生理解几分之一的具体含义并形成表象。
教具学具的准备：教师准备：课件及挂图
学生准备：纸片及各种实物
教学过程
一、情境导入
1、师：同学们，你们都分过东西吗？抢答。这9个月饼，分给3个人，每人几个？列示。
师：每人都3个，这是——平均分。这个词用的真好。如果9个月饼分给2个人或4个人，该怎么分呢？小组快速交流。
师：哪个小组派个代表上来说一说？原来我们学过把9个月饼平均分给2个同学，我们还剩下1个，这一个就剩着了，那今天呀我们就把剩下的一个继续平均分下去。可以吗？那我们一起来看（板书：把一个月饼平均分成两份）你会分吗？怎么分？看样子把月饼分成两份，每一份都是它的一半。可这一半应该用怎样的数来表示呢？像二分之一这样的数就是分数。（板书分数）这节课就让我们一起来认识分数。（板书认识）
设计意图：从学生已有的有余数除法引入。通过这个引入让学生认识到过去当我们出现剩余的时候，我们用余数来表示，而今天我们可以把剩余的部分继续平均分，这就产生了分数。通过这样的引入让学生对于分数的认识有个更系统的认识，体会了分数的优越性。
二、合作探究，学习新知
（一）认识1/2，会写会读1/2。
1、讨论：把一个月饼平均分成两份，应该怎样分？两份中的一份就是二分之一。谁会读？谁还会？我们一起读。这份是月饼的二分之一，那那一份呢？看来把一个月饼平均分成两份，其中每一份都是它的——二分之一。（板书：每份是它的二分之一）现在你能说说我们是怎么得来这月饼的二分之一了吗？同桌之间轻轻地说一说。
师：那二分之一怎么写呢？跟老师一起写下好吗？我们把一个月饼平均分分成了两份，那我们就用横线表示平均分。分成了两份就用数字2写在横线的下面，左边的这一块占其中的一份，我们用1来表示，写在横线的上面。一起来读一下好吗？（二分之一）通过刚才的学习我们已经一起初步认识了分数，接下来我们一起来看大屏幕。
师：冬冬学了分数，想用分数来表示生活中的一些事情。哪些事对的？哪些是错的？请大家拿出你的小篇子，独立判断。
（学生独立完成，请四个同学来来到台前讲解）
2
师：这个二分之一和前面的不一样，前面分是一个月饼、一杯水或一段路，而在这里边是两个数量，那当东东的身高和妈 妈的身高的一半同样多的时候，我们也可以用二分之一来表示这两个量之间的关系。
同学们，我们刚才一起认识了二分之一，你现在还想不想再认识其他一些分数啊？那你们我带着还是自己来啊？那一会儿同学们用学具袋里的纸自己折一折，用阴影图上你想表示的分数，并且标出这个分数，听清楚了吗？好，开始。
(学生汇报)一个大一个小，为什么都能用二分之一表示？因为都是平均分成两份，其中的一份占二分之一。
4、\"想想做做：\"你能折一折，表示出一张纸的几分之一吗？
5、拓展：请学生选一样自己准备的物品，表示出它的几分之一。
（三）比较几分之一的大小
1、比一比：小猴子和小猪在一次吃西瓜的时候，也想用我们今天学习的分数，它们都想吃的多。小猴子想：\"我要吃这个西瓜的1/2。\"小猪想：\"我肚皮大，吃的多，要吃这个西瓜的1/4。\"它们俩谁吃的多？为什么？
（先自己想一想，再在小组里议一议，说一说道理。）
三、拓展与应用
1、介绍生活中的分数：今天我们学习了分数，其实在我们的生活中有很多东西都与分数有关。（出示挂图：路牌、外国国旗等，让学生说一说上面隐含的\"分数\"）
2、我们一起来欣赏一些国旗，这些国旗都让你想到了哪些分数？
3、向课外延伸：只要大家在日常生活做一个用心的人，善于用数学的眼光去观察我们周围的世界，你一定还会发现更多的分数！
四、课堂小结
师：小朋友们，今天这节课你们学到了什么知识？你们还想学些什么？
学生：自由谈谈本节课的收获。
设计意图：通过学生自由谈谈收获，培养学生的归纳意识和语言表达能力，体会学习新知成功的的喜悦。
五、布置作业
学生独立完成书上第96页练习二十二的第1题、第2题和第3题。
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认识几分之几 教学设计
尚庄完小
陈恒燕
教学目标：
1、知识与技能：在理解几分之一的基础上理解几分之几，会读写几分之几、认识分数各部分的名称，培养学生的观察能力，语言表达能力和迁移类推能力。
2、过程与方法：通过观察、比较、推理、交流等活动经历几分之几的认识过程，体会几分之几的含义，认识分数各部分的名称。
3、情感态度与价值观：在观察比较、交流讨论等活动中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，体会分数在生活中的价值，激发学生的学习兴趣。
教学重难点：
1、教学重点：认识几分之几、分数各部分的名称，理解分数各部分所表示的意义。
2、教学难点：
弄清几分之几里含有几个几分之一。
教具：圆形、正方形、长方形纸张。 教学过程：
一、课前热身 出示3组复习题。
1、写分数
2、读分数。
3、用分数表示涂色部分。
师：把一个图形平均分成几份，其中的一份就是这个图形的几分之一，那么其中的2份、3份„„又用什么分数表示呢？今天我们就来学习认识几分之几。（板书课题）
二、自主探索，合作交流 （1）、教学例3
1、出示82页例3（1）的示意图，提问：1份是这个圆的几分之一？
2、出示（2）示意图。
先出的示意图，提问：1份是这个圆的几分之一。 出示表示的示意图。
教师介绍：其中的2份是2个，用三分之二表示。（板书） 提问：2份是这个圆的几分之几？里有几个？
3、出示（3）示意图。先出示表示的示意图。
出示表示和的示意图。提问：有几个？用几分之几表示？ （2）分数各部分名称
1、师以为例介绍分数各部分名称，说明分子、分母的意义。
2、提问：在中，4和3各表示什么意思？ （3）议一议
出示“议一议”第2个问题。多举出几个分数。 （4）试一试 出示试一试的要求。 34342434141423131323231
3三、课堂练习
练一练：
1、83页练一练第2题。
2、83页练一练第1题。
3、83页练一练
3、4题
4、正方形中不同涂色部分分别表示正方形的几分之几。
四、课堂小结：今天你学会了什么？
1、分数各部分的名称
2、分数的读法和写法
3、分数的意义
五、板书设计：
认识几分之几
像 11213、
、
、
、这样的数，都叫做分数。
23344
34………………分 子 „„„„„„ 分数线
……………… 分 母
读作：四分之三
推荐第10篇：几分之几 教学设计 教案
教学准备
1. 教学目标
1、借助实物、图形，直观认识几分之几。
2、知道几个几分之一就是几分之几，发展分数的概念。
3、认识分数各部分组成名称。
4、初步感知整体的守恒性（即分割成的所有部分合起来依然是整体。）
2. 教学重点/难点
理解几个几分之一就是几分之几
3. 教学用具
教学课件
4. 标签
教学过程
一、新课导入
师：填空，说说几分之一的含义。
小结：将一个整体平均分成几份，每一份就是这个整体的几分之一。
二、新课探索 例1 把一个圆平均分成4份，其中一份涂上红色。
把一个物体平均分成几份。表示其中一份用分数表示( )。 图中白色部分有几个这样的
? 小结：3个就是。 红色部分是这个圆的几分之几? 白色部分是这个圆的几分之几? 出示：左图
生：红色部分是这个圆的
，白色部分是这个圆的
小结：2个例2 就是。
把一米长的纸带平均分成同样长的3段,2段长多少米？ 师：每段是这条纸带的（
）。 生：每段是这条纸带的
。
师：红色部分有几个这样的？
生：红色部分有2个这样的。
小结：2个就是。
师：那么，2段长多少米呢？ 生：1段是出示：左图 涂出米 米，2个
就是
，2段是
米。
师：像、这样的数也是分数。
中的横线叫做分数线，分数线上面的数叫做分子，分数线下面的数叫做分母。 小结：①分母表示把一个整体平均分成几份。
②分子表示取其中的几份。
③几个几分之一就是几分之几。 课内练习练习一 填一填 练习二
填一填，并说说所填分数所表示的意义。 练习三
判断下列阴影部分的分数表示是否正确，错误的说出错误理由。
生：第一个错了，因为它不是平均分，第三个也错了，它也不是被平均分。 练习四 给图形涂色 练习五
动脑筋，说说你是怎么想的。
课堂小结
今天我们学习了什么是几分之几，知道了分数各部分的名称，还知道了分数所表示的意义。
请你说说你这节课学到的有关分数的知识
第11篇：几分之几_教学设计_教案
教学准备
1. 教学目标
1、结合具体情境在初步理解一些物体的几分之一的基础上认识几分之几。比较两个同分母分数的大小。
2、发展动手操作、与人合作交流以及表达能力。
3、体会分数与现实生活的联系，积极参与具体的数学活动，产生对数学的亲切感。
2. 教学重点/难点
教学重点：经历几分之几形成的过程。 教学难点：比较同分母分数的大小。
3. 教学用具 4. 标签
教学过程
一、激趣导入
1、师：同学们，看看谁来了？ 出示课件，生：哇，小精灵。
师：小精灵来和你们一块学习高兴吗？生异口同声的说高兴。
师：同学们，上节课我们学习了几分之一，圆形的四分之一怎么表示呢？
指名说。生：把圆形平均分成4份，每份是它的四分之一。
师拿出平均分成4份的圆形，拿起其中一块，说：这样的1份就是这个圆形的四分之一。 师：把物体或图形平均分成几份，其中的一份就是它的几分之一。这节课我们来认识几分之几。板书。
二、探究几分之几
请同学们拿出一张正方行的纸。
1、就从我们手上的这张正方纸开始吧。将一张正方形的纸折成四份，根据自己的意愿涂出几份，写出涂色部分是正方形的几分之几，再在小组内交流。
小组合作要求：把正方形平均分成4份，然后涂一涂，自己想涂几份就涂几份。涂好后用分数把涂出部分表示出来。最后跟小组同学说说自己是怎么想的。
2、生动手，师观察指导，提醒学生涂的跟别人不一样。
3、展示，生说明自己涂出的用分数表示是几分之几，为什么。
4、同学们说的非常好，我们来看看小精灵是怎样做的。出示图片，字：把一个正方形平均分成4份，每份是它的四分之一，2份是它的（
）分之（
），3份、4份呢？ 学生说完整，师板书相应分数。（课件出示）
师：出示说一说。1/4，2/4，3/4，4/4的意义。你能发现它们是怎么表示出来的吗？它们与四分之一有什么关系？
5、同学们能由四分之一想到四分之几的意思，真是举一反三，善于观察和思考。
现在请大家拿出准备好的尺子，在本子上画出1分米长的线段，再对着刻度把线段平均分成10份。
用尺子画出1分米长的线段，再对着尺子上的刻度
1、
2、3……把线段平均分成10份。
生画完。
师问：你能说出每份是它的几分之几吗？ 课件出示 问：3份是几分之几，4份、6份、7份呢？
这些分数里面都有几个十分之一，用一句话总的来说，十分之几就是几个十分之一。 课件出示
6、像……这样的数都是分数。你能照样子说出一个分数来吗？
学生说，师板书。
7、观察分数有几部分组成呢？教师选一个分数边说边板书各部分名称。指名 说说别的分数各部分名称。
8、这么多分数，你能选一个举例说说是怎么表示出来的吗？怎么写？如四分之一，把一个图形平均分成四份，分母就写四，取其中的1份，分子就是1。
9、现在你明白几分之几是怎么来的吗？能用一句话说说吗？课件出示 把一个物体或图形平均分成几份，分母就是几，表示这样的几份，分子就是几。
三、巩固练习
1、你能把下面图中的涂色部分用分数表示出来吗？课件出示
用分数表示下面每个图里的涂色部分
2、课件出示 数学游戏：
我说你拿。拿出全部的3/10 我应该拿( )根？
3、读一读：读出下面各分数 课件出示，指生读。
4、课件出示做一做。独立完成然后订正。
5、课件出示想一想。
有两个大小不同的苹果,分给2个人,怎样才能平均分呢?
四、总结：这节课有什么收获？
第12篇：几分之几的教学设计
《几分之几》教案
江西省 玉山县瑾山小学 城东分校 黄英
电话：13870399751 教学背景：
这篇教案是由于学校要求每个新成员上一节公开课，我选择的就是分数这一章的知识。本来我是准备上几分之一这一课时的，但由于我们学校三年级三个班的学生都被叫到多媒体上过这一内容，所以在这基础上我就想分数这一内容的知识比较抽象，何不借助直观形象的教学手段接着上下一课时呢？因此经过一番思考之后，我就开始着手设计我的教学方案。
教学课题：
人教版小学数学三年级上册第七单元《分数的初步认识》第二个课时“认识几分之几”。
教材分析：
认识几分之几是分数的初步认识中的第二块，是继学生学习了几分之一后的一节课。从整数到分数是数概念的一次扩展，而几分之几是对几分之一的又一次扩展，在本单元中起着承上启下的作用。对这部分的知识掌握得如何，将直接影响以后小数的认识以及分数的进一步认识。认识几分之几不仅是学生比较同分母分数大小的基础，也是学生学习简单的分数计算的基础。教材共安排了认识四分之几，认识十分之几，接着是教学分数的各部分名称。
教学方法：
《数学课程标准》指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式。因此，在教学中，通过折一折、涂一涂等活动，让学生动口、动手、动脑，全身心地投入到学习活动中去，加深对几分之几的认识，形成表象。在本节课中，我充分激起学生已有的知识经验，相信学生的学习能力，鼓励学生独立思考，让学生在与教材的对话、与他人的对话、与自我的对话中得到学习能力的提高。
教学过程：
一、回顾旧知，导入新知。
师：同学们，还记得上节课认识的分数吗？自由说一说你记忆中的分数。
生七嘴八舌说开了——说有关上节课认识的几分之一的分数。 师：让我检查一下，请用分数表示图中的涂色部分。（示课件） 生：二分之一。
师：为什么用二分之一表示呢？（强调并板书“平均分”） 师：你会写二分之一吗？谁愿意上台来写二分之一？其它同学看书写过程。
师：看来同学们都会书写分数，请接着看图2，用分数表示是（
），为什么用它表示呢？请举起手来书空写分数。 师：看图3，可以用什么分数表示？ 生：不能用分数表示。
师引导学生说出没有平均分就不能用分数表示，小结：要用分
数表示必须要平均分。（再次强调平均分） 师：最后看图4，可以用什么分数表示？
此时学生就能肯定地说出分数，并能说出充分的理由。 师：观察这几个分数，他们有一个相似的地方，是什么呢？ 像这样取一份的分数就是上节课认识的几分之一。板书；几分之一。
师：让我们再来看一看这个1／9，我们是怎样得到这个分数的呢？如果我取其中的2份涂上色，又该用哪个分数表示呢？ 取3份呢，取5份呢？……
师：在这一瞬间老师创造出了这么多个新的分数。其实你们也可以的，想不想试试呢？
二、在系列活动中，学习新知。
活动
（一）：请选择自己的喜欢的图形创造出一个新的分数（有别于几分之一的分数），并在空白处写出你所创造出的分数。
生上台展示自己创造出的新分数，并说出自己的想法，后将其展示在黑板上。
师：通过刚才同学们的演示，我知道了你们是如何创造出新分数的，就如“涂有1/4圆的图”中，我再涂上1份，又得到一个新的分数2/4；若是涂其中3份呢？
生：3/4.
师：对了，这就是我们今天要学的分数：几分之几.（板书：几分之几）.把一个物体或图形平均分成了若干份，可以取其中的
一份，也可以取其中的几份，这就是分数——几分之几的分数。
活动
（二）：画一条长1分米的线段，将它平均分成10份。
思考：（1）每份是这条线段的几分之几？
（2）2份是它的几分之几？
（3）4份，5份……？
师：认识了这么多分数，你们知道分数有几个部分组成吗？请试着给分数的每个部分取个名字。
生各抒己见
师：你们都快赶上科学家了，科学家是把一个物体或图形平均分成的份数叫这个分数的分母，取这样的1份或几份的数叫这个分数的分子，短横线叫这分数的分数线。
（板书：分母、分子、分数线）
师指导读分数线、分母、分子。
师：谁能说说黑板上几个分数的分母、分子各是什么？
课件示一组分数，同桌相互说说每个分数的分子、分母各是什么？
师：5/8这个分数是如何借助图形来表示呢？请看屏幕，动态演示：一个图形平均分成8份，先涂1份是（
），涂2份是（
），而5/8就是数出这样的5份并涂上颜色。那5/8中有（
）个1/8呢？
生结合图得出：5个1/8是5/8.课件再次闪烁每个1/8.
师：你们会不会涂色表示分数呢？请翻开书97页看第5题，动手涂色。
生利用幻灯投影解说自己的作品。
三、运用新知，解决问题。
师：同学们还得我们夏天常吃的水果吗？课件示一盘西瓜。 在我们切西瓜时也有分数知识，让我们去找找看吧。
把一个西瓜平均分成8块，爸爸吃了3块，妈妈吃了2块，小红吃了1块。（3）请问：爸爸吃了个这个西瓜的，（8）（2）妈妈吃了这个西瓜的，（8）1）小红吃了这个西瓜的（。（8） 师：离开实物图你们会填吗？让我们一起来填一填吧。
（
11、一块饼干平均分6份成，每份是它的（6（3）3份是它的（6）（5份是它的（（6份是它的（
2、5666）））））） 3读作（4），八分之四写作（）七分之三7811是（56
3、5个），6个是（），877811010个是（）1010 师：请用不同分数表示图中的涂色部分。
下图涂色部分是正方形的几分之几，请用分数表示出来4161
4四、回顾课堂，整理思绪。
28 师：现在让我们整理一下自己的思绪，再来谈一谈在这节课里你的收获。
五、课堂激趣，课外延伸。
如果把这节课的学习心情看作一个整体。把它平均分成8份，你高兴的心情有（不开心的情绪有（）份，）份。如果用分数来表示他们又该怎样表示呢？
教学反思：
在课一开始时我复习了上节课学习的几分之一的知识：既复习了旧识，也为本节课一学习作了一个很好的铺垫。我合理地运用了教材提供的丰富素材（如：折纸、画线），还设计了一些更加适合学生的情境（如：涂色、取名等），帮助学生理解分数的含义，掌握有关分数的知识。在课堂上我努力创设民主和谐的课堂氛围，努力构建平等的师生关系。在教学过程中教师与学生一起活动、讨论，鼓励学生发表自己的意见阐述自己的观点，这些都有利于学生充分展示自我，有利于发挥学生的主体作用，使整个课堂充满了人性化。
第13篇：几分之几教案
数学优质课教案
《几分之几》教学设计
单 位：三门峡湖滨区崖底乡韩庄学校授课教师：联系电话：报送时间：
王 风 云 15978344683 2011年11月10日
《几分之几》教学设计
韩庄学校 王风云
教学内容：
人教版小学数学三年级上册第94页例
4、例5练习二十三的相关练习题。教学目标：
1.使学生初步认识几分之几,会读写几分之几的分数,知道分数各部分的名称，能正确比较同分母分数的大小。
2.通过合作交流,培养学生的表达能力和迁移类推能力。
3.在动手操作中,培养学生的自主探索的精神,感受数学知识在实际生活中的应用。教学重点、难点：
1.初步认识几分之几、会读写几分之几。
2.理解分数几分之几的含义，会比较同分母分数的大小。 教具准备：
多媒体课件、投影、长方形纸，分数学具、彩笔等。 教学过程:
一、复习旧知，导入新课：
教师：同学们，今天我们继续来学习分数的相关知识。 首先老师来考考大家，教师出示复习题。指名口答，及时鼓励。肯定学生的正确答案。
导入：同学们对几分之一的知识掌握的非常好，那么我们这
节课一起来学习几分之几。（板书课题）
二、动手操作，探究新知：
1、初步认识几分之几。
出示圆形图片，启发提问：请同学们认真观察，圆形图片被平均分成了几份？（8份）涂颜色的部分占了几份呢？（3份）
教师归纳：把一个圆形平均分成了8份,3份涂了颜色,所以涂色部分是它的八分之三（板书），学生试读分数。
2、课件出示图片：
（1）、引导：把这个正方形图片平均分成4份，每份是它的几分之一？2份是它的几分之几呢？它里面有几个四分之一？3份是它的几分之几呢？它里面有几个四分之一？4份呢？
归纳：把正方形平均分成4份，1份是它的四分之一，2份是它的四分之二，3份是它的四分之三，4份是它的四分之四。
（2）、把一条彩带平均分成10份。
学生读图，教师提问：你能在括号里填上合适的分数吗？（学生看图填空，教师引导学生推出十分之几就是几个十分之一。）
把一条彩带平均分成10份。（5）107）10 （1）10（启发：像十分之八，五分之二这样的数就是分数，哪位同学
还可以举一些分数的例子？（学生积极回答，教师给于肯定。）
（3）、小活动：巧巧手你最棒！
学生通过折一折，涂一涂来表示四分之二，四分之三，（实物投影展示优秀作品，教师鼓励。）
（4）、介绍分数各部分的名称。
启发：仔细观察，看看图中的分数是怎么表示出来的？（师生讨论、交流。）
教师引导学生认识到把一个图形平均分成几份，就在短横线下面写几，也就是分母；取其中的几份，就在短横线上面写几，也就是分子，短横线叫做分数线。（教师一边讲，一边板书分数各部分的名称。）
310
3、比较同分母分数的大小。
分子分数线分母 出示图片，启发：我们分别把两张相同大小的纸平均分成9份，一张取其中的4份，另一张取其中的5份涂上颜色，把它们放在一起比较一下，谁大？谁小呢？
教师指名口答，鼓励孩子们说出自己的想法。
师生归纳：九分之四就是4个九分之一，九分之五就是5个
九分之一，4个小于5个，所以九分之四小，九分之五大。
分母相同的分数，分子大的分数大，分子小的分数小。练习：比较同分母分数的大小。
师生总结：分母相同的分数，分子大的分数大，分子小的分数小。
三、巩固练习：
布置作业：练习二十三相关习题。 教师指导学生完成练习题，集体讲评。
四:总结
同学们，今天我们一起学习了几分之几，我们的生活也因为有了分数而方便了许多，希望大家留心观察，看看在我们身边哪些地方用到了分数，下节课我们继续探究分数的奥秘。
五、板书设计：
几分之几
分母分母相同的分数，分子大的分数大，分子小的分数小。
＞310分子分数线＞4959 4959
第14篇：几分之几教案
课题：几分之几
教学目标
1、使学生初步认识几分之一和几分之几。知道分数各部分的名称。
2、会比较同分母分数的大小。教学重点：理解几分之几的含义。
教学难点 ：在理解几分之几含义的基础之上会用几分之几表示数量。 教学用具：多媒体课件、饼干模型 学具：圆形纸片、正方形纸片、彩笔 教学过程
一、创设情境，丰富感知
1、分饼干，导入新课
2、揭示课题。
二、自主探究，认识几分之几
1、学生利用学具动手操作，用分数表示涂色部分。
2、在小组内交流想法。
3、汇报展示，师引导总结正方形平均分成了四份，涂了几份就是四分之几。
4、课件演示说明，四分之几就是几个四分之一组成的。
5、学生看自己正方形学具说一说自己的涂色部分是几个四分之一。
6、师总结：四分之几就是几个四分之一的，四分之几和四分之一只是所取份数不同。
三、自主探究，认识十分之几。
1、课件演示，十分之
一、十分之三和十分之七，并让学生说一说为什么要用这个数表示？
2、学生利用圆形纸片任意折一折，选取其中的几份涂色，并用一个数表示涂色部分。
3、同桌交流想法。
4、展示，师把相同分母的圆形纸片贴在黑板上。
四、认识分数各部分的名称。
1、独立看教材。
2、汇报，师板书：分子、分母、分数线
五、同分母分数大小比较
1、观察黑板：找出分数的共同点（分母相同）。
2、通过涂色部分能发现什么？(课件中几分之几、十分之几的图片)用语言叙述出来（分母相同，分子大的分数大）
3、质疑。
六、巩固练习。
七、课堂小结。
八、板书设计：
几分之几
第15篇：《几分之几》教案设计
《几分之几》教案设计
教学目标：
、使学生认识几分之几，会读、写几分之几。知道分数各部分的名称，能比较分母相同的分数的大小。
2、通过小组合作学习活动，培养学生合作意识、数学思考与语言表达能力。
3、在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。
教具、学具准备：
正方形纸，彩纸条
教学过程：
引入：我们已经认识了几分之一的分数，大家还想再认识其他的分数吗？揭示题板书：几分之几。
（一）教学例4
、学生小组合作，每个学生将一张正方形纸平均分成4份，根据自己的意愿涂出几份，写出涂色部分是正方形的几分之几，再在小组内交流。
2、全班交流
让学生说出把一个正方形平均分成4份，每份是它的1/4，2份是它的2/4，3份是它的3/4，4份是它的4/4。
3、引导学生讨论交流，理解：四分之几是由几个四分之一组成的，它与四分之一比，只是取的份数不同。
（二）教学例
、让学生把1分米长的彩纸平均分成10份；
2、把1条彩纸平均分成10份，每份是它的几分之几？板书：1/10
把1条彩纸平均分成10分，2份是它的几分之几？板书：2/103份是它的几分之几？
让学生类推出十份之几就是几个十分之一。
3、小结：像2/
4、3/
4、2/
10、7/10…这样的数，也是分数。
4、让学生再说出一些其他分数。
、认识分数各部分的名称。
6、完成教科书第9页的“做一做”第1题。
（三）教学例6
、出示例6第一组图2/和3/；
）猜想：哪个分数大一些？
2）同桌分别在长方形纸上涂色表示出2/和3/，再把它们放在一起进行比较。
3）演示2/和3/比较重叠过程，让学生直观感受。
2、出示例6第二组图：让学生独立探究、完成6/6和/的比较，再跟小组的同学说一说是怎样比较的？
3、小组讨论，通过上面两组数的比较，你发现了什么？师生共同小组同分母分数比较大小的基本方法。
4、完成教科书第9页“做一做”第2题。
（四）堂练习：练习二十二4——6题
（五）作业：教科书第97页第7—11题。
第16篇：认识几分之几的教学设计
《认识几分之几》教学设计
邓日菊
教学内容：教科书P94页内容
教学目标：
1、通过通过折一折、涂一涂、说一说，经历几分之几的形成过程，认识几分之几。
2、理解平均分，理解分数表示的意思，会读、会写几分之几，知道分数各部分的名称与意义。
3、理解不同大小不同形状可以用同一个分数表示，同一个分数所表示出来的图形部分大小也可能会不一样；
教学重点：认识几分之几
教学难点：理解并口述分数的意义
教学关键：掌握分数的意义及各部分名称。
教具、学具准备:师生都准备圆片一张，相同大小的正方形纸若干张。 教学方法：自主、合作、探究 教学过程
一、创设情境，激趣导入。
1、出示手中正方形：
（1）学生动手折一折1/4”，涂色。 （2）展示作品并说出自己是怎样表示的。 （3）说说“1/4”表示的意义。
2、导入并揭示课题：几分之几
二、动手操作，探究新知
（一）初步认识几分之几。
1、教学例4 出示例4主题情景图
（1）学生小组合作，每个学生将一张正方形纸平均分成4份，根据自己的意愿涂出几份，写出涂色部分是正方形的几分之几，再在小组内交流。
（2）全班交流，引导学生讨论、理解：四分之几是由几个四分之一组成的，它与四分之一比，只是取的份数不同。
2、说一说
（二）认识分数各部分名称。出示例5主题图
（1）让学生在练习本上画一条分米长的线段并平均分成10份。 （2）讨论、交流：每份是它的几分之几？2份？3份呢？ （3）引导学生类推出：十分之几就是几个十分之一。
（4）小结：像2/
4、3/
4、2/
10、7/10、、、、、、这样的数也都是分数。（5）让学生观察、思考再说出一些其他分数。 （6）认识分数各部分名称。
1
4（三）比较同分母分数的大小。 用课件出示例6主题图
（1）同桌合作找出两张同样大小的纸2/
5、3/5，试比较大小，师长演示比较（重叠过程）。
（2）同样方法自行比较同样大小的圆的6/
6、5/6。
（3）小组讨论，通过上面几组数的比较，你发现了什么？师生共同总结同分母分数比较大小的基本方法。
三、拓展应用、巩固新知
1、完成书上“做一做”。
2、完成练习二十二第1——3题。
四、质疑问难，总结全课。
（1）你对刚才所学还需要老师帮什么忙吗？ （2）通过这节课，你学会了什么？
第17篇：《认识几分之几》教学反思
一、把握教材的关键以理解分数意义为重点，带出分数的大小比较。
第101页认识四分之几和第102页例题比较两个同分母的几分之几的大小。这两道例题都有两部分教学内容，一是继续认识分数，二是比较分数的大小。例题以认识分数为重点，在理解分数意义的基础上，直观地体会并比较两个分数的大小。因此在教学中我重点让学生说分数的意义，并尝试用自己的语言来表达由操作、思维所获得的结论，从而把操作结果内化成数学认识。
二、体现了学生在课堂上的主体地位。
在让学生认识几分之几时，利用同样大的纸折出不同的分数这个问题情景。学生可以用尝试、猜测、自主探索、动手实践、合作交流等途径解决问题，以直觉顿悟等方法另辟蹊径，让每一个学生在数学的舞台上展示智慧和个性。创造出四分之几的分数。并得到大家的一致认可。从而使每个学生的能力、情感等得到提高和超越，培养了学生的创新能力。
三、动手操作与实物直观相结合。
我在这节课的教学活动中,充分运用现代信息技术，物体实物(两个同大的圆纸片),更直观地为学习新知识提供了认识表象,有利于学生更乐意投入到现实的、探索性的教学活动中去.生经过对同一个正方形平均分成若干分，取其中的一份与取其中的几份相比较，发现它们的相同点都是把一个图形平均分成几份也就是平均分的份数相同，只不过取的份数不同。比较探索之后，学生还能进一步指出几分之几其实就是有几个几分之一组合而成得。同分母分数大小的比较也采用让学生动手涂一涂，动脑想一想的教学方法，直观地得出结论，降低了学习的难度，加深了对几分之几的认识，也为下面学习同分母分数的简单计算做准备。
四、存在很多不足之处
1、数学语言不够严谨。
2、生生之间的互动不够，要引导学生会懂得倾听。
3、对学生鼓励性的表扬不够。
第18篇：认识几分之几教案
认识几分之几教学设计
2011年4月14日 郭萍
教学内容：浙教版三年级下册第87页。 教学目标：
过程性目标：通过直观演示、图形、观察、操作等方法，初步认识几
分之几及分数的各个部分名称。
结果性目标：能正确读写比较简单的分数，概括出分母、分数线、分
子所表示的意义，并理解它们的含义。
体验性目标：对分数的含义有比较完整的认识，培养学生的逻辑思维
能力．
教学重点：
在学生的头脑中形成“几分之几”的表象，对分数的含义有比较完整的认识．
教学难点：
使学生对分数的含义有比较完整的认识．
课时数 ：1课时
教学准备：2张长方形的纸和一张五边形，多媒体课件。 教学过程：
一、铺垫孕伏
1．回忆旧知，为学习新知识做好铺垫．
师:首先，我们一起来回顾下上一节课学习的分数，谁能用这张长方形表示出1/2呢？（生上台用纸表示出1/2）然后师再请一个同学上台表示出1/4.最后师用粉笔涂满平均分成4份中的3份，引出3/4（几分之几）
二、探究新知
师：那我们今天就一起走进分数这个王国，去领略一下分数的魅力。（板书课题：几分之几）
1．教学例1：
出示一个水杯，把一个杯子的高度平均分成5格，1格占整个杯子的几分之几？2格呢？引出2个1/5是2/5.(板书：2/5表示2个1/5)那剩余的三格可以用什么分数表示呢？引出3/5表示3个1/5。如果是5格呢？引出5/5表示5个1/5，相当于是单位“1”，我们可以把它当做一个整体，就是把这个杯子的高度平均分成5份，表示这样5份的数是5/5。 （板书：5/5表示5个1/5 5/5=1）
2．教学案例2：
用一张长方形的纸表示1个西瓜，把它平均分成8份，然后出示3幅图片，第一幅是引出1个1/8，第 2幅是引出2/8是2个1/8也就是2/8，第3幅引出5/8是5个1/8也就是5/8。（板书：5/8表示5个1/8）
两个教学案例后引出分数的含义以及分数各部分的名称。（板书：2
------ 分子 _____ ------ 分数线） 5
------ 分母
然后引出像1/2,1/5,1/8…这样的数都是分数单位。再让学生举出自己喜欢的分数，然后指出它的分数单位。
三、练习巩固
书本中的基础练习P87
四、小结归纳，得出结论
1.小结
今天我们学习的、、、这样的数，也都叫分数．那么今天学的分数与前两节学的分数有什么相同点和不同点？ 相同点：都是把一个物体平均分成几份； 不同点：前两节我们学的是分子是1的分数，今天我们的是分子是几． 2.那么哪些数可以用分数表示？谁能用简单的一句话来概括一下呢？
把1个整体平均分成若干份，这份的1份或几份都可以用分数表示．
第19篇：《几分之几》教案1.DOC
《几分之几》教案
一、教学内容：
教科书第94页~95页。
二、教学目标：
1、使学生认识几分之几，会读、写几分之几。知道分数各部分的名称，能比较分母相同的分数的大小。
2、通过小组合作学习活动，培养学生合作意识、数学思考与语言表达能力。
3、在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。
三、教具、学具准备：
正方形纸，彩纸条
四、教学过程：
我们已经认识了几分之一的分数，大家还想再认识其他的分数吗？揭示课题板书：几分之几。
（一）教学例4
1、学生小组合作，每个学生将一张正方形纸平均分成4份，根据自己的意愿涂出几份，写出涂色部分是正方形的几分之几，再在小组内交流。
2、全班交流
让学生说出把一个正方形平均分成4份，每份是它的1/4，2份是它的2/4，3份是它的3/4，4份是它的4/4。
3、引导学生讨论交流，理解：四分之几是由几个四分之一组成的，它与四分之一比，只是取的份数不同。
（二）教学例5
1、让学生把1分米长的彩纸平均分成10份；
2、把1条彩纸平均分成10份，每份是它的几分之几？
板书：1/10
把1条彩纸平均分成10分，2份是它的几分之几？
板书：2/10
3份是它的几分之几？
……
让学生类推出十份之几就是几个十分之一。
3、小结：像2/
4、3/
4、2/
10、7/10…这样的数，也是分数。
4、让学生再说出一些其他分数。
5、认识分数各部分的名称。
6、完成教科书第94页的“做一做”第1题。
（三）教学例6
1、出示例6第一组图2/5和3/5；
1）猜想：哪个分数大一些？
2）让学生同桌一级，分别在长方形纸上涂色表示出2/5和3/5，再把它们放在一起进行比较。
3）演示2/5和3/5比较重叠过程，让学生直观感受。
2、出示例6第二组图
让学生独立探究、完成6/6和5/5的比较，再跟小组的同学说一说是怎样比较的？
3、小组讨论，通过上面两组数的比较，你发现了什么？师生共同小组同分母分数比较大小的基本方法。
4、完成教科书第95页“做一做”第2题。
（四）作业：
教科书第97页第
4、
5、6题。
教学反思：
第20篇：认识几分之几教案
认识几分之几教案
教学内容：认识几分之几。 教学目标：
1、使学生初步认识几分之几，会读、写简单的几分之几，知道分数各部分的名称，会比较分数的大小。
2、通过小组合作学习活动，培养学生的合作意识、归纳推理能力与语言表达能力。
3、在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。
教、学具准备：课件、圆形、长方形、正方形纸若干。 教学过程：
一、创设情境，激发兴趣。
师：上节课我们学习了几分之一，你能用你手中的长方形纸表示你喜欢的一个几分之一的分数吗？
学生折纸、涂色，表示出长方形纸的几分之一。 展示，并让学生说说是怎么想的。
师：如果在你们刚才的纸上涂2份或3份又该用哪个分数表示呢？
今天我们就来认识“几分之几”。（板书课题）
二、动手操作，探究新知。
1、初步认识几分之几。
（1）学生4人小组，每人将手中的正方形纸平均分成4份，你
喜欢涂几份就涂几份，然后写出涂色部分是正方形的几分之几，再向小组同学说出自己是怎样想的。
学生动手操作，小组合作交流。
（2）谁能上来展示一下，并说说自己的想法？ （3）多媒体演示图片。
问：你能发现他们是怎样表示出来的吗？它与四分之一有什么不同？
（把正方形平均分成4份，1份是它的四分之一，2份是它的四分之二，3份是它的四分之三，4份是它的四分之四，取几份就是四份之几，它与四分之一比，只是取的份数不同。
2、拓展思维，认识分数名称。
（1）让学生用尺子在本子上画出1分米长的线段再对着尺子上的刻度
1、
2、3„„把线段平均分成10份。（学生画线段）你能说出每份是它的几分之几吗？
（2）同桌互相取其中的几份，说出相应的分数。 （3）你能仿照这些分数，自己说出一个分数来吗？ （4）认识分数各部分的名称。（分子、分母、分数线）
3、比较同分母分数的大小。
出示例6的一组分数，让学生小组讨论怎么比较？ 反馈。
用相同的方法比较第二组。
引导学生总结出比较同分母分数大小的基本方法。
三、巩固练习。
1、在小黑板上出示一组同分母的分数，让学生在相同大小的圆形卡片上表示出这些分数，然后同桌一人拿一张比一比，看谁拿的大。
四、课堂总结。
这节课你学到了什么？下课后，观察一下我们生活中哪些地方用到了分数。
