8和9加减法教学设计
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《8和9的加减法》教学设计
一、教学目标：
1、知识与技能：掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。
2、过程与方法：让学生经历观察、交流、自主探究，实践操作等活动，在根据一幅图写出四道算式并算出得数的探索过程中，感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。
3、情感态度与价值观：以小组合作学习的形式培养学生学习数学的兴趣和探索精神，感受学习数学的乐趣。
二、教学重点和难点：
1、教学重点：掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。
2、教学难点：根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式（一图四式）。
三、教学过程：
教学环节教师活动预设学生行为设计意图
一、创设情境，复习引入。
1、复习口算：（口算卡片出示）
2、复习
8、9的组成。
3、导入。学生正确口算并汇报答案。
学生和教师做数的组成游戏。学生说“你的朋友在这里，我是1,7和1可以组成8.” 学生听教师导入新课，感受没有见过的动物，说出看到得动物“恐龙”复习旧知，为新知学习做好铺垫。
二、自主探究，合作交流。
（一）示图观察，根据一幅图写出两个加法算式和两个减法算式。
1、看图说话。
①出示“恐龙图”，创境激趣。
②指导观察，激励汇报
师：漂亮吗？你从图上知道了些什么？
2、看图写算式。
同桌合作：看恐龙图，你能提出哪些数学问题？同桌能帮忙列式解决吗？（同桌2人一人提出问题，一人列算式。） 3．汇报交流，相互评价
（二）操作悟理，感受加、减法之间的关系。
1、操作感悟。
（1）摆一摆：左边摆7个，右边摆2个。
（2）说一说：你是怎样摆的。
（3）写一写：根据你摆的学具，你能写出几道算式？
2、汇报评定。
（三）思考交流，发掘计算方法。
1、看一看，算一算：
5+4=（）
4+5=（）
9-4=（）
9-5=（）
说说你是怎么想出来的？还可以怎样想？
2、帮助学生积累一个计算减法的方法。
计算：1+7= （）
抢答：8-7=（）
师：怎么想出来的？
3、指导小结，揭示课题
同学们，今天我们所学的加减法都是有关谁的计算？
板书课题：
8、9的加减
4、阅读课本“生活中的数”。认真看图，仔细思考，然后和同桌同学交流图上内容。 根据图上内容，提出数学问题，写四道算式。学生自己在练习本上写一写，说说自己是怎样想的。
学生汇报，并交流自己的发现。
学生先看教师摆学具，然后观察自己动手摆学具，同桌合作摆后写出四道算式。 同桌互相说说算理，重点说说减法的算理。 汇报说说自己是怎样摆的。 学生汇报加减法算式。
学生先说说自己的思路，做做题，然后交流自己的想法。 交流、发现：做加法，还可以想减法。 试总结本节课所学内容。
学生读课本，说说自己的观点。培养学生的观察、语言表达、提出数学问题及动手操作的能力。
三、畅游乐园，寓练于乐。
1、看图列式，并计算。（课件出示）
2、看谁算得又对又快。（课件出示）
6+2= 4+5= 8-1= 8+1= 9-1= 7+2= 7+1= 8-2= 5+3= 9-8= 4+5= 9-6=
3、比一比。（课件出示）
7○9 6+1○8 3+4○9
8-0○8+0 3○9-7 +1○6+2生观图，列算式，并交流。
学生独立完成，师生共同并评价。
交流解题思路，然后独立完成。通过有层次的练习，使学生巩固知识。
四、全课总结
你们喜欢今天这节课吗？这节课你有什么收获？（学会了什么） 生谈自己的感受或收获。使学生获得成功体验。 板书设计
8和9的加减法
6+2=8
2+6=8
1+7=8 8-7=1
8-2=6
8-6=2
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8和9的加减法教学设计
解敏
教学目标：
1.掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。
2.让学生经历根据一幅图写出四道算式并计算出得数的探索过程，理解调换两个加数的位置得数不变的运算规律。
教学重点：掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法。
教学难点：引导学生根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式。 教学方法：情境演示法、自学辅导法 学习方式：自主探究
教学准备：多媒体课件、小红花、小棒
教 学 过 程
一、创设情境 1.出示口算题
2+4= 1+5= 6-1= 2+2= 3+2= 4+3= 6-3= 7-2= 2.学生抢答，答对的小朋友奖一朵小红花。
二、自主探究
1.课件出示：原来有5个太阳，后来又添了3个太阳 (1)让学生说一说在图中看到了什么？ (2)看太阳图能提出哪些数学问题，列式解答。 学生汇报5+3=8 3+5=8 (3)师提问：为什么要用加法？ (4)还可以怎样提问并解答？
(5)同桌互相说一说这幅图我们一共列出了几道算式？（师生一起归纳总结）
(6)学生试填教材第53页的填一填左列的四道算式 (7)同桌之间互相说一说自己是怎样计算的。 利用复习题帮助学生回忆尝过的内容，建立新旧知识间的联系，便于学生接受新知。
探究点涵盖了本课时的重难点知识，重点培养 2.学生拿出学具小棒，先摆5根，再摆4根 （1）看小棒图，试着写出四道算式 （2）生汇报，师板书
（3）同桌间相互说一说自己是怎样算的。
三、合作交流
1.课件出示教材第53页“想一想”两道算式
4+4= 8-4= 2.要求：不用摆小棒，说出这两道题的得数。
说说你是怎样知道得数的，用自己喜欢的方式跟同桌说一说。 3.同桌之间相互交流，师总结。
四、实践应用 1.小小邮递员
以信封的形式出示以下算式： 6+2= 8+1= 9-1= 4+5= 1+7= 7+2= 3+6= 4+4= 师出示两个邮筒，一个是8号邮筒，另一个是9号邮筒，算式出信封上的得数，投入相应的邮筒中，看谁投得又快又对。 2.独立完成教材第55-56页练习十一第6-12题。
学生合作意识和动手能力，使学生在亲身实践中加深对知识的理解。 巩固课堂所学知识，培养学生综合运用知识的能力。
板书设计 8和9的加减法 5+3=8 5+4=9 3+5=8 4+5=9 8-5=3 9-5=4 8-3=5 9-4=5
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8和9的加减法
教学内容：人教版一年级上册第五单元P53页及相关练习。 【设计理念】
《数学课程标准》指出:1-3年级数的运算要求“结合具体情境，体会整数四则运算的意义”，本节课从学生感兴趣的在“对密码活动”入手，创设了“游玩数学王国”这一情境，学生在轻松愉快的氛围下，通过“摆一摆、说一说”等数学活动，经历8和9的加减法的探究过程，促使学生在动手操作中理解，在表达交流中内化，熟练掌握8和9的加减法计算，体会算法多样性，同时初步渗透“多中选优，择优而用”的数学思想。此外，在教学9的加减法时，将8的加减法的计算方法进行迁移，引导学生小组合作、自主学习，培养学生的交流意识和数学建模意识。
【教材分析】
《8和9的加减法》是在学生学习了 7 以内的加减法和
8、9 的认识的基础上进行教学的，学生已掌握“数数法”“想加算减”和“数的组成和分成”多样性算法。 通过系统学习8和9的加减法，在熟练和巩固计算的方法中，进一步体会加减法的意义。本知识点是进一步学习20 以内加减法计算最直接的基础，对今后学习笔算和解决生活中的问题起到十分重要的作用，在整个小学数学教学中都占有着非常重要的地位。
【学情分析 】
就本节课的教学而言，学生要得出运算的结果其实并不难，学生已学习了
8、9的认识，在学习
6、7的加减法时就会根据一幅图列两个加法算式或两个减法算式，为本课的一图四式的学习打下了基础。教学中，借助情境创设和解决问题的过程，经历提取数学信息、提炼数学问题和列出算式的过程，将加减法意义的理解渗透到一图四式教学中，把概念教学与解决问题教学有机结合，而不能仅仅指向知识点的传授。
【教学目标】
1、知识与技能：正确计算8和9的加减法算式。
2、过程与方法：在经历8和9的加减法探究过程中，培养学生的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，发散学生的思维，培养创新意识。
3、情感态度与价值观：使学生用8和9的加减法解决生活中的简单问题，初步感受数学与日常生活的密切联系，体验学数学用数学的乐趣。
【教学重难点】
教学重点：掌握8和9的加减法计算，并能正确熟练地进行口算。 教学难点：根据一幅图写出四道算式。 【教学准备】 课件、小棒、圆片 【教学过程】
一、情境导入。
1、谈话。
同学们，你们喜欢游玩吗？今天老师就带大家在游玩数学王国中学习数学知识。
2、板书课题：8和9的加减法
【设计意图：通过创设去数学王国游玩这一情境，激发学生学习的兴趣，接着玩了游戏“对暗号”，唤起学生已有的知识经验，为本课的学习做好铺垫。】
二、合作探究。
（一） 第一站：花园
1、谈话，发现数学信息。
进入数学王国，我们来到的第一站就是美丽的花园。这里五颜六色，芬芳迷人。仔细观察这幅小花图，你看到了哪些数学信息？
2、开放探究，学习8的加减法计算。(1)探究8的加法计算
师：如果我们要计算一共有多少朵小花，该怎样列式计算呢？ （板书: 5+3=8 3+5=8）
师：求一共有多少朵小花，为什么用加法计算？ 小结: 一共就是合起来的意思，所以用加法计算。
师：你是怎样计算 5+3和3+5的得数的？先摆一摆，再想一想。 （2）将8的加法学习方法进行迁移，学习8的减法计算。
师：我们如果减去右边的3朵小花，怎样用数学语言来描述现在这幅图的意思？你能提出一个数学问题吗？
师：刚才我们计算了一共有多少朵小花，思考过程是这样的： （1）列式。
（2）说说为什么这样列式。 （3）说说你是怎样算出得数的？
请同学们也按这样的过程来解决还剩多少朵小红花。 （交流后板书：8-3=5 8-5=3）
3、交流探讨，辨中“感悟”
师：看来同一幅图，我们可以得出4道不同的算式。仔细观察，这四道算式中都有哪些数？在计算时可以用到8的那一个组成呢？
小结：计算8的加减法时，利用8的组成，计算更简便。
【设计意图：“纸上得来总觉浅，绝知此事要躬行”，学生通过一定的活动，经历8的加减法探究过程，教师充分尊重学生的思维方式，肯定多样化的算法，同时引导学生在感知多样化算法的基础上，逐步抽象并学会用数的组成知识计算加法，渗透优化思想。】
（二） 第二站：数学宫殿
1、小组合作，解决9的加减法问题。
师：请看这幅小棒图，你发现了哪些数学信息？ 根据图上内容，提出数学问题，写四道算式。
2、交流汇报。
（板书:5＋4＝9 4＋5＝9 9－5＝4 9－4＝5）
3、小结：计算9的加减法时，利用9的组成，计算更简便。
【设计意图：学生的潜力是无限的，教师要充分相信学生，让学生在自主观察、比较交流中探究9的加减法的计算方法，通过知识的迁移同化新知。这种学习方式有利于学生主动建构、吸纳新知。】
三、学以致用 第三站：智慧乐园 第一关：
第二关：说一说，你在生活中也见过有关8和9的加减法问题吗？ 【设计意图：通过形式多样，层次丰富的练习，使学生巩固新知识，并结合生活经验理解8和9的加减法意义，真正体会“人人学有价值的数学”。】
四、总结收获
小朋友，今天玩得开心吗？你学到了什么？
【设计意图：让学生畅谈收获，使得所学知识在交流中进一步提升。】
五、板书设计：
8、9的加减法
5+3=8 5+4=9 3+5=8 4+5=9
8-3=5 9-5=4 8-5=3 9-4=5
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《8和9的加减法》教学设计
倘甸小学教师：黄梅
教学目标
1、知识与技能：掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。
2、过程与方法：让学生经历观察、交流、自主探究，实践操作等活动，在根据一幅图写出四道算式并算出得数的探索过程中，感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。
3、情感态度与价值观：以小组合作学习的形式培养学生学习数学的兴趣和探索精神，感受学习数学的乐趣。教学重点和难点
1、教学重点：掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。
2、教学难点：根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式（一图四式）。教学过程
一、游戏导入
1、同学们，你们喜欢做游戏吗？（喜欢），根据8和9的组成，我们一起来做个拍手游戏，好吗？（好）先来练习9的组成。我说1，（我对8，1和8组成9）我说5，我说6，我说7，我说8，我说2，非常好，8的组成，请同桌两个同学说一说。接下来我们再来玩一个手指游戏，我出1，我出4，我出5，我出2，我出6。
2、我们已经学会了8和9的组成，这节课我们先来学习8的加减法（板书课题）。
二、新课环节
1、这是什么动物？（恐龙）大家喜欢恐龙吗？（喜欢）想和恐龙做朋友吗？（想）小恐龙给大家设计了三关，让我们和小恐龙一起来闯三关。同学们愿意接受挑战吗？首先我们来闯第一关，有信心吗？
2、请同学们仔细观察画面，说一说你都看到了什么？
问：你看到了什么？（我看到了左边有6只小恐龙，右边有2只小恐龙）表扬学生。我们一起来数一数（教师在黑板上边贴边数）。
3、那么根据这幅图的意思，你能写出算式吗？（能）听好老师的要求：请你把算式写在作业本上，然后在小组内互相说一说，你是怎样列式，怎样想的？好，开始！
4、哪个小组来说一说你们讨论的结果。根据学生回答师依次板书： 6+ 2=8 8－6=2 2+ 6=8 8－2=6 其他小组和他们一样吗？（一样）那谁愿意看着图来说一说你是怎样列算式，怎样计算的呢？（生回答：6 + 2=8，因为6和2可以组成8，8－6=2，因为8可以分成6和2）同学们真了不起，大家看，根据一幅图我们写出了几个算式？（4个）几个加法算式？（2个）几个减法算式？（2个）好极了，同学们能根据一幅图写出四个算式，让我们一起读算式。看到同学们学得这么好，小恐龙高兴的跳起舞来，咦！这只小恐龙这么调皮，跑到左边队伍来了，现在，根据这幅图的意思，你说出四个不同的算式吗？根据这样的算式，你能说一说你是怎样想的？我是这样想的，因为8可以分成7和1 。还可以根据图上
5、同学们顺利地闯过了第一关，接下来我们来闯第二关，同学们继续努力。
6、同学们请拿出学具，然后数一数一共有几根小棒。一共有几根小棒呢？现在请同学们把9根小棒分成两部分，然后动手写出四个算式。好，开始。
7、学生念着，老师摆，并写出算式。真了不起，同学们，我们一起来读一读。其他同学摆的和他们一样吗？（不一样）请同学说一说，并说出算式。
通过动手摆学具，我们又学会了几的加减法？（9的加减法），这节课我们共同学习了8和9的加减法。板书课题，并齐读课题。
8、请同学们仔细观察这些算式，说一说你发现了什么？（我发现了6+ 2=8 2+ 6=8 ）
咱们班的小朋友真是有心人，发现了这么多的秘密，大家看，根据一幅图，能列出几道算式？几道加法算式？几道减法算式？大家学得非常好，这时候我们的小朋友小精灵也赶来了，它给大家准备了很多的小红花，但是它要求大家，不看图，不摆学具，马上就能说出这几题的得数。学生边说答案边发红花。
三、练习
1、经过大家的努力，我们顺利地闯过了第二关，接下来我们来闯第三关。同学们加油！
2、为了迎接同学们的到来，小恐龙给同学们准备了很多的水果，让我们来帮小恐龙把水果运回家。第一组的小朋友上火车。
3、小朋友们这么能干，帮助小恐龙把水果顺利地运回了家，小恐龙特别地热情好客，想请更多的小朋友来做客，我们来帮助它把信送出去好吗？
4、这封信谁来送？恩，送对了。
5、同学们用自己的智慧和勇气共同闯过了三关，和小恐龙成为了好朋友。哪位小朋友来说一说你学到了什么？
6、老师小结：这节课我们和小恐龙共同学习了8和9的加减法，我们知道了一副图可以写出四道算式，两道加法算式，两道减法算式，并且还能正确计算8和9的加减法，同学们今天这节课我们就上到这里，下课。
课后反思：
8、9的加减法主要是通过“一图四式”进一步沟通加减法算式之间的关系，深化对加减法之间关系的认识。教材通过摆一摆、填一填、做一做等不同形式的活动，在有步骤地、逐步抽象的过程中让学生学习有关
8、9的加减法。在教学时，我认真把握教材意图，深挖教材资源，力争让学生学有所得。
本节课我采用了多种学生喜欢的活动进行，整个一节课学生的兴趣比较高。如：让学生动手摆小棒、练习时采用了智力大闯关的形式进行，分别是摘苹果游戏，讲故事等，学生积极性特别高，尤其是摘苹果的活动，让学生在不知不觉中练习了
8、9的加减法。
但是本节课也有很多不足的地方。有一下几点：
1、有些语言不够规范，如我说到用这些数字来写算式，这样会误导学生，以后再学习数的时候也说成是数字，所以在教学时就直接说这些数，而不要再说成“数字”。
2、有些问题问的太深，学生不好回答，如：在教学时我问的“加法和减法之间有什么联系吗？”这样问学生不知道该怎么回答，所以我在从新设计教案时就改成了“减法和加法之间有关系吗？”也就是说只让学生理解加法和减法之间是有关系的即可。
3、有些语言还不够儿童化，如教学最后一个环节我是这样说的：你能根据7+2=9举一个生活中的例子吗？这样感觉很生硬，也不适合一年级学生的口味，听取听课老师的建议，我把这个环节换了一个好听的名字——讲故事。这样更适合低年级学生的口味。
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8和9的加减法
教学目标
1、通过观察操作，使学生感受加减法之间的关系，会计算
8、9的加减法；
2、通过课堂活动初步培养学生的观察能力、想象能力、表达能力；
3、培养学生的合作意识、探索意识和评价意识。重点难点
初步建立数感，培养学生心算记数。 教学准备
课件、教具。 教学过程
一、复习导入
1、课件出示6和7的加减法。（口算比说出你是怎么想的） 2+4= 5+2= 7-1= 6-2=
2、课件出示8和9的组成，想一想水果后面藏着谁？ 过渡语：通过刚刚的复习，发现同学们对之前学习的知识掌握的很好。今天数字王国里的8和9也想来挑战一下你们的加减法，同学们做好迎战的准备了吗？好，那今天我们就一起来学习8和9的加减法。（板书：8和9的加减法）
二、新课
（一）、数字王国的8和9特别的热情，给同学们带来了漂亮的太阳花，请同学们拿出手中的太阳花同桌之间摆一摆，摆好之后请同桌之间相互说一说你是怎么摆的？通过你摆的这幅图你能提出哪些问题，现在开始。
1、找同学汇报自己是怎么摆的，并提出问题。
生：我是这样摆的，左边摆了5朵，右边摆了3朵，我提出的问题是一共有多少朵太阳花？
师：把学生的摆法展现在黑板上，并将学生列的算式板演在黑板上。
2、谁能解决这个问题？并说一说为什么这样列式。追问还有其他的列式方法吗？
生：5+3=8 3+5=8 板书 观察两个加法算式之间有什么关系。 （相加的两个交换位置，得数不变。）
3、还可以提出哪些问题？并找同学解决。生：橙色的太阳花有多少朵？8-3=5 板书 粉色的太阳花有多少朵？8-5=3 板书
小结：两名同学回答的都非常准确，从观察的角度不同，花朵的排列顺序就不同。正式由于观察方向的不同，我们才可以列出两个加法算式和两个减法算式。
（二）、数字王国中的8和9看到同学们表现的这样优秀，偷偷送给同学们一朵太阳花，同学们快拿出来吧！是粉色的对不对？我们该把它放哪呢，教师板演，放在这儿怎么样？你们放好了吗？
哪位同学能通过观察这幅图列出四个算式呢？请同桌之间相互说一说。
5+4=9 4+5=9 9-5=4 9-4=5 板书算式
说一说两个减法算式各个部分表示什么？
（三）、同学们真聪明，数字王国中的8和9想再次挑战，你们准备好了吗？好，请看大屏幕！
1、填一填 6+2= 2+6= 8-2= 8-6= 小结：要求学生说算法（数学、组合、想加算减等）。
2、6+3= 找同学说的数，并说出你的计算方法。看到这个算式，你们能写出其它三个算式吗？
（四）、想一想
教师在黑板上摆放好学具小兔子左边四只、右边四只。 问题：
1、老师摆了几部分？
2、各摆了几只？
3、你能列出几个算式？ 生：4+4=8 8-4=4 板书
小结：当左右两部分相等时，只能列一个加法算式和一个减法算式。 过渡语：数字王国中的8和9对大家的表现非常满意。接下来我们一起来做开火车的游戏怎么样？
三、练习
1、做一做
、来火车开起来
2、
发现生活中的数学问题并解决。
3、
4、
四、小结
1、通过摆一摆、填一填、做一做，我学会了＿＿＿。
2、通过观察，我发现相加的两个数调换位置，＿＿＿不变。
3、通过计算、观察，我能根据一个算式，写出相应的其它＿＿＿个算式。
4、在计算的过程中我发现了两个加法算式和相应的两个减法算式之间的＿＿＿。
五、作业
数学书练习十一
11、
12、13题。
结束语：希望同学们在今后的生活中能多用数学的眼光发现生活中的问题，并用数学知识解决身边的问题，多多感受数学知识给我们带来的乐趣。
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8和9的加减法
教学内容：
P56 P57页 8和9的加减法 教学目的：
1、会熟练口算10以内加减法，能正确解答
2、能用10以内加减法解决生活中简单问题，初步感知数学与日常生活的紧密联系。
3、在计数过程中，初步培养学生数感
教学重难点：初步建立数感，培养学生心算计数 教学准备：课件
一、情景导入
出示花果山和孙悟空，
小朋友，今天我带你们到花果山去观光好吗？
二、探究新知
1、8的加减法 A独立思考
你们看，咱们的山上景色不错吧，看小猴子们都下山来欢迎呢，出示课件图 出示课件
聪明的小朋友，你能算一算吗？ 说出你的算式，你用什么方法计算？ 写加法的理由是什么？
学生说出加法的意思，树上有6只猴，树下有2只，一共有几只？ B评价，你认为谁写的好？理由呢？
C小结：同样一幅图，我们可以看作加法意思，也可以看成减法，只要能正确地说清图意，就能列出算式。
2、9的加减法
小朋友们上山一定口渴了吧，前面就有一棵桃树，结子很多又大又好吃的桃子。
课件出示：两棵桃树，一棵树上有7个桃子，一棵树上有2个桃子 请你们用学具代替桃子来摆一摆，然后独立写出算式。 谁愿意向大家说出你的算式， 评价：你认为哪个组写的好？
三、巩固新知
1、动画演示，小男孩踢足球，最后定格为踢进2个，网外7个，看图，你能写出几个算式？说说你是怎样列式的？
2、学生分组拿出数字卡片，同组两人互相拿出相加得8，相加得9的两个数。
用“小青蛙找家”或“摘苹果”的游戏来完成。
四、课后小结
师：同学们，这节课你们学到了什么？
引导：今天我们学习了有关8和9的加法和减法。还知道了看一幅图能写出四个算式。
五、作业布置
完成课本第55页练习十一第
6、7题。
六、板书设计
8和9的加减法
5+3=8
5+4=9 3+5=8
4+5=9 8-5=3
9-5=4 8-3=5
9-4=5
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一年级数学
《
8、9的加减法》的教学设计
教学目标：
1．根据一幅图写出四道算式并算出得数的探索过程，感受调换两个加数的 位置得数一样的客观事实。
2.通过观察操作，使学生感受加减法之间的联系，会计算
8、9的加减法。3.通过课堂活动初步培养学生的观察能力、想像能力、表达能力。 4.以小组合作学习的形式培养学生学习数学的兴趣和探索精神。 教学重点：熟练计算
8、9的加减法。
教学难点：通过摆学具算得数的过程，并从中发现计算方法。 教学内容：第
56、57页的内容，练习八的第
7、
8、9题。教具、学具准备：
图片、圆片（7个红的、2个白的）；7个红色圆片、3个白色圆片。 教学设计：
复习口算、夺红花
出示口算题。
2+4=
1+5=
6-1=
2+2= 1＋6﹦
3+2=
4+3=
6-3=
7-2= 7－3﹦
师：这里有几道口算题，你们想抢答吗？（给对的小朋友奖一朵红花。） 创设情境，尝试计算8的加减法 1．看图说话。（出示恐龙图画）
师：漂亮吗？图上画着什么？谁来说说。 看见恐龙图，你能提出哪些数学问题，能列式解决吗？
（1）、学生提出：左边有6只恐龙,右边有2只恐龙，合起来是多少？ 师：谁来列式帮他解决？汇报（6+2=8只 2+6=8只） 师：为什么要用加法算？ （小组交流、汇报）
（2）、学生提出：一共8只恐龙，左边有6只恐龙， 右边有几只恐龙？ 师：谁来帮他？ 汇报（8-6=2只） 师：有什么问题要问？（小组交流、汇报）
（3）、学生提出：一共8只恐龙，右边有2只恐龙，左边有几只恐龙？
列式（8-2=6只）
师：请同桌互相说一说，这幅恐龙图我们一共列出了几道算式。（4道） 2．让学生看图写算式。
要求：小组分工合作。3人写算式，1人记录。 汇报交流，相互评价。 操作悟理，感受加、减法之间的关系
1．小组合作，进行操作活动（1人记录算式） A、摆9个红圆片，2个白圆片
师：摆一摆你们的圆片，计算以下题目： （老师边写算式边叙述） 7个添上2个是几个？（7+2） 2个添上7个是几个？（2+7） 从9个里面去掉2个剩几个？（9-2） 从9个里面去掉7个剩几个？（9-7） （板书：7+2=
9-2=
2+7=
9-7=
） B、摆6个红圆片，2个白圆片。 计算：6+2=
8-2=
2+6=
8-6= C、小组汇报计算结果 2．发掘计算的方法。 想一想：
5+3=（
）
8-3=（
） 3+5=（
）
8-5=（
） 师：说说你是怎么想出来的？
3．老师点拨，激发学生归纳加减法间关系的欲望。 如：“5+3=8，3+5就一定等于8吗？” 和“你怎么知道：5+3=8，那么8-3就等于5？” 4．帮助学生积累一个计算减法的方法。 计算：7＋1=（ 8 ） 抢答：8－7=（
） 师：怎么想出来的？
5．通过谈话，培养学生运用计算方法的意识。
如：（接着和上面那位同学谈话）这是你这一节课的一个收获吗？它能用在哪里？ 小结：
同学们，你在这节课学会了什么？ 板书课题：
8、9的加减法 学以致用：
分层次出示练习八的第
7、8题
第7题注意指导学生搜集数据，理解题意。 第8题要配以故事情境的描述。
如：小鹏是学校足球俱乐部的球迷，特爱踢球。瞧，星期天一大早，太阳还没出来，他就爬起来踢球了！ 谁能看图接着讲这个故事？ 计算：7＋2=
9－2= 让学生说出他们的想法。 师：还能列其他加减法算式吗？ （2＋7＝9 9－7＝2 7－2＝5） 要求学生说说是怎么想的。 指导学生在田字格上书写作业
推荐第8篇：《8、9的加减法》教学设计
《
8、9的加减法》教学设计
教学目标：
1、掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法,并能正确地进行相应的口算。
2、根据一幅图写出四道算式并算出得数的探索过程,感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。
3、以小组合作学习的形式培养学生学习数学的兴趣和探索精神。教学重、难点：利用“一图四式”掌握8和9的加减法,并能正确的口算。 教具准备：教学挂图 教学过程：
一、提出学习目标
1、复习导入
教师电脑出示口算题。
2+4= 1+5= 6-1= 2+2= 3+2= 4+3= 6-3= 7-2=
师：这里有几道口算题，你们想抢答吗？（给对的小朋友奖一朵红花。）
师：上节课我们认识了8和9两个新朋友，这节课我们来学习一下与它们有关的加减法。（板书课题）
2、提出学习目标
（1）掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法,并能正确地进行相应的口算。
（2）根据一幅图写出四道算式并算出得数的探索过程,感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。
二、展示学习成果
（一）自主学习，同桌互相展示
1、你们喜欢恐龙吗？ 请大家观察挂图把你看到的讲给同桌听。 （出示教学挂图：在大森林里来了6只蓝恐龙，2只 红恐龙。）
2、同桌讨论：看恐龙图，你能提出哪些数学问题，能列式解决吗？（学生提出：6只蓝恐龙和,2只红恐龙，合起来是多少？）
3、根据所提的问题列出算式并计算，同桌交流展示。
（二）、全班展示，激发知识冲突。
1、小组各派代表在班上交流展示。
2、学生质疑：
●学生提出：6只蓝恐龙和,2只红恐龙，合起来是多少？ ●师：谁来列式帮她解决？ ●汇报（6+2=8只 2+6=8只）
师：为什么要用加法算？ （小组交流、汇报） 学生提出：一共8只恐龙，有6只蓝恐龙，有几只红恐龙？ 师：谁来帮他？ 汇报（8-6=2只）
师：有什么问题要问？（小组交流） 汇报
●学生提出：一共8只恐龙，有2只红恐龙，还有几只蓝恐龙？ 列式（8-2=6只）
师：请同桌互相说一说，这幅恐龙图我们一共列出了几道算式。（4道） 师：你们真聪明！通过自己的努力和小恐龙成为了好朋友，高兴吗？让我们一起来唱、来跳《找朋友》。
三、知识延伸（例2：得数是9的加法和9减几） 学生摆7个红圆片、2个白圆片
师：请看圆片图，试着一下写出四道算式。 汇报板书：7+2=9 9-7=2 2+7=9 9-2=7
问：女生说一说你是怎样知道7+2=9 2+7=9？ 男生说一说你是怎样知道9-2=7 9-7=2？ 请讲给同桌听。
小结：老师给你们带来了几只恐龙？（8只） 你们共摆了几个圆片？（9个）
你们说一说我们今天学习的是几和几的加减法。
四、练习反馈，巩固提升
1、邮递员
信有：6+2= 8+1= 9-1= 4+5= 1+7= 7+2= 3+6= 8+1=
师：老师有两个邮箱，一个是8号邮箱，另一个是9号邮箱，拿信的小邮递员要算出信上的得数，就投进几号邮箱。
2、给小猫涂色
师：得数是8的涂成黄色，得数是9的涂成蓝色。小组合作，看哪个组涂得又快又好。
3、生活中的数
让学生说一说自己家里的电话号码、本要区的邮政编码以及摩托车、汽车的车牌号数。
4、电脑出示：5+3= 8-3= 3+5= 8-5=
师：不用摆，请小朋友说出这四道题的得数？ 汇报
师：请你挑一道自己喜欢的算式，说说你是怎样知道得数的？讲给同桌听。
五、总结
师：同学们通过本节课的学习，你有什么收获？
推荐第9篇：《8、9的加减法》教学设计
《
8、9的加减法》教学设计
【教学内容】
《义务教育课程标准实验教科书 数学》（人教版）一年级上册第
56、57页。
【教材分析】
有关8和9的加减法的安排是由一幅图表示两个算式过渡到一幅图表示两个算式过渡到一幅图表示四个算式。教材提供的情境图，可以引导学生采用小组合作的方式完成一幅图写出四个算式。至于求计算结果的方法，既可以让学生通过想数的组成来计算，也允许学生用其他的方法想得数。
【教学目标】
1.能够根据一幅图写出四道有联系的算式，并算出得数。
2.掌握8和9的加减法的计算方法。3.提高合作学习的能力和计算的能力。 【教学设计】
一、复习口算
1.教师电脑出示口算题。
1+3= 2+4= 6-1= 3+2=
1 2+2= 4+3= 7-3= 6-3= 师：老师这里有几道口算题，你们想不想回答？
二、教学例题
1.创设情境，激发兴趣。（1）激发兴趣。
师：今天老师还给大家带来了一个很聪明的朋友，你知道他是谁吗？（电脑出示喜羊羊）
生：喜羊羊。
师：喜羊羊说了你只要闯过三关就可以和他做朋友了，你们想吗？有没有信心？
设计意图：通过利用学生喜爱的喜羊羊设置三关为切入点，创设情境，激发学生的学习兴趣，激起学生的参与意识。
（2）采访学生。
师：老师想采访下小朋友，你最喜欢什么动物？（猫、狗、小白兔等）
你们喜欢恐龙吗？
2、教学例题，学习新知 （1）第一关。（电脑出示）
2 师：喜羊羊给我们出的第一关来了，我们来闯一闯，你在图中都看到什么了，说给你同桌听听。（电脑出示：森林里来了8只恐龙，前面2只，后面6只）
学生汇报。 （电脑出示问号）
师：你们认识“？”吗，有问号说明小恐龙有问题了，你们愿意帮小恐龙解决一下吗？
看到恐龙图，你能提出什么数学问题？能列式解决吗？ 师：请同桌互相说一说，这幅恐龙图我们一共列出了几道算式？（四道）
设计意图：设计了恐龙这一个直观又蕴含数学问题的情境，志在培养学生的问题意识。引导学生多角度的思考问题，提出问题，在合作中解决问题，本环节的教学是一种小组讨论的形式，在寻找知识规律和解决问题的同时提高交往能力，增强合作意识。
师：把四条算式写在练习本上。 汇报，板书：6+2=8 8-6=2 2+6=8 8-2=6 师：说一说你是怎么想到6+2=8 2+6=8的？ 汇报。
3 师：6表示有左边有6只恐龙，2表示右边有2只恐龙，8表示合在一起有8只恐龙。
师：同桌说说你是怎么想到8-6=2 8-2=6的？ 汇报。
师：同桌说说你是怎样知道8-6=2 8-2=6的？ 汇报。
师：你们真聪明，通过你们的努力小恐龙的问题终于解决了，小恐龙让老师替它谢谢你们！
（2）第二关
学生摆7个红正方形纸片，2个黄正方形纸片。 师：请看纸片图，试着写出四道算式。 汇报板书：7+2=9 9-7=2 2+7=9 9-2=7 问：第
一、二组的小朋友说一说你是怎样知道7+2=9 2+7=9的？ 第
三、四组的小朋友说一说你是怎样知道9-2=7 9-7=2的？ 请讲给同桌听。
小结：老师一共给你们带来了几只恐龙？（8只） 你们共摆了几个纸片？
猜一猜我们今天学习几和几的加减法？
4 板书：
8、9的加减法 （3）第三关
师：小朋友在前面顺利的闯过了2关，还要不要继续闯关？ 生：要！
课件出示：5+3= 8-3= 3+5= 8-5= 师：不用摆，请小朋友说出这四题的得数。 汇报。
师：你最喜欢哪一条算式，你是如何知道这条算式的得数的，说给你同桌听一听。
学生交流、汇报。
设计意图：第二关、第三关，放手让学生去摆、去想、去说，发挥学生的学习主体性。
（4）小结：
你们用智慧闯过了三关，现在喜羊羊就跟大家是好朋友了。
三、游戏活动 1.飞鸽送信。
师：小朋友们想不想写封信给喜羊羊啊？ 生：想！
5 师：好多飞鸽要给我们送信，你知道信要送到哪去吗？ （出示飞鸽送信）
2．给房子涂色。
师：小朋友拿出房子图，四人合作算出上面算式的得数。 师：给得数得数为5的涂蓝色，得数为6的涂红色，得到为7的涂绿色，得数为8的涂黄色，得数为9的涂黑色。小组合作，看哪个小组涂得又快又好。
设计意图：将数学知识融入到学生喜欢的游戏中，结合学生感兴趣的情境，让学生在玩中学，在快乐中学习。让学生不仅轻松愉悦地掌握新知识，更重要的是培养学生的学习兴趣，初步体会数学与生活的联系。
四、总结
通过这节课的学习，你知道了什么？
推荐第10篇：《8、9的加减法》教学设计
《
8、9的加减法》教学设计
教学目标：
1．通过观察操作，使学生感受加减法之间的联系，会计算
8、9的加减法。2．通过课堂活动初步培养学生的观察能力、想像能力、表达能力。 3．培养学生的合作意识、探索意识、评价意识和创新精神。 教学内容：
第
56、57页的内容，练习八的第
7、
8、9题。教具、学具准备：
课件、圆片（7个红的、2个白的）；7个红色圆片、3个白色圆片。 教学设计：
一、创设情境，尝试计算8的加减法
[教学目标的确定，立足双基，注重发展，力求创新。创设情境，让学生尝试计算，有效地发掘了学生已有的计算经验。为学习
8、9的加减法计算做好了铺垫。]
1．看图说话。
（课件：出示恐龙图画）
师：漂亮吗？图上画着什么？谁还想说，并且和他说的不一样？ （让学生充分说自己的看法，不阻止学生联想一些童话情节。）
[“看图说话”有效地培养了学生的表达能力，搜集数据的能力和想像能力。并为下一步“尝试计算”提供了丰富的数学情境。]
2．让学生看图写算式。 要求：小组分工合作。 3人写算式，1人记录。 [这里要求小组合作活动，旨在通过合作学习初步培养学生的合作意识和评价意识。同时，学生对8的加减法的尝试计算，有利于学生再现已有的计算经验，为下一步的学习做好铺垫。]
3．汇报交流，相互评价。
二、操作悟理，感受加、减法之间的关系 1．小组合作，进行操作活动（1人记录算式） A、摆9个红圆片，2个白圆片 （老师领着学生整齐地摆出来） 师：摆一摆你们的圆片，计算以下题目： （老师边写算式边叙述） 7个添上2个是几个？（7+2） 2个添上7个是几个？（2+7） 从9个里面去掉2个剩几个？（9-2） 从9个里面去掉7个剩几个？（9-7） （板书：7+2= 9-2= 2+7= 9-7= ）
[操作学具对学生的计算很有启发，但初入学的学生独立操作学具还有一定难度，故适当进行操作性指导是必要的。]
B、摆6个红圆片，2个白圆片。 计算：6+2= 8-2= 2+6= 8-6= C、小组汇报计算结果（说明：以上计算都不要求学生说算法）。 [创造空间，将学生充分感受数学知识和恰当运用数学知识相结合。这种梯形教学环节的设计有助于帮助学生在已有经验的基础上构建新的知识体系。]
2．发掘计算的方法。 想一想：
5+3=（ ） 8-3=（ ） 3+5=（ ） 8-5=（ ） 师：说说你是怎么想出来的？
（学生的方法很多，可能会用数数的方法，也可能想到组成，可能用到调换加数位置和不变的思想，还可能想到利用加法来算减法。总之，要学生自由地发表见解，同时要注意让学生之间相互评价。）
3．老师点拨，激发学生归纳加减法间关系的欲望。 如：“5+3=8，3+5就一定等于8吗？” 和“你怎么知道：5+3=8，那么8-3就等于5？”
（学生在争论的同时势必要利用黑板上的算式对加减法间的关系进行不完全的儿童化的归纳）。
[老师的一句话“一石激起千层浪”，通过学生主动、自由的争论有效地达到了教学的一个目标，同时初步培养了学生的推理意识和归纳意识。]
4．帮助学生积累一个计算减法的方法。 计算：7+1=（ 8 ） 抢答：8-7=（ ） 师：怎么想出来的？
（大部分学生都会想7+1=8，所以8-7=1。这时，老师要抓住时机，利用评价手段让学生知道这种计算方法。如：他好棒呀！大家计算减法时很多都用数数或想组成的方法，他竟然能用加法来计算减法！今天我才知道，咱们班还藏着一个数学天才！）
[一个恰到好处的表扬点出了一种计算的方法，有效地利用了学生“以无意注意为主”的特点，它的效果胜过了“三令五申”的讲解。]
5．通过谈话，培养学生运用计算方法的意识。
如：（接着和上面那位同学谈话）这是你这一节课的一个收获吗？它能用在哪里？ （学生可能会举例子，如：要算8-6=？就想6+（2）=8）
三、小结
同学们，你在这节课学会了什么？ 板书课题：
8、9的加减法
四、学以致用
分层次出示练习八的第
7、8题
第7题注意指导学生搜集数据，理解题意。 第8题要配以故事情境的描述。
如：小鹏是学校足球俱乐部的球迷，特爱踢球。瞧，星期天一大早，太阳还没出来，他就爬起来踢球了！
谁能看图接着讲这个故事？
（学生会讲出射门的有2个球，没射门的有7个球等情节）
[读讲故事这一环节有助于学生积极地理解图意，同时又培养了学生的观察能力、想像力和表达能力，并为写算式提供了丰富的数量关系。]
计算：7+2= 9-2= 让学生说出他们的想法。 师：还能列其他加减法算式吗？ （2+7=9 9-7=2 7-2=5） 要求学生说说是怎么想的。
五、指导学生在田字格上书写作业
第11篇：《8、9的加减法》教学设计
《
8、9的加减法》教学设计
教学目标：
1．通过观察操作，使学生感受加减法之间的联系，会计算
8、9的加减法。
2．通过课堂活动初步培养学生的观察能力、想像能力、表达能力。 3．培养学生的合作意识、探索意识、评价意识和创新精神。 教学内容：
第
56、57页的内容，练习八的第
7、
8、9题。教具、学具准备：
课件、圆片（7个红的、2个白的）；7个红色圆片、3个白色圆片。
教学设计：
一、创设情境，尝试计算8的加减法
[教学目标的确定，立足双基，注重发展，力求创新。创设情境，让学生尝试计算，有效地发掘了学生已有的计算经验。为学习
8、9的加减法计算做好了铺垫。] 1．看图说话。
（课件：出示恐龙图画）
师：漂亮吗？图上画着什么？谁还想说，并且和他说的不一样？ （让学生充分说自己的看法，不阻止学生联想一些童话情节。）
[“看图说话”有效地培养了学生的表达能力，搜集数据的能力和想像能力。并为下一步“尝试计算”提供了丰富的数学情境。] 2．让学生看图写算式。 要求：小组分工合作。 3人写算式，1人记录。
[这里要求小组合作活动，旨在通过合作学习初步培养学生的合作意识和评价意识。同时，学生对8的加减法的尝试计算，有利于学生再现已有的计算经验，为下一步的学习做好铺垫。] 3．汇报交流，相互评价。
二、操作悟理，感受加、减法之间的关系
1．小组合作，进行操作活动（1人记录算式） A、摆9个红圆片，2个白圆片 （老师领着学生整齐地摆出来）
师：摆一摆你们的圆片，计算以下题目： （老师边写算式边叙述）
7个添上2个是几个？（7+2） 2个添上7个是几个？（2+7）
从9个里面去掉2个剩几个？（9-2） 从9个里面去掉7个剩几个？（9-7） （板书：7+2=9-2= 2+7=9-7=） [操作学具对学生的计算很有启发，但初入学的学生独立操作学具还有一定难度，故适当进行操作性指导是必要的。] B、摆6个红圆片，2个白圆片。 计算：6+2=8-2= 2+6=8-6= C、小组汇报计算结果（说明：以上计算都不要求学生说算法）。
[创造空间，将学生充分感受数学知识和恰当运用数学知识相结合。这种梯形教学环节的设计有助于帮助学生在已有经验的基础上构建新的知识体系。] 2．发掘计算的方法。 想一想：
5+3=（）8-3=（） 3+5=（）8-5=（）
师：说说你是怎么想出来的？
（学生的方法很多，可能会用数数的方法，也可能想到组成，可能用到调换加数位置和不变的思想，还可能想到利用加法来算减法。总之，要学生自由地发表见解，同时要注意让学生之间相互评价。）
3．老师点拨，激发学生归纳加减法间关系的欲望。 如：“5+3=8，3+5就一定等于8吗？”
和“你怎么知道：5+3=8，那么8-3就等于5？”
（学生在争论的同时势必要利用黑板上的算式对加减法间的关系进行不完全的儿童化的归纳）。
[老师的一句话“一石激起千层浪”，通过学生主动、自由的争论有效地达到了教学的一个目标，同时初步培养了学生的推理意识和归纳意识。] 4．帮助学生积累一个计算减法的方法。 计算：7＋1=（8） 抢答：8－7=（） 师：怎么想出来的？
（大部分学生都会想7+1=8，所以8-7=1。这时，老师要抓住时机，利用评价手段让学生知道这种计算方法。如：他好棒呀！大家计算减法时很多都用数数或想组成的方法，他竟然能用加法来计算减法！今天我才知道，咱们班还藏着一个数学天才！）
[一个恰到好处的表扬点出了一种计算的方法，有效地利用了学生“以无意注意为主”的特点，它的效果胜过了“三令五申”的讲解。] 5．通过谈话，培养学生运用计算方法的意识。
如：（接着和上面那位同学谈话）这是你这一节课的一个收获吗？它能用在哪里？
（学生可能会举例子，如：要算8-6=？就想6+（2）=8）
三、小结
同学们，你在这节课学会了什么？ 板书课题：
8、9的加减法
四、学以致用
分层次出示练习八的第
7、8题
第7题注意指导学生搜集数据，理解题意。 第8题要配以故事情境的描述。 如：小鹏是学校足球俱乐部的球迷，特爱踢球。瞧，星期天一大早，太阳还没出来，他就爬起来踢球了！
谁能看图接着讲这个故事？
（学生会讲出射门的有2个球，没射门的有7个球等情节）
[读讲故事这一环节有助于学生积极地理解图意，同时又培养了学生的观察能力、想像力和表达能力，并为写算式提供了丰富的数量关系。] 计算：7＋2=9－2= 让学生说出他们的想法。
师：还能列其他加减法算式吗？ （2＋7＝9 9－7＝2 7－2＝5） 要求学生说说是怎么想的。
五、指导学生在田字格上书写作业
教学设计说明
在设计本节课时我作了如下思考：
1．以“双基”为载体，以“发展”为目的
本节课的教学目标分“知识”、“技能”、“意识”三个方面：知识目标是“通过观察操作活动感受加减法之间的联系，会计算
8、9的加减法”；技能目标是“初步培养学生观察、想像、表达等方面的能力”；同时，要培养学生的合作意识、探索意识、评价意识和创新精神。这三方面立足于新课标中“以发展的眼光看学生”的思想，对本节课教学起着宏观调控的重要作用。
2．“开放”的教材观
教材能体现出教学的目标和部分教学方式，对教学起着重要的“指导”作用，但它毕竟是局限的，我们的一节课不仅仅只是“两页纸”。作为教师，要学会用“开放”的眼光洞悉教学的要旨，灵活地运用教材。在教学本节课时，我根据学生的年龄特征灵活增加了操作活动的内容，使学生在充分的操作中逐渐感受到了加减法之间的关系。
3．尊重学生的认知体验，重视操作活动，使学生“动手做学问”
学生不是白纸，数年的生活经历使他们也有了自己的认知经验，这是他们继续求知的基础，故在教学中，我们要尊重学生的认知体验。如：在本节课里学生要学习
8、9的加减法，我先让学生根据“恐龙图”进行8的加减法的尝试性计算，使学生再现了已有的计算方法，然后通过操作活动，使学生感受加减法之间的联系，学会计算，使学生在实践、探索中产生“思考”。
4．教学方式多样化
实际教学中，我们容易走两个极端：一是为了突出“以学生为主体”，整个一节课都顺着学生的思路，学生思维发散导致教学内容完不成；一是突出“精讲多练”，为了完成教学任务，强把学生拉入自己的教案中，先进行“填鸭式”的讲解，再实施“题海战术”。这两种思想都是不可取的！本节课采用了“学生合作交流学习”和“老师恰当点拨”相结合的教学方法，重视学生的情感体验。学生不是被动地吸收课本的现成结论，而是在老师的帮助下自己动手、动脑，在观察、尝试、探索、实践中获得体验。
专家评析 本节课的教学设计充分体现了新课标“以学生的发展为本”的思想，在目标的确定、教学过程的设计、教学方法的选择和学习方式等方面都有一定的创新，具体表现在以下几个方面：
1．建立了新型师生关系：教学活动中，教师成为学生学习活动的组织者、合作者和点拨者。
2．选择了灵活的学习方式：学生独立思考、自主探索和合作交流相结合，达到了师生互动、生生互动。
3．评价方式的多样化和艺术性：采用师评、自评、学生之间互评等方式，尊重学生的情感体验，通过恰当的、艺术性的评价激励学生。
总之，此教学设计充分尊重学生的年龄特征，重视学生原有的认知经验，为学生提供充足的操作活动的交流空间，体现了教师对学生“对知识的感受过程”的重视，体现了新课标的新理念。
第12篇：《8、9的加减法》教学设计
沿滩第二小学
《
8、9的加减法》教学设计
沿滩第二小学 胡燕
【教学内容】
西师版教材一年级上册第35--36页中例
1、例2及练习六的第1题。
【教材分析】
有关
8、9的加减法，与
6、7的加减法相比较，在编排上有较大的区别：首先，从根据一幅图写出两个加法算式或两个减法算式过渡到根据一幅图写出四个算式。教材提供一幅小棒图，在教师指导下让学生写出不同的算式，这样安排由学生自己去发现
2、
6、8三个数之间的关系，不仅让学生写出了四个算式，更重要的是让他们亲身经历了根据一幅图写出四个算式的探索过程，使学生感受到“一图四式”与实际生活的联系。关于9的加、减法是在8的加减法基础上进行的，让学生通过摆一摆进一步强化一种摆法列出四个算式的方法，提高学生的计算能力。
【学情分析】
学生已学习了
8、9的认识。学生在学习
6、7的加减法时就会根据一副图列两个加法算式或两个减法算式，为本课的一图四式的学习打下了基础。
【教学目标】
1、知识与技能：掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。
2、过程与方法：让学生经历观察、交流、自主探究，实践操作等活动，在根据一幅图写出四道算式并算出得数的探索过程中，感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。
3、情感态度与价值观：以同桌合作学习的形式培养学生学习数学的兴趣和探索精神，感受学习数学的乐趣。
【教学重难点】
1、教学重点：掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。
2、教学难点：根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式（一图四式）。 【教学准备】
挂图、小红花、圆片等。
【教学过程】
第13篇：8、9的加减法教学设计
《
8、9的加减法》教学设计
【教学内容】《义务教育教科书·数学》(青岛版）六年制一年级上册第三单元信息窗5 【教学目标】
1.进一步理解加减法的含义，正确计算
8、9的加减法。初步学会从具体情境中提出问题，并运用所学的
8、9的加减法解决简单的实际问题。
2.在与同伴的交流中，发展应用意识，培养合作意识，初步学会有条理的表述自己的操作和思考过程。
3.积极参与学习活动，感受数学与生活的密切联系。
【教学重难点】进一步理解加减法的含义，正确计算10以内数的加减法。 【教学准备】小棒、方块、多媒体课件、展板 【教学过程】
一、创设情境，自主探索 1.多媒体出示情境图。
谈话：同学们，我们一起到水帘洞看看，调皮的小猴子又在干什么呢？ 2.学生找出情境图中的数学信息，并提出问题。 整理问题：
（1）一共有几只小猴子？ （2）还剩几只小猴子？ （3）一共有几朵花？ 3.解决问题。
（1）一共有几只小猴子？ 谈话：怎样列式？ 学生独立列式5+3= 谈话：为什么要用加法算？
预设：求一共有多少只小猴子就是要把两个数合起来，要用加法。 谈话：你能独立想出怎样解决这道算式吗？ 学生独立探究。 预设：
生1：摆小棒。左边摆5根小棒，右边摆3根小棒，合起来是8根小棒。得出5+3=8。 生2：摆方块。左边摆5个方块，右边摆3个方块，合起来是8个方块。得出5+3=8。
生3：数手指。先伸5根手指，再伸3根手指，合起来是8根手指。得出5+3=8。 生4：利用数的分与合来算，5和3合成8,5+3=8。 （2）还剩几只小猴子？ 谈话：怎样列式？ 学生独立列式8-3= 谈话：为什么要用减法算？
预设：从一个数里面去掉几，要用减法。 谈话：你能独立想出怎样解决这道算式吗？ 学生独立探究。 预设：
生1：摆小棒。摆8根小棒，拿走5根，还剩3根。得出8-5=3。 生2：摆方块。摆8个方块，拿走5个，还剩3个。得出8-5=3。 生3：数手指。先出8根手指，放下5根，还剩3根。得出得出8-5=3。 生4：数的分与合。8可以分成5和3,8-5=3。
生5：利用加法和减法的关系。因为5+3=8，所以8-5=3。
【设计意图】创设有趣的教学情境，有意识地将问题寓于学生熟悉的情境中，以具体情境为载体，将抽象的数学知识具体化，易于学生提出具体问题，对知识更容易理解与接受，同时引发学生进一步思考探究 “10以内数的加减法”的算法，发展思维。巩固加减法含义的理解。
三、算法交流，分析比较
1.谈话：能把你的想法与同桌交流一下吗？ 同桌互相交流探究过程。 2.集体交流。 问题（1）：
生1和生2的方法到展板上操作，与全班同学交流想法。教师给予肯定。 生3的方法到前面演示。教师给予肯定。
生4的方法说一说，与全班交流。教师给予表扬肯定。再指几名学生把这种方法说一说。 问题（2）：
生1和生2的方法到展板上操作，与全班同学交流想法。教师给予肯定。 生3的方法到前面演示。教师给予肯定。
生4和生5的方法说一说，与全班交流。教师给予表扬肯定。再指几名学生把这两种方法说一说。
【设计意图】算法多样，使各个层次的学生体验成功的喜悦。明确学习任务，促使学生思考交流，在交流中共同分享成功的快乐，在交流中分析、比较不同算法的特点。体现学生作为学习主体的尊严，激发兴趣，引发思考，提高课堂教学效率。
四、沟通优化，促进发展
谈话：比较一下，以上的几种算法，哪种方法算起来更快、更方便？ 学生思考、比较。谈想法。 1.问题（1）： 预设：
生1：第
一、
二、三种算法虽然比较直观，但是比较费时，第四种算法最快、最方便。生2（个别学习比较弱的）：我还是喜欢直观操作的方法。
谈话：10以内数的分与合大家已经掌握的比较熟练了，所以利用数的分与合算10以内数的加法，的确是一个很好的办法！建议大家使用这种算法。
允许个别同学使用直观操作法，但后续学习中要提高要求。 2.问题（2）： 预设：
生1：第
一、
二、三种算法虽然比较直观，但是比较费时，第
四、五种算法最快、最方便。
生2（个别学习比较弱的）：我喜欢直观操作的方法。
谈话：10以内数的分与合大家已经掌握的比较熟练了，所以利用数的分与合、或者想加法算减法的方法来算10以内数的减法，是很好的办法！建议大家使用这两种算法。
允许个别同学使用直观操作法，但后续学习中要提高要求。
【设计意图】给学生提供独立思考的机会，让学生学会对多种方法进行分析、比较。算法多样化不是教学的最终目的，及时引导学生进行比较、交流，感受不同算法的特点和优劣，从而作出合理的判断，进而选择最适合自己的算法，达到举一反三，从而真正体现因材施教。允许学生存在个体差异。
五、联系实际，灵活运用
1.看图写算式。（课本46页
1、3题，47页4题）
学生独立完成，看懂图意。同桌互相交流做法。最后集体订正，个别题指名说想法。 2.直接写得数。
3+5= 9+0= 4+4= 4+5= 8-6= 9-5= 8-4= 9-7= 3.一图四式。（课本47页6题）
这道题是学生第一次接触“一图四式”，要分析四道算式的意义，让学生透彻理解四个算式的由来。
4.看数轴写算式。（课本47页7题） 引导学生理解图意，提出问题，解决问题。 5.画一画，填一填。（课本48页8题） 引导学生学会逆向思维。
6.圈一圈，填一填。（课本48页9题）
给学生充分自由的空间。学生独立完成后教师引导学生小结8减几的算式和9减几的算式。
7.解决问题。（课本48页10题）
学生独立解决，订正时指个别学生分析题意。
【设计意图】整个练习设计层次清晰，既有基础练习，又有拓展练习，并注重让学生在练习中有新的思考，新的感悟，从而产生新的问题，为后续深入学习做好孕伏。
四、全课总结，回顾梳理
谈话：同学们，这节课马上就要结束了，回想一下，你有什么收获？ 预设：
生1：我学会了怎样算10以内数的加减法。（追问：怎样算最快？）
生2：我学会了用加法或减法解决问题。（追问：什么情况用加法解决问题？什么情况用减法解决问题？）
生3：我学会了看图写算式。（追问：一图可以写出几道算式？） 生4：我学会了与小组同学合作学习。 „„
【设计意图】通过提问，灵活地引领学生从“知识”“合作” “会想”“会用”等多方面全面回顾梳理，帮助学生积累一些基本的数学活动经验，养成全面回顾的习惯，培养自我反思、全面概括的能力。
第14篇：《8、9的加减法》教学设计
《
8、9的加减法》教学设计
贺兰回小：彭晓娟
教学要求：
1．根据一幅图写出四道算式并算出得数的探索过程，感受调换两个加数的位置得数一样以及加减法之间的联系。
2．掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。
3．以小组合作学习的形式培养学生学习数学的兴趣和探索精神。 教学重、难点：
利用“一图四式”掌握8和9的加减法，并能正确的口算。 教具、学具准备：
1．教师准备：课件、磁性圆片、磁性小棒、数字8和9 2．学生准备：写算式的作业本、9根小棒（5根红色、4根绿色） 教学过程：
一、学前准备
1、谈话激趣：今天我们教室里来了好多的老师，大家想知道他们是来干什么的吗？老师们是要来看看一（6）班的小朋友是怎样上课的。他们看谁上课时最专心听讲，谁肯动脑筋，积极举手发言，谁是聪明的孩子。你们愿意把自己最好的一面表现出来吗？那就好好表现吧！
2、游戏：拍手对口令
昨天我们刚认识了数字王国的两个好朋友8和9，下面我们
就用拍手对口令的方式与数字8和9做做游戏。（提出游戏的要求：师：我说6
生：我出2，6和2合成8......）
3、猜一猜：水果后面藏着几？
师： 看来同学们已经与数字8和9成为了好朋友。数字8和9想送给同学们一些礼物，你们想得到这些礼物吗？那就赶快猜猜水果后面藏着几，谁猜对了，这个水果就是你的啦。
4、揭示课题
师：数字8和9里还藏着许多的数学知识，同学们，你们想去了解它吗？今天老师就带领大家一起来研究8和9的加减法。
二、探究新知
1、引导学生探究学习“一图四式”
（1）出示笑脸图，引导学生观察
师：请同学们用数学的眼光来观察画面，把你看到的说一说。【让学生充分说出图意（左边有5张笑脸，右边有3张笑脸）。学生一边说教师一边在黑板上摆。】
提问：看到这幅图，你能列出哪些算式？ （2）学生汇报
①根据学生的汇报，老师在黑板上写算式
②课件展示: (老师也能根据这幅图列出4个算式，请你们看看老师列的和你们的一样吗？) （3）观察算式，找规律
师：同学们真了不起，根据这幅图我们一共列出了几道算式？
请同学们一起读一读这4道算式，一边读一边观察这4个算式的数字有什么相同的地方，又有什么不同的地方？ （都是
5、
3、8三个数组成：两个数相加时，调换两个数的位置得数一样；两道减法算式的总数没变，另外两个数变换了位置。）
提问：在加法算式中整体在哪儿？两个部分在哪儿？在减法算式中整体在哪儿？两个部分在哪儿？
提醒：我们在列减法算式时，要先找到总数...
2、根据“一图四式”学习9的加减法
（1）摆一摆
师：同学们真棒！老师奖励大家来玩摆一摆的游戏。请拿出5根红色是小棒摆在左边，再拿出4根绿色的小棒摆在右边。
（学生在课桌上摆小棒，老师在黑板上摆小棒；摆完后打开课件）
指名说一说：你是怎样摆的?（左边摆了5根，右边摆了4根）
(2) 写一写
请同学们根据自己摆的图形列出2道加法算式和2道减法算式，并把自己列的算式写在作业本上。 （3）指名汇报
①根据学生的汇报在黑板上写下算式
②课件展示：
（两个加法算式是……两个减法算式是……） （4）想一想：你是怎样算出得数的？
3、探究算法
（1） 师：刚才我们都是看图写算式和得数，不看图，你还会算吗？ （2） 填一填： “你们会填吗？”
指名填得数
说说你是怎样知道得数的？（摆图形、数的分与合）
谁还想说，并且说的和他不一样。 （3） 想一想
①看到6+3=9你还能想到哪些算式？ ②4+4=□
8-4=□
追问：为什么刚才我们都写了4道算式，这里只写了两道？
三、巩固练习
师：小精灵知道一（6）班的小朋友上课非常认真，学到了不少知识。它想出点题目考考大家，同学们，你愿意接受挑战吗？
1、做一做
2、数字转盘
四、知识拓展
哪两张卡片上的数相加得8？哪两张卡片上的数相加得9？
五、课堂小结
今天这节课你学会了哪些数学知识？
师：数字王国里还藏着许多有趣的数学知识呢，它正等着同学们去发现它，去和它交朋友。一（6）班的孩子们，加油吧！你们一定是未来最棒的数学家。 板书设计：
8、9的加减法
5+3=8
5+4=9
3+5=8
4+5=9
8－5=3
9－5=4
8－3=5
9－4=5
第15篇：8和9加减法的应用 教学设计【J】
8和9加减法的应用
一、教学目标：
1、通过观察情景图，发现问题、提出问题并解决问题，进一步理解大括号和问号的含义
2、培养学生语言表达能力，能较好的说出解题过程。
3、体会用数学的过程，感受用数学解决实际问题的乐趣。
二、教学重难点：从生活中发现问题，提出问题从而正确的解决问题
三、教学过程：
（一）导入、复习
师：“同学们，还记得我们为什么要学习数学吗？”
生：学习数学可以帮我们解决生活中的问题。
今天老师就带大家去发现问题，解决问题，好不好？
生：好
师：一会儿老师要带大家去一个神秘的地方，但是在到达这个地方之前，我们要先闯过一个个难关，大家有信心吗？
生：有
师：光听到大家说有信心了，我们是不是表现的也非常自信呀？哎，我们来看看哪位同学表现的最自信，最精神
（激励学生坐直身体，提起精神）
师：这回老师看到同学们的信心了，我们个个都是小勇士。
师：现在我们就进入第一关 智勇冲关：第一关
5+4=
2+7=
8-4=
3+5=
9-3=
8-2=
4+4=
8-6=
9-4=
第二关，我会列式子 智勇冲关：第二关
智勇冲关：第三关
师：恭喜大家，凭借自己的智慧顺利闯关，现在智慧的大门即将打开，我们看看门后是怎样的世界？
（二）探究新知
1、观察图片
师：欢迎大家来到智慧森林，这里有许多的动、植物，你认识他们吗？ 谁能按一定的顺序说说你看到了什么？ 生：
师：大家观察的都非常仔细，这里的每一种动、植物身上都蕴藏着许多的数学问题，等待我们去发现它们，并且解决它们，你们都想帮助谁解决问题呢？
生：
师：我们先来解决小鹿的问题好吗？
2、小鹿
师：看完蘑菇，按从到近的顺序，我们应该看什么了？ 生：小鹿
媒体出示小鹿的图片。
师：仔细观察小鹿的图片，说说你在小鹿的身上获取到什么数学信息。 引导学生：图里有一共有9只小鹿，跑走了3只，求还剩下几只？ 分析图意：列出式子。9-3=6（只）。 学生说一说解题思路
课中操
刚刚我们放松一下精神，活动了一下我们的小手，现在我们要再向难题发起挑战，准备好了吗？
师：刚才小鹿教会了我们什么？ 生：回答
师：我们再回过头来看看小鹿交给我们的方法可不可以帮助我们解决白鹅遇到的难题？
4、天鹅
学生小组讨论完成。
5、课后习题（独立完成，集体订正）
6、小结：
7、师：今天我们留一个任务给大家：（媒体）仔细观察身边一件你感兴趣的事物，自己获取数学信息，发现提问，并解决问题，同学之间相互交流.
板书设计：
解决问题
9-3=6（只）
第16篇：《8和9的加减法》教学设计(袁欣)
《8和9的加减法》教学设计
教学目标：
1、知识与技能：掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。
2、过程与方法：让学生经历观察、交流、自主探究，实践操作等活动，在根据一幅图写出四道算式并算出得数的探索过程中，感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。
3、情感态度与价值观：以小组合作学习的形式培养学生学习数学的兴趣和探索精神，感受学习数学的乐趣。
教学重点：
掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。
教学难点：
根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式（一图四式）。
教学过程：
一、复习引入：
1、拍手歌：8的组成：我出1，我对7,1和7组成8；
我出2，我对6,2和6组成8； ……
我出7，我对1,7和1组成8。
2、9的组成：
二、讲授新课：
（一）示图观察，探究8的加减法：
1、看图说话。
①出示“恐龙图”，创境激趣。
②指导观察，激励汇报
师：（1）漂亮吗？想和恐龙成为好朋友吗？恐龙带领大家一起闯三关；
（2）第一关：出示恐龙图，你从图上知道了些什么？
2、看图写算式。
①能列几个算式就列几个算式；
②同桌互相说说你是怎么列的。
3、汇报交流，相互评价。
6 + 2 = 8 2 + 6 = 8 86 = 2
4、课堂练习：看图列式
（二）操作悟理，探究9的加减法：
1、操作感悟。
第二关：
（1）摆一摆：同桌合作把9分成两部分；
（2）说一说：你是怎样摆的。怎么列式的？
学生回答：左边摆5个，右边摆4个；
5 + 4 = 9 4 + 5 = 9 95 = 4 （3）摆一摆：同桌把9分成两部分并列式。 （4）同桌上黑板展示说算式。
7 + 2 = 9 2 + 7 = 9 97 = 2
2、课堂练习：看图列式
（三）课堂游戏：
第二关：转一转：
三、课堂小结：
这节课你学到了什么？还有什么困惑呢？
教学反思
《
8、9的加减法》是小学数学第一册第六单元第二小节的重点内容之一，它是在学生学习了7以内的加减法和
8、9的认识的基础上安排的，是进一步学习20以内加减法的基础。它是本单元的重点，
也是本册书的重点内容。
本节课一开始，复习和巩固了
8、9的组成，为今后熟练地口算打基础。在新课环节，我用孩子最喜欢的卡通人物来设立三关，在学生闯关中来调动学生学习的积极性。首先，我通过让学生观察主题图，引导学生充分感受“一图四式”。由于学生已经有了看一幅图列出两个算式的基础，所以列出加法算式相对容易一些，而列出减法算式则是这部分的难点。利用老师的语言和动作引导，让学生以看图说话的方式搜集相关数据，初步感知根据一幅图可以列出四道不同的算式。其次、在老师的指导下进行操作，通过摆小棒使学生进一步巩固和理解“一图四式”，并掌握了8和9加减法的计算方法。接着直接出示算式5+
3、3+
5、8-
3、8-5计算，提问：你是怎样算出得数的？鼓励学生说出多种计算方法，使计算方法多样化（如：数数、想数的组成与分解、调换加数的位置、算减法想加法等）。最后，通过送信游戏和课堂练习来巩固和应用所学的知识，调动学生的积极性，并且让学生体会到生活中处处有数学。
在教学中有意识地培养学生的语言表达能力和良好的学习习惯，特别是数学语言的表达能力。指导学生从小养成善于发现数学信息，提出数学问题，并用准确、简洁的数学语言进行表述的良好习惯，并通过学生说三句话以及算式中每个数字所表示的意思让学生真正明白了加减法的算理。
本节课，也存在一些不足，比如，在第一个环节，让孩子说的
还是不够，8，9的组成不够熟练，在教学中，引导得多，放手让孩子自己自主思考的时间不够。
单位：过风楼镇中心小学 作者：袁欣
第17篇：《8和9的加减法》教学设计(袁欣)
《8和9的加减法》教学设计
教学目标：
1、知识与技能：掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。
2、过程与方法：让学生经历观察、交流、自主探究，实践操作等活动，在根据一幅图写出四道算式并算出得数的探索过程中，感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。
3、情感态度与价值观：以小组合作学习的形式培养学生学习数学的兴趣和探索精神，感受学习数学的乐趣。
教学重点：
掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。
教学难点：
根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式（一图四式）。
教学过程：
一、复习引入：
1、拍手歌：8的组成：我出1，我对7,1和7组成8；
我出2，我对6,2和6组成8； ……
我出7，我对1,7和1组成8。
2、9的组成：
二、讲授新课：
（一）示图观察，探究8的加减法：
1、看图说话。
①出示“恐龙图”，创境激趣。
②指导观察，激励汇报
师：（1）漂亮吗？想和恐龙成为好朋友吗？恐龙带领大家一起闯三关；
（2）第一关：出示恐龙图，你从图上知道了些什么？
2、看图写算式。
①能列几个算式就列几个算式；
②同桌互相说说你是怎么列的。
3、汇报交流，相互评价。
6 + 2 = 8 2 + 6 = 8 86 = 2
4、课堂练习：看图列式
（二）操作悟理，探究9的加减法：
1、操作感悟。
第二关：
（1）摆一摆：同桌合作把9分成两部分；
（2）说一说：你是怎样摆的。怎么列式的？
学生回答：左边摆5个，右边摆4个；
5 + 4 = 9 4 + 5 = 9 95 = 4 （3）摆一摆：同桌把9分成两部分并列式。 （4）同桌上黑板展示说算式。
7 + 2 = 9 2 + 7 = 9 97 = 2
2、课堂练习：看图列式
（三）课堂游戏：
第二关：转一转：
三、课堂小结：
这节课你学到了什么？还有什么困惑呢？
教学反思
《
8、9的加减法》是小学数学第一册第六单元第二小节的重点内容之一，它是在学生学习了7以内的加减法和
8、9的认识的基础上安排的，是进一步学习20以内加减法的基础。它是本单元的重点，
也是本册书的重点内容。
本节课一开始，复习和巩固了
8、9的组成，为今后熟练地口算打基础。在新课环节，我用孩子最喜欢的卡通人物来设立三关，在学生闯关中来调动学生学习的积极性。首先，我通过让学生观察主题图，引导学生充分感受“一图四式”。由于学生已经有了看一幅图列出两个算式的基础，所以列出加法算式相对容易一些，而列出减法算式则是这部分的难点。利用老师的语言和动作引导，让学生以看图说话的方式搜集相关数据，初步感知根据一幅图可以列出四道不同的算式。其次、在老师的指导下进行操作，通过摆小棒使学生进一步巩固和理解“一图四式”，并掌握了8和9加减法的计算方法。接着直接出示算式5+
3、3+
5、8-
3、8-5计算，提问：你是怎样算出得数的？鼓励学生说出多种计算方法，使计算方法多样化（如：数数、想数的组成与分解、调换加数的位置、算减法想加法等）。最后，通过送信游戏和课堂练习来巩固和应用所学的知识，调动学生的积极性，并且让学生体会到生活中处处有数学。
在教学中有意识地培养学生的语言表达能力和良好的学习习惯，特别是数学语言的表达能力。指导学生从小养成善于发现数学信息，提出数学问题，并用准确、简洁的数学语言进行表述的良好习惯，并通过学生说三句话以及算式中每个数字所表示的意思让学生真正明白了加减法的算理。
本节课，也存在一些不足，比如，在第一个环节，让孩子说的
还是不够，8，9的组成不够熟练，在教学中，引导得多，放手让孩子自己自主思考的时间不够。
单位：过风楼镇中心小学 作者：袁欣
第18篇：8和9的加减法
《
8、9的加减法》教学设计
教材分析
有关
8、9的加减法，与
6、7的加减法相比较，在编排上有较大的区别：首先，从根据一幅图写出两个加法算式或两个减法算式过渡到根据一幅图写出四个算式。教材提供一幅画有8条恐龙的图，在教师指导下让学生写出不同的算式，最后由五个小朋友合作共同写出“6+2=8”、“2+6=8”、“8-2=6”、“8-6=2”四个算式。这样安排由学生自己去发现
2、
6、8三个数之间的关系，不仅让学生写出了四个算式，更重要的是让他们亲身经历了根据一幅图写出四个算式的探索过程，使学生感受到“一图四式”与实际生活的联系。其次，有关
8、9的加减法计算教材分两个层次安排，一是通过摆学具计算两道加法算式和相应的两道减法算式；二是直接用“想一想”的办法计算两道加法算式和两道减法算式，其要求明显高于
6、7的加减法。学情分析
学生已学习了
8、9的认识。学生在学习
6、7的加减法时就会根据一副图列两个加法算式或两个减法算式，为本课的一图四式的学习打下了基础。教学目标
1、知识与技能：掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。
2、过程与方法：让学生经历观察、交流、自主探究，实践操作等活动，在根据一幅图写出四道算式并算出得数的探索过程中，感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。
3、情感态度与价值观：以小组合作学习的形式培养学生学习数学的兴趣和探索精神，感受学习数学的乐趣。教学重点和难点
1、教学重点：掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。
2、教学难点：根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式（一图四式）。教学过程
一、复习导入
猜一猜，水果后面藏着几？（复习
8、9的分与合）
导入：我们已经学会了
8、9的分与合，这节课我们来利用
8、9的分与合来学习
8、9的加减法（板书课题） 二 新授环节 1 出示笑脸图
问：你看到了什么？
你能提出什么问题呢？
学生每提一个问题，让学生根据问题说出相应的算式。 根据学生回答师依次板书： 5＋4=9 9－4=5
4+5=9 9－5=4
引导观察：
1，这几道算式用的都是哪几个数？
2、观察两道加法算式，相同的地方在哪？不同的地方在哪？
3、两道减法算式跟加法有关系吗？
2、学生动手摆小棒：左边摆6根，右边摆3根。然后让学生根据自己摆的小棒列算式。
3、老师出示一道算式，你能很快想到哪些算式呢？ 如：5+3=8让学生说出另外几道算式
4、如果没有图，你能很快说出得数吗？
出示一些算式，让学生说出得数，并说说是怎么想的？ 老师小结：我们可以利用
8、9的分与合来计算
8、9的加减法。
三，智力大闯关
1、摘苹果
卡片上写出算式，想算哪个就摘哪个。
2、写算式
卡片上给出以下几个数，让学生从中选出三个，写出；两道加法和两道减法算式。 如：
1、
3、
7、
2、
6、
9、8
3、讲故事
根据7+2=9这个算式讲一个故事，老师先讲一个，如： 停车场上原来有7辆小汽车，又开来了2辆，停车场上现在一共有9辆小汽车。 再根据9－2=7讲故事 课后反思：
8、9的加减法主要是通过“一图四式”进一步沟通加减法算式之间的关系，深化对加减法之间关系的认识。教材通过摆一摆、填一填、做一做等不同形式的活动，在有步骤地、逐步抽象的过程中让学生学习有关
8、9的加减法。在教学时，我认真把握教材意图，深挖教材资源，力争让学生学有所得。 本节课我采用了多种学生喜欢的活动进行，整个一节课学生的兴趣比较高。如：让学生动手摆小棒、练习时采用了智力大闯关的形式进行，分别是摘苹果游戏，讲故事等，学生积极性特别高，尤其是摘苹果的活动，让学生在不知不觉中练习了
8、9的加减法。
第19篇：8和9的加减法
8和9的加减法
教学目标：
1．熟练掌握8和9相关加减，掌握一图四式的列式过程。 2．通过观察、比较，使学生知道交换加数位置得数不变。 教学重点：
掌握8和9的加减运算。 教具、学具准备：
教师准备投影仪，学生准备小棒。 课时安排： 1课时 教学过程：
一、复习导入
1.开火车口算。计算后请学生说说一道加法，一道减法是怎么算的？
2.投影出示
上节课，我们学习了8可以分成几和几，你会填吗？看到这个你还能想到什么？9的组成呢？
今天，我们来学习和
8、9有关的加减法。
二、教学新课 1.跳绳
在一节体育课上，几个小朋友在跳大绳，你们想去看看吗？
谁能根据这幅图提出一个数学问题？
指名提问：6个小朋友在跳绳，有2个小朋友在甩大绳，请问一共有几个小朋友？
指名回答：有8个，6+2=8。
说一说，还有哪些可以组成8的算式？ 2.画一画 教师出示图片：
教师讲解题意：小象在画画，它把一个格子涂成了绿色，列出了两个算式：1+8=9，8+1=9。你们也可以像它一样，两人一组，一人涂颜色，另一人记录算式，到最后看看可以找出多少个能组成的算式。
学生分组活动，师巡视并指导。 3.学习一图四式。
（1）学习根据一幅图写两个加法算式。
教师在黑板上出示8个梨，左边2个，右边6个。 谁能来看图问问题吗？能编不一样的吗？ 其余学生根据问题写算式。2＋6＝8 6＋2＝8
为什么根据同样的一幅图，你们却写出两道不同的算式呢？ 请大家观察一下，这两个算式有什么特点？ （2）学习根据一幅图写两个减法算式。
让学生根据教师的板书（将？写于不同处）编题，其余学生写算式。 8－2＝6 8－6＝2
这两道算式又有什么联系呢？ （3）一幅图，我们一共写出了几个算式？分别是哪几个？你发现了什么？根据一幅图，我们可以写出4个算式，2道加法，2道减法。
（4）你能根据一幅图来写出4个算式吗？请你拿出5个红色的小圆片，4个黄色的小圆片，像我一样摆。你能根据这些小圆片，写出4道算式吗？把你的结果和你的同桌交流一下。谁来汇报一下？
4.教学8和9的加、减法。
（1）出示摆一摆的图，这两个小朋友也在摆圆片，他们写出了四道算式，你觉得对吗？
（2）这些算式的答案你能算出来吗？你可以像这两个小朋友一样摆一摆小圆片，也可以用别的方法来算一算。谁愿意来汇报一下你的方法呢？
（3）出示想一想，你会做吗？做完的小朋友和你的同桌交流一下计算方法。
三、巩固练习
1.出示小棒图，让学生列式计算。
口头反馈。4＋5＝9 5＋4=9 9-4=5 9-5=4
2.看来，小朋友都会算了，那么我们来开一次小火车。3.游戏。全班做，小组做。
四、小结
你今天学会了什么本领？
五、课后小记
第20篇：8和9的加减法
一年级数学上册《8和9的加减法》
教学设计与反思
汉庄明德中心小学
杨丽 2014年11月
《8和9的加减法》教学设计
教学内容：教科书第53页 教学目标
1．过观察操作，使学生感受加减法之间的联系，会计算
8、9的加减法。
2．通过课堂活动初步培养学生的观察能力、想象能力、表达能力。 3．培养学生的合作意识、探索意识、评价意识和创新精神。 教学重点、难点：能熟练的计算
8、9的加减法。教具准备：5朵小红花、3朵粉色的花。 教学过程：
一、复习导入
复习有关
8、9的组成。
二、讲授新课
㈠创设情境，尝试计算8的加减法
1、看图说话。(出示红花图片) 师：漂亮吗? 图上画着什么?谁还想说？ (让学生充分说说自己的看法)
2、根据这幅图，你能写出哪些算式？
汇报交流，教师板书：5+3=
8、3+5=
8、8-5=
3、8-3=5 师：看这幅图，我们可以列2道加法算式和2道减法算式。 ㈡动手操作教学9的加减法。
1、出示5根橙色小棒，4个绿小棒。
师，你能根据摆的小棒，列几道不同的算式吗？
2、学生汇报， 5+4=
9、4+5=
9、9-5=
4、9-4=5
3、出示53页，“填一填”，让学生先说出算式，再在课本上完成填空。㈢出示想一想
) 8-4=( ) 师：怎样计算？说说你是怎么想出来的？
三、巩固练习。
1、53页做一做
第1题，学生独立完成，集体订正。
2、练习十一的第5题。以游戏的方式找朋友。
四、课堂总结。同学们，你在这节课学会了什么？ 板书设计：
8、9的加减法 5+3=8 5+4=9 3+5=8 4+5=9 8-5=3 9-5=4 8-3=5 9-4=5 课后反思：它是本单元的重点，也是本册书的重点内容。本节课一开始，我复习和巩固了
8、9的组成，为今后熟练地口算打基础。首先，我通过让学生观察主题图，引导学生充分感受“一图四式”。由于学生已经有了看一幅图列出两个算式的基础，所以列出加法算式相对容易一些，而列出减法算式则是这部分的难点。利用老师的语言和动作引导，让学生以看图说话的方式搜集相关数据，初步感知根据一幅图可以列出四道不同的算式。其次、在老师的指导下进行操作，通过摆小棒使学生进一步巩固和理解“一图四式”，并掌握了8和9加减法的计算方法。接着直接出示算式5+
3、3+
5、8-
3、8-5计算，提问：你是怎样算出得数的？鼓励学生说出多种计算方法，使计算方法多样化（如：数数、想数的组成与分解、调换加数的位置、算减法想加法等）。最后，通过送信游戏和课堂练习来巩固和应用所学的知识，调动学生的积极性，并且让学生体会到生活中处处有数学。
在教学中有意识地培养学生的语言表达能力和良好的学习习惯，特别是数学语言的表达能力。指导学生从小养成善于发现数学信息，提出数学问题，并用准确、简洁的数学语言进行表述的良好习惯，并通过学生说三句话以及算式中每个数字所表示的意思让学生真正明白了加减法的算理。
本节课，也存在一些不足，比如，在第一个环节，让孩子说的还是不够，8，9的组成不够熟练，在教学中，引导得多，放手让孩子自己自主思考的时间不够。
