分类与整理教学设计
推荐第1篇：分类与整理教学设计
分类与整理
第一课时
教学内容：教科书第27页的内容。
教学目标：
1、引导学生根据给定的标准进行分类，掌握分类的方法，初步感知分类的意义。
2、经历简单的数据收集和整理过程，能够用自己的方式（文字、图画、表格等）呈现收集的数据。
3、在分类的过程中体验分类结果在单一标准下的一致性和不同标准下的多样性。
教学重点：
能按给定的标准或自己选定的标准进行分类，体会分类标准的多样性。
教学难点：
在分类的过程中体验分类结果在单一标准下的一致性和不同标准下的多样性。
教学过程：
一、引入
1、课件出示两个书架，一个是整理前凌乱的书架，一个是整理后整齐的书架。
师：如果要看《365夜故事》，你更愿意从哪个书架上找？说说你是怎么想的。
2、指名回答。
二、探究新知
1、课件出示：上个星期天，我带领小朋友们去游乐场玩，小朋友们买了许多气球。看，多漂亮啊！
2、这么多的气球，可以怎样分类呢？（揭示课题）
3、学生思考。
4、出示教具。让学生根据自己的喜欢的方法来进行分类。A：按给定的标准分类计数，探索记录方法
（1）、师：你能按照形状分一份并告诉大家每种气球有多少个吗？（2）、学生分组活动：分一分并想办法记录分类结果。（3）、展示分类结果，并讨论“你喜欢那种记录结果的方式，为什么？”
（4）、虽然大家记录结果的方式不用，但仔细观察整理的结果，你有什么发现？
（5）、根据象形统计图回答问题。
B：按颜色分类计数，选择喜欢的形式记录结果
（1）、师：请大家按颜色分一分，选择一种你喜欢的方式来记录分类结果。
（2）、学生展示分类结果。（3）、根据象形统计图回答问题。
三、小结
通过给气球分类与整理，我们知道了什么是分类与整理，学会了
怎样分类与整理。下面我们就用所学会的知识来解决生活中的问题。
四、巩固练习
1、课件出示教材练习七第2题。
（1）、教师引导学生完成第1小题。 （2）、放手让学生完成第2小题。
（3）、讨论：分的都是这些卡片，为什么分类的结果不同？
2、拓展练习
生活中的分类（超市、图书馆）
五、总结收获
在这节课中你学会什么？
《分 类 与 整 理》
教 学 计
孙瑞芳2013.3
设
推荐第2篇：分类与整理教学设计
教学内容：
分类与整理
（二）
教学目标：
1、能按不同标准对同一事物进行分类。
2、能从简单的统计表中获取信息，提出问题并回答问题。
教学重、难点：
1、按不同标准对事物进行分类。
2、能自制统计表。
教具准备：
课件、彩笔、直尺
教学过程：
一、复习
1、课件出于教材第12页图，让学生把图形分类，并统计出每个图形各有几个？
2、这节课我们将继续学习有关分类的知识。
二、新授
1、出于课件教材第28页的情境图，观察并获取数学信息。
2、了解要解决的问题。
3、自主选择分组方法，并呈现分组结果。
4、比较分组的结果，体会分组的实际意义。
思考：哪种分组方法适合开展游戏呢？
5、生成简单的统计表。
讨论：怎样把分组的结果整理到统计表中呢？
6、讨论：同样是这些人，为什么分类的结果不同？按不同的标准分类，结果有没有相同的地方？
师小结：按不同的标准分类，分类的结果不同，但每一种分类标准下分类结果数据和总数是一样的。
三、巩固练习
完成教材第28页“做一做”。
四、课堂总结
1、总结本节课的学习内容。
2、布置课后作业。
推荐第3篇：《分类与整理》教学设计
《分类与整理》教学设计
备课时间：4.6 主备人：马星萍
教学内容：
教科书第27页例1及相关练习。 教学目标
1.1 知识与技能：从解决问题的角度出发，让学生初步理解分类的含义，掌握简单的分类计数的方法。
1.2过程与方法：使学生能够根据给定的标准进行分类，体验分类结果在单一标准下的一致性。
1.3情感态度与价值观：使学生经历简单的数据整理过程，能够用自己的方式(文字，图画，表格等)呈现分类的结果，初步体会统计的完整过程。
教学重难点
2.1教学重点：能够根据给定的标准进行分类，体验分类结果在单一标准下的一致性;经历简单的数据整理过程，能够用自己的方式(文字、图画、表格等)呈现分类的结果。
2.2 教学难点：让学生体会到分类的含义、方法及目的;体验分类结果在单一标准下的一致性。
教学工具
多媒体，气球卡片，固体胶 教学过程
体会分类整理的意义
课件出示图片，让学生直观比较分类整理前后的差异。
了觖分类的含义：把同类的东西放在一起就叫做分类。
创设情境，提出问题
一、谈话导入 师：小朋友们喜欢气球吗?为什么喜欢气球呢?
出示课本情境图 师：这群小朋友有这么多气球，大家看看他们的气球漂亮吗?
二、提出问题
1.引导学生提出问题
师：小朋友们的观察很仔细，这些气球里还藏着许多数学问题，谁能提出一个数学问题呢? 学生可能提出以下问题： 红色的气球有多少个?黄色的气球有多少个?蓝色的气球有多少个?哪种颜色的气球最多?哪种颜色的气球最少? 心形的气球有多少个?糖葫芦形的气球有多少个?圆形的气球有多少个?哪种形状的气球最多?哪种形状的气球最少? 一共有多少个气球?
师：小朋友们提出的数学问题可真多，老师把这些问题分一分。
2.整理学生提出的问题
教师把学生提出的问题分类呈现。
出示：心形的气球有多少个?糖葫芦形的气球有多少个?圆形的气球有多少个?哪种形状的气球最多?哪种形状的气球最少?
师：这些问题都和什么有关呢?(和气球的形状有关。)咱们有没有什么好办法可以解决这些问题呢?(可以先把这些气球按不同的形状分一分，再数一数。)
师：那我们就来动手先分一分，再数一数试试，看看是不是能解决上面的问题。
板书：分一分，数一数
操作探究，学习新知
一、操作活动
按给定标准分类计数
1.说明活动要求
要求：活动以2人为一组开展，从学具袋里拿出画有的气球卡片，先分一分，再数一数，然后把数出的结果用自己喜欢的方式呈现出来。
2.开展操作活动
教师巡视指导，了解学生活动情况。
3.分组汇报，展示结果
教师把学生分类的结果有选择性的呈现在黑板上。
学生的分类结果可能有：(见课件) 学生呈现分类计数的结果的方式可能有：图画式、简单的统计图式(纵向或横向)、图文并茂式、表格式等。
4.在充分观察的基础上开展对比与交流活动
(1)引导学生充分观察，并评价所展示的不同作品。
(2)教师适时修正或调整学生作品中的一些问题，例如纵向或横向排列不整齐，排列时没有一一对应，图文结合时没有表格等，使之更接近于较为标准的实物统计图，象形统计图或统计表的形式。
(3)表扬优秀的作品。
5.看图解决问题
出示：心形的气球有多少个?糖葫芦形的气球有多少个?圆形的气球有多少个?哪种形状的气球最多?哪种形状的气球最少?
(1)指名回答问题
(2)对比交流 师：你最喜欢什么方法?为什么? 通过交流让学生体验到分类计数结果的呈现方式对解决问题的影响。
(3)观察思考
师：虽然大家对分类结果的呈现方式不同，但从结果看，你有什么发现? 引导学生发现：虽然呈现结果的形式是多样的，但是在单一标准下分类的结果是一致的。
黑板上留下分别最接近统计图表的两幅作品。
6.小结
师：小朋友们按形状把气球分一分的过程就叫做分类，不仅分，还把气球按不同的类别数一数的过程就叫做整理。像这样画出的图，可以称为象形统计图。
板书课题：分类与整理
二、操作活动
让学生自选标准分类计数
1.提出问题
师：除了可以按形状分类，你还想怎么分?(生：按颜色分) 2.学生独立完成分类整理的过程
要求：把分类整理的结果用黑板上两种方式中的一种呈现出来。
3.教师巡视指导，鼓励动作快的孩子用两种方式呈现结果。
4.展示学生作品，引导学生交流评价，并简单分析计数结果。
师：观察小朋友们分类整理的结果，你知道了什么? 呈现前面学生提出的问题
出示：红色的气球有多少个?黄色的气球有多少个?蓝色的气球有多少个?哪种颜色的气球最多?哪种颜色的气球最少?
师：刚才小朋友们还提出了这些问题，现在小朋友们把这些问题都解决了，真了不起。
5.出示问题：一共有多少个气球?
学生独立列式计算。
3+4+5=12(个) 指名学生说一说算式的意义，学生可能会分别按两种不同的分类标准列式
教师引导发现：不论怎么分，气球的总数是不会变的。
三、加深理解，再次讲授
课件出示铅笔图
1.仔细看图，请同学们给它们分分类。讨论一下，都有哪些分法? 根据学生讨论的结果，教师梳理出分类的标准：
可以按长短不同分，
可以按有没有用过分，
可以按颜色不同分，
可以按有没有有带橡皮分，
2.学生独立完成分类整理的过程
3.教师巡视指导，鼓励动作快的孩子呈现结果。
4.展示学生作品，引导学生交流评价，并简单分析计数结果。
5.小结
师：想一想，刚才小朋友们是怎样完成分类与整理的过程的? 巩固练习
1.完成练习七的第1题
(1)教师可以要求学生先把车涂上颜色，再分出飞机和船，并说一说分类的标准。分类的过程可以由学生独立完成。
(2)指导学生细致涂色，涂色均匀，培养学生良好的学习习惯。
2.完成练习七的第2题
(1)指导学生读题，正确理解题意。
(2)对学生计数的方法予以指导，保证收集到的数据正确。
(3)学生独立完成，教师巡视指导，给予学生必要的帮助。
(4)组织交流：从图上你分别知道了什么?同样的一组图片，为什么分类的结果不同?
(5)你还能提出哪些数学问题?
课后小结
这节课我们学习了按不同的标准分类，以气球为例，先按形状分，再按颜色分，虽然大家对分类结果的呈现方式不同，但从结果看气球的总数是不变的，也就是说“分类结果相同”，体现了分类结果在单一标准下的一致性。分类是生活中常见的现象，体现了生活中有数学，数学来自于生活这个道理。
板书
分类与整理
按不同标准分类
分一分，数一数
心形的气球有多少个?
糖葫芦形的气球有多少个?
圆形的气球有多少个?
哪种形状的气球最多?
哪种形状的气球最少?
按形状把气球分一分的过程就叫做分类，不仅分，还把气球按不同的类别数一数的过程就叫做整理。
推荐第4篇：《分类与整理》教学设计
《分类与整理》教学设计
教学目标：
知识与技能：通过具体操作，掌握分类的方法，体会分类的标准不同分类结果也不同。
过程与方法：尝试运用自己的方式把整理数据的结果记录下来，感受图表的简洁。
情感态度与价值观：在与实际生活的联系中，体会分类的目的和作用。 教学重点：通过操作让学生明白各种图形的特点。 教学难点：能够根据各自的特点进行简单区分与判断。 教具：多媒体课件 教学设计：
一、情境引入
第一次给你们上课，老师带了一些礼物给你们，快看看一共有几件礼物？ 出示画面：
师：你是怎么知道的？
师：都是解决同样的问题，方法为什么不一样？ 生答略
通过学生的回答，引出“分类”。
师：生活中你还在哪儿看到过“分类”的情景。 生举例
师：同学们说的真好，超市分类可以让我们更容易的找到商品，房间物品分类可以让房间更整齐，今天我们就来一起学习“分类整理”。 板书课题：分类与整理
二、新授
（一）分类整理
1、描述感知分类的标准。出示：气球图片
问：你能把这些气球分分类吗？可以怎么分？ 生答略
2、操作体会分类过程，尝试记录分类结果
老师给每个同学都准备了跟气球一样的图片，下面就请同学们先按照形状分一分，看看每种气球各有几个，把你分的结果记录在纸上。（可以摆一摆，写一写）
①展示先分再数的方法，
师：你分了几类？每类有几个？ ②展示象形统计图的方法。
师：刚才的同学分成一堆一堆的，你为什么要排成一列呢？ 生：整齐、清楚 师：你能看出谁最多吗？ 师：你怎么知道的？ 生：这一排最长
师：看来这一行他是来记录葫芦形状的气球，我们在下面画上一个葫芦形，表示这一行记录的项目。有一个葫芦形气球就画一个。另外两行是记录心形和圆形的气球，我们也在下面表示出来。
③展示表格记录数据的方法
师：这个同学记录方式你能看明白吗？
师：桃心形状的气球有几个？
师：他用一个数据来表示这一列的数量。（和图对应） 3表示什么？你怎么知道的？
师：为了更加清楚整齐，我把同学们记录的画上线。
上面一行都是形状，下面一行都是个数，每一列又都表示这个形状的气球有几个，这样记录真清楚。
④展示其它记录方法，让学生评价。
小结：同学们不仅能够按照形状把这些气球分为3类，而且自己设计图表把分类的结果表示出来，你们可真棒！
3、初步感受“一类”和“一个”的区别 师：如果增加一个
的气球，这个表应该怎样改变？
如果增加一个小兔子形状的气球呢？
师：都是增加一个气球，怎么表格的改变不一样呢？
引导学生发现第一次是桃心的增加一个，并没有增加种类，所以在桃心那列数上加1就可以了，而第二次增加的是一个新的形状，也就是增加了一类，所以在表格上要再添一列。
三、练习
如果把咱们班的同学分为两类，可以怎样分呢？
四、小结
今天这节课你有什么收获？
推荐第5篇：分类与整理教学设计
《分类与整理》 教学设计
教学目标：
1、通过具体操作，掌握分类的方法，体会分类的标准不同分类结果也不同。
2、尝试运用自己的方式把整理数据的结果记录下来，感受图表的简洁。
3、在与实际生活的联系中，体会分类的目的和作用。教学设计：
一、情境引入
第一次给你们上课，老师带了一些礼物给你们，快看看一共有几件礼物？ 出示画面：
师：你是怎么知道的？
师：都是解决同样的问题，方法为什么不一样？ 生答略
通过学生的回答，引出“分类”。
师：生活中你还在哪儿看到过“分类”的情景。 生举例
师：同学们说的真好，超市分类可以让我们更容易的找到商品，房间物品分类可以让房间更整齐，今天我们就来一起学习“分类整理”。 板书课题：分类与整理
二、新授
（一）分类整理
1、描述感知分类的标准。出示：气球图片
问：你能把这些气球分分类吗？可以怎么分？ 生答略
2、操作体会分类过程，尝试记录分类结果
老师给每个同学都准备了跟气球一样的图片，下面就请同学们先按照形状分一分，看看每种气球各有几个，把你分的结果记录在纸上。（可以摆一摆，写一写）
①展示先分再数的方法，
师：你分了几类？每类有几个？ ②展示象形统计图的方法。
师：刚才的同学分成一堆一堆的，你为什么要排成一列呢？ 生：整齐、清楚 师：你能看出谁最多吗？ 师：你怎么知道的？ 生：这一排最长
师：看来这一行他是来记录葫芦形状的气球，我们在下面画上一个葫芦形，表示这一行记录的项目。有一个葫芦形气球就画一个。另外两行是记录心形和圆形的气球，我们也在下面表示出来。 ③展示表格记录数据的方法
师：这个同学记录方式你能看明白吗？
师：桃心形状的气球有几个？
师：他用一个数据来表示这一列的数量。（和图对应） 3表示什么？你怎么知道的？
师：为了更加清楚整齐，我把同学们记录的画上线。
上面一行都是形状，下面一行都是个数，每一列又都表示这个形状的气球有几个，这样记录真清楚。
④展示其它记录方法，让学生评价。
小结：同学们不仅能够按照形状把这些气球分为3类，而且自己设计图表把分类的结果表示出来，你们可真棒！
3、初步感受“一类”和“一个”的区别 师：如果增加一个
的气球，这个表应该怎样改变？
如果增加一个小兔子形状的气球呢？
师：都是增加一个气球，怎么表格的改变不一样呢？ 引导学生发现第一次是桃心的增加一个，并没有增加种类，所以在桃心那列数上加1就可以了，而第二次增加的是一个新的形状，也就是增加了一类，所以在表格上要再添一列。
（二）感受不同情境下不同分类标准的选择。
1、尝试用图表记录分类结果
师：春天是出游的好季节，看很多小朋友和家长都来到了公园门口，你能把他们分分类吗？
生答略。（要说清按什么标准分）
师：那我们就选择其中的两种分类标准整理一下。
2、展示画图的方法
展示学生的不同画法，让学生交流看法。
师：看来，只要我们在这一列的下面确定好了是男的还是女的，那么不管我们用什么样的符号来表示，都能表示这一类的人数。
3、对比体会分类的标准
师：观察这两个表，都是在分这些人，为什么分得的结果不一样？
生：因为两次分的标准不同，第一次是按大人孩子分，第二次是按男女分的。
师：那有什么是相同的呢？
生：总数不变。
小结：看来分类的时候，分类的标准不同，分类的结果也不同。但是不论怎么分，最后的总数都应该一样。
4、体会不同情境下分类标准的选择
A情景：门口买票
B情景：戏水乐园
小结：看来虽然分类的标准有很多，但在生活中我们还要根据需要选择合适的分类标准。
三、练习
如果把咱们班的同学分为两类，可以怎样分呢？
四、小结
今天这节课你有什么收获？
推荐第6篇：《分类与整理》教学设计
《分类与整理》教学设计（第1课时）
柴关学区 魏庄小学 韩利涛
教学内容：教科书第27页例1及相关练习。 教学目标：
1．从解决问题的角度出发，让学生初步理解分类的含义，掌握简单的分类计数的方法。
2．使学生能够根据给定的标准进行分类，体验分类结果在单一标准下的一致性。
3．使学生经历简单的数据整理过程，能够用自己的方式（文字，图画，表格等）呈现分类的结果，初步体会统计的完整过程。
教学重、难点：
重点：让学生经历完整的分类和收集、整理、描述数据的过程。 难点：让学生体会到分类的含义、方法及目的。 教学准备：多媒体，吸铁石。 学具：学具袋，气球卡片，硬纸。
教学过程：
一、创设情境，引入所学内容
（一）谈话导入
师：今天，老师给你们带来了好东西，想知道是什么吗？
出示礼物图 1．引导解决问题
师：一共有多少件礼物？ 学生观察后回答
引入超市图片，学生观察说发现
二、选定标准，分类计数
问：星期天爱去的地方是哪里？引出课文情境图 提出问题：这么多气球，该怎样分类呢？
学生观察后回答（按颜色、形状分）
板书：颜色、形状
师：那我们就来动手先按形状分一分
三、动手操作，表示结果
（一）操作活动1：按形状分类计数
1．说明活动要求
要求：活动以2人为一组开展，从学具袋里拿出气球卡片，分一分。 2．开展操作活动
教师巡视指导，了解学生活动情况。
3．展示结果
教师把学生分类的结果有选择性的呈现在黑板上。 4．统计数量
数一数，然后把数出的结果统计出来并展示。 5．看图解决问题
问：心形的气球有多少个？糖葫芦形的气球有多少个？圆形的气球有多少个？哪种形状的气球最多？哪种形状的气球最少？
学生回答问题
师：虽然大家对分类结果的呈现方式不同，但从结果看，你有什么发现？
引导学生发现：虽然呈现结果的形式是多样的，但是在单一标准下分类的结果是一致的。
黑板上留下最接近统计图表的作品。
（二） 操作活动2：按颜色分类计数
1．学生独立完成分类整理的过程。
2．教师巡视指导，鼓励动作快的孩子统计结果。
3．展示学生作品，
师：红色的气球有多少个？黄色的气球有多少个？蓝色的气球有多少个？哪种颜色的气球最多？哪种颜色的气球最少？
师：现在小朋友们把问题都解决了，真了不起！
四、运用知识，解决问题
师：我们来玩一个闯关游戏 1.给车涂上颜色
出示图片，学生观察回答 2.分学习用具铅笔 小组分，汇报。
师：今天，你有什么收获？
学生回答
板书课题：分类与整理
五、作业
30页练习七第
1、2题。
推荐第7篇：《分类与整理》教学设计
《分类与整理》教学设计
大悟县刘集镇建设村小学 宁强练
教材分析
分类与整理是一种基本的数学方法，是低年级学生进一步学习数学的必备基础。该课的编排体现教学的层次性和学生学习的探索性，通过让学生整理学具的这一实际体验活动，使其初步学习把一些常见的物品按照一定的标准进行分类，并初步掌握整理物品的常用方法。通过教学，不仅可以让学生通过观察、思考、交流探索、实践操作和练习按给定的标准对物品进行分类，还可以培养学生整理学习用品和生活用品的习惯。
学情分析
一年级学生在学前就已经对分类思想有一点认识了，但对分类的意义、分类的标准以及分类的方法还需进一步学习，一年级学生虽然年龄小，经验少。但好奇心强，对新鲜事物有着强烈的求知欲望。所以本课就从他们喜闻乐见的动漫人物入手，激发他们的学习兴趣，让他们更好的参与到今后教学中。
教学目标
1.初步学会按照一定的标准分类，感知分类的意义，并能在日常生活中初步应用所学的分类方法。
2.培养学生的观察能力、语言表达能力和动手操作能力。
3.通过亲身体验和动手操作，培养学生自己整理学习用品和生活用品的习惯。
教学准备
多媒体课件、教学卡片、学具盒。
教学步骤
一、情境导入
师：（出示“熊二”照片）小朋友们，这是谁啊？ 生（争先恐后）：熊二！
师：今天熊二和熊大去森林里摘了很多果子，它们太累了，大家愿不愿意帮它们把这些果子装到对应的框子里去呢？（出示散落一地的水果的图片）
生：愿意！ 师：大家注意看一下，这些水果是什么？（苹果、香蕉、梨）很好！那大家就开始把这些水果见到框里吧！
学生动手操作。（事先给每个小组桌面上摆放三个标有“苹果、香蕉、梨”的纸盒和水果图片，纸盒当框子）
揭示课题：大家都知道把相同的水果放到同一个框里，真棒！我们今天就一起来学学怎样把东西有规律的分一分。
（板书：分类与整理）
二、探索求知 1.出示课本例1图。
师：大家思考一下，有这么多气球，可以怎么分类呢？每一类有几个气球呢？ 学生小组讨论：你准备怎么分？为什么这样分？（交流分类的方法）
操作体会分类过程，尝试整理分析数据。（学生小组拿出气球图片尝试分类，教师巡回指导）
2.展示分类结果。①
展示先分再数的方法。
师：老师发现有的小组同学整理的特别好，现在咱们一起来看一看小朋友们都是怎么做的？
生：我先把圆形的放在一起，它有5个……
师：他是按形状把气球分成3堆，你数了吗？这样摆成一堆一堆的，好数吗？（贴出作品并板书：按形状）
② 展示象形统计图的方法。
师：这一组的方法和他们的不太一样，请你上来给我们摆一摆，（直接在黑板上摆）老师特别想问你一个问题：刚才那一组的同学它是分成一堆一堆的，你为什么要排成一列列的呢？
生：他们组的那种方法（第一种）它们容易叠在一起，数的时候不是特别方便，而我们排成一个个的，很好数！
师：说的可真好！那你数出每种形状的有几个了吗？快给大家数数吧！ 师：为了让这个图更清晰一些，我们还可以给它再加上一些数字。 你真棒！可以用图和数字来表示你整理的结果。（板书：图 数字） ③ 展示按颜色分类的方法。 师：前面两组的同学是按形状来分，他们完成得非常好，下面我们再来看看这组同学是怎么分组的？（展示按颜色来分类的小组，并板书：按颜色）
生：他们是按气球的颜色来分的。
师：很好！那请大家一起用图和数字画一画，写一写。看看按颜色分类，每种颜色各有几个气球？
生动手实践（请一生上台展示，师小组巡视）
小结:同样是这几个气球，不仅可以按形状来分，还可以按颜色分，也就是分类可以有不同的标准。你们还能把他们整理成图并写上数字，让我们看的人一眼就能看明白，你们真棒！
三、深化体验
1.完成课本29页练习题第二题。
提示用我们刚才所学的方法画一画，写一写。 2.完成课本31页练习题第五题。 ① 想一想：哪些是陆地上的动物？ ② 圈一圈：把可以飞的动物圈起来。
四、课堂小结
教师小结本节课内容，引导学生说说学习本课的感想及收获，并作出点评。
五、板书设计
分类和整理
按形状
按颜色
图
数字
教学反思
本节课以低年级学生喜闻乐见的动画片主角引入，结合小学生好奇心强，对新鲜事物有着强烈的求知欲望等特点，在课的开始部分就最大限度的激发起了学生的学习兴趣。授课过程中，我主要是通过动手操作，让学生学会分类，并且能对一些东西按照一定的标准来分类整理，并能整理成图写出数据。在深化体验环节，我选取了课后的练习七的第二题和第五题让学生进行巩固练习，充分利用教材资源的同时也让学生获得了数学活动的经验，真正做到了学以致用，举一反三。
推荐第8篇：分类与整理 教学设计
一年级《分类与整理》教学设计
教材分析：
一年级下册第三单元的内容，在单元的开始呈现了一些小朋友拿着各式各样的气球的情境。从日常生活中学生熟悉的情境引入，通过学生动手分一分气球来教学按单一标准分类的知识，通过分组做游戏的活动教学按不同标准分类的知识。此外，本单元还渗透了统计的思想。这些内容在日常生活中有着广泛的作用，因此，必须使学生切实学好。 学情分析：
一年级学生的抽象概括能力较差，要他们一下子按物体的用途、性质分类较难，他们容易接受的是按物体的颜色、形状、大小这些明显的外部特征对物体进行分类。在教学中，我在选择学具是注意了这一问题，这样就避免了给教学带来的不必要的麻烦。由于学生已有的知识经验不同，他们对问题的理解和看法也千差万别。在对物体进行分类时，往往会有很多标准。学生选择的标准不同，分类的结果也不同。 教学目标： 知识与技能：
1、引导学生根据给定的标准进行分类，掌握分类的方法，初步感知分类的意义。
2、通过操作学会分类的方法，能选择一定的标准对物体进行分类，并对分好的物体进行简单的统计。初步养成有条理地思考问题，整理物品的习惯。 过程与方法：
1、分一分，看一看，培养学生的操作、观察、判断和语言表达能力。
2、经历简单的数据收集和整理过程，尝试运用自己的方式把整理数据的结果记录下来。情感态度与价值观：
在与实际生活的联系中，体会分类与整理的目的和作用。体会到生活中处处有数学，能用学到的知识解决生活中的实际问题。 教学重点：
引导学生从生活中发现一些分类的方法，让学生思考得出一些分类规律。
教学难点：体验分类教学的标准的多样化，会自定标准对物体进行分类。
教具准备：多媒体课件，图片，学具。 教学过程：
一、创设情境，激趣导入：
1、摆放同样的书，如果让你快速地从这两个书架中找出一本书，你会选择哪个书架？为什么？（分类：把一样的东西放在一起就叫分类）
2、生活中有哪些分类的现象呢？ 生：超市，衣柜，书包，垃圾 小结：分类的意义
3、导入课题：分类与整理
设计意图：让学生观看录像，汇报对分类的认识。然后让学生经历学生观察、猜测、思考、汇报的过程。最后学生自由表述，认识整理。通过这一系列的活动，培养了学生自己观察，分析问题，解决问题的意识，达到了设计的目的。
二、引导探究，探究分类
1、出示学具图，各种学具杂乱的摆放，你能帮老师整理整理吗？ 学生自由汇报。小棒放一起，圆片放一起，三角形放一起等等。
2、课件出示例1主题图
小朋友们到游乐园玩，手里拿着好多漂亮的气球，他们可高兴了。但小明却遇到了难题，你们能猜猜小明的难题是什么吗？（这么多的气球，可以怎样分类呢？）请小朋友们先独立思考，再小组里讨论讨论。看哪一组能帮小明分好类。 学生思考，汇报交流分类方法。
设计意图：让学生在小组里面讨论，在探究新知的过程中培养学生小组合作学习的意识。讨论前给学生适当的时间独立思考，培养学生自主学习的习惯和能力。 学生展示交流。
生1：心形的放一起，三角形的放一起，长的放一起，圆形的放一起。 生2：黄色的放一起，红色的放一起，绿色的放一起。 师：孩子们，你们同意他们的观点吗？为什么？ 学生自己总结：①按形状分 ②按颜色分
小结：你们说的都很对。分类的标准不同，结果也不同。所以我们只要统一标准就可以给物体分好类。
设计意图：学生通过观察，猜测，思考，进一步理解并学会分类，体验成功的喜悦，增强学习数学的兴趣。
3、学习记录分类结果
⑴学生以小组为单位进行分类活动，并想办法记录分类结果。 ⑵小组展示分类的结果 按形状分
①用摆一摆的方式摆出用“图”表示的结果。 A集合型：学生展示
你是怎么分的？你能数出它们都有几个？课件演示。
B、统计图，展示横着摆和竖着摆两种结果。强调“一一对应”，说明：不管是横着摆还是竖着摆，只要一一对应了就能很快地看出谁多谁少。课件演示。
②用写一写的方式记录下用“数”表示的结果。
刚才我们都是用图摆出来的，他们都是用什么来记录结果的？从他们的记录你能知道圆形有几个？你是怎么知道的？ 按颜色分
①“写一写”的方式（观察：不同的结果引出按颜色分并强调：选用不同的分类标准，所得的结果也会不一样。） ②“摆一摆”的方式（小组上前展示结果）
设计意图：学生动手分一分，小组合作、展示、汇报。
三、动手操作，巩固分类
同学们真的是太棒了，不仅仅把这些卡片按形状和颜色进行了分类，还将它们整理成图或者数据的形式，并发现了选用不同的分类标准，结果也会不一样。
1、出示水果卡片图。
你能帮我分一分吗？并说出你是按什么标准分的？ 生1：按形状分：三角形4个，圆形7个，正方形5个。 生2：按水果种类分：桃子6个，梨子5个，苹果4个。
2、整理小组所获星星。
3、分一分自己的学具袋。
设计意图：为学生提供“做”的机会，让学生通过亲手操作进一步体验分类。通过分一分，使学生进一步体验分类的作用。
四、总结课堂，走进生活
说一说：你准备对身边的哪些东西进行分类与整理。 设计意图：让学生明白数学知识来源于生活，也服务于生活。
推荐第9篇：《分类与整理》教学设计
《分类与整理》教学设计 哈尔滨市道里区新发中心学校 马巍
教学内容：小学数学人教版教材一年级下册第三单元第一课时 教学目标：
1．学生在分一分的活动中，根据给定的标准或自己选定的标准进行分类，体验分类结果在单一标准下的一致性和不同标准下的多样性。 2．在操作中掌握分类的方法，能选择不同的标准进行不同的分类，进一步养成有条理地思考问题、整理物品的习惯。
3．引导学生体会到生活中处处有数学，并养成有条理的生活习惯。并能用学到的知识解决生活中的实际问题。
教学重点：学会按不同标准进行不同的分类，并用简单的统计图、表表示分类的结果。
教学难点：体会分类标准不同，结果也不同。 教学准备：多媒体课件，水果卡片。
一、情境导入
师：老师想带你们去逛超市，去哪家好呢？（出示两张超市图片，规整的和杂乱的。）
生：去第一家乐买超市，水果分类摆放整齐。 师：好，我们一起去吧。今天怎么这么幸运，超市十年店庆，免费赠送礼品呢，快看有多少个礼物，你是怎么知道的。（出示礼品图片） 生1：四个蓝色，两个红色，一共六个礼物。 生2：三个大的，三个小的，一共六个礼物。
师：同学们真爱动脑筋，都是想解决一共有几个的问题，你们为什么方法不一样呢？
生：有的看颜色，有的看大小。
师：观察角度不同，其实不管是按颜色来分，还是按大小来分，都是将这些礼物进行分类。板书课题。
【设计意图：通过具体的情境来吸引学生，激发学生的学习兴趣，并让学生初步感知“分类思想”在生活中的作用。】
二、讲授新课 1.动手操作，感受分类
师：让我们一起进超市看看吧。咱们先去买点水果吧，水果的种类真多呀！我们买了苹果、梨、柿子。买了这么多水果，你们能帮我分分类吗？
生1：可以按照颜色分。（板书颜色） 生2：可以按照种类分。（板书种类）
师：好吧，我们就按照大家的想法给这些水果分分类。请大家把信封拿出来，按照你自己的想法分一分，数一数，整理一下，最后把它们的数量记录下来。
生：按照颜色或者种类进行分类。 师：巡视。
2.展示结果，教师小结
生：按照种类分。将苹果放在一起，梨放在一起，柿子放在一起。 师：学生在展台边汇报，教师边把同类的圈在一起。请学生说说每种水果各有多少个。 生：再重新查一下。
师：教师将另一张图贴在黑板上，对比这样种方法，有什么不同。 生：黑板上的一个一个贴出来的，一下就能看出数量。
师：同学们，真棒，通过对比我们能发现，更简单的方法。你能比较出哪种水果多，哪种水果少吗？ 生：比长短。
师：老师这里也有一张一样的作品，你们看看苹果和柿子一样长，数量是一样多吗？
生：不一样多，因为它们没有一一对应。
师：这个被你发现了，老师现在将它们调整一下，一一对应。为了看得更清晰，我还要补上一些内容。教师展示，画上一条线，在下面画上水果图案。这样我们就能知道，左边第一列表示的是苹果……我们是用图来记录的。还有同学用不同的想法，我们一起去看看。 生：我们画的图，在下面标的数量。
师：想法非常独特，我们在中间画一条线，上面表示形状，下面表示数量。接下来我们竖着画两条线，左数第一列表示苹果的数量，第二列表示柿子的数量，第三列表示的是梨的数量。这样更像一个表了。 师小结：同学们，你们真了不起，不仅把水果进行了分类，还整理成了图或表，今天我们学习的内容就是分类与整理。补充课题。 【设计意图：初步感受由于分类标准不同，所得的结果也不同，体验分类标准的多样性。】
师：接下来，请按照颜色分类的同学按照这种方法快速整理一下。 生：整理。
师：按颜色分和种类分，水果的总数是多少。
师：同学们，分类有标准，标准不同，分类的结果不同，但总数是不变的，这其实就是一种分类思想。
【设计意图：通过对比，引导学生知道分类标准不同，过程也不同，但是结果不变。进一步理解分类在不同标准下的多样性。】
三、习题巩固
（一）圈出每组不同的那个。
（二）（课件出示29页水果图）。
1． 请同学们以四人为一组，互相讨论看这么多的卡片，该怎么分类，按什么分，老师看那一组又快又好。
2．学生边说老师边归纳，边根据分的情况利用课件移动卡片进行分类。
3．分的结果可能有以下几种：按水果的种类分；按卡片的形状分。 4．涂一涂，填一填。
【设计意图：在合作交流中，选择了适合学生年龄特点的活动，分水果卡片、分帽子。引导学生在活动中感悟，在活动中理解，在活动中深化。】
四、全课总结
生活中常常用到分类与整理，出示图片欣赏，（药物整理，血液整理，超市整理等）这样很方便，这节课，希望同学们运用所学的知识解决生活中的问题吧。
【设计意图：体会分类与整理在生活中的作用，体会数学学习的价值。】
板书设计：
分类与整理
按颜色分：（学生作品） 按形状分：（学生作品）
标准不同
结果不同
总数相同
推荐第10篇：《分类与整理》教学设计
《分类与整理》教学设计
银坑中心小学 管观发
教学内容：
义务教育教科书一年级下册第三单元第27页例题1， 练习七第
1、2题。教学目标：
1、学生通过分一分的活动，初步体会分类的思想，培养初步的分类能力。
2、通过操作学会分类方法，能选择一定的标准对物体进行分类，并对分好的物体进行简单的统计。初步养成有条理地思考问题、整理物品的习惯。
3、让学生体会到生活中处处有数学，养成有条理的生活习惯，能用学到的知识解决生活中的实际问题。重难点：
学会对问题进行分类的方法，并进行简单的统计。让学生体会到生活中处处有数学。 教具准备：课件、气球卡片。 学具准备：气球卡片，白纸 教学过程:
一、创设情境，导入新课。展示礼物
师：今天老师给你们带来了一些礼物，看看一共有多少件礼物？想一想你是怎么知道的？ 师：谁还有不同的意见？
师：那老师有一个疑问，同样都是为了解决一共有几个礼物的问题？为什么方法都不一样啊？
其实不管是按大小来分，还是颜色来分，你们都是把这些礼物进行分类。（板书：分类）
什么叫分类呢？ 把同类的东西放在一起就叫做分类。在 生活中，你还在哪儿看到过什么东西“分类”呢？ 生：
师：老师也收集了一些分类的图片，大家看。
二、新授
师：生 活中处处有分类，看，它来到了游乐园，孩子们想去看看吗？ 生：想
出示游乐园图片
师：看，这些气球多漂亮啊，它们有什么不同的地方呢？孩子们能给它们分分类吗？你想怎么分？
生：按形状分。按颜色分。（板书：形状、颜色）
师：孩子们真了不起，有这么多分类的方法。那我们就像 说的，4人一小组合作先按形状来给它们分分类吧！请先听清楚合作要求再动手哦！ 课件出示：
合作要求：
1、4人为一小组，组长先取出信封里的气球图片。按形状分一分。
2、把你们分好的图形画在白纸上。师：听清楚要求了吗？那就开始吧！ 学生分小组动手操作，教师巡视。
师：老师发现很多同学都整理的特别好，请孩子们坐端正，仔细听听，看看其他小组是怎样分的，好吗？
生：我把圆形的放在一起；心形的放在一起；葫芦形的放在一起。
师：这个小组是按形状把气球分成3堆，你们数了吗？这样摆成一堆一堆的，好数吗？那怎样摆才能让大家一眼就看出哪种形状有几个呢，老师再给你们一分钟的时间重新摆一摆。
选择一个小组到黑板上摆一摆，并且提问： ①你为什么这样摆？
②你能数出每种形状有几个吗？
师：为了让我们的图更加清晰，我还要给它补上一些内容，在这给它画一条线，告诉大家我是从这儿开始数的，然后在底下做上标记，这第一列都是圆形的，第二列都是糖葫芦形的，这第三列都是心形的。好了，这下看我们图的人是不是一眼就能看出来我们是什么意思啦！那得多棒啊！像这样画出来的图我们就称它为象形统计图。
师：还有一些同学的作品比较有创意，我们一起来看看吧！请你为大家介绍一下你的作品。 师：你能告诉大家3表示什么吗？
师：同样的，为了让大家看的更清楚，我们也给它加上点东西。现在看，它特别像什么？(板书：表) 师：我们只要看下面的数字就知道哪类气球有多少了 。请认真观察这两种表示的方法，告诉我你能一眼看出哪种气球最多，哪种最少吗？你是怎么看的？（突出看图时，哪一类最长就最多，最短就最少，重点放在一一对应上。看表时，直接看数据）
师：看老师这儿，移动葫芦形的气球，现在呢你还觉得是葫芦形的最少吗？我分明看到他们两列是一样长的啊！ 师：这是为什么啊？所以我们在摆的时候就要注意，一个一个对齐，这样才能让别人一眼就看清楚最长的就是最多，最短的就是最少。
展示其它记录方法，让学生评价。（展示一两个其他的作品）
师：这么多方法，你最喜欢什么方法？为什么？虽然大家的方法可能不相同，但从结果看，都是一样的。为什么？因为他们都是按形状来分，所以结果是一样的。
3、初步感受“一类”和“一个”的区别
师：孩子们看，老师这还有一个气球（棕色的葫芦形的气球）刚才忘了分，你们快帮我出出主意该摆在哪？ 生：放葫芦形的那列。
师：不对啊，它是棕色的啊，也能放这列吗？（因为是按形状来分的，所以只要是这个形状的就应该放在这） 这边放好了，这个表又该怎样改变？
师：那如果增加一个小兔子形状的气球呢？又该怎么摆？ 生：
师：都是增加一个气球，怎么表格的改变不一样呢？ （引导学生发现第一次是葫芦形的增加一个，种类并没有增加，所以在葫芦形那列数上加1就可以了，而第二次增加的是一个新的形状，也就是增加了一类，所以在表格上要再添一列。）
4、探究其他的分类方法。
师：刚才我们是 按形状来分，你们完成得很棒。现在我们试着按颜色来分，愿意接受挑战吗？出示要求：请每个小组按颜色分一分，选择下面一种你喜欢的方式来记录分类的结果。
课件展示分类结果。
小结:同样是这几个气球，不仅可以按形状来分，还可以按颜色分，也就是分类可以有不同的标准。你们还把他们整理成图或者表。今天我们学习的内容就是分类与整理。（板书：与整理）
三、巩固练习
师：孩子们太了不起了！现在老师数
一、
二、三，把你们桌上的气球全收在一起，放在抽屉里。我决定带你们去参加智慧乐园的闯关游戏。 第一关：给水果排排队
完成练习七第二题（先按种类来分一分，再按形状分） 第二关：分铅笔
师：你们胜利闯过了智慧乐园的层层考验。你们的智慧让老师感到很自豪。
四、课堂小结
师：这节课你学的开心吗？学会了什么？
第11篇：分类与整理教学设计
《分类与整理》教学设计
一年级数学组
肖
芬
教学内容： 一年级下册“分类与整理”P27 例1 教学目标： 知识与技能
1、让学生经历和感受数据的收集、整理和分析的过程；体验统计结果在不同标准下的多样性，并会用简单的方法收集整理数据。
过程与方法
2、在与实际生活的联系中，体会分类的目的和作用。情感态度与价值观
3、通过活动，培养合作、交流意识，体会数学与生活的密切联系，感受数学学习的趣味性。
教学重点难点：会用不同的标准分类
教具、学具以及课件准备：多媒体课件、气球图片
教学过程：
口算热身（1分钟口算，集体检查）
一、情境导入新课，理解分类含义。
课件出示：两个文具超市，你喜欢哪一个？为什么？
引导学生说出前一个超市乱糟糟，后一个超市把物品分类摆放，比较整齐，买东西方面。教师揭示什么叫分类：把相同的物品放在一起，就叫做分类。
那么，分类摆有什么好处？分类整齐、美观、容易找到东西等等。
其实分类问题就在日常生活，你在哪儿看见过分类的情景？让学生举例。（能举出例子吗？教师出示幻灯丰富学生的体验。）
二、自主探究新知，掌握学习方法。1 出示游乐园情景图 观察气球图
师：想一想，可以怎么分？（自由答）
师：看，大门上有提示：请同学们先按不同的形状分一分，再数出每种图形各有几个，记录在练习纸上。
师：谁说一说大门的提示让我们做什么？（让学生读一读，说一说让我们做什么，清楚题目要求） 活动一：学生自己动手分图形，把你分的结果记录在纸上。
活动二：小组中说一说你是怎样分的。（提要求，计分数：习惯分、合作分）（教师指导）
活动三：全班交流，你分了几类？每类有几个？
展示学生分法及记录方法：分堆、象形统计图、统计表雏形的方法。（实物投影 学生画一画
幻灯片）小组代表发言，（出示提示性语言，引导学生说话）我是几组代表，我按照形状分了三类，心形有（
）个，圆形有（
）个，葫芦形有（
）个„„.教师引导：
1）对比两种方法，你从哪种方法中能一眼看出哪种图形最多呢？ 你是怎么知道？
2）哪种记录方法更快、更简便？
3、提示：把你们小组的图形放在一起，还可以怎样分？（学生读要求，教师请学生说明我们要先做什么，再做什么？最后做什么？）
提出要求：动手分一分，组长记录分的结果。看看哪个小组分的又快又好。 小组汇报，全班交流。（按颜色分）学生说话：我们是第（
）小组，按照颜色把这些图形分了三类，其中红色的有（
）个,蓝色的有（
），黄色的有（
）个。
4、小结：同学们不仅能够按照形状把这些图形分为三类，而且自己能设计图表把分类的结果表示出来，还按照颜色分了。分完后用不同的方法记录，这个过程叫整理。（板书）
三、组织趣味练习，巩固知识方法
出示水果卡片，想吃水果有要求，（幻灯片）完成29页第二题。
仔细读一读题目，你认为这道题什么意思，应该怎么做；然后在小组中说一说，哪一组清楚题目的要求了可以和老师要求给大家说一说。
第一步：小组中先说一说这道题目的意思，哪组商量好了可以申请给大家讲一讲这道题让我们做什么，怎么做。
第二步： 先按水果的种类分一分，在教材29页上涂一涂、填一填。 第三步：再数一数每种水果的数量，和自己涂的一样吗？ 学生在书上涂一涂，填一填。 组中交流，全班汇报。
四、课堂内容小结，拓展延伸课堂。这节课你又学到了什么？
《分类与整理》教学反思
《分类与整理》是人教版一年级下册第三单元的内容。本节课的教学目标：
1、通过具体操作，掌握分类的方法，体会分类的标准不同分类结果也不同。
2、尝试运用自己的方式把整理数据的结果记录下来，感受图表的简洁。初步养成有条理的思考问题、整理物品的习惯。
3、与实际生活的联系中，体会分类与整理的目的和作用。让学生体会到生活中处处有数学，能用学到的知识解决生活中的实际问题。教学重点：引导学生从生活中发现一些分类方法，让学生思考得出一些分类的规律。教学难点：体验分类标准的多样化，会自定标准对物体进行分类。
在教学中，我以学生比较熟悉的话题——逛超市开始，学生感受分类在生活中的重要性，然后以到游乐园参观，游乐园里什么东西最多？引入这节课的主题图——气球图，问：你能用自己喜欢的方法，把分类和计数的结果清楚地表示出来吗？ （提示：可以画一画、写一写，也可以摆一摆。）然后，学生先独立思考再小组讨论分类的方法。再问：这些气球应该怎样分？然后请两位学生到黑板摆一摆，并说说摆的放方法，通过这样的教学过程，激发了学生学习数学的主动性和积极性。接着又问：什么形状的气球最多，什么形状的气球最好？然后加深难度问：怎样可以让别人一眼就看出什么形状的气球最多，什么形状的气球最好？让学生开动脑筋去思考解决的方法，从而介绍象形统计图这个概念，并且要让学生明白为什么要这样摆，这样摆有什么好处。让学生经历了从无序到有序，从无结构到有结构，学生们就更容易掌握这个知识点。接着，我放手让学生合作探究不同的分类方法，培养了学生的动手和探究能力，再请两位学生上台合作摆出他们的不同分类方法，问？你们按什么分？学生按颜色分，并将他们所摆出的结果进行说明。这样不仅培养了学生的表达能力。更好地所摆出的结果进行反馈，谁最多，谁最少？然后让学生提问。通过这样的过程，又将用数学纳入到了分类与整理中，让学生学会从分类与整理中提出问题、解决问题。 通过练习学生从现实生活中去收集、整理、分析数据，知识得到了运用，能力得到了锻炼，并体会到分类整理在日常生活中的广泛应用。感受到数学就在自己的身边，感受到数学的乐趣。
本节课做得还不够，在教学中，没有充分调动学生学生积积性，只有部分学生参与动手操作与体验，而忽略了人人参与，对学生鼓励与评价做得不够，课堂气氛没有真正调动起来，学生画表格整理分析数据掌握不够好，都等待加强。
第12篇：分类与整理教学设计
分类与整理 第1课时 分类与整理(1) 【教学内容】
教材第27页的例1，练习七的第
1、3题。
【教学目标】
1．经历分类的过程，体验分类标准的多样性。
2．体验分类结果在同一标准下的确定性和不同标准下的多样性。
【教学重点】
让学生学会对物体进行分类。
【教学难点】
让学生掌握对物体进行分类的方法。
【教学过程】
一、创设情境，引入课题
六一儿童节就要到了，同学们为了庆祝自己的节日，买来了许多漂亮的气球布置自己的教室，你想看看一年级两个班是怎样布置的吗？
课件出示教师的布置情况。
师：这两个班布置教室的方案一样吗？有什么不同？
(一班是按颜色的不同布置的，二班是按形式的不同布置的。) 师：也就是说他们都是先把气球分类，再进行布置教室的。今天我们就进一步学习分类。(板书课题：分类)
二、合作交流，学习新知
1．人类
课件出示气球图片。
师：你能把这些气球分分类吗？可以怎么分？ (1)尝试分一分。
(2)小组交流分类的方法。
①按气球的形状来分的，分为心形、葫芦形、圆形三类。 ②按气球的颜色来分的，分为红色、蓝色、黄色三类。 2．记录分类结果。
老师给每个同学都准备了跟气球一样的图片，下面就请同学们先按照形状分一分，看看每种气球各有几个，把你分的结果记录在纸上。(可以摆一摆，写一写) (1)展示先分再数的方法。
师：你分了几类？每类有几个？
学生汇报：分了三类。心形的有4个，葫芦形的有3个，圆形的有5个。 (2)展示象形统计图的方法。 师：你认为这种整理方式有什么好处？ 学生汇报：整齐、清楚。 师：你能看出谁最多吗？ 学生汇报：圆形的最多。 师：你是怎么看出来的？ 学生汇报：这一排最长。
(3)展示表格记录数据的方法。
师：谁能数一数每种气球各有多少个？
师：你能把各种形状气球的个数写在相应的位置吗？
学生尝试完成。
师：这种方法与前面两种方法比较有什么优点？ (更清楚、更简便) ④展示其他记录方法，让学生评价。
三、巩固深化
给图书分类。
学校买了很多书，向同学们开放。如果你是小小图书管理员，怎样分类才能方便同学们借阅？
请图书管理员介绍图书的分类方法，了解我们学校图书的借阅方法。
【课堂小结】
师：今天，我们学习了什么？你还有什么不明白的？
【课外作业】
完成《金榜行动》相关练习。
【教习反思】
通过本节课的活动学生能按照不同的标准或选择某个标准(如数量，形状，颜色)对物体进行比较、分类和排列；在比较、分类、排列的活动中，体验活动结果在同一标准下的一致性，不同标准下的多样性。
第13篇：《分类与整理》教学设计 (a)
课题：分类与整理
安溪县第七小学 陈友铭
教学内容
教科书第27页及练习七第
1、2题 教学目标
1.通过具体操作，掌握分类的方法，体会分类的标准不同分类结果也不同。2.尝试运用自己的方式把整理数据的结果记录下来，感受图表的简洁。 3.体会到生活中处处有数学。 教学重点
让学生学会对物体进行分类 教学难点
让学生掌握对物体进行分类的方法 教具准备
课件、气球卡片 教学过程
一、情境导入新课，理解分类含义
1.出示图片喜羊羊和懒羊羊，师：认识它吗？喜羊羊今天要带我们去青青草原玩，现在我们到达第一站：超市。（课件出示：两个文具柜）
2.师：你喜欢哪一个？为什么？
引导学生说出前一个超市乱糟糟，后一个超市把物品分类摆放，比较整齐，让我们容易找到东西买东西方便。教师：对，我们把相同的或同类的物品放在一起，就叫做分类。（板书：分类）齐读“分类”
二、自主探究新知，掌握学习方法
1．师：现在我们来到了青青草原的游乐场，哇，这里已经来了很多小朋友，这时喜羊羊有话对大家说，谁来读一读。
2.师：想一想，可以怎么分？（自由答：形状、颜色）板书：按形状 按颜色
(1)师：我们先来按形状分一分，哪个同学愿意来试一试？
根据学生的分类重点引导到象形统计图，展示象形统计图的记录方法。 (2)你现在能看出哪种气球最多，哪种气球最少吗？
(3)师：当我们的数据很多的时候，画图就显得比较麻烦，你还能用其他方式方式来记录吗？在纸上试一试。
生展示数据记录方法，重点引导展示表格记录数据的方法。
(4)帮学生画出线，显示出表的雏形，并介绍初步的统计表：上面一行都是形状，下面一行都是个数，每一列又都表示这个形状的气球有几个，这样记录更清楚。 3.小结：同学们不仅能够按照形状把这些图形分类，而且能自己设计图表把分类的结果表示出来，这个过程就叫整理。（板书）这就是我们这节课学习的内容《分类与整理》。
4.初步感受“一类”和“一个”的区别
师：老师发现漏数了个绿色的心形气球，如果增加一个，应该放在哪？这个表应该怎样改变？
如果增加一个小兔子形状的气球呢？应该放哪？表怎么变？ 师：都是增加一个气球，怎么表格的改变会不一样呢？
引导学生发现第一次是心形的增加一个，并没有增加种类，所以在心形那列上加1就可以了，而第二次增加的是一个新的形状，也就是增加了一类，所以在表格上要再添一列。
5.按颜色分类计数，选择喜欢的形式记录结果。
师：刚才我们是按形状分的，还可以怎么分？（按颜色分）
① 师：怎么分可以让人清楚知道数量，谁来试一试？（象形统计图）
②师：你还会用什么方式来记录这个结果？（统计表） 展示学生分类结果。 6.对比体会
出示两张统计图，提问：刚才我们分的都是这些气球，为什么分类的结果不一样呢？（分类标准不同，结果也就不相同。）
三、组织趣味练习，巩固知识方法 1．完成课本第29页练习七的第1题。
师：青青草原非常辽阔，喜羊羊为大家找来了几辆车让我们能更好地参观，请你找出车涂上颜色，并数一数有几辆车。能行吗？
2.完成课本第29页练习七的第2题。
师：慢羊羊村长听说大家来到青青草原，端来水果热情地招待大家，但想吃水果可得通过村长的考验，你敢接收挑战吗？
仔细读一读题目，你认为这道题应该怎么做，然后说一说 第一步：先按要求分一分，在书上涂一涂、填一填。 第二步：再数一数，和自己涂的一样吗？ （恭喜同学们挑战成功） 3.欣赏图片。
喜羊羊邀请我们来欣赏一些生活中关于分类的问题，我们一起去欣赏一下。其实分类的问题就在日常生活，除了这些你在哪儿还看见过分类的情景？
四、总结
师：孩子们，今天我们在喜羊羊的带领下学习了分类的知识，你学会了什么？喜羊羊还想带我们分两组做游戏，那我们这么多人又该怎么分组呢？由于时间关系，同学们回去之后好好想想，下节课我们继续研究分类与整理。
五、布置作业
课本第30页练习七第
3、4题。
第14篇：《分类与整理》教学设计
《分类与整理》教学设计
石嘴山市第十三小学 李海霞
教材分析 1.教学内容
《分类与整理》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学一年级下册第三单元的内容。 2.教材地位和作用
《分类与整理》这节课属于小学数学统计与概率这部分知识，本节课是在学生学会了按一定的标准分类的基础上进行学习的。也是在整个小学数学教材中第一次提出“分类”这个概念，它是今后学习统计表、统计图的基础。本课教学除了让学生学会简单的按一定的标准分类外，也要让学生初步感受统计的过程。教材是以礼物的情境图导入，很适合一年级孩子们的心理，在这个情境主线的贯穿之下开展由浅入深的分类操作活动，使学生在观察、操作中掌握分类方法，培养学生能根据事物的不同特征对其进行分类。 学情分析：
一年级学生虽然年龄小生活经验少，但对新鲜事物充满了强烈的好奇心和求知欲，且思维活跃。因此我在教学中设计一些趣味性较强的学习形式，向学生提供充分的动手感知的空间，并注重把本节课的数学知识与生活紧密相联系，调动学习的积极性。由平常生活经验的积累，学生已有一定的分类能力，如可以区分水果和蔬菜，可以根据事物的表面的特征（如形状）进行分类。 教学目标：
根据课程标准的新理念和一年级学生的心理特点和认知规律，我从知识技能、过程与方法、情感与态度等三个方面制定如下教学目标：
1、引导学生根据给定的标准进行分类，掌握分类的方法，初步体会分类的思想。
2、经历简单的数据收集和整理过程，体验不同标准下分类结果的多样性。
3、让学生体会到生活中处处有数学，养成有条理的生活习惯，能用学到的知识解决生活中的实际问题。
教学重点：学会对物体进行分类的方法。
教学难点：能选择不同的标准对物体进行不同的分类。 教具准备：多媒体课件、气球卡片、白纸。 教学过程：
一、情境导入
今天老师给你们带来了一些礼物，看看一共有多少件礼物？想一想你是怎么知道的？
谁还有不同的意见？
像这样，按一定的标准，把同类的物品放在一起叫做分类。（板书：分类） 【设计意图：创设贴近学生日常生活的问题情境，激发学生的学习兴趣。让学生初步感知“分类思想”在生活中的作用。】
二、学习目标
1.能根据给定的标准进行分类，掌握分类的方法。2.对分好的物体能进行简单的统计。 师解读，画出重难点。 【设计意图：目标中没有告诉学生情感目标，是让学生在学习这节内容后自己去感悟，学生们在听老师过程中一是明确学习任务，二是锻炼倾听能力。】
三、自学指导
自学书第27页例1，思考： 1.可以怎样分类？
2.图中的气球是按什么分类的？ 3.按形状分每种气球各有几个？
【设计意图：一是将本课学习的内容放得小一些，易于一年级学生思考和接受，二是培养学生自主思考解决问题的能力】
四、小组讨论
看同学们讨论的这么激烈李老师真高兴。现在四人一组，讨论刚才的3个问题，将你的想法与困惑和你的同伴说一说。
【设计意图：在小组的讨论中培养学生小组合作学习的能力，在交流中培养学生相互学习及善于发现的能力，同时老师给与一定的指导】
五、汇报交流
师：哪个小组愿意给大家汇报刚才讨论的结果？其他小组成员补充不同的想法。
李老师今天遇到难处了想让同学们帮帮老师，愿意吗？老师这有一堆漂亮的气球，可老师想知道每种气球都有几个？该怎么办呢？ 生：可以将它们分分类。
师:接下来你们要完成三件事，请看这是老师对你们的要求。(读要求） 听清楚了吗？
六、同桌合作，操作整理
学生动手操作（一人分类，一人整理记录）
【设计意图：为学生创设自主探究的空间，让学生用自己的方式完成分类统计，经历象形统计图和简单统计表的生成过程，初步感受单一标准下，表示形式不同分类结果却相同，并渗透一一对应的思想。】 1.展示图记录数据的方法
师：老师发现很多同学都整理的特别好，现在咱们一起来看一看同学们都是怎么做的。
生：一堆一堆分（容易叠在一起数起来不方便）；排成一列（整齐、清楚） 师：为了让这个图更清晰一些，老师还想给它再加上一些东西：一条线、相对应的图标。（投影出示）
像这样的图，可以称为象形统计图。（板书：象形统计图） 2.展示表格记录数据的方法
师：还有一些同学的记录方法很有创意，比如这位同学的作品。请你来为大家介绍一下。你能告诉大家你写的
3、
4、5分别表示什么吗？同样老师给他画上几条线。
这样的记录真清楚。（板书：表） 【设计意图：让学生充分展示自己运用不同方法记录分类的结果，激发学生思维的开阔性。体验用表格的形式记录分类整理的数据更清晰，梳理分类后进行整理的有效方法。】
师：你能一眼看出哪种气球最多，哪种最少吗？你是怎么看的？（师引导看图时，哪一类最长就最多，最短就最少，重点放在一一对应上。看表时，直接看数据） 展示一两个其它记录的作品，让学生评价。
师：这么多方法，你最喜欢什么方法？为什么？虽然大家的方法可能不相同，但从结果看，都是一样的。为什么？
生：因为他们都是按形状来分（同一标准），所以结果是一样的。
师：刚才我们是按形状来分，你们完成得很棒.现在我们试着按颜色来分，愿意接受挑战吗？
师：请将这些气球放在一起，按颜色分一分，再数一数，这回不用记录。 【设计意图：初步感受由于分类标准不同，所得的结果也不同，体验分类标准的多样性。】 生动手实践 请一生上台展示
小结:同样是这几个气球，不仅可以按形状来分，还可以按颜色分，也就是分类可以有不同的标准。
师：按不同的标准分类气球的总数会变吗？生计算得出：标准不同，但总数不变。
【设计意图：通过多媒体效果出示的对比图，引导学生知道分类标准不同，过程也会不同，但结果不变。进一步理解分类在不同标准下的多样性。】
师：分类在我们生活中的用处也很大，谁来说说你在哪里见到过分类现象？ 生：我在学校见过垃圾分类，可以将垃圾回收利用。
生：人名币按面值大小可分为100元、50元、20元、10元、1元等。 ……
师：同学们说的真好，垃圾分类可以让我们生活更环保；超市分类可以帮助我们更方便的选购物品；房间物品分类可以让我们生活的更舒适，分类的作用可真大啊！
伴随音乐缓缓播放生活中的分类图片。
七、当堂检测
师：你们太了不起了！现在老师数
一、
二、三，把你们桌上的气球全收在一起，压在课本下面。我决定带你们去参加智慧乐园的闯关游戏。 一把车涂上颜色。
二按树叶的种类分一分，再涂一涂、填一填。 【设计意图：选择了适合一年级学生年龄特点及能突出本节课重点的习题，检测学生对本节课掌握的程度。让学生在练习中理解，在练习中深化。】 师：你们胜利闯过了智慧乐园的考验，老师为你们感到自豪。
八、总结提升
同学们，这节课你学的开心吗？有什么收获呢？放学后你能用今天学到的知识把自己书桌上的物品也分类整理下吗？
板书设计：
分类与整理
按形状分（学生作品） 按颜色分 象形统计图 统计表
标准不同 结果不同 总数相同
【设计意图：通过图文并茂的板书，突出教学重点，加深学生对本节课知识梳理的印象。】
第15篇：分类与整理教学设计
《分类与整理》第一课时教学设计
教学内容
一年级数学教材第27面例1及练习7第2题 教学目标
知识与技能：使学生初步感知分类的意义，通过操作学会分类的方法。 方法与过程：经历简单的数据收集和整理过程，能够用自己的方式（文字、图画等）呈现收集的数据。
情感态度价值观：在与实际生活的联系中，体会分类的目的和作用，感受到生活中处处有数学。 教学重、难点
重点：让学生学会对物体进行分类。 难点：让学生掌握对物体进行分类的方法。
学情分析：对于分类这一单元的知识，对学生来说看起来像是全新的一块知识，但在上一册教材的有关内容中，已经渗透了分类的思想。在认识物体和图形时，要求学生把形状相同的放在一起，就是要学生运用分类的方法，把“形状“作为分类的标准，把不同形状的物体划归为不同的类。在实际生活中，分类思维也有着广泛的应用。例如，商店里的物品要分类摆放，便于顾客很快找到想买的东西；学生也要学会对自己的学习用品和生活用品进行分类整理，使自己的学习和生活有规律等等。因此在教学中，教师要注重将知识与实际生活联系起来；注重学生的实际操作，让学生在实际活动中找出分类的标准，掌握分类的方法。 教学过程
一、情境引入
师：小朋友们，你们看过《爸爸去哪吗》（看过）爸爸和孩子们每到一个地方就要先选房。今天我们也来选选房，如果图中这两间房间的小主人请你到他们的房间做客，你更愿意去谁的家呢？ 生：第1间
师：为什么？（第2间太乱了）像第1间房间这样整齐有序地摆放物品就是分类（板书：分类）分类摆放物品能使我们的生活变得整洁、方便。这节课我们就一起来研究分类与整理。（板书：分类与整理）
二、探究新知
1、观察例1图片（动态图片）
师：每个小朋友都喜欢漂亮的气球，瞧，小伙伴们买了许多了气球。看，多漂亮！
师：这么多漂亮的气球有什么不同的地方？ 生：形状不同、颜色不同。师板书：形式、颜色
2、按给定标准分类计数，探索记录方法。
师：按不同的形状分一分，每种气球各有几个？把你分的结果记录在纸上，你可以写一写，也可以画一画。 ⑴ 同桌合作：分一分并想办法记录分类结果。 ⑵ 展示学生分类的结果。（幻灯片展示）
⑶ 组织讨论“你喜欢哪种方式的记录结果，为什么？”优化分类结果并板书。
⑷ 对比记录方式，观察记录整理的结果。
师：虽然大家分类的方式不同，但仔细观察整理的结果，你有什么发现？（总数不变）
从大家整理的结果你们能解决小精灵的问题吗？出示小精灵的话：哪种气球最多？哪种气球最少？
师：同学们不仅能够按照形状把这些气球分成三类，而且能用自己的方式把分类的结果表示出来，你们可真厉害！
3、按颜色分类计数，选择喜欢的形式记录结果。过渡：除了按形状分，还可以怎样分呢？（按颜色分） 师：请大家按颜色分一分，选择一种你喜欢的形式记录分类的结果。
4、小结：同学们通过给气球分类，我们知道了把同样的东西放在一起就是分类，学会了怎样分类。下面我们就用所学的知识来解决生活中的问题。
三、巩固练习
完成教材第29面练习七第2题。（课件出示）
1、同桌讨论
师：看这么多的卡片，该怎样分类，按什么分，同桌讨论一下吧！
2、
3、学生边说教师边归纳，边根据分的情况课件移动卡片分类。分的结果可能有以下几种：按水果的种类分；按卡片的形状分。
4、涂一涂，填一填。（生独立完成后集体订正）
四、课堂总结
今天，我们学会了一个新本领（生：分类），知道了可以根据物体的形状、颜色等对物体进行分类。在平时的学习和生活中有很多地方都用到了分类（播放超市，药店等图片）。瞧，分类让我们的生活变得更方便，更整洁。今天回家后，请大家用刚才学习的知识整理一下书包，让我们学习用品的“家”干净、整齐行吗？
板书设计：
分类与整理（1）
按形状分：
按颜色分：
第16篇：分类与整理教学设计
《分类与整理》教学设计
一、教学内容：人教版小学数学一年级下册第三单元第一课时
二、教学目标：
1、学生在分一分的活动中，根据给定的标准或自己选定的标准进行分类，体验分类结果在单一标准下的一致性和不同标准下的多样性。
2、在操作中掌握分类的方法，能选择不同的标准进行不同的分类，进一步养成有条理地思考问题、整理物品的习惯。
3、引导学生体会到生活中处处有数学，并养成有条理的生活习惯。并能用学到的知识解决生活中的实际问题。
4、增强合作交流意识、养成善于表达和倾听他人意见的学习品质。
三、教学重点：学会按不同标准进行不同的分类，并用简单的统计图、表表示分类的结果。
四、教学难点：体会分类标准不同，结果也不同。
五、教学方法：对比分析法、合作探究法等。
六、教学准备：教师：多媒体课件
学生：气球卡片
七、教学过程：
（一）、情境引入
师：今天老师带了一些礼物给你们，快看看一共有几件礼物？ 想想你是怎么知道的？ 学生自由回答：（学生可能会按不同的角度去列式计算）
师：你们都是想解决有几件礼物的问题，为什么列的算式不一样？3+3是把这些礼物按什么分的？4+2呢？
可能会说出：有的是按颜色分的，有的是按大小分的，所以方法就不一样了。
师：其实你们不管是按颜色来分，还是按大小来分，你们都是把这些礼物进行分类。 （板书：分类）
（二）、探究新知
1、生活中的分类
师：生活中你见过哪些分类的现象？ 学生举例。
师：其实在我们生活中也有许多分类的现象（出示相关的课件并解说） 超市里香蕉、西瓜、桃子都不一样，为什么摆放在一起？
垃圾分类可以让我们更环保， 超市分类可以让我们方便地取物品， 师：分类的作用可真大。
【设计意图：通过具体的情境来吸引学生，激发学生的学习兴趣，并让学生初步感知“分类思想”在生活中的作用。】
2、动手操作（主题图）
这些小朋友手里拿的是气球，有这么多的气球，可以怎样分类的呢？ （课件出示游乐园大门挂满气球的图片及27页气球图）
指名回答（学生可能会说出按颜色分类、按形状分类）
（板书：颜色
形状）
师：老师也给每位同学准备了这些气球，现在就请你们按形状分一分，然后数一数，整理一下，然后把结果记录在白纸上。 【设计意图：初步感受由于分类标准不同，所得的结果也不同，体验分类标准的多样性。】 （每种方法请一名学生上黑板摆） 方法一：先分一份、再数一数。
请学生介绍作品，先分成一堆一堆的再数。 教师边总结便圈。
方法二：一排一排的放（用图表示整理的结果）
刚才那位同学是一堆一堆的放，你为什么一排一排的放？ 追问：谁分类的方法和他是一样的？
这样很容易看出谁对谁少
师：你们能一眼看出谁最多，谁最少？（指名回答）
师：为什么不用数？你们是怎么一眼就看出来的？（指名回答） 师：老师觉得这两个一样多呀，因为他们一样长，你们觉得呢？ 谁能有好方法？
教师根据学生的回答边说边调整。强调比较时要一一对应。 师：为了让我的图更加清晰，我还要补上一些内容，我要在图下面画一条线，然后在下面做上标记，告诉大家我们是从这里开始数的。让孩子们拿出手指跟老师从下往上一个一个的数。 师：同学们可真棒，可以用图表示自己的作品 （板书：图）
方法三：用表表示整理的结果 师：教师拿几张学生作品，
发现了一个共同的特点，你们看，（展示学生作品）他们都是用什么记录个数的？（数）
师：刚才我们都是用图来记录的，现在用数也能记录作品，我们来看这幅作品，我给它画一条横线，看看上面都是什么（图），也就是形状。 （板书：形状。） 下面是什么（个数） （板书：个数）
竖着看，通过第一列你能不能看出第一列的图形有几个？第二列，第三列呢？通过老师画的线，你看它是什么？ （板书：表）
师：你们可真厉害！不仅仅把这些气球进行了分类，还把这些气球整理成了图或表。今天我要学习的内容就是分类与整理。板书：与整理
【设计意图：运用不同的方法记录分类的结果，帮助学生体验用表格的形式记录分类整理的数据更清晰、更清楚。梳理分类后进行整理的有效方法】
3、区分“一类”和“一个” 师：我们来看按图形分的这幅作品，我突然发现我有一个气球忘了放进去了，这个气球应该放在这幅图的哪里？（出示绿色糖葫芦型气球） 指名回答。
追问：为什么要放在这里？（学生可能会说出因为我们是按形状分的，和颜色无关）图的问题解决了，数呢？添了一个糖葫芦，表怎么办？
师：我这里还有一个兔子形状的气球，这个放在哪里? （根据学生的回答把兔子型的气球贴在其他气球的旁边）图的问题解决了，表怎么办？
师：都是增加了一个气球，为什么一会增加一个数，一会又增加了一列？
（学生思考后回答）
教师帮助学生总结：虽然都是增加了一个气球，糖葫芦型是增加了一个，小兔子是增加了一类。
【设计意图：帮助学生更形象、具体地掌握分类与整理的方法，激发学生思维的开阔性和灵活性。】
这三种方法你喜欢哪一种？为什么？
4、介绍另一种分法
刚才我们把这些气球按形状进行了分类，我们还可以按颜色来分。现在同学们迅速把这些气球按颜色分一分、并数一数每种颜色的气球有多少个。
5、总结“分类标准”
师：都是把这些气球进行分类，可两次分得的结果为什么不一样? （得出：标准不同，结果不同。同时板书。） 师：什么没有变呢？（总数没变）
【设计意图：通过对比，引导学生知道分类标准不同，过程也不同，但是结果不变。进一步理解分类在不同标准下的多样性。】
（三）、巩固练习
（一）圈出每组不同的那个。
（二）（课件出示29页水果图）。
1、请同学们以四人为一组，互相讨论看这么多的卡片，该怎么分类，按什么分，老师看那一组又快又好。
2、学生边说老师边归纳，边根据分的情况利用课件移动卡片进行分类。
3、分的结果可能有以下几种：按水果的种类分；按卡片的形状分。
4、涂一涂，填一填。
（三）、分铅笔。
【设计意图：在合作交流中，选择了适合学生年龄特点的活动，分水果卡片、分帽子。引导学生在活动中感悟，在活动中理解，在活动中深化。】
四、课堂总结 师:今天我们学会了把一些图形进行分类，并能把分类的结果整理成图或表，明确了标准不同，结果也不同，总数相同。 板书设计： 分类与整理
按颜色分：（学生作品） 按形状分：（学生作品）
标准不同
结果不同
总数相同 （设计意图： 通过图文并茂的板书， 展现教学意图，重点，淡化教学难点，唤起学生的学习兴趣。
突出教学
第17篇：分类与整理教学设计
《分类与整理》教学设计 （第一课时）
沙山子小学
王丽娟
学习内容：人教版一年级下册数学第27页例1及相关练习。 学习目标： 知识与技能：
1、从解决问题的角度出发，让学生初步理解分类的含义，掌握简单的分类计数的方法。
2．学生能够根据给定的标准进行分类，体验分类结果在单一标准下的一致性。
过程与方法：经历简单的数据整理过程，能够用自己的方式（文字，图画，表格等）呈现分类的结果，初步体会统计的完整过程。
情感态度价值观:引导学生活动形成小组合作分工的意识。 教学重、难点：
重点：让学生体会到分类的含义、方法及目的。能够根据给定的标准进行分类，体验分类结果在单一标准下的一致性；经历简单的数据整理过程，能够用自己的方式（文字、图画、表格等）呈现分类的结果。
难点：体验在同一分类标准下分类结果的一致性与不同分类标准下分类结果的多样性。
教法：引导探究
学法：小组合作，自主探究 教学准备：多媒体，吸铁石，学具袋，气球卡片，探究表。 教学过程：
一、创设情境，提出问题 谈话导入师生谈话。
PPT展示两个书架（1个书本整齐，另一个书本凌乱）提问：如果要看《365夜故事》，你更愿意从哪个书架上找？学生思考
问：说说你是怎么想的。 通过学生的回答，引出“分类”。 师：生活中你还在哪儿看到过“分类”的情景。 出示环保垃圾桶和超市图片
师：同学们说的真好，超市分类可以让我们更容易的找到商品，房间物品分类可以让房间更整齐，环保垃圾桶更加增强了我们环保意识，按一定的标准把同类的东西放在一起就叫做分类。今天我们就来一起学习“分类”。 板书课题：分类与整理
二、合作探究
（一）创设情境，描述感知分类的标准。
1、出示课本情境图
师：小朋友给我们带来许多气球，大家看看他们的气球漂亮吗？ 这些气球里还藏着许多数学问题，谁能提出一个数学问题呢？
（二）引导学生提出问题
师：小朋友们的观察很仔细，你能提出一些数学问题吗？学生可能提出以下问题：
红色的气球有多少个？黄色的气球有多少个？蓝色的气球有多少个？哪种颜色的气球最多？哪种颜色的气球最少？
心形的气球有多少个？糖葫芦形的气球有多少个？圆形的气球有多少个？哪种形状的气球最多？哪种形状的气球最少？
一共有多少个气球？
师：小朋友们提出的数学问题可真多，老师把这些问题分一分。
师：这些问题都和什么有关呢？（和气球的形状和颜色有关。）咱们有没有什么好办法可以解决这些问题呢？（可以先把这些气球按不同的形状或是颜色分一分，再数一数。）
问：你能把这些气球分分类吗？
（三）操作探究，充分交流 1．说明活动要求
要求：活动以4人为一组开展，从学具袋里拿出气球卡片，先分一分，再数一数，然后把数出的结果用自己喜欢的方式呈现出来。
2．开展操作活动
教师巡视指导，了解学生活动情况。 3．分组汇报，展示结果
请分别按形状和颜色不同为标准的两个小组展示并说明分类方法。 教师把学生分类的结果有选择性的呈现在黑板上。 4．看图解决问题
师：观察小朋友们分类整理的结果，你知道了什么？ 你可以解决刚才的问题了吗？
出示问题：心形的气球有多少个？糖葫芦形的气球有多少个？圆形的气球有多少个？哪种形状的气球最多？哪种形状的气球最少？
红色的气球有多少个？黄色的气球有多少个？蓝色的气球有多少个？哪种颜色的气球最多？哪种颜色的气球最少？
（1）指名回答问题 （2）对比交流
【通过交流让学生体验到分类计数结果的呈现方式对解决问题的影响。】
（3）观察思考
师：虽然大家对分类结果的呈现方式不同，但从结果看，你有什么发现？
引导学生发现：虽然呈现结果的形式是多样的，但是在同一分类标准下分类的结果是一致的。
【设计意图：让学生自选标准分类计数，渗透不同标准下分类结果的多样性；在分类活动1的基础上，放手让学生独立完成分类活动2，有利于巩固学生对分类活动的认识，加深对分类的理解，丰富学生的数学活动经验。体验在同一分类标准下分类结果的一致性与不同分类标准下分类结果的多样性。】
6．小结
师：小朋友们按形状不同和颜色不同把气球分一分的过程就叫做分类，同学们不仅能够把这些气球分类，而且还把整理的结果整理成图表的形式，你们可真棒！不仅分类，还把气球按不同的类别数一数，这个过程就叫做整理。
【设计意图：在分类计数后，让学生对计数结果进行简单的分析，从而使学生经历完整的分类和收集、整理、描述数据的过程，为后面的统计教学积累基本的数学活动经验。】
5．出示问题：一共有多少个气球？
学生独立列式计算。 3+4+5=12（个）
指名学生说一说算式的意义，学生可能会分别按两种不同的分类标准列式。 教师引导发现：不论怎么分，气球的总数是不会变的。也就是不论怎么分，最后的总数都应该一样。
【设计意图：使学生体会，虽然结果不同，每一种分类标准下分的结果数据相加，总数是一样的。】
三、练习反馈，巩固新知 1．完成练习七的第1题
（1）教师可以要求学生先把车涂上颜色，再分出飞机和船，并说一说分类的标准。分类的过程可以由学生独立完成。
（2）指导学生细致涂色，涂色均匀，培养学生良好的学习习惯。 2．同桌合作完成练习七的第2题 （1）指导学生读题，正确理解题意。
（2）对学生计数的方法予以指导，保证收集到的数据正确。 （3）学生独立完成，教师巡视指导，给予学生必要的帮助。
（4）组织交流：从图上你分别知道了什么？同样的一组图片，为什么分类的结果不同？
（5）你还能提出哪些数学问题？ 3．尝试独立完成练习七的第3题。 （1）指导学生读题，正确理解题意。
（2）对学生计数的方法予以指导，保证收集到的数据正确。 （3）学生独立完成，教师巡视指导，给予学生必要的帮助。
【设计意图：通过练习加深对分类的理解，进一步体会分类标准与分类结果的关系。】
四、课堂小结
师：今天你有什么新收获？
五、作业设计：
1、完成《能力培养和测试》的相应习题。
2、尝试和同学合作做一做书30页第4题。板书设计：
分类与整理 分类标准不同 ，分类的结果也不同
第18篇：《分类与整理》教学设计
教学目标：
1、通过具体操作，掌握分类的方法，体会分类的标准不同分类结果也不同。
2、尝试运用自己的方式把整理数据的结果记录下来，感受图表的简洁。
3、在与实际生活的联系中，体会分类的目的和作用。
教学重点：
掌握选择不同的标准进行分类的方法，在具体分类过程中做到不重复不遗漏。
教学难点：
会用不同的标准进行分类。
教材分析：
《分类与整理》这节数学课的主要学习内容是：对同种物品按照不同标准进行分类是在学生已经学习了对不同的物品进行分类的基础上进行教学的。因此本节课的教学目的是帮助学生学会分同一类物品，理解对于同一类物品，按照不同的标准来分，分得的结果是不同的，从而进一步感知分类的意义。
教学过程：
一、情景导入
同学们，今天老师带了一些礼物给你们看，看看是什么？(苹果)一共有几个呢？
学生列式计算，会按不同的角度去列示计算。
师：同学们，我有一个疑问，你们都是解决同样的问题，方法为什么不一样？
学生可能会说是按颜色分的，有的是按大小分的，所以方法不一样。
师：其实，不管你们是按颜色分的，还是按大小分的，都把这些苹果进行了分类。师解释分类就是把相同的放在一起。
你们在生活中有没有看到过分类的现象？
生举例,老师出示相关课件
师：同学们说的真好，超市分类可以让我们更容易的找到商品，房间物品分类可以让房间更整齐，还有垃圾分类可以让我们更环保等等，看来分类的作用可真不小，想学会吗？这节课我们就来学习分类和整理。
二、探究新知
1、描述感知分类的标准。
同学们刚才的表现太精彩了，不仅赢得了老师的赞扬，还有一群小朋友也成为了你们的粉丝，看，她们来了！出示：气球图片
他们手里可真漂亮啊，你们喜欢吗？但小朋友说了，要把这些气球分分类，才能送给你们，你会分吗？你打算怎么分？
学生可能会按颜色分，也可能会按形状分。绿
板书：形状 颜色
2、操作体会分类过程，尝试记录分类结果老师准备了跟气球一样的图片，下面就请同学们以小组为单位，选择一个分类标准将气球分一分，合作要求：
1、先小组讨论，选择你们喜欢的一个标准分类。
2、小组合理分工，将分类结果贴到展示卡上；
3、数数每种气球各有几个，组长负责把数据记录下来；
4、时间5分钟。
案例分析：教师放手让学生自己动手操作，给学生提供了一个分类活动的平台，引导学生通过观察、探索、合作、交流、经历和体验分类的过程与方法，自主构建知识，符合低年级学生的认知规律,给学生创造了一个思维开放,互动交流的环境。
老师看到同学们都整理的特别好，哪个小组想来展示一下你们的作品？
①展示先分再数的方法，
师：你分了几类？每类有几个？
我看到有的小组和他们组分的不一样，谁能展示一下？
②展示象形统计图的方法。
师：你分了几类？刚才的同学分成一堆一堆的，你为什么要排成一列呢？
生：整齐、清楚，方便数
师：他说方便数，我有问题了，你能一眼看出谁最多谁最少吗？
师：为什么不用数？你们是怎么一眼看出来的？
生：圆气球这一排最长，葫芦气球最短
师：同学们分的特别好，为了让这幅图更加清晰，我还要补充上一些内容，先在这幅图下面画一条横线，然后在每种气球下面做上标记，这一行是来记录葫芦形状的气球，我们在下面画上一个葫芦形，表示这一行记录的项目。另外两行是记录心形和圆形的气球，我们也在下面表示出来。你看，这幅图现在是不是更加一目了然了？那么，这样的图，我们就把它叫做象形统计图。
③展示表格记录数据的方法
刚才我们展示了每组的分类结果，现在我们来看看你们记录的数据。
师：这个记录方式你能看明白吗？
师：桃心形状的气球有几个？葫芦形气球呢，圆形气球呢？
师：数的真仔细，记录的真清楚。（和图对应）
师：为了更加清楚整齐，我把同学们记录的画上线。先画一条横线，看看上面都是什么？（图）也就是每种气球的形状，下面是什么？（个数）。我们再来竖着看一下，通过第一列你能看出有几个葫芦气球吗？第二列呢？第三列呢？你看，现在你们的记录结果画上线后就成了表格的形式，我们把它叫做统计表。
小结：你们可真棒！不仅把这些气球进行了分类，还把这些气球整理成了统计图和统计表。
3、颜色分类
哪个小组是按颜色分类的？请展示一下。（完成统计图和统计表）
4、都是把这些气球分类，可两次分得的结果为什么不一样？
标准不同，结果不同。
哪个量不变？总数不变。
5、动手练习分类。
①把课本和练习本分类。
②把同学分分类。
三、回顾目标，谈收获
同学们，气球分完了，你们这节课学的开心吗？你们都有哪些收获呢？
师总结：今天我们学会了把一些图形进行分类，并能把分类的结果整理成统计图或统计表，明白了标准不同，结果也不同，总数相同。
案例分析：学生体会分类和整理不仅仅是一种表格形式，为了完成而完成的过程，而是在生活中有存在的意义和价值，可以获得许多数学信息，回答相关的数学问题，用观察表格的形式，学生更清楚无论分类标准如何变化，最后事物的总数是不变的,让思维从开放中进行梳理。
四、达标测试
1、课本29页第一题。
把车涂上颜色，并数出有几辆车。
2、课本29页第二题。
按水果分和按形状分，涂色并数数
案例分析：设计动手实践操作的开放性作业，不仅符合低龄儿童的心理特点，同时启发学生的思考和想象，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，同时培养学生良好的生活习惯,让学生的思维在自由的状态下发挥自己内在所学知识解决问题,因此从某一方面说,开放性的环境更有利于孩子的思维发展。
四、作业
对自己房间的物品进行分类整理。
案例分析：数学来源于生活，生活中又充满数学。教师注重在实际生活中寻找数学题材，让学生整理自己的书包，进一步巩固体验分类的方法， 让数学走进生活，让学生在生活中看到数学，培养了学生的探索精神和创新意识。
五、板书设计
按形状分统计表表格; 按颜色分统计表表格;标准不同，结果也不同，总数相同。
第19篇：分类与整理教学设计
一年级数学下册《分类与整理》教学设计
【学情分析】
分类思想是一种基本的数学思想。它是根据一定的标准，对事物进行有序划分和组织的过程。心理学和教育学认为，儿童数概念的形成起源于对事物集合的感知，他们对事物数目的理解是建立在对物体的分类、排序和比较多少的基础上的。因此这既是学生学习数学知识的基础，又是发展儿童思维的重要途径。 【内容简介】
教材共安排了两个例题，例1主要让学生理解分类的意义，掌握分类计数的方法，并会表达分类计数的结果。例2是让学生学会自主分类，并会用简单的统计表呈现分类计数的结果。本课内容为《统计》工作中最基础、最重要的一环——收集、整理数据打下了良好的基础。 【教学目标】
1、引导学生，根据给定的标准进行分类，掌握分类的方法，初步感知分类的意义。
2、经历简单的数据收集和整理过程，能用自己的方式（文字、图画、表格）进行分类，感受图表的简洁。
3、体会分类的标准不同分类结果也不同，但总数不变。
4、在与实际生活的联系中，体会分类的目的和作用。【教学重点】
掌握分类方法，感知分类意义。 【教学难点】
经历简单的数据收集和整理过程，能用自己的方式（文字、图画、表格）进行分类，感受图表的简洁。 【学具准备】
葫芦形，心形，圆形纸片，一张白纸 【教学过程】
一、情境引入
师：今天王老师给同学们带了一些礼物，快看看一共有几件礼物？说一说你是怎么知道的？出示画面。
生1：有9件。因为有3件大的，6件小的，3+6=9（件）。 生2：有9件。因为有5件红色的，4件蓝色的，5+4=9（件）。
师：同学们，老师有个问题，都是想知道有多少件礼物，为什么你们的方法不一样呢？ 生答。
师：其实你们在解决这个问题的时候，不论是从颜色来分还是从大小来分，都是对这些礼物进行——分类。（师板书：分类）
师：不论是从颜色来分还是从大小来分，都是对这些礼物进行分类，我们可以发现分类的标准不同，结果不同，但总数都是9，不变。 【设计意图】
从礼物入手，激发学生的好奇心，从而顺利导入今天学习的内容。师：你 们在生活中有没有遇到过分类的情景？在哪里遇到的？ 生举例（垃圾分类、水果分类、超市分类、药品分类等）
师：同学们说的真好，垃圾分类可以更环保，水果分类、超市分类可以让我们更容易的找到自己需要的物品，分类在生活中的作用可真大啊！那同学们想不想用这个知识帮老师遇到的小困难呢？ 【设计意图】
让学生说说生活中的分类情景，体会数学的生活化。
二、新知新授
1、描述感知分类的标准。（1）出示气球图片。
（2）师：这么多气球，怎么分类呢？
生：从形状和颜色来分。师板书：形状 颜色
师：可以用自己喜欢的方法把它们进行分类，可以画一画、写一写，也可以摆一摆。
2、操作体会分类过程，尝试记录分类结果 （1）生动手操作。 （2）展示结果。
①展示先分后数或边数边画的方法。 ②展示统计图的方法。
师：刚才有的同学分成一堆一堆的，你为什么要排成一列呢？ 生：整齐、清楚
师：你能看出谁最多吗？你怎么知道的？ 生：这一排最长
师：看来这一行他是来记录葫芦形状的气球，我们在下面画上一个葫芦形，表示这一行记录的项目。有一个葫芦形气球就画一个。另外两行是记录心形和圆形的气球，我们也在下面表示出来。另外，同学们我们在数的时候要注意这条线。我们还可以把每一种数完后标上相应的数字。 练习：教材29页第2题。 紧跟练习，对新知加以巩固。
3、展示表格记录数据的方法
师：同学们想的办法真好，谁还有更好的方法？
师：我们可以给它们加上几条线，你们看，上面一行都是形状，下面一行都是个数，每一列又都表示这个形状的气球有几个，这样记录真清楚。同学们你们觉得它像什么？（表）
师板书：表
小结：同学们你们真棒！你们不仅能够把这些气球分类，而且还制成了表，这就是我们今天学习的分类与整理。
师板书：与整理。 【设计意图】
将图的演示逐步过渡到表，学生便不觉得突兀，对以后统计知识的教学打下良好的基础。
感受不同情境下不同分类标准的选择。
1、尝试用图表记录分类结果
师：大家喜欢玩游戏吗？你能把他们分分类吗？ 生答。 师：那如果是不同的情景我们能不能随便分类呢？
小结：看来虽然分类的标准有很多，但在生活中我们还要根据需要选择合适的分类标准。 生填写数据。
2、对比体会分类的标准
师：观察这两个表，都是在分这些人，为什么分得的结果不一样？ 生：因为两次分的标准不同，第一次是按大人孩子分，第二次是按男女分的。 师：那有什么是相同的呢？
生：总数不变。
小结：看来分类的时候，分类的标准不同，分类的结果也不同。但是不论怎么分，最后的总数都应该一样。 【设计意图】
让学生进一步明白生活中分类要根据实际情况，不同的情景要采用不同的分类方法。还要让学生发现，无论怎么分，最后的总数都不变。
三、课后练习
1、练习七第
1、3题。第2课时 一.复习巩固
2、如果把咱们班的同学分为两类，可以怎样分呢？
四、小结
今天这节课你有什么收获？
第20篇：《分类》教学设计与评析
《分类》教学设计与评析
一、教材分析
本节内容在教材中具有承上启下的作用。前一章“认识图形”内容刚好在本章可以应用练习中有关好多图形的分类。后一章是“6——10的加减法计算其中有按分类的形式分一分的内容；学习本章内容有利于学生了解生活中物体和事物所蕴含的共性，并认识到不同标准下物体的多样性。，
二、学情分析
1、通过作业和考试试题反馈了解到学生对于在不同标准下的分类还有个别学生存在困难。原因是农村学生的阅历少，对某些物体的性能不太了解；另外个别学生的逻辑思维能力弱也是可能的。
2、学生认知发展分析：学生的认识同一标准下的分类很准，但对不同标准下的物体分类稍显困难，针对这种情况教学中知识的学习方向应侧重于后者。
3、学生认知障碍点：按不同标准进行分类。
三、教学目标
1、初步感知分类的意义，通过操作学会分类的方法。
2、通过分一分，看一看，培养操作能力，观察能力，判断能力，语言表达能力。
3、培养合作交流的意识。
4、体会到生活中处处有数学。
四、教学重难点
学会对物体分类的方法．并能正确地分类。
五、教具学具：
情境图，玩具，图片，水果。
六、教学过程：
1、创设情境，探求新知
师：每个同学家里一定都有许多好玩的，好看的，好吃的东西，请同学们拿出昨天老师让准备的自己最喜欢的东西，与大家共同分享。
[学生拿出自己的东西──玩具（汽车、火车、坦克、手枪„„），图片（奥特曼、机器人、变形金刚、孙悟空、猪八戒、哪吒„„），水果（苹果、梨子、香蕉、桔子„„）]
师：同学们都带来了这么多好玩、好看、好吃的东西，应该怎样分类摆放呢？
生1：把这些东西都放在一起。
生2：摆整齐。
生3：把好玩的放一起，好看的放一起，好吃的放一起。
生4：把同样的东西放在一起。
师：那么到底怎样摆放呢？这就是我们这节课要学习的新知识。
板书：分类
点评：喜欢玩是孩子──特别是低年级孩子的天性，教师将知识与生活实际密切联系起来，把学生平时好玩、好看、好吃的东西当作学具进行教学，巧妙地创设问题情境，激发了学生的学习兴趣和求知欲望，放飞了学生的思维，使学生积极地投入到学习活动之中，为学好这节课起到了很好的铺垫作用。
2、联系生活实际，感知体验分类
（1）出示课本第38页的情境图，让学生感知分类。
师：你看到了什么？发现了什么？小组讨论交流，汇报结果。
第一小组代表：我们发现商场里有很多东西，如：书包、练习本、文具盒、水彩笔„„
第二小组代表：我们发现这些东西摆放的非常整齐。
第三小组代表：我们发现是一样的东西放在一起。
„„
师：想一想，为什么这样分类摆放？有什么好处？
[学生回答，教师评价补充，让学生体会分类要求按照一定的标准，体会分类在我们日常生活中的重要作用。]
点评：充分发挥小组合作交流的优势，通过生生之间的交流，让学生思维互补，都能感知什么是分类，并且可以提高学生的观察能力，判断能力和语言表达能力。
（2）小组合作整理自己带来东西，让学生体验分类。
师：每组分6──8名学生，讨论好分工，汇报结果。（教师巡视，组织引导分类。）
生1：我们组整理玩具有：汽车、火车、坦克、手枪„„
生2：我们组整理图片有：奥特曼、变形金刚、孙悟空、哪咤„„
生3：我们组整理水果有：苹果、梨子、香蕉、桔子„„
[教师让各小组展示分类情况后，并说明分类的理由，总结出分类的方法，教师及时地给予肯定和评价。]
师：各小组再整理组内东西。（按不同标准把东西分类细化）
[教师让学生再一次动手操作，把本组的东西根据不同的标准进行多次分类，从而使分类过程细化，让学生体会按不同标准分类的意义。] 各小组学生操作完后，小组代表汇报结果：
生1：我们把汽车放一起，把火车放一起，把手枪放一起„„
生2：我们把奥特曼放一起，把机器人放一起，把孙悟空放一起„„
生3：我们把梨子放一起，把苹果放一起，把香蕉放一起„„
[教师在学生回答的过程中，给予评价肯定和补充。]
师：请大家想一想你们手中的东西，除了你现在这样分类以外，还可以怎么分类？（学生操作，教师巡视，适时引导。）
生1：我们把玩具可以按有轮与没有轮来分。
生2：我们把图片可以按画面来分。
生3：我们把水果可以按颜色、味道来分。
点评：教师放手让学生自己动手操作，给学生提供了一个分类活动的平台，引导学生通过观察、探索、合作、交流、经历和体验分类的过程与方法，自主构建知识，符合低年级学生的认知规律。
3、实践运用，巩固发展
（1）强化新知，巩固练习
a.出示课本第40页第1题：把同类的圈起来。（学生独立完成，教师巡视，发现问题及时纠正，然后集体订正。）
b.出示课本第40页第3题：每行中不同的是什么？（小组讨论，学生代表回答，教师再集体订正。）
(2)同学们能够运用所学知识解决生活中的实际问题，真能干，你们能不能把自己的书包也整理一下呢？（学生按自己的标准整理书包，教师巡视指导参与。）
点评：数学来源于生活，生活中又充满数学。教师注重在实际生活中寻找数学题材，让学生整理自己的书包，进一步巩固体验分类的方法，让数学走进生活，让学生在生活中看到数学，接触数学，培养了学生的探索精神和创新意识。
4、拓展延伸，知识迁移
师：今天我们学习了分类的知识，同学们课后能运用这一知识做些什么？
生1：对自己的玩具进行分类整理。
生2：帮助爸爸妈妈整理鞋架。
生3：对自己的图片、小人书进行分类整理。
„„
点评：积极倡导和实践学生学习方式的个性化，鼓励学生用自己最喜欢的方式学习数学，充分张扬了学生的个性，有利于学生个性的发展。
七、教学评价
1．《数学课程标准》指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境。”在本节课的教学中，教师注重学生已有的生活经验和知识，引导学生全身心地投入数学学习活动中，学生兴趣盎然地把自己好玩、好看、好吃的东西通过动手实践、自主探索、合作交流体验，理解掌握了分类的思想方法，获取了学习数学的经验，成为数学学习活动中的探索者、发现者、创造者。
2．在本节课的教学中，教师力求遵循知识的发展规律和学生的认知规律，较好地贯彻“教师为主导，学生为主体，思维为核心，培养学生能力，发展学生智力”的教学理念。充分调动学生思维的积极性，教学中由于让学生自己动手实践、自己发现、自己分析总结，参与知识的形成过程和发展过程，促进了思维的发展和能力的形成。
3．在本节课的教学中，教学目标明确，教师做到了心中有标，教学过程靠标，课程结构达标。
4．在本节课的教学中，突出一个“玩”字，让学生在玩中放飞思维，激发学习兴趣，自主探究与合作交流获取知识，发展了能力。
