初中作文课教学设计
推荐第1篇：初中作文课教学设计
初中作文课教学设计
——如何使作文具体化
教学目标：
1、知识与能力：通过片段训练，学生能对一件事情做到具体叙述。
2、过程与方法：通过演示实验、练习，掌握一定的写作技巧。
3、教学重点：片段练习教学难点：通过片段练习，掌握如何使作文具体化的技巧方法 教学设想：演示实验—练习—分析—片段练习—方法总结 教学过程：
一、组织教学、课堂导入： 同学们在学习语文的过程中感到最可怕的是写作文，感到最难的也是写作文，胶尽脑汁而无处下笔，搜肠刮肚找不到一个恰当的词语。不由的发出感叹：“作文难啊，难于上晴天”。其实作文难写吗？答案是肯定的！真那么难写吗？亦不然！ 因为在祖国的语言文字里，有黄河的不羁和刚强，有长江的奔放和潇洒，有泰山的威武，有草原的粗犷，有彩陶的古朴典雅，有花椒的芳香四溢。有先秦的繁星明月：是皎洁的汉宫秋月，是珠落玉盘的琵琶，是高山流水的琴瑟，是“推”“敲”不定的月下门，是庄子的逍遥游，是孔子的颠沛流利，是魏王的老骥之志，是诸葛的锦囊妙计，是君子好逑的《诗三百》，是魂兮归来的《楚词》，是执过羊鞭的《兵法》，是受过宫刑的《史记》，是李太白的杯中酒，是曹雪芹的梦中泪，是千古绝唱的诗词曲赋，是功垂青史的《四库全书》……它不仅是我们每个人学习、工作、生活的工具，而且负载着丰富的情感，深邃的思想，人类的文明。有了这些，我们写作文怎么会难写呢？何愁写不好呢？这就要我们平时养成多读书、读好书的习惯，写好读书笔记。因为书到用时方恨少。这节课老师和同学们一起解决作文中的一个难题：如何使作文具体化？
二、活动一：
（一）、教师演示：教师手拿一枚硬币，硬币从手中滑落，掉到讲桌上后又掉到地上。
1、要求：（1）、每一个同学仔细观察这种现象，然后用一句话描写这种现象。（2）、同学之间交流、分享。 摘录例句：（1）、有一枚硬币从老师手中滑落，掉到了地上。（2）、有一枚硬币从老师胖乎乎的手中滑落，掉到了讲桌上，然后又像一个小精灵叮叮当当的掉到了地上，在地上画了一个优美的圆弧后平静地躺在哪儿。
2、分析：在同学们写的句子中你认为哪一句写的最好？原因是？第二句比第一句增加了一些内容，说说增加了哪些内容？通过讨论分析得出结论：都认为第二句好。第二句不仅写出了硬币从哪儿掉下来，更写出了老师的手，硬币掉到地上的响声，还运用拟人的手法，写出了硬币的姿态，写出了情感。 3张开嘴巴去详细的说，用心去细细的想，让后用笔去写写、记记——你看看你变的“聪”明了。在前面的学习讨论中，逐步扩充，最终使句子完整、生动、形象，我们不妨给它取名“步步追问”我们遇到的事情，能不能每件事情都要去演示，都要去追问，这显然是不可能的！有些事情我们不能去演示，只能通过联想和想象去解决，使情节更合理，我们不妨叫它“想象延伸”。如“绿色”、王羲之“之”字写法、“台阶”你可以想到什么？
4、学生讨论总结： 由“绿色”想象到：“水、植物、春天、军人、生命、和平、希望、朝气、青春……等”由王羲之“之”字写法想象到：“要有个性、不要墨守成规、行行出状元……等”； 有“台阶”想象到：“一切从零开始、成功的道路的不平坦的、人梯精神、永不止步……等”。这样以来我们的思维变的活跃了，视野开阔了，作文变得好写了。 5教师点拨：我们每天生活在祖国温暖的怀抱之中，生活在亲人、老师、同学的关爱之中、生活在亲情之中，其乐融融。要我们去刻画一个人物的肖像，同学们想想，上面两种方法是否可行？显然以上两种方法是不不够的，我们必须对一个人的某一部位，某个方面进行精细的描绘，才能表现出这个人的优秀品质，我们不妨叫它“局部雕刻”。举例：《范进中举》中胡屠户形象。
三、活动二：根据以上方法进行片段练习。
（一）、练习话题1：我惭愧。
1、公式：具体心理形象=步步追问+想像延伸
2、注意：（1）、是什么原因惭愧？（2）、惭愧时是什么表情？（3）、惭愧时是什么心理？
3、师生互动交流，分享成果。
4、教师范文：我惭愧。我站在老师跟前，耷拉着脑袋，脸火烧火燎的，两只手没处放了，只是无意识的拧着衣角，两脚无力的支撑着身体。心里好像打翻了五味瓶，酸甜苦辣咸，什么滋味儿都有。同学们信任我，选我当班干部，我却做出这等丢人现眼的事儿，我对的起谁？是家里的父母，还是学校里的老师。我的目光在地面上搜寻着，如果有个缝儿的话，我一定会钻进去。
1、公式：具体人物形象=步步追问+想象延伸+局部雕刻
2、注意：（1）喜欢到什么程度？（2）讨厌到什么程度？（3）为什么会有这样两重情况？（4）特别注意人物刻画。
3、学生练笔、师生互动、交流分享成果。
4、教师范文： “我以后就是你的同桌啦！“和你同桌？”她耸耸肩，一脸无辜。有谁不知她是班上最大胆最调皮的女孩儿呢？我有点畏惧。日子过的很快。印象中，每天晚自习铃声响起时，她就会问我：“准备好了吗？”我点点头，马上双手捂住耳朵。不一会儿，耳边骤然响起：“组长收数学作业。”其声如雷霆乍惊，即使最懒的同学也会乖乖地交上作业。
四、活动三：拓展延伸。的神韵，还远远不够。还要注意以下几个方面：
1、大胆夸张，来点叛逆。范文： 已知：数学卷2张，语文卷2张，物理、化学卷各1张，英语卷2张， 求：能否在眼皮打架之前做完？ 解：因为：一天24小时，在校上课学习时间9个小时，睡觉休息时间8个小时，吃喝拉撒、路上时间2个小时，数学卷2个小时，语文卷2个小时，物理化学卷2个小时，英语卷2个小时。 所以：总共需要27个小时。 结果：在眼皮打架之前不能完成。
2、巧妙悖论，来点幽默。范文： 那个“络腮胡子”可谓“绝顶聪明”，该长胡子的地方没长，推着的那辆自行车也是很特别，除了铃铛不响，什么都响。
3、准确扑捉，画一副漫画。范文： 孩子不足两岁，塌鼻子，眼睛两丝斜缝，眉毛高高在上，
4、学以致用，历练身手。范文： 幸福就是“月上柳梢头，人约黄昏后”的那种甜蜜，是“采菊东篱下，悠然见南山”的那种恬淡。幸福就是“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”的那种舒畅，是“我醉君复乐，陶然共忘机”的那种神怡。幸福就是“吹面不寒杨柳风”、“万紫千红总是春”的那种美感，是“牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹”的那种悠闲。幸福就是“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花”的那种惬意，是“会当凌绝顶”、“阅尽人间春色”的那种豪放……
五、总结：文似看山不喜平。所以除了引人眼球的标题，一锤定音的开头，回头百媚生的结尾外，还要做到词语生动、句式灵活、善用修辞、文体立意等诸多方面。做生活中的有心人，在生活中运用语文，在生活中学会语文。
六、作业：以“他在娘的脸上亲了一下”为话题，写150字左右的片段。
七、板书设计
教学目标：
1、知识与能力：通过片段训练，学生能对一件事情做到具体叙述。
2、过程与方法：通过演示实验、练习，掌握一定的写作技巧。
3、情感态度与价值观：营造浓郁的文学氛围，激发学习文学热情，陶冶生心情。教学重点：片段练习
教学难点：通过片段练习，掌握如何使作文具体化的技巧方法
教学设想：演示实验—练习—分析—片段练习—方法总结
教学过程：
一、组织教学、课堂导入：
同学们在学习语文的过程中感到最可怕的是写作文，感到最难的也是写作文，胶尽脑汁而无处下笔，搜肠刮肚找不到一个恰当的词语。不由的发出感叹：“作文难啊，难于上青天”。其实作文难写吗？答案是肯定的！真那么难写吗？亦不然！
二、活动一：
（一）、教师演示：教师手拿一枚硬币，硬币从手中滑落，掉到讲桌上后又掉到地上。
1、要求：（1）、每一个同学仔细观察这种现象，然后用一句话描写这种现象。
（2）、同学之间交流、分享。
摘录例句：
（1）、有一枚硬币从老师手中滑落，掉到了地上。
（2）、有一枚硬币从老师胖乎乎的手中滑落，掉到了讲桌上，然后又像一个小精灵叮叮当当的掉到了地上，在地上画了一个优美的圆弧后平静地躺在哪儿。
2、分析：在同学们写的句子中你认为哪一句写的最好？原因是？第二句比第一句增加了一些内容，说说增加了哪些内容？
通过讨论分析得出结论：都认为第二句好。第二句不仅写出了硬币从哪儿掉下来，更写出了老师的手，硬币掉到地上的响声，还运用拟人的手法，写出了硬币的姿态，写出了情感。
3、教师点拨：我们在课堂上要会听课：伸开耳朵去细心的听，睁大眼睛去仔细的看，张开嘴巴去详细的说，用心去细细的想，让后用笔去写写、记记——你看看你变的“聪”明了。在前面的学习讨论中，逐步扩充，最终使句子完整、生动、形象，我们不妨给它取名“步步追问”。用这个方法可以把内容写的具体一些。但是同学们想想：在现实生活中，我们遇到的事情，能不能每件事情都要去演示，都要去追问，这显然是不可能的！有些事情我们不能去演示，只能通过联想和想象去解决，使情节更合理，我们不妨叫它“想象延伸”。如“绿色”你可以想到什么？
4、学生讨论总结：
由“绿色”想象到：“水、植物、春天、军人、生命、和平、希望、朝气、青春„„等”； 5教师点拨：我们每天生活在祖国温暖的怀抱之中，生活在亲人、老师、同学的关爱之中、生活在亲情之中，其乐融融。要我们去刻画一个人物的肖像，同学们想想，上面两种方法是否可行？显然以上两种方法是不不够的，我们必须对一个人的某一部位，某个方面进行精细的描绘，才能表现出这个人的优秀品质，我们不妨叫它“局部雕刻”。举例：《孔乙己》中孔乙己的形象。
三、活动二：根据以上方法进行片段练习。
（一）、练习话题1：我惭愧。
1、公式：具体心理形象=步步追问+想像延伸
2、注意：
（1）、是什么原因惭愧？
（2）、惭愧时是什么表情？
（3）、惭愧时是什么心理？
3、师生互动交流，分享成果。
（二）练习话题2：既喜欢又讨厌的同桌。
1、公式：具体人物形象=步步追问+想象延伸+局部雕刻
2、注意：
（1）喜欢到什么程度？
（2）讨厌到什么程度？
（3）为什么会有这样两重情况？
（4）特别注意人物刻画。
3、学生练笔、师生互动、交流分享成果。
四、活动三：拓展延伸。
我们在刻画人物，描写事物运用“三步走”策略可以做到具体生动，但是要写出文章的神韵，还远远不够。还要注意以下几个方面：
1、大胆夸张，来点叛逆。
2、巧妙悖论，来点幽默。
3、准确扑捉，画一副漫画。
4、学以致用，历练身手。
五、总结：文似看山不喜平。所以除了引人眼球的标题，一锤定音的开头，回头百媚生的结尾外，还要做到词语生动、句式灵活、善用修辞、文体立意等诸多方面。做生活中的有心人，在生活中运用语文，在生活中学会语文 .
六、作业：以“他在娘的脸上亲了一下”为话题，写150字左右的片段
推荐第2篇：初中作文课教学设计
初中作文课教学设计
——如何使作文具体化
教学目标：
1、知识与能力：通过片段训练，学生能对一件事情做到具体叙述。
2、过程与方法：通过演示实验、练习，掌握一定的写作技巧。
3、情感态度与价值观：营造浓郁的文学氛围，激发学习文学热情，陶冶学生心情。教学重点：片段练习
教学难点：通过片段练习，掌握如何使作文具体化的技巧方法
教学设想：演示实验—练习—分析—片段练习—方法总结
教学过程：
一、组织教学、课堂导入：
同学们在学习语文的过程中感到最可怕的是写作文，感到最难的也是写作文，胶尽脑汁而无处下笔，搜肠刮肚找不到一个恰当的词语。不由的发出感叹：“作文难啊，难于上晴天”。其实作文难写吗？答案是肯定的！真那么难写吗？亦不然！
因为在祖国的语言文字里，有黄河的不羁和刚强，有长江的奔放和潇洒，有泰山的威武，有草原的粗犷，有彩陶的古朴典雅，有花椒的芳香四溢。有先秦的繁星明月：是皎洁的汉宫秋月，是珠落玉盘的琵琶，是高山流水的琴瑟，是“推”“敲”不定的月下门，是庄子的逍遥游，是孔子的颠沛流利，是魏王的老骥之志，是诸葛的锦囊妙计，是君子好逑的《诗三百》，是魂兮归来的《楚词》，是执过羊鞭的《兵法》，是受过宫刑的《史记》，是李太白的杯中酒，是曹雪芹的梦中泪，是千古绝唱的诗词曲赋，是功垂青史的《四库全书》„„它不仅是我们每个人学习、工作、生活的工具，而且负载着丰富的情感，深邃的思想，人类的文明。有了这些，我们写作文怎么会难写呢？何愁写不好呢？这就要我们平时养成多读书、读好书的习惯，写好读书笔记。因为书到用时方恨少。这节课老师和同学们一起解决作文中的一个难题：如何使作文具体化？
二、活动一：
（一）、教师演示：教师手拿一枚硬币，硬币从手中滑落，掉到讲桌上后又掉到地上。
1、要求：（1）、每一个同学仔细观察这种现象，然后用一句话描写这种现象。
（2）、同学之间交流、分享。
摘录例句：（1）、有一枚硬币从老师手中滑落，掉到了地上。
（2）、有一枚硬币从老师胖乎乎的手中滑落，掉到了讲桌上，然后又像一个小精灵叮叮当当的掉到了地上，在地上画了一个优美的圆弧后平静地躺在哪儿。
2、分析：在同学们写的句子中你认为哪一句写的最好？原因是？第二句比第一句增加了一些内容，说说增加了哪些内容？
通过讨论分析得出结论：都认为第二句好。第二句不仅写出了硬币从哪儿掉下来，更写出了老师的手，硬币掉到地上的响声，还运用拟人的手法，写出了硬币的姿态，写出了情感。
3、教师点拨：我们在课堂上要会听课：伸开耳朵去细心的听，睁大眼睛去仔细的看，张开嘴巴去详细的说，用心去细细的想，让后用笔去写写、记记——你看看你变的“聪”明了。在前面的学习讨论中，逐步扩充，最终使句子完整、生动、形象，我们不妨给它取名“步步追问”。用这个方法可以把内容写的具体一些。但是同学们想想：在现实生活中，我们遇到的事情，能不能每件事情都要去演示，都要去追问，这显然是不可能的！有些事情我们不能去演示，只能通过联想和想象去解决，使情节更合理，我们不妨叫它“想象延伸”。如“绿色”、王羲之“之”字写法、“台阶”你可以想到什么？
4、学生讨论总结：
由“绿色”想象到：“水、植物、春天、军人、生命、和平、希望、朝气、青春„„等”；
由王羲之“之”字写法想象到：“要有个性、不要墨守成规、行行出状元„„等”；
有“台阶”想象到：“一切从零开始、成功的道路的不平坦的、人梯精神、永不止步„„等”。这样以来我们的思维变的活跃了，视野开阔了，作文变得好写了。
5教师点拨：我们每天生活在祖国温暖的怀抱之中，生活在亲人、老师、同学的关爱之中、生活在亲情之中，其乐融融。要我们去刻画一个人物的肖像，同学们想想，上面两种方法是否可行？显然以上两种方法是不不够的，我们必须对一个人的某一部位，某个方面进行精细的描绘，才能表现出这个人的优秀品质，我们不妨叫它“局部雕刻”。举例：《范进中举》中胡屠户形象。
三、活动二：根据以上方法进行片段练习。
（一）、
（二）练习话题2：既喜欢又讨厌的同桌。
1、公式：具体人物形象=步步追问+想象延伸+局部雕刻
2、注意：（1）喜欢到什么程度？
（2）讨厌到什么程度？
（3）为什么会有这样两重情况？
（4）特别注意人物刻画。
3、学生练笔、师生互动、交流分享成果。
4、教师范文：
“我以后就是你的同桌啦！”她边说边习惯性的搔着后脑勺，脸上挂着笑。我大吃一惊，“和你同桌？”她耸耸肩，一脸无辜。有谁不知她是班上最大胆最调皮的女孩儿呢？我有点畏惧。日子过的很快。印象中，每天晚自习铃声响起时，她就会问我：“准备好了吗？”我点点头，马上双手捂住耳朵。不一会儿，耳边骤然响起：“组长收数学作业。”其声如雷霆乍惊，即使最懒的同学也会乖乖地交上作业。
四、活动三：拓展延伸。
我们在刻画人物，描写事物运用“三步走”策略可以做到具体生动，但是要写出文章的神韵，还远远不够。还要注意以下几个方面：
1、大胆夸张，来点叛逆。范文：
已知：数学卷2张，语文卷2张，物理、化学卷各1张，英语卷2张，
求：能否在眼皮打架之前做完？
解：因为：一天24小时，在校上课学习时间9个小时，睡觉休息时间8个小时，吃喝拉撒、路上时间2个小时，数学卷2个小时，语文卷2个小时，物理化学卷2个小时，英语卷2个小时。
所以：总共需要27个小时。
结果：在眼皮打架之前不能完成。
2、巧妙悖论，来点幽默。范文：
那个“络腮胡子”可谓“绝顶聪明”，该长胡子的地方没长，不该长的地方却大把地长。推着的那辆自行车也是很特别，除了铃铛不响，什么都响。
3、准确扑捉，画一副漫画。范文：
孩子不足两岁，塌鼻子，眼睛两丝斜缝，眉毛高高在上，跟眼睛远隔得彼此要害相思病。
4、学以致用，历练身手。范文：
幸福就是“月上柳梢头，人约黄昏后”的那种甜蜜，是“采菊东篱下，悠然见南山”的那种恬淡。幸福就是“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”的那种舒畅，是“我醉君复乐，陶然共忘机”的那种神怡。幸福就是“吹面不寒杨柳风”、“万紫千红总是春”的那种美感，是“牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹”的那种悠闲。幸福就是“春风得意马蹄疾，一日看尽长安
花”的那种惬意，是“会当凌绝顶”、“阅尽人间春色”的那种豪放„„
五、总结：文似看山不喜平。所以除了引人眼球的标题，一锤定音的开头，回头百媚生的结尾外，还要做到词语生动、句式灵活、善用修辞、文体立意等诸多方面。做生活中的有心人，在生活中运用语文，在生活中学会语文。
六、作业：以“他在娘的脸上亲了一下”为话题，写150字左右的片段。
七、板书设计
推荐第3篇：初中作文课教学设计
初中作文课教学设计
一、教学目标：通过片段训练，使学生能进行细致的描写。
二、教学重点：片段练习
三、教学难点：通过片段练习，掌握进行细致描写的技巧。
四、教学设想：演示实验——练习——分析——片段练习——方法
五、教学过程：
（一） 组织教学、课堂导入： 同学们在学习语文的过程中，感到最可怕的是写作文，往往胶尽 脑汁而无处下笔， 搜肠刮肚找不到一个词语。 其实， 你们都是幸运的， 因为前人留给我们太多的宝藏， “孔子的„三人行，必有我师‟，李太白的杯中酒，曹雪芹笔下的十二金钗，只要我们能多读好书，再掌握一定的作文技巧，又何愁写不好作文呢？这节课，就让我们一起解决作文中的一个难题： “怎么进行细致的描写”？
（二） 讲授新课
1、教师演示：教师手拿一个纸飞机，用力射出去，然后飞机掉 教师演示到了地上。 要求： （1）同学们要仔细观察，然后用一段话进行描写。 （2）同学们之间交流、分享。
2、摘录例句：、摘录例句： A、老师把纸飞机用力的射了出去，飞机在空中飞了一圈，掉到 了地上。 B、老师右手拿一个纸飞机，高高向斜后方举起，身体向右倾斜 45 度角，右脚后退一小步，头微微抬起，向斜上方看，用力的将 飞机射了出去。飞机在空中像一个翩翩起舞的女子，画了一道优 美的弧线，轻轻地站在了地上。
3、分析：这两段话，你认为哪段写的好？为什么？
4、教师引导分析：得出“描写三原则” 。师总结：描写是什么呢？我认为描写就是把你看到的东西，可能是一 个人、一件物品、一个场景，告诉没有看到的人。 如果你要告诉别人什么， 首先一定要告诉别人。师总结：描写时，除了告诉别人“有什么”“怎么样”外，还要告诉别人“像什么”（板书：像什么）运用一定的修辞，这样才能使你的作文生动形象。“有什么”使我们明白了描写的对象，“怎么样”使描写具体起来，而“像什么”使描写变得更形象、生动，这三点就是描写三原则。
5、下面，同学们按照描写的三原则，检验一下自己刚刚的描写，进行修改。
6、教师让同学们将自己修改后的片段读出来，然后同学之间进行互评，教师让同学们将自己修改后的片段读出来。
7、美文共赏： 朱自清的《春》 分析：春天里“有什么”？ 春天里“怎么样”？ 春天的事物“像什么”？
8、作业：每人发一张图片——小鸭游水图， 让同学们课后按图片所画进行 描写练习。 要示：用词准确，100 字左右。
9、板书设计：三式妙法巧绘大千世界
1、有什么（对象） 描写三原则：
2、怎么样（细致）
3、像什么（修辞）
10、教学反思：通过本节课对描写的练习，同学们都有一个感觉：原来作文很简单。这也是这节课，我要告诉同学们的一个道理——作文 并不难。 但也有一部分同学词句匮乏，以后教学中，一定要加强词句的积累。
推荐第4篇：初中作文课教学设计
初中作文训练课教学设计
——如何进行细致描写
一、教学目标：通过片段训练，使学生能进行细致的描写。
二、教学重点：片段练习
三、教学难点：通过片段练习，掌握进行细致描写的技巧。
四、教学设想：演示实验——练习——分析——片段练习——方法
五、教学过程：
（一） 组织教学、课堂导入： 同学们在学习语文的过程中，感到最可怕的是写作文，往往胶尽脑汁而无处下笔， 搜肠刮肚找不到一个词语。于是有的同学不由的发出感叹：“作文难啊，难于上青天”。 其实， 你们都是幸运的， 因为前人留给我们太多的宝藏， “孔子的‘三人行，必有我师’，李太白的杯中酒，曹雪芹笔下的十二金钗，只要我们能多读好书，再掌握一定的作文技巧，又何愁写不好作文呢？这节课，就让我们一起解决作文中的一个难题： “怎么进行细致的描写”？
（二） 讲授新课 看一看
1、教师演示：教师手拿一个纸飞机，用力射出去，然后飞机掉 教师演示到了地上。 写一写
2、要求： （1）同学们要仔细观察，然后用一段话进行描写。 （2）同学们之间交流、分享。 比一比
摘录例句： a、老师把纸飞机用力的射了出去，飞机在空中飞了一圈，掉到 了地上。 b、老师右手拿一个纸飞机，高高向斜后方举起，身体向右倾斜 45 度角，右脚后退一小步，头微微抬起，向斜上方看，用力的将 飞机射了出去。飞机在空中像一个翩翩起舞的女子，画了一道优 美的弧线，轻轻地站在了地上。
3、分析：这两段话，你认为哪段写的好？为什么？ 想一想
4、教师引导分析：得出“描写三原则” 。教师总结：描写是什么呢？我认为描写就是把你看到的东西，可能是一 个人、一件物品、一个场景，告诉没有看到的人。 如果你要告诉别人什么， 首先一定要告诉别人“有什么”“怎么样”。教师总结：描写时，除了告诉别人“有什么”“怎么样”外，还要告诉别人“像什么”，运用一定的修辞，这样才能使你的作文生动形象。“有什么”使我们明白了描写的对象，“怎么样”使描写具体起来，而“像什么”使描写变得更形象、生动，这三点就是描写三原则。 改一改
5、下面，同学们按照描写的三原则，检验一下自己刚刚的描写，进行修改。赏一赏
6、教师让同学们将自己修改后的片段读出来，然后同学之间进行互评，教师让同学们将自己修改后的片段读出来。
7、美文共赏： 读朱自清的《春》 分析：春天里“有什么”？ 春天里“怎么样”？ 春天的事物“像什么”？ 练一练
8、作业：任选一个你所认识的人物，对其进行细致描写，能够用所写文字表现出人物的性格特点。（100 字左右）
9、板书设计：三式妙法巧绘大千世界
描写三原则：
1、有什么（对象）
2、怎么样（细致）
3、像什么（修辞）
10、教学反思：通过本节课对描写的练习，同学们都有一个感觉：原来作文很简单。这也是这节课，我要告诉同学们的一个道理——作文 并不难。 但也有一部分同学词句匮乏，以后教学中，一定要加强词句的积累。
初中作文训练课教学设计
——如何使作文具体化
教学目标：
1、知识与能力：通过片段训练，学生能对一件事情做到具体叙述。
2、过程与方法：通过演示实验、练习，掌握一定的写作技巧。
3、情感态度与价值观：营造浓郁的文学氛围，激发学习文学热情，陶冶学生心情。教学重点：片段练习
教学难点：通过片段练习，掌握如何使作文具体化的技巧方法 教学设想：演示实验—练习—分析—片段练习—方法总结 教学过程：
一、组织教学、课堂导入：
同学们在学习语文的过程中感到最可怕的是写作文，感到最难的也是写作文，胶尽脑汁而无处下笔，搜肠刮肚找不到一个恰当的词语。不由的发出感叹：“作文难啊，难于上晴天”。其实作文难写吗？答案是肯定的！真那么难写吗？亦不不然！
因为在祖国的语言文字里，有黄河的不羁和刚强，有长江的奔放和潇洒，有泰山的威武，有草原的粗犷，有彩陶的古朴典雅，有花椒的芳香四溢。有先秦的繁星明月：是皎洁的汉宫秋月，是珠落玉盘的琵琶，是高山流水的琴瑟，是“推”“敲”不定的月下门，是庄子的逍遥游，是孔子的颠沛流利，是魏王的老骥之志，是诸葛的锦囊妙计，是君子好逑的《诗三百》，是魂兮归来的《楚词》，是执过羊鞭的《兵法》，是受过宫刑的《史记》，是李太白的杯中酒，是曹雪芹的梦中泪，是千古绝唱的诗词曲赋，是功垂青史的《四库全书》„„它不仅是我们每个人学习、工作、生活的工具，而且负载着丰富的情感，深邃的思想，人类的文明。有了这些，我们写作文怎么会难写呢？何愁写不好呢？这就要我们平时养成多读书、读好书的习惯，写好读书笔记。因为书到用时方恨少。这节课老师和同学们一起解决作文中的一个难题：如何使作文具体化？
二、活动一：
（一）
、教师演示：教师手拿一枚硬币，硬币从手中滑落，掉到讲桌上后又掉到地上。
1、要求：（1）、每一个同学仔细观察这种现象，然后用一句话描写这种现象。
（2）、同学之间交流、分享。
摘录例句：（1）、有一枚硬币从老师手中滑落，掉到了地上。
（2）、有一枚硬币从老师胖乎乎的手中滑落，掉到了讲桌上，然后又像一个小精灵叮叮当当的掉到了地上，在地上画了一个优美的圆弧后平静地躺在哪儿。
2、分析：在同学们写的句子中你认为哪一句写的最好？原因是？第二句比第一句增加了一些内容，说说增加了哪些内容？
通过讨论分析得出结论：都认为第二句好。第二句不仅写出了硬币从哪儿掉下来，更写出了老师的手，硬币掉到地上的响声，还运用拟人的手法，写出了硬币的姿态，写出了情感。
3、教师点拨：我们在课堂上要会听课：伸开耳朵去细心的听，睁大眼睛去仔细的看，张开嘴巴去详细的说，用心去细细的想，让后用笔去写写、记记——你看看你变的“聪”明了。在前面的学习讨论中，逐步扩充，最终使句子完整、生动、形象，我们不妨给它取名“步步追问”。用这个方法可以把内容写的具体一些。但是同学们想想：在现实生活中，我们遇到的事情，能不能每件事情都要去演示，都要去追问，这显然是不可能的！有些事情我们不能去演示，只能通过联想和想象去解决，使情节更合理，我们不妨叫它“想象延伸”。如“绿色”、王羲之“之”字写法、“台阶”你可以想到什么？
4、学生讨论总结：
由“绿色”想象到：“水、植物、春天、军人、生命、和平、希望、朝气、青春„„等”；
由王羲之“之”字写法想象到：“要有个性、不要墨守成规、行行出状元„„等”； 有“台阶”想象到：“一切从零开始、成功的道路的不平坦的、人梯精神、永不止步„„等”。这样以来我们的思维变的活跃了，视野开阔了，作文变得好写了。
5教师点拨：我们每天生活在祖国温暖的怀抱之中，生活在亲人、老师、同学的关爱之中、生活在亲情之中，其乐融融。要我们去刻画一个人物的肖像，同学们想想，上面两种方法是否可行？显然以上两种方法是不不够的，我们必须对一个人的某一部位，某个方面进行精细的描绘，才能表现出这个人的优秀品质，我们不妨叫它“局部雕刻”。举例：《范进中举》中胡屠户形象。
三、活动二：根据以上方法进行片段练习。
（一）、练习话题1：我惭愧。
1、公式：具体心理形象=步步追问+想像延伸
2、注意：（1）、是什么原因惭愧？
（2）、惭愧时是什么表情？
（3）、惭愧时是什么心理？
3、师生互动交流，分享成果。
4、教师范文：
我惭愧。我站在老师跟前，耷拉着脑袋，脸火烧火燎的，两只手没处放了，只是无意识的拧着衣角，两脚无力的支撑着身体。心里好像打翻了五味瓶，酸甜苦辣咸，什么滋味儿都有。同学们信任我，选我当班干部，我却做出这等丢人现眼的事儿，我对的起谁？是家里的父母，还是学校里的老师。我的目光在地面上搜寻着，如果有个缝儿的话，我一定会钻进去。
（二）练习话题2：既喜欢又讨厌的同桌。
1、公式：具体人物形象=步步追问+想象延伸+局部雕刻
2、注意：（1）喜欢到什么程度？
（2）讨厌到什么程度？
（3）为什么会有这样两重情况？
（4）特别注意人物刻画。
3、学生练笔、师生互动、交流分享成果。
4、教师范文：
“我以后就是你的同桌啦！”她边说边习惯性的搔着后脑勺，脸上挂着笑。我大吃一惊，“和你同桌？”她耸耸肩，一脸无辜。有谁不知她是班上最大胆最调皮的女孩儿呢？我有点畏惧。
日子过的很快。印象中，每天晚自习铃声响起时，她就会问我：“准备好了吗？”我点点头，马上双手捂住耳朵。不一会儿，耳边骤然响起：“组长收数学作业。”其声如雷霆乍惊，即使最懒的同学也会乖乖地交上作业。
四、活动三：拓展延伸。
我们在刻画人物，描写事物运用“三步走”策略可以做到具体生动，但是要写出文章的神韵，还远远不够。还要注意以下几个方面：
1、大胆夸张，来点叛逆。范文：
已知：数学卷2张，语文卷2张，物理、化学卷各1张，英语卷2张，
求：能否在眼皮打架之前做完？
解：因为：一天24小时，在校上课学习时间9个小时，睡觉休息时间8个小时，吃喝拉撒、路上时间2个小时，数学卷2个小时，语文卷2个小时，物理化学卷2个小时，英语卷2个小时。
所以：总共需要27个小时。
结果：在眼皮打架之前不能完成。
2、巧妙悖论，来点幽默。范文：
那个“络腮胡子”可谓“绝顶聪明”，该长胡子的地方没长，不该长的地方却大把地长。推着的那辆自行车也是很特别，除了铃铛不响，什么都响。
3、准确扑捉，画一副漫画。范文：
孩子不足两岁，塌鼻子，眼睛两丝斜缝，眉毛高高在上，跟眼睛远隔得彼此要害相思病。
4、学以致用，历练身手。范文：
幸福就是“月上柳梢头，人约黄昏后”的那种甜蜜，是“采菊东篱下，悠然见南山”的那种恬淡。幸福就是“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”的那种舒畅，是“我醉君复乐，陶然共忘机”的那种神怡。幸福就是“吹面不寒杨柳风”、“万紫千红总是春”的那种美感，是“牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹”的那种悠闲。幸福就是“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花”的那种惬意，是“会当凌绝顶”、“阅尽人间春色”的那种豪放„„
五、总结：文似看山不喜平。所以除了引人眼球的标题，一锤定音的开头，回头百媚生的结尾外，还要做到词语生动、句式灵活、善用修辞、文体立意等诸多方面。做生活中的有心人，在生活中运用语文，在生活中学会语文。
六、作业：以“他在娘的脸上亲了一下”为话题，写150字左右的片段
推荐第5篇：初中作文课教学设计
初中作文课教学设计 ——如何使作文具体化
一、教学目标：
1、知识与能力：通过片段训练，学生能对一件事情做到具体叙述。
2、过程与方法：通过演示实验、练习，掌握一定的写作技巧。
3、情感态度与价值观：营造浓郁的文学氛围，激发学习文学热情，陶冶学生心情。
二、教学重点：片段练习
三、教学难点：通过片段练习，掌握如何使作文具体化的技巧方法
四、教学设想：演示实验—练习—分析—片段练习—方法总结
五、教学过程：
、组织教学、课堂导入：
同学们在学习语文的过程中感到最可怕的是写作文，感到最难的也是写作文，胶尽脑汁而无处下笔，搜肠刮肚找不到一个恰当的词语。不由的发出感叹：“作文难啊，难于上晴天”。其实作文难写吗？答案是肯定的！真那么难写吗？亦不然！
因为在祖国的语言文字里，有黄河的不羁和刚强，有长江的奔放和潇洒，有泰山的威武，有草原的粗犷，有彩陶的古朴典雅，有花椒的芳香四溢。有先秦的繁星明月：是皎洁的汉宫秋月，是珠落玉盘的琵琶，是高山流水的琴瑟，是“推”“敲”不定的月下门，是庄子的逍遥游，是孔子的颠沛流利，是魏王的老骥之志，是诸葛的锦囊妙计，是君子好逑的《诗三百》，是魂兮归来的《楚词》，是执过羊鞭的《兵法》，是受过宫刑的《史记》，是李太白的杯中酒，是曹雪芹的梦中泪，是千古绝唱的诗词曲赋，是功垂青史的《四库全书》……它不仅是我们每个人学习、工作、生活的工具，而且负载着丰富的情感，深邃的思想，人类的文明。有了这些，我们写作文怎么会难写呢？何愁写不好呢？这就要我们平时养成多读书、读好书的习惯，写好读书笔记。因为书到用时方恨少。这节课老师和同学们一起解决作文中的一个难题：如何使作文具体化？
、活动一：
（一）、教师演示：教师手拿一枚硬币，硬币从手中滑落，掉到讲桌上后又掉到地上。
1、要求：（1）、每一个同学仔细观察这种现象，然后用一句话描写这种现象。
（2）、同学之间交流、分享。
摘录例句：（1）、有一枚硬币从老师手中滑落，掉到了地上。
（2）、有一枚硬币从老师胖乎乎的手中滑落，掉到了讲桌上，然后又像一个小精灵叮叮当当的掉到了地上，在地上画了一个优美的圆弧后平静地躺在哪儿。
2、分析：在同学们写的句子中你认为哪一句写的最好？原因是？第二句比第一句增加了一些内容，说说增加了哪些内容？
通过讨论分析得出结论：都认为第二句好。第二句不仅写出了硬币从哪儿掉下来，更写出了老师的手，硬币掉到地上的响声，还运用拟人的手法，写出了硬币的姿态，写出了情感。
3、教师点拨：我们在课堂上要会听课：伸开耳朵去细心的听，睁大眼睛去仔细的看，张开嘴巴去详细的说，用心去细细的想，让后用笔去写写、记记——你看看你变的“聪”明了。在前面的学习讨论中，逐步扩充，最终使句子完整、生动、形象，我们不妨给它取名“步步追问”。用这个方法可以把内容写的具体一些。但是同学们想想：在现实生活中，我们遇到的事情，能不能每件事情都要去演示，都要去追问，这显然是不可能的！有些事情我们不能去演示，只能通过联想和想象去解决，使情节更合理，我们不妨叫它“想象延伸”。如“绿色”、王羲之“之”字写法、“台阶”你可以想到什么？
4、学生讨论总结：
由“绿色”想象到：“水、植物、春天、军人、生命、和平、希望、朝气、青春……等”； 由王羲之“之”字写法想象到：“要有个性、不要墨守成规、行行出状元……等”； 有“台阶”想象到：“一切从零开始、成功的道路的不平坦的、人梯精神、永不止步……等”。这样以来我们的思维变的活跃了，视野开阔了，作文变得好写了。 5教师点拨：我们每天生活在祖国温暖的怀抱之中，生活在亲人、老师、同学的关爱之中、生活在亲情之中，其乐融融。要我们去刻画一个人物的肖像，同学们想想，上面两种方法是否可行？显然以上两种方法是不不够的，我们必须对一个人的某一部位，某个方面进行精细的描绘，才能表现出这个人的优秀品质，我们不妨叫它“局部雕刻”。举例：《范进中举》中胡屠户形象。
、活动二：根据以上方法进行片段练习。
（一）、练习话题1：我惭愧。
1、公式：具体心理形象=步步追问+想像延伸
2、注意：（1）、是什么原因惭愧？
（2）、惭愧时是什么表情？
（3）、惭愧时是什么心理？
3、师生互动交流，分享成果。
4、教师范文：
我惭愧。我站在老师跟前，耷拉着脑袋，脸火烧火燎的，两只手没处放了，只是无意识的拧着衣角，两脚无力的支撑着身体。心里好像打翻了五味瓶，酸甜苦辣咸，什么滋味儿都有。同学们信任我，选我当班干部，我却做出这等丢人现眼的事儿，我对的起谁？是家里的父母，还是学校里的老师。我的目光在地面上搜寻着，如果有个缝儿的话，我一定会钻进去。
（二）练习话题2：既喜欢又讨厌的同桌。
1、公式：具体人物形象=步步追问+想象延伸+局部雕刻
2、注意：（1）喜欢到什么程度？
（2）讨厌到什么程度？
（3）为什么会有这样两重情况？
（4）特别注意人物刻画。
3、学生练笔、师生互动、交流分享成果。
4、教师范文：
“我以后就是你的同桌啦！”她边说边习惯性的搔着后脑勺，脸上挂着笑。我大吃一惊，“和你同桌？”她耸耸肩，一脸无辜。有谁不知她是班上最大胆最调皮的女孩儿呢？我有点畏惧。
日子过的很快。印象中，每天晚自习铃声响起时，她就会问我：“准备好了吗？”我点点头，马上双手捂住耳朵。不一会儿，耳边骤然响起：“组长收数学作业。”其声如雷霆乍惊，即使最懒的同学也会乖乖地交上作业。
、活动三：拓展延伸。
我们在刻画人物，描写事物运用“三步走”策略可以做到具体生动，但是要写出文章的神韵，还远远不够。还要注意以下几个方面：
1、大胆夸张，来点叛逆。范文：
已知：数学卷2张，语文卷2张，物理、化学卷各1张，英语卷2张， 求：能否在眼皮打架之前做完？
解：因为：一天24小时，在校上课学习时间9个小时，睡觉休息时间8个小时，吃喝拉撒、路上时间2个小时，数学卷2个小时，语文卷2个小时，物理化学卷2个小时，英语卷2个小时。
所以：总共需要27个小时。 结果：在眼皮打架之前不能完成。
2、巧妙悖论，来点幽默。范文：
那个“络腮胡子”可谓“绝顶聪明”，该长胡子的地方没长，不该长的地方却大把地长。推着的那辆自行车也是很特别，除了铃铛不响，什么都响。
3、准确扑捉，画一副漫画。范文：
孩子不足两岁，塌鼻子，眼睛两丝斜缝，眉毛高高在上，跟眼睛远隔得彼此要害相思病。
4、学以致用，历练身手。范文： 幸福就是“月上柳梢头，人约黄昏后”的那种甜蜜，是“采菊东篱下，悠然见南山”的那种恬淡。幸福就是“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”的那种舒畅，是“我醉君复乐，陶然共忘机”的那种神怡。幸福就是“吹面不寒杨柳风”、“万紫千红总是春”的那种美感，是“牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹”的那种悠闲。幸福就是“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花”的那种惬意，是“会当凌绝顶”、“阅尽人间春色”的那种豪放……
、总结：文似看山不喜平。所以除了引人眼球的标题，一锤定音的开头，回头百媚生的结尾外，还要做到词语生动、句式灵活、善用修辞、文体立意等诸多方面。做生活中的有心人，在生活中运用语文，在生活中学会语文。
、作业：以“眼泪”为话题，写一篇不少于600字的作文。
文章题目——文章开头——文章主要内容——文章结尾
(龙眼 )
( 凤头)
( 猪肚)
(豹尾) 画龙点睛
揭示主旨
引人注意
内容丰富
简短有力 龙眼
1.龙眼展示：
《激起生命的浪花》 《最后的水滴——眼泪》《男儿有泪不轻弹》
《深深的期盼》
《蓝色的眼泪》《收集泪珠》
《谁来在乎他的泪》《泪水擦干以后》《美人泪》《雨滴\"泪滴》 《别让诚信哭干了眼泪》《沧海有岸泪无边》《九百九十九滴泪》《眼泪的谎言》《没有眼泪时》
《地球妈妈在哭泣》《酸酸的，很痛》《谁说我没有眼泪》《倾泻》 《眼泪告诉我》
2.精彩推荐：
《两碗眼泪》《天使在哭泣》《生活不相信眼泪》 《这条路满是眼泪》
《欠你一滴泪》
《谁的眼泪在飞》
3.标题不足：
1）标题范围太大太泛；
2）标题过长，过长显得松散；
3）标题不够含蓄；
4）标题等同于话题。
4.小结：
作文拟题指导追求的五个目的：
新颖性、醒目性、点睛性、文采性、丰富性。
凤头：
1.凤头展示：
“就在那个风雨交加的夜晚，寒风吹乱了我的头发，雨水打湿了我的衣服，一个无情的黑夜带走了一个小生命，它触动了我幼小的心灵，使我悲伤，难过，我突然觉得我的心好痛，好痛，好象快要停止了呼吸，但是我没有流泪，因为我不知道眼泪是什么？”
《眼泪是什么》
“人可以因悲伤而流泪，也可以因喜悦而流泪，而我有生以来最伤心的一次不是亲人的离逝，而是„„”
《伤心的眼泪》
“我习惯地从枕头下拿出日记本刚想打开，忽然觉得放日记的地方好像被动过，我的心猛地一沉。”
《委屈的眼泪》
“雨下个不停，我站在阳台上，望着灰蒙蒙的天空坠落下无数的雨滴，思绪万千„„”
《雨滴．泪滴》
“快乐会使人流泪，伤心会使人落泪，伤心的泪犹如夜晚的辰星，把人带进记忆的心扉，快乐的泪犹如跳动的火苗，使人心情 舒畅，而感动的泪水却像细细的春雨，滋润着我们的心田。”
《知心的泪》
“眼泪，开心的时候流出来是甜的，痛苦的时候流出来是苦的，为什么会这样？人可不可以不流泪？”
《眼泪——痛苦的回忆》
“我独自坐在窗前，两眼凝视着远方。眼，已哭的红肿；泪还在流着。我没有擦，让泪流到嘴角，涩涩的。我任泪水打湿桌上的书，桌上的纸和刚发下来的试卷„„
《泪水擦干以后》
“在早些年，我知道了这样一则故事，那个故事里，他没有笑，只有痛，只有泪，只有伤，在那个冰冷的本是家但不属于他的家里发生的一切，让人辛酸的只想哭。
《谁来在乎他的泪》
总结：
2.开头不足：
1）有些同学的文章开头太长。有的竟达480字，显得头重脚轻根底浅；
2）千篇1律格式固定。开头写来写去就那么几句话；
3）拐弯抹角离题千里。落笔时，总爱兜圈子；
4）追求花样弄巧成拙。写的很好，表达思想感情不明白，不清楚，不真实。
豹尾：
1.豹尾展示：
“请问，他的泪谁在乎过？谁被感动过？”
《谁在乎他的泪》
“我轻轻地叠起了试卷，就这样和衣而睡，我明白明天等待我的是什么，我的脸上露出了微笑，那曾经象征失败的泪水在我脸上再也找不到了。透过微笑，我看到朝阳从地平线上冉冉升起，我大踏步迎着那绚丽的朝霞向前迈去．．．．．．”
《泪水擦干以后》
“来到窗边，一阵清风吹过我的面颊，风啊风，希望你快吹到父母的房间，让他们也好好清醒清醒吧！花季，我的美好花季却夹杂着淡淡的伤心。”
《委屈的泪水》
“眼泪，从此激起了我生命中的那朵浪花。”
《激起生命的浪花》
“又有谁愿意让那一滴滴自私的泪水凝固在心里，成为永远也忘不了的事实？”
《自私的泪水》
“从我流泪的那时起，我明白了眼泪是什么，眼泪是发自内心的痛，发自内心的自责和悲伤，为什么伤心时眼泪是咸的，我在问自己。”
《眼泪是什么》
“孤独的我只好再回到冰冷的铁笼中，我没有自由，我没有快乐，我没有亲人。家，我的家在哪儿？我悲痛欲绝地流下了眼泪。”
《悲痛的眼泪》
“朋友，人间自有真情在，捡起诚信，也就捡回了自我，捡起了良心，千万别让诚信哭干了眼泪，千万！”
《别让诚信哭干了眼泪》）
“晶莹的眼泪就像一面镜子,照出了我心中美好的一面,又像把大扫帚,扫除了我的缺点和错误,眼泪告诉我,我在一天天地长大!”
《眼泪告诉我》
“为什么有船就能航行，只要航行就一定会靠岸，不管有多远，即使是天涯海角，更悲愤的是我连想有泪都不行，更何况是流呢？世界上最大的惩罚，莫过于此。
“ 苍海有岸，泪何处？”
《沧海有岸泪无边》
3.结尾不足：
1）结尾太平淡；
2）有头无尾；
3）结尾画蛇添足；
4）结尾拖泥带水。
㈤文章开头结尾歌：
开头方法有五条， 一条一条都有效。
开门见山点题式，时间地点有分晓。
渲染气氛描写式，
写景开头定格调。
抒情开头方法好，
激发读者感情高。
先叙结局悬念式，
扣人心弦求根底。
设问反问作开头，
引人入胜添气氛。
结尾也有好方法，
索废话少。
总结结尾点题式，
中心让人明。
结尾利用反问式,
整好文稿。
每种方法都奇妙。
画龙点睛笔法妙。
引人深思受启迪。
自然结尾收束式，
抒情议论做结局， 首尾呼应照应式，
干脆利 突出结构完
推荐第6篇：作文课教学设计
作文课教学设计
【教学理念】
作文来源于生活，游戏亦可作文
【学习目标】 1.初步了解什么是心理活动描写，心理活动描写在叙事性作文中的作用。
2.懂得心理活动描写就是要写出自己真实的内心感受。【教学准备】
1、事先准备一袋小气球，并分别装在信封里。
2、制作作文课PPT课件。【教学过程】
一、谈话导入。师：今天我们有这么多老师来听课，大家知道这节课我们上什么吗？猜猜看。（学生随意猜） 师：到底上什么，我先不说，可能上着上着，你们就能慢慢明白我们在上什么了。今天我们在这里上课，老师为你们每人都准备了一份特殊的礼物，而且也是这节课上课的道具，礼物呢就装在这个信封里面，在送给你们礼物之前我有个要求，就是：此时次刻，你能告诉我你的心里在想些什么吗？
二、运用气球，进行游戏 师：（打开信封）看到老师送给你们的礼物了吗？用一句话来说说！此时你心里又在想些什么呢？
师：刚才我已说过，送给你们的既是礼物，也是我们这节课的道具，老师还给你们玩，还要你们完成一项特殊的任务——用嘴把气球吹爆。为了同学们犯规我必须强调一下，是用嘴把气球吹爆。 （板书：吹爆气球）（用嘴吹，一口气吹爆） 师：（还没开始吹）当我一说完这个特殊的任务的时候，我发现同学们的表情真可以说是“五花八门”：有的跃跃欲试，有的胆战心惊，有的迫不及待，有的犹豫不决„„吹之前我先采访几个同学，为什么你们会有这样的表现，心里又是怎么想的？（随机采访学生若干名）、
师：下面就拿起手中的气球，完成这个特殊的任务吧！ （预设：有的费了很大劲吹不爆，有的吹着吹着不敢吹了，有的轻而易举„„） 师：在吹的过程中是心里怎么想的？ 师：吹爆气球不仅是这节课老师给你们的特殊任务，也是你们对自我的一次挑战！（板书：自我的挑战）吹爆气球的同学，说明你的自我挑战是成功的；吹不爆的同学，你可能没有掌握一切技巧而已，老师帮助勇敢的你实现挑战：你首先用手指拉开气球的口，然后深呼吸一口气，把嘴贴在洞口，如果你胆小的话，可以闭上眼睛，一口气把它吹爆！
三、揭题、赏析作文片段 师：不管结果如何，此次挑战到此结束，我们言归正传，课上到现在，你们知道这节课我们上的是什么内容了吗？你们没有注意老师一直在问你们“心里是怎么想的”这个问题吗？ （板书：心理活动描写） 师：什么是心理活动描写呢？这里有一段书上的定义，（课件出示：心理活动描写就是把人物的思想感情、心理活动通过文字描绘出来 。）指名读。
四、赏析片段，学习写作手法（写作指导）
1.内心独白2.梦境幻觉描写3.用神态、语言、动作反应内心的变化
4、环境衬托
二、以发考卷时自己紧张的心理描写为例
我们同学往往是怎么写心理活动的呢？ （边分析边结合吹气球进行讲解） “语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。”
虽然，他用“紧张得要命”、“很是伤心”等词，但我们并不感觉到他有多紧张，有多伤心，原因就是他用抽象的概述代替具体可感的描写。 那么如何进行具体可感的心理描写呢？
（一）内心独白。
例如要描写上文中那位同学的紧张心理就可以这样写： 我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不看电视，再也不玩游戏了。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！”
再如：老师开始发试卷了，我的心脏已经跳到嗓子眼了。我忐忑不安：怎么办？怎么办？我下我完了，肯定考砸了，老师会怎么骂我，妈妈会怎么唠叨?还有爸爸，对了爸爸出差了，但妈妈会不会„„天呐，我不敢再往下想了。试卷不知什么时候到了我的手上，我闭上眼睛，颤巍巍地拿着试卷让同桌读给我听，“84分！”我一下子瘫倒在座位上。（点出 内心独白法，结合吹气球）
（二）用神态、语言、动作反映内心的变化。例如：试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖的手去掀试卷，一个鲜红的“4”字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着“啪”的一声，我看到了我的分数──48，可怜的“48”，我“唉”的一声便瘫在了桌上。
再如：老师开始发卷了，当我拿到试卷时，我双手挡住分数不敢看，我缓缓睁开双眼，左手慢慢移开，看到一个“1”，我心想：不会吧？才是十几分啊，我完蛋了。右手往右边移了移,一个“0”出现了，我心想：才10分，这回我是真的完蛋了。我绝望的拿开右手，又是一个“0”，我揉了揉眼睛，卷子上写了三个鲜艳的红字，“哇，一百分！”我兴奋极了，但细细回过头想想:我昨天没有复习呀，怎么肯能考到100的？难道不是我的吗？我定睛一看，果然不是我的，就在这时，我的同桌扔了一张试卷给我，说：“喏，你的，59分。” （点出写作手法，结合吹气球）
（三）用梦境幻觉描写，巧妙地发出心灵的呼唤。
还是以上面那位同学的“紧张”为例。人在极度紧张的状态下，眼前或耳边会有虚幻的画面或声音，其内容往往是自己最怕看到或听到的，把这些详细地描绘下来，就能十分准确地表现人物的内心世界。——在进行幻觉描写前也要用一些提示语，如：“似乎看见”“仿佛听到”等。
例如：我好象看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，使我不得动弹，不能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。（同上）
（四）用景物自然地折射内心的感受。
上面考试紧张的作文，也可以用景物描写来烘托“我”的紧张担忧。 天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我就不由自主地打颤。教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音，“哗啦！”我的心随之猛跳了一下，一个同学不小心把书碰到了地下。同桌的试卷已发下来了，72分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。（同上）
展示ppt总结写作手法
四、练笔、赏析
欣赏了心理活动描写片段和写作手法之后，我们也来试试把刚才的心理活动写下来，写什么呢？就写这节课的你的心里真实的想法。（PPT展示）大屏幕出示写作内容：特殊的任务 自我的挑战 ——记录心理活动的
友情提醒： １、在老师送你礼物前，你心里想些什么呢？
２、在看到老师送的礼物时，你心里又是怎么想的呢？ ３、在吹气球之前你是怎样写的？
４、在吹气球的过程中，你又是怎样写的？ ５、在听了老师的窍门之后，又是怎样想的？ „„ 学生写完后请写不同想法的同学上台来展示自己的练笔，读给大家听一听。（任意选择一两个片段进行描写，只要是写出了自己真实的想法，教师就要给予肯定。）
五、拓展 师：刚才我们写的只是心理活动的一两个片段，如果老师让你把这节课的内容写成一篇完整的作文的话，你打算给作文拟个怎样的题目呢？ 师：同学们拟的题目都很不错，老师也想了一些题目供你们参考。 出示：《挑战自我》、《特殊的任务》、《不可能的任务》、《我战胜了自己》、《有趣的作文课》、《一节难忘的作文课》、《气球终于爆了》、《我要吹吹吹》„„
推荐第7篇：作文课教学设计
《创编广告》教学设计
【教学目标】
1.通过创编公益广告再次感受世间万物都值得我们珍惜，让学生从小学会珍惜万物，懂得感恩。
2.了解广告语这种应用文体及其特点。
3.通过多种渠道搜集信息，提高综合处理信息、筛选信息的能力，提高计算机操作技术水平，实现语文学科与信息技术的整合。
4.激发学生的时代感,社会责任感, 培养审美能力和创造能力。 【教学重点】1.了解广告语这种应用文体及其特点。 2.学会珍惜，懂得感恩。
【教学难点】广告语主题鲜明，创意独特。
【教师准备】制作多媒体课件，搜集有关广告、商业广告、公益广告 的材 料。
【学生准备】搜集广告语 【板书设计】 【教学流程】
一、回顾本单元主题内容导入新课。
同学们，我们刚刚学完的第三组课文的主题是什么？ 学生齐答：珍惜。
在第三单元中五篇不同体载的课文，分别告诉我们应该珍惜什么？ 学生针对五篇课文逐一回答。
方志敏在《可爱的中国》一文中所珍惜和向往的是没有战火硝烟的和平环境和那平静安宁又充满欢欣的幸福生活。我觉得方志敏烈士那赤诚的爱国之情、坚定的革命信念更值得我们珍惜。《别董大》和《送元二使安西》这两首古诗告诉我们友情是多么可贵，我们要珍惜亲密的友情，用心去呵护友谊之花。我们学过好几篇抒发送别之情的古诗，现代诗文也有不少是歌颂友情的，友情是历代文学作品永恒的主题，所以我们更应该珍惜友情。《城市的标识》一课，作者号召我们在高度文明的现代城市里更应该珍惜那些纯自然的，不加任何人工雕琢的一抹绿色。所以我认为作者说“树是城市唯一的标识，是大自然留给我们的最后的馈赠，是城市的灵魂，是城市仅存的个性。”我觉得一点也不夸张。《吾腰千钱》是一则寓言故事，它告诉我们爱钱甚于自己生命的人的下场是何等的可悲呀！人生存固然需要金钱，但把金钱看得太重，甚至重于自己的生命，那该是多么愚蠢哪！《爷爷的毡靴》这篇课文让我们知道爷爷是那样地珍爱他的旧毡靴，让我们感受到那质朴的祖孙之情，我觉得爷爷那朴素而勤劳的品德将如毡靴一样永世长存。 大家谈得真好，学习本组课文，你们的收获很大，感悟也很多。在“珍惜”这一主题的引领下，你觉得生活中还有哪些事物值得珍惜？ 学生谈出生活中值得珍惜的事物。
是啊，生活中有许许多多事物值得我们珍惜。碧水蓝天，绿树红花构成了这绚丽多彩的世界；亲情友谊，爱心善举为每个人带来心灵的温暖；高尚的品德，良好的行为习惯营造了高度文明的社会风尚。只有懂得珍惜，才懂得生活，只有用心去珍惜，生活才会更加美好。这节课我们就来了解一种新的应用文体——公益广告，用创编公益广告的方式把我们所珍惜的事物表现出来。
二、了解广告的有关知识，体会公益广告的文体特点。1.检查收集查找信息情况。
课前老师布置同学们搜集查找有关广告、商业广告和公益广告的资料，你们查找了吗？怎样查找的？你能说出一两条广告语吗？ 学生回答，说出广告语，教师适时评价。
2.了解广告的有关知识，区别公益广告和商业广告。
刚才同学们所说的广告语都是平日里从电视里、广播中，报纸上看到或听到的广告，那么你能根据自己的理解用自己的话说说什么是广告吗？ 学生根据自己的理解畅所欲言。
你们所说的大多数都是商业广告，商业广告是宣传商品的。也有一些是公益广告，那么公益广告宣传的是商品吗？需要人购买吗？你觉得公益广告宣传的是什么呢？ 学生自由回答。
究竟什么是商业广告，什么是公益广告，他们有什么实质上的区别？看看下面的材料就更清楚了。
教师演示，读出商业广告和公益广告的定义。
请同学们自由阅读屏幕上的文字内容，进一步了解公益广告和商业广告以及它们的特点，临近的几名同学为一组讨论一下，谈谈公益广告和商业广告有哪些区别。 学生阅读、讨论、交流（从定义、目的、作用、特点和发布人等几方面来谈）。 通过阅读、讨论、交流，我们已经能准确地区别商业广告和公益广告了。一条好的公益广告必须是思想积极进步，健康向上，主题鲜明，文字简练，画面清晰，创意独特。是人人心中都有，而笔下皆无的，这样才能使读者产生心灵的共鸣，让读者接受和认可。
三、欣赏品味公益广告。
1、教师演示课前收集，制作的公益广告。
2、学生仔细欣赏，慢慢品味公益广告，领会每条广告语的含义，理 解作者与创作意图，感受在创意上的独特之处。
请同学们打开桌面上“公益广告”这个图标进入模拟网站，然后一页一页地浏览。教师提示学生如果想获得更多的信息，还可以登录教师提供的几处网址，在你浏览时，你对哪几条公益广告最感兴趣，看完后谈谈自己的感受。
3、生利用网络浏览，收集信息。
4、学生谈感受。
四、创编公益广告。
1、情境激励，明确创编要求。
看完那么多条公益广告，老师猜想在你的心里一定有一种创作的激情在涌动。要创编一条公益广告，首先要确定主题。主题必须鲜明，要积极、健康、向上。你所确实的主题不一定都是赞美、歌颂、提倡、弘扬，还可以是讽刺、鞭挞、提醒、警告啊！
2、学生确定主题。（鼓励学生大胆设想。）
3、根据主题的需要设计画面、文字。
力求文字简练、言简意赅，图象要清晰、明了、醒目。创意要独特，不与他人的作品雷同，但对于初次接触公益广告的小学生来说，尽可能创编些浅显易懂的公益广告作品。提倡使用不同的软件来制作，既可以做成平面的，也可以做成动画的，既可以图文并茂，也可以声形并茂。最大限度地发挥学生的创造才能，把内心的情感通过创编公益广告表达出来。
4、学生创编作品，教师利用计算机网络教室多媒体系统做必要的监控指导、帮助。
五、展示学生作品。
1、教师利用计算机网络教室多媒体系统展示几幅主题不同，风格 迥异；应用不同软件制作；表现手法独特的公益广告作品。学生演示并讲解自己所创编的公益广告作品。
2、学生互评，教师点评。
六、总结。
1、学生谈收获，谈感受。
2、教师总结，进行教学评价。我们不仅了解了一种新的应用文体，公益广告，运用现代信息技术手段创编出主题鲜明，创意独特的公益广告，而且增长了见识，心灵得到了净化，思想认识得到了提高，情感得到了升华。
3、布置拓展性课外活动。
《学写日记〉教学设计
2009.6.10.
教学背景分析：学生从一年级开始上说话课，观察过静物、植物、游戏、活动、景物，观察有顺序，说话时句子表达完整、明白，态度自然大方、有礼貌。
教学内容分析：《学写日记(2)》是门头沟区义务教育地方实验教材《说话写话》第三册第5课的内容。前面学了两课《学写句子》，能写完整通顺的句子。这节课使学生初步了解日记的格式，能用正确的格式、通顺完整的语句写一篇日记。作文需要早起步。对低年级学生来说，日记是一种有效的训练形式。坚持让学生写日记，其实就是不知不觉把学生领入了作文之门。待到三年级开始片断训练，就不会感到突然和困难了。 教学目标：
1、读短文，初步了解日记的格式。
2、能有顺序地观察，有条理地说，说完整话。
3、抓特点仔细观察，具体描述。
4、在观察中能展开联想，并能表达喜爱的情感。
5、能用正确的格式、通顺完整的语句写一篇日记。教学重点：
1、读短文，初步了解日记的格式。
2、能用正确的格式、通顺完整的语句写一篇日记。教学难点：
1、抓特点仔细观察，具体描述。
2、能用通顺完整的语句写一篇日记。教学过程：
一、复习导入
我们学了《学写日记(1)》，写日记能帮助我们回忆过去的事情。经常写日记，可以培养我们的观察能力，提高我们的表达能力。日记可以写什么？这节课我们学习《学写日记(2)》，学习日记的格式，写一篇日记。两人一组，注意听他读的、说的、看他写的，最后两人互相评价。
二、读短文，学习日记的格式
出示短文，指名一部分一部分读，理解意思。
今天是哪年哪月哪日？星期几？今天的天气怎么样?介绍几种天气情况。 小标题就是题目。说说《学写日记(1)》里的欣赏的日记的小标题，指一指。师总结日记的格式。还有什么不懂的吗？
三、观察圣诞老人，说一段话
圣诞老人也来到了我们的课堂，我们按什么顺序观察圣诞老人？从上到下一部分一部分说，自己小声连起来说一说，指名连起来说一说。
四、写一篇日记
指导学生写日期和小标题，正文自己写，不会的字看看大屏幕，可以写拼音，出示一些词语。写完找一篇日记指导学生检查。第一遍检查句子通不通，自由读。第二遍看看有没有错字。第三遍看看标点是不是正确。在班里读几篇好的日记，说说哪儿好。
五、完成星级评价
六、总结
你有什么收获？还有什么问题？把你的日记读给家长听，再让他们看看。今后，我们准备一个日记本，坚持写日记。写日记能记下我们美好的童年。读书破万卷，下笔如有神，告诉我们要多读书。多看看别人写的，自己也能提高。《小学生日记起步》很适合我们读。睁大你的眼睛，竖起你的耳朵，开动你的脑筋，用心去感受，拿起笔记下感动你的人和事。
推荐第8篇：杨芬初中作文课教学设计1
生活因篮球而精彩
——如何将作文具体化
一、教学目标：
1、知识与能力：通过片段训练，学生能对一件事情做到具体叙述。
2、过程与方法：通过参加校传统杯篮球赛和写作练习，掌握一定的写作技巧。
3、情感态度与价值观：营造团结友爱的校园氛围，激发学习文学热情，陶冶学生情操。
二、教学重点：片段练习
三、教学难点：通过片段练习，掌握如何使作文具体化的技巧方法
四、教学设想：参加或观看校篮球比赛—练习作文—分析—片段练习—方法总结
五、教学过程：
、组织教学、课堂导入：
同学们在学习语文的过程中感到最可怕的是写作文，感到最难的也是写作文，胶尽脑汁而无处下笔，搜肠刮肚找不到一个恰当的词语。不由的发出感叹：“作文难啊，难于上青天”。其实作文难写吗？答案是肯定的！真那么难写吗？亦不然！
因为在祖国的语言文字里，有黄河的不羁和刚强，有长江的奔放和潇洒，有泰山的威武，有草原的粗犷，有彩陶的古朴典雅，有先秦的繁星明月；它是皎洁的汉宫秋月，是珠落玉盘的琵琶，是高山流水的琴瑟，是“推”“敲”不定的月下门，是庄子的逍遥游，是孔子的颠沛流离，是魏王的老骥之志，是诸葛的锦囊妙计，是君子好逑的《诗三百》，是魂兮归来的《楚辞》，是执过羊鞭的《兵法》，是受过宫刑的《史记》，是李太白的杯中酒，是曹雪芹的梦中泪，是千古绝唱的诗词曲赋，是功垂青史的《四库全书》„„它不仅是我们每个人学习、工作、生活的工具，而且负载着丰富的情感，深邃的思想，人类的文明。有了这些，我们写作文怎么会难写呢？何愁写不好呢？这就要我们平时养成勤读书、多观察的习惯，并且用心对待每一次练笔。 这节课老师和同学们一起解决上篇作文《生活因篮球而精彩》中的一个难题：如何使作文具体化？
、活动一：
（一）、教师演示：教师手托一个篮球，篮球从手中推出，碰到墙后反弹回来掉到地上。
1、要求：（1）、每一个同学仔细观察这种现象，然后用一句话描写这种现象。
（2）、同学之间交流、分享。
摘录例句：（1）、有一个篮球从老师手中掉落到了地上。
（2）、有一个篮球从老师小巧的手上推出，“嘭”地一声，撞到了雪白的墙上，留下一个隐隐约约的灰斑，然后又倔强地弹回地面，在地上悠然地蹦跶几下终于静静地躺在那儿了。
2、分析：在同学们写的句子中你认为哪一句写的最好？原因是？第二句比第一句增加了一些内容，说说增加了哪些内容？
通过讨论分析得出结论：都认为第二句好。第二句不仅写出了篮球从哪儿掉下来，更写出了老师的手，篮球撞到墙后的响声，还运用拟人的手法，写出了篮球的姿态，写出了情感。
3、教师点拨：我们在课堂上要会听课：伸开耳朵去细心地听，睁大眼睛去仔细地看，张开嘴巴去详细地说，用心去细细地想，然后用笔去写写、记记——你看看你变的“聪”明了。在前面的学习讨论中，逐步扩充，最终使句子完整、生动、形象，我们不妨给它取名“步步追问”。用这个方法可以把内容写的具体一些。但是同学们想想：在现实生活中，我们遇到的事情，能不能每件事情都要去演示，都要去追问，这显然是不可能的！有些事情我们不能去演示，只能通过联想和想象去解决，使情节更合理，我们不妨叫它“想象延伸”。如“绿色”、王羲之“之”字写法、“台阶”你可以想到什么？“篮球”你可以想到什么？
4、学生讨论总结： 由“绿色”想象到“水、植物、春天、军人、生命、和平、希望、朝气、青春„„等”； 由王羲之“之”字写法想象到“要有个性、不要墨守成规、行行出状元„„等”； 由“台阶”想象到“一切从零开始、成功的道路的不平坦的、人梯精神、永不止步„„等”；
由“篮球”想到“比赛第一友谊第
二、梦想的实现需要汗水浇灌、要参加游戏就要遵守游戏规则、过程终于结果„„等”。
这样一来我们的思维变的活跃了，视野开阔了，作文变得好写了。
5教师点拨：我们每天生活在祖国温暖的怀抱之中，生活在亲人、老师、同学的关爱之中、生活在亲情之中，其乐融融。要我们去刻画一个人物的肖像，同学们想想，上面两种方法是否可行？
显然以上两种方法是不不够的，我们必须对一个人的某一部位，某个方面进行精细的描绘，才能表现出这个人的优秀品质，我们不妨叫它“局部雕刻”。也就是我们平常说的对人物进行肖像描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写和细节描写。举例：《最后一课》中韩麦尔先生的形象。
此外，我们还要注意在场面描写中用上重要的准确的动词，用一系列的动词准确生动地写出篮球场上的一次进攻，当然动词的选择很重要，一定要准确生动，切忌太普通太平常的动词。在《从百草园到三味书屋》中雪地捕鸟的过程就是这一方法。
、活动二：根据以上方法进行片段练习。
（一）、练习话题1：我惭愧。
1、公式：具体心理形象=步步追问+想像延伸
2、注意：（1）、是什么原因惭愧？
（2）、惭愧时是什么表情？
（3）、惭愧时是什么心理？
3、师生互动交流，分享成果。
4、教师范文：
我惭愧。我站在老师跟前，耷拉着脑袋，脸火烧火燎的，两只手没处放了，只是无意识的拧着衣角，两脚无力的支撑着身体。心里好像打翻了五味瓶，酸甜苦辣咸，什么滋味儿都有。同学们信任我，选我当班干部，我却做出这等丢人现眼的事儿，逃课打篮球，我对的起谁？是家里的父母，还是学校里的老师。我的目光在地面上搜寻着，如果有个缝儿的话，我一定会钻进去。
（二）练习话题2：既喜欢又讨厌的队友。
1、公式：具体人物形象=步步追问+想象延伸+局部雕刻
2、注意：（1）喜欢到什么程度？
（2）讨厌到什么程度？
（3）为什么会有这样两重情况？
（4）特别注意人物刻画。
3、学生练笔、师生互动、交流分享成果。
4、教师范文：
“我们以后就是同盟者啦！”他边说边习惯性的搔着后脑勺，脸上挂着笑。我大吃一惊，“和你搭档？”他耸耸肩，一脸无辜。有谁不知他是班上最瘦最矮最娘的男生呢？我有点畏惧。
日子过的很快。印象中，每次在场上，他都会问我：“别愣着啊？”我点点头，马上快传给他。不一会儿，耳边骤然响起：“好球！”其声如雷霆乍惊，即使操场边的路人也会立足观战。
、活动三：学以致用，历练身手。 学生范文展示：
生活因篮球而精彩
虽然没有小皇帝詹姆斯到场，虽然没有闪电侠韦德加盟，然而我们的球赛依然精彩，令球迷们如疯如狂，如痴如醉 。
下午活动课学校篮球场对阵双方是初一（4）篮球队对初三（3）班篮球队初三的同学个个人高马大，而且（3）班拥有校篮球队核心人物——李文浩。相比较，初一篮球队无论从身高从体力从技术从经验很难与对方周旋看来，这场球赛胜负的天平早已注定，但是，作为初一的同学，我们仍然期待奇迹的发生
“瞿”开赛的哨声一响，激烈的争夺便开始了初一的五个男同学个个拼劲十足，你看，严源皓把球抢到手，姜波、熊亚辰便飞快地往篮下跑初三的同学已经在禁区周围严密设防球到姜波手上，没法投篮，在他传球给李云龙的一瞬间，球被断走了经过两次传递，球到了“球星”王亚飞手上，一阵风似地，他甩开李云龙的防守，轻松把篮球送进篮框 。
“唉！”我们初一的球迷遗憾地叹息着，我们班主任王老师站在场地边上，当起了临时教练，他一刻不停地嚷嚷着：“看死他，不让他投篮！”“快下！”“找空档！”“抓篮板！”“跳起来投！”面对瞬息万变的局面，我们看得眼花缭乱，屏住了呼吸
赞美初一同学的勇敢精神，他们的顽强弥补了他们多方面的劣势。你看，对方后卫输送给前锋的“炮弹”又被严源皓断掉，姜波在禁区附近45 角投篮，球应声中的，我们一阵欢呼1:1；接着，周海东投了一个擦板球，2:1；马晨琼二次进攻，补篮得分，3:1；李文浩在王亚飞投篮的老位置，再添一分，4:1 。
胜利女神开始向初一微笑了我们一阵又一阵地欢呼，为我们的子弟兵感到骄傲!当再次甩掉防守队员的时候；当他轻松地三步上篮的时候；当他的队友在无人防守的情况下投篮的时候，谁又能阻止记分牌4:2，4:3，4:4地往上翻呢？
20分钟的预定时间快到了，初一队的同学没有醒过神来，我们已经闻到了失败之神的喘息声果然，又是李文浩，下底线急停跳起中距离投篮，“刷！”球稳稳地进网，打平的希望也被粉碎！ 时间已经到了，场边看时间的同学大声喊起来，可是裁判的哨音却迟迟不响，只见姜波一个漂亮的运球转身动作，摆脱防守，投篮，球在篮框上撞了一下，弹出来，再抓再投，进啦！
就在球即将落地的瞬间，裁判的哨声响了 。 5:5平，打出了水平，打出了初一篮球队的气势，假以时日，这就是一支梦之队，这里会有小皇帝詹姆斯，会有闪电侠韦德。总之，一切伟大的成就，都是从小的时候开始的
我们的青春因拼搏而炫丽，我们的生活因篮球而精彩！
、总结：文似看山不喜平。所以除了引人眼球的标题，一锤定音的开头，回头百媚生的结尾外，还要做到词语生动、句式灵活、善用修辞、文体立意等诸多方面。做生活中的有心人，在生活中运用语文，在生活中学会语文。
、作业：以“篮球场边的女生”为话题，写700字左右的文章。
杨芬
推荐第9篇：初中作文课教学设计：《议论文写作训练》
教学目标：nn1。掌握应用facts.nn2的基本要素。指导学生学习正确使用参数和适当选择参数。nn教学重点和难点：nn通过合作探索，可以适当地使用事实来证明论点的观点，特别是在文本中的事实的应用论证理论：nnStandard要求初中生写一个简单的论证。学生的写作论证，在使用论证时经常出现在缺乏论证或论证过时等问题上，事实上，初中1-6年级的语言教材给学生提供了很多论据，但学生被忽视了。我们希望通过这一课，我们将解决这些问题，提高学生选择和使用论点的能力。nn教学步骤：nn First，import：nn学生是第三天的学生，第三天的生活也几乎三个月，经历两个月的考试，我相信你有自己的感觉生命的第三天，如果生命的第三天，那么你认为哪一个是最合适的？nnClear：小组讨论，每组选出最能反映主旋律的主旋律的一个;该类学生从这些关键字中挑选出两个关键字 ，改进参数：nn对两个关键词发出中心论证。不清楚的是，中心论据是，作者对讨论问题的意见和命题是论证的灵魂，并且必须是明确的判断。第三，与事实证明的观点nnCrearly：选择两个中心论据之一，回忆书面文本，并选择适当的论据来证明你的观点。nnRequirements：事实必须在初中教科书中找到，听说搜索区分，总结使用参数的原则：参数应该是真实的，典型的和代表性的。显示经典，学生练习练习：nnClear：显示周国平人类的崇高在于灵魂的片段，总结了原则使用论点：叙述应该简洁。学生写作eays.nnAttachment：早些时候，征服亚历山大的欧亚大陆访问另一个城市希腊，遇到了躺在哲学家Duo Genni地上的太阳，他问他：我可以为你做吗？得到答案是：不要阻挡我的阳光！在他看来，面对他在阳光下的冥想，亚历山大大帝的杰出的攻击似乎微不足道。这两个传说故事的古代美丽的古代故事显示古希腊杰出的生命的灵魂， 他们喜欢思考比爱任何东西，包括他们自己的生活，生命的灵魂比任何外在的东西，包括显赫的权力更高贵nnfifth，显示老师进入水组成，布局操作：nnClearly：显示老师进入文章做最好的自己的片段，让学生审查使用参数的原则：参数应该是真实，典型和代表;叙述应该被总结.nnAignment：选择两个中心参数之一来写一个参数，该参数必须来自语言教科书。
推荐第10篇：《新闻报道》作文课教学设计
《新闻报道》作文课教学设计
1、收看过新闻联播吗？
2、播音员报道的新闻都是由记者撰写的“新闻报道”。
3、今天我们要来学做小记者，了解“新闻报道”的写法。
1、自读，再指名读。
2、思考，讨论：例文每一自然段写了什么？
3、讨论：读了这则报道知道了什么？
1、我们读了例文，就能对这次男篮比赛情况有了比较清楚的了解。为什么能产生这样的效果呢？自读习作3第二部分，发现报道的写作特点。
2、讨论
1）、例文各部分写了什么？是怎样写的？为什么要这样写？
2）、归纳，板书： 标题：题目突出重要内容
导语：交代结果
主体：事情经过
结尾：补充交代
1、可以组织一次拔河或跳绳比赛等。
2、学生口述比赛情况，注意体现出报道的时间、地点、人物、事件，以及为什么等因素。
3、指导确定标题，突出重要内容，然后按导语：交代结果；主体：交代事情经过；结尾：补充交代这一格式开始落手报道内容。
五、学生写作，教师巡视指导。要求报道的事件清楚，重点突出，语言规范。
第11篇：作文课：拍卖会教学设计
《场面描写》
【教学目标】
1．了解什么是场面描写，掌握场面描写的基本方法，重点使用点面结合的方法进行习作。
2．创设场景让学生进行观察、习作。 3．让学生在轻松、活泼的氛围中轻松习作。 【教学重点】创设场景让学生进行观察、习作 【课前准备】多媒体课件 【教学过程】
一、画面导入
1.同学们，我们来欣赏几张图片，你们看看都是些什么图片？想想它们有什么共同的地方？（课件出示图片：1～4张战争场面、阅兵场面、婚礼场面、拔河场面、宣誓场面）
2.刚才的我们看到的图片都是些场面。场面：在一定时间、地点由许多人组合的场景，用文字写下来就是场面描写
3.今天我们就来学习写一个场面，板书课题 ------《场面描写》
二、欣赏视频（播放一个拍卖会视频）
你感到整个拍卖会的气氛怎样？看到了什么？听到了什么？想到了什么？谁给你留下的印象最深？为什么？
三、拍卖会 视频欣赏完了，你们想不想真正体验一次拍卖会？今天我们就进行一次拍卖会。有同学会问老师拍卖什么啊，老师早就准备好了，绝对会给你们很大的惊喜。
老师就是这次拍卖会的主持人，同学们都是参与竞拍的人。先给你们讲一讲拍卖会的规则。
1、此次拍卖会不用人民币拍物品，而是用你们手中的积分。
2、拍卖过程中同学们要保持安静。
3、竞买人之间不得串通，不得妨碍、干涉其他竞买人竞买。
4、竞买人应价不得低于起拍价，每次加价额不得低于拍卖师宣布的加价额
5、出价高者击锤三次后成交。
应价和成交：竞买人对拍卖师愿意加价竞买时，必须起立举手应价，也可以口头报出高于拍卖师的报价。竞买人一经应价，不得反悔。拍卖师在前应价基础上再报新价，经三声报价无人应价时，便敲槌拍定以前最高应价成交。
下面我们就开始今天的拍卖会。首先请上一号拍卖品，它是一个…有…用处。起拍价是100分，每次加价额是50分，开始竞拍。 这位同学出价。。。这位同学出价。。。300分一次，300分两次，三次成交。
……（5轮左右）
以上是老师为大家准备的拍卖品，今天咱们有的同学自己也有物品要拍卖，其他同学可以用积分买，也可以用实物交换（只要拍卖人同意）。如果是实物交换，必须要说明值得交换的原因。下面有请…
今天的拍卖到此结束，相信很多同学都拍到或者是换到了自己满意的物品。那接下来休息一下。
四、范文赏析
出示范文，带领学生分析文章从而教其写场面。
五、教师出示习作要求，学生习作，教师巡视指导
1要有面上的概括，又要有点上的描写。 2.描写要有真情实感 3.观察视野要广泛 4.描写典型要细致 5.叙述条理要清楚
第12篇：一堂作文课教学设计
作文课教学设计
岷县麻子川学区引大希望学校
六年级语文
王小琴
知识与技能
1、学生学写下雪前天气变化的片断；
2、学生自由发挥下雪时的情景。
3、学生学写下雪后景物描写的片断；
4、学生联系课文《荷塘旧事》孩子们相互击水那段，描写雪中打雪仗的情景；
5、由下雪时的玩闹进行的联想；过程与方法
1、教师引导与学生自由写作相结合；
2、教师和学生对学生的描写进行点评；情感态度与价值观
通过雪中玩闹，让学生们珍惜现在的美好生活。 教学重难点
教学生联系《荷塘旧事》课文中孩子们相互击水的情景，从而仿写打雪仗的情景。 教学过程
一、导入新课的学习
谈话导入：同学们，今天，我们的教室里来了很多的客人，将和同学们一起 度过愉快的40分钟，同学们愿意吗？好，我们一起来欢迎各位老师的到来。同时，老师也希望同学们在这节课上好好表现，发挥我们最好的水平好吗？
二、与学生共同探讨下雪前的天气情况
1、同学们，一年有四个季节，知道现在是什么季节吗？这个季节对于我们北方来说，会有什么样的自然现象呢？
2、雪，是我们一到冬天就常见到的现象，但无风不起浪，同学们能不能描写一下下雪前的天气有什么特点吗？
3、学生写作，教师巡回指导。
4、展示学生作品，教师适当的作以点评，也可以叫学生们点评。
三、与学生共同探讨下雪时的情景
1、终于盼来了雪，那么，你们能不能说说雪花和我们现实生活中的什么东西很像呢？（学生自由说）
2、雪纷纷扬扬的越下越大，现在，请同学们闭着眼睛，假如我们现在就处在雪中，我们会用什么来形容这漫天飞舞的雪呢？
3、引导学生说，教师适当指导
四、与学生共同探讨雪后的景色
1、雪终于停了，我们一个个穿的像棉花包似的走出家门，我们会看到什么呢？
2、引导学生们由远及近或由近及远描写景物。
3、雪后的景色好美啊！现在，就请同学们把刚才所说的写下来吧！
4、学生写作，教师巡回指导。
5、学生读自己作品
6、师生互相点评。
五、与学生共同探讨雪后打雪仗的情景
1、课间活动好不容易来临了，同学们一窝蜂似的冲出教室来到操场上，大家该会干什么呢？
2、引导学生回答。（学生自由发挥）
3、同学们刚才说的好热闹啊！那么，我们该如何去把它写出来呢？但操场上有那么多的同学在玩闹，我们不可能把它们都写出来吧，怎么做呢！在这儿我给同学们教一个好方法：点面结合。所谓“点”，指的是最能显示人事景物形象状态特征的详细描写，也就是我们要详写的内容；所谓“面”，指的是对人事景物的叙述或概括性描写，也就是略写的内容。点面结合就是“点”的详细描写和“面”的叙述或概括性描写的有机结合
4、让学生写打雪仗的情景。
5、教师对个别学生巡回指导。
6、学生读自己的作品。
7、教师与学生进行点评
8、出示《荷塘旧事》这篇文章中孩子们相互击水这一段。简单讲解之后可以让同学们与自己的作品相对照，看看自己该学些什么。
9、与学生谈话：其实，作文并不难写，关键是我们要做个生活中的有心人，平时认真观察事物，学习课文时，经常地去想一想，如果让我们也写类似的文章，我们该如何去写作呢？如果有时间的话，我们也可以试着写写类似的文章。
9、谈论《第一场雪》这篇课文（这是人教版六年级语文11册中的一篇课文，现在选入北师大版四年级语文上册第12单元）。这篇课文对下雪前天气的描写，雪后景物的描写都特别的好，同学们下去之后把这篇课文找出来好好的看一下，写作时，课文中能用的句子、段落可以运用到自己的文章当中，成为自己的东西。
六、扩展引申
1、同学们，当我们在雪中快乐的玩闹时，我们会想到什么呢？曾经有这样的一个小女孩，她冻死在了雪中，而且是在大年夜，谁也不曾真正的了解，她死前都经历过什么，想想我们，是不是应该珍惜今天的幸福生活，那我们该如何去做呢？
2、学生自由说。
3、教师总结。
七、板书设计
雪
下雪前天气变化 下雪时的景象 下雪后的景色
雪中玩闹——打雪仗（点面结合）
八、布置作业
以《雪》为题写一篇作文。
第13篇：初中语文作文课教学设计
初中语文作文课教学设计
一、教学目标：
1.知识目标：了解口头作文的定义以及口头作文的训练功能。
2.技能目标：了解并掌握口头作文的一些技巧，培养学生口头表达能力。3.情感目标：通过口头作文的训练，让学生学会观察生活、体验生活，感受人间真情。
二、教学重点和难点：如何培养学生口头作文的能力，了解并掌握口头作文的技巧。
三、教具：一幅漫画《砸缸手续批下来了》
多媒体课件 歌曲《父亲》
四、课时安排：1课时。
五、教学步骤： （ 一）、导入新课
师述：从古至今，有多少仁人志士因为出色的口才而成就了一番伟业：春秋战国时期，晏子出使楚国，凭着生花妙口免受人格的侮辱，维护了国家的尊严；蔺相如仅靠一张嘴完璧归赵，渑池立功；杨利伟靠着过硬的专业技术和良好的口才成为我国进入太空的“第一人”。难怪有人说口才是当今社会最重要的武器。如何练就出色的口才呢？口头作文训练就是行之有效的途径。
（二）、口头作文的定义
首先是中心明确，有内容、有条理、有文彩的文章。口头作文是借助声音和表情等手段来表情达意的。我们往往重视书面作文的训练，而忽视口头作文的练习，可如果我们说话前言不搭后语，想到哪说到哪，能写出好文章吗？叶圣陶老先生说：“我手写我口”，因而书面作文是口头作文的加工形式，口头作文的训练能有效地提高我们的写作能力。
（三）、口头作文的要求
①审准题目，明确主题；②首尾呼应，结构完整；③吐词清晰，语言流畅；④仪态端庄，表情大方。
（四）、训练 1看图作文
多媒体展示第一幅漫画《砸缸手续批下来了》，和学生一起欣赏并进行指导。
a.观察画面上三个人物之间的关系，请学生说说漫画的内容。
b.再请学生仔细观察，想像一下掉在瓦缸中的孩子会有何反映，高高举着石头的孩子会怎么想，拿着批条的那个人会有什么举动？
c.分析这幅漫画反映了什么问题或现象，针对问题，提出解决办法或合理化建议。
采用互动的方式，学生讲，学生和老师听。学生所要表达的思想、感情能够得到及时的交流。学生的思维非常活跃。学生在口头表达中出现的问题能得到及时的更正，学生可以在与学生交流，与老师交流中不断地完善自己的口头作文。
d.总结欣赏漫画的方法：
①要仔细观察漫画，弄清画面的含义，抓住画面的主体。②要根据画面内容，进行合理想象，使画面“动”起来，从而形成一个完整的小故事。③判断漫画所反映的问题，分析问题产生的原因，并提出解决办法或者合理化建议。
e.多媒体展示图片，学生仔细观察，分组讨论并组内口头作文，然后指名到台前口头作文，师生点评。
（五）命题作文
1.命题式口头作文和书面作文一样，形式有全命题、半命题、材料作文、话题作文等。无论是怎样的命题形式，我们口头作文的材料都来源于生活，生活是我们作文的源头活水，只要我们用心观察生活、感受生活，何愁不能文思泉涌？
2.播放歌曲《父亲》：
①学生边听歌曲边看画面，听完后让学生说说画面中有哪些细节令自己感动。
②以“父亲”为话题，请学生从自己身边寻找最令自己感动的细节，自己拟题，进行口头作文。老师可以作示范，如：《有爸爸陪伴的日子》、《爱在不言中》、《温馨的一刻》、《那一幕，我难以忘怀
③学生准备3分钟，然后指名进行口头作文。
④师生点评。可从审题、材料、构思、中心、语言、表情等几个方面来点评。
五、反思口头作文的训练
1、基本功的训练方法。（1） 正音、辨字。
平时遇到不懂的字要查字典，切忌“有边读边，没边读上下”，如：如火如荼（tú）不能读成茶（chá），刘禅(shàn)不读（chán）。一些汉字当姓氏的时候，有不同的读法，这也要注意，如朴要读成（piáo）不读(bǔ)。所以平时读书看报的时候要做个有心人，遇到不懂的要查字典，平时做一些积累。 字正归音：语速说下去，可以训练吐字的清晰度、气息和声音的稳定性，锻炼口腔肌肉的灵活性。
（2） 节奏控制
I、恰当地停顿：美国作家马克.吐温说过：“恰如其分地停顿能产生非凡的效果，这是语言本身难以达到的。”好的停顿确有很强的表情、表义的功能，常能收到“此时无声胜有声”的表达效果。而且不恰当的停顿还能引起误解。
II、说话的节奏：说话时如果节奏过于松散缓慢，听者的注意容易涣散；如果节奏过快，像连珠炮一样咄咄逼人，又使人产生逆反心理，而且 表达的内容、语境的不同，节奏也应该不同。 一般来说，浅显的文字快于艰深；描述快于阐述；议论快于抒情；激烈快于轻松；欢愉快于忧伤；活泼快于持重„„。平时可选取一些短文进行这方面的训练，根据表达情感的不同，选取不同的节奏进行朗读。
（3） 声气传情
不同的发声方式，不同的气息状态，可以形成不同的语气，表达不同的思想感情。
（4） 体态语言
人的表情身姿态势传递着一定的信息，能有效辅助有声语言，包括表情、动作和眼神。平时看影视时可适当地模仿一些演员的手势与表情。不同的神态透露出不同的情感。 也可自己选择一些文章，边朗读边设计一些手势、动作。
2、思维能力的训练
A、思维反应的敏捷性训练：逼问快答，100秒限时答问：请同学设计一组常识性或“脑筋急转弯”的问题，然后向你快速提问，你作快速流畅的回答，看在100秒钟内能回答出多少问题。例题略（可参考中央台《幸运五十二》的做法）
B、思维的生动性训练：人的头脑是潜力很大的记忆仓库，在生活中有意无意地储存了大量的语言材料，但当表达迫切地要用到它时，它却总是躲躲闪闪不“蹦”出来，或者姗姗来迟，这样在很大程度上影响了表达的及时性和准确性。那么就应该对头脑里“库存”的语言材料经常地翻翻新，叙叙旧，免得忘了。
I、语词荟萃训练：近义词描摹：说“冷”偏不说“冷”。就是说到“冷”时，偏不出现“冷”这个字，而用其他 的同义、近义的词或短语去描摹。
例：说“冷”不说“冷”。
冬天的早晨，北风打着尖厉的口哨，夹着寒气凉飕飕地扑面而来。北风吹在脸上，像针刺，像刀割。大雪纷纷扬扬地下个不停，玉屑似的雪末儿飘在脸上，凉冰冰的。„„
还有成语接龙，词语接龙。俗语、谚语接龙等等。
II、速喻明理：人们常常用打比方的方法，把抽象的、枯燥的道理讲得深入浅出、生动有趣。善于打比方，是一种语言的智慧。可常做这方面的训练，
C、思维拓展训练：I、突破惯性训练：人们的惯性思维认为“砖头”是用来造房子的。请你用1分钟说出“砖头”的其他10种用途。人们认为老鼠是害人精，偷吃粮食，损坏衣物。请以“老鼠的贡献”为题说一段话。
II、反向思辨，并作独白式的讲述：如三个和尚没水喝——错，三个和尚有水喝。讲述：三个和尚肯定有水喝，没水喝是“大锅饭”造成的。只要注意劳动调配，明确分工，奖优罚劣，建立岗位责任制，有的挑，有的抬，有的找水源，有的烧水，不仅有质量很好的水喝，而且生活会大大改善。
良药苦口——“良药”应当“甜口”；忠言逆耳——“忠言”应当“顺耳”；眼见为实——“眼见”未必“为实”。
3、综合能力训练：经常性地开展一些语文活动，就是对同学们的口头作文能力的一次综合检验。讲故事比赛、演讲、辩论、情景剧或课本剧、小记者的访问、语文知识竞赛、竞选答辩、就职讲话等等，都是一次综合能力的训练，让学生在娱乐中得到发展。
4、同学们的收获就是我的快乐，练口才的六字“秘诀”：多读、多背、多讲。大家只要掌握了这六字“秘诀”，我相信你们人人会拥有伶俐的口齿，精彩的表达
第14篇：初中作文课教案
初中作文课教案
教案内容：写自己最熟悉、最动情的东西 【教学目标】
1.让学生学习根据表达思想感情的需要选择材料。2.训练学生如何将纷繁复杂的材料写成一篇生动的记叙文。
【教学重点】让学生了解写作时要注意客观材料的选择，应选择自己最熟悉的人、事、物、景，主观感情的抒发应是自己的真情流露。
【教学难点】启发学生拓展思路选择材料，布局谋篇生动的记叙文的写作。
【教学方法】师生互动学习法。 【教学安排】 1.激趣导入。
2.写自己最熟悉的：教师先举例子，然后让学生模仿，列举自己最熟悉的事物。
3.写最动情的东西：让学生列举自己最动情的事。4.教师引导、学生讨论并布局谋篇。
5、学生自主确定写作的标题 ，完成写作任务。 【课时安排】 1课时 【教学程序】
一.激趣导入，调动情感，活跃氛围。
同学们：我们学校的学生好学、守纪，具有超人的智慧和非凡的能力，但我也留下了一个永远无法弥补的遗憾，那就是我不能常住，欣赏校园内一道亮丽的风景，那就是我们学校一大群天仙般美丽的女教师。如果大家有一双发现美的眼睛，那么同学们可以毫不含糊的说：美就在我们同学的身边。那就是与同学们朝夕相伴的班主任。讲到这里，我有必要顺便的作一点解释，我今天上课的内容没有来得及与老师商量，但我相信老师可以理解，因为有一首歌曲的名字是“爱你没商量”，我盗用一下，改为“喜欢作文没商量”，请同学们大声的说一遍：
“喜欢作文没商量!”
今天的作文指导课，请班主任老师容许同学们把你作为模特成为大家写作的素材。同学们好不好? 生齐答：好! 随即板书课题：写自己熟悉的东西
二、习作指导 ( 一)(重点的突破) 1.教师引导学生回忆课文，明确作文要写自己熟悉的东西。
我们学习了鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》，文章真实地再现了鲁迅先生儿时的乐园--百草园，使我们获得了美好、愉悦的审美感受。鲁迅先生是怎样描绘这个儿时乐园的呢?
(学生回答后教师补充：那里有碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚，鸣蝉长吟，肥胖的黄蜂，轻捷的叫天子，油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌、木莲藤、覆盆子„„) 教师问：如此细致的描写是建立在什么基础上的呢? 学生答：鲁迅先生熟悉那里的生活，百草园中的一草一木，都是那样亲切与熟悉，所以写起来充满了无尽的童趣。
面对我们大家再熟悉的班主任老师，大家的第一感觉或者说是第六感觉是什么? 学生回答：美丽。(教师随即板书：外表美丽) 那么请一位同学描述一下，班主任是怎样的美丽? 学生回答，老师补充：我最欣赏的是老师脸上灿烂的笑容和非凡的气质。请同学们看我的描述：
每逢高兴的时候，左老师的脸上露出的笑容就像她的名字一样有如骤雨初歇时的朝阳，艳丽无比，灿烂极了!她的气质是如此的摄人心魄，犹如天际边飘忽的一抹淡淡的云裳。
师述：班主任老师的美丽令许多女同胞嫉妒这是情理之中的事，可是她还让我们这些同科的男同事的嫉妒，同学们能够猜到其中的一二吗?请保留此标记(6)班的语文成绩第一名非她莫属，从来不谦虚的让我们尝试一下第一名的滋味。同学们说说这其中的缘由何在呢? 学生回答：工作负责，同学们喜欢她的语文课。 教师随即板书：内在美
师问：请一位同学起来讲述一件老师工作负责的事实。
生答：老师家住学校外，但她总是第一个出现在教室，婆家在山东，从不请假耽搁我们的一节课，作业批改认真——
师述：上面大家列举了班主任老师的很多值得写作的优点，但我想来想去，还觉得不够舒服，同学们光说老师的好处，但我觉得不尽然吧，比如前几天我在办公室碰见一个同学站在墙角处，在悄悄的流泪呢?这位同学能够站起来叙述一下事情的经过吗? 生述，老师引导同学们分析材料的价值，随即板书：(严厉，耐心) 2.教师举例，让学生明确作文要写自己最动情的东西。
师述：有了上面的材料，那么同学们如何将这些材料生动的表达出来呢?老师想将自己的写作体验毫无保留的告诉同学们。 教师朗读作文，学生思考：文章为什么写的这么生动? 我曾经在20年前，写过这样一篇文章，题目是《开花的课桌》，文章是这样写的：
有一天，我看到学生的课桌上插了一枝迎春，枝条上是繁密的金色小花，如一串耀目的阳光。教室里被映上了一层淡淡的暖意。以后，打碗花、紫地盯映山红、葛花„„学生的课桌上花事纷繁起来，演示着春天的进程。孩子们穿过乡间的羊肠小道来学校，路上只要一弯腰便能采一把花在手里。这些乡里孩子，有的还穿着露趾的鞋，穿着哥哥姐姐肥大的旧衣裤，他们无忧无虑地吹着麦笛，摇着手里的野花，沿着弯弯的小路跑着跳着，到了学校，便把花插在课桌上。有的孩子，还用细线把小花枝绑在铅笔上，看上去，他象是捏着花枝在写作业。
花枝轻抚小脸，让人想不清，是花枝染红了小脸，还是小脸染红了花枝。
第一节是语文课，我迎着学生的歌声走进教室，看见我放教科书的讲桌上，也插了几朵野花，循着缝隙，\"长\"满了青草、绿叶、小花。那课桌仿佛是从春天剪下的方方正正的一块芳草地。我打开教科书，书页里也夹着一朵指甲般大小的紫色花。我笑了，学生们也喜形于色。我没有说什么，便开始讲课，其实不必说什么，那一笑，已使师生的心沟通了。这一节课上的格外好，学生始终情绪高昂。下课后，我拿着一枝淡紫色花朵的葛条，嗅了嗅，说：\"真是春天了，连咱们的课桌也都开花了!\"学生大笑，欢呼起来。这时一个调皮的男孩指着一个女孩子说：\"老师，她也开花了!\"我一看，可不，她的小辫梢上，插了一枝粉红的野花。学生们又是一阵击掌大笑。
在这开花的课桌间跺步，听着孩子们清朗的笑声，我觉得，这教室该是春天的源头了。春天是从孩子的身上产生，先染了他们的课桌，再染了我的讲桌，然后漫出窗子，染了山川、原野。和孩子们在一起，就是和春天在一起。我想起了一位诗人的诗句：\"孩子是春天的另一种姿势。\" 身临授知求知的方舟(教室)，面对朝气蓬勃的孩子，目睹课桌、讲桌上的野花，激-情难抑，遂下笔成文。身为教师的我，在想象的天空中翱翔，汇自然世态、人情于一室，集采花、插花、爱花于一桌。于是文思喷涌，左右逢源，运笔随着激-情驱动的喜悦感挥洒自如，下笔有神。文章以\"孩子是春天的另一种姿势\"为纲来驾驭激-情和所
感，使之在教室里、在课桌上、在讲桌上、在孩子们的心灵上，表现出另一种更浓更深更有意义的春天美景，使感受美升华为思想美。为什么我写的如此的好呢?(那是因为我写作的内容是我最动情的东西。) 教师点拨，学生回答后明确：写自己最动情的东西。 布置作业：把今天大家想到的写在作业本上。
第15篇：初中作文课《让世界充满爱》教学设计
初中作文课《让世界充满爱》教学设计
一、直入主题，明确写作重点
同学们，今天我们一起上一堂写作指导课。谁来读读教材的写作要求？
（多媒体展示：自拟题目，以“让世界充满爱”为主题，写一篇记叙文，不少于500字。要求中心明确条理清楚，详略得当。尽量写出自己独特的体察和感悟。）
拿到一个作文话题后，首先要看清楚这个话题可以写什么？然后再看我要写什么？最后是怎么写。（板书：可写什么、我写什么、我怎么写）
让我们从审题开始。板书：让世界充满爱。主题中最重要的一个关键词是什么？爱。什么是爱？现代汉语词典解释说：“爱”是对人或事物有深厚而真挚的感情。爱又有哪些种？主题中的第二个关键词是什么？世界。由此看来，这次写作重点是不是亲情之爱？浏览教材所给三个资料，它提示我们关注哪些人？关注困境中的人、普通人，关爱、同情弱者。作为一名中学生，我们该知道，并非只在家庭之中才有爱，我们的爱不应那么狭窄，应该是博爱。（“可写什么”后板书：博爱） 对于记叙文就要思考，我们要写什么人，什么事？要表达怎样的情感和思想？老师希望这节课同学们都能够有自己独特的体察和感悟。
今天，就让我们把关切的目光暂时从亲人身上移开，转向身边的伙伴；暂时从电视荧屏上的明星、英雄、伟人身上移开，转向社会弱势群体；暂时从城市绚丽的霓虹灯上移开，转向街头墙角。让我们用
爱心细细品味爱心，关注身边每一位需要关注的人，歌颂充满爱心的人物，呼唤奉献爱心的行为。
二、打开思路，分享爱的体验。
要写什么才能体现爱？不见得是轰轰烈烈的大事，不见得是价值连城的礼物。在鲁迅看来，爱是长妈妈费劲周折买来的《山海经》；在朱自清眼里，爱是父亲买橘子时艰难的背影；在杨绛心里，爱是老王去世前一天送来的香油和鸡蛋。选材，可以以小见大，化抽象为具体。（板书）哪些人、事、物让你感受到了爱，或者体现了爱？ （多媒体展示：在下面两个内容中任选一个，先独立思考，再小组交流。
1.在你困顿之时、情绪低落之际，伙伴怎样关怀、支持你的？或在伙伴需要帮助的时候，你又怎样奉献出自己的爱心的？让我们一起回忆那温馨的往事……若需要照顾到伙伴的自尊心和隐私可用化名。
2.你观察过社会上的弱者吗？他们的外表怎样？说什么话？做什么事？你和他们打过交道吗？你表现出同情或提供帮助了吗？） 下面就让我们一起来分享爱的体验。 谁先来讲讲伙伴间的温馨故事。再来听听向社会上那些困难的人献爱心的故事吧。同在一片蓝天下，还有哪些人需要我们的关怀和同情？Ppt展示弱势群体照片。
三、指导表达，注重细节描写。
天下之大，需要我们奉献爱心的地方很多。让我们保持一颗敏感而又善良的心，观察他们，同情他们，帮助他们。通过刚才的交流，老师
感到很多同学都明确了写什么，但究竟该怎么写才能使得自己的文章生动感人，并承载自己的情感和思想呢？先让我们在课文中寻找借鉴。 《背影》片段
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
作者对父亲的爱是怎样表达出来的？动词描写写出了他行动的吃力，儿子看到这些，想到父亲年老体衰，默默承受着丧母之痛和谋事的压力，坚持为儿子操劳，怎能不令人心酸？
再看看大作家屠格涅夫是怎样用小事件展示出大精神的！ 《乞丐》节选 我在街上走着......
一个乞丐一个衰弱的老人挡住了我。红肿的、含着泪水的眼睛，发青的嘴唇，粗糙、褴褛的衣服，龌龊的伤口......
啊，贫穷把这个不幸的人折磨成了什么样子啊！他向我伸出一只红肿、肮脏的手......他呻吟着，他喃喃地企求帮助我。伸手搜索自己身上所有的口袋......
既没有钱包，也没有怀表，甚至连一块手帕也没有......我随身什么东西也没有带。但乞丐在等待着......他伸出来的手，微微地摆动着
和颤动着。我惘然无措，惶惑不安，紧紧地握了握这只肮脏的、发抖的手......“请别见怪，兄弟；我什么也没有带，兄弟。”乞丐那对红肿的眼睛凝视着我；他发青的嘴唇微笑了一下——接着，他也照样紧握了我的变得冷起来的手指。“哪儿的话。兄弟，”他吃力地说道：“这也应当谢谢啦。这也是一种施舍啊，兄弟。”我明白，我也从我的兄弟那儿得到了施舍。——节选自屠格涅夫） .
看了这段文字，你有什么感受？（屠格涅夫很善良，平等待人，连乞丐都不歧视。人与人之间爱的传递，需要人格上的平等、尊重，否则爱就变成了施舍和怜悯，尊重是爱的本质。）
通过哪些描写方法表现主题的呢？ 《“坐稳喽”》节选
摊前摆一条长凳，面上磨得油光。在那一端坐着一个人，灰扑扑的绿军装上衣，蓝布裤子，光脚穿一双布鞋，破烂不堪，左脚五个脚趾尽数暴露，无一漏网。再向上看，蓬头映衬一张垢面，嘴巴外凸，目光呆滞。我一眼就看出他是一个粗人，是一个没文化的乡巴佬。这样子多是外地来打工的。糊口尚难，此生怕是没有多大希望了。 我甚至为他叹了口气，便有意无意地坐到长凳另一端，尽量离他远点儿。我毕竟受过教育，坐在那儿腰正身直，顾盼之间自有一种风度。我沉默地用餐，耳听得他唏哩呼噜吃完了，付过帐。我暗喜：总算要走了。这时他却突然面向我说：“坐稳喽。”我尚未理解，但下意识地双腿微微撑地，此时，他起身离凳，长凳重心一偏晃了一晃，好在我有准备，没有出丑，他已去远了。
这位民工粗俗的外表下有颗怎样的心？哪些细节描写让你印象深刻？
（多媒体展示：“一花一木一世界，一枝一叶总关情。”细节之中蕴藏着丰富的情感，情感意蕴越丰富的细节，感染力越强。）
四、写出这次作文中你认为最精彩的段落，把细节描写的生动具体。同学们，在你的生活中有哪些曾经触动过你情感的人、事、物、景呢？请你以“让世界充满爱”为主题，写一个片段。 谁来展示一下自己的作品？
五、点评。
六、总结。
这篇作文同学们回家之后一定能完成得很好！说一说，这节课，大家都收获到什么？
要善于观察生活，体验生活，广阔的生活永远是写作的源头活水。我们要让自己拥有一颗敏感的心，心中有爱，笔下自然就有了爱。先调动生活积累体验爱，再来借助于作家作品感悟爱的内涵，提升对爱的理性思考与认识，同时借鉴表达方法。爱，是一种修养，是一种境界，更是一种人性的升华！让我们做一个心中有爱的人，让我们都做一个爱的传播者，让世界充满爱！
七、延伸。
其实我觉得中国传统文化所揭示的内涵，在某种程度上说是爱的哲学。《大道之行也》一文就提出“人不独亲其亲，子其子……鳏寡孤独废疾者皆有所养”不也是博爱的思想吗？“穷则独善其身，达则兼
济天下”更是天下担当的大爱境界；佛家的“普渡众生”、“觉悟”、“慈悲”，所体现的更是一种博爱情怀！那么就让我们......
（多媒体展示：
1.阅读国学类的书籍，提升爱的境界。儒家：如于丹的《（论语）心得》等。道家：南怀瑾讲《庄子》《老子》等。释家：《佛心领悟》等。
2.将这篇写作进行到底。
板书：
让世界充满爱
可写什么
博爱
我写什么
人 事
物
景
我怎么写
细节点化
第16篇：作文课设计
作文课设计
一、创设情境，导入新课
课前让一名同学在黑板上画出“心”和“嘴”的简笔画。 师：这是什么图画？请同学们告诉我！ 生：（齐声）心和嘴。
师：今天我们要上一节写作指导课，为什么我要让同学们特意画出“心”和“口”的图画呢？请 能猜到老师的心思？
生1：写作要靠心和嘴。
师：言简意赅，很通俗，口语化。能不能使用书面语来表达？ 生2：（抢答）要靠心感受生活，还要深入思考生活。 师：回答精彩！简直就是承上启下的话语，既总结了我们上次写作练训的内容（“用心感受生活”），又明确了我们今天这节课训练的课题“深入思考生活”。美中的不足是没有说出画“口”的意图。
（学生小声猜测、交流）
师：大家请看“悟”的写法，左边是竖心旁，表示要用心；右边是“吾”，现代汉语是“我”的意思，我思故在！“吾”下面是“口”，即我口说我心嘛！
生：（学生恍然大悟）噢„„（鼓掌）
生：（急切回答）“感”字下面有“心”，告诉我们感受生活要有一颗敏感、烫烫、深沉的心；“悟”字启迪我们思考生活则要深入，要表达出对生活独特的认识。 师：说得好！用心来感悟，我思故我在。 （板书：感悟——用心感受 深入思考）
师：感悟力、想象力和语言表达力是写作中重要的能力，其中对生活的感悟能力是我们写作的第一步，也是最关键一步。今天这节课我们就一起试着去探讨一下，如何从对生活的感受上升到对生活的思考，从而写出对生活独到的见解和认识。
二、讲评例文，师生共议
师：我们上次作文的训练题目是“父亲的爱”，我发给同学们六篇例文，上课前我巡查了一下，大家都从情感表达和思想境界两个方面对优秀范文进行了评析，下面请同学们概括性地点评一下。
（生评，略）
师：（总结）几篇优秀例文对父爱感受新鲜、丰富，思考深入，立意深刻，写出了自己独特个性。而二篇3类文对父爱的描述就显得较表象，认识较肤浅，情感不够细腻丰富，没有写出独特的感受，思想也不够深刻，究其根源是感悟能力不强。下面我们就通过赏析几个文段，看能不能找出提高感悟力的途径和方法。
三、互助学习，深度挖掘
（多媒体展示文段，学生分析典例，5分钟后小组内展开讨论，大家踊跃发言、交流、补充，然后每小组推荐一同学准备发言）
师：好，哪个小组能谈谈第一个文段在表达独特感受上有什么特点？ （文段1：爸，记忆中您是个顶天立地的男子汉——然而那一次，我第一次看到您哭了。时光闪回十几年前的那个日子，懵懂无知的我已记不清那是怎样的一天，只是记得当澳门特别行政区区旗与中华人民共和国国旗一起升起的时候，当雄壮的《义勇军进行曲》响彻云霄的时候，您流泪了，第一次，我看到您流泪了。您从未说过“天下兴亡，匹夫有责”这样的话，也从未跟我讲过文天祥的故事——然而，从您的泪花中，我读懂了：国家的富强，民族的兴旺是我们少年不可推卸的责任！爸，在您日渐老去的背影中，孩儿已经长大。相信我，我会扛起肩上的责任，撑起自己的蓝天！）
生1: 以小见大，选取了那些最能打动自己情感弦索的人和事，由对父爱的感受上升到对人生和事业的认识，那就是人要敢于担当责任！
师：说得太深刻了。这一文段就是感受生活的基础上，通过自己的分析、综合比较，由表及里，把感性认识上升到了理性认识，开掘出了最有价值、最有本质意义的东西，给我们以精神上的鼓舞、情操上的陶冶。
（板书：由表及里——现象到本质） 师：哪个小组能评析一下第二个文段？
（文段二：我住宿在校，用三个星期的时间，省吃俭用攒足钱给父亲买了一把剃须刀。放假回家，一路上我却忐忑不安，因为父亲从不乱花钱，也反对我们乱花钱，记得就是因为在外打工的大姐给他带回一条领带，竟让他满脸不高兴。
我进了那个简朴的小院。父亲正在院中劈柴，汗水从他额上流下，滑过他的脖项，又滑过他光着的肩膀，残阳的余光美丽而又柔和的照在他的身上。我轻声叫一声爸爸，父亲转过身诧异的望着我，他接过我沉重的书包慈祥地问：“孩子，回来了！”我默默地把一直藏在背后的剃须刀放在父亲手里，未等父亲反应过来，说了一句“爸，您别训我，我舍不得您受苦。”
也不知过了多久，一只厚实而又温暖的手抚住了我的头发，我知道那是父亲。我慢慢地抬起头迎上了父亲笑中带泪的眼眸，他轻声说：“傻孩子，去洗洗脸吧！”我顺从地做了，不知暴风雨是否来临。
晚上，父亲用那只剃须刀刮了胡须，他搓着自己光溜溜的下巴说：“真舒服啊！”我转过身，不敢看满脸幸福的父亲，怕一回头就泪流满面。
父亲付出了那么多，原来如此容易得到满足！原来爱是一把剃须刀！爱就是懂得回报！知道满足！）
生2:这一段细节描写生动传神，语言质朴，抒发了自己的真切体验和真挚情感。
师：这真是一篇饱含着父女深情的优秀文章，读来令人感叹嘘唏。这位同学能深入思考，将自己的个别情感上升到对普遍情绪和感悟的概括，那就是“父爱很容易满足，只需一把剃须刀，而我们做子女的千万别忘了回报！”
（板书：由个别到一般——个性到共性）
师：（进一步强调）这种概括愈广泛就愈具典型意义，就愈能引起共鸣。这种概括是在对生活的感受的基础上实现的。
师：第三个文段节选自2007江苏省的一篇优秀高考作文《怀想天空》，谁能简评一下这个文段？
（文段三：麦收时节，中午常是烈日当空。我们勤劳的父母，不得不在烈日下劳动。那种滋味，你们体会过吗？
6月5日早晨，我爸起得很早。四点多钟就起了。他临下地时告诉我说：“你再睡会吧！六点钟起来做饭，然后洗洗衣服，八点钟到地里给我送饭。”
„„
当我到地里时，父亲已割了七八垄了。他脸上很多汗珠，衣服湿透了。他说：“你来，吃过了吗？我割光这一垄，再吃„„”大概四五分钟吧，他割光了。他从篮子里拿出饭盆、馍头，边吃边说：“孩子，你爸没本事，明天到县城后好好休息！后天好好考，别紧张„„”
现在，我在考场上做题。室内很凉快。当考试结束后，我要在烈日下站两小时，来感受那种烈日当空的滋味。）
生：语言朴实，感情真挚。文段最后一句很真实，真诚，我来自农村，对此有深切感受。我读一读这一段吧！ （生有感情读，很多同学情不自禁流下了眼泪） （师生鼓掌）
师：是啊，就是这最后一句使全文生辉，让我们感觉父亲就是比天还大、还高。这句是点题的话，这是从日常生活中悟出了的生活真谛和独特的人生感受；全文是运用了联想想象的手法，从平凡的社会现象和素材中发掘出了深意和新意。
（板书：由此及彼——联想想象）
师：（进一步强调）当然，要达到这种写作境界实属不易，需要调动我们的文化知识、生活经验、情感思想等积淀而成的审美经验。我们只有做到心灵敏感细腻，思维活跃，精于观察，深入思考，才能有不同寻常的眼光和匠心。
四、写作训练，巩固成果
师：今年十月份，中央电视台央视推出了“走基层百姓心声”特别调查节目“幸福是什么”。“你幸福吗”的提问红遍了大江南北，引发了人们对于“幸福”这个亘古话题的新一轮发问和思考。下面我们就以“我感受到的幸福”为题目，写一个片段，字数不限，文体不限，诗歌除外。
（学生思考，下笔，5分钟）
五、成果交流，师生共析
师：美文共欣赏，请大家读一读自己的作品，畅谈对幸福的看法。 生1：幸福是一种高度和境界。把一切荣辱抛在身后，把一切欲望抛在身后，把一切患得患失的顾虑抛在身后，把一切私心杂念抛在身后，你就进入了幸福的无人之境。在这个世界里，只要你对事业倾注全部执著和热情，你的内心拥有一个自己的天堂。
师：那是一个如何美好的境界？请你给我们描述一下，好吗？ 生1：（沉思片刻）在这个境界中，李白吟唱着“众鸟高飞尽，孤云独去闲”；在这个境界里，柳宗元“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”；在这个境界里，苏东坡抛却功名利禄，在穿林的打叶声中，捡起一支青绿的竹枝，穿上简陋的芒鞋，与寒鸦和孤鸿为伴，享受着也无风雨也无晴的诗样人生；在这个境界里，梭罗扛着斧头，独自走向自己的瓦尔登；在这个境界里，居里夫人没有闲暇，也无热诚去谋求物质上的利益，终生在实验室里忘我地埋头工作，如同一个幸福的孩子，迷醉于神话故事一般„„
（师生鼓掌）
师：真精彩！能结合名人事例说理，文化气息浓郁，品味高雅。 生2：人的一生，有阴影更有光明，幸福跟随我们一生。当我们把自己的物质生活的要求放得低一些的时候，我们才会发现自己其实已经很富有，我们才可以找到今生今世的幸福，才可以有更多精神上的追求，才有希望成为精神世界的“富翁”。
师：见解深刻，感悟独特。 生3：幸福是一个永恒的话题，它真实地填充着我们的生活。挚友相聚时，我们舌粲莲花、触处逢春、坦荡磊落，在亲情与友情中怡然自乐，这是一种幸福！就是在平凡的家庭生活中，我们也能因母亲絮絮的唠叨而如沐春风，因父亲爱真言切的呵斥而快慰不禁，这也是一种幸福！
师：你们身处教室，思接千载、神游万仞，在书林翰海中徜徉忘神，这是一种幸福！甚至连“可恶”的教科书和“浩瀚”的题海，你也完全可以换个角度去欣赏去赞美：“呀，艰辛地汲取知识也是一种幸福！”我会幸福着你们的幸福，快乐了着你们的快乐！
（生喝彩鼓掌）
师：同学们，几乎所有的人都在追逐着人生的幸福。然而，就像卞之琳《断章》所写的那样，一个人总在仰望和羡慕着别人的幸福，一回头，却发现自己正被别人仰望和羡慕着。其实，每个人都是幸福的。只是，心被物役，你的幸福，常常在别人眼里，而淹没在世俗的物欲和功利的贪欲里。
（下课铃响起）
六、课堂小结、布置作业
师：从同学们刚才精彩的展示里可以看出，只要我们触动心灵去感受，开动脑筋去思考，那些在我们看来平淡无奇的材料会深刻起来，那些司空见惯的景象会美丽起来；我们的文章就会流淌着真挚的情感，就会闪耀着思辨的光辉。 下课时间到了，对于幸福，很多同学还未倾诉完自己的思悟，一定会有如鲠在喉的感觉，那就请你们把独特的感悟写到作文本上，别少于800字。我期盼着同学们的作品，！
下课！再见，同学们！
附教学反思
中学生的写作应指向自我实现的人生，我们的高中作文教学应树立大作文教学观，坚持“写作就是做人”的理念，通过写作熔炼和培育学生的知识水平、语文能力、道德情操、文化品格、审美意趣等做人的素质。这是进一步推进素质教育的需要，是语文教学改革的必然要求。
1、作文教学的课堂应追求作文教学生命化、生活化和生态化。现在的中学生作文，多脱离社会现实生活，普遍存在着颓废消极的情绪、虚假苍白的感情和“假大空”的文风以及“仿套抄”的取巧行为。这些不良现象当然是多少受了现代社会科学理性主义膨胀、人类道德精神日益功利化和沙漠化的影响，但谁能否认与我们作文教学的随意性、经验化和机械操作化不无关系呢？
所以，我们应把作文教学的课堂打造成绿色课堂，追求作文教学生命化、生活化和生态化。作文教学的过程应是涵养德性、塑造美好人格，培养良好思维品质，提高人文修养的过程；要把提升学生的思想境界、塑造学生的人格品质、积淀学生的文化修养、激发学生的真情实感作为作文教学的中心目标，使学生养成用心感受、深入思考、说真话、写真事、抒真情、做真人的习惯，让我们的学生做健全的人，做健康的文。
2、作文教学的课堂要以学生为主体，充分发挥学生的主动性与创造性。
作文教学要坚持“写作就是做人”的理念，以学生为主体，充分发挥学生的主动性与创造性。在作文指导课中，教师要改变角色，要做一个“合作者”“组织者”和“促进者”，要为学生提供各种学习思考的资源，提供促进学习的气氛，指导、组织学生进行有效的学习和训练；要将思考、发现、批判的权利交还学生，强调学生的独立思考，鼓励学生个性化表达；要满足不同学生的创作需要，尊重每个学生的独立人格，同时鼓励学生勇于并乐于与别人（老师、同学）交流（合作学习），在交流的过程中彼此启发，相互砥砺，共同提高，
总之，在我们的语文作文教学课堂上，应是这样一道朴实而亮丽的风景：那里气氛活泼、人性闪光、生活再现、思辨深入、学生主体精神高扬，做人的生命活力与作文教学目标互激互动；那里师生融洽交流，思想与思想碰撞，情感与情感融通，学习气氛自由、民主、开放、和谐„„
第17篇：作文课《童年趣事》教学设计
作文课《童年趣事》教学设计
新《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”本设计以我校省级课题《农村小学作文策略研究》的子课题——《农村小学快速作文策略研究》的实施为背景，通过引导学生在短时间内确定写作的范围，让学生在写作实践中学会写作，让学生的“外部刺激”能转化为写作的内部动机和能力；通过习作，让学生的个性得到张扬，提升情感、审美的价值，让学生享受作文教学的愉悦，从而真正提高农村小学学生的写作能力。
1、学会记事，要把事情的经过写清楚，也可以写这件事使你明白了什么。
2、通过事情表达童年的美好，旨在突出“趣”，选择自己印象最深的事，体现个性化。
3、记事的内容具体，要说真话、实话、心里话，中心明确。
1、搜集小时候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有关物品。
2、师准备范文一篇。
1、指名读“作文内容”，思考这次作文给我们提了哪几点要求。
2、拿出事先准备的老照片，围绕老照片或珍藏的有关引起童年回忆的物品的前前后后发生了哪些有趣的事呢？
3、教师简要提示。
①要突出“趣”字。
②要根据我们农村的特点而展开。要说实话、真话、心里话，可以是钓龙虾，可以是玩泥巴，可以是帮父母干农活……
1、教师按以往快速作文的惯例，再次让学生明确写作的范围，并要求在20分钟内完成450字左右的文章。
2、在教师的巡视中，对于极少数作文方面存在问题的同学适时降低作文要求，只要抓住“有趣”二字，写出自己的感受就行，并在黑板上挂出有关的好词佳句供这部分同学参考。
1、学生自改。在自改过程中，学生重新感受写作的过程，在查缺补漏中完善了自己的作文，享受了习作过后的愉悦感。
2、二次作文。在教师巡视指导过程中对于能把事情写清楚，很有个性化、真实性的作文和比较存在问题或问题较大的作文师生集体评改，随后学生第二次作文。
第18篇：作文课教学设计(动作描写)
作文指导课：动作描写
教学目标及重难点：
1﹑通过表演，体会动作描写的精妙。
2﹑指导学生掌握动作描写的技巧，并运用到习作中去。（难点） 3﹑小试牛刀，写作片段练习。（重点）
4﹑以小组合作的形式举荐展示优秀文段。（重点） 5﹑总结动作描写的方法。
教学过程：
一﹑ 听故事，导入新课。
出示故事《哑女卖刀》
启示：作文时我们把人物的举动细致描写，写出人物的具体动作，那么所写的形象就会跃然纸上，活起来 二﹑明确本课的教学目标
三﹑ 通过文字提示表演动作，体会人的动作在不同的情境，身份，年龄上有不同的特点。 四﹑ 结合具体文段，指导如何写好细节，让文章生动具体传神。
（1）运用动词，加入修辞。
例文1：选段用了那些动词?用了什么修辞手法?分别有何作用? 说时迟，那时快。那个摔倒在地上的运动员，手一撑，脚一踮，猛地爬了起来。左脚尖顶住起跑线，膝盖一弯，稳稳地蹲着。两手就像两根木柱插在地上，整个身体微微前倾，那架势，就像一只起飞的雄鹰。
——选自《精彩校运会》
这短短的几句话中，用了“摔、撑、踮、爬、顶、弯、蹲、插、倾、飞”等10个动词，把赛场上运动员起跑的预备姿势描写得准确而逼真。
用比喻写出了运动员的强健有力，蓄势待发的状态。
（2）和其他描写方法相结合。
例文2： 选段用了那些刻画人物的方法？这样写有何好处？
教室里打得乌烟瘴气。毛老师气咻咻地站在门口，他头上冒着热气，鼻子尖上缀着几颗亮晶晶的汗珠，眉毛怒气冲冲地向上挑着，嘴却向下咧着。看见我们，他惊愕地眨了眨眼睛，脸上的肌肉一下子僵住了，纹丝不动，就像电影中的“定格”。我们几个也都像木头一样，钉在那里了。
—— 选自《我的老师》
人物的动作(动作描写）和生气时的面部表情（肖像描写）相结合，使得画面更加生动而逼真，也表露出人物的内心世界。 五﹑ 明星演技大比拼
请同学们用丰富的肢体语言表演所给语段的内容.1 ﹑《节俭的张先生》 2 ﹑ 《糊涂的老师》 六﹑ 牛刀小试，课堂实战：
出示题目：
1、回忆你生活中印象深刻一个人物活动场面，写一个动作描写的片段。
2、观察看到的图片展开联想，选一组或一张进行人物的动作描写。七﹑ 小组内展示作文，点评作文。 八 ﹑课堂总结
1、能选用好动词，并加以修饰。用上比喻等修辞手法。
2、和其它人物描写的方法相结合。
第19篇：小学5年作文课教学设计
小学作文教学设计:五年级作文指导
【习作要求】
从下面的几组事物中选择一组，以它们为主人公，想像一下，它们之间可能会发生一些什么事，编一个故事，先说说，再写下来。故事要有意义，叙述要清楚，语句要通顺。如果不想写提供的事物，另选其他的编故事也可以。
1.铅笔、橡皮、转笔刀;
2.小溪、河流、大海;
3.眼睛、耳朵、鼻子、嘴。
【教学理念】
作文教学应从学生生活出发，选取他们熟悉的题材，营造快乐轻松的课堂。本次习作就是通过创设情境，点拨引路，自选材料等一系列充满童心童趣的教学环节，积极创设生趣盎然的童话氛围，让学生在轻松活泼的氛围中完成“思维——文字”的转化，做到“我手写我口，我手写我心”。
【教学流程】
一、忆童话故事，领悟特点
师：同学们，你们喜欢童话故事吗?
生：喜欢!
师：你们都听到过哪些童话故事呢?
生1：我们二年级时学过童话故事《狼和小羊》。
生2：还有《骄傲的孔雀》、《骆驼和羊》、《陶罐和铁罐》。
师：结合我们知道的童话故事，想一想这些童话故事都有些什么特点?
生：把各种故事拟人化,还告诉我们一些有教育意义的道理。
(教师板书：1.拟人化。2.告诉道理3，想象丰富4故事完整)。
二、编童话故事，学会方法
1.师生齐编童话故事。
师：今天老师带来一个童话故事，你们想听吗?
生：想!
师：不过我有个要求，每个同学都要认真地听，在听的过程中还要帮我解决问题，可以吗?„„(教师说完后，把准备好的氢气球放出来，然后抓住)
师：(用很神气很骄傲的语气)我是一个漂亮的气球，每天都穿着漂亮的衣服，自由自在地飘来飘去，想去哪里就去哪里，生活过得无忧无虑，别提有多开心了!小朋友们，你们觉得我漂亮吗?
生：漂亮!
师：你们羡慕我可以自由自在地飘动吗?
生：羡慕!
师：我就知道我的美丽外表可以迷死人了，谁都没有我漂亮!不过呀，我现在要到外面去呼吸新鲜的空气了，不和你们聊了。(教师拿着气球向门口走去)拜拜了，我亲爱的朋友们，来点掌声欢送我好吗?(教师把气球放出教室，同学们看着气球飞上天空)此时教室里有了一些躁动，有惊讶声也有惋惜声。
师：同学们，气球现在肯定是在快乐地飘着，大家想一想，气球可能会飘过哪里?在那里会碰见什么事物?
生1：我想那一个红气球可能会飘过果园，看见了许许多多的水果。
生2：我想那一个蓝气球可能会飘过大海，碰见大鲨鱼。
生3：我想那个红气球会飘过我们的校园上空，看见我们在上课„„
师：好了，同学们，现在相信你们的脑子里都有一定的思路和画面了，那就动笔把你们脑海中的画面描绘出来吧~看看谁些的最出色
第20篇：思维训练作文课教学设计
作文课教学设计
开发区一中 熊在亮
思维训练作文课教学设计
一、教学目标：
1.通过找共同特征的方式，让学生明白写作时运用概括的重要性和概括的特点。2.在写作文时，要学会用概括的方法来选取素材，选择新颖、独特的、与众不同的内容。
3.提高学生的思维分析能力，努力达到思维活跃、敏锐。
二、教学重难点：
重点：能够积极主动的找出各种事物的共同特征，具有很强的分析能力，能够提高思维分辨能力。
难点：对美学的高度理解，能够分析出美的原因：本质美、真实美、深刻美。
三、教学过程：
（一）、组织教学，师生问好。
（二）、开课预热，小试牛刀。
教师出一个脑筋急转弯，调动学生参与的积极性，缓解课堂气氛。
师：老师先给大家出一道题，考考大家。题目是这样的：说啊，有一天，一个警察和一个老头在下棋，这时候，突然跑来了一个小孩，小孩就对警察说：“你爸爸和我爸爸吵起来了。”老头听了有些蒙了，就问警察啊：“你跟这小孩是什么关系啊？”警察说了一句话，老头更蒙了，“他是我儿子”。这是为什么呢？请回答！
生：回答！
师：你们太聪明了啊！真不简单啊！我给几个人出过，是没答上来的，据我分析，智商是和年龄无关。
（三）、分组游戏，竞猜抢答。好，我们的游戏即将开始，规则是这样的，老师给大家说几个词语，需要大家鸡头白脸的找出他们之间的共同特征。明白了吧？好，我们再需要找一名裁判，谁愿意来当这个最高行政长官？好，最高行政长官已经诞生！好，大家有没有信心啊？ 生：必须的！
师：表一表决心，我记得有一句经典的台词，叫红湖水，浪打浪…… 生：富于表情的表演。 师：准备好了吗？ 生：准备好了！
（四）、游戏开始，积极抢答。
师：好，go! 第一个词语：小沈阳 第二个：姚明
第三个：刘翔 找出他们的共同特征。
生：积极、主动、大胆的找！ 师：高兴地给学生评价！ 师：还有没有啊？ 师：这个应该有！
师：好，我们看一看各组的成绩，好，现在我宣布一下暂时的成绩。
师：我们刚才做这个游戏的过程，大家想一想找出共同特征来，这应该是我们学过的什么手法？ 生：总结，归纳。
师：还有什么？概….括！
（五）、由学生的发言引出“概括”这一新词。师：好，那么大家谁能给概括一个定义啊？ 生：使一种事物与其他事物不相同。 师：好，大家感觉怎么样？ 生：很好玩，很有趣啊！
（六）、对前面的游戏做一总结，接着再次做抢答游戏。
师：好，我们继续再来！这回啊，老师给大家出的词语，大家要记录下找出的共同特征。 师：飞在天空中的风筝，莲花湖中亭亭玉立的粉红色莲花，绿油油的广阔大草原。请大家再次说出他们的共同特征。
有代表性，都有象征意义（天空中的风筝预示着理想；莲花是我们家乡的象征；大草原是希望的象征） 生：回答，找出共同特征。
师：我们真是很聪明，我们不断在超越自己的思维极限。
师：我们找出了这么多的共同特征。那么大家说一说哪一个共同特征好，好在那里？
生：好在恒久，好在具有代表性，好在有生命。
师：你说的很好，有生命的就是好的吗？坏人有生命就是好的吗? 凶狠的动物有生命，但我们不能说他们就是好的。 生：恒久的就是好的，经得起时间的考验就是好的。
师：恒久的、长时间的就是好的吗？能不能举出一个例子来？
师：既然大家说了这么多好的原因，那么我们概括出来的这么多共同特征，体现了概括具有那些特点？
生：概括的特点是总结，归纳。
师：概括出来的都是什么样的？体现出了事物的真实所在了吗？ 生：体现出了。
师：那就是说概括出来的是真实的，而不是虚假的。
（八）、学生评价。谈谈这节课的收获，可以不局限于这节课的内容。
（九）、教师总结。这节课我们上的很成功，我们体会到了一种写作的乐趣，概括需要我们运用到实际写作中，万事万物，大千世界中有好就有坏，我们选取最好的事物，做为写作的资料。
教学体会
现场聆听了田玉博士的精彩报告和现场教学，我感到收获很多。田玉博士的理论，值得我们在教学中深入领会，比如作文教学中尝试运用概括手法很重要。我们想写校园，我们不可能把校园所有的东西作为教学对象提取出来，我们可能会选“教学楼前郁郁葱葱的小草；花池里盛开的丁香花；操场上运动的学生们”。抽取他们的共同特征：“生机勃勃、奋发向上”这一共同特征我们又找出他们另外两样东西：广播里播放着欢乐的交响乐，教学楼里传来的朗朗书声。借助这一概括过程，可以完成文章的构思，一篇文章的骨架脉络也就出来了，添枝加叶就是一篇完整的文章。
再如：清代末年一位叫高鼎的文人在初春二月里的一天，独自来到原野上散步，所到之处无不充满生机活力：小鸟、溪流、黄莺、蜜蜂、燕子、流云；生机这一意念占据了他的内心。当他踱着方步回到家门口时又一幕情景映入眼帘，一群孩子在嬉戏玩耍并放纸鸢，欢声笑语荡漾在整个村庄。这也是一片“生机”。 高鼎把见到的四样“生机”连缀在一起时，他发现一首诗呈现在面前：
草长莺飞二月天，
拂堤杨柳醉春烟，
儿童放学归来早，
忙趁东风放纸鸢。
把概括的手法运用到写作中，一定会使文章增色不少。
