亲爱爸爸妈妈教学设计
推荐第1篇：爸爸妈妈谢谢你教学设计
《爸爸妈妈，谢谢您》教学设计
教学目标：让小学生建立一种主动关爱亲人的意识，即父母是我们生命中宝贵的财富，我们要学会体贴关心父母，好好报答父母对我们的恩情，做一个懂得感恩的孩子。
教学重点：让学生意到父母照顾自己的辛苦， 由于父母无微不至的照顾，自己才能健康快乐地成长，因此要做一个孝顺的好孩子。这是教学目标里最重要的一点。 教学难点：引起学生的注意力和情感的投入。因为小孩子生性好动贪玩，如果不能让他们安静下来，静静地感受和聆听，教学效果很难达到。因此针对这个年龄的孩子的特点，要在课程中插入大量图片和动画等，使学生感情投入地上这节课。 教学过程：
一、热身：同学们，你们知道手语中怎样表示感谢吗？（右手握拳，伸出大拇指，朝向被感谢的人，像点头一样弯曲大拇指。）现在让我们用手势来表达我们的谢意,你想感谢谁就把手势朝向谁，边做边说出你的谢意，像老师这样（示范：谢谢同学们今天和老师一起来让这节心理课，谢谢各位老师对我的指导）表达完谢意后要以最快的速度坐好，能做到吗？好，开始（游戏停止）（上课）
【设计意图：通过手语感谢为学生课前热身，调动学生的学习兴趣。初步建立感恩意识】
二、亲情游戏引入
1．同学们，今天我们在这里来上一节心理课，现在我们先来做个测试游戏，请同学们拿出刚才老师发给你们的１号纸，在纸上写出五个你最爱的亲人的名字或称呼，不会写的字可以用拼音代。（写完后老师开始叙述：]假如你这些最亲最爱的人乘坐在你驾驶的一条小船上，小船在茫茫的大海中行驶突然遇到了危险，在毫无办法的情况下，必须让一个人下船，这，意味着下去的这个人，就得死去。如果这件事必须让你来决定，你首先让谁下船，请你在他的名字上打个“x”；如果必须让第二个人下船，现在请你再这个人的名字上也打个“x”，这也意味着你的第二个亲人就要死去；依此类推，现在请你让第三个人下船在剩下的人中再打个“x”。
2．谈感受：刚才在做游戏的时候，我看到有些同学迟迟不在你的亲人名字上打“x”呢?你也是为什么会这样呢？现在谁来说说你的纸上都剩下谁？（一般剩下的两人就是爸爸妈妈）说说你为什么要留下爸爸妈
妈？
3．师小结：孩子们，刚才我们只是做了个游戏，你看一个小游戏就勾起了同学们深藏在内心深处对亲人的浓浓的爱，你们的不舍，你们的不忍，都代表了你们对他们心存感激，懂得对爱你的人感恩。今天就让老师和你们一起走进今天的体验主题：爸爸妈妈，谢谢您。（出示课题） 【设计意图：这个活动的设计意在让学生在活动中感受到与亲人离别时的不舍，调动学生的情感意识进而将学生引入体验课堂。】
二、听故事《孟母三迁》提问：孟母为什么要三次搬家？这对孟子有什么好处？
【设计意图：在听故事过程中让学生理解孟母的苦心，并能由此及彼产生对父母的理解】
孟母费尽了心思，只是为了让孟子有一个良好的成长环境，在生活中，我们的爸爸妈妈也和孟母一样，从我们出生那一天开始，就生活中爸爸妈妈的关心和呵护当中，爸爸妈妈因为我们快乐而快乐，因为我们是伤痛而难过，让老师和同学们一起走进生活相册，回顾父母对我们的爱
三、感受亲人的疼爱及关心。
1．看照片回想爸爸妈妈对自己的关爱 （播放照片）
2．感受爸爸妈妈深深的爱
看到这些相片，一定让你想起很多爸爸妈妈关心爱护你的事，谁愿意来说一件你爸爸妈妈爱你的事。
【设计意图：在看相册的过程中让学生重温父母对自己的关爱，体会到父母的爱己之心，从而懂得感激父母】
３．体验：背书包
1）背书包：请大家把你们的书包反背在前面，全体起立，按照老师的要求做动作：早晨起来我们先洗脸，大家把身体向前倾，做洗脸的动作；接下来我们洗头，先用水把头发沾湿，用洗发水揉洗头发，把头发冲洗干净，用毛巾擦干头发；出门前，你穿上鞋，蹲下身来系好鞋带或拉上拉锁；晚上回到家中，你发现地脏了，你蹲下来擦地。现在大家可以把放下来了。（书包要加重，要求每个动做要做到位）
２）当你反背着书包做这些事时你有什么样的感觉，现在谈谈你的感受吧
３）刚才的动作你们只做了几分钟，当年我们没出生的时候，在妈妈的肚子里一呆就是十个月，妈妈每天都要这样辛苦，十个月后，当我们来到人世，爸爸妈妈又无微不至的照顾你们，教我们说话，教我们走
路，教我们做人，他们把毕生的心血都倾注在我们的身上，才有了我们的今天。同学们你们说此时此刻，我们最应该对我们的爸爸妈妈说什么？（齐声大声说：爸爸妈妈，谢谢您）
同学们，对于我们的爸爸妈妈光说一句谢谢是不够的，我们要用我们的实际行动来回报我们的父母，好，现在老师要做一个小调查请同学们拿出你的２号纸，按要求填写，不知道的，可以空着不填写
【设计意图：通过以上两个环节后，让学生亲身参与体验，通过自己切身的感受理解父母的辛苦。】 ４．对父母爱心调查：
爸爸的出生年月是（
）
妈妈的出生年月是（
） 爸爸最爱吃的食物（
）
妈妈最爱吃的食物（
） 爸爸的鞋子尺码（
）
妈妈的鞋子尺码（
）
爸爸的身体健康状况（
）妈妈的身体健康状况（
） 爸爸最高兴的一件事（
）妈妈最高兴的一件事（
） 爸爸爸的最大优点（
）妈妈的最大优点（
）
【设计意图：通过对父母情况了解的调查，让学生自己对比出父母对自己和自己对父母的不同，从而产生感恩意识。】
（学生填写完毕，展示填写状况，引导：尽管爸爸妈妈为我们做了这么多，可是我们对爸爸妈妈的关心却少之又少，其实爸爸妈妈也需要我们的关心和爱，现在让我们来看一段视频录像。 ５、看视频《父亲给儿子的一封信》
提问：录像中的父亲对儿子的要求是什么？（简单的说）
对，因为我们还很小，现在大家和老师一起看看我们能为爸爸妈妈做些什么？
【设计意图：通过对这段视频的欣赏，让学生了解父母其实也需要关爱，激发学生爱父母，关心父母的意识】 ６、感恩大本营：
（1）为劳累了一天的父母倒一杯茶，揉揉肩，讲讲笑话。
（2）每天好好学习，回家聊聊学习情况，谈谈收获，讲讲感受，给父母一个好心情。
（3）多体谅、理解父母，不与父母争吵，多为父母着想。 （4）学会拥抱父母，说声“谢谢”。 （5）为父母分担一些家务。
（6）学会节约，不浪费父母的劳动成果。 （7）每天反思，学会对父母说“对不起”。
【设计意图：通过引导学生讨论，让学生明确自己可以怎样回报自己的父母】
感谢爸爸妈妈的方法很多，但是因为我们每个人生活的环境不一样能做到的也不一样，所以请大家拿出你手中的３号纸，参考心上这个方法制定一份适合自己的感谢计划 ７．为父母做感恩计划
我感谢爸爸妈妈，我会为你们做到：（
） 我感谢爸爸妈妈，我会为你们做到：（
） 我感谢爸爸妈妈，我会为你们做到：（
） （有时间宣读几份感恩计划）
【设计意图：引导学生将自己的想法具体化，形成实际的行动方案】 同学们，感谢爸爸妈妈不是一朝一夕的事，要像爸爸妈妈长久以来对我们的照顾那样，弥久不懈。朝朝夕夕。同学们，你们爱自己的爸爸妈妈吗？是呀，有谁不爱自己的爸爸妈妈呢？那么请全体同学起立，用你最真诚的心，最动情的声音，说出你对爸爸妈妈的感谢（出示感恩宣言） ８．感恩宣言
感谢您，爸爸妈妈，是您给了我生命。 感谢您，爸爸妈妈，是您给了我一个家 感谢您，爸爸妈妈，是您养育了我 感谢您，爸爸妈妈，是您让快乐长大 感谢您，我最亲爱的爸爸妈妈，
我将用努力的一生做为对您的报答。（再动情大声读一遍）然后齐喊：爸爸妈妈，谢谢您。（插播感恩的心歌）
【设计意图：引发孩子们对父母的真情流露，深化感恩情感】
９．结语：同学们学会感激，我们就学会了爱，今天我们懂得了怎样爱爸爸妈妈，这还远远不够，我们还要学会爱朋友，爱老师，爱身边每一位为我们付出过的人。这样我们才会拥有更多的爱。（下课）
《爸爸妈妈真辛苦》教学设计
时间:2009-03-30 00:00 作者:未知 点击: 次
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一、教学目的
1、了解父母一天的工作,体会他们工作的辛苦,感受父母对自己的爱。
2、学习以恰当的方式表达对父母的感激,尊敬和关心,孝敬父母。
3、学习料理自己的生活,学会一些劳动知识和技能,会关心他人,愿意分担家务,有初步的家庭责任感。
二、教学重难点
感受父母的辛苦及他们对自己的爱,并能以恰当的方式表达对父母的感激,尊敬和关心,孝敬父母。
三、教学准备
1、录音带《妈妈的吻》
2、学生回家询问妈妈怀孕的感受。
3、引导学生了解父母一天的工作和劳作,学着亲自做一做。
四、课时安排:1课时
五、设计理念
本课的目标是要让学生感受到父母的辛苦及对自己的爱,并能以恰当的方式表达对父母的感激,尊敬和关心,孝敬父母。因此本课教学中,针对学生实际情况,围绕目标安排了三个活动:(1)妈妈怀孕真辛苦;(2)爸爸妈妈的一天;(3)我也有爱。活动开展始终围绕着一个:“爱”字进行。通过图片,音乐伴奏等方式力图在课堂营造一种“爱”的氛围,让孩子们在“爱的港湾”里探寻爱,感悟爱,学会爱。
六、教学过程
(一)活动激情,引入课题
上节课,我们在爱的港湾里就“家人关爱我”这个话题进行了讨论交流,大家都深深感到家人对我的关怀是爱,期待是爱,呵护是爱,责备也是爱!这节课,我们再继续在爱的港湾里去感受那份浓浓的爱。
板书:爸爸妈妈真辛苦
活动一 :妈妈怀孕真辛苦
1、看一看、玩一玩、说一说
(1)出示影示片段,看怀孕的妈妈; (2)再玩胸前挂大书包系鞋带(或腿跟系上重重的沙包在教室走一走)做游戏体验一下生活。
(3)你了解了什么?想到了什么?想说什么呢? (4)你想对妈妈说什么吗?说什么呢?
2、是啊,我们还在妈妈肚子里的时侯,妈妈就已经为我们付出了很多很多,我们真该感谢妈妈给了我们生命。
(二)谈话导入
父母不仅要照顾我们的生活,学习,同时还要负担全家的生活,在他们的肩上,生活的担子很重,你们可知到吗? 活动二: 爸爸妈妈的一天
1、看一看、听一听、访一访
(1)出示影示片段,看爸妈的一天的活动 。 (2)听听她们的脚步声。 (3)记一记他们一天的工作。
2、读一读 讨论、交流
(1)阅读第
8、9页内容,说说你从妈妈的脚步声中感受到了什么?采访爸爸一天的工作是怎样的? (2)讨论:我们的父母在家操劳我们都看在眼里,在他们的工作中他们又是怎么做的呢?谈谈自己的感受。
(3)交流:父母的工作情况你是怎么知道的?你从中体会到什么?
3、父母们从事的工作不一样,但是他们对我们的爱是一样的,不论多么辛苦,他们都无微不至地照顾我们,我们感谢他们,那我们又应该怎么做呢? (三) 深入学习活动导入
是啊,父母这么辛苦地养育我们怎能让我们不爱呢?你们想用什么方式表达自己对父母的爱呢? 活动三: 我也有爱
1、影示图,看图理解意思
2、阅读第11页内容交流表演
(1)齐读,家人的爱滋润着我,使我懂得了爱意味着什么。我要把自己的爱回报给他们。
(2)交流(自编小演):你是怎样表达你的爱呢?(照顾生病的奶奶;自己整理房间;出门打招呼或写留言条;叮嘱父母早回家)。你这么做家人会有什么反应?(很高兴)你还打算怎么做?(家里帮忙扫地,让妈下班后休息;给爸妈按摩,让他们舒服;独自作业不让爸妈守在旁)。
(3)小结:爱是相互的,我们享受着家人对我们的爱,其实他们也需要我们的爱,“不给父母添麻烦”是爱;“自己的事自己做”是爱;“不让父母担心”是爱-------这些都是对家人爱的具体表现。
3、分组讨论:如果让你父母庆祝一次生日,你会怎么做?用什么做礼物? (1)先统计一下:父母知道自己生日的有多少?知道父母生日的同学有多少? 父母从没忘记自己孩子的生日,我们却不知道他们的生日
觉得很难过,下次一定要记住哦! (2)全班交流:自制生日贺卡、花朵、买物品、、送蛋糕等。 (3)父母养育了我们,父母的生日不该忘记,再上这是爱的表现。
1、阅读故事,谈感受:自由阅读《十一支康乃馨》的故事,说说你感受到了什么?
2、总结:我们的父母为家庭操劳,工作艰苦,我们爱他们,都想做懂事的孩子。爱有很多种表达方式,只要我们心中有爱,在生活中少让父母操心,自己的事自己做,父母就会感受到来自我们的爱。
七、课堂小结
家人之间互相关心,互相体谅,多为家人着想,就会成为和谐、幸福的一家。让我们从今天做起! 板书设计: 爸爸妈妈真辛苦
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【教学目标】
1、熟读课文，整体把握文章的内容和主旨。
2、利用文中的小标题，梳理文章的结构层次。
3、体会含蓄深邃的描写议论句子的含义。
4、领会文章世间永远不能再有战争和屠杀了的主题，珍惜今天的幸福生活，提高警惕，防止悲剧重演。
【教学重点】
学习文章新颖的结构形式，，弄清文章引文和正文的关系达到整体把握目的;体会含蓄深邃的描写议论句子的含义。
【教学难点】
探究一些意味深长的句子含义，掌握新颖的结构形式。
【教学过程】
一、导入新课，明确目标
1、导入新课：
同学们，在我们的生活中，伴随着亲爱的爸爸妈妈这声稚嫩的呼唤而来的，常常是充满爱意的笑脸和亲切的呵护。但在这篇文章中，伴随着这声呼唤的却是灭绝人性的枪声。面对曾经发生过的惨剧，你对非正义战争的罪恶，对和平与幸福，也许会有更多认识更深的思考。
2、明确目标。
二、自学指导，整体感知
1、速读课文，整体感知：
⑴ 出示自学指导一：
速读课文8分钟(每分钟500字以上)，运用抓关键词句的方法：
1、用一句话简洁地概括文章主要内容。
2、找出揭示文中主旨的句子。
⑵ 交流反馈，教师板书知识树。
⑶ 教师引导，总结概括事件及文章主旨的方法。
2、细读课文，分析理解：
⑴ 出示自学指导二：
默读课文，用时5分钟，思考下列问题：
1、用简洁的语言概括引文和四部分内容。
2、在引文中，萨特说他的记忆既是沉重的，又是美丽的，试结合课文内容说说萨特这样说的原因。
3、你认为文章最感人的地方是什么?说说理由。
⑵ 交流反馈，补充知识树。
⑶ 教师引导，总结此类报告文学按照人物活动的地点分层的一般方法。
3、学生质疑问难，进一步理解课文。
三、检查点拨，探寻规律
总结此类报告文学的通用工具：
1、根据文章引文和正文的关系达到整体把握的目的。
2、利用文中的小标题，梳理文章的结构层次。
3、结合作品的主旨、作者的情感态度，并结合上下文，整体思考，体会含蓄深邃的描写议论句子的含义。
四、深入探究，回归系统
1、拓展阅读，验证工具：
⑴ 学生阅读《天职》，自己画知识树。
⑵ 交流反馈，补充知识树。
2、回归系统，畅谈收获。
五、课后作业
1、联系本单元课文，谈谈对战争的认识，说说对现代战争的看法。
2、网上浏览文章《历史不容忘却》、《南京大屠杀事件专题报道》。
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【教材分析】
文章记述了作者参加悼念活动的所见所闻所感，贯穿其中的是作者强烈的爱恨和严肃的思考，通过对被屠杀的孩子们的深深同情，反衬出法西斯灭绝人性的强盗本质，使人们不禁产生一个和作者同样的愿望，世间永远不能再有战争和屠杀了，人类渴望和平。
【学情分析】
八年级学生具有一定的阅读能力，对战争历史也有一定了解。学习本课只要注重引导、点拨，可以通过自主学习，达到教学目的。
【教学目标】
１、领会文章不要战争和屠杀，要和平的主题。
２、体会重点语句的含义。
３、珍视幸福生活，防止悲剧重演。
【教学重点】
理解文章中心，体会重点语句的含义。
《亲爱的爸爸妈妈》一文的主旨。
【教学课时】
一课时。
【教学过程】
一、激情导入，积蓄情感
在进入课文之前，请同学们先看一个电影片断。
点击课件：《南京大屠杀》影片片断剪辑。
老师提问：这是故事片《南京大屠杀》中的几个片断，同学们，你们能否用一个词来形容看到这个小片段的心情或感受。
老师归纳总结：沉重
恐怖
残忍
是啊，任何一个有良心的人看到这一场面无一不会感到悲痛，惨烈。这个痛苦不仅是中国的，而是世界的。在二战中，面对这样屠杀的人，又何止千万。１９４１年，在南斯拉夫的美丽小城克拉库耶伐次，就遭受了一次全城毁灭性的残酷杀戮。一天之间，纳粹就杀死了７０００多人，其中有３００多个孩子。法国著名的哲学家萨特在参观这个遗址后写下了这样一段文字。（点击课件：萨特的话。）萨特着重用沉重记忆，美丽的记忆表达自己的观感，１９８８年１０月２１日，旅美作家聂华苓在南斯拉夫参加悼念活动后，写下了《亲爱的爸爸妈妈》一文，今天，我们就跟着华裔作家聂华苓去重温那沉重而美丽的记忆。
二、自由朗读，把握文章内容，把握文本情感
１、概括文章四个部分的内容：
第一部分是坟地所见所闻；第二部分是记述各种演出记念活动；第三部分是记录作家座谈会；第四部分是摘录遗言。全文的顺序是回顾历史，面对现实，呼唤和平。
２、这些记录中，萨特为什么说他的记忆既是沉重的，又是美丽的？你们可以看出哪些是沉重的记忆，哪些是美丽的记忆吗？同学们先在文章中找找看，然后四人小组合作交流自己的阅读心得，推举一个同学代表小组发言。
沉重的记忆：
１９４１年１０月２１日３００个孩子被纳粹集体残杀。
那Ｖ形石碑象征被害孩子的班级最后一声呼唤亲爱的的爸爸妈妈的地方他们杀孩子，还杀老师，也有牧师、工人、木匠、小店老板、鞋匠全是淳朴勤劳的普通市民。
他们在临死前几分钟，在小纸片上，或在身份证上，给亲人写下的最后几个字。
３００个孩子发出最后一声呼唤：亲爱的爸爸妈妈！
美丽的记忆：
有一位老师，纳粹要他合作，他说：开枪吧！我给孩子们上最后一课！所谓合作就是要他做民族的叛徒，这位老师是有民族气节的，他毫不畏惧，大义凛然，表现了南斯拉夫的民族精神。课文第四部分的遗言，表现了无辜的平民面对死亡的威胁时，仍然怀着强烈的爱向生者吐露心声和愿望，没有向刽子手乞怜。还有一位工人要孩子们为父亲报仇。表现了整个民族的英勇，这也是美丽的记忆。
老师总结：一天之内，七千人惨遭法西斯强盗的屠杀，这个记忆是沉重的；但是，面对法西斯的屠杀，南斯拉夫人民毫不畏惧，大义凛然，不论是那位面对枪口的威胁仍然坚持给孩子们上最后一课的老师，还是那些在生命即将被残酷剥夺之际仍不忘表达对亲人的爱的人们，都表现了整个民族的英勇，这是令人崇敬的，着是美的，所以说这是个美丽的记忆。
３、对于当年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本作家的态度有何不同？
西德作家真诚忏悔，日本作家进行自私的狡辩。明赫白反省本国的侵略罪行，认识深刻，真诚地进行忏悔。半个世纪前的罪行是纳粹犯下的，明赫白没有责任，但他却代上一代受过，所以人们宽恕他，尊敬他。作者对日本作家充满了鄙弃的感情色彩。这位日本作家还能承认南京大屠杀的事实，而日本右翼分子还在鼓吹军国主义，这是值得警惕的。作者不称之为作家，而称之为日本人，安格尔对战争进行了客观地评价，并给予了驳斥。写许多人与明赫白握手，表示理解。对日本人的冷落表明了各国作家对日本作家发言的否定。（引用德国总理勃兰特在华沙纪念馆长跪不起的事例和日本官方依然百般抵赖，不承认当年滔天的罪行，不承认南京大屠杀、不承认曾经在中国使用生化武器、不承认有过随军慰安妇。他们恬不知耻地说，他们是进入而不是侵略。然而，抗日战争胜利半个多世纪以来，在中国东北陆续发现大批昔日遗留的化学武器的事例进行对比。）提醒人们不能忽视至今有人不愿正视历史，仍为侵略辩护，这潜伏着新的危险。
４、本文的写作意图是什么？
世间永远不能再有战争和屠杀了。正确认识历史，消灭战争，保卫和平。课文中写有很多人每年来纪念，说明他们没有忘记历史。在３７页下面就有人是健忘的。不记仇，很对。但是，不能忘记。那个日本人只记得自己的痛苦，却忘记带给别人的痛苦，这就是忘记历史，这是自私的。中国人在这里提到南京大屠杀，并不是要报仇，而是让子孙明白和平来之不易，让日本人的内心感到无地自容。
三、品味语言
１、凄风。苦雨。天昏。地暗。
一句中连用四个句号，起到了什么表达效果?这里仅仅是在描写天气吗?
连用四个短句，使每个字都最大限度的发挥出表意功能。这里不仅写天气，也是在表明作者的心情，渲染气氛，使人感受到无限悲哀的氛围。
２、他们杀孩子、老师，也杀牧师、工人、工匠、小店老板、鞋匠全是纯朴勤劳的普通市民。一句中全是一词强调了作者什么样的感情？
全是一词包含了作者对被残杀者的深切同情和对法西斯强盗的愤怒控诉。
３、你怎样理解历史、现实，在雨中融合了融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面。一句？
成千上万的人来纪念当年被残杀的人，特别是两位幸存者来到这里，半个世纪前残酷的历史呈现在人们眼前，在凄风苦雨的悲哀气氛中，历史和现实融合了。残酷的历史是令人悲哀的；南斯拉夫人民没有忘记历史，成千上万的人来这里纪念死者，这又是美丽的。这一切都是真实的；４７年前纳粹竟然认为种族有优劣，要消灭劣等种族，这又是何等的荒谬。
４、联系上下文说说人，是健忘的。不记仇，很对。但是，不能忘记。的含义。
作者强调的是不能忘记历史，因为只有记住历史，吸取历史教训，才能保证世间永远不能再有战争和屠杀。
５、文中引用的迪桑卡的诗句包含怎样的思想感情？
这些诗句歌唱孩子们对未来的憧憬，对生命的喜悦。
他们还年幼，还在小学念书，他们的生命才起步，对未来充满美好的幻想。他们正努力学习，向往将来在阳光下奔跑，创造人生的业绩。他们在爱的阳光下成长，丝毫没有意识到近在眼前的死亡的威胁，歌唱孩子的可爱和希望，正是对纳粹强盗的控诉。
６、世世代代人的声音一句，为什么给人字加了引号？
强调人的价值，人的生命价值。
７、六十几位作家在一起讨论，发言一定很多，作者只记了三四个人的发言，为什么特别记下西德作家与日本人的发言？
能体现作者的写作意图。要消灭战争，保卫和平，前提是正确认识历史，西德作家的态度是那样诚恳，他把自己与整个民族看作一个整体，表达了整个民族的反省，这样的态度赢得人们的宽容和尊重，那个日本人跟日本右翼势力相比，还算好的，他还承认南京大屠杀是事实，但他总想为日本军国主义开脱罪责，安个尔的三个问题尖锐地指出了那个日本人狡辩的要害，作家本就要有良知，作家不称他为作家，而称他为日本人，表达了对他的鄙弃。作家写许多人过去与西德作家握手。无形中表明各国作家对那个日本人的反感。
８、课文为什么以亲爱的爸爸妈妈为题？
在我们生活中，伴随孩子亲爱的爸爸妈妈的秩嫩的呼唤而来的，常常是充满爱意的笑脸和亲切的呼唤，但在这篇文章中，伴随着这声呼唤的却是灭绝人性的枪声。用亲爱的爸爸妈妈为题，通过孩子们撕心裂肺的呼喊，写出了屠杀的野蛮残暴，揭露了非正义战争的罪恶，表达了作者对和平与幸福的向往，同时也可以引起读者的思考。
四、总结
作者在这篇文章中，再现了法西斯的残酷，赞扬了塞尔维亚民族的英勇。虽然我们现在生活在和平的年代，但世界上仍然还有很多的地方销烟弥漫。母亲们痛苦的眼泪，孩子们惊恐的哭叫，那一双双流露着悲痛和渴望的眼睛似乎在向我们呼喊：不要战争，保卫和平。同学们，希望我们都是和平的维护者，热爱生活，珍爱生命，珍惜我们来之不易的和平与幸福。
推荐第4篇：《亲爱的爸爸妈妈》教学设计
《亲爱的爸爸妈妈》教学设计
【文说明】
《亲爱的爸爸妈妈》的中心意思是“世间永远不能再有战争和屠杀了”。１９４１年１０月２１日，在南斯拉夫克拉库耶伐次这个小城，德国纳粹匪徒杀死了７０００人，其中有３００个孩子。４７年来，南斯拉夫人民没有忘记这段沉重的历史，每年１０月２１日都要在这里举行悼念活动，控诉纳粹的暴行。“亲爱的爸爸妈妈”就是孩子们最后一声呼唤，孩子们本来有金色的童年，“每个人都以为自己将在阳光下奔跑”，而法西斯强盗为了灭种，竟把他们斩尽杀绝。作者记述自己参加悼念活动的所见所闻所感，着重通过再现被残杀者的生命活动，反衬出法西斯强盗的灭绝人性。根据文特点，要着重探究一些意味深长的句子的含义，探究作者怎样根据表达中心意思的需要来选择材料。
【教学设计举例】
一、导入
１、我们向爸爸妈妈深情呼喊时的回应的是亲切的呵护，而文中３００个孩子的呼喊却回应的是法西斯灭绝人性的枪声„„
２、交流前搜集的有关的背景资料
二、整体感知
范读文或听录音，思考下列问题（可参见《导航》）：
１、齐读文中引用迪桑卡的诗，感受孩子们的可爱与他们“对未来的憧憬，对生命的喜悦”。
２、文正文四个部分记述了纪念活动的哪四个片断，请你用简洁的语言分别给各部分加个小。
３、文再现了半个世纪前残酷的历史，主要是为了告诉人们一个什么心声，请你找出文中的一句话来回答。
三、合作探究
１、作者在正文前引用了萨特的话：“那就是我带走的沉重的记忆。但这是个美丽的记忆。”结合文，说说为什么说记忆是“沉重”的，但又是美丽的？
２、六十几位作家聚在一起讨论，发言一定很多，作者只记下了三四个的的发言，为什么特别记下西德作家与日本人的发言？
３、你觉得这好不好，为什么？你能再给拟个好题目吗？
四、拓展创新
１、关注历史，请你查一查日本帝国主义制造惨绝人寰的南京大屠杀的资料；关注时事，请你留意日本军国主义不顾中国人民和世界人民的反对，一再参拜靖神社、一再创造机会要出兵海湾的举动。然后结合文谈谈你的看法。
２、在电视连续剧《还珠格格》中出演还珠格格的赵微，一定是同学们最喜欢的影视名星之一，可你知道一年前，她曾因穿着了一用日本太阳旗做的服装拍照，结果引起了社会强烈的谴责，你知道这个事吗？这个事为什么会有如此大的震动呢？
推荐第5篇：《亲爱的爸爸妈妈》教学设计
《亲爱的爸爸妈妈》
【教学目标】 知识目标
1、了解作品所反映的时代特征；
2、能有感情地朗读课文。能力目标
1、通过探究文中看似矛盾实则统一的语句的含义，理解文章的内容、主题。
2、揣摩含义丰富的语句，领会其蕴含的深义。情感目标
感悟作品中人物对悲惨的历史悲剧的感悟与思考，认识战争到战争的残酷，激发热爱和平反对战争珍惜今天的幸福生活的意识。 【教学重点】
通过探究文中看似矛盾实则统一的语句的含义，理解文章的内容、主题。 【教学难点】
揣摩含义丰富的语句，领会其蕴含的深义。 【教学方法】
1、朗读法。
2、讨论法与点拨法相结合。【学法指导】
1、课前充分预习，以小组为单位收集、整理资料，选择专题进行探究。
2、文本学习过程重视对立比较法的使用。整个学习过程以合作、探究学习方式为主。 【学具准备】
文字材料、图片资料、背景音乐 PPT 【课时安排】1课时 【教学过程】
一、激情导入
同学们想一想：亲爱的爸爸妈妈这种称呼一般是出现在哪里呢？
的确，亲爱的爸爸妈妈，这样一声亲切的呼唤一般是出现在温暖的书信中，美好的诗歌中。但是同学们有没有想过，这样一声稚嫩的呼唤，也有可能是孩子们与爸爸妈妈最后的告别，是孩子们留给这个世界的最后一行文字，是孩子们的一句——遗言。
今天我们要学习的这篇课文是发生在70年前真实的历史事件。那是在第二次世界大战期间，1946年10月21日，丧心病狂的德国纳粹对南斯拉夫一个温和的小城展开了毁灭性的屠杀。仅仅一天的时间，就有7000多名普通市民被活活杀死，而这其中还有300多位毫无反抗之力的孩子。而这些孩子在他们生命的最后时刻，发出的最后一声呼唤就是——亲爱的爸爸妈妈。 （板书：亲爱的爸爸妈妈）
二、引文导读，积蓄情感。
1、引导学生明白引文的作用：点明文章的主旨。
2、请一位同学有感情地朗读引文。
3、要求学生感情投入，齐读引文。
4、思考：从这段文字中你能发现萨特着重用哪句话，哪几个词表达自己的观感呢？ 【明确】那就是我带走的沉重记忆。但这是个美丽的记忆。 关键词：沉重；美丽
（板书：沉重 美丽）
三、自由朗读，把握文章内容：感知课文中“沉重的记忆”。
（一）学生安静地快速浏览课文，在初步把握全文内容的基础上，请学生思考： 【PPT明确问题】
1、本文中哪些是“沉重的记忆”？
2、为什么会让你感到沉重？请试着读出这种沉重。
（二）学生回答问题：说出“沉重的记忆”并体会这种沉重。
（三）学生回答的同时读出自己感受到的沉重，并且带领全班学生齐读每一处“沉重的记忆”。【参考答案】
1、P．35 凄风。苦雨。天昏。地暗。
a、引导学生体会环境描写的作用以及四个句号的特殊表达效果。学生回答的基础上明确：此段不仅是描写天气，更是在渲染气氛。连用四个句号，成为四个短句，使每个字都显得很重要，最大限度的发挥出每个字的表意功能。
b、朗读指导：句号使读者读的时候不自觉放慢语速，想象这凄苦的场面，感受“天地亦与人同哀”。 c、个别学生读；全班齐读。
2、P.35 他们杀孩子、老师，也杀牧师、工人、木匠、小店老板、鞋匠 ??全是纯朴勤劳的普通市民。 a、感受沉重：“全是”一词强调了作者怎样的感情？
学生回答的基础上明确：包含了作者对被杀害者的深切同情，对屠杀无辜平民的法西斯罪行的控诉。这是杀戮的沉重。板书：杀戮
b、朗读指导：重读“全是”，读出作者的心痛。 c、个别学生读；全班齐读。
3、P．37 地上的人已老，地下的仍是儿童。但在这一刻，他们又在一起了。
a、感受沉重：他们本应相聚在同学聚会上，回忆哪些青葱岁月，但却是阴阳两隔，以生者对逝者的悼念缅怀这样的方式在一起了。这是悼念缅怀的沉重。 （板书：缅怀）
b、朗读指导：重读“已”、“仍是”、“又”，读出生者的悲痛。
4、P．37 南斯拉夫著名女诗人迪桑卡的诗。
a、引导学生理解诗意，在学生发表看法的基础上明确：感受这些孩子在生命的最后，对未来的憧憬，对生命的喜悦，对死亡的恐惧，对亲人的呼唤。这是诗文的沉重。 （板书：诗文）
b、朗读指导：读出这些天真可爱的生命对未来憧憬的美好感情，读出“任务了结时”的沉痛。 c、学生齐读。
5、P．40 第四部分的遗言
请学生读最让自己感到沉重的一句。体会逝者在写下遗言时的悲壮与悲痛。 （板书：遗言）
【总结】以上从课文中我们感受到了种种的沉重：杀戮的沉重，诗文的沉重，遗言的沉重，缅怀的沉重，而这种种的沉重都是生命中不能承受之重。所以他们共同构成了——“生命的沉重”。 （板书：生命）
【过渡语】老师发现，还有很多同学有一些沉重的感情急于抒发。是啊，7000多条生命啊，如此沉重的记忆，岂是我们十分钟八分钟能说完的呢？然而，逝者已逝，生者缅怀；逝者已逝，生者如斯；逝者已逝，生者坚强！孩子们，就让我们从这种“沉重的记忆”中去探寻一些“美丽的记忆”吧！
四、合作探究，分组讨论：探寻“美丽的记忆”。【PPT明确问题】
1、哪些地方体现了“美丽的记忆”？
2、用精炼的语言概括：这是一种怎样的美？
3、试着读出这种“美丽”。请小组代表发言。 【参考答案】
1、P．36 有一位老师，纳粹要他合作，他说：“开枪吧！我给孩子们上最后一课！” a、学生回答的基础上明确：这位老师的英勇不屈，表现了塞尔维亚整个民族的英勇。这是一种“英勇的美”。 (板书：英勇美。) b、引导学生思考“最后一课”的含义：老师要以自己的行动为孩子们上最后一节爱国主义的课！ c、朗读指导：“开枪吧！”读出轻蔑；“最后一课”要重读。充分展示出老师的无所畏惧。
2、P．38 南斯拉夫的塞尔维亚人就那样年年不间断地表达他们的历史感??世间永远不能再有战争和屠杀了。 a、引导学生理解：为什么“没有仇恨，没有愤怒”？这是不是意味着要忘记历史？怎么理解“只有记忆，只有警告”？
学生回答的基础上明确：仇恨、愤怒意味着要复仇，战争，更多的无辜生命惨遭杀害。他们深知战乱之苦，所以他们不仇恨，不愤怒。但这并不意味着要忘记历史，他们记忆历史，悼
念逝者，只为警告世人：时间永远不能再有战争和屠杀了！这是痛定思痛后的呐喊，是塞尔维亚民族为了世界人民的安宁而表现出的一种理性宽容。是一种宽容的美。 (板书：宽容美) b、朗读指导：读出对这个民族的敬仰，让“世间永远不能再有战争和屠杀”呼喊响彻云霄，响遍山谷！学生齐读。
3、P．39 西德作家明赫白的语言和动作描写部分。
a、在学生回答的基础上明确：西德作家是真诚的忏悔，充满负罪感。这是面对自己民族所犯下的罪行真诚忏悔的良知的美。 (板书：良知美) b、朗诵指导：注意感叹号，以及动作描写“缓缓地站起来”、“说不下去了”、“掩面哭泣”，读出西德作家的认识深刻，态度诚恳。
4、P．40 第四部分遗言部分
a、在学生回答的基础上明确：这是一种亲情牵挂的美。 (板书：亲情美) b、学生齐读。
【总结】老师发现同学们越来越会读书了，这篇课文在同学们的解读下，变得越来越厚重越来越深刻了。以上我们探寻到了种种的美，有英勇的美、宽容的美、良知的美、亲情的美，而这种种的美都是最美好人性光辉的显现，所以它们共同构成了什么美？——人性的美。 （板书：人性美） 【过渡语】只不过这份美来得太过于沉重了！下面请听一个真实的故事。
五、拓展延伸
PPT播放图片和背景音乐《天之大》，教师深情述说二战故事: ——《叔叔，请把我埋的浅一点好吗？》
六、体验情感，升华主题。
请几名学生说出此时此刻最想要发出的声音，最抑制不住的呐喊。
学生分享的基础上，教师总结：老师感到很欣慰，因为同学们都已经领悟到了我们这节课学习的真谛。那就是：（PPT展示）
孩子们，让我们发出生命的最强音，齐读：
——珍爱生命，远离战争，世间永远不能再有战争和屠杀了！
七、作业
以“历史告诉我们”为题写个小作文，说说你学完本文后的感受。
板书设计： 亲爱的爸爸妈妈 杀戮
沉重 诗文 生命
遗言 维护和平远离战争 英勇美 美丽 宽容美 人性美 良知美 亲情美
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教材分析：
本文主要讲述了作者1988年10 月21日在南斯拉夫克拉耶伐次参加悼念活动的经过。课文的重点是控诉法西斯的罪行。课文的特点是通过再现被残杀者有血有肉的生命活动，反衬出法西斯的残酷 教学目标：
1、引导学生整体感知文章的内容、主题；
2、体会议论和描写的作用，理解重点语句的含义；
3、教育学生热爱和平，珍惜今天的幸福生活。
教学重点：
重点：有感情地朗读全文，理解语言的深层含义；
难点：了解描写、议论的作用。
课前准备：
1、熟读课文，疏通字词。
2、查找有关二战期间纳粹暴行的资料。
教学过程：
一、导入新课
有谁知道“六一儿童节”的由来？第二次世界大战期间，1942年6月，德国法西斯枪杀了捷克利迪策村16岁以上的男性公民140余人和全部婴儿，并把妇女和90名儿童押往集中营。村里的房舍、建筑物均被烧毁，好端端的一个村庄就这样被德国法西斯给毁了。
为了悼念利迪策村和全世界所有在法西斯侵略战争中死难的儿童，反对帝国主义战争贩子虐杀和毒害儿童，保障儿童权利，1949年11月，国际民主妇女联合会在莫斯科召开执委会，正式决定每年6月1日为全世界少年儿童的节日，即国际儿童节。
同样，在二次大战中，在南斯拉夫，在克拉库耶伐次，一天之内，7000多个无辜生命遭到杀戮，其中包括300多个孩子。这是怎样一个血淋淋的事实啊。今天，我们来学习一篇美国华裔女作家聂华苓写的《亲爱的爸爸妈妈》，认识战争的罪恶，懂得和平的珍贵。
二、整体感知
1、检查预习
杀戮（lù） 荒谬（miù） 健忘
2、听课文录音；齐读。
3、思考：这篇课文主要表达什么主旨呢？
要和平，不要战争。
三、精读研讨
1、为什么萨特会说记忆是“沉重”的，又是“美丽”的？
（学生小组讨论解决）
① 沉重—— 南斯拉夫：克拉库耶伐次大屠杀，其中300个孩子遇害；
中国：南京大屠杀。
② 美丽—— 整个民族的英勇：
a、一位老师宁死不屈，大义凛然；
b、无辜平民（包括孩子们）的遗言，怀着强烈的爱、仇恨，没人乞怜。
2、找出最令你感动的语句，说说你的理解。
（允许学生自由发言，只要言之成理即可）
预设：
① 凄风。苦雨。天昏。地暗。
不仅写天气，而且一词一顿，极力渲染无限悲哀的气氛。
②“他们杀孩子、老师、工人、工匠、小店老板、鞋匠„„全是纯朴勤劳的普通市民。”
包含了作者对被残杀者的深切同情，对屠杀无辜平民的法西斯强盗的愤怒控诉。
③ 历史、现实，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面。
历史的印迹（包括两位生还者），在这凄风苦雨中，与现实融为一体。残酷的历史令人悲哀，但不忘历史、纪念死者，又是美丽的。这一切都是真实的；纳粹竟然认为种族有优劣，要消灭劣等民族，是何等的荒谬。
四、探究反思
1、对于当年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家、日本人的态度和表现有何不同？
西德作家：真诚的忏悔，充满犯罪感；
日本人：自私的狡辩，企图开脱罪责。
2、大家如何评价这两位作家的行为？
（学生自由发言，不拘一格）
五、课堂训练
1、根据课文内容填空（每空填2字）。
孩子们对未来的（ ），对生命的（ ），对死亡的（ ），对亲人的（ ），父母失子的（ ）和（ ）， 塞尔维亚人对暴力的（ ）和对自由的（ ）——世世代代“人”的声音，在诗和音乐的韵律中，响彻云霄，响遍山谷。
2、句式仿写。
不记仇，很对。但是，不能忘记。
______________________________
3、试用简明的语言概括下面文段的内容。
人已满山满谷。人潮仍沿着山路泻下。白色石雕边浓烈的色彩一抹一抹漫开去——孩子们仍不断涌来。他们正站在47年前300个孩子发出最后一声呼唤的地方：“亲爱的爸爸妈妈!”
六、课堂小结
对照德国，我们的邻国日本忤逆民心，一意孤行，肆意推卸蓄谋发动全面侵华战争的责任、美化日本军国主义对中国东北地区的殖民统治、掩盖南京大屠杀历史事实、攻击远东国际军事法庭对日本战犯的正义审判，拒绝修改歪曲历史、美化侵略的教科书。种种卑劣行径，告诉一切爱好和平的人们，要时刻提高警惕呀！
七、布置作业
请以“历史告诉我们”为题作文，说说你学完本文后的感想。
八、板书设计：
亲爱的爸爸妈妈
聂华苓
历史——现实 （残酷）
（二） 沉重——美丽 （英勇）
（德） 忏悔——狡辩（日）
“世间永远不能再有战争和屠杀了！” 九、课后反思
为了让学生们能更好的把握课文内容，理解文章主旨，我在课前给孩子们介绍了相关的一些历史背景，然后让孩子们带着对这段历史的真切认识去阅读课文，认真思考作者写这篇文章的目的何在？因为有对课文中所介绍的那段历史的认识，很多学生都能说出文章的主旨就是世界不要再有战争了。
在这一课中我通过介绍历史让学生更轻松的理解了课文内容，弄清了文章的主旨，同时也让孩子们对历史、战争、和平有了更深的认识，达成了单元目标要求。
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《爸爸妈妈和我》活动设计（中班）
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活动意图：
亲子之间有一种朴素又美好的情感，然而在活动中表达这种情感往往显得表层和单薄，其实在幼儿的生活中平凡的东西同样耐人寻味。
在活动中，教师以幼儿身边的爸爸妈妈为切口，试图通过欣赏照片、制作和讲述记录卡等方式，一定程度地量化\"情感\"，使抽象的事物变得实在，使潜在的亲情自然流露，从而提升幼儿的语言表达和社会交往等能力。 活动准备：
一组亲子的照片，PPT课件，记录卡,笔等。
活动目标：
1、感知理解诗歌中“爸爸、妈妈和我”的相互关系，初步学习有感情的朗诵诗歌。
2、尝试根据日常生活经验进行仿编活动，进一步了解大自然中事物间的关联。
3、体验仿编活动带来的成功感，增强诗歌仿编活动的积极性。活动过程：
一、导入 谈话引出课题
小朋友，你们家里都有谁呀？ 你们喜欢爸爸、妈妈吗？为什么？
二、展开
1.当你遇到困难的时候，爸爸、妈妈会保护你，你感觉爸爸像什么？妈妈像什么？你又像什么？
2.教师朗诵诗歌 3.学习诗歌 ppt课件: 图一 （1）画面上有什么？ 爸爸是（一座山）， 妈妈是（一座山）， 我是山间的（小溪） 课件：图二
（2）采用上述方法，鼓励幼儿看图学习诗歌的第二段。
爸爸是（一棵树） 妈妈是（一棵树） 我是树上的（小鸟） 在爸爸妈妈身边飞过。
4.师生共同学习诗歌，并有表情地完整朗诵。
5.引导幼儿按诗歌中的格式仿编部分内容。
（1）爸爸、妈妈除了是一座山，一棵树，爸爸、妈妈还可以是什么？
（教师鼓励幼儿大胆地说一说）
（2）带领幼儿念一念自己仿编的诗歌。
三、结束
欣赏歌曲《爸爸妈妈和我》。
四、活动延伸
请小朋友回家画一幅画《爸爸妈妈和我》。
【附儿歌】 爸爸是一座山 妈妈是一座山 我是山间的小溪 爸爸是一棵树 妈妈是一棵树 我是树上的小鸟 在爸爸妈妈身边飞过。
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佚名
教学目标：
1、会“爸、妈、好、我、爱”5个生字，认识“父字头”和“女字旁”两个偏旁和笔画“”（斜钩），知道“妈、好”是左右结构的字；掌握“爸爸”“妈妈”等词语；初步认识句子和句号。
2、能正确朗读课文，词语连读，句子之间有停顿。会用“我爱„„”说话。
3、懂得要爱爸爸妈妈，听爸爸妈妈的话，做个好孩子。
课时安排：3课时
第一课时
教学目标：
1、看图，初读课文。
2、学习课文的第
一、二句话，学习3个生字、2个词语及新偏旁。
教学过程：
一、复习检查。
1、用卡片认读笔画：
2、指名认读熟字：父、女、子、马。
二、看图引入新课。
1、引导学生观察画面，说说图上画的是什么人？
2、揭示课题：今天我们要学的叫“课文”。课文是由一句一句的话组成的。
三、初读课文。
1、教师范读课文。
2、学生轻声朗读，带拼音的字多读几遍，读准字音。
3、齐读课文，学习课题中的字词。
“爸”教学新偏旁“父”，书空“巴”的笔顺。“爸爸”也叫“父亲”，所以“爸”要用父字头。“爸爸”是一个词，后一个“爸”读轻声。
“妈”是由哪两个字合起来的？左边一个“女”，右边一个“马”合成，这叫左右结构的字。“女”字做偏旁有什么变化？（最后一笔横改提）教学新偏旁。想一想，“妈”为什么用女字旁？注意：“妈妈”也是一个词，后一个“妈”念轻声。
4、齐读。
四、看图说话，学习课文第
一、二句话。
1、看图说说爸爸妈妈在干什么？
2、指导读句：爸爸妈妈白天上班，回家忙完了家务还给我们小朋友讲故事，织毛衣，爸爸妈妈多好啊！出示句子领读“爸爸好。”“妈妈好。”
你能说说你的爸爸妈妈有多好吗？
教学生字“好”。这字什么结构？你用什么办法记住它？写的时候要注意什么？
（1）认识句子。“爸爸好。”这儿写谁呢？怎么样？像这样告诉了我们谁怎么样，我们就叫它句子，一句话写完了，后面还有个小圆圈，叫句号。同样道理，“妈妈好。”也是一个句子。
（2）朗读训练。读句子时要词儿连读，词与词之间要稍做停顿。
爸爸/好。妈妈/好。
五、指导书写。
爸：“父”字头略为扁宽些。
妈：“女”的一横改做提，比“马”写的窄些。
好：“子”比“女”写得略低一些。
第二课时
教学目标：
1、学习课文的第
三、四句话，学习2个生字及新的笔画。
2、朗读课文。
教学过程：
一、复习检查。
1、指名认读生字词和偏旁。
2、指名板书“爸、妈、好”（边板书边说笔画和笔顺）
3、指名朗读第
一、二句话。
二、看图说话，学习课文的
三、四句话。
1、看图说话。爸爸妈妈白天要工作，回家要做家务，还给我们讲故事，织毛衣。爸爸妈妈多辛苦啊！看图说说，图上小朋友是怎样做的？
2、学习生字。出示句子领读“我爱爸爸。”“我爱妈妈。”认读生字“我”、“爱”。
“我”：教学新笔画“”—斜钩。然后，让学生看书上“我”的笔顺，边书空边说笔画。（教师放大范写。）
“爱”：教学新笔画“”—横钩。学生书空，教师范写。
3、指导读句。这是几句话？你从哪儿看出来的？读出句子中的停顿和重音：我/爱/爸爸。我/爱/妈妈。
4、练习说话：平常你还用什么方式爱你的父母？
提出行为要求：每个小朋友回家帮爸爸妈妈做一件自己能做的事，请爸爸妈妈在作业本上写上意见，并准备用一句话来告诉大家。
三、朗读课文。
齐读，注意句与句之间停顿应略长一些。
四、指导书写。
我：“斜钩”要略为伸长一些，最后一点别忘。
爱：“冖”要写得宽一些，“友”的一横写在田字格的横中线上。
第三课时
教学目标：
总结，巩固练习，进行爱爸爸、妈妈的行为指导。
教学过程：
一、复习检查。
1、用卡片认读生字、词和新偏旁与笔画。
2、听写：我、爱、爸爸、妈妈、好。
二、朗读与背诵课文。
1、课文有几句话？谁来读
1、2句？
3、4句？师生对读，男女生对读，同桌对读。
指导背诵。先自由准备，然后指名试背，同桌互背，最后齐背。
三、句式训练。
书上写“爸爸好。”“妈妈好。”你还可以说说谁好？（句式：××好。）
“我爱爸爸。”“我爱妈妈。”你还爱什么？（句式：我爱××。）
四、行为指导。
1、指导看课堂作业本上的图，说说图上画了谁和谁？他们在干什么？
2、你怎样爱爸爸、妈妈，回家帮爸爸妈妈做了件什么事？请你用一句话（句式：我帮。）向大家汇报一下。（学生汇报时，教师要及时表扬做得好的小朋友，可选几位爸爸妈妈的话读一读，使孩子感到我做的虽然是小事，可也体现了我爱父母，父母会很高兴的。）
五、抄写句子。
注意：
句子一定要有标点符号，抄写时别忘了加句号。要看一个字写一个字，不要看一笔写一笔。（能力较强的可看一句写一句。） 《爸爸妈妈》教学设计
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教学目标： 知识与技能：
1.认识9 个生字，会写7 个字。
2.正确、流利、有感情朗读课文，了解文章的主要内容，学习借物抒情的写作方法。过程与方法：
能联系上下文和自己的积累，推想文中有关语句的意思。能辨别“贪吃、憨涩”等词语的感情色彩。 情感态度与价值观：
体会作者对小鸟的喜爱之情，进一步体会冰心作品“爱自然、爱父母、爱生活”的主题。 教学重点：
正确、流利有感情的朗读课文，感知课文内容，体会作者对小鸟的喜爱之情。 教学难点：
抓住重点词句体会作者对动物的关爱、尊重。 教学方法：
创设情境、以读代讲、先扶后放、“双主”教学法、信息技术与语文学科整合的方法。 教学准备： 冰心的资料，《和小鸟最相亲爱》的写作背景资料，课件。 教学过程：
一、激发兴趣，导入新课。
1.播放有关小鸟的图片及音乐，将学生带入情境。让孩子们说一说观看后的感受。
2.日常生活中小鸟又带给我们哪些乐趣呢？
3.小鸟如此可爱，你们喜欢，我喜欢，冰心奶奶更喜欢，现在就让我们一起走进《和小鸟最相亲爱》这篇课文。（板书课题）
4.看课题“亲爱”表示亲近喜爱。“最相亲爱”说明作者对小鸟的喜爱之情已经达到了无以伦比的程度。“和小鸟最相 亲爱”是作者对自己喜爱小鸟、热爱大自然的情感的概括。同学们让我们带着这种喜爱之情来齐读课题。
二、检查预习，初步感知
1.课文大家都预习了，这些词语会读吗？
出示词语：玲珑娇小倚枕倾听心魂俱静幕天席地偷卵捉雏
（1）学生自由小声练习读词语，然后指名或开火车读一遍。
（2）注意几个字的字音：偷卵捉雏
（3）重点理解一下“幕天席地“的意思：把天作幕，把地当席。原形容心胸开阔。现形容在野外作业的艰苦生活。在这里可以帮助学生理解冰心在国外求学，在山中养病，在大自然中流连的经历。
2.预习课文之后，你对这篇课文有哪些了解？（引导学生可以从写作背景和文章内容两方面谈自己的初步认识，交流自己搜集到的资料，然后教师抓住重点强调。）
交流写作背景：这篇文章是冰心23岁留美期间在青山沙穰疗养院养病时写的。原来是一组，共十篇，这篇是第十篇。养病期间的冰心，远离了紧张的学习生活，在绿树环绕的青山中放飞自己的童心，自己仿佛回到了童年，尽情的拥抱着大自然，感受着大自然赐予她的发现与感悟。
三、整体感知，带入情境。1.范读课文。（屏幕动画，音乐伴奏） 2.此时，你最想说的一句话是什么？
3、是啊，作者的字里行间体现自己的动物的喜爱，那么，作者是怎样爱这些动物的？她又是怎样表达这种情感的？这节课让我们先来细细品读课文。
4、思考：这篇文章分哪三个部分？每一部分的内容是什么？ 第一部分（1-3） 介绍我常见的几种鸟，表达我对鸟的喜爱之情。
第二部分（4-5）具体些鸟巢、鸟贪吃 的样子等，表达雏鸟和父母之间的真情。
第三部分：（6）写不仅鸟是可爱的，虫也是 可爱的。
5、我们先学习第一部分，请同学们（默读），然后汇报你学到的内容。
第一自然段：1.“小鸟是怎样的玲珑娇小呵！”直接抒发了对小鸟的喜爱之情！（外形：娇 小玲珑）
6.“在北京城里，我只看见老鸦和麻雀，有时也看见啄木鸟。。。鸟以成群。 对比的写法。写出了作者生病疗养期间所处美国的鸟与祖国京城的不同。成群突出了鸟 多。
7、为什么作者也认为青鸟是快乐的象征？（自由发挥：青鸟叫证明春天来到了，春天万物 复苏，生机勃勃给人以欣喜、希望，所以人们会快乐。） 第二自然段：
8.知更雀的红胸，在雪地上草地上站着，都极为鲜明。（从颜色的角度表现知更雀的特点， 红、白绿形成了强烈的对比，因此显得鲜明。
9、小蜂雀更小到无可苗条，从花梢飞过的时候，竟要比花还小。。。惊走了。 （无可苗条：就是不能再苗条了。小蜂雀与花对比形象的写出了花的小。又运用 了拟人的修辞手法，突出小蜂雀的可爱，表达了作者对世界上最小的鸟的怜爱之 情。 指导朗读：读第二自然段应该用怎样的语气来读？（赞美、小心翼翼、轻柔的语 调） 下面男女生赛读。 第三自然段：
10、我想问问：阙疑是什么意思？（把疑难问题留着，不下判断。表明了作者严谨 求实的态度。）
（通过鸟满山满谷的鸣叫突出了鸟多。板书：叫声：婉转轻美）听了这样的叫声 人会“心魂俱静”是什么意思？心思和情绪都平静下来了，形容整个人彻底的进 入了忘我的状态。我们想象读这两句话惬意的话。
生：这里还采用了引用的修辞手法，生动形象突出了鸟的可爱。
归纳总结：这一段通过对（青鸟、知更雀、小蜂雀）以及（不知名的鸟）的描述， 表达了（和小鸟最相亲爱。）
四、学习第二部分
第四自然段
1.“我们幕天席地的生涯之中，和小鸟最相亲爱。” 这句话呼应了文题。交代了作者在疗养期间，远离城市的喧嚣，和动物有更多的 接触，所以才会有深厚的感情。
2.找出直接表达作者对小鸟的爱的语句，读一读。我爱自己，也爱雏鸟，我爱我的双亲，我也爱雏鸟的双亲。 作者为什么会有如此的博爱？从原文中找。（我想到我自己不过是暂时离家、、、、心碎？ 这里运用了反问句加强表达效果？谁能把它变成陈述句。 假如。。。。。。我的父亲母亲都会心碎。
师：从这段话中我们可以体会作者怎样的情感？
生：体会到冰心爱家人，也爱动物，能将心比心，拥有一种博爱的胸怀。
3.文中还有间接表达作者爱鸟的语句，找一找。通过“我常常去探望小鸟的家庭，却从不做偷卵捉雏等等破坏它们家庭幸福的事。”这句话进 一步体会作者对小鸟的保护之情。
4、运用直接表达和间接表达的好处是什么？直接表达爱鸟，感情比较强烈。通过自己的做法间接表现自己对小鸟的爱也比较具体，两种表达方法结合起来运用可以使表达更充分，更准确，更有感染力。
5.谁能有感情的朗读”我想到。。。。。双亲。”
师：是啊，此时此刻，在外求学的冰心思念自己的父母家人，他在呼喊“爱雏鸟，爱雏鸟的 双亲”的同时，也在抒发自己对父母的爱。像这种通过描写客观事物来表达自己的思想感情的写法就是借物抒情.(板书：借物抒情）
过渡：作者流连于青山绿水之间，在幕天席地的生涯中，和小鸟最相亲爱。从小鸟的一家 找寻到哪些乐趣呢？
自由读读课文的5 自然段？ 引导学生从破壳而出、学走路、学唱歌、离家筑巢等方面体会小鸟成长过程的有趣。 板书（雏鸟：丑 贪吃，还有肥大、傻、憨涩等）
师：你发现没有描写雏鸟的词汇怎么都是贬义词？
生：在这里是反语，作者能写出这样的语句，必定是观察良久，经常观察的结果，从而感悟 作者对小鸟的喜爱之情。
师：随着时间的推移，小鸟自己会飞了，会唱了，会觅食了，这说明他们长大了（板书：长 大）也会筑巢了，但他们不没有忘记关爱父母（板书：关爱双亲）
师：作者通过写对小鸟的喜爱，，扩展到对父母之爱，这份感恩之情，最初来自（和小鸟最 相亲爱）。
过渡：作者在大千世界中唯独爱小鸟吗？请同学们齐读最后一个自然段。
五、学习第三部分
1、文章第一句是中心句板书（虫 可爱）
2 怎么理解你若爱它,它也爱你们 人应该和大自然的生命和谐共处。爱是相互的：我们付出了爱，同时收获了快乐；动物们也是一样有情感的，他们会体会到人类的爱，然后和人类做朋友。我们不能因为自私而对其他 生命构成伤害，世界就是一个由爱构建的大家庭，所有的成员都是因为爱而存在的。
归纳：作者爱小鸟，爱父母，如今又升华为对自然界的万物，你若爱它，它也爱你们，即爱 是相互的。因此我们依然要生（和小鸟最相亲爱）以此为题，表明了课文的主要内容，也突出了作者的情感。
学生看板书：说出详、略写。
六、拓展延伸：
1.冰心在病中仍能从动物身上找到乐趣，在乐观中与病魔作斗争，用博爱的情怀去尊重、理解、关注、欣赏身边的每一个生灵，才能写出如此温情感人的散文。学完课文， 你想说点什么？做点什么？把你想说的想做的写下来。（学生写的同时，配上适当的音乐） 2.找同学感情读自己所写的内容。
3、本节课你都学会了什么？（主要内容，作者所要表达的感情。借物抒情、详略得当的写作方法）
六、总结
师：是啊！这篇散文虽然内容零零散散，但是却始终围绕一个主题，那就是爱,爱自然、爱 父母、爱生活。（板书）热爱一切，生活就能带给你乐趣，在愉悦的情感中才能进入善良、博爱的人生境界。 相信通过本节课的学习，同学们感受到了冰心奶奶带给我们的心灵的感动，人生的启迪。其实冰心奶奶的大量的文章都是写给你们的，今天老师就推荐给你们一些。
课件出示：
推荐书目：《繁星》《春水》《超人》《悟》《寄小读者》《小橘灯》
板书设计：
和小鸟最相亲爱 （借物抒情）
外形：娇小玲珑
叫声：婉转轻美
详写
雏鸟：丑、贪吃
长大：关爱双亲
虫
：
可爱
略写
爱父母 爱生活
爱自然
推荐第10篇：《爸爸妈妈辛苦了》教学设计
《爸爸妈妈辛苦了》教学设计
教学目标：
1、知道父母既为社会做贡献，又为家庭操劳，很辛苦。
2、激发学生对父母的热爱之情。
3、能用自己的方式爱父母，用自己的实际行动为父母增添欢乐。
教学准备：多媒体课件、心意卡、
一、导入新课：世界上的爸爸妈妈都爱自己的孩子，而他们对孩子的付出却是不求回报的。同学们，你们爱自己的爸爸妈妈么？今天我们就来说说我们的爸爸妈妈！————板书：爸爸妈妈
二、谈父母的工作，感悟父母对社会的贡献！
1、看看图片中的爸爸妈妈，说说他们从事的是什么工作？那你知道他们的工作对社会有什么贡献么？
2、同学们，老师想知道你们的父母都是做什么的？他们的工作对社会又有着什么贡献？
是啊，我们的爸爸妈妈所从事的职业各不相同？请记住，他们无论从事什么职业，都是在为祖国做着不同的贡献！
三、交流爸爸妈妈一天的工作情况，体会父母工作的辛苦！
3、下面呢，我们就一同走进李强爸爸工作的一天。看图说一说李强爸爸是做什么的？他每天都是怎样工作的？
4、小组交流：既然大家对李强父母的工作有所了解，现在就请同学们以小组为单位，说说自己的爸爸妈妈每天都是怎样工作的。或者说一件父母工作中给你留下印象最深刻的事？
5、小组汇报
6、同学们，听了你们的汇报，你们更深刻的了解爸爸妈妈的工作情况，你们想对父母说些什么？（爸爸妈妈___板书_____辛苦了!）
四、谈爸爸妈妈在家里做的事情，再一次体会父母的辛苦。
7、同学们，你们的父母除了每天上班工作以外，在家里还做哪些事？ （洗衣服、做饭、打扫房间、辅导孩子功课、伺候老年等等）
8、同学们，白天，爸爸妈妈辛勤的工作着，下班后又为家庭生活操劳、忙碌，是他们给我们提供一个舒适的生活环境，这一切的一切你体会到了什么？（爸爸妈妈很辛苦）
五、体会父母的辛苦，激发学生对父母的爱之情。
9、爸爸妈妈工作辛苦，在家里也很辛苦，此时此刻你想对他们说点什么？——————情感升华：爸爸妈妈辛苦了！爸爸妈妈我爱你！
10、翻书，读一读书中的故事，你感受到了什么？ 爸爸妈妈的爱是伟大的，无私的！
让我们再次高声对父母说：爸爸妈妈我爱你！
11、爸爸妈妈如此的爱我们，让我们心怀感恩，细细回味爸爸妈妈爱我们的一点一滴！播放课件。
12、同学们，爸爸妈妈深深地爱着我们，我们沐浴在爱的阳光下，滋润在人间的真情里成长，面对爸爸妈妈殷殷的期待，面对爸爸妈妈比山还高，比还海深的爱，我们又该如何报答呢？小组交流。（做家务、自己能做的事情自己做、不乱花钱、好好学习，不让父母操心，不顶撞父母。尊重父母、不让他们伤心……）
四、诱发真情
1、写心意卡：同学们，你们真是懂事的好孩子，你们用自己的想法和做法表达了对父母的爱，老师真为你们骄傲，请你们拿出心意卡，把自己最想对爸爸妈妈说的话写在上面。感恩伴奏
2、总结：父母给了我们生命，养育我们成长，为我们倾注了毕生的心血，无论是严父还是慈母，他们都以不同的方式表达对我们的爱，请同学们回家后将心意卡送给自己的父母，让我们怀着一颗感恩的心牢记父母给予的一切，用真情和实际行动来回报父母的辛苦和恩情！。
第11篇：《亲爱的爸爸妈妈》教学设计12
《亲爱的爸爸妈妈》教学设计12
亲爱的爸爸妈妈
知识和能力目标：
1、了解作家及作品所反映的时代特征。
2、把握内容，理解作品战争的主题。过程和方法目标：
1、整体感知，把握四个部分的内在联系，理清叙事脉络。
2、把握引文与正文的联系，力求从主要方面把握文内容。
3、揣摩文中意味深长的语句，领会语言的深层含意，增强语感，提高理解力。情感态度和价值观目标：
控诉法西斯罪行，并向全人类提出警示，要和平，不要战争，学习本文，让学生铭记历史，正视现实，呼唤和平，培养热爱和平的情感和社会责任感。 教学重点：
把握引文与正文四个部分的联系，全面深刻地理解文意。 教学难点：
精读文，揣摩含意丰富的语句，领会语句的深层含意。 教学方法：
1、朗读法
2、讨论与点拨相结合 教学过程：
一、导语设计
二、朗读文，把握文意
1、学生快速阅读思考，本文所要表达的主题是什么？ 明确［呼唤和平］
2、呼唤和平的根源是什么？ 明确［战争的残酷］
3、战争是如何的残酷，请同学们动手从文中找一找。教师注意归纳总结，战争的残酷有正面描写，侧面描写。 师：这些内容作者是如何安排的呢？
三、把握引文正文四个部分之间的联系 学生讨论教师予以点拨
概括来说作者采用分叙的方法，四个部分记述纪念活动分为四个片断：
来到纪念地——看纪念演出——参加座谈会——参观纪念馆
师：除了这四个部分，前面还多了一段萨特的话？有什么作用？
学生思考、讨论
教师点拨：萨特的话是很警辟的，特别是说他的记忆是“沉重的”，又是“美丽的”，很可以作为全文的一个引子，也是全文的点睛之笔。
四、揣摩语言，体会文句的深层含意
师：是啊，残酷的战争让许多无辜的塞尔维亚人失去宝贵的生命，令人沉重，同时在战争中塞尔维亚人所表现出来的勇气、精神又让人感觉到是多么的美丽。作者聂华苓用她那饱满深情的笔记下了这一切的一切，让我们从文中去找出那些饱满深情，具有深层含意的句子，大家来仔细品味一下吧！ 学生自由探讨，教师适当点拨
五、质疑
再快速阅览文，有哪些令你困惑的内容，找出来，大家共同探讨。
六、拓展延伸
听到战争给人们带来的苦难，我相信“世界何时铸剑为犁”是全世界人民共同的心声，但在现实生活中，战事还是时有发生。如在9月19日，泰国发生军事政变，原因是泰国看守政府总理他信19日宣布解除泰国陆军总司令颂提的职务。忠于颂提的部队发生政变，为避免战争给人民带来的痛苦，能否给那些发动政变的人致一封信来制止这场战争？
第12篇：5 亲爱的爸爸妈妈 教学设计
5 亲爱的爸爸妈妈
（教学设计）
八年级语文备课组
许小焕
一、教学目标
1、积累重点词语。
2、快速阅读把握文章要点，抓住自己感触最深的片段朗读。
3、体会重点语句的含义 ，深入理解文章内涵。
4、体会“要和平，不要战争”的主题；记住历史教训，珍惜今天的幸福生活。
二、教学重点
1、快速阅读把握文章要点，抓住自己感触最深的片段朗读。
2、体会重点语句的含义 ，深入理解文章内涵。
三、教学难点
体会重点语句的含义 ，深入理解文章内涵。
四、教学课时：2课时
五、教学过程
（一）课前 预习指导：
1、给加点字注音：
纳粹（ cuì ）
杀戮（ lù ）
蜿蜒（ wān yán ）
荒谬（ miù
） ．．．．．
2、理解下列词语的含义：
杀戮：杀害（多指大量的）。
蜿蜒：弯弯曲曲的延伸。 荒谬：极端错误，非常不合情理。
健忘：容易忘记。 朝圣：宗教徒朝拜宗教圣地。
3、抽取学生谈谈预习感知。
（二）课中
1、导入新课：
1 提问：有人知道“六一”儿童节的来历吗？
1942年6月 ,德国法西斯枪杀了捷克利迪策村16岁以上的男性公民140余人和全部婴儿，并把妇女和90名儿童押往集中营，并焚毁了这个村庄。为了悼念利迪策村和全世界所有在法西斯侵略战争中死难的儿童，反对帝国主义战争侩子手虐杀和毒害儿童，保障儿童权利，1949年11月，国际民主妇女联合会在莫斯科召开执委会，正式决定每年6月1日为全世界少年儿童的节日，即国际儿童节。
从这段资料里，我们知道了这个令当今儿童欢欣鼓舞的节日，居然是来源于二战期间，成千上万无辜儿童的被毒害这么一个悲惨的事实。
在南斯拉夫，每年的10月21日，成千上万的人会来到一个叫做克拉库耶伐次的地方举行这么一个悼念活动——悼念半个世纪前，被德国法西斯在一天之内残杀的300个孩子。这个悼念活动的场面如何？那半个世纪前的残酷历史是怎样的？我们将在文中找到答案。
2、展示学习目标，学生齐读学习目标。
3、导学讲练 （1）整体感知：
①速读课文，简要说说课文主要内容。（能概括每一节的主要内容）并体会文中的感情。
在南斯拉夫，每年的10月21日，成千上万的人会来到一个叫做克拉库耶伐次的地方举行这么一个悼念活动——悼念半个世纪前，被德国法西斯在一天之内残杀的300个孩子。
第一节是坟地所见所闻； 第二节记述各种演出记念活动； 第三节记录作家座谈会； 第四节是摘录遗言。 悲痛，愤恨，凄惨。
2 ②找出你感触最深的片段带感情的朗读。（让学生注意感情要读到位，要读出节奏，读准字音）
（2）小组合作探讨下列问题：
①悼念活动的气氛怎样？如何理解文中开头“凄风。苦雨。天昏。地暗。”？ 明确：在这样的天气里，人们涌向屠杀的地方。这里不仅是描写天气，而且在渲染气氛，“天地亦与人同哀”。（连用四个句号，成为四个短句，使每个字都最大限度地发挥出表意功能。读者的阅读速度自然放慢，读两个字，停顿一下，想像一个画面。这样的开头，让读者感受到现实中的空气，弥漫着无尽的悲哀，而一切皆源于历史。）
②在第二节，为什么说历史、现实，在雨中融合了──融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面”？
明确：成千上万的人来纪念当年被残杀的人，特别是两位生还者来到这里，半个世纪前残酷的历史呈现在人们眼前，在凄风苦雨的悲哀气氛中，历史和现实融合了。残酷的历史令人悲哀，南斯拉夫人民没有忘记历史，成千上万的人来到这里纪念死者，这又是美丽的。这一切都是真实的；47年前纳粹竟然认为种族有优劣，竟然以优等种族自居，要消灭劣等种族，这又是何等荒谬。
③对于当年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家、日本人的态度和表现有何不同？ 从两人不同的态度，人们如何对待他们？ 西德作家：真诚的忏悔，充满犯罪感；
日本人：自私的狡辩，企图开脱罪责。
西德——得到人们的原谅（握手）
日本——忘记给别人带来痛苦的历史，自私，令人鄙视
④ 作者为什么要摘录遗言，有什么作用呢？（这些遗言，你读出了什么？） 孩子们是热爱生活、牵挂亲人的。这令人感动。
孩子们是勇敢的 。
谴责屠杀者的罪行 。
3 屠杀、战争是残酷的，我们要和平不要战争。
⑤联系上下文说说“人，是健忘的。不记仇，很对。但是，不能忘记。”的含义。 参考：作者强调的是不能忘记历史，因为只有记住历史，吸取历史教训，才能保证世间永远不能再有战争和屠杀。
⑥萨特为什么说他的记忆既是“沉重”的，又是“美丽”的？
参考：一天之内，七千人惨遭法西斯强盗的屠杀，这个记忆是“沉重”的；但是，面对法西斯的屠杀，南斯拉夫人民毫不畏惧，大义凛然，不论是那位面对枪口的威胁仍然坚持给孩子们上最后一课的老师，还是那些在生命即将被残酷剥夺之际仍不忘表达对亲人的爱的人们，都表现了“整个民族的英勇”，这是令人崇敬的，这是美的，所以说“这是个美丽的记忆 ”。
（3）、找出最令你感动的语句，说说你的理解。
“他们杀孩子、老师、工人、工匠、小店老板、鞋匠……全是纯朴勤劳的普通市民。”（包含了作者对被残杀者的深切同情，对屠杀无辜平民的法西斯强盗的愤怒控诉。） 目标检测 研讨与练习二
4、课堂小结
对照德国，我们的邻国日本忤逆民心，一意孤行，肆意推卸蓄谋发动全面侵华战争的责任、美化日本军国主义对中国东北地区的殖民统治、掩盖南京大屠杀历史事实、攻击远东国际军事法庭对日本战犯的正义审判，拒绝修改歪曲历史、美化侵略的教科书。种种卑劣行径，告诉一切爱好和平的人们，要时刻提高警惕呀！
（三）课后
1、配餐作业
2、教学反思
4 5 亲爱的爸爸妈妈
（学案）
姓名：
班级：
学号：
一、学习目标
1、积累重点词语。
2、快速阅读把握文章要点，抓住自己感触最深的片段朗读。
3、体会重点语句的含义 ，深入理解文章内涵。
4、体会“要和平，不要战争”的主题；记住历史教训，珍惜今天的幸福生活。
二、课时安排：2课时 预习指导：
（1）给加点字注音：
纳粹（
）
杀戮（
）
蜿蜒（
）
荒谬（
） ．．．．．（2）理解下列词语的含义： 杀戮： 蜿蜒： 荒谬： 健忘： 朝圣：
三、学习过程
1、整体感知：
①速读课文，简要说说课文主要内容。（能概括每一节的主要内容）并体会文中的感情。
②找出你感触最深的片段带感情的朗读。（让学生注意感情要读到位，要读出节奏，读准字音）
2、小组合作探讨下列问题：
5 ①悼念活动的气氛怎样？如何理解文中开头“凄风。苦雨。天昏。地暗。”？ ②在第二节，为什么说“历史、现实，在雨中融合了──融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面”？
③对于当年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家、日本人的态度和表现有何不同？ 从两人不同的态度，人们如何对待他们？
④ 作者为什么要摘录遗言，有什么作用呢？（这些遗言，你读出了什么？）
⑤联系上下文说说“人，是健忘的。不记仇，很对。但是，不能忘记。”的含义。
⑥萨特为什么说他的记忆既是“沉重”的，又是“美丽”的？
（3）、找出最令你感动的语句，说说你的理解。
“他们杀孩子、老师、工人、工匠、小店老板、鞋匠……全是纯朴勤劳的普通市民。”
3、目标检测 研讨与练习二
4、学后反思
学了本文你有何感受或启示？
四、配餐作业
第13篇：《我爱爸爸妈妈》教学设计
我爱爸爸妈妈
活动目的：
1、
2、
3、让学生感受爸爸妈妈无私的爱。教育学生用实际行动爱爸爸妈妈。 学会表达对爸爸妈妈的爱。
活动形式：
游戏
唱歌
情景表演
朗诵
绘画等
活动准备:
1、
2、PPT课件。（包括歌曲、文字） 彩纸若干张。
活动过程：
一、游戏导课
1、师：小朋友，今天我们先来做一个“老鹰捉小鸡”的游戏，好不好？（选老鹰、鸡妈妈、小鸡们）
2、学生快乐游戏。
3、师：鸡妈妈为什么要张开翅膀？鸡妈妈就不怕被老鹰吃掉吗？
4、小结：鸡妈妈多么爱自己的孩子啊！你们的爸爸妈妈更爱你们呀!你们爱爸爸妈妈吗？（爱）大声说你的爱：（出示课题）我爱爸爸妈妈。
二、感受爸爸妈妈的爱
1、听歌《我有一个家》。正像歌里唱的那样我们都有一个幸福的家，妈妈是怎样疼爱你的呢？(引导学生畅所欲言)
2、妈妈多么关心你，妈妈多么爱你呀！世上谁最好啊？我们一齐来唱《世上只有妈妈好》。
3、世上不仅只有妈妈好，爸爸也好！谁想说一说爸爸是怎样爱你的？（引导学生畅所欲言）爸爸打你，就是不爱你吗？
4、当你犯了错时，爸爸可能会打你骂你，爸爸这样做是为了你好。让我们来听一首歌《好爸爸 坏爸爸》
5、妈妈爱你，爸爸爱你，你幸福地成长。一起高兴的读：“爸爸是一棵大树，妈妈是一课大树，我是一只快乐的小鸟，在两棵大树之间飞来飞去。”
三、用实际行动爱爸爸妈妈
1、爸爸妈妈爱你，你又是怎样爱爸爸妈妈的呢？（情景剧表演）星期天，妈妈正在洗衣服，晴晴走过来说:“妈妈，你累吗？我给你捶捶背吧。”
2、晴晴做的对吗？
引导学生说爱爸爸爱妈妈的事，师及时点拨点评总结。
四、表达对爸爸妈妈的爱
1、同学们都谈了自己的做法，希望大家能说到做到，去爱你的爸爸妈妈。为了表达对爸爸妈妈的感激之情，我们一起朗诵诗歌《献给爸爸妈妈的歌》。
2、课前，老师发给你一张彩纸。你可以折爱心、折千纸鹤、画一幅画、写几句最想对爸爸妈妈说的话，送给亲爱的爸爸妈妈。
五、总结
爸爸妈妈为了你们快乐成长甘愿辛苦地工作，为了你们健康成长时刻把你放在心上。回到家里，大声地对爸爸妈妈说:“爸爸妈妈我爱你”。
从今天起，为了表达你们对爸爸妈妈的爱，每天帮爸爸妈妈做一件事，以表达你们对他们的一片爱心。同学们你们能做到吗？
第14篇：爸爸妈妈的儿童节教学设计
。爸爸妈妈的儿童节教学设计
南海区狮山镇小塘中心小学
邝近兴
教学要求：
1、能用普通话交谈，在交谈中能认真倾听，并能就不名白的地方向人请教。
2、听人说话能把握主要内容，并能说出自己的感想和想法。
3、说话要清楚、明白、有礼貌。
教学重点：
用不同的方式介绍爸爸妈妈的儿童节。
教学难点：
把爸爸妈妈的儿童节说具体。
教学准备：
课外自由了解爸爸妈妈的儿童节。
教学过程：
一、创设情景，谈话引入
（放“六一”乐曲，同学们穿着漂亮的衣服派手进课堂。） 师生互相问候。
师：同学们，今天你们的心情怎样？
[创设“六一”情景，师生互相问好，谈心情，让学生真的把课堂当成了庆“六一”活动，十分乐意的向我介绍。这样一个语境的创设，消除了师生间的距离，营造了直接交流的氛围，使师生互动，生生互动，成为水到渠成般的自然，突出口语交际课的特点。] 师：今天，你们打扮得真漂亮，我想今天你们一定会有很丰富的节目是吗？你们打算怎样庆祝？
[激起学生的兴趣，迫不及待地向老师介绍，让学生想说乐说]
二、出示课题
师：我们每年的儿童节都过得很快乐，不知道我们爸爸妈妈的儿童节是怎样的呢？今堂课我们就来说说（指屏幕齐读课题：爸爸妈妈的儿童节）（师板书）
三、大胆实践，学会交际
（一）介绍爸爸妈妈的儿童节
（1） 看小品：要求看的时候，要认真倾听，想：这个小品讲什么？ 师板书：认真倾听
（2） 你觉得这个小品好在哪里？ 师板书：大胆交流
清楚明白
文明有礼 师：前几天，老师布置大家回去了解你们爸爸妈妈的儿童节，有了解吗？下面小组先交流，看谁说得最精彩。 （1） 小组交流了解的结果。 （2） 分组班内交流
教师在学生介绍的过程中，随机指导学生能从不同方面把儿童节说具体。其他小组同学可以给予恰当的评价。
[第一小组自由汇报时必定会暴露出一些问题，如介绍没有顺序，缺乏条理等。我引导学生对第一小组的汇报进行恰当评价，找出问题，并板书出来，以提醒其他小组借鉴。这样做是评价的权利交给学生，充分体现新课标的精神。学生成了评价和被评价的两个主体，他们直接对话，坦诚交流，比起教师的评价来，更容易接受。从而使学生的介绍也通过评价逐渐达到完善，做到言之有序，悄然中进行了语言训练，又一次突出了口语课的特点。师生间，生生间的关系更融洽。] （3）待几个小组介绍后，再播放影片资料，引导学生改用其他形式再次向大家介绍。
[观看有关影片资料，让学生领悟到介绍爸爸妈妈的儿童节还可以用分角色采访、播现场采访录象，同学间在不同的地点互相了解等不同的形式，生动活泼，使学生产生极大的兴趣，再次激活学生思维，积极投身欲再创造之中。]
（二）帮爸爸妈妈补过儿童节
师：由于爸爸妈妈小的时候生活条件很差。所以他们没有我们这么好的儿童节，现在请你们想想办法，帮他们补过一个儿童节，让他们和我们一样快快乐乐，好吗？
（1） 小组讨论
（2） 分组交流（评出最佳口才星。）
师：看了你们的介绍，我觉得每个方式都非常精彩，有意义。我想你们的爸爸妈妈看了一定会很高兴的。
[充分调动学生创作和运用语言的潜能，还学生一个创造、运用语言的空间。在教学中三次激发学生的学习兴趣，使学生一直处于亢奋状态，想说乐说，欲罢不能。] （3） 评选最佳口才星 （4） 采访最佳口才星
四、拓展活动
师：大家想向我一样采访别人吗？谁想来？
（1） 指名采访
（2） 离开座位，去采访同学或在座的老师。
五、结束
师：同学们，这节课，大家上得开心吗？现在让我们邀请同学老师一起来载歌载舞，共同庆祝我们的“六一”儿童节。（放音乐，师生共舞）
（获省教案设计二等奖）
第15篇：爸爸妈妈真辛苦》教学设计
标 题: 三年级教学设计
作者：阿依夏木古丽
所属班级：小学思品6班（哈密） 地区：/新疆维吾尔族自治区/哈密地区/哈密市 创建时间：2010-12-16
三年级教案设计
《爸爸妈妈真辛苦》教学设计
一、教学目标：
1、通过观察，探究活动，使学生能够感受到爸爸妈妈的辛苦。
2、学习料理自己的生活，尽量少给父母添麻烦，做到自己的事情自己做，理解爸爸妈妈，关心家庭生活，愿意分担家务，有一定的家庭责任感。
二、教学重难点：
让学生切身体会到父母工作和做家务的辛苦。
三、教学准备：
1、学生调查爸爸妈妈的工作和做家务的情况，了解爸爸妈妈内心的烦闹并做好记录。
2、教师根据课文内容做好多媒体演示课件。
3、诗歌《感恩父母的爱》，歌曲《我的好妈妈》。
四、教学过程： (一)激情引入
同学们，你们还记得自己小时候的事吗？那一定很有趣吧!好，就让时光倒流，带我们一起回到小时候去。(播放关于小孩与父母家庭合影的视频)看了刚才这段视频，同学们一定想起了很多小时候的事。 (二)了解爸爸妈妈的辛苦
请同学们想一想，是谁把我们带到了这个世界，又是谁从小抚育我们，让我们健康成长的呢？(板书：爸爸妈妈)对!是爸爸妈妈。那你对你的爸爸妈妈又有多少了解呢？你能给大家介绍你的爸爸妈妈吗？我们先去看看这里几位小朋友的介绍好不好？(课件播放小孩介绍自己父母工作的画面。)下面就请同学们照样子介绍一下自己的爸爸妈妈，好不好？请先在小组里介绍，完了我们请几位同学给我们全班同学介绍自己的爸爸妈妈，开始!(在小组内介绍自己的爸爸妈妈，教师巡视指导，之后指名几位说得好的在全班发言，教师总结。)爸爸妈妈一天的工作可真够忙的，我想用一个“繁忙”这个词来形容就比较准确。(教师板书繁忙的工作。)除了工作以外，爸爸妈妈都要干好多家务活，你都知道爸爸妈妈要干哪些家务活吗？看(课件播放爸爸妈妈干家务活的画面)，唉!爸爸妈妈要干的家务活可真不少呀!你的爸爸妈妈一天要干哪些家务活，谁来说说？(指名学生来说，学生说出干的家务可以要求学学爸爸妈妈干家务的样子或者说说干活的步骤)我想同样用一个词“繁重”来总结爸爸妈妈要做的家务。(板书：繁重的家务) (三)体验爸爸妈妈的辛苦
爸爸、妈妈要做工作，又要做家务，可真够忙的，我想让我们的同学来模仿一下爸爸妈妈工作和做家务的样子。我们大家的爸爸妈妈大多是农民，都要干农活，割麦子大家见过没有，好谁来学学？(请一位同学学，教师纠正做一个正确的示范)，好请同学们都学着他的样子模仿割麦子，老师不说停你就继续学。(根据学生学得情况教师喊停)感觉怎么样，我们的同学只是做几分钟而已，而我们的爸爸妈妈在夏天十分炎热的情况下一整天都要这样去干活，又热，而且麦子还比较扎人，而这也仅仅是爸爸妈妈要干得工作的一部分而已，想像一下，你觉得爸爸妈妈这样去工作、做家务，是不是很辛苦。(板书：真辛苦) (四)了解爸爸妈妈的烦心事
爸爸妈妈这么辛苦，他们不这样做行不行？为什么？(指名说，并总结板书：为了我们)爸爸妈妈为了我们可真辛苦，那我们对爸爸妈妈又有多少了解呢？他们有没有烦心的事？昨天我布置大家去调查你们爸爸妈妈的烦心事，同学们调查了吗？就请先在小组里说一说。开始。(学生在小组内交流，教师巡视检查调查表的填写情况并确定在全班发言的学生人选)。现在，我们请几位同学在全班说说他的爸爸妈妈的烦恼事。爸爸妈妈的有没有因为我们而产生的烦心事呢？谁来说说？(指名学生来说) (五)总结激情
爸爸妈妈可真辛苦呀，有这么多烦心事，我们现在都三年级了，都是懂事的大孩子了，我们应该怎么做呢？怎样才能报答他们呢？(指名学生说，教师随时补充，并总结板书：关心、理解、感恩)最后请允许我把一首很优美的诗歌送给我们辛苦的爸爸妈妈。 (教师朗读) 《感恩父母的爱》
有一个词语最亲切
有一声呼唤最动听
有一个人最要感谢
有一种人最应感恩
她就是---------母亲
他就是---------父亲
是您 将我带到人间
教会我在成长中 如何走过沟沟坎坎
是您 领我认识世界
天寒地冻时 将我双手放入怀中温暖
您用爱心穿引的线
那一针一线 都是您的爱在悄悄蔓延
如果我是风筝 您就是拉动风筝的线
如果我是一条船 您就是灯塔是港湾
您用爱心浇灌，您在精心磨砺，
您的黑发显出几丝枯黄。
岁月如梭，呕心沥血，
您的脸颊写满了丝丝牵挂。
春去秋来，由于您的执着追求，
您的眼睛注满了殷殷嘱托。
这就是母亲的爱 这就是父亲的情
她柔柔如水 轻轻如烟
他深沉如海 恩重如山
鲜花可以枯萎 沧海可变桑田
但父母的爱 却永远留在我们的心间
下课后，请同学们把这首诗抄下来，当面朗读给你们的爸爸妈妈听，好不好？(好!)要去关心爸爸妈妈，我们能做些什么呢？这是我们下一节课要学习的内容，请同学们回去思考一下。最后让我们在歌声中结束这堂课。(播放歌曲《好妈妈》) 板书设计：
繁忙的工作
爸爸妈妈真辛苦 辛苦 为我们 关心、理解、感恩
繁重的家务
第16篇：《爸爸妈妈辛苦了》教学设计
爸爸妈妈辛苦了
教学目标：
1．知道父母既为社会做贡献，又为家庭操劳，很辛苦。 2．激发学生对父母的热爱之情，学会体贴父母。
3．能用自己的方式爱父母，用自己的实际行动为父母增添欢乐。 教学重点：
感受父母的辛苦及他们对自己的爱,并能以恰当的方式表达对父母的感激,尊敬和关心,孝敬父母。
教学准备：（教师）歌曲《让爱住我家》、PPT； （学生）观察父母的一天
课前三分钟：歌曲《让爱住我家》，PPT展示老师幸福的一家 教学过程：
一、导入新课
今天,能在这里同大家一起上课,我很高兴,我有一个幸福的家庭，有一个可爱又调皮的女儿，她同你们一样大。我很爱我的女儿，同时她也非常爱我。孩子们，相信你们也爱你的爸爸妈妈吧！
今天，我们就来说说我们的爸爸妈妈。（板书：爸爸妈妈）
二、爸爸妈妈的一天
1、课前老师布置同学们观察爸爸妈妈的某一天，记录爸爸妈妈一天做的事，哪位同学能向大家介绍一下你的爸爸妈妈一天都做了哪些事？（师事先设计一张表格发给孩子们，让孩子完成）
2、指名同学汇报
3、师：从爸爸、妈妈做的这些事中，你体会了什么？（爸爸妈妈很辛苦，不容易······）
4、你还能从哪些地方知道爸爸妈妈很辛苦？
5、师小结：通过同学们的介绍老师知道你们父母的工作在社会中都起到很大的作用，有着举足轻重的地位。我们的社会离不开你们父母所从事的各行各业。让我们真诚地对爸爸妈妈说一声：“爸爸妈妈，你们辛苦了！”（师相机板书：辛苦了）
二、我是懂事的孩子
师：同学们知道爸爸妈妈很辛苦，那我们这些懂事的孩子应该做些什么来减轻爸爸妈妈的负担呢？我们先来看看这两个孩子，他们做得对吗？你想对他们说什么。
（一） 观看VCR （情景一）一个孩子什么事都要父母帮忙。
（看完后师请生点评，相机引导学生主动做家务、自己的事自己做、不乱花钱、好好学习少让父母操心等，师相机板书） （情景二）书上33页可可的情景 （看完后师请生点评，师相机引导孩子不顶撞父母、尊敬父母、不让他们伤心等方面谈。师相机板书））
三、爸爸妈妈我爱您
1、师：同学们都很乖巧，都很会说话，但是光会说还不够。还要看我们的真实行动，那么遇到下列三种情况，我们应该做些什么呢？
2、课件出示三个题目：（1）妈妈从地里回家了（2）爸爸打工去了（3）妈妈的生日
请同学们自由选择一个题目，找自己的合作伙伴分角色进行创作表演。
3、指名上台表演 ，让大家评一评表演得怎样
师：同学们，我们的爸爸、妈妈为了我们愉快的生活，健康地成长而辛勤工作，日夜操劳。日复一日，年复一年，他们的脸上爬满了皱纹，黑发变成了白发，这不都是为了我们吗？也许我们曾经做的不够好，也许我们以前的一些言行让父母担忧、难过、伤心。那么，今天我们借这个机会来表示我们对他们的谢意和歉意。请大家为自己的父母做一张“心意卡”，把自己最想说的话写在上面。
学生制作心意卡，让每位学生在轻柔而又抒情的音乐声中说一句最说对爸爸、妈妈说的话。将卡片粘贴在黑板上完成板书。
四、结束语： “谁言寸草心，报得三春晖。”父母给了我们生命，养育我们成长，为我们倾注了毕生的心血。无论是严父还是慈母，他们以不同的方式表达对我们的爱。请同学们回家后将“心意卡”送给自己的父母。最后，让我们怀着一颗感恩的心，牢记父母给予的一切，用真情和实际行动来回报父母的辛苦和恩情。
第17篇：《亲爱的爸爸妈妈》教学设计（推荐）
《亲爱的爸爸妈妈》教学设计
●教学目标
1.领会“世间永远不能再有战争和屠杀了”这个主题；
2.学习揣摩文中重点语句的含义；3.学习本文是如何精心选材的；
4.联系现实，树立自强意识，防止悲剧重演。●教学重难点
重点：本文是如何精心选材的
难点：体会文中重点语句的含义 ●教学方法
情境描绘法、矛盾分析法、合作研讨法。 课时： 2 ●教学内容及流程：
第一课时
一．1.新课导入：有谁知道“六一儿童节”的由来？第二次世界大战期间，1942年6月，德国法西斯枪杀了捷克利迪策村16岁以上的男性公民140余人和全部婴儿，并把妇女和90名儿童押往集中营。村里的房舍、建筑物均被烧毁，好端端的一个村庄就这样被德国法西斯给毁了。
为了悼念利迪策村和全世界所有在法西斯侵略战争中死难的儿童，反对帝国主义战争贩子虐杀和毒害儿童，保障儿童权利，1949年11月，国际民主妇女联合会在莫斯科召开执委会，正式决定每年6月1日为全世界少年儿童的节日，即国际儿童节。
同样，在二次大战中，在南斯拉夫，在克拉库耶伐次，1941年10月21日这一天之内，7000多个无辜生命遭到德国纳粹的杀戮，其中包括300多个孩子。这是怎样一个血淋淋的事实啊。47年来，南斯拉夫人民没有忘记这段沉重的历史，每年10月21日都要在这里举行悼念活动，控诉纳粹暴行。“亲爱的爸爸妈妈”就是孩子们最后一声呼唤。孩子们本来有金色的童年，每个人都以为自己将在阳光下奔跑，而法西斯强盗为了灭种，竟把他们斩尽杀绝，由此告诉我们，世间永远不能再有战争和屠杀了。我们要认识战争的罪恶，懂得和平的珍贵。
作者记述自己参加悼念活动的所见所闻，着重通过再现被残杀者的生命活动，反衬出法西斯强盗的灭绝人性。
2、关于字词。
谬miù（荒谬）
戮lù（杀戮）
幢zhuàng（一幢）
缭liáo（缭绕）
潦liáo（潦草）
泻xiâ（倾泻）
泄xiâ（泄气）
悼dào（悼念）
绰chuî（绰号）
粹cuì（纳粹）
猝cù（猝死）
肃穆mu
荒谬
miu
稚嫩zhi 呵护 he
发泄xie
屹立 yi
盟誓meng
憧憬chongjing
韵律 yun
反驳bo
放逐 zhu
赤裸裸 luo
血腥xing 肃穆：严肃安静。
荒谬：极端错误；非常不合情理。
健忘：容易忘事。
杀戮：杀害{多指大量的}。
憧憬：向往。
赤裸裸：形容毫无遮盖掩饰。
缭绕：回环旋转。
血腥：血液的腥味。比喻屠杀的残酷。
木然：一时痴呆不知所措的样子。
3.作家聂华苓，女，美国华裔作家。小说集《失去的金铃子》、《桑青与桃红》、《千山外，水流长》、《台湾轶事》；散文集《三十年后》、《梦谷集》。 二．整体感知
听课文录音，引导思考下列问题：
1、阅读课文，概括每部分的内容：
提示：： 1） 在纪念地的所见所闻；2）观看纪念演出；3）.参加座谈会；4）参观纪念馆
从这四个片断可见全文以“参加纪念活动”为线索的）
1
2、(1)法西斯的残酷体现在哪里？
提示：一天之内，杀司七千多人。
(2)日本人是如何狡辩的？
提示：“„„南京大屠杀是事实。但是，请不要忘记：我们也有广岛原子弹，也有一片沉寂。”
(3)塞尔维亚民族的英勇表现在哪里？
提示：①有一位老师，纳粹要他合作，他说：“开枪吧！我给孩子们上最后一课！②塞尔维亚被残杀的人留下的片言只字，表现出他们从容面对死亡，不向敌人屈服的英雄气概。”
(4)塞尔维亚人是如何表达他们的历史感的？
提示：没有仇恨，没有愤怒；只有悲哀，只有记忆，只有警告——世间永远不能再有战争和屠杀了。
3.本文表现了怎样的主题？—— 世间永远不能再有战争和屠杀了。
4.综观全文，你认为作者参加纪念活动中感受到怎样的“沉重”和“美丽”？
提示：感受到的沉重：历史上法西斯对人民的残酷；现实中还依然存在仇恨和侵略的种子。感受到的美丽：塞尔维亚人表现出的英勇；南斯拉夫成千上万的人们来到这里纪念死者，他们没有忘记历史，他们永远表现着对暴力的反抗和对自由的执著。
三、引导学生抓住一组组矛盾统一的事物进行简要分析。
①人性的呼唤——罪恶的枪声
②历史——现实
③沉重——美丽
④（德）忏悔——狡辩（日） 问题探究：
① 凄风。苦雨。天昏。地暗。这些短语并用作为句子的作用？
提示：【明确】A.使阅读速度放慢，读两个字就停顿一下，想象一个画面，从而达到一个词就产生一个画面；B.不仅写天气，而且一词一顿，极力渲染无限悲哀的气氛。
②“他们杀孩子、老师、工人、工匠、小店老板、鞋匠„„全是纯朴勤劳的普通市民。” 此句中包含了作者怎样的情感？
提示：包含了作者对被残杀者的深切同情，对屠杀无辜平民的法西斯强盗的愤怒控诉。
２.作者在本片段及另一片段反复地写“雨”，作用是什么？
提示：天地与人同哀。 用“雨”来表达对南斯拉夫这个小城被残杀的7000多人的哀悼。
３.演员和音乐家很多，怀念的方式也多样，为什么单独提到女演员朗诵迪桑卡的诗？
提示：突出被杀的是一群求知欲旺盛，充满幻想的孩子，表现了女演员对他们的怀念和哀悼。
４.“世世代代‘人’的声音”中的“人”字为什么加引号？
提示：起强调作用，强调人的价值，生命的价值。
５.作者为什么会不由地想起南京大屠杀？
６.结尾段的含义是什么？
提示：.我们可以不记仇，但是不能忘记惨痛的历史事实，不能忘记非正义战争的罪恶，不能忘记死于非命的孩子，不能忘记起来反抗的民族的英勇。要记住历史，珍惜和平。
7、文中说到：“历史、现实，在雨中融合了- - 融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面”。这句话如何理解？
提示：孩子们从课堂里被抓走，老师和学生惨遭屠杀，这是沉重的；有一位老师，纳粹要他合作，面对敌人的枪口，他说：“开枪吧！我给孩子们上最后一课！”表现出大义凛然的精神，这是美丽的。
历史的印迹（包括两位生还者），在这凄风苦雨中，与现实融为一体。残酷的历史令人悲哀，南斯拉夫人民没有忘记历史，成千上万的人来到这里纪念死者，这又是美丽的。这一切都是真实的此时，历史与现实都在雨中融合了。
当初纳粹竟然以为种族有优劣，竟然以优等种族自居，要消灭劣等种族，这又是何等荒谬。
2
8．文中西德作家明赫白的发言和日本人的讲话形成了鲜明的对比，作者这样写的意图是什么？
提示：作者通过将西德作家的忏悔和那个日本人的狡辩进行对比，告诉人们要正确认识历史，深刻反省历史，危害和平的势力还存在，要提高警惕。 9．写出文中对西德作家明赫白的敢于反省持赞赏态度的语句。
提示：我和安格尔走过去和他握手。许多人走过去和他握手。
10．震惊世界的南京大屠杀发生于__1937年__12月，我遇难同胞达__30多万_人。
11、为什么着重再现孩子们被屠杀的历史？
提示：孩子们天真无邪，一直在父母亲人的关爱下幸福地生活，他们也思想单纯，力量弱小，不可能做出对纳粹“不利”的事来，灭绝人性的纳粹分子却把屠刀举向孩子，这让我们强烈地感受到屠杀的野蛮残酷，使我们对法西斯强盗的本质有更深刻的认识。 12.西德作家明赫白为什么会得到人们的谅解？
提示：明赫白反省本国的侵略罪行，认识深刻，真诚地进行忏悔。半个世纪前的罪行是纳粹犯下的，明赫白没有责任，但他却代上一代受过，所以人们宽恕他，尊敬他。
13、作者为什么要写西德作家与日本作家在参加纪念活动时的不同表现？作者对那位日本作家的表现持什么态度？说说理由。
提示：不同处：【明确】
西德作家：❶真诚的忏悔，充满罪恶感
❷“许多人走过去和他握手”
❸意在告诉人们，至今还有人不愿正视历史，还在为侵略辩护，这潜伏着新的危险。
日本人：❶自私的狡辩，企图开脱罪责
❷安格尔的反驳
鄙弃
❸称其“日本人”，而非“作家”
多年后，日本作家还在为日军的罪行进行狡辩，这是沉重的；西德作家却在死难者面前沉重地忏悔，深刻地反省，代上辈人受过，这是美丽的。
充满了鄙弃的感情色彩。作者不称之为作家，而称之为日本人，用安格尔的话对他进行驳斥；写许多人与明赫白握手，表示理解。却对日本人的冷落表明了各国作家对日本作家发言的否定。
14、如何理解以下语句：“南斯拉夫的塞尔维亚人就那样年年不间断地表达他们的历史感：没有仇恨，没有愤怒；只有悲哀，只有记忆，只有警告——世间永远不能再有战争和屠杀了”。“人，是健忘的。不记仇，很对。但是，不能忘记。”
提示：一天之内，七千人惨遭法西斯强盗的屠杀，这个记忆是“沉重”的；但是每年的10月21日这一天，成千上万的人都到这来纪念死难的人们，各种艺术家用各种艺术作品来纪念他们，这是美丽的。
15、课文开头，萨特为什么说他的记忆既是“沉重”的，又是“美丽”的？
提示：一天之内，七千人惨遭法西斯强盗的屠杀，这个记忆是“沉重”的；但是，面对法西斯的屠杀，南斯拉夫人民毫不畏惧，大义凛然，不论是那位面对枪口的威胁仍然坚持给孩子们上最后一课的老师，还是那些在生命即将被残酷剥夺之际仍不忘表达对亲人的爱的人们，都表现了“整个民族的英勇”，这是令人崇敬的，着是美的，所以说“这是个美丽的记忆
16.文章写的是血腥的屠杀，可作者却以《亲爱的爸爸妈妈》为题，有什么用意？
提示：孩子们被残杀，是沉重的；他们临死前留下的片纸只字表达了他们对生活强烈的爱，这是美丽的。„„
3
17.总结：萨特的一段话里说记忆是“沉重”的，这容易理解，为什么又说“但这是个美丽的记忆”呢？
“美丽的记忆”后面一句就说明了为什么“美丽”，要注意“整个民族的英勇”一句，这是说，面对法西斯屠刀，南斯拉夫人宁死不屈。有一位老师，“纳粹要他合作，他说：‘开枪吧!我给孩子们上最后一课!’”所谓“合作”就是要他做民族的叛徒，这位老师是有民族气节的，他毫不畏惧，大义凛然。课文第四部分摘录的遗言，表现了无辜的平民面临死亡的威胁时，仍然怀着强烈的爱向生者倾吐心声和愿望，没有人向刽子手乞怜。还有一位工人要“孩子们为父报仇”。他们表现了“整个民族的英勇”，这是美的，令人崇敬的，所以说“这是个美丽的记忆”。
这确实是一个沉重而美丽的记忆。我们崇敬塞尔维亚人的英勇，认同他们的历史观，让我们用良知、用正义和着作家的心声一同呼吁：永远不要再有战争和屠杀了!
18、齐读课文第四部分，请同学们谈谈自己最强烈的感受。
提示：一方面，是罪恶的枪声，是血腥的屠杀，另一方面，是孩子们“亲爱的爸爸妈妈”的亲切呼唤，正是罪恶的战争，破坏了一切美好的生活和情感。 深入剖析
㈠.寻读，析一析“历史”与“现实”
（1）分别寻找文中写“历史”和写“现实”的内容，并联系起来析其作用。
提示：第一部分中作者参加的南斯拉夫人民集会，悼念二战中被纳粹杀死的3000个孩子，眼中所看到的情景为现实。而莫马·迪密为作者作的回顾和解释基本展现了几十年前的历史。作者以凄风、苦雨、静默的人群、白色的石雕、老人木然的眼神„„来烘托集会的沉重,让人感受到这里曾经发生的一切是多么地悲惨，同时借莫马·迪密之口引出那段令人发指的历史，二者的交错出现使那些悲惨、沉痛之感相互烘托，同时让人体味现实，反思历史，形成了立体交融的效果，如同影视镜头的来回切换，把历史与现实沟通、融合，深化了事件的作品和意义。
（2）为什么说“历史、现实，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面”?
提示：成千上万的人来纪念当年被残杀的人，特别是两位生还者来到这里，半个世纪前残酷的历史呈现在人们眼前，在凄风苦雨的悲哀气氛中，历史和现实融合了。残酷的历史令人悲哀，南斯拉夫人民没有忘记历史，成千上万的人来到这里纪念死者，这又是美丽的。这一切都是真实的；47年前纳粹竟然认为种族有优劣，竟然以优等种族自居，要消灭劣等种族，这又是何等荒谬。
㈡、听读，析一析“沉重”与“美丽”
提示：一天之内，七千人惨遭法西斯强盗的屠杀，这个记忆是“沉重”的，但是面对法西斯的屠刀，南斯拉夫人民毫不畏惧，大义凛然，这又是“美丽”的。 ㈢、圈读，析一析“引文”与“正文”
（1）文中引用迪桑卡的诗句有什么作用？
提示：这些诗句歌唱孩子们“对未来的憧憬，对生命的喜悦”。他们还年幼，还在小学念书，他们的生命才起步，对未来充满美好的梦想。他们正努力学习，向往将来“在阳光下奔跑”，创造人生的业绩。他们在爱的阳光下成长，丝毫没有意识到近在眼前的死亡威胁。歌唱孩子的可爱和希望，正是对罪恶的纳粹强盗的控诉。
⑵.第四层，为什么用这么一大块的篇幅摘抄遗言？结尾引述死者的遗言有什么作用？
提示：“悲剧是将有价值的东西毁灭给人看。”
——鲁迅.
最后摘录的被残杀者留下的只言片纸，就是拾取人性中最为闪光的几个瞬间，死者遗言，是人性中最美丽的体现，让人据此想像被残杀者生前的情形，目的是通过再现被残杀者有血有肉的生命活动，反衬出法
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西斯的残酷，控诉了泯灭人性的战争，并向全人类提出警示：永远不要再有战争和屠杀了。
（3）引文和正文有什么关系？
提示：“引文”是纯客观的记录，是正文得出观点、进行议论的依据。
㈣、学生根据课文，练习历史和国际社会现状就“沉重的——美丽的”这一问题自由讨论。 提示：文中：一天之内，七千人惨遭法西斯强盗的屠杀，这个记忆是“沉重”的，但是面对法西斯的屠刀，南斯拉夫人民毫不畏惧，大义凛然，这又是“美丽”的。 （问题补充引导）：其实，在我们中国，也有沉重而美丽的记忆。明年是纪念世界反法西斯战争胜利70周年，也是纪念我国抗日战争胜利70周年，同学们能够说说哪些是“沉重而美丽的记忆”吗？面对历史，我们应该持怎样的态度？ （引导明确）：我国在抗日期间，同样遭受了苦难，日本侵略者肆意践踏中国的大好河山，屠杀我国人民，使中华民族蒙受了巨大损失。这段历史是沉重的；我国人民不忘记历史，开展各种纪念活动，并不是延续仇恨，而是要以史为鉴、面向未来，这也是美丽的。 补充：在电视连续剧《还珠格格》中出演还珠格格的赵微，是同学们最喜欢的影视名星之一，可她曾因穿着了一件用日本太阳旗做的服装拍照，结果引起了社会强烈的谴责，你知道这个事件吗？这个事件为什么会有如此大的震动呢？
㈤、学生展示“血腥的——亲爱的”问题探究结果： 提示：教师预设学生探究结果如下：
一天之内残杀了7000余人，300个孩子面对刽子手，发出了“亲爱的爸爸妈妈”的呼唤，回应他们的却是冰冷的枪声。这是血腥的。但在这次血腥的屠杀中，被残杀的无辜的人们留下了片纸只字，表达了他们对生命的强烈的热爱和对和平的渴望，这正是“亲爱的”所蕴含的深刻含义。
㈥、齐读课文第四部分，请同学们谈谈自己最强烈的感受。
提示：一方面，是罪恶的枪声，是血腥的屠杀，另一方面，是孩子们“亲爱的爸爸妈妈”的亲切呼唤，正是罪恶的战争，破坏了一切美好的生活和情感。
七、课堂结束语：
这篇文章通过一些看似矛盾实则统一的语句敲击人们的心灵，让读者受到震动，与作者产生共鸣，深切体会到战争的罪恶。虽然我们生活在和平的年代，但世界上仍然还有很多的地方销烟弥漫，母亲们痛苦的眼泪，孩子们惊恐的哭叫，那一双双流露着悲痛和渴望的眼睛似乎在向我们呼喊：不要战争，保卫和平。同学们，希望我们都是和平的维护者，热爱生活，珍爱生命，珍惜我们来之不易的和平与幸福。
对照德国，我们的邻国日本忤逆民心，一意孤行，肆意推卸蓄谋发动全面侵华战争的责任、美化日本军国主义对中国东北地区的殖民统治、掩盖南京大屠杀历史事实、攻击远东国际军事法庭对日本战犯的正义审判，拒绝修改歪曲历史、美化侵略的教科书。种种卑劣行径，告诉一切爱好和平的人们，要时刻提高警惕呀！
八、
六、布置课后作业：
请以“历史告诉我们”为题作文，说说你学完本文后的感想。
九、迁移阅读，拓展探究。㈠阅读《致命的母爱》，归纳主要内容。
致命的母爱
刘墉
敌兵冲进民宅,以枪口对准男主人的胸膛,命令女主人拿出仅存的食物,并占据了他们唯一的房间。
夜深了，精疲力尽的敌兵纷纷睡去，月光洒进窗口，照在浑身泥沙、满脸倦容的敌兵身上。
“都是人子啊！才十七八岁，还不全懂事呢！在家恐怕还要母亲提醒他多穿衣服的孩子，
5
只为了别人争权夺利，被强迫远离家乡，多么可怜。”瑟缩在墙角的女主人突然想起自己离家的孩子，一股母爱和同情油然从心底升起，“夜里多冷，那孩子的军毯居然滑落了！”
女主人缓缓站起，轻步走到敌兵身边，惟恐自己的脚步会惊醒那年轻人的故乡梦。
“你的梦里或许正有着疼爱你的母亲呢！”女主人弯下身，拾起军毯为年轻人盖上。
突然，那敌兵张开双眼，吃惊地浑身震动，如同野兽般怒吼，明晃晃的刺刀穿透了女主人的胸膛，滴血的刀尖在月色下闪着寒光。
接着又一声枪响，冲过去援救的男主人也倒在了血泊中。
“这女人居然想暗算我！”年轻的敌兵喃喃地抽出刺刀，“妈啊！幸亏我被惊醒，也幸亏您在梦中保护，否则我就再也看不见您了！”
（感慨：文章将伟大的母爱放在战争面前，让罪恶的战争撕碎了温馨的人间至情，读后令人惊心动魄。世间不能再有战争和屠杀了！）
2、请学生思考：这篇文章最震动你的情景是什么？为什么？ 预设学生思考结果：
一个母亲深夜为一个敌兵盖上军毯，表现出强烈的母爱，却招致杀身之祸。这让读者最为震撼，正如鲁迅所诠释的：“悲剧是将有价值的东西毁灭给人看。”战争撕毁的是人间最美好的感情，使人们更深刻地体会到了战争的罪恶、和平的可贵。 ㈡（2005台州中考）
个人与集体
有人提出这样一种人生哲学，叫做“人人为自己，也就是人人为大家”。
这种主张说：
像那种损人利己，把自己的幸福建立在别人痛苦之上的人，是很卑鄙的，我也痛恨那种人。但我又想，一方面大家都不剥削人，谁也不占谁的便宜，另一方面也不必为别人牺牲自己的利益，各人付出足以换来自己生活需要的劳动就可以了。这样，我们都为集体做了事，也就取得了自己应得的一份，从表面上看，是人人为自己，实际上确实是人人为大家，这不是也很好吗？
这就是说：
个人主义十个人主义十个人主义„„=集体主义。
你瞧，这公式多妙！
检验一下：
假定：在日本帝国主义侵略我们国土的那些年月里，大家抱定“人人为自己”的各顾各的态度，请问，还有没有我们民族的独立与生存？
假定：我们的人民在四大家族的压榨下，挣扎呻吟在死亡线上，人人都为自己，请问，还有没有人民的解放？有没有中华人民共和国？
大事如此，小事也如此。
假定：在向秀丽的工厂里，即将爆炸的那一危急时刻，如果”人人为自己“，能不能避免许多生命财产的毁灭？
人人为自己，实际上是人人为大家吗？
必须改几个字：“人人为自己，就是害大家。”这才真正符合实际，这个“公式”才能成立。
（魏巍《小驳论两则》）
1．作者所批驳的观点是什么？
提示：人人为自己，也就是人人为大家。
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2．作者认为这种观点的错误实质是什么？
提示：人人为自己，就是害大家。
3．加点句“大事如此，小事也如此”在文章结构中起什么作用？
提示：承上启下。
请仿照画线句式“假定：在„„时刻，如果‘人人为自己’，能不能—„„”，再拟写一个事实论据。
示例：“假定：在董存瑞用手托起炸药包的一霎间，如果‘人人为自己’，能不能取得这次战斗的胜利呢？”
十．课外资料补讲：❶古今战争知多少 据瑞典、印度学者统计，从公元前3200年到公元1964年这5164年中，世界上发生战争14513次，只有329年是和平的。这些战争给人类造成严重灾难，使36.4亿人丧生。损失的财富折合成黄金可以铺一条宽150公里、厚10米、环绕地球一周的金带。从1740年到1974年的234年中，共发生过366次，平均每年1.6次。
❷中国古今著名战争：先秦时期：阴晋之战 吴起 5万——50万 大败秦军
鄗（hào四声）代之战 廉颇、乐（yuâ）乘 20万——60万 大败燕军
秦汉时期： 巨鹿之战 项羽 2万——40万 歼灭
彭城之战 项羽 3万——56万 歼20万
井陉（xíng二声）之战 韩信 3万—20万 灭赵，俘赵王歇
昆阳之战 刘秀 不足2万—42万 王邑仅率数千人逃回洛阳
三国两晋南北朝时期： 合肥之战 张辽 7千——10万 大败吴军
宋辽金夏蒙元时期：
护步达冈之战 完颜阿骨打 2万——70万 大败辽军主力
鄂州之战 伯颜 20万——60万 大败宋军
陈家岛海战 李宝 3千——10万 海战，全歼金军
鄱阳湖之战 朱元璋 20万——60万 水战，全歼
明清时期： 浑河之战 努尔哈赤 4人——800 奇迹
清征达瓦齐之战 阿五锡、巴图济尔噶勒 22——2千余人 奇迹
近代、现代时期： 第三次反围剿 毛泽东、朱德 3万余人——30万 歼3万
淮海战役 粟裕、刘伯承 60万——80万 歼敌555570人
以上这些战役，还可以分为以下几种，像伊阙（quâ）之战（白起 12万——24万）、巨鹿之战、虎牢之战（李世民 3500——10余万 歼灭窦建德）、纳忽山和不黑都儿麻之战、迦勒迦河之战、赛约河之战、黄桥战役（粟裕 7千——1.5万余人 歼敌1.1万余人）为全歼敌军的歼灭战。用少数兵力去围歼多数敌军，指挥员是需要很大勇气的，像白起、成吉思汗、粟裕都是善于打歼灭的人（我个人认为他们三人是中国战争史上最善于打歼灭战的统帅），项羽则是以勇猛闻名的，李世民则是以疲敌取胜的。这种战役以蒙古时期最多，这也充分体现了其军事思想。
像即墨之战、赤亭之战（虞诩 3千——数万）、玉壁之战、太原之战（李光弼 不满万人——10万 城邑保卫战，歼敌7万余人）、雍丘之战、睢(jū)阳之战（张巡 6800——13万 城邑保卫战，歼12万人）、顺昌之战、六合之战、庐州之战、宁远之战为城邑防御战。这种战役对指挥员的要求有两条：一是沉着，二是智谋超群。此外，军民同仇敌忾也是非常重要的。像韦孝宽守玉壁歼敌7万、李光弼以不满万人守太原歼敌7万、张巡以3千守雍丘屡败叛军，以6800人守睢阳则歼敌12万，虽然最后寡不敌众，睢阳被攻占，张巡被杀，但这并不能否认张巡的军事才能。这样的战役，看后会给人一种回味无穷的感觉。
像台州之战、萨尔浒之战、第一——第四次反围剿、鄂豫皖苏区第三次反围剿、川陕苏区反六路围攻、苏中战役（ 粟裕 3万余人——12万 歼敌53700人）、晋中战役、淮海战役、九连山战斗为集中兵力，各个击破的战役。这样的战役，也是解放军最拿手的。值得一提的
7
是九连山战斗，此战虽小，却集中体现了毛泽东的军事思想。
像鄗代之战、鲁南战役（粟裕 不详 歼敌53530人、莱芜战役（粟裕 不详 歼敌56800人）、孟良崮战役（粟裕 不详——约45万人 歼敌32680人）、豫东战役（粟裕 不详 歼敌93970人）为集中兵力，围歼敌军一部的战役。这种战役也是解放军的拿手本领。
此外，柏举之战、井陉之战、潍水之战、临淄之战、为连续灵活用兵的战役；夷陵之战、浅水原之战、嘉山之战为后发制人，疲敌制胜的战役；赤壁之战、陈家岛海战、采石之战、、鄱阳湖之战为海战和水战；其他的战役也各有各的特点，像彭城之战、浑河之战、清征达瓦齐之战都是靠勇猛精神获胜的，特别是后两个战役，只能用奇迹来形容。
第18篇：我和爸爸妈妈签合同教学设计
我和爸爸妈妈签合同教学设计 活动目标：
1、以实际行动营造家庭民主氛围，使学生感受到家庭民主生活的美好。
2、训练学生如何参与家庭事务，解决家庭问题的能力。
3、培养学生家庭小主人意识。
4、知道为家庭和睦团结献计献策是每个学生的义务和责任。活动准备:
教师：全家合影
家庭民主公约
学生：搜集整理家人的缺点和长处
家庭合影
家庭民主会议照片 活动过程：
一、课中体验，深化感悟。
1、引入话题，唤醒生活。播放>师：同学们,我们都有一个幸福美满的家庭,希望爱天天住我家,那么你觉得最幸福的时刻是什么?出示灯片:你觉得最幸福的时刻是:________ 指名说。生1：我觉得最幸福的是和爸爸妈妈坐在一起吃晚餐，一边吃一边聊天。生2：我们全家一同出游是最幸福的。生3：我生病时爸妈能陪着我，精心照顾我。
师:一个幸福和睦的家庭必须是由每一个家庭成员来共同营造，其间，是要面临许多的问题，毕竟家家都有本难念的经。
出示灯片: 家庭成员有做得不对或做得不好的地方吗？
2、合作学习，体验生活。活动
一、我给家人提建议 A、说家人
甲生：我们的家庭是个三口之家，爸爸有赌博的毛病，有一次，妈妈和他闹了一仗。 乙生：我的家庭也是三口之家，妈妈总是因为小事就乱发脾气，惹得家里老是不愉快的气氛。 丙生：我的爸爸总是勉强我去做一些我不愿意做的事情。
丁生：爸爸经常出差，很少在家陪我们、爸爸对妈妈也不温柔、爸爸不是以理服人，而是以力服人、妈妈总喜欢在别人面前说我的不是。 B、说说我自己
师：作为家庭的小主人，你们身上有没有不足，有没有给爸爸妈妈带来不愉快的事情呢？ 生：放学后，有时我和同学一起玩得很晚才回家，妈妈很生气。 生：上个星期天，我看电视忘了写作业，老师批评了我。 生：不愿意做家务活。
生：喜欢玩电脑游戏，没有节制。 C、智慧园
师：是的，每个家庭都有烦心事,每个人都会存在这样那样的缺点，有时会给家庭带来不团结，给家庭蒙上了不愉快的阴影。你有没有解决的好办法呢？ 先小组讨论再班上发言，小组汇报。 师：表扬学生的智慧。 活动
二、家庭会议
师：你们真是小诸葛，有这么多解决家庭问题的好办法，为了让爸爸妈妈尽快地改掉毛病，为了家庭的和睦，采取什么样的方式帮助爸爸妈妈认识自己的不足，改掉毛病呢？ 生：吃饭时告诉他（她）
生: 把家人的缺点写在纸条上放在他的桌子上 生：给爸爸妈妈写封信 生：开个家庭会议
师：哪个办法最好呢？用纸条写的方式确实是一个好办法。 这里有一位同学想以递纸条的方式规劝爱打通宵麻将的爸爸，你能帮助这位同学把纸条补充完整吗？“爸爸，通宵打麻将不好，请您___________”（点生回答，适时评价）
下面请同学们针对自己家的问题设计自己的“纸条”。写好以后带回家，用自己独特的方式传递给你想给的这位家庭成员。（写的时候应该注意说话的口气，应注意礼貌用语）
师：刚才有同学还说到了可以开个家庭会议，我觉得这也是一个好办法，我们班有几个同学已经采取了“家庭民主会议”的方式帮爸爸妈妈认识了自己的不足，改掉了身上存在的毛病，下面请几位同学介绍一下他们的方法好吗？
生：展示家庭会议照片，并介绍解决问题的方法和结果。如：“我能独自上学吗？”“钢琴有没有必要买？”“上培训班的事情我自己说了算”“家务活怎样分工合作？”等。 师：号召同学们给他们鼓掌
师小结：召开家庭会议确实是个好办法，还没有开家庭会议的同学回家不妨试一试。这是一个同学的来信，先请大家听一听。 我生活在一个民主的家庭，我的父母都有民主思想。他们允许我对任何我感兴趣的事情提出自己的看法，即使说错了也不要紧。我们家定期召开“家庭民主生活会”，我和父母轮流当主席，会上既允许大人给孩子提意见，也允许孩子给大人提意见，这对确立我在家庭的小主人地位是很有利的。有一次，我本来对母亲意见很大，憋了一肚子火，可是在家庭民主生活会上，母亲先做了自我检查，并表扬了我。听了母亲的发言，我一肚子的委屈全没了，并主动检查了自己。会议开得热烈诚恳，加深了我们母子关系，也使我体会到了家庭小主人的权利和义务。小学生应从小培养参与意识，家里的事情主动参与讨论，例如家庭的经济管理，节假日的安排，房间的布置等等，都应积极发表自己的看法，而我就是这么做的，我觉得我们家很幸福。 师：听了这封信你感受到家庭民主生活的美好了吗？其实，在民主生活会上家庭成员之间可以开展批评与自我批评，在给别人提意见的时候也应该看到别人的优点和长处，这样才有利于构建和睦的家庭和良好的人际关系。同学们也可以尝试着用这种方式来解决家庭中存在的矛盾和家庭成员中存在的不良现象，和家人共同进步。
3、深化感悟，引导生活。
活动
三、我和爸爸妈妈“签合同”
1．教师导语：写纸条提醒、召开家庭民主生活会，这些都是不错的选择。其实，还有一种好做法可以让我们的家充满民主。那就是制定并签署“我们家的合同”。那什么是合同呢？谁能用自己的理解告诉我？师总结所谓合同，如果大家对这一说法还不够了解的话，相信听了这位叔叔的来信之后会对家庭合同有一个形象的了解。 2．教师念家长来信
前几天下班回家，正在读三年级的孩子拿出一张写满字的纸，一本正经地说：“爸爸，这是我制订的《我们家的合同》。请仔细看一看，然后签上„保证自觉遵守‟并签名”，我接过来仔细地读，有十条之多，“不参加„六合彩‟赌博活动”、“不随地吐痰”、“尊老爱幼，不打骂孩子”等等，写得很详细。阅后，我签了字。
签了字，就要认认真真履行了。我们家以前说话不太注意，特别是我，时不时还夹带一两句家乡的粗话土语。现在有了这份合同，逼得我要改一改了，免得让儿子抓住小辫子。儿子堪称遵合同的模范。他自制力、约束力特强，原先他果皮、纸屑、易拉罐之类随处乱丢，“粘”电视粘得饭都顾不上吃，现在这些坏毛病已逐步改掉了。不仅如此，儿子还主动做些力所能及的家务活，比如帮妈妈打扫卫生，帮我整理书报等。《我们家合同》的制定、实施，确实使我们三口之家的面貌发生了可喜的变化。 3．提问：现在你知道什么是“家庭合同”了吗？这有一位叫王欢的同学和她爸爸签定的合同，我们一起来看一看，看你能不能通过这份合同总结出合同的基本写作格式呢？可以和同学交流一下意见。（学生小声与同学交流）
4．师点生发表意见，总结出合同的基本写作格式。
5.师发空白合同书，学生根据自己家庭的情况草拟一份与某个家庭成员的合同。（学生自由写）待会请几个同学上台来展示一下他拟写的合同，我们一起来评一评谁的合同拟写得好。 6.生上台展示，师生共评，指出优缺点。
教师强调：学生针对自己家庭的具体情况制定自己的“我家的合同”。教师引导学生根据自己家里的实际情况来制定，而不是跟着别人走。写完后回家可与家庭成员商议修改经双方同意再再签署实施。
活动
四、家人的长处多又多
师：俗话说：人无完人，金无足赤。爸爸妈妈及家人也是这样，既有不足，也有优点，我们不能只盯住别人的不足，在建议别人改进的同时，不断学习别人的优点和长处，这样家庭才能春天长在，和睦幸福。家人有些什么优点和长处，同学间说说吧！
学生交流
二、课后践行，内化感悟
没召开家庭会议的要召开并制订家庭民主公约,贴在家里醒目的地方时刻提醒大家共同遵守。
结束语：通过这节课的学习，希望大家以小主人的热情和责任参与到家庭生活当中来，用自己的聪明和才智溶解家庭成员中的隔阂与寒冰，拥有一个真正民主、幸福、和睦的家庭，并在她的怀抱中茁壮成长。 板书设计：
我和爸爸妈妈签合同 我给家人提建议 家庭会议
我和爸爸妈妈“签合同” 家人的长处多又多
第19篇：《亲爱的爸爸妈妈》优秀的教学设计
【教学目的】
1、知识和能力：
了解背景来帮助理解文章
2、过程和方法：
理解文章的中心，体会重点语句的含义。
3、情感态度和价值观：
领会文章世间永远不能再有战争和屠杀了的主题。珍视今天的幸福生活，提高警惕，防止悲剧重演。
【教学设计】
一、导入
有谁知道六一儿童节的由来?第二次世界大战期间，1942年6月，德国法西斯枪杀了捷克利迪策村16岁以上的男性公民140余人和全部婴儿，并把妇女和90名儿童押往集中营。村里的房舍、建筑物均被烧毁，好端端的一个村庄就这样被德国法西斯给毁了。
为了悼念利迪策村和全世界所有在法西斯侵略战争中死难的儿童，反对帝国主义战争贩子虐杀和毒害儿童，保障儿童权利，1949年11月，国际民主妇女联合会在莫斯科召开执委会，正式决定每年6月1日为全世界少年儿童的节日，即国际儿童节。
同样，在二次大战中，在南斯拉夫，在克拉库耶伐次，一天之内，7000多个无辜生命遭到杀戮，其中包括300多个孩子。这是怎样一个血淋淋的事实啊。今天，我们来学习一篇美国华裔女作家聂华苓写的《亲爱的爸爸妈妈》，认识战争的罪恶，懂得和平的珍贵。
二、读萨特的话，思考：沉重和美丽是否矛盾
沉重美丽是矛盾性词语，因为指代内容不同，所以并不矛盾。那就是我带走的沉重记忆。但这是个美丽的记忆。前一句是对上面几句话的总结，指纳粹杀害了7000多人，所以这是沉重的记忆。后一句是对下面几句的提示，指小城人面对敌人的杀戮而表现的英勇无畏的精神，因此让人留下美好的回忆。
三、速读全文，理清主要内容：归纳文中四部分的内容
1、坟地所见所闻;
2、记述各种演出记念活动;
3、记录作家座谈会;
4、摘录遗言。
四、结合文章中具体词句回答问题
历史、现实，在雨中融合了──融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面，从课文的哪里看到悲哀，哪里看到美丽，哪里看到真实，哪里看到荒谬?
(成千上万的人来纪念当年被残杀的人，特别是两位生还者来到这里，半个世纪前残酷的历史呈现在人们眼前，在凄风苦雨的悲哀气氛中，历史和现实融合了。残酷的历史令人悲哀，南斯拉夫人民没有忘记历史，成千上万的人来到这里纪念死者，这又是美丽的。这一切都是真实的;47年前纳粹竟然认为种族有优劣，竟然以优等种族自居，要消灭劣等种族，这又是何等荒谬。)
五、精读，讨论 引文与正文
1、文中引用迪桑卡的诗句有什么作用?
(这些诗句歌唱孩子们对未来的憧憬，对生命的喜悦。他们还年幼，还在小学念书，他们的生命才起步，对未来充满美好的梦想。他们正努力学习，向往将来在阳光下奔跑，创造人生的业绩。他们在爱的阳光下成长，丝毫没有意识到近在眼前的死亡威胁。歌唱孩子的可爱和希望，正是对纳粹强盗的控诉。)
2、结尾引述死者的遗言有什么作用?
(死者遗言，是人性中最美丽的体现，让人据此想像被残杀者生前的情形，目的是通过再现被残杀者有血有肉的生命活动，反衬出法西斯的残酷，并向全人类提出警示：永远不要再有战争和屠杀了。)
引文是纯客观的记录，是正文得出观点、进行议论的依据。
鲁迅说过：悲剧是将有价值的东西毁灭给人看。《亲爱的爸爸妈妈》中最后摘录的被残杀者留下的只言片纸，就是拾取人性中最为闪光的几个瞬间控诉了泯灭人性的战争。
六、总结
虽然我们生活在和平的年代，但世界上仍然还有很多的地方销烟弥漫，母亲们痛苦的眼泪，孩子们惊恐的哭叫，那一双双流露着悲痛和渴望的眼睛似乎在向我们呼喊：不要战争，保卫和平。同学们，希望我们都是和平的维护者，热爱生活，珍爱生命，珍惜我们来之不易的和平与幸福。
【相关链接】
致命的母爱
刘 墉
敌兵冲进民宅，以枪口对准男主人的胸膛，命令女主人拿出仅存的食物，并占据了他们惟一的房间。
夜深了，精疲力竭的敌兵纷纷睡去，月光洒进窗口，照在浑身泥沙、满脸倦容的敌兵身上。
都是人子啊!才十七八岁，还不全懂事呢!在家恐怕还要母亲提醒他多穿衣服的孩子，只为了别人争权夺利，被强迫远离家乡，多么可怜。瑟缩在墙角的女主人突然想起自己离家的孩子，一股母爱和同情油然从心底升起，夜里多冷，那孩子的军毯居然滑落了!
女主人缓缓站起，轻步走到敌兵身边，惟恐自己的脚步会惊醒那年轻人的故乡梦。
你的梦里或许正有着疼爱你的母亲呢!女主人弯下身，拾起军毯为年轻人盖上。
突然，那敌兵张开双眼，吃惊地浑身震动，如同野兽般怒吼,明晃晃的刺刀穿透了女主人的胸膛，滴血的刀尖在月色下闪着寒光。
接着又一声枪响，冲过去援救的男主人，也倒在了血泊中。
这女人居然想暗算我!年轻的敌兵喃喃地抽出刺刀，妈啊!幸亏我被惊醒，也幸亏您在梦中保护，否则我就再也看不见您了!
使用建议：鲁迅说过：悲剧是将有价值的东西毁灭给人看。《亲爱的爸爸妈妈》中最后摘录的被残杀者留下的只言片纸，就是拾取人性中最为闪光的几个瞬间控诉了泯灭人性的战争《致命的母爱》是一幕无言的悲剧，它也将伟大的母爱放在了战争面前，让罪恶的战争撕碎了这温馨的人间至情，可以与课文比较阅读，探究二者在主题、构思、组材上的异同点。
第20篇：八年级上册《亲爱的爸爸妈妈》教学设计
【教学目的】
１、阅读课文，能读出文章中所蕴含的深刻感情。
２、阅读课文，体会课文中含义深刻的语言。领会句子的深刻含义。
３、引导学生讨论作品中人物的语言与看法，发表自己对“二战”的看法，帮助学生进一步形成正确的战争观。
【教学重点】
１、阅读课文，体会课文中含义深刻的语言。领会句子的深刻含义。
２、引导学生讨论作品中人物的语言与看法，发表自己对“二战”的看法，帮助学生进一步形成正确的战争观。
【教学难点】
１、阅读课文，体会课文中含义深刻的语言。领会句子的深刻含义。
２、引导学生讨论作品中人物的语言与看法，发表自己对“二战”的看法，帮助学生进一步形成正确的战争观。
【教学时间】
一课时。
【主要教学内容与步骤】
一、导入新课
可由二战导入。
在导入新课后，可适当让学生补充关于作者、写作背景知识的介绍。
二、引导学生速读课文，完成下列思考题
１、引导学生讨论：文章引言中运用萨特的话说“记忆”既是“沉重”的，又是“美丽”的，该如何理解？引用萨特的话在文章中有何作用？
２、文章的四个部分是如何安排的？为什么要这样安排？
３、引用，迪桑卡的诗句在文章中有什么作用？
４、文章中为什么重点写德国的作家和那个日本人？
５、你对那位日本人的言论有什么看法？你听到过类似的说法吗？在什么地方听到的？你如何看待这个问题？说说你的见解。
三、就上述第五题的基础上，引导学生就“战争”这一话题发表看法
四、再读课文，找出课文中饱含感情的语句，说说它们的含义与所蕴含的感情
利用此教学环节完成书后练习题二。
五、小结本课教学
六、布置作业
收集一些反映“二战”的作品，并认真阅读它们，读后思考战争给人们带来了什么。
