天教学设计
推荐第1篇：《落水天》教学设计
《落水天》教学设计
教学理念：本课的教学理念以新课改为指导，运用了情感陶冶与激励、媒体运用、交流合作、多元评价等方法，鼓励学生全面参与音乐活动，通过反映图片、及其它音乐资料，充分调动学生的主动性，为学生提供多角度、多渠道的情感体验，使学生体验学习音乐的快乐，获得感受美、创造美的能力和审美情趣。
教学内容：演唱《落水天》
教材分析：《落水天》 这首歌曲，是流行于广东地区乡情味极浓的一首民歌，速度较慢，情绪较为抒情、伤感，整首歌曲由|ΧΧ|Χ Χ.|的节奏贯穿全曲，表现了一唱一叹的感情，淡淡哀怨，十分感人。旋律由“1 2 3 6 ”四个音组成，音调回环起落，反复咏唱，余味绵绵。歌词朴实感人，表现了旧社会穷苦人遇到下雨天没有雨伞遮雨的可怜情景，同时又具有风趣的内涵。
教学目标：
1、情感与价值观：通过学唱《落水天》，听赏广东音乐《旱天雷》，感受广东音乐的风格特点，并用简单的语言描述乐曲的基本情绪。
2、知识目标：①学会用客家方言演唱歌曲。②用不同歌词、速度表现不同时代的“落水天”，使歌曲表现力更丰富、更富有感染力。
3、能力目标：①学生理解歌曲内容的基础上，选择合适的声音演唱歌曲，表达歌曲情感内容；②通过改编歌曲节奏、速度等形式，丰富歌曲的表现力，感受不同时代的“落水天”，培养学生的创造力。
教学重难点：
1、用客家方言演唱歌曲，感受广东音乐的风格特点。
2、感受客家民歌的旋律特点，把握歌曲情绪
教学方法：用情感陶冶与激励、媒体运用、交流合作、多元评价等方法
教学准备：多媒体课件、电子琴、卡纸、画画工具、爱心小卡片等
教学课时：1课时 教学过程：
一、情境导入
1、初步了解广东、广西
同学们“粤”是哪个省的简称；“桂”是哪个省的简称。它们地处我国的南部沿海，由于特殊的地理位置，音乐也有不同的特色与文化，今天我们一起来学习广东 、广西音乐。
2、听赏《旱天雷》 1.了解广东音乐
《旱天雷》是广东音乐传统曲目之一。
什么是广东音乐：广东音乐是民间丝竹乐的一种，流行于珠江三角洲及广州市区的民族乐合奏乐种，风格明快活泼，音色清脆明亮，曲调优美流畅，节奏清晰而富于变化，南方民间情调突出。
广东音乐有浓厚的地方特色，又富有时代的气息。音乐绮丽精致，华美光彩，性格乐观向上。早期的乐器主要有：二弦、提琴、横萧、月琴和三弦五件成为“五架头”。后用二胡提高音乐并辅以扬琴、秦琴称为“三架头”并逐步代替“五架头”，使乐队音色更加明亮。后来又增加了洞箫、底子、椰胡、琵琶、三弦、低胡，扩大了表现力。
广东音乐大多篇幅短小，传统曲目无复杂的大套形式。有影响的有：雨打芭蕉，双飞蝴蝶、旱天雷、步步高、赛龙夺锦等。
2.听赏音乐的主题， 并初听全曲，学生感受有纽约的基本风格和情绪。
学生交流对音乐的初步印象：音乐的基本情绪（欢欣喜悦）、音色（清脆明亮）曲调（流畅优美）、节奏（活泼明快）、演奏乐器（扬琴主奏）
学生完成书上练习
3.听赏第一乐段，认真倾听并尝试记住它的旋律。交流音乐的表现的情绪 活泼欢快的 音乐大跳音程的艺术效果 欢欣雀跃
4.听赏第二乐段，注意与第一乐段的异同：音乐表情的变化，优美流畅，相同的结束
5.最后完整听赏，学生可随乐哼唱，参与表演
二、学唱歌曲《落水天》
1、聆听：播放课件《落水天》，引导学生从广东民间风土人情中感受广东民歌的风格，情调。
指导：（1）歌曲的情绪如何？有什么特点？生：优美而悲伤；比较短小。
（2）与《旱天雷》有哪些不同？生：力度、速度、情绪上都有所不同。
2、带问题（2）复听歌曲。
3、教师范唱：
指导：（1）歌曲由哪几个音组成？生听后回答：
6、
1、
2、3四个音组成。
（2）边听边拍击歌曲节奏，说说其特点与规律。生：歌谱的节奏 X X ︱X X.︱这种节奏有一种悲与叹息的感觉。
4、学生自主学习歌曲：
5、处理歌曲：
（1）换气记号。教师加换气记号后，学生再次演唱。 （2）你最想做什么？你不能做，什么心情？那像歌中的人呢？生：玩，沮丧、生气；着急、悲伤。
（3）悲伤时，语气如何？哪句最能体现出来？生：较弱；最后一句。
6、活动：
由学生跟随录音学唱“广东客家方言”歌曲，从中感受广东民歌风格。
小组或师生合作，有吹、有唱、有拍奏。 齐唱歌曲。
三、改编歌词
师：师：掌声送给你们！同学们的歌声把歌曲一唱一叹的特点表现的特别好。可是我们现在生活如此美好，下雨的时候同学们都喜欢玩水，打水仗！那我们能不能把歌曲进行改编一下！变成我们自己的《落水天》呢？
1、生生合作改编歌词。
师：下面分4人小组讨论改编歌词。
2、改变歌词后按原速演唱。
师：同学们的创作能力真强，下面我们把自己的作品演唱一次吧。
3、把歌曲速度加快演唱。
师：刚才我们是用原速来演唱，可是我觉得不能完全表达我们在玩水时的愉快心情。你们想想办法，再改编一下！
师：你的想法，真好，那我们加快速度、长音变成跳音。让歌曲变欢快起来。
四、教学延伸，制作爱心卡片
1、观看视频。
师：从同学们自信的歌声中能感受到打水仗真好玩！如今我们的生活非常美好！可以坐在宽敞明亮的课室里上课，是一件很幸福事情。可是但在一些落后的地区，还有许许多多小朋友的生活是非常穷困！今天我们一起来看看他们的生活。
师：看完视频，同学们的心情如何？
2、制作爱心卡片
师：今天，借此机会把想要说的话、祝福的语言，写在小卡片上！然后贴到黑板上，以表达我们对他们的祝福。
五、总结：
师：今天，我们不仅学会广东客家民歌《落水天》而且自己还改编了新歌词，同学们真的非常棒，还亲手制作了富有心意的雨伞，希望同学们能珍惜今天来之不易的美好生活。最后让我再次唱起歌曲《落水天》离开课室吧！
推荐第2篇：天路教学设计
第一课时
师：同学们，我们的生活中都有哪些路？
生：水泥路、柏油路、高速公路、石子路、泥巴路„„
师：孩子们真是见多识广，说了这么多你们知道的路。今天老师要带你们去认识一条与众不同的路。它犹如一条巨龙，穿过崇山峻岭，越过草原戈壁，跨过盐湖沼泽，奔腾在莽莽的“世界屋脊”青藏高原上。人们惊叹地称它为：天路。（师指课题，生齐读。）
师：看到这个课题，你们有什么疑问吗？(生质疑) 出示自学提纲：
师：刚才孩子们读的时候，老师发现一些词语孩子们还读得不准确，谁愿意当小老师，教大家读一读。出示字词检测。
1、指名读歌词的前两节，你从中读懂了什么？谁来说一说作者的美好愿望？ “清晨”和“黄昏”说明了什么？（出示）
2、作者的家乡有什么特点？你能结合你收集到的资料为我们介绍介绍吗？（出示青藏高原的图片）
3、带着虔诚指名读这两小节。
4、指名读歌词后三小节。
作者的理想实现了吗？从哪个词语你知道的？（看那）
人们千百年来的幻想变成了现实，后两句“一条条——”都是实际描写。
6、齐读歌词。
六、老师小结
从“盼望”到“看到”，中间历时半个世纪之久。同学们想不想知道这究竟是一条什么样的路？羊老师将与你们一起在下节课上去认识它的神奇。
一、复习导入
同学们，“要想富，先修路。”西藏地处祖国的边疆，虽有青青的牧场，却被高高的山岗挡住了发展之路。藏族同胞有一个共同的心愿，谁来虔诚地说一说。他们的愿望实现了吗？那条铁路就是？（青藏铁路）它的通车日期是什么时候？（2006年7月1日）
美梦成真是件多么幸福的事，让我们一起来读读诗歌。男同学读歌词的前两节，女同学读歌词的后三节。
（一）为什么称为天路
出示青藏铁路地图。说一说这是一条怎样的铁路。
师：青藏人民把青藏铁路比喻为一条神奇的“天路”（板书：天路），同学们，一谈到“天”，给你什么感觉？（板书高、长、难、美„„）青藏铁路是一条神奇的天路，它一定具有与天相似的特点。下面请同学们自由地读“青藏铁路简介”部分，并结合前面的歌词思考：你从文章的哪些地方体会到青藏铁路是一条神奇的天路。请拿出你们的笔，写下你们的理解，做好阅读中的批注。
2、写好之后，同桌之间互相交流一下批注。我们要学会将自己的批注与同学交流，并及时修改补充。
3、学生汇报“为什么称青藏铁路是‘天路’”老师总结。（板书：海拔之高、线路之长、修建之难、作用之大„„） （1） 海拔高
从课文的哪些语句能体会到青藏铁路海拔高？指名读一读。 （2） 线路长 全长1956千米，是世界上线路最长的高原铁路。犹如一条巨龙。(出示) 修建难
你从哪里体会到修建青藏铁路很艰难？ 指名读一读。再请一位同学带我们一起感受一下青藏高原恶劣的地理环境。总结前面三点：谁能用关联词语“因为„„所以„„”来说一说。 （4）意义美
还有没有同学有更独道的理解？
（因为青藏铁路修建的意义美——带藏族人民走进人间天堂，所以称它为天路。）结合最后一自然段理解青藏铁路建成的重大战略意义。正因为如此，这条铁路又被各族人民誉为什么路？（板书“团结路、发展路、幸福路）
其实这条路不仅仅带来了藏族团结、发展、幸福，我们来看看图片，请你想想它还是一条什么路？请同学说一说并上黑板板书。
（二）感受困难及精神
过渡：这样的一条幸福路、团结路、发展路、亲情路、关爱路，是谁决策修建的呢？指名读一读该句子，我们还要感谢谁呢？文中哪儿写到了这些英雄们？指名读一读。他们是以什么样的精神修筑铁路的？（板书：脚踏实地、开拓进取）
1、感受设计之艰难
2、感受修建之艰难（修路图片） 青藏修路的筑路工人用钢铁般的意志，仅用了四年时间就完成了这条钢铁大动脉的修建，不仅如此，他们还创造了九个世界之最。（指名读文中“世界之最”）他们的那种挑战困难、勇创一流的精神更应该令我们学习。（板书：挑战困难、勇创一流）让我们怀着崇敬之情再读第三自然段。
（三）歌曲中升华感悟
同学们，2001年春天，青藏铁路正在紧张地建设时，一位叫拉姆的藏族老阿妈激动地对正在采访的词曲作家屈塬、印青说：“青藏铁路是共产党为我们藏族人民修的天路！多少年来，我们西藏人民就一直渴望能有一条通往远方的路，这条路可以带我们走出贫穷，走出落后，走向富裕，走向北京。”老阿妈的一席话，让两位词曲作家心情非常激动。几天之后，经过几十次反复修改，一首专门歌颂青藏铁路的歌曲《天路》很快就创作出来了，就是我们课文开头的那段。它的词作者：屈塬，曲作者：印青。我们一起来用心聆听。听完后，将你们看到的、听到的、想到的、感受到的，自由地说一说。老师引读整首歌词。
三、总结全文
这是一条穿越尘封的历史、凝聚了几代中国人期盼与梦想的希望之路。这是一条以人为本、努力建设世界一流高原铁路的奉献之路。李白曾经说：蜀道难，难于上青天，这是离青天最近的路。 板书设计：
盼望
天路
看 —— 欢聚一堂 团结路、发展路、幸福路
人间天堂
推荐第3篇：《天路》教学设计
《天路》教学设计
教学目标：
1、认字11个，写字8个，并理解“神鹰、祥云、巨龙、神奇”等词语在文中的意思。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、结合歌词后的文字理解“天路”修筑之艰难，理解解“天路”的真正含义。感悟建设者遇到的困难以及克服困难的艰巨与顽强毅力。
重点：结合简介理解“天路”的设计及建设之难，了解“天路”的含义。
难点：感悟建设者遇到的困难以及克服困难的艰巨与顽强毅力。
一、认定目标：
1、认字11个，写字8个，并理解“神鹰、祥云、巨龙、神奇”等词语在文中的意思。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、结合歌词后的文字理解“天路”修筑之艰难，理解解“天路”的真正含义。感悟建设者遇到的困难以及克服困难的艰巨与顽强毅力。
二、.情境导入
1、欣赏视频，说说你看懂了些什么。（课件播放）
2、认识天路：欣赏青藏铁路的图片，用一个词或一句话概括你看到条 怎样的铁路。（课件出示）
三、初读课文，学习生字生词
1、尽情的读课文，画出带有生字的词语，难读的地方多读几遍。
2.认读词语（课件出示）
雪域 缺氧 奔赴 誉为 阻碍 迁徙 崇山峻岭 翻山越岭 开拓进取 欢聚一堂
3.指导书写，重点指导“彻”（课件出示生字）
四、潜心品文
(一)品读歌词
1、欣赏歌曲《天路》（课件播放）
2、这首歌的名字就叫《天路》，听出来它唱的是什么了吗？
3、品味歌词，说说你从歌词中体会到了什么？ 他们的愿望实现了吗？你从哪知道的？
4、从盼望修路到愿望实现，藏族人民感受到了吉祥，安康和幸福，让我们一起幸福的读一读歌词，注意读出歌词的节奏美。
（二）学习课文部分
1、指名4位同学读课文简介部分，要求：声音洪亮，准确流利.其他同学边听边把每一段中你认为重要的句子找出来，用“－－”画出来。
2、第一段中你画出的是哪个句子？学生交流（课件出示） 齐读句子，注意读好老师用红色表示的这四个动词。这是一个比喻句，你能说说把什么比作什么了吗？ 从这个比喻句中感受到了什么？你能把青藏铁路的壮观气势读出来吗？（指导朗读）从这个比喻句中，我们也知道了青藏铁路被人们称作天路的原因，谁能说一说？（青藏高原海拔高，被人们称为世界屋脊，在青藏高原上修建的铁路由于海拔高，线路长，因此，人们惊叹的称它为的天路。）
观看课件感受青藏铁路穿山越岭的壮观气势。（课件出示）
3、如此壮观的天路，在修建的过程中一定遇到了许多的困难，你能从课文中找到，并试着自己概括出来吗？
4、的确，在青藏高原修建铁路，这项工程任务艰巨，要求很高，难度很大，面对重重困难，我们的建设者们退缩了吗？（没有） 你从哪知道的？能把你的感受读给大家听吗？（指名朗读第三段课文）
面对重重困难，他们想到了党中央，国务院的重托，想到了全国人民的信任，更想到了西藏人民的殷切盼望。因此，他们心中坚定着一个信念：一定要把铁路修到拉萨去！（前半部分要读的再坚定一些）我们的设计者和建设者们以大无畏的英雄气概挑战困难，以脚踏实地，开拓进取的科学精神克服困难，创造了许多“世界之最”。（这部分要读的再自豪一些）全班起立,齐读第三段。
你能自豪地把这些“世界之最”介绍给在座的老师和同学们吗？（出示课件，学生上台介绍）
5、青藏铁路的建成，沟通了西藏，青海和内地的联系，具有重要的战略意义和现实意义。此时西藏人民心情怎样？全国上下又是怎样的一幅欢庆场面呢？ 请大家观看一段视频，来感受那激动人心的时刻。（课件播放视频）能用一个词描述一下你看到的场面吗？
青藏铁路的建成到底有哪些重大意义呢？
因此，这条路还能叫什么路？请同学们一起大声的说出来（教师相机板书）
请大家怀着无比激动的心情齐读课文最后一段。
五、总结升华
1、青藏铁路犹如一条巨龙奔腾在莽莽的“世界屋脊”上，为藏族人民带来了吉祥，安康，富裕和幸福，被人民誉为天路。除了海拔高，线路长，还因为这是一条通向富裕，通向文明，通向天堂的路。
假设你们都是可爱的藏族小朋友，当你们得知青藏铁路建成通车的好消息后，最想说点什么，做点什么？（教师采访）
2、想不想用歌声来表达你们此时此刻的心情？现在就让我们一起随着歌，踏上神奇的天路，坐上这趟列车去拜访神秘的青藏高原吧！（播放歌曲，出示青藏高原风景图）
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《天路》教学设计
芦湾小学 窦玉琴
知识与能力
掌握生字、新词，有感情地朗读并背诵课文。 过程与方法
结合歌词后的文字理解“天路”的设计及建设之难，理解“天路”的含义。 情感态度与价值观
通过学习，体会青藏铁路建成后藏族同胞欢欣鼓舞的心情。 教学重难点：
1、理解“天路”的含义。
2、培养学生搜集资料和整理资料的能力。教学准备：
1、学生搜集关于青藏铁路的资料。
2、教师准备多媒体资料。课时设计：一课时 教学方法：
通过听、读、悟、唱四个方面给孩子创设一个良好的情景，通过不同形式的“读”来深刻感悟建成青藏铁路后人们欢欣鼓舞的心情。让动听的歌、感人的故事和孩子们快乐的歌唱把这首诗歌表现得淋漓尽致。
教学过程：
一、激情导入：
1、孩子们观看多媒体资料
2、观看后谈感受
二、带着喜悦的心情齐读全诗
三、悟课文：
1、师问：你知道当时工人们是在怎样的条件下修建铁路的吗？ （生汇报搜集的资料，并感悟到当时环境的恶劣，修建的艰难。）
2、指明读
2、3小节谈感想
1）生勾画出如果铁路修到我家乡，给家乡带来的变化 2）教师导读，生感悟青藏铁路建成后会带来的变化 3）从重点词“盼望”中感悟人们对铁路的渴望
3、师汇报搜集的资料，并用一个老兵的故事感染孩子们的心灵
4、男女生对比读第2和第4自然段，体会人们实现愿望的心情
5、师加感叹词“啊”，生齐读第5小节。让学生体会铁路修到我家乡，人们的激动与开心。
四、观看多媒体并齐唱《天路》
五、拓展： 由“陆路、水路、航路、商路”联想到知识的道路，祝福孩子们在“通往知识的天路”上快乐成长！ 板书设计：
盼望
天路
看 ——欢聚一堂
团结路、发展路、幸福路
人间天堂
推荐第5篇：天覆教学设计
“天覆”教学设计
一、导入
1、师：同学们，汉字是由基本笔画组成的，这些笔画组成了不同的偏旁部首，因而形成了上下，左右包围等多种结构。大家知道想要把字写规范，一是要把笔画写号，二就是要把握好汉字的结构规律。今天，我们就来学习“天覆”。（板书）
2、“天覆”：上部大，下部小，上宽下窄之字。如：“家”字。
二、讲授示范
1、同学们你们观察大屏幕上的这些字，看看它们有什么共同点？
2、进一步观察，宝盖头与下边的部分的大小。（下部分在宝盖下，不能向外扩展。）
3、结合四句韵语，解读一下宝盖下的道理。
4、现在，我们来看看宝盖的写法：首先是右点，写在宝盖横的中间，左边为一竖点，横钩的横要微微向上翘起，请同学们练习体会一下。
5、现在我们，看看，组字时候的写法，以“家”为例，先靠上写宝盖头，然后写下面的部分。（注意：三撇由短到长，方面基本一致，间距适当。弯钩的起笔处与出钩处在一竖直线上，字才不会倾斜，不可写成斜钩。
6、总之，书写式一定要认真观察，谨慎落笔，分析字形特点，书写后对照检查，反复修改，才能越写越好，大家现在练习一下“家” 的写法。
三、学生练习其他字，教师纠正。
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《天路》教学设计
语文下册
——北师大版四年级
一、教学目标：
1、知识目标：理解课文内容，能有感情地朗读课文，背诵课文。
2、能力目标：通过自读感悟和小组合作学习理解‚天路‛的设计及建设之难，了解‚天路‛的含义。
3、情感、态度及价值观目标：感悟建设者遇到的困难以及克服困难的艰巨与顽强毅力，体会青藏铁路建成后藏族同胞欢欣鼓舞的心情。
二、教学重点：理解课文内容，了解‚天路‛的含义，能有感情地朗读课文，背诵课文。
三、教学难点：结合简介理解‚天路‛的设计及建设之难，感悟建设者遇到的困难以及克服困难的艰巨与顽强毅力。
四、教法：谈话法、激趣法、朗读指导法、引导点拨法。
五、学法：以读促思法、自主学习法、小组探究法、欣赏感悟法。
六、教具准备：多媒体课件
七、课时划分：第2课时
八、教学过程：
（一）视听欣赏，激情导入：
1、欣赏视频《坐上火车去拉萨》。
2、引入课题：火车带我去拉萨的路是一条与众不同的路，她犹如一条巨龙穿过崇山峻岭，越过草原戈壁，跨过盐湖沼泽，奔腾在茫茫的青藏高原上。请用一个词概括你看到了一条怎样的铁路？人们惊叹的称青藏铁路为‚天路‛。（板书课题：天路）
（二）初读课文，整体感知：
1、很多课文的题目很精彩，不但简洁、鲜明，而且能启发读者联想到很多事情。看到《天路》这个题目，你联想到什么？
2、请翻开书，浏览课文，看看今天我们学习的这首诗歌与我们之前学过的诗歌有什么不同？（课文与其它文章不同，它由两部分组成，第一部分为《天路》歌词，第二部分为‚青藏铁路简介‛，是为了帮助我们更好地了解青藏铁路。）
3、教师简介创作背景，加深理解。
4、教师范读诗歌，学生用心聆听并谈谈听后感。
5、手势指导学生有感情地朗读整首歌词，形成整体感知。
（三）小组探究，细读感悟：
1、学习第
一、二节，体会‚盼‛。（1）指名读诗歌第
1、2节，张开想象的翅膀，说一说：听了这两节诗，你仿佛看到了什么？（一位藏族小朋友站在青青的牧场、高高的山冈盼望铁路修到家乡。）
（2）自读：你从哪儿看出了‚盼‛？（清晨、黄昏不仅仅是一天，而是说朝思暮想，日盼夜想。神鹰披着霞光飞过蓝天的形象，也表达这种盼望之情。）
（3）进而探究：这是一片怎样的土地？当我们走近它时，你会更加了解他们的期盼。（多媒体展示青藏高原的图片）结合你查找的资料，说说你对西藏、对青藏高原的了解。
（4）指导有感情朗读：在这样一个辽远的边疆地区，偏僻的雪域高原，修成一条铁路，对他们来说，是多么大的期盼啊！把自己当成这片土地上的一分子，将你们的期盼用声音表现出来。（停顿、气声）
过渡语：前两个小节，同学们读出了一个‚盼‛字，老师觉得十分贴切，那么如果要将后三个小节也读成一个字，你觉得会是哪个字呢？
2、小组探究第
三、
四、五节，理解‚赞‛. （1）课件出示学习内容及要求：
A将后三个小节浓缩成一个字，写在书上。B读简介，了解这条路为什么称为天路？C读简介部分，并结合诗歌思考：为什么说青藏铁路是一条神奇的天路？
（2）小组探究学习，教师巡视指导。（3）学生反馈，教师点拨：A引读3—5节：不管是欢、是暖还是喜，这一切都表达了作者对青藏铁路修成的赞美之情，从哪个词知道已经建成了呢？（看那）引读：那是一条怎样的路呢——
B学生汇报‚为什么称青藏铁路是‘天路’‛，老师总结并板书。
（海拔高、线路长、修建难、作用大……）
海拔高：你从课文的哪些语句能体会到青藏铁路海拔高？指名读一读。
修建难：你从课文的哪些语句体会到修建青藏铁路很艰难？ 作用大：沟通联系，解决进出藏、促进交流发展。 C用关联词语‚因为……所以……‛来回答第三个问题。 线路长：全长1956千米，是世界上线路最长的高原铁路。（4）这条路带藏族人民走进人间天堂，被誉为——团结路、发展路、幸福路，请你想想它还是一条什么路？读简介最后一段，拓展说话：
那是一条团结路，
各族儿女欢聚一堂。
那是一条
路，
。
3、感受修路的困难及精神。
这样的一条幸福路、团结路、发展路、亲情路、关爱路，是谁决策修建的呢？指名读一读该句子，我们还要感谢谁呢？（设计者和施工者）他们是以什么样的精神修筑铁路的？（脚踏实地、开拓进取）（1）青藏修路的筑路工人用钢铁般的意志，仅用了四年时间就完成了这条钢铁大动脉的修建，不仅如此，他们还创造了世界之最。（读文中‚世界之最‛，看图片感受。）
（2）观看视频：2006年‚感动中国‛颁奖典礼。（3）他们的那种挑战困难、勇创一流的精神更应该令我们学习。让我们怀着崇敬之情再读最后一节。
（四）畅谈收获，总结升华。
1.说说自己从本课中知道了什么？2.假如你们都是可爱的藏族小朋友，当你们得知青藏铁路建成通车的好消息后，最想说点什么，做点什么？（教师采访）3.想不想用歌声来表达你们此时此刻的心情？现在就让我们一起随着歌，踏上神奇的天路，坐上这趟列车去拜访神秘的青藏高原吧！（播放歌曲。）
（五）作业：学唱歌曲《天路》。
九、板书设计：
海拔高
盼
天
路
线路长
团结路、发展路、幸福路
修艰难
……
作用大
赞
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《天路》教学设计
教学目标：
知识目标：
1.认字11个，写字8个，并理解“神鹰、祥云、巨龙、神奇”等词语在文中的意思。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。能力目标：
学习运用课外搜集的资料，充实拓展文本，培养搜集资料和整理资料的能力。
情感态度价值观目标：
结合歌词后的文字理解“天路”的设计及建设之难，了解“天路”的含义。感悟建设者遇到的困难以及克服困难的艰巨与顽强毅力，体会青藏铁路建成后藏族同胞欢欣鼓舞的心情。 教学重点：
1．理解“天路”的含义。
2.培养学生搜集资料和整理资料的能力。教学难点：
结合简介理解“天路”的设计及建设之难，了解“天路”的含义，感悟建设者遇到的困难以及克服困难的艰巨与顽强毅力。 教具准备：课件
教学方法：自主、合作、探究 教学时间：第2课时 教学过程：
一、导入：
1.欣赏视频《火车带我去拉萨》。
引入课题：火车带我去拉萨的路是一条与众不同的路，她犹如一条巨龙穿过崇山峻岭，越过草原戈壁，跨过盐湖沼泽，奔腾在茫茫的青藏高原上。请用一个词概括你看到了一条怎样的铁路？（欣赏青藏铁路的图片，课件出示）人们惊叹的称青藏铁路为“天路”。（板书课题：天路）
二、课题质疑 ，小结单元“金钥匙”：
很多课文的题目很精彩，不但简洁、鲜明，而且能启发读者联想到很多事情。看到《天路》这个题目，你联想到什么？
二、初读课文：
请翻开书，浏览课文，看看今天我们学习的这首诗歌与我们之前学过的诗歌有什么不同？（课文与其它文章不同，它由两部分组成，第一部分为《天路》歌词，第二部分为“[青藏铁路简介]”，是为了帮助我们更好地了解青藏铁路。）
2001年春天，青藏铁路正在紧张地建设时，一位叫拉姆的藏族老阿妈激动地对正在采访的词曲作家屈塬、印青说：“青藏铁路是共产党为我们藏族人民修的天路！多少年来，我们西藏人民就一直渴望能有一条通往远方的路，这条路可以带我们走出贫穷，走出落后，走向富裕，走向北京。”老阿妈的一席话，让两位词曲作家心情非常激动。几天之后，经过几十次反复修改，一首专门歌颂青藏铁路的歌曲《天路》很快就创作出来了，就是我们课文开头的诗歌部分，我们一起来用心聆听。听完后，你们感受到了什么？自由地说一说。学生有感情地朗读整首歌词。
三、教授新课：
学习第
一、二节，体会“盼”。
1．指名读诗歌第
1、2节，张开想象的翅膀，说一说：听了这两节诗，你仿佛看到了什么？
（一个小女孩站在青青的牧场、高高的山岗盼望铁路修到家乡。） 2．自读：你从哪儿看出了“盼”？（清晨、黄昏不仅仅是一天，而是说朝思暮想，日盼夜想。神鹰披着霞光飞过蓝天的形象，也表达这种盼望之情。）
3．进而探究：这是一片怎样的土地？当我们走近它时，你会更加了解他们的期盼。（多媒体展示青藏高原的图片）
结合你查找的资料，说说你对西藏、对青藏高原的了解。（主要说说“世界屋脊”的高度，地理环境的恶劣。修铁路的种种困难。）
4.指导有感情朗读：在这样一个辽远的边疆地区，偏僻的雪域高原，修成一条铁路，对他们来说，是多么大的期盼啊！把自己当成这片土地上的一分子，将你们的期盼用声音表现出来。
过渡语：前两个小节，同学们读出了一个“盼”字，老师觉得十分贴切，那么如果要将后三个小节也读成一个字，你觉得会是哪个字呢？ 学习第
三、
四、五节，理解“赞”（喜）
1.学生自读
3、
4、5小节，在旁边标注一个字。2.交流：喜、欢、暖、康……
3.引读3—5节：不管是欢、是暖还是喜，这一切都是因为——青藏铁路修成了，从哪个词知道已经建成了呢？（看那）读——那是一条怎样的路呢——
4.出示青藏铁路线路图，学习简介中的第一段，结合课外搜集的资料了解这条路的基本情况。为什么称为天路？
1.青藏人民把青藏铁路比喻为一条神奇的“天路”，同学们，一谈到“天”，给你什么感觉？（高、长、难、美……）青藏铁路是一条神奇的天路，它具有与天相似的许多特点。下面请同学们自由地读“青藏铁路简介”部分，并结合前面的歌词思考：你从文章的哪些地方体会到青藏铁路是一条神奇的天路？请拿出你们的笔，写下你们的理解，做好阅读中的批注。
2.写好之后，同桌之间互相交流一下批注，并及时修改补充。3.学生汇报“为什么称青藏铁路是‘天路’”老师总结。 （海拔高、线路长、修建难、作用大……）
（1）海拔高：你从课文的哪些语句能体会到青藏铁路海拔高？指名读一读。
（2）线路长：全长1956千米，是世界上线路最长的高原铁路。犹如一条巨龙。（课件：青藏铁路地图）
（3）修建难：你从课文的哪些语句体会到修建青藏铁路很艰难？ （课件：青藏的恶劣环境图片）
指名读一读。让我们一起感受一下青藏高原恶劣的地理环境。 4.谁能用关联词语“因为……所以……”来说一说。
5.这条路带藏族人民走进人间天堂，带来了藏族团结、发展、幸福，请你想想它还是一条什么路？读简介最后一段，拓展说话： 那是一条团结路，
各族儿女欢聚一堂。 那是一条 ----- 路， -----------------。
感受修路的困难及精神。
这样的一条幸福路、团结路、发展路、亲情路、关爱路，是谁决策修建的呢？指名读一读该句子，我们还要感谢谁呢？文中哪儿写到了这些英雄们？指名读一读。他们是以什么样的精神修筑铁路的？（脚踏实地、开拓进取） 1.感受设计之艰难
2.感受修建之艰难（修路图片）
青藏修路的筑路工人用钢铁般的意志，仅用了四年时间就完成了这条钢铁大动脉的修建，不仅如此，他们还创造了九个世界之最。（指名读文中“世界之最”）他们的那种挑战困难、勇创一流的精神更应该令我们学习。让我们怀着崇敬之情再读第三自然段。
（三）歌曲中升华感悟
四、总结升华
1.青藏铁路犹如一条巨龙奔腾在莽莽的“世界屋脊”上，为藏族人民带来了吉祥，安康，富裕和幸福，被人民誉为天路。除了海拔高，线路长，还因为这是一条通向富裕，通向文明，通向天堂的路。 2.假如你们都是可爱的藏族小朋友，当你们得知青藏铁路建成通车的好消息后，最想说点什么，做点什么？（教师采访）
3.想不想用歌声来表达你们此时此刻的心情？现在就让我们一起随着歌，踏上神奇的天路，坐上这趟列车去拜访神秘的青藏高原吧！（播放歌曲。）
五、作业：我是小小导游员。（写好青藏铁路导游词。） 板书设计：
盼
天路
团结路、发展路、幸福路
赞
推荐第8篇：《天路》教学设计[定稿]
《天路》教学设计
教案背景:《天路》是北师大小学语文四年级下第十单元第一篇主题课文。这篇课文是新入选的篇目，文本离学生生活比较远。虽然课本提供了《青藏铁路 简介》做为补充资料，但仅凭这些文本内容和孩子的生活阅历，是无法深入理解课文的。这篇课文的教学重点是把握主要内容，借助《青藏铁路简介》弄清建设者们是如何克服复杂冰冻土层、恶劣天气和极度缺氧这些困难的，感受的建设者们身上无私奉献、乐观向上和科学创新的精神.教法: 本堂课根据新课程教学理念，通过听、读、悟、唱等手段，给学生创设一个良好的情景，引导学生将自己动手搜集到的资料和文后的青藏铁路简介有机地结合在一起，以此悟出《天路》表达青藏铁路修成后藏族同胞的欢欣鼓舞之情。 教学过程：
一、导入：
孩子们，你们都知道什么样的路？让我们听歌曲>http://www.daodoc.com/ （2）生：我找到了第二小节的“像一条巨龙翻山越岭”。（生谈感受，为什么觉得能表达天路的神奇） 师：请你把你的感受读出来。
师：同学们点评一下，他读得怎么样。 师：你们能像他这样，读读这个小节吗？
师：是啊，这条青藏铁路就犹如一条巨龙，突破重重困难，穿过崇山峻岭，越过草原戈壁，跨过盐湖沼泽，来到了青藏高原。（师一边描述一边播放图片）这条路神奇吗？http://v.youku.com/ 生：神奇。
再次返回，读句子：“这是一条神奇的天路。”
（3）同学们，还有那一小节和这个小节相似？（第四小节） 师：你认为这两个相似的小节所表达的藏族人民的心情是一样的吗？ 生：不一样。一个是“盼望”一个是“看那”。 师：你很会读书，体会得很细致。
同学们能用你们的朗读表达出藏族人民盼望的心情，以及修通铁路之后欣喜的心情吗？（能）
师：请男同学读
1、2小节，女同学读4小节。让老师从你们的朗读中，体会到藏族人民心情的变化。
过渡：同学们读得真好，老师被你们的朗读深深地感染了。青藏铁路终于在2006年7月1日正式通车了，这神奇的铁路克服了重重的困难，创造了一个又一个奇迹，来到了藏族人民面前。人们欣喜地称它为“天路”。藏族人民还称他为什么？ 生：团结路、发展路、幸福路。
师：为什么藏族人民要这样称呼青藏铁路？
生：因为青藏铁路促进了藏族人民与其他各族人民的交流和友谊，促进了西藏的经济繁荣和社会发展。
师：你说得真好，这青藏铁路促进了藏族人民和外界的交流，促进了西藏的经济繁荣和社会发展。让藏族人民从此过上了更加幸福美好的生活，仿佛把藏族人民带进了——（人间天堂）
师：此时藏族人民是怎样的心情？ 生：高兴、激动、欣喜、感恩……
师播放图片。“带着这种感受，我们一起来读读
3、5小节，用你们的朗读，让老师感受到藏族人民的欣喜和激动。”
六、总结：这神奇的天路，带领着藏族人民走进人间天堂，从此过着更加幸福、美好的生活。人们怀着这样的心情将这首诗歌谱写成了一首歌曲，想听吗？（想） 课件播放歌曲，学生跟唱 板书设计：
神奇——天路——天堂
反思:这篇课文的教学重点是把握主要内容，借助《青藏铁路简介》弄清建设者们是如何克服复杂冰冻土层、恶劣天气和极度缺氧这些困难的，感受的建设者们身上无私奉献、乐观向上和科学创新的精神。为了突出这一重点，我在课前就让学生们广泛搜集有关青臧铁路的资料，认识到青臧铁路对西部大开发的重要意义，以韩红的一曲《天路》导入课文，让学生带着以下问题：为什么把这条铁路称之为天路？这条铁路经过哪些地方？开凿风火山隧道时遇到哪些困难？阅读课文并找出答案，为了让学生更直观、更多地了解青臧铁路及开凿风火山隧道 遇到的困难，在教学中播放了大量的课件，帮助学生理解课文，学生对建设者们的敬佩之情油然而生。
1、课堂上，我给学生提供解读文本所需的广阔的知识背景，如补充了青藏高原、青藏铁路的图片，青藏铁路的路线图，补充了几个“世界之最”的图片， 这些资料有效地帮助学生感性认识修建铁路之难，理解“天路”的含义，激发孩子的自豪感。
2、让学生学习搜集资料，交流整理。我认为，孩子带来的资源才是最广阔的资源。搭建平台，让孩子来交流自己了解的情况，可以实现课堂资源的最大化和最优化。这堂课上，我也欣喜地看到孩子们不仅是查找了资料，也进行了有次序的归类，能根据老师提供的话题，有条不紊的、简洁明了地发表自己的看法。 这和他们平时的阅读积累是分不开的。
一节课下来，能较好地完成教学任务，但有一些环节还很粗糙，比如教师的 评价语、本课小练笔的安排等，希望在今后的教学中能注意这些问题并及时、较好地解决。
推荐第9篇：天路教学设计(原创)
天路教学设计
课前三分钟：同学们，今天老师给大家推荐诵读的是毛泽东同志的一首词——《沁园春．雪》（课件１：内容）。一起来读一读吧。
一、导入：
是啊，“江山如此多娇”。我们伟大的祖国地大物博、山川锦绣，而地处西北的雪域高原更是大自然鬼斧神工的杰作。大家想不想去领略一下它的壮丽风光？（想）好，我们一起去欣赏（课件２：雪域风光），你觉得美吗？（美）想不想亲自到那儿去游览？（想）那么我们应该乘坐什么交通工具去比较方便？（火车）那你认为要在这种条件下修铁路有可能吗？为什么？（如果学生说有可能，就问“难度大不大？”）你能根据你课前搜集到的资料说一说吗？（也可结合简介第二自然段）
是啊，不仅我们觉得不可能，外国人也觉得不可能。美国现代火车旅行家保罗．泰鲁曾在《游历中国》一书中写道：“有昆仑山脉在，铁路就永远到不了拉萨。”但是就是在这种大家都认为不可能的情况下，我们的铁路建设者们却硬是把它架到了“世界屋脊”——青藏高原上去了，那就是被世人称为神话的青藏铁路。请看大屏幕（课件３：青藏铁路），师解说：青藏铁路东起青海西宁，西至西藏拉萨，全长1956千米，是世界上海拔最高，线路最长的高原铁路。它犹如一条巨龙，穿崇山峻岭，越草原戈壁，过盐湖沼泽，奔腾在莽莽的“世界屋脊”上。人们惊叹地称它为——天路（板书课题：天路）。请大家一起读读课题。
二、初读课文
1、自读诗歌。
青藏铁路建成后，有个叫屈塬的诗人写下了一首诗来赞美它，下面就让我们来读一读好吗？请大家自己轻声地把这首诗歌读一读，注意读准字音，读通诗句。（学生自读诗歌）
2、个别读
看到大家读得这么投入，老师真想让大家来个别展示一下，请选择你最喜欢的一个小节读给大家听听吧。（指名读）
3、齐读课文
还有这么多同学想读啊，集体力量大，那么就让我们一起来读一读课文吧。（齐读课文）
三、悟读课文
（一）悟读第
1、2小节，体会人们渴望铁路修成的心情。
1、你知道当时工人是在怎样的条件下修建铁路的吗？能不能根据你搜集到的资料说一说？（学生根据搜集的资料汇报。老师也搜集到了一些资料，请大家看一看。出示课件4：铁路工人工作录像和生活镜头+文字提示+厚重的音乐）哪一个场景给你留下了深刻的印象？（路边睡觉、工人吸氧，雪地上的午餐等）这是多么让人震撼的场面啊。
外国人之所以说在青藏高原上建铁路是神话，那是因为在他们眼里这是根本不可能实现的，但是，十多万铁路工人却决心打破这个神话，这是什么在支持着他们呢？（想造福西藏、源于西藏人民对铁路的盼望）
2、那么西藏人民是怎样盼望铁路的呢？ （1）请自读第
1、2小节，看看你读懂了什么。边读边在旁边做上批注。 （2）指名读，学生谈感受。 生：我知道“青青的牧场”“高高的山冈”是西藏高原上的景物； 生：“披着霞光的神鹰”是想像，写出了藏族人民盼望铁路越过天一样高的雪域高原的心愿；（你真会读书，你能把他们的这种心情读出来吗？生读第一小节，再齐读。） 生：“一条条巨龙”也是想像，是藏族人民心中盼望实现的愿望。（你读得很认真，理解能力也很强。） 师：“清晨”“黄昏”说明了什么？（朝思暮想、日思夜盼）
理解“为藏家儿女带来吉祥”“为雪域高原送来安康”（
？
）感受藏族人民渴望铁路修成的心情。 是啊，藏族人民日思夜盼着铁路能修到自己的家乡，你们能把这种心情读出来吗？齐读第
1、2小节。
（二）悟读第３～５小节
１、师：是啊，正是藏族人民这种急切的期盼激起了十多万铁路工人的豪情。就在2006年7月1日，这个久藏了半个多世纪的梦想终于实现了，青藏铁路通车了！藏族人民该有多么的激动啊！让我们一起到通车现场去感受一下——（课件5：通车庆典。解说：这是通车典礼的现场，胡锦涛总书记发表了热情洋溢的讲话，他说：“建设这座世界上海拔最高、线路最长的高原铁路，是人类铁路建设史上前所未有的壮举。”在布达拉宫前面的广场上，藏族同胞们载歌载舞，喜气洋洋，表达着他们内心的喜悦和激动。瞧，这几位藏族妇女，身着彩色的节日盛装，挥舞着长袖，跳起了欢快的舞蹈，脸上洋溢着幸福的微笑„„）
２、同学们，看了“青藏通车典礼”，你觉得这是怎样的场面呀？（热闹的、欢快的、激动人心的„„）是啊，这样的场面让我们热血澎湃。下面，就让我们带着这种心情自己来读一读诗歌的第３～５小节吧。同时请大家边读边想想看，你读懂了什么，还有什么不懂的。
３、学生汇报。
“人间的温暖”指的是种族人民对西藏人民的关心。 “各族人民欢聚一堂”写出了各族人民团结在一起。 “一条条巨龙翻山越岭，为雪域高原送来安康。”是实际描写。这和第２小节描写的有什么不同？（第２小节写的是藏族人民心中盼望实现的愿望。）男女生对比读２、４小节。
“青稞酒酥油茶会更加香甜，幸福的歌声传遍四方。”藏族人民的生活会更加幸福美好。（青稞酒酥油茶是藏族的特色食品。）
你能不能结合资料说一说，铁路通车后给西藏带来了哪些变化。（结合简介第四段：彻底解决了人员和物资“进藏难”“出藏难”的问题，有力地促进藏族人民与其他各族人民的交流和友谊，促进了西藏的经济繁荣和社会发展。 （课件6：补充资料：这条铁路的开通将使270万西藏居民的生活方式发生改变，包括他们的煮饭方式。西藏自治区当雄县一户牧民的帐房前，16岁的藏族姑娘群桑卓玛笑着对记者说：“等火车通了，我们家烧火做饭就可以不用牛粪了。” 在茫茫的青藏高原，寒冷的冬季占去了一年的大部分时间。在漫长的8个月时间里，由于煤炭资源缺乏，牛粪是高原上牧民的主要燃料。然而，牛粪的长期、大量燃烧，剥夺了草原的理想肥料。 青藏铁路开通后，75％的进出藏物资将由铁路承担，从而改变以往公路运输运距长、运费高、损耗大的缺点。 据西藏社科院和中国社科院工业经济研究所研究预测，2010年到西藏旅游的人数有望达到528．24万人，旅游产业直接收入可达58亿元。2005年，西藏全年共接待国内外游客180万人次，旅游收入为19．3亿元。）
４、指导朗读3~5小节。
是啊，青藏铁路的开通给西藏带来了翻天覆地的变化，如果你是藏家儿女中的一员，你会怎么来读这一部分，自己试着读一读吧。（出示课件7：3~5小节的内容） 大家都读得非常的认真，一起来把你的热情释放出来吧。引读：那是一条神奇的天路„„（第3~5小节）
5、再读第
3、5小节。（点击
3、5小节变色）
读得真好，老师都被你们感染了。同学们，藏族儿女千百年来的梦想终于变成了现实，他们欢欣鼓舞，看啊（引读：那是一条神奇的天路，）读第3小节。 全国人民情不自禁地发出由衷的赞美，啊（引读：那是一条神奇的天路„„）读第5小节。
（三）跟唱歌曲 孩子们，此时此刻，，我们仿佛也和藏家儿女站在青青的牧场，站在高高的山冈上纵情高歌。还等什么，站起来唱吧！（课件8：带有铁路图片的歌曲）
四、总结
学到这边，你想说点什么吗？（铁路的神奇、工人的了不起甚至于党中央、国务院的决策等。）
师：是啊，如果没有党中央、国务院“西部大开发”的战略决策，如果没有铁路设计者和施工者们大无畏的英雄气概和克服困难的精神，就没有青藏铁路，就没有西藏今天的发展，也就没有了藏族人民幸福安康的生活。在这里，我们衷心地祝愿我们伟大的祖国更加繁荣富强，祝愿藏族人民的生活更加幸福安康！
同学们，这是一条穿越尘封的历史、凝聚了几代中国人期盼与梦想的希望之路，这是一条自强不息的自主创新之路，李白曾经说过：蜀道难，难于上青天。这就是离青天最近的路——天路（齐读课题）
让我们再一起深情地读一读这首诗歌吧。齐读全文。
五、布置作业
1、办一期青藏铁路的手抄报。
2、向爸爸妈妈介绍青藏铁路。
推荐第10篇：天狗食月教学设计
山东教育出版社六年级上册第4课 《形状渐变动画——天狗食月》教学设计
知识加油站
《月食形成原因》视频
一、教材分析
宋尚军
《形状渐变动画》是山东教育出版社，小学信息技术第五册第四课的内容，它是在学生已经掌握了flash的各种工具以及逐帧动画的基础上而提出的更高层次的要求，它要求学生掌握形状渐变动画。
二、学情分析
六年级的学生对电脑的基本操作比较熟悉，他们爱玩、好动，因此大部分学生都很喜欢做动画，但是毕竟年龄还是小，找不到规律，能够坚持做动画的人很少，因此在教学中应该创设让他们感兴趣的情景，激发他们的兴趣。
三、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握形状渐变动画的制作方法。 2.了解形状渐变动画的特点；
（二）过程与方法
1.演示法、任务驱动法和学生自主学习法
2.让同学们在完成任务的过程中，掌握形状渐变动画的制作方法，为下一步的学习打下基础。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生分析问题，解决问题的能力。 2.培养学生自主学习的能力。
3.不断激发学生的求知欲望，从而培养大胆探索和创新的能力。
四、教学重难点
教学重点
1、掌握形状渐变动画的一般制作方法。
2、理解形状渐变动画原理 教学难点：
1、形状渐变动画关键点的设置
2、帧频率的理解
五、教学准备
1.课件以及作品的准备
月食过程开始文件 2.电子教室的维护调试
六、教学过程
（一）、创设情景，导入课题
教师：首先让同学们欣赏老师制作的Flash 动画《天狗食月》，然后通过分析动画中由几个形状渐变动画组成，导出课题。 学生：欣赏作品 积极思考 教学目的：观看动画，激发学生兴趣，通过动画引出课题，激发学生求知欲。
（二）、对比分析，温故知新
先通过实例复习Flash中的两种渐变动画：创建补间动画、移动渐变动画。再介绍本节课知识点，展示月食渐变动画实例。通过对比，让学生对两种渐变动画有个感性认识，为下面的对比分析做好准备。
（二）、自主学习阶段
学生：根解教材自主完成天狗食月。 教师：在学生制作的过程中发现学生出现的问题并记录在黑板上，总结出学生出现的所有问题。
板书问题：（根据以往经验总结，出现的问题）
1、画月亮的方法，颜色的设置
2、背景设置，属性面板认识
3、擦除时的方法
4、关键的设置——补间：形状（在哪里设置？）
5、播放速度设置
（三）、学生作品展示
教师：通过电子教室展示学生作品，发现学生在展示时出现的问题，并解释 学生：认真观察，发现问题，提出解决方法
（四）、讲解分析，突出重点
教师展示制作过程，同时解决学生出现的问题，解释原因
教师：演示形状渐变动画的制作方法。教师详细讲解及演示几何图形渐变动画制作过程。 学生：认真听讲，观察演示 教学目的：通过讲解和演示形状渐变动画的制作方法和过程，让学生初步学习制作形状渐变的方法，并与自己的操作对比，发现出现的问题及时纠正
（五）、拓展
1、由10帧增加至30帧，通过增加帧数来放慢播放速度，与修改帧频率的对比。
2、完成月食整个过程
七、总结评价
这一节课我们学习了形状渐变动画，同学们还创作出了许多优秀的作品，希望同学们能将今天所学的内容运用到我们的生活当中去，用我们的眼睛去发现大自然的神奇，用所学的知识去描绘大自然的美丽。
八、教学反思
本节课从欣赏FLASH动画入手，通过展示动画引起学生兴趣，动画中用了几个形状渐变引入课题，既活跃了课堂气氛，又能激发学生的求知欲。传授知识方面，教师应精讲多练，讲练结合。但任务的设计应注重从不同的角度来考虑，以帮助学生更好地掌握方法和技能，通过设计探究、拓展任务来鼓励学有余力的学生积极探索，大胆实践，在以后的教学中这些方面还应加强。
第11篇：《天路》的教学设计
《天路》的教学设计
教学目标：
1、认字11个，写字8个，并理解“神鹰、祥云、巨龙、神奇”等词语在文中的意思。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、结合歌词后的文字理解“天路”的设计及建设之难，了解“天路”的含义。体会青藏铁路建成后藏族同胞欢欣鼓舞的心情。 教学重难点：
结合简介理解“天路”的设计及建设之难，了解“天路”的含义。体会青藏铁路建成后藏族同胞欢欣鼓舞的心情。 教学准备：课件 教学过程：
一、谈话导入：
师：同学们，上一节课我们认识了丝绸之路，这节课老师要带你们去认识一条与众不同的路。它犹如一条巨龙，奔腾在莽莽的青藏高原上。我们都称它为：天路（教师板书，师指课题，生齐读。）
二、质疑：
师：看到这个课题，你会提什么问题呢？ 生：“天路指哪条路？” 生：“这是一条怎样的路？” “通过天路真能上天吗？” “天路是怎样修建的？” ……
三、初读课文。
1、过渡：通过预习，你知道天路指的是哪一条路吗？（天路指的是青藏铁路）我们今天学习的这篇课文就是一首歌颂青藏铁路的歌曲。
四、触摸歌词，由学生的回答过渡到第
一、二小节
1、接下来就请孩子们自由读一读这首歌的歌词，然后说说这是一条怎样的天路？
生：这是一条神奇的天路。教师根据学生的回答板书：神奇的天路 师：这条神奇的天路修建在什么地方呢？ 生：修建在青藏高原上。
2、青藏高原有着独特的自然风光，歌词
一、二小节也写到了，让我们一起来读一读吧。
3、师：读了这两个小节，你仿佛看到了什么？
（生答：青青的牧场、神鹰、霞光、祥云、蓝天、高高的山冈、雪域高原）教师提醒学生用自己的话说一说。
生：藏族人民站在青青的牧场、高高的山冈盼望铁路修到家乡。 师：课前老师收集了一些青藏高原的图片，让我们一起来欣赏一下吧！（正像同学们说的那样，青藏高原有辽阔的大草原，翱翔在天空的神鹰，清澈的湖水，湛蓝而纯净的天空，美丽的盐湖，神秘而圣洁的雪山，国家一级保护动物藏羚羊）
师：孩子们：青藏高原美吗？让我们一起美美的读一读吧！（学生齐读
一、二小节）
4、师:第二小节中的巨龙指什么呢？（生：青藏铁路）
师：藏族人民盼望着、想象着，有一天铁路像巨龙一样越过天一样高的雪域高原为他们送来吉祥，送来健康。
4、师：歌词中哪些词语写到人们时时刻刻都在盼望铁路修到家乡呢？
5、根据学生的回答，教师引导学生理解“清晨”和“黄昏”的含义师：“清晨”和“黄昏”不是指一天，而是说朝思暮想，日日夜夜的盼望。
7、藏族人民为什么如此盼望修一条铁路呢？
6、（生：青藏高原海拔高，平均海拔在4000米以上，由于交通不便，生活在这里的人们要想到外面的世界去看看是非常困难的） 师：你能带着这种感受来读一读这两个小节吗？
7、学生带着感受齐读歌词
一、二小节。
五、根据课后简介说一说修筑青藏铁路遇到的困难。
1、2006年7月1日，青藏铁路全线通车，藏族人民的愿望终于变成了现实。可是这一天藏族人民却等了漫长的半个世纪，恶劣的自然条件究竟给建设者们带来了哪些困难呢？请孩子们默读课后简介，一边读一边做批注。
生：因为青藏高原海拔高，终年空气稀薄，所以修路时遇到高寒缺氧的困难。
生：青藏高原气温低，遇到了终年冻土（指零摄氏度以下，含有冰的各种岩石和土壤，它会随着气候的变化而变化）的困难。 生：青藏高原生态环境脆弱，所以要想修建铁路又保护生态环境是很困难的。
生：因为气候复杂多变（早晚温差大，紫外线强，最大温差可达22摄氏度），所以有些体质差的人面临生命的危险。 ……
六、根据图片和文字资料表达对建设者的赞美之情。
师：面对这么多困难，青藏铁路的建设者们又是怎么克服的呢？请大家跟随这些图片一起来感受建设者的艰辛吧！
（教师出示图片并讲解：在高寒缺氧的恶劣环境中，青藏铁路的建设者们特别能吃苦，特别能忍耐。烈日下，他们仍在高空中架设铁路轨道，漫天风雪中，到处都能看见他们劳动的身影。饿了，就将就一点便餐填饱肚子；困了，顾不得寒冷倒在雪地里就睡；体力支撑不住了，就到工棚里吸点氧气再出来继续工作；夜晚，还有人因为呼吸困难要吸着氧气才能入睡。孩子们，看到这里，你觉得这是一群怎样的建设者呢？）
生：无私奉献、不怕困难、不怕牺牲……
七、教师引读世界之最。
1、师：正因为建设者们舍己为人，不怕困难、不怕牺牲的英雄气概才创造了许多世界之最：最高最长的高原冻土隧道-----、海拔最高的火车站-----、最长的高原冻土铁路桥------
2、讲解风火山隧道，理解冻土的含义，体会民族自豪感。师：孩子们根据你们课前收集的资料，谁来说说你对冻土的理解（生根据资料回答）
师：在青藏铁路开工前，西方媒体就预言：青藏铁路根本过不了风火山因为风火山地下全是常年冻土，冰层厚达150米，中国人在这修铁路简直是异想天开。面对西方媒体的嘲笑，我们的建设者们一点也没退缩，他们以大无畏的英雄气概挑战困难，克服困难，在几乎无法修路的地方建起了铁路，让全世界的人都对我们中国人刮目相看。作为中国人，我们都会自豪地说：那是一条（神奇的天路）
八、理解天路的含义。
师：孩子们，读到这里，你理解天路的含义了吗？（学生回答，教师指导）
生：因为青藏铁路是世界上海拔最高、线路最长的高原铁路，还创下了许多世界之最，在几乎无法修路的地方修起来的，所以人们称它为天路。 生：……
八、体会藏族人民喜悦的心情，学习歌词
三、
四、五小节
1、教师导语引读
三、
四、五小节
师：以前，人们想象着铁路像巨龙一样翻山越岭为雪域高原送来安康，如今，愿望终于变成了现实，所以藏族人民发出由衷的赞美……那是一条……（学生齐读
三、
四、五小节）
师：以前人们站在高高的山冈是盼望铁路修到家乡，如今人们站在高高的山冈就能看到这条铁路，这条铁路给藏族人民的生活带来哪些变化呢？接下来请大家结合歌词和课后简介分小组讨论这个问题，看看哪组同学说的最详细。
生：藏族人民的生活水品提高了。 生：仿佛把藏族人民带进了人间天堂。 生：解决了人员和物资进藏难、出藏难的问题。 生：沟通了内地和边疆的距离
生：它像一条巨龙，为雪域高原送来了平安和健康 ……
（孩子们，展开你们的想象，说说藏族人民的生活还有哪些改变，也许有的孩子原来没机会上学，有了青藏铁路，热心人给予的温暖就能及时传递到他们身边，他们就能快乐的学习。也许以前人们生病了得不到及时的医治，有了青藏铁路生病的人就能得到很好的救治。也许……）
2、因为这条天路，藏族人民的生活发生了巨大的变化，咱们可以用哪些词语来描述藏族人民的心情呢？ 生：高兴、激动、欣喜、幸福„„
3、分角色朗读歌词
三、
四、五小节。
抽生读：你想带着这种体会来读一读吗？学生可选一个小节读。 分小组读：让我们以小组形式展开比赛，看看谁读的最有情感？ 齐读：让我们带着这种感受，一起读读歌词最后三个小节吧！
十、总结，体会天路的神奇。十
一、歌曲中升华感悟。
一条铁路，从期盼到实现，历经半个世纪之久。建设者的智慧和大无畏的英雄气概深深的感动着我们每一个人。最后，让我们怀着崇敬的心情，跟随这首动人的歌曲再次感受天路的神奇吧！（会唱的同学可以一起唱）
板书设计： （神奇的）天路
第12篇：《天听人话》教学设计
《天听人话》教学设计
教学目标：
1、认知目标：准确认读，运用词语。
2、技能目标：对所学的词语会认，会读，会写，认识字形，会写词语并运用
3、情感目标：教育学生要好好学习，多动脑子，多读书。
教学重点：
1、对所学的词语会认，会读，会写
2、认识字形，会写词语并运用。
教学难点：
1、理解课文意思，学习句型。
2、理解并运用课文内容，掌握文章结构。
教学课时：
2课时。
教学过程：
第一课时
一、导入新课：
现实生活中，我们每天都可以从广播，电视中收听到天气预报到天气预报，可未来市电视台为什么播送的是经过人们协商的天气结果呢？请读一读这篇文章通过小刚的解释，了解一下这一奇怪现象的原因。
二、板书课题，展示目标。
三、老师范读课文，学生注意听。
四、词语学习。
1、学生一边朗读，一边找出不懂词语。
2、老师抄写词语，学生练习读。
一大早
袖珍
预报
发布
协商 旺盛
播送
而是
建议
连声
3、由老师进行教读。
4、抽几个学生上黑板给词语注音。
5、老师纠正发音和书写方面的错误。
五、重点词语解释：
1、一大早（副）：早晨，早早。一大早起床，一大早就来。如：他一大早起床了。
2、袖珍（形）：领袖，衣袖
。袖珍录音机，袖珍词典。
如：这是我的袖珍词典。我喜欢袖珍录音机。
3、预报（动）：预测，预习。预报准确，天气预报。如：庄家收获时，天气预报太重要。
4、发布（动）：宣布，公布。发布新闻，向大家发布。如：新闻已经开始发布了。
5、协商（动）：协调，协助。协商解决，政治协商。如：有问题可以协商解决。
6、旺盛（形）：生命力强，情绪高涨，茂盛。精力旺盛，旺盛极了。 如：同学们的精力很旺盛。柳树长得很旺盛。
7、播送（动）：通过无线电或有线电向外传送。播送新闻，正在播送。 如：县气象局播送了天气预报。
8、而是（连）：然而，而且。如：送你来医院的不是我而是他。
9、建议（动，名）：像人提出的主张；向人提出自己的主张。建议过多次，提出建议。 如：我的建议是你马上到医院看医生。
10、连声（副）：一声紧接着一声。连声称赞，连声道歉。
如：对于这项技术，大家连声称赞。
六、掌握下列句型：
1、不是„„而是„„：送你来医院的不是我，而是他。
2、怎么能：你怎么能这样说呢？
3、„„的话：老师要是同意的话，我们就赶快去吧。
七、小结：
本课共学了10个词语，要求准确认读词语，理解词义，并预习课文。
第二课时
一、复习
在上新课之前先提问，看看学生是否对上节课所学内容课进行了复习。具体做法是抽读词语，课文，提问课文中讲的内容及人物。
二、板书课题，展示目标。
三、老师范读课文，学生注意听，注意找出课文里面不懂地方，并做记号。
四、学生自由读课文分析段落。
五、学生看一遍课文，找出分析比较难的段落，由老师解答。
六、串讲课文：
第一段：（1）讲述了：我一天的生活就要开始了。 问：（1）一大早，起来干什么？（闹铃，吵醒，起床） （2）“我”走到窗口发现了什么？（锻炼，跑下） （3）一大早什么东西吵醒了我？（电视，手表，闹铃） 第二段：（2-3）讲述了:“我”听到了天气预报的内容。 问：
（1）“我”早上收听了什么节目？（袖珍，新闻） （2）天气协商结果是什么？（控制，郊区，冲洗） 第三段：（4-5）讲述了：天气协商结果的好处。
问：怎样可以对天气进行协商呢？（建议，发布，结果） 第四段：（6）讲述了：“我”对天气协商这个办法的肯定。
小结：经过课文学习，我们能够感受到天气预报给我们的生活带来了多益处和方便。
七、自读课文 网上课堂
（一）导入新课：读书可以开阔视野，增长知识，因为书是交流经验，交流思想的一种好工具，所以每个人都喜欢看书，读书。
（二）板书课题，展示目标。（网上课堂）
老师范读课文，学生注意听，注意找出课文里面不认识的字，并注音。
（三）学生自由高声读课文。
（四）让学生分段读课文。
（五）学生看一遍课文，找出不理解的词句，由老师解答。
（六）掌握下列词语：
聆听
绘声绘色
随心所欲
应付自如
批阅
请教
快捷
舒适
神奇无比
（七）学生在理解的基础上回答问题：
1、不用离开家怎样上课呢？
2、在家里怎样向老师提出问题？
3、“电子老师”都有哪些本领网上学习？
4、网上学习都有哪些好处？
（八）小结：本文主要说：网上学习的好处。
八、写作训练：写一个有关遇到困难时怎样对付它的故事。
第13篇：天、地、人教学设计
天 地 人
一、教学目标
1.运用已有学习基础和在生活中识字的方法，认识“天、地、人、你、我、他”6 个生字；
2、.在儿歌、游戏等各种形式的复现中进一步巩固所学生字，理解字义，对生活中识字产生 初步兴趣；
二、教学重难点:
认识“天、地、人、你、我、他”6 个生字；
三、课前准备：预习生字，学生做字卡
四、课时安排：1 课时
五、教学过程
（一）、激趣导入，认识“天、地、人”
1.互动活动一：同学们玩过“相反动作对对碰”这个游戏吗？老师说举起右手，你们就举起左手。我说什么，你们就做我说的相反的动作，明白吗？
2.互动活动二：同学们反应真快，如果我把这个游戏变成“相反词语对对碰”，你们会吗？比如我说左，你对——右。
3.(教师板书“天”和“地”)引言：我们生活在天和地之间，我们是——人。(板书“人”)
（二）、欣赏童谣，认识“你、我、他”
1.播放童谣视频。(你是妈妈，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。妈妈对我说：“孩子，孩子，你是妈妈的好娃娃。”爸爸对我说：“娃娃，娃娃，妈妈对你说的啥？”我对爸爸说：“爸爸，爸爸，妈妈说我是她的好娃娃。”你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。)将视频定格在最后一句话。
2.学生尝试朗读这个句子。回忆我们刚才看过的童谣，“你”指谁？“我”指谁？“他”指“谁”？ 3.互动活动。教师面向全体同学，用手势分别指自己、一名同学和另外一名同学，引导学生交流：“我”是谁，“你”是谁，“他”是谁。然后，学生小组内进行交流表达。
4.教师板书“你 我 他”，学生认读。
（三）、利用字卡，认读生字
1.教师引导学生观察板书的6个会认字，学生充分认读。
2.同桌合作：拿出生字卡片，同桌互读互考。如果同桌读错了，学生可以当小老师教同桌读字。
3.开火车轮读字卡，有错及时纠正。注意“人”是翘舌音；“天”是前鼻音。 4.自主识字：我们怎样才能把它们记住呢？选择一个你喜欢的字，一边观察字卡，一边说一说你有什么好方法记住这个字。 5.学生举字卡到黑板前汇报交流，教师相机指导。
天：(1)联想识字。独体字，“大”字多一横就是“天”，“夫”字不出头也是“天”。(2)字理识字。象形字，出示图片，古时候“天”字像正面站着的“人”形，用方框突出了人的头，引申为头顶以上的天空。(3)组词识字：天上、每天、天真。
地：(1)熟字加偏旁识字。左右结构，“也”字左边加个“”。(2)“加一加”的方法识字。左边是“土”，右边是“也”，合起来就是“地”。(3)组词识字。大地、地面、土地。
他：(1)熟字加偏旁识字。左右结构，“也”字左边加个“亻”。(2)“加一加”的方法识字。左边是“亻”，右边是“也”，合起来就是“他”。(3)组词识字。他们、他人、他乡。(4)形近字比较识字。“地”和“他”的右边都是“也”，字的左边不同，“他”与人有关，所以是“亻”，“地”与土有关，所以是“”。 人：(1)数笔画识字。独体字，第一笔是撇，第二笔是捺。(2)字理识字。象形字，出示图片，古时候“人”字像一个人的侧视形象，头、臂、身、腿、足齐全，突出了人直立行走和有手的特点。(3)猜字谜识字。“天下一绝”或者“春节放假三天”。(4)组词识字。大人、人民、人们。
我：(1)联想识字。独体字，“找”字头上多一“撇”。(2)组词识字。我们、我的、我家。
你：(1)部件组合法识字。左右结构，“亻”加“尔”。(2)组词识字。你的、你们、你家。
（四）、课堂总结
小朋友们，通过这节课的学习，你认识了哪些字宝宝？希望你们在以后的每天里，无论在哪里遇到这些字宝宝，以及其它你认识的，想认识的字宝宝，都留心读一读，比一比谁交到的 字宝宝朋友最多。
第14篇：王作天《水调歌头》教学设计
《水调歌头》教学设计
高密市大牟家镇周戈庄小学
姓名：王作天
教案设计
一、教案背景
1、面向学生：小学四年级学生。他们在古诗词方面已经有了较好的积累。
2、学科：语文
3、课时：1
4、学生课前准备：
（1）课外搜集有关描写月亮的诗句。 （2）了解作者的基本情况；
（3）初读课文，自行处理不熟字音 （4）对照课下注释了解词义
二、教学课题 知识与能力
1、了解作者和写作背景；
2、朗读诗词，揣摩大意，达到熟读成诵的目的。
3、理解本词中写景、抒情的名句，背诵本词。过程与方法
1、读读议议：赏析本词融写景、抒情于一炉的特色；
2、诵读本词，熟读成诵。培养学生鉴赏诗词美的能力。 情感态度和价值观
本文表现了作者的旷达胸襟和对亲人的怀念，理解作者的精神世界，培养学生热爱生活、珍惜友情亲情的情感态度。
三、教材分析
本词选自四年级小学生必备古诗词，是宋朝文学家诗神苏轼代表作之一，本词将写景与抒情熔于一炉，正如词前小序所说，这首词表达了对弟弟苏辙(字子由)的怀念之情，但并不限于此。可以说这首词是苏轼在中秋之夜，对一切经受着离别之苦的人表示的美好祝愿。学习本词，学生能够积累更多的优美诗句，扩大知识储备，培养他们的阅读欣赏能力。
教学重点：
1、有感情的朗读本词，熟读成诵
2、理解本次的意思，明白诗人所表达的感情
3、积累更多的优美诗句，扩大知识储备，培养他们的阅读欣赏能力。教学难点： 理解作者的精神世界，把握写景与抒情的关系。
四、教学方法：朗读法。让学生在理解的基础上反复朗读，熟读成诵。经过反复朗读，他们会慢慢加深对本词的理解，俗话说，书读百遍其义自现就是这个道理。
五、教学过程
1、导入：古往今来，不知有多少文人骚客以中秋月亮为题材来吟诗赋词，我们也学过了许多有关月亮的诗歌，大家回忆一下，你想起了哪些有关月亮的诗句？这是老师找到的。http://zhidao.baidu.com/今天我们来看一下宋代词人苏轼的《水调歌头》留给了我们写什么呢？
2、走近苏轼：苏轼素有诗神之称，下面我们一起来认识一下这位伟大的诗人——苏轼_百度百科
3、初读体验。找同学起来朗读本词，注意读准字音。师生共同纠正读音。下面我们听一下课文录音，同学们小声跟读，注意听录音中那些字重读。http://www.daodoc.com/（配乐：高山流水）
7、你还知道苏轼的那些作品？在小组内交流一下，看看那个小组知道的最多。并选自己最喜欢的一首读一读！这是老师找的。http://www.daodoc.com/sicijianshang/songdai/sushishici/
教师展示读：苏轼——[江城子]《乙卯正月二十日夜记梦》
8、本科小结：此词是中秋望月怀人之作，表达了对胞弟苏辙的无限怀念。词人运用形象描绘手法，勾勒出一种皓月当空、亲人千里的境界氛围：在月的阴晴圆缺当中，渗进浓厚的哲学意味，可以说是一首将自然和社会高度契合的佳作。我们以后在读书涉猎时一定要积累类似的名篇佳作，弘扬祖国文化。
9、作业布置：
1、预习辛弃疾的西江月《夜行黄沙道中》
2、搜集有关辛弃疾的相关知识
七、教师个人介绍
省份：山东省 学校：高密市大牟家镇周戈庄小学 姓名：王作天 职称：小学二级 电话：15953603930 邮箱：326728889@QQ.com 通讯地址：山东省高密市大牟家镇周戈庄小学
王作天，山东省高密市大牟家镇周戈庄小学语文教师，2009年参加工作，一直担任三四年级的语文教学工作。
水调歌头
宋 苏轼
（丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。）
明月几时有，把酒问青天。
不知天上宫阙，今夕是何年？ 我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，
高处不胜寒。
起舞弄清影，何似在人间！ 转朱阁，低绮户，照无眠。 不应有恨，何事长向别时圆？ 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，
此事古难全。
但愿人长久，千里共婵娟 。
第15篇：天路最新教学设计[优秀]
天
路
大名县子弟小学 李志新
教材分析：《天路》是北师大版小学语文四年级下册第十单元，第一课。 教学目标:
1、知识与技能：正确,流利,有感情地朗读课文,理解这首歌词描绘的场景及蕴含的深厚感情。体会青藏铁路建成后藏族同胞欢欣鼓舞的心情。了解“天路”的含义。通过搜集资料让学生知道铁路建设者遇到的困难以及克服困难的顽强毅力。
2、过程与方法：通过多媒体，课件，以及学生搜集的大量的资料和图片来理解内容。
3、情感态度价值观:通过本课的学习,让学生学会遇到困难不退缩,乐观向上,积极进取,无私奉献,以及感恩的心。+ 教学重点
让学生读懂课文,理解这首歌词表达出来的深厚感情。 教学难点
让学生体会铁路工人坚韧的性格、体会这条“神奇的天路 给西藏人民带来的巨大鼓舞和期盼。 教具准备;多媒体,搜集资料图片。
学情分析:韩红演唱的《天路》在各大电视台热播很久,学生通过电视,报纸,网络对青藏铁路也有或多或少的了解但是青
藏铁路的修建,离小学生的时间比较长一点儿,课文受内容限制,不能让学生更直观的理解和感受本课所表达的感情,所以我提前让学生搜集了大量的关于西藏的资料,搜集关于青藏铁路的资料和图片,我自己也为此搜集了大量的图片,精心的制作课件,寻找有关的视频,让学生通过,看图片,看视频,看资料以及教师的讲解,来真正的理解《天路》所表达的对修建铁路工人高尚品格的赞美,和藏族人民对党和中央的感激、感谢之情。
教学过程 一 导入新课: 同学们,我们的生活中都认识那些路呢?(水泥路,高速公 路,柏油路等),今天老师要带你们认识一条与众不同的路, 它是一条离天最近的路,它是世界上海拔最高,线路最长, 修建最艰难的路,它是连接祖国内地和西藏人民之间的安康 之路,幸福之路,现在我们来一起听一首韩红演唱的歌曲《天 路》,边听歌边思考这首歌表达了藏族人民什么样的心情? 二讲授新课:
1、板书“天路”
学生一起读一读课本的生字和词语:清晨,霞光,盼望,山冈,神奇,安康,天堂,吉祥,青稞酒,幸福,神鹰,牧场。 学习第
一、二节,体会“盼”。
配乐,听教师示范读第1,2节、学生分成四组交流探究
张开想象的翅膀,说一说:听了这两节诗,你仿佛看到了什 么? （一个小女孩站在青青的牧场,高高的山岗盼望铁路修到家多。)
2、自读,画一画，分组回答:你从哪儿看出了“盼”?(清晨、黄昏不仅仅是一天,而是说朝思暮想,日盼夜想。神鹰技着霞光飞过蓝天的形象,也表达这种盼望之情.) 学生比赛朗读一二小节，比赛看谁读出“盼”的心情最贴切，最好。最后学生齐读一二小节。
3、这是一片怎样的土地?当我们走近它时,你会更加了解 他们的期昐。(让学生看课本简介第二段,多媒体展示青藏 高原的图片,主要说说“世界屋脊”的高度,地理环境的恶 劣。修铁路的种种困难,外国人都觉得无法实现的事实等。) 看完图片以后,学生一定理解了藏族人民的热切期盼,让学 生有感情的齐读
4前两个小节,同学们读出了一个“盼”字,那么如果要将后三个小节也读成一个字,你觉得会是哪个字呢? 学习第
三、
四、五节,理解“赞”(喜) 5教师指导学生朗读
3、
4、5小节,要读出欢喜,高兴,感激,赞美的心情。分组朗读，比赛谁读的更好，谁读出了赞美，感激，欢喜的情感。比赛谁读的更好。不管是欢、是暖还是喜,这一切都是因为--青藏铁路修成了,那是一条怎样的路呢？
6出示青藏铁路线路图,(结合学习简介中的第一段,结合课外搜集的资料了解这条路的基本情况.) 7青藏铁路为什么被称为“天路”呢?(大致抓住:
1、它建在“世界屋脊”上,海拔最高,线路最长;
2、它在几乎不能修路的地方建成了,还创造了许多“世界之最”。) 8这条路给人们带来了什么？(结合课本简介第四段说:沟通了西藏,青海,和内地的联系,彻底解决了“进藏难,出藏难”的问题,促进了藏族人民和其他各族人民的交流和友谊……所以从此山不再高,路不再漫长..) 9课件展示青藏铁路图片,教师配乐激情朗诵:这就是绵廷1956千米的青藏铁路,它是海拔最高,线路最长的高原铁路,它犹如一条巨龙奔腾在“世界屋脊”之上,它使西藏和各族人民更加紧密地联系在了一起.它创造了许多世界之最,是一条神奇的铁路，它使拉萨与北京的路途只在朝夕，让青藏高原的归途从此风雨无阻……
10多媒体展示图片让学生了解这些“世界之最”（结合简介第三段）我们还应该赞美谁呢？（默默无私奉献的铁路工人，感谢党和政府）
11课堂小结:本文的《天路》,这首歌主要表达了藏族人民对青藏铁路的修建成功高度的赞扬,感激,无比喜悦以及对未来美好的向往的感情,也写出了党和中央政府对西部大开发的重视,写出了修路工人坚韧不拔,遇到困难不退缩,积极乐观,
勇于创新的优良品格。我们要学习铁路工人遇到困难,不退缩,不怕苦不怕累,勇往直前,无私奉献的精神, 三课堂检测 1比一比,再组词:, 漫(
),慢(
),沏(
),彻(
),择(
) 泽(
),充(
),崇(
) 2填一填填
(
)的天路,(
)的铁路,(
)的困难,(
)的经济 3.写出下列词语的近义词:清晨(
),盼望( ), 神奇( 祥(
) 4为什么文中说山不再高,路不再漫长”? 四拓展练习
搜集并积累关于路的名言警句。 关于“一带一路”的了解。
五、布置作业
1阅读:搜集阅读文章《青藏圆梦人》; 2写一首赞美无私奉献的劳动者的诗歌。 ［板书设计]
天路 盼————赞 团结路、发展路、幸福路
课后反思
)吉
《天路》这篇课文所写的内容,青藏铁路的修建,离小学生的时间比较长一点儿,课文受内容限制,不能让学生更直观的理解和感受本课所表达的感情,所以我提前让学生搜集了大量的关于西藏的资料,搜集关于青藏铁路的资料和图片,我自己也为此搜集了大量的图片,精心的制作课件,寻找有关的视频,让学生通过,看图片,看视频,看资料,以及教师的讲解,来真正的理解《天路》所表达的对修建铁路工人高尚品格的赞美,和藏族人民对党和中央的感激,感谢之情。…
通过精心的准备和讲解,学生们都能够感同身受的理解了藏族人民对铁路修建成功的无比喜悦,高兴,感激的心情,懂得了铁路工人不怕吃苦,不畏艰险的优良品格,为祖国感到骄傲的荣誉感。我当堂检测学生的学习情况,拓展知识,让他们知道“一带一路”等，也学着写诗歌，歌颂无私奉献的劳动者。学生们都能掌握和理解，有个别学生在表达方面稍微欠缺，需要再多练习。
第16篇：《秋 天 的 雨》教学设计
范丽华
松溪县实验小学语文教师，小学一级教师，曾获南平市优秀青年教师称号，现为松溪县实验小学教研室副主任，所承担的 “主题性识字” 课题，获县级一等奖，多篇论文在国家、市、县级获奖。
《秋 天 的 雨》(第一课时)教学设计
执教：松溪县实验小学
范丽华
指导：松溪县实验小学
滕
莉 设计理念：
“语文教材无非是个例子”是叶圣陶先生多年教学经验的总结和升华，道出了语文教学的本质。语文教学最有效的途径是通过课堂教学，使学生达到理解与应用语文知识，进而形成一定的听说读写能力。我们的语文教学就是要在读通课文的基础上，抓住这些课文的特点，选找出教学的侧重点和突破口，加强语文实践，引导学生学习用语文。《秋天的雨》这篇课文总分构段很有规律，本节课把第二段的教学作为突破口，引导学生在朗读中感悟语言、积累语言，懂得第二自然段是围绕第一句话来写的，感悟总分关系的构段规律，促进学生掌握如何读懂一个自然段意思的方法。 教学目标：
1、会读准确“钥、匙”等8个生字，会把“爽”等12个生字写正确、写端正。
2、初读课文，初步了解课文内容。
3、正确、流利地朗读并基本能背诵第二自然段。
4、让学生懂得第二自然段是围绕第一句话来写的。课前准备：
搜集有关秋天景象的图片，制作多媒体课件。 课时安排：两课时
第一课时 教学过程：
一、课前交流：
孩子们，秋姑娘迈着轻轻地脚步悄悄地来到我们身边，你发现它的身影了吗？（学生自由说，如：天气变凉了、落叶、小草黄了„„）
二、揭示课题
是呀，“一场秋雨一场寒。”秋天的小雨点蹦着跳着打开了秋天的大门，她就像一个神奇的魔术师，给大地带来了丰收的喜悦，给我们带来了欢乐的歌声。瞧——（播放课件：秋天的雨景）
多美的景色啊！今天我们一起来学习第11课《秋天的雨》，板书课题。
同学们，咱们一起读读课题。
二、检查预习
1、昨天，老师布置你们回去预习课文，请看屏幕，（出示要求会读的生字词语：钥匙 趁机 柿子 菠萝 喇叭 衔来 衣裳） 你们能正确而响亮地读生字词语吗？
认读，指导读好轻声。（我们推荐一名平时读得最好的同学当小老师领着大家读。你们发现这些带红色的字在读的时候要注意什么？跟老师读一遍轻声。同桌之间互相读一读，看谁读得准、记得牢。老师要考考同学们是否正确掌握它们的读音，请几个同学站起来读。咱们不看读音，开火车再来读一读，看哪列火车开得又快又稳。）
这列火车不但声音响亮，而且读的准确！同学们，你们看，生字词语都藏到一首小诗中去了，（出示课件）咱们一起也来读一读。（全 2
班读）很好！像刚才这样把生字新词放在句子里读，是不是记得更牢了？
2、出示要求会写的12个字：枚 柿 杨 仙 粮 邮 梨 菠 萝 紧 扇 爽。
①、课文除了要我们会读这些生字，还要求同学们会写这12个字，这12个字在以前的学习中我们都会认了，会读了，现在咱们再来读读。
②师：昨天，有预习生字的同学请举手，（教师环视）哇，这么多同学都养成了认真预习的好习惯。敢不敢听写？好，请同学们翻开本子，做好听写准备，写字的时候要注意保持正确的姿势。
③点评学生写的字。 一评“正确”：
师：咱们来看看这两位同学听写的生字。（选两个同学作业上台改。）
这个同学的字写正确了吗？咱们一起来评一评。（正确的字打“√”，错字教师及时纠正，在旁边写出。） 二评“美观”：
同学们，我们不但要把字写正确，更要把字写端正、写美观。咱们再来看看这些生字，哪些字写端正了，哪些字还写得不够漂亮？ 预设;
1、是啊，这个字写得多好看，（根据情况表扬学生） 把掌声送给她。（如:枚 柿 杨 梨 粮）
2、你来当当小老师，给她提些小建议，在你的帮助下，这个字变好看了。
3、重点指导“爽”等字的写法。其中“爽”写起来可不太容易，请同学认真观察，怎样写才能把“爽”字写好呢？（如：四个X要紧 3
些，撇和捺要写得舒展。）
师：看来，要把字写好看，不但要按照书上田字格的字来写，掌握每个字的部位在田字格中的位置，还要特别注意笔画的细微差别。 ⑤学生自评。
下面，大家把自己写的生字和书上的范字比一比，看看有写正确了吗？哪一个字写得最像书上的范字，哪个字哪里写得不够漂亮，再练一练，写一写。
三、初读课文
1、听录音读
生字词咱们已经掌握，你们想听课文是怎样写秋天的雨吗？请大家翻开书42页，边看书边听，用心去感受朗读录音所描绘的画面。很想读的同学也可以轻轻地跟着读。嘘——老师开始放了！（播放课文配乐朗读，学生倾听。）
2、自由练读
孩子们，录音里的阿姨读得好听不好听呀？（生：好听）
为什么她读得特别好听呢？（生自由说，如：她把每个字都读得很准确； 她读出了感情；她把每个字音都读得很饱满 ；她平时一定很认真练习朗读等等）
好，现在我们都是小小播音员了，老师给你们三分钟的时间，大声自由地练习朗读课文，争取把每个字的音读正确、读饱满，把句子读通顺。快的同学争取读两遍，遇到特别难的或喜欢的句子可以多读几遍。坚持就是胜利，看谁能坚持到底。（教室里书声朗朗）
老师发现，读得快的小朋友还读了2遍呢，比如这个小男孩，读书贵在坚持，这才是真读书。
3、个别读
刚才同学们都读得很认真，那你觉得课文中的哪个自然段，你读得最棒呢？能不能像大家展示一下？（指名读课文） （如：这位同学读的时候，发现错了马上就改正，很好，读书就要这样。
这位同学读得真好听，轻轻的读得多神秘。
读得好，字字落实。比如“扇子” 的“扇”，“扇哪扇哪”的“扇”，读准了。
读得很专心，读书就要这种状态。谁来读一读。
送你四个字——声情并茂，不但用嘴巴在读，用眼神在读，用表情在读。）
三、品读课文第二自然段
过渡：孩子们，秋天的雨可真是位神奇的魔术师，它给我们带来这么美丽、丰收、喜悦的秋天。你瞧，秋天的小雨点正带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了，让我们去看看秋雨带来的颜色吧。（出示第二自然段）
1、请小朋友们默读第二自然段，你看到了什么颜色的景物？用笔作上记号。
2、谁来说说？
学生回答后出示字条并指导朗读。 A、预设：银杏树的句子
瞧，多美的银杏叶！咱们一起来读读吧！（生读全句：你看，它把黄色„„夏天的炎热。） （出示课件，师生接读）
孩子们，你们看，秋天的雨把黄色给了银杏树，一片银杏叶就像一把小扇子，——扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热
两片银杏叶就像两把小扇子，——扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热
满树上的银杏叶就像一把把小扇子，——扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
瞧，一把把小扇子在秋风的吹拂下，在秋雨的滋润下，全都变黄了，多美的景象啊。来，咱们再读一读。（全班齐读全句）
多美的句子，多么值得我们积累，咱们试着背背吧！（全班试着背诵）
B、枫叶的句子。
师：你还看到什么？（最好出示枫叶课件，配上音乐及全句，先全班读）瞧，美丽的枫叶飘哇飘，飘到你身边来，你来读。你带着微笑慢悠悠地来了。这美丽的枫叶它飘哇飘，又飘到你的身边，你也来读读这句吧？你来得比他轻快。孩子们，这美丽的枫叶飘哇飘，飘到了我们的教室里，来到我们的身边，来，咱们一起读读吧。读得真好听，这么美的句子，谁能背下。
C、果园的句子。
听了你的朗读，老师也想读读。谁还想读？老师听出来，多可爱的果实！声音好听，读得更是好听。
D、四野的句子
你瞧，这位同学读着读着，把丰收的喜悦都写到脸上了，谁来挑战呢？看来，想挑战的同学不少呢？你来。（指名挑战）来，想挑战的同学一起读读。（全班挑战）
E、菊花的句子
生读写菊花的句子。（提示省略号的作用）他把菊花的美丽读出来，美丽的菊花在向你频频点头。先请男同学来读这一句，女同学，咱们也来读读这句，比赛看哪队同学把菊花读得更美？在你们的朗读声中，老师看到一朵朵美丽的菊花都在向老师频频点头呢！老师也给你们再自由读读，看谁最厉害，最先背下来，成为今天的记忆小天王。
3、同学们，走进秋天的大门，咱们看到了——黄色的银杏树、红色的枫树、金黄色的田野、橙红色的果树、多彩的菊花„„这么多，这么美的的颜色，谁能用一个成语来说？（板书：五彩缤纷）
谁能用一句完整的话来说说这段话的主要意思？生回答。 你能用自己的话说，真了不起。仅仅只写银杏叶吗？谁来帮助它。在大家的帮助下，你再来说说。你进步真大啊，也用自己话说说这段的意思，把掌声送给你。
这段话也有一句话直接告诉了我们这段话的主要意思？（生读第一句）
真是火眼金睛，咱们一起读第一句。
师结：你们看，这段话都是围绕第一句话来写，先总的写秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料，下面的几句话都是围绕五彩缤纷来写具体的。可见，一段话的主要意思，可以用自己话说，如果课文有原句， 也可以直接用课文中的句子来说。
5、背诵全段 （1）竞赛背诵
师：孩子们，秋天的雨真是一位神奇的画家，把秋天描绘得这么五彩缤纷。让我们把这么美好的画面，这么美好的文字，牢牢地记在心里。来，我们根据黑板上的板书试着把这段话背诵下来，好吗? （师生一起背诵） （2）配上音乐背诵。
咱们配上音乐再来背背，不会背的同学可以看书读，准备好了吗？
6、孩子们，在你们朗朗的读书声中，我们要结束今天的这节课了。下课。
板书设计
11、秋天的雨
五彩缤纷
第17篇：一共有多少天教学设计
《一共有多少天》教学设计
一、教学内容：
北师大版教科书二年级上册第80页《一共有多少天》。
二、教学目标：
1.结合具体情境，独立探索，经历编制7的乘法口诀的过程，理解每句乘法口诀的意义。
2.会用7的乘法口诀进行计算，并能解决简单的实际问题。3.沟通新旧知识之间的联系，初步发展类推能力。
三、教学重难点
1.体验7的乘法口诀来源，理解每一句口诀的意义。
2.熟记口诀，学会可以利用推想的办法帮助记忆。通过编制口诀， 初步学会运用类推的方法学习新知识。
四、教学准备：多媒体课件。
五、教学过程：
（一）复习导入
一、（导入）同学们，这节课不仅来了很多老师，而且你们的好朋友淘气、笑笑、还有小明也来到了课堂上，好像他们正在议论什么，我们去看看好吗？（出示淘气和笑笑的对话）谁能大声地把笑笑和淘气的对话读一下，(生读)从中你知道了哪些有价值的数学信息？ 对，我们知道了还有两个星期，就开运动会了。还有3个星期就是笑笑的生日了。还有9个星期就放假了。那么对于这些数学信息你能提出什么数学问题吗？那么今天我们就一起帮助这几位小朋友算算2个星期、3个星期，9个星期一共有多少天。（板书课题）
1.为了更好地帮助我们解决这个问题，老师借助这样的一个表格来帮一下忙（出示课件）
2.第一行的数表示什么？（星期）第二行呢？(天数)要想解决2个星期，3个星期，9个星期有多少天？首先我们得先知道一个星期有几天？谁知道？生答：一个星期有7天。（很好，请坐。）
师：2个星期有多少天呢？你是怎么算的？（生答：7+
7、7×
2、口诀） 师：那3个星期多少天？你是怎么算的？（生答：7+7+
7、14+
7、7×
3、口诀）
3.师：你会接着算吗？请你打开书80页，把结果在这个表格里写一写。找同学来说一说
同学们刚才我们借助表格，弄明白了2个、3个、9个星期到底有多少天，不过这样是不是很麻烦？我们能不能想一个办法，一下子就能算出几个星期有几天？我们之前学习了6的乘法口诀，你们猜想一下我们学习一个什么新知识就会更快的解决这几个问题呢？对，太棒了！我们只要学会了7的乘法口诀，这些问题就很快解决了，接下来我们一起来探讨一下7的乘法口诀。（板书）在一共有多少天后面打上括号，写上7的乘法口诀。
二、观察，圈画
（一）为了更直观的看到我们刚才计算的结果，你们能在这个点子图上进行说明吗？生：能
1.请同学们观察点子图，要有序观察，先看一行有几个？你发现了什么？生答：（引导一行行观察）（1行是7个，2行是14个，3行是21个）
2.现在老师圈起了一个7，一个7是7，仔细观察，现在呢？（圈起两行）两个7，谁能完整说一下，生：两个7是14.再看，（圈起3行）生：3个7是21.2.接下来请你自己会圈一圈，照样子写一写吗？自己试试看。3.师巡视。
4.好同学们接着一起来说说。（4个7是28,5个7是35）
（二）列式计算
1同学们看着这个图你有什么发现吗？生：每次都多了一个7，根 据我们的观察与发现你能列出乘法算式吗？谁来试试看？生：（板书）1×7= ，2×7=，3×7=，7×9
2.如果没有点子图，你有什么好方法又对又快地进行计算？生：连加/口诀 3.你想用什么方法呢？生：口诀。师：为什么都用乘法口诀呢？生：简单。师：今天我们就一起来学习一下7的乘法口诀。
（三）编口诀，找关系
1.编口诀：同学们咱们以前已经学过很多口诀了，那7的乘法口诀到底什么样呢？同学们你们能编一编7的乘法口诀吗？编完同桌说一说。一七得七，二七十四，三七二十一
2.好多同学都说完了，谁试着给老师说一说。生：一七得七„„(说的真好) 3.同学们看乘法口诀，哪些是我们以前学过的？1-6的口诀已经学过，今天新学的有七七四十
九、七八五十
六、和七九六十三。
提问：同学们“四七二十八”是什么意思呢？根据这一个乘法口诀你能写出几个乘法算式？分别是什么？那“七八五十六”是什么意思呢？说出他的乘法算式。那“七九六十三呢”?
师：那每句口诀都能列出两个乘法算式吗？ 生：不是七七四十九只能列一个。 师：为什么呢？
生：7和7是相同的，你们同意他的说法吗？ 3.找关系：
师：现在我们来观察一下这些乘法口诀，他们之间有关系吗？
生：有，找学生来黑板指着说。每个乘法口诀相邻两句相差1个7。从上往下+7，从下往上-7。（同学们真善于观察）那么不相邻的两句口诀如：七七四十九和七九六十三他们之间的关系呢？生：不相邻的两
句之间前面的数相差几，积就相差几个7。七七四十九表示什么意思？生：７个７相加。那七九六十三呢？表示9个7相加。我还听到了有同学说表示7个9相加，是吗？我们一起来看点子图，这63个点有什么奥妙你能发现吗？生：看出9个
7、7个9。横着看9个7，竖着看7个9.我们有不同的观察角度就有不同的表述方法。对吗？我们在习惯上只记小数在前面的那一句，同学们明白了吗？那七九六十三能表示什么？再找同学来说，表示7个9或9个7。
（四）、找方法记口诀
1.师：我们在记口诀是时候你有什么好方法？ 生：加法记口诀、用他们之间的关系记口诀。 师：你认为哪句口诀最难记？为什么？ 生：或说七九六十三，七八五十六
2.（课件）如果我们计算“7×8=?”时，真的忘了口诀怎么办？生：用７的口诀来推算一下。你能借助口诀之间的关系解决吗？ 7×8=7×□+7×□观察等号两边的算式，你发现它们之间有什么关系了吗？还可以怎样填空。
给同学们一点时间来记一下7的乘法口诀，看谁记得更快，一会老师要找出我们班级的“背乘法口诀大王”，看谁背得又快又准，开始吧！
刚才我们猜测学会了7的乘法口诀，我们课前的问题就会很快的解决了，是这样的吗？我们来验证一下，再一次出示情境图，谁能快速的告诉老师2个星期有几天？先列示，你用了那句口诀计算的？同样3和9，同学们，看，我们猜想的真不错，学了7的乘法口诀，我们再来解决这样的问题就简单多了，那么现在我们将再用7的乘法口诀去解决更多的问题，好吗？我们来做几道练习。
三、做练习题
1.课本第81页第
1、2题：学生独立完成，找学生来黑板做，师巡视订正。2.课本第81页第3题：先让学生独立完成，然后集体订正。并说说自己是根据哪一句口诀计算的。
四、课堂总结：
说说这节课你有什么收获？ 1.学会了7的乘法口诀 2.理解了乘法口诀
六、板书设计
一共有多少天 （7的乘法口诀） 1×7=7 一七得七 2×7=14 二七十四 3×7=21 三七二十一 4×7=28 四七二十八 5×7=35 五七三十五 6×7=42 六七四十二 7×7=49 七七四十九 7×8=56 七八五十六 7×9=69 七九六十三
第18篇：坐进观天 教学设计
《
13、坐井观天》教学设计
沙湾县第四小学 二年级组 姜晓燕
教材简说：
《坐井观天》是一则寓言故事，课文通过青蛙与小鸟之间生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。
教学目标：
1、学生能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。
2、学生能发挥想象，续写青蛙跳出井口之后与小鸟的第四次对话。
3、理解“井沿、无边无际、一百多里、大话”等词语，学生能从中体会青蛙和小鸟的争论，初步理解寓意。
教学重难点：
1、理解“井沿、无边无际、一百多里、大话”等词语，学生能从中体会青蛙和小鸟的争论，初步理解寓意。
2、学生能发挥想象，续写青蛙跳出井口之后与小鸟的第四次对话。教学准备：
课件、青蛙和小鸟的图片和头饰。 教学过程：
一、创设情境导入
同学们喜欢听成语故事吗？想听吗？一起来看。《视频》 这节课我们就一起来学习《坐井观天》这一课，请同学们和老师一起写课题，齐读两遍。
同学们，今天老师给大家带来两位新朋友。（出示青蛙图片）青蛙从生下来的那天起他就一直生活在井底。（画井）在井里抓虫，在井里玩耍，从来没有见到过外面的世界。另一位朋友是（出示小鸟图片）小鸟生活在广阔的天空，他每天在天上飞来飞去，见到了很多东西。今天，这两位新朋友要带大家去学习一篇有趣的寓言故事。
二、初读课文，整体感知
1、请打开课文60页，自由地朗读课文，边读边标出自然段，。
2、再读课文：课文的哪些词语你弄不明白的把它画出来。
3、全班交流：无边无际
井沿
一百多里
大话
过渡：同学们通过读书提出了这么多词语，老师相信你们通过读书也能自己找到答案。
三、结合重点词语理解重点句子，进行朗读指导
1、“井沿”
谁能告诉老师“井沿”这个词语出现在哪一个自然段？谁来读一读？ 井沿在哪里？到底哪里是井沿？谁来指一指？是井的哪一部分呢？（井的边上）
井的边上叫井沿，桌子的边上叫什么？河的边上叫什么？床的边上叫什么？ 谁能让小鸟飞落在井沿上？ 小结：现在同学们知道了，这只小青蛙的家住在井里，小鸟呢？从天上飞来，飞累了，落在井沿上。故事就这样开始了，青蛙和小鸟为了一件事争吵起来了，谁也不让谁，究竟是什么事呢？请快速地浏览一遍课文，找出答案。
2、无边无际
小鸟的观点是什么？？它眼中的天是什么样？小鸟认为天是无边无际的，谁能告诉老师，无边无际是说天怎么样？
请你试着把天很大的样子读出来，先自己读一读。 指名读。
读出来没有？谁能读的比他读得更好？
天是无边无际的，我们还可以说什么是无边无际的？
我们还可以从小鸟的那句话中看出天是无边无际的呢？自己找一找。 指名读。
你从这一自然段中哪个词语可以看出天无边无际？
3、“一百多里”
一百多里有多远啊？
试着把一百多里的感觉读出来。（指名读，评价） 飞了一百多里，小鸟可能看见了什么呢？
小鸟看见了这么多东西，飞了这么远的路，还是没有看到天的尽头，天大不大？一起把天很大的样子读出来。
4、大话
小鸟认为天是无边无际的，青蛙却认为小鸟在说“大话”。
什么样的话是大话呢？（吹牛、夸张、不切实际）（撒谎的话是谎话。）青蛙的观点是什么？它眼中的天是什么样？它为什么说天只有井口那么大呢？（坐在井里，没有出去）
试着把青蛙的话读一读。（男生读）
5、青蛙和小鸟都认为自己说的对，那么你认为谁说得对？小组先讨论。
小结：我们来玩个小游戏好不好？请同学把书卷成圆筒状，告诉老师你都看到了什么？（强调“一部分”，你只看到了一部分，那小青蛙会看到什么呢？天的一部分）井壁挡住了青蛙的视线，所以他只看到天的一部分，就认为天只有井口那么大，谁能用一个词来形容小青蛙呢？（目光狭窄、自以为是）
6、你还从课文的哪一句话可以看出青蛙是自以为是的呢？请你找一找。小青蛙不接受别人的意见，他认为自己是对的。下面请小朋友读第六自然段，要读出小青蛙自以为是的样子。
7、分角色朗读。
青蛙还是不相信小鸟的话，他们争论的更加激烈了，我们也学着他们争论争论好不好？
（1）戴上头饰同桌对读。
（2）师生共读：师读旁白，男女生分角色读。
四、拓展：
设想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它会看到什么？说些什么呢？用下面的句式来说：
青蛙鼓足了勇气，跳了出来。它看见„„ 它说：“„„”
课堂小结：后来，人们给这个寓言故事起了个名字叫“坐井观天”。（板书：坐井观天）现在你们明白“观”是什么意思吗？是谁坐在井里看天呢？同学们可千万不要学井里的小青蛙呀，目光狭窄还自以为是。老师希望你们看更多的书，了解更多的知识，千万不要当坐井观天的“井底之蛙”呀！
五、作业布置：
今天我们学习了“坐井观天”这个有趣的寓言故事，小朋友们还想不想读更多有趣的寓言故事呢？请你们利用课余时间多读一些寓言成语故事，然后到班上来一起交流分享。
六、板书设计：
小鸟 （图）
际
青蛙 （图）
天有多大
13坐井观天
小鸟：大
无边无青蛙：小
只有井口大
第19篇：《触 摸 春 天》教学设计
《触 摸 春 天》教学设计
一、课前游戏
让学生蒙上眼睛，找座位、读书、写字等行动，谈感受。（体会盲人生活的不便和困难）
二、读书感悟（30分钟）
（一）请大家快速浏览课文，看看课文哪些语句具体描写盲童――安静用手和心触摸春天的。（1分钟）
1、请看屏幕：这就是课文描写安静用手和心触摸春天的语句。你们找得对吗？闭上眼睛听老师朗读这些语句（配乐），请你们边听边想像安静触摸春天的画面。（2分钟）
①安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
②安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。
③在春天的深处，安静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。
（二）假想阅读，体情悟道。（分钟）
假如你现在就是安静，自由地读读这些语句，做做触摸春天的动作，抓住画线词语体会当时的感受。（小组合作学习，汇报）
1、指名读第一语段。上台做“穿梭”的动作；回答：从“穿梭”“极其准确地伸向”你感受到什么？(因为安静对生活的热爱，对美的热爱，对生命的热爱，所以安静能在花丛中穿梭，能极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。)再读这个语段，把刚才说的感受读出来。（板书：伸向）
2、指名读第二语段。回答：“竟然”什么意思？从这个词语上你体会到什么？（出乎意料，普通人想捉住蝴蝶都这么困难）她以前抓住过蝴蝶吗？（没有）从哪里知道的？（蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方）我们一起读读这个语段，把刚才说的感受表达出来。（板书：拢住）
3、指名读第三语段。回答：安静的眼睛看不见，为什么还要张望啊？再读这个语段，把刚才说的感受表达出来。（板书：张望）
4、她双目失明却整天在花香中流连，在花丛中穿梭，还能抓住睁着眼睛的花蝴蝶，但又放飞了蝴蝶，明明眼睛看不见蝴蝶，还要张望蝴蝶，你们说安静的“神奇的灵性”到底是什么呢？（用心去捕捉，用心去体验，自然就有了奇迹的发生。）让我们连起来读读这三个语段体会体会。（板书：热爱春天，热爱生命，热爱生活）
（三）把自己当成课文中描写的人物，读书体会，是一种很好的读书学习的方法。课文除了描写安静触摸春天，还描写了作者的表现，老师已经找出了这些语句。请你仿照刚才的读法，把自己当成作者，读读这些语句，想想我为什么一直没有惊动安静？ 屏显有关语段：
我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。
我静静地站在一旁，看着安静。我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动着。
我没有惊动安静。谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。在这个清香袅袅的早晨，安静告诉我这样的道理。（谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。）
（四）小结感悟。（1分钟）
作者用细腻地语言描写了安静用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕捉春天的影踪。在这个清香袅袅的早晨，作者也触摸到了一种从未有过的生命力，感悟到了人生的真谛：谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。
这句话点明了作者要向我们表达的中心。让我们一起朗读这句话。
（五）读写迁移。（4分钟）
大家还记得我第一节课给你们讲的故事吗，请你学习本篇课文的写法，试着给这个故事写一个点明中心的结尾。
走路的启示
一个视力正常的人与一个双目失明的人一起走在崎岖的山路上，视力正常的人接连摔了几跤，而双目失明的人走起路来四平八稳。视力正常的人深感疑惑，于是问盲人：“为什么你看不见路却能够走得如此稳健，我看到路却不断摔跤呢？”盲人不假思索地回答：“因为你有明亮的眼睛，而我什么也看不到。”视力正常的人一听更加疑惑不解了。盲人不慌不忙地接着说：“就是因为你拥有明亮的双眼，能看清楚远方，却也往往忽略了自己的脚下，对于眼前坎坷的道路还没有看清楚就大步地走了过去，所以一不小心就被绊倒了。而我与你相反，因为看不到路，所以我全神贯注，将脚下的路探清楚后再踏出每一步，因此才走得很平稳，不会摔跤”。
视力正常的人听了连连点头。
（他想：走路如此，做其他事情何尝不是这样啊！无论自己多有把握的事情，也一定要步步为营，千万不要因为过分自信而使自己陷入疏忽之中，有些时候我们也会在自己最有把握的事情上遭到失败。）(六) 语言积累。（4分钟）
多美的课文，好好读读，把自己喜欢的段落背下来。等一会儿，我们看插图试着背背。
三、引导实践（1分钟）
可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能够用心灵触摸到。海伦·凯勒曾说：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。”课后请大家自读“阅读链接”中的内容。按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的手抄报。 附板书设计：
17 触摸春天
伸向 热爱春天
安静
拢 住 热爱生命 （盲童）
张望 热爱生活
第20篇：二年级语文《天路》教学设计
二年级语文《天路》教学设计
教学目标：
1、认字11个，写字8个，并理解“神鹰、祥云、巨龙、神奇”等词语在文中的意思。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、结合歌词后的文字理解“天路”的设计及建设之难，了解“天路”的含义。体会青藏铁路建成后藏族同胞欢欣鼓舞的心情。 教学重难点：
结合简介理解“天路”的设计及建设之难，了解“天路”的含义。体会青藏铁路建成后藏族同胞欢欣鼓舞的心情。 教学过程：
一、导入：
师：请孩子们看看老师在黑板上写的什么字。 师板书“路”
师：对，是路字，一个再普通不过的字。孩子们，你们都知道什么样的路？
生：公路、铁路、泥泞的山路、公园的石子路„„
师：孩子们真是见多实广，说了这么多你们知道的路。今天老师要带你们去认识一条与众不同的路。它犹如一条巨龙，穿过崇山峻岭，越过草原戈壁，跨过盐湖沼泽，奔腾在莽莽的“世界屋脊”青藏高原上。人们惊叹地称它为：天路。（师指课题，生齐读。）
二、质疑：
看到这个课题，你们有什么疑问吗？ 生：“天路指哪条路？”
“这是一条怎样的路？”
“为什么称这条路为‘天路’？”
三、初读课文：
师：下面请孩子们翻开书，看看今天我们学习的这首诗歌与我们之前学过的诗歌有什么不同？
生：多了简介。
师：对，为了帮助我们更好地理解这首诗歌，这也是我们这篇课文要学习的内容。请孩子们自由地读一读整篇课文，要求读准字音，读通句子。
四、解决生字词：
师：刚才孩子们读的时候，老师发现一些词语孩子们还读得不准确，谁愿意当小老师，教大家读一读。
课件出示词语。
五、精读课文：
孩子们字音读得真准确，下面我们将词语放回课文中去，请孩子们再读读课文，读完之后思考：为什么青藏铁路被称为“天路”？你们从课文中都读明白了什么？
1、生畅所欲言，并结合课后简介和学生找的关于青藏高原和青藏铁路的资料，让学生理解青藏高原自然条件的艰苦，海拔之高，给青藏铁路的修筑带来了许多困难。重点体会一个“难”字。
2、过渡：但在如此困难的条件下，我们的修路队伍敢于挑战困难，创造了一个又一个奇迹，把这几乎不可能的事变成了现实，将铁路嗅到了青藏高原。所以在人们心目中，这是一条怎样的路？
生：神奇的路。
师板书，生看大屏幕，齐读这句话：“这是一条神奇的天路。” 理解词语“神奇”（神圣奇特）
师：课文中那些句子能体现天路的神圣奇特？请孩子们再读诗歌，勾画出最能表现天路神奇的句子，并做好旁批。（为什么这些句子能表现出天路的神奇）
3、根据学生的汇报，随机讲解诗歌的各个小节中的句子。（1）生：我找到了第一小节的“看到神鹰披着那霞光”“像一片祥云飞过蓝天”（学生谈感受，为什么觉得这两句能表现出天路的神奇）
师：你说得真好，能带着这种感受读一读这句话吗？
师：这崇山峻岭只有神鹰才能飞过，但青藏铁路修到了这；这天路像祥云飞过了无人区，来到了藏族人民面前，这条路神奇吗？（师一边描述一变播放图片。）
生：神奇。
师指大屏幕：“这是一条——”“神奇的天路” （2）生：我找到了第二小节的“像一条巨龙翻山越岭”。（生谈感受，为什么觉得能表达天路的神奇）
师：请你把你的感受读出来。 师：孩子们点评一下，他读得怎么样。 师：你们能像他这样，读读这个小节吗？
师：是啊，这条青藏铁路就犹如一条巨龙，突破重重困难，穿过崇山峻岭，越过草原戈壁，跨过盐湖沼泽，来到了青藏高原。（师一边描述一边播放图片）这条路神奇吗？
生：神奇。
再次返回，读句子：“这是一条神奇的天路。”
（3）孩子们，还有那一小节和这个小节相似？（第四小节）
师：你认为这两个相似的小节所表达的藏族人民的心情是一样的吗？
生：不一样。一个是“盼望”一个是“看那”。
师：你很会读书，体会得很细致。
师：孩子们，你们能用你们的朗读表达出藏族人民盼望的心情，以及修通铁路之后欣喜的心情吗？（能）
师：请男同学读
1、2小节，女同学读4小节。让老师从你们的朗读中，体会到藏族人民心情的变化。
过渡：孩子们读得真好，老师被你们的朗读深深地感染了。青藏铁路终于在2006年7月1日正式通车了，这神奇的铁路克服了重重的困难，创造了一个又一个奇迹，来到了藏族人民面前。人们欣喜地称它为“天路”。藏族人民还称他为什么？
生：团结路、发展路、幸福路。
师：为什么藏族人民要这样称呼青藏铁路？
生：因为青藏铁路促进了藏族人民与其他各族人民的交流和友谊，促进了西藏的经济繁荣和社会发展。
师：你说得真好，这青藏铁路促进了藏族人民和外界的交流，促进了西藏的经济繁荣和社会发展。让藏族人民从此过上了更加幸福美好的生活，仿佛把藏族人民带进了——（人间天堂）
师：此时藏族人民是怎样的心情？
生：高兴、激动、欣喜、感恩„„
师播放图片。“孩子们，带着这种感受，我们一起来读读
3、5小节，用你们的朗读，让老师感受到藏族人民的欣喜和激动。
六、孩子们，这神奇的天路，带领着藏族人民走进人间天堂，从此过着更加幸福、美好的生活。人们怀着这样的心情将这首诗歌谱写成了一首歌曲，想听吗？（想）
课件播放歌曲。
“孩子们，在欣赏这首歌曲的同时，想想，你还能从这首歌里听出什么。”
六、板书设计：
神奇——天路——天堂
