江南教学设计及反思
推荐第1篇：《江南》教学反思
《江南》教学反思
《江南》是一首选自《汉乐府》的古诗，描绘的是江南水乡人们采莲的情景。诗句生动活泼，通俗易懂；插图色彩鲜明，形象逼真，展现了一幅荡舟采莲、莲叶田田、鱼戏莲叶的美丽画卷。可谓有景、有情、有韵，孩子们读来心情愉快，朗朗上口，便于在读中陶冶儿童美的情操。根据课文特点，在本课教学时我十分注重通过课文渗透美育。
一、揭题激趣，感受美。
新课一开始，我便出示采莲图给学生看，请小朋友说说图上画了些什么？你喜欢这幅图吗？为什么喜欢？待学生回答问题后，我通过富有感情导语：“江南是个好地方，瞧荷塘里碧绿的荷叶像一个个大圆盘，鲜艳的荷花在这些大圆盘之间冒出来；有的才展开两三片花瓣，有的花瓣全都展开了，露出翠绿的小莲蓬；有的还是花骨朵，饱涨得马上要破裂似的。微风吹过，荷花随风摆动，好似仙子在水中舞蹈。这里的孩子可以划着小船，来到湖面上采莲，看活泼可爱的小鱼在莲叶间游玩嬉戏，古人把这采莲的情景写了一首诗，题目叫《江南》。”绘声绘色描述的语言情境，激发了学生的兴趣，把学生们带入了课文，初步感受到了江南水乡的美景
二、整体感知，再现美。
在学习课文时候让学生边读课文边看图，说说古诗中的哪些句子能在图上找到？让学生结合诗句进行看图。交流讨论问题时引导学生联系前两行诗句，观察小姑娘是怎样采莲的。周围的荷叶、荷花长得怎么样。再联系诗的后五行，进一步观察莲叶间的小鱼是怎样游动的。在观察的基础上，把看到的画面和诗句的内容连起来说一说，获得一个整体的印象。这样训练，学生的脑中会再现出美丽的采莲画面，也就体会出了诗句中蕴含的美。
三、推敲词句，体会美。
经过上两个环节的训练，学生获得的美感是大概的、整体的。要让学生细细体会诗句的美，还得通过细读课文，品词析句来完成。全诗共两句话，教学第一句时，抓住“何田田”理解莲叶茂盛鲜亮的特点。教师让学生读课文后自己提问，学生就问：“什么叫何田田”？我立刻引导（边说边画）：现在，展现在我们眼前的是一湖的莲叶，你想说些什么？学生会说，“莲叶真多呀！”“莲叶真美呀！”
“莲叶又大又绿！”“满湖的莲叶又大又绿，绿油油的，像一把把大伞，你挨着我，我挨着你。”在学生交流后，我引导朗读：“小朋友们说得真美。老师好像也划着小船，到了湖面上。我们一起来把第一句读一读，看看能不能把莲叶的大，莲叶的绿，莲叶的美读出来。”鼓励同学站起来，配上动作读。通过师生齐读，同桌互读，互评等形式多样的练习，学生入情入境的表情，放彩的眼神，稚纯的语音，各异的动作，“何田田”一词在学生的脑海中已形象可感，这就悟出了文字间蕴含的美。教学第二句时，抓住一个“戏”来细细推敲。我首先进行这样的过渡引导：“莲叶长得这么绿，这么好，莲花开了，结了莲子儿。采莲的人们划着小船，高高兴兴地采收莲蓬。河里的小鱼呀，也乐开了。你看到小鱼了吗？”待学生看老师贴图后，让他们用一两句话，把湖里的小鱼的姿态说一说，他们会说：“小鱼真可爱！”“小鱼在水里游来游去真可爱！”“小鱼正在水里你追我，我追你，它们在做游戏呢！”教师根据回答板书“戏”字，请学生说出它的意思。然后提问：“莲叶东，莲叶西，莲叶南，莲叶北”是什么意思？充分讨论后，教师口述鱼儿嬉戏的情景，让学生表演一条条快活的小鱼，尽情“游来游去”。学生边表演边入情入境地诵读，那洋溢喜悦的小脸，活泼可爱的动作，一下子把课堂推向了高潮。鱼儿嬉戏的动态美、人们采莲时愉快的心情在这一品一议、一演一读中得到表现得淋漓尽致。
推荐第2篇：江南教学反思
《江南》教学反思
大庆市万宝学校 薛立娜
小语教材第一册的第3课《江南》是一首古诗,选自《汉乐府》，此诗为《相和歌辞。相和曲》之一，原见《宋书。乐志》，算得上是采莲诗的鼻祖，主要写的是江南水乡人们采莲的情景。前两行直接介绍了江南水乡是采莲的好地方，后五行是写鱼儿在莲叶下游水嬉戏的情景。此诗最初为汉代民歌，整首诗语言生动活泼，通俗易懂，诗中大量运用重复的句式和字眼，非常适合儿童阅读和吟唱。正因为如此，在识字环节我采用的是小组合作集中识字，突然重难点。因为本文不像一些小韵文、小短文、小童话，它的语言比较凝炼，节奏回环往反复，节奏感极强，如果把生字抽出来，整首诗的韵律就会被破坏，不利于目标的达成。课文配有插图，形象地展现了江南水乡的情景，可供学生观察，帮助理解古诗。课文后面田字格里的7个字是本课要学会的生字。
我们大家都知道诗歌在我国有着久远的历史。本诗做为一首汉乐府诗，它继承了诗经中的一些写作风格，语言朴素、明朗，寥寥几笔就勾勒出一幅江南水乡采莲的风光。在初次朗读这首诗的时候，就让我有一种回归自然、回归本我、生命本真的感觉。曾经在一本书里看到这样一段话：“一年级的孩子刚刚来到学校，要想让他们爱上语文，最好最持久的办法就是向孩子展示语文即语言的美丽——听见封存在语言文字里好听的声音。而且一年级是带领学生找到文字的韵律之美，也就是培养韵律感的关键期，错过了，就长久地错过了。”基于这样的认识，我在教学设计时秉承着教学要契合儿童内在成长和学习节奏的原则，结合孩子已有的生活体验为孩子的学习创设情境，提供具体、可供想象的学习背景，让孩子的身心和文字内容形成和谐的共震，使孩子能够感受到祖国语言文字的魅力，从而爱上语文，爱上祖国的语言文字。
在课的整体设计上，我力图通过创设各种诗意的情境，让孩子能够沉浸在古诗词的世界里，沉浸在语言文字的美丽了，在达成识字写字目标的基础上，心灵更加的清澈，朗读能力和审美情趣也能得到一定培养，从小就受到文字、诗词的熏陶。如在课的开头我以听诗猜花游戏导入，引出本课，在出示课题后我又引领学生配乐欣赏江南美景，让孩子在愉悦、陶醉的心境中走进本课。还有课中听采莲姑娘的动听歌唱，再到结尾学生简单清浅的和我一起打着拍子读诗的环节，都是基于这一整体意图的设计。我希望我的语文教学关注的不仅仅是孩子学到了多少知识，更应该看到孩子的本真本我、孩子的心灵成长、孩子的生命质量，我觉得这样的语文教学才是有生命力的语文，也是语文教学的生命。而且，我想这样的课堂也和我们现在所倡导和学习的高效课堂是相契合的。因为只有生命活力催生的效率，才是课堂真正的高效率，我想构建真正的高效课堂不是追求创新，而是回归——回归孩子生命的本真，以人为本，回归课堂的本真——把它还给学生。
一直以来，我都在为我所追求的理想的课堂进行着探索和实践，当然首先它应该是高效的，拿我这节课所教学的《江南》来说，课前准备阶段我搜集了大量的相关资料，关于荷花的、关于乐府诗、甚至还有先秦《诗经》里的一些诗歌，包括本诗创作的最初意义和指向以及选入教材所要体现的教育价值取向等。另外我对班级学生的学情也有一定掌握和了解，本学期我们小学部在夏校长的带领下一直在组织实施开展海量阅读、构建书香校园活动。我根据本班学生的生理特点和认知水平开展的就是经典诵读、积累古诗活动。开学这两个月，再加上一些孩子学前的积累，孩子们已经有了一定的古诗积累，而且拼音结束，我们已经开始学习小韵文，这个时候我觉得非常有必要上一节古诗课，引领孩子们感受古代诗歌的魅力，把积累背诵坚持下去，再加上我对古诗词教学也想要进一步的探索和研究，希望得到更多的指点和帮助，所以我选取了这节课。课上我所创设的情境，出示的小组自学提示，是在为孩子提供必要的引导和帮助，因为必竟他们还是小学低年段的孩子，自主学习的能力还在培养之中，只能说是刚刚开始，这个阶段需要培养和等待，所以这个引导学生自主学习的导学案只能先放在我的心里。但是，我也知道不论多么小的孩子，他们都有自主做事的愿望，太多的帮助就是束缚，所以我放手让他们合作自学生字，自己找识字方法，提出自己的质疑，用自己喜欢的方式朗读诗词，给他们相对自由的空间和时间。我还通过打拍子读、想象、演一演、吟唱、比赛等多样的学习方式来帮助孩子理解、再现、创造诗歌的意境，引导孩子进行自主学习、个性化学习，让孩子在充分地展现自我、释放自我中，在轻松愉快的氛围中进行高效、健康、快乐地学习。还有课后我让孩子继续搜集背诵有关江南的美景的古诗，和父母进行的实践活动，都是力求使本节课的效率最大化，效益最优化，我希望在我的课堂上也许我没有让孩子们狂欢，但是至少他们的每一次微笑都是会心的、灿烂的。
反思自己的教学实践：有几处觉得还有待加强，一是小组合作学习，虽然有提示，但是一年级的孩子控制和组织能力还不强，这样的自学如果刚开始没有落实到位，很容易流于形式，而且我们的确也是刚刚开始学习生字，所以还有待教师深入地指导和监督。第二，是入学儿童的课堂常规，本节前二十五分钟左右还可以，后面就有些躁动，所以这也是我工作的方向，必竟没有课堂纪律、良好学习习惯的保证，高效课堂是无法实现的。
知识的体系性，学生对知识的认知和把握的程度，还有情感的层次和递进性
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苏教版小学一年级上册语文《江南》教学反思
李小红
《江南》是一首选自《汉乐府》的古诗，描绘的是江南水乡人们采莲的情景，展现了一幅荡舟采莲、莲叶田田、鱼戏莲叶的美丽画卷。诗句生动活泼，通俗易懂；插图色彩鲜明，形象逼真，可谓有景、有情、有韵。
结合课文的特点在教学时，我采取了以下几种手段：
首先，开始上课前我先出示采莲图给学生看，请学生说说图上画了些什么？回答问题后，我开始讲解课文并声情并茂的大声读：“江南是个好地方，瞧荷塘里碧绿的荷叶像一个个大圆盘，鲜艳的荷花在这些大圆盘之间冒出来，露出翠绿的小莲蓬。微风吹过，荷花随风摆动，好似仙子在水中舞蹈。这里的孩子可以划着小船，来到湖面上采莲，看活泼可爱的小鱼在莲叶间游玩嬉戏，古人把这采莲的情景写了一首诗，题目叫《江南》。”深情并茂的朗读大大激发了同学们的兴趣，小孩子入迷了，进入了课文的意境中，我能感受到同学们和我一样沉浸在江南水乡的美景中。
其次，在学习课文时候让学生边读课文边看图，让学生结合诗句进行看图。观察小姑娘是怎样采莲的，荷叶、荷花美不美，莲叶间的小鱼是怎样游动的。通过这样教学训练，我和学生的脑海中浮现出美丽的采莲画面，也让让体会出江南水乡的美，进一步让学生体会到诗歌之美。
最后，经过上两个环节的训练，让学生细细体会诗句的美，要有更深刻的认识体会，还得通过细读课文诗词来完成。全诗共两句话，教学第一句时，我抓住“何田田”来让学生理解莲叶茂盛鲜亮感觉，我鼓励学生站起来，配上动作朗读。学生夸张的表情，闪亮的眼神，各异的动作，带来班上同学的笑声，我想“何田田”一词深深的印进了同学们脑海中，这就是诗歌之美。教学第二句时，抓住一个“戏”首先进行这样的引导：“莲叶长得这么绿，莲花开了，结了莲子儿。人们划着小船采收莲蓬。河里的小鱼呀，也乐开了”我讲叙着鱼儿开心嬉戏的情景，学生也进入慢慢进入诗中的意境中，同学们把自己想象成了小鱼，在水中畅游，课堂气氛慢慢变得活跃起来，学生也进入了角色，把自己当成小鱼。我相信这堂课一定给他们留下了深刻的回忆。
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《江南》教学反思
江南这一篇课文诗一首汉乐府诗歌，比较有节奏。在讲课的时候主要是让学生体会诗歌的节奏感和江南这个地方的美丽。
讲这首诗歌的时候首先让学生了解江南在哪里，我选择用多媒体展示江南的地图。首先让学生找我们所在的位置——山西。然后找到长江，长江以南就是江南。知道了江南的位置就开始读课文。读课文的时候，让个别学生读课文，纠正读音。然后让学生读诗歌时要注意节奏和感情。
讲课文内容时，我让学生通过图文结合来观察莲、荷叶、荷花等。图文结合可以直观的让学生理解课文内容。“江南可采莲”，江南可以采莲，让学生通过观察图片认识了莲以后观察课文图片中的姑娘是如何采莲，并模仿器动作。放幻灯片中荷叶，让学生理解很多叶子的样子就是“田田”。在后面的课文，我在黑板是板书东南西北，放一张学生已经画好的鱼儿各个方向游动，来理解课文鱼戏莲叶间、东、南、西、北。这样既调动了课堂气氛，也让学生理解的课文。
这节课让学生理解课文的同时也活跃了课堂气氛。让学生在轻松愉快的课堂气氛中学习了课文。但是在内容涉及上，把东南西北四个方向引入课文，相对一年级的学生有一定的难度。不应该涉入太多。总体上这节课比较理想。
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第13次教学反思
教学反思 《江南》
张家港市绿丰学校 彭新怡
《江南》是一首选自《汉乐府》的古诗，描绘的是江南水乡人们采莲的情景。这首诗简单易读,琅琅上口。全诗共两句话，教学第一句时，抓住“何田田”理解莲叶茂盛鲜亮的特点。我引导学生看图：现在，展现在我们眼前的是一湖的莲叶，你想说些什么？学生说;“莲叶真多呀！”“莲叶真美呀！”“莲叶像一个个大圆盘！”“绿油油的莲叶像一把把大伞，你挨着我，我挨着你。”在学生交流后，我教给他们词语“挨挨挤挤”，并让同桌用身体动作演示一下，加深对莲叶茂盛的感受和理解，然后引导朗读：“小朋友们说得真美。老师好像也划着小船，到了湖面上。我们一起来把第一句读一读，看看能不能把莲叶的大，莲叶的绿，莲叶的美读出来。”通过各种形式的朗读， “何田田”一词在学生的脑海中已形象可感，这就悟出了文字间蕴含的美。接着创设情境：我们和这些采莲姑娘们一起坐上小船去采莲，你们来到池塘里，看到了什么呀？漂亮的荷叶、荷花下面，还躲着小鱼儿呢，它们在干什么？鼓励学生展开想象，大胆说话，感受小鱼儿的机灵可爱。学生切合实际生活，想想自己就是一群活泼可爱的小鱼儿，在水中快乐地捉迷藏呢。最后让学生说说自己喜欢江南的什么，进一步表达对江南的喜爱之情。 《江南》教学反思:
《江南》这首古诗刚开学不久孩子就已背过，可诗中的有些词语对于一年级的孩子来说是难以理解，例如“戏”、“田田”、“间”等词语。因此在教学时如何把握好学生理解的“度”是一个重要的问题，经过一番思考，我把目标定为：通过课堂教学能够使学生感受江南水乡莲花满池的美丽景色，体会到鱼儿在池塘中嬉戏的快乐。
课堂上，我先让学生说一说：通过读这首诗，你仿佛看见了什么？有几个孩子也能够绘声绘色地描绘出自己想象到的画面，并且很贴切诗歌的内容。接着，我又让学生谈谈：你最喜欢什么？ 大多数的孩子都对文中的小鱼很感兴趣，于是，我便就势引导学生想象水中的鱼儿在干些什么，它们之间会谈些什么……从而来感受鱼儿在水中嬉戏的快乐。
第13次教学反思
紧接着再结合书上的插图，帮助学生理解“莲叶何田田”的美丽景色并指导第一句的朗读。
学习了本课以后，我觉得低年级孩子的思维方式是以具体形象思维为主的，所以在课堂教学时，一定要结合他们的年龄特征，使用具体生动的语言，并结合诗文中具体可感知的意像，引导学生理解诗文。 《江南》教后反思
《江南》这首诗简单易读，琅琅上口，所以我没有在背诵上花较多时间，而是着重指导学生对诗歌美的感悟及生字的临写。所以我把课文读通顺作为读文的开始，我没有采用死板的朗读，而是带着一群天真的孩子做了一场有趣的捉迷藏游戏。课堂上虽少了讲解，少了问答，但学生参与的热情是空前的高涨，思维也非常活跃。那一刻，每个孩子都成了一条活泼、调皮的小鱼。这样的情境，我想，在每个孩子的心里都会留下深刻的印象。在对这篇文章进行教学时，我觉得对于学生进行观察图这方面的指导上做得不够好。特别是小姑娘坐上小船采莲的情景。我应该结合诗句指导看图。先联系前两行诗句，让学生们仔细观察小姑娘是怎样采莲的。周围的荷叶、荷花长得怎么样。再联系诗的后五行，进一步观察莲叶间的小鱼是怎样游动的。在观察的基础上，还可以让学生连起来说一说，使学生把观察到的画面和诗句的内容联系起来，从而获得一个整体印象
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3、《江 南》教学反思
《江南》是一首选自《汉乐府》的古诗，描绘的是江南水乡人们采莲的情景。这首诗简单易读,琅琅上口。全诗共两句话，教学第一句时，抓住“何田田”理解莲叶茂盛鲜亮的特点。我引导学生看图：现在，展现在我们眼前的是一湖的莲叶，你想说些什么？学生说;“莲叶真多呀！”“莲叶真美呀！”“莲叶像一个个大圆盘！”“绿油油的莲叶像一把把大伞，你挨着我，我挨着你。”在学生交流后，我教给他们词语“挨挨挤挤”，并让同桌用身体动作演示一下，加深对莲叶茂盛的感受和理解，然后引导朗读：“小朋友们说得真美。老师好像也划着小船，到了湖面上。我们一起来把第一句读一读，看看能不能把莲叶的大，莲叶的绿，莲叶的美读出来。”通过各种形式的朗读， “何田田”一词在学生的脑海中已形象可感，这就悟出了文字间蕴含的美。接着创设情境：我们和这些采莲姑娘们一起坐上小船去采莲，你们来到池塘里，看到了什么呀？漂亮的荷叶、荷花下面，还躲着小鱼儿呢，它们在干什么？鼓励学生展开想象，大胆说话，感受小鱼儿的机灵可爱。学生切合实际生活，想想自己就是一群活泼可爱的小鱼儿，在水中快乐地捉迷藏呢。最后让学生说说自己喜欢江南的什么，进一步表达对江南的喜爱之情。
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教学反思
《江南》是一首选自《汉乐府》的古诗，描绘的是江南水乡人们采莲的情景。本诗共七行两句，前两行直接描写了江南水乡的美，介绍了此处是一个可以采莲的好地方；后五行写鱼儿在莲叶下面游水嬉戏。本文的教学重点是要让学生有感情的朗读课文，感悟“田田”“戏”及诗句意思。
这篇课文不像我们平时学的现代儿歌那么容易理解，对于一年级刚刚接触到课文的小朋友来说要理解这样一片乐府诗是非常困难的，但如果不理解课文，学生就难以做到有感情地朗读，只有让学生体会到诗的意境，感悟到语言的凝练之美，才能有感情的朗读，所以这节课我重在培养孩子有感情的朗读课文。在正式进入教学前有一个复习的环节，巩固所学生字的读音和书写。全诗共两句话，教学第一句时，先出示图，让学生认识莲花、莲叶、莲蓬，再让学生知道这儿的莲蓬特别多，从而引出“江南可采莲”，而“莲叶何田田“是教学的一个重点，也是难点，学生不理解“何田田”，所以我借助图片让学生想象莲叶的样子及莲叶茂盛的特点，这样孩子们就有点明白了，教学第一句时，抓住“何田田”理解莲叶茂盛鲜亮的特点。我引导学生看图：现在，展现在我们眼前的是一湖的莲叶，你想说些什么？学生说;“莲叶真多呀！”“莲叶真美呀！”“莲叶像一个个大圆盘！”“绿油油的莲叶像一把把大伞，你挨着我，我挨着你。” 加深对莲叶茂盛的感受和理解，然后引导朗读：“小朋友们说得真美。老师好像也划着小船，到了湖面上。我们一起来把第一句读一读，看看能不能把莲叶的大，莲叶的绿，莲叶的美读出来。” “何田田”一词在学生的脑海中已形象可感，这就悟出了文字间蕴含的美。接着通过指名读、做动作朗读等多种朗读方式，学生入情入境的表情，放彩的眼神，稚纯的语音，“何田田”一词在学生的脑海中已形象可感，这就悟出了文字间蕴含的美。再有课文要想熟读成诵，就必须反复地读。但我不提倡机械的反复读，因为这样做会大大降低学生读书的兴趣，严重压制他们身心的发展，我在教学“江南可采莲，莲叶何田田”中出示了过多的意象将整首诗分的太碎了。在第二个长句的教学中，我先出示图引导学生想想小鱼在荷塘里会干些什么？学生顿时来了精神，纷纷举手发言，这样就能给孩子们插上想象的翅膀，让他们放飞思想，尽情遨游，培养学生的创新意识，再通过各种形式的朗读让学生自己感悟鱼儿游玩时的快乐、自在，这样孩子自然而然就体会到“戏”的妙用了。我觉得低年级孩子的思维方式是以具体形象思维为主的，所以在教学时，我结合他们的年龄特征，在指导朗读上，可以采用表演读的方法,把教室当成一个大池塘，让学生当小鱼，感受鱼儿们的快乐，从而读好诗中的第二句，对于这个学生应该很感兴趣，这样课堂气氛就比较活跃。
接着创设情境：鼓励学生展开想象，大胆说话，感受小鱼儿的机灵可爱。学生切合实际生活，想想自己就是一群活泼可爱的小鱼儿，在水中快乐地捉迷藏呢。最后让学生说说自己喜欢江南的什么，进一步表达对江南的喜爱之情。
陈 曦
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黄桥完小 周珍香
《江南》是一首选自《汉乐府》的古诗，描绘的是江南水乡人们采莲的情景。这首诗简单易读,琅琅上口。全诗共两句话，教学第一句时，抓住“何田田”理解莲叶茂盛鲜亮的特点。我引导学生看图：现在，展现在我们眼前的是一湖的莲叶，你想说些什么？学生说;“莲叶真多呀！”“莲叶真美呀！”“莲叶像一个个大圆盘！”“绿油油的莲叶像一把把大伞，你挨着我，我挨着你。”在学生交流后，我教给他们词语“挨挨挤挤”，并让同桌用身体动作演示一下，加深对莲叶茂盛的感受和理解，然后引导朗读：“小朋友们说得真美。老师好像也划着小船，到了湖面上。我们一起来把第一句读一读，看看能不能把莲叶的大，莲叶的绿，莲叶的美读出来。”通过各种形式的朗读， “何田田”一词在学生的脑海中已形象可感，这就悟出了文字间蕴含的美。接着创设情境：我们和这些采莲姑娘们一起坐上小船去采莲，你们来到池塘里，看到了什么呀？漂亮的荷叶、荷花下面，还躲着小鱼儿呢，它们在干什么？鼓励学生展开想象，大胆说话，感受小鱼儿的机灵可爱。学生切合实际生活，想想自己就是一群活泼可爱的小鱼儿，在水中快乐地捉迷藏呢。最后让学生说说自己喜欢江南的什么，进一步表达对江南的喜爱之情。
《江南》这首古诗刚开学不久孩子就已背过，可诗中的有些词语对于一年级的孩子来说是难以理解，例如“戏”、“田田”、“间”等词语。因此在教学时如何把握好学生理解的“度”是一个重要的问题，经过一番思考，我把目标定为：通过课堂教学能够使学生感受江南水乡莲花满池的美丽景色，体会到鱼儿在池塘中嬉戏的快乐。
课堂上，我先让学生说一说：通过读这首诗，你仿佛看见了什么？有几个孩子也能够绘声绘色地描绘出自己想象到的画面，并且很贴切诗歌的内容。接着，我又让学生谈谈：你最喜欢什么？大多数的孩子都对文中的小鱼很感兴趣，于是，我便就势引导学生想象水中的鱼儿在干些什么，它们之间会谈些什么„„从而来感受鱼儿在水中嬉戏的快乐。紧接着再结合书上的插图，帮助学生理解“莲叶何田田”的美丽景色并指导第一句的朗读。 学习了本课以后，我觉得低年级孩子的思维方式是以具体形象思维为主的，所以在课堂教学时，一定要结合他们的年龄特征，使用具体生动的语言，并结合诗文中具体可感知的意像，引导学生理解诗文。
推荐第9篇：江南教学反思
《江南》是一首选自《汉乐府》的古诗，描绘的是江南水乡人们采莲的情景。诗句生动活泼，通俗易懂；插图色彩鲜明，形象逼真，展现了一幅荡舟采莲、莲叶田田、鱼戏莲叶的美丽画卷，可谓有景、有情、有韵。孩子们读来心情愉快，琅琅上口，便于在诵读中陶冶儿童美的情操。
一、揭题激趣，感受古诗美。
新课一开始，教师可出示采莲图给学生看，请小朋友说说图 上画了些什么？你喜欢这幅图吗？为什么喜欢？待学生回答问题后，教师可充满感情地对学生说：“江南是个好地方，这里的孩子可以划着小船，来到湖面上采莲，看活泼可爱的小鱼在莲叶间游玩嬉戏，大家想去吗？”小朋友们都喜欢去，有的孩子会问：“怎么去？”教师顺势引导：“古人把采莲的情景写了一首诗，题目叫《江南》，我们学好这首诗，不就是去采莲了吗？”这一环节通过图片展示的实在情境和教师绘声绘色描述的语言情境，激发了学生的兴趣，把学生们带入了课文，初步感受到了江南水乡的美景。
二、自主阅读，培养学生的个性化
阅读教学既是认识过程，也是活动过程。在教学中我坚持了“以人的发展为本”的教学理念，充分尊重学生的主体地位，注重学生的人本、自由、多元和个性，激励学生自主学习。我通过创设情境，引导鼓励学生自主学、个人悟，自由地表达自己的观点和情感， 学生通过读读、想想、演演的学习方式理解、再现、创造诗歌的意境，并进入角色体验“小鱼”的快乐，以演促读，以演促思。
我还尊重学生在学习过程中的独特体验，给他们创造无拘无束的探究的天地，学生在课内研讨、交流自己的阅读体验和自己的阅读方法中，尽情地品读和表演，在活动中充分地主动地动口、动手、动脑、动情，自然而然地获得思想的陶冶、知识的积累、能力的发展，习惯的养成、个性的丰富，再相机点拨归纳又使学生豁然开朗，认识得以升华。
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《江南》教学设计
一年级（4）班 胡志琼
【教学目标】
1.正确、流利、有感情的朗读全诗。
2.会认本课的9个生字，认识“艹、氵”等两个新部首。3.会正确书写“可”字。认识新笔画“竖钩”。 【教学重点】采用多种识字方法，识记本课9个生字。 【教学难点】感悟诗歌的意境美。
【教学准备】多媒体课件、莲叶荷花图、小鱼图片、生字卡片。
【教学过程】
第一课时
一、图片导入，出示课题。
1.师：小朋友，你们喜欢旅游吗？今天老师将到你们一起去领略江南的美景。出示江南美景图。
2.引出“莲”字，课件出示莲花、莲叶、莲藕等词语，指名学生代读。
3.观看江南图片，（江南水乡美景），引出江南（板书课题，学生跟着老师，书空课题。）
二、初步感知课文，随文识字。
1.学生把书反到50页，播放江南朗读视频。
1 2.学生自由读、小老师带读，学生跟读。
3.教师带着小朋友在课文中圈出生字宝宝，圈好一个就在生字那里打√，表示已经圈好。
4.出示句子“江南可采莲，莲叶何田田”。（1）学习“江”字。
①江是几拼音节？怎么拼读。 ②小老师起来带读。
③你有什么好方法来记住这个字。 预设方法：加-加 氵+工=江 字谜：工人在水边 换一换：红——江 （2）学习“南”字
①出示字卡，把“南”字贴在莲叶下方（下南） ②用“南”字说一个词语。（南瓜）
③提示：“南”字里面不是“羊”字，只有两横。 （3）学习“采”字
①江南可采莲：“莲”指什么
a.莲花 b.莲叶 c.莲子 d.莲藕（选几就举几根手指）
②“莲”字到底指什么？采字很重要。 课件出示采字的演变过程。
③“莲叶何田田”指的是哪幅画面。（图1只有一张
2 荷叶。图2一望无际的荷叶。）
④教学第2.3句诗歌。
课件依次出示东南西北四个字，课件出示的同时，把这四个字的生字卡片贴在相应的位置上。教师借助卡片帮助学生识字。
⑤请学生拿准备好的小鱼图片贴到相应的位置上，其他小朋友边观察边说：
鱼戏莲叶 。
⑥出示相关句子：鱼戏莲叶间（东、西、南、北），采用小组赛读、男女生赛读、学生自由读、同桌合作读等方式来读这个句子。
⑦课件播放《江南》这首诗歌的吟唱。学生可跟着旋律边拍手、边跟唱。
三、发现规律、集中识字。
1.用“青蛙过河”的游戏巩固本课所学生字。2.出示鱼的图片，认识“鱼”字。 3.猜谜识字。
（1）像四不是
四、方位中有它。（ ） （2）大丁遇小口。（ ）
四、示范引领，自主识字
1.从生字中圈出本课要求会写的四个字。2.出示“可”的示范书写过程。
3 3.学生仿写，描红两个、自己仿写一个。
4.幻灯片展示学生作业。重点讲解新笔画“竖钩”的书写。
五、拓展延伸、复习巩固。
1.把自己喜欢的诗句读给其他同学听。2.全班配乐诵读全诗。
4
第11篇：江南教学设计
《江南》教学设计
第四小学
李翠兰
一、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、能读准生字字音，借助图文理解新词的意思，会写田字格中的5个生字。
3、借助插图，理解课文内容，了解诗歌大意。想像劳动人民采莲的情景，体会他们在劳动中愉悦的心情。
二、教学重点：
学会本课生字，理解有这些生字组成的词
三、教学难点：
正确、流利有感情的朗读课文，背诵课文。
四、教学准备：
多媒体课件
五、课时安排：
第二课时
六、教学过程：
一、复习检查
1、开火车读生字。
2、给生字组词说句。
3、揭示新课。
二、精读课文
1.学习诗的
一、二行。（1）指名朗读诗的
一、二行。
（2）指导学生看图，观察荷叶。荷花长得怎样。“何”：表示感叹，惊讶；“田田”：指荷叶长得层层叠叠，茂盛鲜亮，非常可爱。 （3）指导反复朗读，展开联想，从这两行诗中你知道了什么？从中感受荷叶茂盛鲜亮、非常可爱的样子。 2．学习诗的后五行。 （1）指明朗读诗的后五行。
思考：在荷塘里除了荷叶、荷花、莲蓬之外，还有什么？（鱼儿）鱼儿在干什么？（游水嬉戏）
（2）鱼儿在莲叶间是怎样游动的？哪些地方写出了鱼儿的快乐和自在？
指导反复朗读：“鱼戏莲叶间„„鱼戏莲叶北。”
课件展示鱼儿在莲叶下面游水嬉戏的情景，让学生展开联想，感受鱼儿的快乐和自在、逗人喜爱的样子。
理解方位词：东、南、西、北，并让学生动手画出方位图。这里的东南西北是指荷叶的四周。
展开想象：鱼儿在莲叶间游玩，它们会想些什么说些什么？同桌互相描述鱼儿在莲叶间游玩的欢快情景。
教师揭示：鱼儿在莲叶间，一会儿游到东面，一会儿又穿到西面，一会儿钻到南面，一会儿又滑到了北面。五个“戏”字写出了鱼儿的快乐和自在，“东、南、西、北”则写出了鱼儿在水间自由自在、逗人喜爱的样子。
（3）指导有感情地朗读诗句。
问：小朋友，当你看到鱼儿那样欢快，你心情怎么样呢？怀着高兴的心情朗读鱼儿戏游的句子，注意重音和停顿。
七、背诵课文：
1.尝试背诵。（生选择自己喜欢的方法练习背诵课文。）
2.抽生背诵，说说你用的什么方法背诵课文。（看图记、根据重点字词记、想象记）
八、总结布置作业：
通过本课的学习，我们学会了本课的生字，理解了诗句的意思，看到了江南水乡的美丽景色，感受到了大自然是多么美好，我们以后要更加热爱大自然，保护大自然。从本课的学习中，我们还体会到了阅读古诗的乐趣，希望今后继续努力，多阅读多积累一些优秀的古诗。
第12篇：江南教学设计
（苏教版）小学语文一年级（上册）第一单元 第3课
3．江南
备课时间： 上课时间： 教学目标：
1、会写田字格里的四个生字，做到笔顺正确、姿势规范。正确认读9个生字。
2、借助汉语拼音正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、通过观察图画和朗读，理解诗句的意思，体会江南水乡的美景。
教学重点：识写本课生字 教学难点：朗读，背诵课文 教学准备：
教师：
1、课文的录音磁带
2、写有“江南可采莲、莲叶何田田”等词句的小黑板。
3、11张生字卡片
4、有条件的制作课件
5、与诗歌内容和谐一致的古筝曲磁带。
6、东、南、西、北四个方位词。（课前贴在教室的相应位置） 学生：收集荷花、荷叶的图片。
教学课时：两课时 教学教程：
第一课时
一、创设情境，导入新课。
1、小朋友，大家喜欢学诗吗？我们上次学习了《一去二三里》这首写小村庄的古诗。今天，老师还要和大家一起学习一首古代人写的诗，诗的题目是《江南》。
2、教师在田字格中板书课题： 江 南。
（1） 指
名
读
课
题
学习“江、南”这两个字。谁能记住这两个字？写字的时候，你还有什么要提醒小朋友注意的地方吗？
（2） 江南就是长江以南的地方，那里可是个美丽的地方，请大家看！
（出示图画，播放音乐。）这么美丽的地方，课文怎么写的呢？
二、采用多种形式认读生字。
1、教师范读课文或放课文录音朗读。
2、指导学生自由读课文，要求学生读准字音。
3、指名读，集体正音，齐读。
4、听到同学们的读书声这么好听，诗歌里的生字娃娃高兴地跑出来了，咱们跟他们打个招呼吧！ jiānɡ kě yè yú xī （苏教版）小学语文一年级（上册）第一单元 第3课
（1）出示带拼音的生字卡片：江、可、叶、鱼、西
cǎi lián hé xì jián 采、莲、何、戏、间
（2）指名认读，正音，齐读。
（3）学生说说自己怎么记住这些生字，在哪见过它们？
（4）引导：同学们读得真好，记字的方法也不少，有的同学很会在生活中学习知识，现在就特别聪明能干！现在生字娃娃又高兴地跑回诗歌里去了。已经能够认识它们了，相信大家这次会把整首诗读得更正确，更熟练了。你愿意读给同桌听听吗？然后同桌互相说说读得怎么样？
5、请几位学生个别读课文，其他同学做评委，评出“最佳播音员”。
三、设置情境，引导学生感知课文内容。
1、过渡：你们听，快乐的小姑娘一边采莲一边还在背诗呢！放配乐录音示课件，请学生看画面，听录音。
2、请小朋友再读读这首诗，想想这首诗有几句话。把你喜欢的那句话多读几遍。（出示全文）（两句话）
3、喜欢读哪句话？还有谁也喜欢这句话，再来读读。（学生看图）师：江南是个好地方，到处长满了荷花、莲叶。你们瞧！莲叶们谁也不甘示弱，一片一片地从水中探出小脑袋，争着向上长，去享受那温暖的阳光。它们呀，你挨着我，我挨着你，好热闹呀！多美的莲叶呀，“莲叶何田田”就是讲它们很多的样子。瞧！那边还有几个划着小船，赶来采莲的小姑娘呢，她们拨开莲叶，寻找那一个个成熟的莲蓬。看，她们嘴角还带着微笑呢！她们心里肯定很高兴。让我们也高兴地来读这句话。（齐读）
4、小朋友读得真好。让我们来做一回快乐的小鱼吧！ （1）示范表演：谁来做碧绿的莲叶，漂亮的荷花，还有那淘气的小鱼？ 师：（读得真好，掌声送给他们）小鱼，小鱼，你别走。刚才你在莲叶丛中游玩的时候，你的心情怎么样？（高兴）你能高兴地读读这句话吗？（齐读） （2）找好朋友分组表演。（边表演边有感情地朗读古诗）
5、江南这个地方湖泊众多，河流纵横，荷花、莲叶随处可见。小鱼们在莲叶丛中东游西逛，可高兴了。让我们再去游一游美丽的江南，做一回采莲的孩子。
6、学生齐读课文。指导停顿。
四、积累语言，指导背诵。
1、老师发现有些小朋友不光能读好诗，还能背诗呢！自己看图试背。表演背。
2、齐背全文。（配乐）
五、板书： 3．江南
六、作业：
1、给生字口头组词。
2、练习有感情地朗读课文。（苏教版）小学语文一年级（上册）第一单元 第3课
3、背诵课文。
教学后记：
第二课时
一、复习巩固。
1、学生开火车认读生字。
2、指名朗读或背诵课文。
二、质疑问难，感悟内容。
1、学生读课文，想一想你还有什么不懂的问题？
2、提出不懂的问题，全班交流： 重点理解：
其一，“田田”是什么意思？
其二，人们采的究竟是什么？（结合图理解）
其三，鱼儿们在干什么？它们在荷叶间玩耍时，心情怎样？ 想象一下，它们会说些什么？ 其四，采莲的人们心情如何？
三、深入感悟课文内容，激发学生对自己家乡的热爱。
1、引导提问：谁能读出江南的美？请大家闭上眼睛，让我们进入这美景之中，一起去感受这景色的迷人之处吧。
2、指名读，集体评价。
3、看！大家都在他的朗读声中陶醉了。就让我们一起再来读读吧！
4、看到这么迷人的景色，现在你最想你想说些什么，做什么呢？ 预设以下想法：
生：想用自己的画笔把江南的美景画下来。（师：你的想法真不错！请你把自己认为最没的地方画下来吧！可以画娇艳的荷花，可以画茂密碧绿的荷叶，也可以画把自由的小鱼。） 生：想用照相机或摄像拍下来。（师：老师相信你一定想把自己也拍进去！） 生：到湖里去采莲。（师：采到什么？那真是满载而归！） „„
5、其实，我们的家乡也很美，你知道咱们这里哪里有美丽的风景？
6、请几位学生说一说家乡美丽的地方。
四、指导书写生字。
1、自学生字笔顺，书空，说说识记生字的方法。
2、出示生字，把东、南、西、北四个字贴在教室的相应方位上。
3、板演示范书写，提醒注意点，学生观察各笔画在田字格中的位置。“可”：注意笔顺，先一横，再写“口”，最后写“竖钩”。 “西”的第五比是“竖弯”不是“竖弯钩”。
4、学生在书上描红练习。（苏教版）小学语文一年级（上册）第一单元 第3课
五、板书 3．江南
美
六、作业：
1、描红临写生字。
2、课外实践，明辨方向：利用早晨晨练的时间，面向太阳，说一说自己的前、后、左、右分别是什么方向。（邀请家长参与此项活）
教学后记：
第13篇：江南教学设计
《江南》教学设计
教学目标
1.认知目标：复习巩固汉语拼音，学会本课4个生字，两条绿线内的3个字只识不写。
2.技能目标：能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。3.情感目标：理解诗句的意思，体会江南水乡的美景，培养热爱自然的感情。 教学重难点
朗读、背诵课文，识字、写字。 教学准备
多媒体课件及相关资料。 教学时间 2课时。 教学过程
第一课时
一、看图导入
1.小朋友，大家喜欢学诗吗？今天，老师还要和大家一起学习一首古人写的诗，诗的题目是：江南。（教师在田字格中板书课题，并注音。指名读，齐读课题。）
学习“江”、“南”这两个字。谁能记住这两个字？写字的时候，你还有什么要提醒小朋友注意的地方吗？
（这一环节的设计、分散了识字的难度。用学生互相提醒写字注意点的方式，把识记字形的任务交由学生自己完成，并受到了“我是小老师”的暗示，产生学习汉字的自信心。）
2.在我国的长江以南，有一块美丽、富饶的土地，这里是中国有名的鱼米之乡。清清的小河从每家每户的门前屋后流过。一到夏天，那就更美了。你们瞧，（出示图）这儿就是美丽的江南。 多美的地方呀！这儿有什么？（鱼、荷花、采莲的姑娘。）（荷花就是莲花，荷叶就是莲叶，姑娘采的是莲蓬。）
（通过创设情境激发学生的情趣，让他们做好阅读学习课文的准备。）
二、初读课文 1.范读课文，听准音。 2.学生自由读课文。
（在读的时候，我要求学生读一遍拼音，这一层次的设计，旨在让学生获得对古诗初步的感知，主要目的在于扫清阅读障碍。在学习课文的同时复习巩固汉语拼音。） 3.再读课文，边读边找出课文中的生字。 4.指读课文，随机纠正字音。 5.说说你最喜欢读哪些句子？
6.读了课文，你知道课文写了江南的什么？
三、学习生字
1.老师把文中的生字挑出来：你们会读吗？ 2.检查重点词语的认读情况。小组合作，评价。 3.说说你记住了哪个字？
4.指导书写：“江”、“鱼”、“叶”
（1）“江”是左右两部分，左边三点水，右边是个工。（组词）
（2）“叶”要注意右边的部分。（组词） （3）“鱼”上面是刀子头，田像鱼身，一像鱼尾。 5.学生描红，临写。
第二课时
一、复习检查 1.开火车读生字。 2.揭示新课。
二、朗读课文
1.指读第一行，这里的“莲”指的是什么？看图：姑娘是怎样采莲的？
2.是啊！江南一带的小河里、池塘里长满了荷花，夏天莲子成熟了，人们就乘着小船去采莲。所以课文说——江南可采莲。（指读）
3.大家看：这满池塘的莲叶长得怎么样？ （1）引导学生从颜色上来说说。 （2）引导学生从形状上来说说。 （3）引导学生从两方面说说莲叶的特点。
（4）这句是赞美莲叶的，“何”可以理解为多么，莲叶是多么——漂亮、多么碧绿茂盛！ 4.有感情地朗读第一句话。
5.看图描述：小姑娘在莲叶丛中一边采莲，一边唱歌，听她们唱的多快乐呀！（放录音）小姑娘的歌声惊动了谁呀？ 6.看图：鱼在干什么？它们是怎么游水的呢？ 7.诗句里是怎么讲的？（指读）
8.鱼儿在莲叶间游戏，一会儿东，一会儿西，一会儿南，一会儿北，游的怎么样？ （1）指导朗读。 （2）比赛读，齐读。
（3）请学生扮演小鱼活动活动。 9.连起来读课文。
三、背诵练习
1.老师发现有些小朋友不光能读好诗，还能背诗呢！
自己看图试背。表演背。（引导学生向东、西、南、北四个方向有规律地游动。）
2.齐背全文。（积累语言的有效途径是背诵。通过各种方法引导学生背诵古诗，教师帮助学生设置台阶，从自己尝试背诵、老师引背到表演背诵，让学生装体验学习的快乐。）
3.学了这篇课文，你有什么感想？（渗透教育）小组合作。
四、学习生字
1.出示：“西”、“可” 2.学生交流识记方法。 3.指导书写。
（1）“可”字的末笔是竖钩。（组词） （2）“西”按笔顺写准确。（组词） 4.学生描红，临写。
教学反思：
在这节课中注重了意境体味，表演背诵，可生字教学又被弱化了，应该在第一课时学的好几个生字被放到第二课时，那么第二课时的教学任务明显过重了。根据低年级学生的识字特点，如何将生字均衡于分析文本、感悟文本中，这是我今后应注重思考的问题。
第14篇：江南教学设计
江南
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、引导学生自主学会本课生字，正确、规范地书写“江、南”两字。
3、创设情境，帮助学生在自读中感悟“田田”、“戏”及诗句意思，体会荷塘的美景和采莲的欢乐。
教学重点和难点： 感悟“莲叶何田田”、“鱼戏莲叶间”的诗意，体会荷塘的美景和采莲的欢乐。
教具准备：
生字卡片、多媒体课件、莲叶、莲蓬、小鱼图片。 教学过程：
一、复习导入
小朋友们，上节课，我们认识了长江下游以南一个美丽的地方，那里有一条条清清的小河，河上有一座座弯弯的小桥，河里有一条条各式各样的小船，河的两岸有一座座古老的建筑。你知道这个地方叫什么吗？（江南）
谁来美美地跟它打个招呼?(个别读、齐读“江南”，随机正音)
二、看图说话。
有位画家把他夏天乘船来到江南水乡的荷花塘所看到的都画了下来，请小朋友们把书本打开，看看他都画了些什么。（指导看图）。
1、小朋友，你们看图上画了些什么？
（图上画了一个美丽的姑娘坐在船上看荷花。 我看到图上有绿绿的荷叶，真美！
我知道一个小姑娘在河边看荷花，她觉得荷花很美就坐到船上去河中央看荷花。……
三、自读课文 质疑问难
古人把采莲的情景编成了一首歌，你们想听吗?
1、配乐朗涌课文
2、师：小朋友，你们欣赏了图和诗，你能用自己的话来夸夸江南吗？
……
师：这么美的诗，你们想美美地读一读吗？ （学生开始读课文）。
要求：(1)借助拼音，读准字音，读通诗句。(2)遇到不理解的地方十了个“?”号。
四、检查自读
听到同学们的读书声这么好听，诗歌里的生字娃娃高兴地跑出来了，咱们跟他们打个招呼吧！ kě yè yú xī
1、出示带拼音的生字卡片： 可、叶、鱼、西 cǎi lián hé xì jián
采、莲、何、戏、间
2、指名认读，正音，齐读。
3、学生说说自己怎么记住这些生字，在哪见过它们？
4、引导：同学们读得真好，记字的方法也不少，有的同学很会在生活中学习知识，现在就特别聪明能干！现在生字娃娃又高兴地跑回诗歌里去了。已经能够认识它们了，相信大家这次会把整首诗读得更正确，更熟练了。你愿意读给同桌听听吗？然后同桌互相说说读得怎么样？ (1)谁来当小诗人，把这首诗读给大家听? (2)谁来当小老师，评--评地读得怎么样? (3)同桌互读互评，齐读。
(4)你有哪些地方不懂? （接下来我们在学习歌词的时候小朋友可要认真听仔细想哦）
五、入境入情 感悟诗意 (一)学习第一句诗
(1)夏天快要过去的时候，荷花谢了，可是莲蓬长大了，莲子也成熟了，这时候，人们就可乘着小船去采摘莲蓬了。江南呀，可真是个采莲的好地方。 出示并齐读第一句诗。
(2)(出示词卡：莲叶)荷花又\'„莲花”，所以荷叶又叫“莲叶”。个读--开火车读--齐读
(3)池塘里的莲叶怎么样呢?看着图画，谁再来说一说。 (莲叶又绿又亮，一片连着一片，挤挤挨挨，好多呀！)请你读一读，找一找，诗中哪一行说的就是这个意思。 (4)讨论并出示“莲叶何田田!” (5)个别读诗句。
(6)(出示词卡“田田”)读词--指图引导理解“田田”的意思--指导读好“田田”(要读出莲叶的多)--再引导读出诗句的意思。 (7)老师示范读。
(8)学生尝试读：(闭上眼睛，像老师一样一边读一边想像莲叶一片连一片的画面)个别读、男生读、女生读、齐读、加上动作读。
(9)齐读第
一、第二行诗(一边读一边想像画面)。
（10）荷叶长得茂盛，荷花开得怎么样？采莲小朋友们一边采莲，一边会说些什么呢？她们的心情怎样？
（荷塘上采莲的小朋友们一边采着莲蓬一边说笑着多热闹呀！江南真是个可以采莲的好地方！）
齐读：江南可采莲，莲叶何田田！
（二）学习第2句诗
教师江南真是个好地方，到处长满了荷花、莲叶。你们瞧！莲叶们一片一片地从水中探出小脑袋，争着向上长，它们你挨着我，我挨着你，好热闹呀！瞧！那边还有几个划着小船，赶来采莲的小姑娘呢，她们拨开莲叶，寻找那一个个成熟的莲蓬。“哇！”突然，船上的一个姑娘叫了起来。小朋友猜猜，采莲姑娘看见什么了？
真是好惊喜呀！你们看小鱼也来了，它们在莲叶间游来游去，一会儿游到东，一会游到西，一会儿游到南，一会游到北。
出示：鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。 这里的“戏”就是游戏的意思，为什么不用“游”呢？ （引导：小朋友做游戏的时候高兴吗水里的鱼儿现在高兴吗？只有人才会游戏，这里说小鱼也在游戏，就是把鱼当成人来写。你们觉得是鱼游莲叶间有趣，还是鱼戏莲叶间有趣呢？）如果你是采莲人，你的心情如何？现在你就是采莲人，你该用什么样的心情去读这句话呢？ 试读，齐读，注意读出愉快的语气。 学完了这首诗，你喜欢江南吗？
我们带着喜欢的心情，一起读一读这首诗。 背诵。学唱歌曲。
第15篇：江南教学设计
《江南》第一课时教学设计
教学目标：
1、认识“江、南、可、采、莲、鱼、东、西、北”9个生字和三点水、草字头2个偏旁。会写“可、东”2个字和竖钩1个笔画。
2、正确流利的朗读课文。
3、结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。教学重点：
1、熟读课文。
2、读准“江、南、可、采、莲、鱼、东、西、北”9个生字的字音，会写竖钩。教学难点：
创设情景，帮助孩子在自读自悟中体会荷塘的美景和采莲的欢乐。
教学过程：
一、听音乐赏图导入新课。
1、课件出示江南图片
（1）师：同学们，今天老师要带大家去一个地方。
（2）师：这里绿树红花，小桥流水，池中碧波荡漾，到了夏天，满池盛开的荷叶，更是美不胜收。你知道这是哪里吗？这就是我国美丽的水乡——江南。 （3）了解江南的地理位置。 （出示中国地形图，指出长江）长江是一条很长很长的河，自西向东，流经我国多个省市，长江以南的地区就是江南。 （4）师：曾经有一位诗人，在游览江南后，非常喜欢这个地方，就写下了一首诗，江南。今天我们就学习这首诗。 （5）师：孩子们，我们共同写课题。（师边写边说笔画） （6）指名读课题，齐读课题。
二、初读课文感知诗意。
1、师：江南有荷花，有河流，美得像一首诗。请孩子们打开课本58面，注意听清字音，诗句之间的停顿。（捧起书本微倾斜）。 （教师配乐朗读、课件出示古诗、配乐）
2、（师：孩子们想读吗？相信你读的一定比老师好。）
3、学生借助拼音自读课文，（师：听清要求，读准字音，读通句子，遇到难读的地方借助拼音多读几遍。）
三、识字教学
（师：孩子们要想读好这首诗，先要读好这些生字宝宝）
1、出示生字（加拼音）:江南、可、采莲、鱼、东西、南北
2、自由读生字（拼读）。（孩子们自由读一读，看谁读的最棒）
3、指名小老师带读生字（拼读）。（哪个小老师愿意教教我们）
4、男女生赛读(拼读）（男女生比赛看谁读的又棒又整齐）
5、开火车读，不拼读（嘿嘿我的火车谁来开，我来开，从哪开，从这开）
6出示去掉拼音的词语。 （师：去掉拼音宝宝的帮忙，你还会读吗？） 指名读、同位互读、齐读
7、指名说识记方法。
（师：孩子们读的可真棒呀！谁来说一说你是怎么记住这个字的？“采-象形字”）师出示生活中的“采”字图片，生读，引导注意在生活中识记。
8、游戏巩固生字。
（师： 出示课件 青蛙识字，指名并奖励小青蛙）
9、课间休息小活动
四、整体感知课文。
（师：同学们表现的可真棒，识字的方法也不少，有的同学很会在生活中学习知识，现在生字娃娃又高兴地跑回诗歌里了，相信大家一定会把这首诗读得更正确，更熟练。） 你愿意读给你的同桌听吗？
10、指名学生读课文。
11、孩子你读过了这首小诗，知道了什么？
（适时板贴画：莲叶 莲花 小鱼）
五、写字教学
1、孩子们从这首小诗中有这么多的收获。大家表现的真棒，相信大家的字一定写得很不错。 （课件出示：竖钩）
（1）师：孩子们你认识它吗？哪个部分是我们以前学过的啊？出示笔画课件，引导学生观察分析笔画形态特点。
（外形像一个钩子，是竖和钩组成的，位置在竖中线上）指名生说垂露竖的写法。（生：垂露竖，顿笔徐下行，收笔要回锋）
（2）师：竖钩又叫“左向钩”，写法为下笔顿笔，向下行笔，行笔到位后略停，然后向左上钩出。竖钩是一个字的主笔，要写好。竖钩的尖角约为45度，要写得饱满健壮，尖角锋利。 （出示口诀：顿笔徐下行，钩尖左出锋）师领读口诀。
（3）师范写。生书空。（师边写边说：从上到下行笔，到起钩处向左上钩出，下笔处和起钩处应在一条垂直线上。）
2、出示“可”
（1）观察“可”的站位，要注意什么呢？（口要写在竖中线的左侧，要写的小一点，最后一笔竖钩在竖中线的右侧，笔画要写直，）
2、出示口诀：顿笔收笔一长横，上宽下窄左下行，排空均匀要牢记，垂露出钩别占中。(提笔时即是练字时) （2）师范写，边说口诀边写，生书空，自主写，师巡视指导。 （3）展评。
（4）学生自主书写，师巡视指导。幻灯片展评优 差作品，指名说好再二次书写。展评。
3、出示“东”
（1）指名生观察这个字，说一说要注意什么？ （第二笔撇折从竖中线起笔，到横中线转折，竖钩沿着竖中线写，左后两点要左右对称） （2）出示口诀：
（3）（
）
（4）师范写，生书空。
（4）学生自主书写，师巡视指导。展评。
六、总结 师：
将我们今天学的这首小诗读给爸爸妈妈听，好吗？
第16篇：《江南》教学设计
《江南》教学设计
李玉梅
教学目标：
1、理解诗句的意思，体会江南水乡的美景，培养热爱自然的感情。
2、复习巩固本课9个生字，会写一个生字“西”。
3、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。教学重点：朗读、背诵课文、写字。
教学难点：理解诗句的意思，体会江南水乡的美景，培养热爱自然的感情。 教学准备：课件、音乐 教学过程：
一、复习导入
1、复习生字（采莲游戏）
过渡：今天，咱们再回到美丽的江南去看看那里的美丽景色吧！(出示图片) 多美的地方呀！这就是美丽的江南（板书），谁来给我们读读课文题目？（指名读、齐读）
师过渡：下面我们一起来读一读这首乐府诗。
二、熟读古诗
1、大声自读课文，指名读课文。
2、学习划分节奏
（1）师：为了能把古诗读得更好，接下来我们学习给古诗划分节奏！出示第一句节奏划分，讲解什么是节奏划分。接着老师范读第一句出示全文，生模仿自己尝试朗读全文。
（2）读读自己读得好的句子，评价。 （3）指名朗读全文。男女读。
3、说说读了课文，你知道课文写了江南的什么？
三、读文感悟
1、理解“江南可采莲，莲叶何田田。”
（1）看图说一说他们在做什么？ （学生自由说）
师：是啊！江南一带的小河里、池塘里长满了荷花，夏天莲子成熟了，人们就乘着小船去采莲。所以课文说——江南可采莲。（生接） 谁再来读读这一句、
（2）大家看：这满池的莲叶长得怎么样？（引导学生从颜色、形状--两方面说说莲叶的特点。）
（3）多么漂亮的莲叶啊！一片连着一片的，难怪会有人唱到----- “莲叶何田田”
师：谁再来读这句诗，夸一夸这碧绿的，一片连着一片的荷叶？评价：老师从你们的朗读中仿佛看到了一片连着一片的——莲叶，真——美。
（4）指导朗读一句完整的诗（谁想把这句诗完整地读一读）。（指名读，评价，再齐读）
2、理解看图描述：人们在莲叶丛中一边采莲，一边唱歌，听她们唱的多快乐呀！（放录音）水面上，人们忙着收获，水下，小鱼在做什么？
看图：鱼在干什么？诗句里是怎么讲的？（指读）
哦，原来它们是在做游戏。你们来想想，它们玩的是什么游戏呢？鱼儿在莲叶间玩（ ），一会儿游到（ ），一会儿游到（ ），一会儿游到（ ），一会儿游到（ ）。
（6）问：此时此刻，小鱼什么心情？你能高兴地读一读这句诗吗?指名读。评价，男女读。
（7）你们能不能边读边学学小鱼游动呢? （引导学生认识东、西南、北，并向东、西、南、北四个方向有规律地游动） 分组读
5、出示整首诗，齐读。读到这里，你觉得江南怎么样？（很美、很想去看看那）
6、配乐读诗
三、背诵练习、
1、老师发现有些小朋友不光能读好诗，还能背诗呢！自己看图试背。表演背。
2、指名背诵。
四、学习生字
1、出示：学生交流识记方法。
2、复习笔画竖弯钩，学习笔画弯钩。交流笔画、笔顺。
3、师指导书写，板书示范。（组词）
4、学生描红，临写。
5、反馈再练习。
五、布置作业，适度拓展
江南水乡美，学完了《江南》这首诗，你们能不能让家长帮助收集一些关于江南的古诗呢？
六、板书设计：
江南
美
第17篇：江南 教学设计
教学设计
所属学科：文科
专 业：文学(相关学科) 课 程：诗词鉴赏 适用对象：中小学生
【教学背景】
本课所讲解的内容为古诗词鉴赏，所属学科为古诗词鉴赏。古诗词作为我国文学艺术中的瑰宝，是民族文化的重要载体。是当代九年义务教育下不可或缺的课程之一。本微课结合古诗词特点，以《忆江南》作为诗词范例进行鉴赏和解析，深入领略古诗词魅力。引领学生走进这民族独特的文化，从而热爱古诗词。为体现新课程标准以“以读为本”的理念，本节课让“读”始终贯穿着整个教学过程。在授课中感受古诗词优美精湛的语言文字的和丰富的人文内涵；在“读”中引领学生入情入境；在“读”中有所感悟和思考；在“读”中受到情感熏陶获得思想启迪。 【教学目标】
本课内容针对中小学生没有太过繁琐的语言，而是运用多媒体授课，以江南美景切入，对诗词进行赏析。生动简洁地展现教学内以容，教学思路清晰。激发学生学习兴趣，提高了教学质量和效率。使学生能够对诗词深入了解，整个过程中让学生在语言的感悟和情感的熏陶中提升欣赏品味和审美情趣。 【教学方法】
作为我国艺术瑰宝，诗词向世人展现着她特有的魅力。正所谓“书读百遍，其义自现”诗词也如此。”读与赏”穿插结合，在读诗中欣赏，在领悟中读诗。通过对《忆江南》的解读，并配上几个相关习题对诗词充分赏析。在讲解过程中让学生充分理解，举一反三，学会对其他诗词赏析，最后加上适度的发散思考式的总结，使学生对知识点更加融会贯通。 【教学特色】
1．示范读 激趣
通过范读，引领学生懂得怎样读书，教会学生读书的方法，在潜移默化中训练学生“听”的能力，起到“润物细无声”的效果，激发学生读书的欲望。如在开头以优美的导言和教师声情并茂的朗读，将使学生在心中荡漾起一种淡淡的愉悦之情，把学生带入一种对江南的向往之中，进而有一种渴望要了解这首词的心情，达成“未成曲调先有情”。
2．品味读 悟情
古诗词的语言精练，文字精美，短短的几十个字蕴含着丰富的思想、情感内涵。因此古诗词教学要注重品词品句，在品词品句中感悟语言、熏陶感情。语言的感悟就是要培养语感，感悟到语言的精妙之处，语言的表达效果，语言的感情色彩。语言的感悟是“读”出来的，情感的熏陶也是“读”出来的。在本节课中，老师着重通过品味语言、想象情境、体会人物心情来引导学生读出味道，读出情感。在读中悟情、在读中生情、在读中赏文，每读一次都是一次不同的情感体验。
3．想象读 入境
诗重感情，诗重想象，没有感情就没有艺术，没有想象就没有审美。古诗词教学要让学生在读中展现画面，在读中想象意境。如、围绕“日出江花红胜火 春来江水绿如蓝引导学生展开想象。你仿佛看到了什么？眼前出现了什么样的画面？再通过展开想象，把仿佛看到的、听到的情境、感受，用自己的诵读传达出来，从而化语言文字的符号为鲜活的画面，鲜活的意境。 【教学总结】
1.教学流程设计上符合认知规律。采用先介绍关于江南的诗词然后引出《忆江南》这首诗这一顺序，并且通过有感情的朗读诗词，使学生尽快进入学习状态。
2.鼓励学生有感情的朗读诗词，自主的赏析诗词。使学生更加了解此诗词并理解诗人思想感情。
3.利用课件讲解。这样做的好处是使枯燥的知识易于理解、掌握而且直观。
4.朗读与赏析相结合，让学生自己走进诗人，了解其思想感情。5.先读后赏，中间再加入讲解诗人及其背景经历。这样的安排，是符合学生学习的规律，循序渐进地学习。
第18篇：《江南》教学设计
江南
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、引导学生自主学会本课生字，正确、规范地书写“可”字。
3、创设情境，帮助学生在自读中感悟“江南”、“田田”及诗句意思，体会荷墉的美景和采莲的欢乐。
教学重难点：感悟“莲叶荷田田”，体会荷塘的美景和采莲的欢乐。 “莲、南”的读音。 教具：生字卡片——课件、水墨画（音乐《渔舟唱晚》 教学过程：
一、赏图入课
今天老师要带大家去一个美丽的地方。你看到了什么？预设：荷花、荷叶、树
1、学习“莲”字。
多美啊！荷花又叫莲花。（出示莲字）一起读，莲。读这个字的时候，你要提醒大家注意什么？（句式：请大家注意，莲是前鼻音）当小老师带着大家读。开火车读。 记一记：看着这个字的字形，你有什么好办法记住它？ 预设：“草字头”加上“连”。
师：是呀，这个字的上面是一个部首叫“草字头”，回忆一下，我们学过的“草字头”的字有哪些？（草、花）课件再现字与图片。你自己认识的还有哪些？（藤、芮、芊）我们发现“草字头”的字一般都与——植物有关，比如“莲花”就是一种植物。
读一读：认识这个字了吗？现在，张老师把它放进词语中，你能看着图片来读一读吗？ 课件出示图片与词语：莲花、莲叶、莲蓬，莲子，请学生认读。
最后一幅图：采莲。看，我们一下子给莲找了那么多朋友，组成了词语，一齐读一读吧。
2、认识“采”。
这个“采”字非常有趣，古时候，它是这样写的：出示“采”的古代象形文字与图片， 你发现了什么？预设：上半部分像一只手，这只手在树上干什么呢？（摘果实） “采”就是“摘”的意思。
提示下组词读：采还可以和摘组成词——采摘
摘花——采花
摘莲——采莲
采蜜
3、导入课题
要想采莲啊，得到一个地方去。它在哪呢？出示地图、长江，看，地图上这条蓝蓝的带子就是我国最长的河叫长江，在长江中下游以南的地方是个鱼米之乡，一到夏天，这里的莲花十里飘香，人们都会划着小船去采莲。这个地方就叫江南，我们的家乡也在江南这一带。 A、读准“江南”的读音。
B、学习“江”的字形：江的左边是我们今天要学的一个新的偏旁，叫“三点水”，江就是河，有好多好多水，所以“江”的偏旁是三点水。三点水的字都和什么有关？（水）出示图片（江、河、湖、海、溪，它们都与水有关，所以都是三点水）。认识了它的偏旁，我们就可以用加一加的方法记住这个字，谁来说一说。古代有一个诗人，他来到了江南，看到了这里美丽的景色，赞不绝口，就写下了一首诗，题目就叫江南。（将字卡贴到黑板），大家想不想听？
二、初读课文
1、师范读。
小朋友想不想也读读这首汉乐府？在读之前，先听清楚老师的要求： A、读生字：先把预习时圈出的生字读给同桌听一听，让他帮你正正音。 B、读课文：喜欢的句子可以多读几遍。 C、想画面：读着这首诗，你仿佛看到了什么？
2、反馈： A、读生字。
音：带拼音读，先出示“东”，读准后鼻音，再出示“可，鱼、西、北”？当小老师读，开火车读）去掉拼音读。指名2个，再集体读一遍
形：鱼（这些字中有一样小朋友最喜欢吃的东西——鱼），引导多角度组词：鱼头、鱼片、金鱼、鲤鱼、吃鱼、打鱼 小结组词的方法 B、读课文。
与生字宝宝交上了朋友，那么课文一定能够读得很准确了。先来说一说，课文一共有几句话？那么谁来读一读第一句？（表扬读得流利，但还可以读得更好。古诗要读得好，就要读得有节奏。听张老师有节奏地来读一读，你发现和这位同学有什么不同？）谁能学着张老师的样子再来读一读第一句。（表扬读得有节奏了。）再来读第
二、三两句？谁还想来试一试？谁能读整首诗？
同桌互读。全班齐读。
三、感知诗意
1、小朋友读了那么多，那么你最喜欢的是哪一句呢？指名说为什么？ 张老师喜欢的跟大家差不多，不过理由不一样，大家来看。
2、出示“莲叶何田田”的课件。
你看到了莲叶怎么样？观察一下莲叶的颜色、样子、大小、数量等，说一说。
是呀，莲叶一大片一大片的连在一起，密密层层的，是多么的茂盛，美丽，这就是莲叶何田田。
何——何等，也就是我们现在说的“多么”，那你能这样来夸一夸这莲叶吗？课件出示：莲叶何等（ 绿、密、美、多、大
）啊！是啊，诗人看到这莲叶也禁不住夸赞起来——师范读“莲叶何田田”。谁也像诗人那样夸夸这莲叶——读“莲叶何田田”，指导读出夸赞的语气。
3、指导朗读
小朋友，夏天到了，莲叶一大片一大片地连在一起，碧绿碧绿的。可以采莲子了（相机出现：江南可采莲），美丽的莲叶吸引了采莲人，人们撑着小艇进入莲花池，他们看到了——莲叶何田田（相机出现），此时，人们的心情多么的？——开心、兴奋、激动 让我们开心地夸夸这莲叶吧：江南可采莲，莲叶何田田。
小结：好一个何田田，它让我仿佛看到了莲叶一片连着一片，密密层层的美丽画面。这就是我喜欢这一句的理由。那么，在这首诗里，你还看到了怎样的画面？（鱼儿们在莲叶间欢快地游来游去。）
过渡：鱼儿们在莲叶间是怎样的游呢？我们到下节课再去探究。
四、复习生字。
下面，让我们和课文中的生字宝宝再来打声招呼吧，不过这一次，他还带来了他的朋友呢，看看你都认识他们吗？
出示课件，检查词语的认读。
五、书写汉字“可”
师：最后让我们一起来写一写“可”字吧！要想写好字，语文书可是我们的好朋友呢 老师把语文书上的内容放在了大屏幕上，写字的第一步是观察。请小朋友看看，要写好“可”字，要注意些什么呢？ 提示新笔画“竖勾”。注意竖要直直的，竖勾摆放的位置在竖中线的右边，勾要尖。 “可”的笔顺是怎样的？一齐书空。再观察，这个“可”字的位置
范写“可”，一横平又长，口字在中央，竖勾站得直，可字就漂亮。点评学生书写情况。
第19篇：江南教学设计
《江南》教学设计
一、导入
1、你们喜欢看美丽的风景吗？（喜欢）出示课件，那我们一起来欣赏一下美丽风光的图片，然后猜猜是什么地方的风景。
2、江南。出示课题加拼音，认读生字，（分散识字，降低难度）
3、谁来解释一下这两个字指什么？江指长江，南指南边，南方。江南就是我国长江以南一带。江南不仅景色优美，而且物产丰富，鱼虾鲜美，稻谷飘香，所以人们称江南为“鱼米之乡”。
4、古代有一首民歌就赞美了江南的荷花塘，下面我们一起来看看。诗歌的题目就是江南 （再读课题）
二、初读课文
1、请小朋友自己拿出书来读这首民歌，要求：读准字音，读通句子，找出生字认读。有困难的同学可以让同桌，或前后的小朋友来帮助一下。
2、出示生字，指名读，（请同学帮助他纠正）
3、开火车读，领读，男女生读，齐读(带拼音)
三、细读课文
1、读了这首古诗，我们仿佛也亲眼看到了什么？（美丽的荷花和可爱的小鱼）那我们一起来看看诗中如何描写荷花和小鱼的。课件出示第一二句。谁来读这两行，夸夸我们的江南。
2、你觉得这两句应该注意哪些词语？“可”“莲” “何田田”
“可”这里有适宜、正好的意思。“江南可采莲”是说江南到处都生长着莲，真是适合采莲的好地方。莲花又叫荷花，荷花的果实叫莲蓬，荷花的根叫莲藕，那这句中应该采的是什么？江南到处有荷花，用采回家吗？采的是莲蓬，其中的莲子营养丰富。
3、出示课件，继续看图：这里的荷叶长得怎么样？（碧绿碧绿的、层层叠叠、挨挨挤挤）（荷叶很多很多）那个词写出莲叶这些特点？指导读：田田“田田”是形容莲叶圆润鲜碧的样子，一说是形容莲叶饱满劲秀、挺立水面。“何”是“多么”“何田田”就是“何其田田”，是极度赞美的语气。这里只写叶，我们却可以联想到花。
4、开头两句是写采莲的人们望着露出水面的又大又圆的荷叶，心里无限喜悦，因而禁不住发出热烈的赞美。
指名读，，然后指导朗读这两句
5、莲花长在什么里？（水里）
所以人们在采摘水上的莲蓬的时候，必然会看到水中的情景。出示“鱼戏莲叶间”，应注意那个词？“戏”“间”
6、写鱼在莲叶中间游来游去，宛如在游戏一般，所以“戏”可理解为“嬉戏，游戏”写鱼在水中的迅捷欢乐神态，非常形象。这里既在写鱼，也有以鱼比人意，采莲人划着小船在莲叶间穿行，互相追逐嬉戏，宛如鱼儿在水中游动，其划船动作之娴熟，船行之轻快，采莲人身姿之轻盈，心情之欢快，自然浮现在我们眼前。
7、出示下面四句，下面四句又用东西南北而对鱼儿欢乐嬉戏的反复歌咏，正表达出采莲人的愉快心情。这四个方位字，反复咏唱，描绘出鱼儿久久不去，围绕莲叶四面游动的动人画面。
指名读，指导读出欢乐情景，范读。
8、在这挨挨挤挤的荷叶下，可爱的小鱼在干什么呢？它们快乐吗？为什么这么快乐？（师用“有的„„有的„„还有的„„”说话）师画小鱼。（师：它们一会儿游到中间、一会儿游到东、一会儿游到西、一会儿游到南、一会儿游到北，玩得可真开心啊。）
模仿说话，然后发挥你的想象用自己的话说一说小鱼怎样玩耍，心情怎样？会说些什
么？
9、表演：谁愿意也变成一条在莲叶下游戏、玩耍的？请生表演，体会小鱼的快乐。
10、小结：美丽的江南水乡有多姿的荷花莲叶层层叠叠，茂盛鲜亮，非常可爱，还有诱人的莲子，嬉戏的鱼儿一会儿游到东面，一会儿又钻到西面，一会儿蹿到南面，一会儿又溜到了北面，真是让人流连忘返。
11、有感情地朗读课文，指名读，男女生读，师生互读，可以边读边表演。
四、拓展延伸
1、美丽的荷花，深深地吸引了我们，那你能用自己的话描述一下这首诗所写的内容吗？看谁描绘的最美。
2、荷花是美丽的，我们身旁还有很多更美丽的景色，下课后，小朋友去收集一下赞美这些美景的图片或者诗歌，然后发挥你的想象，用自己的话描绘一下这些美景。
第二课时
一、复习
莲叶（
1、认读词语：江南、采莲、莲叶间、东西南北
2、指名朗读课文
3、填空：江南（
），莲叶（
）。鱼（
）莲叶（
）：鱼（
） ），鱼（
）莲叶（
），鱼（
）莲叶（
）。
二、指导背诵
１、学生集体、个别背诵
２、轻声练习有感情地背诵。
三、资料展示：江南物产丰富，景色优美，上节课让学生收集的材料现在我们就来展示一下。
四、指导书写：可
叶
西
鱼
１、书空笔顺
（出示笔顺）
２、指导学生按笔顺描红
３、学生练习描红，教师巡回指导。
４、指导学生在田字格中临写
五、
写字
我们的家乡就是美丽的江南，作为一个江南人，我们感到骄傲自豪，所以现在我们就把这个江南的“江”字搬到田字格里，让“江”字也和我们江南一样美丽。
师范写
生描红
写字
第20篇：江南教学设计
【中国小学语文教育学会一等奖教案】
《江南》教学设计
成都市泡桐树小学西区分校
马凡美
【教学目标】
1、通过朗声吟诵，把声音和字面意思结合，读懂诗歌的涵义，领悟诗歌的情感
2、了解汉乐府相和歌辞的形式，学习用这种形式演绎新时代的学堂乐歌 【教学重点】
体会吟诵的乐趣，渗透民族文化 【教学难点】 体悟诗情
【教学过程】
一、出示题目，了解江南的含义（1分钟）
1、开门见山：今天我们要学习一首古体诗，诗名是——《江南》
2、出示中国地图。
这是我们祖国的地图。哪位孩子知道江南在地图上哪个地方？（师补充讲解：在我们辽阔的中华大地上，江南指的是这片地方：长江中下游平原南岸一带，这里地势低，土地肥沃，水资源非常丰富，历来是美丽富饶的水乡。）
二、出示江南美景，引出诗歌题目（2分钟）
1、还记得我们一年级学的《水乡歌》吗？我们一起来读一读这节诗歌。
4、美读题目：一到夏秋季节，一个接一个的水乡荷塘里，茂盛的莲叶，晚开的莲花，空气中洋溢着莲蓬的清香。咱们再来美美地读一读这两个字——江南。
5、让我们走进诗歌，去看看诗中的江南吧。
二、读诗（18）
（一）朗读诗歌（3分钟）
1、请孩子们翻开书108页，自己读课文，用普通话朗读调读准每个字的字音。
2、反馈。指名读，齐读。
3、出示注释，哪位孩子能对照注释，说说诗歌的意思呢？
4、明白了意思，咱们再读一读，读出停顿来。
（二）诵读诗歌（13-15分钟）
1、古诗是古人吟诵着创作的。学习古诗，自然要像古人一样诵读，才能理解诗中的真味。
2、出示标了音长的吟诵调
1）老师已经给每个字标出了音长，请孩子们按照音长吟诵一下，待会告诉大家，通过诵读，你发现了哪些吟诵规则？从诗中哪些地方发现的？（3分钟） 2）反馈、出示吟诵规则
3）请孩子们按规则吟诵规则再好好诵读一下，你一定会读得更符合诗歌韵律。
3、看到孩子们读得那么开心，老师也想来读一读了。（5分钟）
请你待会告诉大家，听了老师的诵读你的眼前好像出现了哪些画面呢？是从哪些诗句感受到的？ 1）老师示范诵读 2）学生反馈： A相机指导意思： ① 从“江南——可采莲——”看到江南很美，很大，荷塘很多。
② 从“莲叶何田—田——”看到了莲叶很大，很密。莲叶间还盛开着美丽的荷花。
③ 从“鱼戏莲叶间——”看到了鱼儿在莲叶间快乐地游戏。
④ 从第二节看出鱼儿游得很快乐。特别是“南”字，就好像小鱼在快乐地转圈。 B随着学生说一方面，你也能美美地读好这句话吗？指导全体诵读。
4、过渡：通过美美的诵读，我们看到了江南漂亮的荷塘景色。大家看，美景中来了花朵般的采莲姑娘。她们划着小艇，欢笑着，一边采摘莲蓬，一边和鱼儿嬉戏，一边唱着美妙动听的采莲歌。（5分钟）
1）诗是心灵的歌声。请女孩子吟诵一下，男孩们用心倾听，猜猜这些采莲姑娘想要通过吟诵告诉大家什么样的情感呢？你又是从她们吟诵的哪句诗里听出来的？ 2）反馈
①哪个心思细腻的男子汉听出了女孩们的心声呢？
②追问：你从哪句诗听出来的？愿意来给大家诵读出这种感觉吗？ ③采莲姑娘们有没有补充说明的？ A相机指导：
从“江南——可采莲——”体会采莲姑娘对家乡的喜爱。
从“莲叶何田—田——”体会到采莲姑娘们在惊叹，在发自内心地赞美 从“鱼戏莲叶间——”体会鱼儿的快乐，体会人和鱼追逐嬉戏的快乐。 B随着学生说，指导全体诵读。
三、吟诗（5分钟）
1、反复玩味诵读诗歌以后，你现在还想做什么？（吟诵诗歌）
2、这首诗是古体诗，是最好吟唱的。只需要把一条基础的旋律处理成高中低不同的调子就可以吟唱得很美。不信，我们复习《橘颂》，感受一下。
3、看，同样的旋律，按照音的高低一处理，就有了一首动听的《橘颂》。《江南》也可以这样吟诵的。我们一节一节地来。 1）看第一节：
老师只给第一行的旋律，请孩子们试着升高调子或者降低调子来处理另外两行，我们看谁吟诵得最好。
指名吟诵,吟出江南的美，吟出江南的大，吟出采莲姑娘的惊叹，吟出对家乡的热爱
2）过渡：第一节吟诵得这么美。想试试第二节吗？
3）第二节的吟诵就更简单了，老师给一个吟诵调，你就按照最后一行字的本音来决定这行诗的调子就行。
吟出鱼儿的欢快
4、整体吟诵：
刚才的旋律来自徐建顺先生的吟诵调，我们听两遍徐建顺先生完整的吟诵，如果你心中的旋律跟他一样，你就跟着他吟诵，如果不一样，等会请你来吟诵自己心中的《江南》
听、学名家吟诵，指名吟诵。师生评价。
四、演诗（5分钟）
3、过渡：刚才我们都是一个人在吟咏这首诗歌。听老师讲了这首诗背后的故事，你能知道这首诗歌不只是这样吟诵的。 1）PPT出示：背后的故事：汉乐府·相和歌辞 2）师解释：
①两千多年前的汉朝有个负责采编音乐的官府叫乐府，这首江南姑娘采莲时吟唱的诗歌采集到乐府以后，经过乐师们的加工，变成了在贵族们宴席之间表演的伴随着器乐演奏和舞蹈的相和歌辞。
② “相和”就是一个人领唱，众人舞蹈唱和的。这首诗第一段是一个人领唱，第二段是三个人一人一行和领唱一起唱和的。唱和有很多方式，我们来学最简单的一种。现在马老师是领唱，大家是唱和的，那么我唱一句，大家也要跟着我唱一句。第三行是押韵的字，声音最长，要拖够大家走到一起唱最后一句的时间，因为除了吟唱最后一句，还得在表演完以后摆一个造型亮相。 咱们来试试：师做主唱，指三个学生表演唱和 3）四人小组唱和，表演
五、画诗（2分钟）
刚才，我们用美妙的声音描绘了江南采莲的美景，请孩子们拿起自己的笔，在纸上画出自己心中的《江南》。
