秦兵马俑教学设计及评语
推荐第1篇：《秦兵马俑》教学设计及反思
19*《秦兵马俑》教学设计及反思
教学目标：
1、认识本课生字。正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大意。
2、抓住重点字词，体会兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。
3、凭借课文的语言材料，感受中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧，激发学生的民族自豪感。教学重点：
体会秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。 教学难点：
认真朗读课文，细细品味文章清楚的条理、细致的描写和生动的语言。 课时安排：1课时。 教学流程：
一、导入
同学们还记得去年我们去省博物馆里参观过什么吗？（兵马俑）对，今天我们就要来学习一篇介绍秦兵马俑的文章。
［板书课题：秦兵马俑］
昨天老师让大家预习了这篇文章，并查找一些有关秦兵马俑的资料。现在谁来向大家介绍一下呢？（学生自由发言）
教师总结：介绍得真好，从同学们介绍的内容可以看出秦兵马俑的历史价值：十分的珍贵。
二、初步感知
1、请同学们用自己喜欢的方式阅读课文,边读边想想全文围绕哪一句话写,这句话在文章中起什么作用?从哪里可以得知其作用？
明确：全文围绕“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。”这句话在文中是过渡段，起承上启下的作用；课文第2自然段写了秦兵马俑的规模宏大，课文第4~7自然段讲了兵马俑的类型和特点。
［板书：规模宏大类型众多］
2、默读课文，用简短的词语概括说说秦兵马俑的印象。
学生发言，教师点拨：规模宏大、类型众多、个性鲜明、享誉世界、举世无双、惟妙惟肖等等。
3、自读课文，说说每一自然段的意思。学生发言，教师总结。
（1）写秦兵马俑和它出土的地方。 （2）写秦兵马俑规模宏大。
（3）写秦兵马俑的类型众多，个性鲜明。 （4）写将军俑姿态。 （5）写武士俑姿态。 （6）写骑兵俑姿态。 （7）写陶马姿态。
（8）写每个兵马俑都是精美的艺术珍品。
（9）写秦兵马俑形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概，在古今中外雕塑史上是绝无仅有的。
4、如何划分段落结构？ 学生发言，教师总结：
第一段（第1自然段）：写了秦兵马俑的价值和出土的地方。 第二段（第2自然段）：介绍兵马俑的规模十分宏大。
第三段（第3~8自然段）：写了兵马俑的类型众多，个性鲜明。
第四段（第9自然段）：写了秦兵马俑形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概，在古今中外雕塑史上是绝无仅有的。
三、整体感知
1、默读课文第2自然段，思考：
课文从哪些方面反映了秦兵马俑的规模宏大？
明确：从三个俑坑的总面积和兵马俑的数量；从一号坑的长、宽、面积和兵马俑的数量。
2、这一段在说明方法上有何特点？ 明确：列举了大量的数据。
如此壮观的气势，大家一起去感受一下吧！让我们一起把第2自然段朗读一遍。
3、朗读前四句，感受兵马俑的规模宏大。
4、人们看到如此规模宏大的兵马俑会有什么感受？
点拨：人们无不为兵马俑的恢宏气势和高超的制作工艺所折服。
5、最后一个长句子，讲了什么？
明确：前半句讲了兵马俑的恢宏气势；“真像……”讲兵马俑的高超制作工艺。
6、兵马俑有哪些类型？他们各有什么个性特点呢？请同学们自由朗读第4~7自然段。
（1）自学要求：
①找一找，兵马俑有几种类型。
②读一读，圈出最能体现兵马俑类型个性特点的词语。 ③议一议，你喜欢哪一类兵马俑，为什么？小组交流。 （2）学生自学，教师巡视指导，参与小组学习。 （3）交流与总结： 教师明确：将军俑 神态自若 武士俑 整装待发 骑兵俑 准备上马冲杀 陶马
跃跃欲试
（4）大家把自己喜欢的兵马俑的类型读一读。
异。让我们一起感受一下兵马俑其他的神态。全班一起朗读第8自然段。
（1）这一段与哪一段相呼应呢？这一段主要写了什么？
明确：与第一段；秦兵马俑展示了中华民族的强大力量和聪明智慧，洋溢着对劳动人民的歌颂和赞美，以及作为中华民族后代的无比自豪之情。
（2）画出相互呼应的句子。
明确：它“举世无双，是享誉世界的珍贵历史文物”与“秦兵马俑，在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的”。
（3）找出两句中的一对近义词。 明确：举世无双与绝无仅有。 （4）从这两个词语中可以看出什么？ 明确：看出秦兵马俑珍贵的历史价值。
起怎样的情感？
明确：流露出拥有这样的历史文物的民族自豪感。 ［板书：自豪
热爱］
四、课堂小结
课文生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多和个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。同学们有没有被秦兵马俑吸引呢？选择自己喜欢的段落有感情地朗读。 板书设计：
教学反思：
这是一篇略读课文，重在培养学生的自学能力。学生在自学的过程中了解到文章是用详实的数据来说明秦兵马俑宏大的规模；以及从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，准确、细腻地表现了秦兵马俑的类型众多、神态各异、个性鲜明的特点。但对于介绍秦兵马俑类型和个性特点这一部分内容，在汇报学习成果时我只让个别的学生说，教学完本课我认为这种形式并不能让全体学生都动起来。我想在这个环节上如果让学生以填表格的形式来学效果应该会更好。在教学本课时，因为缺少秦兵马俑的各类图片，学生单单通过读课文，还不能真切地感受到秦兵马俑的艺术价值。
推荐第2篇：秦兵马俑教学设计及反思
《秦兵马俑》
教学设计:
四、教学过程：
一、师导入：在这个单元里，我们游览了被列入《世界遗产名录》的北京的长城、颐和园，举世闻名的万里长城是秦始皇主持修建的，这位中国历史上的第一位皇帝还创造了另一项奇迹，那就是兵马俑。（板书课题）（出示幻灯片了解兵马俑）理解“秦兵马俑”的意思。
二、生练习读生字生词
快速浏览课文，读准字音，把生僻的词语勾画出来，多读几遍。
三、生观看视频——全景
师：作者观看了秦兵马俑后，用了几个词对“秦兵马俑”作出了高度评价和赞美——举世无双、享誉世界、绝无仅有，知道它们的意思吗？秦兵马俑到底有什么奇特之处，竟配得上用这样的词了来形容？，请同学们快速浏览2-8自然段，看这几个自然段是围绕着哪一段话来写的。
秦兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。
四、学习第2节：
1． 师：第2自然段写秦兵马俑规模宏大，认真读读这一段，找一找从哪些句子中可以体会到秦兵马俑规模的宏大。
2． 生自己读 3． 指名交流
排列如此整齐、规模宏大、生动形象的雕刻作品出自于中国人之手，作为中国人，心里有什么感受？带着这种感受读（1,9自然段）
师过渡：秦兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。他们有哪些类型，各有什么特点呢？
四、学习第4——7自然段：
1．课文描写了哪几种俑？首先看看将军俑是什么样子的？（出示第4自然段）指名读。 2．这一个自然段一共有几句话？把第一个句号改成逗号可以吗？为什么？
3、这段话不仅从外形、神态两方面描写了将军俑，而且在语言表达上也有显著的特色。（使用了很多的四字词语，这种语言简短有力，庄重鼓舞，与将军俑古老、刚毅的外形相得宜彰，并且读起来琅琅上口）生读。
电视上见过说书人说书吗？用上表情动作表演出人物的神态动作。（生尝试表演读。）
4、喜欢这种朗读方式吗？那运用这种方式自己去表演读课文中描写其他三种俑的自然段。（生自读、交流读）
5、师小结：同学们，这一支支金戈铁马，这一尊尊栩栩如生的陶俑，生动形象地再现了秦朝兵强马壮、横扫六国、一统天下、威震四海的壮观场面，让我们再次自豪地读。（生读
1、9自然段）
五、学习第八自然段。
1、过渡：即使是同一类型的兵马俑，也没有哪两个俑是完全相同的。每一个兵马俑都有自己的特点。请同学们默读第八自然段，思考：这个自然段抓住了兵马俑的什么来写？
2、指名读。
兵马俑是2000多年前的雕塑作品，当时的科学技术非常落后，我们的祖先能够生动地雕刻出兵马俑的外形就很不简单了，而他们还能表现出兵马俑的神态，这就需要高超的制作工艺，达到相当的艺术境界，所以，每个（生齐读第一句话）
3、是啊，2000多年前制作的兵马俑形神兼备，真是让人叹为观止看着这一个个神态各异、栩栩如生的兵马俑，怎能不让我们为拥有这举世无双的艺术珍品而自豪呢？（齐读
1、9自然段。）
4、现在，请同学们静下心来，再仔细端详这神态各异的兵马俑，品味这段话在语言上的特点。
用了排比的修辞手法，使句式排列整齐，把兵马俑的神态刻画得细致入微。
有的„„好像„„有的„„好像„„有的„„好像
（前半句描写的神态，是作者看到的，后半句是作者想象的，正是这种“看”和“想”的完美结合，才使得这兵马俑栩栩如生地展现在我们面前。）生读。
六、仿写训练 。 第八自然段的省略号 兵马俑还有很多种神态呢，省去了什么呢？作者留给我们的是思考，是回味，是创造。当你与作者一道思绪驰骋，神游兵马俑，就会用想象的翅膀触摸到兵马俑的神韵，品尝创造的快乐。请你们模仿书上的格式，用“有的„„好像„„”来说一句话。（放幻灯）
教学反思：语文课堂致力于一种文化场的建构，将课堂视为一张文化的网、一扇文化的窗、一口文化的井。本案的设计，致力于重现“秦兵马俑”这一世界历史奇迹。通过抓住贯穿全文的中心句“秦兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”把全文分成了两大部分来学习。第一部分抓住作者为了体现规模宏大运用了一些列的说明方法，让学生通过朗读，在字里行间去感受这一历史奇迹的伟大之处。第二部分用演和写的方式体会秦兵马俑的类型众多和个性鲜明。让孩子们通过演绎各种兵马俑的神态，徜徉在兵马俑之间，并动脑动笔，对兵马俑的神态进行更多的揣摩补白，再通过朗读提升学生对这一世界历史奇迹的赞叹，从心底为中国有这一伟大奇迹迸发自豪之感。
这是一篇独立阅读课文，一般要求是一课时完成，所以每个环节的施展时间是有限的，有些环节还没落到实处时，就一闪而过。
推荐第3篇：《秦兵马俑》教学设计
《秦兵马俑》第二课时教学设计
教学目标：
1、知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能力目标：理解“类型众多、个性鲜明”的特点。了解常用的说明方法，揣摩文章的表达顺序。在不同方式的朗读训练的基础上，提高自身的朗读能力和理解能力。
3、情感目标：从文章的语言文字中感受到祖国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
教学重难点：抓住重点词句，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发学生的民族自豪感。 课前准备：多媒体课件。
一、创设情境，导入新课
1、同学们，这节课，我们继续走近兵马俑，去进一步揭开这地下王国的神秘面纱。齐读课题。
2、通过上节课的学习，我们知道了秦兵马俑在世界上有着怎样的历史地位呢？（若孩子没说不出来，师提示：能不能用四字词来说一说吗？）
评：你对课文真熟练！真棒！相机出示词语：举世无双、享誉世界，生说完后再一起读！
3、课文中还有许多描写秦兵马俑的词语，我们一起来读一读。（出示词语）
规模宏大 类型众多 个性鲜明
南征北战 所向披靡 殊死拼搏 跃跃欲试 神态自若 昂首挺胸
4、瞧，这里还有两个词语，里面涵盖着多音字呢！谁来读？战车千乘 身着战袍 评：你读的可真准！
5、想一想这里的哪些词语能概括秦兵马俑的特点。试着来填一填下面的句式。 秦兵马俑不仅（ ），而且（ ），（ ） 。所以它是（ ），（ ）的珍贵历史文物。（用上以上的四字词语来说一说，学生说，师板书：规模宏大、类型众多、个性鲜明、举世无双、享誉世界。）
6、师：上节课，我们站在高处鸟瞰了这规模宏大的秦兵马俑，那么，这节课我们继续随着作者文字去近观秦兵马俑，感受它的类型众多、个性鲜明。
二、探求新知，合作交流
（一）学习4-7自然段：
1、默读课文4－7自然段，想一想课文具体介绍了哪几种类型的兵马俑？ （1）生自由读，勾画。
（2）指名答：将军俑、骑兵俑、武士俑、陶马俑。
师：是啊，文中向我们介绍了将军俑、武士俑、骑兵俑、陶马四种俑，一个自然段写了一种俑，那么作者是怎样介绍这些俑的特点的呢？首先，让我们走进将军俑。 A、将军俑
（1）在你们的心目中将军是怎么的形象？（一提到将军，同学们的眼前展现的是怎样的形象？） 生：将军很神气。
生：将军很了不起。（评：这个词用得好！还有吗？） 评：不难发现，你们对将军的敬佩之情溢于言表！ （2）来，请你带着你这样的感受读一读将军俑吧。 评：你读出了将军的威风！
（3）师：那么哪个词语集中表现了将军的这种威风的样子？ 生：昂首挺胸
师：请你表现下昂首挺胸的样子。
师：真是气度不凡。请你带着这种感觉读一读！
师评价：读出了将军的威风凛凛的气势；听出你对将军的崇拜之情！
（4）（出示图片）瞧，这就是威风凛凛，战无不胜的将军俑，师述：他身材魁梧·····重任在肩。
谁再来读？评价：看你气宇轩昂的样子，一定身经百战，将生死置之度外。 （5）师：这句话不仅描绘了将军昂首挺胸的样子，还描绘了他的神态。那么哪个词写出了将军的神态？（神态自若）
师：“神态自若”是什么样的？谁来补充？谁能通过朗读表现出来？
评：看你从容不迫，定会战无不胜；我仿佛看到你正在指挥一支南征北战、所向披靡的军队。） 来，咱们一齐读。
评：仿佛一位形神兼备，威风凛凛、胜券在握的将军就站在我们眼前！ （6）总结学法：我们通过抓关键词，把握将军俑的个性鲜明的特点。接下来用这样的方式自学其他三种俑，选择你们喜欢的一种俑，读一读并填一填下列的表格，最后在小组内组长组织大家交流一下。 B、武士俑
（1）师：强将手下无弱兵，那武士俑的特点是什么？
生：我认为武士俑的特点是（体格健壮，体型匀称），因为这是区别于其他种类俑最突出的特点！ 师：你真会提炼关键信息！ 谁来读一读文中的描写？
师评：你读出了武士俑神采奕奕的样子！（评价：够威风，有气势） C、骑兵俑
那么骑兵俑又是抓住什么特点来写的呢？ 生：骑兵俑的特点是右手执缰绳，左手持弓箭。
师：你真会提炼关键词！这里的动词“执”还是我们本节课的生字呢！大家千万不要忘了这一点哦！瞧，作者就是这样抓住了骑兵俑的动作，来展现骑兵俑随时准备上阵杀敌的形象！ D、陶马俑
师：那么，除了将军俑、武士俑、骑兵俑，作者还向我们介绍了陶马俑。看，这就是陶马，（出示图片）男同学一起来读一读吧！
师：从你们的朗读中，我仿佛看到一匹匹形体健壮的陶马，那跃跃欲试的样子，好像随时做好了踏上征程的准备。
2、小结：同学们，今天我们通过抓关键词的方式学习了四种兵马俑的特点。
3、把握了兵马俑的特点，相信同学们也一定能读好这四种类型的兵马俑。分组读4——7段。
4、除了书上介绍的这四种，其实还有军吏俑、士兵俑、跪射俑和立射俑等八千多个，但作者只选取了四种来介绍，运用举典型例子的方式让我们体会了秦兵马俑类型众多的特点！（板书：举例子）秦兵马俑不仅类型众多，而且个性鲜明。那么作者又是怎么向我们介绍兵马俑个性鲜明的特点的呢？
（那么接下来，让我们去仔细端详那一尊尊个性鲜明的兵马俑吧！）
（二）学习第8自然段：
1、默读第8自然段。看看这一段围绕哪一个词来写的？把它找出来。 （1） 学生读第8自然段，找词“神态各异”。
“异”字在字典里有这样几种解释，在这里是指？（不同的）
2、那么作者向我们介绍了哪几种不同的神态？这些神态各有什么特点？ （1）指名说（有的颔首低眉，若有所思···）
是呀，这些兵马俑千人千面，互不雷同。神态各异，个性鲜明。
（2）那么作者怎样具体描绘的呢？你们能读出来这种不同吗？请你们自由地读一读吧！ 指名读。
谁来评一评，看他是否读出了这几种不同神态的特点了？
生评：我觉得他读出了神态各异的兵马俑！你也来试一试读读第二个分句吧？ （3）生1读。
评：你读得真好！向我们展现了神态各异，个性鲜明的兵马俑呀！ 谁能像他这样，把第二个分句再来读一读？相信你比她读得更好！
师评：是呀，“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”。战争是残酷的，可是他已经将生死置之度外。 谁再来读？
生2读。师评：黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还。 生3读。师评：秦国为有这样的将士而骄傲！ 师评：我感受到他有一种不打胜仗，终不还的决心！ 来，同学们，咱们一起读！
3、师：（音乐）有的兵马俑颔首低眉，有的目光炯炯，有的紧握双拳，有的凝视远方，真是神态各异！不同的神态表现出不同的情感！谁再来读？点四名学生读（音乐）。
4、（音乐）小结：听到你们的朗读，让我仿佛看到了一个个威武的将士拼死沙场的高大形象；听到了一个个远征的武士思念亲人的凄婉心声；感受到了一个个兵马俑背后的血汗和辛酸。这哪里是兵马俑,简直就是一个个活生生地人。（古筝伴奏）
出示PPT：难怪作者说，走近他们的身旁，似乎能感受到轻微的呼吸声。齐读。
5、作者是怎么样惟妙惟肖地表现出兵马俑的个性的呢？默读第八段，看看谁能发现这段话在语言表达上的特点，并做好笔记。
（1）生 ：先写看到的兵马俑的神态，又写了由此产生的联想（板书：想象） 师：正是这样将看到的和想到的结合，让我们感受到兵马俑不同的个性。 来，老师想和你们合作着读一读！
（2）师：这句话的描写还有什么特点？----这四个句式构成了一个排比句。 （板书：排比）
师：是呀，作者运用排比句式，将兵马俑神态各异的形象展现在我们眼前。让人读来朗朗上口。
6、师：那么秦兵马俑仅仅只有这四种神态吗？ 生：这里有个省略号表明了不只四种神态。 师：向我们呈现的仅仅是兵马俑的冰山一角！
7、现在，假想我们已经到了拱形大厅，看到一个个鲜活的兵马俑，让我们接过作者的笔，也来用“有的„„好像„„”说说我们眼中的兵马俑。（师出示八种神态的图像)，请同学们认真观察图片，发挥想象，仿照课文写法，也来写一写吧！（也可以写你想象到的神态！）
A、生练写。 B、展示学生作品。
师：下面请我们的小工匠把你创造的兵马俑介绍给大家。 指名3生回答。
师：（1）你想象力真丰富，也是位能工巧匠！ （2）你为秦始皇塑造了又一个个性鲜明的兵马俑！
（3）师小结：同学们，你们可真了不起！瞧，你们也可以像作者一样，写出排比的句式，仿佛把老师带到了兵马俑的身边，感受到了他们轻微的呼吸声。可是，同学们，这分明是沉睡在地下两千多年的没有生命力的兵马俑，他们是一件件物品，是一尊尊雕塑呀！ 难怪作者说，每个兵马俑都是（极为精美的艺术珍品）
8、这句话是这一段的-----中心句！（指名说）
师：这一段围绕着这句话，具体展开写神态各异的秦兵马俑。
9、让咱们一起再来回顾一下这部分的内容吧！（师生共同背诵第八自然段）
10、这节课我们走进了一个个活灵活现的兵马俑，感受了它类型众多、个性鲜明的特点，而上节课我们了解了它的规模宏大，你们发现了吗？这两部分的内容，作者用了一段话将其紧密地结合了起来。那就是---第3自然段，是呀，这就是过渡段，起到了承上启下的作用！
三、总结提升，分层指导
1、兵马俑这沉睡了几千年的瑰宝，不仅是中国的骄傲，也是世界的骄傲！ 让我们也骄傲地朗读文章的首尾两个自然段吧。
（1）找出照应“举世无双”的词语“绝无仅有”。（板书：绝无仅有） （2）了解写法：像这种首尾照应的写作手法就叫首尾呼应。（板书：呼应） 师：文章首和尾总写了秦兵马俑是世间绝无仅有，举世无双的艺术珍品，中间分述了秦兵马俑的三个特点。这样写作方式使文章的结构更加严谨，中心更加突出，同时也让我们对秦兵马俑印象更加深刻。
秦兵马俑，这国之瑰宝，一朝醒来，震惊世界。它就像一块巨大的磁石，吸引了无数中外宾客纷至沓来，一睹威武壮观的秦俑风采。法国前总统希拉克在参观秦俑时曾说：“没有看到秦俑，不算真正到过中国。”
2、接下来，让我们再来感受一下秦兵马俑这宏伟的气势吧！（播放视频）
四、课外拓展，知识延伸
1、同学们，我们的祖先是伟大的祖先，我们的民族是强大的民族，能形象展现中华民族强大力量和英雄气概的除了秦兵马俑，还有很多很多，请同学们课下继续探寻中华民族的名胜。
2、快乐作业：
课下请大家可以继续查找秦兵马俑的有关资料，摘抄课文中的四字词语，还可以试着探寻中华民族的名胜。 板书设计： 执
14、秦 兵 马 俑
举世无双
列数字 规模宏大 作比较
类型众多 举例子
个性鲜明
绝无仅有
想象
排比
照应
推荐第4篇：《秦兵马俑》教学设计
《秦兵马俑》教学设计
学习目标
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课的8个生字，两条绿线中的8个字只要认识不要求会写。认识一个多音字“乘”。能够理解由生字组成的词语。
3．联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”
在文中的作用。
4．在理解的基础上，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的
智慧，激发民族自豪感。
课时安排
1课时
一、学生自读课文，整体感知
1．这篇课文主要讲了什么？
2．学生自认生字，相互交流。从读音上看：瞰 、弩、颔、髻、铠五个字的音容易发错。同学们要看准拼音，多读几遍，尤其是“nǔ”的鼻音要读好。多音字“乘”的不同读法，可以借助字典看看在什么情况下该读哪种音。
二、学生根据自读提示，再次阅读课文
（一）阅读提示。
1．秦兵马俑是什么样的呢？有什么特点呢？作者又是怎么介绍兵马俑的呢？同学们，读一读课文就能明白的。
2．文章分为几个部分来讲兵马俑的？每个部分讲的什么？各个部分是用哪
句话连接起来的？
3．文章着重对哪个部分进行了描写？重点读一读。
（二）学生回答，讨论。
三、精读选段
1．第二自然段
具体描绘了兵马俑的规模宏大。从哪些语句说明兵马俑的确“规模宏大”的
呢？
①数据中体会规模宏大。你可以勾画出有关数据读一读，体会它面积之大、
数量之多。
②单举开掘的一号坑里兵马俑的数量进一步说明规模宏大。
③兵马俑的阵容巨大和气势恢弘、制作工艺精湛，体会到规模宏大。
2．文章又是怎样介绍“兵马俑类型众多、个性鲜明”的呢？
学生勾画书中具体描写的样子及神态的词语，体会到个性特点
将军佣 身材魁梧 头戴军冠 身披铠甲 手握宝剑 昂首挺胸，站在前列神态自若 久经沙场 肩负重任 沉毅多谋武士俑 体格健壮 穿着装扮……目光炯
炯…… 威武凝重 刚烈豪爽
骑兵佣 上身着短甲……左手持弓箭…… 勇猛善战坚毅顽强
车兵佣 分为驭手和军士…… 分工明确 各司其责
弓弩手 张弓搭箭神情专注…… 随时准备冲锋陷阵
马 佣 形体健壮 肌肉丰满……跃跃欲试 神气活现 斗志昂扬
3．第三至第十自然段，会真正体会到：“每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。”从而，由衷地热爱我们中华民族悠久灿烂的历史，赞美古代劳动人民的伟大智慧，深切感受到做一个中国人的自豪！
4．第11自然段
①横线的句子是这部分的中心句。它既对上文作了小结，又对下文的学习作了提引。“极为”放在“精美”的前面，更加突出了兵马俑的举世无双，绝无仅
有的地位。
②“端详”就是仔细地看、细致地打量。这些兵马俑乍一看，似乎一样，但只有精心端详时，才会发现它的细微差异。
③加底纹的部分，具体介绍了兵马俑的不同神态。作者运用打比方、排比的修辞手法，生动形象地加以细描，仿佛让我们看到，那一个个神武的勇士威武不屈的拼死沙场的高大形象；仿佛让我们倾听到，那一个个威猛将士思乡念亲的凄婉心声；仿佛让我们感受到，那一个个兵马俑背后的血泪与辛酸……正是作者的独巨匠心选择了恰当的观察视角，运用这样的表达方式，让我们读出中华民族的
伟大，悟出中国人民智慧的伟大。
④“……”省去了什么呢？作者留给我们的是思考，是回味，是创造……当你与作者一道思绪驰骋，神游兵马俑，就会用想象的翅膀触摸到兵马俑的神韵，
品尝创造的快乐。
语文园地五
口语交际
一、激发兴趣，引入课题
1．生自读这段文字，谈一谈读了这段文字后的感受。
2．师出示长城被破坏的图片，进一步激发学生要保护长城的爱心。
3．得出课题：不仅要保护长城，而且要保护其他的文物。
二、具体谈谈保护长城
1．分小组商议保护长城的建议。 2．全班交流。
3．分析总结出一系列保护长城的措施。
三、拓展
1．认识世界遗产标志，以及什么是世界遗产。
2．交流了解，中国有多少世界遗产！
3．我们为什么要申报这些风景名胜等为世界遗产？这些世界遗产对我们有什么好处？中国世界遗产的现今状况如何？
4．怎样来保护世界遗产？
5．形成书面建议或倡议书。习作
2课时
写导游词
长城、颐和园、秦兵马俑……给我们留下了深刻的印象。为了让更多的人了解我国的世界遗产，我们来写写介绍世界遗产的导游词。先确定自己要介绍哪一处世界遗产，然后选取最有特色的内容向大家介绍。可以将景点风光也可以将与景点有关的故事、传说，还要提示参观游览的注意事项。写好以后，可以根据所写的导游词，模拟导游进行讲解。
教学目标
1．继续体会世界遗产的魅力，感受中国的悠久历史和灿烂文化。
2．学习写导游词。
审题
本次习作是引导学生把课文中的语言和资料中的语言，转化为学生自己的实用的语言。写导游词要根据游人的需要确定重点，选取最有特色或最有价值的内容向大家介绍，不一定要面面俱到；还应根据口语交际讨论的成果，游览的注意事项，向旅游者提出“当文明游客”的机会。怎样写导游词呢？
1．首先确定自己要介绍哪一处“世界遗产”。
2．这一处世界遗产最有特色的内容是什么？有什么样的著名风光、著名景点？这个景点有什么美丽的、动人的传说？
3．写的过程中不要走别人的老路，争取有个性、有创意的表达。
佳作借鉴：
秦皇岛 海神庙导游词
各位朋友：
现在，我们来到了海神庙。有道是靠山吃山，靠海吃海，自古以来，秦皇岛、山海关沿海一带的航海业、捕捞业就非常发达。明洪武十四年，公元1381年，明朝开国元勋徐达奉命主持修建长城。为了调运各种军需民用物资，在山海关石河口修建了码头。船夫渔民出海作业，总是冒着很大的危险，在科学技术不发达的年代，人们只好把生命托付给神灵。为了乞求神灵的保护，乞求海上风平浪静，平安无事，就在老龙头的西侧修建了海神庙、北海神庙、妈祖庙、龙王庙等四座庙宇。1900年八国联军从老龙头登陆，四座庙宇被毁掉了。现在的海神庙是1988年重新修建的，它综合了原有四座庙宇的特点，重新构思设计，延伸入海124米，是旅游观光、临风休憩的好去处。
这里是牌楼，南北两面各有两个大字：安澜、伏波，──让大海安静，海不扬波，点明了整个海神庙的主题。
往前走就是山门。海神庙和一般佛教庙宇的山门不同，它里面供奉的不是四大天王，而是“天佑”、“天应”两位大海中的神将。“天佑”的意思就是老天保佑，“天应”就是指叫地地灵，叫天天应。传说这二位原来都是大海中的怪物，浑身的力气没处使，就专门兴风作浪，玩恶作剧。后来他们被天后娘娘──就是我们常说的妈祖收伏了，成了妈祖的得力助手。
现在我们来到了海神庙正殿前面的庭院。左右两侧有两个吉祥物。右边的叫做“乘黄”，也叫“飞黄”。我国古代的神话故事集《山海经》说：白民之国有乘黄。长的样子像狐狸，背上有角。要是骑到它的身上，就能活到两千岁。唐朝大文学家韩愈写过这样的诗句：飞黄腾踏去，不能顾蟾蜍。后来，人们就用飞黄腾达来比喻一个人的官职地位上升得非常快。看来，乘黄的功能有两条，长寿和升官。可是，我们眼前的这个乘黄大家千万不要骑，一是真要活到两千岁，那可就太麻烦了；二是您真要骑了上去，可就要准备罚款了。
左边的这一个叫做“龙马”。我国古代传说龙马是河水之精，说它是龙头，马身，还有两个可以张开的翅膀，叫的声音很好听，说它是“鸣声九音”──有些人很谦虚，用“五音不全”来说自己唱歌的声音不好听，但这龙马“鸣声九音”，简直就是一个交响乐团！还有的古书上说这龙马就是乘黄。在海神庙的前面设立龙马、乘黄的塑像，是取其“河水之精”的含义。
现在请大家走进海神庙的大殿。正中端坐的就是海神。两边站的是他的助手。渤海湾一带供奉的是北海之神。北海之神叫做禺京。他的“分工”有两条：让大海风平浪静，让陆地风调雨顺。为了让大海风平浪静，他手持弓箭，查看大海，哪儿的海浪过高，就射箭击碎它，这时，两位巡海夜叉就是它的助手；为了让陆地风调雨顺，他选拔了几位得力的干将，我给大家介绍一下。这两位是千里眼和顺风耳。千里眼的眼睛瞪得大大的，顺风耳的大耳朵拉得长长的，专门负责收集各地旱涝信息。这两位是雷公和电母。雷公头似猕猴，嘴似鸡形，肩膀上长了一对翅膀，左手拿椎，右手使槌，脚踏五面大鼓，他敲起鼓来，就是天上响起了隆隆雷声。电母手拿两面镜子，只要她把镜子飞舞起来，天空里就会出现一道道闪电。左边的这二位是风婆和雨师。风婆只要把她背的布袋拿下来，轻轻一抖是小风，重重一抖是大风，抡上一圈，就成台风了。雨师用柳条在他的宝葫芦里沾上一下，往人间洒一洒，就是一场雨。当然，他用的力度和时间就决定了这场雨的大小和持续时间的长短。
古代的神明，都是凡人自己创造的。神明的功能，大都表达了人们的理想和愿望。今天，千里眼和顺风耳的功能已经由气象卫星和计算机承担起来了，──尽管还不那么准确，不那么全面，而雷公、电母、风婆、雨师的功能，我们最终能取代多少、能不能取代，甚至于有没有必要去取代，现在还都是一连串的未解之谜。
我们该和海神说一声再见了，但愿他能保佑我们旅游顺利，晚上下雨，白天晴天，天天有个好天气，天天有个好心情。 第四课时
一、我的发现：
1．生自由读例句，想一想，看能从中发现什么。
2．分角色读小林域小东的话，看看他们有什么发现。
3．分析比较：自己的发现和小林小东的发现有什么不同？
4．再读句子，体会：文中句子为什么要这样写？这样写有什么好处？（使句子更加具体形象。）
5．作者用了什么方法来使句子更加形象具体的呢？
6．用熟知的事物来作比照，使人很容易想象出文中描绘的事物的具体形象。
7．找一找：在已学的课文中找一找类似的句子，体会这样写的好处。并试着自己写一写。
二、日积月累
1．生自读对联。
2．指名学生读对联，师范读、纠正字音，指导学生读好对联。
3．交流自己对这几幅对联的理解，之后，教师展示对联所描绘的相应的风景名胜的图片。
4．熟读背诵。
三、宽带网（提出要求，让学生课后自己搜集资料，展示资料。）
推荐第5篇：《秦兵马俑》教学设计
《秦兵马俑》教学设计
（一）教学目标
1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语的意思。
2、初读课文，了解课文的主要内容。
3、给课文分段，了解过渡段在文中的作用。
（二）教学重难点
1、理解 文中生字、新词的含义。
2、了解过渡段的作用。
（三）教学过程
一、导入
1、出示兵马俑图
问：同学们，这是什么？（秦兵马俑）
师：兵马俑指给秦始皇殉葬的军队官兵和战马的偶像。
2、简介资料
秦始皇不仅在生前建立统一的秦帝国，死后也想为自己营造庞大的地下王国，于是便有了“秦兵马俑”，它是秦始皇陵的陪葬坑。 法国前总统希拉克曾说；“不看金字塔，不算到埃及；不看兵马俑，不算到中国。秦兵马俑到底有怎样的魅力，让人们发出这样的赞叹呢。今天我们一起走近秦兵马俑，一起来赞叹。
带着你的赞叹一起读课题两遍。“秦兵马俑”
二、初读课文
1、自由读课文，读准字音，读通句子。想：秦兵马俑给你留下怎样的印象？
2、学习生字
（1）出示生字
（2）指名读、正音
（3）指导书写“靴、擎”
（4）齐读
（5）生描红
3、出示词语
举世无双
绝无仅有
惟妙惟肖
宏伟气势 昂首挺胸
张弓搭箭
跃跃欲试
若有所思 雄兵百万
战车千乘
南征北战
所向披靡 （1） 自由读
（2）读出节奏
(3) 读出画面
三、再读课文、理清脉络
1、快速朗读课文，思考：课文按照哪两方面的特点来介绍兵马俑的？找出最能概括秦兵马俑特点的一句话。
2、认识过渡段
（1）出示：秦兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多、个性鲜明。 （2）过渡段作用承上启下
（3）课文哪几部分写兵马俑的规模宏大，哪几部分写类型众多、个性鲜明？
（4）给课文分段
四、抓住“过渡”，感悟“规模宏大”
1、默读第二自然段，划出描写兵马俑规模宏大的句子。
2、全班汇报、交流 （1）出示句1：已发掘的三个俑坑，总面积达（
）平方米，足有（
）那么大，坑内有兵马俑近（
）个。
问：你们有什么发现？采用了什么说明方法？（列数字、作比较） 你能读出它的规模宏大吗？ （2）出示句2：在三个俑坑中，（
）最大，东西（ ）米，南北宽（ ）米，总面积有（
）平方米。坑里的兵马俑也最多，共有（
）个左右。
问：你们又有什么发现？采用什么说明方法？从你的读中体现它的规模宏大。
3、师引读：一号坑上面，现在已经盖起了一座巨大的拱形大厅····· （1）问：人们看到如此规模的兵马俑会有什么感受？ （2）你还从哪些词语中去体会到它的规模宏大？ （3）你能读出兵马俑的气势吗？
（4）再次欣赏图片，感受规模宏大的气势。
五、小结
同学们，这支威武雄壮的胜利之师已跨过历史的硝烟，迈着整齐的步伐向我们走来，让我们期待下节课与他们零距离接触，再去欣赏他们类型众多。个性鲜明的特点。
推荐第6篇：《秦兵马俑》教学设计
课题：《19*秦兵马俑》教学设计
教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2012年版
教学内容来源：小学四年级语文（上册）第五组
教学主题：《秦兵马俑》
课时： 一课时
授课对象：四年级学生
设计者：陈菲 郑州师范学院 级 班 目标确定的依据
1.课程标准的相关要求
（1）会认本单元23个生字。读读记记24个词语，丰富词语的积累。不懂的词语借助工具书和联系上下文来理解。
（2）想象课文描写的情景，留心文章表达的方法。 2．教材分析
作为本册第五组第三篇课文，本篇文章的学习是让学生了解秦兵马俑，感受其宏伟气势，激发民族自豪感，培养探究中国的“世界遗产”的兴趣。通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感。
3．学情分析
学生在前两篇课文学习中已建立一定的学文基础，对于课文的理解不太困难，教学时要着重引导学生对文中的重点词句的朗读，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感，以突破教学的重难点。
学习目标
1．通过认读字卡，正确认读8个生字。正确认读“鸟瞰、统率、端详、匀称、配合、雕塑、气概、举世无双、享誉世界、身材魁梧、神态自若、久经沙场、南征北战、所向披靡、跃跃欲试、若有所思、殊死拼搏”等词语。
2．通过个别读、分组读等多种读书形式，练习正确流利地朗读课文。想象兵马俑的神态与气势，产生民族自豪感。 教学重难点
想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感。 评价任务
任务一：认读“誉、瞰、统、率、征、靡、魁、搏”8个生字。认读“鸟瞰、统率”等17个词语。
任务二：个别读、分组读等形式练习读准字音，不添字、不丢字、读流利、带着理解读出感情。想象想象兵马俑的神态与气势，有民族自豪感。
教学过程
一、揭示课题，导入新课
１９７４年，在陕西临潼县东南秦始皇的骊山陵东侧，发现了三个兵马俑陪葬坑，从中出土了大量刻画精致、形态逼真的兵马俑。这便是举世无双、享誉世界的秦兵马俑，被人们称为“世界第八大奇迹”。今天我们所学的课文就是介绍秦兵马俑的一篇佳作。
板书课题：
秦兵马俑
二、自学课文，感知大意，学习生字。学法提示： 1.朗读第1遍： （1）标出自然段序号。
（2）出声朗读课文，圈出会认的8个生字，送回句子，再读一读。 2．默读第2遍：
（1）这篇课文主要写了什么？
（2）这篇课文是从哪两个方面介绍兵马俑的？课文哪句话告诉我们？这句话在文中起着怎样的作用？
3．交流课前收集的有关秦兵马俑的资料。
三、检查自学情况 1.检查字词学习情况。 2.结合录像，感受风采。
同学们，你们想亲眼目睹这支埋藏在地下2000多年的古代帝国的雄兵是怎样的风采吗？（播放录相）
师：看着这一支支金戈铁马，这一尊尊栩栩如生的兵马俑，此时此刻，你最想说的是什么？
3.了解过渡段的作用：这篇课文是从哪两个方面介绍兵马俑的？课文哪句话告诉我们？这句话在文中起着怎样的作用？
四、抓住重点，潜心会文
（一）体会规模宏大
预设1：交流第2自然段，通过文中的数据体会兵马俑的规模宏大。
1．秦兵马俑是怎样的规模宏大呢？请同学们拿起笔自由读第2自然段，想一想你是从哪些地方体会到兵马俑的“规模宏大”的？圈画出相关词句。
2．交流：
师：你从哪些词句中读出了兵马俑的规模宏大？
（1）出示句子：兵马俑规模宏大。已发掘的三个俑坑总面积达19120平方米，足有50多个篮球场那么大，坑内有兵马俑近7000个。在三个俑坑中，一号坑最大，东西长２30米，南北宽62米，总面积有14620平方米。坑里的兵马俑也最多，共有6000个左右。
（2）作者是怎样写出兵马俑的规模宏大的。这段有什么特点？ （列数字、作比较、举例子等等，采用了总分的结构）
师：这1节作者围绕“兵马俑规模宏大”这句话，采用了列数据的方法向我们介绍了气势恢宏、规模宏大的兵马俑。
师：你还从哪些地方读出了兵马俑的规模宏大？
（3）站在高处鸟瞰，„„一行行，一列列，„„（出示一号坑图片） 3．如何读出宏大的气势？（指导抓住关键词语读出兵马俑的规模宏大） 4．总结谈话：
师：是啊，我们都为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。你瞧：坑里的兵俑、马俑相间，一行行，一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵，看上去不真像是秦始皇当年统率的一支南征北战，所向披糜的大军吗？正是因为有如此高超的制作工艺，秦兵马俑才被称为世界第“八大奇迹”。
（二）体会类型众多，个性鲜明
预设2：交流第4-9自然段，通过抓 “细节描写”，体会兵马俑类型众多，个性鲜明。
师： 作者又是怎样介绍兵马俑的类型众多，个性鲜明这一特点的呢？下面就让我们进一步接近他们，与每一个兵马俑进行面对面的交流，去亲身感受它的类型众多，个性鲜明。
（1）请同学们快速阅读课文的4-9自然段，以小组为单位，找一找，你们发现了多少种兵马俑？每种兵马俑有什么特点？作者是怎样来介绍的？（出示小组合作学习要求）
读一读，划出描写兵马俑外貌、神态、动作的词。 议一议，你喜欢哪一类兵马俑，为什么？
演一演，根据书上的描写摆一个造型，其他同学猜猜演的是什么俑。 （2）交流：你们发现了多少种兵马俑？每种兵马俑有什么特点？
将军佣——威风凛凛、神态自若 武士佣——英勇无畏、威武凝重 骑兵佣——勇猛善战
车兵佣——分工明确、各司其职 弓奴手——张弓搭箭、神情专注 马
佣——形体健壮、跃跃欲试
（3）你最喜欢哪一种兵马俑？为什么？（重点交流将军俑、武士俑）
（抓住兵马俑的外貌、动作、神态这些细节描写来朗读、表演体会兵马俑的个性特点） （4）哪几种兵马俑作者写得详，哪几种作者写得简单？（这就叫有详有略）
师小结：（出示兵马俑图片）这些兵马俑各自有着不同的特点，将军俑威风凛凛、神态自若，武士俑英勇无畏，威武凝重，骑兵俑勇猛善战，车兵俑分工明确，各司其职，有团结协作的精神，弓弩手神情专注，箭术高超。马俑形体健壮，跃跃欲试。真是个性鲜明啊！
（三）体会神态各异
预设3：交流第10自然段，通过抓“有的„„好像„„”这个句式，体会兵马俑的神态各异。
过渡：兵马俑不只类型众多，个性鲜明，而且每一件都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，它们神态各异„„（引读第10节）作者描写了几种神态的兵马俑？（4种） 兵马俑仅仅就这四种神态吗？你从哪里看出来？（省略号）
师：是的，已出土的八千件兵马俑，没有两个是完全相同的。8000个兵马俑就有8000种神态。你能模仿课文，用“有的„„好像„„”，来描述几种兵马俑的神态吗？能说几种就说几种。 交流。
（四）感受中华民族的强大力量和英雄气概 学习第11自然段
师述： 无论多少次，站在秦俑面前，和这些雕塑对视，我们都可以感受到心灵的震撼。在这座规模宏大的地下宫殿中我们看到了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，感受到了中华民族的强大力量。在每一个兵马俑的身上，我们感受到了中华民族的英雄气概。让我们一起饱含深情地朗读课文的最后一节。
五、拓展延伸，激发情感。
秦兵马俑的发现，震撼了整个世界。它被誉为“世界第八大奇迹”。 自１９７９年１０月１日，秦始皇兵马俑博物馆正式开馆对外展出以来，像一块巨大的磁石，吸引了无数中外宾客纷至沓来，一睹威武壮观的秦俑风采。并在参观后纷纷题词留言：
※全国政协副主席胡绳：中华第一帝，世界第八奇。 ※国民党主席连战：游秦冢而悯万民，跨海峡为创双赢。 ※新加坡总理李光耀：世界的奇迹，民族的骄傲。
※日本前首相大平正芳：秦俑坑真是世界奇迹，百闻不如一见，真是名不虚传。 ※法国前总理希拉克：世界上有七大奇迹，秦俑的发现，可以说是八大奇迹了。不看金字塔不算真正到过埃及，不看秦俑不算真正到过中国。
六、布置作业，读写实践
身为中国人，面对这举世无双，旷世绝代的艺术群雕，你最想说什么？让秦兵马俑博物馆的留言簿上，也留下我们感受最深的一句话。请同学们把它写下来，准备下节课交流。
板书设计：
规模宏大
秦兵马俑 类型众多
个性鲜明
举世无双 享誉世界
推荐第7篇：《秦兵马俑》教学设计
14、秦兵马俑 平安九年制 王勇
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。
3、凭借课文的语言材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。教学重、难点：
1、了解兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明的特点。
2、感受祖国悠久灿烂的民族文化和古代劳动人民的无穷智慧。教具准备：课件 教学过程：
第二课时
一、复习导入：
1、上节课，我们从远处整体欣赏了兵马俑，知道了它有宏大的规模；那课文还从哪个方面具体描写了兵马俑的？
2、文中的那一句话可以概括出秦兵马俑的特点？过渡句“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。”（出示句子）这句话在文中有什么作用？
3、接下来，让我们近一步走近这些兵马俑，细细地去欣赏他们不同的类型，鲜明的个性。
二、精读各种类型兵马俑的部分。
（一）学习“将军俑”（出示图文）
1、请大家大声地读读这段文字。
2、你觉得这是一位怎样的将军，你又是从哪里看出来的呢？（外貌，神态，动作）
3、试着模仿将军俑的样子。
4、刚才，同学们模仿的很像，你看，这位将军的外形（----），多有大将之风，你看他的衣着（-------），颇有王者风范，你看他的动作（-----）多么威风凛凛，你看他脸上的表情（------）
5、是啊，就是这样一位久经沙场、肩负重任的高级将领，此时此刻已经浮现在同学们眼前。那你能通过你的朗读，把你心目中的将军读出来来吗？（出示图片）
6、指名朗读。（点拨：你听，这个同学把“身材魁梧”“头戴金冠，身披铠甲”读的特别好，让我们感受到了将军的大将之风，真神气！
7、你看这将军，“昂首挺胸，手握宝剑”，多威风啊，再来读读。
师： 让我们一起站起来，抬头挺胸，当一回“久经沙场、肩负重任”的高级将领。（齐读）
师：是的，秦朝的能工巧匠们通过对将军外形\\衣着\\动作、神态的细致入微的雕刻（板书：外形、衣着、动作、神态），一个威风凛凛、久经沙场、肩负重任的将军呈现在我们面前。
（二）学习其他几种俑。（出示图文）
1、师：同学们，作者浓墨重彩地向我们描绘了将军俑，还有5种类型的俑，虽然写得比较简练，但他们的个性也是非常鲜明的。请大家按照学习将军佣的方法，自学5—9自然段完成表格，体会他们不同的个性。
2、自学5—9自然段。
3、交流学习
4、师：真是惟妙惟肖啊！读出来。
三、学习第十小节
1、这么多的兵俑和马俑，鲜明的个性还体现在哪里呢？让我们再凑近一点，把目光聚焦在这些兵俑的脸上，仔细端详。
2、请自读第10自然段，找出中心句。
3、仔细端详，它们都有哪些神态？
4、师：是啊，作者列举了一组排比句，向我们描绘了这么几种神态。
5、引读“有的”“好像”
6、是啊，每一件兵俑在这些能工巧匠的手下，都有了生命，有了思想，有了呼吸，在他们的手下，都苏醒了，走近他们，似乎都可以听见他们轻微的呼吸声。所以作者说（出示“每一件---艺术珍品”。“这在古今中外的---绝无仅有的”。；
8、这8000多个兵马俑，仅仅只有这4种神态吗？不，还有很多很多。让我们展开想像的翅膀，像作者一样，用上“有的----好像”的句式，也来写上这么一段话。
9、生练写，
10、反馈交流。
11、同学们观察得很仔细，想像也很丰富。各种各样的神态给人们无穷的联想。让我们一起再来回味一番。（齐读）
四、学习最后一段
1、同学们，今天，我们跟随作者一起领略了沉睡地下2000多年秦兵马俑的风采，兵马俑不仅（规模宏大，而且类型众多，个性鲜明）
此时此刻，面对着这世界注目的秦兵马俑，你最想说什么？
2、师：是啊，文章最后一小节就写出了我们的心声（出示，齐读）
兵马俑的风采吸引了世人的目光，现已接待了许多国家的元首和成千上万的中外游客。（出示拓展内容）引读。
3、让我们再次自豪地读一读（最后一小节）
五、挖掘资源、拓展视野
学了课文后你还有不明白的地方吗？对于秦兵马俑你还想了解些什么？同学们可以就这些问题中的某一个或两个问题利用网络资料解决。
推荐第8篇：秦兵马俑教学设计
苏教版小学五年级语文下册《秦兵马俑》说课稿
一、说教材
《秦兵马俑》是苏教版五年级下册第四单元的一篇课文。课文一方面用详尽的数据说明了马俑宏大的规模，另一方面从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、个性鲜明。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境。选编这篇课文的目的在于让学生了解秦兵马俑，感受其宏伟气势，激发民族自豪感，培养探究中国的“世界遗产”的兴趣。根据《语文课程标准》要求，制定的教学目标是：
1、知识与能力：认识8个生字，能有感情地朗读课文。
2、过程和方法：会默读课文，能结合自己的想象感受兵马俑的神态与气势。
3、情感、态度、价值观：能够畅谈自己的阅读感受，激发民族自豪感。
本课教学的重难点：通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感。
二、说教法与学法 我在进行教学时，选择了以默读为主，同时穿插了浏览、自读、齐读、有选择的读、师生配合读这些读书形式。在这个充分接触文本的基础上，给学生大量的时间去想象、感悟、交流。
三、说教学过程（第二课时）
（一）复习，导入
出示词语，练习说话，训练词语的运用能力的同时，介绍自己所了解到的秦兵马俑概况
（二）再读感知，直奔重点
1、默读课文，读完后想一想从中感受到什么？在学生再次接触文本后，让学生自由发表自己的感想，扩散学生的思维。
2、兵马俑究竟有哪些特点，文中一句话概括的好，迅速浏览课文，找一找。课文第三自然段是对全文主要内容的概括，同时又起到了承上启下的过渡作用。让学生通过浏览课文的形式再次接触文本，直奔重点，抓出兵马俑的三个特点：规模宏大、类型众多、个性鲜明。
（三）了解兵马俑的多种类型，感受他们威武的气势。
1、课文介绍了兵马俑的哪几种类型，默读相关部分，找一找。
2、在学生了解了兵马俑的各种类型的基础上，尊重学生的阅读喜好，选择自己最喜欢的一类，认真读一读那一段，然后结合自己的想象和同桌交流读后的感受。
（四）走近兵马俑，感受每个兵马俑都是极为精美的艺术精品。
1、走近兵马俑，仔细端祥，会看到什么呢？在文中找一找。指名反馈。
2、默读这一段，想想你从中感受到了什么？
3、在学生谈完自己的感受后，再次读一读这一段，看看兵马俑都有着什么样的神态，然后师生配合读。通过多次对这段文本不同形式的朗读，挖掘学生的想象空间。
4、还有的兵马俑会是什么样子，它们又在想着什么呢？请学生也用“有的……好像……”来说一句。让学生充分发挥自己的想象，感受兵马俑的神态各异，扩展丰富学生的语言积累。
（六）总结谈话，激发学生探究中国世界遗产的兴趣。
教师进行总结：秦兵马俑，这沉睡了几千年的艺术瑰宝，一朝醒来，震惊了全世界。作为一个中国人，我们为拥有这颗异彩独放的明珠而感到骄傲。其实，中华民族值得我们骄傲的历史文化遗产，还有很多，等待着我们去了解、发现。请大家下课以后，就行动起来，去搜集你感兴趣的相关资料。课文虽然学完了，但是语文学习并没有结束，而应是一个新的开始，通过这个巧妙的点拨，引导学生参与延伸性的语文学习，培养学生探究中国世界文化遗产的兴趣。
四、说板书设计 恰当的运用板书，不仅能加强内容的直观性，集中学生的注意力，而且能起到提纲契领的作用。本课板书，我是这样设计的：
规模宏大
类型众多 举世无双 个性鲜明
《秦兵马俑》第二课时教学设计
一、复习、导入
李白有59首五言古风，写了大量的历史人物，多是借史咏怀。其中第三首写到秦始皇：秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑决浮云，诸侯尽西来〃〃〃〃〃〃这位叱咤风云的旷世君主，不仅为后人留下了千秋伟业，还留下了一座神秘莫测的皇家陵园。有世界第八大奇迹之称的兵马俑坑就是秦始皇陵的一个陪葬坑。
1、读词语。
绝无仅有 南征北战 所向披靡 规模宏大 类型众多 个性鲜明
2、用以上词语介绍一下你所了解的秦兵马俑。
二、学习第二部分
师过渡：兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多、个性鲜明。 思考交流：“类型众多”是什么意思？“个性鲜明”是什么意思？ 接下来课文描写了那几类兵马俑？
（一）学习第5小节
1、过渡：哪一种类型的兵马俑描写的最详细?（武士俑）
2、指名读第5小节，其余同学思考：这一小节从哪几个方面描写武士俑？ 第一句：外貌 第二句：动作 第三句：神态
3、你觉得哪一句描写的最生动？读出来，并说说理由。
4、这三句话能随意调换吗？为什么？（由整体到局部，这是外貌描写常用的方法）
5、齐读第5小节。
三、用刚才的方法自学
4、
6、
7、
8、9小节，交流，教师相机补充。
四、总结3到9小节用了详略结合的描写方法。
五、学习第10节
1、学生自读。
2、说说这段话围绕哪个词来写的，运用了什么修辞手法。① 句是这部分的中心句。它既对上文作了小结，又对下文的学习作了提引。“极为”放在“精美”的前面，更加突出了兵马俑的举世无双，绝无仅有的地位。
②“端详”就是仔细地看、细致地打量。这些兵马俑乍一看，似乎一样，但只有精心端详时，才会发现它的细微差异。
② 加底纹的部分，具体介绍了兵马俑的不同神态。作者运用打比方、排比的修辞手法，生动形象地加以细描，仿佛让我们看到，那一个个神武的勇士威武不屈的拼死沙场的高大形象；仿佛让我们倾听到，那一个个威猛将士思乡念亲的凄婉心声；仿佛让我们感受到，那一个个兵马俑背后的血泪与辛酸……正是作者的独巨匠心选择了恰当的观察视角，运用这样的表达方式，让我们读出中华民族的伟大，悟出中国人民智慧的伟大。
3、读读这句句排比，想想它有什么特点。（先描写再想象）
4、你最喜欢哪个分句，说说为什么，并读一读。
5、续写。“……”省去了什么呢？作者留给我们的是思考，是回味，是创造……当你与作者一道思绪驰骋，神游兵马俑，就会用想象的翅膀触摸到兵马俑的神韵，品尝创造的快乐。
6、齐读这一小节。
六、学习第11节，再读全文
1、师生接读：秦兵马俑，惟妙惟肖地模拟（军阵的排列），生动地再现了（秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势），形象地展示了（中华民族的强大力量和英雄气概）。这在古今中外的雕塑史上是（绝无仅有的）。秦兵马俑被誉为“世界第八大奇迹”，“二十世纪考古史上的伟大发现之一”。1987年12月，联合国教科文组织已将秦始皇陵（包括兵马俑坑）列入“世界文化遗产名录”。秦兵马俑不仅是中国的、也是世界的，它是全人类的一份珍贵文化财富。
2、学了全文，你觉得秦兵马俑给你留下了怎样的印象？自由谈感受。
（ ）的秦兵马俑，〃〃〃〃〃〃
3、教师进行总结：秦兵马俑，这沉睡了几千年的艺术瑰宝，一朝醒来，震惊了全世界。作为一个中国人，我们为拥有这颗异彩独放的明珠而感到骄傲。其实，中华民族值得我们骄傲的历史文化遗产，还有很多，等待着我们去了解、发现。请大家下课以后，就行动起来，去搜集你感兴趣的相关资料。
七、课后作业 ：仿照课文5到9小节的写法（有详有略，详写的部分注意描写的顺序），描写课间活动。
推荐第9篇：《秦兵马俑》教学设计
《秦兵马俑》说课稿
《秦兵马俑》是人教版四年级上册第五单元的最后一篇课文。课文一方面用详尽的数据说明了兵马俑宏大的规模，另一方面从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面准确细腻地表现了兵马俑的类型众多，个性鲜明。
文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境。选编这篇课文的目的在于让学生了解秦兵马俑，感受其宏伟气势，激发民族自豪感，培养探究中国的“世界遗产”的兴趣。但是相对生活阅历浅显的四年级学生来说，未免还显得有些抽象。考虑这样的因素，我在设计教学过程时从网上收集了各种图片、视频资料，根据教学和学生实际的需要进行整合，再配以深沉、古朴的音乐，极大地激发学生的兴趣，丰富学生的表象，拉近了这2000多年前的珍贵历史文物和学生的距离，让谷歌网为语文课堂教学插上了美丽的翅膀。
语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，四年级的学生好奇心强，求知欲旺，一方面他们想更多地拓展视野，了解世界(特别是我国古代)灿烂的历史文化；另一方面，他们也想进一步增强自己的阅读理解和表达交流的能力。
《秦兵马俑》是一篇状物类散文，文质兼美，既能满足学生的好奇感，丰富他们的知识面，又是促进学生语文能力提高的好教材。文章介绍了举世无双的秦兵马俑，生动的描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，再现了中华民族一段强盛辉煌的历史。学生对此很感兴趣。他们在欣赏图片，阅读美文的同时，也受到了一次深刻的爱国主义教育，但他们对课文的理解还不深入，自学能力还有待加强。
开课时，看课文录像，给学生以强烈的视听享受，激发学生阅读的兴趣。随着教学的深入，依次展示俑坑里规模宏大的兵马俑军阵和类型众多，个性鲜明的将军俑、武士俑、骑兵俑、车兵俑„„了解秦兵马俑的全貌等，引导学生图文对照，感受秦兵马俑宏伟、神奇的魅力，认识我国古代灿烂文化的同时，体会作者优美细腻的描写笔触。最后再次听录音，看课文录象，引起学生的情感共鸣，增强他们的民族自豪感。
在设计这节课的时候，我秉持着这样的设计理念：
1、学生是课堂的主人，是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。教学中应尊重学生的个体，特别是对学习方式的选择，以学生自读自悟、自学探究为基础，提倡自主合作、探究的学习方式，充分调动每个学生学习的积
极性，发挥师生双方的主动性和创造性。
2、这是一篇状物类文章，朗读成为了学生学习和探究的重要手段，让学生通过多媒体的展示，在感受到美的基础上，自由选择不同的方式去朗读，尊重每个学生的个人感受和独特体验，鼓励学生发表富有个性的见解。
3、架设课内外的联系，引导学生上网搜集、阅读、欣赏有关秦兵马俑的文字、图片资料，扩大知识面，增强民族自豪感。
4、通过教师、学生、文本之间的对话，不仅引导学生解读文本，而且帮助学生获得思想启迪，逐渐形成正确的价值观，吸收中华优秀文化智慧，丰富文化积淀，逐步学会学习。
《秦兵马俑》教学设计
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
3、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。
4、凭借课文的语言材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。教学重点、难点：
《秦兵马俑》生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。文章不仅采用了列数字、作比较、举例子等说明事物的方法，而且展开了丰富而合理的想象，从而把秦兵马俑的特点栩栩如生地描绘出来。因此，作者是如何写兵马俑的恢弘气势和高超的制作技术，怎样表现兵马俑众多的类型和鲜明的个性，便是本篇文章的教学重点，同时也是教学难点。 教学过程：
一、预习展示，导入新课。
1974年，在陕西临潼县，发现了三个兵马俑陪葬坑，从中出土了大量刻画精致、形态逼真的兵马俑。这便是举世无双、享誉世界的秦兵马俑，被人们称为“世界第八大奇迹”。1978年前法国总统希拉克参观后的赞言：“世界上有了七大奇迹，秦俑的发现，可以说是八大奇迹了。不看金字塔，不算到埃及；不看秦俑，不算到中国。”
同学们，你们想亲眼看一看吗？（想！）（学生看课文录像，配有解说。） 秦兵马俑给你留下了什么样的印象呢？（学生各抒己见，自由回答。） 今天我们就一起学习《秦兵马俑》这篇课文（板书课题），跟随作者一起去欣赏气势恢宏的秦兵马俑。
二、初读课文，整体感知。
1、提出自读要求：
(1)借助拼音读准生字字音，读通课文。
(2)借助字典或联系上下文，理解由生字组成的词语的意思。
(3)边读边想：课文描写了秦兵马俑的哪些方面？
2、预习展示：
(1)分自然段读课文，相机正音。
(2)提问：课文描写了秦兵马俑的哪些方面?
3、指导分段。
三、合作汇报，朗读感悟，主动探究。
1、交流：同学们，刚才在录像上你们看到了哪些景象？你觉得秦兵马俑怎么样呢？那么，课文又是怎么向我们介绍的呢？
2、学习课文第二段
用自己喜欢的方式读课文第二自然段，思考：这一段写了什么？是围绕哪句话写的？课文从哪些方面反映了秦兵马俑的规模宏大？用“———”画出来。
（1）集体讨论。
①从三个俑坑的总面积和兵马俑的数量体会秦兵马俑的规模宏大。
②从一号坑的长、宽、面积和兵马俑数量体会秦兵马俑的规模宏大。 (2）朗读前四句，感受兵马俑的规模宏大。
(3)（引导学生浏览，展开想象，人们看到如此规模宏大的兵马俑会有什么感受？
(4)读最后一个长句子，前半句讲了兵马俑的恢弘气势，“看上去真像„„”讲兵马俑的高超制作工艺。
(5)怎样读才能让人也好像看到规模宏大的秦兵马俑？有感情朗读第二自然段。（结合评价，指导朗读）
3、学习第3段
(1)学生自学，提出要求：这一段具体描绘了兵马俑类型众多，个性鲜明的特点。请同学们认真默读课文，思考：课文写了哪些类型的兵马俑？它们有什么样的鲜明个性？用笔在文中画出有关的词句。
（2）讨论交流自学效果。（先以4人小组为单位进行组内交流，再以小组的形式发表、交流讨论的结果。) （3）集体讨论，交流。
①从“身材魁梧，头戴金冠，身披铠甲，手握宝剑，昂首挺胸，站在队伍最前列”和“神态自若”的描写中，感受将军俑“久经沙场、肩负重任”的特点。
②从“体格健壮，体态匀称”及穿着装扮，手持各种武器，“目光炯炯，双唇禁闭，神态严峻”中，体会武士俑威武凝重的特点。
③从“上身着短甲„„左手持弓箭”中体会骑兵俑的勇猛善战的特点。
④车兵俑分工明确，各司其职；弓弩手张弓搭箭，神情专注；马俑形体健壮，肌肉丰满，跃跃欲试。
（4）在学生充分交流，发表意见后，填写表格。 （5）指导有感情朗读课文，想象画面。
（点击兵马俑）欣赏各种类型的兵马俑，朗读体会作者细腻的描写笔触，感受兵马俑的类型众多，个性鲜明。
(6)小结：每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。
(7)指导有感情朗读4～10自然段，体会秦兵马俑的“类型众多，个性鲜明”。
4、学习过渡段
(1)这篇课文从哪两个方面介绍了兵马俑，这两方面是用哪句话连接起来的？
(2)指名读第3自然段，思考这句话的作用。(讨论交流，评议小结)
①这句话包含了哪些内容？
②句子前半部分是说兵马俑规模宏大，后半部分是说兵马俑类型众多，个性鲜明。
③这句话在文中起着承上启下的作用。 在哪些地方我们还见到过这样的例子?
5、学习第
一、四段
（1）指名读第1段。
①“举世无双”、“享誉世界”是什么意思？这两个词是什么意思？说明了秦兵马俑的价值怎样？
②这一段主要写了什么？
③指导朗读，抓住“举世无双”、“享誉世界”体会秦兵马俑的珍贵历史价值，以及为拥有这样的历史文物的自豪之感。
（2）齐读最后一段。
①这一段主要写了什么？
②这一段和文章第一段是怎样呼应的？（引导学生在读中感知这样写的好处。）
（3）总结。
这篇课文生动的描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多和个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。
四、听课文录音，看有关录像资料，再次感受秦兵马俑的灿烂辉煌的艺术文化 [这是对全文的“反刍”，使学生对秦兵马俑有一个完整、深刻而又清晰的印象，并在感情上产生共鸣。]
五、创设情境，复述课文，质疑升华。
1、同学们，刚才我们跟着作者一起欣赏了举世无双、享誉世界的秦兵马俑，看到了那规模宏大、类型众多和个性鲜明的兵马俑，真是让我们大开眼界，它不愧是我们中华民族的骄傲和自豪。假如你是导游，你准备怎样向游客介绍呢?
2、练习、展示、评议。
六、课外延伸，构建联系，练习巩固。
(点击背景音乐，出示作业，两题可以任选一题。)
1、将课文改写成导游词，说给家人、同学听。
2、有兴趣的同学继续上网阅读、欣赏有关秦兵马俑的图文资料。
《秦兵马俑》教学反思
《秦兵马俑》是四年级上册第五单元的一篇略读课文。课文一方面用详尽的数据说明了兵马俑宏大的规模，另一方面从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、个性鲜明。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境。
基于略读课文的教学，本文我用一课时完成，制定的教学目标也比较简略： 1．理解课文内容,想象兵马俑的神态和气势，感受兵马俑的模宏大和类个性鲜明，增强民族自豪感。
2．学习课文描写兵马俑的方法，并进行仿写。 在教学过程中，我主要想体现以下几点：
一、引导学生掌握自学技巧
《秦兵马俑》是一篇略读课文，它是以学生的自学为主，所以我认为除了达到理解课文的目的，还应该体现多种自学方式的应用，让学生能通过学习略读课文，掌握一定的自学技巧。基于这点考虑，在教学时，我先让学生默读课文，读完后想一想从中感受到什么？在学生初次接触文本后，让学生自由发表自己的感想。意在放手让学生自主、充分阅读、从整体上感知课文，获得阅读体验。
接着我通过采用重点突破法，告诉学生刚才大家所说的内容在文章中有一句话都概括了，让学生通过浏览课文的形式再次接触文本，直奔重点，找出过渡段，同时也抓出兵马俑的三个特点：规模宏大、类型众多、个性鲜明。同时体会第三自然段是对全文主要内容的概括，又起到了承上启下的过渡作用。接下来就以过渡段为切入点，引导学生展开学习，由第三自然段入手向课文两端延伸，再来学习秦兵马俑的规模宏大和类型众多，个性鲜明两大块内容。
在教学过程中引导学生掌握抓关键句来帮助自己读懂课文的方法，如第三自然段过渡段的作用于，第二自然段的总起句等都是这篇课文的关键句，在学习时注意唤醒学生学习的经验，在第五单元中还学到过哪些类似的句子，意在指导学生学法可以举一反三，掌握了一种方法可以指导自己读懂相同结构类型的段落。
接下来就以过渡段为切入点，引导学生展开学习，由第三自然段入手向课文两端延伸，再来学习秦兵马俑的规模宏大和类型众多，个性鲜明两大块内容。
二、采用多种学习形式
根据《课标》对中年段阅读教学的阶段目标其中一条“初步学会默读”，以及课文前一段连接语中所提到的本篇课文的学习要求“认真默读课文，想象兵马俑的神态和气势，再谈谈读后的感受。”我在进行教学时，选择了以默读为主，同时穿插了浏览、自读、齐读、有选择的读等多种读书形式。给学生大量的时间去想象、感悟、交流。在教学秦兵马俑的三大特点时根据不同内容分别采取了三种不同的学习形式：我想教材中的任何一篇选文都承载着训练学生运用语言文字能力的任务。用教材教的是方法，学生除了学知识，还应该掌握表达内容的方法、驾驭语言的技巧。
三、鼓励延伸课外学习
在学生学完课文主要内容后，插入一个音形并茂的课件，让学生畅谈自己的感受，再让学生找出课文中的句子来评价一下秦兵马俑，这样先放后收，可以让学生有充分自主的感悟空间，同时也顺水推船教学课文首尾呼应的两段内容。
课文虽然学完了，但是语文学习并没有结束，而应是一个新的开始，在课结束前老师向学生推荐了相关的网站和书籍，鼓励学生去搜集自己感兴趣的相关资料。通过这个巧妙的点拨，引导学生参与延伸性的语文学习，培养学生探究中国世界文化遗产的兴趣。
本节课自己觉得还需努力的是放得还不够，扶得痕迹相对多了点，因为是四年级的略读课文，我基本上采用的还是线性流程结构，如果是年级再高些，可能我的设计会更粗线条，更趋向于块状的结构，给学生更多完整的、大块的自读空间。
推荐第10篇：秦兵马俑(教学设计)
19秦兵马俑
中宁九小李婕
教学目标：
1.认识8个生字，正确、流利、有感情地朗读课文，了解秦兵马俑，感受其宏伟气势。
2.了解过渡段在文中的作用。朗读课文，回顾说明的方法，学习写实加想象的写作方法。
3.凭借课文的语言材料和收集到的材料，感受中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧，激发学生的民族自豪感，培养探究“世界遗产”的兴趣。教学重点：
抓住过渡句统领全文的结构和内容。通过语言文字探究秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。 教学难点：
了解秦兵马俑，感受其宏伟气势，想象兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态。 教学过程：
一、课件导入
1.边放课件教师边导入：36年前，也就是1974年春天，在西安临潼，当人们掘开那厚厚的黄土，发现了一支沉睡了千年的军队，这个发现震撼了整个世界，这就是（板书：秦兵马俑）。
2．“俑”是什么意思？俑是葬墓中的陪葬品。齐读课题。 二．了解过渡句的作用，理清课文层次。
1.学生欣赏完课件后教师提问：看了以后，谁能讲讲秦兵马俑给你的最深印象是什么？课文中有一句话也可以说是一段话概括的非常好。请大家迅速默读课文一遍，找一找，用笔画下来。
2.出示过渡句：兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。这句话在文中有什么作用？
3.哪个自然段讲兵马俑规模宏大，哪几个自然段讲兵马俑类型众多，个性鲜明？课文的开头与结尾有什么关系？在文中有什么作用？
4.根据总分总的结构和过渡段给课文分段。
三、自主探究学习课文
1.出示自学的要求：轻声读课文内容，说说课文从哪些方面来表现秦兵马俑的规模宏大？课文向我们介绍了哪几种类型的兵马俑？找出自己最感兴趣的一种？反复朗读，从课文对兵马俑的外貌、动作神情的描写中，仔细揣摩体会，他们会是具有什么样个性特点的人呢？
2..讨论交流： （1）学习第二段。
A 课文从哪些方面来表现秦兵马俑的规模宏大？
B这段在说明方法上有何特点？(列数字、作比较、举例子）
C人们看到如此规模宏大的秦兵马俑会有什么感受？（出示句子：走进大厅„„所向披靡的大军）
D有感情地朗读课文第二段。
(2)出示学习第三段。
A指名说出各种类型兵马俑的特点，并谈谈体会。
B指名交流自己最喜欢的兵马俑，谈谈自己研究的收获。
C用课件播放各种类型兵马俑，学生读相应课文。
D学生自由练习读第8自然段。
a找找看，这句有几个分号？写了几种姿态？作者用什么方法来写的？（排比）这样写有什么好处？
b师生对读写姿态的句子。就这几种神态吗？你从哪里看出来的？（提示学习中标点符号也不应该落掉。）仿写
一、两个句子。（提供神态图片，课件出示）
c交流评价学生，再读第八自然段。
四、总结全文，拓展延伸
站在兵马俑前，和这些雕塑对视，我们可以感受到心灵的震撼和来自千年传递的信息，从秦兵马俑考古回来，此时此刻你最想说些什么？（学生畅所欲言）引出最后一段，引导学生说出文中下段词语“惟妙惟肖”并板书。
第11篇：秦兵马俑教学设计
19《秦兵马俑》教学设计
教学目标
1、认识“誉、瞰、统、率、征、靡、魁、搏”8个生字，认识一个多音字“乘”，积累“举世无双、享誉世界、规模宏大、南征北战、所向披靡、神态自若、跃跃欲试、若有所思、惟妙惟肖”等词语。
2、有感情地朗读课文，了解秦兵马俑的规模、类型众多和个性鲜明特点，激发学生的民族自豪感。
3、进一步培养学生搜索并应用相关资料的兴趣和习惯。
教学重难点：通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感。 【课时安排】1课时
【教学准备】预习课文，多媒体课件 【教学过程】
一、激趣导入
1、教师通过总结前两节课的知识导入今天的新课秦兵马俑，提问学生关于秦兵马俑的故事和相关资料，老师进行适当得补充，那今天，老师和同学们组成秦兵马俑考古学习小组，到这神奇的地下王国去探究。（板书课题） 二，初读感知，理清层次
１、检查预习情况：一对文中要认识的８个生字进行检查。二是本课四字词语较多，进行集中检查
2、快速、自由地读课文，看看作者是如何评价秦兵马俑的。注意读准字音，读顺句子 。
3、划出作者高度评价秦兵马俑的语句。哪几个词最能体现作者对秦兵马俑的高度评价。
师：看第一段，写了兵马俑位于什么地方?作者一开始就怎样称赞它？（举世无双、享誉世界、珍贵历史文物）“举世无双”是什么意思呢？（独一无二）谁能通过读把秦兵马俑的“享誉世界”的地位读出来。
师：我们再来看看第9自然段。第9自然段写了什么呢？请同学们自己读读。 师：刚才大家读时，有没有发现这段中有一个词语跟“举世无双”的意思相近。（绝无仅有）
从“举世无双、绝无仅有”这两个词语中你读到了什么？（珍贵、非常少有） 在这里还要理解“惟妙惟肖”这个词的意思。还有多音字“乘”的意思与组词。
3、师边小结边板书：作者在开头时说秦兵马俑是举世无双，享誉世界的，结尾时又说它古今中外的雕塑史是绝无仅有的，这种写法叫首尾呼应（板书：举世无双
享誉世界
绝无仅有）
过渡：作者为什么如此评价秦兵马俑。兵马俑有什么特点让作者如此高度评价它呢？文中有句话概括的好，你能找到吗？（
1、指名说出这句话2全班齐读
3、说说在文中的作用）
师：那同学们知道这句话在文中起到什么作用？ 生：（过渡段，承上启下;概括文章大意，中心句）
二、细读课文，探究文本 过渡：从这句话中我们知道本课主要介绍了秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明，你能找到相应的段落吗?
(学生自由回答，师板书) 规模宏大（2）
类型众多 （4-7）
个性鲜明（8） 1，感受规模宏大
（1）下面请大家默读课文第2自然段，找出体现秦兵马俑规模宏大的语句，在旁边写上自己的理解，想一想作者在这段用什么说明方法描写秦兵马俑规模的宏大呢？（学生默读第2自然段） 学生读文，自由交流。
（1）列数字：那么多的数字展现在你面前，有什么好处呢？（具有真实性，直观形象表现出秦兵马俑规模宏大！） （2）作比较
想象学校一个篮球场有多大，慢慢地，2个、5个、10个、20个、40个、50个，现在开始在上面放兵马俑了，一个、2个，100个、1000个、5000个，啊，看见没有，要是这些兵马俑都来到小学的操场上，一定站不下啊！如果作者不用篮球场作比较来说明，你能想到秦兵马俑的规模宏大吗？
师：那通过课文秦兵马俑被发现的三个俑坑中，作者介绍了哪一个？（一号）而这种方法叫举例子。
师：那作者是站在怎样的角度去看一号坑（鸟瞰）你知道“鸟瞰”的意思吗？（站在高处往下看）
师： 你能从哪些词语中感受到规模宏大呢？（一行行、一列列）看了这样的兵马俑，作者觉得看上去真像是秦始皇当年统帅的一支南征北战、所向披靡的大军，这里运用了打比方的方法。
师：是啊，当年秦始皇就是命人按照自己的军队塑造了这规模宏大的兵马俑啊，他死后仍要统率六军，南征北战，让更辽阔的土地，更多的人臣服在他的脚下！
师：看看图片，再次感受一号坑的规模宏大。（课件出示）让我们的朗读来表现吧！
2、体会类型众多
过渡：那秦兵马俑是不是光凭规模宏大就能成为世界奇迹呢，它还有什么特点吸引我们呢？
自由朗读课文4-7自然段，看看作者重点介绍了哪几种类型?并想想你最喜欢哪一种俑（同桌之间互相交流）指名学生交流自己最喜欢的兵马俑，(为什么喜欢他,有什么特点吸引你呢?)谈谈自己研究的收获。
3、感悟个性鲜明
过渡：刚才跟着作者的感受到秦兵马俑的规模宏大；通过课文中细致的描写让我们认识了几种栩栩如生的兵马俑类型。接下来就让我们跟着作者下到坑内，俯下身子去端详那神态各异的兵马俑。 朗读第8自然段，看看你发现了什么？
出示一组“神态各异”的兵马俑的头像，看到这些图片你最想用哪个词来形容?(神态各异) 刚才大家说这些不同形态的兵马俑可以用“神态各异”这个词来形容，谁能知道这个词的意思吗？（神情态度各不相同）
（有的----好像-----有的----好像-----）细心的同学都发下现了，文中一个省略号，省略了什么？在文中有什么作用？你能发挥想象用“有的----好像-----”接着作者写的再写一个句子吗？
那通过这段对兵马俑的描写谁能说说这一段用了哪些修辞方法？（排比
比喻） 师生合作朗读第8段。 三，总结课文
拓展延伸
这节课我们抓住了文章的中心句，课文生动地描绘了秦兵马俑（规模宏大）、（类型众多）和（个性鲜明）的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对那些伟大的“世界遗产”的热爱，那请同学们回去可以去搜集我国另外多种“世界遗产”的资料，可以是图片、诗词、也可以是故事、传说，从中感受这些“世界遗产”的魅力。 作业布置：
用导游词的形式介绍其它类型的兵马俑或用向家人介绍秦兵马俑。
四、板书设计：
19 秦兵马俑
举世无双 享誉世界
绝无仅有
规模宏大（2）
类型众多 （4-7）
个性鲜明（8） 教学反思：
课文《秦兵马俑》是一篇状物类散文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大，类型众多，个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，再现了中华民族一段辉煌的历史。这节课的教学重点是（1）抓住过渡句统领全文的结构和内容。（2）学习作者运用列数字、作比较、举例子等说明事物的方法。（3）学习作者在观察基础上，展开了丰富的想象，表现事物特点的写法。针对本文篇幅较长，我认真研读教材，充分利用中年级学生会预习的优势，在教学设计上决定有一定取舍，直奔中心，突出文章重难点，提高教学效率。
第12篇：《秦兵马俑》教学设计
《秦兵马俑》教学设计
教材简解
《秦兵马俑》是一篇状物类说明文， 生动描绘了秦兵马俑规模宏大， 类型众多， 个性鲜明的特点，再现了中华民族一段强盛辉煌的历史， 赞美了中华民族的聪明才智， 表达了对光辉灿烂的民族雕塑艺术的热爱。
这篇说明性文章在语言表达上， 有如下特色：
1.巧妙的过渡和“总、分、总”的结构方式，条理清楚，说明要点清晰。
2.运用列数据、作比较、举例子和分类别介绍等说明方法，介绍由“面”到“类”。3.通过四字词语和准确生动的语言， 以及丰富的想象， 展现秦兵马俑的形象和特点。 教学目标
1.自学7个生字新词，认识1个多音字，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学习作者巧用过渡，概括要点。用列数据、作比较、分类别等说明方法， 学习运用准确的语言和丰富的想象， 表现秦兵马俑的鲜明特点。
3 .感受中华文化的悠久灿烂和古代人民的智慧，激发民族自豪感。 设计思路
整体把握，板块推进，突出重点，注重激趣。
分享“课前预学”：激发兴趣，抓住语言特色表达——四字词语，正音理解，唤醒积累。 理清“说明要点”：说明文学习的关键所在。 体味“说明方法”：体味表达的效果，方法各异。
前两种比较简单，“列数字”读中体会，“举例子”只需点拨， “作比较”则是强化实践。 实践“说明方法”：学以致用，方成能力。《埃及的金字塔》便是最好的素材。 语文“自由超市”：兴趣出发，关注积累， 引导实践。 教学过程
一、分享“课前预学”
1.导入：本单元共有三篇课文，课前，我们进行了“单元预学”。
好多同学搜集了关于秦兵马俑的资料（出示几幅兵马俑图）， 谁愿意与大家分享？ 2.你能用一些词语来夸一夸秦兵马俑吗？ 举世无双 享誉世界 绝无仅有 惟妙惟肖 兵强马壮 战车千乘 南征北战 所向披靡 气势磅礴 蔚为壮观 精妙绝伦 鬼斧神工
读一读， 如有字音拿不准， 或意思不明白的，可以查工具书， 或问同学。 （1）出示：
古代打仗时，四匹马拉一辆兵车，一辆车上3人，车后步兵97人， 共100人， 称为“一乘（ shèng）”。那么， “战车千乘”意思是什么？ （2）请读这句话——
站在高处鸟瞰，坑里的兵俑、马俑相间，一行行，一列列， 十分整齐， 排成了一个巨大的长方形军阵，看上去真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。
刚才，“兵俑、马俑相间”中“间”，有同学读“j iān”，有读“jiàn”，究竟读什么？为什么？ 根据意思， 确定读音是个好办法。
“所向披靡”，有的同学不理解，谁查过字典？
靡：读“mǐ”，倒下。披靡：草木被吹倒。理解了关键字， “所向披靡”懂了吗？ 理解了这个成语，这段话大家一定能读得更好，谁来试一试？
文中， 还有许多四字词语描写兵马俑， 对我们阅读、理解和积累，会有很大帮助，请同学们用心体味。
二、理清“说明要点”
1.请同学们快速默读课文， 思考课后第3题：这篇课文是从哪两个方面具体介绍秦兵马俑的？ 2.交流（幻灯） ：
兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。
找到承上启下的过渡段， 我们就很容易理清文章的结构顺序， 了解文章说明的要点（板书： 说明要点）。
3 .《埃及的金字塔》和《音乐之都维也纳》两课，有类似的关键性语句来说明要点吗？ 请同学们快速找一找。 讨论交流：
如此宏伟精巧的金字塔，是怎样建造起来的呢？ —— 《埃及的金字塔》 维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。 维也纳是一座用音乐装饰起来的城市。 维也纳几乎一天也离不开音乐。 ——《音乐之都维也纳》
4.《莫高窟》《春联》和《麋鹿》等课文， 也有类 似的句子。
阅读说明性文章时，抓住过渡句、中心句、总起句和总结句等，就可以用最短的时间，理清作者“说什么”。
那么，作者是“怎么说”的呢？
三、体味“说明方法”
1.默读第2自然段，思考：你发现这段话有什么特别之处？
兵马俑规模宏大。 已发掘的三个俑坑， 总面积达19120平方米， 足有两个半足球场那么大， 坑内有兵马俑近8000个。 在三个俑坑中， 一号坑最大，东西长230米， 南北宽62米， 总面积有14260平方米，坑里的兵马俑也最多，共有6000个左右。 2.合作交流：
（1）你有什么发现？ （板书：列数字、作比较、举例子）
（2）如果去掉这些数字，用“很大”“很多”代替，可以吗？让我们读好“数字”，表达兵马俑的宏大。
（3）尝试用作比较的方法， 任选一句， 把一号坑面积或兵马俑个数， 写得更具体： 一号坑东西长230米， 南北宽62米， 总面积有14260米，相当于__________ 。 一号坑里的兵马俑也最多， 共有6000个左右， 足足有__________。 （4）让我们读出作者表达的精妙， 读出秦兵马俑的“规模宏大”。 3.默读思考：
一号坑上面， 现在已盖起了一座巨大的拱形大厅。 走进大厅， 人们无不为兵马俑的恢宏气势和高超的制作工艺所折服。站在高处鸟瞰，坑里的兵俑，马俑相间，一行行，一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵， 看上去真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。 （1）用“ ____”线画出直接描写兵马俑的句子，除此，还写了什么？
（2）作者用“感叹+描述+想象”的表达方式，写出了自己的所见、所想和所感， 感受兵马俑的“规模宏大”。
4.分组， 有感情地朗读第2自然段。
四、实践“说明方法”
1.秦兵马俑“规模宏大”，让我们再读这些词语： 举世无双 享誉世界 绝无仅有 惟妙惟肖 兵强马壮 战车千乘 南征北战 所向披靡 气势磅礴 蔚为壮观 精妙绝伦 鬼斧神工
2.品读这段话， 思考用了哪些说明方法？读中体会其妙处。
这座金字塔高146米多， 相当于40层高的摩天大厦。绕金字塔一周，差不多要走１公里的路程。塔身由231万块巨石砌成，这些石块平均每块重2.5 吨。有人估计，如果将这座金字塔的石块铺成一条三分之一米宽的道路，可绕地球一周；如果用火车装运，需要60万个车皮。 3.作者又用了哪些方法介绍秦兵马俑的“类型众多，个性鲜明”的呢？
五、语文“自由超市” 根据兴趣， 选择自己喜欢的：
1.有感情地朗读课文， 摘抄文中的四字词语。
2.尝试用不同的说明方法， 介绍秦兵马俑或埃及的金字塔？ 3.搜集相关资料， 学一学文中的方法， 介绍家乡的洪泽湖。 （也可以介绍自己熟悉的一种事物。） 设计说明
“聚焦核心，力求简单”，是笔者对语文课堂教学的追求。
《秦兵马俑》的语文核心学习价值在哪？ 在于说明性文体的特质，在于细致观察、精准描述和丰富想象的鲜明个性表达， 在于字里行间流露出的中华祖先的智慧和民族自豪感。 特定的文体和独特的表达，决定了“抓说明要点，学说明方法， 品精妙语言”的核心学习思路。本课第一课时，在抓要点整体感知的基础上，侧重于说明方法的发现、体悟和实践， 说明方法的学习也有轻重之别。第二课时，感知新方法说明的前提之下， 重在品悟语言表达的精妙。 笔者以为，所有课文的学习，都不宜是孤立的
存在，应该走整合和融合之路，着力一篇，着眼一组和一类， 这样的语文学习才是深入的、有效的，自然也是有趣的。 由《秦兵马俑》到《埃及的金字塔》和《音乐之都维也纳》，当然，还可以更开放些，不过，也要讲究适度而为。
瞄准了核心目标，选择了关键内容，语文学习的思路就清晰了。整体把握，板块推进，凸显重点，着力实践。“两三个语段”“两三篇文章”“一两个能力训练的点”，就可以玩转整个课堂。
当然， 真正精彩的课堂，必然离不开学生先学，学生在学，学生趣学，学生会学。积极主动，习惯成自然， 这才是最理想的。
第13篇：秦兵马俑教学设计
《秦兵马俑》教学设计
授课人：余美英
授课时间：2017.11.28 教学目标：
1、认识8个生字，会读文中的多音字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、联系课文内容领会中心句在文中的作用。
4、激发民族的自豪感。教学重难点：
1、探究秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。
2、认真朗读课文，细细品味文章清楚的条理、细致的描写、生动的语言。教学课时：一课时。 教学过程：
一、创设情境、欣赏图片导入
师：今天让我们带着登长城和游颐和园的美好印象，前往西安，那里有一支震憾人心的“威武之师”——秦兵马俑。（板书课题）请同学们根据收集到的资料，介绍一下秦兵马俑。
生：介绍资料。
师：秦兵马俑能受到如此高的评价，举世无双，享誉世界。同学们是否怀着迫不及待的心情要一睹风采呢？请大家欣赏图片，看后谈谈你对秦兵马俑的印象。
（预设学生会答：规模大、数量多、栩栩如生……）
师：看看这篇课文展示给我们什么样的兵马俑。请同学们开始学文。
二、自读课文，整体感知。
1、学生自由读课文，要求把字音读准，把句子读通。
2、检查生自学字词的情况。
3、请和找出课文中能概括主要内容的一句话（第三自然段）。这个句子是课文中的中心句，也是过渡句，起了概括全文和承上启下的作用。
4、请生齐读该句。
三、自学课文，感悟读文。
1、自学：课文中讲了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，你们能找也相关的语句来说明这些特点吗？请大家自学课文，把能说明这三个特点的内容找出来，并思考作者是用了什么表达方法或抓住了哪些方面来描述的，在句子后作批注。
2、生自学。
3、生汇报：A、规模宏大：生汇报该句后出示第二自然段，引导学生了解作者运用了列数字和作比较的说明方法来说明，更准确形象。
B、类型众多：课文介绍了将军俑、武士俑、骑兵俑、陶马。
请生读自己喜欢的类型，最后小结：作者抓住了穿着和动作神态来写，使我们感觉到前面站着的是活生生的人。
C、个性鲜明：出示第八自然段，指导同学发现了什么？（作者用了排比的句式，加入了自己的联想，使我们感觉到他们似乎和我们共同呼吸，共同生活在同一片蓝天上。让我们不禁惊叹古代劳动人民的鬼斧神工，更让我们对古人肃然起敬。）
4、请生再读这一自然段，后面有一个省略号表示什么呢？（内容的省略，请生运用“有的……好像……”句式来说说。）
5、同学们，课文学到这里，如果让你参观这么恢宏的秦兵马俑，最想说什么？
6、秦兵俑的历史地位在第一自然段和最后自然段都有所有表达，请生读读这两个自然段。
四、小结。
秦兵马俑是秦始皇陵的陪葬坑，给我们介绍了规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。它的发现，轰动了中国，震惊了世界，身为中国人，都应该到西安秦始皇亲眼目睹这世界奇迹。
五：作业：请当个小导游，向朋友与家人介绍秦兵马俑。
板书设计：
规模宏大
举世无双
19* 秦兵马俑 类型众多
享誉世界
个性鲜明
教学反思：
课文《秦兵马俑》是一篇状物类散文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大，类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，再现了中华民族一段强盛辉煌的历史。针对本文篇幅较长，远离学生生活实际的情况，我认真研读教材，在教学设计上大胆取舍，直奔中心，突出文章重点以及根据实际情况，挖掘身边的教学资源，进行了以下几点的尝试：
首先，采用直奔中心段落的教学方法。我让同学们找出全文的中心句“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”，向同学们讲解了文章就是围绕这句中心句展开的，并细讲了这句话在文中起的承上启下的作用。在迅速理清全文脉络的基础上，采用多种方式对“神态自若”“擎着利剑”“惟妙惟肖”等词语进行深敲细酌，逐一品味，引导学生走进文本，感悟语言文字的生动与准确。
其次，在朗读指导上做足功夫，确保有效的读的时间，确保了有效的朗读指导，让学生的情感活动始终伴随读书的全过程，与文中的兵马俑们进行了一番零距离的接触，书声朗朗的课堂显得情趣浓浓。教学中，我还在点拨、过渡的语言上做好推敲，让学生在倾听的过程中学习语言。
再次，说明方法是这节课的重点，在列数据、打比方、作比较这些方法的讲解上，挖掘身边的教学资源采用对比的方法进行重难点的突破。比如在介绍兵马俑规模宏大时，光是书本上的一些数据，是无法让同学们切身体会到得，所以我找了一些兵马俑的图片，通过图片向同学们展示，让他们感受到这种恢弘的气势。这一切，都为学生更真切地了解秦兵马俑提供了视觉材料，让学生在看的同时丰富了知识，增长了见识。
可见，教科书中的知识信息只不过是沧海一粟。教室、学校、学生……都是有价值的教学资源。教师平时要做个有心人，要注意挖掘身边的教学资源，并在教学中充分利用这些教学资源，要引导学生在生活中学习，实现语文教学的生活化。
第14篇：秦兵马俑教学设计
一、师导入：
举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物。它出土于西安以东30千米的临潼。秦兵马俑被誉为：世界第八大奇迹。让我们一起去神奇的地下王国看一看吧！
二、生观看视频——全景
师问：你看到了什么？
三、学习第2节：
1、师：第2自然段写秦兵马俑规模宏大，认真读读这一段，找一找从哪些句子中可以体会到秦兵马俑规模的宏大。
2、生自己读
3、指名交流
（师补充：三个俑坑总面积达19120平方米，我们学校的占地面积大约13000平方米，三个俑坑大约有一个半我们学校这么大。）
4、指名当小导游读第2自然段（还有谁？可邀请）
师过渡：秦兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明，让我们先来看看将军俑。
四、学习第4节：
1、生看图（将军俑）
请同学说说看了以后有什么感受？
2、指名读第4节
3、自己读课文，体会体会将军俑有什么鲜明的个性特点？
4、师：你可以说说你的体会。你也可以读课文，把你体会到的将军俑的个性特点通过朗读体现出来。
生交流：（师评价：威风凛凛、指挥若定）
5、男生齐读
五、学习第5～9节
1、师：除了将军俑外，课文中还介绍了哪几种兵马俑？
生：武士俑、骑兵俑、车兵俑、弓弩手、马俑
师：选择自己感兴趣的一种兵马俑，用刚才学习第4自然段的方法重点学习，看看图，读读课文，体会体会它们的个性特点。
2、生自学
（时间允许：两人交流）
3、第5节
（1）选择学习武士俑的举手
（2）谁来说说体会？还有吗？读出体会也可以。
（3）现在想介绍武士俑的起立——齐读
（评价：英勇无畏、整装待发）
4、还有交流其他兵马俑的吗？
第6：骑兵俑 （能骑善射、勇猛无比）
第7：车兵俑 （忠心耿耿）
第8：弓弩手 （箭术高超）
第9：马俑 （跃跃欲试）
过渡：每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，你会发现它们神态各异。让我们近距离地再看一看。——生放视频(神态各异)
六、学习第10节
1、请同学们自己练读这几种神态的描写
2、你能读好哪一种神态，就选这一种来读。（可邀请伙伴）
师评价：能征善战
准备以身殉国的勇士 勇武干练 思乡心切
七、学习第11节
1、师生接读：秦兵马俑，惟妙惟肖地模拟（军阵的排列），生动地再现了（秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势），形象地展示了（中华民族的强大力量和英雄气概）。这在古今中外的雕塑史上是（绝无仅有的）。秦兵马俑被誉为“世界第八大奇迹”，“二十世纪考古史上的伟大发现之一”。1987年12月，联合国教科文组织已将秦始皇陵（包括兵马俑坑）列入“世界文化遗产名录”。秦兵马俑不仅是中国的、也是世界的，它是全人类的一份珍贵文化财富。
八、课外延伸：
1、师提问：对于秦兵马俑你还想了解些什么？学了课文后你还有不明白的地方吗？
让我们进入资料室找找答案。介绍资料汇总，举例回复。介绍两个网站。这两个是正规网站，3月11日改版，资料科学可信，还要学会辨别。上网查资料并非解答疑问的唯一途径。
2、还有两个帖子，也可选择回复。
(1) 请你谈谈学了课文后的感受。
(2) 请你看图或观看视频，展开想象，描述你感兴趣的一个秦兵马俑。
3、生浏览资料，回复
4、交流
《秦兵马俑》教学设计
（秦怡2006.4）
一、
揭题解题：
1、写“兵马俑”？（古代陪葬的偶像）我国古代其它朝代也有兵马俑，我们今天学习的是秦兵马俑，写“秦”
2、对秦兵马俑有了解吗？想为大家介绍吗？（生扼要交流）
3、有一个人这样评价：【投影】（指名读）从此，“世界第八大奇迹”就成了秦兵马俑的代名词，知道是谁说的吗？【投影动态】
4、法国总统都如此评价，这更让我们自豪。作者在文中介绍了什么，是怎样介绍的，今天我们就一同来学习。
二、
检查字词
1、
字词预习了吗？【投影】 生字：指名读（2人－齐读）
吏：在文中组成什么词？（军吏）“吏”是在词典上有两个意思？
1、官员的统称；
2、特指小官或差役。军吏的“吏”应选？在文中找到这个词所在的句子读一读，再做选择，（指名）你为什么选2? 理解的确应当联系语境。意思1可以组成什么词？
二类字：开火车读－齐读
乘：义？（古代用于四匹马拉的兵车，相当于“辆”）
“战车千乘”，是一千辆？还有个词叫“千乘之国”，这是个什么样的国家？（交流）秦国就是这样的国家。读出气势。（指名读－齐读）。
弩？见过吗？（看图）古代利用机械力量射箭的弓。【投影】
易误读的词：【投影】
这些字虽然都是熟字，但容易读错，谁来为大家提个醒。靡”
三、
整体感知
自读课文，秦兵马俑给你留下怎样的印象？在书上勾画勾画【交流：投影、随机链接】 第2段句子：
第3段：这样的段我们不陌生。在文中结构上起承上启下的作用，在阅读时能帮助我们？（分段、概括段意、主要内容甚至中心思想）
对比两句话：读一读这两句话，你有什么发现？（提示：两句之间的关系） 宏大的规模展现了恢弘的气势，类型众多、形象鲜明反映制作工艺的高超。
气势恢弘
规模宏大
类型众多
制作工艺高超
形象鲜明
这就是文章两大部分的内容。现在，你最迫切想了解的是什么？
四、
了解类型、体会个性：
1、浏览课文4-10节，介绍了哪些兵马俑？
2、这些不同类型的兵马俑有哪些鲜明的个性呢。自己再读读书，你对哪种类型的印象最深？仔细读读。
3、你对哪个类型印象深？
【武士俑】 A生读这一段
B你对武士俑的什么印象深？（威风凛凛、坚定自若、临危不惧、立志为秦王朝一统天下拼杀）你是从哪里感受到的？（身高、体格/服饰/动作/神情）
“好象一场大战就在眼前”：想象让眼前这尊武士俑有了神韵，更显英勇。
师渲染：兵临城下，战鼓擂动，武士们毫不畏惧，只待一声令下，就会冲上去与敌兵殊死拼杀。英勇无畏、斗志昂扬。
C、你觉得这是怎样的武士？ 【将军俑】 A生读这一段
B你对将军俑的什么印象深？（说－读） C【投影】（比对两俑图片、文字）
将军俑和武士俑相同的是“英武、威风”，仔细观察，有什么不同之处？
[其他俑]还有对其它类型的俑感兴趣的吗？（和同座交流、自读）（略） 有关注马俑的吗？【马俑】 “膘肥而不臃肿，腿瘦而不单薄。”
连战马都是这样机警敏锐、强壮善驰，足见秦王朝的强盛。
这些俑虽然身分服饰不同，动作神态各异，但有一点是共通的，你发现了吗？（骁勇神武，忠贞为国，民族魂相通，中华民族英雄的民族气概。）
五、体悟写法：
1、再默读这几段文字，发现在表达上有什么共同点？（细腻描写中恰当的想象）
2、真会读书，想象赋予了兵马俑神韵和精神，更让未能亲眼见到的我们有了身临其境的感觉。知道这些俑为什么神态各异吗？每一个俑都是按真人雕塑的，如果有5000个武士俑，就是5000个真的武士。近8000兵马俑，作者不可能把他们的样子一一描绘，但把他们最传神之处做了描写，同样注意在描写中融入了恰当而丰富的想象。【投影】（课件逐条上）齐读——
师接读：“走近它们的身旁，似乎还能听到轻细的呼吸声。”美国前总统克林顿来参观时曾摸着马佣说：“我真担心它会不会踢我一脚！”多么栩栩如生的兵马俑啊。这不正是我国古代制作工艺的高超和魅力所在吗？
3、写话：
„„每一尊俑都是当年将士出征前的心灵写照，选择一尊，像作者这样，先描述它的神情，再进行适当想象。
正是这一个个形象鲜明、神态各异的兵马俑组成了壮观宏大的军阵，让我们一睹这支蓄势待发两千多年的军阵的雄姿吧。
【录像】
下节课我们将通过语言文字进一步领略兵马俑宏大的规模，感受它恢弘的气势。
（一） 内容：第二自然段
教学目标：
1、学习用比较法感悟兵马俑的规模宏大；
2、通过观察画面、音响效果感受地下军阵的恢弘气势，有感情地朗读“站在„„大军”长句，感悟中华民族的强大力量和英雄气概。程序：
1、上节课我们共同学习了课文《秦兵马俑》，初步领略了世界第八大奇迹的魅力。举世无双的秦兵马俑向我们再现了什么，又展示了什么？指名读课文最后一节。（出示课件）红字部分再齐读一遍。
师：研读课文内容，感受“中华民族的强大力量和英雄气概”，就是这节课最主要的学习目标。
2、文中哪些地方体现了“强大力量和英雄气概”呢？打开课本，自读课文第二自然段，画出描写兵马俑总面积的句子。
（1）指名读写总面积的句子，作者用什么方法写的？（列数字，比较）
师：光有具体的数据读起来显得很抽象，很枯燥，但作者又用我们生活中较熟悉的篮球场来进行比较，这样总面积究竟有多大，在我们的脑海中就更加形象，清晰了。（出示课件：展示三个坑）
（2）其中最大的是一号坑，我们就用刚才学习的比较法来体验一号坑的规模。（出示课件）老师想用红旗小学的教室和它进行比较，课前我进行了测量，一个教室约有50平方米，你算一算一号坑相当于多少个教室那么大？（生算出285个）生齐读课件。
（3）现在一号坑上面已盖起了拱形大厅，走进大厅，人们无不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。站在高处鸟瞰，展现在我们眼前的是一副怎样的情景？（出示课件） 〈1〉师：展现在我们眼前的简直就是一个勇往直前，所向无敌的军团，谁来读好书上这个长句（指名读）--从你的朗读中我感受到秦国军队兵强马壮的宏伟场面，大家一起读就更有气势了。（齐读）
〈2〉如此大的规模，（板书）这么多的兵马俑，如果此时你就站在一号坑旁，你最想说什么呢？
〈3〉师：是啊，所以作者说-----（出示课件：引读最后一小节）
（二） 内容：3～10自然段
教学目标：
1、品赏兵马俑，体会语言表达的形象，用介绍的形式感悟中华民族的强大力量和英雄气概；
2、品析四个“好像”，体验个性与共性，感悟中华民族的强大力量和英雄气概；
3、有感情的朗读课文。程序：
1，高处鸟瞰，使我们感受到兵马俑恢弘的气势，若是走到近处仔细端详更是令人叫绝。兵马俑不仅------而且------（引读课文第三小节过渡段）
2，请同学们大声朗读课文3-9小节，看看书上介绍了哪几种俑？它们有什么共同特点？（用一，两个词）板书：类型众多 个性鲜明
3，在这些俑中一定有你最感兴趣的，你选择一，两种，生动形象的向大家介绍好吗？注意，介绍时能适当补充一些课外收集的相关资料，或者是自己的联想和感受就更好了。（学生自由准备）
〈1〉指名介绍，评价。
〈2〉教师介绍其余几种，看图。
小结：看到眼前的这些兵马俑，我仿佛看到了将军指挥若定，各兵种团结作战，在战场上英勇杀敌的英姿。感受到秦军雄兵百万，战车千乘的宏伟气势。真叫人不得不赞叹每一件兵马俑都------（引读第10小节，出示课件）
〈3〉你看，作者都用了四个字，四个字的词语来描写兵马俑的神态。即使是同一类型的俑，神态也各不相同。但他们都表现出什么共同之处呢？再读描写神态的句子，注意抓住四个“好像”后面的词语来体会。（同仇敌忾的民族精神）
〈4〉“走近它们的身旁，似乎还能听到--呼吸声。真的听到吗？说明什么？（栩栩如生，仿佛复活；作者和他们心灵相通了）
〈5〉师：在这些兵马俑中，有气宇不凡的将军，身经百战的武官，更有生动传神的士兵，可谓千人千面，互不雷同，喜怒哀乐，各有其情，完全是当年秦军将士的真实写照。难怪世人给它如此高的评价----（出示课件）引读最后一小节。
（三） 写感言
1、读了这篇课文，我们借助了作者精美的语言文字，参观了享誉世界的兵马俑 。此时你一定感慨万分，有很多话要说。（指名说）
2、就在前不久，中国国民党主席连战在参观了秦兵马俑后，写下了留言：游秦冢而悯万民，跨海峡为创双赢。老师还收集到一些，你们看---（出示课件）
3、你看，他们都用四个字的词，或者是
一、两句精辟的话写下自己的感受，老师也想请你把感受最深的一个方面，以留言的形式写在书上课题旁。
的魅力；多读书，提高自己的语言修养，真正做一名学生语言学习的引路人。
《秦兵马俑》教学设计
2011-12-16 19:10:48| 分类： 默认分类 | 标签： |字号大 中
小 订阅
教学目标：
⒈认识8个生字。
⒉有感情地朗读课文，想像兵马俑的神态与气势，激发民族自豪感。 教学重难点：
通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感。 教学准备：
⒈学生收集兵马俑的相关资料。 ⒉老师制作好相关课件。 教学时间：1课时。
教学设计：
一、谈话引入，走进西安兵马俑。
⒈谈话：同学们去过西安吗？今天就让我们随着作者的文字走进我国的又一处世界文化遗产，去领略一下被誉为世界第八大的奇迹的秦兵马俑的风采吧。 ⒉出示课题，全班齐读。提示断句：秦／兵马俑
二、检查预习，整体感知兵马俑。
⒈课前大家都认真预习了课文，现在老师想看看你们预习的效果怎样。 课件出示词语：
鸟瞰
统率
魁梧
拼搏
南征北战
所向披靡 举世无双
享誉世界
规模宏大
类型众多
个性鲜明
绝无仅有
惟妙惟肖 指名读词语再全班齐读。
⒉选择词语说一句话来形容秦兵马俑给你留下的印象。
预设：①秦兵马俑举世无双，享誉世界。师：这句话总写了秦兵马俑在世界上的地位。
②秦兵马俑不仅规模宏大，而类型众多，个性鲜明。师：这句话在文章第几自然段。文章哪些自然段写兵马俑规模宏大？哪些自然段写兵马俑类型众多？个性鲜明？这句话在此处起了什么作用？（承上启下） ③秦兵马俑惟妙惟肖，在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。师：“绝无仅有”与哪个词语意思相同？（举世无双）这句话也是对秦兵马俑的高度评价。
⒊问；谁能用“先写„„再写„„最后写„„”的句式来说说文章主要内容。
课件出示：文章按总分总的结构，先总写
；然后 具体写
；最后总结
。
三、品读课文，具体感知兵马俑。㈠规模宏大。
⒈问：文章哪个自然段写兵马俑规模宏大？（第2自然段）“宏大”是什么意思？“大”可以组个什么词？这个自然段已经写出来的，找一找。（巨大）“宏”又可以组个什么词呢？（宏伟）把这两个词合起来：宏伟巨大。这就是“宏大”的意思。这种理解词语的方法叫拆字组词法。
⒉提出要求：接下来请同学们用笔勾出最能体现兵马俑规模宏大的句子，在旁边写上自己的体会，也可好好读读，读出自己的理解。 学生勾画，读书。 ⒊交流：
①兵马俑规模宏大。
这个句子是这一自然段的中心句。
②已发掘的三个俑坑，总面积近20000平方米，差不多有五十个篮球场那么大，坑内有兵马俑近八千个。在三个俑坑中，一号坑最大，东西长230米，南北宽62米，总面积14260平方米；坑里的兵马俑也最多，有六千多个。
这两句用列数字，作比较的方法写出了兵马俑的规模宏大。
引导： 20000平方米有多大，五十多个篮球场。闭上眼睛想像一下：我们学校现在铺了塑胶的操场只有4个篮球场那么大，叠加一次8个，再加一次16个，大约有我们十二三个学校操场那么大。现在再来读这句话，注意强调句子中的数字，读出大的感觉。
过渡：除了这两个句子，还有哪个句子也写出了兵马俑的规模宏大。
③走进大厅，站在高处鸟瞰，坑里的兵马俑一行行、一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵，真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。
“鸟瞰”什么意思？（站在高处往下看）看书92和93页图，这幅图片就是作者站在高处看到的兵马俑的样子，这就是鸟瞰。看到这幅图你想说些什么？（多么威武，多么有气势）假如你就是秦始皇，带着这样一支军队南征北战，所向披靡，这是何等的气魄，一起读出这种气势吧！。 ㈡类型众多。
过渡：兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。课文哪几自然段写兵马俑类型众多。（4——7自然段）
⒈提出要求：自由读4——7自然段，看作者向我们介绍了哪几种兵马俑的类型，用笔勾出来。 ⒉生读书勾画：将军俑、武士俑、骑兵俑、陶马。
⒊请大家再仔细读读，看看作者是怎样把每种俑写得活灵活现的，能不能在头脑中想像出这些俑的样子。 ⒋现在老师来跟大家做做游戏，我念每一种俑的特征，你来猜出猜出是哪种俑。 它身材魁梧，头戴HE冠，身铠甲，手握宝剑，昂首挺胸。这是什么俑？ 它们身高约1.8米，体格健壮，体形匀称。这是什么俑？
它身着短甲，下身着紧口裤，足登长靴，右手执缰绳，左手持弓箭，好像随时准备上马冲杀。这是—— 只见他们张弓拉箭，目视前方，或立或跪，好像一声令下，就会将手中的箭射出去？这是什么俑？
生答不出，师提示：课文中能把所有兵马俑的类型都写出来吗，不会。那就请大家根据老师的提示去猜猜这是什么俑吧。（弓箭手俑）是的，作者不可能把所有的俑一一列举出来，而是选择重点的向我们介绍。如果你能到这个博物馆参观，你看到这么多的俑，你会用怎样语气给介绍大家？下面我们分大组来读读，一组读将军俑，二组读武士俑，三组读骑兵俑，四组读陶马俑，把这些俑的特点展示在游客面前。 ⒌分大组读四种类型的俑，师相机点评。 将军俑：好一群威风凛凛的将军。
武士俑：有这样一群能冲锋陷阵的武士，何愁不能打胜仗。 骑兵俑：骑兵已作好了准备，那战马呢？ 陶马俑：“跃跃欲试”什么意思？（急切地想要试试）好，全班再读读，读出这种跃跃欲试的样子。 ㈢个性鲜明， ⒈过渡：下面我们进一步走进兵马俑，再去感受一下它的个性鲜明。读第8自然段，看看你发现了些什么？ ①每个兵马俑都是极为精美的艺术珍品。这句话是8自然段的中心句。
②第二句话是个排比句，每个分句都用了“有的„„好像„„”先写出了兵马俑的神态，再写作者自己的想像。这句末为什么要用省略号，说明什么？（还有其他神态没有一一列举出来）师：八千多个兵马俑，没有哪两个是完全一样的，请充分发挥你的想像，接着用“有的„„好像„„”的句式，再写出几种兵马俑的神态吧。
⒉生写句子，说句子。
⒊师：它们不仅个性鲜明，走近它们的身旁，似乎能感受到轻微的呼吸声。这还说明什么，用书上的一个词语来说就是（惟妙惟肖）也难怪许多人参观兵马俑后会发出由衷的赞叹。 出示课件：①新加坡总理李光耀赞美：“世界的奇迹、民族的骄傲。 ②法国总统希拉克说：“秦俑的发现，可以说是世界第八奇迹”。 ③美国总统里根赞扬：“兵马俑制造工艺真好”。 ④国女王伊丽莎白二世更喜爱秦俑的服饰。 ⑤印度总理拉吉夫·甘地说：“我完全被感动了”。 ⑥泰国公主诗琳通认为秦陵兵马俑的“学问很深”。 让我们一起来读读吧。
四、升华感情，自豪赞美兵马俑。
老师总结：这样美妙绝伦，无与能比的兵马俑是谁制造的，是古代的中国人民。作为一个中国人，你为此而自豪吗，让我们一起用自豪的语气来赞美一下兵马俑吧。齐读第9自然段。
五、布置作业，向人介绍兵马俑。
课后大家可以继续查找秦兵马俑的有关资料，摘抄课文中的四字词语，向家长介绍秦兵马俑。
《秦兵马俑》教学后记
《秦兵马俑》是一篇略读课文。文章从两方面详尽介绍了秦兵马俑：一是用详实的数据说明了兵马俑宏大的规模；二是从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、神态各异、个性鲜明。本着以学定教的原则，着力于学生语言素养的提高，在教学中，我考虑到了这些。
一、教学内容的循序渐进。
对四年级的学生而言，这篇目课文的生字词较多，学生理解起来有一定困难，生词的问题不解决就谈不上对文章内容的理解。因此，我决定从生词入手，从生词的学习过渡到课文几个重点句子的解读，再由此整体感知课文主要内容。在学习的过程中，做到字不离词，词不离句，句不离段、不离篇的原则来进行。为学生的学习铺好路，搭好桥。
二、教学方法的扶放结合。
本文是一篇略读课文。对于略读课文的教学，我认为应以学生自己的学习为主，老师的引导或讲解为辅，充分体现学生学习的自主性。但四年级学生的阅读能力还不够强求，老师不能完全放手，因此，在教学中我决定有扶有放地进行。对于写兵马俑规模宏大和神态各异、个性鲜明的这两部分作为本节课教学的重点，而对于兵马俑类型众多这一部分则处理的简略一些，留给学生充分的想象空间，自学空间。
三、语文素养的着力提高。
语文课重在培养学生的语文素养。语文素养怎么培养，我认为还是应从最基本的听、说、读、写中来。因此在这节课中，我作了如下一些训练：听，让学生听老师的描述猜是什么俑；说，说文章内容，说自己的体会；读，读出兵马俑规模的宏大，气势的雄伟，读出每种俑的特点，默读思考老师提出的问题；写，写一写自己头脑中想到的兵马俑的神态。
但是由于自身的素质及考虑问题的不周全等因素，在教学中我还是出现了以下一些问题：表情不够丰富，一直只有一种表情——微笑，教师本身对学生的感染力不够；课件制作不够精美，色彩搭配让人没有赏心悦目的感觉；教师的语言还不够美，对学生的引领性还不够。
在以后的教学中，我应注重自身表情和语言的变化，让教师自身更有一种吸引学生的魅力；多读书，提高自己的语言修养，真正做一名学生语言学习的引路人。
第15篇：《秦兵马俑》教学设计
《秦兵马俑》教学设计
姓名：
备课组长签名： 第 周教案 2017 年 月 日
第 五 章（单元）第 19 课
教学内容：19* 秦兵马俑 教学目标：
1．认识本课生字，正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大意。
2．抓住重点词句，体会兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。
3.凭借课文的语言材料，感受中华民族的灿烂文化和古代劳动人民的无穷智慧，激发学生的民族自豪感。教学重点: 体会秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。
教学难点: 认真朗读课文，细细品味文章，细致的描写和生动的语言。
教学过程：
一、引导质疑。
1、古人说：“学贵疑，小疑则小进，大疑则大进。”今天，我们来学习《秦兵马俑》这一课，学习一些质疑的本领，老师建议大家围
1 / 4 绕课文题目、课题前的导读、课文的第3自然段质疑。请大家再一次朗读课文，准备提出自己的疑问。
2、学生质疑，教师简要在黑板边板书，如：秦兵马俑在哪里？是什么样的？兵马俑有哪些特点？课文是怎样描述秦兵马俑的“规模宏大、类型众多、个性鲜明”的？
3、师生梳理问题，简单的问题学生可以通过介绍资料，根据预习马上解决。师生共同确定重点问题：课文是怎样描述秦兵马俑的“规模宏大、类型众多、个性鲜明”的？
4、师生交流解决问题的办法与过程： （1）熟读课文，解决重点词语。
（2）带着问题边读课文边勾画，查阅相关资料、图片。 （3）先自己阅读思考，再小组讨论，然后全班交流解决问题。
二、自主探“思”。
1、学生自由朗读课文，读通、读顺，难读词句生生互教或请教老师。
2、指名读课文，互相评价，正音。重点强调：“瞰、靡、率、魁、搏”五个字的音容易读错，多读几遍；了解多音字“乘、率”的不同读音及意思。（相机理解“乘”，简介秦始皇陵彩绘铜车马。）
3、学生开火车读、齐读，将词语读准确，可以说说自己的理解。
4、学生独立默读思考、查阅资料。（可以在文中画一画，找出问题的答案）
5、小组合作讨论交流：一人组织，依次发言，共同归纳发言的
2 / 4 要点与理由。
三、全班研“议”。
1、学生汇报，解决问题。（1）规模宏大。
①说一说。学生结合第2自然段汇报讨论的结果，即秦兵马俑的规模宏大体现在哪里。
②议一议。作者运用怎样的方法将俑坑的规模宏大写得如此形象？教师引导学生抓住“20000平方米、近八千个、230米、62米、14260平方米”等数据，体会列数字这种说明方法的重要作用。
③赏一赏。学生观赏，感受兵马俑的规模与气势。 ④读一读。指名读第2自然段，提醒突出数据。 （2）类型众多、个性鲜明。
①抓词语。学生在交流兵马俑的类型时，思考：作者为什么能将兵马俑写得这样栩栩如生？教师引导学生抓住“昂首挺胸、神态自若、整装待发、跃跃欲试、腾空而起”等词语，感受用词准确。
②想画面。再读第4～8自然段，想象兵马俑的动作、神态，体会作者用词恰当形象。
③做动作。启发学生除了课文中讲到的还可能有什么样的兵马俑，指学生摆一摆造型。
④看图片。学生观赏图片，猜一猜哪个是将军俑，哪个是武士俑。
2、再读课文，畅谈体会。
过渡：我们靠大家的力量解决了这个重点问题，观赏了西安的兵
3 / 4 马俑，了解了它规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。
（1）再读课文，说说自己观赏之后的感受。
（2）教师引导学生结合第1自然段和最后一个自然段，谈谈自己的感受。
四、小结
不仅我们感到自豪，外国人看了都由衷地感慨，1978年前法国总统希拉克参观后的赞言：“世界上有了七大奇迹，秦俑的发现，可以说是八大奇迹了。不看金字塔，不算到埃及；不看秦俑，不算到中国。”
五、丰富积累。
1、有关兵马俑的内容，你还知道哪些？说一说。
2、积累课文中的四字词语，读一读，写一写。
3、课后可以阅读现代作家季羡林和汪曾祺笔下的兵马俑。
4 / 4
第16篇：秦兵马俑教学设计
14 秦兵马俑
1.有人说，要看中国近十年的历史，就到深圳；要看中国近百年的历史，就到上海；要看中国近千年的历史，就到北京；要看中国千年以上的历史，就到-西安。今天我们就一起走进秦兵马俑，了解被称作世界第八大奇迹的艺术宝库。（齐读课题）
这兵马俑究竟有多壮观呢，我们先欣赏一段视频。 2.看完视频后，你有什么感受想说？
3.作者和你的想法一样呢，他发出了这样的感慨。（出示过渡句）一起来读读。通过上节课的学习，我们知道作者用了（列数据 作比较）的说明方法向我们介绍了兵马俑“规模宏大”这一特点，这节课我们就跟随作者的脚步去感受“类型众多 ，个性鲜明”的特点。
四、教“类型众多”部分
2、自由读4-7自然段，课文描写了哪几种类型的兵马俑？把你最喜欢的兵马俑多读几遍。（将军俑、武士俑、骑兵俑、陶马）
3、说说你最喜欢哪一种俑？ 预设：（1）将军俑：
生：我喜欢将军俑。请你来读读这段。
你觉得这是一个怎样的将军？（威武 神气 镇定 冷静） 你是从哪儿感受到的呢？ （身材 穿着 动作 神态）
预设1：神态自若是什么意思？大敌当前，将军为何能如此从容？（久经沙场） 刚才这位同学通过“神态自若”感受到这是一位 的将军。 预设2：你还能从哪些地方感受到这是一位怎样的将军？ （生：身材魁梧 你从他的身材感受到他很威武
头戴he冠，身披铠甲he 冠是什么？身份的象征，这是多么高的荣誉啊。 你从他的穿着感受到
手握宝剑，昂首挺胸 你从他的神态感受到他的（自信 透过一个个词语我们便能感受到人物的形象。
同学们，再看看，这些句子有什么特点（四字词语 很短）
读一读 有什么感受？（这些短句更能让我们感受到将军的威武，这就是语言的魅力。）
那请能读出将军的 （威武 神气 威风凛凛、神态自若）？（个人读） 秦朝的军队有这样的核心人物，一定是战无不胜的。 如果你在当时的战场，一定是位威风凛凛的将军。
男生一起再读读，现在你们就是将军了，你指挥的就是一支南征北战、所向披靡的军队。
你们还喜欢哪种类型的佣？老师想请你们自学5-7段，仔细听自学要求。 1.你喜欢哪种兵马俑？说说你喜欢的理由，在文中勾画出相关词句，并作上批注。2.四人为一小组，小组内自主交流你喜欢的理由。待会儿全班一起来分享。 （2）武士俑：（身高、体形、衣着、动作） 你喜欢哪种兵马俑？说说你喜欢的理由。 （1）身高、体形：高大威猛 身强力壮
（2）衣着 动作 作战能力强 你能通过朗读来表达你的感受吗 真是一个身强力壮，善于作战的武士啊！ （3）骑兵俑：（身手敏捷 作战能力强 勇敢）
衣着、动作。身手敏捷 老师注意到，作者观察的顺序也很有特点，谁发现了？（从上到下 从右到左）按照顺序观察，多有条理啊。谁来读读？（真是个英勇的骑兵）
（4）陶马俑：体型、动作。 体型：形体健壮 肌肉丰满 健壮
英勇 ：“跃跃欲试”是什么意思？（急切地想试试） 这匹战马想尝试什么呢？（上战场）这么健壮的战马一定能配合骑兵打一场胜仗。你们知道吗？ 美国前总统克林顿参观秦兵马俑时，说过：“我真担心它会不会踢我一脚！” 师：同学们，作者按照一定的顺序，抓住各种兵马俑的特点，用短小精悍的语言描写，既让我们读起来朗朗上口，又能令人印象深刻。像作者这样分类地说明，这种说明方法就叫分类别。下面我想请四组同学分别读四种类型的兵马俑。
五、教“个性鲜明”部分
1.这些秦俑，大到身体结构，小到着装、动作，都精雕细刻，可谓千人千面、互不雷同，喜怒哀乐、神态各异。让我们走近兵马俑跟前，去仔细端详那一尊尊兵马俑吧！（自由读一读第八自然段）
2.（出示句子）这是一句精妙的文字，作者工笔细描，词句生动传神。从中读出了什么？生自由交流（神态不同 排比句 作者还有想象）
3.同学们，把你们感受最深的神态读出来，读后说说自己的感受。（不同颜色笔区别）
（考虑用兵之计 你已经准备好要打一场胜仗了 你已经将生死置之度外了，（通过这个动作，我知道他的神态一定是坚定）随时准备上战场，真是一个勇敢的士兵 虽说男儿有泪不轻弹，可男儿也想家呀 你已经许久没有回家了吧） 好，下面老师向想请男女生合作来读读，女生读他们的神态，男生读作者的想象。
听了大家的朗读，让老师觉得这哪里是兵马俑呀，这分明是一个个活生生的人啊!难怪作者写道：齐读（走进他们身旁，似乎能感受到轻微的呼吸声。）
出示整段文字，第一句标红。作者通过观察仔细，发挥丰富的想象，把一尊尊没有生命力的兵马俑写得栩栩如生，神态各异，老师和作者一样，都有一个总体感受：每个兵马俑都是极为精美的艺术珍品。
这么严谨的段落，这么精美的文字，老师希望你们都能把它记在脑海里。一二组和三四组同学，咱们一起来配合读读这段。
老师也想和你们配合，不过可是有难度的哦。谁愿意来挑战？你们真是太厉害了。
作者通过仔细观察，再加上自己丰富的想象，让我们感受到兵马俑神态各异，活灵活现，在说明文当中，这种方法就叫摹状貌。
这八千多个兵马俑，还会有哪些神态呢？老师搜集了很多的图片，请你们仔细观察。你能像作者一样，仔细观察他们的神态，发挥丰富的想象，用上这样的句式，写一写你喜欢的兵马俑吗。
师：（出示一组组兵马俑的图片，播放音乐）
秦兵马俑，神态各异，惟妙惟肖，它在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。让我们一起齐读最后一段。
同学们，我想秦兵马俑再现秦军的宏伟气势已经深深震撼了你们，可你们知道吗？在几千年前的秦朝，没有起重机，没有高科技的雕刻工具，这一个个神态各异的兵马俑都是工匠们们用小刀小钻用手一个个雕刻出来的。 师：此时，你想说什么？
生：古代劳动人民的智慧和勤劳 作为一个中国人的自豪 文化
师：作为炎黄子孙，华夏儿女，我们为这勤劳而充满智慧的祖先感到骄傲，更为他们创造的灿烂文化而自豪！但据史料记载，为了修建秦始皇陵墓，造这些兵马俑，也是劳民伤财，如果大家有兴趣去了解，课后可以去查些资料。 让我们永远记住这珍贵的奇迹。读课题
板书：
14秦兵马俑（艺术珍品）
规模宏大 类型众多 神态各异
作比较 列数据 分类别 摹状貌
第17篇：秦兵马俑教学设计
《秦兵马俑》教学设计
教学目标： ⒈认识8个生字。
⒉有感情地朗读课文，想像秦兵马俑的神态与气势，激发民族自豪感。
3.学习本文的表达方法，进行仿写。教学重难点：
通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感。
教学准备：
⒈学生收集兵马俑的相关资料。 ⒉老师制作好相关课件。 教学时间：1课时。 教学设计：
一、谈话引入，走进西安兵马俑
⒈谈话：同学们，我们感受了气魄雄伟的长城，游览了景色宜人的颐和园，今天就让我们随着作者的文字走进我国的又一处世界文化遗产，去领略一下被誉为世界第八大奇迹的秦兵马俑的风采吧。
⒉出示课题，全班齐读。提示断句：秦／兵马俑
二、学习生字，整体感知兵马俑 ⒈同桌互读生字词。 2.开火车领读词语。
3.学习多音字。课前大家都认真预习了课文，现在老师 1 想看看你们预习的效果怎样。
课件出示词语：
鸟瞰 统率 魁梧 拼搏 南征北战 所向披靡 举世无双 享誉世界 规模宏大 类型众多 个性鲜明 绝无仅有 惟妙惟肖
指名读词语再全班齐读。
⒉选择词语说一句话来形容秦兵马俑给你留下的印象。 预设：①秦兵马俑举世无双，享誉世界。师：这句话总写了秦兵马俑在世界上的地位。
②秦兵马俑不仅规模宏大，而类型众多，个性鲜明。师：这句话在文章第几自然段。文章哪些自然段写兵马俑规模宏大？哪些自然段写兵马俑类型众多？个性鲜明？这句话在此处起了什么作用？（承上启下）
③秦兵马俑惟妙惟肖，在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。师：“绝无仅有”与哪个词语意思相同？（举世无双）这句话也是对秦兵马俑的高度评价。
⒊问：谁能用“先写……再写……最后写……”的句式来说说文章主要内容。
课件出示：文章按总分总的结构，先总写 ；然后具体写 ；最后总结
。
三、品读课文，具体感知兵马俑 ㈠规模宏大。
⒈问：文章哪个自然段写兵马俑规模宏大？（第2自然段）“宏大”是什么意思？“大”可以组个什么词？这个自然段已 2 经写出来的，找一找。（巨大）“宏”又可以组个什么词呢？（宏伟）把这两个词合起来：宏伟巨大。这就是“宏大”的意思。这种理解词语的方法叫拆字组词法。
⒉提出要求：接下来请同学们用笔勾出最能体现兵马俑规模宏大的句子，在旁边写上自己的体会，也可好好读读，读出自己的理解。
学生勾画，读书。 ⒊交流：
①兵马俑规模宏大。
这个句子是这一自然段的中心句。
②已发掘的三个俑坑，总面积近20000平方米，差不多有五十个篮球场那么大，坑内有兵马俑近八千个。在三个俑坑中，一号坑最大，东西长230米，南北宽62米，总面积14260平方米；坑里的兵马俑也最多，有六千多个。
这两句用列数字，作比较的方法写出了兵马俑的规模宏大。
引导： 20000平方米有多大，五十多个篮球场。闭上眼睛想像一下：我们学校现在铺了塑胶的操场只有4个篮球场那么大，叠加一次8个，再加一次16个，大约有我们十二三个学校操场那么大。现在再来读这句话，注意强调句子中的数字，读出大的感觉。
过渡：除了这两个句子，还有哪个句子也写出了兵马俑的规模宏大。
③走进大厅，站在高处鸟瞰，坑里的兵马俑一行行、一 3 列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵，真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。
“鸟瞰”什么意思？（站在高处往下看）看书92和93页图，这幅图片就是作者站在高处看到的兵马俑的样子，这就是鸟瞰。看到这幅图你想说些什么？（多么威武，多么有气势）假如你就是秦始皇，带着这样一支军队南征北战，所向披靡，这是何等的气魄，指名读出这种气势。
㈡类型众多。
过渡：兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。课文哪几自然段写兵马俑类型众多。（4——7自然段）
⒈提出要求：自由读4——7自然段，看作者向我们介绍了哪几种兵马俑的类型，用笔勾出来。
⒉生读书勾画：将军俑、武士俑、骑兵俑、陶马。 ⒊请大家再仔细读读，看看作者是怎样把每种俑写得活灵活现的，能不能在头脑中想像出这些俑的样子。
⒋现在老师来跟大家做做游戏，我念每一种俑的特征，你来猜出猜出是哪种俑。
它身材魁梧，头戴鹖冠，身披铠甲，手握宝剑，昂首挺胸。这是什么俑？
它们身高约1.8米，体格健壮，体形匀称。这是什么俑？ 它身着短甲，下身着紧口裤，足登长靴，右手执缰绳，左手持弓箭，好像随时准备上马冲杀。这是——
只见他们张弓拉箭，目视前方，或立或跪，好像一声令下，就会将手中的箭射出去？这是什么俑？
4 生答不出，师提示：课文中能把所有兵马俑的类型都写出来吗，不会。那就请大家根据老师的提示去猜猜这是什么俑吧。（弓箭手俑）是的，作者不可能把所有的俑一一列举出来，而是选择重点的向我们介绍。如果你能到这个博物馆参观，你看到这么多的俑，你会用怎样语气给介绍大家？下面我们分大组来读读，一组读将军俑，二组读武士俑，三组读骑兵俑，四组读陶马俑，把这些俑的特点展示在游客面前。
⒌分大组读四种类型的俑，师相机点评。 将军俑：好一群威风凛凛的将军。
武士俑：有这样一群能冲锋陷阵的武士，何愁不能打胜仗。
骑兵俑：骑兵已作好了准备，那战马呢？
陶马俑：“跃跃欲试”什么意思？（急切地想要试试）好，全班再读读，读出这种跃跃欲试的样子。
㈢个性鲜明，
⒈过渡：下面我们进一步走进兵马俑，再去感受一下它的个性鲜明。读第8自然段，看看你发现了些什么？
①每个兵马俑都是极为精美的艺术珍品。这句话是8自然段的中心句。
②第二句话是个排比句，每个分句都用了“有的……好像……”先写出了兵马俑的神态，再写作者自己的想像。这句末为什么要用省略号，说明什么？（还有其他神态没有一一列举出来）师：八千多个兵马俑，没有哪两个是完全一样的，请充分发挥你的想像，接着用“有的……好像……”的句式， 5 再写出几种兵马俑的神态吧。
⒉生写句子，说句子。
⒊师：它们不仅个性鲜明，走近它们的身旁，似乎能感受到轻微的呼吸声。这还说明什么，用书上的一个词语来说就是（惟妙惟肖）也难怪许多人参观兵马俑后会发出由衷的赞叹。
出示课件：①新加坡总理李光耀赞美：“世界的奇迹、民族的骄傲。
②法国总统希拉克说：“秦俑的发现，可以说是世界第八奇迹”。
③美国总统里根赞扬：“兵马俑制造工艺真好”。 ④国女王伊丽莎白二世更喜爱秦俑的服饰。 ⑤印度总理拉吉夫·甘地说：“我完全被感动了”。 ⑥泰国公主诗琳通认为秦陵兵马俑的“学问很深”。 让我们一起来读读吧。
四、升华感情，自豪赞美兵马俑
老师总结：这样美妙绝伦，无与能比的兵马俑是谁制造的，是古代的中国人民。作为一个中国人，你为此而自豪吗，让我们一起用自豪的语气来赞美一下兵马俑吧。齐读第9自然段。
五、布置作业，向家人介绍兵马俑
课后大家可以继续查找秦兵马俑的有关资料，摘抄课文中的四字词语，向家长介绍秦兵马俑。
第18篇：《秦兵马俑》教学设计
《秦兵马俑》教学设计1 教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课个生字8个，两条绿线中的7个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。
3.联系课文内容领会\"兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明\"在文中的作用。
4.凭借课文的语言材料，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
重点难点：抓住过渡句统领全文的结构和内容。
课前准备：兵马俑的资料。
教学时间：二教时
教学过程：
第一教时
一、导入新课
秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵马俑，是给秦始皇殉葬的军队官兵和战刀的偶像。
二、自读课文，初步感知读准字音，勾划新词，理解词意。
思考：秦兵马给你的印象是什么？
三、检查、交流：
1.指名朗读生字、找出新词。
2.意思：享誉世界：在全世界取得（权利、声誉、威望等）。举世无双：全世界找不到第二个。形容极其稀有。
南征北战：形容转战南北，经历了许多战斗。
所向披靡：所向：指力所到达的地方；披靡：溃败。比喻力量所达到的地方，一切障碍全被扫除。
昂首挺胸：抬起头，挺起胸膛。形容斗志高，士气旺。
若有所思：若：好像。好像在思考着什么。
惟妙惟肖：描写或模仿的非常逼真。
1 / 4
跃跃欲试：跃跃：急于要行动的样子；欲：要。形容急切地想试试。
久经沙场：形容参加过多次战斗。
绝无仅有：只有一个，再没有别的。形容非常少有。
身材魁梧：指人的身材长得高大、强壮。
3.朗读词语。
4.指名朗读课文，说每一自然段讲什么意思。
（1）写秦兵马俑和它出土的地方。
（2）写秦兵马俑规模宏大。
（3）写秦兵马俑的类型众多，个性鲜明。
（4）写将军姿态。
（5）写武士姿态。
（6）写骑兵俑姿态。
（7）写车兵俑姿态。
（8）写弓弩手姿态。
（9）写马俑姿态。
（10）写每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。
（11）写秦兵马俑形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概，在古今中外雕塑史上是绝无仅有的。
5.从过渡段入手给课文分段。（将3至10节归并在一起。引导学生用过渡段概括段意。）
四、精读第二段
1.指名朗读，课文从哪些方面来表现秦兵马俑的规模宏大？（三个俑坑的总面积和兵马俑的数量；一号坑的长、宽、面积和兵马俑的数量。）
2.这一段在说明方法上有何特点？（列举了大量的数据，增强直面感受。）
3.人们看到如此规模宏大的秦兵马俑会有什么感受？（走进大厅，人们无不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。）
（1）这是什么句？（双重否定句）
（2）换一种说法。 （走进大厅，所有的人都为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。）
2 / 4
走进大厅，人们怎能不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服？
4.有感情地朗读课文第二段。
五、指导写字
1.老师示范。
2.学生描红。
六、作业 抄写词语 感情朗读课文
第二教时
一、复习
1.听写词语
2.课文除了写兵马俑\"规模宏大\"，还写了什么？
二、精读第三段
1.学习过渡句，领会其承上启下的作用。（学生找出承上句与启下句。兵马不仅俑规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。）
2.自学课文第三段完成表格。
兵
马
俑
类型众多 个性鲜明
将军俑
久经沙场，肩负重任
武士俑
威武凝重
骑兵俑
勇猛善战
兵车俑
分工明确，各司其职
弓拏手
张弓搭箭，神情专注
马 俑
形体健壮，跃跃欲试
3.朗读有关语句。
4.学习第10节引读
5.小结：每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。
三、齐读最后一段
1.这一段写了什么？与第一段是怎样呼应的？划出相互呼应的句子。
（\"举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物\"与\"这在古今
3 / 4
中外的雕塑史上是绝无仅有的。\"）
2.找出两句中的一对近义词。（\"举世无双\"与\"绝无仅有\"）
3.体会句中体现出的秦兵马俑的珍贵历史价值，流露出的拥有这样的历史文物的自豪之感。
四、总结课文
1.课文生动地描绘了秦兵马俑（规模宏大）、（类型众多）和（个性鲜明）的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。
2.选择自己喜欢的段落有感情地朗读。
五、作业
有感情地朗读课文。
4 / 4
第19篇：《秦兵马俑》教学设计
人教版四年级上册第19课《秦兵马俑》教学设计
吴家窑寄小授课教师：蒯翠琴
教学目标：
1、认识8个生字。
2、有感情地朗读课文，想象兵马俑的神态与气势,激发民族自豪感。教学重难点：
重点：理解课文内容,了解秦兵马俑的特点。
难点：通过想象兵马俑的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发学生的民族自豪感。 教学课时：第一课时 教学准备：PPT 教学过程：
一、揭示课题，导入新课
1.36年前，也就是1974年春天，在西安临潼，当人们掘开那厚厚黄土，发现了一支沉睡了千年的军队，这个发现震撼了整个世界，这就是 （板书：秦兵马俑）。 “俑”是什么？（俑是木头、泥土做的像，供陪葬用。也就是说，是葬墓中的陪葬品。）
2.请同学们欣赏一段视频。看了之后，有什么想说的吗?让我们一起通过课文到这个神奇的地下王国去看一看吧！
二、初读课文，预习探究
1、快速自由读课文，读准字音，读通句子。
2、边读边想边圈注，划出文中对秦兵马俑高度评价和赞美的词语和句子。
齐读第一自然段和第九自然段。读出我们的理解。你觉得这两自然段有什么联系？（都写到了秦兵马俑的地位，有着前后照应的关系）
3、课文围绕哪句话写秦兵马俑的哪些方面？用笔勾画，读一读
4、让学生根据这句话提出几个值得思考的问题。
三、深入学习，交流讨论
（一）、教学兵马俑的规模宏大
1、默读第二自然段，边读边用笔勾画出最能体现秦兵马俑规模宏大的句子，写上批注。
2、交流： （学生说句子——说感受——作比较想象比较——通过读来表现感受） A：已发掘的三个俑坑，总面积近20000平方米，差不多有五十个篮球场那么大，坑内有兵马俑近八千个。（学校一个篮球场有多大，慢慢地，2个、5个、10个、20个、40个、50个，差不多跟校园一样大了。现在开始在上面放兵马俑了，一个、2个，100个、1000个、5000个、8000个，啊，看见没有，竟有8个我们学校的学生那么多呀。）
B：在三个俑坑中，一号坑最大，东西长230米，南北宽62米，总面积14260平方米；坑里的兵马俑也最多，有六千多个。
C：走进大厅，站在高处鸟瞰，坑里的兵马俑一行行、一列列，十分整齐……南征北战、所向披靡的军队。（看着插图，作者拍摄的角度就是从上往下看。认真看图，感受一下这一行行、一列列的长方形军阵。看后，再读读，）
3、说说课文是怎么写兵马俑规模宏大的？（列数字、作比较、抓关键词、总分段式、有详有略）
4、小结：作者运用总分段式，用抓住特点，采用列数字、作比较、抓关键词按照一定的顺序，用生动细致的笔触有详有略把兵马俑的“规模宏大”体现得淋漓尽致！带着自己的理解，再来读读这一段文字。
（二）教学兵马俑的类型众多、个性鲜明 感知“类型众多”
1、作者是怎么让我们感受兵马俑的类型众多、个性鲜明的?自由读文章4——7自然段，看作者向我们介绍了几种兵马俑？
2、交流：将军俑、骑兵俑、武士俑、陶马
3、一个自然段写了一种俑，现在大家再认真读读，看看作者是怎样把这些兵马俑写得活灵活现的？重点分析（将军俑）
4、请同学们按分析将军俑的方法学习其他的兵马俑，交流汇报。还可以大胆模仿，去体会。
5、作者不可能把所有的俑一一列举出来，而是选择重点的向我们介绍。这几种俑一样吗？真所谓“类型众多”。 感受“个性鲜明”，联系仿写人物形象。
作者从类型上去刻画，下面我们一起再进一步靠近秦兵马俑，看看作者又是怎样写出秦兵马俑的“个性鲜明”特点的？ 默读第八自然段。看看你能发现这段话有什么特点？
1、交流：（排比句、先写神态，后是作者的联想、有省略号） A、每个分句都用了“有的……好像……”这是用了什么写法？ B、再看，作者在每一分句中，先写了……（神态）再写了……（作者的联想） C、引读。
D、读着这些描写和作者的联想，你们想到什么？看到这么多兵马俑，你们想到什么？
E、我们发现句中有个省略号，作者省略了什么？现在，假想我们已经到了拱形大厅，看到一个个鲜活的兵马俑，让我们接过作者的笔，也来用“有的……好像……”说说我们眼中的兵马俑。 F、说话练习
通过作者的描写，让我们又进一步走近兵马俑，从“似乎能感受到他们轻微的呼吸声”。你从这体会到什么？（兵马俑很逼真）难怪作者说，每个兵马俑都是——（极为精美的艺术珍品）
四、总结全文巩固延伸
五、布置作业：
课后大家可以继续查找秦兵马俑的有关资料， 摘抄课文中的四字词语，向家长介绍秦兵马俑。 六：板书
19秦兵马俑
规模宏大
类型众多
个性鲜明
第20篇：《秦兵马俑》教学设计
《秦兵马俑》教学设计
学习目标
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课的8个生字，两条绿线中的8个字只要认识不要求会写。认识一个多音字“乘”。能够理解由生字组成的词语。
3．联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。
4．在理解的基础上，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
课时安排
1课时
一、学生自读课文，整体感知
1．这篇课文主要讲了什么？
2．学生自认生字，相互交流。从读音上看：瞰、弩、颔、髻、铠五个字的音容易发错。同学们要看准拼音，多读几遍，尤其是“nǔ”的鼻音要读好。多音字“乘”的不同读法，可以借助字典看看在什么情况下该读哪种音。
二、学生根据自读提示，再次阅读课文
（一）阅读提示。
1．秦兵马俑是什么样的呢？有什么特点呢？作者又是怎么介绍兵马俑的呢？同学们，读一读课文就能明白的。
2．文章分为几个部分来讲兵马俑的？每个部分讲的什么？各个部分是用哪句话连接起来的？
3．文章着重对哪个部分进行了描写？重点读一读。
（二）学生回答，讨论。
三、精读选段
1．第二自然段
具体描绘了兵马俑的规模宏大。从哪些语句说明兵马俑的确“规模宏大”的呢？
①数据中体会规模宏大。你可以勾画出有关数据读一读，体会它面积之大、数量之多。
②单举开掘的一号坑里兵马俑的数量进一步说明规模宏大。
③兵马俑的阵容巨大和气势恢弘、制作工艺精湛，体会到规模宏大。
2．文章又是怎样介绍“兵马俑类型众多、个性鲜明”的呢？
学生勾画书中具体描写的样子及神态的词语，体会到个性特点
将军佣 身材魁梧头戴军冠 身披铠甲 手握宝剑 昂首挺胸，站在前列神态自若 久经沙场肩负重任沉毅多谋武士俑 体格健壮 穿着装扮……目光炯炯…… 威武凝重 刚烈豪爽
骑兵佣 上身着短甲……左手持弓箭…… 勇猛善战坚毅顽强
车兵佣 分为驭手和军士…… 分工明确 各司其责
弓弩手 张弓搭箭神情专注…… 随时准备冲锋陷阵
马 佣 形体健壮肌肉丰满……跃跃欲试 神气活现 斗志昂扬
3．第三至第十自然段，会真正体会到：“每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。”从而，由衷地热爱我们中华民族悠久灿烂的历史，赞美古代劳动人民的伟大智慧，深切感受到做一个中国人的自豪！
4．第11自然段
①横线的句子是这部分的中心句。它既对上文作了小结，又对下文的学习作了提引。“极为”放在“精美”的前面，更加突出了兵马俑的举世无双，绝无仅有的地位。
②“端详”就是仔细地看、细致地打量。这些兵马俑乍一看，似乎一样，但只有精心端详时，才会发现它的细微差异。
③加底纹的部分，具体介绍了兵马俑的不同神态。作者运用打比方、排比的修辞手法，生动形象地加以细描，仿佛让我们看到，那一个个神武的勇士威武不屈的拼死沙场的高大形象；仿佛让我们倾听到，那一个个威猛将士思乡念亲的凄婉心声；仿佛让我们感受到，那一个个兵马俑背后的血泪与辛酸……正是作者的独巨匠心选择了恰当的观察视角，运用这样的表达方式，让我们读出中华民族的伟大，悟出中国人民智慧的伟大。
④“……”省去了什么呢？作者留给我们的是思考，是回味，是创造……当你与作者一道思绪驰骋，神游兵马俑，就会用想象的翅膀触摸到兵马俑的神韵，品尝创造的快乐。
