旅鼠之谜教学设计
推荐第1篇：《旅鼠之谜》教学设计
《旅鼠之谜》教学设计
课
件www.daodoc.com
【设计思路】
本文是一篇融科学知识于记叙之中的科学小品文。作者巧妙构思，运用平实的语言向我们介绍旅鼠的三大奥秘，读来富有情趣。教学中先引领学生明确旅鼠的奥秘，从中提取相关信息；再通过比较明确作者运用了“记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识”的写作手法，理解科学小品文的精妙之处；然后学习并掌握本文运用的几种说明方法。
【教学目标】
１、了解旅鼠的三大奥秘。
２、学习作者用“记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识”的写作手法。
３、理解并掌握本文运用的几种说明方法。
【教学重点】
学生自己探究课文解答旅鼠之谜，培养探究能力。
【教学难点】
用“记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识”的写作手法。
【教学过程】
课前预习
１、查阅有关作者生平的资料。
２、搜集有关旅鼠以及其它动物奇异现象的资料。
３、分角色朗读课文。完成“读一读，写一写”。
一、导入新课
大自然有许许多多奇怪的现象，有的已经被人们揭开了神秘的面纱，有的至今仍是一个谜团：在北极生活着一种被人们称之为旅鼠的老鼠，每对一年竟能繁殖后代９６７１１８只！一旦旅鼠多了，它的毛色就会发生变化，灰黑色变成鲜艳的橘红色，好像是在吸引天敌的注意；如果死不成，他们就会聚成几百万只的大军，浩浩荡荡直奔大海，集体自杀。这些行为究竟是为了什么？科学家们绞尽脑汁，研究了好几个世纪，至今也没有解开这个谜团。今天，我们就与位梦华先生一起走进旅鼠世界，详细了解旅鼠的奥秘！
（板书课题）
二、整体感知
１、速读课文，完成下列学习任务：
⑴画出生字词，运用工具书并结合课文注释理解具体语言环境中的词语含义。
⑵思考并概括旅鼠有哪些奥秘？
２、质疑交流：
⑴词语重点：神秘莫测媲美膨胀滑稽道听途说繁衍
⑵作者简介：
位梦华：１９４０年生于山东平度，１９８２年１０月去南极考查，１９９１年六月位梦华独闯北极成为直接与爱斯基摩人接触并广交朋友的第一个中国人，主要著作有《奇异的大陆──南极州》《北极的呼唤》等。
⑶旅鼠的奥秘：
北极旅鼠繁殖能力超强；旅鼠超出一定数量，它的毛色由灰黑色变成鲜艳的橘红色，以吸引天敌；如果死不成，几百万只旅鼠直奔大海，集体自杀。
３、探讨：旅鼠的奇特行为给对人类有何启示？
文字资料：美国科普作家、未来学家阿西摩夫在１９７２年就人口的未来写道：“目前，世界人口正以每日２０万或每年７０００万人的速度增长着……完全有理由担心，如果地球人口继续像现在这样，每过３５年就增加一倍，那么，到公元２５７０年人口将增加１０万倍；到公元３５５０年，人类机体的总质量就会等于地球的质量；到公元７０００年，人类的质量就会等于已知宇宙的质量！看来很明显，如果不加以控制，将造成不可估量的恶果。
启示：
⑴自然界本身具有调节作用，一旦打破生态平衡，就出现向新的平衡转化的趋势；
⑵从自然界的调节中人类应当觉悟：人类也应注意自我调节，以求和谐发展；
⑶科研过程要不断调整研究方法和思维方式，只有创新研究方法和思维方式才能解开大自然之谜。
三、赏读分析
１、分角色朗读课文，说说自己获得了哪些知识？
简要回顾本文内容。
２、作者运用了那些说明方法准确说明旅鼠的这些奥秘？请举例说明。
学生快速浏览后，列提纲回答。
教师总结：列数字、举例子、打比方等。
３、作者是怎样把这些知识巧妙的介绍给大家的？这样写有什么好处？结合课文中的例子加以分析。
教师先将本文的概括介绍投影显示，学生在对比中明确：
⑴作者运用记叙的方式，采取对话描写的方法，生动形象的介绍科学知识；
⑵科学的内容与文学的形式相结合；
⑶寓知识于叙事之中，知识性与趣味性相结合，通俗易懂，妙趣横生，给人留下了深刻的印象。
４、总结科学小品文的写法特点：
⑴作者运用灵活的方式，采取多种描写的方法，生动形象的介绍科学知识；
⑵科学的内容与文学的形式相结合；
⑶寓知识于叙事之中，知识性与趣味性相结合，通俗易懂。
四、积累拓展
１、请用
二、三百字将本文介绍的知识概括出来，然后小组交流，选出两名代表在班内交流并评价。
２、除了旅鼠之外，你还知道哪些动植物的奇特行为，请将课下搜集的相关知识讲给同组同学听。
学生根据自己的观察及其查阅的资料，全班交流，注重找出动植物的奇异表现及原因。
五、课下作业
运用本文的写法，将你最感兴趣的一种动植物的奇异行为写成一篇科学小品文。
课
件www.daodoc.com
推荐第2篇：《旅鼠之谜》教学设计
《旅鼠之谜》教案 教学目的
1．培养学生研究能力。
2．学习作者娓娓动听的对话中讲述故事的写作手法。
3．理解说明文知识性很强的特点。
教学重点、难点
1．旅鼠的特点。
2．培养学生研究能力。
3．由学生自己讲述课文内容，解答旅鼠之谜。
教学时数
一课时。
教学过程
一、预习
1．给下列加点字注音。
媲(pi4)美
挑衅(xin4)迷惘(wang3)笃(du3)信
啮(nie4)齿
滑稽(ji1) 徘徊(huai2) 逃窜(cuan4)
2．解释下列词语。
前赴后继：前面的人上去，后面的人就跟上去，形容踊跃前进，连续不断。
媲美：比美；美好的程度差不多。
逃衅：借端生事，企图引起冲突或战争。
迷惘：由于分辨不清而困惑，不知怎么办。
道听途说：从道路上听到，在道路上传说。泛指传闻的，没有根据的话。
’
笃信：忠实地信仰。
鼠目寸光：比喻眼光短，见识浅。
相辅相成：互相补充，互相配合。
二、导人
你听说过北极旅鼠吗?这种生活在北极草原的小动物，有许多难解的谜团。几个世纪以来，科学家们绞尽脑汁，却始终解不开它们的奥秘。阅读这篇课文，相信你也会产生探究旅鼠之谜的兴趣。
三、阅读课文，整体感知
提问：
归纳北极旅鼠的几大奥秘。
学生讨论交流。
明确：
‘
归纳旅鼠的几大奥秘：
1．哺乳动物却有和细菌相似的繁殖能力。
2．能够根据条件控制繁殖。
3．达到一定密度就自然吸引敌人来消灭自己。
4．周期性的进行“死亡大变迁”。
5．只往西、往北，往海里死亡。
四、探究活动
1．讨论旅鼠的几大奥秘的原因。
(提示：旅鼠是集体观念很强的动物。旅鼠有这种本能。) 2．课文说：“人类也许应该从旅鼠身上学到点什么，例如，如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路。”讨论一下，这样说对不对?为什么?
(学生发表自己的见解，不求统一答案。)
3．除了旅鼠之外，其他动物也有一些奇异的现象，请根据你的观察和了解，写一段文字，说明某种动物奇异的表现及其原因，在班上交流。
(学生说自己所见的奇闻，课后写成书面文字。)
五、小结
本文是一篇“运用记叙的框架，借助对话来介绍科学知识”的科学小品，课文主要谈了北极旅鼠身上的几大奥秘。北极旅鼠和一般的老鼠没有多大差别，“但人们研究了好几个世纪，却始终解不开它们的奥秘”。它的第一大奥秘是繁殖能力强：第二大奥秘是一旦繁殖过多。就会千方百计吸引天敌的注意，主动通过天敌控制种群数量；第三大奥秘是死亡大迁移，浩浩荡荡，无所畏惧。到底为什么会出现这种情况，我们无从知道，或许是自然正用一只无形的手控制着这一切，这就揭示出自然的奥妙无穷。由此我们也真正体会到《敬畏自然》中所论述的“大自然的智慧是无与伦比的”一句的深意。文章的意义不止于此，旅鼠保持种群数量的方式也给我们人类敲响了警钟：“如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路”。
学习这篇文章，一要引导学生比较本文与一般说明文在写法上的不同，二要激发学生的好奇心，从而激发求知欲和探究学习的欲望。三要与其他课文相参照，把各部分内容串联起来作全面深入的理解，达到融会贯通。
六、布置作业
1．研讨与练习一。
2．选用课时作业优化设计
《旅鼠之谜》教案
《旅鼠之谜》
教学目标
1、概括北极旅鼠三大奥秘。
2、多角度领会本文给人的启示。
3、领会、学习本文独特的写法（记叙文、说明文的杂交体）。
4、培养学深热爱科学，用于探索自然奥秘的兴趣。
5、课堂练笔。
教学重点：
1、概括旅鼠三大之谜。
2、多角度领会本文给人的启示。教学难点：领会、学习本文独特的写法。 教学可是：三课时 教学过程
第一课时
一、作者简介
位梦华，1940年生于山东平度。1962年考入北京地质学院，攻读地球物理勘探专业。1967年毕业后分配到中国科学院地质研究所，从事地震成因及地震预报的探索与研究。1978年归入国家地震局地质研究所。1981年，作为访问学者赴美国进修，并于1982年10月去南极，从此与两极结下不解之缘。1983年回国后，利用业余时间，埋头于南极的综合研究。 1991年6月，位梦华独闯北极，深入到阿拉斯加北极爱斯基摩人聚居区进行了一个半月的综合性科学考察，成为直接与爱斯基摩人接触并广交朋友的第一个中国人。1992年回国以后，在对北极问题进行综合研究的基础上，开始为中国的北极考察事业奔走呼吁。
经过几年的艰苦努力，由中国科协主持，中国科学院组织，组成了中国首次远征北极点科学考察队。位梦华任总领队，率领25人的队伍，冒着生命危险，克服了重重困难，于1995年5月6日胜利到达北极点。
位梦华的主要著作有《奇异的大陆──南极洲》《南极政治与法律》《南极之梦》《美国随想与南极梦说》《南极属于谁》《冰雪世界的资源》《北极的呼唤》等，由位梦华主编的丛书《神奇的北极》获第六届冰心儿童图书奖大奖（1996）和第三届国家图书奖提名奖（1997）。与浙江电视台合作，策划拍摄电视专题片《南极与人类》（6集）和《北极纪行》（20集），《南极与人类》获广播电影电视部颁发的1991年度全国优秀电视社教节目科技类一等奖。
二、检查预习
1.读准下列加粗字的读音
媲美（ ）挑衅（ ）笃信（ ）迷惘（ ）
啮齿（ ）苔藓（ ）前赴后继（ ）
2.解释下列词语
媲美：美的程度差不多；比美。
挑衅：借端生事，企图引起冲突或战争。
笃信：忠实的信仰。笃：忠实，全心全意。
鼠目寸光：比喻眼光短，见识浅。
相辅相成：互相补充，互相配合。
前赴后继：前面的上去，后面的人就跟上去。，形容踊跃前进，连续不断。 道听途说：从道路上听到，在道路上传说。泛指传闻没有根据的话。
三、导入（访旅鼠图片）
这种生活在北极草原上的小动物，有许多难解的谜团，几个世纪以来，科学家绞尽脑汁却始终解不开他们的奥秘。今天学习这篇文章，相信同学们也会产生探索旅鼠之谜的兴趣。
四、整体感知课文，把握全文基本内容。
1、通过预习，我们知道本文写了旅鼠的三大之谜。这些内容集中在课文的那几个段落?（7至17段），这三大之谜是通过丹尼斯和“我”的对话表现出来的，现在我们分角色朗读这几个段落。朗读时要注意旅鼠之谜的句子。
2、请同学们根据课文内，用自己的语言概括旅鼠三大奥秘，要求语言要准确、见解。明确：三大奥秘：
（1）繁殖能力惊人，一对旅鼠一年就有约百万只后代。
（2）能控制繁殖，一旦过多，就停食或改变毛色，吸引天敌。 （3）周期性死亡大迁移，汇成数百万的队伍，葬身大海。
五、讨论、探究
1、请同学们快速阅读课文，思考两个问题：
（1） 作者写作本文只是向人们介绍旅鼠的奥秘吗？你认为作者写作本文的意图是什？ 明确：警示人类，关注人口问题。美国科普作家阿西莫夫在1972年就人口的未来写道：目前，世界人口正以每日20万或每年7000万人的速度增长着、、、、、、完全有理由担心，如果地球人口继续像现在这样，美国35年就增长一倍，那么，到公元2570年人口将增加10万倍，到公元3550年人类机体的总质量就会等于地球的质量；到公元7000年，人类的质量就会等于已知宇宙的质量！看来很明显，如果不加以控制，将造成不可估量的恶果。“
（2） 想一想，说一说在本文的学习中你还有哪些启示？
明确：①“旅鼠之谜”，“人们研究了好几个世纪，却始终解不开它们的奥 秘”。由此联想开去，大自然还有许多奥秘人类无法解释，有些奥秘是 非常难解的，有待继续探究。
②篇末写丹尼斯说的话：“人类也许应该从旅鼠身上学到点什么。例如，如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路。”人口问题，是全球第一号问题，值得我们认真思考。
③我们还可以从课文中得到这样一些启示。 第一，自然界的万事万物都是自然科学研究的对象。科学研究当然不能没有功利目的，但是功利目的不能太狭隘。对于旅鼠，自有一批动物学家和动物行为专家怀着极大的兴趣孜孜不倦地研究，他们离开繁华的城市和温馨的家庭，来到边远极地，醉心于观察和研究。
第二，科学研究过程要不断调整研究方法和思维方式。研究的失败，说明研究方法和思维方式需要调整，只有创新研究方法和思维方式才能解开大自然之谜。
第三，自然界本身具有调节机制，一旦打破生态平衡，就出现向新的平衡转化的新趋势。
第四，从自然界的调节中人类应该觉悟，人类也要注意自我调节，以求和谐发展。
第二课时
一、领会、学习本文独特的写法。
我们再来探讨一个问题：我们学过的文章，大致都有分类，以你所掌握的文体知识，你觉得这是篇什么文体的文章？并说说你的理由。
明确：（1） 记叙文。理由：通篇都是对话形式，又急需的六要素：时间——有一天。地点——巴罗附近的爱斯基摩人村落遗址。人物——“我”和丹尼斯。事件的起因——我捉了一只旅鼠。经果——“我”听丹尼斯讲述旅鼠的种种奥秘。结果——丹尼斯就旅鼠行为发表自己的感想。
（2） 说明文。理由：全篇讲的都是旅鼠的知识，还运用了举例子、列数字、打比方等说明方法。
这就是这篇文章的特殊之处，作者采用记叙的框架、对话的方式来介
绍科学知识，兼有记叙文和说明文的特点，因此，本文的文体是：记叙文和说明文的杂交体，它的优点是既给人以知识又使人读来饶有兴趣。
见思考题2：课文采用“记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识”，可以说是记叙文与说明文的杂交品种，或者叫跨文体的文体。
（1）找出本文记叙的六要素；
（2）为了说明旅鼠之谜，本文采用了哪几种说明方法？并举例说明。
明确：
（1）六要素：
时间——有一天；
地点——巴罗附近的爱斯基摩人村落遗址；
人物——“我”和丹尼斯；
起因——“我”捉到一只旅鼠；
经过——“我”听丹尼斯讲述旅鼠的种种奥秘；
结局——丹尼斯就旅鼠行为发表他的感想。 （2）说明方法：列数字、举例子、打比方等
二．问题探究
1、一对旅鼠一年的繁殖数量很不容易说明白，作者是怎样说清楚的？
明确：一对旅鼠，一年有七代子孙，作者一代一代说下来，总体上看，是详细说明，详说之中，也有详有略。第二代详说，第三代，第一胎、第二胎详说，其他几胎就不再一一详说。就是
一、二两胎，仔细比较，详细的程度也有差别。第四代，详说第一胎的，第二胎到第七胎就概说总数。至于第五代、第六代、第七代、第八代都只说总数，最后是祖孙八代的总数。可见，作者的写法是逐步展开，有详有略。第几代第几代一一交代明白，所以让人觉得烦而不乱。
2、读整篇课文，真像读有趣的故事一样，叫人越读越起劲，本文在谋篇布局上有什么特点？
明确：叙事文学讲究波澜，讲究高潮，仔细揣摩课文的谋篇布局，可以发现，这篇科学小品也讲究波澜，讲究高潮，而且讲究结局的有趣和隽永，所以我们会越读越有兴趣。
旅鼠的三大奥秘言之有序，超强的繁殖能力是前提，其他两大奥秘虽然至今还是一团谜，但总与繁殖有关。三大奥秘一个比一个更神秘莫测，第二大奥秘、第三大奥秘都是自杀行为，但是第三大奥秘比第二大奥秘更神秘。所以这样的总体结构有一浪更比一浪高的效果。
再说对话的详略，丹尼斯讲述前两个奥秘之后，写“我”的反应都比较少，对于第一大奥秘，我由怀疑而计算，由惊讶而感叹，对于第二大奥秘，“我却怎么也笑不出来，陷入了迷惘的深思”，气氛与前不同，行文显出波澜。讲了第三大奥秘之后，写了反复的谈论，“我”一而再，再而三地发问，谈兴前所未有，如同叙事文学作品的高潮，一问一答之间，实际上也是反复制造悬念，反复解开悬念，最后却又是“一大难解之谜”，让读者也“陷入了迷惘的深思”。篇末，又有丹尼斯发人深思的感慨和让人始而惊吓继而发笑的举止，又庄又谐。通篇寓知识于叙事之中，知识性与趣味性结合，让人既长知识又有兴味。
三、拓展，激发学生探索科学奥秘的兴趣
旅鼠的奥秘，科学家研究了几个世纪，至今也未解开谜团。大自然神秘莫测，尽管人类一天也没有停止对大自然的探索，但大自然是一本永远也读不完的书，你还能说出一些人类为破解的自然之谜吗？
1、你对此有兴趣吗？想不想将来用自己的努力揭开谜团？
2、现在我们要怎么样？
四、课堂练笔
请同学们把本子拿出来，把这堂课的收获、感想记下来。
五、布置作业
板书
繁殖能力惊人
旅鼠之谜
自我暴露于天敌
死亡大迁移
第三课时
同步练习
一、基础部分
1.下列加点的字读音正确的一项是( )
A.徘徊（ｈｕí） 绒毛（ｒóｎɡ）
B.哺育（ｐǔ） 媲美（ｐì）
C.啮齿（ｎｉè） 幼崽（ｚǎｉ）
D.繁殖（ｃｈí）挑衅（ｘìｎ）
2.下列词语中有错别字的一项是( )
A.奥密 算帐 B.焦躁 橘红
C.歧途 导致 D.迁徙 耸肩
3.下列句子未用修辞格的一项是( )
A.旅鼠之谜未解开，而我先跳到海里去自杀了，岂不是比旅鼠还要荒唐滑稽？
B.旅鼠们一计不成又生一计，显示出一种非常强烈的迁移意识。
C.这与自杀没有什么区别，就像第二次世界大战中日本的敢死队差不多。
D.旅鼠们千方百计地去吸引像猫头鹰、贼鸥、灰黑色海鸥等的注意。
阅读下文，完成4~8题。
“还有一个问题，”我急不可耐地打断了他的话，“如果所有的旅鼠都这样匆匆忙忙地跳进大海去自杀了，那么它们不是早该断子绝孙了吗？”
“这一点你就放心好了，它们还不至于傻到那种地步。”他笑了笑，似乎早就料到我会提出这样的问题，“当它们要进行大迁移时，总是忘不了留下少量的伙伴看家，并担任起传宗接代的神圣任务。这看上去真是天意。”
“那么，旅鼠为什么会有如此超强的繁殖能力而过一段时间又要来一次集体大自杀呢？”我终于提出了这一问题。
“不知道。”他耸了耸肩膀，“这是动物学中，特别是有关动物行为的研究中一大难解之谜。”①
“有什么假说吗？”我仍不甘心。
“没有。”他摇了摇头，“因为这些行为如此稀奇古怪，以致人们连可能的假说也提不出来。”说着，他站起身来，拍了拍沾在身上的草叶和尘土，“许多动物学家和动物行为专家对北极的旅鼠进行了详细的观察和研究，总想解开其中的奥秘，但是都失败了。因此，我虽然没有对旅鼠进行过专门研究，所知道的这些只不过是道听途说，但我总是觉得，过去的事实似乎表明，看来用通常的研究方法和思维方式是难以解开旅鼠之谜的。”②
我们边走边谈，慢慢地往海边走去。……他忽然若有所思地说：“不过，人类也许应该从旅鼠身上学到点什么。例如，如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路。”
4.提取画线句①的主干。
5.“旅鼠死亡大迁移”，为什么不会断子绝孙？（用原话回答）
6.画线句②的言外之意是什么？
7.文末丹尼斯的话给我们什么启示？
8.动物学家们离开大城市，离开亲人赴边远极地观察和研究旅鼠，这是什么精神？
二、提高部分
阅读下文，完成9~12题。
①自然界一些动物为了生存竞争、繁衍子孙，常会弄虚作假，玩弄骗术。其技巧之高超，简直令人难以想象。
②装死是动物的一大伎俩。棒象、金龟子只要稍动它一下，立刻会装死从农作物上掉落地面，过会儿又活动开来。鸭子似乎是傻乎乎的，但当其被红狐追捕时，会翻着白眼装死。有人曾做试验，用红狐追捕养鸭场的50只鸭子，竟有29只在狐爪下逃生。
③蟹、虾、蛇、壁虎、水螅等能施用分身术，迷惑对方，保护自己。人们有时会发现有些蟹或虾的螯足一大一小，有的蛇或壁虎的尾巴粗细与身子相差悬殊，这决不是先天的畸形，也不是什么稀有品种，而是当它们遇到了强敌，使出了断足截尾的绝招，来一个“舍车保帅”，新的足还未长成原来大小的缘故。水螅的分身术还高出一等，它被切成数段之后，每一段都可像蚯蚓那样，长出新的完整的个体来。
④变色法是动物的又一招式。栖息在北极圈内的白狐、北欧山区的雪兔、日本北部的高山兔和我国新疆阿尔泰山区的雷鸟，都随着季节变化而改变颜色。如雷鸟到白雪皑皑的时候，便银装( )裹；当春暖花开时，又着上淡黄色的“春装”；盛夏( )暑，浑身又换成栗褐之色；当秋风萧瑟的时节来到，又穿上与环境协调一致的暗棕色羽裳。
⑤见过竹节蝗、枯叶蝶的人，无不为它们的形态与附着的茎叶是那么相似而叫绝，这是一种生就的状态。生活在澳洲的叶海马，其体态能模拟周围物体，全身生出许多叶形突出物和丝状物，好似马尾藻一样，在海水中缓缓飘荡，使对手极难辨别。
⑥有的动物甚至会“行诈术”。一位学者曾发现，一只苍鹭为觅食一条小鱼，颇费了一番脑筋：它嘴叼一根小羽毛，在小溪岸边踱着方步，两眼扫视着浅浅的溪水。随即突然止步，有意让羽毛掉进水里面；小鱼误以为是饵料，游近羽毛，苍鹭便以闪电地动作扑向水面，吞食美味。
⑦动物在面临它的对手或要达到某一目的时，决不是简单的屈从或毫不掩饰其真面目。人们在认识和利用动物时，务必要注意到这点。
9.在第④自然段的括号内应填入的适当的字是________、________。
10.动物“弄虚作假”的表现方式有________、________、________、________和________几种。
11.第⑦自然段中加点的“这点”，具体是指______________________________________。
12.全文共7个自然段，其结构关系是( )
A.①②③④⑤⑥/⑦ B.①/②③④⑤⑥⑦
C.①/②③/④⑤⑥⑦ D.①/②③④⑤⑥/⑦
★试一试
13.你还知道动物的什么奇异现象，请写出一种来。
参考答案：
一、1.C（A.ｈｕáｉ；B.ｂǔ；D.ｚｈí）
2.A（秘 账）
3.D
4.这是难解之谜。
5.“当它们要进行大迁移时，……并担任起传宗接代的神圣任务。”
6.科学研究要不断调整研究方法和思维方式，只有创新研究方法和思维方式才能解开大自然之谜。
7.人类也不应该毫无节制地繁衍下去，应注意自我调节、和谐发展。（本题是开放性的，意在引导学生关注社会问题）
8.把个人的利益置之度外，孜孜不倦，执著的科研精神。
二、9.素 酷
10.装死 分身术 变色法 拟态 “行诈术”
11.本段第一句话
12.D 13.略
《旅鼠之谜》 教学目标：
1． 知识与能力目标：识记并理解重点字词；了解关于旅鼠的知识；培养学生的研究能力。
2． 过程与方法目标：查字典、解决文字障碍；速读课文，概括课文内容要点；学习作者娓娓动听的对话中讲述故事的写作手法。
3． 情感与态度目标：激发探究奥秘的好奇心；引起对人类人口问题的关注。
教学设计：
●导入：以谁是自然界中繁衍能力最强的生物（老鼠）为问题提问学生，引出本文中对于老鼠的一个种类——北极旅鼠的介绍。
一．整体性阅读
1．学生标示段序并疏解疑难字词，速读课文，了解课文内容。
媲美（ ）挑衅（ ）笃信（ ）迷惘（ ）啮齿（ ）苔藓（ ）前赴后继（ ） 媲美：美的程度差不多；比美。
挑衅：借端生事，企图引起冲突或战争。 笃信：忠实的信仰。笃：忠实，全心全意。 鼠目寸光：比喻眼光短，见识浅。 相辅相成：互相补充，互相配合。
前赴后继：前面的上去，后面的人就跟上去。，形容踊跃前进，连续不断。 道听途说：从道路上听到，在道路上传说。泛指传闻没有根据的话。
2．初步感知文意。
（1） 请一位同学复述课文，熟悉课文大体行文思路。
（2） 思考：快速默读课文，归纳并总结北极旅鼠有哪几大奥秘？
（北极旅鼠有三大奥秘：
一、旅鼠繁殖能力惊人；
二、旅鼠繁殖能力不仅有所节制，而且一旦繁殖过多，会出现种种自杀现象；
三、死亡大迁移，数百万只旅鼠向西或向北奔向大海，葬身大海。）
二．突破性阅读
1．学生在理解课文内容基础上思考
课文采用“记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识”，可以说是记叙文与说明文的杂交品种，或者叫跨文体的文体。（1）找出本文记叙的六要素；（2）为了说明旅鼠之谜，本文采用了哪几种说明方法？并举例说明。 （提示：（1）六要素：时间——有一天；地点——巴罗附近的爱斯基摩人村落遗址； 人物——“我”和丹尼斯；起因——“我”捉到一只旅鼠；经过——“我”听丹尼斯讲述旅鼠的种种奥秘；结局——丹尼斯就旅鼠行为发表他的感想。
（2）说明方法：列数字、举例子、打比方等
2．本文主要借旅鼠这些特殊之谜来说明什么问题
（提示：本单元是以人与自然环境为主题的，人口增长与自然有什么利弊关系）
三．探究性阅读
1．课文说：“人类也许应该从旅鼠身上学到点什么。例如，如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路。”想一想作者的写作意图是什么？从中可获得哪些启示？
（文字资料：美国科普作家、未来学家阿西摩夫在1972年就人口的未来写道：“目前，世界人口正以每日20万或每年7000万人的速度增长着。。。。。。完全有理由担心，如果地球人口继续像现在这样，每过35年就增加一倍，那么，到公元2570年人口将增加10万倍；到公元3550年，人类机体的总质量就会等于地球的质量；到公元7000年，人类的质量就会等于已知宇宙的质量！看来很明显，如果不加以控制，将造成不可估量的恶果。 启示：（1）自然界本身具有调节作用，一旦打破生态平衡，就出现向新的平衡转化的趋势；
（2）从自然界的调节中人类应当觉悟：人类也应注意自我调节，以求和谐发展； （3）科研过程要不断调整研究方法和思维方式，只有创新研究方法和思维方式才能解开大自然之谜。）
2．除了旅鼠之外，其他动物也有一些奇异的现象，请根据你的观察和了解，写一段文字，说明某种动物奇异的表现及其原因，在班上交流。
(学生说自己所见的奇闻，课后写成书面文字。)
四．巩固小结
本文是一篇“运用记叙的框架，借助对话来介绍科学知识”的科学小品，课文主要谈了北极旅鼠身上的几大奥秘。北极旅鼠和一般的老鼠没有多大差别，“但人们研究了好几个世纪，却始终解不开它们的奥秘”。它的第一大奥秘是繁殖能力强：第二大奥秘是一旦繁殖过多。就会千方百计吸引天敌的注意，主动通过天敌控制种群数量；第三大奥秘是死亡大迁移，浩浩荡荡，无所畏惧。到底为什么会出现这种情况，我们无从知道，或许是自然正用一只无形的手控制着这一切，这就揭示出自然的奥妙无穷。由此我们也真正体会到《敬畏自然》中所论述的“大自然的智慧是无与伦比的”一句的深意。文章的意义不止于此，旅鼠保持种群数量的方式也给我们人类敲响了警钟：“如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路”。
学习这篇文章，一要引导学生比较本文与一般说明文在写法上的不同，二要激发学生的好奇心，从而激发求知欲和探究学习的欲望。三要与其他课文相参照，把各部分内容串联起来作全面深入的理解，达到融会贯通。
推荐第3篇：《旅鼠之谜》教学设计
《旅鼠之谜》教学设计
白堽乡二中 李秀芳 13461647198 学习目标：
1.了解旅鼠的三大奥秘。
2.学习作者用“记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识”的写作手法。
3.理解并掌握本文运用的几种说明方法。学习重点：
学生自己探究课文解答旅鼠之谜，培养探究能力。 学习难点：
用“记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识”的写作手法 教学过程：
一课时
一、导入新课
大自然有许许多多奇怪的现象，有的已经被人们揭开了神秘的面纱，有的至今仍是一个谜团：在北极生活着一种被人们称之为旅鼠的老鼠，每对一年竟能繁殖后代967118只！一旦旅鼠多了，它的毛色就会发生变化，灰黑色变成鲜艳的橘红色，好像是在吸引天敌的注意；如果死不成，他们就会聚成几百万只的大军，浩浩荡荡直奔大海，集体自杀。这些行为究竟是为了什么？科学家们绞尽脑汁，研究了好几个世纪，至今也没有解开这个谜团。今天，我们就与位梦华先生一起走进旅鼠世界，详细了解旅鼠的奥秘！（板书课题）
二、整体感知
1.速读课文，完成下列学习任务：
①画出生字词，运用工具书并结合课文注释理解具体语言环境中的词语含义。
②思考并概括旅鼠有哪些奥秘？ 2.质疑交流
①词语重点：神秘莫测媲美膨胀滑稽道听途说繁衍
②作者简介：
位梦华：1940年生于山东平度，1982年10月去南极考查，1991年六月位梦华独闯北极成为直接与爱斯基摩人接触并广交朋友的第一个中国人，主要著作有《奇异的大陆──南极州》《北极的呼唤》等。 ③旅鼠的奥秘：
北极旅鼠繁殖能力超强；旅鼠超出一定数量，它的毛色由灰黑色变成鲜艳的橘红色，以吸引天敌；如果死不成，几百万只旅鼠直奔大海，集体自杀。
3.文中介绍旅鼠的三大奥秘的顺序能否调换？
不能。旅鼠的三大奥秘言之有序，超强的繁殖能力是前提，其他两大奥秘与繁殖有关，三个奥秘一个比一个神奇，第
二、三大奥秘都是自杀行为，但是第三大奥秘比第二大奥秘更神秘。
1.作者运用了那些说明方法准确说明旅鼠的这些奥秘？请举例说明。学生快速浏览后，列提纲回答。 教师总结：列数字、举例子、打比方等。
2.作者是怎样把这些知识巧妙的介绍给大家的？这样写有什么好处？结合课文中的例子加以分析。
教师先将本文的概括介绍投影显示，学生在对比中明确：
① 作者运用记叙的方式，采取对话描写的方法，生动形象的介绍科学知识；
②科学的内容与文学的形式相结合；
③寓知识于叙事之中，知识性与趣味性相结合，通俗易懂，妙趣横生，给人留下了深刻的印象。 3.总结科学小品文的写法特点。
①作者运用灵活的方式，采取多种描写的方法，生动形象的介绍科学知识；
②科学的内容与文学的形式相结合；
③寓知识于叙事之中，知识性与趣味性相结合，通俗易懂。 旅鼠的奇特行为给对人类有何启示？
（文字资料：美国科普作家、未来学家阿西摩夫在1972年就人口的未来写道：“目前，世界人口正以每日20万或每年7000万人的速度增长着„„完全有理由担心，如果地球人口继续像现在这样，每过35年就增加一倍，那么，到公元2570年人口将增加10万倍；到公元3550年，人类机体的总质量就会等于地球的质量；到公元7000年，人类的质量就会等于已知宇宙的质量！看来很明显，如果不加以控制，将造成不可估量的恶果。 启示：（1）自然界本身具有调节作用，一旦打破生态平衡，就出现向新的平衡转化的趋势；
（2）从自然界的调节中人类应当觉悟：人类也应注意自我调节，以求和谐发展；
（3）科研过程要不断调整研究方法和思维方式，只有创新研究方法和思维方式才能解开大自然之谜。）
推荐第4篇：《旅鼠之谜》教学设计
《旅鼠之谜》教学设计
教学目标：
1、感知课文内容及主旨，了解本文的文体特征，学习写作简单的科学小品。
2、提高筛选信息的能力，通过写作科学小品培养学生的科学素养。
3、培养科学理性精神和人文关怀。
教学重点：了解本文的文体特征，学习写作简单的科学小品。 教学难点：理解文章的主旨。
一、导入（2分钟）
1．展示北极冰雪、极光、北极狐、北极熊的图片，作者照片、北极旅鼠图片、课题
2．导言：今天我带同学们到北极看看，这里有千年不化的冰雪；奇异炫目的极光；娇小可爱的北极狐；高大威猛的北极熊。这里还有许多让科学家们魂牵梦绕的未解之谜。今天，我们就随着中国首次北极点科考队总领队位梦华先生，一起来探索北极旅鼠的奥秘。板书课题、
3、作者。位梦华，1940年出生于山东平度，国家地震局地质研究所研究员，享受政府特殊津贴的有突出贡献的科学家。他是最先登上南极大陆的中国人之一，是中国科学家中的第一个并且八次进入北极的人，也是第一个在北极过冬的并第一个和爱斯基摩人交朋友的人 。1998年，位梦华第六次进入北极考察，成为第一位在北极越冬的中国科学家。
二、检查预习（5分钟） 1．给下列加点字注音。
媲(pì)美 挑衅(xìn)迷 惘(wǎng) 笃(dǔ)信 啮(niâ)齿 滑稽(jī) 徘徊(huái) 逃窜(cuàn) 2．解释下列词语。
前赴后继：前面的上去，后面的人就跟上去，形容踊跃前进，连续不断。
媲美：比美；美好的程度差不多。
挑衅：借端生事，企图引起冲突或战争。
迷惘：由于分辨不清而困惑，不知怎么办。
道听途说：从道路上听到，在道路上传说。泛指传闻的，没有根据的话。
笃信：忠实地信仰。
鼠目寸光：比喻眼光短，见识浅。
相辅相成：互相补充，互相配合。
三、阅读课文，整体感知。（12分钟）
1．几个世纪以来，科学家们一直在研究北极旅鼠，却始终无法解开旅鼠之谜。那么它们到底有哪些奥秘呢？请同学们把语文书翻开到95页，我们来共同寻找答案。（1’）
2．幻灯片：速读课文，圈画出介绍旅鼠奥秘的内容。然后试着用简洁的语言归纳概括。 3．学生阅读。（5’）
4．请同学用概括的语言归纳出北极旅鼠的奥秘。（1’）
5．教师板书：三大奥秘、繁殖能力惊人、自杀定数量、死亡大迁移 （1’）
四、合作探究：学习本文的文体特征。（10分钟）
我们再来探讨一个问题：我们学过的文章，大致都有分类，以你所掌握的文体知识，你觉得这是篇什么文体的文章？并说说你的理由。
1、记叙文。理由：通篇都是对话形式，又有记叙的六要素：时间——有一天。地点——巴罗附近的爱斯基摩人村落遗址。人物——“我”和丹尼斯。事件的起因——我捉了一只旅鼠。经果——“我”听丹尼斯讲述旅鼠的种种奥秘。结果——丹尼斯就旅鼠行为发表自己的感想。
2、说明文。理由：全篇讲的都是旅鼠的知识，还运用了举例子、列数字、打比方等说明方法。 列数字：（7段、11段）准确直观地说明旅鼠的繁殖能力极强，真实可信，增加说服力。 打比方：（15段）生动形象地旅鼠在数量过多时吸引天敌吞食自己的特点，增强文章的趣味性。 举例子：（21段） 具体说明旅鼠迁移最终地都是大海，更有说服力。
这就是这篇文章的特殊之处，作者采用记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识，兼有记叙文和说明文的特点，因此，本文的文体是：记叙文和说明文的杂交体，它的优点是既给人以知识又使人读来饶有兴趣。 3．幻灯片：（2’）
科学小品 也称知识小品或文艺性说明文。借助某些文学写作手法，将科学内容生动、形象地表达出来。具有科学和文学相结合的特点。
五、了解文章的主旨（5分钟）
1．科学知识插上了文学的翅膀就会飞得更远。那么他在这篇文章中仅仅是向我们介绍旅鼠的知识吗？他还有怎样的深意呢？幻灯片：跳读文章，体会文章的主旨。（1’）
2．学生回答后出示幻灯片：人类也不应该毫无节制地繁衍下去„„（1’） 3．教师板书：红色粉笔板书：人类也不应该毫无节制地繁衍下去„„（1’）
4．作者在文章的结尾，借丹尼斯之口说出了一个令人深思的问题。大自然对旅鼠的繁殖进行了干预，作为“万物之长”的人类，应该怎样自我调节呢？这个提醒是必要的，看看下面的数字吧！
幻灯片：1987年世界人口达50亿，1999年世界人口达60亿，2009年世界人口达68亿，生态学家认为，地球最多能养活80亿人。我国的尚玉昌等学者认为，地球大约只能承受70～80亿人的生存。 （1’）
六、小结：
《旅鼠之谜》是一篇文质兼美的科学小品。文章用记叙的框架、对话的形式生动形象地介绍了旅鼠的三大奥秘，新奇有趣，意味深长。自然是一位智慧老人，他用多种形式启发我们。从旅鼠的身上，我们如果反观人类自身，也许会领悟到很多„„
七、作业（1分钟）
必做：
1、积累课文中的雅词。
2、除了旅鼠之外，其他动物也有一些奇异现象，请你模仿科学小品的写法，写一段文字，说明某动物的表现及其原因。
提示：如“鸡为什么要吃沙子”、“鸡是怎样洗澡的”、“螃蟹为什么要吐沫” “螃蟹为什么要横行”。 选做：制作一期主题为“动物之谜”的小报（电子文版、手抄版均可）。
板书设计 13．旅鼠之谜
繁殖力惊人，为动物世界之最
停止进食
旅鼠之谜 旅旅鼠繁殖过多，通过 主动挑衅天敌 ===自杀定数量
改变毛色、吸引天敌
死亡大迁移 ---数百万旅鼠奔向大海，葬身大海
启示：人类也不应该毫无节制地繁衍下去
推荐第5篇：旅鼠之谜(教学设计)
《旅鼠之谜》教学设计
西安市唐华四棉中学
孟雪
一、教学设计说明
1、本单元所选的课文，以不同的形式表达了人们对生存环境的忧虑与思考。提醒人类已渐渐与自然疏离，地球上出现了日益严重的生态问题。本课《旅鼠之谜》就深刻反映了人类的无限制繁衍所带来的问题。课文虽是自读课，但带给人们的反思却是深刻的。本文内容浅显，极易理解，但本着新课标的要求和理念，阅读教学不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，而应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解，有所感悟和思考，获得思想启迪。
2、整体思路
(1)轻松的话题导入。
(2)在分角色朗读课文后，解决预习中提出的问题。
(3)通过追问，分析课文其次部分。
(4)引导学生在合作、探究中深入理解文章带给人们的启示。
(5)分析本文与其它说明文的区别。
(6)讲述自然界中还有哪些奇异的现象。激发学生探究科学奥秘的好奇心，从而激发学习欲望。
二、教学分析
1、教学内容分析
本文是一篇极有趣味的说明文，但又不同于普通的说明文。文章叙述“我”与丹尼斯的交谈，“我”时而怀疑，时而“惊讶”，时而“迷惘”，时而猜测，进而疑惑，最后还有一出滑稽戏，结句却是一个严肃的问题，亦庄亦谐。采用这种方式讲旅鼠之谜，具有艺术效果，既扣人心弦，引人入胜，又解人疑惑，发人深思。本文的重点，不是在给人们讲述故事，而是在于引发人们对一些问题的深入的思考。
2、教学对象分析
学生对此文十分感兴趣，这是个极好的切入点，并且课文也十分浅显，因此，对于教材的理解问题应该不大。但学生的见识短浅，思路狭窄，因此，还是应该简单的查找资料，开阔视野。另外，本文对人类的启示是个难点，学生想的也许不够全面和深刻，这就需要教师加以引导了。
三、教学目标
1、知识与技能目标
（1）比较本文与一般说明文写法上的不同。 （2）整体感知旅鼠的三大奥秘。
2、过程与方法目标 （1）分角色朗读课文。
（2）自主、合作、探究的理解文章给人类带来的启示。
3、情感、态度和价值观目标
激发学生探究科学奥秘的好奇心，从而激发学习欲望。
四、教学重点、难点
教学重点：整体感知旅鼠的三大奥秘。
教学难点：多角度理解对人类的启示。
1、重点拟定原因及怎样落实。
（1）全文围绕旅鼠的三大奥秘展开，后“我”进行追问，使人们对旅鼠有了全面的认识。文章内容生动、有趣。学习本文，应全面了解旅鼠的三大奥秘。在读书中落实这一问题。全文共二十八个段落，集中交待旅鼠奥秘的应从第七段到第十七段。精读这一部分，对抓住全文主要内容很有帮助。文章以对话的方式呈现出来，因此分角色朗读会更适合本文，学生也会更感兴趣。朗读后，圈点勾画把握内容要点。
（2）难点设置的原因及怎样突破文章内容虽浅显，但给人们的启示却是极其深刻的。作者写作本文的目的也就在于此，想通过本文引发人们的思考。而这一点也恰恰是学生难于把握的。因此确立为难点。如果说一个人的智慧是小智慧，那么众人的智慧就应该是大智慧。因此，新课程标准提倡自主、合作、探究的学习方式。学生们把自己的阅读感受与同学进行交流，并吸收他人的智慧，这样看问题就会更深入一些。因此，在朗读完课文之后，我采取让学生小组讨论的方式解决教学难点，并且在适当的时机教师加以点拨，相信学生会对这一问题有所认识的。
五、教学媒体的选择与使用。
1、选择哪些媒体？何时用？怎样用？
利用多媒体进行教学。开始时，展示学生的自读情况一览表。后播放收集到的旅鼠的图片。研究启示时，利用多媒体把应深入思考的问题和补充的材料投影其上。
2、如何教？如何学？
作为学生的引导者，应为学生提供一个宽松的课堂氛围和研讨氛围。对于本文，我采用朗读、点拨等教学方法，使学生整体感知课文。同时，营造自主、合作、探究的空间，通过师生互动交流，来认识课文引发的深入的思考，使学生真正成为学习的主体，并能针对群体中的共同任务，积极参与，乐于探究，相互讨论补充，增强合作意识。
六、教学过程设计
1、导入
2、让学生为课文设计一个总体问题。
3、欣赏旅鼠图片。
4、读课文，对问题进行解答。
5、对课文的其他部分进行简单的分析。
6、抓住文章的中心句，理解对人类的启示。
7、分析本文与其它说明文的区别。
8、讲述自然界中还有哪些奇异的现象。
9、总结
旅鼠之谜》教学反思
河南省济源市克井镇第一中学李春艳
人与自然环境怎样和谐相处，是当前人们对生存环境的忧患与思考的主要问题。为了树立环保意识，搞好生态环境保护，警示人类，我选择了义务教程八年级下册第三单元１３课《旅鼠之谜》。进行讲解。
结合课标，明确要求，理解课文内容，培养科学理性精神和人文关怀，了解科学文艺作品的特点。要学生懂得，不掌握自然规律，在人与自然的关系上，缺乏人文关怀，盲目的行为必将造成公害。
在授课时，结合大纲与课标，确定教学目标为：知识与技能：多角度理解课文的内容与启示，了解旅鼠的三大奥秘，比较本文与一般说明文的不同。过程与方法：自主、合作、探究。情感价值观：激发好奇心，做事要三思而后行，懂得考虑后果，注意从自身坐起，保护生态环境。
从课堂情况来看，知识掌握了，且较准确，注意了文体特点的简介与学习。但学生合作他探究时，关于文章语言特点方面谈的不多，如果能在出示旅鼠三大奥秘的片，让同学读后，及时针对性的分析其语言特点就好了。
为了让学生从形象和视觉上明确北极鼠的样子，出示了电教片，增强了直观性，吸引了学生好奇的目光，加上简介，让学生带着趣味研习课文。学生合作探究问题时，采用了同学互评，教师评价的多种评价方式，几个问题都由集体智慧来归纳总结了。
本节教学的成功之处还在于迁移训练时，让同学以自己喜爱的方式来表现主题：人类毫无节制的繁衍下去的严重后果。有一名女同学，在黑板上运用拟人夸张的方法画了一幅漫画，揭示了主题。这样的训练，使同学动手与动脑，知识与兴趣，理性与特长结合在一起，收到了较好的教学效果。
不足之处，学生发言机会不很多，没能让绝大多数同学得到口头表达的锻练。
在今后的教学中，要想方设法让学生多说，设置问题时分层次，并让学生多探究问题。逐步学习逐步学习提高自身素质，即使总结经验与不足，在反思和向别人学习过程中，力争尽快达到讲课时扣人心弦，引人入胜，既解学生疑惑，又发人深思，让课堂变成艺术的殿堂，具有艺术的效果。
《旅鼠之谜》教学反思
上海市闵行区闵行四中王文吉
学习这篇文章，一要引导学生比较本文与一般说明文在写法上的不同，二要激发学生的好奇心，从而激发求知欲和探究学习的欲望。三要与其他课文相参照，把各部分内容串联起来作全面深入的理解，达到融会贯通。
可以通过用读故事的方法学习本文，体会本文在布局谋篇上的特点。那样既培养了学生的研究能力又培养了学生热爱自然，保护自然的观念，理解了本文带给我们的只有通过创新研究方法和思维方式才能解开大自然之谜的新的探究科学和思想。
的]
1、培养学生研究能力
2、学习作者用“记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识”的写作手法
3、理解并掌握本文运用的几种说明方法
[教学重点]
1、学生自己探究课文解答旅鼠之谜
2、培养学生的探究能力 [教学设计]
1、课文类型：略读
2、设计时数：2课时
3、教学用具：多媒体课件
[教学过程]
一、导入
你听说过北极旅鼠吗? 投影1-14 这种生活在北极草原的小动物，有许多难解的谜团。几个世纪以来，科学家们绞尽脑汁，却始终解不开它们的奥秘。阅读这篇课文，相信你也会产生探究旅鼠之谜的兴趣。
二、作者简介 投影15
位梦华，1940年生于山东平度，地质学家。1991年他独闯北极，深入到阿拉斯加北极爱斯基摩人聚居区进行了一个半月的综合性科学考察，成为直接与爱斯基摩人接触并广交朋友的第一个中国人。1992年回国后撰写了大量文章介绍北极的各种情况。他的主要著作有 《神奇的北级》、《南极之梦》等 。投16
三、检查预习
1．读准下列加点字的读音
投17 媲美（pì ）挑衅（xìn ）笃信（dǔ ）迷惘（wǎng ）啮齿（niâ ）苔藓（）前赴后继（ ）
滑稽(jī) 徘徊(huái) 逃窜(cuàn) 2．解释下列词语
投18 媲美：美的程度差不多；比美。
挑衅：借端生事，企图引起冲突或战争。
笃信：忠实的信仰。笃：忠实，全心全意。
鼠目寸光：比喻眼光短，见识浅。
相辅相成：互相补充，互相配合。 前赴后继：前面的上去，后面的人就跟上去。，形容踊跃前进，连续不断。
道听途说：从道路上听到，在道路上传说。泛指传闻没有根据的话。
四、整体感知课文，把握全文基本内容
1、分角色朗读课文
2、归纳并总结北极旅鼠有哪几大奥秘？ 投19 明确：北极旅鼠有三大奥秘
投20-25
（一）旅鼠繁殖能力惊人；20、21
（二）旅鼠繁殖能力不仅有所节制，而且一旦繁殖过多，会出现种种自杀现象；
22、
23、24
（三）死亡大迁移，数百万只旅鼠向西或向北奔向大海，葬身大海。25
3、旅鼠的“疑问”：
（1）我经常思考这样一个重大的问题：如果人类照我们这样繁殖，结果会怎样呢？投26 27 （文字资料：美国科普作家、未来学家阿西摩夫在1972年就人口的未来写道：“目前，世界人口正以每日20万或每年7000万人的速度增长着。。。。。。完全有理由担心，如果地球人口继续像现在这样，每过35年就增加一倍，那么，到公元2570年人口将增加10万倍；到公元3550年，人类机体的总质量就会等于地球的质量；到公元7000年，人类的质量就会等于已知宇宙的质量！看来很明显，如果不加以控制，将造成不可估量的恶果。）
（2）我还想：当人类数量急剧膨胀，威胁到人类生存的时候，你们能像我们这样大规模地视死如归，舍生取义吗？ 投28
4、从课文中可以获得哪些启示？ 投29 学生分组讨论、交流，之后由各组选代表发言，共同交流。 学生可能有的答案：
l
大自然有许多奥秘人类还无法解释，有待继续研究
l
人类也不应该毫无节制的繁衍下去，否则也许有一天我们也不得不走旅鼠的道路，人口问题是全球第一号问题，值得我们认真思索。
l
在位梦华和丹尼斯身上我们看到了为科学的崇高献身精神
l
只有创新研究方法和思维方式才能揭开大自然的奥秘 l
自然界的万物都是自然课文的研究对象
l
自然界本身就具有调节机制，一旦被破坏，就会向新的平衡转化
l
从自然界的调节中人类应当觉悟：人类也应注意自我调节，以求和谐发展；
五、品读课文，体味文章独特的写作手法：
1、提问：本文介绍了旅鼠的三大奥秘,知识性很强,但读来生动有趣,引人入胜.想一想,文章的写法有什么独特之处?它是说明文还是记叙文?在课文中找出你的依据来。投30 学生思考、明确：课文采用“记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识”，可以说是记叙文与说明文的杂交品种，或者叫跨文体的文体。 [比较阅读] 投31 旅鼠，哺乳动物，常年居住北极，体形椭圆，四肢短小，比普通老鼠要小一些，最大可长到15厘米，尾巴粗短，耳朵很小，生性胆小。
旅鼠的繁殖能力很强。一只母旅鼠一年可生产6～7窝，新生的小旅鼠出生后30天便可交配(最高的记录是出生后14天便可交配)，经20天的妊娠期，即可生下一窝小旅鼠，每窝可生11个，据此速度，一只母鼠一年可生成千上万只后代。
与高度繁殖力相适应，旅鼠为了补充繁殖时所消耗的能量，它的食量惊人，一顿可吃相当于自身重量两倍的食物，而且食性广，草根、草茎和苔藓之类几乎所有的北极植物均在其食谱之列，它一年可吃45公斤的食物，因此，人们戏称旅鼠为“肥胖忙碌的收割机”。
至于旅鼠为什么会集体自杀，科学家们虽然进行了大量的观察和研究，却仍然众说纷纭，莫衷一是，提不出一个令人信服的解释来
（1）本文是一篇科学小品文，用文学的笔调介绍科学知识。
（2）记叙的框架、说明的内容、对话的方式（好处：可信度高；通俗亲切。） （3）通篇寓知识于叙事之中，让人既长知识又有兴趣。 投32
2、找出本文记叙的六要素
明确：六要素：时间——有一天；地点——巴罗附近的爱斯基摩人村落遗址； 人物——“我”和丹尼斯；起因——“我”捉到一只旅鼠；经过——“我”听丹尼斯讲述旅鼠的种种奥秘；结局——丹尼斯就旅鼠行为发表他的感想。
3、为了说明旅鼠之谜，本文采用了哪几种说明方法？并举例说明。
明确：列数字、举例子、打比方等
六、拓展迁移
1、不管是任何难解之谜，总会有破解的一天，而破解旅鼠之谜的人，可能就是在座的某位同学。你能谈谈你对旅鼠奥秘的见解吗？（补充材料：关于旅鼠之谜的纷争
（一）
（二））
体会到《敬畏自然》中所论述的“大自然的智慧是无与伦比的”一句的深意。
2、除了旅鼠之外，自然界还有一些奇异的现象，请根据你的观察和了解，说说某种动物奇异的表现。投33
七、小结
《旅鼠之谜》是一篇文质兼美的科学小品。文章用记叙的框架、对话的形式生动形象地介绍了旅鼠的三大奥秘，新奇有趣，意味深长。自然是一位智慧老人，他用多种形式启发我们。从旅鼠的身上，我们如果反观人类自身，也许会领悟到很多„
推荐第6篇：《旅鼠之谜》教学设计
《旅鼠之谜》教学设计
杨涛
一、课文分析
本单元以人与自然环境为主题，五篇课文都是科学文艺作品，它们的共同特点是涵蕴丰富。《旅鼠之谜》一文的情节随着作者偶然抓到旅鼠巧遇丹尼斯而展开，在作者和丹尼斯的一问一答中揭开旅鼠令人震惊的三大奥秘，进而由旅鼠惊人的繁殖能力联想到人类毫无限制的繁衍将会带来可怕的后果，警示人类关注人口问题，关注生态平衡。（旅鼠第一大奥秘是，繁殖能力惊人，为动物世界之最。一对旅鼠，一年就有近百万后代。旅鼠第二大奥秘是，旅鼠的繁殖并非年年如此，一旦繁殖过多，就有种种奇怪的自杀行为，或停止进食，或在天敌面前主动挑衅，或改变毛色，吸引天敌。旅鼠第三大奥秘是，死亡大迁移，数百万旅鼠汇成浩浩荡荡的队伍，奔向大海，葬身大海。旅鼠奇特的行为给我们一个启示：人类也不应该毫无节制地繁衍下去。）
文章知识性强，但读来却不枯燥，反而生动有趣，引人入胜。因为这是一篇科学小品文，它通过“记叙的框架、对话的方式”来介绍“说明的内容”，是说明文和记叙文的有机结合。
如果把丹尼斯讲述旅鼠三大奥秘的话筛选出来，连接起来，也是一篇很有趣味的说明文。本文叙述“我”与丹尼斯的交谈，“我”时而怀疑，时而“惊讶”，时而“迷惘”，时而猜测，时而疑惑，最后还有一出滑稽戏，结句却是一个严肃的问题，亦庄亦谐。采用这种方式讲旅鼠之谜，具有艺术的效果，既扣人心弦，引人入胜，又解人疑惑，发人深思。
二、创意说明
《旅鼠之谜》从文体上说，是说明文和记叙文杂交品种，或者叫做科学小品。但什么是科学小品，怎样解读科学小品，如何确定本科的教学内容呢？所以，解读文章的方式与方法就得深加考虑，只有寻找到最佳的切入点，才能让学生在40分钟内，轻松地理解这3971字的文章。我决定从学生已掌握的文体知识入手解读课文，从记叙文的角度，说明文的角度，对话的角度多角度解读难文。
三、教学设计 【教学目标】
知识与能力：初步掌握科学小品的特点和一般阅读方法。
过程与方法：通过多角度解读课文学习用已有知识解读生课的方法。 情感态度价值观：树立环境意识，增强环保观念。 【教学重点、难点】
重点：:通过多角度解读课文，掌握科学小品的特点和阅读方法。 难点：如何用多种方法解读生课。 【教学课时】1课时
【教具准备】旅鼠录像、多媒体课件 【教学过程】
一、录像导入，激发兴趣。播放旅鼠吸引天敌自杀的录像短片（1分钟）引起学生阅读兴趣，顺势导入对课文的阅读。
二、从说明文的角度解读课文。限时5分钟读文，并思考如下问题： 1.北极旅鼠有哪几大奥秘？
2.从课文中可以获得哪些启示？
3.从说明文语言特点的角度说说课文语言特色。4.把课文缩写成一篇500字左右的说明文。
小结：这是一篇说明文吧？分析本文具有的、说明文的特点。
三、从记叙文的解读课文。限时3分钟读文，并思考如下问题： 1.从记叙的要素来说说《旅鼠之谜》。
2.从“我”的心理活动来说说《旅鼠之谜》。（理出我的情感态度变化过程） 3.从行文的波澜、趣味性、故事性、警世性角度说说《旅鼠之谜》。（品析文章的故事性特点）
小结：这是一篇记叙文吧？分析本文具有的、记叙文的特点。
四、从对话的角度借读课文。
提问：课文为什么要用对话的形式结构？（对话的形式有什么好处？）
五、总结概括科学小品的特点。 1.用一句话概括全文：
这是一篇（ ）的记叙文； 这是一篇介绍（ ）的说明文； 这是一篇 （ ）的科学小品。
2.结合你学习本课的经历，说说什么是科学小品，科学小品具有什么特点？ 讨论、小结：科学小品就是用文学的手法表达科学的知识的文章。 学法指导：以后学习别的文章，也可以从记叙、说明、描写的角度来解读文章。
六、布置作业：
观察和了解一种动物（植物），写一段文字，说明它奇异的表现及其原因。 【板书设计】见多媒体课件 【教学反思】
目前，说明文教学存在“教学过程模式化”、“教学内容重复化”、“课外拓展过度化”等问题。教师们一般都“以了解课文介绍了哪些科学知识——研究作者怎样把这些知识介绍得生动准确”这样的思路按部就班地进行教学；教学板块大致可划分为四块：读通课文——了解知识——研究写法——联系生活；教学点也总是在说明方法、说明顺序、文章结构等基本知识上打转。这样的教学设计本无可非议，但如果每一篇说明文都作此设计、都这样教和学，那么“这一篇”与“那一篇”的区别在哪里？“这一篇”的教学价值又是什么？
《旅鼠之谜》是一篇很别致的科学小品，它的写法是“用记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识”。作者为什么采用这种写法？这种写法有什么好处呢？
我们先用记叙的要素来衡量。记叙的要素应该具备时间、地点、人物、事情的起因、经过、结局。时间：“有一天”；地点：“巴罗附近的爱斯基摩人村落遗址”；人物：“我”和丹尼斯·马洛拉斯先生；事情的起因：“我”捉到了一只旅鼠；经过：“我”听丹尼斯讲述旅鼠的种种奥秘；结局：丹尼斯就旅鼠的研究和旅鼠的行为的奇特发表他的感想。记叙的要素完完整整，可见是地地道道的记叙文体。可是这篇记叙文很特殊，它所叙述的故事跟一般记叙文叙述生活故事不一样，讲的全是关于旅鼠的知识。
这篇“记叙文”还有一个特点，通篇几乎都是“我”和丹尼斯的对话，而且丹尼斯的话大段大段的，讲的都是旅鼠的奥秘。这样看来，说这篇文章是“用
记叙的框架、对话的方式，生动有趣地介绍知识的科学小品”是不错的。从文体上可以说，是说明文和记叙文杂交品种，或者叫做跨文体的文体。可见，介绍知识的文章也可以不拘一格，写作时应该考虑怎样讲效果更好，怎样才能吸引读者，让人喜欢。
文章为什么要用对话的形式呢？丹尼斯·马洛拉斯先生是纽约动物协会的成员，由他介绍旅鼠，知识的可信度高，而对话的方式又通俗又亲切，“我”不仅是忠实而专心的听者，而且“我”的心理活动和语言也有作用。有时可以用“我”的惊叹烘托旅鼠之奇，有时可以用“我”的迷惘推进话题，有时可以用“我”的疑问让丹尼斯深入讲解。筛选心理活动的词语。丹尼斯讲了第三大奥秘之后，“我”一连提了四个猜想或疑问，丹尼斯一一补充讲解，说明“大迁徙的原因决不是因为饥荒，而是另有他图”，“它们似乎是按照某种严格的指令行事，明白无误地都把大海看作自己最终的归宿”，大迁徙之际，“留下少量的伙伴看家，并担任起传宗接代的神圣任务”，至于为什么集体大自杀，至今仍是一大难解之谜。有对话，有讨论，内容便于展开，而且适合阅读心理。
叙事文学讲究波澜，讲究高潮，仔细揣摩课文的谋篇布局，可以发现，这篇科学小品也讲究波澜，讲究高潮，而且讲究结局的有趣和隽永，所以我们会越读越有兴趣。
我们对文章的解读都需要一个突破口，或者叫做切入点。找准了，找好了，可以少走很多弯路，少做很多无用功。不同体裁的文章，选择解读的切入点或许也有所不同。总之，对于切入点的选择要紧扣语文学科的特点，立足于语文本位。探询最佳的切入点，是解读文本最重要的一个环节，也是课堂成败的关键。
推荐第7篇：旅鼠之谜教学设计
《旅鼠之谜》教学设计
学习目标：
1、概括北极旅鼠三大奥秘。
2、理解文章带给人们的启示。
3、体会本文独特的写作方法。
4、激发探究科学奥秘的好奇心，从而激发起学习的欲望。教学重点：
1、概括北极旅鼠三大奥秘。
2．把握本文独特的写法，体味其知识性、趣味性。 教学难点：
理解文章末句的含意，领会文章给人的启示。
一、导入：
同学们喜欢老鼠吗？为什么不喜欢？今天我们学习生活在北极的老鼠。（出示旅鼠图片）这是生活在北极草原的北极旅鼠，它们身上也有许多难解的谜。几个世纪以来，科学家们绞尽脑汁，却始终解不开它们的奥秘。今天，我们一起来倾听一个独闯北极成为直接与爱斯基摩人接触并广交朋友的第一个中国人──位梦华给我们讲述的故事，我相信听了这则故事之后，你一定会产生探究旅鼠之谜的兴趣。（出示课题）让我们一起走进《旅鼠之谜》吧！
二、文学常识和字词
1、作者简介
位梦华：位梦华是最先登上南极大陆的中国人之一，是中国科学家中的第一个并且八次进入北极的人，也是第一个在北极过冬的并第一个和爱斯基摩人交朋友的人 。主要著作有《奇异的大陆——南极洲》、《南极政治与法律》、《北极的呼唤》等。
2、旅鼠简介
北极旅鼠是一种极普通、可爱的小动物,常年居住在北极,毛色灰黑。体形椭圆，四肢短小,比普通老鼠要小一些，最大可长到15厘米，尾巴粗短，耳朵很小,两眼闪着胆怯的光芒,但当被逼得走投无路时，它也会勃然大怒，奋力反击。旅鼠的食量惊人，一顿可吃相当于自身重量两倍的食物，而且食性广，草根、草茎和苔藓之类几乎所有的北极植物均在其食谱之列，它一年可吃45公斤的食物，因此，人们戏称旅鼠为“肥胖忙碌的收割机”。旅鼠的天敌颇多，像猫头鹰、贼鸥、雪鹗、北极狐、北极熊等均以旅鼠为食。一对雪鹗和它们的子女一天就可吃掉100只旅鼠。甚至于草食性的驯鹿，也会对旅鼠大开杀戒，用蹄将其踩死，然后吃掉。
3、检查字词预习情况，夯实基础
媲（
）美
挑衅（
）
迁徙（
）
繁衍(
) 迷惘（
） 笃（
）信
啮（
）齿
滑稽（
） 徘徊（
）
幼崽(
)
三、速读课文，整体感知：
1、初读课文，在课文中找找北极旅鼠有哪些奥秘，用自己的语言加以概括。
教师提示：注意文中标志性的文句。 明确：三大奥秘
(1)繁殖力惊人，为动物世界之最。一对旅鼠，一年就有百万后代。 (2)旅鼠的繁殖并非年年如此，一旦繁殖过多，就有种种奇怪的自杀行为，或停止进食，或在天敌面前主动挑衅，或改变毛色，吸引天敌。
(3)死亡大迁移，数百万旅鼠汇成浩浩荡荡的队伍，奔向大海，葬身大海。
2、请在课文中找一找：
为了说明旅鼠之谜，本文采用了哪几种说明方法？并举例说明。
四、合作研讨，深层探究：
旅鼠身上有太多的谜团，类似细胞分裂的繁殖速度，原本会让其成为地球生态系统的一大威胁，然而它们却用群体自杀的席位来控制种群的数量。真让人想不通。但是作者在本文中就只是为了向我们说明旅鼠的这三大奥秘吗？还是别有所图？（明确：为了警示人类）从哪句话可以看出？（明确：文末一句，“不过，人类也许应该从旅鼠身上学到点什么。例如，如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路。”） 提问：那你还能从课文中可以获得哪些启示？
学生分组讨论、交流，之后由各组选代表发言，共同交流。 学生可能有的答案有：
1、“旅鼠之谜“人们研究了好几个世纪，却始终解不开它们的奥秘”。由此联想开去，大自然还有许多奥秘人类无法解释，有些奥秘是非常难解的，有待继续探究。
2、旅鼠奇特的行为给我们一个启示，即人类也不应该毫无节制地繁衍下去。
3、美国的丹尼斯、中国的位梦华等科学家离开繁华的城市和温馨的家庭，来到边远极地，醉心于观察和研究，表现出崇高的献身科学的精神。
4、“过去的事实似乎表明，看来用通常的研究方法和思维方式是难以解开旅鼠之谜的。”科学研究过程要不断调整研究方法和思维方式，只有创新研究方法和思维方式才能解开大自然之谜。
5、自然界本身具有调节机制，一旦打破生态平衡，就出现向新的平衡转化的新趋势。
6、从自然界的调节中，人类应该觉悟，人类也要注意自我调节，以求和谐发展。
五、品读课文，体味文章独特的写作手法：
你认为本文属于哪种文体？是说明文还是记叙文呢，提示学生记叙的六要素
时间：有一天
地点：巴罗附近的爱斯基摩人村落遗址 人物：“我”和丹尼斯•马洛拉斯先生 事情的起因：“我”捉到一只旅鼠。
事情的经过：“我”听丹尼斯讲述旅鼠的三大奥秘。 事情的结果：丹尼斯就旅鼠奇特的行为发表了他的感想。
总结：课文采用“记叙的框架、借助对话的方式来介绍科学知识的科学小品”,可以说是记叙文与说明文的杂交品种，或者叫跨文体的文体。作用是寓知识于叙事之中，知识性与趣味性结合，让人既长知识又有兴趣。
给我们的启示是介绍知识的文章也可以不拘一格，应该努力创新，应该考虑怎样讲效果更好，怎样才能吸引读者，让人喜欢。
六、延伸拓展：
除了旅鼠之外，其他动物也有一些奇异的现象。请根据你的观察和了解，说说某种动物奇异的表现。写一段200字左右的文字。
黄山猕猴自杀之迷
黄山猕猴每一族群一般维持在28只左右，这是族群最佳生活状态的临界点，族群成员以生命来维护这一状态——每当族群数量超出，年纪较大的猴子就会毅然决然地选择坠崖而亡。
会走路树
南美洲生长着一种即有趣又奇特的植物，名叫卷柏。每当气候干旱，它会自己把根从土壤里拨出来，让整个身体卷缩成一个圆球状。一旦滚到水分充足的地方，圆球就迅速的打开。重新再钻到土壤里。
卷柏就是这样旅游着，有水就住下，无水就滚走，所以难怪有人称它是植物王国中的“旅游者”。
吃人树
在非洲马达加斯加的地方，有一种会吃人的树，枝条如蛇样，因此当地人称它为“蛇树”。这种树极为敏感，当鸟儿落在它的枝条上，很快会被它抓住而不见了。美国植物学家里斯尔曾在1937年亲身感受到蛇树的威力：他无意中一只手碰到树枝时。手很快就被缠住。结果费了很大力气才挣脱出来，但手背的皮肤被拉掉一大快肉。
七、课堂小结：
《旅鼠之谜》是一篇文质兼美的科学小品。文章用记叙的框架、对话的形式生动形象地介绍了旅鼠的三大奥秘，新奇有趣，意味深长。自然是一位智慧老人，他用多种形式启发我们。从旅鼠的身上，我们如果反观人类自身，也许会领悟到很多„„
八、作业布置： 完成配套练习册。
《旅鼠之谜》教学反思
《旅鼠之谜》是一篇别致的科学小品，用记叙、主要是对话的方式讲述北极旅鼠的三大奥秘，旅鼠繁殖能力之强堪称动物世界之最，每当繁殖高峰，就会出现奇怪的自杀行为，或招引天敌，或死亡大迁移。文章卒章显志，警示人类，不应该“毫无节制地繁衍下去”。在备课时，我结合新课标，将教学目标确定为：
1、概括北极旅鼠三大奥秘。
2、理解文章带给人们的启示。
3、体会本文独特的写作方法。
4、激发探究科学奥秘的好奇心，从而激发起学习的欲望。本节课的成功之处在于：
导入新课时，让学生喜欢老鼠吗？说出不喜欢的原因，激发了学生的兴趣；出示旅鼠的图片，让学生对旅鼠有个直观的了解，拉近了学生和文本的距离，也吸引了学生好奇的目光，让学生饶有兴趣地研读课文。
学生合作探究问题时，我注意阅读方法的指导，并采用了同学互评、教师评价的多种评价方式，几个问题都由集体智慧来归纳总结了。自定义动画生动地再现了旅鼠繁殖能力强的特点。引导学生多角度解读课文给我们的启示，注重引导学生从不同的切入点来思考问题。
收集的其他动植物的奇异表现，让学生了解了自然界其他生物的奇异现象，拓宽了学生的视野，为读写结合提供了素材。 本节课的不足之处：
部分学生发言不积极，口头表述不清晰，学生的点评不到位，学生写短文的时间太长，没来得及在组内展示。在今后的教学中，我在设置问题时要注意趣味性，要想方设法让学生敢说、多说，让学生充分感受到学习语文的快乐。
推荐第8篇：旅鼠之谜 教学设计
旅鼠之谜
教学目标
知识目标：
1．了解作者，了解科学小品文的文体特点。
2．了解北极旅鼠的三大奥秘。
能力目标：
理解本文独特的写法，体味其知识性、趣味性。学会生动形象地介绍科学知识，清楚明了的说明复杂事物，逐步提高写作能力。
情感态度价值观目标：
培养科学理性的精神和人文关怀精神，关注社会问题，善于观察生活，热爱自然。
教学重点难点：
1．把握文意，领会文章给人的启示。
2．把握本文独特的写法，即说明文与记叙文的杂交种。
课时安排
1课时
教学过程
一、导入新课
1．导语
同学们，神秘的大自然给予了我们无穷的财富，给予了我们无穷的探索空间，给予了我们无穷的精神启发。生活在北极草原的北极旅鼠，它们身上就有许多难解的谜。几个世纪以来，科学家们绞尽脑汁，却始终解不开它们的奥秘。今天，我们一起来倾听一个独闯北极成为直接与爱斯基摩人接触并广交朋友的第一个中国人——位梦华给我们讲述的故事，我相信听了这则故事之后，你一定会产生探究旅鼠之谜的兴趣。让我们一起走进《旅鼠之谜》吧！
旅鼠 位梦华
2．作者简介
位梦华，1940年生于山东平度，地质学家.1991年他独闯北极，深入到阿拉斯加北极爱斯基摩人聚居区进行了一个半月的综合性科学考察，成为直接与爱斯基摩人接触并广交朋友的第一个中国人.1992年回国后撰写了大量文章介绍北极的各种情况。他的主要著作有 《神奇的北级》、《南极之梦》等。
二、检查预习
1．正音
媲(pì)美 挑衅(xìn) 迷惘(w3ng) 笃(dǔ)信
啮(niè)齿 滑稽(jī) 徘徊(hu2i) 逃窜(cu4n)
2．解词
前赴后继：前面的人上去，后面的人就跟上去，形容踊跃前进，连续不断。
媲美：比美；美好的程度差不多。
挑衅：借端生事，企图引起冲突或战争。
迷惘：由于分辨不清而困惑，不知怎么办。
道听途说：从道路上听到，在道路上传说。泛指传闻的，没有根据的话。
笃信：忠实地信仰。
鼠目寸光：比喻眼光短，见识浅。
相辅相成：互相补充，互相配合。
三、阅读课文，整体感知。
《旅鼠之谜》朗读
（一） 《旅鼠之谜》朗读
（二）
1．文章的题目叫“旅鼠之谜”，你知道旅鼠的“谜”有哪些吗？请同学们再一次快速地默读课文，找出旅鼠之“谜”。
学生阅读课文，找出旅鼠的奥秘，并讨论交流。
(提醒学生，注意勾划)归纳并总结北极旅鼠有哪些奥秘？
北极旅鼠的奥秘：
(1)惊人的繁殖能力；(2)控制繁殖，吸引天敌；(3)死亡大迁移；„„
教师追问：同学们，除了课文里边提到的三大奥秘之外，其实旅鼠身上还有许多的谜，请阅读课文，再去发现，提出你的疑问。爱因斯坦曾说过这样一句至理名言：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”学生自由发言，诸如：
（1）为什么旅鼠在死亡大迁移的时候只往西或往北迁移呢？
（2）他们为什么要跳海呢？
（3）他们明明有惊人的繁殖能力，为什么还要控制呢？还要采取自杀行为呢？
„„
2．推测旅鼠之谜的原因。
同学们，面对旅鼠的奥秘，你想解开这些奥秘吗？开动自己的脑筋，整理自己的思路，推测一下旅鼠之所以如此的原因吧。
讨论：旅鼠奥秘的原因。（略）
(引导：旅鼠是集体观念很强的动物。他们在维持着生态的平衡，维持着自然的和谐发展，或许旅鼠有这种本能。)
3．插入分析本文的说明方法。
文章第11自然段讲旅鼠惊人的繁殖能力这一奥秘的时候，采取了什么说明方法，有什么好处？
列数字，准确地说明了旅鼠的繁殖能力超强，达到了骇人听闻地步了。
教师渗透：同学们的说法是有道理的，为了使我们现在的猜想更加有依据，我想，我们在今后的学习中，必须更加努力地学习，掌握更丰富的科学知识，去进一步验证我们的猜想。找到旅鼠之谜的真正原因。
4．教师总结文章：
同学们，课文通过“我”与丹尼斯的对话，给我们介绍了北极旅鼠的奥秘。虽然我们无从知道旅鼠之谜的真正原因，但我们却能感受到：这也许是自然正用一只无形的手控制着这一切，控制着自然的和谐发展。由此我也真正体会到《敬畏自然》中所论述的“大自然的智慧是无与伦比的”一句的深刻含义。
四、讨论与探究
1．一只小小的旅鼠尚能如此，我们人呢？正如课文所说：“人类也许应该从旅鼠身上学到点什么。例如，如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路。”结合下列文字资料，讨论一下，从中可获得哪些启示？
(学生发表自己的见解，不求统一答案。)
启示：重点在控制人口，学会自我调节，以求和谐发展。
动物们都知道通过控制自身种群的数量，来保持生态平衡，维持自然的和谐发展。而我们人类呢，也应该与自然和谐相处，以求得可持续发展。
五、品读课文，体味文章独特的写作手法。
课文主要为我们介绍了旅鼠的三大奥秘，知识性强，但读来生动有趣，引人入胜。这是因为它是一篇科学小品文，那它的写法到底有什么独特之处？
记叙的框架。本文具备记叙的六要素。
对话的方式。通篇几乎都是“我”和丹尼斯的对话，既通俗又亲切。
说明的内容。如把丹尼斯讲述旅鼠三大奥秘的话筛选出来，连接起来，是一篇完整地介绍旅鼠知识的说明文。
六、拓展迁移
1．老师在开课的时候说了，神秘的自然给予了我们许多，你读完了这一篇知识性与趣味性都很强的文章，一定会有许多印象深刻的地方吧，请把它谈出来和大家一起分享。
引导学生谈出自己印象最深的地方，也可以谈出自己的感受。(鼓励学生畅所欲言)
2．课后观察与收集
除了旅鼠之外，自然界还有一些奇异的现象，请利用课后时间去收集或观察某种动物奇异的表现及其原因，在班上交流。
七、总结全文
《旅鼠之谜》是一篇文质兼美的科学小品。文章用记叙的框架、对话的形式生动形象地介绍了旅鼠的三大奥秘，新奇有趣，意味深长。自然是一位智慧老人，他用多种形式启发我们。从旅鼠的身上，我们如果反观人类自身，也许会领悟到很多„„
推荐第9篇：《旅鼠之谜》教学设计
人教语文八年级下册 第13课
《旅鼠之谜》教学设计
教学目标
1.认知目标：
(1)了解作者，了解科学小品文的文体特点。 (2)了解北极旅鼠的三大奥秘。
2.技能目标：
理解本文独特的写法，体味其知识性、趣味性。学会生动形象地介绍科学知识，清楚明了的说明复杂事物，逐步提高写作能力。
3.情感目标：
培养科学理性的精神和人文关怀精神，关注社会问题，善于观察生活，热爱自然。
教学重点、难点
1.把握文意，领会文章给人的启示。
2.把握本文独特的写法，即说明文与记叙文的杂交种。
教学方法
合作探究法、延伸拓展法
教学安排
一课时。
教学过程
一、导入：
放出旅鼠的图片，学生描绘一下旅鼠的样子。
这种生活在北极草原上的小动物，有许多难解的谜团。几个世纪以来，科学家绞尽脑汁却始终解不开它们的奥秘。今天我们就一起走进《旅鼠之谜》，去探索一下。
二、检查预习：
1.请学生介绍课前收集的作家、作品。
位梦华，1940年生于山东平度，地质学家。1991年他独闯北极，深入到阿拉斯加北极爱斯基摩人聚居区进行了一个半月的综合性科学考察，成为直接与爱斯基摩人接触并广交朋友的第一个中国人。1992年回国后撰写了大量文章介绍北极的各种情况。他的主要著作有 《神奇的北级》、《南极之梦》等 。
1 人教语文八年级下册 第13课
2.读一读，写一写：
徘徊 媲美 笃信 幼崽 啮齿 仓皇逃窜 饶有兴趣 神秘莫测 焦躁不安 东跑西颠 鼠目寸光 传宗接代 道听途说 若有所思
三、速读课文，整体感知：
1.初读课文，在课文中找找北极旅鼠有哪些奥秘，用自己的语言加以概括。明确：三大奥秘
(1)繁殖力惊人，为动物世界之最。一对旅鼠，一年就有百万后代。
(2)旅鼠的繁殖并非年年如此，一旦繁殖过多，就有种种奇怪的自杀行为，或停止进食，或在天敌面前主动挑衅，或改变毛色，吸引天敌。
(3)死亡大迁移，数百万旅鼠汇成浩浩荡荡的队伍，奔向大海，葬身大海。
四、合作研讨，深层探究：
1.提问：你从课文中可以获得哪些启示？
学生分组讨论、交流，之后由各组选代表发言，共同交流。 学生可能有的答案有：
大自然有许多奥秘人类还无法解释，有待继续研究；人类也不应该毫无节制的繁衍下去；在位梦华和丹尼斯身上我们看到了为科学的崇高献身精神；只有创新研究方法和思维方式才能揭开大自然的奥秘；自然界本身就具有调节机制，一旦被破坏，就会向新的平衡转化。
重点品味文末丹尼斯的话，他说的有道理吗？谈谈你的感受。 学生自由讨论，鼓励创新思维，引导学生关注社会问题。
五、品读课文，体味文章独特的写作手法：
1.提问：本文介绍了旅鼠的三大奥秘,知识性很强,但读来生动有趣,引人入胜。想一想,文章的写法有什么独特之处?它是说明文还是记叙文?在课文中找出你的依据来。
学生思考、明确：
本文是一篇科学小品文，用文学的笔调介绍科学知识。 记叙的框架、说明的内容、对话的方式
通篇寓知识于叙事之中，让人既长知识又有兴趣。 2.学生自主选例评析，品味文章的知识性和趣味性。
六、延伸拓展：
2 人教语文八年级下册 第13课
除了旅鼠之外，其他动物也有一些奇异的现象。请根据你的观察和了解，说说某种动物奇异的表现及其原因。
七、课堂小结：
《旅鼠之谜》是一篇文质兼美的科学小品。文章用记叙的框架、对话的形式生动形象地介绍了旅鼠的三大奥秘，新奇有趣，意味深长。自然是一位智慧老人，他用多种形式启发我们。从旅鼠的身上，我们如果反观人类自身，也许会领悟到很多……
作业布置：
1.抄写生字词。 2.完成课课练。
3.选择北极旅鼠三大奥秘中的任一一个奥秘，大胆而合理地猜测一下吧！
推荐第10篇：旅鼠之谜优秀教学设计
《旅鼠之谜》
教学目标
积累文中重要的词语。概括课文内容要点。
把握本文的文体特征，学习作者用“记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识”的写作手法
激发学生热爱自然，探究自然奥秘的好奇心。 教学重点
整体把握文意，学会概括课文内容要点。把握本文独特的写法，体味其知识性、趣味性。 教学难点
理解文章含意，领会文章给人的启示。 培养学生的探究能力教学内容和步骤
一、导入：
同学们，神秘的大自然给予了我们无穷的财富，无穷的探索空间，无穷的精神启发。我们要感谢自然，感谢她给予我们的这一切。在这神秘的自然里有许多让我们震惊的事，成为一个个难解的谜题。（出示旅鼠图片）这是生活在北极草原的北极旅鼠，它们身上也有许多难解的谜。几个世纪以来，科学家们绞尽脑汁，却始终解不开它们的奥秘。今天，我们一起来倾听一个独闯北极成为直接与爱斯基摩人接触并广交朋友的第一个中国人──位梦华给我们讲述的故事，我相信听了这则故事之后，你一定会产生探究旅鼠之谜的兴趣。（出示课题）让我们一起走进《旅鼠之谜》吧！
二、文常和字词
作者简介
位梦华：1940年生于山东，1982年去南极，1991年独闯北极，1993年再次深入北极为中国北极考察作好前期准备。他任中国首次远征北极点科学考察队队长。主要著作有《奇异的大陆--南极洲》、《北极的呼唤》等
2、检查字词预习情况，夯实基础 说一说这些词语我们应该注意什么？
两字词语：媲（pì）美 挑衅（xìn）膨胀 歧途 迁徙繁衍迷惘（wǎng）笃（dǔ）信 啮（niè）齿 滑稽（jī） 徘徊（huái）幼崽
四字词语：鼠目寸光 相辅相成仓皇逃窜饶有兴趣神秘莫测 焦躁不安 东跑西颠 传宗接代道听途说不可思议小心翼翼 媲美：比美；美好的程度差不多。
挑衅：借端生事、企图引起冲突或战争。迷惘：由于分辨不清而困惑，不知怎么办。笃信：忠实地信仰。
道听途说：从道上听说，在路上传说。泛指传闻的，没有根据的话。鼠目寸光：比喻目光短浅，见识浅薄。
前赴后继：前面的人上去，后面的人就跟上去，形容踊跃前进，连续不断。相辅相成：互相补充，互相配合。
三、速读课文，整体感知：
1、初读课文，在课文中找找北极旅鼠有哪些奥秘，用自己的语言加以概括。明确：三大奥秘
(1)繁殖力惊人，为动物世界之最。一对旅鼠，一年就有百万后代。 (2)旅鼠的繁殖并非年年如此，一旦繁殖过多，就有种种奇怪的自杀行为，或停止进食，或在天敌面前主动挑衅，或改变毛色，吸引天敌。
(3)死亡大迁移，数百万旅鼠汇成浩浩荡荡的队伍，奔向大海，葬身大海。
2、作者所列举奥秘的顺序能不能调换？为什么？
明确：不能调换，介绍旅鼠的三大奥秘言之有序，但超强的繁殖能力是前提，其他奥秘虽至今还是一团谜，但总与繁殖有关，三大奥秘一个比一个更神秘莫测。第二大奥秘、第三大奥秘都是自杀行为，但是第三大奥秘比第二大奥秘更神秘。所以在总体结构上有一浪高过一浪的效果。
四、合作研讨，深层探究：
1、文末一句，“不过，人类也许应该从旅鼠身上学到点什么。例如，如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路。可以获得哪些启示？
1、自然界本身具有调节机制，一旦打破生态平衡，就出现向新的平衡转化的新趋势。
2、从自然界的调节中，人类应该觉悟，人类也要注意自我调节，以求和谐发展。
2、你认为本文属于哪种文体？是说明文还是记叙文呢，提示学生记叙的六要素
课文采用“记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识”，可以说是记叙文与说明文的杂交品种，或者叫跨文体的文体作用是寓知识于叙事之中，知识性与趣味性结合，让人既长知识又有兴趣。
时间：有一天
地点：巴罗附近的爱斯基摩人村落遗址
人物：“我”和丹尼斯•马洛拉斯先生 事情的起因：“我”捉到一只旅鼠。
事情的经过：“我”听丹尼斯讲述旅鼠的三大奥秘。 事情的结果：丹尼斯就旅鼠奇特的行为发表了他的感想。 为了说明旅鼠之谜，本文采用了哪几种说明方法？ 说明方法：列数字、举例子、打比方等
七、课堂小结：
《旅鼠之谜》是一篇文质兼美的科学小品。文章用记叙的框架、对话的形式生动形象地介绍了旅鼠的三大奥秘，新奇有趣，意味深长。自然是一位智慧老人，他用多种形式启发我们。从旅鼠的身上，我们如果反观人类自身，也许会领悟到很多„„
八、作业布置：
模仿本文课下写一篇〈〈-----------之谜〉〉
第11篇：《旅鼠之谜》公开课教学设计
《旅鼠之谜》教学设计
邹蜀开
一、教材分析：
《旅鼠之谜》是人教版八（下）第三单元第13课的课文。该单元五篇课文都是科学文艺作品，以不同题材，从不同角度，表达人们对 生存环境的优患、思考。
《旅鼠之谜》用记叙的框架、对话的形式生动形象地讲述了旅鼠的三大奥秘，旅鼠繁殖能力之强，堪称动物世界之最，每当繁殖高峰，就会出现奇怪的自杀行为，或招引天敌，或死亡大迁移。文章卒章显志，警示人类，不应“毫无节制地繁衍下去”。
本单元阅读教学重点是，理解课文内容，培养科学理性精神和人文关怀，了解科学文艺作品的特点。
五篇科学文艺作品共同特点是蕴含丰富，因此，教学此文，就要引导学生理解课文内容，不但要注意理解词句，把握文意，概括要点，而且要注意探究内容，感受作品，从而培养科学理性精神和人文关怀精神。 学习目标：
1、整体把握课文，概括旅鼠三大奥秘。
2、多角度领会本文给人的启示。
3、理解本文独特写法，体会其知识性、趣味性。学习重点：
旅鼠的三大奥秘及多角度领会本文给人的启示。 学习难点：
把握本文的写法：说明与记叙的杂交。
教学方法：激趣法、自主学习法、小组合作学习法、延伸法 教学准备：课前预习、多媒体课件（PPT） 学习课时：1课时 学习过程：
一、导入：
同学们，你们听说过北极旅鼠吗？这种生活在北极草原的小动物，有许多难解的谜团。几个世纪以来，科学家们绞尽脑汁，却始终解不开它们的奥秘。今天我们一起来阅读《旅鼠之谜》，相信你也会产生探究旅鼠的谜团的兴趣。
二、夯实基础，检测预习
1、根据下面加点的字，说出读音。
媲（pì）美
挑衅（xìn）
迷惘（wǎng）
笃（dǔ）信
啮（niè）齿
滑稽（jī）
徘徊（huái）
逃窜（cuàn）
2、根据下面具体语境说出相关的词语。
前赴后继：前面的人上去，后面的人就跟上去，形容踊跃前进，连续不断。
媲美：比美；美好的程度差不多。
挑衅：借端生事，企图引起冲突或战争。
道听途说:从道路上听到，在道路上传说。泛指传闻，没有根据的话。
鼠目寸光：比喻眼光短，见识浅。
相辅相成：互相补充，互相配合。
三、自主学习，感知归纳（自主探究, 感知归纳 ）
默读课文，思考下面两个问题：
1、请归纳出北极旅鼠的三大奥秘。提示：找出文中标志性的文句，在归纳。
2、文中多次写“我”听了丹尼斯介绍后的反应，找出对“我”反应描写的词语，并思考“我”的反应在文中起什么作用？
学生自学后，抽代表全班交流。
四、深度学习，小组合作（合作研讨, 深入探究 ）
A、小组内合作探究下面的问题，然后抽代表展示。
1、从课文中可获得哪些启示？
2、文中结尾处丹尼斯的话有道理吗？为什么？ B、多媒体出示链接材料，指导学生得出启示。
五、再读课文，探究写法（深读课文, 探究写法）
根据你所掌握的科学知识，你觉得这是一篇什么文件的文章？
小组讨论、交流，然后由组内代表展示。
六、课堂小结
《旅鼠之谜》是一篇文质优美的科学小品，文章用记叙的框架，对话的形式生动形象介绍了旅鼠的三大奥秘，新奇有趣，意味深长。从旅鼠身上，我们如果反观人类自身，能悟到许多道理。
七、课堂练习（温故旧知, 当堂练习） 阅读课文11段，完成下面习题：
1.所选文段介绍了北极旅鼠的什么特点？
繁殖能力惊人
2.作者是怎样把这一特点说清楚的？
运用数字说明，一对旅鼠，一年有七代子孙，作者一代一代说下来，写法是逐步展开，有详有略。第几代第几代一一交代明白，让人觉得烦而不乱。
3.除了这一特点，文章中还介绍了北极旅鼠的哪些特点？
还有两个特点，一是旅鼠的繁殖不但有所节制，而且一旦繁殖过多，会出现种种怪现象，好像想方设法要自杀似的；二是死亡大迁移，数百万旅鼠奔往大海，葬身大海。
八、课后作业：
用文字写出某种动物的奇异现象，要写出现象及原因。 附板书设计：
旅鼠谜
奥秘一：繁殖惊人
近百万
奥秘二：奇怪自杀、禁食、挑衅、引天敌
奥秘三：死亡大迁移
葬海
第12篇：旅鼠之谜优秀教学设计
《旅鼠之谜》教学设计
教学内容和步骤
一、导入：
同学们，神秘的大自然给予了我们无穷的财富，无穷的探索空间，无穷的精神启发。我们要感谢自然，感谢她给予我们的这一切。在这神秘的自然里有许多让我们震惊的事，还记得斑羚飞渡吗？（出示斑羚图片）那悲壮的一幕曾让我们的心灵受到过极大的震撼。我们曾为它们所表现出来的精神而感慨不已。然而，我们却无从知道它们为什么会有这样的自救行为，留给我们的是一个难解的谜。在自然界里，这样的难解之谜还有很多。（出示旅鼠图片）这是生活在北极草原的北极旅鼠，它们身上也有许多难解的谜。几个世纪以来，科学家们绞尽脑汁，却始终解不开它们的奥秘。今天，我们一起来倾听一个独闯北极成为直接与爱斯基摩人接触并广交朋友的第一个中国人──位梦华给我们讲述的故事，我相信听了这则故事之后，你一定会产生探究旅鼠之谜的兴趣。（出示课题）让我们一起走进《旅鼠之谜》吧！
二、文常和字词
1、作者简介
位梦华（1940～ ），科技工作者，中国北极科考队总领队。1940年生于山东平度。1991年6月，位梦华独闯北极，深入到阿拉斯加北极爱斯基摩人聚居区进行了一个半月的综合性科学考察，成为直接与爱斯基摩人接触并广交朋友的第一个中国人。1992年回国以后，在对北极问题进行综合研究的基础上，开始为中国的北极考察事业奔走呼吁。是我国首次远征北极点科学考察队总领队。去过7次北极主要著作有《奇异的大陆——南极洲》《南极之梦》《北极的呼唤》等。
2、旅鼠简介
北极旅鼠是一种极普通、可爱的小动物,常年居住在北极,毛色灰黑。体形椭圆，四肢短小,比普通老鼠要小一些，最大可长到15厘米，尾巴粗短，耳朵很小,两眼闪着胆怯的光芒,但当被逼得走投无路时，它也会勃然大怒，奋力反击。
旅鼠的食量惊人，一顿可吃相当于自身重量两倍的食物，而且食性广，草根、草茎和苔藓之类几乎所有的北极植物均在其食谱之列，它一年可吃45公斤的食物，因此，人们戏称旅鼠为“肥胖忙碌的收割机”。旅鼠的天敌颇多，像猫头鹰、贼鸥、雪鹗、北极狐、北极熊等均以旅鼠为食。一对雪鹗和它们的子女一天就可吃掉100只旅鼠。甚至于草食性的驯鹿，也会对旅鼠大开杀戒，用蹄将其踩死，然后吃掉。
3、检查字词预习情况，夯实基础 说一说这些词语我们应该注意什么？
两字词语：媲（pì）美 挑衅（xìn）膨胀 歧途 迁徙
繁衍
迷惘（wǎng） 笃（dǔ）信 啮（niè）齿 滑稽（jī） 徘徊（huái）幼崽
四字词语：鼠目寸光 相辅相成 仓皇逃窜
饶有兴趣
神秘莫测 焦躁不安 东跑西颠 传宗接代
道听途说 不可思议
小心翼翼
4、当堂检测
三、速读课文，整体感知：
1、初读课文，在课文中找找北极旅鼠有哪些奥秘，用自己的语言加以概括。教师提示：注意文中标志性的文句：
“这还只是旅鼠的第一大奥秘” “这就是旅鼠的第二个难解之谜” “这就是旅鼠的第三大奥秘”。
明确：三大奥秘
(1)繁殖力惊人，为动物世界之最。一对旅鼠，一年就有百万后代。
(2)旅鼠的繁殖并非年年如此，一旦繁殖过多，就有种种奇怪的自杀行为，或停止进食，或在天敌面前主动挑衅，或改变毛色，吸引天敌。
(3)死亡大迁移，数百万旅鼠汇成浩浩荡荡的队伍，奔向大海，葬身大海。
2、这三大奥秘的顺序能不能调换？ 为什么？
明确：不能调换，介绍旅鼠的三大奥秘言之有序，但超强的繁殖能力是前提，其他奥秘虽至今还是一团谜，但总与繁殖有关，三大奥秘一个比一个更神秘莫测。第二大奥秘、第三大奥秘都是自杀行为，但是第三大奥秘比第二大奥秘更神秘。所以在总体结构上有一浪高过一浪的效果。
四、合作研讨，深层探究：
旅鼠身上有太多的谜团，类似细胞分裂的繁殖速度，原本会让其成为地球生态系统的一大威胁，然而它们却用群体自杀的席位来控制种群的数量。真让人想不通。但是作者在本文中就只是为了向我们说明旅鼠的这三大奥秘吗？还是别有所图？（明确：为了警示人类）从哪句话可以看出？（明确：文末一句，“不过，人类也许应该从旅鼠身上学到点什么。例如，如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路。”）
提问：那你还能从课文中可以获得哪些启示？
学生分组讨论、交流，之后由各组选代表发言，共同交流。
1、“旅鼠之谜“人们研究了好几个世纪，却始终解不开它们的奥秘”。
2、旅鼠奇特的行为给我们一个启示，即人类也不应该毫无节制地繁衍下去。
从自然界的调节中，人类应该觉悟，人类也要注意自我调节，以求和谐发展。由此联想开去，大自然还有许多奥秘人类无法解释，有些奥秘是非常难解的，有待继续探究。
五、品读课文，体味文章独特的写作手法：
提问：你认为本文属于哪种文体？是说明文还是记叙文呢，提示学生记叙的六要素
时间：有一天
地点：巴罗附近的爱斯基摩人村落遗址 人物：“我”和丹尼斯•马洛拉斯先生 事情的起因：“我”捉到一只旅鼠。
事情的经过：“我”听丹尼斯讲述旅鼠的三大奥秘。 事情的结果：丹尼斯就旅鼠奇特的行为发表了他的感想。
总结：课文采用“记叙的框架、借助对话的方式来介绍科学知识的科学小品”,可以说是记叙文与说明文的杂交品种，或者叫跨文体的文体。作用是寓知识于叙事之中，知识性与趣味性结合，让人既长知识又有兴趣。
给我们的启示是介绍知识的文章也可以不拘一格，应该努力创新，应该考虑怎样讲效果更好，怎样才能吸引读者，让人喜欢。
六、延伸拓展：
除了旅鼠之外，其他动物也有一些奇异的现象。请根据你的观察和了解，说说某种动物奇异的表现及其原因。（学生在课下准备，课上交流）教师准备如下：
鸭子为什么时候不怕冷？
在天寒地冻的日子里，鸭子却毫不在意地在水面上游弋，悠然自得地觅食。有人做过试验，在零下100℃的低温下，鸭子仍然可以正常生活。为什么鸭子就不怕寒冷呢？
原来，鸭子身体对于严寒有着奇妙的适应构造和特殊的生理功能。首先，鸭子的体温很高，在41.8～42.4℃之间，比人类的体温高出四五度。鸭子有发育良好的心脏和血管系统，血液中的红血球数目也多。红血球内有核，其中血红素相当丰富。鸭子的血红素和氧的亲和力较弱，因此在细胞组织中氧极易放出。这样就促使呼吸、循环系统的机能加强。此外，鸭子每分钟呼吸20余次，心跳更频，每分钟达到250次，比人的心率快4倍。鸭子的新陈代谢十分旺盛，能够产生大量体热，所以它具备充足的热源。这是鸭子不畏寒冷的重要条件。
其次，鸭子还装备有效能极好的\"保温装置\"，鸭体遍布羽毛。羽毛是不良导体，外界空气不易侵入，尤其是贴身的那层绒羽，保温性能极佳。
第三，鸭子的皮肤薄，没有汗腺，皮下的脂肪层颇为肥厚，也是理想的绝缘层。
有了这样的层层防护，可想而知，鸭子是不会再惧怕一点点的冰雪霜冻了。 丹顶鹤睡觉为什么缩起一条腿
鹤通常只在休息或睡觉的时候才单脚站立。鸟类学家认为，他们这么做是为了减少能量的消耗，并把一只脚收到翅膀之下休息，通常他们会交替使用两只脚\"独立\"。鹤的这种行为很像人在长时间站立时，调整身体重心让两条腿轮流受力。鹤无法改变身体重心，只能从一只脚换到另一只脚。他们这样做还是一种节省能量消耗的好方法，有利于调节体温。简单的说，鹤收起的那只脚，由于有温暖的羽毛覆盖，它的热量散失会更小。除了鹤，还有许多腿长的鸟也会在休息时一只脚站立，例如黄脚绿鸠和鹭。但是当这些鸟感觉危险或准备远行时，他们都会两只脚着地，然后展开翅膀飞向高空。而且站着休息更容易看到远处的敌人。
第13篇：《旅鼠之谜》教学设计2
《旅鼠之谜》教学设计
八年级 王凤艳
一、教学目标
1、学习作者用“记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识”的写作手法
2、理解并掌握本文运用的几种说明方法
二、教学重点
1、学生自己探究课文解答旅鼠之谜
2、培养学生的探究能力
三、教学过程
（一）、导入
你听说过北极旅鼠吗? 这种生活在北极草原的小动物，有许多难解的谜团。几个世纪以来，科学家们绞尽脑汁，却始终解不开它们的奥秘。阅读这篇课文，相信你也会产生探究旅鼠之谜的兴趣。
（二）、作者简介
（三）、检查预习
1．读准下列加点字的读音 媲美（pì ）挑衅（xìn ）笃信（dǔ ）迷惘（wǎng ）啮齿（niâ ）苔藓（）前赴后继（ ） 滑稽(jī) 徘徊(huái) 逃窜(cuàn) 2．解释下列词语 媲美：美的程度差不多；比美。 挑衅：借端生事，企图引起冲突或战争。 笃信：忠实的信仰。笃：忠实，全心全意。 鼠目寸光：比喻眼光短，见识浅。 相辅相成：互相补充，互相配合。
前赴后继：前面的上去，后面的人就跟上去。，形容踊跃前进，连续不断。 道听途说：从道路上听到，在道路上传说。泛指传闻没有根据的话。
（四）、整体感知课文，把握全文基本内容
1.分角色朗读课文
2.归纳并总结北极旅鼠有哪几大奥秘？
明确：北极旅鼠有三大奥秘 3.旅鼠的“疑问”：
（1）我经常思考这样一个重大的问题：如果人类照我们这样繁殖，结果会怎样呢？
（2）我还想：当人类数量急剧膨胀，威胁到人类生存的时候，你们能像我们这样大规模地视死如归，舍生取义吗？
4.从课文中可以获得哪些启示？
学生分组讨论、交流，之后由各组选代表发言，共同交流。
五、品读课文，体味文章独特的写作手法：
提问：本文介绍了旅鼠的三大奥秘,知识性很强,但读来生动有趣,引人入胜.想一想,文章的写法有什么独特之处?它是说明文还是记叙文?在课文中找出你的依据来。
学生思考、明确：课文采用“记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识”，可以说是记叙文与说明文的杂交品种，或者叫跨文体的文体。
六、拓展迁移
1.不管是任何难解之谜，总会有破解的一天，而破解旅鼠之谜的人，可能就是在座的某位同学。你能谈谈你对旅鼠奥秘的见解吗？
体会到《敬畏自然》中所论述的“大自然的智慧是无与伦比的”一句的深意。
2.除了旅鼠之外，自然界还有一些奇异的现象，请根据你的观察和了解，说说某种动物奇异的表现。
七、小结
《旅鼠之谜》是一篇文质兼美的科学小品。文章用记叙的框架、对话的形式生动形象地介绍了旅鼠的三大奥秘，新奇有趣，意味深长。自然是一位智慧老人，他用多种形式启发我们。从旅鼠的身上，我们如果反观人类自身，也许会领悟到很多„„
第14篇：《旅鼠之谜》教学设计2.doc
《旅鼠之谜》教学设计
[教学目的]
1、培养学生研究能力。
2、学习作者用“记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识”的写作手法。
3、理解并掌握本文运用的几种说明方法。
[教学重点]
1、学生自己探究课文解答旅鼠之谜。
2、培养学生的探究能力。
[教学用具] 多媒体课件。
[教学过程]
一、导入
同学们看图片，这是哪里？是我们的家乡徽州。这是什么？黄山猕猴。你知道关于黄山猕猴的未解之谜吗？据说黄山猕猴每一族群一般维持在28只左右，这是族群最佳生活状态的临界点，族群成员以生命来维护这一状态——每当族群数量超出，年纪较大的猴子就会毅然决然地选择坠崖而亡。其实，自然界有许多像这样的未解之谜。今天，我们一起去认识一种可爱的小动物，它也有许多谜呢！
二、检查预习
1．读准下列字的读音。
媲美（pì） 挑衅（xìn） 笃信（dǔ） 迷惘（wǎng） 啮齿（niâ） 滑稽(jī)
徘徊(huái)
逃窜(cuàn) 2．解释下列词语。
媲美：美的程度差不多；比美。 挑衅：借端生事，企图引起冲突或战争。 笃信：忠实的信仰。笃：忠实，全心全意。 鼠目寸光：比喻眼光短，见识浅。 相辅相成：互相补充，互相配合。
前赴后继：前面的上去，后面的人就跟上去。，形容踊跃前进，连续不断。 道听途说：从道路上听到，在道路上传说。泛指传闻没有根据的话。
三、整体感知课文，把握基本内容
1、根据课文内容，要求一名学生用朴实的语言介绍分旅鼠。其他学生补充，并说说来源于课文什么地方。
旅鼠，是生活在北极草地的一种哺乳（啮齿类） 动物，主要以草根、草茎和苔藓之类的植物为食。常年居住北极，体 形椭圆， 四肢短小，比普通老鼠要小一些，最大可长到15厘米，尾巴粗短，耳朵很小，两眼闪着胆怯的光芒，但当被逼得走投无路时，它也会勃然大怒，奋力反击。爱斯基摩人称其为来自天空的动物，斯堪的纳维亚人称之为“天鼠”。它的繁殖力惊人，当种群达到一定舒良时会毛色会变鲜艳吸引天敌。丰年大量繁殖时还会数百万只旅鼠奔向大海，最后葬身大海。
2、你是如何知道有关旅鼠的知识的？ 从课文中获得相关的旅鼠知识。
3、复习什么是说明文：说明文是以说明为主要表达方式，以告诉人们知识为目，并运用恰当的说明方法揭示事物的特征本质及规律的一类文章。通过本文的阅读，同学们获得了一些关于旅鼠的知识。再请同学们讨论一下，本文运用了说明方法了吗？
列数字、举例子、打比方
4、标题为“谜”，细读本文北极旅鼠有哪些谜？ 明确：北极旅鼠有三大奥秘。 （1）旅鼠繁殖能力惊人；
（2）旅鼠繁殖能力不仅有所节制，而且一旦繁殖过多，会出现种种自杀现象； （3）死亡大迁移，数百万只旅鼠向西或向北奔向大海，葬身大海。
5、旅鼠的“疑问”：
（1）我经常思考这样一个重大的问题：如果人类照我们这样繁殖，结果会怎样呢？ （资料：中国人口学家马寅初早在50年代初，就注意并开始研究中国人口增长过快的实际问题。他在著名的《新人口论》中，较系统的论述了中国的人口问题。提出了“我国人口增长过快”的命题。）
（文字资料：美国科普作家、未来学家阿西摩夫在1972年就人口的未来写道：“目前，世界人口正以每日20万或每年7000万人的速度增长着„„完全有理由担心，如果地球人口继续像现在这样，每过35年就增加一倍，那么，到公元2570年人口将增加10万倍；到公元3550年，人类机体的总质量就会等于地球的质量；到公元7000年，人类的质量就会等于已知宇宙的质量！看来很明显，如果不加以控制，将造成不可估量的恶果。”）
（资料：1999年10月12日，世界人口达到60亿。人口基金组织已把1999年6 月16日定为“60亿人口日”专家预测到2050年，世界人口总数仍将达到90—100亿。）
（2）人口问题带来的其他问题：人口问题还会带来其它的一系列的问题，例如人口过多导致就业压力增大，我们向自然索取更多会造成自然资源匮乏，生态破坏更严重，环境更加恶劣。现在我们的气候反常也是跟人口问题有着紧密联系的。如《罗布泊，消逝的仙湖》一文告诉我们，罗布泊的消逝也跟人口增长有关。
（3）你们有没有这样的担心：有一天我们也要走上旅鼠这条路？
答案当然是不会的。我们人类是拥有智慧的高级动物，我们现在也意识到这些问题，例如大家看到的这篇文章，大家平时电视上网络上报纸上看到的一些相关报道，我们也在积极地采取一些措施，像我国的计划生育政策对遏制人口增长起到了很大的作用，而且现在很多人也在思考更多更好的方法来解决这个问题。我们在不断反思自己不断寻找方法，人类的历史就是一个不断反思不断进步的过程。大家要以积极的态度来看待这个问题。
四、从课文中我们可以获得哪些启示？
学生分组讨论、交流，之后由各组选代表发言，共同交流。 学生可能有的答案：
●大自然有许多奥秘人类还无法解释，有待继续研究。
●人类也不应该毫无节制的繁衍下去，否则也许有一天我们也不得不走旅鼠的道路，人口问题是全球第一号问题，值得我们认真思索。
●在位梦华和丹尼斯身上我们看到了为科学的崇高献身精神。 ●只有创新研究方法和思维方式才能揭开大自然的奥秘。 ●自然界的万物都是自然课文的研究对象。
●自然界本身就具有调节机制，一旦被破坏，就会向新的平衡转化。 ●从自然界的调节中人类应当觉悟：人类也应注意自我调节，以求和谐发展。
五、再读课文，辨识文体。
1、请一名学生用生动的语言介绍有关旅鼠的知识。
2、说明文还可以用自述的方式，运用修辞生动介绍事物。
3、介绍作者。
位梦华，1940年生于山东平度，地质学家。1991年他独闯北极，深入到阿拉斯加北极爱斯基摩人聚居区进行了一个半月的综合性科学考察，成为直接与爱斯基摩人接触并广交朋友的第一个中国人。1992年回国后撰写了大量文章介绍北极的各种情况。他的主要著作有《神奇的北级》、《南极之梦》等。
4、复习记叙文：是以记叙描写为主要表达方式，以记人、叙事、写景、状物为主，以写人物的经历和事物发展变化为主要内容的一种文体形式。请同学们在文中找一找，看看能否找到六要素。
时间──有一天。地点──巴罗附近的爱斯基摩人村落遗址。人物──“我”和丹尼斯。事件的起因──我捉了一只旅鼠。经果──“我”听丹尼斯讲述旅鼠的种种奥秘。结果──丹尼斯就旅鼠行为发表自己的感想。
5、讨论：本文的文章体裁是什么？
（1）本文是一篇科学小品文，用文学的笔调介绍科学知识。
（2）记叙的框架、说明的内容、对话的方式（好处：可信度高；通俗亲切。） （3）通篇寓知识于叙事之中，让人既长知识又有兴趣。
小结：本文是一篇科学小品，是用记叙的框架，对话的方式，来介绍科学知识的。可以说是记叙文和说明文的结合体。或者叫跨文体的文体。
六、拓展延伸。
1、体会《敬畏自然》中所论述的“大自然的智慧是无与伦比的”一句的深意，说说大自然的一些未解之谜。
2、做生活中的有心人，根据你的观察和了解，说说某种动物奇异的表现。
七、作业
仔细观察某种事物并查找相关资料，试着用本文的写法，介绍这种事物。
第15篇：课文《旅鼠之谜》教学设计
教学目标 ：
1． 知识与能力目标：识记并理解重点字词；了解关于旅鼠的知识；培养学生的研究能力。
2． 过程与方法目标：、解决文字障碍；速读课文，概括课文内容要点；学习作者娓娓动听的对话中讲述故事的写作手法。
3． 情感与态度目标：激发探究奥秘的好奇心；引起对人类人口问题的关注。
教学设计：
●导入 ：以谁是自然界中繁衍能力最强的生物（老鼠）为问题提问学生，引出本文中对于老鼠的一个种类北极旅鼠的介绍。
一．整体性阅读
1．学生标示段序并疏解疑难字词，速读课文，了解课文内容。
媲美（ ）挑衅（ ）笃信（ ）迷惘（ ）啮齿（ ）苔藓（ ）前赴后继（ ）
媲美：美的程度差不多；比美。
挑衅：借端生事，企图引起冲突或战争。
笃信：忠实的信仰。笃：忠实，全心全意。
鼠目寸光：比喻眼光短，见识浅。
相辅相成：互相补充，互相配合。
前赴后继：前面的上去，后面的人就跟上去。，形容踊跃前进，连续不断。
道听途说：从道路上听到，在道路上传说。泛指传闻没有根据的话。
2．初步感知文意。
（1） 请一位同学复述课文，熟悉课文大体行文思路。
（2） 思考：快速默读课文，归纳并总结北极旅鼠有哪几大奥秘？
（北极旅鼠有三大奥秘：
一、旅鼠繁殖能力惊人；
二、旅鼠繁殖能力不仅有所节制，而且一旦繁殖过多，会出现种种自杀现象；
三、死亡大迁移，数百万只旅鼠向西或向北奔向大海，葬身大海。）
二．突破性阅读
1．学生在理解课文内容基础上思考
课文采用记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识，可以说是记叙文与说明文的杂交品种，或者叫跨文体的文体。（1）找出本文记叙的六要素；（2）为了说明旅鼠之谜，本文采用了哪几种说明方法？并举例说明。
（提示：（1）六要素：时间有一天；地点巴罗附近的爱斯基摩人村落遗址；
人物我和丹尼斯；起因我捉到一只旅鼠；经过我听丹尼斯讲述旅鼠的种种奥秘；结局丹尼斯就旅鼠行为发表他的感想。
（2）说明方法：列数字、举例子、打比方等
2．本文主要借旅鼠这些特殊之谜来说明什么问题
（提示：本单元是以人与自然环境为主题的，人口增长与自然有什么利弊关系）
三．探究性阅读
1．课文说：人类也许应该从旅鼠身上学到点什么。例如，如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路。想一想作者的写作意图是什么？从中可获得哪些启示？
（文字资料：美国科普作家、未来学家阿西摩夫在1972年就人口的未来写道：目前，世界人口正以每日20万或每年7000万人的速度增长着。。。。。。完全有理由担心，如果地球人口继续像现在这样，每过35年就增加一倍，那么，到公元2570年人口将增加10万倍；到公元3550年，人类机体的总质量就会等于地球的质量；到公元7000年，人类的质量就会等于已知宇宙的质量！看来很明显，如果不加以控制，将造成不可估量的恶果。
启示：（1）自然界本身具有调节作用，一旦打破生态平衡，就出现向新的平衡转化的趋势；
（2）从自然界的调节中人类应当觉悟：人类也应注意自我调节，以求和谐发展；
（3）科研过程要不断调整研究方法和思维方式，只有创新研究方法和思维方式才能解开大自然之谜。）
2．除了旅鼠之外，其他动物也有一些奇异的现象，请根据你的观察和了解，写一段文字，说明某种动物奇异的表现及其原因，在班上交流。
(学生说自己所见的奇闻，课后写成书面文字。)
四．巩固小结
本文是一篇运用记叙的框架，借助对话来介绍科学知识的科学小品，课文主要谈了北极旅鼠身上的几大奥秘。北极旅鼠和一般的老鼠没有多大差别，但人们研究了好几个世纪，却始终解不开它们的奥秘。它的第一大奥秘是繁殖能力强：第二大奥秘是一旦繁殖过多。就会千方百计吸引天敌的注意，主动通过天敌控制种群数量；第三大奥秘是死亡大迁移，浩浩荡荡，无所畏惧。到底为什么会出现这种情况，我们无从知道，或许是自然正用一只无形的手控制着这一切，这就揭示出自然的奥妙无穷。由此我们也真正体会到《敬畏自然》中所论述的大自然的智慧是无与伦比的一句的深意。文章的意义不止于此，旅鼠保持种群数量的方式也给我们人类敲响了警钟：如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路。
学习这篇文章，一要引导学生比较本文与一般说明文在写法上的不同，二要激发学生的好奇心，从而激发求知欲和探究学习的欲望。三要与其他课文相参照，把各部分内容串联起来作全面深入的理解，达到融会贯通。
第16篇：《旅鼠之谜》
教案《旅鼠之谜》 教学设计
这篇课文从旅鼠惊人的繁殖能力连想到人类毫无限制的繁衍将会带来可怕的后果，从而警示人类关注人口问题，关注生态平衡问题。内容前显，但带给人们的思索是深刻的，教学思路设计如下：
1、图片导入，阅读课文，解决预习中提出的问题。
2、引导学生深入理解文章带给人们的启示。
3、理解本文独特的写法（记叙文与说明文的杂交体）。
4、讲述自然界还有那些奇异现象，激发学生探索科学奥秘的欲望。
5、课堂练笔：把你这堂课的收获、感想写下来，注意推敲词句。教学目标
1、概括北极旅鼠三大奥秘。
2、多角度领会本文给人的启示。
3、领会、学习本文独特的写法（记叙文、说明文的杂交体）。
4、培养学深热爱科学，用于探索自然奥秘的兴趣。
5、课堂练笔。
教学重点：
1、概括旅鼠三大之谜。
2、多角度领会本文给人的启示。
教学难点：领会、学习本文独特的写法。 教学可是：一课时 教学过程
一、导入（访旅鼠图片）
这种生活在北极草原上的小动物，有许多难解的谜团，几个世纪以来，科学家绞尽脑汁却始终解不开他们的奥秘。今天学习这篇文章，相信同学们也会产生探索旅鼠之谜的兴趣。
二、整体感知课文，把握全文基本内容。
1、通过预习，我们知道本文写了旅鼠的三大之谜。这些内容集中在课文的那几个段落?7至17段，这三大之谜是通过丹尼斯和“我”的对话表现出来的，现在我们分角色朗读这几个段落。朗读时要注意旅鼠之谜的句子。
2、请同学们根据课文内，用自己的语言概括旅鼠三大奥秘，要求语言要准确、见解。三大奥秘（1）繁殖能力惊人，一对旅鼠一年就有约百万只后代。 （2）能控制繁殖，一旦过多，就停食或改变毛色，吸引天敌。 （3）周期性死亡大迁移，汇成数百万的队伍，葬身大海。
三、讨论、探究
1、请同学们快速阅读课文，思考两个问题：
警示人类，关注人口问题。美国科普作家阿西莫夫在1972年就人口的未来写道：目前，世界人口正以每日20万或每年7000万人的速度增长着、、、、、、完全有理由担心，如果地球人口继续像现在这样，美国35年就增长一倍，那么，到公元2570年人口将增加10万倍，到公元3550年人类机体的总质量就会等于地球的质量；到公元7000年，人类的质量就会等于已知宇宙的质量！看来很明显，如果不加以控制，将造成不可估量的恶果。“ （2）想一想，说一说在本文的学习中你还有哪些启示？
a、自然界本身就有调节剂制，一旦被破坏，会相新的平衡转化。
第17篇：旅鼠之谜
《旅鼠之谜》优秀教学设计
陵城区第五中学
边春明
一、教学目标
知识与技能：积累文中重要的词语，了解北极旅鼠的三大奥秘。
过程与方法：通过朗读、讲解、讨论课文理解本文独特的写法，领会文章给人的启示。
情感·态度·价值观：培养学生科学理性精神和人文关怀精神，热爱自然、接受自然无穷的启示。
二、重点：把握本文独特的写法，领会文章给人的启示。
三、难点：领会文章给人的启示。
四、教学方法：阅读法、讲授法、讨论法
五、教学过程
（一）、教学准备：多媒体
（二）、新课导入：
一对北极旅鼠一年竟能繁殖近100万只!奇不奇?一旦旅鼠太多了，毛色竟会变化，灰黑色变成橘红色，招引天敌吃掉自己，奇不奇?如果死不成，数百万只旅鼠就汇集起来，直奔大海，跳将下去，奇不奇?所有这些行为究竟是为什么，科学家们研究好几个世纪了，至今没有解开谜团。这篇《旅鼠之谜》就详详细细地讲述了旅鼠的一个个奥秘
（三）、教学过程：
（1）、检查预习，夯实基础 1．读准下列黑体字的读音。 媲美（pì）挑衅（xìn ）笃信（ dǔ ）迷惘（wǎng ）啮齿（ niè ） 苔藓（xiǎn ）前赴后继（fù） 2．解释下列词语。
媲美：美的程度差不多；比美。
挑衅：借端生事，企图引起冲突或战争。 笃信：忠实的信仰。笃：忠实，全心全意。 鼠目寸光：比喻眼光短，见识浅。 相辅相成：互相补充，互相配合。
前赴后继：前面的上去，后面的人就跟上去。，形容踊跃前进，连续不断。 道听途说：从道路上听到，在道路上传说。泛指传闻没有根据的话。
（2）、阅读课文，整体感知
提问：归纳北极旅鼠的几大奥秘。
学生讨论交流。
明确： 归纳旅鼠的几大奥秘：
1．哺乳动物却有和细菌相似的繁殖能力。（繁殖能力强）
2．能够根据条件控制繁殖。达到一定密度就自然吸引敌人来消灭自己。（自杀减员）
3．周期性的进行“死亡大变迁”。只往西、往北，往海里死亡。（集体海葬）
（3）、探究活动
1．旅鼠奇特的行为给我们哪些启示? 学生讨论、共同交流。 启示示例： 第一，“旅鼠之谜人们研究了好几个世纪，却始终解不开它们的奥秘”。因此，大自然还有许多奥秘人类无法解释，有些奥秘是非常难解的，有待继续探究。
第二，科学研究过程要不断调整研究方法和思维方式。研究的失败，说明研究方法和思维方式需要调整，只有创新研究方法和思维方式才能解开大自然之谜。
第三，自然界本身具有调节机制，一旦打破生态平衡，就出现向新的平衡转化的新趋势。
第四，从自然界的调节中人类应该觉悟，人类不应该毫无节制地繁衍下去，也要注意自我调节，以求和谐发展。
2．重点体味课文最后丹尼斯说的话，他说得有道理吗?为什么? 学生自由讨论。教师应鼓励学生有自己的独到见解，引导学生关注社会问题。 教师提供以下资料：
美国科普作家、未来学家阿西摩夫在1972年就人口的未来写道：“目前，世界人口正以每日20万或每年7000万人的速度增长着……完全有理由担心，到公元2000年，全球人口将超过60亿……如果地球人口继续像现在这样每过35年就增加一倍，那么，到公元2570年人口将增加100000倍……到公元3550年，人类机体的总质量就会等于地球的质量……到公元7000年，人类的质量就会等于已知宇宙的质量!……看来很明显，如果目前的趋势持续下去……将造成不可估量的恶果。”学生自由发言。
预备环节（根据课堂时间选用） （4）、拓展延伸
自然界除了旅鼠之外，其它动物也有一些奇异的现象，你知道有哪些？ （5）、感知文体特点
想一想，本文和一般的说明文有什么不同？ 记叙的六要素 时间：有一天
地点：巴罗附近的爱斯基摩人村落遗址 人物：
“我”和丹尼斯•马洛拉斯先生 事情的起因：“我”捉到一只旅鼠。
事情的经过：“我”听丹尼斯讲述旅鼠的三大奥秘。
事情的结果：丹尼斯就旅鼠奇特的行为发表了他的感想。
本文写作上最大的特点：本文是一篇科学小品，运用记叙文的形式（框架），借助对话来介绍科学知识。（是记叙文和说明文的杂交品种）
（6）、课堂小节：
本文是一篇“运用记叙文的框架，借助对话来介绍科学知识”的科学小品，课文主要谈了北极旅鼠身上的几大奥秘。北极旅鼠和一般的老鼠没有多大差别，“但人们研究了好几个世纪，却始终解不开它们的奥秘”。它的第一大奥秘是繁殖能力强：第二大奥秘是一旦繁殖过多。就会千方百计吸引天敌的注意，主动通过天敌控制种群数量；第三大奥秘是死亡大迁移，浩浩荡荡，无所畏惧。到底为什么会出现这种情况，我们无从知道，或许是自然正用一只无形的手控制着
这一切，这就揭示出自然的奥妙无穷。由此我们也真正体会到《敬畏自然》中所论述的“大自然的智慧是无与伦比的”一句的深意。文章的意义不止于此，旅鼠保持种群数量的方式也给我们人类敲响了警钟：“如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路”。
（7）、布置作业：
本文的结构运用的是什么方法？这种方法有什么好处？
本文作者写这篇文章的仅仅是在向人们介绍关于北极旅鼠的不解之迷吗？还有另外的什么用意吗？
作者在介绍旅鼠的超强繁殖之谜所用的方法有什么值得赞赏的？ 选用《课堂练习册》
四、板书设计
旅鼠之谜
第一奥秘：繁殖力强
第二奥秘：自杀减员
第三奥秘：集体海葬 启示：人类也不应该毫无节制地繁衍下去
五、《旅鼠之谜》教学反思：
学习这篇文章，一要引导学生比较本文与一般说明文在写法上的不同，二要激发学生的好奇心，从而激发求知欲和探究学习的欲望。三要与其他课文相参照，把各部分内容串联起来作全面深入的理解，达到融会贯通。
可以通过用读故事的方法学习本文，体会本文在布局谋篇上的特点。那样既培养了学生的研究能力又培养了学生热爱自然，保护自然的观念，理解了本文带给我们的只有通过创新研究方法和思维方式才能解开大自然之谜的新的探究科学和思想。
第18篇：旅鼠之谜
贺鹏程教学设计 第 1 页 2013-9-24 《旅鼠之谜》教学设计
教学目标：
1、了解旅鼠的特点，激发学生的好奇心，从而激发求知欲和探究学习的欲望
2、学习作者“用记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识”的写作手法。
3、培养学生探究能力。
教学重点：
1、学习作者“用记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识”的写作手法。
教学难点： 以文末句“如果人类也毫无节制的繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路。”培养学生的探究能力
一、导入：
同学们，神秘的大自然给予了我们无穷的财富，给予了我们无穷的探索空间，给予了我们无穷的精神启发。我们感谢自然，感谢她给予我们的这一切。在这神秘的自然里有许多让我们震惊的事，还记得斑羚飞渡吧？那悲壮的一幕曾让我们的心灵受到过极大的震撼。我们曾为它们所表现出来的精神而感慨不已。然而，我们却无从知道它们为什么会有这样的自救行为，留给我们的是一个难解的谜。在自然界里，这样的难解之谜还有很多。
如有（出示伪虎鲸图片）它是海洋中的巨兽――伪虎鲸，它们常常几十头甚至上百头地聚在一起举行集体自杀（点），人们始终无法知晓其中的奥秘。
如有(出示旅鼠图片)这是生活在北极草原的北极旅鼠，它们身上也有许多难解的谜。几个世纪以来，科学家们绞尽脑汁，却始终解不开它们的奥秘。今天，我们一起来倾听一个独闯北极成为直接与爱斯基摩人接触并广交朋友的第一个中国人——位梦华给我们讲述的故事，我相信听了这则故事之后，你一定会产生探究旅鼠之谜的兴趣。(出示课题)让我们一起走进《旅鼠之谜》吧！
二、检查预习情况。
1、教师过渡：请同学们打开书，轻声朗读课文，完成老师提出的要求。
（1）找出你不认识或读不准的生字。（2）勾出你自己不理解的或者你认为值得我们积累的生词。
2、正音
3、解词。
（1）学生积累生词
（2）教师出示重点生词，解释并运用。
前赴后继：前面的人上去，后面的人就跟上去，形容踊跃前进，连续不断。
媲美：比美；美好的程度差不多。
挑衅：借端生事，企图引起冲突或战争。
迷惘：由于分辨不清而困惑，不知怎么办。
道听途说：从道路上听到，在道路上传说。泛指传闻的，没有根据的话。
笃信：忠实地信仰。
鼠目寸光：比喻眼光短，见识浅。
相辅相成：互相补充，互相配合。
三、阅读课文，整体感知：
1、教师过渡：（评价预习情况）文章的题目叫“旅鼠之谜”，你知道旅鼠的“谜”有哪些吗？请同学们再一次快速地默读课文，找出旅鼠之“谜”。
2、学生快速默读课文，教师提出要求。学生阅读课文，找出旅鼠的奥秘，并讨论交流。
(提醒学生，注意勾划)归纳并总结北极旅鼠有哪些奥秘？
北极旅鼠的奥秘：
(1)惊人的繁殖能力；(2)控制繁殖，吸引天敌；(3)死亡大迁移；„„
教师追问：同学们，除了课文里边提到的三大奥秘之外，其实旅鼠身上还有许多的谜，请阅读课文，再去发现，提出你的疑问。爱因斯坦曾说过这样一句至理名言：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”学生自由发言，诸如：
（1）为什么旅鼠在死亡大迁移的时候只往西或往北迁移呢？
（2）他们为什么要跳海呢？
（3）他们明明有惊人的繁殖能力，为什么还要控制呢？还要采取自杀行为呢？„„
3、推测旅鼠之谜的原因。
1 贺鹏程教学设计 第 2 页 2013-9-24 （1）同学们，面对旅鼠的奥秘，你想解开这些奥秘吗？开动自己的脑筋，整理自己的思路，推测一下旅鼠之所以如此的原因吧。
（2）讨论：旅鼠奥秘的原因。
(引导：旅鼠是集体观念很强的动物。他们在维持着生态的平衡，维持着自然的和谐发展，或许旅鼠有这种本能。)
4、插入分析本文的说明方法。
文章第11自然段讲旅鼠惊人的繁殖能力这一奥秘的时候，采取了什么说明方法，有什么好处？
列数字，准确地说明了旅鼠的繁殖能力超强，达到了骇人听闻地步了。
5、总结文章：
同学们，课文通过“我”与丹尼斯的对话，给我们介绍了北极旅鼠的奥秘。虽然我们无从知道旅鼠之谜的真正原因，但我们却能感受到：这也许是自然正用一只无形的手控制着这一切，控制着自然的和谐发展。由此我也真正体会到《敬畏自然》中所论述的“大自然的智慧是无与伦比的”一句的深刻含义。
四、讨论与探究
1、一只小小的旅鼠尚能如此，我们人呢？正如课文所说：“人类也许应该从旅鼠身上学到点什么。例如，如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路。”结合下列文字资料，讨论一下，从中可获得哪些启示？
(学生发表自己的见解，不求统一答案。)
（文字资料：美国科普作家、未来学家阿西摩夫在1972年就人口的未来写道：“目前，世界人口正以每日20万或每年7000万人的速度增长着，完全有理由担心，如果地球人口继续像现在这样，每过35年就增加一倍，那么，到公元2570年人口将增加10万倍；到公元3550年，人类机体的总质量就会等于地球的质量；到公元7000年，人类的质量就会等于已知宇宙的质量！看来很明显，如果不加以控制，将造成不可估量的恶果。”）
1955年，我国著名人口学家，北大校长马寅初先生说：“我的调查证实，中国的人口增长率实在是太高了，几乎失控，每年都要增长22％以上，甚至可能接近30％，这就是说中国每年净增人口已经达1300万之多。十年以后中国的人口将达8亿多，五十年后（即2005年）将增加到26亿，这个数字是惊人的。”
2000年第五次全国人口普查结果：全国总人口为12.9533亿人。
网上有人预测：中国人口2032将达高峰14.7亿。
启示：重点在控制人口，学会自我调节，以求和谐发展。
动物们都知道通过控制自身种群的数量，来保持生态平衡，维持自然的和谐发展。而我们人类呢，也应该与自然和谐相处，以求得可持续发展。
五、拓展迁移
1、老师在开课的时候说了，神秘的自然给予了我们许多，你读完了这一篇知识性与趣味性都很强的文章，一定会有许多印象深刻的地方吧，请把它谈出来和大家一起分享。
引导学生谈出自己印象最深的地方，也可以谈出自己的感受。
2、课后观察与收集
除了旅鼠之外，自然界还有一些奇异的现象，请利用课后时间去收集或观察某种动物奇异的表现及其原因，在班上交流。
六、总结全文：
同学们，自然是伟大的，是可爱的，是生我养我的家园。然而，人类为了经济和物质上的享受，让我们的家园遭到了破坏，自然已发出了痛苦的呻吟，地球已快满目苍痍了。人类只有一个地球！拯救地球吧，拯救我们的家园吧！我们生每一个人都应该觉醒：别再干那些破坏生态环境的事了，人类只有与自然和谐相处，走可持续发展道路才是我们唯一的选择。
七、布置作业：
教学过程：
一、导入:
一对北极旅鼠，一年竟能繁殖967118只后代！而一旦旅鼠太多了，毛色竟会由灰黑色变成鲜艳的橘红色，仿佛是为了吸引天敌来吃掉自己，更不可思议的是，一旦求死不成，它们便会进行“死 2 贺鹏程教学设计 第 3 页 2013-9-24 亡大迁移”，数百万只地汇集起来，浩浩荡荡地奔赴大海，旅鼠为什么会有这些奇特的行为，科学家们已经绞尽脑汁研究了好几个世纪了，至今没有解开迷团。如果大家想了解更多有关旅鼠的知识，就请大家和我一起来学习〈〈旅鼠之谜〉〉。
二、检查预习
三、阅读课文，整体感知。
思考：
1、旅鼠之谜有哪些？
2、对于旅鼠的奥秘为什么这样安排？
3、作者仅仅是向我们介绍旅鼠之谜吗？
4、从旅鼠身上我们受到哪些启示？
学生讨论后归纳：
1、旅鼠之谜有：（1）繁殖能力惊人（2）能依据条件控制繁殖
（3）周期性地进行“死亡大迁移”
2、因为在旅鼠的三大奥秘中，超强的繁殖能力是前提，其它的两大奥秘虽然至今没有解开，但总与繁殖有关。此外，三大迷团一个比一个神秘，这样安排的话，既使行文上波澜不断，又更能吸引读者。
3、从文章的最后一句可以看出，本文虽然表面上是向我们介绍旅鼠的奥秘，实际上却是提醒人类关注和思考影响人类自身发展的头号问题—全球人口迅速增长而难以控制。
4、学生自由发表自己的见解，不求统一答案。
四、开放探究 １、课文说“人类也许应该从旅鼠身上学到点什么，例如，如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路。”结合具体的事例，看看这种说法对不对，并说出理由。（学生结合所查阅的资料，自由发表自己的看法）
２、既然人口迅速增长会对环境带来一定的影响，那么我们该采取什么措施来保护环境？
(学生自由发表自己的看法)
五、课外延伸 大自然无奇不有，除旅鼠之外，其它动物也有一些奇异的现象，请依据你的观察和了解，以“――之谜”为题，写一段文字介绍说明这种动物的奇异表现及其原因。
第19篇：旅鼠之谜
旅 鼠 之 谜
临颍县巨陵镇二中:赵志强
电话：18939583580 教学目标：
1．积累文中重要的词语。
2．学习运用概括提要的方式整体把握课文内容，了解北极旅鼠的三大奥秘。
3．理解本文独特的写法，体味其知识性、趣味性，学会生动形象地介绍科学知识，清楚明了地说明复杂事物，逐步提高写作能力。
4．培养科学理性精神和人文关怀精神，关注社会问题，热爱自然无尽的奥秘，接受自然无穷的启示。 教学重点：
整体把握文意，领会文章给人的启示。 教学难点：
理解文章末句的含义。 教学方法：
五环节教学法 课时安排：
一课时
教学过程：
一、导学
“过街老鼠人人喊打。” 可见人们对老鼠厌恶至极，但在老鼠身上也有一些鲜为人知的奥秘。今天我们就走进位梦华的《旅鼠之谜》，去感知奥秘吧！相信大家一定会产生浓厚的兴趣。
二、自学指导
1．借助工具书给生字注音：
徘徊
媲美
幼崽
挑衅
迷惘
繁衍
喃喃
苔藓 笃信
收敛 2．词语解释： 媲美：比美。
挑衅：借端生事，企图引冲突或战争。 鼠目寸光：眼光短，见识浅。 相辅相成：相互补充，互相配合。 道听途说：泛指传闻的，没有根据的话。 3．概括归纳北极旅鼠的几大奥秘。 4．从文中可以获得哪些启示？ 5．课后习题二。
三、学生展示学习成果。
教师要根据学生回答的情况进行评述或指导。也可以学生展开辩论。
1． 让学生领读生字词，每个读两遍。 2． 北极旅鼠的三大奥秘：
繁殖力极强 ↘
自杀减员
→自我调节，可持续发展（板书） 集体海葬
↗
3.启示：
①大自然还有许多奥秘人类无法解释，有待继续探究。
② 人类要注意自我调节。
③作者和丹尼斯的崇高的献身科学的精神。
3．丹尼斯说的有道理。自然资源是有限的，因此人类要控制人口增长，提高人口质量。
四、合作探究
有人说，这是一篇兼有记叙文和说明文特点的文章，我们就分别将其作为记叙文来读。从记叙的要素，说明的方法两个侧面来探究。
1． 找出记叙的要素。
2． 读说明文，体味说明的语言。 3． 自由展示。
五、小结
自然是一位智慧老人，他用多种形式启发我们，教育我们。从旅鼠身上，我们如果反观人类自身，能悟到许多。请同学们课后写一篇文章，把自己的心得体会记下来。
八年级语文下册《旅鼠之谜》
优
质
课
教
案
学 校：临颍县巨陵镇二中
姓 名：赵
志
强
电 话： 18939583580
第20篇：旅鼠之谜
第三单元
13、旅鼠之谜
1.课标关于本节内容的要求
课标称说明文为科技作品，“科技作品”是对7——9年级阅读提出的新要求，体现出社会发展对阅读内容和阅读方向上的影响。关于说明文的阅读教学，《九年义务教育语文课程标准》第四学段（7-9年级）的阶段课程目标是这样表述的：“阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学的思想方法。”人教版《义务教育课程标准实验教科书语文（八年级下册）》在第三单元的导读这样写的：“学习本单元，要在理解课文内容、熟悉科学文艺作品特点的同时，树立环保意识。”我们要引导学生在探索大自然奥秘的过程中，讲究科学精神、科学态度和科学的思想方法。阅读这些课文，可以培养注重观察、讲究实证的科学态度，求真创新的科学精神，还可以学习正确的科学方法。”
阶段目标关于阅读科技作品部分，意味着阅读教学的新要求，意味着阅读的新理念，意味着对说明文教学的认识与理解有新的突破。从阅读方法和阅读技能方面，说明文应训练熟练运用“默读”“略读”“浏览”等方法，达到每分钟不少于500字的速度，让学生学会筛选信息，做到全面，不遗漏。筛选信息在中考中是必考题型，一定应具备这种能力。能力方面，课标有这样的要求，科技作品如何读的问题。科技作品的阅读不能走过去说明文教学文体化的老路，其阅读的目标是“领会作品所体现的科学精神和科学思想方法”。对学生进行的是情感态度和价值观方面的培养，体现出一种人文的关怀。因此，说明文要有语文味，不能上成生物课、地理课。从阅读方式方面，要求运用 “合作”方式，会利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料，具有自主学习，自主探究，自主解决问题的能力。从知识和能力方面，说明文把文体知识贯穿在阅读中，最终培养阅读说明文的能力。
把握说明对象的特征，要理清说明顺序，了解常用的说明方法，体会说明文准确、周密的语言。以上四点是学习说明文应做到的，但是应灵活运用，其实说明文也要让学生学习选文表达内容时所采用的语言手段。学习这篇文章，一要引导学生比较本文与一般说明文在写法上的不同，二要激发学生的好奇心，从而激发求知欲和探究学习的欲望。三要与其他课文相参照，把各部分内容串联起来作全面深入的理解，达到融会贯通，激发学生关注自然，保护自然，树立环保意识。这既是本单元训练目标的体现，又是新课标精神的体现。 2.本节教材内容分析、解读
课文《旅鼠之谜》是一篇“运用记叙的框架，借助对话来介绍科学知识”的科学小品。文章内容浅显，但带给人们的反思却很深刻。课文主要谈了北极旅鼠身上的三大奥秘，深刻反映了人类的无限制繁衍所带来的问题。它的第一大奥秘是繁殖能力强。第二大奥秘是一旦繁殖过多，就会千方百计吸引天敌的注意，主动通过天敌控制种群数量。第三大奥秘是死亡大迁移，浩浩荡荡，无所畏惧。到底为什么会出现这种情况，我们无从知道，或许是自然正用一只无形的手控制着这一切，这就揭示出自然的奥妙无穷。由此我们也真正体会到《敬畏自然》中所论述的“大自然的智慧是无与伦比的”一句的深意。文章的意义不止于此，旅鼠保持种群数量的方式也给我们人类敲响了警钟：“如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路”。
3.在分析课标和教材的基础上，进行教学目标设计 【知识与能力目标】
① 了解北极旅鼠的三大奥秘
②了解科学小品的文体特征，体味本文知识性，趣味性相结合的独特写法。 【过程和方法目标】
联系现实，结合自己的生活经历，在阅读实践活动中合作探究，提出自己的看法和疑问，做到观点明确，言之成理。
【情感、态度和价值观】
培养科学理性精神和人文关怀精神，关注社会问题，热爱自然，探究自然无尽的奥秘，接受自然无穷启示。 【教学重点】
1、积累文言词汇。
2、理解起义的原因、经过及历史意义。【教学难点】
依据上述教学目标与课文内容，我确定了以下教学重点难点： ①概括旅鼠的三大奥秘，整体把握文意。 ②领会文章给我们的启示。
③把“理解文章主旨”作为本课的第三个重点，也是难点。 【教学方法】
1.教法设计：根据课文特点和学生实际情况，运用多媒体展示法、讨论法、合作探究法、引导法等。据新课标强调：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”我根据本课目标和内容，从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，应用各种教学手段调动学生的主动性。 2.学法设计：指导学生以自主、合作、探究的小组学习为主，要求他们课前查阅资料并整理、预习课文，同时教给他们跳读、勾画、批注、分析与思考等方法，以帮助他们更好地理解文章主旨，深入探究。因为初二的学生这方面的能力还比较欠缺，所以要不断地训练。 4.根据教学目标进行教学设计。教学活动设计分自学活动（课前预习）、精讲（包括探究）点拨活动、拓展延伸活动等内容。（注：①可以把交流和展示活动的设计融入到整个的教学过程；②侧重突出重点和突破难点的方法和学法指导等内容的设计）。 课时：1
（一）课前预习：
提前一天下发预习学案，在自习课上按照设计的预习任务进行自主预习，不会的组内交流，仍不能解决的做好标记，然后进行预习诊断，组长检查预习情况并反馈给教师预习诊断的结果和预习中不能解决的问题。
预习学案
预习目标：
1、了解作者及相关知识；
2、掌握文中出现的生字词；
3、初读课文，感知文章的主要内容。预习重点：
掌握文中出现的生字词，并感知文章的主要内容。 预习任务：
任务一：作者简介: 位梦华，1940年生于山东平度，_ 。1991年独闯北极，深入到阿拉斯北极爱斯基摩人聚居区进行了一个半月的综合性科学考察，成为直接与爱斯基摩人接触并广交朋友的第一个中国人，1992年回国后撰写了大量文章介绍了北极的各种情况。1995年5月6日，他率领25人的队伍，胜利到达北极点。主要著作有__ 任务二：文学常识了解：
科学小品：是将（ ）与（ ）相结合的一种介绍科学知识的散文小品。“科学小品”篇幅短
小，具有 （ ）（ ）和（ ），善于兼容逻辑抽象思维与艺术形象思维，熔 _____于一炉。要而言之，“科学小品”的文学功能，一在窥视科学的素质和科学内含的趣味，二是在发现科学与社会、生活、文化、人生的联系。 任务三：（通过此项任务，主要目的是让学生在读课文时，能扫除字词障碍，加强对科学小品文语言的感知能力和语文基础知识的运用能力）
1、读准下列加点字的读音 媲美（ ）挑衅（ ）笃信（ ）迷惘（ ） ．．．．啮齿（ ）前赴后继（ ） 滑稽（ ） ．．．
2、解释下列词语
媲美： _______________________
迷惘：______________________ 笃信：______________________ 道听途说：______________________ 鼠目寸光：___________________
3、选词填空。A．小心翼翼 B.神秘莫测 C.急不可耐 D.仓皇逃窜
①却突然从草丛里跑出一只老鼠来，它一看苗头不对，知道出来得不是时候，便（ ）。 ②当我（ ）地把它从帽子里取出时突然过来一个高个子的白人，他饶有兴趣地看着我，笑眯眯地问道：“你捉到了什么好东西?”
③是的，这就是（ ）的北极旅鼠，人们研究了好几个世纪，却始终解不开它们的奥秘 ④我（ ）地打断了他的话，“如果所有的旅鼠都这样匆匆忙忙地跳进大海去
任务四：你知道旅鼠的“谜”有哪些吗？（学生以小组为单位多角度多形式朗读课文，初步感知文章的内容和写作手法。）
预习诊断：
1..下列加点的字读音正确的一项是( )（2分）
A.徘徊（ｈｕí） 绒毛（ｒóｎɡ） B.哺育（ｐǔ） 媲美（ｐì） C.啮齿（ｎｉè） 幼崽（ｚǎｉ） D.繁殖（ｃｈí） 挑衅（ｘìｎ） 2.下列词语中有错别字的一项是( ) A.奥密 算帐 俳徊 仓皇逃蹿 B.焦躁 橘红 媲美 急中生智 C.歧途 导致 端详 小心翼翼 D.迁徙 耸肩 繁殖 密密麻麻 3．下列句子中，标点符号的使用符合规范的一项是（ ） A．“意味着它们繁殖得很快呗”。我半开玩笑地回答说。 B．“繁殖得有多快呢”？他追问道。 C．“这„„。”我无言以对了。
D．“真的?”我惊叫起来，“这就是北极旅鼠?除了颜色深一点之外，它看上去与我们家乡的田鼠没有什么明显的区别。”
4．下列句子没有语病的一句是（ ）
A．奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》对于中国青年是不陌生的。
B．今后的路该怎么走，他们在探索着，他们在判断着，他们在寻找着，他们在思考着。 C．电脑中有些网站，可以申请免费个人主页，这样，你只要将自己的信息放在指定的位置上，全世界的人都可以了解你的一切了。
D．文章里的中心思想确定以后，还要根据中心思想的需要，认真地选择组织材料。 5 ．下列各句中加点的成语使用得当的一项是( ) A．它们逢山过山，遇水涉水，鱼贯而入，沿着一条笔直的路线奋勇前进，决不绕道，更不停止。
B．它们忽然朝着同一个方向，精神抖擞地出发了。
C．旅鼠一直奔到大海，仍然毫无惧色，纷纷跳将下去，被汹涌澎湃的波涛吞没，直到所剩无几为止。
D．它们东跑西颠，吵吵嚷嚷，永无休止，停止进食，似乎大难临头，世界末日就要到来似的。
预习质疑：通过预习课文你还有哪些疑难问题？试提出一些有价值的问题。
（二）课堂实施
一、导入新课：
你听说过北极旅鼠吗? 这种生活在北极草原的小动物，有许多难解的谜团。几个世纪以来，科学家们绞尽脑汁，却始终解不开它们的奥秘。阅读这篇课文，相信你也会产生探究旅鼠之谜的兴趣。（课件展示旅鼠图片）
二、交流展示
1.抢答屏显预习诊断题1-5题。
2.自由回答预习质疑：通过预习课文你还有哪些疑难问题？
三、精讲点拨：
（一）整体感知课文
1、分角色朗读课文
2、归纳并总结北极旅鼠有哪几大奥秘？
北极旅鼠有三大奥秘
①旅鼠繁殖能力惊人
②旅鼠繁殖能力不仅有所节制，而且一旦繁殖过多，会出现种种自杀现象； ③死亡大迁移，数百万只旅鼠向西或向北奔向大海，葬身大海。
3、旅鼠的“疑问”：
①我经常思考这样一个重大的问题：如果人类照我们这样繁殖，结果会怎样呢？
②我还想：当人类数量急剧膨胀，威胁到人类生存的时候，你们能像我们这样大规模地视死如归，舍生取义吗？
4、从课文中可以获得哪些启示？
学生分组讨论、交流，之后由各组选代表发言，共同交流。
（二）合作探究课文：
本文介绍了旅鼠的三大奥秘,知识性很强,但读来生动有趣,引人入胜.想一想,文章的写法有什么独特之处?它是说明文还是记叙文?在课文中找出你的依据来。
四、拓展延伸：
1、不管是任何难解之谜，总会有破解的一天，而破解旅鼠之谜的人，可能就是在座的某位同学。你能谈谈你对旅鼠奥秘的见解吗？
2、除了旅鼠之外，自然界还有一些奇异的现象，请根据你的观察和了解，说说某种动
物奇异的表现。
五、系统总结
《旅鼠之谜》是一篇文质兼美的科学小品。文章用记叙的框架、对话的形式生动形象地介绍了旅鼠的三大奥秘，新奇有趣，意味深长。自然是一位智慧老人，他用多种形式启发我们。从旅鼠的身上，我们如果反观人类自身，也许会领悟到很多„„
六、达标测评
1.下发达标测评试题（见达标测评试题） 2．学生做题
3．出示答案，学生互批或自批 4．强调易错点，指导做题方法 5．订正
七、布置作业
大自然还有很多未解之“谜”有待我们解释，你还知道哪些“谜”？选择一个“谜”，搜集相关资料，与同学交流。 达标测评题：
阅读下列文段，回答文后问题。
\"让我们算笔帐你就知道了。\"他把老鼠放进一个纸袋里，从背包中取出了本子和铅笔，\"一对旅鼠从三月份开始生育，假使它们一年中生了7窝，每窝12只，一共84只，这是它们的第二代，也就是儿子和女儿。再假设每胎都是6公6母，则为6对。20天后，第一胎的6对开始生育，每胎12只，一下子就可生出72只，一共可以生6胎，则为432只。40天后，第二胎的6对也投入了生育大军，它们一共可以生5胎，若每胎12只，则为360只。以此类推，那么，它们的孙子和孙女能有多少呢？一共可以有1512只。这是第三代。不要忘了，40天以后，第三代的第一胎共36对也开始繁殖了，它们的第一胎就可以生432只，一共可生5胎，为2160只。还有第三代的第二胎到第七胎呢，所以第四代一生可以生出6480只小老鼠。照这样推算下去，第五代为25920只，第六代为93312只，第七代为279936只，第八代，也就是这一年的最后一批为559872只。你看看，从三月份的2只，到八月底九月初就会变成967118只的庞大队伍！就是由于气候、疾病和天敌的消耗等原因中途死掉一半，也还有50万只！天哪，这简直像是一个天文数字！\"他把推算的结果摆在我的面前，用手指着那些数字说。
我迟疑地接过他的本子，看着那密密麻麻的数字，内心深表怀疑。于是自己动手，重新推算了一遍，所得的结果竟然和他的完全一致。\"是的，\"我喃喃地说，\"这实在是一个可怕的数字。\"
\"正因为如此，所以，在如此广阔的北极草原上，有时候，它们的密度竟能达到每公顷有250只之多！这还只是旅鼠的第一大奥秘。\"看着我惊讶的表情，他显得有点得意。
5.所选文段介绍了北极旅鼠的什么特点？
6.作者是怎样把这一特点说清楚的？
7.除了这一特点，文章中还介绍了北极旅鼠的哪些特点？
8.文章结尾说：\"人类也许应该从旅鼠身上学到点什么。例如，如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路。\"你认为这样说对吗？谈谈理由。
【本节教学设计的注意事项或疑点】
1、为了让学生从形象和视觉上明确北极鼠的样子，本课教学要利用好多媒体，这样可以增强直观性，吸引学生好奇的目光，同时加上简介，让学生带着趣味研习课文。
2、学生合作探究问题时，可采用同学互评，教师评价的多种评价方式，要注意避免教师的一言堂和课件的随意展示。
