高中英语写作课教学设计

推荐第1篇：高中英语写作课教学

高中英语写作课教学

英语写作课不知讲些什么，学生写作时不知从何写起，作文不成句，语法错误，一直是老师们的困惑，也是学生的绊脚石。到底写作课该如何上，怎么下手，下面分享几点方法：

高中英语写作课教学

一、消除学生的恐惧心理，培养写作习惯

针对我校学生基础差，学习习惯不好的状况，首先让学生知道，写作并不难，就是把我们要说的话，用自己的话写出来，我们平时讲课的例句就是很好的素材，只要稍加整理即可，关键是敢写。

二、注意平时积累词汇，打好写作基础

平时上课尤其是词汇教学时，注意提醒学生积累一些例句，段落甚至是名人名言。要求学生背诵课文中的佳句和词汇句型较多的段落，这样可以帮助学生理解课文内容，背诵重点句型和短语，积累话题写作的素材，培养学生的语感。课下注意收集各种体裁的写作篇章结构以及开头结尾常用的优美句型。

三、练习写作的句式变化，进行专题指导

写作水平的提高非一日之功，也不能光说不练，积累素材完成后，教师要进行针对性的写作方法指导。首先，训练过程要循序渐进，要让学生体验到成功，有信心，愿意去写作，并且要安排由易到难，由课内到课外，有机械到灵活。英译汉练习让学生写出课文中的重点句

1 子——利用单元词汇进行造句练习——缩写课文——改写课文——仿写课文——写与课文相关的短文。其次，讲解写作步骤：审题——构思——

提

纲

——

初

稿——修改——定稿。并注意写作中记叙文的五个W(what---who---when---where---why or how)。最后，提醒学生注意写作规则和标点符号的使用，并把高考评分标准展示给学生们，让他们对照自己的文章，找出存在的问题。

四、真实客观的评价，批改欣赏得法

对于学生习作的批改，有两种途径，一是教师面批面改，及时发现学生存在的问题，提出改进的建议和今后要注意的问题。二是学生互评互批，这样既可以看到别人的长处，积累更多的方法，又可以发现学生们共同性的错误，以利于改正提高。教师应及时反馈具有共同性和倾向性的错误，并把优秀作文展示出来，激励优秀学生，鼓舞其他学生。

写作高分技巧

一、背诵+默写+仿写 step 1 背诵

其实，想要提高英文写作水平，无非就三大方法：多读、多背、多写。读是用心读，在阅读文章时及时将看到的精彩词汇、词组、句

2 型记录下来，并在写作中反复运用积累下来的表达。

背诵确实是提高英语实力和考研分数的最好办法，但这个背并不是死记硬背，尽量结合译文，理解之后再背诵。前期背诵，肯定会很痛苦，很难背不下来，但如果能一直坚持下去，背诵速度会有一个明显的提高。

step 2 默写

背诵之后一定要记得默写，很多同学在完成背诵这个环节就不再进行下去。默写才能检验你真正记住了多少。大作文尽量在15分钟内默写完成，小作文默写尽量控制在8分钟以内。

建议大家范文只背一遍就好，多多默写几遍。每次默写之后，要仔细对比原文，并用红笔认真修改拼写、标点及语法等方面的错误，找出自己的写作弱点。

step 3 仿写

在掌握范文之后，可以尝试去写一篇话题相似的作文，尽量使用刚刚背过的词汇、词组和句型。

在经过不断地背诵、默写后，仿写一些主题相似的作文就会变得容易起来，等到考场后，自然能够灵活使用范文中学习到的词组、句型以及语法等。

二、语言>结构>内容 No.1 语言

对于阅卷老师来说，在看到一篇考生作文时，他们最看重的是语言水平。同时，语言水平也是考生最薄弱的地方。

3 语言有两大评分标准：1.用词和句型没有太多的严重错误，可取得写作及格分(小作文6分+，大作文12分+);2.用词和句型富于变化，可取得写作高分(小作文8分+，大作文16分+) No.2 结构

结构即文章的逻辑性。不同于中文，英文写作比较注重逻辑的严谨性。大家在写作文的时候，可以采用总-分-总结构。

大作文每段首句一般为主题句，其次为两至三句的描述或论证。首段一般是图画或图表的描述，第

二、三两段一般为观点的论证。最后一段为小结，概括论证。

No.3 内容

内容即观点或思维。内容上有三大要素：论点、论据和论证。论点即文章的中心思想，一般放在第二段首句及第三段首句;原因、例证等具体论据以及因果、分类等论证出现在第

二、三段。

三、书写工整!卷面工整!字迹清晰! 根据考研英语大纲的“评分原则及方法”，如果英语作文书写较差，影响到阅卷，将分数降低一个档次。如果书写较好，小作文直接加2分，大作文直接加4分。作文卷面书写较好，涨6分以上并不是难事。

所以说，大家在写作文的时候一定要注意卷面干净，即使英文写的不好看，也要写清楚，写整齐，保证卷面的整洁度。

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推荐第2篇：高中英语写作课

高中英语写作课—人物介绍

【学习目标】

1.Language knowledge goals:

How to expre something personal information.

2.Emotional goals:

When you talk about students, try to expre something personal information.

3.Key and difficult points

Learn to describe somebody.

【知识回顾】

Part 1 Review the important words and expreions about personal information.

话题-------个人情况（personal information）

话题体裁

人物介绍和描述属于说明写作任务，但常通过应用文体裁来设置写作题目，尤其以写介绍信、推荐信等为主。写作格式一般不作要求，但要注意文章的主要内容的谋篇布局。

话题内容

话题属于个人情况（personal information）的描述和介绍该话题来涉及的内容有：

1.个人信息：名字、年龄、出生时间和地点、外貌特征、个人性格和品质、爱好和兴趣、通讯方式等；2.家庭情况：家庭出身、父母的情况等；3.学校教育及其学业情况：相关学校、主修专业、学习评价等；4.工作和事业情况：从事职业、工作过程特点、主要成就、地位和评价等。在写作过程中，一般是要根据题目要求，选取需要表达的某些重要信息，而非囊括全部内容。

话题词汇

一.描述个人信息的重要词汇：

1.相貌平平_________________2.漂亮/英俊_______________ 3穿戴整齐_________________4戴深度眼镜的_____________

5.精力充沛_________________6.严肃的_________________

7.幽默_________________8耐心的___________________

9.有毅力的______________10.乐观的________________

11.热心肠的_______________12.温和宽容的_____________

13.对…严格的______________14与…相处融洽_____________________

二.介绍学校教育及其学业的词汇：

1.毕业于_____________________2.主修_____________________

3.擅长_____________________4.获奖_____________________

三.对工作和事业情况描述的词汇：

1.致力于…_______________________2.使…生动有趣_____________________

3.受到尊敬________________________ 4.受…喜爱_____________________

5.对…的印象深刻___________________6.被认为是_____________________

7.高度评价_____________________

Part 2 (话题句型)

1.基本信息（利用同位语结构，使文章简洁，通顺）：

（1） _________________________（出生贫穷）, Mark Twin, a great novelist, had little school education of no more than 3 years

（2） Li Ming, _________________________（一个穷人家的儿子）, was born in Jinan on July 3.

（3） Li Hua _________________________（过着艰难的生活） though she was born in a rich family.

2.外貌和品质（巧用with作定语）

(1)He is a near-sighted/far-sighted guy ____________________________（鼻子上带着一副眼镜）.

(2)She is good-looking _________________________（一头漂亮的头发）.

(3)He is a tall and thin guy _________________________（浓浓的眉毛）, looking very handsome.

3.教育和学业（尽量用非谓语动词，使文章精炼）：

（1）_________________________（主修英语）, he graduated from Beijing University and he went abroad for further studies.

（2） _________________________（擅长唱歌）, he/she oncewon the first prize in the Youth Singer Competition.

4.工作和事业（合理使用复合句、倒装、非限定定语从句等润色文章）：

(1)________ （不但）is he interested in science, _________ （而且）he has a gift for music.

(2)_____________（如此）hard does he work ___________(以至于)he devotes almost all his lifetime to our human cause.

(3)With great determination, he took 37 years to finish the book, _________________________(这对。。做了巨大贡献) the Chinese literature.

5.综合评价（注意运用一些动词、形容词短语）：

（1）He set us a good example, so all the people _________________________（高度评价）him and all respected him.

（2）We _________________________（高度颂扬） for his brave stories, and they will spread all over the world.

（3） He_________________________(对。。做了贡献)the Peace ,which made him well known around the world.

Part 3 Example易错易混点

话题作文

你的美国笔友Peter暑假期间来中国学习中文，发E-mail来请求你给推荐一位好老师。请写一封120-150词的回信，将你校最优秀的语文老师的个人信息和教学情况介绍给他。

写作指导

本话题作文介绍和推荐的是一位语文老师，个人信息描述要简单；要突出其学习和受教育的专业性；重点是其工作特点、主要成就、获得的评价和地位等。 佳作欣赏

Dear Peter,

I am very glad to know that you will come here to study Chinese this summer holidays.Now I______________(推荐) one best Chinese teachers to you.

Lin Tao, _________________________(我们的班主任), is an ordinary-looking man.After four years’ study in the Chinese department of Beijing University, he finally______________________________________(实现了。。。的梦

想)becoming a Chinese teacher._________________________(有着丰富的知识和教学经验), he has a unique teaching methodology to make his cla lively and impreive.Further,__________________________________________________________________________________________________(他和学生相处融洽，这使他得到学生的爱戴和尊重)l.In the past few years, __________________________________________(他多次被授予模范老师称号).

I’m sure you will like him if you come to attend his lectures._______________________________________________________________(我相信在他的帮助下你的汉语学习会突飞猛进).

Best wishes!

Part 4Practice高考在线 2010天津卷

假设你是晨光中学的高中生李华。你校拟选拔一批优秀学生，利用暑期到晨曦希望小学为学生辅导英语。你希望参加此活动。请根据以下提示，用英语给校评选组写一封申请信：

● 对此活动的认识（如对本人、学生及社会的益处等）

●个人优势（如性格、独立生活能力、语言能力等）

●你的计划（如怎样进行辅导等）参考词汇：晨曦希望小学 Chenxi Hope School Dear Sir or Madam,

I’m Li Hua from Cla One , Senior Two .I’m writing to apply for the opportunity to help the students in Chenxi Hope School with their English .

Thus they can improve their English during the summer vacation .Meanwhile , _____________________________________________________________________ (我能学会如何与孩子们相处) and benefit the whole school .

______________________________________________________ .

（我善良，容易相处，总是乐于助人）

I wash clothes and make beds by myself to develop independence .English is my favorite subject and__________________________________________________(我曾经多次获得英语竞赛奖) .______________________________

______________________.(我认为我能胜任这项工作)

I plan to communicate with the students first to know what they need .Besides , I’ll try to get them more interested in English by telling stories , singing songs , playing games and so on .

______________________________________________________.

（如果能得到这份工作，我感激不尽。）

Yours sincerely,

Li Hua

Part 5Practice达标测试

一试身手

雅典奥运会已落下帷幕。在本届奥运会上中国队共获得32枚金牌，其中刘翔的 110米 跨栏更是令世界为之关注。请你根据下面图表写一篇文章，简要介绍他的情况。

姓名刘翔性别男出生日期1983.7.13出生

地上海体重74公斤身高 1.88米个人爱好唱歌、电脑

基 本 情 况

1．1999年3月入选上海市田径队，2000年8月入选国家青年队，教练是孙海平

2．2002年，获亚运会及亚锦赛冠军

3．2003年，在英国世界室内田径锦标赛中获 60米 跨栏第三

4．2004年8月27日 获雅典奥运会冠军，成绩是12＇＇91，平世界纪录，打破奥运会纪录

参考词汇：跨栏hurdle亚锦赛Asian Championships

Liu Xiang, a Shanghai native, _______________________________(出生于1983.7.13).His height is 188cm , weight 74kg .___________________________________________(爱好唱歌和电脑).In March, 1999, he entered the Shanghai track and field team and one year later, _________________________(他入选了) the National Youth Team.Sun Haiping has been training him.In 2002, he_________________________(获得金牌) in the men’s 110m hurdles at the Asian Games and the Asian Championships.The next year, he took third in the 60m hurdles at the World Indoor Championships in England .At the Athens Olympic Games on August 27, 2004.Liu won the men’s 110m hurdles final in 12.91 seconds, _______________________________________________ _____________________(平世界纪录，打破奥运会纪录).

We all sincerely hope that he will get better in the 2008 Olympic Games in Beijing.

【课堂小结】

_____________________________________________________________________

推荐第3篇：高中英语写作课教学反思

高中英语写作课教学反思

高中英语写作课教学反思

中学英语教学大纲指出：写是书面表达和传递信息的交际能力。英语写作时一门综合性很强的实践课，是通过写作训练，促进学生更准确地掌握语音、词汇、语法等知识，增加学习兴趣，建立学习信心，并培养丰富的想象力，逻辑思维能力和语言组织能力。因此，我们在中学阶段必须要重视写作训练，使学生在中学阶段学会和掌握您关于写作的技巧和方法，能用英语写出日常应用文以及一般内容的其他文体的文章。为学生今后进一步深造或进入社会，用英语交际打下良好基础。高考中英语作文也占了25分，这么大的比重是不可忽视的，也充分说明写作在英语学习中的重要性。

然而英语写作教学一直是英语教学中的难点,它存在着传统英语写作教学模式陈旧用汉语思维方式写作、语法错误百出等诸多问题。长期以何有效地进行英语写作教学一直困扰着我。“给出题目，提出要求，并让学生在课内或课外规定的时间内完成一篇作文，之后上交给教师批改”是传统英语写作教学的一种模式。这样的训练模式，往往使大部分学生写作相当被动，缺乏积极主动性和写作的热情；同时又使教师任务繁重，埋头批改于学生作文的语法和词汇等细节性错误，可学生却不“领情”，效果却微之甚微，形成了“学生听到写作心烦，教师见到习作头痛”的现象。经过十几年的教学思考，我觉得，写作水平的提高不是一朝一夕的事情，它应该是一个长期的训练积累，循序渐进的过程。下面就将本人的一点教学反思总结如下：

一、培养兴趣，消除恐惧

学习兴趣是学生积极认识事物和积极参与学习活动的倾向，是积极学习中最现实和最活跃的成分。学习兴趣的培养能帮助学生树立自信心，形成克服困难的意志，养成学习外语的自觉性和良好的习惯。当学生对写作产生了兴趣，就会积极配合教师的写作教学，那么写作的训练就可事半功倍了。首先，我要让学生了解写作在高考中的重要性，让他们知道不管我们愿不愿意，喜不喜欢，写作都是我们必须面对和解决的一个重要问题。然后，在平时的日常教学活动中，让学生认识到写作只不过是我们把想说的话通过书面形式表达出来而已。我们平时课堂上的听说训练，其实已经帮我们打好了书面表达的基础。当我们把以上的思想灌输给学生，他们慢慢会形成这样的看法，那就是，一方面，写作是回避不了的问题，另一方面也是我能解决的问题，根本无需害怕。我想接下来我们就可以解决如何提高写作的问题了。

二、养成习惯，打好基础

我们都知道在听说读写四项语言技能中，写作技能是要求较高的一项，它是学生语言综合运用能力一种体现，所以，想要提高写作能力，必须养成良好的语言学习习惯，为写作能力的培养和提高打好基础。我认为在日常教学过程中提醒学生做到以下几点很有必要：

1.积累短语词汇。思想的完美表现离不开作为砖石的短语词汇，所以词汇的积累必不可少。而且，词汇教学中，我会运用一些例句让学生明白，这些短语词汇在我们的日常交流中是有着具体作用的，他们不是书本上那些独立的存在。

2.背诵每篇阅读课文中的主旨段落和较多短语句型的段落。这样做，可以帮助学生理解课文，记忆重要短语句型，积累话题写作的内容，培养语感。

3.收集英语写作各种题材的篇章结构，收集常用的开头和结尾的优美句型，并背诵佳句甚至佳作。

三、变换形式，专题指导

前期打基础的工作做好之后，就是最重要的实践操作的问题了。写作水平的提高不能光说不练，也不可能一蹴而就，很快成功。老师要做的事就是在学生进行写作训练时提供恰到好处的方法指导。这种指导也可以根据情况有所不同。

首先，训练过程中遵循循序渐进的原则，让学生体验到成功，从而激励自己愿意写作。从纵向来看，写作训练的难度应该逐步提高，随着年级的提升而提升。从横向来看，写作训练应该由“课文内”到“课文外”，先易后难，先机械后灵活。中译英练习让学生写出课文中的词汇或句子----课本新词汇的造句练习----缩写课文----改写课文----创作与课文主题相关内容的作品。在高三整个复习阶段，我很好地利用了复习资料上对写作部分进行周计划，从句子八大成分到五种基本句式到简单句，并列句再到各类复合句等等进行了阶梯式由简到难的写作训练，效果不错。在高三阶段本人上了两节公开课，内容都是有关写作训练的。其中一节是简单句和并列句的写作，另一节是如何运用各种高级句式润色文章，提高文章的档次。我觉得，这两节课虽然没有什么花哨的东西，但是对于高三学生来说是非常实用的。听课的老师们也给了较好的评价。

其次，训练学生按照以下步骤进行写作：审题----构思----提纲----初稿----修改----定稿。审题是指确定文体和主题，注意写作要求。构思是结合头脑中贮存的信息和手头掌握的资料，思考文章要怎么写。提纲是指列出写作提纲。初稿是丰富提纲内容。修改包括对文字表达和文章连贯性的修改。定稿是再次检查修改后的文章，看是否还有需要校订和修改的地方，最后成稿。在此过程中，同时加进对学生书写方面的训练。把高考写作评分标准展现给学生，让他们对照自己的文章查找问题，尤其注意一些细节问题，比如单词的书写规范，标点符号的正确使用等等。这样的写作指导课我在校内外各种公开课开放课活动中也听过。它能让学生们从整体上知道怎样去写好一篇文章，对学生来说也是受益匪浅的。

最后，还要对各式文体的文章的基本写法进行训练。收集同一文体的范文，要求学生掌握基本的文体风格并根据所学范文进行写作。训练期间，提醒学生对各式文体中常用的一些句式最好能记住并能在实际中加以灵活使用。

四、正确评价，学会欣赏

对于学生的作文的评价和批改，我也做出了一点改变。以前，学生的一篇作文交上来之后，我至少要花三四天的时间才能改完一个班，这一过程十分痛苦。曾经和学生们开玩笑说帮他们改作文的过程实际上是我自己写作文的过程。但是花了大气力改完的作文发给学生之后又怎样呢？基本上，学生们只看看你给他判了多少分，具体为什么这么判，他们是不在意的。所以后来的学生作文我采取面批加学生互批的方式。面批的过程学生可以知道自己写作上存在的问题，是谋篇布局，文章结构的安排不合理，还是用词造句的错误，亦或是简单却同样重要的书写问题。同时，在单一文章的批改基础上，我还会就类似文章给学生提出一些写作上的建议以及以后该注意的问题。另外，学生在互批的过程中，通过评阅同学的文章，既可以学习别人作文中一些好的值得学习的地方，也可以看到他们同样易犯的毛病。经过一段时间的操作之后，我发现有些学生的作文确实大有长进，而且，写作的兴趣也有所提高。有时候，虽然没布置写作的任务，也有些学生拿了自己写的文章让我帮忙修改，并按照高考评分标准给出分数。

对于学生作文的处理，还有一个方面的改变我觉得非常必要，那就是正确的评价。写作讲评是非常关键的，因为在每一次认真高效的讲评之后，学生的写作技能都会有所提高。因此，在每次完成写作任务之后，我都会在课堂上把带有共同性、倾向性的错误进行及时的反馈。同时，在班级展示那些写得很好的作文。这样做有两个方面的好处。一方面，正面肯定了优秀文章的作者，另一方面让其他学生受到鼓舞，认识到好文章离自己其实也不远，鼓励自己朝此目标前进。

英语写作训练能促进学生对语音、词汇、语法等知识的把握和运用，培养学生丰富的想象力，逻辑思维能力和语言组织能力。因此，我们要充分重视高中英语写作教学，并运用各种有效的方法让学生掌握英语写作的技巧和方法，创作出自己的作品，从中体验学习英语的快乐。

推荐第4篇：高中英语写作课教学反思

高中英语写作课教学反思

针对学生英语写作中存在的主要问题，我经常有意识地对学生进行写作重要性的教育，并立足新教材和活用新教材。在如何通过拓宽学生学习英语写作的渠道来指导学生进行高效率的写作练习这方面进行了反思。

一、培养学生的写作兴趣

学习兴趣是学生积极认识事物和积极参与学习活动的倾向，是积极学习中最现实和最活跃的成分。学习兴趣的培养能帮助学生树立自信心，形成克服困难的意志，养成学习外语的自觉性和良好的习惯。当学生对写作产生了兴趣，就会积极配合教师的写作教学，那么写作的训练就可事半功倍了。

二、帮助学生养成良好的写作习惯

培养学生良好的学习习惯，主要有以下几点：

1.积累短语词汇。2.背诵每篇阅读课文中的主旨段落和较多短语句型的段落。这样做，可以帮助学生理解课文，记忆重要短语句型，积累话题写作的内容，培养语感。3.收集英语写作各种题材的篇章结构，收集常用的开头和结尾的优美句型，并背诵佳句，甚至佳作。4.指导自主学习的系列写作练习。在专项训练的课堂里培养学生的写作技能，仅靠课堂教学是远远不够的，还需要大量的课外练习，学生应该把课堂里学到的技巧在课外加以运用。5.掌握写作时间，集中精力，一气呵成。

三、认真实施英语写作教学

要使学生掌握和提高写作技能，在教学中，教师必须认真研究新教材，根据写作材料内容设计一系列的教学活动。以下是在具体教学实践中的主要教学流程：

1.构思阶段——注意各环节紧密结合

充分合理地利用教材，巧妙设计一些练习活动，并结合多媒体，给学生提供有效的、贴近现实生活的运用语言的机会，充分讨论写作主题，从而激活写作灵感；认真审题明确要点后，讨论可用的语言素材，形成写作思路，以做好写初稿的准备。

2.写时阶段——仿写为主，注意文章整体性

首先，阅读范文可以使学生增强感性认识，熟悉作文所必需的开头、衔接、结尾等基本技巧。再则，学生在练习写作的过程中，参照一些同类体裁的范文，对于谋篇、行文有很好的借鉴作用。

3.评价阶段——注意及时反馈与修改 写作讲评是非常关键的，因为在每一次认真高效的讲评之后，学生的写作技能都会有所提高。因此，在每次布置写作之后，教师一定及时批改，及时发现带有共同性、倾向性的错误，并分析其性质和原因，然后及时在课堂上反馈。

学生自主参与批改作文有助于他们提高书面表达中的语言准确性。这种学习方法使学生拥有更多的参与机会，可以互相帮助，通过自己的思考解决问题。学生通过写与改，不仅学会了使用语言进行交流，而且掌握了基本的语言知识，使语言功能和语言形式有机地结合起来，从而提高了学生的整体语言水平。

推荐第5篇：高中英语写作课教案

Task based writing—How to describe a person I.Teaching objectives: Students will be able to:

1.Learn how to write a short paage of a great man.2.Get some useful adjectives for describing a person 3.Develop students’ awarene of waring

4.Get some information about how to write a basic writing.5.Develop students’ writing ability.II.Writing strategies:

1.Learning Book1 Unit 5 Nelson Mandela- a modern hero to get some useful adjectives to describe a person 2.Knowing how to write a basic writing 3.Brainstorm about the topic 4.Finish the writing in group

III.Teaching aids: multi-media equipments (computer, slides, PPT，etc.)

IV.Homework: writing another paage V.Teaching procedures Lead in

Step 1: T.let students think about how to describe a person.Such as \"Mary is a nice girl.\" \"Jim is an outgoing boy.\"

Brainstorming how to describe a person and get vocabulary input.Writing strategy: Get some useful adjective to describe a person and get vocabulary input.Pre-writing Step 2 T presents a short paage about a famous singer to students and asks them to gue that who he is.

Showing students a sample about how to describe a person Find out: 1.Who is he?

2.Find out some useful words, expreion and sentence patterns in the paage

3.If you want to write a composition about a person, how will you write it? While-writing

Step 3 1.Give students a writing topic in the form of a chat and this writing topic is about Nelson Mandela.

2.Tell students that the paage must be written with five sentences.3.Give students time to get key information

Step 4: Ss try to translate the information they get into five English sentences

Sentence Main information

1 When was Mandela born and his hobbies. 2 Mandela\'s experience when he was a lawyer 3-4 What did he do for poor black man in South Africa

5 His famous saying and dream. Post-writing

Step 5 Group work: Discuion

1.Ss check the translation for their partners and discu how to correct their mistakes

2.Thinking: Great people are also famous people, but famous people may not be great people.So what should a great people be? 3.What can we learn from a great person.VI.Sample and Summary

Step 6 Show Ss a poible version for the writing and ask them to find out some useful words, expreions and sentence patterns Step 7 Sum up: How can you do a task based writing

1.Examining the writing topic and ensure the person, tense and writing style of it.

2.Make out an outline which can be translated into five English sentences

3.Translate the information you get into five English sentences 4.Check your composition and discu it with you partner 5.Correct your mistakes if available VII.Step 8: Homework (after cla)

Write an article in the form of task based writing which is about an armle pianist-Liu Wei（刘伟）

推荐第6篇：高中英语写作课反思

写作课反思

每周一次的作文课，我分为两个部分，上次作文的讲评，本次作文的讲解。

就所教班级的学生水平，他们能去写作文，但质量不高，语法错误很多。就这种情况，在作文的讲评这一环节，我将学生典型错误句子打印出来，以改错题的形式让学生改错，自己所犯的错自己第二次去改正，很多学生还是能发现，这样，一方面练习了改错能力，也进一步巩固了所学的知识。

英语写作中普遍存在的问题

1.中式英语

学生用英语写作时经常受汉语思维影响把汉语中一些词汇或表达方式直接套用到英语中去，于是就产生了我们经常说的所谓“Chinglish”。 有些学生已经有了比较好的立意和表达意向，而且也拥有进行表达所需的词汇量､语法和句法知识，然而一写作文就捉襟见肘､错误百出。原因何在?主要是由于对英语的句子结构以动词为中心，同时各有特定的搭配把握不牢固。很多学生在写作时经常缺乏表达思想的语感，运用能力较差，无法确切把握在某种情境下该用什么词､该怎么使用，因而经常有汉英词对词生硬翻译的现象。

2.词汇方面 |

写作测试学生英语单词的再现能力，在考试中学生单词基础不扎实的问题很轻易暴露出来。有的学生反映说很多单词很熟悉，但不知为什么写作文时就是想不起来或者用错地方或者拼写不正确。这也反映出学生记单词过程的误区。

二､改进英语写作教与学的策略

1.注重培养学生的英语思维方式

思维方式制约着语言的表达习惯。思维是写作活动的基础，写作不仅是语言活动，而且是思维活动。不同民族的社会环境和文化特征必然会形成不同的思维模式，思维模式的差异正是造成语言差异的重要原因。正如语言大师吕叔湘先生在《中国人学英语》(修订本)中谈道的:“我相信，对于中国学生最有用的帮助是让他熟悉英语和汉语的差别……让他通过比较得到更深刻的领会。”由于学生在写作时所进行的推理大多是由母语承担的，由于受汉文化思维惯性的影响和干扰，轻易在英语表达上产生负迁移现象。消除负迁移的要害在于把握英语思维方式。因此，我们在教学中应有意识地结合教授内容引导学生发现､比较英汉思维模式的差异，培养学生洞察文化差异的自觉意识，帮助学生容忍､顺应这些差异，使其逐步养成用英语思维的习惯，最终达到正确､规范､恰当地用英语传递语言信息的目的。

2.注重培养学生的英语语法的运用能力

任何语言都有自己特有的表达方式，英语也不例外。我们学习英语，就是要学习其特有的表达方式。有名语言学家吕叔湘先生说过:英语就是英语，汉语就是汉语。他是告诫中国学生要分清英语和汉语的表达方式，不要把二者混同起来。近年来，虽然高考英语测试加大了主观题的比例，但是从测试结果来分析，写作仍然是学生最薄弱的环节。究其原因，英语语法知识在写作表达中的运用是大部分学生的主要问题。传统的英语教学往往只注重理论条条框框的灌输，语言信息的输入主要靠讲解语法，教学组织围绕着应试而进行，学生为了学语法而学语法，为了考试而学语法。习得的语法信息大部分是领会式语法，其结果是，假如做纯粹的语法题，他们大部分能做对，但是在自己的实际写作中这种语法错误经常出现。例如:

你从哪来?Where are you come from?

我父亲经常钓鱼。My father often go to fish.

我想他不会来了。I think he won＇ t come.

每人必须做好自己的工作。Everybody should do good self work.

另外汉语中的一些习惯搭配，比如:“虽然……但是……”；“因为……所以……”;“既然……就……”等，在句子中不能被拆散使用。英语在词的搭配方面有其自身特点。英文中两者只能用一个，例如用了because(因为)就不能用so(所以);用了although(尽管)就不能用but(但是);汉语中条件句一般放在主句前边，而英语则在主句之后等。但是中国学生在英语写作中经常出现类似的错误。

这些在高考作文中经常出现的语法错误足以说明，学生的语法概念并不清楚，最起码是在实际运用中不清楚。所以，在教学中教师应有意识地注重培养学生在实际写作中有关语法方面的应用能力。

3.注重扩大学生的表达式词汇量

语言的最基本要素之一是词汇，要表达自己的思想必须要有足够的词汇量。众所周知，英语词汇分领会式词汇和表达式(复用式)词汇。领会式词汇是指熟悉但是在讲话和写作时不常用的词汇，表达式词汇是指人们在讲话和写作时实际运用的词汇。由于中学生的表达式词汇量小，而且其用法把握的不好，因而严重地制约了写作。所以，在教学过程中，教师应注重引导学生挖掘教材中的表达式词汇，使其尽可能多地扩大和把握表达式词汇。

4.注重提高学生的阅读质量

现代语言学理论告诉我们:英语技能的提高离不开语言输入和知识积累，而阅读正是学生获得语言输入的主要途径，离开了阅读的写作只能是无源之水。相信“读书破万卷，下笔如有神”这句话谁也不生疏。它展示了阅读与写作之间的一个由量变到质变的关系问题。“破”有两层含义:一是要达到一定的量;二是对阅读的材料要通透。目前的阅读教学中，大部分的学生只是满足于对所阅读材料的理解而已，其阅读的终极目标就是理解，很少有学生主动､有意识地从阅读中汲取可用于写作的营养。其结果是阅读与写作脱节，学生不能从阅读中受益而提高写作能力。因此，英语教师应注重引导和培养学生向着:阅读—理解—欣赏—借鉴，这样一个科学阅读的过程发展。例如，阅读时，教师要引导学生体会作者表达思想的方法以及遣词造句的技巧。另外，要有意识的练习学生养成记笔记的习惯，把碰到的好的用词､表达方式､句型等记下来，时常翻看，就可以把短期记忆转化为长期记忆，写作时就能自然用上。从而达到汲取阅读中的精华来丰富自己的写作能力的目的。

5.注重练习学生多练笔，多修改

由语言的输入到语言的输出需要实践，而且是大量的写作实践。写作实践可以是多种多样的，可以模拟､复述､写摘要，也可以创造性的写些段落､文章等。另外，必须强调修改的重要性。许多大家都认为好的文章是改出来的。由于许多学生不肯在修改上付出劳动，也有的学生错误地认为修改是老师的事。其实，不善于自己动手修改文章，写作能力是难以提高的。自写自改，自己动脑动手，久而久之，便能摸到写作的门道，写出像样的英语作文。

推荐第7篇：高中英语写作课教案

Book6 Module3 Interpersonal relationship—— Friendship

高中英语写作课教案

Teaching Aims 1.To get the students to appreciating remarks on friendship or friends.2.To enable the students to write a short story about friends or friendships.Teaching Procedures Step 1 Discuion Now, I found 500 pounds in Roy’s pocket.Did Roy steal the money from the charity? Someone says ‘yes’, someone says ‘no’.If Roy did steal the money from the charity, shall I tell the teacher or call the police? If Roy didn’t steal the money, what should I do?

Discu it in groups of four .

Collect answers from students.Draw a conclusion; whether Roy stole the money or not, we help him all the same.Because we’re friends.Friends are the ones we can get help from and we can trust.

In this unit, we have talked a lot about friends and friendship, knowing the importance of friends.And what do you think of a friend or friendship? How to keep friendship?List good qualities and bad qualities a friend may have.Suggested answers: Good qualities:

outgoing hospitable considerate enthusiastic friendly kind polite honest loyal brave positive optimistic smart intelligent modest generous determined responsible mature

Bad qualities:

dishonest unfriendly dishonest rude impolite selfish lazy carele peimistic Brainstorming: Step 2 Writing Describe a problem you had with a friend and give advice on how to keep friends. Suggested expreions: close, trust, chat, be on good terms, get on very well, keep in touch, get to know, personal matters, be similar to , considerate, warm hearted, honest, 一些有关友谊的名言警句如： On friends and friendship: A true friend is one soul in two bodies.(---Aristotle) A friend in need is a friend indeed.(---Ray) Be slow in choosing a friend; slower in changing.(---Benjamin Franklin) A friend is a present which you give yourself.(---Robert Louis Stevenson) Fate chooses your relatives, you choose your friends.(---Abbe Jacques Deille) A faithful friend is the medicine of life.(---William Shakespeare) The bird a nest, the spider a web, man friendship.(---William Blake) We choose our friend by instinct, but we keep them by judgment.(---Alfred Capus) Friendship is love without his wings.(---George Gordon Byron) True friendship is a plant of slow growth.(---George Washington) Sample: Friendship is one of the most valuable relationship in our lives, it may even last through you whole life.I have a good friend.Sometimes I argue with my friend.For example, once we discued a problem of our homework, as we held different ideas and wanted to persuade each other, we argued a lot.However, after we found the correct answer, the one that was wrong apologized at once.No matter how often we quarreled and what we quarreled for, we are good friends for ever.My favourite proverb says \' friend are like stars, you don’t always see them, but you know they re always there.\' Thats true, indeed friends are willing to help you all the time.When you are down ,friends raise you up with their hearts .When you lose your way, friends guide you and pull you to the right way.When you have sorrow to complain of, friends are always the best ears for you.

So please cherish your friends, because everyone of them is unique and precious.Getting along with friends is just like growing plants.We must use patience, trust, and honesty as fertilizer to make friendship stonger.And never forget ,plants need sunshine, so do friends.Often give them some warm and you will find your hearts are getting closer.

Friendship stands on both sides , so the more you give and the more you will get .Remember, the key is your sincere heart.Step 3 Promotion and Homework 1) Aign another writing task based on the following information: What do you think of a friend or friendship? How to keep friendship? 2） Instruct the students to write and revise by themselves.3) Let the students hand in their final copies.4) Select some good samples to read to the whole cla. Suggested sample: Friendship is the most important things in life.Good friend would like to help you when you met some troubles.Real good friends could put each other in their hearts.Real friendship is like the spring rivers flowing down the mountains, silently.Everybody is looking forward to meeting real friends.How to find real friendship and keep it? I think it is like you planting a big tree.You should choose good seeds and take care of it to make it grow.Almost the same thoughts between each other is on base.Maybe fight also will happen.How to do? To make real friend, you don\'t be shy to explain your thoughts to the other.Try your best to keep friendship forever.It is neceary to tell the truth and respect each other.

教学实施过程：

针对学生这样的实际情况，并受任务型教学法启示“任务型教学理论实际上就是建立在讨论或交流教学思路的基础上的,是交流教学思路的一种发展形态,英语教学要以学生为中心,教师要为学生设计运用语言的环境,通过大量的交流活动总结和掌握语言的规律,并在交流活动中实践,从而达到目的.”我对每模块后的书面表达内容的教学作了调整，这样处理：即把写作课变成讨论和写作并存的活动课，并在活动课中备有相关的多媒体内容或音乐，使学生在真切愉快的情景中搜集写作素材，完成写作内容，最后达到激发学生写作兴趣，提高写作技能并促进其他几种技能的效果。具体教学过程如下：

第一步，确定题目后，教师启发学生思考，回忆写作中所需要的相关词汇，必要时通过多媒体展示相关内容，然后教师在黑板上进行总结或借助多媒体把关键词语呈现给学生.例如外研版教材Book6 Module3 Interpersonal relationship___ Friendship,该模块的写作任务讲述朋友之间所产生的矛盾问题，并提出建议如何保持友谊：Describing a problem you had with a friend and giving advice on how to keep friends教师可先展示一些有关友谊或本班同学相处的图片、幻灯片、音乐等,以激发学生的学习兴趣。然后教师可引导学生说说自己的好朋友，尽可能用到本模块所学过的词汇：close, trust, chat, be on good terms, get on very well, keep in touch, get to know, personal matters, be similar to, considerate, warmhearted, honest, 等等。

第二步，分组讨论（均匀分配不同程度的学生），要求学生围绕写作话题借助有关词汇，人人动口，积极思维:1.Who is your good friend? 2.How do you become good friends? 3.Have you ever quarreled with each other? 4.What’s the problem? 5.Have you made up? 6.What should you do to keep your friendship? 等, 并让学生各抒己见,提供出不同的词语句型，如1.I’ve known him/her for ...2.We first met six years ago...I remember meeting him/her for the first time 3.We have much in common.4.I not only...but also...5.I suggest that...6.Why not...? 7.Can’t we ...? 8.What about...? 9.Friendship is both...and...10.If we..., we can...等也可提供一些有关友谊的名言警句如：On friends and friendship: A true friend is one soul in two bodies.(---Aristotle) A friend in need is a friend indeed.(---Ray) Be slow in choosing a friend; slower in changing.(---Benjamin Franklin) A friend is a present which you give yourself.(---Robert Louis Stevenson) Fate chooses your relatives, you choose your friends.(---Abbe Jacques Deille) A faithful friend is the medicine of life.(---William Shakespeare) The bird a nest, the spider a web, man friendship.(---William Blake) We choose our friend by instinct, but we keep them by judgment.(---Alfred Capus) Friendship is love without his wings.(---George Gordon Byron) True friendship is a plant of slow growth.(---George Washington) 同时教师提醒学生在讨论中尽量使用正确的时态、语态并用英语交流。这一步也是学生英文写作收集写作素材的过程。教师可参考与到各个组中，帮助学生解决疑难问题，并根据不同的写作内容和各小组的实际水平适当给他们提供一些新的词汇，同时鼓励那些平时不善于言谈的学生开口交流和帮助基础较差的学生。通过不断的教学实践，我发现：在这种活动或情景之下，学生无拘无束，大胆热烈讨论，加之教师的指导，写作的素材自然获得不少。最后每组选一位代表执笔完成书面表达，并在时间允许内在全班朗读；

第三步，教师进行总结归纳： Friendship is a kind of human relations.It is a human instinct to make friends.When in trouble, we need friends to offer us help, support and encouragement.With succe achieved, we also need friends to share our joys..Long live friendship! 同时再次强调写作中所需的时态、语态和学生写作过程中容易犯的错误等关键问题。而后要求学生课后完成各自的写作内容并上交作业。

第四步，作文评价是个意义重大的环节，可采用以下评价机制，包括学生自评→学生互评→教师评价→全班反馈→范文共赏五个环节。

学生参与情况：

运用这种教学方式，我所教的班级学生普遍反映：这种讨论和写作的方式更适合他们，因为气氛活跃，让人觉得轻松，通过小组的讨论、互相帮助和老师的指引，较容易搜集到写作素材,而且参考小组素材再结合自己的观点，就更容易下手写作了。每个小组都能写出较为优秀的文章，而且，学生完成作业情况非常好，能充分运用课上所讲的相关词汇和表达方式，有些同学的文章写得相当好，可以作为范文展示学习。总而言之，这种写作教学法既激发了学生的写作兴趣，又提高了他们的口语表达能力，同时还培养了他们的群体合作精神，而且也达到了师生互动交流。

推荐第8篇：如何优化高中英语写作课教学

如何优化高中英语写作课教学

——任务型教学模式在写作课中的探究与实践

单位： 罗庄区第一中学 姓名：

张 晓 玲

电话：13583930316

二00五年五月

如何优化高中英语写作课教学

——任务型教学模式在写作课中的探究与实践 [摘要] 新课程改革倡导的课程理念、学习方式和教学途径对中学英语教师来说都是极大的挑战。本文结合新课标中所倡导的任务型教学语言模式，结合注重过程性写作教学的理论，提出了写作课的教学模式以及实践效果和应注意的问题。

一、问题的提出

新颁布的《英语课程标准》对高中学生“写”的要求在原高中英语教学大纲的基础上又有所提高，这一新的要求可归纳如下：能独立起草简单的报告；能根据图片编写简短的故事；能将课文改编为短剧；能用恰当的语言写便条和简单的信函、问候卡；能描述人物或事件并表达自己的见解；能填写有关个人情况的表格；能写出语义连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度。对优秀高中毕业生“写”的要求则更高更具体：能用英文书写摘要、报告、通知、公务信函等；能比较详细和生动地用英语描述情景、态度和感情；能阐述自己的观点、评述他人的观点，文体得当、用词准确；能填写各种表格、写个人简历和申请书；能作非专业的笔头翻译。

显然，要达到课程标准对中学生“写”的要求，一方面教师要认真用好英语教材中训练学生写作能力而设计的各类练习。例如：谴词造句、填空练习、连词成句、连句成段以及阅读后 写摘要、改写、缩写、仿写和指导性写作等；另一方面，在高中阶段一定要开设一些英语写作课。

那么，如何将写作训练与学生的真情实感、兴趣和需要联系起来呢？如何有目的、有计划地启发学生思考，让学生掌握英语写作的策略和技能呢？这确实是值得我们探讨的问题。因此，笔者想到了目前国内外十分盛行的任务型教学法。

二、任务型教学的理论

任务型英语教学是20世纪80年代在语言习得理论和交际教学思想的研究和实践基础上发展起来的语言教学理论。用语言做事体现了任务型教学的本质特点。任务型教学，就是设定一个任务，让学生在完成任务的过程中习得语言。任务型教学能把形式与意义有机地结合起来，既重视语言的结构形式，又为学习者提供交际机会。任务型教学重视学生在执行任务过程中的能力和策略的培养，重视学生在完成任务过程中的参与和交流活动。于是，笔者尝试将任务型教学法运用于写作训练中。在国外学者所提出的众多课堂教学模式中Willis的模式对任务型语言教学理论框架的特点保留较多，实际运用也较容易借鉴。她提出了任务型课堂教学分为以下三个步骤：

1、教师引入任务。

2、任务的完成。

3、学生在教师的指导下练习语言难点。所以，笔者在教学过程中借鉴此理论尝试运用任务型教学模式来设计写作课并且收到了良好的教学效果。

三、任务型教学写作课模式

按照上述理论，根据写作教学的基本规律结合现在较提倡的注重过程性写作教学模式，笔者把高中英语写作课分为以下四个阶段：

第一阶段：任务前——构思阶段 审题

在写作课开始，教师要激发学生对要写作话题的兴趣，提升学生对此话题的意识。然后，用简单明了的语言布置写作任务，阐明写作的要求与目标。学生在审题时应先围绕写作的主题和要点，边构思边用英语写出每个段落的主题句，再依次根据主题句进行选材，构思能支撑主题句的有关内容，并用英语写出关键词 及短语，为撰写初稿做准备。

如果所设计的写作任务是根据所给情景写一篇短文，即以图画、图表或提纲等形式提供情景的指导性写作，教师应首先要求学生认真审读图、表或提纲，分析其中表达的细节和信息，从中领会命题者的意图，明确该写什么，不必写什么，那些该详写，那些可略写，以保证文章切题；之后，教师应引导学生确定文章的内容要点，列出写作提纲，做好写前准备工作。

讨论

在审题的基础上，教师先要求学生围绕写作的主题用“头脑风暴”法开展讨论活动；然后让学生通过集体讨论，各抒己见，抓住有用信息并形成写作思路；最后，让学生各自说出对写作主题的理解。

第二阶段：任务环——执行阶段 撰写初稿

经过审题和讨论之后，学生开始用英语写作。学生先考虑文章开篇的交代句和结尾的点题句；然后再通过添加支撑句将主题句扩展成段落；最后把各段落按时空或逻辑顺序连成一体，形成一篇语义基本连贯和有一定层次的初稿。

学生自改初稿

学生完成初稿后，教师应让其仔细重读一遍，看有无要修改之处。教师应引导学生从以下六个方面对原稿进行再加工：

1．文章是否切题；

2．要点是否写全，有无遗漏；

3．开头和结尾是否点题，各要点的条理是否清晰，布局是否合理，格式是否正确，内容是否连贯；

4．有无主谓一致、人称一致、时态、语态、冠词及名词单复数等方面的语法错误；

5．有无句型、习语及固定搭配等方面的错误；

6．有无单词拼写和大小写及标点符号等方面的错误。

学生之间互改初稿

学生之间互改初稿在写作训练中十分重要，这种教学方式不仅符合新课程所提倡的合作、交流和探究的学习方式，而且也是合作学习在写作教学中的实际运用。学生先将自己初步修改的作文交给学习伙伴润色修改，或者在小组中传阅，并根据上一阶段中的六个方面提出修改意见；然后再由作者本人在听取其他组员意见的基础上进一步修改自己的作文。学生在小组合作中相互倾听和相互帮助可以起到教师讲解所达不到的效果。特别是在写作训练中，由于教师很难做到全批全改每个学生的习作，此时采用学生互相纠错的方式不失为一种操作性较强且效果较好的办法。

第三阶段：任务后——展示评价阶段

展示成果 修改完成初稿后，学生以个人或小组的形式通过各种表达方式来展示任务完成情况。例如，在班内宣读，通过投影仪投放等。

评价任务

上述活动为写作学习提供了良机。学生为了小组的荣誉，产生了使用正式、规范、高质量的语言来表述学习成果的强烈愿望。当然，学生表现机会的增多也就意味着出错率的增加。关于对待错误的态度，应用语言学认为：语言学习是一个不断出错、改错，从而取得进步的过程，有些学者认为只有错误影响交际时才有必要予以纠正。所以，每次任务结束后，教师都应针对学生典型的语法错误即使进行评价与反馈。如果没有评价，容易使学生误认为自己表达都是准确的，从而固化了他们所犯的错误。

教师批改学生的作文时应从以下五个方面加以考虑： 1．主题是否鲜明和突出；

2．词语运用是否得当，能否使用更高级更贴切的词汇；

3．句子的长度或结构是否需要增减，能否运用更复杂的语言结构； 4．是否有效地使用了连接成分，过度是否自然，结构是否清晰； 5．语言是否地道、得体，是否有中国式的英语表达。 至于对学生的作文是否需要评分以及怎样评分，教师可以根据不同情况采用不同的方法。除了采用分数评价以外，教师还可以采用评语评价学生的作文。需要注意的是，无论是分数还是评语，最重要的是发挥评价是激励作用。

第四阶段：书面巩固

学生根据老师和同学的评价修改原稿，并工整地抄写一遍，形成定稿。通过墙报在全班或全年级进行展示或存放在个人写作档案袋里。

四、任务型写作课的优点

1．有利于提高学生的听说读写能力。从文章的构思到最后的定稿，从教师阅读后的批改到再次修改，学生有几次讨论的机会。学生得以进行不同形式的口头表达训练和听读训练。

2．有利于提高学生的合作能力。在整个写作活动过程中，学生互相请教，互相探讨，集思广益，取长补短，促进了学生间的交流与合作。

3．有利于学生了解自己的写作过程。由于教学活动的重点放在写作过程上，这将有利于学生了解自己的写作过程，并懂得写一篇文章必须经历的几个步骤，如写前准备、起草、初稿、修改及重写等。

五、运用任务型教学设计写作课应注意的问题

1．教师应激发学生的写作兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛，充分调动学生在学习过程中的主动性和积极性，使学生敢于开口、敢于下笔、乐于实践并获得成就感。

2．学生应以相互信任、诚实、坦诚和公正的态度积极参与讨论、自改、互改和交流等活动，做到取长补短，共同提高。

3．在写作训练中教师应适当穿插读、听和说的活动。因为听和读是输入，说和写是输出，只有达到足够的语言输入量，才能保证正确的输出。因此，写的训练应与读、听和说的训练有机地结合起来。

4．教师应加强对学生写作策略与写作技巧的指导。例如，让学生多运用典型句式，适当地运用成语和谚语，恰当地运用一些平行和对比结构，指导学生在表达时如何运用回避或迂回策略等。

此外，教师应根据不同的教学对象，教学目标和教学内容决定上述环节的时间分配，并按需要取消或调整某些环节。

六、结束语

任务型教学模式把培养学生的综合语言能力作为出发点和归宿点。将任务型语言教学运用到写作课中，仅是笔者在教学改革中的一点探索与实践。经过一年多的课堂实践，事实证明，这些写作课教学环节如果能在我们的英语写作课上灵活运用，将有助于提高写作课的教学效果和学生对英语写作的兴趣，从而促进学生英语写作技能的提高。

参考书目：

教育部

《英语课程标准》2001年

廖晓青

“任务型教学的理论基础和课堂实践”，《中小学外语教学》

2002年第2期

潘峥嵘

“初中英语写作教学中的任务设计”，《中小学英语教学与研究》2003年第10期

赵群英

“高中英语写作教学中需注意的几个问题”，《中小学英语教学与研究》2003年第6期

推荐第9篇：高中英语听说课教学设计

必修五unit3 life in the future听说课教学设计

教学目标：通过听一段对话，对大意有整体印象，并能获得部分细节信息。

教学重点：听对话时，既要注意大意，又要注意细节。通过练习，训练学生的基本语言技能。 教学方法：1.listening

2.pair work 教具准备：多媒体 教学流程：

第一步：作业检查及引入话题（分组辩论）

1.Ask Ss to have a debate on whether people can live on Mars.2.Teacher gives comments on both sides,saying : both of you have given sound reasons to support your arguments.And now let’s listen to an interview between Li Qiang and Walker Hiller, who is to build a town on Mars.第二步：听力训练

（一）（双人活动） Listening and speaking(page23) 1.Get the Ss to get through Exercise1.2.First, listen for the Ss to finish Exercise1 3.Second,listen for the Ss to finish Exercise2 4.Third,listen for the Ss to put down the question in it that are used to make predictions.Can you imagine how that’ll be achieved? Is it likely that you can find and use water? I wonder if...? How health will the people be, I wonder? 5.Get the Ss to exchange their information to correct their answers? 第三步：口语活动

1.（pair work）Ask Ss to list some questions about what life will be like in you hometown in 1000 years’ time, using the expreions above to help them.2.(pair work) Interview Situation : Suppose you’re in a newly-elected major, and now is being interviewed on TV.The host is raising some questions on your plan for the coming five years.Have the Ss to make up the interview in pairs, trying to use the expreions above.第四步：听力训练

（二）（双人活动）

Listening task(page55) 1.Ss read the phrases before listening to the tape.2.Listen to the tape and finish Exercise1 第五步：口语训练

（二）广告词设计大赛

1.Ask the Ss to have a look at the requirements in the “taking part” 2.Let them choose of the three as they like and work in groups of four and design the text of an ad for the product.3.Ask Ss to read their texts to the cla, and Ss vote for their favorite.4.Count the result to see which group get the most votes.5.Teacher may give an award to the winners.第六步：布置作业

Ask the Ss to go over what they learned in the cla according to the “Summing up” on page 24.教学反思：这一节听说课的教学设计，从听前的问题预测，到听后的问题回答，都与利于学生的听力培养和口语表达，是学生在听说过程中逐步提高英语运用能力。

推荐第10篇：高中英语写作教学

高中英语写作教学

【课程简介】

本课程围绕两个专题进行，主要探讨高中英语写作教学和高考英语写作训练。 第一个专题是“高中英语写作教学”，主要围绕“为什么要开展写作教学？”“如何提高学生的写作能力？”“写作课的教学模式有哪些？”进行讨论。首先结合课标，对各级写作教学的要求做了简单说明，接下来就如何进行高中英语写作训练提出一些方法，然后是结合不同类型的写作课教学模式，主要介绍了如何通过对话练习写作，如何通过阅读练习写作，如何通过听力练习写作和如何通过其他材料练习写作四种教学模式，并就如何评价学生作品提出了具体建议。 通过具体案例呈现了知识、理解、应用等写作训练的方式。

第二个专题内容主要围绕“高考过程性写作训练”展开。为了更直观，我们请来擅长写作教学的一线教师，介绍了在高三写作教学中教师的作用；并从写作前、写作中和写作后三个环节的设计，结合具体的案例，介绍了如何保证写作课堂教学的有效性。同时分析了学生在写作的三个阶段，即：模式体验阶段；量变积蓄阶段；质变绽放阶段。

在分析写作课的构成、过程、类别等基本概念的基础上，重点探讨课堂教学中学生的主要问题。课程从课堂教学目标的确定、不同文体的训练等方面介绍了实用可行的方法，满足学生需求和发展的多元性。

在写作课评价方面，从诊断、促进、和学习等功能出发，介绍了如何开展写作评价、如何鼓励学生的参与，发挥学生在评价中的主体作用。

希望本课程能够帮助教师正确认识写作教学，更好地反思自己在写作教学的开展，为其以后设计写作教学、实施和反思提供必要的指导。

【学习要求】

通过本课堂的教学，教师们应该做到以下几点： 1.概念方面

1) 能够解释新课程标准对高中写作不同级别的要求，了解高考考纲的写作要求，明确过程性写作和传统写作的区别，两者在目的、教学设计与评价方式上有什么不同；

2) 能够解释写作教学的多元性，并举例说明。 2.分析能力

1) 能够反思自己写作课堂教学设计，找出不足，提出改进意见； 2) 听一节写作课，能够为其他教师指出存在的问题，并提出建议； 3.实践能力

1) 能够根据具体的一个单元，设计一节写作课； 2) 能够设计出写作课的评价表；

3) 能够关注学生是否能够完成写作任务，关注学生的写作过程；

在具体的写作中能够实现学生自评、互评，能够调动学生的积极性；能够关注到所有的学生，既能关注结果，又能关注过程。

高中英语写作教学

写作是英语教学和语言训练的重要内容，也是语言学习评价的重要项目。然而写作教学之难也是大家公认的。很多学生提起写作就头疼，教师也对提高学生写作能力感到困难。形成了两难，即：老师认为教写作难，学生认为学写作更难。

今天的专题讲座分为两大部分：第一部分重点介绍高中写作的要求、写作训练和写作教学设计案例；第二部分重点介绍在高三学段高考备考中写作教学策略和训练方法。

第一部分： 思考与讨论:

1.为什么要开展写作教学？ 2.如何提高学生的写作能力？ 3.写作课的教学模式有哪些？

主要内容

一、高中新课标对写作的要求

二、如何进行高中英语写作训练

三、高中英语写作教学设计案例

一、高中新课标对写作的要求

首先，从高中新课标对写作的要求，我们了解到写作教学的重要性，也就是为什么要开展写作教学。要提高学生的写作能力，作为教师要清楚课标、考纲对写作的要求。《普通高中英语课程标准（实验稿）》要求学生能运用英语正确、达意和得体地表述事实、观点、情感、想象力，交流信息，形成规范的写作习惯。在分级目标中，更详细地介绍了不同年级不同程度的要求。下面我们来看一下：

新课标要求——六级

1 ．能用恰当的格式写便条和简单的信函； 2 ．能简单地描述人物或事件，并简单地表达自己的意见； 3 ．能用恰当的语言书写问候卡；

4 ．能给朋友、笔友写信，交流信息和情感； 5 ．能对所写的内容进行修改。

新课标要求——七级

1 ．能用文字及图表提供信息并进行简单描述； 2 ．能写出常见体裁的应用文，如：信函和一般通知等； 3 ．能描述人物或事件，并进行简单的评论； 4 ．能填写有关个人情况的表格，如申请表等； 5 ．能以小组形式根据课文改编短剧。

新课标要求——八级

1 ．能根据所读文章进行转述或写摘要； 2 ．能根据用文字及图表提供的信息写短文或报告

3 ．能写出语意连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度； 4 ．能在写作中做到文体规范、语句通顺。

新课标要求——九级

1 ．能用英文书写摘要、报告、通知、公务信函等； 2 ．能比较详细和生动地用英语描述情景、态度或感情； 3 ．能阐述自己的观点和评述他人的观点，文体恰当、用词准确； 4 ．能在写作中恰当地处理引用的资料及他人的原话；

5 ．能填写各种表格、写个人简历和申请书，用语基本正确、得当； 6 ．能做简单的笔头翻译；

7 ．能在以上写作过程中做到文字通顺，格式正确。

大纲要求

《英语教学大纲》对于写作的规定是：高中学生应 “ 能就已学课文的内容作简单的改写。能在日常生活中，写简单的书信、便条和通知等，能填写简单的个人履历表等。书写格式，行文及常用词语等无严重错误；能根据提示，在 30 分钟内写 80 － 100 个词的短文，意思表达清楚，无严重语言错误。 ”

高考要求

主要考查考生根据写作任务的要求进行英语书面表达的能力。考生应能： 1.根据不同文体，使用恰当的语言形式完成书面交际任务； 2.运用恰当的句式、词汇和语法叙述、描述、表达观点和态度； 3.做到文章扣题、内容充实、结构完整、逻辑性强、语意连贯。

了解了以上的要求，我们如何来提高学生的写作能力，以达到课标要求呢？下面我们看看如何进行高中英语写作训练。

二、如何进行高中英语写作训练

（一）词、句、篇

要充分地表达自己的思想，掌握足够的词汇量是前提，能说出或写出语法正确、合乎英语表达习惯的句子是目的。

1、词

（ 1 ）记单词并不难，因为任何事物都是有规律的： • eye, see, seek, meet, sleep • look, book,

• water, wave, way, wall • line, lie, life, live, long, light • eat, seat, meat, wheat, heat, neat, cheat, beat, • heroine, Family, IM2BZ2CU • two, twice, twins, twenty, between （ 2 ）用构词法扩大词汇量 • antidisestablishmentarianism

• Anti+dis+establish+ment+ary+ian+ism • antibody, antiwar, antifreeze, antismoking, • dislike, disappear, disagree, disadvantage, • movement, agreement, department • revolutionary, primary, ordinary, neceary • Italian, musician, guardian,

• Marxism, socialism, communism, tourism （ 3 ）注意词汇的翻译

• 看黑板 • 看电视／比赛 • 看电影／病 • 看望某人 • 看孩子 • 看着点！ • 看天气 • 尝尝看 • 试试看 • 看起来高兴 2、句

熟悉句子的基本框架结构 • 主 + 谓 • 主 + 谓 + 宾 • 主 + 谓 + 双宾 • 主 + 谓 + 宾 + 宾补 • 主 + 连系动词 + 表 例一：主 + 连系动词 + 表 To be He is a student.He is a middle school student.My friend Li Ming is a middle school student.

• look at the blackboard • watch TV/a game • see a movie/a doctor • visit/call on someone • take care of the children• Watch out!

• depend on the weather • just taste this • have a try • seem happy

Li Ming, one of my best friends, is a middle school student.Li Ming, who is one of my best friends, is a middle school student.例二： To be considered 人物 Yao Ming is considered one of the greatest basketball players in NBA.景点 The Great Wall is considered one of the wonders in the world like the Pyramids.事物 Computer is considered one of the greatest inventions of the last century.例三：句子扩展 I go to school.4 Last year I went back to school.7 Last year I went back to school to visit my teachers.11 During Spring Festival I went back to the middle school to visit my former teachers.15 During Spring Festival I went back to the middle school where I had studied for 6 years to visit my former teachers.22 例四：句子扩展 I see a car.The other day, while I was walking along the road, I saw a car running fast.Yesterday morning, when I got to school, I saw many people sitting at the back of the claroom.例五：复合句 When I sing, she dances.She dances when I sing.When she dances, I sing.I sing when she dances.If I sing, she will dance.If she dances, I will sing.句子练习1 1 ） We have made some progre.We still have a long way to go.We have made some progre but still have a long way to go.2 ） The house is not big enough for us.It is far from the town.The house is not big enough for us, and further more, it is too far from the town.句子练习2 3 ） The sky was cloudle.The sun was shining brightly.The sky was cloudle with the sun shining brightly.4 ） There were over two hundred paengers on board.About one third of them were foreigners.There were over two hundred paengers on board, about one third of whom were foreigners.句子练习3 5 ） The girl began to learn to play the piano when she was a child.Her mother was a famous pianist.The girl, whose mother was a famous pianist, began to learn to play the piano as a child.3、篇章写作

英语写作除了加强词汇和语法基础的训练外，还应从语篇入手，让学生接触不同类型的体裁，加强学生的体裁意识训练，以便学生对写作目的和写作内容的结构有明确认识。

如果老师在课上带着学生一起写，边写边讨论，让学生理解课文语言的运用，了解英语的文体结构，学生自然就知道写作的方法，从而逐渐提高写作兴趣和能力。

下面给大家介绍一个写作案例，老师和学生共同写作，老师在前面用电脑打字，学生们一起说，老师把学生所说的句子依次打出来，再让学生不断调整，修改，添加。下面我们看看整个写作和修改的过程：

Travel by air or by train I like travelling by air.When I travel, I always choose flying.It is faster than by train.Trains are slow and noisy.So I like travelling by air.

Travel by air or by train I like travelling by air because it is fast and comfortable.When I travel, I always choose flying.It is much faster than by train.Trains are slow and noisy.So I prefer taking flight to going by train.I like travelling by air because it is fast and comfortable.Taking a trip from Beijing to Guangzhou for example, it takes only 3 hours by air while if I travel by train, it takes 13 hours.Train travel is almost always slower than flying.Sometimes trains make unexpected stops to allow other trains to pa.What's more, You can't go to sleep with the noise.Most airlines have meal service and they offer drinks with several options to choose.So I prefer taking flight to going by train.对比范文：

When we go on a trip, we will be faced with the choice of traveling by train or by plane.As for me, I would like travelling by train.First of all, the railway station is not as far as the airport so it is easy and quickly to get there by bus or taxi.Second, in a train we can enjoy the beautiful scenery of the countryside.While in a plane we can only view some clouds.What's more, a train ticker is cheap so most of us can afford it.However, a plane ticket is about twice as expensive as a train ticket.Besides, it is safer to travel by train.If the train gets some trouble, we survive by jumping out of it.On the contrary, if we travel by plane, we have to ask God to ble us.However, it takes us longer time to travel by train than by plane.Therefore, it depends on which transportation tool we should choose.If we just want to save money, we will travel by train.But if we want to save time, we will turn to the plane.除了老师和学生共同写作外，还可以让几个擅长写作的学生到黑板上去即时作文，其他学生可以一边写，一边参考借鉴，然后全班当场分析，指出优点，点出不足。这种做法可以课堂气氛活跃，体验过程写作，减少出现的错误，掌握写作技巧。

在培养学生语言提升方面，我们可以怎样做呢？

在展示范文中，有意识地让学生总结划出好词好句，或者让学生加入新鲜的词汇或句型，使学生敢于评价范文、超越范文。 还可以鼓励学生从高一开始准备一个积累本，从课文中、课外阅读中收集好词好句，每周定期交流分享。 Eg.The picture reminds me of a common social phenomenon that… “对......有害”： be bad for/do harm to/ be harmful to/ have bad effects on…

三、高中英语写作教学设计

下面是我们要讲的第三个问题，写作课的教学模式有哪些？我们结合高中英语写作教学给大家介绍几个写作教学设计案例。

这里想让听课的老师们停一下，给大家 5 分钟的时间相互讨论一下自己在教学中常用的方法，并记录下来。

下面来对比一下你的方法和下面的模式一样吗？

传统写作教学模式：给出题目 —— 提出要求 —— 课上完成 —— 教师批改。这几个环节都是由教师决定的，写作教学内容或话题由教师决定后强加给学生，以致无法激发学生的表达欲望和兴趣。写作要求也是教师提出来到，在教学中较少关注情感因素对写的激励、促进作用；教师只给学生有限的时间，教师批改后仅仅给个分数使学生不知道如何改进。练来练去，就这几种形式，久而久之学生对写作失去兴趣。教师们对学生失望的同时，很少考虑学生为什么写不出写不好。

还有的老师只是让大家背诵范文。结果学生还是不知道如何去写，因为不知道一篇好文章是怎样写出来的。所以如果只是单纯让学生阅读课文、背诵范文，而没有理解文章的意思，自然很难应用课文和范文中学到的语言表达信息。因此我们提倡的写作模式是过程写作法。

新课程下的过程写作法倡导在完成写作过程中，教师使用多种活动和练习形式来组织写作教学，把写作与听、读、说以及语言知识的教学有机结合起来，让学生创造性地运用所学语言进行书面表达或解决问题。利用头脑风暴让学生有话可写，通过小组合作获取写作资源，培养写作情感和策略，写后让学生自我评价和同伴评价，把学习的主动权交给学生。学生在写作活动中的积极参与和互动，从而使写作活动更具交际性，有利于提高学生写作的积极性。

这里给大家介绍杨生栋老师写的一篇文章 《美国学生写作课带给我们的思考》 美国的学生上作文课和中国有很多不同之处，其中有一条就是不要求学生当堂完成写作任务，他们可以到图书馆查资料，可以实地调查访问，给学生充分思考和准备的余地。作文命题也很广，关注人生，关注学生未来的发展，与社会和现实生活联系紧密，并且追求真实和实用。相反，中国的学生要按写作要求行文，如所写内容必须在话题范围之内，不能超出话题，不得抄袭，字数不少于 60 字，但也不能超出太多等等。

下面我们看看美国写作课上的一道文题：

“ 我们来找出自己以后所希望从事的职业，并针对未来的职业写一份报告，而且每个人都要去访问一个真正从事该行业的人。 ”

这道写作题的材料很短，但对学生的写作要求却很高，同时也能锻炼学生多方面的能力，概括起来有以下几种能力：

1.自主抉择能力：经过慎重考虑，选择、确定自己未来的职业理想；

2.独立思维能力：如何确定职业种类，如何从现在起为实现未来的理想而努力学习，培养学生独立思考的能力；3.综合写作能力：即写一份“针对未来的职业”的文字报告；

4.处理人际关系的能力：学习如何去访问一位与自己未来职业相关的陌生人；5.口头表达能力：要求学生班上向老师和同学作条理清晰的口头报告。

这样的写作形式，最大的特点是立足学生的发展，将写作和学生未来的生活有机结合起来，同时把学生的做、写、说、想的能力有机地结合起来。

我们的写作课常常是高考考什么我们就练什么，至于对学生的发展能起多大的作用很少有人关注。还有的老师出题随意性很强，没有精心设计，例如，学习了我们的未来生活后，给学生留的题目是 What will your life be like in 100 years.未免离学生现实太远了点。还有的老师采用小组合作写 “My mother” ，这样的活动就更离谱了。每个人的母亲都不同，怎么可能合作写出一个妈呢？所以教师的指导作用对写作课的精心设计就很重要了。

• 头脑风暴——学生有话可写

从写作前的准备，教师让学生讨论的内容，如讨论写作的具体目的、书面表达中与题目相关的内容或信息、写作的框架结构和内容、表达中可能出现的语言知识和现象、写前让学生列写作提纲和规划写作内容、对写作过程及步骤的指导等，可以让学生有话可写。

• 小组合作获取写作资源，培养写作情感和策略 设计开放创新的写作任务 教师可设计灵活多样的写作任务

1 ）可以在一篇阅读文章中划出几个重要的词或词组，叫学生根据这些词或词组编一个故事、一则笑话或写一篇文章。

2 ）可以叫学生改写课文。

3 ）可以给一个文章的开头，叫学生续写文章；或给一个结尾，写开头。 4 ）可看英语电影，写影评。 5 ）可听一首英语歌后，写感想。

6 ）可根据所学单元的话题设计一个写作作业。如学完 Unit 14 Freedom Fighters, 可设计如下一个写作作业：以 “I have a dream” 为题写一篇演讲稿并在班上演讲。

7 ）以组为单位制作英语小报、海报、广告。

这些书面作业既能培养学生广泛的兴趣，增长知识，又能使他们积极地主动地去学习。发挥学生创造力。

• PWP • 如何通过对话练习写作 • 如何通过阅读练习写作 • 如何通过听力练习写作 • 如何通过其他材料练习写作 Pre-writing 可设计的教学活动 1 ．激活灵感； 2 ．激发兴趣；

3 ．明确目的和读者对象 ； 4 ．讨论主题 ； 5 ．搜集素材； 6 ．语言准备； 7 ．阅读范文 8 ．写提纲。

While-writing 可设计的教学活动 1．填空 5.听写 7.仿写 2.看图写话 6.把图转换成文字 8.续写 3.连句成文 4.提示作文

9.口头作文

Post-writing 可设计的教学活动 1.自我修改； 2.相互修改； 3.小组或全班面批；

4.再次修改，注意逻辑、用词、润色；5.张贴展示，相互学习如何通过对话练习写作

• 听录音 —— 对话 —— 表演 —— 编写相似对话 —— 把对话改写成短文。 • 改写时要注意时态、语态、人称和前后逻辑关系。 如何通过阅读练习写作

舒伯特在“reading is writing”中指出：

“ 阅读课文是写作素材的集聚地，是语言现象的展示厅，是语法规则的剖析室，是文章体裁的示范本。 ”

因此要把写作贯彻于阅读教学中，培养学生初步运用英语进行书面交际的能力。

在阅读教写作中可以进行以下活动：

改写、缩写、扩写、续尾、写摘要、仿写、写读书报告、写回信、读报纸写新闻、读广告写求职信、基于主题的自由表达等。具体活动如下：

1.句型转换练习，训练学生用不同语言形式来表达同一内容或意思；2.根据所给的句型、短语或词汇造句；

3.运用所学的句型结构或语法规则连接或扩展句子；4.根据中文提示或上下文提示补全信息；

5.在听读理解后就语篇内容进行重建（如：口头复述或摘要写作）；6.运用所学词组或句型并根据所给情景或问题自由发挥；

7.提供交际的真实情景，要求学生运用重点语言表达形式进行交际，如角色扮演、辩论、戏剧、面试 / 采访、编对话、小组讨论；

8.将关键词扩展成短语，将短语扩展成句子，或将一个句子扩展成两个或更多的语义关联的句子 , 即连词成句，连句成篇；根据关键词（句）进行有关话题的陈述及写作；

9.在阅读中找出你喜欢的表达或句子等。如何通过听力练习写作

听写填空、问题回答、边听边写、听后笔述（根据笔记写大意）、根据所听内容解决实际问题、听后续写 .

通过其他材料练习写作 语法课能否上成写作课？ （学习被动语态后写校园规划） （学习用新学的时态改写故事）

总之要将写与听、读、说、译等语言技能的教学相结合 , 把培养写作能力贯穿于整单元的教学。就课文内容进行改写、续写、缩写、扩写等可以将阅读与写作有机地融为一体，提高和培养了学生这两方面的技能。

中学英语写作教学四个阶段

·控制写作（ Controlled writing ）学生在教师指导下进行写作，模仿以英语为本族语的人所写的东西。

·引导写作（ Guided writing ）学生进行自由创作，教师给学生一些有限的指导。 中学英语写作教学四个阶段 2 ——自由写作（ Free writing ）教师每天上课前 5 分钟，让学生进行自由写作，写自己喜欢的主题。

——续写（ Continuous writing ）教师定一个大题目（或起一个开头），也可让学生互定开头，要求学生每天课余写一部分内容，就像电视连续剧那样，续写不断。

写作评价

从传统教学的观点来看，认为评价学生作业是教师独有的职责。其实学生写作的批改会让教师感觉负担很重，而且批阅和点评学生写作的有效性及全面性也值得关注。教师批阅学生写作存在着两大问题：一是批阅周期过长，不能及时讲评分析作文，这就使写作的有效性产生影响；二是批阅和点评的不全面性。批阅和讲评分析作文时过分注重语法错误，较少针对写作内容、文章的语篇结构及写作技巧等方面作出分析和评价。评价的手段和形式也比较单一。

为此，可以采用一些新的人性化的方法来评价学生的英语作业，评价学生作业可以有教师来承担，也可以由学生来承担。学生可以自己评价自己的作业，可以评价他人的作业。这样一方面使教师从大量的批改作业中解脱出来，潜心钻研教材、教法；另一方面还可以激发学生的积极能动作用。这里给大家介绍一些从网上下载的各地教师常用的方法共借鉴：

1 ．学生自批：为了使批改作业有利于学生思维的发展和能力的培养，把批改的权力下放给学生，使批改作业的过程成为学生积极思维、自我探究的过程。比如单词、词组的默写；翻译的句子，这些作业都可以在教师的指导下让学生自己来完成。如果长期坚持下去，学生就会逐步地由被动、消极的学习转变为主动、积极的学习。

2 ．学生互批：我们提倡学生相互批改作业，受到学生的欢迎。在互批作业中，学生都很认真负责，学生会去反复思考，认真检查。学生在批改别人的作业时，自然会把自己的做法和答案与别人的进行比较。通过比较，就使自己正确的东西得到进一步强化，错误的东西得到进一步抑制。实践证明，互批作业能提高学生的学习兴趣和学习质量。

3 ．师生共批：所谓师生共批，就是师生在课堂上对作业共同进行分析和评判，让学生在课堂上讨论有代表性的典型错误，最后教师给予总结。从现代教育信息论的角度来看，教学不仅是教师与学生之间双边互动的过程，它还涉及生生互动、全员互动等多种互动过程，是多种互动过程的统一体。因此，英语作业的最佳功能应是师生、生生多向传递型。

4 ．师生面批：对于个别特殊学生的作业，教师要特别处理。教师给学生面批作业，作为高中学生，他们完全能深切感受到教师的关爱，因此他们更能记住教师说的话，更能消化教师传授的知识，使他们身心都能得到健康成长。这也符合《课程标准》上所提出的：关注学生的个性特长的发展特点。

·让学生互评： ·要点：用横线标出 ·好句：用曲线画出 ·错误：圈出来

为了让学生的语言不断提升，在这个阶段，主要的做法有两点：

·第一，在教师每次写范文的过程中，可以有意识地巩固再现一些好词好句并加入一些新鲜的词汇或句型，见多了，练够了，学生对一些词汇和句型的使用变得非常娴熟，作文中语病越来越少！

·第二，让学生学习试卷答案给出的范文。每个学生准备一个积累本，总结范文中的好词好句。通过这种方式，学生的语言得到了进一步地提升。

·比如学生总结的表达观点的句型： The picture reminds me of a common social phenomenon that…

·学生总结的表示 “ 对 … 有害”的词组： be bad for/do harm to/ be harmful to/ have bad effects on 等。

英语作文激励性评语

采用恰当、具体的评语对于高中学生有较好的激励作用，教师简单的给出分数或使用千篇1律的评语（如： good, OK ) 会使学生无法正确认识自己的写作水平，还会导致教师的评语失去应有的作用。

下面给大家举一些英语作文激励性评语的例子，供老师们参考： Beautiful.

Clear.

Wonderful.

Good hand-writing.Glad to see your improvement in handwriting.I'm expecting clearer/more beautiful hand-writing from you next time.You'd better pay more attention to word order.Better be more careful of your spelling.It's important to compose a draft beforehand.I appreciate your handwriting.You have a good knowledge of English proverbs.You are quite aware of making meaningful sentences.You are richer than others in collecting and using typical sentences and idioms.I'm expecting greater progre from you in writing.Come on.If you need my help, never hesitate to come to me.What a wonderful sentence using "cover".It's really clever of you to use this beautiful sentence.All the points have been covered.It's clever of you to use a topic sentence at the beginning of a para.It's wonderful to use proper conjunctions between sentences.You are good at developing a Para .第二部分高三学段高考备考中写作教学策略和训练方法 Proce of Writing Training for Senior Students 1.分析问题 2.教师作用 3.略指一二

English Writing Barriers Getting started --- the hardest part is the beginning --- no idea Expreing ideas in English --- lack of vocabulary ---direct transition from C.to E.Organizing ideas logically Causes

Improper W.attitude.W.is a “natural talent”.W.is a product.Lack of W.strategies.Lack of input.Students' development To form a correct W.attitude.To develop a stable W.habit.To experience as more as poible.Teacher's function Pre-writing 1.Vocabulary and grammar input.2.Principle instruction.3.Strategies guidance.Post-writing Phase 1.Aement criteria.2.Techniques of picking specific samples.3.Keys for feedback.Provide solutions to problems 篇章结构：文章 段落 词组 单词 写作阶段

一 .模式体验阶段 二 .量变积蓄阶段 三 .质变绽放阶段 具体战术 一句多译

积累话题词汇和好句式

规范要求，积累证据（用纸，用笔，格式，效果） 训练对要点和细节的抓取与概括 万变不离其宗（审题）

具体问题具体分析（

一、

二、三档；拍照） （好的一定要公开表扬；不好的因地制宜） 标答有选择 记叙文

“ 小试牛刀 ”

下面六幅图记载的是 Peter 上周星期五早上在上学路上经历的事情。你是整个过程的目击者。请你用英语将事情经过写下来。

Peter saw a well.Peter covered the well.Peter heard sb crying for help.Peter removed the cover away.Peter pulled the worker out.Peter covered the well again.On the morning of last Friday, Peter went to school as usual.He was walking along the road when he saw a well uncovered.He thought it was dangerous for paers-by, so he decided to cover the well.The cover was so heavy that he took great trouble to move it.At last he managed to cover the well.Hardly had he turned his back and gone when he heard a cry for “Help” coming from the well.So he turned back and removed the cover away.To his surprise, a worker was inside the well.Peter tried his best to pull the worker out of the well.After that Peter covered the well again.议论文 Description:

In the picture, there is …… From the picture I can see… As can be seen in the picture, …… What I can see in the picture is …… Opinions:

This picture indicates a fact that…… This picture reminds me of… This picture delivers a meage that…

This picture reflects a very common phenomenon that …… 应用文

2008 年全国 I 卷

假定你是李华 , 你的英国朋友 Peter 来信向你咨询如何才能学好中文 .请你根据下列要点写回信 .要点: 1.参加中文学习班； 2.看中文书刊、电视； 3.学唱中文歌曲； 4.交中国朋友。 注意：

1.词数 100 左右；

2.可适当增加细节，以使行文连贯；3.开头语已为你写好。 Dear Peter,

I'm glad to receive your letter asking for my advice on how to learn Chinese well.Here are a few suggestions.First, it is important to take a Chinese course, as you'll be able to learn from the teacher and practice with your fellow students.Then, it also helps to watch TV and read books, newspapers and magazines in Chinese whenever poible.Besides, it should be a good idea to learn and sing Chinese songs, because by doing so you'll learn and remember Chinese words more easily.You can also make more Chinese friends.They will tell you a lot about China and help you learn Chinese.Try and write me in Chinese next time.(99w) Best wishes

Li Hua

2010 年全国 I 卷

假设你是育才中学学生会主席李华。你校将举办一次英语演讲比赛 (speech contest) ．希望附近某大学的外籍教师 Smith 女士来做评委。请参照以下比赛通知给她写一封信。注意：词数 100 左右。

Dear Ms Smith, I'm Li Hua.Chair of the Student Union of Yucai Middle School, which is close to your University.I'm writing to invite you to be a judge at our English speech contest to be held in our school on June 15.It will start at 2:00 pm and keep for about three hours in Room 501.Ten students will deliver their speeches on the given topic “Man and the Nature”.We hope you will accept our invitation if it is convenient for you.Please call me at 446765560, if you have any questions.I am looking forward to your reply.（ 97w ） 特点: ·交际性强 ·文字信息为主 ·半开放性（语言） 最后希望大家

·多借鉴，勤积累，常写稿，善思考。 结束语：

自己会写文章和教别人写是有很大区别的，尤其是教学生。它的特殊性是事先想不到的，因为几十个学生，就是几十个世界，无数个思维。不了解学生的人，不想着他们快乐成长的人，是不可能教好写作的。写作，是快乐的，也是痛苦的。但最终应该是快乐的。

《高中英语写作教学》为大家提供了一些我们在教学中行之有效的方法，但是由于时间的限制、区域的不同，特别是学生的水平和需求不同，会有一定的局限性，但希望能够对于教师的写作教学和提高学生的写作能力能有一些帮助。我们希望起到抛砖引玉的作用，使大家在此基础上，对写作教学做更深入的研究，从写作过程、写作策略、题材和体裁等不同方面对学生进行综合训练，从而提高学生的综合语言能力。

第11篇：高中英语写作教学

高中英语写作教学

【课程简介】

本课程围绕两个专题进行，主要探讨高中英语写作教学和高考英语写作训练。第一个专题是“高中英语写作教学”，主要围绕“为什么要开展写作教学？”“如何提高学生的写作能力？”“写作课的教学模式有哪些？”进行讨论。首先结合课标，对各级写作教学的要求做了简单说明，接下来就如何进行高中英语写作训练提出一些方法，然后是结合不同类型的写作课教学模式，主要介绍了如何通过对话练习写作，如何通过阅读练习写作，如何通过听力练习写作和如何通过其他材料练习写作四种教学模式，并就如何评价学生作品提出了具体建议。 通过具体案例呈现了知识、理解、应用等写作训练的方式。

第二个专题内容主要围绕“高考过程性写作训练”展开。为了更直观，我们请来擅长写作教学的一线教师，介绍了在高三写作教学中教师的作用；并从写作前、写作中和写作后三个环节的设计，结合具体的案例，介绍了如何保证写作课堂教学的有效性。同时分析了学生在写作的三个阶段，即：模式体验阶段；量变积蓄阶段；质变绽放阶段。

在分析写作课的构成、过程、类别等基本概念的基础上，重点探讨课堂教学中学生的主要问题。课程从课堂教学目标的确定、不同文体的训练等方面介绍了实用可行的方法，满足学生需求和发展的多元性。

在写作课评价方面，从诊断、促进、和学习等功能出发，介绍了如何开展写作评价、如何鼓励学生的参与，发挥学生在评价中的主体作用。

希望本课程能够帮助教师正确认识写作教学，更好地反思自己在写作教学的开展，为其以后设计写作教学、实施和反思提供必要的指导。

第12篇：一节高中英语写作课的教学设计与反思

一节高中英语写作课的教学设计与反思

一节高中英语写作课的教学设计与反思

一、教学过程 step 1 leading in 1.show some pictures of food and ask the students: what do you prefer/don’t like? why? 2.discuion.in pairs try to find reasons to persuade your partner to like the same food asyours.try to use the following expreions.i would rather… i don’t like …because… i’d prefer…because… it’s a great pity that… 3.group activity: suppose you are a vendor, try to find reasons to persuade people to buy your food and use the above expreions.give students a sample: i’d rather you bought these apples.look, how clean they are! my apples are free of insects, and any chemicals, because while they were growing, we wore paper bags for each of them.they are delicious, pretty, clean, and the most important, healthy.an apple a day keeps the doctor away.so don’t mi them, buy! come on! buy some!

divide the students into groups of four.one acts a buyer, the others act vendors.give students some minutes to prepare dialogues, and then ask some groups to act out in public.设计目的：用图片展示，把学生的注意力转移到课堂学习中来，调动学生愉快的学习情绪。通过两两对话复习学过的短语，引入写作相关话题。考虑到学习的对象是三级达标校的高一学生，他们的英语基础较差，因此在小组讨论之前，给学生一些例子的引导，让全体学生在小组讨论活动中都能有话说，积极参与，学生的听说技能得到了培养。这些活动的设计，由浅入深，层层递进，使每个学生都能参与其中，同时也为下一步的写作做铺垫。 step 2 pre-writing 1.ask the students if you want to persuade more and more people to buy your food, what you will do? 2.show some sample advertisements.ask the students to pay more attention to the structure of the sentences and the feature of the language.3.according to some samples, ask students to summarize the characters of words and sentences in english ads.4.give the students sample writing.guide them to summarize the structure of a poster.设计目的：逐步引入广告写作的话题，呈现一些广告作品和广告词，让学生自己观察、总结、归纳出广告的语言特点和结构特点。提供范例, 引导学生归纳出英语广告的写作框架，为写的训练积累了必要的素材。

5.skimming.ask the students to skim the short paage in ex.1 page 15, and find out what are the advantages of green food 设计目的：读是信息输入的重要手段之一，采用泛读方式，培养学生良好的阅读习惯和快速捕获信息的能力，为接下去的写作整理出有利的信息。 step 3 while-writing divide the students into groups of four.give them 5 minutes to design a poster.设计目的：通过四人一个小组合作学习的方式来组织教学，旨在营造轻松的学习氛围，小组在完成广告的设计任务时，要求组员交流思想，分工明确，发挥各自的特长。学生在完成任务同时体验与人合作共事的乐趣，培养了合作意识和创新精神。 step 4 post-writing 1.in groups, the students check their mistakes in the poster and make aement.写作报告评价量表 评价项目 items 5分：非常符合 4分：比较符合

3分：基本符合 2分：不太符合 1分：不符合 得分 scores 内容 contents 观点新颖，论证清楚

good opinion, clear and logical support 组织

organization 条理清楚

well-organized and make sense

语言表达 expreions 使用得体的词汇和表达

appropriate vocabulary and expreions 卷面

overall appearance 书面美观、工整

legible, comfortable to read

总分：_____ 评价人：______________ 2.the students rewrite their posters.3.the students show their posters in cla and the teacher make some comments.设计目的：采用小组互相评价作品的方式，为学生提供足够的学习空间和交流机会。学生在修改后，鼓励他们上台展示自己的学习成果，与大家分享，体验成功的喜悦，教师从宏观上把握课堂节奏,适时对学生的作品进行评价，把学生因领悟不全或分析不到的地方加以指出，既能达到改正效果，又能提高学生的自主分析和学习能力。

二、教学反思

本节课主要采用过程教学法训练学生的写作。包括写作前阶段，写作阶段和写后修改编辑阶段,写作前已经进行了大量的语言输入，有效的写作指导，学生熟悉了必要的语言表达形式和语篇结构；二是写作的内容和形式都较贴近学生的实际生活，贴近真实的交际行为，难度较小。 在合作学习中促进学生写作能力的发展。刘道义曾指出“写作不能仅仅理解成个人行为，因此在教学中不宜总是采取学生单独写出作文来让教师批改的模式，而应该提倡学生开展两人或数人小组活动，通过讨论合作完成写作”。传统的英语写作评价标准过多地注重学生语言的准确性，而忽视了文章的整体性和流畅性。因此教师对学生写作的评价应该扩大视野，从不同角度去评价学生的写作成果。本文设置了一个写作报告评价量表，简单易操作，通过小组互评的形式，学生之间互相借鉴，取长补短，教师给予必要的指导。学生在听取其他同学和教师的意见后进行修改，使其写作水平得到进一步提高。注意体现新课程改革的精神。在时间安排充足的情况下，教师应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，创设生动和逼真的情景，在轻松、民主的教学氛围中，鼓励和倡导学生积极参与、主动思维、大胆实践。教师的科学引导是前提，学生的有效参与是关键。只有在师生高效合作下，写作课才能真正达到效果。

第13篇：写作课教学设计)

一堂英语小组合作型写作课的教学活动设计

武安市第九中学 李海苏

按照语言生成规律,英语写作的次序应是：词---句---篇。“词”是基础，“句”是过渡或桥梁，“篇”是目的。整个训练应遵循“低起点，小步子”的原则，在步与步之间铺设台阶，构建一个个小的教学层次，由易到难，循序渐进，最后达成目标。在这过程中，小组合作式的写作能帮助各个层面的学生获得进步。下面我来说一说我的小组合作型写作课的上课模式。 一.小组合作写作的设计

三、四个学生被分为一组，在这种教学过程中，写作不是一个线性的过程，而是一个循环往复的过程。教师通过多样化的写作活动，在写作的不同阶段指导学生练习写作，让他们在反复的写作与修改中开拓思路、完善文章内容。

1、围绕某一写作主题，学生小组讨论献技献策(Brainstorming)．

2、写初稿(Writing the first draft)

3、小组讨论内容(Peer conferencing)

4、写二稿(Writing the second draft)

5、小组讨论语法、拼写(Peer editing)

6、写三稿(Writing the third draft)

7、教师反馈(Teacher’s feedback)

8、改写三稿并最后定稿，小组讨论(Finishing) ( 本节课设计了四次小组活动 )

二.目的是：学生有足够的时间进行起草和重写，能充分发挥他们的思维能力。学生根据教师和学生的意见修改或重写，有助于他们发现自己写作中存在的问题。且学生之间相互修改通常比教师以书面形式对作文写下评语给学生留下的印象更深。这样犯重复错误的概率就小。

三.第一次时间短（5分）第

二、三次时间长些（10分）第四次（5分） 四.具体内容如下：

1．写前活动

写前活动包括小组讨论和写提纲。小组讨论通常围绕一个特定的话题进行。如：写一篇My school trip，在讨论的过程中，学生根据这一话题，在脑海中寻找有关信息：go to the ZOO，take photos，see some seals，buy a souvenir，eat some ice cream等，并把每个想法都记录下来。学生可以不停地思索，不停地写。讨论以小组为单位进行，还可以在全班进行。在讨论完成之后，学生列出写作提纲。在这一阶段，教师作为指导者，监控整个过程，鼓励学生积极地、创造性地思考，并以讨论与谈论的形式帮助学生挖掘各种有用的信息，

2．写初稿在这个阶段，学生将构思的结果草拟成稿。

初稿本身也是一个构思过程，因此教师应鼓励学生在写初稿时尽量放开去写，不必过于顾及表达的外在形式。这一阶段是写作的主要阶段，教师要精心观察学生的写作活动，像教练员亲临球场指挥一样，随时发现问题，并进行现场指导。

3．小组讨论(内容、语法、拼写)

在学生完成初稿之后，以小组为单位进行讨论。同伴之间的讨论和修改，对将初稿发展成一个较为完善的“成品”这一过程，无疑是更为重要的。在这一阶段，学生首先应把讨论的重点放在内容上，例如，开始语怎么写?结束语是否起到总结文章要点的作用?至于语法、拼写错误 大小写、标点符号等问题则在后一步处理。事实上，学生往往在交流讨论的过程中产生新的想法，从而写出内容更充实、结构更合理的第二稿。而教师的作用则在于引导学生并提供适时的、必要的帮助。

4．改写初稿

通过小组讨论，根据其他同学提出的意见，每位学生对第一稿的内容加以修改。小组讨论一一作者修改— —过程可以反复进行二至三次，这样，文章的内容渐渐丰富、完善；然后根据小组讨论的意见，由作者检查语法、拼写等错误。

5．教师反馈

在写作教学过程中，教师应将评改作为一个中间环节，且应置于学生写作的全过程。教师应参与学生的写作过程，及时向学生提供指导性的反馈，比如，谓语是否用了过去时态，而不应把学生的初稿当作最后定稿而作出一次性评断。

6．最后修改并定稿

教师评改的有效性取决于学生是否对评改后的作文作出反应。因此，教师应鼓励学生反复修改作文。修改是促使学生对教师的评改作出反应的一个有效手段，而修改本身就是提高作文质量的一个有效环节。修改后的文章使学生看到自己的进步，从而自信心大大增强。

在写作之前教师可组织各种活动调动学生的写作灵感，就某一写作题目献计献策，把学生提出的重要词汇写在黑板上，这样可使学生感到有东西可写。然后，学生组织、整理思路打草稿。用此方法写作时，教师的指导贯穿于整个写作过程直至最后成文，但教师只是学生写作过程中的一个助手，负责调动学生写作的积极性，启发他们的写作灵感，使其在不知不觉中提高写作能力。

本次小组合作将本课推向了另一个高潮。学生用自己已有的学习经验并结

合教师提供的作文评价体系对同伴的作文进行推敲、分析和纠错，他们再一次从与同伴的合作中锻炼了自己分析问题、处理问题的能力，并在文章的修改过程中熟悉了评价的依据，知道符合什么标准的文章才是好文章，这对他们今后的写作是受益无穷的事。

2012-11-8

第14篇：高中英语写作课教学有效性探索分析

高中英语写作课教学有效性探索分析

【摘 要】 英语写作水平是衡量英语学习者综合能力的重要手段，也是广大英语教师和学生关注的焦点。传统的英语写作教学模式在写作结构和写作技巧方面，对学生进行反复的、机械的词、句、段的训练。忽视了学生学习的主动性，下面笔者根据自己在高中英语教学的浅薄经验，与各位同仁分享一下在英语写作课方面的教学心得。

【关键词】英语;写作;学生

高中英语写作课程要从教学设计、教学内容、学生成绩和教学效果等方而推陈出新，以《英语课程标准》为指导，以学生的发展为根本，依据“以学为本”的原则设计课堂教学内容和程序，并在主动、互动、自主、探究的氛围中实施教学，更要从教学实效出发关注学生的学习习惯、学习意识、学习态度、学习品质，允许学生选择学习内容、途径和方法自主学习。作为一名从事多年高中英语教学的基层老师来说，认识并注意到以上问题是十分必要的。我们应该积极地引导学生淡化汉语母语的曲线思维，强化学生认识并接受英语的直线思维，在英语写作课程的教学中，\'懂得这种思维转化是非常重要的，再加之基础词汇和语法知识的积累，才能逐步提高学生的英语写作能力。下面笔者根据自己在高中英语教学的浅薄经验，与各位同仁分享一下在英语写作课方面的教学心得。

1.指导性写作

1.1目标性指导写作

目标性指导是一种引导性学习方法。过去填鸭式教学模式已经不符合新课程背景下的教学要求，引导学生对全部课程有一个宏观了解，从而对每个学习单元进行分析、筛选完成目标性指导写作过程。例如，在高一第5单元综合技能训练的阅读部分可以安排著名导演张艺谋的一个作品《一个都不能少》的剧情介绍，这篇短文是一个比较典型的范文。目标性指导写作的任务是要求学生写一篇关于这个电影的影评。教师先设计了一个调研问卷让学生填写完成。然后再要求学生仔细阅读剧情介绍后对之前的问卷问题重新作出回答。调查问卷的设计作为铺垫，深度阅读作为检验，整体上了实施了目标性指导写作的手段和策略。而且，教师在课前也可以让学生提前看一看这个电影，以便收到更好的课堂效果。

1.2讨论、情景式指导写作

兴趣是学生英语学习最好的启蒙老师，讨论、情景式指导写作就是一个很好的提高学生英语学习兴趣的教学方法，也是一个内化知识和形成能力的过程。讨论式指导的过程可以让学生充分发表自己的观点、看法，并对他人的看法提出异议，这是一个激发学习兴趣的过程。情景式指导的目的是让学生在比较真实的环境中体会英语学习的实践意义，创造多种问题的情景模式可以借助文字材料，图片，录像等等，激发学生的学习兴趣。通过讨论、情景式指导写作，培养学生用英语思维，从逻辑上体会所阅读的文章，总结写作技巧的方法和习惯，让学生对写作提纲有一个整体性的把握。在新教材的高一第1单元，是基础练习部分的一个书信练习。学生通过讨论、情景式指导写作的模式训练很容易总结出征求网友广告的基本结构和特征，即：姓名和年龄、外表、兴趣与爱好、个性、心中希望的网友。

2.开放式写作

开放式写作教学模式指的是摆脱原有的填鸭式教学模式的束缚，从内容上、形式上进行全方位改革，开拓创造视野，使高中英语课堂实现立体化互动的一种写作指导方式。在这种开放式英语教学中，学生不再是被动的接受者，而是学习的主体，教学方式也由原来的灌输式教学变为双向互动式的教学，这大大地改善了师生间的关系，学生学习的主动性及自主意识都得到了加强，也增加了他们的学习兴趣。每一次的作业布置，学生可以运用自己平时掌握并喜欢的词汇和短语进行自由写作，没有固定题目。学生也可以根据自己最近的上网、游戏、娱乐中所感悟的快乐写一篇相关内容的小作文。在这个过程中，学生可以尽情发挥自己的想象，不受任何题材和体裁的限制，如记叙文、议论文、说明文、散文，甚至可以是诗歌等等，来充分燃烧自己心中书写之源的烈火。在一定周期内上交给老师，教师批改写评语。评语可以采用朋友式的交流方式，甚至偶尔点个赞、给个笑脸的图案都可以，鼓励学生文章立意的新颖之处、思想的深度、结构的清晰度以及表达是否准确和得体等。还可以选择一些优秀作品做成一个“佳作欣赏栏”，来供学生欣赏和品味，既调动了其他同学的学习劲头，同时有助于引导学生反思自己的学习策略，并及时有效地作以调整。

3.延续性写作

学生分小组，以小组为单位，成立写作小组，并附之有趣、新颖的小组名字。小组在以后的学习生活中分工合作，完成教师分配的任务。每次给出一个题：例如说my hometown，要求学生以记叙文为主，小组内分工合作，小组成员都有各自的职责，如领导者，记录员，检查者，操作者等，定期共同完成一小节内容，在教师规定时间内完成整个主题，即一系列的延续性写作。作品完成后进行评选，对优秀突出者予以奖励。在进行写作时，每个小组必须列出写作提纲，教师过目，每次的小节根据所写提纲展开写作，如有违反者需给予批评教育。各小组应该认真参照执行，并定期由教师、班委会、组长检查计划执行情况，给予优劣等级评价等。延续性写作不仅培养和提高学生计划学习活动的能力，也锻炼学生执行计划的自主能力。评选后优秀的续集故事在学期结束后编书成册，装订成班刊，供学生欣赏，借鉴。

结束语

英语学习的四大技能“听、说、读、写”当中，“写”排在最后一位。现阶段很多高中对英语写作课的态度都很不重视，很多偏远落后地区完全没有开设英语写作课。这导致了高中英语教师对写作课的不重视，直接、间接地影响了学生英语学习的兴趣，尤其是给学生英语学习思维能力的培养造成了一定的障碍。当然，造成这种现象的原因是多种的，比如：高考题型中选择题的比例远远大于写作课所占的比例，而且选择题方法多样，可在短时间内找到规律，提高成绩。相比之下，英语写作课就容易被忽略。

综上所述，笔者认为高中英语写作课只要夯实了学生的基础知识，以学生的发展为根本，精心设计写作课堂教学内容和教学环节，积极鼓励学生自主学习，培养学生练习的兴趣和创造性，一定能够取得不错的效果。

【参考文献】

[1]薄冰，吴安运.魔法英语写作技巧[M].郑州：郑州大学出版社，2013

[2]戴军熔.普通高中学生英语自主性学习能力调查与分析[J].中小学外语教学，2010（5）

[3]文秋芳.英语学习策略论[M].上海：上海外语教育出版社，2014

（作者单位：西藏林芝地区第一中学）

第15篇：高中英语写作课Summary Writing

高中英语写作课Summary Writing

教学设计

授课班级: 高三

教材分析：

“读写任务”是高考的重要题型，它要求学生通过阅读材料，获取信息并概括要点，在此基础上，写出自己的内容。这就要求学生具备较强的概括

能力。虽然学生已经非常熟悉这种题型，但不少同学在概括文章要点时

还存在一定的困难。

学情分析:

高三的学生在英语语言知识和英语写作技能方面已经有了一定的基础，他

们对如

何写摘要都有一定的认识。

1．根据教育心里学的观点, 不同年龄阶段的学生具有自身特有的心理活动,

教学要根据学生的年龄特征以获取更好的效果.高三的学生大多

18、19岁,其个体思维的发展正处于初步成熟期，他们在学习行为上表现更主动。在学习策略上， 他们：

1) 会积极探索适合自己的英语学习方法

2) 会通过不同信息渠道获取所需信息

3）遇到实际困难时，会有效地寻求帮助

2．高三（3）班是一个理科班，学生有重理轻文的倾向，在用英语进行交际时

还存在一定的困难，部分学生可能在完成任务的过程中会遇到一些困难。

教学目标：

1．［语言知识目标］

写摘要的三个步骤：（1）阅读；（2）写作；（3）修改成文。

2．［技能和策略目标］

阅读时找主题句和四个写摘要的微技能

3．［能力、情感、态度目标］

培养学生的书面表达能力；培养学生合作精神和竞争的意识。

设计理念：

1．以探究式教学理论为依据， 采取“任务型”教学模式（task—based model），让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与、合作和竞争等方式, 实现任务目标，感受成功.

2．渗透主体性合作式学习理念，发挥学生的主体性和教师的指导性作用，让学生在一个轻松、愉快、民主的氛围中获取英语知识和培养英语运用能力。

教学媒体：

本节课采取了传统和现代相结合的教学手段，既运用了黑板和粉笔，又运用了电脑制作了多媒体课件。

教学方法设计：

合作探究法：个人、2人或4人小组为单位，参与英语的各项交际活动。

教学过程设计及简要分析：

Teaching Procedures:

Step 1 Lead-in :

Task 1: Students read and pick out the topic sentence.

----finished by students alone

Material One: Reading —Topic sentence

Paage 1

A terrible earthquake broke out in Istanbul, the capital of Turkey, on the early morning of September 14, 2006, at 4 o’clock.As most people were still in deep sleep when the earthquake was happening, all the people were in a panic, which led to a disastrous result— about 200 people were killed in the earthquake, and many more were seriously injured, with hundreds of thousands homele.The local government is organizing the rescue and the international aid has also come from many countries, including China.

Which of the following is the topic sentence?

 A terrible earthquake broke out in Istanbul.

 About 200 people were killed in the earthquake.

 The international aid has also come from many countries, including China. All the people were in a panic during the earthquake.

Paage 2

Years ago it was very difficult to travel from one place to another.The journeys were often long, tiring and dangerous.Today the picture has changed..There are first-cla ships and airplanes to take people where their dreams lie, whether within one’s country or abroad.Traveling has become safer, more enjoyable and above all, more economical.So we can say transportation has been improved a great deal.

Which of the following is the topic sentence?

 Years ago it was very difficult to travel from one place to another.

 Today the picture has changed.

 Transportation has been improved a great deal.

 Traveling has become safer, more enjoyable and above all, more economical.

Step 2 Instruction and Drilling

Task 2: 1) Students reflect and summarize how to write a summary.

----finished by students alone or in pairs

Point out four skills of summary writing.

2) Students do some exercises.

----finished by students first individually then in pairs

Material Two:Rewriting

Rewrite the following sentences ------- (each with one sentence).

1.Kate looked at Paul and said angrily, “You put too much salt on your food.”

_______________________________________________________________________

2.She bought a lot of vegetables such as cabbage, carrots, cucumbers, tomatoes,

potatoes and some eggs.She intended to invite all his friends for her birthday party at the weekend.

_______________________________________________________________________

3.Nowadays more and more teenagers try to be more independent from their

parents and sometimes become very rebellious.They always want to wear long and strange hair style, which their parents complain about a lot.They also spend too much time on the Internet and playing computer games.

_______________________________________________________________________

Step 3 Consolidation

Task 3: Students use the skills acquired from the above and fill in the blanks.Material 3 Summary

1.Read the following paage and fill in the blanks.

It must have been about two in the morning when I returned home.I tried to wake up my wife by ringing the doorbell, but she was fast asleep.So I got a ladder from the shed in the garden, put it against the wall, and began climbing towards the bedroom window.I was almost there when a sarcastic voice below said, “I don’t think the windows need cleaning at this time of the night.” I looked down and nearly fell off the ladder when I saw a policeman.I immediately regretted answering in the way I did, but I said, “I enjoy cleaning windows at night.”

“So do I,” answered the policeman in the same tone.“Excuse my interrupting you.I hate to interrupt a man when he’s busy working, but would you mind coming with me to the station?”

“Well, I’d prefer to stay here,” I said.“You see, I’ve forgotten my key.”

“You what?” he called.

“My key,” I shouted.

Fortunately, the shouting woke up my wife who opened the window just as the policeman had started to climb towards me.

Summary:

On arriving home early in the morning, the writer failed to ______________________________ by ringing the doorbell.He tried to _________________________________, but was found by ___________________.Soon his shouting woke his wife.

Task 4: Students write a summary alone with about 30 words .

2.Write a summary with about 30 words.

Advertising can be a service to customers.This is true when ads give reliable information about the goods advertised.Such information is needed if the customer is to make a wise choice when he buys something.It is useful because it can help the customer know more about the kinds of goods available in the shops.

However, some ads are not very useful to the customers.Instead of helping the customer to satisfy his real needs, they set out to make him want unneceary things by doing ads cleverly.They set out to make us believe what they advertise will make us cleverer, prettier, more handsome, if only we use it.For example, the voice on TV says, “By using our SKII, it makes your skin crystal” The screen shows a series of pictures in which a famous actre not only has her skin whitened but also has her pronounced wrinkles silkily smoothed.Some ladies with dark skin will be persuaded to choose that cosmetic（化妆品）.

Task 5: Check it in a group of four.

Step 4Aignment

Write a summary on Page 186.

Reflection(反思)：

本节课遵循循序渐进，螺旋式推进课堂教学的原则，对课题“Writing a summary”进行教学。它既有理论层面的教和学，也有实际操作层面的练和学，如运用所学的技能改写句子和概括两篇短文的要点。

学生对summary的认识也遵循一定的顺序：总体层面（Task 1& 2），具体的操练(Task 3 & 4)→概括/理论层面。学生的活动方式也是多样的：单独的（Individual），两人一组（in pairs），四人一组（in groups of four）。当然，学生的概括能力和写作能力也不是一蹴而就的，在以后的教学中还要加强这方面的输入。

第16篇：高中英语写作课好课标准

英语写作课好课标准

英语写作教学改革的目的就是要提高写作的教学效果，而提高写作教学效果表现在以下两个方面：（1）促进学生主动学习，提高学生学习写作的兴趣和参与度，让各类学生都能亲身经历合作学习和知识建构的过程。（2）更新写作教学观念，优化写作教学过程，促进学生有效的学习。

在写作前（Pre-writing）阶段教学设计时，教师需要选好话题，话题选择成功与否直接影响本节课的教学效果。选好话题则需要教师平时多关注学生，了解学生对什么样的话题感兴趣，如果选择了他们感兴趣的话题，学生们就有千言万语要倾诉，而这些吐不尽诉不完的话语就成为学生潜在的能量库。这样一来，主动权从一开始就掌握在学生手中，学生的积极性自然地被充分调动起来，实现了学生真正走进课堂，成为课堂的主体。

写作前阶段对于写作学习过程做了良好的铺垫之后，教学过程可以顺利进入到写作中（While-writing)的环节，该阶段分作范文引路、写作、修改完善，互评。汉语言思维习惯的影响造成句型语序错误，作文条理不清，衔接生硬，内容安排欠合理，段落之间的过渡欠流畅是学生普遍存在的问题，针对此类现象，可以在写作课教学中设计范文引路这一环节，范 文引路的重要性无形就要求教师非常有必要查阅大量相关文章，进行对比，为学生选择优秀的范文，从而达到预期的教学效果。

借助范文引导写作的同时还可以布置任务——让学生把文中的好词句勾画下来学习，目的是充分利用机会提高学生遣词造句能力。有了优秀的范文作为指引，学生写作时便如鱼得水，相反地，如果不给范文，让学生直接进行写作，后果就是学生浪费很多时间冥思苦想，东拼西凑出一篇不成形的作文，所以，范文学习在突破写作难关中作用和功效是不容忽视的。 有了初步的范文学习还不够，还需要对范文进行深入的分析，学生作文杂乱而没有条理其实是安排文章内容能力欠佳所致，所以此环节目的是为引导学生学习和模仿该篇范文的写作结构而设计。范文分析可以从文章结构上着手，分析文章的段落大意，分析段落之间的关系等。

教师不能只是单纯地教学生写什么，而是教学生怎么写。写作课教学设计范文引路中的范文学习、范文分析的目的就是对学生写作思维方式的培养和训练。归纳完文章之后，整篇文章的来龙去脉就清晰地呈现在学生眼前，基于对范文有了充分深入的学习分析，教师可以布置任务——让学生通过讨论，完成写作大纲的设计。写作大纲的设计对写作效果影响至关重要，文章结构是否合理，内容安排是否恰当，文章过渡衔接是否自然、流畅都依赖于大纲的拟定。

完成了写作大纲的设计，一节课时间也随之过去，教师可以把家庭作业布置为让学生依据拟定的写作大纲进行写作。之所以不在课堂时间完成写作的重要原因是课堂时间毕竟有限，而且更重要的是在课后完成写作学生就会有充分的时间去查阅相关资料，写作后也可以修改，经过充分准备和修改过的文章质量就比在课堂上完成的更好。

第17篇：高中英语写作课评课稿

评 课 稿

英语组

就„老师的高三复习课，谈谈个人的一些看法。

一、教育理念新：

1、体现了任务性教学以学生为主体，以人的发展为本的教育理念。从这堂课的题目来看，老师与学生的训练很默契，

2、通过各种各样的课堂活动，注重对学生动机、兴趣、意志、信心等非智力因素的培养。

二、授课方法活

1、运用现代化的教学手段，给学生创设了良好的语言交际环境。

2、学生参与面广。据我统计，整堂课有30位左右的同学站起来发言。

3、课堂互动频繁。师生之间的一问一答，生生之间的pair work、group work使课堂动了起来，活了起来。

三、组织能力强

1、运用多种教学手段。能用不同手段完成不同任务。

2、有亲和力。上课时老师始终面带笑容，平等待人，对学生耐心启发，循循诱导，课堂气氛轻松和谐。在这种氛围下能充分发挥学生的积极性和能动性。

3、应变能力强。能妥善解决课堂上出现的随机问题，并与教师设计的课堂进程以及提出的各项要求同步。

四．课堂效果好

1、整堂课下来非常流畅，自然，学生能很好的领会教师的意图。并与教师设计的课堂进程以及提出的各项要求同步。

2、能有效利用45分钟，听、说、读、写在这堂课中得到了充分的表现。听了几位老师几堂精彩的英语课后，觉得有以下方面是特别值得我借鉴和学习的。

1、在短时间内能准备出内容如此丰富的课，说明老师们平时英语资料的积累是非常多的。

2、每堂课的词组以分组竞争的形式展出，既加深了学生的记忆，又充分调动了学生的学习竞争心理。

3、重视基础语言知识，对于基础语言知识，讲得透，讲到位。

4、重视语言综合运用能力的培养。讲知识点时，能结合语境，提供情景。

5、课堂教学有思想。不是照搬而是吸收消化融进自己的思想。

4、这堂课流程顺畅，节奏适中。师生问答，学生表演，处处体现良好的师生关系和学生的较强的学习积极性。对于期末复习重点内容的落实更是别出新栽、设计巧妙。

以上就是我的心得体会和对课堂的一些看法。不当之处或不同看法望多交流。篇2：英语写作评课稿

评朱菲菲老师的写作课

聂忠敬

英语写作课是公认的难上的课，而朱菲菲老师给我们送来了这样一节优秀的作文理论课，给我们今后的教学带来了很好的指导作用。

第一、引题

朱老师以自己为话题，让学生问他几个问题，以增进彼此的了解，融洽师生关系，从而更快的接受老师，更快的融入课堂。而且这样的方式也很好地锻炼了口语能力，使英语学以致用。

第

二、如何写一篇优秀的文章 a、审题目：要认真审题，看到考题后，先不要急于动笔，要仔细看清题目要求的内容。在自己的头脑中构思出一个框架或画面，确定短文的中心思想，不要匆匆下笔，看懂题意，根据提供的资料和信息来审题。审题要审格式、体裁、人物关系、故事情节、主体时态、活动时间、地点等。 b、圈要点：防止遗漏要点。要点是给分的一个重要因素。为了防止写作过程中遗漏要点，同学们要充分发挥自己的观察力，把情景中给出的各个要点逐条列出。 c、列提纲：为写作做好准备。根据文章要点短文的中心思想将主要句型、关键词语记下，形成提纲。

d、定基调：定出时态、人称、顺序、开头、结尾。 e、写全文：写短文时要做到以下五个方面

（1）避免使用汉语式英语，尽量使用自己熟悉的句型。几种句型可交替使用，以避免重复和呆板

（2）多用简单句型，记事、写人一般都不需要复杂的句型

（3）注意语法、句法知识的灵活运用

语态、时态要准确无误;主谓语要一致，主语的人称和数要和谓语一致；注意人称代词的宾格形式；注意冠词用法，注意拼写、标点符号和大小写等。 (4)上下文要连贯

(5)不会表达，另辟蹊径、改错句

中考作文时，由于时间紧、内容多，同学们出错在所难免。因此，改错这一环节必不可少。中考作文评卷是根据要点、语言准确性、上下文的连贯性来给分，根据错误多少来扣分。因此中考时花几分钟时间用来检查错误显得尤为重要。检查错误应从以下几个方面入手：

（1）看字数是否达到要求。看有无遗漏要点

（2）看文体格式是否正确规范

（3）看词语使用是否正确，有无语法或用词上的错误(n.art.v.adj./adv.) （4）看单词拼写、字母大小写是否有错，标点符号有无遗漏或用错等等

（5）注意时态、语态、人称是否上下文一致 g、誊定稿

考试中，书面表达应做到先打草稿，写完后多读几遍，检查是否有误，然后再抄到试卷上，注意字迹要工整，不涂、不画、不勾不抹，避免不必要的扣分。

本堂课对如何应付中考作文作了全面的讲解，从中可以看出，教师的基本功非常扎实，也为上课作了充分的课前准备。要写好作文，要求学生多积累，我很赞同这个观点，要有词汇基础、短语基础、句型基础等。遗憾的是如果把带读短语和句型的时间用在写作文上，这样就不是空谈理论，而是理论联系实际。在同学们完成写作之后，先让学生自己点评其他人的作文，运用上课中提到的改作文的方法来改写错误，使学生在发现别人的错误的同时，改掉自己的毛病。这将是一个亮点，这种方法往往让学生记忆深刻、终生难忘。效果则会更好。从总体来看，这是一堂较好的作文理论课。为我们今后教作文提供了很好的方法。同时不管是教态，还是语言，都非常自然、流畅，水到渠成。 2013.5.22篇3：高一英语阅读公开课评课稿

高一英语阅读公开课评课稿 xxx 这次我听了xxx老师的一节公开课，结合所听的课及和其他老师的交流，谈一点我的个人看法。不当之处，望予以指正。

一．值得推介的几点。 1．导入部分新颖自然，易让学生接受。课堂教学的导入，是教师在新的教学内容或活动开始时引导学生进入学习的行为方式。导入是课堂教学的一个有机组成部分，是实际教学的前奏，起着“引子”的作用。组织好一堂课的开端，可以抓住学生，控制课堂，促进学生积极思维的作用。本课教师没有以传统的教学方法引出今天所讲的主题，而是以当前的世界热点问题展开热身和讨论活动来导入整堂课，从而引出单元的主题----working land。 2．教学思路清晰，活动形式多样。对于高中英语的阅读课来讲阅读内容的落实是一个比较困难的环节，除了阅读内容的设计还牵涉到一个过程控制的问题。在这方面，郑老师充分利用了的课后的阅读后活动，如判断，回答大意等多种形式。在阅读开始前，让学生在一定的时间里完成一项阅读任务，在一定程度上能避免一些无效阅读。 3．教师对教学充满热情，积极调动课堂气氛。课堂气氛是通过师生间的相互作用和同学间的相互影响而表现出来的一种群体心理状态。建立和谐的人际关系是优化课堂气氛的重要条件之一。郑老师在这一点上做得很好。 4．注意培养学生的阅读能力。在基础的语言形式训练上提升交际品位，为学生创设丰富的语言环境，让学生产生交际的愿望和机会，使交际具有实际内容和实际意义。

二．值得探讨之处。 1．导入的题目设得过大，在一定程度上使课堂的阅读时间显得局促，不妨直接把引入缩小，变成与farming相关的问题，诸如are you from a farmer’s family？what do you know about working the land？等等。 2．时间的分配上显得不够科学。篇4：高中英语评课稿

高中英语评课稿 “春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干，”我只能借用古人的这一句话来评价我们今天的老师们。因为我非常感动于本届优质课竞赛活动中,湖州二中的多媒体大教室挤都挤不下来听课的老师们这样一个感动人心的热闹场面。听课是为了站在学生的角度来观摩每一节优质课的优点,听课也是为了站在教师的角度来进一步学习,反思和改进今后日常课堂教学。此刻我又来到湖州,来到教研室评课,更是感谢菱湖中学的老师们,特别是周志远老师,把这个评课的机会让给了我，敦促我从教学理论的层面,对这六节优质课私下里进行庖丁解牛式的拆分,审视和重组，现在我主要选取湖二中陆霞静老师的课堂进行点评。

上课前,播放的是快节奏声音大的音乐，让到场的每位老师特别是同学马上振奋起精神，预感到这将是一堂充满激情挑战和充实的课堂，接着她就高中生的日常生活发问,建议大家参加各种英语活动,包括口语竞赛，然后告诉大家,今天是大家参与speech 的一个好机会，希望每个同学积极参与，紧接着一个short video.the speaker is giving a speech loudly and clearly that we are all looking forward to a much better life with the beautiful rainbow together with us.we don’t inherit the beautiful rainbow from our parents, but we do borrow it from our children and children’s children.这一个短片告诉大家两层含义: 为了孩子们,以及孩子们的孩子们的未来,谁能忍心破坏这个唯一的地球呢?同时,我们的希望是为了你们,孩子们甚至是孩子们的孩子们有更高的素质更美好的生活。接着陆霞静老师给出了自己课前有心拍下的几张生活照片:湖二中校园有垃圾的照片,教室里人走灯亮的照片,空调在角落里的照片,大家说开了几度----16/18度?我自己是开在26-27度,我们大家从不认为相差一度有什么关系,但是如果人人都这么想,那么整个地球的温度就恐怕不是上升一度的问题。评委老师们,我想要说的是,一个良好的开端就是成功的一半,设计以这样的方式打开一堂公开课,这个教师起码具备的素质有: 热爱学生,平时注意观察他们的生活点滴和学习现状;热爱教学,不仅从学生的层面和教师的层面,而且是根据课堂教学实际来缜密地递进式设计课堂;能把多个层面的知识有条不紊地结合使用,不动生色地吸引和勾起了每个人的好奇心。这六

分钟,我认为是难能可贵的也是精心设计的。接下来的设计也是步步为营,层层递进,课堂内容不局限于教材,大胆走出教材高于教材.大量使用自己的思路,在讲究质量的同时,上出自己的特色.为本单元的阅读课做好铺垫. 一摄氏度二摄氏度三摄氏度四摄氏度五摄氏度,地球的升温意味着什么灾难的降临?放一个简洁的短片,让同学一一站起来说出专家的统计和预测，那么我们该怎么阻止全球升温,同学们有什么建议,请大家分组讨论。有同学说”我们要用太阳能,我们要骑自行车?” a small step by everyone of us may be a big step for the earth and human being’s future.our paying attention to every small daily activity can really make a big difference.陆霞静老师一边引导学生实现speaking的教学任务,一边快速清晰流利地用英语引导着学生的思维。这种探究教学加任务教学就是在教师的启发诱导下,以学生独立自主学习和合作讨论为前提,以现行教材为基本探究内容,以学生周围世界和生活实际为参照对象,为学生提供充分自由表达,质疑,探究,讨论问题的机会,让学生通过个人,小组,集体等多种解难释疑尝试活动,将自己所学知识应用于解决实际问题。我认为这个环节具有科学性,理性和实效性.她没有束缚自己和学生的手脚,而是努力在挖掘蕴含在教材中的教育资源,让它能被学生掌握,消化,吸收并转化为内在学习动力. the more electrical appliances you buy, the better life it will be!!! do you agree with it or don’t agree with it? 又一个设计环节的惊喜和创新,是该老师应用高中同学们的青春激情特质,把这环节设计成电视上每年都有直播的高中生或大学生辩论赛,支持方和反对方各抒己见,各执一词,而且都各自有话好说并且说的头头是道。生活里不完美和无法下定论的东西实在太多,所以,这样的设计不仅仅只是一个亮点,学生通过参与辩论可以掌握正方反方的观点,同时也懂得形成自己独特观点的重要性。“学到用时方恨少”,不仅是当时每个学生在这个环节的感受,我想也是我们每个听课老师当时真实贴切的感受。一个才三年教龄的新老师,一个始终露着坦诚笑脸的我们眼中的小女孩老师,她征服的恰恰是实实在在的感动,是我们每个听课老师心悦诚服的动容和心服口服的无奈。

记得我来听课前一天,我去找我校的钟老师帮我代一节课,我既认真又属于闲聊的说:”姜还是老的辣,你出的第三单元的学案,教案以及单元测验的内容,我和备课组长汤小琴老师一致认为,“真的是很好”。她说:谢谢你们的赞同,其实我一直都在向年轻老师们学,甚至向自己班级的学生们承认,许多同学到高三时,英语科高考分数比我的分数肯定要高.你们一定会超过我,因为我根本连一本都考不上。除了英语科目,其他科目我都考不出来了.她还给我分析了高二年段平行班英语老师的特点和学生成绩的内在关联。近四五年来,我内心也一直在感慨,小年轻老师们那股钻研劲和青出于蓝胜于蓝的教学素质,好多是我们自己高中带出来的学生加老师加同事加竞争对手。包括今天的陆霞静老师,是我高中带了两年的2000届毕业生。所以,听完她的课到昨晚上我在写这个评课稿的时候,我真的感慨万千内心难以平静,我觉得此刻评委们,你们不是在给我一个十分钟的时间来评论某个或几个老师,作为一个好老师和一堂优质课所应具有和不断完善的方方面面;你们是在给我一片坦诚,真实地让我再一次抚摸一个个生动的教师们师魂.点点滴滴都是感动和珍藏。

陆霞静老师的这节课，可以说趋向完美，如果要有什么改进的话，我提两点和一个希望：

一、课内和学生的互动方式有些单调，基本采用师生一问一答，或学生一一回答式。是否可以交叉使用集体回答，学生相互问答，老师一问学生多答等多种形式。让整个课堂不断掀起高潮,体验到成功的激情并膨胀起来.二、回家作业给市长写一封建议信，是否可以象万顷老师一样，给同学们一个网址发上去。或者告诉大家，老师根据你们的作业，要收集合理的并有可行性的建议给市长办公室亲自投递过去。想说的一个希望是，希望小陆老师的气质能够更具教师的老成气一点。

总之,六位老师的课都有很多让我触动的教学优点，他们各自独特的教学风格，留给了我深刻的印象。。。。。。（longjing tea and three love bridges---万顷老师/perfect, you really did a perfect job陈吉风老师/a gift for you/exchange the fallen leaves with your best wishes written on袁东辉老师）最后，让我再次从内心里，面向所有昨天阶梯教室里两百多位赶来听课的同行们,面向六位认真热情地参与并奉献了自己课堂的老师们,以及更多相识或不相识的普通教师,重复一遍在网络上广为传播以及让老师们一直感动的一小段话:亲爱

高考英语作文写作说课稿

职业中学 王荣蓉

尊敬的各位领导、老师：大家好！

今天我说课的内容是高考英语作文写作复习课，适用于高三年级第二学期期末总复习。

一、说教材：

这是一节高考英语作文写作复习课，围绕“如何写好英语作文”这一话题展开。本课时的重点是英语作文的分类、写作方法，以及写作英语作文时应注意的问题等。

我根据学生的实际英语水平并结合日常生活中相关英语内容进行了拓展和延伸。并针对学生实际语用能力的培养对本课做了细致精心的设计.

1、教学目标：

知识技能目标：

1、复习英语作文的写作方法。 2．能够听懂关于如何写好英语作文并做出反应。 3．活学活用，能够在情境中实际运用所学知识。

情感，态度，价值观目标：在活动中培养爱好写作的好品质。

2、教学重点：英语作文的写作方法。

教学难点：英语作文的写作方法

3、教具准备: 多媒体课件、资料、练习册。

4、教学方式：任务型教学法，讨论法，寓教于乐游戏教学法。

二、说学习者：高三学生虽然接触英语的时间较长，但英语写作作为一个教学重难点，对于职业高中且即将面临高考的他们来说，仍然是一个很大的挑战。面对这样的学习者，我的课堂设计首先是有趣味性的，各种各样的游戏及多媒体、小组活动极大的吸引他们的兴趣，然后是课堂设计不应该只尊崇课本，应该是具

体的，与真实生活场景息息相关的。这样情景对话部分内容的扩充就显得很有必要了。

三、说课

（观看多媒体，了解本课教学内容）：

英语作文: 1.记叙文 2.说明文 3.议论文

英语写作多数为指导性写作或称为半命题写作，也就是说，是先给一定的材料，然后让学生依据所给的材料按要求作文。

方法：组写、缩写、扩写、改写、或看图作文等。

如何写好英语作文呢?

一、写好句子 。

1、句子要正确。

要注意：

2、句子要平行。

3、句子要连贯。

4、句子要有逻辑性。

5、句子要避免过多重复。

6、句子要避免头重脚轻。

7、句子要避免汉式英语。

二、写好段落

三、用好过渡词

四、写好开头和结尾

5.consolidation and practice（巩固和练习） 某英语杂志社 “家长之友”栏目要举办一次征文比赛,要求围绕 “you can lead a horse to water, but you can’t make it drink.”这一主题发表意见.请根据下列提示写一篇文章. 内容提示:许多家长望子成龙,不惜重金送孩子上私立学校,到国外留学,请家教,给他们买大量的资料,电脑等,但往往这些都?? 注意事项:投稿人应提示内容,表明自己的观点: 6.conclusion (总结) 1.在头脑中搜索你想用的单词；2.想好开头句；3.写好其它句子来支持你自己的观点；4.适当加上一些评论；5.写出结尾句；6.补充，完善，加上过渡词。 7.homework : (家庭作业) 假设你是李晓平，是“西吉职业中学”的学生。请你围绕“建设和谐社会”的主题，根据下面所给出的要点提示，用英语给全省中学生写一封倡议书。提示 1.人与社会：祖国、家乡、学校，热爱关心 2.人与人：家人、师长、同学，诚信互助 3.人与自然：能源、环境、动植物、爱惜保护 4.你的态度：（内容由考生自己决定）

注意：

1、词数：100左右；

2、内容可适当发挥，注意行文连贯。 8.black design ( 板书设计) 略。

9.教学反思

见课后之教学反思。

第18篇：高中英语写作课Describing a Place

高中英语写作课—Describing a Place

Writing

Teaching style:Writing

Teaching materials:Unit5: Canada---the True North

New Senior English for ChinaStudent’s Book3（edited by PEP）

Teaching design:

1.It is neceary for senior students to learn how to describe a place from many aspects and improve their speaking and writing ability;

2.Senior students’ learning task is too hard, and they need more interesting things to inspire them.Therefore, in order to develop the student’s interest in cla, the teacher shows them some pictures and a video of their hometown Huilai.

3.Loving hometown is very important to everyone, so the teacher should encourage the students to love their hometown—Huilai.

4.In cla, more attention should be paid to encouraging the students to give their writing as a speech for the cla.Only in this way can they get real improvement in themselves.

Teaching goals:

1.Language goals：

1).Try to master some useful words and expreions (climate,be located in, pleasant, place of interest, special snack, leechee, etc.)

2).Try to describe Huilai and give the speech;

2.Ability goals:

1).Help the students to get information from all the materials (sentences, pictures, video, etc.)

2).Make the students to improve their speaking and writing ability.

3.Feeling goals:

1).Make the students to love their hometown.

2).Improve students’ self-confidence through giving the speech.

Teaching important points:

1.Help the Ss get information from all the materials；

2.Enable the Ss to show love of their hometown—Huilai.

Teaching difficult points:How to write down all the information they get as a composition and then show it in public.

Teaching methods:

Task-based method; Situational method; Cooperative learning; Inductive Method

Teaching aids: Some maps and pictures about Huilai; a video; a computer.

Teaching procedures:

Pre-task

Step1.Discuion:

[We have learnt a lot of knowledge about Canada from the two texts in Unit5, now can you use some sentences to describe Canada as you know.You can discu with your parter to get more information.When your make the

sentence ,try to use the compound sentence, it means try to use attributive clause, object clause and so on.]

1)Use some sentences to describe Canada according to two texts.

2).Let the Ss discu with clamates and then show their collections.

[Now can we come to our collection,any volunteer can show us your idea about Canada? Ok XXX,any other volunteer?]

Step2.Writing task:

[Today we are going to have a writing cla, our writing task today is describing our homwtown –Huilai ,just like what we describe Canada.]

Describing our homwtown—Huilai.

Step3.Brainstorming:

[Since we are going to write sth.We ought to make a lot of preparation.

I ‘ll try to make it easy for you.My first question is:

When you want to describe a place ,what aspects will you write about?]

Lacation, area, population, history, climate, place of interest, etc.

While-task

Step1.Collecting information

[Ok ,now let’s collect these information one by one.First ,we should learn how to expre for every aspect.Try to keep some notes you will use later in your writing , clear?]

1).Location:

A): …be/lie in/on/to the east/west/south/north of…

Guangdong lies in the south of China.

Cuangdong is on the south of Hunan province.

Cuangdong lies to the southwest of Taiwan .

…be located in…,

High cla expreion:Located in…, XXX is…

Zhongshan University is located in Guangzhou, and it is a key university.

=Located in Guangzhou, Zhongshan Univeisity is a key university.

[Now ,let’s practice these expreions to describe the location of our homwtown –Huilai.I show you some maps to help you.]

B): Get the Ss to describe the location of their hometown—Huilai with the help of some maps.

2).Population (人口)：

[Now let’s come to the second aspect—population.]

A) …has a population of…,B) …, with a population of…, is…

C) eighty percent of the population are …D) people

China has a population of 1.3 billion, ninty-two percent of whom are the Han nationality .

China is a large country with a population of 1.3 billion.

3).Climate(气候特征): (形容词)

[Now come to the third aspect, the climate of one place.We can find some adj.to describe the climate, such as:] Get a team to show the adjs.

warm, dry, wet, cold, hot,sunny, stormy, rainy…

High cla word:pleasant(宜人的)

[Sometimes we even can describe some detail information about the climate,such as the temperature, season or other.Here I give you two sentences as examples:]

The average temperature of Guangdong is about 20℃ .

The rainy season is between May and July.

4).Place of interest (名胜)：（注意词组的润色）

[We must describe some places of interest in a place, we need to use these expreions:]

A)… is famous for its beautiful scenery…,… is well-known as…

XXX has many places of interest,such as…

Beijing，which is well-known as the capital of China，has many places of interest like the Summer Palace(颐和园).[Here I use an attributive clause ,it can be a better sentence, understand?]

[Now let’s know of some famouse interesting places in Huilai.]

5).Something special(特色)：

[Every place has some own special things ,when we try to expre these things ,we can use these expreions:]

A)…is rich in …;… is famous for… ; The special snack of … is ….

Beijing is famous for the Roast Duck.

Roast Duck which is the special snack of Beijing tastes delicious.

[In your daily life ,you must contact many special things in your homwtown ,such as the special snacks, here are some special snacks in Huilai.I think you must taste them before, I want you to say sth.about these or other food or fruit.Try to use the phrases I showed to you just now.Now ]

B) Get the students to describe some special snacks in Huilai.

Step2.Summary

[Ok, let’s make a summary of everything metioned before in a form.]

Step3: Enjoy a video

[Now ,can we come to our writing with the help of so much preparation.

Here is your writing task, before your writing ,I want to show you an extra video to get more information about Huilai.While you are enjoying the video, try to set down some information you can use in your composition later.]

Post-task

Step1: Writing

[Because you are supposed to write a composition as a speech and show it later, here I show you the form of the speech, these are the beginning and ending paragragh, you should complete the body,clear? Now you have 5 minutes to finish your speech.]

[ If you have any difficulty ,you can ask me for help, or you can try to change another simple way instead of the words you don’t know.]

Get the students to write a composition describing their hometown—Huilai.

Step2: Giving the speech

[Ok ,come we come to our show time? Who wanna be the first speaker? Please come to the blackborad.Welcome XXX!]

Invite some students to show their speech for the cla.

Step3.Homework

[Your homework is that polish your speech and speak to your clamates, friends or your families.] Now cla is over, thank you for your cooperation!

第19篇：高中英语听说课教学设计（定稿）

必修五unit3 life in the future听说课教学设计

教学目标：通过听对话，掌握对话大意，并能获得部分细节信息。 教学重点：听对话时，既要注意大意，又要注意细节。通过练习，训练学生的基本语言技能。 教学方法：1.listening

2.pair work 教具准备：多媒体 教学流程：

第一步：作业检查及引入话题（分组辩论）

1.Ask Ss to have a debate on whether people can live on Mars.2.Teacher gives comments on both sides,saying : both of you have given sound reasons to support your arguments.And now let’s listen to an interview between Li Qiang and Walker Hiller, who is to build a town on Mars.第二步：听力训练

（一）（双人活动） Listening and speaking(page23) 1.Get the Ss to get through Exercise1.2.First, listen for the Ss to finish Exercise1 3.Second,listen for the Ss to finish Exercise2 4.Third,listen for the Ss to put down the question in it that are used to make predictions.Can you imagine how that’ll be achieved? Is it likely that you can find and use water? I wonder if...? How health will the people be, I wonder? 5.Get the Ss to exchange their information to correct their answers? 第三步：口语活动

1.（pair work）Ask Ss to list some questions about what life will be like in you hometown in 1000 years’ time, using the expreions above to help them.2.(pair work) Interview Situation : Suppose you’re in a newly-elected major, and now is being interviewed on TV.The host is raising some questions on your plan for the coming five years.Have the Ss to make up the interview in pairs, trying to use the expreions above.第四步：听力训练

（二）（双人活动）

Listening task(page55) 1.Ss read the phrases before listening to the tape.2.Listen to the tape and finish Exercise1 第五步：口语训练

（二）广告词设计大赛

1.Ask the Ss to have a look at the requirements in the “taking part” 2.Let them choose of the three as they like and work in groups of four and design the text of an ad for the product.3.Ask Ss to read their texts to the cla, and Ss vote for their favorite.4.Count the result to see which group get the most votes.5.Teacher may give an award to the winners.第六步：布置作业

Ask the Ss to go over what they learned in the cla according to the “Summing up” on page 24.

教学反思：这节听说课的教学设计，从听前的问题预测，到听后的问题回答，都与利于学生的听力培养和口语表达，是学生在听说过程中逐步提高英语运用能力。但仍有不足的地方，需要改进。话题的设置应符合学生的兴趣特点，给学生充分展示自己的时间。

第20篇：高中英语Unit3Computers课的教学设计

高中英语Unit 3 Computers课的教学设计

一、教学设计思路

本课设计以WHO AM I?为课堂教学材料，以学生现实生活为出发点和归宿点，旨在发展学生的语言实际运用能力。本设计以学生中心，运用了图示理论，采用了pair work, group work, cla work等活动形式，串联成环，前后环环相扣，帮助学生理解课文，用自己的英语重新诠释课文，并初步具备知识迁移能力。

二、学习任务分析

本单元的中心话题是“计算机”，内容涉及计算机的发展历史、计算机的应用等，其中还谈到包括计算机在内的几种信息技术的载体、智能计算机的发明等等。不过，整个单元多以计算机为第一人称进行自白，这种拟人的手法使得文章谈起来妙趣横生，抽象的专业知识介绍起来也浅显易懂。本主旨语篇WHO AM I ?以计算机的口吻自述其发展演变的历史以及计算机在当今世界各个领域的运用。表达了计算机的发展变化之快以及在生活中用途之广。

三、学习者分析

计算机这一话题虽然有趣，但本单元所选语言材料属于科普类说明文，内容较为抽样，文章中也不乏一些专业术语，对于高一学生来说有一定的难度。

目前，学生上课以interpersonal 的交流为主，而interpretat ive 和presentational 形式比重不够。由于文化教学息的双向促进关系的认识不够。对于比较策略主要运用在英汉汉英互译的语言层面，未进入文化比较和思维比较。学生的课外语言活动环境不够丰富和重视程度不够，通常以词汇、语法和写作练习为主，缺乏真实的语言运用。

四、教学目标 (1) Language Skills：

1.Use “decision making” expreions like “I believe...in my opinion, etc” correctly.（activity 1）

2.Develop their predicting and reorganizing skills.（activ ity 2,3,4,6） 3.Write an 100-word paage on “My Robot Friend----Alice”（Task ） (2) Language Knowledge：

1.Reorganize and share their backgroud information of computers.(activity 1) 2.Find and retell the grammar structure of the Present Perfect Paive Voice.(activity 5) (3) Emotions and Attitudes 1.通过讨论，能归纳和陈述网络给学校带来的影响；

2.通过辩论，能对外来网络充满好奇，激发自己的创造力的同时形成健康的网络使用态度和习惯。（activity 7）

(4) Learning Strageties Recourses, Communicaiton, Cognition (5) Culture Awarene Know about the culture of computers and persue healthy culture online.【教学重点】

1、在了解计算机发展的历史背景、著名人物、各类常见和新型用途的基础上，训练学生的阅读预测能力和信息加工组织能力。

2、在与机器人Alice 聊天的基础上，能写一篇题为“My Robot Friend----Alice 的100字文章。

【教学难点】

了解计算机发展的历史背景、著名人物、各类常见和新型用途，训练学生的阅读预测能力和信息加工组织能力。

五、教学过程

Step1：Greetings and leading-in Activity1: Gueing game (1’)

Let students gue the topic by showing several attractive pictures.[设计思路]本活动旨在引出话题，激发学生学习计算机的兴趣。猜测各种各样的图片既有助于满足和激发学生的好奇心，又能向学生呈现现代信息技术的高速发展，开阔学生视野。

Step2: Pre-reading Activity2: Preparing and shareing（Individual and Group work / 9’）

1、教师或学生提供符合学生阅读的各种相关信息，包括各种文体和中英版本；内容涉及计算机的历史、著名人物、各类应用以及对未来计算机的设想。

2、学生六人一组，先运用初步掌握的略读和跳读技巧整理信息（3m ins ）；再组内每人向组员介绍自己的信息（1min/人）； [设计思路]本活动旨在让学生通过自己对已有信息的主动加工和组织来了解和分享计算机的背景知识。该设计教师不再是背景呈现者，而是资源库的提供者。活动涉及主要有interpersonal 和interpret ative 两类常用的交流模式，且信息均来源自现实生活。本设计体现了学生为中心，教师为指导的思想。

Step3: While-reading Activity3: Read the paage and finish the timeline below (individual work / 3’） 1642 : _________________________________________ 1822 : The analytical machine was made by Charles Babbage.____ :_________________________________________ 1940s: ________________________________________ ____ : The first family of computers was connected to each other.1970s:_________________________________________ Now : _________________________________________ [设计思路] 本活动属于fast-reading ，旨在利用图示理清思路，帮助学生快速获取信息，同时训练学生Skimming 的阅读技巧。由于本篇文章由于讲述了计算机的发展历史，故以时间发展顺序作为阅读的线索，可以有效的提高阅读速度和准确率。

Activity 4: Read the paage again and complete the chart below(pair work /11’) [设计思路]本活动属于careful-reading ，旨在深入理解课文内容。通过此练习来讲解文章的语言知识和篇章结构，锻炼学生寻找Topic sentence来阅读技巧，并能模仿“topic sentence+supporting details ”的写作模式。

Atvivity5: Translation(4’)

1.Over time I have been changed quite a lot.2.I have been used in offices and homes since in 1970s.3.Since the 1970s many new applicaitons have been found for me.4.I have even been put into space rockets and sent to explore the Moon and Mars.[设计思路]本翻译活动，旨在让学生对本单元的语法有初步的了解和归纳，从而为下节语言学习课做准备。

Activity 6: Ask-and-answer.(Summary / cla work /2’) Q1:What’s main idea of the paage? Q2: Do you feel difficult in understanding the paage? And why? [设计思路]本活动旨在对文章的内容进行总结，从语言知识到篇章结构知识的判断、分析。通过该活动，学生对本文有了全局的把握。到这里，完成了对课文本身的学习。

Step4：Conclusion and homework（2’） 1.Conclusion of the cla 2.Task：“My Robot Friend----Alice”

Have you ever chatted with a robot? Do you what to talk with him/her? Now, you have the chance.You can have Alice, a robot to be your friend.So today, your task is to meet Alice, talk with her, and then write a 100-word about the ta lk and your feeling.Here is the place you can find her.Have a nice talk! [设计思路] 本活动为学生创设了一个新型的语言学习环境。智能计算机与语篇的拟人手法，在一定程度上都有“人”的感觉，故学生可以进行知识和情感的迁移，该活动能帮助学生利用网络学英语，交好友，形成健康的网络使用习惯。

六、教学反思

本单元设计了若干情景与活动，旨在让学生积极参与学习活动，在活动中学习。 1.针对所设定的每节课的目的都应该有所侧重，不能平分时间，一些“热身”活动应该轻轻带过，否则会造成课堂的时间控制不了。

2.从教学实践来看，学生乐于在小组中进行合作学习。但是任务设计以及其难度是开展小组合作的重点和难点。任务设计要符合学生的实际水平，难易要适中。而且设计活动时要考虑活动有教学目标是否真正一致，避免活动流于形式，单纯地追求“快乐”。

3.在教学中有效地使用图片能大大提高学生对学习的兴趣。在使用中，要根据实际需要做好筛选工作，用最恰当的表达最多的内容。

4.不要抛弃优秀的传统教法。在任务型教学中，也可以考虑融入传统的板书和语言形式的操练， 令到学生的操练更具目的性、指引性。

5.在实现一个个任务的过程中，老师应该对学生加以引导，包括必要的简单示范，帮助学生完成学习任务，让学生体现到成功的喜悦。

总体上，本设计以活动为中心，将英语学习与现实生活紧密结合，体现了跨学科的外语教学。过程环环相扣，从难到易，从语言知识到篇章结构，将阅读技能的训练贯穿整个课堂教学。

《高中英语写作课教学设计.doc》

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