普罗米修斯盗火教学设计
推荐第1篇：《普罗米修斯盗火》教学设计
教学目标 ：
1、有感情地朗读课文，复述课文故事。
2、读懂课文内容，体会普罗米修斯为了人类幸福甘愿受罚的高贵品质，能联系课文内容展开合理的想象。教学及训练重点：
了解普罗米修斯的英雄壮举，体会他的高贵品质。 教学准备：投影，小黑板。 教学过程 ：
一、复习导入 。
1、普罗米修斯盗火讲了一个什么故事？
2、揭题：（投影出示？题）火是从哪里来的？ 讨论后齐读课题。
二、精读课文。
⒈普罗米修斯为什么要盗火？读第一段。 ①说一说人们没有火种的困苦生活。
②人类没有火种的困苦生活仅仅是这两方面吗？你是从哪里看出来的？（）想象一下，人们的困苦生活还有哪些方面呢？先想一想，然后说话练习。 ③出示：没有火______________，只好_________________。 ④指导朗读：在没有火的情况下生活，人们的心情怎样？（板书：无火）把这种心情读出来。自由练习，指名读，齐读。 ⒉引导说话，学习第二节。
①人们生活是这样的困苦，所以普罗米修斯决心为人们盗取天火。
读一读第二节，说说：还因为什么，所以普罗米修斯决心为人类盗取天火？ ②出示：________________，所以普罗米修斯决心为人类盗取天火。
讨论后板书：极富同情心
③讨论：从决心一词中你体会到了什么？普罗米修斯决心这样做，说明他已经作好了什么准备？
⒊？题：普罗米修斯是怎样盗火的？学习第
3、4节。
①自由读
三、四两节，练说：普罗米修斯是这样盗火的：________________________。②指名说，出示第3小节和第4小节的第一句话内容：你从普罗米修斯盗火中看出他是个怎样的神？
板书：勇敢机智
你是从哪些词中具体体会到的？
③普罗米修斯为什么要小心翼翼地把火种带到人间？ ④说话：终于有火了，人们________________________。 这时，人们的心情怎样？指导朗读：（高兴地） （引读）从此，人们用火
过渡：普罗米修斯为人类盗取天火，使人类文明向前迈进了一步。所以我们感感谢这种勇敢机智，极富同情心的神，但我们千万不能玩火。因为我们玩火引起火灾，给人们的生活带来灾难，那怎么对得起普罗米修斯因为盗取天火而受的惩罚和折磨呢？ ⒋？题：普罗米修斯受到了哪些折磨？读
5、6节。①讨论上题。
②这里可以看出主神宙斯是一位怎样的神？ 说话：宙斯真是太_______________________。
⒌过渡：面对这样的宙斯，面对这样的折磨，普罗米修斯表现利怎样？
①指名讨论，出示：普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿为人类而受苦。
②朗读这句话：这句话中我们体会到普罗米修斯有什么品质？讨论后板书：坚强不屈
③引读：我们每个人都会为普罗米修斯的英雄壮举所感动，也感动了（希腊大英雄赫剌克勒斯），他（不远万里来到了加索山的悬崖下，张弓搭箭，射死了凶残的鹫鹰，把普罗米修斯救了下来。
你觉得赫剌克勒斯是一位怎样的神？
④朗读最后一句话：你想用什么样的语气读？ ⒍总结：（看板书）普罗米修斯是一位________________________的神。 ⒎？题：他为什么要盗火？怎么不向宙斯要火呢？ ⒏指导复述：
①？题：火是从哪里来的？
②这个故事是真的吗？你是从哪里看出来的？（传说）
三、作业 ：复述课文。
附板书设计 ： 无火 极富同情心
普罗米修斯 盗火 勇敢机智 受罚 坚强不屈 获救 获得自由
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14、普罗米修斯盗火（第二课时）
教学内容：苏教版国标本小学语文四年级上册
教材分析：《普罗米修斯盗火》这篇课文是根据古希腊神话故事改编的，课文记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不畏强暴、不惜牺牲一切为民造福的伟大精神。故事情节曲折动人、人物形象丰满，课文表现了普罗米修斯为了拯救人类，不畏强暴、不惜牺牲的伟大精神。他的勇敢、极富同情心给同学们都留下了深刻的印象。语言文字比较浅显易懂，因此抓住具体的词句、段落具体感悟人物形象显得尤为重要。 教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会抓住故事的发展顺序，用自己的话复述课文。
2、抓住文本，借助课件，朗读、品味具体语言材料，感受普罗米修斯盗火的英雄壮举，以及火给人类带来的巨大进步。
3、学习普罗米修斯不畏强暴、无私奉献的斗争精神。
4、沟通课内外，激发学生研究希腊神话的浓厚兴趣。
教学重点、难点：
体会普罗米修斯为了人类不畏强暴、勇敢盗火的英雄壮举。 教学准备：
幻灯片课件 教学过程：
一、复习导入：
1、上一节课，我们已经初步学了《普罗米修斯盗火》（读课题），今天上课前，老师要检查一下同学们学习的情况。
出示词语：普罗米修斯
主神宙斯
太阳神阿波罗
高加索山
奥林匹斯圣山
赫剌克勒斯 指名读（谁能把这些词读好？）
2、请同学们轻声读课文，用简洁的语言说说这个故事。
讨论、交流。
（板书：无火——盗火——受罚——获救）
二、学习“盗火”。
（一）师述：我们已经初步读了课文，整个故事非常感人，其中普罗米修斯盗火的过程更是引人入胜。请同学们自由读2——4自然段，思考：
1、普罗米修斯是一位什么样的神？
板书：（勇敢、极富同情心）
2、从什么地方看出他的勇敢而极富同情心？
（1） 出示：第一自然节
（通过“非常困苦”、“没有”、“只好”等词语体会人类没有火的痛苦，进而感受普罗米修斯的极富同情心。）
（2）假如你是普罗米修斯，看到了这些景象，你会怎么做？
3、普罗米修斯为了人类，义无返顾，决心去盗取天火。他又是怎样盗取天火的呢？
出示：第三自然节 （1）指名读
（2）普罗米修斯是怎样来盗取天火的呢，请同学们找找关键的词语？ （指导学生抓住重点词句，这样更有利于理解课文内容。抓住“躲在”、“悄悄”、体会普罗米修斯盗火行为的伟大）
（3）请同学们齐声读一读这一段，注意读好这些关键词。
4、有了火，人们告别了暗无天日的生活。有了火，你最想做什么呢？ （结合学生的交流，重点引导学生思考：）自从有了火，人类的生活发生了怎样的变化？
指名交流。
师小结：对，在漫漫的长夜，火给人带来光明；在寒冷的冬日，火给人带来了温暖。有了火，人类才领略了熟食的美味；有了火，人们才能烧制陶器，冶炼金属，制作更精细的工具和武器。
普罗米修斯给人们带来了文明，带来了希望，使我们人类从野蛮走向文明。从此，人类的文明向前迈进了一大步。
（1） 出示句子：从此，人类就用火来烧熟食物，驱寒取暖，用火来打造工具，还用火来驱赶凶猛的野兽。人类文明向前迈进了一大步。
指导朗读（问：谁能把这两句话读好？）
（2） 火种带到了人间，给人类带来了文明，带来了进步，人们太高兴了！你能想象地球上的人们得到火种后欣喜若狂的情景吗？
请同学们四人小组合作交流练习说一说：“火种来到人间后，人们欣喜若狂。有人
；有人
；有人
„„”（根据
1、2自然段的有关语句，比如唱歌、跳舞、奔走相告等语句想象）
(三)、学习“受罚”
1、主神宙斯站在奥林匹斯圣山上，发现人间烟火袅袅，立刻追查是谁盗走了天火。当他得知是普罗米修斯触犯了天规，便大发雷霆，决定要狠狠惩罚他。
宙斯是怎么惩罚普罗米修斯的？请同学们自由读读第6自然段。
2、普罗米修斯为人类盗取天火付出了沉重的代价。
指名读。（谁能读出普罗米修斯所遭受的痛苦？）
3、（1）出示普罗米修斯被锁的图片
师述：同学们，高加索山平均海拔在5000米左右，那里终年积雪，气候十分地寒冷。 烈日暴雨，甚至可能夹杂着冰雹，倾盆而下，那会是怎样的感受呢？除此之外，实际在希腊神话的原文中，宙斯不但把他的双手和双脚死死的锁在悬崖上，让他既不能动弹，也不能睡觉。还用一颗金刚石的钉子穿透普罗米修斯的胸口，把他死死地钉在悬崖上.
过渡：普罗米修斯的所受的痛苦，仅仅这些吗？指名说
（2）同学们，普罗米修斯的肝脏能复原是好事吗？为什么？（体会普罗米修斯所遭受的无边的痛苦。
这是一种怎样的痛苦啊！（痛不欲生、撕心烈肺，生不如死）让我们再来齐声读一读第6自然段，去感受普罗米修斯锁所受的痛苦吧。
（四）、学习“获救”
1、面对这常人无法忍受的痛苦，普罗米修斯屈服了吗？动摇了吗？后悔了吗？ 出示：普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿为人类而受苦。 （1）“情愿”是什么意思？ （2）此时的他会想些什么？ （3）指导朗读。
师总结， 是啊，多么坚强、不屈的普罗米修斯啊。（板书： 坚强
不屈）
2、过渡：
普罗米修斯这种惊天地、泣鬼神的英雄壮举感动了我们，也感动了希腊大英雄赫剌克勒斯。他不远万里来到了高加索山的悬崖下，张弓搭箭，射死了凶残的鹫鹰，把普罗米修斯救了下来。
让我们为普罗米修斯的重生而欢呼吧！（齐读第8小节）
（五）、总结全文，升华情感。
普罗米修斯的故事，感动着大英雄，也感动着无数的人，历来有很多的诗人以诗歌咏他，画家以画来纪念他。这里我们一起来欣赏一首诗。
出示：
是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？
是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？
是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？
是谁？身受酷刑却无怨无悔？
啊！巨人，是你给人类带来火种，
送来光和热，
送来人类新的纪元！
尽管上天和你蓄意为敌－－－
高山险峻、铁链加身，
烈日如火、暴雨如注．．．．．．
但沉重的铁链只能锁住你的躯体，
却怎能锁住那颗坦荡无私的心！
难道仅仅是物质的火种吗？
不，你给予我们的，
是声声不息的精神火种！
勇敢、坚强、博爱、无私，
这就是你－－－普罗米修斯！
（六）、荡气回肠、跌宕起伏的故事情节，伟大的英雄人物给我们留下了深刻的印象，你能用自己的语言来讲讲这个古希腊神话吗？
1、学生自由练习复述。
2、交流复述的方法。（用自己的语言，结合文章的主要脉络，抓住重点的内容、关键的词汇进行复述）
3、出示主要脉络、关键词，班级交流。
（七）、课后作业
1、将本文故事讲给自己的亲人听；
2、普罗米修斯是古希腊神话的一个神。在古希腊神话中，还有海神波塞冬，冥王哈迪斯，智慧女神雅典娜等，和他们有关的神话和传说很多，希望同学们以后能多读一读这些故事。推荐阅读《古希腊神话集》。
板书设计：
14、普罗米修斯盗火 无火——盗火——受罚——获救
勇敢
极富同情心 坚强
不屈
教学反思: 《普罗米修斯盗火》是一篇古希腊神话，故事情节曲折动人，人物形象丰满。在执教一文时，我从故事脉络入手，结合具体的语言材料，借助多媒体课件，感悟普罗米修斯为了解决人类没有火的困苦，勇敢盗火的伟大壮举。进而感悟这个英雄人物不畏强暴、坚强不屈、无私奉献的伟大精神。
语言文字较为浅显易懂，在课堂中，学生能在阅读中抓住“决心”、“小心翼翼”、“啄食”、“情愿为人类受苦。”等具体的语言文字，领悟文章的内容，也达到了较好的教学效果。但是，在故事的复述上，有不少同学不能用自己的语言复述，还有部分同学复述的不是很完整，所以在故事的复述上还要多多练习。因此，在备课上，这个环节还应该多安排时间，让更多的同学有更多的时间和机会练习复述。
由于文章比较简单，在结合具体的语句感悟人物形象的时候，引导感悟时间用的比较多，显得有点琐碎。在文章的写法上未能加以明确，再备课的时候可以加以适当的交流，如:写宙斯的狠毒对表现普罗米修斯的勇敢和极富同情心有什么作用？以便以后运用于自己的习作之中。
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教学目标：
1、口诀识记啄，读准惩罚，理解复原的意思。
2、能结合第一自然段的学习，想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并写下来。
3、通过对文中巨大的痛苦的理解，了解普罗米修斯的英雄壮举，体会其为民造福、坚定不屈的精神。
教学过程：
一、导课
1、谈话游戏
同学们，读过希腊神话吗？希腊神话中塑造了很多神，你们了解这些神吗？我们一起来做一个小游戏。看看谁能根据老师的提示猜出是哪位神【课件出示】
2、师小结：神话当中啊，人们就是根据神做的事情和他们自身的特点给神取了名字。
3、检查读神名
4、今天我们要学习的也是希腊神话故事。师板书：普罗米修斯盗火 师：咦，这其中也有一个希腊神话中的人物，谁来读出？生读，你读的真准确、真流利。谁再来读一下？
全班齐读课题
二、初读课文
1、检查预习
师：同学们，课前大家都做预习了吗？生字都能读准了吧？
请同位两个打开课后的生字表，互相读一下并且把你们认为容易读错、写错的字圈画出来吧！
2、交流
①交流读音
②哪个字容易写错，谁来提醒大家？
师：再来看看，怎么把这个字写漂亮呢？【课件出三撇示变红】这三撇要提
醒大家注意什么？这里你们注意到了没？【竖中线】
弯钩中线起笔落中线，三撇距离要相等。
师：本课中还有一些字要写，【课件出示】看看这些字在结构上有什么特点呢？
生：它们都是上下结构的。
师：都是上下结构，写起来一样吗？【上长下短，上短下长。】请同学从这两组字中分
别选一个来写一写。
3、生字大家学的不错，请同学们自读课文，思考，文章主要写了什么事呢？
师小结：看，我们刚刚将文中出现的画面理清了，我们将其按照顺序串联起来就是本文的主要内容，画面串联法也是概况文章内容的一个好方法。
师：同位互相说一下文章的主要内容。指生说。
小结：当我们再来读叙事性的文章时，先在脑子中浮现画面，再把画面结合起来，就能归纳出文章的主要内容。
三、精读感悟
1、师：刚刚同学们了解到是大英雄赫剌克勒斯救了普罗米修斯。你想知道什么呢？
2、请同学们默读盗火和受罚的段落，画出使你感动的句子，并抓住词语简单谈谈体会。
四、写法指导
1、文章的叙述，让我们知道了他心甘情愿为民造福，让我们知道他改变了人们困苦的生活。课文第一段就是写了这困苦的场景。请··来读。作者是怎样把场景写出来的呢？结构上有什么特点呢？
2、【课件出示此段】生：总分的形式。还发现了什么呢？【课件将只好没有变红】（2名生说）
文章还用了相同的句式。【贴条：总分结构，相同句式】 我们合作读一读。师读总，男生读第一句，女生读第二句。
师：此段连用了两个没有……只好，用一个不行吗？咱来读一读生：强调没有火人们的生活困苦 师小结：连用相同的句式，就把这种痛苦强烈的表现出来了。
3、那我们再来写一个场景，写一写人们得到火后欣喜若狂的情景，试着用上总分结构，相同句式的手法吧！
【人们得到火种后欣喜若狂。】
有了火
，就
；有了火
，就
。
高兴的
；高兴地
。
五、拓展延伸
普罗米修斯带给我们的，不仅仅是物质上的火种，更是勇敢、坚强的火种，因而被广为流传。 希腊神话故事中还有很多值得我们去细细品读的，课后请同学来阅读《希腊神话》。【课件】
板书 ：
普罗米修斯盗火
心甘情愿
无火 盗火 受罚 获救
总分结构，相同句式
为民造福
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[《普罗米修斯盗火》教学设计]
《普罗米修斯盗火》教学设计之一太仓市经贸小学 王惠娟 教学目标：1．读懂课文内容，体会普罗米修斯为了人类幸福甘愿受罚的英雄形象，能联系课文内容展开合理想象，《普罗米修斯盗火》教学设计。2．学会本课的生字新词。3．正确、流利有感情地朗读课文，复述课文。4．想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，先说后写。教学重点、难点：
1、体会普罗米修斯为了人类不畏强暴、勇敢盗火的英雄壮举。
2、有感情地复述课文。第一课时
一、谈话揭题、理解课题
二、初读课文
1、自由读课文。要求：不添字漏字，遇到生字多读几遍，遇到不理解的词语打个“？”。
2、检查预习情况。（1）、指名学生读词语，指导读好本文中出现的人名、地名。太阳神阿波罗、主神宙斯、奥林匹斯圣山、高加索山、希腊大英雄赫剌克勒斯（2）、联系上下文或查字典理解词意。小心翼翼、悬崖峭壁、壮举、大发雷霆、触犯、烟火袅袅
3、指名学生分节朗读课文，相机指导朗读长句。投影片出示长句：（1）当太阳神阿波罗驾着太阳车轰隆隆从天空中驶过的时候，普罗米修斯悄悄地将茴香树的枝条插进太阳车的烈焰中，偷取了火种。（2）宙斯派天神用沉重的铁链把普罗米修斯锁在高加索山的悬崖峭壁上，让他经受烈日暴雨的折磨。
三、根据提示练习分段。
1、提示：无火——盗火——受罚——获救
2、练习分段。
3、每一组读一段课文。
四、精读课文第一部分。
1、自由读第一节，思考：你读懂了什么？
2、学生讨论，引导体会“没有——只好——”中包含的无可奈何。
3、理解省略号的意思，练习用“没有——只好——”接下去说省略的内容。（先让学生想想哪些地方需要火，再练说。）（没有火来取暖，只好忍受冰天雪地的寒冷；没有火来炼制工具，只好用简陋的石制工具；没有火来驱赶野兽，只好面对猛兽的侵袭„„）
4、有感情地朗读第一自然段。
五、生字教学
1、学生看生字表，以自己的方式记忆“盗、偷、迈、触”这四个字。
2、钢笔描红这四个字。
六、作业
1、练读课文。
2、搜集希腊神话故事。
3、练习用“没有——只好——”写话。(学生自由选择一个完成)要求：A：选用文中两句话，自己想一句。B：选用文中一句话，自己想两句。C：不用文中句子，完全自己想。第二课时
一、谈话读了课文后，你们觉得普罗米修斯是个怎样的人？（机智勇敢、不畏强暴）
二、精读课文2——6节。
1、自由读课文2——6节，思考：找出表现普罗米修斯机智勇敢、不畏强暴的句子。
2、学生讨论，相机指导朗读这些句子。（朗读时抓住“决心”、“悄悄地”、“小心翼翼”、“经受烈日暴雨的折磨”、“忍受”、“甘愿”等词，体现出他的勇敢，小学四年级语文教案《《普罗米修斯盗火》教学设计》）板书：普罗米修斯机智勇敢
3、你觉得宙斯是个怎样的神？（指名读第五节）
4、讨论板书：宙斯心狠手辣
5、品读句子，读出宙斯的心狠手辣。
6、出示句子，辨析感悟：（1）、他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人们盗取天火。（2）、当他得知是普罗米修斯触犯了天规，便大发雷霆，决定要狠狠惩罚他。A：指名读句子。B：提问：“决心”和“决定”的意思相同吗？你能联系课文说说不同之处吗？C：学生讨论，教师点拨。（“决心”不仅说明了普罗米修斯立志要解除人类无火的痛苦，还说明了盗取天火并非简单的事，需要有克服困难和面对天神宙斯严厉惩罚的勇气。“决定”，对于统管诸神的宙斯而言，惩罚普罗米修斯当然只要作个“决定”就行了。）D：再读句子，感悟词义。
7、齐读第3——6节，读出两位人物的个性特点。
三、展开想象，练习写话。
1、教师引导：人类没有火的时候是怎样的——引读第一节。有了火以后，人类的生活有了很大改变——引读第四节。
2、第一和第四节，想象人们得到火种后欣喜若狂的情景。
3、学生自由讨论，教师随机指导，练习说一段话。（教师下水文：普罗米修斯把火带到了人间，人们欣喜若狂。男人们杀猪宰羊，将一头头猪羊串在木棍上放在火堆上烤；妇女们从山中取来了一捆捆树枝，不断往火堆上添柴；小孩们拿着火把，你追我赶，不时凑到火旁闻闻那一股股诱人的香味。大家围着火堆唱啊、跳啊。而那些凶残的野兽看见熊熊大火则望而生畏，只能远远地逃跑了。）
四、读课文第
7、8节。1.自由读第
7、8节，不懂的地方打问号。2.学生讨论，解疑。（提供希腊神话中有关赫剌克勒斯的材料。）3.你认为赫剌克勒斯是个怎样的人？（讨论板书：赫剌克勒斯伸张正义）4.练习有感情地朗读，读出人物的个性特点。（抓住“不远万里”等词。）
五、生字教学。
1、学生自己看生字表，用自己认为最佳的方式认字，教师指导“啄“字的写法。
2、用钢笔描红。
六、作业。
1、练习写话。
2、有感情地朗读课文。
3、抄写生词。第三课时
一、复习检查。
1、听写课后词语，同桌相互批改。
2、指名有感情地朗读全文。
二、指导复述课文。
1、创设情景：出示投影片，片上一小弟弟指着火问哥哥：哥哥，火是从哪里来的？哥哥皱着眉头，一手摸着后脑勺。
2、教师提问：你能帮帮大哥哥的忙吗？
3、学生根据问题看课文，练习复述。
4、同桌一人扮弟弟，一人扮哥哥，练习复述。
5、指名上台练习，其他同学作评委。（评价要以表扬鼓励为主）
三、学生介绍自己收集的神话故事。
四、作业。
1、比一比，再组词。偷（ ） 惩（ ） 啄（ ） 罚（ ）愉（ ） 征（ ） 豚（ ） 训（ ）
2、将这则神话故事讲给家人听。板书： 19 普罗米修斯盗火普罗米修斯 机智勇敢宙斯 心狠手辣赫剌克勒斯 伸张正义教学说明本文主要讲了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不畏强暴、为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。为了让学生理解这一重点，攻破文中的难点，我在设计
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《普罗米修斯盗火》教学设计
一、导入新课。
同学们，我们中国有许多神话故事，古希腊也有许多神话故事，今天，我们就来学习一则故事《普罗米修斯盗火》。
板书课题。
齐读课题。同学们读了课题有什么疑问？（普罗米修斯为什么盗火？怎样盗火？结果怎样？）
过渡：同学们要解决大家提出的问题，就得认真读课文。
二、寻找矛盾点，激发学习兴趣
1、课文是按什么顺序写了哪几部分的内容？（全班交流评议，师相机板书）
2、齐读课题，“盗”是什么意思，见到“盗、偷”字，你心中产生什么样的情感？
过渡：普罗米修斯是不是这样卑鄙的小人呢？今天我们来读课文，用课文中的语言来告诉大家，普罗米修斯到底是个怎么的神？（学生读文交流）
二、品读文字，交流感悟
1、你觉得普罗米修斯是个怎样的神？
A、感悟“富有同情心”。
1、从哪儿可以看出普罗米修斯 是一位“极富同情心”人？ （学生读文思考后交流）
2、引导学生品读“决心”
3、指导朗读
B、感悟“勇敢而机智”。
1、普罗米修斯是怎样盗火的？
指导朗读。
指名读。
2、火种给人类带来了什么好处？火意味着什么？
3、想象一下，有了火之后，人们欣喜若狂的情景。
4、如果当时你就是他们中的一个，你会怎样赞美普罗米修斯？
C、感悟“不屈愿受苦”。
1、设疑：普罗米修斯当初为何不去借，不去向天神宙斯乞讨，而要采用这种不光彩的手段——盗火呢？
2、全班交流，引导学生体会宙斯的残暴。
3、如此残暴的神会怎样惩罚普罗米修斯呢？指生读相关文章？
4、普罗米修斯遭到了宙斯严厉的惩罚，他被锁在高加索山的悬崖上，听一听，他遭到了怎么样的磨难。（播放风声、雨声、鹰叫声。）
5、读了这一段，你心中对宙斯有何想法呢？（对宙斯很愤恨）
6、好，就让我们带着这样的情感来朗读
7、烈日的曝晒、暴雨的抽打、寒冬的侵袭……普罗米修斯痛苦吗？他后悔了吗？动摇了吗？屈服了吗？ 此时，你最想对普罗米修斯说些什么呢？
8、刚才是感谢。这里多了一份感动。把我们的感动也带进来读吧。
9、普罗米修斯的壮举也感动了希腊大英雄赫剌克勒斯，是他救下了普罗米修斯，请大家认真读课文的七八自然段。
三、拓展阅读、赞美“英雄”
1、最后普罗米修斯终于获得了自由，你高兴吗？再来看这个“盗”字。这个“盗”还是可耻的行为吗？那他是怎样的一个人呢？（学生交流）
2、电脑显示：《普罗米修斯赞歌》，赏读。
3、学了课文，让我们用英雄流程图的方式来梳理故事结构，复述这个神话故事。
四、作业超市
1、将故事按一定顺序讲给爸爸妈妈听。
2、搜集阅读《希腊神话故事》和中国神话《燧人氏钻木取火》。
附、板书设计：
偷取火种
普罗米修斯盗火
饱受折磨
获得自由
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《普罗米修斯盗火》教学设计
学校：郎溪路小学
教师：沈晓凤
【教材分析】
《普罗米修斯盗火》（苏教版第七册）一文是根据古希腊神话故事改编的，它浓缩了《被缚的普罗米修斯》和《解放了的普罗米修斯》的主要情节，按事情的发展顺序记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的痛苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明与智慧，并且与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的伟大精神。
【教学要求】
1、能正确、流利、有感情朗读课文，并能复述课文。
2、能根据课文的学习想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并把它写下来。
3、借助课文具体的语言文字材料，了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，学习普罗米修斯不畏强暴、为民造福的斗争精神。【教学重点】
1、理解课文3至6小节，感受普罗米修斯盗火为人类带来的快乐，以及普罗米修斯的勇敢和机智。
2、根据课文的学习想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并把它写下来。【教学难点】
1、通过想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并把它写下来，提高学生的能力。
2、有感情地复述课文。第二课时 【教学过程】
一、寻找矛盾点，激发学习兴趣
1、齐读课题，“盗”是什么意思，见到“盗、偷”字，你心中产生什么样的情感？难道说普罗米修斯是个道德败坏的人吗？
3、师：普罗米修斯是不是这样卑鄙的小人呢？今天我们一起来学习这篇课文，一起解开这个谜。
二、品读文字，交流感悟
A他是如何盗取火种的？
1、普罗米修斯是如何盗得天火的呢？学生默读课文第三自然段。并找出表示他是在盗取火种的词语或语句。
2、学生交流，师点拨：
①普罗米修斯为什么要“躲”“悄悄地”呢？（普罗米修斯很聪明、他很机智这样做不容易被发现）
②为什么普罗米修斯得到火后，不马上送给人们？（担心火种灭了，一旦火种熄灭，到手的果实就付之东流了，就前功尽弃了）
3、普罗米修斯可真是有勇有谋，智勇双全呀。让我们夸夸他吧！（学生齐读第三自然段，读出普罗米修斯的机智和勇敢）
B他受到了怎样的惩罚？
1、如果你家的东西被偷了，你会有什么反应呢？同样，宙斯会怎样呢？
2、请大家闭眼听老师朗读，然后告诉老师，你仿佛看到了什么？你似乎听到了什么？（闪电、雷鸣、暴雨声等）
3、宙斯解恨了吗？他满足了吗？(鹫鹰) C 普罗米修斯为何不后悔也不屈服？
1、他为何不后悔也不屈服呢，文中有一句话可以解释，请大家合作一起讨论找一找。
2、“人类文明向前迈进了一大步”这需要从两方面来解释，即“无火时代”和“有火时代”，我们一起来看一看。
3、“无火时代”是怎样的？“有火时代”又是怎样的？大家来说一说。
4、从这些可以看出普罗米修斯是个极富同情心的神。
5、小结：是呀，我们要感谢普罗米修斯，人们可以驱寒取暖，我们的大脑也得到了发育，越来越聪明了，我们可以冶炼金属，制造工具，人的双手越来越灵巧，所以不得不说人类的文明向前迈进了一大步。（学生齐读第四自然段。）
6、普罗米修斯的壮举也感动了希腊大英雄赫剌克勒斯，是他救下了普罗米修斯，请大家认真读课文的七八自然段。（学生读文）
三、拓展阅读、赞美“英雄”
1、最后普罗米修斯终于获得了自由，你高兴吗？再来看这个“盗”字。这个“盗”还是可耻的行为吗？那他是怎样的一个人呢？
2、课件显示：《普罗米修斯赞歌》，让我们一起唱响这首赞歌吧！
3、推荐阅读《中国神话故事》、《希腊神话故事》
四、作业
1、完成课后第5题，想象人们得到火种后欣喜若狂的场景，先说一说再写下来。
2、搜集阅读《希腊神话故事》和中国神话《燧人氏钻木取火》。
推荐第7篇：《普罗米修斯盗火》教学设计
14、普罗米修斯盗火
教案背景：
面向学生：小学
课时：第二课时
学科：语文
教学内容：苏教版国标本小学语文四年级上册
教材分析：《普罗米修斯盗火》这篇课文是根据古希腊神话故事改编的，课文记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不畏强暴、不惜牺牲一切为民造福的伟大精神。故事情节曲折动人、人物形象丰满，课文表现了普罗米修斯为了拯救人类，不畏强暴、不惜牺牲的伟大精神。他的勇敢、极富同情心给同学们都留下了深刻的印象。语言文字比较浅显易懂，因此抓住具体的词句、段落具体感悟人物形象显得尤为重要。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会抓住故事的发展顺序，用自己的话复述课文。
2、抓住文本，借助课件，朗读、品味具体语言材料，感受普罗米修斯盗火的英雄壮举，以及火给人类带来的巨大进步。
3、学习普罗米修斯不畏强暴、无私奉献的斗争精神。
4、沟通课内外，激发学生研究希腊神话的浓厚兴趣。教学重点、难点：
体会普罗米修斯为了人类不畏强暴、勇敢盗火的英雄壮举。
教学准备：
幻灯片课件
教学过程：
一、复习导入：
1、上一节课，我们已经初步学了《普罗米修斯盗火》（读课题），今天上课前，老师要检查一下同学们学习的情况。
出示词语：普罗米修斯宙斯
太阳神阿波罗高加索山
奥林匹斯圣山赫剌克勒斯
指名读
2、轻声读课文，用简洁的语言说说这个故事。
讨论、交流，并板书：无火——盗火——受罚——获救
二、学习“盗火”。
（一）师述：我们已经初步读了课文，整个故事非常感人，其中普罗米修斯盗火的过程更是引人入胜。请同学们打开课本，自由读2——4自然段，
1、普罗米修斯是一位什么样的神？
板书：（勇敢、极富同情心）
2、从什么地方看出他的勇敢好极富同情心？
（1） 出示：第一自然节
通过“非常困苦”、“没有”、“只好”等词语体会人类没有火的痛苦，进而感受普罗米修斯的极富同情心。
（2）假如你是普罗米修斯你会怎么做？
3、普罗米修斯为了人类，义无返顾，决心去盗取天火。他又是怎样盗取天火的呢？
出示：第三自然节
（1）指名读
（2）指导学生抓住重点词句，这样更有利于理解课文内容。
（抓住“躲在”、“悄悄”、体会普罗米修斯盗火行为的伟大）
4、有了火，人们告别了暗无天日的生活，有了火你最想做什么呢？
结合学生的交流，重点引导学生思考：
①自从有了火，人类的生活发生了怎样的变化？
小结：对，在漫漫的长夜，火给人带来光明；在寒冷的冬日，火给人送上温暖。有了火，人类才领略了熟食的美味，脱离了茹毛饮血的时代；有了火，人们才能烧制陶器，冶炼金属，制作更精细的工具和武器。普罗米修斯为人间做出了多大的贡献啊！他给人们带来了文明，带来了希望，使我们人类从野蛮走向文明。从此，人类的文明向前迈进了一大步。
（1） 出示句子：从此，人类就用火来烧熟食物，驱寒取暖，用火来打造工具，还用火来驱赶凶猛的野兽。人类文明向前迈进了一大步。
指导朗读，
（2） 火种带到了人间，给人类带来了文明，带来了进步，人们太高兴了！你能想象地球上的人们得到火种后欣喜若狂的情景吗？
老师为了同学们能说的更好，特地列出了提纲。出示：
（根据
1、2自然段的有关语句，比如唱歌、跳舞、奔走相告等语句想象）练说：“火种来到人间后，人们欣喜若狂。”
小组合作交流
(三)、学习“受罚”
1、主神宙斯站在奥林匹斯圣山上，发现人间烟火袅袅，立刻追查是谁盗走了天火。当他得知是普罗米修斯触犯了天规，便大发雷霆，决定要狠狠惩罚他。
2、普罗米修斯人类盗取天火付出了沉重的代价。
(1)指名读。读出普罗米修斯所受的痛苦。
(2)不仅如此，宙斯还不解恨，又派天神用沉重的铁链把普罗米修斯锁在高加索山的悬崖绝壁上，让他经受烈日暴雨的折磨。
3、（1）出示图片普罗米修斯被锁的图片
师述：同学们，高加索山平均海拔在5000米左右，那里终年积雪，气候十分地寒冷。 烈日暴雨，甚至可能夹杂着冰雹,倾盆而下, 那会是怎样的感受呢？
除此之外，实际在原文中,宙斯不但把他的双手和双脚死死的锁在悬崖上,让他既不能动弹，也不能睡觉。还用一颗金刚石的钉子穿透普罗米修斯的胸口,把他死死地钉在悬崖上.
A、感受普罗米修斯锁受的痛苦。
B、过渡：普罗米修斯的所受的痛苦，仅仅这些吗？指名说
（2）同学们，肝脏能复原时好事吗？
体会普罗米修斯所遭受的无边的痛苦。
这是一种怎样的痛苦啊！（痛不欲生、撕心烈肺，生不如死）
4、指导朗读。
（四）、学习“获救”
1、面对这一切痛苦的折磨，普罗米修斯后悔了吗？
出示：就这样，普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿为人类而受苦。
指导朗读。师总结， 是啊，多么坚强、不屈的普罗米修斯啊。（板书： 坚强不屈}
2、过渡：
普罗米修斯这种惊天地、泣鬼神的英雄壮举感动了我们，也感动了希腊大英雄赫剌克勒斯。他不远万里来到了高加索山的悬崖下，张弓搭箭，射死了凶残的鹫鹰，把普罗米修斯救了下来。让我们为普罗米修斯的重生而欢呼吧！（齐读第8小节）
（五）、总结全文，升华情感。
普罗米修斯的故事，感动着大英雄，也感动着无数的人，历来有很多的诗人以诗歌咏他，画家以画来纪念他。这里我们一起来欣赏一首诗。
出示：
是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？
是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？
是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？
是谁？身受酷刑却无怨无悔？
啊！巨人，是你给人类带来火种，
送来光和热，
送来人类新的纪元！
尽管上天和你蓄意为敌－－－
高山险峻、铁链加身，
烈日如火、暴雨如注．．．．．．
但沉重的铁链只能锁住你的躯体，
却怎能锁住那颗坦荡无私的心！
难道仅仅是物质的火种吗？
不，你给予我们的，
是声声不息的精神火种！
勇敢、坚强、博爱、无私，
这就是你－－－普罗米修斯！
（六）、荡气回肠、跌宕起伏的故事情节，伟大的英雄人物给我们留下了深刻的印象，你能用自己的语言来讲讲这个古希腊神话吗？
1、学生自由练习复述。
2、交流复述的方法。
用自己的语言，结合文章的主要脉络，抓住重点的内容进行复述
3、班级交流。
（七）、课后作业
1、将本文故事讲给自己的亲人听；
2、普罗米修斯是古希腊神话的一个神。在古希腊神话中，还有众神之王宙斯，太阳神阿波罗，海神波塞冬，冥王神哈德斯，智慧女神雅典娜等。和他们有关的神话和传说很多，希望同学们以后能多读一读这些故事。推荐阅读《古希腊神话集》。
附板书：
14、普罗米修斯盗火
无火——盗火——受罚——获救
勇敢极富同情心坚强不屈
教学反思:
《普罗米修斯盗火》是一篇古希腊神话，故事情节曲折动人，人物形象丰满。在执教一文时，我从故事脉络入手，结合具体的语言材料，借助多媒体课件，感悟普罗米修斯为了解决人类没有火的困苦，勇敢盗火的伟大壮举。进而感悟这个英雄人物不畏强暴、坚强不屈、无私奉献的伟大精神。
语言文字较为浅显易懂，在课堂中，学生能在阅读中抓住“决心”、“小心翼翼”、“啄食”、“情愿为人类受苦。”等具体的语言文字，领悟文章的内容，也达到了较好的教学效果。但是，在故事的复述上，有不少同学不能用自己的语言复述，还有部分同学复述的不是很完整，所以在故事的复述上还要多多练习。因此，在备课上，这个环节还应该多安排时间，让更多的同学有更多的时间和机会练习复述。
由于文章比较简单，在结合具体的语句感悟人物形象的时候，引导感悟时间用的比较多，显得有点琐碎。在文章的写法上未能加以明确，再备课的时候可以
加以适当的交流，如:写宙斯的狠毒对表现普罗米修斯的勇敢和极富同情心有什么作用？以便以后运用于自己的习作之中。
推荐第8篇：《普罗米修斯盗火》教学设计
《普罗米修斯盗火》教学设计
教材简析
《普罗米修斯盗火》一文是根据古希腊神话故事改编的，它浓缩了《被缚的普罗米修斯》和《解放了的普罗米修斯》的主要情节，按事情的发展顺序记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的痛苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明与智慧，并且与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的伟大精神。
教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3.借助具体的语言材料，了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，学习普罗米修斯不畏强暴、为民造福的伟大精神。
4、沟通课内外，激发学生神话的浓厚兴趣，并学会其中刻画描写人物形象的具体方式。
教学重点
1.感悟普罗米修斯的精神，表达对他的崇敬之情。2.理解普罗米修斯盗火是个英雄的壮举。 教学难点
体会普罗米修斯不畏强暴、为民造福的伟大精神。 教学方法
讲解法、谈话法、讨论法 教学准备
多媒体课件 教学时间
两课时
第一课时
教学目标
初读课文，学习生字词，感知课文内容。 教学过程
一、神话故事引入，揭示课题 1.简介希腊的神话故事。
2.板书。读题解题：\"盗\"什么意思？ 3.课题质疑。
二、初读课文，学习生字词 1.自由读课文，要求：
（1）读准字音，认清字形，初步了解字意，并联系上下文理解词语的意思。 （2）边读边想：普罗米修斯为什么盗火？\"盗\"是个并不光彩的事，可他为何受到人们的尊敬？
2.出示生字词。
主要人物名称：普罗米修斯 宙斯 阿波罗 赫剌克勒斯 茴香 盗取 驱寒 迈进 触犯 惩罚 鹫鹰 啄食 小心翼翼 驱寒取暖 烟火袅袅 大发雷霆 悬崖绝壁 烈日暴雨 英雄壮举 不远万里 张弓搭箭
3.字词不仅要会读，还要会写，以“肝”字为例，讲解生字书写指导。肝是一个左右结构的生字，月做偏旁写瘦长，里面两横贴左离右，右边的部分，一横短，二横长，最后一笔，竖为悬针。整个字注意要左窄右宽，才能书写美观。
书写时注意提醒学生，一看而写三对照，保证良好的坐姿和握笔姿势，习得一手好字。
4.说说自己读了课文后有何感受？（学生自由谈）
5.指导理清文章的条理，先自己试着给文章分段，再说说段意。无火（1） 盗火（2－4） 受罚（5－6） 获救（7－8）
三、抓关键词，品读第一段
1.读读这一段，说说你读后有何感受？ 2.先小组内交流，再全班交流。
3.抓住重点词\"没有„„只好„„没有„„只好„„\"体会当时社会的荒蛮，人类生活的困苦。
4.指导有感情的朗读。
5.说话训练：运用文中的\"没有„„只好„„\"补充内容。
四、布置作业 1.朗读课文。 2.抄写生字词。
第二课时
教学目标
1.借助具体的语言材料，了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，学习普罗米修斯不畏强暴、为民造福的伟大精神。2.精读课文，认识普罗米修斯的人物形象，感悟他的精神。 教学过程
一、设疑导入 小组学习，要求：
1.学生自学课文，通读全文，说说你觉得普罗米修斯是个怎样的神？ 2.从文中哪些地方看出来的？读一读，并谈谈自己的感想。
二、感悟“机智勇敢”
1.出示第三自然段，边读边圈划出关键的词语。2.交流，说说盗火的经过。
3.你觉得哪些词很关键？（躲、悄悄、插进）从中你感受到什么？（机智、怕被人发现、方法巧妙、小心翼翼）
4.读出你的体会。（表现其勇敢机智）
5.从普罗米修斯的这些举动，你想对他说些什么？（机智、巧妙、胆大心细、有勇有谋）
三、感悟“为民造福”，对比学习
1、4自然段
1.从普罗米修斯盗火的经过可以看出火种是极其珍贵的，是来之不易的。人类在没有火种时和有了火种之后，生活上有了哪些改变呢？请大家对比阅读
1、4自然段。
2.自从火种来到人间，人类的生活发生了历史性的转折。（1）出示：自从有了火，人类______________________。
（2）人们得到火种，心情怎样？欣喜若狂的人们会怎么表达内心的喜悦呢？（指导说一段话）
（3）小结：火使人类从黑暗走向—— 从寒冷走向—— 从痛苦走向—— 从疾病走向—— 从野蛮走向——
3.过渡：是谁，把温暖和光明带到了人间？
看图，注意动作和神情，猜测普罗米修斯心里会想些什么？
看来，普罗米修斯是为了人类生活幸福而盗火，此时，你又想对普罗米修斯说些什么？（善良、为民造福、伟大、给人类带来希望的火苗和光明、文明的曙光、感谢、如果没有你）
四、感悟“坚强不屈”
1.普罗米修斯盗火给人类带来幸福的生活，自己却因此付出了沉重的代价。宙斯将报复的利剑对准了普罗米修斯。引读第五自然段，他遭受到哪些惩罚？
2.默读第六自然段，你能概括出宙斯怎样惩罚他吗？（铁链锁身、烈日如火、暴雨如注、鹫鹰啄食）这里体现了宙斯怎么样的性格？（凶狠残暴）
3.普罗米修斯在盗火前知不知道会受到惩罚？从哪里看出？ 4.出示：他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人们盗取天火。 他是怎样想的？（我如果__________，就____________________。） 最终，普罗米修斯决心——，从“决心”你感受到什么？（勇气，立志，一定要成功，意志坚定，不达目的不罢休，不容易）能不能换成“决定”？ (“决心”是坚定的信心和意志，“决定”是对如何行动拿定主意) 读好这句话。
5.普罗米修斯甘愿触犯天条也要救人类于水火，他坦然面对惩罚，忍受着巨大的痛苦。让我们一起看一看被缚的普罗米修斯。看图，指导朗读第六自然段。
6.普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，后悔了吗，屈服了吗？ 7.引读第七自然段和第八自然段。
五、总结，拓展
1.普罗米修斯的盗火是个什么样的行为？（英雄壮举，正义的行为，为民造福的行为）再读课题。
2.让我们把这首赞歌送给普罗米修斯。普罗米修斯赞歌
是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？ 是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？ 是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？ 是谁？深受酷刑却无怨无悔？ 啊！巨人，是你给人类带来火种。 送来光和热， 送来人类新的纪元！ 尽管上天和你蓄意为敌―― 高山险峻，铁链加身。 烈日如火，暴雨如注―― 但沉重的铁链只能锁住你的身躯， 却怎能锁住那颗坦荡无私的心！ 难道仅仅是物质的火种吗？ 不，你给予我们的 是生生不息的精神火种！ 勇敢 坚强 博爱 无私 这就是你――普罗米修斯！ 3.学到这里，你还有什么问题？
4.同学们，要想更多地了解关于普罗米修斯及赫剌克勒斯的情况，建议大家课后读一读《希腊神话故事》。
3.学习本文，对文中几个不同的人物，你有什么认识？每个人物的性格都是怎么样的呢？
宙斯：凶狠残暴。文中没有直接描写宙斯的性格如何，而是通过“大发雷霆、狠狠惩罚、悬崖绝壁、觉得不解气、凶恶的鹫鹰、啄食肝脏”等侧面行为描写体现人物的性格的。
普罗米修斯：勇敢、机智、坚强不屈。在描写普罗米修斯的机智时，是通过普罗米修斯盗取天火的过程体现的，这个过程中，作者通过“躲在、悄悄地”等词语，写出了普罗米修斯地谨慎和机智。
这就是神话故事中，关于人物刻画的巧妙方式。在以后我们的语文学习中，我们要学习这种通过侧面描写，生动刻画人物具体形象的方式。
六、布置作业
1.按“没有火种——盗取火种——受到惩罚——顽强斗争——重获自由”的顺序复述课文。
2.练笔
（1）想象人们在得到火以后欣喜若狂的情景,
写一段话。
（2）以《普罗米修斯，我想对你说》为题，写一首诗，表达自己的感情。 板书设计
14.普罗米修斯盗火
没有火种
盗取天火 极富同情心 受到惩罚 勇敢机智 顽强斗争 坚强不屈 重获自由
教学反思
《普罗米修斯盗火》是一篇古希腊神话，故事情节曲折动人，人物形象丰满。在执教一文时，我从故事脉络入手，结合具体的语言材料，借助多媒体课件，感悟普罗米修斯为了解决人类没有火的困苦，勇敢盗火的伟大壮举。进而感悟这个英雄人物不畏强暴、坚强不屈、无私奉献的伟大精神。
语言文字较为浅显易懂，在课堂中，学生能在阅读中抓住“决心”、“小心翼翼”、“啄食”、“情愿为人类受苦。”等具体的语言文字，领悟文章的内容，也达到了较好的教学效果。但是，在故事的复述上，有不少同学不能用自己的语言复述，还有部分同学复述的不是很完整，所以在故事的复述上还要多多练习。因此，在备课上，这个环节还应该多安排时间，让更多的同学有更多的时间和机会练习复述。
由于文章比较简单，在结合具体的语句感悟人物形象的时候，引导感悟时间用的比较多，显得有点琐碎。在文章的写法上未能加以明确，再备课的时候可以加以适当的交流，如:写宙斯的狠毒对表现普罗米修斯的勇敢和极富同情心有什么作用？以便以后运用于自己的习作之中。
推荐第9篇：普罗米修斯盗火教学设计
《普罗米修斯盗火》教学设计
学校：毛桥小学
教师：张金虎
【教材分析】
《普罗米修斯盗火》（苏教版第七册）一文是根据古希腊神话故事改编的，它浓缩了《被缚的普罗米修斯》和《解放了的普罗米修斯》的主要情节，按事情的发展顺序记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的痛苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明与智慧，并且与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的伟大精神。
【教学要求】
1、能正确、流利、有感情朗读课文，并能复述课文。
2、学会10个生字，认识5个二类字，理解本课的生字词和新词。
3、能根据课文的学习想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并把它写下来。
4、借助课文具体的语言文字材料，了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，学习普罗米修斯不畏强暴、为民造福的斗争精神。【教学重点】
1、理解课文2至4小节，感受普罗米修斯盗火为人类带来的快乐，以及普罗米修斯的勇敢和机智。
2、根据课文的学习想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并把它写下来。【教学难点】
1、通过想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并把它写下来，提高学生的能力。
2、有感情地复述课文。第一课时 【教学过程】
一、导入新课。
同学们，我们中国有许多神话故事，古希腊也有许多神话故事，今天，我们就来学习一则故事《普罗米修斯盗火》。 板书课题。齐读课题。
师述：普罗米修斯是对人类有恩的神，他用泥土与河水创造了神，并把各种技艺和知识传授给了人，使人类由愚蠢变聪明；还把象征光明与智慧的天火偷到人间。
二、初读课文，学习生字词。
1、范读课文。听了故事之后，普罗米修斯给你的第一印象怎样？
2、自读课文。思考：普罗米修斯为什么盗火？结果怎样？
3、自学生字词。
出示生字词： 明确自学要求：
⑴记住字音（包括田字格上的生字）；
⑵认清字形；
⑶查字典或联系上下文理解词义。
4、检查自学效果。
⑴交流：你认为哪些字读的时候要注意？ ⑵指名读，开火车读，齐读。
⑶交流：你认为哪些字写的时候要注意？ ⑷指名板演。 ⑸指名读生字词所在的句子。
⑹交流：你理解了哪些词，还有哪些不理解的？
5、朗读课文，选出你认为读得最好的一节。
6、指名分节读课文,说说每段说了什么？
三、根据提示练习分段。
1、提示：无火——盗火——受罚——获救
2、练习分段。
3、每一组读一段课文。
四、精读课文第一部分。
1、自由读第一节，思考：你读懂了什么？
2、学生讨论，引导体会“没有——只好——”中包含的无可奈何。
3、理解省略号的意思，练习用“没有——只好——”接下去说省略的内容。（先让学生想想哪些地方需要火，再练说。）
（没有火来取暖，只好忍受冰天雪地的寒冷；没有火来炼制工具，只好用简陋的石制工具；没有火来驱赶野兽，只好面对猛兽的侵袭„„）
4、有感情地朗读第一自然段。
五、生字教学
1、学生看生字表，以自己的方式记忆“盗、偷、迈、触”这四个字。
2、钢笔描红生字。第二课时 【教学过程】
一、寻找矛盾点，激发学习兴趣
1、复习：课文是按什么顺序写了哪几部分的内容？（全班交流评议，师相机板书）
2、齐读课题，“盗”是什么意思，见到“盗、偷”字，你心中产生什么样的情感？
3、师：普罗米修斯是不是这样卑鄙的小人呢？今天我们来读课文，用课文中的语言来告诉大家，普罗米修斯到底是个怎么的神？（学生读文交流）
二、品读文字，交流感悟
Ａ感悟“富有同情心”。
1、从哪儿可以看出普罗米修斯 是一位“极富同情心”人？ （学生读文思考后交流）
2、引导学生品读“决心”
3、指导朗读
Ｂ感悟“勇敢而机智”。
1、普罗米修斯是如何盗得天火的呢？学生自由读一读课文第三自然段。（生自由读课文。）
2、学生交流，师点拨：
①普罗米修斯为什么要“躲”“悄悄地”呢？（普罗米修斯很聪明、他很机智这样做不容易被发现）
②为什么普罗米修斯得到火后，不马上送给人们？（担心火种灭了，一旦火种熄灭，到手的果实就付之东流了，就前功尽弃了）
3、普罗米修斯可真是有勇有谋，智勇双全呀。让我们夸夸他吧！（学生齐读第三自然段，读出普罗米修斯的机智和勇敢）
4、人间有火了，人们可以用火了，高兴吗？如果你也是个受尽了困苦的人，你最想干什么？（学生畅所欲言）
5、这时，你最想对普罗米修斯说点什么呢？
6、小结：是呀，我们要感谢普罗米修斯，人们可以驱寒取暖，我们的大脑也得到了发育，越来越聪明了，我们可以冶炼金属，制造工具，人的双手越来越灵巧，人类的文明向前迈进了一大步。（学生齐读第四自然段。） Ｃ感悟“不屈愿受苦”。
1、设疑：普罗米修斯当初为何不去借，不去向天神宙斯乞讨，而要采用这种不光彩的手段——盗火呢？
2、全班交流，引导学生体会宙斯的残暴。
3、如此残暴的神会怎样惩罚普罗米修斯呢？谁来读一读第六节？
4、普罗米修斯遭到了宙斯严厉的惩罚，他被锁在高加索山的悬崖上，听一听，他遭到了怎么样的磨难。（播放风声、雨声、鹰叫声。）
5、读了这一段，你心中对宙斯有何想法呢？（对宙斯很愤恨） 6、好，就让我们带着这样的情感，朗读第六小节。 7、烈日的曝晒、暴雨的抽打、寒冬的侵袭„„普罗米修斯痛苦吗？他后悔了吗？动摇了吗？屈服了吗？此时，你最想对普罗米修斯说些什么呢？
8、刚才是感谢。这里多了一份感动。把我们的感动也带进来读吧。（放声自由读
五、六自然段）
9、普罗米修斯的壮举也感动了希腊大英雄赫剌克勒斯，是他救下了普罗米修斯，请大家认真读课文的七八自然段。（学生读文）
四、拓展阅读、赞美“英雄”
1、最后普罗米修斯终于获得了自由，你高兴吗？再来看这个“盗”字。这个“盗”还是可耻的行为吗？那他是怎样的一个人呢？（学生交流）
2、电脑显示：《普罗米修斯赞歌》，赏读。
3、学了课文，你还有什么疑问藏在心中吗？（引导学生搜读希腊神话）
五、作业超市
1、将故事按一定顺序讲给爸爸妈妈听。
2、想象人们在得到火以后欣喜若狂的场景，并用一段话写下来。
3、搜集阅读《希腊神话故事》和中国神话《燧人氏钻木取火》。
推荐第10篇：普罗米修斯盗火教学设计
普罗米修斯盗火
教学目标：
1、了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，学校普罗米修斯不畏强暴，为人民造福的伟大精神。
2、有感情地朗读课文，复述课文。
3、抓住教材空白，训练学生的语言表达能力。教学重难点：
感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神，从有关语段的描写中体会人物的心情，学习复述故事。 教学课时：第二课时 教学准备：多媒体
第二课时
教学过程：
一、检查复习
1、这节课我们继续走进希腊神话故事《普罗米修斯盗火》。
2、故事中出现了一些大神，还记得吗？ （出示）——齐读：普罗米修斯太阳神阿波罗 主神宙斯赫拉克勒斯
二、整体感受
1、这四个大神你最敬佩谁？不着急，咱们发表意见要有理有据，好好读读课文，找找理由，也可以划出相关的语句，在旁边写写自己的感受。
2、同桌讨论。
三、精读品味 ㈠普罗米修斯盗火
1、在学生交流中出示：第二节: 普罗米修斯是个勇敢而极富同情心的神。他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人类盗取天火。
①指名读——指名读
②这是一个怎样的普罗米修斯？——指名读——齐读。
2、第三节：
①普罗米修斯是怎样盗取天火的？——指名读 ②复述盗火过程
②同学们，你觉得这个普罗米修斯怎么样？ ③齐读 ㈡无火——有火
普罗米修斯盗取天火后，人类的生活发生了哪些变化？读读第一和第四自然段。试着用“没有火，有了火。”说一说。
交流第一二自然段：人类的生活发生了哪些变化？ 没有火，有了火。 指导朗读
是啊，火种来到人间之后，人们欣喜若狂，会有什么表现呢？说给同桌听一听。
出示：火种来到人间后，人们欣喜若狂， 。大家沉浸在喜悦之中。 沉浸在喜悦中的你会对普罗米修斯说些什么呢？齐读第四节 ㈢受罚
⑴还有哪些地方也深深地打动了你，让你情不自禁地敬佩普罗米修斯？
⑵交流中出示：“普罗米修斯忍受这着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿为人类而受苦。”——指名读（把你的感受读出来）
⑶“普罗米修斯忍受这巨大的痛苦，”那这是怎样的痛？怎样的苦？读读第六自然段吧。
⑷交流: ⑸小结：（出示普罗米修斯被缚图）看哪，这沉重的铁链锁住了普罗米修斯的双手，锁住了他的双脚，饿了，没得吃；渴了，没水喝；累了，不能下；困了，不能睡。更不能和亲人团聚，独自一个人忍受着孤独。这是一种怎样的折磨呀！ （逐一出示：暴风骤雨中，„„„„ 烈日炎炎下，„„„„ 大雪纷飞时，„„„„
就是这样，宙斯还觉得不解恨，（出示鹫鹰啄食图）
⑹激情朗读：同学们，普罗米修斯仅仅忍受了一天月的痛苦？不！一个月的痛苦？不！一年，十年，百年？不！不！是三万年。三万年里，每天铁链加身，三万年里，每天鹫鹰啄食，三万年里，每时每刻是撕心裂肺的痛，是生不如死的苦。（指名读：谁来读？） ⑺忍受着如此巨大痛苦的普罗米修斯，他会想些什么呢？ ⑻普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他（引读：不后悔，也不屈服，情愿为人类而受苦。）
听：：暴风骤雨中，他在心里说：我不后悔，不屈服！ 烈日炎炎下，他在心里说：我不后悔，不屈服！ 大雪纷飞时，他在心里说：我不后悔，不屈服！ 鹫鹰啄食时，他在心里说：我不后悔，不屈服！
师：这是一个怎样的普罗米修斯？——指名读 ⑼（齐读：第六自然段和第七自然段的第一句）
四、拓展升华
1、同学们，此时此刻，你肯定有许多话要对普罗米修斯说，拿起笔，把你最想说的，写在课题旁边。
2、普罗米修斯感动了你，感动了我，感动了赫拉克勒斯，（引读——他不远万里来到了高加索山的悬崖下，张弓搭箭，射死了凶残的鹫鹰，把普罗米修斯救了下来。）
3、普罗米修斯终于获得了自由，人们不会忘记这位为人类带来光明的盗火者，大音乐家贝多芬创作了大型交响乐《普罗米修斯》流传至今。奥运圣火也是为了纪念这位将火种带动人间的英雄。诗人拜伦赞美他，诗人雪莱也赞美他——（出示） 普罗米修斯
是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？
是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？
是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？
是谁？身受酷刑却无怨无悔？
啊！巨人，是你给人类带来火种，
带来光和热，
送来人类的新纪元！
尽管上天和你蓄意为敌——
高山险峻、铁链加身、烈日如火、暴雨如注„„
但沉重的铁链只能锁住你的躯体，
却怎能锁住那颗坦荡无私的心！
难道仅仅是物质的火种吗？
不，你给予我们的
是生生不息的精神火种！
勇敢坚强博爱无私
这就是你——普罗米修斯！
4、结课：同学们，要想更多地了解关于普罗米修斯、赫剌克勒斯，建议大家课后读一读《希腊神话故事》。板书设计： 普罗米修斯盗火 无火盗火受罚获救
普罗米修斯为为人类造福情愿受苦 宙斯残暴心狠手辣 赫拉克勒斯正义英雄
第11篇：《普罗米修斯盗火》教学设计
《普罗米修斯盗火》教学设计
fntsize=\"6\">作者：佚名
转贴自：转载自仪征漫网站
点击数：200
主备人：陈琼
教学目标：
１．能正确、流利、有感情地朗读文。
２．借助文本，了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，以及火给人类带来的巨大进步
３．学习普罗米修斯不畏强暴、无私奉献的斗争精神。
４．沟通内外，激发学生研究希腊神话的浓厚兴趣。
教学重点、难点：
、体会普罗米修斯为了人类不畏强暴、勇敢盗火的英雄壮举。
2、有感情地复述文。
教学准备：
１．幻灯片（包含狂风、雷电、鹫鹰声录音、普罗米修斯被锁图、文内容）
２．前指导两名学生演普罗米修斯盗火的情景。
３．在班级内开展关于希腊神话的主题研究活动。
时安排：两时
教学过程：
初备修改
第二时
一、复习导入：
1、是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？是谁？让蛮荒时代沐浴文明的时光？是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？是谁？深受酷刑却无怨无悔？
2、今天我们继续学习（齐读题）。
3、通过上节的学习，我请同学们按照板书，说说文主要讲了什么？
4、整个故事非常感人，其中普罗米修斯盗火的过程更是引人入胜。请同学们打开本，自由读2——4自然段，思考：普罗米修斯是一个什么样的神？
二、精读“盗火”：
1、交流。板书：勇敢而极富同情心的神。
2、是啊，普罗米修斯是个勇敢而极富同情心的神，当他看到出示：他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人们盗取天火。（1）指名读。天火就该就在天上，这是当时的天规。如果触犯天规情况会怎样？（学生自由说）在做决定之前，普罗米修斯知道触犯天规的后果吗？从哪个词可以看出来。普罗米修斯要解除人类无火的痛苦，还充分说明盗取天火并不是一简单的事，需要有勇气，需要克服困难，需要面对宙斯的残忍惩罚。你能把普罗米修斯的坚定的“决心”通过朗读表现出来吗？普罗米修斯为了人类，义无返顾，决心去盗取天火。他是怎样去盗火的呢？出示：普罗米修斯躲在太阳车所要经过的路上。当太阳神阿波罗驾驶着太阳车轰隆隆从天空中驶过的时候，普罗米修斯悄悄地将茴香树的枝条插进太阳车的烈焰中，偷取了火种。（1）指名读。（2）陈老师给你一个小提示，注意这些圈出来的红色的词，有助于你更好地理解这段文字的内容。（自由练读）（3）从这些圈出来的词语，你体会到了什么呢？（4）学生交流。（）同学们的体会都很深，我们通过朗读把你们的体会表现出来吧。（齐读这段话）
6、普罗米修斯小心翼翼地把火种带到了人间，人们心情太（高兴）了！你能想象地球上的人们得到火种后欣喜若狂的情景吗？（1）出示填空：普罗米修斯把火带到了人间，人们欣喜若狂。______________________。（学生自由说）（2）为了让同学写得更有条理，陈老师给你们一个提纲。出示填空：普罗米修斯把火带到了人间，人们欣喜若狂。男人们_______________________,妇女们__________________,小孩们___________。（3）学生练写并交流。火的用处可真大呀！他给人们带来了文明，带来了希望，使我们人类从野蛮走向文明。从此，人类的文明向前迈进了一大步。我们怎样读好这句话呢？带着什么样的心情来读这段话呢？（1）出示句子：从此，人类就用火来烧熟食物，驱寒取暖，用火来打造工具，还用火来驱赶凶猛的野兽。人类文明向前迈进了一大步。（交流）（2）（根据老师手势接读）来，让我们带着高兴的心情读好这段话。
8、有火真是太好了！这一切都归功于_________。让我们用一句话来赞赞他吧！
9、学生交流。
三、精读“受罚”：
1、师述：主神宙斯站在奥林匹斯圣山上，发现人间烟火袅袅，立刻追查是谁盗走了天火。当他得知是普罗米修斯触犯了天规，便大发雷霆，决定要狠狠惩罚他。
2、面对巨大的痛苦，普罗米修斯怎么做的呢？
3、出示句子：普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿为人类而受苦。指名读。宙斯派天神用沉重的铁链把普罗米修斯锁在高加索山的悬崖绝壁上，让他经受烈日暴雨的折磨。（2）普罗米修斯被宙斯派天神用沉重的铁链锁在高加索山的悬崖绝壁上，经受烈日暴雨的折磨。面对这一切普罗米修斯后悔了吗？有感情地读好“普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿为人类而受苦。”这句话。就是这样，宙斯还觉得不解恨，又派了一只凶恶的鹫鹰，每天去啄食普罗米修斯的肝脏。有感情地好“普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿为人类而受苦。”这句话。
7、普罗米修斯忍受了常人难以忍受的痛苦，而且每当他的肝脏被啄食后又会奇迹般的复原。他这种惊天地、泣鬼神的英雄壮举感动了希腊大英雄赫剌克勒斯。普罗米修斯获救了。让我们为普罗米修斯的重生而欢呼吧！（齐读第8小节）
四、拓展阅读：普罗米修斯留给我们的不仅仅是物质上的火种，更是精神上的火种。所以这个神话传遍了世界每一个角落。为此，有好多作家写了赞美他的诗。
五、作业超市：讲一讲《普罗米修斯》的故事。写一写人们得到火种后欣喜若狂的情景。读一读《燧人氏钻木取火》。附板书：
13、普罗米修斯盗火无火——盗火——受罚——获救勇敢而极富同情心的神
评：
、强化朗读，培养语感。新大纲中指出：“小学各年级的阅读教学都要重视朗读。中高年级要重视默读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”在分析普罗米修斯是一个怎样的神后，让学生通过朗读来表现人物的品质，培养学生的语感。通过对“决心”、“情愿”、“不屈服”、“不后悔”地体会，更深地理解人物品质。
2、以关键的问题来突破重点。小学语文教材中蕴含着大量的创新因素，我们要借助教材，改革那种千篇1律从起点到终点的直线运动教学方法，抓住重点，解决问题。例第二时教学时，教师问：你觉得普罗米修斯是个怎样的神？（机智勇敢、不畏强暴）你能找出相关句子读一读，并表现出他这一个性特点吗？这样的问题，牵住了的主线，巧妙地将文重点突破。
3、新大纲把“丰富语言的积累”列入小学语文教学目的，而学生丰富的语言来自于亲身实践，更主要的是依靠读书，从优秀的范文中间接地获取。因此，在这篇文的教学中，教师注重了语言方面的积累：想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，先说后写。教师先写下水文，有目的指导学生习作，帮助学生将话写具体，写生动。
第12篇：《普罗米修斯盗火》教学设计
《普罗米修斯盗火》教学设计
杜鲁昌
教学目标、：
1、学会本课生字，理解生字组成的词语的意思；正确、流利地朗读课文, 说说故事梗概，理清文章脉络，理解课文的主要内容。 教学过程：
导入：同学们，今天我们来共同学习古希腊的神话故事《普罗米修斯盗火》，请齐读课题。普罗米修斯是古希腊传说中的一位神，盗火就是盗取火种。课前同学们已经预习了课文，现在我就来检查一下同学们的预习情况。
一、复习检查 适时训练
１、读难读的词语。
驱赶 迈进
折磨
烈焰 后悔 困苦
触犯 惩罚 盗取
复原 鹫鹰
普罗米修斯 阿波罗 主神宙斯 赫剌克勒斯 大发雷霆 小心翼翼
张弓搭箭 不远万里
奥林匹司斯圣山 高加索山
2、词语解释
困苦： 驱赶： 大发雷霆： 小心翼翼 ： 不远万里：
多义词：沉重：
A:指分量大、程度深。 B:指（心情）忧郁，不愉快。
1、今天上午，王丽娜迈着沉重的脚步走进了学校的大门。（）
2、他这几天的心情特别沉重。（）
3、是什么让他们如此沉重？（）
4、沉重的书包压得那小学生歪向一边。（）
二、检查课文的朗读情况
导入：同学们的生字词掌握的很不错，现在我们请几位同学来读一读课文，谁想起来读。
让学生分段进行朗读 （发现问题及时让学生进行纠正）
三、合作探究
导入：同学们的课文读得很正确、很流畅，现在我们就分小组学习，请看学习要求：
1、课文除了写了普罗米修斯，还写了谁？他们之间发生了什么事》
【填空】为了让人类摆脱寒冷和黑暗，（ ）盗取了太阳神（）太阳车里的火种，（ ）知道后大发雷霆，命天神把他锁在高加索的悬崖绝壁上，还派出一只鹫鹰每天啄食他的肝脏。不知过了多少年，希腊大英雄（ ）射死了鹫鹰，普罗米修斯终于获得了自由。
关于普罗米修斯为什么要盗火？又是怎样盗火的？结果怎样？我们下节课继续学习他的伟大壮举，去感受学习他不畏强暴，为民造福的伟大精神。
作业：用大发雷霆 和小心翼翼造句
第13篇：普罗米修斯盗火
《普罗米修斯盗火》教学设计
[教学目标]：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述课文。
2、品读重点词句，抓住教材留白，展开想象，理解课文内容。
3、凭借对课文的朗读感悟，了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，学习其不畏强暴、为民造福的伟大精神。
[教学重点]：在自主探究中反复感受文本语言，潜心研读，品词析句，感悟普罗米修斯的英雄精神。
[教学难点]：引导学生体验和感受人物形象。 [教学准备]：多媒体课件
[教学课时]：第二课时 [教学过程]：
一、复习导入
1、师：这节课我们继续学习第十三课——普罗米修斯盗火（指读课题）。
2、师： 通过上节课的学习我们知道，“盗”的意思就是——（偷）。我们管偷东西的人叫什么？（ “贼” ）（板书 “贼” ） 那么，偷火的普罗米修斯我们能不能叫他“贼”呢？
3、师：我们先不急着回答这个问题。请大家先快速浏览一下课文，看看课文中哪些内容告诉我们普罗米修斯是在“偷”火呢？（生浏览课文）
二、角色置换，体验“盗”的过程
1、师：找到了吗？（指名说）
（出示第二段内容）普罗米修斯躲在太阳车所要经过的路上。当太阳神阿波罗驾驶着太阳车轰隆隆从天空中驶过的时候，普罗米修斯悄悄地将茴香树的枝条插进太阳车的烈焰中，偷取了火种。
师：请大家轻轻地读一读，注意一下，是哪些词语让你非常清晰地感觉到普罗米修斯是在“偷火”呢？（生自读课文）
2、交流
（躲在、悄悄地、偷取）
师：同学们可真会读课文，一下子就找准了。 想一想，普罗米修斯为什么要“躲”，要“悄悄地”呢？（担心被人发现）
师：能读出普罗米修斯的这种心情吗？（指名个性朗读） 师：让我们一起来体会一下。（齐读）
师：从这段话中，你还能体会出什么？（盗火不容易） 过渡：既然是这么不容易，那普罗米修斯为什么要去盗火呢？ （指名说）
3、师：课文哪些内容告诉了我们？（出示第一段）
传说地球上本没有火种，那时人类的生活非常困苦。没有火烧烤食物，只好吃生的东西，没有火来照明，就只好在那无边的黑暗中，度过一个又一个漫长的夜晚„„
师：我们一起来读读这段话。（齐读）
师：没有火，人们的生活是什么样的？（非常困苦）
师：他们仅仅会遇到这两样困苦吗？从哪看出来的？（省略号）想象一下，人们还会遇到哪些困苦呢？（指名说）
师：是呀！没有火的日子是这么寒冷、这么黑暗，如果让你生活在这样的环境中，你会有什么样的感受？（指名说）
师：请你害怕的来读一读。（个性化朗读）
师：这样的生活我们不愿意去过，那那时侯的人们呢，他们愿意过吗？可他们有办法改变现实吗？从哪个词看出来的？（指名说：只好）
师： 让我们带着无奈，带着伤心，一起来读一读第一小节。（齐读）
过渡：正是因为看到人类的困苦，普罗米修斯才决心要为人类盗取天火。
4、（出示）他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人类盗取天火。师：一起来读一读。（齐读） 师：读了这句话，你觉得普罗米修斯的“偷火”是一种什么样的行为？（善良的、极富同情心的）板书
师：你从哪个词看出来的？（决心）能把他的善良和同情心读出来吗？（齐读）
过渡：极富同情心的普罗米修斯为了苦难的人们盗取了天火。
5、（出示图片）瞧！普罗米修斯正高举着火种，准备把它送到人间去呢，他深情地望着大地，望着受苦受难的人们，此时，普罗米修斯的心里会想些什么呢？（指名说）
6、师：他的心情是急切的，可动作却是怎样的？（小心翼翼） 师：“小心翼翼”是什么意思？为什么要小心翼翼呢？
7、师：为了保护火种，他只能小心翼翼的，慢慢的前进。终于火种安全到达了人间，从此，人类的生活发生了哪些变化呢？请同学们自己读读第四小节，并思考一下，人类生活还会发生什么样的改变。（生自读课文） （交流）
师：说得真好，火的作用可真大呀！有了火， 就可以告别黑暗，走向——（光明），告别寒冷，走向——（温暖），从此，人类文明——（引读出示）向前迈进了一大步。
8、师：如果说，没有火种时，人类生活是非常困苦的，那现在，人类的生活是怎样的？（幸福）
师：那人们会怎样去庆祝他们幸福、美好的生活呢？（指名说） 师：人们正沉浸在无穷无尽的欢乐中，这种欢乐是谁给带来的？所以，普罗米修斯盗火还是一种什么样的行为呢？（伟大的、正义的）板书
三、感受“盗”的后果
过渡：读到这儿，老师有一个疑问，为什么这么一个善良、伟大的神不可以去借火，或是向宙斯求火，而偏偏要去偷火呢。
1、师：为什么宙斯不愿意把火种给人间？当宙斯发现是普罗米修斯触犯了天规，他有什么样的反应？（大发雷霆，决定要狠狠惩罚他）
2、师：这样的天神给你留下了什么样的印象？（残暴、无情、自私）
师：如此残暴无情的宙斯会怎样去惩罚普罗米修斯呢？请大家读读第六小节，划出重点词和印象深的句子，并想想从中体会到什么？（生读）
3、交流
4、师：高山险峻、铁链加身，烈日如火、暴雨如注，这已经够残酷的了，可宙斯觉得够了吗？是呀，就是这样，宙斯——（引读出示）还觉得不解恨，又派了一只凶恶的鹫鹰，每天去啄食普罗米修斯的肝脏。（出示图片）
师：看这个词，每天，奇怪吗？就算普罗米修斯是神，肝脏也不会大到哪里去，两三口就啄完了，怎么要每天都来啄食呢？
师：这真是奇迹啊，可想一想，对普罗米修斯来说这是件好事吗？肝脏奇迹般地复原对普罗米修斯意味着什么？（日复一日，永不停止的折磨）
5、师：看到这样的景象，你有什么想说的吗？（指名说） 师：带着你们的感受一起读一读第六小节。
6、师：就这样，一天，一年，十年，几十年过去了，面对这常人无法忍受的痛苦，普罗米修斯后悔了吗，动摇了吗，屈服了吗？
师：是呀，他——（引读出示）不后悔，也不屈服，情愿为人类而受苦。
7、想象
师：宙斯如此狠毒地对待他就是为了让他后悔，让他屈服，可是，他却不后悔也不屈服，想象一下，此时宙斯正站在高高的奥林匹斯圣山上，俯视着正在受罚的普罗米修斯，他们之间会发生什么样的对话呢？同桌互相讨论讨论，对一对话。
8、师：现在让我们再来看一看这句话。（出示：他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人类盗取天火。）
师：从这个“决心”中，你还能读出普罗米修斯盗火是一种什么样的举动？（勇敢的）板书
9、师：同学们，为了人类，普罗米修斯善良地、勇敢地、正义地盗取了天火，我们能叫他“贼”吗？我们不仅不能叫他“贼”，还应该送他一个美称，叫他什么？（英雄）板书
师：面对他的英雄行为，你感动了吗？还有谁被他感动了？ 哪儿写到了，请你来读一读。（指名）
师：从哪个词可以看出赫剌克勒斯深受感动？（不远万里） 师：他不远万里来搭救，说明他救普罗米修斯的决心怎样？（非常坚定）
师：读出他的坚定。（齐读）
师：由于他的搭救，普罗米修斯终于——获得了自由。 师：此时此刻，你的心情怎样？（高兴、激动）
师：是呀，终于好人有好报，正义战胜了邪恶，我们怎能不高兴，激动呢？让我们一起再来欢呼一下吧。（齐读）
四、作业
小练笔：默读课文第四自然段，想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，写一段话
第14篇：普罗米修斯盗火
《普罗米修斯盗火》教学设计
第二课时
教学要求
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、读懂课文内容，体会普罗米修斯为了人类幸福甘愿受罚的英雄形象，能联系课文内容展开合理想象。【教学重点】
1、理解课文2至4小节，感受普罗米修斯盗火为人类带来的快乐，以及普罗米修斯的勇敢和机智。
2、根据课文的学习想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并把它写下来。【教学难点】
1、通过想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并把它写下来，提高学生的能力。
2、有感情地复述课文。教学过程：
一、寻找矛盾点，激发学习兴趣
1、复习：课文是按什么顺序写了哪几部分的内容？（全班交流评议，师相机板书）
2、齐读课题，“盗”是什么意思，见到“盗、偷”字，你心中产生什么样的情感？
过渡：普罗米修斯是不是这样卑鄙的小人呢？今天我们来读课文，用课文中的语言来告诉大家，普罗米修斯到底是个怎么的神？（学生读文交流）
二、品读文字，交流感悟 A、学习第一部分。
1、自由读。
2、你读懂了什么？
3、讨论：如果将“没有……只好……”换成“没有……就……”行不行？为什么？（板书：没有……只好……）
4、用“没有……只好……”造句。
5、这一节最后用了省略号，你能将省略的内容也用“没有……只好……”的句式说出来吗？
6、齐读。
B、感悟“富有同情心”。
1、从哪儿可以看出普罗米修斯 是一位“极富同情心”人？ （学生读文思考后交流）
2、引导学生品读“决心”
3、指导朗读
C、感悟“勇敢而机智”。
1、普罗米修斯是怎样盗火的？
⑴默读第3节，画出你认为重要的词语。
⑵汇报交流，说出你认为重要的原因。（强调“躲”、“悄悄地”的原因）
⑶指导朗读。
⑷指名读。
2、细读第4节。
过渡：现在，普罗米修斯已盗取了火种（板书：盗取火种），那么，他是怎样将火种带到人间的呢？
⑴指名读。
⑵出示：普罗米修斯小心翼翼地把火种带到人间。
①齐读。
②“小心翼翼”是什么意思？你能用“小心翼翼”说句话吗？
③普罗米修斯为什么要“小心翼翼”？从“小心翼翼”，我们可以看出普罗米修斯怎样？
⑶火种给人类带来了什么好处？指名读
2、3两句。
⑷出示：人类文明向前迈进了一大步。
①指名读。
②没有火，人类的生活和其它动物没有区别，是愚昧的，第1节已经告诉了我们，谁再来说说？指名读第1节“没有……只好……”
③有了火，人类可以干什么？指名读第2句。
④所以说，（引读）——人类文明向前迈进了一大步。
⑤男女生分组读。
（男生读第1节的第2句，女生读第4节的第二句，齐读“人类文明向前迈进了一大步”）
⑸想象一下，有了火之后，人们欣喜若狂的情景。指名说。
⑹如果当时你就是他们中的一个，你会怎样赞美普罗米修斯？
⑺指导朗读。（读出怎样的语气）
指名读——评议——范读——齐读。 D、感悟“不屈愿受苦”。
1、设疑：普罗米修斯当初为何不去借，不去向天神宙斯乞讨，而要采用这种不光彩的手段——盗火呢？
2、全班交流，引导学生体会宙斯的残暴。
3、如此残暴的神会怎样惩罚普罗米修斯呢？谁来读一读第六节？
4、普罗米修斯遭到了宙斯严厉的惩罚，他被锁在高加索山的悬崖上，听一听，他遭到了怎么样的磨难。（播放风声、雨声、鹰叫声。）
5、读了这一段，你心中对宙斯有何想法呢？（对宙斯很愤恨）
6、好，就让我们带着这样的情感，朗读第六小节。
7、烈日的曝晒、暴雨的抽打、寒冬的侵袭„„普罗米修斯痛苦吗？他后悔了吗？动摇了吗？屈服了吗？ 此时，你最想对普罗米修斯说些什么呢？
8、刚才是感谢。这里多了一份感动。把我们的感动也带进来读吧。（放声自由读
五、六自然段）
9、普罗米修斯的壮举也感动了希腊大英雄赫剌克勒斯，是他救下了普罗米修斯，请大家认真读课文的七八自然段。（学生读文）
三、拓展阅读、赞美“英雄”
1、最后普罗米修斯终于获得了自由，你高兴吗？再来看这个“盗”字。这个“盗”还是可耻的行为吗？那他是怎样的一个人呢？（学生交流）
2、电脑显示：《普罗米修斯赞歌》，赏读。
3、学了课文，你还有什么疑问藏在心中吗？（引导学生搜读希腊神话）
四、作业超市
1、将故事按一定顺序讲给爸爸妈妈听。
2、想象人们在得到火以后欣喜若狂的场景，并用一段话写下来。
3、搜集阅读《希腊神话故事》和中国神话《燧人氏钻木取火》。
附、板书设计：
没有……只好……
偷取火种
14 普罗米修斯盗火
饱受折磨
获得自由
第15篇：普罗米修斯盗火
《普罗米修斯盗火》第二课时教学设计
教学目标：
1、有感情的朗读课文，复述课文。
2、了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，学习普罗米修斯不畏强暴、为民造福的伟大精神。
教学重点：了解普罗米修斯的英雄壮举，复述课文。
教学难点：通过普罗米修斯的英雄壮举，体会人物品质。
教学准备：课件
教学过程：
一、复习导入
1、上一节课，我们学习了《普罗米修斯盗火》这篇文章，课文一共几个故事情节，分别是什么？你能根据这些情节复述课文吗？（同桌互相复述，再指名复述）
2、这节课，你还想了解普罗米修斯的什么？（学生举手回答，最后总结人物品质）
二、展示点拨
1、默读课文第二到四自然段，说说“为什么说普罗米修斯是一个勇敢而极富有同情心的神？”找出相关词语，说明理由。（学生各自思考，同桌交流）
预设：（1）、富有同情心：他看到人类······决心盗取天火。
（2）、勇敢、机智：躲在、悄悄、偷取、小心翼翼
（3）、谁能通过朗读再现当时的危险情景？（学生举手回答）
2、普罗米修斯将火带到人间，人们用火干什么？原来人们的生活怎么样，现在呢？人类文明向前迈了一大步，普罗米修斯真是（为民造福）。(复述普罗米修斯为人类盗取火种的过程，先自行复述，同桌互相复述。)
3、你能想象当时人们得到火种以后的情景吗？用自己的语言说说，然后写在书上。
4、默读课文，你还能说说普罗米修斯还有哪些英雄壮举吗，边勾画边说说你读后的体会，在旁边做出标注。（小组合作讨论完成，并以小组汇报）
5、想象普罗米修斯被死死地锁在高高的悬崖上，他遭受着没有尽头的痛苦，
夏天的时候------； 冬天的时候，-----； 晴天时，-----------；
雨天时，-----------。
三、合作探究
课文中除了普罗米修斯以外，还有两个人物，分别是谁？他们有什么特点？相互关系是什么？（小组讨论，发表自己观点，组长汇总）
四、拓展延伸
1、普罗米修斯为人类还做了哪些贡献，从你收集到的资料中说说。
2、中国神话故事中有哪些人物和普罗米修斯类似，讲给你的同
桌或父母听。
五、教师小结
板书设计：
14、普罗米修斯盗火 富有同情心、勇敢 为民造福 不畏强暴 坚强不屈
正面侧面
第16篇：普罗米修斯盗火
《普罗米修斯盗火》
第二学时教学设计
江苏翔宇教育集团宝应县实验小学 刘国军
设计理念
文本细读是各类文体教学共同的策略，也是必要的方法途径，教师通过引导学生咀嚼品味，朗读体验，熟读成诵、拓展想想等方式，感受神话的神奇，并通过方说、仿写训练积累语言。
因为神话中的人物形象通常是二元的，非善即恶，十分鲜明，学生自主阅读带来自身的“觉醒”教学时，采用口耳相传的方式附属故事，可以再现创世神话一路走来的朴实与神奇。
教材只是个例子，所传递的信息是有限的，“用教材教”的理念指引我们要引导学生把课堂上学到的阅读方法，运用到课外阅读等语文实践中去，在一个更宽广的的“大语文”背景下学语文。
教学要求
读懂课文内容，体会普罗米修斯为人类幸福甘愿受罚的英雄形象，品悟“盗”的内涵。
联系课文内容展开合理想象，并复述课文。 教学重点难点
读懂课文内容，能联系课文内容展开合理想象，体会普罗米修斯为人类幸福甘愿受罚的英雄形象。
教学流程 复习旧知，质疑盗齐读课题，“盗”上半部分为“次”，在古代的意思是“涎”，“盗”字就是垂涎别人的器皿，而想去窃取。由“盗”字，你想到了什么人?这种人给你留下了什么印象？
能否将普罗米修斯与一个偷窃者相提并论呢？谁能给大家讲一讲呢？
我们已经知道普罗米修斯的盗火动机，这也是我们昨天已经学习过的内容。那么接下来，你们又想知道什么呢？（预设：普罗米修斯是怎样盗火？盗火的结果怎样？）
设计意图：围绕课题展开师生对话，自然而然地进入到第一自然段的复习，一切是那么的自然，不留痕迹。课堂教学的目的是想让学生在最近发展区获得语文知识的丰富，语文能力的生长。围绕课题的质疑，意在将学生引入到文本的深处，品读用语言文字营造起来的神话世界，再次多维度地重新构建知识体系。
想象说话，认识“盗”
普罗米修斯如何盗取火种的呢？请同学们自己度课文2-4自然段，从普罗米修斯盗火过程中，你有何体会? 从此，人类就有了火，用火来烧熟食物，驱寒取暖，用火来打造工具，还用火驱赶猛兽告别了无火的时代，告别了无边的黑暗，人们该是多么高兴！你们能想象一下吗？
出示：
1普罗米修斯八火种带到人间，_______人们！男人们_____一妇女们_____一孩子们 ②普罗米修斯把火种带到了人间，人们_____! 有的人_____一有的人_____一还有的人
甚至有的人跪在地上，双手合十，抬头仰望天空，情不自禁地大声呼喊: (2)根据自己的说话能力选择其中的一种句式，自由练习。 (3)指名学生说话。
3.据科学家研究，吃用火烧熟的食物能促进大脑的发育，让人类变得聪明;用火制造出的劳动工具，提高了生产效率，人类开始步入了一个崭新的时代。用文中的一句话进行概括_____人类文明向前迈进了一大步。看着人们欢欣鼓舞的庆祝场面，听着人们因火带来的欢声笑语，望着人间升起的袅袅炊烟和如花笑脸，难道你们不想对普罗米修斯说点什么吗? 设计意图:让学生自读自悟，然后自主交流，有助于学生了解普罗米修斯盗火的过程，体会到普罗米修斯盗火的不易，得到的收获必将更加深刻。想象说话时，给予必妥的句式帮助，为学生会说、敢说 提供了\"拐杖\"支持，说话能力得到训练和提升。学生在经历了盗火惊险的基础上，说一说人们得到火 种后欣喜若狂的场面，非常有助于学生自身情感的喷发。
三、诵读课文，品悟\"道\" 1.听着大家赞美的话语，老师不禁想起昨天一位同学提出的疑问，普罗米修斯是神，他为何不向宙斯借火或者讨要火，而采用极不光彩的\"盗\"呢? (1)联系课文，探寻\"盗\"火的原因。 (2)出示: ①他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人们盗取天火。 ②当他得知是普罗米修斯触犯了天规，便大发雷霆，决定要狠狠惩罚他。
(3)比较\"决心\"和\"决定\"的意思相同吗?你能联系课文说说不同之处吗? (4)这样的主神给你留下怎样的印象? 2.如此没有怜悯之心的主神会怎样处罚普罗米修斯呢?课文是怎样描写的呢? (1)自读课文后，全班交流。 (2)教师配乐范读，学生自由质疑。
3.练习说话:普罗米修斯忍受着_____和_____的 痛苦，他心里想: 4.如果说普罗米修斯给人类送来火种让我们感激，那么他忍受着巨大的痛苦，不后悔，也不屈 服，情愿为人类而受苦则让我们感动。你们又想对 ￥罗米修斯或窗斯说点什么呢? 5.现在，你对普罗米修斯盗火的\"盗\"是怎样理 解的呢?课文中的哪句话对普罗米修斯进行了总体评价? 6.俗话说，英雄惜英雄。除了你和我，以及昕课的老师，就连希腊大英雄赫拉克勒斯也被普罗米修 斯为人类而献身的精神所感动。
(1)齐读第七自然段。 (2)此时此刻，英雄的获救，在你的心中油然而生一种怎样的情感? (3月上我们带着对英雄落难的忧伤与英雄获救的欣喜，齐读一(普罗米修斯终于获得了自由。) 设计意图:让学生从文本出发谈自己的想法和认识。当学生思想出现分歧时，教师巧妙地引导，使学生对语言文字的理解不只停留于表面，对人物品格的体会也不至那么肤浅。他们在学习中融进了自己的人生观、价值观，使自己的思维在对与错、是 与否的碰撞中得到升华，使自己的精神、行为在好与不好、该与不该的矛盾中得到提升。
四、复述拓展，升华\"道\" 1.练习复述课文。
(1)提供词语:普罗米修斯、宙斯、赫拉克勒斯、奥林匹斯圣山、高加索山。
(2)复述指点:按照故事发展的顺序_____无火、盗火、受罚、获救，进行复述。
设计意图:能够复述课文是本文的教学目标之 一。本文是一个神话故事，小学生对神话总是充满了无限幻想，因此本文非常适合进行复述训练。给 复述提供词语和指点，更激发了孩子们复述的勇气和力量，调动了孩子们说话的欲望。2.英雄值得尊敬，从希腊的雅典举办第一届奥运会开始，开幕式上都会举行点燃圣火仪式;英雄值得缅怀，雕 塑家让他不朽，诗人把他写进燃烧的 诗行-一(配乐分角色诵读)普罗米修斯
是谁?让漫漫黑夜跳跃希望的火苗? 是谁?让蛮荒时代沐浴文明的曙光? 是谁?甘愿触祀天条也妥救人类于水火? 是谁?身受酷刑却无怨无悔? 啊!巨人，是你给人类带来火种， 带来光和热，送来人类的新纪元! 尽管上天和你蓄意为敌——
高山险峻、铁链加身、烈日如火、暴雨如注„.但沉重的铁链只能锁住你的躯体，却怎能锁住那颗坦荡无私的心! 难道仅仅是物质的火种吗? 不，你给予我们的
是生生不息的精神火种! 勇敢坚强博爱元私 这就是你——普罗米修斯! 3.要想知道普罗米修斯接下来的命运如何呢?老师给大家推荐一本 书《希腊神话故事》，请大家利用 课余时间好好读一读。
设计意图:英雄的颂歌是引导学生对英雄认识的升华，学生那充满感 情的分角色诵读说明英雄的壮举已经震撼到学生的心灵深处，产生了情感 的激荡。对普罗米修斯命运的关注将促使学生进一步阅读《希腊神话故 事》，将语文课堂的触角伸向更为广阔的天地。
责任编辑:王颖
第17篇：普罗米修斯盗火
《普罗米修斯盗火》教学设计（第二课时）
教学目标：
1、学习课文的第3-8自然段，引导学生抓住重点词语品读课文，体会普罗米修斯盗火的英雄壮举，学习普罗米修斯不畏强暴、为民造福、无私奉献的伟大精神。
2、想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，试着说一说，并写下来。
教学重、难点：
引导学生抓住重点词语品读课文，展开丰富想象，体味人物的性格特征。
教学过程：
一、复习导入
1、师：今天这节课，我们继续学习——（普罗米修斯盗火）。通过上节课的学习，你知道普罗米修斯是个怎样的神？
2、出示“普罗米修斯是个勇敢而极富同情心的神。”（齐读）
问：你觉得普罗米修斯的同情心主要体现在哪里？（盗火）
二、盗火
过渡：普罗米修斯是怎样盗火的呢？让我们聚焦课文的第
3、4自然段，找出相关的语句读一读。（生自读）
1、指名读出相关语句。（课件出示）
2、师：请大家再细细地读一读这些句子，看你读出了普罗米修斯是个什么样的神？你是从哪体会到的？
生再次读这些句子。
3、交流：（生抓住词语说自己的体会，师相机指导朗读）
（1）“躲在”、“悄悄地”可以体会到普罗米修斯是个机智而勇敢的神。
指导朗读：能把你的体会读出来吗？
可要躲好了，你这么大的声音早就被人发现了。
你读得很小心，生怕被人发现。
（2）“小心翼翼”可以看出普罗米修斯是个做事很小心的神。
指导朗读：你的脚步再轻点，要不然好不容易盗来的火种就要熄灭了。
（3）问：还有谁想读？想读的一起来读一读。
三、得到火种
1、师：还记得人类没有火时的困苦生活吗？（师引读第一自然段）
瞻前顾后地读读第一自然段和第四自然段，完成下面的这段话。
（课件出示）有了火种，人们用火来烧熟食物，告别了
的生活；人们用火来驱寒取暖，告别了
；用火来驱赶凶猛的野兽，告别了
„„
师：你还能接着说两句吗？（引导学生想象说话。）
2、师：刚才所说的一切，就代表了“人类文明向前迈进了一大步。”（出示句子，齐读。）
3、问：这些都归功于谁？齐读课题，读出感谢之情。
4、师：普罗米修斯把火种带到了人间，人类该多高兴啊，他们正在热烈地庆祝呢！你想去看看吗？
让我们穿越时空隧道，来到当时的一个小部落，你看到了什么场面？跟你的同桌描绘出你见到的情景。
（课件出示）词语聚宝盆：欣喜若狂
载歌载舞
欢天
欢声雷动
歌声四起
热闹非凡
5、交流：谁愿意把你见到的与大家一起分享？
6、小结：此时的人们感到怎样？（板书：幸福）
四、受罚
1、过渡：我们在庆祝幸福生活的时候，我们的盗火英雄又在承受着什么呢？（板书：痛苦）
2、指名读出句子。（课件出示：普罗米修斯忍受着巨大的痛苦。）齐读。
问：读了这句话你有什么疑问？（“巨大的痛苦”是什么？）
3、师：让我们往前读，体会一下普罗米修斯所忍受的巨大痛苦。
（1）指名读出相关段落。(第6自然段)
（2）自由读一读，看哪个词让你真切地感受到普罗米修斯所承受的巨大痛苦。用笔圈一圈。
（3）交流：
A、“沉重的铁链”
师：我们的书包重吗？让你背上书包站上一天，感觉怎样？而这铁链比书包重上几十倍、几百倍，想想普罗米修斯是怎样的感受？
B、“锁在悬崖绝壁上”
锁在那里，就意味着失去了自由，一动也不能动。
C、“烈日暴雨”
问：从“烈日”你想到了哪些词？“暴雨”呢？
D、“啄食”
刀把皮划破了，疼吗？而现在普罗米修斯所承受的是什么？
相机提问：这该是怎样的痛呢？你能把这种痛苦读出来吗？
4、课件出示画面让学生感受
问：现在是什么样的感受？不需要用言语表达，用朗读来说明一切，好吗？（学生齐读）
5、现在我们再往后读，你又从哪里体会到了普罗米修斯所忍受的痛苦呢？
（1）“不知过去了多少年”
问：是什么意思？
（2）师：这是一句简简单单的话，但对于普罗米修斯却不简单，让我们再次回放第六自然段，感受一下在这“不知过去了多少年”里，普罗米修斯所忍受的是什么？
（3）描述：在这许多许多年里，英雄每天都被沉重的铁链锁住了自由；在这许多许多年里，英雄时刻经受着烈日暴雨的折磨；在这许多许多年里，英雄每天都忍受着被鹫鹰啄食肝脏的疼痛„„
6、师：这就是巨大的痛苦。然而，面对这一切，普罗米修斯不后悔，也不屈服，情愿为人类而受苦。
再读“普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，„„受苦。”
7、出示：普罗米修斯是个
的神。生自由发言。
让我们怀着敬仰、赞美之情再一次呼唤英雄的名字。
五、获救
1、师：我们的英雄正在承受着折磨，你现在最想做的是什么？
2、引读获救的句子。
3、出示：普罗米修斯终于获得了自由。
问：从“终于”一词你读出了什么？你能把你的体会读出来吗？
六、总结深化
普罗米修斯就在我们的面前，让我们看着黑板上的“幸福”和“痛苦”两个词，你想对他说些什么呢？
小结：是呀，为了人类的幸福，甘愿自己受苦，这是一种精神，一种伟大的无私奉献的精神。（板书：无私奉献）再读课题。
七、小挑战
下面句子中两个带点的词能不能互换？为什么？
（1）他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人类盗取天火。
（2）当他得知是普罗米修斯触犯了天规，便大发雷霆，决定要狠狠惩罚他。
引导学生从人物性格方面来分析。
问：盗取天火对于普罗米修斯而言需要什么？
惩罚普罗米修斯对于宙斯而言只要什么？
板书：
普罗米修斯盗火
幸福
痛苦
无私奉献
19 普罗米修斯盗火
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，能复述课文。
2、学会生字，田字格上面的生字只识不写，理解由生字组成的词语。
3、能想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并把它写下来。
4、借助课文具体的语言材料，了解普罗米修斯盗火的英雄壮举。第一课时
一、激趣导入。
1、谈话，教师以讲故事的方式范背课文。
2、揭示课题，让学生说说课题的意思。
二、初读课文
1、出示自读要求：
（1）认真朗读课文，注意读准字音，读通句子 （2）想一想课文讲了哪几个内容。 （3）小小组合作：联系上下文或查字典理解生字新词 的意思。
2、检查自读效果。
（1）认读下列词语，注意带点字的读音。 驱赶折磨烈焰不远万里悬崖绝壁 触犯盗取壮举小心翼翼大发雷霆 “磨”是多音字，这里读mo，轻声。 “霆”是后鼻音，读ting。
“触（chu）、壮（zhuang）”是翘舌音。 （2）指导读长句子。
普罗米修斯是个勇敢而极富同情心的神。他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人们盗取天火。
当太阳神阿波罗驾着太阳车轰隆隆从天空中驶过的时候，普罗米修斯悄悄地将茴香树的枝条插进太阳车的烈焰中，偷取了火种。
（3）指名按自然段读课文，结合课文说说下列词语的意思。 驱赶：赶走。
折磨：本文指经受日晒雨打。 烈焰：极旺的火焰。
不远万里：不以万里为远，本文指赫剌克勒斯从很远的地方赶来。 悬崖绝壁：又高又陡的山崖和峭壁。 触犯：违反。
小心翼翼：非常小心谨慎的样子。 大发雷霆：像打雷一样发怒，形容怒气大。
壮举：课文指普罗米修斯盗取天火触犯天规，甘受惩罚的英雄行为。 （4）说一说课文写了哪几个内容。 （板书：无火盗火受罚获救） （5）分部分练读课文，把课文读熟。
三、指导书写生字。
圣：上面“又”的撇和捺要舒展，盖住下面的“土”。 罚：下部的左边是“讠”，右边是“刂”，中间不要多一 撇。
四、作业：
1、用钢笔描红左右结构的生字。
2、练习读课文。
第二课时 教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，体会普罗米修斯为了人类幸福甘愿受罚的英雄形象，能联系课文内容展开合理想象。教学重点：
指导学生抓住重点词语和关键句子，进行认真朗读、体会。 教学过程：
一、复习检查：
１、你所了解的普罗米修斯是个怎样的神？ 板书：勇敢而极富同情心
二、导学课文第一自然段。
１、快速阅读，思考：普罗米修斯为什么要盗火？ ２、检查：指名朗读，找出关键词。（困苦） ３、没有火，人类的生活会怎样？
映示：没有火烧烤食物，只好吃生的东西，没有火来照明，只好在那无边的黑暗中，度过一个又一个漫长的夜晚……
用一个词来概括当时人类的生活状况。（饥寒交迫、水深火热、暗无天日……） ４、指导朗读第一自然段。
三、导学第
二、
三、四自然段。
1、师读第二自然段。说话训练：
因为所以普罗米修斯决心为人们盗取天火。 普鲁米修斯决心为人们盗取天火，是因为
2、自由朗读第三自然段。读后交流：你读懂了什么？（或你体会到了什么？）是从什么地方知道（或体会到）的？
3、男、女生分别齐读第三自然段。
4、“普罗米修斯小心翼翼地把火种带到人间。”“小心翼翼”是什么意思？为什么要小心翼翼？
5、指名朗读第四自然段。回忆没火的日子是怎样的？
6、映示：从此，人类就用火来烧熟食物，驱寒取暖，用火来打造工具，还用火来驱赶野兽。人类文明向前迈进了一大步。 指导朗读。
说说有了火，人类还能用来干什么？
想象一下普罗米修斯把火种带到人间后，人们欣喜若狂的景象，四人小组互相说一说，并表演一下。 教师指名表演。
用一个词来形容人们此时的心情。 小结：人类文明向前迈进了一大步。 练习：用一句话赞美一下普罗米修斯。 齐读。
四、导学第
五、六自然段。
1、卡片出示“烟火袅袅”，指名画图理解词语。
2、人类正在干什么？宙斯见到了，他的第一反映是什么？接着呢？
3、快速阅读第五自然段，思考：宙斯为何“大发雷霆”？ 板书：宙斯大发雷霆 猜一猜：天规中有何规定？ 给“大发雷霆”换个近义词。
4、指导朗读第五自然段，说一说宙斯是怎样惩罚普罗
米修斯的？评价一下宙斯这个人，说说自己你对宙斯的态度。（痛恨）
5、齐读第六自然段，读出对宙斯的痛恨。
五、导学第
七、八自然段。
1、范读第七自然段。说说哪个词最令你感动？同桌交流，指名说说。 板书：甘愿
2、映示：普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿为人类而受苦。指导朗读，体会“甘愿”。
普罗米修斯不后悔什么？不向谁屈服？如果普罗米修斯就在你面前，你最想跟他说什么？
3、引读：不知过了多少年……普罗米修斯终于…… “终于”一词使人怎么样？（长舒了一口气，如释重负） 齐读最后一个自然段。 板书：赫剌克勒斯不远万里
六、总结。
1、师述故事梗概。
2、学生谈谈读了这个神话故事后有何感想。小小组讨论，指名交流。
七、写字指导。
八、作业。
1、描红习字册上余下的生字。
2、指导抄写课后习题3的词语。
第18篇：《普罗米修斯盗火》教学设计二
《普罗米修斯盗火》教学设计二
fntsize=\"6\">作者：佚名
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一、复习导入
文我们上节都已经读通顺了、对于文的大概意思已经了解了，知道记叙了普罗米修斯盗火这个感人的故事，板书（普罗米修斯盗火）加点盗火
盗：就是偷的意思。偷东西可不是好行为呀。那是品质不好的人才做的事。
二、学习文2——4自然段
1、那“普罗米修斯盗火”到底是怎么一回事呢？普罗米修斯是不是一个品质不好的人呢？我想我们每一个小朋友都非常的赶兴趣，王老师也和你们一样，那我们就开门见山，先读读文2——4节了解一下普罗米修斯吧。
2、交流：勇敢富有同情心
这么高的评介，同意的请举手。哟！都同意。那请你们说说理由。
▲
1、当普罗米修斯看到人类生活在寒冷和黑暗中，就决心人们盗取天火。
2、“天火”就是神话故事中说天火是天上神仙用的火。你们知不知道“天火”是不能偷取的？那么普罗米修斯知道吗？看来他真是富有同情心的人。
3、为了人类他下定决心盗取天火，这真所谓“明知山有虎偏向虎山行”，这需要多大的勇气呀。我们给点他掌声。我们用朗读来夸夸他。
▲普罗米修斯盗取了天火
1、奥！偷取天火那一定很刺激，你能向大家描述一下盗火的过程吗？注意要描述的紧张些，形象些。要准备一下吗？
2、好！现在我们闭上眼睛一起来听一听想象盗火的过程吧。（配音乐）
3、评一评
（他描述的好吗？那些地方好？）
躲轰隆隆悄悄地插进偷取
4、配上音乐一起来读一读
、盗火的过程多已经了解了，你们还有疑问吗？
“茴香树”意旨偷取的是人间香火，是用不灭绝的火。
▲
1、如果是你盗取了天火后，你会怎样对待呢？（„„）
这就叫“小心翼翼”。一起读读吧。
2、普罗米修斯也和你们一样，出示句子，谁来读出这种意思来？
3、当人们尖刀了火种后他们会怎么样呢？你们能想象有火后的情景吗？
请你们以小组为单位讨论讨论，可以演演，尽管跳起来，嚷起来，做各种事。
4、交流：（音乐）
老师采访：现在我来到了“我们有火啦”的模拟狂欢现场，此时这里一片欢腾，大家都在围绕火开展各种活动，我将对此进行采访。
1）、你好，你此时的心情怎样？在着在吃什么呢？味道怎样？（说说吃熟食的好处）
2）、哟！这位大叔你在干什么？（说说打造工具的好）
3）、大娘，你好，有火啦，心情怎样？你和孩子们在干什么呢？（说说好）
4）、你说说有火后的好处？（打猎、„„）
二、学习第一节
1、此时，人们的心情是那么的开心，可是，你们可知道过去他们的生活是怎样的呢？
出示：第1节。
2、加点：“没有„„只好„„”
3、理解省略号的意思，联系用“没有„„只好„„”接下去说省略的内容。
（没有火来取暖，只好忍受殡天雪地的寒冷，没有或来冶炼金属，只好用简陋的石制工具。）
4、那是多么痛苦的事情呀！可人类也只能无可奈何，让我们来读一读这一节。
、小结：现在有了火实在是太好了，用一句话来概括一下“有了火使_______________________”
三、学习第三部分
1、当人们处在兴奋幸福之中时，事情发生了不测，谁出现了？
你们了解宙斯吗？
2、读读、6自然段，用一亮句话说说他是个怎样的人？
3、交流
看来宙斯这个人给我们的印象可不太好。现在我们用了解普罗米修斯的方法来更深地了解宙斯这个人。
（出示学习方法）四人小组自由学习
4、交流
▲发现人间烟火袅袅,立刻追查是谁盗走了天火当他得知是普罗米修斯触犯了天规,便大发雷霆,决定要狠狠惩罚他
加点重点的词语
你能读出自己的理解吗？
评一评
（大发雷霆：想象那中表情，说的话，语气，谁来表演一下。）
一起来读一读
▲宙斯派天神用沉重的铁链把普罗米修斯锁在高加索山的悬崖绝壁上,让他经受烈日暴雨的折磨
加点重点的词语
多么残忍的手段呀，看图：普罗米修斯有时要忍受烈日的炙烤，有时要经受大雨的冲洗，有时要承受大风的吹打。
你读读自己的理解。-----谁能读的更好？------齐读
▲就是这样,宙斯还觉得不解恨,又派了一只凶恶的鹫鹰,每天去啄食普罗米修斯的肝脏
加点重点的词语
读一读，评一评
看看那情景，你们一定理解的更深，会读的更好。
（看录象）
同学们你们看到这惨烈的情景，你们会怎么想呢？
现在你们在读一读，一定读的比刚才还要好。（自由准备读——指原来的读——齐读）
▲苍天有眼，可是,每当鹫鹰啄食以后,普罗米修斯的肝脏又会奇迹般的复原
加点“奇迹般的复原”
这是多么令人欣慰呀，让我们为在那险恶的情景下有这奇迹而鼓掌。
落出笑脸来，读一读。
四、延续
普罗米修斯这位英勇的神最后的命运将会如何呢，这个迷还是留到下节在揭开。
（友情提醒：查找本更多资料，请在站内搜索关键字：盗火）
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第19篇：普罗米修斯盗火 教学设计[全文]
13、普罗米修斯盗火
类别：小学语文 教学目标：
1、有感情地朗读课文，有条理地复述课文。
2、品读课文中重点语句，体会普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的高大形象。
3、想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并写下来。教学重、难点：
凭借具体具体具体语言材料，了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，学习普罗米修斯不畏强暴，为民造福的伟大精神。
教学过程：
一、听写词语，整体回顾
1、听写词语
驱赶 迈进 折磨 烈焰 困苦 小心翼翼 大发雷霆 触犯 惩罚 盗取 壮举 自由 不远万里 张弓搭箭
2、围绕课文内容，试着用上面的词语说一段话。
3、今天这节课我们继续走进神话故事——（生读课题，师板书课题，在“盗”字下面加点）“盗”是什么意思？谁能给大家解释一下？那么，在平时见到这个“盗、偷”的字眼，你心中会产生什么的情感？那么你认为普罗米修斯是一个令人痛恨、令人憎恶的小人吗？那你觉得他是 个怎样的神？
二、品读课文，感悟“英雄”
1、浏览课文，完成练习。
投影出示：普罗米修斯是个________________的神。
2、学生发言，教师相机板书：富有同情心、勇敢机智、不畏强暴等。
3、默读课文。你是从课文中的哪些语句感受到的，请同学们走进文本，重要的句子划划、重要的词语圈圈，并加以体会，最后有感情地读一读。
4、集体交流，教师相机点拨、指导。
下面我们开始交流，交流时可以先读一读有关语句，然后说一说自己从这些地方感受到普罗米修斯是一个怎样的神，其他同学如果有自己的见解及时进行补充。
预设一：感悟“富有同情心”
“他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人们盗取天火。” （1）从这些语句你感受了普罗米修斯是一个什么样的神？ ①找出具体写了人类生活在寒冷和黑暗中的句子读一读，说说你体会到了什么？
②句式练习：人们生活非常困苦，没有______只好______；没有______只好______；没有______只好______„„
③你能用“因为„„所以„„”的句式说说为什么说普罗米修斯是个极富同情心的神？
④过渡：人闪生活非常困苦，普罗米修斯看在眼里，急在心里，于是下定决心盗火。
（2）谁能通过朗读表达出人们生活的困苦和普罗修斯盗火的决心吗？
预设二：感悟“机智勇敢”。
“为罗米修斯躲在太阳车所要经过的路上。当太阳神阿波罗驾驶着太阳车轰隆隆从天空中驶过的时候，普罗米修斯悄悄地将茴香树的枝条插进太阳车的烈焰中，偷取了火种。”
（1）从哪些词语看出普罗米修斯勇敢而又机智？
（2）交流后，指导学生抓住“躲在”、“悄悄”、“小心翼翼”、“偷取”等重点词语有感情地朗读课文第三自然段。
（3）那你能把他的勇敢和机智读出来吗？
（4）教师引读：普罗米修斯小心翼翼地把炎种带到人间，从此——
（5）火种来到人间后，人们心情怎样？又会有什么表现？小组讨论后，完成小练笔：火种来到人间后，人们欣喜若狂。男人们____________；女人们______________；小孩们_____________。
（6）普罗米修斯看到人类有了火种，不再吃生的东西，不再为黑暗而恐惧，还可以驱寒取暖，用火来打造工具，生活是那样的幸福。他会有什么感想呢？
预设三：感悟“不畏强暴”。
“普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿为人类而受苦。”
（1）普罗米修斯忍受着怎样巨大的痛苦？请同学们默读第6自
然段文字。
（2）交流感受：有感觉吗？你感受到什么？ （3）有感情地朗读。 （4）设境想象。
①听同学们这么一读，我也想读一读，行吗？（师范读）听了老师的朗读，透过这段文字，你仿佛看到了什么？听到了什么？想到了什么？
②创设情境，激发情感：
a.也许，在惩罚普罗米修斯之前，宙斯会说：只要你在我面前承认错误归还火种，我一定饶恕你，可普罗米修斯的回答是：不。
b.当他被锁在令人心惊胆战的悬崖峭壁上时，宙斯说：如果你现在向我求饶，归还火种，我还可以饶恕你，可普罗米修斯却说：不。
c.宙斯又派鹫鹰却他的肝脏，在这之前，宙斯说：现在你还不向我求饶？可普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：不。
（5）设境引读：
悬崖绝壁，烈日暴雨，鹫鹰啄食，虽然痛苦万分，但为他不__________，也不______________，情愿为______________________。
（6）普罗米修斯受到了这样痛苦的惩罚，他为什么不后悔，也不屈服？你想对他说什么？
（7）将自己对普罗米修斯的敬佩之情通过朗读表达出来。 （8）朗读第7自然段，感受英雄的伟大。
的确，面对惩罚，普罗米修斯虽然痛苦万分，但他不后悔，不屈
服，不知过了多少年，普罗米修斯的英雄壮举不仅感动了人类，也感动了希腊大英雄赫刺克勒斯。——齐读第七自然段。
三、再现全文，敬仰英雄
1、请同学们再来一起读读课题。
2、播放课文录音，学生凝神静听。
3、说说我们这节课认识了一位什么样的神。
4、指名学生复述课文。
四、布置作业。
1、拓展阅读：拜伦的诗——《普罗米修斯》。
2、再搜集一些希腊神话故事来读一读。板书设计：
13、普罗米修斯盗火
富有同情心 机智勇敢 不畏强暴
第20篇：《普罗米修斯盗火》教学设计2
《普罗米修斯盗火》教学设计
【教学要求】
1、能正确、流利、有感情朗读课文，并能复述课文。
2、学会10个生字，认识5个二类字，理解本课的生字词和新词。
3、能根据课文的学习想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并把它写下来。
4、借助课文具体的语言文字材料，了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，学习普罗米修斯不畏强暴、为民造福的斗争精神。
【教学重点】
1、理解课文2至4小节，感受普罗米修斯盗火为人类带来的快乐，以及普罗米修斯的勇敢和机智。
2、根据课文的学习想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并把它写下来。
【教学难点】
1、通过想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并把它写下来，提高学生的能力。
2、有感情地复述课文。
第一课时
【教学过程】
一、导入新课。
同学们，我们中国有许多神话故事，古希腊也有许多神话故事，今天，我们就来学习一则故事《普罗米修斯盗火》。
板书课题。齐读课题。
师述：普罗米修斯是对人类有恩的神，他用泥土与河水创造了神，并把各种技艺和知识传授给了人，使人类由愚蠢变聪明；还把象征光明与智慧的天火偷到人间。
二、初读课文，学习生字词。
1、范读课文。听了故事之后，普罗米修斯给你的第一印象怎样？
2、自读课文。思考：普罗米修斯为什么盗火？结果怎样？
3、自学生字词。
出示生字词： 明确自学要求： ⑴记住字音（包括田字格上的生字）；
⑵认清字形；
⑶查字典或联系上下文理解词义。
4、检查自学效果。
⑴交流：你认为哪些字读的时候要注意？ ⑵指名读，开火车读，齐读。
⑶交流：你认为哪些字写的时候要注意？ ⑷指名板演。
⑸指名读生字词所在的句子。
⑹交流：你理解了哪些词，还有哪些不理解的？
5、朗读课文，选出你认为读得最好的一节。
6、指名分节读课文,说说每段说了什么？
三、根据提示练习分段。
1、提示：无火——盗火——受罚——获救
2、练习分段。
3、每一组读一段课文。
四、精读课文第一部分。
1、自由读第一节，思考：你读懂了什么？
2、学生讨论，引导体会“没有——只好——”中包含的无可奈何。
3、理解省略号的意思，练习用“没有——只好——”接下去说省略的内容。（先让学生想想哪些地方需要火，再练说。）
（没有火来取暖，只好忍受冰天雪地的寒冷；没有火来炼制工具，只好用简陋的石制工具；没有火来驱赶野兽，只好面对猛兽的侵袭„„）
4、有感情地朗读第一自然段。
五、生字教学
1、学生看生字表，以自己的方式记忆“盗、偷、迈、触”这四个字。
2、钢笔描红生字。
第二课时
【教学过程】
一、寻找矛盾点，激发学习兴趣
1、复习：课文是按什么顺序写了哪几部分的内容？（全班交流评议，师相机板书）
2、齐读课题，“盗”是什么意思，见到“盗、偷”字，你心中产生什么样的情感？
3、师：普罗米修斯是不是这样卑鄙的小人呢？今天我们来读课文，用课文中的语言来告诉大家，普罗米修斯到底是个怎么的神？（学生读文交流）
二、品读文字，交流感悟
Ａ、感悟“富有同情心”。
1、从哪儿可以看出普罗米修斯 是一位“极富同情心”人？ （学生读文思考后交流）
2、引导学生品读“决心”
3、指导朗读
Ｂ、感悟“勇敢而机智”。
1、普罗米修斯是如何盗得天火的呢？学生自由读一读课文第三自然段。（生自由读课文。）
2、学生交流，师点拨：
①普罗米修斯为什么要“躲”“悄悄地”呢？（普罗米修斯很聪明、他很机智这样做不容易被发现）
②为什么普罗米修斯得到火后，不马上送给人们？（担心火种灭了，一旦火种熄灭，到手的果实就付之东流了，就前功尽弃了）
3、普罗米修斯可真是有勇有谋，智勇双全呀。让我们夸夸他吧！（学生齐读第三自然段，读出普罗米修斯的机智和勇敢）
4、人间有火了，人们可以用火了，高兴吗？如果你也是个受尽了困苦的人，你最想干什么？（学生畅所欲言）
5、这时，你最想对普罗米修斯说点什么呢？
6、小结：是呀，我们要感谢普罗米修斯，人们可以驱寒取暖，我们的大脑也得到了发育，越来越聪明了，我们可以冶炼金属，制造工具，人的双手越来越灵巧，人类的文明向前迈进了一大步。（学生齐读第四自然段。）
Ｃ、感悟“不屈愿受苦”。
1、设疑：普罗米修斯当初为何不去借，不去向天神宙斯乞讨，而要采用这种不光彩的手段——盗火呢？
2、全班交流，引导学生体会宙斯的残暴。
3、如此残暴的神会怎样惩罚普罗米修斯呢？谁来读一读第六节？
4、普罗米修斯遭到了宙斯严厉的惩罚，他被锁在高加索山的悬崖上，听一听，他遭到了怎么样的磨难。（播放风声、雨声、鹰叫声。）
5、读了这一段，你心中对宙斯有何想法呢？（对宙斯很愤恨） 6、好，就让我们带着这样的情感，朗读第六小节。
7、烈日的曝晒、暴雨的抽打、寒冬的侵袭„„普罗米修斯痛苦吗？他后悔了吗？动摇了吗？屈服了吗？此时，你最想对普罗米修斯说些什么呢？
8、刚才是感谢。这里多了一份感动。把我们的感动也带进来读吧。（放声自由读
五、六自然段）
9、普罗米修斯的壮举也感动了希腊大英雄赫剌克勒斯，是他救下了普罗米修斯，请大家认真读课文的七八自然段。（学生读文）
三、拓展阅读、赞美“英雄”
1、最后普罗米修斯终于获得了自由，你高兴吗？再来看这个“盗”字。这个“盗”还是可耻的行为吗？那他是怎样的一个人呢？（学生交流）
2、电脑显示：《普罗米修斯赞歌》，赏读。
3、学了课文，你还有什么疑问藏在心中吗？（引导学生搜读希腊神话）
四、作业超市
1、将故事按一定顺序讲给爸爸妈妈听。
2、想象人们在得到火以后欣喜若狂的场景，并用一段话写下来。
3、搜集阅读《希腊神话故事》和中国神话《燧人氏钻木取火》。
