林冲棒打洪教头教学设计
推荐第1篇：林冲棒打洪教头教学设计
《林冲棒打洪教头》第一课时教学设计
即墨丰城中心小学 王翠珍
教学目标：△
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物性格特点。
2、学会本课8个生字，认识两条绿线内的7个字，认识2个多音字。理解由生字组成的词语。
☆
3、凭借具体的语言材料，感知人物特点，学习写作方法。
切入点和主线问题：林冲为什么棒打洪教头？林冲是怎样棒打洪教头的？ 课前布置预习：
1、初读课文。借助拼音读准生字字音，碰到不会读或拿不准的字要查字典标注读音，反复朗读，读会为止。
2、再读课文。整体了解课文内容，做到读得正确，流利。
3、通读课文。用笔画出不理解的生字和由生字组成的新词等。对不理解的句子做批注，对长句子注意停顿。查找有关资料。
4、勇于质疑。在预习中遇到不懂的问题随时在书中画出或记下来，在后面用“？”表示。
设计理念：
由于高年级语文篇幅较长，预习能解决的字词和课文的主要内容问题尽量让学生课文预习中解决。
课前谈话：同学们你读过那些课外书？（生交流）你对水浒传有哪些了解（生交流）作者是谁？（生交流）
设计理念：课后有《水浒传》资料卡，教师提问，既检查学生读书情况，又激发学生学习情趣。
教学过程：
一、导入新课，检查预习
1．齐读课题，导入新课。
读了课题，你可以提出怎样的问题？学生提出出问题。
2．检查预习：出示课件：根据学情，师生交流如何掌握本课多音字“解、还、喝、差”“如何写好生字本课生字”。
对策：让学生自主掌握形近字和多音字，重点掌握“裳”的书写
3．展示读书情况，根据预习收获，交流课文主要写了什么？你最喜欢哪一部分 预设：学生会选择第
三、
四、
六、七自然段。
设计理念：由于课文较长，为了节约时间，不通读课文，根据预习交流读书情况。
二、精读课文，品读感悟。
1、根据学生课前的自主质疑，确定这节课探究的重点是：林冲为什么棒打洪教头？林冲是怎样当打洪教头的？根据学生选择，出示课件：请同学们默读课文的第三自然段。画出描写人物特点的句子。想想你读懂了什么？ 2.学生自由读书，交流描写林冲、洪教头动作的句子 预设1：学生可能选择第三自然段第
一、
二、三句话。对策：根据学生选择教师指导学生体会人物性格特点。 预设2：学生体会不出林冲的谦卑有礼、洪教头的傲慢无礼时。
对策：教师让学生反复朗读，体会人物性格特点。板书：谦卑忍让 傲慢无礼。课件出示句子：指名读读句子，了解本课写作特点。生交流。师板书：神态 动作。
预设
3、学生画出林冲、洪教头、柴进对话的句子。
对策：你从这些句子中有读懂了什么：
预设4：学生对“冷笑、依草附木、流配、八十万禁军教头等词语不理解。 对策：根据预习学生交流，教师顺势点拨。让学生分层体会出洪教头该不该打。 这几句抓住什么来描写？板书：对话。你能读好这些对话吗？指名学生读，读出冷笑的语气。师进一步提问：此时此刻，你又看到了一个怎样的洪教头？学生交流
通过渲染情境，想象画面等形式分角色读好第3自然段，感受林冲、洪教头不同的人物特点。
预设1：学生读得流利而没有感情。
对策：师生共同点拨，找出没有感情的理由。再来一遍。 预设2：学生读的入情入境。
设计理念：教师教给学生学习方法，引导学生自己学会学习。
3、过渡导入：
洪教头这样嚣张，林冲这样谦卑有礼，比武场面又是怎样精彩的，请同学们根据第三自然段的学习方法，自己来学习比武过程中精彩的片段，把你认为最能表现人物特点的句子画出来，读读写写。（出示课件自学要求）
4、学生自学（二分钟左右）
5、指名学生交流：
预设
1、学生可能找到第四自然段的最后两句话。
对策：根据学生交流做简单的师生共同评价，并提问：这两段写出人物什么特点？从哪些词中看出来？重点理解人物动作词的运用，板书：稳 急
预设2：学生可能选择第五自然段
对策：让学生抓住人物性格来理解。抓住人物动作、对话来理解。 预设
3、学生可能找到第七自然段第
一、二句话。对策：出示课件：理解“把火烧天”和“拨草寻蛇’的打法。从中理解“洪教头跳起来„„那棒直扫到他的小腿骨上”句子。提出问题：你此时读出一个怎样的洪教头，怎样的林冲？板书：武艺高强、自不量力。结果如何？理解“措手不及”。
5、回顾比赛场面，林冲共用了几招就轻而易举的战胜洪教头进一步理解林冲和洪教头的人物特点。学生交流
预设4：三招：一横、一退、一扫。师板书。
过度：课文的这一段描写了林冲和洪教头比武的场面，真是扣人心弦。你能把它读好吗？指名分段读好
4、
5、
6、7段
设计理念：这一过程的教学设计主要体现在：学生能联系前面的教学方法自己能理解的让学生自己学习，教师只是起到点拨辅助作用。而避免繁琐的讲解。
三、总结写法，分析人物，进行教育
1、课文学到这里，你又怎样的收获？受到了怎样的教育 ？
引导学生从描写一个人物要抓住人物的神态、动作、语言来描写来体现人物特点，这些人物又有怎样的特点？学生交流后（出示课件）。教师再次提问：气势汹汹的洪教头为什么会被林冲打败？学生交流后进行思想教育。。
设计理念;教语文的目的就是要教给学生写作方法、阅读方法、以及良好的价值观。
四、布置作业：课件出示
1、用钢笔认真工整地描红本课生字；
2、熟读课文把这个故事讲给爸妈听。。
3、林冲棒打洪教头以后又发生了什么事呢？读一读。《林冲风雪山神庙》， 板书设计 林冲棒打洪教头
︱
︱
抓住人物动作、对话刻画人物形象 谦卑忍让 傲慢无礼 稳
急 武艺高强
自不量力
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《林冲棒打洪教头》
一、教学目标
1.规范书写“羞”等生字，正确认读多音字“解、还”，理解并积累 “发配、非比他人、流配、依草附木”等词语。
2.正确、流利地朗读课文，有感情地朗读课文第三和第七自然段，运用概括小标题的方法进行简要复述，借助人物的动作、语言、神态等进行详细复述。
3.联系上下文，抓住动作、语言、神态了解林冲的好汉形象和洪教头自以为是、跋扈嚣张的个性特点。
4.学习通过人物的外貌、语言、神态、动作的描写来表现人物性格特点的方法，并拓展阅读《花和尚倒拔垂杨柳》。
二、教学重难点
重点：联系上下文，抓住动作、语言、神态，了解林冲武艺高强、忠直淳朴的英雄形象和洪教头自以为是、跋扈嚣张的个性特点。
难点： 学习课文通过人物的外貌、语言、神态、动作的描写来体现人物的性格特点的方法，并运用这种方法拓展阅读《花和尚倒拔垂杨柳》。
三、前置性学习活动
学生自主完成目标导向学习单，自己找时间和同学交流，老师调查了解学生自学情况，以学定教。
四、课时安排 2课时
五、教学过程
第一课时
（一）聊《水浒传》，初识林冲
1．同学们，上节课我们一起学会借助关键词语阅读名诗、名词。这节课，我们再来学习一篇自名著《水浒传》第八回改编的课文《林冲棒打洪教头》。板书课题。齐读课题。
2．《水浒传》是元末明初的作家施耐庵所写，你们知道《水浒传》写了什么吗？（学情预设：《水浒传》描写了北宋末年以宋江为首的一百零八好汉在梁山泊起义，以及聚义之后接受招安、四处征战的故事。）
3．说说水浒传中你熟悉的人物。（学情预设：我知道《武松打虎》的故事，三碗不过岗；宋江是《水浒传》中的第一号人物，被称为及时雨„„） 过渡：今天我们就运用前几课学到的阅读方法品读水浒中的人物。
（二）交流检测，感受文言味 1．组内合作，交流预习单。 2．全班交流： （1）读准词语。出示：
沧州
押解
掂量
木枷
一锭
抡棒
还
枪棒
理睬
白昼
衣裳
喝道
差人
灰溜溜
骗吃骗喝 教头
彩头
羞惭
厚礼相待
依草附木
拨草寻蛇
措手不及 ①读准多音字“解”“还”。
②说说理解了哪些词语（重点理解有文言色彩的词语），还有哪些词语不理解，合作解决。
③指导写生字“羞”。 关键是撇，从竖中线起笔，大致顺着米字格的虚线，要有点弹性，要写长一些，把“丑”遮盖住。（范写 生描红）
（2）读准句子。出示：
①一天午后，两个差人押解林冲来到了柴进庄上。
②柴进说：“这位林武师非比他人，乃是东京八十万禁军教头。”
③众人来到堂前空地上。洪教头先脱了衣裳，拿起一条棒掂量一番，独自耍了一阵，然后喝道：“来！来！”
④洪教头一棒落空，他一个踉跄，还没站稳脚跟，就又提起了棒。 ⑤林冲把棒一横，还了个“拨草寻蛇”的招式。
（三）概括标题，理清文脉
1．这篇课文就是带着它特有的古典色彩呈现在我们面前的，让我们静静地用心品读。请快速浏览，哪些自然段描写了“林冲棒打洪教头”的精彩场面？（4至7自然段）
2.指导概括小标题，学习简要复述《林冲棒打洪教头》。
（1）刚才的4－7自然段是写林冲棒打洪教头的精彩场面，我们可以用一个词语来概括，那就是“棒打”，其余自然段分别写什么内容呢？试着给它们加上小标题。
（学情预设：一押解；二偶遇；三挑衅；四至七棒打；八羞败。） （2）说说本课的表达顺序。（事情发展的顺序） （3）借助标题，简要复述故事内容。 （学情预设：林冲被差人押解到柴进庄上，偶遇洪教头，洪教头看不起林冲，向林冲挑衅，林冲忍无可忍，棒打洪教头，最后洪教头被打败，灰溜溜地逃走了。）
（4）总结方法。阅读一篇长课文，借助小标题是简要复述课文的好方法。 3.运用概括小标题的方法，简要复述《王冕学画》。 （1）同位合作正确、流利的朗读课文。 （2）自主默读课文，概括小标题。
（学情预设：第一自然段王冕放牛读书；第二至四自然段孝敬母亲；第
五、六自然段学画荷花；第七自然段家境好转。）
将每一段的开头第一句话画下来，你发现了什么吗？
（学情预设：学生会发现是一些表示时间的词语，表示王冕年龄的时间。教师板书：时间顺序）
按照时间的顺序，借助小标题简要复述课文。
（学情预设：本文主要写了王冕7岁丧父，10岁时到隔壁人家放牛，13岁时看到了雨后美景，启发了他画画的念想，经过长期观察、临摹，王冕成了画荷花高手，到了
17、8岁每天画些荷花，带母亲游玩。）
4．说说两篇文章中的人物，分别给你留下的印象。
（学情预设：林冲武艺高强，谦逊有礼；洪教头傲慢无礼，自不量力。王冕：勤奋好学，孝敬长辈。）
5.教师总结：著名的作家施耐庵是如何写出这些人物特点的呢？下节课我们接着学习。
（四）总结方法，布置作业 1．抄写课后第二题的词语。 2．继续完成目标导向学习单。
第二课时
环节
二、实践——重点突破，语意兼得 (一)默写词语，复习导入（配古筝曲） 1.板书课题。
2.默写字词，4位同学在黑板上书写，其余同学在“课堂生活手记本”上书写。注意书写双姿，提笔练字时。(默写内容：押解、偶遇、挑衅、棒打、羞败) 3.点评书写（点评要点一是正确；二是规范；三是美观；）。 4.运用默写的词语简要复述课文的主要内容。
(二)品悟“棒打”，抓住动作、语言等体会林冲的“好汉”形象
1．自由读读第7自然段，思考：从哪里体会到林冲是个好汉？标划出相关词句，在旁边写写自己的感受。
2.交流：
林冲与洪教头比武，看似简单的三招，三个动作更可以洞察出林冲的细致心理。洪教头使出浑身功夫，来了个“把火烧天”时，林冲一眼便看出破绽，把棒一“横”，第一个回合持平。第二个回合洪教头更是气势汹汹，劈头打来，林冲只是轻轻往后一“退”，便避开一招。真是知己知彼，足智多谋。第三个回合，林冲见洪教头方寸已乱，“还没站稳脚跟，就又提起了棒”，于是一“抡”，一“扫”，便使得洪教头倒在地上，羞惭逃开。洪教头招招狠毒，林冲点到为止。仅三招，一个武艺高强、武德高尚的林冲便已经跃然纸上。
3.总结：文章写到了林冲与洪教头三个回合的较量，我们抓住了林冲的三个动作，感受到了好汉林冲的足智多谋、武艺高强。像这样，继续学习。
过渡：文章中还有一个人物—洪教头，他又是一个怎样的人？ 4.再读第七自然段，从哪些词句感受到洪教头是怎样的人？ 5.汇报交流：
要点：同样是三个回合，“使出浑身功夫” “劈头打来”表现了阴狠毒辣；大喊：“来！来！来！”语言体现出他的鲁莽急躁； “踉跄”“抡棒”体现了他的自不量力。
6．学习“反衬”的写作方法。作者只写林冲这个好汉的特点就行了，为什么还要写洪教头呢？（学情预设：写洪教头是为了衬托林冲的武艺高强。）这就叫做反衬，让我们对林冲这个人物印象更加深刻。
7.借助人物的动作、语言、等练习详细复述。
（学情预设：洪教头对林冲十分憎恨，又一心想得到那锭银子，便使出了浑身的功夫，先使出一个“把火烧天”的招式。林冲见了，把棒一横，向洪教头还了个“拨草寻蛇”的招式，轻松化解了“把火烧天”。接着洪教头跳起来大声喊到：“来！来！来！快接我一棒！”举起棒向林冲劈头就打，林冲往后一退。洪教头一棒落空，他一个踉跄，还没有站稳脚跟，就又提起了棒。林冲看他虽然气势汹汹，但脚步已经乱了，就抡起棒一扫，那棒直扫到他的小腿骨上。洪教头措手不及，“扑”的一声倒在地上，棒也甩出老远。众人看到情景，哈哈大笑起来。） 8.小结学法：“一横、一退、一扫”三个看似简单的动作，让我们感受到了林冲高强的武艺，复述时将课文转化成自己的语言，更让我们仿佛又重新看到了那精彩的武打场面。像这样，我们继续学习课文。
(三)合作学习，练习方法 ，深入了解“好汉”林冲
1.请默读第3自然段，边读边思考：“林冲是怎样的人?洪教头又是怎样的人？为什么？”多读几遍，更好，如果能在书上画一画，写写自己的感受，那就更好了。四人小组合作学习。
2.交流： (1)说说林冲。 林冲很谦虚，有礼貌。
①出示：林冲寻思，庄客称他是教头，想必是柴大管人的师父了，连忙站起来躬身施礼。 抓住“连忙”“躬身施礼”体会。
对比句子：
林冲寻思，庄客称他是教头，想必是柴大管人的师父了，站起来躬身施礼。
林冲寻思，庄客称他是教头，想必是柴大管人的师父了，就站了起来。
小结：两个词语，一个写神态，一个写动作，林冲谦虚的特点便深深地印在我们脑海。（齐读这句话）。你还能从哪里看出林冲谦虚吗？
②林冲连说：“不敢，不敢。”
真不敢吗？这位林武师非比他人，乃是东京八十万禁军教头啊！洪教头啊，你可千万别小瞧了他呀！通过语言体会林冲的谦虚。
（2）说说洪教头
① 洪教头跳起来说：“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。” 读读句子，说说你的体会。你从哪些词语体会到的呢？（抓住“偏”感受洪教头的狂妄自大。）
从洪教头的一句话，我们就记住了这个狂人。真是太精彩了！
②第3自然段中这样精彩的描写还有很多，大家先读读，然后和同学交流交流吧。 （3）前后座位的4名同学，试着分角色朗读第3自然段。 3.指名复述第三自然段。
4.说一说，洪教头为什么会输？（学情预设：洪教头骄傲自大、目中无人、自不量力，林冲武艺高强、以德服人，所以洪教头会败。）
(四)运用方法，拓展阅读，认识“好汉”鲁智深 过渡：《水浒传》中的108位好汉，个个性格鲜明，我们再来认识一个。 1.课件出示《花和尚倒拔垂杨柳 》，先自由读，读正确、流利。
鲁智深到大相国寺看菜园子。菜园子附近住着
二、三十个泼皮，他们常来菜园子偷菜，已换了几个看园子的人都管不了他们。这次听说有换了个新人，便来闹事，没想到被鲁智深把两个领头的踢到粪坑里，吓得他们跪地求饶。第二天，泼皮们买些酒菜向鲁智深赔礼。大家正吃得高兴，听到门外大树上的乌鸦叫个不停，泼皮们说这叫声不吉利，吵的人心烦，便欲搬梯子拆掉鸟巢。鲁智深上前把那棵树上下打量了一下说：“不用了，待我把树拔掉。”说完，只见他脱掉外衣，用左手向下搂住树干，右手把住树的上半截，腰往上一挺，那棵树竟然连根拔起。众泼皮惊得个个目瞪口呆，忙跪在地上拜鲁智深为师。
2.小组合作阅读，说说你从哪些动作、神态、语言中读出了鲁智深是怎样的好汉？（学情预设：语言描写“不用了，待我把树拔掉。”豪放。动作描写：打量、搂、把、挺、连根拔起，体现了鲁智深力大无穷、武艺高强。）
3．指名复述这个故事，其余同学评价。 (五)课堂自主评价
根据本堂课的学习，在目标导向学习单上进行自主评价。下课后，小组长统一收齐，交给老师。
(六)布置作业
1.根据小标题，练习复述这个故事，复述时可以说说人物的动作、语言、神态。2.教师推荐作业：品读名著《水浒传》
六、板书设计
23 林冲 棒打 洪教头 （反衬）
谦虚忍让 骄傲蛮横
沉稳机智 狂妄浮躁
武艺高强 技不如人
外貌、动作、语言、神态„„
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《林冲棒打洪教头》 教学设计 【教材分析】
《 林冲棒打洪教头》 是苏教版语文五年级下册的第23 果。这篇课文根据我国著名的古典小说《 水浒传》 中的有关内容改编而成，主要写林冲遭刺发配来到“小旋风”柴进庄上，被洪教头所逼与之比武，几招之内便将洪教头败于棒下，最后使之羞惭而去的故事。全文紧紧围绕比武”这一中心，以动作、语言等描写来刻画林冲、洪教头的性格特征。 【学生分析】
五年级学生的自我意识有了进一步的增强，课堂上常常表现出极强的求知欲和表现欲。针对这一特点，教师在课堂上有必要为学生创设良好的学习情境，让每一个学生都能在品文悟境中得到美的体验，最终形成正确的人生观、价值观。 设计理念
《 语文课程标准》 明确指出：“学生是语文学习的主人”，本课的教学设计旨在让学生从“奴隶型”的学习中解放出来，让“教案”成为“学案”，让“讲堂”成为“学堂”，学生真正成为学习的主人，在自主合作的学习实践中学会学习，学会发展。
第1页
【教学目标】
1、知识目标：学会本课生字新词，联系句子理解生字词的意思。掌握“解、禁、还”个多音字的用法。
2、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，并能按事情发展的顺序有条理地复述课文。
3、情感目标：通过对课文的朗读品味，初步感受古典文学之美，增强对祖国传统文化的热爱。【教学重难点】
1、林冲为什么能打败洪教头？ 2、林冲和洪教头分别是怎样的人？ 【教学准备】
1、学生课前搜集《水浒传》 中描写林冲棒打洪教头的资料；
2、了解刻画人物形象的一般方法。3、制作教学多媒体课件。 【教学过程】
一、激发兴趣，生成需求
1、谈话：同学们，你们读过《 水浒传》 吗？书中刻画的英雄人物个个栩栩如生，个性鲜明。他们当中，你最喜欢谁？ 学生：武松、鲁智生、林冲、卢俊义… …
第2页
教师：电视剧《 水浒传》 的主题歌《 好汉歌》 就唱出了这些英雄们的豪放气概，你们想听吗？（播放歌曲《 好汉歌》）
（设计意图：通过引导学生说出自己喜欢的英雄人物，唤起学生的阅读经验，再播放歌曲，从而激发起学生的学习兴趣，产生进一步深入了解的愿望。）
教师：今天，我们就一起来学习他们其中的一位― 林冲的故事。相机板书课题：林冲棒打洪教头
2、学生齐读课题
师：读了这个课题后，你们最想知道什么？生：林冲为什么要棒打洪教头？林冲是怎样棒打洪教头的？
师：问得好！通过学习课文，你们一定会有收获的。
（设计意图：学生有了学习的需求，就为他们下一步走进文本，走近人物，主动地投人学习奠定了基础。）
二、提出目标，筛选目标
1、师：自由读课文，把课文读正确、读流利，遇到生字新词或不好读的地方多读几遍。（学生自由读课文）
2、教师检查学生读书情况，相机教学生字新词。拨草寻蛇：可让学生上台表演“拨”和“拔”的动作，用动作表演法教学。
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依草附木：可用移序法，变成“依附草木”用语境解词法教学，补充“惊天动地”等动宾式词语。
踉跄：可根据形声字的特点，据形旁以动作演示来解词。 3、师：读了课文，你又有哪些问题想提出来？
4、学生提问。（教师要引导学生明确：所提的问题是针对课文内容提出的。）
如：林冲为什么能打败洪教头？林冲和洪教头分别是什么的人？… …
5、师：好！下面我们就一起来解决这些问题。
（设计意图：确定学习目标，明确学习方向，这是教学成功的前提。学生读课文进一步提出问题，在此基础上教师加以归纳揭示学习目标。这样，既体现了学生的自主性，又体现了教师的主导作用，师生共同参与学习。）
三、自主探究，教师点拨
1、同学们，既然我们提出了这么多的问题，那怎样来解决这些问题呢？你有什么好的方法吗？学生展示自己学习的好方法：如：
( 1 ）边读边画，把能表现林冲性格特点的地方画下来，多读一读，体会体会。
( 2 ）找出表现洪教头急于攻打败对方的词语，把自己的感受写在文字的旁边。
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( 3 ）和自己小组内的同学分角色读课文，进人角色，体会角色的心理。
( 4 ）画出自己感受最深的地方反复朗读，把自己的感受表达出来，与同学分享。
2、根据自己的学习方法进行学习探究。教师巡回指导，适时点拨。
（设计意图：这一环节，教师要适时引导并鼓励学生根据自己的实际情况去选择最适合自己的学习方法，然后进行体验性的探究学习，方法应因人而异。教师点学生学习疑难之处、遗漏之处。）
四、师生参与，合作讨论
1、引导学生先在小组内将学习成果向同学展示，还要把自己的好办法向组内同学作介绍。
2、全班一起交流学习成果。
( 1 ）你觉得林冲和洪教头分别是怎样的人？你从哪看出来的？
( 2 ）自由读课文，用不同的标记画出分别能体现他们性格特点的词句。
( 3 ）你能读出他的性格特点吗？请你选择自己悟得最深的语句读。
( 4 ）将你感悟最深的地方读给你的同位听。
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3、请几位同学有感情地朗读课文，读出他们的性格特点，可全读，也可以与同伴一起分角色朗读。
4、教师在适当的时候作适当的指导：
( 1 ）出示：林冲寻思，庄客称他教头，想必是柴大官人的师傅了，连忙站起来躬身施理。洪教头全不理睬。
出示：林冲起身让座，洪教头也不相让，便去上首坐了。 你从中读出了什么？看出什么？ 板书：谦虚有礼傲慢无礼
哪个同学能把这几句话读好？读出洪教头的特点。 哪些同学从洪教头的话中看出了他的特点？ 出示: “大官人今天何故厚待一个犯人？\" 出示：“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？\" 你从洪教头的话中体会到了什么？怎么读好它
你还从哪些动作中体会到他的特点？出示：脱、拿、耍、喝、敲、冲、
从洪教头一连串的动作可以看出他怎样？大、傲气十足） ( 2 ）林冲是个怎样的人？
“躬身施礼、起身让座”看出林冲谦虚有礼。 林冲连说：“不敢、不敢”。看出他十分忍让。 出示：“小人戴着枷锁，就算输了吧。”
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他的话是什么意思？着句话的真正含义是什么？言外之意是戴着木枷不好使出真本领
在读中加强指导，读好人物的语言和动作，创设情境，引导学生体会。
（设计意图：学生在探究的过程中，有了新的发现、新的收获，生成了新的信息。教师引导学生交流汇报，让他们互相倾听借鉴，互相鼓励帮助，多向互动、立体展示，使课堂更加多姿多彩，生动活泼。）
五、交流体会，归纳总结
1、师：林冲为什么一让再让？洪教头为什么会被打败？从中你看出了什么？
（学生结合课文，联系林冲和洪教头的性格特点阐述道理。）
（设计意图：根据教材特点，引导学生进行多层次的语言文字训练，不仅培养了学生对语言文字的理解和运用能力，而且激活了思维，张扬了个性，使学生获得了充分的发展。） 2、教师总结：是的，正是林冲武艺高强，又谦虚忍让，而洪教头武艺平平，又狂妄自大，才会导致他被打败，这是必然的结果。
六、课内拓展，课外延伸 1、课内拓展
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( 1 ）同学们，学习了课文，我们认识了沉稳的林冲和狂躁的洪教头，此时此刻，你最想对他们说些什么？（学生畅所欲言）
( 2 ）你现在最想做的是什么呢？（学生各抒己见）如：复述这个故事或某一个情节；与同伴分角色读课文；与同伴把这个故事表演出来；读《 水浒传》 ，把其中最精彩的故事讲给同学听… … 2、课外延伸
你还了解（水浒传》 里哪些人物？推荐看《 水浒传》 ，建议先看简体字版本，再看繁体字版本。
（设计意图：课文学习之后，再通过学生对课文中的人物发表自己的见解，或讲故事、表演等形式，在课内对所学内容作进一步拓展，有助于学生深化理解；课外拓展是课堂学习的延续，真正起到教材是一个例子，以课例教学引导学生自主地阅读，获得更多的知识。）
乔湘凌 淮安市老张集中心小学教师 小高 本文发表于《教育周刊》2011年第4324期
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《林冲棒打洪教头》教学设计
一、教学目标
1.借助人物的动作、语言、神态等详细复述课文。
2.联系上下文，抓住动作、语言、神态了解林冲的好汉形象和洪教头自以为是、跋扈嚣张的个性特点。
3.学习通过人物的外貌、语言、神态、动作的描写来表现人物性格特点的方法，并拓展阅读《花和尚倒拔垂杨柳》。
二、教学重难点
重点：联系上下文，抓住动作、语言、神态，了解林冲武艺高强、忠直淳朴的英雄形象和洪教头自以为是、跋扈嚣张的个性特点。
难点： 学习课文通过人物的外貌、语言、神态、动作的描写来体现人物的性格特点的方法，并运用这种方法拓展阅读《花和尚倒拔垂杨柳》。
三、前置性学习活动
学生自主完成目标导向学习单，自己找时间和同学交流，老师调查了解学生自学情况，以学定教。
四、课时安排
1课时
五、教学过程
(一)默写词语，复习导入（配古筝曲） 1.板书课题。
2.默写字词，4位同学在黑板上书写，其余同学在“课堂生活手记本”上书写。注意书写双姿，提笔即是练字时。(默写内容：押解、偶遇、挑衅、棒打、羞败)
3.点评书写（点评要点：一是正确；二是规范；三是美观）。 4.运用默写的词语简要复述课文的主要内容。
(二)品悟“棒打”，抓住动作、语言等体会林冲的“好汉”形象
1．自由读读第7自然段，思考：从哪里体会到林冲是个好汉？标划出相关词句，在旁边写写自己的感受。 2.交流：
林冲与洪教头比武，看似简单的三招，三个动作便可以洞察出林冲的细致心理。洪教头使出浑身功夫，来了个“把火烧天”时，林冲一眼便看出破绽，把棒一“横”，第一个回合持平。第二个回合洪教头更是气势汹汹，劈头打来，林冲只是轻轻往后一“退”，便避开一招。真是知己知彼，足智多谋。第三个回合，林冲见洪教头方寸已乱，“还没站稳脚跟，就又提起了棒”，于是一“抡”，一“扫”，便使得洪教头倒在地上，羞惭逃开。洪教头招招狠毒，林冲点到为止。仅三招，一个武艺高强、武德高尚的林冲便已经跃然纸上。 3.总结：文章写到了林冲与洪教头三个回合的较量，我们抓住了林冲的三个动作，感受到了好汉林冲的足智多谋、武艺高强。像这样，继续学习。
过渡：文章中还有一个人物—洪教头，他又是一个怎样的人？ 4.再读第七自然段，从哪些词句感受到洪教头是怎样的人？ 5.汇报交流：
要点：同样是三个回合，“使出浑身功夫” “劈头打来”表现了阴狠毒辣；大喊：“来！来！来！”语言体现出他的鲁莽急躁； “踉跄”“抡棒”体现了他的自不量力。 6．学习“反衬”的写作方法。作者只写林冲这个好汉的特点就行了，为什么还要写洪教头呢？（学情预设：写洪教头是为了衬托林冲的武艺高强。）这就叫做反衬，让我们对林冲这个人物印象更加深刻。
7.借助人物的动作、语言、等练习详细复述。
（学情预设：洪教头对林冲十分憎恨，又一心想得到那锭银子，便使出了浑身的功夫，先使出一个“把火烧天”的招式。林冲见了，把棒一横，向洪教头还了个“拨草寻蛇”的招式，轻松化解了“把火烧天”。接着洪教头跳起来大声喊到：“来！来！来！快接我一棒！”举起棒向林冲劈头就打，林冲往后一退。洪教头一棒落空，他一个踉跄，还没有站稳脚跟，就又提起了棒。林冲看他虽然气势汹汹，但脚步已经乱了，就抡起棒一扫，那棒直扫到他的小腿骨上。洪教头措手不及，“扑”的一声倒在地上，棒也甩出老远。众人看到情景，哈哈大笑起来。）
8.小结学法：“一横、一退、一扫”三个看似简单的动作，让我们感受到了林冲高强的武艺，复述时将课文转化成自己的语言，更让我们仿佛又重新看到了那精彩的武打场面。像这样，我们继续学习课文。
(三)合作学习，练习方法 ，深入了解“好汉”林冲
1.请默读第3自然段，边读边思考：“林冲是怎样的人？洪教头又是怎样的人？为什么？”多读几遍，如果能在书上画一画，写写自己的感受，那就更好了。四人小组合作学习。
2.交流： (1)说说林冲。 林冲很谦虚，有礼貌。
①出示：林冲寻思，庄客称他是教头，想必是柴大官人的师父了，连忙站起来躬身施礼。 抓住“连忙”“躬身施礼”体会。
对比句子：
林冲寻思，庄客称他是教头，想必是柴大官人的师父了，站起来躬身施礼。
林冲寻思，庄客称他是教头，想必是柴大官人的师父了，就站了起来。
小结：两个词语，一个写神态，一个写动作，林冲谦虚的特点便深深地印在我们脑海。（齐读这句话）。你还能从哪里看出林冲谦虚吗？
②林冲连说：“不敢，不敢。”
真不敢吗？这位林武师非比他人，乃是东京八十万禁军教头啊！洪教头啊，你可千万别小瞧了他呀！通过语言体会林冲的谦虚。
（2）说说洪教头
① 洪教头跳起来说：“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。” 读读句子，说说你的体会。你从哪些词语体会到的呢？（抓住“偏”感受洪教头的狂妄自大。）
从洪教头的一句话，我们就记住了这个狂人。真是太精彩了！
②第3自然段中这样精彩的描写还有很多，大家先读读，然后和同学交流交流吧。 （3）前后座位的4名同学，试着分角色朗读第3自然段。 3.指名复述第三自然段。
4.说一说，洪教头为什么会输？（学情预设：洪教头骄傲自大、目中无人、自不量力，林冲武艺高强、以德服人，所以洪教头会败。）
(四)运用方法，拓展阅读，认识“好汉”鲁智深
过渡：《水浒传》中的108位好汉，个个性格鲜明，我们再来认识一个。 1.课件出示《花和尚倒拔垂杨柳 》，先自由读，读正确、流利。 鲁智深到大相国寺看菜园子。菜园子附近住着
二、三十个泼皮，他们常来菜园子偷菜，已换了几个看园子的人都管不了他们。这次听说有换了个新人，便来闹事，没想到被鲁智深把两个领头的踢到粪坑里，吓得他们跪地求饶。第二天，泼皮们买些酒菜向鲁智深赔礼。大家正吃得高兴，听到门外大树上的乌鸦叫个不停，泼皮们说这叫声不吉利，吵的人心烦，便欲搬梯子拆掉鸟巢。鲁智深上前把那棵树上下打量了一下说：“不用了，待我把树拔掉。”说完，只见他脱掉外衣，用左手向下搂住树干，右手把住树的上半截，腰往上一挺，那棵树竟然连根拔起。众泼皮惊得个个目瞪口呆，忙跪在地上拜鲁智深为师。
2.小组合作阅读，说说你从哪些动作、神态、语言中读出了鲁智深是怎样的好汉？（学情预设：语言描写“不用了，待我把树拔掉。”豪放。动作描写：打量、搂、把、挺、连根拔起，体现了鲁智深力大无穷、武艺高强。）
3．指名复述这个故事，其余同学评价。 (五)课堂自主评价
根据本堂课的学习，在目标导向学习单上进行自主评价。下课后，小组长统一收齐，交给老师。
(六)布置作业
1.根据小标题，练习复述这个故事，复述时可以说说人物的动作、语言、神态。2.教师推荐作业：品读名著《水浒传》
（七）、板书设计
23
林冲 棒打
洪教头 （反衬）
谦虚忍让
骄傲蛮横
沉稳机智
狂妄浮躁
武艺高强
技不如人
外貌、动作、语言、神态„„ 附：《林冲棒打洪教头》目标导向学习单
学校：
班级
姓名
目标一：生字识写（1.需要帮助 2.已经达标 3.帮助别人）
1.正确认读本课生字生词，在书上练习描红，并标记出你用方法记住的难点字，与同学交流。2.在课文中画出生字生词，查字典或结合上下文了解词意，学习结果写在书上。 3.写一写你学会的生字新词。
4.课堂上，我和同学、老师一起学会的生字。
目标二：朗读课文，说出内容。（ 1.需要帮助
2.自主达标
3.帮助别人） 1.正确、流利地朗读课文。
2.说说23和24课两篇课文的表达顺序和主要内容，练习简要复述。目标三：联系上下文，抓住动作、语言、神态，体会林冲是个怎样的英雄。 1.联系课文内容，结合自己的理解和查阅的资料，说出林冲是个怎样的英雄。 2.生动地复述课文其中一个故事情节。
目标四：自学《花和尚倒拔垂杨柳》，体会人物特点。 自学《花和尚倒拔垂杨柳》，说出人物特点。
目标五：把你查阅的相关资料，摘抄在下面。老师建议查阅的资料是：查阅关于林冲和《水浒传》的资料。如不够用，可在背面。（ 1.需要帮助
2.自主达标
3.帮助别人）
推荐第5篇：林冲棒打洪教头教学设计
林冲棒打洪教头 教学目标：
1．理解课文内容，了解林冲、洪教头的性格特点，明确作者在写人方面的特点。 2．通过对问题情境的创设，使学生的自主学习有序展开，培养他们自主学习的能力。 教学过程：
一、情景导入，激发阅读兴趣
1.播放《好汉歌》，简介：这首歌是《水浒传》的主题曲《好汉歌》。路见不平一声吼，该出手时就出手。这首唱得真是过瘾。同学们对《水浒传》有哪些了解？谁能说说？
2.同学们，通过预习《林冲棒打洪教头》，你知道这篇课文讲了怎样的一个故事？
（林冲发配途中来到了柴进庄上，偶与洪教头相遇。洪教头逼他比武。林冲仅用几招，就使洪教头败于自己的棒下，使他羞愧离庄。）
二、检查预习情况
（出示课件上的词语：枪棒 款待 发配 理睬 推辞 较量 白昼 羞惭 依草附木 措手不及 非比他人 禁军教头 ） 1．读词语，注意字音
白昼
较量
2．理解词语：发配 依草附木 措手不及 非比他人 禁军教头
三、研读课文，理解人物形象。
1．品读课文1——3自然段，感知人物形象，领悟作者是如何塑造人物的。请同学们默读课文的前三段。画出你认为精彩的句子。想想你为什么认为它精彩？
（1）自由读。思考：在两人相遇的过程中，洪教头、林冲分别给你留下了怎样的印象？学生答后，板书：洪教头
骄傲蛮横
林冲
谦虚平和。 （2）细读，讨论。
①你怎么会说洪教头是一个骄傲蛮横的人呢？ 看他的外貌、神态：从“挺着胸脯”“歪戴头巾”可以看出洪教头怎样？ “林冲起身让座，洪教头也不相让，便去上首坐了” 听他的话语：
“洪教头向柴进问道：‘大官人今天何故厚待一个犯人”
“洪教头冷笑了两声，只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？”
品读洪教头的语言，先让学生知道洪教头当着林冲的面，对柴进说这样的话，是用旁敲侧击的办法，贬低林冲；接着把这三句话连起来，体会洪教头的飞扬跋扈，步步紧逼；再指导学生抓住重点词语进行朗读、品味，在读中体会洪教头的为人。
②面对洪教头咄咄逼人的嚣张气焰，林冲的表现如何？这说明什么？ ③比较作者对洪教头、林冲的不同描写，你有什么发现？ ④分角色朗读第三自然段，体会人物的特点。 （3）小结。
课文第一段，记叙了林冲与洪教头在柴进庄上相遇。作者在叙述时，洪教头和林冲的表现形成了鲜明的对比，一个是骄傲蛮横、步步紧逼，一个是谦虚平和、一再退让。在描写时，突出了对洪教头语言的刻画，写林冲虽然只有寥寥几笔，人物形象却栩栩如生。 2．品读课文4－7自然段。
刚才我们在学习课文前三段的时候，在老师的引导下，采用了“读，画、想、说的方法进行学习，下面请同学们默读自学方法，然后自学课文的
四、
五、六三段。
（1）轻声自由读课文，在文中找出你认为精彩的句子，并说说理由。 （2）小组讨论，大组交流。
①叙述比武的过程。
②通过相关语句的交流，体会洪教头狂妄浮躁、武艺一般的特点。 洪教头先脱了衣裳，拿起一条棒掂量一番，独自耍了一阵，然后喝道：来、来、。林冲只好也从地上拿起一条棒来说：‘请教了’。洪教头恨不得一口吞了林冲，便把棒在地上猛敲一下，冲向林冲。我从这儿从脱、拿、耍、喝和敲能看出洪教头十分地想获胜，希望打败林冲好显示自己的本事。
因为洪教头恼恨林冲，又想赢得这锭银子，便用了浑身的功夫，使出个把火烧天的招式，从“浑身”可以看出洪教头很狂暴。
他把棒一横，便抡起一棒一扫，就这两个词，我就看出了他十分机智、武艺高强。
③在有关片断的讨论中，了解林冲机智沉稳、武艺高超的特点。 通过对人物动作、语言的分析，让学生体会作者用词之准确，描写之传神。
三、分析人物形象，拓展提升。
1.练习复述课文：
洪教头恼恨林冲，又想赢得这锭银子，便用了浑身的功夫，使出个把火烧天的招式，林冲把棒一横，还了个拨草寻蛇的招式，洪教头跳起来大喊：来来来。举起棒劈头打来，林冲往后一退，洪教头一棒落空，他一个踉跄，还没有站稳脚跟，就又提起了棒。林冲看他虽然气势汹汹，但脚步已乱，便抡起棒一扫，那棒直扫到他的小腿骨上，洪教头措手不及，扑的一声，倒在地上，棒也甩出老远，众人见此情景，哈哈大笑起来。
你们想不想试试？练练，讲给同学或家长听。
2．灰溜溜走开了的洪教头，心里一定会纳闷：嘿，我怎么就输了呢？咱同学能不能帮他总结一下？气势汹汹的洪教头为什么会被林冲打倒？ 因为他准备打林冲头的时候，林冲往后一退，一棒落空，来了个踉跄，还没有站稳的时候，又提起了棒。林冲就看他的这个时候，脚步乱了，就用棒一扫，把他给打倒了。洪教头不但武艺不精，还操之过急。
我认为洪教头会输是因为他太骄傲自大，目中无人。轻敌了。
老师认为洪教头输就输在没有真正懂得一个字——武。把武字拆开就会得到一个“止”和一个“戈”。戈是古代的一种长兵器，戈字也就有了争斗的意思，而止戈就是学武之人应该运用所学之力，去制止争斗。所以“武”字真正含义就是：以武止戈，以德服人。林冲不正是这样吗？
3．总结。
（1）面对初次见面，就傲慢无礼的洪教头，林冲谦虚、忍让。当洪教头心狠手辣地要制他于死地之时，林冲不慌不忙，三招：一横、一退、一扫。就将洪教头打倒在地，羞惭离去。林冲真不愧是一个：武艺高强、武德高尚的英雄好汉。
（2）阅读写人的课文，首先要弄清楚课文写了一件什么事，然后根据课文内容来理解人物的特点，想一想，作者为了表现人物的是怎样展开具体描写的。如果一篇课文中描写了两个或几个人，还要进行比较、欣赏，找出作者在表达上的不同之处。
四、作业。1．练习复述课文。 2．阅读古典小说《水浒》。
在《水浒传》中，像林冲这样的好汉，还有很多，比如说景阳冈打虎、为民除害的武松；比如说拳打恶霸镇关西的鲁智深……所以快去读读《水浒传》吧，那荡气回肠的文字，波澜壮阔的场景，栩栩如生的人物，一定会让你心驰神往，回味无穷。《水浒传》这本书我们已经读了，下周举行“我心中的水浒英雄”演讲比赛，请大家精心准备。
推荐第6篇：林冲棒打洪教头 教学设计
23 林冲棒打洪教头
教材说明：
《林冲棒打洪教头》是根据我国四大古典文学名著之一《水浒传》第8回（有些版本是第九回）改写的，作者是元末明初的小说家施耐庵。课文主要写了林冲发配沧州途中路过柴进的庄上，与洪教头比武并打败了他。《水浒传》全书通过艺术描写，反映了我国历史上农民起义发生、发展直至失败的全部过程，揭示了农民起义的历史根源，揭露了统治阶级的罪恶，成功地塑造了李逵、鲁智深、林冲、武松等108个起义英雄群像。书中人物性格鲜明，情节生动曲折，富于变化，语言口语化，明快简练，富于表现力，具有高度地艺术成就。
书中塑造的林冲形象有个突出的性格特点，就是：“忍”。他早年是东京八十万禁军枪棒教头。因他的妻子被高俅儿子高衙内调戏，自己又被高俅陷害，在发配沧州时，幸亏鲁智深在野猪林相救，才保住性命。被发配沧州牢城看守天王堂草料场时，又遭高俅心腹陆谦放火暗算。林冲杀了陆谦，冒着风雪连夜投奔梁山泊，他是梁山众多好汉中被“逼上梁山”的一个代表性人物。上了梁山后，又为白衣秀士王伦不容。晁盖、吴用劫了生辰纲上梁山后，王伦不容这些英雄，林冲一气之下杀了王伦，把晁盖推上了梁山泊首领之位。林冲武艺高强，打了许多胜仗。在征讨江浙一带方腊率领的起义军胜利后，林冲得了中风，被迫留在杭州六和寺养病，由武松照顾，半年后病故。
本文有这样几个特色：
1、课题揭示主要人物和事情。
2、文言味较浓。文言词语较多，如“上首”、“乃是”、“权且”等。
3、经典味突出。语言明快洗练，叙事写人，寥寥几笔，绘声绘色，神行毕肖，如“歪戴着头巾”一句看似不经意的外貌描写，一个粗俗的洪教头形象便跃然眼前„„
4、表现手法特别。主人公是林冲，却花了大量的笔墨写洪教头，一多一少，对比、反衬到极致。 教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住人物的动作和语言体会人物的性格特征，并体会写作方法。
3、通过对课文语言文字的朗读品味，让学生初步受到古典文学的熏陶，培养热爱祖国传统文化的感情，引领学生走进《水浒传》。
教学重点：
通过品读具体的语言材料，了解林冲和洪教头个性鲜明的人物形象。 教学难点：有条理地复述课文。 预习案：
1、常规预习（读准生字，圈出需注意的生字读音和字形；读对、读通课文；查工具书或结合上下文理解词语，将意思注在书上并完成书后第4题）。
2、关注多音字，查字典给它们注音组词，在文中标出它们的正确读音。
空
喝
解
还
差
3、查阅与课文相关的资料，摘抄下来
《水浒传》
林冲
4、质疑问难，提出你不明白的地方，做上记号。
第一课时
教学目标：
1、通过查字典读准多音字“解”、“还”、“差”，轻声“衣裳”、“较量”；联系上下文理解课后句子中带点词语的意思，如“发配”、“权且”、“乃是”等。
2、抓住人物对话、动作等描写，在对比阅读中朗读品味，体会感悟课文两个主要人物鲜明的个性特点，并体会写作方法。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。教学过程：
一、揭示课题，聊聊《水浒传》
1、板书课题，齐读课题。同学们，今天我们学习第23课“林冲棒打洪教头”。 （板书课题），齐读。
2、引出《水浒传》，初步了解（作者、主要内容等）。
3、感知《水浒传》回目特色。请大家再读课题，从课题我们就能读出故事的主要人物是_______，主要情节是________________________。《水浒传》中每一回的标题都是这样用简练的语言告诉我们这一章主要的人物和发生的事情。（出示幻灯片）读读，体会。
第六回 花和尚倒拔垂杨柳 豹子头误入白虎堂 第七回 林教头刺配沧州道 鲁智深大闹野猪林 第八回 柴进门招天下客 林冲棒打洪教头
4、教师点拨，激发兴趣。瞧，连回目都这么有情节。很厚的一本书，翻翻目录就会被它深深吸引，这就是名著啊！我相信会有更多的人充满兴趣阅读，拿到名著会爱不释手。
5、介绍林冲。（小组展示，可以是初步印象，可以是故事题目，可以是别人的评论，也可以是故事简介。）
6、过渡：今天我们就要凭借施耐庵生动的文笔走近英雄好汉林冲。
二、交流检测，感受文言味
1、组内合作，扫除“拦路虎”
（1）组内交流自学内容。大家预习时有没有感觉这篇课文的语言跟我们现在的语言有些不同？它带有一些文言文的味道，自学起来可不容易！先请同学们交流一下自学中需提醒大家注意的字音、字形和词义，不懂的力求在组内弄懂；组内轮读课文。 （2）提出组内疑问，师生交流解决。
2、检测自学，突出重难点
（1）读准词语。出示： ①读准下列词语，注意带点字
较量
掂量
彩头
教头
功夫
本事
押解
（2）读准句子。出示： ②读准、读通下列句子
一天午后，两个差人押解林冲来到了柴进庄上。
柴进说：“这位林武师非比他人，乃是东京八十万禁军教头。”
众人来到堂前空地上。洪教头先脱了衣裳，拿起一条棒掂量一番，独自耍了一阵，然后喝道：“来！来！”
洪教头一棒落空，他一个踉跄，还没站稳脚跟，就又提起了棒。 林冲把棒一横，还了个“拨草寻蛇”的招式。
（3）理解词语。本文有好些带有文言色彩的词语，理解起来有一定难度，哪一小组有勇气接受挑战（请其他小组提问解答）。预设（带有文言色彩的）： 林冲遭受高太尉的陷害，被开封府发配沧州。
这位林武师非比他人，乃是东京八十万禁军教头。
只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师。
二位教头比试，不同一般，这锭银子权且作为彩头，谁赢谁就将这锭银子拿去。 林冲起身让座，洪教头也不相让，便去上首坐了。
3、过渡：不简单！你们的预习可真棒！这篇课文就是带着它特有的古典色彩呈现在我们面前的，让我们静静地用心品读。先请快速浏览，哪些自然段描写了“林冲棒打洪教头”的精彩场面？
4、指名朗读。
三、互动对话，品经典味
1、巧借课题，理清文脉 （1）全班交流思考题。
（2）指导概括主要内容。4－7自然段是写林冲棒打洪教头的精彩场面，那么其余自然段分别写什么内容呢？段意连起来就是课文的主要内容，指名概括。
（3）提示关注课题。这样的课题还能帮我们理清文章脉络，了解主要内容，以后阅读时要学会关注课题。
2、角色朗读，活化形象
小组分角色感情朗读第1—3自然段。
3、整体感知，初识人物
读完这个故事，林冲和洪教头分别给你留下了什么印象？
四、迁移学法，灵活运用。
布置第二课时前置性作业。品读课文第1-3节，你体会到林冲和洪教头分别是怎样的人？是从哪些词句体会到的？为什么？（友情提示：请关注人物的外貌、动作、语言以及心理活动）
五、拓展阅读，走进《水浒传》
1、介绍你阅读过的水浒故事。
2、课后阅读《水浒传》，和家长一起讨论人物形象。
3、精心准备
一、两个水浒故事，准备参与“水浒故事大家讲”。
板书：
林冲
棒打
洪教头
（1—3）
（4--7）
（8）
谦逊忍让
傲慢无礼
彬彬有礼
盛气凌人
豁达大度
目中无人
武艺高超
粗鲁不堪
第二课时
教学目标：
1、有感情地朗读课文，复述课文。
2、抓住人物的动作和语言体会人物的性格特征。
3、通过对课文语言文字的朗读品味，让学生初步受到古典文学的熏陶，培养热爱祖国传统文化的感情。
教学重点：通过品读具体的语言材料，了解林冲和洪教头个性鲜明的人物形象。 教学难点：有条理地复述课文 教学准备：课件 教学过程：
一、导入
今天这节课，我们一起来继续读《水浒》故事《林冲棒打洪教头》。 故事的主人公是？（林冲 洪教头）
故事按照开端、发展、高潮、结局分别写了“林冲来到柴进庄上”“林冲遇见洪教头”“林冲棒打洪教头”“洪教头大败而回”（课件出示概念图）。
二、品读语言文字，感受人物形象
著名文学家金圣叹在评价《水浒传》时说：“别一部书，看过一遍即休，独有《水浒传》只是看不厌，无非为他把一百八人性格都写出来。《水浒传》写一百八人性格，真是一百八样。”那林冲与洪教头分别是怎样的性格特点呢？让我们赶快走入故事中吧。
师：话说林冲遭受高太尉的陷害，被开封府发配沧州。一天午后，两个差人押解林冲来到了柴进庄上。柴进见了林冲，心中大喜，忙叫庄客杀鸡宰羊，厚礼款待。席间庄客来报——柴进说——就这样，林冲与洪教头相遇了——
（一）林冲遇见洪教头 1.（出示）读第三自然段：
默读第三自然段，你读出了一个怎样的洪教头？怎样的林冲？用关键词写下来，并画出相关的描写，再朗读出来。 2.交流洪教头
在第三自然段中对谁的描写较多？那我们就先来交流洪教头，好吗？你觉得洪教头是个怎样的人？ 预设：
（1）挺着胸脯，歪戴着头巾（狂妄）
（2）洪教头也不相让，便去上首坐了。（傲慢无礼，盛气凌人） 上首，客人中最尊贵的位置，通常指主人左手边。
（3）洪教头向柴进问道：“大官人今天何故厚待一个犯人？”（心胸狭窄，蛮横无理） 何故，意思是什么缘故，洪教头感到疑惑，所以在问大官人。但不同的问法，问的内容却不同。
分别强调“何故”“厚待”“犯人”。
古人云，君子不揭人短。洪教头，当面戳别人的短处，实乃非君子所为也！ （4）洪教头冷笑了两声：“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？”（骄傲蛮横）
“怎么能如此轻信？”这句话，言外之意就是——
刚才是疑问，现在可是反问，语气很强烈。谁来读读洪教头的反问？
短短一句话中，洪教头是怎样贬低林冲的？（流配的犯人，依草附木，冒称武师，骗吃骗喝）
真是字字讥讽啊！洪教头说这句话的时候，一定是一字一顿，极尽数落挖苦，谁来说？ 这里还要注意，洪教头是“冷笑”了两声说的，可以转化成声音，谁再来读。 （5）洪教头跳起来说：“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。” 展开想象，他会怎样“跳起来”的?（学生说出什么样，就直接引导表演朗读。)
这正是，怒从身边起，恨向胆边生！洪教头从疑问到反问，到问都不问，干脆直接叫板。齐读。 3.交流林冲
说完洪教头，再来说林冲。（出示投影）从对林冲的描写中你看出了什么？ 两处描写，两次想让（投影“让”）第一次是什么“让”？第二次呢？
（板书：让）让是林冲性格中最突出的特点，从这二“让”中我们看出了林冲博打的胸怀。（1）“连忙站起来躬身施礼”“起身让座”（这是一种礼让）
（2）林冲连说：“不敢，不敢”。（在洪教头多番言语挑衅之后，他仍然不予计较，这是一种忍让）
4.这段文字是通过哪些描写反应人物性格特点的呢？（外貌、语言、动作） 图示
施耐庵就是通过这些外貌、动作、语言描写，把个人物写得是活灵活现，栩栩如生。难怪金圣叹要如此赞叹：“《水浒》所叙，叙一百八人，人有其性情，人有其气质，人有其形状，人有其声口。”
5.能把不同性情的人演出来吗？自由读。指名演。 一组表演。点评。
（二）林冲棒打洪教头
《好汉歌》中有一句歌词，该出手时就出手。话说到这个份儿上，那就打吧。在接下来的打斗中你有对林冲、洪教头又会有哪些新的认识呢？自由读4-7自然段。 洪教头：
1.“洪教头先脱了衣裳——（急不可耐，虚张声势） 2.“把火烧天”（求胜心切，狠毒致命）
3.“一个踉跄，还没有站稳脚跟，就又提起了棒”（急功近利） 林冲：
1.“请教了”（如果是鲁智深会怎么回答？让，谦让。林冲的为人中，最突出的是一个让，他让出了美德，让出了胸怀，让出了境界。） 2.“小人戴着木伽，就算是输了吧。”（智） 3.“一横，一退，一扫”（高） 林冲“一横”，洪教头“一棒落空”；
林冲“一退”，洪教头“一棒落空”，还“一个踉跄”； 林冲“一扫”，洪教头更是“一声倒地”。
这六个“一”形成对比，精彩生动，将两个个性鲜明的人物形象带到了我们面前，谁来读一读？其余同学在脑海中想象。
林冲在你心目中就是一个？（好汉）出示：昔日东京豹子头，一朝落难走沧州。佐借梁王三巡酒，开枷应战洪教头。一横一退复一扫，棒打狂徒见惭羞。今日英雄千般忍，他年名震泰山东。
三、感悟写法特点
文中着重写了两个人物：林冲，洪教头。老师把文中对林冲与洪教头的描写分开罗列出来了（出示）你们发现了什么？（写洪教头泼墨如雨，满段满篇，但写林冲却惜字如金）想想这是为什么？
你们说得有道理，古人另有说法，我国古代的绘画，（出示图画）为了突出人物面部的线条、表情和色彩，就在画的背面铺上一层白粉，来进行衬托。金圣叹在评点《水浒》的时候，就把这种绘画中的技法引用过来，叫“背面铺粉法”，相当于你们说的反衬。
四、学会客观地去认识人物形象
通过这节课的学习，我们认识了一个
的林冲，一个
的洪教头。（出示概念图）
那洪教头就完全坏么？那林冲就完全好么？
学生自由发挥（古人说，“知耻近乎勇”。无论洪教头是从维护自己的面子还是出于对柴进负责的态度说这番话，也是人之常情啊；他能做柴进的师傅，肯定还是有些本事的。）
的确，“歹人也有可爱之处，好汉也不免其人性弱点”林冲是水浒中的一个重要人物，在《水浒》中写到林冲的章节还有好多回。（出示）指名读。走进原著，你可以更全面地认识林冲，还会认识更多梁山好汉。
板书
林冲
棒打
洪教头
谦逊忍让
傲慢无礼
抓住语言、动作、心理刻画 彬彬有礼
盛气凌人
对比反衬 豁达大度
目中无人
侧面烘托 武艺高超
粗鲁不堪
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《林冲棒打洪教头》教学设计
王学超
1、上课开始，教师先播放电视连续剧《水浒传》主题歌。（在音乐声中，教师开始向学生介绍。）
一、导入新课，检查预习师：视频出示：《好汉歌》。并课件播放《水浒传》中几个人物的图片。
2、师：话说北宋徽宗年间，纲纪败坏，贪官污吏把持朝政，百姓处于水深火热之中，天下豪杰纷纷起义，这便引出了《水浒传》中，我们所熟悉的水浒108将部分之人之事。同学们对《水浒传》有哪些了解？谁能说说？好，那位同学你来说。 生交流
师：课前，同学们都预习了课文，老师先来检查检查大家预习的情况。 （出示课件上的词语：枪棒 款待 发配 理睬 推辞 较量 白昼 羞惭 依草附木 措手不及 非比他人 禁军教头 ） 师：大屏幕上这些词语，你们会读吗？会不会？ 师：这么有信心，来，一起读。 师：有一个词，我发现大家打嗝了。“羞惭”。来将这个词读三遍。来，一二。（生读词）
师：这些红色的词语，你们知道，它们的意思吗？那位男同学，你来解释。 看，本文中还有几个多音字，需要同学们注意它们的读音（课件） 这几句话你也能读好吗？（指名读）
1、看来大家字，词，句掌握得非常扎实。相信课文也一定预习得不错。师：自由读课文，看看那几自然段写了“林冲棒打洪教头”的精彩场面？
2、全班交流4-7自然段
3、这就是这个故事的高潮部分，一个完整的故事除了高潮，还应该有开端、发展和结局，（课件）那么你认为这个故事的开端、发展和结局分别又是那几个自然段呢？
4、如果把这段的段意连起来用一句话来说就是课文的主要内容，指名概括。师：你少说了一个结果。跟洪教头比武，最后呢？
二、精读课文，品读感悟。
师：这样说，故事就非常完整了。
同学们，我们知道小说一般有三要素（人物，情节 ，环境）。那么今天这节课，我们就来品读课文内容，感知人物形象，领悟作者是如何塑造人物的。请同学们默读课文的前三段，通过对洪教头和林冲外貌、语言、动作描写体会人物形象。 师：谁来试着说说？
语言少不了。冷笑，什么样的笑可以被称为冷笑？ 生：不怀好意的笑被称为冷笑。 师：不怀好意的笑叫冷笑。你说。 生：充满嘲讽的笑也可以叫冷笑。
师：非常好。那么在这一句话里边，洪教头在笑谁？一起告诉我，笑谁？ 生：林冲。
师：笑林冲什么？ 师：同学们，这就是名著对人物语言的描写。多么耐人寻味呀！
（师板书：语言）洪教头冷笑着说的这句话，既表达了对林冲的不屑，哼，骗吃骗喝，和依草附木，同时又表达了对柴进的不满，“你怎么能如此轻信呢？”人物语言要读妙，走进内心最重要。同学们能不能想像着洪教头的样子，揣摩着洪教头的心理，来读读洪教头说的这句话。可以自己先试试。（生开始自由试读。） 师：谁来试试。来这位同学。（生读洪教头说的话）
师：哎呀，作者把人物给写活了，这位同学把人给读活了，我发现呀同学们找的句子都出现在第三段，我也认为第三段很精彩，咱们真是英雄所见略同啊。课文的第三段抓住了人物的语言、神态（师板书：语言、神态、动作）和动作进行了描写，真是入木三分，值得我们去学习。我想请几位同学跟老师一起分角色来读读第三段。谁愿意来读？
师：谁愿意读柴进说的话？好，你来读。林冲，你来读。洪教头，你来读，我就近取材（师指了一个离他比较近的学生）。然后师开始读旁白。生开始读人物说的话。
师：这样读书多带劲儿啊，大家给他们三个点儿掌声好不好？
刚才我们在学习课文前三段的时候，在老师的引导下，采用了“读，画、想、说的方法进行学习，下面请同学们默读自学方法，然后自学课文的
四、
五、六三段。（生开始自学：一分四十秒后） 师：我看很多同学都已经找到答案了，谁来试着说说你认为精彩的句子？然后说说你的理由。来这位男同学。 师：你怎么看出他狼狈了？可以看出他的傲慢无礼，是不是？好，坐下。还有吗？你来说。
师：你抓住关键词语去细细揣摩，有了很多收获。纠正一个读音：喝（he）道，第四声。好，还有哪些同学想说？这位女同学。
师：你说得真好，你又抓住对比体会出了人物不同的特点。还有同学想说吗？你来说。
师：大家的答案可真精彩，看来通过自学，大家真是收获颇丰。相信大家用这种方法来品读课文，一定会有更多的收获。几百年来，《水浒传》吸引了无数文人墨客为之倾倒，有人还专门把这个故事编成了一句歇后语。你猜上半句就是咱们的课题，林冲棒打洪教头，你猜下半句是什么？ 师：猜不出来？没关系。唉，你想说？好说吧。 （生读第七段，边读边画）（一分钟后）] 师：咱们先来试着评价评价洪教头，好不好。谁来说说？你来说。] 师：说说你的理由。
师：他想一棍就把林冲打倒，是不是？纠正一个读音：一锭大银。最后那个女同学，你来说。
师：一个字很好，贪。还有吗？谁还想总结？最后那个女同学，你来说。 喊：来来。说明他不希望别人看到他狼狈的样子。
师：噢，这是你独特的理解，还有吗？谁还想来评价？你来说。 师：“劈头打来”是要打林冲的哪儿？
师：一见面就劈头打来，说明洪教头非常的——好，你来说。 起一棒一扫，就这两个词，我就看出了他十分机智、武艺高强。 师：你怎么看出他机智了？
师：唉，你说得非常精彩，林冲非常的机智。（板书：智）刚才那位同学的答案我听清楚了，原来他认为林冲的机智就体现在洪教头的每一招，他都能够有应对，都能够发现洪教头招数中的——
三、分析人物，拓展提升
师：洪教头恼恨林冲，又想赢得这锭银子，便用了浑身的功夫，使出个把火烧天的招式，林冲把棒一横，还了个拨草寻蛇的招式，洪教头跳起来大喊：来来来。举起棒劈头打来，林冲往后一退，洪教头一棒落空，他一个踉跄，还没有站稳脚跟，就又提起了棒。林冲看他虽然气势汹汹，但脚步已乱，便抡起棒一扫，那棒直扫到他的小腿骨上，洪教头措手不及，扑的一声，倒在地上，棒也甩出老远，众人见此情景，哈哈大笑起来。 师：你们想不想试试？
师：想怎么说就怎么说，开始。（生自由说）（一分钟后）
师：我给大家点儿掌声。你们说得可真投入啊！我相信你今天晚上给家长来上这么一段，他们肯定对你刮目相看。
灰溜溜走开了的洪教头，心里一定会纳闷：嘿，我怎么就输了呢？咱同学能不能帮他总结一下？气势汹汹的洪教头为什么会被林冲打倒？你说。
师：对。老师认为洪教头输就输在没有真正懂得一个字——武。把武字拆开就会得到一个“止”和一个“戈”。戈是古代的一种长兵器，戈字也就有了争斗的意思，而止戈就是学武之人应该运用所学之力，去制止争斗。所以“武”字真正含义就是：以武止戈，以德服人。林冲不正是这样吗？ （
四、总结归纳，布置作业。
师：面对初次见面，就傲慢无礼的洪教头，林冲谦虚、忍让。当洪教头心狠手辣地要制他于死地之时，林冲不慌不忙，三招：一横、一退、一扫。就将洪教头打倒在地，羞惭离去。林冲真不愧是一个：武艺高强、武德高尚的英雄好汉。 师：在《水浒传》中，像林冲这样的好汉，还有很多，比如说景阳冈打虎、为民除害的武松；比如说拳打恶霸镇关西的鲁智深„„所以快去读读《水浒传》吧，那荡气回肠的文字，波澜壮阔的场景，栩栩如生的人物，一定会让你心驰神往，回味无穷。欲知后事如何，且听下回分解。这节课，还有一点时间，请同学们看看老师留下的作业，可以提前完成作业。 （师出示作业）
（在总结归纳的过程中，教师注意激发学生的读书欲望，调动学生读书的积极性。这样的作业布置，就会让学生欣然接受，甚至达到了不读不快的效果。） 课后作业：
1、用钢笔认真工整地描红本课生字；
2、在理清故事发展顺序的基础上，有条理的复述课文。
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23 《林冲棒打洪教头》
第一课时
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识课文中8个生字，5个二类字只识不写，认识2个多音字。理解由生字组成的词语。
3、了解课文的主要内容，理清文章脉络。
4、初步感知林冲的谦虚忍让和洪教头的狂妄自大。教学重点：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识生字词，理解“发配”“非比他人”“流配”“依草附木”等词语的意思。
3、了解课文的主要内容，理清文章脉络。教学难点：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、初步感知林冲的谦虚忍让和洪教头的狂妄自大。教学准备：
1、学生课外读《水浒传》、预习课文。
2、多媒体课件。教学过程：
课前谈话：2分
因为是借班上课，课前谈话非常必要。一来，调整学生上课情绪，集中注意力，为上好课营造积极情绪的场；二来，拉近师生关系，建立和谐融洽的情感的场。
今天和五（2）班的同学们一起上课，我特别高兴。我想，对于我，大家一定不陌生，对吗？
出示教师赠言：
读书有三到，谓心到、眼到、口到。
看来，我们都是老朋友了，让我送给你们——这群老——小朋友们一句南宋著名理学家、文学家、教育家朱熹的名言。齐读。
点拨：朱熹的这句话告诉我们读书时要全神贯注，心、眼、口并用。其实，不光读书，学习任何一样本领，都需要全神贯注，要手、脑、眼、口、耳并用。
好，闲话莫说，我先来考考同学们的眼力和耳力。来，仔细听，认真看——
一、导入新课4分
1、播放《好汉歌》，出示梁山好汉图片。
2、提问：你听得什么，看到什么？这些都和我们的哪一部名著有关。
3、关于《水浒传》，你了解了那些资料？
导入：话说北宋末年，皇帝昏庸，朝纲败坏，奸臣当道，许多正直善良的人被逼落草为寇，一百零八条好汉聚义梁山泊，揭竿起义，
替天行道。今天，我们就先认识其中一位好汉。此人东京汴梁人士，生得豹头环眼，燕颔虎须，八尺长短身材，曾官居八十万禁军的枪棒教头，梁山英雄榜排名第六，人送外号——豹子头，此人姓甚名谁？——板书：林冲
今天我们要学的课文讲的是他——棒打洪教头。补齐课题。 读题，课题让你知道了什么？
读了课题，你还想知道什么？（预设：林冲为什么要棒打洪教头？ 怎么打的？结果怎样？„„）
二、初读课文，扫清障碍14分
（1）、自由读课文，注意读准字音，读通句子。8分
师：朱熹说，须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。如果你能读到这种程度就更好了。 （2）、出示带有多音字和生字的句子。6分
1、林冲遭受高太尉的陷害，被开封府发配沧州。一天午后，两个差人押解林冲来到了柴进庄上。
2、这位林武师非比他人，乃是东京八十万禁军教头。
3、洪教头恼恨林冲，又想赢得这锭银子，便用了浑身的功夫，使出个“把火烧天”的招式。林冲把棒一横，还了个“拨草寻蛇”的招式。 （3）指名读
（4）点拨：《水浒传》是古典名著，是中国历史上第一部白话章回体小说。很多话语今天已经较少使用。你们能弄懂这些词语的意思吗？
红色凸显： 发配
差人
押解
禁军
教头
（5）你还理解了课文里哪些词语的意思？
三、再读课文，理清文脉
5分
1、现在，让我们在回顾刚才提出的问题，迅速通览课文，找到问题的答案。
2、把这些答案串联起来，谁能用两三句话概括一下课文的主要内容。
3、出示提纲“林冲进庄——席间相遇——二人比试——洪教头走开”，请学生给课文分段。
四、品读“相遇”一段，初感人物形象 16分
（一）品读人物——洪教头
过渡：林冲与洪教头萍水相逢，素昧平生，为何打斗比试呢？林冲进庄只是个引子，其真正起因还是席间的相遇。这间，柴进正在厚礼款待林冲，忽听得庄客来报：“洪教头来了！”且看——这位不速之客。
（1）、出示字幕：“林冲转身一看，只见来人挺着胸脯，歪戴着头巾。” （2）、指名读，你看他胸脯——挺着，头巾——歪戴着（红字凸显），谁再读！
（3）、作者寥寥两笔，便为我们勾勒了洪教头的外貌穿戴，透过这一穿戴，你看出洪教头怎样？（相机板书）
（4）、观其外貌，再听其言，我们会更进一步认识这个人物。请同学们默读第3自然段，把洪教头说的话画下来，读一读，你又能读出什么样的洪教头。
（5）、出示相关语句，品读句子。
1、洪教头向柴进问道：“大官人今天何故厚待一个犯人？”
2、洪教头冷笑了两声：“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？”
3、洪教头跳起来说：“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。”
齐读，你读出了怎样的洪教头？能试着用一个成语来概括一下吗？
（6）过渡：面对如此咄咄逼人，气焰嚣张、狂妄无礼的洪教头，林冲又是如何应对的呢？请找一找课文里描写林冲的语句。
（二）品读人物——林冲
1、出示句子，仔细品读。
林冲寻思，庄客称他教头，想必是柴大官人的师父了，连忙站起来躬身施礼。
林冲起身让座，…… 林冲连说“不敢，不敢”。
2、你能同样用学过的成语来概括一下作者笔下的林冲吗？（相机板书）
（三）师生齐读第三自然段。
过渡：读到这儿，我们不得不佩服施耐庵，简简单单三言两语，抓住了人物神情、语言、心理、动作，便将林冲和洪教头的形象得入木三分。好文章不厌百回读，让我们一起再读一读课文第三段。师读
柴进的语句，分组分别读林冲和洪教头的语句。
五、小结
师：柴进说：“我也正想看看二位教头的本领，林武师就不要推辞了。”一方面，洪教头太过目中无人，骄横跋扈，一方面，又有柴进的推崇劝导，看来一场打斗避免不了了。打斗过程如何，胜败又如何，预知详情，请听下回分解。
六、作业
1、朗读课文，抄写课文生字词。
2、读一读《水浒传》中关于林冲的其他故事。
附板书设计：
23 林冲棒打洪教头
谦虚忍让
狂妄无礼
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课题：五上《林冲棒打洪教头》 执教者：郑玉茹
学校：安徽省合肥市螺岗小学 会场：审计学院会场 记录者：童话剧
学生来自：南湖一小五（3）
师：同学们目光专注，看来已经准备好了是吗？ 师生问好
师：同学们请仔细听，认真看。放《水浒传》中的《好汉歌》还有一百零八将依次播出。 生：听、看
师：这就是《水浒传》，关于这个，你知道什么？ 生：农民起义的一本专注
生：连外国人都读《水浒传》把它翻译成105个男人和103个女人的故事。 师;以评书的语气来说……替天行道。今天我们一起来认识……“豹子头”，此人就是—— 生:林冲
师;今天我们要学的课文是—— 生；读课题
师：深处你的右手一起写板书：课题
师：棒，左右结构，古义为众手托举，就是棒。教头的意思是—— 生：师傅
师：就是武术教练。一起读课题 生：读
师：主要人物是林冲 只要事件是林冲棒打红教头。水浒传每一回都是这样一看就知道本张节要介绍什么，简单明了。出示：第六回：花和尚倒拔杨柳……第八回…… 生：读
师：今天我们就来学习。你 生；我想知道林冲和洪教头的性格 生;l林冲怎么去那个地方？他们为什么要打？
师;就是他们各来自什么地方为什么要打，就要去读读前一章节了。 师：个个是预习能手，打开课本，你在预习时读懂了那个词的意思。 生：依草附木
师：读得真好，还有谁想说一说？
生：发配，在发配人的脸上要刺字，发配到远方府库伊 师;差 解变红色你能读读这两个字？ 生:读
师;读准了，你来读读这句话。 生；读，有点迟疑
师：不要哦迟疑，你能读准了。
师：你的迟疑是老师的错误，这个地方的屏幕有些不清楚。我们再来读一遍 生：读。
师：联系刚才这个同学所讲的发配，你能理解“押解”的意思吗？ 生：押送犯人。 师：那差人呢？ 生：押送犯人的人。
师：能从了这两句话中读懂了什么？ 生：被高太尉陷害，发配的 师;谁能读出这种情味来。 生:读
师;我听到了英雄落难时的悲凉啊。谁再来读 生；读
师：好的，你们体味到了情感，我们要读准读懂还要读出情感来，听老师读，范读。 生齐读。
师：你还从这句话中读明白了 什么？
生：我明白了林冲是被两个差人在中午时押到了柴进的庄上。 师：课文哪些段落告诉我们事情发生的经过。注意速度。 生;四~七自然段。 师：用一句话概括。 生：林冲和洪教头比武，打败了洪教头。 师：事情的起因是那几自然段呢？ 生：2~3自然段。 师;概括一下 生;概括
生；第八自然段是交代了事情的结果。林冲
师：把他们串引起来说说整篇课文讲了什么？看谁说的简练
生：林冲来到柴进庄上，鄙视林冲，要求比武，林冲轻松赢得了比赛。 师：为什么要鄙视林冲呢？ 生：林冲来了。
师：一起来读“林冲转身一看，只见来人……” 谁来读一读 生：读 生读
师：洪教头给你留下了什么印象? 生：旁若无人 生：肆无忌惮 生;疯疯癫癫.师;他可不疯癫。如此两笔就把任务形象刻画的如此逼真。屏幕出示要求。 请同学们静下心来好好阅读。 生:读
师;把你画的跟你的同桌交流一下。 生；交流
师：思考诗人深邃，交流使人深省。我们来交流。你画了什么？ 生：目中无人 师：你找了哪些词语 生读……便去上手坐了。 师：林冲还见到什么？
生：……想必是柴大官人的师傅了，便躬身施礼。 师：谁来演“躬身施礼”？ 生：演
师：腰要弯成九十度。为什么要躬身施礼？ 生：……所以
师;李崇起身让座，洪教头却…… 生:首位是什么意思？ 生：那是主人的位置
师;是的，是给最尊敬的客人坐的。看林冲的躬身施礼却换来~林冲的起身让座，却换来~我们一起来读。 生；齐读
师：你们读出了怎么样的人物特点呢？ 生：林冲是谦虚有礼的。 什么样的洪教头 生;旁若无人 目中无人的 师：请你们写在黑板上。 生上台写，
师：简单的寥寥数语就让我们感受到了人物不同的特点，你们捕捉到了吗？课文中有几处描写洪教头的话？
生：读“……你怎么能如此轻信呢？” 生：读……我偏不信他，他敢……
师：就是这三句话。老师和你们连起来读一读好不好/ 生：师生合作读(……)
师：这三句话语气神态有不同吗？你发现细微的变化了吗？ 生：第一句，洪比较客气。问柴进，然后就越来越嚣张了。 师;是的，先是问，然后是——，最后是—— 生:冷笑 跳起来 师;我们一起再来读一读。 生；师生合作读
师：听，他在冷笑，冷笑什么？ 生：笑林冲是骗子
生：笑林冲是犯人，是骗人的。 生;笑林冲不可能有这样的 本事。
师：是呀，这话语气说给柴进听不如说是林冲听的。 生：读
师：这生生冷笑像一把稻子撕裂着林冲的尊严，再读 生：读
师：你看出这是一个怎么样洪教头？ 生：嚣张
生：傲慢无礼 冷酷 生：粗莽的汉子
师：如果你是林冲你会怎么办？ 生；我会火冒三丈，和他拼命了
师;可是你们看，林冲连说三声不敢不敢，是因为打不过吗？ 生：是因为谦虚，不然早就打败了。
师：他为什么连说不敢不敢，用这样的句式来说说。 生：不是因为打不过而是不和这种小人计较。 生：不是打不过，而是谦虚有礼让着洪教头 师：为什么要让着？ 生：林冲考虑自己是个犯人。
师;是的林冲考虑周全啊。忍一时风平浪静，退一步海阔天空，这仍是他的好汉本色。但是柴进却说，我真想看看你们的本事呢？那他们的打斗如何呢……我们 下节课再来学习。 下课
《林冲棒打洪教头》第一课时
执教：安徽省合肥市螺岗小学 郑玉茹
南京市南湖一小五三班学生 录入：知足常乐吧 师： 同学们好！ 生：老师您好！ 师：认真听，仔细看。 放《水浒传》主题曲
师：这就是《水浒传》，对于这个，你知道什么？ 生：一百零八个好汉 生：作者施耐庵。
生：外国人也读，还说这是一百零八个男人和一百零三个女人的故事。
师：话说北宋末年，皇帝昏庸。今天我们先表一人，此人系梁山好汉排位第六，人送豹子头林冲。
师：跟着老师一起写板书课题，讲“棒“的写法。教头的意思是武术教练。 齐读课题。
师：读了课题就知道主要任务是： 主要事件是—— 请看第六回—— 第七回—— 第八回——
今天我们要学习的就是第八回——齐读第八回题目 读了课题，你想知道什么 生：回答。
师：你关注事情的经过 生：我关注结果
生：关注林冲为什么棒打洪教头？ 生：林冲和洪教头什么性格？ 师：关注人物性格。 生：他们来自什么地方？
师：读书贵有疑，把刚才的问题整合一下，就是……
师：打开课本，有些词不常说了，你在预习中读懂了哪个词的意思？ 生：依草附木，依赖他人做事情。 师：把理解带到句子中读 生：读课文。 师：读得真好，请坐。 生：我想，我知道一个发配，宋代的一种罚刑（刑罚），在犯人脸上刺字，发配到远方服役。
师：把理解带到句子中，连起来读这两句。 生：读书。
师：多音字都读准了，老师多想听到你自信的声音呀！ 生：再读。
师：这个是老师的错误，抱歉，看着书再读。 师：你能读懂押解的意思吗？ 生：押送犯人的人。 生：差人，有差遣意思的人。 生：齐读这两句。 师：从这两句能读懂什么？ 生：他是被人陷害。 师：原来他蒙受不白之冤。 生：读书。 生：再读。
师：我们要读准，读懂，还要读出…… 师：范读。 师：你明白了什么？
生：林冲被两个差人中午压倒柴进的庄上。
师：这是时间，地点，事假由此拉开了序幕。读书，找一找经过在哪几自然段。 生：4——6小节 用一句话概括主要内容。 师：起因在哪几自然段？ 生：
2、3小节 师：用一句话概括。 师：事情的结果。
生：第八自然段，洪教头满面羞愧，灰溜溜的走开了。 师：串起来，本篇课文写了什么 生：林冲来到柴进庄上…… 师：林冲与洪教头萍水相逢，为什么要打他呢？ 师：导读，引出洪教头。 生：演一演洪教头。
师：这小伙儿头抬起来，头巾还不够歪。 生：再读。
师：洪教头刚一露面，给你留下什么印象？ 生：大大咧咧，目中无人，疯疯癫癫。 师：他可不疯疯癫癫。
师：对人物心里描写入木三分，默读第三自然段，画出描写人物语言，动作，心里活动的次，看能写出人物怎样特点？
生：默读，思考。 师：跟同位交流一下。
师：思考使人深邃，交流让人清醒。
生：“林冲起身让座，洪教头不理人家好意，直接就坐下来了。 师：再起身之前，洪教头还做了什么？ 生：答
师：林冲给洪教头躬身施礼。谁愿意演一演？ 生：表演。
师：为什么躬身施礼？ 生：洪教头是柴进的师父。 师：换来的是洪教头的全不理睬。 师：什么是首位？ 生：回答。
师：林冲的躬身施礼，换来的是全不理睬，起身让座，换来的是也不相让 师：你读出了怎样的人物特点？ 生：林冲谦虚识礼 洪教头目中无人。 师：写到黑板上
师：课文中对人物语言的描写更为精彩。找到了吗 生：交流
“大官人今天何故厚待一个犯人…… “您怎么能如此轻信呢…… “洪教头跳起来说…… 师：师生分角色读。
师：这三句话语气神态有不同吗？你发现细微的变化吗？ 生：第一句话比较客气，后来越来越嚣张了 师：你们能读出这种越来越嚣张吗？ 生：再读。
师：洪教头在冷笑什么 生：他冷笑林冲是骗吃骗喝 生：他没有真本事，
师：这声声冷笑像一把吧刀子，撕裂林冲的心。 生：再读。
师：读你看出这是怎样一个洪教头？ 生：这是一个嚣张的洪教头。 生：这是一个自私的洪教头 生：嘲弄他人的洪教头。 生：粗莽的汉子。
师：面对这样一个人，如果你是林冲，你会怎么做？ 师：怒火在燃烧，可是你们看，林冲怎么说？ 生：不敢不敢？ 师：林冲真的不敢吗？ 生：不是。
师：你们猜一猜，林冲为什么这么说？ 生：林冲不怕，而是谦虚。 师：联系上下文来理解。
生：林冲不是谦虚，而是让着林交投
生：林冲觉得自己是一个犯人，所以说不敢不敢 师： 这又是一谦虚忍让的林冲。 忍一忍风平浪静，退一步海阔天空。
师：看来一场打斗不可难免了！解决问题，再带着问题，下一节课学习。 下课。
推荐第10篇：《林冲棒打洪教头》教学设计
《林冲棒打洪教头》教学设计
教学目标：
1.有感情地朗读课文，复述课文。
2.抓住人物的动作和语言体会人物的性格特征。
3.通过对课文语言文字的朗读品味，让学生初步受到古典文学的熏陶，培养热爱祖国传统文化的感情。教学重点：
通过品读具体的语言材料，了解林冲和洪教头个性鲜明的人物形象。 教学难点：
通过品读具体的语言材料，了解林冲和洪教头个性鲜明的人物形象。 教学准备：课件 教学过程：
一、导入新课，检查预习。
1.播放歌曲《好汉歌》。路见不平一声吼，该出手时就出手。这是《水浒传》的主题曲《好汉歌》，唱得真是过瘾。同学们对《水浒传》有哪些了解？谁来说说？
2.《水浒传》是一部以农民起义为题材的长篇小说，它成功塑造了108位好汉形象。金圣叹点评水浒：（幻灯片出示：水浒所叙108人，人有其性情，人有其气质，人有其形状，人有其声口。）
3.那么这节课就让我们认识《水浒传》的几个人物。学习一篇根据《水浒传》改编而成的课文——《林冲棒打洪教头》，跟老师一起来写课题。（师写课题，生书空。当写到“棒“时），“棒”是个生字，写的时候要注意，要想棒得先谦让，左边要给右边让点位置，这样写起来，才好看。
过渡：我们又将看到一个“什么样的林冲”“什么样的洪教头”呢，请大家充分读书后以课文语句为依据，说说自己的理由和感受。
二、自主合作 展示交流
1．品读“初次见面”，初步感受人物特点。
（1）自由读2－3小节。用“ ”划出描写洪教头外貌、语言和动作的词句、用“ ”划出描写林冲语言和动作的词句，说说他们分别给你留下了怎样的印象，把你的感受批注在相关词句旁。
例如：
我从 中感悟到 是个 的人，我会读。 （2）小组合作演一演林冲和洪教头初次相遇的场面，注意把握人物特点，品味名著语言的魅力。
（3）展示汇报 A.预展：
洪教头：外貌描写“挺着胸脯，歪戴头巾”：傲慢、自得、粗俗 “全不理睬”“也不相让，便去上首坐了”傲慢无礼
“如此轻信，厚待犯人”盛气凌人 “越发要跟他交手”蛮横嚣张。
林冲：（正面描写）“连忙起身躬身施礼”“起身让座”可见林冲的谦恭，以礼待人。
“不敢、不敢”谦恭、忍让。
（侧面描写） “杀鸡宰羊、厚礼款待”“非比他人”“可别小瞧了他”可以看出林冲的身份和社会影响力。
教师根据学生的回答板书：林冲：武艺高强 临危不乱 谦逊识礼 足智多谋
洪教头：自以为是 嚣张跋扈 自不量力 目中无人
小结写法：通过初次相遇，作者就为我们展示了很不一样的林冲和洪教头，作者是怎样来表现他们的特点呢？
（灯片出示：抓住人物的外貌、动作和语言等来表现人物性格特征，是描写人物的一项很重要的方法。）
B.第三段很精彩，抓住了人物的语言、神态（师板书：语言、神态、动作）和动作进行了描写，真是入木三分，值得我们去学习。我想请几位同学跟老师一起分角色来读读第三段。谁愿意来读？
过渡：相信林冲和洪教头初次见面的景象已深入人心，哪个小组想来给大家表演一下。
C.演一演。
抽一个小组表演一下。
过渡：看完这个组精彩的表演，大家现在知道林冲为什么要棒打洪教头了吗？
由于目中无人的洪教头的再三逼迫，以及柴进的劝说下，林冲终于决定和洪教头比武。他们来到堂前空地上，此时月亮已经上来，两个教头就在月光下一来一往，交起手来。刚战了四五个回合，突然，林冲纵身跳出圈外说（灯片出示引读：“小人戴着木枷，就算是输了吧。”）这是什么原因呢？
幻灯片出示：林冲说：“小人戴着木枷，就算是输了吧？”生齐读，师：你能听出这句话的弦外之音吗？这是一个什么样的林冲？（板书：机智聪明）
过渡：林冲施展开了手脚，精彩的棒打场面上演了，灯片出示第七段。）
2．品读“比武过程”，进一步感受人物特点。
（1）默读7自然段，勾画出你认为描写得十分精彩的词语或句子，在旁边写写自己的感受，进一步感悟两个人物的特点。
（2）展示交流
（3）有感情地朗读7自然段。
3.故事的结果怎么样？读读看。谁能谈谈林冲为什么能打败洪教头？（分别从林冲和洪教头的身上找原因。）
过渡：面对初次见面就傲慢无礼的洪教头，林冲谦虚、忍让。当洪教头心狠手辣要制他于死地时，林冲不慌不忙，三招：一横、一退、一扫。就将洪教头打倒在地，羞惭离去。林冲不愧是个武艺高强、武德高尚的英雄好汉。
4.齐读诗赞林冲：
昔日东京豹子头，一朝落难走沧州。佐借梁王三巡酒，开枷应战洪教头。一横一退复一扫，棒打狂徒见惭羞。今日英雄千般忍，他年名震泰山东。
三、总结
在《水浒传》中，像林冲这样的好汉，还有很多，比如说景阳冈打虎、为民除害的武松，拳打镇关西的鲁智深......所以快去读读《水浒传》吧，那荡气回肠的文字，波澜壮阔的场景，栩栩如生的人物，一定会让你心驰神往，回味无穷。
附板书：
23.林冲棒打洪教头
林冲：武艺高强、临危不乱、足智多谋、谦逊识礼
洪教头：自以为是、跋扈嚣张、自不量力、傲慢无礼
第11篇：林冲棒打洪教头教学设计
《林冲棒打洪教头》教学设计
【教学要求】
1、正确、流利地朗读课文，理解课文中带有古文色彩的词语。
2、理清课文脉络，初步感知人物形象。
【重难点】理解课文中带有古文色彩的词语，梳理课文脉络。 【教学时间】两课时
第一课时
一．教学目标：
１．能正确、流利、有感情地朗读课文。
２．学会本课６个生字，联系句子理解由生字组成的词语。掌握“解、禁、还”３个多音字的用法。 二．教学过程： 【教学过程】
一、揭示课题，解题。
１．同学们，这节课，我给大家介绍一个人，你们愿意认识吗？他就是《水浒转》中的一位梁山好汉——豹子头林冲，也是我们今天学习的第23课《林冲棒打洪教头》的主人公。板书课题，读题。
２．解释题意：“教头”是什么样的人？林教头指谁？
（禁军：保卫皇帝的部队——御林军，也叫禁军。
教头：古代军队中教练武艺的人，后来也泛指传授技艺的人。）
设疑：林冲为什么要棒打洪教头？
二、检查预习，了解梗概
1.出示本课生字
棒、押、睬、骗、昼、裳、羞、溜
2.生字组词、结构、指导“睬、裳、羞”的书写 3.课文中二类生字的多音字:解、还
三、理解课文中部分文言色彩的词语释意。1.出示：枪棒、款待、衣裳、理睬、依草附木 推辞、较量、白昼、羞惭、措手不及
2．讲解意思
依草附木：依靠某人或某物而生存。
措手不及：来不及应付。 3.交流不明白的其他词义
发配：宋代犯罪的人，在脸上刻上字以后被送到远方去做苦役。
上首：上座。
厚礼款待：用很隆重的礼节来接待。
四、再读课文，理清文章脉络。
１．默读课文，用自己的话说说林冲为什么要棒打洪教头？
２．课文哪几个自然段写了洪教头挑动比武以及林冲和洪教头比武的经过？（２至７自段）
3．请你按初次见面、初次交手、再次交手把第二段分为三层。
第一层（２、３）；第二层（４-６）；第三层（７）。
4、你认为还可以怎样给这篇课文划分段落？
第一段（1节）林冲发配沧州途中，来到了柴进的庄上。（起因）
第二段（
2、3节）洪教头来访，执意要与林冲比武。（发展）
第三段（4-8节）林冲经过几次较量，最终打败了洪教头。（高潮和结局） 【教学板书】
开端（1）
林冲进庄 发展（
2、3）
执意比武 高潮（4~7） 棒打洪教头 结局(8)
打败洪教头
第二课时
教学目标
1、理解课文内容，了解林冲、洪教头的性格特点，明确作者在写人方面的特点。
2、通过对问题情境的创设，使学生的自主学习有序展开，培养他们自主学习的能力。
教学重难点：理解课文内容，了解林冲、洪教头的性格特点，明确作者在写人方面的特点。
一、导入
今天继续学习《林冲棒打洪教头》，课文讲了一件什么事情？ ______________，林冲棒打洪教头，__________________。 自己练说、指名练说。（两三生） 二．品读第三自然段
1.学习提示：林冲是个怎样的人？洪教头是个怎样的人？
2.抓住文中的词句汇报交流：
（1）外貌描写：林冲转身一看，只见来人挺着胸脯，歪戴着头巾。（目中无人、非常骄傲）
（2）动作描写：林冲寻思…..连忙站起来躬身施礼。洪教头全不理睬。（板书：林冲：躬身施礼 洪教头： 全不理睬 ）
林冲起身让座，洪教头也不相让，便去上首坐了。（板书：林冲：起身让座 洪教头;径坐上首） 板书;（林冲：谦逊忍让、洪教头：傲慢无礼）
（3）语言描写：①洪教头向柴进问道：“大官人今天何故厚待一个犯人？”(“何故”就是无缘无故，就是为什么。指导朗读，重在体现“何故”。②“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？”（指导读：冷笑说，读出洪教头在数落、挖苦林冲）板书：洪教头:指桑骂槐，林冲:默不作声)③洪教头跳起来说：“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。”(指导读出洪教头气势汹汹、目中无人) ，④林冲连说“不敢不敢”（指导读，读出林冲谦让）板书：洪教头: 较量一下 盛气凌人、林冲：只好请教 彬彬有礼 三．品读4——6自然段
1.洪教头先脱了衣裳，拿来一条棒掂量一番，独自耍了一阵，然后喝道：“来！来！”林冲只好也从地上拿起一条棒来说：“请教了。”（洪教头：耍威风、装模做样、虚张声势、板书：举棒就打 林冲：谦让 板书：只好请教 ）
2.洪教头恨不得„„冲向林冲。(板书 洪教头：提棒就打 狂妄自大) 3.战了四五个回合„„我输了。（板书 林冲：不打认输 豁达大度） 四．品读第七自然段
1.指读前两句。你仿佛看到了什么？
2.什么叫“把火烧天”？洪教头心里会想些什么？（打死你
得银子 得面子） 3.细读林冲和洪教头的比武过程 板书：洪教头(自以为是)：把火烧天、劈头打来、扑倒在地，
林冲(武艺高超); 拔草寻蛇、往后一退、把棒一扫
五．品读第八自然段
面对众人哈哈大笑，洪教头是——（生接读）
.板书设计：
林冲 洪教头
躬身施礼 起身让座 全不理睬 径坐上首
（谦逊忍让） （ 傲慢无礼）
默不作声 不敢不敢 指桑骂槐 较量一下 （彬彬有礼） （盛气凌人）
只好请教 不打认输 举棒大喝 提棒就打 (豁达大度) （狂妄自大） 比武过程：洪教头：
林冲; 把火烧天、
拔草寻蛇、
劈头打来、
往后一退、
扑倒在地
把棒一扫
(自以为是)
(武艺高超) 教学反思;
第12篇：林冲棒打洪教头教学设计
23、林冲棒打洪教头第一课时教学设计
目标预设：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、运用学法，正确地概括文章的主要内容。
3、借助具体的语言材料，初步赏析洪教头和林冲的人物形象，能有感情地朗读，感受中国古典文化的魅力。
4、学习反衬的手法写一写身边爱读书的同学。重、难点：
重点：借助语言材料初步分析洪教头和林冲的人物形象，并能有感情地朗读。 难点：运用反衬的手法写一写身边的爱读书的同学。 设计理念：
通过“朗读、默读、悟读”的方式，感悟关键人物的鲜明个性，感受我国优秀古典文学的语言魅力，激发阅读名著的兴趣。学习文章反衬写法，学会迁移运用。 学生预习：
1、读《水浒传》，了解主要人物以及他们的主要故事。
2、借助工具书理解“教头、彩头、依草附木、禁军”等词语，读准生字字音。
教学过程：
一、导入：
话说北宋政和年间，超纲败坏，贪官污吏把持朝政，百姓处于水深火热之中，明代小说家施耐庵就以宋江起义的史料为主要依据，成功地塑造了一百零八位英雄好汉的形象，这部著作就是《
》
1、
2、说说你对《水浒传》的了解。图文结合，认识小说主人翁。 宋江（济弱扶贫
仗义疏财） 李逵（率直忠诚
鲁莽胆大） 武松（武艺高强
刚正不阿）
1 鲁智深（扶危济困 爱憎分明）
3、今天我们先表一人
图文结合：此人东京汴梁人士，生得豹头环眼，燕颔虎须，八尺长短身材，三十四五年纪，官至八十万禁军强棒教头，人送外号“豹子头”，此人就是（
）
二、揭题：今天我们要学习根据第八回改编的一个章节，让我们一起来读读课题。
1、
2、
3、读题点评，不同的读法强调的意思不一样。读了课题你有什么疑问吗？
现在让我们走进课文，之前先检查一下预习情况。
三、预习反馈：PPT出示：
教头
权且、非比他人、依草附木、踉跄、彩头、押解、字音注意的词语： 字义解释的词语：
四、新授：
（一）、浏览课文：思考讲了一个怎样的故事？
1、学法提示：如果遇到以人物做什么事件来命题的文章，在题目之前加上原因，题目之后加上结果，就能概括文章的主要内容。
2、学生尝试练习。
（二）、学习课文洪教头外貌描写的片段。
话说两个差人押解林冲来到小旋风柴进庄上，柴进仗义疏财，广交天下英雄豪杰，见了林冲，心中大喜，忙命人杀鸡宰羊，厚礼款待，席间庄客来报，洪教头来了，让我们见识见识他的尊荣。
1、出示外貌描写的句子：只见来人挺着胸脯，歪戴着头巾。
（1）、读
2 （2）、评价朗读
（3）、齐读，读出这个人前人后百步威风的主儿。
2、在文章的第二自然段，作者用大量的笔墨描写了洪教头，文章的主角应该是林冲呀，这又是为了哪般？这就是反衬的手法。
PPT出示：反衬就是利用与主要人物相反、相异的次要人物，从而反面衬托主要人物的特点的写法。
4、小结：在这篇文章中主要运用反衬的手法，用洪教头这个次要人物的反面形象来烘托林冲这个主要人物的形象。让我们走进课文。
（三）、学习课文第
二、三自然段。
1、出示导学要求：
（1）、默读课文第
2、3自然段。
（2）、想想洪教头、林冲给你留下什么印象，写写批注。 （3）、再读一读你喜欢的片段。
过渡：同学们，古人道：仇人见面分外眼红。可这狂妄的洪教头与林冲萍水相逢，就冒出一连串问话，交流你们对洪教头语言描写的阅读感悟。
1、
2、交流
出示：洪教头向柴进问道：“大官人今天何故厚待一个犯人”
(1)、解词：何故
（2）、读一读这个句子，评价为什么这样读？
3、如果说第一个句子是疑问句的话，那么第二个句子可就是反问了，让我们听听描写洪教头的第二个句子。（1）、读一读，说说你的感受。
（2）、看看这句话中，他用多少侮辱性的词语去说林冲。 （3）、他的眼中哪有林冲，谁来学着他一字一句数落一下林冲。
4、交流最后一句语言，洪教头从疑问到反问到最后的问都不问，真是一个（
）的人。
5、交流林冲阅读感悟。（1）、动作 （2）、语言
（四）、学法小结：在这个自然段中，为了说明林冲的谦卑忍让，作者浓墨重彩，用反衬的手法，通过描写洪教头的狂妄自大，来表现洪教头谦卑忍让的一面。
（五）、学法运用：最近班上涌现出一批爱读书的同学，如孙雅心、童一茗、孙烨姿等同学，现在我们也尝试用反衬的手法来写写爱读书的她们。
（六）、交流反馈。
五、总结：
这节课让我们认识了傲慢无礼的洪教头，谦卑忍让的林冲，林冲怎样棒打洪教头的呢？精彩下节课继续。 板书设计：
23、林冲 棒打 洪教头
谦卑忍让
狂妄自大
目中无人
第13篇：林冲棒打洪教头
《林冲棒打洪教头》第二课时教学设计
一、教学目标 ：
1、理解课文内容，了解林冲、洪教头的性格特点，明确作者在写人方面的特点。
2、通过对问题情境的创设，使学生的自主学习有序展开，培养他们自主学习的能力。
二、教学过程 ：
一、复习导入
同学们，我们已在导读课中初步学习了22课《林冲棒打洪教头》。这篇课文讲了怎样的一个故事？
（林冲发配途中来到了柴进庄上，偶与洪教头相遇。洪教头逼他比武。林冲仅用几招，就使洪教头败于自己的棒下，使他羞愧离庄。）
同学们，在这精彩的故事中，你还想了解些什么呢？
二、研读，理解人物形象。
1、讲读2－3小节。
（1）自由读。思考：在两人相遇的过程中，洪教头、林冲分别给你留下了怎样的印象？学生答后，板书：狂妄骄傲蛮横
谦虚平和武艺高强。 （2）细读，讨论。 ①你怎么会说洪教头是一个骄傲狂妄蛮横的人呢？品读洪教头说的三句话。 A、“大官人今天何故厚待一个犯人？” B、洪教头冷笑了两声：“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？” C、洪教头跳起来说：“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。” 先让学生知道洪教头当着林冲的面，对柴进说这样的话，是用旁敲侧击的办法，贬低林冲；接着把这三句话连起来，体会洪教头的飞扬跋扈，步步紧逼；再指导学生抓住重点词语进行朗读、品味，在读中体会洪教头的为人。 ②面对洪教头咄咄逼人的嚣张气焰，林冲的表现如何？这说明什么？A、连忙站起来躬身施礼
B、林冲起身让座，洪教头也不相让，便去上首坐了。 C、林冲连说“不敢，不敢”。 ③比较作者对洪教头、林冲的不同描写，你有什么发现？ （3）小结。
课文第一段，记叙了林冲与洪教头在柴进庄上相遇。作者在叙述时，洪教头和林冲的表现形成了鲜明的对比，一个是骄傲蛮横、步步紧逼，一个是谦虚平和、一再退让。在描写时，突出了对洪教头语言的刻画，写林冲虽然只有寥寥几笔，人物形象却栩栩如生。
2、讲读4－7小节。
过渡：紧接着，课文记叙了林冲和洪教头比武的过程。作者是怎么展开故事情节的呢？同学们对洪教头和林冲又有怎样的了解呢？
（1）轻声自由读课文，在文中找出自己感受最深的语句。 （2）小组讨论交流。
通过相关语句的交流，体会洪教头狂妄浮躁、武艺一般的特点。 A、洪教头先脱了衣裳，拿起一条棒掂量一番，独自耍了一阵，然后喝道：“来！来！”
B、洪教头跳起来大喊：“来！来！来！”
A、便用了浑身的功夫，使出个“把火烧天”的招式。林冲把棒一横，还了个“拨草寻蛇”的招式。
B、洪教头一棒落空，他一个踉跄，还没有站稳脚跟，就又提起了棒。 在有关片断的讨论中，了解林冲机智沉稳、武艺高超的特点。 A、林冲只好也从地上拿起一条棒来说：“请教了。” B、林冲说：“小人戴着木枷，就算是输了吧。” C、林冲把棒一横，还了个“拨草寻蛇”的招式。
D、林冲看他虽然气势汹汹，但脚步已乱，便抡起棒一扫，那棒直扫到他的小腿骨上。
通过对人物动作、语言的分析，让学生体会作者用词之准确，描写之传神。
3、讲读第8小节。
过渡：最终，这场比武的结果（师引）——洪教头满面羞愧，灰溜溜地走开了。（生读）
三、总结，揭示一般规律。
1、总结性讨论。
（1）通过这节课的学习，你知道林冲、洪教头分别是什么样的人？（回顾板书） （2）作者对这两个人的描写有什么不一样？
2、总结。
阅读写人的课文，首先要弄清楚课文写了一件什么事，然后根据课文内容来理解人物的特点，想一想，作者为了表现人物的是怎样展开具体描写的。如果一篇课文中描写了两个或几个人，还要进行比较、欣赏，找出作者在表达上的不同之处。
四、复述。
1、练习复述课文。
两到三位同学
2、评书本故事
五、课外拓展阅读
1、阅读古典小说《水浒》
六、板书
林冲
洪教头
谦虚
狂妄
忍让
骄横
知礼
无礼
第14篇：林冲棒打洪教头
23、《林冲棒打洪教头》第二课时教学设计
教学目标： 知识与能力：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能够复述课文。
2、抓住人物语言、动作、神态，学会概括人物个性特点，以体会林冲“武艺高强”的性格特点为重点，教会学生自主学习的方法。
3、对比感知林冲和洪教头个性鲜明的人物形象。
4、学习刻画人物的多种手法的运用。
过程与方法：
1、学生自主朗读课文，讨论交流感受。
2、凭借具体的语言材料，感知林冲和洪教头个性鲜明的人物形象。
情感态度与价值观 ：
1、通过对课文的朗读品味，让学生初步感受古典文学的熏陶，增强热爱祖国传统文化的感情。
2、激发学生阅读和欣赏名著的兴趣。
教学重难点：
1、能够精炼的复述课文。
2、分析人物性格，感受人物形象
3、初步感受古典文学的熏陶，增强热爱祖国传统文化的感情。
教学用具：多媒体课件、电视剧《水浒传》相关片段、音乐《好汉歌》 教学方法：讨论交流、朗读
一、导入
1、播放《好汉歌》，引入话题：上节课我们观看了电视剧《水浒传》相关片段，初步了解这篇精彩的课文，今天我们就深入学习这篇课文。
2、师板书：文有文眼，诗有诗眼，这个题目也有眼睛？指名回答，师在“棒打”二字上加点
3、指名完成填空，用一句话来概括得说说课文的主要内容。
原因：洪教头飞扬跋扈、目中无人、挑衅林冲
经过：二人比武 结果：洪教头灰溜溜地走开了。
。
4、同桌互相说说
5、师：把一篇课文概括成一句话，这是一种很好的学习方法。
二、品读课文
1、用自己喜欢的方式读文，思考：林冲和洪教头分别是怎样的人？在重要的地方圈圈画画，作好批注。
他。”
吃骗喝）
头。”
2、交流（可读可说）谁？怎么样？从哪里看出来？读好句子师相机板书
（1）洪教头：目中无人、自以为是（“洪不让座”一句）
（2）林冲：有礼貌（林“躬身施礼”一句）相机让学生表演
（3）林冲：谦虚（“请教”一词）
（4）洪教头：见钱眼开（使出浑身解数）
（5）洪教头：傲慢（挑衅）
出示“洪教头跳起来说„„林冲连说：‘不敢不敢’。”
练习读（傲慢的口气）
（6）林冲：忍让
出示：洪教头冷笑了两声：“只因为„„。”柴进说：“哦，你可别小瞧了
A、自由读，体会人物的性格
B、指名读，哪些词语中体会洪教头的瞧不起人？（冷笑、依草附木、骗
C、齐读
为什么柴进说你可别小瞧了他？
出示：洪教头向柴进问道：“大官人？”柴进说：“„„东京八十万禁军教
A、指名读
B、男女生分角色读
C、采访：洪教头、柴进分别是怎样想的？
D、从“八十万禁军教头”上你还体会到什么？（武艺高超）
3、品读第
七、八节
（1）自由读文，看看林冲如何棒打洪教头？（出示插图）
（2）前面的文章也要看看，读
4、5节
（3）指名读
4、5节，圈画“脱了、拿、掂量、喝”等动词
（4）抓住林冲的动作：把棒一横、往后一退、抡起棒一扫，由此你可以看出林冲怎么样？（武艺高强）
对比洪教头的动作：踉跄、脚步已乱、倒在地上，可以看出洪教头怎样？（外强中干）
（5）读7节（男女生个一位，老师三人赛读）让学生打分并说说理由（评价）
（6）创设情境：众人哈哈大笑起来，对他们有什么话说？生自由发挥想象，师引导总结。
（7）请学生上台模仿二人表演，要抓住关键动作、神态，注重表演“灰溜溜地的下去”。
三、课堂小结：
（1）通过这节课的学习，你知道林冲、洪教头分别是什么样的人？作者对这两个人的描写有什么不一样？
（2）阅读写人的课文，首先要弄清楚课文写了一件什么事，然后根据课文内容来理解人物的特点，想一想，作者为了表现人物的是怎样展开具体描写的。如果一篇课文中描写了两个或几个人，还要进行比较、欣赏，找出作者在表达上的不同之处。
四、课外延伸
介绍其他故事“武松打虎、杨志卖刀、鲁智深倒拔杨柳、林冲雪夜上梁山”，让学生课后进行阅读。
五、作业。
1、练习复述课文。
2、阅读古典小说《水浒》。
3、完成课后练习。
板书设计：
23.林冲棒打洪教头
有礼貌
自以为是、傲慢无礼
忍让
挑衅
武艺高强
外强中干
第15篇：林冲棒打洪教头
《林冲棒打洪教头》
第4至5课时
一、教学目标
1.规范书写“羞”等生字，正确认读多音字“解、还”，理解并积累 “发配、非比他人、流配、依草附木”等词语。
2.正确、流利地朗读课文，有感情地朗读课文第三和第七自然段，运用概括小标题的方法进行简要复述，借助人物的动作、语言、神态等进行详细复述。
3.联系上下文，抓住动作、语言、神态了解林冲的好汉形象和洪教头自以为是、跋扈嚣张的个性特点。
4.学习通过人物的外貌、语言、神态、动作的描写来表现人物性格特点的方法，并拓展阅读《花和尚倒拔垂杨柳》。
二、教学重难点
重点：联系上下文，抓住动作、语言、神态，了解林冲武艺高强、忠直淳朴的英雄形象和洪教头自以为是、跋扈嚣张的个性特点。
难点： 学习课文通过人物的外貌、语言、神态、动作的描写来体现人物的性格特点的方法，并运用这种方法拓展阅读《花和尚倒拔垂杨柳》。
三、前置性学习活动
学生自主完成目标导向学习单，自己找时间和同学交流，老师调查了解学生自学情况，以学定教。
四、课时安排 2课时
五、教学过程
第一课时
（一）聊《水浒传》，初识林冲
1．同学们，上节课我们一起学会借助关键词语阅读名诗、名词。这节课，我们再来学习一篇自名著《水浒传》第八回改编的课文《林冲棒打洪教头》。板书课题。齐读课题。
2．《水浒传》是元末明初的作家施耐庵所写，你们知道《水浒传》写了什么吗？（学情预设：《水浒传》描写了北宋末年以宋江为首的一百零八好汉在梁山泊起义，以及聚义之后接受招安、四处征战的故事。） 3．说说水浒传中你熟悉的人物。（学情预设：我知道《武松打虎》的故事，三碗不过岗；宋江是《水浒传》中的第一号人物，被称为及时雨„„）
过渡：今天我们就运用前几课学到的阅读方法品读水浒中的人物。
（二）交流检测，感受文言味 1．组内合作，交流预习单。 2．全班交流： （1）读准词语。出示：
沧州
押解
掂量
木枷
一锭
抡棒
还
枪棒
理睬
白昼
衣裳
喝道
差人
灰溜溜
骗吃骗喝 教头
彩头
羞惭
厚礼相待
依草附木
拨草寻蛇
措手不及 ①读准多音字“解”“还”。
②说说理解了哪些词语（重点理解有文言色彩的词语），还有哪些词语不理解，合作解决。
③指导写生字“羞”。 关键是撇，从竖中线起笔，大致顺着米字格的虚线，要有点弹性，要写长一些，把“丑”遮盖住。（范写 生描红）
（2）读准句子。出示：
①一天午后，两个差人押解林冲来到了柴进庄上。
②柴进说：“这位林武师非比他人，乃是东京八十万禁军教头。”
③众人来到堂前空地上。洪教头先脱了衣裳，拿起一条棒掂量一番，独自耍了一阵，然后喝道：“来！来！”
④洪教头一棒落空，他一个踉跄，还没站稳脚跟，就又提起了棒。 ⑤林冲把棒一横，还了个“拨草寻蛇”的招式。
（三）概括标题，理清文脉
1．这篇课文就是带着它特有的古典色彩呈现在我们面前的，让我们静静地用心品读。请快速浏览，哪些自然段描写了“林冲棒打洪教头”的精彩场面？（4至7自然段）
2.指导概括小标题，学习简要复述《林冲棒打洪教头》。
（1）刚才的4－7自然段是写林冲棒打洪教头的精彩场面，我们可以用一个词语来概括，那就是“棒打”，其余自然段分别写什么内容呢？试着给它们加上小标题。
（学情预设：一押解；二偶遇；三挑衅；四至七棒打；八羞败。） （2）说说本课的表达顺序。（事情发展的顺序） （3）借助标题，简要复述故事内容。
（学情预设：林冲被差人押解到柴进庄上，偶遇洪教头，洪教头看不起林冲，向林冲挑衅，林冲忍无可忍，棒打洪教头，最后洪教头被打败，灰溜溜地逃走了。）
（4）总结方法。阅读一篇长课文，借助小标题是简要复述课文的好方法。 3.运用概括小标题的方法，简要复述《王冕学画》。 （1）同位合作正确、流利的朗读课文。 （2）自主默读课文，概括小标题。
（学情预设：第一自然段王冕放牛读书；第二至四自然段孝敬母亲；第
五、六自然段学画荷花；第七自然段家境好转。）
将每一段的开头第一句话画下来，你发现了什么吗？
（学情预设：学生会发现是一些表示时间的词语，表示王冕年龄的时间。教师板书：时间顺序）
按照时间的顺序，借助小标题简要复述课文。
（学情预设：本文主要写了王冕7岁丧父，10岁时到隔壁人家放牛，13岁时看到了雨后美景，启发了他画画的念想，经过长期观察、临摹，王冕成了画荷花高手，到了
17、8岁每天画些荷花，带母亲游玩。）
4．说说两篇文章中的人物，分别给你留下的印象。
（学情预设：林冲武艺高强，谦逊有礼；洪教头傲慢无礼，自不量力。王冕：勤奋好学，孝敬长辈。）
5.教师总结：著名的作家施耐庵是如何写出这些人物特点的呢？下节课我们接着学习。
（四）总结方法，布置作业 1．抄写课后第二题的词语。 2．继续完成目标导向学习单。
第二课时
环节
二、实践——重点突破，语意兼得 (一)默写词语，复习导入（配古筝曲） 1.板书课题。
2.默写字词，4位同学在黑板上书写，其余同学在“课堂生活手记本”上书写。注意书写双姿，提笔练字时。(默写内容：押解、偶遇、挑衅、棒打、羞败) 3.点评书写（点评要点一是正确；二是规范；三是美观；）。 4.运用默写的词语简要复述课文的主要内容。
(二)品悟“棒打”，抓住动作、语言等体会林冲的“好汉”形象
1．自由读读第7自然段，思考：从哪里体会到林冲是个好汉？标划出相关词句，在旁边写写自己的感受。
2.交流：
林冲与洪教头比武，看似简单的三招，三个动作更可以洞察出林冲的细致心理。洪教头使出浑身功夫，来了个“把火烧天”时，林冲一眼便看出破绽，把棒一“横”，第一个回合持平。第二个回合洪教头更是气势汹汹，劈头打来，林冲只是轻轻往后一“退”，便避开一招。真是知己知彼，足智多谋。第三个回合，林冲见洪教头方寸已乱，“还没站稳脚跟，就又提起了棒”，于是一“抡”，一“扫”，便使得洪教头倒在地上，羞惭逃开。洪教头招招狠毒，林冲点到为止。仅三招，一个武艺高强、武德高尚的林冲便已经跃然纸上。
3.总结：文章写到了林冲与洪教头三个回合的较量，我们抓住了林冲的三个动作，感受到了好汉林冲的足智多谋、武艺高强。像这样，继续学习。
过渡：文章中还有一个人物—洪教头，他又是一个怎样的人？ 4.再读第七自然段，从哪些词句感受到洪教头是怎样的人？ 5.汇报交流：
要点：同样是三个回合，“使出浑身功夫” “劈头打来”表现了阴狠毒辣；大喊：“来！来！来！”语言体现出他的鲁莽急躁； “踉跄”“抡棒”体现了他的自不量力。
6．学习“反衬”的写作方法。作者只写林冲这个好汉的特点就行了，为什么还要写洪教头呢？（学情预设：写洪教头是为了衬托林冲的武艺高强。）这就叫做反衬，让我们对林冲这个人物印象更加深刻。
7.借助人物的动作、语言、等练习详细复述。
（学情预设：洪教头对林冲十分憎恨，又一心想得到那锭银子，便使出了浑身的功夫，先使出一个“把火烧天”的招式。林冲见了，把棒一横，向洪教头还了个“拨草寻蛇”的招式，轻松化解了“把火烧天”。接着洪教头跳起来大声喊到：“来！来！来！快接我一棒！”举起棒向林冲劈头就打，林冲往后一退。洪教头一棒落空，他一个踉跄，还没有站稳脚跟，就又提起了棒。林冲看他虽然气势汹汹，但脚步已经乱了，就抡起棒一扫，那棒直扫到他的小腿骨上。洪教头措手不及，“扑”的一声倒在地上，棒也甩出老远。众人看到情景，哈哈大笑起来。） 8.小结学法：“一横、一退、一扫”三个看似简单的动作，让我们感受到了林冲高强的武艺，复述时将课文转化成自己的语言，更让我们仿佛又重新看到了那精彩的武打场面。像这样，我们继续学习课文。
(三)合作学习，练习方法 ，深入了解“好汉”林冲
1.请默读第3自然段，边读边思考：“林冲是怎样的人?洪教头又是怎样的人？为什么？”多读几遍，更好，如果能在书上画一画，写写自己的感受，那就更好了。四人小组合作学习。
2.交流： (1)说说林冲。 林冲很谦虚，有礼貌。
①出示：林冲寻思，庄客称他是教头，想必是柴大管人的师父了，连忙站起来躬身施礼。 抓住“连忙”“躬身施礼”体会。
对比句子：
林冲寻思，庄客称他是教头，想必是柴大管人的师父了，站起来躬身施礼。
林冲寻思，庄客称他是教头，想必是柴大管人的师父了，就站了起来。
小结：两个词语，一个写神态，一个写动作，林冲谦虚的特点便深深地印在我们脑海。（齐读这句话）。你还能从哪里看出林冲谦虚吗？
②林冲连说：“不敢，不敢。”
真不敢吗？这位林武师非比他人，乃是东京八十万禁军教头啊！洪教头啊，你可千万别小瞧了他呀！通过语言体会林冲的谦虚。
（2）说说洪教头
① 洪教头跳起来说：“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。” 读读句子，说说你的体会。你从哪些词语体会到的呢？（抓住“偏”感受洪教头的狂妄自大。）
从洪教头的一句话，我们就记住了这个狂人。真是太精彩了！
②第3自然段中这样精彩的描写还有很多，大家先读读，然后和同学交流交流吧。 （3）前后座位的4名同学，试着分角色朗读第3自然段。 3.指名复述第三自然段。
4.说一说，洪教头为什么会输？（学情预设：洪教头骄傲自大、目中无人、自不量力，林冲武艺高强、以德服人，所以洪教头会败。）
(四)运用方法，拓展阅读，认识“好汉”鲁智深 过渡：《水浒传》中的108位好汉，个个性格鲜明，我们再来认识一个。 1.课件出示《花和尚倒拔垂杨柳 》，先自由读，读正确、流利。
鲁智深到大相国寺看菜园子。菜园子附近住着
二、三十个泼皮，他们常来菜园子偷菜，已换了几个看园子的人都管不了他们。这次听说有换了个新人，便来闹事，没想到被鲁智深把两个领头的踢到粪坑里，吓得他们跪地求饶。第二天，泼皮们买些酒菜向鲁智深赔礼。大家正吃得高兴，听到门外大树上的乌鸦叫个不停，泼皮们说这叫声不吉利，吵的人心烦，便欲搬梯子拆掉鸟巢。鲁智深上前把那棵树上下打量了一下说：“不用了，待我把树拔掉。”说完，只见他脱掉外衣，用左手向下搂住树干，右手把住树的上半截，腰往上一挺，那棵树竟然连根拔起。众泼皮惊得个个目瞪口呆，忙跪在地上拜鲁智深为师。
2.小组合作阅读，说说你从哪些动作、神态、语言中读出了鲁智深是怎样的好汉？（学情预设：语言描写“不用了，待我把树拔掉。”豪放。动作描写：打量、搂、把、挺、连根拔起，体现了鲁智深力大无穷、武艺高强。）
3．指名复述这个故事，其余同学评价。 (五)课堂自主评价
根据本堂课的学习，在目标导向学习单上进行自主评价。下课后，小组长统一收齐，交给老师。
(六)布置作业
1.根据小标题，练习复述这个故事，复述时可以说说人物的动作、语言、神态。2.教师推荐作业：品读名著《水浒传》
六、板书设计
23 林冲 棒打 洪教头 （反衬）
谦虚忍让 骄傲蛮横
沉稳机智 狂妄浮躁
武艺高强 技不如人
外貌、动作、语言、神态„„
附：《林冲棒打洪教头》目标导向学习单
学校： 班级 姓名 目标一：生字识写（1.需要帮助 2.已经达标 3.帮助别人）
1.正确认读本课生字生词，在书上练习描红，并标记出你用方法记住的难点字，与同学交流。
2.在课文中画出生字生词，查字典或结合上下文了解词意，学习结果写在书上。3.写一写你学会的生字新词。
4.课堂上，我和同学、老师一起学会的生字。
目标二：朗读课文，说出内容。（ 1.需要帮助 2.自主达标 3.帮助别人） 1.正确、流利地朗读课文。
2.说说23和24课两篇课文的表达顺序和主要内容，练习简要复述
目标三：联系上下文，抓住动作、语言、神态，体会林冲是个怎样的英雄。 1.联系课文内容，结合自己的理解和查阅的资料，说出林冲是个怎样的英雄。 2.生动地复述课文其中一个故事情节。
目标四：自学《花和尚倒拔垂杨柳》，体会人物特点。 1.自学《花和尚倒拔垂杨柳》，说出人物特点。
目标五：把你查阅的相关资料，摘抄在下面。老师建议查阅的资料是：查阅关于林冲和《水浒传》的资料。如不够用，可在背面。（ 1.需要帮助 2.自主达标 3.帮助别人）
第16篇：林冲棒打洪教头
《林冲棒打洪教头》教学设计1 设计理念
《语文课程标准》明确指出:“学生是语文学习的主人”,本课的教学设计旨在让学生从“奴隶型”的学习中解放出来,让“教案”成为“学案”,让“讲堂”成为“学堂”,学生真正成为学习的主人,在自主的学习实践中学会学习,学会发展。
教学目标
1.知识目标:学会本课生字新词,联系句子理解生字词的意思。掌握“解、禁、还”3个多音字的用法。
2.能力目标:能正确、流利、有感情地朗读课文,并能按事情发展的顺序有条理地复述课文。
3.情感目标:通过对课文的朗读品味,初步感受古典文学之美,增强对祖国传统文化的热爱。
第一课时
一、我的资料
1.教师导语。
2.学生交流搜集到的资料。
3.教师板书课题,齐读。
二、我的问题
学生围绕课题自主质疑。
过渡:(适时表扬学生的问题与积极态度,并鼓励学生)同学们提出的有些问题很值得我们深入地研究,相信通过进一步的朗读,我们会对这些问题有一定程度的理解。
(评:有了问题就有了学习的目标,也就有了朗读的方向,学生围绕课题质疑,为下一步的深入朗读提供了保证。)
三、我的探究
1.让我们带着这些问题走进故事,投入课文,认真地朗读:
教师出示朗读要求:
①选择自己喜爱的方式读通、读顺课文,读准字音,认清字形;
②小组内一位同学读,其余学生听读指正;
③默读课文,思考开始提出的问题,想一想自己读了课文的感受。
2.学生认真读、听、评、想。
3.学生交流初读情况:
①分小节读课文,可以让学生选择自己最想读的小节读。
②交流:通过刚才的朗读,你读懂了什么?读了课文后,你有什么感受?
(评:新课标提倡学生要个性化地学习。教师通过引导学生选择自己喜爱的方式读课文、自觉思考、交流读文感受,让每一个学生都能各抒己见,以读促思,以读促悟。)
四、我的练习
1.我来读一读:
(1)自己读一读生字以及生字组成的新词。
(2)同位的同学互相读读。
(3)我来读一读老师出示的生字词。
2.我来提个醒:
仔细观察字形,说说在写的时候该注意些什么。
3.我来说一说:
说说在读课文的时候你读懂了哪些词语,还有哪些词语不理解的,也说出来与大家一同讨论。
4.我来写一写:
描红并临写。
5.我来练一练:
练习流利地朗读课文,用自己的方法识记生字词,自主提炼:通过这节课的学习,你想达到什么目标?
第二课时
一、我的目标——自主定向
1.教师导语:同学们,目标是前进的方向和动力。只有有了目标我们才能更好地完成学习任务。这一节课,你的学习目标是什么?你想完成什么样的学习任务?
2.学生讨论交流,教师参与讨论时既要掌握共性目标,又要引导学生确定与提炼个性目标。
(评:让学生自主确定学习目标,明确学习方向,这是教学成功的前提。)
二、我的问题——自主质疑
1.轻声朗读课文,边读边想:再次读了课文,你又有哪些问题想提出来?
2.学生提问。(教师要引导学生明确:所提的问题是针对课文内容提出的。)
3.教师对学生提出的问题应给予赞赏。
如:林冲为什么能打败洪教头?哪些地方写出了洪教头急于打败对方?
三、我的学法——自主探究:
1.同学们,既然我们提出了这么多的问题,那怎样来解决这些问题呢?你有什么好的方法吗?
2.学生展示自己学习的好方法:
如:①边读边画,把能表现林冲性格特点的地方画下来,多读一读,体会体会。
②找出表现洪教头急于要打败对方的词语,把自己的感受写在文字的旁边。
③和自己小组内的同学分角色读课文,进入角色,体会角色的心理。
④画出自己感受最深的地方反复朗读,把自己的感受表达出来,与同学分享。
3.学生根据自己的学习方法进行学习探究。
(评:这一环节,教师要适时引导并鼓励学生根据自己的实际情况去选择最适合自己的学习方法,然后进行体验性的探究学习,方法应因人而异。)
四、我的发现——自主生成
1.引导学生先在小组内将学习成果向同学展示,还要把自己的好方法向组内的同学作介绍。
2.全班一起交流学习成果。
3.教师在适当的时候作适当的指导:
如:你觉得林冲和洪教头分别是怎样的人?你从哪看出来的?
(1)自由读课文,用不同的标记画出分别能体现他们性格特点的词句。
(2)你能读出他的性格特点吗?请你选择自己感悟最深的语句读。
(3)将你感悟最深的地方读给你的同位听。
(4)请几位同学有感情地朗读课文,读出他们的性格特点,可全读,也可选读,也可以与同伴一起分角色朗读。
在读中加强指导,读好人物的语言和动作,创设情境,引导学生体会。
如:通过读“挺着胸脯,歪戴着头巾”、“全不理睬”等词语形象地表现出洪教头那种骄横的气势。
通过“洪教头跳起来,说:‘我偏不信他,他敢和我较量一下,我就承认他是真教头。’”读出洪教头藐视他人,逞凶好强的性格特点。
通过“洪教头先脱了衣裳,拿起一条棒掂量一番,独自耍了一阵,然后喝道‘来:!来!’”边读边体会洪教头急欲打败他人,傲气十足的样子。
细节:在洪教头要与林冲交手时,林冲连说:“不敢,不敢。”在被迫交手时,说了一声:“请教了。”洪教头才战了几个回合,叫了一声:“我输了!”由此引导学生联系林冲当时的处境、身份,读出谦和忍让的语气。同时林冲的机智沉稳,也要引导学生在朗读中体会。
(评:学生在探究的过程中,有了新的发现、新的收获,生成了新的信息。教师引导学生交流汇报,让他们互相倾听借鉴,互相鼓励帮助,多向互动、立体展示,使课堂更加多姿多彩,生动活泼。)
五、我的创造一自主发展
1.同学们,学习了课文,我们认识了沉稳的林冲和狂躁的洪教头,此时此刻,你最想对他们说些什么?(学生畅所欲言)
2.那你现在最想做的是什么呢?(学生各抒己见)
如:复述这个故事或某一个情节;与同伴分角色读课文;与同伴把这个故事表演出来;读《水浒传》,把其中最精彩的故事讲给同学听
3.课内可以完成的可以让学生稍作准备,然后汇报,需要课外更多时间准备的,可鼓励学生课外完成。
4.交流。
(评:根据教材特点,引导学生进行多层次的语言文字训练,不仅培养了学生对语言文字的理解和运用能力,而且激活了思维,张扬了个性,使学生获得了充分的发展。) 《林冲棒打洪教头》教学设计3
一、教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住人物的动作和语言体会人物的性格特征。
3、通过对课文语言文字的朗读品味，让学生初步受到古典文学的熏陶，培养热爱祖国传统文化的感情。
二、教学过程：
一、导入：
继续学习《林冲棒打洪教头》，课文讲了一件什么事情？
______________，林冲棒打洪教头，__________________。
自己练说、指名练说。（两三生）
二、综观全文，整体把握：
林冲是怎样的一个人？洪教头又是怎样的一个人？了解一个人物的特点，可以抓住人物的语言、动作来体会。自己读读课文，在人物的语言、动作下面圈圈、划划，同桌可以商量、讨论，呆会儿交流。
你可以选择一个人物来谈谈，你觉得洪教头、林冲是怎样的人？你从哪里体会到的？也可以两个人对比着来谈。
三、
1、出示：林冲寻思，庄客称他教头，想必是柴大官人的师傅了，连忙站起来躬身施礼。洪教头全不理睬。
出示：林冲起身让座，洪教头也不相让，便去上首坐了。
你从中读出什么？看出什么？
板书：谦虚有礼傲慢无礼
哪个同学把这几句句子读好？读出洪教头的特点。
2、哪个同学从洪教头说的话中看出他的特点的来交流。
出示：“大官人今天何故厚待一个犯人？”
出示：“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？”
你从洪教头的话中体会到什么？怎么读好它？态度傲慢，出言伤人。
出示：“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。”
洪教头气势汹汹，逼人太甚。
3、你还从洪教头哪些动作中体会到他的特点？
出示：脱、拿、耍、喝、敲、冲
从洪教头一连串的动作可以看出他怎样？狂妄自大、傲气十足、急躁。
四、林冲是怎样的人？
“躬身施礼、起身让座”看出林冲谦虚有礼。
林冲连说“不敢，不敢”。看出他十分忍让。
出示：“小人戴着木枷，就算是输了吧。”
他的意思是什么？这句话的真正含义是什么？言外之意是戴着木枷不好使出真本领。
五、林冲获胜是课文最精彩的部分，指名读第七小节，其他同学边听边想象两人比试的场面。
六、同学评议读得怎样？
七、你从林冲的“一横”“一退”“一扫”打败洪教头中，体会到林冲的什么特点？
板书：深藏不露武艺高强
八、师生接读第7小节：
洪教头使了个什么招式？林冲还了个什么招式？洪教头怎样进攻？林冲怎样应对？结果怎样？林冲怎么进攻？结果怎样？
九、众人见此情景，哈哈大笑起来。
洪教头满面羞惭，自言自语道：“_____________。”
他灰溜溜地走开了。
假如你是众人中的一个看客，你会说些什么？假如你是洪教头，你会自言自语说什么？（四人小组说一说。选两组上台演一演）
十、分角色朗读全文。
十一、作业：讲一讲这个故事。
《林冲棒打洪教头》教学设计2
一、课前交流联系生活感悟好汉
师：同学们，你们知道我叫什么吗？
生：（齐答）张康桥或者不知道。
师：我不叫不知道，叫张康桥。（众笑）我给你留下了什么印象？能否用一个两词描述一下。
生：阳光帅气
生：酷（众笑）
生：英俊潇洒
生：和蔼可亲
师：你们学会了赞美别人，这非常不容易。实小的孩子真棒。（略停）你们班上有好汉吗？
生：（指一男生）他是好汉。
师：为什么说他是好汉？
生：他乐于助人，总是喜欢帮助同学。每当同学们有困难的时候，他总是挺身而出。
生：（还指这男生）他是好汉。因为他力大无比，每次劳动时他都是最苦的。
师：还真是好汉！
二、设置冲突激发需要建构话题
师：今天我们继续学习《林冲棒打洪教头》这一课。大家齐读课题
生齐读
师：太规矩，没有野性。再读一遍。
生齐读。（声音响亮了许多）
师：请我们班的好汉读一读。
生读课题。（很有味道）
师：很好。通过上一节课的学习，你知道课文写了几个人？他们在干什么？
生：课文写了林冲还有洪教头，还有柴进。
生：课文写了林冲和洪教头打架，还有柴进。柴进做了一回赞助商。（众笑）
师：他们在打架，是通俗的说法，书上的说法是在比武。柴进除了做赞助商还干了什么？把这些联系起来说一说。
生：课文主要写了柴进款待林冲的情景以及在柴进的要求与洪教头逼迫下林冲棒打洪教头的经过。
师：你认为谁是好汉？为什么？（教师略停顿，许多学生举手。）
生：我认为林冲是好汉！因为他武艺高强，一个人教八十万人武艺。
生：我认为林冲是好汉！因为他特别谦虚，洪教头要和他比武，他一直在推。
生：我认为林冲是好汉！因为他是一个勇敢的人。
（师根据学生的回答相机板书：谦虚、武艺高强、勇敢。）
师：大家都这么认为？（学生点头），哦，是的确实许多人都这么看，不过还有一些不同的看法。
林冲是个谦虚、勇敢、武艺高强的的人。——许多人
说林冲是一个武艺高强的人，我是赞成的，但说他谦虚，我有不同看法，个人认为他是一个为了让自己生活的更好而谨慎的人。——某专家
师：你认同哪一种或者你自己认为林冲是怎样的，理由是什么？（个别学生举手）好好读读书，我们会说得更周全，更深刻。
三、品味语言诵读感悟读出自己
师：自由读课文，选择你印象最深的地方或者你认为最重要的地方多读读，读出你自己的情感，然后再想想林冲究竟在想什么？
（生自由读文，教师个别指导，待读书声小下来后，教师组织交流。）
生：（读）“洪教头冷笑了两声：‘只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？’”
师：冷笑两声？你们也冷笑两声试给我看看？
（生试着冷笑，众笑。）
（师也冷笑两声，众又笑。）
师：琢磨琢磨，洪教头的这句话该怎么读？他在笑什么？读出来。
（生自发练读，然后指名读，由于学生读得极好其他学生和听课老师都发出了会心的笑。）
师：这样读多有味啊！我们一起这样读一读。
（全班齐读课文）
师：就这样，我们再来练练柴进、林冲与洪教头的这段对话。
（生自由练习朗读、指名读。）
生：（读）„„洪教头跳起来说，“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他就是真教头。”林冲连说，“不敢，不敢。”
师：你读得真好！把洪教头与林冲的不同性格读出来了，尤其是这个“不敢，不敢。”我们一起再来读读。
生：（齐读）林冲连说，“不敢，不敢。”
师：林冲是什么人哪？
生：八十万禁军教头。
师：什么叫禁军啊？
生：就是负责皇帝安全的。
生：不只是皇帝，是负责整个京城的安全的。
师：林冲可是禁军的教头，怎么连说“不敢，不敢”呢，他想些什么呢？
生：他想，我现在是一个被流放到的犯人，不能再惹事生非了，不能给柴大官人惹麻烦。
生：他会想，人家柴进好好招待我，我给柴进一个面子，不和洪教头计较。
生：他是柴进家的教头，我可要给他点面子。
生：林冲也给自己留点余地，万一真打不过别人呢。
师：是的，林冲说“不敢，不敢”，一是不想再惹祸事，二是考虑柴进面子，三是也为自己留有余地。同学们可说得真好。你觉得这林冲——？
生：真为自己想得周全！
生：的确想得全面。
师：（板书，想得透。）你还读出了什么？
生：我觉得他还特能忍。
师：如果你是林冲，如果别人一再强调你是犯人，还嘲笑你没真功夫，你会怎么想？
生：我会非常气愤。
生：我不理他。
生：我会这样说：“***，我非打死你不可。”（众笑）
师：特殊的时候我们要用特殊的词来表达的情感。有一位著名作家写过一本书，题目叫做《XXXX的粮食》，来表达复杂的情感；有时候两个十分要好的同学见面互相称呼“野猪”来表达亲昵之情。这里这位同学用“***”说明实在是忍不住了。但林冲还是——
生：（齐）忍住了！
生：如果是我，我肯定当场就和他一较高下，非让他见识一下我的厉害。
师：是啊！但林冲却连说——
生：（齐读）不敢，不敢。
师：林冲真能忍（教师板书：忍得住）。我们再来读一读这段对话。
（生自由读课文，读得非常投入。）
四、咀嚼比武揣摩细节读悟好汉
师：林冲想了这么多、忍了这么久，连说“不敢，不敢”，后来怎么又“棒打洪教头呢”，为什么？
生：这是因为洪教头一再相逼。
生：关键是柴进是想“看看二位教头的真本事”，在林冲心里柴进是最为重要的，后来棒打洪教头，也是为了给柴进面子。
师：是的，一方面洪教头一再相逼，二是柴进想看看二位教头的真本事。林冲只好打了。
（出示精彩的“棒打”语段。学生自由读，然后指名读，味不足。）
师：好的，谁读
一、二两句。
（一学生读。）
师：你不恼恨林冲是吧。（学生点头）可洪教头十分恼恨林冲啊（众笑），请你再读读。
（生再读，较好。）
师：（指着“把火烧天”，）这个词怎么读？
（生齐读。）
师：你仿佛看到了什么？
生：洪教头用足了劲，把棒高高举起又狠狠地劈下，想一下打死林冲。
师：想像一下“拨草寻蛇”的招式。
（指名读这句话，学生把“拨草寻蛇”也读得和“把火烧天”一样很用力很猛。）
师：（一边学着学生的读，一边按照读的理解，很用力很猛地做了一个“拨草寻蛇”的招式。）这样读行吗？（哄堂大笑。）
师：再练练这段话的一二两句。
（再指生读、学生把“把火烧天”的凶险与“拨草寻蛇”的轻快读了出来。）
师：读得好，这“拨草寻蛇”打到了会怎样？
生：最多放到而已。（众笑）
师：林冲对招式有研究吗？
生：当然有研究，（学生若有所思，教师示意继续并微笑着等待。）这洪教头想打死林冲，而林冲只想点到为止。
师：面对这样的致命招式，林冲心里想什么？咱不说，读出来，好吗？
（自由读、指名读，读得很好。）
师：你读出什么，听出了什么？
生：我知道林冲面对洪教头非常轻松。他只是一横，往后一退，棒子轻轻一扫，就把洪教头打败了。
（师板书：一横、一退、一扫。）
生：林冲真是谦虚，有这么好的武功一开始还不愿意比试。
生：面对招招致命的洪教头，林冲也不生气。你想啊，我们比武又不是拼命，你一来就想打死我，能不气人吗？可林冲还是忍住了。
师：很有见地，你说呢？
生：尽管洪教头招式毒辣，可林冲一边打一边可能想，既不能打残洪教头但也要打赢。
生：我觉得洪教头很狂燥、也鲁莽。林冲呢，真能忍，还想得全面，更重要的武艺高，如果他现在还在，我真想拜他为师。（众笑）
师：是的，林冲可真不容易，洪教头招招致命的情况下，林冲既要打赢也不能让洪教头受伤，既给足柴进面子又要留有余地。真是难为啊，谁再来读读这段话。
（指一学生读这段，读得非常传神。）
师：读得真好，除了激烈的武打外还多了一份沉稳，了不起。
五、回归整体拓展视野追问好汉
师：你觉得是谦虚还是谨慎？默读浏览课文。（一会儿后，学生纷纷举手。）
生：我觉得林冲是谨慎，他处处想得是怎么给别人面子、不惹事生非并给自己留有余地。
生：我觉得是谦虚，他武艺高强且不露生色，还连说“不敢不敢”。
师：还有吗？
生：我觉得他既谦虚又谨慎，既忍得住想得透又敢打。
师：是的，该出手时就出手。你们说得都有一定的道理，我们表面看到的林冲的确谦虚，而进入内心发现的是谨慎。林冲，既谦虚也谨慎，武艺更是高强，所以我们觉得林冲是好汉？
生：（齐）是的。
师：可我把这一个故事翻译给我们学校的外教听，关于好汉，他们听了有他们的看法，我们一起来读读。（出示有关语句，请一学生读。）
我不喜欢林冲，他太谦虚、谨慎，不够豪爽，不像好汉，我觉得洪教头虽然鲁莽，但心直口快，敢于挑战，倒像好汉。——美国籍教师
在这三个人物中，我觉得柴进是好汉，他热情好客，仗义疏财，颇有绅士风度。——英国籍教师
其实这三个人都是好汉，只不过性格不同罢了。——中国籍教师
师：你赞成谁的观点？或又有什么新想法？
生：我赞成我们中国老师的说法。
生：我基本赞成美国老师的说法，林冲想得太多，是有些怕人。（众笑）
师：你的意思是如果作为朋友很难知道林冲哪句话是自己真实的想法。
生：是的，但又觉得洪教头后来自己气昏头了，招式太毒辣，或者说洪教头只有百分之五十是好汉。（众笑）
师：你的意思是洪教头的心直口快、敢于挑战想好汉，对不？
生：（点头）是的。
生：我觉得林冲与柴进是好汉，而且按照《水浒传》的说法，“小旋风”柴进本来就是更何况他仗义疏财而且好习抢棒、热情好客。
师：你们的说法都有道理，不管怎么理解好汉，好汉是仗义行侠的，至少不害人，是吧？
生：（齐）是的。
师：可老师纳闷，你再想想《水浒传》中的好汉，他们都干了些什么？
生：抢劫，抢官府的生辰纲，杀了许多人。
生：打老虎、放火。
生：鲁智深拳打镇关西，打死了。（众笑）
生：倒拔垂杨柳。
师：呵呵，这些好汉都干了些什么？（众笑）
（出示三种读《水浒》的观点，请一学生读。）
写众多好汉被“逼”着杀人、抢劫、放火，正是《水浒传》的精华所在，这些故事值得细细品读。——某专家看法。
老不看《三国》，少不看《水浒》。——民间老话。
《水浒传》中杀人像砍西瓜一样随便，这样的名著怎么能读出一个民族的美丽心灵。——某作家语录
（读完，学生纷纷举手。）
师：谢谢同学们，我知道很多同学已经有了自己的想法，这非常好，看不看《水浒传》是你的权利，我建议你们用自己的眼睛看《水浒传》。下课。
（学生不肯下课，还是把手举得老高。教师犹豫了一下，说，“我们像林冲一样留有余地，好吗”？学生不作声，有几个很不情愿地站了起来。听课老师先是笑声一片，紧接着报以最为热烈的掌声。）
于永正执教《林冲棒打洪教头》
简评：于老师是真正的大师，把学生当作一首诗，用人格、智慧、创造的热情细细地品读，在孩子成长的生命里，铸造道德的楷模和标尺，他的教学淳朴恬淡，本色天然，能让我们感到教师这个职业的幸福。
一 课前营造互动氛围。
师：看大屏幕你看懂了什么？
学生：这节课需要上两节课的时间
学生：《林冲棒打洪教头》要上两节课的时间。 师：这节课的主人公是谁？
生：这节课的主人公是林冲和洪教头。
生：教我们的老师是徐州市鼓楼区教研室于永正。
师：我说一个成语，请你用动作把它表现出来。好不好？ 生：好！
学生表演：交头接耳、窃窃私语、藏头露尾（师：这个成语不好，不适合我们表演，因为我们的尾巴退化了）。
师：再来一个好不好，“全神贯注”。
师：我们就这样上课，但这样上课太累了，你该放松的时候要放松。让我们上课。
师：上课。同学们好！ 生：老师您好！
师：请坐下，是北方的汉子，北方的同学，说话就是和南方的同学不一样，很有气势，到南方就不一样了，老师好。（学江南软语。）到了北方，同学们很有气势，大声地说老师您好！
二 板书课题，读课题。 生：《林冲棒打洪教头》 师：看老师写课题：“棒”的撇要长一点，“洪”点短一点。
教学生读好课题。学生先读，老师范读，要想把“头”读出轻声字。“教”就要响一点。
生：齐读课题。
三 检查预习情况。 1 学习生字
师：看来你们得很好，通过预习生字你们能读得准吗？ 出示：昼、踉跄、劈、恼、睬 生：齐读。 师：指名读。
师：对不对，有意见，我怎么没有听出来。 生：我觉得“踉跄”应该读轻声。 师：你理解“踉跄”吗？把书翻开。 生：差一点跌了跟头，摔倒。 生：没有站稳脚跟。
师：看来字典里是这样写的，你可以用上字典里写的，也可以用上你自己的理解。
师：这些字是生字的一部分，这些字比较难写难读，谁再来读一下？ 生：学生再读生字。
师：这里我要提醒大家注意这两个字。“恼”洪教头恼恨林冲，“竖心”先两边后中间，右边这个点写高一点。竖要靠着右边的点。
师：下面的“竖折竖”要写得向里收，不但要写得规范而且要把字写规范。 师：“羞” 撇要拉出去，第三横要写长。把“恼”，和 “羞”在书上再描一遍，再写一遍。看书上的范字是不于老师说的那样，注意写字姿势。
2 学习多音字。
师：这课有很多的多音字，你看看你能把它读正确吗？ 出示：
＊两个差人押解林冲来到柴进庄上。
＊这位林武师非比他人，乃是东京八十万禁军教头。 ＊众人来到堂前的空地上。
＊林冲把棒一横，还了个“拨草寻蛇”的招式。 师：谁来读第一句。
师评读：读得像说话那么自然。一齐读一遍，谁来读第二句。 师：相机问：“差人”是什么意思？ 生：当差的，做官的手下。 师：衙役，当差的，做事的。 师：谁知道：“禁军”是什么意思？ 生：保卫皇上的。
师：保护皇宫的，保护京城的将士，这里指保护大宋朝的正规军。“教头“指教官。
师：还了个拨草寻蛇的招术。一起把这四名话读一读。 生：齐读这四句话。
师：只要把课文的生字读好，读课文就不是问题了。多音字读正确，读好课文就不成问题。
师：你在课前读了你遍课文。 生：我读了八遍。
师：读了八遍，真了不起，是不是老师让你读八遍的。 生：不是的，是我自己读的。 师：你读了几遍。
生：其实读三遍就可以了，真没想到那位同学能读八遍，真是一个自觉的孩子。
四学习课文。
（一）学习第一自然段：
师：谁来读，这边来，这边的同学照顾不到，不要有意见。你读第一段，其他同学眼睛看书，耳朵听。
生读：“林冲遭受高太尉的陷害，被开封府发配沧州。一天午后，两个差人押解林冲来
到了柴进庄上。”
师：这一段有几句话？
生：两句。他读得很流畅，但是要注意语气的变化。要读出语气的变化，像说话一样自然，句号要有停顿。
教师范读并指导，一天午后，两个差人押解林冲来到了柴进庄上。 生：练读， 师：“陷害”，凭百无故遭陷害，林冲差点送了命，应该读出感情。要有语气变化。
生：再读。
师：谁来再读这一段？ 生：学生第三次读。
（二）学习第二自然段。师：谁来读第二段。 生：“柴进见了林冲，心中大喜，忙叫庄客杀鸡宰羊，厚礼款待。席间庄客来报：“洪
教头来了！”柴进说：“正好请洪教头一起来坐坐。” 师评读：“真好请洪教头一起来坐坐。”“烘教头来了。”记住柴进是一个很有身份的人，谁也不敢惹他。稳稳当当地读。
生读，老师相机指导。“真好请洪教头一起来坐坐。”像说话一样的读。“烘教头来了。”报出来，声音大些。
生：全班齐读。 师：又指导学生读好席间庄客来报：“洪教头来了！”柴进说：“正好请洪教头一起来坐坐。”
（三）学习第三自然段。
师：接下来再请同学往下读。
生：林冲转身一看，只见来人挺着胸脯，歪戴着头巾。林冲寻思，庄客称他教头，想必是柴大官人的师父了，连忙站起来躬身施礼。洪教头全不理睬。柴进指着林冲对洪教头说：“这位是林教头。”林冲起身让座，洪教头也不相让，便去上首坐了。
师：“便去上首坐了”，最尊敬的客人坐的地方叫上首座，所以便请上首坐了。 生：洪教头向柴进问道：“大官人今天何故厚待一个犯人?”柴进说：“这位林武师非比他人，乃是东京八十万禁军教头。”洪教头冷笑了两声：“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒充武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢?”柴进说：“哦，你可别小瞧了他。”洪教头跳起来说：“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。”林冲连说：“不敢，不敢。”洪教头见他退让，以为他真的不会枪棒，便越发要跟他交手。柴进说：“我也正想看看二位教头的本事，林武师就不要推辞了。”
师：很好，这么长的一段话读得这么有流畅，很好，真的不错，“但是”注意老师的话，没有把柴进和洪教头以及林冲的话的语气读出来。这点很难，他们三个人身份不一样，为人不一样，人品不一样，所以说话的语气，感情也也不一样，好好琢磨一下，咱们等会儿再说。谁来接下来读。
生：月亮已经上来，照得厅堂外面如同白昼。众人来到堂前空地上。洪教头先脱了衣裳，拿起一条棒掂量一番，独自耍了一阵，然后喝道：“来！来！”林冲只好也从地上拿起一条棒来说：“请教了。”
师：虽然读得不错，但是“来！来！”语气还是不够，我们等会儿再说。 生：洪教头恨不得一口吞了林冲，便把棒在地上猛敲一下，冲向林冲。两个教头就在月光下一来一往，交起手来。
战了四五个回合，林冲纵身跳出圈外，叫了一声：“我输了！”柴进问：“还没见二位较量呢，怎么便输了?”林冲说：“小人戴着木枷，就算是输了吧。”柴进连忙请两个差人开了枷，笑着说：“请两位教头使出本事，再试一棒。”洪教头提起棒来就要打。柴进说：“慢！二位教头比试，不同一般，这锭银子权且作为彩头，谁赢谁就将这银子拿去。”说着
将一锭二十五两重的大银丢在地上。
师：想问一下“权且作为彩头”这话怎么讲？ 生：就当作为奖品。
师：赌博的时候或者竞赛的时候，准备好钱和财，谁赢谁得钱。现在说是彩票。谁接下来再读。
生读：洪教头恼恨林冲，又想赢得这锭银子，便用了浑身的功夫，使出个“把火烧天”的招式。林冲把棒一横，还了个“拨草寻蛇”的招式。洪教头跳起来大喊：“来！来！来！”举起棒劈头打来，林冲往后一退。洪教头一棒落空，他一个踉跄，还没有站稳脚跟，就又提起了棒。林冲看他虽然气势汹汹，但脚步已乱，便抡起棒一扫，那棒直扫到他的小腿骨上。洪教头措手不及，“扑”的一声倒在地上，棒也甩出老远。众人见此情景，哈哈大笑起来。
洪教头满面羞惭，灰溜溜地走开了。
师：他有点说评书的味道，首先嗓音像。谁听过评书，叫什么来着。 生：我听过，就是一个在上面说，下面很多人听有说《红楼》、有的说《三国》。
师：说评书的嗓音有点暗哑，说的太多了，而且语速很快。 五分析人物形象。
师：课文读通了，还要把不同的人物的思想感情读出来。我想问大家一个问题通过读课文，同学们读了这么多遍，刚才又读了一遍，我想问一个问题，林冲这个人给你留下了什么的印象？也就是说林冲这个人怎么样？谁是班长，班长过来一下，我知道你们会怎么说？我把你们说的话跟班长说一下，看我猜得对不对（老师对班长耳语几句）
师：通过刚才读课文，你们猜猜林冲这个人怎么样？ 生：林冲是一个武艺高强的人。
师：班长我猜的对不对，为什么我猜到同学们的心眼里去了，为什么我料定同学们一定会这样说呢？因为这点同学们一眼就看出来了。三年级同学读了以后也能看出来。也会说林冲了不起，武艺超群。
师：再说“武艺超群”就是好汉吗，就是英雄吗？林冲还是怎样的人？放下手我还是能猜到。
生：林冲是个谦虚的人。 师：还有吗？
生：深藏不露的人。 师：深藏不露、谦虚我又猜对了，因为这一点一眼就能看出来，不需要思考。“武艺高强”林冲和洪教头比试的时候多激烈，不到一个回合，就把洪教头打倒在地。“有礼貌”一看洪教头进来，躬身施礼。所以说有“有礼貌”
生：读林冲有礼貌的句子。
师：武艺高强并不是好汉或是英雄，但武艺高强有礼貌可以说算好汉。在林冲身上他的为人最可贵的是什么？放下手不要急于回答，请大家认真默读第三自然段，这一段最长，
3、
4、7自然段，用心读，在字里行间中找一找，想一想林冲的为人，他的性格和人品。林冲和其他的好汉不一样吧！细心地读一读，不要放过每一个字。
生：默读。
师：静下来思考，不要放过一个字，智慧在宁静中产生。活而思，思而活。林冲说的每一句话，他的一言一行，告诉我们他的为人，表现在他身上最大的最大的特点什么？边读边划，养成读书的好习惯，第
三、第
四、第七自然段。
下面我再请同学读第三自然段，其他同学要做好两件事，眼睛看书，脑子思考。耳朵听，眼睛看，脑子记。
生：林冲转身一看，只见来人挺着胸脯，歪戴着头巾。林冲寻思，庄客称他教头，想必是柴大官人的师父了，连忙站起来躬身施礼。洪教头全不理睬。柴进指着林冲对洪教头说：“这位是林教头。”林冲起身让座，洪教头也不相让，便去上首坐了。
洪教头向柴进问道：“大官人今天何故厚待一个犯人?”柴进说：“这位林武师非比他人，乃是东京八十万禁军教头。”洪教头冷笑了两声：“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒充武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢?”柴进说：“哦，你可别小瞧了他。”洪教头跳起来说：“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。”林冲连说：“不敢，不敢。”
师：“不敢，不敢。”从刚才的表现中，看出了林冲的为人。下面老师再请同学读，其他同学眼睛看，耳朵听。
生：月亮已经上来，照得厅堂外面如同白昼。众人来到堂前空地上。洪教头先脱了衣裳，拿起一条棒掂量一番，独自耍了一阵，然后喝道：“来！来！”林冲只好也从地上拿起一条棒来说：“请教了。”
师：“请教了。”林冲对洪教头很恭敬注意他的说话语气。林冲只好从地上捡起一条棒，只好说：“请教了。”你看他的为人、人品怎么样？洪教头是“打”的姿态，而林冲把捧一很横，什么姿势，完全是防守的姿态。再来读。
生读：洪教头跳起来大喊：“来！来！来！”举起棒劈头打来，林冲往后一退。洪教头一棒落空，他一个踉跄，还没有站稳脚跟，就又提起了棒。林冲看他虽然气势汹汹，但脚步已乱，便抡起棒一扫，那棒直扫到他的小腿骨上。洪教头措手不及，“扑”的一声倒在地上，棒也甩出老远。众人见此情景，哈哈大笑起来。
师：我们可以讨论了吧！林冲的他的做事和他的为人中，有个非常突出的特点，这个特点是非他人能比的，也不是其他的梁山好汉可以比的，他这个特点用一个字就能概括，一个字，说说看。
生：忍。
师：再说一遍。不准，这个字和“忍”有关系。 生：快、沉
师：快不是为人。站起来说。 生：稳。
师：默读
3、
4、7自然段，这个字出现了好几次，只是不思考的人发现不了，只有思考的人才能发现。思考是很重要的，思则得知，不思则不得也。
师：今天表现太好了，有想出来的吗？ 生：让。
师：把掌声送给他。这是最核心，最突出的一个字。让我们恭恭敬敬地写好这个字。老师板书。
师：“让”啊是一种美德，再看一个“让”字，就能概括出林冲的为人，概括他的人品，一个人只是武艺高强不能算好汉，也可能是个坏人，一般的有礼貌也不能成为英雄，他的为人，他的人品最重要，体现林冲人品的字就是这一个“让”。请同学们读第三自然段。
师：
一、
二、
三、
四、五，读第三自然段的前五行。一起读吧！读！
生读：林冲转身一看，只见来人挺着胸脯，歪戴着头巾。林冲寻思，庄客称他教头，想必是柴大官人的师父了，连忙站起来躬身施礼。洪教头全不理睬。柴进指着林冲对洪教头说：“这位是林教头。”林冲起身让座，洪教头也不相让，便去上首坐了。
师：很好。非常地投入，再看。一个“让”字高度概括了，但是他还是有许许多多的“让”，一个“让”字分好多种的“让”，刚才读的那五行，写的是什么让，在“让”前面可以加一个什么字？
生：“谦”字，谦虚的“谦”。 师：这里还不是“谦虚”的让。 生：忍让。
师：还没到那个程度。是完全出于一种礼貌，说吧！ 生：礼让。
师：这个时候是完全出于一种礼貌，是礼让，人家进来了，完全出于一种礼节，“请坐！”礼让，再读一读，体会一下是不是？齐读 生读再读。林冲转身一看，只见来人挺着胸脯，歪戴着头巾。林冲寻思，庄客称他教头，想必是柴大官人的师父了，连忙站起来躬身施礼。洪教头全不理睬。柴进指着林冲对洪教头说：“这位是林教头。”林冲起身让座，洪教头也不相让，便去上首坐了。
师：是不是一种礼貌？是的，因此这种让叫礼让。
师：听于老师读下面的。这里又是什么“让”听好了！
老师范读：刚才柴大官人已经向洪教头介绍了，接着往下读。 洪教头向柴进问道：“大官人今天何故厚待一个犯人?”柴进说：“这位林武师非比他人，乃是东京八十万禁军教头。”洪教头冷笑了两声：“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒充武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢?”柴进说：“哦，你可别小瞧了他。”洪教头跳起来说：“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。”林冲连说：“不敢，不敢。”
师：什么“让”？放下手，试想一下林冲现在是鲁智生，是武松，听了洪教头如此的话语，那不是一般的话，出言不逊，出口伤人哪！如果是李魁、鲁智生、武松听了洪教头的话，会怎么样呢？
生：会打他。
师：早就一拳打过来了。那能允许他如此的猖狂。出言不逊，出口伤人，伤了人格了但是林冲却连声说“不敢，不敢。”什么让？一起说！
生：忍让。
师：也只有林冲有这个胸怀啊！洪教头多么无理多么狂妄，对林冲一点也不尊重，一般的人都受不了他，但是林冲他，这个人怎么写的？“忍”心上插了把刀刃，一般的人是忍受不了的，但是林冲忍了，忍让。非常了不起啊！这是一种什么胸怀，一种什么境界？再往下读。第四自然段，你刚才没读书吧！你愿意读吗？请你站起来读一下。
生读：月亮已经上来，照得厅堂外面如同白昼。众人来到堂前空地上。洪教头先脱了衣裳，拿起一条棒掂量一番，独自耍了一阵，然后喝道：“来！来！”林冲只好也从地上拿起一条棒来说：“请教了。”
师：哎呀！你看洪教头气势势汹汹，他要卖弄自己啊，而且大叫“来，来！”看来挺吓人的，林冲被迫之下只好，把这句划下来：“林冲只好也从地上拿起一条棒来说：“请教了。”而且说了一句话：“请教了”，从“请教了”这三个字当中，从“只好”这个词当中这又是什么让？
生：应该是“谦让”。同意她的意见吗？ 生：同意。
师：给自己鼓掌。谦让啊！这又是什么胸怀，刚才被骂个狗血喷头，但是全不计较，以至洪教头在那里大叫，拿着一个棒，林冲只说了：“请教了！”这是什么胸怀？这是谦让，他牢记了一个字，那就是做人要让。后退一步海阔天空，记住这些至理名言吧！往下读。
生：那个同学没读书，一定要思考。 生读：洪教头跳起来大喊：“来！来！来！”举起棒劈头打来，林冲往后一退。洪教头一棒落空，他一个踉跄，还没有站稳脚跟，就又提起了棒。林冲看他虽然气势汹汹，但脚步已乱，便抡起棒一扫，那棒直扫到他的小腿骨上。洪教头措手不及，“扑”的一声倒在地上，棒也甩出老远。众人见此情景，哈哈大笑起来。
师：这个字我想把它写下来，读：“扫”。你看，洪教头脚步已乱，没有劈头打去而是一“扫”，这个扫告诉我们这个棒从哪里过去的？ 生：从地上过去的。
师：贴着地面，否则就不叫“扫”。这个棒子是贴着地面打过去的。这才用了一个“扫”字。看插图，在这一刹那，林冲的棒是贴着地面打下去的。好好看看这个插图这就是“扫”。从“扫”这个字当中，你又看到了什么？林冲这是什么让啊？难了，听我读这一段。前边洪教头如此无理出口伤人，林冲全不计较，洪教头来了个“把火烧天”的招式，恨不得把林冲结果了，林冲还是不计较，当他脚步一乱的时候，林冲没有以牙还牙，而是在地上一扫，这一扫用的劲大吗？
生：不大。
师：从那里看出不大，如果这一扫劲大的话，一定会使洪教头怎么样？ 生：腿给打折了。
师：腿给打折的，绝对的，但是你说他劲不大从那里看出来的？ 生：洪教头只是“扑”的一声倒在地上。 师再往后看，你就会发现他真的用劲不大。 生：棒也甩出老远。 师：再往下读。
生：洪教头满面羞惭，灰溜溜地走开了。
师：他还能走，爬起来能走，所以读课文前后都要看，都要想。从他能爬起来走，足见
生：用劲不大。
师：其实叫他知道一点厉害，不要朝死里打，什么让？难了，听于老师读。 师读：洪教头跳起来大喊：“来！来！来！”举起棒劈头打来，林冲往后一退。洪教头一棒落空，他一个踉跄，还没有站稳脚跟，就又提起了棒。林冲看他虽然气势汹汹，但脚步已乱，便抡起棒一扫，那棒直扫到他的小腿骨上。洪教头措手不及，“扑”的一声倒在地上，棒也甩出老远。众人见此情景，哈哈大笑起来。
师：举手太少，放声朗读，你会读出这是什么让的。 生读书。
师：读得多来劲啊！声情并茂，又读了一遍。思考这又是什么让？举手的逐渐多起来了。
生：相让，退让，避让，忍让
师：忍有了这会不需要忍了，忍有了。还有谁来说。林冲只是把棒一扫，并没有伤害他，这叫手下留情。换武松、李魁不会手下留情的，那不客气了，很可能腿都打折了，这样对待我，我也不客气，我肯定会以牙还牙的。以眼还眼的。但是和他比试的不是李魁，也不武松而是林冲，他这个人是手下留情，手下留情叫什么让？这个字你们都有，都认得，手下留情没和他一般见识。
生：忍让。
师：不需要忍让，他占了上风了。 生：退让，故让
师：故意让那不是一种情操，不是一种胸怀。不退，刚才说了，后退一步天地——宽
生：宽让
师：宽让，掌声送给他，我知道这个很难的，所以这让大家读了这么多遍。得饶人处且饶人，后退一步天地宽。作为林冲这个英雄，人品最为突出的说是一个让，而让又分许许多多的让，这篇课文写得：礼让、忍让、谦让、宽让，这才叫英雄呢！小说是写人的，因此我们要读懂小说中的人。读一读这段话。 大屏幕出示： 子禽问于子贡曰：夫子至于是邦也，必闻其政，求之与，抑与之与？”子贡曰：“夫子温、良、恭、俭、让以得之。夫子之求之也，其诸异乎人之求之与？
师： 子禽是一个，他问孔子的学生：“我们的老师到了一个国家，一定能听到这个国家的政事。那是寻求来的呢，还是别人主动告诉给他的呢？”子贡说：“他老人家是靠温厚、善良、庄敬、节制和谦让得来的。他老人家寻求的办法，大概和别人寻求的方法不相同吧？”他具有五种美德，温良恭俭让。“让”是一种美德，是一种胸怀，是一种境界，林冲作为八十万禁军教头，是一个教官，一个有身份的，有教养的人，到了梁山，他不仅武艺高强他的人品也值得大家称道。他才受到了大家的喜爱，流传至今，还要流传下去。我们读小说就要读人，这样读才能使自己有收获，有启发。
师：那么看一看洪教头吧！洪教头是坏人吗？ 生：不是。
师：如果不是从哪里看出来的。把原因告诉我。 生：我认为他不是坏人。 师：何以为界？
生：我从第三自然段看出的，因为他是柴大官人的师傅。 师：虽然不修便服，歪戴头巾，但是不是坏人。 生：第七自然段，因为他不抢银子，而是比武。 师：眼光放远点。
生：洪教头满面羞惭，灰溜溜地走开了。
师：知道羞耻不是坏人，一个人要正确地对待自己，要有羞耻之心，从这点看，洪教头不坏人。正因为林冲如此谦让、忍让、宽让，所以林教头满面羞惭，我忽然想起来一个问题，这个问题请大家写下来。林教头回家一定心里面很不平静，心里有很多想法，题目是：洪教头内心的自白，还是独白好，独自一人自言自语，发自肺腑的。
师：他回家一定会说哎！你看人家洪教头。注意写字的姿势，注意坐姿。看你能不能走进洪教头的内心。写好的自己念两边，大声念。放声读自己写好的。写好了就站起来。再指定三个人。让一个同学指定几个同学的。其他同学请坐。从他们写的话中你看看他们是不是对林冲和洪教头的人品有一个全面的认识。
生1：唉，林冲那样谦让，而我却那么傲慢，不把别人放在眼里，真是无地自容啊！
师：好！无地自容啊！这是对羞愧的解释啊！到什么程度，无地自容。掌声送给他。
生2：林冲一再忍让，而我浑然不知还把人家说得狗血淋头， 师：骂得不是说的。狗血喷头要喷。
生2：我真的不配作柴进的师傅，我要向林冲学习。
师：古人不这样说，要说我一定要痛改前非，要文诌诌的。把学习去掉，以林冲为师。
生2：我要学会忍让、礼让，退一步海阔天空。 师：牢记退一步海阔天空这句至理名言。掌声。
生3：我羞愧难当，林冲如此让我，我却步步紧逼，他对我恭恭敬敬，我却出口伤人。真是不该，不该啊！ 师：真有点古人说话的味道可惜应该接着往下写。哎呀，对一个八十万的禁军教头，我自不量力地要跟他比武，还拿着棒子打他，真是狂妄到了极点了。我照死里打，人家林冲却手下留情，只是扫我一下，留我一条性命，真是不该啊！
生4：我真的很佩服林冲，他那么有礼貌，那么谦虚，我应该敬重他，而不应当一时冲动，那种傲慢地对他，我以后要向他学习，学习他的精神，做一个谦让的人。
师：这有点现代人的口气，实际上这一段话是他的内心独白，不是洪教头的。掌声送给他。
生5：我真是小肚鸡肠，看人家林冲深藏不露又武艺高强，还能礼让、忍让、谦让、宽让，而我不自量力，骄傲自大跟人家林冲比武，真是丢脸丢到家了。不过我这个脸也该丢，应该换一幅新面孔了。
师：好一幅新面孔，人家没说向林冲学习，而是换面孔，这样说话多耐人寻味，不要把话说的那么露，含蓄一点，深藏不露一点，教人家去体会这样的文章就有味道了，掌声还不送给她。
师：亲爱的的同学们，这是《水浒传》里的一个故事，于老师最喜欢这本书，等你长大了和于老师交流，108将，个个是好汉，林冲是被逼上梁山的，他一让再让，最后无路可退的时候，奋起反抗。他也不是什么都让着的，当无路可退时也是毫不留情的。对坏人也是毫不留情的。
师：好，今天的课就上到这，行吗？
第17篇：《林冲棒打洪教头》教学设计二
《林冲棒打洪教头》教学设计二
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太仓市实验小学薛丽芬
第二课时
第二课时
一、教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住人物的动作和语言体会人物的性格特征。
3、通过对课文语言文字的朗读品味，让学生初步受到古典文学的熏陶，培养热爱祖国传统文化的感情。
二、教学过程：
一、导入：
继续学习《林冲棒打洪教头》，课文讲了一件什么事情？ ______________，林冲棒打洪教头，__________________。
自己练说、指名练说。（两三生）
二、综观全文，整体把握：
林冲是怎样的一个人？洪教头又是怎样的一个人？了解一个人物的特点，可以抓住人物的语言、动作来体会。自己读读课文，在人物的语言、动作下面圈圈、划划，同桌可以商量、讨论，呆会儿交流。
你可以选择一个人物来谈谈，你觉得洪教头、林冲是怎样的人？你从哪里体会到的？也可以两个人对比着来谈。
三、
1、出示：林冲寻思，庄客称他教头，想必是柴大官人的师傅了，连忙站起来躬身施礼。洪教头全不理睬。
出示：林冲起身让座，洪教头也不相让，便去上首坐了。
你从中读出什么？看出什么？
板书：谦虚有礼傲慢无礼
哪个同学把这几句句子读好？读出洪教头的特点。
2、哪个同学从洪教头说的话中看出他的特点的来交流。
出示：“大官人今天何故厚待一个犯人？”
出示：“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？”
你从洪教头的话中体会到什么？怎么读好它？态度傲慢，出言伤人。
出示：“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。”
洪教头气势汹汹，逼人太甚。
3、你还从洪教头哪些动作中体会到他的特点？
出示：脱、拿、耍、喝、敲、冲
从洪教头一连串的动作可以看出他怎样？狂妄自大、傲气十足、急躁。
四、林冲是怎样的人？
“躬身施礼、起身让座”看出林冲谦虚有礼。
林冲连说“不敢，不敢”。看出他十分忍让。
出示：“小人戴着木枷，就算是输了吧。”
他的意思是什么？这句话的真正含义是什么？言外之意是戴着木枷不好使出真本领。
五、林冲获胜是课文最精彩的部分，指名读第七小节，其他同学边听边想象两人比试的场面。
六、同学评议读得怎样？
七、你从林冲的“一横”“一退”“一扫”打败洪教头中，体会到林冲的什么特点？
板书：深藏不露武艺高强
八、师生接读第7小节：
洪教头使了个什么招式？林冲还了个什么招式？洪教头怎样进攻？林冲怎样应对？结果怎样？林冲怎么进攻？结果怎样？
九、众人见此情景，哈哈大笑起来。
洪教头满面羞惭，自言自语道：“_____________。”
他灰溜溜地走开了。
假如你是众人中的一个看客，你会说些什么？假如你是洪教头，你会自言自语说什么？（四人小组说一说。选两组上台演一演）
十、分角色朗读全文。
十一、作业：讲一讲这个故事。
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第18篇：23《林冲棒打洪教头》教学设计
23 林冲棒打洪教头
教学目标：
1、进一步学习生字词语，理解“依草附木、拨草寻蛇”等词语的意思。
2、通过对人物语言、动作、外表等描写的朗读品味，体会人物的性格特点，感知林冲和洪教头个性鲜明的人物形象。
3、通过对课文的品读，初步引导学生体会古典名著的艺术魅力，受到古典文学的熏陶，增强热爱祖国传统文化的感情。教学重难点：
通过品读作者对人物语言、动作的文字描写，感知林冲和洪教头个性鲜明的人物形象。 教学过程：
导入：（放水浒传主题曲）话说北宋政和年间，纲纪败坏。奸臣当道，贪官污吏把持朝政，百姓处于水深火热之中。天下英雄豪杰，纷纷起义，一百零八条好汉聚义水泊梁山，替天行道，这一百零八将各有其能，其他暂且不表，今天，咱先表一人，（出示图），此人东京汴梁人士，生得豹头环眼，燕颔虎须，八尺长短身材，三十四五的年纪。官至八十万禁军枪棒教头。人送外号--豹子头。此人姓甚名谁？（板书：林冲）
2、出示课文所处章节，揭题，板书课题，读好课题。（课件出示）：
第六回--“花和尚倒拔垂杨柳，豹子头误入白虎堂” 第七回--“林教头刺配沧州道，鲁智深大闹野猪林” 第八回--“柴进门招天下客，林冲棒打洪教头” 板书课题：23 林冲棒打洪教头
指导读题：突出林冲读好课题，突出洪教头读好课题。
一、交流感知.回顾梳理 师：通过上节课的学习，我们知道本文写的是——（林冲发配沧州途中路过柴进庄上，与洪教头比武并打败了他。）联系题目，想一想文章重点写的是？（比武的经过，为什么比武？怎么比武？结果如何？）
师：这节课我们就来抓住重点文字品一品，作者到底塑造了两个什么样的人物形象？又是如何塑造的？
二、研读共品.自主探究
（一）自学：自主默读3-7自然段，分别找出能体现出洪教头和林冲性格特点的语句，划一划，读一读，将自己的感受批注在旁。
（二）交流：师友互读自己找到的语句，交流自己的朗读感受。
（引读）且说林冲遭受高太尉的陷害，被开封府发配沧州。一天午后——生接读（课件）
师：洪教头先出场。有请——（图） 重点交流语句：
外貌：林冲转身一看，只见来人挺着胸脯，歪戴着头巾，
瞧，这副模样——来者不善！咱们好好读出人物的外貌。（课件）重点指导指导“挺”和“歪”的读法。 你读出了什么？只言片语之间，人物形象跃然纸上，作者对人物的外貌描写功夫真是了得。（齐读）板书：外貌
1、品语言，悟特点
（1）洪教头向柴进问道：“大官人今天何故厚待一个犯人？”
“何故”就是？（为什么）“厚待”就是？读，体会红教头的质疑。是啊，为什么如此厚待一个犯人，洪教头觉得真是天下之大无奇不有啊，再读——（生生评价）
（2）洪教头冷笑了两声：“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？”
好家伙，这洪教头对柴进说话，实则骂给谁听呢？这真叫——指桑骂槐。读处这句话的真实意思。你怎么能如此轻信呢？这是——朗读表达出来。想象一下当时的情景，想想洪教头挖苦林冲的样子，再读——你读出了一个怎样的洪教头？——狂妄自大
（3）洪教头跳起来说：“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。”
这洪教头这一跳你又读出了一个怎样的洪教头？——目中无人、自以为是。怎么跳起来的？学生演，读。文学上用一个跳字，同时引发我们无限的想象，他还可以怎样表达？（指名说练读）
瞧，洪教头从疑问到反问，到问都不问了，干脆，直接叫板。听，这声音就在我们耳边连珠炮似地响起来了，连起来再读！（齐读）
（4）洪教头先脱了衣裳，拿起一条棒掂量一番，独自耍了一阵，然后喝到：“来！来！”
师：看看作者的用词，同学们，“掂量一番”“独自耍了一阵”这是在干嘛？读，把你的感觉用声音表达出来。“喝”道，不是说，不是喊，用“喝”用意何在？练读，“来！来！”这要是换做你，怎么办？这要是换做鲁智深呢？ 过渡：师：面对如此骄横无礼、嚣张跋扈、目中无人的洪教头，林冲又是如何表现？你有什么感受呢？接着交流汇报。 重点交流语句：
（1）林冲连说：“不敢，不敢。”
师：这不敢一个不够，连说了两次——读。你读出了一个怎样的林冲。板书：谦虚。
林冲也许寻思着，这位教头是柴大官人的师父，怎能轻易较量，卖弄武艺，让人家下不来台呢，初次见面，这个礼节不能丢。所以他连说——你读出了什么？——知礼。
（2）林冲只好也从地上拿起一条棒说：“请教了。” 一个“只好”你又读出了一个怎样的林冲——忍让。无奈。
2、读动作，品个性。
过渡：一场打斗在所难免，引读——5-6自然段。接下来，让我们一起聚焦作者描写的最精彩的打斗段落。打了几个回合？师友互读三个回合的打斗。如果说刚才作者是通过语言塑造人物，那么接下来的文字则是更多关注的——动作。板书：语言、动作
（1）第一回合：洪教头恼恨林冲，又想赢得这锭银子，便用了浑身的功夫，使出个“把火烧天”的招式。林冲把棒一横，换了个“拨草寻蛇”的招式„„ ①“把火烧天”是个怎样的招式？（学生做动作）（举着棒在头顶，像熊熊燃烧的火把，滚滚而来，扑向林冲）把这个动作送到动作中去，再读这个招式！ ②“拨草寻蛇”又是个怎样的招式？（师生互动）（拿着棒对着洪教头的腰扫过去）
③把这两个招式送进第一回合，加上动作表演。
（2）胜负未分，怎能罢手？一起来看第二回合，（这一退也是一种忍让啊，行家一伸手，便知有没有，该出手时就出手） 接着齐读第三回合。
（3） 这场打斗不过三个回合，却精彩至极，让我们一起来感受这精彩的瞬间。（师生对读）
师：哈哈 结局是谁胜啦？
三、巩固拓展
师：这节课我们通过朗读，发现了作者从外貌、语言、动作三个方面把人物形象、性格特点描写的栩栩如生。如见其人，如闻其声。欲知后事如何，请听下回分解。
拓展：课后名著便览——《水浒传》指名读。
师：好了孩子们，轻轻的打开你的《水浒传》，快快开始你的阅读之旅吧，我们过一段时间再交流，相信对其中的每个人物你会有更深入的发现和体会。下课。
第19篇：林冲棒打洪教头 教学设计1
林冲棒打洪教头 教学设计1 时间： 2009年06月26日 作者：匿名 来源：网络
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第一课时
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住人物的动作和语言体会人物的性格特征。
3、通过对课文语言文字的朗读品味，让学生初步受到古典文学的熏陶，培养热爱祖国传统文化的感情。
教学重难点
通过对课文语言文字的朗读品味，让学生初步受到古典文学的熏陶，培养热爱祖国传统文化的感情。
教学准备 阅读《水浒传》
教学过程设计
一、导入：
二、综观全文，整体把握：
林冲是怎样的一个人？洪教头又是怎样的一个人？了解一个人物的特点，可以抓住人物的语言、动作来体会。自己读读课文，在人物的语言、动作下面圈圈、划划，同桌可以商量、讨论，呆会儿交流。
你可以选择一个人物来谈谈，你觉得洪教头、林冲是怎样的人？你从哪里体会到的？也可以两个人对比着来谈。
三、领悟洪教头形象
1、出示：林冲寻思，庄客称他教头，想必是柴大官人的师傅了，连忙站起来躬身施礼。洪教头全不理睬。
出示：林冲起身让座，洪教头也不相让，便去上首坐了。
你从中读出什么？看出什么？
板书：谦虚有礼傲慢无礼
哪个同学把这几句句子读好？读出洪教头的特点。
2、哪个同学从洪教头说的话中看出他的特点的来交流。
出示：“大官人今天何故厚待一个犯人？”
出示：“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？”
你从洪教头的话中体会到什么？怎么读好它？态度傲慢，出言伤人。
出示：“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。”
洪教头气势汹汹，逼人太甚。
3、你还从洪教头哪些动作中体会到他的特点？
出示：脱、拿、耍、喝、敲、冲
从洪教头一连串的动作可以看出他怎样？狂妄自大、傲气十足、急躁。
四、领悟林冲形象
“躬身施礼、起身让座”看出林冲谦虚有礼。
林冲连说“不敢，不敢”。看出他十分忍让。
出示：“小人戴着木枷，就算是输了吧。”
他的意思是什么？这句话的真正含义是什么？言外之意是戴着木枷不好使出真本领。
五、林冲获胜是课文最精彩的部分，指名读第七小节，其他同学边听边想象两人比试的场面。
1、同学评议读得怎样？
2、你从林冲的“一横”“一退”“一扫”打败洪教头中，体会到林冲的什么特点？
板书：深藏不露武艺高强
3、师生接读第7小节：
洪教头使了个什么招式？林冲还了个什么招式？洪教头怎样进攻？林冲怎样应对？结果怎样？林冲怎么进攻？结果怎样？
4、众人见此情景，哈哈大笑起来。
洪教头满面羞惭，自言自语道：“_____________。”
他灰溜溜地走开了。
假如你是众人中的一个看客，你会说些什么？假如你是洪教头，你会自言自语说什么？（四人小组说一说。选两组上台演一演）
六、分角色朗读全文。我们来学习《林冲棒打洪教头》，课文讲了一件什么事情？
板书设计 林冲棒打洪教头
谦虚忍让
傲慢无礼
沉稳
急躁
武艺高强
狂妄自大
第二课时
教学目标
1、理解课文内容，了解林冲、洪教头的性格特点，明确作者在写人方面的特点。
2、通过对问题情境的创设，使学生的自主学习有序展开，培养他们自主学习的能力。
教学重难点 理解课文内容，了解林冲、洪教头的性格特点，明确作者在写人方面的特点。
教学准备 多媒体课件
教学过程设计
一、复习，自定学习目标。
同学们，我们已初读了《林冲棒打洪教头》。这篇课文讲了怎样的一个故事？
（林冲发配途中来到了柴进庄上，偶与洪教头相遇。洪教头逼他比武。林冲仅用几招，就使洪教头败于自己的棒下，使他羞愧离庄。）
同学们，在这精彩的故事中，你还想了解些什么呢？
二、研读，理解人物形象。
1、讲读2－3小节。
（1）自由读。思考：在两人相遇的过程中，洪教头、林冲分别给你留下了怎样的印象？学生答后，板书：骄傲蛮横谦虚平和。
（2）细读，讨论。
①你怎么会说洪教头是一个骄傲蛮横的人呢？品读洪教头说的三句话。先让学生知道洪教头当着林冲的面，对柴进说这样的话，是用旁敲侧击的办法，贬低林冲；接着把这三句话连起来，体会洪教头的飞扬跋扈，步步紧逼；再指导学生抓住重点词语进行朗读、品味，在读中体会洪教头的为人。
②面对洪教头咄咄逼人的嚣张气焰，林冲的表现如何？这说明什么？
③比较作者对洪教头、林冲的不同描写，你有什么发现？
（3）小结。
课文第一段，记叙了林冲与洪教头在柴进庄上相遇。作者在叙述时，洪教头和林冲的表现形成了鲜明的对比，一个是骄傲蛮横、步步紧逼，一个是谦虚平和、一再退让。在描写时，突出了对洪教头语言的刻画，写林冲虽然只有寥寥几笔，人物形象却栩栩如生。
2、讲读4－7小节。
过渡：紧接着，课文记叙了林冲和洪教头比武的过程。作者是怎么展开故事情节的呢？同学们对洪教头和林冲又有怎样的了解呢？
（1）轻声自由读课文，在文中找出自己感受最深的语句。
（2）小组讨论，大组交流。
①叙述比武的过程。
②通过相关语句的交流，体会洪教头狂妄浮躁、武艺一般的特点。
③在有关片断的讨论中，了解林冲机智沉稳、武艺高超的特点。
通过对人物动作、语言的分析，让学生体会作者用词之准确，描写之传神。
3、讲读第8小节。
过渡：最终，这场比武的结果（师引）——洪教头满面羞愧，灰溜溜地走开了。（生读）
三、总结，揭示一般规律。
1、总结性讨论。
（1）通过这节课的学习，你知道林冲、洪教头分别是什么样的人？（回顾板书）
（2）作者对这两个人的描写有什么不一样？
2、总结。
阅读写人的课文，首先要弄清楚课文写了一件什么事，然后根据课文内容来理解人物的特点，想一想，作者为了表现人物的是怎样展开具体描写的。如果一篇课文中描写了两个或几个人，还要进行比较、欣赏，找出作者在表达上的不同之处。
四、作业。
1、练习复述课文。
2、阅读古典小说《水浒》。
第三课时
教学目标
1、学习课文词语，有选择地积累。
2、了解故事梗概，学习复述课文。
3、抓住人物语言、动作、神态，学会概括人物个性特点，以体会林冲“忍”的性格特点为重点，教会学生学习的方法。
4、初步引导学生体会古典名著的艺术魅力。
教学重难点
1、了解故事梗概，学习复述课文。
2、抓住人物语言、动作、神态，学会概括人物个性特点，以体会林冲“忍”的性格特点为重点，教会学生学习的方法。
3、初步引导学生体会古典名著的艺术魅力。
教学准备 《水浒传》主题歌《好汉歌》
教学过程设计
一、激发情感、概括故事
1、听《水浒传》主题歌《好汉歌》
2、读题目《林冲棒打洪教头》
师:读了这个课题后,你们最想知道什么?
生:林冲为什么要棒打洪教头? 林冲是怎样棒打林教头的,结果怎能样?
3、概括说课文主要内容：
林冲棒打洪教头。
自己练习——四生说（差——好）——再次仿照好生人人练说
学生善于倾听，他说得好，好在哪里？用词简炼，借鉴这些词语，随机板书：“发配、偶遇、挑衅、败于”
二、朗读品味、体会个性特点
（一）林冲为什么棒打洪教头？自学课文第三自然段，做批注。
1、你认为洪教头是怎样的人？从课文中找依据。
抓住“冷笑”、“依草附木”“骗吃骗喝”等词语体会洪教头心胸狭窄、傲慢狂妄。
抓住“我偏不信他”。什么教“偏不信”？就是故意的，居高临下，盛气凌人
2、林冲是怎样的人？忍。从哪里看出林冲的忍？
3、分角色朗读第三自然段。
（二）林冲怎样棒打洪教头的？自读课文第四至第七自然段，用笔圈出洪教头的语言和动作和林冲的语言和动作，说说从中你体会到什么？
交流第
四、五自然段。
重点学习第七自然段：
朗读竞赛第七节：
自由练读第七节
洪教头“来来来”，前面说“来来”，多了一个“来”，你体会到什么？
洪教头盛气凌人，急不可待，林冲只是“一横”、“一退”、“一扫”便轻松获胜。
林冲只是一扫，而不是像洪教头那样气势汹汹，穷凶极恶，要将人置于死地似的穷追猛打。他只是轻轻一扫，点到为止。
男女生各推荐一个朗读最佳的读第七节。
教师范读。
看录像电视连续剧《水浒传》中林冲棒打洪教头的片断。
棒打的结果怎样？三生读第八节。
（三）练说：
众人见此情景，哈哈大笑起来，有的说：“__________________”，有的说：“_________________________。”还有的说：“__________________________。”
三、回顾全文、升华主题
1、林冲是不是好汉？林冲是个怎样的好汉？
躬身施礼，一忍。如果不理你，你高兴不高兴？林冲让座，二忍，不敢不敢，三忍；只好提起棒四忍，不打认输，五忍，无可奈何；第七节，迫于无奈，忍无可忍，一棒扫倒，点到为止。
学习林冲什么？艺、义
2、洪教头是不是好汉？洪教头傲慢无礼，心胸狭窄。
四、课外拓展、推荐书籍
今天学习了课文，我们接触到了水浒传108好汉中的豹子头林冲，书中还有许多的好汉。
你还了解《水浒传》里哪些人物？推荐看《水浒传》。建议先看简体字版本，再看繁体字版本。（下一页是相关资料）
第20篇：林冲棒打洪教头教学设计[推荐]
《林冲棒打洪教头》教学设计
一．教学目标：
１．能正确、流利、有感情地朗读课文，并按事情发展的顺序有条理地复述课文。
２．学会本课６个生字，两条绿线内的８个生字只识不写。联系句子理解由生字组成的词语。掌握“解、禁、还”３个多音字的用法。
３．通过对课文的朗读品味，让学生初步感受古典文学的熏陶，增强热爱祖国传统文化的感情。
二．教学时间：３课时。
第一课时
一．教学目标： １．能正确、流利、有感情地朗读课文。 ２．学会本课６个生字，两条绿线内的８个生字只识不写。联系句子理解由生字组成的词语。掌握“解、禁、还”３个多音字的用法。
二．教学过程：
（一）导入。播放电视剧《水浒传》中的《好汉歌》。歌曲结束，师生进行课前交流。
1、同学们，谁知道刚才听的是什么歌？
2、你最喜欢《水浒传》里的哪一位好汉？（武松、鲁智深、林冲、史进）
3、《水浒传》里面一共给我们塑造了多少位好汉的形象？（108位）
4、你知道什么样的人叫好汉吗？（勇敢的人、重情义的人、有正义感的人、爱打抱不平的人、仗义疏财的人、路见不平，拔刀相助的人……） 教师小结：听了同学们讲，我非常喜欢你们。你们课外看了好多的课外书，尤其是《水浒传》，是不是？刚才同学们讲了好汉的许多特点，今天我们就重点来研究一下《水浒传》里面108将中的一位好汉——林冲。 我们都看过《水浒传》这本书了，你最喜欢其中的哪个人我，为什么喜欢他？
（二）揭示课题，解题。
1、板书课题
《林冲棒打洪教头》 齐读课题，速度再稍快一点。 ２．解释题意：“教头”是什么样的人？林教头指谁？
（三）初读课文。１．自学课文。 ２．检查自学效果。 （１）生字词正音。 发配 理睬 骗
恼恨 劈头 满面羞惭 押解 禁军 掂量
木枷 一锭 归还 踉跄 （２）生字词释意。 发配 理睬 骗
恼恨 劈头 满面羞惭 押解 禁军 掂量
木枷 一锭 归还 踉跄 款待 陷害 较量 寻思 依附草木 （３）指名分段试读课文。
（出示课件上的词语：枪棒 款待 发配 理睬 推辞 较量 白昼 羞惭 依草附木 措手不及 非比他人 禁军教头 ） 师：大屏幕上这些词语，你们会读吗？会不会？
师：有一个词，我发现大家打嗝了。“羞惭”。来将这个词读三遍。（将“发配 依草附木 措手不及 非比他人 禁军教头”等词变红色。） 师：这些红色的词语，你们知道，它们的意思吗？那位男同学，你来解释。
生：“发配”的意思就是：宋代犯罪的人，在脸上刻上字以后，被送到远方去苦役。
师：解释得非常清楚，纠正一个字，不是在脸上刻上字，而是刺上字。在课文里边有一个字跟“发配”的意思很接近，是哪一个？一块告诉我。
生：流配。
师：非常好。谁还能解释其它的词语？
生：我知道“依草附木”的意思。“依草附木”是依仗他人的权势。
师：“依草附木”在过去呀指妖魔鬼怪依附于草木上为非作歹。现在我们经常用它比喻的意思。就是比喻依靠有势力的人，你解释得非常准确。还有吗？
生：我知道“非比他人”的意思。“非比他人”的意思就是比普通人的才智，然后那个力量比他们要厉害一些。
师：就是别的人都比不了，是不是？“非比他人”，我们把这个词中的字调换一下顺序，这个词的意思就非常容易解释了。“非比他人”就是其他人都比不了。这也是一种解词的方法。还有吗？
生：我知道“禁军教头”的意思。“禁军教头”的意思就是：保护皇上的人。 师：禁军是保护皇帝的军队。“禁军教头”呢？那位男同学，你说？
生：“教头”就是专门训练禁军的一个低级军官。
师：一个武官。很好。还有吗？最后一个词语。好，最后那个女同学，你来说。
生：我知道“措手不及”的意思。“措手不及”就是来不及躲避。
（四）再读课文，理清文章脉络。１．默读课文，说说课文主要写了一件什么事？ ２．课文哪几个自然段写了洪教头挑动比武以及林冲和洪教头比武的经过？（２至７自段） ３．课文可以分成几段？（三段） ４．请你按初次见面＿初次交手＿再次交手把第二段分为三层。 第一层（２、３）；第二层（４＿６）；第三层（７）。
（五）练习写字。
第二课时
（一）引出话题
1.今天，我们继续学习《林冲棒打洪教头》，请看老师写课题。
2.谁愿意读课题？（指名读 齐读）过渡：通过上节课的学习，我们知道课文主要介绍两位人物。一个是——？另一个是——？这两人是如何碰到一起的？（生简单说说
一、二自然段内容）
3.师：这一坐坐可不要紧，就引出了一段棒打的故事！谁打赢了？林冲为什么要棒打洪教头呢？
（二）：朗读品味、体会人物个性特点
品读文字，走进人物内心世界：
1.读一读文中具体描写林冲、洪教头酒桌相遇和比武的部分，想一想林冲、洪教头是一个什么样的人，圈画相关词句，写一写自己的感受。2.小组内相互交流，学会分享。
品读第三自然段：分析洪教头：
1.师：谁来读这段？（指读） 林、洪二人在酒桌上相见，这饭吃得如何？（尴尬）是谁破坏了吃饭的兴趣？（洪教头）
2.那么，洪教头是个什么样的人呢？从哪可以看出来？（生抓关键词，说洪教头个性，读相关语句） （1）粗俗
生读“挺着„„头巾”（指导抓关键词品读） 师：谁来学学洪教头走路。你看到一个怎样的洪教头？
板书：粗俗 （2）无礼、傲慢
生读“全不理睬” 师：真是没把人放在眼里！生读“也不相让，便去上首坐了”。师：什么样的位置叫“上首”？（尊贵的人坐的位置）洪教头只是这一次坐上首？（他一贯如此）
板书：傲慢无礼 （3）心胸狭窄
生读“大官人今天何故厚待一个犯人？”师：你如何理解“厚待”（好酒好肉
非常尊敬他）师：可见柴大官人很爱才，在这以前柴大官人都是厚待谁？（洪教头）。可是今天，他一见这情景，立即气势汹汹地问：“大官人今天何故厚待一个犯人？”（多指几生说），此人——板书：心胸狭窄 （4）气势汹汹
生读“冷笑了两声„„” 师：同学们冷笑两声给我听听？（生冷笑）带着冷笑自读洪教头所说的话（生自读、接读）这样读多有味儿！齐读。
（5）暴躁
生读“洪教头跳起来说„„” 师：说就说呗！还跳起来！那是什么样的情景？快读读，感受一下。（生自读）师：看到这句话，我仿佛听到了“啪”的一声，是什么声音？（生：拍桌子的声音）带上你的动作，读好这一句！师领：洪教头跳起来说——
3.师：好个咄咄逼人的洪教头！齐读这三处描写！
A“大官人今天何故厚待一个犯人？ B“冷笑了两声„„” C“洪教头跳起来说„„”
过渡：面对咄咄逼人的洪教头，林冲又是怎样说的？“不敢„„不敢”（多指几生说）
分析林冲：
师：林冲何许人也？（东京八十万禁军教头） 读好柴进的介绍词从这句，你觉得林冲是什么样的人？ 板书：武艺高强
1.这位武艺高强八十万禁军教头面对„„的洪教头，为何连说“不敢不敢”？他心里想什么？（不想惹事
给柴进面子） 师板书：谨慎
2.如果你是林冲，别人一再强调你是犯人，还笑话你没真功夫，你会怎样想？（生：）会怎样说？（生：）会怎样做？（生）
师：大家都没忍住！
3.你忍不住，可林冲却能——忍住！板书：忍
4.师：让我们拿起书来，分角色读好这段精彩的文字！ 过渡：林冲想了这么多，忍了这么久，连说“不敢不敢”，后来为什么又只好拾起了棒？（生：逼人太甚） 品读4——6自然段
1.出示：洪教头先脱了„„请教了。
洪教头恨不得„„冲向林冲。战了四五个回合„„我输了。 2.指读：这两处描写，你又有什么新发现？自己读一读。 3.生交流：
(第一句：洪教头耍威风、装模做样、虚张声势；第二句：洪教头争强好胜、夺银心切) 4.师：对于林冲的语言描写，你有什么发现？ （生：林冲无可奈何，委婉提出开枷锁的要求）
5.分内容齐读这两处内容（一半读写洪的句子，另一半读写林的句子）
师过渡：林冲面对这位狂言恶语、无端挑衅的洪教头。先躬身施礼，是一忍；起身让座，是二忍；不敢不敢是三忍；只只好拿起棒，是四忍；不打认输，是五忍！到最后，好汉实在是——忍无可忍！该出手时——就出手！请大家拿起书，大声读课文第七自然段！（配上《好汉歌》的伴奏曲） 品读第七自然段
师：当25两重的大银出现在洪教头面前，这场比武就更有看头了！
1.指读前两句。你仿佛看到了什么？
2.什么叫“把火烧天”？洪教头心里会想些什么？（打死你
得银子 得面子）
3.师：看到银子，洪教头的血都要沸腾起来了，此人—— （板书：贪财）面对这招“把火烧天”，林冲快速把棒—— 板书：一横，使出个“拨草寻蛇”的招式。
4.师：从这句话，你发现了什么？（林很聪明 善于寻找机会）指导学生摆动作感受。
5.俗话说：兵来将挡。水来土掩。洪教头这时——（指读） 6.从洪教头的动作、语言，你又发现什么？（气急败坏） A林冲如何回手？（一退）板书。林冲一退有何用意？ B自己读好这句话（自由读、齐读体会）
7.精彩还在继续！指读下两句。生交流读书感悟：
8.林冲看出破绽，出手的时候到了！齐读——
这又是怎样的林冲？（沉稳、机智）
9.面对气势汹汹、脚步已乱的洪教头，林冲只是抡起一棒——（生接：一扫）板书。此时，林冲心里想什么？再读这句话。
师过渡：林冲这简单的三招“一横、一退、一扫”就把洪教头打败正应了那句老话“行家一出手，就知有没有”！
10.第七节表演与读书并进：两位同学扮演洪、林，将人物的动作、语言表现出来，其余同学读课文。三．总结写作方法
这两个人物写的活灵活现，你知道是怎么做到的吗？（语言，动作，外貌）
四、拓展文本，回归主旨
面对众人哈哈大笑，洪教头是——（生接读）
1.现在就让我们走进洪教头的内心世界。他灰溜溜地走在路上，会想些什么呢？
2.生写话。交流。
3.了解两位人物性格特征，老师想送给他们一幅对联，出示： 做人和为贵
处事善领先 （师鼓励学生加横批：和善至上）
四、课外拓展延伸
1.《水浒传》中还有许许多多的好汉，希望大家也能像今天这样从人物的动作、语言、神态等方面去品读人物个性，结识更多好汉！
2.关于名著，老师只送你们一句话。（出示：好书要品
用心去品）。
