景阳冈教学设计
推荐第1篇：《景阳冈》教学设计
教学过程
一、启发谈话，导人新课
前面学过的两篇课文，讲的都是我国古代的事情，今天我们要学的“景阳冈”讲的也是我国古代的故事。课文是根据明代著名小说《水浒传》中的片段改写的。（板书：景阳冈）
提问：哪位同学能把《水浒传》向大家做个简单的介绍？《景阳冈》讲的是谁的事？
二、初步理解课文内容，理清课文条理
1.提出自学要求：用比较快的速度把课文默读一遍，说说武松给你留下了怎样的印象，并按照事情经过把课文分成四段。
2.检查自学情况。
（1）读读你印象特别深的段落，随机理解词语。指出这是我们第一次接触近代白话文，个别语句语言表达上与现代白话文有所不同。
如何：为什么。但凡：凡是，只要。岂不枉送：难道不是白白送掉。枉，白白地。请勿自误：请不要使自己受伤害。误，受伤害。岂：表示反问，有“难道”的意思。
（2）请学生说说是怎样分段的，每段讲的是什么？
三、景阳冈打虎时，抓动作见特点
你觉得最精彩的是哪部分？武松赤手空拳打死猛虎。
1.这一段表现了武松的什么性格特点？从哪些地方最能体现出来？
2.引导板书：机智勇敢 武艺超群
（1）那只大虫双饥又渴，把两只前爪在地下按了一按，望上一扑，从半空里蹿下来……
①“蹿、掀、吼”写出了虎的气势，虎的声势，写虎是为了写人，虎如此有气势，那么打虎的武松就更也不得。这是反衬的手法。
②读时速度可以快些，读出虎的声势、气势。
（2）武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去……
感情朗读，读出武松的勇敢无畏。
（3）说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后……武松一闪，又闪在一边……武松一闪，又闪在一边。
①体会“闪”对表现武松的形象的好处。
②感情朗读。
3.小组讨论：这段是通过什么表现人物性格特点的？通过人物动作的描写。
四、打虎前抓喝酒，写语言见特点
1.除了打虎，课文还写了哪些内容？（打虎前喝酒，和店家的对话，自己的心理活动。）
2.快速默读这一部分，画画相关的句子，体会武松的性格特点。
3.引导，并板书
豪爽、倔强、勇敢、酒量惊人、胆量过人。
4.你是通过哪些句子体会到武松具有这些特点？
（1）豪爽
这酒真有气力！
（2）倔强
原来这样。我吃了三碗，如何不醉？
别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来！
（3）勇敢
就有大虫，我也不怕。
这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么！。
（4）酒量惊人
武松前后共吃了十八碗。
但凡客人来我店，吃了三碗的，就醉了，过不得前面的山冈去。
（5）胆量过人
武松听了，笑道：“……你别说这样的话来吓我。就有大虫，我也不怕。”
武松看了，笑道：“……我怕什么！”
细想了一回，说道：“怕什么，只管上去，看看怎么样。”
武松自言自语道：“……是人自己害怕了，不敢上山。”
（6）好强
转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑，算不得好汉，不能回去。
5.这些内容和武松打虎有什么关系？（这一段虽然不是重点段，但是对于武松性格的刻画起到了一定的作用，通过武松的话语和心理活动描写，使武松勇敢无畏的性格特点更加鲜明，也为下文作了铺垫，对于人物的刻画是必不可少的。）
推荐第2篇：《景阳冈》教学设计
第20课《景阳冈》教学设计
【教材简析】
《景阳冈》这篇略读课文，是根据我国著名的古典小说《水浒传》第二十三回改写的。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。作者运用了多种方法来刻画人物，对人物音容笑貌的描写淋漓尽致;对心理描写非常贴切、真实;动作描写经典传神。
选编这篇课文的意图，一是让学生感受武松的英雄气概，体会其豪放、勇敢、机智的性格;二是能讲述这个脍炙人口的故事，从而进一步感受名著的魅力。
【设计理念】
新课程标准指出‚阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬等感受。‛《景阳冈》这篇经典之作，刻画人物入木三分，能够给学生留下深刻的印象。武松性格鲜明，个性彰显，他的倔强、豪放和无所畏惧能够吸引学生并使他们有表达自身感受的愿望。在课堂教学中，通过自主品读、感悟、研究、合作交流让学生更多的发挥自己的语言才能，真正成为学习的主人。
【教学目标】
1.认识11个生字。读读记记‚吓唬、诡计、霹雳、踉踉跄跄‛等词语。
2.把握课文主要内容，了解武松打虎的经过，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。
3.体验阅读名著的乐趣，有激发主动阅读名著的兴趣。
【教学重点】
武松赤手空拳打死老虎是课文的重点，而‚打‛则是‚重中之重‛。
【教学难点】
了解武松豪放、勇敢机智的英雄性格。
【课时安排】
1 1课时。
【教学过程】
课前听歌曲，聊水浒
1.(播放课件《水浒传》主题曲)同学们，咱们先来听一首歌，看几幅画，会唱的同学请跟着一起唱。你知道刚才我们唱的是哪部连续剧的主题曲吗?(《水浒传》)刚才哪几个人物你认识? 2.《水浒传》塑造了多少位(108位)个性鲜明的英雄好汉形象?真不错，同学们知道得真多。
一、谈话引入，激趣读文
今天咱们就来认识其中的一位——武松。
他因何而出名?(在景阳冈上打虎而出名。)这节课我们就来学习《景阳冈》。
板书课题：景阳冈
二、检查预习，
1.认读生字词语，联系上下文理解词语
这篇课文节选自古典小说，里面有不少文言色彩的词、句，也有一些容易读错的词语。同学们课前已经作了充分的预习，现在老师来考考你，谁会读一读句子，然后用自己的话说说句子的意思。
满满筛了一碗酒
但凡客人来我店中
你如何不肯卖酒给我吃? 两只手就势把大虫顶花皮揪住。
现在请同学们再去读读课文，相信会读得更好。
二、学习提示，初读感知
1.明确课型，学习提示
这篇课文是略读课文，在读课文之前我们来看看学习这篇课文有什么任务?
指名读学习提示。
2.读通课文，初知文意
(1)根据学习提示任务快速默读课文，思考：
A课文主要讲了一件什么事? B课文哪些自然段具体描写武松打虎?(8——12) C除了打虎课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系? D武松给你留下了什么印象? 3.自学反馈
课文篇幅很长，谁能用简要的话来说说课文讲了一件什么事?
三、品读‚打虎‛，体验精彩
1.通过刚才的读书，你认为课文中哪些自然段具体描写武松打虎? 2.请同学们默读8——12自然段，武松打虎的哪些精彩片段给你留下深刻的印象，把有关句子画出来。
3.学生交流，教师相机出示课件中相应内容，点拨引领，指导朗读。
(1)预设一[出示第9自然段] 武松见了，叫声：‚啊呀!‛从青石上翻身下来，把哨棒拿在手里，闪在青石旁边。那只大虫又饥又渴，把两只前爪在地下按了一按，望上一扑，从半空中窜下来。武松吃那一惊，酒都变做冷汗出了。说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后。大虫背后看人最难，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一闪，又闪在一边。大虫见掀他不着，吼一声，就像半天里起了个霹雳，震得那山冈也动了。接着把铁棒似的虎尾倒竖起来一剪。武松一闪，又闪在一边。
① 朗读感受武松打虎精彩片段
我们把武松打虎的精彩部分读出来，老师读写武松的句子，请个同学读写猛虎的句子。同桌合作读。分组读。
②感受老虎的凶猛。
通过读句子，这大虫给你什么感觉? ③感受武松的机智敏捷
面对突如其来的这只身手敏捷，又饥又渴，兽性大发，恶迹斑斑曾经伤过二三十大汉性命的大虫，此时的武松只有一招，谁能发现?(闪) A体会‚闪‛用词的精当，感悟武松的机智灵敏：
可以给‚闪‛换个词吗?(躲)， 写文章最忌讳重复用词，为什么作者一次又一次地用了 ‚闪‛?(作者紧紧抓住武松的动作写出武松的机智灵敏) ④再读句子(齐读)。
(2)预设二[出示第11自然段] 那只大虫咆哮着，发起性来，翻身又扑过来。武松又一跳，退了十步远。那只大虫恰好把两只前爪搭在武松面前。武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，往下按去。那只大虫想要挣扎，武松使尽气力按定，哪里肯放半点儿松!武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。那只大虫咆哮起来，不住地扒身底下的泥，扒起了两堆黄泥，成了一个土坑。武松把那只大虫一直按下黄泥坑里去。那只大虫叫武松弄得没有一些气力了。武松用左手紧紧地揪住大虫的顶花皮，空出右手来，提起铁拳般大小的拳头，使尽平生气力只顾打。打了五六十拳，那只大虫眼里，口里，鼻子里，耳朵里，都迸出鲜血来，一点儿也不能动弹了，只剩下口里喘气。
①自由读句子，读出武松打虎的精彩。
②这时候的武松转守为攻，你能圈出武松打虎的动作词吗?这些动作的词给你留下什么印象? (这里的‚抡、劈、揪、按、踢、提、打‛等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松勇武过人的高大形象。)作者运用了多种方法来刻画人物，特别是动词的运用上，很有特色。第9自然段反复用一个‚闪‛字，写出了武松的机智敏捷，第11自然段运用了多种不同的动作词凸现武松勇武机智。
③有感情地朗读。师生合作读(感受武松的勇武过人、无畏、勇中有谋的性格特点。)
四、回顾全文，体会写法
1.除了打虎，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系? (用了7个自然段很大的篇幅来写武松冈下喝酒，以及不听劝告执意上冈，不仅是故事情节的需要，而且表现了武松豪放、倔强的性格和无所畏惧的英雄形象。这就是一部成功的文学作品的优秀之处：不仅情节精彩生动，更重要的师环环相扣、结构严谨。) 2.如此无所畏惧而又骁勇的传神人物，最后却一步步挨下冈来， 你认为这么写是不是会有损于武松这个英雄的形象呢? (要打死老虎并非易事，武松虽然力大过人，但已筋疲力尽。这样写，更突出了人物的真实可信。) 3.我为武松设计新名片
如果你是英雄人物评委会成员，你为武松写怎样的颁奖辞。
五、课外延伸，鼓励阅读
在《水浒传》这部小说中，作者还刻画了许许多多人物，请你选一个自己喜欢、熟悉的人物读读，感受施耐庵是如何既传神又真实地塑造人物形象的。
板书设计： 景阳冈
打虎
上冈 机智 勇武
喝酒 (动作) 下冈
第21课《猴王出世》教学设计
温州市瓯海区景山小学 陈瑶碧
【教材简析】
这篇略读课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。
【设计理念】
本课是略读课文，教学预案的设计努力倡导自主、探究的学习方式，让学生根据导语中的提示自主学懂文本。以课文学习带动名著阅读，致力提高学生的语文素养。
【教学目标】
1.根据阅读提示，了解石猴出世的经过，体会石猴性格特点。
2.品味语言文字，感受石猴形象，领略经典魅力。
3.激发学生阅读经典名著的兴趣。
【课前准备】
这是一篇近代白话文，语言风格与现代白话文有较大差异，一些字词的用法与意思也和现在不一样。所以课前要求学生充分预习课文，读通课文，不懂的地方做记号。
【教学流程】
一、漫谈‚悟空‛，激发学习兴趣
1.看过《西游记》吗?在这部小说中，给你留下印象最深的是哪个人物?(孙悟空)你能用几句简单的话语来说一说你心目中的孙悟空吗? 2.同学们，这个嫉恶如仇、英勇无畏、而又极具反抗意识的孙悟空从哪儿来?又是怎样成为美猴王的吗?今天我们就学习《猴王出世》(板书课题)。
3.师：书上课题后面有一个①，这种叫注释。这是一篇近代白话文，读起来与我们现代白话文有很大不同，一些字词的用法与意思也和现在不一样，所以课文中有比较多的注释帮助我们读懂课文。
[设计意图：孙悟空是家喻户晓的神话人物，学生通过电视、书籍已经对他有了初步的了解，漫谈悟空引发了学生学习本文的兴趣。本文的语言风格与现代白话文有较大差异，因此渗透学会读‚注释‛的方法读懂难读难懂的字词句很有必要。]
二、自主合作，整体感知内容
1.四人小组合作
(1)合作逐段读课文，扫清朗读障碍，并用4个字为每个自然段概括主要意思。
(2)讨论课前预习课文时画出不懂的地方。
(3)学习‚阅读提示‛，快速浏览课文：石猴是从哪儿来的?又是怎样成为猴王的? 2.交流反馈。
3.师小结：一蹦蹦出一只石猴，一跳跳出一个猴王。
[设计意图：采用整体阅读来教学略读课文，在教学方法和策略上更应该放手，自读自悟、伙伴合作、集体交流等方法应该成为略读课文教学的主要方法。]
三、聚焦语言，解读石猴形象
1、默读读文。思考：石猴是凭借什么成为猴王的?你是从哪儿读出来的?
2、抓住重点语句，引导学生了解石猴出世并成为美猴王的经过。
(1)那石猴在山中行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果，与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
①读，你仿佛看到了石猴在干什么? ②提问：你发现这句话有哪些特点? ③你读到了一只怎样的石猴?写在句子旁边，指名板演。
(2)忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：‚我进去，我进去!‛
(石猴勇于担当责任，勇敢地担当起了探险的责任。) (3)他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中。忽睁眼抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一座铁板桥。‛
(这一段写石猴入洞的情景，敏捷可爱。瞑、蹲、纵、跳等一系列的动作写出了石猴敏捷的身手，表现了他过人的本领。) (4)石猴端坐上面道：‚列位呀，‘人而无信，不知其可。’你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体着，就拜他威望。我如今进进出出，寻了这一个洞天与诸位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王?‛(从这里，我们可以看出石猴的聪慧、机敏。他不仅有过人的勇气与本领，还很有心计，天生就是做首领的材料。至此，一个天设地造的神猴就走完了从石猴到猴王的过程。) 3.总结石猴形象。
[设计意图：通过抓重点语句感受石猴的丰富形象的环节，充分发挥学生的学的自主性，符合略读文章的特点，即教略学不略。]
四、拓展延伸，推进后续阅读
1.孙悟空真是一个勇敢、机灵、才智过人。同学们，你们还知道其他的西游记故事吗? 2.读《西游记》，准备好召开一个《西游记》故事会，看谁讲的故事最精彩。
3.摘抄喜欢的语句，积累到‚采蜜集‛本上。
[设计意图：引导学生讲讲自己知道的西游记中的故事，提高学生口语表达能力，激发学生阅读整本书的兴趣。] 【板书设计】
21*猴王出世
活泼可爱
勇敢机智
敢作敢为
8 ……
[设计意图：此板书由学生填写完成，随着学生的学情而随机生成。‚活泼可爱、勇敢机智、敢作敢为‛等词是石猴的形象特征。这样的板书既简单明了又主题突出;既有生成又有合作。] 第三部分 回味经典
‚中国古典名著之旅‛单元总结课设计
瓯海区景山小学 李爱茹
教学目标
1、回顾单元内容，能根据自己的喜好对作品和人物发表看法。
2、乐于交流课外阅读收获，在交流中提升人物形象的了解。
3、初步了解中国四大名著，激发后续阅读的兴趣。
一、导入
中华五千年的灿烂文化是后人宝贵的精神财富，其中的古典名著在时间长河洗涤后更是闪耀着智慧的光芒。本组课文让我们感受着先人的哲思，感动着人物的精彩，感想着想象的魅力。现在让我们一起回忆。(齐读：回味经典)
二、回顾
1、知识连线
本单元四篇课文分别来自四本古典名著，你能帮它准确连好线找到作品和作者吗? 《将相和》《史记》司马迁 《草船借箭》《三国演义》罗贯中
《景阳冈》《水浒传》施耐庵 《猴王出世》《西游记》吴承恩
2、故事链结
四篇课文讲述了四个引人入胜的故事，你最喜欢哪个故事，能把故事简单地向同学做个介绍吗?
3、镜头扫描
让我们继续将目光定格故事中那几个精彩镜头，在镜头中走近人物。
①出示《将相和》课文插图一和相关文字
齐读，面对职位比自己低的下属，面对背后在非议自己的下属，蔺相如选择了(点击‚迎接‛)。一‚迎‛迎出了一个宽宏大度、国家至上的贤者形象。(板书：贤) ②出示插图二 插图三 插图四
课文的哪段是图片的相关介绍?请快速找出，读一读，体会人物形象。
预设1：背后是敌方的十万人马，背后是己方的居心叵测，谁能明白此时的诸葛亮在笑些什么(点击‚笑‛)?一笑笑出了一个上知天文，下知地理，又识人心的慧者形象。(板书;慧) 预设2：别小瞧武松的一‚按‛， 面对凶猛的吊睛白额大虫，你认为按出了武松怎样的形象?(板书：勇) 预设3：此时的石猴端坐在上，你认为怎样读才像你印象中的猴王。(自由-推荐)这一坐，坐出了后来腾云驾雾、笑傲天宫的美猴王神者形象。(板书：神)
4、人物评点
古典名著之所以是经典，除了故事跌宕起伏，让人意犹未尽外，栩栩如生的人物也是关键。刚才我们用经典镜头回忆了主人公，本组课文还有很多人物，选择一位，可以是你喜欢的，也可以是你不喜欢的，结合课文内容，用一两句话写写您对他的评价。(写话-展示)
三、拓展
1、汇报阅读收获
在这个单元的学习中，我们还在课后阅读了相关的书籍，现在我们一起展示阅读收获。
①出示P106人物插图，这几个人认识吗?(宋江、林冲、吴用、李逵、张顺)教师出示绰号让学生对比，体会表达的生动形象。
10 ②通过阅读，你还知道108位好汉里谁的名字，他又有什么绰号?谈谈你的理解。
③着力‚及时雨宋江‛和‚智多星吴用‛。这两个在梁山好汉里举重若轻的人物，他的绰号体现着作品人物的命运与作者的深刻反思。引导学生从巧妙的绰号通假字中感受施耐庵对农民起义注定失败的感概。
④经过课外阅读，你对四篇文章中的人物又有了什么新的认识?
2、推荐四大名著
①古典名著是在中华民族悠久的文化传统中，在深厚的文学积累上，精心创作出来的不朽之作。记得英国人有一种说法，他们宁可失去印度，也不能失去莎士比亚。确实优秀的文学作品是民族丰厚文化的载体，其中中国四大古典名著更是博大精深。对此，你有哪些了解? ②学习阅读资料，你又有什么新的了解? (板书：忠义、智勇、神奇、唯美) ③毛泽东说过：‚生子当仲谋，交友如鲁达，信心如唐僧，读书就读四大名著。‛研读中国四大名著，是浏览中国古典文学的智能之海，也是阅历中国传统人文、社会、伦理、历史、地理、民俗、心理、处事策略的知识之库。
3、自订阅读规划。
推荐第3篇：景阳冈教学设计
《景阳冈》教学设计
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、指导学生抓住重点语句体会武松的性格特点及作者是如何塑造武松这一英雄形象的。
3、激发学生阅读名著的兴趣。教学重点
抓住重点语句体会武松的性格特点及作者是如何塑造武松这一英雄形象的。 教学过程
一、导入
1、播放《好汉歌》，说说这是哪部电视剧的主题曲？初步了解武松。（板书课题）
2、文学常识，你知道我国的“四大名著”分别是哪几本书、作者分别是谁吗？
3、英雄人物外号对对碰
二、话说武松
1、看图说武松（观看连环画）
2、小组合作：课文是通过哪些句子描写表现人物的性格特点的？
3、直奔打虎，感悟“英雄”
4、老虎的进攻，武松“三闪”，谁更厉害？分角色朗读，初步体会武松之勇猛。
5、武松进攻，抡棒落空，一波三折。
6、人虎大战，英雄不易，找动词，从细节体会紧张，情境朗读，感知英雄气概。
三、自学交流，再研英雄。
1、感知事情的前因后果。
2、再谈武松。
四、总结全文、引发思考
1、性格豪爽，武功高强，智勇双全，多么标准的英雄形象啊！但武松不是神，他也是普普通通的人，从哪里能看出来？
2、《水浒传》中还有哪两个英雄人物，他们身上也有相似的特点？
3、读前置性作业，说一说李逵、鲁智深给你留下什么印象？
七、引发阅读的渴望。
推想武松这种豪爽的性格，这么高强的武功，还会做哪些事？推荐阅读第二十八回“施恩重霸孟州道 武松醉打蒋门神” ，第三十回“张都监血溅鸳鸯楼 武行者夜走蜈蚣岭”，进一步丰富武松形象。
推荐第4篇：《景阳冈》教学设计
《景阳冈》教学设计 【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。能读准文中生词、多音字及难读难懂的词句，并理解意思。
2、用速读浏览的方法迅速把握并概括文章主要内容，理清文章写作顺序及写作重点。
3、指导学生抓住重点语句体会武松的性格特点及作者是如何塑造武松这一英雄形象的。
4、激发学生阅读名著的兴趣。【教学重点】
抓住重点语句体会武松的性格特点及作者是如何塑造武松这一英雄形象的。 【教学准备】
学生准备：课前读一读《水浒传》第二十三回，了解武松打虎前后的一些事情。 教师准备：教学课件。 【教学流程】
一、谈话导入。
大家都听过梁山好汉的故事吧。这节课我们一起来结识一位梁山好汉——鼎鼎大名的打虎英雄武松。（板书课题，指导读好“冈”字。）
二、检查预习。
1、认读生字词（课件出示）
（1）生词：诡计 踉踉跄跄（指导词义） 霹雳（联系句子理解） 腰胯 迸出鲜血 酥软 （2）多音字：挑着一面旗 折作两截 前爪 （3）难读难懂和古今异议词句：
筛了一碗酒 吃那一惊 三般 一兜兜回来 又打了一回 坐了半歇 吊睛白额大虫（读出威风，描绘老虎的样子） 请勿自误（释义）
（4）课件出示“吊睛白额大虫、请勿自误”的意思，指导学生与原词比较，体会原词的特点。
2、思考回答：这篇课文主要讲了什么事？
（指生抓住主要内容概括，教师板书：喝酒 上冈 打虎 下冈）
三、细读“打虎”，感受武松的武功高强和智勇双全。
导语：大家想先读哪一部分？请大家用心读“打虎”段落，边读边分别标出写老虎和武松的句子。看其中哪些句子最吸引你，就像武松活灵活现地出现在你面前一样。把这些句子多读几遍，看感受到了什么？
（一）学生自由读，教师巡视指导。
（二）交流，板书，体会武松的英雄形象。
1、引导学生读“打虎”段落。
（1）指生读出相应句子，谈感受。教师总结板书：力大无比 （2）指导学生读出武松的“力大”（只指导学生读好，略读）。
（3）出示“打虎”段落。学生补充填写动词。填后再读，体会作者抓住动作描写人物的方法。
2、引导学生读“三闪”段落。
过渡：武松多厉害！又是揪又是按，又是踢又是打，老虎刚出来时他可不这样。
（1）出示“三闪”段落，师生分角色读（读前让学生先浏览一下，区分出写老虎的句子和写武松的句子），初步感受老虎的凶猛和武松躲闪的迅速。（读完一遍后变换角色再读） （2）设疑,体会武松的武功高强和作者语言的精妙。
A、设疑：对比一下写武松和写老虎的句子，你有什么发现？（这一段只写了武松的一个动作——“闪”。）从这个“闪”字中，你读出了什么？（学生谈体会，引导学生体会武松动作的敏捷，武功的高强，体会后把感觉带到句子中读出来）
B、引导学生设疑：“武松为何只闪不攻？”结合下文，体会武松的智勇双全（板书“智勇双全”）。
C、教师小结：这一个“闪”不但闪出了武松的动作敏捷、智勇双全，还给我们留下了这么丰富的想象空间，这就叫“一字值千金”。（指导读好“三闪”）
3、小结：这一前一后，一“闪”一“打”，动作一少一多，就把一个武功高强，智勇双全的武松活灵活现地展现在了我们眼前。
四、品读“喝酒”段落，体会武松的豪爽和倔强。
1、同桌分角色读武松与酒保对话，边读边体会：你对武松又有了什么新的认识？
2、指一对同桌分角色读
2、3自然段，指导学生读出不同角色的语气。
3、提问交流（采访其他学生）：你对这武松有什么感觉？（总结：豪爽）
4、设疑：除了豪爽你还读出了什么？（学生回答后板书：倔强）
5、思考：本文重点是打虎，为什么用大量的篇幅写“喝酒”？（塑造人物的需要，使人物形象更加丰满；为下文打虎做好铺垫）
6、总结全文：结合板书，体会作者是如何表现武松这一英雄形象的。
五、引导课外阅读。
推想武松这种豪爽的性格，这么高强的武功，还会做哪些事？推荐阅读第二十八回“施恩重霸孟州道 武松醉打蒋门神” ，第三十回“张都监血溅鸳鸯楼 武行者夜走蜈蚣岭”，进一步丰富武松形象。 板书设计：
景阳冈
喝酒 上冈 豪爽
倔强 打虎 力大无比 智勇双全
下冈
推荐第5篇：景阳冈 教学设计
景阳冈
T:今天我们学的课文课题是《景阳冈》，这篇课文了不得，选自古典的四大名著之一《水浒传》（生齐说），这个名字很容易写错，我把他写在黑板上，你们拿出手和我一起写在黑板上好不好（好）它是一本书，所以要加上书名号，知道水浒传的作者吗？ （施耐庵），
施耐庵讲的是北宋末年108将起义故事，这108将的故事你了解谁？（生说） 而《景阳冈》讲的是？ 生：行者武松，（板书）
武松是《水浒传》一个非常重要的人物，今天我们读这篇文章就是走进武松，课文读了好几遍了是不是？这是一篇故白话文，里面有些字比较难读的，来我们读读看，看大屏幕，这个字有两种读音，一种读法是，另一种读法是 s t:不一样是不是那在这里读什么呢？自己读一下
念一声的时候往往是选择的，念三声的时候往往是棍状的物体，一个棒子支着的样子，在这里读三声。 看这个字就难了，谁会读？shai你有没有发现这个字在文中出现了好多次，为什么会出现好多次？ S:因为武松是在喝酒,所以要筛酒.T:倒酒斟酒，对不对，之所以出现了好多次，因为店家给武松筛了好多次，你们有数过有筛多少次吗？ S:18碗
T:你们有数过是吧？我们再数数好不好？读（出示句子） T:到这里是一碗一碗具体的写，再往下读…..T:在原版的水浒传中有个总结很长，而本课中的总结很短，来齐读：出示句子生读
T: 店家前前后后筛了18碗酒，武松前前后后喝了十八碗酒，你看这句话，你认为店家愿意给他倒18碗酒吗？（不愿意）这就奇怪了，一个是卖酒，一个是买酒的，按照常理，有客人要，因该高兴才是，但是再一看他不高兴，你从哪里可以看出？ S:“无奈”看出
T:从无奈看出他心不甘情不愿，除了无奈，还可以从哪里看出来？ S:从“只好”
T:你看，挺奇怪的，一般来说卖东西的人把东西卖出去应该高兴才是，为什么心不甘情不愿，为什么“无奈”，“只好”？
S:因为酒喝三碗就醉了，而武松喝了18碗，应该过不了山冈了 T: 这是其中之一，还有其他的愿意吗？ S:因为山上有大虫
T:店家人不错。这样做是因为担心武松。这个字我们认识了，念shai，再看，看这个“榜文”（读）你在读得时候有没有了解榜文的意思，你没有发现下面有小字的注释吗？（生：官府的告示）你自己再仔细的考虑一下，一路上冈，他能有几次机会看到这个告示？首先你把告示的内容划下来，（生读，齐读） T:你来读。我们再来齐读。前前后后可以有几次看到榜文？在那里可以看到？ S:三次：店家、树皮上、破庙里
那是的官府还是挺负责任的，当时没有报纸，网络，于是粘贴榜文来通知大家，当时武松如果愿意看，仔细看，可以看到三次这样的榜文。第一次来到酒店墙上就看到这样的榜文，读 S: T:如果酒店没有看到，在必经之路上，冈下的树干上也可以看到这样的榜文，读
T:山神庙可了不得，很多的小说中都有提到过，很引人注目，山神庙上也贴着这样的榜文，再读
T:诸位我们来假设一下，如果是你，你要过冈回家，但是旁边的人一次一次的劝阻你不要过去，天都晚了，而且你又喝酒，不但有人劝阻，而且你一次次的看到有官府的榜文，上面写着：不要单独过冈。你的选择是什么？各位，实事求是的。
S:我不过冈，因为有榜文，而且有大虫（你挺谨慎的）
T:武松的选择和我们的一样吗？他是明知山有虎（当然他自己还不知道哈）偏向虎山行，我们研究研究武松到底是个怎样的人？现在请你默读1-7段 ，为什么面对店家的再三劝阻、看到一次次的榜文武松还要上山，你的想法可以写到相关段落的旁边。
（师巡视：有同学在P69某一段的旁边写了一个“倔强”） T:你认为武松是个怎样的人，提出一个关键词就可以，我记录？ S:固执/勇敢/多疑/豪迈（老师记录板书）
T:一说到武松你说他勇敢、豪迈我们都能理解，但是你们说的这两个词蛮有意思，现在我想听听原因你从那些地方看出他固执/多疑？现准备一下要把话说清楚也是有难度的，好你从哪里觉得他固执？ S:店家不让他喝酒，他偏喝酒。
T:武松不听劝阻，来我们一起读读这个句子【出示：武松从……拿出些银子来，…..再拿三碗来。】（生读） T:哪里看出多疑？
S: 店家劝他不要过冈，他却认为他是要害他性命。
T:店家真的是好意劝他，而武松却认为人家是为了谋财害命，我们来读一读，今天不练习感情朗读，但是我们来看一看，武松道：“”齐
S:“就真的有虎……却把大虫吓唬我？”
T:我们从这些细节里看出他勇敢、豪迈、固执、多疑，反正我们觉得武松是这样子的一个人，对不对？但是正是这样一个人，所以面对店家的劝阻，看到冈上贴出的榜文，他还执意要上冈，最终碰到了这只大虫，如果向我们的选择就不会有下面的事了，就没有看到老虎的可能性了，到这里最精彩的故事情节也出来了，就是武松（打虎），他打虎完全是赤手空拳，最后把老虎竟然活活打死了，所以他必定有过人之处。（板书）过人，你赤手空拳能把老虎打死吗？（不能）因为我们是普通人，而武松有过人之处，你认为他有哪些过人之处？继续往下读 S:力大无穷
T:武松的力气真的大的不得了，比如这句话：（abc三句，齐读）从字里行间我们能看出他力大无穷，除了力大无穷你还看出他的那些特点？ S:速度快
T:速度快，大家都会分析，但我们会不约而同的集中到一个字 S:闪
T:这个字出现了几次？（出示句子）大虫刚刚出现的时候，武松马上（生：闪在青石旁边）；武松见大虫扑来，（生：一闪，闪到大虫背后）大虫把腰胯一掀，武松又是（一闪，又闪到一边）；大虫把虎尾竖起来一剪，武松还是（生：武松一闪，又闪到一边）武松一闪又闪，我经常开玩笑说武松共闪了4次，他武松是不是就会闪呀，把武松打虎的过程中还用到哪些动词，你圈出来 S:翻、拿、闪、抡、劈、踢、提、揪、按、
T:武松打虎的动作很大，但是很多人不会具体的去研究“劈、踢、提”大家一次次的把目光聚焦在“闪”上，所以我们慢慢的往下读，在默读的状况想一下，这个闪字大家这么愿意去研究他，难道只是看出他速度快吗？还看出什么呢？自己读自己想，（2分钟）好，有想法了，小组讨论一下。好，我看大家聊的很有意思，我们一起交流一下，这个闪字还可以看出什么？ S:我看出机智。保留力气，先守后攻 T:从他一闪再闪中，看出他的策略，先守后攻
S:观察力。武松闪的同时，在观察老虎的攻击招式，再想解决的办法 S:反应快。大虫突然出来，武松“啊呀”一声闪到一边，说明他反应很快 S:镇定。
T:一闪再闪怎么看出镇定？（一般人看到老虎，腿都软了，他却可以一闪再闪，看出他的镇定） S:聪明（闪到大虫的后面，因为老虎后面看人最难） T:说的真好，来点鼓掌。
T:武松不是随便闪的，闪的位置是拿捏的很准的，是有考虑的，是闪到老虎的后面的，因为老虎后面看人最难。所以你看武松你说他勇敢、豪迈、固执、多疑，但他毕竟有过人之处呀，他自己救了自己，他镇定、机智、速度快、反应快、力气大，这是你们自己的发现，对不对？但这还不是最关键的，有一个人和我们一样在读这本小说，老师建议你把一些词写在旁边，这叫批注。有个静陈谭的人他也做批注，他的一段批注很有意思，他每个地方都写了一个小小的“人”字（大屏幕出示）批注相当简单，我们看到的武松的确不简单，我们刚才分析武松知道他有过人之处，但是有没有感觉他像一个神一样呀？我们读的话尽管他有过人之处，但他终究还是一个人，不行的话，你在仔细的读读9-13段，你会发现他终究还是一个 “人”你是从哪里发现的？你也可以想一样在旁边写一个“人”。交流 S:武松见了“啊呀” S:一步步挨下冈来 S:哪里肯放半点松
S:用棒子又打了一回（怕大虫不死） S:眼看天色黑了，如果再跳出…… S:手脚都酥软了
T:说明武松真的就是一个普通的。。我们课堂的时间有限，这么长的文章就是要求你自己去读、自己去感悟，武松就是这样一个人，不能说他只是勇敢、豪迈他也有一些固执、多疑，而且我们也发现他一些过人之处，他的力量、他的速度、他的反应，他智勇双全，但是不管怎样，他就是这样一个【人】，就是这样一个人，在这个故事里面还有他很多的事，他打了这只老虎，在后面他还在不断的打虎，你知道打的是谁吗？看过《水浒传》吧【西门庆、蒋门神】不断的打恶霸、不断的打其他的“老虎”，但是他终究知识一个【人】，他还是丢了自己的性命。同学们有时间就读一读《水浒传》
推荐第6篇：景阳冈 教学设计
《景阳冈》教学设计
西湾堡中心学校
王迎春
教学目标：
1.朗读课文，把握课文主要内容，认识11个生字，识记“限期、吓唬、诡计、霹雳、酥软”等词语。
2.感悟课文中的语言、心理、动作描写，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。
3.推荐阅读名著《水浒传》。教学重难点：目标２。 教学过程：
一、激趣导入。
课件展示水浒人物画面，向学生简介《水浒传》名著，交流水浒人物。
二、梳理课文脉络
三、精彩片段分析 1.喝酒
（1）谈武松的酒量。
（2）出示对话，指名读，师生分角色读。
（3）交流：你们从对话中看到了一个怎样的武松？ 2.上冈
（1）出示榜文，指名理解，重点理解“请勿自误”。
（2）找出武松的心理，引导理解：相信有虎吗？相信为什么还上去？ （3）比较不同的写法，体会武松犹豫与胆量。 3.打虎
（1）出示“三闪”片段，指名读，师生分读，并相机指导朗读。 （2）找出老虎与武松的动作，指名表演，理解。 （3）对比“闪”“躲”的不同表达效果。
（4）出示打虎精彩片段，师生共读，找出武松打虎的7个动作，体会武松的勇敢机智。
四、小结课文
1.真实的人物性格。
2.精彩的描写。
3.推荐阅读《水浒传》。板书设计：
景阳冈
喝酒 —— 上冈 —— 打虎 —— 下冈
倔强 —— 犹豫 —— 吃惊
（生活化的英雄）
豪放不羁 胆量过人 勇武机敏
景 阳 冈
武松在路上行了几日，来到阳谷县地面，离县城还远。正是晌午时候，武松走得肚中饥渴，望见前面有一家酒店，门前挑着一面旗，上头写着五个字∶‚三碗不过冈。‛
武松走进店里坐下，把哨棒靠在一边，叫道∶‚主人家，快拿酒来吃。‛只见店家拿了三只碗，一双筷子，一盘熟菜，放在武松面前，满满筛了一碗酒。武松拿起碗来一饮而尽，叫道∶‚这酒真有气力！主人家，有饱肚的拿些来吃。‛店家道∶‚只有熟牛肉。‛武松道∶‚好的切二三斤来。‛店家切了二斤熟牛肉，装了一大盘子，拿来放在武松面前，再筛一碗酒。武松吃了道∶‚好酒！‛店家又筛了一碗。
恰好吃了三碗酒，店家再也不来筛了。武松敲着桌子叫道∶‚主人家，怎么不来筛酒？‛
店家道∶‚客官，要肉就添来。‛
武松道∶‚酒也要，肉也再切些来。‛
店家道∶‚肉就添来，酒却不添了。‛
武松道∶‚这可奇怪了！你如何不肯卖酒给我吃？‛
店家道∶‚客官，你应该看见，我门前旗上明明写着‘三碗不过冈’。‛
武松道∶‚怎么叫做‘三碗不过冈’？‛
店家道∶‚我家的酒虽然是村里的酒，可是比得上老酒的滋味。但凡客人来我店中，吃了三碗的，就醉了，过不得前面的山冈去。因此叫做‘三碗不过冈’。过往客人都知道，只吃三碗，就不再问。‛
武松笑道∶‚原来这样。我吃了三碗，如何不醉？‛
店家道∶‚我这酒叫做‘透瓶香’，又叫做‘出门倒’，初入口时只觉得好吃，一会儿就醉倒了。‛ 武松从身边拿出些银子来，叫道∶‚别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来！‛店家无奈，只好又给武松筛酒。武松前后共吃了十八碗。吃完了，提着哨棒就走。
店家赶出来叫道∶‚客官哪里去？‛武松站住了问道∶‚叫我做什么，我又不少你酒钱！‛
店家叫道∶‚我是好意，你回来看看这抄下来的官府的榜文。‛
武松道∶‚什么榜文？‛店家道∶‚如今前面景阳冈上有只吊睛白额大虫，天晚了出来伤人，已经伤了三二十条大汉性命。官府限期叫猎户去捉。冈下路口都有榜文，教往来客人结伙成对趁午间过冈，其余时候不许过冈。单身客人一定要结伴才能过冈。这时候天快晚了，你还过冈，岂不白白送了自家性命？不如就在我家歇了，等明日凑了三二十人，一齐好过冈。‛
武松听了，笑道∶‚我是清河县人，这条景阳冈少也走过了一二十遭，几时听说有大虫！你别说这样的话来吓我。就有大虫，我也不怕。‛
店家道∶‚我是好意救你，你不信，进来看官府的榜文。‛
武松道∶‚就真的有虎，我也不怕。你留我在家里歇，莫不是半夜三更来谋我财，害我性命，却把大虫吓唬我？‛店家道∶‚我是一片好心，你反当做恶意。你不相信我，请你自己走吧！‛一面说一面摇着头，走进店里去了。 武松提了哨棒，大踏步走上景阳冈来。大约走了四五里路，来到冈下，看见一棵大树，树干上刮去了皮，一片白，上面写着两行字。武松抬头看时，上面写道∶‚近因景阳冈大虫伤人，但有过往客商，可趁午间结伙过冈，请勿自误。‛武松看了，笑道∶‚这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么！‛ 拖着哨棒走上冈来。这时天快晚了，一轮红日慢慢地落下山去。 武松乘着酒兴，只管走上冈来。不到半里路，看见一座破烂的山神庙。走到庙前，看见庙门上贴着一张榜文，上面盖着官府的印信。武松读了才知道真的有虎。武松想∶‚转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑，算不得好汉，不能回去。‛细想了一回，说道∶‚怕什么，只管上去，看看怎么样。‛武松一面走，一面把毡笠儿掀在脊梁上，把哨棒插在腰间。回头一看，红日渐渐地坠下去了。 这正是十月间天气，日短夜长，天容易黑。武松自言自语道∶‚哪儿有什么大虫！是人自己害怕了，不敢上山。‛
武松走了一程，酒力发作，热起来了，一只手提着哨棒，一只手把胸膛敞开，踉踉跄跄，奔过乱树林来。见一块光华的大青石，武松把哨棒靠在一边，躺下来想睡一觉。忽然起了一阵狂风。那一阵风过了，只听见乱树背后扑地一声响，跳出一只吊睛白额大虫来。
武松见了，叫声‚啊呀！‛从青石上翻身下来，把哨棒拿在手里，闪在青石旁边。那只大虫又饥又渴，把两只前爪在地下按了一按，望上一扑，从半空里蹿下来。武松吃那一惊，酒都变做冷汗出了。说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后。大虫背后看人最难，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一闪，又闪在一边。大虫见掀他不着，吼一声，就像半天起了个霹雳，震得那山冈也动了。接着把铁棒似的虎尾倒竖起来一剪。武松一闪，又闪在一边。
原来大虫抓人，只是一扑，一掀，一剪，三般都抓不着，劲儿先就泄了一半。那只大虫剪不着，再吼了一声，一兜兜回来。武松见大虫翻身回来，就双手抡起哨棒，使尽平生气力，从半空劈下来。只听见一声响，簌地把那树连枝带叶打下来。定睛一看，一棒劈不着大虫，原来打急了，却打在树上，把那条哨棒折做两截，只拿着一半在手里。
那只大虫咆哮着，发起性来，翻身又扑过来。武松又一跳，退了十步远。那只大虫恰好把两只前爪搭在武松面前。武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，往下按去。那只大虫想要挣扎，武松使尽气力按定，哪里肯放半点儿松！武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。那只大虫咆哮起来，不住地扒身底下的泥，扒起了两堆黄泥，成了一个土坑。武松把那只大虫一直按下黄泥坑里去。那只大虫叫武松弄得没有一些气力了。武松用左手紧紧地揪住大虫的顶花皮，空出右手来，提起铁锤般大小的拳头，使尽平生气力只顾打。打了五六十拳，那只大虫眼里，口里，鼻子里，耳朵里，都迸出鲜血来，一点儿也不能动弹了，只剩下口里喘气。
武松放了手，去树边找那条打折的哨棒，只怕大虫不死，用棒子又打了一回，眼看那大虫气儿都没了，才丢开哨棒。武松心里想道∶‚我就把这只死大虫拖下冈去。‛就血泊里用双手来提，哪里提得动！原来武松使尽了气力，手脚都酥软了。
武松回到青石上坐了半歇，想道∶‚天色看看黑了，如果再跳出一只大虫来，却怎么斗得过？还是先下冈去，明早再来理会。‛武松在石头边找到了毡笠儿，转过乱树林边，一步步挨下冈来。
推荐第7篇：《景阳冈》教学设计
13※ 景 阳 冈
教学目标：
1、正确、流利，有感情的朗读课文。
2、了解课文内容，体会武松豪放、倔强、勇敢、机智的英雄性格。
教学重点：
通过人物的语言，动作描写领悟人物的个性特点。
教学准备：
1、课前布置学生阅读《水浒传》及有关读物。
2、电视剧《水浒传》主题曲《好汉歌》录音及节选片断。
课时安排：1课时 教学过程：
一、利用IP资源，导入新课。
1、以歌引入：你们看过电视剧《水浒传》吗？你们听过《好汉歌》吗？喜不喜欢这首歌？
2、让我们一起来欣赏IP资源中展示的《水浒传》主题曲《好汉歌》。看了电视剧，听了这首歌，再根据你课前搜集的资料，谈一谈你对《水浒传》的知识了解的有多少呢？
3、板书课题
过渡：同学们，你们的课外知识真丰富！《水浒传》里描写了一百零八位英雄好汉，武松就是其中赫赫有名的一个，而成就武松英名的离不开他在景阳冈的那段光彩经历，今天让我们一起来学习从古代长篇小说《水浒传》中节选的一个精彩片断——景阳冈。
二、自读课文，理解主要内容。
1、通过课外阅读预习，再看课题，你认为文章主要会写什么事？
2、快速浏览武松打虎故事，从中你发现武松哪些特点？
3、小组交流。(请同学们把各自的见解在小组内交流一下)
4、全班交流，相机板书。
5．分析性格特点：把你认为最能表现武松这些性格特点的句子用不同的标记画下来。
6．全班交流，相机朗读。
武松真是一个性格鲜明的人物，他那机智、勇敢、豪放的形象已经深深地印在所有读者的脑海中，作者语言描述得很精彩，尤其是文章第九自然段，描写得最传神，请同学们仔细读一读。
三、研读课文，品味课文精华。
1、细读第九自然段，重点体会一下老虎是怎样进攻，武松是怎样应对，抓住老虎和武松的动作来读。（读后让学生说，老虎和武松的动作）
2、再读这段内容，边读边想像语言文字描述的画面，做一做老虎和武松的动作。
3、请同学们二人一组合作，再来演一演，看谁能准确的把文字演变成画面，看谁演的最准确、最形象、最生动！
5、找人上台激情演练。
6、看IP课件，自评。
看了这个精彩的片断，相信这生动形象的画面已经给同学们留下了深刻的印象，同学们也难忘这精彩的瞬间。
四、质疑，拓展延伸。
1、质疑：学到这里，同学们还有什么不懂的问题提出来？
引导提出：武松真是一个英雄！可有的同学说，现在要保护老虎，武松打虎这样的故事不该再读了，你同意这种观点吗？说说你的理由。
让生充分展开辩论（从而让生明确：因时代不同，过去老虎伤人，故要打虎，现在老虎濒临灭绝，故要保护老虎。读故事并非学武松打虎，而是欣赏他勇敢、机敏的特点，学习作者优美的语言。）
五、课外练习，拓展思维。
你认为武松是个怎样的人，如果他来到我们今天这个社会，你会对他说些什么？（从称赞和规劝两方面谈）
板书设计：
13※ 景阳冈
勇敢
机敏
豪放
倔强
推荐第8篇：景阳冈教学设计
《景阳冈》 第二课时教学设计
设课教师：马海燕
教学目标
l．认识11个生字，积累字词。
2．理解课文内容的基础上，理清故事的前因后果。 3．朗读课文，体会武松打虎场面的精彩。 4.体会武松豪放倔强、勇敢机智的性格特点。 5.学习刻画人物形象的写作方法。 教学重点难点：
1、感受武松赤手空拳打死老虎场面的精彩。
2、体会武松的英雄性格。
3、学习刻画人物形象的写作方法。教学准备
ppt课件 音频《好汉歌》 视频《武松打虎》片段 教学课时 2课时
第一课时，读通课文，了解内容，学习字词。理清条理，分出段落。 第二课时，理解内容，学习打虎部分，在读、悟、品中感受人物性格体会人物形象，感受场面的精彩。
第二课时
教学过程
课前铺垫：听好汉歌，导入新课
1．（播放课件《水浒传》主题曲）同学们，咱们先来听一首歌，看几幅画，会唱的同学请跟着一起唱。你知道刚才我们唱的是哪部连续剧的主题曲吗？ 2．《水浒传》塑造了108位个性鲜明的英雄好汉形象，你们都知道那几位？看来你们知道的真不少。
一、谈话引入，激趣读文
今天继续来认识打虎英雄武松。板书课题：景阳冈 齐读课题。
1
二、检查、复习，
1．认读句子，联系上下文理解意思。 课件：我来读，我理解；
满满筛了一碗酒
但凡客人来我店中
你如何不肯卖酒给我吃？ 两只手就势把大虫顶花皮揪住。 如果再跳出一只大虫来，却怎么斗得过？
2.课文主要讲了一件什么事？按什么顺序写了哪些内容？（相机板书） 3.课文哪些自然段具体描写武松打虎？（8——12）
三、切入重点，学习武松打虎
1、我们先来欣赏武松打虎的精彩场面。自由读这部分（8——12）内容，谈谈你读后感受？
2、交流读后感受。
3、这样的感受是粗浅的，让我们细读文字，相信你们的感受会更深。（1）读第9自然段，感受虎的威猛，武松的睿智
①朗读感受武松打虎“以守为攻”的睿智（哪些语句是描写武松的？） 我们把武松打虎的精彩部分读出来，老师读写武松的句子，请个同学读写猛虎的句子。同桌合作读。分组读。 ②感受老虎的凶猛。
通过读句子，这大虫给你什么感觉？（凶猛、敏捷） ③感受武松的机智敏捷
面对突如其来的这只身手敏捷，又饥又渴，兽性大发，恶迹斑斑曾经伤过二三十大汉性命的大虫，此时的武松只有一招，谁能发现？（闪） ａ体会“闪”用词的精当，感悟武松的机智灵敏：
可以给“闪”换个词吗？（躲）， 写文章最忌讳重复用词，为什么作者一次又一次地用了 “闪”？（作者紧紧抓住武松的动作写出武松的机智灵敏） ④再读句子（齐读）。
（2）读第11自然段，感受武松的勇敢无畏。 ①自由读句子，读出武松打虎的紧张与精彩。
2
②这时候的武松转守为攻，你能圈出武松打虎的动作词吗？从这些动作的词可以读出武松的什么英雄形象（个性特点）？
作者运用了多种方法来刻画人物，特别是动词的运用上，很有特色。第9自然段反复用一个“闪”字，写出了武松的机智敏捷，第11自然段运用了多种不同的动作词凸现武松勇武机智。
③有感情地朗读。师生合作读（感受武松的勇武过人、无畏、勇中有谋的性格特点。）
（三）观看视频，加深对武松英雄形象的认识 随机板书：机智 勇敢 敏捷 力大无穷 （动作）
四、回归全文，全面认识武松，学习写法
通过学习武松打虎的过程，武松那勇猛机智灵活的形象深深印在了我们的脑海里。但文章中还写了“岗下喝酒”“酒后山岗”下面我们分组学习，更全面的了解武松的个性特点。
（一）一二组学习冈下喝酒（抓住语言）
自由读冈下喝酒部分，边读边思考：你从这部分中读出了一个怎样的武松？作者用什么方法把武松的形象描绘出来的？从哪些语句可以读出？然后合作交流达成一致意见。
交流你感受的武松形象：倔强 暴躁 艺高胆大 豪爽 （抓住人物的主要语言）
（二）三四组学习大步上冈（抓住心理）
自由读大步上冈的部分，边读边思考：这部分作者描绘了一个怎样的武松？作者用什么方法把武松的形象描绘出来的？从哪些语句可以读出？然后合作交流，达成一致意见。 交流：自负 多疑 死要面子
引导朗读武松心理，读出多疑、自负、死要面子。
（三）．如此机智勇敢、无所畏惧的英雄，最后却又不怕店家取笑一步步挨下冈来， 你认为这么写是不是会有损于武松这个英雄的形象呢？（可以讨论）
3
五、总结人物形象，拓展练笔
我为武松写点评：武松的英雄形象已然刻在了我们心中，如果你是英雄人物评委会成员，此刻你将如何评价你心中的英雄武松呢？请你为武松写评价。 题目《我心中的武松》
六、作业
1.开展情景故事会，讲讲武松打虎的故事。
2.小练笔。《景阳冈》一文对武松的语言、动作、心理活动等做了非常生动、具体的描绘，值得我们学习。请你采用这种写法写一个你熟悉的人，体现这个人的性格特点。只要求写一个片断。
3.在《水浒传》这部小说中，作者还刻画了许许多多人物，请你选一个自己喜欢、熟悉的人物读读，感受施耐庵是如何既传神又真实地塑造人物形象的。
七、板书设计： 景阳冈 武松
写作顺序 喝酒—— 上冈—— 打虎——下冈 性格特点 倔强 多疑 勇猛 胆大 自负 敏捷
豪爽 死要面子 机智 力大无穷
写作方法 语言 心理活动 动作
4
推荐第9篇：景阳冈教学设计
作者简介：张华，全国德育优秀工作者，邢台市优秀少先队辅导员、学科骨干教师、学科名师，多次获邢台市优质课评选一等奖。发表论文多篇，此课作于巨鹿县语文教师培训中，获中国教育学会中小学整体改革专业委员会学术委员郝少林专家好评。
巧拨妙引品名著
-------------《景阳冈 》教学设计
巨鹿县育红小学
张华
一、教材简介：
《景阳冈》是根据我国著名古典小说《水浒传》第二十三回选编的。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。
全文按事情发展的顺序，先讲武松进店饮酒，不听劝告，执意过冈；接着讲武松上冈，见了官府榜文，才知真的有虎，但决定继续上冈；然后讲武松赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死了老虎；最后讲武松一步步挨下冈来。在这四部分中，第三部分是重点，前两个部分，即武松在酒店喝酒和上冈，不仅是故事情节发展的需要，而且表现了武松豪放、倔强的性格和无所畏惧的英雄气概，为写他勇打猛虎作了很好的铺垫。
课文中武松的形象栩栩如生，让人过目难忘。作者运用了多种表现方法来刻画人物，特别是在动词的运用上，很有特色，对表现武松打虎时的惊心动魄的场面，起到了很好的作用，使文章大大增色。
二、教学目标：
1、基础知识和基本技能：
（1）认识11个生字。读读记记“吓唬、诡计、霹雳、酥软、踉踉跄跄”等词语。
（2）朗读课文，讲讲武松打虎的故事。
（3）了解课文内容，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。
2、过程与方法：
（1）借助山东快书《武松打虎》导入新课，调动了学生的学习兴趣，拓展了学生对武松的全面了解，为理解课文做好铺垫。。
（2）在整体感知的基础上直奔主题，自读自悟引导学生感悟虎之猛，武松之勇，体会动词之妙。
（3）围绕“武松为什么能成为英雄？”跳读课文，引导学生通过人物的语言描写、心理描写感悟武松豪爽、倔强、多疑的性格特点。
3、情感、态度、价值观：
（1）通过朗读课文充分感受武松人物特点，引导学生感受经典名著的魅力，激发学生阅读经典名著的兴趣。
（2）通过学习全面理解武松的性格特点，感悟“英雄”在于面对困难沉着冷静，勇于面对；成功更在于能力的积累。
三、教学重难点：
1、教学重点：通过感受武松赤手空拳打死老虎的惊心场面，感受武松机智、勇武、谨慎的形象是文章的重点。
2、教学难点：教学中帮助学生理解文中的文言词语，体会“喝酒”、“上冈”两件事中的语言描写和心理描写，感受武松的性格特点是难点。教学过程：
一、激趣导入，做好铺垫。
1、回忆本单元名著之旅中认识了人物，并概括他们的人物特点。
2、出示老师照片，说说“你眼里的老师”。
3、奖励学生，老师献上山东快书《武松打虎》片段。
4、说说你从这段快书中了解到那些信息。
（设计意图：回顾名著中人物特点，再联系生活实际从身边最熟悉的人说起，为最后的作业写写你眼里的老师埋下伏笔，真正把读与写结合起来。山东快书更是在充分调动学生积极性的基础上，让学生了解武松打虎之前的点滴事情，为学好下文做好铺垫。）
二、整体感知，理解生词。
（一）
1、快速浏览全文，想想课文主要写了一件什么事情？
2、认读重点词，加深理解。
出示大屏幕，通过让学生认读词语，引导学生正确理解词意，体会文言词语与现代词语的区别。
3、如果请你给课文换一个题目，你想用什么？ 预设：武松打虎、英雄武松、三碗不过冈······
4、文中除了写武松打虎，还写了有关武松的那些事？ 预设：喝酒、上冈和下冈。
（设计意图:训练学生概括写事文章主要内容的方法,了解文章的命题可以是地点、人物、或是文中的一句话等多种方法。）
三、直奔主题，品读打虎。
（一）自由读文，感受虎之猛。
1、课文重点写了武松打虎，那么认识武松我们就从大虎开始，文中哪一部分写了打虎？
请大家默读8—12段，首先画出描写大虫的句子，边读边想这是一只什么样的老虎？
2、指名交流，相机指导，引导学生认识虎之猛。
（设计意图:体会反衬的写作手法，使学生认识到老虎越凶猛，武松的形象越高大，越勇武。）
（二）品读打虎，感受武松之勇。
武松又是怎样打死这只凶猛的老虎的？再读8---12段，画出武松打虎的动作，并简单做批注。
预设：1．老虎进攻有三招，武松只有一招-------闪，面对进攻武松先躲一探虚实，闪字写出了武松的反应敏捷，武艺高强，沉着冷静。
2．武松打虎绝不仅仅是闪，武松摸清情况，瞅准时机用哨棒打虎，谁来读读相关段落。相机指导朗读。
3．武松面对猛虎也会慌，虎没打到，哨棒打断了。但如果这一棒打中老虎，老虎不死也会半死，打虎的故事便结束了，故事还会那么精彩吗？所以这就是作者施耐庵的独具匠心，没有的哨棒的武松赤手空拳打死猛虎更添英雄气魄呀！谁为大家精彩再现这一惊心动魄的情景，指名读，相机指导。
4、此刻你看到了什么样的武松？（机智、勇武、谨慎）
（三）武松勇武但绝非莽夫，他是谨慎的，这一点儿在下冈中也有体现，快点找找看。
（设计意图：引导学生通过人物动作的描写充分感受武松机智勇武谨慎的特点，感受作者一波三折，步步惊心的情节铺设。）
四、跳读课文，揭示性格。
（一）引发问题，感悟“英雄“。
1、清代有位著名的文学家这样评价武松：武松是人也是神！你怎么看？你认为武松是英雄吗？
预设：武松面对猛虎也会害怕，惊出一身冷汗；也会慌张，打在树上；也会无力，挨下冈来。这是人的表现。但武松可以赤手空拳打死伤二三十人老虎，勇武过人，非常人之为，乃英雄之举。
2、但我想过冈的人中武艺高强的绝非武松一人，可为什么只有武松成了英雄？继续思考：武松为什么能成为英雄？讨论。
预设：恰当的时机、学艺八年的能力积淀，但还有一点很关键------性格即命运！
（设计意图：引导学生通过讨论，层层剖析，深刻认识英雄的成功是能力、机遇与性格的因素结合，绝非偶然，任何成功也是如此。）
（二）跳读课文，解读性格。
1、了解武松的性格，我们回到武松打虎之前，从吃酒说起。文中哪一部分写了吃酒？这三段主要是对话，这样的段落我们更喜欢分角色读。请自由结组，选择你最喜欢的一段分角色读，可以只读对话，加上你喜欢的动作。
2、小组比赛读，相机指导。
3、从中你们听出武松有着什么性格了吗？ 预设：固执、倔强、豪爽、多疑。
4、武松因为多疑执意上冈，他难道真的不怕老虎吗？快速找找武松上冈时的心理活动描写，认真揣摩他当时的所思所想。
5、指读交流并讨论，感受武松的死要面子地纠结内心。
（设计意图：引导学生通过朗读，在读中悟，悟中读，充分认识武松的性格特点，在人物语言描写与心理描写中丰满对人物的了解，更领悟吃酒与上冈的情节描写是为打虎做好铺垫的关系。）
五、拓展总结，提升主题。
1、总结：武松是英雄，但绝不是明知山有虎，偏向虎山行。固执多疑的性格是打虎的催化剂；恰当的时机固然重要，但高超能力和沉着冷静才是取胜的关键。每个人都有优点也都有缺点，因优点而可敬，因缺点而可爱。
2、拓展：播放《好汉歌》，在《水浒传》中有108位好汉，他们各具特点，都有着自己的精彩故事，让我们在《好汉歌》中结束今天这惊心动魄的名著之旅，衷心的希望大家读经典、悟经典，感受更多的精彩。
3、作业超市：
一、为家人或朋友讲讲武松打虎的故事，写一篇读后感，题目自拟。
二、体会感受文中描写人物的方法，写一写你眼里的老师，题目自拟。（设计意图：这环节的设计是为了让学生在学完课文后有创造表达的欲望，引导学生把学到的写作方法，运用到自己的习作中，培养学生喜欢创作、敢于表达的情感。）
五、板书设计
吃酒
固执、倔强、多疑
上冈
要面子 20、景阳冈
打虎
机智、勇武、谨慎
下冈
谨慎
推荐第10篇：《景阳冈》教学设计
一、素质教育目标
（－）知识教学点
学习生字词，能流利有感情地朗读课文，重点朗读课文中描写武松打虎的部分。
（二）能力训练点
理解课文内容，在理解内容的基础上分清事情的前因后果。
（三）德育渗透点
使学生理解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格。
（四）美育渗透点
体会作为中国古典四大名著之一的《水浒传》的语言美和古代劳动人民豪放倔强、勇敢无畏的性格美。
二、学法引导
（－）教师教法
谈话法，导读法。
（二）学生学法
自学讨论法。
三、重点、难点、疑点及解决办法
（－）重点
课文中描写武松打虎的部分。
（二）难点
了解武松打虎的经过和所表现出来的豪放倔强、勇敢无畏的性格。
（三）解决办法
通过小组讨论，教师相机点拨，结合朗读课文理解问题。
四、师生互动活动设计
（－）教师活动设计
1．从介绍我国古典名著入手，激发学生学习兴趣。
2．启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。
3．有重点地讨论学生提出的问题，相机点拨学生，理清文章的前因后果。
（二）学生活动设计
1．自已查找资料，自学课文，提出自己不能解决的问题。
2．通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题，小组内也不能解决的全班讨论解决。
五、教学步骤
（－）揭示课题
1．这是我国四大名著之一的《水水浒传》，你对《水浒传》有哪些了解？你知道《水浒传》中的哪些人物？
2．《水浒传》中有个著名的打虎英雄叫什么名字？对，今天，我们学习的这篇文章讲的就是打虎英雄武松的故事。
（二）简介时代背景及作者
《水浒传》作者是元末明初的小说家施耐庵。《水浒传》是描写北宋末年山东农民起义的一部长篇小说，写了宋江等一百零八条好汉在封建统治者的残暴迫害下起义的故事。本课写的是武松在一家酒店开怀畅饮后，趁酒性上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。
（三）检查预习
1．指读课文，说说文章的主要内容。课文是按什么顺序写的？（是按事情的发展顺序写的）
2．理清脉络，初步了解课文内容，以及每部分内容相对应的段落。
（1一4）武松进酒店喝酒，不听劝告要过冈。
（5－6）武松上冈后的思想变化。
（7－11）武松打虎的经过。
（12）武松打虎后下冈。
3．根据文章内容概括小标题。
（l）喝酒（2）上冈（3）打虎（4）下冈
（四）精彩段落讲解
你觉得写得最精彩的是哪部分？认真阅读，然后和大家交流，谈谈自己的理由。
1．武松赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死了老虎。
默读课文，思考这部分可以分为几层？每一层就是一个要点。
（猛虎出现、猛虎进攻、痛打猛虎）
2．这一段表现了武松的什么性格特点？从什么地方最能体现出来？
（表现了武松机智勇敢，武艺超群的特点）
（1）那只大虫又饥又渴，把两只前爪在地下按了按，望上一扑，从半空里蹿下来
蹿、掀、吼写出了虎的气势，虎的声势，写虎是为了写人，虎如此有气势，那么打虎的武松就更了不得。这是反衬的手法。
（2）武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去，踢、打
（能看出武松机智勇敢、武艺超群）
3．小组讨论：这段是通过什么表现人物性格特点的？
（这段是通过人物的行动表现武松的机智勇敢、英勇无畏、武艺超群的特点）
4．朗读指导。
读时速度可以快些，读出虎的声势、气势以及武松的勇敢无畏。
（五）学习第二段
1．指读提问：第三段是文章的重点，具体写了武松打虎的经过，我们仔细阅读过了，同时也体会到了人物的性格特点，第二段与第三段有什么联系？省略掉可以吗？
2．默读第二段，思考这一段主要写的是什么？
（武松的心理活动）
3．武松的心理活动表现了他什么性格特点？
用笔圈画出武松心理活动的句子加以体会。（通过武松的心理活动，表现了武松好强、无畏的特点）
4．这一段不是重点段，有什么作用？
（这一段虽然不是重点段，但是对于武松性格的刻画起到了一定的作用，通过思想活动使武松勇敢无畏的性格特点更加鲜明，也为下文作了铺垫，对于人物的刻画是必不可少的。）
（六）学习第四段
1．指读课文，这一段主要写了什么？
（武松的心理活动，想到：天色看看黑了，如果再跳出一只大虫来，却怎么斗得过？）
2．此时武松的心理有点畏惧，这与武松勇敢无畏，武艺超群是否相符？有何作用？
（讨论归纳：武松毕竟是个凡人，赤手空拳打死一只大老虎相当艰难，况且此时已精疲力尽了。如果再写他精力旺盛，准备再战猛虎就不真实了，不能叫人信服，最后一段的作用更真实地对武松这个英雄人物作了补充，使这个人物更真实、更具体，让读者更喜欢他。）
（七）弄清事情的前因和后果：
1．店家只给武松三碗酒的原因是（三碗不过冈。）
2．武松不听劝告上景阳冈的原因是（这条景阳冈少也走过一二十遭，几时听说过有大虫。就真的有虎，我也不怕。不怕老虎。）
3．武松提不动那只被打死的老虎的原因是（武松耗尽了力气，手脚都酥软了，打虎时用尽了力气。）
结果：先下冈去，明早再来理会。
4．弄清事情的前因后果对理解武松的性格有什么作用？
第11篇：《景阳冈》教学设计
《景阳冈》教学设计
教学目标：
1．把握课文主要内容，了解武松打虎的经过，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。
2．体验阅读名著的乐趣，有激发主动阅读名著的兴趣。
教学重点：武松赤手空拳打死老虎是课文的重点，而“打”则是“重中之重”。教学难点：了解武松豪放、勇敢机智的英雄性格。 课时安排：１课时。 教学过程：
以歌曲导入，明确阅读要求
1．播放《水浒传》主题曲，同学们，咱们先来听一首歌，会唱的同学跟着一起唱。你知道刚才我们唱的是哪部连续剧的主题曲吗？（《水浒传》）
2．《水浒传》塑造了多少位个性鲜明的英雄好汉形象？（108位）真不错，同学们知道得真多。
一、谈话引入，激趣读文
今天咱们就来认识其中的一位——武松，他因何而出名？（在景阳冈上打虎而出名。）这节课我们就来学习《景阳冈》。
板书课题：景阳冈
二、学习提示，初读感知 1．明确课型，学习提示
这篇课文是略读课文，在读课文之前我们来看看学习这篇课文有什么务？ 指名读学习提示。 2．读通课文，初知文意
（1）根据学习提示任务快速默读课文，思考：（小黑板出示） A、课文主要讲了一件什么事？ B、课文哪些自然段具体描写武松打虎？
C、除了打虎课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系？ D武松给你留下了什么印象？
3．自学反馈
课文篇幅很长，谁能用简要的话来说说课文讲了一件什么事？（课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。）
三、品读“打虎”，体验精彩
1．通过刚才的读书，你认为课文中哪些自然段具体描写武松打虎？
2．请同学们默读8——12自然段，武松打虎的哪些精彩片段给你留下深刻的印象，把有关句子画出来。
3．学生交流，教师相机出示课件中相应内容，点拨引领，指导朗读。
（1）预设一[出示第9自然段] ①朗读感受武松打虎精彩片段
我们把武松打虎的精彩部分读出来，老师读写武松的句子，请个同读写猛虎的句子。同桌合作读。分组读。
②感受老虎的凶猛。
通过读句子，这大虫给你什么感觉？（虎很凶猛，）作者为什么写虎？（写虎是为了写人，虎如此有气势，那么打虎的武松就更了不得。这是反衬的手法。）
③通过刚才的读，我们发现大虫的动作是什么？（“一扑”、“一揪”、“一剪”，）面对大虫的举动， 此时的武松只有一招，谁能发现？（闪）可以给“闪”换个词吗？（躲），那作者为什么不用“躲”而用“闪 ”呢？（闪是突然袭击的动作，更能表现人物机智灵敏，而躲却显的很被动）
④再读句子（齐读）。
（2）预设二[出示第11自然段]
①自由读句子，读出武松打虎的精彩。
②这时候的武松转守为攻，你能圈出武松打虎的动作词吗？这些动作的词给你留下什么印象？
（ “抡、劈、揪、按、踢、提、打”等，）从这些词语中你能体会出什么？（武松的勇敢机智）
师小结：作者运用了多种方法来刻画人物，特别是动词的运用上，很有特色。第9自然段反复用一个“闪”字，写出了武松的机智敏捷，第11自然段运用了多种不同的动作凸现武松勇武机智。
③有感情地朗读。师生合作读（感受武松的勇武过人、无畏、勇中有谋的性格特点。）
四、回顾全文，体会写法
1.“打虎”部分通过对人物动作的描写，突出了英雄形象。你认为前面的内容与“打虎”内容有关吗？又是通过什么描写来表现人物形象的？
通过对武松的语言描写，感受到武松的性格特点。
“别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来”体会出武松倔强、豪爽。
“就有大虫，我也不怕”体会到武松很勇敢。
“这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么！”能够体会出武松的勇敢。
通过对武松心里的描写，感受武松的内心变化，感受他的英雄气概。如“转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑„„”“怕什么，只管上去，看看怎么样。”这里虽有犹豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪气。当天将黑时，他见没有老虎，便“自言自语道：‘哪儿有什么大虫！是人自己害怕了，不敢上山。’”这是他在为自己壮胆，也很真实可信。所以这些内容看似与打虎无关，实际上与打虎的内容有着密切的关系。
5.武松在这些段落里，又给你留下什么样的印象？
小结武松的人物形象：豪爽、神威、武艺高强、江湖阅历丰富„„（板书）
2．如此无所畏惧的传神人物，最后却一步步挨下冈来， 你认为这么写是不是会有损于武松这个英雄的形象呢？
（要打死老虎并非易事，武松虽然力大过人，但已筋疲力尽。这样写，更突
出了人物的真实可信。）
五、课外延伸，鼓励阅读
在《水浒传》这部小说中，作者还刻画了许许多多人物，请你选一个自己喜欢、熟悉的人物读读，感受施耐庵是如何既传神又真实地塑造人物形象的。
板书设计：
景 阳 冈
喝 酒 （语言）武松
上 冈 （心理）
打 虎 （动作）
下 冈 机智勇敢 武艺高强
第12篇：《景阳冈》教学设计
《景阳冈》教学设计
教学目标
1．理解课文内容，使学生了解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格。
2．能在理解内容的基础上分清事情的前因、后果。
3．重点朗读课文中描写武松打虎的部分。
教学重点、难点
了解武松打虎的经过和所表现出来的豪放倔强、机智勇敢的性格。
教学课时 二课时
教学设计
第一课时
一、教学目标
（一）初读课文，了解大概内容。
（二）读准生字，了解生词。
（三）给课文分段。
二、教学重点、难点
初步了解课文的主要内容。
三、教学过程
（一）出示课题，简介小说的背景。
本文选自中国古代著名长篇小说《水浒传》，作者是施耐庵。这部小说通过对高俅等剥削者、压迫者的描绘，展现了封建社会的百丑图，揭示了阶级压迫是造成农民起义的根本原因这一真理。“乱自上作”，“官逼民反”的事实在《水浒传》中得到充分的反映。但是，梁山泊的好汉们大多存在严重的封建正统思想，他们要把“酷吏赃官都杀尽”，为的是“忠心报答赵官家”。他们不可能最终把封建社会的代表者皇帝作为反对的目标，终于接受了招安，使起义失败。
《水浒传》成功地塑造了林冲、李逵、武松等人物的形象，人物性格鲜明。
例如武松，他性格刚烈，言出必行，果断坚强，有勇有谋。这些性格在十字坡孙二娘的黑店里，在替兄报仇的整个情节中，在痛打蒋门神、怒杀西门庆的故事中，在景阳冈打虎中，都得到了充分的体现。
封建统治者对充满反抗意识的《水浒传》深恶痛绝，但传世的优秀文学作品总是会在社会上不断扩大自己的影响，成为人民的精神食粮。
《水浒传》在流传过程中出现了多种不同的版本。主要有百回本，百二十回本，七十回本和解放后出版的七十一回本。
景阳冈一回主要写了武松赤手空拳打死一只老虎的故事。
（二）初读课文，要求：
1．自学本课的生字、新词。
2．标出作品的自然段序号。
（三）检查自学情况，掌握下面的词语。
一饮而尽——一口气喝完。尽：完、光。
请勿自误——请不要自己耽误了。勿：别，不要。
岂不白白送了自家性命——难道不是白白送了自己的性命。岂：难道。
使尽平生力气——用尽全身的力气。平生：一生，平生力气指所有的力气。
（四）再默读课文，想一想：
1．这篇课文的主要内容是什么？着重写了哪两件事？
2．你还有什么不理解的提出来。
（五）分段，概括段意。
学生分段时，可让他们先把课后第1题做好，然后根据提示再给课文分成四个大段。
第一段（1～4自然段）：写武松进店喝酒，不听劝告，执意过冈。
第二段（5～7自然段）：写武松上冈，见了官司榜文，才知真的有虎，但怕回去被店家耻笑，决定继续上冈。
第三段（8～12自然段）：写武松赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死老虎。
第四段（13自然段）：写武松打死老虎后，一步步挨下冈来。
（六）作业。
1．完成书后思考练习第1题。
第二课时
一、教学目标
（一）理解课文内容，使学生了解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格。
（二）能在理解文章内容的基础上分清事情的前因后果。
（三）重点朗读文中描写武松打虎的部分。
二、教学重点、难点
了解武松打虎的经过和所表现出来的豪放倔强、机智勇敢的性格。
三、教学过程
（一）检查复习
1．课文根据什么分的段？是怎样分的？
2．课文主要写了哪两件事？
（二）学习第一大段。
1．默读课文，理清层次。
武松在店家喝酒时与店家的对话，主要谈了几方面的内容？
这段主要谈了两方面内容：一方面是关于酒的，这部分要抓住人物的语言。另一方面是关于虎的，这部分也要抓住人物的语言。
2．精读课文，思考作者的写作意图。
写酒，主要是想表现武松性格的豪放。写虎，是突出武松倔强无畏的性格。
3．作者在刻画人物性格时作了哪些细致的描写？请你们用笔画出有关词句。
这道题是想让学生找出描写人物神态动作的词，从而体会武松的性格。
4．分角色朗读课文，体会作者是怎样抓住要点具体描述的。
（三）学习课文第二大段。
1．默读这一段，画出描写武松语言和心理活动的句子，想一想从这些地方看出武松的性格有什么特点。
在这一大段当中，教师要着重指导学生抓武松的三次思想活动。第一次：想转身回去又怕人耻笑，决定不回去。第二次：怕什么，只管上去。第三次：哪儿有大虫，是人自己害怕。这些心理活动突出表现了武松无所畏惧的英雄气概。
2．指导朗读，体会人物的性格特点。
（四）自学课文第三大段。
1．提示学生运用前面的学习方法，理清层次，抓住要点。
这段是写武松打虎的过程，武松先是躲过老虎的一扑、一掀、一剪，接着用哨棒打虎，最后拳打脚踢打死老虎。
2．勾画出表现老虎凶猛及表现武松打虎时勇敢、机智的有关动词，体会这样写的作用。
写虎是为了突出人物的特点，用虎的“猛”衬托了人的“勇”。
3．交流自学情况，概括本段的内容。
（五）读最后一段，想一想“第二段”和“第四段”可否不写为什么？
通过学习，同学们知道，这两段写了上冈和下冈，这是武松打虎这件事的起因和结果，不能不写。而且第二段通过人物心理活动描写，反映了人物倔强、无畏的性格。结果的心理活动：如再来一只大虫，怎么斗？让人觉得“下冈”合情合理。
完成书后思考·练习第2题。
（1）店家只给武松筛三碗酒。
这件事的原因是喝了三碗酒就醉了，有三碗不过冈之说，所以店家只给武松筛三碗酒，结果武松喝了十八碗。
（2）武松不听劝告上景阳冈。
这是因为官家有榜文，店家劝武松不要上冈，而武松不听，走上景阳冈，果真遇上了吊睛白额大虫。
（3）武松提不动那只被他打死的老虎。
因为武松打虎使尽了气力，提不动那只被他打死的老虎，只好一步步换下冈来。
（六）总结全文，归纳中心。
（七）有感情地朗读武松打虎这一部分。
第13篇：景阳冈教学设计
《 景阳冈》教学设计 教学目标
1.了解文言文中词语的意思：
把握课文主要内容，能绘声绘色讲述武松打虎的故事。
2.了解课文内容，体会武松豪放倔强，勇敢机智的英雄性格。 学生通过自主学习了解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。
3.感受武松的人物形象。体验阅读名著的乐趣，激发学生主动阅读名著的兴趣。 教学重点：
武松赤手空拳打死老虎是课文的重点而“打”则是“重中之重” 教学难点：
了解武松豪放，勇敢机智的英雄性格。 教学准备：PPT课件 教学课时：2课时 教学过程：
第一课时
一、激趣导入，明确阅读要求
1、播放《好汉歌》，导入新课
2、师：你知道这首歌曲是那部电视剧的主题歌吗？那么关于《水浒传》你还知道多少？（出示课件：作者介绍）
3、看得出同学们对《水浒传》感兴趣。这部小说塑造了一百零八位个性鲜明的英雄好汉形象。今天我们锁定这一百零八位中的一位，一同走上景阳冈，来认识一位打虎英雄—武松。（出示课件：武松的资料）。
4、初步了解了他，那么我们接下来通过一篇课文更进一步深入认识他（板书课题：景阳冈）
【设计意图：通过歌曲和资料链接激发起同学们的阅读兴趣。】
二、整体感知，理清层次
好多同学已经迫不及待了，下面请同学们赶快进入课文吧，边读边想课文将了一件什么事。
【设计意图：培养同学们的阅读概括能力。】
三、检查自学情况。
1、课文当中出现了不少生僻字，大家认识吗？（课件出示：字）
2、生字这一关同学们轻而易举就通过了，那么词这一关呢？（课件出示：词）
3、谁能说一下这篇课文主要讲了一件什么事？是按什么顺序写的？主要讲了哪几个过程？（课件展示）
⑴喝酒——喝酒十八碗——执意要过冈 ⑵上冈——知道真有虎——不愿回酒店 ⑶打虎——机敏躲虎击——打虎显神力 ⑷下冈——担心再有虎——步步挨下冈 板书：喝酒----上冈---打虎----下冈
【设计意图：理清课文顺序，帮助大家更好地了解课文内容。】
四、根据阅读提示，深入了解课文。
这是一篇略读课文，请一名同学读课文前的导语，其他同学边听边想：导语提出了哪些阅读要求。（课件出示）
A、认真读课文，找出具体描写打虎的部分多读几遍，体会武松英雄气概。 B、想一想，除了“打虎”，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。 C、武松给你留下了怎样的印象，你是通过哪些句子感受到的。 【设计意图：带着问题去阅读，提高同学们的阅读效率。】
五、总结
这一节课我们初步了解了武松打虎的内容，下节课我们继续重温经典。
六、作业布置
1、有条件的同学阅读《水浒传》
2.收集一个《水浒传》人物的故事讲给同学听。
【设计意图：这个作业培养同学们对古典名著的喜爱。】
第二课时
一、复习导入
上节课我们初步了解了《景阳冈》这篇课文，请同学们回忆课文写了武松打虎的那些过程？这节课我们继续学习这篇课文。 【设计意图：复习旧知，更好地掌握新的知识。】
二、检查自学效果、组织交流(课件出示)
1、抽查四人小组读“武松打虎”段落。
2、这几个同学的朗读很有特色，在描写“武松打虎”的段落中，哪些语句给你留下深刻的印象？读后有什么感受？
（1）引导学生抓住武松打老虎的几个回合里，描写双方动作的词句进行比较体会。（课件出示）
突遇大虫的“一扑”、“一揪”、“一剪”，他的对策是“躲闪”、“闪在青石边”、“闪在大虫背后”、“闪在一边”„„
（1）引导学生抓住武松打老虎的几个回合里，描写双方动作的词句进行比较体会。（课件出示）
突遇大虫的“一扑”、“一揪”、“一剪”，他的对策是“躲闪”、“闪在青石边”、“闪在大虫背后”、“闪在一边”„„
在这里很能表现人物的机警敏捷。而“躲”却显得很被动。这样，充分说明了这一个连一个的“闪”字，绝不是重复、雷同，而凸现了武松的有勇有谋、智勇双全。）
（2）描写武松时，用“抡”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松过人的高大形象。
【设计意图：通过抓动词，体会动作描写可以表现一个人的性格的重要性。】 通过读课文认识了武松，下面让我们亲眼目睹武松的英雄风采。）
2、课件出示：（电视剧《武松打虎》片断），学生观看。
（1）根据交流观看课件，重点品读相关的句子。
（2）教师以记者身份采访学生，看完这段录像后的感受如何？
①下面请同学们再次有感情地朗读描写武松打虎的语句，进一步体会武松的性格特点。（板书：机智勇敢）
②谁愿意选择自己读的最好的一句读给同学们，教师适时指导。） ③评价：（比比看，谁最像武松。）
【设计意图：通过观看影视资料，形象地了解作者动作描写的细腻。】
三、前后联系，深入理解
师：通过打虎部分的学习，我们明白了作者用“揪，按、踢、提、打”等动词，把武松打虎的场面描写的有声有色，跃然纸上，从而感受到武松是一个聪明勇敢，有勇有谋的英雄，那么除了 “打虎”，课文还写了哪些内容，你认为前面的内容与“打虎”内容有关吗？学生交流自己的感悟体会。（课件出示：）
“别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来”（体会出武松倔强、豪爽。）
“就有大虫，我也不怕”（体会到武松很勇敢。）
“这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么！”（能够体会出武松的勇敢。）
教师小结：（ 通过对武松语言、心里的描写，感受武松的内心变化，感受他的英雄气概。如“转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑„„”“怕什么，只管上去，看看怎么样。”这里虽有犹豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪气。当天将黑时，他见没有老虎，便“自言自语道：‘哪儿有什么大虫！是人自己害怕了，不敢上山。’”这是他在为自己壮胆，也很真实可信。所以这些内容看似与
打虎无关，实际上与打虎的内容有着密切的关系。） 4.武松在这些段落里，又给你留下什么样的印象？
小结：武松的人物形象：豪爽、神威、武艺高强、江湖阅历丰富„„（完整板书）
【设计意图：其它部分的学习让大家了解课文的整体性。】
四、自主探究、交流收获
出示思考问题（课件出示）
1、请同学们结合内容，用“武松＿＿＿＿＿ 超越常人”的形式具体说一说：哪些地方表现了打虎英雄”武松跟一般人不一样？
2、通过学习，你知道本文为大家讲述了一个什么故事？你还知道武松的那些故事？（课件展示）你觉得武松是一个怎样的人？
3、课文通过什么描写武松的性格特点？
【设计意图：这个练习可以培养同学的语言概括能力。】
五、小结
《水浒传》描写了108条梁山好汉，他们个个性格鲜明，敢爱敢恨，嫉恶如仇，每个人都有一段传奇的故事，（课件出示）请同学们课后去阅读《水浒传》，你一定能感受到阅读的乐趣。我们就在歌声中结束这节课。播放《好汉歌》 作业设计
武松打虎时的闪，揪，按，打这些动作传神的描写给我们留下了深刻的印象，只要我们留心观察，大胆想象，也能写出有魅力的文章。（课件展示）欣赏完这些精彩的描写片段，我们也学着写一写，课后仔细观察人物的一个片段，运用动作描写。
【设计意图:语文教学的根本目标还是提高大家运用语文的能力，本课最大的特色就是动作描写，因此需要布置小练笔来强化这一特色。】
板书设计：
一、喝酒（语言）
二、上冈（心理）豪放无畏
三、打虎（动作）机智勇敢
四、下冈
第14篇：景阳冈教学设计
第20课《景阳冈》说课稿
【教材简析】
《景阳冈》这篇略读课文，是根据我国著名的古典小说《水浒传》第二十三回改写的。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。作者运用了多种方法来刻画人物，对人物音容笑貌的描写淋漓尽致;对心理描写非常贴切、真实;动作描写经典传神。
选编这篇课文的意图，一是让学生感受武松的英雄气概，体会其豪放、勇敢、机智的性格;二是能讲述这个脍炙人口的故事，从而进一步感受名著的魅力。
【设计理念】
新课程标准指出“阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬等感受。”《景阳冈》这篇经典之作，刻画人物入木三分，能够给学生留下深刻的印象。武松性格鲜明，个性彰显，他的倔强、豪放和无所畏惧能够吸引学生并使他们有表达自身感受的愿望。在课堂教学中，通过自主品读、感悟、研究、合作交流让学生更多的发挥自己的语言才能，真正成为学习的主人。
纵观全文，我发现有如下特点：
１、全文篇幅较长，适合学生进行快速默读训练，这也是12册第6单元的训练重点。
２、本文生字和难读字较多，在布置预学作业时，重点是鼓励学生多花时间掌握生字新词。
３、课文中出现了许多学生日常阅读中较少出现的文言词汇，很多字词的古今意义相差较大，在理解上造成了一定的困难。只有在扎实理解这些词汇的基础上，才能顺利地理解课文。所以在处理教材时，我把对文言词汇的理解作为第一课时的学习重点之一。
本课生字新词数量多，难度大，我尝试用分层教学的方法来分解学生学习的压力。学生能自学的，让他们自己预习的时候去解决。有一定难度或者本课必须要涉及的字词就花点时间一起讨论。对于这些词语，如果想通过口头释意，有板有眼，唯恐丢字漏字，无疑是喧宾夺主。我采用的方法是引导学生读懂前后句子，挖掘语句间的关系，从而理解词语。为此我就有针对性的鼓励学生同桌合作，通过快速默读课文，联系上下文去读懂文中的文言词汇，互读互悟。在这一环节一并检查预习效果。就文章内容本身来说，学生是很容易接受的，毕竟武松打虎的故事早已家喻户晓。但如果像过去那样，通过一遍遍的读和繁琐的提问回答来进行教学，必然使学生产生阅读厌烦情绪。为了进一步激发学生的阅读兴趣，我采用了“为武松写简历找工作”的形式，让它贯穿整个教学过程，把读书变成学生自主的行为，自读自悟，并在其中结合写的训练，从而更好的感知文章内容和人物特点。
“打虎”部分重点是过程和人物英勇，通过一默读、二对读，激发想象的方法理解了过程，“吃酒”部分重点是人物性格，通过小组研读，角色对读，情景表演等形式表现体会人 物性格。
小练笔的随机进行，大大提高了阅读教学中写的密度，从而也极大提高了语言文字训练的强度；而且，这种练笔始终紧扣在理解领悟课文的内容、思想、情感这根线上，保证了教学主线的统一性，教学过程的流畅性，情感氛围的和谐性，体现语言教学工具性和情感性的高度统一。
学习语言文字离不开读写训练，只要安排恰当，形式灵活，方法得当，这样一节语文读写训练课同样令学生产生浓厚的兴趣。
第15篇：景阳冈教学设计
教学目标：
1．理解“筛、如何、但凡、无奈、岂、请勿自误”等词语的意思，并能简单概括课文的主要内容。
2、理解课文内容，通过学习文中武松喝酒的对话和打虎的动作来更深入地了解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格。
3、理解“喝酒“与”打虎“的关系。
4．体验阅读名著的乐趣，有激发主动阅读名著的兴趣。
教学重点： 通过学习武松的对话和动作来了解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格了。
教学难点：理解“喝酒”与“打虎”的关系。
教学时间：一课时
教学过程：
一、导入新课，初读课文
1、同学们，这是电视剧《水浒传》的主题曲。《水浒传》是我国的四大古典文学名著之一，写的是北宋末年以宋江为首的108人在水泊梁山起义的故事，在《水浒传》第23回中，详尽地描述了武松赤手空拳打死猛虎的故事。今天就让我们一起来领略一下这位打虎英雄的风采。
2、请同学们快速地浏览全文，思考课文主要写了什么事？
二、理解字词，梳理脉络
1、同学们，文中有些说法跟现在不一样，不知道大家能不能理解？（课件出示）
（出示）把下面句子中加点的词语换成和它意思相近的词语。
（1）店家给武松筛了满满一碗酒。（ ）
（2）你如何不肯卖酒给我吃？（ ）
（3）但凡客人来我店中，吃了三碗的，就醉了。（ ）
（4）店家无奈，只好又给武松筛酒。（ ）
（5）这时候天快晚了，你还过冈，岂不白白送了自家性命（ ）
（6）请勿自误。（ ）
2、课文主要写了什么事？提供平台。
过渡：在刚才的归纳中， 我们知道了武松主要干了两件事—喝酒和打虎（板书）
三、学习“喝酒”——研读语言，体会“豪爽、倔强”
1、在古代，一般人在这家酒店喝几碗酒？（喝三碗）为什么？
而武松喝了多少酒？（18碗）一般人是怎么喝酒的？（慢慢喝），他是怎么喝酒的？一饮而尽，说明武松怎么样？（豪爽，酒量大）
2、武松不光在喝酒，还在和店家讲话。
出示：当武松喝了三碗酒后，店家再也不来了筛酒了？于是出现了武松向店家要酒的一系列对话。
武松（敲着桌子）∶“主人家，怎么不来筛酒？”
店家∶“客官，你应该看见，我门前旗上明明写着‘三碗不过冈’。”
武松（奇怪地）∶“怎么叫做‘三碗不过冈’？”
店家（得意地）∶“我家的酒虽然是村里的酒，可是比得上老酒的滋味。但凡客人来我店中，吃了三碗的，就醉了，过不得前面的山冈去。因此叫做‘三碗不过冈’。过往客人都知道，只吃三碗，就不再问。”
武松（笑）∶“原来这样。我吃了三碗，如何不醉？”
店家∶“我这酒叫做‘透瓶香’，又叫做‘出门倒’，初入口时只觉得好吃，一会儿就醉倒了。”
武松（从身边拿出些银子来）∶“别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来！”
（1）这是武松和店家的对话，请小组分角色练读这段话。（出示小组合作清单）
（2）小组展示读（1组），其他小组同学提意见（神态、语气等，可以加上动作，教师适时点拨神态和动作）
（3）师生配合读。（生做武松 师做店家）从这一过程你看出武松是一个怎么样的人？（自信、胆大、不把店家的话放在心上，倔强） 过渡：店家不叫武松上冈他偏要上冈，不过他在冈上看到了这样的公文。
出示：近因景阳冈大虫伤人，但有过往客商，可趁午间结伙过冈，请勿自误。
这官府的公文什么意思？（什么时候过冈， 怎么样过冈—结伴过冈，请勿自误---不要自己伤害了自己）
那山上究竟有没有老虎？哪里看出。？（只听见„„跳出一只吊睛白额大虫来）
四、最精彩的打虎场面，学习“打虎”——研读动作，体会“智勇”
（只听见乱树背后扑的一声响，跳出一只吊睛白额大虫来，武松和大虫的第一次交手开始了，在哪一小节）第9小节
1、说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后。大虫背后看人最难，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一闪，又闪在一边。大虫见掀他不着，吼一声，就像半天起了个霹雳，震得那山冈也动了。接着把铁棒似的虎尾倒竖起来一剪。武松一闪，又闪在一边。
（1）纵观这段话，你发现这是一只怎么样的大虫？（凶、猛）你从哪句话感受到大虫特别凶猛？（大虫见掀他不着，吼一声，就像半天起了个霹雳，（晴天霹雳）震得那山冈也动了（地动山摇）。接着把铁棒似的虎尾倒竖起来一剪。）大虫把所有的力气在此进行孤注一掷，一起来读一读这句话。作者描写虎的凶猛其实是为了表现什么？（写虎是为了突出人物的特点，用虎的“猛”衬托了人的“勇”。）
（2）大虫进攻都有哪“三个动作”？（一扑、一掀、一剪）而武松的三个动作是什么？（闪闪闪）这个动作词与哪个动作比较接近？（躲）“闪”与“躲”在这里用哪个词比较好呢？（“闪”是防御的手段“闪”这个动作，用在这里很能表现人物的机警敏捷。而“躲”却显得很被动。躲起来就是不出来了，但是闪表示武松还要出来进攻的。）
（4）武松为什么要闪？他闪的目的是什么？（避开锋芒，消耗老虎的体力，看清老虎的招数，挫伤老虎的锐气。）武松灵巧闪过体现出他什么？（机智灵敏、有勇有谋。）
朗读第九自然段
2、凶猛残暴的老虎，一扑，一掀，一剪，三般都抓不着，劲儿先就泄了一半。武松开始反守为攻，就双手抡起哨棒，使劲平生气力，从半空劈下来，但是意想不到的事情发生了-----唯一的哨棒断了，那武松要怎么办？（赤手空拳打老虎，那里写他赤手空拳打老虎？第11小节）
那只大虫咆哮着，发起性来，翻身又扑过来。武松又一跳，退了十步远。那只大虫恰好把两只前爪搭在武松面前。武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，往下按去。那只大虫想要挣扎，武松使尽气力按定，哪里肯放半点儿松！武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。那只大虫咆哮起来，不住地扒身底下的泥，扒起了两堆黄泥，成了一个土坑。武松把那只大虫一直按下黄泥坑里去。那只大虫叫武松弄得没有一些气力了。武松用左手紧紧地揪住大虫的顶花皮，空出右手来，提起铁锤般大小的拳头，使尽平生气力只顾打。
（1）我们要关注武松打虎的主要动作，师生配合读一段话（教师读大虫学生读武松）武松打虎用了哪些动作：跳 揪 按 踢 打
（2）你从哪些动作或者哪个动作看出武松是个怎样的人？（跳---机警敏捷，踢，致其要害地踢--有勇有谋。揪、按、打，使尽平生气力---力大无穷）
（3）你发现这些词语可以调换吗？（凸显了武松步步为营、很有经验，武松稍一闪失，就会落入虎口，又体现了作者用词的准确。）
（4）一起读一读武松的话来体现出武松的智勇双全。
五、讨论喝酒和打虎的关系
课文主要是写武松在景阳冈上打虎的事，为何课文前面却用了很多笔墨写他喝酒，这与打虎有什么联系呢？（喝酒为下文作了铺垫。武松不喝酒就不会执意过冈；不喝十八碗酒，早过了冈，也不会碰到老虎；酒足饭饱，才有力气打死老虎）
六、练笔提升武松精神
武松打死了老虎，读过水浒的人都知道，武松在下冈后成了阳谷县的英雄，受到了知县大人的接见，一时间，街头巷尾无人不称颂武松本事了得。那么，受过虎害的乡亲们，受命打虎的猎户、店家、知县大人等，他们见了武松，会对武松说些什么呢？请任选一人，模仿他的口气写两三句话。
七、经典推荐
这节课我们来到了景阳冈，通过描写武松喝酒的语言和打虎的动作，把武松的英雄形象深深地扎根在我们的心底。《水浒传》是一部不朽的宏篇著作，其中的108位好汉，一个个动人心弦的故事等待着你去阅读呢！
六、板书设计：
景阳冈
喝酒 豪爽 倔强
打虎 机警敏捷 智勇双全
第16篇：《景阳冈》教学设计
《景阳冈》教学设计 教材分析：
《景阳冈》是人教版五年级下册第五组中的一篇略读课文，安排在《将相和》《草船借箭》名篇之后。这一组课文都是选自我国古典名著，《史记》、《三国演义》《水浒传》《西游记》都是我国文化长河里的璀璨明珠。编者的意图是想通过阅读这几篇文章，让学生学习怎样品读人物形象，从而激发他们阅读整本书的兴趣和愿望。
《景阳冈》是在原著的基础上改编的，有删减，但语言保持了原著的风格。
学情分析：
学生都已读过了《景阳冈》，本班老师已将此当作略读课文进行了教学，《水浒传》（青少年版）作为我校“阅读考级”中的必读书籍，大部分学生都已读过，有的学生也许看过《水浒传》的电视剧，听过主题曲，因此，学生对武松，乃至对于《水浒传》整本书都有一些了解。学生最喜欢小说中的人物，喜欢他们的绰号，喜欢他们作为英雄的事例，但对人物的认识缺乏立体感，缺少辩证观，是单一的，扁平的，更不懂得联系历史背诵来理解人物性格。
教学理念：
人物是小说的第一要素，基于学生对小说中人物的较为浅层次的认识这一点，我想从人物入手，引导学生认识人物性格的丰富性，综合性，多面性，从而由自己心中一个单一的扁平的人物形象变成作者笔下的立体的饱满的人物形象，更而能够有一点点思考，作者为什么将英雄人物的普通的甚至是残暴的一面写出来？“农民起义”的“农民”有什么样的特质？以至于，等他们长大一点再来读《水浒传》时，就会思考，这次农民起义为什么失败了？孙绍振说：“在《水浒传》原著中，梁山英雄的投降不是像历史上许多农民起义那样，在军事上面临败亡，恰恰是在军事上获得节节胜利之时；不是在败亡前夕组织上发生分裂，而是保持了组织上的完整走向投降的。《水浒传》的作者特意安排了他们主动投降的特点，让它套上英雄主义的光环。”
那么施耐庵在写人物时，既写了英雄的一面，又写了普通人的一面，甚至没有抹杀英雄的残暴性，这也正是《水浒传》这本小说成为了经典名著的一个重要的原因。
于是，我分三步设计教学过程。 第一步，在原有的基础上，朗读武松打虎的经过，体会武松神的一面。 第二步，阅读文章中武松打虎的其他部分，发现武松凡人的一面。 第三步，阅读原著中写武松的章节，感受武松英雄残暴性的一面。
这堂课上完了，学生是否被激发了读整本书读原著的愿望呢？激发到什么样的程度呢？要问问学生才知道，或者看他们后续的阅读情况才知道。
学生对小说中人物的认识有了辩证的思考呢？可以确定的说，有。因为这是一个有趣的话题，也是一个学生很少甚至没有去思考的领域，今天，我引导他们往这个方向去了，从课堂的表现来看，部分学生悟性很高，我非常期待会对他们阅读小说有所帮助。
当然，我的思考，我的理念，我的课都有很多不成熟的地方，请专家不吝赐教，不胜感激。最后，感谢易群老师和八达小学的智能团给我的指导。
学习目标：
1、引导学生认识武松性格中的丰富性、真实性、矛盾性、合理性，结合当时的历史背景，用辩证的思维去认识人物。
2、通过品读武松的人物形象，激发学生读整本书的愿望。
教学方法：
1、自我感受体会
2、小组合作交流
3、问答法
4、阅读法
5、讲授法
教学重点：
认识武松性格的丰富性、真实性。 教学难点：
结合历史背景，理解作者将英雄人物的普通一面、残暴一面写出来的价值。
教学过程：
一、阅读课文，感受武松“神勇”的一面。
1、找出武松打虎的段落。
师：我知道你们读过《景阳冈》，（写题目，强调冈读gang,如果上面加一个山字，就读gang,岗位的岗。） 《景阳冈》讲了一件什么事？（武松打虎。）
师：让我们打开课文，文章哪些自然段是描写武松打虎的经过？（
9、
10、11自然段）
2、指名朗读，体会人物。
师：请三位同学分别朗读这三段，（点人）我来读引子和结尾，其他同学边看边听边想，武松是一个什样的人？等等，先让我作一下铺垫，读一段前面的话。音乐起，
师读引子：这正是十月间天气，日短夜长，天容易黑。武松回头一看，红日渐渐地坠下去了。“哪儿有什么大虫！是人自己害怕了，不敢上山。”武松走了一程，酒力发作，热起来，一只手提着哨棒，一只手把胸膛敞开，踉踉跄跄，奔过乱树林来。见一块光滑的大青石，武松把哨棒靠在一边，躺下来想睡一觉。忽然起了一阵狂风。古人云：“云生从龙，风生从虎。”那一阵风过了，只听见乱树背后扑地一声响，跳出一只吊睛白额大虫来。
3、学生讲打虎动作，谈感受。（生讲师板书）
师：他们三人读得怎么样？这说明你们之前学得好。音乐配得怎么样？（学生讲），这是我的功劳。 武松打得怎么样？从打虎的过程中，你发现武松是一个怎样的人？（师板书：力大、艺高、机智、勇猛）（师：没有用刀，没有棒，赤手空拳就把猛虎打死了，这简直不是人，是神。）
4、根据调查，在水浒英雄里面，武松是最受观众喜欢的英雄。许多书评、网评是这样评价的：“武松是一位为民除害的英雄。”你们同意吗？有没有不同意的？（板书：英雄）
二、阅读课文其他部分，分析武松凡人的一面。
1、布置学习任务。
师：我倒是要反问，要质疑，武松真的是“为民除害的英雄”吗？（师在“英雄”旁边打？）他为什么打虎？真的是为了“为民除害”吗？是啊，他不打死大虫，就会被大虫吃掉。不是“为民除害”，而成为了“为民除害”的英雄，这似乎有的点巧，也可见武松也不并是那么伟大，那么高尚。其实，武松的性格里还不止这些，请你快速默读武松打虎的其他段落，你从哪儿看出武松又是一个什样的人？请画记，并作简单的批注（相同的性格不必作重复批注）。
2、学生汇报，师适时板书。
预设：倔强、狂妄、虚荣、猜疑、害怕
3、分析武松性格的原由。
师：（念黑板上的词语，看来，武松也不是什么神，而是一个人，一个凡人，一个普通的人。）
师：作者为什么要将武松凡人的一面写出来？这样写好不好？为什么？ （真实性、这样武松就显得更可爱，更有趣）
师：请大家看到课本106页的资料袋，找一找，哪个词语可以发现武松的身份。（农民）在小说中，武松不是农民，他是无业游民，是一介武夫，这些人都是处在社会地位最底层的普通人。
师：用书评总结。（出示课件）“《水浒传》的伟大成就就是，发现了哪怕是具有超人神力的英雄，他的情感也不是超人的，他是实实在在的凡人。------孙绍振” 师：此时，在你的心目中，武松还是那个为民除害的英雄吗？（擦掉？）
三、阅读原著中写武松的章节片段，理解武松“除暴安良”和“滥杀无辜”的性格冲突及合理性。
1、学生说出小说中写武松“除暴安良”的事例。
师：书上、网上对武松的评价的完整版是这样说的：“武松是一个为民除害，除暴安良的英雄。”（请一个学生朗读）（“除暴安良”的意思是铲除强暴，安抚善良的人民）请你们说说小说中你读到武松“除暴安良”的事例，要用最简洁的短语来概括。（仇杀西门庆、醉打蒋门神、怒杀张都监或者是血洗鸳鸯楼、）
2、阅读原著当中的一个写武松的章节《第30回:张都监血溅鸳鸯楼,武行者夜走蜈蚣岭》，进一步了解武松性格的丰富性。
师：我又要反问了，武松真的是“除暴安良”的英雄吗？（课件出示）请以第30回“张都监血溅鸳鸯楼,武行者夜走蜈蚣岭”为例，阅读其中的前部分，边读边画记武松杀人的语段，想想，武松是一个什么样的人？请在旁边作简洁的批注。（不认识的字或者读不懂的字，可以跳读，或者猜读。）
3、全班汇报，师适时总结：残暴性、心狠手辣、无情
4、引导学生分析武松滥杀无辜的原因。
师：武松一气之下，杀了这么多人。谁该杀，谁不该杀？课件演示“除暴安良”，和“滥杀无辜”。
师：武松为什么会滥杀无辜呢？（让学生回答）
师：孙绍振不是说，“英雄既有神的一面，也有凡有的情感。”他当时的全身心被一种什么情感充满着？（愤怒）找出表现武松愤怒的语句朗读。这种愤怒直指谁？（蒋门神、张都监、张团练）他们又是什么人？（小官）
师：我们再来看“资料袋”，“农民起义”，农民为什么起义？（朝廷腐败、官官勾结，社会黑暗）向谁起义？（官府，朝廷）
武松就是起义英雄中的一个，从他怒杀张都监督，殃及无辜，就可见他对当时社会，当时的官府，当时的朝廷，是多么的愤恨。
5、总结
师： 作者在竭力赞美他心目中的英雄的时候，并没有盲目抹杀英雄的残暴性。这正是《水浒传》的深邃之处。 在我们心目中，武松虽然很残暴，但他还是你心中的英雄吗？（师板书立体三角形）
武松天人者,固具有鲁达之阔,林冲之毒,杨志之正,柴进之良,阮七之快,李逵之真,吴用之捷,花荣之雅,卢俊义之大,石秀之警者也。
武松天人者,固具有鲁达之阔,林冲之毒,杨志之正,柴进之良,阮七之快,李逵之真,吴用之捷,花荣之雅,卢俊义之大,石秀之警者也。
此时却有些月光明亮。武松从墙头上一跳却跳在墙里，便先来开了角门，掇过了门扇，复翻身入来，虚掩上角门，闩（shuān）都提过了。武松却望灯明处来看时，正是厨房里。只见两个丫环正在那汤罐边埋怨，说道：\"服侍了一日，兀自不肯去睡，只是要茶吃！那两个客人也不识羞耻！噇(chuáng)得这等醉了，也兀自不肯下楼去歇息，只说个不了！\" 那两个女使正口里喃喃呐呐地怨怅，武松却倚了朴(pō)刀，掣(chè)出腰里那口带血刀来，把门一推，呀地推开门，抢入来，先把一个女使髯角儿揪住，一刀杀了。那一个却待要走，两只脚一似钉住了的，再要叫时，口里又似哑了的，端的是惊得呆了。休道是两个丫环，便是说话的见了也惊得口里半舌不展！武松手起一刀，也杀了，却把这两个尸首拖放灶前，灭了厨下灯火，趁着那窗外月光一步步挨入堂里来。
武松原在衙里出入的人，已都认得路数，迳踅(xué)到鸳鸯楼扶梯边来，捏脚捏手摸上楼来。此时亲随的人都伏事得厌烦，远远地躲去了。只听得那张都监、张团练、蒋门神三个说话。
武松在胡梯口听。只听得蒋门神口里称赞不了，只说：\"亏了相公与小人报了冤仇！再当重重的报答恩相！\"这张都监道：\"不是看我兄弟张团练面上，谁肯干这等的事！你虽费用了些钱财，却也安排得那厮好！这早晚多是在那里下手，那厮敢是死了。只教在飞云浦结果他。待那四人明早回来，便见分晓。\"张团练道：\"这四个对付他一个有甚麽不了！再有几个性命也没了！\"蒋门神道：\"小人也分付徒弟来，只教就那里下手结果了快来回报。\" 武松听了，心头那把无名业火高三千丈，冲破了青天；右手持刀，左手揸开五指，抢入楼中。只见三五枝灯烛荧煌，一两处月光射入，楼上甚是明郎；面前酒器皆不曾收。蒋门神坐在交椅上，见是武松吃了一惊，把这心肝五脏都提在九霄云外。
说时迟，那时快，蒋门神急要挣扎时，武松早落一刀，劈脸剁着，和那交椅都砍翻了。武松便转身回过刀来。那张都监方才伸得脚动，被武松当时一刀，齐耳根连脖子砍着，扑地倒在楼板上。两个都在挣命。
这张团练终是个武官出身，虽然酒醉，还有些气力；见剁翻了两个，料道走不迭(dié)，便提起一把交椅轮将来。武松早接个住，就势只一推。休说张团练酒後，便清醒时也近不得武松神力！扑地望後便倒了。武松赶入去，一刀先割下头来。
蒋门神有力，挣得起来，武松左脚早起，翻筋斗踢一脚，按住也割了头；转身来，把张都监也割了头。见桌子上有酒有肉，武松拿起酒锺(zhōng)子一饮而尽；连吃了三四锺，便去死尸身上割下一片衣襟来，蘸(zhàn)着血，去白粉壁上大写下八字道：\"杀人者，打虎武松也！\"把桌子上器皿踏扁了，揣几件在怀里。却待下楼，只听得楼下夫人声音叫道：\"楼上官人们都醉了，快着两个上去搀扶。\" 说犹未了，早有两个人上楼来。武松却闪在胡梯边看时，却是两个自家亲随人，便是前日拿捉武松的。武松在黑处让他过去，却拦住去路。两个入进楼中，见三个尸首横在血泊里，惊得面面厮觑(qù)，做声不得，正如：\"分开八片阳顶骨，倾下半桶冰雪水。\"急待回身。武松随在背後，手起刀落，早剁翻了一个。那一个便跪下讨饶。武松道：\"却饶你不得！\"揪住也是一刀。杀得血溅画楼，尸横灯影！
武松道：\"一不做，二不休！杀了一百个也只一死！\"提了刀，下楼来。夫人问道：\"楼上怎地大惊小怪？\"武松抢到房前。夫人见条大汉入来，兀自问道：\"是谁？\"武松的刀早飞起，劈面门剁着，倒在房前声唤。武松按住，将去割头，刀切不入。武松心疑，就月光下看那刀时，已自都砍缺了。武松道：\"可知割不下头来！\"便抽身去厨房下拿取朴刀，丢了缺刀，翻身再入楼下来。只见灯明下前番那个唱曲儿的养娘玉兰引着两个小的，把灯照见夫人被杀在地下，方才叫得一声\"苦也！\"武松握着朴刀向玉兰心窝里搠(shuò)着。两个小的亦被武松搠死。一朴刀一个结果了，走出中堂，把闩拴了前门，又入来，寻着两三个妇女，也都搠死了在地下。
武松道：\"我方才心满意足！走了罢休！\"
五、迁移拓展到宋江人物，激发学生阅读整本书的愿望。
师：“只因衣冠无义侠，遂今草泽见奇雄”，同学们，《水浒传》写了108条英雄好汉，每位英雄的性格都具有丰富性，真实性。宋江是第一号英雄人物，他的名声和威望是超人的，不管什么人，一听“宋江”，“纳头便拜”。这是为什么呢？而宋江一开始并不想上梁山，表现得很犹豫，很摇摆，这又是为什么呢？其实跟武松这个英雄形象是一样的，既有神的一面，又有凡人的一面。
在《水浒传》里，每一位英雄都有神的一面，也有凡人的一面，归根结底，他们都是凡人，他介凡人的肉身，有凡人的情感，有凡人的思想。但他们又不是一般的凡人，他 “仗义疏财”“侠肝义胆”“为了朋友，两肋插刀”，他们的英雄情怀被一代又一代人传颂，赞美，受到了我们的这么多读者的喜爱。
第17篇：景阳冈教学设计
景阳冈教学设计
教材分析：
《景阳冈》是根据我国著名古典小说《水浒传》第二十三回选编的。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。
全文按事情发展的顺序，先讲武松进店饮酒，不听劝告，执意过冈；接着讲武松上冈，见了官府榜文，才知真的有虎，但决定继续上冈；然后讲武松赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死了老虎；最后讲武松一步步挨下冈来。在这四部分中，第三部分是重点，前两个部分，即武松在酒店喝酒和上冈，不仅是故事情节发展的需要，而且表现了武松豪放、倔强的性格和无所畏惧的英雄气概，为写他勇打猛虎作了很好的铺垫。
选编这篇课文的目的是让学生感受武松的英雄气概，体会其豪放、勇敢、机智的性格，并能讲述这个脍炙人口的故事，从而进一步感受名著的魅力。因此，武松赤手空拳打死老虎这部分，是课文重点，也是教学重点；了解武松的英雄性格，是教学难点。 教学目标：1.正确、流利、有感情的朗读课文；
2.了解课文内容，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。教学重点：武松赤手空拳打死老虎这部分内容的学习
教学难点：通过人物的语言、动作描写领悟人物的个性特点 学生分析：
在学习本篇课文之前，学生已经看过电视剧《水浒传》，对景阳冈中的武松打虎很是感兴趣，所以对学习本篇课文有很大的积极性，这就为更好的教学打下了基础，但是学生了解的仅仅是武松打虎的精彩镜头，对于通过人物的语言、动作描写领悟人物的个性特点还没有感悟的基础，因此，本节课就要在突出重点的同时，通过多种方法突破难点。 教学准备：1.课前布置学生阅读《水浒传》及有关的读物 2.课件：电视剧《水浒传》主题曲《好汉歌》音频资料 3.学生搜集《水浒传》其他资料 教学过程：
一、激情导趣
1、今天，老师给大家带来了一首歌，大家想不想听？这首歌是哪部电视剧的主题曲？ （课件出示：音频资料歌曲《好汉歌》，）
【设计意图：在歌声中渲染气氛，激发学生学习的热情。】
2、你能说出几个水浒人物吗？
3、武松就是一百零八个水浒人物中赫赫有名的一个，而奠定他一生英名的离不开他在景阳冈的一幕：板书课题
二、检查生字词语，联系上下文理解词语
这篇课文节选自古典小说，里面有不少文言色彩的词、句，也有一些容易读错的词语。同学们课前已经作了充分的预习，现在老师通过导学案来展示一下自己的学习成果。 如何
但凡
岂不
耻笑 踉踉跄跄
请勿自误 给多音字注音并组词
挑( ) ( )
折（ ）（ ）
行（ ）（ ）
（ ）（
）
（ ）（ ）
（ ）（ ）
用比较快的速度把课文默读一遍，并按照事情经过吧课文分成四部分，写出每部分的自然段，并用四个字概括四部分的大意。 1
2 3
4 本文重点了武松的（
）和（
）这两个故事情节
是的，课文写了武松喝酒、上岗、打虎、下岗这四件事，同学们对那件事最感兴趣？
【设计意图：朗读课文，让学生说说课文讲了哪几件事，能够让学生整体感知课文，了解课文的写作顺序；让学生找出最感兴趣的事，使学生能够明白课文的重点部分是什么，从而直奔主题
三、根据课文内容，完成设置的练习题
1、人物的神态，动作，语言能反映人物的性格特点，研读下列句子，思考：这些句子刻画了武松怎样的性格？并填在括号里。
①武松拿起碗来一饮而尽，叫道∶“这酒真有气力！主人家，有饱肚的拿些来吃。”店家道∶“只有熟牛肉。”武松道∶“好的切二三斤来。”（
）
②武松敲着桌子叫道∶“主人家，怎么不来筛酒？”（
）
③武松从身边拿出些银子来，叫道∶“别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来！”（
）
④店家无奈，只好又给武松筛酒。武松前后共吃了十八碗。（
） ⑤武松想∶“转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑，算不得好汉，不能回去。” （
）
2、默读课文
2、3自然段，我还能找几句吗？在课文中划出，并注解，课上讨论。
3、武松见了，叫声：“啊呀！”从青石上翻身下来，把哨棒拿在手里，闪在青石旁边。那只大虫又饥又渴，把两只前爪在地上按了一按，望上一（
），从半空里蹿下来。武松吃那一惊，酒都变做冷汗出了。说时迟，那里快，武松见大虫扑来，一（
），（
）在大虫背后。大虫背后看人最难，就把前爪搭在地下，把腰胯一（
）。武松一（
），又（
）在一边。大虫掀他不着，吼一声，就像半天里起了个霹雳，震得那山冈也动了，接着把铁棒似的虎尾倒竖起来一（
）。武松一（
），又（
）在一边。 ①按课文内容在括号里填上动词。
②这一段文字是写__________________________________的场面。“大虫”的进攻主要有三招：__________、__________、_____________，武松对付这三招的动作都是_________，这段话主要是对武松的
描写，体现了武松
。 ③四个“闪”可以换成“躲”吗？说说自己的理解。
设计意图：通过让学生找出武松打虎的动词，面对“一扑”“一掀”“一剪”等动作表现出的老虎凶猛残暴、让人生畏的气势，武松用“闪开”，一个接一个的“闪”字，来应对，乍看起来，好像轻描淡写，又是重复雷同，其实，它显示了作者在捕捉人物动作、表现人物形象方面的独到之处。充分表现了武松打虎动作的准确，体现武松鲜明的形象即机警敏捷。】
4、那只大虫咆哮着，发起性来，翻身又扑过来。武松又一跳，退了十步远。那只大虫恰好把两只前爪搭在武松面前。武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，往下按去。那只大虫想要挣扎，武松使尽气力按定，哪里肯放半点儿松！武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。那只大虫咆哮起来，不住地扒身底下的泥，扒起了两堆黄泥，成了一个土坑。武松把那只大虫一直按下黄泥坑里去。那只大虫叫武松弄得没有一些气力了。武松用左手紧紧地揪住大虫的顶花皮，空出右手来，提起铁锤般大小的拳头，使尽平生气力只顾打。打了五六十拳，那只大虫眼里，口里，鼻子里，耳朵里，都迸出鲜血来，一点儿也不能动弹了，只剩下口里喘气。
①这段文字刻画的是武松
的画面。
②在文中用“▲”划出有关武松打虎的动词。这些动词让我们体会到了武松
的性格。
③当景阳冈附近百姓得知为祸多时的老虎被武松打死时，请你展开想象，当地老百姓是怎样表现的？（提示：从动作，神态，语言等几个方面来写。）
【设计意图：课文中武松的形象栩栩如生，让人过目难忘。作者运用了多种表现方法来刻画人物，特别是在动词的运用上，很有特色，对表现武松打虎时的惊心动魄的场面，起到了很好的作用，使文章大大增色。在这里让学生通过习题去理解，能够充分体会武松打虎时的惊心动魄的场面，感受武松打虎时的形象。】
四：写作点拨
在对课文讲解完毕之后，提出：作者只写武松打虎就可以了，为什么要写喝酒、上岗、下岗呢？
通过这个口语表达，在理解课文的基础上分清事情的前因后果。
五、拓展练习
1《水浒传》中，108位英雄人物都有自己的诨名，如“行者”武松，你还能举几个例子吗？并写写诨名和人物性格之间的关系。。
2、达标测试
（
）店家告诉武松，近来常有老虎晚上出来伤人，劝他留宿一夜，明天结伙过过冈。 （
）乱树背后，跳出一只吊睛白额大虫，又掀又扑，凶猛无比。 （
）酒店门前写着“三碗不过冈”，武松共喝了十八碗酒。 （
）老虎口鼻都迸出鲜血，终于被武松打死了。
（
）武松不听劝告，提着哨棒大踏步走上了景阳冈。 （
）武松竭尽全力，猛打老虎。
3、课后搜集《水浒传》的一个英雄故事讲给同学听
4、在《好汉歌》中结束本课。板书设计：
20、景阳冈
一、喝酒（详）喝酒谈虎神态
二、上冈（略）心理活动
三、打虎（详）动作描写
四、下冈（略）
英雄武松
英雄性格
第18篇：景阳冈 教学设计
学习目标
1.了解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。
2.感受武松的人物形象。体验阅读名着的乐趣，有激发主动阅读名着的兴趣。
学习难点
除了打虎，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。
课时安排1课时
教学过程
一、激趣导入，明确阅读要求
（播放《好汉歌》，由电视剧主题曲导出名着《水浒传》。）
前面我们已经学习了两篇根据名着改编的课文，让我们再来读读节选自名着的文章。（板书：20.景阳冈）
1.你们了解《水浒传》吗？认识武松吗？知道的请举手，说说你们是怎么知道的？（全班交流。一起读文后的“资料袋”。）
2.指名读课文前的导语，其他同学边听边想：导语提出了哪些阅读要求。（小黑板出示）
（1）认真读课文，找出具体描写打虎的部分多读几遍。
（2）想一想，除了“打虎”，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。
（3）武松给你留下了怎样的印象，你是通过哪些句子感受到的。
3.学习方法交流：你准备怎样解决这三个问题？
（1）理清课文思路，了解段与段的联系。
（2）通过抓人物语言、动作、神态的句子，感受人物的形象。
二、根据阅读要求，自读自悟
1.把课文读正确、读流利。
由于课文一些语句的意思或用法与现代文有所不同，老师适当做一些提示。如，“这酒真有气力”──这酒很有劲；“筛一碗酒”──倒一碗酒；“吃酒”──喝酒；“武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。”──武松只顾往大虫面门上眼睛里乱踢。
2.老师巡视，指导学生养成一边读书一边思考批注的好习惯。
3.四人小组交流学习情况
三、检查自学效果、组织交流
1.学习汇报：课文哪几个自然段写“武松打虎”，课文还写了哪些内容，找出相关段落。
（课文的8～13自然段写“武松打虎”，除此之外，1～4自然段主要写武松在酒店喝酒，5～7自然段写武松上景阳冈。）
2.抽查四人小组读“武松打虎”段落。
3.在描写“武松打虎”的段落中，哪些语句给你留下深刻的印象？读后有什么感受？
（1）引导学生抓住武松打老虎的几个回合里，描写双方动作的词句进行比较体会。
突遇大虫的“一扑”、“一揪”、“一剪”，他的对策是“躲闪”、“闪在青石边”、“闪在大虫背后”、“闪在一边”„„
一段话里连用了许多个“闪”字，能否换成“躲”字呢？
（“闪”既是本能的反应，又是防御的手段，准确刻画了武松在遭到大虫的突然袭击，毫无防备的情况下的动作。“闪”这个动作，具有突发性，用在这里很能表现人物的机警敏捷。而“躲”却显得很被动。这样，充分说明了这一个连一个的“闪”字，绝不是重复、雷同，而凸现了武松的有勇有谋、智勇双全。）
描写武松时，用“抡”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松过人的高大形象。
（2）根据交流，重点品读相关的句子。
①下面请同学们有感情地朗读描写武松打虎的语句，进一步体会武松的性格特点。同学们可以自由发挥，你觉得怎么读像武松就怎么读（生有感情地朗读。）
②谁愿意选择自己最拿手的一句读给同学们听？（生有感情地朗读，教师适时指导。）
③比比看，谁最像武松。
4.“打虎”部分通过对人物动作的描写，突出了英雄形象。你认为前面的内容与“打虎”内容有关吗？又是通过什么描写来表现人物形象的？
通过对武松的语言描写，感受到武松的性格特点。
“别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来”体会出武松倔强、豪爽。 就有大虫，我也不怕”体会到武松很勇敢。
“这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么！”能够体会出武松的勇敢。
通过对武松心里的描写，感受武松的内心变化，感受他的英雄气概。如“转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑„„”“怕什么，只管上去，看看怎么样。”这里虽有犹豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪气。当天将黑时，他见没有老虎，便“自言自语道：‘哪儿有什么大虫！是人自己害怕了，不敢上山。’”这是他在为自己壮胆，也很真实可信。所以这些内容看似与打虎无关，实际上与打虎的内容有着密切的关系。
5.武松在这些段落里，又给你留下什么样的印象？
小结武松的人物形象：豪爽、神威、武艺高强、江湖阅历丰富„„
四、自主探究、交流收获
《景阳冈》教学设计
袁伟
第19篇：《景阳冈》优秀教学设计（优秀）
《景阳冈》是人教版《水浒传》第二十三回选编课文，该文作者是施耐庵。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，下面给大家分享《景阳冈》教学设计，欢迎借鉴！《景阳冈》教学设计1
教材简析：
《景阳冈》这篇略读课文，是根据我国著名的古典小说《水浒传》第二十三回改写的。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。作者运用了多种方法来刻画人物，对人物音容笑貌的描写淋漓尽致；对心理描写非常贴切、真实；动作描写经典传神。选编这篇课文的意图，一是让学生感受武松的英雄气概，体会其豪放、勇敢、机智的性格；二是能讲述这个脍炙人口的故事，从而进一步感受名著的魅力。
设计理念：
新课标的提出实现了几个转向。一是改变了过去单一的书本学习，正在向大语文学习转向；二是改变了过于细化的阅读教学，向整体把握和感悟转向；三是改变了过多的内容理解、分析，向语言的积累和运用转向；四是改变了阅读知识的注入，向掌握阅读方法和提高阅读能力转向。并且鼓励学生在大量的阅读实践中，独立思考，学会读书。强调老师发挥创造性，灵活多样的教学。新大纲在遵循语文学习规律，引导正确的阅读方向，向培养高素质、适应现代信息社会人才的方向跨进了一大步。《景阳冈》是一篇独立阅读课文。全文按事情发展顺序记叙了武松打虎经过，表现了豪放、勇武、机敏的英雄性格。就文章内容本身来说，学生是很容易接受的，毕竟武松打虎的故事早已家喻户晓。但如果像过去那样，通过一遍遍的读和繁琐的提问回答来进行教学，必然使学生产生阅读厌烦情绪。为了进一步激发学生的阅读兴趣，因此学习目标确定为进行体会人物性格特点和学习运用恰当的语言描写来表现人物的性格这样两项。
教学目标：
1、认识11个生字。读读记记“吓唬、诡计、霹雳、踉踉跄跄”等词语。
2、把握课文主要内容，了解课文内容，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。
3、学习运用恰当的语言表现人物的性格特点。
教学重点：
抓住语言、心理活动、动作等句子，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。
教学难点：
学习运用恰当的语言表现人物的性格特点。课时安排：
1课时
一、切题导入，把握结构
1、今天学习一篇很有意思的课文。来看课题：景阳岗 区分：山冈 岗位（音和形的区别）
2、老师使了一个小花招，让大家更明确了“冈”和“岗”的区别。可别在心里说我使用“鬼计”哈。（板书）。“诡计”的正确写法。
3、文章较长，浏览一下，写写文章的思路。
（喝酒---上冈---打虎---下冈）
4、根据板书，说说文章的主要内容。
5、用一个词赞扬武松，并写在课文插图边的空白处。
教师巡视，请同学把赞扬的字写在黑板上。（“豪爽、倔强、勇猛、机智”等）课文哪些地方最能表现出武松的这些特点呢？
二、细读课文，体会人物性格特点
你认为课文中哪部分的描写最精彩？（打虎）请同学们找出具体描写打虎的段落多读几遍，可以边读边批注。
1、重点研读，打虎动作。
……说时迟，那时快，武松见大虫扑过来，一闪，闪在大虫背后。……
……大虫把腰胯一掀。武松一闪，又闪到一边。……
……大虫把铁棒似的虎尾倒竖起来一剪。武松一闪，又闪在一边。
（体会“闪”用词的精当，感悟武松的机智灵敏。
a、“闪”这个动作词与哪个动作比较接近？（躲）“闪”与“躲”在这里用哪个词比较好呢？
b、小组讨论后交流。同学们，你们认为老虎凶猛吗？作者描写虎的凶猛其实是为了表现什么？）
武松见大虫翻身回来，就双手抡起哨棒，使尽平生力气，从半空劈下来。武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去。武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。武松……提起铁锤般大小的拳头，使尽平生气力只顾打。
a、勾画出描写武松动作的词语，可以试着做一做动作，从这些词中你可以体会到什么？（这里的“抡、劈、揪、按、踢、提、打”等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松勇武过人的高大形象。）
b、武松的唯一武器就是哨棒，作者描写哨棒的地方很多，但所用的动词却不一样，请看课件：“靠、提、拖、插、拿、抡、劈、丢”，请同学读一读，思考：武松为何丢下哨棒赤手空拳打虎？他的哨棒为何折成两截？（突出了武松的豪放、倔强、无畏的性格特点。）小结：作者用多种方法来刻画人物形象。动词的描写直接写出了武松的豪放、勇武机智。以及对老虎和哨棒的描写来突出人物的性格特点。]
2、重点研读，语言的描写。
1、“打虎”这几段，让我们认识了一个勇猛机智的武松。
课文里还有其他的描写也表现了武松的性格，是什么描写？（语言）
在哪些段落体现的？画出句子品一品体会一下。
2、课件出示：
a武松笑道：“……你别说这样的话来吓我。就有大虫，我也不怕。”
b看了看笑道：“……我怕什么！”
c细想了一回，说道：“怕什么，只管上去，看看怎么样。”
d武松自言自语道：“……是人自己害怕了，不敢上山”。（豪爽 倔强性格）
《景阳冈》这篇课文主要写打虎，却为什么用了7个自然段很大的篇幅来写武松冈下喝酒，以及不听劝告执意上冈？（不仅是故事情节的需要，而且表现了武松豪放、倔强的性格和无所畏惧的英雄形象。为下文打虎做了铺垫。）
三、回顾全文，体会写法。
看着板书，学生小结。
1、现在，武松在你的心中是一个怎样的形象？（豪放倔强、勇猛机智）
2、作者运用什么方法来写的？（语言、动作、心理活动）
四、读写结合，扎实训练。
通过语言的描写体现人物的性格，这个方法，你们学会了吗?做个练习。
课件：根据人物的特点，设计出符合人物特点的语言。
我的邻居王叔叔虽是个出租司机，却是个热心肠，谁有困难他都要帮上一把。去年冬天的一个夜晚，我的哮喘病又发作了，喘得透不过气来。妈妈急坏了，决定背我去医院。她拖着沉重的步子向前走着，恰逢王叔叔送货回来，只听他问……（生：孩子怎么了？生：孩子生病了吗？生：小明又犯哮喘病了？）
“是啊！”只听妈妈着急地回答。王叔叔说──
（生：我送你们到医院去吧？
生：来，我拉你们去。）妈妈说：“能行吗？”
（生：没问题，快上车！）妈妈说：“你刚干完活，挺累的，该回家休息了。”
（生：孩子要紧啊！
生：没关系，我的身体好。）到了医院，妈妈对王叔叔说：“小王，今天真是多亏了你呀！太谢谢你了！”
王叔叔说──（生：邻里邻居的，您别客气了！
生：小事一桩。
生：别客气，快看孩子去吧！然后我拉你们回家！）
师：这道题同学们做得不错，你们平时肯定都是热心肠。小结：今天的学习，同学们不仅能够根据人物的语言体会人物的特点，而且能够设计出符合人物特点的语言。在今后的阅读中，希望同学们能够根据人物的语言准确把握人物的特点。在你写作时，也要为你笔下的人物设计出符合他的特点的语言，这样，你笔下的人物就会栩栩如生，你的文章就会更加具有感染力。
五、推荐名著，拓展阅读。
1、在《水浒传》中，你还认识了哪些人？说这个人的时候，前面加一个修饰词。
2、《水浒传》中，人物个性鲜明，故事引人入胜，希望课后继续读，在这个单元结束的时候，我们开展一个故事会。
《景阳冈》教学设计2一、激趣导入，明确阅读要求
1．今天我们要学习略读课文《景阳冈》没有看过《水浒传》的同学可以从《资料袋》中了解有关的内容。
2．怎样学好这篇课文，请阅读有关课前的阅读提示。
3．从阅读提示中，你了解到了什么？
（1）认真读课文，找出具体描写打虎的部分多读几遍。
（2）想一想，除了“打虎”，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。
（3）武松给你留下了怎样的印象，你是通过哪些句子感受到的。
二、根据阅读要求，自读自悟
1．把课文读正确、读流利。
2．读读你印象特别深的段落，随机理解词语。指出这是我们第一次接触近代白话文，个别语句语言表达上与现代白话文有所不同。
如何：为什么。但凡：凡是，只要。
岂不枉送：难道不是白白送掉。枉，白白地。
请勿自误：请不要使自己受伤害。误，受伤害。岂：表示反问，有“难道”的意思。
“这酒真有气力”──这酒很有劲；
“筛一碗酒”──倒一碗酒；
“吃酒”──喝酒；
“武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。”──武松只顾往大虫面门上眼睛里乱踢。
三、检查自学效果、组织交流
1．课文哪几个自然段写“武松打虎”，课文还写了哪些内容，找出相关段落。
（课文的8～13自然段写“武松打虎”，除此之外，1～4自然段主要写武松在酒店喝酒，5～7自然段写武松上景阳冈。）
2．抽查四人小组读“武松打虎”段落。
四、景阳冈打虎时，抓动作见特点
你觉得最精彩的是哪部分？武松赤手空拳打死猛虎。
1．这一段表现了武松的什么性格特点？从哪些地方最能体现出来？
2．引导板书：机智勇敢 武艺超群
（1）那只大虫双饥又渴，把两只前爪在地下按了一按，望上一扑，从半空里蹿下来……
“蹿、掀、吼”写出了虎的气势，虎的声势，写虎是为了写人，虎如此有气势，那么打虎的武松就更也不得。这是反衬的手法。
读时速度可以快些，读出虎的声势、气势。
（2）武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去……
感情朗读，读出武松的勇敢无畏。
（3）说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后……武松一闪，又闪在一边……武松一闪，又闪在一边。一段话里连用了许多个“闪”字，能否换成“躲”字呢？
（“闪”既是本能的反应，又是防御的手段，准确刻画了武松在遭到大虫的突然袭击，毫无防备的情况下的动作。“闪”这个动作，具有突发性，用在这里很能表现人物的机警敏捷。而“躲”却显得很被动。这样，充分说明了这一个连一个的“闪”字，绝不是重复、雷同，而凸现了武松的有勇有谋、智勇双全。）
描写武松时，用“抡”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松过人的高大形象。
3．小组讨论：这段是通过什么表现人物性格特点的？通过人物动作的描写。
五、打虎前抓喝酒，写语言见特点
1．除了打虎，课文还写了哪些内容？（打虎前喝酒，和店家的对话，自己的心理活动。）
2．快速默读这一部分，画画相关的句子，体会武松的性格特点。
3．引导，并板书
豪爽、倔强、勇敢、酒量惊人、胆量过人。
4．你是通过哪些句子体会到武松具有这些特点？
（1）豪爽
这酒真有气力！
（2）倔强
原来这样。我吃了三碗，如何不醉？
别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来！
（3）勇敢
就有大虫，我也不怕。
这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么！。
（4）酒量惊人
武松前后共吃了十八碗。
但凡客人来我店，吃了三碗的，就醉了，过不得前面的山冈去。
（5）胆量过人
武松听了，笑道：“……你别说这样的话来吓我。就有大虫，我也不怕。”
武松看了，笑道：“……我怕什么！”
细想了一回，说道：“怕什么，只管上去，看看怎么样。”
武松自言自语道：“……是人自己害怕了，不敢上山。”
（6）好强
转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑，算不得好汉，不能回去。
5．这些内容和武松打虎有什么关系？
（这一段虽然不是重点段，但是对于武松性格的刻画起到了一定的作用，通过武松的话语和心理活动描写，使武松勇敢无畏的性格特点更加鲜明，也为下文作了铺垫，对于人物的刻画是必不可少的。）新课标第一网
六、自主探究、交流收获
1．本单元我们共学习了三篇根据名著改编的课文，你能说说对三部名著的初步印象吗？
2．小结：《水浒传》就写了108条梁山好汉，就武松还有很多章节很多精彩的故事，李逵也是《水浒传》中的一个人物，他也曾经打死过老虎，他有什么特点呢？请同学们课后去阅读《水浒传》，你一定能感受到阅读的乐趣。
《景阳冈》教学设计3【教材分析】
《景阳冈》这篇课文是根据我国著名古典小说《水浒传》第23回改写的。主要记叙了108条好汉之一的武松打虎的故事。赞扬了武松豪爽、倔强、沉着机智和英勇无畏的性格。文章对武松形象的描写可谓形神兼备，栩栩如生。语言描写，突出音容笑貌。心理描写，映射内心变化。动作描写，凸现英雄气势。
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解课文内容，体会武松豪放、倔强、勇敢机智的英雄性格。
【重点难点】
了武松的勇武和机智，语言气势磅礴、生动传神，我把这个环节作为教学重点。而引导学生明白武松到底怎样打死老虎以及从人物的言行举止和心理活动中正确评价武松、店家和官府则成为教学中必须突破的难点。
【教学准备】
制作多媒体课件
【课时安排】
一课时
【教学过程】
一、歌曲导入
播放水浒传插曲。
《水浒传》是我国的四大名著之一，作者施耐庵塑造了108个英雄好汉。你知道谁？
林冲、宋江、李逵、、、、
看来同学们对《水浒》并不陌生，今天我们要学的这篇课文写的就是其中的一个好汉武松。（板书课题）
二、检查预习
课文写了一件什么事？（武松在景阳冈上赤手空拳打死老虎）
三、推前想后、理清课文脉落
1、课文除了写武松打虎还写了什么？
喝酒、上冈、打虎、下冈
2、按照以上的顺序给课文分段。（四部分）
3、你最喜欢哪部分内容？（武松打虎）
四、学习武松打虎
1、武松是怎样打虎的？请同学们边看书边听老师范读。
2、从这部分内容中你体会到什么？
体会到武松的机敏、勇敢、力大无穷
老虎的凶猛、强悍
3、武松知道冈上有虎吗？从哪看出？
酒店喝酒店家的劝说、官府的榜文。
过渡：“明知山有虎偏向虎山行”，我们就到课文中去体会一下武松的英雄气概。
五、了解武松的性格特点。
1、用笔划出描写武松语言和心理活动的句子，想想从中你体会到什么？
2、学生交流、体会
3、分角色朗读
六、拓展延伸
有人说：“现在要保护老虎，武松打虎这样的故事不该在读了。你同意吗？
第20篇：景阳冈优秀教学设计
一、教学要求
1.理解课文内容，了解武松打虎的经过。
2.在理解内容的基础上分清事情的前因后果。
3.有感情地朗读武松打虎的部分。
二、教学重点
在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。
三、教具准备
生字卡片、写有思考，练习2的小黑板及绘有武松打虎场景的挂图。
四、教学时间：二课时。
第一课时
教学目标：
初步理解课文内容;理清课文条理;重点理解武松打虎部分。
教学重点：
重点理解武松打虎部分。
教学准备：课件。
教学过程：
一、听写词语
抵御、推辞。侮辱、拒绝、和氏壁、绝口不提
(听写后，同座同学相互检查批改)
二、启发谈话，导人新课
前面学过的两篇课文，讲的都是我国古代的事情，今天我们要学的景阳冈讲的也是我国古代的故事。课文是根据明代著名小说《水浒传》中的片段改写的。(板书：景阳冈)
提问：哪位同学能把《水浒传》向大家做个简单的介绍?《景阳冈》讲的是谁的事?
三、初步理解课文内容，理清课文条理
1.提出自学要求：：用比较快的速度把课文默读一遍，按照事情经过把课文分成四段，再做思考?练习1的填空题。
2.学生按要求自学。
3.讨论交流。
(1)请学生说说是怎样分段的，每段讲的是什么。
(2)请学生说说是怎样填写思考?练习1的。
四、抓住重点，进一步理解课文
1.各自朗读武松赤手空拳打死猛虎的部分，想象武松是怎样打死猛虎的，
2.抓住重点语句，理解打虎的经过。
(1)、原来大虫抓人，只有一扑、二掀、一剪，三般都抓不着，劲儿就泄了一半。
指导学生理解：般是什么意思，大虫抓人只有哪三般?为什么三般都抓不住武松?
在学生理解语句意思的基础上，(适当演示一下，以加深理解。)
(2)、武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去。指导学生理解：就势是什么意思?武松是就着什么势把大虫揪住的?
五、用自己的话说一说武松是怎样打死猛虎的。
六、布置作业
练习有感情地朗读武松打死猛虎这一部分。
第二课时
教学内容：
说说课文各段大意;分清事情前后果;练习有感情地朗读课文。
教学重点：
练习有感情地朗读课文。
教学准备：课件。
教学过程：
一、指名按自然段朗读课文，每人读一个自然段
二、指名说说每段的大意
三、练习分清事情的前因后果
1.挂出写有思考?练习2的小黑板。
2.同座互相讨论题目中列出的事情的前因后果。
3.全班讨论交流。
(1)店家只给武松筛三碗酒的原因和结果。
(原因：三碗不过冈。)
(2)武松不听劝告上景阳冈的原因和结果。
(原因：这条景阳冈少也走过一二十遭，几时听说有大虫!不相信有大虫。
就真的有虎，我也不怕。不怕老虎。
结果：打死了猛虎。)
(3)、武松提不动那只被他打死的老虎、的原因和结果。
(原因：原来武松使尽了力气，手脚都酥软了。打虎时用尽了力气。
结果：先下冈去，明早再来理会。)
四、指导有感情朗读
1.挂出绘有武松打虎情景的挂图，说说这一部分该怎样读。(要读出老虎的凶猛和垂死挣扎，读出武松的勇敢、机智、沉着，节奏稍快些，反映当时的紧张气氛。)
2.学生自己练习。
3.鼓励学生当众朗读，对读得好的进行表扬。
五、布置作业
预习读写例话《分清事情的前因后果》。
一、进店(详)喝酒谈虎神态
二、上冈(略)心理活动
老虎 扑 掀 剪 性格
三、过冈(详)武松 闪 闪 闪 豪放
劈 跳 掀 无畏
按 踢 打
四、下冈(略)
