为人民服务教学设计
推荐第1篇：《为人民服务》教学设计
３、理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教育。
４、初步领悟围绕主要意思分层论述的表达方法。重点难点：
重点是让小学生初步接触这类以议论为主要表达方式的文章，使学生受到革命人生观的启蒙教育；难点是如何体会“为人民服务”的思想；怎样理解一些含义深刻的句子。
教学过程：
第一课时
一、板书课题，简
介背景。
1．一进北京大门，朱红的影壁墙上“为人们服务”这五个金黄的大字便映入眼帘了。同学们已经查找了一些资料，谁来告诉大家，这几个字是谁题写的？
《为人民服务》（板题）这篇课文是毛泽东主席在1944年9月8日，在中共中央直属机关为悼念张思德同志而召开的会议上所作的演讲。当时，抗日战争正处在十分艰苦的阶段，有许多困难需要克服。毛泽东主席针对这一情况，讲述为人民服务的道理，号召大家学习张思德同志完全、彻底地为人民服务的精神，团结起来，打败日本侵略者，争取抗战的最后胜利。
张思德是什么人？谁来介绍？（指名介绍）
二．新授课：
1．请同学们看自学要求：（课件1）
（1）、用自己喜欢的方法把课文读正确、流利。
（2）、认真读课文，看文章围绕“为人民服务”讲了哪几个方面的意思。
（3）、把自己觉得含义深刻的句子划下来，并想想从中体会到什么。
（4）、在不懂的地方做上记号。
2、按要求自学，同桌交流。
3、交流：课文围绕“为人民服务”讲了哪几个方面的内容？（根据回答，板书）
宗旨
死的意义
坚持好的，改正错的
团结，战斗
寄托哀思，团结人民
4、质疑问难。
5、把你划出的含义深刻的句子读给大家听，并说说你从中明白了什么？
三、总结。
在这节课的最后，请同学们再来读一读自己喜欢的句子、段落，让为人民服务的思想牢牢地记在我们的心中。
推荐第2篇：《为人民服务》教学设计
《为人民服务》教学设计
一、素质教育目标
（一）知识教学点
1．生字：迁、鸿、鼎、铭。
2．新词：鸿毛、泰山、寄托、哀思、追悼会、精兵简政、五湖四海。
3．理解重点句、段：
（1）我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。
（2）人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。
（3）我们都是来自五湖四海，为了一个共同的革命目标，走到一起来了。
（4）因为我们是为人民服务的，所以我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。不管是什么人，谁向我们指出都行。只要你说得对，我们就改正。你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。
（二）能力训练点
1．概括课文的中心思想，体会作者阐述问题的思路。
2．熟读课文，背诵第
三、四自然段。
（三）德育渗透点
通过本课学习，使学生受到革命人生观的启蒙教育，树立为人民服务的思想。
二、重点、难点及解决办法
（一）重点
1．理解课文中含义深刻的句子。
2．了解课文中论述的各个层次与全心全意为人民服务这个中心思想之间的关系。
通过重点词语的品析，同位讨论、集体交流，教师点拨来解决重点。
（二）难点
理解复杂句子之间的关系。
通过划出关联词，逐句分析，再总体思考围绕什么写的来理解句子之间的关系。
三、课时安排 两课时
四、学生活动设计
（一）回答课中设计的问题，勾画重点词语。
（二）讨论发言，列举事例。
（三）归纳中心思想。
（四）朗读全文，背诵
三、四自然段。
（五）质疑问难。
五、教学过程
第一课时
（一）明确目标
1．检查预习、质疑问难。
2．揭题引读、整体感知。
3．学习第
一、二段。
（二）检查预习，质疑问难
1．指五名同学读全文，结合正音，检查对字词的理解情况。
注意读准字音：悼dào 炊chuǐ 受难nàn 送葬zàng
迁qiān迁移。
鸿hóng鸿雁。鸿毛，鸿雁的毛。比喻事物轻微或不足道。通过谜语记字形：一只鸟落在江边。（鸿）
鼎dìng（①三足两耳器物②正当；正在）鼎盛。鼎共有12划，第六划是。
铭míng警示、鞭策自己的文字：座右铭。
死得其所：所，处所。形容死得有意义，有价值。
五湖四海：泛指全国各地。
精兵简政：缩小机构，精简人员。
人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。“固”，必。“或”，有的人。“于”，表示比较。
追悼：怀念死者，表示哀悼。
哀思：悲哀思念的感情。
2．指名读全文，把你觉得含义深刻的语句划下来，再读给大家听。
3．质疑问难。
（三）揭题引读，整体感知
1．齐读课题。解释“服务”：为集体（或别人的）利益或为某种事业而工作。为人民服务即为了广大的人民群众而工作。
本文是以什么命题？（中心命题）
2．毛主席在什么时间、地点、场合发表的这篇演说？（结合预习提示回答。）
3．教师简介张思德同志生平事迹。（学生可看书中插图。）
（张思德同志是中共中央警卫团的战士，16岁参加革命，经过长征，负过伤，一直勤勤恳恳为人民服务，直到在烧炭时因炭窑崩塌而牺牲。他虽然只活了28岁，但他短暂的一生是完全、彻底地为人民服务的一生，他的死比泰山还要重。）
4．围绕为人民服务这个中心，每段向我们讲了什么问题。（学生可简要回答。）
（四）教师点拨，突破重、难点
1．学习第一段。
从这段话中找出与中心联系最密切的一句话，并勾画出重点词语。
（第二句与中心联系最密切，讲的是我们党及其领导的军队的根本宗旨就是完全、彻底为人民服务。重点词语有“完全”、“彻底”。“完全”就是百分之百，除了为人民服务而外，再没有任何别的目的。“彻底”就是做到底的意思，不达目的决不休止。要坚持为人民服务，并且做到“完全”、“彻
底”。只有这样做，才称得上是名副其实的革命者，一个人活着才有意义。）
2．学习第二段。
（1）朗读课文，划出中心句。（人总是要死的，但死的意义有不同。）
（2）作者是怎样围绕中心句进行论述的？
（先引用司马迁的话做论据，再具体讲什么样人的死毫无意义，什么样的人死得有价值。最后肯定张思德的死比泰山还要重。）
（3）你怎样理解司马迁的话？（“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”这句话的意思是人总是要死的，有的人的死比泰山还重，有的人的死比鸿毛还轻。）
（4）从生活中找出为人民利益而死的例子来谈一谈。（例如江姐、董存瑞、雷锋等英雄人物。）
（5）小结：这一段是讲革命者对生死的看法人要死得有意义、有价值，揭示了革命的人生观。
（五）布置作业
1．熟读课文。
2．抄写课后“读读写写”。
第二课时
（一）明确目标
1．学习第
3、
4、5段。
2．熟读课文，背诵
3、4段。
3．总结、扩展。
（二）教师点拨，突破重、难点
1．学习第3段。
（1）指名读第三段。这段是围绕哪句话论述的？识要我们为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的，我们这个队伍就一定会兴旺起来。）
（2）是怎样围绕这句话论述的？
（通过举例和逻辑严密的一组复句加以论述。指名分别读出这两部分。）
（3）出示投影。
上面这段话共有几句？每句说的是什么？句与句是怎样连起来的？ ①先说出这段话中的关联词，并在书上点上着重号。[因为„„所以（因果）如果„„就（假设）只要„„就（条件）]
②每句说的是什么？
第一句讲有了缺点就不怕别人批评。
第二句讲不管是什么人，谁向我们指出都行。
第三句讲凡是符合“说得对”、“对人民有好处”这个条件，不管是谁的批评和意见，我们都要改正，都要照办。
这段话一句紧扣一句，层层递进联系非常紧密。先讲不怕批评再讲不讲究批评的对象和方式方法。衡量是与非的标准只有一个，就是是否符合人民的利益。
（4）通过这段学习谈一下我们党为什么日益壮大，从而成为执政党。
2．学习第4段。
（1）指名读第四段。“共同的革命目标”是什么？（解放全民族，完全、彻底为人民服务）
（2）为实现这一革命目标应该怎样做？
（“不怕困难”，“不怕牺牲”，“互相爱护”并分别把这三部分内容读出来。）
（3）默读这段，说说你读懂了什么？
第一层：我们都是来自五湖四海，为了一个革命目标走到一起来了，但要取得全民族的解放，还要团结更多的人。
第二层：讲怎样对待困难，要看到成绩、光明，要提高我们的勇气，不要灰心。
第三层：讲正确对待牺牲。一是为人民利益而牺牲是“死得其所”；二是要避免不必要的牺牲。
第四层：革命队伍的人要互相关心、爱护、帮助。
3．学习第五段。
（1）我们要为什么人开追悼会？（做过一些有益工作的）
（2）开追悼会的意义是什么？（寄托哀思，使整个人民团结起来。）
（三）总结、扩展
1．朗读全文。
2．文章的中心是什么？这个中心是怎样一层一层表达出来的？
（文章的中心是为人民服务。全文围绕这个中心，依次讲了完全、彻底为人民服务是我们的宗旨；为人民利益而死比泰山还重；正确对待批评，为人民的利益坚持好的、改正错的；正确对待困难、对待同志，为人民的利益团结互助；悼念为人民而死的人，以团结全体人民等五方面的问题，思路十分清楚。这五个问题都是以为人民服务为标准，从不同侧面说明怎样才能做到完全彻底为人民服务。）
3．联系实际谈体会。
（不仅联系过去的，还要联系现在的。例如现实生活中的徐虎、李素丽等英雄模范都是“完全”、“彻底”地为人民服务的榜样，可以让学生具体说说他们的先进事迹。）
（四）指导背诵
三、四自然段
六、作业布置
1．看拼音写词语。
2．读句子，先理解带点的词语，再说说句子的意思。
（1）我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。
（2）人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。
（3）我们都是来自五湖四海，为了一个共同的革命目标，走到一起来了。
3．勾画本课中你喜欢的警句，在理解的基础上熟读背会。
七、板书设计
【作业答案】
1．泰山鸿毛解放牺牲寄托哀思精兵简政
2．（1）这句话是讲我们党及其领导的军队的根本宗旨就是全心全意为人民服务。并且做到“完全”“彻底”，也就是除了为人民服务，没有任何别的目的，还得做到底，不达目的决不休止。只有这样才是名符其实的革命者，人活着才有意义。
（2）这句话的意思是：人总是要死的，有的人的死比泰山还要重，有的人的死比鸿毛还要轻。
（3）这句话的意思是：革命队伍的人来自全国各地，都是为了一个共同的革命目标——为人民服务而集中到一起。
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六年级语文下册《为人民服务》教学设计
成县西关小学
汪霞
教材分析
这篇课文是一篇演讲稿，是1944年9月8日毛泽东主席在中共中央警备团追悼张思德同志会议上做的演讲。当时，抗日战争正处在十分艰苦的阶段，有许多困难需要克服。毛泽东主席针对这一情况，讲述了“为人民服务”的道理，号召全党全军学习张思德同志完全、彻底地为人民服务的精神，团结起来，打败日本侵略者。
课文一共有五个自然段，第一自然段指出“我们这个队伍”是“完全、彻底带为人民利益工作的”，张思德同志就是队伍中的一员；第二自然段指出张思德同志“为人民利益而死”，他的死比泰山还重要；第三自然段指出“我们”要为人民利益坚持好的，改正错的；第四自然段指出为人民而牺牲是“死得其所”，但要尽量减少不必要的牺牲，并指出革命队伍的同志要互相关心，互相帮助；第五自然段号召人们追悼为人民利益而牺牲的同志，寄托哀思，团结起来。
这五个自然段的内容，都是围绕“为人民服务”这个观点展开的。开头鲜明地提出中国共产党及其领导的八路军、新四军的宗旨——完全、彻底地为人民服务。然后结合当前的实际，从三个方面说明怎样才能完全、彻底地为人民服务：一是树立“为人民利益而死，就比泰山还重”的生死观；二是正确对待批评，为人民利益坚持好的、改正错的；三是搞好团结、克服困难、提高勇气、互相爱护，使整个人民团结起来。
教学目标
1.学习并积累“剥削、兴旺、解救、哀思、炊事员、重于泰山、轻于鸿毛、精兵简政、死得其所”等词语。结合课文，重点理解“重于泰山、轻于鸿毛、精兵简政、死得其所”的意思。
2.理清课文层次，了解文章是怎样围绕中心论点论述的。结合具体事例，理解重点句子的含义。
3.理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教育。
教学重点
理清文章的思路，了解文章是怎样围绕中心论点论述的。让学生找出一些含义深刻的句子，研次析句，领悟句意。
教学难点
理清一些含义深刻的句子以及复杂句子之间的关系。
课时安排 两课时
教学资源准备 教师准备
课文重点句子赏析的课件。
学生准备 搜集古代和现代对待另种生死观的人的事例。 教学过程
第二课时
－、复习旧知，导入课文
导入：毛主席的这篇文章，虽然篇幅不太长，但文中的经典语句不少，上一节课我们学习了两部分内容，让我们一同走进文本。
1、指名读
1、2自然段。
2、说说这两部分内容各讲了什么意思。
二、精读课文，合作探究
1、学习第三部分（第3自然段）。
（1）默读，思考：这部分内容是围绕哪几句话来论述的？ 只要我们为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的，我们这个队伍就一定会兴旺起来。 （2）理解含义深刻的句子
出示句子：因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评。不管是什么人，谁向我们指出都行。只要你说的对，我们就改正。你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。 ①指名读、齐读。 ②每句话讲的是什么？
（第一句讲有了缺点就不怕别人批评。第二句讲不管是什么人，谁向我们指出都行。第三句讲，凡是“说得对”、“对人民有好处”，不管是谁的批评和意见，我们都会接受、照办。） ③读这段话，注意句中三组关联词语。
（3）结合本段内容，谈一谈党的队伍日益壮大的原因。
2、学习第四部分（第四自然段）。（1）指读，思考：共同的革命目标是什么？
（打倒日本侵略者，解放全中国，完全、彻底地为人民服务。） （2）为了实现这一目标我们应该怎样做？
（“不怕困难”、“不怕牺牲”、“互相爱护”、“互相关心”、“互相帮助”）
（3）抓住“死得其所”，正确理解“不怕牺牲”。
（这“里讲了两方面的意思：一方面．要不怕牺牲，当人民利益需要的时候，勇敢地挺身而出，毫不犹豫地献出自己的生命；另一方面，要尽量地减少不必要的牺牲，不要因为莽撞、蛮干造成本来可以避免的牺牲。）
3、学习第五部分（第5自然段）。
自读课文，思考：我们要为什么人开追悼会？开追悼会的意义是什么？
（这部分内容较简单，可让学生自学之后，直接说出自己的看法。）
三、明确体裁，体会写法
1、过渡：刚才我们赏析了课文中的一些含义深刻的语句，这篇文章许多句子都可以作为我们人生的座右铭，时刻提醒着我们“人活着到底是为了什么”。这篇文章说明道理的方法和我们以前学过的课文都不大一样。看看毛主席是怎样论述的，在表达方式上有什么特点。
2、讲述：这是一篇演讲稿，属于议论文。议论文为了证明作者的观点，往往要讲道理，举事例，或引用名人名言，这些道理或事实或名言就叫“论据”。本文中有哪些论据？
3、回答（课件出示）：
（1）课文第二自然段引用了司马迁的话来说明人的死要有意义，又举了“精兵简政”的例子来说明要正确对待批评和建议的观点。 （2）第二自然段还列举了张思德同志为人民利益而死的，证明了“为人民利益而死，就比泰山还重”的观点。
四、回顾全文、扩展 知识
l、朗读课文，体会全文围绕“为人民服务”这个中心，是怎样一层一层表达的？
（要使学生体会到课文所讲的五个问题，都是以为人民服务为标准，从不同侧面说明怎样才能做到完全彻底地为人民服务。）
2、联系实际，谈学习体会
可以引导学生联系战争年代的英雄人物和和平年代涌现出来的模范，谈一谈从他们身上学到了什么。也可以举出反例。）
五、总结全文，铭记宗旨
通过这节课的学习，我们更加深入地理解“为人民服务”的含义。请同学们把“为人民服务”这句话牢牢地记在心中。
六、布置作业
l、背诵自己喜欢的部分。
2、把自己觉得需要记住的语句抄写下来。
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12为人民服务
赵娜
一、学习目标
1．读读记记“剥削、兴旺、解救、哀思、乱蓬蓬、炊事员、重于泰山、轻于鸿毛、精兵简政、死得其所”等词语。结合课文理解“重于泰山”“轻于鸿毛”“精兵简政”“死得其所”的意思。 2．朗读课文。背诵课文。
3．理清课文层次，初步了解文章是怎样围绕中心论点论述的。结合具体事例，理解重点句的意思。
二、教学重点：
理解课文内容，掌握字词句，能独立完成作业。
三、教学难点：
对文体（论述文）的了解，学会写作时要围绕中心论点进行写作的方法。
四、教学准备：
1、布置学生课前进行预习。
2、出有思考题的小黑板。
五、教学时间：两课时
第一课时
教学过程：
一、板书课题，简介背景。
同学们，《为人民服务》（板题）这篇课文是毛泽东主席在1944年9月8日，在中共中央直属机关为悼念张思德同志而召开的会议上所作的演讲。当时，抗日战争正处在十分艰苦的阶段，有许多困难需要克服。毛泽东主席针对这一情况，讲述为人民服务的道理，号召大家学习张思德同志完全、彻底地为人民服务的精神，团结起来，打败日本侵略者。我们通过对课文的学习，在今后的人生道路上要树立这样一种信念：不是人人为我，而是我为人人。
二、学生自学字词。
1、查字典，读准“鸿、鼎、铭、悼”的字音，掌握字义。
2、查工具书，理解“鸿毛、哀思、五湖四海、死得其所、精兵简政”等词语的意思。
三、学生质疑，教师析疑，释疑。
学生对课文中的字、词、句提出不理解的地方，教师加以解决。
四、学生自读课文，理清层次。（带着思考题读课文）毛泽东同志的这个讲话围绕什么中心讲？分几层意思讲？每层意思是什么？（用小黑板挂出来，因为没幻灯）
师生通过讨论，拟出层次提纲：
1、宗旨：完全、彻底地为人民服务
重於泰山
2、死的意义：
为人民服务轻于鸿毛
3、不怕批评，坚持好的，改正错的
4、不怕困难，不怕牺牲，努力奋斗
5、寄托哀思，使整个人民团结起来
五、作业：
1、抄写字词。
2、熟读课文。
第二课时
教学过程：
一、启发谈话，明确学习目的。
同学们，上个课时我们预习了课文，初步明确了毛泽东同志这篇讲话的时代背景以及课文内容。本节课我们着重理解这篇讲话是围绕一个什么中心写的，是怎样围绕中心一层一层论述的，以及我们应该向张思德学习些什么。
二、整体入手，明确中心
学生带着思考题自读全文
1、本文围绕一个什么样的中心思想来写的？
2、你是从哪些地方看出来的？
（全文围绕“为人民服务”这个中心来写的。一是《为人民服务》提示了讲话的中心；二是“我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的”点明了文章的中心，阐述了我们党及其领导的军队的性质、宗旨，是作者论述的中心论点。）
三、分层详读，理解课文内容。
1、讲读第一层
（1）朗读第一层
（2）学生思考：这一层中的第
1、2句是什么关系？（因果）
（3）学生练习：用因果关系读第
1、2句话。
（4）学生思考：哪些词具体说明了党和人民的密切关系？
（完全、彻底）
（5）板书：（宗旨：完全、彻底为人民服务）
3、讲读第二层：
（1）指名读课文
（2）理解：“固”（本来）、“于”（比）、“重于泰山”（即比泰山重）、“轻于鸿毛”（即比鸿毛轻）
（3）思考：为什么说“为人民利益而死就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻”？
（启发学生从看过的电影、电视中的正、反两面的人物来理解：为人民利益死死得光荣、有价值；替敌人卖命，损害人民利益，死得不值，为人民所痛恨。）
（4）小结：
这一层中讲人死的两种不同意义，着重指出“为人民利益而死，就比泰山还重。”
重于泰山
（5）板书（死的意义）
轻于鸿毛
3、讲读第三层
（1）第一大组读课文
（2）思考：为什么说只要我们为人民的利益坚持好的，改正错的，我们这个队伍就一定会兴旺起来？
（会得到人民群众的拥护和支持）
（3）用词素分解理解“精兵简政”的意思。
（4）这段话句与句之间在逻辑上是怎样联系起来的？
（先指出我们是为人民服务的，就不怕别人批评；再举例说明这样做的好处，强调我们务必这样做。）
（5）板书（不怕批评，坚持好的，改正错的。）
4、讲读第四层
（1）第二大组读课文
（2）理解“五湖四海、死得其所”的意思
（3）给这段课文划分层次
（学生动手，教师巡视，然后师生讨论订为4层）
（4）思考：第1层与
2、
3、4层是什么关系？（因果）
（5）思考：为了取得全民族的解放，我们必须怎样做？
（6）利用学生对（5）的回答板书：
（不怕困难，不怕牺牲，努力奋斗）
5、讲读第五层
（1）第三大组读课文。
（2）理解：“哀思、寄托”的意思。
（3）思考：为什么要使整个人民团结起来？
（团结才有力量，才能实现共同的革命目标）
（4）板书：（寄托哀思，团结人民）
四、回归整体，总结全文
1、概括文章的中心思想：
本通过悼念张思德，讲为人民服务的道理，号召大家学习张思德完全、彻底为人民服务的精神，团结起来，打败日本侵略者。
2、写作特点：
（1）文章在围绕“为人民服务”这一中心思想论述时，注重摆事实，讲道理，条理清楚。
（2）本文的语句在逻辑上结构严谨。
五、课堂练习。
1、划去下列词语中错误的读音。
困难（nàn nán） 还（huán hái） 要兴（xīng xìng）旺
2、解释带点字的意思。
（1）精（ ）兵（ ）简（ ）政（ ）
（2）死得其所（ ）
3、填空。
《为人民服务》这篇文章先总述___________________；再从（1）___________________；（2）___________________；（3）___________________；（4）___________________四个方面分述，最后指出开追悼会的目的是。
六、课外练习。
1、背诵课文中自己喜爱的章节。
2、完成练习册。
七、附板书设计
1、宗旨：完全、彻底地为人民服务
重於泰山
2、死的意义：为人民服务轻于鸿毛
3、不怕批评，坚持好的，改正错的
4、不怕困难，不怕牺牲，努力奋斗
5、寄托哀思，使整个人民团结起来
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肇庆市第一小学
叶桂明
教学目标：
1．引导学生抓重点词句体会文章的思想感情。
2．初步领悟围绕主要意思分层论述的表达方法。
3．在理解课文思想内容的基础上，使学生受到“为人民服务”思想的启蒙教育。
教学重、难点：
1．引导学生抓重点词句体会文章思想内容。
2．如何感受主席围绕主要意思分层论述的表达方法。
教学设计：
一、激情导入聚情感
1．今天，老师给同学们带来了一段国庆60周年庆典的阅兵式盛况。（多媒体播放：国庆阅兵盛况）
2．同学们，“为人民服务”的口号从上个世纪开始，历经几十年的风风雨雨，依然永恒不衰。就是我们今天要学习的课文的题目。来，整齐响亮地读一遍！（板书课题：为人民服务）
3．介绍写作背景
这篇文章是1944年9月8日，毛泽东主席参加一名普通战士张思德的追悼会，在会上发表的一篇著名演讲。那你们对张思德有哪些了解呢？交流收集到的资料，初识张思德
二、了解体裁，掌握学习方法
1．师：在半个小时的演讲中，主席没有看稿，却字字珠玑、慷慨激昂、一气呵成。而且，丰富的肢体语言更增添了演讲的感染力。
2．同学们预习过课文，有没有发现这篇课文很特别？它到底是一篇什么样的文章呢？对，今天我们学的这篇课文，既不是写人，也不是记事，它很特殊，这种文体就是议论文。［板书：议论文］
介绍议论文：
它没有精彩的故事情节，没有细致的描写，没有华丽的词藻，它跟你讲道理，分析问题，它有的是深刻的思想。你们知道吗？这是咱们小学阶段遇到的第一篇议论文。
3．指名分段朗读课文，思考：这篇议论文的观点是什么？课文围绕这个观点讲了哪几个方面的意思？
读后交流：这篇论文的主要观点是什么？（中国共产党和革命军队应该完全、彻底地为人民服务）
4．了解议论文的学习方法
这里要特别跟大家介绍个规律，这议论文、演讲辞啊，每一段话都有要说的重点、要点，这些重点要点呢，大多含在每一段话的开头或者结尾。只要你掌握了这个规律，再难的议论文也会引刃而解。我现在抽其中的3段请你们来读一读，既想了解你们预习的情况，还想和大家一起寻找每段的要点
5、理清脉络，了解各段重点
引导学生读课文，找出2—4自然段的重点句和关键词
板书：死的意义
不怕批评
团结互助
6、小结：主席围绕“为人民服务”谈了哪些问题？指名回答
三、了解观点，学习第一自然段
1、指名朗读课文的第一自然段，从这段话中找出与中心联系最密切的一句话，并勾画出重点词语。
2、交流，理解句子
（1）出示句子：我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。
（2）找出重点的词语，理解“完全”“彻底”
（3）体会议论文语言的严谨性
（4）朗读感悟
3、全班齐读第一自然段
四、学习“死的意义”，树立正确的生死观
1、请大家放声自由地读读课文第二自然段,看看主席到底用了哪些方法证明自己的观点？
2、学生自由读，交流：死的意义到底有什么不同，主席用了什么办法证明自己的观点？
（一）、引用名言
（1）出示：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”。
（2）指名读这个句子，了解词语意思：固，本来。或，有的。于，表示比较。
（3）我们在课内外积累了许多关于生死的名言，你还记得吗？交流课外积累的名言
生当作人杰，死亦为鬼雄。（李清照）
宁为玉碎，不为瓦全。（景皓）
人生自古谁无死，留取丹心照汗青。（文天祥）
捧着一颗心来，不带半根草去。（陶行知）
粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。（于谦）
（二）接下来，主席又用了什么办法证明观点呢？（对比）
（1）出示：“为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。”
（2）理解这句话的意思，说说这句话其实讲的是哪个字？（死）
（3）（点击课件：为人民的利益而死）死，什么意思？能换个词解释它吗？（献身、就义、牺牲、捐躯······）
我们把刚才的解释放在这儿（点击课件：替剥削人民和压迫人民的人去死），同意吗？（上西天、下地狱、见阎王、命丧黄泉、一命呜呼、呜呼哀哉、送命„„）
（4）指导朗读
（5）小结：同学们，在主席的演讲中，在你们有感情的朗读中，我们感受到这对比呀，比出了——情感，比出了——轻重，比出了——是非，让我们记住这个说明的好办法——对比。
（三）主席用了引用名言、对比的办法之后，还用了什么办法证明自己的观点？（举例子）
（1）张思德是谁？主席为什么给张思德这么高的评价，他到底是什么样的战士？平时怎么为人民服务的呢？指名读课后“资料袋”
（2）多媒体播放张思德电影片段，帮助体会
（3）小结：张思德就是这样一个平常的人，普通的人，他的一生都在为我们讲述一个共同的主题——为人民服务。
3、总结：这一段很有特点，主席先总的说„„接着引用说„„然后对比说„„最后举例说„„让我们带着方法一起读一读。
4、全班齐读第二自然段
五、课堂总结
同学们，张思德永远离去了，但我们也永远记住了这个年轻的好战士，可亲可爱的好战士——张思德！我们更记住了他身上最可贵最朴素最永恒的精神——为人民服务！正是靠着为人民服务的精神，我们的党，我们的军队，克服了重重困难，历经了风风雨雨，从胜利走向胜利。
板书设计：
死的意义
为人民服务
不怕批评
团结互助
推荐第6篇：为人民服务 教学设计
为人民服务
教学要求：
1、通过对课文的学习，激发学生们在今后的人生道路上全心全意为他人服务的热情。
2、结合课文理解“泰山”、“鸿毛”、“兴旺”等双音词和成语“精兵简政”、“死得其所”的意思。
3、理清课文层次，初步子解文章是怎样围绕中心论点论述的。
4、根据课文联系的具体事例，理解句子的意思以及相互之间的联系。
5、有感情地朗读课文，至少背诵其中的某个章节。
教学重点：
理解课文内容，掌握字词句，能独立完成作业。
教学难点：
对文体（论述文）的了解，学会写作时要围绕中心论点进行写作的方法。
教学准备：
1、布置学生课前进行预习。
2、出有思考题的小黑板。
教学时间：两课时
第二课时
教学过程：
一、启发谈话，明确学习目的。
同学们，上个课时我们预习了课文，初步明确了毛泽东同志这篇讲话的时代背景以及课文内容。本节课我们着重理解这篇讲话是围绕一个什么中心写的，是怎样围绕中心一层一层论述的，以及我们应该向张思德学习些什么。
二、整体入手，明确中心
学生带着思考题自读全文
1、本文围绕一个什么样的中心思想来写的？
2、你是从哪些地方看出来的？
（全文围绕“为人民服务”这个中心来写的。一是《为人民服务》提示了讲话的中心；二是“我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的”点明了文章的中心，阐述了我们党及其领导的军队的性质、宗旨，是作者论述的中心论点。）
三、分层详读，理解课文内容。
1、讲读第一层
（1）朗读第一层
（2）学生思考：这一层中的第
1、2句是什么关系？（因果）
（3）学生练习：用因果关系读第
1、2句话。
（4）学生思考：哪些词具体说明了党和人民的密切关系？
（完全、彻底）
（5）板书：（宗旨：完全、彻底为人民服务）
3、讲读第二层：
（1）指名读课文
（2）理解：“固”（本来）、“于”（比）、“重于泰山”（即比泰山重）、“轻于鸿毛”（即比鸿毛轻）
（3）思考：为什么说“为人民利益而死就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻”？
（启发学生从看过的电影、电视中的正、反两面的人物来理解：为人民利益死死得光荣、有价值；替敌人卖命，损害人民利益，死得不值，为人民所痛恨。）
（4）小结：
这一层中讲人死的两种不同意义，着重指出“为人民利益而死，就比泰山还重。”
重于泰山
（5）板书（死的意义）
轻于鸿毛
3、讲读第三层
（1）第一大组读课文
（2）思考：为什么说只要我们为人民的利益坚持好的，改正错的，我们这个队伍就一定会兴旺起来？
（会得到人民群众的拥护和支持）
（3）用词素分解理解“精兵简政”的意思。
（4）这段话句与句之间在逻辑上是怎样联系起来的？
（先指出我们是为人民服务的，就不怕别人批评；再举例说明这样做的好处，强调我们务必这样做。）
（5）板书（不怕批评，坚持好的，改正错的。）
4、讲读第四层
（1）第二大组读课文
（2）理解“五湖四海、死得其所”的意思
（3）给这段课文划分层次
（学生动手，教师巡视，然后师生讨论订为4层）
（4）思考：第1层与
2、
3、4层是什么关系？（因果）
（5）思考：为了取得全民族的解放，我们必须怎样做？
（6）利用学生对（5）的回答板书：
（不怕困难，不怕牺牲，努力奋斗）
5、讲读第五层
（1）第三大组读课文。
（2）理解：“哀思、寄托”的意思。
（3）思考：为什么要使整个人民团结起来？
（团结才有力量，才能实现共同的革命目标）
（4）板书：（寄托哀思，团结人民）
四、回归整体，总结全文
1、概括文章的中心思想：
本通过悼念张思德，讲为人民服务的道理，号召大家学习张思德完全、彻底为人民服务的精神，团结起来，打败日本侵略者。
2、写作特点：
（1）文章在围绕“为人民服务”这一中心思想论述时，注重摆事实，讲道理，条理清楚。
（2）本文的语句在逻辑上结构严谨。
五、课堂练习。
1、划去下列词语中错误的读音。
困难（nàn nán） 还（huán hái） 要兴（xīng xìng）旺
2、解释带点字的意思。
（1）精（ ）兵（ ）简（ ）政（ ）
（2）死得其所（ ）
3、填空。
《为人民服务》这篇文章先总述___________________；再从（1）___________________；（2）___________________；（3）___________________；（4）___________________四个方面分述，最后指出开追悼会的目的是。
六、课外练习。
1、背诵课文中自己喜爱的章节。
2、完成练习册。
七、附板书设计 为人民服务
重於泰山
死的意义： 寄托哀思
轻于鸿毛
推荐第7篇：为人民服务 教学设计
12 为人民服务
一学习目标
1．学会本课五个生字，能正确读写下列词语：司马迁、鸿毛、兴旺、炊事员。
2．朗读课文，背诵课文。
3．理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教育。 4．初步领悟围绕主要意思分层论述的表达方法。 二教学重难点
1．体会“为人民服务”的思想 2．理解一些含意深刻的句子。 三课前准备
1．生字、生词卡片或课件 2．重点句子的课件 教学过程
第一课时
一、联系前文，导入新课
同学们，通过对本组前两篇课文的学习，我们看到了志士在刑场上视死如归、英雄在战场上冲锋陷阵的历史画面。缅怀着革命先辈，我们心中涌动着深深的怀念。今天，我们继续跟随时空的转换，到延安窑洞前去聆听毛泽东主席的深情演讲。（板书课题）
二、激发兴趣，初读感知
《为人民服务》这篇演讲稿你们的爷爷奶奶曾经背过、爸爸妈妈也曾经读过，文中究竟散发着什么样的魅力在吸引着一代又一代的人呢？ 1．通过课前阅读“资料袋”和预习课文，你知道《为人民服务》是毛泽东主席在什么时候、什么情况下做的演讲？ 2．自主阅读课文，整体感知。
注意读准生字新词的读音，边读边思考：课文围绕“为人民服务”讲了哪几方面的意思？ 3．交流初读收获 ⑴认读生字词 ⑵指读课文，校正读音 ⑶交流讨论：课文围绕“为人民服务”讲了哪几方面的意思？
三、品析词句，理解感悟
围绕“为人民服务”，毛泽东主席是怎样层层深入，进行具体表述的？细读课文，随着对课文内容的理解，我们会感受到毛泽东主席语言表达的魅力。
1．读第一自然段，思考：课文开头明确提出谁为人民服务，为什么为人民服务？
⑴出示句子：“我们的共产党和共产党所领导的八路军„„是彻底地为人民的利益工作的。”
去掉“完全”、“彻底”两个词，比较读，体会两个词语中包含的意思。 说说八路军、新四军这支革命的队伍为解放人民而不惜流血牺牲的事例。
⑵再读开头，感悟写法。（直接点题，亮明观点） ⑶根据提示背诵：
我们的共产党和共产党所领导的（
）、（
），是（
）。我们这个队伍完全是（
）的，是彻底地（
）的。张思德同志就是（
）。 2．读2—5自然段，理解怎样才能完全、彻底地为人民服务。 ⑴默读，思考：课文从几个方面说明怎样才能完全、彻底地为人民服务。
⑵再读，动笔划出认为含义深刻的句子，说说自己的体会。 ⑶根据学生发言，顺势出示：
“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”
先理解带点字的意思，再说说句意思，然后举例说说哪些人的死比泰山还重。
（可联系刚学过的课文里的李大钊、郝副营长等战争时期的人物，也可联系和平时期为人民利益勇于献身的人物。）
“因为我们是为人民服务的，所以，我们„„你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。”
这段话围绕怎样对待批评讲了哪几层意思？是怎样一层一层讲下来的？
“我们的干部要关心每一个战士，一切革命队伍的人都要互相关心，互相爱护，互相帮助。”
联系过去的或现在的事例，可以是众所周知的，也可以是身边默默无闻的，说说怎样对待别人才是为人民服务。
四、回归整体，升华情感
1．战争时期，聆听着毛主席《为人民服务》的演讲，我们的共产党和共产党所领导的八路军、新四军这支革命的队伍不怕牺牲、英勇奋战，用生命和鲜血换来了人民的解放、国家的成立；建国以后，人们背诵着《为人民服务》，不怕困难，艰苦奋斗，换来了国家的繁荣与富强。今天，你们──21世纪的少年朗读着《为人民服务》，收获到了什么？ 2．朗读全文
第二课时
一、读写字词，加强积累
（重点指导“鼎”的笔顺，读写词语盘点中本课的词语）
二、品析片段，感悟写法
1．品读课文2．3自然段，说说毛泽东主席在论述“人死的不同意义”和“正确对待批评”两方面内容时，分别采用了什么方法来增强说服力的？（引用名言、举例子）
2．这两段都围绕中心意思进行了分层表述。再次朗读，体会这样表达的好处。
三、读背摘抄，积累内化 1．朗读全文，练习背诵。
2．课文中有不少警句，可作为我们生活的座右铭。选择感受深刻的句子，抄写下来。
推荐第8篇：为人民服务教学设计
教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。下面给大家分享为人民服务的教学设计，欢迎借鉴！为人民服务教学设计1
学习目标：
1．学会本课五个生字，能正确读写下列词语：司马迁、鸿毛、兴旺、炊事员。
2．朗读课文，背诵课文。
3．理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教育。
4．初步领悟围绕主要意思分层论述的表达方法。
教学重难点：
1．体会“为人民服务”的思想
2．理解一些含义深刻的句子。
教学过程
第一课时
一、联系前文，导入新课
同学们，通过对本组前两篇课文的学习，我们看到了志士在刑场上视死如归、英雄在战场上冲锋陷阵的历史画面。缅怀着革命先辈，我们心中涌动着深深的怀念。今天，我们继续跟随时空的转换，到延安窑洞前去聆听演讲。（板书课题）
二、激发兴趣，初读感知
《为人民服务》这篇演讲稿你们的爷爷奶奶曾经背过、爸爸妈妈也曾经读过，文中究竟散发着什么样的魅力在吸引着一代又一代的人呢？
1．通过课前阅读“资料袋”和预习课文，你知道《为人民服务》是在什么时候、什么情况下做的演讲？
2．自主阅读课文，整体感知。
注意读准生字新词的读音，边读边思考：课文围绕“为人民服务”讲了哪几方面的意思？
3．交流初读收获
认读生字词
指读课文，校正读音
交流讨论：课文围绕“为人民服务”讲了哪几方面的意思？
三、品析词句，理解感悟
1．读第一自然段，思考：课文开头明确提出谁为人民服务，为什么为人民服务？
出示句子：“我们的共产党和共产党所领导的八路军……是彻底地为人民的利益工作的。”去掉“完全”、“彻底”两个词，比较读，体会两个词语中包含的意思。
说说八路军、新四军这支革命的队伍为解放人民而不惜流血牺牲的事例。
四：教师点拨，突破重、难点
1．学习第3段。
（1）指名读第三段。这段是围绕哪句话论述的？识要我们为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的，我们这个队伍就一定会兴旺起来。）
（2）是怎样围绕这句话论述的？（通过举例和逻辑严密的一组句子加以论述。指名分别读出这两部分。）
（3）出示投影：上面这段话共有几句？每句说的是什么？句与句是怎样连起来的？
先说出这段话中的关联词，并在书上点上着重号。[因为……所以（因果）如果……就（假设）只要……就（条件）]
每句说的是什么？
第一句讲有了缺点就不怕别人批评。
第二句讲不管是什么人，谁向我们指出都行。
第三句讲凡是符合“说得对”、“对人民有好处”这个条件，不管是谁的批评和意见，我们都要改正，都要照办。
这段话一句紧扣一句，层层递进联系非常紧密。先讲不怕批评再讲不讲究批评的对象和方式方法。衡量是与非的标准只有一个，就是是否符合人民的利益。
（4）通过这段学习谈一下我们党为什么日益壮大，从而成为执政党。
2．学习第4段。
（1）指名读第四段。“共同的革命目标”是什么？（解放全民族，完全、彻底为人民服务）
（2）为实现这一革命目标应该怎样做？
（“不怕困难”，“不怕牺牲”，“互相爱护”并分别把这三部分内容读出来。）
（3）默读这段，说说你读懂了什么？
第一层：我们都是来自五湖四海，为了一个革命目标走到一起来了，但要取得全民族的解放，还要团结更多的人。
第二层：讲怎样对待困难，要看到成绩、光明，要提高我们的勇气，不要灰心。
第三层：讲正确对待牺牲。一是为人民利益而牺牲是“死得其所”；二是要避免不必要的牺牲。
第四层：革命队伍的人要互相关心、爱护、帮助。
3．学习第五段。
（1）我们要为什么人开追悼会？（做过一些有益工作的）
（2）开追悼会的意义是什么？
2．文章的中心是什么？这个中心是怎样一层一层表达出来的？
（文章的中心是为人民服务。全文围绕这个中心，依次讲了完全、彻底为人民服务是我们的宗旨；为人民利益而死比泰山还重；正确对待批评，为人民的利益坚持好的、改正错的；正确对待困难、对待同志，为人民的利益团结互助；悼念为人民而死的人，以团结全体人民等五方面的问题，思路十分清楚。这五个问题都是以为人民服务为标准，从不同侧面说明怎样才能做到完全彻底为人民服务。）
五、课外拓展：学生学习《理想的阶梯》并完成后面的练习题。
为人民服务教学设计2教学目标：
1、能够读准“剥削、追悼”等10个词语，学习“鼎”字的书写和意义，正确、流利地朗读课文，背诵第一、二自然段。
2、了解文章是演讲词，属于议论性文章，能够找出作者的主要观点及围绕观点从哪几个方面写的。
3、学习课文第二自然段，学习引用、对比、举例的论证方法，并尝试运用。
4、抓住重点词，理解中心论点的含义。理解死的不同意义，帮助学生初步树立正确的生死观。
教学重点：
了解文章是演讲词，属于议论性文章，能够找出作者的主要观点，知道围绕观点从哪几方面写的。学习引用、对比、举例子的论证方法。
教学难点：
尝试运用论证方法完成练笔。
教学过程：
一、导入
同学们，我们今天要学习的是一篇演讲词。1944年，当时，抗日战争正处在十分艰苦的阶段，有许多困难需要克服，针对这一情况，做了《为人民服务》的演讲。请同学们读一读课题。
“为人民服务”这一信念从20世纪40年代一直到今天，经历了七十多年的风风雨雨，但它依然经久不衰、深入人心，请同学们有力而响亮地再读课题——为人民服务。
二、检查预习
文中有些不太容易读准的词语你能读正确吗?
1、出示生字词，指名读，强调“剥削”等难读的词语。
2、指导“鼎”的笔顺。
“李鼎铭”的“鼎”是能代表我们中国文化的一个字，我们一起来看看这个字。(出示鼎的图片及字形演变)同学们你们看，象形字的“鼎”就像一幅画记录着这个字的本意。他是古代烹煮用的器物。或者放在宗庙作铭记功绩的礼器。后来“鼎”字又引申出多种意义(出示ppt)，学生组词。
这个字笔画较多，笔顺易错，仔细看老师怎么写。
师范写，生书空，写一个带“鼎”的词语。
三、初读课文，把握内容
同学们，既然这篇课文是演讲词，那么演讲是有目的的，演讲者在演讲中要表达自己的观点和主张，让听众形成共识。请几位同学读读这篇课文
(哪里直接提出并解释了这个观点?引出第一自然段)
1、出示句子：
我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。
去掉“完全、彻底”再读，体会共产党全心全意为人民服务的精神。
2、说说课文围绕“为人民服务”讲了哪几方面的意思?
出示自学提示：
请同学们自读2——4自然段，边读边思考每个自然段是围绕哪句话写的，用“——”画出来，试着概括小标题。
学生交流，教师随机板书关键词。
过渡语：现在请同学们看黑板，我们通过找关键句，提炼关键词的方法，原来那么长的一篇文章，现在只剩下这几个关键词了，简单明了，一看就知道主席围绕“为人民服务”谈了哪些方面，这就是把厚厚的书读薄了。
提出观点以后，要想让别人认同你的观点，还要以理服人，证明自己的观点。主席围绕观点怎么展开说、深入说，是我们这节课研究的重点。
四、重点研读第二自然段
我们先来看第二自然段，“死的意义”这部分，主席在表达这一观点时用了哪些写作手法?
1、引用
课件出示“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”
(1)为什么要引用司马迁的话?(更有说服力)
(2)你还积累了哪些关于生死的名言?(学生交流)如：
生当作人杰，死亦为鬼雄。——李清照
人生自古谁无死，留取丹心照汗青。——文天祥
我们在写作时也可以像主席一样引用名言，这样可以增强说服力。
2、对比
“为人民利益而死，就比泰山还重;替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。”
(1)这句其实就讲一个字——死。为人民利益而死，这个“死”能换个词解释它吗?(牺牲、献身、捐躯、就义)同样是死，这些解释能用在“替剥削人民和压迫人民的人去死”中的“死”吗?学生说说自己的体会和理解，明白死的不同意义。
同样一个字，却写出了不同的死法。一个表达了对为人民利益而死的人的崇敬、爱戴、敬佩，一个表达了对法西斯的愤恨。
(2)男女生对比读出这种情感。
(3)你还知道哪些人的死重于泰山?哪些人的死轻于鸿毛?
3、举例
“张思德的死是为人民利益而死的，他的死是比泰山还要重的。”
为什么说张思德的死是比泰山还要重的?结合课后资料袋去理解。
小结：运用引用、对比、举例的方法对“死的意义”做出解释。在这一自然段中，围绕中心观点发表了他的看法，我们来一起整体读一读这一段。
4、尝试背诵。
五、小练笔
我们来看这一自然段，围绕自己的观点，先引用名言，再用对比，最后用举例的方法来证明自己的观点，你们学会这个方法了吗?让我们试着用一用。
这个单元的习作是《我的理想》，习作的开头，我们可以先谈一谈。请同学们仿照第二自然段的写法写写自己对于理想的观点。可以选择一种方法，也可以选择多种方法证明自己的观点。写完以后学生展示，教师点评。
小提示：
1、提出自己对理想的观点
例如：理想对于我们每个人来说都十分重要……
2、引用名言警句(出示一些关于理想的名人名言供学生参考)
3、对比有无理想的区别
4、举名人为理想奋斗走向成功的事例。
理想是指路明灯。没有理想，就没有坚定的方向;而没有方向，就没有生活。
——列夫·托尔斯泰
世界上最快乐的事，莫过于为理想而奋斗。——苏格拉底
没有理想，即没有某种美好的愿望，也就永远不会有美好的现实。——陀思妥耶夫斯基
生活中没有理想的人，是可怜的人。——屠格涅夫
如果不献身给一个伟大的理想，生命就是毫无意义的。
——何塞·黎萨尔
结束语：
这节课我们学习的为《人民服务》演讲词属于议论性文章，议论性文章有三要素，下节课我们继续学习课文，也来揭晓议论文三要素的秘密。
为人民服务教学设计3【教学目标】
1、学会七个生字，能正确读写下列词语：彻底、司马迁、鸿毛、兴旺、目标、炊事员、送葬、哀思。
2、朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教育。
4、初步领悟围绕主要意思分层论述的表达方法。
【重点难点】
重点是让小学生初步接触这类以议论为主要表达方式的文章，使学生受到革命人生观的启蒙教育;难点是如何体会“为人民服务”的思想;怎样理解一些含义深刻的句子。
【设计意图】
学生在本单元学习了一些关于革命英雄的事迹，一定心有所感。让学生课前准备，写一篇演讲稿或抒情散文，来抒发自己内心的感受。一方面激发学生的爱国主义情感，另一方面也锻炼学生的写作能力和语言表达能力。
【课前准备】
布置学生课前写好演讲稿或抒情散文。
【教学过程】
请每一位学生都登台演讲或朗读，并由同学自己做出评价。
【教学过程】
一、板书课题，简介背景
同学们，《为人民服务》(板题)这篇课文是*主席在1944年9月8日，在中中央直属机关为悼念张思德同志而召开的会议上所作的演讲。当时，抗日战争正处在十分艰苦的阶段，有许多困难需要克服。*主席针对这一情况，讲述为人民服务的道理，号召大家学习张思德同志完全、彻底地为人民服务的精神，团结起来，打败日本侵略者。
请同学们结合时代背景走进这篇课文，理解课文的深刻含义。
二、朗读课文，以读悟情
1、教师范读，请学生注意朗读的技巧。
2、小组内读，各小组可自由采取自己喜欢的形式，但是要求每一个人都参与进去，都有锻炼的机会。
3、指名读，检验评价。
三、小组讨论，自学质疑
在朗读课文的基础上，请同学们自愿分成几个学习小组，最本篇课文提出自己的问题，然后各小组将问题汇总。
同学可能提出的问题：
1、“我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为着人民的利益工作的。”在这句话中，“完全、彻底”两词可不可以去掉?为什么?
2、“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”这句话怎样理解?司马迁是谁?
3、“我们都是来自五湖四海，为了一个共同的革命目标，走到一起来了。”这个“目标”是什么?
4、借追悼会发表演讲，讲了那几个方面的内容?
四、抓住问题，深入理解
1、划分层次，理清脉络
*同志的这个讲话围绕什么中心讲?分几层意思讲?每层意思是什么?师生通过讨论，拟出层次提纲：
①宗旨：完全、彻底地为人民服务
②死的意义：重于泰山轻于鸿毛
③不怕批评，坚持好的，改正错的
④不怕困难，不怕牺牲，努力奋斗
⑤寄托哀思，使整个人民团结起来
划分层次时，也可以分成4层，把第四第五自然段合成一层：为人民的利益搞好团结，提高勇气，互相爱护，使整个人民团结起来。
在文章的第一段中提出本文的中心，即中国及其领导的八路军、新四军的宗旨――完全、彻底地为人民服务，后面四个段落围绕这一中心展开论述。
2、逐层分析，深入理解
①这一层提出了文章的中心，请同学们划出表示中心的句子。
(我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为着人民的利益工作的。)启发同学回答“完全”与“彻底”不能去掉，这两个词语说明，革命队伍除了为人民服务，再没有任何别的目的，不管在什么时候，不管做什么工作，都应该为人民谋利益。
②这一层引用司马迁的话来说明生命的价值，树立“为人民利益而死，就比泰山还重”的生死观。
“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”的意思是：人总是要死的，但死的意义有不同，有的比泰山还重，有的比鸿毛还轻。
司马迁是我国西汉时期的史学家、文学家和思想家。他用二十余年时间写出了我国第一部纪传体通史――《史记》，本文引用的话选自《报任少卿书》。
③指出为人民服务就要正视缺点，改正错误。请同学找出这里举了一个谁的例子来证明上述观点。
④不怕困难，不怕牺牲，努力奋斗。
这部分要结合时代背景来理解，这篇作品写于1944年9月8日，当时抗日战争尚未结束，革命仍需艰苦奋斗，为了全民族的解放，要看到光明，要提高勇气，不怕牺牲，要互相关心，搞好团结。
⑤这段是整个演讲词的总结语，再次号召人民要团结起来，抱成一个整体。
五、再读成诵，以情激情
让同学大声地有感情地朗读课文，并选择自己喜欢的段落背给组内同学听。
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为人民服务 教学设计 （2课时）
一、学习目标
1．学会本课五个生字，能正确读写下列词语：司马迁、鸿毛、兴旺、炊事员。 2．朗读课文，背诵课文。
3．理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教育。 4．初步领悟围绕主要意思分层论述的表达方法。
二、教学重难点
1．体会“为人民服务”的思想 2．理解一些含意深刻的句子。
三、课前准备
1．生字、生词卡片或课件 2．重点句子的课件
四、教学过程
第一课时
一、联系前文，导入新课
同学们，通过对本组前两篇课文的学习，我们看到了志士在刑场上视死如归、英雄在战场上冲锋陷阵的历史画面。缅怀着革命先辈，我们心中涌动着深深的怀念。今天，我们继续跟随时空的转换，到延安窑洞前去聆听毛泽东主席的深情演讲。（板书课题）
二、激发兴趣，初读感知
《为人民服务》这篇演讲稿你们的爷爷奶奶曾经背过、爸爸妈妈也曾经读过，文中究竟散发着什么样的魅力在吸引着一代又一代的人呢？
1．通过课前阅读“资料袋”和预习课文，你知道《为人民服务》是毛泽东主席在什么时候、什么情况下做的演讲？
2．自主阅读课文，整体感知。 注意读准生字新词的读音，边读边思考：课文围绕“为人民服务”讲了哪几方面的意思？ 3．交流初读收获 ⑴认读生字词
⑵指读课文，校正读音
⑶交流讨论：课文围绕“为人民服务”讲了哪几方面的意思？
三、品析词句，理解感悟 围绕“为人民服务”，毛泽东主席是怎样层层深入，进行具体表述的？细读课文，随着对课文内容的理解，我们会感受到毛泽东主席语言表达的魅力。
1．读第一自然段，思考：课文开头明确提出谁为人民服务，为什么为人民服务？ ⑴出示句子：“我们的共产党和共产党所领导的八路军……是彻底地为人民的利益工作的。”
去掉“完全”、“彻底”两个词，比较读，体会两个词语中包含的意思。 说说八路军、新四军这支革命的队伍为解放人民而不惜流血牺牲的事例。 ⑵再读开头，感悟写法。（直接点题，亮明观点） ⑶根据提示背诵：
我们的共产党和共产党所领导的（ ）、（ ），是（ ）。我们这个队伍完全是（ ）的，是彻底地（ ）的。张思德同志就是（ ）。
2．读2—5自然段，理解怎样才能完全、彻底地为人民服务。 ⑴默读，思考：课文从几个方面说明怎样才能完全、彻底地为人民服务。 ⑵再读，动笔划出认为含义深刻的句子，说说自己的体会。 ⑶根据学生发言，顺势出示：
“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”
先理解带点字的意思，再说说句意思，然后举例说说哪些人的死比泰山还重。 （可联系刚学过的课文里的李大钊、郝副营长等战争时期的人物，也可联系和平时期为人民利益勇于献身的人物。）
“因为我们是为人民服务的，所以，我们……你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。”
这段话围绕怎样对待批评讲了哪几层意思？是怎样一层一层讲下来的？
“我们的干部要关心每一个战士，一切革命队伍的人都要互相关心，互相爱护，互相帮助。”
联系过去的或现在的事例，可以是众所周知的，也可以是身边默默无闻的，说说怎样对待别人才是为人民服务。
四、回归整体，升华情感
1．战争时期，聆听着毛主席《为人民服务》的演讲，我们的共产党和共产党所领导的八路军、新四军这支革命的队伍不怕牺牲、英勇奋战，用生命和鲜血换来了人民的解放、国家的成立；建国以后，人们背诵着《为人民服务》，不怕困难，艰苦奋斗，换来了国家的繁荣与富强。今天，你们──21世纪的少年朗读着《为人民服务》，收获到了什么？
2．朗读全文
第二课时
一、读写字词，加强积累
（重点指导“鼎”的笔顺，读写词语盘点中本课的词语）
二、品析片段，感悟写法
1．品读课文2．3自然段，说说毛泽东主席在论述“人死的不同意义”和“正确对待批评”两方面内容时，分别采用了什么方法来增强说服力的？（引用名言、举例子）
2．这两段都围绕中心意思进行了分层表述。再次朗读，体会这样表达的好处。
三、读背摘抄，积累内化 1．朗读全文，练习背诵。
2．课文中有不少警句，可作为我们生活的座右铭。选择感受深刻的句子，抄写下来。
板书设计：
为人民服务
为人民利益而死，就比泰山还重
12 为人民服务 说课稿
一、课标教材
“五月的鲜花开遍了原野，鲜花掩盖着志士的鲜血……”当这优美、激昂的旋律在耳畔响起，你是否想过，今天的幸福生活是谁为我们开创的呢？是呀，一个民族不应该忘记历史，不应该忘记先辈，不应该忘记英雄。因为忘记过去，意味着背叛。本组课文的主题是“牢记先辈与英雄”，《十六年前的回忆》《灯光》《为人民服务》《一夜的工作》这四篇课文，从不同角度追忆了革命先辈的感人事迹，展现了革命志士的共同理想、信念与高尚情操。教学这一组课文时，我们不仅要让学生缅怀革命先辈，继承先辈的光荣传统，更要让学生发扬光大，以开创社会主义建设事业的新局面。
《为人民服务》是毛泽东主席于1944年9月8日在张思德同志追悼会上所作的演讲。当时，抗日战争正处在十分艰苦的阶段，有许多困难需要克服。毛泽东主席针对这一情况，讲述为人民服务的道理，号召大家学习张思德同志完全、彻底地为人民服务的精神，团结起来，打败日本侵略者。这是一篇演讲稿，属论说文范畴。文章论点鲜明，论述缜密，层层深入。语言通俗、自然、朴实。文章开头就鲜明地提出了中国共产党及其领导的八路军、新四军的宗旨──完全、彻底地为人民服务；然后结合当前的实际，从三个方面说明怎样才能完全、彻底地为人民服务：一是树立“为人民利益而死，就比泰山还重”的生死观；二是正确对待批评，为人民的利益坚持好的、改正错的；三是搞好团结、克服困难、提高勇气、互相爱护，使整个人民团结起来。
选编这篇文章，有几方面的意义：一是让小学生初步接触议论文，感受议论文的表达方式，为初中学习议论文打下一点儿基础；二是使学生受到革命人生观的启蒙教育。教学本课的重点是理清文章的思路，了解文章是怎样围绕中心论点论述的。难点是理解一些含义深刻的句子，以及复杂句子之间的关系。
根据课标要求，教学时一要帮助学生理清文章的思路。熟读课文之后，引导学生说说课文围绕主要观点（中国共产党和革命军队应该完全、彻底地为人民服务），讲了哪几方面的意思。二要引导学生抓住重点语句讨论、交流。除了课后思考题2所列的两个句子外，还可以鼓励学生根据自己的理解再提出几个句子。讨论、交流时，可在引导学生理解语句含义的基础上，启发学生联系实际。
二、教法学法
（一）突出主体，选择教法：
课堂是学习的场所，学生是学习的主人。《语文课程标准》明确指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，要充分发挥学生的主体作用，全面提高学生的语文素养。基于以上的认识，我选择教法如下：
1、以读为主，读思写结合法；
2、引扶放相结合，意在引导学生注意议论文的特点与学习方法，从而培养学生自能读书的能力与习惯。
（二）重在实践，指导学法：
“语文是实践性很强的课程”，就是要让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律与方法，也就是既要“授人以鱼”，更要“授人以渔。为此，我指导学生以读为本，体会文章论述方法、抓住重点词句进行理解课文。
三、教学过程：
（一）回忆旧知，导入新课
1、上节课我们通过学习课文，你还记得课文中心论点是什么吗？哪个句子点明了这个观点？（指名答，板书：全心全意为人民服务）
2、课文从哪些方面对这个观点展开叙述？（指名答，板书：死的意义、正确对待批评、团结人民）
3、板书课题，说明:议论文论点：观点 论据：材料 论证：方法
因为本文是孩子们在小学阶段所学的第一篇议论文，所以本节课教师将围绕“文章是怎样围绕中心论点论述”的这一主线，以疑导读，让学生带着问题边读边想，走进文章。开头复习旧知，导入新课，为下节内容的学习奠定了基础。
（二）引扶放创，突出重点
〈一〉学习“死的意义”一部分。
1、教师出示：
? （1）朗读课文，划出中心句。
? （2）作者是怎样围绕中心句进行论述的？
2、学生朗读完成。
3、交流，板书：说理—引用：司马迁—实际—张思德
4、重点指导学习以下句子。（出示）
人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。
? （1）这句话是谁说的？怎样理解？
? （2）作者认为，什么人的死是重于泰山的，什么人的死比鸿毛还轻？联系实际说说。
〈二〉学习“正确对待批评”一部分
1、结合上部分学习，合作提问。
2、交流，出示：
? （1）这段是围绕哪句话论述的？ ? （2）作者是怎样围绕这句话论述的？
3、学生读文思考。
4、交流，板书：理论——举例：李鼎铭——强调
5、重点体会关联词语的妙用：（出示）
（ ）我们是为人民服务的， （ ） ，我们（ ）有缺点， （ ）不怕别人批评指出。 （ ）是什么人，谁向我们指出（ ）行。 （ ）你说得对，我们（ ）改正。你说的办法对人民有好处，我们（ ）照你的办。“精兵简政”这一条意见，就是党外人士李鼎铭先生提出来的；他提得好，对人民有好处，我们就采用了。 （ ）我们为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的，我们这个队伍（ ）一定会兴旺起来。
〈三〉学习“团结人民”一部分
1、结合上两段的学习，自己提出能引领本段学习的问题。
2、交流，出示：
（1）本段围绕哪句话来写？
（2）从哪几个方面论述这个内容？
3、生读文思考。
4、交流，板书：搞好团结——克服困难——提高勇气——互相爱护——开追悼会
5、重点引导学习：（出示）
我们的干部要关心每一个战士，一切革命队伍的人都要互相关心，互相爱护，互相帮助。
结合事例，谈谈你对这个句子的理解。
本节教学，教师主要围绕学校“问题引领，自主参与”这一课题中“创设情境，凸现问题”“合作探究，解决问题”展开教学。鉴于本文是学生接触的第一篇议论文，所以此类课文“如何提出问题”是教学的重点，教师通过“引—扶—放”三个阶段，应到学生学会提问，既学习了课文内容，又突出了重点，同时，又有效利用板书设计指导学生背诵，达到事半功倍之效。
〈四〉利用板书，整合课文，指导背诵。
（三）拓展创新，深化主题。
1、教师叙述，出示：《为人民服务》响彻大江南北，长城内外，教育着一代又一代共产党人和革命群众。邓小平同志进一步发展了毛泽东同志的“为人民服务”的思想，改革开放以来，他更明确地指出，人民满意不满意、人民高兴不高兴、人民赞成不赞成，应当成为检验我们一切工作的标准。一个又一个“张思德”式的为人民服务的英雄涌现出来，成为我国各个时代的楷模。
2、展示英雄照片。
3、值此清明之际，让我们用鲜花来祭奠那些英雄。（出示蜡烛图）
（四）感情叙述，结束本课
1、为人民服务不是句空话，需要我们一如继往努力工作，心想群众，为民办事，为人民服务，正如李素丽同志说的：为人民服务没有终点站。
生命是有限的，可是为人民服务是无限的，我要把有限的生命投入到无限的为人民服务当中去。 —— 雷锋
2、播放歌曲《为人民服务》视频
3、作为学生，我们应该怎样做到全心全意为人民服务？请把你的想法写下来。
本节教学，教师主要围绕学校“问题引领，自主参与”这一课题中“拓展延伸，创新问题”展开教学。通过大量事例，让学生明白在当下如何做到为人民服务。延伸所学，对学生日常行为起到有效的指导作用。
四、教后反思
《语文课程标准》中说“（五六年级阅读教学）要在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。……”本节课，给予学生读书的时间太少，在三个内容上，用力过于平均，没有突出第二自然段，因此引导学生把握议论文论述方法（引用名言、对比、举事例）方面明显不足，应引起重视。
推荐第10篇：为人民服务 教学设计
《为人民服务》教案详细稿
教材分析：
这是人教版六年级第十二册第三组的第三篇课文，是一篇讲读课文。文章是毛泽东主席在中央警备团举行的张思德同志追悼会上所作的讲演。张思德同志1933年参加红军，经历过二万五千里长征，后来担任中央警备团的战士。1944年9月5日，在陕北安塞县山中烧炭时，因炭窑崩塌而牺牲。9月8 日，中央警备团为他举行了追悼会。毛主席同志在会上作了著名的演讲，这就是《为人民服务》。 学情分析：
本学期是小学阶段的最后一个学期。经过前几年的学习，学生已经具有了一定的自学能力，学习本组课文要尽可能地让学生独立的阅读思考，并把自己的理解与感受和同学交流讨论，并且对以前学过的内容进行有机的复习。本文实际上讲了人活着为什么的问题，是进行正确的人生观教育的极好材料。在学生掌握中心后，进一步引导学生顺着作者的思路读。以加深对全心全意为人民服务思想的理解，同时认识思路清楚对表达中心的作用。 教学目标：
1、理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教育。
2、学会本课7个生字和新词。
3、朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
4、初步领悟围绕主要意思分层论述的表达方法。重点、难点：
重点：理解课文中含义深刻的句子；了解课文中论述的各个层次与全心全意为人民服务这个中心思想之间的关系。
难点：理解复杂句子之间的关系；通过划出关联词，逐句分析，再总体思考围绕什么写的来理解句子之间的关系。 课时安排： 二课时 教学设计：
第一课时
教学目标：
初读课文，整体把握；学习第
二、三自然段；学习生字词；初步理解课文，受到革命人生观的启蒙教育；初步领悟围绕主要意思分层论述的表达方法。 教学重难点：
初步领悟围绕主要意思分层论述的表达方法。理解课文中含义深刻的句子。 教学过程：
一、谈话导入，引入课题：
1、师：同学们，今天我们该学哪篇课文了？生：《为人民服务》。（板书课题） 师：这几个字，你们听说过或者在哪看见过吗？生：在各个人民政府的办公大楼，每个公安局，派出所里等地方镶着这几个字。（相机进行思想教育，这些地方都有一个共同的特点：严肃、庄重、是当官的上班的地方，在这些地方镶着这些字说明我们当官的目的是为人民服务，而不是为了升官发财，要不你就会被抓起来的对吧？所以你们一定要记住，长大后不管是当官，还是干啥都应该为人名服务，为老百姓做好事是不是？）
2、师：在很多的政府部门里都镶着这五个字——你知道是为什么吗？
3、指导：这源于毛主席的一次演讲。一九四四年在张思德同志的追悼会上，毛主席发表了作了著名的演讲，题目就是《为人民服务》。这篇著名的演讲，是毛泽东民本思想和伦理思想最灿烂的展示，这篇著名的演讲从一九四四年以来都深刻的影响着我们。
师：这篇课文非常特别，没有精彩的故事情节，没有细致的描写，它是一篇议论文，（板书：议论文）它跟你讲道理，分析问题。这是咱们小学阶段遇到的第一篇议论文,也是最后一篇,六年等一回啊!所以得好好珍惜这样的学习机会哦!第一次，所以有点儿难，但我相信大家能学好。
二、初读课文，了解大意：
1、自己初读课文，找重点词、句，了解课文内容 。
二、初读课文，检查预习
１、学生自由读课文，注意读准字音，读通句子，不理解的词查阅工具书。２、检查对生字的读音情况：
“鼎”读“dǐng”，“彻”读“châ”，“受难”的“难”读作“nàn”。 ３、检查对生字词的理解： 人固有意思，或重于泰山，或重于鸿毛：固，本来。或，有的人。重于，比„„还重。
鸿毛：大雁的毛，比喻事物轻微、不足道。 精兵简政：缩小机构，精简人员。 五湖四海：泛指全国各地。
死得其所：形容死得有意义，有价值。 追悼：怀念死者，表示哀悼。 哀思：悲痛哀伤的感情。
三、再读课文，整体感知
１、学生轻声朗读课文，思考以下问题：
⑴课文围绕“为人民服务”讲了哪几个方面的意思？ ⑵画出你觉得含意深刻的句子。 ２、小组讨论交流。
３、集体汇报交流（由小组派出代表汇报）： 课文围绕“为人民服务”讲了五个方面的意思： ⑴第一方面讲：完全、彻底为人民服务是我们的宗旨。 ⑵第二方面讲：为人民利益而死比泰山还重。
⑶第三方面讲：正确对待批评，为人民的利益坚持好的、改正错的。 ⑷第四方面讲：正确对待困难、对待同志，为人民的利益团结互助。 ⑸第五方面讲：悼念为人民而死的人，以团结全体人民。 ４、交流画出的自己认为含义深刻的句子，读一读。
四、细读课文，深入理解第
一、二两方面的内容 １、学习第一方面的内容：
⑴学生自由朗读第一自然段，思考每句话的意思，找出含义最深刻的句子。 讨论交流：
①第一句话讲我们的队伍是革命的队伍。第二句话讲我们这个队伍是彻底为人民利益工作的。第三句话讲张思德就是这样的队伍中的一个同志。
②学生认为第二句话含义最深刻，幻灯显示第二句：
我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底为人民的利益工作的。 Ａ、理解带点词的意思：
“完全”，就是百分之百，也就是说，除了为人民服务而外，再也没有任何别的目地。“彻底”，就是贯彻到底。
Ｂ、句子的意思：
不管在什么时候，不管做什么工作，我们都应该为人民谋利益，为人民的利益工作，除了为人民服务，再也没有别的目地了。
⑵朗读第一自然段。 ２、学习第二方面的内容：
⑴学生自由朗读第二自然段，思考：这段围绕什么意义来说的？哪些句子的含义最深刻？该怎样理解？
讨论交流：
①这段围绕人死的两种不同的意义来说的。 ②学生可能会认为如下句子含义深刻，幻灯显示： 人固有一死，或重于泰山，或轻与鸿毛。 这是史学家司马迁的一句名言，谁能用自己的话说说它的意思？
（人本来就是要死的，有的人的死比泰山还要重，有的人的死比鸿毛还要轻。） 学生朗读以上句子，并背下来。 ③幻灯显示第二个句子：
为人民的利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，
就比鸿毛还轻。
Ａ、引导学生谈谈对这句话的理解。
（“法西斯”指第二次世界大战中，实行恐怖、独裁、推行侵略政策的德、意、日三国的统治者。也就是说，如果是为人民谋利益而死的人，他的死就比泰山还要重；如果是为法西斯出力，为剥削、压迫人民的人出力而死，他的死就比鸿毛还轻。）
Ｂ、引导学生举出“为人民利益而死”的例子，再举出“替法西斯卖力、替剥削人民和压迫人民的人”的例子，加深对人生的意义的认识。
Ｃ、指导学生反复读以上句子，加深理解。 ⑵朗读第二自然段。
五、作业设计 １、看拼音写词语：
châ dǐ xīng wàng hóng máo chuī shì yuán （ ）（ ）（ ） （ ）
tài shān bō xuē jīng bīng jīng zhâng （ ）（ ）（ ）
wú hú sì hǎi mù biāo āi sī zhuī dào （ ）（ ）（ ）（ ） ２、比一比，再组成词语： 炊（）旺（）彻（）哀（）标（） 吹（）汪（）砌（）衷（）票（） ３、根据课文意思填空：
人总是＿＿＿＿，但死的意义＿＿＿＿。中国古时候有个文学家叫做司马迁的 说过：“人＿＿＿＿一死。或＿＿＿＿，或＿＿＿＿。”为人民利益而死，就比＿＿＿
＿还重；替＿＿＿＿卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比＿＿＿＿还轻。
第二课时 〖教学目的〗
１、继续深入学习课文，理解第
三、
四、五方面的意思。２、朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 〖教学过程〗
一、学习第三方面的内容
１、轻声读课文第三自然段，边读边想： 这一段是围绕哪一方面来讲的，讲了哪几点意思？ ２、学生自学后在小组内讨论交流。 ３、集体汇报交流：
这一段主要围绕“我们要为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的。”来讲。主要讲了这四个意思： 第一点：我们是为人民服务的，就不怕别人批评指出缺点。
第二点：不管是什么人，只要你的批评是对的、对人民有好处的，我们都要接受并改正。
第三点：党外人士提的“精兵简政” 对人民有好处，我们就采用了。 第四点：我们坚持这样做，队伍就会兴旺起来。 ４、思考：
作者为什么要举“李鼎铭”提的“精兵简政”这个例子？为什么说我们为人民的利益坚持好的，改正错的，队伍就会兴旺起来？
交流：
因为“精兵简政”作为一个党外人士，不是共产党员，他提出党内干部要“精兵简政”这个策略是正确的、合理的，共产党内就接受他的批评建议，进行改革，说明不管是什么人，只要你提的批评、建议会合理，就一定会被采纳。
５、齐读第三自然段。
二、学习第四方面的内容
１、轻声读第四自然段，想想这段是围绕哪一个意思来讲的？
２、仔细读第四自然段，体会一下哪个句子的含义最深，把你的理解写在旁边。讨论交流：
教师根据学生汇报的情况，相机出示以下句子。 ⑴幻灯显示：
我们都是来自五湖四海，为了一个共同的革命目标，走到一起来了。
①引导学生谈理解： “五湖四海”指的是全国各地。也就是说，我们全国各地的人走到一起来了，大家共同的目标就是打败侵略者，解决全民族，大家都是为人民的共同的利益而工作的。
②读以上句子。 ⑵幻灯显示：
我们还要和全国大多数人民走这一条路。
①引导学生理解：
“这一条路”指的是为了人民，解放全国人民的道路。也就是说，我们要团结全国可以团结的人民，共同为打败帝国主义、打败侵略者；解放全民族、解放全国人民而共同奋斗。
②读以上句子。 ⑶幻灯显示：
我们的同志在困难的时候，要看到成绩，要看到光明，要提高我们的勇气。
①引导学生理解。 ②读以上句子。 ⑷幻灯显示：
但是我们想到人民的利益，想到大多数人民的痛苦，我们为人民而死，就是死得其所。
①引导学生理解。 ②读以上句子。 ⑸幻灯显示：
我们的干部要关心每一个战士，一切革命队伍的人都要互相关心，互相爱护，互相帮助。
①引导学生理解。 ②读以上句子。 ３、朗读第四自然段。
三、学习第五方面的内容 １、指名朗读第五自然段。 ２、这一段主要讲什么？
３、作者为什么在文章结尾谈这问题？ ４、齐读第五自然段。
四、总结课文
１、自由读课文，找出你认为需要记住的语句，做记号。２、交流找到的句子：
⑴我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。 ⑵人总是要死的，但死的意义有不同。 ⑶人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。
⑷我们的同志在困难的时候，要看到成绩，要看到光明，要提高我们的勇气。 ３、读一读，记住自己认为要记住的语句。 ４、自由读课文，试着背诵自己喜欢的段落。 ５、请几个同学试着背部分段落。
五、作业设计
１、写出下列词语的反义词： 困难（）完全（）支持（）光明（） 兴旺（）批评（）集中（）痛苦（） ２、选择关联词填空：
不管„„都只要„„就只有„„才 只要„„都虽然„„但是
⑴不管是高级干部，还是普通群众，（）他做过违反法纪的事，（）要受到法律的惩罚。
⑵（）人人都来关心班集体，我们的班级（）一定能评上“文明班级”。 ⑶（）付出辛勤的劳动，（）会有成功的收获。
⑷这件是对他来说（）难度很大，（）他绝对不会放弃，一定会想尽办法解决的。
⑸（）是什么，我们（）不能搞特殊化。 ３、把你觉得课文中需要记住的语句抄写下来。 【板书设计】
原因：革命队伍的宗旨、性质所决定
不怕牺牲
为人民服务做法不怕批评 不怕困难、加强团结 开追悼会的意义
板书设计：
4、为人民服务
↑
我党宗旨（完全、彻底）
↑
死的意义——为人民不怕牺牲
面对批评——为人民不怕批评
面对困难——为人民搞好团结
教学目标：
学习第
一、
四、五自然段；学习课文，整体把握；理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教育；继续领悟围绕主要意思分层论述的表达方法；朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 教学重难点：
领悟围绕主要意思分层论述的表达方法。 教学过程：
一、复习导入
châdǐhóngmáosīmǎqiānlǐdǐngmíngjīngbīngjiǎnzhâng
1、
听写：彻 底、鸿 毛、司 马迁、李鼎铭、精兵简政
2、
我们要把自己提出的观点说明清楚可以围绕一个主要的意思进行一步一步的论述，就象第二自然段那样。
二、继续学习：
（一）
质疑四：四个层次
1、
这篇课文共讲了四个层次的内容，请你用四个词语或者四句话来说说是哪四个内容呢？
2、
学生小声读全文，思考、讨论；
3、
学生回答，教师归纳并指导：
1、为人民服务——宗旨
2、为人民服务就不怕牺牲
3、为人民服务就不怕批评
4、为人民服务就不怕困难（看到成绩、团结起来） 开追悼会（团结起来）
在概括第四点的时候，学生会出现一点问题，借此机会讲解第
四、五自然段： 学习第4段。
（1）指名读第四段。“共同的革命目标”是什么？（解放全民族，完全、彻底为人民服务）
（2）为实现这一革命目标应该怎样做？
（“不怕困难”，“不怕牺牲”，“互相爱护”并分别把这三部分内容读出来。） （3）默读这段，说说你读懂了什么？
第一层：我们都是来自五湖四海，为了一个革命目标走到一起来了，但要取得全民族的解放，还要团结更多的人。
第二层：讲怎样对待困难，要看到成绩、光明，要提高我们的勇气，不要灰心。 第三层：讲正确对待牺牲。一是为人民利益而牺牲是“死得其所”；二是要避免不必要的牺牲。
第四层：革命队伍的人要互相关心、爱护、帮助。 学习第五段。
（1）我们要为什么人开追悼会？（做过一些有益工作的） （2）开追悼会的意义是什么？（寄托哀思，使整个人民团结起来。） 讲解：所以可以把这两个段落合起来当“为人民利益搞好团结，提高勇气，互相爱护，使整个人民团结起来。”
提问：我们来看看这四个内容，其中有一个比其他的三个特别，想一想是哪一个？说说你的想法。（总的写和分述）
4、文章是怎样围绕“为人民服务”的宗旨来一层一层的叙述的呢？
5、文章的中心句是哪一句？
讲解“我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底的为人民的利益工作的。”让学生读，去掉“完全”、“彻底”再读，说说不同，说说这两个词的意思。（“完全”说明我们这个队伍是百分之百地为人民利益工作的，除此之外没有任何别的目的。“彻底”则说明了我们这个队伍无论在什么时候，做什么工作，时刻都想着人民。这句话揭示了党和党领导的人民军队为人民服务的要求和标准，党和军队与人民群众有着密切关系。）
（二）
质疑五：五个字
1、
提问：最后，我想和大家一起来探讨五个字，你想是哪五个字呢？
2、
学生回答：（为人民服务）
3、
提问：那你在来想想，我会和大家对这五个字探讨些什么呢?
4、
生答，引导：
1、这是文章的中心
2、按照毛主席所说的怎样才能做到为人民服务呢？
3、政府部门为什么要在大门里镶上这五个大字呢？
4、作为一个小学生怎样从小树立为人民服务的思想？
三、指导背诵
1、
齐读课文。
2、
你喜欢哪些部分呢？
3、
指导背诵方法：分层分句理解记忆。
4、
学生背诵。
四、作业：
一、启发谈话，明确学习目的。
同学们，上个课时我们预习了课文，初步明确了毛泽东同志这篇讲话的时代背景以及课文内容。本节课我们着重理解这篇讲话是围绕一个什么中心写的，是怎样围绕中心一层一层论述的，以及我们应该向张思德学习些什么。
二、整体入手，明确中心
学生带着思考题自读全文
1、本文围绕一个什么样的中心思想来写的？
2、你是从哪些地方看出来的？
（全文围绕“为人民服务”这个中心来写的。一是《为人民服务》提示了讲话的中心；二是“我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的”点明了文章的中心，阐述了我们党及其领导的军队的性质、宗旨，是作者论述的中心论点。）
三、分层详读，理解课文内容。
1、讲读第一层
（1）朗读第一层
（2）学生思考：这一层中的第
1、2句是什么关系？（因果）
（3）学生练习：用因果关系读第
1、2句话。
（4）学生思考：哪些词具体说明了党和人民的密切关系？
（完全、彻底）
（5）板书：（宗旨：完全、彻底为人民服务）
3、讲读第二层：
（1）指名读课文
（2）理解：“固”（本来）、“于”（比）、“重于泰山”（即比泰山重）、“轻于鸿毛”（即比鸿毛轻）
（3）思考：为什么说“为人民利益而死就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻”？
（启发学生从看过的电影、电视中的正、反两面的人物来理解：为人民利益死死得光荣、有价值；替敌人卖命，损害人民利益，死得不值，为人民所痛恨。）
（4）小结：
这一层中讲人死的两种不同意义，着重指出“为人民利益而死，就比泰山还重。”
重于泰山
（5）板书（死的意义）
轻于鸿毛
3、讲读第三层
（1）第一大组读课文
（2）思考：为什么说只要我们为人民的利益坚持好的，改正错的，我们这个队伍就一定会兴旺起来？
（会得到人民群众的拥护和支持）
（3）用词素分解理解“精兵简政”的意思。
（4）这段话句与句之间在逻辑上是怎样联系起来的？
（先指出我们是为人民服务的，就不怕别人批评；再举例说明这样做的好处，强调我们务必这样做。）
（5）板书（不怕批评，坚持好的，改正错的。）
4、讲读第四层
（1）第二大组读课文
（2）理解“五湖四海、死得其所”的意思
（3）给这段课文划分层次
（学生动手，教师巡视，然后师生讨论订为4层）
（4）思考：第1层与
2、
3、4层是什么关系？（因果）
（5）思考：为了取得全民族的解放，我们必须怎样做？
（6）利用学生对（5）的回答板书：
（不怕困难，不怕牺牲，努力奋斗）
5、讲读第五层
（1）第三大组读课文。
（2）理解：“哀思、寄托”的意思。
（3）思考：为什么要使整个人民团结起来？
（团结才有力量，才能实现共同的革命目标）
（4）板书：（寄托哀思，团结人民）
四、回归整体，总结全文
1、概括文章的中心思想：
本通过悼念张思德，讲为人民服务的道理，号召大家学习张思德完全、彻底为人民服务的精神，团结起来，打败日本侵略者。
2、写作特点：
（1）文章在围绕“为人民服务”这一中心思想论述时，注重摆事实，讲道理，条理清楚。
（2）本文的语句在逻辑上结构严谨。
五、课堂练习。
1、划去下列词语中错误的读音。
困难（nàn nán） 还（huán hái） 要兴（xīng xìng）旺
2、解释带点字的意思。
（1）精（ ）兵（ ）简（ ）政（ ）
（2）死得其所（ ）
3、填空。
《为人民服务》这篇文章先总述___________________；再从（1）___________________；（2）___________________；（3）___________________；（4）___________________四个方面分述，最后指出开追悼会的目的是。
六、课外练习。
1、背诵课文中自己喜爱的章节。
2、完成练习册。
七、附板书设计
1、宗旨：完全、彻底地为人民服务
重於泰山
2、死的意义：
为人民服务轻于鸿毛
3、不怕批评，坚持好的，改正错的
4、不怕困难，不怕牺牲，努力奋斗
5、寄托哀思，使整个人民团结起来
第11篇：《为人民服务》教学设计
《为人民服务》教学设计
教学目标：
1．朗读文、背诵文。
2．抓住重点语句，理解为人民服务的道理。
教学重点：抓住重点语句，理解为人民服务的道理
教学难点：抓住重点语句，理解为人民服务的道理
教学时间：一时
教学过程：
一、揭题
二、理清思路
1．自由读文，思考这篇文的题目是《为人民服务》，
文从哪几个方面讲了应如何为人民服务？
（首先讲了我党及人民军队的宗旨是为人民服务；接着讲了人
的死有两种不同意义；然后讲为人民服务要坚持好的，改正错的；
又讲为人民服务要互相关心，互相爱护，互相帮助；最后讲开追悼
会的目的。）
教师小结：这五个自然段讲了五层意思，每一个自然段都可以
独立成为一段。
三、学习第一段。
1．自由读第一段，结合这一段中的词语说说什么是为人民服
务？
学生能够说出为人民服务就是为了解放人民，为人民利益工作
的就可以了，不要求学生的回答深入详尽。
2．出示：
我们这个队伍是为着解放人民的，是为人民的利益工作的。
我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益
工作的。
板示出这两句话后，让学生读一读，比较比较这两句话有什么
不同？从带点的词语中能体会出什么？请同学们谈一谈。
“完全”说明我们这个队伍是百分之百地为人民利益工作的，
除此之外没有任何别的目的。“彻底”则说明了我们这个队伍无论
在什么时候，做什么工作，时刻都想着人民。这句话揭示了党和党
领导的人民军队为人民服务的要求和标准，党和军队与人民群众有
着密切关系。
四、学习第二段。
学习第二段，可让学生先自己读一读第二段，画一画有哪些句
子不理解，然后提出不懂的问题。
学生的问题可能集中在这两句话上：
（1）“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”
这句话的意思是：人总是要死的，有的人的死有价值、有意义
，比“泰山”还重，有的人的死无价值，无意义，比“鸿毛”还轻
。
学生理解了这句话的意思，可再让学生说说什么人的死比“泰
山”还重？使学生深入领会“为人民服务”的含义。
（2）张思德同志是为人民的利益而死的，他的死是比泰山还
要重的。
这句话教师可以启发学生理解。张思德同志1933年参加革命，
经过长征，负过伤，是一个忠实地为人民利益服务的共产党员。
944年9月日，在陕北安塞县山中烧炭，因炭窑崩塌而牺牲。张思
德同志牢记革命队伍的宗旨，活着为人民的利益工作，死为人民的
利益牺牲，体现了完全彻底地为人民服务的精神。因为他为人民的
利益而死，虽然一生中没做出什么惊天动地的大事，但他的死却是
有意义、有价值的，所以说“比泰山还重”。
学生领会了这两个难句的意思，教师可让学生带着体会到的感
情再读文，通过朗读，进一步加深对文的理解。
五、学习第三段。
1．让学生默读文，想一想我们应该怎样对待自己的缺点？
从文中画出有关语句。
学生可能画出这几句话。
（因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕
别人批评指出。不管是什么人，谁向我们指出都行。只要你说得对
，我们就改正。你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。）
2．教师可将这些句子板示出来，然后提问，这段话共有几句
？每句说的是什么？句与句是怎样连起来的？
教师可以帮助、指导、启发学生理解这几句话的意思：为人民
服务，要善于接受别人的批评。无论是自己的同志，亲密的朋友，
还是平日相处时有矛盾的人、反对过自己的人，这些人的批评都要
听得进去。只要是正确的批评和意见，我们就要接受，就要改正，
就要照办。这就表明了衡量是与非的标准只有一个，就是要符合人
民的利益，对人民有好处。
学生还可能画出这句话：
（只要我们为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的，
我们这个队伍就一定会兴旺起来。）
学生提出这句话，教师可启发学生结合对上面几句话的理解来
体会这句话的含义。
这句话讲的是：人民的利益是衡量对错的标准。要使我们的队
伍兴旺起来，就必须从人民的利益出发，坚持好的，坚持对人民有
益的，改正错的，改正对人民无益的。
学生理解了这几个难句，教师可再组织学生自读文，进一步
深刻体会的含义，同时为后面的背诵奠定基础。
六、学习第四段。
在前面三段的学习过程中，我们采取了不同的形式教学生读书
，找难句，提问题；点拨启发学生，理解难句。在第四段的学习中
可以让学生自己读书，自己讨论，自己学习。
让学生自己读文第四段，画出你认为重要的句子或不懂的句
子，然后在小组中说说你对重点句的理解，最后再把不懂的句子提
出来，小组里的几个同学共同讨论，互相补充。
集体讨论。
请学生读自己画出的重点句，再谈谈自己的理解。
七、把小组讨论后理解仍有困难的句子提出来集体讨论。
教师在教学过程中要注意这几句话的点拨。
我们今天已经领导着有九千一百万人口的根据地，但是还不够
，还要更大些，才能取得全民族的解放。
“九千一百万人口的根据地”指的是当时的陕甘宁边区和华北
、华中、华南等抗日根据地。当时这些根据地的人口总和是九千一
百万。这句话是说，还要扩大抗日革命根据地，才能取得全民族，
全中国的解放。可见，当时为人民服务的共同目标就是打败日本侵
略者，解放全民族。
我们的同志在困难的时候，要看到成绩，要看到光明，要提高
我们的勇气。
这句话是说，革命斗争，并不是一帆风顺的，必然要遇到艰难
困苦。但是，我们为了人民利益，为了民族解放，就不能怕困难，
要看到成绩和光明，要树立信心，鼓足勇气。
我们的干部要关心每一个战士，一切革命队伍的人都要互相关
心，互相爱护，互相帮助。
这句话的意思是说，革命队伍的人是为了一个共同目标走到一
起的。因此，不论是干部对战士，还是战士对战士，都要互相关心
、爱护和帮助。这样才能更好地团结起来，共同奋斗，实现我们的
目标。
八、指导学生背诵文。
板书：
为人民服务
为人民利益而死，就比泰山还重
第12篇：为人民服务教学设计
《为人民服务》教学设计
一、素质教育目标
（一）知识教学点
1．生字：迁、鸿、鼎、铭。 2．新词：鸿毛、泰山、寄托、哀思、追悼会、精兵简政、五湖四海。 3．理解重点句、段：
（1）我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。
（2）人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。
（3）我们都是来自五湖四海，为了一个共同的革命目标，走到一起来了。
（4）因为我们是为人民服务的，所以我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。不管是什么人，谁向我们指出都行。只要你说得对，我们就改正。你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。
（二）能力训练点
1．概括课文的中心思想，体会作者阐述问题的思路。 2．熟读课文，背诵第
三、四自然段。
（三）德育渗透点
通过本课学习，使学生受到革命人生观的启蒙教育，树立为人民服务的思想。
二、重点、难点及解决办法
（一）重点
1．理解课文中含义深刻的句子。 2．了解课文中论述的各个层次与全心全意为人民服务这个中心思想之间的关系。
通过重点词语的品析，同位讨论、集体交流，教师点拨来解决重点。
（二）难点
理解复杂句子之间的关系。
通过划出关联词，逐句分析，再总体思考围绕什么写的来理解句子之间的关系。
三、课时安排 两课时
四、学生活动设计
（一）回答课中设计的问题，勾画重点词语。
（二）讨论发言，列举事例。
（三）归纳中心思想。
（四）朗读全文，背诵
三、四自然段。
（五）质疑问难。
五、教学过程
第一课时
（一）明确目标
1．检查预习、质疑问难。 2．揭题引读、整体感知。
3．学习第
一、二段。
（二）检查预习，质疑问难 1．指五名同学读全文，结合正音，检查对字词的理解情况。
注意读准字音：悼dào 炊chuǐ 受难nàn 送葬zàng 迁qiān迁移。
鸿hóng鸿雁。鸿毛，鸿雁的毛。比喻事物轻微或不足道。通过谜语记字形：一只鸟落在江边。（鸿） 鼎dìng（①三足两耳器物②正当；正在）鼎盛。鼎共有12划，第六划是。
铭míng警示、鞭策自己的文字：座右铭。
死得其所：所，处所。形容死得有意义，有价值。
五湖四海：泛指全国各地。
精兵简政：缩小机构，精简人员。
人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。“固”，必。“或”，有的人。“于”，表示比较。 追悼：怀念死者，表示哀悼。
哀思：悲哀思念的感情。
2．指名读全文，把你觉得含义深刻的语句划下来，再读给大家听。 3．质疑问难。
（三）揭题引读，整体感知 1．齐读课题。解释“服务”：为集体（或别人的）利益或为某种事业而工作。为人民服务即为了广大的人民群众而工作。
本文是以什么命题？（中心命题） 2．毛主席在什么时间、地点、场合发表的这篇演说？（结合预习提示回答。） 3．教师简介张思德同志生平事迹。（学生可看书中插图。）
（张思德同志是中共中央警卫团的战士，16岁参加革命，经过长征，负过伤，一直勤勤恳恳为人民服务，直到在烧炭时因炭窑崩塌而牺牲。他虽然只活了28岁，但他短暂的一生是完全、彻底地为人民服务的一生，他的死比泰山还要重。） 4．围绕为人民服务这个中心，每段向我们讲了什么问题。（学生可简要回答。）
（四）教师点拨，突破重、难点 1．学习第一段。
从这段话中找出与中心联系最密切的一句话，并勾画出重点词语。
（第二句与中心联系最密切，讲的是我们党及其领导的军队的根本宗旨就是完全、彻底为人民服务。重点词语有“完全”、“彻底”。“完全”就是百分之百，除了为人民服务而外，再没有任何别的目的。“彻底”就是做到底的意思，不达目的决不休止。要坚持为人民服务，并且做到“完全”、“彻 底”。只有这样做，才称得上是名副其实的革命者，一个人活着才有意义。） 2．学习第二段。
（1）朗读课文，划出中心句。（人总是要死的，但死的意义有不同。）
（2）作者是怎样围绕中心句进行论述的？
（先引用司马迁的话做论据，再具体讲什么样人的死毫无意义，什么样的人死得有价值。最后肯定张思德的死比泰山还要重。）
（3）你怎样理解司马迁的话？（“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”这句话的意思是人总是要死的，有的人的死比泰山还重，有的人的死比鸿毛还轻。）
（4）从生活中找出为人民利益而死的例子来谈一谈。（例如江姐、董存瑞、雷锋等英雄人物。）
（5）小结：这一段是讲革命者对生死的看法人要死得有意义、有价值，揭示了革命的人生观。
（五）布置作业 1．熟读课文。 2．抄写课后“读读写写”。
第二课时
（一）明确目标 1．学习第
3、
4、5段。
2．熟读课文，背诵
3、4段。 3．总结、扩展。
（二）教师点拨，突破重、难点 1．学习第3段。
（1）指名读第三段。这段是围绕哪句话论述的？识要我们为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的，我们这个队伍就一定会兴旺起来。）
（2）是怎样围绕这句话论述的？
（通过举例和逻辑严密的一组复句加以论述。指名分别读出这两部分。）
（3）出示投影。
上面这段话共有几句？每句说的是什么？句与句是怎样连起来的？ ①先说出这段话中的关联词，并在书上点上着重号。[因为??所以（因果）如果??就（假设）只要??就（条件）] ②每句说的是什么？
第一句讲有了缺点就不怕别人批评。
第二句讲不管是什么人，谁向我们指出都行。
第三句讲凡是符合“说得对”、“对人民有好处”这个条件，不管是谁的批评和意见，我们都要改正，都要照办。
这段话一句紧扣一句，层层递进联系非常紧密。先讲不怕批评再讲不讲究批评的对象和方式方法。衡量是与非的标准只有一个，就是是否符合人民的利益。
（4）通过这段学习谈一下我们党为什么日益壮大，从而成为执政党。 2．学习第4段。
（1）指名读第四段。“共同的革命目标”是什么？（解放全民族，完全、彻底为人民服务）
（2）为实现这一革命目标应该怎样做？
（“不怕困难”，“不怕牺牲”，“互相爱护”并分别把这三部分内容读出来。） （3）默读这段，说说你读懂了什么？
第一层：我们都是来自五湖四海，为了一个革命目标走到一起来了，但要取得全民族的解放，还要团结更多的人。
第二层：讲怎样对待困难，要看到成绩、光明，要提高我们的勇气，不要灰心。
第三层：讲正确对待牺牲。一是为人民利益而牺牲是“死得其所”；二是要避免不必要的牺牲。
第四层：革命队伍的人要互相关心、爱护、帮助。 3．学习第五段。
（1）我们要为什么人开追悼会？（做过一些有益工作的）
（2）开追悼会的意义是什么？（寄托哀思，使整个人民团结起来。）
（三）总结、扩展 1．朗读全文。
2．文章的中心是什么？这个中心是怎样一层一层表达出来的？
（文章的中心是为人民服务。全文围绕这个中心，依次讲了完全、彻底为人民服务是我们的宗旨；为人民利益而死比泰山还重；正确对待批评，为人民的利益坚持好的、改正错的；正确对待困难、对待同志，为人民的利益团结互助；悼念为人民而死的人，以团结全体人民等五方面的问题，思路十分清楚。这五个问题都是以为人民服务为标准，从不同侧面说明怎样才能做到完全彻底为人民服务。） 3．联系实际谈体会。 （不仅联系过去的，还要联系现在的。例如现实生活中的徐虎、李素丽等英雄模范都是“完全”、“彻底”地为人民服务的榜样，可以让学生具体说说他们的先进事迹。）
（四）指导背诵
三、四自然段
六、作业布置
1．看拼音写词语。
2．读句子，先理解带点的词语，再说说句子的意思。
（1）我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。
（2）人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。
（3）我们都是来自五湖四海，为了一个共同的革命目标，走到一起来了。 3．勾画本课中你喜欢的警句，在理解的基础上熟读背会。
七、板书设计
【作业答案】
1．泰山 鸿毛 解放 牺牲 寄托 哀思 精兵简政 2．（1）这句话是讲我们党及其领导的军队的根本宗旨就是全心全意为人民服务。并且做到“完全”“彻底”，也就是除了为人民服务，没有任何别的目的，还得做到底，不达目的决不休止。只有这样才是名符其实的革命者，人活着才有意义。
（2）这句话的意思是：人总是要死的，有的人的死比泰山还要重，有的人的死比鸿毛还要轻。
（3）这句话的意思是：革命队伍的人来自全国各地，都是为了一个共同的革命目标——为人民服务而集中到一起。篇二：为人民服务教学设计 教材分析：
这篇讲读课文，是毛泽东主席在中央警备团举行的张思德同志追悼会上所作的讲演。
张思德同志1933年参加红军，经历过二万五千里长征，后来担任中央警备团的战士。1944年9月5日，在陕北安塞县山中烧炭时，因炭窑崩塌而牺牲。9月8 日，中央警备团为他举行了追悼会。毛主席同志在会上作了著名的演讲，这就是《为人民服务》。 学情分析：
本文实际上讲了人活着为什么的问题，是进行正确的人生观教育的极好材料。在学生掌握中心后，进一步引导学生顺着作者的思路读。以加深对全心全意为人民服务思想的理解，同时认识思路清楚对表达中心的作用。
教学要求：
1、理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教育。
2、学会本课7个生字和新词。
3、朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
教学课时：三课时
第一课时
教学要求：
1、学习生字新词。
2、认识写作背景，初知课文内容。
教学过程：
一、揭示课题，简介人物、背景。
1、揭题
2、简介人物
张思德，1932年参加革命，是中央警卫团的战士，经过长征，负过伤，是个忠实地为人民服务的共产党员。1944年，因大生产运动的需要，被派去烧炭，因炭窑倒塌而牺牲。
3、简介背景
这是毛泽东主席在中央警备团举行的张思德同志追悼会上所作的讲演。当时正处于艰苦的抗日战争阶段，困难很多。毛泽东同志在追悼张思德的同时，讲述了为人民服务的道理，号召大家学习张思德，完全彻底为人民服务，团结起来，争取抗战的胜利。
二、自学课文
1、读准生字新词，联系上下文或查字典理解词语。
司马迁 鸿毛 李鼎铭
鸿毛——鸿雁的毛。愈事物微不足道。
死得其所——形容死得有意义，有价值。所：处所、地方。 买力——尽量使出自己的力量。
追悼会——开沉痛的怀念死者的会。
2、画出你认为含义深刻的句子。
三、检查预习
1、指名分节朗读课文，相机纠错。
2、说说毛主席为什么写这篇文章？文章的观点是什么？
四、再读课文，抓住中心。
1、自读课文，用“～～～～～”画出全文的中心句。
2、学习第一节
3、自读第二节，思考：
（1）这段有几句话？每句话讲什么？
（2）仔细读读，这几句话中哪句最重要，为什么？
（3）指导理解：
人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛
必有的人比
（人总是要死的，有的人的死比泰山还要重，有的人的死比鸿毛还要轻）
（4）归纳段意，人死的两种不同意义
（5）归纳学法，找中心句，归纳段意
4、想想，还有哪些人的死比泰山还重？
（江姐、董存瑞、黄继光、狼牙山五壮士、雷锋等，英雄人物。说说他们是怎样对待生死，对待困难，对待同志的。）
第二课时
教学要求：
1、领会课文的主要内容，理解重点词句。
2、明确课文中心思想，能理解这个中心思想作者分几层来说的。
教学过程：
一、复习巩固
回忆第二节的学法
二、学习第三节
1、运用第二节的学法自学第三节
2、交流
段意：为人民的利益坚持好的，改正错的。
3、“因为„„所以„„”“不管„„都„„”“只要„„就„„”“„„就„„”
找到带有这些关联词语的句子，想想，句与句是怎样连起来的？每句说的是什么？齐读这4个句子。
4、举了什么例子来说明？为什么举这个例子？
理解：精兵简政——缩小机构，精简人员。
社会背景：抗日战争中，由于日本侵略者和国民党顽固派的进攻和封锁，抗日根据地面临着物资极端缺乏的困难。陕北开门人士李鼎铭先生建议缩小机构，精简人员，为了减轻人民的负担，我们党采纳了他的建议，结果部队，机关变得更加更加精干，更有力量。
5、各自自由朗读课文，试着背诵。
四、学习第五节
1、指名读
2、齐读课文，想想课文是围绕什么来写的，写了几层意思。
板书设计
完全 彻底
死的意义——生死观
为人民服务 坚持好的，改正错的
团结、战斗
寄托哀思，团结人民
第三课时 教学要求：
1、联系实际谈体会，初步树立完全彻底为人民服务的思想。
2、背诵课文第
三、四节。教学过程：
一、复习
1、反复朗读全文
2、完成课后练习1
3、全文的中心论点是什么？
4、毛泽东同志的这个讲话一共讲了几层意思？
二、联系实际，谈体会
1、联系张思德同志的生平，说说他为人民服务的具体表现
2、谈谈怎样掌握知识，提高思想觉悟，打下为人民服务的基础。
3、作为一个小学生怎样从小树立为人民服务的思想？
4、作为小学生怎样力所能及地为人民服务？
5、说说你周围的人为人民服务的例子。
6、说说你自己为人民服务的例子。
三、反复谈第
三、四节，直至成诵。
1、回忆第三节，按“说理——举例——说理”把它分为三层；
2、回忆第四节有哪三层，每层各讲了些什么。
3、在理解的基础上读，背。
四、作业
1、填上合适的关联词语 （1）（ ）我是为人民服务的，（ ），如果有缺点，（ ）不怕别人批评指出。 （2）（ ）你说的对，我们（ ）改正。 （3）（ ）他是做过一些有意的工作，我们（ ）要给他们送葬开追悼会。
2、修改病句。（1）他出席了学校举行的秋季运动会短跑竞赛。 （2）六年级的同学都尊重小学生守则。 （3）这本书我整整用了半天的时间才看完。
《为人民服务》教学实录 林莘
师：同学们好！
生：（齐答）老师好！ 师：同学们辛苦了！
生：（齐答）老师辛苦了！
师：同学们是这样回答老师的问候的。如果我去问候台下的老师们，他们肯定与你们答的不一样。他们会怎样回答呢？（转向台下的老师）老师们，你
们辛苦了！
（台下老师齐声回答：为人民服务！全场笑，掌声）
师：哎！同学们！奇怪吧，老师们回答的是“为人民服务”，回答得那么整齐、响亮，这是为什么呢？好吧，下面请大家看一段天安门前阅兵式的录像
。 (播放阅兵式片段:同志们辛苦了！为人民服务！)。
师：听到了吗？那一遍又一遍的****是——
生：（齐答）为人民服务。
师：再来一遍，也那么有力、整齐、响亮—— 生：（齐答）为人民服务！
师：同学们,“为人民服务”,这****响彻云霄、惊天动地。这****，从上个世纪四十年代走到今天，经历了六十多年的风风雨雨，那是经久不衰、深入
人心啊!而这****，就是我们今天要学习的课文的题目。来，整齐响亮地读一遍！ 生：（齐读）为人民服务！
师：翻开书，第12课。同学们预习过课文，有没有发现这篇课文很特别？它到底是一篇什么样的文章呢？
生1：这是一篇议论文。篇三：为人民服务教案(林莘) 《为人民服务》教学设计
教材内容：人教新课标版，第三组12课《为人民服务》
教学目标：
知识目标：1.读懂文章，从而进一步弄清作者的演讲思路。 2.重点句段的理解。 3.朗读课文，背诵课文。
情感目标：培养学生“为人民服务”的意识
能力目标：1.让学生初步感知议论文的写作方法。 2.通过学习，扩展相关知识。
教学重点：1.找出文章的中心论点，弄清主席的演讲思路。 2.概括能力训练，读懂文章，归纳各段内容
教学难点：1.重点段落的理解。 2.理解议论文的写作方法。
教学对象：小学六年级
课前准备：1.搜集与课相关的资料、视频，制作ppt 2.学生提前预习
课时：第2课时
教学流程：
一：引入新课。
同学们，你们看过雄壮的阅兵式吗？看过，有幸，没看过，遗憾。那壮观的场景真让人荡气回肠啊！值得一看。(播放阅兵式片断：同志们辛苦了，为人民服务)。
同学们听见解放军叔叔响亮有力的口号了吗？对!“为人民服务”，这口号从上个世纪走到了今天，它经久不衰、代代相传。这口号也是我们今天课文的题目！那么，这句话是谁提出的呢？是在什么情况下提出的？（毛泽东，张思德追悼会）
二：预习汇报。 (一)张思德是谁？大家预习过课文，查过资料？谁能用一句话说说张思德到底是谁。 (二)
1、学生简介张思德生平及他是怎么牺牲的。
2、教师相机补充：张思德同志是一名警卫战士，那么普通，那么平凡，就连他的牺牲也不是什么特别的壮举，而我们的主席却参加他的追悼会并发表了重要讲话，这是多么高的荣誉，这是为什么呢？大
家在阅读时可以思考和研究的问题。
3、学生简介毛主席即兴演讲《为人民服务》的由来及目的。
教师相机补充:是的，在长达半个小时的演讲中，毛主席根本没有看稿，条理清晰、字字珠玑、慷慨激昂，而且啊，时不时地还有手势和动作呢! 三：读课文，列提纲。 (一)毛主席没有看稿，是否意味着没作准备呢？(不是，肯定有准备)是的，主席才不打无准备之战，这演讲肯定已深思熟虑。
假如你就是主席，暂时的哦，为了明天演讲成功，围绕“为人民服务”你准备讲哪些内容呢？你会拟一份怎样的发言提纲呢？好吧，读书，拟提纲，要简单!
（二）学生通过讨论，完成提纲
1、队伍宗旨：为人民服务
2、死的意义
3、不怕批评
4、互相关爱
5、团结人民 (三)引导学生提取关键词并板书：宗旨、生死、批评、团结
（四）教师小结：啊这提纲好，简单明了，对于主席来说，有了这提纲便胸有成竹，心中有数啦；对于我们这些读者来说，一看这提纲就知道主席围绕“为人民服务”谈了那些问题？
四：抓住重点段落，体会论证方法。
过渡：各位主席，有了提纲了，万事大吉了吗？（不行，得展开说，得证明自己的观点，说服别人。）得用什么办法来证明自己的观点和看法呢？这样吧，我们找一段，一起研究研究，哪一段呢。
哈哈！终于明白了什么叫英雄所见略同啊！刚才大家说，这段谈生死问题，那能不能在那儿不停地喊生啊要伟大，死啊别害怕，行吗？不行啊，得以理服人，读读书，看看你能找到几种论证方法？(引导学生以最经典的第二段为例，看看围绕生死问题，主席是怎么摆事实、讲道理的。学生深入研读课文第二段，分析论证方法及其运用的巧妙。) (一)引经据典。
1、毛主席引用古时候文学家司马迁《报任少卿书》中的一句名言“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”来赞誉张思德的死。
2、板书：或重于泰山，或轻于鸿毛
自己说了就说了嘛？引用别人的话真没本事？(在讨论中体会经典的名言是古老的智慧，它经过了岁月的洗礼和一代又一代人的检验，它是古老的，但它更是经久不衰的时尚，永恒的真理。)
3、毛主席引用了司马迁的名言，由此，你还能想到哪一位先人关于生死的豪言壮语呢？请同学们带上情感，配乐吟诵。
4、学生吟诵有关生死名 言。
5、小结：听，这些名言名句，那样震撼人心!这些名言名句，也表达了这些爱国志士的民族情怀和英雄气概，可歌可泣!可敬可叹! (二)对比、比较。
过渡：刚才，用引用，紧接着又用什么办法呢？
1、对比、比较：“为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。”
2、板书：“为人民利益而死”；“替法西斯卖力，替┄┄的人去死”
3、这句话讲什么？看得明白吗？哈哈，得好好研究，好好看看这篇四：第12课《为人民服务》教学设计
第12课《为人民服务》教学设计
南安市毓元中学 林金朗
【学情分析】
本文实际上讲的是人活着为什么的问题，是进行正确的人生观教育的极好材料。八年级 学生正处于人生观教育的最佳时期，因此在学生掌握中心后，进一步引导学生顺着作者的思路读。以加深学生对全心全意为人民服务思想的理解，同时认识思路清楚对表达中心的作用。
【教材分析】
本文是语文版八下第四单元第一篇精读课文。《为人民服务》是毛泽东主席于１９４４
年９月８日在张思德同志追悼会上所作的演讲。当时，抗日战争正处在十分艰苦的阶段，有许多困难需要克服。毛泽东主席针对这一情况，讲述为人民服务的道理，号召大家学习张思德同志完全、彻底地为人民服务的精神，团结起来，打败日本侵略者。《为人民服务》是一篇演讲稿，属议论文范畴。文章论点鲜明，论述缜密，层层深入。语言通俗、自然、朴实。
【教学目标】
（一）知识与技能
1、培养演讲稿的写作能力和演讲能力。从而进一步弄清作者的演讲思路
2、理解围绕主要意思分层论述的方法。
3、背诵第二段
4、理解论点、论据、论证三要素之间的关系
（二）过程与方法
通过默读、诵读，整体感知课文，熟悉课文内容。
讨论：本文围绕主题讲了哪些内容
（三）情感、态度与价值观
学习张思德的高尚品质，树立全心全意为人民服务的思想
【重点难点】
教学难点 ：文章难点在于如何理解文章第三段精兵简政这一事例与本段中心句之间
的关系。
教学重点
1、通过通读全文找出文章的中心论点：我们都应当向张思德同志学习，做到为人民服
务。
2、概括能力训练，读懂文章，归纳各段内容
【课时安排】 2课时
【教学流程】
第一课时
一、导入新课
同学们，当你漫步于北京新华门的那段路的时候，你是否注意过那里有一块巨大的影壁，影壁上有一行金色的大字，写的是为人民服务，那你知道这几个字是谁在什么情况下提出来的么？这是毛泽东提出来的。在1944年9月8日，张思德牺牲后三天，在为他举行的追悼会上，毛泽东题词向为人民利益而牺牲的张思德同志致敬之后，毛泽东作了题目是《为人民服务》的演讲。今天我们就来学习这篇课文。
二、走近作者
1、毛泽东、张思德简介
毛泽东：字润之，笔名子任，1893年12月26日湖南湘潭韶山冲一个农民家庭，1976 年9月9日在北京逝世。中国人民的领袖，马克思主义者，伟大的无产阶级革命家，战略家，理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导者，诗人，书
法家。作品有《论持久战》《为人民服务》《矛盾论》《实践论》他的词也很有名，例如《沁
园春雪》。 张思德：四川仪陇人，中共中央警备团战士。1933年参加红军，经历长征，负过伤。 是一个忠实为人民服务的共产党员，1944年9月5日在陕西安塞县山中烧炭，因炭窑崩塌
而牺牲。他虽然只活了22岁，但他短暂的一生是完全、彻底地为人民服务的一生，他的死
比泰山还要重。张思德牺牲的第三天，毛泽东同志在追悼会上讲演了这篇文章。
三、整体感知
1、字词积累
悼dào 炊chuī 受难nàn 送葬zàng 迁qiān迁移。
鸿hóng鸿雁。鸿毛，鸿雁的毛。比喻事物轻微或不足道。通过谜语记字形：一只鸟落 在江边。（鸿）
鼎dǐng（①三足两耳器物②正当；正在）鼎盛。鼎共有12划，第六划是。
铭míng警示、鞭策自己的文字：座右铭。
死得其所：所，处所。形容死得有意义，有价值。
五湖四海：泛指全国各地。
精兵简政：缩小机构，精简人员。
人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。“固”，必。“或”，有的人。“于”，表示比较。 追悼：怀念死者，表示哀悼。
哀思：悲哀思念的感情。
2、梳理结构
归纳各段的内容(读懂文章每段内容，才能从整体上把握全篇，进而领会作者的思路) 第1段：我们的队伍是彻底地为人民的利益工作的，张思德同志就是队伍中的一员。
第2段：张思德是为人民利益而死的，他的死比泰山还要重。
第4段：为人民的利益而牺牲是死得其所，但要尽量减少不必要的牺牲。
第5段：号召大家追悼为人民的利益而牺牲的同志，寄托哀思，团结起来。
四、语段精读
（一）学习第一段。
从这段话中找出与中心联系最密切的一句话，并勾画出重点词语。
（第二句与中心联系最密切，讲的是我们党及其领导的军队的根本宗旨就是完全、彻底
为人民服务。重点词语有“完全”、“彻底”。“完全”就是百分之百，除了为人民服务而外，再没有任何别的目的。“彻底”就是做到底的意思，不达目的决不休止。要坚持为人民服务，并且做到“完全”、“彻底”。只有这样做，才称得上是名副其实的革命者，一个人活着才有
意义。）
（二）学习第二段。
（1）朗读课文，划出中心句。（人总是要死的，但死的意义有不同。）
（2）作者是怎样围绕中心句进行论述的？
（先引用司马迁的话做论据，再具体讲什么样人的死毫无意义，什么样的人死得有价值。最
后肯定张思德的死比泰山还要重。）
（3）你怎样理解司马迁的话？（“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”这句话的意思是
人总是要死的，有的人的死比泰山还重，有的人的死比鸿毛还轻。）
（4）从生活中找出为人民利益而死的例子来谈一谈。（例如江姐、董存瑞、雷锋等英雄人物。）
（5）小结：这一段是讲革命者对生死的看法人要死得有意义、有价值，揭示了革命的人生
观。
五、布置作业
1、熟读课文，并背诵第二段
2、抄写课后“字词积累”
第二课时
一、复习导入
二、语段精读
（一）学习第3段。
（1）指名读第三段。这段是围绕哪句话论述的？识要我们为人民的利益坚持好的，为
人民的利益改正错的，我们这个队伍就一定会兴旺起来。）
（2）是怎样围绕这句话论述的？
（通过举例和逻辑严密的一组复句加以论述。指名分别读出这两部分。）
上面这段话共有几句？每句说的是什么？句与句是怎样连起来的？
①先说出这段话中的关联词，并在书上点上着重号。[因为??所以（因果）如果?? 就（假设）只要??就（条件）] ②每句说的是什么？
第一句讲有了缺点就不怕别人批评。
第二句讲不管是什么人，谁向我们指出都行。
第三句讲凡是符合“说得对”、“对人民有好处”这个条件，不管是谁的批评和意见，我
们都要改正，都要照办。
这段话一句紧扣一句，层层递进联系非常紧密。先讲不怕批评再讲不讲究批评的对象和
方式方法。衡量是与非的标准只有一个，就是是否符合人民的利益。 （4）通过这段学习谈一下我们党为什么日益壮大，从而成为执政党。
（二）学习第4段。
（1）指名读第四段。“共同的革命目标”是什么？（解放全民族，完全、彻底为人民服
务）
（2）为实现这一革命目标应该怎样做？
（“不怕困难”，“不怕牺牲”，“互相爱护”并分别把这三部分内容读出来。） （3）默读这段，说说你读懂了什么？
第一层：我们都是来自五湖四海，为了一个革命目标走到一起来了，但要取得全民族的
解放，还要团结更多的人。
第二层：讲怎样对待困难，要看到成绩、光明，要提高我们的勇气，不要灰心。
第三层：讲正确对待牺牲。一是为人民利益而牺牲是“死得其所”；二是要避免不必要
的牺牲。
第四层：革命队伍的人要互相关心、爱护、帮助。
（三）学习第5段。
（1）我们要为什么人开追悼会？（做过一些有益工作的）
（2）开追悼会的意义是什么？（寄托哀思，使整个人民团结起来。）
三、品味语言
1、这篇演讲词在语言上除了严密外还有什么特点？
（1）修辞方法：排比句可以增强语言气势，突出演讲者感情和观点。在演讲词中还常 用到反问句、双重否定句、感叹句等来抒发演讲者强烈的感情；其他修辞方法，如比喻、拟
人、反复、对比也是演讲词经常会用到的，恰当的运用修辞方法会使语言更生动、形象，富
于表现力。
（2）修饰限制性词语：使语言更加准确。经常还用到的有“大约”、“可能”、“也许”、“几乎”等。
2、师生共同归纳这篇演讲词的语言特点：准确、严密、有表现力。
3、总结演讲词的特点。
①有针对性。要考虑演讲的场合，听众的年龄、文化程度，听众需要了解或解决些什
么问题。
②有启发性。要通过充实的内容、严密的逻辑，晓之以理，让听众心悦诚服地接受演讲
词需要阐明的观点，明确努力的方向和行动的目标。
③有感染性。演讲者以情动人，无论议论、说明还是记叙，在字里行间应该倾注作者的
真情实感。
四、课堂小结
1、文章的中心是什么？这个中心是怎样一层一层表达出来的？
（文章的中心是为人民服务。全文围绕这个中心，依次讲了完全、彻底为人民服务是我
们的宗旨；为人民利益而死比泰山还重；正确对待批评，为人民的利益坚持好的、改正错的；正确对待困难、对待同志，为人民的利益团结互助；悼念为人民而死的人，以团结全体人民
等五方面的问题，思路十分清楚。这五个问题都是以为人民服务为标准，从不同侧面说明怎
样才能做到完全彻底为人民服务。）
2、请大家找一下本文用到的论据作者在第2段首先引用了司马迁《报任少卿书》中的
一句话人固有一死??把它作为道理论据来赞誉张思德的死。接着有举出张思德的事例作
为事实论据，指出张思德是为人民利益而死的，他的死比泰山还要重。为了充分说明这一
点，作者又在第3段举出了李鼎铭精兵简政的建议被采纳这一事实作为又一个事实论据，指
出我们要为人民的利益坚持好的，改正错的，使文章很有说服力。
3、请大家看一看本文都运用了哪些论证方法？ 对比论证-----为人民利益而死，就比泰
山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。 例证法-----精
兵简政
4、在找出了本文的论据和论证方法后，大家一起来归纳一下本文的中心论点。我们在
归纳前先回忆一下毛泽东是在什么情况下作的本文，他的目的又是什么？ 对，在1944年9 月8日，张思德牺牲后三天，在为他举行的追悼会上，毛泽东题词向为人民利益而牺牲的
张思德同志致敬之后，作了题目《为人民服务》的演讲。目的就是号召革命队伍中的每一
个同志向张思德学习，做到为人民服务。那么大家思考一下本文的中心论点应当怎样归纳？ 中心论点：我们都应当向张思德同志学习，做到为人民服务。
5、联系实际谈体会。
（不仅联系过去的，还要联系现在的。例如现实生活中的徐虎、李素丽等英雄模范都是
“完全”、“彻底”地为人民服务的榜样，可以让学生具体说说他们的先进事迹。）
五、作业布置
完成练习册相关内容。
【板书设计】
为 人 民 服 务
毛泽东
中心论点：我们都应当向张思德同志学习，做到为人民服务。
死的意义：理论—引用—实际—张思德
正确对待批评：理论——李鼎铭——强调
团结整个人民：搞好团结——克服困难——提高勇气 ——互相爱护——开追悼会
【教学反思】篇五：《为人民服务》教学设计
《为人民服务》教学设计
学习目标 1．学会本课四个生字，能正确读写“司马迁、鸿毛、兴旺、炊事员”等词语，辨别“死”的情感色彩。 2．初步了解“引用、对比、举例”的论证方法及逐层深入的结构特点。初步领悟围绕主要意思分层论述的表达方法。
3．理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教育。 4．朗读课文，背诵课文。
教学重难点
1．体会“为人民服务”的思想，理解一些含意深刻的句子。 2．初步了解“引用、对比、举例”的论证方法
一、课前交流，导入新课 1．（幻灯1出示）同学们，想一想在日常生活中，你在哪里见过“为人民服务”的字样？ 你知道是什么意思吗？ 2．今天，我们一起学习毛泽东在1944年9月8日为纪念张思德同志而发表的一篇演讲，题目是《为人民服务》（板书课题 为人民服务），学习后，相信大家会对“为人民服务”有一个正确理解和认识。
二、交流预习，整体感知
1、大家预习过课文，有没有发现这篇课文很特别? 它到底是一篇什么样的文章呢？（议论文）
今天我们学的这篇课文，既不是写人，也不是记事，它跟你讲道理。这是咱们小学阶段第一次遇到，因为是第一次，所以有点难，大家有信心吗？
怎样才能学好这篇课文呢？这里跟大家介绍个规律，这议论文、演讲辞，每一段话都有要说的重点（要点），这重点（要点），大多含在每一段话的开头或者结尾。只要你掌握了这个规律，就能很好的抓住要点。
现在我们试着找重点（要点）。
2、听读第二自然段，找要点。（放朗读录音）
关键句中还可以找关键词，哪个是关键词？ (板书：死的意义)
3、接着，请一位同学读第三自然段，其他同学找这一段的要点。
第三段话的重点句呢？（第一句）
板书:不怕批评
4、同学们，现在自己来读读第四自然段，也象刚才那样先找到关键句，再提取四个字的关键词。开始！
谁来汇报一下自学成果（最后一句）
板书：团结互助
师小结：同学们，请看黑板，大家发现没有，原来那么长的一篇文章，现在只剩下了几个关键词，简单明了。对于我们这些读者来说，一看这几个关键词就知道主席围绕“为人民服务”谈了哪些问题？
死的意义 不怕批评 团结互助
同学们，这样抓关键、抓重点的方法很重要，这就是把厚厚的书读薄了。［师板书：薄］
三、紧扣重点，感悟写法
提出观点，并不是万事大吉,还得以理服人,就是要说服别人，证明自己的观点。主席围绕观点是怎么展开的说、怎样说具体的。这就是我们这节课要研究的重点，这也就是要把书重新读厚了。［板书：厚］
我们先来看课文第二自然段“死的意义”这个部分，一起来研究研究。现在，请大家自由地读读第二自然段,看看主席到底用了哪些方法证明自己的观点？ （生自由读）
主席用了什么办法证明自己的观点？
（用了列举名言、举例子、对比的办法，证明自己的观点。）
1、板书：引用名人名言 ，怎么引用？ (课件2出示：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。) 知道司马迁吗？什么年代的人？
课3出示：司马迁是我国西汉年时期著名的历史学家、文学家。
他说：人总是要死的，但死的意义有不同，有的比泰山还重，有的比鸿毛还轻）
经过2000多年时间的考验，这句话已经被人们认可、被人们传诵，成为经典。主席引用司马迁的名言，令人信服啊！那谁能把这句话读一读？
2、其实，我们在课内外积累了许多关于生死的名言，你还记得吗？ 幻灯4出示：
生当作人杰，死亦为鬼雄。
宁为玉碎，不为瓦全。
人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
杀了我一个，还有后来人。
粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。
师小结：这些都是关于生死的经典名言，它表达了一种英雄气概、民族气节，是那样可歌可泣、可敬可佩。刚才我们引用的是耳熟能详、经久不衰的——（生接答：名人名言）；引用的是给人启迪、引人深思、让人震撼的——（生接答：名人名言）。所以，主席用的第一招就是引用名言。
3、接下来，主席又用了什么办法证明观点呢
［板书：对比］
（课件5出示语句）“为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。”
这句话什么意思？
读完这段话，我发现，它围绕一个字来讲，哪个字，知道吗？（死）
“为人民的利益而死”的“死”，什么意思？能换个词解释它吗？
（牺牲、就义、献身、捐躯。） “替剥削人民和压迫人民的人去死”，的“死”呢？ （上西天、下地狱、见阎王、命丧黄泉、一命呜呼、呜呼哀哉、送命??”）
这两个死，表达了不同的情感，一个表达对为人民利益而死的人的崇敬、爱戴、钦佩；一个表达对法西斯的愤恨、蔑视。
带上不同的感情，读读这句话
师小结：在主席的演讲中，在你们有感情的朗读中，我们感受到这对比，比出了——情感，比出了——轻重，比出了——是非，让我们记住这个说明的好办法——对比。
4、主席用了引用名言、对比的办法之后，还用了什么办法证明自己的观点？ 板书：举例。举谁的例子？
张思德是谁？主席为什么给张思德这么高的评价，他到底是什么样的战士？
幻灯出示6：资料袋出示张思德简介
四、拓展延伸，畅写感言
张思德离去了，但我们也永远记住了这个年轻的好战士，可亲可爱的好战士——张思德！我们更记住了他身上最可贵最朴素最永恒的精神——为人民服务！正是靠着为人民服务的精神，我们的党，我们的军队，克服了重重困难，历经了风风雨雨，从胜利走向胜利。 在网络上，人们为张思德建立了许许多多的纪念馆，成千上万的人被“为人民服务”的精神所感染，写下了自己的感言。同学们，如果是你参观了张思德网上纪念馆后，你想在念馆的留言簿写下什么呢？动笔，写下自己的感受。
第13篇：《为人民服务》教学设计
教学为人们的教学设计
教学目标：
??1.阅读文本，背诵文本。
??抓住关键词，了解服务人民的真相。
教学重点：抓住关键词，理解服务人民的真理
难以教导：抓住关键词，理解服务人民的真理
教学时间：一课
教学过程：
一，标题
二，清楚文章的想法
??1.自由阅读的文本，思考本文的主题是为人，类
文本如何描述如何服务人民？
（首先谈到我们党和人民军队的宗旨是为人民服务，然后谈人民
死亡有两种不同的含义：然后为人民说话保持良好，纠正错误; 和谈论人们互相照顾，相互爱，相互帮助;终于谈论纪念
会议的目的。 ）
老师概要：这五个自然节的五个意义，每个自然节都可以
独立成为一个部分。
三，学习第一段。
??1.自由阅读第一段，结合本段中的话来谈谈什么是为人服务
商业
学生可以为人说话 是解放人民，为人民的利益而努力
可以，而不要求学生回答深入和详细。 ??2.显示：
我们的团队是为了解放人民，是为了人民的利益工作。
我们的团队是完全为人民的解放，完全为人民的利益
工作。
板上显示这两个字，让学生读一本书，比较两句话有什么比较
不同？从一点点的话可以看出什么？请和学生交谈。
完全是我们的团队百分之百为人民的利益工作，
此外没有其他目的。彻底是解释我们的团队
在什么时候，做什么工作，总是思考人。这句话揭示了党和党
人民军队为人民服务的要求和标准，党和军队和人民的领导
亲密的关系。
第四，学习第二段。
学习第二段，让学生阅读他们的第一读，第二段，画一幅画，哪一句
不明白，然后不明白的问题。
学生的问题可能集中在这两句话：
??（1） 人们固有地死了，或比台山重，或比羽毛轻。
这句话的意思是：人们总是想死，有些人的死是有价值的和有意义的
，比泰山还重，有些人死了无价值，无意义，比饥饿也轻 的
学生理解这句话的意思，让学生谈论人死于泰国
山也让学生深入了解人的意义。
（2）张立同志为人民的利益而死，他的死亡超过台山
重。
这句话老师可以激发学生的理解。张西迪同志1933年加入革命，
长征之后，负伤的，是对共产党员的利益的信念。
1944年9月5日，木炭在陕西省安赛县的山区被烧毁，由于木炭窑的倒塌而被牺牲。张思
德意志同志记得革命阵营的目的，为了人民的利益而生活，为人民而死
牺牲利益，体现了为人民完全和完全服务的精神。因为他是为人民
死亡的利益，虽然生活没有造成任何毁灭性的事件，但他的死亡是
有意义，有价值，所以超过台山 的
学生理解这两个难点的意义，教师可以让学生有一种经验感
爱读文本，通过阅读，进一步加深对文本的理解。
第五，学习第三段。
??1.让学生阅读文本，想想我们应该如何对待自己的缺点？
从文本中绘制相关单词。
学生可以画这些话。
（因为我们是为人民，所以如果我们有缺点，不要害怕
其他人则批评。无论什么人，谁指出我们大家。只要你是对的
我们会纠正它。你说的方式对人有好处，我们会照做你做的）
??2.教师可以显示这些句子，然后提出问题，这一段总共有几个字
每句话都是什么？这句话和句子怎么结合在一起？
教师可以帮助，指导和激励学生理解这些词语的意思：为人民
服务，善于接受批评。无论是自己的同志，亲密的朋友，
或者当工作日有矛盾的人，对自己的人，这些人必须批评
听这个。只要是正确的批评和意见，我们就会拾起 通过，有必要纠正，
有必要这样做。这意味着，只有一个是非对称的方法，即满足人们
人民的利益，对人民有利。
学生也可以画这句话：
（只要我们坚持人民的利益，为了人民的利益纠正错误，
我们的团队将会蓬勃发展。 ）
学生把这句话，老师可以激发学生结合上述词语来理解
了解这句话的意思。
这句话是关于：人民的利益是衡量正确和错误标准的标准。让我们的团队
吴兴旺起来，我们必须从人民的利益出发，坚持好，坚持人民有
纠正人是不利的。
学生理解这些困难的话，老师可以组织学生阅读文字，进一步
深刻理解文章的意义，同时为背诵的背后奠定基础。
第六，学习第四段。
在学习过程的前三个段落中，我们采取了不同形式的教学学生学习
，找到困难的句子，问问题;指向激励学生理解困难的话。在研究的第四段
你可以让学生自己学习，自己讨论，自己学习学习。
让学生阅读文本的第四段，画出你认为重要的句子或不懂句子
然后在组里谈论你对关键词的理解，最后不明白句子的提法
出来，几个学生小组讨论，互相补充。
集体讨论。
要求学生阅读他们自己的句子的亮点，然后谈谈自己的理解。
七，小组讨论了解仍难提出集体讨论。
教师在教学过程中要注意这些要点的话。
我们现在已经领导了900万人的基地，但还不够
，但也更大，以便获得全国的解放。
基地中有900万人是指当时陕西宁夏边境地区和华北地区
，华中，华南等抗日基地。当时这些基地的总人数是九千
百万。这句话是要说，而且要扩大反日革命基础，为了获得全国，
中国的解放。可以看出，当时为人民服务的共同目标是打败日本的入侵
稍稍，整个国家的解放。
我们的同志在困难的时候，看到的结果，看到光，提高 我们的勇气。
这句话是说革命斗争不顺畅航行，势必遇到困难
艰苦。但是，我们为了人民的利益，为了民族解放，不能害怕困难，
要看结果和光，建立信心，勇气。
我们的干部应该关心每一个战士，所有革命团队的人应该相互关联
心，爱彼此，互相帮助。
这句话的意思是，革命团队的人是一个共同的目标
来自。因此，士兵的干部，士兵的士兵，是否要相互关心
爱和帮助。以便更好地团结和共同努力实现我们
目的。
8，引导学生背诵文本。
第14篇：为人民服务教学设计
它没有精彩的故事情节，没有细致的描写，没有华丽的词藻，它跟你讲道理，分析问题，它有的是深刻的思想你们知道吗?这是咱们小学阶段遇到的第一篇议论文，所以得好好珍惜这样的学习机会哦!因为是第一次嘛，所以有点难但是我相信，大家一定能学好有信心吗? 生：有! 师：说这篇课文很特别，还特别在它也是主席参加张思德同志追悼会的演讲辞(板书：演讲辞)(图片演示主席演讲的各种姿态) 在半个小时的演讲中，主席没有看稿，却字字珠玑、慷慨激昂、一气呵成而且，丰富的肢体语言更增添了演讲的感染力
师：怎样才能学好这篇议论文呢?这里要特别跟大家介绍个规律，这议论文、演讲辞啊，每一段话都有要说的重点、要点，这些重点、要点呢，大多含在每一段话的开头或者结尾只要你掌握了这个规律，再难的议论文也会迎刃而解我现在抽其中的3段请你们来读一读，既想了解你们预习的情况，还想和大家一起寻找每段的要点 (生朗读第二自然段) 师：这段中哪句话是重点?生：第一句
师：很好，开门见山地提出自己的看法关键句中还可以找关键词哪个是关键词? 生1：意义
师：不明确，什么的意义? 生2：死的意义
师：好，加上两个字，意思就明白了找关键词，还要让人一听就明白(板书：死的意义) 下面读第三自然段，刚才第二段的重点是第一句，那第三段呢? (朗读第三自然段) 师：刚才他读的这段话里有一个生字特别难写[板书：鼎r鼎”字中间是个目字，左下脚起笔要注意，起笔是竖折折，一笔写成你们拿起食指跟我写 (生集体书空) 师：右下脚和它对应的就不是一笔了，那可要分成三笔写，竖，横，竖什么是“鼎”?
生1：就像是寺庙里上香的那个炉子有三个脚，圆形
师：那可不是“鼎”，那叫—— (众生答)香炉
生1：我知道，我是说像它那样
师：那你说对了，“鼎”一般也是圆形、三脚
生2：“鼎”是古代人煮东西用的
师：没错“鼎”是古代人烹煮东西的器物，一般用青铜或铁制成，圆形，三足，两耳也有方形，四足(师边说边画简笔画) 师：看到这个“鼎它有关的成语吗? 生1：三足鼎立，你会想到跟
师：同学们看，三足鼎立(师手指示意图) 生2：鼎鼎大名
师：鼎鼎大名，名气真大啊! 生3：人声鼎沸
师：你看，像在这里煮开了一样，热闹极了(师指示意图) 生4：一言九鼎
师：一句话九个鼎，说话多有分量啊! 师：记住了“鼎”的意思，你就不会写错别字了现在请你们在课文中写一个带“鼎”字的成语吧注意把“鼎”写端正、写稳当，笔画笔顺要正确 (生书写) [点评：“鼎”字教学，小试牛刀，烹出的却是一道精致而隽永的语文佳肴] 师：刚才学“鼎”字是一段小插曲现在我们回到课文中，继续找第段话的重点句
生1：我认为是最后一句
生2：我认为是第一句
师：其实，这第一句和最后一句都是关键句，那怎么提炼关键词呢? 生：不怕批评
师：对，“不怕批评”(板书：不怕批评) 同学们，现在你自己来读读第四自然段，也像刚才那样先找到关键句，再提取四个字的关键词明白了吗?开始吧! (生自学，师巡视)师：谁来汇报一下自学成果?生1：我认为是最后一句师：同意吗?生：同意师：好，提炼关键词生1：团结互助生2：互相关爱生3：互帮互助 (师随机板书：团结互助)师：同学们一下子抓住了关键句，提炼了关键词，会读书，会概括，很好现在请同学看黑板，大家发现没有，原来那么长、那么难的一篇文章，现在只剩下了几个关键词，简单明了对于我们这些读者来说，一看这几个关键词就知道主席围绕“为人民服务”谈了哪些问题? 生：死的意义，不怕批评，团结互助
师：对于主席来说，他今天要讲“为人民服务”，他的心里是非常清楚、非常明确的，他要先讲——(生接答：死的意义)；再讲——(生接答：不怕批评)；最后讲——(生接答：团结互助)主席的演讲是胸有成竹、心中有数的!同学们，这样抓关键、抓重点的方法很重要，这就是把厚厚的书读薄了(师板书：薄)
三、紧扣重点，感悟写法
师：现在，老师暂时扮演一下主席，我的演讲是不是可以这样说：亲爱的同志们、战友们，今天围绕“为人民服务”，我讲以下三个问题：第一，死的意义；第二，不怕批评；第三，团结互助我的话讲完了，谢谢大家(生笑) 师：哎?你们笑什么? 生：这样太简单了
师：太稽鸡辆站臼融和聊简单明了
生1：太简单别人就听不懂了，就不能让人信服
生2：这么简单，大家不知为什么这么做，不知具体该怎么做
师：那怎么办? 生：还得展开说，说清楚了
师：你说得太好了，提出观点并不是万事大吉，还得以理服人，就是要说服别人，证明自己的观点那么，主席围绕观点是怎么展开的说、具体的说、深入的说，这就是我们这节课要研究的重点，这也就是要把书重新读厚了(板书：厚) [点评：无论“读薄”还是“读厚”，“写法——读法——教法”的课程逻辑清晰明了、一以贯之] 师：那么，怎么证明自己的观点和看法呢?这样吧，我们先来看第二段“死的意义”这个部分，一起研究研究现在请大家放声自由地读读
课文第二自然段，看看主席到底用了哪些方法证明自己的观点? (生自由读) 师：死的意义到底有什么不同，主席用了什么办法证明自己的观点? 生：用了列举名言、举例子、对比的办法，证明自己的观点
师：噢!引经据典，引用名人名言，怎么引用?(板书：引用(名人名言)) 生：主席引用司马迁说的一句话，“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”
师：真奇怪，主席不是伟人吗，为什么还要引用司马迁的话呢?知道司马迁吗?什么年代的人? 生：(逐一回答)几百年，一千年，一千几百年，反正很遥远
师：不，2000千多年干吗要引用这么古老、这么久远的话? 生1：司马迁是西汉年间很著名的历史学家、文学家，他是在毛主席之前的名人，所以引用他的话，也可以说是以理服人吧
师：对啊，名人都这么说了
生2：司马迁早在2000多年前就提出“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”，说明远在古代，人们就提倡这种精神
师：从古至今，人们就有这样的想法、这样的认识你看，经典就是古老的智慧、永恒的真理经历了时间的考验，已经被人们认可、被人们传诵，所以主席引用司马迁的名言，令人信服啊!那谁能把这句话读一读?(课件出示：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛) (一生读) 师：读得真好，声情并茂其实，我们在课内外积累了许多关于生死的名言，你还记得吗?(悲壮而豪迈的音乐响起，生配乐吟诵) 生1：生当作人杰，死亦为鬼雄
师：这是李清照的生死观，女英雄也可以豪情万丈啊! 生2：宁为玉碎，不为瓦全
生3：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干
生4：人生自古谁无死，留取丹心照汗青
生5：杀了我一个，还有后来人
师：死又算得了什么，江山自有后来人
生6：捧着一颗心来，不带半根草去
师：这是谁说的?陶行知，这既是对教育的爱，也是对祖国的爱，对人民的爱
生7：粉骨碎身全不怕，要留清白在人间
师：这首诗大家刚刚学过，一起来一遍
生(齐)：粉骨碎身全不怕，要留清白在人间
师：于谦也向天下人诉说他顶天立地的豪情壮志，同学们，这些都是关于生死的经典名言，它表达了一种英雄气概、民族气节，是那样可歌可泣、可敬可佩同学们，刚才我们引用的是耳熟能详、经久不衰的——(生接答：名人名言)；引用的是给人启迪、引人深思、让人震撼的——(生接答：名人名言)所以，主席用的第一招就是引经据典(板书：引用) 师：接下来，主席又用了什么办法证明观点呢? 生：应该是用对比的办法
师：对比，怎么比?(板书：对比) 生：“为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻”
师：(课件出示语句)“为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻”这句话什么意思? 生：曾经为人民做过好事的，如果死了，就比泰山还重，但如果只为法西斯那些统治者、剥削阶级做事， L匕女口汉奸，就L匕鸿毛还轻
师：理解正确，还会举例子读完这段话，我发现，它其实就讲一个字，明6个字，知道吗? 生：(齐答)死
师：(点击课件：而死)死，什么意思?它吗?为人民的利益能换个词解释
生：(逐一回答)牺牲、就义、献身、捐躯
师：很好，同样是死，我们把刚才的解释放在这儿(点击课件：替剥削人民和压迫人民的人去死)，同意吗? 生：(纷纷举手，逐一回答环同意，这个死，得用“上西天、下地狱、见阎王、命丧黄泉、一命呜呼、呜呼哀哉、送命……”解释(期间，师指导学生读出这些词的感情色彩) 师：哎，同样一个字，为什么你们却用完全不同的解释?生：用的地方不同，意义也不同生：因为他们死的不同，有好死 师：有好死，有坏死，是吗?(全场笑) 生：这两个死，一个表达对法西斯的愤恨、蔑视，一个表达对为人民利益而死的人的崇敬、爱戴、钦佩
师：说得多好啊，语言有温度，字字总关情啊!同样一个字，用在不同的地方，就会产生不同的温度，不同的感情把这种感情用你的朗读表现出来，你们自己试试看该怎么读这句话不好读，别看每个字你都懂，但要读好却不容易 (生自由练读此句) 师：好，谁来读?带上不同的温度，带上不同的感情，读读这句话 生：(读)为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人
民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻(读得没有感情) 师：分析得很好，但却没读出味道你看，这句话中第二个“死”前用的是“去”，“去死”怎么读? 生：应该读得有力，不屑一顾，如秋风扫落叶般的态度
师：就请你试试，可以加上动作
(生受到启发，饱含感情，读出憎恨、蔑视，全场热烈鼓掌) 师：好，干脆利落，痛快过瘾!而这句话中第一个“死”前面用的是——(生发现“而”)“而死”，你又能体会到那是怎样的语气吗? 生：庄严深沉，敬佩敬仰
师：对，那是深深的情，浓浓的爱，我们一起完整地读读这句话 (生读出了爱与恨，读出了强烈的对比全场再次鼓掌) 师：同学们，在主席的演讲中，在你们有感情的朗读中，我们感受到这对比呀，比出了——情感，比出了——轻重，比出了——是非，让我们记住这个说明的好办法——对仁匕
[点评：“语词是沉默而孤立的，当它没有进入一定的语言关系中时，它只具备辞典上的抽象意义而当它处在一个特定的语言环境中时，这个词就会被另一些词唤醒，具体的意义开始觉醒”(曹明海语)一“去”一“而”的语境之义，正是这样被点燃、被唤醒的在对比研读中，深入开掘“死”的褒贬义，强化“死”的情味感，于是，语感和境感在学生饱含感情的诵读中得到了水天一色般的统一，这实在是本课在文体意识烛照下锤炼学生语感品质的一大亮点] 师：主席用了引用名言、对比的办法之后，还用了什么办法证明自己的观点? 生：举例子
师：举谁的例子? 生：张思德的例子
师：张思德是谁?主席为什么给张思德这么高的评价，他到底是什么样的战士?平时怎么为人民服务的呢?台下的老师都知道，可你们太小了，张思德离你们太遥远了，所以老师特意在两个小时的影片中剪辑了两分钟的镜头，请同学们好好地看看吧!想想哪个镜头深深地打动了你?(播放电影《张思德》的剪辑片段，师穿插解说) 张恩德一生都在跑，风里跑，雨里跑，他跑去干什么呢? 生：(边看边喊)跑着送水、送信、送轮胎……为老乡追猪
师：他傻，被叫做傻二娃，他最吝啬的是——话语，最不吝啬的是——力气(播放一组张思德干活的镜头) 生：(边看边喊)唱歌，干活，烧炭(生被张思德的淳朴可爱所感染，边看边笑) 师：他紧紧抱着的这个孩子啊，； 在战火中失去父母，成了孤儿，患上了严重的自闭症，从此不说一句话，但这从不说话的孤儿最后呢?(播放 2 孤儿表演节目后兴奋地喊他“爸爸” 的感人画面) 6 2 (生会心地笑) 师：这哭着绝食的哑巴老头儿不是他的父亲，但最后老头儿却把田艟当柞下塞子．请注意这样的细节——(播放他为老人找老花镜、戴老花镜，老人喜极而泣的镜头) 师：怎么样?见着张恩德了，最喜欢、最打动你的是哪个镜头?用自己的话谈谈你看到的、想到的希望说出你心中的感受、心底的声音
生1：最喜欢跳下河去追猪的镜头(全场笑)他跳下水，那是有生命危险的，可他为了老百姓的利益，毫不犹豫、奋不顾身
生2：我喜欢抱孩子的镜头
师：你喜欢他当未婚爸爸啊!(全场笑) 生2：不是，孤儿内心寂寞、孤独，但张思德却无微不至地关心他，温暖他孤独寂寞的心
师：爱的力量使从不说话的孩子终于开口了、欢笑了! 生3：我喜欢他不停地奔跑的镜头，因为这一平平常常的动作，说明他——生都在不停地为人民服务 (全场掌声) 生4：我喜欢张恩德帮助哑巴老头的镜头，有一个细节，是张恩德为老人戴眼镜，从这一动作中，可以看出张思德饱含深情、细致周到，充满了对老人深深的爱
师：那是细心、真心、爱心，他可真是“三心牌”好儿子啊!(生笑) 同学们，一个个精彩的镜头，就是一个个典型的事例、生动的事例!刚才你们在说镜头，就是在说例子，就是在举例子(师再指板书：举例)事实胜于雄辩，事实就是最好的证据从一个个具体的事例中，我们知道了什么才是真正的——(生接答：为人民服务)，什么才是实实在在的——(生接答：为人民服务) 所以平时我们要说明难懂的道理，可以用——(生接答：举例)；要说明抽象的事物，可以用——(生接答：举例)；要打动人心，还是可以用——(生接答：举例)是啊，用上了举例，让人恍然大悟、豁然开朗所以，举例是证明观点的绝招、秘招、高招哦! 师：现在，让我们怀着崇敬的心情，回到那一天，回到那个特殊的日子吧!(播放张恩德牺牲的电影片段，同时师深情解说)炭窑轰然倒塌，张恩德牺牲了那个爱笑的张思德，那个不说话的张思德，牺牲了牺牲前，他硬是毫不犹豫、不顾一切地把战友推出洞口，自己却再也来不及脱离险境(音乐响起)就这样，他和大山融为了一体，和大山一起化作了不朽的丰碑! 同学们，张思德永远离去了，但我们也永远记住了这个年轻的好战士，可亲可爱的好战士——张思德!我们更记住了他身上最可贵、最朴素、最永恒的精神——为人民服务!正是靠着为人民服务的精神，我们的党，我们的军队，克服了重重困难，历经了风风雨雨，从胜利走向胜禾U
四、举一反三，畅写感言
师：“为人民服务”的精神影响了一代又一代人，回去问问爸爸妈妈，知不知道张思德，知不知道“为人民服务”，今天也轮到我们学习“为人民服务”了其实，张思德只是为人民服务的一个代表，生死问题也只是“为人民服务”中的一个内涵在《为人民服务》这篇文章中还留下了主席许多经典的名句，还包含着丰富的思想，今天读来，它依然给我们带来许多启发和帮助认真读读第
三、四自然段，想想你最喜欢那句话
生1：我最喜欢“我们如果有缺点，就不怕别人批评指出不管是什么人，谁向我们指出都行只要你说得对，我们就改正”这句话
生2：我喜欢的是，“我们在困难的时候，要看到成绩，要看到光明，要提高我们的勇气”
生3：我喜欢的是“一切革命队伍的人都要互相关心，互相爱护，互相帮助”
师：你们猜，林老师最喜欢叨p句? (生猜) 师：我喜欢主席的这句话，“我们来自五湖四海，为了一个共同的革命目标，走到了一起来”
生：(惊讶地)为什么? 师：林老师来自福建福州，为了追求语文教学的更高境界，我来到浙江，来到杭州，向浙江的语文老师们学习、学习、再学习
虽然远离家乡、亲人，虽然生活有点儿单调，有点儿寂寞，可我每一天都觉得快乐而充实工作室的老师来自五湖四海，浙江、山东、广东、河北、福建，正好七女一男，我们骄傲地称自己为“七个小矮人和一个白雪公主”，那男老师就是白雪公主 (生笑)我们在一起聆听、学习、交流，幸福而快乐!为什么我们其乐融融、亲密无间，因为我们心中都有共同的目标、共同的理想、共同的追求
孔子曰：有朋自远方来，不亦乐乎而我要说：有朋自四方来，不亦乐乎!下一周，林老师将离开浙江回家了，但这里的美好一定会成为我永久的记忆，留在我的脑海里，留在我的心底 同学们，文中哪句话让你心动呢?联系你的生活，也来写一写吧，可以试着用上今天我们学到的引用、对比、举例的方法 (生写话) 生1：“我们的干部要关心每一个战士，一切革命队伍的人都要互相关心，互相爱护，互相帮助”让我心动我们班的的口号是：阳光诚善，合作共勉其中“合作共勉”就是互相关爱的意思我们教室在四楼，饮用水的水源在一楼，在需要送水时，我们班的同学就会组成运水接力队，你搬一层，，我接过来再搬一层，这就是团结，这就是互助，这就是关爱
师：掌声送给他刚才这段话里，大家听出来了吗?班级的口号就是经典，他先引经据典，然后呢，马上用真实的例子说明自己为什么喜欢这句话很好，你真会学以致用，以后会越学越多，越学越好
生2：我最喜欢第三自然段中一句话：“我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评指出不管是什么人，谁向我们指出都行只要你说得对，我们就改正”读了这句话，让我想起一句名言：“人无完人，金无足赤”有一次，我和爸爸、妈妈出去吃饭，点了一碗汤，吃的时候，随口说了一句“这汤有点儿咸”，旁边一个服务员阿姨听见了，马上拿了一张意见征询表让我们填，让我们对饭菜的质量提意见我觉得他们这种精神十分可贵
师：同学们，刚才他的这段话中，有没有引经据典?(生接答：有)有没有举例子?(生接答：有)这个活生生的例子同样会发生在我们的身边，他说得十分生动再次送上我们的掌声
师：同学们，这节课，你们有没有收获?你的收获是什么? 生：(自由发言)学到了找关键句、关键词；学会了如何把书读薄，还要把书读厚；学到了证明观点的好办法，比如：引用、对比、举例子，等等
师：{艮好，如果每节课都有一点收获，都有一点提高，那就是每天都在进步，每天都在成长
第15篇：为人民服务教学设计
《为人民服务》第二课时教学设计
一、教学目标：
1、通过对课文的学习，激发学生们在今后的人生道路上全心全意为他人服务的热情。
2、结合课文理解“泰山”、“鸿毛”、“兴旺”等词和成语“精兵简政”、“死得其所”的意思。
3、理清课文层次，初步子解文章是怎样围绕中心论点论述的。
4、根据课文联系的具体事例，理解句子的意思以及相互之间的联系。
5、有感情地朗读课文，至少背诵其中的某个章节。
二、教学重点：
理解课文内容，帮助学生从小树立为他人服务的理想。
教学难点：
对论述文的了解，学会写作时要围绕中心论点进行写作的方法。
三、学习者分析
本课时六年级下册的课文，六年级的学生有一定的认知能力，收集资料的能力。本课在资料收集方面，学生完全有能力完成。鉴于本课是一篇议论文，对于议论文的学习，六年级还处于初级阶段，所以要让学生通过对本文的学习，初步掌握写论文的基本方法，懂得找出中心论点，并初步能了解文章是怎样围绕中心论点论述的。
四、教学设计
一、回顾上节课内容，板书导入。二．紧扣重点，感悟写法
1、角色扮演导入重点。
现在，老师暂时扮演一下主席，我的演讲是不是可以这样说：亲爱的同志们、战友们,今天围绕“为人民服务”,我讲以下三个问题：第一，死的意义；第二，不怕批评；第三，团结互助。我的话讲完了，谢谢大家。
太简单不是很好吗？简单明了。那怎么办？
(提出观点并不是万事大吉,还得以理服人,就是要说服别人，证明自己的观点。那么，主席围绕观点是怎么展开的说、具体的说、深入的说，这就是我们这节课要研究的重点，这也就是要把书重新读厚了。)［板书：厚］
2、怎么证明自己的观点和看法呢？这样吧，我们先来看第二段“死的意义”这个部分，一起研究研究。现在请大家放声自由地读读课文第二自然段,看看主席到底用了哪些方法证明自己的观点？ （生自由读） A.死的意义到底有什么不同，主席用了什么办法证明自己的观点？
（引用、举例子、对比的办法，证明自己的观点）。 噢!引经据典，引用名人名言，怎么引用？［板书：引用（名人名言）］
真奇怪，主席不是伟人吗，为什么还要引用司马迁的话呢？知道司马迁吗？什么年代的人？干吗要引用这么古老、这么久远的话？
从古至今，人们就有这样的想法、这样的认识。你看，经典就是古老的智慧、永恒的真理。经历了时间的考验，已经被人们认可、被人们传诵，所以主席引用司马迁的名言，令人信服啊！那谁能把这句话读一读？(课件出示：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。)
其实，我们在课内外积累了许多关于生死的名言，你还记得吗？(悲壮而豪迈的音乐响起，抽一生学生配乐吟诵。) 刚才我们引用的是耳熟能详、经久不衰的——（生接答：名人名言）；引用的是给人启迪、引人深思、让人震撼的——（生接答：名人名言）。所以，主席用的第一招就是引经据典。［板书：引用］
B.接下来，主席又用了什么办法证明观点呢？［板书：对比］ （课件出示语句）“为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。”这句话什么意思？（抽一生汇报）
读完这段话，我发现，它其实就讲一个字，哪个字，知道吗？(死)。
（点击课件：为人民的利益而死）死，什么意思？能换个词解释它吗？
(牺牲、就义、献身、捐躯) 同样是死，我们把刚才的解释放在这儿（点击课件：替剥削人民和压迫人民的人去死），同意吗？
“上西天、下地狱、见阎王、命丧黄泉、一命呜呼、呜呼哀哉、送命……”解释。 (期间，教师指导学生读出这些词的感情色彩) 同样一个字，为什么你们却用完全不同的解释？(自由汇报)
语言有温度，字字总关情啊!同样一个字，用在不同的地方，就会产生不同的温度，不同的感情。把这种感情用你的朗读表现出来，你们自己试试看该怎么读。这句话不好读，别看每个字你都懂，但要读好却不容易。 （生自由练读此句） （抽生读句子）你看，这句话中第二个“死”前用的是“去”，“去死”怎么读？（就请你试试，可以加上动作。）
这句话中第一个“死”前面用的是——（生发现“而”）“而死”,你又能体会到那是怎样的语气吗？（读出了爱与恨，读出了强烈的对比。全场再次鼓掌。）
同学们，在主席的演讲中，在你们有感情的朗读中，我们感受到这对比呀，比出了——情感，比出了——轻重，比出了——是非，让我们记住这个说明的好办法——对比。
C.主席用了引用名言、对比的办法之后，还用了什么办法证明自己的观点？
张思德是谁？主席为什么给张思德这么高的评价，他到底是什么样的战士？平时怎么为人民服务的呢？台下的老师都知道，可你们太小了，张思德离你们太遥远了，所以老师特意在两个小时的影片中剪辑了两分钟的镜头，请同学们好好地看看吧！想想哪个镜头深深地打动了你？ （播放电影《张思德》的剪辑片段，教师穿插解说） 张思德一生都在跑，风里跑，雨里跑，他跑去干什么呢? 跑着送水、送信、送轮胎……为老乡追猪。他傻，被叫做傻二娃，他最吝啬的是——话语，最不吝啬的是——力气。（播放一组张思德干活的镜头）他紧紧抱着的这个孩子啊，在战火中失去父母，成了孤儿，患上了严重的自闭症，从此不说一句话，但这从不说话的孤儿最后呢？（播放孤儿表演节目后兴奋地喊他“爸爸”的感人画面）
这哭着绝食的哑巴老头儿不是他的父亲，但最后老头儿却把张思德当作了亲儿子，请注意这样的细节——（播放他为老人找老花镜、戴老花镜，老人喜极而泣的镜头） 师：怎么样？见着张思德了，最喜欢最打动你的是哪个镜头？用自己的话谈谈你看到的、想到的。希望说出你心中的感受、心底的声音。
同学们，一个个精彩的镜头，就是一个个典型的事例、生动的事例！刚才你们在说镜头，就是在说例子，就是在举例子（师再指板书：举例）。事实胜于雄辩，事实就是最好的证据。从一个个具体的事例中，我们知道了什么才是真正的——（生接答：为人民服务），什么才是实实在在的——(生接答：为人民服务)。
所以平时我们要说明难懂的道理，可以用——（生接答：举例）；要说明抽象的事物，可以用——（生接答：举例）；要打动人心，还是可以用——（生接答：举例）。是啊，用上了举例，让人恍然大悟、豁然开朗啊。所以，举例是证明观点的绝招、秘招、高招哦！
三、学习第三部分 同学们，在议论文中，不仅仅是要学会引用名言，对比和举例子，语言还要非常严谨。文章中那个地方最能体现毛泽东言语的严密性呢？
请同学们默读课文第三自然段，画出有关语句。 2．学生可能画出这几句话。
因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。不管是什么人，谁向我们指出都行。只要你说得对，我们就改正。你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。
3.幻灯片出示这几句话：指名读句子，想一想句与句是怎样连起来的？每句说的是什么？
（句子之间运用关联词语“因为……所以……” “如果……就”“不管……都……”“只要……就……”“……就……”连起来的） （第一句讲有了缺点就不怕别人批评。第二句讲不管是什么人，谁向我们指出都行。第三句讲，凡是“说得对”、“对人民有好处”，我们都会接受、照办。）
4.结合本段的内容，谁能谈一谈党的队伍日益壮大的原因是什么。
5教师小结：归纳起来，这一段就是告诉我们要正确对待批评。
四．举一反三，畅写感言 现在，让我们怀着崇敬的心情，回到那一天，回到那个特殊的日子吧！（播放张思德牺牲的电影片段，同时师深情解说）炭窑轰然倒塌，张思德牺牲了。那个爱笑的张思德，那个不说话的张思德，牺牲了。牺牲前，他硬是毫不犹豫、不顾一切地把战友推出洞口，自己却再也来不及脱离险境。（音乐响起）就这样，他和大山融为了一体，和大山一起化作了不朽的丰碑！
同学们，张思德永远离去了，但我们也永远记住了这个年轻的好战士，可亲可爱的好战士——张思德！我们更记住了他身上最可贵最朴素最永恒的精神——为人民服务！正是靠着为人民服务的精神，我们的党，我们的军队，克服了重重困难，历经了风风雨雨，从胜利走向胜利。“为人民服务”的精神影响了一代又一代人，回去问问爸爸妈妈，知不知道张思德，知不知道“为人民服务”，今天也轮到我们学习“为人民服务”了。其实，张思德只是为人民服务的一个代表，生死问题也只是“为人民服务”中的一个内涵。在《为人民服务》这篇文章中还留下了主席许多经典的名句，还包含着丰富的思想，今天读来，它依然给我们带来许多启发和帮助。 认真读读
三、四自然段，想想你最喜欢那句话。（生默读课文
三、四自然段，自由汇报） 师：同学们，你们猜猜 张老师最喜欢哪句？ （我们的同志在困难的时候，要看到成绩，看到光明，提高我们的勇气。举实例）
同学们，文中哪句话让你心动呢？联系你的生活，也来写一写吧，可以试着用上今天我们学到的引用、对比、举例的方法。
（学生写话）
同学们，这节课，你们有没有收获？你的收获是什么？ （自由发言）学到了找关键句、关键词；学会了如何把书读薄，还要把书读厚；学到了证明观点的好办法，比如：引用、对比、举例子等等。
如果每节课都有一点收获，都有一点提高，那就是每天都在进步，每天都在成长。
【板书设计】
完全
彻底
（提出论点）
死的意义——树立正确的生死观
为人民服务｛
坚持好的，改正错的——正确对待批
（逐层论述）
搞好团结，克服困难，提高勇气， 互相关心，互相爱护，互相帮助 寄托哀思，团结人民
（发出号召）
第16篇：为人民服务教学设计
为人民服务教学设计是语文网小编给大家推荐的较优质的教学资源，其教学环节之精彩、教学设计之精致、教学问题之精当,令人耳目一新,回味无穷。下面一起来学习下吧!
为人民服务教学设计
教材分析：
这是人教版六年级第十二册第一组的第四篇课文，是一篇讲读课文。文章是毛泽东主席在中央警备团举行的张思德同志追悼会上所作的讲演。张思德同志1933年参加红军，经历过二万五千里长征，后来担任中央警备团的战士。1944年9月5日，在陕北安塞县山中烧炭时，因炭窑崩塌而牺牲。9月8 日，中央警备团为他举行了追悼会。毛主席同志在会上作了著名的演讲，这就是《为人民服务》。
学情分析：
本学期是小学阶段的最后一个学期。进过前几年的学习，学生已经具有了一定的自学能力，学习本组课文要尽可能地让学生独立的阅读思考，并把自己的理解与感受和同学交流讨论，并且对以前学过的内容进行有机的复习。本文实际上讲了人活着为什么的问题，是进行正确的人生观教育的极好材料。在学生掌握中心后，进一步引导学生顺着作者的思路读。以加深对全心全意为人民服务思想的理解，同时认识思路清楚对表达中心的作用。
教学目标：
1、理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教育。
2、学会本课7个生字和新词。
3、朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
4、初步领悟围绕主要意思分层论述的表达方法。
重点、难点：
重点：理解课文中含义深刻的句子;了解课文中论述的各个层次与全心全意为人民服务这个中心思想之间的关系。
难点：理解复杂句子之间的关系;通过划出关联词，逐句分析，再总体思考围绕什么写的来理解句子之间的关系。
课时安排： 二课时
教学设计：
第一课时
教学目标：
初读课文，整体把握;学习第
二、三自然段;学习生字词;初步理解课文，受到革命人生观的启蒙教育;初步领悟围绕主要意思分层论述的表达方法。
教学重难点：
初步领悟围绕主要意思分层论述的表达方法。理解课文中含义深刻的句子。
教学过程：
一、谈话导入，引入课题：
1、在省个人民政府的办公大楼里都镶着五个字，在每个公安厅里也镶着同样的五个字，在很多的政府部门里都镶着同样的五个字你知道是哪五个字吗?学生回答，老师板书：为人民服务。
2、你知道这是为什么吗?
3、指导：这源于毛主席的一次演讲。一九四四年在张思德同志的追悼会上，毛主席发表了作了著名的演讲，题目就是《为人民服务》。这篇著名的演讲，是毛泽东民本思想和伦理思想最灿烂的展示，这篇著名的演讲从一九四四年以来都深刻的影响着我们。
二、初读课文，了解大意：
质疑一：一个字死
1、提问：我认为全文大部分内容是围绕一个字来写的，你觉得是哪个字呢?下面我们就一起来听听课文，想一想：
2、老师范读课文。
3、学生思考、回答：
4、教师正面肯定之后引入死字(如果没有学生提到老师可以直接给出)。提问：你想一想老师(这位同学)为什么用这个字来概括呢?从哪些方面考虑的呢?
5、学生思考、交流、讨论;
6、教师指导：
1、文章是为了追悼张思德同志的，本文是因死而来的;2在文中重点讲了死的意义; 3在文后谈到了死人的是经常发生的，死得其所，还有尽量减少不必要的牺牲; 4在文章最后还谈到了以后我们死人了怎么做的问题。
7、小结：文章是在追悼会上的演讲，引导人们正确的看待死的问题，并从这个问题深化到为人民服务以及全党全军以后应该怎么做的问题上来。
三、再读课文，深入学习：
(一)质疑二：两个方面
1、提问：文章写到了死的意义的两个方面，是哪两个方面呢?
2、学生思考，点名回答;(死的意义的两个方面：
1、有价值的死;2无价值的死。)
3、提问：关于死的这两个方面的意义，毛主席是怎么说的?在书上划出来。
4、老师指导：死的意义的两个方面：
1、有价值的死重于泰山;2无价值的死轻于鸿毛。
5、指导：张思德同志是为人民利益而死的(介绍张思德同志);指导读最后一句。
6、小结：只要我们是为人民服务的就不怕牺牲，因为为了人民死了也是光荣的。
7、齐读第二自然段。
(二)质疑三：三个人物
1、提问：在毛主席的演讲中一共提到了三个人物，是哪三个人呢?
2、点名上黑板来板书三个人的名字：张思德、司马迁、李鼎铭(指导写字)
3、提问：这三个人物分别是在什么地方出现的呢?请你划出所在的句子。
4、点名回答。
3、提问：毛主席提他们的目的又何在呢?
4、学生再读课文，思考、交流;
5、归纳、指导：(
1、张思德：指出他的死是光荣的，追悼他;同时也给全军树立了榜样，号召全党全军向他学习为人民服务，读两句提到张思德的话，体会毛主席的赞扬和号召;
2、司马迁：引用他的话来说明人死的目的(讲解人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。的意思)指导读这一句
3、李鼎铭：是用他提出来的精兵简政的意见，来证明我们是完全彻底的为人民服务的。)(一个引例：周总理也提出了很多为人民的好建议，怎么不提他呢?)
学生在思考回答毛主席提李鼎铭的目的上可能有难度，围绕李鼎铭重点讲解第三自然段：
(1)指名读第三段。 学生思考：这段话共有几句?每句说的是什么?句与句是怎样连起来的?
①先说出这段话中的关联词，并在书上点上着重号。[因为所以(因果)如果就(假设)只要就(条件)]
②每句说的是什么?
第二句讲不管是什么人，谁向我们指出都行。
第三句讲凡是符合说得对、对人民有好处这个条件，不管是谁的批评和意见，我们都要改正，都要照办。
(2)这段的中心句是?(只要我们为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的，我们这个队伍就一定会兴旺起来。)指导本段是怎样围绕这句话论述的。(逻辑严密的一组复句加以论述和通过举例。指名分别读出这两部分。)这段话一句紧扣一句，层层递进联系非常紧密。先讲不怕批评再讲不讲究批评的对象和方式方法。衡量是与非的标准只有一个，就是是否符合人民的利益。
(4)所以，毛主席提到李鼎铭先生就是为了说明我们为人民的利益坚持好的，改正错的的这个观点。
四、复习巩固：
提问：第二自然段中心句是哪句?作者是怎样围绕这个主要意思进行论述的?
(第一句是中心句;先引用司马迁的话做论据，再具体讲什么样人的死毫无意义，什么样的人死得有价值。最后肯定张思德的死比泰山还要重。)这一段是讲革命者对生死的看法人要死得有意义、有价值，揭示了革命的人生观。
小结：我们可以借鉴围绕这一个主要的意思进行一步一步的论述，把自己的观点说明清楚。
结束语：大家说老师我今天是干什么来了?(为人民服务了!)
五、作业：
1、看拼音写词语
ch dǐ hng mo xīng wng m biāo sng zng
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
chuīshyun sīmǎqiān lǐdǐng mng jīngbīngjiǎnzhng
( ) ( ) ( ) ( )
(彻ch 底dǐ) (鸿hng 毛mo) (兴xng 旺wng) (目m 标biāo) (送sng 葬zng)
(炊chuī事sh员yun) (司sī 马mǎ迁qiān) (李lǐ鼎dǐng铭mng) (精jīng兵bīng简jiǎn政zhng)
2、解释：
人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。
固： 。 或： 。 于： 。
全句意思： 。
3、选择合适的关联词语填空：
不管都 只要就 只有才 只要都 虽然但是
(1)不管是高级干部，还是普通群众，( )他做过违反法纪的事情，( )要受到法律的惩罚。
(2)( )是什么，我们( )不能搞特殊化。
(3)( )他是做过一些有意的工作，我们( )要给他们送葬开追悼会。
(4)( )人人都来关心班集体，我们的班级( )一定能评为文明班级。
(5)( )付出辛勤的劳动，( )会有成功的收获。
板书设计：
4、为人民服务
泰山 张思德
死的意义 三个人物 司马迁
鸿毛 李鼎铭
第二课时
教学目标：
学习第
一、
四、五自然段;学习课文，整体把握;理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教育;继续领悟围绕主要意思分层论述的表达方法;朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
教学重难点：
领悟围绕主要意思分层论述的表达方法。
教学过程：
一、复习导入
1、听写：彻ch 底dǐ、鸿hng 毛mo、司sī 马mǎ迁qiān、李lǐ鼎dǐng铭mng、精jīng兵bīng简jiǎn政zhng
2、我们要把自己提出的观点说明清楚可以围绕一个主要的意思进行一步一步的论述，就象第二自然段那样。
二、继续学习：
(一) 质疑四：四个层次
1、这篇课文共讲了四个层次的内容，请你用四个词语或者四句话来说说是哪四个内容呢?
2、学生小声读全文，思考、讨论;
3、学生回答，教师归纳并指导：
1、为人民服务宗旨
2、为人民服务就不怕牺牲
3、为人民服务就不怕批评
4、为人民服务就不怕困难(看到成绩、团结起来)
开追悼会(团结起来)
在概括第四点的时候，学生会出现一点问题，借此机会讲解第
四、五自然段：
学习第4段。
(1)指名读第四段。共同的革命目标是什么?(解放全民族，完全、彻底为人民服务)
(2)为实现这一革命目标应该怎样做?
(不怕困难，不怕牺牲，互相爱护并分别把这三部分内容读出来。)
(3)默读这段，说说你读懂了什么?
第一层：我们都是来自五湖四海，为了一个革命目标走到一起来了，但要取得全民族的解放，还要团结更多的人。
第二层：讲怎样对待困难，要看到成绩、光明，要提高我们的勇气，不要灰心。
第三层：讲正确对待牺牲。一是为人民利益而牺牲是死得其所;二是要避免不必要的牺牲。
第四层：革命队伍的人要互相关心、爱护、帮助。
学习第五段。
(1)我们要为什么人开追悼会?(做过一些有益工作的)
(2)开追悼会的意义是什么?(寄托哀思，使整个人民团结起来。)
讲解：所以可以把这两个段落合起来当为人民利益搞好团结，提高勇气，互相爱护，使整个人民团结起来。
提问：我们来看看这四个内容，其中有一个比其他的三个特别，想一想是哪一个?说说你的想法。(总的写和分述)
4、文章是怎样围绕为人民服务的宗旨来一层一层的叙述的呢?
5、文章的中心句是哪一句?
讲解我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底的为人民的利益工作的。让学生读，去掉完全、彻底再读，说说不同，说说这两个词的意思。(完全说明我们这个队伍是百分之百地为人民利益工作的，除此之外没有任何别的目的。彻底则说明了我们这个队伍无论在什么时候，做什么工作，时刻都想着人民。这句话揭示了党和党领导的人民军队为人民服务的要求和标准，党和军队与人民群众有着密切关系。)
(二) 质疑五：五个字
1、提问：最后，我想和大家一起来探讨五个字，你想是哪五个字呢?
2、学生回答：(为人民服务)
3、提问：那你在来想想，我会和大家对这五个字探讨些什么呢?
4、生答，引导：
1、这是文章的中心
2、按照毛主席所说的怎样才能做到为人民服务呢?
3、政府部门为什么要在大门里镶上这五个大字呢?
4、作为一个小学生怎样从小树立为人民服务的思想?
三、指导背诵
1、齐读课文。
2、你喜欢哪些部分呢?
3、指导背诵方法：分层分句理解记忆。
4、学生背诵。
四、作业：
1、写出下列词语的反义词。
困难( ) 完全( ) 支持( ) 光明( )
兴旺( ) 批评( ) 集中( ) 痛苦( )
2、把你觉得课文中需要记住的语句抄下来。
1、
2、
3、
板书设计：
4、为人民服务
我党宗旨(完全、彻底)
死的意义为人民不怕牺牲 面对批评为人民不怕批评
面对困难为人民搞好团结
以上就是小编分享的为人民服务教学设计的全部内容，如果对你有帮助，请继续支持查字典语文网，并提出您的宝贵建议，小编会尽最大的努力给大家收集最好最实用的教学文章!
第17篇：《为人民服务》教学设计
《为人民服务》教学设计
【教学目的】
１、学习本课的新字新词。
２、初步理解课文思想内容。使学生受到革命人生观的启蒙教育。 ３、朗读课文。 【教学重点】
理解课文含义深刻的语句。 【教学难点】
理解课文含义深刻的语句。 【教学过程】
一、激情导入，交待目标
同学们，你们记不记得建国五十周年国庆大典的盛况吗？江主席亲切慰问的话语：“同志们辛苦了！”（为人民服务）听到的是战士们铿锵雄壮的话语，至今还回荡在耳畔。那么，为什么要为人民服务？怎样为人民服务呢？今天，我们就学习第十二课：为人民服务。这篇课文是议论文，是我们新接触的一种文体，议论文就是研究某种问题的文章。我们以前学过的课文大多是记叙文，希望同学通过本音标学习，能体会议论文与记叙文的不同之处。 板书：为人民服务
二、预习检查
１、简介写作背景。２、介绍书中的人物。
三、自学
下面大家自学课文，初步理解课文内容，在自学中有什么弄不懂的问题记录下来。
四、自学汇报
１、汇报字、词、句，师随机点拨。２、提出在自学中没有弄懂的问题。
五、小组讨论
各小组讲座本组同学提出的问题，组长同学做好记录。
六、汇报交流
重点理解以下句子：
１、我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。２、人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。
３、我们都是来自五湖四海，为了一个共同的革命目标，下次到一起来了。
在理解句子的同时联系现实生活，哪些是全心全意为人民服务的？哪些人的死是比泰山还重的？哪些人的死是比鸿毛还轻的？ ４、因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点就不怕别人批评指出。不管是什么人，谁向我们指出都行。
５、只要我们为人民利益坚持好的，为人民的利益改正错的，我们这个队伍就一定会兴旺起来。
６、我们的同志在困难的时候，要看到成绩、光明，要提高我们的勇气。
七、质疑
１、李鼎铭先生是在怎样情况下提出“精兵简政”这条建议的？ ２、全文是围绕哪一中心论述的？ ３、为什么要把开追悼会作为一个制度？为什么在文章结尾时提出这个问题 ４、“我们的同志在困难的时候要看到成绩，要看到光明，要提高我们的勇气”这勇气从哪里来？
八、朗读课文，体会中心。
１、课文学到这儿，你认为怎么样活着才有意义？ ２、自由朗读课文，体会中心，喜欢读哪段就读哪段。 ３、指读。
九、总结。
１、通过本课学习，你有哪些收获？ ２、师总结：
这篇课文是毛泽东以为人民服务为中心，论述了为什么为人民服务，怎样为人民服务。希望同学们长大后都能成为为人民服务的人。
十、作业 背诵课文。 【板书设计】
为什么 根本 宗旨
为人民服务 正确对待生死
怎样正确对待批评
正确对待困难
第18篇：《为人民服务》教学设计
《为人民服务》教学设计 [教学目标]：
1．朗读课文、背诵课文。
2．抓住重点语句，理解为人民服务的道理。 [教学重点]：抓住重点语句，理解为人民服务的道理 [教学难点]：抓住重点语句，理解为人民服务的道理 [教学过程]：
一、揭题:出示课题
二、理清文章思路
1．自由读课文，思考这篇课文的题目是《为人民服务》，课
文从哪几个方面讲了应如何为人民服务？
2.教师小结：这五个自然段讲了五层意思，每一个自然段都可
以独立成为一段。
三、学习第一段。
1．自由读第一段，结合这一段中的词语说说什么是为人民服
务？（学生能够说出为人民服务就是为了解放人民，为人民
利益工作的就可以了，不要求学生的回答深入详尽。）
2．出示：我们这个队伍是为着解放人民的，是为人民的利益
工作的。我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为
人民的利益工作的。
板示出这两句话后，让学生读一读，比较比较这两句话有什
么不同？从带点的词语中能体会出什么？请同学们谈一谈。
“完全”说明我们这个队伍是百分之百地为人民利益工作的，
除此之外没有任何别的目的。“彻底”则说明了我们这个队伍
无论在什么时候，做什么工作，时刻都想着人民。这句话揭示
了党和党领导的人民军队为人民服务的要求和标准，党和军队
与人民群众有着密切关系。
四、学习第二段。学习第二段，可让学生先自己读一读第二段，
画一画有哪些句子不理解，然后提出不懂的问题。
学生的问题可能集中在这两句话上：
（1）“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”
这句话的意思是：人总是要死的，有的人的死有价值、
有意义比“泰山”还重，有的人的死无价值，无意义，比“鸿
毛”还轻，学生理解了这句话的意思，可再让学生说说什
么人的死比“泰山”还重？使学生深入领会“为人民服务”
的含义。
（2）张思德同志是为人民的利益而死的，他的死是比泰山还
要重的。这句话教师可以启发学生理解。张思德同志1933
年参加革命，经过长征，负过伤，是一个忠实地为人民利
益服务的共产党员。
1944年9月5日，在陕北安塞县山中烧炭，因炭窑崩塌而
牺牲。张思德同志牢记革命队伍的宗旨，活着为人民的利
益工作，死为人民的利益牺牲，体现了完全彻底地为人民
服务的精神。因为他为人民的利益而死，虽然一生中没做
出什么惊天动地的大事，但他的死却是有意义、有价值的，
所以说“比泰山还重”。（学生领会了这两个难句的意思，
教师可让学生带着体会到的感情再读课文，通过朗读，进
一步加深对课文的理解。）
五、学习第三段。
1．让学生默读课文，想一想我们应该怎样对待自己的缺点？
从课文中画出有关语句。学生可能画出这几句话。
（因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不
怕别人批评指出。不管是什么人，谁向我们指出都行。只
要你说得对，我们就改正。你说的办法对人民有好处，我
们就照你的办。）
2．教师可将这些句子板示出来，然后提问，这段话共有几
句？每句说的是什么？句与句是怎样连起来的？
教师可以帮助、指导、启发学生理解这几句话的意思：为人
民服务，要善于接受别人的批评。无论是自己的同志，亲密
的朋友，还是平日相处时有矛盾的人、反对过自己的人，这
些人的批评都要听得进去。只要是正确的批评和意见，我们
就要接受，就要改正，就要照办。这就表明了衡量是与非的
标准只有一个，就是要符合人民的利益，对人民有好处。
学生还可能画出这句话：
（只要我们为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的，
我们这个队伍就一定会兴旺起来。）学生提出这句话，教师
可启发学生结合对上面几句话的理解来体会这句话的义，
这句话讲的是：人民的利益是衡量对错的标准。要使我们
的队伍兴旺起来，就必须从人民的利益出发，坚持好的，
坚持对人民有益的，改正错的，改正对人民无益的。
学生理解了这几个难句，教师可再组织学生自读课文，进一
步深刻体会文章的含义，同时为后面的背诵奠定基础。
六、学习第四段。在前面三段的学习过程中，我们采取了不同的
形式教学生读书，找难句，提问题；点拨启发学生，理解难
句。在第四段的学习中可以让学生自己读书，自己讨论，自
己学习。让学生自己读课文第四段，画出你认为重要的句子
或不懂的句子，然后在小组中说说你对重点句的理解，最后
再把不懂的句子提出来，小组里的几个同学共同讨论，互相
补充。集体讨论。请学生读自己画出的重点句，再谈谈自己
的理解。
七、把小组讨论后理解仍有困难的句子提出来集体讨论。
教师在教学过程中要注意这几句话的点拨。
我们今天已经领导着有九千一百万人口的根据地，但是还不
够，还要更大些，才能取得全民族的解放。“九千一百万人口
的根据地”指的是当时的陕甘宁边区和华北、华中、华南等抗
日根据地。当时这些根据地的人口总和是九千一百万。这句
话是说，还要扩大抗日革命根据地，才能取得全民族，全中
国的解放。可见，当时为人民服务的共同目标就是打败日本
侵略者，解放全民族。我们的同志在困难的时候，要看到成
绩，要看到光明，要提高我们的勇气。这句话是说，革命斗
争，并不是一帆风顺的，必然要遇到艰难困苦。但是，我们
为了人民利益，为了民族解放，就不能怕困难，要看到成绩
和光明，要树立信心，鼓足勇气。我们的干部要关心每一个
战士，一切革命队伍的人都要互相关心，互相爱护，互相帮
助。这句话的意思是说，革命队伍的人是为了一个共同目标
走到一起的。因此，不论是干部对战士，还是战士对战士，
都要互相关心、爱护和帮助。这样才能更好地团结起来，共
同奋斗，实现我们的目标。
八：作业：
1：抄写本课的词语。2：背诵课文
第19篇：《为人民服务》教学设计
4 为人民服务
教学目标：
1．学会9个生字，能正确读写下列词语：彻底、司马迁、鸿毛、压迫、兴旺、目标、炊事员、送葬、哀思。
2．朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3．理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教育。 教学重点、难点：
理解课文中含义深刻的语句。 教学过程：
第一课时
一、导入
一进北京中南海的大门，朱红的影壁墙上“为人民服务”——毛泽东手书的这五个金黄的大字便映入眼帘。通过课前大家查找到的一些资料，你们一定知道这句话的来历了？大家一定也知道张思德是谁了吧？
（简单介绍张思德）
这节课我们就来学习这篇著名的讲演稿——《为人民服务》。（板书课题）
二、质疑解决词语和句子
1．请同学们默读课文，边读边画出不理解的词语，通过小组讨论或自己查字典解决。小组中解决不了的提出来在集体共同解决。
1）我们先按自然段的顺序来读一读课文，注意读准字音。（重点“彻”、“炊”的读音） 2）大家觉得有哪些词语的意思需要提醒电视机前的同学们注意呢？
（学生结合资料汇报以下词语的意思：法西斯
李鼎铭
司马迁
精兵简政）
2．同学们在读课文的过程中，觉得哪些语句不好读、不容易读懂呢？请你和旁边的同学把这样的句子找出来互相读一读，把它读通顺，然后说说你都读懂了什么。
3．交流汇报。
重点读懂读通以下几句话：
“我们这支队伍„„”完全就是百分之百的，除了为人民服务再没有别的目的；彻底就是贯彻到底，就是不管在什么时候，不管做什么工作，都应该为人民谋利益。
“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”固是本来的意思，或是有的的意思。这句话是说，人总是要死的，但死的意义有不同，有的比泰山还重，有的比鸿毛还轻。
“我们都是来自五湖四海„„”“五湖四海”是指全国各地，这句话是说，我们来自全国各地，为了人民的解放走到一起来了。
“但是我们想到人民的利益„„死得其所”，死得其所，就是死得有意义，有价值。这句话是说，我们是为人民的利益而死，死是有意义有价值的。
三、细读课文，理清层次
1．大家读懂了这么多词语和句子的意思。那么这篇课文中心议论的是什么？ （为人民服务）
课文围绕“为人民服务”讲了哪几方面的内容？请同学们自由读课文，大家可以反复读几遍，然后在小组里讨论一下。
2．课文围绕“为人民服务”讲了哪些内容，谁来汇报。
（开头提出中国共产党及其领导的八路军、新四军的宗旨——完全、彻底地为人民服务；然后从三方面说明：一是树立“为人民利益而死就比泰山还重”的生死观；二是正确对待批评，为人民的利益坚持好的，改正错的；三是为人民的利益搞好团结，提高勇气，互相爱护，使整个人民团结起来。）
3．这篇课文毛主席围绕为人民服务这一中心，讲了这样三方面的内容，一步一步条理明确，层次清楚，给我们留下了深刻的印象。那么同学们，你们喜欢课文的哪部分？让我们再来读读这篇课文，把你喜欢的部分画出来多读几遍。开始读吧。
4．大家都画了哪些句子，谁愿意读给同学们听？
（指名读自己喜欢的语句）
四、布置作业。
下节课我们细读课文，进一步体会文中的这些语句。老师还要听写词语，请同学们回去认真复习。
第二课时
一、导入
这节课我们继续学习第四课《为人民服务》。请同学们拿出笔记本，我们来听写词语。
二、细读课文，交流喜欢的语句
1．我们继续学习课文。请同学们回忆一下，课文围绕“为人民服务”讲了哪几个方面的意思？
（回忆课文内容）
2．请同学们自由读课文，再把你喜欢的句子反复读一读，然后和同桌互相说一说自己的体会，等一会儿我们在全班进行交流。（重点分析课后的两个重点语句。）
3．交流汇报 *“人固有一死„„”。这句话的含义很深刻，可以从以下几方面理解：
（1）人应该做对别人有用的人，应该时时处处为他人着想，这样生或者死才有意义。
（2）联系课文举例：张思德的死是比泰山还重的。张思德为了人民的解放参加了红军，他当过班长，后来服从组织安排又当了普通的士兵，可他毫无怨言，仍然勤恳工作直到牺牲。他的一生就是完全为着解放人民的，是彻底为人民的利益工作的。
（3）抗洪救灾的烈士们。白求恩大夫，共产党员焦裕禄、孔凡森„„就是为人民的利益而死的，他们的死就是比泰山还重的。
（4）教师可以引入臧克家写的《有的人》这首诗。那些为人民的利益而死的人，虽然死了，但还活在人们的心里。
*“因为我们是 为人民服务的„„”
（1）要虚心接受批评。引导学生正确对待自己对待批评和自我批评。 （2）联系名言警句：“骄傲使人落后，谦虚使人进步”，“有则改之，无则加勉”。 *教师可以随机引导并练习说话。
由毛主席的展望，联系到今天我们党取得的光辉成就，体会非常深入。那么我们现在可以说：只要我们为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的——
三、体会表达方法
是呀，这篇文章中许多句子都可以作为我们人生的座佑铭，时刻提醒着我们“人活着到底为了什么”。这篇文章说明道理的方法和我们以前学过的课文都不一样，大家再来读读课文，看看毛主席是怎样论述的，从表达方法上有什么收获。
可以结合具体语句从以下几方面谈：
（1）我们这个队伍„„。这句话里用了“完全、彻底”这两个词就非常清楚地说明了这个队伍的目的是“为人民服务”的，语言非常简练、准确。
（2）课文里引用了司马迁的话来说明人的死要有意义。还有，举了“精兵简政”为例，来说明要正确对待批评和建议。 （3）课文第三自然段用了许多关联词语，像“因为„„所以”、“如果„„就”、“只要„„就”，还有“不管„„都”，读起来琅琅上口，很有条理。
（4）第四自然段，先说遇到困难该怎么做，然后说要奋斗就会有牺牲，接下来用了一个“但是”，告诉我们为人民的利益而死就是死得其所，要不怕牺牲。又用“不过”这个词，说要减少不必要的牺牲，要互相关心，互相爱护，互相帮助。几方面意思连接的非常自然，说得那么清楚。
四、练习背诵
接下来让我们把自己喜欢的部分试着背诵下来。
五、总结
通过这节课的学习，我们更加深入地理解了为人民服务的含义！在这节课的最后，我们按照课文顺序轮流背诵自己喜欢的段落，把“为人民服务”这句话牢牢地记在我们心中！
六、作业
把你认为需要记住的句子抄写到笔记本上。
教学后记：
教学《为人民服务》一课时，我曾经深感为难。无论是从文章体裁还是内容上，都有不知如何说起的感觉。这样一篇离学生生活甚远的文章，必须让它的内容与学生的生活挂起钩来，学生才会从枯涩的文字中得到乐趣，才会取得好的教学效果。
因此，在教学中我将死的意义拓展为如何看待生死。让学生树立正确的生死观。学习时，学生对“重于泰山”之死的理解由战争年代的英雄转到和平年代的任长霞之类的人民公仆，进而转到普通的劳动者。让学生认识到“比泰山还重的”生命并不在于它消失的形式，而在于它存在时的价值。在这里，我还引入了臧克家写的《有的人》这首诗，使学生感受到为人民利益而死的人永远活在人们心中。教学对待批评的态度这一部分，我又引导学生联系联系名言警句：“骄傲使人落后，谦虚使人进步”，“有则改之，无则加勉”。当这些孩子们平时熟知的语言和课文紧密联系起来的时候，他们的思维也活跃起来，使这样一篇离孩子很远的文章一下子走进了孩子的生活，孩子们在交流时说：
生：我喜欢这句话（因为我们是为人民服务的„„）这句话告诉我们，要虚心接受批评。我平时犯了错误却经常找理由，认为是别人的问题，因为这个没少挨老师和家长的训。所以读了这句话，我的感受特别深。
生：有时家长和老师批评我，我能接受，可是同学批评我，我就受不了了。读了这句话，我知道这么做是不对的。
生：我也喜欢这句，俗话说“骄傲使人落后，谦虚使人进步”，只有虚心接受批评才能不断进步。我想，我们每个人都应该认真听取别人的意见，“有则改之，无则加勉”吗！
在教学中，我也适时点拨：这篇文章中许多句子都可以作为我们人生的座佑铭，时刻提醒着我们“人活着到底为了什么”。
语文即生活，尤其是这样一篇经典的文章，如果不把它的根深植在生活的土地里，它就会枯萎在学生的心灵里。
第20篇：为人民服务设计
第3届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教案评选 教案背景年级：六年级 教材版本：人教版
学科：小学语文 课时：2 学生课前准备
1 搜集关于张思德的生平事迹
2 搜集关于“为人民服务”的名人名言 教学课题：《为人民服务》
教材分析
这篇课文是毛泽东主席于1944年9月8日在张思德同志的追悼会上所做的演讲。当时，抗日战争正处在十分艰苦的阶段，有许多困难需要克服。毛泽东根据这一情况，讲述为人民服务的道理，号召大家学习张思德同志完全、彻底地为人民服务的精神，团结起来，打败日本侵略者。《为人民服务》是一篇演讲稿，文章论点鲜明，论述缜密，层层深入，语言通俗易懂，自然朴实。
文章开头就鲜明地提出了中国共产党及其领导的八路军、新四军的宗旨——完全、彻底地为人民服务；然后结合当前的实际，从三个方面说明怎样才能完全、彻底地为人民服务：一是树立“为人民利益而死，就比泰山还重”的生死观；二是正确对待批评，为人民的利益坚持好的、改正错的；三是搞好团结、克服困难、提高勇气、互相爱护，使整个人民团结起来。
教学方法
自学释疑法、小组讨论法、启发诱导法
教学过程
《为人民服务》教学设计
一 教学目标
1、理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教育。
2、学会本课4个生字和新词。
3、朗读课文，背诵自己喜欢的部分。二 教学重点
让小学生初步接触这类以议论为主要表达方式的文章，使学生受到革命人生观的启蒙教育； 三 教学难点
如何体会“为人民服务”的思想；怎样理解一些含义深刻的句子。
第一课时
一、导课，提出学习目标
1、同学们，《为人民服务》（板题）这篇课文是毛泽东主席在1944年9月8日，在中共中央直属机关为悼念张思德同志而召开的会议上所作的演讲。当时，抗日战争正处在十分艰苦的阶段，有许多困难需要克服。毛泽东主席针对这一情况，讲述为人民服务的道理，号召大家学习张思德同志完全、彻底地为人民服务的精神，团结起来，打败日本侵略者。关于张思德：http://baike.baidu.com/
4：司马迁是我国西汉时期著名的史学家、文学家和思想家。他用二十余年时间写出了我国第一部纪传体通史――《史记》，本文引用的话选自《报任少卿书》。 5：第三层指出为人民服务就要正视缺点，改正错误。这里举了一个谁的例子来证明上述观点。
6：第四层讲不怕困难，不怕牺牲，努力奋斗。
7：这篇作品写于1944年9月8日，当时抗日战争尚未结束，革命仍需艰苦奋斗，所以毛主席提出，为了全民族的解放，要看到光明，要提勇气，不怕牺牲，要互相关心，搞好团结。
8：第五层是整个演讲词的总结语，再次号召人民要团结起来，抱成一个整体。
（二）创作性展示 1.展示个性谈感受。 2.展示创造性朗读。
3.选择自己喜欢的段落背给组内同学听。
三、激发知识冲突。
1、作者是怎样围绕中心句进行论述的？
（先引用司马迁的话做论据，再具体讲什么样人的死毫无意义，什么样的人死得有价值。最后肯定张思德的死比泰山还要重。）
2、你怎样理解司马迁的话？（“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”这句话的意思是人总是要死的，有的人的死比泰山还重，有的人的死比鸿毛还轻。）
四、知识拓展延伸
1 从生活中找出为人民利益而死的例子来谈一谈。（例如江姐、董存瑞、雷锋等英雄人物。）
http://baike.baidu.com/view/1753.htm
2 谈自己对于人生意义的认识。
板书 为人民服务 一 完全彻底地为人民服务 二 树立为人民利益而死的生死观 三 为人民的利益坚持好的，改正错的 四 搞好团结，树立信心，互相关心、爱护、帮助
五 追悼会的目的
教学反思：
这是学生初次接触议论文，对文章的写法比较陌生，所以教学中没有机械地让学生找论点、论据和论证，而是采用逐段理解，最后综合的方法，对于背景、张思德等的介绍帮助学生理解了课文内容，学生在课堂上表现地也较为积极活跃，小组讨论效果不错。
学习课文的重点是帮助学生在理解课文内容的基础上树立正确的为人民服务的生死观。重点段落是第二段关于“死的意义“的论述。课堂上首先引导学生理解司马迁的话语的意思，通过百度搜索的资料。然后引导学生联系熟悉的来理解，最后结合当时的时代背景，抗日战争时期，为解救中国人民于危难之中，牺牲在所难免，这样的死是死得其所，在和平时期，却要懂得珍惜自己的生命，为人民服务与珍惜自己的生命并不矛盾。
成功的地方是课前学生搜集的资料很好地帮助学生理解了课文内容，小组讨论得效果较好。不足之处是还应把抽象的道理形象化。
