圆明园毁灭教学设计
推荐第1篇：《圆明园毁灭》教学设计
《圆明园的毁灭》教学设计 洪洞县东街小学 狄建丽
【教材分析】
《圆明园的毁灭》是一篇短小却又优秀的精读课文。这篇课文讲述了圆明园当年辉煌的景观和它的毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨，还引发读者深深的思考。文章构思巧妙，把圆明园的辉煌放在毁灭中写，题眼是毁灭，文章重点却写辉煌。围绕这一中心，作者着重写了两个方面内容，一是圆明园的宏伟壮观和它所收藏的大量无价之宝，突出了它是“园林艺术的精华，建筑艺术的瑰宝”；二是强盗们肆意毁坏圆明园的罪行，激起了人们对侵略者的无比仇恨。通过美与丑、善与恶的对比，学生潜移默化地体验到了近代史教育和爱国主义教育，更进一步认识到：侵略者之所以胆敢如此为非作歹，是因为清政府的腐败无能，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。 【学生分析】
学生是学习的主体，该年龄阶段的学生对新鲜事物注意力持久，同时，从心理学角度上看，他们在一种新的学习环境下，利用一种全新的学习方式，学习的积极性较高，他们善于探索，敢于质疑，敢于创新，因此信息技术条件下实施教学对学生真正意义上的建构将起着积极的作用。
圆明园已经不存在了，当今学生对圆明园知之甚少，凭借书本的文字，学生比较难理解圆明园昔日的辉煌和当时英法联军毁灭圆明园的过程。但现在的学生，很多同学家里有电脑，学校有校园网，学生的信息技术能力还是比较好的。因此，为学生提供丰富的信息资源，创设好良好情境，使其在图、文、声、像等信息的刺激下充分感知，从而激发学生振兴中华的责任感，让他们在一种新的学习环境下，利用一种全新的学习方式，学习的积极性会较高，学习效果也会更好。 【教学目标】
1．知识目标：学习生字新词，有感情地朗读课文，通过朗读，交流、体会含义深刻的句子，悟出课文中蕴含的道理。 2．能力目标：
①培养学生自主、合作学习语文的能力和探究意识。 ②提高学生的信息素养。
3．情感目标：激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
4．发展目标：培养学生热爱祖国，为国争光的情感。 【教学重难点】
重点：理解文中的重点词语和句子的深刻含义，感受到圆明园昔日的辉煌。 难点：①在辉煌与毁灭的强烈对比下，激发学生振兴中华的责任感和使命感。
②体会作者安排材料匠心。 【教学设计思路】
《圆明园的毁灭》是人教版小学语文第九册第七单元的第一篇讲读课文。本组课文的训练重点是：要多读、多想、多体会，获得真切的感受，领悟作者的表达方法；提高学生整理、搜集、处理信息的能力。本篇课文虽语言简洁，但内容距离现实生活较远，学生头脑中缺少文中所描绘事物的表象，课文的优美词藻在他们眼中也就成了单调、抽象的符号，尤其是学生对那些名园景观知之甚少，学生很难由文字描述展开想像。根据本文的特点和学生认知、情感产生与发展的规律，依据课程标准的三个维度来设定教学目标，我设计的方案就旨在通过创设一个信息量大且极具感染力的网络环境，强化学生的情感体验，在自身感悟、小组合作等多种学习方式下，课内外相结合，积极主动地去获取、整理、加工信息，最终提高学生的语文素养和信息素养。鉴于文章语言精练，教学中将引导学生抓住语言文字展想象，以读促学来感受圆明园昔日的辉煌和英法侵略者的野蛮行径。
【媒体设计思路】
圆明园已经不存在了，学生难以从文字中想象昔日圆明园的辉煌与毁灭。为了弥补学生认知上的不足，我在学生学习课文之前，做了大量《圆明园的毁灭》相关的演示文稿，图片资料，文字资料，让学生在自主学习时，浏览，帮助学生更好的解决问题。在图、文、声、像等多元信息的共同作用下让学生充分感知，再由这些感性认识深入到对文章中心的感悟。同样，我还要求学生展示自己在课外在家里利用信息技术收集整理的资料，在第三课时，我还指导学生分组把自己和老师提供的资料制作成演示文稿，并评比交流，这样课内外相结合，师生相结合，信息技术与语文学习相结合，有效激发了学生的学习兴趣，提高了学生的语文综合素养，比单纯的学文明理好多了。 【教学方式】
1．注意学法指导，引导学生自主探究。引导学生运用学习卡在信息技术下学习语文的好方法，让学生在多向交流多形式交往中学习，提高学生的语文素养和信息技术素养。
2．突出读的训练。整节课，让学生在多形式、多次数的读中感知感悟，在读中想象，在读中领悟，提高学生的品味感悟朗读的能力。
3．尝试课内外相结合，学生除了浏览老师提供的资源外，还可以交流自己活同学搜集的资料，更大限度地体现课内外相结合，丰富资源，提高学生的搜集、筛选资料的能力，让学生在信息技术的辅助下更主动地学习。 【教学准备】
1．教师：教师制作多媒体课件，制作提供学生学习的资料库。
2．学生：利用网络资源、图书资源、影音资源，查找有关圆明园的资料，自主研究。
【教学过程】
一、谈话引入，明确主题
同学们，今天我们继续学习第21课《圆明园的毁灭》。圆明园，是我国乃至世界上著名的万园之园，它曾经是那么的美丽辉煌，然而，八国联军的一把淫火，却使它毁于一旦，成为一片废墟！
同学们，我们应带着怎样语气读圆明园？怎样的语气读毁灭？ 【设计意图：通过带着不同的语气读课题，有意识地引导学生用一句话归纳圆明园，提出“圆明园的毁灭是我国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”的主题，同时明确本节课的学习内容。】
二、感受辉煌，激发爱国情感
（一）细读课文2——4自然段，了解圆明园昔日的辉煌
过渡：为什么作者说圆明园是不可估量的损失呢？就让我们一起走进昔日辉煌的圆明园。请同学们快速默读课文2—4自然段，用你那双会发现的眼睛去看看作者是从哪些方面介绍圆明园的辉煌？
㈠、布局美
1、同学们，这样一座既伟大又奇特的圆明园到底有着怎样的布局？齐读第二段
2、理解：众星拱月
（课件：众星拱月示意图）（它由圆明园、万春园和长春园组成,所以也叫圆明三园。此外，还有许多小园，课件标示出三园及周围的小园，弄清三园的大概方位及小园的分布情况，进而理解“众星拱月”的意思，分辨哪是“月”，哪是“星”？）
3、是啊！圆明园不愧是万园之园，所以我们由衷的感慨！
（出示句子：圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。）
（二）建筑美
过渡：圆明园不仅布局独特，还有众多精美的园林建筑，圆明园中真有这么美吗？ ⑴、师引读（课件：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。 【设计意图：这个长句子是本课课文中最重要的一句话，教学中通过图片和朗读的指导，充分让学生理解园内景观的风格各异、千姿百态，从而接受思想美和语言美的熏陶。】
⑵、圆明园中真有这么美吗？耳听为虚眼见为实，现在老师带大家去领略一番吧！（配乐出示建筑图片） 【设计意图：浏览园内景观的感受和上文相对应的景观结合学习，可以加深学生对课文内容的理解，教师利用各种画面，配上优美的旋律，以及动情的语言描述，不仅可以让学生体会到景观之美，还能体会到我国古代劳动人民丰富的想象力和创造力。】
⑶、圆明园如此的精美，漫步园内，有如（出示句子：如漫游在天南海北， 饱览着中外风景名胜；
流连其间）
（
（4）训练说话：（出示课件：A、圆明园的建筑风格各异：有（ ） 也有（ ）；有 （ ） ， 也有（ ） 。 圆明园中的许多建筑都是仿照各地名胜建造的，如， （ ） 。
圆明园中的许多景物都是根据古代诗人的诗情画意建造的，如（ ）
【设计意图：在教学中，充分调动学生的积极性，让学生自己来描述所收集到的景观的景色，既避免了教师讲解的枯燥性，节省了时间，同时也培养了学生查阅资料的好习惯。】
（5）看了这些，我们可以理直气壮地说：（出示句子：圆明园是园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华。 ：）
【设计意图：昔日的圆明园巳不复存在，它的宏伟壮观只能通过文中的文字去品味、去想象，适当地拓展课外的资料，可以丰富文本的内涵，使学生对当年圆明园的宏伟景观有一个大致的了解，产生对圆明园的喜爱之情。】
（三）文物美
过渡：圆明园布局独特，建筑精美，让我们看看文中向我们介绍了那些珍贵的文物？（出示句子：圆明园中不但 建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。上自先秦时代的青铜礼器，下自唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆.。）
1、理解：上自-——下至。
2、这2500年，圆明园内所拥有的文物有多少？就让大家开开眼界。（出示：文物图片）
3、出示资料：
2000年，圆明园“国宝四首（牛首、虎首、猴首、猪首）在香港拍卖，中国保利集团用9000多万元人民币购买下来，而这4个头像只是圆明园中珍宝的九牛一毛啊！据专家统计，圆明园内的宝物不少于150万件。园内栏杆上面，每隔二三十米的地方，都放着美丽的景泰蓝花瓶，插着珊瑚、玛瑙、碧玉和其它宝石所仿制的花朵。玉器、书籍、毡毯、图画、景泰蓝物品等等，周围的桌子和茶几上，摆着最精美的景泰蓝、瓷器和珐琅质的瓶子和杯盏，镀金的和纯金的钟，你能想象到的一切东西，这里都应有尽有。法国作家雨果赞美圆明园说:“即使把我国所有圣母院的全部宝物加在一起,也不能同这个规模宏大而富丽堂皇的东方博物馆媲美。”） 【设计意图：圆明园内的文物价值到底如何，通过找重点词句理解和课外资料的阅读，让学生为祖国有这样优秀的灿烂文化而感到骄傲、自豪。同时“爱之深，恨之切”，为下文帮学生产生激昂悲愤的情绪埋下伏笔。】
4、所以，我们完全可以当之无愧的说：（出示句子：圆明园是但是世界上最大的博物馆，艺术馆。）
三、感受毁灭，产生悲愤情绪
过渡：可这样一座由无数能工巧匠付出了几个世纪的辛劳而建成的圆明园，这样一座收藏着无数奇珍异宝、堪称当时世界之最的博物馆、艺术馆，却在几天之内化为灰烬，
1、读读第五段，边读边划出法西斯毁灭圆明园的证据。（出示句子：1860年10月6日，英、法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏，毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略军奉命在园内放火。大火连烧三天，烟云笼罩整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样被化成了灰烬。）
2、面对强盗，满清政府只顾逃命，让这座经过6个皇帝苦心经营的园林在熊熊烈火中苦苦呻吟，让我们去看看那惨不忍睹的一幕吧！（播放火烧圆明园的录像）
3、看了这一录像，你想说什么？
4，大火连烧三天的结果是什么？(出示句子:我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样成了一片灰烬，从此圆明园没有（ ），也没有了（ ）；没有了（ ），也没有了（ ）；不仅没有了（ ），还没有了（ ）。就连上自（ ）没有了，下至（ ）也没有了。)
5、就这样，曾经的灿烂化为灰烬，曾经珍藏着的奇珍异宝一抢而空，这是为什么？
师小结：对，就因为我们贫穷，我们的政府腐败无能,贫穷就要受欺压,落后就要挨打,所以人们只能眼睁睁看着这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，在大火中化为灰烬。它的毁灭（出示句子：是祖国文化史上——不可估量的损失），也是世界文化史上——（不可估量的损失）。 【设计意图：当学生为祖国的灿烂文化感到骄傲时，播放英法联军火烧圆明园的电影片段，直观感受侵略者的残暴和野蛮，激起他们对侵略者的愤恨，了解火烧圆明园的历史原因，激起不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。】
四、明确责任，升华主题
如今，风风雨雨过了一个多世纪，圆明园的废墟依然屹立在那里，它记载着满清政府的昏庸无能，记载着帝国主义烈强在中国的滔天罪行，也记载着中国近代史上的一个奇耻大辱，为了不让历史重演，让我们牢记“勿忘国耻，振兴中华。”（激励孩子们的语言：贫穷受欺压，落后就挨打！国盛则园兴，国衰则园毁！勿忘国耻 振兴中华！！！）
出示句子： 少年智则国智， 少年强则国强，
少年独立则国独立， 少年雄于地球， 则国雄于地球。
【设计意图：激起学生们不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。】
五、板书设计：
设计意图：板书设计有三巧：
1.结构明了之巧。此板书使文章结构一目了然，详略、重点也清晰可见，文章前后照应的写作手法也有反映。真可谓一石三鸟，颇具匠心。 2.浓缩提炼之巧。文章的大部分篇幅是写圆明园辉煌的过去，板书浓缩每段的重点，提炼作者的“良苦用心”：将圆明园的过去写得越美，越能激发读者对侵略者的仇恨。
3.板书勾通之巧。板书就像一座桥，它有机地把课堂、学生和老师联系在了一起。正是这三“巧”，使合作的快意、感悟的真诚和阅读的快感融为一体，升华为一种难以忘却的阅读体验。）
推荐第2篇：圆明园的毁灭教学设计
圆明园的毁灭
张勃
教学目标：
1、认识6个生字，会写14个生字，能正确读写生字词。
2、理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过。
3、有感情地朗读课文，背诵第
三、四自然段。
4、领悟课文的表达特点，学习与运用搜索、整理资料的方法。品德教育：
激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。 发展方面：
引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，把搜集与整理、运用资料结合起来，理解课文内容。
5、学生课前准备：
①初读课文，了解课文大意。
②自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。 ③阅读课外书籍、收集资料，了解圆明园。 教材分析：
本课是人教版新课标语文实验教材小学语文五年级上册第七组第一篇课文。课文用简洁的语言描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象。课文结构严谨，构思颇具匠心。题目为“毁灭”，却用了大量的篇幅写它辉煌的过去，把美的东西毁灭了，这真是一个悲剧，更能激起读者的痛心与仇恨。第一自然段概括阐明了圆明园的毁灭是中国乃至世界文化史上不可估量的损失，与文章的结尾提到的“我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬”，首尾呼应，作者的痛惜、愤怒之情跃然纸上。通过阅读课文，让学生了解这一屈辱的历史，激发爱国之情，是教学的重点。文章的题目为《圆明园的毁灭》，而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌，要让学生体会到作者安排材料的匠心，是教学的又一难点。
教学之前用百度在网上搜索本课的相关教学材料，根据课堂教学需要，用百度在网上搜索下载有关圆明园的文字、图片、音像资料，再现圆明园昔日的壮观，给学生视觉上的直观感受，使学生对圆明园有更多、更形象的了解；用百度在网上搜索下载圆明园毁灭过程的视频，在课堂上播放，让学生记住屈辱的历史，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感。 教学方法
这篇课文文字优美，字里行间饱含作者强烈的思想感情。教学时教师可以以情激情，以读激情，以景激情，以史实激情，特别重视以读激情。第二至四自然段详尽地介绍了圆明园的布局、建筑风格及收藏文物的珍贵，再现了圆明园当年的宏伟壮观。最后一个自然段用精练、准确的语言介绍了圆明园毁灭的经过。文章前后内容紧密联系，一扬一抑，一美一毁，爱恨交织，教学时通过多种形式的朗读，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，从而突破教学重点。
圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日辉煌景观是本文教学文章的重点内容，也是难点，教学时可以引导学生自主探究。探究要有个主题，可找出文章中三个高度评价圆明园的历史地位和文化价值的句子，抓住关键词语，引导学生讨论：“为什么人们给圆明园这么高的评价？”在讨论中明确作者是怎样再现圆明园辉煌的过去的。教学第二自然段，可出示圆明园的平面图，理解“众星拱月”的意思。第三自然段教学时，要让学生明白园内的景观分为哪几类，可用填空、引读的方法帮助学生概括，从而体会圆明园是“园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华”的含义。通过课堂搜索有关圆明园的文字、图片、音像资料，使学生对圆明园有更多、更形象的了解。
文章的题目为《圆明园的毁灭》，而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌，要让学生体会到作者安排材料的匠心，是教学的又一难点。教学“毁灭”一段，要利用好课后思考题，可采用换词、删词法，通过朗读、比较、讨论，体会这些词语的表达效果，播放视频《火烧圆明园》片段，直观感受侵略者的残暴与野蛮，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。进而组织讨论：课文题目是“圆明园的毁灭”，为什么用较大
篇幅写它辉煌的过去？鼓励学生大胆发表自己的见解，加深对课文的理解感悟本文的写作方法，体会到作者安排材料的匠心，从而突破教学难点。
第一课时
教学要点：初读课文，感知大意，理清层次，学习生字词。 教学过程
一、导入新课
1、交流课前搜集到的有关圆明园的资料。
2、出示圆明园残垣断壁图片，这就是曾被誉为“万园之园”的圆明园。现在我们看到的只是残墙断壁。
3、揭示课题：圆明园是怎样被毁灭的呢？今天我们就来学习21课《圆明园的毁灭》。
二、整体感知
1、自读课文，读准字音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。
2、指名分自然段朗读课文，注意纠正字音：损、宋、瑰、侵
3、默读课文，想想每个自然段主要讲的是什么意思？用一个词来概括每个自然段的内容：损失、布局、景观、文物、毁灭。
4、理清课文层次：
第一自然段写圆明园的毁灭是不可估量的损失。 第
二、
三、四自然段写圆明园昔日的辉煌。第五自然段写圆明园被毁灭的经过。
三、学习生字词
1、出示生字：珑、剔、莱、瑶、宏、烬，通过扩词，区别形近字等方法识记生字。
2、读“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语，结合语境理解词语。
3、写14个生字。第二课时 教学要点：阅读、理解课文内容。 教学过程
一、认识价值
1、快速阅读课文，课文是怎么评价圆明园的？找出相应的句子： 圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。
它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。
2、指导读三个句子，赞美圆明园。
3、勾出最能表现圆明园的价值的词语？“举世闻名、博物馆、艺术馆、瑰宝、精华”
4、课文哪些段落是围绕这几个词语在写？（
2、
3、4自然段）
二、欣赏辉煌
为什么人们给圆明园这么高的评价？课文从哪几个方面写圆明园昔日的辉煌？（布局、景观、文物）
（一）布局
1、先来看看圆明园的布局。读第二自然段，小组合作画出圆明园的平面图。
2、理解“众星拱月”。
3、作者写圆明园，为什么要写其他小园？（突出圆明园在众多园林中的重要地位）
4、齐读第二段，体会圆明园的布局。
（二）景观
1、如果咱们到圆明园中去游览，会是一种什么样的感受呢？自读三自然段，找出写感受的句子：
漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。
2、园内都是真实的景观，为什么说仿佛置身在幻想的境界里呢？我们来仔细读一读。
出示句子：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。
3、教师引读，齐读。
这段话里，用了两个同样的关联词语“有……也有”，它们的意义一样吗？ 第一个“有……也有”是介绍两种样式不同的建筑。第二个“有……也有”是介绍两种对应的景观。
学生欣赏殿堂、亭台楼阁、“买卖街”、山乡村野图片，教师解说。
5、再读这句话，根据提示背诵
圆明园中，有
，也有
；有
，也有
。
6、园内只有这几种景观吗？同学们仔细地默读课文，找一找 ，文中还写了哪几类景观？
（仿造各地名胜建造的景观、根据古代诗人的诗情画意建造的景观、西洋景观）
多媒体演播：学生欣赏安澜园、狮子林、平湖秋月、雷峰夕照、蓬莱瑶台、武陵春色、西洋景观图片。
这样的美景再圆明园中有一百多处，看上几天也看不完。
7、你最感兴趣的是哪个景观？把它想象具体，并说一说。如：我仿佛来到了风光秀丽的田野山乡，看到了稻浪滚滚，听到了潺潺流水声，闻到了稻花飘香„„
怪不得作者这样写到：（出示句子，齐读）漫步园内，有如漫游在天 南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。
8、指导朗读课文：如果圆明园现在还完好地保存着，会以怎样的心情去读？赞美、自豪
9、组合朗读这一段：一个同学读第一句，另一个读二三句，齐读最后一句。
女生读第一句，男生读二三句，齐读最后一句。
（三）文物
圆明园不但建筑宏伟，景观引人入胜，而且还是世界上最大的博物馆、艺术馆，收藏着最珍贵的文物。这里收藏的文物跨越朝代众多，年代久远。齐读第四段。
三、再现历史
1、当时有幸进入圆明园的西方人，无不惊叹圆明园是“万园之园“。这
么美的园林，后来却惨遭毁灭。自读第五段，英法联军是怎样毁灭圆明园的？勾出表示他们动作的词语。
2、仔细朗读、比较下面两组句子，体会他们表达的效果： 英法联军侵入北京，闯进圆明园。 英法联军侵入北京，进入圆明园。
他们把园内凡是能拿走的东西，统统拿走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。
他们把园内能拿走的东西拿走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；运不走的，就破坏、毁掉。
3、学生谈体会，感受侵略者的蛮横无理，激发对他们这种强盗行径的仇恨之情。
4、带着体会到的情感朗读这段话。
拿走我们的宝贝也就罢了，最可恨的是，他们还放火烧毁圆明园。 播放影片《火烧圆明园》片段，学生看影片，直观感受侵略者的残暴与野蛮。
5、看到侵略者的强盗行径，你想说点什么？
6、带着痛惜、仇恨之情，自己练习有感情地朗读这段话，再齐读。
7、课文题目是“圆明园的毁灭”，为什么用较大篇幅写它辉煌的过去？体会作者写作方法。
用较大篇幅写它辉煌的过去，是为了突出它的巨大价值，而正是这样有价值的园林被侵略者毁灭，更能激起人们对侵略者的无比仇恨。
四、感受损失
1、我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。瑰宝没有了，幻景般的景观没有了，文物没有了，什么也没有了。世界上最大的博物馆、艺术馆我们再也看不到了。精心营造了150年的万园之园，就这样消失了。
同学们，这个损失大吗？课文是怎么写的？
2、读第一段，课文用了一个什么词语来说圆明园的损失巨大？（不可估量）
3、我们损失的，仅仅是景观和文物吗？还有什么？（民族精神以及由此带给我们每个中国人的精神伤害，我们世世代代都为此感到耻辱）
五、升华情感
同学们，英法联军，还有后来的八国联军，他们用中国人发明的指南针指引着他们的舰队不远万里驶入中国领海，用中国人发明的火药制成的枪弹、炮弹屠杀中国人，然后，逼迫清政府在中国人发明的纸上签订不平等条约——割地赔款。这难道不值得我们每个中国人深思吗？我想每个中国人读了这篇课文一定有恨多话要说，对自己，对别人，甚至对至今还在搞霸权主义的国家说。请同学们课后把自己想说的话写下来。课外还可以收看电影《圆明园的毁灭》，搜集文字或图片资料，了解中国所蒙受的耻辱。
板书设计：
损失不可估量 布局——众星拱月
万园之园遭焚毁 圆明园的毁灭
辉煌的过去
建筑——风格各异 文物——珍贵异常
勿忘国耻兴中华 化为灰烬
教学反思
本课成功的地方有：
1、充分利用网络资源。课前让学生搜集资料，课上进行交流，使他们进一步地了解了圆明园，激发了学生的学习兴趣，同时也把搜集与整理、运用资料结合起来，实现了本单元的学习目标；教学第三段时，在学生对语言材料理解的基础上，利用网络搜索的图片和视频，直观再现圆明园的景观，配上教师极富感染力的解说，使课文内容具体化、生动化、形象化，让学生充分体会到“皇家园林”的辉煌，丰富了他们感观上的认识，使课本中的文字在学生的头脑中变得立体起来，鲜活起来；通过视频“火烧圆明园”，让学生突
越时空的隧道，亲眼目睹圆明园是如何变成一片废墟的真切画面，从而激发起他们对侵略者的野蛮行径、对清政府无能的无限憎恨之情；课堂结尾引导学生课后利用网络观看电影《火烧圆明园》，了解中国所蒙受的耻辱，延伸了课堂教学内容，也体现了网络在教学中的运用。
2、体现了合作学习和学科整合。学习第二段圆明园的布局，小组合作画出圆明园的平面图这一环节，有机地整合了语文和美术学科，又让学生在合作学习中读书、思考和交流，相互启发，共同探究，通过完成平面图和课件展示，理解了“众星拱月”的意思，学生感受到了成功的快乐。
3、让读书声充满课堂。课堂上重视学生的朗读训练，多种阅读形式交替使用，反复朗读，细细品味，以读引思，以读悟法，在读中感悟和积累，在读中学习表达，有效地培养了学生的语感。教学第三段时，引导学生把自己最感兴趣的景观通过想象具体表达出来，把阅读、感悟、想象、表达结合起来，既培养了学生的想象力，又培养了学生的语言表达能力，提高了学生的综合素养。
4、有浓厚的语文味。教学中紧扣文中关键词语和句子，采用换词、删词法，通过朗读、比较、讨论，体会这些词语的表达效果，课堂教学落实到语言文字的训练当中，没有花架子，实实在在地培养了学生运用母语的能力。
但也有不足之处：
1、第二课时内容偏多，时间显得很紧，朗读的时间还是不够充分。可以把第二课时的第一环节“认识价值放到第一课时，把这点时间用在朗读课文上，进一步培养学生的语感。
2、网络搜索的图片有的太小，影响学生感受圆明园毁灭前的辉煌景况。搜索视频花的时间较多，致使教学任务没有按时完成。
3、对作者的写作方法学生领悟不够，基本上是老师总结出来的，说明学生与课文、与作者产生的情感共鸣还不够深刻，还需要教师在激发学生情感方面下工夫。
推荐第3篇：圆明园的毁灭 教学设计
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一、教材分析
《圆明园的毁灭》一课是人教版小学语文五年级上册第七单元的开篇之作。这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。
二、学情分析
对于五年级的学生来说，他们对语言文字有了一定理解能力，但课文中介绍的内容都已经消失，教学时注意还要引导学生扎扎实实地理解语言文字，并展开想象，使学生对当年的圆明园辉煌景观有个大致的了解。可以通过收集有关圆明园的文字、音像资料等，使学生对圆明园昔日的景观及它的毁灭有更多、更形象的了解。
三、设计理念
引导学生自主读文，关注学生的初读感受，在倾听和交流中进一步阅读课文，以看、听、说、读、画等多种手段，以及以视听资料为媒介，来提高学生的语文能力，升华内心的情感体验，领悟文章的主题思想，从而实现教学目标。
四、教学目标
1、掌握本课的生字、新词。
2、有感情的朗读课文，背诵课文。
3、理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
4、引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，升华情感。
五、教学重难点
1、重点：
理解文中重点词语和句子的深刻含义，体会圆明园的建造和毁灭反应祖国的强盛与衰败，唤起学生捍卫祖国神圣尊严的责任感。
2、难点：
圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日辉煌的景观。
六、教学准备
1、多媒体课件。
2、昔日圆明园的视频和圆明园被毁灭的视频。
七、课时安排
2课时
八、教学过程：
第一课时
（一）激情导入，揭示课题
1、（展示图片火）同学们，上课之前，我们先来看一张图片，从图片中你看到了什么？（火）火可以给我们带来光明，给人们送去温暖。但是在中国的历史上，却有一把火曾把耻辱烙在每个中国人的脸上，同时又在每个中国人的心里烙下了深深地仇恨，当这把火腾空燃烧的时候，他们却只能眼睁睁地看着这座万园之园被化成一片灰烬。大家猜猜老师说的是什么事件呢？（火烧圆明园）
2、一座圆满无缺的皇家园林，一座光明普照的皇家园林，它的名字叫（），就是这样一座园林，却在1860年被两个强盗的一场大火给毁灭了。那么，这座皇家园林，原来是什么样子的呢？它又是怎样变成一片废墟的呢？今天就让我们走进《圆明园的毁灭》，它会告诉我们一切。（板书课题）生齐读课题。
（二）初读课文，整体感知
1、检查生字、新词的自学情况。
2、指名朗读课文，其他同学边听边思考：这篇课文主要讲了什么？
3、听完课文后，谁能用简洁的语言来说说课文主要写了什么内容？
4、文中的作者是怎样评价圆明园的毁灭的呢？（第一自然段）
5、读一读，文中连用两个“不可估量”说明了什么？
6、有感情的朗读这段话。
（三）再读课文，感受宏伟
1、这究竟是一座怎样的园林呢？可以让作者发出如此的感慨。那么，接下来，就让我们走进昔日的圆明园，去领略它的辉煌，现在，默读第
2、
3、4自然段，看看从这几段中，你知道了什么？默读完后，可以学习小组讨论一下。
2、交流学习读后感知的成果：
（1）第二段的学习，了解圆明园的布局，许多的小园围绕着圆明三园周围，是什么样子的呢？能不能用一个词来概括啊？（众星拱月）
（2）你能说说对“众星拱月”一词的理解吗？在本课中“星”指什么？“月”指什么？你能不能将圆明园“众星拱月”般的布局在纸上展现出来呢？请画一画。 （3）（课件展示布局图）大家看看，许多的小园围绕着三个大园，就像星星围绕着月亮一样，多么巧妙的布局啊。
（4）那么，这么一座布局巧妙，规模宏大的皇家园林中，都有些什么呢？现在，自由朗读第三自然段，看看园内都有什么？
3、指名回答圆明园内都有什么？数一数作者给我们介绍了几种景观？（8种）
4、金碧辉煌的殿堂，想象一下，“殿堂”是什么样子的？那玲珑剔透的亭台楼阁又是什么样子的呢？他们的风格一样吗？作者运用了什么手法来展现的呢？（对比）作者通过对比突出了圆明园中风格迥异的景观。那么，大家再以读的方式来领略园内的风景吧。（男生读蓝色的部分，女生读紫色的部分）
5、同学们，园内就仅仅只有这几种风景吗？还有很多很多，那么，漫步园内，会有一种怎样的感觉呢?文中的作者有什么样的感觉呢？
6、圆明园简直是人间仙境，让我们来一起去游览这座美丽的皇家园林吧，漫步园内，我们仿佛看到了......也仿佛看到了......；置身其中，我们仿佛看到了......也仿佛看到了......；流连其间，我们仿佛看到了......仿佛看到了......还仿佛看到了......
7、同学们，据说圆明园内大大小小的景观有一百多处，而且一步一景，景景迷人，同学们想看看吗？（播放视频）
8、美吗？壮观吗？所以圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。
9、圆明园内除了这些美景之外，还有什么呢？
10、（学习第四自然段）上自先秦时代，下至唐、宋、元、明、清。这中间经历了多少年，大家知道吗？（2300多年）想象一下，2300多年得积累下多少青铜礼器，名人书画，奇珍异宝呢？（数不清）就是这数不清的青铜礼器，名人书画，奇珍异宝，大多数都收藏在圆明园内，所以，圆明园又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
（四）引起共鸣，激发情感
1、同学们，这就是圆明园，这就是被世人惊叹的圆明园。然而这一切的一切，却在1860年被英法两个强盗的一把大火给彻底的毁灭了。（播放视频）
2、看完后，面对着这一把大火你有什么话要说吗？
（五）小结与作业
这节课我们学习了圆明园昔日的辉煌，了解了圆明园的毁灭，相信你一定感受颇多，那么，假如你站在圆明园的废墟上，你会想些什么，说些什么？把它写在纸上，我们下节课交流。
同学们，圆明园拥有的是我们中华民族乃至世界上几千年积淀下的文化，然而，这一切都被英法联军的这一把大火给毁灭了，这把大火不仅烧毁了圆明园，更烧醒了我们每一个中国人，烧醒了我们自强不息的精神，点燃了我们中华民族要发展要强大的决心，也点燃了我们每一位同学心中那个小小的梦。希望同学们能够奋发向上，努力学习，将圆明园毁灭的耻辱化作我们前行奋斗的动力，在实现自我梦想的同时助力伟大民族复兴之梦，让历史的悲剧永远不要重演，大家有没有信心？
（六）板书设计
21、圆明园的毁灭 不可估量
------------ 损失 众星拱月
----------- 布局 瑰宝、精华
--------- 建筑 博物馆、艺术馆
----- 文物
毁
灭
九、教学反思
《圆明园的毁灭》是一篇讲读课文。教学一开始，我采用叙述一个历史事件来导入新课，是希望学生在思想上与作者产生强烈的共鸣，迅速融入到课文内容中去。教学中，我采用了多种朗读的方式及借助电影纪实片和相关的视频资料，结合书面语言文字想象圆明园当年的辉煌，生动再现当年的样子，使学生亲眼目睹，亲身感受它作为万园之园的独特魅力，从而萌生一种强烈的民族自豪感。这节课有很多不足的地方也时刻提醒着我。对于生字新词的认读指导还不到位，在教学过程中，没有将学生的情感完全激发出来，还有一些细节处理的太粗糙了等等。教学只有在不断的反思过程中才能取得进步，所以通过这节课的教学我体会到了学无止境，教无止境。在今后的教学中我将不断的学习，不断提高教学水平。
推荐第4篇：《圆明园的毁灭》教学设计
圆明园的毁灭教学设计
教学目标
1.知识与能力:能抓住重点词句透过内容体会文章思想感情,并学会这种阅读方法。2．过程与方法:以读促悟,以悟促诵,学生在朗读中去想象圆明园昔日的辉煌景观,读出对侵略者的无比仇恨之情。
3．情感态度与价值观:了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过,激发热爱祖国文化蕴涵的思想感情,从而受到爱国主义教育。 教学重难点
了解圆明园昔日的辉煌和被毁灭的经过,引导学生自主读文、感悟、想象、体会课文蕴涵的思想感情。 教学过程
一．揭题导入，奠定基调
1.导入：同学们，翻开历史的画卷，中华上下五千年的辉煌与沧桑被展现在我们面前，让我们把目光锁定在于1860年位于北京西北郊那座举世闻名的园林，她的名字叫圆明园。（板书：圆明园）
2.让我们举起写字的手，一起写下“圆明园”。“圆”“圆满无缺”的“圆”，“明”是“光明普照”的“明”，“园”是“皇家园林”的“园”。齐读“圆明园”。
3. 一座圆满无缺的皇家园林，一座光明普照的皇家园林，被两个强盗毁灭了！被英法联军的熊熊大火毁灭了！（板书：的毁灭）齐读课题。二．整体感知，敏化感悟
1.自由读文，读通顺流畅
2.你能用作者的话评价一下圆明园的毁灭吗？
三．认识价值，激发情感，
1.接着学生的回答追问：书上怎么说？作者用了哪个词语来形容这种损失？什么叫“不可估量”？课文件中用了几个“不可估量”（板书：不可估量
不可估量）打开课文，映入眼帘的第一是“不可估量”，第二还是“不可估量”，此时你有什么疑问吗？（为什么说圆明园的毁灭有不可估量的损失？同时给第一个不可估量加上“的损失”打上“？”师引导：有不可估量的损失就说明它曾经有„„？）
2.是的，有“不可估量的损失”就说明了有不可估量的价值。（给第二个不可估量加上“的价值”） 四．探究价值，体悟情感
过渡；昔日的圆明园究竟有什么使我们说它有不可估量的价值呢？（给第二个不可估量打“？”）课文哪些段落写了它的价值？（2——4）
1.我们先来看看圆明园的布局图（出示幻灯2），课文哪些句子与这幅图的内容是一样的？可简介建造历史
2．这部分用哪个词来形容这座皇家园林的？（板书：举世闻名）追问：“举世闻名”是什么意思？“举”是什么意思？
3.圆明园因为它的什么举世闻名？（板书：宏伟建筑）圆明园还因为它的什么举世闻名？（板书：珍贵文物）
4．你知道课文哪个自然段写了这举世闻名的宏伟建筑？找到写建筑的自然段自己读，仔细数一数，这段话写圆明园的建筑景观一共用了多少个“有”？
5．请你大声告诉大家，圆明园中有什么？有什么？有什么？有什么？抽生读。 （1）、师用“一有„„二有„„”这样的提示随机叫学生说、读。
（2）、（出示幻灯3）师说“有„„”生接说。同时（板书：有 „„也 有 „„
有 „„也 有 „„
„„还 有 „„
„„不仅 有 „„还 有 „„） （3）从这些“有”中你体会到了什么？
6．假如作者要写尽圆明园的全部建筑和景观，还要用上多少个“有”？
是啊，圆明园的美景写不尽、道不完。正如作者说：“漫步园内，有如„„幻想的境界里” （出示幻灯5： ）
7．让我们身临园内去看看吧（播放：昔日辉煌的圆明园视频）
8．同学们看了这些你想说点什么吗？根据学生说的感受相机指导朗读这一重点句。 9．这样一个如诗如画、令人神往的境界怎能不让人陶醉呢？再次用你们优美的朗读把在场的所有老师带入幻想的境界吧！
10.圆明园有如此美丽的景观，如此宏伟的建筑，说它具有不可估量的价值你认可吗？那问号老师可以将它改成“！”（把第二个不可估量的“？”改成“！”）
过渡：除了宏伟建筑还有什么让圆明园举世闻名？
11．哪一段写了它的珍贵文物？你是从哪一句话知道在这一段的？“不但„„还„„）这句话起什么作用？（过渡句：承上启下）怎样读好？ 12．有哪些珍贵的文物？（板书：上自„„下至„„）
13．让我们去欣赏几件吧！（出示幻灯6-14）同学们老师只展示了几件，而在圆明园中这样的文物有几百万件，你想用怎样的词来形容这些珍贵的文物？（价值连城）
14.价值连城说它具有不可估量的价值过份吗？（给第二个不可估量加个“！”） 15．所以我们不难相信（出示幻灯15：圆明园是世界上最大的博物馆、艺术馆。）作为一个中国的孩子，你感到„„？（骄傲、自豪„„）那就读出你的骄傲自豪吧！
针对以上小结：同学们，不用走遍天下就能饱览天下美景，能欣赏到这些珍贵的文物，圆明园不愧是（出示15：圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。）
把这两句话用什么关联词连起来，指导朗读
16．这世界上最大的博物馆、艺术馆，这园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，你还想说它具有不可估量的价值吗？（给第二个不可估量再加“！”） 五．“痛感“毁灭，激荡情感
1.就是这样一座世界上最精美、最宏伟、最珍贵、具有不可估量的价值的皇家园林，却在一场空前的浩劫中化为灰烬。所以我们发出这样的呼喊——（出示幻灯16：“圆明园的毁灭是„„不可估量的损失！）说圆明园的毁灭具有不可估量的损失你还有疑问吗？（给第一个不可估量的“？”改成“！”）
2.损失是谁造成的？他们是怎样毁灭圆明园的？生读师（出示幻灯17） 根据对“统统掠走”“任意破坏”的理解指导朗读
3.不只这些，还放火烧毁！（生读句子）让我们亲眼目睹一下当年这些强盗野蛮抢夺，肆意破坏的情景。（播放火烧圆明园视频）
4.面对这把火，你有什么想说的吗？（先写再交流）
5.至此：圆明园中曾经拥有的一切，现在都毁灭了，什么都没有了。（出示幻灯18）师说“没有了„„”生接。（边说边逐次擦除板书上的部分内容）
6.什么都——没有了！所有美好的事物就这样一去不返了，我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，化成一片灰烬了，只剩下这些断垣残壁了！（出示幻灯19-22）你有什么感受？（愤怒、仇恨、无奈、无助、伤心„„）
7.那你就（愤怒、仇恨、无奈、无助、伤心„„）地表达吧。（出示幻灯23）自读最后一句，强调要读出属于自己的感受。
8.请全体同学把这句话告诉自己，告诉全天下的人！（集体读）
9．学到这里我想问问同学们，课题是《圆明园的毁灭》，可作者却重点写了（生说：圆明园昔日的辉煌），为什么？（通过它的辉煌更能突出它的毁灭带来的损失巨大！损失不可估量！）（再给第一个不可估量加两个“！”）再读
10．是啊，不可估量的价值只剩下不可估量的损失！（擦除不可估量的价值！！！）亲爱的同学们，这样的国耻我们怎能忘记？此时你们坐在教室里想的是什么呢？（生交流，引导正面认识）说得好，我们要为了振兴中华而读书！因为落后就要挨打啊！跟老师一起喊出我们的心声：勿忘国耻！振兴中华！（出示幻灯24）
11．圆明园美得让人醉，可毁得让人心碎！这把火，烧毁了园林艺术的瑰宝；这把火，烧毁了建筑艺术的精华；这把火，烧毁了耗资5亿3千万两白银、历时间151年才建成的万园之园！但是，这把火，烧不毁英法联军的滔天罪行，这把火，烧醒了炎黄子孙的刻骨仇恨，更烧醒了中华民族的自强不息、百折不挠的顽强精神！
板书：
圆明园的毁灭
不可估量的损失！！！
有„„也有„„
宏伟建筑
有„„也有„„
举世闻名
„„还有„„
不可估量的价值！！！
不仅有„„还有„„
珍贵文物
上自„„下至„„
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《圆明园的毁灭》教学设计
同盛学校 刘永晶
一、教材分析
《圆明园的毁灭》是人教版小学语文五年级上册第七单元的一课。本组教材以“勿忘国耻”为专题，展现的是在中国近代史上，中华民族受尽屈辱、中华儿女奋力抗争的一幕。选文别具匠心，针对小学生年龄特征，以选取正面典型事例为主，而又正视近代史上的国耻，体现了作者强烈的爱国热情与民族精神。课文虽然题材、体裁不一，但字里行间都饱含着强烈的民族精神和爱国热情，是在语文教学中进行中国近现代史教育和爱国主义教育的极好凭借。
这篇课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。
课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心。写作时，首尾呼应，题目是“毁灭”，但主要写它的辉煌，更能激起读者的痛心与仇恨。第一自然段概括阐明了圆明园的毁灭是中国乃至世界文化史上不可估量的损失，与文章的结尾提到的“这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样被化成了灰烬”，首尾呼应，作者的痛惜、愤怒之情跃然纸上。第二至四自然段详尽地介绍了圆明园的布局、建筑风格及收藏文物的珍贵，再现了圆明园当年的宏伟壮观。最后一个自然段用精练、准确的语言介绍了圆明园毁灭的经过。文章前后内容紧密联系，一扬一抑，一美一惨，爱恨交织。本组教材以“勿忘国耻”为专题，展现的是在中国近代史上，中华民族受尽屈辱、中华儿女奋力抗争的一幕。选文别具匠心，针对小学生年龄特征，以选取正面典型事例为主，而又正视近代史上的国耻，体现了作者强烈的爱国热情与民族精神。课文虽然题材、体裁不一，但字里行间都饱含着强烈的民族精神和爱国热情，是在语文教学中进行中国近现代史教育和爱国主义教育的极好凭借。
二、教学目标 1．知识与技能
(1) 通过学习课文，感受圆明园当年的辉煌，了解圆明园毁灭的历史，使学生记
住这一国耻，增强振兴中华的责任感。 (2)有感情地朗读课文，在读中理解、体会。 2．过程与方法
（1）搜集相关文字或图片资料，了解屈辱的过去与今天的强大。
（2）以读激情，以悟促读，提高朗读能力；以悟促诵，背诵重点段落，积累语言。
3．情感与态度
（1）品读有关语句，领会句子含义；
（2）激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。
三、教学重点
教学重点是理解文中重点句子的深刻含义，体会圆明园的建造和毁灭反映了祖国的强盛与衰败。通过阅读，增强振兴中华的责任感和使命感。
四、教学难点
教学难点是在脑海中再现圆明园昔日辉煌景观，体会到作者运用反衬手法安排材料的匠心。
五、教学过程
一、谈话导入 整理感知
（一）师：同学们，你们喜欢旅行吗？能说说你都去过哪儿吗？我也想介绍一处我很喜欢的地方。
PPT出示：敦煌莫高窟图（实地考察图）
师：在敦煌莫高窟，有很多精美的石雕、泥塑和壁画。那么，在敦煌莫高窟中啊，有一个藏经洞，在上世纪初被发现后，国外很多的考察队、探险队，纷纷而至，将洞中几万件的珍贵文献、绢画、泥塑以及其他洞窟当中的壁画、雕塑等等，都运往了国外，造成了人类文化史上重大的损失。那么今天，敦煌已经成为我们人类共同的文化遗产。同学们有时间一定要去看一看，好好感受中华文明博大精深的，文化！
（二）师：同学们，在中国近代文化史上，有两件事让咱们中国人特别心痛。一件是我们刚刚提到的敦煌的蒙难，还有一件，便是——一起读！
PPT出示：《圆明园的毁灭》课题
（三）复习词语
PPT出示：举世闻名 皇家园林 金碧辉煌 玲珑剔透 诗情画意 奇珍异宝 天南海北 不可估量
（四）所以，作者在文章中感叹道：
PPT出示：圆明园是我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。
【设计意图：谈话的放松和情境的创设，可以调动学生学习的热情，而问题的探究更可以激起学生学习的欲望。】
二、小组合作 感悟辉煌
（一）出示自学、合作提示
1．默读课文，思考：从昔日的圆明园中，你感受到了什么？画出相关词、句，并做简单批注。
2.小组合作，交流一下彼此的感受。
（二）生默读课文，勾画自己感悟最深的句子，并做批注。
（三）小组交流
（四）全班交流
预设一：圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。它由圆明园、万春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面。众星拱月般环绕在圆明园周围。
1.师：圆明园中园林数量很多，那可是，上百个园林，而其中的一个圆明园就占地5200余亩，相当于640多个足球场啊
2.师：真不愧是我国——
PPT出示：圆明园是我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。
【设计意图：1.引导学生体会圆明园布局巧妙、园林数目庞大。2.图片突破重点理解关键词“众星拱月”。3.指导学生读出自己的感受。】 预设二：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台，武陵 3
春色。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。漫步园内，有如漫游在天南地北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。
1.师：这段话中，你发现了什么写作手法？请同桌之间合作读读这段话。通过你的朗读，让大家再次感受圆明园中这建筑的不一样。
2.师总结：是呀，孩子们，你们看，这大大小小，虚幻——现实，古、今、中、外的建筑，就集中在这一座圆明园中。你们想看看这些美丽的景色吗？
PPT出示圆明园图片
3.师：请你试着背一背这个段落。
4.师指导学生朗读：漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。
5.师：孩子们，让我们一起到圆明园里漫步吧！ 课件播放课外搜集的圆明园景观图：
牡丹台：又名“镂月开云”。殿为三间，殿前以文石为坡，种植牡丹数百株。康雍乾三朝天子，在这里汇聚一堂，传为佳话。
线法亭：最为壮观的欧式喷泉景观。在圆形土丘上建筑西式汉白玉八方亭，俗称转马台。
鸿慈永祜：圆明园内规格最高的建筑，殿门前为两道琉璃牌坊，各有华表一对。北为紫碧山房。
万花阵：万花阵，是仿照欧洲的迷宫而建的花园。用四尺高的雕花砖墙，分隔成若干道迷阵，因而称作“万花阵”。
„„
6.师：真是极境极仙，美不可言啊！此时，我们可以自豪地说—— PPT出示：圆明园是我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。
【设计意图：1.通过教师引读，学生配合读，了解对比的写作方法。2.通 过课外搜集图片拓展圆明园其他的建筑设计，让学生感受圆明园建筑的庞大和设计的独特，从而练习有感情地朗读课文。】 预设三：圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
1.师引导学生抓“上自、下至”关键词，体会时间之久，文物之多。2.课外搜集拓展文物图片 PPT出示：文物图
3.师：慢慢几千年，中华民族积累了数不胜数的奇珍异宝。每一件都折射着那段不可重复的历史，而当中的很多，就被珍藏在圆明园中。所以文中才说——
PPT出示：圆明园是我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华！
【设计意图：1.引导学生体会“上自”、“下至”两个词，感悟圆明园中文物的悠久历史和数目庞大。2.拓展图片，让学生感受圆明园的文物。】
（五）拓展雨果对圆明园的评价，加深学生对圆明园的感悟。
PPT出示：有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑，这就是圆明园。 ——雨果
【设计意图：教师提供丰富的学习材料，充分地让学生自主学习、探究。并在此基础上，完成自己的学习卡，构建自己的认知体系，充分的体现出学生为主体，教师为主导的新课程理念。同样，在这个环节中学生之间可以互相分享各自的学习成果，达到自我教育、相互学习的目的。汇报交流是教学中的重要环节，真正体现了学生的主体性，在交流中学习，在交流中提高。多元化解读，让学生读中感悟，领略园林风采；真切体验，走进精品画卷。鼓励学生自我理解，丰富情感体验。】
三、语言训练 毁灭之痛
（一）师：孩子们，圆明园中有各种的奇珍异宝，有宏伟的建筑，凝结了无数中国人的血汗、智慧！然而，1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进了圆明园。他们是怎么做的？
生读文找句子，与老师配合读。
（二）师：让我们亲眼目睹一下当年这些强盗野蛮抢夺、肆意破坏的情景。课件播放：电影《火烧圆明园》片段，随后画面定格在熊熊燃烧的烈火上。
（三）呼应文章的开篇，了解首尾呼应
PPT出示：圆明园的毁灭，是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！
（四）至此，圆明园曾经拥有的一切，现在都毁灭了（板书：毁灭），什么都没有了。
PPT出示：圆明园中，没有了———— ，也没有了 ———— ；没有了————，也没有了———— ；没有了————，没有了———— ，还没有了„„
四、练笔提升 升华情感
（一）师：面对这把罪恶之火，你有什么话想说吗？这把火，烧毁的仅仅是举世闻名的圆明园吗？
练笔提示：这把大火，烧毁了 ，烧毁了 ！但，它烧不毁 ，更烧不毁 ！
（二）总结：圆明园美得让人心醉，而毁得让人心碎。如今，圆明园的废墟始终屹立在那里，它记载着帝国主义者在中国犯下的滔天罪行，也记载着中华民族那段饱受屈辱的苦难历史，为了让火烧圆明园的悲剧不再重演，让我们时刻记住：“勿忘国耻，振兴中华”。
PPT出示：勿忘国耻，振兴中华！
【设计意图】影视为先导，让学生直观感知英法联军的罪恶，而文本的回归，更让学生从字里行间体会对敌人的憎恨。】
五、总结写法 布置作业
（一）课文的题目是圆明园的毁灭，作者为什么却用了很多笔墨写昔日的辉煌？
（二）作业： 1.背诵课文第三自然段
2.对比课文和你搜集的资料，写下你对圆明园的补充描述。
（三）师：同学们，通过一整堂课的学习，我们只是了解了圆明园的，一个皮毛而已。我们的圆明园那是说不尽，道不完的。如果大家，将来有时间，去北京的话，你们亲自走进圆明园，我相信那里的每一块石头，每一棵树木，每一种花草，会无声地告诉大家更多，更多„„
【设计意图：课内外相结合学习，让学生上网交流，浏览补充资源，使学生的学习兴趣并不因为今节课的结束而结束，更好地激发学生寻求更丰富的资源，获得更多的知识，培养学生的自学能力，自主能力。既训练了学生的形象思维能 6
力，也有利于锻炼学生的书面和口头表达能力，让思维的触须延伸到爱国主义的情感中。】
六、板书设计：
不可估量
圆明园的毁灭
布局
建筑 昔日辉煌文物 7
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《圆明园的毁灭》教学预案
教学目标：
1、通过体会句子描写的优美以及图片的欣赏，体会圆明园辉煌的过去。
2、通过圆明园今昔的对比，激发仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。教学重点：体会圆明园辉煌的过去，激发仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。 教学难点：体会圆明园辉煌的过去，激发仇恨侵略者的情感。 教学方法：情境教学法
阅读教学法 教学准备：多媒体课件 教学过程：
一、激情导入
师：同学们在电视银屏上都有看过中外战争的场面吧？ 生：（有）
师：那么你们想一想战争会人类社会带来什么后果呢？ 生：（灾难 破坏）
师：是啊，战争会给我们人类社会带来灾难、带来破坏，我国清代著名的圆明园也因着战争被毁坏了，今天我们就要来学习《圆明园的毁灭》，读
生：圆明园的毁灭
二、整体感知
师：下面请同学们自由轻声地读课文，读完之后谈一谈你心里是一种怎样的滋味。 生：（自由读）
师：同学们，你们读了这篇课文之后，心里是一种什么样的滋味呢？ 生：（痛苦 难过 可惜
痛恨
十分气愤
满腔怒火）（板书：恨） 师：你们恨谁？ 生：（英法联军） 师：为什么？
生：（因为他们用火烧毁了圆明园）（板书：毁灭）
三、感受恨
师：同学们，你们读到哪一段最恨呢？
生：（第五自然段）（课件展示）
师：读到第五自然段最恨，请同学们再把这一段读一读，把你们的恨读出来。
生：（带着恨自由读）
师：下面老师请一位同学读一读，你来。 生：（个别读） 师：老师从你声音中听出了对侵略者像强盗一样的恨，下面让我们一起怀着恨的心情读一读这段话。
生：（齐读）
四、体会美
师：同学们，为什么英法联军毁了一座圆明园，就激起我们这么大的恨呢？请读课文
2、
3、4自然段，用课文里的一句话回答老师的提问。生：（自由读）
师：谁能用课文里的一句话回答老师刚才的提问呢？
生：（圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。）（课件展示）
师：我们先来看从
2、3自然段，这两段的哪些描写可以看出圆明园的建筑宏伟呢？ 生：（由圆明园、万春园、长春园组成，有金碧辉煌的殿堂 ）
师：有的同学是从它的布局看出它的宏伟，有的同学则是从它内部的建筑看出它的宏伟，那么你们再去读第3自然段，去找一找这段写圆明园建筑宏伟的句子中一共用了几个“有”。 生：（自由找）
师：都找好了吧，现在一位同学说出一个来，不要与别人重复，看看到底有多少个“有”。 生：（一个人说出一个“有”，直到说全7个为止。） 师：还有补充的吗？ 生：（没声音）
师：我们一起来读一读圆明园中的7个有。 （课件展示） 生：（齐读）
师：同学们，圆明园仅仅只有这7个有吗？ 生：（很多个
无数个）
师：你是从哪里看出来它还有的呢？ 生：（它仿照各地名胜建造的，应该还有）
师：当然，圆明园这么宏伟的建筑，仅仅只有七个有是远远不够的，你们还了解有关圆明园的信息吗？ 生：（不知道）
师：老师来给你们介绍一下。（看两则资料，课件展示）请你们默读。 生：（默读）
师：看了这两则资料，你们有什么新的收获吗？ 生：（圆明园实在太大了、太宏伟了）
师：圆明园有四十景，如果让你去旅游，你打算花多长时间呢？ 生：（7天 40天
永远） 师：（适时的追问为什么）
师：今天一时也游不了那么多，老师带你们看看几处。 生：（媒体展示）
师：看了这些之后，你们心里是一种怎样的感受呢？ 生：（舒服 心旷神怡
骄傲
自豪）
师：这么宏伟的建筑，带给我们的是艺术的享受，使我们感到骄傲和自豪，感到心旷神怡，请你怀着这种感受读一读好不好？ 生：（个别读）
师：除了建筑宏伟之外，它还收藏着
生：最珍贵的历史文物。
师：对啊，这里主要是从什么角度写出它的珍贵呢？ 生：（时间）
师：你是从哪里看出来的呢？
生：（上自先秦
下至唐 宋 元 明 清）
师：你们有谁知道，清朝往上到先秦大概有多少年？ 生：（2000年）
师：大概有2400年。你们想一想一年一件就有多少件啊？ 生：2400 师：皇家一年何止收藏一件啊，这么长时间积累下来，难怪被称为当时世界上最大的博物馆、艺术馆。我们一起欣赏几样。（媒体展示） 生：（欣赏图片）
师：这些文物多么珍贵啊，是艺术中的瑰宝啊！面对这么辉煌、这么美丽的圆明园，你们想和它说说心里话吗？
生：（圆明园你实在太美了 圆明园我爱你）（板书：爱
圆明园）
师：现在就用你们的声音表达对它的爱吧。
一、二两组读第2自然段，
三、四两组读第3自然段，第4自然段全班一起读 。 生：（齐读）
五、加深恨
师：多么辉煌、多么宏伟、多么美好的一座园林啊，可是这一切都已经不存在了。让我们记住这一史实，读1860年10月6日，„„ 生：（读第五自然段）
师：读到这里，我们又加深了对侵略者的
生： （恨）（板书：恨）
师：本段当中的哪些描写令你可恨呢？谁能找出其中的一个方面来读读，说出令你痛恨的原因。 生：（他们把„„
他们拿不动的„„）
师：（这么珍贵的文物却被他们拿走了，实在可恨，你再读一读，读出他们那种野蛮的行经来好不好？
这么宏伟的建筑被他们任意破坏、毁掉了，实在可恨，你也读一读，读出你的恨来） 生：（个别读）
师：一恨„„ 二恨 „„ 三恨 „„ 最可恨的是„„。让我们一起读，读出心中的怒恨来。 生：（齐读）
六、感情升华
师：这么辉煌的圆明园却被他们给毁灭了，圆明园的毁灭是
生：（读第一自然段）
师：是啊，圆明园既是祖国的，也是世界的，所以它的毁灭是
生：（齐读第一自然段）
师：咳，英法联军如此罪恶行经，带给祖国乃至世界如此巨大的损失，看了课文的插图，那样好的皇家园林变成残垣断壁，我想每一个中国人读了这篇课文一定有很多话要说。对自己，对别人，甚至对至今还在搞霸权主义的国家说。把此时此刻要说的话写下来，待会儿交流交流。愿意对自己说的对自己说，愿意对别人说的对别人说。 生：（写话）
师：谁愿意和大家分享你所写的呢？
生：（我觉得英法联军太可恨了，我觉得当时的国家太无能了„„
我一定要„„
）
师：同学们，英法联军实在可恨，清朝政府实在无能，落后就要挨打，让我们化悲愤为力量，不忘国耻，振兴中华。
课后思考题：有人提议在圆明园遗址上重建圆明园，你是怎么看待这个问题的，说说你的理由。（展示） 师：下课
附板书设计：
圆明园的毁灭
恨
爱
恨
推荐第7篇：圆明园的毁灭教学设计
21《圆明园的毁灭》第一课时教学设计
执教人：吴文玲 时间：2011-11-1
一、教学目标：
1、正确朗读课文，识记本课的生字词；
2、初读课文，感知课文的主要内容；
3、感受圆明园昔日的辉煌，激发学生的自豪之情；了解其毁灭经过，激发学生对侵略者的仇恨之情。
二、教学重难点：
1、初读课文，感知课文的主要内容；
2、感受圆明园昔日的辉煌，激发学生的自豪之情；了解其毁灭经过，激发学生对侵略者的仇恨之情。
三、教学过程：
1、导入：(教师出示两组幻灯片，分别是昔日的圆明园图片，以及现今的圆明园的图片，增进学生对圆明园的了解。)【教师总结：对，这里就是曾经金碧辉煌的圆明园，而如今只剩下残壁断垣，为什么？我相信很多同学都预习了课文，那就让我们一起走进课文，看看我们的圆明园经历了什么浩劫？教师随机板书课题.介绍圆明园】
2、读题、质疑：从题中你读到了什么？（理解“毁灭” ，“毁灭”指彻底破坏或消灭。课题“圆明园的毁灭”指的是：圆明园被彻底破坏）
二、自读感知课文：（学生自由读课文） １、师出示自读提示：
A、标上小节号，画出生字词并读通读顺课文；
B、遇到不懂的生字词或有问题的语句先想一想，解决不了的打上个问号，读后在小组内解决。
2、生围绕要求自读课文。
3、反馈、交流：
（1）、师：我们读读文中你划出的生字词。 教师出示课件： 蓬莱 瑶台 瑰宝 宏伟
估量 损失 销毁 灰烬 侵入
金碧辉煌 玲珑剔透 举世闻名 诗情画意
众星拱月 亭台楼阁 天南海北 皇家园林 杭州西湖 （2）全班齐读；
（3）师：文中的这些词都读懂了吗？从这些词中你能感受到什么呢？【能在文中找到相应的句子，读出来在谈谈你的体会；教师出示文中的重要的语句，师生共同赏析，解读圆明园的金碧辉煌和英法联军的滔天罪行）】
（4）师引导：我们的圆明园是我国文化历史和建筑的瑰宝，很多同学都能从文章的字词中感悟到，但是这样一座文化艺术的殿堂却遭到英法联军无情的破坏和掠夺，同学们心中涌现出怎样的情感？（学生自由回答。）
4、学生带着自己独有的情感再次读课文，感知内容；
思考文中哪些地方描写了圆明园昔日的辉煌呢？哪里又描写了圆明园的毁灭呢？（从而把握文章的结构）
5、指名说，师生共同评议补充并板书： （1）：损失不可估量；
（2-4）：圆明园昔日的辉煌；（出示圆明园昔日的风貌） （5）：圆明园的毁灭。
6、师引入：这篇课文，主要向我们讲述了一件什么事情呢？表达了怎样的情感呢？（请同学们各抒己见）
7、师补充：课文记叙了“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”圆明园惨遭侵略者毁灭的经过，揭露和控诉了侵略者毁灭圆明园，疯狂掠夺的罪行，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者的仇恨。
7、师小结：
圆明园的每一处景物都值得我们去欣赏、回味、赞叹！侵略者的兽行令每一个中国人憎恨，下节课我们走进圆明园去进一步了解它过去的辉煌，去认识侵略者的罪行
四、板书设计
不可估量的损失
21圆明园的毁灭 圆明园的辉煌（自豪）
圆明园的毁灭（憎恨）
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圆明园的毁灭教学设计
教学目标： 知识与技能：
1、能正确读写“估量、瑰宝、玲珑剔透”等词。
2、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感。情感态度与价值观：
不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感，激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。 教学重、难点：
重点：让学生了解这一段屈辱的历史，激发爱国之情。 突破方法：通过多种形式的朗读。
难点：脑海中再现圆明园昔日辉煌的景观，体会作者的用心良苦。 突破方法：引导学生读文、感悟、想象。理解作者用大量篇幅去描绘昔日辉煌的用意。 课时安排：2课时 教学过程：
一、板书课题，导入：
1、齐读课题。
2、师：这么一座圆满无缺、光明普照的皇家园林，在1860年被两个强盗英、法给毁灭了。
二、初读课文，整体感知。
1、自由朗读课文，读准音，读通句子。
2、读完课文，你知道了什么？
三、交流读文。
1、学习第一自然段。
(1) 问：你读懂了什么？“不可估量”是什么意思？ (2) 读中体会。
(3) 出示圆明园毁灭图，感受。
2、学习最后一自然段。
问：读了最后一自然段，你又知道了什么？ 生汇报，然后师生交流。
3、学习中间部分。
（1） 默读，看自己又知道了什么？
（2） 生汇报，随机板书（举世闻名、宏伟建筑、珍贵文物） （3） 理解：“举世闻名”
（4） 抓住“有”，体会圆明园昔日的辉煌。（大屏出示课件） （5） 个别读，齐读。反复读，读中体会。
三、今昔对比，激发情感
1、面对昔日的圆明园，毁灭的圆明园，你想说什么？
2、总结。
四、作业：圆明园昔日的辉煌给你留下了深刻的印象，今天，假如你站在圆明园的废墟上，你会想些什么呢？把它写下来。
五、板书设计：
圆明园的毁灭
不可估量
不可估量
不可估量 举世闻名
宏伟建筑
奇珍异宝 化为灰烬
化为灰烬
化为灰烬
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《圆明园的毁灭》教学设计
教学目标：
1．认识6个生字，会写14个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星挡月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。
2．有感情地朗读课文。背诵课文。
3．理解课文内容，了解圆园明辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
4．领悟文章的表达特点。学习与运用整理资料的方法。 教学重点：
让学生了解“圆明园毁灭”这一屈辱的历史，激发爱国之情。 教学难点：
一、圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日辉煌景观，感受祖国的灿烂文化。
二、文章的题目为《圆明园的毁灭》，而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌，要让学生体会到作者安排材料的匠心，是教学的又一难点。课时安排：2课时
课前准备：1．课前搜集圆明园的相关资料.2．相关课件。 教学过程：
第一课时
一、构建话题，激发情感。
1．同学们，雨果曾说过：“人们一向把希腊的巴特农神庙、埃及的金字塔、罗马的竞技场、巴黎的圣母院和东方的圆明园相提并论。如果不能亲眼目睹圆明园，人们就在梦中看到它。”
圆明园因何有如此的美赞？我们引以为荣的圆明园又经历了些什么呢？今天我们就来学习21课《圆明园的毁灭》了解圆明园的昨天与今天。 [以雨果对圆明园的盛赞，引发学生的阅读欲望。] 2．板书课题，齐读课题。
3、人们梦中的圆明园昔日究竟是怎样的辉煌？它是怎样毁灭的呢？请同学们放声朗读课文，走进圆明园，了解圆明园。二．初读课文，自学生字新词
1．自由读课文，读准生字的读音，把课文读通顺。
[从整体入手，初步感知课文内容，培养学生阅读的概括能力。] （学生读书、思考，教师与个别学生交流。） 2．读后交流，在交流中正音，学习生字。 A．认读生字与写字。
（教师要引导学生注意文中一些字的字音和字形。如“玲珑剔透”中“剔”读tī；“掠走”中的“掠”读“lüè；要注意“损”“宋”是平舌音，“侵”、“烬”是前鼻音，“统”的右边与“流”的右边不一样，不要多写一竖，可采用形近字比较等方法，指导写好“剔”、“瑶”、“侵”、“瑰”等字形较复杂的生字。“侵”要注意中间不可多写一竖。）
B．体会词语的含义。
不可估量：“估量”是推算、计算的意思。“不可估量”这个词语说明圆明园的毁灭损失巨大，无法计算。
众星拱月：圆明园的主园有圆明园、万春园、长春园。除三园外，还有许多小园。“拱”，环绕。“众星拱月”，无数星星环绕着月亮，比喻许多东西围绕着一个中心。“许多小园„„众星拱月般地环绕在圆明园周围”描绘出了圆明园的总体格局。
金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。
玲珑剔透：“玲珑”，精致灵巧；“剔透”，剔除多余的部分，使透空明晰。“玲珑剔透”，形容器物小巧玲珑，精致奇妙。
西洋景观：“西洋”，泛指欧、美各国。在长春园内，有一个景点叫“西洋楼”。这是一座西式宫殿建筑，建设风格为巴鲁克（洛特）式，楼房石柱的柱头柱身皆仿罗马式，庭院中的松柏树模拟欧洲几何图案修剪，围墙和道路铺装以及石雕陈设小品等也都是西洋式。第五句“园中不仅有民族建筑，还有西洋景观”中所说的“西洋景观”指的就是“西洋楼”。这座西式宫殿建筑，占地面积达100多亩。 三．细读课文，了解圆明园的建筑风格。
1．默读课文，边读边想，通过读书，你对圆明园有了哪些了解？
2、读后交流，在交流中深入感悟课文。⑴针对第二自然段
①圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。“举世闻名”指什么？ （在全世界都非常有名，这里指圆明园在世界园林史上享有盛名。 ） ②结合学生回答，flash课件演示：
（它由圆明园、万春园和长春园组成,所以也叫圆明三园。此外，还有许多小园，课件标示出三园及周围的小园，弄清三园的大概方位及小园的分布情况，进而理解“众星拱月”的意思，分辨哪是“月”，哪是“星”。）
⑵针对第三自然段的内容
①你知道课文的哪个自然段写了这举世闻名的宏伟建筑？ （指名读第三自然段）
②圆明园的哪些建筑给你留下了及其深刻的印象？ 请同学们自己潜心读一读，边读边想象画面。 ③与你的同桌交流一下你的感受。
[学生静心涵咏文本想象画面后生生交流，有助于对文本的理解，加深体验。] ④请同学谈一谈，被誉为“万园之园”的圆明园在你脑海中是什么样子的？（引导学生结合课文内容来谈，感悟重点语句。）
A、课件出示：圆明园中，有 的殿堂，也有 的亭台楼阁；有象征着 的“买卖街”，也有象征着 的山乡村野。
请仿照上面的句式用上“„„有„„也有„„有„„也有„„”说一句话。 B、园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。 ①代表我们民族特色的建筑课文中列举了哪些？ ②课文中没有介绍的景观还有很多，你知道有哪些吗？ （同学们可以展示课前搜集的有关资料和图片。）
[交流课前搜集的资料和图片，既有助于调动学生主动参与的积极性，又培养了学生运用资料的能力。] ③指名读圆明园的景物，脑海里想象着画面。 C、当我们走进这样宏伟、这样精美的圆明园心中怎能不发出这样的赞叹——学生齐读：
漫步园中，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间仿佛置身在幻想的境界里。
指名读这一句，相机鼓励有个性地读。
3．引导学生朗读第3自然段，读出欣赏、自豪、赞美之情。
四、置留问题，布置作业
1．人们梦中的圆明园只有这些宏伟而精美的建筑吗？不！远远不止这些，下节课我们将继续走进圆明园，欣赏我们的圆明园。
2．抄写自己感受最深的句子，练习背诵。
第二课时
一、复习引入。
1．通过上节课的学习，请在圆明园前填一个词。 （ ）的圆明园
预设词语：举世闻名、金碧辉煌、诗情画意、建筑雄伟
3．过渡：园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。“漫步园内，有如„„” （教师引读，学生齐读。）
二、深入领悟圆明园的历史文物。
1．指名读第4自然段，读出自豪与惊叹。
2、“最珍贵的历史文物”指哪些文物？
（上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。）
3、圆明园中的文物到底有多么珍贵，他们究竟有着怎样的价值？请大家读一读阅读材料。
课件：（出示图片、文字）：
圆明园是世界上最雄伟、精美的皇家园林。园内珍藏着不计其数的孤本秘籍，名人字画，金银珠宝，青铜礼器，古玩陶瓷，价值根本难以估算。仅原圆明园内海晏堂前喷水台上的4个生肖铜首，2000年的国际市场拍卖价就高达9000多万人民币。
4、这些价值连城的“圆明园”中的文化瑰宝飘零在世界各地的还有很多很多。你知道哪些可以说一说。
5、这些名人字画，这些奇珍异宝曾经就在我们的圆明园啊！所以，它又是世界上最大的博物馆、艺术馆。
[感悟语言，拓展文本，激发学生对圆明园文化的热爱。] 三．研读“毁灭”，激荡情感。
1．引导：这“万园之园”的圆明园，为何只能出现在人们的梦中呢？ 请同学们读一读课文的第五自然段。
2、读了这段文字，你是怎样的心情？（愤慨、痛恨、痛惜„„）
3、请读一读让你感觉到愤慨、痛恨、痛惜的语句，读出你的感情。
重点感悟： A、课件出示：
他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；．．．．实在运不走的，就任意破坏、毁掉。 ．．．．① 同学们，这些加点的词语能不能去掉？为什么？
（不能，这些加点的词语更能体现侵略者的贪婪、残暴、无耻。） ② 请大家带着你对这些残暴的侵略者的愤恨读一读这句话。
B、大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。
学生练读，教师范读 ，学生跟读。
（“大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。”读出悲怆；“园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，”语气是高昂的；“一片灰烬”放慢速度，体会那种痛惜之情。）
[品悟语言，以情促读，以读激情。]
4、同学们，圆明园中化为灰烬的是什么？
（建筑艺术的精华，文化艺术的瑰宝，中华民族的尊严。） 这一切都在熊熊燃烧了三天的大火中化为灰烬。 过渡：圆明园就这样化为灰烬，就这样不再真真切切地出现在我们的视野中，就这样只能浮现在我们的梦中。圆明园的毁灭仅仅是我们炎黄子孙的损失吗？ （圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！）
四、体味“不可估量”的损失。
1．指名读第一自然段。 2．课件：
圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．的损失！ ．．．同学们，你们怎么理解这句话？
（圆明园的毁灭损失巨大，无法估计。不仅是中国文化史上的的损失，也是世界文化史上惨重的损失。）
3、这一句话，连用了两个“不可估量”，你们的内心是怎样的滋味？ （痛惜、痛恨、悲哀）
4、指名读，齐读。
五、回忆课文，感悟写法。
这篇文章题目为《圆明园的毁灭》，而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌，你觉得这样写合适吗？
（这样写可谓匠心独运，课文大量篇幅描绘圆明园昔日的辉煌，让我们更加热爱圆明园，以圆明园为骄傲。可就是这个我们引以为豪的圆明园却被英法联军，肆意掠夺，践踏，更能激发我们对侵略者的痛恨，对祖国的爱。）
六、激荡情感，课堂练写。
1、同学们，老师这有电影《火烧圆明园》的一个片段，请你面对着这熊熊燃烧的大火，写出自己的话。
写的时候可以用上课文中一些词语：
举世闻名 金碧辉煌 玲珑剔透 不可估量 宏伟建筑 奇珍异宝 瑰宝 精华 灰烬
2、播放《火烧圆明园》大火熊熊燃烧的情景，学生练写。[利用积累的词语，扣人心扉的画面，激荡灵魂，练习写话，让学生直抒胸臆，提升学生的表达能力。]
七、激发学生不忘国耻，振兴中华。
1、交流写话内容。
2、教师总结：
面对帝国主义曾经的欺凌，面对风雨中圆明园的断垣残壁，振兴中华、自强不息，我们责无旁贷！
《圆明园的毁灭》教学反思
《圆明园的毁灭》是一篇阅读课文，课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发了人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。 鲁迅先生说过：“悲剧，就是将有价值的东西撕毁给人看。”通过让学生充分感知语言、品味语言去感受昔日圆明园的精美、壮观。激起学生对昔日圆明园的无比热爱、无限向往。
只有“爱之深”，才会“恨之切”。课文第二部分内容教学的成功可为“毁灭”部分的教学埋下伏笔，以爱激恨，达到使教学结构优化，提高课堂教学效率的目的。这段的教学以读为主，在读中学生感悟到了圆明园之大、之美，在读中学生也充分地体会到了自豪的情感。在读中让学生体会到圆明园是一座举世闻名的皇家园林。在内容的处理上，我力求做到详略得当。如第三小节的第一句和最后一句，我引导反复朗读，因此，学生不仅认识到了景观之美，还感受到了我国古代劳动人民的创造才能。而二——五句中涉及到的具体的景物很多，如果逐处景观地讲解，不但费时较多，学生还会产生厌烦之意。在这儿的教学中，我就抓住一个问题：“圆明园中只有这些景物吗？你从哪儿看出来的？
课文最后部分内容教学是本课教学的最亮点，也是整个教学的高潮。在前面几个板块的铺垫和渲染的基础上，学生对圆明园的美丽已经有深刻的体验，而这样美得让人心碎的东西却被无情毁灭，学生一直被“压抑”的情感，终于有了喷发的机会。放英法联军放火焚烧圆明园的录象时，由于气氛压抑，学生感觉时间比实际时间要长。这时候，我指出这只是短短的半分钟，请他们换算三天三夜有多少个半分钟。当学生得知这场大火有足足8640个半分钟时，他们的心灵受到了强烈的震撼：时间怎么会这样长啊！在这样长的时间里会有多少东西化为灰烬啊！此时，学生就有了一种痛彻心扉的感觉。面对强盗的无耻行径，面对清政府的昏庸无能，面对美的东西瞬间遭毁，学生情动于中而发于外，其强烈的情感如黄河之水，飞泻而下。最后，让他们面对残垣断壁说一段话，学生就有了千言万语要倾吐，课堂教学达到高潮。
《圆明园的毁灭》内容相对单薄，缺少生动感性的描述，更缺乏对民族苦难的深层思考。于是，我适时地给学生补充材料，如写有关圆明园毁灭的一首小诗，数量众多的图片、词条，以课件的形式、以老师讲述的方式一一出现——所有这些材料，它们有韵律、有层次地聚集在一起，再加上师生生成性的活动，这课文就被吹进了生命的灵气——有了血肉，于是它变得灵动起来。
在使用补充材料的时候，我始终牢记一点：课程资源的开发与利用，源于文本而非节外生枝，基于需要而非生吞活剥。课外读物成为解决学生问题的有效载体，而贯穿课内与课外的是情感，是对圆明园的深沉的爱。
推荐第10篇：《圆明园的毁灭》教学设计
《圆明园的毁灭》教案
教学目标:
1、知识与技能：
（1）了解圆明园昔日的辉煌以及毁灭的过程； （2）理解重点词句。
（3）正确、流利、有感情的朗读课文。
2、过程与方法：
（1）能够自主提出问题、教师引导、动脑思考、表达反馈的课文学习过程，体验和感悟探究的一般过程。
（2）能够仔细倾听其他同学的发言，有对课文的理解感悟用语言表达出来与其他同学交流的愿望。
（3）能够利用搜集的资料，加深对课文的理解、感悟，丰富、完善自己的表达。
3、情感态度价值观：
使学生了解圆明园的辉煌过去和毁灭的经过，通过毁灭前后圆明园的对比，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。 教学重点、难点
重点：理解文中句子和词语的深刻含义，感受到圆明园昔日的辉煌。 难点：
（1） 了解圆明园的文化内涵。
（2） 在辉煌与毁灭的强烈对比下，激发学生振兴中华的责任感和使命感；
教学准备：
1.学生课前预习，收集资料。2.教学PPT
一、导入新课
1、
一百多年前，在东方、在中国，有一个美丽的地方，当时远在法国的大文学家雨果先生都十分向往。他虽然没有亲眼目睹，却深情地幻想过。看，有文字记载：
出示一段雨果的文字。请同学读。
2、你们知道雨果先生描绘的是哪里吗？ 真棒，看来同学们都做了充分的预习。
这就是历史上曾经存在过的圆明园。
3、
为什么老师说是历史上曾经存在过呢？如果，现在的你去圆明园，看到的只能是这样的景象。
出示废墟景象。
看到这些废墟，你心情如何？用一个词语来形容你此刻的感受，好吗？
是的，我们心情沉痛，因为，圆明园被毁灭了。
4、请同学们跟着老师写字：（边板书边要求同学们跟着老师组词） 圆满无缺的圆 光明普照的明 皇家园林的园
（要求学生反复的读。）
5、一个圆满无缺、光明普照的皇家园林毁灭了。（板书“毁灭”）
（要求学生反复地读课题）
二、初读课文
1、让我们一起走进这个古老的故事。
2、默读课文，哪些地方在写圆明园的毁灭？哪些地方在写圆明园的辉煌？
3、请问这位同学，你想先了解圆明园毁灭的过程，还是想先了解圆明园昔日的辉煌？为什么？
三、品读课文
（一）品读圆明园毁灭的部分 哪些词句深深震撼着你的心灵？ 开头：不可估量、不仅……也…… 结尾：一片灰烬
凡是
统统
（二）品读圆明园辉煌的部分
1、有不可估量的损失，就有不可估量的价值。昔日的圆明园到底是怎样的呢？不着急，咱们静静地品读课文，看看课文里都告诉了我们一些什么？不动笔墨不读书，咱们可以在书上圈点勾画。（老师根据学生的回答，相机引导启发，评价、修正学生的发言）
板书：
举世闻名
众星拱月
宏伟建筑
珍贵文物
2、圆明园中有哪些宏伟的建筑呢？谁能一口气告诉我？
嗯，读得真好，语气里充满了骄傲和自豪，充满了向往。唉，如果可以亲眼得见，该是多美好的一件事啊！
嗯，我知道你为这些宏伟的建筑而自豪，如果读得更正确流利，那么我们更能感受你为祖国灿烂的文化而骄傲，为劳动人民的智慧而自豪。
3、师生合作读这几个“有”。你能从我们的合作朗读中发现什么吗？
有金碧辉煌大气磅礴的，就有玲珑剔透小巧别致的；有象征着热闹的，就有象征着宁静的；有仿照的，就有想象的；有民族建筑，就有西洋景观。你看，圆明园的建筑不仅宏伟，还很有匠心。难怪连法国的大作家雨果都要称赞：这是一座恍如月宫的建筑。作者将圆明园里的精美建筑有条有理的写了出来，还真得归功这几个“有”字，真得归功这一一对应的写法。
是的，不管多么纷繁复杂的内容，只要你按一定的顺序，用好连接词，用好标点符号，一定也可以像这篇文章一样，让人读来一目了然，娓娓动听。
1、启发：你们说圆明园中仅仅只有这几个“有”吗？假如要写尽这圆明园中所有的奇观，该用多少个“有”？你还可以从哪些词语中知道圆明园中的景观不计其数？
2、启发：漫步园内，置身其中，你仿佛看到什么？ 预设：
我仿佛看到了一个中秋的夜晚，一轮圆月高挂天空，宁静的湖面上也有一轮圆月。
我仿佛看到金碧辉煌的殿堂和玲珑剔透的亭台楼阁互相映衬。
我仿佛看到了宁静的田园风光，田野被夕阳染红了。
我仿佛来到了热闹的买卖街，街市上一片繁华，吆喝声此起彼伏。
我仿佛来到了江南水乡。
我仿佛看到了蓬莱瑶台，这里就是传说中神仙住的地方啊，金碧辉煌，大气磅礴，一眼看不到头。
我仿佛来到了传说中的武陵源，这里与世隔绝，环境幽静，真是一个世外桃源啊！
我仿佛来到了欧洲，高大的石柱，洁白的大理石，拱形的门洞，造型别致的屋顶，真是让人流连忘返啊。
3、想看这个园林吗？来，一起走进圆明园吧。进去吧，进去吧！
（课件出示圆明园昔日辉煌的图片，配古筝音乐）
4、哪位同学愿意带着大家走进圆明园？反复指名学生读“漫步园内，..........”
5、过渡：多好的园林啊，可惜已经毁灭了，如今只是一片废墟，如今只有残垣断壁。
6、播放圆明园毁灭的视频。我们曾经陶醉，我们曾经自豪，但我们不得不面对它的毁灭。
7、品读开头。特别是“不可估量”、“不仅…..也……”正是因为有不可估量的价值，才有不可估量的损失呀！
8、课文中又是怎样描写圆明园毁灭的？请大家自己读一读吧。
9、启发：读了这一部分，你的心情怎样？读哪句话特别愤怒？读哪几个词特别愤怒？
10、读了这一段，你还想知道什么？
预设：为什么我们的国家、我们的政府、我们的人民不反抗，而任由别人来欺负我们呢？
为什么英法联军要侵略我们国家呢？
为什么英法联军不仅要抢走我们的珍宝，破坏我们的园林，最后还要一把火烧掉呢？
（教师相机引导启发学生，评价修正学生的发言）
是啊，同学们这一连串的为什么，让我深深的感受到了同学们对侵略者野蛮残暴的切齿痛恨；深深感受到了对国家腐败无能的伤心无奈；深深感受到了一个美轮美奂的园林就这样被毁灭的伤痛惋惜；也深深感受到了同学们不忘国耻、振兴中华的坚定决心。 历史是这样记载的：
四、情感深化，总结写法
1、此时此刻，你就站在圆明园的废墟上，你一定思绪万千，百感交集。请把你的心里话写在纸上的任何一个空白处，更希望把它写在你的心里。
2、来，告诉我，你的心中是什么在呐喊？
3、这把火可以烧掉举世闻名的圆明园，却烧不毁侵略者的滔天罪行，更烧不毁中国人民的勤劳与智慧。这把火，更烧出了一个真理：落后就要挨打;富强，才能生存。
4、小结写法：这篇课文的题目是《圆明园的毁灭》，为什么作者要用这么大的篇幅来写它昔日的辉煌呢？这叫什么写法呢？
五、布置作业：
1、推荐背诵：
（擦去板书） 圆明园虽然毁灭了，但我希望你们把记录圆明园曾经的辉煌的文字刻在心里；大火虽然熄灭了，也希望你们把曾经的耻辱刻在心里。你最想背诵的是哪一段？
2、推荐阅读：
雨果——就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信。
相信大家一定对雨果先生很感兴趣。作为一个生活在当时的法国人，一个法国作家，他如此盛赞圆明园，他是怎样看待英法联军的暴行的呢？怎样看待圆明园的毁灭的呢？在这一封信中会有全面的了解。
《圆明园的毁灭》教学反思
《圆明园的毁灭》是人教版小学语文第九册教材中第七单元的一篇阅读课文，课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。圆明园的辉煌已成为历史的记载，课文所介绍的内容都已消失，无法再现，引导学生读文，感受，想象，在脑海中再现它昔日的景观就成为教学的重点和难点。经过40分钟的组织教学和引导，我有以下几点初浅的感受：
一、思路清晰，前后呼应。
（一）走近圆明园——从雨果给巴莱特上尉的信入手，让学生谈感受，激发情感。
（二）走进圆明园—— 抓住课文中的三个评价圆明园的句子“是一座举世闻名的皇家园林”“它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”“我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，学习“圆明园的辉煌的过去”和“圆明园的毁灭”的部分，让学生感受到“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”
(三) 走出圆明园——学完课文，配乐出示圆明园残址，拓展升华，想象写话：假如你就站在圆明园废墟旁，你会说些什么？最后再以雨果的话结束本课。教学思路简明清晰，前后呼应。
二、感性认识，激发情感。
为了达到本课的情感目标，突破重难点，我在课前搜集了大量有关圆明园的资料，向学生展示了当年圆明园的辉煌之处：它是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华；它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。使学生亲眼目睹，亲身感受它作为万园之园的独特魅力，从而萌生一种强烈的民族自豪感。只有“爱之深”，才会“恨之切”。在教学过程中我分三步使用这些影象材料：一是在课前五分钟进行渗透式传播；二是在学习第五自然段时观看火烧圆明园的视频，推动学生情感的喷发；三是在初略学习课文
2、
3、4自然段时结合朗读观看相应的图片。丰富而感性的影象教材拉近了学生和教材的距离，看到图片后学生们都震惊了，播放圆明园在大火中被焚烧的影视资料，学生的惋惜、愤恨之情油然而生，最后一部分的感情朗读就无需过多指导了。
三、以读为本，读中感悟。
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”古人也说：“读书百遍，其义自现”。在这节课的教学中，我注重突出语文课“以读为本，以读代讲，熟读成诵，在读中感悟”的特点，课堂上留给学生充足的读书时间，采用自由读、指名读、默读、齐读、范读等多种形式的朗读，充分调动学生学习的积极性，使学生在读中思、读中悟，让同学们带着自己体会到的通过朗读表达出来。通过给学生时间朗读，体会作者怎样表情达意，使学生情有所感，理有所悟，再次唤起爱国热情，惋惜、痛恨之情，从而更进一步体验情感，与作者产生强烈共鸣。
四、拓展文本，融入理解。
在学生、教师、文本间经历了一番深刻的对话后，我引导学生引入了圆明园毁灭的真实史料，有关于“掠走的资料”和关于“毁坏的资料”，请学生读了后说说心里、是什么滋味？由此引发了学生更深层次的思考。
不足之处：
1.“想象园中的美景进行说话”这个教学环节学生的想象过于苍白。
2.学生的积极性没有完全调动起来，师生互动还不够到位。教学《圆明园的毁灭》这一课，让我体会到课堂教学要重视教师的“教”向学生的“学”的转变，只有让学生真正成为了学习的主人，才能使课堂教学充满活力，才能全面提高学生的语文综合素质。
第11篇：《圆明园的毁灭》教学设计
《圆明园的毁灭》教学设计
教材简析：
这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象。课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心，题目为“毁灭”，却用了大量的篇幅写它辉煌的过去，把美的东西毁灭了，这真是一个悲剧，更能激起读者的痛心与仇恨。表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。
选编本课的意图是，引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，把搜集与整理、运用资料结合起来，再现圆明园昔日的辉煌壮观，让学生记住屈辱的历史，增强民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。
设计理念：
这篇课文文字优美，字里行间饱含作者强烈的思想感情，教学时可以以情激情，以读激情，以景激情，以史实激情，特别是要重视以读激情，充分体现阅读教学“以读为本”。通过读书，交流课前搜集的资料，运用多媒体课件，把学生带入创设的情境中，引导他们把最感兴趣的景观想象出来，并谈一谈自己的脑海里浮现的画面。感受到圆明园的瑰丽与辉煌再去读圆明园的毁灭，更能激发学生对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。
教学目标：
1.认识7个生字，会写15个生字，能正确读写“玲珑剔透、销毁”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵课文第
三、四自然段。
3.激发热爱祖国文化，增强振兴中华的责任感和使命感。
教学重难点：
想象当年圆明园的辉煌历史，了解被毁灭的经过，激发学生爱国热情和振兴中华的责任感。
教学过程：
一、导入
1.法国文学家雨果说(课件出示)：“在世界的东方有着一件惊人的杰作，它如同月宫，如同仙境，是一座令人心驰神往的璀璨宝库，它的存在是人类的一大奇迹。” 同学们，知道雨果赞美的是什么地方吗?
板书《圆明园的毁灭》，齐读课题。
关于圆明园你通过读书和查资料知道了什么?
2.复习生字词
这一课生字在单元学习生字时已经学习过了，还认识吗?读一读
(课件出示)
损失 销毁 瑰宝 灰烬 皇家园林 众星拱月 玲珑剔透 蓬莱瑶台 建筑宏伟
课文读得怎么样呢?先在小组内读一读吧!(小组检查读课文)
指名读
3、5自然段
二、主题训练(赏析课文)
1.课文主要写了什么?(用“先写了„„接着写了„„最后写了„„”来说一说。)
课文一开始是这样评价圆明园的毁灭的：
课件：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失!(齐读)
你是如何理解这句话的?
理解“不可估量”。
圆明园的毁灭有不可估量的损失，就说明圆明园一定有不可估量的价值，那圆明园的价值是„„也是„„
“圆明园的价值是祖国文化上不可估量，也是世界文化史上不可估量的!”
2.昔日圆明园究竟有些什么，使我们说它有不可估量(板书“不可估量”)的价值?读课文第
二、
三、四自然段说一说课文从哪些方面来写圆明园的价值的?。
自由读全文。
请你用词语概括
学生汇报
(板书：“奇特布局” “建筑宏伟” “珍贵文物”)
3.你从哪些地方体会出圆明园的“布局的奇特” “建筑的宏伟” “文物的珍贵”的?(默读
2、
3、4自然段后，在小组内交流)
(1)学生汇报并读第2自然段
谈感受引导学生理解圆明园的举世闻名，规模宏大，布局独特。
①从这里我们可以感受到圆明园的规模宏大。
②圆明园的布局(重点理解“众星拱月” ，“拱”是“环绕” “月”指什么?)(课件：圆明园简图)
(2)圆明园仅仅因为规模宏大和布局独特而举世闻名吗?(学习第三段这是本课的重点，通过不同形式的读，感受圆明园的宏伟建筑的美。)
指读第三段。
①从这一段中知道圆明园中有哪些建筑?
学生汇报，指读。
启发学生想象金碧辉煌的殿堂，再来说印象，印证一下你的想象(出示课件图片)，再叫学生谈感受，再读。课件：殿堂、亭台楼阁、买卖街、山乡村野
指导读这句话。先自由读，再指读。
②请你告诉大家，圆明园中有哪些景观?抽生读。
还有什么?
出示课件：安澜园、平湖秋月、蓬莱瑶台、武陵春色。
③圆明园中这么多美丽的的景点都是依据什么建造的?
④除了这些民族建筑，园内还有什么建筑?
叫学生想象西洋景观的样子。(出示西洋景观)
⑤圆明园中就只有文中介绍的这些景观吗?让我们伴着舒缓的音乐，边读边想像这些美丽的景观。(课件：二十景文字 )生齐读
光看看这些美妙的文字我们就可以想象圆明园有多美!
圆明园的美景是写不尽、道不完的。天上的仙境，地上的美景都在圆明园中一一呈现，怪不得作者在文中这样说：园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华(课件出示)。
(3)升华感受
假如让你漫步园中，你会有什么感受?
正如文中写的那样：“漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜;流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。”
自由练读，指读。
指导读出感受。
听得出你已经被圆明园的美景陶醉了，老师也陶醉了。
⑷配乐朗读
出示课件：让我们伴着舒缓的音乐，带上我们的自豪、兴奋的心情把第三段读一读。再去园中走一走
指读
4.(掌握珍贵文物收藏的时间长、种类多，体会圆明园的价值之大。)
圆明园中仅仅有不可估量的建筑价值吗?
你从课文的哪段知道?
(第4自然段)指读。感受到什么?
抓住“上自„„下至”，感受时间跨度长。想象里面珍藏的文物之多。
(1)出示文物图片。
让学生猜其价值。
这件文物只是圆明园中最微不足道的一件，比它精美、比它珍贵的文物还数不胜数。
出示课件：园内还有数不胜数的青铜礼器，金银珠宝，孤本秘籍、名人字画，本国及欧洲各种光怪陆离的装饰品。
学生谈感受
文物价值不可估量
所以说圆明园是当时最大的博物馆、艺术馆。
出示课件：圆明园又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
(2)体会毁灭之痛。
然而这一切早已不复存在了，那宏伟的建筑，那奇珍异宝都不复存在了!被毁灭了!那一段写的是毁灭，自己读一读吧!
自由读第5段。
5.读完什么感受?为什么?
课件出示：他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走;拿不动的，就用大车或牲口搬运;实在运不走的，就任意破坏、毁掉。
你从这几个大字中感受到了什么?(感受到了侵略者的野蛮、贪婪;对侵略者的憎恨„„)
请你带着对侵略者的愤恨读一读这句话。指名读。
课件出示：为了销毁罪证，10 月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园里放火。大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。
6.播放录像：火烧圆明园片段
(1)大火连烧三天的结果是? (板书：化为灰烬)
(2)课件出示：什么也没有了
至此，圆明园所拥有的一切，现在都“没有了”比如圆明园中，“没有了”金碧辉煌的殿堂，“也没有了”玲珑剔透的亭台楼阁„„;没有了„„也没有了„„，没有了„„还没有了„„
(根据
3、4自然段回答)课件出示
3、4段
古代劳动人民历经150年建造的园林艺术的瑰宝、建筑艺术的结晶，就这样一瞬间毁灭了，我们祖国2000多年来，历朝历代的珍贵文物，就这样一瞬间毁灭了
所以说，(出示课件)圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失!(齐读)
三、情感升华(记住圆明园的启示)
课件：断垣残壁
昔日那惊艳绝伦的万园之园已经成为了历史的尘烟，我们所看见的只有这(出示课件：断壁残垣)此时此刻，此情此景，你想说些什么?
学生谈感悟。
四、积累
1、有感情地朗读课文。背诵第
三、四自然段。
2、搜集文字或图片资料，了解旧中国曾经蒙受的耻辱和今日祖国的强大。
第12篇：圆明园的毁灭教学设计
《圆明园的毁灭》第二课时教学设计
巫师附小
黄燕
一、教学目标：
品读重点词句，通过读文、感悟、想象等了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
二、教学重难点：
理解课文中重点词语和句子的深刻含义，体会圆明园的辉煌和毁灭反映祖国的强盛与衰败，唤起学生捍卫祖国神圣尊严的责任感。
三、教学过程：
一、以人们对圆明园的评价导入
师：同学们，今天我们继续来学习21课（读：圆明园的毁灭） 在学习新课之前，老师请同学们来读读作家雨果对圆明园的评价。 师：读完这句话，你能用一个词来概括这是一个怎样的园林呢？
二、走进园中，感受辉煌（学习第
三、四自然段）
1、师过渡:老师觉得这是一种奇迹般的园林。这样的园林课文中是怎么写的呢？今天老师就和同学们一起走进圆明园里去看看，去感受它那昔日的辉煌。
2、出示自学要求，师读给同学们听。生自学，师巡视。
3、汇报交流
预设一：学习第三自然段
师：同学们，走进圆明园，你看到了圆明园中有哪些美景？把你最喜欢的读一读。
汇报交流，（先指名汇报读，请人评价。）（圆明园中的殿堂是什么样子的？“金碧辉煌”是什么意思？亭台楼阁是什么样子的？“玲珑剔透”又是什么意思？
抓住“金碧辉煌”“玲珑剔透”）。 指导读好这一段话。（指名读，指导读，逐一出示画面和内容，指名读，齐读。）
师：文中还写了哪些美丽的景观呢？指名答。随机出示幻灯文字。师引导读到安澜园，介绍乾隆皇帝三下江南。让学生再读，读到老师心里去。
师：同学们，发现没有，作者用了几个有？ 生：有——7个。
师：作者写这些景观时都用了哪些关联词？
生：有……也有……，……还有……，不仅有……还有…（点红这几个有） 师：对，作者用了递进关联词写出了这些景观，但是园中仅仅有这些景观吗？ 生：不是，还有很多。
师：你们还怎么知道有很多？生答（天南海北、中外风景名胜）如此多的风景，怪不得作者说，引导读“漫步……境界里”。
（播放课件，学生配乐配景齐读第三自然段）
师：:这样一座宏伟壮观的园林,汇聚了天下风光的迷人景色,融合了中外风格的建筑艺术,难怪文中称圆明园是（是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。）
预设二：学习第四自然段（文物的珍贵）
师：好，我们继续交流，除了建筑景观，作者还写了圆明园中有什么呢？（生汇报）突出过渡句
师：那谁来说说园中都有着哪些历史文物？
抓住“上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。”这句话，感受文物的珍贵。
师：你们想不想看看这样的文物呢？幻灯出示。
师：这样价值连成的奇珍异宝当然何止这些，来看看法国大作家雨果曾这说：\"即使把我国所有博物馆的全部宝物加在一起，也不能同这个规模宏大而富丽堂
皇的东方博物馆媲美\"。是的，也难怪作者会说（幻灯出示：圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。）
三、整体感受辉煌
师：雨果作家描绘得真好，“有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑，这就是圆明园。”让我们一起再读课文
3、4段，陶醉在这恍若月宫的圆明园中。
女生读3自然段，男生读4自然段。
四、追究毁因，震撼心灵
师过渡：然而，1860年的10月6日，让我们永远记住这一天，，一个叫英吉利，一个叫法兰西的两个强盗一把火，把圆明园这一切给烧毁了，让我们再来回顾那个耻辱的镜头吧！（播放火烧圆明园）
师：看完这录像，你想说什么？
师：课文中是怎样写侵略者这丑恶行径的？在文中第五自然段找出来读一读，读出你们的恨。自由读，抽读。
生：他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。（指导读好这句话，突出“凡是”“统统”“任意”）再读出恨，又齐读。
师：他们肆意妄为，还没有完，为了销毁罪证，引读“10月18日和19日…” 师：一把火烧掉了什么呢？圆明园中，没有了（金碧辉煌的殿堂），没有了……（幻灯出示图片）学生读。
师：这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华（板书）就这样（画火）被一把火化为了（板书：灰烬）。这一切都是因为谁呢？再齐读对英法联军的恨。
师：人们的泪在流，心在泣，难怪作者会发出这样的感慨：（圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。）让我们痛心地，大声地告诉所有人：（再读这句话）
师：同学们，学到这里，现在我们来读一下文中的题目（圆明园的毁灭），既然写圆明园的毁灭，可作者写毁灭为什么只用了简单的几句话，却用了那么的笔墨来写圆明园昔日的辉煌？这是为什么呢？
生谈感受（体会到惋惜与痛恨）
师：是的，一美一惨，激发我们的爱与恨，辉煌灿烂的圆明园美得让人心醉，侵略者的毁灭痛得让人心碎，这样就更能激发起我们对侵略者的仇恨。希望大家在今后的写作中能向作者学习这种反衬的表达方法。
五、体验感悟，延伸拓展
师：同学们，现在在圆名园已经毁灭了，圆明园内，荒野的风，呜咽地讲述着—一个古老的故事；残留的柱，痛苦地书写者—一个国家的耻辱，这痛苦的耻辱一直刻在我们心里整整152年了，历史要向前，我们不能等待，要“走出圆明园”！
师：此时你面对这残留的柱子，你想说什么？请面对这残留的柱子上题上一句话，或在后面的插图上写上几句话吧！
为了圆名园毁灭这样的悲剧不再重演，让我们从今天开始，好好学习，把我们的祖国建设得更加强大！齐呼：勿忘国耻 振兴中华！！
第13篇：圆明园的毁灭的教学设计
《圆明园的毁灭》教学设计
陈
鹏
《圆明园的毁灭》是九年义务教育人教版小学语文第九册的一篇精读课文。文章篇幅较短，语言简洁、结构严谨、构思巧妙。作者先以优美简洁的文字较大篇幅地介绍了圆明园辉煌的过去，再以精炼准确的文字介绍圆明园毁灭的经过，圆明园辉煌的过去与它的彻底毁灭令人爱恨交织。
五年级的学生，已形成了一些良好的学习习惯，掌握了一些学习语文的基本方法，能在课前预习课文，能在阅读中初步感悟文章内容。
教学目标及重难点 教学目标
◎了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过。 ◎有感情地朗读课文，背诵课文。
◎培养学生网上获取信息，分析、整理和加工信息的能力。
◎激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。 教学重难点
通过阅读，再现圆明园昔日的辉煌壮观，激发学生对祖国灿烂文化的爱，对侵略者的恨，增强振兴中华的责任感和使命感。
课时安排及教学准备 课时安排：１课时。
教学准备：课前建《圆明园的毁灭》专题学习网站。 教学过程
一、布置课前预习，了解课文大意
1.初读课文，初步自学生字词，了解课文大意。2.收集有关圆明园的资料，找出不懂的问题。
以学生为主体的教学就是要充分了解学生，给学生充分发展活动的空间。由于四年级学生已具有良好的预习习惯和课外收集资料的基本能力，教师要放手让学生去做，使学生能力得到锻炼。
二、汇报预习情况，确定探究主题
在预习后，给学生交流的机会，在学生的交流中，充分肯定学生预习成果及课外预习的良好态度。然后，在学生的质疑中帮助学生确定本节课探究的三大主题：“为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华”，“为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”，“圆明园是怎样毁灭的”。
三、交流探究成果，升华学生情感
汇报交流中学生可以畅所欲言，交流自己对三大问题的理解或读课文后的感受，教师相机点拨，指导学生朗读，发挥学生想象，激发学生情感，引导学生背诵。
圆明园被誉为“万园之园”，它的美还远远不止文中所描写的这些。为了开阔学生的视野，使他们更加深入地了解圆明园，当学生在交流“为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华”这个问题时，我再一次运用信息技术为学生创设了一个游览圆明园的情境。那就是让孩子们点击“更多风光”或“拓展资料”链接，自由畅游圆明园的其他景点，然后学生自由组合，选择最喜欢的文字、图片，制成幻灯片，写上解说词，像小导游一样向大家介绍。学生运用文中的优美词句和自己积累的词句，对圆明园的宏伟美丽进行描述。 教师为学生提供了丰富的语言实践的机会，又使学生对文中“漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里”有了更深的感悟，同时使全体学生入境入情，从而进一步激发了学生对圆明园的热爱之情，这样就培养了学生感悟、表达等综合素养。
当学生交流圆明园的毁灭后，我播放了场面宏大、惊心动魄的影视片段，将英法联军烧杀抢掠、火烧圆明园的强盗行径展现于课堂。我进一步激情：圆明园的废墟始终伫立在那里，它记载着帝国主义侵略者在中国犯下的滔天罪行，也记载着中华民族那段饱受屈辱的苦难历史。这时学生情感已经被充分调动起来，我放手让学生读课文最后一段，让学生在反复朗读中去感受侵略者的野蛮，去表达对侵略军的刻骨仇恨，完成了第三大主题的探究。
四、开展辩论活动，引导课外延伸
我们的教学并没有到此结束，因为语文学科的性质决定了它的学习不仅仅在课上的40分钟。因此，在这节课的最后，我设计了这样的辩论主题：“昔日的圆明园是那么辉煌，而今天的圆明园又是这样残破，我们是否应该重修圆明园呢？”课上的40分钟是有限的，这个辩论仅仅是个开头。我鼓励学生把这个辩论延续到课外，也可以在指定论坛上围绕“圆明园是否应该重建”开展网上辩论会。
辩论的结果如何并不重要。重要的是，学生在辩论的过程中领悟到，圆明园的建造和毁灭反映祖国的强盛与衰败，只有祖国强盛了，才不会受到帝国主义的侵略。
第14篇：圆明园的毁灭教学设计
《圆明园的毁灭》教学设计
设计理念：
这篇课文文字优美，字里行间饱含作者强烈的思想感情，教学时可以以情激情，以读激情，以景激情，以史实激情，特别是要重视以读激情，充分体现阅读教学“以读为本”。通过读书，交流课前搜集的资料，运用多媒体课件，把学生带入创设的情境中，引导他们把最感兴趣的景观想象出来，并谈一谈自己的脑海里浮现的画面。感受到圆明园的瑰丽与辉煌再去读圆明园的毁灭，更能激发学生对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。 教学目标：
1．认识6个生字，会写14个生字，根据学情，有重点指导“统”“剔”等难写字；能正确读写“不可估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透”等词语，多种形式理解“不可估量、玲珑剔透”等词。
2．通过预习量表，了解学生对课文主要内容的掌握情况。 3.朗读课文，有自己的初读感悟。
4.抓课文第
三、四自然段，引导学生朗读、体会圆明园过去的辉煌；通过资料的搜集、补充，了解圆明园的毁灭经过，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
5．有感情地朗读课文，指导背诵第三自然段。 6．领悟文章的表达特点。 教学重点：
让学生了解“圆明园毁灭”这一屈辱的历史，激发爱国之情。 教学难点：
1．圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日辉煌景观，感受祖国的灿烂文化。
2．文章的题目为《圆明园的毁灭》，而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌，要让学生体会到作者安排材料的匠心，是教学的又一难点。 课前准备：
课前搜集圆明园的相关资料。 课时安排：2课时。
第一课时
课时目标：
1．认识6个生字，会写14个生字，根据学情，有重点指导“统”“剔”等难写字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、亭台楼阁”等词语，多种形式理解“不可估量、玲珑剔透”等词。
2．通过预习量表，了解学生对课文主要内容的掌握情况。 3.朗读课文，有自己的初读感悟。
一、谈话导入
1．上学期我们曾经接触过一座皇家园林，还记得是哪里吗？今天我们再走近我国另外一座皇家园林，看会有什么独特的感受？
2．板书课题，齐读课题。人们常说：希腊有巴特农神庙，埃及有金字塔，罗马有斗兽场，巴黎有圣母院，而东方有圆明园。圆明园是一个世界奇迹。——摘自《雨果致巴莱特的信》
3．看了图片，圆明园给你留下了怎样的印象？ 4．交流学生搜集圆明园资料。
二、检查预习，了解学情 结合预习卡，谈预习收获。
1．指名逐段朗读课文，生评价。 2．小组内交流预习卡。
重点：梳理收获，提出有价值问题 3．班内汇报交流。 （1）指导易错字。
教法：生字范写；出示词语，认读、理解，谈解词方法。
（2）作者围绕圆明园写了哪些内容？结合预习卡，谈谈还有哪些收获？ 预设：学生谈文章内容，自身的读书感受，圆明园的布局等。 教法：适时点拨，可指名爬黑板画布局图。 （3）提出有价值的问题。（板书梳理有价值问题）
第二课时
课时目标：
1.抓课文第
三、四自然段，引导学生朗读、体会圆明园过去的辉煌；通过资料的搜集、补充，了解圆明园的毁灭经过，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
2．有感情地朗读课文，指导背诵第三自然段。 3．领悟文章的表达特点。
一、回顾导入。
1．出示孩子们的质疑：“课文题目为圆明园的毁灭，为什么还用那么多的篇幅写它昔日的辉煌？”
【预设】教师引导同学们从两方面入手感悟课文内容“圆明园以前是如何的辉煌，它又是怎样被毁灭的？”
二、再现历史的美景，感悟交流体会。
1．请同学们打开课本，自由读课文的
二、
三、四自然段，一边读一边想，你从课文哪些语句中真正感受到圆明园的曾经的辉煌？把这些语句画下来，简单写一下自己的读书感受。
2．交流谈体会。
（1）从圆明园的布局来理解它的辉煌。
它由圆明园、万春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面，众星拱月般地环绕在圆明园周围。
【教法】结合课前的预习卡，教师作简单解说，重点理解“众星拱月”一词，通过这个词，体会两点a小园多；b当时景色美。（根据预习汇报情况，灵活学习）
（2）感悟圆明园的建筑宏伟。
圆明园中有，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。漫步园内，有如漫游在天南地北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。
【教法】①引导学生抓“有„也有„” “还有”“不仅„还有„”感悟圆明园的美景；②创设情境：在圆明园的这么多风景中，你对哪个地方比较熟悉和亲切呢？选择一个你熟悉地方想象一下，一会说给同学们听好吗？③出示图片，感悟园内的园林、建筑。④朗读指导、出示图片背诵。（引导抓“有„也有„”两个并列句；仿照名胜、诗情画意建造；“不仅„还有„”思路背诵。）
（3）除了建筑，从课文中你还感受到了什么？（博物馆、艺术馆）
上自先秦时代的青铜器，下至唐、宋、元、明、清历代名人书画，各种珍奇异宝。所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
【教法】①学生对于“上自„下至„”不够了解，教师要适当补充资料：从先秦时代到清代，中间经历了2300多年，你们想想看，历代皇帝在里面存放了多少珍宝啊！②出示图片资料，加深理解。③把此时的感受带进去，读读这段话。“东西多；物品珍贵；年代久远。”
3．当你了解了圆明园的灿烂文化和辉煌景观之后，你想说些什么？
三、目睹毁灭过程，深刻体会损失“不可估量”。
1．可是，这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，却在1860年10月6日后被毁灭了。让我们再一次把历史的长卷翻开，撕开那道在中国人的心底里永远不可能愈合的伤疤。
“他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走，拿不动的，就用大车或牲口搬运。实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园内放火。大火连烧三天，烟云笼罩整个北京城。”
【教法】①指导学生体会“凡是、统统、任意”的作用。②抓住动词“拿、掠、搬、毁”体会英法联军的贪婪。③创设情境，想象“大火连烧三天，都烧掉了什么？”④自此，圆明园中的一切都没有了，没有了——没有了——（学生接着说）同学们，学到这里，你想说些什么？⑤指导有感情地朗读,带着无比痛恨之情来读。
资料：参与劫掠的英法军官、牧师、记者回忆——军官和士兵，英国人和法国人，为了夺取财宝，从四面八方冲进圆明园。有的搬走景泰兰瓷瓶，有的抢走绣花长袍，有的挑选高级皮大衣，有的去拿镶嵌珠玉的挂钟。有的背负大口袋，装满了各色各样的珍宝。有的在宽大的口袋里装进金条和金叶；有半身缠着织锦绸缎；有的帽子里放满了红蓝石、珍珠和水晶石；有的脖子上挂着翡翠项圈……侵略者除了大肆抢劫外，被他们糟蹋了的东西更是不计其数。房子里的绸缎、衣服扔了一地，人走进屋里，可超过膝盖。工兵们带着大斧，把家具统统砸碎，取下上边的宝石。一些人打碎大镜子，另一些人向大烛台开枪射击，以此取乐。大部分法国士兵手抡木棍，将不带走的东西全部捣碎。当１０月９日，法国军队暂时撤离圆明园时，这处秀丽园林，已被毁坏得满目疮痍。
2．这群强盗是怎样横行霸道的，让我们亲眼目睹一下当年的情景。（播放视频） 3．读最后一自然段，从中你感受到了什么?指导朗读以上片段。
资料：圆明园是皇帝享用的。当圆明园被烧，咸丰皇帝无奈，只好带着慈禧等仓皇逃跑了。
焚毁圆明园的前几天，英法联军列队入城，清军士兵夹道跪。英法联军两次洗劫圆明园。
据说，中国人龚橙——著名诗人龚自珍的儿子是火烧圆明园的帮凶，是他带的路。
4．什么都没有了，圆明园就这样被毁灭了！说说圆明园的毁灭造成的损失有多大？引读“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！”
四、总结课文，拓展延伸。1．回顾质疑，突破难点。“课文题目为圆明园的毁灭，为什么还用那么多的篇幅写它昔日的辉煌？”
描写起昔日的辉煌，更能突出损失之大，侵略者罪行之重及清政府的腐败无能。
2．我们在痛恨他们的同时，也应该问问自己，有着五千年文明的中国，为什么会被几千个强盗杀到京城，圆明园烧掉的究竟是什么？毁灭的究竟是什么？永远毁灭不了的是什么？如果你现在就站在圆明园的废墟旁你会说些什么？
【预设】学生在谈感受时，会局限于侵略者的罪恶，表示对他们的愤恨；教师要做适当引导，引导学生感悟清政府的腐败无能，让学生清醒认识到“落后就要挨打”，从而激发学生的民族危机感。
3．再读课题。
第15篇：圆明园的毁灭教学设计
一、导入
师：同学们在中国近代文化史上，有两件事让咱们中国人特别心痛。一件是我盟刚刚提到的敦煌的蒙难，还有一件，便是——一起读。
生读课题《圆明园的毁灭》。 师：来，谁来给大家读读这些词语？
生：举世闻名 皇家园林 金碧辉煌 玲珑剔透诗情画意 奇珍异宝不可估量
师：读的非常正确，那都是文中的词语，在课文句子中，相信大家对他们都有一定的认识。
师：通过上节课的学习，谁来说一说这篇课文写了什么？ 生：圆明园昔日辉煌和毁灭。
二、出示学习目标
请看本节课的学习目标：
为了更好地完成学习目标，老师给大家设计了两个自学指导，请同学们看自学指导一。
三、出示自学指导一
请同学们默读课文
2、
3、4自然段，看看从昔日的圆明园中，你们能看出什么？
（方法：用波浪线划出有关词语或句子，谈感受，5分钟后向大家汇报，比一比谁的体会最深刻，读得最美！）
学生交流：
生：我在第二自然段看到了“众星拱月“这个词，我能体会到圆明园园林昔日的园林是十分多的。
师：是呀，圆明园数量很多，那是上百个圆明园，而其中的一个圆明园就占地5200余亩，相当于640个网球场啊！什么感受？
生：我感受到圆明园非常大。 师：用上一个四字词语，那叫做？规模—— 生：规模宏大。
师：这不愧是一座举世闻名的——皇家园林。 生：皇家园林。
师：好啊，咱们接着谈，从其他的四字词语，你还感受到什么？你来说。
生：生交流第三自然段（听不清楚内容）。
师：你看看，他从第三自然段读出了劳动人民的辛苦与艰辛。你还感受到什么？
生：我从第三自然段体会到我们好像住在圆明园的境界里面似的 师：陶醉其中啊，你能给我们美美地读读第三自然段吗？ 生：读第三自然段。 师：美不可言。你来说。
生：我也从第三自然段得到体会，圆明园有很多壮观的景象。我还觉得他们虽然以前根本没有汽车。但是他们的建筑还是一样的雄伟。
师：你也感受到了壮观的景象很多是吗？究竟有多少呢？我们来看看。
师：咱们中国的古代的园林建造上常常会挂上匾，有一册书叫做《圆明园则启示》，当中所记载的匾则就是数千景。当我们走进圆明园后，同学们的感受有丰富了许多，让我们把目光和脚步放慢一些，一起去欣赏欣赏。
师生合作读。
师读：圆明园中有金碧辉煌的殿堂—— 生齐读：也有玲珑剔透的亭台楼阁。 师读：有象征着热闹街市的“买卖街”—— 生齐读：也有象征着田园风光的山乡村野。 师：我刚才读的是殿堂，你们读的是？ 生齐：亭台楼阁。
师：我读的是金碧辉煌的殿堂，你们读的是？ 生齐：玲珑剔透的亭台楼阁。
师：这个就是有所不同了，我读的是金碧辉煌的、宏伟大气的殿堂。你们读的是——
生齐：玲珑剔透„„
生1：我们读的是玲珑剔透，小巧的亭台楼阁。 师：读着说着，你感受到什么？？ 生：这段话用了对比的手法。
师：哟，真是一个会读书的孩子。那对比只是这儿一处吗？那我们一起去看看。我读的是买卖街，你们读的是？
生：山乡村野。
师：我读的象征着热闹街市的“买卖街”。你们读的是？ 生：象征着田园风光的山乡村野。 师：发现了什么？谁来说说。
生：我发现了这两句话中用了对比的手法。
师：真是如此。有大气的，就有小巧的。有表现热闹的，就有？ 生：象征宁静的。
师：那接下来，同桌就像我们刚才那样，合作读读
2、3两句话。你看看对比手法还体现在哪？开始
生：同桌合作学习。
师：好，孩子们，发现了没有？谁来第一个说？
生：我发现白色的这些句子和黄色的这些句子，他们用了对比手法。白色的这些句子，他有仿造的东西，他是现实的。
师：真好。是仿造现实的 生：而黄色的主要写他是仿造想象出来的一些物体来建造出来的。
师：接着说吧。
生：所以我认为他们这里面有运用对比的手法。 师：而且不仅有民族的，还有—— 生：西洋的。
师：那现在我请两位同学合作读读这段话。请你们同桌来—— 师：那男孩读前边，女孩读后边，我相信他们的朗读能带给我们再次感受圆明园中这建筑的不一样。
生：同桌男女生合作读。
男生读：园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；
女生读：还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台，武陵春色。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。
师：是呀，孩子们，你们看，这就是圆明园。（师引读）在圆明园中——
生1：（生个别读）在圆明园中有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。
师：（师引读）在圆明园中——
生2：（生个别读）园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台，武陵春色。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。
师：是呀，（师引读）在圆明园中——，一起来。 生齐读：不仅有民族建筑，还有西洋景观。 师：漫步在圆明园中，我看到了大大小小的建筑。有大有小，你们呢？你么看到了什么？
生1：圆明园中有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁； 师：哦，你看到的是大气，小巧的。你呢？
生：我还看到了金碧辉煌的殿堂。还感受到他宁静的山乡村野的感觉。
师：对呀，不仅有宁静的。还有？ 生：热闹的。 师：你呢？
生：我还感受到了有根据古代诗人诗情画意建造的那些很美的景物。
师：还有那些现实中的？
生：还有那些现实中的仿照安澜园建造的。
师：是呀，孩子们，你们看，这大大小小，虚幻，现实，古今中外的建筑，就集中在这一座圆明园中。面对这样一座园林，我们怎能不发出这样的感叹。自己来读读。
生：（齐读）漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。
师：谁想读出自己的感受？来，那个女孩，请你读。
生1：（情感朗读）漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。
师：啊呀，真是画卷徐徐眼前开，人间天上筑起景。谢谢你。谁还想来？
生2：（情感朗读）漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。 师：真是极境极仙，美不可待。难怪文中说。圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。好咱们接着看。从其他地方你还感受到什么？
生：我从第四自然段中感受圆明园中有很多的财宝。 师：你从哪里感受到的？读给我们听听。
生：我从“上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝”中感受到的
师：真是这样的，孩子们你们看这个“上至”、“下至”抓的多好啊？文物之多，历史之久，尽在其中。
（音乐起）欣赏视频。
师：慢慢几千年，中华民族积累了无数的奇珍异宝。每一件都折射着我们不朽的历史。这些奇珍异宝就珍藏在圆明园中。所以文中才说：圆明园是当时世界上最大的——
生：博物馆，艺术馆。
师：孩子们，这规模宏伟的圆明园不但如此，而且期间还遍布植奇花异草。这所有的一切，构成了一座美轮美奂的人间天堂，真不愧是万园之园。然而，这昔日所有的辉煌，在1860年10月，都被付之一炬。（视频引入，拨动文字背后的情感。）
师：好，同学们，带着你们此时此刻的心情，自己读读第5自然段。
生：生自由读第5自然段。
师：同学们，你们看，这英法联军简直就是一群强盗。当他们侵入北京，闯进圆明园的时候。园内凡是能拿走的东西——
生：统统掠走。
师：孩子们，你们恨不得把他们打到，恨不得„„我们再来读一遍。
师：引读：闯进圆明园。他们把园里凡是能拿走的东西—— 生：统统掠走；
师：那名贵的书画，珍贵的典籍不复存在。实在运不走的—— 生：就用大车或牲口搬运；
师：那精美的雕塑，金铜利器不复存在了。最后，他们竟然—— 生：任意破坏、毁掉。
师：那民族建筑，西洋景观不复存在。难怪文章作者在开篇便这样感慨到：——一起读。
生齐读：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！
师：从你们的朗读中，我能体会到你们的心情。作者也正是带着这样的心情写下了两个“不可估量”
师板书：不可估量。
师：好，孩子们，学到这儿，你读懂了什么？课文题目明明是圆明园的毁灭，作者却用这么多笔墨写昔日的辉煌，为什么呀？
生1：作者就是想给后面铺垫，说后面是怎么样辉煌的东西被毁灭的。
师：是的，这是他的理解。
生2：作者这样写，是因为要写出他的辉煌，然后后面要写成圆明园的毁灭是世界文化史上不可估量的损失。
生3：其实呢，他是用了很鲜明的对比。用昔日圆明园的辉煌和他后来被毁掉形成了对比。
师：师总结，孩子们，你们所说，正是作者独具匠心之处。用大量笔墨写昔日的辉煌，从而更加衬托出圆明园的毁灭是不可估量的损失。
过渡：（课件呈现：圆明园的断垣残壁）如今，151年的风风雨雨已经过去了，圆明园的废墟始终屹立在那里，它记载着帝国主义侵略者所犯下的滔天罪行，也记载着中华民族那段饱受屈辱的苦难历史。
四、出示自学指导二
同学们，假如此时此刻，你站在圆明园的废墟旁，面对这些断垣残壁,你有什么话想说？用笔写下来吧！可以用上在这一课里积累的词句
总结：这把火，烧毁了举世闻名的圆明园。但是，这把火，烧不毁英法联军的滔天罪行，烧不毁炎黄子孙的刻骨仇恨，更烧不毁中国人民自强不息，百折不挠的顽强精神。让我们时刻记住——（课件出示：勿忘国耻，振兴中华）生齐读。
第16篇：圆明园的毁灭教学设计
《圆明园的毁灭》（第二课时）教学设计
教学目标：
2、能力目标：有感情地朗读课文。以悟促读，提高朗读能力；以读促 ，加深理解。
3、情感目标：激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感。
4、德育目标：教学中渗透爱国主义教育，增强振兴中华的责任感和使命感。
教学重点：
让学生了解这一屈辱的的历史，激发爱国之情。
教学难点：
引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现圆明园昔日的辉煌景观。
教学准备：多媒体课件
一、谈话导入：
1、昨天我们初步学习了《圆明园的毁灭》，认识了这一课的生字新词。老师检查一下同学们掌握的情况。（课件出示）
不可估量
举世闻名
众星拱月
金碧辉煌
玲珑剔透
亭台楼阁
山乡村野
诗情画意
蓬莱瑶台
天南海北
奇珍异宝
化为灰烬
2、圆明园曾被人们誉为“人间天堂”、万园之园，法国大文豪雨果也曾这样赞美它——课件出示：在地球上某个地方，曾经有一个世界奇迹，它的名字叫圆明园。（师读）
遗憾的是它在150多年前被一场无情的大火化为灰烬。通过昨天学习课文第一自然段，我们了解到圆明园的毁灭给我国乃至整个世界造成的损失是不可估量的。（课件出示）（生齐读）：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。
师：为什么说圆明园的毁灭是不可估量的损失呢？昔日的圆明园有着是怎样的辉煌？它又是怎样被毁灭的？今天我们接着走进课文去寻找答案吧！（齐读课题）
二、精读“圆明园昔日的辉煌”（课文2－4自然段）
（一）整体把握课文2－4节
师：快速浏览课文，看看课文哪几个自然段介绍了圆明园昔日的辉煌？（生快速浏览后，全班交流）
1、在课文2－4节里，有一个过渡句清楚地告诉了我们作者是从两方面来介绍圆明园昔日的辉煌，请同学们快速默读这一部分，用“﹏”线把这个过渡句画下来，并和同桌交流。
2、交流汇报：课件出示：圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。指读（板书小结：建筑宏伟、珍贵文物）
过渡：要想知道圆明园宏伟的建筑，首先要了解它独特的布局。
（二）探究课文第2自然段
1、自由地读第2自然段（课件出示）
2、“举世闻名”是什么意思？谁能读出“举世闻名”的气势？
3、圆明园这么大，布局也很有特色。请同学们读读第二自然段，从课本上找个词语来说说它布局上的特点。
（1）从字面上来理解，什么叫众星拱月？
（2）再读课文，想一想，这里的“月”指的是什么？“星”指的是什么？这里用了哪一种修辞手法？
（3）那“众星拱月”的景象到底是什么样的呢？（出示圆明园整体示意图、示意图）
4、这种布局多独特呀！谁再来读读这段话，把这种独特的美读出来。（点二生，评价）
过渡：了解了圆明园的布局特点，我们再来看看圆明园中有些什么？
（三）探究课文第3自然段
1、用自己喜欢的方式读第3自然段，看看圆明园的哪些建筑给你留下了深刻的印象？找出来读给你的同桌听。读的同学把字音读准，把句子读通顺；听的同学认真听，检查他有没有做到以上两点。
2、交流：圆明园中的哪些建筑给你留下了深刻的印象？你觉得美吗？读出你的感觉来！（点3生、评价）
3、师：老师根据这一段内容将园内建筑进行分类，你能口头填出相关内容吗？（课件出示）教师引读，全班齐读。
圆明园中的建筑风格各异：有__________，也有___________；有___________， 也有___________。
圆明园中有仿照各地名胜建造的建筑，如________， __________,
_____________。
圆明园中有诗情画意的建筑，如 ___________, ___________。
圆明园建筑中西合璧，不仅有_________，还有 ______________。
4、师：这么大，这么美的园林，汇集了天下的胜景和名园的精华，你们想去看看吗？（课件展示）
5、师：圆明园中既有城市景象，又有乡村风光，既有民族建筑，又有西洋景观，把这人间最美的景都尽收园中，“当我们走进这样宏伟、这样精美的皇家园林，怎能不发出这样的赞叹呢？”（课件出示）—— 全班齐读“漫步园内„„”
过渡：除了宏伟建筑让我们如此的欣赏、赞美， 圆明园中还有什么更让我们自豪与惊叹的呢？
（四）探究课文第4自然段
1、（课件出示）指名读第4自然段、评价。
2、“最珍贵的历史文物”指哪些文物？
3、上自先秦时代，下至唐、宋、元、明、清，同学们猜猜经历了多少年？（2400多年）这么长的时间珍藏的历史文物、名人字画、奇珍异宝都收在圆明园中，所以说——它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
4、师：老师搜集了一些相关文字图片，这只是圆明园收藏的历史文物的冰山一角。（课件出示）
这些珍贵的历史文物承载了中华上下几千年悠久的历史和灿烂的文化，让我们怀着自豪的心情来读这一段。（全班齐读）
三、细读“圆明园的毁灭”（课文第5自然段）
过渡：就是这当时世界上最大的博物馆、艺术馆，在150多年前被两个无耻的强盗给毁灭了。我们来看一段录像。（播放录像）师：此时此刻，你有怎样的感受？
师：带着刚才的感受自由地读读最后一段。
1、读一读让你感到愤恨的语句，读出你的感情。
2、交流后（课件出示）
他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。
他们把园内能拿走的东西，掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；运不走的，就破坏、毁掉。
这些加点的词语能不能去掉？（对比读后交流）请大家带着对这些残暴的侵略者无比的愤恨读一读这一句话。（全班齐读）
3、大火连烧三天的结果是？（板书：化为灰烬）
4、什么化为灰烬了？（课件出示）我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。
（3）课文在“化为灰烬”四个字中戛然而止，你的内心是一种什么滋味？
（4）带着这种感受读——1860年10月6日„„
过渡：就这样我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，一座世界上最大的博物馆、艺术馆，竟然在几天内化为灰烬。这是中国近代史上的一次奇耻大辱，是英法列强侵略中国。践踏人类文明的铁证。
四、回扣理解第一自然段
过渡语：圆明园的毁灭造成的损失有多大呢？
课件出示：“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”学生齐读
五、激情写话，激荡感情
过渡：（课件呈现：圆明园的断垣残壁）如今，151年的风风雨雨已经过去了，圆明园的废墟始终屹立在那里，它记载着帝国主义侵略者所犯下的滔天罪行，也记载着中华民族那段饱受屈辱的苦难历史。
1、同学们，假如此时此刻，你站在圆明园的废墟旁，面对这些断垣残壁,你有什么话想说？用笔写下来吧！可以用上在这一课里积累的词句（学生写在书上）
2、组织学生交流。
3、教师总结：这把火，烧毁了举世闻名的圆明园。但是，这把火，烧不毁英法联军的滔天罪行，烧不毁炎黄子孙的刻骨仇恨，更烧不毁中国人民自强不息，百折不挠的顽强精神。让我们时刻记住——（课件出示：勿忘国耻，振兴中华）生齐读。
板书设计：21
圆明园的毁灭
众星拱月的布局
风格各异的建筑
掠 毁 烧
珍贵的历史文物
化为灰烬
勿忘国耻
振兴中华
第17篇：圆明园的毁灭教学设计
《圆明园的毁灭》
大佟庄满族小学 杨娅琴
教学目标：
知识与技能：学会本课生字，正确读写新词，有感情的朗读课文，理解的基础上背诵课文。学习课文的过程中，了解圆明园呗毁灭的历史，感受其当时的辉煌，使学生铭记这一国耻，增强振兴祖国的责任感。
过程与方法：课前搜索初步了解圆明园，自主学习生字新词读通课文，小组合作集体交流理解课文，以读激情，以悟促读，提高朗读能力；以悟促诵，背诵重点段落，积累语言。借助文本使学生受到情感教育。
情感态度与价值观：了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的过程，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强学生振兴中华的责任感和使命感。
教学重点：
通过对语言文字的理解，想象圆明园当年的样子，了解它毁灭的过程，使学生记住这一国耻，培养学生爱国情操。
教学难点：
理解课文中重点词语和句子的深刻含义，体会圆明园的建造和毁灭反映着祖国的强盛与衰败，激发学生振兴中华的责任感和使命感。
课前准备：
搜集圆明园的图片及圆明园内文物的资料和图片。 教学过程：
一、整体感知，提出问题 激情导入
同学们，法国作家雨果曾经这样赞美人类历史上的一个奇迹
在世界的一隅，存在着人类的一大奇迹。这个奇迹就是圆明园。艺术有两种渊源：一为理念——从中产生欧洲艺术；一为幻想——从中产生东方艺术。圆明园属于幻想艺术。一个近乎超人的民族所能幻想到的一切都荟集于圆明园。圆明园是规模巨大的幻想的原型——如果幻想也可能有原型的话。只要想象出一种无法描绘的建筑物，一种如月宫似的仙境，那就是圆明园。
——雨果
（一）、
1、朗读全文，读准字音。
估量 北郊 掠走 销毁 瑰宝 灰烬 环绕 宏伟 举世闻名 金碧辉煌 玲珑剔透 蓬莱瑶台 诗情画意
（二）、课文内容我知道
1.圆明园是一座＿＿＿＿的园林。
2.搜集关于圆明园的资料，对于圆明园你还有哪些了解？
（三）、疑难问题大家作
通过对课文的预习，你还有哪些能帮助我们解决学习的问题吗？
（四）、教师梳理成几个有价值的问题，并预设以下问题：
1、从哪可以看出圆明园举世闻名？在感悟深的地方还可以作批注。
2、圆明园是怎样被毁灭的，为什么它的毁灭是不可估量的损失？谈谈自己的感受。
二、自主学习，解决问题
1、默读课文2—4自然段，走进圆明园， 感受圆明园昔日的辉煌， 学生自主解决问题
三、交流表达、汇报收获
1、请各小组的来给大家介绍圆明园昔日的辉煌 （1）、圆明园众星拱月的布局：
①、根据同学介绍圆明园的布局，并相应出示圆明园的平面图。 ②、理解“众星拱月”的布局，分辨哪是“星”，哪是“月”。 （2）、圆明园的建筑特点 ①欣赏图片，
②同学们想象一下，假如是你漫步园中你会有怎样的感受， ③同学读课文 （3）、圆明园内收藏的文物非常珍贵 ①展示图片
同学们圆明园中只有这些珍宝吗？我们欣赏的只是冰山一角
2、回到第二个问题 （1）、刚才小组已经交流了，那个小组来交流一下圆明园是怎样被毁灭的，被谁毁的？
同学谈
穿越时空隧道走进1860年10月6日这天，这个中华民族史上最为悲惨的一天，让我们感受一下英法联军的掠夺。（看视频）
①面对这一团团熊熊火焰你的心情怎样？ （悲愤、愤怒、惋惜、）
带着这种感情读第四段，小组内读，找同学读，齐读 ②谁能用一个词字来形容一下英法联军
（贪婪、野蛮、残暴、灭绝人性、罪恶至极）
③同学们再看这一段，从那些话语中可以看出英法联军贪婪至极 （他们把园内凡是能拿走的东西———烟云笼罩了整个北京城） 统统掠走是怎样的掠走？（全部）
任意破坏谁能举个例子？（拿不动的就摔碎） （2）、同学们我们来看这份资料
参与劫掠的英法军官、牧师、记者回忆：军官和士兵，英国人和法国人，为了夺取财宝，从四面八方冲进圆明园。有的搬走景泰兰瓷瓶，有的抢走绣花长袍；有的挑选高级皮大衣，有的去拿镶嵌珠玉的挂钟；有的背负大口袋，装满了各色各样的珍宝;有的在宽大的口袋里装进金条和金叶；有的半身缠着织锦绸缎；有的帽子里放满了红蓝宝石、珍珠和水晶石；有的脖子上挂着翡翠项圈„„
读完这份资料，你再读这一段，应该怎样读？
（3）大火连烧了三天，整整4320分钟啊！烧掉一幅历史名画只用几秒钟，烧掉一个建筑，只需几分钟。想想看，这4320分钟会烧掉什么？
是啊，烈火中，没有了金碧辉煌的殿堂（齐读），也没有了----（齐读）；没有了-----（齐读），也没有了-----（齐读）；不仅没有了-----（齐读），还没有了------（齐读）；那些仿造各地名胜建造的（齐读）没有了，还有根据古代诗人的诗情画意建造的景物都没有了，那些上自（齐读）没有了，下至（齐读）也没有了。
同学们至此我们的一切都没有了，假如你站在这片废墟上，你此时的心情是怎样的？你想对英法联军、对清政府、对自己说些什么？
圆明园什么都没有了。（激动人心的）圆明园彻底地毁灭了。（指题目） 那么，作者为什么不按着题目直接写毁灭，而要写它曾经的辉煌呢？ （这样的写更让读者感到惋惜和愤怒，起到反衬的作用。）
总之一句话：只有曾经拥有过，才能体会失去的痛苦！也正因为它那么的美好，我们才说——
（出示：圆明园的毁灭是----，齐读）
（4）从1860年到2000年，150年的风风雨雨已经过去了，而圆明园曾经的废墟却依然屹立在那，它记载着我们中华民族曾经的屈辱历史，也记载着英法联军曾经在我们祖国犯下的滔天罪行，圆明园的大火已经熄灭了，但是我们的思考却永远不能停止。为什么一个有着5000年历史的大国会被几个强盗踏破铁门？
也许今天的学习只是为同学们打开一扇小小的门，我希望同学们从这扇门出发，带着自己的思考走向明天。
我们今天也要有勇气、有自信地说：
少年智则国智，少年富则国富；少年强则国强，少年独立则国独立；少年自由则国自由，少年进步则国进步；少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。
——梁启超《少年中国论》
四、整体收获，收获整体
在我们祖国逐渐强大的今天，我们不能忘记过去屈辱的历史，让我们永远记住一百四十多年前的噩梦，记住写在圆明园残柱上的耻辱，让我们永远记住历史告诉我们的教训“落后就要挨打”。因此，我们要努力用自己的双手建设强大、繁荣的祖国，使火烧圆明园的历史悲剧永远不再重演。让我们“勿忘国耻，振兴中华”。
五、扩展链接，迁移应用
有人建议在圆明园的旧址上重建圆明园，恢复它的原貌。对这个问题，你有什么看法？建与不建都要有自己的道理，请同学们课下查找相关资料，动脑思考
后写出辩论理由，下节课我们针对这个问题进行辩论。
第18篇：圆明园的毁灭教学设计
《圆明园的毁灭》教学设计与反思
一、教学目标：
1．知识目标：学会本课14个生字，正确读写“不可估量、损失、皇家园林、组成、一般、象征、苏州、诗情画意、宏伟、唐代、凡是、统统、销毁、侵略、奉命”等词语。
2．能力目标：以悟促读，提高朗读能力；以悟促诵，背诵重点段落，积累语言。
3．情感道德目标：了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强学生振兴中华的责任感和使命感。
二、教学重难点：
通过阅读，想象，再现圆明园昔日的辉煌壮观以及侵略者的强盗行径，激发学生对祖国灿烂文化的爱，对侵略者的恨，增强振兴中华的责任感和使命感。
三、教学措施：
1．充分利用多媒体课件，把阅读、想象、感悟相结合，在学生脑海中再现圆明园昔日的圣境。
2．播放影片《火烧圆明园》的片段，直观感受侵略者的残暴和野蛮。
3．利用图片与课件，今昔圆明园的对比，让学生领悟到圆明园的毁灭是祖国乃至世界文化史上不可估量的损失，激发学生爱国情感。
四、教学过程：
（一）直面毁灭──激发情感 1．播放火烧圆明园的片断。
2．同学们知道片中被火烧掉的是什么地方吗？这节课我们来学习《圆明园的毁灭》。板书课题。
3．对于圆明园，你了解多少？学生交流课前通过读课文和查阅资料了解到的关于圆明园的情况。
（课前让学生充分读课文《圆明园的毁灭》，雨果致巴特莱德的信，以走近圆明园。资料一后附。）
师小结：圆明园占地约347公顷，有640个足球场那么大。历经雍正、乾隆、嘉庆、道光、咸丰五代皇帝，经过150多年的修缮扩建，花费了不可计数的人力物力，汇集了无数天下胜景和名园的精华。可就是这样一座万园之园，却被英法联军毁灭了。
4．了解毁灭经过。
（1）英法联军到底是怎样毁灭圆明园的？请同学们默读课文第5段。
（2）指名读，提醒学生把心中的感情读出来。
（3）读了这段，你能用一两个词来形容一下侵略者吗？课文中哪些地方可以看出来？
引导学生从“闯、搬、掠、毁”等词语体会侵略者的残暴和野蛮。
（提供资料二，让学生联系所提供资料更深刻地体会侵略者的强盗行径。资料后附）
（4）英法联军简直不是人，你恨他们吗？把你们的感情通过读表达出来吧！齐读第5段。
（二）再现辉煌──深化情感 1．理解“不可估量”
（1）三天三夜有多少个小时？多少分钟？多少秒？
（2）烧掉一幅历史名画只用几秒钟，烧掉一个建筑，只需几分钟。在347公顷的圆明园内，大火同时燃烧259200秒会烧掉些什么？（全体静默，放大火焚烧圆明园的镜头无声录像半分钟。）
（3）259200秒啊！347公顷的圆明园同时燃烧，该会烧掉了多少奇珍异宝，宏伟建筑啊！你能估计一下圆明园的损失吗？
（4）所以课文说圆明园的毁灭是不可估量的损失。指名读第1段。
课文用了几个“不可估量”？师引读：圆明园的毁灭是？（生读：文化史上不可估量的损失。）圆明园的毁灭是？（生读：世界文化史上不可估量的损失）
2．感受昔日辉煌
为什么说圆明园的毁灭不仅是中国文化史上不可估量的损失，还是世界文化史上不可估量的损失呢？如果圆明园没有毁灭，会是什么样子呢？让我们走进圆明园，去看一看吧。
（1）默读2—4段，看一看圆明园是一座怎样的园林？
（2）谁能说一说圆明园是一座怎样的园林？
抓住“举世闻名、博物馆、艺术馆、瑰宝、精华”这些词语引导学生讨论：为什么人们给圆明园这么高的评价？（建筑宏伟，有无数珍贵文物）要求学生用“因为＿＿＿＿＿，所以圆明园举世闻名。”句式回答或把书上概括圆明园的两句话也用“是……也是……”连起来变成一句话。（圆明园是当时世界最大的博物馆、艺术馆，也是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华！）
建筑宏伟：
①出示课件，展现圆明园布局。圆明园除了三个大园，周围还有许多小园，这就叫？――“众星拱月”。
②圆明园内有些什么样的景观？读一读第3自然段。
课文一共用了几个有？师引读，圆明园有……也有……有……也有……有……还有……不仅有……还有，然后学生再齐读。
假如要写尽圆明园所有的景观还要多少个有？引导学生从“……、民族建筑、西洋景观、饱览中外名胜等体会圆明园的美丽和伟大。
③在圆明园的这么多风景中，你对哪个地方比较熟悉和亲切呢？请选择一个你熟悉的地方想象一下，一会儿说给同学们听好吗？（我仿佛来到了……看到了……听到了……嗅到了……）
同学们想不想亲眼看看那里的风景呢？（播放有关圆明园的图片，配有优美的音乐，学生边欣赏边发出阵阵赞叹声。）
现在，请把你的感受带到课文中去读一读。指名读，读出自己陶醉、自豪的感受，再齐读。
这就是我们万园之园的圆明园，这就是让人流连忘返的圆明园，可惜它被英法联军毁灭了，被他们化为灰烬了。此时此刻，你是什么心情？
珍贵文物：
①让我们再来看看圆明园内有哪些奇珍异宝吧。指名读第4段。 ②同学们知道圆明园内有多少文物吗？你们知道从先秦时代到清代，中间经历了多少年吗？（学生猜测）其实，中间经历了2300年。你们想想看，2300多年，历代皇帝该在里面存放了多少奇珍异宝呀！课件展示圆明园文物图片。展示青铜猴首和牛首时，出示文字图片资料：
我们能想象圆明园文物的损失有多大吗？无法想象，不可估量！可是这些无数的价值连城的文物被英法联军抢走了，还有无数价值连城的文物被英法联军烧毁了。了解了这一切，你是什么心情？
（三）练笔抒情──升华情感
1．课件展示，展现圆明园的辉煌及今天的残垣断壁，最后定格在残垣断壁画面，同时师配合课件激情叙述雨果的《文明与野蛮》片断：在世界的某个角落……将它化为灰烬。
金碧辉煌的殿堂？没有了（生答），随着学生的回答，师相应擦掉黑板上“碧辉煌的殿堂”几个字。同样擦掉黑板上其他板书，留下空白板书。
此时此刻，你想说些什么？用笔写下来吧。
2、在悲壮的音乐中，学生奋笔疾书。
３、指名读出自己写的话。
师根据学生写的话相机引导，对于圆明园的毁灭，我们不仅仅是愤恨，更要明白圆明园的毁灭是因为清政府的腐败无能，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。同时，师相机板书：不忘国耻振兴中华 。
《圆明园的毁灭》教学反思
这节课的教学设计，我以建构主义的教育理论为基础，教学中主要以“学”为中心，使学生在一定的情境下，借助老师和学习伙伴的帮助，利用相关的学习资料，通过意义建构而获得知识。圆明园已从人类社会中消失了，昔日的辉煌已无法再现。这无疑给教学带来了很大的难度。为了突破这一难点，为了让学生切实有效地实现对当前知识的意义建构过程，在设计教学环节时，主要注意了以下几个方面：
（一）运用多媒体创设了一个信息量大且颇具人文色彩的环境来辅助教学。上课一开始，呈现在学生面前的就是一幅烈火燃烧下“圆明园的毁灭”的课题图。大火燃烧在圆明园，更燃烧在学生的心田。接着，在悲凉的乐曲声中，播放了一系列圆明园的废墟图。目睹此景，学生禁不住发问：圆明园为什么会被毁灭？为什么圆明园是“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”？带着一串问题，学生的兴趣一下子高涨起来，教学变“要我知”为“我要知”，充分体现了学生的主动性。多媒体辅助教学对这节课的朗读训练也起到了举足轻重的作用。教学时我不再是干巴巴地指导学生朗读课文，而是让学生一边听着优美的音乐，一边欣赏美丽的画面来有感情地朗读课文。展示在学生面前的平湖秋月、武陵春色以及西洋楼等景点图，把学生带入了美不胜收、引人入胜的仙境，给学生的想象插上了翅膀。把学生的感官充分地调动起来后，他们面对圆明园昔日的辉煌景观，读出了赞美、自豪之情，面对圆明园的毁灭，读出了痛惜、仇恨之意。学习学习
（二）新课标明确指出：学生要扩大知识面，能根据需要来收集信息，运用信息。课前我布置学生收集了大量有关圆明园的资料。在教学时，我又创设了一个情境，根据学生所提出的问题，将全班同学分为了历史学家组、建筑学家组、艺术学家组和政治学家组。学生可以任意扮演自己喜欢的角色，与组员们一同整理、研究自己收集的资料。培养了学生获取、整理、加工信息的能力。这节课的作业就是让学生针对关于要不要重修圆明园这个问题，把自己的想法，观点写下来。同时，我给他们提供了一些网址，便于查找更多的资料。这样的设计，有效地体现了课堂学习延续，扩大了学生的知识面，培养了收集信息，运用信息的能力。
（三）学生是学习的主体，是意义建构的主动者。在整个教学过程中，我尽可能把讲解、提问的时间压缩到最低限度。让学生有充分的时间探究学习。探究学习。同时我还鼓励学生大胆地说出自己的观点、想法以及真实感受，从而促进学生的个性发展。教学《圆明园的毁灭》这一课，还存在一些不足之处。这是一节30分钟的小课，在时间上把握得不够好，超了两三分钟。其次，学生的积极性没有完全调动起来，师生互动还不够到位。
教学《圆明园的毁灭》这一课，让我体会到课堂教学要重视教师的“教”向学生的“学”的转变，只有让学生真正成为了学习的主人，才能使课堂教学充满活力，才能全面提高学生的语文综合素质。
第19篇：《圆明园的毁灭》教学设计
圆明园的毁灭
一.谈话导入
1、同学们，北京是我们祖国的心脏，曾是中国六朝古都，历史源远流长，有着丰富多彩的古代、现代的人文景观。今天啊，秋高气爽，老师特别高兴，想带大家去游览北京的名胜古迹。请看大屏幕：（播放课件）圆明园
2、这是昔日美丽的圆明园，（板书：圆明园）它曾是我国著名的皇家园林，全园占地三百五十多公顷，浓缩了全中国最有代表性的名胜。这项伟大的工程用了150多年的时间才修建成。但是，在1860年，它却被英法联军洗劫一空，一把火烧成了灰烬。现在的圆明园就只剩下这几根残柱了。（出示图片）再也不存在了，被毁灭了。（板书：的毁灭）
3、齐读课题。二.检查预习
1、大家都预习了课文，现在老师来检查一下你们的预习情况。出示词语： 不可估量 瑰宝
蓬莱瑶台 玲珑剔透 建筑宏伟 统统掠走 销毁 灰烬 损失
（自由读——指名读——指导写字“瑰”、“统”、“销”——齐读）
2、谁能用简洁的语言说说课文主要写了什么？（这篇文章主要讲了圆明园昔日的辉煌和后来的毁灭。）
三.精研昔日之园
1、今天我们就先走进圆明园，感受它昔日的辉煌。课文哪几个自然段写昔日辉煌的圆明园呢?（2-4小节）
2、在这三小节中间有一个过渡句，你能找出来吗? （出示句子：圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。）（齐读）
3、读了这个过渡句，我们就知道上一个自然段写了什么？（ 板书:建筑宏伟）对，这部分承接了上文。那下个自然段写了什么呢？（板书:珍贵文物）这半句的作用是引出了下文。
4、同学们，圆明园建筑宏伟，它是一座规模宏大的园林，这样一座宫殿，里面都有什么呢？同学们自由读读第三自然段，说说你的感受。
交流
5、出示：有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。
（1）能具体说说吗？（出示图片）（金光闪闪、琉璃瓦、腾龙柱„„） （2）指导朗读（金碧辉煌的殿堂）
（3）除了这种风格的，你还看到了什么？（玲珑剔透的亭台楼阁）
（出示图片）玲珑剔透，说明这个亭台楼阁非常的——精巧。（指名读：玲珑剔透的亭台楼阁） （4）朗读指导：同学们，你能用朗读表现出来吗？谁来试一试？指名读（圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；） 引读
-----师范读——指名读
（5）除了这些建筑，看看圆明园里还有什么？真的有“买卖街”吗？真的有山乡村野吗？你从哪儿知道的？指名读
（6）齐读：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山村乡野。
（7）老师把这两个“也”字去掉，大家读读，有什么不一样。（学生自由读）
交流
师：是啊，提示了一种对比。这样的对比告诉我们这里的景观？（很多，不同）这就是这个也字的妙处。请大家再来读一读。
（8）男同学读前两种，女同学读后两种。
6、这些丰富的建筑景观当中，具体都有哪些美景呢？
出示：园中有许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如，蓬莱瑶台，武陵春色。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。
（1）引读
（2）老师和同学们一起合作读一读，老师读前半句，同学们读后半句。
（3）圆明园中大大小小的景观有一百多处，而且一步一景，一景一物，景景不同。想看看吗？
【播放圆明园的图片】
看了，感受了？这里的景色真是？可以用一个词来形容？
引到文中最后一句话——圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。
7、在这样的园林中漫步，那是怎样的一种感受啊？ 同学们，我们读读第三自然段的最后一句。 生读
8、圆明园除了建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。出示：
上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝，所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
（1）是啊，从先秦时代到隋、唐、宋、元、明、清，经历多少年知道吗？
（2）想像一下，两千三百多年，该有多少青铜礼器？该有多少名人书画，该有多少奇珍异宝？ 我们拿起书，把这段话自豪地在读一读。
四、结课
1、同学们，这就是圆明园，这就是号称万园之园的圆明园，这就是被称作东方凡尔赛宫的圆明园，它是无数能工巧匠付出150多年时间才建造的一座园林。它的价值是不可估量的。然而，这一切的一切都被英法联军毁灭了！
五、板书：
21、圆明园的毁灭 建筑宏伟
文物珍贵
第20篇：圆明园的毁灭教学设计
《圆明园的毁灭》教学设计
横沽小学
卢廷娟
教学目标：
1、知识与技能
(1) 通过对语言文字的理解，感受圆明园当年的辉煌，了解圆明园毁灭辉煌的过去和毁灭的经过。
(2)有感情地朗读课文，在读中理解、体会。
2、过程与方法
（1）搜集相关文字或图片资料，了解屈辱的过去与今天的强大。 （2）以情激情，以读激情，以景激情，以悟促读，提高朗读能力。
3、情感态度与价值观
（1）品读有关语句，领会句子含义；
（2）激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。 教学重点： 通过对语言文字的理解，体会爱恨交织的情感，了解这一屈辱的历史。 教学难点：引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现昔日的辉煌。 教学流程：走近圆明园——走进圆明园——走出圆明园。 教学过程：
今天让我们走进一段中华民族无法忘记的历史，走近圆明园。（板书：圆明园）
一、走近圆明园
1、看到这三个字你脑海中浮现了怎样的画面？（生答）
2、师：是啊，这三个字留给我们的太多了，能看到文字背后这一幅幅画面说明你们会读书了，在接下来的学习中，让我们用心去字里行间感受，用情感与它交流，你头脑中浮现的不光是画面，一定会升华为更深刻的思考。
二、走近圆明园
师：让我们走进课文之中，用心体会第一自然段的文字，哪一个词引起了你的震撼，用笔做上记号。
1、生读第一自然段
师：当你听完第一自然段的朗读时，最让你震撼的是哪个词？什么是不可估量？课文中用了几个“不可估量”？（板书：不可估量 ）（指名读第一段，齐读第一段）
（出示句子）圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！
打开课文，映入你眼帘的第一是“不可估量”，第二还是“不可估量”， （板书：不可估量）此时此刻，你的内心是一种什么滋味？为什么？
（师感情诵读—指名读—齐读）
2、这不可估量的损失，正是它不可估量的价值，让我们追溯到150多年前，这350公顷的园林中究竟有什么？（细读课文2-4自然段）汇报时用上连词
3、生汇报
理解众星拱月（明确圆明园是月亮，其他园子是星星）
师引导板书：“有„„也有„„
有„„也有„„还有„„”
“不仅有„„还有„„”
上自
下至
4、师：圆明园中景物有一百多处，而且一步一景，一景一物，想看看吗？
出示视频教师解说。
师：看了，你有怎样的感受？这里的景色可以用一个词来形容？ 师：是啊，任何一个词来形容圆明园都不过分，难怪文中最后一句说——圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。
师：在这样的园林中漫步，那是怎样的一种感受啊？同学们，我们读读文中的最后一句。生读：漫步园内，有如漫游在天南地北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。
师：圆明园除了建筑宏伟，还有哪些东西？
生：圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝，所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。我们拿起书，自豪地读一读。 生读。
出示：所以说它是“圆明园是当时世界最大的博物馆、艺术馆，也是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华！”
师：带着这种感受再读这句话。
师：同学们，这就是圆明园，这就是号称万园之园的圆明园，这就是被称作东方的凡尔赛宫的圆明园，它拥有着不可估量的价值。然而，这一切的一切都被英法联军板书：（的毁灭）了！我们来齐读文章的最后一个自然段。
他们是怎样做的？ 出示：他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的就用大车或牲口搬运；实在．．．．运不走的，就任意破坏、毁掉。 ．．
1、你怎样理解这些加点的词语？（可用换词的方法）
2、从这些词语中你体会到了什么？
3、把这种感受送到句子当中，通过你的朗读表达出来。
4、生读。
不仅如此，他们更为野蛮，让我们目睹这一惨状。播放录像（火烧圆明园） 播放录像
看完这段录像，我们心中有的是什么？（愤怒 惋惜）
所以这一场劫难后，圆明园中没有了„„也没有了
没有了„„ 也没有了„„还没有了
没有了„„也没有了 （擦黑板）
（出示句子）因此，圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！
齐读
三、走出圆明园
孩子们，走出圆明园，将要告别这一段历史，此刻，圆明园这三个字，在你心中化作了什么？
圆明园毁灭了，难道他在你的记忆中，仅仅是一段迷人的风光，一部艺术的精华，是一把大火中的愤怒，亦或是一段世界文化史的自豪？我想仅仅有这些还不够，这是我们透过文字感受到的，是站在这片废墟上想到的。今天我们要走出这片废墟，将眼界放得宽广一些，这才是我们学习语文的目的！
“圆明园毁灭了，但是没有毁灭的是什么？永远也毁灭不了的又是什么？”带着这样的思考，让我们走出圆明园，走出我们这段快乐的学习时光。
