蜘蛛教学设计
推荐第1篇：《蜘蛛》教学设计
湖北汉川骆小斌 [学习目标]
2、学习如何抓住特征生动说明事物的方法。[学习重点]
2、学习如何抓住特征生动说明事物的方法。[教学用具] 蜘蛛相关图片、cai投影 [教学时数] 一课时 [教学过程]
一、导入
这个故事，不由得让我们对司空见惯的蜘蛛顿生敬意，那么，蜘蛛还有哪些生态特征呢？今天，我们就一起来学习周建人的《蜘蛛》。
二、整体感知课文
1、投影演示：(自读课文、思考) (1)课文是怎样引出说明对象蜘蛛的？从中我们可以看出它有怎样的生态特征？
2、学生回答问题，教师板书：
(1)师简单复习说明文的说明顺序，本篇课文的说明顺序的逻辑顺序。
三、学习生动说明事物的方法
1、什么是生动说明？
(投影演示)生动说明是用具体详尽、幽默风趣的语言形象生动地描摹事物、描述过程，使读者乐于了解、便于了解说明对象的特征，并留下深刻的印象。
2、课文哪些部分写得具体生动？(第
2、3自然段)自读课文、回答。第
2、3自然段主要运用了生动说明书的方式。
3、以第2自然段为例，归纳生动说明事物的方法。(同座讨论) (1)学生朗读第2自然段。 (2)学生回答，教师归纳。
a、运用了一些形容词、动词、副词——准确传神再现情景 b、运用比喻、拟人等修辞方法——使读者获得形象的感受
四、出示蜘蛛相关图片，并要求以第一人称的口吻写一篇关于蜘蛛的说明文，字数不限。
推荐第2篇：蜘蛛教学设计
蜘蛛教学设计
教学目标：
1、认识14个生字，会写2个生字。
2、掌握形声字识字方法
3、通过分析字形，理解字义的方法，识字生字。
4、多方面了解蜘蛛，产生对昆虫的喜爱。
教学重点：掌握形声字识字方法。 教学难点：殊的字义理解。 教学准备：多媒体课件。
一、谜语导入，激发兴趣
南阳诸葛亮，稳坐中军帐。摆起八卦阵，专捉飞来将。 关于蜘蛛，你了解多少？
节肢动物门，蛛形纲，蛛形目的动物。身体长圆形，分头胸和腹两部，有脚四对。肛门尖端能分泌粘液，在空气中凝成丝，用以结网捕食昆虫。
全世界共有蜘蛛 110 科 3859 属 42751 种( 亚种)[2] ，我国有39科，3000余种。
结网性蜘蛛的最主要特征 是它的结网行为。蜘蛛通过丝囊尖端的突起分泌粘液，这种粘液一遇空气即可 凝成很细的丝。以丝结成的网具有高度的粘性，是蜘蛛的主要捕 食手段。对粘上网的昆虫，蜘蛛会先对猎物注入一种特殊的液体枣消化酶。这种消化酶能使昆虫昏迷、抽搐、直至死亡，并使肌体发生液化，液化后蜘蛛以吮吸的方式进食。
二、初读儿歌，整体感知。
教师范读儿歌，要求看准字形，听准字音，并思考，能过听，你知道了什么？
生自由读儿歌，同桌互相检查认读二类字。 检查预习。
用形声字的方法，对比学习蛛，株，殊， 珠
看看这四个字，它们有什么共同点（在字形和读音上）那么它们是形声字，都是哪边表形，哪边表声呢？ 根据偏旁，猜一猜这些字是什么意思？
难点：殊 意。字从歹，从朱，朱亦声。“朱”指红色”。“歹”意为“骨肉分解后残留的动物骨架，即残骨——《说文》”[1]
，引申为“处刑”、“杀死”、“斩首”、“断绝”。“歹”与“朱”联合起来表示“杀死红笔题名的罪犯”。本义：对红笔题名的罪犯执行死刑[2] 。引申义：1.由尸首分离引申为差异，如“殊途同归”。2.由差异引申为特别的，如“特殊”。
5、选字填空 一（ ）花 珍（ ） 蜘（ ） 特（ ）
三、再读儿歌，随文识字
1、指生读
1、2句。你知道了什么? 蜘蛛在干什么？
什么是八阵图？出示图片，介绍八阵图，先认识图。
八阵图传说是由三国时诸葛亮创设的一种阵法。相传诸葛亮御敌时以乱石堆成石阵，按遁甲分成「生、伤、休、杜、景、死、惊、开」八门，变化万端，可挡十万精兵。
杜甫曾经诗赞孔明：“功盖三分国，名成八阵图 。三国鼎立，孔明的功勋是为卓著，他创制的八卦阵，更是名扬千古。
八阵图与蜘蛛网对比。把蜘蛛网比喻成了八阵图。也把蜘蛛比喻成了诸葛亮。
蜘蛛是怎么摆的八阵图呢？
用银丝织成罗网。认识丝，出示丝的演变图。表示细小的丝线。织，用丝线来编织。形声字。 罗指捕鸟的网。 网
2、学习
3、4句。蜘蛛摆这样的八阵图，有什么用呢？
指生读
3、4句。专捉飞来将用的。飞来将指的谁呢？学习“将”它的捕捉方法很特殊。用什么样的方法来捕捉猎物呢？空城计 《三国演义》中写，魏国派司马懿挂帅进攻蜀国街亭，诸葛亮派马谡驻守失败。司马懿率兵乘胜直逼西城，诸葛亮无兵迎敌，但沉着镇定，大开城门，自己在城楼上弹琴唱曲。司马懿怀疑设有埋伏，引兵退去。埋伏什么意思？
认识空和计 。本课指，蜘蛛织好网好，躲在一边等待小昆虫来自投罗网。
蜘蛛是怎么埋伏的呢？
3、指读第
5、6句。它缩起八只脚，好像个圆珠珠。如果有来闯网的，马上就把粘住。认识圆和住。
四、送字回文，指导书写。
1、生字我们学完了，现在把这些生字宝宝送回到儿歌中去，看你还认识它们吗？
2、现在你学得蜘蛛怎么样？聪明，有趣，谁你读对蜘蛛的喜爱。
3、重点指导罗和网。
五、拓展延伸，丰富积累
有一次，我在外婆家的墙角上发现了一只蜘蛛，过了一会儿一只飞蛾无意间碰到了蜘蛛的网便开始拼命地挣扎起来。蜘蛛便立马往飞蛾那边爬。或许是累了那只飞蛾便休息了起来，这时不可思议的事情发生了，蜘蛛就像无头苍蝇一样到处乱爬，连刚才的行动轨迹都变了。飞蛾又开始挣扎起来。这时蜘蛛像收到了信号一样又直往飞蛾那边爬。不过一会儿的工夫飞蛾被蜘蛛吃得只剩一个空空的壳。
我百思不得其解，为什么飞蛾挣扎时蜘蛛就可以往飞蛾那边爬，而飞蛾不挣扎时蜘蛛就找不到飞蛾呢？为什么蜘蛛吃飞蛾时却只剩下一个空壳了呢？我还是请教一下无声的老师—书吧。我仔细的端详起书来，希望能从书上找到相关的资料，功夫不负有心人一下我就找到了。原来蜘蛛是靠丝的振动来确定食物的方向的。至于为什么只剩一个空壳那是因为蜘蛛吃东西时，它可以分泌一种溶解液把动物的蛋白质分解成液体再吸收。
我不由得感叹：大自然真奇妙啊！
推荐第3篇：蜘蛛教学设计
蜘蛛》教学设计
巨鹿县育才学校 张军芳 教学目标：
知识与能力目标： 1.掌握生字新词。
2、了解蜘蛛的生态特征以及本文所用的说明方法、说明顺序。
3、在反复诵读中领会本文生动的说明特色。
4、赏析本文生动行象的描写，准确凝练的表达。
过程与方法：
正确、流利、有感情地朗读课文，并能通过重音、停顿和语调表达自己对蜘蛛的赞美。 情感态度与价值观：
读懂课文内容，了解蜘蛛是怎样利用它的网抗御敌人和进行捕食的的，体会作者对蜘蛛的赞美的思想感情。
教学重难点：
1、研究学习蜘蛛是怎样利用它的网抗御敌人和进行捕食的。
2、学习一些说明事物的方法，并能学习使用。
教具准备：幻灯片 教学安排：一课时。 教学过程： 一 导入新课
大家请看这是什么？（出示幻灯片;蜘蛛侠）它是由哪种动物演变而来的? 师：（板书题目：蜘蛛）
关于蜘蛛我们了解多少呢？（出示幻灯片;蜘蛛介绍） 二 作者简介：
周建人：（1888-1984），字松寿，又字乔峰。鲁迅研究家。自然科学家，浙江绍兴人。鲁迅的胞弟。
三、默读课文自己解决字词问题（出示幻灯片：生字新词） 蚊 蚋 蜾 蠃 柞
蚕 怅 然 捆 缚 腺 体 提 防 蟢
四、阅读课文，讨论分析： (1)文章开头引用诗谜的作用是什么? (2)用自己的语言概述蜘蛛捕捉食物的几种情形及其捕捉方法? (3)文中说蜘蛛在生物界中是“名件”指的是什么? (4)蜘蛛织网的生理机制是怎样的? (5)文章说明的顺序是怎样的? (6)文中主要运用了哪些说明方法? 参考答案: （1）这样开头既引出说明对象蜘蛛，又饶有兴趣的吸引读者，同时准确形象的揭示蜘蛛的生态特征。
(2)文中写了蜘蛛捕食的三种生动情景：一是克敌制胜，二是势均力敌，三是无可奈何；四是反遭暗算； (3)说它是生物界的“名件”是指织网技能之高妙，使人诧异，它的身体机构之巧妙，使人惊奇。
(4)蜘蛛织网的生理机制是它的腹内有数种腺，藏着液体，都能从腹部末端放出来。一种叫做壶状腺，放出来的液体，遇空气凝结成丝，用以做最初的棚架和辐射线。一种叫做葡萄状腺，放出来的液体也固结为丝，用以做螺旋形的线。一种叫做腹合腺，放出来的液体不会凝结成丝，却是粘液，和前一种腺液一起放出，附在丝上，使丝很黏。 (5)文章的说明顺序是逻辑顺序。由表及里即由蜘蛛生活习性“表”，说到它吐丝生理机制的“里”；由此及彼即由蜘蛛本身的形态性质、常见的结网蜘蛛，说到蛛丝的用途和较少见的不结网蜘蛛。 (6)文中运用的说明方法有： 分类别、举例子、作比较、列数字
五、品味语言： 运用了 说明方法，，作用
1、等到看看那飞将将挣扎的力量已弱，才靠近它的身边，把它细细的捆缚。有时捆缚的丝密到像一个布袋。
2、如果来的飞将是带枪的，例如蜜蜂，蜘蛛见它被网粘住，赶到前面，用丝向飞将身上绕一下，转身便走，恐怕被它的标枪投着。
3、它的腹中有数种腺，藏着液体，都能从腹部末端放出来。一种 叫做壶状腺，放出来的液体，遇空气凝结成丝，用以做最初的棚架和辐射线。一种叫做葡萄状腺，放出来的液体也固结成丝，用以做螺旋形的线。
4、蚕丝一股有一英寸的二千分之一粗。园蛛的丝细到只有大约一英寸的一万五到二万分之一的光景，比蚕丝细得多了。
七、拓展链接
用第一口吻，介绍一只小蜘蛛，可以用课文的语言、资料。 例如：我是一只可爱的小蜘蛛，----------
八、学以致用
把你喜欢的小动物用生动形象的语言介绍给大家。
九、板书设计
蜘 蛛
周建人
引诗谜: 引出说明对象
⒈克敌制胜 擒拿法 ⒉势均力敌 捆缚法 ⒊无可奈何 ⒋反遭暗算
织网原理及应用
说明方法：举例子、分类别、作比较、列数字
逻辑顺序
捕食情景及方法
《蜘蛛》教学设计
——张军芳篇2：《蜘蛛》教学设计
《蜘蛛教学设计》
教学目标：
1、知识与技能：学会五个生字和由这些生字组成的词语。会认读六个生字。学习说明事物的方法，并学习在习作和表达中加以运用。
2、过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，并能通过重音、停顿和语调表达自己对蜘蛛的赞美。
3、情感态度与价值观：读懂课文内容，了解蜘蛛是怎样利用它的网抗御敌人和进行捕食的的，体会作者对蜘蛛的赞美的思想感情。教学重难点：
1、研究学习蜘蛛是怎样利用它的网抗御敌人和进行捕食的。
2、学习一些说明事物的方法，并能学习使用。
课时安排：3课时
教学准备：各种蜘蛛的相关资料介绍。
教学方法：自读感悟，相机引导
教学过程
第一课时
一、读课文，扫清阅读障碍，学习生字、新词。
1、读文章，要正确读准每个字音。
2、边读边找出生字生词，并借助工具书加以学习。
3、结合上下文加以理解。
二、练习朗读课文
1、自己练读，再以小组为单位练习朗读。
2、以小组为单位进行汇报。
三、指导表达
1、提出问题：说说课文主要向我们介绍了蜘蛛的哪几方面特点。同时提出自己不懂的问题来。
2、自己先练习，再和组内的同学交流，能抓住文章的主要介绍了蜘蛛的外形特点，蜘蛛是怎样利用网抗御敌人及进行捕食的。
3、读课文，体会作者的思想感情。
四、作业
1、熟读课文，查找相关资料，练写文中的生字新词。
2、写生字新词，掌握基础知识。
第二课时
一、出示谜语，导入新课：
出示谜语：南阳诸葛亮，稳坐军中帐，排起八卦阵，单捉飞来将。这节课我们就来继续学习课文《蜘蛛》（师板书课题）
二、通读全文，找中心句。
课文有一句话直接概括了全文的主要内容，请同学们快速的默读课文，找出这句话。（在我观察过的独居的昆虫中，蜘蛛最聪明。）
三、抓住中心，深入学习。
1、为什么说蜘蛛是最聪明的，作者具体写出了它的哪几个方面？（外
形特点、结网和捕虫两个方面）
2、指名读第一自然段，说一说蜘蛛的外形特点。它为什么会有这样的外形特点？蜘蛛的聪明更多地体现在哪些方面？
3、自由读课文，画一画表现蜘蛛聪明的语句，在小组内交流。
4、学生汇报。（结合学生的汇报，教师用课件演示蜘蛛结网的过程。）
5、学生汇报蜘蛛捕虫时，教师可引导学生说一说蜘蛛捕虫时遇到了几种情况，分别是怎么处理的？你能用成语概括出这几种情况吗？ 一是势均力敌、反败为胜，
二是克敌制胜、稳操胜劵，
三是无可奈何、主动放弃。
5、从蜘蛛不同捕虫方式上看，你认为蜘蛛是种什么样的昆虫？
四、交流感受，拓展延伸。
如此聪明的蜘蛛它的家族是怎样的呢？（课件出示几种有代表性的蜘蛛图片及相关知识介绍）学生看后，谈一谈自己对蜘蛛的感受
五、质疑问难，总结写法
朗读全文，你有什么收获？有什么不懂的？作者为什么能将蜘蛛的外形描写得如此准确，织网过程写得如此清楚，捕猎经过写得如此具体？
（
1、作者对蜘蛛进行了长期、细致的观察；
2、运用了说明、记叙、和描写相结合的表达方法；
3、抓住事物的特点，条理清晰地进行说明。）
1、课前，老师布置同学们也亲自去观察蜘蛛，说说你们看到的蜘
蛛给大家讲讲吗？（指生汇报，课前学生可以把观察到的蜘蛛拍下来，给大家展示。）
2、你们还想了解有关蜘蛛的更多知识吗？老师向同学们推荐一篇文章——周建人的《蜘蛛》，课后可以找来读一读，比较一下两篇文章的异同。
六、布置作业： 把自己观察的蜘蛛写一篇
一、二百字的片断。
蜘蛛
外形特点
织网
对付侵略者
聪明 对待苍蝇
对待强敌篇3：《蜘蛛》教学设计 篇4：《22 蜘蛛织网》教学设计
２２、蜘 蛛 织 网
教学目标
1.能借助拼音读准“织、晨、抽、丝、散、岩、害”７个生字字音。认识部首绞丝旁，在老师的指导下能正确描摹“织、抽、散、岩”。 2.朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。在朗读课文中积累词语。通过课文的学习，知道做事要像蜘蛛那样一心一意。 3.能分角色演一演课文的内容，可以展开想像补充和扩展课文的内容。
重点和难点 1.能在课文和其他语境中正确认读本课的７个生字；正确临写“把、抽、散、岩”。认识并正确书写部首：示字旁。
2.正确流利地朗读课文。能根据课文内容，展开想像，分角色演一演。 3.能在阅读过程中，理解课文内容，知道做事要像蜘蛛那样一心一意。
生字）
教学时间：２课时
教学过程：
一、激发兴趣，揭示课题。
1、出示谜语：这是一种昆虫，它是（生齐答）蜘蛛。
正音：蜘蛛
了解虫字旁字的常用的还有蚂蚁、蚱蜢、昆虫和蝴蝶。
2、在原有蜘蛛图上添上一张网，问：蜘蛛在干什么？
3、学习：织。（学习“绞丝旁”、拓展“绞丝旁”的字）板书：织网
4、今天我们就学习22 蜘蛛织网。分男女读、齐读。
二 学习第一小节。
1、清晨，蜘蛛从身上——（抽出银闪闪的丝），在农庄的篱笆上——（织起网来）。
（1）请大家自由轻声地读这句话，要求：读准字音，读通句子。
（2）指名读：读正确、读通顺。
（3）学习生字：晨（读词语）、抽（指导书空）、丝（区分“绞丝旁”）。
（4）学生齐读。
2、师：这只蜘蛛在织网的过程中遇到了许多小动物。让我们一起来读读课文，蜘蛛在织网的过程中遇到了哪些小动物请它玩？他是怎样做的？
出示朗读要求和填空内容。
3、交流后多媒体出示填空答案：小牛、小羊、小狗、小猫、小鸭。忙着织网。 4.师：这些小动物是怎么和蜘蛛打招呼的？你知道吗？读正确象声词。
5、这些动物是怎么叫的，你记住了吗？老师这儿有一首儿歌等着小朋友把它编好呢！ （1）多媒体出示填空：大公鸡（ ）啼，猫头鹰（ ）叫，（ ）小牛叫，（ ）小羊叫，小狗（ ）叫，小猫（ ）叫，还有小鸭（ ）叫。 （2）请小朋友们巴自己试一试。
（3）指名开小火车交流。
（4）全班齐读。
三 读读演演，理解课文：
1、小动物对蜘蛛说了什么呢？自己轻声读读课文2-9小节，把它们说的话用“----”划出来，快试试吧。
2、交流：小动物们都对蜘蛛说了什么呢？
3、根据回答多媒体出示句子：
“哞，哞。到湖边散散步吧！”
“咩，咩。到岩石上跳跳吧！”
“汪，汪。到草地上打个滚吧！”
“喵，喵。去睡一会儿吧！”
“嘎，嘎。去游泳吧！”
“喔，喔。逮住那只害人的苍蝇吧！”
“咕，咕。谁织了这么一张漂亮的网啊？”
（1）自由读：用各种小动物不同的音色读好这些句子。
（2）开小火车接龙读。
（3）开火车合作读：加上动作读一读。
4、出示句子：小动物们叫蜘蛛到湖边散步、到岩石上跳跳、逮住那只害人的苍蝇??，蜘蛛都没回答。
学习生字：散、岩、害
5、小朋友学得真好，老师也想和你们一起合作来读课文2-9小节，你们读小动物们说的话，老师读蜘蛛的反应，好吗？
6、这时候，你觉得这又是一只怎样的蜘蛛？蜘蛛 。
7、蜘蛛织网时一心一意，顾不上和小动物们玩耍，你们看，又有小动物过来找它了。（多媒体出示小青蛙、小鸡）它们会怎么说？蜘蛛又会怎么做呢？
青蛙说：“呱，呱。去田里捉害虫吧。”蜘蛛眨了眨眼，告诉青蛙，它要在篱笆上织好网，才能捉害虫。
8、后来，大公鸡让蜘蛛做了什么呀？猫头鹰又是怎么说的？引读最后两个小节。说说蜘蛛为什么睡着了？
四、复习1抽读词语 2叫号游戏篇5：《蜘蛛脱险》教学设计
《蜘蛛脱险》教学设计
虎啸小学： 刘群 教学目标：
1、读懂课文，了解故事的内容并能从中受到凡事要勇敢坚强，不沮丧灰心，不自暴自弃的启发。
2、学习作者用词准确和恰当运用修辞的表达方法。
教学重点
读懂课文内容并从中受到启发。
教学准备
课件。
教学时数 1~2课时。
教学过程
一、导入。
板书 蜘蛛脱险
齐读课题。提问：看了题目，你能提什么问题？
师：师：（板书：遇险，脱险。）孩子们真善于提问题！这些话题中，有两个问题是我们今天探讨的中心，：（出示）蜘蛛遇到了哪些危险？它是怎么脱险的？（板书：遇险，脱险。）让我们带着这两个问题用自己喜欢的方式自由读读课文好吗？在你们读书时，老师还有一个建议，（灯片出示）请大家边读边勾画出蜘蛛遇险和脱险的相关的句子，圈出蜘蛛神态动作变化的词语，想想从这些词句中体会到什么，旁边
写上自己的感悟或体会。好吧，大家开始吧！
2、在小组内交流阅读收获。
二、学生汇报第一次遇险---脱险。（根据学生的回答适时引导） 过渡：大家学习非常认真，来，汇报一下你们的学习收获。
（下面
1、2两个问题如果学生自己能说就自己说，教师只作点拨）
1、蜘蛛第一次遇到什么危险？身陷火海（笼罩）
2、蜘蛛遇险前后动作和神态各有什么变化？“兴高采烈”（没意识到危险 ，爬）“不安”（因热，跑、奔）“呆住”（拟人化）
师：从：跑、奔、爬、停“等几个动词看出蜘蛛此时的处境怎样？（危险）你为蜘蛛感到（着急）你认为该用怎样的语气读？（着急）那你带着着急的语气读一读（指导）还有比他更着急的吗？你来读（对读进行表扬）你的朗读很到位 3出示课件“兴高采烈---不安---呆住”想象画面，它在心里想什么？情况不妙！火已经，，，（学生继续汇报） 4， “我”也猜测到了。。（出示句子）实际上呢？
5、从“粉身碎骨”到“生气勃勃“对比中，你们感受到什么？你觉得蜘蛛表现得怎样？（生上台板：坚强、勇敢）勇敢朗读。（老师引读、分组读体会坚强乐观） 过渡：蜘蛛成功地逃过这次劫难，可是，才出狼窝，又入虎穴了。孩子们，我们一起来交流第二次遇险----脱险。 2汇报第二次遇险----脱险。灯片出示相关句子（下面几个问题如果学生自己能说就自己说，教师只作点拨）
（1）
（2） 生说后，问： “海洋”指什么？你感受到了什么？ 出示4自然段的最后一句话：“影影绰绰”可以换成什么词？从
这个词你体会到什么？作者用了什么手法？这样写，把淌出”海洋“似的口涎和影影绰绰小岛似的蜘蛛相比较，蜘蛛显得是那么（无助、弱小，可怜）面对海洋，蜘蛛怎样脱险？
（3） 出示5自然段，你有什么感受？从哪个词体会到的？用什么语
气读？你来读读！（抗争的艰难“似乎”）师（动作演示）：是的，脱险真艰难，这就是一种不，，，的抗争力量。用文中的四字词来回答，（生说后自己上台板书“不 ，不，，）朗读展示（评价）
（4） 蜘蛛两次遇险，竟然都成功脱险，不愧是一只（指板书齐读）
三、感受联想，升华主题。
师：蜘蛛面对困难的态度和作者的经历十分相似，作者和蜘蛛同病相怜、感同身受，他也经历过一次火灾并安然脱险。他战胜困难的态度也告诉我们：再齐读。
师小结：一只小小的蜘蛛，以它那坚强乐观、不沮丧灰心、不自暴自弃的毅力，居然从火海中、海洋中安然脱险，不由得让我们对司空见惯、其貌不扬的蜘蛛刮目相看，突然变得那么可爱起来了！
四、拓展交流。
生活中也有许多像作者和蜘蛛那样用于战胜困难的人和事吗，孩子们小组交流交流，（出示课件回答）可选择一个或多个话题来谈谈 1.今天，老师还带来了我们生活中的强者（出示资料）师生讲述林浩、
张海迪、海伦凯勒、霍金简介。
他们在面对困难时的态度也是（再次齐读） 2.他们带给我们的精神是（出示学生诵读）。
五、小练笔。
推荐第4篇：蜘蛛教学设计
《蜘蛛》教学设计
【教材分析】
《蜘蛛》是一篇科普小品，是一篇知识性、科学性、
趣味性都较强的昆虫知识说明文。课文准确而生动地说明了蜘蛛的生态特征、结网的过程及斗敌的的本领，告诉我们蜘蛛是最聪明的独居昆虫。
【设计思路】
学习时，先画出“在我的观察过的独居的虫类中，蜘蛛最聪明”这一中心句，然后围绕中心句，展开阅读，结合图片了解蜘蛛的身体结构，体会作者是怎样把蜘蛛结网的过程写具体的，从而学会留心观察周围事物
【教学目标】
1.正确、流利、有感情的朗读课文，并能通过重音、停顿和语调表达自己对蜘蛛的喜爱。
2 读懂课文内容，了解蜘蛛是怎样利用它的网抗御敌人和进行捕食的的，体会体会蜘蛛最聪明的独居昆虫。
3.培养学生认真细致观察的习惯。
【教学重难点】
1.有感情的朗读课文，了解蜘蛛的外形特点、结网特点及捕虫的特点，体会蜘蛛最聪明的独居昆虫。(重点)
2.学习作者留心观察周围事物，抓住事物的特点进行叙述的方法。(难点)
【课时分配】
本课需要2课时来完成，第一课时指导朗读初步了解课文内容，扫清阅读障碍，学习生字、新词。第二课时全面掌握课文内容，学习用不同的方法从不同的角度说明事物。
【教学准备】制作PPT课件 搜集蜘蛛的图片
【教学流程】
一、课前激趣：
抓住学生对事物的好奇心，有意设置关于蜘蛛的新奇东西来引领学生对课文的阅读兴趣，使学生尽快进入文本。
二、课中引趣：
用丰富的图片引领学生学会观察，学会描述，引发学生丰富的想象。
三、探究得趣：
抓住课文重点，展开讨论，在合作交流中，突破难点 。
【教学过程】
一、谈话导入，创设情境。
1.“同学们，今天请同学们猜一个谜语：‘南阳诸葛亮，稳坐中军帐，排起八卦阵，单捉飞来将。’你们知道这种小动物是什么吗?(蜘蛛)蜘蛛很常见，你们喜欢它吗？今天我们继续来学习英国作家哥尔斯密的这篇科学小品文——《蜘蛛》。相信你会对蜘蛛有新的认识。
二、通读全文，找中心句。
课文有一句话直接概括了全文的主要内容，请同学们快速的默读课文，找出这句话。(在我观察过的独居的昆虫中，蜘蛛最聪明。)
三、抓住中心，深入学习。
1.为什么说蜘蛛是最聪明的，作者从哪几个方面具体写出了它的聪明。(结网和捕虫两个方面)
2.自由读课文，画出表现蜘蛛聪明的词语和句子，三分钟后我们共同交流。
3.学生汇报。(结合学生的汇报，教师用课件出示蜘蛛聪明的重点句子。) ● 从一个檐头起，打结，顺墙而下，一步一步向上爬，小心翼翼的翘起尾部，不让丝沾到地面的泥沙或者别的物体上，走过空地，再爬上对面的檐头，高度差不多了，再把丝收紧，以后也是如此。(详细介绍了蜘蛛结网的过程，“一步一步向前爬，小心翼翼地翘起尾部”，表明蜘蛛非常聪明，小心翼翼感受到蜘蛛的谨慎小心。朗读时要读出作者对蜘蛛聪明的赞叹之情。) 4.作者细腻的动作描写让我们了解了蜘蛛结网的先后顺序，下面老师建议同桌之间一边画图一边讲述蜘蛛结网的过程，思考：蜘蛛结网需要具备的条件？
5.一名学生板前画图汇报，同桌说出结网需具备的条件。
●仔细检查丝网每一部分的承受力，然后，才隐藏在它的洞里，不时的出来探视动静。(写出蜘蛛检查丝网的过程。“仔细”“每一部分”说明其细心的程度，“隐藏”“探视”说明其警惕性极高。表明聪明之处)——拟人的手法，在这里作者把蜘蛛当成人来写，使得这篇科学小品妙趣横生，表现了作者对蜘蛛的喜爱。
4.学生汇报蜘蛛斗敌时，教师可引导学生说一说蜘蛛斗敌时遇到了几种情况，分别是怎么处理的?你能用成语概括出这几种情况吗?
一是势均力敌、反败为胜，
二是克敌制胜、稳操胜劵，
三是无可奈何、主动放弃。
5.从蜘蛛不同的斗敌方式上看，你认为蜘蛛是种什么样的昆虫?(聪明) (结合学生的汇报，教师用课件出示蜘蛛聪明的重点句子。) ●它伪装休战而去，不一会儿又转身回来，当它发现计谋失败以后，便毫不怜惜地毁坏了这个新网。（这句话是对“入侵者”的描写。伪装写出入侵者的聪明，毫不怜惜写出入侵者的凶残。入侵者是只大蜘蛛，在力量与体型上都占有优势。辛勤的蜘蛛面临着巨大的挑战。这为后文它战胜“入侵者”埋下了伏笔，更能体现蜘蛛是非常聪明的动物。）
●在被侵略者占领时，它以极度的忍耐等了三天，又几度修补了蛛网破损的地方，却没有吃到一点食物。（三天说明战斗时间长，没吃到一点食物说明战斗的惨烈，极度忍耐说明蜘蛛的韧性，真有小不忍则乱大谋之势，这足以说明蜘蛛最聪明。）
●令我惊异的是，那只蜘蛛当时立即冲出，不到一分钟，就织成了包围俘虏的罗网，仅一会工夫，苍蝇的双翅就停止了扇动，当苍蝇完全困乏时，蜘蛛就上前将它擒住，拉入洞中。(写蜘蛛捕食的情形，加点的词语突出了它行动的迅速敏捷，体现蜘蛛面对可以制服的猎物时出手果断，感受蜘蛛的聪明)（当苍蝇困乏时，蜘蛛才将它擒住，而不去用蛮力征服，更体现了蜘蛛的聪明。）
●当发现自己制服不了对手，就立刻主动上去解除紧紧束缚对手的丝线，放走了这个强大的敌人。(写蜘蛛斗敌的情形，当他发现了强敌，制服不了时便“立刻主动”“放走了”强敌，“立刻”说明没有丝毫犹豫，这是明哲保身，免受其害，从中看出蜘蛛是最聪明的) ●我想，它会抓紧时间修理一下网上被损坏的部分，可是，它似乎认定网已经无法修不了，便毅然抛弃了那个网，又着手去织一个新网。（毅然体现了蜘蛛极其果断的样子，蜘蛛不做无用工，这一次又显示了它的聪明。 ）
四、小结收获，质疑问难。
我们知道蜘蛛是最聪明的独居的虫类，那么它的外形有那些特点呢，学生自由读
2、3段。
学生汇报：
(介绍了蜘蛛的头、胸、身躯、腿部，详细介绍了眼睛和嘴巴的特点，意在突显其非凡的战斗力，为后文描写战斗过程做好铺垫。)（它们腿部的末端强壮，简直像矛一般，足以对付远处的进攻者。运用了打比方的说明方法，生动形象写出了蜘蛛外形的特点，表达了作者的喜爱之情。破折号解释说明的作用，眼睛和嘴巴的特点进一步说明蜘蛛非凡的战斗力，为下文描写战斗过程做好铺垫。）
五、总结全文。
小小的蜘蛛在作者的笔下，的确是独居虫类中最聪明的。它独特的身体结构，高超的结网技能，以及勇敢智慧的斗敌方式，都无一不说明这一点。我们描写事物时，也要抓住事物的特点，留心、用心、细心地观察，注重细节描写就会写出这样的美文来。
这节课结束前老师还想再问同学们一个问题，通过这节课的学习你们喜欢蜘蛛吗？因为什么？
六、拓展阅读 老师向同学们推荐一篇文章——中国生物学家周建人的《蜘蛛》，课后可以找来读一读，比较一下两篇文章的异同。
七、作业
结合你自己对蜘蛛的观察了解或根据阅读的文章内容，或利用互联网上的图片或者资料，试模拟一只可爱的小蜘蛛的口吻，用第一人称介绍一下“自己”。题目《“我”是蜘蛛》
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《蜘蛛织网》教学设计
教材分析
《蜘蛛织网》是一篇有趣生动、内容浅显的的童话故事。写了一只小蜘蛛专心织网捉虫的故事。课文共有9个小节。故事很简单，除了蜘蛛外，还提到了7个小动物和它们不同的叫声，第2-6小节以及第
8、9小节，每节都是先写小动物的叫声，再写它们对蜘蛛说的话，读来非常有趣。
学情分析
通过上半学期的学习，极大多数学生能比较熟练地根据拼音读准字音，在识记汉字方面也积累了一些方法，如部件分析法、加一加法、减一减法、换一换法等，能有效地帮助识记汉字，基础好的孩子还能自主识字，采用多种方法举一反三，达到多元识字的目的和效果。在阅读方面，学生逐渐产生了兴趣，在老师的引导、点拨下能读懂一些短小、浅显、有趣的文章，初步尝到阅读所带来的快乐。大多数学生能做到读准字音，不加字，不漏字，基础好一些的学生能读出句子的语气，同时还能模仿课文中的角色读出不同的语气。
教法分析
兴趣是最好的老师。学生一旦对某事物产生了兴趣，就会专心致志地去钻研、学习。教学的第1个环节就是“激发兴趣，引入课题”。课开始，先给学生看蜘蛛的图，让孩子说说，这是什么？学习“蜘蛛”两个生字，然后让孩子们用简单的
1、2句话说说自己知道的蜘蛛，通过实物“网”理解并学习“网”字。当学生有了对蜘蛛感性的认识之后，接着进入第2个环节，从整体入手感知课文，并学习第1小节，学习生字“抽”。第3个环节就是读读演演2-9小节。因为这部分内容是课文的重点，所以在课堂上也就花了比较大的笔墨进行设计和安排，先是播放蜘蛛织网的录象，然后引导学生读读找找，课文中小动物对蜘蛛说的话，通过编儿歌的方法，让学生在轻松愉悦的氛围中记住一些象声词，然后在文中读读划划，通过各种形式的朗读，培养学生一定的语感，同时在字里行间体会蜘蛛织网的专心致志。与此同时，学习剩下的生字“散、步、岩、石、滚、逮”。先把生字进行一定的归类和梳理，然后在小组里进行合作学习，在汇报交流时有侧重地运用图片、说话等方法注重学生对词义的理解。第4个环节就是复习巩固，拓展说话，在教学中设计了“积累园”和“编编天地”两个环节，既让学生进行了词语的复习巩固，又让学生进行了说话练习。最后又让学生积累了一些表示做事专心的词语，如：全神贯注„„
学法分析
本课的教学设计中，学生主要有这样几种学习方法：课前的收集资料，自学课文时的划划圈圈、小组合作学习生字、在教师的引导下学习课文内容，读读演演，拓展说话。通过前阶段的读课文识字教学，学生们已经有了一定自学生字的能力，能比较熟练地运用识字的方法识记汉字。整堂课的生字教学采用分散和集中的方法，对于生字字形的识记主要采用小组合作学习的方法。在小组内，学生们各自阐述识记生字的方法，思维的火花发生碰撞，可比比谁的识记办法多，方法妙，互相取长补短，提高识字效率。汇报交流时，也比较注重识字方法的多样性。对于词义的理解，有的采用动作演示如：抽。有的采用图片进行辅助教学。如：岩石。在课文的朗读上采用师生引读，挑战读，小组表演读等，积累语言，提高能力。
一、教学目标：
1、懂得不论做什么事只要有决心，肯下苦工夫，就能把事情做好的道理。
2、学会13个生字，理解“蜘蛛、重新、打破、从头、灰心、终于、结实”等词语的意思。
3、能正确流利地朗读课文，能背诵课文。
4、注意学生耐挫心理的培养。
二、教学重点和难点
1、教学重点：体会蜘蛛织成大网的艰难历程。
2、教学难点：领会课文蕴含的道理，并将领悟的道理指导自己今后的言行。
因为从现象抽象出本质是一次飞跃，从思想转化为自觉行为既是学习的目的，又是更高层次的飞跃。教学中应充分重视此飞跃的过程。
第一课时
（一）教学目标
1、初读课文，了解课文大意。
2、精读课文第1段，学会“蜘、蛛、织、阵、丝、断”6个生字，理解“蜘蛛”等词语的意思。
3、了解“把字句”的特点。
（二）教学准备
1、布置学生课前观察蜘蛛织网的情况。
2、收集有关蜘蛛的文字或图片资料。
3、生字、词语卡片，课文朗读录音带。
（三）教学过程
1、谈话导入。
（1）课前观察过蜘蛛的同学有哪些？你能说说蜘蛛结网的情况吗？
（2）你还收集了有关蜘蛛的什么信息？能与大家共享吗？
（3）出示课题。正音：蜘蛛（zhī zhǖ）、织（zhī）。这三个字可以怎么记？——教师补充有关蜘蛛的知识。
2、听录音朗读
学生一边听一边思考：课文讲的是一个什么故事？你有什么想法？
3、听后交流。
学生说说自己想说的，提自己想提的问题。
4、学习课文第1段。
（1）自由读第1段，用数字标出这段共有几句话。
（2）齐读第1句，想想这一句告诉我们什么？
（3）教师范读第2句，引导学生说说哪些地方读得好？哪些地方怎么读会更好？
（4）学生仿读，在仿读的过程中掌握生字的音形义。
（5）引导学生用自己的语言或图画，描绘蜘蛛在织网的过程中碰到了什么困难。
（6）找出文中的“把”字句，学着说一句“把”字句。
（7）欣赏课文第一段录音范读。听后仿读。
（四）巩固练习
1、随堂练习。
（1）看卡片抽读生字、新词。
（2）口头扩词比赛：
织——织网、织布、织衣„„
丝——丝线、吐丝、丝绸„„
断——刮断、打断、折断„„
（3）把文中的“把”字句改为“被”字句。
（4）说说今天学的生字怎么写才能写好？
2、课后作业。
（1）6个生字看一遍、想一遍、写两遍。
（2）朗读课文。
第二课时
（一）教学目标
1、学习生字“重、破、冰、终于、实”。理解“重新、打破、从头、灰心、终于、结合”等词的意思。
2、初步学习数量词与名词的搭配。
3、学习课文第
2、
3、4段，懂得不论做什么事情，只要有决心，肯下苦功夫，就能把事情做好的道理。
（二）教学准备
朗读磁带、各种图片
（三）教学过程
1、复习检查
（1）读生字卡片并口头组词。
（2）尽量有感情地朗读第一段，说说蜘蛛在织网时碰到了什么困难？
2、听第2—4段录音朗读，思考：蜘蛛织网时又遇到了什么困难？圈出有关词语。
3、学习第2段。
（1）抽读课文第2段。
（2）请学生想想：蜘蛛在困难面前会是怎么样？
（3）面对困难，蜘蛛又是怎样做的？
“重新”是什么意思？
（4）自由读课文，想想：蜘蛛重新织起网来，又遇到了什么困难？学习“打破”。
（5）“„„把网打破了”与第1段的“„„把丝刮破了”进行比较，了解“把字句”的特点。
（6）在再次遇到困难时，你如果是蜘蛛会怎样想呢？又会怎么做呢？
4、学习第3段。
（1）学生运用第2段的学习方法，同桌协作学习第3段。
（2）学生汇报协作学习成果。
（3）听录音朗读第1—3段。比较“刮、打、砸”有什么不同？能调换吗？
5、学习第4段。
（1）学生默读课文第4段。注意与前几段课文比较。
（2）学生说说自己对本段印象最深的是什么？
（3）将课文中描写蜘蛛在碰到困难时的态度的词语划出来进行比较，说说自己有什么新的发现。
（4）再读课文中蜘蛛怎么做的句子，想想蜘蛛为什么能这样一次又一次不停地织，结果怎样？“终于”是什么意思？能否换个词语说说？
6、仿读录音朗读第1—4段。
（1）听——仿读。
（2）说说读了这个故事，懂得了一个什么道理？
（四）巩固练习
1、随堂练习
（1）7个生字、6个词语，看一遍、想一遍，抄写两遍。
（2）课堂作业本第92页第
2、
3、4题。
2、课后作业。
（1）用上“终于”，写一句话。
（2）说说下面词语的搭配：
（
）
（
）
一阵（
）
一张（
）
（
）
（
）
第三课时
（一）教学目标
1、学习课文第5段。
2、能正确、流利地朗读全文、背诵全文。
3、注重学生耐挫心理的培养。
（二）教学准备
录音朗读磁带、寻找学习生活中跟蜘蛛织网香类似的例子。
（三）教学过程
1、巩固练习。
（1）认读全课生字、词语，说说自己印象最深的字词。
（2）上堂课课后作业情况反馈。
（3）说几句把字句和被字句。
2、学习课文第5段。
（1）请学生读一读第5段。读后师生评议怎样读好。
（2）录音朗读指导仿读。要注意“高兴地”三字。
（3）你能说说蜘蛛为什么一次又一次地织网吗？织成网后，它心里会怎么想呢？
3、朗读并背诵课文。
（1）学生试读，读后评议。
（2）录音范读，学生边听边思考。
（3）教师指点，有针对性地引读。
（4）优秀学生有感情地朗读。
（5）学生齐读、分组读、比读。
4、指导背诵。
（1）请已会背诵的学生背一背课文，并说说自己是怎样背下来的。
（2）教师介绍联想背诵的方法。
（3）学生试背。
5、总结课文。
（1）课文主要讲什么？告诉我们一个什么道理？
（2）你想到了我们学习与生活中哪些类似的事情？
（3）你在学习上碰到哪些可囊？是怎样克服的？如果还没有克服，你打算怎么做？
（四）巩固练习
1、随堂作业
（1）用自己的话说一说蜘蛛织网的故事。
（2）学了课文，你最难忘的是什么？
2、课后作业。
（1）能模仿课文，用“„„终于„„”的形式编一个小故事吗？
（2）能将自己编的故事用图画的形式表达出来吗？
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20、《蜘蛛开店》第一课时教学设计
教学目标：
1、会认“店”、“蹲”等字，会写“商店”两个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、会用图文结合等方式识记重点字词，了解故事内容。教学重点：
识字、写字；图文结合理解故事内容。 教学难点：
理解课文重点词句，训练学生的思维能力 教学准备：
词语卡片、故事导图、课件 课时安排： 两课时 教学过程：
一、激趣导入
1、谈话回顾
2、揭示课题
二、初读课文
1、出示自学提示，自由朗读课文 要求：
①声音响亮，读书姿势端正。 ②借助拼音读准字音，读通句子。
2、自由朗读，感知课文内容。
三、随文识字
1、了解蜘蛛开店的原因，识记“蹲”和“寂寞”。
2、学习“卖口罩”情节，识记“罩、编”等字。
3、出示默读要求，自学6-9段“卖围巾”情节，识记生字。
四、游戏巩固
1、出示生字词，多种形式巩固认读。
2、贴词语完成故事导图，讲故事。
五、书写生字
1、课件出示“商店”。
2、师指导并范写。
3、生描红临写。
4、书写展评。
六、布置作业
思考：故事接下来会怎么发展呢？
七、板书设计
20.蜘蛛开店
口罩 河马 围巾 长颈鹿
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《蜘蛛织网》教学设计
锦州市实验学校
李盈
《蜘蛛织网》教学设计
教学目标：
1、在朗读课文的过程中，对照生字表圈画文中的会认字，借助汉语拼音正确认读，并在游戏过程中巩固生字，自主积累词语。
2、运用“数笔画、减一减、形象记忆”等方法识记“半、雨”两个字，感受识字的乐趣。
3、认真观察老师的书写，用正确的笔顺书写“半、雨”这两个字，初步感受汉字的形体美。
4、在随文识字的过程中，正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读体会蜘蛛在困难面前，只有不灰心，不气馁，坚持下去的精神。
教学重点：认识7个生字，会写2个字，正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读体会蜘蛛在困难面前，不灰心、不气馁、坚持下去的精神。
教学过程：
一、创设情境
孩子们，你们喜欢猜谜语吗？课件出示谜语，板书“蜘蛛”，课件出示蜘蛛图片，通过观察图片引入织网，板书“织网”，学习“织”和“网”字。
二、探究发现
1、
2、
3、
4、教师配乐范读课文，注意听清文中生字的读音。生自由读文，注意读准文中生字的读音。 生圈画本课学习的生字。 用自己喜欢的方式学习生字。
三、感悟交流
1、学习第一自然段
（1） 指名读。
（2） 学习“刚”和“丝”两个字。
1）、指名拼读“刚”，齐读。
2）、一阵风吹来，什么被刮断了？拼读“丝”，引导孩子记忆丝就像两个蚕宝宝吐出的一条丝线，老师出示一条丝线，让同学们看，找同学摸，说有什么感觉？再让孩
子摸摸自己的头发丝，最后通过组词进行词语积累。
（3） 创设情境，指导朗读第一自然段。
2、学习第二自然段
（1） 指名读。
（2） 学习“新、雨、破”三个字。
（3） 利用图片和声音创设情境，指导朗读第二自然段。小蜘蛛满怀信心地织起了第二张网，都已经织了一半了，就在这时一阵雷阵雨毫不留情地向网打去，把网打破了，小蜘蛛什么心情？带着这种心情去读文。（点击课件导入雷阵雨声音）
四、律动
五、练习巩固
1、
2、
3、
4、第一关：读字。第二关：读词语。 第三关：积累量词。 第四关：读句子。
六、指导书写
1、
2、出示会写字，你有什么好办法记住它？ 学生汇报记字方法。
半：数笔画，减一减的方法（羊字去掉一横，竖出头。）
雨：形象记忆（上面的横就像是天空，中间的竖、横折钩、竖就像是乌云，四个小点就是雨点。）
3、
4、
5、
6、观察会写字，书写时注意什么？ 教师在田字格中范写。 生正确坐姿书写。 展示孩子作业。
七、教师小结。
小蜘蛛在织网的过程中，遇到了大风和阵雨，它还会遇到哪些困难呢？我们下节课再去学习。
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《蜘蛛脱险》教学设计
设计者：刘晓梅
教学目标：
1.学会本课的生字新词。
2.学习作者用词准确和恰当运用修辞的表达方法，了解借事喻理的写作手法。
3.读懂课文，并从中受到“凡事要坚强乐观，不沮丧灰心，不自暴自弃”的启发。
一、自主学习
自学要求：
1.放生朗读课文，自学生字词。
2.了解蜘蛛遇到了几次危险？用“——”勾出相关的句子。自学预检：
1、我会读：
坍塌 粉身碎骨 生气勃勃
口涎 影影绰绰 安然脱险
动弹 沮丧灰心 自暴自弃
2.了解蜘蛛遇到了几次危险？是什么样的危险？指名说说。
二、合作学习
要求提示： 是怎样脱险的？从它脱险的过程中，你看到一只怎样的蜘蛛？
学法指导：
1、小组采用喜欢的方式学习课文4-5段，用“—”画出蜘蛛脱险的句子，并试着用抓关键词、关注修辞手法、体会标点符号等方法认真品读。
2、小组试着用喜欢的朗读方式展示蜘蛛的形象。
三、展示评价
1、班以组为单位反馈合作学习的成果，汇报员作主要汇报，小组成员适时补充。
2、小组汇报时，其他小组的同学要认真倾听，做适时补充，同时进行评价。
四、达标检测（小练笔）
在面对困境的时候不要怕，也不要在灾难之中沮丧灰心，自暴自弃。这句话让我想到了......
五、小结
再读“在面对困境的时候不要怕，也不要在灾难之中沮丧灰心，自暴自弃”。
附 板书设计
27 蜘蛛脱险（借事喻理）
坚强 乐观
遇险---------------------
不屈不挠
脱险
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《蜘蛛脱险》教学设计
——西师版五年级上册
设计理念：
本课是一篇写动物的精读课文。课文情节跌荡起伏，写的是一只蜘蛛“遇险—脱险—再遇险—再脱险”的事。这个故事生动易懂，学生通过预习就能读懂。我精选了两部分教学内容：
1、学习作者用词的准确和恰当运用修辞的表达方法。
2、用第一称改写故事，进行创造性语言训练。鼓励学生大胆想象蜘蛛遇险、脱险时的语言和心理活动，写出富有个性的、体现童真童趣的语言，增强学习的趣味性。跳出课文教语文，实现语文教学的美丽大转身，在语文实践活动中既培养学生的听、说、读、写能力，又在愉快的学习氛围中凸显语文教学的本色。
教学目标
1、学会本课生字，正确读写和理解带生字的词语。
2、读懂课文，了解故事的内容并能从中受到凡事要勇敢坚强， 不沮丧灰心，不自暴自弃的启发。
3、学习作者用词准确和恰当运用修辞的表达方法。
4、运用教材，进行创造性语言训练，用第一称改写故事，增强学习的趣味性。
课前准备
1、多媒体课件。
2、搜集作者和蜘蛛的有关资料。
3、完成预习导学。
教学重点
学习作者的表达方法。
教学难点
运用教材，进行创造性语言训练，用第一称改写故事。
教学课时
一课时
教学过程
一、创设情境, 揭示课题
1、出示课件：孩子们，请看这是谁呀？老师从你们的表情中看出了你们很喜欢蜘蛛侠，那谁想夸一夸蜘蛛侠。（正义、勇敢、乐于助人、舍己为人）
2、揭示课题
师：在同学们的心目中,蜘蛛侠是正义、勇敢的代表。那真正的昆虫蜘蛛身上又有什么特点呢？我们一起学习课文《蜘蛛脱险》（板书）
二、检查预习，梳理课文
1、蜘蛛为什么要脱险，它到底遇到了什么危险？昨天，我们已经预习了这篇课文，谁知道蜘蛛遇到了什么危险？（相机板书）
身陷火海
蜘蛛 身陷“海洋”
2、这篇课文主要写了蜘蛛什么的故事？
三、品读重点段，体会写法。
（一）、第一次历险
1、这只蜘蛛可真是多灾多难，危险接二连三降临到它身上，它是怎样面对危险，在危险面前，它表现得怎样呢？让我们一起走进蜘蛛的第一次遇险。请大家拿出笔用“——”画出蜘蛛的第一次遇险、脱险的句子。谁来读一读。
课件
蜘蛛兴高采烈地爬着。不一会儿，也许是因为觉得热而感到不安，它顺着断面跑到了尽头，迎接它的却是一片火海。蜘蛛又奔到另一端，那儿也是一片火海。它在劈柴的整个断面上跑了一圈，停下来，呆住了。
这时，火已包围了这根劈柴，支撑着它的另一根劈柴坍（tān）塌下去了，轰隆一声，这根有蜘蛛的劈柴突然垮下。
我以为，经这么一撞，蜘蛛大概已经粉身碎骨了。但是，当我捡起那根劈柴的时候，蜘蛛却生气勃勃，在地板上跑起来了。
评价学生读（你很沉稳，读得慢条斯理，看来，这只蜘蛛对于熊熊大火马上要烧身的可怕景象并不紧张，也不害怕。你们说，这会真实吗？）那要怎样读呢？
２、学习用词的准确。
细心的同学一定发现了，文章作者写蜘蛛的这一次历险运用了什么修辞手法？（拟人）你从哪里看出来？
兴高采烈——不安——呆住——生气勃勃 爬
跑 奔
停
跑
普里什文真不愧是倾听鸟兽之语，草虫之音的异能大作家。连蜘蛛怎样的情绪他都知道，又是从蜘蛛的哪些动作感受到它的情绪的？同学们找一找动作的词，并圈起来。（爬 跑 奔 停 跑）
3、指导朗读
作者从蜘蛛脱险中一系列动作的变化中，感受到了蜘蛛情绪的变化，他不仅观察细致，而且用词准确形象。这是写动物的文章，朗读时读到最高境界，我们能够通过这些文字看到蜘蛛急切逃生时的动作，感受到蜘蛛急切逃生时的神情，听到蜘蛛急切逃生时的心理话。谁再来读一读。（播放火燃烧的音效）
①指名读 ②全班读
（二）、第二次历险
评：读得真是入情入境，老师仿佛亲眼目睹了蜘蛛惊心动魄的逃离火海的经过。
蜘蛛脱离危险了吗？哪个词看出来？（生机勃勃）
好一个生机勃勃，蜘蛛终于安全脱险了，我们也终于可以松一口气了，可是正在这当儿，第二次的（生：危险又降临了。）蜘蛛又遇到什么危险呢？你从课文的哪些句子看出来？ 课件
这时，我的小狗发现了它，而且像往常碰到昆虫时一样，淌出了一大滩口涎，形成了一片口涎的“海洋”。在这片“海水”当中，影影绰（chuò）绰看得出蜘蛛像一个很小的小岛。
１、学习修辞手法
普里什文写蜘蛛的第二次遇险又运用了什么修辞手法？（生：比喻）从哪里看出来？
2、体会用词的准确
①小狗淌下来的口涎有“海洋”那么大吗？（生：没有） ②为什么作者把小狗淌下来的口涎比作“海洋”？（生：是相对蜘蛛的小来写的。）
③从哪里看出蜘蛛很小？（生：影影绰（chuò）绰）
④影影绰（chuò）绰是什么意思？（生：模模糊糊，不真切。） ⑤看来蜘蛛都被口涎淹没了。我们把这段话改一改。
3、比较这两段话，说一说哪段话写得好，好在哪里？ 这时，我的小狗发现了它，而且像往常碰到昆虫时一样， 淌出了一大滩口涎，蜘蛛淹没在口涎中。
这时，我的小狗发现了它，而且像往常碰到昆虫时一样淌出了一大滩口涎，形成了一片口涎的“海洋”。在这片“海水”当中，影影绰（chuò）绰看得出蜘蛛像一个很小的小岛。
我们来读一读这段话，感受口涎的浩瀚和蜘蛛的弱小。
4、指导读第二次脱险句子。
过渡：弱小的蜘蛛啊！真是不幸哪！刚刚火里逃生，汹涌的口涎又向它喷泻下来，蜘蛛害怕了吗？屈服了吗？蜘蛛怎样面对第二危险的呢？谁来读一读蜘蛛的第二次脱险。 课件：
渐渐地，“小岛”动弹起来，从“海里”爬上了“陆地”，蜘蛛似乎只剩了两条腿，但后来变成三条，四条„„就这样，粘在一起的腿都舒展开了，它很快向一个黑暗的角落爬去。
指导朗读，语速放慢，读出蜘蛛从“海里”爬上了“陆地”的艰难。
四、感悟作者写作的原因
1、学到这里，你脑海中，你感受到这是一只怎样的蜘蛛？ 小结：通过学习，我们不仅知道了课文写什么？而且知道了普里什文用什么方法写？
课件：文章写什么？文章怎么写？为什么写？
蜘蛛遇险
观察细致
情感共鸣 脱险
融入感情
受到启示 再遇险
用词准确 再脱险
运用修辞手法
还有一个问题，老师不明白，作者为什么要写这篇课文呢？谁能帮老师的忙，从文中找到答案。
2、指名回答
①作者的经历与蜘蛛的历险极为相似，对蜘蛛脱离危险的经历产生强烈的情感共鸣。请女同学读一读作者与蜘蛛相似的经历。
②普里什文从中得到什么启迪？
这是对他自己的启示，他用心地写下这篇文章，也是想给所有的读者的一个启迪，那就是：在面对困境的时候不要怕，也不要在灾难之中沮丧灰心，自暴自弃。
课件：在面对困境的时候不要怕，也不要在灾难之中沮丧灰心，自暴自弃。
3、你有遇到困境的时候吗？谁来说说你遇到过什么困境？我们来劝一劝他（全班：在面对困境的时候不要怕，也不要在灾难之中沮丧灰心，自暴自弃。）
四、改编故事
这只蜘蛛真勇敢，而且很坚强，虽然很丑陋，但我们不由自主喜欢上它了，现在让我们把自己当成这只勇敢坚强的蜘蛛，以第一人称来改编这个故事。题为《蜘蛛历险记》，请同学们展开丰富的想象，“我”在历险过程中会说什么，心里又会怎么想呢？ 例：
蜘蛛历险记
我是一只蜘蛛，我长得很丑陋，可是我很坚强，很勇敢。
有一次，我在主人的壁炉里玩耍，我在一根劈柴的断面上兴高采烈地爬着。突然，我觉得一阵阵热浪向我袭来，我想：怎么回事呢？赶紧去看个究竟，于时我顺着断面跑到了尽头，“天哪！前方是一片火海。” „„
2、交流练笔。
五、收束全课，升华文理
1、读作者给我们的启示。
2、一只小小的蜘蛛，虽然丑陋，但给我们带来了这么感人的故事。我们生活中，动物无处不在，只要我们做一个生活的有心人，仔细观察，还有很多有趣的动物故事等着我们去发现，去探索，从中可以告诉我们很多生活的启示。
六、板书设计
险
险险 海强 洋挠
面对）
”
27 蜘蛛脱
遇
脱
身
陷 火
勇
敢顽
身陷“
海
不
屈
不
（正视现实 勇敢7
推荐第10篇：《蜘蛛开店》教学设计
《蜘蛛开店》教学设计
教学目标
1.会认“店、蹲”等16个生字，会写“店、决”等9个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，能讲述这个故事。
3.学会运用想象续编故事，明白不能一味地只想着做简单的事情。教学准备
教师：多媒体课件。 课时安排 2课时 第2课时
一、谜语导入
“一物生来强,每天织网忙。织完静静坐,专等蚊虫撞。”同学们,你们猜到这则谜语的谜底了吗?这是哪种昆虫?对了,这就是会织网的蜘蛛,今天我们要认识一只小蜘蛛，他突发奇想，想开店，会发生什么有趣的事情呢？(板书题目《蜘蛛开店》)齐读课题。
二、初读课文，复习生字 1．初读课文，要求：
(1)自由读课文，读准字音。 (2)给每个自然段标上序号。 2．复习识字。
师:同学们读得真不错,课文里的生字词同学们都记住了吗?那让老师来考考大家吧! 出示会认字、会写字。（课件出示：飞虫 决定 商量 木屋 围巾 星期）
师：这些生字,大家还认识吗?自己读读看。(学生自由读)谁自告奋勇起来读一下?老师指哪个字你就读哪个好吗?(指名读)同学们说他们读得好不好啊?我相信其他同学一定也这么棒,咱们来开火车吧?(开火车读) 师:同学们真聪明,记得这么好! (3)齐读词语，注意读准确、读流利。
(4)把生字词送回课文中，再读课文，把课文读通顺。
三、再读课文，了解课文内容
1．自由朗读课文，思考这几个问题（1.蜘蛛为什么开店？2 蜘蛛都开了哪几种店？分别卖什么？3.蜘蛛都碰到了哪些顾客？）
口罩编织店—口罩—河马
围巾编织店—围巾—长颈鹿
袜子编织店—袜子—蜈蚣 （板书）
四、精读课文，学习讲故事 1.学习第2~4自然段
（1）小组合作朗读，思考：这几个自然段讲的什么？（蜘蛛开了口罩编织店）
（2）蜘蛛为什么开口罩编织店？（因为口罩织起来很简单。）
（3）蜘蛛的编织店里口罩卖多少钱？（一元钱）你觉得一元钱贵不贵？为什么？
（4）蜘蛛的店里来了一位顾客，这位顾客是（河马）。给河马织口罩简单吗？（不简单）为什么？（因为河马的嘴巴那么长）所以蜘蛛感叹道“口罩好难织啊”。（指导学生体会“简单”到“难”的变化）
（5）出示句子：河马的嘴巴那么长，口罩好难织啊，蜘蛛用了一整天的工夫，终于织完了。 ①指名同学读句子，指导读出万分感叹，如释重负的感情。 ②请同学用“终于”练习口头说句子。 3.出示第5自然段
（1）学生自由举手朗读。 （2）蜘蛛觉得围巾织起来很简单，你们说对吗？
（3）同学们都说得很有道理，下面我们继续学习课文，看看织围巾到底简不简单。 4.根据前面的学习方法，学生分组学习第6~8自然段。 （1）分组讨论，小组长按照合作要求指导学习课文。 （2）教师总结学习反馈。
（蜘蛛卖围巾，碰到长颈鹿，长颈鹿的脖子和大树一样高，蜘蛛足足忙了一个星期才织完围巾。可见织围巾也不是一件简单的事情。） 5.指名读第9~11自然段。
（1）最后蜘蛛的袜子店迎来四十二只脚的蜈蚣，蜘蛛的反应怎样？（吓得匆忙跑回网上） （2）蜘蛛的反应告诉我们这织袜子也不是一件简单的事情。 教师总结。
因为蜘蛛觉得织口罩和织围巾不像自己想得那样简单，就不停地换招牌。（板书：难、累、怕） 你觉得他这样好吗？（不好，这样做什么事情也做不成。） 3.根据示意图讲故事。
(1)根据示意图，和同桌合作，尝试讲一讲。
(2)举行故事大王比赛，每组推选一名讲得精彩的学生在全班讲，其他同学当小评委。 (3)每组被推荐的同学讲故事，由小评委为讲故事的同学打分。 (4)根据小评委的打分，评选故事大王，老师予以奖励。
五、展开想象，续编故事
1．师：刚才大家的故事讲得可真好。老师想请你们帮个忙。老师读这篇课文呀，总觉得没有结尾，蜘蛛后来又怎样了呢？他的店到底有没有开成功呢？不知道同学们能不能帮老师给故事续编个结尾 。
2.学了这篇课文，你想对蜘蛛说些什么？ （做什么事都有很难做的地方，不可以朝三暮四，遇到困难要想办法解决，不可以一味逃避。板书设计：开口罩编织店：河马
难
↓
开围巾编织店：长颈鹿
累
↓
开袜子编织店：蜈蚣
怕
六、拓展阅读
《青蛙卖泥塘》 说一说青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为什么又不卖泥塘了？
读了这个故事你有什么收获？
第11篇：《蜘蛛开店》教学设计
教学目标：
认识“店、蹲”等15个生字，会写“店、决”等9个字，会写“飞虫、决定”等8个词语。朗读课文，能根据示意图讲故事。能根据课文内容展开想象，续编故事。
教学重点：
能根据示意图讲故事。
教学难点：
能根据课文内容展开想象，续编故事。
教学过程：
一、导入
师：由一组词导入课题，引出本课生字“蜈蚣”，让学生通过形声字旳构字规律认识它，从而引出课题。指导书写“店”。
二、范读课文，初步理解
1、老师范读课文，边听边提问题，通过提问题让学生理清故事的顺序；
2、总结，蜘蛛开店的顺序是先卖什么，顾客是谁，结果怎样。
3、学生自由读课文，要求：读准音，读通句子，标出自然段序号；
三、细读课文，指导讲故事
⒈ 学习1---4自然段
（1） 师：自己认真读1---4自然段，想一想：这个故事先讲了什么，然后讲了什么，最后讲什么。
（2） 逐段学习，相机指导读书
第一自然段：通过“寂寞”这个词，让学生读出蜘蛛的寂寞，所以决定开店；（出示：为什么开店）
第二自然段：通过“很简单”体会蜘蛛的想法简单，并读出来；（出示：蜘蛛的想法）
第三自然段：通过比较三次招牌上的内容，理解“换”；（出示：写招牌）
第四自然段：顾客来了，是谁呢？读出他的特点，结果怎样了？（出示：顾客来了，结果）
师：这部分的故事脉络已经很清楚了，根据示意图把这个故事讲讲吧。（自由讲---指名讲）
2、学习5---8自然段
师：自由读5---8段，把卖围巾这部分的故事讲给同桌听，可以加上动作、表情哦！（指名讲）
3、学习9---11自然段
自由读9---11段，讲讲这部分的内容，同桌互讲
四、续编故事
师：课文写到这结束了，但故事并没有结束，大家想想，蜘蛛跑到网上不开店了，这样做对吗?接下来蜘蛛怎么想，怎么做呢？谁能仿照前两部分的内容把故事编一编呢？（指名讲）
五、讲故事
每个部分的故事我们都能讲下来了，现在自己试着把蜘蛛开店这个完整的故事讲一讲（自由讲）
结束：经历了这一切的蜘蛛，心想：开个店可真难哪，怎样才能把这个店一直开下去呢，回家把这个故事讲给父母听，再和家长讨论讨论。
1
第12篇：蜘蛛开店教学设计
教学目标
1、复习巩固生字词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，。
3、学会运用想象续编故事，明白不能一味地只想着做简单的事情。
教学重点
把握故事内容，学会运用想象续编故事。
教学过程
一、激趣导入，巩固字词。
出示谜语。
指名认读生字。
开火车读词语，齐读。
二、走进文本
1.自读课文，找出蜘蛛开了什么店，卖了什么商品，要卖给谁。（学生讨论，教师总结）
口罩编织店——口罩——河马
围巾编织店——围巾——长颈鹿
袜子编织店——袜子——蜈蚣
2.学习第2~4自然段
小组合作朗读，思考：
这几个自然段讲的什么？（蜘蛛开了口罩编织店）
蜘蛛为什么开口罩编织店？（因为口罩织起来很简单。）
蜘蛛的编织店里口罩卖多少钱？（一元钱）你觉得一元钱贵不贵？为什么？
蜘蛛的店里来了一位顾客，这位顾客是（河马）。给河马织口罩简单吗？（不简单）为什么？（因为河马的嘴巴那么长）所以蜘蛛感叹道“口罩好难织啊”。（指导学生体会“简单”到“难”的变化）
出示句子：河马的嘴巴那么长，口罩好难织啊，蜘蛛用了一整天的工夫，终于织完了。
①指名同学读句子，指导读出万分感叹，如释重负的感情。
②学习“工夫”“终于”两个词语。
③请同学用“终于”练习口头说句子。
3.出示第5自然段
学生自由举手朗读。
蜘蛛觉得围巾织起来很简单，你们说对吗？
同学们都说得很有道理，下面我们继续学习课文，看看织围巾简不简单。
4.根据前面的学习方法，学生分组学习第6~8自然段。
分组讨论，小组长按照合作要求指导学习课文。
教师总结学习反馈。
（蜘蛛卖围巾，碰到长颈鹿，长颈鹿的脖子和大树一样高，蜘蛛足足忙了一个星期才织完围巾。可见织围巾也不是一件简单的事情。）
5.指名读第9~11自然段。
最后蜘蛛的袜子店迎来四十二只脚的蜈蚣，蜘蛛的反应是怎样的？（吓得匆忙跑回网上）
蜘蛛的反应告诉我们这织袜子也不是一件简单的事情。
6.学完了这个故事，你明白了什么道理呢？（做任务事情不能只图简单）
读句子，完成练习。
蜘蛛用了一整天的工夫，终于织完了。
“一整天的工夫”意思是 ，说明给河口织口罩 。
用“终于”写一个句子。
根据课文内容填空。
（1）蜘蛛开了口罩编织店，来的客人是 ，他花了 的时间织完了；开了围巾编织店，来的客人是 ，他花了 的时间织完了；开袜子编织店，来的客人是 ，最后他吓得 。
（2）蜘蛛给长颈鹿织围巾足足忙了一个星期，是因为长颈鹿的脖子 。当蜘蛛看到来织袜子的顾客是 之后，吓得匆忙跑回网上，是因为 。
7.学完了课文，你明白了什么？
三、续编故事
蜘蛛被四十二只脚的蜈蚣吓得跑回网上了后......接下来会发生什么事？展开想象，续编故事，讲给大家听。
第13篇： 蜘蛛开店教学设计
一、激趣导入，巩固字词。
出示谜语。
指名认读生字。
开火车读词语，齐读。
二、学习课文
1.自读课文，找出蜘蛛开了什么店，卖了什么商品，要卖给谁。（学生讨论，教师总结）
口罩编织店——口罩——河马
围巾编织店——围巾——长颈鹿
袜子编织店——袜子——蜈蚣
2.学习第2~4自然段
小组合作朗读，思考：
这几个自然段讲的什么？（蜘蛛开了口罩编织店）
蜘蛛为什么开口罩编织店？（因为口罩织起来很简单。）
蜘蛛的编织店里口罩卖多少钱？（一元钱）你觉得一元钱贵不贵？为什么？
蜘蛛的店里来了一位顾客，这位顾客是（河马）。给河马织口罩简单吗？（不简单）为什么？（因为河马的嘴巴那么长）所以蜘蛛感叹道“口罩好难织啊”。（指导学生体会“简单”到“难”的变化）
出示句子：河马的嘴巴那么长，口罩好难织啊，蜘蛛用了一整天的工夫，终于织完了。
①指名同学读句子，指导读出万分感叹，如释重负的感情。
②学习“工夫”“终于”两个词语。
③请同学用“终于”练习口头说句子。
3.出示第5自然段
学生自由举手朗读。
蜘蛛觉得围巾织起来很简单，你们说对吗？
同学们都说得很有道理，下面我们继续学习课文，看看织围巾到底 简不简单。
4.根据前面的学习方法，学生分组学习第6~8自然段。
分组讨论，小组长按照合作要求指导学习课文。
教师总结学习反馈。
（蜘蛛卖围巾，碰到长颈鹿，长颈鹿的脖子和大树一样高，蜘蛛足足忙了一个星期才织完围巾。可见织围巾也不是一件简单的事情。）
5.指名读第9~11自然段。
最后蜘蛛的袜子店迎来四十二只脚的蜈蚣，蜘蛛的反应是怎样的？（吓得匆忙跑回网上）
蜘蛛的反应告诉我们这织袜子也不是一件简单的事情。
6.学完了这个故事，你明白了什么道理呢？（做任务事情不能只图简单）
_x0007_7.读句子，完成练习。
蜘蛛用了一整天的工夫，终于织完了。
“一整天的工夫”意思是 ，说明给河口织口罩 。
用“终于”写一个句子。
根据课文内容填空。
（1）蜘蛛开了口罩编织店，来的客人是 ，他花了 的时间织完了；开了围巾编织店，来的客人是 ，他花了 的时间织完了；开袜子编织店，来的客人是 ，最后他吓得 。
（2）蜘蛛给长颈鹿织围巾足足忙了一个星期，是因为长颈鹿的脖子 。当蜘蛛看到来织袜子的顾客是 之后，吓得匆忙跑回网上，是因为 。
第14篇：蜘蛛织网教学设计
19蜘蛛织网
⊙教学目标
1会认11个生字，会写4个字。
2.参照“我的词语库”自主积累词语。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
4.了解课文内容，懂得在遇到困难时要像蜘蛛一样，不气馁，不灰心，勇敢地战胜困难。
⊙教学重点
1.认识11个生字，会写4个字。
2.指导学生有感情地朗读课文。
⊙教学难点
1.按笔顺规则书写4个字。
2.了解课文内容，感悟小蜘蛛在困难面前的勇敢精神。
⊙教学准备
生字卡、词语卡、朗读音带、蜘蛛织网的多媒体课件（或课文插图）。
第一课时
（一）猜谜导入、激发兴趣
1.老师给小朋友准备了一个谜语：有个姑娘，事儿真忙，又是纺线，又是织网。织了网儿不捉鱼，捉些小虫当口粮。你们知道它是什么吗？
2.（示蜘蛛图片）师：哪位小博士能向大家介绍一些蜘蛛的本领？
3.师：原来这只小蜘蛛织网是为了帮我们捉害虫啊！它多能干。那我们快去看看它是怎么把网织好的。
（二）初读课文、整体感知
1.听课文录音，整体感受。
2.自己借助拼音读课文。不认识的字画上记号，再反复练习，读准字音。
（三）创设情境、认读生字
1.读准字音。
师：小蜘蛛给大家带来了许多字宝宝，谁有胆量摘下小蜘蛛，和后面的字宝宝交上朋友？（小蜘蛛上标有序号，学生指定序号摘下小蜘蛛后必须大声正确读出后面的生字来）指名摘小蜘蛛读生字。
师：不错，声音都很响亮。瞧，把字宝宝都吵醒了。咱们请它们作个自我介绍。
字宝宝：我叫“织 zhī”，请大家跟我读一读。（织、网、刚、丝、新、雨、破、再、冰、坐、虫）
2.记住字形。
（1）出示“ 织、刚、新”字，启发交流：这些字你能用什么好办法记住？引导学生认识绞丝旁、立刀旁。
（2）出示“网、丝、破、冰”字。
师：小朋友你看这是什么字？对，是“网”字。大家都认识这个字。现在我们试着换一种眼光来看这个字，睁大眼睛，用“心”慢慢去看，把它当作画来看，把感觉告诉我。
启发交流：通过学习你对汉字有怎样的感觉？（启发学生感受到汉字就像一幅画，“网”字就
像一张网。）
（3）积累词语。
这几只蜘蛛宝宝背上背的是词语，小蜘蛛想考考大家认不认识它们：一阵、重新、眼看。指名认读。
（四）开展游戏、巩固生字
1.“猜一猜”游戏。
指名学生带读生字，提示学生注意生字上的序号。
字宝宝：现在，我们来玩个游戏。睁大眼睛看清楚，我们开始变换位置喽！（字宝宝藏在蜘蛛后面变换位置）现在，你还知道站在前六个的是谁吗？猜一猜！
师：同学们先把猜出的结果告诉同桌，等会儿看谁猜得准。好，我们一起看看结果。（字宝宝亮相）你猜对了吗？
2.送“字宝宝”回家。
师：哎呀！只顾着玩，字宝宝该回家了。你们能把字宝宝送回家吗？
（课件出示课文），指名上台帮字宝宝回家，其余在书上找出生字。
（五）再读课文、读通读顺
1.用自己喜欢的方式自由朗读课文，遇到不认识的字怎么办？（画出来请教老师或同学）
2.同桌互读。同桌有困难，请你帮帮他；同桌读得好，请你夸夸他。
3.检查评价。现在哪个同学能勇敢地站起来读读这篇课文？（指名读）教师适时评价，注意鼓励。师范读—师引读—生齐读（运用多种方法读）。
4.指导学生标出自然段。（指名分段读）
5.读读说说。读了课文之后，你知道了什么？
（六）作业设计
1.回家多读读课文，要读流利、读正确。
2.和父母玩生字牌的游戏。
第二课时
（一）创设情境、激发兴趣
小朋友，我们上节课在童话森林中看到了一只小蜘蛛，今天我们要再去拜访这只蜘蛛，谁想和它做朋友？让我们将课本翻开到101页，看看我们的蜘蛛朋友今天做成了一件什么事。
（二）自由读文、整体感知
用自己喜欢的方式，自由朗读课文。
（三）精读第一自然段
1.过渡：小蜘蛛真是勤劳，不知道它的这张网是怎样织成的，我们一起来看看。（出示第一张图。）谁能说说图上画了什么？
2.你刚才看到的这张图好看吗？我也觉得很好看，不过，我总觉得缺少了一点什么。对了，缺少一些声音，如果再给这幅图添上动听的、有感情的声音就更好了！下面我们要给第一个片断配音。先请小朋友自由准备。
3.我们的配音员都准备好了吗？有信心当好配音员的小朋友请举手。指名读。
4.质疑：我有些问题弄不明白，想请教你们。不知道你们愿不愿意帮帮我？在第一个片断中，小蜘蛛织网时遇到了什么？你是从哪里看出遇到了风的？（板书：风、吹） 理解“一阵”（让学生用嘴用手用书来演示）
5.指导朗读。如果你是小蜘蛛，刚织了几下，丝就被风刮断了，你的心情会怎样啊？哪位“小蜘蛛”愿意把自己的心情读出来？
（四）精读第二自然段
1.师：丝被风刮断了，小蜘蛛是不是就不织网了呢？，我们看下一个动画。（播放动画）
2.哪个小朋友想给第二个片断配音？想给第二个片断配音的小朋友请站起来读。
3.听完小朋友的精彩配音老师真高兴。你们是我的骄傲。你们有问题问我或同学吗？（引导学生说出问题，并让学生自己解决）遇到什么？（雨点）怎么样？（打破）随机板书：雨打破
4.学习“半、雨”两字。
（1）指名读音，组词。
（2）交流识记方法“雨”是象形字，上面的横表示天，里面的四点均向右斜，好像是雨点随着风势斜落。“半”字和“羊”字比较异同。
（3）老师在黑板上的田字格中范写。学生书空。
（4）学生临写一个，再在田字格中写两个。老师巡视指导。
（五）合作学习第三自然段
1.小朋友学得真好！为了奖励你们，老师决定给你们放一个动画片。（放映三自然段课件开头部分）这回小蜘蛛的网应该织成了吧？我们分小组来学习这段。
2.合作学习。提出要求：先自己读读这段，有不会读或不懂的词语请教同学；再思考老师提出的问题；最后推选代表汇报。
随机板书：冰雹
砸破
3.理解词语“冰雹”。（引导学生看书或让学生自由地想象）
4.比较词语“打来—砸来”“打破—砸破”（引导学生通过动作感知词语的意思）
5.指导朗读。“织呀，织呀。”（不做具体指导，老师范读要起到示范作用。开展多种形式的读）
（六）作业设计
1.把《蜘蛛织网》的故事讲给父母听。
2.搜集有关蜘蛛生活习性的资料。
第三课时
（一）激趣导入
1.师：小朋友 ，你们看今天谁和我们一块学习?小蜘蛛。老师喊一二三，用你最喜欢的方式和小蜘蛛热情地打招呼。
2.小蜘蛛：小朋友，你们好，我在织网时遇到过很多困难。喜欢我、关心我的小朋友还记得吗？（风、雨、冰雹）有这么多的困难，你们说我是勇敢地前进，还是灰溜溜地离开？
3.学生：勇敢地前进（要让学生大声地说）。
4.小蜘蛛：谢谢小朋友的鼓励和支持，我一定会更勇敢地面对困难。
5.师：这节课我们继续学习《蜘蛛织网》，看看小蜘蛛是怎样战胜困难的，下面我们打开书翻到102页，看课文第四自然段。
（二）学习第四自然段
1.请小朋友自由读读。
2．指名读。谁愿意当勇敢的小蜘蛛站起来读一读？
3.指导朗读。
评价：这只小蜘蛛不但勇敢而且织得很认真（很努力），每个字都读得很准。
师：老师也很喜欢小蜘蛛，让我读读可以吗？不过织网是一件很辛苦的事情，你们听听小蜘蛛是这样织网的。（教师范读）
点拨：“织呀织呀”应怎样读?生：慢一些。师：小蜘蛛听得很仔细。
4.齐读。“我们一起当当勇敢的小蜘蛛，比一比谁织得最努力最认真。”
5.指导看课件。
（1）师：想不想亲眼去瞧瞧小蜘蛛是怎样织网的？好，一起去看看。（播放课件）
（2）师：太好了，在我们的鼓励和支持下，小蜘蛛战胜了困难，终于织成了一张大网。你们想不想夸夸小蜘蛛？谁来当面夸夸它？（教师出示蜘蛛图片）
（3）学生自由表达：“小蜘蛛你真勇敢”“我真佩服你”。（教师竖大拇指。引导学生说出小蜘蛛值得学习的精神。）
6.小结：小蜘蛛在织网的过程中遇到了风婆婆、雨点儿妹妹、冰雹大哥给它带来的麻烦，让它不得不一次次重新织网，但它一直都没有放弃，最后终于织成了一张大网。
（三）学习第五自然段
1.指导看课件。
师：小蜘蛛坐在网上，你猜它捉到小虫了吗？一起去看看。（播放课件）
师：小蜘蛛坐在网中美美地吃着飞来的小虫，假如你就是那只小蜘蛛会想些什么？你能说说吗？
提炼：“真不愧是捉害虫的能手。”“真是好样的。”“继续努力呀！”
2.指导朗读。
小蜘蛛：哈哈！我的心事都被你们猜中了，捉到了害虫，你们替我高兴吗？好，带着高兴劲读读第五自然段。
师：我发现这位同学的表情非常好，真的非常高兴，请你站起来读，表情跟刚才一样，再读一遍。
你们再来试试……我看到了一只只快乐的小蜘蛛。
（四）学习“坐”字
过渡：小蜘蛛高兴地坐在网上，看看我们小朋友坐得好吗？接下来我们学习很有趣的汉字，你看它是谁？
1.正音。
师：谁会读？读得真好，请带大家读。
2.合作识记。
师：这个字请小朋友与同桌合作交流，想办法记住。你怎么记住它的？
提炼：加一加、编字谜、顺口溜、动作表演。
（“加一加的办法真是个好点子。”“这是个记生字的好办法。”“谢谢你，老师记住了这个字。”）
通过动作表演，感知“人”字的一捺要变成一点。
师：大家对他们的表演满意吗？不过“坐”字中的两“人”与以前学的人字有点不一样，你发现了吗？看到“坐”字中的“人”的一捺变成一点，你认为他们的脚应怎样放？（把脚缩一点）
师：谢谢你们的表演，不仅教我们记住这个字，还教我们写了这个字。
3.指导书写。
（五）学习“虫”字
师：小蜘蛛的网上有什么？
1.出示“虫”。
2.正音。谁能读读？你的音读得真准，请大家跟小老师一起读。
3.指导书写。你会写吗？把小手拿出来书空。
4.“虫”字在这儿多孤单，咱们给它找个朋友吧。指名用虫字组词。
5.学生临写一个，再在田字格中写两个。教师巡视指导。
（六）拓展
《蜘蛛织网》的故事我们学完了。小朋友们还知道蜘蛛哪些故事？
板书设计：
19蜘蛛织网
风
吹
织
雨
打
织
冰雹
砸
织
一张大网
第15篇：蜘蛛开店教学设计
20 蜘蛛开店
教学目标
1．会认15个生字，会写9个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，根据示意图讲一讲这个故事。 3．展开想象，续编故事。
4.创设情境，激发学生的学习兴趣；采用游戏识字词、故事大王评选等方式，让学生爱学字，敢于编故事、讲故事。
重点难点 重点
1．会认15个生字，会写9个生字。 2．朗读课文，根据示意图讲故事。 难点
1．展开想象，续编故事。
2．让学生明白任何一件事情做起来都不像自己想象中的那样简单。 教学准备
教师：生字词卡，多媒体课件。 学生：搜集有关蜘蛛的资料。 教学过程
一、创设情境，导入新课
出示儿歌：小蜘蛛， 拉银丝， 织个网， 丝连丝， 捉到虫子它就吃。 1．师引生齐唱，边唱儿歌边做动作。
2．谈话揭题：同学们，今天我们要认识一只无聊的小蜘蛛，他突发奇想，要开商店，会发生什么事情呢？我们一起来看看吧！(板书课题，齐读课题)
二、初读课文，学习生字新词
1．播放课件听朗读，注意生字的读音。 2．初读课文，要求：
(1)自由读课文，借助拼音读准生字字音。
(2)在文中画出课后要求会认的字，自己读几遍，读准确。 (3)给每个自然段标上序号。
3．检查自学情况。
(1)检查字音：同桌互读，指名读，“开火车”读，齐读。教师相机纠正，注意前、后鼻音和边、鼻音的读法。
(2)指名读词语，课件出示词语： 飞虫 决定 商量 木屋 围巾 星期 (3)齐读词语，注意读准确、读流利。
(4)把生字词送回课文中，再读课文，把课文读通顺。 (5)播放音乐，分自然段指名读课文。
三、再读课文，了解课文内容
1．自由朗读课文，想想课文讲了一件什么事。
(一只无聊的蜘蛛开了家商店，他先卖口罩，再卖围巾，后来又改卖袜子。) 2．文中的蜘蛛分别卖了什么？(师相机板书：卖口罩 卖围巾 卖袜子) 3．蜘蛛开店时遇到了哪些顾客？(指名说)
四、指导写字
1．课件出示生字，“开火车”认读。
2．在课文后田字格里自主描红，书写生字，每个生字写一遍。 3．全班交流：哪些字比较难写？你是怎样把这些字写漂亮的呢？ 4．师在黑板上范写，学生跟着书空。
5．学生观察字的重点笔画在田字格中的位置。 6．学生在第二个田字格内临写，教师巡视、指导。 7．展示学生书写的字，写得好的给予表扬。
五、精读课文，学习讲故事 1．“开火车”读课文。
2．细读课文，弄懂蜘蛛换招牌的原因。
(1)找出文中描写蜘蛛换招牌的句子，画上“——”。 ◇第二天，蜘蛛的招牌换了。 ◇第二天，蜘蛛的招牌又换了。 (2)指导朗读上面两句话。
(3)小组探究，蜘蛛为什么换招牌？你觉得他这么做好吗？
(4)指名回答。 (5)教师总结。
因为蜘蛛觉得织口罩和织围巾不像自己想得那样简单，就不停地换招牌。 3．同桌互读课文。 4．根据示意图讲故事。
(1)根据示意图，和同桌合作，尝试讲一讲。
(2)举行故事大王比赛，每组推选一名讲得精彩的学生在全班讲，其他同学当小评委。
(3)每组被推荐的同学讲故事，由小评委为讲故事的同学打分。 (4)根据小评委的打分，评选故事大王，老师予以奖励。
六、展开想象，续编故事
1．师：刚才大家的故事讲得可真好。老师想请你们帮个忙。老师读这篇课文呀，总觉得没有结尾，蜘蛛后来又怎样了呢？他的店到底有没有开成功呢？不知道同学们能不能帮老师给故事续编个结尾？
2．讲方法：
可以在练习本上写下故事的大纲，再根据大纲往里面添加内容。 3．学生思考，小组讨论。 4．全班交流。
5．全班评选续编故事大王。
七、课堂总结
联系自己的生活实际，谈谈学完课文后的收获。
八、梳理板书
20.蜘蛛开店 蜘蛛很无聊
开口罩编织店：河马来了，难 开围巾编织店：长颈鹿来了，累 开袜子编织店：见到蜈蚣，跑了
第16篇：蜘蛛开店教学设计
《蜘蛛开店》教学设计
教学目标：
1会认本课15个生字，会写“店”，积累新词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文主要内容。
3.了解蜘蛛三次开店，让学生体会生活中的事情不是一帆风顺的，培养学生迎难而上，不退缩的美好品质。教学过程
一、直接导入，揭示课题 1.出示第一自然段，导入新课。
同学们，老师给你们带来一个新朋友【蜘蛛图片贴黑板上】，热情地打个招呼吧。今天，我们来学习一篇和他有关的童话故事【课件出示课题20蜘蛛开店】。请齐读课题。 “店”是一个要求会写的生字，写好它要注意什么呢？（生提醒，师补充，一起书空补充课题）伸手和老师一起写，老师写的怎么样？请同学们练习写写“店”字，先描红，后临写，注意书写姿势和握笔姿势。再读课题 同学们，读了课题，你有什么问题吗？
预设：【蜘蛛为什么要开店？蜘蛛开店卖什么东西呢？蜘蛛是怎么样开店的？结果怎么样？】
你们真是一群爱思考的好孩子，让我们带着这些问题走进蜘蛛的小店去看看吧。
二、初读感知，学习生字。
1.读文。请同学们自读课文，听清要求再读书（自由朗读，读准生字，读通课文，遇到难读的地方多读几遍）读完坐端正。
2.检察字词。大家读得非常认真，不知道课文里的生字宝宝大家都认识了没有？【课件出示：蹲、罩、付、颈、袜、匆】谁都认识了，来当小老师。（小老师读一遍，其他同学认真听）【课件出示词语：寂寞、蜈蚣、工夫、换招牌】试试这些（自己先练读），你当小老师领着大家读（指生读）那互相当小老师，读给你的同桌听。还有不认识的吗？（依情况讲解）
三、再读课文，了解内容，随文识字。1.读句子，明确开店原因。
生字词大家都认识了，句子能读好吗？咱们来试一试【出示课件：（第一自然段 ）有一只蜘蛛，每天蹲在网上等着小飞虫落在上面，好寂寞，好无聊啊。】 指导朗读：（蹲、无聊）先自己练习读一读。（指生读）想象画面读一遍。 2.默读课文，了解内容。
因为这只蜘蛛很无聊，所以它决定开一家商店。【出示课件】请你默读课文，标出自然段，并找出蜘蛛开了什么店，卖什么？（生默读）提问卖什么？（口罩，围巾，袜子）（生找出回答）我来贴，你来读。（师贴黑板上）教学生字“口罩”“袜子”提出问题：蜘蛛开的是什么店？（编织店）。学习（编织）观察编织的偏旁，和丝线，纺织品有关。你觉得蜘蛛开编织店合适不合适？编织是蜘蛛拿手的本领，所以应该开得很不错，是这样吗？ 四.细读课文，练讲故事，明白道理 1.口罩编织店，梳理故事结构
我们先来看看口罩编织店的故事，哪几个自然段讲的是口罩编织店的内容？（明确
2、
3、4）。我请以为同学来读，其他同学认真听，想一想开店的原因是什么？挂出了怎样的招牌？顾客是谁？结果怎样？（贴：原因、招牌、顾客、结果）（指生朗读）
蜘蛛为什么要开口罩编织店呢？（简单）
招牌上写的是什么？招牌写得怎么样？（蜘蛛编织很拿手，价格便宜--只需） 顾客来了。是河马（先看字）看这里（图片），河马有什么特点？嘴巴很大，文中是怎么写的？【出示课件】一起读一读，你有什么想说的（提出问题；卖口罩简单吗？文中哪些词语让你感到不简单）（终于造句子，体会如释重负的感觉。） 提醒：看来买口罩并不简单，想的容易，做起来却有点难。（板书：难） 2.围巾编织店，访谈讲故事
于是蜘蛛就有了换招牌的想法（板书：换—贴于围巾后），请同学们认真地读一读与围巾编织店相关的内容，看一看，了解一下围巾编织店的情况。一会我要采访大家。（讲故事）
教师采访：蜘蛛开了家口罩编织店，时间不长，就关门歇业了。听说，它又换了招牌，改围巾编织店了，谁能把这个店的情况介绍一下？
生说：开店的原因，换招牌，顾客和结果。（随机采访某一个问题，使之具体）【预设】：口罩编织店怎么又换成围巾编织店了？换了怎样的招牌？听说顾客很有特点（生说）【出示课件：长颈鹿的描写（哪个地方写的好，把长颈鹿写的活灵活现的，特点太突出了，仿佛看到了这只长颈鹿呢）（拿字卡--先看图，再学字--名副其实，长颈鹿），蜘蛛能笑得出来吗？蜘蛛是怎么做的呢？（生说同时出课件）【出示课件】（织围巾的段落）（足足，长长）时间够长，围巾也够长。 提出问题：卖围巾简单吗？文中怎么说的？蜘蛛织完围巾就累得趴倒在地上。(板书：累) 读到这里，你想对蜘蛛说什么呢？ 3.袜子编织店，明白道理
可是蜘蛛没有意识到，它又换了招牌（板书：换）心想，还是卖袜子吧，卖袜子（简单）那卖袜子简单吗？快自己读一读剩下的这几段，看看蜘蛛最后成功了没有？
提出问题：成功了吗？这个结果你想到了吗？（生自由答：想到了，蜘蛛却没想到。没想到）【出示课件】（没想到竟然是四十二只脚的蜈蚣，蜘蛛当了逃兵跑了）（板书：跑）
同学们，看黑板：你觉得这是一只怎样的蜘蛛？（只喜欢干简单的事，遇上难事就会放弃。没有耐心，不能一心一意做好一件事。）
教师总结：任何事情并不像我们想象的那么简单，如果遇到困难要想办法解决，不可以一味的逃避。还要有所改变。
4.这个故事既有趣又蕴含着深刻的道理，根据提示讲故事
五、续编故事，发展语言。
同学们，蜘蛛看到一条四十二只脚的蜈蚣，吓得匆忙跑回网上，接下来会发生什么事情呢？请展开丰富的想象，续编故事，讲给大家听。
第17篇：蜘蛛开店教学设计
《蜘蛛开店》教学设计
一、创设情境，导入新课。
1.今天我们来学习一篇有意思的课文，学课文之前先来猜谜语（谜底是：河马、长颈鹿、蜘蛛）。
2.出示“蜘蛛”词卡，生齐读，男生读，女生读。
3.在《雷雨》这篇课文中已经认识了蜘蛛这种小动物。你们说说看蜘蛛这种小动物有什么特点呀。你是怎么知道的呀？
4.小结：是啊，多看书，看益智类电视节目都可以增长见识。.5.出示儿歌：小蜘蛛， 拉银丝， 织个网， 丝连丝， 捉到虫子它就吃。 师引生齐唱，边唱儿歌边做动作。
6.看来呀大家的科普知识可真丰富呀，大家都知道蜘蛛有八条腿，而且会吐丝。今天这篇课文就跟小蜘蛛的这个特点有关系。
5.请同学们自己读读课文，看看课文讲了一件什么事。注意：根据拼音把生字读正确，尽量把句子读通顺。开始吧。
7.你们读书的时候非常认真，老师非常开心啊。那谁来说说看这篇课文讲了一件什么事呀。
8.你是说课文讲蜘蛛开商店的事，确实，我们今天这篇课文的题目就叫做——“蜘蛛开店”。
9.师板书课题。齐读课题。 10.请用“店”字组词。
11.同学们，“商店”就是我们课文里出现的词语。再读读这个词。
12.这两个字都是我们本课要学习写好的汉字。同学们，我们来观察一下这两个字在结构上有什么特点呀。
13.孩子们，我们发现。商字是上下结构的字，下面部分是三包围。那我们来回忆一下本学期第一次的书写提示是怎么说的。（出示书写提示）指名读书写提示。
14.谢谢你！现在请同学们举起小手跟老师一起来写写这两个字。
二、学习课文，学讲故事。
（一）学习第一自然段
1.小蜘蛛要开商店，她为什么要开商店呢，让我们来读读文章的第一自然段开始吧。（出示第一自然段，学生读文）
生回答。
对了。这里面也藏着三个生字朋友呢。（出示“蹲”生字卡，生读） 谁来做做蹲的动作。（生做动作）
你看，这就是“蹲“的动作。（师贴字卡）
那小蜘蛛呢？你看他的八条腿尽力地弯曲着，就好像蹲在网上一样。再读读这个词。（生读“蹲”）
你看，这个字和脚有关系，所以它是——（生：足字旁）。
小蜘蛛蹲在网上也没有人陪他说话，也没有小飞虫，他就变得怎么了。（生说寂寞） 对了，这就叫做什么呀？（出示词卡：寂寞。生读）
我们认识了两个生字朋友，现在再来读读第一自然段，好吗？（去掉生字的拼音） 你们读的真好，去掉了拼音也能读得这么准确。
（二）学习第二自然段
1.寂寞无聊的小蜘蛛有打算了，看看他要做什么？继续读第二自然段。（生读文） 2.他想做什么呀？用书里的话。能告诉我吗？（生回答）
3.小蜘蛛想开商店，就是有想法了，这就是他的——（生：决定。师板贴） 4.观察“决定”这两个字的结构，写的时候要注意什么？ 5.这四个生字有四个特点，能写好它们吗？生练写四个生字。 反馈评价书写情况。 生修改书写的字。
再反馈书写情况，再次讲解书写“商”字的要点。 生把这四个字再次书写一遍。
6.小结：按照老师给你们讲的要点，这就掌握了写字的规律，写的字，当然就很漂亮了。同学们，相信你们以后写的字都能这么漂亮，好吗？
（三）学习第三至十一自然段，梳理故事的脉络。
1.同学们，那么小蜘蛛开了一家什么商店呢，他会卖什么呢，有哪些顾客来买呢。（贴词：卖、顾客）
2.同学们，现在我们要从文章当中找一找这些内容。课件出示： 读一读，画一画 开什么店？ 卖什么？
哪些动物来买东西？
同学们自己默读课文，拿出铅笔在课文中找一找，画一画。开始。 生反馈。
画对的请举手，没画对的改一改。
这些词语都会读了吗？我们来读读这些词，顺便帮小蜘蛛改改招牌，好吗？ 课件出示词语，生读： 卖口罩 卖围巾 卖袜子
编织店 河马 长颈鹿 蜈蚣
老师把这些词放在1号词语包里了，我们就要把这些词语拿出来读读，然后再把它们贴在这样的一张工作纸上。摆一摆这个故事，然后小组对照着这张工作纸讲一讲。把这些问题解决，好吗？（生动手摆词）
5.展示一组工作纸，小组代表对照工作纸讲故事。
6.完成得真棒。现在，我们看看课文后面也有这样个示意图，对照看看，你发现了什么？
你看，这样一说、一做、一摆，故事的线索就被我们发现了，这样我们就能够很清楚地讲故事了。
7.那我们能不能把故事讲得更好一点呢？
可以，那现在我们先得来要多认识一些词语朋友。
现在老师请同学们当小老师，带大家一起学习一下这些词语。 首先是生字表当中的词：换招牌、匆忙、付钱、织完。 下面是书后词语表当中的词：终于、工夫、木屋、星期。
8.老师都把这些词放在2号词语包中了。一会儿，把这些词拿出来，小组长就带领大家先读一读这些词语，然后你们看看这些词是属于哪个小故事当中的内容啊，你就把这些词补充贴到这个线索当中去，然后把故事讲得更丰富，我们的示意图也变得更丰富。明白了吗？好，开始。（小组活动）
9.请一个小组汇报。
10.小蜘蛛最后被吓得逃回网上了，那你们觉得小蜘蛛最后还开不开店呢？我们下节课继续学习课文。
三、作业。
第18篇：《蜘蛛开店》教学设计
教学目标：
《蜘蛛开店》教学设计
第一课时
1、初读课文，会认“店、蹲、寂、寞”等15个生字，会写“店、决、定”等9个生字，会写“飞虫、决定、商店、木屋、围巾、星期”等词语。
2、学生正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
一、谜语激趣导入。
1、小小诸葛亮，独坐中军帐，摆下八卦阵，专捉飞来将。
2、你们认识蜘蛛吗？它给你留下了怎样的印象？ 那你们见过蜘蛛开店吗?
3、今天我们就来学习20课《蜘蛛开店》
二、初读课文，检查预习情况。
1、学生自由朗读课文，要求：
（1）自由读课文，注意文中的生字，不会的生字借助拼音读一读。
（2）不会读的句子可以请教同桌，并多读几遍。 （3）实在不会读的生字请圈出来，等着全班交流。 （4）有不理解的词语请圈出来。
2、学生按要求自读课文。
3、检查学生的预习情况。（1）开火车读课文，每位同学读一个自然段。 （2）同桌互相玩我指你认和你指我认的游戏，检查学生对生字的掌握情况。
（3）把生字宝宝的拼音帽子脱了，你还认识吗？ （4）把生字宝宝都送入词语中，让学生识字。 （5）带着刚学过的生字，读读课文，看谁读得既通顺又流利。
出示本课生字，学生开火车认读。
（6）交流识字的方法，运用不同的方法识字。 （7）老师根据学生的汇报，总结识字方法： 根据结构分析识字方法
三、再读课文，了解课文的主要内容。
1、学生再读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？
2、学生读后交流。
3、师小结：
本文讲述了（ ）由于（ ）、（ ）决定开店，先后卖（ ）、（ ）、（ ），然而分别遇到了顾客（ ）、（ ）、（ ）的故事。
四、书写指导。
1、学生观察要求写的9个生字，看看哪些生字在写的时候应该提醒同学们注意？
2、学生自由发表看法。。
3、分类指导书写。比如：决、终、期是左右结构，其中“决、终”是左窄右宽，期是左右等宽。“店”是左上包围结构
4、学生描红，老师巡视指导。
5、学生写生字。
五、作业。
抄写生字、词语
20蜘蛛开店
上下结构：定 商 完 左右结构：决 终 换 期 半包围结构：店 独体字：夫
第19篇：《蜘蛛织网》教学设计
蜘蛛织网(第二课时) 教学目标：
1.继续巩固生字，理解词语“终于、结实”等词语的意思
2.初步学习数量词和名词的搭配
3.学习课文，明白课文告诉我们的一个道理：不论做什么事情，都要有决心，碰到困难大的不灰心，肯下工夫，就一定能把事做好。
教学过程：
一、猜谜语导入，板书课题。
1、师：我们来猜一个谜语：吐出细银丝，织成天罗网，摆下八卦阵，专捉飞来将。（打一昆虫）
生答，师相机板书：蜘蛛。
2、小蜘蛛想和我们交朋友。要是你们能美美地叫它一声，它就会跑出来和我们见面。谁来叫它的名字？（指名叫，师相机贴出蜘蛛的图片）
3我们一起来叫出它的名字：蜘蛛。
4、你们看，蜘蛛在干嘛呢？（生答，师板书：
13、织网）
5、齐读两遍课题：
13、蜘蛛织网。
6、读了课题，你想知道什么呢？ 生自由质疑。
同学们提出了这么多问题，真是爱思考的孩子！咱们提出的问题将在可问的学习过程中来解决。孩子们有信心解决这些问题吗？
二、初读课文，学习生字词。
1、请孩子们打开书，自由读课文，边读边用自己喜欢的符号勾画出戴红色拼音小帽的生字娃娃，借助拼音，多读几遍。
2、孩子们读得真快！生字娃娃也想和你们交朋友呢。谁来和他们打打招呼？ 要求：读对了，大家就跟着他读两遍。错了，就帮助他。 出示生字卡片（带有拼音），指名认读，集体跟读。
3、孩子们这么快就认识了带拼音小帽的生字娃娃了，真棒！那去掉拼音，你们还认识这些朋友吗？
开火车认读去掉拼音的生字。
4、刚才的火车开得又快又好，生字娃娃很高兴。他们摇身一变，办成了词娃娃，你们还认识他们吗？让我们一起来大声喊出他们的名字吧！（齐读两遍）
孩子们真能干，特别会学习，一下子就记住了这么多生字娃娃和词娃娃的名字。现在，词娃娃要跟我们玩一个游戏——摘苹果：要摘到这满树又大又红的苹果，就得用生字娃娃来组词，组对了就可以摘到一个红苹果，如果错了，大家就要帮助他。
生字扩词练习。
恭喜你们。这么快酒吧苹果摘完了。。现在，生字娃娃又回到课文里，和我们玩起了捉迷藏，你们还能认识他们吗？哪些孩子愿意来读读课文？谁来读第一段？
三、再读课文，理解课文。
（一）蜘蛛遇到的三次困难。
1、指名分段读文，生评价、正音。
2、蜘蛛想织成一张更大更结实的网，可不容易了。请孩子们观看动画，你发现了什么？ 生观看动画，指名回答。
3、文中是怎样描写的？蜘蛛遇到了几次困难？请孩子们自由读文，用“——”勾画出蜘蛛遇到困难的句子。
生自读，勾画；汇报（指名读相关句子）；课件出示三个句子。（一阵大风吹来，把丝刮断了。一阵雨点打来，把网打破了。一阵冰雹砸下来，又把网砸破了。）
4、指名读第一句：一阵大风吹来，把丝刮断了。你知道了什么？遇到了什么困难？（生答，师板书：大风） 指导朗读这句话。
5、蜘蛛又遇到了什么困难？ 生答，师板书：雨点。
孩子们想一想，这是什么样的雨点？ 指导朗读，齐读。
6、看来，蜘蛛的面前真是困难重重。那蜘蛛的困难结束了吗？你从哪里看出来的？
指名读第三句话，齐读。
这次，蜘蛛遇到了什么困难？（冰雹）你见过冰雹吗？它是什么样子的？ 孩子们观察很仔细。这次的冰雹更加厉害了。咱们再来读读这句话吧。
（二）蜘蛛解决困难
蜘蛛面对的困难一次比一次打。刚开始是一阵大风，接着又是一阵雨点，现在它面对的是一阵冰雹。一次又一次的失败，蜘蛛师怎么克服困难的呢？请孩子们再读读课文，看看课文是怎么样描写的？用“~~~”勾画出相关语句。
1、生自由读文，勾画。
2、汇报：
（1） 当一阵大风吹来，把丝刮断时，蜘蛛又是怎么做的？用文中句子来回答。
生答，师相机出示课件：蜘蛛重新织起来。
（2） 当一阵雨点打来，把网打破时，蜘蛛又是怎么做的？
生答，师相机出示课件：蜘蛛不泄气，又从头织。
（3） 当一阵冰雹砸来时，又把网砸破了，蜘蛛又是怎么做的？
生答，师相机出示课件：蜘蛛不灰心，再重新织。
3、生自由读这三句话，边读边思考：你从中体会到了什么？ 汇报、交流.
4、课文中用了哪些词语来表达蜘蛛克服困难？（不泄气、不灰心） 生答，师板书。
5、指导有感情地朗读这三句话。指名读，分组读。
（三）学习第四段
1、蜘蛛没有泄气，没有灰心，真是一只不怕困难的蜘蛛。你们猜猜，这只蜘蛛后来成功了吗？
对，它一定会成功的。文中那句话告诉我们蜘蛛成功了？请用===勾画出来。 此时此刻，蜘蛛会是什么样的心情？（指名生自由回答）
2、指导朗读：
孩子们，那就请你们带着这些心情分享蜘蛛成功的快乐。请大家一起齐读这句话。 （生齐读。）
蜘蛛高兴极了。因为它没有泄气，没有灰心，到了最后，终于织成了一张更大更结实的网。（师相机完成板书：补充蜘蛛网简笔画）
3、学习第五段
这个时候啊，蜘蛛高兴极了。瞧，它正在高兴地坐在网中间，捕捉飞来的害虫呢。（出示课件：蜘蛛正在高兴地坐在网中间，捕捉飞来的害虫呢。）
5、配乐朗读全文。读出自己的感受，可以加上自己的动作。
四、终结全文，点明主旨。
孩子们真会学习！蜘蛛在织网的过程中，先后遇到了一阵大风，一阵雨点，一阵冰雹给它带来的麻烦，让它不得不一次次重新织网。请孩子们想一想，蜘蛛在织网的过程中，还可能遇到哪些困难？它又会怎么做呢？（同桌讨论，全班交流）
蜘蛛遇到了这么多困难，但它都一一克服，最后织成了一张更大更结实的网。你有什么话想对蜘蛛说呢？
五、拓展延伸：你在生活中遇到过什么困难？你是怎么做的？
六、指导写字。
第20篇：蜘蛛开店教学设计
蜘蛛开店教学设计
教学目标：
1.随文识字，用联系生活、追溯字源、结合语境等方式认识“店、寂、寞、罩”等10个生字，会写“决、定、商、店”4个字。
2.正确、流利地朗读课文；能根据示意图，简单概括童话故事的内容。 3.体会蜘蛛在“卖口罩”时心情的起伏变化，并用朗读表现出来，为下节课的讲故事做铺垫。
教学重点：
1.采用联系生活、追溯字源、结合语境等方法识记10个生字。2.体会蜘蛛在“卖口罩”时心情的起伏变化，并用朗读表现出来。 教学难点：
体会蜘蛛在“卖口罩”时心情的起伏变化，并用朗读表现出来。 教学准备： 幻灯片、生字卡片 教学过程：
一、读题猜想，激发兴趣 1.读题 2.学习“店”
（出示生字卡片）你在哪儿见过“店”？（请2个人）
预设评价：小朋友们，这个字就在我们身边。你瞧这是一家—— 这是刚刚小朋友提到过的—— 这是蜘蛛开的——商店 过渡：让我们一起走进蜘蛛开的商店吧！
二、初读感知，概括全文
1.请小朋友们自由朗读课文，读准生字，读通句子。2.正音：听4个小朋友接读故事。
3.借助课后的第一题，请3个小朋友来说一说这篇课文主要讲了哪三个小片段？
预设：你讲得很具体，可以试着用这个句式，简洁地来讲讲吗？蜘蛛决定卖什么，谁来了。
4.连起来说一说
预设：谁最有本事，能把他们3个讲的连起来说一说。
三、朗读课文，体会情感
（一）体会“寂寞，无聊”
过渡：咦？这只蜘蛛为什么要一会儿买这个，一会儿卖那个的，好奇怪！赶紧去故事中看一看吧！
1.读（2位）
预设：每个字都读准了；读得真流利！ 2.学习“寂寞” （1）读准（2位）
（2）认形：这两个生字有什么相同的地方？——都是宝盖头
宝盖头代表——房子。这两个字原来都是指没有声音。合在一起就表示孤孤单单。一起读——
3.再读：蜘蛛真的好寂寞，好无聊啊！谁能再来读一读。（1）指名读。（3个）
预设评价：每天都蹲着，真寂寞；没事情做了，好无聊啊！ （2）齐读：一起来
过渡：日子过得太平淡了，不过蜘蛛想到了一个好办法！
（二）体会“充满希望” 1.读第3自然段（2位） 2.学习“罩”
过渡：这儿还藏着一个生字呢！ （1）读准（3位） （2）微课教学
一起来听听微课小老师怎么说吧！
（3）难怪这个罩的上面是一个表示“网”的“四字头”，下面一个“卓”，再读。
3.再读（3位）：“就卖口罩吧！”蜘蛛决定了！哪位小蜘蛛来说一说。预设：卖什么呢？小蜘蛛想了；就卖口罩吧！太简单啦！ 齐读：小蜘蛛们，你们现在一定充满着期待啦！一起说： 4.读第4自然段（2位）：于是…… 5.学习“编”“顾” 这个字，你会读了吗？
“编”在最早以前的原意是缀连竹简的绳子，在课文编织这个词语中表示用细条或带形的东西交叉组织起来，所以他是一个形声字。
“顾”的左边原本表示一种名叫“雇”的鸟，右边表示一个人转头去看，当这只鸟来时，古人就开始农耕了，所以“顾”原来的意思是回头看。那么来店里看的人的就叫做“顾客”。
6.想象读：写这个招牌的时候，小蜘蛛你可能在想些什么？
预设：只需付一元钱，那一定是顾客盈门啦！ 每天生意一定忙不完，好几十块可以赚啦！
（三）体会“失望”
1.读“顾客来了”：小蜘蛛满心期待！果然！……（3位）
预设：真开心！马上就能赚钱啦！ 2.读：“是一只河马”：结果……
预设：哎，计划泡汤啦！哎，真失望啊！ 心情起伏真大呀，小心脏都要受不了哦！连起来读一读 3.自由读：自己把故事接着往下读！
4.请生读（3位）：河马嘴巴太大啦，用了一整天的时间，才得到一元钱！小蜘蛛，你的心情怎么样？
预设：时间花了好久呀，真麻烦！ 5.齐读
（四）体会“又一次期待”
晚上，蜘蛛想：还是卖围巾吧，因为围巾织起来很简单。 1.读：所以呀……
预设：蜘蛛觉得还是织围巾简单！蜘蛛感觉马上又可以赚钱啦。
四、把故事讲有趣 1.师范读：这个故事真有趣！王老师忍不住想当一回这只小蜘蛛啦！ 2.自由读：小蜘蛛们，现在你们能把这样不同的情感用你的朗读表现出来了吗？
3.请生读。
预设：哇，我的心情也跟着你的故事一上一下的了！一次比一次吸引人了
三、复习巩固，练习写字 1.创设情境，认读生字
小朋友们的故事讲得这么好，小蜘蛛可高兴了呢！我们一起来跟小蜘蛛编织一张词语网吧！
2.观察字形，书写生字
蜘蛛织网的能力很强，你们学习的本领也很棒。
（1）课前王老师做了一个小调查，很多小朋友都觉得商字特别难写。所以课堂上，老师请来了一个特别聪明的朋友来帮我们记住这个字，瞧，他来了！
阿凡提的脸和这个字像吗？你觉得哪里最像？
编个儿歌一起来记一记：一顶宽帽子，一双亮眼睛，方方一张脸，两撇小胡子。能说又会道，全靠这张口。
小朋友们伸出手指，和老师一起写一写这个字。 请你描一个，写一个。我们还要来写两个字。 （2）：决定
请小朋友自己观察这两个字，里面都藏着一个“人”，你发现这两个字有什么不同吗？
一个人字的脖子长长的（做动作），这个人字还伸出了它的大长腿呢！ 请你描一个，写一个。
他写好了，已经把铅笔送回家了。 大部分小朋友都完成了
小结：今天我们学会了能绘声绘色地讲故事了，下节课我们去把整个故事连起来讲，还能进行想象续编呢！下课！
