信息技术与数学整合教学设计
推荐第1篇：信息技术与数学教学
信息技术与数学教学
珠街镇中心学校张仁德
以计算机技术和网络技术为代表的信息技术，已逐步渗透到社会的各个领域，正改变着人们的生产与生活、工作与学习方式。
面对21世纪的挑战，学生数学方面发展的愿望和能力最重要的基础之一就是现代信息技术与新的数学课程理念的融合，现代信息技术为数学课程改革提供了切实可行的方案、方法和工具，营造了新的数学学习环境。《新课程标准》指出：“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”目前，现代信息技术在教学中的应用已成为一个热点问题。因此，作为教育的内容及方式也必须随着改变，同时对教师也提出了更高的要求。
我校于2008年正式建成校园网络，这为我校教师充分利用现代教育技术及网络资源提供和创造了优越的条件。我们正进行《信息技术与学科课程的整合》实践，下面我就谈谈在数学教学实践中与信息技术整合的一点做法与体会。
一、信息技术与数学学科整合对教师的要求
⒈教师要掌握和学习现代教育理论，促进教育观念转变。
教育技术的发展要求教师的角色发生根本性变化，作为教师要改变传统的教育观念，努力学习新的先进的教育教学理论，积极进行教学改革与实验。
⒉教师要掌握现代教育技术，提高驾驭课堂的能力。
信息技术是一门基础工具课程，作为教师要提高自己的计算机操作水平，积极参加培训，同时要掌握常用的教学软件的使用，
二、信息技术在数学教学中的运用
⒈巧设情景，激发学生的求知欲望
对学生而言，兴趣是最好的老师，是学习的动力之一。每当学生进入多媒体教室的时候，他们的心情往往非常愉快，兴致也很高，他们被周围的环境、先进的教学设备所吸引。教师要将这种兴趣及时引到教学内容上来，效果就会很明显。通过教师的正确引导，加上设置新的教学情景，巧妙引入新课。如初三几何《圆心角、弧、弦、圆心距之间的关系》这一课的引入，我用一组动画：滚动的汽车轮胎，转动的水车还有快速旋转的风车等，展示现实生活场景，用来说明圆的中心对称性和特有的旋转不变性，进而用这个性质导出本节课的内容。通过这样巧设新课引入背景，可以激发学生的求知欲.
⒉再现过程，培养学生的创新精神
数学教学中要培养学生创新精神，有效的途径之一就是再现数学知识的发现过程，让学生在已有的知识基础上，猜想结论，发现定理和结论，培养学生独立思考的能力。
如：《三角形内角和》的教学，我用《几何画板》先画出任意△ABC，再度量每一个内角的度数并求他们的和；学生发现他们的和为180°，然后让学生任意拖动其中的一个顶点，使△ABC的形状或位置发生改变，学生发现每一个内角的大小虽然发生了改变，但是他们的和还是180°，并且将刚才的数据列成表
格，便于进一步比较与发现规律。于是学生可以猜想：任意三角形的内角和为180°。最后再引导学生用已有的知识来证明自己的猜想是不是正确的。同样用《几何画板》将三角形的其中两个内角通过割补与另一个角构成一个平角，通过演示，再次展示定理的发现、证明过程，这样可以逐步培养学生的创新意识与创新精神。
⒊化静为动，突破教学的重点难点
数学教学内容有时比较抽象，传统的教学手段有一定的局限性，而计算机可以使抽象的概念具体化、形象化，进行动态展示，加强学生的直观印象，这样可以弥补传统教学方式难以克服的重点、难点的教学，达到事半功倍的效果。
如：《圆幂定理》的教学，教师可以用《几何画板》将这四个命题的联系用动画演示，由点动到线动，让学生观察他们的内在关系，即同一线段上被交点分成的两条线段的长的积是一个定值，于是可以将这四个命题统一归纳成一个命题的形式，让学生加深对他们的认识与理解和应用。
传统的教学方式，教师只能在黑板上通过板书、作图来传递知识，而一些动态的数学知识教学，教师不得不借助口头语言、身体语言将动态画面说“动”，而这样抽象的知识学生仍只能够“感受”。
平面图形中的平移、翻折、旋转等位置变化，用多媒体能够发挥它们特有的优势，如抛物线的平移、旋转，可以通过动态演示，学生能够一目了然，还有圆与圆的位置关系的相互运动以及每种位置关系下圆心距d与两圆半径R、r之间的数量关系通过CAI的演示，学生易于接受和理解。
⒋创设悬念，引导学生探究问题
为学生创设丰富的教学情景，增设疑问，巧设悬念，激发学生获取知识的求知欲，调动其学习的积极性，使学生由被动接受知识转化为主动探究问题，主动参与教学过程。
提供一个便于学生探讨的环境，创设富有启发性的问题情景，如：“顺次连结四边形四边中点，问能够围成什么样的四边形？”，对这个问题可以用《几何画板》展示一个动态的四边形，使四边形的形状可以任意改变，从而中点围成的四边形的形状也发生变化，并引导学生探究中点四边形的形状由原来四边形的什么性质决定，这样给学生留下更多的思考时间与空间，让学生在已有的知识基础上能够解决新问题，并能够发现新问题，提出新的问题。
⒌互动学习，培养学生合作自主精神
辅助的反馈系统可以使教学评价更加科学、及时，有利于学生意志的培养。如在平面直角坐标系的教学中，由坐标描点，若学生点击的位置不对，计算机会马上提示，鼓励学生自己订正，反复练习，正确后学生会有一种成功的喜悦。还可以举行各种竞赛训练等，培养学生的自制力、自觉性和良好的学习习惯。当然还可以减轻教师重复的教学和辅导，让教师有更多的时间与学生交流。
三、存在的问题
信息技术与学科课程的整合过程中，教师还要注意一些问题：教师不能够充当放映员，让学生在多彩的多媒体世界里读“电子读物”；教师能够自制教学软件（课件）当然好，不过要提倡合理利用校园网和互联网上的共享资源；计算
机不可能完全代替教师的教学，不可能代替教师的情感教育。
《新标准》把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，电脑和网络将成为发展学生的理解及兴趣的重要手段，学生可以通过各种现代化媒介获取信息，帮助思考，促进学习。作为可操作的探索工具，现代信息技术不仅能有力促进学生创新精神的发展，而且能够帮助学生从一些繁琐、枯燥和重复性的工作中解脱出来，使他们有更多的机会动手、动脑、思考和探索，促进教师和学生之间的交流与合作。
推荐第2篇：信息技术与数学整合教学设计《前后》
信息技术与数学课程整合
教学案例
《前后》
单位：沧州市实验小学 姓名：吴华 邮政编码：061000 电话：18303268028
【一】教材分析：
我采用的教材是冀教版教科书的一年级数学下册，这册书包括九个单元，其中第一单元《位置》是在学生学习和掌握了上下、前后和左右等方位概念的基础上，进一步学习一个物体在平面中的位置（即从二维来确定物体的位置），学好这部分内容对于培养学生的空间观念有非常重要的意义。《前后》这一课就是这一单元中的内容。同时，我把这节课的内容与信息技术课程相整合，我是这样安排的，学生学会开、关机与鼠标的使用后，先不学习键盘和指法（因为学生没有学习完大写拼音），而是从图形、色彩入手来学习画图，本课利用画图中图形的复制、粘贴、移动确定物体的位置，教学对象是单纯、好动，对一切事物都充满好奇的小学一年级学生。根据教材特点、学生心理等因素，我确定本课教学目标：
一、教学目标：
1、知识目标：
（1）通过看图说话活动，引导学生经历认识前、后位置关系的过程。 （2）会用前、后描述物体的相对位置。
（3）结合身边的事物，从不同的角度用前后、左右等描述平面上某个物体的位置。
（4）学习在WIN画图里对图形的复制、粘贴和移动。
2、能力目标：
通过让学生在WIN画图里说一说、画一画、动一动等活动，培养学生创新能力，提高观察能力、想象能力及信息处理能力。
3、情感目标：
（1）通过本节课的学习，使学生在活动中感受数学与实际生活的密切联系，体验学数学、用计算机的乐趣，从而激发学生的学习兴趣。 （2）在数学活动中受到做事要有毅力，遵守社会规范等方面的教育。
二、教学重点：
根据行、列确定物体的位置。
三、教学难点：
能够在具体的情景中，根据行、列来确定物体的位置。
【二】教法分析：
本节课，我在教学方法上力求体现以下几方面： 1．从生活情景出发，为学生创设探究学习的情境。
2．利用WIN画图里的复制、粘贴、移动等对物体的位置进行操作。 3．让学生学会合作学习，培养学生的合作能力。
4．练习形式多样，使学生从多种方式感受物体的位置，同时寻求解决问题的方法的多样化。
【三】学法分析：
新课标指出，必须转变学生的学习方式，本节课在学生学习方法上力求体现以下几点：
1．联系生活实际解决身边问题，体验学数学、用电脑的乐趣。
2．在具体的生活情景中让学生亲身经历发现问题，提出问题、解决问题的过程，体验探索成功的快乐。
3．利用计算机动手操作、独立思考和开展小组合作交流活动，完善自己的想法，构建自己独特的学习方法。
4．通过灵活、有趣的练习，提高学生解决问题的能力，同时寻求解决问题的多种办法。
【四】媒体分析：
1、学习材料和资源：Flash课件、网络课件。
2、设备：多媒体教室。
【五】教学过程：
（一）创设情境，故事导入。（5分钟）
动画出示童话故事《龟兔赛跑》导入课题，然后指其中的两幅图提问：“龟兔赛跑时，刚开始时兔子在乌龟的什么位置？”“后来兔子在乌龟的什么位置？”“从这个故事中你懂得什么道理？”学生回答后，引出课题《前后》。
（二）自主探索，合作交流。（15分钟）
1．生活中数学信息：（5分钟）
课件出示图片（公共汽车运行场景）引导学生多角度观察，并用前后描述乘客上下车规则、车中乘客位置以及各站点的位置，通过对多种事物、多个事物的位置情况的观察、交流，使学生感受到前、后位置的相对性。
这部分教学我不是采用“老师问学生答”形式，而是采用“学生问学生答”的方式，让学生通过观察，小组讨论，把提问题、答问题的权力还给学生，让学生发现问题、解决问题。
2．趣味的数学信息（5分钟）
出示课件，通过操作演示，把公鸡的前边复制、粘贴出另一只公鸡，然后移动图形到合适的位置，接着布置任务：
“同学们，大家亲自动手，打开桌面上趣味题，在小猴的后面再复制、粘贴出一只小猴来，如果有不会的可以打开桌面上‘帮助’文件，如果再不会，小组同学互相帮助一下。” 学生动手操作，学习复制、粘贴命令。使学生在学习计算机知识的同时，充分感受到前、后位置的相对性，培养学生动手操作能力。
3．身边的数学信息（5分钟）
首先我引导学生观察例图，然后学生先说出自己所在的位置，接着让学生在班内交流。在学生知道如何确定自己的座位后，让学生观察思考前后、左右同学的座位与自己座位的关系，最后组织学生小组讨论、交流，从而揭示出前后同学的座位与自己是同一组，左右同学的座位与自己是同一排这一规律。在教学中，学生真正感受到主人的地位，他们的学习主动性和创造性才会真正得到最大限度的发挥。
（三）解决质疑，突破难点（3分钟）
学生自由说出学习、操作过程中的困难，通过小组讨论，解决问题。
(四)反馈练习，巩固升华。（15分钟）
这节课主要是让学生初步掌握描述物体的位置，培养学生的空间观念，我设计了不同层次的练习：
1．基本练习——想一想：（5分钟）
第一题，让学生观察情景图，说一说图意，再回答书上的两个问题； 第二题，是一个比较开放的问题，从不同的角度观察，会发现不同的位置关系，既可以用左右描述两组的位置，也可以用前后、左右描述每个运动员的位置，教学中既要鼓励学生提出自己观察后发现的位置关系。
2．变式练习——做一做（5分钟） 让学生动手操作，充分感受到前、后位置的相对性，同时掌握WIN画图里的复制、粘贴和移动。
3．升华练习——说一说（5分钟）
出示古诗《咏鹅》的动态场景图，引导学生观察并说说画中事物之间的位置关系。这道题有一定的难度，但通过用计算机操作，就能很直观地解决问题。
这些习题的目的是让学生进一步巩固所学的知识，从不同方式感受物体的位置，同时体会解决问题策略的多样性。体验成功的快乐。
(五)课堂小结，激励评价。（2分钟）
这一环节重点是对学生在知识掌握、技能提高、情感态度价值观的培养与发展方面的情况作出总结；然后作出恰当的评价与反思。
【六】设计理念：
“信息技术与课程整合”已成为面向新世纪基础教育教学改革的新视点。中小学信息技术与课程整合正是基于课程整合的理论和方法，把信息技术知识的学习和能力的培养与各学科的教育紧密结合起来。它强调要把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼。它的研究与实施对发展学生主体性、创造性，培养学生创新精神和实践能力有着重要意义。
在设计这节课时，我突出了以下几个思想：
1．紧紧围绕创建“新型教学结构”这个中心来进行学科整合。
注意结合各门学科的特点，构建既能发挥教师主导作用,又能充分体现学生主体作用的新型教学结构(“教学并重”教学结构)。不能把“整合”变成技术与教学的简单“叠加”，有的人误认为只要用了课件就是一节整合课。而我设计的这节课以信息技术做为工具，找准信息技术与其它学科的结合点，在学习数学的同时，也渗透计算机的操作技能，使两者真正的达到了整合。
2．能力培养和知识学习相结合的教学目标。
课程整合要求，学生学习的重心不再仅仅放在学会知识上，而是转到学会学习、掌握方法和培养能力上，包括培养学生的“信息素养”。学生利用信息技术解决问题的过程，是一个充满想象、不断创新的过程，同时又是一个科学严谨、有计划的动手实践过程，它有助于培养学生的创新精神和实践能力，并且通过这种“任务驱动式”的不断训练，学生可以把这种解决问题的技能逐渐迁移到其他领域。
3．激发兴趣，提高参与度。
心理学研究表明“儿童是有个性的，他们的活动受需要和兴趣的支配”。由此可见“兴趣是学生最好的老师”。学生之所以对数学感到枯燥、无味、怕学，其原因之一是由于数学知识本身的抽象性和严谨性所决定的，再者就是受传统教学手段和方法的局限。在信息技术的教学环境下，教学信息的呈现方式是立体的、丰富的、生动有趣的！例如：本课教学中我采用动画引入“龟兔赛跑”的故事；在WIN画图里在公鸡的前边复制、粘贴出另一只公鸡等形象生动的方式教学，面对众多的信息呈现形式，小学生会表现出强烈的好奇心理，当这种好奇心发展为认知兴趣，将会表现出旺盛的求知欲，极大提高学生的参与度。
4．化静为动，揭示内在规律。
多媒体信息技术具有多种感官同步进行的直观效果，向学生展示教学情境、提供丰富感知、呈现思维过程，使学生闻其声，见其形、入其境，让学生更快、更准、更深地把握教学的重点和难点。运用多媒体信息技术在课堂教学中进行动态演示，化抽象为具体、变理性为感性。让学生主动参与其中，借助观察和比较，更深刻地把握知识的本质。例如：在本课的升华练习中，我出示古诗《咏鹅》的动态场景图，引导学生观察并说说画中事物之间的位置关系。这道题有一定的难度，但通过用计算机操作，就能很直观地解决问题。
5．联系生活，体验知识生成。
《新课标》中指出：我们的数学要尽可能“紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发。”生活情境和已有的经验是学生自主开展学习活动的基础凭借，是学生进行意义建构的前提。在多媒体教学中，我们可以根据教学内容和学生生活实际，运用计算机和多媒体工具将学习内容以多媒体、超文本、动画等形式和友好互动的界面来表现能让学生“身临其境”。例如：本课中我设计了“生活中的数学信息”、“身边的数学信息” 等环节，在“生活中的数学信息”中课件出示图片（公共汽车运行场景）引导学生多角度观察，通过对多种事物、多个事物的位置情况的观察、交流，使学生感受到前、后位置的相对性；在“身边的数学信息”中，让学生观察思考前后、左右同学的座位与自己座位的关系，然后学生先说出自己所在的位置。
推荐第3篇：浅谈信息技术与数学教学
浅谈信息技术与数学教学
数学科学的特点是逻辑性强，抽象思维要求高，尤其是涉及三维空间问题，动态过程问题、复杂计算问题等。传统教学手段由于以静态为主，很难在课堂上利用黑板将这种复杂的情景展示出来，更不用说借助情景来分析。正是因为抽象的情景不能得到直观、有效的展示和分析，就进一步增加了学生理解和掌握的难度，为此长期成为教学中的难点。以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术，恰恰在这一方面具有独到的优势，它能使这些复杂的问题转化为直观、形象、生动的感性情景，这样大大降低了学生理解和教师教学的难度。运用多媒体进行教学设计，通过课堂教学中学生、教师和媒体的互动，内 化为学生自己的知识，使得教学难点得以化解。
几何画板是数学教师最喜欢使用的教学软件，它操作简单，功能丰富，动感十足，能够满足数学教学中化抽象为形象直观的要求。教学实践中通过信息技术课的辅助教学，在学生初步掌握几何画板功能的基础上，开展数学实验研究，通过学生自主建构知识，能够有效地突破数学教学中平面几何的难点。
利用多媒体辅助教学，确实很重要。它给我们的教学带来了直观性、形象性，从而提高了教学效果。利用多媒体辅助教学，能使数学教学难点得以化解，在解决问题中培养了学生的创新意识和创新能力。以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术，能使复杂的抽象的问题转化为直观、形象、生动的感性情景，这样大大降低了学生理解
和教师教学的难度。利用计算机虚拟现实的功能，能够弥补实验条件不足的限制。培养了学生的创新意识和创新能力。应用多媒体教学可以使学生直观认识事物,减少抽象思维难度,并且可以减少老师的板演的时间.提高课堂效率和学生积极性。
利用信息技术辅助教学确实给教学带来很大的帮助，但是不能完全的依赖信息技术，要合理的利用。信息技术作为一个辅助的教学手段对教学效果起到事半功倍的作用，但在日常的教学工作中却不得到普及，原因有以下几点：
1、物质条件制约：好多农村学校没有电脑；城市学校不是每个教室都有多媒体设备；
2、教师的个人素质：很多教师还不能熟练的使用电脑。
3、制作课件费时费力：如果能实现资源共享，那该多好。
实践告诉我们，信息技术作为一种辅助教学手段，必须与传统教学的优势、数学课程的资源有机地整合起来，寻找出信息技术与数学教学的最佳结合点，教师、学生和现代信息技术环境才能和谐互动，教师才能愿用、乐用，用多、用好，才能充分发挥现代信息技术的优势。
推荐第4篇：浅谈信息技术与数学教学
浅谈信息技术与高中数学教学
吴志强
[摘要] 高中数学的学习需要学生有良好的抽象思维以及逻辑思维，而学生在初中阶段主要学习数量关系和空间形式，思维方式以形象思维为主，因此学生不适应高中数学的学习。为了提高教学质量以及学生的学习兴趣，需要教学直观、形象、富含趣味。信息技术，将文字、图形、动画和声音编排在一起，使得教学与实物、实图相结合，并能形象、动态的表达，与传统教学模式相比显得直观、形象、有动感，更能吸引学生的学习兴趣。 [关键字]
信息技术
数学教学
信息技术将文字、图像、动画、声音编排在一起带进课堂，丰富了课堂的内容，使课堂教学直观化，使学生更好的集中精神，使学生的学习兴趣更浓，为数学教学提供一种直观、形象、生动的教学工具，改变传统的教学模式，优化课堂教学结构，提高教与学的效率，改善教与学的效果，。学生能利用计算机提取资料、交互反馈、进行自学，让数学中的学习能力、探索能力、创新能力、解决问题的能力成为学生个性潜能发展的方向。
一、运用多媒体激发学生的学习兴趣
学生之所以对数学感到枯燥、怕学，其原因之一是由于数学知识本身的抽象性和严谨性所决定的，再者就是受传统教学手段和方法的局限，不能有效地激发学生的学习兴趣，在信息技术的教学环境下，呈现方式丰富、形象、富含趣味，使得学生兴致盎然，拥有良好的精神状态学习，如在开始讲解椭圆时，可以呈现一些有趣的椭圆型的相关图片，充分调动学生的兴趣。利用视频、flash软件，几何画板，展示所学知识的动态过程，从充分的调动学生的积极性，使学生在快乐中享受学习的乐趣。
二、运用多媒体更好掌握基础知识，训练学生探索能力、解决问题的能力
在传统的数学教学过程中，一位教师要面对几十名学生，很难能及时发现和纠正每一位学生在基础知识和基本技能学习中出现的问题，然而我们可以充分利用多媒体的快速的呈现方式，导出问题，让学生先自主的思考，然后导出答案，让学生及时发现和纠正问题，使学生能及时正确地掌握基础知识和基本技能，同时让学生在复杂的条件下发现问题，引导学生理解问题，由表及里、由此及彼的思考。
三、运用多媒体培养学生的创新意识
利用信息技术，创设各种与教学内容有关的情境，把问题建立在学生的生活背景上, 根据需要选择其中与教学内容相适应的片断、设置为问题情境，在课堂上加以应用，从而吸引学生积极、主动地参与活动，参与问题的发现,利用多媒体手段，诱发学生强烈的求知欲望和学习动机，激发学生浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情，使学生探索创新认识活动变成学生的心理需求，激活学生的创新热情，变“苦学”为“乐学”。只有这样，才能诱发学生创新，培养学生的创新能力
四、运用多媒体呈现动态教学，突破难点 传统的数学教学，往往是一根粉笔、一个黑板，知识显得生硬而苍白；加之学生有意注意持续的时间较短，课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生就容易感到疲倦，就很容易出现注意力分散，思想不集中，学习效率下降等现象。因此，在教学过程中，如何在课堂上突破难点是教师在教学中急需解决的问题。根据心理学规律和中学生学习特点，信息技术这种现代化教育手段，能向学生展现具体、形象、直观、声画并茂的视听材料，充分调动学生的多种感官，从而调整学生情绪，促进学生积极、主动、乐于参与学习。适当地利用信息技术，化静态为动态，刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，学生就能长时间地保持最佳学习状态，就能起到化难为易、事半功倍的效果。因此，利用信息技术，就能成为教师在教学过程中突破难点的有效手段。
总之，在数学教学中，教师利用信息技术，能给学生带来多样化的课堂教学，以其特有的形式吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，优化数学教学，并将数学教学中枯燥、乏味、不易表述的内容，清晰、形象、生动地展示于学生面前，突破数学的教学难点，发挥学生的潜能，培养学生的创新意识，让学生从中学到数学知识，尝到学习数学的快乐。
[参考文献] [1]潘巧明.张维忠.《计算机技术与数学创造性思维培养》.[J] .教学教育学报.2002.11 [2]南国农.信息技术教育与创新人才培养[J].电化教育研究，2001，(8).[3]张定强.当代信息技术与数学教育改革[J].电化教育研究，1998，(6).
推荐第5篇：信息技术与数学学科整合的教学设计
信息技术与数学学科整合的教学设计
教学目标：
1．使学生初步认识轴对称图形，知道轴对称图形的含义，会判断轴对称图形，能找出对称轴。
2．通过自我实践、小组合作培养学生操作能力、分析推理能力和语言表达能力。
3．通过观察、讨论、创作，使学生充分感知数学美，激发学生爱数学的情感。 教学过程：
一：游戏导入，激发兴趣。
用学生喜欢的事物、人物创设课堂情景，很容易激发学生的兴趣，激活学生思维，积极探索新知。在导入新课时，利用孩子们十分喜爱的漫画人物——三毛，创设情景：黑板上画一个缺眼睛，少耳朵的三毛，请学生画出来。孩子们都踊跃地上黑板添眼睛，画耳朵，可其他同学总觉的不满意，其中一位同学获得大多数人的赞同，于是邀请她介绍经验。生：耳朵和眼睛都要一样大小，都要互相对称。学生从画三毛头像中意识到“对称”二字，为学习新课作铺垫。 二：联系生活，引导探究。
电脑演示：飞机、机器猫、蝴蝶、京剧脸谱、建筑物等轴对称图形。学生哗然，十分欣赏，气氛十分活跃，纷纷谈各自感受。
生A：这些图片我都很喜欢，但我比较喜欢机器猫、蝴蝶的图片，太漂亮了。
生B：我喜欢蝴蝶，颜色鲜艳，而且左右对称，看了很舒服。
生C：有一部分的图片，如蝴蝶、京剧脸谱都是左右对称的。
生D：很多图形都是轴对称图形，很美。
师：的确是的，这些图形都是轴对称图形，很漂亮，你想自己制作一张简单的轴对称图形吗？试一试。同桌两人合作画画，有的学生直接在纸上画；有的学生先画一半，再画另一半；有的学生把纸对折再画；有的学生用剪刀剪„„方法各异。制作完毕，把部分学生的作品展示，并介绍制作的方法和过程。并让学生谈谈这些作品共同的特点。 生E：两边都对称。
生F：这些作品都可以沿着一条直线对折，两侧的图形能完全重合。
师：那老师也来试一试，把纸对折，用手随便撕了一个图形，问学生这个作品是否有那样的特点。 生齐答：有。
师：具有这种特点的图形，我们叫它轴对称图形，你知道中间这条直线是什么吗？
生：折痕所在的这条直线叫做对称轴。
师：让我们带着学到的新知道再来欣赏一下刚才的图形，找找它们的对称轴。
学生再次欣赏，有了更深的理解，对轴对称图形的美有了更深的体会。师：生活中还有这样的图形吗？用你们的眼睛去发现、去寻找。
生A：蝴蝶、飞机都是轴对称图形。 生B：京剧脸谱也是轴对称图形。
生C：窗户、桌子、椅子、汽车„„都是。老师的衣服，还有我的脸也是。
全班同学哄堂大笑，老师笑着问：“那你脸的对称轴在哪里呢？”学生很仔细的从额头一直画到下巴，样子十分可爱。学生从生活中找到了许许多多的轴对称图形。深刻地体会生活中充满着有趣的数学知识,也深深的体会到数学原来是这么美的。学生也从已学图形中找到了轴对称图形，老师趁热打铁组织讨论。哪些是轴对称图形，有几条对称轴？学生分组研究，师生交流。在离下课大约还有十分钟左右，鼓励学生自己去创作轴对称图形，学生有画画，有剪窗花，剪字。。。等等，并积极的把作品展示给同学看，足见他们这堂课是多么的有成就感啊。
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作业1.结合自己教学实践，设计一个信息技术与数学学科整合的案例
《数一数》教学设计
信都镇新兴小学
柳毓钊
教学内容：人教版小学数学一年级上册第2至5页。
教学目标：1通过观看多媒体课件，使学生初步了解新兴小学的学校情况，以便一年级新生尽快适应校园生活。2.通过多媒体创设一个让学生感到亲切的身边的情境，在愉快轻松中初步学会数数的方法。3.激发学生学习数学的兴趣，渗透爱学习、爱数学、爱学校的思想品德教育。
教学重点：了解学生数数的基础，对没有掌握数数方法的同学教会他数数量为1——10的事物的方法。
教学难点：如何在有限的时间、空间内高效的完成上述教学目标。 教学关键：创设学生身边的情境，使之乐学。 教学突破：多媒体手段的综合运用。
教学器材准备：佳能ixus120相机一部，多媒体电脑一台、投影设备。
教学过程预设：主题一：笑笑上学了
1、多媒体播放卡通人物笑笑上学的动画片，伴着轻松的《读书郎》歌声，声音解说：“这是我们的好朋友笑笑，她从幼儿园大班升到小学读书了，从今天起，她就和我们一样，成为小学一年级学生了。”
2、动画镜头随着笑笑进了校园，笑笑抬头看到了“新兴小学”，哇！好漂亮的校园呀！镜头切换成用数码相机拍摄的新兴小学校园纪实视频。重点放在美丽的校园、花草、学生愉快玩耍上，然后介绍一年级所在的西栋教学楼的教室位置、食堂、厕所的位置。 主题
二、美丽的校园
1.写实镜头：随着画面的转移，镜头定格在：十个男同学在打篮球。师：谁能数一数有多少个大哥哥在打篮球？（教师要据此了解有哪些同学在幼儿园已经学会数1——10了，哪些没会，再确定下一步教学策略，因材施教。）
2.从1开始呈现一些新兴小学校园里的人、物，引导学生数数。
一面国旗，一位老师，两个篮球，三棵树，四个垃圾桶（适时教育学生，在校园里不要乱扔垃圾，要把它放进垃圾桶里）五个花坛，六台乒乓球桌…….十个同学在跳绳…….教师有意让多一些学生一个接一个的说，如果说错了，让大家一起来数一数。
推荐第7篇：数学与信息技术
信息技术与数学课程的整合最直接的就是教学方式的变革与学习方式的变革。在信息技术条件下，引起数学教育工作者更多的就是对教学观的反思与课堂结构变化的关注。信息技术环境下所发生的最根本的变化之一是教师作用与角色、学生学习环境的变化，教师不再是知识的提供者、权威和智慧的源泉，而成为学生进行探索和发现的伙伴、援助者和指导者、促进者、引导者。学生不仅仅是从听与做作业中获取知识，而是在自主探索、合作交流的情境中进行学习；学生不再是知识的被动接受者，而是知识的主动探索者，问题讨论的启动者和调整者，问题解决的参与者、经历者，使学生获得更多的学习机会与权利。
信息技术对数学的学习者与教学者都将产生深远而又持久的影响，这将是革命性的一场 变革。学习方式（地点、时间、环境、资源）发生了变化，教学内容与学生的发展的关联性将无比接近，教学模式将更加体现数学课程改革的新理念，使人人都能得到发展。由于有信息技术作为学习的平台，就可以满足多样性、个性化、区别化的需求。学生可以利用的资源更加丰富，会更加积极地参与学习过程，探索与不断思索才能实现。对教师而言，原先在教学中起主导作用的教材、教参、黑板、粉笔等载体和手段现在可以被以计算机为主要载体所营造的教学环境所代替，如多媒体学习系统、资料库等，这样教师不仅有灵活选择一些素材的余地，而且可以大胆创设一些教学环境，设计更加开放互动的学习活动，参与式、活动式、主体性教学得到实现，师生关系得以改变，成为真正的合作者。
信息技术提供了理解、探索数学的平台，把数学变得容易理解，使得数学走向生活，走向现实，更加情境化，使得数学教学更加生动活泼，真正从书本中、课堂上、考试中走出来，回到数学教学的本体上来。利用技术之间的交互作用，创设逼真的数学学习情境，用录像、影碟以及计算机软件的方式呈现数学问题，以视觉形式出现比以文本的形式出现使得数学材料更具有活动性、可视性和空间立体感，而且易于与其他学科相结合，使得数学知识与其他知识融通起来，进而使学生深刻体会数学的作用与价值，感悟数学的真谛，真正经历数学化的过程，共事学习收获，从中真切地感受数学的优美、力量、统一性。
更适合学生创新能力的培养。传统教学中数学课的创新能力的培养主要通过一题多解等形式进行，但实际上学生的主要精力消耗在大量的复杂的运算上。因此，学生对自己的假设实际上很难进行验证和证明。但是在计算机上，学生借助一些工具软件，如Maple，Matlab等，可以很方便地进行极为复杂的运算。这就使学生验证自己的设想成为一种可能。这必将促使学生进行深发层次的思考，以挖掘问题。这种现象又会反过来促进学生的学习。
推荐第8篇：信息与信息技术教学设计
信息与信息技术教学设计
一、教材分析:
这节课的内容为课本“信息技术入门”中“信息与信息技术”的初步认识,教材以两个活动主题为基础,然后以“知识与技能”的形式详细介绍了关于信息与信息技术的相关问题,旨在让学生通过自主学习,教师指导,充分理解信息与信息技术的含义,了解信息的采集与处理方法,这部分内容在全书中占据了主要地位,是培养学生学习信息技术兴趣的基石,是引导学生走进信息技术殿堂的一块敲门砖。
信息技术的宗旨是让学生能够利用所学的知识技能去获取、加工处理信息,并在此基础上有所创新,所以本节不仅是简单的将书本知识传授给学生,同时教学内容与其他学科及爱国主义相结合,将一些世界名曲、名画、名作放于多媒体教学中,用一些相关的活动让学生以不同的方式获取信息,亲自体会信息的传递及获取,同时也丰富了学生的思维,使他们增加了常识。
二、教学对象分析
初一新同学在小学已接触到计算机,并学会了一些简单的操作,学习兴致较高,但基于他们年龄的特点,他们对理论性强的知识点不易理解,认识较为直观,另外由于个性差异,也使他们的认知能力、实际操作能力以及知识水平各不相同,形成了不同的层次。
三、学习目标
1、认知目标:理解信息与信息技术含义,了解信息的呈现形式,主要特征及信息的发展与应用。
2、技能目标:通过对信息的了解,能掌握信息的采集处理方法,并能以简单的方式获取和加工信息,提高个人的分析、归纳、解决问题的能力
3、情感目标:通过生动活泼的教学,使学生对学习信息技术产生浓厚的兴趣,培养自主学习、互助学习的意识。
四、教学重点、难点:信息与信息技术的含义
五、教学模式:自主学习——分层推进教学模式
六、教学手段:采多媒体教学网
七、教学策略设计:
根据教材分析及教学对象、教学目标、教学重难点分析,在教学中应强调学生的主体作用,让学生自主探索,在任务的驱动下启发、引导学生主动触摸知识,教师总结指导,对不同层次的学生,应以鼓励为主,分层教学,激发其学习兴趣。
1、情境设计:乐学、想学
生动、直观的情境能有效地激发学生联想,唤醒记忆中的有关知识、经验、表象,提高学生积极性,使学生想学乐学。
实例:学生在宋祖英的“爱我中华“歌曲旋律中走进课堂,不仅是一种享受,同时会产生疑问,声音从哪里来,为什么计算机会播放出声音,这样不仅会产生一种想学计算机的冲动,同时也会在歌曲的旋律中产生对伟大祖国的热爱,产生一种爱国感,达到爱国主义教育的作用。
2、任务设计——使学生会学
通过任务设计,诱导学生思维,启发学生观察思考,促使学生自学教材,解决问题。任务分层设计,由浅及深,先易后难,适合不同层次的学生,并注意与多学科的整合。
3、学生学习设计 (1)分组:教师按知识水平将学生分为4人一组,各组中有不同层次的学生 ,这样可达到合作学习的目的,完成不同层次的任务。
(3)交流:小组之间,师生之间相互交流讨论,汇报自己任务完成情况,相互评价。
教学流程:
导入新课——学生明确学习目标——学生交流、讨论、总结——教师归纳总结——巩固练习——师生评价——作业
八、教学设计
模式结构设计
教师活动设计
学生活动设计
导入新课
问题:
1、同学们听到了什么?
2、同学们看到了什么?
设计意图:创设情境,导入新课
听到了“爱我中华”的歌曲
看到了一张讽刺漫画,对学习产生兴趣
为什么上课会这样,我们要学什么? 导出本节课的任务是:信息与信息技术
设计意图:采用任务驱动,明确学习目标
明确学习目标:
1、理解信息、信息技术含义
2、学会收集、处理信息的方法
激发兴趣分组、分层自学
信息的含义(多媒体显示图片)
自学课本活动1,并思考:
1、你在哪些地方见过这些它们?
2、它们能告诉人们哪些内容?
3、这些内容可划分哪些方面?
4、这些内容是以什么方式表达出来的?
5、信息的含义是什么?
巡回观察,启发学生思考
设计意图:根据学生情况布置不同层次的任务,要求学生自主学习,突出以学生为主体,教师为主体双主教学策略。
分组完成任务
以四人为一组,分层自学,相互讨论共同解决问题 归纳总结
对学生的总结给予肯定和表扬,同时加以引导得出对信息的正确理解。
设计意图:让学生充分展示自己学习成果,使他们有一种成就感
每组代表发言
回答以上不同问题
模式结构设计
教师活动设计
学生活动设计
继续分层自学
信息的传递及获取
自学课本P5页,结合实践活动完成以下问题:
1、信息可通过哪些方式传递?
2、你是怎样获取信息?
3、什么是信息的载体?刚才的活动中,信息的载体分别是什么?
4、同一信息的传递方式唯一吗?不同的信息可以用不同的方式传递吗?
5、信息的主要特征是什么?
设计意图:通过同学们的实践活动,耳濡目染,亲身体会信息的获取与传递 实践活动:
1、看手中的一份关于2004雅典奥动会的一份新闻报道;
2、看一段关于2004雅典奥运会的资料片(女排决赛胜利时刻);
3、放一段关于奥运会的录音报道;
3、让学生现场发挥表演一些小品,表示一些体育运动并表达获得奖牌时兴奋
看课本并思考完成以上所提问题
归纳总结
1、对学生回答加以评价,并加以引导,使学生得出更准确的结论
2、以多媒体方式展示不同的信息传递方式,同时给学生严格区分信息与信息载体的区别:信息的表达方式本身是载体,它们所表达的内容才是信息。
3、信息的特征:载体依附性、共享性、时效性和可处理性等
设计意图:在同学们身临其境的感知抽象的理论知识的同时,也增强了对中国奥运的认识,并立志把女排顽强不息的拼搏精神用到自己的学习中。
通过自己的思考,回答以上问题,表达个人不同观点,得出总结
(1)信息是各种不同信号的集合;
(2)信息的传递必须依赖于载体;
(3)获取信息的不同途径(个人举例)
加深巩固 同步训练一(附)
在多媒体网络中出示同步训练一的内容
在学生得出结论后,进行纠正
设计意图:进一步巩固同学们所学的理论知识
看课本,认真总结,分组讨论得出答案
层层推进
信息技术及利用
看课本P5—6页,并完成以下问题?
1、什么是信息技术?
2、思考自己生活中哪些方面用到了信息技术?
3、知识提高:
阅读课本活动2,思考格林用到了了哪些信息技术,我们是不是也可以用到?
设计意图:让学生自主学习,由浅及深,从自己到格林,理解信息技术的运用,并增强为熟练使用信息技术而努力学习的计算机的信心
认真阅读课本内容,根据理论知识联系实际,思考总结自己在实际生活中看到用到的信息技术。总结格林的信息技术运用
设想自己将来对信息技术的运用
模式结构设计 教师活动设计
学生活动设计
加深巩固
同步训练二(附)
网络显示同步训练二
设计意图:巩固理论知识,加深印象
归纳总结,得出正确答案,加深理解
小 结
多媒体网络出示:
1、信息与信息技术的含义
2、信息的特征
3、信息技术的运用
设计意图:使整节课,有序的呈现在同学们面前
通看课本,回想所学知识,形成一个理论框架
九、学习效果评价设计:
1、小组成员相互评价各人完成任务情况,协作学习时对本组作出的贡献。
2、自我评价,对照本节课知识点,将自己的学习情况填写在表中,并交给老师,使教师了解学生学习情况。 表格如下:
知识点
概念理解
是否掌握
通过什么方法掌握的
信息含义
信息传递、获取方法
信息技术含义及运用
十、课后作业
1、搜集传递信息的方法并举出实际运用的例子。
2、寻找自己生活中的信息技术运用实例。
3、将以上结论填入下表:
表一:
序号
设备名称
信息是事物运动的状态与方式，是物质的一种属性。在这里，“事物”泛指一切可能的研究对象，包括外部世界的物质客体，也包括主观世界的精神现象；“运动”泛指一切意义上的变化，包括机械运动、化学运动、思维运动和社会运动；“运动方式”是指事物运动在时间上所呈现的过程和规律；“运动状态”则是事物运动在空间上所展示的形状与态势
从认识论视角看,信息是物质在相互作用过程中表达出来的内在逻辑的时空序,表现为实体态信息、运动态信息、基因态信息、反应态信息和思维态信息等五个层次。从本体论视角看,信息是标志物质间接存在的哲学范畴。信息与物质具有对等性,信息是全面的、浓缩的,是潜信息与显信息的统一。
一切可以被感知到的事物都可以叫做信息;可以作为其他信息传输、储存的媒介叫做载体
推荐第9篇：信息与信息技术教学设计
一、教材分析:
这节课的内容为课本“信息技术入门”中“信息与信息技术”的初步认识,教材以两个活动主题为基础,然后以“知识与技能”的形式详细介绍了关于信息与信息技术的相关问题,旨在让学生通过自主学习,教师指导,充分理解信息与信息技术的含义,了解信息的采集与处理方法,这部分内容在全书中占据了主要地位,是培养学生学习信息技术兴趣的基石,是引导学生走进信息技术殿堂的一块敲门砖。
信息技术的宗旨是让学生能够利用所学的知识技能去获取、加工处理信息,并在此基础上有所创新,所以本节不仅是简单的将书本知识传授给学生,同时教学内容与其他学科及爱国主义相结合,将一些世界名曲、名画、名作放于多媒体教学中,用一些相关的活动让学生以不同的方式获取信息,亲自体会信息的传递及获取,同时也丰富了学生的思维,使他们增加了常识。
二、教学对象分析
初一新同学在小学已接触到计算机,并学会了一些简单的操作,学习兴致较高,但基于他们年龄的特点,他们对理论性强的知识点不易理解,认识较为直观,另外由于个性差异,也使他们的认知能力、实际操作能力以及知识水平各不相同,形成了不同的层次。
三、学习目标
1、认知目标:理解信息与信息技术含义,了解信息的呈现形式,主要特征及信息的发展与应用。
2、技能目标:通过对信息的了解,能掌握信息的采集处理方法,并能以简单的方式获取和加工信息,提高个人的分析、归纳、解决问题的能力
3、情感目标:通过生动活泼的教学,使学生对学习信息技术产生浓厚的兴趣,培养自主学习、互助学习的意识。
四、教学重点、难点:信息与信息技术的含义
五、教学模式:自主学习——分层推进教学模式
六、教学手段:采多媒体教学网
七、教学策略设计:
根据教材分析及教学对象、教学目标、教学重难点分析,在教学中应强调学生的主体作用,让学生自主探索,在任务的驱动下启发、引导学生主动触摸知识,教师总结指导,对不同层次的学生,应以鼓励为主,分层教学,激发其学习兴趣。
1、情境设计:乐学、想学
生动、直观的情境能有效地激发学生联想,唤醒记忆中的有关知识、经验、表象,提高学生积极性,使学生想学乐学。
实例:学生在宋祖英的“爱我中华“歌曲旋律中走进课堂,不仅是一种享受,同时会产生疑问,声音从哪里来,为什么计算机会播放出声音,这样不仅会产生一种想学计算机的冲动,同时也会在歌曲的旋律中产生对伟大祖国的热爱,产生一种爱国感,达到爱国主义教育的作用。
2、任务设计——使学生会学
通过任务设计,诱导学生思维,启发学生观察思考,促使学生自学教材,解决问题。任务分层设计,由浅及深,先易后难,适合不同层次的学生,并注意与多学科的整合。
3、学生学习设计
(1)分组:教师按知识水平将学生分为4人一组,各组中有不同层次的学生 ,这样可达到合作学习的目的,完成不同层次的任务。
(3)交流:小组之间,师生之间相互交流讨论,汇报自己任务完成情况,相互评价。
教学流程:
导入新课——学生明确学习目标——学生交流、讨论、总结——教师归纳总结——巩固练习——师生评价——作业
八、教学设计
模式结构设计 教师活动设计
学生活动设计
导入新课
问题:
1、同学们听到了什么?
2、同学们看到了什么?
设计意图:创设情境,导入新课
听到了“爱我中华”的歌曲
看到了一张讽刺漫画,对学习产生兴趣
为什么上课会这样,我们要学什么?
导出本节课的任务是:信息与信息技术
设计意图:采用任务驱动,明确学习目标
明确学习目标:
1、理解信息、信息技术含义
2、学会收集、处理信息的方法
激发兴趣分组、分层自学
信息的含义(多媒体显示图片)
自学课本活动1,并思考:
1、你在哪些地方见过这些它们?
2、它们能告诉人们哪些内容?
3、这些内容可划分哪些方面?
4、这些内容是以什么方式表达出来的?
5、信息的含义是什么?
巡回观察,启发学生思考
设计意图:根据学生情况布置不同层次的任务,要求学生自主学习,突出以学生为主体,教师为主体双主教学策略。
分组完成任务
以四人为一组,分层自学,相互讨论共同解决问题
归纳总结
对学生的总结给予肯定和表扬,同时加以引导得出对信息的正确理解。
设计意图:让学生充分展示自己学习成果,使他们有一种成就感
每组代表发言
回答以上不同问题
模式结构设计
教师活动设计
学生活动设计
继续分层自学
信息的传递及获取
自学课本P5页,结合实践活动完成以下问题:
1、信息可通过哪些方式传递?
2、你是怎样获取信息?
3、什么是信息的载体?刚才的活动中,信息的载体分别是什么?
4、同一信息的传递方式唯一吗?不同的信息可以用不同的方式传递吗?
5、信息的主要特征是什么? 设计意图:通过同学们的实践活动,耳濡目染,亲身体会信息的获取与传递
实践活动:
1、看手中的一份关于2004雅典奥动会的一份新闻报道;
2、看一段关于2004雅典奥运会的资料片(女排决赛胜利时刻);
3、放一段关于奥运会的录音报道;
3、让学生现场发挥表演一些小品,表示一些体育运动并表达获得奖牌时兴奋
看课本并思考完成以上所提问题
归纳总结
1、对学生回答加以评价,并加以引导,使学生得出更准确的结论
2、以多媒体方式展示不同的信息传递方式,同时给学生严格区分信息与信息载体的区别:信息的表达方式本身是载体,它们所表达的内容才是信息。
3、信息的特征:载体依附性、共享性、时效性和可处理性等
设计意图:在同学们身临其境的感知抽象的理论知识的同时,也增强了对中国奥运的认识,并立志把女排顽强不息的拼搏精神用到自己的学习中。
通过自己的思考,回答以上问题,表达个人不同观点,得出总结
(1)信息是各种不同信号的集合;
(2)信息的传递必须依赖于载体;
(3)获取信息的不同途径(个人举例)
加深巩固
同步训练一(附)
在多媒体网络中出示同步训练一的内容
在学生得出结论后,进行纠正
设计意图:进一步巩固同学们所学的理论知识
看课本,认真总结,分组讨论得出答案
层层推进
信息技术及利用
看课本P5—6页,并完成以下问题?
1、什么是信息技术?
2、思考自己生活中哪些方面用到了信息技术?
3、知识提高:
阅读课本活动2,思考格林用到了了哪些信息技术,我们是不是也可以用到?
设计意图:让学生自主学习,由浅及深,从自己到格林,理解信息技术的运用,并增强为熟练使用信息技术而努力学习的计算机的信心
认真阅读课本内容,根据理论知识联系实际,思考总结自己在实际生活中看到用到的信息技术。
总结格林的信息技术运用
设想自己将来对信息技术的运用
模式结构设计
教师活动设计
学生活动设计
加深巩固
同步训练二(附)
网络显示同步训练二
设计意图:巩固理论知识,加深印象
归纳总结,得出正确答案,加深理解 小 结
多媒体网络出示:
1、信息与信息技术的含义
2、信息的特征
3、信息技术的运用
设计意图:使整节课,有序的呈现在同学们面前
通看课本,回想所学知识,形成一个理论框架
九、学习效果评价设计:
1、小组成员相互评价各人完成任务情况,协作学习时对本组作出的贡献。
2、自我评价,对照本节课知识点,将自己的学习情况填写在表中,并交给老师,使教师了解学生学习情况。
表格如下:
知识点
概念理解
是否掌握
通过什么方法掌握的
信息含义
信息传递、获取方法
信息技术含义及运用
十、课后作业
1、搜集传递信息的方法并举出实际运用的例子。
2、寻找自己生活中的信息技术运用实例。
3、将以上结论填入下表:
表一:
序号
设备名称
信息载体
推荐第10篇：信息技术教学设计与反思
篇1：信息技术教学设计与反思 篇2：初中信息技术教学设计与反思
教学设计与反思
一、教材分析
二、学情分析
考虑到七年级新生在网络知识、能力方面的群体差异，如原就读于城镇小学的学生学校及家庭都拥有电脑，能经常上网，对网络有一定的了解，能利用“百度”等搜索引擎进行简单的资料查找，而原就读农村小学的学生由于学校信息化建设较落后，对网络特别是网上信息查找较为陌生，教学需由浅入深。
三、教学目标
知识与技能：了解搜索引擎的概念、类型及工作原理；能在实践中掌握关键字搜索和分类目录搜索两种搜索方法，并能根据信息需求选择最有效的搜索方式，能主动探求搜索引擎的帮助信息，提高搜索信息的效率。
过程与方法：能在自主探究、合作学习的过程中，增强表达和交流的能力。学会针对具体问题对关键字进行合理选择和提炼，掌握一些适合自己学习和操作的搜索技巧。
情感、态度与价值观：体验搜索引擎给生活和学习带来的极大便利；树立网络安全意识，增强网络道德观，形成与信息化社会相适应的价值观。
四、教学重点和难点
教学重点：掌握关键词的选择技巧、了解常用的搜索引擎。
教学难点：掌握基本搜索技巧。
（一）激情导入
教师借此机会了解学生网上搜索技能的现状。）
（二） 出示课题，询问学生都用了哪些搜索工具
解释大家之所以如此快速找到信息，是因为这些网站都有搜索功能，就势引导学生进入搜索引擎学习。（在情境创设下引导学生进入本节学习。）
（三）分组练习
请各小组按要求利用网络搜索生肖传说，第
一、二组使用百度，
三、四组使用google或腾讯搜搜等。学生分组体验几种搜索引擎的使用过程，了解搜索引擎的工作原理和类型。组长演示并讲解关键字的使用及搜索过程。通过分组练习培养学生的探究能力、自学能力和口头表达能力。
（四）明确概念
师：什么是搜索引擎？搜索引擎都有哪些基本类型？什么是关键字？关键字在搜索中的作用?请列举一些常用的搜索引擎。
（教师提示：为提高搜索效率，多数网站将全文搜索和分类目录搜索合并使用，比如大家常用的“百度”、“谷歌”、搜狗等。 学生按照考教师指导进行网上搜索，并认真体会、仔细观察，以进一步明确搜索概念并掌握。培养学生的自学能力）
（五）搜索技巧妙用
1.关键字、词选择技巧。师:关键词越精确，查询范围就越小，结果也相对准确。
2.分类目录搜索。师：要查找某类信息，可单击网站相应栏目或到权威专业网站进行查找。
（遇到困难可利用搜索引擎的“帮助信息”。 学生根据教师要求进行网上搜索，并分组讨论。 引导学生总结关键词的选择技巧。）
（六）探究与交流
师：是否是搜索到的网页（网站）数目越多越好？为什么不同的搜索引擎搜索到的结果不同? （小组合作探究、交流。培养学生探究能力。）
（七）课堂小结
网上讯息五花八门，鱼龙混杂，大家要增强网络道德观，努力成为网络文明小使者。引导学生树立网络安全意识，增强网络道德观。
五、板书设计
搜索引擎的类型：全文搜索、分类目录搜索。
搜索查找方式：关键字搜索、分类目录搜索。
关键字搜索：是指在查找信息时，利用网页上提供的搜索信息的文本框，输
入最能突出主题内容的词语或词组，进行信息搜索和查找。
进行网络搜索的用途：获取我们所需的学习资料或生活常识等。
六、学生学习活动评价设计
学生个人回顾教学内容并进行思考和总结，填写学习辅助表。小组对各自成员进行学习效果评价并将评价结果反馈给教师。
七、教学反思
本节课，我注重学生学习方式的改变，引导学生掌握学习技巧，引领他们在探索中学习。在学习中得到快乐，在尝试中有所发现，在讨论中明白事理，在合作中享受成功，在思想中发现自我，收到了较好的教学效果。另外，根据学生能力差异，我使用了分层教学策略，分层次设计学习任务并进行针对性辅导，帮助学生完成学生任务。在教学中，我还特别注意引导学生掌握学习方法，以最快的速度查找到最准确的信息，从而使教学过程相对顺利，教学重难点均有所突破。但也存在诸多不足之处，即是没有全面拓展学习内容，学生虽然已掌握搜索方式、理解搜索含义，但没有深入领会搜索在学习、工作及生活中所应处的位置。 篇3：信息技术课教学设计与反思
信息技术教学设计与反思
知识目标：1．理解信息的概念，懂得什么是信息。 2．了解信息的几种典型特征及其表现。
3．知道信息在人类社会中的作用以及懂得利用信息为人类服务。
【能力目标】
学会利用身边的信息，掌握信息技术的主要应用。
【情感态度与价值观】
1．能够认识到信息对人类的重要性。
2．能够辨别信息的真伪性，自觉抵制不良信息。
3．激发信息技术的兴趣，养成主动学习信息技术的积极态度和习惯。
【教学重点】信息的本质概念
【教学难点】信息的概念和特征。
【教学过程】
一、导出信息的概念
问题导入：
①师：“今天是我们的第一节课，大家知不知道我们这门课叫什么？”
生：信息技术。
②师：为什么以前叫电脑课，现在改为信息技术课，什么是信息、什么是信息技术？（教师设疑）
学生思考。（讨论十分钟） 2．举例子
师：古代战事传递，奥运报道、娃哈哈等产品的广告，我们可以获得哪些信息？生答：军事情况、产品的特性等信息。 总结归纳“信息”的概念：刚才大家从图片、文字中感受到的东西就是我们从这些媒体中得到的信息。事实上，我们在现实生活中，无时无刻都在接触信息。对人类而言，五官能直接感受到的一切，比如你所读过的书，你所听到的音乐，你所看到的事物，你所嗅到的气息，你所想到的问题，你所做过的事情等，这些都是信息。广义地说，一切存在都是信息。除了人类五官所能直接感受到的以外，我们通过各种手段、各种仪器感知到的一切也都是信息。谁能用一句话来总结什么是信息吗（信息的概念）？
生：总结。
师：（补充）信息是对事物的状态、特性和运动变化，以及事物之间相互作用和联系的客观描述。
师：你们在生活周围中曾获得过哪些信息？(教师可引导学生从电视、报纸、广播、互联网、家庭、学校、社会等各方面回答。) 生答：学习生活用品、汽车、交通、动画片、电视剧预告等等。
二、指导学生认识信息的特征
师：我们会发现，信息有一些共同的特征。现在让我们一起来看看，信息有哪些特征？怎样才是信息呢？
举例子：特征一：当我们在传递信息时，有的要通过纸张来传递，有的是刻在光碟上，还有的是靠我们的大脑来记忆存储信息，当我们需要信息时，就从这些存储信息的载体获取信息。不管我们怎样传递信息，信息总是要依附在一定的介质上，这说明信息有怎样的特性呢？学生回答，师补充：依附性
举例子：特征二：同学们，当你们有一个好消息的时候，你们会怎样？学生回答：我们会告诉身边的好朋友或亲人。
对了，你们的好消息这时就是信息，这个信息马上会一传十，十传百。这说明信息可以用来怎样？
学生回答，师补充：传递。
举例子：特征三：提问：假如你有一个苹果，我有一个苹果，我们彼此交换，那你我各自有多少个苹果？学生回答：各一个。再次提问：你有一种思想，我有一种思想，我们彼此交换，我们每人有多少种思想？
学生回答：两种思想。
师：我们在交换思想时也即在交换信息，信息在我们之间传递着。这说明信息是可以共享的，也就是信息的其中一个特征：共享性。
师总结：所有的信息都具有这三种特征，是哪三种呢？
学生回答：依附性、传递性、共享性。
三、指导学生认识信息的作用
师：下面有两个例子，请同学们讨论，信息可以给我们带来怎样的作用？
举例子：
例1：比如说本拉登死了，但是尸首没人见到，所以他可能真死了，也可能没有死。 师：看来。信息有正反两方面，我们要正确辨别信息的真伪，让信息为我们服务。
四、小结布置任务
1．小组选择其中一个题目，讨论、汇报结果：
播放课件：
1．如果你要买一台电脑，你需要了解哪些信息，你准备通过哪些途径去获取这些信息。 2．假如现在你父母需要买房子，你需要了解哪些信息，你可以通过哪些途径去获取。师小结：在信息时代，谁感知到、认识到并拥有大量有价值的信息，谁就拥有成功的机会。如果你想成为社会发展所需要的人才，就需要具备收集、整理、传递、发布、应用信息的能力。这就需要我们学好这门课──信息技术。
【教学反思】
这节课我一开始就设问：“我们这门课叫什么名称？”，突出信息技术课中的“信息”和“信息技术”这两个关键词。然后从学生感兴趣的事例入手，让他们说出从中看到、感受到的东西，引出信息的概念。“一切存在都有信息，信息是客观事物运动状态及方式的表征”。接下来给出生活中的应用，让同学们讨论怎样去获取有用的信息去解决问题，从而感受到获取信息和利用信息的重要性。由此引出“信息技术”这个概念──“信息技术是指能完成信息的获取、传递、加工、再生和利用等功能的技术”。最后，学生完成作业“信息技术与中学生学习的关系”，激发学生学习信息技术的兴趣，达到了很好的教学效果。
第11篇：信息与信息技术 教学设计
信息与信息技术 教学设计
第一节信息与信息技术
题信息与信息技术时1型新授教学目标知识目标实施“双主教学”模式，使学生理解信息的概念，掌握信息的特征能力目标培养学生独立思考和寻求知识的能力；
培养和激发学生学习信息技术的兴趣，促进其个性发展。情感目标从感性认识到理性认识，启发学生对问题深入思考。教学重点信息的含义以及信息技术的应用，发展及其重要作用。教学难点辨别信息的真伪教学过程
教学环节教师活动学生活动备札记一程引入二堂教学1（1）什么是信息（2）辨别信息的真伪（3）如何获取信息2信息技术的重要性：3学生自学内容：4后任务
问题1：大家平常都用什么方式和朋友或者家人进行交流呢？
我们交流的内容是不是可以叫做“信息”呢？哪些东西又可以称作为“信息”呢？那么，就让我们一起来走进信息社会：了解一下什么是信息和信息社会问题2：信息无处不在，无时不有。那么，什么是信息呢？哪些东西可以称作信息呢？问题3：信息的特征是什么？普遍性、无限性、可传递性、共享性信息载体的可变性教师总结：教师归纳学生所说的信息并总结提出更多详细的信息实例；概括“信息”的含义。思维拓展1：了解了什么是信息之后，我们来想想哪些信息对你来说是有用，哪些信息有是没用的呢？或者说，哪些信息是不真实的？总结学生结论，并指出出现信息泛滥的原因。以及大家应该采取的态度。知道了如何辨别信息的真伪，那么我们又如何来获取有效的信息呢？信息技术就是指获取、处理、存储、传输信息的技术。现在我们通过下面两个个例子来了解获取信息的过程：（展示例子）思维拓展2：从这个例子中，你可以得出什么结论？A信息的获取、处理、存储、传输越来越快，越来越广，越来越大越来越强B现代人对信息的过度依赖性会有什么后果？（学生答案）D（学生答案）E（学生答案）F（学生答案）老师总结学生的结论，并进行补充。思维拓展3：通过以上一段话，你觉得美国及其盟国是因为什么原因而迅速并且零伤亡的取得了战争的胜利？通过以上的讨论，我们进行了信息活动：获取信息，处理信息，存储信息、传输信息。那么大家可以翻开我们书上的第3页，看一下刚才我们练习的如何获取信息等步骤。根据上面一个例子，我们看到了，因为以美国为首的盟国掌握了先进的信息技术，把信息技术运用到军事上创造了全新的信息战战法，所以才轻松地取得了胜利！由此可见，信息技术关系到了国家的命运。那么，信息技术除了运用到军事上面，还可以在哪些领域发挥不可小觑的作用呢？总结归纳学生的回答，并强调信息技术的重要性。
人类历史上的五次信息技术革命？语言----文字---造纸和印刷术----电话、电报、广播、电视的发明和普及使用------计算机的普及使用及计算机与现代通信技术的结合
2:以internet为代表的信息网络正迅速将全球联成一个整体,“地球村”不再是梦,信息的交流及传播没有了时间和空间的限制;计算机从处理文字和数值,扩展到处理声音、图像、影像等。查找有关的资料:电脑报、上网、十万个为什么之等信息学科,培养自己的外阅读和自习的能力。
学生举例说出交流的方式；学生根据自己的理解和实际生活举例说出信息实例A:共享信息的人越多,信息的价值就越大B:信息无处不在无时不有:信息也会过时D:信息离不开载体讨论：联系自己实际生活，举例子来说明。
不信，不传，不造阅读第一个例子：古人通过烽火台、信鸽，驿站传递信息，近代人通过电话、电报，书信传递信息，现代人呢？通过讨论，得出自己的结论。阅读第二个例子：自第一次海湾战争开始到南联盟战争、阿富汗战争、第二次海湾战争美国及其盟国都以绝对的优势取得了战争的胜利，他们为什么会如此快速地，如此“零伤亡”地取得胜利呢？是上帝偏袒他们还是……?（想一想）举例子说明信息技术在哪些领域发挥巨大的作用。
预想的回答：电话，聊天工具，信等预想：图片、文字、声音、动画、视频等例：x疆7事中不真实信息起的作用？教学方法：通过例举两个例子：让学生阅读一小短文字，回答通过文字你能获取什么信息…由以上第二个例子：一个国家的军事实力决定其命运可以得出信息技术的重要作用和地位。并引申出信息技术的广泛应用工农业生产、医疗、军事、教育、电子商务、网络、娱乐生活等。简单提及我国的信息技术发展及现有水平,指出我国信息技术同世界先进技术之间的差距,激励学生的爱国情操,鼓励他们学好知识,报效国家。
三、后补充：学校信息技术竞赛及上机要求。
四、堂总结：1向学生介绍可以参加的晋中市电脑制作比赛，鼓励学生勇于动脑，积极活动：2上机带脚套，不吃零食，规范操作，不使用带有威胁的可移动存储设备。总结：人类进入20世纪以后，科学技术的发展速度越来越快，当今信息同物质、能源一样重要，是人类生存和社会发展的三大基本资源之一，是社会发展水平的重要标志。甚至人们把今天的社会称为信息社会。所以，信息和信息技术都非常重要。想要快速获取有效信息以及学习信息技术，就是我们要一起努力的事情。
第12篇：信息与信息技术教学设计
信息与信息技术
——教学设计
【教学目标】 1．知识与技能
理解什么是信息和信息技术；
能够举例说明信息的各个特征；
能够认识一些常见的信息处理设备；
了解什么是信息道德以及使用信息资源的注意事项。 2过程与方法
通过教师讲解，小组讨论并举例说明等方式使学生了解什么是信息。信息技术，信息有哪些特征；
通过小组合作学习，扩展信息技术知识面，了解更多的信息处理设备；
通过自主探究，了解什么是信息道德，增强学生信息意识。 3．情感态度与价值观
激发学生对信息技术的兴趣、增强学生信息意识。提高学生信息素养；一
培养学生自主学习、主动探究、合作学习的习惯。
【教材分析】
本节课向学生介绍了什么是信息、信息的特征；举例说明什么是信息技术；通过图文并茂的形式向学生展示一些常见的信息处理设备。 【学情分析】
本节课是初中学生学习的第一节信息技术课，旨在使学生了解一些信息技术基本知识，激发学生学习信息技术的兴趣、增强学生信息意识，为提高学生信息素养打下基础。为学生适应信息社会背景下的学习、工作和生活，提供领作用。
【教法选择】
任务驱动、协作学习、探究学习。
【教学重点】
专什么是信息、信息技术，能够举例说明信息的各个特征；
会认识一些常见的信息处理设备；
分了解什么是信息道德以及使用信息资源的注意事项。
【教学难点】
命理解什么是信息和信息技术。
【教学过程】
一、图片欣赏，创设情境
教师活动
1．展示一组有趣的、积极向上的图片供学生欣赏，激发学生的学习兴趣；
2．在欣赏同时，对图片反映出来的信息作出适当的分析，从而弓！出课题。
学生活动
欣赏图片，发现相关信息，引起学习兴趣，确立学习目标。
二、实例讲解，直观形象。
教师活动
1．在学生对信息有所理解的基础上，出示一些关于信息特征的实例、数据，引导学生独立思考，逐步消化这节课的教学内容；
2．提出问题：“同学们能对信息的各种特征进行举例说明吗？”
学生活动
1．阅读教师提供的资料，独立思考，也可对教师提出自己的意见和建议，师生共同探讨。
2．小组讨论＼主动深究，得出结论。
三、图文并茂。激发兴趣
教师活动
1、通过举例向学生讲解什么是信息技术，在学生理解的基础上，展示一组处理信息的常见设备图片或模型，并说出它们的用途，激发学生学习兴趣；
2、引导学生发挥想象力，说出做哪些事需要应用信息技术、还知道哪些信息处理设备，并说出它们的用途。
学生活动
1、通过教师的讲解以及对图片或模型的观察，加深对信息技术及信息处理设备的了解；
2、小组讨论、主动探究，得出结论。
四、学习评价、归纳总结
教师活动
1．启发引导学生完成教材“博奕舞台”中的任务。
2．提示学生将本节课的学习成果及学习感受记录到“成长基石”屯
3．指导学生进行自评和他评；通过归纳总结，向学生渗透有关“信息道德”方面的知识，同时让学生进一步强化本节课所学的知识内容。
学生活动
1．完成“博奕舞台”中的任务。
2．记录学习成果及自我评价。
3．组长评价小组成员。
第13篇：信息技术与数学教学深度融合的行动设计
信息技术与数学教学深度融合的行动设计
齐齐哈尔市龙沙区大民中心校
杨伟
摘要：
理解行动研究的意义、目的；自我分析，查找问题；搜集、筛选、整理、调整和使用网络上的教学资源，根据自身实际，建设自己的资源库；尝试把信息技术与课堂教学相结合，逐步走向深度融合。
关键词：
信息
教学
资源
融合
一、此研究的目的和意义：
《国家中长期教育改革和发展纲要》中指出：“信息技术对教育的发展具有革命性影响。要提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题的能力。”
国务院副总理刘延东指出：“教育信息化工作积极推进，在教育改革发展中发挥了重要作用。”
二、自我分析，查找问题
1．对比自身查找不足。
2．目前，没有优质的资源库。
3．还没有深入理解教育教学与信息技术融合的理论。 4．理念还没有完全成为观念。
5．信息技术与教育教学融合的起点很低。
三、问题诊断，提出解决问题的假设
1．对比自身查找不足
我和我们学校团队的老师多年来一直参与网络教研，对于电脑等多媒体技术掌握比较好。学期初学校安装了电子白板的配套软件，在没有培训的前提下，我校老师就已经开始使用相关设备，并开始尝试使用白板专用软件。通过本次培训，尤其是近日，我们数学5班在班主任白老师和教学秘书张老师的带领下，在班长和班委的组织下，通过自主实践，同学互帮互助，越发熟练，我相信只要用心，反复实践，一定会将电子白板和液晶电视的操作达到如使用粉笔的程度。除此之外，还要学习教师备课系统及龙学网等其它相关的软件。
2．资源问题
在信息技术与学科走向深度融合的过程中，资源是必不可少的因素，但资源库是我们当前所欠缺的。为解决这个问题，我从两方面来做出努力：一方面，将多年网络教研工作中积攒的资源分享给大家，同时在网络上查找资源，这几天的学习里，我们的培训老师给我们提供很多资源网站，我可以从这些网站中查找资源，对这些现成的资源进行筛选调整，建立索引，分门别类地建立资源库,为我所用;另一方面，我将组织培训我校老师，自己制作课件，制作电子教材，别人可以做的，我一样也能，不会可以学，也可以与同伴合作创造资源，形成更适应我们实际需求的资源。
3.资料收集与理解
掌握了技术，拥有了资源，接下来是通过网络，书籍等途径收集全国各地关于信息技术和教育教学深度融合的尝试和已有经验，学习借鉴国内外在这方面的理论，研究相关的成功案例，也就是广泛的学习新理念，为实际教学提供理论支撑。
4.理念内化为观念
理念再新再好是别人的，只有将其内化为自己的观念，才能真正为自己的教育教学服务。这是本次行动研究的重要部分。把名家的思想变成自己的思想，把先行者的经验变成自己认知并可以进行操作的行为。个人认为，信息技术与教育教学深度融合的关键就是理念的学习和内化。
5 .将认识应用于实际教育教学，用实践检验理论假设
理论正确与否，没有实践的检验，是无法判断其价值的。只通过行动后的反思，批判，归纳和总结，提升自身理论高度和深度，再继续指导自己的行为，实现认识与实践相互促进的成长的过程。经过长期的努力，我相信，信息化与教育教学必将走向深度融合。
不怕没经验，就怕没行动。行动开始后，深度融合必将从无到有，由少到多。
四、实现行动设计的方法
1.行动研究法；
2.自我反思法；
3.文献研究法等
五、行动步骤：
第一阶段：工具的使用，解决技术的问题；
第二阶段：建立属于自己的资源库；
第三阶段：理念的学习与内化；
第四阶段：实际教学的尝试与思考，发现问题，解决问题。
第五阶段：总结经验，制定下一个阶段的行动设计
六、日程安排：
2013年6月13日——7月，制定规划，理论学习和工具使用。
2013年9月 ——10月，进一步的培训学习，与同伴成立课题小组，研究出形成切实可行的行动方案。
2013年11月——12月末， 初步建立一个资源库，并逐步完善，扩充。
2014年3月，在教学中进行实践，获取第一手材料，进行调查，分析研讨，反思，找到更好的方法，
2014年5月，积极思考上一阶段的经验，准备下一阶段的行动。
七．预期目标：
通过这一阶段的努力，要实现熟练掌握基本的工具，运用白板如臂使手；建立相对完善的资源库，为课程的实施和开发奠定基础；印证自己的假设，形成个性化的关于信息化与教育教学深度融合的理论框架；总结使用白板的基本技巧，走上信息化与教育教学深度融合之路。
我的汇报到处结束。 谢谢大家！
第14篇：信息技术与数学教学的整合
信息技术与数学教学的整合
自上学期，我们学校在我教授的班级装了多媒体教学设备，让我使用了二十年的传统教学方式逐步开始转变，加之新课程标准的实施，信息技术在数学教学中开始发挥它独到的作用，结合实践经验，谈几点感受。
一、教师的观念的转变
信息化的时代，要求教师要有新的思想、新的观念、新的知识和新的能力。中学数学，的确没有某些学科形象、生动、具体，学生学起来容易感到枯燥无味，从而影响学习的积极性。而多媒体信息技术融于课堂教学，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点，可激起学生各种感官的参与，调动学生的学习欲望，激发动机和兴趣。所以，教师必须掌握多媒体教学，并能在教学中熟练使用，提高课堂教学的效率。为此，教师应该改变传统的教学思路，努力学习新的教育思想，提高运用现代化教学手段的能力。
二、学生的地位的转变
传统教学中大多时间是教师讲、学生听，不能体现学生的主体地位，而多媒体教学大大地激发了学生的学习兴趣和求知欲，调动了学生的学习积极性，使学生们主动地参与到教学中来。如在初三讲“二次函数的图像与性质”这一章时，通过多媒体，学生在看到通过列表、描点用光滑的曲线画出图像，得到抛物线是二次函数的图像时，学生很兴奋。再将抛物线沿X轴Y轴左右和上下平移时，抛物线的变化情况，学生能很直观地得出函数的平移法则，而且记得很牢，对需要解决的问题学生能自己得出结论。
三、教学模式的转变
利用信息技术手段，教师讲授式的教学可转变为演示性教学模式，根据教学内容采用分层演示、影视演播、模拟动画等方式，将抽象的数学概念、定理以及难以用语言和文字表达清楚的数学知识的发生，发展过程展示出来，以帮助学生形成直观的表象，更深入理解新知识，接受新概念，提高分析和概括的思维能力，从而构建新的知识体系。
例如，在学习轴对称等概念时，可以采用flash制作轴对称的整个过程的模拟动画，播放给学生看，学生通过观察，不用教师多讲，就能很快的接受和理解轴对称的概念。
这种教学模式，是目前广大教师比较常用的，也是比较简单的一种教学模式，通常是经历在教师干预控制对象的条件下，由教师引导学生进行观察、归纳、猜想、验证、构建新的知识体系等几个教学环节。教师在教学中处于主导地位，主要任务是选取适当的教学内容，制作和收集影视、动画等教学课件展示给学生并加以引导。由于采用了信息技术的手段，大大地激发学生的学习兴趣，调动学生学习数学知识的积极性，同时又把抽象的数学知识直观化、可视化、具体化，这样学生会更乐意接受这些新知识，与传统的教学相比就大大提高了课堂教学效率。在概念、定义、定理和某些抽象的数学知识的教学中，通常采用这种教学模式。
四、对多媒体教学的几点反思
1.教师始终要起到主导作用
信息技术的介入应体现一种新的教育观念，而不只是教学内容数量上的增多，手段上的新颖，课堂教学活动的主体是人。教师不仅是知识的传授者，还应是知识发生、发展的播种者及浇灌者，更应是学生处事的模范。灵活的应变能力，严谨的求学态度，严密的逻辑思维，这些都要靠师生之间的心灵感应，靠教师以自身的人格魅力和富有情趣的讲解，通过师生间的情感互融，来调动学生积极参与。我们不应让“人机对话”取代人与人之间的情感交流，否则，现代媒体成了教学机器，教师成了键盘手。这样的课堂教学结构模式是极不利于学生形成健全人格，发展个性。
2.多媒体课件应不求时髦，但求实用
课件的运用应整合于课堂教学内容之中，针对以抽象思维、逻辑推理为培养目的的数学教学，课件中存储内容要精练，画面要简洁，讲解和推导应由教师引导学生通过合作探究自主完成。为帮助解决数学中数形结合的难点，理解抽象于实践而又指导实践的数学思想，我们认为，应根据数学自身特点，充分利用信息技术的交互功能，将课件设计成一些相对独立，又相互联系的模块，让老师能按自己组织教材需要，针对各自不同教学思路，灵活调用各模块里的内容，设计自己的教学过程，表现自己的教学风格。
总之，作为教育工作者，身处教育教学法改革的前沿，正确的态度应该是积极采用现代化的信息技术教育手段，接受挑战，真正从数学教学规律自身特点出发，将信息技术与数学课程实施有机整合，以丰富课堂内容，改变教与学的方式，呈现给学生形象生动、通俗易懂而又激发思维、体现自主建构的课堂氛围，使信息技术成为黑板、粉笔、三角板、模型一样得心应手的工具，让学生切身体会数学的美，全面提升课堂效率，做好新课程改革。这样数学乃至整个教育才会有创新，才会有发展。
第15篇：信息技术与数学教学的关系
浅谈新课标下信息技术在数学教学中的作用与模式
北京房山中学 周立华
随着教育教学改革的不断深入，特别是《标准》的实施，对于数学课堂教学提出了新的要求，必须努力改进教学手段和教学方法.由于数学学科其自身的特点，似乎就决定了其枯燥性和单调性。数学的确也没有其他学科形象生动而具有趣味性，学生学起来也觉得有点枯燥无味。信息技术手段介入数学教学之后，给教师创造性的教学提供了新的发展空间，对丰富和改进学生学习方式提供了技术支持和可行平台。信息技术与课程整合是指“在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式”。作为一名教师，应努力学习并充分利用现代化的信息技术，大胆改革教学手段和教学方法，在课堂教学中推进教育教学改革，根据教学内容恰当地运用信息技术辅助教学，下面就结合自己的教学实例浅谈信息技术在高中数学教学中的应用。
一．借助信息技术创设情境，激发学生学习兴趣。
教学中借助多媒体图、文、声、像并茂的特征，充分展现知识的形成过程，巧妙寻找契机，创设教学情景，使学生保持旺盛的学习兴趣，给课堂教学增添无穷的魅力，对提高学生数学素养起到事半功倍的效果。在数学教学中,老师有意识的创设问题情景,让学生在一定的情景之中最充分的调动各种感知器官,去感受知识,使学生的兴趣得以提高。
[案例1]：指数函数的引入举细胞分裂的例子，这个例子老生常谈，学生也不太感兴趣，我的引入是这样的：1964年10月16日下午3 时整，在新疆罗布泊上空升起一朵巨大的蘑菇云，中国第一颗原子弹爆炸成功，顿时振奋了国威。接着展示原子弹爆炸原理的flash课件，学生好奇心强，易于接受新鲜事物,夺目的色彩，美丽的图画，都能吸引学生的注意力。而多媒体的使用便可以提供这种生动、形象、直观、感染力强的教学信息，唤起学生的好奇心和求知欲，进而使学生对所学内容产生浓厚兴趣。这样就自然而然地导入了新课---提问题，这样教学，不仅强化了学生的感性认识，而且激起了学生强烈的学习欲望，使学生要学、乐学，进而主动去学。而且这样做不但例子生动形象，激发学生兴趣，还能激发学生的爱国情感。
[案例2]：在学习《三视图》时，我先在网上搜索，发现许多图片、课件和文字说明。上课时先展示各种建筑、飞机、坦克的图片，学生看得入神，我说：你们想当飞机、坦克的设计师吗？要当设计师就要从绘图识图开始，三视图是制图的基础。这样引入既提高了学生的兴趣，又使学生明白《三视图》在实际中的重要作用，增强了学生学习的内在动力。然后通过下载的课件，展示了三视图的成像原理，学生轻轻松松就突破了难点。
二、信息技术轻松把数学课变成“实验课”
信息技术的融入使教学模式从教师讲授为主转为学生动脑、动手自主研究等方式。如果把数学课堂转为“数学实验课”，学生通过自己的活动得出结论，会起到事半功倍的作用。 [案例3]：《指数函数及其性质》这节课时，“传统方式”只用“描点法”作出两个图象，然后直接给出指数函数是有些“强加于人”的，例如，学生对为什么要把底数分为以讨论就不一定理解，学习过程比较被动。
的性质。这两种情况加
安排学生到机房进行上机操作，学生利用《几何画板》通过亲自动手绘制指数函数的图象，再让学生自由选择的值，并在同一坐标系内作图象。在此过程中，学生可清楚地看到底数如何影响并决定着函数然聚集，学生可以清楚地看到么以
的性质。由于函数的图象随着
自
这条分界线，这样呈现内容，对学生发现和熟悉“为什为分界点”“过点（0，1）为什么要作为性质之一”等，都营造了很好的环境，使教学的开放性、“探索式学习”等成为可能。显然，假如没有信息技术，上述过程很难实现。 [案例4]：在《函数作课件，把
的图像》一节的教学中，用《几何画板》制均设为参数，让学生自己动手，通过参数变化、观察图象体会周期变换、
的图像通过变换得到相位变换和振幅变换，同时还能展示由的图像的全部过程。
在数学实验课过程中，学生学习积极性非常高，求知欲望非常强。因此可见，信息技术的使用，调动了学生学习的积极性、创造性，改进学生的学习方式，促进他们主动地学习和发展。
三．借助信息技术变抽象为形象直观
信息技术可以发展学生思维，帮助学生形成更高效的概念与能力。它能够展开知识的形成发展过程；能够化抽象为具体、化静为动等。学生可以达到传统途径下无法实现的领悟层次，不仅使学生的逻辑思维能力、空间想象能力得到更好的训练，而且还有效地培养了学生的发展思维和直觉思维。
[案例5]：在选修2-1《曲边梯形的面积》一节的教学中，定积分的方法和极限的思想是学生学习的难点，教学中我设计了课件《曲边梯形的面积》：求函数围成的曲边梯形的面积。课件设计思路如下：①构建参数，将区间分成等分，②在每一等分上用矩形的面积代替小曲边梯形的面积，③再求这些小矩形的面积之和，③在演示课件时，让参数n变化，观察矩形面积的变化。课件用形象直观的方式展示了定积分的“分割－近似代替－求和－取极限” 这一高深的数学思想和方法。
四、利用信息技术呈现以往教学手段难以呈现的内容
“数学是思维的体操”，数学有助于人的思维能力和创新能力的培养。而且是其它学科无法比拟的。 如对学生的空间想象能力、抽象能力、概括能力和推理论证能力的培养等。 但培养这些能力必须以一定的数学知识和数学模型为载体，通过对它们的研究起到举一反
三、触类旁通的作用。而信息技术又可以简单地将研究过程中碰到的难以呈现的内容形象的、具体的展现在学生眼前，从而起到更好的效果。
（一）让几何体动起来
与立体几何教学过程中，引入信息技术，用多媒体辅助教学，将图形动起来，就可以使图形中各元素之间的位置关系和度量关系惟妙惟肖，使学生从各个不同角度去观察图形，从头脑中对图形有了深刻印象，从而培养了他们的想像力和创造力，课堂效率也将大大提高。
[案例6]：在旋转体的定义教学中，先让学生看一段陶瓷制作中拉胚的过程，以实例使同学们对旋转体有一个鲜活的认识，再用课件就可以清楚地让学生看到圆柱、圆锥、圆台分别是矩形、直角三角形、直角梯形绕一边旋转而成。在“侧面积”教学中，通过课件可以展示各种多面体和旋转体的侧面展开图。在体积的教学中，通过课件展示斜棱柱与直棱柱、正棱柱之间的关系，展示圆柱、圆锥、圆台之间的关系。
在讲棱锥与圆锥的体积时，用课件展示三个同样大小的三棱锥补成一个三棱柱，使学生很轻松的根据祖暅原理得出三棱锥的体积是等底面积等高的三棱柱体积的三分之一的结论，进而得出锥体体积的计算公式，这样直观的动态的画面在给以美的享受的同时，培养了学生的想象力和创造力，使学生更乐于接受较抽象的立体几何知识。
（二）信息技术在解析几何中的应用
在解析几何中，圆锥曲线及常见图形，在数学和其他科学技术领域中，有着大量的应用，那怎样的曲线是圆锥曲线？古希腊的几何学家用平面去截一个圆锥面，当平面与圆锥面的轴线所成角变化时，获得不同的截线，即椭圆、抛物线、双曲线，在引入圆锥曲线概念时，为让学生更清楚的看清圆锥曲线的区别和联系，用 Flash动画演示，让平面与圆锥面的轴线所成角发生变化，让学生观察所截曲线的形状的变化，进而使学生得出
在每个取值范围所得的曲线是何种曲线的结论，借助于多媒体手段，使学生对圆锥曲线的形状及性质有了更深的记忆，比传统教学中，让学生死记硬背圆锥曲线的形状及性质效果好的多。而在椭圆定义时，在平面上取两点、
和
，把一条长度为定值且大于|
|的细线两端固定在两点，用笔尖把细线拉紧，并使笔尖在平面慢慢移动，用动画演示整个过程，使学生清楚的看到一个椭圆形成的过程，由此得出椭圆定义。双曲线的定义、抛物线定义也可用类似的方法得出，此过程还可由学生操作，提高他们对这部分知识学习的兴趣，使他们对圆锥曲线的定义及性质了如指掌。
[案例7]：在讲直线与圆锥曲线的位置关系时，有这样一个例题，已知点A（0，2）和抛物线C：y=6x，求过点A且与抛物线C相切的直线的方程，在讲此题时，可用动画演示，直线绕定点A（0，2）旋转，让学生观察直线和抛物线的位置关系，当转到相切位置时，2不再旋转，学生很容易得到这样一个结论，与抛物线相切且过点A的直线有两条，其中一条无斜率，进而设出直线方程并与抛物线方程联立，得出直线的方程，展示几何图形变形与运动的整体过程，在解析几何的教学中是非常重要的。
这样信息技术在解析几何教学中，充分显示了它的优越性，它能做出各种形式的方程的曲线，能对动态的对象进行“追踪”并显示该对象的轨迹，能通过拖动某一点或线，观察整个图形的变化来研究两个或两个以上曲线的位置关系，总之在解析几何的教学中，恰当运用信息技术可大大提高课堂效率。
（三）信息技术让函数真的“运动变化”
“函数“是中学数学中最基本最重要的概念，它的概念和思维方法渗透在高中数学的各个部分，同时函数是以运动变化的观点，对现实世界数量关系的一种刻画，这又决定了它是对学生进行素质教育的重要材料。
[案例8]：三次函数是一种较重要的函数， 《三次函数的图象和性质的应用》中，用《几何画板》制作课件，分别作出三次函数
与其导函数
的图象，然后①让由正到负变化，引导学生观察图象的变化；②让c变化，使导函数的图象由在x轴上方→与x轴相切→与x轴相交；通过观察引导，学生就非常清楚地领会了三次函数与其导函数的图象有下面的这几种情形：
然后就轻松地总结出了三次函数的性质：
1、三次函数的极值点有0个或2个，分别对应其导函数的情形
2、导函数与x轴的交点对应着三次函数图象上斜率为0的点（不一定是极值点）
3、导函数图象在x轴上方部分对应着三次函数的递增区间，下方部分对应着三次函数的递减区间
4、三次函数的图象只有上述的6种情形
学生真正认识到其图象的分类和实质，以后对三次函数的性质的题目，也就不存在什么问题了，让老师不得不感叹几何画板的魅力。
以上就是我在教学中的一些收获．总的来说，信息技术的使用只是教学的手段之一，并不是教学的目的，目的是更好地使学生理解数学的本质，但是提高课堂的效率信息技术使用要恰如其分。我会在今后的教学不断实践，不断地积累经验，来掌握信息技术应用的方法，真正实现教师在教学中的角色转变，充分调动学生的积极性，使学生成为知识的发现者。努力做到信息技术与数学教学的有效整合，实现信息技术在数学教学中运用的最高境界！
参考文献
1.程庭喜，崔海友，邹应贵 《几何画板与课程整合创新实践》北京：科学出版社。
2．教育部基础教育司。《数学课程标准研修》北京：高等教育出版社。 3.陈瑞阁.《浅谈多媒体在数学教学中的运用》 中国地质教育
4．北京教育科学研究院，基础教育教学研究中心，《现代信息技术与中小学各学科整合的研究》首都师范大学出版社
5．杨东升.《浅谈信息技术在数学教学中的应用》 .甘肃教育·数学教学
第16篇：信息技术与数学教学的结合
信息技术与数学教学的结合
什邡禾丰中学 魏正双 王文春
随着计算机的普及，互联网的成熟，信息技术已逐步渗透到社会的各个领域，正改变着人们的生产与生活、工作与学习方式。在数学教学领域中，现代信息技术在教学中的应用已成为一个热点问题。《新课程标准》指出：“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。” 现代信息技术为数学课程改革提供了切实可行的方案、方法和工具，营造了新的数学学习环境，同时对教师也提出了更高的要求。下面就数学教学与信息技术整合谈谈我的一点做法与体会。
一、教师要提高对信息技术的掌握
教育技术的发展要求教师的角色发生根本性变化，作为教师要改变传统的教育观念，努力学习新的先进的教育教学理论，掌握先进的教育技术手段，提高驾驭课堂的能力。信息技术是一门基础工具课程，作为教师要提高自己的计算机操作水平，积极参加培训，作为数学教师还应学习和掌握
一、二种常用教学软件的使用，如《几何画板》、Authorware等。只有熟练掌握了先进的信息技术教育手段，才能在教学中灵活运用，更好的为教学服务。
二、信息技术在数学教学中的运用
⒈巧设情景，激发学生的求知欲望
信息技术具有集文字，图像，声音，动画等多种信息载体于一体的特点，它可以利用视觉听觉效果方面的独特优势，为学生提供丰富的资源，这远比单调的教学手段要更具吸引力和感染力。如教学平行线时，可以通过动画展示火车铁轨这一直观的平行线来激发学生的兴趣；可以用两列火车平行行驶来象征平行线，可以提出假设如果铁轨相交了可能会发生什么现象，并用火车展示列车相碰的动画、碰撞的声音，这能使学生深刻的认识到平线是不能相交的，没有交点这一性质。
⒉再现过程，培养学生的创新精神
信息技术可以方便的为数学教学虚拟现实情景，让学生在已有的知识基础上，大胆猜想，从而发现定理和结论。如：《三角形内角和》的教学，用《几何画板》先画出任意△ABC，再度量每一个内角的度数并求他们的和；学生发现他们的和为180°，然后让学生分组任意拖动其中的一个顶点，使△ABC的形状或位置发生改变，每组学生均发现每一个内角的大小虽然发生了改变，但是他们的和还是180°，于是学生可以猜想：任意三角形的内角和为180°。又因为是学生自己动手得出的结论，记忆往往更深刻。
⒊化静为动，突破教学的重点、难点
数学教学内容有时比较抽象，传统的教学手段有一定的局限性，而信息技术手段可以使抽象的概念具体化、形象化，可以方便的化静为动，动态的展示教学要点，加深学生的直观印象，往往能轻易的克服难点的教学，达到事半功倍的效果。如：《一次函数的图象和性质》的教学，教师可以用《几何画板》将解析式和图象的联系用动画演示，教师移动直线与坐标轴的交点，让函数图象的位置、斜率发生变化，指引学生观察关系式y=kx+b中k、b值的对应变化，从而掌握一次函数的性质，让学生深刻理解到b的大小决定图象与y轴的交点位置，k的大小决定图象的斜率，这在解答后面的典型题：给出函数图象确定k、b的值时非常有用。又如，平面图形中的平移、翻折、旋转等位置变化，用多媒体能够发挥它们特有的优势，非常的直观，学生能够一目了然，印象深刻，很轻易的理解各种情形的三角形全等这一重、难点，而传统的教学手段很难有这样的效果，往往是通过大量的练习来达到相同的效果。
⒋创设悬念，引导学生探究问题
为学生创设丰富的教学情景，增设疑问，巧设悬念，激发学生获取知识的求知欲，调动其学习的积极性，使学生由被动接受知识转化为主动探究问题，主动参与教学过程。教师为学生提供一个便于探讨的环境，创设富有启发性的问题情景，如：“顺次连结四边形四边中点，问能够围成什么样的四边形？”，对这个问题可以用《几何画板》展示一个动态的四边形，使四边形的形状可以任意改变，从而中点围成的四边形的形状也随之发生变化，老师可以指引学生分多种情况去探究，如，原四边形对角线相等；对角线垂直等情形，学生在探究过程中用已有的知识解决新问题，一部分学生还由结论提出问题：要使中点围成四边形是矩形，原四边形需满足的条件等，这一正一反的探究思考，使学生真正理解了知识点，做到了举一反三。
⒌互动学习，培养学生合作、自主学习精神
信息技术强大的交互功能可以为数学教学建构一种理想的平台，即互动式学习。它为学生创设了一种相互交流、信息共享、合作学习的环境，学生在教学中不仅接受，同时也在表达，学生可以与教师发生交互作用，向其提出问题，请求指导，并且发表自己的看法。而老师可以在教师机上对学生机个别指导，也可以对某个学生的解答予以转播。这时受到肯定的学生倍感骄傲，自信心增强，自主学习的精神更高。又如，在课件中设置做对用掌声予以表扬，做错给出提示等，鼓励学生自己订正，反复练习，正确后学生会有一种成功的喜悦，而且设置恰当时还可以减轻教师重复的教学和辅导，让教师有更多的时间与学生交流。
三、利用信息技术手段教学应注意的问题
信息技术与学科课程的整合过程中，教师还要注意一些问题：
1．教师不能够充当放映员，让学生在多彩的多媒体世界里读“电子读物”，用课件要达到某个目的，是突破难点还是教学新知识点，还是新课的引入，教师要有明确的目的，不能以课件代替教师的教学。
2． 教师能够自制教学课件当然好，但是每一个教师都成为课件的制作者是不现实的，要做一个完整的课件是很耗时费力的，作为教师主要要能合理的使用课件，我们提倡充分利用校园网和互联网上的共享资源有选择有针对的使用。就算自己制作课件也要针对自己班级的实际情况，制作一些小的、片段的课件达到教学目的就行。
第17篇：信息技术与数学教学的整合
信息技术与数学教学的整合
信息技术应用于初中数学教学，能够解决许多传统课堂教学中不能够解决或不能很好解决的问题。教师要正确、合理地选择和恰当运用信息技术，通过虚拟的操作平台利用已有的知识去探索新的领域，培养学生利用信息技术进行科学探究的初步能力，进而促进创新教育的有效实施。
一、信息技术的发展推动初中数学教学的改革 在人类文明的发展过程中，计算机领域里以多媒体和Internet为标志的现代信息技术的迅速兴起使社会的生产方式、工作方式、学习方式以及生活方式都产生了重大改革。教育，也正面临着亘古未有的巨变。在这种巨变中起着关键作用的就是以计算机及网络为核心的现代信息技术。教师使用计算机可快速、精确地处理教学信息，科学的分析学习者的反馈信息并及时给予评价，从而使教师能够更好的安排和管理学生的学习。 数学教学作为学科教育的重要内容和表现形式，以社会历史和文化为背景，随着数学学科的发展而发展，经过历次改革而不断丰富。今天，数学教学应该全面迈向现代化，适应信息时代对人才培养与公民素质的要求。其中初中数学教学与现代教育技术相结合尤为重要，信息技术给初中数学教学改革带来了更大的发展空间。
二、信息技术与初中数学课程的整合 信息技术与课程整合指的是在课程教学过程中，把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程有机结合，共同完成课程教学任
1 务的一种新型的教学方式。 《数学课程标准》指出：“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，„„大力开发向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索的数学活动中去，培养学生的创新和实践能力。”信息技术的发展为数学活动提供了探索的平台，为以建构主义理论为基本观点的数学教学提供了技术支持。信息技术与初中数学课程的整合将使教师和学生的角色发生根本性的变化，在初中课堂教学中开展以信息技术为基础、以学习者为中心的自主学习已经成为必然的发展趋势。 美国Key Curriculum Pre 公司研发的“几何画板”知识平台，由平面几何和解析几何等课程的知识平台组成，适合培养学习者的创新能力，支持教师在这个平台上进行多媒体课件的二次开发，是一个便于在课堂演示教学、实验教学、学生自主探索学习的知识平台。还有美国微软公司的PowerPoint软件和Macromedia公司的Flash软件，有很强的交互性，特别适合进行情境导入和演示教学。
三、信息技术与初中数学整合的课堂教学方式 信息技术在教学中的应用使传统的教学方式发生了巨大变化。过去的数学课堂，黑板、粉笔是教师最基本的教学工具。学生一般仅靠“一支笔、一张纸”来学习数学。如今的数学课堂，教学条件得到了极大的改善，学校建设了高配置的计算机机房，还安装了教师用的多媒体设备。打破了数学课堂教学的局限性。
1、信息技术作为教学演示工具培养学生形象思维能力 信息技术能为学生提供一个个丰富多彩、真实的、仿真的形象情境，活跃学生的形象思维能力，图文声像并茂的内容及生动活泼的动态过程展示，不但可以增加学生的表象积累，提高学生运用事物表象进行分析、综合、抽象、概括、联想和想象，而且可以激发学生学习的兴趣，让学生很快投入到学习过程中，这对培养学生的灵感思维，发展观察能力、想象力和顿悟力有极大的帮助。 在该方式中，可以利用信息技术支持多种情景创设或过程展示，通过利用信息技术对于多媒体信息的集成与强大的交互功能，教师可以使用现成的计算机辅助教学软件或素材库与多媒体制作工具编写自己的多媒体课件，形象的演示数学课程中难以理解的内容，或用动画、图表等展示数学学科中图形的动态变化和理论模型等。如在解决“四边形”中的“实验与探究”小实验：如图，正方形ABCD的对
角线相交于点O，O又是正方形OEFG的一个顶点，两个正方形的边长相等，那么无论正方形OEFG绕点O怎样转动，两个正方形重叠 部分的面积一定是定值。
教师用“几何画板”软件在屏幕上现场画图，在画图的同时，教
3 师演示软件的使用方法，学生观看教师的作图过程，既搞清了题意，又学会了作图方法。借助于软件的即时测量功能，测量出两个正方形重叠部分的面积。此时，再拖动自由点F，就可以使正方形OEFG转动起来了，同学们在动态演示中会发现这个面积值并没有随着形状的改变而发生变化，确实是个定值。当学生对题目所叙述的事实深信不疑时，充分调动了他们的学习积极性后，教师可以发挥主导作用，引导学生研究对这个问题的论证。这时，教师可提示是否能将正方形OEFG转动到特殊位置，如图中的（甲）、（乙）。启发学生思考这个定值与正方形ABCD的面积有何关系。然后再对一般情况—图中的（丙）进行证明。在学生各抒己见之时，教师随时添加辅助线，展示学生的各种思路。如图（丙），学生能够清楚地认识到通过三角形的全等就可以证明重叠部分的面积是正方形面积的四分之一。在计算机屏幕上描绘的图形弥补了手工画图的不足，比普通黑板上的静止图形更富于动态性和表现力，更能激发学生的兴趣。在这种情况下能激发他们发现和创新的动机，有利于学生深刻理解图形之间的内在关系。
2、信息技术作为辅助工具，培养学生的创新实践能力 教师与学生、学生与学生之间的互动是教学的重要环节之一，也是决定教学效果的重要因素。信息技术的飞速发展，为师生互动、学生动手探索提供了支持和机会。
在该方式中，可以利用信息技术支持学生的数学实验。如在学习“课题学习—镶嵌”一节内容时，教师可利用“几何画板”软件制
4 作出若干正三角形、正方形、正五边形等正多边形素材（如图所示）。拖动这些正多边形的中心可任意缩放其大小，选择任一顶点可任意旋转正多边形角度。让学生动手操作，通过复制、拖动、旋转将边长相等的正多边形进行镶嵌。学生在实践中，发现了哪几种正多边形可单独镶嵌，哪两种正多边形可组合镶嵌，再进一步引导他们探究出其内在规律，即镶嵌的条件。从而教养了他们的实践创新能力。
四、需要注意的问题
1、教师教育理念的转变 在信息技术与课程整合的过程中，教师从知识的传授者，转变为学生学习的引导者，从学习结果的评判者转变为学习活动的组织者。对教师提出了更高的要求。因为信息技术给教师提供了方便、快捷的教学工具，使教师能有更多的时间更有效地研究和管理学生的学习活动，但也减少了教师人文地影响学生的机会，教师应把握不同教学方式的特点，取长补短或者说优势互补。
2、处理好“电子板书”与“黑板板书”的关系 信息技术的应用给数学教学提供了多种工具，教师可利用电子教案来设计教学过程，效果明显。但是如果教师上课时不注意教学内容
5 的特点，不断地操作鼠标、更换屏幕，就会使课堂教学变成机械的电脑播放。这种做法没有真正发挥信息技术的优势。“电子板书”不能完全代替“黑板板书”的作用。教师应根据具体的教学内容，合理的使用黑板和屏幕，给学生留出思考的时间和空间，给学生反思、发问的时间和机会。
3、处理好形象的直觉思维与严谨的逻辑推理的关系 信息技术为学生准备了丰富的“实验”资源，适合的“实验”情境，使学生能够进行实验学习、发问学习，实现对问题的分析、解决、引申、变形等过程的模拟，使抽象的内容直观化、具体化。不仅激发学生的学习兴趣和学习动机，也有助于学生对知识的深刻理解和对逻辑演绎证明的本质把握。但是实验探索得到的结论或证明方法必须经过严谨的数学推理才能验证其正确性。直觉思维和逻辑推理能力是在数学教学、数学学习过程中着力培养的两在能力，不能只注重直观演示而削弱数学的逻辑推理。教师在进行教学设计时，要合理安排教学过程中的每个步骤的时间，适时、适度地发挥信息技术的作用，使信息技术真正与数学教学融为一体。
第18篇：信息技术与数学教学的整合
信息技术与数学教学的整合
付买玉
二十一世纪是信息化的世界，为了适应信息化的发展趋势，我们要加强信息技术与数学的整合，它与传统的学科教学有一定的交叉性、继承性、综合性，它的研究与实施为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础。
许多学生反映学习几何特别困难，教育技术能极大地开阔几何教改的思路，创造出传统教学不可能实现的奇迹。数学教学中概念、法则、规律等既是重点，又是难点，这些知识具有一定的抽象性，给学生形成新的认知结构造成困难。教师采用CAI动态图像演示，在“动”中引路，动态的显示出事物演变的过程，把整个知识形成的过程展现在学生面前，使学生在实践中自行思考、探索，可促进学生的创新思维更加活跃，以建立新的认知结构。如：我们在学习轴对称图形可以利用动画把图形在屏幕上演示，篮球场是轴对称图形可以通过动画演示沿中线折叠使上下半场完全重合，既生动又形象，学生容易理解，这样，我们把实物、图形用计算机联系起来合二为一。
计算机对几何教改的影响是深远的，它的确能改变学生对学习几何的态度和方法，提高他们对几何的认识能力。利用计算机技术我们能画出动态的三角形、动态的特殊三角形、动态的互相垂直的直线、动态的圆周角等等。让图形说话!过去许多用口头用语言难以讲清楚的概念，现在一看图形就完全明白了。这为学生抽象出准确的概念提供了丰富的素材。再谈测算，过去必须用刻度尺与量角器进行度量，
1 现在利用计算机能对线段、角度。面积等我们感兴趣的几何量(包括动态图形的几何量)进行及时的度量和计算。于是许多图形的几何性质，某些条件对图形性质的影响可以让学生自己去发现了。利用鼠标还能托动图形或其中的一部分平移、旋转或缩放，这不仅便于更深刻认识图形，还能直观地显示运动变换等数学思想。计算机还能顷刻隐藏或显示图形的某一部分，这使得图形的分解与综合都可以在学生眼前出现。通过多窗口显示能将几个图形加以对比或把某图形的一部分局部放大。通过菜单能随心所欲地切入画面、文字、声音，这使我们借助于计算机可以创设出最佳的教学情景。所有教过几何的教师面对计算机提供的上述帮助都会兴奋不已，计算机对几何教改的影响是深远的，它的确能改变学生对学习几何的态度和方法，提高他们对几何的认识能力。几何是训练学生形象思维与逻辑思维能力的极好材料，但不应把几何课当成纯粹的思维训练课，而应密切它与实际的联系，引导学生用几何。应充分发挥计算机的优势用丰富的图形减少学生学习几何的困难、激发他们学习的兴趣，尽可能让学生亲自动手“做”。
计算机这个现代化手段可以用各种方法来辅助数学的探索与发现如果学生能够主动地学习数学。利用计算机他们能学得更好，而且能发展自主的行为模式，增强数学思维能力，把学生从被动中引出来去主动地思考数学是不容易的，一种方法是利用计算机提供有利而新鲜的经验，以激发这种行为。这种方法要求学生会写程序。当然,写程序不是使用计算机的唯一途径。他们还能用计算机探索和发现，用计算机提供的机会可以激励学生去实践发现过程。要强调需要把探索
2 和发现看基本的数学活动，传统数学教学只是数学事实的传授与接受，有了计算机可以快速处理事例，可以容易地找到猜想和概括的模式，也容易探究反例，或者由机器辅助证明。允许和希望学生使用计算机教师不再能控制一切；他们的作用不再限于讲解、布置作业和评分而必须扩充，这种变革会在大多数学课堂中产生革命，要求教师不仅要获得新知识、技能和使用硬件和软件的信心，而且还应当根本改变他们现在的目的和重点并且减少控制程度。
数学教学从“传授知识”的传统模型转变到“以激励学习为特征 的，以学生为中心”的实践模型，由学生被动听进的课堂变成学生积极主动参与的像下面这样的学习环境：鼓励学生去探索；帮助学生表达自己的数学思想；让学生看到许多数学问题不只一个正确答案；提供证据，证明数学是生动的、激动人心的；使学生体验到深入理解和严格推理的重要性；使所有学生都建立起能够学好数学的自信。信息技术是计算、作图、数据处理的工具，也是创设学生主动探究学习情境的工具。问题是探究学习的核心，能否提出对学生具有挑战性和吸引力的问题并使学生产生问题意识，是进行探究学习的关键。怎样独立发现和提出问题呢？一条重要的途径就是从典型问题出发，应用恰当的（数学）方法挖掘、发现新的问题。如：在上点的轨迹这一课时，利用几何画板虚拟实验情境，让学生自己动手操作寻找答案，这样既调动了学生的学习积极性，又收到了培养学生实践能力的效果。
信息技术作为一种能为学生提供“多元联系表示”学习环境的认知工具，与我们熟悉的认知工具（纸笔、三角板、圆规等）相比，它
3 在促进学生数学思维发展和数学能力发展上有着实质性的进步。这是因为，计算机多媒体能变抽象为观、变静为动，通过向学生展示教学情境，呈现思维过程，提供丰富的感知、表象，构成一个跃动的“思维场”，为学生实现由具体的感知到抽象思维的飞跃架设桥梁。比如，“正弦、余弦的性质”的教学，通过旋转直角三角形的斜边，改变角度的大小，让学生发现内在的变化规律，使他们在感知上建立形与数之间的联系，从而完成正弦、余弦性质的构建，培养学生的观察、抽象、概括能力。同时，计算机多媒体提供的动画和色彩能吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣，进一步促进他们思维的发展。
信息技术集“文字、声音、图像、图形、视野、动画”等多种传播媒介一体，多方位，多角度，多途径地向学生传递信息，为教师和学生提供了生动活泼，灵活多样，丰富多彩的人机交谈的信息环境。但是信息技术无论多么优越，都应是为了教学服务，即一堂课中学生应永远是主体，教师是主导者，信息技术只能是起了辅助教学的作用。信息技术与学科的整合，是互相协作的关系，而不能相互代替。课堂教学应该在教师的主导下，各种教学方法相互协调，相互促进，信息技术辅助教学的优势才能真正发挥作用。
第19篇：浅谈信息技术与数学教学整合
他山之石 可以攻玉
——浅谈信息技术与数学教学整合
【内容提要】21世纪是信息技术占主导地位的世纪。信息技术将对教育产生巨大影响，并给未来社会带来巨大变革。信息技术与课程的整合，是普及信息技术教育的关键。本文就信息技术教育与小学数学课程整合的实践，作一些初步的探讨。
【关键词】信息技术教育 课程整合
信息技术与学科课程的整合作为深化教育改革的重要课题之一，已越来越受到广大教师的关注。现代教育技术为小学教学提供了新的生长点和广阔的展示平台。小学数学教学中，如何把信息技术完美地融入到教学设计中——就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，与教学过程浑然一体呢？本文就信息技术教育与小学数学课程整合的实践，作一些初步的探讨。
一、创设情境，改变教学方式
《数学课程标准》指出：要重视创设现实情景，使学生感受到学习数与计算的必要性，而不是纯粹的从计算到计算。在传统的课堂教学中，教师为了激发学生的学习兴趣，想了不少的办法：或是绘声绘色，或是亦歌亦舞，或是实物展示，或是幻灯辅助等等。但这些方法难免容量少，手段单一。多媒体计算机、网络技术辅助教学，可以集文字、声音、图象、和动画于一体，且具有综合处理能力，特别是信息技术提供的网络传递方式可以实现教学内容的实时开放，情景生动逼真，能够使学生进入角色快，积极性高。为教师的教、学生的学提供了广阔的空间。如：教学《亿以内数的读法和写法》时，课前安排学生自己通过各种途径（包括上网），搜集有关数据，课上让学生汇报他们带来的材料：有的是某两个星球之间的距离，有的是中国土地面积的大小，有的是今年中央电视台春节晚会的收视率„„通过生动的、富有教育意义的、有说服力的数据、统计材料，学生不仅轻松地完成本节课的教学任务，而且成功地接受了一次爱祖国、爱社会主义、爱科学的思想教育。
这样利用信息资源跨越时空界限的特点，将信息技术融合到小学数学课程教学中来，充分利用各种信息资源，引入时代活水，与小学数学教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活，使学生的学习兴趣更加浓厚；同时也可使教师拓宽知识面，改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来。
二．贴近生活，丰富教学内容
教材给我们提供的内容往往是经过加工处理，具有典型性和理想化的题目模式；而生活呈现在我们眼前的却是纷繁复杂的现象，两者截然不同。我们进行的教学改革，正是要求我们从呆板的教科书中走出来，投入到现实生活中去。让学生在自己所熟悉的、亲切的生活氛围中进行知识的获取，才更真实，更能理解学以致用，“我需要我要学”。而作为教学主要参与者的教师在理解教材、驾驭教材的同时也要创造性地利用教材，让教材资源更贴近于学生的实际需要。现实的生活材料，不仅能够使学生体会到所学内容与自己接触到的问题信息相关，而且能够大大调动学生学习数学的兴趣，使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题。因此，数学学习材料的选择应十分注意联系学生生活实际，注重实效性。如：教学《统计》时，事先拍下一段反映校门附近的路口交通状况的录像，然后引导学生从这一生活实例中来学习统计知识、研究统计问题，还在课前就班级同学的“视力”、“作业”、“零花钱”、“吃蔬菜”情况做了一些调查，粗加工制作成了网页提供给学生，让他们选择一个自己感兴趣的话题进行统计研究。像这样，从学生身边所熟悉的生活中引出问题，使学生认识到数学与生活有着密切的联系，学生就会学得主动，从而喜欢数学，愿意学习数学。
三．化静为动，揭示内在规律
多媒体信息技术具有多种感官同步进行的直观效果，能够将教学重点和难点一一呈现出来，向学生展示教学情境、提供丰富感知、呈现思维过程，使学生闻其声，见其形、入其境，让学生更快、更准、更深地把握教学的重点和难点。尤其是引导学生对一些抽象的数学知识进行概括的过程中，运用多媒体信息技术在课堂教学中进行动态演示，形象揭示知识的生成过程，化抽象为具体、变理性为感性。在教学“相遇问题”这课时。多媒体演示：一辆小轿车和一辆大卡车从甲乙两地相向而行，甲乙两地相距700千米，小轿车每小时行80千米，大卡车每小时行60千米，几小时相遇？ 在教学中利用多媒体动态演示了两辆车的行走过程，激发了学生的学习兴趣，又通过线段图的变化，展示了两辆车的行走过程，即形象又具体。把抽象的理论知识转化为学生能直接感知的具体形象，把静止不变的图形符号转化为不断运动的活动场景，充分表现数形结合的动态效果，为促进学生思维由具体向抽象的飞跃发展架桥铺路，促进了学生对知识的理解和掌握，突破了教学的难点，有效的提高了课堂教学效率。
三．激活思维，培养创新意识
在数学课堂教学中，借助多媒体技术，创设各种与教学内容相适应的情境。把问题建立在学生丰富的生活背景之上，以扩大学生探索数学的视野。为学生提供可探索性的、能从多角度理解数学思想的机会，以激活课堂思维，培养学生的创新意识。如：教学《有趣的搭配》时，课前先录制肯德基内热闹的用餐场景，以及丰盛的食物。教师提出为了节约，每人只能选一种汉堡和一种饮料，一共有几种搭配方法？在这样熟悉的情境下，学生积极、主动地参与探索活动，参与问题的发现及问题的分析过程，让学生在有趣的氛围中学习数学。现代教育技术具备大容量储存教学信息的优势，它可以穿越时空界限，为学生提出大量的丰富的学习材料，有助于培养学生利用资源探究、提高解决问题能力。在这种探究的过程中，发掘其创造的潜能。
四．穿越时空，从课内到课外
目前我们的教学形式主要是班级授课制，即学生在校集中授课，受教学时间的统一限制。21世纪人类社会进入全新的信息时代，信息技术整合小学数学教学应从课堂向课外延伸，校内校外有机结合。有意识的让学生带着目的自己去查阅资料或进行社会调查，把学习数学由课内延伸到课外，不仅开阔学生的知识视野、丰富了课余知识，并且培养学生自主探求知识的能力，提高学生搜集和处理信息的能力。我们利用网络信息丰富、传播及时、读取方便、交互强等特性，将传统的课堂教学模式引向电脑多媒体网络信息领域，建立无时空限制的数学大课堂，促进教育制度的革新，丰富教学形式，提高教育质量。
综上所述，信息技术与数学教学有机整合，有助于激发学生的学习积极性，主动性，有助于培养学生的创新能力和信息素养，同时也改革了数学课的教育教学的方法和手段，开阔了学生视野，促进了教学思想、教学观念的更新，所以，我们数学教师应踏踏实实地竭力探索数学课与信息技术的有机整合，让学生在信息技术与数学构建的知识海洋里自由遨游。
第20篇：信息技术与小学数学教学整合
信息技术与小学数学教学整合
运用多媒体辅助教学的心得体会
运用信息技术，实施学科信息化教学，已成为教育现代化的一种趋势，信息技术与学科的整合，改革了传统的教学模式，课堂充满了生机与活力，弥漫着喜悦、兴趣、困惑、成功等情感体验，能提高教学效率，调动学生的积极性，全面做到因材施教。因些，将小学信息技术课程与数学相整合，把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。对于深化数学教学改革，提高教学效率，以及培养学生的整体素质和全面能力都具有重要的意义。
当今社会要求教师本身彻底转变自己的教育思想观念：一方面改变过去的\"应试教育\"为现今的\"素质教育\"；另一方面，要彻底改变老一套的\"填鸭式教学法\"，也就是说弄清\"教\"与\"学\"的辩证关系，变老师主动\"教\"为学生主动\"学\"。这就要求教师首先要提高自己的素质，然后对学生\"授之以渔\"，
激发学生的学习兴趣，唤起学生的主观能动性。孔子曰：\"知之者不如好之者，好之者不如乐之者。\"如何激发学生的学习兴趣呢？教师要利用现有的现代化教学条件去创设激发学生学习兴趣的情境。多媒体辅助教学是教师创设激发学生学习兴趣的情境的首选设备。多媒体教学软件集声、光、动画为一体，为学生提供生动逼真的学习情境，促使学生眼、耳、手、脑等多种器官同时接受刺激，有利于学生思维的发展，更有利于学生素质的全面提高。
一、利用多媒体创设教学情境，激发学生的学习兴趣，增强学生的参与意识。
恰当的教学情境能唤起学生强烈的求知欲望，促使他们能保持持久的学习热情，从而获得最佳的教学效果。创设一种使学生主体参与，兴趣浓厚的课堂教学学习氛围是唤起学生主体参与的前提和保证。学生在愉快而轻松的学习氛围中容易积极参与教学活动，并且能激发内在的学习要求。学生学习兴趣的提高往往离不开生动形象的教育素材。多媒体正是具有形声、动画兼备的优点，在创设情境，营造氛围方面比其他媒体来得更直接、更有效。例如：教学\"平行四边形和梯形的面积\"这一章的第一节\"面积和面积单位\"时，首先要引导学生通过观察物体的表面后，再归纳出面积的含义。于是我先让学生触摸桌面、书本面、文具盒的表面，而后用电脑出示一些物体，并让学生用鼠标点击这些物体的表面。点对的会得到电脑的夸奖：\"真聪明，点对了！\"，同时观察到物体的表面变成了另外一种颜色。而点错的学生会听到电脑的提示：\"再看看，再来一次。\"多媒体的这种设置不仅使做对的学生得到成功的喜悦也会使做错的学生不气馁从而产生积极寻求正确答案的意识。
由于已经创设了激发学生学习兴趣的情境，在电脑演示之后，教师提出问题一步一步引导学生回答出面积的含义，学生会兴趣盎然地讨论、总结，然后归纳。从而使枯燥的概念化为具体的形象，学生不但会顺理成章的接受而且很容易就记住了这个概念。这样既调动了学生的学习兴趣又激发了学生的强烈参与意识，同时也达到了教师的教学目标。
二、利用多媒体的直观演示，容易突破教学的重点难点。
在教学中，有些重点难点往往不易突破，主要原因是少年儿童的生活经验不丰富，观察事物不容易全面具体。因此教师要采用比较容易使学生接受的教学过程，达到知识的迁移。例如：在教学\"1平方厘米\"这个面积单位时，利用多媒体演示：先出现一条线段，并闪烁两次，线段下面出现\"1厘米\"几个字。然后由四个同样是1厘米的线段围成一个正方形，正方形下面显示一句话\"边长1厘米的正方形\"。最后整个正方形的内部闪烁两次，并涂满颜色。在\"边长1厘米的正方形\"这句话的后面显示\"它的面积是1平方厘米\"。
多媒体的演示让学生感受到\"1厘米\"是长度单位，是一条线.。而\"1平方厘米\"是一个面，是面积单位。这样的对比演示，使学生把旧知识\"长度\"和新知识\"面积\"既区分开来又建立相互间的联系，使之系统化。教学面积单位的重点与难点就在于面积单位是测量物体
表面的大小的尺子。学生往往会把长度单位与面积单位混淆在一起。经过多媒体的直观演示，学生在头脑里建立起自己的认知结构，更好地掌握所学的知识的特征，强化了对新知识的印象。同时，教师也突破了教学的重点、难点，完成了教学目标。
三、利用多媒体辅助教学，容易拓宽学生的解题思路，适应学生的个性差异，注重培养学生的思维能力。
学生学习能力的形成与学习的方法有着密切的关系。能力的培养主要通过思维和操作形成。多媒体辅助教学，能为学生创设了一个多向思维的情境。因为它有声形并茂，生动有趣的特点，提出与新知有关的问题后往往在新知与学生的求知心理之间制造矛盾冲突，进而激发学生的强烈的求知欲望。学生在这种情境之中会积极思考，在活动中会主动参与操作。
例如：右图是一块草地。想一想，计算它的面积有几种算法？这是一个多边形。怎样利用所学的知识进行计算呢？让学生先思考，然后动手画一画。画完后，.让学生根据自己的画法计算出这块草地的面积。由于学生的个性差异的不同，所以有的学生会想出一种做法，有的会想出几种做法。这时，利用电脑把不同的做法一一演示出来。每一位学生看过以后都会想到有的是自己想到的，有的是自己没有想到的。而没有想到的解法，学生会注重去看，产生求知欲望。这种多媒体直观演示与学生动手操作相结合的教学方法，不但使学生的多种感官都参与了学习，而且照顾了学生的个性差异，充分调动了学生的主观能动性，大大培养了学生的动手操作能力和思维能力。
四、利用多媒体提供多层次的练习，能有效利用有限的教学空间，并能加大练习密度。
课堂练习是学生巩固所学新知的重要环节。学生对所学新知的掌握情况也从课堂练习中体现出来。教师对课堂练习要精心设计，不但能减轻学生的作业负担，而且能提高教学质量。教师在设计课堂练习时，要充分发挥多媒体图文并茂的优势，设计多层次的习题，让每一个学生都能在轻松愉快的情境中练习。在设计习题时，要照顾全体学生，就要把习题分成多层。一般来说，第一层是与所讲例题相仿的练习，目的照顾比较差一点的学生；第二层是基本知识的变式练习，目的解决重、难点知识问题，照顾中等学生；第三层是要稍微动脑筋的思考性练习，目的照顾优秀学生。这种多层次的练习，让差生\"吃得了\"，中等生\"吃得好\"，优等生\"吃得饱吃得好\"。学生在做题时不但不感到乏味反而
会产生浓厚的学习兴趣。老师也达到了培养学生整体素质的目的。
总之，多媒体辅助教学有许多优势。同时它对教师的教学活动提出了更高的要求。要给孩子们一个享受快乐学习的机会，只有把多媒体辅助教学纳入整体优化素质教育中，合理安排教学过程，充分发挥多媒体的特殊功能和艺术魅力，才能达到提高学生素质，优化课堂教学，全面提高教学质量的目的。
信息技术在课堂教育中的应用将极大地促进教育的发展，将会带来教育思想、教育内容、教育方法、教育手段、教育模式、教育进程的深刻变化，有利于促进学生学习过程的多样化、社会化、主体化。具有易于控制、交互性强，效果明显、直观性好、目的明确、信息量大，有针对性等特点。这种融图、文、音于一体的认知环境，加上现代教育技术表现手法灵活多样，使学生学习能寓教于乐，寓教于美，学生不仅能够获得知识技能，而且在学习知识的同时，发展能
力，，达到开阔知识视野，拓展多技能的目的。
1、变静为动，激活思维，激发学生浓厚的学习兴趣。
学习兴趣是驱使学生去学习的强大的内部推动力，浓厚的学习兴趣使学生感到学习有极大的吸引力，能带动学生主动愉快地去努力求知，乐而不倦地勤奋钻研，它不仅对学生当前的学习起着巨大的作用，也是日后学习生涯和事业生涯取得成功的必不可少的心理保证。因此，从小培养学生的学习兴趣是每一节数学课上必不可少的环节。在传统的课堂教学中，其辅助手段一般是卡片、模型、图片和实物等，以静态的形象为主，不易激发学生浓厚的学习兴趣，现代教学媒体计算机走进课堂以后，充分发挥了现代教育技术的优势，变静为动，为激发学生浓厚的学习兴趣提供了条件。如在导入新课时，我们每一位老师都精心设计，以期集中学生的注意力，让学生对新课的学习产生探究的兴趣，这时如果充分利用多媒体课件创设一定的教学情境，会收到很好的教学效应。例如在教学“1—5的认识”时，我将课本上的“野生动物园”图制成多媒体课件：湛蓝的天空，一轮红日高挂天空，远处飘来4朵白云，一位教师带着4名同学到动物园游玩，一头大象从左边徐徐走来，右边的大树旁，有两头犀牛在休息，3只小鸟在天空自由自在的飞翔，草丛中开放着5朵美丽的鲜花。学生看完这些后，将画面定格，让学生观察以上画面，说一说画面上有那些人和物，各有多少个？再如《观潮》一课，教学时配备多媒体播放潮来前、潮来时、潮退时的景象，让学生身临其境的去感受潮的气魄雄伟，从而激发学生对祖国大好河山的热爱。例如在教学《桂林山水》一文时，先播放桂林的美景，让学生仿佛同作者一起荡舟漓江，欣赏桂林的山光水色。创设游漓江的情境，让学生对桂林的美景产生兴趣，这样才能让他们更有兴趣的学习这篇课文，才能更深刻的体会到漓江水的静、清、绿的特点和桂林山的奇、秀、险，从而达到激发学生热爱祖国大好河山这一最终目的。
通过这样直观、形象生动的呈现教学内容，把学生的多种感官有机地调动起来了，学生的学习非常情绪高涨，有效地激发了学生的学习兴趣，唤起学生自我学习的主体意识。
2、创设教学情景，引导学生主动探究，培养学生的好奇心和想象力
创设一种能使学生主动参与、兴趣浓厚的课堂教学氛围，是唤醒学生参与意识的前提和保障，也是培养学生创新能力的先决条件。兴趣是求知的先导，没有兴趣，
学生的主体参与意识将很勉强。兴趣的提高离不开生动形象的经验素材。而计算机集文字、图形、图象、音频、视频等多种媒体于一体，把静态、枯燥、难于理解的材料融于图象画面中，产生极其活跃的动态画面，能直接刺激学生的视觉和听觉，给学生耳目一新之感，使表现的内容更充实、更形象生动，更能吸引学生的注意力，开发潜力，他们满怀着被激起的求知欲望，把新旧知识联系起来，使学生利用已有的知识学习新知、学会探索。能够完成教师的语言和常规教具所难以解决的问题，使学生更易于解决问题。 例如，当发现有个别学生开小差时，教师就可以发出一个小警告，但是用一种什么样的方式警告学生才能达到最佳的效果呢？试设想下面的情景：教师让画面上出现一个气得暴跳如雷同时砸着桌子的蓝灵鼠，大家一看都为之精神一爽，开怀大笑起来。开小差的同学也在这种幽默的气氛中意识到自已的错误。课堂气氛就这样在顷刻之间得到了改善。例如，在教学《认图形》一课时，运用信息技术创设了这样一个情景：在一个美丽的大森林里，动物王国里举行了绘画大赛，要求参赛者自己设计各种美丽的图案。通过小动物们设计的各式各样的简单图形中，让学生找出相同的图形。学生在原有的知识的基础上，很快就能找到长方形、正方形、圆形和三角形等图形。之后，用多媒体技术将各个图形设计成各种轮胎的小车子，小马骑的是正方形轮子的独轮车，小牛骑的是三角形轮子的独轮车，小猴子骑的是圆形轮子的独轮车,小鹿骑的是长方形轮子的独轮车，小老鼠骑的是正方形轮子的独轮车。请同学们观察，自己先猜一猜,哪只小动物能获得比赛的冠军？为什么？其实小朋友的实际生活经验早就知道车轮是圆的，但可能从来没想过为什么，那么创设了这样的问题情景，就充分激发了学生的好奇心和想象力，使学生产生了学习兴趣，产生了探求新知识的欲望,为形成和培养创造性思维提供了条件。这一抽象的知识转化为形象直观的内容，很适合小学生从直观形象思维向抽象逻辑思维过渡的特点，还积极调动了耳、眼、脑等多种感官投入学习，把学生带入新奇的境界之中，学生由“奇”而生“趣”，由“趣”而生“惑”，心生疑惑，起了学生的求知欲，达到优化课堂教学的目的。 3让信息技术来充实课文内容
课文内容是有限的，学生的认识水平也有一定的局限，地域差异生活经历更给理解课文造成一定局限性。使用信息技术手段，可以弥补课文空白，丰富课文内
涵。如在《黄山奇石中》利用多媒体展示形态各异的古松图片，云海奇石的瑰丽景色，是学生更多的了解黄山风光，丰富知识，开拓视野。例如教学《富饶的西沙群岛》时，由于我们生活在内地，对我国南海上的西沙群岛了解甚少。所以上课前，我首先要引导学生观看彩色纪录片《美丽的西沙》，展示了丰富的海底资源，把学生带入神秘的海底世界之中，让他们认识千姿百态的海洋生物等。通过观看，大家知道西沙群岛是我国南海上的一群岛屿，是我国海防前哨，是一个美丽的地方。然后让学生闭目倾听配乐课文朗读录音，生动、优美、逼真的声音使学生仿佛走进了西沙群岛，以此来激发学生的学习兴趣，接着让学生从课题入手，抓住“富饶”二字整体感知课文，了解课文写了什么内容。由此来把握学生思路，引导其学习。学生有一种身临其境的感觉，不但加深了对课文的理解，而且学得非常轻松。
4、利用信息技术有助于学生对古代诗歌的理解。
现行的小学语文教材中，古代诗歌占有一定的比重。这些诗歌语言精炼，意境优美，寓意深邃。但由于小学生知识面狭窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，对诗歌中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情感到疏远，因而古诗教学一直是小语教学中的一大难题。古诗教学中采用电化教学媒体并合理地运用，不仅有助于激发学生学习兴趣，发展学生想象能力，促进学生对古诗的学习理解，还能有效地培养学生的审美情操。如古诗《题西林壁》“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”的景象，如果仅凭教师口头讲解，学生始终难以透彻理解、体会。而录像恰当地运用就解决了这一难题。教学时，学生提问：“怎么横看庐山成岭，侧看庐山成峰呢？诗人为什么说远近高低各不同呢？”紧接着引导学生带着问题观看录像，画面上庐山的样子一会儿横，一会儿侧，一会儿近，一会儿远，学生看后一目了然。录像将古诗中抽象的文字转化为具体的动态画面，给学生以美的享受的同时，学生学习兴趣极为浓厚，他们积极观察、思索，很快从动态画面中领悟到诗句的意思。通过此环节的教学，学生不仅理解了语言文字的表层意思，而且使他们体会到语言文字的深层含义及感情色彩。 5利用电教媒体资料，培养学生的写作兴趣
学生的作文普遍患有“畏难症”，而每单元的作文指导课，尽管老师对写作要求进行了反复提示，启发引导，学生仍然是“无话可说”。教育心理学研究表
明学生写作应该有与文章相关的感情表象，它主要包括学生生活中积累的材料及在日常生活中通过观察亲身感受，他就要学生在写作前，必须对社会生活进行多侧面、多角度、全方位的观察，获取清楚丰富的表象。然而由于学生社会阅历浅，社会生活体验少，因而造成无从下手的局面。针对这一现象，教师可以借助投影仪、幻灯、录像、录音及课件等电教媒体，为学生提供真实、形象、直观的观察资料，创造观察的最佳情境，然后引导学生把自己所看到的、听到的，与平时亲身经历的生活实际结合起来，即培养学生的语言表达能力，又能打开学生感官的窗口、思维的闸门，那么学生写起相关作文就会得心应手，从而培养学生的写作兴趣。
总之，在教学中，信息技术的融入为广大师生的成长提供了广阔无比的空间。教师有效地将信息技术与课堂教学进行整合在教学中将占主导地位，改变了我们传统的教育教学思想与教学模式。信息技术作为教学工具的课堂教学无疑将是信息时代占主导地位的课堂教学和学习方式。作为新世纪的教师，恰当运用新颖、先进的教育技术，不仅能将复杂抽象的知识变得形象生动，更加能再现枯燥的语言文字，提高学生学习的兴趣，而且对于提高学生的素养，发展学生的能力，培养学生的创新精神和实践能力，都有着十分重要的意义。
