行动教学设计
推荐第1篇：光盘行动教学设计
“艰苦奋斗，厉行节约，做光盘行动的践行者”教学设计
教学目标：
一、情感、态度、价值观目标：
关注社会，关注现实，增强爱国爱民的情感，培养艰苦奋斗、勤俭节约的优良作风。
二、过程与方法目标：
通过自主学习、合作交流来归纳、整合教材知识;通过独立思考、生生交流完成精选习题;通过独立思考、合作探究来提出问题、解决问题。
三、知识与能力目标：
1.创设学习情境，引导学生复习与热点相关的教材基础知识，整合知识，精选习题，通过实战演练，掌握热点专题考试试题的解题方法和解题技巧。
2.学生能够主动投入复习课学习，熟练地再现与重点内容相关的教材知识，并能够运用所学知识，解决相关的时政热点问题。
3.学会针对时政材料与相关教材知识的联系预测考试题型及设问,掌握答题技巧,从而提高解题能力。教学重点：
引导学生复习与热点相关的教材基础知识，整合知识，精选习题，通过实战演练，掌握热点专题考试试题的解题方法和解题技巧。 教学难点：
学会针对时政材料与相关教材知识的联系预测考试题型及设问,掌握答题技巧,从而提高解题能力。 教学模式：
明确主题——自主探究——实战演练——中考预测 教学过程：
一、创设情境，明确主题
师：请同学们看大屏幕：公益广告“光盘行动”。思考：这则公益广告想告诉我们什么？
生回答，师总结导入本节课的学习。
二、回归教材，自主探究
1、同学们自己完成导学案中的“自主探究”这一环节内容；
2、在小组内交流各自的答案，最后确定组内的答案。
3、各小组汇报员在班内展示答案，其他小组可以交流看法。师在整个环节中参与小组内交流、引导，明确正确答案。
三、综合运用，实战演练
1、学生自己完成导学案中“实战演练”环节内容；
2、在小组内交流各自的答案，有疑问的答案先在组内探究解决。
3、组内解决不了的问题提出来师生一起解决。
四、热点链接，预测中考
1、生自己完成学案“中考预测”部分。
2、在小组内交流各自的答案，最后确定组内的答案。
3、各小组汇报员在班内展示答案，其他小组可以交流看法。
4、师出示自己总结出来的中考预测，与同学们共同整理答案。
五、课堂小结：
生总结本节课的收获，师作最后的总结。
卷首语：亲爱的同学们，“历览前贤国与家，成由勤俭败由奢”，让我们避免舌尖上的浪费，践行光盘行动，从我做起！
“艰苦奋斗，厉行节约，做光盘行动的践行者” 导学案
学习目标：
1、能增强爱国爱民的情感，培养艰苦奋斗、勤俭节约的优良作风；
2、通过自主探究、合作交流来归纳、整合和巩固教材知识；
3、学会针对时政材料与相关教材知识的联系预测考试题型及设问,掌握答题技巧,从而提高解题能力。
一、明确主题
请同学们看大屏幕上的视频：《光盘行动》，思考，这则公益广告想告诉我们什么？
二、自主探究
同学们，以上热点和我们所学过的教材中哪些知识点相联系，你能把它写下来吗： 九年级第一课：
九年级第三课：
九年级第四课：
九年级第七课：
九年级第九课：
三、实战演练
1、（2011福州18）科学家钱伟长当年考入大学时中文和历史都是满分，但物理只有5分，经过废寝忘食的刻苦努力，一年后物理超过70分，毕业时他成为物理最好的学生之一。这启示我们（
） A发发扬爱好和平的精神
B要发扬艰苦奋斗的精神 C学好物理就能当好科学家
D只要学好自己喜欢的学科就能成长
2、（2010齐齐哈尔15）艰苦奋斗精神被人们视为成就任何事业必不可少的精神力量和祟高美德，艰苦奋斗精神集中表现为（
） A团结的精神
B创业精神
C延安精神
D自强不息精神
3、（2009齐齐哈尔22）从长征精神到载人航天精神，以及抗震救灾精神，无一不体现了艰苦奋斗这一美德下列对艰苦奋斗认识正确的（
） A艰苦奋斗只是科技功关时发扬的精神 B艰苦奋斗集中表现为创业精神
C艰苦奋斗只是战争年代发扬的一种精神
D艰苦奋斗是任何事业必不可少的精神力量和崇高美德
4、（2009齐齐哈尔23）2008年8月1日《国务院办公厅关于开展深入开展全民节能活动的通知》列出310项主要节能内容，比如：每周少开一天车，三层楼以下原则上停开电梯等，这些举措有利于（
） A节约自然资源，增强人们的环保意识 B把节约资源作为当前工作的中心 C合理利用资源，保护生态环境 D使人们认识到我国是一个资源大国
5、（2012重庆）简答题：胡锦涛在庆祝中国共产党成立90周年大会上讲话时强调，全党同志要牢记历史使命，永远保持谦虚、谨慎、不骄不躁的作风，永远保持艰苦奋斗的作风，不惧任何危险，不被任何干扰所动。
1）上述材料说明了什么？
2）我们为什么要发扬艰苦奋斗的精神？
3）你认为中学生应如何发扬艰苦奋斗的精神？
6、（2011齐齐哈尔32）小论文：B组材料：温家宝总理在2011年十一届全国人大第四次会议政府工作报告中指出：我们要扎扎实实的推进资源节约和环境保护，坚持把建设资源节约型社会和环境友好型社会作为加快转变经济发展的重要着力点。
四、预测中考：聪明的你快快结合以下相关热点和所学过的知识点来预测一下2013年中考可以出哪些题吧！
热点一:据央视报道，我国每年浪费粮食800万吨，够2亿人吃1年。我国现有1.28亿贫困人口中，每天收入不足6.3元，成天为吃饱肚子发愁。
热点二:2012年12月18日发布的>显示,在欧元汇率走低和境外旅游升温刺激下,中国消费者已成为世界最大的奢侈品消费群体,购买了全球25%的奢侈品。
热点三:2012年12月4日，习近平总书记在中共中央政治局会议指出：中央政治局全体同志到基层调研不张贴悬挂标语横幅，不安排群众迎接，不铺设迎宾地毯，不摆放花草，不安排宴请，不封道、不清场闭馆。 一） 单项选择题：
二） 不定项选择题：
三） 简答题：
四） 探究与实践题：
五） 材料分析题：
六）小论文：
五、自我总结：本节课你的收获或感悟是什么呢？
推荐第2篇：我们在行动 教学设计
我们在行动 教学设计
我们在行动教学设计
教学目标：
知识目标：了解保护环境，合理利用资源的基本国策，懂得人与自然和谐相处的重要性。
2能力目标：增强学生的资源意识，环保意识和可持续发展意识，能够运用国家的法律和举措来保护环境、合理利用资源。
3情感态度价值观：树立正确的资源意识，积极参与保护资源环境的活动。
教学重点：掌握相关的法律法规，强调人与自然和谐相处的重要性。
教学难点：学生树立保护环境，合理利用资源意识，积极参加环保行动做到知行统一。
教学准备：
。学生准备：（1）学习小组前对当地的环境状况进行调查研究，前准备好调查的文字、图片等资料。
（2）通过调查，观察等渠道，了解保护环境，合理利用资源的法律和重大举措。
教师准备：（1）符合教材的案例资料制作多媒体，图片
（2）布置活动，组织学生唱歌；表演小品；朗诵配乐诗。
教学方法：讨论式、启发式、合作探究式。
教学过程：
环节一：导入新
多媒体展示“大学生找工作难”
学生讨论：以上说明了什么？为什么难，难得原因是什么？
生回答师得出结论：人口众多，实行计划生育的的必要性。
展示痴呆儿
师生探究：我国采取计划计划生育的目的是什么，要求是什么？
过度语：中国人口众多，为了子孙后代的可持续发展，保护环境合理利用资源已经刻不容缓，从而引出下一个教学知识点。师引导学生：实行计划生育是我国的基本国策。实行计划生育的目的及要求。
环节二：多媒体展示乱捕乱杀；大气污染；干裂的土地等图片。
师适时提出问题，通过以上展示，让学生说说“人与自然相处”的过程中存在什么问题？面对那些滥捕滥杀、乱砍乱伐、令人窒息的浓烟，你想说点什么？
学生回答后，师总结：我国面临严峻的资源环境形势。保护环境合理利用资源不光是一个人的事，与每个人息息相关。
环节三：多媒体展示资料《动物控诉人类》，学生阅读，表达看法。
设计问题：
（1）你认为动物控诉人类，这是梦吗？为什么？
（2）文中圆圆“多么希望梦中所见的优美环境是真的吗？
学生分组交流，在堂展示各组交流成果。
师总结：人与自然和谐相处，同学们应该保护大自然的一切生命？
环节三：保护环境，合理利用资源
1。各小组竞赛抢答：
提到资源环境，你会想到那些词汇
*绿色消费
*低碳经济
*植树造林
*核泄漏
*————
此设计意在增强同学们的时代感，养成良好习惯，认识到资源环境形势严峻。教师此时适时点拨，坚持走可持续发展的必要性，引导学生思考，引起下一个教学环节——为了地球母亲的生命，那么让我一起想办法吧！
情景模拟——小记者采访（学生走进角色）
问：我国制定了那些法律、法规来保护我国的资源环境？
生答：《环境保护法》《水资源保护法》《森林法》《土地管理法》等
问：我国保护环境的措施是什么？
生答略，教师总结补充
问：我国采取的保护环境合理利用资源的重大措施是什么？
生答：略
学生可能掌握不全面，例如：退耕还林，退耕还草、实施基本农田保护制度等，教师要及时补充，以便学生记忆。
环节四：展示图片《人与自然和谐相处》
并播放与野生动物牵手的女孩——地皮的资料
设计意图：生动形象何有趣的传奇故事，引起同学们的学习兴趣，我们虽然不能成为野生动物的朋友，但我们可以为保护环境做出贡献，从点滴做起，从小事做起，一定会奏出一曲曲“人与自然和谐”的新篇章！
环节五：走进生活，亲身感受
1情境模拟（小品表演，学生模拟）
表演一：（1）小刚起床后，一看时间不早了，抓紧洗脸，洗完后扬长而去。
（2）在路上匆匆买点早点，吃完一次性饭盒，随风而去。
（3）刚来到学校把没用完的本子，扔到垃圾桶，又掏出一本新的„„
表演二：
（1）小红早起起床，洗簌完毕，关灯，拧紧水龙头，又把冰箱，电视，电脑的开关拔掉。
路边买早点，给老板提出意见，不应使用一次性的饭盒、一次性筷子，并讲危害性，老板赞同，表扬她是好孩子。
（3）来到校园，主动捡拾垃圾，分类处理。
设计问题，你是怎样做的，分别说各组。在讨论中，引领学生进入下一个知识要点——
一展风采
2收获平台、学以致用
在日常生活中，请列举“保护环境、节约资源”随手可做的几事？
教师总结：通过保护环境就在身边，请列举事例?
拒绝使用一次性物品，随手关灯，一水多用，买菜使用布袋等，引起学生的主人翁意识。
环节六：畅想未来，八仙过海，各显神通
展示播放《刘老根》精彩片段
感受刘老根怎样利用当地的资源优势，发展“龙泉”山庄，带领农民走上富裕之路？
2师假设，你是“榴园山庄”的庄主，此处家家户户种植石榴树，发展生态游，畅想未来！
续写故事我的“休闲山庄”
激发学生热情，感悟生活，此时播放轻音乐《高山流水》畅想美好未来，在享受中，认识生活，陶冶情操！
环节七：展示漫画
“儿子的疑问”
1小小调查员，小小宣传员
行动起来，调查当地的环境资源状况。并提出相应的建议
（1）当地的环境资源状况如何？
（2）调查的现象怎样？
（3）你的建议?
2每位学生动手做一幅画，“保护环境，节约资源”各组展示，师生共点评。
同时播放配乐诗：
没了小桥流水，哪来的诗情画意
没了湛蓝的天空，哪来的彩云追月
没了七色彩虹，哪来的蝶恋花香
没了枝繁叶茂，哪来的莺歌燕舞
没了花蕊吐艳，哪来的蝶恋嗡嗡
没了绿色意识，哪来的芳草碧连天
关爱自然、保护环境，是人类的共同责任。
让我们行动起来吧！
师总结：在优美的境界了，达到教育的目的。
环节八：播放播放歌曲《天堂》
蓝蓝的天空
清清的湖水哎耶
绿绿的草原
这是我的家哎耶
奔驰的骏马
洁白的羊群哎耶
还有你姑娘
这是我的家哎耶
我爱你我的家
我的家我的天堂
哦Belala
哦
师总结：我们共有一个家园——地球，我们的家就是天堂，怎样让家更美丽，让天堂更漂亮？“为了蓝蓝的天空，青青的湖水，绿绿的草原，洁白的羊群，奔腾的骏马”保护环境合理利用资源刻不容缓，在轻松愉快的气氛中结束本，此时堂气氛力求达到高潮。
环节九：
教学反思
优点：堂设计学生的参与性较强，教师能够正确引导，师生互动较好，体现“学生为主体，教师为主导”的教学理念，学生的自主，合作学习及实践能力得到提高。
缺点：由于同学的认知水平的差异，有的问题设计，不太合理，没能尊重个体差异性，所以有的同学积极性不够，在今后的教学中，要因材施教，设计不同层次的教学资源，为不同学生服务。
推荐第3篇：绿色行动与教学设计
课题：《绿色行动》教学设计
总课时： 两课时
第一课时
教材分析：
本课是未来版二年级下册《品德与生活》第二单元，《环保与生活》中的第二个主题《绿色行动》的第一课时。在学生初步了解生活中的环保问题基础上，培养学生环保意识。这节课主要通过调查身边生活环境，发现环保好去处、好做法及不环保的行为、现象与问题，进而从正反两方面探究环保的意义。从而引导学生告别陋习，利用生活中的废旧物品变废为宝，明白构建优美的生活环境需要我们共同努力。
学情分析：
二年级学生的环保意识不是很强，但他们能通过自己眼睛的观察，身体的接触，心灵的感受，认识白色垃圾，了解绿色生活的重要性。感受环境与人们的生活紧密联系，人们应保护自己的人生活环境。
教学目标：
1．使学生知道什么叫白色垃圾，认识到白色垃圾对环境，对人类生活、生存带来的危害。
2．能够分类处理垃圾。
3．树立变废为宝的环保意识，学会从身边的小事做起，克服生活中的陋习，并能采取适当的措施保护环境，热爱自己的生活环境。
教学重、难点：
1．使学生知道什么叫白色垃圾，认识到白色垃圾对环境，对人类生活、生存带来的危害。
2．能分类处理垃圾，树立变废为宝的环保意识，学会从身边的小事做起，克服生活中的陋习，并能采取适当的措施保护环境。。
教学策略：
1.对教材没有采取灌输式的“讲”，而是利用文本采用学生喜闻乐见的方式促进学生“想”，想就是思考，思考的过程就是一种自我构建的学习过程，是在旧知的基础上对学习资料的加工与整合。
2.对教材内容进行了“补”，教学目的不仅让孩子树立环保意识，还要有适当的措施保护环境，这就是运用学习的知识技能知道自己的生活。
教法：探究式的教学方法
学法：调查、观察、思考、讨论
教学准备：
教师：课件、教学图片
学生：查找资料，用废旧物制作手工作品。
教学过程：
一、情境导入
1.出示诗歌《家》。
家
蓝天是白云的家，树林是小鸟的家。
小河是鱼儿的家，泥土是种子的家。
我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。
谁能有感情的给大家朗诵出这首诗歌。
（指名朗读，齐读）
2.补充诗歌。
学生们我们今天也来当一次诗人吧！
我们坐在教室里，（ ）就是我们的家。
我们是关小的一员，（ ）也是我们的家。
阎良是我们的家乡，（ ）就是我们的家。
（师生共同完成）
3.出示身边熟悉的优美的图片
教室、学校、阎良都是我们的家，现在随着老师的镜头看看我们的家，看到你熟悉的地方大声的说出来。
（边看边说）
同学们看到这样的学习、生活环境你有什么想说的吗？
（指名回答）
出示环境污染的图片，老师也拍到了这样的图片，看到刚才这几组画面，你有什么想说的吗？
（指名回答）
变成这样的原因是什么呢？你还在哪儿见过这样的情景？那让我们现在就行动起来。（板书：绿色行动）
二、认识白色垃圾及其危害
1．调查班里倒过垃圾的同学，都倒过什么垃圾？
（倒过垃圾的同学请举手，说一说你都倒过什么垃圾，指名回答）
2．出示白色垃圾图片。
讨论：
（1）什么是白色垃圾？ （提示：不是白颜色的垃圾就是白色垃圾，如：纸是可回收垃圾。）
（2）白色垃圾污染有什么危害？（观看图片）
（3）怎样减少白色垃圾。
（4）全班汇报交流
3．小结：
塑料袋200年的时间不能降解，回收价值较低，使用塑料袋会污染环境；影响农作物吸收养分和水分，导致农作物减产，被动物当食物吞入，导致动物死亡，同时废塑料随垃圾填埋会占用大量土地。
（我们每天都会产生垃圾，垃圾也有他们的家，下面我们来看这段视频。）
三、分类处理垃圾。
1．观看垃圾分类视频。
（学生观看）
2.老师用实物检查学生对垃圾分类的理解
（师：我来考考大家，你们能给老师手中的垃圾找到家吗？） 奶盒、瓶子、铁丝、餐巾纸、牙膏盒、布料、药片、鸡蛋皮、果皮（指名回答）
3.小组合作完成垃圾分类。
（1）逐一认识图片中的实物
（2）小组内讨论商量动手解决
（3）指名汇报
（4）回收废纸的好处
（5）废电池的危害
（6）将送错“家”的垃圾图片动手改过来
（7）巩固练习（你想说一说那幅图，想说些什么？）
四、变废为宝。
出示废弃物制作的作品，说一说是用什么做成的。
树立变废为宝的环保意识，通过学生自己亲手制作，感受变废为宝的好处。在展示自己作品的同时也获取了自豪感。
手工作品
时装模特秀
五、总结
（欣赏视频）
同学们在以后的生活中用自己的双手和行动去保护我们的环境。 谈谈你今天的收获。
六、作业布置。
帮助家长处理家里的垃圾。
板书设计：
课后反思：
绿色行动垃圾分类 变废为宝。
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教学目标：
1、学生能采用访谈法、实地观察法、问卷调查法、文献法等方法搜集、记录数据与信息。
2、能对所获得的资料进行分类整理、筛选，用图片、统计图表、访谈记录等方式来表示。
3、能分析相关数据并做出一定的结论，并进行整体客观的评价。
4、激发学生的社会责任感，反思自己的日常生活行为，树立节约、环保意识。
教学重点：
搜集整理调查数据，并做出合理分析。
教学难点：
能分析相关数据并做出一定的结论，并对所居住的社区进行整体、客观的评价。
教学准备：
访谈记录表、调查统计表、调查统计图课件。
教学过程：
一、谈话导入。
师生谈话，回顾自己的调查计划。（教师根据学生和学校实际，将调查内容确定为“校园中的绿化”和“家庭能源使用情况”）
二、实施调查。
1、教师强调：调查中要注意团队合作、准备充分、动手动脑、文明礼貌、注意安全。
2、教师指导学生根据调查计划，分组搜集数据与信息。学生做好调查研究前的各项准备工作以后，分组按计划进行实地调查研究。
这阶段教学要合理利用课内课外时间灵活安排调查活动，还需要与学校、家长沟通，获得他们的信任与支持。尤其要发挥家长的优势与积极性，可以邀请家长协助组织学生利用课余时间进行深入调查。
3、教师参与学生调查，积极为学生的调查提供指导和帮助。
4、整理分析数据。
0
1、教师指导学生整理资料与数据。
学生在分组调查中取得了大量的资料、数据、信息。教师指导学生及时对这些材料进行分类整理、筛选，有价值的要保留，重复的、无用的资料要去除。有价值的资料按不同的调查内容
分类，用图片、图表、访谈记录等形式不表示，并将有关访谈记录的文字修改通顺。
0
2、学生自读31页的活动提示，了解筛选资料时要注意的几个问题：它们是我们所需要的资料吗？资料是否真实可靠？它们是否提供了足够的信息？内容详细吗？它们是最新的吗？记下了获取资料的时间了吗？
0
3、教师指导学生分析数据，得出结论。
教师指导学生通过制作统计图表来对数据进行分析。
0
4、组织各组进行交流。将各组的专题调查研究成果通过实物展台互相交流，互相评价，取长补短。展示与交流时注意做到形式多样、图文并茂、证据充分、语言清晰流畅。
三、总结拓展。
学生根据各自的调查结论，对所居住的社区进行整体评价，发现问题积极寻求解决方法。
推荐第5篇：《快快参与环保行动》教学设计
《快快参与环保行动》教学设计
主题教学思路：
“快快参与环保行动”是“我们共有的家园”单元中的第三个主题内容。本主题从“保护我们的资源”、“我们能做到的”两个方面来展现主题。通过让学生力所能及地参与环保行动，强化环境保护意识与行为。倡导同学们为了全人类的可持续发展，必须从保护家庭、社区及周围的环境做起。
本主题侧重于行为指导。教学中，教师应从学生的认知能力及水平出发，关注学生现有的思想认识及行为习惯，着力为学生提供开展活动的条件，营造一种操作性强的、有说服力的学习环境。通过调查丰富学生的第一手资料，让学生通过自己周围的生活环境，感受环境问题的严峻，明确地球不再是从我们父辈那里继承来的，而是从子孙后代那里借用来的。从而让学生明确保护地球环境、节约资源是每个公民义不容辞的责任，明确一个社会的可持续发展对一个家庭、一个公民、一个现代文明人的要求。
教学目标：
态度：使学生知道保护生态环境的重要性，保护环境要从身边的环保小事做起
能力：培养学生参与社会实践的兴趣，培养他们适应社会生活、发现问题、解决问题的能力
知识：知道人口增长过快，资源、能源紧张，环境污染已成为世界性的社会问题。知道为了人类的和谐发展，我们必须爱护地球。
教学重点：让学生明白保护生态环境的重要性，保护环境要从身边的环保小事做起。
教学难点：知道人口增长过快，资源、能源紧张，环境污染已成为世界性的社会问题，知道为了人类的和谐发展，我们必须保护地球。
养成教育训练点：培养学生节约资源、保护环境的意识。 教法学法：师生共同探讨 教学用具：相关课件 教学过程：
一、启发：
1.同学们，我们生活在一个原本美丽的星球上，可是有一天，我们听到了地球妈妈的哭泣声，也看到了一组触目惊心的图画。（课件出示：一组环境污染图）
同学们，看到这些，你们的心情怎么样？想到了什么？（学生低头沉思、找一人发言。）
2.是啊，日益严重的环境问题，使得地球妈妈发出了痛苦的呻吟，它在大声地呼吁：“人类啊，为了可持续发展，快快节约资源，保护环境吧！”
3.今天，我们一起学习《快快参与环保行动》
二、保护我们的资源
（一）组织学生图文结合自学85—87页的内容
（二）组织学生归纳保护资源的方法 1.变废为宝，资源再利用
（1）听到地球妈妈的呼吁，世界各地的人们行动起来了，一起来看一组资料吧。 （放映“变废为宝，资源再利用”资料）
他们研制的这些新产品都有什么特点？（特点：使用废弃物生产后，这样节约了资源，减少了环境污染）
在我们的生活中，也有许多可循环利用的东西，你能找一找吗？（学生讨论，发言）
（2）同学们请看老师拿的这个是什么？是用什么做成的呢？(学生发言) 现在请大家和我一起观看一组图片，他们是利用一些废弃物制成的，（出示花瓶、叮咚娃、卡片„„）你能看出来都是些什么材料吗?看到这些,你想到了什么?（学生讨论交流发言）
2.植树造林，绿化环境
师：同学们，想一想我们的校园里是不是生长着很多的花草树木，校园里为什么要种这么多花草树木？（学生各抒己见）
幻灯片出示花草树木的作用，找学生读一读。 树林里的树木真大啊，保护树木就是我们的生存环境，保护我们的地球，那你能为保护树木，绿化环境做些什么？
3.节约资源，改善环境 4.过低碳环保生活
教师小结：同学们，从大家课堂上的表现，我深深地感觉到你们已经有了保护环境的意识，也开始保护地球了。的确，环保是大事，需要我们从身边的小事做起。
（三）分组交流平时自己所做
平时你在家中，学校里是怎样节约资源，保护环境的？ 小组交流，讨论，汇报要求说具体。
（四）全班汇报
师：听了同学们的汇报，我感觉到你们个个都是环保小卫士。保护环境，节约资源，单靠个人的力量是不行的，还需要千千万万的人加入到这个行列中。
（五）活动
1.设计保护环境的口号，画一幅保护资源的漫画 2.选择一种资源，设计一个节约、合理使用的方案 3.组织学生交流汇报
三、我们能做到的
（一）组织学生自学教材89—90页，从中获取一些环保信息
（二）组织学生分析讨论：在家里、花园、商店、街道、社区，我们可以采取哪些有效的个人行动？
（三）组织学生分析讨论：我们和家人为可持续发展应该承担哪些义务？可以做哪些事情？
（四）组织学生分析讨论：怎样激励人们为可持续发展做更多的事情？
四、小结
你们的口号喊出了保护地球的决心和信心，我相信，有了你们这些环保小卫士，地球将变得更美丽。请看这是2015年世界环境日主题：“可持续消费和生产”！ 2015年中国世界环境日主题“践行绿色生活”。
请全体起立，举起右手，让我们在环境日主题的宣誓声中结束这节课吧。
板书设计： 快快参与环保行动 保护我们的资源 我们能做到的
推荐第6篇：行动导向教学法的教学设计
谈行为导向教学法的教学设计
摘要：本文从行为导向教学法的内涵和特征入手，阐述了行为导向教学流程，并通过案例来说明行为导向教学设计的操作方法。行为导向教学在职业教育教学实践中体现出积极意义,并要求教师具有较强的综合能力和教学机智。
关键词：行为导向；教学流程；教学特征
行为导向教学法是建立在行为主义理论基础上的学习模式，“行为”意为“所作所为”，“导向”意为以“行为”作向导。在职业教育中，行为导向教学法是以行为或工作任务为主导方向，通过对学习目标、内容、方法和媒体等因素的重组，创设师生互动交往的教学情境，把教与学的过程视为一种社会的交往过程，这个过程期望学生的知识、能力结构发生改变，从而适应工作行为。由此可见，行为导向教学法与以学生为主体的现代教学理念是吻合的。
行为导向教学法是一种职业教育教学策略。学习的成效使学习主体得以持续发展，学生的知识和能力在实践活动中得以重现与锻炼，最终形成综合职业能力（包括本专业知识能力，多项适应工作的能力、跨专业学习知识的能力、解决问题的能力、与他人及集体相处的能力、负责能力等）。因此，在行为导向教学法的实施过程中，同样要求教师处于主导地位，要精心设计教学。
近几年，项目教学法、引导课文法、角色扮演法等以培养学生综合职业能力为目标的行为导向教学模式已逐渐渗入我县职校各专业课教学中。理论匮乏、方法单
一、技术落后等问题已得到较大程度的解决，中等职校的课堂教学呈现出新面貌。但是，笔者在教学调研时发现，当教师将行为导向教学法引入课堂时，虽然运用了张贴板、卡片和多媒体等教学媒体，也尽可能地组织学生开展小组合作学习的形式，却往往出现教学时间安排不紧凑，教学效率不高，课堂教学较散乱，教师表现得无所适从，茫然无助的情况。学生开展合作学习的过程中，由于缺乏教师必要的指导，学习盲目性较大，学习效率较低，在实践教学中行为导向教学法并没有发挥出其应有的优势。究其原因，笔者认为是由于教师运用行为导向教学法时，对其内涵、教学流程和基本特征缺乏全面认识，在教学设计过程中仅考虑知识框架，而忽视了将知识应用于教学实践设计即设计教学材料和互动的教学活动。如果教师能重视课堂教学中的各要素，体现“双主”理念，即以教学为主导，以学生为主体，就能形成优化的、有效的教学设计，就能充分地体现出行为导向教学法的价值。
一、专业课教学的行为导向教学流程
在行为导向教学设计过程中，笔者认为应重视以下几个方面：
第一，教学活动是一种信息活动过程，教学的信息传递是双向的。教师和学生都是信息源，又都是信息的接受器。
第二，在教学系统的信息活动中，包含着各种错综复杂的相互作用。可以认为有两个子系统，一个是教师教的系统，一个是学生学的系统，这两个子系统相互作用相互联系。教师教的系统处于先导、预设地位，学生学的系统处于主体、生成的地位。 第三，教的活动流程包含目标导向、学习指导、反馈互动和过程评案四方面，学的活动流程包含接受学习任务、分组职业活动、成果展示和自我评估四方面。两者是相辅相成的关系，构成行为导向教学统一体。
“双主”理念指导下的行为导向法教学流程如下图所示。
二、行为导向教学设计的案例
行为导向教学流程是由目标导向（学习任务）、学习指导（分组职业活动）、反馈互动（成果展示）、综合评价（自我评估）等四个方面组成的，教师备课时应思考上述四方面的方案设计，使其在学习任务、分组职业活动、成果展示、自我评估的学习流程中体现出来。下面，笔者以《机械制图》中的“半剖视图画法”为教学内容，略谈行为导向课的教学设计。
学习领域：机件半剖视图的画法。行为能力目标：专业能力：能用半剖视图方法表达对称或基本对称机件。社会能力：在学习过程中增强团队协作意识，培养学生与人合作交流的能力。方法能力：在完成学习任务过程中逐步提高学生分析问题能力和归纳总结能力。
三、教学内容设计：
第一，专业目标导向和学习任务的设计。专业目标导向，即根据本次学习领域的目标要求，建立这次学习任务的框架，并在实际教学实施过程中，将之分解细化为若干个目标导向（按照难度等级细分），针对各个目标导向内容，设计与之相应的各级学习任务，以逐步达到目标。因而，本次教学根据学生已具备的知识、能力水平与特点，将目标导向细化为两个层次的内容，并设计了两个相对应的学习任务。（见下表）
第二，学习指导和分组职业活动的设计。为使每个学生在有限的时间内都有机会、有能力参与学习活动，教师的学习指导必不可少。因此，在学生进行分组职业活动之前，教师要根据本次教学内容简明扼要地指导学生解决问题的方法和思路，而具体的方法由学生在职业活动中自主发现并应用掌握。本次课的学习指导内容主要是向学生说明半剖视图的形成、作半剖视图机件的剖切范围及适合用半剖视图表达的机件特点等，在教学过程中可以借助多媒体演示、直观教具等媒体说明上述知识点。
分组职业活动不是多个学生简单聚集起来讨论，不同于传统的集体讨论，而是一个完整的工作过程，由全组成员共同承担工作任务，由组内成员策划人事分工，由学生自主设计和调控工作过程的阶段。在此过程中，使学生的行为发生改变，进而使其知识技能和综合职业能力得到培养。因此，分组职业活动形式往往以小组合作方式进行，为使小组活动不流于形式，教师要综合考虑学生的性格、能力、成绩等方面，并挑选一名自律性强、组织能力强的学生为组长。笔者根据本班学生的特点，以6～8人组成小组单元，每组配置1～2个教学模型，并以学习任务书（见图1）的方式让学生明确本次职业活动的内容与要求。通过分组职业活动，使学生实现行为能力目标。
第三，反馈互动和成果展示。反馈互动通过学生的成果展示来实现。本次学习过程中有两个任务，任务一是本次课教学的基础目标，相对较简单，任务二是基础目标的拓展，学生完成的结果可能呈现出多样性。由于教学时间的有限，成果展示不可能让每个学生都有机会。这就需要教师在学生进行职业活动过程中巡回指导，全程掌握学生的学习动态，让各组学生将本组结果汇总、分析后选派代表分两次进行成果展示。第一次成果展示后让学生讨论半剖视图的图形特点及让他们试谈改画半剖视图的体会；第二次成果展示后让学生试归纳画半剖左视图的步骤，教师作最后总结。通过展示，强化学生的社会能力目标，落实方法能力的培养。
第四，综合评价。传统教学采用的结果评价方式往往只注重学生的知识目标是否实现，笔者认为应将结果评价和过程评价两者结合，才能综合反映行为导向教学的效果。因此设计了本节课的学习评估卡（见图2）。
四、行为导向教学法基本特征
第一，行为导向教学是从学生综合职业能力的形成这一目标出发，实现学生自主学习和探索。
行为导向教学关注培养学生的关键能力和综合职业能力，关注学生全面素质的提高。它的一个显著特征就是学生学习方式的转变——改变原来单纯接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式。
教学目标的确定，教学过程的实施，教学内容的设计和教学用具的选择都要以促进学生独立思考与操作，鼓励学生互相合作，保证全部学生学会、部分学生提高为中心进行。学生在教师所创造的某种特定环境或“情境”中自主选择学习方式，自主调整学习进度。行为导向教学使每个学习者有施展个性能力的机会和舞台，将自我学习与自我发展密切结合起来，使学生自己逐渐具备会学习的能力。
第二，行为导向教学是以“工作任务”为载体，实现知识与实践的统一。
“先理论教学后实践应用”的传统教学模式使得学生的依赖性较重，禁锢了学生思维的开拓和创新，不利于其综合职业能力的形成。行为导向教学往往以“工作任务”为载体，学生通过完成若干个具体的“工作任务”，从做中掌握知识与技能，同时使关键能力、综合职业能力得到培养，实现全面素质的提高。例如在机械专业课《机械制造工艺》中教授“制定工艺规程的步骤”时，确定目标导向——解决制定典型零件工艺规程的问题，设计学习任务——让学生设计与填制某一轴零件的工艺卡片。学生为完成这一任务，分小组分工协作搜集资料，首先确定工艺卡片的各项内容及形式，然后确定该零件的工艺规程，从而实现教学目标。
第三，行为导向教学法在教学和教育中能产生积极意义。 职校生的学习基础普遍较薄弱，对学习的自信心不足，易产生厌学、学习恐惧等情绪。实践表明，行为导向教学法对于社会技能的形成、解决学生不良的学习情绪和行为问题都具有积极意义。它能系统地深入学习内容，通过调整进度和强化学习来激发和保持动机（见图3）。
第四，行为导向教学要求教师具有较强的综合能力和教学机智。
行为导向教学需要大量的教学准备工作，涉及的学科知识面较广，这就对教师的教学能力和专业素质提出较高要求。因此，专业教师要不断丰富、更新自己的学科知识，将生产工艺经验与教材内容整合，重构原有知识结构，提高自身的专业知识水平，具备获取相关学科知识的能力。同时教师还要具有教学机智，即要具有广博的文化知识和必备的教育科学能力，对教学过程有较强的调控能力，对出现的种种问题及时进行指导，能灵活处理教学中出现的各种情况。
推荐第7篇：教学设计《快快参与环保行动》
《快快参与环保行动》教学设计
教材简析：
本课在前面所讲的世界面临的环境问题的基础上，倡导大家行动起来，参加环保活动——在自己所在的社区与社区附近的街道、商店、花园等地方，通过自己力所能及的方式变废为宝、绿化环境。组织学生学习、认识那些可以循环利用的资源，树立学生爱护资源、节约资源、保护资源的意识。引导学生要对他人进行宣传号召，让学生体会到地球上的人类是一个不可分割的整体，团结才是力量。
教学内容：
《快快参与环保行动》 教学目标： 知识目标：
1、了解有哪些废弃物是可循环利用的资源，分辨出它们的用途与质地，增加知识面，并在现实生活中运用这些知识，使废弃物变废为宝。
2、使学生知道保护生态环境的重要性，保护环境要从身边的环保小事做起。
能力目标：
培养学生适应社会生活，发现问题，解决问题的能力。 情感态度：
知道人口增长过快，资源、能源紧张，环境污染已成为世界性的社会问题，知道为了人类的和谐发展，我们必须保护地球。
教学重点：
1、资源的循环利用。
2、植树造林保护环境。教学难点：
1、如何树立从身边做起保护环境的意识。
2、宣传口号和漫画的设计。教学准备：
准备好资源与环境的相关资料和一些实验器材，一些多媒体课件，准备用废弃物品做的礼物。
教学过程：
一、导入新课：“变废为宝”
（一）启发：
师：上课前老师请大家看段视频短片，请大家看完后说说自己的感想。
（课件示出：近年来中国出现的自然灾害）
同学们，看到这些，你们的心情怎么样？想到了什么？ （学生谈想法）
师：是啊，干旱、酷热、暴雨、洪涝、山火、严寒等灾害“扎堆”而来并不是偶然的，地球的生态体系和社会体系都发出了明确的信号——人类发展不仅应该以自身目的而追求增长，而且还要为未来和子孙着想，合理利用稀有资源。今天我们就来学习《快快参与环保行动》
（二）新授：
1、师：听到地球妈妈的呼吁，世界各地的人们行动起来了，让我们一起来看一组资料吧。
（放映“变废为宝，资源再利用”资料） 师：他们研制的这些新产品都有什么特点？
（使用废弃物生产后，这样节约了资源，减少了环境污染）
师：在我们的生活中，也有许多可循环利用的东西，你能找一找吗？
（学生各抒己见）
2、出示印有回收标志的可乐易拉罐，塑料袋等物品，让学生认识什么是可回收循环利用的标志及英文单词。
3、展示准备的一些精美的工艺品（出示花瓶、模型船、袜子娃娃……）
这些可爱的东西都是用什么材料做成的呢? 学生说出答案，由此介绍总结哪些是可回收再利用资源，联系每一天的生活实际谈谈有哪些行为可以“变废为宝”，至少不会浪费资源。
二、节约资源的行为
1、师：时下全球都在倡导“低碳”生活，相信大家听的最多的就是：“今天，你低碳了吗？”那么同学们，你们所知道的低碳生活都包括哪些呢？
学生各抒己见
2、师：地球上有很多资源，请同学们以组为单位选择一种自己觉得最需要保护与节约的资源，仿照教材P88页的内容，设计一个节约资源，保护资源的行动方案。
3、课堂展示设计方案
三、绿色充满希望
1、师：每天上学我们都能见到郁郁葱葱的树木，整洁的校园，温馨的提示。只是我不明白，校园里怎么要种这么多花草树木？
（学生各抒己见）
师：我们一起来做个实验。
（1）老师拿出事先准备好的栽有一半已经发芽的豌豆的沙盒子和装满水的杯子。
（2）老师让学生仔细观察实验演示：稍微倾斜盒子，用杯子的水均匀的冲。
（3）学生观察并做好记录。
（4）根据实验现象让学生推出结论：植物有防风沙，防止水土流失的作用。
2、课件出示植物的其他作用
3、师：树林里的树木真大啊，保护树木就是保护我们的生存环境，保护我们的地球，那你能为保护树木，绿化环境做些什么？
学生谈想法
四、我们能做到的
师：的确，环保是大事，需要我们从身边的小事做起。 现在我们分组交流。
平时你在家中，社区，学校是怎样节约资源，保护环境的？
（小组交流，讨论，汇报） 要求说具体。
五、拓展作业
师：听了同学们的汇报，我感觉到你们个个都是环保小卫士。保护环境，节约资源，单靠个人的力量是不行的，还需要千千万万的人加入到这个行列中。如果你身边的人还在做着伤害地球的事，还没有保护环境的意识，我们该怎么办？
请同学们设计一句有关保护环境的口号，要求简洁，响亮，有号召力，也可以画一幅漫画，呼吁人们快快加入环保行动吧。
板书设计
3、快快参与环保行动
1、recycled —— 可回收的 如：纸板、纸片、塑料、木块、布料……
2、矿产资源、水资源、森林资源…… 节约资源的方案
3、植物有防风固沙、防止水土流失的作用 植树造林，减少垃圾排放……
4、在家里、在社区、在学校…… 激励他人一起保护环境
推荐第8篇：《调查小组在行动》教学设计（定稿）
《调查小组在行动》教学设计
教材分析
《调查小组在行动》以节能专题研究为范例，让学生体会如何运用实地观测法、访谈法、问卷调查法搜集数据与信息，分类整理、筛选有价值信息，运用统计图表更形象地表示调查结果的全过程。节能调查的范例旨在研究过程和方法上为学生提供借鉴和参考，学生可以自选熟悉并可行的研究主题深入研究，亲历调查研究类专题研究的全过程。
学情分析
在前几年的科学课学习中，小学生已经进行过简单的调查活动，但了解还不够深入。六年级的学生已经在数学课上学过有关统计知识，能根据各种统计图表（饼状图、柱状图、折线图）所展示的数据信息分析出数据背后所隐藏的意义，并能尝试得出结论。通过本节课的学习让学生在亲历调查研究的过程中，锻炼和提高合作探究能力，并从中体会到调查研究这一基本方法，在学习科学的过程中起到重要的作用。
学习目标
1.学生能采用访谈法、实地观测法、问卷调查法、文献法等方法搜集、记录数据与信息。
2.能对所获得的资料进行分类整理、筛选，用图片、统计图表、访谈记录等方式来表示。
3.能分析相关数据并做出一定的结论，并对所居住的社区进行整体、客观的评价。
4.激发学生的社会责任感，反思自己的日常生活行为，树立节约、环保意识。教学重难点
重点：搜集整理调查数据，并做出合理分析。
难点：能分析相关数据并做出一定的结论，并对所居住的社区进行整体、客观的评价。
评价任务
1.能采用访谈法、实地观测法、问卷调查法、文献法等方法搜集、记录数据与信息。
1 / 3
2.能对所获得的资料进行分类整理、筛选，用图片、统计图表、访谈记录等方式来表示。
3.能分析相关数据并做出一定的结论，并对所居住的社区进行整体、客观的评价。
4.反思自己的日常生活行为，树立节约、环保意识。教学准备
访谈记录表、调查统计表、调查统计图；教学课件等。 教学过程
一、谈话导入
师生谈话，回顾自己的调查计划。（教师根据学生和学校实际，将调查内容确定为“校园中的绿化”和“家庭能源使用情况”）
二、实施调查
1.教师强调：调查中要注意团队合作、准备充分、动手动脑、文明礼貌、注意安全。
2.教师指导学生根据调查计划，分组搜集数据与信息。
学生做好调查研究前的各项准备工作以后，分组按计划进行实地调查研究。 这阶段教学要合理利用课内课外时间灵活安排调查活动，还需要与学校、家长沟通，获得他们的信任与支持。尤其要发挥家长的优势与积极性，可以邀请家长协助组织学生利用课余时间进行深入调查。
3.教师参与学生调查，积极为学生的调查提供指导和帮助。
三、整理分析数据
1.教师指导学生整理资料与数据。学生在分组调查中取得了大量的资料、数据、信息。教师指导学生及时对这些材料进行分类整理、筛选，有价值的要保留，重复的、无用的资料要去除。有价值的资料按不同的调查内容分类，用图片、图表、访谈记录等形式来表示，并将有关访谈记录的文字修改通顺。
学生自读31页的活动提示，了解筛选资料时要注意的几个问题：它们是我们所需要的资料吗？资料是否真实可靠？它们是否提供了足够的信息？内容详细吗？它们是最新的吗？记下了获取资料的时间了吗？
2.教师指导学生分析数据，得出结论。教师指导学生通过制作统计图表来对
2 / 3
数据进行分析。
3.组织各组进行交流。将各组的专题调查研究成果通过实物展台互相交流，互相评价，取长补短。展示与交流时注意做到形式多样、图文并茂、证据充分、语言清晰流畅。
四、总结拓展
学生根据各自的调查结论，对所居住的社区进行整体评价，发现问题积极寻求解决方法。
教学反思
学生参与调查事件教学效果较好。学生分组调查时若发现原来的计划有不妥之处，可以及时查阅资料，进行调整和修订。如果时间允许，可以鼓励学生进行二次调查，补充遗漏，修改错误。
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推荐第9篇：行动描写片断练笔教学设计
“描写”是前几年高考小作文常考查的一项内容。考试说明的要求是：具体、生动。字数要求一般为200字左右，分值大约为20分。小作文虽“小”，但如果平时训练欠佳，考生就无法拿到好分数。近几年虽然只考一个大作文，但描写这种表达方式的训练作为基础年级仍不可忽视。行动描写在一篇大作文中的作用也不可估量。
基于此，我的作法是：读写结合，以读促写。即在指导学生阅读教材中的精彩片断过程中，让学生深入领会某种写法，然后学习运用这些手法进行描写片断练笔。《为了周总理的嘱托》一文中的精彩行动描写为学生练笔提供了良好的范例。
本节课教学目的：在阅读文章的基础上，重点学习文章行动描写的方法，掌握行动描写的技巧，从而指导实践，学会行动描写。
教学难点：准确运用动词，描写要达到真实性、形象性。
1、课始5分钟交流。摘出文章中行动描写的词、句，明确本节课学习重点。
2、分析描写的作用，总结方法和技巧。
3、迁移练笔，学以致用。首先师生共同分析学生写的几篇练笔文，讲评其优劣，澄清一些错误认识，然后修改自己的文章；最后再讲评一篇融入了景物描写的行动描写的片断。从而不断提高学生的写作水平和鉴赏水平。
一、课始5分钟交流，提供学习点，点出本节课的学习重点。
首先让学生找到自己的学习对象，明确本节课学习的内容。这样，学生学有范本，有的放矢。
交流昨天的作业情况。（①摘录文中精彩行动描写的词、句；②以时间为序，把这些内容串连起来。）然后找同学讲评。最后教师点出本节课的学习重点：学习行动描写的方法，进行行动描写的片断练笔。
二、学生分析描写在文中的作用，总结方法。
分析出这些描写写得好的原因，学生就会有意识地去学。
分析几个动词。
①吴吉昌拄着拐棍，背着草筐，整天孤独地踯躅在田野上。
②当他踉踉跄跄地从外地赶回家乡时……
分析总结写得好的原因：
第一，精选动词，准确运用。
第二，善于运用修饰、限制的词语。
三、迁移练笔，学以致用。
迁移训练，读写结合，以读促写，培养能力。
1、教师出示练笔内容。
根据下列材料，描写背同学上学的情景。（20分，97年全国高考题）
小新背双腿瘫痪的同学小牧到1公里外的学校去上学，从小学五年级到高中一年级，一背就是6年2000多个日子。
要求：①重点写小新，用什么人称都可以；②重点是行动描写，可适当加入景物描写；③200字左右。
2、学生根据今天上课所讲的内容修改昨天写的练笔。
3、找两们同学读自己的练笔。学生讲评分析其优劣。接着用投影仪打出好的习作。
我同往常一样，背着小牧上学。小牧撑着伞遮在我和他的头上。又到了小河边，河水已漫过小桥。我把脚伸出去试了试，让小牧把伞迎着风，我把他往上耸了耸，然后慢慢的一步一步的摸索着向前走，快到桥中央时，突然一阵大风吹来，我几乎支持不住，身子向右倾斜，我赶紧站住，身子才慢慢恢复平衡。雨从伞边缘打在我脸上，这时，我脸上已经分不清是汗水还是雨水。终于，摸索着平安的过了桥。前边就是学校，我背着小牧向学校走去。
师生分析点评，总结出：描写作为一种具体形象地描绘人物和事物的状貌的表达方式。其主要特点是写真性和形象性。行动描写就是要再现人物的行为动作，从而做到鲜明、生动。
4、再推荐一篇融入了景物描写的行动描写的例文。
附：看朔风起处，那雪下得正紧。小新踏着碎琼乱玉，背着两腿瘫痪的同学，到1公里外的学校上学。他两手紧紧地拢着小牧的双腿，弓着腰，小心翼翼地走在山间小路上。步子沉沉的，但很稳健。他扬头看着前方，口里呼着白气，呼吸形成的白霜挂在他的眉毛和睫毛上，挂在扇扇抖动的棉帽子的帽沿上，仿佛一个圣诞老人。他抿着嘴，微微翘着的嘴角，掩饰不住内心的喜悦，他背小牧上学整整六年了，他为战胜困难坚持帮助小牧学习而高兴。看那大雪覆盖了整个山野，一片洁白。小新纯洁的心灵，与皑皑白雪不正相映生辉吧？
这篇比上篇还好。原因：①行动描写好，精造一些动词，如“拢、弓、呼、挂、抿、翘”等。写出了人物动作艰难，写出了人物内心世界美。②景物描写恰到好处地烘托了人物的精神境界。③想象合理，首尾呼应，结尾含蓄。
推荐第10篇：我的教育行动 优秀教学设计
优秀教学设计：
中班科学探索活动：《豆豆总动员》
活动目标：
1.激发幼儿探究豆类与豆制品关系的欲望和兴趣。
2.引导幼儿初步认识豆类及其制品，并了解其营养价值。
3.培养幼儿运用多种感官辨别豆类、豆制品的能力，并会表达自己的认知。活动重难点：
重点：帮助幼儿了解豆类及其制品的特征、用途（具有丰富的营养价值）。
难点：引导幼儿运用多种感官、方式辨别豆类，区分豆制品。 活动准备：
1.请家长帮助幼儿准备1—2种豆制品，并简单介绍其名称及吃法。
2.黄豆（可事先浸泡好一部分）、绿豆、红豆。
3.豆浆机一台，牙签若干，活动配套多媒体课件一份。教学方法：
演示法、多媒体教学法、多感官参与法、尝试法。 活动过程：
（一）创设情境，感知豆豆的种类。
活动开始，我先以“猜猜谁在唱歌”的形式制造悬念，引起幼儿的好奇：我摇一摇装有各种豆子的包装盒，请幼儿听一听，猜一猜：“盒子里面谁在唱歌？”以此导入课题，激发幼儿的学习兴趣。
（二）引导观察，发现豆豆的特征。
1、每组发一些黄豆、绿豆和红豆，引导幼儿根据已有的经验，通过看一看、摸一摸，尝试性地找出黄豆、绿豆和红豆。
2、探索黄豆、绿豆和红豆的外形特征。
小结：这些豆宝宝分别是黄色、绿色、红色的，它们的外形都是硬硬的，椭圆形的，但大小不一样，黄豆个儿最大，绿豆个儿最小。
3、根据幼儿回答，让他们“送豆宝宝回家”：把黄豆、绿豆、红豆送回相应的盒子内，让幼儿根据豆子的颜色特征进行分类，再进行归类摆放。
（三）实验演示，感悟豆豆的变化。
（四）观赏品尝，了解豆豆的营养。
活动延伸：
引导幼儿平时去自然角观察豆宝宝的又一个魔术：豆豆发芽，通过观察豆芽，激发幼儿探索豆芽生长过程的兴趣。为幼儿有兴趣的进行下一个探究活动奠定基础。
第11篇：《关注行动写活人物》教学设计
教学目标
1、学习行动描写
2、通过具体语段练习学会行动描写
重点
学习不同人物的个性写法
难点
写出人物个性
课时：
一课时
教学环节
1、情境导入
事先找出班长，和一名学生，挥手示意班长喊起立上课，一名学生姗姗来迟，老师不说话，伸手揪住他衣领，摇摇食指，挥挥拳头，再示意回去，，过程中一言不发。
导入：刚才老师一言未发，只是通过一系列动作行为表达意思和心情，由此可见，生活中不一定处处需要语言，生活中一个简单的动作，便可以传达出很多，老舍说，只有描写行动，人物才能站立起来。今天一起探讨如何通过行动描写写活人物。
2、写法明确
师出示行动描写定义：对最有意义，最能揭示人物性格的行为动作的描写。
3、出示语段，猜人物，ABCD各是谁。
学生回答，CD明白显示突出个性，是孙悟空和唐僧。因为个性突出。教师板书：个性突出
C猪八戒是很容易就判断出来的人物，从哪儿可以看出来——“看呆，小跑”但有一句不好可以删去，学生明确——“脚微微晃着”不够典型。师板书：行动典型。
教师出示语段2，与1比较。比1生动，但也有瑕疵，都用到了相同的动词“看”。请学生小组合作，进行修改，改写语段，各用一个准确动词力求突出人物个性。
学生讨论展示。教师点评。
学生练笔，重新润色，书写文段。教师点评，强调板书——突出主角。
4、片断练习
屏显，续写片段，注重行动描写（续写不同性格老师行动，如严厉、温和、幽默型等），彰显个性。
“上课铃响了，教室里闹哄哄的，老师走进教室……”
学生续写教师点评。
5、归纳小结
行动描写是细节描写之一种，还包括外貌、语言、心理、场景等，只有关注细节才能写好人物。下课。（挥手向同学告别）
板书设计： 个性突出
行动描写?? 行动典型?
用词准确
第12篇：物质运动与人生行动教学设计
《物质运动与人生行动》教学设计
灵武职中：赵燕茹
【教学目标】
1.认知：了解物质运动及规律的有关知识，了解人生行动的含义及特点，理解人生与行动的关系。
2.情感态度观念：在尊重客观规律的基础上，充分发挥人生行动的目的性和自觉性，增强人生行动的效率。
3.运用：运用所学的知识，从自己做起，从小事做起，勇敢走出自己的人生之路，用积极的行动构筑辉煌的人生。
【教学重点】
1．事物运动都是有规律的。 2．敢于行动，善于行动。 【教学难点】
1．运动是物质的固有属性和存在方式。 2．人生存在于行动中。 【教学方法】
情境讨论法、案例教学法。 【教学手段】 多媒体课件教学。 【课时安排】 1课时。 【课前准备】
教师课前布置学生温习教材。 【教学过程】
导入新课：歌曲《山不转水在转》（多媒体展示）
山不转那水在转，水不转那云在转，云不转那风在转，风不转那心也转，心不转那风在转，风不转那云在转，云不转那水在转，水不转那山也转。
没有憋死的牛，只有愚死的汉，蜘蛛吐丝画它自己圆，那太阳掏洞也要织它那条线，再深的巷子也能走出那个天。
1 山不转那水在转，水不转那云在转，云不转那风在转，风不转那心也转，心不转那风在转，风不转那云在转，云不转那水在转，水不转那山也转。
没有流不出的水，没有搬不动的山，没有钻不出的窟隆，没有结不成的缘 那小曲好唱，唱好了那也难，再长的路程也能绕过那道弯，也能绕过那道弯。
提问： “山不转水在转„„”，这几句歌词的寓意是什么？ 学生讨论：（略）
教师：世间万物都是运动的。 “山”、“水”、“云”、“风”、“心”都在不停地 “转”，运动不以人的意志为转移，我们无法让世界停止运动。
“山不转水转，水不转人转”，也说明，不管有多少苦难，有多少坎坷，只要用积极的行动去克服困难，总会有峰回路转、阳光明媚的一天。引出课题《物质运动与人生行动》。
讲授新课： 活动一：猜谜语
早晨用四只脚走路，中午用两只脚走路，晚上用三只脚走路的东西是什么？ 问题：你知道谜底是什么吗？为什么？ 学生回答（略）
多媒体展示图片：生命运动，机械运动，生物运动，社会运动
教师：综上我们得出——物质在运动中存在（世界上的一切事物都是运动的）。
一、物质在运动中存在（世界上的一切事物都是运动的） 1．运动是物质的存在方式
运动的定义：运动是宇宙间一切事物、现象的变化和过程。 运动是绝对的,无条件的和永恒的！（多媒体展示）
教师：对运动含义，大家理解了吗？我们来检测一下。
即兴检测1：“人不能两次踏入同一条河流” ——(古希腊)赫拉克利特 提问：你认同这句话吗？为什么？ 学生讨论：（略）
教师： “人不能两次踏入同一条河流”，形象地说明了物质运动的哲学原理。一切都存在，而一切都在流动，都在不断地变化，不断地产生和消失，承认运动是绝对的。一切皆流，无物常驻！
即兴检测2：中国古代有很多古诗体现了物质的运动，你能列举一些例子吗？ 学生回答：（略）
2 过度：通过大家的表现，看出同学们对运动的含义已基本掌握。既然物质是运动的，那么物质和运动之间到底是什么关系呢？让我们一起来探讨，请看黑板：
活动二：“流水不腐，户枢不蠹” 提问：这句话说明了什么道理？ 学生讨论：（略）
教师：水不流动会发臭，木门轴不转就会被虫蛀，物质只有在运动中才能存在和发展。即物质和运动是不可分的。
2、物质和运动的关系
物质和运动是不可分的。运动是物质的运动，物质是运动的承担者。物质世界因为运动而生生不息，人类社会在运动中由落后走向兴盛，由愚昧走向文明。个体在运动中不断自我完善，自我超越。
想一想：二僧论风幡义，一曰风动，一曰幡动，议论不已。惠能进曰：“不是风动，不是幡动，仁者心动。” ——《坛经》
提问：慧能在物质和运动关系上犯了什么样的错误？ 学生回答：离开物质谈运动.属于唯心主义的世界观 议一议：寓言故事《刻舟求剑》
提问：寓言里的人物在物质和运动关系上犯了什么错误？
学生回答：世界上的事物，总是在不断地发展变化的，人们想问题、办事情，都应当考虑到这种变化，适应于这种变化的需要。离开运动谈物质，是形而上学的唯物主义。
过度：慧能和尚和刻舟求剑里的人物，都没能准确把握物质和运动不可分离的关系，所以才闹出笑话。世界是由物质构成的，世界上的一切事物都是运动着的，我们也知道，人类是物质世界的最高产物，那么人又是如何存在的呢？让我们一起来认识吴国的吕蒙。
活动三：吕蒙是三国时期吴国人，自小未曾读书，没有文化，别人都看不起他，称他“吴下阿蒙”。他因此发愤学习，终成饱学之士。人们对吕蒙的进步十分惊讶，吕蒙笑道：“士别三日，当刮目相看。”
提问：“士别三日，当刮目相看”，这个典故说明了什么道理？ 学生回答：（略）
教师：人生也是运动变化的，不会停滞不前，我们要积极行动，开创人生的新局面。
二、人生存在于行动中
教师：人生存在于行动中，那么什么是人生行动呢？让我们来看看马克思的语录。
3 活动四：马克思说“蜜蜂建筑蜂房的本领使人间许多建筑师感到惭愧。但是，最蹩脚的建筑师一开始就比最灵巧的蜜蜂高明的地方，是他在用蜂蜡建筑蜂房以前，已经在自己的头脑中把它建成了。”
提问：最蹩脚的建筑师比最灵活、聪明的蜜蜂高明之处在哪里？ 学生讨论：（略）
教师：就像“人不像鸟儿那样有翅膀可以展翅高飞；人的奔跑能力远远不如骏马；人的眼睛没有鹰的眼睛锐利„„然而人却有思维，有意识 ，会思考，所以“人是万物之灵”！由此我们总结出人生行动的含义：
1、人生行动的含义
人生行动是指有意识、有目的地改造世界的能动活动。
教师：人生行动不同于被动、消极地适应外部世界的动物的本能活动。动物基本上是凭本能行动的，而人有自主的意识，是有一定的目的性和计划性的。另外，人总是自觉地生活在一定的社会关系下的，因此，人类行动必须遵守一定的道德规范。 活动五：李俊和他的“熊猫烧香”
2006年底，一种叫做“熊猫烧香”的计算机病毒在互联网上任意肆虐，掀起了一场“黑色恐怖”。在短短的两个月内，上百万个人用户、企业局域网用户被感染，损失不可计数。
“熊猫烧香” 在网上的广泛传播，引起了公安机关的重视，“熊猫烧香”的幕后黑手李俊最终被抓获。
提问：李俊给了我们哪些教训？ 学生讨论：（略）
教师：世界浩瀚纷繁，生活瞬息万变，如何开展自己的人生行动，是每个有理想的人应该深思的。每个社会成员在行动中都应遵守法律规范和社会道德，那些违背社会规律，破坏社会秩序的行为将受到严厉惩罚„„
“ 人非圣贤，孰能无过？过而能改，善莫大焉。”人生就像一条漫长的道路，需要我们脚踏实地的一步一步的走出来。
2、人生路是自己走出来的
教师：有这样一群姑娘，她们与李俊不同。请欣赏舞蹈“千手观音” 活动六：舞蹈“千手观音”
提问：喜欢舞蹈“千手观音”吗？从中你领悟到了什么？ 学生讨论：（略）
4 教师：2005年春节晚会的舞蹈节目“千手观音”给我们以强烈的震撼。失聪的姑娘们听不到乐曲，然而她们用其他感官来感受节奏，完成了一个又一个极富韵律感和表现力的动作。可以说，“千手观音”的美源自于他们那纯洁而饱满的精神力量，以及他们用行动演绎出来的精彩人生。
A．不同的行动造就了不同的人生 B．只有积极行动才有精彩人生
过度：同学们说的非常好，因为只有积极行动才有精彩人生，所以我们要做的就是„„
拓展延伸：
三、敢于行动，善于行动
我学我悟：结合专业发展，谈谈你应该采取怎样的实际行动？（略）
教师：其实，人的威力也会变得巨大无比，许多令人难以想象的障碍也会被你轻松突破，当然前提是：你必须行动起来。人们要想实现自己的理想，达到自己的目的„„需要具有火热的感情、坚强的意志、勇敢顽强的精神，克服前进道路上的一切困难。
课堂小结：请同学们谈谈这节课的收获！ 作业布置：写一篇200字左右的学后感。
结束语：播放歌曲《阳光总在风雨后》
人生需要行动，而行动的人生需要从少年时代做起。没有一个人的成功是随随便便的，没有一个人的成功是不历经风雨的。让我们一起在歌声中，点燃一盏自强自立的心灯，照亮我们生命的前程吧。
板书设计：
•
一、物质在运动中存在 •
1、运动是物质的存在方式 •
2、物质与运动的关系 •
二、人生存在于行动中 •
1、人生行动的含义 •
2、人生路是自己走出来的 •
三、敢于行动，善于行动
第13篇：三年级品德小蜜蜂在行动教学设计
篇1：小蜜蜂在行动教案
“小蜜蜂”在行动
【教材】义务教育课程标准实验教科书《品德与社会》(教育科学出版社﹒三年级下册) 【教学目标】
1.引导学生用自己的行动来感谢和回报为我们的生活辛勤劳动的家
乡劳动者. 2.懂得对劳动者最好的回报就是珍惜他们的劳动成果. 【学生课前准备】
1.学生调查整理自己的父母或者亲朋是如何辛勤工作的. 2.学生自己准备如何对劳动者表达谢意. 【教学过程】
一、引入话题，唤起学生对劳动者的热爱与赞美
1.师：同学们，喜欢儿歌吗？一首儿歌《劳动最光荣》送给你们，会唱的同学可以一起唱。（老师播放音乐）
2.师：同学们，刚才听得可认真了。那你喜欢歌曲中的谁？为什么？ 学生回答。
3.师小结：勤劳的小喜鹊、小蜜蜂受到了同学们的喜爱，热爱劳动的人就像它们一样，也会受到人们的尊敬和赞美，因为幸福的生活要靠劳动来创造，劳动最光荣。
二、通过大量的事例体验劳动者的辛苦，激起学生的赞美之情
（一）送水工人的典型事例
师：同学们，在我们生活的周围，不同职业的劳动者，用辛勤的劳动
为我们的生活带来了方便和快乐。老师这有一个送水工人的劳动短片，让我们一起来看一看吧。（播放短片）
1、师：同学们，看完这个短片，你什么样的感受? 生：
师：同学们看的很仔细，送水叔叔确实很辛苦，那假如你就是这家的小主人，你会怎么接待送水叔叔呢？
生：
师小结：从你们的表现中，老师感觉到，我们班的每位同学都是理解人、体贴人、尊重人的好学生。
（二）学生身边熟悉的生活实例
1、谈话：同学们，生活中，像送水叔叔这样平凡的劳动者还有许多，他们就生活在我们周围。课前老师让大家去调查、采访你身边的劳动者，哪位同学把你听到、看到的告诉大家？
多让学生说
2、老师这里也搜集到了一些劳动者劳动的图片，让我们一起来看一看（放图片）
师：他们就在我们身边，年复一年从事着这些平凡而又普通的劳动，但也正是他们，为我们的生活带来了方便和安宁。很多劳动者在平凡的劳动中创造了不平凡的事迹。现在，就让我们走近这些普通的劳动者，体验这些劳动者的艰辛，感受这些平凡而又伟大的工作。
3、举行：劳动最光荣“事迹报告会
师：先请同学们在小组内交流你们调查到的劳动者的事迹，然后我们 举行“劳动最光荣”事迹报告会。
生小组内交流。
4、学生汇报：
师：哪一组先来？
（1） 清洁工的事迹 师：清洁工的劳动虽然是平凡而又低微的，有时还会受到人们的不理解和不尊重，但是他们的劳动又是最光荣的，他们用一人脏换来了万人的干净整洁，我们应热爱他们、感谢他们。
（2） 卖菜工的事迹
小组以采访的形式展示： 同学的妈妈是一位卖菜工，我们就以小记者来采访的形式来听他说一说他妈妈是如何工作的。
小记者问：你妈妈早上几点开始？什么时候收摊回家？如果刮大风、下大雨了，还出去工作？冬天很冷的时候也出去工作吗？星期
六、星期天能陪你出去玩吗？
师：现在你想对妈妈说什么
师：正是因为她们能在恶劣的天气照常工作，我们才能时时有新鲜的蔬菜吃，所以，我们要对的妈妈说：您辛苦了，谢谢您！
（3）班主任老师的事迹
生：我们组汇报的是班主任老师的事迹
师：老师辛勤的给我们上课，改作业，还特别关心我们的生活，多么可爱、可敬的老师呀，你们喜欢你们的老师吗？课前让同学们设想：如果让你们用最朴实的方式来表达对老师的爱和敬意，你们准备
好了吗？好，有请你们 老师上台前来（生送礼物）
师：同学们的表现真让人感动，老师觉得：有了同学们的尊重和热爱，老师会更加努力的工作。
二、深化感悟，引导学生尊重生活中的劳动者。
（一） 特殊节日人们的行动。
师：其实，在我们身边，值得我们尊重和歌颂的劳动者实在是太多了，在不同的节日里，人们采用各种各样的形式进行庆祝，表达对劳动节者的由衷的敬意。你知道哪些节日是为了歌颂劳动者而设立的吗？ 生小组讨论，汇报
师出示：3月8日妇女节、5月1日劳动节、5月12护士节、9月10日教师节、10月26日环卫工人节、11月8日记者节。
师：你知道环卫工人节的来历吗？讲述环卫工人节的来历。
引出问题：国家和社会对劳动者这样的尊重，你觉得，我们三年级的小学生应该怎样做呢？
引出问题：在你的周围，你见过这些现象吗？（放不文明图片）除了这些你还见过哪些不文明的现象？看到这些，你想说什么，你觉得我们应该怎么做？
生说
师小结：希望同学们以后再见到这样的现象、行为时，要及时地劝说、阻止。因为，对劳动者最好的尊重和回报就是珍惜他们的劳动成果。
（三） 畅想：长大后，我就成了你
启发学生选择一个体验的职业并列出行动计划。
师：同学们，在不久的将来，你们也会长大，也会成为一名光荣的劳动者，如果让你现在有机会选择一个职业先去体验的话，你会选择什么职业呢？
小组讨论交流，
（2） 让学生来读一读自己的行动计划。
（3） 张贴“小蜜蜂”行动计划卡，组成“心”形，完成板书。 放音乐：劳动最光荣
四、课堂总结，激励学生课后践行。
师：同学们，看，我们的“小蜜蜂”行动计划都贴好了。老师相信，只要我们大家团结一致，再加上你们辛勤劳动，我们的生活会更甜美，我们的家乡也会更美丽、富饶。
大家的行动计划卡就留在我们班级里，希望大家在日常生活中就按你们计划中写的那样去做。
过一些时间，请班长领着大家评一评，比一比，看看谁做得最好！让我们越来越多的“小蜜蜂”行动起来吧，揭题：《“小蜜蜂”在行动》，也请在座的各位老师监督我们的行动，让我们一起大声地向大家宣告：“小蜜蜂”在行动！ 篇2：(三年级品德与社会)14小蜜蜂在行动备课 篇3：“小蜜蜂”在行动教学设计
“小蜜蜂”在行动
廖寒冰
课题：“小蜜蜂”在行动
学情分析：
义务教育课程标准实验教科书，《品德与社会》三年级下册的《“小蜜蜂”在行动》。本课共有三课时，我选择的是第一课时。“小蜜蜂”实际指的是小学生，“小蜜蜂”在行动，就是要他们去调查搜集身边为我们辛勤服务的人的工作。《新课程标准》中指出：“儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟。”现在的孩子大多是独生子女，他们是温室里的花朵，受到周围人太多的爱，使他们常常会认为别人对自己的关心、帮助、服务都是理所当然的，很难对给予自己帮助或服务的人表达真心实意的感谢。为此，该课的设计要尊重学生的个性，尊重学生自己的认识、体验和感悟，重点引导学生从自己身边的人和事出发，学会观察、了解社会各行各业中为社会和他人服务而辛勤工作的人，在发现中获得感悟、从体验中学会珍惜，激发学生尊重并感谢为我们服务的辛勤劳动者。 教学目标：
1、了解各行各业的劳动者为人们的生活带来的方便，理解他们劳动的辛苦，感受他们劳动的意义；
2、引导学生用自己的行动来感谢和回报为我们生活中辛勤劳动的家乡劳动者；
3、懂得对劳动者最好的回报是珍惜他们的劳动成果。
教学重难点：
能尊重劳动者的劳动成果，理解他们劳动的艰辛，感受体会到他们劳动的意义是教学重点。
能发自内心的用自己的行动来感谢和回报为我们的家乡劳动者，珍惜劳动果实是教学难点。
教学准备：多媒体课件、各类劳动者工作的图片
课时安排：1课时
教学设计：
一、唱儿歌，激趣导入
同学们，你们有没有听过一首儿歌叫《劳动最光荣》？大家喜不喜欢？那好，请会唱的同学一起来唱。（老师播放flash动画及音乐）
嗯，真不错，刚才会唱的同学唱得很好，听的同学也很认真。那老师想问：你喜欢歌曲中的谁？为什么？
学生回答：我喜欢小雄鸡，因为它给人类打鸣；我喜欢小喜鹊，因为它声音好听，带来吉祥??（多数学生选择了较为熟悉的小蜜蜂。）
师：是啊，蜜蜂是勤劳的代表，正是由于它辛勤的劳动，才会受到这么多同学的喜爱，其实，生活中的劳动者也和蜜蜂一样，应该受到人们的尊敬和赞美，因为劳动最光荣。现在，让我们行动起来，向我们最熟悉的城市劳动者学习，学做一只辛勤的“小蜜蜂”！今天，我们学习的课题就是——“小蜜蜂”在行动 。
师板书：“小蜜蜂”在行动
二、教学活动
活动一 了解城市劳动者
观察图片，启发思考：
①清晨，有哪些城市劳动者在忙碌着，为我们服务？（教师播放课件，出示图片）生答：交警、修路工人?? ②请思考：在这些劳动者当中，你们最熟悉的是谁，没有他们行不行？他们的劳动给我们的生活带来了什么？（师:不同职业的劳动者，为社会带来安全和繁荣，为我们的生活带来方便和快乐。）
活动二 您辛苦了！
①师：可是，他们的工作却相当辛苦，下面，我们看看电力工人是怎么工作的？（播放课件）
生答：电力工人在抢修电路。
②师：看到这情景，你会有什么样的感受，谁来说一说自己的体会？
师小结：没错，他们的工作真的很辛苦、很危险，相信同学们一定都为他们的安全当心，老师也是，电力工人真不容易啊！
③师：这里有两张图，同学们评一评：行人、司机的行为对不对？给清洁工人造成什么样的影响？
演一演：清洁工人这么辛苦地工作，如果你就在旁边，你该怎么做，又能为 他们做些什么？其他的城市劳动者呢？（师生分角色表演）
师：怎么做才是对劳动者最好的尊重和回报？
生汇报：爱护公共卫生、认真学习?? 小结：一瓶小小的矿泉水、一个崇高的队礼??都可以表达我们的心意。但是，对劳动者最好的尊重和回报是要珍惜他们的劳动成果。
板书：珍惜劳动成果
“我有话要说”
师：我们在享受他们劳动成果的同时，还别忘了对他们说什么？（您辛苦了，谢谢您！）
板书：您辛苦了！
活动三 拓展延伸
师：“五一”劳动节快到了，让我们动起手来，做一张精美的贺卡来送给这些为我们辛苦工作的劳动者吧！
动动手：制作一张小贺卡来表达对劳动者的尊重，以实际行动来感谢他们。 贺卡范例：《刘虹给邮递员阿姨的贺卡》
师将学生作品展示在黑板上
三、课后反思
我有没有不尊重别人劳动的地方？
四、全课总结
师：蜜蜂是勤劳的代表，更是劳动者的象征，他们值得我们尊敬、学习！正是由于他们辛苦的劳动，才有我们现在幸福的生活！我们要向他们学习，学做一只辛勤的“小蜜蜂”，爱劳动，珍惜劳动果实，遇到生活中一些不珍惜、甚至破坏劳动者劳动成果的行为时，我们一定要及时地劝说、制止。因为对劳动者最好的尊重和回报就是珍惜他们的劳动成果。
第14篇：教学行动研究报告
关于“激趣善诱”有效提升初中生英语阅读能力的策略
教学行动研究报告
一、问题提出
阅读教学在初中英语教学中不太受到重视，大多数英语教师的阅读教学局限于以应试为目的的阅读训练，并没有从提高学生获取信息能力的角度进行阅读教学。在英语阅读教学中普遍存在逐句翻译的问题，阅读材料选择过于单一化，教师训练方法简单，在部分老师的指导下，学生阅读进入误区，阅读习惯被动且格式化。
我校的学生由于基础差，底子薄，大部分学生对英语阅读缺乏兴趣，在英语阅读方面的能力比较欠缺，教师也是就题目论题目，以做阅读理解代替阅读训练，与其说做阅读理解不如说在翻译短文，这对提高学生的阅读能力影响很大，教师缺乏系统而有效的策略。
将英语作为工具来学，培养学生通过英语阅读获取所需信息的能力是中学阶段英语教学大纲的要求。中学英语教学大纲指出：中学英语教学的目的是要进一步发展学生的听、说、读、写技能，侧重培养阅读能力，并使学生获得一定的自学能力， 为继续学习和运用英语切实打好基础。培养阅读能力也就是把阅读教学放在九年级英语教学中最为重要的位置。在我国，学生获得英语的主要来源是阅读。中学阶段的阅读教学既是常规教学的组成部分，也是各级各类考试的重头戏。在中考中，阅读理解题占了试卷总分的27%。从近几年的中考试题来看，题量较大、覆盖面广、设问灵活、考生失分率较高。在教学过程中，我们发现大多数学生的阅读速度慢、理解能力偏低、缺乏良好的阅读习惯，与新的课程标准提出的要求相差甚远。针对上述问题，在多年的英语教学中，通过问卷、谈话、测试等形式对九年级学生阅读状况进行了调查分析，发现影响他们阅读能力的主要因素有：学生不良的阅读习惯；教师授课过程中过于偏重词法词汇讲解，缺乏篇章分析和阅读技巧的讲授，学生缺乏相应的阅读技巧；教师安排的阅读课时少；学生的课外阅读量小，教师对学生的课外阅读指导不够；阅读材料偏难，生词量过多，与学生的实际英语水平不相符。
因此，如何提升我校学生的英语阅读能力还需要更深入的研究与实验。
二、设施目标
1.利用阅读策略的传授，充分发挥学生学习的积极性和主动性，培养学生的参与意识、问题意识，激发学生兴趣和学习的自主精神，使学生提高阅读能力，最终达到教会学生学习的目的。
2.提高英语教师学习新理论，接受新思想的积极性、主动性，积极构建基于学校的校本培训及校本教研，促进自身专业化水平的提高。3.具体要求
(1)研究方法应多样化，以便对学生的实际状况有比较客观，具体，详实的了解，从而能制定出切实可行的教学方案。
(2)制定教学方案要因地制宜，实事求是。要充分考虑到学生的各个方面。
(3)在方案的实话过程中，要根据新的情况灵活机动的调整。
(4)班主任的支持，教师间的合作是成功的保证。 三，实施过程
基于影响学生阅读能力提高的诸多因素，我主要采取了以下措施： 1.激发学生的兴趣和求知欲，使他们喜欢阅读，从英语阅读材料中获得知识得到乐趣，养成积极主动的阅读学习习惯。
例如：我时常搜集一些趣味性强、难度小、生词率不多的、字数200个左右的适合初中生阅读的材料，以讲义的形式印发给学生阅读。对于理解能力差、基础薄弱的学生，我便选择一些篇幅短、字数较少的短文让他们阅读，采取循循善诱的方法，激起他们的兴趣，逐步提高他们的阅读理解能力。 2.扩大词汇量
词汇量小是学生中普遍存在的问题，这也是学生认为阅读材料难、读不懂的主要原因之一。我针对学生地现状主要采取了以下方法：
(1)系统讲授一些基本有效的词汇学习方法。在平时的教学中，有意识地讲授一些词汇学习方法。初中英语教材分单元，每单元后面都有词汇表，在每单元讲词汇时，教师都要根据具体情况恰到好处地讲解有关的构词法知识；利用近义词、反义词、同类词等方法记忆单词。 (2)指导学生如何在阅读中猜词。根据阅读材料，逐步的将常见的猜词技巧介绍给学生。比如：根据定义或解释说明猜测生词的词义；根据对比关系猜测生词的词义；通过因果关系猜测生词的词义；根据生活常识猜测生词的词义；根据同等关系猜测生词的词义；根据构词法的知识猜测生词的词义......
(3)指导学生系统的扩大词汇量，分阶段提出具体的要求。在平时的教学过程中，除了要求学生掌握课本上的词汇外，我要有意识地鼓励指导学生收集课外常见到的词汇，要求学生每人一册，定期检查，每月一评优，每学期开展一次单词竞赛活动，并且分阶段提出具体的要求。比如：九年级上学期，我挑选一些趣味性强的课外阅读材料让他们阅读，激发兴趣、调动其积极性，并要求学生每天背三个课外单词，一学期掌握约300个非课本单词。这样一学年后，学生的词汇量将达到2100多个（其中包括教学大纲要求掌握的1500多个和自己扩充的600个），基本上能比较顺利地做中考的阅读试题。 3.克服学生的不良阅读习惯
在通过调查分析发现多数学生在阅读中存在一些不良的阅读习惯，比如唇读、复读、用手指着读、遇到生词查字典等。根据现状，我们主要采取了两种方法--限时训练法和整体阅读法。所谓整体阅读指的是\"阅读时注意力不是集中在每个个别的词语上，而是直接集中在完整的篇章内容上\"（王建新1991）。为保证学生使用该方法，我常选用生词量适当（生词率5%以下）、篇幅适中（150-200词）的阅读材料，要求学生不查阅字典，在规定时间内（5-8分钟）完成阅读和相应的理解练习。由于时间有限，又不准查字典，学生在阅读时不得不把注意力集中在对文章内容的预测和理解上，从而忽略甚至估计不到一些生词和语法现象的细节问题。除了在课上纠正不良的阅读习惯外，我们还向学生推荐有关快速阅读的书籍，要求学生利用课外实践进行自我训练。 4.搞好课上阅读，加强阅读技能训练
根据新的课程标准和考纲的要求，对学生的阅读理解能力测试的主要要求是：理解主旨要义；理解文中具体信息；根据上下文推断生词的词义；作出简单判断和推理；理解文章的基本结构；理解作者的意图和态度。
根据以上要求及学生实际情况，我主要采取了以下做法：
(1)专门开设阅读课。根据现行的初中英语统编教材的编排特点，每单元有一篇的阅读材料，我每周专门开设了一节阅读课，半节处理课本上的阅读材料，半节处理选取的配套课外材料。当然材料的选取要结合课本、学生的实际以及教学计划，以便达到教学目的。
(2)分析分阶段训练学生的阅读技能。根据教学大纲及考纲的具体要求，我将几种阅读理解能力分开分学期分阶段进行训练：
九年级（上）：以培养学生的阅读兴趣为主，重点放在课文的教学上，课外选材要容易，可将材料分成欣赏性的和应试性的，阅读时间放在课内和课外。
九年级（下）：以培养学生的阅读习惯、逐步提高学生的阅读速度为主，在课文教学的基础上增加半节阅读课，时时努力扩充学生的词汇量。
中考前两个月：以培养学生的阅读技巧为主，精选阅读材料，按照中考说明上的要求，将材料分门别类，定时定期地对学生进行专项限时训练。
(3)各阶段把好阅读速度关，逐阶段提速。自始至终，材料上的阅读训练都是限时训练，根据考纲的要求，读速为20 wpm，根据学生的实际情况，九年级（上）学生的读速大约为15 wpm，九年级（下）学生的读速大约为20 wpm，中考前学生的读速大约为25—30 wpm。 5.培养学生的阅读策略
(1)、培养学生正确的阅读习惯。
有格言说：“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。”这说明良好的习惯与人生有着莫大的关系。好的阅读习惯使学生的阅读行为事半功倍。我们在课题研究过程中发现，阅读材料的难易程度对学生的阅读速度及信心有很大的影响。难度越大，学生回视的发生率越高。因此，通过降低阅读材料的难度、限定阅读时间等方法，来纠正学生指字阅读、回视、有声阅读等坏习惯。事实证明这些方法是有效的。当然，学生之间有差异，方法在使用时必然要灵活。如限时阅读，对于重点班的学生，其规定时间就要比普通班的学生短，否则不能给学生造成紧迫感而迫使他通过“看”获取信息，而不是“读”。
（2）、在实践中教会学生阅读技巧。
阅读是个长期的过程。阅读技巧对学生来说似乎很实用，但仅仅传授阅读技巧，而没有实战演练，这些技巧只能是纸上谈兵。在学生掌握某种阅读技巧后，我便辅以大量相应的阅读材料加以巩固。如不同题材的文章，其脉络的体现方式不同，游记以地点为线索，人物传记则往往以时间为线索，等等。学生只有在大量接触类似的文章后，才能下意识的运用所学技巧，尽快理清文章脉络，最大限度的从阅读材料中获取有效信息。 6合理补充课外阅读材料，扩大学生阅读量
目前中学英语教科书所提供的阅读量较以往虽有较大幅度的增加，但离大纲的要求还远远不够。大纲在教学要求中规定中考毕业生词汇量的分级水平要求。课内阅读教学时间有限，学生课外阅读量不足，这是造成学生阅读能力低的另一个主要因素为此，教师要精心选择补充阅读材料。
7、开拓学生视野。指导好学生的课外阅读
根据学生的实际水平我们推荐适当的课外阅读书刊。日前出版的《英语周报》、《英语辅导报》、《21世纪报》、《学英语》、《中学生英语园地》等多种报刊杂志提供了大量难易适中的阅读材料。另外，统一作课外阅读材料，要求学生作阅读纪录，定期在课上讨论和讲读，及时评价鼓励。我们也定期地进行阅读检测和竞赛，发现进步并评出优秀。
通过广泛的阅读，不仅有利于学生扩大词汇量、丰富语言知识、开阔视野、开拓思路，还有利于学生了解英、美等国的文化背景、生活习俗、思维习惯及英语特有的语言表达方式，从而提高阅读理解能力和英语运用能力。
四、设施过程中存在的主要问题及今后的设想
1、在实施过程中发现建立相应的教学反馈和评价机制的重要性。及时的教学反馈和有利于学生发展的评价，是决定教学实验成败的关键。它能使我们在教学中及时了解学生的情况并做出相应的调整以避免教学脱离学生的实际。在课题研究过程中，教学反馈和评价机制较为单一。在今后的教学工作中，还需多多考虑这方面的问题，以促进教学质量的提高。
2、到目前为止，对英语阅读感兴趣的同学已经大幅增加，但是仍有很大一部分学生对此不感兴趣，甚至是排斥的。如何让绝大多数甚至是全部学生都参与到英语阅读中来，并且成为一种日常习惯，是我们要进一步探讨和研究的地方。
3、英语组教师的论文撰写及发表情况不尽如人意，我将鼓励我校所有英语教师多进行思想总结，多撰写论文并投稿，使我们共同收获研究成果且能与更多的教育工作者分享和探讨。
总之，通过研究活动的开展和实施，学生的阅读能力得到了明显的提高，我的教学能力得到进一步发展。但不可否认还有很多问题尚待改进和探讨。不过，我相信，只要我坚持不懈的努力，将这项研究走向深入，在我的带动下，在通行们的共同努力下，我校的英语教学质量会更上一个台阶，我校的教育科研会逐步地向规范化、科学化方向发展。
芜湖市无为县周闸初中
周德华
2014年6月
第15篇：《感恩行动》活动设计
综合实践活动《感恩行动》 活动目的
通过学生自我教育活动，学习、继承中华民族优秀文化传统，体会父母、师长、亲人、同学、朋友之间的无私的亲情、友情，懂得滴水之恩，涌泉相报的真正内涵。培养自己的责任感，努力以自己的实际行动，创造一个美好、和谐的社会。
活动准备
1、排练全班同学边做手语边学唱《感恩的心》；
2、制作好班队活动所需的音乐，加以气氛。
3、收集学生成长经历中的一些感恩事件。
4、学生制作礼物送给自己的爸爸妈妈 活动过程
一、以组活动开始
1各组长清点人数并向班长汇报。 2班主任宣布活动开始。
二、导入主题
（背景音乐歌曲《奉献》）
甲：亲爱的同学们，我们的人生之路总是阳光明媚,晴空万里，到底哪一缕阳光最耀眼？
乙：有人说是优异的学习成绩，有人说是给予别人帮助。 丙：而我认为在我们的人生路上最灿烂的阳光应该属于知恩图报，感谢帮助我们成长的每一个人。
丁：是的，学会感恩，是一种情怀,学会感恩，更是一种情操.
三、主持人宣布在2009年的三八妇女节即将到来之际我们三（2）班综合实践活动《感恩行动》正式开始。
四、内容
（一）诗歌朗诵《感恩父母的爱》 《感恩父母的爱》
是您，将我带到人间。
教会我在成长中，如何走过沟沟坎坎。 是您，领我认识世界。
天寒地冻时，将我双手放入怀中温暖。 您用爱心穿引的线，
那一针一线，都是您的爱在悄悄蔓延。 如果我是风筝，您就是拉动风筝的线； 如果我是一条船，您就是灯塔是港湾； 这就是父母的爱，这就是父母的情。
她柔柔如水，轻轻如烟，深沉如海，恩重如山！ 鲜花可以枯萎，沧海可变桑田。
但父母的爱，却永远留在我们的心间！
（二）写“感恩卡”
甲：我们沐浴着爱的阳光长大 乙：我们滋润着人间的真情成长 丙：多少次带着幸福的感觉进入梦乡 丁：多少回含着感动的泪花畅想未来
甲：11月的最后一个星期四是感恩节，一颗感恩之心，一腔感激之情永驻心间。 乙：常怀感恩之心的人是最幸福的，常怀感激之情的生活是最甜美的。 甲：学会感激——感激我的父母，因为他们给了我宝贵的生命 乙：学会感激——感激我的老师，因为他们给了我无穷的知识 丙：学会感激——感激我的朋友，因为他们给了我克服困难的力量
丁：学会感激——感激我周围的一切，因为他们给了我和谐健康的成长空间 合：不要忘记说声——“谢谢”
在我们的成长道路上，要感激的人太多太多，你最想感谢谁，就把感激的话写在感恩卡上。课后悄悄的送给自己所要感谢的人
（三）歌曲《感恩的心》
合：昨日的不懂事，已经造就了今日的我们；今日的感悟，决定明天的我们。父母恩情重如山，深似海！让我们拥有一颗感恩的心！让我们用歌声唱出对父母深情的爱，把《感恩的心》送给在座的家长和师长们。 （全体学生边做手语边唱《感恩的心》）
主持人：同学们，正所谓“感恩不待时”， 拿出我们的实际行动，向爱我们的人和我们所爱的人感恩吧！今天有几位同学想借这次活动和妈妈谈谈自己的心里话。 有请： 有请： 有请： 有请： 有请：
听了这些同学的心里话，我们真是激动，因为我们说小也不小，说大也不大，我们真应该做个听话懂事的好孩子了。我们可以这么做：
1、为工作劳累了一天的父母倒一杯茶，揉揉肩，讲讲笑话。
2、每天好好学习，回家聊聊学习情况，谈谈收获，讲讲感受，给父母一个好心情。
3、多体谅、理解父母，不与父母争吵，多为父母着想。
4、学会拥抱父母，说声“谢谢”。
5、为父母分担一些家务和烦恼。
6、学会节约，不浪费父母的劳动成果。
7、每天反思，学会对父母说“对不起”。
8、学会尊重、关爱身边的人。多做有心人，及时送上温暖。
9、多做慈善事业，尽自己最大的力量为社会、国家、人民作贡献。
10、列一张感恩表，记下要感恩的人，要做的感恩事，值得努力的方向。
（四）向家长献花
虽然花不多，但是它代表着我们的真心。
（五）班主任讲话
歌声寄托了我们对父母和对社会深深的爱，歌声也激励我们快快成长！下面请班主任讲话。
班主任：心存感激，生活中会少些怨气和烦恼。心存感激，心灵上才会获得宁静和安祥。感激地生活，才会敬畏地球上所有的生命，珍爱大自然的一切惠赐。心存感激地生活，才会时时感受生活中的“拥有”而不是“缺少”。感激不只是一种心情，而是一种素质。不仅要心存感激，还要学会感恩。同学们，让这种民族精神代代相传吧！
集体宣誓
（背景音乐歌曲〈感谢〉）
为了表达我们对父母的恩情，请同学们全体起立，举手握拳做出承诺：（全班同学宣誓）
亲爱的爸爸妈妈， 从现在开始，
在思想上让你们安心； 在学习上让你们放心； 在生活上让你们省心；
我们决不辜负父母和社会对我们的期望。 （班会在《感谢》歌声中结束）
第16篇：环境问题和我们的行动教学设计
环境问题和我们的行动教学设计
一、情景（图片）导入
出示绿化、环保、美好图片。
1、翠绿的小道，人走过的时候，空气清新。
2、菜花美极了。
3、蓝天、白云、绿草地、住在这里，心旷神怡。
4、优美的环境吸引着一对天鹅漫游在湖里。这么优美的环境，我们不希望消失。
5、小狗和小兔是我们最常见最可爱的小动物。
6、熊猫多可爱啊？由于环境恶劣的原因，它快灭绝了。
师说：同学们刚才看到的风景多美啊，我们忍心破坏它们吗？我们有义务保护它吗？
二、教学过程
今天雷老师和同学们一起探讨：
板书：环境问题和我们的行动（出示课题 ）
1、播放大气污染视频。提问：同学们看到了什么？
板书：污染源：{自然的：火山。人为的：汽车、工厂烟囱烟的排放物。生活排放物。
2、教学目标：初步对人类面临的环境问题的了解，更好地理解环境与我们的关系。
教学重点：初步对大气污染原因探讨、污染现状的了解和我们的对策。
教学难点：乐观、积极地对待当今世界复杂的越来越严重的环境问题。
过程和方法：通过阅读加深对有关环境问题的理解。
3、生读第一段课文：大气污染：空气是我们生命中每时每刻都需要的地球资源。工业和城市发展在为人类创造财富的同时，也以数以十亿吨计的废气和废物排入大气层之中。工厂的烟囱冒着黑烟，汽车、飞机排放着废…… 师问：烟上升到天空中，为什么还会影响到我们的环境？（生讨论）
原因：由于地球有吸引力，（把手中的物体往上面抛，物体总是往地面落，重的落得越来越快，轻的落得慢。）对物体有吸引力，对空气、烟、气体也有吸引力。当大量废气上升到大气层和水气混合，大气层上面冷，冷之后废气和水气混合物形成酸雨。酸雨危害极大，酸雨落到田地里，颗粒无收。落到池塘也会造成死鱼。树木等植物也无法生存。大气层二氧化碳多了之后，地球变暖了。
所以说：空气是我们生命中每时每刻都需要的地球资源。
三、生阅读课文第二自然段
大气污染影响着我们的健康，如大气中的飘尘易使呼吸系统发生病变。减少废气物排放是控制大气污染最根本的办法。许多国家都已立法减少废气和废物的排放，如制订了严格的汽车尾气排放标准。 师
说一说：
大气污染影响着我们的健康，那么我们在生活中还有哪些常见的大气污染呢？
1、出示抽烟图片。
2、出示装修图片。
3、出示老师写字的图片。
说明，大气污染影响着我们的健康。
四、生阅读课文第三自然段
近年来，我国积极推广“无车日”活动，以节约能源和保护环境。少开车，尽量乘坐公交车或选环保的交通方式，能有效地改善空气质量。科学家也正在研制太阳能汽车和燃料电池汽车，减少对空气污染。
1、出示摩托车的图片；
2、出示汽车图片。
3、出示植树造林图片。
4、出示花草图片以及爱护环境图片。
5、小结：
• 酸雨污染（二氧化硫、汽车排放物） • 温室效应和气候变暖（二氧碳增多） • 臭氧层破坏
• 土地沙漠化(人为过度开发经济） • 森林面积减少
• 物种灭绝和生物多样性锐减 • 水资源污染和水资源危机 • 水土流失
总结要求：我们以乐观、积极对待环境问题，增强环保意识和责任感。生阅读：
人类不要过分陶醉于征服自然的胜利， 破坏性的征服，大自然的报复十分严厉；
环境污染、大气污染、草场退化、森林消失…… 一切的一切，都在警告我们：生态在危机！
突然袭来的沙尘暴， 无情的抽打着我们的身体； 不期而至的酸雨，
正在腐蚀着我们的笑容和美丽！ 听天说：还我蔚蓝， 还我新鲜空气，
听地说：还我翠绿， 还我花香鸟语，
人在说：是的，爱护地球 爱护大自然
也就是关爱我们人类自己！ 听山说：还我森林， 还我山泉小溪，
听水说：还我清纯，
还我青蛙小鱼，
人在说：是的，保护环境，保护绿地， 也就是保护我们生命的延续……
六、学生填表格
七、学生填写：环境保护社会问卷调查表。
第17篇：浅谈行动导向教学
浅谈行动导向教学
摘要：行动导向教学在世界各地被普遍地应用于职业教育领域，它通过“知行并进”的教育手段，不仅丰富了教育方式，还有利于提高职业学生的实践能力和社会适应水平，提高学生的职业发展能力。对于教师而言，行动导向教学也具有十分重要的现实意义。
关键词：行动导向 职业教育 知行并进
一、行动导向教学的范式概念
自1980年以来，行动导向概念在世界各地的职业教育中得到了广泛传播和应用，它的英文为“Action Oriented”，最早起源于德国的双元制教学，从概念上讲，它既不属于教育理论也不属于教学方法，而主要是指应用于德国职业教育中的一种教育范式。这种教育范式主要指在整个教学的过程中，强调创造一种学与教、老师与同学互动的社会交际情境，通过这种情境，构建学生的学习能力、应变能力、适应能力，使受教育者即能够掌握其岗位所需要的知识贮备，有具备构建知识的能力，实现知识、能力的迁移。使用行动导向教育范式，主要是通过将行动和学习过程结合起来，提高学生的职业发展能力。
二、行动导向教学的五大特征
行动导向的教学模式改变了传统教师的教学方式和观念，本文结合自身工作实际，谈谈行动导向教学的五大特征。
1.以提高学生综合职业能力的教育目标
教育专家一般将职业学生的综合职业能力划分为三个方面：学习能力、实践能力、社会适应能力，这三个方面在整个的职业教育过程中是同等重要的。作为专门培养技能实用型人才的职业学校，其大多数学生毕业后从学校直接走入职场。通过行动导向教学，教师旨在全面提高学生的综合职业能力，提高学生的就业竞争力。
2.以分配和完成任务为主要特征的教学内容
为了提高学生的综合职业能力，教师在课堂上会尽量少用传统单向灌输知识的方式，而是通过给学生布置相应的任务，让学生带着任务走进课本或者进行社会实践，让学生在完成任务的过程中，不仅学到知识还提高学习能力，做到理论联系实际。例如，在进行《银行卡业务处理》这一门课程时，当要指引学生认识银行储蓄卡和信用卡的区别时，并不是简单地罗列这两种卡的特点，让学生死记硬背，而是通过多媒体手段，展示真实的各个银行的储蓄卡和信用卡，让学生自己先寻找各个银行卡中的相同点和不同点，并对这些特点进行整合，最后通过老师的指点自行归纳，明确各种银行卡的特点。通过以这种方式，就可以让学生在看各种银行卡的过程中，学习和了解了储蓄卡和信用卡，即增强了学生学习的主动性和积极性，也有利于提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
3.以“知行并进”的教育方法
行动导向教学的一个显著特点就是“知行并进”，注重理论与实践教育的结合，重视学生动手能力的锻炼，注重培养学生研究和解决实际问题的能力，有利于实现教学与工作的对接。例如，在进行《银行卡业务处理》这一门课程时，任务素材展示的银行储蓄卡和信用卡都来自于现实，分别是学生们自己的卡和教师的卡，真实的任务能使学生感到学了在生活中有用、产生兴趣去学，从而激发他们的参与小组讨论，主动要学习、去学习，从而达到做中学、学中做。
4.真假相结合的教育环境
在行动导向教学的过程中，老师不仅可以在课堂上进行理论教学，还可以根据自身能力和实际情况，为学生提供不同的学习和工作环境，即可以课堂模拟，也可以带领学生走进银行网点，职业环境的熏陶有利于提升学生的职业水平，培养学生的职业素养。例如，讲到“书面挂失业务”时，课前布置任务，引导学生走进银行网点去收集相关信息和材料，并观察记录银行柜面人员办理相关业务的流程和时间，直面了解“书面挂失”这项业务真实的工作环境。
三、行动导向教学对教师自身的意义
行动导向教学法弥补了传统教育的不足，更加注重学生的动手和实践能力，它以学习型的工作任务为承载，知行并进，更加注重系统化地培养学生今后工作岗位所需的理论知识和行动能力，更加注重学生和老师之间的良性互动，更加有利于开展个性化教育模式。行动导向教学对于教师的影响也是深远的，它有利于教师转变教学理念，改变传统教育方式，丰富教育手段，构建平等和谐师生关系，提高教育质量和水平。
1.有利于树立“以生为本”的执教理念。坚持行动导向教学，有利于教师摆脱落后的教育观念，坚持“以生为本”的理念。作为教师，所有的课程设计都要以学生的需要和能力背景为出发点，以学生能够接受的方式来安排。老师应该关心每一位学生的身心发展，帮助每一位学生提高他们的动手能力和实践能力。例如，讲到信用卡的每一部分的名称及其作用，根据行动导向的教学方法，教师先给学生准备了各个银行的信用卡图片，老师负责安排学生按小组进行讨论，通过讨论和比较，学生基本可以了解信用卡的每一部分的具体含义。但是对于较难以理解的或者在图像上不能显示的，比如信用卡号第一位的含义，则最后由老师告诉学生。在整个学习的过程中，学生是主体，老师主要起到了辅助和指导的作用。 2.由知识灌输者转变为教学过程的设计者。在行动导向教学过程中，虽然学生是学习的主体，但是在学习的整个过程当中，都离不开教师的控制和协调。在实施教学方案和计划的过程中，教师掌控活动的全过程，引导学生向积极健康有效的方向发展。在讲到业务操作流程时，由于流程环节复杂，多采用“小组分工”“角色模演”来全面演绎操作流程各个环节，例如，在“汇款业务”过程中，小组模演会容易忽略“核实客户是否本人”这一环节，导致后续流程的正确性有所偏离，教师适时提出一个提示性问题：“如果客户拿的证件不是他本人的，我们在哪个环节可以及时发现？”，引导学生自行纠正，顺利逐一完成学习任务。在方案实施之后，教师需要对学生在的表现情况做一个整体的点评和总结。 3.由智力开发者向人才培养者转变。在行动导向教学的过程中，教师需要完成四个教学环节：明确教学目标、制定教学方案、实施方案、点评总结。行动导向教学重视“知行并进”，可以有效激发学生的学习积极性，锻炼学生的动手能力、适应能力，使学生真正成为“综合素质高”“、全面发展”的技能型人才，从而有效实现培养社会需要、适应社会能力强、全面发展的人才，
4.有利于创造和谐平等的师生关系。行动导向教学改变了传统教学过程中以老师授课为主的讲课方式，它以学生兴趣以及社会实际需要为出发点，重视解决实际问题，强调合作式学习，注重师生之间的互动交流，改变了以往教师居高临下的权威者形象，有利于构建和谐、平等、民主的学习氛围，使学生在轻松和谐的课堂气氛中乐于学习，乐于动手实践。 参考文献：
[l]于平.教育纲要视野中的中国当代艺术职业教育[J].艺术百家,2010,(3) [2]戴士弘.职业教育课程教学改革[M].北京:清华大学出版社,2008 [3]姜大源.学习领域课程——德国职业学校课程重大改革的思考[M]．上海：上海社会科学院出版社，2004：84-95.
第18篇：行动导向教学学习心得
行动导向教学法学习心得
通过假期进行行动导向教学法的学习，认识到行动导向教学方法的性质，强调的是学生在教学过程中的“行动性”，即参与性、实践性和互动性，体现“以人为本”的职业教育思想。通过教师引导、师生互动，突出“我听到的，我会忘记；我看到的，我会了解；我做过的，我会记住”的思想。
与传统教学法比较，行动导向教学方法把学生放在教学的中心，教师是组织者和协调者，帮助学生去学习。设置了如“角色扮演”、“头脑风暴”、“分组教学”、“案例分析”、“卡片展示”等学习活动，在各位授课教师的组织、主导下，活动一环扣一环，有引入、有任务布置、有讨论完成、有演讲展示、授课教师做最后总结。期间小组每个成员各抒己见、通力合作完成，充分发挥了大家的能动性，课堂内容丰富、有趣。
现将行动导向教学方法的学习心得体会，现总结如下：
1、加大了教师的备课力度，这对老师是个提高和进步的过程，在备课过程中，不仅仅要备教材，备教参，而且还要备学生，根据学生的认知能力和心理特点以及具体要实施的教学内容，来设计课堂教学，多思考如何才能用简练的语言，调动学生的思维，充分发挥学生的主体地位；并且在教学过程后，要及时对教学全过程进行反思，找出教学中存在哪些缺点与不足，从中悟出道理，总结经验，以便在以后的工作中能够高屋建瓴地指导自己的工作，做到有所发现，有所创造。
2、注重学生个体的行动性，不是看学生的成绩排名，而是培养学生的职业行动能力，让学生作“一个有能力的人”。
3、注重学习行动的合作性，有利于学生协调能力的形成。由于采用了行动导向教学的模拟教学法，大大地提高了学生的协调能力。学生在模拟中学习，大家组成一个小组进行工作，共同完成了一个任务，学生要学会表达、学会协调、学会合作、学会领导、学会服从、学会与人相处等等。
4、教师的作用发生了变化。教师从知识的传授者转变为教学的引导者、学习辅导者和主持人。教师的任务是为学习者提高咨询帮助，并与其一道对学习工程和结果进行评估。
5、有利于学生创造能力的形成。由于采用了行动导向教学的案例分析法，大大地拓展了学生的眼界，原先的教师说什么就是什么，所替代的是自由的讨论，主动思考，这给学生潜能的发挥提供了广阔的空间。在讨论和思考中，效果不再是唯一的，而是多样化的；主动性不再是静态的，而是动态的；结果没有最好的，只是更好的。
但在传统教学方法与行动导向教学方法的转变过程中，会给学生带来一些不适应的问题：学生经历了十几年的传统教学方法，突然贯穿行动导向教学方法时，很多学生不习惯，不适应，不知道自己主动做，应该做什么，说什么。其次，教师采用行动导向的教学方法则需要花大量的时间去设计一堂课，设计行动导向的教学方案，搜集大量的案例以组织教学项目，在课堂过程中教师则轻松很多，主要起到引导，总结，把控进程的作用。
总之，行为导向教学法，推动了教学革新，改变了传统教学模式，为学生提供了更加有效的良好的学习环境。它不仅在整个教学过程中发挥了教师的主导作用，而且也体现了学生的主体作用，使课堂教学的质量和效益得到了更大幅度的提高。
第19篇：行动导向教学反思
行动导向教学反思
经过几年来行动教学的教学实践，我对职业教育理论的理解逐渐深入，专业水平和教学水平不断提高，更重要的是大家都深深体会到了作为一名职业教育工作者的责任和从事教育改革研究的意义，也明白了自己将来需要努力和提高的方向。现就自己教学是的发现的一些问题与大家进行交流，以便我们共同提高。
（一）把握正确的职教课程理念，统一教改认识是课程改革的前提条件
目前我们班级大，在四十至五十人的分班制教学中开展小组化教学有较大的难度。例如：在学生分组的教学组织方面，小组成员人数少，分组多，利于组织学习但管理难度增大；分组少，人数多，便于管理但不利于组织小组化学习。还有固定分组还是根据学习情境设计灵活分组都会影响小组化学习的质量。
在现有的条件下开展行动导向教学，我认为情境化教学、小组化学习等都是植根于工学结合的职业教育思想的土壤之中的。只有建立正确的职业教育观、人才观和质量观，正确理解课程改革的价值，形成至上而下的对统一认识，营造良好的育人环境，争取全校各部门的理解与支持，是保证教改课程的顺利实施的前提条件。有了课程实施的良好氛围，开动脑筋，因地制宜，使教师把注意力集中在课程改革实施上，使学生把注意力集中在课业学习和动手能力的提高上，才能使职业教育事业在工学结合的土壤之中生根、发芽、开花、结果。
（二）把握行动导向课程特点是提升课程价值的关键
在开展行动导向教学过程中也存在较多问题。主要表现在学生对基于引导文的自主化学习和自评、互评、教师评价的体系还不够适应。
行动导向教学模式使学生的学习方式发生了重大的变化，学生要由被动的接受者变为主动的学习者。对于这一转变，部分学生还不能很好适应，表现为缺乏探究精神、敷衍了事、三天打渔两天晒网等，导致引导文学习质量不高，学习效果不够理想。另外，从各学习情境的过程考核来看，学生在自评的环节出现了部分不客观评价的现象，小组互评也出现不愿得罪人，打人情分的现象。
针对这些实施中的问题，我们需要把握行动导向课程几个特点来提升课程的价值。一个特点是让学生去获得捕捉问题、提出问题和解决问题亲身体验；二是让学生学会分享与合作；三是培养学生的科学态度和道德意识，增强学生对社会的责任感和使命感。教师在把握这些特点的同时要相信学生是具备理性、自足性，甚至具备自我否定能力的，相信学生是一个会犯错误并能从错误中学习的人，与学生共同担责，并适时鼓励和赞扬，激发学生的学习动力。
（三）建立和完善科学合理的课程管理体制和评价机制是课程实施的根本保证
在课程教学实践中，课改课程教学模式的转变造成了与现行的常规教学管理模式的一些冲突，例如：课程评价方式的转变与常规成绩提交的矛盾；课程理实一体化的教学模式工作量计算办法与常规工作量计算的矛盾等，需要在今后的工作中进一步理顺。
在行动教学的模式下教师讲授的内容变少，指导的工作量增加，教师不给标准答案，不作结论性评价，从原来的“知识搬运工”成为了是课程开发的设计师，成为了精心加工后的信息资源的供给者和咨询者，成为学生的助手和顾问„„面对教师角色的新变化，如何建立一套科学合理的课程管理体制和评价机制是激励教师成长、保证课程长期有效实施的根本保证。
（四）教师专业能力的提高刻不容缓
行为导向教学法实施的重要前提是具备大量既懂职业教育理论，又具有深厚专业知识、丰富实践经验的“双师型”人才。目前，我校相当一部分课程的教学团队还不能很好地满足“工作过程系统化”课程的教学要求，加强师资培训，提高教师的专业能力既是刻不容缓的事情，也是我们需要长期常抓不懈的工作。
（五）课程教学资源库的建设需要加快步伐
行动导向教学模式使学生的学习方式发生了重大的变化，需要在教师指导下自己制定方案，自主学习，收集大量信息。目前我们大多数课程现有的课程资源库还不能很好的满足学生自主化学习的要求，需要加快建设的步伐。
行动导向的课程模式已逐渐融入到了我们的职业教育的教学之中。它的意义不仅是一种单纯的新的课程模式的介入，而且是带给我们一种思考。由于行动导向教学模式的教法多元化，因此教师在以学习环境的建构、学习资源的提供、学习过程中的咨询、引导方法等方面的探讨是没有止境的，这将是我们作为职业院校教师面临的长期而艰巨的任务„„
第20篇：行动导向教学之我见
行动导向教学之我见
谢远辉
张丽新
我院于本学期在自动化系和电子工程系部分班级采用了行动导向法教学。一个学期的教学转眼即将过去,作为行动导向法的教学老师,下面我们谈谈在教学过程中的一些心得体会。
1、行动导向法教学的定义
在做一件事情之前，我们要对所做的事情有充分的了解，然后才是采取行动去执行。行动导向法教学起源于德国。 让我们先来了解行动导向法的起源、定义（解释）。
德国是世界上最为重视职业教育的国家之一，也是职业教育比较发达的国家。德国职业教育界于上世纪80年代起，开展了行动导向教学的讨论，这对德国职业教育发展产生了深刻的影响，成为德国职业教育改革的方向。1996年德国的一次州文化部长联席会议首次提出“要以学习领域为基本原则组织与职业相关的教学内容”。这个决议在1999年正式颁布，它要求职业学校的教学计划要按企业生产任务的要求组织教学，要用职业行为体系代替专业学科体系，要求职业教育的目标要全面包含“知识、技能和关键能力”，因此，确定了应用行为导向教学法的学习领域课程方案。从根本上讲，德国双元制的职业教育就是一种以“实践为导向”的教育，它注重实践性教学环节，突出职业实践能力的综合培养，理论与实践相结合是德国职业教育中一切教学方法选择、使用和评价的基本点。
行动导向教学法是通过教学活动基本规律的理性分析，可以基本确定行为导向教学法对教育目标的适应性，其主要内容包括：大脑风暴法、卡片展示法、项目引导法、文本引导法、模拟教学法、角色扮演法、案例教学法等。它是职业教育的主要教学方式方法。世界各国职业教育界评价它是一种新的课程理念 ，一个先进的教育观念，一种指导思想 ，一个完整的职业教育模式，一种新的思潮，一个改革的代名词。其教学方法实施的基础 = 用心 ＋ 用手 ＋ 用脑（职业活动）。
行动导向的学习是教育学的一种新范式。所谓职业教育行动导向的教学，其基本意义在于：学生是学习过程的中心，教师是学习过程的组织者与协调人，遵循“资讯、计划、决策、实施、检查、评估”这一完整的“行动”过程序列，在教学中教师与学生互动，让学生通过“独立地获取信息、独立地制定计划、独立地实施计划、独立地评估计划”，在自己“动手”的实践中，掌握职业技能、习得专业知识，从而构建属于自己的经验和知识体系。但是，行动导向不同于以斯金纳的“刺激—反应”理论为基础的“行为理论”和“行为主义”。行为理论强调“行为”是刺激的结果，不是“做”的过程，目标是外在的，先于教学过程而确定，而且一旦确定后就贯穿于全过程。职业教育的教学是一种“有目标的活动”，即行动，强调“行动即学习”。“行为”作为一种状态，只是“行动”的结果。所以，强调“通过行动来学习”。这是职业教育教学关注的一个方面。这里所说的行动，既包括个体的主观意识行动，又包括个体的客观具体行动，即要实现动作行动与心智行动的整合。职业教育的职业属性要求职业教育的教学过程应尽可能与职业的工作过程保持一致性，因而这一整合将“强迫”学习过程依照职业的工作过程展开，以便获得完整的职业行动能力。
以上是行动导向法的定义与解释。下面我们再用自己的话来解释。行动导向法教学是一种手脑并用的教学方法，要求你（包括客体和主体）真正理解它，并且用心去做，只有这样才能达到良好的教学效果。行动导向法教学要求抓住一个中心，三个基本点。一个中心指的是学生的职业行动。你所教的内容如果跟学生以后从事的职业吻合或者相关，则说明一个中心已经抓住了；相反，如果所教的内容跟职业行动是不相关的，那么不管你教的再好，也不是行动导向法，学生毕业之后很难适应自己的职业。很明显，这样的教学是失败的。三个基本点指的是学生的专业能力、个人能力和社会能力。学生的专业能力主要指的是学生进行加工计划与评判、操作技术的培训、个人能力评判、制定和交付任务书、误差分析与改进的能
力；学生的个人能力主要指的是学生制定方案、分析方案，获取信息（与职业相关）、自我尝试与展示、演示计划与结果的能力；社会能力主要指的是学生和学生互相交流、学生和教师交流、学生承担责任的意愿等方面的能力。
2、行动导向法教学基本的评判标准
如何判断行动导向法教学？什么才是行动导向法教学的评价标准呢？目前尚无一个统一的标准。不过我们可以从它的定义出发来找一个大概的答案。在这里我们还得抓住一个中心、三个基本点。不管你采用的是大脑风暴法，还是卡片展示法，或者是项目引导法；不管你采用的是文本引导法，还是偏重于传统的教学方法；不管你是在教室里教学，还是采用多媒体授课；不管你是在车间里与同学们一起度过完成任务，还是在试验室里做实验；只要所做的事跟职业挂钩，是学生们以后的职业行动，并且在执行的这一过程中学生的三个方面的能力都得到了提高，达到了良好的教学效果，这就是真正的行动导向法教学。我们可以用四个字来概括行动导向法的内涵：“得意忘形”，就是要得其意，忘其形。
3、行动导向法教学的执行
从上面的说明我们可以知道，行动导向法教学对教学硬件的要求比较高，我们在执行过程中可能会碰到诸如没有（或者是协调不开）多媒体设备、去车间参观不好安排、缺少一些必要的教具，甚至连用于写字的卡片也不足等问题；而且在德国学员去学校学习是公司买单，学员毕业以后回公司上班，假如学员不合格公司就会取消他（她）的资格，这样学员有比较大的压力和动力。在咱们学校学生没有这么大的压力，动力可能也没有这么大，在执行过程中会很难操作下去。当然，可能还有许多其他方面的问题，这里就不一一列举了。下面就谈谈在执行过程中我们的一些处理手段与方法。
首先是教师应该进行仔细、详细的备课。可以这样说，课备好了，教学就成功了一大半。当然这将会是一个很艰辛的过程，也很漫长。你要规划好一个领域里该学习什么内容，该学到什么程度，该怎么样去学？学完之后该怎么样去评价？课堂该如何去组织？所有这些问题思考的基础就是上面所讲的“一个中心，三个基本点”，我们必须紧紧抓住它，有了它才好办事。比如车工领域的备课，具体学习什么内容我们是参照国家标准中级、高级车工，同时在网上及到实地或者通过学生、朋友来了解，并且要跟时下环境相匹配，最后才选择出重点内容、主要内容、了解内容及常识等方面。要精心规划好一堂课。大到上课的主要执行方式、本次课的目的与内容要很明确地标示出来，小到本次课小组讨论的话题、讨论的方向也要明确。也就是要把上课的每一步准备好，并且认真去执行它。
其次是上课要有激情。兴趣是最好的老师。教与学是相辅相成的两个方面，光有教没有学肯定是不行的，只有学没有很好的教同样也不行。我们不要把上课当做是完成任务，而应该是满怀激情地度过45分钟，把它看作是我们的爱好，以教好学生后的成就感来激励自己，这样能很好的调动学生的学习积极性。
再次是要做阶段性的总结。每教完一段时间之后应该做总结。当然首先是做调查，通过调查的情况、数据及时调整自己的计划，把不足的方面改正过来，把好的方面继续发扬。 最后，我们要充分地利用一切我们可以利用的资源。比如计算机教学用的多媒体教室、先进的网络资源、实习的车间、漂亮的课件、廉价实用的教具等，同时要注意协调好资源的共享。
当然，革命尚未成功，同志仍需努力。何况咱们的教学改革执行时间不是很长，肯定还存在很多问题，这些问题得靠我们自己去解决。就让我们少一些怨言、多一些行动，大家共同来建设和谐美好的校园。
2008.12.5
