植物生殖教学设计
推荐第1篇：植物的生殖教学设计
植物的生殖方式教学设计
一、教材分析：
教学内容在教材中的地位与作用（教材的地位与作用） 本节课选自北师大版《生物学》八年级上册、第十九章《生物的生殖和发育》 、第三节《植物的生殖方式》。从整个生物圈来看， 生命总在不断地延续和发展着，通过生殖和发育、遗传和变异，并与环境的变化相互作用，演奏着绵延不绝、跌宕起伏的生命乐章。生命在生物圈中的延续和发展，最基本的环节是生物通过生殖和发育。本节介绍植物的有性生殖和无性生殖及应用，这节课与其他章节相辅相成，紧密相连。
二、教学目标
1、知识目标：
（1）描述植物的有性生殖。
（2）通过观察、思考和讨论，能够列举植物常见的无性生殖.尝试区别植物的有性生殖和无性生殖。
（3）关注植物无性生殖在生产实践中的运用。
2、能力目标：
（1）培养学生注意观察周围事物的能力。
（2）通过对植物生殖的图示观察，尝试图与文字转换的表达。
（3）能够模仿人工营养繁殖的图示，进行植物的嫁接、扦插或压条等活动培养探究能力及在探究中发现解决问题，从探究实验事实中判断、推理的能力。
3、情感态度与价值观：
（1）通过讲解河口大桥大堤内扦插成活的杨树的作用，引发学生要爱护植物，爱护我们身边的花草树木。
（2）讲嫁接时通过角色扮演，让学生意识到学习的重要性，并且要学以致用，乐意助人。
三、重点和难点：
重点1．植物有性生殖的过程及概念。
2．植物无性生殖的概念。
3．植物有性生殖与无性生殖的区别。 难点 1．植物有性生殖的概念。
2．植物有性生殖与无性生殖的区别
3．通过探究，理解影响嫁接成活率的关键。
四、教法
围绕本节课的学习目标和教学内容，我利用观察法、分析法、合作探究法，引导法等多种教学方法。积极探索设计一个让学生在轻松愉快的氛围中去主动探索知识。
五、学法
“受人与鱼，莫过于授人与渔”学生学习的最终目的不仅仅是为了“学会”知识，更是为 了“会学”知识。根椐学生的实际，在教学中，注重学生学习方法的指导和培养。在本节课中， 学生将通过自习、观察、思考、分析、合作探究等多种途径，来开展学生之间的协作学习和自主学习，形成以学生为主体的学习模式。
六、学情分析
八年级的学生在七年级学习过开花和结果， 对植物的生殖方式有一定的认识和了解，学生对知识的理解难度应不大。
七、教学过程：
首先通过观察一棵树上开出不同颜色花的画面并提出问题：“这是通过哪种方式实现一棵树上开出不同的花甚至结不同的果实呢？”创设情景引入课题，激发兴趣。然后想一想绿色开花植物一般是通过哪种方式繁殖后代呢，引出植物的种子繁殖，结合种子结构的基本知识，知道种子中的胚是由受精卵发育而来，而受精卵又是怎么来的？从而总结出有性生殖的概念，锻炼学生的分析综合能力。结合前面讲过的人的生殖、鸟类的生殖、两栖类的生殖，归纳出绝大多数的生物都进行有性生殖，引导学生思考有性生殖的特点有哪些？再组织学生观察植物无性生殖的图片，鼓励学生归纳出无性生殖的概念、特点，比较植物有性生殖和无性生殖的本质区别，提高学生阅读、分析、综合的能力。 讲营养生殖时回忆植物的营养器官有哪些？引出营养生殖的概念，并思考营养生殖是有性生殖还是无性生殖呢？把植物的有性生殖和无性生殖又进行了回顾，加强了前后所学知识的连贯性，得出植物的营养生殖属于植物的无性生殖，就知道营养生殖的特点和无性生殖的特点是一样的，营养生殖常见的方式有扦插、嫁接、压条，这是通过预习知道的，讲扦插时，我事先把柳树枝条剪好了，放在学生的桌子上，让学生一起观察茎的上方切口和下方切口是否一样，锻炼学生的观察能力，我用展台展示切好的柳树枝条，并让学生讨论为什么茎的下方切口和上方切口不一样呢？从而培养学生分析问题的能力,使学生对于扦插有更深刻的理解。讲植物嫁接时，让学生带着问题认真看植物嫁接的视频，看完后先回答接穗和砧木的位置如何，这个问题相对简单，只要认真看视频，都能完成，然后思考嫁接成活率的关键因素有哪些？
探究操作：对于嫁接操作难点，教师要对“形成层”的作用进行解释。让学生明确砧木与接穗为什么要紧紧地结合在一起！我举例给出毛桃、水蜜桃、柿子树，如果要进行嫁接的话，选择谁和谁在一起嫁接比较好呢？拓展嫁接成活的关键因素：亲缘关系近。我提示一般什么样的植物作接穗，什么样的植物作砧木之后，学生就知道毛桃作砧木，水蜜桃作接穗。我提问嫁接成活后保持接穗还是砧木的性状呢？还是两者之间的性状呢？先让学生思考，然后我再进行讲解为什么嫁接时保持接穗的性状而不是砧木的性状呢？对接穗和砧木的作用进行讲解，学生就可以较好的突破难点了，激发同学们在学习的过程中善于发现问题，并
通过积极思考去分析问题、解决问题的能力。为了加深对这个知识点理解，我找两个学生进行角色扮演果农甲和果农乙，让其他学生帮这两个果农出主意，如何提高梨的品质和规模，学生都很愿意帮这两个果农，达到了学以致用的效果，也加深了学生之间的感情，并教育大家要好好学习，学以致用，乐意助人，提高学生参与课堂的积极性。接着把一棵树上开出不同的花图片展示出来，学生就很容易理解是什么原因了，只要采取不同的接穗就行了，如果结果的话也会结出不同的果实，提高了观赏价值和经济价值。讲压条时，找了一个学生跟我一起现场配合操作压条，边进行讲解，达到了师生互动，活跃了课堂气氛。然后和学生一起归纳这节课的知识点，检验学习目标完成情况，最后展示课堂练习题，这些练习题由易到难，主要是考察本节课所学的重点知识及易混淆的知识，引导、启发学生思考分析并回答，教师适时地做出客观性、鼓励性的评价。
八、板书设计：
推荐第2篇：植物的生殖教学设计
第一章 生物的生殖和发育
第一节
植物的生殖和发育 教学设计
一、教学目标
1、能描述植物的生殖过程，从而总结出有性生殖。
2、通过观察、思考和讨论，能够列举植物常见的无性生殖，并能区分有性生殖和无性生殖。
3、通过探究活动，尝试植物的扦插。
4、培养探究能力及在探究中发现问题的能力。
二、教学重难点
1、教学重点：描述被子植物的有性生殖；列举了植物常见的无性繁殖。
2、教学难点：通过探究，理解影响嫁接和扦插成活率的关键。
三、教学方法
自主学习、合作探究、多媒体、点拨
四、教学过程
1.编制自主学案 2.导入新课
3.自主学习
4.合作学习
5.学习成果展示 6.达标检测
7.课堂小结 8.布置作业
五、板书设计
第一章 生物的生殖和发育 第一节 植物的生殖
一、生殖方式举例
被子植物的生殖、椒草的生殖、马铃薯的生殖： 1．有性生殖：有两性生殖细胞的结合
2．无性生殖：无两性生殖细胞的结合，直接由母体产生新个体
二、无性生殖的类型及应用
1．扦插 2．嫁接
推荐第3篇：植物的生殖教学反思
《植物的生殖》教学反思
针对这一节课我总结自己教学中存在一些不足：
1、教学内容安排较多，时间紧促，使学生课堂自主学习效率有所下降，不符合有效课堂要求。有效课堂就要求教师精讲精练，多渗透学法指导。对于植物组织培养技术这个内容学生较陌生，难度又大，可以多列举生活中生物实例，在培养学生学习的兴趣。
2、教学方法较单一，可以课前布置学生在家先探究，课堂收集探究结果，师生相互讨论哪种方法有效？重点培养学生亲身去体验、去感悟、去创新。或让学生观看多媒体影片介绍植物生殖方式，再小组展开讨论，给课堂带来一份精彩，给学生带来几分自信。
优点：
在教学的过程中，教师充分了解和利用学生已有的经验，积极引导和拓展，使教学过程顺应认知规律。 由教师的单方面的教，变成了学生探索的学。在介绍植物有性生殖时，教师通过多媒体动画的展示，让学生认识到花的结构、被子植物的双受精。利用图片，讲解植物无性生殖的方式。在获得感性认识后，让学生阅读教科书、发表自己的看法，教师把有代表性的看法展示出来供大家交流。通过点评、引导，将学生的认识上升到理性：植物无性生殖的概念、无性生殖的应用、无性生殖的特点。本节课在教学上应注意直观性和学生形象思维能力的培养；强调生物学的基本观点。
教师在交流中注意帮助学生矫正错误概念和拓宽知识面，引导学生概括出“无性生殖”的概念。
推荐第4篇：第一节 绿色开花植物的生殖 教学设计
第一节 绿色开花植物的生殖 教学设计
第一课时：绿色开花植物的有性生殖
一、按照课本的“身边事”进行引入。引入本课“什么是果实,什么是种子呢 它们都是与植物的有性生殖有关,这节课就让我们认识一下植物是怎样生殖的。”
在教师的引导下,进入本节的学习。
二、探究竟
(一)教师安排学生对照课本观察桃花和白菜花的结构。最好每人一朵桃花,一朵白菜花。花的观察有一定的顺序,教师按照花的结构，由上到下，有外向内进行描述，要做到尽可能的详细。有条件的学校可以播放相关的视频帮助学生认识花的结构。
在观察的基础上,教师组织学生对花的结构进行总结.(二)教师出示“雌蕊的结构”挂图,讲解雌蕊的组成。
(三)在学生掌握雌蕊结构的基础上,教师安排学生以小组为单位制作反映植物双受精过程的图片。
在学生制作完成后，教师组织各组派代表展示本组的作品，并说明双受精的过程。通过学生的制作，展示和阐述过程,可以加深其对双受精作用的理解。 (四)安排学生对照课本的“图6-1-3”分析果实与种子分别是由子房的哪一部分发育成的，并写出它们之间的对应关系。在学生分析后，教师请几名学生到黑板上书写，并通过讨论得出正确结论。
按照争取的方法解剖桃花和白菜花，对照课本的图示认识花的结构，并进行总结。
认识雌蕊的构成，并在此基础上制作反映双受精作用的图片，并尝试阐明双受精的过程。
分析课本的图片认识果实和种子分别是由子房的哪些结构发育而来。
三、大家谈
本部分有三个问题，其中第二个问题可以在探究竟的过程中加以解决.
（一）教师组织学生讨论一朵花中哪些结构和植物的传种接代有关。本题的难度较小，一般经过学生的分析都能准确地得出雄蕊和雌蕊的结论。因此，讨论过程较简单。
（二）教师组织学生讨论植物从开花经传粉，受精到结果的过程。并请学生积极的发言，同时引导其他学生对发言进行评价,评比出发言较优秀和详细的学生。
（三）花的种类
1.按照花蕊的不同分为：两性花和单性花。2.按照传粉的方式分：自花传粉和异花传粉两种。 3.根据花的着生方式的不同可以将花分为：单生花和花序。 通过分析和比较认识花的结构中与形成种子有关的结构。 总结已有的知识用语言表示植物从开花到结果的过程。
四、知识链
本部分的知识点大部分已经通过前面的探究，讨论解决了，教师对于这些知识点可稍加讲解，加深学生的印象即可。本部分的中还有一些知识点在前面没有涉及，需要教师加以重点的讲解。如：传粉的概念，方式，有性生殖的概念等。 结合教师的讲解加深对前面获得知识的理解和记忆,并在教师的讲解下认识关于传粉的概念，方式，有性生殖的概念等知识。
第二课时无性生殖
一、教材分析
绿色开花植物的无性生殖方式很多，平时学生们经常看到，只是没有特别认真地研究过，教材中选择学生们熟悉的植物，介绍了营养繁殖的主要方法，如甘薯、马铃薯和落地生根等植物的营养繁殖，以调动学生的积极性。本节的重点是学习利用茎繁殖植物体的方法（嫁接、扦插和压条）。
教材在探究竟中，介绍了植物组织培养，意在使学生了解组织培养是大面积、快速繁殖植物品种的新方法，开阔学生的眼界。
二、教学建议
（1）引言部分注意联系学生生活经验
这节课的引言可以联系农业生产和家庭养花等活动，让有这方面生活经验的学生介绍经验，如常见植物月季、吊兰等植物是如何繁殖新植株的。并与前面学过的有性生殖进行比较，由此引出植物除了用种子繁殖外还有其他的繁殖方法，引入新课。
（2）关于“探究竟”部分的教学
本节课安排了三个探究活动。重点是让学生明确植物的繁殖方法除了用种子繁殖外，还可以用其他的方法进行繁殖。第一个探究活动是练习一种嫁接的方法。教材中给出了芽接和枝接的操作图示，学生照着图示就可以自己练习了。教师要重点辅导学生认识“小辞典”中给出的知识背景，具体找出形成层所在的位置，认识形成层的功能。关于枝接和芽接的区别学生通过亲自操作很容易理解，教师不用过多地讲解。提醒学生在使用小刀时注意安全。
第二个探究活动是让学生更多的认识无性繁殖的方法，教材中所选用的例子都是学生生活中较熟悉的，还可以根据实际情况，举一些当地常见的植物的营养繁殖方法，例如葡萄、草莓、秋海棠、月季、吊兰等，丰富课堂教学。 第三个探究活动安排的是观察组织培养过程的图示，有条件的学校可以组织学生练习组织培养的方法，也可以组织学生参观组培实验室。重点认识这种繁殖方法与其它繁殖方法有何不同。
三、无性生殖有哪些方式？你尝试过哪几种 无性生殖的应用：
栽培农作物,园林植物例:甘薯,土豆,苹果,梨等果树的优良品种。 方式:扦插——甘薯，月季，葡萄，菊等。 嫁接——苹果，梨等果树。
嫁接——一个体的芽或枝，接在另一个体，使两部分长成完整的植物体。 接穗—芽或枝— 芽接 讨论嫁接有什么好处？
好处：保持优良性状，缩短生长期等。
四、扦插该如何处理呢（除去光,温,水,湿等环境因素） 探究:：扦插材料的处理 材料：紫背天葵
一般操作：紫背天葵的茎剪成15~20厘米长的茎段，一般每段保留两个节。上方切口水平，下方切口斜向，上一节去部分叶，下部从叶柄处全部去掉，下一节埋入土中。
提出问题：适宜扦插的材料，怎么样处理才能容易成活。 制定并实施计划：
1.准备生长健壮的植株材料，还有插器，基质，剪刀及标牌等。2.注意设置对照，实验样本不要太小，以减少统计误差。 3.确定观察时间，次数。 4.设计一表格，记录观察情况。
5.判断扦插的枝条是否成活。
讨论：（1）在你对扦插材料的选择和处理中，有哪些经验和教训。 （2）请你查阅资料，或请教有经验的人，了解还有什么方法可以使扦插材料生根快而多。
解析讨论：（1）取茎段时，上方切口水平，下方切口为斜向，下方切口位于节处。温度，光照，湿度均要适宜。
（2）添加生长激素,注意光,温,水,湿等条件的变化等等。
五、教师应让学生心中记忆几个概念。
1.营养繁殖：绿色开花植物不仅能够通过种子繁育后代，有些植物体的营养器官也能够直接产生新个体。植物依靠根、茎、叶等营养器官进行繁殖的现象。 2.扦插：是在适宜的季节，剪取一段带芽的枝条，插入土壤中，及时浇水。过一段时间后，就会长出一个新植株。
3.压条：是把枝条从植株上弯下来，并且把枝条中部的书皮剥去下半圈，埋进土壤并固定，让枝条的顶端漏出地面；等埋进土中的枝条长出不定根和新叶后，再与母体分开。
4.嫁接就是把一种植物的芽或枝接在另一种植物上，使接在一起的两部分长成一个完整的植物体。接上去的芽或枝叫做接穗，被接的植物体叫做砧木。嫁接成功的关键是接穗和砧木的形成层紧密地结合在一起。
5.植物的组织培养是指在无菌的条件下，将植物体的一部分组织放入特制的培养基中，培育出完整植物体的方法。
推荐第5篇：植物的生殖和发育
植物的生殖和发育
一、选择题
1．西瓜是解暑的佳品，西瓜果实中含有许多粒种子，这是因为花的结构中含有多个 A.子房
B．雄蕊
C.花药
D．胚珠 2． “有心栽花花不开，无心插柳柳成荫”。在此俗语中，柳树的繁殖方式是（
） A.扦插
B.芽接
C.枝接
D.压条 3．桃花结构中，最主要的部分是
A.花药和花瓣
B.花柄和雌蕊
C.花萼和雄蕊
D.雄蕊和雌蕊 4．吃玉米棒子和葵花籽时，常发现玉米果穗再现“秃顶”、葵花籽出现空瘪现象。 其主要原因都是
A.传粉不足
B.光照不足
C.开得花较少
D.肥料不足 5．被子植物的卵细胞存在于下列哪一结构中 A.子房壁
B.花粉管
C.胚珠
D.柱头 6．麻屋子、红帐子、白胖子分别指的是
A.外果皮、内果皮、种子
B.外层种皮、内层种皮、种 子 C.果皮、种皮、种子
D.果皮、种皮、胚
7下列所示为无性生殖的几种方式，其中属于嫁接的是
8． “麻屋子，红帐子，里面隹着个白胖子”，这是描写花生的谜语。其中的“麻屋子”是由什么结构发育而来的
A．花瓣
B.子房壁
C．胚珠
D．花托
9． “碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦，不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。” 万千枝条及其 绿叶，都是由植物体哪一结构发育而来
A.根
B.芽
C.叶
D.茎
10． “有心栽花花不活，无意插柳柳成荫”，插柳成荫的原因是（
） A.柳树细胞分裂快
B.柳树细胞生长快 C.柳树极易营养繁殖
D.柳树极易有性生殖
11．绿色开花植物要形成果实和种子，必须经过的两个必要生理过程是（
） A.开花和受精
B.自花传粉和异花传粉 C.传粉和受精
D.开花和传粉
12．当摘除了一 朵花中的哪一部分后，这朵花就是肯定不会再发育成果实？（
） A.雄蕊
B.雌蕊
C.花瓣
D.花药
13．生命世代相续，生生不息，这是通过生殖来实现的。下列属于无性繁殖方式的是（
）
A.家蚕的繁殖
B.苹果的嫁接繁殖 C.蛙的生殖
D.鸟类的繁殖
14．被子植物完成受精作用后，胚珠和子房分别发育成（
）
A.种子、果实
B.果皮、种皮
C.果实、种子
D.种皮、果皮 15．下列哪一组说法是正确的是
①玉米种子的胚由胚芽、胚轴、胚根、子叶四个部分组成 ②胚是种子的主要部分，是新植物体的幼体
③将一粒玉米种子纵切后，在切面滴碘液，整个切面都变得一样蓝
④种子中的子叶发育为叶，胚芽发育为芽，胚轴发 育为茎，胚根发育为根 A.①②
B.②③
C.③④
D.②④ 16．下列叙述正确的是：
A、在豌豆开花以前，用纸袋套住花蕊，不让它接受外来花粉，最终也能产生种子，原因是豌豆不需要经过传粉受精就能结果
B、番茄果皮红色（D）对黄色（d）为显性，若将红色番茄（D d）的花粉授到黄色番茄（d d）的柱头上（多个柱头受粉），则黄色番茄植株上所结种子的基因型以及果皮的颜色依次为：Dd；dd；黄色
C、人在睡眠时也能拍打蚊子或瘙痒，这说明人在睡眠时仍存在着与清醒时一样的各种 感觉
D、从鸭梨（果实味道甜）植株上剪取一段带芽的枝条，嫁接到以杜梨（果实味道酸）为砧木的植株上，所结果实的味道酸甜各半
17．下列植物都是常见的园林绿化植物，其中生殖过程无双受精现象的是(
) A．法国梧桐
B．月季
C．丁香
D．雪松 18．玉米是我省重要的粮食作物。下面关于玉米的正确叙述是 A．玉米是单子叶植物．一粒玉米是由一个胚珠发育来的 B．在新鲜的玉米种子剖而上滴加碘液，变蓝的部分是胚 C．种子萌发时，胚根首先突破种皮发育成根并且子叶出土 D．玉米为雌雄同株，借助风力完成异花传粉
19．正确描述昌乐西瓜、青州银瓜共同特点的是（
） A．两性花，自花传粉
B．两性花，雌雄同株 C．单性花，异花传粉
D．单性花，雌雄异株 20．关于大豆生长发育过程的叙述，正确的是（
）
A．在适宜的外界条件下，种下去的大豆种子就会萌发
B．由于子房内生有多个胚珠，所以在大豆果实中往往会含有多粒种子
C．一粒大豆种子就是一个果实
D．大豆的根系是由主根、侧根、不定根组成的直根系 21．对下图所示枝条和枝芽结构的叙述，错误的是（
）
A．从芽的着生位置划分，a为顶芽，b、c为侧芽 B．枝条d的不断伸长，来自于枝芽中2的不断伸展 C．着生在叶腋处的结构有b、c D．芽b的长势强于芽c的长势
22．下列繁殖过程中，属于无性繁殖的是（
）
①用潍县萝卜的根尖组织，培育出萝卜幼苗
②诸城板栗和青州蜜桃的实生苗繁殖 ③试管婴儿的 诞生
④将甲兔的乳腺细胞核，融合到乙兔的去核卵细胞中，由该细胞 发育成新个体
A．①②
B．①③
C．①④
D．②④
23．下图为青州蜜桃切面图，图中所示结构a是由（
）发育而来的。
A．胚珠
B．珠被
C．受精卵
D．子房壁
24．人们常用“麻屋子、红帐子，里面住个白胖子”的谜语猜花生，在植物的个体发育中，“白胖子”是由(
)发育而来。
A．珠被
B．受精卵
C．受精极核
D．子房壁 25．一朵花中，与繁殖后代直接相关的结构是（
） A．花瓣
B．蜜腺
C．雌蕊和雄蕊
D．花丝和花药
二、非选择题
26．右图是桃花的结构示意图，请据图回答问题： （1）桃花最重要的结构是
和
， 它们与果实和种子的形成有直接关系。
（2）完成传粉、受精作用后，[ ]
进一步 发育为果实。
27.我市某校的几位同 学对生物学知识情有独钟，经常做一些有关生物学的小实验，这次他们准 备探究某些条件与大豆种子萌发的关系。
（一）实验步骤：
（1）取三个无色透明的玻璃杯，分别标记A、B、C，并且在瓶底各铺两张餐巾纸，各加适量水。
（2）取30粒黄豆种子分别放入A、B、C杯底的餐巾纸上。
（3）A杯不作处理，B杯用黑布全部罩住，C杯内抽干气体并密封。然后把A、B、C均置于24℃—27℃环境中。（如图）
（二）实验现象
几天后，A、B两杯内的种子多数萌发，C杯内种子无萌发现象。
（三）回答问题： （1）要证明光照对大豆种子萌发有无影响，你认为应选用_________________作为对照实验。该实验的结论是_____ _____________________________________________。该实验的变量是________________。
（2）要证明空气对种子萌发有无影响，你认为应选用___________作为对照实验。
(3)老师认为这几位同学在实验步骤2中的描述欠严密，处理欠妥当,请你指出其中一处不足:_______________________________________________________________________。 28.下图描述的是绿色植物——大豆的一生，根据图示回答问题
⑴ 图示①→②过程所需的环境条件有：适宜的温度、＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿和充足的空气。 ⑵ 大豆在生长过程中，根尖生长最快 的部位是＿＿＿＿＿＿＿。
⑶ 从④→⑤过程中必须经过＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿两个重要的生理过程。 ⑷ ⑤（果实）是由④中的＿＿＿＿＿＿发育形成的。
参考答案
一、选择题
题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 答案 D A D A C D C B B C C B B 题号 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 答案 A A B D D C B D C D B C
二、非选择题
26.（1）雌蕊
雄蕊（顺序可换）
（2）[8]子房
27.（1）A、B
有光无光均发芽（或发芽与光照无关）
光照
（2）A、C （3）大豆应平均分配 或大豆应有发芽能力（生命力旺盛）（答出一点即得分） 28.⑴ 一定的水
⑵ 伸长区
⑶ 传粉
受精
⑷ 子房
莲山课件
原文地址：http://www.daodoc.com/shti/cuwu/84505.htm
推荐第6篇：植物的营养生殖教案
知识目标
①能够列举一些常见的无性生殖现象；区别无性生殖与有性生殖；（重点） ②例举常见的营养繁殖现象；说明嫁接成功的关键； ③描述植物组织培养的过程。（难点） 能力目标
通过完成一种植物的扦插、嫁接或压条，培养学生动手能力。 情感、态度与价值观目标
①通过比较两大类生殖方式的特点，辩证地认识生命现象； ②根据无性生殖的一些知识，关注它的在生产实践中的应用。
重难点突破：
组织培养是本节课难点，首先通过观看视频，了解有关组织培养的知识，再结合七年级所学“细胞核的功能”及“克隆羊培育过程”，帮助学生领会组织培养技术的原理。明确无论营养繁殖、组织培养，本质上都是由细胞核中的遗传物质决定的，从而攻破本节课的难点。 课前准备：
1、制作多媒体课件
2、花生、马铃薯、月季的茎、嫁接的仙人球等实物，小刀、装沙土的烧杯。教学过程：
教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图
创设情境导入新课（ 3分钟）
1、展示实物：花生、马铃薯
2、提出问题：
①同学们喜欢吃花生吗？你知道花生是怎样繁殖后代的？这种繁殖后代的方式是什么？什么是有性生殖？
②马铃薯又是怎样繁殖后代的？（提示：在马铃薯种植的季节你知道家里是怎样种植马铃薯的？）（展示课件图片）
3、（展示课件图片：马铃薯番茄）你见过下面结马铃薯，上面结番茄的植物吗？ 你想知道这是用了什么方法使马铃薯和番茄长在了同一株植物上吗？ 揭示课题并板书：
第七节 植物的无性生殖学生观察并思考问题
学生能说出规范、准确的答案，必要时给予纠正。
学生观看后，产生疑问:这是怎么种出来的？
通过复习引出不同于用种子繁殖后代的无性繁殖，为后面学习比较无性生殖和有性生殖作下铺垫，起到温故知新的作用。
通过“奇闻怪事—马铃薯番茄”激发学生求知的欲望，引导学生将注意力集中到问题中来，提高自主学习的效率。
引导探究层层推进（ 4分钟）
1、请同学们阅读教材33—34页，观察4.1-
35、4.1-
36、4.1-37图片，思考这些植物的新个体是怎样产生的？
2、反馈提问：通过观察图片谁来说一说这些植物的新个体是怎样产生的？你还知道哪些类似的事例？
3、这些植物新个体的产生与花生新个体产生一样吗？有什么本质的区别?（多媒体展示） 归纳总结：什么是营养繁殖？
什么是无性生殖？ 学生阅读教材并思考问题、回答问题。
分别用根、茎、叶繁殖后代的。
例：马铃薯用块茎，藕、姜用根状茎，大丽菊用根„„
这些植物的繁殖是通过植物的根、茎、叶来繁殖后代，而不经过两性生殖细胞—精子、卵细胞的结合。
学生通过观察图片，及教师适时点拨总结出营养繁殖、无性生殖概念。
在学生获得感性认识后，组织学生通过观察图片，教师通过点评引导，总结出无性生殖的特点，进而将学生的认识上升到理性--完成无性生殖概念的学习。
自主 学习主动 探究
（2分钟） 营养繁殖是最常见的一种无性生殖,在生产实践中，人们用植物的茎进行扦插、嫁接和压条等方法来培育果树、花卉和蔬菜等经济作物。这些方法与用种子植物繁殖后代相比有什么优势？ ㈠自主学习：
阅读教材34--35页 ，小组讨论并思考下列问题，并在书上标出重要概念和重点词语。（课件展示问题）
问题：什么是扦插？嫁接？压条？哪些植物可以用扦插、嫁接和压条的方法繁殖后代？ 教师巡回指导，并参与小组的讨论。帮助学生对学习过程和结果进行评价。
学生根据问题自主学习。
以小组为单位，结合教材插图和生活经验，分组活动、讨论、分析并总结。
让学生带着问题阅读教材，提高了自主学习的效率及探究的欲望。
组织 交流 点拨 构建
（18分钟）
小组展示：现在各小组将你们的小组学习的结果与大家交流吧。
1、动动手：根据桌上实物完成月季的扦插。
2、什么是扦插？（课件展示图片）
点拨：①说一说你在在扦插时应注意哪些问题？ ②能否用一句谚语总结扦插？
③哪些植物的繁殖可以用扦插的方法？
对于扦插不易成活的植物我们可以用压条的方法繁殖.
3、什么是压条？ 点拨：
①为什么要把树皮剥去半圈？
②扦插不易成活的植物为什么可以用压条的方法繁殖? ③哪些植物可用压条的方式繁殖后代？
（展示课件：最牛的菊花图片）观察图片最牛的菊花，用什么方法使这株大立菊开出513个品种的花？
4、什么是嫁接？（课件展示图片）
枝接 芽接
点拨：明确嫁接概念后教师以问题串形式点拨。
①把一种植物体的枝条或芽，接在另一个植物体上，芽或枝我们叫什么？另一个植物体叫什么？
②把芽接在另一个植物体上的嫁接叫什么？把枝接 在另一个植物体上的嫁接叫什么？ ③要想使他们成活应该怎么办？
④哪些植物可以用嫁接的方法来繁殖后代？ 考考你：（展示嫁接的仙人掌实物） （1）指出图中的“接穗”和“砧木”。
（2）随着 “接穗”的不断生长，其颜色会逐渐变成“砧木”的颜色吗？你知道为什么吗？
挑战自我：把果实大、味甜但抗病力弱的水蜜桃的枝条嫁接到果实小、味酸但抗 病力强的毛桃树上，水蜜桃的枝条上将来会结出什么样的桃子？
归纳总结：通过以上学习，说一说用扦插嫁接和压条的方法来繁殖后代与有性生殖相比有什么优点？
请你出主意：小明家的桃树林产量较低，品质欠佳，想尽快引进肥城蜜桃。小明想请你帮他分析一下用哪种方法既经济实惠，又收益快？ a.种子繁殖 b.全部换栽
学生利用所给出的器材练习月季的扦插。 学生思考、总结并回答。
斜插（与地面成45°）插入土壤中部分要削成斜面、带有芽、温度适宜 “无心插柳柳成荫”
杨、柳、葡萄、月季、蔷薇 „„
学生思考回答。 有利于促进根的形成
母体可以为枝条提供营养物质，有利于成活。 石榴、藏报春、夹竹桃、桂花等。 看图，图上的菊花使之惊奇。 学生回答。
嫁接：是直接把一植物体的芽或枝（接穗），接在另一个植物体（砧木）上，使结在一起的两部分长成完整的植物体。 学生通过教师点拨归纳总结：
接在另一植物体上的芽或枝条叫接穗;被接的植物体叫砧木。 嫁接的方式枝接和芽接。
嫁接成活的关键是接穗和砧木的形成层紧密结合在一起。 苹果、梨、桃
学生看图回答问题。
学生根据教师点拨总结出：嫁接好处是能保持母体的优良性状且繁殖的速度快 学以致用，解决问题
：结出果实大、味甜的水密桃。
学生分析总结：
繁殖速度快，产生的新个体能保持母体的原有特性。
学生分析解释原因，得出最佳方案。师生互动培养学生的合作意识，让学生充分展示自我。 培养学生动手能力
教师利用 “无心插柳柳成荫” 民间谚语巧妙点拨顺利完成学习任务。
因为扦插不易成活的植物可以用压条的方法繁殖.调整教材顺序使学生更容易理解、接受。 适时点拨把问题细化，突破重点。
扦插、嫁接、压条这些知识在我们的日常生活中应用非常广泛，利用多媒体展示有关图片，有利学生的认知
学以致用，用所学知识解决生活中问题。
通过以上学习对无性生殖和有性生殖的区别作简要总结。
学以致用解决生活中的问题。
知识迁移能力提升（8分钟）
以上都是比较简单传统的无性繁殖方式。人 们还利用无性繁殖的原理，研究出了组织培养技术。 播 放组织培养视频 提出以下问题：
1、什么是组织培养？
2、植物组织培养应在什么样条件下进行？ 植物的哪些组织可以进行组织培养？
3、为什么可以进行组织培养？
点拨：出示图片：回忆克隆羊多利的培养过程。
指出生物体上的任何一个细胞都含有全部的遗传信息，在离体条件下，这些信息可以表达出来，从而使产生完整的生物体。
4、组织培养的优点？
学生带着问题观看视频并思考，然后回答问题。
组织培养的操作和原理，是本节的难点，通过观看视频和教师点拨突破本节难点。
课堂小结（2分钟）通过同学们积极的探究，大家来反思一下：本节课你有哪些收获？还有哪些疑惑？学生自主回顾本节所学所得：学习了有关无性生殖的知识，领悟了 两类生殖方式的本质区别，明白了组织培养技术的原理。使本节课所学知识形成知识网
达标检测（3分钟）课堂达标检测题： a类：
1、不需要经过精子和卵细胞相结合的生殖方式是 。
2、一棵苹果树上能结出“国光”“红富士”不同品种的苹果，采用的技术是
3、利用植物体上的活细胞，在无菌的条件下培养成试管苗，再移植到土壤中培养成完整的植物体，这种技术叫 。 b类：
现有两种梨：一种是杜梨，它的果实小，味道涩，但根系抗病力强；一种是鸭梨，它的果实大，味道甜，但根系抗病力弱。如何才能获得根系抗病力强、结出的果实既大又甜的植株呢？请你运用所学的知识，设计一个培养方案。 课下作业：
选一种植物进行嫁接实践操作
学生独立自主完成，课堂检测并及时互纠 针对不同层次的学生提出明确的完成目标 ，既能让程度好的学生吃得饱，又能让程度稍差的学生有所提高，达到因材施教的效果。
选一种植物进行嫁接实践操作加深所学知识的理解和提高动手能力。
板书设计： 教学反思：
本课课堂教学设计牢牢把握“求实、求活、求新”的三原则：
一、求实
主 要体现在扎实严谨，联系实际。首先，在导入时充分利用生活中常见的实物（马铃薯）引出不同于种子植物（花生）繁殖后代的无性繁殖，此设计起到了温故知新的作用，同时也为后面比较“无性生殖”和“有性生殖”作下铺垫；其次，在课堂设计中，列举大量的生活、生产中的实例，增加了学生的感性认识；第三，在抓好生物基础知识的教学后，注重引导学生通过分析、概括、归纳等思维活动得出结论，如及时对“无性生殖”和“有性生殖”加以比较和区别，在得出无性生殖的优点后，通过“挑战自我”、“请你出主意”等设计来解决生活中的实际问题，以此来激发学生的学习兴趣。
二、求活
采用了 灵活多变的教学方法和手段。根据课程结构，设置内容特点与学生的认知规律，在本节课的教学设计中调整了教材顺序，先向学生介绍了扦插，其次是压条，最后是嫁接，这样设计更符合学生的认知规律。
三、求新
大部分学生对利用“扦插”技术进行营养繁殖比较熟悉，且操作起来 比较简单，因此在本节课增添了“月季的扦插”的实验，该设计不但加深了学生对所学知识的理解也提高学生动手能力，充分锻炼了学生的推理探索、分析归纳问题的能力。。
建议：学生对一个细胞能发育成一个植物体始终难以置信，只是通过观看视频，了解有关组织培养的知识，再结合七年级所学“细胞核的功能”及“克隆羊培育过程”，帮助学生领会组织培养技术 的原理，但由于学生没有接触过组织培养， 感觉比较深奥，建议组织学生参观组织培养实验室，课余利用网络收集有关资料来帮助学生理解。
推荐第7篇：八、植物的生殖生理
第八章 植物的生殖生理 第一节 幼年期
幼年期是指植株在花芽分化前所取的年龄或生理状态，在这个时期即使给予合适的外界条件也不花芽分化，在果树上又叫童期。 幼年——无花；成年——有花；
植株基部通常是幼年期，顶端则是成年的。
1、缩短幼年期：
(1) 长日照处理，桦树在连续长日照条件下生长,幼年期由5～10年缩短到不足一年。
(2) 嫁接，如幼年期苹果树的芽嫁接到成熟的矮化砧木上可提前开花。将三十年树龄的一年生枝条嫁接到
二、三年生,带
一、二个枝条的杉木砧木上显著地促进了水杉的开花结实。(3) 外施赤霉素(GAs)，缩短柏科、杉科植物的幼年期。 第二节 春化作用
低温对成花的促进作用称春化作用。把吸胀萌动的种子进行低温处理后春播,结果当年抽穗开花。把这一措施称之为“春化”。后来‘春化’一词扩展到除种子以外的其它生育期植物对低温的反应。
有春化作用的植物:一年生冬性植物，冬小麦、大麦、油菜等农作物，大多数二年生植物胡萝卜、甜菜、芹菜、天仙子及一些多年生植物如石竹、桂竹香、牧草、黑麦草。这些植物在通过春化以后还需在长日条件下才能开花。 最有效的春化温度是1～2℃。
时间因植物种和品种不同（表8-3）而异。在可以通过春化的温度下，温度越低，所需时间越短。就植物而言，通过春化作用所需温度越低落的植物，春化作用所需时间越长。
植株感受低温的主要部位是茎尖生长锥。 早期芹菜试验：
植株常温——茎顶端低温——开花。 植株低温——茎顶端常温——不开花 新的资料表明：
凡是细胞分裂的组织都能通过春化。
干燥的种子不能通过春化。冬小麦、冬黑麦吸胀萌动的种子即可感受低温完成春化——种子春化。而有些植物,萌动种子不能进行春化,只有当绿色植株长到一定大小后,才能通过春化——绿体春化,如甘兰、月见草等。
一般,春化以后还要在较高温度和长日照条件下才能开花。由此可见,春化对花芽分化起了诱导作用。
在春化过程完成之前将植物移到较高温度下,低温的效果被消除,这一现象被称为脱春化或解除春化。脱春化的温度一般是25～40℃。
2、代谢诱导假说
春化作用只作用于分生组织本身，效果只能通过细胞分裂传递，不能从一个部位转移到另一个部位。
——春化效果在不同枝条和砧木接穗间的不可传导性 ——春化效果在不同枝条和砧木接穗间的可传导性
2.2.2 春化素假说
春化后形成形成春化素，它可转移，并促进开花。 2.4 Application of vernalization on production (1) 春化（脱春化）处理：冬小麦春播，当归、洋葱等脱春化。 (2) 适期播种：注意不同春化类别和特性。 (3) 合理引种：能否满足低温条件。 第三节 光周期 ——植物成花（或发育）对光周期的反应,称光周期现象。
光周期反应的三种基本类型：短日植物、长日植物和日中性植物。 3.1.1 Short day plants,SDP (短日植物)
指在只有在日长短于临界日长的条件下才能开花的植物,如牵牛、苍耳、紫苏、菊花、烟草、（秋）大豆、（晚）稻、（秋）玉米等。 秋天日长变短时开花。
3.1.2 Long day plants,LDP (长日植物)
指只有在日长长于临界日长的条件下能才开花的植物,如小麦、黑麦、天仙子、甜菜、胡萝卜等。
多在春未和夏天开花。
3.1.3 Day-neutral plants, DNP (日中性植物) 不存在临界日长,只要温度等其他条件满足，可在任何日照条件下开花,如番茄、黄瓜、茄子、四季豆等。
值得注意的是许多农作物，经过人们的长期驯化，变为对日长反应迟钝或日中性植物，如早稻、春大豆、春、夏玉米和棉花等。 3.1.4 Critical day(CD,临界日长) 是指昼夜周期中诱导短日植物开花的最长的日长或诱导长日植物开花的最短日长。不同植物的临界日长是不同的(表8-5)。
(1)中日性植物(Intermediate-day plants)——一种甘蔗。
(2)长短日照植物(Long-short day plants)——大地落叶生根。 (3)短长日照植物(Short-long day plants)——风铃草。 （1）暗期对植物成花的作用：
暗期的光中断试验证明暗期对开花比光期更重要性。暗期长度对于开花起决定作用。 科学的定义：
长日植物应称短夜植物(Short night plants),是指夜长短于临界夜长才能开花的植物， 短日植物应称长夜植物(Long night plants)，是指夜长长于临界夜长才能开花的植物。 临界夜长是指光暗交替中,长日植物开花的最长夜长,短日植物开花的最短夜长。 ——暗期中断中红光（R）和远红光（FR）的可逆效应 （2）、光期对植物成花的影响： 光期可明显影响开花数和花的质量。 3.2.2．Effects of temperature on floral：
低温往往使长日植物在短日下开花，短日植物在长日下开花。 长日植物甜菜——10-18C，在8小时的短日下可开花。
短日植物烟草，在18C的夜温下为短日开花，13C下，16-18小时的长日下就开花。 3.3.3．Photoperiod induction
植物只需得到足够日数的合适的光周期后,即使在不合适的光周期条件下也能开花的现象，叫光周期诱导。
叶片是感受光周期刺激的器官。
成熟叶比老叶和幼叶对光周期响应敏感。
长日植物蝎子掌嫁接到短日植物长寿花，在短日下开花 3.4.5 Application of photoperiodism on production (1) 引种 .北半球，夏天，越往南越是日短夜长。引种原则是：
短日植物南种北引，生育期延长，宜引早熟品种；北种南引，生育期缩短，宜引中迟熟品种。
(2) 适期播种.满足光周期需要——光敏核不育。 (3)调节开花期
: （a）、杂交育种使父、母本花期相遇。 （b）、花卉生产上，通过控制光周期调节开花期, 如菊花提早开花，短日照处理（延长暗期）;推迟开花，暗期中断。
3.5 Characteristics of phytochrome 3.5.1 Chemical characters
（光敏色素）Phytochrome（1959）——莴苣(cv.Grand Rapids)中发现。——红光促进种子发芽，远红光逆转这个过程。
是水溶性的色素蛋白二聚体。生色团(chromophore)是一个线状的四吡咯环。
不同植物的光敏色素单体分子量有些差异,玉米127kDa,蒸麦、黑麦124kD,豌豆属121kD,南瓜属120kD。
光敏色素有两种形式:吸收红光的Pr形式和吸收远红光的Pfr形式
光敏色素Pr和Pfr两种形式,只有Pfr是生理活跃型,Pr在代谢上是惰性的,植物开花不是由1种形式决定，而是由Pfr/ Pr的比值决定的。长日植物在Pfr/ Pr的比值高时开花，短日植物在Pfr/ Pr的比值低时才能开花。
——白天：Pr—红光650-680nm—PFr; ——晚上：PFr—远红光720-740nm—Pr (1)膜假说——电位变化和Ca的转移。
(2)基因调节假说——有几十种酶受光敏素调控。 第四节
花器官的形成与控制
花旗光是由成年期植株的茎端分生组织分化而来。
花的发育分三阶段：成花诱导，花原基形成和花器官的形成及其发育。
二、花芽分化过程
花芽分化：指茎端分生组织由叶原基转变成花原基的过程。 形态变化: 单子叶植物生长锥开始伸长，双子叶植物生长锥膨大。 生理变化：DNA复制增加。 三．性别分化与影响因素
雌雄同株同花植物：水稻，小麦 雌雄同株异花植物：黄瓜，玉米 雌雄异株植物 第五节 受精作用 一．花粉
壁：双层，外壁厚，坚硬有萌发孔，有识别蛋白；
内壁有薄性可伸展，有大量水解酶。 核：营养核和生殖核。 花粉是否萌发：
取决于花粉与柱头之间的相互识别。
这个识别反应取决于花粉外壁蛋白质与柱头乳突细胞表面的蛋白质表膜之间的相互作用。 如果花粉与柱头之间的识别是亲和的，柱头物质诱导花粉萌发，花粉产生水解酶，使柱头壁物质水解，花粉管伸长进入胚囊受精。花粉粒正常萌发
如果是不亲和的，柱头表面产生胼胝质，花粉就不能萌发或花粉管生长受损。
二、果实的发育生理 有子果实
单性结实——不经受精就结实的果实 果实生长曲线：单S形生长曲线。
双S形生长曲线。——有一个缓冲期，此时正好是珠心，珠被停止生长幼
胚急剧生长，果核正在变硬的时期，然后果实生长再度加快，形成双S形。 1.果实成熟前后生理生化变化。 1）呼吸速率的变化
——跃变期。出现呼吸高峰以后即进入了完熟期。 2）物质变化
色素和果实颜色的变化，着色——叶绿素分解，胡萝卜素，花青素等积累。 芳香挥发性物质的合成使果实产生香味， 有机酸的氧化分解和转化使果实酸度降低。 单宁物质的降解或凝聚使果实涩味减少。 淀粉水解成可溶性糖使果实变甜
原果胶的分解使果实变软（果内淀粉的水解）
推荐第8篇：八年级生物下册8.21.2植物的有性生殖教学设计新版
植物的有性生殖
【教学目标】 知识目标：
1．描述植物的有性生殖．
2．说出什么叫做传粉以及传粉的方式． 3．了解受精的过程． 能力目标：
1．培养学生观察、表达交流的能力； 2．培养学生收集资料，探究学习的能力． 3．说出花的结构与果实发育的关系；
4．举例说出果实或种子与传播相适应的构特点． 情感目标：
1．激发学生自主学习的兴趣． 2．培养学生团队合作精神． 【教学重难点】 重点：
1．描述植物的有性生殖过程； 2．说出传粉和受精的关系． 3．描述植物的有性生殖过程； 4．说出花和果实的发育关系． 难点：描述植物的有性生殖过程． 【教学过程】
展示本节课目标，引导回顾关于植物的无性生殖的知识．
通过植物的无性生殖引出，植物的有性生殖方式，除了我们学习过的无性生殖还有其他的吗？由上节课“无性生殖”概念复习导入本节课内容“植物的有性生殖” 引导学生回忆植物的生殖器官——花、果实、种子(多媒体)花的结构 要求学生指出各主要部分名称． 回顾并回答关于无性生殖的知识． 回答，有性生殖和无性生殖
探究一 植物的传粉与受精
一般是指由亲代产生生殖细胞，通过两性生殖细胞的结合，形成受精路卵，进而发育成新个体的生殖方式．
(一)传粉 提出花的种类 两种种类两性花 单性花
(引导学生说出只开花不结果的是那种花) 提出“传粉”概念 两种方式自花传粉 异花传粉
(拓展)1．两种方式的区别、意义 2．异花传粉的媒介 介绍风媒、虫媒、鸟媒
(注)有条件的学生可进一步探究各类风媒花、虫媒花等的特点 虫媒花：引诱昆虫的特点： 1．花粉轻 2．鲜艳的花被 3．甜美的花蜜 4．芳香的味道
风媒花：能随风飞扬的特点： 1．花粉轻、干、多
2．柱头分叉或分羽毛状，伸出花瓣外
当花粉通过种种途径成功地落到雌蕊柱头上，会发生什么呢？ 引入“受精”过程 (二)受精
要求学生尝试用简单的语言描述受精过程 (在此处简单补充)提出植物特有的“双受精” 思考并回答：雄性花
雌蕊花药里的花粉传送到雌蕊柱头上的过程——传粉 理解这两种传粉方式
自花传粉：一朵花的雄蕊产生的花粉粒，落在同一朵花雌蕊的柱头上．
异花传粉：借助外力作用，一朵花的雄蕊产生的花粉粒，落在另一朵花雌蕊的柱头上． 了解在进化过程中，异花传粉逐渐成为大多数被子植物的传粉方式 认识到此方式需要借助传媒进行 了解风媒——借助风力 虫媒——依靠昆虫 鸟媒——依靠鸟类
观察、并积极思考：花粉特点与其传粉方式相适应
花粉萌发；长出花粉管；产生精子；通过花柱；到达子房里的胚珠，由珠孔精子进入，与卵细胞结合，形成受精卵．
观察、分析，说出果实和种子形成的过程 引导学生主动思考
提出传粉的概念，强调传粉的过程
了解两种传份方式的不同，通过对比，形象记忆． 了解传粉方式，能够应用到实际生活当中 引起学生兴趣，积极思考
在学生获得感性认识后，组织学生通过观察图片，教师通过点评引导，总结出受精的过程，进而将学生的认识上升到理性--完成受精概念的学习让学生主动探究，提高学生兴趣． 绿色开花植物的有性生殖过程： (结合书P11图与PPT内容观察) 思考：完成受精后，花朵的结构还存在吗？(引出课题一) 学生：受精作用完成后，花萼、花冠、雄蕊以及雌蕊的柱头和花柱一般都会逐渐凋落，只有雌蕊的子房发育成果实． 探究二 果实和种子的形成
果实的各部分结构分别是由子房的哪一部分发育而成的？ 受精卵——胚 胚珠——种子 珠被——种皮 子房——果实 子房壁——果皮
思考：为什么枣只有一个种子而西瓜有多个种子呢？ 果实内的种子数：
一个果实含有种子的数目与子房中 的数目和发育有关．桃、枣等植物的每个子房中有两个胚珠，一个退化了，另一个将来发育为种子，因此每个果实只有 种子；西瓜、番茄、蚕豆等植物的子房中有多个 ，果实里就含有 种子． 学生：回答
【设计意图】：提高学生观察能力，让学生主动总结，清晰上小节学习的内容，并引出本小节内容．
让学生主动思考，主动探究，学会自主学习，自己寻找答案．承上启下，让学生主动寻找解决问题的方法．设疑，让学生思考种子数的不同由什么差异引起． 探究三 果实和种子传播的方法
1．果实和种子适应传播的结构(自主探究) ⑴探究目的：探究果实和种子适应传播的结构． ⑵推荐器材：成熟的果实，刀片，解剖剪等． ⑶探究指导：
①学生4人一组，探究自己所带的植物的果实或种子，提出有关植物的果实或种子的结构适应传播的问题．
②小组讨论，针对两种果实或种子的结构，提出果实或种子的结构适应传播的假设． ③通过解剖、实验等方法，搜集植物的果实或种子的结构适应传播的证据和资料． ④撰写《植物的果实或种子适应传播的结构》的探究报告，各组尽量采用图文并茂的方式汇报探究结果．
学生：收集果实、种子，以及相关资料．观看多媒体，并小组展开讨论，得出结论撰写《植物的果实或种子适应传播的结构》的探究报告，并汇报． 例如：苍耳：果皮带刺，为了方便挂在动物身上．
柳絮：小而轻的种子，还有如絮状附属物，便于风的传播． 2．果实和种子的传播
果实和种子传播的方法：
自身力量、风力、水力、动物和人的活动．
【设计意图】：让学生主动探究，提高学生主动学习兴趣．提高学生的总结和表达能力，提高学生的合作探究能力．采用学生主动提出不同的方法，教师总结的方式，明确重点． 【课堂小结】 一.植物的传粉与受精 1．传粉
⑴概念：花粉通过不同途径传送到雌蕊柱头上的过程． ⑵方式：自花传粉和异花传粉．
2．受精：植物的精子与卵细胞结合成受精卵的过程． 二.果实和种子的形成
受精卵发育成胚，胚珠发育成种子，子房发育成果实． 三.果实和种子的传播的方法：
自身力量、风力、水力、动物和人类的活动．
推荐第9篇：植物组织培养教学设计
植物组织培养教学设计
植物组织培养教学设计
一、灭菌
灭菌是组织培养重要的工作之一。初学者首先要清楚有菌和无菌的范畴。有菌的范畴是：凡是暴露在空气中的物体，接触自然水源的物体，至少它的表面都是有菌的。依此观点，无菌室等未经处理的地方、超净台表面、简单煮沸的培养基、我们使用的刀、剪在未处理之前、我们身体的整个外表及与外界相连的内表，如整个消化道、呼吸道，即我们呼出的气体、培养容器无论洗得多干净等等都是有菌的。
常用的灭菌方法可分为物理的和化学的两类，物理方法如干热（烘烧和灼烧）、湿热（常压或高压蒸煮）、射线处理（超声波、微波）、过滤、清洗和大量无菌水冲洗等措施。化学方法是使用升汞、甲醛、过氧化氢、高锰酸钾、来苏儿、漂白粉、次氯酸钠、抗菌素、酒精化学药品处理。这些方法和药剂要根据工作中的不同材料不同目的适当选用。 1．培养基用湿热灭菌? 培养基在制备后的24小时内完成灭菌工序。高压灭菌的原理是：在密闭的蒸锅内，其中的蒸汽不能外溢，压力不断上升，使水的沸点不断提高，从而锅内温度也随之增加。在0.1MPa的压力下，锅内温度达121℃。在此蒸汽温度下，可以很快杀死各种细菌及其高度耐热的芽孢。
注意完全排除锅内空气，使锅内全部是水蒸气，灭菌才能彻底。高压灭菌放气有几种不同的做法，但目的都是要排净空气，使锅内均匀升温，保证灭菌彻底。常用方法是：关闭放气阀，通电后，待压力上升到0.05MPa时，打开放气阀，放出空气，待压力表指针归零后，再关闭放气阀。
关阀再通电后，压力表上升达到0.1MPa时,开始计时，维持压力0.1～0.15MPa 20分钟。 2.用于无菌操作的器械采用灼烧灭菌 3．植物材料表面用消毒剂灭菌
从外界或室内选取的植物材料，都不同程度地带有各种微生物。这些污染源一旦带入培养基，便会造成培养基污染。因此植物材料必须经严格的表面灭菌处理，再经无菌操作手续接到培养基上，这一过程叫做接种。接种的植物材料叫做外植体。
首先，将采来的植物材料除去不用的部分，将需要的部分仔细洗干净，如用适当的刷子等刷洗，硬的材料用刮刀刮。把材料切割成适当大小，即灭菌容器能放入为宜。置自来水龙头下流水冲洗几分钟至数小时，冲洗时间视材料清洁程度而宜。易漂浮或细小的材料，可装入纱布袋内冲洗。流水冲洗在污染严重时特别有用。
洗时可加入洗衣粉清洗，浓度可按100ml 水加半角匙洗衣粉为宜，大约浸洗5分钟，然后再用自来水冲净洗衣粉水。洗衣粉可除去轻度附着在植物表面的污物，除去脂质性的物质，便于灭菌液的直接接触。当然，最理想的清洗物质是表面活性物质－吐温。
第二步是对材料的表面浸润灭菌。要在超净台或接种箱内完成，准备好消毒的烧杯、玻璃棒、70%酒精、消毒液、无菌水、手表等。用70%酒精浸10-30秒。它具有使植物材料表面被浸湿的作用。70%酒精穿透力强，也很易杀伤植物细胞，所以浸润时间不能过长。有一些特殊的材料，如果实、花蕾、包有苞片、苞叶等的孕穗，多层鳞片的休眠芽等等，以及主要取用内部的材料，也可只用70%酒精处理稍长的时间。处理完的材料在无菌条件下，待酒精蒸发后再剥除外层，取用内部材料。
第三步是用灭菌剂处理。表面灭菌剂的种类较多，可根据情况选取1～2 种使用。
表4－2 常用灭菌剂使用浓度及效果比较表灭菌剂
使用浓度
持续时间(min)
去除的难易
效果次氯酸钙
9～10%
5～30
易
很好次氯酸钠
2% 5～30
易
很好氯化汞
0．1～1%
5～8
较难
最好抗菌素
4～50mg/L
30～60
中
较好
推荐第10篇：《植物细胞》教学设计
第二节植物细胞教学设计
嘉汇三中 张琛
一、教学背景分析
《生物学课程标准（2011年版）》 要求教师帮助学生在本节课形成以下重要概念：
1、细胞是植物体结构和功能的基本单位。
2、植物细胞具有细胞膜，细胞质、细胞核和线粒体等结构，以进行生命活动。
3、植物细胞具有特殊的细胞结构，例如叶绿体和细胞壁。具体内容标准：
1、使用显微镜和制作临时装片。
2、阐明细胞是生命活动的基本结构和功能单位。
3、区别动物细胞、植物细胞结构的主要不同点。二．学情分析
通过上一节课的学习学生已经知道：显微镜的结构以及各部分结构的功能，并能熟练地使用显微镜进行观察。而且学生已经认同细胞是生物体结构的基本单位。并且基本能说出细胞膜、细胞核等基本结构。因此本节课应该多给学生自己动手的时间，激起学生学习制作临时装片的兴趣。并且完善学生已有的概念，进一步加深本节课概念。
三、设计思路
重要概念：细胞是生物体结构和功能的基本单位、制作临时装片的方法、植物细胞的基本结构
次级概念：细胞壁，细胞膜，细胞质，细胞核，线粒体，叶绿体，液泡分布的部位和功能、玻片标本的种类
提供的事实性知识有以下几点：
1、在显微镜下直接观察整片洋葱鳞片叶，使学生形成显微镜观察的标本必须是薄而透明的。
2、实物展示切片，涂片，装片的标本，让学生结合教材，使学生形成玻片标本类型的概念。
3、让学生观察墙壁，分析墙壁的作用，引出细胞细胞壁具有保护和支持的作用。
4、让学生观察细胞中染色较深的部分，引出细胞核的概念。
5、教师举出如吃洋葱有辛辣的味道，植物可以进行光合作用，植物的生活需要能量等事实性知识，让学生形成植物细胞结构的概念。并进行概念的扩展，追问吃西瓜会有汁，有甜味，汁液有颜色的原因。是不是所有的植物细胞都有叶绿体等。
四、教学目标及重难点
知识与技能：
1、学会制作临时装片的基本方法
2、认识并阐明植物细胞的基本结构
3、例举说出玻片标本的基本类型 过程与方法：
1、通过制作洋葱鳞片叶内表皮细胞的临时装片，学会制作临时装片的基本方法
2、通过观察洋葱鳞片叶内表皮的临时装片，练习绘制细胞结构图 情感态度价值观：
通过制作洋葱鳞片叶内表皮细胞的临时装片，养成实事求是的科学态度。 重点：
1、制作并观察植物细胞临时装片
2、植物细胞的基本结构 难点：
制作临时装片，并利用显微镜观察各结构
教师准备：显微镜，洋葱鳞片叶，清水，碘液，镊子，刀片，滴管，纱布，吸水纸，载玻片，盖玻片
五、教学过程 复习：
师：通过上节课的学习，同学们都已经掌握了使用显微镜的方法和步骤，现在翻开书上37页我们一起来回顾一下。 生：齐读显微镜使用的方法步骤 导入
师：我们都知道显微镜是生物实验常用的仪器，在他的视野中，我们会看到许多用肉眼无法看到的奇妙的生物世界。如果我们利用显微镜观察洋葱鳞片叶的内表皮细胞，我们将洋葱直接放到显微镜下能观察到吗？ 生：能/不能
师：那大家亲自动手试一下吧 （动手） 生：不能 师：为什么？
生：因为太厚了，不透光 师：从刚才这个事实我们知道了，显微镜观察的材料必须是薄而透明的。因此，我们在观察之前，必须要对所观察的材料进行处理，制作成薄而透明的玻片标本才能观察。 常用的玻片标本有三种，翻开书42页看看有哪三种？ 生：
师：（简单介绍并演示）
师：那我们今天就主要来学习一下临时装片的制作方法。（介绍实验材料） 主要内容
生：齐读43页方法步骤
师：那谁能作为老师指导一下我应该怎么制作洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片？ 生：
1、擦
师：这一步主要是为了避免视野中出现杂志和污垢 生：
2、滴
师：注意水滴的大小，太小容易出现气泡或干涸，太大实验材料容易漂浮移动，同时水会溢出污染显微镜 生：
3、撕
师：内表皮与果肉粘连不紧密容易撕下来，用刀片划一个井字，从一角快速撕取，5mmX5mm大小最合适 生：
4、展
师：避免细胞重叠不易观察，撕得太大就不易展平生：
5、盖
师：盖玻片要速度均匀缓慢放下，可避免气泡的产生 生：
6、染
师：从另一侧吸引使染色均匀 （边演示边说明） 生：（两人一组进行观察） 师：（从旁指导）
师：思考
1、所有植物细胞形态都是一样的吗？
2、不同植物的细胞结构是否一样？都有哪些结构？ 生：形态不同
结构也不同，但基本结构相同 师：细胞最外面的是细胞壁，起保护和支持功能，紧贴着的有细胞膜。里面有个近似球形的细胞核，也是染色最深的部分。细胞膜和细胞核之间是细胞质。细胞质内有很多细胞器。如线粒体供能的，一些植物的汁液来自液泡，绿色植物有叶绿体。他们相互配合共同完成细胞的生命活动。 课堂小结 板书
第二节 植物细胞
一、玻片标本的类型
二、制作临时装片的过程
三、植物细胞结构
第11篇：保护植物教学设计
篇1：小学科学教案《保护植物》
备 课 教 案 篇2：《保护珍稀植物》教学设计
保护珍稀植物
教材分析
本节课主要介绍了我国的珍稀植物。我国植物资源丰富，珍稀植物种类很多，通过课前安排学生分组搜集有关我国珍稀濒危植物的资料使学生得到有关我国的珍稀植物的相关资料，使学生亲身体会到祖国的地大物博，渗透爱国主义思想。银杉、桫椤、人参等均为我国特有的一级保护植物，它们数量减少的原因各不相同。 学情分析
学生关于我国对野生植物资源的保护方针，不是很清楚。可以先介绍我国自然条件复杂而多样，植物资源丰富，使学生体会到植物的多样性。植物的数量减少，我国对野生植物的保护法律和保护方针。
一、教学目标 1.列举我国主要的珍稀植物。
2.尝试进行资料搜索的活动。3.关注我国的珍稀植物资源及其生存状况。
二、教学重点与难点
了解濒危植物的生存状况，认识达到保护珍稀植物的必要性。
三、教学准备 多媒体课件
四、教学过程
学生：银杏、桫椤、珙桐、鹅掌楸、望天树等。
教师：课前安排同学们查询有关我国珍稀濒危植物的资料，请同学们把你们查询到资料说一下。
学生：说出其查询到的有关我国珍稀濒危植物的资料。
教师：阅读下面的资料，认识我国特有的珍稀植物，分析它们树木减少的原因各是什么？
学生：（阅读课本资料，回答问题）
1.生长缓慢，种子发芽率低，加上野生动物危害树干和践踏球果导致银杉数目减少。 2.桫椤是孢子植物，它靠孢子繁殖，孢子的生活力较弱，长成幼苗后生长也很慢。由于森林被伐，再加上环境遭到破坏，因此现在的桫椤数目减少。 3.由于长期以来过渡采掘以及森林面积大大缩小，生态环境变化，野生的人参数目逐渐减少。
教师：针对这些原因，大家讨论一下该如何保护它们？
学生：(讨论回答)对于繁殖率低的植物可以利用人工的方法加快它们的繁殖，增加其数量；制定法律法规，保护野生植物资源；合理开发和利用野生植物资源。
教师：很好！虽然我国具有复杂而多样的自然条件，拥有几乎北半球所有的植物类群。仅高等植物就有3万多种，其中我国特有的珍稀植物近400种。在距今二三百万年前，由于第四纪冰川的影响，国外大多数地区的裸子植物几乎灭绝了，只有我国还保留了下来。因此我国被称为“裸子植物的故乡”。但是由于长期以来过度的砍伐森林，造成水土大量流失，使不少植物的生长环境受到破坏。为了保护我国的宝贵植物资源，1996年9月，国务院颁布了《中华人民共和国野生植物保护条例》，提出了国家对野生植物资源加强保护、积极发展、合理利用的方针。
教师：那么，同学们想一想珍稀植物与人类有什么关系呢？ 学生：（略）
教师：珍稀植物与人类有着密切的关系，可从四个方面进行联系。 第一，珍稀植物中的活化石植物，对研究植物的进化和探讨自然历史具有重要的意义。
第二，植物中形态优美的，可作观赏植物，用来美化环境。 第三，植物的植株直立挺拔的，可作优质的木材或作绿化树种。 第四，部分树种有极高的药用价值等。
所以，我们作为二十一世纪的中学生，应该保护珍稀植物，保护我们赖以生存的自然环境。 然后，教师安排学生阅读课本对银杉、桫椤、人参的介绍，分析三种国家保护植物的数量为什么会减少。认识不同植物数量减少的原因包括自然的原因、植物自身繁殖能力的原因、人为采挖的原因等。并提出针对不同原因的植物保护措施。增加对一些珍稀植物的形成、发现历史的介绍，并渗透科学精神的培养。 从网络或其它媒体上搜集有关珍稀植物的资料。 阅读课本的图文资料，总结珍稀植物数量减少的原因，并提出合理的保护建议。 篇3：植物的自我保护教案
大班：植物的自我保护（重点领域：科学）
活动目标：
1、知道含羞草、松树、仙人球自我保护的方法。
2、在探索植物自我保护的过程中，激发幼儿对探索的兴趣，体验发现的乐趣。3、能大胆的对疑问作出猜想，并积极地去验证。在交流中，能清楚的说出自己探索的结果。
活动准备：
物质准备：
1、2盆含羞草，2枝松枝（带叶），2盆仙人球
2、与含羞草，松树和仙人球有关的各类资料，图片
3、北极熊，变色龙等动物图片
4、植物自我保护的视频
经验准备：让幼儿了解几种动物的自我保护的方法，知道常见植物的名字 活动过程：
一、看图，导入活动。
1、看图片，说说这些动物自我保护的方法。
师：谁知道北极熊是怎么保护自己的？变色龙是怎么保护自己的？
2、大胆猜想植物自我保护的方法。
师：动物都有保护自己的方法，那植物是怎么保护自己的呢？
二、分别出示含羞草，松枝和仙人球，探索它们是如何保护自己的。
1、分别介绍三种植物的名称。（含羞草、松枝、仙人球）
2、幼儿分组进行探索，通过看看，摸摸，相互交流自己的发现。
（将幼儿分为六组，每两组探索一种植物。）
教师小结：每个小朋友都发现了它们保护的方法，可究竟是不是你们想的这样呢？老师给你准备和这些植物有关的资料和图片，我们一起来找一找答案吧！
3、小组合作查找资料，鼓励幼儿进一步探索，验证自己的想法。
4、请个别幼儿交流自己的探索过程及验证结果。教师做适当补充。
三、拓展幼儿视野，感知大自然中其他植物自我保护的方法。
1、观看其他植物自我保护的视频。
2、师：仅仅植物自己保护自己是不够，还需要我们大家都去保护它们。现在，我们一起出去看一看，还有哪些植物正在保护自己呢。
活动延伸：
区域活动：
1、将本次活动的各类资料，图片投放在语言区，让幼儿在活动后再去翻阅。
2、将含羞草，松枝和仙人球放在自然角，让幼儿可以时刻观察它们。家园活动：鼓励家长在双休日多带幼儿与大自然接触，感受大自然的神奇。
第12篇：《植物写生》教学设计
《植物写生》教学设计
教学目标
1、能够以线描写生的形式大胆表现自己喜欢的植物。
2、能够为自己画的植物配上必要的文字说明。
3、喜欢用线描的形势表现各种事物。教学重难点
重点：以线描写生的形式大胆表现自己喜欢的植物。 难点：用线描的方式细致地描绘叶片、花朵、幼芽等。 课前准备
教师：各种不同植物的图片，范画等。 学生：画纸，铅笔，橡皮等绘画工具。 教学过程
一、激趣引入
向学生介绍鲁迅笔下的百草园，之后请学生给大家介绍自己的“百草园”，描述自己喜欢的植物的形态及特点。拿出课前准备的图片结合进行。
二、体验探究
1、欣赏画家笔下的花草。
课件出示名家的现描写生作品，让学生欣赏，并引导学生分析画家们是如何表现的。
2、教师示范画法，从最基本的开始。（先画外轮廓再画细节）
三、写生练习，教师辅导
1、有条件的带学生到户外写生，让学生亲近那些草儿，近距离的感受大自然的美。也可以在教室内临末范画。
2、配上文字。
画出自己喜欢的花草，在向鲁迅先生那样用优美的语言来赞美自己的百草原，也可以把自己知道的知识注解在旁边。
四、作品展示
对优秀作业进行评价。
五、教学延伸
1 / 2
鼓励学生回家之后，用心培育一株植物，用爱心去照料它，尝试用绘画的方法记录植物的生长过程。
2 / 2
第13篇：《植物细胞》教学设计
《植物细胞》教学设计（第1课时）
北京市上地实验学校 王红庚
一、教学目标
（一）知识目标
1．举例说出玻片标本的基本类型。 2．认识植物细胞的基本结构。
（二）能力目标
1．学习制作植物细胞临时装片的基本方法。 2．练习绘制植物细胞结构简图。
（三）情感态度价值观目标
1．体验制作临时装片的过程，交流制作体会。 2．根据自己观察，客观真实地绘制植物细胞结构简图。
二、教学重点
制作并观察植物细胞临时装片。
三、教学难点
规范制作植物细胞临时装片。
四、教学准备
1．洋葱鳞片叶，清水，稀碘液，镊子，刀片，滴管，纱布，吸水纸，载玻片，盖玻片，显微镜、绘图纸、铅笔。
2．多媒体课件。
五、教学过程
（一）导入
同学们，大家好！通过前面的学习，我们知道了显微镜结构和如何使用显微镜，利用显微镜走进了微观世界，通过观察了永久装片，我们看到了细胞。同学们，你们想不想亲手制作一个装片去观察一下活的细胞呢？
【设计意图】激发学生学习兴趣。
（二）玻片标本的类型
1．首先，我们先来复习一下光学显微镜的原理。在使用显微镜观察之前，我们先要进行对光，其目的是使外界光线通过反光镜的折射，穿过通光孔，到达物镜和目镜，最终我们才能看到放大的标本。 2．在学习完显微镜之后，我经常看到有的同学迫不及待地把自己的手指放在载物台上，想看看自己放大的指纹。还有的同学在载物台上放上一张纸，想看看上面的字是否能被放大。甚至有的同学从头上拔下一根头发来想看看头发的显微结构。但是，他们都没有看到自己想要看到的结果，这是为什么呢？
3．有的同学说，这些材料都太厚。确实如此，如果我们观察的材料太厚了，光路就无法通过了。那么，同学们思考一下，什么样的生物材料可以在光学显微镜下观察到呢?有的同学会说，实验材料一定要薄。那么要薄到什么程度？我们观察的生物材料一定要薄到透光才行，所以我们一定要对所观察的实验材料进行处理。
装片：将能透过光线的标本直接放在载玻片上制成。 切片：将标本切成薄而透明的切片。 涂片：将液体标本涂在玻片上制成涂片。
【设计意图】从学生的实际感性认识出发，理解显微镜工作原理。
（三）制作并观察植物细胞临时装片
1．下面我们就来一起学习一下临时装片的制作（教师演示，学生模仿制作）。 我们今天制作的临时装片名称是《洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片》。
我们选择的实验材料是洋葱鳞片叶。所谓临时装片，就是现场制作，制作完成后马上可以进行观察的装片，不宜长久保存，它是相对于永久装片而言的。
【设计意图】明确学习任务。
2．教师介绍实验用具（教师边讲解边演示临时装片的制作方法）。
第一步：我们要用洁净的纱布把载玻片和盖玻片擦拭干净，一手拿着载玻片的两端，另一只手用纱布沿着一个方向擦拭。在擦拭盖玻片时，因为其非常薄，所以要注意在擦拭的时候，手不要用力过猛，小心不要把它弄碎！擦拭的目的是为了后期在观察装片时能够更加清晰。
第二步：把载玻片放在实验台上，用滴管在载玻片的中央滴一滴清水。当然，一定要注意“一滴水”的量，既不要太多，也不能太少。水太少容易产生气泡或干涸，水过多实验材料容易漂浮移动，另外，水溢出会弄湿载物台，甚至会污染物镜。
第三步：取材。我们今天选取的材料是洋葱鳞片叶。这是一种非常好的制作临时装片的材料，（低头操作，小镜头）紫色的一面为外表皮，另一面为内表皮。从它的内表皮上非常容易撕取薄而透光的一层表皮组织，我们用刀片在洋葱内表皮上划一个方形，边长大约5 mm左右，用镊子从一角上把中间的一小块薄薄的内表皮撕下，这个就是我们要观察的内表皮细胞了。它只有薄薄一层细胞，非常便于观察。
第四步：把撕下的内表皮放在载玻片上的水滴中，注意：因为洋葱内表皮表面有一层蜡质，为了防止产生气泡，一定将整个内表皮都浸润在水滴中，再用镊子把它展平，保证我们观察到的是一层细胞。
第五步：用镊子夹起盖玻片，使它的一边先接触载玻片上的水滴，然后缓缓地下，盖在要观察的材料上，这样才能避免出现气泡而影响观察。
同学们你们想一想：我们为什么一定要加盖玻片呢？
因为我们的载玻片上有水，加盖玻片时候可以防止液体污染物镜，同时也可以使焦距聚焦在一个平面上。
【设计意图】学生边学边做，减低学习难度，易于保持兴趣。
（四）观察未经染色的植物细胞
1．此时，我们将初步制作完成的临时装片放在显微镜下观察一下。取显微镜，对光，将临时装片放在载物台上进行观察。
2．同学们请看，此时我们已经可以看到洋葱表皮细胞的轮廓了，我们看到的每一个“小格子”就是一个洋葱表皮细胞，是不是一个挨着一个，非常的紧密？但是现在我们还不能清晰地观察到细胞的内部结构，所以还可以对细胞进行染色，以便于我们更好地观察细胞。
【设计意图】观察未经染色的植物细胞，便于与染过色的植物细胞进行对比。
（五）染色观察
1．教师边讲解边演示临时装片的染色方法。
第六步：用吸管吸取少量的稀碘液，滴加在盖玻片的一端。
第七步：用吸水纸从盖玻片的另一侧吸引，反复多次，直至标本被染色为止。用吸水纸另一侧吸引，可以使标本快速，均匀地被染色。
2．现在，洋葱鳞片内表皮细胞临时装片就制作完成了，我们赶紧到镜下去观察一下吧。 将临时装片放在载物台上，低倍镜下找到细胞，换高倍镜进行观察。 3．和前面没有染色的细胞对比一下，你们观察到什么不一样了吗？
同学们都发现了在细胞内部有一个被染成深色的部位，那就是细胞核 (指一下细胞核）。染色能帮助我们更加清晰地观察到细胞的内部结构。制作成功的临时装片，应该是只有一层细胞，干净、清晰、染色均匀、没有气泡干扰观察。
（六）小结 让我们再简单回忆一下刚才的实验步骤，可以概括为7个字。 第一步：擦，擦拭载玻片和盖玻片。 第二步：滴，在载玻片中央滴加一滴清水。
第三步：取，从洋葱内表皮上撕取5 mm左右一薄层细胞。 第四步：展，用镊子将水滴中的片内表皮展平。
第五步：盖，用镊子夹住盖玻片，使它一侧先接触水滴，然后缓缓放下盖玻片。 第六步：染，吸取少量稀碘液，滴加一滴在盖玻片的一侧染色。 第七步：吸，用吸水纸在另一侧吸取，直至标本染色为止。
大家在制作装片时，记住擦、滴、取、展、盖、染、吸这7个步骤，再注意操作时的一些细节，就可以制作装片了。
【设计意图】便于学生记忆掌握。
（七）实验中问题的分析与解决
1．由于同学们是刚开始学习制作临时装片，所以很多同学在制作的临时装片时存在着各种各样的问题，比如说有的同学制作的洋葱内表皮临时装片，在镜下观察时发现了许多大大小小边缘呈黑色的圆圈，用镊子在盖玻片上压一压，这些圆圈还能移动，（放动画）他们是什么呢？有同学猜测出他们就是气泡。
有可能是什么原因使这位同学制作的临时装片出现了气泡，影响了观察呢？
有可能在第五步，盖盖玻片时，没有按照正规的操作要求，先让盖玻片一端接触水滴，然后在缓缓地放下盖玻片。盖玻片没有接触水滴，或是盖玻片放的太急了，都有可能出现气泡。
2．我们再来看，这位同学制作的临时装片又出现了什么问题？我们不难发现，这位同学制作的装片有几层细胞叠加在一起了，那这又是哪步操作不正确导致的呢？
有可能是在取材后没能将它展平导致的。
3．再看这位同学制作的装片，怎么细胞轮廓这么不清晰，洋葱表皮和盖玻片、载玻片之间形成很多空隙，不利于观察。这又是为什么呢？
原来他没有滴加清水，滴加清水过少，也会出现这种效果。
4．我们看，这是一位同学制作的临时装片，在盖玻片旁边到处都是清水，再滴加稀碘液之后，更是满载玻片上都是水，染液也不能被吸水纸顺利吸引。所以掌握好滴加清水的量还是很重要的，能够把实验材料完全浸润的一滴水就刚刚好。 5．由此可见，我们每一步的操作都很重要，都决定了我们最后制作的临时装片是否能成功。经过刚才的学习，相信同学们都已经基本掌握了制作和观察临时装片的方法。
同学们，学习制作临时装片，这是初中阶段同学们必须要掌握的一项基本技能。只有我们掌握了这项技能，才能更好地观察、了解微观世界，更好地认识细胞。相信同学们通过不断的练习和努力，一定会制作出干净、清晰的临时装片。
（八）练习绘制细胞图
下面我们以洋葱内表皮细胞为例，来学习生物绘图的方法，掌握了正确的生物绘图方法后，我们就可以绘制所观察到的细胞。
1．接下来我们要选定目标，在显微镜的视野内找到一个结构清晰的细胞。
2．生物绘图的原则就是真实，在显微镜下观察到什么就要用笔记录下什么，要符合实际，在此基础上布局要美观、整洁。
3．首先要选位、勾轮廓图：依据显微镜下看到的实际情况，在绘图纸中央偏左侧的位置上，用铅笔轻轻勾画出细胞的轮廓。勾画轮廓的线条要一笔到位，不能来回的描画。图的大小要适中。各部分的比例要正确。
4．接下来绘图、注字：在勾好草图的基础上，用铅笔准确、清晰地绘出洋葱表皮细胞的结构图。
5．绘图时细胞的明暗部位应用“铅笔点”的疏密表示，细胞核的颜色深，我们就用密集的“铅笔点”来表示。点点的时候，要让铅笔与绘图纸垂直，所点的点不能带“小尾巴”。图画好后要注字，字要尽量注在右侧，用尺子引出水平的指示线，字应尽量上下对齐，最后在图的下方注上所画图的名称。一张细胞结构图就绘制完成了。
六、板书设计
1． 利用显微镜观察生物材料，材料必须透光，使不同的材料透光的处理方法通常有三种：装片、切片、涂片。
2． 制作临时装片：擦、滴、取、展、盖、染、吸。
第14篇：《植物细胞》教学设计
《植物细胞》教学设计
石城实验学校
陈琳
设计理念
《新课标》指出生物科学是一个不断探究的过程，倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。教师努力创设民主、宽松和自由的教学氛围，让学生在实践中掌握真知。
教学目标
1、知识目标
（1）学习制作洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片，掌握制作方法。
1、（2）使用显微镜观察自己制作的临时装片，认识植物细胞的基本结构，练习绘制植物细胞结构简图。
2、能力目标 指导学生正确使用实验仪器、工具，锻炼学生的观察能力和动手能力。
3、情感目标
引导学生分工合作，积极参与实验。 教学重点、难点
制作洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片。 教法
演示法、讲解法、激励法。 教法
小组合作法、实验法
教学过程
一、情境激趣、导入课题
1、创设情境：你们想知道肉眼看不见的细胞是什么样的吗？那么我们来制作“洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片”，就能知道它的模样了。
2、引出课题：(多媒体出示)植物细胞
（设计理由：兴趣是最好的老师。学生刚刚学会使用显微镜，很想利用显微镜来观察微小的细胞，而创设问题情境刚好能满足他们的愿望，学习兴趣自然高涨。）
二、示范操作、教会方法
1、认识材料用具（多媒体出示）：洋葱鳞片叶、清水、稀碘液、镊子、滴管、纱布、吸水纸、载玻片、盖玻片、显微镜
2、熟悉制作步骤（多媒体出示）：制作洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片的方法步骤
（1）、擦：用洁净的纱布把载玻片和盖玻片擦拭干净 （2）、滴：用滴管在载玻片中央滴一滴清水
（3）、撕：用镊子从洋葱鳞片叶内侧撕取一小块透明薄膜 （4）、展：把薄膜浸入清水中用镊子展平
（5）、盖：用镊子夹起盖玻片，使它的一边先接触载玻片上的水滴，然后缓缓放下，盖在材料上
（6）、染：用滴管把一滴稀碘液滴在盖玻片的一侧
（7）、吸：用吸水纸从盖玻片的另一侧吸引，使染液浸润标本的全部
3、教师结合方法步骤一边讲解，一边演示
（设计理由：古话说：“授之以鱼，不如授之以渔”。教给学生学习方法是《新课标》提倡自主探究学习的重要手段。我把实验过程的七个步骤用用七个字概括，既利于学生识记，又便于学生操作，再结合教师的演示，学生实验的准确性和成功率大大提高。）
三、学生实验、教师点拨
让学生两人一小组进行实验，教师巡视指导，及时发现学生在实验中出现的问题，并指导解决。
（设计理由：实验主要是锻炼学生使用工具和仪器的能力，提高学生的动手能力和合作能力。分配两人一小组进行实验，能提高学生的参与性和积极性。）
四、对照比较、强化认识
1、（多媒体出示）洋葱鳞片叶内表皮细胞的图片。
2、让学生把自己显微镜中看到的细胞和图片进行比较，认识细胞壁、细胞质、细胞核，教师引导学生画出细胞简图。
3、表扬制作快速、成功的小组，分享成功。
（设计理由：通过对照、比较，以及教师的肯定，让学生体验成功的喜悦，提高学生进行实验探究的信心和学习生物学的兴趣。）
五、课堂巩固、反馈提高
（一）选择题
1、医生在载玻片上将病人的血液涂成标本，这种标本叫（
）
A切片
B装片
C压片
D 涂片
2、盖片时必须让盖玻片的一侧先接触水滴，然后再轻轻盖下，其目的是（
） A避免出现气泡
B防止水溢出
C增加透明度
D防止材料移动
3、黑藻细胞的基本结构中，在光学显微镜下不易看到的是（
） A细胞壁
B细胞膜
C细胞质
D细胞核
4、制作洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片时，下面操作正确的是（
） A、用餐巾纸擦拭载玻片
B、将洋葱块直接放置在显微镜下观察
C、用镊子将取下的洋葱表皮在水滴中展平
D、染色时掀开盖玻片，滴入染液
5、遗传信息存在于细胞的哪个结构中（
） A细胞壁
B细胞膜
C细胞质
D细胞核
6、樱桃素有“开春第一果”之称，吃起来酸甜可口。这些酸甜物质主要存在于樱桃细胞的（
）中
A叶绿体
B细胞膜
C液泡
D细胞核
（二）非选择题
7、下图为植物细胞结构图，请据图回答下列问题（填写标号及文字）：
（1）植物细胞的结构主要包括_________、_________、_________、_________、__________、________、等。（填名称）
（2）这些植物细胞是在显微镜的目镜12.5×,物镜是10×的情况下所
观察到的，这些细胞被放大了______倍。
（2）已被碘酒染色的装片上，细胞中染色最深的结构是________。（填序号）
（3）若这个细胞是洋葱鳞片内表皮细胞，那么细胞中没有的结构是?_____________________。（填序号）
（4）若他所观察的这个洋葱表皮细胞在视野的左下方，要使这个细胞位于视野的中央，移动玻片标本的方向是_________。
（5）王小明从洋葱鳞片叶的内侧撕取一小块表皮做成的玻片标本叫_________，常用的玻片标本还有_______和_________。
（设计理由：练习是检验学生学习情况的有效手段，通过练习反馈便于教师查缺补漏。）
六、课堂小结、感悟拓展
让学生小结课堂学习内容及收获。
教师总结：正是因为植物细胞中含有叶绿体，能够制造有机物，人类和其他生物才有了食物来源，所以我们要爱护植被。
第15篇：《植物激素》教学设计
《植物激素》教学设计
一、设计理念：
以《生命科学基础》课本内容为阅读材料，学习并掌握阅读知识，巩固和提高学生阅读能力，充分发挥小组合作学习在阅读课教学中的实效。
二、教学目标：
1、了解植物激素的种类。
2、讲述植物生长调节剂的应用，激发学生对科学的学习兴趣。
3、复习阅读知识要点，巩固和提高学生阅读能力。
4、在小组合作学习中提高阅读教学的实效。
三、教学重点和难点 1.教学重点
植物激素的种类和作用。 2.教学难点
植物生长调节剂的应用。
四、课时安排
1课时
五、教学准备
1、学习第四单元第二节内容，搜集植物激素科学研究的最新成果及相关图片资料。根据学生意愿和学生阅读能力，把学生分成若干学习小组。
2、植物激素的种类和作用示意图
六、教学过程
（一）、激趣导入
通过将近一个学期的学习，我很高兴地看到同学们的阅读学习能力又获得了很大的提高，下面我们就通过这一节课的学习，来检阅一下我们学习《生命科学基础》的成果，来展示一下我们娴熟的阅读能力，来考查一下我们合作学习的成效。
（二）、分发自主阅读提纲，开展小组合作、探究学习。
阅读学习提纲如下：
（1）理解词语：掌握“植物激素”“细胞”、“酶”、“载体” “植物生长调节剂”等词
中的解释。并说明你是如何理解的？（抓关键字分析理解；上网查阅) （2）几种植物激素简要介绍
（3）几种植物激素的合成、分布和生理作用 （4）生长调节剂在生产中的应用
（5）理解植物激素自身的合成也是受基因组控制的 （6）我的奇思妙想：
“植物生长调节剂”、“ 其他植物激素”会让你产生什么奇思妙想？
① 想象一下, “植物激素”除了书本中写道的作用外，在日常生活中还会有哪些应用，请将你的设想写下来。
②在20年后,你将会用“植物激素”来研究在植物中的应用?请写下来。如果你感兴趣还可以用图示或画画的方法表现出来。
（三）师生总结
〔板书〕Ⅰ、其它植物激素的种类和作用 〔讲述〕现在将这几类植物激素简要介绍如下。
1、赤霉素 赤霉素是在研究水稻恶苗病的过程中发现的。经过研究得知,促进稻苗徒长的物质是赤霉菌分泌的赤霉素。赤霉素突出的生理作用是促进茎的伸长，引起植株快速生长。赤霉素还有解除休眠和促进萌发的作用。
2、细胞分裂素 细胞分裂素的主要作用是促进细胞分裂和组织分化。正常叶片在衰老的过程中，如果用细胞分裂素进行处理，就能使衰老速度变慢。细胞分裂素还有延缓衰老的作用。
3、乙烯 乙烯是植物体内产生的一种气体激素。乙烯能促进果实成熟。此外,乙烯还有刺激叶子脱落、抑制茎的伸长等作用。
4、脱落酸 脱落酸存在于植物的许多器官中,如叶、芽、果实、种子和块茎中都含有一定数量的脱落酸。脱落酸是一种生长抑制剂。脱落酸还能促进叶片等的衰老和脱落。 〔板书〕Ⅱ、几种植物激素的合成、分布和生理作用
1、植物激素 主要合成部位 分布
生理作用
2、赤霉素 生长中的种子和果实、幼叶、根和茎尖 较多存在于植株生长旺盛的部位
3、细胞分裂素根、生长中的种子和果实
4、乙烯
主要分布于进行细胞分裂的部位
各器官都存在 促进细胞扩大，促成熟中的果实、衰老中的组织、茎节
进果实成熟，促进器官脱落等
5、脱落酸 根冠、老叶、茎
各器官、组织中都有 表现为促进叶、花、果的脱落，促进果实成熟，抑制种子发芽、抑制植株生长等 〔思考题〕植物激素自身的合成
〔提示〕植物激素自身的合成也是受基因组控制的
〔讲述〕植物的生长发育过程，表现为按部就班地进行着种子的休眠、萌发，根、茎、叶的生长与伸展，生殖器官的发生与发育，种子和果实的形成与成熟等过程。这些生长发育过程，是植物的遗传程序随着季节的变化而启动、按顺序进行的。
植物的生长发育过程可以通过激素加以调控。事实上，植物的生长发育既受内部因子的调节，也受外部因子的影响。 〔板书〕Ⅲ、植物激素调节剂的应用
植物调节剂：人工合成的对植物的生长发育有调节作用的化学物质称为植物调节剂。 〔资料分析及讨论〕学生阅读，思考回答，师提示。
1.提示：农业生产过程中，使用植物生长调节剂的例子较多，以下是部分例子。用GA（赤霉素类）打破莴苣、马铃薯、人参种子的休眠；促进苋、芹菜等的营养生长，增加产量。
用NAA促进甘薯、黄杨、葡萄的生根；对苹果、鸭梨进行疏花疏果，促进脱落；对棉花进行保花保果，防止脱落。
用乙烯利促进黄瓜、南瓜的雌花分化；促进香蕉、柿、番茄的果实成熟。 施用矮壮素（生长延缓剂）防止棉花徒长、促进结实。
2.提示：可根据当地实际情况灵活回答。番茄、香蕉、苹果、葡萄、柑橘等在生产实际中可以应用乙烯利催熟。
3.提示：植物生长调节剂使用得当，不会影响产品品质，甚至可以改善品质。例如，适当施用GA可以提高葡萄品质。如果使用不当，或片面追求短期经济效益，则有可能影响产品品质。例如，用2,4-D处理番茄增加座果后，如果不配合整枝施肥，会出现果实多而小的情况；为提早上市而采摘远未成熟的柿子再催熟，其果实品质就不一定好。
（四）、小结。通过本节课的学习我们用小组合作学习的形式系统地复习了阅读知识，同学们表现都很优秀，在今后的学习中，我们可以更多地、积极主动地采取小组合作学习的形式，相互取长补短，提高自己各方面的能力。同时通过这一节课的学习，我们也
明白了科学的魅力。邓小平指出“科学技术是第一生产力”，在新的世纪里，生物科学为我们改变自然、控制疾病、提高生命质量提供了广阔的前景，让我们用自己的智慧和勤劳的双手去建设更加绚丽的明天！也希望将来从这里能走出更多的科研人才，甚至是大科学家！
七、作业：练习
一、二 〔提示〕
一、基础题
1.D，因为它是人工合成的物质，属于植物生长调节剂。
2.B更准确。A过于绝对，植物生命活动的调节是非常复杂的过程，从根本上说是由基因控制的，环境变化也会影响基因的表达，激素调节只是其中的一种调节方式。 3.根据课文内容总结即可，略。
4.植物激素在对植物生命活动进行调节时，并不是完全孤立地发挥作用，而是相互作用，形成复杂的调节网络共同调节。例如，在生长素浓度升高时，会促进乙烯的合成。
二、拓展题
这是因为脱落酸能促进种子休眠，抑制发芽。持续一段时间的高温，能使种子中的脱落酸降解。没有了脱落酸，这些种子就不会像其他种子那样休眠了。然后，大雨天气又给在穗上的种子提供了萌发所需要的水分，于是种子就会不适时地萌发。
《植物激素》阅读教学设计
单位：迁安职教中心 学科：生命科学基础 作者姓名：王海燕 联系电话：13081172518
第16篇：两栖动物的生殖1 教学设计
教学目标 知识目标:
描述两栖动物的生殖和发育过程。 描述青蛙的变态发育过程。 能力目标:
通过观察分析青蛙的发育过程,并归纳出青蛙的发育也需要经过变态过程,提高学生的观察能力、分析问题的能力。 情感态度价值观目标:
关注两栖动物的生殖和发育与环境的相互关系,认同生物与环境具有相互依存,相互影响的关系。培养学生保护环境、关注环境变化意识。
学情分析 评论
学生的任何学习都是在学生的前概念基础上发生的。八年级学生学习生物有一年多的时间,已经具备了一定的生物学基本技能和基础知识,也学习过生物类群中的两栖动物。但对于这节课要学习的内容来说,很多孩子们没有观察过两栖动物的生殖和发育的亲身经历,对蝌蚪可以变成青蛙这个事实他们很熟悉,但仅停留在这个基础上,而需要他们认同生物和环境之间的关系就有些困难。
3重点难点 评论
教学重点:描述两栖动物的生殖和发育过程。进一步理解“两栖”的含义。 教学难点:关注生物的生殖和发育与环境的相互关系。
4教学过 第一学时 4.1.1教学活动
活动1【导入】创设情境
引发思考 评论
~观看动画创设情境,以资料分析为背景提出问题---什么原因诱发青蛙的集群迁移呢?这样既能激发学生的学习兴趣,引导学生关注身边的生命现象,还能提高学生的观察能力、分析问题的能力。
活动2【讲授】环节
2、引领点拨
新知探究
评论
~
一、青蛙的生殖和发育 通过资料分析一,展示了环境会影响青蛙的繁殖行为,分析诱发蛙的行为变化的原因。再引入小蝌蚪找妈妈的故事,进一步引导学生产生疑问:蝌蚪是怎么变成青蛙的?从而激发学生的探究心理。通过观看青蛙的生殖和发育录像,知道了青蛙的生殖和幼体发育必须在水中;引导学生讨论蛙卵受精的方式和环境条件,蝌蚪与幼蛙的形态结构特点,蝌蚪的形态结构特点对其适于水中生活的意义,使其逐步认同生物与环境相适应的观点,突出两栖动物的生殖发育对水环境的依赖,并归纳出青蛙的发育也经过变态发育,更进一步理解“两栖”的含义。
二、两栖动物的生殖发育与环境条件 通过对其他两栖动物的介绍,由点到面让学生理解所有两栖动物的生殖和幼体发育的过程相似,都离不开水域环境。资料二的展示追溯了两栖动物的盛衰历程是与环境息息相关的。而资料三是环境污染导致蛙畸形的实例,说明了影响生物的环境因素中生物因素与非生物因素两者之间的相互关系。通过资料分析二和资料分析三让学生依据客观事实,从不同的角度对种群数量变化和形态结构变化的原因分析出两栖动物的繁衍与环境的关系,逐步认同生物与环境具有相互依存、相互影响的关系。
活动3【活动】环节
3、拓展延伸
提升素养 评论
~本节末尾提出“怎样才能让两栖动物拥有良好的栖息环境”的问题,引导学生关注身边的生命现象,引起学生的思考,渗透人文精神的教育和关爱生命、保护环境的情感态度与价值观教育。
活动4【讲授】环节
4、梳理知识
建构框架 评论
~梳理知识脉络,强调重点,检测反馈 落实目标。
活动5【练习】课后调查 评论
~课后调查:在你们周边,两栖动物的数量是不是也在不断减少呢? 它们的生活环境如何?什么原因导致它们数量减少?
第17篇：科学.植物生殖方式的多样性.说课稿
“植物生殖方式的多样性”第1课时说课稿
在实施新课程改革以来我们一直本着“全面提高每一个学生的科学素养”为核心理念来上好每一节课。“被子植物的有性生殖”就是在这一理念指导下完成的，这节课上好已经有一段时间了，但我认为有许多问题值得拿来和大家共同探讨。
说教材：
本课的内容来自浙教版《科学》第二册第三章“代代相传的生命”第6节“植物生殖方式的多样性”第1课时。 教材第3章是以生命周期为框架，主要讲述了人的生殖和发育、动物生殖方式的多样性、动物新老个体的更替、植物的一生和植物生殖方式的多样性等知识，主要体现生命的周期性和生命代代相传的原理。
所以本节课内容是第3章的一个重点。前面几个知识点的教学是学习植物生殖的多样性基础，而且在学习植物的一生时课文中就留下伏笔：“花开放后，花粉落到柱头上，经过一系列复杂的变化，子房就发育成果实，胚珠就发育成种子”。于是在这节课上教师与学生共同探究来揭开它神秘的面纱。
说教学目标：鉴于对教材的上述理解，根据新课标对学生学科学、用科学的要求及本课特点，我在知识、情感和技能三方面都确立了具体的目标，同时突出重点。在知识目标中重点强调被子植物受精过程的基本情况，技能目标重在通过讨论题培养学生应用知识解决实际问题的能力，拓展学生的思维，培养学生综合分析的能力；观察现象和提出问题的能力。情感目标是养成爱护植物、热爱大自然、珍惜劳动成果的良好情操
说教法：学生是学习的主体。学生对科学知识的学习始于他们在生活实践中对自然界的认识，而不是单纯对书本知识的记忆和接受。因此，在教学过程中必须关注学生原有认识对科学学习的影响，尽最大可能借助各种教育资源，引导学生认识原有经验的局限性，主动构建科学知识，学习科学方法，发展科学探究能力，培养态度、情感与价值观，了解技术与社会的关系。因此本堂课主要采用多媒体演示创设情景、师生双向交流、观察与探究、学生讨论等多种学习方法。鼓励每一个学生充分参与整个教学过程，重视师生、学生间的交流与合作学习，在学习过程中获得真实的体验。
说教学程序：
第一步：创设情境，整体感知
好的开头是成功的一半，恰当的导入能激发学生的兴趣，为新课教学创造最佳的学习氛围，新课伊始，我从“春天来了，许多植物会开出鲜艳的花，大自然会出现繁花似锦的美丽景色。”将学生们引入春天。紧接着问：“根据你平时的观察，说说植物开花时节，花会发生什么变化？”这一问题一提出，学生们便热烈的讨论起来。由于观察的局限性，学生们只能看到表面的现象，如：含苞待放，蜜蜂采蜜等。这时我适当加以引导、点拔提示花结构会发生什么变化。继尔引导学生读图比较豌豆花和棉花的传粉方式有什么不同，带着问题，让学生自学、自主分析得出，发展学生观察思维能力。
第二步：提出问题，难度适当，引导学生，积极思考
“在课堂教学中，教师的引入是要把教学引向学生的主动学习、或是探究的开始，提问也不再是要求学生直接回答，而是能激发学生自主地提出更多有价值的问题。”因此在接下来的教学中提出了一些难度适当并有一定开放性的问题，如：（1）你认为哪种传粉方
式比较普遍？（2）你认为异花传粉的途径主要有哪些？等。希望通过这些问题能使他们在想象、思维和表达的过程中，切实锻炼分析综合能力，增强他们参与学习的积极性。在这里多媒体帮了大忙，通过录像剪辑让这些对城里的孩子来说比较陌生的知识生动展现。我们知道并不是每一堂科学课都需要多媒体课件，但是这一节内容我认为就适合于多媒体课件来展示丰富多彩的植物界，或者展示我们平时无法见到的自然事物，加深学生的认识。学生的求知欲望非常强，我们班有同学这样问：“梅花开在冬天，这时天气寒冷没有昆虫，它是虫媒花吗？”同学们七嘴八舌讨论开来，“是啊！腊梅花很鲜艳，也很香应该也会吸引昆虫吧！”还好我早早地查阅了这方面的资料要不然对同学们可无法交待。学生们在学习新知识的同时，又能发现新问题，提出新观点，这便是我们最大的收获。孩子们反璞归真，他们渴求知识，他们积极思考，他们举起小手想要知道有关世界的所有“为什么？” 第三步：仔细观察，大胆猜想，积极表达
在这一步同样用多媒体动态展示微观世界的变化，提出问题：传粉后花会发生什么生理变化？通过读图和动画让学生在进一步了解胚珠结构的基础上理解受精的过程。由于被子植物有性生殖知识的准确性和精确性，对于设置开放性题难度较大，只能通过观察让学生去理解和掌握这一知识点。最后小结“花是被子植物的生殖器官。”此话一出。有个男同学迫不及待的举起手来问道：“竹子也会开花，竹子的花是它的生殖器官吗？”这一问倒让我一愣，因为在上课前我真没想到学生会问出这样的问题，于是我把这个问题给了同学们。学生们一下子热烈的讨论起来，有同学说：“老师，竹子开了花就死掉了，肯定不是它的生殖器官。”另有一名学生也说：“我们吃的竹笋是从地下长上来的，花肯定不是它的生殖器官。”聪明的学生忙从自己手头资料上查起来，有同学在“教与学”上找到了答案，便念给大家听。当学生们得到满意的答案时，脸上洋溢着开心的笑。
接下来我提出了许多可以让学生自由发挥和表达的问题，如讨论并交流：（1）果实的结构是怎样的？它各部分是从花的什么部分发育而来的？（2）为什么桃子中只有一粒种子而西瓜有很多种子？（3）根据你的经验想想看萼片掉还是不掉？（4）请你说说人们利用植物的花、果实和种子的情况等。“在中国由于我们的文化比较强调求同和服从权威，不太注重尊重孩子本身的思考和自决的权利。”而新课程的实施旨在改变这种现状，重在放开学生的手脚，放开他们的思想，作为教师就应适当给程度不同的每一个学生创造机会，让所有学生参与进来，去想象、去自由表达属于他们自己独特的情绪、情感，同时获得成功的体验和满足感。
第四步：课外延伸，知识升华、激发兴趣。
让学生了解我国古代科学的发展史，并意识到由于世界人口大量增加，粮食紧缺已成为全球性的大问题。介绍“水稻之父”袁隆平，激发学生兴趣，因为学生对科学的兴趣是学习科学最直接和持久的内部动力。
课后反思：
这堂课还有许多不足之处或不尽如人意的地方，但是我希望能通过大家共同学习和探讨，来将素质教育进行到底，将新课程改革进行到底，培养出一批又一批具有科学素养的新世纪人才。划亮一根火柴，闪亮了一下，就熄灭了，但倘若用一根火柴点燃一个火把，就可以散发出比一根火柴大十倍甚至百倍的热量。
第18篇：《形形色色的植物》教学设计
形形色色的植物
教材分析：
1、以读者身份走进文本，感知文本内容
《形形色色的植物》是一篇科普说明文，文本通过“形形色色”这一文眼描写了植物世界的庞大、复杂，奇趣无比、五光十色的特点，所举例子既有耳熟能详的昙花、银杏、竹笋等植物，又有不曾听闻的杏仁桉树、电信草之类，浅显易懂，又颇有趣味，让人不禁对神奇的植物世界生出向往之意和好奇之心。
2、站在作者的角度解读文本，了解写作目的
植物世界是庞大、复杂的，也是奇趣无比、五光十色的，而这都能通过一些具体的植物生存状态让大家感知到，大自然是多么神奇呀！但当我们稍加注意和研究后，会发现我们所知道的不过是冰山一角，在植物世界还有很多很多的奥秘等着我们去了解、去探索。激发读者对大自然的好奇与探索，发自内心的去热爱大自然，珍爱身边的绿色，这就是作者的写作目的所在。
3、站在编者的角度解读文本，揣摩编者意图
本单元以“生命离不开绿色”为主题安排了五篇文章。绿，是生命的颜色，在大自然的神奇变幻中，它总显示着生命的存在，而在大自然里生长着各种各样的植物，世界上不知有多少人民和科学家在费尽心血去探索植物世界的秘密。童年，常常是人一生中决定去向的时期，科学应该为大家所了解，而且，要从孩子开始。所以这篇文章放在了这个单元之首，一是要让学生感受大自然的神奇，感受植物世界的神奇，激发学生观察、研究植物世界的兴趣，培养对绿色生命的关爱之情；二是理解课文中通过举例子、列数字等说明方法介绍的植物以及植物世界的特点；三是通过课后习题的提示引导学生品读思考，体会作者富有情趣的表达方式，积累语言表达的样式，继而在观察植物研究植物的时候尝试用学到的说明文的表达方法进行表达。
4、站在学生的角度解读文本，让预设更充分
四年级学生好奇心较强，新奇有趣的小知识往往能吸引他们的注意力，引起他们的好奇心。文章中所说的植物有的是他们所知道的，更多的使他们所不知道的，那些有趣的特点经由作者明白如话地娓娓道来，孩子们能一下子就记住它们各自的特点，但作者是怎样把这些知识介绍得清清楚楚、具体生动的，是孩子们容易忽视的，他们更重视的文本的内容而不是文本的表现形式。所以对说明方法的体会会略有难度，而搜集资料孩子们会乐此不疲，扩展阅读也会大受孩子们的欢迎。
5、以教师身份走进文本，更好把握教材
课文共有六个自然段，文章分了两条清晰的主线介绍了植物世界的特点。1—3段分别从植物的种类、生存环境、形体、寿命、生长速度等方面说明了“植物世界是一个庞大、复杂的世界”。4—5段围绕“奇趣无比、五光十色”继续描绘了植物世界的“形形色色”，其中以设问句型形成排比，既强化了表达的效果又增加了说服力和感染力，段末的省略号更是激发起学生无尽的遐想和探究之意，可以就此开展拓展阅读，比如读整本书《叶绿花红》《写给孩子们的植物书》《宇宙里有什么》。6自然段是文章的结尾，自然亲切，引人深思，激发学生去探寻发现，关爱植物的情感。因为上述内容都是围绕两个中心句分别进行描写的，可以就此指导孩子用提炼中心句的方法概括主要内容。通观全篇，文中大量运用举例子、列数字、打比方、作比较等说明方法来介绍植物的特点，这些方法不能生硬地告诉给孩子们，而要通过品读体会、比较句式、仿写等手段，引导他们体会出这些表达方式的好处，让他们积累语言表达的样式。 教学目标：
1、用普通话正确、流利、有感情的地朗读课文，体会文中所传达出的情感。
2、正确认读本课8个生字，正确书写11个要求会写的生字。
3、能结合上下文理解“形形色色、庞大、复杂、五光十色、奇趣无比、随风见长”等词语的意思，能利用工具书理解自己不理解的词语。
4、继续学习从题目入手，抓住中心词句理解概括文章的主要内容，理解课文内容。
5、激发学生观察、研究植物世界的兴趣
6、乐于与同伴交流，能准确表达自己的观点，认真倾听别人的观点并能及时补充
7、要通过品读体会、比较句式、仿写等手段，体会作者所运用的对比、举例子、列数字、打比方等多种说明方法，让他们逐步学会积累语言表达的“样式”。课标达成点：
1、用普通话正确、流利有感情地朗读课文；
2、有初步的识字能力
3、能联系上下文，理解词语意思，体会关键词在表情达意上的作用；
4、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。第一课时 教学流程：
一、紧扣课题,导入新课
同学们，老师这里有一些植物的图片想请同学们欣赏一下。（课件出示）请谈一谈你的感受。这节课我们就一起来探寻《形形色色的植物》（教师板书）（学生齐读课题）“形形色色”是什么意思？
现在就让我们一起走进这形形色色的植物世界吧！
二、组内检查预习
1、请同学们以自然段为单位在小组内两人对读课文，注意要读准字音，读通句子，伙伴有读错的地方要帮助其改正过来
2、交流预习情况（重点交流预习.导学的
三、四题）
三、自学探究 设计意图：抓住中心句概括文章主要内容 默读课文，边读边想：形形色色的植物构成了一个怎样的世界？
四、小组合作
1、小组长组织小组成员说一说自己的想法
2、找到你们小组认为的最佳答案
五、班内交流汇报
六、盘点收获
通过这节课的交流，你收获了什么？谈一谈
七、反馈检测
第二课时
精彩一分钟
描写植物的词语
郁郁葱葱 枝繁叶茂 生机勃勃 苍翠挺拔 花红柳绿 绿草如茵 果实累累 翠色欲流
一、回顾课文内容，导入新课。
同学们，这节课我们接着学习第16课《形形色色的植物》。围绕“形形色色”，作者介绍的非常有条理。请大家回忆一下：作者是从哪两大方面来介绍的？
教师板书：庞大、复杂
奇趣无比、五光十色
二、深入学习，品味语言。
1、现在，就让我们跟随作者走进庞大复杂的植物世界吧！以小组为单位完成问题探究一
2、小组汇报以“同学们请看第x自然段，读自己找的句子，从这些句子我读懂了„„，我感受到了植物世界的„„”教师随机指导朗读，认识作比较、举例子、列数字的说明方法。
3、植物世界还是一个奇趣无比、五光十色的世界！植物世界里还有很多有趣的植物呢！让我们再跟随作者去了解几种生性奇异的植物吧！
4、朗读课文第五自然段，思考：你对作者介绍的那种植物最感兴趣？找出来，读一读。
5、全班交流（教师适时点拨排比的写作方法及打比方的说明方法）
6、练习仿写
三、盘点收获
四、总结，拓展延伸
学习了仇春霖先生的这篇《形形色色的植物》，你现在最想做的是什么? 推荐阅读《叶绿花红》
《形形色色的植物》第一课时
我的学习目标：
1、我会正确认读“庞、覆”等8个生字，掌握“貌、遮”等11个要求会写的生字。
2、我能用自己的话说一说 “形形色色、庞大、复杂”等词语的意思。
3、我要用普通话正确、流利的朗读课文，读出自己的情感。
4、我会试着从题目入手，抓住中心句了解课文是从哪两方面来介绍神奇的植物世界的。
5、在交流中我能用完整话表达，当和伙伴找到的句子相同时，我会虚心倾听，并及时补充自己的看法。
《形形色色的植物》第一课时 预习.导学
一、课前小故事
有这样一个人，他幼时从父学医，熟悉中草药，后来又爱好花卉，便逐渐对植物世界产生了兴趣，进行了多年的学习和探索。在自学之余，信手记录了一些心得体会。写成了一本介绍植物奥秘的书《叶绿花红》，他就是仇春霖教授。我们今天要学习的《形形色色的植物》就是《叶绿花红》这本书的序言。
二、我爱读书
这篇课文共有（ ）个自然段，我已经将课文朗读了（ ）遍
三、我爱识字：我能借助字典将课文的二类字读准确，将一类字在生字表处注音并组两个词语，我觉得容易出错的字有
四、我能用过各种途径弄清词语的意思，并将其写在课文中该词语上面的空白处。其中重点词语的解释写在下面。
形形色色： 随风见长： 奇趣无比：
《形形色色的植物》第一课时 学习.研讨
快乐读书
请同学们以自然段为单位在小组内两人对读课文，注意要读准字音，读通句子，伙伴有读错的地方要帮助其改正过来
问题探究：形形色色的植物构成了一个怎样的世界？
1、默读课文，思考问题
2、小组长组织小组成员说一说自己的想法：我觉得
3、形成共识
4、由此我知道这篇文章主要写了 我又学习了一种概括文章主要内容的方法
《形形色色的植物》第一课时 巩固.拓展
一、请组长听写生字
二、我会用文中的词语填空
（ ）的植物 （ ）的植物 （ ）的世界 （ ）的世界
三、我能给下列词语中的带点的字注音。
澳洲（ ） 榕树（ ） 覆盖（
）的植物
）的世界 ） 昙花（ ）庞大（ ） （（
《形形色色的植物》第二课时 我的学习目标：
1、我能用正确流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文中所传达的情感。
2、我会用联系上下文、联系生活实际、想象画面等方法，继续理解“形形色色、随风见长”等词语的意思，体会植物世界的奇妙。
4、我能通过品读体会、比较句式、等方法，了解作者所运用的对比、举例子、列数字、打比方等说明方法，并试着用来介绍我知道的植物
5、我要自信地表达我自己的见解，虚心听取伙伴的补充意见，并及时补写到批注中。
《形形色色的植物》第二课时 预习.导学
一、我能搜集一些有趣的植物的资料：（一种即可） 补充资料：奇妙的草和树：
电树：在印度有一种奇特的电树，如果人们从树旁经过，一不小心碰到了它的枝条，便会被电打得很难受。经科学家研究发现，原来这种树具有发电和蓄电的本领，并且蓄电量和电压随着时间变化而变化。中午，太阳光最强，温度最高，它的蓄电量最大，电压也最高；而到了午夜，它的蓄电量最小，电压也最低。
炸弹树：在非洲北部生长着一种奇怪的“炸弹树”，它结出的果实有椰子那么大，非常坚硬，呈金黄色。成熟后往往会突然爆炸，碎壳可以飞出20多米远，其威力不亚于手榴弹，不少鸟儿在啄果时被炸死。
捕鸟树：在南美洲秘鲁南部山区有一种奇异的树，它的样子很像棕榈树，当地居民叫它“捕鸟树”。这种树的叶片很大，上面长满了又尖又硬的刺。鸟儿不知这些尖刺的厉害，当落到树上休息时，就会被刺伤或刺死。
报时树：在马来西亚有一种奇妙的树，它在凌晨3点整开花，而到了次日下午4点整落瓣，从来不提前或推迟，非常准时，如同报时的“钟表”，因此被人们誉为“报时树”。
二、我想再次朗读课文，去感受形形色色的植物世界。
《形形色色的植物》第二课时 学习.研讨
一、问题探究：
你从哪些语句感受到了植物世界的庞大、复杂？ 可以按下步骤完成问题探究：
1、自己用心默读课文1-3自然段，找出有关的标点、词语、句子，画下来
2、将自己的理由、体会写在旁边
3、小组内交流
小提示：你可以以这样的句式来汇报（不需要写，仅供参考）
同学们请看第 自然段（读自己找到的句子）从这个句子中的 （词语）我读懂了 。
二、运用搜集到的课外资料或老师提供的资料，我也会仿写哦：
你也许以为 都是 的吧？不是。 你也许以为 都是 的吧？不是。
《形形色色的植物》第二课时 巩固.拓展
阅读短文，标出自然段号，然后回答问题：
奇妙的植物世界
世界上有许许多多奇妙的植物。
植物能吃虫。夏天，在沼泽地带常常可以看到一种淡红色的小草，这就是会捕捉飞虫的毛毡苔。毛毡苔的叶子上有200多根小绒毛，这些小绒毛能分泌出一种黏性很强的液体，这种黏液还含有一种很甜的味道和香气，小虫子一闻到这种气味，就急急忙忙地飞来，一旦落到它的叶子上，就会被牢牢地粘住。经过1—2小时，小虫子就被叶子消化吸收掉了。
植物还会听音乐呢。一位印度的科学家常喜欢在花园里拉拉小提琴，放放交响乐。日子久了，竟然发现他那园中的花木，长得格外旺盛。于是，他开始正式对水稻进行试验。他每天在一块稻田里播放25分钟交响乐。一月后，发现这块田里的水稻比同样一块没听过音乐的水稻要长得更加茂盛，平均株高超过了30厘米。
此外，还有预报地震的山芋藤，能净化水的水葫芦，会“咬人”的漆树。只要你仔
细地去观察这个庞大而复杂的植物世界，一定也会发现许多奇妙的植物。
1、文章的题眼是（ ）。找出中心句用横线勾画出来。
2、提炼出每个段落的关键词，试着连起来概括文章的主要内容：
3、用曲线画出运用列数字的方法进行说明的句子。用括号标出运用举例子的方法进行说明的句子。
3、本文介绍了植物的那些奇妙之处？你想说些什么，做些什么？
第19篇：《植物的睡眠》教学设计
《植物的睡眠》教学设计
授课教师：王灵芝
一、教学目标: 1.运用已有的识字能力，学会本课生字，能正确认读生字及新词。 2.正确流利，有感情的朗读课文，了解植物的睡眠现象。 3.对植物界的神奇充满好奇，有探求大自然奥秘的愿望。 教学重点：生字教学
教学难点：阅读了解几种植物分别是怎么睡觉的。
二、教学过程
一、复习导入:
1、复习本课生字词的认读。
2、激趣导入、板书课题、
我们人每天都要睡觉，休息大脑使我们精力充沛；身边的小动物要睡觉；大家有没有发现我们身边的植物也要睡觉。今天我们就一起走进大自然看看我们身边的植物是怎样睡觉的。（板题：植物的睡眠）
二、出示导纲:
（一） 自学提示一
（1）、认真听课文，标出每段序号。 （2）、圈出文中写了那几种植物的睡眠。
（3）·在文中找出，小组内交流，代表展示。（板书：
（二）探究性问题------自学提示二（课文中讲的这几种植物，它们是怎么睡眠的？请同学们自读课文，找出文中的句子） 我最喜欢----------------，我知道他的睡眠特征是--。
（1） 学生自读课文。
（2）、在文中找出句子，小组内交流。
（3）、代表展示。
（4）、师出示图片，生根据图片说说。
（三）· 合作解疑: 文中写了植物的叶子和花朵的睡觉，作者用什么将它们连起来的？（体会过渡句的用处。）
（1）、找出来读读。 （2）、交流解疑。
（四）·植物的睡眠真有趣，你们知道他们为什么会这样吗？
齐读课文的最后一 段。
三、总结：
植物的睡眠在植物生理学中被称为睡眠运动，它不仅是一种有趣的现象，而且还是一个科学之谜呢？自然界真的是太神奇了，希望大家学好知识去自然界探索更多的奥秘，破解它的神秘！
四、作业
1· 有感情的朗读课文。
2·造句
只要------就------ 不仅------而且------
五、板书设计 ：
合欢树
睡莲花
红三叶草
植物的睡眠
蒲公英的花
花生
胡萝卜的花
含羞草、羊角豆、白屈菜
晚香玉的花 不仅有趣还是一个科学之谜
第20篇：《植物的睡眠》教学设计
植物的睡眠
教学目标
1、运用已有的识字能力，学会本课10个生字，正确工整地书写生字及所组词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解植物的睡眠现象。
3、对植物界的神奇充满好奇，有探求大自然奥秘的愿望。
教学重点
1、生字教学。
2、阅读了解几种植物分别是怎么睡觉的。
教学准备
1、生字、词语卡片。
2、植物的睡眠画面或图片。
3、师生课前搜集有关知识。
教学课时 2课时
教学过程
一、谈话激趣，引入新课
1、联系生活实际，从人和动物的睡眠谈到“植物需要睡眠”这个话题。
2、读课文题目，学生质疑，师板书问题。
二、自读课文，学习生字
1、初读课文，勾出生词。
2、指一生交流词语，相机指导生字的认读及识字方法。
3、检查认读情况，以齐读、开火车读、赛读等多种形式读卡片。
4、指名分段朗读课文，集体订正、评议。
5、指名读生字卡片，扩词，观察字形结构布局。
6、师范写，生板书“幕”“典”“柔”，并练习。
三、细读体会，读中感悟
1、默读课文，找出不理解的词语，想办法解决，解决不了的提出来。
2、交流理解词语的方法，难词集体释疑。
3、读了课文，你能解决课前提出的哪些问题？生交流。
（1）知道了哪些植物要睡眠。
①在这些植物中有哪两种不同的情况？（叶子与花的睡眠）
②哪些段落是写植物叶子的睡眠，哪些是写花也要睡眠？
③课文是用哪句话把它们之间联系起来的？理解“不仅植物的叶子有睡眠要求，就连娇柔艳丽的花朵也要睡眠”承上启下的作用。
④自主积累。
（2）我还知道它们是怎么睡的。师：请举例说一说。
①相机指导，理解“夜幕降临”“旭日东升”“夕阳西下”以及它们之间的关系。
②理解“常见”与“典型”。
4、读了课文你还知道什么？（花睡眠姿势的不同）
（1）找出相关段落和相关句子。
（2）具体介绍不同植物的花的睡眠姿势。理解比喻句。
（3）后几句与第一句是什么关系？（总分）
四、趣味拓展，知识延伸
1、选自己喜欢的一种植物，结合自己搜集的资料，想想如果你是它，你会怎样向别人介绍你的睡眠。
2、生模拟植物介绍自己睡眠的情况。
3、师：植物们的睡眠真是有趣，你们知道它们为什么会这样吗？请齐读最后一段。
4、理解植物睡眠“不仅是一种有趣的现象，而且还是一个科学之谜呢”。用“不仅……而且……”造句。
5、你还知道周围的植物有哪些奇妙现象吗？
五、小结
是啊，植物睡眠不仅是一种有趣的现象，而且还是一个科学之谜。植物界还有许多奇妙的现象，如：一些植物会在一天中的固定时间开花，人们把它们的规律当成花钟……有着这些奇妙现象的大自然正等着大家学好知识去探索它的奥秘，破解它的神秘呢！
