韩信巧布背水阵教学设计
推荐第1篇：韩信巧布背水阵教案
教材简析
《韩信巧布背水阵》具体、生动地讲述了公元前204年10月，汉军大将韩信率军巧布背水阵，诱敌深入，奇兵迂回，前后夹击赵军并取得胜利的故事。这个故事告诉我们韩信是一个知己知彼、熟谙兵法、足智多谋、胆识过人、用兵灵活、顶天立地的钢铁男儿。
设计理念
坚持“以读为主”的教学理念，通过“读”“议”“讲”三步来组织学生阅读，让学生在读中感知，在读中感悟，在读中积累。
教学目标
1.了解故事梗概，知道韩信取胜的原因，从中体会韩信对兵法的灵活运用。
2.正确、流利地朗读课文，复述故事情节。
3.认识“擂、溃、窜”3个生字。
教学重点、难点
了解故事梗概，把握故事细节，会讲这个故事。
教学准备
1.多媒体课件。
2.布置学生课前搜集有关韩信及历史上以少胜多战役的资料。
教学时间
1课时。
教学过程
一、谈话激情，揭示课题
1焙信是中国古代的一员名将，谁能给大家介绍一下你知道的韩信？
2彼还能介绍一下自己搜集到的古今以少胜多的战役？
3闭饨诳挝颐且学习的“韩信巧布背水阵”也是一次以少胜多的战役。让我们赶快走进快乐读书屋，看看“韩信巧布背水阵”到底“巧”在哪里吧!（老师板书课题）
［“授课的第一锤重音要敲在学生的心坎上”。此环节是从学生感兴趣的战役引入，抓住学生的兴趣点和注意力，自然地把学生带入本课的学习活动中。］
二、初读课文，整体感知
1.自由读课文，把句子读通顺。
2.伙伴互读，初步解决不懂的字、词、句。
3.再读课文，整体感知故事。
（1）说说这场战役的起因是什么？结局怎样？（相机板书：韩信——布背水阵）
（2）读完课文你有什么感受？
［引导学生通过自读课文初步感知故事，体会作者所要表达的感情，为下一步学习打下基础。］
三、自读自悟，合作学习
1.再次自读课文，标记出文中能体现“巧”字的地方。（板书：巧）
(1)你认为哪一句话最能体现韩信对这场战争必胜的信念?画出来，读一读。
(2)“等今天打败赵军后再好好地犒赏大家!”这句话应该怎样读。（要读出对部下的亲切关心，读出必胜的信心，读出英雄的豪气……）
2.比一比下面两句话有什么不同，哪一句表达效果好？还可以找出这样的语句吗？
(1)赵军果然倾巢而出，打算活捉韩信、张耳。
(2)赵军倾巢而出，打算活捉韩信、张耳。
［抓重点句让学生读中感悟，培养学生的阅读能力。］
3.小组合作学习，讨论成败。
围绕“临时拼凑起来、才几万人的汉军为什么会打败20万赵军”这个话题组织学生讨论。可从成败两方面来交流。
4.读了这个故事你明白了一个什么道理？你对韩信有什么评价？
在学生对韩信的赞扬声中允许存在不同的“声音”，毕竟背水阵前无古人，亦很少有人能再效仿。但兵书上有“陷之死地而后生，置之死地而后存”的话，韩信正是灵活地运用了兵法，在知己知彼的基础上巧布背水阵，以少胜多，以弱胜强，取得了胜利。在这里教师要引导学生正确评价韩信，同时，保护学生的个性理解和认识。
［引导学生通过读、议，与文本产生共鸣，达到理解课文内容，培养语感的目的。重点培养学生自学能力，教给合作学习的方法，学习辨证地看待事物。］
四、落实双基，指导复述
1.利用课件出示生字、词，检查识字情况。
2.练讲故事。
（1）抓住故事的主要情节自由复述课文。
(2)同桌互相复述。
（3）结合搜集到的资料，加上合理的想象，创造性复述课文。
［由自由复述课文到要求创造性复述课文，有助于增加学生的语言积累，丰富学生的语文知识储备。］
五、拓展延伸，推荐作业
1.学生交流历史上还有哪些灵活用兵、以少胜多、以弱胜强的经典战役。并简要说说以少胜多、以弱胜强的原因。
2.推荐作业：课外阅读或查找资料，编写小故事《我知道的韩信》。
［开发和利用课程资源，拓宽学生的学习空间，能开阔学生的视野，多方位地汲取语文的“营养”。］
板书设计：
韩信巧布背水阵
推荐第2篇：《围裙巧设计》教学设计
《围裙巧设计》教学设计
农垦总局红兴隆管分局局直第二小学
姓名：杨爽
活动目标：
1、善于从生活中发现问题，提出问题能尝试自己解决问题。
2、具有热爱生活、美化生活的情感。教学重点、难点
1、从生活中发现问题、解决问题。
2、提高动手操作能力。
教学准备：了解市场上出售围裙的款式、价格、面料，受欢迎度。 教学过程：
一、导入： 师：老师上周也参加了美术兴趣小组，并学习了简笔画，看看老师画的是什么？前几节课的综合实践活动让我们了解围裙、走进围裙让我们为喜爱的人设计围裙，今天我们把设计梦想进行到底，今天的活动题目是“围裙巧设计”上一周我们了解了设计要考虑哪些方面呢谁来说一说？（面料、颜色、款式、功能）是啊！不同的围裙价格、面料与款式各不相同，受欢迎的程度也有所不同，下面把前几天的调查结果整理一下汇报（整理时间2分）。
二、小组活动：
第一组：我们为街头卖鱼的叔叔设计围裙：（五组汇报时间5分） 调查目的：街头卖鱼的叔叔适合什么样的款式 调查对象：卖鱼的叔叔 调查方式：查找试卷资料法 调查时间：10月28日
调查结果：（由
汇报）卖鱼的叔叔们都希望围裙的防水性强一些、价钱便宜些、要冬、夏两季的款式要分开、围裙的袖长一些。
生：我们还去了（
）家查找电脑知道我们设计的围裙不但适合卖鱼的叔叔也适合给长时间接触水的工人们使用，他们的布料一定要防水。 师:他们小组能做到亲自调查还亲自查找资料这点值得大家学习，还那个小组愿意来说一说？
第二组：我们小组为妈妈设计围裙，两人采访，两人调查 调查目的：了解什么样的围裙更适合妈妈 调查对象：五位妈妈 调查方式：访谈式 调查时间：10月24日
生：下面有
来汇报调查结果：
我们调查了五位妈妈，三位妈妈喜欢防水容易清洗面料，两位妈妈喜欢漂亮、鲜艳的。
师：他们的调查让我们了解了妈妈的想法，还有哪个小组来说一说。 第三组：我们小组为饭店服务员设计围裙六人份三组，每组两人，一人采访，一人记录。 调查方式：访谈式 调查时间：10月25日
调查目的：了解饭店服务员，不同的需求由
来汇报调查结果。 调查结果：三位服务员阿姨都建议围裙前面加个小兜，他们都喜欢半身的，活动起来比较方便，只有一位服务员阿姨喜欢长款，喜欢颜色鲜艳的款式新颖的。 师：看来爱美之心人皆有之，服务员在工作的时候也想把自己漂亮的一面展示给大家，还有哪个小组来汇报。
第四组：我们组为饭店的厨师设计围裙，我们组两人采访两人记录。 调查目的：问厨师需要什么样的围裙 调查对象：调查人数：六人 调查方式：问卷式调查 调查时间：10月23日
调查结果：我们走访了局直五家饭店，有四位厨师希望面料薄一点，散热好一点，所有厨师都希望设计一款长款的围裙。 师：看来厨师的要求还真不多。
第五组：我们组为老师设计围裙，六人分成两组，三人记录三人调查 调查方式：访谈式
调查目的：问老师要什么样的围裙 调查时间：周一到周五课间
调查结果：我们找为老师设计围裙，我们调查了八位老师，有七位女老师只有一位男老师，七个老师不喜欢带围裙，只有一位老师喜欢带围裙，我问她喜欢什么样的围裙，她说你做什么样的我就要什么样的。 师：你们的权力可真不小啊！老师都吧权力交给你们啦！加油吧！ 师：各小组都汇报完你们的调查结果，其实老师认为设计作品重要的是根据不同人的不同需求，来进行设计。还有一点非常重要，那就是灵感，灵感源于生活，下面就激发你们的灵感，创造奇迹。小组快来讨论一下，你们小组要设计什么样的围裙。 （为设计围裙讨论结果5分钟讨论） 师：看来同学们的设计思路已经形成啦，那么谁来汇报一下你们设计什么样的围裙。
汇报结果：(汇报建议6分钟) 第一组：我们为服务员设计的是下半身带小花边的，围裙上设计的小兜装东西，围裙两侧加防烫手套，围裙颜色是红色，花边的颜色是黑色。 （本组可以听取不同意见，并说明理由。）
师：谁来给他们组提提建议帮助他们吧设计思路完善。 （生提建议，比如颜色、款式、防烫手他是否合理。）
师：防烫手套很合适而且实用，老师在做菜的时候也经常烫手，如果有副这样的手套会更方便。 继续汇报下一组的设计思路：
第二组：我们要为妈妈设计围裙，因为妈妈经常带手表、手机，所以要在围裙上加一个细小的小兜。我们还要在围裙上写字，“我爱妈妈”。面料要用防雨绸的，颜色用浅粉色的，上面要印上小印花。再加个拉锁放毛巾，用来擦手。我们的设计汇报完了，谁来给我们提提建议。
（生建议：加毛巾很新颖我们在设计时也可以加上，加字体现了他们组的同学很有孝心。）
第三组：我们组来说说我们得设计思路：我们要为水产工人设计围裙，面料也是防雨绸的，颜色选用深蓝色，冬天是长袖的，夏天是短袖的。我们要在围裙前面设计一个兜，里面有三个隔，一个隔装硬币，一个隔装零钱，一个隔装挣钱——
师:想法很新颖，设计很细心，请同学们来提提建议吧！
第四组：我们是为老师设计围裙，我们选择的款式是掐腰的，腰上加个腰带，这样设计会让老师在穿围裙时也是最漂亮的。我们选用的布料是柔软的，颜色是浅蓝色的，下面是带裙摆的。同时在设计时我们还给围裙佩戴上了一个漂亮的发夹，这样既得体又大方。
师：你们组考虑的可真周到啊，有了这身装扮老师们都会爱上厨房爱上做饭的。请给他们组提提建议。 （生——）
第五组：我们为厨师设计围裙，面料是放油易清洗的南韩布料，颜色是灰色的，款式是长款的，袖子处又拉锁链接，不炒菜时可以拿下来比较方便还不热，在左兜里放歌小毛巾用来擦汗。
师：你们想的还真周到啊！连汗巾都想到啦！请同学们给点建议完善他们的设计。
（生：考虑到左右手的厨师）
师：其实同学们说了这么多就是要设计一款简单实用的围裙对不对？那么每一款作品在设计前都要有一个清晰的设计图，老师带来了一些服装设计草图，希望大家对围裙设计绘图有些帮助。下面请小组集思广议，设计你们满意的围裙。（绘画10分钟展示）
师小结：在同学们合作学习的时候老师发现众人的智慧是伟大的，你们的设计去让老师眼前一亮，把你们的围裙快点展示给大家看吧！哪个组要第一个来展示！
组长带组员来介绍！生评价！（汇报10分钟） 师评价：虽然绘画还不是很专业但是设计的很新颖
(师：设计中无不体现了爱妈妈的孝心
为老师设计的围裙很精美可以看出你们对老师的关爱
想的周到又实际)
三、小结：这么多张设计图展示在大家眼前这都是合作凝结的作品，其实每个作品都要经过一个反思、修改、完善的过程，回家后同学们要继续小组合作，修改你们的作品，并且在长辈的帮助下利用废旧衣物将我们的设计变成现实，让更多服务行业的叔叔阿姨都受益。
推荐第3篇：《结构巧设计》教学设计
叙述式教学设计方案模板
5、结构巧设计
旅顺口区大华小学
左峰
一、概述
《结构巧设计》这一课是大连理工大学出版的小学信息技术学科六年级上册友谊伴我行单元第1课的内容 ，本课需要1课时，《结构巧设计》这课主要是让学生学会在PowerPoint中插入组织结构图并对组织结构图进行编辑和调整。
本课是PowerPoint中的一项内容，通过让学生设计完成一项任务来掌握组织机构图的相关内容，在学习过程中培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
二、教学目标分析
（一）、知识与技能
1、能在PowerPoint中插入组织结构图。
2、会对组织结构图进行编辑，调整图示的形状、板式和格式。
（二）、过程与方法
1、在学习组织机构图的过程中培养学生自主探究的能力。
2、能够评价作品，并丰富和完善作品。
（三）、情感态度与价值观
1、培养学生独立思考的学习习惯
2、在选择板式和格式过程中培养学生的审美情趣。。
三、学习者特征分析
六年级的学生 以前接触过PowerPoint，会做简单的演示文稿，会插入图片和文字，但组织结构图还是第一次接触， 学生有以前的相关知识和技能做基础，学习起来不会太吃力。
四、教学策略选择与设计
本节课采用的是任务驱动式的教学方式，引导学生通过自主尝试，选择合适的图示，完成组织结构图的制作。
五、教学资源与工具设计
１、教学环境：多媒体网络。２、资源准备：教学PPT
六、教学过程
一、任务导入：
1、我们在五年级的时候学习过PowerPoint，你还记得学过哪些内容了吗？
2、学生回答（板式、背景、插入文本框、图片等）
3、出示ppt 1
叙述式教学设计方案模板
4、提问你认识它吗？知道怎么做的吗？
（学生根据自己的掌握回答，教师不强调准确性） 师：这就是我们今天要学习的内容。
【 设计意图：这一部分主要是复习前以前的知识，做好知识的衔接，为学习新知识做好铺垫。】
二、探究学习
1、教师布置学习任务，学生看书自学探究完成： 请你打开书第5课学习并完成刚才老师交代的任务， ①老师出示的图形叫什么 ②你制作一张这样的幻灯片
2、学生以小组为单位进行探究学习，教师巡回指导，掌握学生学习情况。
3、教师演示补充讲解
①插入形状中的下属与助手的区别 ②编辑文字与自选图形的相似
【 设计意图：这部分知识不是很难，学生通过看书自学大部分可以解决，而个别学困生可以通过小组互助来解决，补充讲解中的编辑文字要求学生知识的迁移。】
3、学生探究学习调整图示的版式和格式 ①出示ppt让学生观察
②提问：这两张幻灯片用什么相同和不同吗？你能把自己刚才做的组织结构图变成第二张的样子吗？
③学生回答（教师引导告诉学生这是组织结构图的版式） ④学生探究学习，教师巡视 ⑤学生汇报调整图示的版式和格式
⑥教师补充讲解并演示：自动套用格式和日积月累中的“设置自选图形格式” 强调：只有取消自动套用格式才能设置自选图形的颜色。 ⑦学生完成组织结构图颜色的变化
叙述式教学设计方案模板
【 设计意图：能为学生提供体验实践的情境和感悟问题的情境，围绕任务展开学习，以任务的完成结果检验和总结学习过程等，改变学生的学习状态，使学生主动建构探究、实践，在这个过程中掌握知识提高能力。】
三、拓展应用
1、师：刚才我们学习了组织结构图的有关知识，你能用所学的知识把科学课中的食物金字塔做出来吗？
2、学生制作
3、作品展示
【 设计意图：注意学科的整合做学以致用。】
四、作品讲评：
1、学生汇报：展示食物金字塔，说说自己的做法
2、讲评： ①学生讲评
③教师点评（对作品的讲评及对学生的评语的点评）
【 设计意图：让学生通过讲评能发现别的同学作品的优点和缺点，取长补短，完善自己的作品，使学生获得更多的收获。】
七、教学评价设计
本课从以下几个方面来考查学生的学习情况。
（1）课堂参与情况较好，学生积极举手回答问题，参与面较广；
（2）掌握所学知识的程度主要从学生的作品完成情况去评价，包括组织结构图的版式、色彩等方面。
八、帮助和总结
学生的学习活动必须与任务或问题相结合，以探索问题来引导和维持学习者的学习兴趣和动机，创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习，以使学生拥有学习的主动权。学生的学习不单是知识由外到内的转移和传递，更应该是学生主动建构自己的知识经验的过程，通过新经验和原有知识经验的相互作用，充实和丰富自身的知识、能力。
在学习过程中，教师要关注学生的学习情况，对绘画知识掌握有困难的同学，采取小组求助和教师辅导相结合。
推荐第4篇：布盆贴花教学设计
《布贴盆花》教学设计
教学内容：布贴盆花 教学目的：
通过制作布贴盆花，培养学生热爱大自然的思想，培养学生巧妙选用材料进行手工制作的技能，提高审美情趣。
教学重点：用碎花布做花，应该重视构思和搭配，重视轮廓和色彩。 教学难点：合理运用色彩。
材料准备：各种颜色的碎花布若干，白纸１张，胶水１瓶，铅笔记支，剪刀１把。 教学过程：
（一）、组织教学
检查学生用具，安定学生情绪。
（二）、启发性谈话，导入新课
同学们，你们喜欢花吗？今天老师带同学们一起来制作布贴盆花。 板书课题：布贴盆花
（三）讲授新课
1、教师按教材上的制作步骤进行示范 第一步 构思
根据平时的观察和现有的碎布的颜色，想一想盆花的形态 ，结构和色彩搭配。
第二步 画图
在白纸上画出花盆， 花，花轴和叶。 第三步 衬纸
根据花盆，花，花轴和叶选择不同的碎布料，把主些碎布料粘贴在所画图案的背面，轻轻地压平。
第四步 剪图案
沿着白纸上画出的花盆，花，花轴和叶剪裁，得到用碎布料做成的花盆，花，花轴和叶。
第五步 拼图 粘贴
选择一块适合的布做底算版，按照构思将碎布做成的花盆，花，花轴和叶粘贴起来。
2、教师小结，巩固以上步骤。
（四）、学生制作，教师辅导 辅导要点：选合适色的碎布做材料。。
（五）、总结
展示学生作品，并进行讲评。
劳动技术《布贴盆花》教学设计
单位：蒙自县第四小学 姓名：吴俊芳
日期：2009年9月
推荐第5篇：马布封教学设计
马·教学设计全整理
教学准备
教学目标
1．帮助学生把握科学小品的特点，引导学生在比较中明确家马和野马的特点。 2．引导学生进一步领悟和运用拟人化的手法。 3．理解作者的思想感情，培养大胆发表自己看法的意识与能力。 4．培养学生对动物的喜爱之情。
学生分析
多数学生对马有一定的印象，从电影电视上看过不同类型的马。本文语言优美、生动，具有一定的吸引力。
建议从四个方面促进学生发展：一是培养和提高比较阅读的能力；二是领悟拟人化的表现手法并加以运用；三是掌握阅读科学小品的方法；四是培养敢于向作者观点挑战的勇气与能力。
教学理念
1．调动学生已有的生活经验掌握（关于马的知识）学习课文。 2．强化自读。本文是自读课文，在教学中应强化学生的自主阅读体验。 3．加大学生思维的开放度。让学生在学习活动中提出不同的观点，并相互碰撞，以培养学生的发散思维能力。
教学思路与辅助手段
可按“比较-品味-辩说”的思路组织教学。“比较”：引导学生运用“比较”这一方法，分析家马和野马的特点。“品味”：从品味语言和拟人化的表现手法入手，引导学生把握科学小品的特点。“辩说”：组织学生辩论，引导学生大胆发表自己的看法。
教学媒体：可利用图片、挂图、课件等展示马的形象。 教学实施
导入建议
1．方法一：影像导入法
说明：教师准备有关马的图片或影像，在本课开始时展示或播放，并对各种马略作介绍，教师可设计如下导语。 （板书“布封”）对马进行了较为长期的观察，并把自己的感受写成了一篇文章。（教师板书“马”）。下面，我们就一起来学习这篇课文。 2．方法二：比较激趣导入法
说明：这种方法是引导学生描述自己心目中的马，以此为基础，引导学生把自己的理解与布封笔下的马作比较。
3．方法三：资料引述导入法
说明：这种方法有三种思路，一是引述文学作品中的马导入，如《堂吉诃德》中游侠骑士堂吉诃德骑的那匹老马（可选播堂吉诃德骑马的一些片断）、《西游记》中唐僧骑的“白龙神马”、《三国演义》中各位战将骑的战马等，可以由教师引导学生回忆，也可播放影视资料。二是引述古诗中描写马的诗句，如李贺的“春风得意马蹄疾”等。三是引述有关马的典故或词语：如马不停蹄、龙马精神、马虎不得、马失前蹄、马到成功、人仰马翻、马后炮、马屁精、马首是瞻等。
互动流程
教学方案设计之一 （2课时）
一、导入
教师：同学们，你心目中的“马”是什么样子？请用你喜欢或最擅长的方式把你心目中的“马”表现出来。如果你擅长绘画，请把你心目中的马画出来；如果你喜欢音乐，就把你心目中的马唱出来；如果你喜欢写作，就把你心目中的马写出来；如果你善于演讲，就通过演讲赞美你心目中的马。
学生：（准备）
教师：下面请大家相互交流。
师生：（学生交流，展示）
二、比较阅读，分组推进，自主探究
（一）整体比较，分组学习，把握主要特点。
教师：下面就让我们快速阅读课文，看看布封心目中的马有什么特点？请大家在阅读时，把有关阐述“马”特点的词、句勾画出来，时间6分钟。
学生：（快速阅读并勾画）
教师：时间到。大家已经勾画出了布封心目中的马的特点，下面请大家和自己心目中的马做比较，看看谁的马更有吸引力？为什么？
学生：（全班交流） （此环节意在引导学生进一步明确布封笔下的马的特点，强调学生独立比较，若学生有良好的学习习惯，教师可要求学生把比较结果记录下来）
教师：通过比较，更喜欢“自己心目中的马”的同学请举手（教师统计）。通过比较，更喜欢“布封心目中的马”的同学请举手（教师统
计）。看来，我们班上有些位同学喜欢自己心目中的马，有些同学喜欢布封心目中的马。“见仁见智”，我们尊重大家的个性体验。我们准备采取特殊的方式来学习这篇文章。我们把全班分成两组：“喜欢自己心目中的马”的同学为一组，请你们用一段文字把自己心目中的马描写下来，300字左右，也可以参阅课文《马》，学习描写动物的方法。同学们，不要迷信权威，既然是我们心中喜欢的，我相信大家会写得非常精彩。只要能把你心目中的马描写出来，写出情趣，并让大家分享，这篇文章的学习任务也就完成一半了。描写要求如下：
（教师用小黑板、课件或卡片展示以下内容）
①特点鲜明，语言力求生动，叙述和描写饱含感情。
②运用拟人化的手法；运用布封描写《马》的一种或两种技巧。 教师：另一组的同学们，你们有不同的任务。你们喜欢布封心目中的马。既然喜欢，我们就一起来研讨布封的这篇文章。请这组的同学思考这样几个问题： ①布封心目中最好的马是什么？
②他把马分为几类？
③他更喜欢哪种马？
教学设计意图：①设计分组活动教学环节的意图是指导学生进行比较，通过比较初步把握布封心目中的马的整体特点，进而理解这篇文章的主要内容。如果学生有自己的看法，也只有在理解课文的基础上，才能提出和完善自己的见解。②鼓励学生敢于发表自己的见解，特别是敢于面对权威发表不同的意见。③如果上面的环节能够安排在上节课的末尾，让学生能够在课外完成作文，把课外与课内活动结合起来，效果会更好。如果纳入课内，应该给予充足的时间。④这是一篇自读课文，全班不必统一行动。将学生分成了两组，各自围绕教学目标完成自己的学习任务，可调动学生的学习积极性。
（二）分类指导，共同发展。 1．“学习课文”一组学生的师生互动流程
（1）列出比较提纲，把握两种马的特点。
教师：作者把马分成了“家马”和“野马”两类，下面我们就比较这两种马的异同，看看家马和野马有哪些相同点和不同点？你是如何得出这一结论的，请在草稿本上列出比较提纲。
师生：（学生阅读，撰写比较提纲，交流，补充）
教师：请大家推荐一名同学上台主讲比较提纲的内容列出比较提纲的思路，其他同学倾听，补充，也可以向主讲同学提出问题，同时也必须回答主讲者提出的问题。
提示：进行比较时，教师要引导学生注意三点：
一是要找到比较点。作者是从两个角度进行比较的，即从内在品质和外在体貌特征两方面进行比较的。学生也应该围绕这两个方面列出比较提纲。
二是要抓住关键词句快速确定某一比较点双方的具体内容。
在“家马”的内在品质方面，1自然段有一个关键句，“但是它驯良不亚于勇毅”，这句话中有两个关键词，即“驯良”和“勇毅”。如果再浏览这句话的前后内容，可发现前面部分主要赞扬家马的勇毅；有几
个关键词句说明了这一点，即“分担着疆场的劳苦”“具有无畏的精神”“眼看着危急当前而慷慨以赴”“精神抖擞，耀武扬威”等。1自然段的后半部分则着重说明“家马”的驯良，有几个关键词说明了这一点，即“克制”“屈从”“总是按照”“满足主人的愿望”“舍已从人”“迎合别人的心意”“执行别人的意旨”“贡献着自己”“服从”等。
3、4自然段则说明了“野马”的品质。3自然段中的“那些野马远比大多数家马来得强壮、轻捷和遒劲”“有充沛的精力和高贵的精神”；4自然段中的“绝不凶猛”“豪迈而犷野”“成群结队”“互相眷恋”“不互相争夺生存资料”等均说明了野马的品质。
在体貌特征方面，2自然段介绍了“家马”的体态特征，有些关键语句值得注意。如：“经常是披着鞍辔的”“不解除它们的羁绊”“嘴巴被衔铁勒得变了形，腹侧留下一道道的疮痍或被马刺刮出一条条的伤疤，蹄子也都被铁钉洞穿了”“它们浑身的姿态都显得不自然”“为着满足主人的虚荣而戴上黄金链条的马”等等。
作者通过与其他动物的比较赞美了马的高贵姿态，其中“马是身材高大而身体各部分又都配合得最匀称、最优美的”“头部比例整齐”“神情又恰好与颈部的美相得益彰”“眼睛闪闪有光”“目光十分坦率”等句子表明了作者的基本主张。 三是要注意引导学生进行深层次比较。深层次比较包含两个方面：①首先是对形成这种内在品质和外在特征的原因进行比较；②其次是把作者对两种马的感情倾向进行比较。
在进行比较时，不能仅仅停留于表面，而应追本溯源。在比较中，也应引导学生抓出关键词句，如“是天然品质被人工改进过的马，是从小就被人养育、后来又经过训练、专为供人驱使而培养出来的马。它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终。对这种动物的奴役或驯养已太普通、太悠久了”；“动作的自由就构成美丽的天然”；“既不受拘束，又没有节制”；“不屑于受人照顾”；“在无垠的草原上自由地游荡、蹦跳”等，这些语句既揭示了家马和野马有如此差异的原因，也表明了作者对两种马不同的感情。在评判同学们列出的比较提纲内容时，不应过多地看重内容本身，而应强调学生比较思维的方式和过程，特别是在尽量拓宽比较点，打开比较思路这一点上狠下功夫。
（2）比较语言特点和表现手法，把握科学小品特点。
教师：现在我们再把“学习课文”的同学分成两组。每一组各写一篇说明性的文字。字数在100字左右。一组向同学们介绍布封心目中的“家马”；一组向同学们介绍布封心中的“野马”。请同学们注意自己要完成的任务。
学生：（书写，交流，互评）
教师：请大家把自己写的说明性文字与布封的有关段落进行对比。看看有什么不同，并把这些不同点概括出来。
教学设计构想：此环节意在引导学生理解科学小品与说明文的区别，从而进一步帮助学生理解科学小品的特征。在引导学生把握科学小品的特征时，可强调三点： 一是多运用拟人化的手法，多把事与物人格化，赋予其人的行为、心理和情感。二是运用优美生动的语言，使文章生动有趣。本文在句式
上运用了许多排列整齐的短语和句子，如“分担着疆场的劳苦，同享着战斗的光荣”“在射猎时，在演武时，在赛跑时”“以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”等，使文章具有较强的文学色彩。三是在说明中融入了作者的主观感情。本文作者饱含感情，根据自己的喜好饱含感情地介绍了“家马”和“野马”。
而说明性的文字则讲究朴实、简洁、通俗、易懂，和科学小品的风格迥然不同。在引导学生把握科学小品的特点时，要进一步引导学生掌握阅读科学小品的方法。
教师：请同学们再次品读这篇科学小品，争取将全文阅读两遍：第一遍体会科学小品的特点；第二遍力求有感情地朗读全文，以进一步熟悉文章内容。 2．“写作小组”的师生互动流程
对这一小组的指导应集中在五个方面：一是突出“马”的特点；二是运用拟人化的表现手法；三是文学化的语言；四是有感情地叙述；五是适当运用比较这一方法。师生互动以学生揣摩为主，教师点拨为辅，提倡学生在模仿中创造。
（三）在评价、比较中共同发展（两个小组共同活动）。
教师：现在我们全班共同活动。刚才我们是分组活动，请同学与座位旁的同学交换自己所写的文章，最好找不是一个组的同学，互相评价，互相学习。
学生：（交换、互评，交流）
三、组织辩论活动，训练发散思维
教师：作者布封对野马是如此喜欢，对家马却略有批评，你们的意见呢？是喜欢家马，还是喜欢野马？为什么？下面我们分成两组，喜欢“家马”的为一组，喜欢“野马”的为一组，以“家马好还是野马好”为题展开即兴辩论。大家要敢于阐述自己的观点和理由。下面就由我来主持两个小组的辩论。
学生：（展开辩论） 教师：（评点和小结）
教学小结
教师围绕“比较提纲”“科学小品”“观点阐述”等引导学生总结学习本文的收获。
教学方案之二 （2课时）
说明：这一教学方案的特点是让学生自主阅读，全班统一活动。教师的任务是组织引导。基本教学环节为：方法介绍—自我阅读—相互交流—自我小结—自我运用。
方法介绍：教师介绍“比较阅读法”和“科学小品阅读法”（参看“教学设计方案一”），明确本文的学习方法和学习重点。
自我阅读：按照介绍的方法自主阅读，勾画关键词句，做好旁批。篇2：《马》教学设计
《马》教学设计
【教学目标】
1．了解作者布封，体会作者的思想感情。 2．整体感知全文内容，理解人工驯养的马和天然野生的马的特性。 3．揣摩体会对比描写及作用，学会恰当运用对比描写的方法。 4．理解并赏析文中一些含义深刻的句子。体会作者对马的人格化的描写，培养学生个性化的阅读能力和感悟能力。
5．培养学生关心、爱护动物。
【重点难点】
1．反复诵读，积累语句，整体感知，体会文章的精妙之处。
2、揣摩体会，对比描写，了解作用，学会恰当运用对比描写的方法。 【教学设想】 1．这是一篇自渎课文，在教法上关键是引起学生学习本文的兴趣，故本课先让学生通过看图片后阅读全文，再通过辩论的方式，发表自己的看法，然后才质疑，让学生讨论，从而达到理解全文的目的。 2．教学时数：1课时
【教学设计】
一、新课导入
导入：布封说马：人类最高贵的征服是征服了马。 1.提问：@、那中动物可以参加人类的奥林匹克运动会？马。@、中国旅游局将哪一件艺术作品定为中国旅游标志？甘肃出土的东汉时代的雕塑作品“马踏飞燕”。@、国际标准的铁路轨距是1。435米，你知道这个数字从何而来？是古罗马两匹拉战车的马屁股的宽度，也就是说马屁股的宽度是国际标准铁路轨距的“祖先”。这三个看似风马牛不相及的问题，却在告诉我们同一件事情：有一种动物和人类的生活有着密切的关系，是人类文明发展的见证者，这种动物就是——马。如果说黄河文化是我们华夏族独有的文化，而马的文化却是世界性的文化的。让我们一起与马共舞。 2．含有马的成语，如：龙马精神、鞍前马后、心猿意马、悬崖勒马、人仰马翻、伯乐相马??
3、简介作者
二、有情朗读，整体感知（课后练习一） 1．你认为课文写了哪两种生存状态下的马？
家马、野马或人工驯养的马、天然的马。 2．被征服之后的马具有怎样的品格? ①勇毅。无论是在疆场上，还是在平时的射猎、演武、赛跑时，它们都精神抖擞、慷慨以赴，与主人同生死、共荣辱。
②驯良。它们不但屈从人类的操纵，还会迎合别人的心意。它们“无保留地贡献着自己”，为人类做各种服务。自由豪迈的动物，成了低眉顺目的工具，可以看作是一种悲哀的堕落。
（马是人类的朋友，人类却不是马的朋友。人类对“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”；人类还用“衔铁”“马刺”“铁钉”残忍地禁锢它。更悲惨的是，许多人为了满足自己的“虚荣”，把马变成了自己的玩物。） 3．马原本（天然野生的马）是什么样的动物呢? 美质：它们自由自在地生活，感觉自豪而不屑于受人照顾。在大自然中“呼吸着清新的空气”，被赋予“强壮、轻捷和遒劲”的美的品性，具有“充沛的精力和高贵的精神”。 美德：天性绝不凶猛，热爱和平；它们群居行动，团结和睦；相互间没有“妒忌”，从不为己争斗。
美貌：在所有的动物中，马“身材高大又最匀称、最优美”，有高贵姿态。 4．作者对两种马各持什么态度？这种态度集中表现在哪些段落？
作者同情家马，欣赏野马，这种态度集中表现在
二、三自然段。
课文是一篇介绍马的科学小品，也是一篇优美的散文。作者用文学的笔调，描绘了马在两种生存状态下的不同形象，字里行间，流露出作者对“在无垠的草原上”“自由自在地生活着的马匹”的由衷赞美，对“被人养育”“经过训练”“供人驱使”的马的深刻同情。 5．全文可分两部分，第
1、2节写人类驯养的马，第
3、
4、5节写天然野生的马。通过对比表现了两种状态下马的不同生存状况。
三、问题探究
1．如何理解“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”? 首先，“教育”是拟人化用法，指人类对马的驯养。其次，“以丧失自由而开始”指马一出生就受到人的照顾，被人喂养，而不是自由自在地自己去寻找食物；“以接受束缚而告终”，包含两层含义：(1)指马被套上缰绳，披上鞍辔，戴上衔铁，钉上蹄铁；(2)指马从思想上接受服从的观念，服从成为马的天性。 这句话概括了人类对马所做的一切，表达了作者对马的深切同情，寄托了作者的政治理想。) 2．“给马戴黄金链条”等是不是对马的“侮辱”? 讨论明确：是“侮辱”，因为这些做法使马失去了人的伙伴的平等地位，沦为人类的奴隶和玩物，马的特性丧失殆尽。精神的泯灭是最大的悲哀。 3．找出文中对比描写的相关内容，并思考其作用。
就全文来看，作者是将家马与野马作比，以家马的驯良来衬托野马的自由奔放，就最后一段来看，是以其它动物来衬托马的美貌。 4．文章在写马的美貌时，与其他动物作了对比，你认为其他动物真的很丑吗?说说你的看法。
运用对比描写，更能突出马的美貌。但作者把马与其他动物作比较时，态度是不很客观的，因为动物的外形是它们在漫长进化过程中为适应环境自行演变的结果，无所谓优劣美丑。 5．写作方法
①本文运用拟人的手法来表现马，赞美马，在作者的笔下，马被赋予人格的魅力，如本来马在战场上是被迫冲腾蹿跃的，可作者写道它“喜爱”并“追求”兵器的撞击声；马是受人摆布和约束的，可作者却说它“知道克制”自己；马被驯服，这种驯服作者称之为“教育”。马在作者的笔下，具有了人一般的意志品质。它像英勇忠义的战士，又像驯服诚实的奴仆，像豪迈而犷野的游侠，又像典雅高贵的绅士。
②本文多处运用了对比的手法。如将人工驯养的马与天然野生的马不同生存状况的对比，抒发了对驯马的同情与对野马的赞美。又如将马与驴、狮子、牛、骆驼、犀牛、鹿、象七种动物对比，从而更加突出了马的姿态高贵。
四、拓展小结 1．同学们，布封的笔下，马已被赋予人性的光彩，它像英勇忠义的战士，像驯服诚实的奴仆,像豪迈而犷野的游侠，又像典雅高贵的绅士。所以，与其说作者赞美野马，不如说作者赞美有着野马一般美质美德美貌的人。布封之所以将马写得栩栩如生，这正是把人的思想浸入到马身上的缘故。我们要一个做像马一样的人。
自古文人相惜，作家梁晓声就曾写过《假如我为马》这样一篇文章，文中有这样一段话“是的，我如果在对生命形式进行选择时，我竟不幸没了做人的资格，那么，我恳求造物主赐我为一匹野马，如果我的渴望得不到更大的满足，那么就让我变成一匹野马，在行动上去追求更大的自由。”
2．汉字中有许多以“马”为偏旁的字，找出其意义为骏马的字，越多越好 3．收集古代与马有关的历史故事、成语或诗歌。篇3：《马》公开课教案 马
布封
教学目标：
1、反复诵读，积累优美的词句
2、能概括文章内容并就文中的部分语句发表自己的见解
3、学习运用对比描写。
教学设计：
一、导入新课 马在人类的历程中永远是人类的朋友；引出布封的《马》
二、明确学习目标
三、学习课文中生词
学生练读，教师纠错，全班齐读
四、整体感知
1、读课文导语，问：本文写了哪两种生存状态中的马？你能找出起划分内容作用的句子吗？再请引用文章中的词或句，概括两种马各有什么特性。
人工驯养、奴役的马：屈从、满足主人、
舍己从人、迎合别人、驯良
不拒绝任何使命、
尽一切力量为人服务„„
天然野生的马：奔驰、腾跃、不受拘束、
没有节制自由游荡、蹦跳、自由奔放
强壮轻捷和遒劲„„
2、你比较喜欢哪一种马？说说理由。
3、本文作者对这两种的马的态度分别是怎样的？
五、结合文章句子，出示图片，感性认知文章
六、研读文段
1、作者用句非常精辟，再读课文，找出自己喜欢的语句，大声朗读出来并说说喜欢的原因。
2、理解下列词句 a、它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终。（“教育”指什么） b、这一切之侮辱马性，较之它们脚下的蹄铁还有过之无不及。
七、文章在描述马的外在特征时，用了许多其他动物作比较。找出并读一读，试用同样的方法描述一个自己养过或见过的小动物？
八、阅读选文，思考人类与马的关系。
1、臧克家的《老马》
3、梁晓声的《如果我为马》
九、小结：
课文中的马被赋予了人性的光彩，它像英勇忠义的战士，又像驯服诚实的奴仆，像豪迈而犷野的游侠，又像典雅高贵的绅士。我们都该清楚地认识到： 马是人类忠诚而高贵的朋友。
十、布置作业
1、抄写生词，并任选5个生词造句。
2、写一篇想象作文《家马与野马的对话》
第二板块：学习课文内容
1、学生读课文，以“---------------的马”为格式概括每一段的内容。
（参考答案：勇毅而驯良的马；被人类摧残的马；自由生活的马；决不凶猛的马；具有美貌的马）
2、根据概括的内容，可以将文章划分为两大部分：第
一、被人征服的马；第
二、大自然中的野马。
3、快速默读课文，引用文章中语句，概括两种马的特点。
4、再读课文，用“我认为---------一句写的很优美，它用了--------------------的修辞（写作）手法，作用是------------------------------”为句式说话。 第三板块：探索拓展
（一）探究：
1、如何理解“它的教育以丧失自由为始，以接受束缚而告终”中的“教育”的含义，它与人所受的教育的含义相同吗？
2、“这一切的侮辱马性，较之它们的蹄铁还有过之而无不及”中“这一切”指什么？为什么说它对于马的侮辱，要超过蹄铁？
3、第五自然段用了对比描写的手法，怎样进行对比？有什么作用？
（二）拓展：
1、以《说马》为题，用平实的语句改写课文，并思考改后的利弊。
2、人工驯马利弊谈。
3、你欣赏家马还是野马，为什么？
4、以《家马与野马的对话》为题想象作文。
臧克家的《老马》：总是叫大车装个够/它横竖不说一句话/背上的压力往肉里扣/它把头沉 重 的垂下//这刻不知道下刻的命/它有泪只往心里咽/眼里飘来一道鞭影/它抬起头望望前面。
学生思考这首诗赞美了老马的什么精神？从中我们可以看出中国人民对于马的深厚感情。
2、写出含有马的成语，看谁写的最多。如：龙马精神、鞍前马后、心猿意马、悬崖勒马、人仰马翻、伯乐相马„„篇4：上交马教学设计
《马》教学设计
齐市第五十三中学
暴岩玲
《马》这篇课文是人教版语文七年级下册第六单元中的一篇自读课文，本单元的学习重点之一是“关爱动物 珍爱生命”，本篇课文在教学中也是围绕这一单元学习重点展开。本节课教学中力图引导学生在理解人与动物的关系的基础上， 懂得关注动物世界，也就是关注人类本身，有利于环境保护意识的培养。同时在教学中还注重激发学生的学习兴趣和培养创新合作精神。
教材分析
（一）针对本篇课文的以上特点，结合大纲要求同时以新的教学理念为指导思想，我特制定的如下教学目标：
1、知识与能力目标：积累“剽悍、驯良、遒劲”等词语，整体感知马的形象及特性。。
2、过程与方法目标：能对文本中的关键字词进行细读品味，理解对比手法及其作用。
3、情感态度价值观目标：理解作者对野马的赞美，反思人类应善待动物，珍视生命。
（二）教学重点、教学难点
教学重点：反复诵读，领会文章内容，体会作者在文中的感情倾向。 教学难点：理解对比手法及其作用,培养学生描摹动物的技巧。
（三）教材与学生
教材处理要符合教学实际，突出学生的主体地位。在教学设计中应体现出“一切为了学生，为了学生的一切”的理念，根据学生身心发展的规律和语文学习的特点，设计一课时完成教学任务。
真正的阅读是与作者的心灵对话，本节课设法使学生在学习的过程中领会、认同作者的感情、领会作者的写作意图，帮助学生走进作者、理解作者、感悟生活。教学过程中，教师充分考虑发挥学生的主观能动性，组织学生展开讨论、辩论和交流，并进行适当点拨。
根据课文特点和学生实际情况，以教师为主导、学生为主体，进行学法的指导。引导学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。具体做法是： （1）指导学生用圈点批注法自由读课文。
（2）指导学生进行小组合作交流和辩论。
（3）指导学生学习课文，运用对比手法描写一种小动物。
教学步骤
一、活动：猜一猜：导入新课
四蹄飞奔鬃毛抖，拉车驮货多面手，农民夸它好伙伴，骑兵爱它如战友。（打一动物）------马。
播放马的视频，如果你来写一篇马的文章，你打算写些什么呢？
（设计意图：引起学生的兴趣。使学生在接触文本前，首先有了强烈的好奇心，想要去探究课文。）
二、活动：读一读
1、学生有感情地朗读全文，在读的过程中划出不认识不理解的字词。（师帮助解决疑难字词。多媒体显示：要求同学们齐读，整理识记。）
2、品读课文，感受语言魅力
选择文中你最欣赏的一段有感情地朗读，其他同学听读并说出你认为他哪读的最好？
三、活动：辩一辩（家马野马之辩）
为了增加辩论的对抗性和趣味性。采用男女生对决，抽签的形式选定野马队、家马队
1、展示现实生活中有关“马”精美图片，（多媒体显示），请同学再结合文中作者对马的描绘，论说你喜欢家马还是野马？
按照句式：
“我更欣赏家马/野马，欣赏它的 （自选合适的词语或短语），因为 ”来陈述理由。
建议：
1、抓住文中的重点词、关键句
2、用圈点勾画批注法。
师精讲点拨： a、并作出改动
原文——嘴巴被衔铁勒得变了形，腹侧留下一道道的疮痍或被马刺刮出一条条的伤疤，蹄子也都被铁钉洞穿了。
改文——嘴巴被衔铁勒得歪在一边，腹侧留下好多道的疮痍或被马刺刮出好多条的伤疤，蹄子也都被铁钉打穿了。
（讨论后，要求带着重音朗读）
师引导——这是一条受苦收男的马，作者对人工驯养的马深深同情。
适时介入资料——臧克家《老马》 全班学生朗读 老马
臧克家
总得叫大车装个够，
它横竖不说一句话，
背上的压力往肉里扣，
它把头沉重的垂下！
这刻不知道下刻的命，
它有泪只往心里咽，
眼里飘来一道鞭影，
它抬起头望望前面。
这就是人工驯养的马，这就是一辈子在人工驯养下的老马，他的身体受到了——？（束缚、摧残）他的精神显得——？（麻木、不自由），好可怜的马！ b、请大家从文中找出两句描写马的眼睛的句子。
幻灯出示：
1 它不但在驾驭人的手下屈从着他的操纵，还仿佛窥伺着驾御人的颜色。 2 在这样的高贵姿态中，它和人面对面地相觑着。它的眼睛闪闪有光，并且目光十分坦率。
（三）解读一
幻灯出示：在这样的高贵姿态中，它和人面对面地相觑着。它的眼睛闪闪有光，并且目光十分坦率。
问题呈现：
1 这是一双怎样的眼睛？（抓住词语细读） 2 拥有这样一双眼睛的马是怎样的马？ 3 对这样的马，作者心怀怎样的情感？
（四）解读二
幻灯出示：它不但在驾驭人的手下屈从着他的操纵，还仿佛窥伺着驾驭人的颜色。（同学上台表演“窥伺”的样子） 问题呈现： 1 这是一双怎样的眼睛？
2 是什么让马的眼睛发生了变化？（人类的征服、人类的欲望、人类的需要??） 3 对这样的马，作者心怀怎样的情感？（布封：如今我们极少看见天然状态的马了！） 小结：辩论结果，野马队获胜，女生不服气。师说，不是女生输给了男生，是家马输给了野马。在布封的笔下，家马是“驯篇5：《马》教学设计
《马》教学设计
布封的《马》是一篇介绍马的科学小品，又是一篇优美的散文，课文运用对比的写法，描述了生活在两种生存状态下的马的不同的命运，寄托了作者对马的深切同情和由衷的赞美之情。
本篇课文是第六单元的第四篇课文，起着巩固和深化本单元知识的作用，据此我从三个维度预定的教学目标是：
一、整体感知马的形象及特性。
二、品味积累优美的词句。
三、学习运用对比的写法。
施教的基本思路是：从整体到局部，先感知再品味，理解并运用对比的写法。注重学生的朗读训练，注重培养学生的个性感悟能力，并深入思考人与动物的关系。
教学过程
一、音乐激趣，创设情境。
1、播放二胡曲《赛马》片段，激发学生的兴趣。
2、教师引题，板书课题、作者。
二、了解作者，分析导读。
1、学生简介作者，教师出示作者的图文资料。
2、分析课文导读，明确导读提示的内容：
（一）、介绍了马与人类的关系。
（二）、采用对比的方法描述了驯马和野马的特性。
（三）、交代了作者对两种马的不同情感：同情与赞美。
三、诵读感知，理解文意。
1、出示字词，指名朗读，学生齐读。
2、指导学生朗读，把握各段的感情基调。
3、指名读文，学生听读并思考问题：本文既写了人工驯养 的
马，又写了天然野生的马。这两种马各有什么特性（回答时请读出关键性的语句），你更欣赏哪种马？为什么？
4、学生交流，教师适当点拨并板书要点。
5、出示野马生活片段的课件，学生观赏。
6、个性感悟，仿写句子。
在我的心目中，勇毅的马像英勇忠义的战士；驯良的马像------------------------------；美质的马像------------------------；美德的马像------------------；美貌的马像--------------------------。
7、精读课文第五段，思考问题，深层理解对比的写法。
问题：
（一）、本段的中心句是什么？
（二）、作者分别将马的哪一部分同哪些动物作比较的？这样对比有何作用？
（三）、本段重点介绍的是马的哪一部分？突出了什么？
四、品读课文，感悟积累。
1、品读赏析优美的句子、饱含作者情感的句子。
2、积累优美的语句，积累带“马”字的成语、古诗。
五、借鉴写法，布置写作。
1、出示写作训练：运用对比的方法，介绍你喜欢的一种动物， 150字左右。
2、学生完成后交流，师适当评价。
六、课堂小结，深化主旨。
1、教师总结，升华主旨：关爱动物，共创和谐。
2、播放歌曲《熊猫咪咪》。
推荐第6篇：《废纸巧利用》教学设计
一、活动主题的提出背景：
同学们，在我们的校园里每天见到的生活垃圾最多的是什么？其实，自从我们智慧的祖先发明了纸，人们和纸制品就结下了不解之缘，每天都离不开它。纸制品给我们的生活带来了方便的同时，也带来了环境污染的严重后果。因此，研究废纸就成了一件很有意义的事情。
二、活动目标：
知识与能力： 通过本次活动，使学生认识到作为废物的纸张对环境污染的危害，了解在自己身边废纸污染的情况。 过程与方法：通过相互交流寻找到一些减少废纸，变废为宝的金点子，培养学生的创新能力，想象能力，动手能力。 情感态度与价值观：通过活动增强保护环境的责任感，养成良好的环境道德和环境行为习惯。
三、活动对象： 四年级
四、活动时长： 2周
五、活动过程设计：
第一阶段：《废纸巧利用》选题指导课
一、指导目标：
学生学会围绕主题提出问题，并能根据根据所提问题制定研究方案。
二、活动准备：
1.看看班级垃圾桶里最多的垃圾是什么？ 2.看看家里垃圾桶里最多的垃圾是什么？ 3.你今天有扔过废纸吗？ 4.你有好好利用纸张吗？
三、指导时间： 1课时
四、指导过程： 1．确定活动主题《废纸巧利用》，引导学生围绕主题生成子课题，根据子课题分组，选组长。 2．各小组制定活动方案 子课题
组长
组员
研究内容
研究方法
组内分工
研究过程中所遇到的困难
指导点：
活动方案是否可行？ 研究方法是否合适？
组内分工是否合理？
五、课堂总结
第二阶段：《废纸巧利用》中期指导课
一、指导目的：
1.学生在调查自己、家里、班级产生的废纸时，用合适的方法将调查结果记录下来。2.访谈人们对待废纸产生的态度时，访谈对象的面要广、问题要直白、要能层层深入。 3.观察废纸的产生要有心、要持续、要及时记录。
4.探究减少废纸的产生，要采取用观察、访谈、查资料、体验等多种方法。
二、指导准备：
学生围绕废纸开展下列活动：
1.调查一周自己、家里、班级产生了多少废纸？
2.访谈：人们怎么对待产生的废纸？同学、社会上的人。3.观察：生活中废纸是怎么产生的？ 4.探究：如何减少产生废纸？ 生活中人们如何处理废纸？
三、指导时间：一课时。
四、指导过程：
1.导入：由前期开展的《废纸巧利用》谈起，回顾各组开展的活动。2.分组交流：
a、调查：一周自己产生了哪些废纸？
一周家里产生了哪些废纸？
一周班级里产生了哪些废纸？ 教师指导：
① 用合适的方式进行记录： 表格的设计：
数据的统计：
数据的分析：
②要坚持、不遗漏。
b、访谈：人们怎么对待产生的废纸？同学、社会上的人。 指导点：访谈对象的面要广、问题要直白、要能层层深入。 指导点：要有心、要持续、要及时记录。 d、探究：如何减少产生废纸？
指导点：要采取用观察、访谈、查资料、体验等多种方法。 3.拓展与延伸：
生活中人们如何处理废纸？ 交流
随便一扔；回收；二次设计运用。 设计利用。
第三阶段：组合笔筒的制作
——废纸巧利用 教学目标： 知识与技能：
1.初步了解废纸盒可以再利用，学习并掌握组合笔筒的制作方法，并能灵活运用此方法创作废纸作品。
2.通过对废纸盒的改造，培养学生的创新能力、动手能力和分工合作能力。过程和方法：
通过小组合作探究将废纸盒改造成组合笔筒。 情感态度与价值观：
通过对废纸盒再利用研究兴趣的培养，提高学生的环保节约意识，在制作作品的过程中，提升学生合作与创新能力。 教学重点：
了解废纸盒再利用的重要性，并掌握组合笔筒的基本制作方法。 教学难点：
在掌握改造废纸盒的基础上学会举一反三，自主创作废纸盒再利用的作品。
推荐第7篇：《文件巧管理》教学设计
《文件巧管理》教学设计
教学目标: (一)知识与技能目标: 1.理解文件夹的概念和作用,学会文件夹的新建,感知路径概念。
2.学习掌握文件的复制、移动等操作方法。
(二)过程与方法目标:通过预设教学情境、师生交流、生生交流,师生合作、生生合作等方式,培养学生大胆探究和自主的创新意识,培养学生自主学习、探究学习及合作学习的能力, (三)情感态度与价值观目标:通过师生间的学习交流,激发学生学习文件管理的热情,让学生享受成就感,树立自信心,产生愉快的情感体验,进而增进师生感情。
教学重点:建立文件夹。
教学难点:文件夹的复制、移动等操作。
教学方法:任务驱动法、探究学习法、自主学习法及合作学习法。
教学准备:多媒体信息技术网络教室 教学平台 课件、素材等。
教学时间:1课时
设计思路:根据学生的年龄特征,采取通过考眼力的小游戏,让学生迅速集中注意力,引出课题。通过任务驱动和小组竞赛,激发学生主动参与学习的兴趣。重点采用探究学习的方式,重视学生的主体地位,缩短师生之间的距离,产生良好、积极的情感体验;同时通过有效的方法激发学生的潜能,使每一位学生都乐于完成教学任务;并通过小组活动来培养学生间合作、交流能力,采用师生评价,生生评价及学生的自我评价等多种评价方式,使他们体验到成功,体验到信息技术的无穷乐趣。
教学过程设计:
一、激趣导入
1.谈话:首先我们来玩一个游戏,考大家的眼力,看谁的眼睛最亮:大屏幕出示打开的混乱的“我的文档”(5秒钟)。
2.请问:刚才你们在“我的文档”窗口中看到有几个咱们班同学名字的文件?抽生答。
现在再看一次(打开“同学”文件夹(1-2秒钟)现在请谁来告诉我,这里我有几个同学? 3.谈体会,揭题:通过比较,很明显把同类的文件用一个文件夹装起来,管理和使用的时候一目了然,非常方便。今天我们就学习第十三课:文件巧管理(大屏幕出示)
二、新课学习
1.揭示教学任务。
这节课我们要完成两个任务:(大屏幕出示) 第
一、建立文件夹; 第
二、管理文件夹。
为了让我们更好的完成任务,我们来举行一比赛,根据大家的座位分成小组,看哪一组的同学任务完成得好。同学们互相帮助,争取让每一个同学都能完成今天的任务。大家有信心吗?好,我们给自己加油! 2.建立文件夹。
(1)首先来解决第一个问题:有没有同学已经会建立文件夹了?如有,请上来为大家演示。师同时口头提出要求:在我的电脑的D盘里建立一个以三年级九班命名的文件夹。(A:师故意制造机会,讲解文件夹重命名的方法;B:强调选择输入法。) (2)刚才这位同学用菜单栏中的“文件——新建——文件夹”的方式新建了一个文件夹,还有没有同学能通过其它方式新建文件夹?这次请在刚才建的三年级九班这个文件夹里面用另一种方法建一个以男生命名的子文件夹。抽生演示通过单击右键的方式建立。然后再要求他给女生也建个文件夹(提醒学生女生的女字如何打)(大屏幕出示文件夹的逻辑关系和地址栏中文件夹显示的位置:讲解文件夹里可以同时装许多子文件夹,而且每一个子文件夹里还可以装许多文件夹,以及双击可以打开文件夹,而且可以通过地址栏了解文件夹的位置) (3)现在我们已经知道两种建立文件夹的方法,而且也明白文件夹与字文件夹的关系,下面请同学们完成任务一:(大屏幕出示:在我的电脑的D盘建立一个以三年级九班命名的文件夹,然后在它里面建立“男生”和“女生”两个子文件夹)并请生齐读任务要求。
请同学们抓紧时间完成任务,小组的同学可以互相帮助。别忘了我们的比赛。看哪些小组完成的又快又好。
(4)小结:(师巡视所有有同学都完成任务后)现在请问是不是大家都完成了建立文件夹的任务?很好。看来今天的比赛很激烈,大家都很能干。(至此时间在十分钟以内即8:55点) (在学生探究过程中老师预设情境,并通过师生合作解决问题) 3.文件的复制、移动。
(1)下一个任务更有挑战性:请看(出示大屏幕)我在D盘里给大家准备了一些以咱们班同学名字命名的文件,请大家把它们分别装刚才已经建好的“男生”或“女生”文件夹里。
(2)这个任务也有多种方法可以完成,现在请同学们自己试一试,小组的同学可以讨论,给大家三分钟时间。(至此十五分钟即9点) (3)汇报、交流: 时间到,现在我们来大胆地展示一下刚才探究的结果。谁来说一说你能用什么方法完成任务? 抽生演示讲解自己的操作办法。(直接先拖到三年级几班,打开三几班文件夹后再分别拖到男生女生文件夹即可) 再抽生讲另一种办法(选中文件,在编辑菜单中选择复制,然后打开男生女生文件夹再选择粘贴) 或者用:选中文件,单击右键复制再粘贴等方法(学生说到两种即可) (4)这些办法都不错,请同学们选择自己喜欢的方法完成我们的第二个任务。
大屏幕出示任务二:把我的电脑D盘中以同学名称命名的文件分别装进“男生”或“女生”文件夹中。为了明确任务我们再齐读任务要求。(然后大屏幕友情提示各种操作方法的要点) (5)师巡视注意统计各小组完成任务的情况,在大部分同学完成任务后,对优胜的小组进行表扬。然后抽生说自己是怎样进行管理的。然后提示学生自己探究移动和复制操作的不同效果。(至此时间为9:10至15分) (学生通过多种形式的探究,掌握了文件管理的方法)
三、拓展练习
接下来我们做一件更有意思的事情。老师给大家准备了另外一个素材文件包,在这里,请同学们发挥想象,对他们进行分类整理。(大屏幕出示拓展任务:对D盘素材2中的内容进行分类整理)(完成时间给定在9:24)
四、课堂小结
抽生讲今天这节课有哪些收获? 师总结:通过今天的学习,同学们在使用电脑的时候,就要养成分类、保存、管理文件的好习惯。在生活当中,管理其实无处不在,很多事情只要进行了科学巧妙地管理,就能取得事半功倍的效果。因此同学们,让我们做一个有心人,慢慢学会管理好自己的学习和生活。当然,今天我们最开心的是:学会了文件巧管理。好,下课。请大家摆放好键盘、鼠标和凳子。同学们再见。
推荐第8篇：《巧扮文具》教学设计
《巧扮文具》教学设计
设计说明：
本课是江西美术出版社出版的二年级第四册美术教材的第十三课内容，它主要是将不同形状的文具及其他材料，用拼摆、粘贴、组合等方法，通过巧妙设计，使他们变成生动、可爱的新形象，以发展学生的创新思维，锻炼学生的动手能力和造型能力。由于材料的种类比较多，学生选择的机会也就多，但同时思路也会比较混杂，所以，我用一只小鸭子作引子来贯穿始终，根据实际情况，指导学生们有方向性地做好准备。
本课的制作比较简单，难度要求不高，文具的本身不需要进行裁剪，只需要把握对象的基本形象特征，稍微进行拼摆、组合、粘贴即可，在组合的过程中，做到自然、轻松，具有趣味性及随意性，以使学生们在制作活动中体验创作的激情，培养学生爱动手、动脑的好习惯，以及培养学生与人合作、交流的能力。
教学设计：
学习领域：设计·应用。 教学目标：
1、在仔细观察常用文具的基础上，启发学生发挥想象，设计造型新颖的文具用品。
2、在制作活动中体验创作的激情。
3、培养学生爱动脑，勤动手的好习惯，以及变废为宝的环保意识。
4、培养学生与人合作、交流的能力。教学重难点：
引导学生通过看看、想想、做做等方法进行简单的组合与装饰，体验设计制作活动的愉悦。
培养学生的动手能力，与人合作、交流的能力。 学习材料：
自己用过的或者没有用过的文具（铅笔、卷笔刀、水彩笔、记号笔、装订机、橡皮、文具盒、油画棒、蜡笔、涂改液、胶水、剪刀等），线，彩色纸，双面胶，透明胶。 课前准备：
为铅笔和文具盒包装过的铅笔、文具盒新貌。课件。收集一些文具废料（用过的文具）。剪刀，胶布和胶水，彩色纸等。 作业要求：
将各种文具及其他材料，用拼摆、粘贴、组合等方法，通过巧妙设计，制作成一个有趣的造型。 教学过程：
一、导入：
1、师出示动物头饰——小鸭子。
2、师：这是谁？（小鸭子）
3、师：动物王国里的这只小鸭子呀，想为它的文具朋友们举办一个化装舞会，可是人手不够，想请小朋友们帮忙，你们愿意吗？
二、（课件播放）揭示课题：《巧扮文具》。
三、看一看，想一想，说一说。（新授课）
1、师：首先我们来看看小鸭子的这些文具朋友们是谁？（课件播放）
2、学生观看文具类物品。（铅笔、尺子、文具盒、圆规、橡皮卷笔刀、装订机、等等）
3、思考：怎么给文具们化装呢？怎样使文具们变得更新颖独特呢？快快开动脑筋吧！
4、学生以小组讨论的形式让文具们怎么变得新颖、独特。
5、教师巡视和参与到小组讨论中去，讨论时可以拿出身边的文具一边比划一边说。
6、小结：我们可以给铅笔戴上大头帽子，给他加上四肢、衣服及五官，可以变成一个小人；可以把装订机化装成一只馋嘴猫；给铅笔添上很多条腿，变成一只大蜈蚣；可以给卷笔刀插上花羽毛，装成一只美丽的孔雀；……那，用什么方法给文具朋友们化装呢？谁来说说看？
7、生答。（可以用粘贴的形式，如剪一些毛线贴在铅笔头上，做头发，剪一些粗线条作小人的四肢，而后给他加上衣服……）
8、是啊！我们可以用剪贴、拼摆、组合的形式给文具们化装化装。
四、欣赏，感受。
1、师：这只小鸭子并没有闲着，在之前也给部分文具化装了，请看大屏幕——（课件播放化装过的文具）
2、学生们自由欣赏化装过的文具们。
小铅笔戴上大头帽； 卷笔刀插上花羽毛； 装订机成了馋嘴猫； 水彩笔变成了火箭； 牛奶盒成了文具（的）家；
……
3、师：我也帮助小鸭子给铅笔和水彩笔化了化装，请看——
4、教师展示化装过的文具，学生观赏，谈感受，怎么做出来的？
五、做一做。
1、师：宣布制作任务：把自己心爱的文具拿出来，将各种文具及其他材料，用拼摆、粘贴、组合等方法，通过巧妙设计，制作成一个有趣的造型。
师：可以一个人自己给文具化装，也可以几个同学合伙完成文具化装任务，快开始做吧！
2、学生制作，教师巡视辅导。
辅导要点：色彩搭配协调；粘贴到位；剪彩纸和线条时注意安全；制作大方，精美，等等。
六、展示与评价。
1、教师拿出事先制作好的展台，把化装好的文具放在展台上进行展示。
2、评一评：以自评和他评为主，教师评价为辅。
3、师小结展示结果。七：拓展。
小朋友们，你是否可以利用身边的多余材料，再设计几种不同的新颖的学习用品呢？
课后反思：
巧扮文具是江美版义务教育课程标准实验教材，二年级第四册第13课。本课主要是让学生在仔细观察常用文具的基础上，启发学生发挥想象，在生活和艺术的联系互动中，为文具设计造型新颖色彩鲜艳的另一种款式文具，以使学生了解艺术形式美感与设计功能的统一，促进学生形成愉快的健康向上的审美情趣，培养学生现代意识和创新精神，培养有计划、有目的的学习行为习惯并加以爱惜文具爱生活的情感渗透。
为培养学生的爱心，我在课的开始利用帮小鸭子开化装舞会为借口，请小朋友们为文具们化装从而进入课堂，而后，又以小鸭子作为每一个环节的衔接线索开展课堂内容的欣赏、讨论与交流、制作与评价活动以及拓展延伸，使课堂中每一个环节能顺利进行下去。在活动中，并以小鸭子需要大家的帮助，来激发学生学习的积极性，让学生自主控制学习活动。制作时选择自己喜欢的方式；交流资料时选择自己感兴趣的材料，根据课题内容大胆地发挥自己的能力，大胆地发挥想象，能使课堂活跃起来，更能点燃学生“创新的火花”。 做到“纲举目张”，抓住重要问题，引领教学全过程。
但是在活动最后“收尾”部分较潦草。教学经验不足，上课时特别是公开课时还会有点紧张，临场应变能力尚不足够。上课时有个别学生有点犹豫地说：老师，我还是做不出来。当时我采用了鼓励的方法，也提议要他看看老师和同学的作品，或者寻找合作的伙伴，考虑充分之后，然后再去制作。我觉得当时应当帮助他想象文具堆里会发生怎样的故事，以调动起学生的积极性，让他们发挥相象。提高了小朋友的自信心，那或许会更好一些，或许会有更不错的作品出来。我会努力丰富自己的教学经验，争取在以后的每一堂课上，有更大的进步。积极参加职前、职后培训，吸取先人的丰富课改经验，试图借鉴这一做法的精髓，使“做”与“教”统一，以便能基本适应小学教育教学的需要，成为能独立工作的合格的教师。
推荐第9篇：巧巧手教学设计、说课稿
《巧巧手》说课稿
一、说教材
本课为人教版美术教材第五册第11课《巧巧手》。根据本课教学特点，联系学生的生活经验，树叶、草、豆类、纽扣、石子等等都是孩子生活中容易找到的材料，孩子们虽然经常接触它们，但很少刻意去观察它们，甚至根本没有想过可以利用它们来制作精美的工艺品。在学生收集接触这些材料的基础上，渗透利用拼贴、剪、折、卷、插等基本制作方法来制作成精美的装饰作品。激发学生合理运用各种材料进行组合创造，通过这节课教学可以激发学生学习美术的兴趣，培养学生动手动脑能力和良好的学习习惯，并且使学生懂得变废为宝的道理。启发他们发现身边周围的美好事物，从中懂得体验生活和美术学习的乐趣。
二、说学生
孩子们是非常喜欢美术课的，他们在课堂上的求知欲和表现欲是很强烈的。本课中学生对材料的认识程度是不容置疑的，使用单件材料进行拼贴、剪、折、卷、插等方法基本能掌握。但是对于同时运用几种材料组合设计，把几种制作方法混合使用，以及色彩、作品造型的搭配等方面还是会有一定困难的。这就需要教师在教学过程中巧妙的设计和引导。
三、说设计理念
以轻松自由的教学方式来吸引学生，本课主要采用师生交流探讨和直观演示，多媒体课件辅助教学，以语言传递信息为主的教学方式。学习方式上遵循审美规律让学生自主感悟艺术作品，依据《美术新课程标准》提出的倡导学生自主探究合作学习的教学理念。在教学信息和感知材料的呈现上运用多媒体课件演示大量图片以及实物作品展示，激发学生浓厚兴趣和创造热情，也拓展了思维和想像空间。教师利用实物投影进行重点示范，给与学生技术上的指导这一点有效的突破了本课的教学难点。在师生互动过程中通过师生共同动手操作，摆一摆、折一折、粘一粘、贴一贴等操作训练使学生认识点、线、面的造型特点。同时教师精心创设轻松愉悦的教学情景。使学生在愉悦民主的课堂氛围中更好地发挥想像大胆创造。教师多利用鼓励性的语言激发学生创造出富有个性的作品，同时发表自己独特的见解。加强教学中师生的双边关系注重师生间的互动学习，既重视教师的教，也重视学生的学。在学生创造过程中鼓励学生多提问题，有了困难大家齐动脑想办法共同解决，真正体现了学生是学习的主人。
并且通过“比赛招聘”的形式，激发学生的求知欲和表现欲。激发和引导每一位学生积极主动地参与到课堂学习中来，为学生营造一个自主学习的课堂氛围，培养他们求新求异的创新精神和获取新知的能力和同学之间的相互合作能力。
四、教学目标
1、知识目标：引导学生对身边事物的观察，确认哪些材料是可利用的材料。
2、能力目标：收集可利用材料，用拼贴、剪、折、卷、插等方法制作成装饰作品，培养学生的创新能力。
3、情感目标：使学生懂得变废为宝的道理，培养学生之间的团结合作精神和体验设计制作作品获得成功的喜悦。
五、教学重、难点分析：
为了更好地达成本课的教学目标，我将重点定在了指导学生利用拼贴、剪、折、卷、插等多种方法制作成装饰作品。难点定在多种材料制作作品。
六、教学方法：
本课我将采用谈话法、讨论法、合作交流法、自主探究法进行教学。让学生在交流讨论中提出问题、自主探索、在师生和生生的交流中教师充分调动学生的主动探究意识，力求使学生从多感官、多渠道、多角度的参与步入“情”和“趣”的收藏世界。以比赛、闯关方式，进行探究式课堂教学。
七、教学准备：
本课的教学前期准备十分重要，我将准备一些精美的或意义深远的私人收藏物品，供学生欣赏，如布艺、奇石、各种各样的藏品等。同时，向学生提出课前准备要求：收集你身边能收集到的各种材料，想想你收集的材料准备做什么？这些材料有什么用途呢？提示学生带着问题利用课余时间通过书籍杂志、网络或家人朋友等途径了解、记录收藏的信息资料。让学生上课时，请学生带上自己收集的材料进入课堂学习。
教具选择：课件、图片、各种各样可利用的材料、硬纸板作背景、美工刀、剪刀、双面胶。 注：材料分类：
⑴、纸质类：挂历纸、包装纸、糖果纸、牙膏盒、烟盒、牛奶盒、纸杯、纸卫生纸纸筒等。
⑵、塑料类：果冻壳、不同颜色的塑料片、塑料瓶、塑料盆、塑料杯等。
⑶、木质类：冰棒棍、木条、不同质地的木板等。 ⑷、金属类：易拉罐、牛奶罐、各类废旧金属类物品等。 ⑸、布质类：不同质地的废旧布块等。
学具准备：各类可利用材料、硬纸板作背景、美工刀、剪刀、双面胶。
八、教学过程：
（一）、创设情境 导入新课
1．谜语导入：一棵小树五个叉，不长树叶不开花，能写会算真聪明，团结合作本领大。（老师讲述的时候结合手部的动作）学生应该能猜出谜底是手。板书：手
2．大家真棒。我这儿还要告诉大家一个好消息：校园环保社和校园巧手社团联合举办一台擂台赛。听说他们要在我们当中招聘一部分人才呢。走，我们一起去看看吧。还真热闹。“大家伙想参加吗？”“想”那首先我们要先来看看擂台赛的要求和规则。
出示擂台赛的要求：利用环保社提供“百保箱”内的各类材料来进行工艺制作，（注：百保箱里的材料应事先让学生收集好了放在里面）通过我们同学的巧手来制作，谁能将它们赋予更新更美的生命，谁就将获胜，即获得“巧巧手的荣誉称号，和精美礼品一份。板书：擂台赛的项目：比赛过程中共有“三关”，必须闯过前两关后才能进入第三关。“
一、二两关均为智力知识类：包括1．比眼力2．比口才
3.比智力，这两关比赛中知道答案的同学可以抢答。这样你就将顺利进入“第三关”：能力测试设计关。
（设计意图：通过“比赛选拔”的方式，通过智力“闯三关”的形式来激发学生学习的兴趣，通过图片来吸引学生的眼球，并且激发他们探知的欲望。）
（二）、探究感悟，激趣立志
想参加的选手赶紧入场了啊。“大家都要参加？”好的，大家都准备好了吗？准备好了，我们马上就要进行擂台赛了啊。
1．出示图片，进入“第一关”
（注：除了给学生看书上的范图以外，可多找一些图片，以拓展学生的视野，拓宽他们的设计思路。）
2．大家看看这些制作精美的工艺品漂亮吗？它们是用什么材料制作成的。（范图根据实际情况来定）
3．联系实际说说这些材料在什么地方可以找到。
4．说说这些精美的作品是用什么方法做成的。（这一环节学生之间的讨论比较热烈，各自都会有自己的观点和异想天开的想法，对后面制作阶段有很好的帮助。）
5．你认为还有那些材料也可以拿来利用。（这一环节更实际的落实到制作的设想）
（设计意图：通过这几个回合的比拼，让学生从本质上来认识原材料、了解原材料的来源，了解一些基本制作方法，才能更好地拓宽学生的思路和想象。为后面的设计制作做铺垫。）
（三）、欣赏学习突破难点
1、欣赏范作：音乐起：巧巧手„„
过渡语：同学们，你们想过自己动手制作吗？我们可以先用一件单一的材料来实际制作一下。师可以通过学生的描述来进行示范。
根据学生说到的方法，拼贴：用火柴按一定的方向拼成太阳的形状；剪：把纸杯的上口剪开后，可折成花篮的形状；折：例如手工纸的一些折叠方法（千纸鹤等）；卷：通过剪、折的方式以后，再用卷的形式表现（表现人物的头发和裙子的褶子花纹等）
（设计意图：用较单一的方法给学生演示一下，让学生有一个制作基础平台。）
请学生上来用这些材料来进行演示，让学生对材料有一个更直接的接触和了解。能够启发学生的想象，拓展学生的发散性思维。
（四）、创作表现 体验成功
1．祝贺你们，进入第二关。请大家打开你们桌子上的“百保箱” ⑴、同桌之间相互交流，说说这些都是什么材料？ ⑵、说说他们原来的用途是什么？你现在有什么新的想法？ ⑶、给学生一定时间思考，你还能如何利用这些材料，并使他们有更多更大的用途。
⑷、学生根据百保箱里的材料。一一分析，并且说说自身的设计意图。根据实际，教师给予一定的肯定并加以补充。 2．恭喜你们，“闯关成功”，进入第三关，加油！ ⑴、学生根据实际材料动手制作。
下面我们先来和我们的手指兄弟一起来运动运动，来做做《手指操》：大拇指见面点点头，食指见面挥挥手，中指见面鞠个躬，无名指见面碰碰头，小拇指见面拉拉钩，大家都是好朋友。
注意：制作时，你可以找朋友一起来制作，也可以自己制作完成。大家要大胆想象，人人动手，互帮互助，共同完成任务，比赛时间一到立即停手，不得再做。
要求：要知道做什么？用什么方法做？除了刚才几种方法以外，你还能用其他更好的方法来完成，希望你能用自己创造的方法来制作。
提醒：告诉学生在使用剪刀和小刀的时候一定要注意安全。 ⑵、学生制作开始，（配乐巧巧手和图片循环放映供学生参考。）（学生作品可用各类材料单件或多种材料混合制作，鼓励学生利用混合材料来制作，这样作品的效果会更好。）
⑶、学生进行创作，师以朋友身份与学生一起探讨如何制作，并辅助学生完成作业。
⑷、教师在辅导过程中，可以选取具有代表性的作品，请小作者自己简单地介绍一下，同时可以让其他的学生来评价一下他使用的材料运用是否恰当。
（设计意图：使学生发现自己手中的材料经过自己的制作变的美丽了，拓宽设计思路和增强学生的自信心。）
（五）、展评作业 分享快乐
1．评奖：要做到实事求是、公平公正，学生只能为其他小组作品投票（插小旗）。
（每一组把做好的作品都放到黑板前的展示台上，学生下去参观完再评）
⑴、互评：学生选择自己最喜欢的一幅作品插上小旗。 ⑵、自评：请获小旗最多的学生说说自己作品的创意和设想，并评价自己作品的优点和不足。
⑶、他评：请投票的同学说说自己喜欢这幅作品的理由。 ⑷、师评：在学生互动评价中适时介入评定，最后看哪一组的小旗最多，质量最高为获胜组（根据团结性、合作性、创意性，根据色彩的搭配、造型、创意等进行综合评定）。
（设计意图：把更多的表决权都交给学生，给学生创造了能够展示自己的机会，使学生能够做到倾听别人的评价和学会自己如何去评价）
2．颁奖：根据每一组做的质量、数量和团队合作性等评出最终优胜奖，并授于“顶呱呱巧巧手”荣誉称号。
3．参赛选手每人均可获得一份礼物：巧巧手，大眼睛，细心观察，聪明屋。
（六）、课后延伸 拓展思维
同学们，你们都是好样的，（师竖起大拇指）你们真了不起，你们把一些别人认为没用随手丢弃的废旧材料制作成了一件件精美的工艺品。老师真的佩服你们。你们每个人都是“巧巧手”。希望同学们能在今后的生活中用这些废旧材料制作出更多更好的作品，美化我们的生活。将自己的作品贴于教室或者卧室，达到美化生活环境的目的 。
推荐第10篇：班级相框巧设计教学设计
篇1：班级相框巧设计
教学目标：
1、知识与技能
（1） 掌握添加图案到背景的操作方法，班级相框巧设计教学设计。
（2） 能够输入文本，通过字符面板堆文字格式设置。
（3） 学会新建图层。
（4） 学会绘制自定形状和添加图层样式。
2、过程与方法
（1）通过不同的添加图案的方法，可以根据具体需要选择合适的方法，体会到ps软件的优点。
（2）通过绘制出各种各样的自定形状，并添加图层样式，体验到生活中漂亮的海报，我们也可以制作。
3、情感态度价值观
（1）培养学生对不同属性事物的方法要具体问题具体对待。
（2）通过使用绘制自定形状和图层样式，制作出特色的班级相框，培养学生的创作力和审美。
教学重难点：
1、教学重点：
（1） 学会不同的添加图案的方法：“置入”和选择复制粘贴。
（2） 学会输入文本，设置文本的格式。
（3） 能够根据不同的需求绘制图形。
2、教学难点：
（1） 添加图层样式。
教学时间：
2课时
教学过程：
1、导入新课
同学们，虽然有些同学是这学期新加入进来的，但是无论你是新加入的，还是集体的老成员，都将会在今后的时间里生活在同一个屋檐下。回忆是美好的，为了纪念这些美好的日子！今天，我们来学习记住回忆的方法。
2、探索新知
（1） 合成相册背景
1打开准备好的背景文件“背景.jpg” ○
2添加图案到背景： ○
方法1：选择“文件”，“置入”命令，将“坐标轴.jpg”图片置入“背景”文件中。（此方法针对背景透明的文件。）
方法二：打开“坐标轴.jpg”文件，使用“矩形选框工具”在图片上建立选区，通过“编辑”“拷贝”，关闭文件，“编辑”“粘贴”到背景上，并通过“魔棒工具”去除背景。（本节课重点讲这个方法，即复习上节课的知识点，也为学生巩
固难点知识。）
3添加标题文本： ○
使用“文本工具”输入“我们一起走过的日子??”，使用“字符”面板设置文字的“字体”、“字号”。
注：“字符”面板可以通过“窗口”菜单调试出来。
（2） 绘制相框形状
1新建“图层”○，并将图层命名为“相框1”。
2加载自定形状：在“工具箱”选择“矩形工具”下的“自定形状工具”○，在属性栏中，选择“形状”，在其扩展菜单里面选择“画框”。
3选定颜色：单击“前景色”○，在颜色拾取面板中，单击选择“白色”。 4绘制自定形状：在属性栏“形状”中选择合适的画框形状，在背景上拖动，○
绘制出相框。绘制出所有需要的相框，并对图层命名。
（3） 添加图层样式
1选择需要添加样式的图层。 ○
2通过菜单栏“图层”——“图层样式”——“混合选项”——“阴影”○。采用同样的方法给其他图层添加样式。
3了解课本P31页图层样式知识点。 ○
课堂作业：根据老师下发的素材制作出自己班级的相框。
课堂总结：
1.给背景添加装饰图案的方法。2.绘制自定形状工具的选择步骤。矩形工具——形状——画框——前景色。 3.图层样式：图层——混合选项——阴影。
篇2：第一单元活动3 班级相框巧制作
一、活动分析:
本活动是第一单元的第三个活动，教材从为集体制作相册入手，贯穿了Photoshop种文本录入、添加自定义图形及图层样式的知识点，选取的图案贴近学生生活，可以充分调动学生兴趣。
本活动重点完成两项任务：
1、合成相册背景。
2、绘制相框形状。
二、学情分析：
本活动为Photoshop软件学习第三课时，学生已对该软件有基本的掌握，学生看到自定形状库中许多有趣的图案，一定会兴趣浓厚，注意力分散，所以教师应有心理准备，想办法加强引导与控制，防止课堂节奏慢，既可以鼓励学生大胆创新，创作出新颖的作品来。
三、教学目标：
1、知识与技能
① 掌握自定义形状工具的用法及加载库的方法。
② 掌握基本图层样式的添加方法。
③灵活运用图层，进一步理解图层的特性及价值。
2、过程与方法
①通过制作班级相册，体验一件完整作品的制作过程，资料《班级相框巧设计教学设计》。 ②通过美化相册的过程，掌握运用一定的工具解决生活中需求的方法。
3、情感、态度与价值观
①通过学生自主学习，激发热爱生活的热情。 ②通过制作集体相册，培养同学情，增强班级凝聚力。
四、教学重难点：
1、重点
掌握添加自定义形状工具的用法及加载库的方法，对图层样式初步有所体会。
2、难点
能根据任务需求选择合适的形状工具来完成设计，解决实际问题；能根据制作需求灵活运用图层。
五、教学策略：
通过任务需求导入新课，先分析任务要求，再着手制作，学生在学习过程中大胆创新，并加强交流，提倡自主探究的学习。
六、教学准备：
1、准备一些学生入学以来校内外活动的照片。
2、教材中内容以外的一些背景图片。
板书设计:
班级相框巧制作
1、合成相框背景
2、绘制相框形状
3、美化相框
篇3：活动三 班级相框巧设计
一、教材分析
本活动为第一单元《展示班级魅力》的第3个活动，教材从为集体制作相册为切入点，贯穿了Photoshop中文本录入、添加自定义形状及图层样式的知识点，选取的案例贴近学生生活，容易激发学生情感，可以充分调动学习只兴趣。
二、学情分析
本活动为Photoshop软件学习的第3课，学生已对该软有基本的掌握，其中，文字的添加已不是知识点，可以不作为重点来学习，学生看到自定义形状库中许多有趣的图案，一定会兴趣浓厚，注意力分散，所以教师应有心理准备，想办法加强引导与控制，当然这一点也有可以利用的地方，即可以鼓励学生大胆创新，创作出新颖的作品来。
三、教学目标
1、知识与技能
（1）掌握自定义形状工具的用法及加载库的方法。
（2）掌握基本图层样式的添加方法。
（3）灵活运用图层，进一步理解图层的特性及其价值。
2、过程与方法
（1）通过制用班级相册，体验一件完整作品的制作过程。
（2）能这美化相册的过程，掌握运用一定的工具解决生活中需求的方法。
3、情感态度价值观
（1）通过学生自主学习，激发热爱生活的热情。
（2）通过制作集体相册，培养同学情，增强班级凝聚力。
四、重难点分析
1、重点
（1）掌握添加自定形状工具及加载库的方法。
（2）对图屋样式初步有所体会。
2、难点
（1）能根据任务需求选择合适的形状工具来完成设计，解决问题
（2）能根据任务需求灵活运用图层。
五、教学过程
1、情境导入
（出示案例作品）
（1）请同学们观看这幅相框图，选分析：它由哪些元素组成？
（2）需要我们制作的部分有哪些？
（文字、相框、投影效果）
2、启发性自主学习
（1）（快速完成示范教学）
合成相框背景包括3个部分：背景图片、坐标轴、文字。 ①打开“相册背景.jpg”文件，作为相框的背景图。
②选择“文件——置入”命令，置入坐标轴图，并调整到合适的位置。
（2）阶段任务一
完成相框图背景部分的制作。
（3）巡回指导
3、探究性学习
（一）
（1）（示范教学）
下面为相册制作主体部分——相框。
①新建图层，命名为“相框1”。
②加载自定义形状库——画框。
③设置前景色为白色。
④在新图层中绘制一种相框形状。
⑤用同样的方法再添加3个图层，并在每个图层上画一种相框。 ⑥用移动工具，配合选择图层，将相框调整到合适的位置。
（2）阶段任务二
在背景图之上添加新图层，并制作你喜欢的画框形状。
（3）巡回指导
强调：图层的作用，在不同图层上绘制图形，可以分别进行移动与设置，而在同一图屋上绘制，两个图形不可以移动。
4、探究性学习
（二）
（1）（示范教学）
画面中仅有相框，缺乏美感，接下来为相框制作投影的立体感效果。 ①选中“相框1”图层。
②选中“图层——图层样式——混合选项”命令。
③在图层样式对话框中，选中“投影”的样式，采用默认设置。 ④将图层样式复制到其他图层上。
⑤保存文件。
（2）阶段任务三
为相框图层添加一种自已喜欢的样式效果。
5、总结提升
①转播几位学生的屏幕，展示有创意的作品，相互交流。 ②提问：今天你学习了哪几种工具?
第11篇：小产品 巧设计教学设计
湘版美术教材九年级下册《小产品 巧创意》教学设计
肥城市边院镇初级中学 刘钊
【教学目标】：1.能够从功能与需求有机结合的角度出发，初步把握设计的基本特点。
2.能够运用基本形，绘制出展示产品的效果图。
3.能够从功能、材料、造型等几个基本角度出发，写出简短的设计说明。
【教学重点】：能够从功能与需求有机结合的角度出发，初步把握设计的基本特点。
【教学难点】：绘制展示产品效果图 【教学准备】 教师准备：多媒体课件 学生准备：纸、油性笔、彩笔 教学过程：
一、情境导入
1.多媒体演示元宵节促销的两张图片
师：同学们，你们对这样的促销方式感兴趣吗？为什么？ 生：不感兴趣 因为这样的方式很常见，没有创意...2.观看短片
师：同学们看过这段短片之后，什么感受？
学生回答教师归纳：生活不能没有创意，富有创意的产品设计不仅能给我们的生活带来方便和舒适，还能美化我们的生活，给我们带来美得感受。
今天我们就带着审美的眼光走进我们的课堂———《小产品 巧设计》（板书）
二、交流探讨
1.师：同学们在生活中都见过哪些有创意的产品？ 生：....... ...... ......课件展示图片并思考产品创意设计中应该考虑哪些因素呢？ 2.课件展示用鱼的造型做的茶壶，让同学们说出具备茶壶的功能，对鱼的哪些地方做了改造？
师生总结：产品设计中应该考虑的因素有功能、材料、造型
三、尝试练习
出示几张图片与几种生活用品，用图片的形状设计生活用品，口头设计 迅速画出草图
展示部分同学的作品，学生简评，教师讲评
总结：大多数同学的设计都是很有创意的，但是在设计的过程中，有些同学忽落了产品功能的运用，还有些同学设计的不够美观...下面我们分别从功能、材料、造型方面来学习一下。
四、作品欣赏
分别从产品的功能、产品的材料、产品的造型方面欣赏图片
五、设计步骤
以老师设计的熊猫杯子为例，简要说明设计步骤
1、产品的造型设计元素是几何形，所以我们可以先把刻画对象用简单的几何形来概括归纳打形，
2、打好几何形后，在根据产品的具体形状，进行深入刻画。
3、设计好外形后，就要考虑产品的功能了。功能不能盲目的添加，要考虑对你设计的产品是否适用。
4、这样，一幅设计稿就完成了。在你设计的效果图旁边添加一些文字说明，对你所设计的产品功能作简要介绍。
六、我创意 我快乐
小组合作：选择生活中的一件产品，从功能与材料入手，对这件用品的造型进行设计，画出设计草图。
七、作业展示评述
选择部分优秀学生作业上台展示。 学生相互点评设计的优点与不足。 教师根据教学要点总结评价学生作业情况。 教师寄语：用心学习，用心为生活添姿彩
板书设计：
小产品 巧创意
功能
材料 造型
第12篇：巧算24点教学设计
篇1：算24点 教学设计
算24点 教学设计
教学目标：
1、进一步提高口算能力
2、掌握算24点的基本方法
3、知道不同的牌可以算成24，相同的牌有不同的算法，提高解决问题的策略和能力。
4、增强学习数学的兴趣。进一步培养合作意识和探索能力。
教学准备：每人九张牌，多媒体课件。
教学过程：
一、揭示课题
今天数学课你们都带来了什么？
你们可别小看这样的一副牌，它里面可有很多的小秘密呢？你们对它有哪些了解呢？
刚刚有一位小朋友说牌可以用来算24点，你知道算24点是怎样玩的吗？ 师：我们在玩算24点时，把a看作1，利用几张牌，用＋－×÷使其结果为24，每张牌只可用一次。今天我们就来算24点。（板书课题）
二、教学新课
1、幸运对对碰
师：（出示扑克牌）这是什么？你们玩过扑克牌吗？(玩过)说说你是怎么玩的？有这么多的玩法啊！真是太棒了！今天老师教大家另外一种玩法，想学吗？我们玩的是一种健康益智游戏，叫做幸运对对碰。
（1）教师出牌，学生选一张牌来碰
我出一张8，你能从手中拿一张牌和我来碰成24吗？
你们为什么拿3？(因为3乘8等于24。) 我出一张6，请你拿一张牌和我碰成24？
你拿的4和我怎么碰成24呢？
（2）教师出牌，学生选两张牌来碰成24。
我还是出一张６，请你选两张牌和我碰成24。你选的是哪两张牌？怎么碰成24？ 这当中有什么诀窍吗？
我发现大家所选的两张牌通过加减乘除都可以先碰出4，再运用四六二十四碰成24。
我出一张8，你选哪两张和我碰成24？
学生汇报交流。
（3）我出一张9，你能拿出几张牌和我碰成24呢？
学生思考并选牌。
你选的是哪几张？分别是几？你是怎样和我碰成24的？
二、幸运你我他
（一）用3张纸牌计算24点。。
师：现在我们就利用屏幕上出现的3张扑克牌
3、
6、7碰成24，每张扑克牌只能用一次，用“+、-、×、÷”的方法来计算。
2、用
3、
6、7计算24点
师：现在请小朋友拿出扑克牌
3、
6、7，先想想，再试试，然后告诉小伙伴。（学生活动，教师巡视）
汇报：
生：我看到6想到4，7-3=44×6=24，我用的口诀是四六二十四。 师：同小朋友非常聪明，想出了利用四六二十四这句口诀来计算24点。 （板书四六二十四）
师：要想很快地算出24点，还有没有其他好的方法呢？请你和同桌的小朋友商量，然后再告诉其他小朋友听。（学生讨论）
师：谁来汇报一下。
生：看8想3，看3想8，看6想4，看4想6。
生：记住两个口诀：四六二十四和三八二十四，找到其中一个就可以算出24了。 师：你们太聪明了，既然你们已经掌握了计算的方法，你们想试试吗？
3、（屏幕出示）用
2、
3、4计算24点
师：请大家拿出这三张牌计算24点。
汇报
生1：2×3=64×6=24生2：2×4=8 8×3=24生3：3×4=1212×2=24 出示
3、
5、9 生：3×5=1515+9=24 师：同学们非常的了不起。在计算24点中，除了三八二十四，四六二十四外，还有很多其他的算法。
师小结：同学们的方法很多，通过刚才小组讨论中发现，在计算24点时，首先利用三八二十四，四六二十四，不能利用的话，再利用其他方法。
三。大显身手
1、如果再加一张牌你能算得出来吗？
出示
1、
2、
5、8 教师：既然大家都知道了规则，那么请和小伙伴说说这道题应该怎样计算？ 生1：8－2=65－1=4 4×6=24 生2：5－2=33×1=3 3×8=24 生3：5+1=6 8÷2=4 4×6=24 师：小朋友想了这么多方法，智慧老人看见你们会用四张牌计算24点，他非常高兴，想请小朋友到智慧宫去参加算24点比赛，但要去智慧宫必须先要闯关，一共有三关，只要顺利闯过三关，就会来到智慧宫，你们愿意吗？
2、闯关
第一关：用
1、
2、
3、4计算24点
生：1×4=4 2×3=6 4×6=24 生：2＋4=6 1＋3=4 4×6=24生：2×4=8 3×1×8=24 第二关：用
6、
2、
3、5计算24点
（ 5－3=2 2＋2=4 4×6=24） （ 6÷2=3 5+3=8 3×8=24） 第三关：用
2、
4、
7、9计算24点
（2×4=8 8＋7＝1515＋9＝24 ）
3、分组活动
师：小朋友们已顺利闯过了3关，来到了智慧宫，那里有好多小朋友在玩24点，让我们也加入他们当中。智慧宫要求是四人一组，每人发一张牌，若出现不能计
算时，每个人拿回自己的牌，重新再发一张。谁输了四张牌就给谁，手里牌没了就赢了。
（学生活动）
四、谈体会，布置任务。
师：通过一节课的学习，你有什么收获？
师：这一节课老师也很开心，和小朋友们一起学会了“算24点”，你们想不想继续玩下去？回家后把这个方法教给邻里的小朋友，和他们用打扑克的方式进行计算。 篇2：巧算24点教学设计与反思
篇3：2015年春学期三年级下册《算24点》教学设计
算“24点”教学设计
教学内容：苏教版三年级下册第42-43页。
教学目标：
1、让学生掌握算“24点”的基本方法，并在游戏中巩固混合运算的运算顺序。
2、激励学生自主探究解决问题的策略，培养学生的合作精神和创新意识，激发学生学习的数学兴趣。
教学重点：掌握算“24点”的规则和基本方法。
教学难点：会用4张牌算“24点”。
教学过程：
一、谈话揭题，交代方法
师：这节课，同学们和老师都带来了扑克牌，大家都很熟悉它，那你知道扑克牌有哪几种花色吗？每一种花色又有多少张牌呢？
扑克牌是我们生活中必不可少的一种娱乐工具，它有很多种的玩法，今天我们就用它来算算24点。
师：你会玩算“24点”吗？能否说说怎么玩？
结合学生的介绍，出示游戏规则：
（1） 每人准备扑克牌a-10各一张（a表示1）；
（2） 在我们准备的扑克牌中拿出几张牌，利用加加、减、乘、除进行计算，使最后的结果是24。
注意：每张牌只能用一次。
二、由易到难，掌握方法
活动一：新手上路（两张牌算24点） 1.找一找：找出两张牌算出24点。（3和8,4和6）
2.分别出示
1、
2、
5、
7、9，你能找出和这些数算出是24点的牌吗？ 小结两张牌算“24点”的基本方法：
通过刚刚的活动我们发现，两张牌算出24点的可以直接用乘法算出。见到3，想8；见到4，想6?? 活动二：能手展示（三张牌算24点） 1.出示3张牌：
7、
6、3 每组分工合作，一人拿出牌7，一人拿出牌6，一人拿出牌3，看看谁先算 出24？
(提示：联系这3个数，那些书能让你直接想到24？见6，想4。7和3这两张牌怎样算，能够得到4？见3，想8。7和6这两张牌怎样算，能够得到4？)交流、汇报。 2.出示3张牌：
7、
8、9 相互讨论，说说自己的想法。
(提示：联系这3个数，这里有8，如果去找3，行吗？那该怎么办？乘法不行，我们可以试一试别的运算方法。) 小结三张牌算“24点”的基本方法：
根据3张牌上的数，从中选取2个数进行第一次运算，把第一次算出的结果和另一个数进行第二次运算，使算出的结果为24。
（我们在算24点时，当一种方法行不通时，我们可以换其他方法再进行计算。） 3.出示3张牌：
3、
8、9 汇报交流：
活动三：高手擂台（四张牌算24点）
出示4张牌：a、
2、
5、8 小组合作交流，鼓励不同的算法
小结：四张牌算24点，可以经过三步计算得到，一般都有好几种算法。
第13篇：巧套被套 教学设计
【课题】 巧套被套 【教学目标】
知识与技能：
1、让学生掌握快速套被套的方法。
2、选购被套和凉晒被套的知识。过程与方法：
通过活动过程来培养学生独立照顾自己生活的能力。 情感态度与价值观：
增强学生的劳动观念，在实践活动中丰富学生的劳动体验，建立生活中的主体意识，形成积极的生活态度。 【教学重点】学会套被套的方法。 【教学难点】掌握快速套被套的技巧。 【教学课型】新授 【教学课时】1课时
【教学方法】讲解法、演示法
【教学手段】ppt、视频、手绢或者围巾 【教学过程】
一、导入
拿破仑说：人多不足以依赖，要生存只有靠自己。因此，人要自立和自理，简单地说就是自己独立，自己能做的事自己做。你是不是自己的事情自己做？你平日里是否主动帮助父母做一些力所能及的家务?你是否掌握一些生活小技能？让我们从现在开始，学着用自己的双手打理好身边的事。
换被套是居家生活中很平常的一件事。一般来说，两个人合作换 被套非常容易，但如果只有你一个人，你是否能轻松地更换呢? 下面教你一个简单的方法，即便只有你一个人也可以轻松快速地
二、新授
（一）观看视频
观看完视频，学生发言有什么收获？ 生：我会…… 生：我叠过…… …………
（二）实践体验
第一步：让学生尝试用不同的方法套被套。 第二步：演示观察，交流讨论。
思考：哪种方法最快最不费力。（可以上网搜索：轻松快捷的套被套的视频演示）
第三步：老师边讲授边示范。 （在没有被套的情况下，用手绢或围巾做成被套的样子来操练。） 第四步：在教师指导下学生动手套被套。 活动准备：
棉被芯、被套。 操作步骤：
1.把棉被芯铺平整。
2.把被套反面朝外，平铺在棉被芯上面。
3.把棉被芯与被套整体从没有拉链的那边卷起。（注意一定是没有拉链的那边哦！） 4.卷至边缘处，如图所示那样翻过来。
5.把手从拉链处伸进去，将被子逐渐翻 过来。 6.把被子抖平，四个角理顺，被套就套好了。 (三)比一比
开展套被套的比赛，用手绢、围巾等等代替。
（四）怎样晾晒被裤？
晾晒被褥关键在于掌握好天气、时间和光线三个条件，同时还要讲究晾晒、翻晒、拍打、收叠的方法。
晒被褥要选择晴朗无风的天气，在新疆一般选择上午11点至下午6点这段时间。因为时间太早，空气中水分太多；太晚了，被褥容易返潮。被褥要晒在太阳能直接照射的地方。
晾晒时，先把被褥的里面朝外，搭在拴好的绳子或干净的铁丝上。被褥里面晒透以后（即用手触摸感觉棉絮有弹性或棉花膨胀起来），再翻过来晒正面，每一面至少要晒两三个小时。
被褥里外都晒好后，可以用细软的竹竿轻轻拍打，这样不仅可以去掉落在被褥上的尘土，还可以使被褥更为轻软，富有弹性。注意用力不宜过猛，以免损伤被褥。
将晒好的被稀收回屋后，先要放平整，晾一晾，待散热后再叠放备用。温馨贴士 【课堂小结】
同学们这节课有什么收获？ 【拓展活动】
1.向父母学学还有哪些快速套被套的好方法。2.选择一个晴朗的日子和妈妈一起晒一晒被裤。 【板书设计】
巧套被套
【课后反思】
第14篇：《瓶子巧变化》教学设计
《瓶子巧变化》教学设计
教学目标
1、通过想象和创意，把瓶子装饰成新的形象。
2、能够通过独特的观察和想象，做出有特色的作品。
3、愿意发现身边废弃物品所隐含的审美价值，并能够通过想象和制作使之实现。
教学重难点
重点：针对一个瓶子，从不同的角度观察和想象，联想出不同的形象。 难点：发现身边废弃物品所隐含的审美价值，通过想象和创意，把瓶子装饰成新的形象。
课前准备
教师：制作好的瓶子范作，剪刀，彩纸等。
学生：形态各异的瓶子，彩线，毛线，彩泥，彩纸，剪刀等材料。 教学过程
一、激趣导入
1、有一个可爱的伙伴想和同学们交朋友，想知道它是谁吗？师拿出礼盒，让学生猜一猜里面是什么。
2、师不急于揭开谜底：究竟是什么宝贝呢？我请一位学生上来摸一摸。师：你摸到了什么？大声地告诉大家！
3、师拿出瓶子：漂亮吗？今天米老鼠送给我们的礼物是
6、师引导学生观察瓶子外形，并了解瓶子各部分的名称。
二、剪出装饰材料
1、去米老鼠家欣赏各种各样的瓶子。（课件展示不同形状的瓶子，师引导观察形状）
2、喜欢米老鼠家的瓶子吗？我也喜欢。
3、师按对折剪法演示步骤：（1）画（2）剪
4、学生试着用对称法剪出一个自己设计喜欢的瓶子形状，师提醒注意大小适中，不要浪费材料。
（学生剪，师巡视指导）
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三、美化瓶子
1、和米老鼠比瓶子（课件演示不同瓶子）引导学生可以用一些点、线条、图案、人物等装饰瓶子，（出示几幅学生作品）别班同学用画的方法做了漂亮的瓶子，你们想做吗？
2、想一想还可以用什么办法来装饰瓶子？
3、学生小组合作美化瓶子，教师巡视指导。
4、先做好的展示在黑板上。
四、游戏评价
1、互相赠送瓶子作品。
2、师当记者随机采访几个同学，夸一夸自己得到的礼物，并提出建议。
五、拓展创新
我们还可以用许多更奇妙的材料和方法制作个漂亮的瓶子，课后试着制作一个更漂亮的瓶子，也可以把家里的瓶子装饰一下，用来美化我们的生活。
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第15篇：巧折巧剪教学设计
《巧折巧剪》教学设计
教学目标：
1.通过欣赏剪纸作品，进一步了解剪纸的艺术特点，懂得剪纸的阴剪、阳剪技法和综合法，知道剪纸的基本纹样。
2.继续学习折剪的基本方法，设计制作一个动物或人物的剪纸作品。3.通过剪纸练习，感受剪纸的趣味和美，体验剪纸的快乐，激发学生对民间艺术的热爱。
重点: 学习剪纸折剪的基本技法及阴剪和阳剪的组合等。 难点: 抓住动物和人物的特征设计构思剪纸作品。 课前准备: 学生: 彩色纸、剪刀、美工刀、胶水等。
教师: 剪纸范作、彩色纸、剪刀、美工刀、胶水等。
教学过程: 1.比一比
（1）欣赏剪纸作品或展示剪纸实物作品，让学生对剪纸作品有一个感性的认识。 提问：你知道剪纸的起源吗？剪纸有什么用途？这些剪纸作品和平时看到的绘画有什么不同？左右一样的形象采用了什么方法？
教师小结：剪纸作品形象夸张、简洁，线条流畅，有一种鲜明的装饰美。
采用对折剪的方法剪出了对称的作品。 （2）揭题：《巧折巧剪》 2.学一学
你了解关于剪纸的哪些知识？你还想了解哪些知识？
（1）展示阴剪、阳剪和综合法的剪纸作品，了解不同剪法的区别。 阴剪法——剪去轮廓线，或剪去形象以内的纸。
阳剪法——剪去形象轮廓线内外的纸，只留下造型的线。 综合法——阴剪和阳剪结合法。 （2）展示常见的剪纸装饰纹样
学生小组讨论：这些装饰纹样像什么？有什么特点？
小结：
锯齿纹：常用来表现动物的皮毛、刺、草以及类似的东西。特点：比较硬朗
月牙纹：用来表现衣纹褶绉、头发纹路、植物叶子以及类似的东西。特点：用途广泛，变化多端
水
纹：用来表现水波以及类似的东西。特点：光滑、柔和，有动感。 云
纹：用来表现云雾、花朵、波浪、衣服上较为复杂的图案以及类似的东西。特点：用途广泛，装饰感强
3.议一议
课件：展示青蛙、小女孩的剪纸作品
（1）这些剪纸作品的制作需要哪些步骤？ （2）你想剪怎样的动物或人物造型？ 小结：①步骤：折、画轮廓（抓住特征）；②剪（先内后外）、贴。③展示完成的剪纸造型作品。 4.做一做
学生练习：用折剪的方法剪动物或人物。 5.展一展
展示学生的剪纸作品
第16篇：《蔬果巧造型》教学设计
《蔬果巧造型》教学设计
教学目标
1、使学生了解蔬果造型的有关知识和制作方法。
2、发展学生的形象思维，提高学生的想象力和创造力。
3、引导学生在通过自主探究及与人和作中寻求创作的乐趣。教学重难点
重点：根据蔬果的外形，引导学生的想象力和创造力。 难点：制作过程中的象形性。 课前准备
教师：各种蔬果的图片资料，小刀，牙签、图钉和塑料袋等。 学生：不同的蔬果，小刀，牙签，图钉和塑料袋等。 教学过程
一、教学导入
“孩子们，你们去买过菜吗？” “去过„”；“没有„”
“老师可是经常去市场里去买菜。你看，去市场买菜，就可以一起分享美味。” 说着把手中提着的一把把鲜红可爱的圣女果撒给孩子，课堂气氛一下就调动起来了。
二、教学探究
1、故事激发兴趣
“今天，老师去买菜，还发生了一件非常有意思的事。大家想知道吗？” “想！”好奇心一下就被调动起来了。
“大——家——看！”变戏法似的，老师手中出现了两根正在舞蹈的大蒜。 “这可不是普通的大蒜，你看，他可是有生命的。”说着，把大蒜放到了投影仪上，蒜头上用火柴头插成两个眼睛，卷曲的根须就像一头蓬松的头发，整个就是一个造型夸张，生动可爱的卡通精灵。
老师摆动手中的大蒜，装成大蒜精灵，一会儿，平和欢快的气氛在课堂中蔓延开来，学生和老师刚才的拘谨和生硬都被驱逐出了课堂。
2、欣赏蔬果造型图片
1 / 2
老师把学生引领到电脑前，随着轻轻的优美旋律，一幅幅美丽的动物活动照片在大屏幕上交替出现了。老师引导学生进行欣赏。
“生活多么美好，这是大自然给予人类最慷慨的馈赠，你看，它们各有各的色彩，各有各的形状，既满足了我们的胃口，又给了我们视觉的享受。”
接着，画面一换，变成了蔬果做成的各种动物。
三、创作过程
“看哪，蔬菜水果，还可以做成各种美丽的蔬果动物，生活中并不缺少美，只要有一双发现美的眼睛，加上一点点创意，我们的生活会变得更加美丽。”
师生合作一个小游戏，然后把蔬果送给学生。 “必须说说其像什么动物，才能给学生。”
“是呀，如果我们要把蔬果做成有趣可爱的动物，拿到蔬果后，首先要怎么样？”
“首先要看„”，“首先要观察„”学生七嘴八舌的回答。
“对呀，进行艺术创作的时候，观察和想象永远比盲目动手重要得多。我们一起来看看，别人是怎么样进行蔬果造型的。”
“大家知道吗，艺术创作最高境界就是不雕而雕。” “看了那么多的蔬果动物，一定迫不及待想动手了吧？”
四、学生创作，教师指导
各小组以最快的速度动起手来，老师迅速走进孩子们的创作场地中去，进行多方面、多层次的现场指导。
五、作品展示
举办一个蔬果造型展览会，学生之间互评。
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第17篇：《巧放圆形》教学设计
《巧放圆形》教学设计
第1课时 认识器具 了解起源
一、设计意图
通过引导学生玩“巧放圆形”的游戏，体会方中有圆,转变学生的思维方式，达到锻炼学生的逆向思维能力和多向思维能力的目的，培养学生有序操作的习惯，持之以恒的意志力和毅力，培养学生的创新能力和实践能力。
二、教学目标
1.通过“巧放圆形”，使学生认识图形的平移、旋转、相似和投影，锻炼学生的规划能力、运筹能力。
2、在探索如何放圆形的过程中，培养学生的观察能力、空间观念匹配能力。
3、使学生在充满乐趣的动手操作中学会挑战思维定势，养成乐于思考的习惯，形成缜密思考的品质。
4、让学生走进游戏中，激发学生的探究热情，建构可实现的构造思维。游戏规则：
将全部木块放入盒中方框内，不得重叠、交叉。 游戏策略：
1、3个梯形木块，每块均有2个直角，2个三角形组合在一起也是有2个直角的梯形。
2、打破思维定势（圆中有圆），实现逆向思维和多向思维（方中有圆）。
三、教学过程
（一）创设情景，激趣导题
谈话：同学们听说过司马光砸缸的故事吗？哪位同学给大家讲一讲司马光砸缸的故事？
（有一次，他跟小伙伴们在后院里玩耍。院子里有一口大水缸，有个小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸厂里。缸大水深，眼看那孩子快要没顶了。别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到外面向大人求救。司马光却急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲向水缸砸去，\"砰!\"水缸破了，缸里的水流了出来，被淹在水里的小孩也得救了。小小的司马光遇事沉着冷静，从小就是一副小大人模样。这就是流传至今\"司马光砸缸\"的故事。这件偶然的事件使小司马光出了名，东京巧放圆形（第1课时）和洛阳有人把这件事画成图画，广泛流传。） 谈话：司马光是一个怎样的孩子？你们想不想做一个和司马光一样聪明的孩子？ 谈话：现在就让我们一起来玩一个新游戏“巧放圆形”，做个聪明的孩子吧！ 《巧放圆形》第二课时
第2课时 了解游戏规则、目标和玩法
一、介绍游戏玩法
一生介绍“巧放圆形”的游戏规则：“巧放圆形”盒中木框内由三个梯形、两个三角形和一个圆形，要认真观察，将木块放入盒中方框内。
（1）、从盒中倒出全部木块，拼一拼，摆一摆，将除圆形木块之外的五个木块放回盒中方框内；
（2）、将全部木块放入盒中方框内.师：刚才这位同学介绍了游戏的玩法，谁再来说一说？
二、强调游戏规则 师:谁还能补充一下？
预设生：器物不得重叠、交叉。
三、引导探究，尝试游戏
师：现在同位再把游戏规则说一说。师巡视。 师：大家都知道这款游戏怎么玩了吧？
谈话：大家已经了解了“巧放圆形”这款游戏的玩法和规则，动手试试吧。在玩的过程中看谁的注意力最集中，能够边探究，边观察，边记录，边思考。
1、动手操作
（1）教师巡视，发现问题适时指导，强调游戏规则。 （2）小组内成员交流感受。 （3）再次操作，尝试突破 《巧放圆形》第三课时
第3课时 探究交流游戏的玩法
师：现在同位再把游戏规则说一说。师巡视。 师：大家都知道这款游戏怎么玩了吧？
谈话：大家已经了解了“巧放圆形”这款游戏的玩法和规则，动手试试吧。在玩的过程中看谁的注意力最集中，能够边探究，边观察，边记录，边思考。
一、动手操作
（1）教师巡视，发现问题适时指导，强调游戏规则。 （2）小组内成员交流感受。 （3）再次操作，尝试突破。
二、交流反馈
谈话：在玩的过程中你有什么困惑或想法？ 预设：
生1：我觉得这个游戏看似简单，但是没有持之以恒的毅力没法完成任务。 师评价：是呀！做任何事情都要有持之以恒的毅力，玩游戏也不例外。在学习生活中不管遇到什么事情都要有持之以恒、坚持到底的精神。
生2：我认为不一定非要圆中有圆，也可以方中有圆，应该打破原来的思维定势。 师评价：这就是这个游戏的关键。你真了不起！ 生3：听你这么说，我觉得有“柳暗花明”的感觉。 谈话：好，现在请大家打破原来的思维定势再玩一玩吧！
三、自主建构
谈话：你们经历了小组讨论，回忆一下整个游戏的历程，你有什么收获？在玩游戏的过程中你有什么发现？涉及到哪些游戏规则？ 预设: 生1：老师，我发现盒中一共有3个梯形，每块都有2个直角，2个三角形组合在一起也是有2个直角的梯形。
生2：我发现在游戏中必须将全部木块放入盒中方框内，不得重叠、交叉。 师评价：你们观察的非常仔细，这是游戏的一个关键。这就是数学上转化的思想方法。
生3：老师，我认为玩“巧放圆形”，必须逆向思维、多向思维，才能实现“方中有圆”。
师板书：逆向思维、多向思维 生4：我同意这个观点，
师评价：是呀！有时候我们需要打破思维定势，顺向思维不行，可以逆向思维。
四、评价激励，拓展延伸 提问：这节课你有什么收获？ 预设：
生1：老师，我很开心。通过玩“巧放圆形”这个游戏，我学会了有序操作。 生2：老师，通过玩这个游戏，还培养了我的观察能力。 师板书：观察能力
生3：我同意 的观点，我还有更大的收获就是培养了我的规划能力。 师板书：规划能力
生4:通过玩游戏，知道有时候我们需要打破思维定势，顺向思维不行，可以通过逆向思维，多向思维来解决问题。
生5：我同意这个观点。现在我对思维训练课更有兴趣了。
师评价：这个游戏不仅使同学们学会了“巧放圆形”，锻炼了大家持之以恒的毅力，而且养成了有序的操作习惯，还培养了我们逆向思维的能力。课后，你们可以继续拼摆，把你在玩游戏时想到的一些感兴趣的问题记录下来。
第18篇：四巧板教学设计
《神奇的四巧板》教学设计
刘方宏
一、教学目标：
知识与技能
1、引导学生掌握制作四巧板的一般步骤和方法。
2、初步培养学生观察能力、动手操作能力和创新能力
3、通过趣味拼图，发展学生的空间观念。过程与方法：
1、引导学生观察思考、合作探究，归纳出制作四巧板的一般步骤和方法
2、通过拼摆不同形状的图案，体会图形的变换，并对作品作出适当的评价。情感、态度、价值观
激发学生动手操作的兴趣，培养学生良好的科学探究的习惯。
二、教学重点、难点
教学重点：引导学生制作四巧板，并利用四巧板拼出不同形状的图案。 教学难点：组织学生运用四巧板拼出自己喜欢的图形。
三、教学方法：
引导探究法，课件演示法、示范指导法、合作交流法、作品展示法。
四、课前教具、学具准备
多媒体课件、剪刀、水彩笔、直尺、三角板一套、PVC板
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
同学们，喜欢玩玩具吗？你都喜欢玩什么玩具？今天老师也给大家带来一种玩具，这种玩具是一种智力玩具，它特别的神奇，只要你肯动脑筋，他就能在你手中变幻出各种各样的图案。你们信吗？下面老师就请大家先来欣赏几幅由他拼成的图案。你们可要瞪大眼睛，仔细瞧约（课件出示）刚才你们都看到了什么图案？那你们知道这些形象的图案是用什么拼成的吗？
二、启迪思维，了解来历
哪些同学玩过四巧板？你能把四巧板的知识介绍给大家吗？大家说得真好！（出示课件）教师介绍有关四巧板的资料。
三、引导探究，获取新知
听了刚才的介绍，你们有什么感受？想不想拥有这种玩具？想不想亲自动手做一个这样的玩具？在做之前，先让我们一起来认识一下四巧板。（出示四巧板）
1、研讨做法
请大家仔细观察一下四巧板，说说你有什么发现？（它是由一个长方形分割的四个板块组成。它包含有一个三角形、两个直角梯形、一个五边形。）现在你们手中都有一张长方形的PVC板，怎样才能把它制作成四巧板呢？（小组讨论一下可以分几步完成。）集体交流最后归纳为：画线、裁剪、装饰三个步骤。
2、动手制作涂色
下面我们就先来做第一步——画线。请同学们准备好尺子和铅笔，跟着老师来做，注意精力要集中，画线要仔细，动作要麻利。（出示课件，教师边演示学生边跟着做。）画完以后，沿线剪出四巧板。剪好后，把四个板块用彩笔涂上自己喜欢的颜色，看谁搭配的颜色最好看。（教师巡回指导）。
3、趣味拼图
（1）四巧板做成了，想不想动手拼拼？（出示图案）请看，这是老师拼好的两个图案，请大家看一看像什么？你想拼出这些图案吗？请你选出一个你最喜欢的图案，仔细看清它们是由哪几个图形拼成的，再开始快速地拼出来。
（2）激情创作。大家拼得真好！模仿力真强！这几个图形都是模仿生活中各种物品的形状拼出来的。生活中有很多东西的形状可以用四巧板拼，下面，就请大家发挥自己的聪明才智、想像力，当一回小设计师。用四巧板拼出你最喜欢的图形，并试着给所拼图形取个有趣的名字。注意：（出示友情提示）
(1)想好自己要拼什么图案，再开始动手拼；
(2)拼的过程当中，尽可能小声点；
(3)图案拼好后，给作品取个名字。
让学生伴随着轻柔的音乐拼摆，教师巡视指导。
4、展示评价
刚才我看到同学们拼出了这么多图形，老师真高兴!谁能向大家介绍一下你拼的图形？
（学生进行作品展示，说出自己的创意。随后，师生进行个性化评价。）
5、智力大比拼
大家的表现真棒！四巧板的神奇在你们的手中得到了验证。下面我们进行一个智力大比拼。以小组为单位看那个小组率先在15分钟时间里完成表中的图形，在拼的过程中小组成员注意合理分工。
6、学生展示，师生评价
7、总结收获
同学们，四巧板好玩吗？在玩的过程中，你有什么收获？你发现了什么？
四、总结收获，拓展创新
今天，我们学习了神奇的四巧板，同学们通过努力都能够拼出各种漂亮的图形和图案，祝贺你们！图形的世界是奇妙而有趣的。除了四巧板，还有“五巧板”“七巧板”“九巧板”“十巧板”等等，形状上除了长方形，还有正方形、圆形、心形等等。希望大家继续探索它的奥秘。课下可以选择自己喜欢的一种，试着再去拼一拼，你肯定会有更多惊喜的发现。
第19篇：巧算24点教学设计
篇1：算24点 教学设计
算24点 教学设计
教学目标：
1、进一步提高口算能力
2、掌握算24点的基本方法
3、知道不同的牌可以算成24，相同的牌有不同的算法，提高解决问题的策略和能力。
4、增强学习数学的兴趣。进一步培养合作意识和探索能力。
教学准备：每人九张牌，多媒体课件。
教学过程：
一、揭示课题
今天数学课你们都带来了什么？
你们可别小看这样的一副牌，它里面可有很多的小秘密呢？你们对它有哪些了解呢？
刚刚有一位小朋友说牌可以用来算24点，你知道算24点是怎样玩的吗？ 师：我们在玩算24点时，把a看作1，利用几张牌，用＋－×÷使其结果为24，每张牌只可用一次。今天我们就来算24点。（板书课题）
二、教学新课
1、幸运对对碰
师：（出示扑克牌）这是什么？你们玩过扑克牌吗？(玩过)说说你是怎么玩的？有这么多的玩法啊！真是太棒了！今天老师教大家另外一种玩法，想学吗？我们玩的是一种健康益智游戏，叫做幸运对对碰。
（1）教师出牌，学生选一张牌来碰
我出一张8，你能从手中拿一张牌和我来碰成24吗？
你们为什么拿3？(因为3乘8等于24。) 我出一张6，请你拿一张牌和我碰成24？
你拿的4和我怎么碰成24呢？
（2）教师出牌，学生选两张牌来碰成24。
我还是出一张６，请你选两张牌和我碰成24。你选的是哪两张牌？怎么碰成24？ 这当中有什么诀窍吗？
我发现大家所选的两张牌通过加减乘除都可以先碰出4，再运用四六二十四碰成24。
我出一张8，你选哪两张和我碰成24？
学生汇报交流。
（3）我出一张9，你能拿出几张牌和我碰成24呢？
学生思考并选牌。
你选的是哪几张？分别是几？你是怎样和我碰成24的？
二、幸运你我他
（一）用3张纸牌计算24点。。
师：现在我们就利用屏幕上出现的3张扑克牌
3、
6、7碰成24，每张扑克牌只能用一次，用“+、-、×、÷”的方法来计算。
2、用
3、
6、7计算24点
师：现在请小朋友拿出扑克牌
3、
6、7，先想想，再试试，然后告诉小伙伴。（学生活动，教师巡视）
汇报：
生：我看到6想到4，7-3=44×6=24，我用的口诀是四六二十四。 师：同小朋友非常聪明，想出了利用四六二十四这句口诀来计算24点。 （板书四六二十四）
师：要想很快地算出24点，还有没有其他好的方法呢？请你和同桌的小朋友商量，然后再告诉其他小朋友听。（学生讨论）
师：谁来汇报一下。
生：看8想3，看3想8，看6想4，看4想6。
生：记住两个口诀：四六二十四和三八二十四，找到其中一个就可以算出24了。 师：你们太聪明了，既然你们已经掌握了计算的方法，你们想试试吗？
3、（屏幕出示）用
2、
3、4计算24点
师：请大家拿出这三张牌计算24点。
汇报
生1：2×3=64×6=24生2：2×4=8 8×3=24生3：3×4=1212×2=24 出示
3、
5、9 生：3×5=1515+9=24 师：同学们非常的了不起。在计算24点中，除了三八二十四，四六二十四外，还有很多其他的算法。
师小结：同学们的方法很多，通过刚才小组讨论中发现，在计算24点时，首先利用三八二十四，四六二十四，不能利用的话，再利用其他方法。
三。大显身手
1、如果再加一张牌你能算得出来吗？
出示
1、
2、
5、8 教师：既然大家都知道了规则，那么请和小伙伴说说这道题应该怎样计算？ 生1：8－2=65－1=4 4×6=24 生2：5－2=33×1=3 3×8=24 生3：5+1=6 8÷2=4 4×6=24 师：小朋友想了这么多方法，智慧老人看见你们会用四张牌计算24点，他非常高兴，想请小朋友到智慧宫去参加算24点比赛，但要去智慧宫必须先要闯关，一共有三关，只要顺利闯过三关，就会来到智慧宫，你们愿意吗？
2、闯关
第一关：用
1、
2、
3、4计算24点
生：1×4=4 2×3=6 4×6=24 生：2＋4=6 1＋3=4 4×6=24生：2×4=8 3×1×8=24 第二关：用
6、
2、
3、5计算24点
（ 5－3=2 2＋2=4 4×6=24） （ 6÷2=3 5+3=8 3×8=24） 第三关：用
2、
4、
7、9计算24点
（2×4=8 8＋7＝1515＋9＝24 ）
3、分组活动
师：小朋友们已顺利闯过了3关，来到了智慧宫，那里有好多小朋友在玩24点，让我们也加入他们当中。智慧宫要求是四人一组，每人发一张牌，若出现不能计
算时，每个人拿回自己的牌，重新再发一张。谁输了四张牌就给谁，手里牌没了就赢了。
（学生活动）
四、谈体会，布置任务。
师：通过一节课的学习，你有什么收获？
师：这一节课老师也很开心，和小朋友们一起学会了“算24点”，你们想不想继续玩下去？回家后把这个方法教给邻里的小朋友，和他们用打扑克的方式进行计算。 篇2：巧算24点教学设计与反思
篇3：2015年春学期三年级下册《算24点》教学设计
算“24点”教学设计
教学内容：苏教版三年级下册第42-43页。
教学目标：
1、让学生掌握算“24点”的基本方法，并在游戏中巩固混合运算的运算顺序。
2、激励学生自主探究解决问题的策略，培养学生的合作精神和创新意识，激发学生学习的数学兴趣。
教学重点：掌握算“24点”的规则和基本方法。
教学难点：会用4张牌算“24点”。
教学过程：
一、谈话揭题，交代方法
师：这节课，同学们和老师都带来了扑克牌，大家都很熟悉它，那你知道扑克牌有哪几种花色吗？每一种花色又有多少张牌呢？
扑克牌是我们生活中必不可少的一种娱乐工具，它有很多种的玩法，今天我们就用它来算算24点。
师：你会玩算“24点”吗？能否说说怎么玩？
结合学生的介绍，出示游戏规则：
（1） 每人准备扑克牌a-10各一张（a表示1）；
（2） 在我们准备的扑克牌中拿出几张牌，利用加加、减、乘、除进行计算，使最后的结果是24。
注意：每张牌只能用一次。
二、由易到难，掌握方法
活动一：新手上路（两张牌算24点） 1.找一找：找出两张牌算出24点。（3和8,4和6）
2.分别出示
1、
2、
5、
7、9，你能找出和这些数算出是24点的牌吗？ 小结两张牌算“24点”的基本方法：
通过刚刚的活动我们发现，两张牌算出24点的可以直接用乘法算出。见到3，想8；见到4，想6?? 活动二：能手展示（三张牌算24点） 1.出示3张牌：
7、
6、3 每组分工合作，一人拿出牌7，一人拿出牌6，一人拿出牌3，看看谁先算 出24？
(提示：联系这3个数，那些书能让你直接想到24？见6，想4。7和3这两张牌怎样算，能够得到4？见3，想8。7和6这两张牌怎样算，能够得到4？)交流、汇报。 2.出示3张牌：
7、
8、9 相互讨论，说说自己的想法。
(提示：联系这3个数，这里有8，如果去找3，行吗？那该怎么办？乘法不行，我们可以试一试别的运算方法。) 小结三张牌算“24点”的基本方法：
根据3张牌上的数，从中选取2个数进行第一次运算，把第一次算出的结果和另一个数进行第二次运算，使算出的结果为24。
（我们在算24点时，当一种方法行不通时，我们可以换其他方法再进行计算。） 3.出示3张牌：
3、
8、9 汇报交流：
活动三：高手擂台（四张牌算24点）
出示4张牌：a、
2、
5、8 小组合作交流，鼓励不同的算法
小结：四张牌算24点，可以经过三步计算得到，一般都有好几种算法。
第20篇：材料巧组合(教学设计)
第十课题：材料巧组合
单元主题：体验版画艺术 课题名称：材料巧组合 教学类别：版画
课时建议：约1～2课时 隐性渗透：
体验版画的艺术魅力，体味巧妙运用材料的乐趣，通过巧妙的设计，制作出有独特的并富有美感的作品。
教学准备学具：收集各种材料、剪刀、糨糊等 教具：各种综合材料、剪刀、胶水、油墨、滚筒等 作业内容：综合版画制作 知识要素：肌理的搭配与组合 技能要求：制版与拓印技巧
教学重点：巧妙的运用不同的材料，创作出独特的作品 教学难点：掌握熟练的制作和印制过程
要注意的问题：粘贴要牢固，否则无法印制。注意画面的节奏感，合理运用构图原理
一、教学目标：
体验与发现：发现生活中的各种材料，感受其肌理效果 创意与表现：通过不同的材料和丰富的想象，组合画面 欣赏与评议：发现他人作品中的巧妙之处
二、作业要求：
基础层面：挖掘各种材料，制作出不同的肌理效果 拓展层面：发挥想象，巧妙运用材料，使造型富有创意 探究层面：印制出独特的富有美感的作品
三、教学环节与指导要点
（一）欣赏与感受：
1．出示次序打乱的版画制作步骤图。 2．请学生讨论并整理有序。 3．教师小结版画制作步骤。
4．欣赏各种版画，讨论它们的制作材料。 5．出示课题。
（二）体验与讨论：
1．出示不同材料，感受他们的不同肌理，激发起制作的愿望。 2．小组讨论想象，进行巧妙的构思。确立制作内容。 3．讨论、了解制作步骤以及相关要求。 ①设计草图
②选择材料
③粘贴组合，固定在底版上
④印制完成
（三）想象与实践：
1．创意制作
材料与构思巧妙结合 块面线条组合有节奏变化 印制清晰美观
2．可进行小组合作作业 3．“印版”可以再做修改反复印制
（四）展示与评论：
1．展示作品
2．交流独特的设计思路 3．互评、教师评议
是否产生了各种有趣的肌理效果？
巧妙的构思使其成为了一幅独特的版画。 印制清晰，画面效果美观。
四、教学研究
（一）儿童经验
1．学生对版画这一形式不是很熟悉，三年级时有过接触。版画的制作过程较为复杂，所花费的时间也较多。但由于动手操作的部分相当多，所以会产生许多意想不到的效果。
2．运用实物制作版画，会使学生相当感兴趣，它打破了平时课上较为单一的材料应用。一下子可以用这么多平时想也没想到可以用来作画的材料，那是相当激动的。
（二）相关背景
版画是一种以制作为主的作画形式。它种类繁多，效果各异，有很强的装饰性。采用最多的是纸版画、吹塑纸版画、木版画和综合版画。印制时，可以用水粉颜料或者油墨，
（三）讨论与探究
1．教学思路（指引）
1）建议课前让学生做些准备工作，收集一些树叶、纱布、粗线、纽扣等材料。
2）版画制作步骤复杂，但工艺简单、易学。在学生已有的基础上只要稍加提示就可以明白。所以导入部分可以通过让学生排列次序，来搞清版画的整个制作过程。
3）综合版画的重点在对材料的巧妙组合上，可以是较为抽象的具有形式美感的作品，也可以是较为巧妙的具象构思作品。所以在制作过程中可以着力于一方面来进行。
4）教学展示时，可以发现巧妙运用的散光点。通过对比可以感受到画面整体布局的协调性和构图原理的合理运用。 2．操作技能（提示）
1）构思在本课中显得由为重要，因此操作之前小组的讨论要落到实处，扑捉到每个同学脑中的闪光点。
2）先将实物摆放到适合的位置，如果不理想可以进行修改调整。调整满意后可以进行粘贴固定，要使它有足够的牢固度。
3）印制时，教师可以提供单独的场所，避免和制作时的材料混在一起，造成不必要的麻烦。
（四）教学渗透
1．培养学生的动手能力以及眼、手、脑的协调能力。 2．培养学生挖掘生活中的各种材料，运用头脑将其美化。
（五）评价内容参考
1）是否产生了各种有趣的肌理效果？
2）巧妙的构思使其成为了一幅独特的版画。 3）印制清晰，画面效果美观。
