8和9认识教学设计
推荐第1篇：8和9的认识教学设计
“8和9的认识”教学设计
【教学内容】
新人教版小学数学一年级上册第五单元“8和9的认识” 【课标要求】
新课标指出教学中要在现实情境中理解数的意义，能认、读、写万以内数，能用数表示物体的个数或事物的顺序和位置，并且理解符号的含义，能用符号和词语描述数的大小。能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决。对身边与数学有关的事物有好奇心，能参与数学活动。
【教材分析】
教科书第50—51页“8和9”的内容在编排上与“6和7”基本一致，所不同的是要求略有提高。主要是可提供学生数数的资源更丰富，并且所数事物的数量不像
6、7那么明显。教材提供给学生数数的对象是一幅以“热爱自然、保护环境”为主题的生动画面，其内容有人、花、树、花盆、蝴蝶、黑板上的字等。画面除供数数外，还明显地反映了环保教育的主题。关于
8、9的序数意义，教材仍沿用了
6、7所采用的编排方法，不同的是要求学生分别给从左边的8只小动物圈起来和从左边数第8只的小动物带上帽子，让学生更具体地感受到几和第几意义的不同。
【学情分析】
学生已经认识了0—7这些数，初步感知一个数作为基数、序数的不同意义。因此，对于认识数的学习模式，学生已经有了较丰富的经验。另一方面，学生在生活中也有较多的接触8和9的经验，大部分学生都已经能计算8和9的加减法了。但学生对于8和9的认识还停留在潜意识上，对于它们在不同领域的不同意义还缺乏系统和深刻的认识。通过本节课的学习，将直接为学生继续认识11—20各数打下基础。本节课可以说是学生系统认识数的过渡教材，因此，学好本节课显得尤为关键。
【教学目标】
1.让学生在实际情境中数数量是
8、9的物体，体会8和9的基数含义。
2.了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较0～9各数的大小，知道
8、9的序数含义。3.培养学生初步的收集信息、处理信息的能力。 4.结合8和9的学习，向学生渗透环保教育和劳动教育。 【教学重点】理解8和9的含义，学会书写8和9。 【教学难点】8和9的基数、序数含义。 【教学准备】学具、点子图、课件。 【教学设想】
本课的指导思想是创设情境，吸引学生参与学习。游戏可以使学生轻松、愉快、有效地掌握知识，也可以发展学生的灵敏性，还可以活跃课堂气氛，融洽师生关系。针对一年级新生的年龄特点和心理特征，在设计本课中，我以外出旅游拉开序幕，吸引学生注意力，调动他们的学习兴趣。接着又通过数一数、摆一摆、拨一拨、找一找、圈一圈等活动，给学生营造轻松的学习氛围，引导学生主动探究新知，最后又创设“找朋友”的游戏情境，让学生在有趣的情境中精神饱满地主动参与活动。在整节课中，我会利用激励性的语言鼓励学生，对于坐姿端正的，举手积极的，发言声音响亮的，爱动脑筋的等学生，以小红花贴纸作为奖励，让孩子们充分享受到成功的喜悦。
【教学过程】
一、复习准备
1.口答。（在○里填上“＞”“＜”或“＝”） 7○4 2○3 7○6 4○7 1○3 5○5 1○4 6○5 4○2 7○7 2. 1 2 □ □ □ □ 7
6 □ □ □ 2 1 □
【设计意图】复习旧知，为新课做好铺垫。
二、创设情境，探索新知 1.8、9的基数含义
（1）出示主题图，引导学生观察发现了什么？数出数量是8和9的物体，并说一说是怎样数的？。
【设计意图】引导学生经历从实物图数数的过程，有利于学生对数感的建立。 （2）摆学具。
学生从学具袋里数出8个圆片，摆放在桌子上（同桌互相检查）。数9个三角形圆片，摆出自己喜欢的图案，比一比谁摆的最漂亮、最有创意。
【设计意图】将学生操作与数数联系起来，目的在于培养学生的数感。 2.8、9的顺序
让学生拿出计数器自己动手拨出7颗珠子。
师引导学生多拨几次。并说清自己的想法：通过拨珠子，你有什么发现？ 课件出示直尺图
引导学生快速地试着把缺的数字填在括号里。 学生填完后集体订正。
【设计意图】把学习的主动权真正交给了学生，让学生亲身经历知识的形成过程。同时，向学生渗透学习的方法。
3.比较
7、
8、9的大小
出示点子图引导学生观察并思考：怎样很快数出点子数？能发现什么？ 汇报交流，学生自由回答自己的发现，老师及时评价。
【设计意图】通过学生体验进一步认识数
8、9。从而感知，按从小到大的排列顺序，9前面的数都比9小，8前面的数都比8小，而8后面的数比8大，任何一个数前面的数都比它小，而后面的数都比它大。 4.8、9的序数含义
（课件出示图片，教科书51页十二生肖的前9个小动物。） 让学生按题目的要求做完。
做完后，师指名学生把自己的作品展示在实物投影上，并引导学生说说这样做的理由。 【设计意图】将
8、9的基数、序数含义柔合在一起的练习，让学生通过此练习，弄清
8、9的序数位次。又将它与基数含义区分开来。
5.教学
8、9的写法
教师示范书写
8、9，学生随着老师做书空练习。学生在练习本上练习
8、9的写法。
【设计意图】把写的字放到实物 投影仪上讲评。及时表扬学生，激起学生学习的积极性。
四、课堂练习：
1.教科书54页的第1题。要求：学生独立完成。 2.教科书54页的第3题。
【设计意图】通过练习使学生加深对
8、9的认识。对数的顺序进一步理解。
五、课堂总结
【设计意图】感受数学知识与生活的紧密联系，进一步激发学生的学习动机和兴趣。 【板书设计】 8和9的认识
7＜8 8＜9 7＜9 8 ＞7 9＞ 7 9＞8
【设计意图】形象直观，易于学生理解和掌握知识。
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《8和9的认识》教学设计
学习内容：
人教版一年级数学上册第50、51页。 学习目标：
1．在实际情境中数数量是
8、9的物体，建立
8、9的数感；体会8和9的基数含义与序数含义。
2．了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较
7、
8、9的大小。3．激发爱劳动的热情，养成爱护花草树木的好习惯。 重点：会比较
7、
8、9的大小。
难点：正确认识区分8和9的基数和序数 学习过程：
一、激情导入
孩子们，老师知道大家都喜欢听故事，那老师给大家讲一个数学王国里的故事，你们想听吗？今天，数字王国里非常热闹，数字娃娃们在做游戏，可是数字娃娃0觉得自己太胖了，他想减肥，于是在腰间系了一根腰带，结果，它变成了几了？ （8）
数字娃娃6看见了直笑，于是对它说：你怎么变成8了呀？要减肥得多做运动，我来做个倒立给你看（将数字6倒过来），数字娃娃0一看也笑了：你也变了！你也变了！小朋友，你们看看6变成了几？ （9）
那我们今天就来与8和9交朋友。（板书课题：8和9的认识）
二、学习8和9的基数含义
1．观察主题图
师：孩子们，既然要和他们交朋友，那么我们就要了解关于8和9的知识，下面就让我们一起到学校的花坛去看看，请大家仔细观察，你都找到了什么？它们的数量是多少？ a.校园两旁有8棵树。 b.花坛里有8朵花。
c.黑板上有8个字：热爱自然、保护环境。（教育学生要爱护花草树木） d.黑板下摆放着9盆花。
e.有8个小朋友和1位老师在花坛旁劳动。 f.有9只蝴蝶在花坛上飞舞。
小结：8棵小树，8朵花，8个小朋友，黑板上的8个字，他们的个数都是8，我们可以用数字几表示？（8）
师：而蝴蝶的只数，人的个数，花盆数都可以用数字几来表示？（9） 2．生活中的8和9 师：你们看，8就像一个葫芦呀，而9就像我们吃饭用的勺子，看来呀，8和9离我们真的很近。
问：那么，孩子们！你们能用8或者9说一句话吗？（比如：我有8本故事书）
小结：生活中像这样的例子有很多，所以孩子们平时要注意观察，让这些有趣的数字小伙伴走进的你生活。
三、学习8和9的顺序和比较大小
1．学习8和9的顺序
师：其实呀！这些数字宝宝在尺子上也都有自己的位置，哪个小朋友愿意帮助老师把这幅尺子图上面的刻度填完整？ 出示直尺图
( ) 1 2 ( ) 4 5 ( ) 7 ( ) 9 先填写完整，再让全体学生齐读（顺读，倒读）。 师：看着直尺上的数，回答问题
8排在谁的前面？9排在谁的后面？7的后面是谁？7和9的中间是多少？ 小结：老师发现咱们班的小朋友个个都是好样的，从一幅直尺图上就能发现那么多的秘密！为我们有一双善于观察、善于发现的眼睛，鼓掌！
2．比较大小 出示点子图（7个）
师：这里有7个点子，老师添上一个点子是几个？如果再添上一个呢？ 请同学们从这三个数中选择两个数，用以前学过的＞、＜来表示它们的大小。
7＜8， 8＞7， 8＜9， 9＞8， 7＜9， 9＞7 组织学生齐读上面式子。
四、学习8和9的序数含义
师：看到孩子们表现这么出色，有一群小猪也来凑热闹了。
课件出示小猪的动画图，组织学生观察图画，根据课件问题指名学生回答。
五、游戏巩固练习
师：到现在为止，我们已经认识了很多的数字宝宝了，现在一起来把它们一个一个请出来好吗？
把数字卡片随机展示在黑板上，展示一个，学生读一个， 问：从左往右数，数字娃娃9排在第几位？……
最后，指名学生到黑板上把数字卡片从小到大排列。（或者学生说，老师排）
六、总结
1.通过这节课的学习，你都学到了哪些知识？ 2.你认为这节课哪些同学表现得最好？鼓励学生要向表现好的同学学习。 板书设计：
8和9的认识
7＜8 8＜9 7＜9 8＞7 9＞8 9＞7
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《8和9的认识》教学案例
教学背景分析
1、教材分析：
新课标指出在教学中，要引导学生联系自己身边的具体，有趣的事物，通过观察，操作，思考，解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会用数来表示和交流的作用，初步建立数感，《8和9的认识》一课是在学生掌握了
6、7的认识和加减法的基础上进行教学的，教材中提供给学生数数的对象是一幅以“热爱自然，保护环境”为主题的生动画面，其内容有人，花，树，花盆，黑板上的字等、给学生留下了广阔的思维空间，让学生逐步养成从数量上观察，思考问题的习惯和意识。
教材把
8、9的认识放在同一课时，编排上与
6、7的认识基本一样，但是要求更高了，主题图上可供学生数数的资源更丰富了，并且所数事物的数量不像
6、7那样明显，物体的位置打乱了，所以数的时候更应注重有序性。
8、9的基序数对学生来说是个难点，虽然学生有一定的基础，但是数字增大必然增加难度。
2、学情分析：
（1） 学生对8和9的认识。
学生由于有了幼儿园的基础，很多小朋友都已经会数数并认识
8、9和比较它们的大小，能写出
8、9这些基础的知识；即
使有个别学生没有幼儿园的基础，但在前一阶段中，学生学习了怎么数数，该怎么去判断两个数的大小等知识，所以这节课我只是需要将知识进行正迁移，学生都能很快得掌握。
2、学生学习知识能力的储备。
一年级学生对很多新授知识已经掌握了，我想课堂中更重要的是培养学生的数学学习兴趣。小学低年级的学生更多地关注“有趣、好玩、新奇”事物，因此，学习素材的选取与呈现以及学习活动的安排最好能结合在有趣的游戏活动中。在教学设计中，我采用了比较多的游戏活动，目的是集中学生的注意力，让他们在愉悦的心情中学习数学。
老师教的策略： 教师少教，以学生为主体。
学生学的策略：把“学生可以多学”的应有权利还给学生 在教学中的实施：
1、把自主学习的时间权还给学生
学生“多学”的主要方式应该是教师指导下的“自学”和“训练”。其一，“学为主”意识；其二，“学而会”意识；其三，“学在先”意识。只有教师具有这“三重意识”，学生的自主学习时间权才能得到保障。
2、把学习活动的空间权还给学生
在活动空间上，做到自动与互动和谐统一；在内容空间上，做到“入书”与“出书”和谐统一；在范围空间上，做到“入（课）室”与“出（课）室”和谐统一；在教学的维度上，做到知识技能、方法过程和情感态度价值观教育的和谐统一。
3、把学习的体验权还给学生
学生“多学”的一个重要方式是体验学习，尊重学生的各种体验权利，创造条件让学生动眼、动脑、动口、动手。尊重学生的体验学习方式，让学生适当走点弯路，允许学生犯点错误，鼓励学生带着问题去实践。尊重学生知识和能力获得的规律，千万不要将现成的果子摘下来还要削掉皮切成块甚至做成果汁然后再喂到学生嘴里，千万不要把教学视为一种恩赐行为。
教学方式：本节课我主要采用“游戏导入”的教学法，让学生通过各个环节的游戏吸引一年级学生的注意力，。引导学生以趣激思，以思促学，在创设的生活情境中尝试探索，积极参与，形成概念，促进学生全面发展。
教学手段：本节课主要采用实际操作及多媒体教学手段。老师适时利用多媒体突破难点，使每个学生都得到不同的发展和提高，最终实现教学目标。
技术准备：多媒体课件、学具盒、彩笔 教学目标： 知识技能目标：
通过数具体事物的量理解8和9的含义，知道0～9的数序，并会比较0～9几个数字的大小。 过程性目标：
1.学会用数8和9描述身边的事物；
2.通过具体实物与
8、9建立对应关系，体会数学来源于生活。情感性目标：
1.体会数学来源于生活；
2.激发学生学习数学的兴趣，体验数学学习的快乐和尝到成功的乐。
【教学重点】理解8和9的含义。学会书写8和9。 【教学难点】8和9的基数序数含义
教学流程示意图
一、创设情境，激发兴趣，揭示课题→数一数地上有几个苹
果（7个）？树上掉下一个苹果正好砸到灰太狼，现在地上有几个呢（8个）？加上树上的一个有几个（9个）？
↓
二、讨论交流探索新知→ 1认识8和9 到生活中寻找8和91独立研究，提出假设。
2动手感知8和9。 3教学8和9的顺序。 4比较
7、
8、9的大小。5教学
8、9的写法。
↓
三、游戏与练习→以游戏的形式进行练习。
↓
四、拓展与总结 →让学生带着问题离开课堂，利用这节课
的学习和爸爸妈妈一起研究生活中的8和9。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣，揭示课题
同学们，你们喜欢看《喜羊羊与灰太狼》吗？今天我们一起来看看灰太狼在干什么（出示课件）。原来它来到了一颗苹果树下，苹果成熟了，掉了一地。我们来数一数地上有几个苹果（7个）？看，树上掉下一个苹果正好砸到灰太狼，现在地上有几个呢（8个）？加上树上的一个有几个（9个）？板书课题：8和9的认识
【设计意图：这一教学环节目的有两个：一是将学生的注意力迅速的拉到课堂上；二是开门见山，揭示课题。】
学情预设：
【效果分析：学生看到喜欢的卡通时很开心，兴趣浓厚，通过动画演示比较直观，学生容易理解。学生看得很认真，为进一步学习奠定了基础。】
二、讨论交流，探索新知
美丽的春天到了，我们一起到校园里去看一看（出示课件）。在图中你看到了什么？ 生：举手回答。
师：今天我们请来聪明的喜羊羊做我们的学习伙伴，它给我们带来一些问题（出示课件）。带领学生数一数，完成填空。
美丽的春天到了，我们一起到校园里去看一看（出示课件）。在图中你看到了什么？
生：举手回答。
师：今天我们请来聪明的喜羊羊做我们的学习伙伴，它给我们带来一些问题（出示课件）。带领学生数一数，完成填空。 师：电脑课件展示8，9的书写笔顺及在写8朵花、8个大字都可以用数字8表示。图中的9盆花、9只蝴蝶、9个人都可以用数字9表示。
师：在生活中，你在哪里见过8和9？ 生：自由回答。
师：出示课件，认识生活中的8和9。
师总结：其实只要我们平时注意细心观察，数学就在我们身边。 师：接下来我们要比比赛，看谁速度快。请听老师要求：1.从彩笔盒中数出8只彩笔。2.谁能用最快的速度数出9只彩笔？（总结方法）
请同学上黑板摆8朵小花，再摆一朵是几朵？
出示直尺图：先一起来念一下直尺上0—7这些数字，再填写8和9，然后再让学生顺着数一遍，倒着数一遍。
出示计数器，让学生观察8个珠子比7个珠子多一个；9个珠子比8个珠子多一个。从而知道8大于7，9大于8。
师：出示卡片，比较
7、
8、9的大小。问学生：你能比较它们的大小吗？
师：同学们，你们喜欢玩涂色的游戏吗？现在请大家打开书本第54页，拿出水彩笔，听清楚要求，给左边的8只蝴蝶涂上蓝色，再给从左边数起的第九只蝴蝶涂上红色。把第一个完成的在大屏幕上展示。对完成得好的学生，教师要及时表扬。
师：已经认识了8和9，你觉得8和9像什么？（8像葫芦，9像气球）。
教师指导学生书空。
师：小朋友在干什么？大家要像她学习，尊敬老人，旁边这幅不完整的画中藏着一个小秘密，想知道吗？猜一猜按照从1到9的顺序连一连，连对了，他们才可以过马路。 师：电脑课件展示8，9的书写笔顺及在写
【计意图：从主题图中抽象出8和9，并不失时机的总结，建立学生的数感。渗透数学在我们的生活中的思想，教导学生学好数学知识。用最直观的办法让学生认识数字，培养学生动手实践的能力。计数器上的珠子直观的反映出8比7多1，9比8多1，培养学生观察理解能力。】
【效果分析：利用主题图进行新授教学，通过学生喜欢的活动，让他们感受数学知识产生的过程，体会学习数学的乐趣。学生在活动中会非常喜悦的完成老师布置的每个任务，因为，这些教学设计符合低年级学生的心理特点，加深了学习的印象。】
三、玩游戏，完成练习
师：小朋友们请看，小动物们去旅游了，每个小动物坐在不同的车厢里。小白兔第一个上火车，所以它坐在第一节车厢里，
谁坐在第三节车厢里？（小鹿）其余的小动物在哪节车厢，你能猜出来吗？比一比，看谁猜的又对又准。然后填在书上。 【计意图：通过玩游戏，让学生在玩中巩固了所学的内容。】
板书设计：
8和9的认识
学习效果评价设计： 问卷式：
1、通过本节课的学习，你学会了什么？（引导孩子的初步的概括和表达能力。）
2、利用我们认识的8和9方法，研究一下比它们小的数字你知道有哪些？。
教学反思：
1、联系生活、注重学生的个人知识和直接经验
对于
8、9的认识，学生的脑子里并非一片空白，在幼儿园的学习中、在日常生活中学生们或多或少已经接触过8和9，对8和9已经有了一些的认识，在课堂教学中我们要在学生的已知的基础上进行8和9的认识的教学。《数学课程标准》指出，数
学课程“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发„„数学教学活动必须建立在学生的已知发展水平和已有的知识经验的基础之上。”这就是说，数学教学活动要以学生的发展为本，要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为数学教学的重要资源。 基于此点认识，我在教学主题图后，让学生找一找，说一说生活中数量是8或9的物体。使每一个学生真真切切地领会8，9的基数含义。同时让学生说一说，强化学生的感知，发展了学生的思维过程，构建自然数和被数物体间的关系，培养学生用数进行信息交流，也可以培养低年级学生“说”的能力，提高学生的基本素质。
2、动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。
学生是学习的主体，所以在教学中教师不只是要教给学生知识，更重要的是通过教学让学生学会学习的方法，让学生从学会到会学。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。 在“8和9的认识”的教学中，我为学生提供了一些活动素材，并给学生独立探索时间和空间，让学生通过自己发现、探究和讨论交流等活动亲身经历知识的形成过程。如“数点子图”，我让学生自己观察，自己数，然后让他们说说自己是怎么数的？学生在数的过程中不仅会一个一个地数，两个两个地数，而且还会联系左右图来数。让学生体会到自己探索的乐趣，激发学生学习数学的积极性。在数完点子图后，我让学生从这三个数中随便选择两个，用以前学过的符号来表示它们的大小。给学生提供了比较的空间，学生思维的灵活性也得到了很好的培养。 3．几点不足
对于8和9，学生都已经认识，并且有相当一部分学生已经会写。在教学完
8、9的基数与序数意义后，我又独立放了单独一块内容教学8和9的写法，这一部分内容可以放在教学完
8、9的基数后，教师稍微做一下点拨就可以，不需要花太多的时间。
另外不能灵活地使用教材，如在摆小棒这一环节中，因为学生已经掌握了6和7的组成规律，通过让学生了解基数的含义后，可以让学生放手去摆一摆8和9的组成，让学生边操作边记录，从中发现他们的规律。
推荐第4篇：8和9的认识教学设计
8、9的认识教学设计
执教：吴晓云
教学内容：
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册P53——P54页8和9的认识。练习八的第1题和第2题。 教学目标：
知识与技能：
1、让学生在实际情境中数数量是
8、9的物体，建立
8、9的数感；体会8和9的基数含义与序数含义。
2、了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较0——9各数的大小。
过程与方法：
1、充分利用课件和学具，帮助学生认识
8、9以及
7、
8、9的大小比较。
情感态度与价值观：
1、通过主题图的教学，激发学生爱劳动、爱护花草树木的热情。培养学生对学习数学的兴趣。
教学重点、难点：
1、联系生活实际，体会
8、9的含义及书写。
2、掌握9以内数的顺序，会比较9以内数的大小。教学准备：学具盒、课件 教学过程：
（一）创设情境，导入新课
师：小朋友们，在生活中我们常与数交朋友，关于数的秘密可多了，今天这节课老师将和小朋友们一起去校园里探索8和9的知识。（板书：
8、9的认识）
（二）教学
8、9的基数含义 1．教学主题图（课件出示）
师：你在校园里看到了什么？请你数一数，悄悄地告诉同桌的小朋友。（同桌交流自己数数的结果） 师：你从这幅校园图中找到了哪些数字信息？ 主题图为师生提供的了数量为8，9的物体有： A、校园两旁有8棵树。 B、花坛里有8朵花。
C、黑板上有8个字：热爱自然、保护环境。 D、黑板下摆放着9盆花。
E、有8个小朋友和1位老师共有9个人在花坛旁劳动。 F、有9只蝴蝶在花坛上飞舞。
师小结：8棵小树，8朵花，8个小朋友，黑板上的8个字，他们的个数都是8，我们可以用数字几表示？（8）（课件出示）（学生用学具摆出8个圆片。）
师：而蝴蝶的只数，人的个数，花盆数都可以用数字几来表示？（9）（课件出示）（学生用学具摆出9个三角形。） 2．寻找身边的数
师：在校园里，我们探索了8和9所表示的物体数量。同学们，请你们想一想，在我们的生活中，你还在哪些地方见过8和9呢？ （学生回答，教师给予肯定。）
（三）教学
8、9的顺序。
师：下面，请看老师手里拿着什么？（计数器）
师：那么，在计数器上你能不能拨出8颗珠子呢? 哪位同学愿意到前面拨一拨呢? （当学生拨到第7颗珠子时）师：这是7颗珠子,再添1颗就是几颗珠子了？（8）那么，9颗珠子怎么拨呢?谁愿意上来拨一拨?（学生再拨珠子）
师：现在是几颗了?（9）
小结：7颗珠子，再添1颗就是8颗；8颗珠子，再添1颗就是9颗。
师：9的前面是8,8的后面是9。
师：刚才,有的同学说在尺子上也见到过8和9。下面请看这把尺子上的8在哪呢?（课件出示尺子）
师：哪个小朋友愿意帮助老师把这幅直尺图填完整？ 师：看着直尺上的数，你能提几个问题吗？ （比如：8排在谁的前面？9排在谁的后面？） 师：8在7的后面，那么，9在哪呢?（8在7的后面.，9在8的后面。）
师：你说得可真好！我发现我们班的小朋友个个都是好样的，从一幅直尺图上发现了那么多的秘密！为我们有一双善于观察善于发现的眼睛，鼓掌！ 小结：8在7的后面.，9在8的后面。
师：我们一起读一下尺子上的数。（顺读、倒着读）
3、教学比较
7、
8、9的大小.（1）、出示点子图。（课件出示）学生数出每个图的个数，用数来表示。
请同学们从这三个数中选择两个数，试用以前学过的〈、〉符号来表示它们的大小。 （学生试做，教师小结并板书）
（2）、学生在P54书上填空，注意提醒学生书写要整洁、美观。
（四）教学8，9的序数含义
1、游戏
师：接下来我们来做一个游戏！每对派3名小朋友上来！ （叫9名同学上台。排成一排！每人一张数字卡片。）
师：下面的小朋友请注意了！听清楚第一个问题：上面一共有几个小朋友？（9个！） 师：从左往右数，第六个小朋友举的数字是几？ 师：从右往左数，举着数字8的是第几个小朋友？ „„
2、让学生独立完成课本第54页的给蝴蝶涂色。（课件出示）
师：现在请大家打开书本第54页，拿出水彩笔，听清楚要求，给左边的8只蝴蝶涂上兰色，再给从左边数起的第九只蝴蝶涂上红色。
（五）教学8，9的写法
1、指导观察
师：已经认识了8和9，你觉得8和9像什么？（8像葫芦，9像气球）
2、电脑课件展示8，9的书写笔顺及在写字格中的布局，学生观察学习。
3、教师范写。学生边观察师边讲解：
8字是一笔写成。从田字格的左半格右上方起笔，自上而下，先写一个S字，接着自下而上过S字腰间，与起笔字处连接，一笔写成。
9字是一笔写成，它的上部像个0，它的竖像个1，上半部这个0要写在上边的小格里，注意要圆滑，不能有棱角，写到0的起笔处，再往左下方写斜竖，一直到下线为止。
4、完成课本P54页
8、9书写练习。
（六）课堂作业
1、完成练习八第1题
（1）、（课件出示第1题的1小题）师：小朋友们请看，小动物们去旅游了，每个小动物坐在不同的车厢里。小白兔第一个上火车，所以它坐在第一节车厢里，谁坐在第三节车厢里？（小鹿）其余的小动物在哪节车厢，你能猜出来吗？比一比，看谁猜的又对又准。然后填在书上。
（2）、（课件出示第1题的2小题）师：小动物们玩了一天要回家了，看火车开回来了，你能给车厢编号吗？
2、（课件出示第2题）让学生独立完成练习八第2题，并集体订正。
小朋友们在干什么？大家要像她学习，尊敬老人，旁边这幅车中藏着一个小秘，想知道吗？按照从1到9的顺序连一连，看你能发现什么？订正。
（七）总结
这节课你学会了哪些知识？ 你还想提什么问题？
你认为这节课哪些同学表现得最好？你应该向他学习什么？
板书设计 8 和 9 7〈 8 8〈 9 7〈 9 8 〉7 9 〉8 9 〉7
《
8、9的认识》教学反思
1、注重学生的个人知识和直接经验
对于
8、9的认识，学生的脑子里并非一片空白，可任由教师任意涂抹。在幼儿园的学习中、在日常生活中学生们或多或少已经接触过8和9，对8和9已经有了一些的认识，在课堂教学中我们要在学生的已知的基础上进行8和9的认识的教学。数学教学活动要以学生的发展为本，要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为数学教学的重要资源。基于此点认识，我在教学主题图后，让学生找一找，说一说生活中数量是8或9的物体。我将课堂教学空间延伸到课外，使每一个学生真真切切地领会8，9的基数含义。同时让学生说一说，强化学生的感知，也暴露了学生的思维过程，构建自然数和被数物体间的关系，培养学生用数进行信息交流，也可以培养低年级学生“说”的能力，提高学生的基本素质。可教学设计始终是一种设计，教学是一种创造性的活动。
2、动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。
学习过程不是学生被动的接受知识，而是学生借助他人的帮助和利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得知识。学生是学习的主体，教师的教学不能替代学生的自主学习，教师无法帮学生思考，无法代学生体验。在“8和9的认识”的教学中，我为学生提供了一些活动素材，并给学生独立探索时间和空间，让学生通过自己发现、探究和讨论交流等活动亲身经历知识的形成过程。如“数点子图”，我让学生自己观察，自己数，然后让他们说说自己是怎么数的？学生在数的过程中不仅会一个一个地数，两个两个地数，而且还会联系左右图来数。 让学生体会到自己探索的乐趣，激发学生学习数学的积极性。在数完点子图后，我让学生从这三个数中随便选择两个，用以前学过的符号来表示它们的大小。给学生提供了较大的比较空间，学生思维的灵活性也得到了很好的培养。
3、师生互动，关系融洽
教师的角色发生了重大转变，从课堂单一的数学知识的传授的角色，逐步向数学学习活动的组织者、引导者和合作者的转换。本节课主要体现在多元化的生生、师生评价。如在出示计数器时，我让学生上来动手拨珠，看着计数器上的数，向其他的小朋友提几个问题。学生在互问互答，我会提醒提问题的学生，“你觉得他回答的怎样？”“把掌声送给××！”通过送掌声的活动，给学生以极大的鼓励，同时也活跃了课堂气氛，使整个课堂里充满了掌声，有效地促进了学生评价能力的提高。 4．几点不足和一些困惑
对于8和9，学生都已经认识，并且有相当一部分学生已经会写。在教学完
8、9的基数与序数意义后，我又独立放了单独一块内容教学8和9的写法。到底这还有没有必要教，或者放在这个地方教合不合适，还值得探讨。同时在教学设计中，我还设计了一个游戏，由于没有把握好教学时间，没有完成，这是本节课留下的遗憾。
推荐第5篇：8和9的认识教学设计
小学数学一年级上册
《8和9的认识》
教学目标 ：
1．让学生在实际情境中数数量是
8、9的物体，体会8和9的基数含义。
2．了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较0～9各数的大小，知道
8、9的序数含义。
3．培养学生初步的收集信息、处理信息的能力。
4．结合8和9的学习，向学生渗透环保教育和劳动教育。 教学重点：
让学生准确数出数量是8和9的物体，知道
8、9的序数含义。教学难点：
会比较0～9各数的大小。 教学方法：
情境教学法、游戏法、合作交流法、自主探究法 教具、学具准备：
1．布置学生课前制作8和9的图形卡片、数字卡片。 2．课件。 教学设计：
一、游戏引入
同学们，你们喜欢做游戏吗？今天老师就和同学们做一个游戏，——“谁是顺风耳”：老师拍手请你们仔细听，并在心里默默的数，
1 待会儿举手告诉我拍了几下，答对的同学将会获得“顺风耳”奖章。
师：今天我们就一起来认识数字宝宝8和9。（板书）
（利用游戏吸引学生的注意力，迅速组织课堂。）
二、教学新课
（一）教学
8、9的基数含义
1、观察主题图，点数事物的数量。
师：小朋友们表现得真棒！为了奖励你们，老师请大家看一幅美丽的图画，大家想看吗？
生：（齐）想！（课件出示教材53页主题图）
师：你在图上看到了什么？先自己数一数，再和和同桌说一说。
师：老师仔细观察，并且数了数，发现了8棵树。其实这样数的：从左往右
1、
2、
3、
4、
5、
6、
7、8.（教师的引导对学生起了很好的示范作用，学生自然按一定的规律去数。）
师：谁愿意和大家说一说？ 生：我看见了8棵大树。 师：你是怎样数的？ ……
2、教育学生热爱劳动、爱护花草树木
师：同学们，再仔细看这幅图。图上的老师和小朋友在干什么？（他们在劳动、他们在整理花坛、他们在为学校做贡献）
2 师：在他们的努力下，花坛及周围的环境美吗？
生：（齐）美！
师：是的，环境需要我们大家一起来保护，如果我们每个人都能积极地为学校做贡献，那么我们的校园也会越来越漂亮！让我们一起努力，好吗？（领读：“热爱自然，保护环境”8个大字）
3、说一说。
生活中还有哪些东西也可以用这两个数字宝宝表示？
4、伸手指。
用手指表示8和9。
5、摆一摆。
从学具中拿出一种学具，左边的摆8个，右边的摆9个，然后同桌数一数。
（二）教学
8、9的顺序 （1）8和9的顺序
师：看同学们如此热闹，计数器大哥也来凑热闹了，大家请看：（出计数器）
师：请小朋友仔细观察，他带来了几个珠子？（师拨珠子，生轻声数）
生：7个珠子。
师：（神秘地）大家注意了，又来了！（师又拨了一个珠子）现在是几个珠子？
生：（齐）现在是8个珠子。
3 师：你发现了什么？
师：很好，再来观察，现在是几个呢？你又发现了什么？ （2）学习直尺图
师：同学们观察得真仔细，我们的尺子博士已经等不及了，它要求马上和大家见面，想不想见？
师：尺子博士昨天引着家里的数字宝宝出去玩，不小心把几个数字宝宝弄丢了，你们能帮他找回来吗？
师：尺子博士谢谢大家！同学们，看看尺子博士家里的数字宝宝在家里站的多整齐呀！你发现他们是按怎样的规律站的呢？
师：那你们能把他们按从小到大的顺序喊出来吗？
生：（齐说）0、
1、
2、
3、
4、
5、
6、
7、
8、9。
师：能从大到小再喊一遍吗？
生：
9、
8、
7、
6、
5、
4、
3、
2、
1、0。
师：从1到9跳着喊。 生：
1、
3、
5、
7、9.师：从9到1跳着喊。生：
9、
7、
5、
3、1.（3）小练习。
师：别看数字宝宝现在很规矩，有时也很调皮，这不，你看他们现在成什么样了！不过他们这样站是别有用心的。不信，我们按从小到大的顺序把他们连起来，你就会有所发现。（数字连线成小猫头）看这些数字宝宝如此可爱，你们是不是更喜欢他们了？
4 师：看大家学得这么投入，蝴蝶们也来找你们。请看，来了一群白蝴蝶，他们都想穿漂亮的衣服，你们能按老师的要求帮帮他们吗？
（
1、把左边的8只蝴蝶穿上蓝色的衣服。
2、从左数把第9只蝴蝶穿上红色的衣服）
（三）教学数的大小
师：尺子博士对大家的表现非常满意，它夸奖你们说：小朋友，小朋友，你们真棒！可是他们家里的3个数字宝宝不服气，它们说：小朋友们真的每节课都这么聪明吗？我们要考考你们！怎么样？愿意接受挑战吗？（愿意）
1、比一比，谁大？
（
7、
8、9） 2．找一找，我是谁？
（我在8前面，
我在7和9中间， 我在8后面。）
（四）8和9的写法
1、指导8的书写
师：你们看，8像什么？9呢？看来8和9离我们真的好近。 教师边板演边讲解：8字是一笔写成。从田字格的左半格右上起笔，自上而下，先写一个S字，接着自下而上过S字腰间，与起笔处连接，一笔而成。最后请学生看着黑板上的“8”字空写，再让学生用食指在桌面上练习写“8”。
5
2、指导9的书写
9字是一笔写成，它的上部像个0，它的竖像个1，上半部这个0要写在上边的小格里面，注意要圆滑，不能右棱角，写到0的起笔处，再往下方斜竖，一直到下线为止。
学生练习在课本54的写字格里描红、临写。
三、课堂总结：
同学们，今天这节课你认为最有趣的是什么？
四、作业。
练习十一的
1、
2、3题。
推荐第6篇：《8和9的认识》教学设计
《8和9的认识》教学设计
教学内容：
教科书第53～54页 教学目标：
1、能正确地数出数量是8和9的物体个数，会读、会写数字8和9。
2、使学生懂得8和9以内的数的顺序，会比较9以内的大小。
3、结合8和9的学习，向学生渗透环保教育和劳动教育。教学重点： 8和9的写法
教学过程：
一、复习
1、填一填 （），1，（），（），4，（），（），7 7，（），（），4，（），（），1，（） 请同学口答完后，全班读一读。
2、看图写数 投影出示7朵花 一共有（）朵花。（7朵）
再添上一朵花，现在一共有几朵花？（8朵） 如果再添上一朵是几朵呢？（9朵）
二、新授课
1、8和9的认识
（1）出示主题图。学生观察后，提问：你看到了什么？
画面上画了些什么？与哪些数字有关，请同桌的同学互相说一说。（8位小朋友，9个人，8棵树，8个字，9盆花，9只蝴蝶……）
（2）请大家用小圆片和三角形动手摆一摆，自己喜欢摆什么图形就摆什么图形。
2、数的顺序
（1）出示计数器，教师拨7个珠子，再添上一个是几个呢？8个珠子再添上一个是几个呢？（让学生反复说说）
（2）出示直尺图
让学生通过填空，熟记０～9各数的顺序。
填好后，强调7的后面一个数是几？8的后面一个数是几？ 全班看直尺上的刻度，从０读到9，再从9倒数到０。
3、数的比较
先引导学生观察第一幅和第二幅的点子图，比一比，哪一幅图的点子少？哪一幅图的点子多？（第一幅少，第二幅多）
7和8比较，因为7在8的前面，所以7＜8。 反过来，8＞7。 第二组让学生完成。
4、几个和第几 出示10只蝴蝶，给左边的8只蝴蝶涂上蓝色。再给左数第9只蝴蝶涂上红色。
5、指导8和9的书写 （1）认清8和9的字形 （2）说明写8和9的笔顺 （3）教师示范 （4）书写练习
三、巩固练习
1、完成教科书第59页的第1题。
让学生巩固1～9的顺序，学会顺数和倒数。
2、完成教科书第59页的第2题。
四、布置作业 8和9各抄写一行
推荐第7篇：8和9的认识教学设计
《8和9的认识》教学设计
教学内容：人教版小学数学一年级上册第五单元8和9的认识。 教学目标：
1．让学生在实际情境中数数量是
8、9的物体，建立
8、9的数感；体会8和9的基数含义与序数含义。 2．了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较0~9各数的大小。 3．会写8和9这两个数字。
4．通过主题图的教学，激发学生爱劳动、爱护花草树木的热情。 教学重点：比较0～９各数的大小，写好数字８和９。 教学难点：正确认识区分8和9的基数和序数 教学准备：
1．学生准备学具盒、尺子、彩笔。 2．主题图、点子图等。 教学过程：
一、计数器导入
师：我们已经学了哪些数字了呀？（0、
1、
2、
3、
4、
5、
6、7） 出示计数器，师：请一个小朋友来拨一拨，一边拨一边数。 师：再添一颗呢？再拨一颗呢？
那我们今天就来和
8、9交朋友。（板书课题：8和9的认识） 齐读课题。
二、教学
8、9的大小
1、用各种形式表示8和9 师：刚才我们用计数器来表示8和9，我们还可以用学具来表示8和9。 师板演正方形和三角形
2、用学具来比较8，9的大小
师：看，9比8多一个，8比9少一个，我们可以来比较8和9的大小
3、小棒表示8和9 师：我们刚才用学具来表示8和9，接下来请你和老师一起来数出8根小棒，再加一根呢？ 请你用8根或9根小棒来摆一摆，你能摆出什么漂亮的图形？ 挑选学生的作品展示，学生汇报：我用几根小棒拼出了什么？
三、8和9的基数、序数
1、小火车
师：你们拼出的图形真漂亮，看，把小火车都吸引过来了！谁能告诉大家这辆小火车一共有几节车厢？（9节车厢）我们一起来数一数（生齐数），对了，一共有9节车厢。这是第1节车厢，这是第3节车厢，第5节车厢，第7节车厢，第9节车厢。这些车厢数有什么规律吗？
你能把其它的车厢也喊出来吗？
师：你们知道吗，这些车厢里啊，还藏着一群小动物呢！我们来看看！小青蛙在第1节车厢，长颈鹿在第4节车厢，大象在第6节车厢，斑马在第9节车厢。小猪说：“我找不到了我的车厢了，我的车厢在第3节和第5节中间，哪个小朋友能帮我找一找？”小猴说：“我的车厢在第6节车厢的后面，我在第几节车厢？”小老鼠说：“我的车厢在第4节车厢的前面，我在第几节车厢？”老虎说：“和我相邻的是第7节车厢和第9节车厢，我在第几节车厢？”
师：还有小兔也探出头来了。小兔在第2节车厢，斑马在第8节车厢，大象在第9节车厢，这两节车厢可以用8和9来表示。
2、生活中的8和9 师：我们生活中也经常会用到8和9。
老师办公室有8张桌子，教室外面有9个同学在打扫卫生，我们教室里有9盏电灯，等等。 我们平时要注意留心观察，让这些有趣的数字宝宝走进你的生活。
三、主题图
1．找8 师：请表现最好的小朋友来开小火车，载着小动物们去我们的校园里看一看。 出示主题图。
这是校园里的一角，里面藏着很多数量是8的东西呢，你能找出来吗？ 生：8个小朋友，（让学生上来点数，花坛边有8个小朋友在劳动） 师：谁也能来数出8，并用它说一句话 你是怎么数的？怎样数才不会漏掉？
主题图为师生提供数量为8，9的物体有：校园两旁有8棵树；花坛里有8朵花；8个小朋友； 黑板上有8个字（渗透德育）：热爱自然、保护环境。
师：同学们，再仔细看这幅图。有8个小朋友和1位老师在花坛旁干什么？（他们在劳动、他们在整理花坛、）
师：有了他们的劳动，校园里的环境编的怎么样了啊？生：很美！
师：是的，环境需要我们大家一起来保护，这样我们的校园才会越来越美！让我们一起努力，好吗？（领读：“热爱自然，保护环境”8个大字）
师小结：8棵小树，8朵花，8个小朋友，黑板上的8个字，他们的个数都是8，我们可以用数字几表示？（8）
2、找9 师：9也藏在里面呢！用刚才的方法找到9，数一数，说给同桌听。两个人比比谁找的多。
汇报找到的9.（黑板下摆放着9盆花；有9只蝴蝶在花坛上飞舞；8个小朋友和1个老师，有9个人） 小结：小朋友们真是火眼金睛，找到了这么多可以用8和9表示的东西。
4、火车返回
师：火车上的小动物们看见小朋友这么能干，高兴地都不肯回家了，瞧，火车开进山洞了都还要停下来再看看大家。
你能猜一猜停在山洞外的另外车厢吗？
5、增加：（）7（）
调皮的小猴又探出头来了，它还想考一考大家，你们愿意接受挑战吗？ 6 7 8 8 7 6 5 7 9 9 7 5 小结：你们太厉害了，小猴直夸你们呢！跟小火车上的小动物们说再见吧！
五、教学8，9的写法
1、指导8的书写 师：你们看，8像什么？
教师边板演边讲解：8字是一笔写成。从日字格的右上起笔，自上而下，先写一个S字，接着自下而上过S字腰间，与起笔处连接，一笔而成。最后请学生看着黑板上的“8”字空写，再让学生用食指在桌面上练习写“8”。
2、指导9的书写
9像气球，9字是一笔写成，它的上部像个0，它的竖像个1，上半部这个0要写在上边的小格里面，注意要圆滑，不能右棱角，写到0的起笔处，再往下方斜竖，一直到下线为止。
学生练习在课本P51的写字格里描红、临写。
书本P54练习十一 第1题
四、全课小结
师：今天这节课你们开心吗？你有收获吗？ 今天的作业是：书写8和9 3
推荐第8篇：8和9的认识教学设计
8和9的认识教学设计
王应琼
教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册P53～55页。 教学目标：
1、指导学生经历认识
8、9的过程，初步建立
8、9的数感。
2、学会
8、9的数数、认数、读数、写数、比较大小，进一步理解基数和序数的含义，掌握
8、9的组成。
3、引导学生体验数学与日常生活的紧密联系，培养学生的观察力和思维的灵活性。教学重点：8和9数概念的建立。
教学难点：
8、9的基数意义与序数意义的区别。教具准备：多媒体 教学过程：
（一）创设情境，导入新课
师：小朋友们，在生活中我们常与数交朋友，关于数的秘密可多了，今天这节课老师将和小朋友们一起去校园里探索8和9的知识。（板书：
8、9的认识）
（二）．教学
8、9的基数含义 教学主题图（课件出示）
师：你在校园里看到了什么？请你数一数，悄悄地告诉同桌的小朋友。（同桌交流自己数数的结果）
师：你从这幅校园图中找到了哪些数字信息？ 主题图为师生提供的了数量为8，9的物体有： a.校园两旁有8棵树。 b.花坛里有8朵花。
c.黑板上有8个字：热爱自然、保护环境。 d.黑板下摆放着9盆花。
e.有8个小朋友和1位老师在花坛旁劳动。 f.有9只蝴蝶在花坛上飞舞。
师；你们是怎样数蝴蝶的？（指名回答）
师：不管我们怎样数，只要是按一定的顺序，数出的物体个数是一定的。
师小结：8棵小树，8朵花，8个小朋友，黑板上的8个字，他们的个数都是8，我们可以用数字几表示？（8）
师：而蝴蝶的只数，人的个数，花盆数都可以用数字几来表示？（9）
师：现在如果用1个圆片代表一棵树，8棵树应该摆几个圆片呢？8个圆片除了表示8棵树外，还能表示什么？
师；如果我们用1个圆片代表1只蝴蝶，9只蝴蝶该摆几个圆片呢？9个圆片除了表示9只蝴蝶外，还可以表示什么？
师：现在请你分别摆出8个□，9个△。（同桌互摆互查，教师提供的卡片要多于8和9）
师：我们不仅从图中找到了8和9，还能数出8个正方形和9个三角形，生活中你还在哪儿见到8和9呢？（学生畅所欲言）
师：看来8和9就在我们的身边。
（三）．教学8，9的顺序及大小 1．8，9的顺序
（课件出示：用计数器拨7颗绿珠子，当拨到第8颗、第9颗算珠时，算珠闪动变颜色）
师：7颗珠子再添一颗是几颗？8颗珠子再添一颗是几颗？ 师：7比8少1，反过来怎么说？8和9可以怎样比？ （课件出示：直尺图）
( ) 1 2 ( ) 4 5 ( ) 7 ( ) 9 师：这是一幅直尺图，哪个小朋友愿意帮助老师把这幅直尺图填完整。 先填写，再顺读，倒读。
师：看着直尺上的数，你能向其他小朋友提几个问题吗？ 学生间互问互答。
比如：8排在谁的前面？9排在谁的后面？ 2．、比较大小。 （课件出示：点子图）
师：大家数一数这三张图片上表示几？
师：你们是怎么数出来的？（让学生交流快速数数的方法）
师：从这3个数中选出两个，你能比出它们的大小吗？你能选出几组？ 板书：7○8 8○9 □○□
（四）．教学8，9的序数含义 1．游戏
师：接下来我们来做一个游戏！每对派3名小朋友上来！ （叫9名同学上台。排成一排！每人一张数字卡片。）
师：下面的小朋友请注意了！接下来我们分成三个组进行比赛，每个小组答对了，就有一颗星！听清楚第一个问题：上面一共有几个小朋友？（9个！）
师：从左往右数，第六个小朋友举的数字是几？ 师：从右往左数，举着数字8的是第几个小朋友？
师：现在我想请上面的这几位小朋友来当小老师。你们可以向下面的小朋友提问题，谁愿意来试试？
2．让学生独立完成课本第54页的给蝴蝶涂色
师：现在请大家打开书本第54页，拿出水彩笔，听清楚要求，给左边的8只蝴蝶涂上兰色，再给从左边数起的第九只蝴蝶涂上红色。
（五）．教学8，9的写法 1．指导观察
师：已经认识了8和9，你觉得8和9像什么？（8像葫芦，9像气球） 2.（老师示范书写并讲解要领和占格情况，学生书空、描红、实写） 3．完成课本P54页
8、9书写练习。
（六）、教学
8、9的数的组成。
1、动手操作，认识组成。
（1）、把8个五角星分成两堆，想一想有几种分法呢？请同学们赶快动手分一分吧。师巡视。
（2）、从这四种分法中你想有什么发现？看到每一组你还有什么想法？ (3)把9个圆片分成两堆，先猜一猜，可能会怎么分？ （4）请同学们自己动手摆一摆9的组成。
（5）同学们，你们记得8和9的组成了吗?说说你是怎样记的？
2、游戏活动，加深理解。
（1）拍手游戏：你拍1，我拍7，1和7组成8.（2）找朋友，做数字卡片游戏。
（七）．巩固练习1．完成练习八第1题
师：小朋友们请看，小动物们去旅游了，每个小动物坐在不同的车厢里。小白兔第一个上火车，所以它坐在第一节车厢里，谁坐在第三节车厢里？（小鹿）其余的小动物在哪节车厢，你能猜出来吗？比一比，看谁猜的又对又准。然后填在书上。
小动物们玩了一天要回家了，看火车开回来了，你能给车厢编号吗？ 2．让学生独立完成练习八第2题，并集体订正。
小朋友们在干什么？大家要像她学习，尊敬老人，旁边这幅车中藏着一个小秘，想知道吗？按照从1到9的顺序连一连，看你能发现什么？订正。 3.师：这节课你们表现得真不错！老师带来了一些苹果想送给你们，你们想要吗？每个苹果中都有一个问题（让学生任选一个出示一道题目），答对了，就送给你！
①号：2 3 （） 5 6 7（ ）（ ） ②号：7○8 8○9 7○9 9○8 9○9 ③号： 7添上1是几？ 8添上1是几？ ④号： a.从左数第8个圆上面的数字是几？ b.从左数数字9在第几个圆上？
（八）．总结
这节课你学会了哪些知识？ 你还想提什么问题？
推荐第9篇：8和9的认识教学设计
8和9的认识教学设计
琼海市实验小学何云燕
教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册P53～55页。 教学目标：
1、指导学生经历认识
8、9的过程，初步建立
8、9的数感。
2、学会
8、9的数数、认数、读数、写数、比较大小，进一步理解基数和序数的含义。
3、引导学生体验数学与日常生活的紧密联系，培养学生的观察力和思维的灵活性。
教学重点：8和9数概念的建立。
教学难点：
8、9的基数意义与序数意义的区别。教具准备：课件、小棒、圆片、尺子、计数器 学具准备：水彩笔、10个圆片、10个三角形 教学过程：
（一）、谈话导入。
师：小朋友们，你们觉得我们的校园美吗？这么美丽的校园是老师和同学们亲手创造的。我们要爱护我们学校的环境，让他永远美丽，你们能做到吗？下面的这一所学校的校园也很美，请看。出示主题图。
（二）教学
8、9的基数含义 教学主题图（课件出示）
师：图上的老师和小朋友在干什么？ 生：他们在劳动。 生：他们在整理花坛。 生：他们在为学校做贡献。
师：在他们的努力下，花坛及周围的环境美吗？
1 生：（齐）美！
师：你从这幅校园图中找到了哪些数字信息？ 主题图为师生提供了数量为8，9的物体有： a.校园两旁有8棵树。 b.花坛里有8朵花。
c.黑板上有8个字：热爱自然、保护环境。 d.黑板下摆放着9盆花。
e.有8个小朋友和1位老师在花坛旁劳动。 f.有9只蝴蝶在花坛上飞舞。
师：我们一起来数一数花坛里有几朵花好吗？
师；你们是怎样数蝴蝶的？谁上来数一数。（指名回答）
师：不管我们怎样数，只要是按一定的顺序，数出的物体个数是一定的。 师小结：8棵小树，8朵花，8个小朋友，黑板上的8个字，他们的个数都是8，我们可以用8个点子来表示，也可以用数字几表示？（8）
师：而蝴蝶的只数，人的个数，花盆数可以用9个点子来表示，还可以用数字几来表示？（9）板书课题：8和9的认识。
师：请小朋友们从学具盒中拿出8个圆片，摆出你喜欢的图形。（指名上来摆一摆）好，你们是好样的，那再从学具盒中拿出9个三角形，摆出你喜欢的图形。（指名上来摆一摆）
师：我们不仅从图中找到了8和9，还能数出8个圆形和9个三角形，谁能用8和9各说一句话呢？（学生畅所欲言）（生回答得好用掌声鼓励） 师：看来8和9就在我们的身边。
（三）．教学8，9的顺序及大小 1．8，9的顺序
师：小朋友们,生活中有8和9，我们的计数器上也有8和9。（师拿出计数器） 师：请小朋友仔细观察，老师拨了几个珠子？（师拨珠子，生轻声数） 生：老师拨了7个珠子。
师：（神秘地）大家注意了！我要变出8来了！（师又拨了一个珠子）现在是几个珠子？
2 生：（齐）现在是8个珠子。
师：7个添上1个就是8。8比7多几？ 生：8比7多1。
师：很好，再来观察，我再拨一个珠子，现在是几个呢？它比8 多几？
生：现在是9个珠子，9比8多1。 师：对8个添上１个就是9个。
师：（回拨，9个珠子拨走一个还剩几个？再拨走一个呢？让学生体会8比9少1，7比8少1。）
师：同学们观察得真仔细，我们的一个老朋友已经等不及了，它要求马上和大家见面，好吗？
生：（高兴地）好！ 2.学习直尺图
师：（出示直尺图）看，它是谁？ 生（齐）尺子！
师：尺子朋友说话了，小朋友们，你们谁能把身上的数字填写完整？ 师：好，大家真了不起。你们能很快地在尺子找到数字8吗？ 生：能！
师：好，你到台前找到8，指给大家看！ 生：（很快找到8）
师：请同学们看一看8在7的后面，9的前面，9在8的后面，10的前面。 师：我们知道：在尺子上，从0开始，越往后面的数越怎么样？ 生：越往后面的数越大。
师：那你们能把这几个数字按从小到大的顺序说出来吗？ 生：（齐说）0、
1、
2、
3、
4、
5、
6、
7、
8、9。师：能从大到小再说一遍吗？
生：
9、
8、
7、
6、
5、
4、
3、
2、
1、0。
3.出示点子图,比较
7、
8、9的大小 。（师贴点子图）
师：8个点子我们用数字8来表示，9个点子我们用数字9来表示。（再出示一张点子图）请你们数一数，这张点子图我们可以用数字几来表示？
3 师：从这3个数中选出两个，你能比出它们的大小吗？你能选出几组？ 板书：7○8 8○9 □○□
（四）．教学8，9的序数含义
1、教学
8、9的序数和基数的区别
师：现在请大家打开书本第54页，拿出水彩笔，听清楚要求，给左边的8只蝴蝶涂上蓝色，再给从左边数起的第九只蝴蝶涂上红色。 展示。师：谁愿意把你的作品展示给大家看。 2．游戏
师：小朋友们表现很出色，所以，要奖励你们做一个有趣的游戏。请7个小朋友到台上来。
师：如果我想让台上站8位小朋友，还缺几个？
生：还缺一个。
师：你愿意补上来吗？
生：愿意。
师：如果我需要9个小朋友呢？还需上来几个？
生：还要上去一个。老师，我愿意补上。
师：好，你来。
师：好，现在台上的9个小朋友扮演9种水果宝宝，请下面的小朋友仔细听好老师的问题。
师：从左往右数，第六个小朋友是什么宝宝？ 师：从左往右数，扮演苹果宝宝的是第几个小朋友？ 师：从右往左数，第八个小朋友是什么宝宝？
师：小朋友们表现得都很棒，大家用掌声来鼓励自己吧！
（五）．教学8，9的写法 1．指导观察
师：已经认识了8和9，你觉得8和9像什么？（8像葫芦，9像气球） 2.（老师示范书写并讲解要领和占格情况，学生书空、描红、实写）
“8”的写法：从右向上到左一个半圆，拐向右下，回上去，在虚线以上和原线相交，直线到右上角附近与起笔的地方稍离开一些为止。8是不封口的。
4 “9”的写法：上面一个圆是长圆，稍斜些，但四角碰线，在右上角附近向左下再一竖到下线中间。
3．完成课本P54页
8、9书写练习。
（六）．巩固练习1．完成练习八第1题.师：小朋友们请看，小动物们去旅游了，每个小动物坐在不同的车厢里。小白兔第一个上火车，所以它坐在第一节车厢里，谁坐在第三节车厢里？（小鹿）其余的小动物在哪节车厢，你能猜出来吗？比一比，看谁猜的又对又准。然后填在书上。
小动物们到达目的地后到处去玩了，空的火车往回开，你能按顺序给车厢编号吗？
2.师：这节课你们表现得真不错！老师还想考一考你们，可以吗？ ①号：2 3 （ ） 5 6 7（ ）（ ） ②号：7○8 8○9 7○9 9○8 9○9 ③号： 7添上1是几？ 8添上1是几？
（七）．总结
这节课你学会了哪些知识？
你认为这节课哪些同学表现得最好？你应该向他学习什么？ 谁来说一说这一节课老师表现得怎样? 5
推荐第10篇：《8和9的认识》教学设计
《8和9的认识》教学设计
教学目标：
1．让学生在实际情境中数数量是
8、9的物体，体会8和9的基数含义。2．了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较0～9各数的大小，知道
8、9的序数含义。
3．培养学生初步的收集信息、处理信息的能力。
4．结合8和9的学习，向学生渗透环保教育和劳动教育。 教学内容：
教科书第53～54页。 教具、学具准备：
1．布置学生课前收集8和9的数据。 2．课件、学习纸等。 教学设计：
一、联系生活，谈话引入
利用南昌正在创建花园城市这一人人皆知的事实，配合书上的主题图，引入
8、9的认识。激发学生爱美、爱家乡的感情。
二、教学
8、9的基数含义
1．教学主题画。引导学生看一看图上有什么，它们的数量各是多少。主题图为师生提供了数量为
8、9的物体有：
a.校园两旁有8棵树。 b.花坛里有8朵花。
c.黑板上有8个字：热爱自然、保护环境。 d.黑板下摆放着9盆花。 e.有8个同学和1位老师在花坛旁劳动。 f.有9只蝴蝶在花坛上飞舞。
学生数以上“
8、9”的物体时，开始是凌乱的、无序的，教师小结时，应引导他们按一定的方位、一定的顺序来数。如从上往下、从外到里、从大到小等等。 蝴蝶只数难数一些，可以让同学在小组内互相数一数，然后教师再引导同学按一定顺序（从上到下）数一遍，每数一只，就做上一个记号。
2．展示课前每人收集的数量是
8、9的物体的作业。
拿出课前收集的关于8和9的数据，先在小组内向同伴们交流；然后每组推选出一份在全班交流、评议。最后全班同学都把自己收集的数据张贴在教室四周，全班同学自由交流、评议。
3．摆学具。
从学具中数出8个圆、9个三角形，摆两个图形，喜欢摆什么图形就摆什么图形。
三、教学
8、9的顺序
1．课件出示计数器，教师逐一拨珠，让学生数。当拨到第8颗、第9颗算珠时，算珠闪动变颜色。并问学生：7颗算珠再拨一颗是几颗？8颗算珠再拨一颗是几颗？
2．课件出示直尺图：
教师将教材中直尺图里的括号作了一些调整，让学生通过填空，熟记0～9各数的顺序。
填好后再让同学们顺着数一遍，倒着数一遍。
最后可以让小组内的同学看着直尺上的数，提几个问题，让学生间互问互答。
四、教学比较
7、
8、9的大小 1．出示点子图。
先让学生数出这三幅点子图的点子数，然后让学生说出很快数出点子数的方法。
2．比较
7、
8、9的大小。
请同学们从这三个数中随便选择两个，用以前学过的符号来表示它们的大小。学生的答案有以下6种：
7＜8 8＜9 7＜9 8＞7 9＞8 9＞7 3．用“＞”、“＜”号写出两个数之间的大小关系。 让学生在书上填空，注意提醒学生书写要整洁、美观。
五、教学
8、9的序数含义
1．做改编题（每个学生发一练习纸）。
左数第8盆开了（）朵花。 开了8朵花的是第（）盆。 给左边的8个花盆涂上红色。 给从左数第9个花盆涂上绿色。
教材提供的这部分内容过于简单，所以将这部分内容作了一些调整，设计了将
8、9的基数、序数含义糅合在一起的练习，让学生通过此练习，弄清
8、9的序数含义，又将它与基数含义区分开来。此练习虽有一些难度，但由于有
6、7的序数含义的认识作基础，所以一般学生都能正确地完成这个作业。2．把做好的练习放到实物投影仪上展示，讲评。对完成好的学生作业，教师给予奖励，并将学生每一次的奖品放入成长纪录袋。
第11篇：8和9的认识的教学设计
《
8、9的认识》教学设计
教学内容：课本第
53、54页,第59页
1、2题。教学目的：
1、让学生在实际情境中数数量是
8、9的物体，体会8和9的基数含义。了解8 和9在自然数中的排列顺序，会比较0～9各数的大小，知道
8、9的序数含义。会正确读写8和9。
2、培养学生有序地看图，有序地数数的方法。
3、结合8和9的学习，向学生渗透环保教育和劳动教育。
教学重点：正确数出
8、9的物体个数；会写
8、9；会比较
8、9的大小。教学难点：基数和序数的区别。 教学过程：
一、创设情境，谈话引入。
出示主题图，这是一幅“热爱自然，保护环境”的图，谁能说出图上的小朋友为“热爱自然，保护环境”都做了些什么？谁能数出图中与数字
8、9的物体？ （小组讨论，汇报时比比哪组数到的物体多，表达最完整。）主题图为师生提供了数量为8和9的物体有：
①校园两旁有8棵大树； ②花坛里有8朵花；
③黑板上有8个字； ④黑板下面摆放着9盆花； ⑤有8名同学和1位老师共9个人在花坛旁劳动； ⑥有9只蝴蝶在花坛上飞舞。
（学生数以上物体时，可能是凌乱的，无序的，教师应通过比较有意的引导他们按一定的顺序来数，揭示课题。）
二、学习交流，探索新知。
1、数点子图，摆学具。8个○，9个△。（师：现在就请你从学具盒里选出你喜欢的学具，边选边数，把它放在文具盒下面，（学生活动：摆学具、互数学具）一边摆一边想，摆完几摆8，把8摆完摆几。）
2、说说生活中的8和9。
师：你们看，8像一个小葫芦，9呢，就像是我们吃饭用的小勺子。看来8和9离我们真的好近，你能说说我们生活中的8和9吗？（比如说《动漫世界》8点开始，螃蟹有8条腿，我有9本故事书……先小组内交流，再全班汇报，让学生畅所欲言）
小结：其实生活中像这样的例子有很多，我们平时要注意留心观察，让这些有趣的数字小伙伴走进你的生活。
3、教学数序。
（1）、用计数器拨珠子。先拨7个珠子，让学生仔细观察，再拨一个珠子，是几个珠子？再拨一个呢？（让学生体会8比7多1，9比8多1。）然后回拨，9个珠子拨走一个还剩几个？再拨走一个呢？ （2）、引导学生观察尺子。
师：这些数在格尺家族中都有自己的位置（展示各种尺子），你们猜一猜7的后面是几，我们一起读一读，8的后面又是几呢？
9前面的一个数是几，8后面的一个数是几？谁和8手拉手，9比谁大，8比谁小。
（小练习：（出示直尺图）
5、比大小。（出示点子图）
引导学生通过数点子，比较
7、
8、9的大小。在书上填空。 反馈。小练习： (比较0-9的大小) 师：你能从我们学过的数中选择两个，用符号来表示它们的大小吗？
（小组活动：两人分别拿一个数，第三个拿符号，第四个判断是否正确。）
6、教学
8、9的序数含义。
这里有一群蝴蝶，它们想穿上漂亮的衣服。大家愿意帮帮它们吗？ （出示蝴蝶图，学生做在书上）
请看清楚要求：圈出给左边的 8只蝴蝶。 给从左数第 9只蝴蝶涂上红色，是什么意思，再想一想：要给几只蝴蝶涂红色呢？是哪一只？ 请按要求涂色。
7、教学8和9的写法。
①教师领写（讲解书写要领和占格情况）；②学生书空；③描写、实写。
（8字是一笔写成。从田字格的左半格右上起笔，自上而下，先写一个S字，接着自下而上过S字腰间，与起笔处连接，一笔而成。最后请学生看着黑板上的“8”字空写，再让学生用食指在桌面上练习写“8”。）
指导9的书写 （9字是一笔写成，它的上部像个0，它的竖像个1，上半部这个0要写在上边的小格里面，注意要圆滑，不能右棱角，写到0的起笔处，再往下方斜竖，一直到下线为止。学生练习在课本54的写字格里描9。）
三、再次巩固、应用新知。
1、59页练习八第1题。
2、各小组“开火车”报数：从1到9，从9到1。
四、全课小结。
大家看一看，我们又认识了哪两位新朋友呢？ 你有哪些收获呢？ 对8和9，你知道了些什么？
第12篇：8和9的认识教学设计
《8和9的认识》教学设计
【教学内容】：
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册P53～54页“8和9的认识”。
【教材分析】：
“
8、9的认识”的编排与前面“
6、7的认识”基本上一样，只不过比认识
6、7的要求稍微高一些。主要是可供学生数数的资源更丰富，并且所数的事物的数量不像
6、7那样明显。教材提供给学生数数的对象是以“热爱自然，保护环境”为主题的生动画面，其内容有人、花、树、花盆、蝴蝶、黑板上的字等。画面除数数外，还体现了环保教育的主题。8和9的序数意义仍是采取6和7的编排方法，不同的是要求学生分别给左边的8只蝴蝶和从左数第9只蝴蝶涂上不同的颜色，让学生更具体地感受几和第几的意义的不同。
【设计理念】：
1、创设情境，吸引学生参与学习。
针对一年级新生的年龄特点和心理特征，在设计本节课时，我以一个动人的故事“小海豚为妈妈找药”拉开序幕，并邀请同学们进入故事，帮助小海豚勇闯七大关。本节课的教学内容被我溶入到七个大关中，这样的设计使学生的学习兴趣更浓，学习更为主动了，学生们在助人闯关的过程中不知不觉收获了新知。
2、教学中收获“教”、“育”。
为了在课堂教学中更好地突出体现“教”、“育”，因此根据教学内容，我适时将环保教育、秩序意识、交通意识、助人为乐精神等都自然地渗透于教学过程中，做到“教”“育”兼得。
【教学目标】：
（1）通过观察、数数、实际操作等活动认识数字8和9的含义，正确地数出数量是8和9的物体，能正确地读写8和9。
（2）知道8和9以内数的顺序，会比较它们的大小。
（3）进一步理解基数和序数的含义。
（4）培养学生有序地看图，有序数数的方法及用数学的语言表达图意的能力。
（5）渗透环保意识，并让学生感受到数学与生活的密切联系。 【教学重、难点】： （1）正确书写8和9；
（2）区别8和9的基数意义和序数意义。 【教具学具】：课件、圆形和三角形卡片、彩笔等 【教学设计】：
一、课前热身：听、唱儿歌《
1、
2、
3、
4、
5、
6、7》
听、唱儿歌《
1、
2、
3、
4、
5、
6、7》，让学生们在听、唱中受到音乐的熏陶，同时引导学生感受数学与生活的密切联系；并由歌曲自然导出新课——8和9的认识（板书）。
二、创设情境，探索新知。
故事引入：从前有只小海豚和妈妈幸福地生活在一起，每天在大海里快乐的游来游去。可是突然有一天，小海豚的妈妈生病了，病得很严重。小海豚很担心，不知道怎么办才好。后来，它听说“智慧岛”有一种药可以治妈妈的病，于是它来到了“智慧岛”。“智慧岛”的女王要求小海豚必须过岛上的七大关才能把药送给它，小海豚勇敢地答应了„„
（多媒体课件以动态画面出现小海豚、“智慧岛”、“女王”、七大关的按键等，并配上声音，吸引学生、感染学生。）由上面这个故事作引子，邀请学生进入故事，帮助小海豚闯关。
闯关开始（闯关成功课件用一串串智慧星作为奖励）： 第一关：数一数（8和9的认识）
（一）数主题图上的事物
师：请同学们仔细观察主题图，说一说在这幅美丽的图画中你看到了什么？ 将学生的发现一一贴板书）
师：接着请同学们按照我们刚才找出的事物的顺序，数一数它们分别有多少？并说一说你是怎样数的？
（采用学生代表数、齐数、小组数等方法数出各事物数量，师将学生数的结果板书） 师：图里的树、花、小朋友、劳动工具、字的数量都是8，黑板下的花盆、老师加小朋友、蝴蝶的数量都是9。
原来这幅美丽的图画不仅教育我们要保护环境，还让我们认识了新朋友—数字宝宝8和9。
德育：引导学生明白，我们要学习图中的同学们，保护环境，热爱大自然，用我们的爱使校园更加美丽，使我们的生活更美好。
【设计意图：引导学生有序地数出数量为8和9的事物，并渗透热爱自然、保护环境的意识。 】
（二）数学具
1.学生从学具袋里数出8个圆片，摆放在桌子上（同桌互相检查）；
2、数9个三角形片，摆出自己喜欢的图案，比一比谁摆的最漂亮、最有创意。（请两个学生利用投影仪展示作品）
【设计意图：数一数和摆一摆既让学生做了自己最喜欢做的事情，同时又巩固了8和9的认识，开发了学生的思维；同桌互相检查，体现同学间的合作意识。】
第二关：找一找（8和9的顺序） 仔细观察直尺图，找一找
7、8和9。
【设计意图：通过观察直尺，引导学生发现7的后面是8，8的后面是9，同时明白：7比8小，8比7大；8比9小，9比8大。】
第四关：比一比（出示课件）。 （1）数一数各有多少个
？
（2）请同学们说一说可以选哪两个数比较大小。 比较结果：（多媒体课件显示） 7＜8 8＜9 7＜9 8＞7 9＞8 9＞7 【设计意图：通过课件的直观显示，使学生轻松地得出
7、
8、9三个数字的关系。最后在书本上填写，提醒学生注意“＜”和“＞”的标准书写。】
第五关：涂一涂（8和9的基数和序数区分）。
要求：给左边的8只蝴蝶涂上 ；从左边起给第9只蝴蝶涂上 。 先请学生尝试分析、讨论题意，师引导学生区分几和第几的不同。 （1）让学生在课本上准确完成。 （2）课件演示
【设计意图：几和第几是学生的学习难点，因此我在涂前通过小组讨论、老师讲解的方法让学生区分几和第几的不同，然后用课件形象展示涂的过程，涂完以后同再次比较、区分几和第几的不同，使学生牢固掌握本知识点。】
第六关：写一写。 同学们会写8和9吗？
1、8写法：
请你认真看8像什么？（葫芦）
（1）先观察电脑中8的写法，接着老师示范写8。
（2）学生在空中写一个8。 （3）学生在书上描8。
2、9的写法。
请你看看9像什么？（勺子） （1）电脑出示9的写法，老师示范。 （2）（2）学生在桌面上写一个9。 （3）（3）学生在书上描9。
（4）【设计意图：这种先老师示范，接着在空中桌面书写，最后在数学书上描8和9的方法适合学生的认知规律，使学生更好地掌握8和9的写法。】
（5）第七关：做一做 （6）练习1：标车厢号。
（7）（1）小动物们坐火车去旅游啰，可是有些车厢却没有标号码，请你观察后帮它们标上正确的车厢号。
（8）（2）火车头已经进入的隧道，你能给没有标号的车厢标上号码吗？ （9）第（2）题先引导学生掌握倒着数（从大到小）的方法和学会从后往前填（从小到大）的方法。
（10）德育：我们坐车、到电影院看电影等等都要对号入座，不能随便乱坐，要做个守秩序、有良好习惯的小公民。
（11）【设计意图：通过小火车填数的游戏，同时复习了新知和旧知，巩固1-9顺序的认识，使学生体会在玩中学数学的乐趣，也体验到数学与生活的密切联系。】
（12）练习2：按1-9的顺序连线。
（13）德育：行人过马路要走斑马线，汽车见到行人过斑马线要停车慢行，人人都要遵守交通规则；我们要学会帮助别人，尤其是老人，做个乐于助人的小天使。
（14）【设计意图：这里连线也是复习1-9的顺序，是道简单而有趣味性的题目；根据画面，在数学教学中对学生渗透安全教育、交通意识以及乐于助人的思想，使数学教学内容更加的丰富。】
（15）
三、小结
（16）小海豚在同学们的帮助下顺利地闯过了七大关，并拿到了给妈妈治病的药。（课件播放小海豚感谢同学们的话，使学生们对自己的乐于助人的行为充满自豪。）
（17）我们来分析一下，这七关都让我们学会了什么？从这个故事和闯关的过程中，让你最难忘的是什么？
（18）【设计意图：通过这种形式，既让学生对自己充满自信，又引导学生重新在脑海里浏览自己今天学到的知识，再次巩固所学。】
（19）
四、课后体验（作业布置）。
（20）
1、回家和爸爸妈妈讨论：生活中有哪些与8或9有关的例子；（21）优质课教学反思 （22）8和9的认识
对于“8和9的认识”，教材在编排上和前面的“6和7的认识”基本一样，不过比“6和7的认识”的要求稍微高一些。我在教学“8和9的认识”时，是按照数数、认识数字、数的顺序、比较相邻两个数之间的大小、序数、写数，这样的思路进行设计的。 （23）
一、充分运用主题图，用好教材
（24） 对于
8、9的认识，学生的脑子里并非一片空白，在日常生活中学生们或多或少已经接触过8和9，对8和9已经有了一些的认识，只是还没有足够的机会用语言表述出来，因此我充分运用主题图，给学生提供可供数数的丰富的资源，让学生数一数，说一说校园主题图中数量是8和9的物体，当学生说出，黑板上有8个大字“热爱自然，保护环境”时，我抓住时机，对学生进行环保教育。
（25）
二、动手操作，自主探究，不失时机培养学生思维的灵活性 （26）在认识了8和9之后，我安排了摆一摆、画一画，这个环节，首先，让学生从学具盒里数出8个、9个学具，在以往教学“6和7的认识”时，都是要求用数的小棒摆出自己喜欢的图形，而对于8和9的认识，教材只要求摆出8个圆形，9个三角形，因此我设计了画一画，让学生画出自己喜欢的图形来表示8和9，学生参与面广，积极性也很高，使每一个学生真真切切地领会8，9的基数含义。在教学比较大小时，我出示 “点子图”，我让学生自己观察，自己数，然后让他们说说自己是怎么数的？学生在数的过程中不仅会一个一个地数，两个两个地数，而且还会联系左右图来数。 让学生体会到自己探索的乐趣，激发学生学习数学的积极性。在数完点子图后，我让学生从这三个数中随便选择两个，用以前学过的符号来表示它们的大小。给学生提供了较大的比较空间，学生思维的灵活性也得到了很好的培养。但是，在这一教学环节上，我没有处理好板书。我完全是按照学生的回答来板书的，没有系统性。
（27）
7〈 8 9 〉8 （28） 8〈 9 8 〉7 （29） 7〈 9 9 〉7 （30）如果当学生自己选择了两个数，并且运用〈 或 〉说出了一个式子。这时教师就可引导学生，还是这两个数，你还能用另外一个符号来连结吗？这样，可能学生就会比较有序地说出，也可以从对比中发现两个数的关系。一次选择就让学生会用两种符号来表示两个数的大小，板书也不会让人感觉很乱。
（31） 7〈 8 8 〉7 （32） 8〈 9 9 〉8 （33） 7〈 9 9 〉7 （34）
三、师生互动，关系融洽
（35）新课程带来的其中一大变化就是：教师的角色发生了重大转变，从课堂单一的数学知识的传授的角色，逐步向数学学习活动的组织者、引导者和合作者的转换。本节课主要体现在多元化的生生、师生评价。如在出示直尺图后，我让学生也来当当小老师，看着直尺上的数，向其他的小朋友提几个问题。学生在互问互答完以后，我会提醒提问题的学生，“你觉得他回答的怎样？”“把掌声送给××！”通过送掌声的活动，给学生以极大的鼓励，同时也活跃了课堂气氛，使整个课堂里充满了掌声，有效地促进了学生评价能力的提高。
第13篇：8和9的认识 教学设计
《8和9的认识》
教学目标: 1.让学生在实际情境中数数量是8,9的物体,建立8和9 的数感,体会8 和9的基数含义. 2.了解8 和9 在自然数中的排列顺序,会比较0~9各数的大小,知道8 和9的序数含义. 3.通过主题图的教学,激发学生热爱劳动,爱护花草树木的热情.教学重点: 知道8和9的含义.教学难点: 8和9基数和序数的区别.教具准备:圆片、卡片、计数器、直尺、小棒 教学过程:
一、激趣导入。
同学们，我们昨天学习了哪两个数字？（6和7）现在请一位同学把0到7的数字按从小到大的顺序读给我们听听，谁愿意？（指名读）你说的对，今天，老师还要带你们去认识两个数字宝宝，它们最淘气了，藏在学校的花园里，大家愿意去花园里把它们找出来吗？请看这里（出示图）
1.观察主题图。
师：你在图上看到了什么？它们各有多少个？先自己数一数，说一说。
生：（兴致勃勃地用手点数着，一边数一边说）
师：谁愿意和大家说一说？
生：我看见了8棵大树。
师：你是怎样数的？
（师生一起从上到下，从左到右数
1、
2、
3、4„„教师在黑板上画大树图片，并板书8。按上面的方法学生继续数出8个小朋友、8朵鲜花、9个人、9盆花、8个大字、9只蝴蝶，教师在黑板上张贴图片，写上数字。说的好的小朋友每人奖给一朵小红花。）
师：图上的老师和小朋友在干什么？
生：他们在劳动。
生：他们在整理花坛。
生：他们在为学校做贡献。
师：在他们的努力下，花坛及周围的环境美吗？
生：（齐）美！
师：是的，环境需要我们大家一起来保护，如果我们每个人都能积极地为
学校做贡献，那么我们的校园也会越来越漂亮！让我们一起努力，好吗？（领读：“热爱自然，保护环境”8个大字）
生：（齐）好！
师：聪明的你们有没有发现，这幅图上事物的数量都是几和几？
生：8和9。
师：对了，今天我们就一起来认识8和9.2.动手摆8和9 教师：请大家分别拿出8个圆片和9个三角形摆两种图形，自己动手摆一摆。看能摆出什么图形？
3.用8和9说一句话
第二关：找一找（8和9的顺序及大小）
1.8和9的顺序.师：小朋友们,生活中有8和9，我们的计数器上也有8和9。（师拿出计数器）
师：请小朋友仔细观察，老师拨了几个珠子？（师拨7个珠子，生轻声数）
生：老师拨了7个珠子。
师：（神秘地）大家注意了！我要变出8来了！（师又拨了一个珠子）现在是几个珠子？
生：（齐）现在是8个珠子。
师：8比7多几？
生：8比7多1。
师：很好，再来观察，我再拨一个珠子，现在是几个呢？它比8 多几？
生：现在是9个珠子，9比8多1。
师：（回拨，9个珠子拨走一个还剩几个？再拨走一个呢？让学生体会8比9少1，7比8少1。）
师：同学们观察得真仔细，我们的一个老朋友已经等不及了，它要求马上和大家见面，好吗？
生：（高兴地）好！
2.学习直尺图
师：（出示直尺图）看，它是谁？
生（齐）尺子！
师：尺子朋友说话了，请小朋友仔细看看我，你们能很快的在我身上找到数字8吗？
生：（争先恐后的）能！
师：好，你到台前找到8，指给大家看！
生：（很快找到8）
师：你能给大家介绍一下8的位置吗？
生：8在7的后面，9的前面。
师: 谁能按照他的样子介绍一下9的位置？
生：9在8的后面，10的前面。
师：我们知道：在尺子上，从0开始，越往后面的数越怎么样？
生：越往后面的数越大。
师：那你们能把我们到现在认识的这几个数字按从小到大的顺序说出来吗？
生：（齐说）0、
1、
2、
3、
4、
5、
6、
7、
8、9。
师：能从大到小再说一遍吗？
生：
9、
8、
7、
6、
5、
4、
3、
2、
1、0。
3.出示点子图,比较0~9的大小
。
师：（贴点子图引导学生比较
7、
8、9的大小）
师：刚才在比较大小中，小朋友们表现很出色，所以，要奖励你们做一个有趣的游戏。请7个小朋友到台上来。
师：如果我想让台上站8位小朋友，还缺几个？
生：还缺一个。
师：你愿意补上来吗？
生：愿意。
师：如果我需要9个小朋友呢？还需上来几个？
生：还要上去一个。老师，我愿意补上。
师：好，你来。
师：老师要向大家宣布：这9个小朋友将代表我们班去参加学校的运动会，那运动员们合格吗？我们来考验一下他们。
师：运动员们注意了！听口令：请左数8个运动员向前跨一步，请左数第8个运动员向大家招招手。
生：（根据老师的口令做动作）
师：运动员们很合格，咱们再来检查一下啦啦队成员。
师：谁能到台上和右数9个运动员握一下手，鼓励他们在运动场上为班争光！谁能代替老师把这面小红旗交到右数第9个运动员的手上。
师：很好，你被选为啦啦队长。
第三关： 教学8和9的序数含义 1.让学生独立完成课本第54页的内容
师:请大家打开书本第54页,拿出水彩笔,给左边的8只蝴蝶涂上蓝色,再给从左边数起的第九只蝴蝶涂上红色.2.游戏活动
第四关：教学8和9的写法
1、指导8的书写 问学生8字像什么？
师：你们看，8像一个小葫芦，9呢，就像是我们吃饭用的小勺子。看来8和9离我们真的好近。再出示田字格，边板演边讲解：8字是一笔写成。从田字格的左半格右上起笔，自上而下，先写一个S字，接着自下而上过S字腰间，与起笔处连接，一笔而成。最后请学生看着黑板上的“8”字空写，再让学生用食指在桌面上练习写“8”。
2、指导9的书写
9字是一笔写成，它的上部像个0，它的竖像个1，上半部这个0要写在上边的小格里面，注意要圆滑，不能右棱角，写到0的起笔处，再往下方斜竖，一直到下线为止。学生练习在课本54的写字格里描9。
三、巩固练习
1.完成练习八第1题
2.让学生独立完成练习八第2题,并集体订正
四、课堂总结
这节课你认识了什么? 你认为这节课哪些同学表现得最好,你应该向他学习什么？
五、课后体验
回家和爸爸妈妈讨论：生活中有哪些于8和9有关的例子？
第14篇：8和9的认识教学设计
《8和9的认识》教学设计
教学目标：
1．让学生在实际情境中数数量是
8、9的物体，建立
8、9的数感；体会8和9的基数含义与序数含义。
2．了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较0~9各数的大小。 3．通过主题图的教学，激发学生爱劳动、爱护花草树木的热情。 教学重点：比较0～９各数的大小，写好数字８和９。 教学难点：正确认识区分8和9的基数和序数 教学准备：
1．学生准备学具盒、尺子 2．主题图、数字卡片等。 教学过程：
一、激趣导入
教师：小朋友们，你们喜欢听故事吗？老师给大家讲一个数学王国里的故事。今天，数字王国里非常热闹，数字娃娃们在做游戏呢？数字娃娃0觉得自己太胖了，他想减肥，于是在腰间系了一根腰带，结果，它变成了几？ （8）
数字娃娃6看见了直笑，于是对它说：你怎么变成8了呀？要减肥得多做运动，我来做个倒立给你看（将数字6倒过来），数字娃娃0一看也笑了：你也变了！你也变了！小朋友，你们看看6变成了几？ （9）
那我们今天就来和
8、9交朋友。（板书课题：8和9的认识）
二、教学
8、9的基数含义 1．教学主题图（出示）
师：你在校园里看到了什么？请你数一数，悄悄地告诉同桌的小朋友。（同桌交流自己数数的结果）
师：你从这幅校园图中找到了哪些数字信息？ 主题图为师生提供的了数量为8，9的物体有： a.校园两旁有8棵树。 b.花坛里有8朵花。
c.黑板上有8个字：热爱自然、保护环境。 d.黑板下摆放着9盆花。
e.有8个小朋友和1位老师在花坛旁劳动。 f.有9只蝴蝶在花坛上飞舞。
师小结：8棵小树，8朵花，8个小朋友，黑板上的8个字，他们的个数都
1 是8，我们可以用数字几表示？（8）
师：而蝴蝶的只数，人的个数，花盆数都可以用数字几来表示？（9） 2．寻找身边的数
师：在校园里，我们探索了8和9所表示的物体数量。请小朋友们找一找，数一数，说一说身边数量是8或9的物体。
师：哪些物体的个数可以用8和9来表示
学生可能的回答有：教室里有9盏日光灯，有8块窗帘，8扇窗户……
三、教学8，9的顺序及大小 1．8，9的顺序 出示直尺图
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 师：这是一幅直尺图，哪个小朋友愿意帮助老师把这幅直尺图填完整。 师：看着直尺上的数，回答问题
8排在谁的前面？9排在谁的后面？7的后面是谁？7和9的中间是多少？ 师小结：我发现我们班的小朋友个个都是好样的，从一幅直尺图上发现了那么多的秘密！为我们有一双善于观察善于发现的眼睛，鼓掌！
2．做一做（54页） 师：出示点子图。
（ ） （ ） （ ） 师：怎样很快数出点子数？
请同学们从这三个数中选择两个数，用以前学过的〈，〉来表示它们的大小。 学生的答案有以下6种：7〈8 8〈9 7〈9 8 〉7 9〉8 9 〉7 师：比较上下两个，你发现了什么?
四、教学
8、9的序数含义
你们回答的太好了，我想介绍几个小动物给你们认识，里面有我最喜欢的动物，你们能猜出它在哪里吗？
五）．教学8，9的写法 1．指导观察
师：已经认识了8和9，你觉得8和9像什么？（8像葫芦，9像勺子） 2．师展示8，9的书写笔顺及在写字格中的布局，学生观察学习。 学生边观察师边讲解：8字是一笔写成。从田字格的左半格右上方起笔，自 2 上而下，先写一个S字，接着自下而上过S字腰间，与起笔字处连接，一笔写成。
9字是一笔写成，它的上部像个0，它的竖像个1，上半部这个0要写在上边的小格里，注意要圆滑，不能有棱角，写到0的起笔处，再往左下方写斜竖，一直到下线为止。
3．完成课本P51页
8、9书写练习。
（六）．总结
这节课你知道了什么？
第15篇：《8和9的认识》的教学设计
《8和9的认识》的教学设计
孟溪镇完小：戴杨琴教学内容
人教版一年级上教材第53～55页“8和9的认识”。 学情分析
学生在认识
6、7的基础上掌握数数、知道1至7的数序、大小比较、序数等的知识，会数数量为
8、9的事物。
教学目标
1．让学生在实际情境中数数量是
8、9的物体，体会8和9的基数含义。
2．了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较0～9各数的大小，知道
8、9的序数含义。
3．培养学生初步的收集信息、处理信息的能力。 4．结合8和9的学习，向学生渗透环保教育和劳动教育。 教学重点难点
会正确地读、写8和9，掌握
8、9的组成。教具、学具准备
课件、小棒、卡片、学习纸等。 教学设计
一、学前准备（课件出示复习题）
- 1熟记0～9各数的顺序，填好后再让同学们顺着数一遍，倒着数一遍。
（四）、教学比较
7、
8、9的大小
1、出示点子图。
先让学生数出这三幅点子图的点子数，然后让学生说出很快数出点子数的方法。
2、比较
7、
8、9的大小。
让学生在书上填空，注意提醒学生书写要整洁、美观。
（五）、区分基数和序数
课件出示小动物图片，学生数一共有几个小动物？ 从左起，小兔排第几个？ 从左起第9个小动物是什么？
（六）、学习8和9的组成
1、8个五角星分成两堆，你会分吗？有几种分法？（让学生用小棒分）
2、集体交流，老师板书。
3、同样教学9的组成。
师生游戏对口令，老师7和1，学生：组成8······
（七）、学习写8和9 8是一笔写成，要圆滑，上圆小，下圆大。9一个圆和一竖连在一起写成。
三、巩固练习
教科书第55页练习十一第1题，第2题。
四、师生小结：
这节课你学会了什么？（学生交流汇报，老师总结） 生1：我学会了 数、读、写８和９ 。
生2：我知道了８和９以内的数的顺序，会比较
7、
8、9的大小。生3：我学会了8和9的合成与分解。 „„
五、布置作业
教科书第55页练习十一第3题、第4题，第5题。
六、板书设计
8和9的认识
7＜8 8＜9 7＜9 8＞7 9＞8 9＞7
第16篇：8和9的认识教学设计
8和9的认识教学设计
教学目标：
1、体会8和9的基数含义。
2、知道8和9在自然数中的排列顺序，会比较0—9各数的大小，知道8和9的序数含义。
3、结合8和9的学习，渗透环保教育和劳动教育。教学重点：
理解8和9的基数、序数的含义。 教学难点：
8和9的基数、序数含义的理解。 教具准备：课件，口算卡。圆片。 学具准备：8个圆片，9个三角形。 教学过程
一、准备活动：
师出示口算卡片，生开火车口算
二、创设情境，导入新课：
1、看一看。屏幕出示50页主题图,引导学生观察，交流。
2、数一数。引导学生数一数图上的物体个数，交流。
3、揭示并板书课题，《8和9的认识》
三、探究新知：
1、出示点子图，引导学生数数。
2、摆一摆。请学生拿出8个圆片，9个三角形摆出自己喜欢的图形。同桌互相欣赏，一生上台展示。
3、学习8和9的序数含义。
（1） ○课件出示计数器，拨珠，学生数。 （2） 课件出示直尺图，学生填所缺数字。
（3） 读一读。请学生从0读到9，再从9读到0。提问：7后面一个数是几？9前面一个数是几？生答。
4、比一比。比较
7、
8、9的大小。
请三名学生到黑板上分别贴上7个、8个、9个圆片，引导学生填空。7○8 8○9 9○□ 8○□
5、圈一圈，画一画。区别8和9的基数，序数的含义。
出示51生肖图，听要求，完成题目，全班交流。
四、课间休息：拍手操
五、写一写。学习8和9的写法。
1、师讲解笔顺，引导学生书空。
2、师范写。
3、生描红，仿写。
4、展示，评价。
六、说一说生活中的8和9。
七、总结，畅谈收获。
课后反思
8和9的认识是在学生学习了0—7之后的学习内容，我主要通过让学生看一看，数一数，摆一摆，读一读，比一比，圈一圈，画一画，写一写来贯穿学习本节课的内容的。 我认为本节课成功的地方有以下几点：
1、在课堂教学中对学生适时适当地渗透了学习习惯的养成教育。
2、在填9○□ 8○□时我先让学生独立思考填空，在交流的过程中我发现学生已经把两种情况的所有答案都想出来了，这是我课前没有预想到的。
3、本节课学生的学习积极性很高，参与面很广。不足之处有：
1、忘记了对学生环保教育的渗透。
2、整节课前松后紧。
3、语言不够准确，精练，环节之间的衔接不够流畅。
4、板书比较乱。
5、一口气上完了整节课，没有让学生休息。
第17篇：8和9的认识教学设计
《8和9的认识》教学设计
王坝学区 张步宝 教学内容：人教版一年级数学上册P5 页8和9的认识。 教学目标：
1、知识与技能 通过观察教学图，动口、动手。让学生会读、数、写数字
8、9，知道9以内的顺序，会比较他们的大小。
2、过程与方法 让学生通过看、数、摆、说等活动培养学生的观察能力、动手操作的能力，培养学生的语言的表达能力。
3、情感、态度与价值观 开拓思维，培养学生数感，提高学生学习数学的兴趣。 教学重点：通过实际操作理解
8、9的含义，能比较
8、9的大小。突破方法：让学生一边数一边摆的过程中亲历知识的形成，体会8和9 教学难点：正确认识区分8和9的基数和序数。 突破方法：让学生在游戏的过程中去感受序数的意义。 教学准备：主题图、点子图、课件。 教学过程：
一、激趣导入
小朋友们，你们喜欢听故事吗？老师给大家讲一个数学王国里的故事。今天，数字王国里非常热闹，数字娃娃们在做游戏呢？数字娃娃0觉得自己太胖了，他想减肥，于是在腰间系了一根腰带，结果，它变成了几？（8）
数字娃娃6看见了直笑，于是对它说：你怎么变成8了呀？要减肥得多做运动，我来做个倒立给你看（将数字6倒过来），数字娃娃0一看也笑了：你也变了！你也变了！小朋友，你们看看6变成了几？（9）
那我们今天就来和
8、9交朋友。（板书课题：8和9的认识）
二、探究新知
1、观察主题图P50：找出图上有哪些物体的数量可以用8和9表示？
与8有关的事物：8个同学在劳动，花坛两边有8棵树，花坛里开了8朵花，
黑板上有8个字。 板书：8 与9有关的事物：参加劳动的共9人，黑板下有9盆花，花丛中有9只蝴蝶
在飞舞。都用数字9表示。板书：9 2.摆一摆：①请同学们从自己的学具中分别数出数量是8和9的物体。
②说一说你是怎么数的？③学生可以1个1个地数，可以2个2个地数。
三、教学
8、9的基数顺序.
1、出示计数器，教师逐一拨珠，让学生数。当拨到第8颗、第9颗算珠时，问学生：7颗算珠再拨一颗是几颗？8颗算珠再拨一颗是几颗？说一说7和8的关系。
7添上1是8， 8少1是7，8比7多1 7比8少1…… 8添上1是9，9去掉1是8，8在9的前面，9在8的后面…… 2.出示点子图。
1学生数出这三幅点子图的点子数，然后让学生说出很快数出点子数的方法。 ○2比较
7、
8、9的大小。○从这三个数中随便选择两个，用以前学过的符号来表示它们的大小。答案有以下6种： 7＜8 8＜9 7＜9 8＞7 9＞8 9＞7 师：比较上下两个，你发现了什么?（一样的意思，不同的表达方式）
四、教学
8、9的序数含义
1、理解序数。
师：出示动物生肖图。 数数，一共有几只动物？再仔细观察一下，这些动物与什么有关？排在最前面的是谁？第二的呢？……
师：我说问题你来回答。从左数第5只是谁？它在谁的前面，谁的后面？ 从右数第三只是谁？它在谁的前面，谁的后面？
2、理解基数。
师：请圈出左数第3只动物，请分别说出左边的3只动物。 注意区分3和第3的区别。
五、教学8，9的写法
1．指导观察
师：已经认识了8和9，你觉得8和9像什么？（8像葫芦，9像气球） 2．师展示8，9的书写笔顺及在写字格中的布局，学生观察学习。 学生边观察师边讲解：8字是一笔写成。从田字格的左半格右上方起笔，自上而下，先写一个S字，接着自下而上过S字腰间，与起笔字处连接，一笔写成。
9字是一笔写成，它的上部像个0，它的竖像个1，上半部这个0要写在上边的小格里，注意要圆滑，不能有棱角，写到0的起笔处，再往左下方写斜竖，一直到下线为止。
3．完成课本P51页下边
8、9书写练习。
六、总结
这节课你学会了哪些知识？
你认为这节课哪些同学表现得最好？你应该向他学习什么？
第18篇：8和9的认识教学设计
《8和9的认识》教学设计
教学内容：人教版数学一年级上册P50、51页8和9的认识。 教学目标：
1．让学生在实际情境中数数量是
8、9的物体，建立
8、9的数感；体会8和9的基数含义与序数含义。
2．了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较0-9各数的大小。 3．通过主题图的教学，激发学生爱劳动、爱护花草树木的热情。 教学重点：比较0～９各数的大小，写好数字８和９。 教学难点：正确认识区分8和9的基数和序数 教学过程：
一、师生谈话，导入新课
师：小朋友们，回想看看我们之前学习了哪些数字朋友？ （0、
1、
2、
3、
4、
5、
6、7） 师：你还能接着往下数吗？
师：我们今天就来和
8、9交朋友。（板书课题：8和9的认识）
二、教学
8、9的基数含义 教学主题图（出示）。 1.教学8 师：图片中的小朋友在干什么？（热爱自然，保护环境） 师：刚才你们念了几个字呢？可以用数字几来表示？
师：你从这幅校园图中还能找到哪些物体也可以用数字8表示？ a.校园两旁有8棵树。 b.花坛里有8朵花。 c.有8位小朋友。
指名小朋友上来指一指，数一数。
师小结：8棵小树，8朵花，8个小朋友，黑板上的8个字，他们的个数都是8，我们可以用数字几表示？（8）
师：用画○的方法来表示8。
师：说一说生活中哪些物体的数量可以用数字8表示？ 教师展示生活中的图片。 2.教学9 师：我们再来看一看这张图片，除了刚才我们指出的那些物体，还有哪些物体呢，他们的数量又是多少呢？
a.黑板下摆放着9盆花。
b.有8个小朋友和1位老师在花坛旁劳动。 c.有9只蝴蝶在花坛上飞舞。
师：蝴蝶的只数，人的个数，花盆数都可以用数字几来表示？（9） 师：用画○的方法来表示9。
师：说一说生活中哪些物体的数量可以用数字9表示？ 教师展示生活中的图片。
三、教学8，9的顺序及大小 1．8，9的顺序。 出示计数器
用计数器拨出8和9，强调8添上1就是9,9去掉1就是8。 出示直尺图
师：这是一幅直尺图，哪个小朋友愿意帮助老师把这幅直尺图填完整。 先填写，再顺读，倒读。 师：看着直尺上的数，回答问题。
8的前面是（ ），8的后面是（ ）。与8相邻的两个数是（ ）和（ ）。7和9的中间是（ ）。
师：谁能像上面这样再说一说。
2.比较大小。
7 8 9 请同学们从这三个数中选择两个数，再来比较大小。
四、教学
8、9的序数含义
教师帮学生读题，学生尝试独立完成书本P51相关的内容。
五、教学8，9的写法 1．指导观察。
师：已经认识了8和9，你觉得8和9像什么？（8像葫芦，9像勺子或气球） 2．师示范8，9的书写笔顺及在写字格中的布局，学生观察学习。
学生边观察师边讲解：从日字格上半格右线中间起笔，从右向上到左写一个半圆，拐向右下，碰右线，下线，左线回上去，在虚线以上和圆线相交，一直写到右上角附近，与起笔的地方稍离开一些停笔，8是不封口的。
从日字格上半格右线中间起笔，向上碰上线中间，向左碰左线中间绕圈向上一直写到起笔处，再往左下方写斜竖，一直到下线为止。
六、课堂小结
这节课你学会了哪些知识？
第19篇：8和9的认识教学设计
《8和9的认识》教学设计
熊金艳
教学内容：
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册50-51页8和9的认识。 教学目标：
1．让学生在实际情境中数数量是
8、9的物体，建立
8、9的数感；体会8和9的基数含义与序数含义。
2．了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较
7、
8、9各数的大小。
3．通过主题图的教学，激发学生爱劳动、爱护花草树木的热情。 教学重点：比较
7、
8、９各数的大小，写好数字８和９。教学难点：正确认识区分8和9的基数和序数 教学准备：
1．学生准备学具盒、尺子等学习用具。
2．老师准备多媒体课件、直尺、数字卡片等。 课时安排：一课时 教学过程：
一、课前谈话
师：小朋友们，今天咱们的教室可热闹了 ，来了许多的老师，她们都是来看看我们一（1）班的小朋友上课纪律好不好，谁的表现最棒。让我们把最好的表现拿出来，好不好？那我们上课时小眼睛要——看清楚，小耳朵要——听仔细，回答问题要——先举手，现在我们开始上课吧！
二、激趣导入
教师：小朋友们，你们喜欢听故事吗？老师给大家讲一个数字王国里的故事。今天，数字王国里非常热闹，数字娃娃们在做游戏呢？数字娃娃0觉得自己太胖了，它想减肥，于是在腰间系了一根腰带，结果，它变成了几？ （8）
数字娃娃6看见了直笑，于是对它说：你怎么变成8了呀？要减肥得多做运动，我来做个倒立给你看（将数字6倒过来），数字娃娃0一看也笑了：你也变了！你也变了！小朋友，你们看看6变成了几？ （9）
那我们今天就来和
8、9交朋友。
1 （板书课题：8和9的认识）
三、探究新知
多媒体出示主题图
师：你在校园里看到了什么？请你数一数，悄悄地告诉同桌的小朋友。（同桌交流自己数数的结果）
1、认识数量是8的事物。（1）、数一数
主题图为我们提供的了数量是8的物体有： a.有8个小朋友。 b.校园两旁有8棵树。 c.花坛里有8朵花。
d.黑板上有8个字：热爱自然、保护环境。
师小结：8个小朋友，8棵小树，8朵花，黑板上的8个字，他们的个数都是8，我们可以用数字几表示？（8） （2）、摆一摆
①拿出8个小圆片，同桌互相数一数。 ②用8个小圆片摆一摆自己喜欢的图形。 （3）、找一找
师：在校园里，我们探索了8所表示的物体数量。请小朋友们找一找，数一数，说一说身边数量是8的物体。
师：哪些物体的个数可以用8来表示
（学生可能的回答有：教室里有8盏日光灯，有8块窗帘，8扇窗户……）
2、认识数量是9的物体。
师：而蝴蝶的只数，学生和老师的个数，花盆数都可以用数字几来表示？（9） （1）、数一数
a.黑板下摆放着9盆花。
b.有8个小朋友和1位老师在花坛旁劳动。 c.有9只蝴蝶在花坛上飞舞。 （2）、摆一摆
用9个三角形来摆一摆自己喜欢的图形。看谁摆得最快，摆的图形最多。
老师发现，小朋友们个个都很棒，咱们来表扬表扬自己。
2 （3）、找一找
师：刚才我们已经找了我们身边数量是8的物体，现在，请小朋友们再找一找，数一数，说一说身边数量是9的物体。
师：看到这么美的校园，这么勤劳的老师和学生，你们想到什么呢？我们是不是应该向他们学习热爱劳动、爱护花草树木的良好品质呢？
师：那我们应该怎么做呢？
师：热爱劳动，关心集体，不破坏公共设施，爱护花草树木，不乱爬乱折，不随便踩踏，随地吐痰等，要齐心协力地共创美好校园。
3、教学数序 （1）拨珠子
师：现在请同学们看看大屏幕，老师要开始拨珠子了（先拨7颗）小朋友，这是几？那老师再添上1颗珠子，这又是几？（8）
师:8是怎么来的？（7添上1变成8）
师：小朋友，这里有几颗珠子？(8颗)如果老师再添上1颗，那是几？（9）
师：9是怎么来的呀？（8添上1变成9） （2）直尺图
师：（课件出示直尺图）今天老师还带来了一样礼物（出示直尺的实物）这是什么？（直尺）
师：（出示课件）请同学们看大屏幕，大屏幕上也有一把直尺。我们一起把尺子上的数字宝宝读出来。好不好？
师：直尺上的起点用哪个数表示？（0）； 7的后一个数填几？（ 8 ）； 8的前面是（ 7 ） 8的后面是（ 9 ）。；
与8的相邻数是（ 7 ）和（ 9 ）。
师：在这把直尺上的数，最大是几？（9）；最小是几？（0）
3 师：小朋友可真棒！咱们来一边拍手一边把这些数字宝宝从小到大数一遍，预备起。
师：小朋友们能从大到小数一遍吗？咱们一起来数一数。
师小结：我发现我们班的小朋友个个都是好样的，从一幅直尺图上发现了那么多的秘密！为我们有一双善于观察善于发现的眼睛，鼓掌！
4、教学比较数的大小
师：小朋友，老师看见你们怎么优秀，出了一个题来考考你们，有信心完成吗？
师：数一数，左边有几颗星星，（7颗）右边呢？（8颗） 师：我们怎么来比较这两个数的大小呢？ 请学生发言。
师补充：8颗比7颗多一颗，所以7
师：咱们一起来读一遍：7小于8，8大于7。 师：8和9比呢，谁大谁小？为什么？ 教师板书：7＜8,8＞7,8＜9,9＞8
5、教学8，9的写法 （1）．指导观察
师：已经认识了8和9，你觉得8和9像什么？（8像葫芦，9像气球） （2）．师展示8，9的书写笔顺及在写字格中的布局，学生观察学习。
学生边观察师边讲解：8字是一笔写成。从田字格的左半格右上方起笔，自上而下，先写一个S字，接着自下而上过S字腰间，与起笔字处连接，一笔写成。
9字是一笔写成，它的上部像个0，它的竖像个1，上半部这个0要写在上边的小格里，注意要圆滑，不能有棱角，写到0的起笔处，再往左下方写斜竖，一直到下线为止。 （3）．完成课本P54页
8、9书写练习。
四、巩固练习
4 （课件出示练习题）小朋友们，请看大屏幕，图中有几个生肖？ 谁排第一？小马排第几？把左边的8只小动物圈起来，给从左数第8只小动物画上 。
小朋友们真了不起，明白了第8和8只，第9和9只。
五、拓展延伸
同学们，在我们的生活中，到处都有数字宝宝的身影。今天放学后，同学们回家注意观察我们生活中哪些地方还有数字宝宝的身影，请同学们搜集数量是8或9的事物各3个。可以画，可以剪贴，也可以用实物表示。
六、总结
师：今天，你们利用自己的聪明才智学会了这么多的知识，你们可真棒！这节课就上到这里，下课。
第20篇：8和9的认识教学设计
8和9的认识教学设计
【教学内容】：一年级上册教材第50——51页
【教学目标】：
1、让学生在实际情境中熟练数出数量是
8、9的物体，体会8和9的基数含义,并会正确读写。
2、了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较0——9各数的大小，知道8和9的序数含义。
3、培养学生有序看图，有序数数的方法。
4、初步向学生渗透统计的有关知识。
5、培养学生的环保意识。
【教学重点】：正确数出
8、9的物体个数；会写
8、9；会比较
8、9的大小。
【教学难点】：
8、9的基数含义；8和9的序数含义
【教具准备】：海绵制作的数字0、6
一、创设情境，引出问题
（每年的6月5日是世界环境日，为了更好的保护环境，培养大家的环保意识，看看这位老师带着同学们正在干什么呢？（出示挂图））
过渡语：小朋友们，你们喜欢听故事吗？老师给大家讲一个数学王国里的故事。
故事：今天，数字王国里非常热闹，数字娃娃们在做游戏呢？数字娃娃0觉得自己太胖了（出示海绵制作的数字0），他想减肥，于是在腰间系了一根腰带（在0的中间系上一根绳子），结果，它变成了几？（8）数字娃娃6看见了直笑（出海绵做的数字6），于是对它说：你怎么变成8了呀？要减肥得多做运动，我来做个倒立给你看（将数字6倒过来），数字娃娃0一看也笑了：你也变了！你也变了！小朋友，你们看看6变成了几？（9）那我们今天就来和
8、9交朋友。（板书课题：8和9的认识） 【设计意图：以低年级学生喜闻乐见的故事形式导入，既激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，也培养了学生的观察，思考能力】
二、探索交流，解决问题
教学8和9的基数含义
1、到生活中寻找8和9。 过渡语：生活中哪有8和9呢？ 我们一起到校园里去走一走，看一看吧！
（出示50页主题图）老师和同学们正在做什么呢？ 从图上你看到了什么？请你数一数，它们的数量分别是多少？然后悄悄地告诉你的同桌（生生互动）
生1：花坛的两边有8棵松树。师：你能带着大家一起来数一数吗？要求：其他同学拿起手一起和这位同学数。
生2：花坛里有8朵美丽的花。 （是的，你观察的可真仔细）师：你能带着大家一起来数一数吗？要求：其他同学拿起手一起和这位同学数。
生3：黑板上写着“热爱自然，保护环境”8个大字。 （对了，标语上还写着“热爱自然，保护环境”八个大字呢，确实祖国是我们的母亲，所以我们要爱护环境，不乱摘花草，不乱踏草坪。你们能做到吗？齐读两遍这8个大字。）
生4：黑板的前面摆放着9盆花。师：你能带着大家一起来数一数吗？要求：其他同学拿起手一起和这位同学数。
生5：有9只蝴蝶在花丛中飞。 （很好，你的视觉可真敏锐呀！）师：你能带着大家一起来数一数吗？要求：其他同学拿起手一起和这位同学数。 生6：有8个小朋友和1位老师共9个人整理花坛。让我们一起来数一数吧。
师：我们怎么数才能把蝴蝶一只不漏地数出来呢？ （学生回答后，教师总结方法：按一定方位数蝴蝶的只数或者数一只做一个记号。） 过渡语：让我们再回顾一下刚才的知识。（课件演示各种物品和个数） 师：同学们观察得真细致，图中8棵树、8朵花、8个大字、8个小朋友可以用数字几表示？（8）图中的9盆花、9只蝴蝶、9个人可以用数字几表示呢？（9）
生活中还有哪些物体的数量可以用8和9来表示呢？（生举例，师可以说每个月都有8号和9号，每天的8点和9点，请大家下去找找生活中的8和9.）
过渡语：大家一起看看我手里拿的是什么？（出示点子图）
问学生：这有几个点子？（8个，师顺手贴在黑板上）8个点子可以用数字寄来表示？（8）现在8个小点子想加入9的队伍你们有办法吗？（再出示一个8个的点子图，生：再加上一个点子）让学生把准备好的点子粘上去）师：这时有几个点子？（9个）可以用数字几来表示？（9）
【设计意图：经历8到9的过程，初步感知8和9的大小关系】
2、教学8和9的顺序。
a、老师这里还有计算器呢。现在计数器上有珠子吗？（没有）没有可以用哪个数字来表示？（0）如果拨一颗珠子可以用几来表示？（1）再拨一颗珠子是几？（2）在2颗珠子再拨一颗珠子是几？（3）……依次类推，只要学生能说出7颗珠子再拨一颗是8颗，8颗珠子再拨1颗是9颗。
b、再看我手里拿的又是什么？（出示尺子）
过渡语：这些数在尺子家族中都有自己的位置，你们能帮我把这把直尺做完整吗？（课件出示直尺图，由学生来补充完整）在直尺上0表示什么？（起点）那么你会读直尺上的数吗？（从左往右）还可以怎么读？（从右往左）口答练习：在直尺上6的前边是几？6的后边是几？8的左边是几？右边呢？【设计意图：学生在具体实物上直观感知数字
8、9】
过渡语：接下来大家一起来跟我玩游戏。
C、拍手游戏：请你拍的和我同样多，（我拍8下）请你拍的比我多一个，（我仍然拍8下）请你拍的比我少一个，（我仍然拍8下）。 玩完要求坐姿【设计意图：让学生在游戏中进一步认识
8、9的大小关系】
过渡语：咱们已经学习了8和9， 也知道了8和9的顺序。 摆一摆。现在请同学们在你的学具盒里数出8个圆形排成一排，9个三角形排在圆形的下边，要一一对应的来排哦。（生摆学具）看着你桌面上的圆形和三角形，说一说谁多一些，谁少一些。
3、教学比较
7、
8、9的大小。
看来小朋友们掌握的都很好，请大家从
7、
8、9这三个数中随便选择两个，用以前学过的符号来表示它们的大小。（根据学生的回答适时板书）学生的答案有以下6种：
7＜8、8＜9、7＜9、8＞
7、9＞
8、9＞7
【设计意图：在比较
7、
8、9这3个数大小时，没有像教材中那样直接呈现，而是让学生任意选择两个数来比较大小，给学生提供了较大的思维空间。】
5、教学8和9的序数含义
过渡语：请看老师这里有一群蝴蝶，它们想穿上漂亮的衣服。大家愿意帮帮它们吗？
出示蝴蝶图（10只以上）要求： 给左边的8只蝴蝶涂上蓝色。给从左数第9只涂上红色。 由指名的学生上黑板指出来涂哪几只？（及时给予准确的表扬与评价）蝴蝶们高兴的玩去了。
6、教学
8、9的书写 （1）指导8的书写
过渡语：咱们已经认识了8和9，学会了数、也学会了比较大小、接着让我们来学习写8和9.首先让学生看课本第50页的黑体字8，问学生8字像什么？师：你们看，8像一个小葫芦，9呢， 就像是我们吃饭用的小勺子。看来8和9离我们真的好近。然后看第51页8的书写顺序图形，再出示田字格小黑板，边板演边讲解：8字是一笔写成。从田字格的左半格右上起笔，自上而下，先写一个S字，接着自下而上过S字腰间，与起笔处连接，一笔而成。最后请学生看着黑板上的“8”字空写，再让学生用食指在桌面上练习写“8”。
（2）指导9的书写
9字是一笔写成，它的上部像个0，它的竖像个1，上半部这个0要写在上边的小格里面，注意要圆滑，不能有棱角，写到0的起笔处，再往下方斜竖，一直到下线为止。学生练习在课本51的写字格里描。 【设计意图：让学生养成正确书写数字的习惯】
三、巩固应用，内化提高
1、各小组“开火车”报数：从1到9，从9到1。
2、帮一帮：这些小帆船的船号顺序排错了，你能帮助改正过来吗？
4 7 1 2 5 8 9 6 3 【设计意图：巩固
8、9的顺序】
3、完成课本59页的第
1、2题。
四、回顾整理，反思提升
师：今天这节课你学会了什么？你还有疑问吗？
【设计意图：回顾整堂课的知识内容】
布置作业： 出示课本51页的“生活中的数”。 让学生收集一些生活中有关8和9的数据。用自己喜欢的方式记录下来，增强他们学习数学的兴趣和积极性。
【板书设计】 8和9的认识
7〈8 8〈9 7〈9
8 〉7 9 〉7 9〉8
人教版一年级数学上册
《6—10的认识》 8和9的认识
巴彦中心校：张小芳
2013年10月
