下雪声音教学设计
推荐第1篇：下雪的声音教学设计
《下雪的声音》第一课时教学设计
一、课前谈话
1、同学们认识我吗？（自我介绍）从现在开始，我们就是朋友了。
同学们，习作四让我们学习用象声词写作文，你还记得哪些象声词？ （3个孩子，追问：是什么声音？）（真厉害，看来我们班同学语文学得不错，处处留心皆语文）
老师也来说几个象声词，听听看是描写什么声音的。（灯片出示） 轰隆隆—— 滴答滴答—— 呼呼呼——
哗啦哗啦——（请大家屏气凝神，注意倾听）（太棒了）
二、揭示课题。
1、咱们班的孩子真出色！好，现在咱们开始上课，好吗？（师生问好）
2、同学们，我们听过许多声音，那么，你听到过小草生长的声音吗？你听到过花朵开花的声音吗？你听到过柳树发芽的声音吗？你听到过下雪的声音吗？
是呀，都说雪落无声。下雪的声音是微弱的，微弱得几近无声。 但是，著名儿童文学作家金波爷爷却听到了下雪的声音。（板书课题） 他说：（灯片出示）下雪的声音，与其用耳朵倾听，不如用心去感受。
三、初读课文，学习字词。
1、读了这句话你有什么问题想问吗？ （板书：用心去感受）老师读到这句话时，心里也有个疑问：金波爷爷到底从下雪的声音里感受到什么呢？
多会提问题啊！“学贵有疑”，爱思考的孩子一定会读书！下面就让我们带着疑问一同走进课文。 （板书 ？）
2、谁来读一下自读要求：（灯片）
（1）朗读课文，读准字音，读通句子。遇到难读的句子多读几遍。 （2）边读边思考，从下雪的声音里，金波爷爷用心感受到了什么呢？
3、读完了吗？来，考考你们。这些生字词你会读吗？ 涛声 飞逝 旋转
姿态 银屑 胸怀 滋润 序曲 倏忽 屏气凝神 几近无声 窃窃私语 窸窸窣窣
（1）开火车读,相机提醒读音（“转”是多音字在这儿读第三声。“屑”要注意，读第四声，几是多音字，读第一声）我们一起读一遍。
（2）多音字
这儿的“屏”也是个多音字，它的两个读音差别比较大。谁来读一读？屏风 屏息
（3）这里面有个象声词，是用来形容摩擦等轻微细小的声音的。谁找到了？ （4）“倏忽”这个词，我们不常见。平时学习中当我们碰到不理解的词语时，我们可以借助工具书。今天，老师事先已经查好了倏忽的意思，我们一起来读一读。
四、再读课文，整体感知
1、看来生字新词大家掌握得不错，课文中还有一些词语，谁会读？ 出示词语：（打乱顺序） 翩翩而至 袅袅婷婷 柔暖 亲近纷纷扬扬 欣喜
2、这六个词语，排列得有点乱。自己再读读，能不能帮它们排排队，分成两类呢？说说你这么排队的理由。（真会动脑筋，掌声送给他！）
（我们在看看左边三个是写什么的？右边三个又是写什么的呢？）
3、袅袅婷婷、纷纷扬扬的雪花翩翩而至，金波爷爷从这几近无声的下雪声里却感受到了亲近、欣喜、柔暖，他情不自禁地感慨道：
出示句子：那是怎样的一种声音啊！ 谁来读一读？你觉得金波爷爷是想说： 出示：那声音真 啊！
五、学习
5、
6、
8、9小节
1、孩子们，就让我们随着金波爷爷，一起用心去感受一下下雪的声音吧。
请你用心品读课文
5、
6、
8、9四个自然段,想想金波爷爷到底感受到什么？为什么会有这样的感受呢？
2、交流
5、6小节（我们先来看
5、6小节）
像春风拂面而过的声音吗？不，春风来了，倏忽又去了；下雪的声音却是黏着你的耳畔，和你亲近着。
像小鸟展翅飞逝的声音吗？不，鸟儿永远是急匆匆的；雪花旋转着舞姿翩翩而至，袅袅婷婷，你必然会听到那伴舞的音乐了。
（1）谁来把五六自然段读一下？这两个自然段里下雪的声音有共同的特点，感受到了吗？
（2）那么这样，我请一个同学来问，我来答。大家屏气凝神倾听。 生：像春风拂面而过的声音吗？师：不，春风来了，忽然又去了。 生：像小鸟展翅飞逝的声音吗？师：不，鸟儿永远是急匆匆的。 大家感受到什么？
（3）不急不躁、不缓不急的下雪的声音却给了金波爷爷不同的感受，当下雪的声音粘着耳畔时，他感觉到—— （板书：亲近）
当雪花旋转着舞姿翩翩而至，袅袅婷婷时，金波爷爷感受到——什么？ （范读）
（伴舞的音乐，让你翩翩起舞的音乐，你觉得这种音乐怎么样？优美）板书：
优美）
（4）现在，谁来读一读五六两个自然段，注意把你的体会读出来。（真厉害，你已经走到了文字背后，看到了文字背后的东西。）
（你抓住重点词句，读出了雪花的不疾不徐，读出了那种亲近、优美）
3、交流
8、9小节。（我们再来看
8、9两个小节，金波爷爷又用心感受到了什么？谁来读一读
8、9两个自然段。）
下雪的声音，好像有至亲好友窸窸窣窣地走来，伏在你的耳边窃窃私语，告诉你一个欣喜的消息。
下雪的声音，好像慈爱母亲的呵护，她用柔暖的胸怀拥着你。
这两个自然段，作者都运用了打比方的手法，分别把下雪的声音比做什么？他又从中感受到了什么？
男女生分读
8、9小节。板书：（欣喜、幸福）
让我们屏气凝神，也用心感受一下下雪的声音，你心中下雪的声音是一种怎样的声音呢？你能学着金波爷爷说一句吗？
出示：下雪的声音，好像 。
4、总结写法
（1）同学们，我们仔细看这四个自然段，从写作方法上你发现了什么？（五六两个自然段都是自问自答，也就是设问的方法，八九自然段都运用了打比方的方法。）这样写有什么好处呢？（多样的表达形式，容易激发读者的阅读兴趣）
（看来，你们都是作者的知音啊！ 老师觉得你也有当作家的潜力！） （2）这篇散文在表达方式上还有一个独特的地方，文章用第二人称写作，读起来感到特别亲切，就好像作者在跟我们促膝谈心。我们在写作文时，也可以学习这样的写法。
四、课堂总结，练写生字
1、孩子们，下雪的声音是微弱的，微弱得几近无声。但是，你如果屏气凝神，还是会听到的。（出示）下雪的声音——齐读
下雪的声音，与其用耳朵倾听，不如用心去感受。
2、在生活中，什么时候你觉得“与其用耳朵倾听，不如用心去感受”？（灯片：小草、花儿、柳树、鱼儿 时，与其用耳朵倾听，不如用心去感受。）
3、金波爷爷还从不下雪的声音里感受到什么？他为什么要写这篇散文呢？我们下节课将解决这些问题，并练习背诵课文。
4、最后，让我们一起来练习书写本课的9个生字。谁先来读一读？
仔细观察一下，你觉得哪个字比较难写呢？谁来提醒一下大家。（在原字上描重点笔画）滋：下面两部分虽然是一样的，但前面一个小一点，后面一个大一点。两个点千万不能丢了。
“姿”这个字不容易写好看，来，看老师写一写。它是上下结构的字，写的时候要注意上紧下松。上边的“次”千万不能超过横中线太多。
推荐一个同学到前面来写。
好，其它同学拿起笔来，在练习纸上，把这两个同音字认认真真描一遍，写一遍。 写得好的同学，老师将向大家展示。
展示评价。（正确美观、跟范字一样好看了！）
写得太好了！希望所有的同学都要向他学习，仔细观察，用心揣摩，认认真真写好每个字。
4、课后，请同学们完成以下两个作业：（灯片） （1）在《练习纸》上认真写完本课生字。
（2）找一找金波爷爷的其他作品来读一读，同学间互相交流。
板书：
下雪的声音
亲近
优美
用心去感受
欣喜
幸福
„„
实验小学
卢平芳
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《下雪的声音》教学设计
教学内容：语文版四年级上册第一单元第二课《下雪的声音》。
一、指导思想与理论依据：
二、教学背景分析
（一）教材分析：
《下雪的声音》是语文版课程标准实验教材四年级上册第一单元第二课的散文。《下雪的声音》是一片文质兼美的散文，生动优美的语言能激起学生学习本课文的兴趣，激起学生对美好生活的憧憬。这篇散文用第二人称的写法对“下雪的声音”进行了细腻的描写，把自己对雪的感触娓娓道来，让你也不知不觉中融入到雪声、雪景、雪情中。让我们的心灵在被陶冶和涤荡之余，能够潜心静气的去思考和回味。本课只有八个会认字，，学生已经掌握了很多自学生字的方法，所以我采用了教学用书中先学文后识字的建议，把学文放在了第一课时，识字写字放在了第二课时。下面我要讲的是第一课时的教学设计。
（二）目标确定
学生对冬天已经有了足够的感性认识，针对教材及学生情况，我制定了以下目标：
1、知识与能力
联系生活、结合积累理解“屏气凝神”、“翩翩而至”、“袅袅婷婷”“窸窸窣窣”等。在阅读中积累词语。
正确、流利、有感情地朗读课文。初步背诵课文。
2、过程与方法： 在多种形式的朗读中唤起学生主动参与的意识，展开想象，感悟散文内容。。
3、情感态度：
体会作者对雪的赞美，对春的向往，对大自然的无限热爱。
（三）教学重、难点
本课时的教学重点是理解课文内容，用心感受下雪的声音。难点是体会作者笔下所描绘的情景，领略大自然的美好。
三、教法运用：
想象丰富是散文的一个重要特点，要学好散文，就要善于运用想象而朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语文基本训练，它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感。基于这两点，我在教学中采用了以下教学方法：
1、从问题入手，让学生在主动积极的思维中学习；
2、引导回忆和想象，让学生在情感活动中加深理解和体验，
三、学法指导：
本课时的教学是以阅读为主的，阅读是学生个性化行为，每个学生的生活经验和个性气质都不一样，学生对阅读内容必然有个性化的反应，有自己的独特感受、体验和理解。所以在学习方法的指导上我是这样做的：
1、指导学生充分利用自身的生活经验积累，联系生活阅读体验
2、利用自身的阅读积累进行阅读体验（如理解“屏气凝神 “窸窸窣窣”）；
3、指导学生边读边思、边思边画（写），主动与别人交流自己的想法，养成良好的读书习惯。
四、学情分析
我班学生，对雪有一定的感性认识，而且这些孩子思维活跃，善于发表个人观点，敢于创新、想像丰富，热爱朗读，所以我在教学中，根据他们的特点，创设了愉悦和谐的氛围，引导学生保持良好的心理状态，抓住兴奋点，以“读”为主，读中理解，读中感悟。从而达到最佳的教学效果。
五、教学过程：
这节课我的教学思路是：谈话导入、因题质疑-初读课文、思疑交流-朗读感悟、突破中难点-有感情地朗读全文-初背课文-总结拓展
我的教学思路的依据是：1．符合学生由感性到理性的认识事物规律；2．符合本课的教材特点；3．符合作者的思路。：
一、谈话导入
1、同学们谁能用上你积累的词语雪给你的印象呢？
2、对学生的印象进行总结。现在就让我们一起走进雪的世界，学习一首散文。板书课题。
3、齐读课题，指导读课题。读了课题你最想知道什么问题呢？（教师根据学生回答板书记录）（揭示课题后由学生质疑，引起学生读文的兴趣，给了学生初读课文的方向。）
二、初读课文
1、用自己喜欢的方式把课文读几遍，一要读正确，二要边读边试着画出自己找到的问题。
2、学生带着大家提出的问题自学。
3、检查朗读。交流自己在初读时找到的问题。
三、朗读感悟，突破重难点
（一）读1—3自然段
雪在小朋友的眼睛里是什么样子的？你们听到过下雪的声音吗?学生回答。指导学生快乐、自信、自豪地朗读。指名读，男生读，女生读。
（二）品读课文4---12段
1、仔细地读一读，你能体会到什么？是从那些词或句子体会到的，画出来。自学后小组交流。
2、全班交流理解 。抓住关键词语和难理解的词语，如“倏忽”“翩翩而至”“袅袅婷婷”“窸窸窣窣”“窃窃私语”等，同时让学生结合课文想象雪中的画面，想象雪的声音。如“像春风拂面而过的声音吗？不，春天来了，倏忽又去了；下雪的声音却是粘着你耳畔，和你亲近着。”等较难理解的句子。
3、“下雪的声音”究竟是什么样的一种声音？用心感受，体会作者的心声和美好的憧憬。
四、有感情地朗读全文
五、背诵课文，可以加上动作，但要带着感情。
六、总结、拓展： 同学们，老师希望你们也成为生活的细心人，像作者一样用心去感受大自然的美好。 拓展作业：（选做）
1、搜集散文读一读、背一背。
2、画一幅你最喜欢的雪景，配上文字。
3、和小组同学合作办一份以“雪的世界”为主题的手抄报。
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2、下雪的声音
【教学目标】 知识与技能：
1、学会融入课文，理解“倏忽、翩翩而至、袅袅婷婷 窸窸窣窣、窃窃私语”等生词的意思。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。过程与方法：
1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力同时提高学生的阅读能力。
2、理解课文内容，用心感受下雪的声音，体会作者笔下所描绘的情境
3、初步体会比喻、拟人等表达方法在课文中的作用。积累优美的词句。
情感态度与价值观：
理解课文内容，体会作者笔下描绘的情景，领略大自然的美好。
【重点难点】
用心感受下雪的声音，体会作者笔下所描绘的情境。在朗读文章的过程中，培养学生淳朴、真实的感情，陶冶学生的情操，唤起学生美好的情感，领略大自然的美好。 【教学准备】
1、熟读课文，独立完成学案课前预习导学部分。
2、配有轻音乐的下雪视频 多媒体课件、生字卡片及导学方案。 【课时安排】
2课时
第一课时
【教学过程】
一、谈话导入新课
师：大家都听见过大自然的那些声音呢？（生说）
师：自然界中有许多宏亮的声音，同时还有很多微小的声音，那么你们都知道哪些需要用心才能够听到的声音。
师：你听过下雪的声音吗？有个词叫“雪落无声”，是不是真没有声音呢？我们今天来欣赏一篇散文《下雪的声音》。这节课我们不光用耳朵来听，还要用心来感受。
二、初读课文，自学生字，输通词句
（一）老师配乐范读。
（二）学生自读，明确学习要求：
1．读准注音的生字，把你认为难读的词语和同桌多读几遍。 2．自由读课文，把难读的句子多读几遍，直到读通为止。 3．把不懂句子勾画出来。
（三）检查自学效果。
1．出示新词语，指名认读，全班开火车读。
倏忽
涛声
飞逝
序曲
滋润
旋转
舞姿
玉片银屑
翩翩而至、袅袅婷婷、窸窸窣窣、窃窃私语
2．全班交流、理解词语的意思。可以结合生活理解，也可以结合文章中的语言环境理解。
（四）学生分段读课文，检查是否读得正确、流利。
三、整体感知
师：刚才老师发现大家学得特别认真，读得也非常投入。作者从下雪的声音里听出 了什么？你有什么感受？（美）
学生从整体来谈对“下雪的声音”的整体印象。（预设：字里行间都饱含着作者对春的赞美，对春的向往，对大自然的无限热爱。） 板书设计:
下雪的声音
翩翩而至
袅袅婷婷
屏气凝神
窃窃私语
窸窸窣窣
第二课时
一、导入新课
上节课，我们从整体上谈了对下雪的声音留给我们的美印象。这节课我们将继续用心去感受下雪的声音。
二、精读课文，畅谈体会
（一）找出自己喜欢的段落，用自己喜欢的方法读，想怎么读就怎么读：可以默读，可以放声读，也可以同桌一起分角色朗读，对你喜欢的语句还可以多读几次。并在书旁写下你的感悟。
（二）引导学生小组交流读后的感受、体会。
（三）全班交流，畅谈感受。教师要引导学生紧紧抓住文本中具体的语言文字来谈感受、谈体会，并通过感情朗读把自己的感受表达出来。要边读、边想象文中描写的情景，读出情感来。 预设重点句：
1.像春风拂面而过的声音吗？不，春风来了，倏忽又去了；下雪的声音却是黏着你的耳畔，和你亲近着。（指导朗读：较亲近的语气。）
2.像小鸟展翅飞逝的声音吗？不，鸟儿永远是急匆匆的；雪花旋转着舞姿翩翩而至， 袅袅婷婷，你必然会听到那伴舞的音乐了。（指导朗读：优美）
提示：作者在描写下雪的声音时，没有直截了当地告诉我们雪声究竟是怎样的一种声音，而是和匆匆而过的“春风拂面”和“鸟儿展翅飞逝”的声音来比较。不急不躁，不轻不重，像亲密的朋友在耳边呢喃细语，像轻柔、舒缓的音乐伴随着雪花飞舞，掠过每一位钟爱它的朋友。（配乐朗读这两部分）
3.当你面对满天的玉片银屑纷纷扬扬飘落时候，当你面对披着明净雪色的山野的时 候，你似乎就会听到下雪的声音。 （“几近无声”之声应用心去感受）
4.下雪的声音，好像有至亲好友窸窸窣窣地走来，伏在你的耳边窃窃私语，告诉你 一个欣喜的消息。（指导朗读：惊喜）
提示：这句话写出了雪声的亲切与温馨，有了这样的爱心，这雪声便无处不在了。
5．下雪的声音，好像慈爱母亲的呵护，她用柔暖的胸怀拥着你。（指导朗读：幸福） 6．啊，下雪的声音，与其用耳朵听，不如用心去感受。
提示：是啊，也许用耳朵听到的只是时隐时现的自然之声，而用心感受的则是一个充满了无限的爱，充满了无限的美的世界。
（四）整合课文
师：正如大家一样，作者身处那样的环境中，也是用心去感受的，下面，让我们跟随着轻柔的音乐，再来感受一下雪给我们带来的美的意境。
（五）拓展延伸，感情升华
1．师：在生活中，你有过“与其用耳朵倾听，不如用心去感受”的体验吗？和同学互相说一说，也可以写一些。
2．全班交流
四、记忆字形，指导书写
（一）“凝”和“疑”的区别 “畔”的正确读音和使用
（二） “翩”的读音及和“扁”的联系
“窃”的意义
（三）“绚烂” “绚丽”两词的含义 “屑”的读音掌握和分析
五、作业
（一）把你喜欢的词句抄写在积累本上。
（二）读金波的诗歌，如：《花的梦》《红蜻蜓》《雨》等。板书设计：
【教学反思】
美
下雪的声音：爱
希望
用心感受
推荐第4篇：下雪的声音教案
一、导入
老师也来说几个象声词，听听看是描写什么声音的。（灯片出示） 轰隆隆—— 滴答滴答—— 呼呼呼—— 哗啦哗啦——
孩子们猜，教师出示动图。（雷声、雨声、潮声、风声）
师：我们听过雷声、雨声，听过风声、涛声，这些声音都是比较响亮的，是大自然界响亮又美妙的声音，请你们想一想，有哪些自然界的声音是微弱又美妙的。
生：下雪的声音！柳树发芽的声音！花开的声音！
师：好，雪落无声。下雪的声音是微弱的，微弱得几近无声，那你怎么听到呢？ 生可能会说：1.认真听。2.屏气凝神。3.用心去感受。
师：我们今天来学习下雪的声音。
二、初读课文，学习字词。
1、（板书：用心去感受）老师读到这句话时，心里也有个疑问：金波爷爷到底从下雪的声音里感受到什么呢？
“学贵有疑”，爱思考的孩子一定会读书！下面就让我们带着疑问一同走进课文。
2、读完了吗？来，考考你们。这些生字词你会读吗？ 涛声 飞逝 旋转窃窃私语 窸窸窣窣 姿态 银屑 胸怀屏气凝神 几近无声 滋润 序曲 倏忽
（“转”是多音字在这儿读第三声。“屑”要注意，读第四声，几是多音字，读第一声“屏”是个多音字，它的两个读音差别比较大。谁来读一读？屏风 屏息）
三、再读课文，整体感知。
（一）讲解课文
1、1—4段
第一二段说出大自然响亮的声音，引出微弱为无声的下雪的声音。下雪的声音应该怎么样听？
讲解第三段（屏气凝神）如何听？----过渡句（承上启下）------对下雪声音的描述。（5---10段）
袅袅婷婷、纷纷扬扬的雪花翩翩而至，金波爷爷从这几近无声的下雪声里却感受到了亲近、欣喜、柔暖，他情不自禁地感慨道：
出示句子：那是怎样的一种声音啊！ （讲解“过渡句”。）
2、5——10段
（1）孩子们，就让我们随着金波爷爷，一起用心去感受一下下雪的声音吧。 （2）、交流
5、6小节（我们先来看
5、6小节） 师：像春风拂面而过的声音吗？
生：不，春风来了，倏忽又去了；下雪的声音却是黏着你的耳畔，和你亲近着。 师：像小鸟展翅飞逝的声音吗？
生：不，鸟儿永远是急匆匆的；雪花旋转着舞姿翩翩而至，袅袅婷婷，你必然会听到那伴舞的音乐了。
师“不急不躁、不缓不急的下雪的声音却给了金波爷爷不同的感受，当下雪的声音粘着耳畔时，他感觉到—— （亲近）
当雪花旋转着舞姿翩翩而至，袅袅婷婷时，金波爷爷听到——什么？ （） （伴舞的音乐，让你翩翩起舞的音乐，你觉得这种音乐怎么样？优美） 你能听到吗？什么时候听到？（读第7段）
（4）现在，谁来读一读五六两个自然段，注意把你的体会读出来。（真厉害，你已经走到了文字背后，看到了文字背后的东西。）
（你抓住重点词句，读出了雪花的不疾不徐，读出了那种亲近、优美） （5）学习
8、9段。
师：下雪的声音，好像什么？
生：好像有至亲好友窸窸窣窣地走来，伏在你的耳边窃窃私语，告诉你一个欣喜的消息。
师：下雪的声音，好像什么？
生：好像慈爱母亲的呵护，她用柔暖的胸怀拥着你。
这两个自然段，作者都运用了打比方的手法，分别把下雪的声音比做什么？他又总结写法
（1）同学们，我们仔细看这四个自然段，从写作方法上你发现了什么？（五六两个自然段都是自问自答，也就是设问的方法，八九自然段都运用了打比方的方法。）这样写有什么好处呢？（多样的表达形式，容易激发读者的阅读兴趣） （看来，你们都是作者的知音啊！ 老师觉得你也有当作家的潜力！）
3、读了这几段，请问下雪的声音应该怎么听？读
11、12段，回答问题：下雪的声音是什么？ 用心感受！ 春天的序曲！
（2）这篇散文在表达方式上还有一个独特的地方，文章用第二人称写作，读起来感到特别亲切，就好像作者在跟我们促膝谈心。我们在写作文时，也可以学习这样的写法。
四、课堂总结，练写生字
1、孩子们，下雪的声音是微弱的，微弱得几近无声。但是，你如果屏气凝神，还是会听到的。（出示）下雪的声音——齐读
下雪的声音，与其用耳朵倾听，不如用心去感受。
2、在生活中，什么时候你觉得“与其用耳朵倾听，不如用心去感受”？（灯片：小草、花儿、柳树、鱼儿 时，与其用耳朵倾听，不如用心去感受。）
推荐第5篇：下雪的声音教学设计导学案及教学反思
《下雪的声音》导学案
教学内容：冀教版四年级上册第一单元第二课课文《下雪的声音》 教材分析：《下雪的声音》是一篇文质兼美的散文。作者心思的细腻，语言的精妙，让人读来回味无穷的散文。作者以独特的生活视角，用第二人称的写法，描写了自然界中少有人关注的“下雪的声音”。字里行间饱含着作者对雪的赞美，对春的向往，对大自然的无限热爱。作者把自己对雪的感触娓娓道来，让你也不知不觉地融入到这雪声、雪情、雪景当中。让我们的心灵在被陶冶与涤荡之余，能够潜心静气地去思考和回味。 知识与技能目标：
1、学会融入课文，理解“倏忽、翩翩而至、袅袅婷婷 窸窸窣窣、窃窃私语”等生词的意思。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。 过程与方法目标：
1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。
2、理解课文内容，用心感受下雪的声音，体会作者笔下所描绘的情境
3、初步体会比喻、拟人等表达方法在课文中的作用。积累优美的词句。
情感态度与价值观目标：
理解课文内容，体会作者笔下描绘的情景，领略大自然的美好。 策略与方法：
合作交流，读中感悟。 教学准备：
学生准备：熟读课文
教师准备：配有轻音乐的下雪视频 多媒体课件、生字卡片。 教学流程: 一．导入新课 。
同学们，你们喜欢雪吗？为什么呢？
是啊，下雪的时候，到处都是白茫茫的，美极了。我们还可以打雪仗，堆雪人。可是你有没有认真倾听过下雪的声音呢？有个词叫“雪落无声”，是不是真没有声音呢？我们今天来欣赏一篇散文《下雪的
声音》。这节课我们不光用耳朵来听，还要用心来感受。让我们赶快打开书读一读，看看文中是怎样给我们描绘的吧。
二、初读课文，自学生字。
1、教师范读，明确学习要求：
自由读课文，把难读的句子多读几遍，直到读通为止。 把不懂句子勾画出来。
2、学生自学，教师巡回指导。
3、检查自学效果。
（1） 出示新词语，指名认读，全班开火车读，运用多种方法识字。 （2）全班交流、理解词语的意思。可以结合生活理解，也可以结合文章中的语言环境理解。
4、学生分段读课文，检查是否读得正确、流利。
三、师生对话、感悟文本。
1、反复诵读课文，中间可穿插默读课文，让学生边读边感悟。
2、围绕一个话题，展开讨论：
你喜欢下雪的声音吗？你觉得哪写的美？
(1) 细细品读这些词句，把自己的想法写在旁边； (2) 小组交流补充；
(3) 讨论怎样读好，谈感受。
要点：第5段，亲近；第6段优美；第8段欣喜； 第9段幸福；第11段希望。 师总结：正如大家一样，作者身处那样的环境中，也是用心去感受的， 下面，让我们跟随画面，再来感受一下雪给我们带来的美的意境。
3、欣赏短片。
你从下雪的声音里听出了什么？感受到了什么？
4、用你喜欢的方式再读课文。
5、指导背诵
四、拓展延伸，积累实践
1、在生活中，你有过“与其用耳朵倾听，不如用心去感受”的体验吗？
说一说，也可以写下来。
2、把你喜欢的词句抄写在积累本上。
3、课外阅读：
（1）《一碗水》（2）《听听下雪的声音》
板书设计：
下雪的声音
倏忽、翩翩而至、袅袅婷婷、窸窸窣窣、窃窃私语 与其用耳朵倾听，不如用心去感受
课后反思: 《下雪的声音》是一篇文质兼美的散文。作者心思的细腻，语言的精妙，让 人读来回味无穷的散文。作者以独特的生活视角，用第二人称的写法，描写了自然界中少有人关注的“下雪的声音”。字里行间饱含着作者对雪的赞美，对春的向 往，对大自然的无限热爱。可是，作者写的很美，但如果单靠老师去讲，学生是感受不到的。 如何用心感受下雪的声音，体会作者笔下所描绘的情境，领略大自然的美好呢？《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生 的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受体验和理解。”联系学生生活，调动学生的情感体验。教师范读，让学生一边听一边把自己不理解的词语勾出来，对全文有个初步的认识。充分的朗读课文，能够读准字音，读通句子，读顺课文。互相交流经验，利用多种方法进行朗读感悟。初步理解课文基础出上，引导学生进一步理解文章内容，读懂作者的心思。抓住关键词语如：倏忽、翩翩而至、袅袅婷婷 窸窸窣窣、窃窃私语”等生词的意思。通过播放带有轻音乐的下雪的视频，读书过程中，引导学生入境悟情，与作者的情感产生共鸣，结合自己的体验，进而内化成自己真切的感受，并抒发出来。下雪的声音与其用耳朵倾听，不如用心去感受。用耳听只是时隐时现的自然之声，而用心感受的则是一个充满了无限的爱，充满了无限的美的世界。从而达到良好的教学效果，使学生在美美的朗读中，熟读成诵。
推荐第6篇：下雪了教学设计
一、谈话引入新课：
师：同学们见过雪吗？
生：没有
生：见过
师：在哪见过？见过真的雪吗？
生：电视上、哈尔滨、西安……
师：雪是怎样的，让我们去看一看；
二、欣赏、感受雪（播放雪景录像）
师旁话：雪飘落在地上，一点点、一片片，落在地上、房顶上、树上，到处都是洁白、洁白的。人们去赏雪、堆雪人、打雪仗，雪花给人们带来了无限的快乐。
三、欣赏同学剪贴的雪花
师：今天同学们课前剪了许多漂亮的雪花。郑驰请你说说你为什么这样剪？
生：我看到的雪花就是这样的。
师：你觉得雪花是毛茸茸的，所以把雪花毛茸茸的感觉剪出来。
师：欧小文，你也说说。
生：我觉得雪花像一朵花。
师：雪花像一朵花。雪花这么漂亮，想不想堆个雪人呢？我们一起来堆个雪人吧。
生：好！
四、用综合材料拼贴雪人，与学生剪贴的雪花一起共同营造“下雪了”的课堂氛围并出示课题
师：先做个什么呢？
做个圆形，老师用撕纸的方法先撕一个椭圆形，做雪人的肚子。然后做什么？
生：头
师：再撕一个小一点的椭圆形做它的头，然后做什么呢？
生：鼻子
师：鼻子用什么材料呢？
生：辣椒、红萝卜
师：对我们在家时用辣椒，在美术课堂时，我选一个常用的大红油性笔。然后贴什么呢？
生：眼睛
师：用磁铁怎么样？
师：再给它加个帽子。用什么做手？
生：扫把
师：我们用板刷好不好？
生：还没嘴巴呢？
师：那用卡纸给它撕一个嘴巴。
师：这里太空了，怎么办？
生：贴上扣子
师：用磁铁做扣子，再围个围巾好不好？试一下
生：嘴巴和围巾的颜色差不多。
师：那我们换个颜色吧。
师：小雪人拼出来了。今天我们一起到雪的世界去画“下雪了”（出示课题）
五、创设“小青蛇想看雪景”的情景，激发学生学习创作的兴趣。
师：下雪了，下雪了，大家真高兴。咦？小青蛇，你怎么不高兴呀？
小青蛇：（旁白）冬天一到太冷了，我必须去冬眠了，每年的美丽的雪景我都没看到，实在太可惜了。（课件）
师：小青蛇，别伤心。同学们，刘老师有个提议，让我们这节课认真听、仔细看、大胆画，把这美丽的雪景画下来，寄给小青蛇，让小青蛇也能欣赏到美丽的雪景，好吗？
师：那我们就先去看雪吧。雪到底长什么样子呢？
六、学生观察远处和显微镜下雪花的样子
师：（课件播放）雪到底长什么样子呢？远处看雪和肉眼看的雪是怎样的，请你注意观察，下面我们再看看放得很大很大，在显微镜下看到的雪花的样子。请你仔细观察。
师：请你说说远处看的雪花长什么样子，显微镜下的雪花又长什么样子。
生1：远处看的雪花是一点点的小圆点。显微镜下看的雪花，是很多图形的。
生2：远处看的，一点点、一条条。显微镜下看的是晶莹透亮，很多图形的。
师：讲得真好，表扬她，大家仔细看一看，显微镜下的雪花又许多不同的花纹结构，但它们都是六角形的。
七、师生共同探讨雪花的画法。
师：请两位同学来画画雪花的样子。其他同学可以用手比划你心中雪花的样子。
（两位同学到讲台画，其他同学边看边比划。）
师：同学们画得真好！远看的雪花一点点、一粒粒；近看的雪花被同学们用不同的点线装饰成好看的图案。
师：雪花飘下来，怎样才能画出雪花洁白的样子？有没有办法？
生：用油画棒的白色在黑纸上画。
生：太阳光照下，亮的地方不用力图，暗的地方用力涂一涂，显出黑白效果。
师：哦，画出明暗是吗？
生1：用涂改液来画
生2：还可以用珠光笔
师：那么多的办法！对我们可以在深色纸上画出雪花洁白的样子，还可以夸张一点，画一些显微镜下的雪花的样子。（教师边讲边示范）
生：老师，还有办法。可以用白色的蜡笔在白色的纸上画，然后再用蓝色的水涂。
师：喔？这白色的油画棒画在白色的纸上行吗？（教师边讲边示范）请一位魔术师来试一下。
师：下面我们来看看刘魔术师的表演。（学生上台将水彩色刷在刚才老师示范的纸上）
生齐：哇！
师：这位魔术师真棒，我们表扬他。
师：这是蜡笔水彩画法，一会我们也可以试一下。
八、通过游戏，了解画雪人时不同眼睛位置的重要作用及颜色的对比关系
师：雪越下越大了，我们来玩个堆雪人的游戏吧。
师：（边演示边讲解）大小两个圆球，然后在上面贴眼睛，咦？！把眼睛向下放，雪人地下了头；向上放……向左……向右……放在不同的地方，雪人的动作神态也不同，那就是说--我们绘画时要怎么样呢？
生：注意画眼睛的位置。
师：对，根据你的构图要求画眼睛。会有不同的动态。下面做什么？
生：贴鼻子
师：选哪个呢？为什么不选白色的？
生：看不见。
师：那么就是说我们画时要注意颜色的搭配，画的时候要灵活一些：变换一下帽子、鼻子，每个人都不同了。
师：看看别人堆的雪人是怎样的？看他们用什么材料，装饰成什么样子。（课件播放）
九、启发学生如何完善画面
师：用刚才的方法可以画出小雪人，小雪人是不是太孤单了，怎么办？
生：画些雪。
生：画小朋友。画小朋友打雪仗。画小动物
师：同学们想得真好，老师这里也添了些景物、添了人物这样画面就更加丰富，有趣了。（老师完善师生共同完成的画面）
生：哇，真漂亮！
师：老师告诉你们一个秘密，这个秘密是不轻易告诉别人的。那就是：画画时要注意形状，雪花、雪人的形状。然后把颜色搭配好，再把周围的环境添上，就可以画出一幅完整的画了。（教师贴出“形、色、境”）。
师：大家想不想试一试？别着急，我们去看别的小朋友是怎样把形色境画好的。欣赏一下。（课件：儿童画欣赏）
十、选择工具，学生作业，教师指导
师：哎，小青蛇给我发了一个信息，它要求同学们用油画棒等工具，选择合适的纸，画出美丽的雪景。
第一组同学用油画棒画在砂纸上；第二组同学用油画棒和水彩画在水彩纸上；第三组画在扇形的黑卡纸上，第四组用油画棒画在宣纸上；第五组同学画在圆形的纸盘上。
师：同学们邮递员叔叔十五分钟来到这里，请大家在十五分钟内画好，有没有信心呀，请大家开始吧。（定时器开始计时）
十一、学生展示作品，并进行评价
（同学们分组把画展示在老师准备的信封展板上，每个展板形成了各自的特色。给学生美得享受）
师：同学们画的画太漂亮了，今天我们来做一个小小鉴赏家，评一评，这里的画你喜欢哪一幅？今天老师告诉大家的秘密就是：抓住形、色、境来评。请你评一评。
生：我喜欢这幅画，它的颜色很漂亮，小朋友也画得好，画了很多的雪花，小雪人玩得也很开心。
师：评的真好。请你评一评。
生：我喜欢这幅，雪人画得很开心的样子。
师：同学们画出这么美的画，小青蛇一定很高兴，来，我们把邮票贴上，让小青蛇看一看。
（学生分别给各展板贴上画着雪景的邮票）
十二、听雪孩子的故事，感受雪性、雪中情
师：同学们今天表现得真棒，老师奖励一个故事给大家看。（课件：《雪孩子》）
师：通过这个故事，你知道什么？
生1：通过这个故事我知道：太阳吸收水可以变成云。
生2：雪融化后被太阳照着会变成水蒸气，然后变成白云。
生3:雪孩子为了救小白兔弄得自己也满头大汗了
十三、奖励手工制作的“雪球”，感受美术的趣味性、实用性……
师：今天同学们看雪、画雪，还知道讲道理，表现得太好了。老师每组奖励一个雪球。下课我们一起去打雪仗好吗？（每组发一个纸做的“雪球”）
生齐：嘢！
师：走，打雪仗去！
十四、课后拓展，展示雪的立体表现，感受美术表现手法的多样性。--立体雪景的做法
推荐第7篇：2下雪的声音 教案
2、下雪的声音
教材分析：
这是一篇语言优美、生动的散文。作者心思的细腻，语言的精妙，让人读来回味无穷。作者以独特的生活视角，用第二人称的写法，描写了自然界中少有人关注的“下雪的声音”。字里行间饱含着作者对雪的赞美，对春的向往，对大自然的无限热爱。作者把自己对雪的感触娓娓道来，让你也不知不觉地融入到这雪声、雪情、雪景当中。让我们的心灵在被陶冶与涤荡之余，能够潜心静气地去思考和回味。
学生在对文章内容进行理解时，需要展开丰富地想象，融入到作者所描绘的情境中，细细地品味，才能与作者产生共鸣，才能感悟到作者笔下的大自然的美好与神奇。 教学目标： 知识与技能：
1.学会十七个生字，会认字八个，会写字九个，理解“倏忽、翩翩而至、袅袅婷婷、窸窸窣窣、窃窃私语”等生词的意思。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 过程与方法：
1.继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。
2.理解课文内容，用心感受下雪的声音，体会作者笔下所描绘的情境
3.初步体会比喻、拟人等表达方法在课文中的作用。积累优美的词句。 情感、态度与价值观：
理解课文内容，体会作者笔下描绘的情景，领略大自然的美好。 重难点分析：
用心感受下雪的声音，体会作者笔下所描绘的情境。在朗读文章的过程中，培养学生淳朴、真实的感情，陶冶学生的情操，唤起学生美好的情感，领略大自然的美好。
教学准备：生字卡片 多媒体课件 教学过程：
第一课时
一、联系学生生活，调动学生的生活体验。
师生从谈话交流开始，谈自然界，谈万籁之声，谈窸窸窣窣的雪声。 过渡：是呀，我们听过雷声、雨声、风声、涛声，你听过下雪的声音吗？这节课我们不光用耳朵来听，还要用心来感受下雪的声音。
二、初读课文，自学生字。1.明确自学要求。
（1）读准注音的生字，把你认为难读的词语多读几遍。 （2）自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。 2.指名读课文。（发挥学生的评价方式） 3.检查自学效果。
（1）出示新词语，指名认读，全班齐读。
（2）理解词语的意思。可以结合生活理解，也可以结合文章中的语言理解。
三、师生对话、感悟文本。
引导学生进一步理解文章的内容，读懂作者的心思。
过渡：“下雪的声音是微弱的，微弱的几近无声。但是，你如果屏气凝神，还是会听到的。现在就让我们走近雪的世界中去聆听那下雪的声音。”
1.自由读课文，出示自读提示：
●边读边思考：下雪的“声音”究竟是一种什么样的声音，这种声音是作者用心感受，有感而发的。作者听到下雪的声音是一种怎样的声音？
●画出相关语句，细细品读这些词句，把自己的感受写在旁边 2.围绕话题，展开讨论。 3.师生交流。
●交流中，教师抓住关键词语，如“倏忽、翩翩而至、袅袅婷婷、窸窸窣窣、窃窃私语”等，同时让学生想象画面，想想雪中的声音。
●读中感悟，在指导学生朗读时，要引导学生入境无情，与作者的情感产生共鸣，结合自己的体验，进而内化成自己真切的感受，并抒发出来。
四、拓展延伸，积累实践 1.“与其用耳朵倾听，不如用心去感受。那我们就会听到大自然中各种各样的声音”。在生活中，你有过“与其用耳朵倾听，不如用心去感受”的体验吗？课件展示
2.学生畅谈交流。板书设计：
2 下雪的声音
倏忽 翩翩而至、袅袅婷婷、屏气凝神 绚丽、序曲 窃窃私语 窸窸窣窣 黏着你的耳畔
第二课时
一、指导背诵课文。
二、配乐体会读文。课件展示
三、记忆字形，指导书写。1.出示生字认读。
2.在具体环境中认读：出示带有生字的句子。3.指导重点字的书写，如“胸、窃”等字。 4.让学生挑出最难写的字进行指导。 （1）老师范写。 （2）学生描红。
（3）讨论：你是怎么记住这个字的？
5.让学生找其他生字之间的联系和规律，如左右结构的字在田字格中的占格位置等。
6.学生练写其他的生字。
四、拓展延伸，感受美好。
1.到大自然中，用心去聆听自然界的声音。2.积累文中自己喜欢的词语或句子。
五、作业
1.书写本课生字。
2.把自己学习本篇课文的感想写下来。板书设计：
2 下雪的声音
用心感受
美 爱 希望
教学反思：《下雪的声音》是一篇文质兼美的散文。作者心思的细腻，语言的精妙，让人读来回味无穷。它以独特的生活视角，用第二人称的写法，描写了自然界中少有人关注的“下雪的声音”。字里行间饱含着作者对雪的赞美，对春的向往，对大自然的无限热爱。
这篇课文如果单靠老师去讲，学生是感受不到的。在本课教学中，虽然我给了孩子们充分的时间去朗读去体会，但是并没有收到什么好的效果，以至于孩子们在写“你曾用心感受到什么”的时候出现困难。
今后在抽象以及文质优美的散文教学中还应努力学习。
推荐第8篇：《声音》教学设计
《声音》教学设计
教学目标：
1、能借助拼音会读会背《声音》这首儿歌
2、通过各种生动活泼的表演形式让孩子喜欢上双休日假日活动课
3、拓展丰富多彩的声音，增强趣味性
4、帮助孩子巩固拼音，在拼一拼读一读中增强拼读能力
教学过程：
一、拼音乐园入口
1、导入：孩子们，今天老师要带大家到一个既好看又好玩的地方去玩，是哪里呢？看！（课件出示拼音乐园）
2、复习声韵母：拼音乐园里可好玩了，让我们赶紧坐上拼音火车出发吧。呜！~~~~~~火车开了。（生一起做动作，边说“喀嚓喀嚓~~~”）哪列小火车先开始？（卡片打乱顺序开火车）
4、说话练习：小火车开得好快，看，到哪了？（课件：入口）生字娃娃也出来了，再喊喊。瞧，还有个小精灵呢，他在说什么？他还会说什么呢？（生说话练习）
二、声音岛
1、电脑博士引路：看到大家那么棒，小精灵还帮我们请来了一位小导游呢。来，拼一拼（课件：电脑博士） 跟电脑博士打个招呼。
2、电脑博士带我们到哪了呢？（课件：声音岛）
3、读声音词：声音岛上有许多声音，快读读！（生自由读各种声音词）
4、指名读：谁来读读？这是谁发出的声音？学学大风吹。/谁来下下大雨？/小鸡叫？小鸭子？让我们一起再来读读
5、读儿歌：多有趣的声音啊，电脑博士还用这些声音编成了一首儿歌呢。（出示：声音）
（1） 快拼一拼，读一读。（生自由读） （2） 谁来读给大家听听？（多请几个孩子）
（3） 哇！读得那么棒！老师也想读读，可以吗？（师边做动作边背儿歌） （4） 你们觉得我读得怎么样？那你们也试试。谁先来和老师比比。 （5） 想和老师比赛的小朋友都站起来。
三、摘苹果
1、过渡：小朋友们可真棒，瞧，电脑博士也竖起了大拇指在夸奖你们呢。为了奖励你们，他要带我们到苹果乐园去摘苹果。
（1） 看，大苹果来欢迎我们了，读读他和我们说什么了？（生自由练） （2） 指名读：谁来做做大苹果来读读大苹果的话？ （3） 齐读：让我们一起来说说。（拍手读）
2、摘苹果：来，洗洗手，摘苹果了（出示苹果树）又大又红的大苹果想不想摘啊？那赶紧读读上面的音节吧，谁读得最好就请谁摘。自由练——指名读——齐读
3、大家都读得那么棒，我该请谁来摘呢？请你摘小猫声音的音节„„（生摘，并带着大家读读）
4、大苹果摘完了，可那些声音却牢牢地记在我们心里了，小猫叫——„„
5、拓展声音：多动听啊，那你还知道哪些声音呢？指名说全体学生学。
四、填一填
1、过渡：我们知道那么多美妙的声音，电脑博士可羡慕了，不过他还想考考我们，看，你会填吗？（课件：填一填）自己边读边试试，会填了请举手。
2、指名填。如：呼怎么拼？
3、看到大家那么聪明，电脑博士要送我们几句话，听听。
五、拼音乐园出口
1、小结：今天在拼音乐园玩得开心吗？可是今天我们该回去了，看，小精灵已经走到出口来送我们了。孩子们我们该怎么说？
好，希望你们能和更多的拼音宝宝交上朋友，等我们学了更多的知识再去那儿玩吧。
推荐第9篇：幼儿园下雪了教学设计
设计意图
冬天已经来临，虽然说现在的天气还不是太冷，但是随着天气越来越冷，小朋友们对于冬天的抵触会越来越深，我们可以通过让小朋友发现冬天的趣事来抵消小朋友们对冬天的抵触，比如说下雪这件事。
活动目标
1、认真倾听故事，能够学说故事中角色的对话。
2、了解雪花的基本特征。
3、激发幼儿对雪的喜爱之情，对大自然的热爱之情。
活动准备
1、故事背景图及动物、人物角色图片，问号标志五个。
2、自制PPT课件。
3、故事中动物人物挂饰。
活动过程
一、通过提问，激发幼儿听故事的兴趣
小朋友们好，谁能告诉老师现在是什么季节呀？（冬天）那讲到冬天你们会想到什么呀？冬天的感觉是什么样的呢？今天呀，冬爷爷给我们带来了一个好听故事，让我们一起来听听吧！
二、帮助幼儿理解故事内容
1、教师口述讲述故事，在讲述故事的过程中根据故事内容出示背景图和五个问号。（第一遍故事不讲小朋友出来的部分）
提问：故事的题目是什么？故事中出现了那些小动物？（幼儿回答后用动物的图片代替问号）小狗说天上下的是什么？小猫说天上下的是什么？老母鸡又是怎么说的呢？那你觉得天上下的是什么？小朋友，我们再来听一遍故事，请你仔细听听小动物们到底是怎么说的。
2、边看PPT课件边听教师讲故事。到有角色说话的地方就暂停，请3-4个幼儿复述刚刚小动物说的话。（小花狗从屋里跑出来说了什么呀等）那让我们来听听小男孩和小姑娘是怎么说的。请3-4个幼儿复述小姑娘和小男孩说的话。
3、教师再一次根据背景图和角色图片讲诉故事内容。请幼儿边听边和教师一起讲诉故事中的对话。请幼儿说说你听到的故事中的雪花是怎么样的。教师对雪花的基本特征进行小结。
三、情景表演
发放挂饰，教师讲述故事中的旁白部分，请幼儿上台表演故事中角色的对白。（角色有小花狗、小花猫、老母鸡、小男孩、小姑娘，请3-4组）
四、引导幼儿体会对雪花、对大自然的喜爱之情。
小朋友，你们喜欢下雪吗？下雪天可以干什么呢？你想和谁一起去做这些事呢？那下次下雪的时候就请小朋友和自己的好朋友，或者爸爸妈妈、爷爷奶奶一起去做自己想做的事吧！
推荐第10篇：下雪的早晨教学设计
《下雪的早晨》教学设计
民联学区 单永军
教材分析：
这首诗歌共三节，描述了宁静的早晨，雪花飘飞，想起了夏天树林里的小孩天真、活泼时的喜悦心情和期盼之心。
教学目标：
知识技能：
1．通过学习使学生巩固生字，会读一个多音字。能运用各种朗读方法正确、流利朗读课文。
2．能结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
3．理解诗人在诗中表达的情感。
过程与方法：
1．结合课后第一题，让学生在充分朗读、自学的基础上理解作者的联想。
2．通过联系生活实际谈感受，理解诗人在诗中表达的情感。
情感态度价值观：
通过课文的学习，培养学生结合生活实际具体分析问题的态度和科学的思维方法。
教学过程：
一、联系生活，谈话导入
最近刚下了一场雪，大家有没有到雪里玩呀？玩了什么游戏？人们赞美雪，不同的人对雪的感受不同，有这样一位作家，他笔下的雪有别样的滋味。让我们一起来品读。
二、初读课文，扫请障碍
1．请同学们大声的把课文读一读，注意看准生字、新词，读不通的地方多读几遍。
2．生字、新词看准了吗？谁想来大声的读一读？
三、细读课文，品味感悟
1．你从诗中读懂了什么？
学生交流、汇报：作者在第一小节中描写了自己严重的雪景，二三小节诗人此刻却惦记着夏天树林里的一个孩子。
2．慢慢地、静静地读一读诗歌，找出描写作者在下雪的早晨想到的诗句并细细的读一读。
3．教师范读，学生闭上眼睛听这篇课文的朗读，展开丰富想象。
4．播放录像或课件：在静静的画面中想象夏天树林里发生的故事。
5．交流学生想象的夏天树林中的画面。
6．指导朗读。
7．人们常常在冬天时想着夏天，夏天时想着冬天，你有过着类似的经历吗？
四、有感情的朗读课文，自由质疑，自主解疑。
（了解作者艾青，诗中所写的小孩究竟是谁等。）
五、试着背一背这首诗歌。
六、总结学习情况。
板书设计：
下雪的早晨
喜悦和期盼
下雪————夏天的树林
（安静、洁白）（小孩：天真、快乐）
作业设计：办一份关于雪的手抄报。
第11篇：下雪的早晨教学设计
《下雪的早晨》教学设计
新乡市育才小学 马 琨
【教材分析】
《下雪的早晨》是北师大版第七册最后一单元的一篇课文。这首诗共三节，描述了宁静的早晨，雪花飘飞，“我”的思绪随着雪花飘飞得很远很远：想起了夏天树林里的小孩天真、活泼时喜悦心情和期盼之心。
【教学目标】
（一）知识与能力
1、能运用各种朗读方法正确、流利地朗读课文，体会诗歌描绘的意境。
（二）过程与方法
1、能结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思，在阅读中积累词语；
2、理解诗人在诗中表达的情感，联系生活实际，说说自己的经历，仿写诗歌，再创意境。
（二）情感 态度
价值观
培养学生对生活的热爱，陶冶良好的生活情趣。
【教学重点】
朗读诗歌，理解诗人表达的情感。 【教学难点】
展开想像，领悟诗所描写的情境。 【教学准备】
多媒体课件 【课时安排】 一课时 【创新点】
1、运用倒叙手法讲析小诗，将“这一切啊，我都记得很清。”提前，齐读过程中，引导孩子质疑，从而引出那个活泼可爱的小男孩儿，引导孩子淋漓尽致地体会诗的意境美。
2、在美读美诵的基础上，老师配乐范读，然后张开想象的翅膀尽情地去翱翔，讲解读文本与现实生活相结合。让学生在畅所欲言中品味生活的情趣。
3、气氛引入形象生动。运用课件播放正在飘飞的雪，让学生说说自己的所见所感，在此基础上引出课题，并通过范读把学生带入文本。让学生通过视觉、听觉去感受诗的意境，使他们感受到学习诗歌是一种美的享受。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
1、孩子们，你们喜欢雪吗？
请你静静的欣赏一组美丽的雪景图。播放雪花纷飞的课件 说说面对纷纷扬扬的雪花，你感受到了什么？
小结：是呀，漫天飞舞的雪花，一片银装素裹的世界，充满了浪漫的情致。有这样一位作家，他笔下的雪有别样的滋味。
2、让我们一同学习一首小诗，《下雪的早晨》
3、板书课题 齐读课题 读出美
清晨醒来一推开窗，映入眼帘的便是晶莹的雪花，多惬意呀！让我们在一起美美地读读题目。听你们的朗读真是一种享受！ 【 “夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”“文章不是无情物”，每篇文章都有特定的情感因素，教学中根据内容需要，渲染情境，再现情景，将学生引入所要学习的情境中，才能激起学生的情思，激发求知的欲望。】
二、听读诗歌，想象意境
1、请同学们打开书126页，认真听老师来朗读一遍小诗，想一想：你仿佛看到了什么。
【出示画面配音乐范读，使学生初步感受诗歌的韵律美和语言美。】
2、听后交流汇报。（抓住：宁静的早晨，雪花飘飞，作者想起夏天树林里捉知了的小孩等。）
3、宁静的早晨，雪花纷飞，真是让人思绪万千啊！读同一首诗，每个人的感受也会不一样，自己朗读小诗，思考：这是一个怎样的早晨？
三、走进诗境，感悟诗情
◆◆学习第一小节：创设情境，引学生入境
1、你们喜欢这个下雪的早晨吗？谁愿意来读读第一小节？
2、请学生交流：你的眼前出现了一个什么样的白雪世界？ 板书：雪花纷飞
洁白 安静
【通过重点词句体会大雪洁白、环境安静，感悟早晨的美好寂静。】
3、这洁白的雪，想像一下，还盖满了哪里？在书上写，再读出来。
4、齐读第一小节
在飘飘洒洒的弹奏中，天、地、河、山清纯洁净，让我们齐读第一小节，读出它的静谧美好吧。
【训练朗读能力。在有感情地朗读中陶冶情操。教师指导本节朗读的技巧】
5、美读背诵（示意看课件）
这么美的语言，你愿意把它印在脑海里吗？根据提示，和同桌一起美美地背背。指名背诵 齐背
6、创设情境，即兴创编
同学们，现在我们就模仿诗人，仿第一节写一幅迷蒙曼妙的雨景图吧！ 【发散思维，即兴创编。激发创作欲望，唤起美好情感】 同桌互相交流。哪位小诗人愿意朗诵自己的作品？交流优秀作品。 【积累是为了更好地创作，在充分地听、说、读的基础上，我们可以放手让学生试着写一写，练一练笔，体验写诗的乐趣，成功的喜悦。】 ◆◆ 学习第二小节，想像体会孩子的可爱，揣摩作者的情感 （过渡）就在这个美丽、宁静的冬日清晨，就在这个银装素裹的世界里，作者的思绪却飘到很远很远的一个夏天里。请大家读读第2小节
1、诗人还说道这样一句话：（出示）“这一切啊，我都记得很清。”
指名读 质疑你有什么想问的吗？到底是什么让诗人记忆犹新、难以释怀？
（学生自由读，想像画面，读后说说第2小节大意――引导学生说完整：夏日树林里的早晨，一个小孩在捉知了，蚂蚱，玩得多高兴啊）
2、（出示小孩儿一节）看，这个孩子从晨光里向我们走来了。
“你觉得这是个怎样的小孩？”“你从哪里感受了”。画出描述这个孩子的词句。
质疑？：孩子的脸为什么像鲜花？（红嫩可爱 晨光映照） 板书：小男孩儿 天真 可爱
3、指名读句子。让学生自由畅谈。
（抓住：赤着脚，脸像一朵鲜花，嘴里哼着歌，一手拿竹竿，一手提蚂蚱、金甲虫、蜻蜓，正在寻找知了。）指名读出孩子的天真可爱
4、你觉得诗人还有哪些话没写出来？
启发想像孩子捉知了的情景――怎么捉？捉到了？眼睛？耳朵？神态？动作？
你能替诗人接着这句话把他捉知了的情景往下说吗？（想像孩子捉知了的情景）
天真的孩子屏住呼吸循着知了的声音，四处张望，等他锁定目标了，便小心翼翼地往前挪！接近目标时，只见他纵身一跃，双手一扣……试表演
5、看到这个调皮可爱的小男孩儿你想到了谁？
6、作者为什么会对这个小男孩记忆犹新呢？
小结：是啊，童年的生活就是这样快乐有趣，这样无忧无虑，你向往这样的生活吗？板书：喜悦和期盼
7、配乐朗读 （请看这大屏幕 播放课件音乐）让我们一起跟随那个天真可爱的孩子回到那快乐的时光中。来和老师合作朗读好吗？
◆◆学习第三小节
1、你猜，这个孩子现在会在哪儿？做些什么？出示：此刻一段 指名读
2、语言描述：雪还下着，诗人还沉思着―― 板书：忆
虽然我们很久没有到树林里去了，虽然这孩子并不知道我正在想着他，但我一直都记得他那鲜花一样的小脸和很轻很轻的歌声。我多么盼望像他一样无忧无虑，自由自在啊。
3、让我们齐读最后一小节，再次与诗人进行心与心灵的交流吧。【以既有的感情体验充满感情地朗读、背诵，对外抒发。】
四、总结延伸 指导写法
1、想一想，作者为什么会将“夏天的小男孩”描写得如此惟妙惟肖？ （引导学生理解：作者在写作时溶入了自己的生活经验以及真情实感。）
2、那么，你觉得这个小男孩儿到底是谁呢？为什么？
其实诗中的小男孩儿是谁并不重要，你认为他是谁他就是谁，不管他是谁作者都是想告诉我们童年是无忧无虑、纯真美好的，请把这份情感凝聚在我们的朗读中，带着这种喜悦和期盼的来读读这首诗歌。（放音乐指导美读全文）
五、课外拓展
1、诗中的小男孩儿简单快乐的生活无意间装点了诗人的快乐情怀。说到“装点”老师不禁想起了几句小诗 配乐朗诵 “你站在桥上看风景，看风景的人在楼上看你。 明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦。”
人生旅途上又有多少这样的萍水相逢、转瞬即逝而又经久难忘的美好回忆！
就让我们以简单快乐的心去装点别人的梦，更用情用爱用心去经营自己幸福的人生！
【板书设计】
下雪的早晨
忆
雪花飘飞——夏天的小孩
安静
天真
洁白
可爱
喜悦和期盼
【教学反思】
《下雪的早晨》是我国著名诗人艾青写的。诗中所描绘的是在一个下雪的早晨里，诗人假托一个活泼可爱的小孩在夏日的树林中无忧无虑玩耍的形象，来表达自己对美好纯真生活的期盼向往。在教学中我注意了以下几点： 一是注意营造气氛。
运用课件播放正在飘飞的雪，让学生说说自己的所见所感，在此基础上引出课题，并通过范读把学生带入文本。让学生通过视觉、听觉去感受诗的意境，使他们感受到学习诗歌是一种美的享受。 二是启发学生想象。
在美读美诵的基础上，老师配乐朗读，然后张开想象的翅膀尽情地去翱翔，将解读文本与现实生活相结合。此时学生脑海里似乎产生了和作者一样的画面、一样的心境、一样的情感，让学生在畅所欲言中品味情趣。
三是运用倒叙手法，引导孩子理解小诗，体会诗的意境美。但尽管如此，课上还是有一些遗憾。第一小节指导过于细致，有些浪费时间。其次，应有意指导孩子们在想象中朗读，才能更有情趣！
第12篇：《下雪的早晨》教学设计
《下雪的早晨》教学设计
育红小学 刘春艳
[教材分析] 这首诗共三节，意境悠远：寂静的早晨，雪花纷纷扬扬，“我”的思绪也随着雪花飘飞得很远很远，想起夏天树林里的小孩拿着竹竿，哼着歌儿寻找知了的天真烂漫的形象，给人留下深刻的印象。诗人运用象征手法，通过林中小孩具体、形象的描绘，抒写自己内心的喜悦和期盼儿童永远快乐、永远幸福的疼爱之心，把自己对生活的独到思考熔铸于诗。全诗采用口语入诗，节奏和谐，自然流泻，朴素清新，精练流畅，形象生动，含蓄蕴藉，寓意深刻。
这首诗学生容易理解，读通顺，生字词也容易掌握。因而，教学重点应该引导学生深入理解诗歌的思想内涵和意境，通过朗读想象意境，感悟意境，并进而创造自己的意境。 [教学目标]
（一）知识目标
1、巩固生字，会读四个多音字；
2、能运用各种朗读方法正确、流利地朗读课文，体会诗歌描绘的意境；
（二）能力目标 能结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思，在阅读中积累词语；
（三）情感态度目标
培养学生对生活的热爱，陶冶良好的生活情趣。 重难点：
1、
2、在具体语言环境中确定多音字的读音；能正确流利的朗读课文。
整体设计：
本节课采取以读为主的教学策略，分导课、初读课文、读词识字、熟读、书写五个板块实行。 课时安排：
一课时，如时间不足，可以上两课时，第二课时让学生尽情想象、仿写、朗读交流自己的作品。
[教学过程]
一、创设情境，导入新课 同学们，冬天到了我们最渴望看到的是什么？今天老师给大家带来一组雪景图，让我们一同走进那白雪皑皑的美丽世界。晶莹的雪像轻盈的玉蝴蝶在空中翩翩起舞，落在我们的手上，落在我们的脸上，甚至调皮的钻进我们的衣领里，我们绝不会怪它，因为我们喜欢它。你听“下雪了，下雪了。”这是孩子们的欢呼声；你看雪地里无论是大人还是小孩都在尽情地嬉戏、玩耍。雪花让我们忘记了烦恼，给我们带来无尽的欢笑。人们喜爱雪，赞美雪，不同的人对雪有不同的感受，有一位作家，他笔下的雪有别样的滋味，今天让我们一起品读吧！（板书课题）
我们来认识一下这位作家，他就是艾青，现、当代诗人。为我们留下了《大堰河》《火把》《黎明的通知》等诗集。朴素，凝练，想象丰富是艾青诗歌的一贯特点。
[刘勰在《文心雕龙》中指出：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”“文章不是无情物”，每篇文章都有特定的情感因素，教学中根据内容需要，渲染情境，再现情景，将学生引入所要学习的情境中，才能激起学生的情思，激发求知的欲望。
二、初读课文，扫请障碍
请同学们自由读课文，注意看准生字、新词，读不通的地方多读几遍。 同学们想不想把课文读得更流利一些呢？现在我们一同来闯四道关，有没有信心闯关成功呢？现在来闯第一关：
三、读词识字
1、学习词语：赤脚、竹竿、浓密、飘飞、蚂蚱、滑冰、抛雪球、一刻不停
A、读一读，指名读
B、讨论“赤脚”在不同词语中的意思。（a、红色b、光着c、空） C、讨论“飘飞”
D、仿照“一刻不停“说词语
2、读一读，比一比
很远 很远，很远
下着 下着，下着
多么静 多么静，多么静
A、试着读，说以后所有什么不同的感受，分别指明说一说 B、读一读文中相关的句子
（让学生在读中比较、感受反复的修辞手法，为读文做好准备。）
3、在具体语境中区别多音字的读音
男女生比赛完成多音字读音，并读一读。
（根据本单元“语文天地” 在具体语境中区别多音字的读音的要求，及本班学生易混淆的几个多音字设计本环节进行巩固。）
4、学习生字：赤、竿、抛、滑
区别“竿”与“杆” “滑”与“猾”
引导学生关注“赤”和“抛”的字形。
四、熟读课文
要求：同桌互读，讨论：这首诗该怎样朗读？并画出朗读几号。
1、学生交流后汇报，引导学生领悟朗读方法。
①谁来说一说，第一节该怎样读，为什么？（应该用轻柔的语调，语速较慢。因为诗人写道：“整个世界多么静，多么静。”） ②学生根据理解，再朗读第一节。
③第二节写了什么内容？你打算用什么样的语调读？为什么？（第二节是作者想起另一个小孩，想到了夏天的树林，还记得这个小孩手上提的东西……应该读轻快、活泼一点，因为夏天的树林是充满生机的，太阳出来了，多么灿烂，所以应该欢快一点；这个小孩有一双发亮的眼睛，他应该很活泼，所以读来应轻快一些……） ④学生朗读，互相评价。
⑤哪个同学愿意上台表演朗读第三节？
⑥谁知道他为什么要这样读？（写了“很轻很轻的歌声”，作者正在想着这个小孩，语速要放慢；这一节写的是“下雪的早晨”，所以也要读得轻柔一点……） ⑦齐读第三节。
2、出示课件，配乐齐读全诗。同学们读得真让人陶醉呀！
3、默读诗歌，边读边想：这首诗歌那些小节是写作者看到的？看到了什么？那些小节是写作者想到的？想到了什么？
[诗歌意境幽微，有的甚至“只可意会，不可言传”。读诗，最要紧的是透过诗句唤起诗情，走进诗境，学习、积累诗的语言。重朗读而“不求甚解”，便于让学生以自己的独特见解领悟诗的意境；熟读成诵，是促使学生语言内化的最佳途径。]
五、听写生字
板书设计: 下雪的早晨 看到：雪
想到：夏天的树林、小男孩
第13篇：下雪的声音教案及反思
《下雪的声音》教学设计
四年级语文备课组
主备人：李翠玲
教学内容：《下雪的声音》是冀教版四年级上册第一单元第二课课文。 教材分析：
《下雪的声音》是一篇文质兼美的散文。作者心思的细腻，语言的精妙，让人读来回味无穷的散文。作者以独特的生活视角，用第二人称的写法，描写了自然界中少有人关注的“下雪的声音”。字里行间饱含着作者对雪的赞美，对春的向往，对大自然的无限热爱。作者把自己对雪的感触娓娓道来，让你也不知不觉地融入到这雪声、雪情、雪景当中。让我们的心灵在被陶冶与涤荡之余，能够潜心静气地去思考和回味。
知识与技能目标：
1、学会17个生字，会认字8个，会写字11个，理解“倏忽、翩翩而至、袅袅婷婷
窸窸窣窣、窃窃私语”等生词的意思。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。 过程与方法目标：
1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。
2、理解课文内容，用心感受下雪的声音，体会作者笔下所描绘的情境
3、初步体会比喻、拟人等表达方法在课文中的作用。积累优美的词句。
情感态度与价值观目标：
理解课文内容，体会作者笔下描绘的情景，领略大自然的美好。
策略与方法：
合作交流，读中感悟。 教学准备：
学生准备：熟读课文
教师准备：配有轻音乐的下雪视频 多媒体课件、生字卡片。 教学流程: 一．导入新课 。
同学们，你们喜欢雪吗？为什么呢？
是啊，下雪的时候，到处都是白茫茫的，美极了。我们还可以打雪仗，堆雪人。可是你有没有认真倾听过下雪的声音呢？有个词叫“雪落无声”，是不是真没有声音呢？我们今天来欣赏一篇散文《下雪的声音》。这节课我们不光用耳朵来听，还要用心来感受。让我们赶快打开书读一读，看看文中是怎样给我们描绘的吧。
二、初读课文，自学生字。
1、教师范读，明确学习要求：
（1）读准注音的生字，用自己喜欢的方法识记生字。查字典或联系上下文理解词语。把你认为难读的词语和同桌多读几遍。
（2）自由读课文，把难读的句子多读几遍，直到读通为止。 （3）把不懂句子勾画出来。
2、学生自学，教师巡回指导。
3、检查自学效果。
（1） 出示新词语，指名认读，全班开火车读，运用多种方法识字。
（2）全班交流、理解词语的意思。可以结合生活理解，也可以结合文章中的语言环境理解。
4、学生分段读课文，检查是否读得正确、流利。
三、师生对话、感悟文本。
1、反复诵读课文，中间可穿插默读课文，让学生边读边感悟。
2、围绕一个话题，展开讨论：
你喜欢下雪的声音吗？你觉得哪写的美？
(1) 细细品读这些词句，把自己的想法写在旁边； (2) 小组交流补充；
(3) 讨论怎样读好，谈感受。
要点：第5段，亲近；第6段优美；第8段欣喜；
第9段幸福；第11段希望。
师总结：正如大家一样，作者身处那样的环境中，也是用心去感受的，
下面，让我们跟随画面，再来感受一下雪给我们带来的美的意境。
3、欣赏短片。
你从下雪的声音里听出了什么？感受到了什么？
4、用你喜欢的方式再读课文。
5、指导背诵
四、拓展延伸，积累实践
1、在生活中，你有过“与其用耳朵倾听，不如用心去感受”的体验吗？
说一说，也可以写下来。
2、把你喜欢的词句抄写在积累本上。
3、课外阅读： （1）《一碗水》
（2）《听听下雪的声音》
2、下雪的声音 教材分析：
这是一篇语言优美、生动的散文。作者心思的细腻，语言的精妙，让人读来回味无穷。作者以独特的生活视角，用第二人称的写法，描写了自然界中少有人关注的“下雪的声音”。字里行间饱含着作者对雪的赞美，对春的向往，对大自然的无限热爱。作者把自己对雪的感触娓娓道来，让你也不知不觉地融入到这雪声、雪情、雪景当中。让我们的心灵在被陶冶与涤荡之余，能够潜心静气地去思考和回味。
学生在对文章内容进行理解时，需要展开丰富地想象，融入到作者所描绘的情境中，细细地品味，才能与作者产生共鸣，才能感悟到作者笔下的大自然的美好与神奇。 教学目标： 知识与技能：
1.学会十七个生字，会认字八个，会写字九个，理解“倏忽、翩翩而至、袅袅婷婷、窸窸窣窣、窃窃私语”等生词的意思。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 过程与方法：
1.继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。
2.理解课文内容，用心感受下雪的声音，体会作者笔下所描绘的情境
3.初步体会比喻、拟人等表达方法在课文中的作用。积累优美的词句。 情感、态度与价值观：
理解课文内容，体会作者笔下描绘的情景，领略大自然的美好。 重难点分析：
用心感受下雪的声音，体会作者笔下所描绘的情境。在朗读文章的过程中，培养学生淳朴、真实的感情，陶冶学生的情操，唤起学生美好的情感，领略大自然的美好。
教学准备：生字卡片 多媒体课件 教学过程：
第一课时
一、联系学生生活，调动学生的生活体验。
师生从谈话交流开始，谈自然界，谈万籁之声，谈窸窸窣窣的雪声。
过渡：是呀，我们听过雷声、雨声、风声、涛声，你听过下雪的声音吗？这节课我们不光用耳朵来听，还要用心来感受下雪的声音。
二、初读课文，自学生字。1.明确自学要求。
（1）读准注音的生字，把你认为难读的词语多读几遍。 （2）自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。 2.指名读课文。（发挥学生的评价方式） 3.检查自学效果。
（1）出示新词语，指名认读，全班齐读。
（2）理解词语的意思。可以结合生活理解，也可以结合文章中的语言理解。
三、师生对话、感悟文本。
引导学生进一步理解文章的内容，读懂作者的心思。 过渡：“下雪的声音是微弱的，微弱的几近无声。但是，你如果屏气凝神，还是会听到的。现在就让我们走近雪的世界中去聆听那下雪的声音。” 1.自由读课文，出示自读提示：
●边读边思考：下雪的“声音”究竟是一种什么样的声音，这种声音是作者用心感受，有感而发的。作者听到下雪的声音是一种怎样的声音？
●画出相关语句，细细品读这些词句，把自己的感受写在旁边
2.围绕话题，展开讨论。3.师生交流。
●交流中，教师抓住关键词语，如“倏忽、翩翩而至、袅袅婷婷、窸窸窣窣、窃窃私语”等，同时让学生想象画面，想想雪中的声音。
●读中感悟，在指导学生朗读时，要引导学生入境无情，与作者的情感产生共鸣，结合自己的体验，进而内化成自己真切的感受，并抒发出来。
四、拓展延伸，积累实践
1.“与其用耳朵倾听，不如用心去感受。那我们就会听到大自然中各种各样的声音”。在生活中，你有过“与其用耳朵倾听，不如用心去感受”的体验吗？课件展示 2.学生畅谈交流。 板书设计：
2 下雪的声音
倏忽 翩翩而至、袅袅婷婷、屏气凝神 绚丽、序曲 窃窃私语 窸窸窣窣 黏着你的耳畔
第二课时
一、指导背诵课文。
二、配乐体会读文。课件展示
三、记忆字形，指导书写。1.出示生字认读。
2.在具体环境中认读：出示带有生字的句子。3.指导重点字的书写，如“胸、窃”等字。 4.让学生挑出最难写的字进行指导。 （1）老师范写。 （2）学生描红。
（3）讨论：你是怎么记住这个字的？
5.让学生找其他生字之间的联系和规律，如左右结构的字在田字格中的占格位置等。6.学生练写其他的生字。
四、拓展延伸，感受美好。
1.到大自然中，用心去聆听自然界的声音。2.积累文中自己喜欢的词语或句子。
五、作业
1、书写本课生字。
2、把自己学习本篇课文的感想写下来。
板书设计：
2 下雪的声音
用心感受 美 爱 希望
共性：
这一课我们达成的共识是，这是一篇优美的散文，学生必须能够背诵;很少有人关注“下雪的声音”，理解作者字里行间饱含的对雪的赞美，对春的向往；仿写比喻句。 个性：
根据我班具体情况，学生必须充分的朗读课文，读准字音，读通句子，读顺课文，才能更好理解课文，利用多种方法进行朗读感悟。
课后反思
《下雪的声音》是一篇文质兼美的散文。作者心思的细腻，语言的精妙，让 人读来回味无穷的散文。作者以独特的生活视角，用第二人称的写法。
联系学生生活，调动学生的情感体验。教师范读，让学生一边听一边把自己不理解的词语勾出来，对全文有个初步的认识。充分的朗读课文，能够读准字音，读通句子，读顺课文。
互相交流经验，利用多种方法进行朗读感悟。初步理解课文基础出上，引导学生进一步理解文章内容，读懂作者的心思。抓住关键词语如：倏忽、翩翩而至、袅袅婷婷 窸窸窣窣、窃窃私语”等生词的意思。通过播放带有轻音乐的下雪的视频，读书过程中，引导学生入境悟情，与作者的情感产生共鸣，结合自己的体验，进而内化成自己真切的感受，并抒发出来。从而达到良好的教学效果，使学生在美美的朗读中，熟读成诵。
第14篇：《感受声音》教学设计
《感受声音》教学设计
教学目标：
1.从各种类型的音乐中吸取灵感，用心感受音乐带来的美感和震撼。2.在感受音乐的基础上，充分展开想象，利用感受到的音乐进行创作。 3.用点、线、面和色彩将音乐给予的特别感受表现出来。 教学重点：
激发通感感受，感受各种类型的声音，用绘画语言表现音乐感受。 分析：
首先通过用线条表现声音和用声音表现颜色两个环节，使学生感受到音乐与绘画语言的相通之处；其次通过欣赏部分表现音乐的学生作品及艺术大师的抽象画作品，来感受绘画中点线面和色彩中蕴含的节奏与韵律，来加深理解怎样用绘画的语言来表达对音乐的感受，找到一种表达的方式；第三通过静静聆听不同风格的音乐作品片断，来感受音乐给自己的感觉，激发学生表现的兴趣。 教学难点：
展开联想与想象，表现音乐作品感受。
教学过程：
（大屏幕幻灯片图片背景，是一张水滴要滴落下来的细节图片，营造一种宁静的氛围）
一、听音乐跳舞，创设情境，导入新课。
同学们，你们喜欢听音乐吗？喜欢跳舞吗? 今天老师带来了自己最喜欢的舞曲和大家分享一下，好不好？那就让我们一起边听边跳吧！
（让学生听节奏感强的舞曲，使学生感受音乐的节奏，从而导入新课）
二、感受声音节奏与绘画方法的联系。
1、教师描述几种有特点的声音，让学生思考可以用什么来表示。
2、教师举例说明自然景物以及绘画中的节奏与音乐的联系。
（这一环节通过用线条表现声音使学生感受声音的节奏与韵律具有点与线的感觉，可以表现为或大或小的点，或曲或直的线。而音乐的轻柔舒缓与震撼急促又对应着线条的轻与重，波折的缓与急等等）
2.感受声音与色彩的联系
师：我忽然想到一个问题：声音有色彩吗？（这里学生听了这个问题，觉得很新奇，一时没有回答。不过有的同学想了想马上说有）
师：大家听到一个好消息，会发出什么声音？ 生：啊!耶!
师：像什么颜色？ 生：像红色! 生：像黄色! 师：遇到一件难过或者发愁的事情，大家会发出什么声音？
生：哎―――― 师：像什么颜色？ 生：像灰色！
生：像蓝色！ 生：是黑色的！ 师：下面我请大家欣赏一段音乐，大家闭上眼睛，听一听。
生（闭目静听音乐片段）
师：（播放《春节序曲》片段）听了这段音乐，你感觉像什么颜色？
（这段音乐太热烈了，一下子就让人想到欢乐的过节的场景，同学们听了马上就感受到了）
生：红色！ 生：黄色！
师：这首曲子名叫《春节序曲》，我们听到锣鼓声音，欢快的节奏，一下子就想到了过节的欢乐场景！就是红色的那种热烈！不过大家要注意这一点：音乐的感受是属于个人的，不同的人有不同的感受，有的人感受像蓝色，也有的人感受是白色！
师：我们再来听这段曲子！这段音乐是什么颜色？（播放《春江花月夜》片段）
师小结：通过刚才听曲子，画线条，听色彩，你有什么发现吗？ 生：原来音乐和绘画是息息相通的呢。 问题：音乐是可以画出来的吗？为什么？
生：因为有的声音像线条，有的声音像点，而且声音又有色彩！这样就可以画出一幅美丽的图画来了。
生：有的音乐让我仿佛看到一个欢乐的情景，比如《春节序曲》，就让我想起过年时候的热闹喜庆的情景，我觉得也可以画出一幅美丽的画来。
师：大家能够这样理解，说明你们都有一颗善于感受美好事物的心灵！我们生活中的好多事物都是那么美好，让人产生无限的遐想！音乐和绘画，有人是这样说的：音乐是流动的绘画，绘画是无声的音乐！
三、作品欣赏：
师：下面我们来欣赏几幅作品，大家看看他们画的是什么样的音乐呀？
（放映幻灯片）
第一幅：《优美的音乐》
师：大家看这幅画表现得是一首什么样的乐曲呀？
生：优美的！
师：你为什么这样觉得？
生：因为这幅画中都是柔和的曲线，我感觉非常优美。
师：色彩方面呢？
生：这幅画主要是绿色有蓝色还有黄色，我觉得波浪线像河水，有风吹，这曲子很优美。 第二幅：《激昂的音乐》
师：这幅画呢？说说你为什么有这样的感觉！
生：我觉得这音乐很乱！因为我看到线条很乱。
生：我觉得这首曲子很热闹的，因为有红色和黄色。
师：这是一幅表现激昂音乐的作品，从红色黄色的色彩上看到热烈，从螺旋的线条上看到好像速度很快，变化很快的。
第三幅（略） 课本作品欣赏
师小结：绘画真的是无声的音乐啊！通过刚才的欣赏你们想不想把自己最喜欢的音乐画出来了呢？
四、.学生作业：（同学们自己哼唱并表现自己喜欢的音乐作品。材料和创作手法自选）
师：大家按照自己的感受来创作自己的作品吧！
辅导：参加到学生的小组中去，帮助学生解决表现中出现的问题。
三、展评阶段：
师：（鼓励学生自己到前面来展示自己的作品）
学生自评：
师：说一说自己的作品表现的是什么样的音乐？感觉自己作品怎样？
学生互评：请同学们看一看，这位同学表现的是什么样的音乐？
生：谈对同学作品的感受。
师：他什么地方表现得好？（从线条和色彩方面来谈）
生：从线条与色彩表现音乐的感受与节奏等方面来谈。
师：点评学生作品。
师：点评学生的作业情况。
四、总结拓展：
师：同学们，今天你听音乐画画有什么特别的感受吗？说出来和同学们交流一下吧。
总结：今天我们真正地感受到了，音乐是流动的画，绘画是无声的音乐！
拓展：今天我们听了是曲子的片断，同学们在家可以多听一听各种不同类型的曲子，把自己的感受画下来！然后拿到学校来和大家交流！
第15篇：不同声音教学设计
《不同的声音》教学设计 不同的声音》
教材分析 本节课是苏教版四年级上册第三单元《声音王国》中最后一课。这节课是在前三节基础上安排的。学生 了解了声音是由于物体的振动而产生的。知道了声音传播需要介质，声音不能在真空中传播。以及我们是如 何听到声音的。本课是继续引领学生对声音有更完整的认识。即：
1、让学生感受到声音有音色、音量、音调的区别。
2、能用实验证明声音强弱，音调高低具体和什么因素有关。为此，本节课安排了以下几个活动，引导学生感受身边存在着不同的声音： 活动一：欣赏不同的声音，感受声音有所的不同。 活动二：感受音量大小,探究音量大小与物体振动幅度有关。 活动三：感受音调高低，并探究出物体在什么情况下会发出高音和低音。
学情分析：各种声音充满学生的生活。
2、上音乐课学习音乐。
3、课外喜欢听歌曲。
4、对探究活动相对陌生，还处于初级阶段。
二、教学目标
1、能够在探究活动中，感受并认识声音有音色、音量、音调的区别；
2、能够大胆猜想，音调高低与哪些因素有关，并制定出相应的实验计划，去按计划进行实验，经历“假 设—实验—收集整理数据—分析数据——得出结论”的科学探究过程；
3、在探究活动中愿意把观察到的现象和同伴交流，尝试科学探究的快乐，分享成功的喜悦。
三、教学重难点 教学重点：体验声音有大小和高低。 教学难点：能够正确区分声音的高低。
四、教学准备： 学生准备：各种能发声物体（如小铃铛、钢据条等）。 教师准备：铝板琴、空塑料盒、橡皮筋、三角铁、铝板铝、双响筒、锣、笛子。
五、教学过程
（一）提供资料，引入问题
师：同学们，我们每天都生活在一个奇妙的声音王国里，可以听到很多声音，这些声音都不一样，老师给大 家准备了一些声音，我们来听一听，这些声音有什么不一样？ （教师播放一段声音，并控制音量大小）
生：汇报，提出声音有大有小、有高有低。 师：这节课我们就来研究“不同的声音”。 （板书：不同的声音）
[设计意图：通过“听不同的声音”这一活动，一方面调动了学生科学探究的积极性，另一方面在轻松活泼的教学氛围中认识到声音有音色的区别，声音有大小、高低之分。]
（二）充分感知，获取事实 师：什么情况下声音大，什么情况下声音小，我们先来猜一猜。下面请同学拿出一把小尺子，把它紧压在桌 子上，拨动它，让它发出两个大小不同的两个声音，从侧面观察发生了什么现象？
[设计意图：首先由一段前后音量大小不同的音乐引入，让学生感知声音有“音量区别”。学生在音乐声中， 设计意图 感受并认识了“音量”。其次让学生自己制造出大小不同的声音的活动，让学生感知声音强弱跟力的大小有 关。教师用钢尺引导学生进行试验，启发学生思考，音量大小不同时尺子的振动的幅度也是不同，不管学生 能够达到预期的目标，但学生经历了这个过程，体验到了科学探究的真谛。]
生：（实验并汇报） …… 师：科学上把声音的大小叫音量。（板书）
师：（出示铝板琴，用力敲，音量大，轻敲音量小），用力敲）。如果我用同样的力敲铝板琴的铝板，发出 的声音一样吗？为什么声音会不一样呢？ 学生：（提出声音除了音量外，还有高低的不同。 师：我们把声音的高低叫做音调（板书）那么为什么声音会有高有低呢？ 学生：（发表意见）
师：老师给大家准备了一个塑料盒、皮筋，首先请你猜测一下，这个皮筋拉的越紧音调越高，还是皮筋松的 情况下，音调高？是粗的皮筋音调还是细的音调高。把你们小组的猜测写在实验表格上。同时请仔细阅读实 验的注意事项。 生：小组做实验，交流汇报。 [设计意图：探究声音的高低和哪些因素有关。这是这节课重点，也是这节课难点。首先让学生进行猜测，猜 设计意图 测橡皮筋发出的音调高低与什么有关？给学生充分的讨论时间，教师在讨论中及时给予学生帮助，帮他们完 善研究方案。即按橡皮筋松紧、粗细顺序来进行研究，教师不用过多的讲解，很轻松的使学生明确了研究的 步骤。接下来教师要组织学生在全班交流实验方案，以达到相互借鉴，取长补短的目的。在此过程中，教师 指导学生在试验中应注意的问题、认真观察、及时记录，尤其要认真观察发声体发声时的状态。通过小组间 的交流合作，实验观察，收集证据，通过对比实验，让学生明白：紧、细的橡皮筋发出的声音音调高，松、粗的则发出较低的声音。]
生：用手捂住喉咙，发了一个低音１，再发一个高音１，体会手的感觉。
师总结：当皮筋紧、细的时候音调高，振动的快，当皮筋松、粗的时候音调低，振动的慢。其实决定音调高 低的还有很多因素，比如铝板琴，就是长短决定音调高低，当然还有很多方面因素决定音调的高低，这就要 我们的同学们要更多的去探究发现。
（三）、整理加工，开成结论 师：通过前面的学习，我们已经知道了什么是音量、音调，请同学们在下面想一想如何才能利用身边材料制 造出不同的音量、音调呢? 老师给大家准备了几样乐器，有三角铁、铝板铝、双响筒、锣。我想讲两位同学到前面来用这些乐器给制造 出不同的音量、不同的音调。
生：（上前演示）
师：一些音调和音量不同的声音有规律的编辑在一起，就可以演奏出非常美妙的音乐来。想不想听一听？但 老师希望你们能用本课所学的知识为老师点评一下。 （笛子独奏《牧羊曲》）
生：（谈音调高低不同）。 其实这笛子是已经做好的乐器，我们自己能不能做一样乐器呢？
师：（出示水琴）这就是老师自己做的一样乐器，能够演奏 1234567（演示）,谁再来说一说，教师的这个水 琴是怎么做成的？
[设计意图 设计意图：让学生欣赏一首笛子或者其他乐器弹奏的乐曲，再次体会一下由声音的大小和高低按照一定的规 设计意图 律编辑而成优美动听的音乐的。充分调动学生学以致用的学习兴趣。]
（四）、拓展应用，指导生活
师：同学们想一想，我们的生活中有没有这样应用到音量和音调的例子呢？
[设计意图 设计意图：让学生充分的联系生活的实际，知道我们所学习的知识在生活中是能够经常用到的，我们今天的 设计意图 研究在方法生活中的其它地方是也是可以用到的，让他们真正从心底里喜欢上科学课。] （
五）、课堂总结及布置作业 师：声音真的很奇妙，最后让我们大家一起伴随着优美的《蓝色多瑙河》，来回顾一下本节课我们都学习了 哪些知识？
师：最后老师要说你们是幸福的，为什么呢？你们能听到美妙动听的音乐，可以听到小鸟的叫声，可以听到 老师给你讲声音大小叫音量，声音的高低叫音调。但有一些人是听不到这些声音的，你们了解他们的感受吗？ 留一个作业，回家想个办法让你的耳朵听不见声音五分钟，把你的感觉以一篇日记的形式交上来。 还有运用本节课所学的知识自制一件乐器。
[设计意图：教师例举先前学生提的问题，让学生再带着问题走出课堂，让他们始终保持探究科学知识的好奇心与热情。再则，我想思想教育活动并不是语数的老师的专利，只要是从事教育工作的人都有推卸不了的责 任，让学生更有爱心，让他们关爱身边的残疾人，这也是一个民族振兴的希望。
第16篇：《感受声音》教学设计
《感受声音》教学设计
三堰小学 侯娟
课堂类型：造型 表现 欣赏 评述
教学目标：
1、通过教学活动，让学生依靠听觉激发美感情绪，而达到培养学生创造视觉符号的表达能力。
2、通过学习活动，在教师的引导下学生通过对声音节奏的认识与表达。
3、运用线、形、色等诸因素的重叠来体现听觉感受。
教学重难点：
1、启发学生感受声音的旋律和节奏。
2、让学生听音乐并把自己的感受表达出来。
教具学具：绘画工具
一、听音乐跳舞，创设情境，导入新课。
1、同学们，你们喜欢听音乐吗？喜欢跳舞吗?
2、今天老师带来了自己最喜欢的舞曲和大家分享一下，好不好？那就让我们一起边听边跳吧！
3、课件出示课题
二、感受声音节奏与绘画方法的联系。
1、课件：连连看
2、听音乐画线条
三、音乐给我们的色彩感受。
师：我忽然想到一个问题：声音有色彩吗？ 师：大家听到一个好消息，会发出什么声音？ 师：像什么颜色？
师：遇到一件难过或者发愁的事情，大家会发出什么声音？ 师：像什么颜色？
师：下面我请大家欣赏一段音乐，大家闭上眼睛，听一听。 师：（播放《春节序曲》片段）听了这段音乐，你感觉像什么颜色？
师：这首曲子名叫《春节序曲》，我们听到锣鼓声音，欢快的节奏，一下子就想到了过节的欢乐场景！就是红色的那种热烈！不过大家要注意这一点：音乐的感受是属于个人的，不同的人有不同的感受，有的人感受像蓝色，也有的人感受是白色！
师：我们再来听这段曲子！这段音乐是什么颜色？（播放《春江花月夜》片段）
师小结：通过刚才听曲子，画线条，听色彩，你有什么发现吗？（指名上台用彩笔画线条）
问题：音乐是可以画出来的吗？为什么？
师：大家能够这样理解，说明你们都有一颗善于感受美好事物的心灵！我们生活中的好多事物都是那么美好，让人产生无限的遐想！音乐和绘画，有人是这样说的：音乐是流动的绘画，绘画是无声的音乐！
三、作品欣赏：
1、大师作品
2、师：下面我们来欣赏几幅学生作品，大家看看他们画的是什么样的音乐呀？ 第二幅：《激昂的音乐》
师：这幅画呢？说说你为什么有这样的感觉！
师小结：绘画真的是无声的音乐啊！通过刚才的欣赏你们想不想把自己最喜欢的音乐画出来了呢？
四、.学生作业：（同学们自己哼唱并表现自己喜欢的音乐作品。材料和创作手法自选）
师：大家按照自己的感受来创作自己的作品吧！
五、展评阶段：
学生自评： 师：说一说自己的作品表现的是什么样的音乐？感觉自己作品怎样？
六、总结拓展：
师：同学们，今天你听音乐画画有什么特别的感受吗？说出来和同学们交流一下吧。
总结：今天我们真正地感受到了，音乐是流动的画，绘画是无声的音乐！
拓展：今天我们听了是曲子的片断，同学们在家可以多听一听各种不同类型的曲子，把自己的感受画下来！然后拿到学校来和大家交流！
第17篇：听听声音教学设计
《听听声音》教学设计
教材分析
《听听声音》是教科版四年级上册《声音》单元的第一课。从教学内容安排来看，这是本单元的第一个活动，主要的教学内容设计是让学生首先用自己的感官——耳朵去倾听周围的声音，体验声音的多样性。让学生以关注的态度在充分感知声音的活动中，能够对各种不同的声音加以简单的区分和鉴别，对声音的强弱、高低等有适当的了解。主要在于培养学生的观察能力和分析概括能力。本课为后面的《声音是怎样产生的》《声音是怎样传播的》等课时的探究活动做好充分的知识准备。也为未来建立有关声音的一些科学概念打下感性的基础。
学情分析
1.我们生活在一个充满声音的世界里，声音对于学生来说是很熟悉的，早在婴幼儿时期，小孩子已经对声音感兴趣，到了
十、十一岁，孩子们已经产生思考和问题，比如，声音是怎么产生的，声音是如何传播的，有足够的兴趣。
1
2.四年级学生，已经有了思辨能力，能够针对不同情况做出分析。
教学目标
【科学概念】我们周围充满着各种不同的声音,我们也可以利用物体来制造出不同的声音。
【过程与方法】
1、声音的产生与物体有关，不同的物体会发出不同的声音；
2、用心倾听声音，懂得声音有高低强弱的不同；
【情感态度与价值观】在观察和描述各种声音的活动中，逐步养成细致的观察习惯和态度，并乐于与同伴交流 教学重点和难点
【教学重点】感知声音与物体的关系，不同的物体会发出不同的声音。
【教学难点】对听到的声音进行高、低、强、弱的描述。 【教学准备】PPT，记录纸，试管，试管架，音叉，玻璃棒等 教学过程：
2
一、游戏“猜猜我是谁？”导入新课。
二、倾听教室内外的声音，并说说他们是由哪些物体发出来的。
三、倾听大自然的声音。
四、自己能制造声音。
五、分辨声音
（一）不同力气敲打音叉，音叉发出声音有什么不同？（强弱之分）
（二）相同力气敲打试管，试管发出的声音有什么不同？（高低之分）
六、小游戏----猜老师在哪里？（方向、远近之分）
七、小结
听听声音教学反思
3
谢仙花
《听听声音》是教科版四年级上册《声音》单元的第一课。从教学内容安排来看，这是本单元的第一个活动，主要的教学内容设计是让学生首先用自己的感官——耳朵去倾听周围的声音，体验声音的多样性。让学生以关注的态度在充分感知声音的活动中，能够对各种不同的声音加以简单的区分和鉴别，对声音的强弱、高低等有适当的了解。
新理念的体现：
一、以人为本，突出学生是科学学习的主体
我将本节课设计了主题贴近学生生活，注重突出学生是科学学习的主体。鼓励学生们都很大胆地进行实验，让这些物品发出声音，在实验的过程体验到声音也是有变化的。
二、教学中，注重对学生科学素养的培养
上课伊始，结合课题让孩子谈谈想法，引导学生在学习与声音有关的内容时，要注意保持教室内的安静，还应该注意倾听，在探究活动中， 让孩子们自己动手， 4
通过实验感知声音在强弱（响度）、高低等的变化。使他们在活动中体验到科学探究的过程、获得初步的科学探究能力，培养了学生的科学素养。
三、教学中，注重对学生德育教育的培养
无论哪一门学科，教师都不仅仅是为了教书而教书，更多的是育人。我在本课教学中，设计了让学生对比有声的世界和无声的世界（由于时间上把握的不当，最后没有出现），让他们说说，对待我们身边那些听不到声音的朋友们，我们应该怎么做？通过学生的说，使学生们明白了他们是幸福的，应当珍惜现在的幸福生活、好好地学习。更是希望他们对待那些残疾朋友们能够给予更多的帮助与关爱。
不足之处也比较多，比如：教学设计内容过多，时间上没有把握好，整节课前松后紧；实验设计上对学情分析出入比较大，导致在实验中浪费了比较多的时间；第一次在市内学校上课，有一些紧张情绪，所以在导学语言上不够精炼，指导方法不到位„„
总之，反思这一堂课，我从中发现了自己在教 5
学上的不足之处，也找到了症结所在。在以后的教学中，我会不断学习、扬长避短，不断的磨练自己，争取在短时间内使自己的教育教学能力有较大的提高，在科学学习中扮演好自己的角色。
6
第18篇：听听声音教学设计
《听听声音》教学设计
小学科学
李 静
【教材分析】
《听听声音》是义务教育课程标准实验教材四年级上册第三单元的第一课。该课包括 “倾听周围的声音”及“听听音叉发出的声音” 两个活动。教科书设计这两个活动的目的是要引领学生用心去倾听周围的各种声音，体验声音的多样性，感受不同的物体发出的声音的不同。从而思考更多关于声音的问题，为本单元后续的探究活动做准备。 【学情分析】
1、我们生活在一个充满声音的世界里，声音对于学生来说是非常熟悉的。他们随时随地都能感受到声音的存在。这对本课的学习奠定了良好的生活基础。
2、学生没有真正思考过关于声音的问题，没有思考过他们听到的声音有什么不同，这些声音是由什么物体发出来的等等问题。这是本课学习的一个障碍。 【教学目标】
1、引导学生用心去倾听、分辨不同物体发出的声音。
2、让学生以关注的态度在充分感知声音的活动中，学会对各种不同的声音加以简单的区别和鉴别，对声音的大小、高低、强弱、远近等加以适当地了解。
3、通过对声音的研究，培养学生探索声音的兴趣。【教学重难点】
1、学生亲临探究过程，初步感知声音与物体间的关系。
2、对声音的大小、高低、强弱、远近能加以区分和鉴别。【教学准备】 课件 音叉、水杯、铃铛、哨子、水、饮料、气球等。 分组材料：音叉、水杯、铅笔实验记录表。 【教学过程】
一、课前准备
1、
2、
3、科学坐姿 定点凝视 闪视记忆
二、齐读教学目标
（一）倾听声音
1、上课之前我们先来休息一会，请同学们闭上小眼睛，用半分钟的时间仔细听听我们周围的声音，看都能听到什么声音呢？ 学生：读书声、脚步声……
2、日常生活中，你都听到过哪些声音？ 学生交流。
3、听音判断：听老师准备的声音。（播放课件）
4、讨论：对这些声音进行分类活动。
5、那你们能不能模仿一些生活中听到的声音呢？ 学生模仿活动。
（二）探究固体、液体、气体发出的声音
1、出示一些物体，让学生使它们发出声音。
2、学生上台演示。
3、给发出声音的物体进行分类。
4、通过探究我们发现固体、液体、气体可以用不同的方法使得它们发出声音，那声音与物体有什么关系呢？没有物体能有声音吗？
6、小结：没有物体就没有声音。
（三）听听音叉发出的声音
1、小组活动：自学P45页内容，结合书中内容观察音叉。
2、小组交流汇报：什么是音叉？它的用途是什么？
3、小组实验一：听听音叉发出的声音。
4、小组实验、汇报、交流。
5、小结：声音有强弱之分。
6、小组实验二：听听装有不同水量的杯子发出的声音。
7、小组实验、汇报、交流。
8、小结：声音有高低之分。
（四）分辨声音的变化
1、学生自己设计实验去证明声音的大小、远近不同。
2、学生设计、展示、说明。
3、小结：声音又远近、大小之分。
三、课堂检测
同学们分辨声音的能力真强，令老师佩服，接下来做几道测试题。
四、知识拓展
1、音乐和噪音
2、欣赏两首音乐 板书：
第19篇：听听声音教学设计
《听听声音》教学设计
教材简析：
《听听声音》是人教版科学四年级上册第三单元第一课。为了了解学生关于声音的认识情况和引发学生关于声音问题的思考，教科书设计了“听听周围的声音”的活动。学生通过玩两种不同型号的音叉，从中真切地感受到声音的不同，并试着进行科学地描述。 学情分析：
声音对于学生来说好像是熟悉的东西，但学生没有真正思考过关于声音的问题，没有思考过他们经常听到的声音有什么不同。四年级学生对观察、描述已经有一定的基础，但对描述内容的准确性、科学性不够，所以在本教学设计中，我着力创设环境，让学生在生生、师生交流观察结果中，学会科学地描述。 教学目标：
1、引领学生用心去倾听、分辨不同物体发出的声音。
2、让学生学会对各种不同声音加以简单的区分和鉴别，对声音的大小、高低、远近、方向加以适当地了解。
3、通过对声音的研究，培养学生探索声音的兴趣，创造乐音，增加生活乐趣。教学重难点：
1、学生亲临探究过程，初步感知声音与物体间的关系。
2、对声音的强弱、高低、远近、方向能加以区分和鉴别。教学过程：
一、音乐导入
1、首先我们来听一段美妙的音乐
刚才的音乐好听吗？今天我们就来 “听听声音”。 （板书课题：听听声音）
二、倾听、感受声音
1、同学们平时有没有认真地听过我们周围的声音？现在让我们倾听周围的声音。（学生认真的倾听）
2、你听到了哪些声音？ （生汇报）
3、同学们听得真仔细。这些声音是由什么物体发出的？ 生：我们人类发出的。 生：大自然发出的。
4、这些声音听起来有什么不同？
（生：有的声音好听，有的不好听；有的声音大，有的声音小；不同的物体发出的声音不同）
三、听听固体、液体、气体发出的声音
1、你们能用我们周围的物体发出声音来吗？ （要求：降低声音，有节奏）
2、这些发出声音的物体都是什么体？ （固体）
3、（出示半烧杯水，和一个空杯）你能用这些材料使水发出声音吗？ （生演示汇报）
4、固体、液体都能发出声音，你能让看不见不到的气体出发出声音吗？ （吹笔帽，口哨）
5、声音的产生与物体有什么关系？没有物体能有声音吗？
（声音都是由物体发出来的，声音离不开物体，没有物体不能有声音）
四、分辨声音的变化
1、（出示音叉）它叫音叉，是一种发声仪器，用来调试乐器和测试音高。音叉上有字母和数字，字母代表的是音调，数字代表的是音叉每秒钟振动的次数。（听听声音）
2、我们来做游戏听听不同方向发出的声音。请一位同学站在教室中间闭上眼睛，老师点他前后左右四个方向的同学叫他的名字，让这位同学辨别是从哪个方向发出的声音，如果说对了大家对他说“你真棒”，如果说错了大家对他说“继续努力”。 （进行游戏让学生感受不同方向发出的声音）
3、我们来做游戏听听不同距离发出的声音。请一位同学站在教室前面闭上眼睛，老师点与他不同距离的两位同学叫他的名字，让这位同学辨别哪个离自己近、哪个离自己远，如果说对了大家对他说“你真棒”，如果说错了大家对他说“继续努力”。 （进行游戏让学生感受不同距离发出的声音）
4、我们来做游戏听听声音的不同大小。老师拍手发出声音，然后全班一起拍手发出声音。你们拍手的声音能比老师的声音再大一些吗？能再小一些吗？ （做拍手游戏让学生感受声音的不同大小）
五、总结延伸
1、通过听听声音，你有什么收获吗？关于声音你还有什么问题吗？
第20篇：《听听声音》教学设计
《听听声音》教学设计
教学目标：
1、引领学生用心去倾听、分辨不一样物体发出的声音。
2、让学生学会对各种不一样声音加以简单的区分和鉴别，对声音的大小、高低、远近、方向加以适当地了解。
3、通过对声音的研究，培养学生探索声音的兴趣，创造乐音，增加生活乐趣。教学过程：
一、倾听声音，感觉声音。
1、揭示课题，提出规定。今日，我们来学习《听听声音》，不过老师想把课题改为《倾听声音》（板书课题：倾听声音）你觉得“倾听”与“听听”有什么不一样？
提出规定：在这堂课中，大家要学会认真倾听，用心感受。
2、听听声音，说说感受。今日，老师带来了几段声音，大家听后说说这些声音都是由哪些物体发出的？在这些声音里哪些是自然界发出的？哪些是因为人的工作或活动发出的？你听后有什么感受？（学生听声音） 学生讨论填表，汇报交流。
教师板书：乐音
噪音
好听
难听
二、了解声音，知道来源。
1、让固体发出声音
想办法让桌子上的铅笔盒、纸、橡皮圈等物体发出声音，办法越多越好。 学生汇报交流。
2、让液体发出声音
（教师舀一杯水放桌上）
谁能在没有其他辅助器具的情况下能让这杯水发出声音？办法越多越好。 在有其他辅助器具的情况下，你有哪些办法让水发出声音？
3、让气体发出声音
激趣：刚才让固体、液体发出声音都太简单了，谁能让这看不到，摸不着的空气也能发出声音呢？看谁的办法多，可以借助辅助器具。 学生讨论：吹、扇、装„„
你平时还发现哪些声音也是气体发出来的呢？
交流：大风吹的声音；笛子、口琴、萧等乐器演奏出来的声音。 从刚才的汇报中你有什么发现？
（气体能产生声音，但是大风的声音难听，乐器发出的声音悦耳。）
讨论：从上面让固体、液体、气体发出声音的活动中，你觉得声音与物体有什么关系？没有物体能发出声音吗？（板书：声音由物体产生的，没有物体就没有声音）
三、
分辨声音，知道变化。
1、闭眼听声音，分辨方向游戏。
2、闭眼听声音，分辨远近游戏。
3、分辨声音的大小。
教师准备一个玻璃杯，用筷子敲击杯子，再稍微用力一点敲击杯子，让学生分辨两次声音的不一样。（大小不一样）那么声音的大小与什么有关？（发声时用力的大小不一样）
4、分辨声音的高低。
教师准备两个同质，同大小的玻璃杯，同力用筷子敲击杯子，让学生分辨声音。（声音高低相同或大小相同）
教师再在一个杯子里加水，再用同力敲击两个杯子，让学生分辨声音的不一样。 板书小结：方向
远近
高低
大小
四、利用所学，开展创造。
1、分析两个杯子声音高低不一样的缘故。（因为一个杯子里有水，另一个杯子 不加水，杯子里空气的容量不一样，所以声音就不一样。） 那么利用这个原理，老师给大家7个相同的杯子，你能让这些杯子发出不一样的声音吗？联系音乐课里的
1、
2、
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4、
5、
6、7，你想到了什么？ （学生操作实验）
教师小结：刚才我们使杯子里空气的容量大小不一样，创造出不一样的乐音。其实，生活里有不少物品可以用来创造出乐音的。大家有兴趣可以根据老师列出的物品清单，回家试试制作一架小型的古筝用于平时的娱乐。
2、创造性作业
准备一块长30厘米，宽18厘米的木板，十多枚小钉，7根橡皮圈，根据这些材料制作一架小型的古筝。
五、板书设计
倾听声音
感受声音
自然界的声音
乐音
好听
人活动工作的声音
噪音
难听
声音来源： 声音由物体产生的，没有物体就没有声音
分辨声音： 方向、远近、高低、大小
运用所学：一块木板，14枚铁钉，7根橡皮圈，制作一架“古筝”。
