凤辣子初见林黛玉教学设计

推荐第1篇：《凤辣子初见林黛玉》教学设计

设计理念：

1.感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中运用。

教学目标：

１、有感情地朗读课文，体会人物的性格特点，感受人物形象。

２、体会人物的动作、语言、外貌等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法。

教学重难点：

学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。

教学方法：读中理解，品读品悟。

教学准备：

１、搜集有关《红楼梦》的信息，注意搜集有关贾母、王熙凤的资料。

２、查字典或联系上下文，理解文中的生词。

教学过程：

一、激趣导入 了解背景

１、同学们，你们喜欢读书吗？有谁知道我国古典四大名著及四大名著之首是什么？（生回答）曹雪芹用他那生花妙笔，为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象。这节课，我们就来学习《红楼梦》中的一个片段。板书课题。齐读课题。

２、交流课前搜集的信息。（关于曹雪芹和《红楼梦》）

３、教师补充：

《红楼梦》写的是一个大家族。这个家族的祖先曾随皇帝出过兵，兄弟二人都受封国公爵位。哥哥贾演封宁国公，弟弟贾源封荣国公，两家府第相连，就叫了宁国府和荣国府。到《红楼梦》开篇时，第一代人贾演、贾源，第二代人贾代化、贾代善都已过世，只有贾代善的妻子贾母还在。如今虽年事已高，把家政交给二儿媳王夫人和孙媳妇王熙凤主持，自己只带着孙儿辈寻开心，享清福，但在宁荣二府中仍握有至高无上的权力。贾府的老祖宗贾母有两个儿子名贾赦、贾政，一个女儿名贾敏。贾敏嫁林如海，只有一个独生女林黛玉。林黛玉母亲因病去世，外祖母想到黛玉年纪小没有人照顾，就派人把黛玉接进贾府。本文介绍的就是林黛玉初进贾府，王熙凤与其见面的情景。 二.通读课文 整体感知

1.这篇课文的生字较多，同学们读书时一定要细心，读不通的地方多读几遍，相信同学们一定能读准字音。遇到不理解的生词可通过查字典或联系上下文理解。

2.检查学生读书情况，师生随机纠错。（重点指导读好王熙凤衣着外貌的部分） 3.概括这课文的主要内容。思考课文写了谁，写了她的什么事？

三.深入读文 探究性格

导语：王熙凤，是贾母大儿子贾赦的儿子贾琏的妻子，贾母二儿子贾政妻子王夫人的内侄女。长着一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚。她精明强干，深得贾母和王夫人的信任，成为贾府的实际大管家。那么，王熙凤具有怎样的性格特点呢？请同学们，再认真读课文，画出描写语言、外貌、动作的句子，仔细体会人物的性格特点。 1.外貌描写──美丽：

找出描写王熙凤外貌一段，再看图，观察王熙凤。为什么要描写王熙凤的外貌？（指导学生在描写人物外貌时要抓住特征写。）

指导学生朗读。

2.语言描写──放纵，逢迎：

在《红楼梦》中，王熙凤有“语言学家”之称，下面我们就来领略一下她的说话艺术。

⑴ 出示王熙凤进场语——“我来迟了，没得迎接远客！”

出示“这些人个个……放诞无礼？”“敛声屏气”什么意思？“个个敛声屏气”说明当时的气氛怎样？（生思考，回答）这样的气氛下，王熙凤竟说说笑笑地进场，可以看出王熙凤这个人什么特点？（引导生回答）贾母怎么称她？出示：

贾母笑道：“你不认得……叫他‘凤辣子’就是了。”

⑵ “天下真有这样标致人儿……怎么姑妈偏就去世了呢！” 从“才”字你体会到了什么？

你能明白“凤辣子”说“况且这通身的气派竟不象老祖宗的外孙女儿，竟是嫡亲的孙女儿似的，怨不得老祖宗天天嘴里心里放不下。”这句话的意思吗？（她讲话时，周围人物除了林黛玉，还有和林黛玉同辈的迎春、探春、惜春众姐妹，还有众姐妹的母亲邢、王二夫人。如果她竭力赞美林黛玉，把黛玉捧上了天，那岂不冷落了贾府众人？而她这样表达，既高度赞美了林黛玉，又把三春摆在恰当的位置上，而不至于扬此失彼。看来她还是个心理学家，人际关系专家！她深谙如何掌握住人际关系的平衡。她的良苦心机，她的八面玲珑，由此可见一斑。）

最后“凤辣子”为什么又要转喜为悲？说“只可怜我这妹妹这么命苦，怎么姑妈偏就去世了呢！”（因为这个王熙凤知道，姑妈去世不久，贾母痛失爱女，心里必定悲痛万分。她估计几句高兴的见面话之后，贾母该开始悲伤了，自己可不能只顾高兴，于是就抢在前头，转喜为悲。）

⑶ “正是呢！我一见了妹妹……该打，该打！”

过渡：“凤辣子”因为“来迟了“，并不知道在此之前贾母已一次“大哭”，因而贾母听了此话，不是“哭道”，而是“笑道”：“我才好了，倒来招我。”还要她“快再休提前话”。 可她并不慌张，并没有露出马脚，而是“忙转悲为喜”道：“正是呢！我一见了妹妹，一心都在他身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘记了老祖宗。该打，该打！”真是一个天才的表演家！

“凤辣子”是真的忘了老祖宗了吗？引导学生联系贾母的地位想想。（当然不是，恰恰相反，她一心都在老祖宗身上，唯老祖宗是从呢。其虚伪和机变逢迎的性格暴露得淋漓尽致。）

⑷ “妹妹几岁了？可也上过学……也只管告诉我。” 如果你是林黛玉，听了这话，你觉得王熙凤是个怎样的人物？（一是热情，在贾母面前向林黛玉大献殷勤；二是炫耀身份，炫耀她在贾府的地位。）

练习朗读王熙凤的所有语言，表现出人物的性格特征。 3.动作描写──圆滑：

让学生找出有关王熙凤的动作描写。从这些动作的描写中，王熙凤给你留下了什么印象？

把这些动作加进刚才的对话中再读一读。 四.总结写法 拓展阅读

通过上面的学习，我们了解了王熙凤这个人物的特点。（生回答）我们学到了人物的描写方法——外貌，语言，动作以及正面与侧面的描写来表现人物特点。下面，我们运用刚才学到的方法来分析这个片段，看看这个人物有什么特点。

出示片段：

我说道，\"爸爸，你走吧。\"他往车外看了看，说，“我买几个桔子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的桔子往回走了。过铁道时，他先将桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起桔子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将桔子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的，过一会说，“我走了，到那边来信！”我望着他走出去。他走了几步，回过头看见我，说，“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。

教师指导分析。 五.迁移运用读写结合

运用我们刚才学到的描写人物的方法，写一写，可以是你熟悉的人，也可以是一个陌生人，注意要通过你的描写表现出她（他）的某一方面的特点。 [教学反思]

《“凤辣子”初见林黛玉》是人物描写一组这篇课文里的第三个片段，着重描写了人物的衣着和语言，文字不多却活灵活现。这个片段是节选自古典文学名著《红楼梦》，语言和现在有所不同，描写王熙凤的穿戴，今天十分陌生，不要说读懂，就是读顺也不十分容易。我在讲课之前我布置学生阅读有关《红楼梦》的一些资料，让大家有个初步的了解。

在教学中让学生阅读各个片段，感受各个人物形象，同时引导有感情地朗读，体会作家描写人物的方法，在将三个片段合起来进行阅读比较，看看有哪些相同之处，哪些不同之处。上课时用激趣导入的方式,让学生了解曹雪芹的《红楼梦》是我国古代四大名著之一，全书以男女主角贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主要线索，塑造众多性格鲜明的人物形象。通过贾家荣宁两府的兴衰败落，表现了社会生活的各个方面，被喻为中国十七世纪的百科全书。我们今天要学习的一篇文章，就是节选自这本古典文学名著。上课前补充资料：《红楼梦》写的是一个大家族。贾氏兄弟二人都受封国公爵位，两家府第相连，就叫了宁国府和荣国府。贾母还在。贾府的老祖宗贾母有两个儿子名贾赦、贾政，一个女儿名贾敏。贾敏嫁林如海，只有一个独生女林黛玉。林黛玉母亲因病去世，外祖母想到黛玉年纪小没有人照顾，就派人把黛玉接进贾府。王熙凤，是贾母的大儿子贾赦的儿子贾琏的妻子，贾母二儿子贾政的妻子王夫人的内侄女。本文介绍的就是林黛玉初进贾府，王熙凤与其见面的情景。

学习课文时，我带领学生饶有兴趣地分析人物形象，学生认真读课文，画出描写语言、外貌、动作的句子，仔细体会人物的性格特点。以上教学分三块，分别从语言、外貌、动作三方面去分析人物形象，整体感知，读文思考课文写了谁，写了她的什么事？培养学生概括的能力。由于课文与现在有很大的区别，所以我重点指导读好王熙凤衣着外貌的部分，老师指出的办法给易读错的字正音，让学生读好文中的一些词语，接下来老师领读，以解决拗口难读，不会断句的问题。只整体整体感知文字。感受王熙凤衣着的华丽，讲究，甚至奢侈。本篇课文的另一个重点是让学生学习人物描写的方法，主要是正面描写和侧面描写，因此，我让学生读文，划句，想象，批注，说说王熙凤给自己留下了怎样的印象突出重点。最后，让学生用几句话描写你周围的人，让学生学习写作方法。

推荐第2篇：《“凤辣子”初见林黛玉》教学设计

《“风辣子”初见林黛玉》教学设计【学习目标】

1、有感情地朗读课文，体会人物的性格特点，感受人物形象。

2、体会人物的语言、外貌等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法。【教学重难点】

学习通过语言、外貌描写表现人物性格特点的写作方法。 【教学准备】

1、搜集有关《红楼梦》的资料。

2、查字典或联系上下文，理解文中的生词 【课时安排】1课时。 【教学流程】

一、激趣导入（首先板书课题，放音乐《枉凝眉》导入）

1、《红楼梦》是我国古代四大名著之一，作者曹雪芹以贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主要线索，塑造几百位性格鲜明的人物形象。我们今天要学习的一篇文章，就是节选自这本古典文学名著。

2、生齐读课题。

二、初读感悟：

1、先自己读读这个片段，在读的过程中，肯定会遇到一些困难，没关系，能读多少就读多少，一会儿老师来帮忙。

2、为了正确朗读这个片段，我们来互相提醒一下哪些字音需要注意？

3、还有一些词语谁来读一读。（出示词语）

敛声屏气 放诞无礼 恭肃严整 体格风骚

彩绣辉煌 泼皮破落户儿

三、深入学文：

（一）外貌描写——美丽、华贵：

1、（预设学生在读描写“王熙凤打扮”那部分内容时有困难。）这部分读起来确实有难度，那咱们就重点练习，我读一句请同学们跟我读一句，我停了之后，你再读，注意认真听。会听也是一种良好的学习方法。

2、师领读，生跟读。

3、请同学们把这部分再反复多读几遍。

4、谁有勇气来读一读？指名读。

5、刚才同学们说这段话难度还因为难理解，不过邹老师知道“螭”是传说中的一种没有角的龙，你读懂了什么？

6、对呀。虽然我们只零零星星地读懂了其中的一点儿内容，却并不影响我们通过读整段文字对王熙凤产生的一种强烈的感觉，什么感觉？

7、生说。（师板书：外貌描写：美丽 华贵）

同学们，曹雪芹在刻画王熙凤的外貌时着实下了一番功夫，请看这三副对联：“金丝八宝攒珠髻，朝阳五凤挂珠钗”；“一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉”；“ 粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。”男生读上联，女生读下联。

8、师：对仗工整，突出了王熙凤的美丽，这是外貌描写的魅力。

9、过渡：在《红楼梦》中，王熙凤有“语言学家”之称，请同学们继续读片段，看王熙凤的语言给我们留下了怎样的印象。

（二）语言描写——放纵、逢迎：

1、王熙凤历来是一个有争议的人物，在你们眼里，她又是个怎样的人呢？

2、“我来迟了，没得迎接远客！”

①这儿“未见其人，先闻其声”的写法，使王熙凤给你留下了什么印象？ （板书：张狂 泼辣）

②王熙凤又给林黛玉留下了什么印象？（放诞无礼）

作者曹雪芹通过林黛玉之口谈对王熙凤的印象，这种写法叫间接描写，也叫侧面描写。（板书：侧面描写）

③出示“这些人个个……放诞无礼？”“敛声屏气”什么意思？“个个敛声屏气”说明当时的气氛怎样。

④这样的气氛下，王熙凤竟说说笑笑地进场，足见其性格放纵，不拘小节，难怪贾母称他为“凤辣子”。

3、出示：

贾母笑道：“你不认得……叫他„凤辣子‟就是了。” （强调：曹雪芹又通过贾母之口，写出了他对王熙凤的印象，这同样叫侧面描写，突出了老祖宗对王熙凤的喜爱。）

4、“天下真有这样标致人儿……怎么姑妈偏就去世了呢！”

你能明白“凤辣子”说“况且这通身的气派竟不象老祖宗的外孙女儿，竟是嫡亲的孙女儿似的，怨不得老祖宗天天嘴里心里放不下。”这句话的意思吗？

5、最后“凤辣子”为什么又要转喜为悲？说“只可怜我这妹妹这么命苦，怎么姑妈偏就去世了呢！”

6、“正是呢！我一见了妹妹……该打，该打！”

①过渡：

“凤辣子”因为“来迟了“，并不知道在此之前贾母已一次“大哭”，一次“呜咽”，此时“方略略止住”。因而贾母听了此话，不是“哭道”，而是“笑道”：“我才好了，倒来招我。”还要她“快再休提前话”。这可要让这位“心理学家”难堪了。可她并不慌张，并没有露出马脚，而是“忙转悲为喜”道：“正是呢！我一见了妹妹，一心都在他身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘记了老祖宗。该打，该打！”真是一个天才的表演家！

②“凤辣子”是真的忘了老祖宗了吗？引导学生联系贾母的地位想想。

（当然不是，恰恰相反，她一心都在老祖宗身上，唯老祖宗是从呢。其虚伪和机变逢迎的性格暴露得淋漓尽致。）

师：她说的每句话都是为了讨老祖宗开心，所以说她说的话让人觉得麻酥酥的，这就体现出来风辣子的“麻辣”。（板书：麻辣）

过渡：还有让林黛玉感到麻辣的话呢！谁来读一读？

7、一个王熙凤，被大家读出了这么多内容。我们来一睹这“凤辣子”的风采吧。（播放电影《红楼梦》中王熙凤初见黛玉的录像片段。）

8、看了录像，再来读这个片段一定会有新的感受。请同学们四人小组分角色读一读，感受王熙凤这个人物形象。

9、小组表演读。

四、布置作业

作者抓住王熙凤的外貌和语言进行了正面描写，还通过林黛玉、老祖宗对王熙凤进行了侧面描写，突出了她泼辣、麻辣的特点，其实，王熙凤还有吃她丈夫醋时所表现出来的酸辣、害死尤二姐等人时表现出来的毒辣，（板书：酸辣、麻辣）课后，同学们可以看看有关章节。

现在请同学们读一读这个片段描写，你猜猜描写的是《红楼梦》中的谁？突出了什么特点？

课件展示内容：泪光点点，娇喘微微。娴静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心如比干多一窍，病如西子胜三分。（答案：林黛玉——聪慧灵秀，体弱多病）

下节课，我们来写一个人，通过外貌、语言等描写表现人物的性格特点，并让我们来猜一猜他是谁。

五、板书设计：

“风辣子”初见林黛玉

正面描写

外貌： 华贵

美丽

【教学反思】

侧面描写 语言： 张狂

逢迎

（泼辣）（麻辣）（酸辣、毒辣） 放纵(林黛玉)

宠爱（贾母）

推荐第3篇：《凤辣子初见林黛玉》教学设计

【教学目标】

1．读准课文中难读的字词，正确、流利地朗读课文。

2．品读人物的外貌、言行，通过读、思、议等策略，感受并表现王熙凤的人物形象，学习人物描写的方法。

3．激发阅读《红楼梦》的兴趣，迁移描写方法课外练笔。 【教学重点、难点】

感受并表现王熙凤的人物形象；学习人物描写方法。 【课前准备】

学生课前阅读有关《红楼梦》的一些资料；教师制作简单的教学课件。 【教学流程】

一、揭示课题，导入新课

1、播放《枉凝眉》

2、红楼梦是中国古典四大名著之一，你知道里面的谁？这节课我们去去认识《红楼梦》中的一个人物——王熙凤，人称“凤辣子”。

2、[板书课题，齐读课题]。

3、大家已经预习过课文，在这篇课文里，出现了三个非常重要的人物，是哪三位？

4、老师向学生简介贾母、林黛玉、王熙凤的身分及三人的关系。

5、[再读课题]，人称“凤辣子”的王熙凤是一个怎样的人呢？现在我们就走进文本，通过品味描写人物的词句，去认识这个非同寻常的人物。

二、初读课文，学习字词

１、请同学们自由朗读课文，要求读准字音，把课文读通顺。觉得不好读的地方请画下来，再多读几遍。

2、出示词语：（1）一语未了

纳罕

皆敛声屏气

放诞无礼

媳妇

风骚

携着

老祖宗

手帕

嫡亲

A检查读音。B点拨解释：嫡亲：血统最接近的亲属。《红楼梦》中，贾母的嫡亲孙女有：贵为皇妃的元春，有漂亮的迎春、探春和惜春；

（2）读准下列词语：

头上戴着∕金丝八宝∕攒珠髻，绾着∕朝阳五凤∕挂珠钗；项下戴着∕赤金盘螭∕璎珞圈；裙边系着∕豆绿宫绦∕双鱼比目∕玫瑰佩；身上穿着∕缕金∕百蝶穿花∕大红洋缎∕窄裉袄，外罩∕五彩刻丝∕石青银鼠褂，下罩∕翡翠撒花∕洋绉裙。

（3）结合插图上的“王熙凤”大致明白这个句子是描写了人物的头饰、裙饰和服饰。

三、自读自悟，小组学习自学提示：

1、文章中哪些地方最能表现王熙凤的性格特点？请画出相关句子。

2、读一读这些句子，体会这样写的好处，在组内说说。

小组合作学习，教师巡视指导。

初步交流：读了课文，王熙凤给你留下怎样的印象？你是从人物的什么描写中感受到的？

四、品味词句，探究性格

（一）品读人物的外貌。

1、出示句子：这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子„„身量苗条。体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。

（1）你会用一个什么词语来形容王熙凤的穿着打扮？[提示学生抓住这段话中的“金”字，“珠”字，还有描写颜色的词语等来体会王熙凤穿着的华贵、珠光宝气。] （2）用自己的话说说“粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻”的意思。[体会王熙凤美丽的容貌] （3）投影“丹凤三角眼”、“柳叶吊梢眉”的面相。这种面相，让你感受到什么？[美丽的外表下隐藏着刁钻、阴损] （4）品读句子“一双丹凤三角眼„„丹唇未启笑先闻。”

（5）果戈里说：“外形是理解人物的钥匙。”作家不是为了外形而外形，而是为了性格而外形。作家用了这么多的篇幅来写王熙凤“与众不同的打扮”及其容貌，你感受到王熙凤是个怎样的人？

（二）品读人物的言行

1、课件出示句子：“一语未了，只听后院中有人笑声„„从后房门进来。”

（1）细读王熙凤的出场片断，你能体会到王熙凤怎样的性格特点？是从哪些地方体会到的？请在旁边简单作批注。

（2）组织学生交流，老师着重从以下方面点拨：

①从王熙凤出场时与众人的表现作对比，体会她性格张扬放肆、在贾府的地位特殊。

②从“一群媳妇丫鬟围拥着一个人”体会到她在贾府的地位特殊。

（3）王熙凤的出场给林黛玉留下了怎样的印象？（放诞无礼），理解“放诞无礼”。 （4）带着自己的体会朗读句子。

2、贾母是怎么介绍王熙凤的？出示句子：贾母笑道：“你不认得他„„你只叫他‘凤辣子’就是了。”„„ 贾母的评价让你体会到什么？[王熙凤在贾府地位高，在贾母面前是很受宠的。]

3、指导朗读。

4师过渡：在《红楼梦》中，王熙凤有“语言学家”、“心理学家”之称，下面就让我们一起来领略一下她的说话艺术。

5品读：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了！况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了。”说着，便用帕拭泪。

（1）“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了！”这句话夸了谁？黛玉听了心情会怎么样？站在周围的嫡亲孙女“三春”，她们听了会怎么想？

（2）“况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。”这句话是什么意思？站在周围的嫡亲孙女听了又会怎么想？贾母听了心情会怎么样？ （3）你从中感受到王熙凤怎样的性格特点？

（4）王熙凤为什么用帕拭泪？“拭”与“擦”有什么区别？透过“拭”字，你有什么体会？[虚伪、逢迎取宠] （5）品读“携”：“携”是怎样的动作？为什么不用“拉、牵、握”，而用“携”？ （6）带着体会有感情地朗读。

2、品读：“妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？„„也只管告诉我。”

（1）王熙凤一连串问了黛玉哪些问题？黛玉回答了吗？有机会回答吗？从中你感受到什么？ （2）从两个“只管告诉我”，你体会到什么？[表现自己，在贾府中地位高] （3）王熙凤说这话时是怎样的神情的？刚刚才“用帕拭泪”，现在忙“转悲为喜”，这是为什么？这一切是做给谁看的？你会用什么词来形容她的性格？[机变逢迎、笑里藏刀]

3、品读第三段话，感受人物的性格特征。

五、观看视频，诵读展示

1、想一睹王熙凤的风彩吗？请看大屏幕。让我们感受一下这个圆滑、善于察言观色、机变逢迎、炫耀特权的人物。

2、看完视频，大家对王熙凤这个人物肯定印象深刻，但是，我相信，当你有机会读完原著，你对王熙凤这个人物还会有新的更深刻的看法。有人就是这样评价王熙凤这个人物的：“模样极标致，言语又爽利，心机又极深细，竟是个男人万不及一的。”也有人这样评价她：“嘴甜心苦，两面三刀。上头一脸笑，脚下使绊子。明是一盆火，暗是一把刀。”王熙凤真是一个性格鲜明而又复杂的人物。

3、小组分角色朗读片段，再次揣摩人物。

【设计意图：视频的情景与课文十分温和，对学生进一步了解王熙凤的性格和为人很有帮助，这样形象的画面配上课文内容使学生再通过分角色朗读时，人物的形象呼之欲出。】

六、总结运用，领会写法

1、本单元体会作家描写人物的方法是我们的学习目标，再来回顾一下，王熙凤的性格特点是通过什么描写表现出来的？

2、作者紧紧抓住了人物的外貌、语言、动作、神情的描写，刻画了人物的性格特征，这种描写叫正面描写。作者写王熙凤这个人物，不仅采用了正面描写的方法，还从林黛玉的眼中来写，从贾母的口中来写，这种写法叫侧面描写。侧面描写很好地配合了正面描写，与那些正面描写共同完成对王熙凤性格特征的刻画。

3、以后同学们在写作时，也可以运用正面、侧面描写相结合的方法。

4、[写法迁移运用]请同学们用上今天学到的描写人物的方法，写出一个老师或同学的特征。写完后，与同桌分享，并作进一步的修改吧！[汇报写话，修改完善]

【设计意图：通过迁移小练笔，运用作者描写人物的方法，达到读与写的有效结合。】

七、巧设作业，拓展阅读

1．《红楼梦》中塑造了几百位性格鲜明的人物形象，如林黛玉、贾宝玉、晴雯、薛宝钗、袭人、史湘云„„推荐课下阅读《红楼梦》，找出人物描写的精彩语句多读读。

2、继续修改习作。

八、板书设计：

22、人物描写一组

“凤辣子”初见林黛玉

圆滑、炫耀特权、

外貌、言行

察言观色、机变逢迎„„

（正面、侧面描写相结合）

推荐第4篇：凤辣子初见林黛玉教学设计

《“凤辣子”初见林黛玉》教学设计

【教材分析】

《“凤辣子”初见林黛玉》是义务教育新课标人教版五年级下册语文第七组的“人物描写”中的一个片断。“凤辣子”就是王熙凤，她是古典文学名著《红楼梦》里的一个主要人物。本片断节选自第三回，写的是林黛玉初进贾府与众人相见时的情景。通过短短六百字，对这一见面过程的描写，向读者展示了一个泼辣张狂、口齿伶俐、善于阿谀奉承、见风使舵、喜欢使权弄势、炫耀权势和地位的人物形象。

本文是本册教材中典型的“难点不是重点，重点不是难点”的文章。难点是对王熙凤的外表打扮描写，是朗读的难点，也是理解的难点；重点是从王熙凤的言行中品出她的性格特点。而王熙凤说的话，对于五年级的孩子来说还是比较难以读出“言外之意”的。

因此，教学前，首先让学生理解《红楼梦》中一些人物关系，特别是涉及到本文的一些人物；然后通过不同的策略，让学生从整体上感受“外表打扮”所传达的信息。通过对王熙凤的语言，层层品读，深深感悟，使学生读出“言外之意”，从而使人物形象丰满起来。

【教学目标】

1、正确读记“敛声屏气、媳妇、风骚、携着、手帕、祖宗、可怜”等词语。

2、正确、流利地朗读课文。

3、品读人物的语言、外貌、动作、神态描写，揣摩王熙凤的性格特征，体会作者刻画人物的方法。

4、激发学生阅读《红楼梦》的兴趣。

【教学重难点】

品读人物的语言，外貌，动作，神态描写，揣摩王熙凤的性格特征，体会作者刻画人物的方法。

【课时安排】

一课时

【教学准备】

课件

录像

课前：观看录像《“凤辣子”初见林黛玉》，今天要学习什么知道吗？上课前想看看电视连续剧《红楼梦》中 “‘凤辣子’初见林黛玉”的片段吗？好，那可要看仔细咯！好看吗？

一、导入（3分）

1那我们开始上课吧！上课！师生问好。相信同学们都知道这篇课文是长篇小说《红楼梦》里的一个小片段。《红楼梦》是我国古典小说四大名著之一，他的作者曹雪芹呕尽心血，花了十年时间才写成。《红楼梦》展现了封建大家族由盛而衰的历史，其中人物众多，关系复杂，除去那些媳妇丫鬟，有名有姓的，就不下百人。

2师：大家已经预习过课文，在这篇课文里边，出现了三个非常重要的人物。是哪三位？ （生：王熙凤、林黛玉，还有贾母。）王熙凤就是-----凤辣子，刚才讲的三个人物，课题中没有的是谁？-----贾母（在“林黛玉”后板书“贾母”）

3师：老师先向大家简单介绍一下这三个人物。贾母在贾府中年龄最长、辈分最高、权威最大，在荣国府里，说话一锤定音。但由于自己年纪大了，就想把家交给年轻人来管，最后她看中了谁呢？她看中了她的孙子媳妇王熙凤，于是王熙凤成为贾府的实际大管家。这林黛玉又是谁呢？林黛玉是贾母外孙女儿，是贾母口头心头，天天挂念的心肝宝贝。只可惜，林黛玉年纪轻轻，母亲因病去世，贾母非常疼爱她，要把她接进荣国府，于是----（指着课题说）“凤辣子”初见林黛玉，同理，林黛玉初见“凤辣子”。

二、初读部分

1师：今天这节课，我们主要读读“凤辣子”----王熙凤到底是个怎样的人？请大家自由读课文，边读边想。

（生自由读3---4分钟左右。）

2师：尽管同学们课文读过很多遍了，但是老师发现还是有地方没读好！不能怪大家，这是篇古白话文，里面的一些字现在我们不用了，有些句子表达方式和我们现在的也不一样。 3这篇课文中，老师反复读，发现有一段话特别难度。你们觉得哪段特别难读？（2分钟） （生：我觉课文第一段中间部分特别难读——头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项下戴着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂，下罩翡翠撒花洋绉裙。一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。）

4师：同样觉得这一段难读的请举手（基本都举手）。幻灯片出示。谁来挑战一下？真不错。一起来读一读。读着读着，我们会发现，这一段都是在写——王熙凤的穿着打扮。这段话确实很难读，我国传统的说书先生可以把它读得有滋有味，如果你有兴趣下课可以好好练一练。

这段话不仅难读还难以理解。除了那些专门研究古代服饰的专家，其他人都不太清楚王熙凤究竟穿了什么，戴了什么，围了什么，罩了什么……而且，我们作为一般的读者也没有必要去研究清楚。因此我们可以快速地浏览。来，快速把这段浏览一遍，用一个词语来形容一下王熙凤的穿着打扮给你留下的印象。

（学生回答，请答得好的学生板书。漂亮、富贵、与众不同等）

5师：我们这篇课文就写了王熙凤的穿着打扮吗？不是的，还有她的言行举止，请大家默读全文，想一想除了这些特点，你还觉得凤辣子是个怎样的人？（生默读）

6师：看完了吗？好了，来说说你的想法。你觉得王熙凤是一个怎样的人？实话实说。 （生回答，答得好的板书：“不拘小节” “泼辣”“热情周到”等）好了，差不多了，这是大家对“凤辣子”的初步印象。（板书“初读”）

三、细读部分

（一）第一层次

1师：下面沈老师带着大家继续往下读，（板书：再读）不然要老师干嘛呢？我把“热情”拎出来，很多同学认为王熙凤很热情，很关心人。课文里面有一段话让我们觉得她很热情，哪段话，你把它画出来。我第一遍读时也觉得凤辣子很热情，对林黛玉很关心。快速默读课文，用横线画出相应的句子。

2生反馈。

（生读）妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家。想要什么吃的，什么玩的，只管告诉我。丫头老婆们不好了，也只管告诉我。

师：哟，王熙凤真是个语言学家，你看短短一段话，50多个字，却关心到了林黛玉的方方面面。来我们一起来读一读，看看王熙凤关心林黛玉的哪些方面？生齐读。她关心到哪些方面？每人说一方面。（年龄、学习情况、身体、心情、需要） 师：我们读小说有一策略，就是将心比心，入情入境读，如果你是林黛玉，你听到哪一点会特别感动？

（预设：当我读到“妹妹几岁了？可也上过学？”这一句时特别感动，因为在生活中，我的家里人和亲戚才特别关心我的年龄和学习情况。生：当我读到“现吃什么药？”这一句时特别感动，因为只有你的亲人关心你累不累，身体好不好。生：我觉得“在这里不要想家” 这句话特别感动人，因为林黛玉母亲刚刚病逝，虽然她到的是她姥姥家，但毕竟初来乍到，心里总是有些别扭、不舒服，一句不要想家，特别暖人心。生：如果我是林黛玉，当我读到“想要什么吃的，什么玩的，只管告诉我。丫头老婆们不好了，也只管告诉我”这一句时很感动，我感觉王熙凤非常贴心，让我觉得自己找到了依靠。）

师：是啊，任何一个人听到这样一段话，都会觉得王熙凤是一个热情、周到、贴心的姐姐啊，请大家练习读这一段话，读出这一份关心。（生朗读后，展示读）

（二）第二层次

1师：同学们，你们看这段话，王熙凤热情地一连问了三个问题，林妹妹回答了吗？ 2师：那林黛玉为什么不回答呢？（生：因为------）

师：我明白你的言下之意，你是说我们如果有机会看原著，我们接着往下看，可能就能看到林黛玉的回答了，是吧？

3师：那你们看看下文，让你们死了这份心。（笑）请看——出示原著后面的句子。

一面又问婆子们：“林姑娘的行李东西可搬进来了？带了几个人来？你们赶早打扫两间下房，让他们去歇歇。”

师：同学们，如果王熙凤真的想知道答案，她在说前面那段话时，至少一个地方应该停一停。 师：看了原文之后，你们有什么想法吗？

（生：看了原文之后，我想林黛玉没有回答是因为她没有机会回答。生：看来王熙凤并没有兴趣进一步了解林黛玉，王熙凤并不是真正关心林妹妹。）

4师：那我们再来读读，王熙凤说这番话除了要表明对黛玉的关心之外，还有什么用意呢？，别急着举手，把你的想法和小组成员一起讨论讨论。（小组讨论）。

（生：我觉得王熙凤为了显示自己在荣国府的地位不一般。生：我觉得王熙凤这些话其实是说给老祖宗听的，她是为了讨好老祖宗。）（老师简单解说她为什么要讨好老祖宗）

（三）第三层次

1师：同学们很会读书，就在这一段话中，我们可以从一个细小的地方感受到王熙凤在黛玉面前炫耀自己在荣国府内特别的身份和地位。（只管……只管） 师：（指导朗读。）

2师：请大家再读全文，说说，你还从哪些地方感受到王熙凤在有意无意显示自己的地位，显示自己的与众不同？（生默读）

（预设：生：文章一开始王熙凤就说：“我来迟了，不曾迎接远客。”我觉得她是故意来迟的。这样就能引起林黛玉的注意，间接地告诉她，她在这里的地位不一般。

师：明知这是重要的时刻，她却故意姗姗来迟。迟到了，一般人总是悄没声儿的，她却那么招摇。明显是暗示大家只有她敢迟到。

生：我看到别人都是敛声屏气、恭肃严整，但是王熙凤却放诞无礼，非常放纵。如果她在荣国府里没有一定的地位，她不敢这样。

师：这就是对比，一对比，很多东西就像秃子头上的虱子——清清楚楚了。

生：我看到课文里写着“一群媳妇丫鬟围拥着一个人”。“围拥”也说明了王熙凤的地位不一般，没点地位怎么可能前前后后有那么多人簇拥着呢。

师：是啊，你看那气势，那做派。如果把这个情景拍成电影，不知道要多少群众演员呢！（笑）这就是人物的出场，人物的出场往往暗示了很多信息。

生：刚才我们讨论过的描写王熙凤穿着打扮的那一段话也能看出王熙凤的地位高，她是故意把自己打扮得珠光宝气，显摆显摆。

生：还有，王熙凤对林黛玉说：“我今儿才算见了，天下真有这样标致的人物„„”从另外一个角度理解，王熙凤也是在炫耀自己见多识广。 „„）

3师：这样读课文就有意思了，这样细读课文，我们可以从许多细节，从王熙凤的动作、神态、语言发现王熙凤的“炫耀”。

（四）第四层次

1师：刚才有同学说，王熙凤说这段话是为了讨好老祖宗，说明老祖宗听了这段话会高兴，因为如果贾母不高兴的话，就没有奉承讨好一说了。咱们再读读这段话，体会一下老祖宗听了这段话为什么会高兴啊？

（生：王熙凤关心自己的外甥女，也就意味着王熙凤重视自己的感受，贾母听了当然高兴。 生：贾母听王熙凤这样说，觉得她们两人同时可以友好相处，心里高兴。

生：那时，王熙凤已经负责管理荣国府一些具体的事务，听了王熙凤的话，贾母觉得她心地好又能干，心里放心。）

2师：同学们分析得很有道理。下面，请大家再细读全文，你还从哪些地方看到王熙凤一直注意老祖宗、讨好老祖宗？（默读）

3交流：你从哪些细节看出王熙凤在讨好老祖宗呢？如果你是从她的动作感受到的，请举手示意。

（生：我发现王熙凤夸黛玉时携着黛玉的手“送至贾母身边坐下”，说明王熙凤自己说的做的都要让贾母看到。

生：我发现王熙凤说到黛玉的身世时，马上显得很伤心，“便用帕拭泪”，我觉得这个动作太夸张了，是做给贾母看的。）

师：如果你是从她的神态感受到的，请举手示意。

（生：请大家看这一句“贾母笑道：‘我才好了，你倒来招我。你妹妹远路才来，身子又弱，也才劝住了，快再休提前话。’这熙凤听了忙转悲为喜。”我发现这王熙凤说哭就哭，说笑就笑，她的情绪变化很快，都是为了贾母满意。）

师：如果你是从她的语言感受到的，请举手示意。

（生：王熙凤说林黛玉像贾母嫡亲的孙女是为了让贾母高兴。因为古时候的观念，孙女总是自己家里人，外孙女是别人家的人，王熙凤这样说是因为贾母太疼爱林黛玉。

生：在课文里王熙凤说了这样一句话：“又是喜欢，又是伤心，竟忘了老祖宗。”这句话完全是假话，她不但没有忘记，而且是时刻记着。„„）

4相信大家细读课文之后，对王熙凤这个人物还会有新的看法。 （生：虚伪（板书）、会拍马屁、表里不

一、阿谀奉承、爱慕虚荣、有野心 „„）

师：看来细读课文，从王熙凤的语言、动作、神态中，读出了王熙凤的------大家对王熙凤这个人物有了新的了解。

四、鼓励读整本书

师：但是，我相信，当你有机会读完原著，你对王熙凤这个人物还会有新的更深刻的看法。有个学者研究了一辈子《红楼梦》，他是这样评价王熙凤这个人物的：恨凤姐，骂凤姐。不见凤姐想凤姐。因此凤姐这个人物不是简单的好！

推荐第5篇：凤辣子初见林黛玉获奖教学设计

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【设计说明】

《人物描写一组》中的《“凤辣子”初见林黛玉》选自小学语文第十册中第七组的22课，本组教材以“作家笔下的人”为专题，采取了不同的手法，刻画了一系列鲜活的人物形象。本片段节选自古典文学名著《红楼梦》，重点写的是林黛玉初进贾府，与“凤辣子”王熙凤见面的经过。通过对这一见面过程的描写，向我们展示了一个泼辣张狂、善于阿谀奉承、见风使舵、喜欢使权弄势、炫耀特权和地位的人物形象。

五年级学生对于《红楼梦》并不熟悉，课文又是节选自原文，虽略有修改，仍有很多语言艰涩难懂，甚至连读通都不容易；而且王熙凤语言话中有话，学生没有关于《红楼梦》的背景知识和生活体验，理解更为不易。同时，我们也考虑到这篇课文虽然是人物描写一组的第三个片段，可是却提前到了本组第一课来学习。因此，我把本课的重难点定位如下：

重点：读通课文，通过课文中的相关描写感受王熙凤这一人物形象。 难点：理解王熙凤语言的言外之意。

一、教学目标：

1、能把课文读准确，读通顺。

2、抓住课文中刻画王熙凤的语言、外貌、动作的语句，结合课外资料，进一步感受王熙凤的性格特点。

2、通过课文学习，激发学生阅读《红楼梦》的兴趣。

二、课前准备：

1、准备与本文相关背景的资料，为课堂教学做好铺垫。通过这些课前谈话，了解人物间的关系。

2、剪辑电视剧红楼梦中的片段。

三、教学过程：

（一）课前谈话，了解学情：初识红楼梦，理清课文中的人物关系。

（二）揭题导入，初读课文：重在读准、读通， 进行必要的正音及断句。

（三）初识王熙凤，观其形。

1、出示语段：这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着„„ ⑴学生自由练读。

⑵指读。重点指导学生断句，并作必要讲解。 ⑶了解内容，了解词句结构特点。 ⑷交流读后感受。

2出示语句：一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊稍眉，身量苗条，体格风骚„„ ⑴自由读一读，借助注释想像王熙凤的样子。 ⑵说说看读了这几句话，王熙凤给你怎么样的感觉。

⑶小结：是啊，“粉面含春威不露”，美丽、温和中带着几分威严。这就是王熙凤带给我们的感觉。

（四）再识王熙凤，听其言。

1、小结写法：在第一段中，课文重点向我们介绍了王熙凤的穿着和容貌，其实说到人物性格的刻画，人物形象的塑造，语言描写也是种重要的方法。

2、生自读，划找人物语言，概括说说王熙凤话里的多方面内容。

3、播放视频，探究其言外之意。

短短的一段话，就包含了那么多内容。王熙凤还真是能说会道。然而有时候，语言所传达出的不仅仅是字面上的意思，我们要学会读懂言外之意，弦外之音。老师为大家准备了一段视频，看的时候，注意观察电视剧中王熙凤说话时的神态和动作。（播放视频）然后再来读课文，看看有什么新的发现。

4、同桌互相交流你的收获。

5、交流： 夸赞、同情、关心中迎合贾母对黛玉母女的喜爱；

自责中掩饰自己的过失——不该再提伤心之事，感叹其变化之快。

6、小结：这番言语中，你又见识到一个怎么样的王熙凤？

（五）结课：作者通过浓彩重墨描装束、抓住特点绘容貌、凸显性格写语言把王熙凤这个人物形象展现在每一个读者面前。教材中把它归入人物描写一组，正是要我们体味大家的笔法。如果有兴趣，我们可以选择自己最喜欢的描写部分再读一读，抄一抄。 板书设计：

“凤辣子”初见林黛玉

王熙凤

描装束

彩绣辉煌

绘容貌

粉面含春

摹语言

机巧圆滑

推荐第6篇：凤辣子初见林黛玉 优质课教学设计

“凤辣子”初见林黛玉

教学目标：

1、认识本课5个生字，会写7个生字，能够正确读写本课词语。正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，感受王熙凤这一鲜明的人物形象，学习作者抓住人物的动作、语言、神态、心理等描写方法。

3、激发学生阅读中外名著的兴趣。教学重点：

理解课文内容，在朗读中感受王熙凤这人物形象。 教学难点：

体会作者描写人物的方法 教材分析：

“凤辣子”王熙凤是古典文学名著《红楼梦》里的一个主要人物。本篇课文重点写的是林黛玉初见贾府，与众人相见的过程中，与“凤辣子”王熙凤见面的经过。通过对这一见面过程的描写，向读者展示了一个泼辣张狂、口齿伶俐、善于阿谀奉承、见风使舵，喜欢使权弄势、炫耀特权和地位的人物形象。课文通过正面描写和侧面描写向我们展示了王熙凤的性格特征，可以说，本篇课文是人物描写的经典。 学情分析：

五年级正处于一个思维活跃的学习阶段，这一阶段学生具有一定的阅读理解能力与分析能力，并且学生的习作水平有极大的提升空间。在本学期的语文学习中，学生结识了不少作家笔下了人，这些人物都有着鲜明的性格特点，在学生心中留下了深刻的印象。同时，学生也阅读过大量的以写人为主的文章，也写过此类习作，已经积累了一些写人方面的经验。在此基础上，学习本片课文，让学生进一步感受作家笔下的王熙凤这一鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并自己今后的习作中加以运用。 课 型： 精读课 课时分配： 一课时

教学准备： 有关本课的人物关系 小黑板

教学方法： 朗读法 启发式 探究合作式 教学过程

一、谈话导入，揭示课题

1、导入谈话：

2、板书课题：“凤辣子”初见林黛玉

3、学生齐读课题与课前导读，释题。

二、初读课文，整体感知

1、学生自由朗读课文，教师出示朗读提示：

（1）借助文中拼音将生字读准确，有困难的地方多读几遍。

（2）联系上下文，理解生字所在的词语，将不理解的词语做上记号，稍后共同解决。

（3）将课文读流利。

2、教师检查读书效果：

（1）指明朗读生字及生字所在词语。 （2）教师指导学生理解词语。

（3）指名朗读课文学生认为课文难读的部分，教师范读并指导朗读。

3、学生快速浏览课文，结合课题，说一说，课文通过一件什么事情主要描写了哪一个人？

三、精读课文，体会人物形象

1、大声朗读课文，思考：

课文通过哪些方面来描写写“凤辣子”这一个人？通过这一描写你能体会到什么？画一画，读一读，想一想，写一写。

2、针对学生的独立思考，小组成员内汇报，交流已经解决的问题，提出不理解的地方。

3、学生班级汇报，教师结合学生的回答相机指导，师生、生生相互补充。教师重点指导的有：

（1）一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客。”

（2）这熙凤携着黛玉的手，上下细细的打量了一回，便仍送至贾母身边坐下，因笑道：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了。况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。”（ “外孙女儿” “嫡亲的孙女” ）

（3）又忙携黛玉之手，问：“妹妹几岁了？可也曾上过学？现吃什么药？在这里不要想家。要什么吃的，什么玩的，只管告诉我。丫头老婆们不好了，也只管告诉我。”

4、通过讨论学习，同学们能不能用一些词语来告诉老师王熙凤是一个什么样的人？

四、有感情朗读课文，进一步感受作者的描写手法

1、结合课文与板书，引导学生总结归纳作者描写人物的手法： 正面描写：出场、服饰、容貌、语言、动作 侧面描写：心理、语言

2、选择你认为描写最精彩的片段有感情的朗读。

3、教师指导朗读，读出人物感情，体现人物的性格。注意语速、语调与语气。

五、教师小结课堂

通过本节课的学习，我知道了---------------，学习到了--------------------，我将运用到今后的习作中。

六、作业布臵

1、朗诵本课中你认为精彩的片段，并积累下来。

2、运用今天所学的人物描写的方法写一个你熟悉的人。

七、板书设计

推荐第7篇：《凤辣子初见林黛玉》教学设计（推荐）

【教学目标】

1．读准课文中难读的字词，正确、流利地朗读课文。

2．品读人物的外貌、言行，通过读、思、议等策略，感受并表现王熙凤的人物形象，学习人物描写的方法。

3．激发阅读《红楼梦》的兴趣，迁移描写方法课外练笔。 【教学重点、难点】

感受并表现王熙凤的人物形象；学习人物描写方法。 【课前准备】

学生课前阅读有关《红楼梦》的一些资料；教师制作简单的教学课件。 【教学流程】

一、揭示课题，导入新课

1、谁知道四大名著都有哪四部书？四大名著是我国宝贵的文化遗传，在整个华人世界中有着深远的影响。根据大家的预习，有没有人能谈谈你对《红楼梦》的了解？ （出示曹雪芹和红楼梦的相关简介）

2、今天我们就一起走进《红楼梦》，一起去认识《红楼梦》中的一个非常重要的人物——王熙凤（可以等待学生回答）。

3、[板书课题，齐读课题]。

（1）先板书“凤辣子”：为什么这个凤辣子要加上引号？（它是王熙凤的一个外号，所以要加上引号） （2）从“凤辣子”这个绰号猜猜看她可能是个什么样的人？（泼辣，热情）这都是大家根据她的绰号进行的猜测，那么王熙凤到底是个怎样的人，我们一会走进了文章就会知道了。 （3）通过预习我们知道，文中还有谁？板书林黛玉（黛是个形声字，上代下黑）

（4）林黛玉是贾母的外孙女，母亲刚刚去世不久，贾母便把她接来了 贾府，所以林黛玉和王熙凤就有了第一次的相见，我们也把可以把它说成是“初见”（板书）。 齐读课题

4、下面我们就一起走进课文看一看这第一次见面到底发生了什么事，文中又是怎样描写这个“凤辣子的”。

二、初读课文，学习字词

１、请同学们自由朗读课文，由于这篇文章是一篇古白话文，所以读起来不是很顺口，所以要求大家要读准字音，把课文读通顺，注意断句。觉得不好读的地方请画下来，再多读几遍。

2、出示词语：（1）一语未了

纳罕

皆敛声屏气

放诞无礼

媳妇

风骚

携着

老祖宗

手帕

嫡亲

系谁

系着 系：指打结、扣的时候读ji；在古文中多数念xi，如解铃还须系铃人

A检查读音。

B点拨解释：嫡亲：血统最接近的亲属。《红楼梦》中，贾母的嫡亲孙女有：贵为皇妃的元春，有漂亮的迎春、探春和惜春； 放诞无礼：不循礼法；没有礼貌 C书写练习：媳、骚 （2）读准下列词语：

泼皮破落户儿

今儿

孙女儿

三、自读自悟，小组学习自学提示：

1、文章中是从哪些方面描写王熙凤的？（服饰、外貌、语言）

2、读了课文，王熙凤给你留下怎样的印象？你是从人物的什么描写中感受到的？先自己想一想，在进行小组交流。

小组合作学习，教师巡视指导。

初步交流：读了课文，王熙凤给你留下怎样的印象？你是从人物的什么描写中感受到的？

四、品味词句，探究性格

（一）品读人物的外貌。

1、出示句子：这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子„„身量苗条。体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。

（1）你会用一个什么词语来形容王熙凤的穿着打扮？[提示学生抓住这段话中的“金”字，“珠”字，还有描写颜色的词语等来体会王熙凤穿着的华贵、珠光宝气、俗气] （2）用自己的话说说“粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻”的意思。[体会王熙凤美丽的容貌] （3）投影“丹凤三角眼”、“柳叶吊梢眉”的面相。这种面相，让你感受到什么？[美丽的外表下隐藏着刁钻、阴损]

（红色字体板书）

（4）品读句子“一双丹凤三角眼„„丹唇未启笑先闻。”

（二）品读人物的言行

1、课件出示句子：“一语未了，只听后院中有人笑声„„从后房门进来。”

（1）细读王熙凤的出场片断，你能体会到王熙凤怎样的性格特点？是从哪些地方体会到的？请在旁边简单作批注。

①从王熙凤出场时与众人的表现作对比，体会她性格张扬放肆、在贾府的地位特殊。

②从“一群媳妇丫鬟围拥着一个人”体会到她在贾府的地位特殊。

（3）王熙凤的出场给林黛玉留下了怎样的印象？（放诞无礼），理解“放诞无礼”。 （4）带着自己的体会朗读句子。

2、为什么在贾府中大家都毕恭毕敬，个个皆敛声屏气？（尊重老祖宗，讲规矩）{引导：谁在屋里，所以大家皆敛声屏气——位高权重的贾母}那为什么独有王熙凤却不在乎，如此这般放诞无礼？文中还有谁对她做出了这般评价？

引出贾母对王熙凤的评价：“你不认得他„„你只叫他‘凤辣子’就是了。”„„ （1）看看注释，“泼皮破落户儿”是指什么意思？

（2）贾母的评价让你体会到什么？[王熙凤在贾府地位高，在贾母面前是很受宠的，做事不拘小节] （3）指导朗读。

师过渡：在《红楼梦》中，王熙凤有“语言学家”、“心理学家”之称，所以深受贾母喜爱，文中还有哪些句子能表现出她说话的艺术性？

3、品读：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了！况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了。”说着，便用帕拭泪。

（1）“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了！”这句话夸了谁？黛玉听了心情会怎么样？站在周围的嫡亲孙女“三春”，她们听了会怎么想？

（2）“况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。”这句话是什么意思？站在周围的嫡亲孙女听了又会怎么想？贾母听了心情会怎么样？ （3）你从中感受到王熙凤怎样的性格特点？

（4）王熙凤为什么用帕拭泪？你有什么体会？[虚伪、逢迎取宠] （6）带着体会有感情地朗读。

4、品读：“真是呢，我一见了妹妹，一心都在他身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘记了老祖宗，该打该打。”

（1）王熙凤说这话时是怎样的神情的？刚刚才“用帕拭泪”，现在忙“转悲为喜”，这是为什么？这一切是做给谁看的？你会用什么词来形容她的性格？[机变逢迎、笑里藏刀、察言观色]

5、品读：“妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？„„也只管告诉我。” （1）王熙凤一连串问了黛玉哪些问题？黛玉回答了吗？有机会回答吗？从中你感受到什么？ （2）从两个“只管告诉我”，你体会到什么？[炫耀自己，在贾府中地位高] 师过渡：从以上王熙凤的语言中，我们看到了她的性格特征，审时度势，充分体现了她是一个圆滑且能说会道之人。

6、品读第三段话，感受人物的性格特征。

五、观看视频，诵读展示

1、想一睹王熙凤的风彩吗？请看大屏幕。让我们感受一下这个圆滑、善于察言观色、机变逢迎、炫耀特权的人物。

2、看完视频，大家对王熙凤这个人物肯定印象深刻，但是，我相信，当你有机会读完原著，你对王熙凤这个人物还会有新的更深刻的看法。有人就是这样评价王熙凤这个人物的：“模样极标致，言语又爽利，心机又极深细，竟是个男人万不及一的。”也有人这样评价她：“嘴甜心苦，两面三刀。上头一脸笑，脚下使绊子。明是一盆火，暗是一把刀。”王熙凤真是一个性格鲜明而又复杂的人物。

3、分角色朗读片段，再次揣摩人物。{老师：贾母，女生：王熙凤，男生：旁白}（还有时间则进行）

【设计意图：视频的情景与课文十分温和，对学生进一步了解王熙凤的性格和为人很有帮助，这样形象的画面配上课文内容使学生再通过分角色朗读时，人物的形象呼之欲出。】

六、总结运用，领会写法

1、本单元体会作家描写人物的方法，这篇文章中作者紧紧抓住了人物的外貌、语言、动作、神情的描写，刻画了人物的性格特征，这种描写叫正面描写。作者写王熙凤这个人物，不仅采用了正面描写的方法，还从林黛玉的眼中来写，从贾母的口中来写，这种写法叫侧面描写。侧面描写很好地配合了正面描写，与那些正面描写共同完成对王熙凤性格特征的刻画。

2、以后同学们在写作时，也可以运用正面、侧面描写相结合的方法。

3、[写法迁移运用]请同学们用上今天学到的描写人物的方法，写出一个老师或同学的特征。写完后，与同桌分享，并作进一步的修改吧！[汇报写话，修改完善]{有时间则课上进行，没时间布置为作业}

【设计意图：通过迁移小练笔，运用作者描写人物的方法，达到读与写的有效结合。】

七、巧设作业，拓展阅读

1．《红楼梦》中塑造了几百位性格鲜明的人物形象，如林黛玉、贾宝玉、晴雯、薛宝钗、袭人、史湘云„„推荐课下阅读《红楼梦》，找出人物描写的精彩语句多读读并对喜欢的人物描写进行摘抄。

2、继续修改习作。

八、板书设计：

22、“凤辣子”初见林黛玉

华贵、美丽

刁钻

外貌、语言、动作

正面描写

骚

受宠爱

放诞无礼

不拘小节

媳 圆滑、能说会道

虚伪、察言观色

黛玉所惑

机变逢迎、炫耀

贾母评价

侧面描写

系{xi和ji}

（正面、侧面描写相结合）

疑惑：用不用介绍人物关系？

课件顺序如果和学生回答顺序不一致怎么处理？

推荐第8篇：凤辣子初见林黛玉 说课稿

《“凤辣子”初见林黛玉》说课稿

一、说教材

《人物描写一组》中的《“凤辣子”初见林黛玉》选自小学语文第十册中第七组的22课，本组教材以“作家笔下的人”为专题，采取了不同的手法，刻画了一系列鲜活的人物形象。

《“凤辣子”初见林黛玉》本片段重点写的是林黛玉初进大观园，与众人相见的过程中，与“凤辣子”王熙凤见面的经过。通过对这一见面过程的描写，向我们展示了一个泼辣张狂、口齿伶俐、善于阿谀奉承、见风使舵、喜欢使权弄势、炫耀特权和地位的人物形象。课文分别采用正面描写和侧面描写的方法展示了王熙凤的性格特征。

作者写王熙凤的出场是《红楼梦》中极其精彩的一笔。

二、说教学目标及重难点： 课标要求五年级的学生要具有初步搜集和处理信息的能力。鉴于此，课前我要求学生通过上网查阅、到图书馆搜集、向别人请教等等的方式获取大量有关《红楼梦》的史料。学生在初读课文和课前交流搜集到的资料的基础上，对课文的这段故事情节有了一定的了解，但对人物形象的理解和把握上又不是很准，尤其是把这份情感升华为民族的自豪感更需要老师的引导。因此，根据本课的内容和学生的认知规律，我设计的教学目标主要有以下三个：

知识与能力目标：①认识15个生字，会写7个生字，能正确读写“媳妇、辉煌、苗条、风骚、打量、标志、气派、祖宗、可怜、敛声屏气、放诞无礼、转悲为喜”等词语。②理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心里活动等描写人物的方法。

过程与方法目标：正确流利地朗读课文，聆听老师关于曹雪芹人物描写的技巧内涵，感受王熙凤这个鲜活的人物形象。

情感态度与价值观目标：了解《红楼梦》，并初步建立起对中国古典文学特别是四大名著的喜爱和阅读兴趣。

教学重难点

教学重点是感受王熙凤这个鲜活的人物形象，难点是体会作者抓住人物的动作、语言等描写人物描写的方法。

教学准备 学生预习课文，尽量做到读的流利并把不理解的词语标记出来。划出关于王熙凤的外貌、语言和动作描写的语句。

三、说教法、学法

根据本课的情况和学生的学情实际，我采用了比较传统的教学方法，聆听感受法和读思结合法。

聆听感受法，因为本班的学生对《红楼梦》所知甚少，况且这部书又是经典，所以需要教师讲的多些，学生缺乏相应的文学素养，只能多听深悟。

读思结合法，在聆听感受法的基础上，让学生在充分的理解后，入情入境地读，感受王熙凤的性格形象。王熙凤本是特定环境中特定的形象，是语言大师曹雪芹笔下最生动、真实的形象。

鉴于学生的基础较差，我没有安排仿写等教学环节。为了更深刻的感受王熙凤的形象，我设计了拓展环节，即小说第六十五回作者借小厮兴儿之口概况了王熙凤的“真面目”。

四、说板书

板书直接反映作者描写王熙凤的手法及王熙凤的人物形象和性格特点。见教案。

推荐第9篇：《“凤辣子《“凤辣子”初见林黛玉》教学案例

《“凤辣子”初见林黛玉》教学案例

朱市二中 雷丽丽

一、文本分析

《“凤辣子”初见林黛玉》一文，选自中国古典小说四大名著之一《红楼梦》第三回。细读文本，有如下感想：

1.关于单元学习目标和课前的导语。通过阅读单元提示，可以确定本单元的学习目标为“感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。”对于这一课来说，感受人物形象，体会人物描写方法是教学重点；另外，这一课的编排为“人物描写一组”也是教学中值得我们关注的，小嘎子、严监生和王熙凤等是文章的主人公；课前的导语是学生学习的重要资源，简要介绍了《红楼梦》的梗概以及作者，还有就是林黛玉初进贾府与众人相见的背景，在教学中不可忽略，应提醒学生结合导语读懂课题，帮助学习课文。

2.关于本文的写作特色（或者说是文本的教学价值）。

（1）小说的三要素是人物、情节和环境。具体到本单元的教学重点则是两块内容：感受人物形象、体会描写人物的方法。对于感受人物形象，阅读理论告诉我们：读者对于文本的接受程度在很大程度上取决于阅读者的知识积累、人生阅历等等。正所谓“世事洞明皆学问，人情练达即文章”！对于小学生来说，了解或者读过《红楼梦》原著的寥寥无几，人生阅历、人情世故上等积累更是缺少，让学生鞭辟入里地去分析人物形象，感受人物特点显然超过了小学生的接受能力。所以这两个目标中教学重点之一应该放在引导学生体会“作者描写人物的方法”上。人物形象的把握应该是在欣赏语言形式、体会描写方法的过程中进行的。

（2）本文描写人物的方法主要有：A、外貌描写，分二个部分，一是“佩饰”“衣服”的描写，二是身材容貌的描写。对于这些语言，深究其深奥的意思没有任何意义，让学生通过朗读、对读、引读等形式，欣赏、感受语言的节奏感和对仗美是重点目标之一。B、语言描写。王熙凤在《红楼梦》中被誉为“语言学家”，引导学生通过朗读体会精彩的语言描写方法是这篇文章的教学重点。对于王熙凤的语言描写，总共有三处：第一处：未见其人，先闻其声，凸显王熙凤的嚣张、地位不同；第二处，也是最精彩的一段话，总共四句话，要让学生先分清，然后通过借助动作、表情读好这段话，然后通过比较“真有”“才”等词语的表达效果，进而体验“话外之音” 也就水到渠成了！第三处：主要是让学生通过借助王熙凤多变的表情、善于见风使舵的表现来读好这段话，体会人物的形象也就不再难了。C、动作、神情描写：通过王熙凤的 “用帕试泪”“转悲为喜” 和“携”、“忙携”等描写，生动地表现了王熙凤善于见风使舵、阿谀奉承的个性，应整合在朗读中。D、侧面、衬托描写：比如贾母口中的王熙凤、林黛玉眼中的王熙凤描写，以及众人都是敛声屏气、恭肃严整如此的背景下，更能衬托出王熙凤的张狂。E、“飞白”的艺术。林黛玉作为本文的两个主人公之一，作者着墨的地方只有一处心理描写和一处动作描写，这种高超的“飞白”艺术，更加衬托出了王熙凤的泼辣和林黛玉的性格。虽然不是重点，但是也应该引导学生关注。 （3）文章的语言。本文用古白话文写成，虽然在之前，学生对于古白话文已经有过接触（例如《猴王出世》），但是这样的语言无论在语音还是在语义理解上，对于学生来说都是有难度的，这样的阅读障碍是不能忽略的，教师应该教给学生合适的学习策略去解决。例如：媳妇、老婆、接见等词语的古今异义，可以借助注释，联系上下文来理解；“恭肃严整如此”要用调整语言顺序的方式来解决；“金丝八宝攒珠髻

朝阳五凤挂珠钗……”等语言更多的是朗读的音和节奏、停顿上的难点，需要用多种形式的朗读（对读、引读、配音乐读）等方式来解决，进而体验语言的美，欣赏语言。

综上，本文的教学重点基本上可以定位为：通过朗读，引导学生欣赏描写王熙凤外貌部分语言的节奏感和对仗美；通过借助人物的神情、动作，引导学生将王熙凤的语言读好，体会作者语言、动作以及侧面描写人物的方法。对于人物形象的感受，设想主要采用“归纳式”：即在让学生朗读、欣赏语言，体会描写人物方法的基础上初步尝试归纳人物的特点，因为我们的教学对象是小学生。

二、教学目标及教学准备

教学准备：《红楼梦》电视剧中王熙凤初见林黛玉片段约2分钟；多媒体课件等。

教学目标：

1.通过联系上下文、调换语序、联系注释等方式理解比较浅显的文言词汇，欣赏外貌描写中语言的对仗美和节奏感，通过联系课题、导语把握文章主要内容，为以后学习阅读此类文章提供借鉴。2.在联系单元整组阅读提示的基础上，通过体悟想像、感情朗读、删词比较等方式体会作家描写人物的方法（外貌、动作、语言、神态、侧面描写等），揣摩人物性格，把握人物形象，从而初步体会各类描写的表达效果。

3.通过阅读欣赏、拓展延伸，激发学生阅读古典名著的兴趣。

三、教学过程

（一）学习提示，定位目标 1.出示课题：22 人物描写一组

教师：我们今天学习的第22课，是第七单元的第一篇课文。 2.初步感受课文特点

提示：请你们粗粗浏览一下，这篇课文与我们以前学的课文有什么不一样，分别有哪几个主要人物？

过渡：今天我们的学习顺序有一些变动，《凤辣子初见林黛玉》写得很有趣，又比较难学，我们先来学习这篇课文

4.读好课题

教师提示：请同学们注意这个引号，表示人物的外号，她的真名叫——

5.学习《“凤辣子”初见林黛玉》课前提示，初步把握课文梗概 大家有没有注意到课文前有一段话：选文前的学习提示很重要，能帮助我们更好地学习这篇课文。请同学们默读这篇选文前的学习提示，等会儿请你来交流：你对这个故事有了什么新的了解？

过渡：这篇课文描写的就是王熙凤和林黛玉初次见面的情景。让我们来读课文

（二）初读感知，欣赏语言的节奏

1.这篇课文有点难度，让我们先读读：努力读准字音，读通课文。2.学生读课文 3.检查交流

（读音组）：泼皮破落户儿（儿化） 语言的节奏、对仗

金丝八宝攒珠髻

朝阳五凤挂珠钗

赤金盘螭璎珞圈 豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩

缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄 五彩刻丝石青银鼠褂

翡翠撒花洋绉裙

教师过渡：同学们都觉得这些词组很难读。我们一步步来学，把他们读好！

（1）先出示，尝试读：

金丝八宝攒珠髻

朝阳五凤挂珠钗

赤金盘螭璎珞圈

豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩

缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄

五彩刻丝石青银鼠褂

翡翠撒花洋绉裙

这些词语很难读，我们可以。金丝八宝攒珠髻讲的就是一样什么饰物？ （依次出示）髻

钗

圈

佩

袄

褂

裙

读，分类理解：头上的饰品——衣服上的饰品——衣服三类。要求读正确！

（2）接着出示： 攒珠髻

挂珠钗

璎珞圈 玫瑰佩

窄裉袄 银鼠褂

洋绉裙

过渡：我们往这些饰品前面加了一些修饰词语，一起来读读（在朗读中体会语言的节奏）

（3）第三步出示：

金丝八宝攒珠髻

朝阳五凤挂珠钗

赤金盘螭璎珞圈 豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩

缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄 五彩刻丝石青银鼠褂

翡翠撒花洋绉裙

过渡：我们再在这些词语前加上一些造型和色彩，读的时候要注意停顿！

指名读，教师范读！

教师小结方法：对于古典文学中这类描写，我们可以尝试先把他们拆开来读的方法来学习。

教师穿插小结：这些词组都是写王熙凤外貌的，很难读，我们读起来要注意读出语言的节奏感。

教师过渡：把这些词组放入句子中去读，可以会更有趣味

（三）欣赏外貌描写中的语言

1.投影课文中第一自然段中描写外貌的句子，自由练读 这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项下戴着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂，下罩翡翠撒花洋绉裙。

2.指名读，读通顺。

3.教师引读，引导学生欣赏：头上戴着

绾着

项下戴着 裙边系着……等描写的准确和用词的精妙！

4.请学生当小老师引读，同桌接读，品味语言之美。5.教师范读。 6.欣赏、积累对联。

教师过渡：其实在这段精彩的描写中，还藏着三幅对联呢？ 一双丹凤三角眼 两弯柳叶吊梢眉 身量苗条 体格风骚 粉面含春威不露 丹唇未启笑先闻

先抓住第一组：通过上下引读，感受对子的特点：字数相等，词性相对、内容相关！

7.整体读

这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项下戴着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂，下罩翡翠撒花洋绉裙。一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉。身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。

8.教师小结、过渡：

这样读名著，与我们平时读其他的材料不一样，越读越有韵味了！ 读着读着，你仿佛看到了一个怎样的王熙凤？

（四）从语言和动作、神态描写中欣赏语言，体会方法 1.过渡

刚才我们欣赏的主要是外貌描写，让我们继续往下读！请你选择喜欢的语段来读，思考：你仿佛看到了一个怎样的王熙凤? 2.选择语段交流，体会语言的精妙 预设一：

这熙凤携着黛玉的手，上下细细打量了一回，仍送至贾母身边坐下，因笑道：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了！况且这通身的气派，竟不象老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了。”说着，便用帕拭泪。

（1）自由读：把这段话读好。

（2）指名朗读、点评：重点抓住“人物的眼神”和“表情变化”来读好。

（3）重点交流：王熙凤这段话夸奖了谁？

表面上看在夸林黛玉，其实还夸了旁边的迎春、探春等人，更夸了老祖宗——贾母，可谓巧舌如簧！

预设二： “妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家，要什么吃的，什么玩的，只管告诉我，丫头老婆们不好了，也只管告诉我。”

先由学生尝试读，再通过师生模拟对话读，体会王熙凤的特点。

（五）总结写法，拓展延伸

1.小结：《红楼梦》是中国古典小说的巅峰之作，从这篇课文中，我们可以强烈地感受到作家优美的语言和精彩的外貌、动作等描写。其实，林黛玉作为另一个主人公，在整篇文章中只有一处心理描写和一处动作描写，全文中没说一句话，这也是一种“空白”的写作特色。经典著作的语言值得我们不断回味。

2.欣赏电视剧片段：正因为这样精彩的描写，许多年以来，《红楼梦》被改编成了连环画，还被搬上了银幕。一起来欣赏一下吧！

要求：通过欣赏电视剧，你还发现了读课文时没有发现的特点？ 欣赏电视剧《红楼梦》选段，约2分钟。

感觉怎样？精彩的电视剧，源于曹雪芹高超的语言艺术和精彩的描写，演员们为了演好这部经典，曾经深入钻研《红楼梦》长达三年时间。我们还是回到原著去细细品味吧。

3.课后拓展：

刘姥姥进大观园选段描写众人“笑”的片段

推荐第10篇：五下 22.凤辣子初见林黛玉 教学设计

《凤辣子初见林黛玉》教学设计

标签： 人物形象 描写方法 分类： 教学设计

本册课本第五组的单元主题是“古典名著之旅”，单元重点是感受人物形象。而第七单元是感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。

单元重点：这些人物有着鲜明的性格特点，在我们心中留下了深刻的印象。本组课文，作家又为我们刻画了一个个呼之欲出的人物形象。学习本组课文，感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。 教学目标：

1.正确流利的朗读课文。（原著很难达到有感情的地步，侧重于感受人物的表现方法，确保重点的落实。）

2.感受人物形象，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法，进一步体会这样写的好处，并学会运用。

3、激发学生阅读中外名著的兴趣，感受名著在塑造人物形象上的艺术魅力。教学重点：描写人物的方法

教学难点：王熙凤肖像部分的朗读。

课前准备：充分预习课文，了解简单的人物关系

三年级上册第二组：名人身上的平凡小事，从小事中感受不平凡。

五年级下册第五组：理解主要内容，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣。

第七组：感受作家笔下鲜活的人物，体会作家描写人物的方法。并在习作中加以运用。

教学设计： 一.导入新课

1．同学们，在以前的语文学习中，我们认识了不少的人物形象。 出示晏子的语言：

师：这就是《晏子使楚》中晏子的语言，从中你看到了一位怎样的晏子？ 生说，出示图片。

师：这就是巧妙反击楚王的晏子。

出示《地震中的父与子》中父亲的外貌：

师：从这段描写中你又看到了一位怎样的父亲？ 生回答，出示图片。

师：这就是那位实现对儿子的承诺，决不放弃的父亲。 出示武松的动作描写：

师：通过对武松的动作描写，你又看到一位怎样的武松呢？ 生说，出示图片。

师：这就是勇敢机敏的武松。请看，从语言、外貌、动作的描写中，让我们感受到晏子、父亲、武松的形象，今天就让我们走进《人物描写一组》的第三个片段《凤辣子初见林黛玉》，认识一位新的人物形象——王熙凤。

【设计意图：用出示人物的语言动作来猜人物并说人物形象的方法来导入新课，不仅复习了旧知，与前面的内容建立了联系，而且贴合本课的教学重点。】 2.板书课题，齐读课题。

师：凤辣子就是王熙凤，那么为什么不说王熙凤而用凤辣子呢？可以联系预习情况回答。 生思考回答。

师：题目中的一个凤辣子就让我们初步感受了王熙凤形象，通过学习课文，我们会认识一位更加鲜活的王熙凤。

二、学习课文

1.初读课文，扫除阅读障碍。

师：这个片段很拗口，下面请同学们自由读课文，要求读正确流利，难读的句子多读几遍。 出示字词：liàng liang xì jì 身量 打量 来者系谁 裙边系着 纳罕 恭肃严整 敛声屏气 放诞无礼 泼皮破落户儿嫡亲媳妇 老婆

攒（cuán）珠髻 挂珠钗（chāi） 银鼠褂

璎（yīng ）珞圈 玫瑰佩窄裉（kân）袄 洋绉（zhòu）裙

（设计意图：第一组是多音字，第二组是比较难读难理解的词，第三组帮助理解人物关系，第四组是古今异义的词语，第五组是难读的短语（这组词采用易到难，由少到多的顺序，使学生能后读通顺），解决了这些词语可以有效降低学习的难度，解除学生的畏难心理。） 2.研读课文，感受人物形象，体会人物描写方法。

师：解决了这些难读的词句，我们再来读课文会容易一些，找三名同学接读课文，要求字字入目，其他同学边听便标记一下描写王熙凤外貌、语言、动作的句子。

生交流圈画的句子，从这些描写中，你看到了一个怎样的王熙凤？（根据学生的回答相机导入） 预设一：

学生谈“漂亮的王熙凤”。出示外貌的句子。 ① 自由读。

②这一大段写了王熙凤的服饰和容貌，这样的外貌描写给你留下了什么印象？ ③这就是漂亮，珠光宝气的王熙凤。教师范读，

④这服饰有点让人眼花缭乱啊，如此奢华的装扮，从中你有品出了点什么？ ⑤出示“吊梢眉”“丹凤眼”“威不露”“笑先闻”体会刁钻与虚伪。 预设二：谈到语言。

读读看，你又看到了一个怎样的王熙凤？ ①（第一处）学生谈实在夸奖林黛玉。

师：如果夸奖，我们可以直接夸林黛玉（教师举例），而王熙凤这样说，有什么用意呢？ 引导体会王熙凤的“八面玲珑”。

②（第二处）如果学生谈的不到位，可直接学习王熙凤动作，“听其言，观其行”。 预设三：（第三处“妹妹几岁了”）采取顺学而导的方式。

师：你看王熙凤对林黛玉多么热情啊，问年龄，问学习，问心情，面面俱到，再细细读，你有没有与平常的问话有所不同啊？用一个词来形容她？读读第二句，你又发现了什么？（炫耀权势） 预设三：谁还找到了动作的句子。生说教师梳理出示。 便仍送至贾母身边坐下，因（于是）笑道。

说着，便用帕拭泪。

这熙凤听了，忙转悲为喜道。

又忙携黛玉之手。

从这些动作中，你又感受到一个怎样的王熙凤？（见风使舵）

小结：通过语言、动作、外貌描写，我们认识了一位的王熙凤，这样直接描写人物的方法，叫正面描写。

师：文中还写了林黛玉，找到了吗？出示，生读体会。

师：这黛玉所想，让你感受到什么？（生答）通过写黛玉所想，却刻画了王熙凤的张狂与放纵，这样的描写方法，叫侧面描写，谁还能找出文中的侧面描写？

生找。师根据学生的回答引导体会，王熙凤受到了贾母的宠爱。 三..揭示刻画人物方法，体会名著魅力

师：作者正是用了正面描写和侧面描写的方法，刻画了这样性格鲜明的王熙凤。红楼梦中有人这样评价王熙凤（大屏幕出示贾琏的小厮评价王熙凤的语言），这也是红楼梦这部小说着力刻画的人物形象。《红楼梦》是一篇鸿篇巨著，每一个章节都是如此精彩，请同学们课下阅读《红楼梦》，去体味名著魅力。

课前谈话

师：同学们，第一次见到吉老师吧？（有学生说“初见”）嗯，马上就说“初见”，第一次见到。第一次见到吉老师，从我开口说话，你知道吉老师是个怎么样的人？

生1：是温柔的一个人。

师：哪儿看出来？

生1：我从你的发型看出来的。

生2：和蔼可亲的人。

师：怎么看出来的？

生2：笑容。

师：外表。你说。

生3：你是一个很慈祥的老师。

师：年纪大了更慈祥。（学生轻笑）还有其他孩子„温柔的、慈祥的、和蔼的。你说呢？

生4：我觉得您是一个亲切的老师，从您的说话的声音看出来。

师：说话的声音听出来的。你呢？

生5：您还是一个令人敬仰的老师。

师：是刚才听了介绍吧。好，请坐下。是啊，我们第一次跟人见面的时候，往往关注的是他的外表，还有听他是怎么说话的。我们今天所学的课文就跟我们刚才谈话的话题有关。今天要学的课文，它是出自一部名著，在上课之前，老师简单地把这部名著介绍一下：我国的四大名著当中其中有一部名著就是《红楼梦》。《红楼梦》这本书是一位伟大的作家曹雪芹用十年写成的。一般我们现在写书，有人一年写一本，或者几年写一本，而他十年都没有写完，只写了前面的80回，后面的40回还是别人补写的。每一个人物的创作都是他的呕心沥血的创作。这部作品写的是一个家族由兴盛到衰败的过程，这个家族的祖先随着皇帝出兵，立下了汗马功劳，当时皇帝奖赏给他们的是十五个等级当中最高的奖赏，叫“国公”，哥哥贾演封“宁国公”，弟弟贾源封“荣国公”，红楼梦的开篇，贾源、贾演、贾代化都已经去世了，贾代善也已经去世，贾母在这个大家族当中拥有至高无上的地位。贾母有两个儿子贾赦、贾政，一个女儿贾敏。贾敏嫁到了南方江苏一带，生了一个女人林黛玉，贾母想到自己年岁已高，就把自己的家政交给了自己的孙媳妇王熙凤来管理。世事难料，贾母的女儿贾敏生病去世了，留下了一位只有

六、七岁的女儿林黛玉，贾母特别心疼，于是就把她的心肝宝贝林黛玉接到了贾府。而我们的课文写的就是贾母带着众多的人来等待接见林黛玉的情景。老师介绍完了，大家知道这个背景了吗？

生：知道了。

（点评：课前让学生说说初见吉老师的印象，一下子拉近了师生之间的距离。同时，由观察人物的外表、语言很自然地引入新课，简介《红楼梦》的作者、写作背景和课文内容。看似寻常的课前交流，其实是独具匠心。）

一、复习引入，感知“凤辣子”

师：声音不够响亮，知道了吗？马上我们就开始上课!上课！

师：我们今天要学的课题，预备，齐——

生：凤辣子初见林黛玉

师：会场特别大，我们声音还需要响亮一点，预备齐——

生：凤辣子初见林黛玉

师：“凤辣子”何许人也？贾母有一个介绍。向

六、七岁的林黛玉这么做了介绍，我也请大家一起读：“她是我们这里——

生：“她是我们这里有名的泼皮破落户儿，南省俗谓作辣子，你只叫他‘凤辣子’就是了。”

师：南方热人叫她“凤辣子”。贾母告诉黛玉，“凤辣子”是个什么样的人？

生：是一个“泼皮破落户儿”。

师：“泼皮破落户儿”课本上有注释，请说——

生：性格放纵、不拘小节。

师：（板书）我们一起说这两个词。

生：性格放纵，不拘小节。

师：声音再大一点儿，让我们所有的老师都听得到，一二齐——（生读）这两个词儿意思懂吗？谁来说“不拘小节”？

生：不讲文明。

师：“不讲文明”跟大大方方不是一码事儿。请坐下，“不拘小节”指的是？

生：不斤斤计较。

师：小事情不在乎，叫“不拘小节”。那“性格放纵”呢？

生：自己想什么就做什么。

师：合在一起她就是一个——

生1：自己我行我素，都不去斤斤计较的人。

师：是这样一个人，我们再来读读这个词儿，贾母认为“凤辣子”是一个——

生（齐）：不拘小节、性格放纵的人。

师：知道意思之后我们再读这句话就能读得更好了，贾母是笑吟吟地向黛玉介绍的“她是我们这里有名的泼皮破落户儿”，预备齐——

师生：（齐读）她是我们这里有名的泼皮破落户儿，南省俗谓作辣子，你就叫她“凤辣子”就是了。

（点评：抓住贾母介绍凤辣子的话，借助注释，让学生初步感知凤辣子是一个不拘小节、性格放纵的人。孩子们在此过程中掌握了运用课文注释来理解课文的学习方法，所谓“授人以鱼不如授人以渔”。）

二、整体感知，初悟“凤辣子”

师：贾母认为她是这样的人，那“凤辣子”到底是怎么样的人呢？我们要通过我们的眼睛去看，通过我们的心去体会。我请一个同学把全文读一遍，其他同学一边听一边思考：你认为“凤辣子”是什么样的人？拿起你的笔，在相关的地方写上一两个词语。

（一学生读全文。）

师：请坐下，读得多流畅啊！继续动笔写一写，读出了“凤辣子”是个什么样的人。

（请学生到黑板指定位置上写：“热情周到、漂亮富贵、能说会道、放诞无礼”，学生写的时候教师巡视指导。）

师：这是我们第一遍读文的感受。好，全班同学把笔放下。贾母认为“凤辣子”她是一个——

学生：（齐读）不拘小节、性格放纵的人。

师：我们读着读着，初步感觉她是一个——

生（齐读）：放诞无礼、能说会道、漂亮富贵、热情周到的人。

（点评：让学生读全文，用心体会，初步感悟了凤辣子是一个放诞无礼、能说会道、漂亮富贵、热情周到的人。吉老师充分尊重孩子们的真实体验，并让孩子板书，孩子们主动学习、积极思维的兴趣更高了。）

三、品读描写，深悟“凤辣子”

（一）品读外貌描写

师：怎么读着读着，这个人就不一样呢？我们就从（她的）漂亮富贵开始（品读吧）！大家认为她漂亮吗？

生：漂亮！

师：怎么漂亮了？找到句子，说给大家听听，怎么看出她漂亮了？

生：我觉得从“头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项下戴着赤金判螭璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄„„”（教师纠正“攒”的读音，并要求学生把拼音注上去，解释“攢”就是“绕在一起”的意思）

师：穿的怎么就看出她漂亮了？谁来补充。

生1：从她的衣着打扮中看出她漂亮的。

师：怎么就漂亮了呢？

生1：她戴的东西都是很独特的。

师：很贵重的对吧？好，大家跟着老师来读这一段，我读画横线部分，你们来读下面的部分。

（课件出示：这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项下戴着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂，下罩翡翠撒花洋绉裙。一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉。身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。）

（师生合作读，纠正读音:朝【zhāo】阳,绾【wǎn】着。提醒大家语速快点。对于珍贵的饰品“五凤挂珠钗”稍作解释，漂亮了。）

师：头上戴着——

生（齐读）：金丝八宝攒珠髻。

师：绾着——

生（齐读）：朝阳五凤挂珠钗。

师：什么叫绾着？（指着一女生的头发）这就叫绾着。

师：项下戴着——

生（齐读）：赤金盘螭璎珞圈。

师：从头上一直按着顺序往下写，裙边系着——

生（齐读）：豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩。

师：红色的绿色的玉佩，身上穿着——

生（齐读）：缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄。

师：蝴蝶都是用金子把它绣出来的，窄裉袄就是小马甲。继续读，外罩——

生（齐读）：五彩刻丝石青银鼠褂。

师：外面还有一个小罩子，下罩——

生（齐读）：翡翠撒花洋绉裙。

师：外国进口来的，富贵不富贵啊？

生：富贵。

师：真的富贵！连研究红楼梦的人都研究不出来究竟穿了多少贵华的着装，数一数里面的珠、针、银、翡翠，真的是让我觉得是——漂亮富贵。这么高档的打扮，如果穿在猪八戒的身上，就变成了什么？

生：猪八戒就变成了天蓬元帅了。（生笑）

师：太可笑了啊！这么富贵的打扮穿在王熙凤身上，那么王熙凤外表漂亮吗？

生：漂亮！

师：外表怎么漂亮了？谁来说？

生1：一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉。身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。

师：怎么漂亮了呢？找出关键的地方说说。

生2：她的身材很苗条，她的体格很风骚。

师：体格很风骚就是什么呀？

生：就是体格细嫩。她粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。

师：她的脸色是——

生2：她的脸色是白里透红。

师：真是漂亮啊！我们来看这段话，曹雪芹写的时候用的是对仗的方式写的，我读上半部分，你们读下半部分。一双丹凤三角眼——（师生合作）

师：刚才同学们从好多词语中感觉到她漂亮了。古代人写一个女孩子漂亮的话呢，会用上这些词儿——丹凤眼、柳叶眉、身苗条、体风骚，粉面含春、一双殷桃小嘴，所有的美女的词句都用在王熙凤的身上了，漂亮不漂亮？让我们再来读读，把这种漂亮给读出来。

生齐读：一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉。身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。

师：的确是漂亮，我们已经品出来了，她是——漂亮富贵（生齐说）。但是你细细地品一品，这漂亮的背后还藏着点什么呢？丹凤三角眼、威不露，藏着点什么呢？被你发现了，也被林黛玉发现了。

生1：藏着她的威严。

师：哪里看出来？

生1：粉面含春威不露。

师：请坐下。我要把你的智慧写在黑板上，漂亮，富贵藏着威严

（师板书：藏着威严）。这藏着的威严不光是“威不露“看出来，前面也能看出来，咱们可以不记笔记，动脑筋想呀，等一会再记，前面也能看出来。吉老师的眼睛是三角眼吗？不是，你们刚才说我很和蔼的，和蔼的人不长三角眼。那”三角眼“让你读出什么呀？

生1：感觉她很有心计，很奸诈。

师：对，三角眼的人很凶。

生2：感觉她很严肃，很正经。

师：不是很正经，有那个威严在里面啦。“三角眼”看得出来。“吊梢眉”，眉毛吊在那里，你感觉到什么啦？

生：好吓人。

师：好凶的一个人呀，对呀，这种威严藏在里面，我们品着品着发现我们原来发现背后藏着的是威严。曹雪芹真了不得，从一个人的外貌就能够折射人的心理性格。我们再来看看，“放诞无礼”谁写的，你写的是吧，你说，怎么就放诞无礼了，稍等一下，我把话筒给你啊。

（点评：文中王熙凤的外貌描写是教学的重点，也是难点。吉老师引领学生一遍一遍地读，先初步理解语句后，再层层剥笋般，由浅入深地感悟凤辣子漂亮富贵中藏着威严的性格特点，从而感受了名著语言的魅力。）

（二）品语言描写

生1（读）：一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客。”黛玉纳罕道：这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼。心下想时，只见一群媳妇丫鬟围拥着一个人，从后房门进来。

师：怎么就放诞，放诞无礼跟放纵不一样的，有点区别。

生1：”放诞无礼”的意思是她没有礼貌，很放诞。

师：“无礼”的意思讲出来了，就是没有礼貌。那”放诞”呢？

生1：跟别人不一样，没有礼貌。

师：他说出了一点点，跟别人不一样。这个“放诞”的意思跟老师一起说：做事荒唐，不尽情理。（生一起说）连在一起呢？做事太荒唐了，跟别人不一样的，一点礼貌都没有的。那你怎么就看出来了？她跟别人不一样啊，她挺荒唐的。林黛玉发现了，我们也发现了。

生1：其他人个个都敛声屏气。

师：敛声屏气不是她放诞无礼。

生2：所有人都老早就到场，她却从后门慢慢地走过来。

师：真荒唐！别人都不敢迟到，就她敢迟到，真荒唐。你说。

生3：别人都敛声屏气，只有她在笑。

生4：她边笑还边说：“我来迟了，不曾迎接远客。“

师：迟了就迟了呗，她还笑着来说，真荒唐！“没礼”呢？一点礼貌都没有，对长辈没有礼貌。来，你说。

生：心下想时，只见一群媳妇丫鬟围拥着一个人，从后房门进来。她来迟了，身边还围着一群丫环一起来的。

师：真叫荒唐！那没礼貌呢？谁都到场了呀？

生：贾母都到场了，她还要迟到。真的叫做“放诞无礼”。

师：说得好呀！表面看真是放诞无礼，其实黛玉也看出来了。其实啊，她还别有用心呢！你能读出来吗？我迟到了，怎么着？你们迟到就不敢做声。就我迟到了„细细地去品味。

生1：别人迟到了都不敢说，她迟到了还大声地笑。看出她权力很大。

师：说得好啊！

生1：我的权力有多大，权威也很大。

师：我的权力有多大你们听明白了吗？别人都不敢迟到我敢迟到。我不仅迟到，我还怎么了？

生2：旁边的人还不敢说我。

师：我不仅迟到，我不仅一个人来，我还得„

生3：带一群人来。

师：看来我多有什么？

生3：权威。

师：看来放诞无礼的背后是炫耀自己的权威，显示自己的地位。（板书：）名著就是特别有味道，我们原来认为她（生齐说：放诞无礼），品着品着，我们觉得她背后是在显耀尊贵。贾母认为她小细节不注意，她哪里是不注意啊。无论是穿着打扮，无论是她的行为她都考虑得很周到，她富贵地登场原来是藏着她的威严。在《红楼梦》的描写中，王熙凤每见一个重要人物都要精心地刻画一番，就像刚才有同学说他特别有心计。同学们，这一些，我们是从她哪里品出来的？从里边的什么描写看出来的？

生齐说：外貌描写。

师：是从外貌描写中看出来的。那热情周到一定是从她的什么看出来的？

生齐说：语言描写。

师：我请一位同学来读一读她热情周到所说的话。，

生1：妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家。要什么吃的，什么玩的，只管告诉我。丫头老婆们不好了，也只管告诉我。

师：怎么热情了呢？

生2：她劝林黛玉不要想家，安心地在这里，还热情地问她现在几岁了，有没有上过学。可以猜到如果没上过学，王熙凤一定会带她去学堂上学的，或者请先生来给她上课的。

师：真是热情啊！问到了方方面面的话，我们也读读这些话。把她的热情读出来啊！

师生（齐读）：妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家。要什么吃的，什么玩的，只管告诉我。丫头老婆们不好了，也只管告诉我。

师：短短50个字，问到了方方面面。她是问到了读书、吃什么药，身体好不好，还问到了要什么吃的玩的只管告诉我，多热情啊，助人为乐啊，如果你们是林黛玉初来乍到听到这些话心里会怎么想？

生1：很感激、很高兴，还感到很亲切。

师：是啊！那我们细细再去品它，名著就是这样要不断地去品，从她的语言中去品。如果是问，“妹妹你几岁了？那黛玉就得回答：

“我七岁了。”“上过学吗？”“我读了一年。”“现在吃什么药？”“我每天都在吃好多的药。”她回答了吗？

生：没有。

师：那不回答，一下子问这么多的问题，说明了什么？说给谁听啊？

生1：贾母。

师：为什么说给贾母听？

生1：这样贾母就会对王熙凤更好。

生2：贾母就会觉得王熙凤对她的外孙女非常的好。

师：说给贾母听的，继续说，怎么就说给贾母听的？

生3：我觉得她是专门说给林黛玉听的，因为她想在林黛玉面前显耀她自己的身份。

师：说给黛玉听的，说给老祖宗听的，还说给谁听的？“只管告诉我„只管告诉我„”

生4：说给身边的人听的，也是炫耀自己的地位。

师：就从这句话当中，我们品出了热情周到的背后有炫耀身份，有讨好老祖宗啊！王熙凤在《红楼梦》的作品当中人们称她是“语言学家”，每一句话都有自己的言外之意。现在我们就来个现场模拟，要读出既要让黛玉高兴、又要炫耀自己的地位，同时还要讨好老祖宗。现场练习练习，练完以后我们再来展示。

（生练读。）

生1展示读。

师：那两个“只管”读得特别好。还有人读吗？

生2展示读。

师：多好啊！

生3展示读。

师：你也读出了对地位的炫耀。我们也来读，一起来。

生齐读：妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家。要什么吃的，什么玩的，只管告诉我。丫头老婆们不好了，也只管告诉我。

师：多会说话啊！哪里是不拘小节啊，方方面面考虑得多周到啊，一句话既要炫耀自己的地位又要讨黛玉喜欢，又要讨好祖宗啊！这王熙凤可了不得了，这番话你们刚才说她是能说会道的话语，能够让很多人听了都喜欢的呢！

请一生读屏幕上蓝色的部分。

生1：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了。况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了。”

师：这番话太有味道了，有哪些人听了会很开心呢？这么标致的人物哦，我今儿才算看见了。

生1：贾母和林黛玉听了会很高兴。

生2：因为她在表扬贾母的外孙女林黛玉，林黛玉听了自然很高兴。

师：夸林黛玉什么？

生：夸林黛玉很标致很漂亮。

师：不是一般的漂亮，漂亮到了极点，当标榜标兵了，标致啊！林黛玉开心了，贾母怎么开心了呢？

生3：因为王熙凤表扬她的外孙女，贾母听了自然高兴。

师：她从人情上来说。你从话语上来说，这通身的气派竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怎么看出老祖宗开心了呢？

生4：她会觉得有这样的外孙女很自豪。

师：还没读到位，再读读看。

（生再读。）

师：竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，表面上是夸林黛玉标致，夸她有气派。

生5：其实是想讨好贾母。

生6：她夸奖林黛玉的时候也夸了贾母。

师：夸贾母什么呀？

生6：夸贾母有气派。

生7：从竟不像老祖宗的外孙女看出，她把老祖宗夸了。

师：老祖宗有气派，所以林黛玉也有气派！不着痕迹地也夸了老祖宗，多会说话啊！黛玉高兴、老祖宗也高兴，还有谁也高兴呢？

师(引导)：竟不像老祖宗的外孙女，像嫡亲的孙女，在场有好多嫡亲的孙女迎春、探春、惜春、，她们都跟林黛玉差不多的岁数，有的大个一两岁，有的差不多小一岁，她们听了呢？

生1：心里都乐滋滋的。想不到有人竟这样子夸我们，老祖宗生我们真是值啊！

师：（对生）语言虽然纯朴，但是从这段话语中我们听出来了。一起说吧，谁开心？首先谁开心？

生：林黛玉开心。

师：不着痕迹又夸了贾母，把通身气派又送给了贾母。谁开心？

生：贾母开心。

师：不知不觉又夸了谁了？

生：孙女。

师：所有的人都开心啊！能说会道的背后藏着是她的八面玲珑。王熙凤会说好话这一点，在《红楼梦》中到处都是，贾母离不开她，她的平辈的姐妹们喜欢听她说话，因为她说话特会讨人开心。同学们，刚才我们是现场模拟，现在啊，你再来读读这部分，把她那种说话特讨人开心，自己再来练一练，所有人都开心，练吧！

（生练读。）

师：来谁读？读得所有的人、现场所有的人都开心了，我要请没有发过言的同学。

（指名读王熙凤的话。）

师：掌声送给她，读得多好啊！我发现全班同学都跟着读，我也读一读看啊！（师绘声绘色、入情入境地模拟王熙凤和贾母的角色范读，读完后，学生热烈鼓掌）我把两个人的对话都读出来了。你们自己再读读吧，可以同桌两个人分着角色读。

（生练读。）

师：好了，我听你们读得绘声绘色，我请第一组的同学来读

（第一组学生分角色读。）

师：哪里是忘了老祖宗啊！老祖宗说她不拘小节，其实她什么都没有忘啊，从她的能说会道我们看出她是“八面玲珑”，老祖宗说“别再提前话”，这熙凤听了，一起来读——

生齐读：忙转悲为喜道：“正是呢„该打该打。”

师：这王熙凤，变得快吧。我们还可以用一个词来形容她是——

生齐说：见风使舵

师：声音大一点。

生齐说：见风使舵。

师：这风辣子这个人物形象通过曹雪芹的笔描绘得栩栩如生，贾母认为她是一个——

生齐说：不拘小节、性格放纵的人。

师：我们初读的时候感觉她是一个——

生齐说：放诞无礼、能说会道、漂亮富贵、热情周到的人。

师：我们读着读着，越读越有味，品出她放诞无礼背后是——

生齐说：显耀身份

师：能说会道隐藏着的是——

生齐说：八面玲珑。

师：漂亮富贵藏着的是——

生齐说：藏着威严。

师：热情周到是为了——

生齐说：讨好祖老宗。

师：名著就是这样有味道，越读越有味儿，我还发现有味道的一点，板书的“纵还押韵呢！多有意思，我们再一起读一读。

生齐读板书。

师：是不是贾母所说的不拘小节啊？

生齐说：不是。

师：是不是性格放纵啊？不是啊！这就是曹雪芹借助“初见”这个场景对“凤辣子”的外貌、语言的描写折射出的“凤辣子”的人物形象。这篇课文是属于人物描写一组的一篇文章，我们下一册会学到人物描写的第一篇写的是小嘎子和小胖墩比赛摔跤，摔跤侧重的是动作描写。《临死前的严监生》因为死前不能说话，侧重的是动作神态描写，而《凤辣子初见林黛玉》第一次见面，关注的是外貌语言描写，活脱脱地把“凤辣子”这个人物形象展现在我们面前。“凤辣子”这个人了不得，我说曹雪芹更辣。她不是现实生活中的人物，她是文学作品中的人物。

生1：他非常有魄力，他把（凤辣子）这个人物写得栩栩如生，把每个方面都写得那么详细。

师：不是写得详细。每一句话、每个外貌的背后都有含义在里面。曹雪芹辣，那让我们来学一学曹雪芹。

（点评：文中的人物语言描写富有特色，吉老师抓住这一特点，引导学生反复品读，由表及里地走进凤辣子的内心。这一环节的教学精彩纷呈。导学富有技巧，能调动各种语文手段，循循善诱地让学生读重点语句，充分感受和体验人物内心。如吉老师提出“凤辣子”夸林黛玉简直和嫡孙一样美，都有谁会很高兴时，同学们读课文、思考、讨论，终不得其全解。吉老师引导说：“如果你是贾母的嫡孙，你会怎么想呢？”并告诉孩子们当时有四位嫡孙在场，同学们顿时豁然开朗，原来嫡孙才是最高兴的，“凤辣子”真是能说会道啊！）

四、激发阅读兴趣，全面认识凤辣子。

（出示《红楼梦?王熙凤协理宁国府》片段）

教师解说：《红楼梦》里有这样一段描写，凤辣子管理的是荣国府上千号的人马，同时她又要协理宁国府，在协理宁国府时发生了一件事情，头天上马发生了一件事情。请同学来读一读。

（请一学生读片段。教师及时提醒难读的字音）

师：“求奶奶饶过这一回”，这二奶奶王熙凤，这炫耀地位的王熙凤，这八面玲珑的王熙凤，这藏着威严的王熙凤，这时候会说什么话呢？讨论一下。

（生讨论。）

生1：我觉得王熙凤会说：饶过你这回，那下回呢？饶过你这回吧，但下回再也不准了。如果再有下一次，看我怎么收拾你！

师：讲一点点情理。

生2：不能饶过你，如果每个人都像你这样子，那还怎么办？如果人人都像你这样迟到，那还了得了！所以这回不处罚你是不行的！

师：这威严在里面了。请坐下。说起王熙凤的管理能力啊，人们描述她是“百个男人都不如”。

生3：我们可是富贵府，你可不能违反富贵府的规则，拿下去，宰了。（生笑）

师：更厉害了，还把他给宰了。极具威严。还有吗？这王熙凤还会说什么话？

生4：我是不会原谅你的，如果我原谅了你，那么我的威严何在？

生5：罢了罢了，这次饶过你吧，我不是那么小气的人。

师：你们如果是曹雪芹就尴尬了，写的东西都没人看了。（笑）曹雪芹是怎么写的呢？滴水不漏。

（出示原文，教师范读。绘声绘色，极为精彩！）（掌声）

师：这曹雪芹笔下的王熙凤——

生1：可怕得很。

生2：冷血无情。

师：可是方方面面考虑得周到啊！处罚还有理由，有杀一儆百，有教育别人，还有牢牢掌握自己的权力，绝不撒手。这就是曹雪芹笔下的什么人——

生齐说：凤辣子。

师：这凤辣子到底是个什么样的人，我们今天的学习只是一个开始，她就像一团谜，吸引了全世界亿万的读者，你想要真正地了解这个人，那我们就得走进《红楼梦》。

（视频出示《红楼梦》人物，辅以背景音乐，教师解说图片上的贾宝玉、林黛玉、薛宝钗等主人公形象。）

师：同学们，让我们就走进《红楼梦》这本巨著，感受曹雪芹人物描写的多姿绚烂！下课！（热烈持久的掌声）

（点评：课的结尾，吉老师先出示“王熙凤协理宁国府”一节中的一个片段，让孩子们讨论“凤辣子”会说些什么，紧接着，吉老师出示原著中“凤辣子”的话，孩子们在不知不觉中理解了王熙凤的真实性格，真是“辣”得够呛。最后出示多张《红楼梦》图片，让孩子们自觉地想走进《红楼梦》，去感受其中人物描写的多姿绚烂。）

总评：

这真是一堂精彩的语文课，散发着浓浓的语文味。吉老师这堂课教给学生的不仅是读懂课文，跟可贵的是学语文的方法：欣赏文学作品中的人物外貌与语言描写，走进人物内心，初步体会作者刻画人物的方法。而且由课内延伸到课外，点燃学生阅读名著的火种，让学生受益终身：得法于课内，获益于课外。

这堂课令听课教师拍案叫绝。

一绝：教师有深厚的文化底蕴，解读文本准确深刻，对王熙凤人物的性格剖析淋漓尽致，对本组课文的教学目标能整体把握。从教学中，我们不难看出，她不愧是个“红学”研究者，对书中错综复杂的人物关系，鲜明的人物个性了然于心。教师对文本的解读有深度，所以才能引领学生游刃有余，层层剥笋般品读课文，由浅入深地感悟凤辣子的性格特点，对《红楼梦》的认识也达到了一定高度。

二绝：教学风格淳朴中见实效。教学过程中，处处体现语文教学的本真——导入简洁，突出语文特点：从人物的外貌和语言可以表现人物的性格。吉老师在整堂课上，都围绕着“口头为‘语’、书面为‘文’”的语文定义，展开教学。不论是各种不同形式的读，读后体验的说，还是概括“凤辣子”性格时候的写，无不体现出吉老师致力于创设语文情境、散发语文味道的智慧。她把教材当作一个例子，与孩子熟悉的情境结合起来，让孩子们走进课文，感同身受。吉老师让孩子们理解“凤辣子”每句话背后都有言外之意时，层层深入，循循善诱，充分尊重孩子们的真实体验。

三绝：吉老师是个天才表演家。她一个人表演几个角色，或说笑，或悲伤，或真情，或假意，生动逼真地展现故事情境，学生心中树立了鲜活丰满的凤辣子形象：放诞无礼背后是显耀身份；能说会道隐藏着的是八面玲珑；漂亮富贵藏着的是威严。热情周到是为了讨好祖老宗。）

第11篇：凤辣子初见林黛玉精品教案

“凤辣子”初见林黛玉

一、导入新课，初读感知。

师：同学们，今天我们来学习人物描写一组，这节课，我们重点来学习《“凤辣子”初见林黛玉》。板书

齐读课题。

师：它选自一本文学名著《红楼梦》。《红楼梦》人物众多，关系复杂，除去那些媳妇丫鬟，有名有姓的，就不下百人。但这篇课文只是一个片段，选自《红楼梦》，这个片段里面主要有三个人物。你预习过了，请你说一说哪三个人物？ 生：王熙凤、林黛玉，还有贾母。

师：前面两个人物在这课题里面就已经出现，但他还发现另外一个重要人物，就是贾母。（板书：贾母）

师：有可能有的同学还没有看过《红楼梦》这部小说，所以老师简单介绍一下这三个人物。《红楼梦》写了一个封建大家族荣国府从盛到衰的历史，在荣国府里面，贾母年龄最长，辈分最高，权威最大，管理荣国府。但是由于刚才说了年龄大了，于是呢，她想找一个精明能干的接班人来管理荣国府，她看中了谁呢？她看中了她的孙子媳妇凤辣子，她的名叫王熙凤，是她的孙子媳妇。这林黛玉又是谁呢？林黛玉是贾母外甥女儿，是贾母口头心头，天天挂念的心肝宝贝。只可惜这林黛玉母亲刚刚病世，她的祖母心疼她，于是把她接近荣国府。于是呢？凤辣子初见林黛玉，同时呢？也是林黛玉初见凤辣子。 师：今天这节课，咱们一起就交流一个问题，你觉得凤辣子是一个怎样的人？明白了吗？

师：好，现在把书本打开，发出声音从头到尾，好好再读这个片段，想一想，这个问题。现在开始。 生：自由读文

师：这是篇古白话文，读起来有难度。你们觉得哪部分最难读？ 生：她身上穿着这部分很难读

师：觉得这一段难读的请举手（基本都举手）。我们概括地说一说，这一段话写了什么？ 生：外貌。 生：她的穿着打扮。

师：我们来看课文就这一段话，这段话不但难读，而且难于理解，这王熙凤究竟，戴着什么，纨着什么，系着什么，罩着什么……我想除了那些研究古代服装的专家，除了那些研究《红楼梦》的专家，像我们这样的一般的读者很难搞明白，是不是？我们在读小说的时候，有时候也不一定要研究的那么仔细，也不必一定要把它练得读的多么熟练，读这样小说关键是读这样片段的时候我们找到那份感觉，留住那份印象。

师：我们再浏览就这段话，待会儿我们交流，用一个两个词概括地来说，她的穿着打扮留给你什么印象？ 生：很美

生：我觉得王熙凤非常有钱，满身“珠光宝气”。 生：我觉得王熙凤穿得非常“华丽”。 生：我觉得王熙凤非常“高贵”。

师：同学们，看黑板，我们读书都有个初步印象。我们读这一段描写就觉得王熙凤是个贵妇，有钱，很华丽，很讲究，珠光宝气的，对吧。好，刚才你们已经读了整篇课文，那么，从她的言行举止，你又觉得王熙凤是一个怎样的人，把你的第一印象说出来。 生：她很关心人 生：她有点孩子气

师：凤赖子语言让你感觉到凤辣子有点孩子气，，我知道你说的这个意思，别人都恭肃严整，，敛声屏气，她说的那么多，那么响，就是课文里有一个词，不拘小节。 生：我觉得王熙凤很大方。

生：我觉得王熙凤性格放纵，很泼辣。 生：我觉得王熙凤很热情

生：我觉得王熙凤对人很好，会关心人。

师 ：注意，这很珍贵，这是你们自己读课文得到的感受，你们觉得王熙凤这样的一个人。

二、品读感悟 １、体会她的“伪关心”

师：好，就顺着你们的思路来，很多同学说她很热情，很关心人，。那么你们主要从那里感受到的，她很热情，很关心人呢？请你们再次浏览课文，找出你觉得体现关心、热情的那一段句子或者话，把它画下来。

师：找到了吗？好，头抬起来，请你读一读，你画的那段句子。

生：（当学生读到这段，出示课件）妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家。想要什么吃的，什么玩的，只管告诉我。丫头老婆们不好了，也只管告诉我。

师：你也从这段话里读出了王熙凤对林黛玉的那份热情和关心，生读 师：你也是这段吧，好，再读一遍。 （连续三个人读这一段话）

师：这一段话真的值得一读再读。因为这一段话有人说有人说王熙凤是个语言学家，会说话，这一段话，也就50、60个字，但是她关心到了林黛玉的方方面面。你自己每个人再读读这段，她关心到了林黛玉哪些方面呢？ 生：（读）

师：读好了吗？读好了头抬起来，我们交流：你觉得王熙凤关心到了哪些方面？一人说一处。

师：王熙凤关心林黛玉的哪些方面？ 生：王熙凤问到了林黛玉的年龄。 生：王熙凤想了解林黛玉的学习情况。

生：她关心林黛玉的身体健康，问她现在吃什么药。 生：王熙凤特别关注林黛玉的心情，让她“在这里不要想家”。 生：王熙凤想到了林黛玉生活上的种种需求。

师：她的生活起居，衣食住行，你看王熙凤就50、60个字，全都关心到了，真是热情，真是关心，大伙儿再讨论，下面我们再读这段话，各位同学，再读，有时读书要将心比心。假如你是林黛玉，你看母亲

刚刚病世，又初来乍到，进入这个荣国府，心里是很复杂的，听到王熙凤说这些话，你听到哪一句的时候，会特别感到。读好之后，我们再交流，自己读自己体会。 生：（读）

师：好，入情入境之后，你听到哪一句你会特别感动。实话实说 生：当我读到“妹妹几岁了？可也上过学？”这一句时特别感动。 师：是呀，一般最亲近的人才关心这些呀。

生：当我读到“现吃什么药？”这一句时特别感动，因为只有你的亲人关心你累不累，身体好不好。

生：我觉得“在这里不要想家” 这句话特别感动人

生：想要什么吃的，什么玩的，只管告诉我。丫头老婆们不好了，也只管告诉我。

师：这一句让你感动在哪里？ 生：王熙凤好像是我的依靠

师：好，同学们，你看这一段话，真的可以突出那份热情和关心，下面我们来朗读一下，谁来朗读这段话，把这份热情和关心送进去。 生：朗读 师：谁再来读读 生：读

师：好，读得真好，言语中透着关心。同学们，我要跟这三位同学对话了，请你们仔细听，看看你能听出什么问题，三位同学把自己当作王熙凤，刚才你们读了王熙凤吗？我问你们，你们只答 “知道”或者

“不知道”。

师：（面对刚才感情朗读的一位同学）林妹妹几岁了？ 生：不知道。（笑） 师：她上过学吗？ 生：不知道。（笑） 师：她现吃什么药？ 生：不知道。（笑） 师：一问三不知。（大笑）

（连问三个同学，都是这样的情况）

师：那问题就来了，各位同学，王熙凤不是明明已经问了吗？怎么都不知道呢？

生：因为林黛玉没有回答。 师：那林黛玉为什么不回答呢？ 生：思考不语

师：同学们，如果王熙凤真的想知道答案，就刚才我们读的这段话里边，有一个地方肯定要停顿，哪一个地方要停顿？ 生：“她现在吃什么药？”这句话后面应该停一停啊

师：对呀，三个问题提问完了，肯定要停一停，等林黛玉回答，如果她真的很想知道答案，就这段话里面，估计要停三次，对不对，每个问题后面，都得停一停，但是王熙凤根本没有停下来，因为她根本不想知道答案，，因为她说的这段话别有用意。那么她说的这段话用意何在，用心何在呢？小组里面讨论，开始

师：好，有的小组讨论很激烈。来，我们来交流，把你的大胆想法说出来

生：每个问号后都应该停一停

生：林黛玉没有回答是因为她没有机会回答。 生：王熙凤并不是真正关心林黛玉。 ２、体会她炫耀身份

师：不是真的关心，（擦去板书：关心）这就叫会读书呀。那王熙凤说这番话除了要表明对黛玉的关心之外，还有什么用意呢？请大家思考讨论。 生：（小组讨论）。

生：王熙凤为了显示自己的地位不一般。

生：我觉得王熙凤这些话其实是说给老祖宗听的，她是为了讨好老祖宗。（老师简单解说她为什么要讨好老祖宗）

师：她当然要讨好贾母，讨好贾母了，地位就巩固了，就可以为所欲为了，当然可以捞点油水。

师：我们再来研究，顺着你们的思路呀，很多同学说她在炫耀自己的地位，也有的同学说在讨好贾母，还有的同学说她要故意显示这份关心跟林黛玉搞好关系，对不对？这个我们已经读过了。那就这段话里面，你从那个关键词里边，她在炫耀自己的地位？你从哪个关键词里面。 生：只管

师：只管。我在荣国府的地位可不一般呢？其实，你再读这篇文章，

你觉得有意思，这个经典就是这样读很有意思，你会发现从头到尾王熙凤都在炫耀自己的权威和地位，下面静下心来默读，你从那些地方发现，他在炫耀自己的地位呢? 生：（默读）

师：好，很多同学都有所发现，我们来交流，从头到尾都可以有这份发现。

生：一开始王熙凤就说：“我来迟了，不曾迎接远客。”

师：是呀，一屋子人都敛声屏气、恭肃严整，突然听到外面一阵笑声，接着一句

生：读“我来迟了，不曾迎接远客。” 师：人未到声先张：

生：“我来迟了，不曾迎接远客！” 师：语未出笑先扬

生：“我来迟了，不曾迎接远客！”

师：明知这是个重要的时刻，其他人都到齐了，她却是故意姗姗来迟。他敢迟到啊，迟到就迟到吧，悄没声儿就行，她还大张旗鼓，说，我来迟了，这个出场很重要，反是小说的人物出场很重要。

生： “一群媳妇丫鬟围拥着一个人”。“围拥”也说明了王熙凤的地位不一般，没点地位怎么可能前前后后有那么多人簇拥着呢。 师：是啊，你看那气势，那做派。如果把这个情景拍成电影，不知道要多少群众演员呢！（笑）这就是人物的出场，人物的出场往往暗示了很多信息。

生：她穿着打扮的那一段话也能看出王熙凤的地位高

师：一般人哪穿得起呀。这样读课文就有意思了，这样细读课文，我们可以从许多细节，从王熙凤的动作、神态、语言发现王熙凤的“炫耀”。

３、感悟她对贾母的讨好

师：她在讨好贾母呢？再读，而且静下心来默读，不要急着举手，找到了画下来。 生：默读

师：好，找到了吧，？交流有一个好处，大家可以分享自己的发现，头抬起来，有所发现找到的请举手，你从哪些句子里看到了王熙凤在讨好贾母。

师：如果你从王熙凤的动作发现的，请举手示意。

生：携着黛玉的手“送至贾母身边坐下”，说明王熙凤自己说的做的都要让贾母看到。

生：王熙凤说到黛玉的身世时，马上显得很伤心，“便用帕拭泪”，这个动作太夸张了，是做给贾母看的。

师：如果你是从她的神态感受到的，请举手示意。

生：贾母笑道：„我才好了，你倒来招我。你妹妹远路才来，身子又弱，也才劝住了，快再休提前话。‟这熙凤听了忙转悲为喜。”这王熙凤说哭就哭，说笑就笑，她的情绪变化很快，都是为了贾母满意。 师：你从她话里感受在讨好贾母了。

生：王熙凤说林黛玉像贾母嫡亲的孙女是为了让贾母高兴。

师：在古代，孙女总是自己家里人，外甥女是别人家的人，王熙凤看出了贾母太疼爱林黛玉，故意这么说。

生： “又是喜欢，又是伤心，竟忘了老祖宗。”这句话是撒谎 师：她不但没有忘记，而且是时刻记着。 播放放视频

师：我们一读再读，细读之后，结合我们刚才看到的。你对王熙凤有什么新的印象？概括的说 生：会讨好贾母 生：爱说假话 生：爱炫耀 ……

三、拓展延伸

师：同学们，这是你们的感受，细读课文之后，经典呢？就值得这样一读再读，再读。而且呢？我们就要感受它，反复的读，读起来就很有趣味，但是王熙凤这个人物，不要认为我们就解读完了。如果你有机会去看整本书，你可能对王熙凤的看法又有所改变。一个人研究一辈子凤辣子，最后她说一句话送给大家，“恨辣子，骂辣子，不见辣子想辣子。”说明凤辣子这个人物，不是简单的好人、坏人所能概括，明白了吗？下课

第12篇：凤辣子初见林黛玉 听课小结

听其言 观其神 品其味

———聆听万涵老师《凤辣子初见林黛玉》一课学习心得

二七区路砦小学 李贺

第一次走进万老师的课，钦佩她敢于向经典名著挑战的锐气。万老师谈吐自如，语言犀利，颇有“凤辣子”的辣劲。万老师的语文阅读教学追求的是教师教得得法、高效，学生学得主动、活泼。她不拘泥于已有的教学模式，创设让学生“发现”、“讨论”和教师“引导”、“点拨”的课堂教学结构，摒充教师包办代替或一问到底的教法。她重视指导学习方法，然后循法走路。

《凤辣子初见林黛玉》这一节课正是“发现、讨论、引导、点拨”八个字阅读教学课堂结构的部份体现，是她理想境界的缩影。你看，课堂上学生们学得多么主动、活泼。学生可以“七嘴八舌”，互相启发。讨论时，学生理解的就说，不理解的就问；有不同见解的就争议、交流，学生的讨论紧扣教材，学生能说的，教师就让学生说；学生理解不透的，教师就启发深化；学生不懂的，教师不厌其烦地讲；讨论走岔了，教师点拨一下就扭过来了，学生没有偏离中心，大胆去发现，去讨论，去品味，“凤辣子”这个人物形象的凸显也就水到渠成了。万老师虽然年轻，但好学，能教在点子上。她的语文教学的成功经验是值得借鉴的。

一、学生是真正的发现者。有的老师上《“凤辣子”初见林黛玉》，是先告诉或者变相告诉学生“凤辣子”是一个善于阿谀奉承、喜欢使权弄势、炫耀特权的女人。但是在这堂课里，“凤辣子”是怎样一个人，不是老师告诉他们的，而是他们自己发现的。也就是说，学生在阅读的过程中获得了大量自己的、不带任何成见的想法，其中会有一些偏差和错误，但通过细细阅读文本，他们的有些想法是跟作者的创作意图比较接近，跟前人和今人的大多数见解比较一致。这样的阅读，学生就是一个探究者，他们是在进行探究和创造的阅读。

二、学生享受着发现的快乐。学生的“发现”需要老师的指点和引导。万老师层层递进，步步为营，引发了孩子的认知冲突：刚刚认为凤辣子是热情的，突然又感到“凤辣子”有可能别有用意。这种认知冲突会引起学生的反思。正所谓“不愤不启，不悱不发”，于是，学生在紧张而兴奋的心理状态中乐此不疲地一次次阅读，一次次探究，从偏差走向正确，由浅表逐步深入，对凤辣子的认识也逐渐丰满起来。

三、充分发挥学生的立体作用。重视培养学生在学习中的主动精神和善于发现问题、分析问题和解决问题的能力，发展学生的思维和语言。课堂上形成多向的信息交流，创设生动、活泼的课堂气氛，学生真正成为学习的主人。

四、重视激发学生阅读经典名著的兴趣。万老师在分析人物形象的过程中，通过听其言，观其神，品其味，大胆引用原著中的语句作补充说明，通过原著的再现与课文中句子的比较，不但进一步理解了文本内容，还激发了学生去看原著的浓厚兴趣。

万老师这节课给我的印象是深刻的，影响是深远的，在以后的教学中，我也会努力探索自己的语文教学之路。

第13篇：《“凤辣子”初见林黛玉》观课报告

《“凤辣子”初见林黛玉》观课报告

纵观六节课，我最钟情于徐娟老师执教的《“凤辣子”初见林黛玉》。本课是人教版五年级下册第七组第22课《人物描写一组》之片段三，节选自我国四大古典文学名著之《红楼梦》。《红楼梦》采用的是古白话文题，很多语言艰涩难懂，甚至连读通都不容易。本文中曹雪芹对于王熙凤的服饰、外貌描写语言繁缛，而王熙凤见风使舵，阿谀奉承，虚情假意，口是心非的语言特点，对于五年学生而言，更加重了理解上的难度，教学面临极大挑战。但是徐娟老师，凭借其深厚的语文功底和超强课堂驾驭能力，由点及面，深入浅出，一步一步引领着孩子们走向神奇的文学殿堂，不仅向孩子们展示了作品中人物性格的复杂性，也让孩子们领略到了语言文字的博大精深，激发了学生阅读经典名著的兴趣。我认为，徐娟老师以下几点做的相当出色：

一、节奏紧凑，环环相扣。

三分钟课文背景介绍，使学生初步掌握事件发生背景，人物关系，激发起学生继续阅读，深入领会的兴趣；十四分钟时间，引领学生了解王熙凤的衣着外貌，得出她美中藏威的特点；十九分钟时间，通过反复品味王熙凤四句话以及前后语言环境，让同学们认识到了一位口是心非，见风使舵，八面玲珑的女汉子；而课堂最后四分钟，通过巧妙过渡，课外延伸，让学生了解了一位全面立体的王熙凤，并且由点及面，激起学生了解更多红楼人物的强烈兴趣，揭示了封建社会日趋没落的趋势，升华了情感内容，成为本堂课的点睛之笔。

二、以读促悟，巧破难点。

第一段对王熙凤衣着外貌描写细腻，辞藻华丽，艰涩难懂，而且，生僻字特别多。但徐老师针对学生的的难处，巧妙处理。首先，通过自己的示范读，激发起学生强烈的模仿欲望。然后，由合作读到选点跳读，由整体感知人物的外貌特点到发现品味语言表达的精妙，由浅入深，层层推进。最后，通过仔细品味结尾六句诗一般的概括描写，不但对人物外貌品性有了全面深入理解，同时，提高了学生诗词鉴赏能力。本段教学设计，既为学生的阅读搭建了桥梁，又较好地实现了言意兼得的教学目标。

三、由点到面，品味语言。

所谓“言为心声”，“凤辣子”的语言，每一句都极具内涵，值得品味。徐老师在第二段四句话理解上，做的相当巧妙。教师首先选取其中一句，引导全班同学共同体会，然后学生分组赏析，自由选取某句话探讨其言后深意，班内展示，既节约时间，又激发学生的好奇心和求知欲，同时，深挖文中人物内心动态，可谓一举三得。

四、朗读指导，形式多样。有感情朗读指导方面，教师示范，个别纠正，分组展示，当堂评价，形式多样，方法灵活，效果显著。 在品读“凤辣子”的衣着外貌时，徐娟老师通过自己示范朗读，激起学生强烈的诵读欲望，学生个别朗读时，纠正学生普遍存在问题，纠正后的展示诵读，深刻理解鲜活、丰满的凤姐形象，达到节奏美和音韵美的完美统一，让学生领会人物角色的性格心理，享受朗读的美感和乐趣，享受到能力提升后的成就感。

徐老师的这堂课固然精彩，但是也不是完美无缺，如果能注意到以下几点，会更精彩：

1.五年级同学，感性认识要强于理性认识，对视觉信号的敏感程度要强于文字信号，遵循学生的年龄特点和认知规律。有字书要读，无字书也要读，因为它可以还原当时情况，帮助学生更好地理解本段话的内容。对于王熙凤这个人物形象的认知，83版《红楼梦》有着比较好的诠释，如果课上能够花费三两分钟，让学生观看一下相关视频，教学效果会不会更好一些？

2.这节课，没有充分发挥学习小组的优势，没有充分让学生自主探究，合作学习。课文中，根据凤姐的衣着外貌和言行探讨她的性格时，可以小组合作，先组内讨论总结，然后再分组展示，这样，不但可以得到更多收获，更可以充分发挥学生主动性。朗读训练时，还可以先组内同学自主纠正，组内领读，最后由教师点拨。把更多的时间和机会还给学生，实现兵教兵、兵强兵、兵练兵，使学生真正成为课堂活动的主体。这样不但能提高学习效果，更能提高学生的自学能力。

3.要实现学生读写训练的有效性。学生学习了描写人物的方法，如果能够当堂练笔学以致用，学生的收获是不是会更大？

通过本次研修，我深刻地意识到自己的不足，希望我们今后能有更多机会在研修中接受名师们的熏陶，使自己的教学水平不断提高。

第14篇：《“凤辣子”初见林黛玉》评课稿

《“凤辣子”初见林黛玉》评课稿

今天听了陈照妍老师执教的《“凤辣子”初见林黛玉》一课，受益匪浅。这节课陈教师采用让学生发现、提出问题，分组讨论解决问题的教学方式，较好地体现了学生是课堂主人的教学理念，使自主、合作、探究学习方式真正落到实处，学生在课堂上的那种积极参与、主动探究的课堂学习氛围紧紧吸引了我。

一、教材解读方面： 《“凤辣子”初见林黛玉》是人教课标版五年级下册第七单元《人物描写一组》中的第三个片段描写，本组教材以“作家笔下的人”为专题，采取了不同的手法，刻画了一系列鲜活的人物形象。 《“凤辣子”初见林黛玉》节选自《红楼梦》第三回，重点写的是林黛玉初进贾府，与“凤辣子”王熙凤见面的经过。通过对这一见面过程的描写，向我们展示了一个泼辣张狂、善于阿谀奉承、喜欢使权弄势、炫耀特权和地位的人物形象。课文通过两个方面的描写，展示了王熙凤的性格特征，一是从正面对王熙凤的描写，二是从侧面对王熙凤的描写。 吴老师紧扣本组课文的教学重点指导学生感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，通过课文中的相关描写感受王熙凤这一人物形象。引导学生学习作者抓住人物的语言、肖像描写人物的方法。教学层次清楚，重点突出，循序渐进，层层突破。

二、自主学习方面

新课程标准中指出，学生是学习的主体，而教师则是教学活动的组织者和引导者。“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来取代学生的阅读。”在本课的教学中，主要是学生的自读感悟和教师的引导并举，突出学生的自读感悟，引导学生通过细节感悟语言文字。在本课教学中，让学生自己去感受人物的形象，在感悟的同时，也体会作家描写人物的方法，重点体会语言、肖像描写。

王熙凤的外貌描写既是本文的重点，作者特别用心的地方，也是同学们普遍关注的问题。教学中教师特别注意让学生结合具体词句来解读，这就放置了空泛地解读，做到了有理有据，而且学生还能够从不同角度进行解读，解读得比较到位。不仅如此，本段教学仍然采用小组合作学习的方式，以小组为单位进行汇报交流，在汇报交流中，学生迫不及待地发言，可谓争先恐后，侃侃而谈。一种自动学习、积极参与的学习氛围充盈课堂。

三、学生语文能力的培养

上课伊始的“听说训练”令人耳目一新。在本课的专项训练中，侧重于复习旧知，强化了对刚刚学过的课文的认知；通过用不同句式的练习，既进一步提升了学生的认知，又进行了语文知识、能力的练习，在学语文的过程中，练习用语文；为新课的学习，为进一步感受人物形象做了铺垫、过渡。

这篇课文有很多语言艰涩难懂，甚至连读通都不容易，尤其是文章的第一段描写王熙凤的外表打扮，是朗读的难点。吴老师在检查学生自学情况时，重点点拨读好这一段，引导学生读正确读通顺。

整堂课学生的发言非常精彩，可以说是解读透彻，条理清楚，侃侃而谈。可见老师平时的课堂注重能力的培养，学生已经在自探究的学习方式、氛围中经历、形成了一定的能力和学习机制。

《凤辣子初见林黛玉》评课稿

赵丽

今天上午，在多媒体会议室听了五（4）班陈老师的一节语文课，现把听课的感觉表述如下：

首先，陈老师在“三究四学”高效课堂上，结合课文内容，巧妙地利用网络科学技术，把电影《红楼梦》中相关的情节播放给学生看，时间只有几分钟，可是课文中描写的“凤辣子”“未见其人，先闻其声”的情景，活灵活现地呈现在学生的面前，收到了意外的效果。在大家都采用高效课堂流程上课的情况下，汪老师却在高效课堂中，灵活插入电影片断，出其不意，大胆创新，效果良好。

其次，课堂互学环节中，汪老师给不同小组的同学分配了不同的学习任务，同学们学的都非常认真，我观察了几个小组的学习过程，学生把“小展示”做的十分扎实。有的小组分角色朗读课文，有的小组围绕问题各抒己见，有的小组就人物“凤辣子”的性格特点展开讨论„„。这样，课堂上全班学生都参与了课堂学习，大大激发了同学的兴趣，提高了学习效率。

再次，在展示提升环节，汪老师让同学仿照课文描写人物的方法，动手描写班上的某一个同学，然后再念出来给同学们听，让同学猜猜写的是谁。这个环节人人参与，纷纷竞猜，学情沸腾，把课堂气氛推向了高潮。

当然，人无完人，课上的怎么好也能找出不足来。汪老师这节课不足之处，就是在互学及展示环节，课堂气氛不够活跃，有点沉闷。还有就是课堂上鼓励的掌声比较少，如果老师能在学生展示精彩的时候，带头给学生掌声鼓励，相信这节课会更加出彩。

《凤辣子初见林黛玉》评课稿

张敏丽

今天听了陈照妍老师执教的《“凤辣子”初见林黛玉》一课，受益匪浅。陈老师执教的《“凤辣子”初见林黛玉》一课，深深地触动了我的内心。这是一节大胆，实在，成功的课，课上的每个微小的生成都折射出老师的心血与风采，如颗颗闪亮的明珠熠熠生辉。

一、大胆

这是一篇中国古典名著的节选。我们多么需要这样的优秀课例，课堂的实况也证明了陈老师的大胆创新源自她深厚的文化底蕴和对教材的精当把握。

二、实在

作为中国古典名著中节选的一段，又有一大段人物服饰的描写，其朗读难度可想而知。对此，陈老师的教学设计可谓高效：先是出示一张学习单，里面指出了需要注意的生字和词语，让学生有针对性的自学；在反馈交流的时候，就直接切入到段的阅读，真正做到了“学生会的不讲，学生能学会的少讲”。提出描写王熙凤服饰的一段，先问学生“有什么好的方法把这段读好”，既培养了学生的能力，又有学法的指导；接着出示标有拼音和断句提示的课件，配合适当的引导和范读，这一难点迎刃而解。

三、成功

我感受到这节课的最大成功就是让学生对经典名著中精妙文字的捕捉和赏析能力有了一个质的飞跃，这会让孩子们受益终生的。在这节课中，老师没有一味的拔高，一味的包办代替，而是真正把课堂交给了学生，比如：对王熙凤是否真正关心林黛玉，这一环节的处理，是相当精彩的。精彩并不是出自于老师自身的文化炫耀，而是来自于学生思维的积极、以及深入的体验。如：教学“妹妹几岁了？可也上过学？先吃什么药？在这里不要想家，想要什么吃的，什么玩的，只管告诉我。”这句话时，老师做凤辣子来问学生，一连几问，学生却找不到任何回答的机会。从而切身体验到凤辣子这样的关心只是在——演戏。老师只是给了学生一个方向仪，钥匙还要由学生自己来找。豁然开朗的学生不仅读懂了课文，读懂了凤辣子，更感受到了阅读的乐趣，燃起了品读名著的热情，这是一节语文课真正的成功！

这样和谐、高效的课堂 是我追求的目标。使自己的教学水平不断提高。

《“凤辣子”初见林黛玉》评课稿

王华

陈老师执教的《‘凤辣子’初见林黛玉》一文以其简约之特点，贴近学生的学习实际，遵循语文教学的基本规律，给我带来一股清新之风，令人印象深刻。

1、教学过程设计简约流畅，学生易于融入其中，学得其乐，课堂教学效果有效而且高效，体现了名师的风采—实在有效。

2、抓住了人物的举止、穿着、外貌、语言反映人物的性格特点这条主线。在引领过程中，一步一个脚印，一环紧扣一环，先让学生读句子，再让学生谈感受，并从中进行概括、板书，学生对王熙凤这个人物可谓印象深刻。

3、把《红楼梦》的视频和文中讲述王熙凤的故事穿插其中，不但激起了学生学习的兴趣，同时使王熙凤这个人物形象更丰满，更立体，因此学生对王熙凤这个人物的认识也尤为深刻。我觉得高段的语文学习有必要适当的补充课外资料，陈老师的做法值得我们学习。

如果说还有美中不足，我觉得在对王熙凤的语言品悟后，要花些时间进行朗读训练。

第15篇：吉春亚教学实录《“凤辣子”初见林黛玉》

吉春亚教学实录《“凤辣子”初见林黛玉》 执教：吉春亚

课前谈话

师：同学们，第一次见到吉老师吧？（有学生说“初见”）嗯，马上就说“初见”，第一次见到。第一次见到吉老师，从我开口说话，你知道吉老师是个怎么样的人？

生1：是温柔的一个人。

师：哪儿看出来？

生1：我从你的发型看出来的。

生2：和蔼可亲的人。

师：怎么看出来的？

生2：笑容。

师：外表。你说。

生3：你是一个很慈祥的老师。

师：年纪大了更慈祥。（学生轻笑）还有其他孩子„温柔的、慈祥的、和蔼的。你说呢？

生4：我觉得您是一个亲切的老师，从您的说话的声音看出来。

师：说话的声音听出来的。你呢？

生5：您还是一个令人敬仰的老师。

师：是刚才听了介绍吧。好，请坐下。是啊，我们第一次跟人见面的时候，往往关注的是他的外表，还有听他是怎么说话的。我们今天所学的课文就跟我们刚才谈话的话题有关。今天要学的课文，它是出自一部名著，在上课之前，老师简单地把这部名著介绍一下：我国的四大名著当中其中有一部名著就是《红楼梦》。《红楼梦》这本书是一位伟大的作家曹雪芹用十年写成的。一般我们现在写书，有人一年写一本，或者几年写一本，而他十年都没有写完，只写了前面的80回，后面的40回还是别人补写的。每一个人物的创作都是他的呕心沥血的创作。这部作品写的是一个家族由兴盛到衰败的过程，这个家族的祖先随着皇帝出兵，立下了汗马功劳，当时皇帝奖赏给他们的是十五个等级当中最高的奖赏，叫“国公”，哥哥贾演封“宁国公”，弟弟贾源封“荣国公”，红楼梦的开篇，贾源、贾演、贾代化都已经去世了，贾代善也已经去世，贾母在这个大家族当中拥有至高无上的地位。贾母有两个儿子贾赦、贾政，一个女儿贾敏。贾敏嫁到了南方江苏一带，生了一个女人林黛玉，贾母想到自己年岁已高，就把自己的家政交给了自己的孙媳妇王熙凤来管理。世事难料，贾母的女儿贾敏生病去世了，留下了一位只有

六、七岁的女儿林黛玉，贾母特别心疼，于是就把她的心肝宝贝林黛玉接到了贾府。而我们的课文写的就是贾母带着众多的人来等待接见林黛玉的情景。老师介绍完了，大家知道这个背景了吗？

生：知道了。

（点评：课前让学生说说初见吉老师的印象，一下子拉近了师生之间的距离。同时，由观察人物的外表、语言很自然地引入新课，简介《红楼梦》的作者、写作背景和课文内容。看似寻常的课前交流，其实是独具匠心。）

一、复习引入，感知“凤辣子”

师：声音不够响亮，知道了吗？马上我们就开始上课!上课！

师：我们今天要学的课题，预备，齐——

生：凤辣子初见林黛玉

师：会场特别大，我们声音还需要响亮一点，预备齐——

生：凤辣子初见林黛玉

师：“凤辣子”何许人也？贾母有一个介绍。向

六、七岁的林黛玉这么做了介绍，我也请大家一起读：“她是我们这里——

生：“她是我们这里有名的泼皮破落户儿，南省俗谓作辣子，你只叫他‘凤辣子’就是了。”

师：南方热人叫她“凤辣子”。贾母告诉黛玉，“凤辣子”是个什么样的人？

生：是一个“泼皮破落户儿”。

师：“泼皮破落户儿”课本上有注释，请说——

生：性格放纵、不拘小节。

师：（板书）我们一起说这两个词。

生：性格放纵，不拘小节。

师：声音再大一点儿，让我们所有的老师都听得到，一二齐——（生读）这两个词儿意思懂吗？谁来说“不拘小节”？

生：不讲文明。

师：“不讲文明”跟大大方方不是一码事儿。请坐下，“不拘小节”指的是？

生：不斤斤计较。

师：小事情不在乎，叫“不拘小节”。那“性格放纵”呢？

生：自己想什么就做什么。

师：合在一起她就是一个——

生1：自己我行我素，都不去斤斤计较的人。

师：是这样一个人，我们再来读读这个词儿，贾母认为“凤辣子”是一个——

生（齐）：不拘小节、性格放纵的人。

师：知道意思之后我们再读这句话就能读得更好了，贾母是笑吟吟地向黛玉介绍的“她是我们这里有名的泼皮破落户儿”，预备齐——

师生：（齐读）她是我们这里有名的泼皮破落户儿，南省俗谓作辣子，你就叫她“凤辣子”就是了。

（点评：抓住贾母介绍凤辣子的话，借助注释，让学生初步感知凤辣子是一个不拘小节、性格放纵的人。孩子们在此过程中掌握了运用课文注释来理解课文的学习方法，所谓“授人以鱼不如授人以渔”。）

二、整体感知，初悟“凤辣子”

师：贾母认为她是这样的人，那“凤辣子”到底是怎么样的人呢？我们要通过我们的眼睛去看，通过我们的心去体会。我请一个同学把全文读一遍，其他同学一边听一边思考：你认为“凤辣子”是什么样的人？拿起你的笔，在相关的地方写上一两个词语。

（一学生读全文。）

师：请坐下，读得多流畅啊！继续动笔写一写，读出了“凤辣子”是个什么样的人。

（请学生到黑板指定位置上写：“热情周到、漂亮富贵、能说会道、放诞无礼”，学生写的时候教师巡视指导。）

师：这是我们第一遍读文的感受。好，全班同学把笔放下。贾母认为“凤辣子”她是一个——

学生：（齐读）不拘小节、性格放纵的人。

师：我们读着读着，初步感觉她是一个——

生（齐读）：放诞无礼、能说会道、漂亮富贵、热情周到的人。

（点评：让学生读全文，用心体会，初步感悟了凤辣子是一个放诞无礼、能说会道、漂亮富贵、热情周到的人。吉老师充分尊重孩子们的真实体验，并让孩子板书，孩子们主动学习、积极思维的兴趣更高了。）

三、品读描写，深悟“凤辣子”

（一）品读外貌描写

师：怎么读着读着，这个人就不一样呢？我们就从（她的）漂亮富贵开始（品读吧）！大家认为她漂亮吗？

生：漂亮！

师：怎么漂亮了？找到句子，说给大家听听，怎么看出她漂亮了？

生：我觉得从“头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项下戴着赤金判螭璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄„„”（教师纠正“攒”的读音，并要求学生把拼音注上去，解释“攢”就是“绕在一起”的意思）

师：穿的怎么就看出她漂亮了？谁来补充。

生1：从她的衣着打扮中看出她漂亮的。

师：怎么就漂亮了呢？

生1：她戴的东西都是很独特的。

师：很贵重的对吧？好，大家跟着老师来读这一段，我读画横线部分，你们来读下面的部分。

（课件出示：这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项下戴着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂，下罩翡翠撒花洋绉裙。一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉。身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。）

（师生合作读，纠正读音:朝【zhāo】阳,绾【wǎn】着。提醒大家语速快点。对于珍贵的饰品“五凤挂珠钗”稍作解释，漂亮了。）

师：头上戴着——

生（齐读）：金丝八宝攒珠髻。

师：绾着——

生（齐读）：朝阳五凤挂珠钗。

师：什么叫绾着？（指着一女生的头发）这就叫绾着。

师：项下戴着——

生（齐读）：赤金盘螭璎珞圈。

师：从头上一直按着顺序往下写，裙边系着——

生（齐读）：豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩。

师：红色的绿色的玉佩，身上穿着——

生（齐读）：缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄。

师：蝴蝶都是用金子把它绣出来的，窄裉袄就是小马甲。继续读，外罩——

生（齐读）：五彩刻丝石青银鼠褂。

师：外面还有一个小罩子，下罩——

生（齐读）：翡翠撒花洋绉裙。

师：外国进口来的，富贵不富贵啊？

生：富贵。

师：真的富贵！连研究红楼梦的人都研究不出来究竟穿了多少贵华的着装，数一数里面的珠、针、银、翡翠，真的是让我觉得是——漂亮富贵。这么高档的打扮，如果穿在猪八戒的身上，就变成了什么？

生：猪八戒就变成了天蓬元帅了。（生笑）

师：太可笑了啊！这么富贵的打扮穿在王熙凤身上，那么王熙凤外表漂亮吗？

生：漂亮！

师：外表怎么漂亮了？谁来说？

生1：一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉。身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。

师：怎么漂亮了呢？找出关键的地方说说。

生2：她的身材很苗条，她的体格很风骚。

师：体格很风骚就是什么呀？

生：就是体格细嫩。她粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。

师：她的脸色是——

生2：她的脸色是白里透红。

师：真是漂亮啊！我们来看这段话，曹雪芹写的时候用的是对仗的方式写的，我读上半部分，你们读下半部分。一双丹凤三角眼——（师生合作）

师：刚才同学们从好多词语中感觉到她漂亮了。古代人写一个女孩子漂亮的话呢，会用上这些词儿——丹凤眼、柳叶眉、身苗条、体风骚，粉面含春、一双殷桃小嘴，所有的美女的词句都用在王熙凤的身上了，漂亮不漂亮？让我们再来读读，把这种漂亮给读出来。

生齐读：一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉。身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。

师：的确是漂亮，我们已经品出来了，她是——漂亮富贵（生齐说）。但是你细细地品一品，这漂亮的背后还藏着点什么呢？丹凤三角眼、威不露，藏着点什么呢？被你发现了，也被林黛玉发现了。

生1：藏着她的威严。

师：哪里看出来？

生1：粉面含春威不露。

师：请坐下。我要把你的智慧写在黑板上，漂亮，富贵藏着威严

（师板书：藏着威严）。这藏着的威严不光是“威不露“看出来，前面也能看出来，咱们可以不记笔记，动脑筋想呀，等一会再记，前面也能看出来。吉老师的眼睛是三角眼吗？不是，你们刚才说我很和蔼的，和蔼的人不长三角眼。那”三角眼“让你读出什么呀？

生1：感觉她很有心计，很奸诈。

师：对，三角眼的人很凶。

生2：感觉她很严肃，很正经。

师：不是很正经，有那个威严在里面啦。“三角眼”看得出来。“吊梢眉”，眉毛吊在那里，你感觉到什么啦？

生：好吓人。

师：好凶的一个人呀，对呀，这种威严藏在里面，我们品着品着发现我们原来发现背后藏着的是威严。曹雪芹真了不得，从一个人的外貌就能够折射人的心理性格。我们再来看看，“放诞无礼”谁写的，你写的是吧，你说，怎么就放诞无礼了，稍等一下，我把话筒给你啊。

（点评：文中王熙凤的外貌描写是教学的重点，也是难点。吉老师引领学生一遍一遍地读，先初步理解语句后，再层层剥笋般，由浅入深地感悟凤辣子漂亮富贵中藏着威严的性格特点，从而感受了名著语言的魅力。）

（二）品语言描写

生1（读）：一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客。”黛玉纳罕道：这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼。心下想时，只见一群媳妇丫鬟围拥着一个人，从后房门进来。

师：怎么就放诞，放诞无礼跟放纵不一样的，有点区别。

生1：”放诞无礼”的意思是她没有礼貌，很放诞。

师：“无礼”的意思讲出来了，就是没有礼貌。那”放诞”呢？

生1：跟别人不一样，没有礼貌。

师：他说出了一点点，跟别人不一样。这个“放诞”的意思跟老师一起说：做事荒唐，不尽情理。（生一起说）连在一起呢？做事太荒唐了，跟别人不一样的，一点礼貌都没有的。那你怎么就看出来了？她跟别人不一样啊，她挺荒唐的。林黛玉发现了，我们也发现了。

生1：其他人个个都敛声屏气。

师：敛声屏气不是她放诞无礼。

生2：所有人都老早就到场，她却从后门慢慢地走过来。

师：真荒唐！别人都不敢迟到，就她敢迟到，真荒唐。你说。

生3：别人都敛声屏气，只有她在笑。

生4：她边笑还边说：“我来迟了，不曾迎接远客。“

师：迟了就迟了呗，她还笑着来说，真荒唐！“没礼”呢？一点礼貌都没有，对长辈没有礼貌。来，你说。

生：心下想时，只见一群媳妇丫鬟围拥着一个人，从后房门进来。她来迟了，身边还围着一群丫环一起来的。

师：真叫荒唐！那没礼貌呢？谁都到场了呀？

生：贾母都到场了，她还要迟到。真的叫做“放诞无礼”。

师：说得好呀！表面看真是放诞无礼，其实黛玉也看出来了。其实啊，她还别有用心呢！你能读出来吗？我迟到了，怎么着？你们迟到就不敢做声。就我迟到了„细细地去品味。

生1：别人迟到了都不敢说，她迟到了还大声地笑。看出她权力很大。

师：说得好啊！

生1：我的权力有多大，权威也很大。

师：我的权力有多大你们听明白了吗？别人都不敢迟到我敢迟到。我不仅迟到，我还怎么了？

生2：旁边的人还不敢说我。

师：我不仅迟到，我不仅一个人来，我还得„

生3：带一群人来。

师：看来我多有什么？

生3：权威。

师：看来放诞无礼的背后是炫耀自己的权威，显示自己的地位。（板书：）名著就是特别有味道，我们原来认为她（生齐说：放诞无礼），品着品着，我们觉得她背后是在显耀尊贵。贾母认为她小细节不注意，她哪里是不注意啊。无论是穿着打扮，无论是她的行为她都考虑得很周到，她富贵地登场原来是藏着她的威严。在《红楼梦》的描写中，王熙凤每见一个重要人物都要精心地刻画一番，就像刚才有同学说他特别有心计。同学们，这一些，我们是从她哪里品出来的？从里边的什么描写看出来的？

生齐说：外貌描写。

师：是从外貌描写中看出来的。那热情周到一定是从她的什么看出来的？

生齐说：语言描写。

师：我请一位同学来读一读她热情周到所说的话。，

生1：妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家。要什么吃的，什么玩的，只管告诉我。丫头老婆们不好了，也只管告诉我。

师：怎么热情了呢？

生2：她劝林黛玉不要想家，安心地在这里，还热情地问她现在几岁了，有没有上过学。可以猜到如果没上过学，王熙凤一定会带她去学堂上学的，或者请先生来给她上课的。

师：真是热情啊！问到了方方面面的话，我们也读读这些话。把她的热情读出来啊！

师生（齐读）：妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家。要什么吃的，什么玩的，只管告诉我。丫头老婆们不好了，也只管告诉我。

师：短短50个字，问到了方方面面。她是问到了读书、吃什么药，身体好不好，还问到了要什么吃的玩的只管告诉我，多热情啊，助人为乐啊，如果你们是林黛玉初来乍到听到这些话心里会怎么想？

生1：很感激、很高兴，还感到很亲切。

师：是啊！那我们细细再去品它，名著就是这样要不断地去品，从她的语言中去品。如果是问，“妹妹你几岁了？那黛玉就得回答：

“我七岁了。”“上过学吗？”“我读了一年。”“现在吃什么药？”“我每天都在吃好多的药。”她回答了吗？

生：没有。

师：那不回答，一下子问这么多的问题，说明了什么？说给谁听啊？

生1：贾母。

师：为什么说给贾母听？

生1：这样贾母就会对王熙凤更好。

生2：贾母就会觉得王熙凤对她的外孙女非常的好。

师：说给贾母听的，继续说，怎么就说给贾母听的？

生3：我觉得她是专门说给林黛玉听的，因为她想在林黛玉面前显耀她自己的身份。

师：说给黛玉听的，说给老祖宗听的，还说给谁听的？“只管告诉我„只管告诉我„”

生4：说给身边的人听的，也是炫耀自己的地位。

师：就从这句话当中，我们品出了热情周到的背后有炫耀身份，有讨好老祖宗啊！王熙凤在《红楼梦》的作品当中人们称她是“语言学家”，每一句话都有自己的言外之意。现在我们就来个现场模拟，要读出既要让黛玉高兴、又要炫耀自己的地位，同时还要讨好老祖宗。现场练习练习，练完以后我们再来展示。

（生练读。）

生1展示读。

师：那两个“只管”读得特别好。还有人读吗？

生2展示读。

师：多好啊！

生3展示读。

师：你也读出了对地位的炫耀。我们也来读，一起来。

生齐读：妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家。要什么吃的，什么玩的，只管告诉我。丫头老婆们不好了，也只管告诉我。

师：多会说话啊！哪里是不拘小节啊，方方面面考虑得多周到啊，一句话既要炫耀自己的地位又要讨黛玉喜欢，又要讨好祖宗啊！这王熙凤可了不得了，这番话你们刚才说她是能说会道的话语，能够让很多人听了都喜欢的呢！

请一生读屏幕上蓝色的部分。

生1：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了。况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了。”

师：这番话太有味道了，有哪些人听了会很开心呢？这么标致的人物哦，我今儿才算看见了。

生1：贾母和林黛玉听了会很高兴。

生2：因为她在表扬贾母的外孙女林黛玉，林黛玉听了自然很高兴。

师：夸林黛玉什么？

生：夸林黛玉很标致很漂亮。

师：不是一般的漂亮，漂亮到了极点，当标榜标兵了，标致啊！林黛玉开心了，贾母怎么开心了呢？

生3：因为王熙凤表扬她的外孙女，贾母听了自然高兴。

师：她从人情上来说。你从话语上来说，这通身的气派竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怎么看出老祖宗开心了呢？

生4：她会觉得有这样的外孙女很自豪。

师：还没读到位，再读读看。

（生再读。）

师：竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，表面上是夸林黛玉标致，夸她有气派。

生5：其实是想讨好贾母。

生6：她夸奖林黛玉的时候也夸了贾母。

师：夸贾母什么呀？

生6：夸贾母有气派。

生7：从竟不像老祖宗的外孙女看出，她把老祖宗夸了。

师：老祖宗有气派，所以林黛玉也有气派！不着痕迹地也夸了老祖宗，多会说话啊！黛玉高兴、老祖宗也高兴，还有谁也高兴呢？

师(引导)：竟不像老祖宗的外孙女，像嫡亲的孙女，在场有好多嫡亲的孙女迎春、探春、惜春、，她们都跟林黛玉差不多的岁数，有的大个一两岁，有的差不多小一岁，她们听了呢？

生1：心里都乐滋滋的。想不到有人竟这样子夸我们，老祖宗生我们真是值啊！

师：（对生）语言虽然纯朴，但是从这段话语中我们听出来了。一起说吧，谁开心？首先谁开心？

生：林黛玉开心。

师：不着痕迹又夸了贾母，把通身气派又送给了贾母。谁开心？

生：贾母开心。

师：不知不觉又夸了谁了？

生：孙女。

师：所有的人都开心啊！能说会道的背后藏着是她的八面玲珑。王熙凤会说好话这一点，在《红楼梦》中到处都是，贾母离不开她，她的平辈的姐妹们喜欢听她说话，因为她说话特会讨人开心。同学们，刚才我们是现场模拟，现在啊，你再来读读这部分，把她那种说话特讨人开心，自己再来练一练，所有人都开心，练吧！

（生练读。）

师：来谁读？读得所有的人、现场所有的人都开心了，我要请没有发过言的同学。

（指名读王熙凤的话。）

师：掌声送给她，读得多好啊！我发现全班同学都跟着读，我也读一读看啊！（师绘声绘色、入情入境地模拟王熙凤和贾母的角色范读，读完后，学生热烈鼓掌）我把两个人的对话都读出来了。你们自己再读读吧，可以同桌两个人分着角色读。

（生练读。）

师：好了，我听你们读得绘声绘色，我请第一组的同学来读

（第一组学生分角色读。）

师：哪里是忘了老祖宗啊！老祖宗说她不拘小节，其实她什么都没有忘啊，从她的能说会道我们看出她是“八面玲珑”，老祖宗说“别再提前话”，这熙凤听了，一起来读——

生齐读：忙转悲为喜道：“正是呢„该打该打。”

师：这王熙凤，变得快吧。我们还可以用一个词来形容她是——

生齐说：见风使舵

师：声音大一点。

生齐说：见风使舵。

师：这风辣子这个人物形象通过曹雪芹的笔描绘得栩栩如生，贾母认为她是一个——

生齐说：不拘小节、性格放纵的人。

师：我们初读的时候感觉她是一个——

生齐说：放诞无礼、能说会道、漂亮富贵、热情周到的人。

师：我们读着读着，越读越有味，品出她放诞无礼背后是——

生齐说：显耀身份

师：能说会道隐藏着的是——

生齐说：八面玲珑。

师：漂亮富贵藏着的是——

生齐说：藏着威严。

师：热情周到是为了——

生齐说：讨好祖老宗。

师：名著就是这样有味道，越读越有味儿，我还发现有味道的一点，板书的“纵还押韵呢！多有意思，我们再一起读一读。

生齐读板书。

师：是不是贾母所说的不拘小节啊？

生齐说：不是。

师：是不是性格放纵啊？不是啊！这就是曹雪芹借助“初见”这个场景对“凤辣子”的外貌、语言的描写折射出的“凤辣子”的人物形象。这篇课文是属于人物描写一组的一篇文章，我们下一册会学到人物描写的第一篇写的是小嘎子和小胖墩比赛摔跤，摔跤侧重的是动作描写。《临死前的严监生》因为死前不能说话，侧重的是动作神态描写，而《凤辣子初见林黛玉》第一次见面，关注的是外貌语言描写，活脱脱地把“凤辣子”这个人物形象展现在我们面前。“凤辣子”这个人了不得，我说曹雪芹更辣。她不是现实生活中的人物，她是文学作品中的人物。

生1：他非常有魄力，他把（凤辣子）这个人物写得栩栩如生，把每个方面都写得那么详细。

师：不是写得详细。每一句话、每个外貌的背后都有含义在里面。曹雪芹辣，那让我们来学一学曹雪芹。

（点评：文中的人物语言描写富有特色，吉老师抓住这一特点，引导学生反复品读，由表及里地走进凤辣子的内心。这一环节的教学精彩纷呈。导学富有技巧，能调动各种语文手段，循循善诱地让学生读重点语句，充分感受和体验人物内心。如吉老师提出“凤辣子”夸林黛玉简直和嫡孙一样美，都有谁会很高兴时，同学们读课文、思考、讨论，终不得其全解。吉老师引导说：“如果你是贾母的嫡孙，你会怎么想呢？”并告诉孩子们当时有四位嫡孙在场，同学们顿时豁然开朗，原来嫡孙才是最高兴的，“凤辣子”真是能说会道啊！）

四、激发阅读兴趣，全面认识凤辣子。

（出示《红楼梦?王熙凤协理宁国府》片段）

教师解说：《红楼梦》里有这样一段描写，凤辣子管理的是荣国府上千号的人马，同时她又要协理宁国府，在协理宁国府时发生了一件事情，头天上马发生了一件事情。请同学来读一读。

（请一学生读片段。教师及时提醒难读的字音）

师：“求奶奶饶过这一回”，这二奶奶王熙凤，这炫耀地位的王熙凤，这八面玲珑的王熙凤，这藏着威严的王熙凤，这时候会说什么话呢？讨论一下。

（生讨论。）

生1：我觉得王熙凤会说：饶过你这回，那下回呢？饶过你这回吧，但下回再也不准了。如果再有下一次，看我怎么收拾你！

师：讲一点点情理。

生2：不能饶过你，如果每个人都像你这样子，那还怎么办？如果人人都像你这样迟到，那还了得了！所以这回不处罚你是不行的！

师：这威严在里面了。请坐下。说起王熙凤的管理能力啊，人们描述她是“百个男人都不如”。

生3：我们可是富贵府，你可不能违反富贵府的规则，拿下去，宰了。（生笑）

师：更厉害了，还把他给宰了。极具威严。还有吗？这王熙凤还会说什么话？

生4：我是不会原谅你的，如果我原谅了你，那么我的威严何在？

生5：罢了罢了，这次饶过你吧，我不是那么小气的人。

师：你们如果是曹雪芹就尴尬了，写的东西都没人看了。（笑）曹雪芹是怎么写的呢？滴水不漏。

（出示原文，教师范读。绘声绘色，极为精彩！）（掌声）

师：这曹雪芹笔下的王熙凤——

生1：可怕得很。

生2：冷血无情。

师：可是方方面面考虑得周到啊！处罚还有理由，有杀一儆百，有教育别人，还有牢牢掌握自己的权力，绝不撒手。这就是曹雪芹笔下的什么人——

生齐说：凤辣子。

师：这凤辣子到底是个什么样的人，我们今天的学习只是一个开始，她就像一团谜，吸引了全世界亿万的读者，你想要真正地了解这个人，那我们就得走进《红楼梦》。

（视频出示《红楼梦》人物，辅以背景音乐，教师解说图片上的贾宝玉、林黛玉、薛宝钗等主人公形象。）

师：同学们，让我们就走进《红楼梦》这本巨著，感受曹雪芹人物描写的多姿绚烂！下课！（热烈持久的掌声）

（点评：课的结尾，吉老师先出示“王熙凤协理宁国府”一节中的一个片段，让孩子们讨论“凤辣子”会说些什么，紧接着，吉老师出示原著中“凤辣子”的话，孩子们在不知不觉中理解了王熙凤的真实性格，真是“辣”得够呛。最后出示多张《红楼梦》图片，让孩子们自觉地想走进《红楼梦》，去感受其中人物描写的多姿绚烂。）

总评：

这真是一堂精彩的语文课，散发着浓浓的语文味。吉老师这堂课教给学生的不仅是读懂课文，跟可贵的是学语文的方法：欣赏文学作品中的人物外貌与语言描写，走进人物内心，初步体会作者刻画人物的方法。而且由课内延伸到课外，点燃学生阅读名著的火种，让学生受益终身：得法于课内，获益于课外。

这堂课令听课教师拍案叫绝。

一绝：教师有深厚的文化底蕴，解读文本准确深刻，对王熙凤人物的性格剖析淋漓尽致，对本组课文的教学目标能整体把握。从教学中，我们不难看出，她不愧是个“红学”研究者，对书中错综复杂的人物关系，鲜明的人物个性了然于心。教师对文本的解读有深度，所以才能引领学生游刃有余，层层剥笋般品读课文，由浅入深地感悟凤辣子的性格特点，对《红楼梦》的认识也达到了一定高度。

二绝：教学风格淳朴中见实效。教学过程中，处处体现语文教学的本真——导入简洁，突出语文特点：从人物的外貌和语言可以表现人物的性格。吉老师在整堂课上，都围绕着“口头为‘语’、书面为‘文’”的语文定义，展开教学。不论是各种不同形式的读，读后体验的说，还是概括“凤辣子”性格时候的写，无不体现出吉老师致力于创设语文情境、散发语文味道的智慧。她把教材当作一个例子，与孩子熟悉的情境结合起来，让孩子们走进课文，感同身受。吉老师让孩子们理解“凤辣子”每句话背后都有言外之意时，层层深入，循循善诱，充分尊重孩子们的真实体验。

三绝：吉老师是个天才表演家。她一个人表演几个角色，或说笑，或悲伤，或真情，或假意，生动逼真地展现故事情境，学生心中树立了鲜活丰满的凤辣子形象：放诞无礼背后是显耀身份；能说会道隐藏着的是八面玲珑；漂亮富贵藏着的是威严。热情周到是为了讨好祖老宗。）

第16篇：凤辣子教学设计

篇1：凤辣子教学设计范文

【教材分析】

《“凤辣子”初见林黛玉》是义务教育新课标人教版五年级下册语文第七单元的“人物描写”中的一个片断。“凤辣子”就是王熙凤，她是古典文学名著《红楼梦》里的一个主要人物。本片断节选自第三回，写的是林黛玉初进贾府与众人相见时的情景。通过短短六百字，对这一见面过程的描写，向读者展示了一个泼辣张狂、口齿伶俐、善于阿谀奉承、见风使舵、喜欢使权弄势、炫耀权势和地位的人物形象。

【教学目标】

1、正确、流利地朗读课文。

2、品读人物的语言、外貌、动作、神态描写，揣摩王熙凤的性格特征，体会作者刻画人物的方法。

3、激发学生阅读《红楼梦》的兴趣。

【教学重难点】品读人物的语言，外貌，动作，神态描写，揣摩王熙凤的性格特征，体会作者刻画人物的方法。

【课时安排】 一课时

【教学准备】课件

【教学过程】

一、设疑自探

1、同学们，老师很高兴能和你们共同来上这节课。大家喜欢看《红楼梦》吗？老师也很喜欢看，今天《红楼梦》里的人物也来到了我们现场，请大家猜一猜他们是谁？

师：凤辣子又是谁呢？一会儿同学们就知道了。这节课我们就来学习

22、“凤辣子”初见林黛玉。

2、学生观看课件。

3、同学们，结合课题和课文内容，你的心中有哪些疑问吗？请说一说。

4、课件出示自探提示：

（1）请自由读文，想一想文中介绍了那几个人物？

（2）“凤辣子”是谁？为什么说她“辣”？

（3）王熙凤是怎样的一个人？请画出描写外貌、语言、动作的句子，仔细体会人物的性格特点。

5、学生读文后自探。

二、解疑合探

1、小组合探，选代表发言。

2、探究自探提示中1题。

(1)、师简介《红楼梦》里的人物关系。

3、探究自探提示中的2题。

师：凤辣子是谁？她“辣”在何处呢？现在我们一起来学习课文。同学们再读课文时你觉得那部分最难读？

生:描写王熙凤的肖像的那一段。

师：因为这是一篇古白话文，所以读起来有些困难。

（1）、课件出示肖像描写的文字：“这个人打扮与众姑娘不同，??下罩翡翠撒花洋绉裙。”一边显示王熙凤的肖像图。

（2）、指名读，评读，谈感受。

4、王熙凤的服饰看起来很复杂，从“豆绿”、“五彩”、“大红”这些描写颜色的词中 ，你感觉到什么？还有什么感受？

5、师有意把段中的“头上，项下，裙边，身上，外罩，下罩”这些字眼变色，你发现了什么？

6、再读肖像描写，王熙凤还给你什么印象？师：（）的“凤辣子”

师：在《红楼梦》中，王熙凤有“语言学家”之称，还善于察颜观色，看看她的言谈举止，又会给你留下怎样的印象？

7、现在请同学们读有关王熙凤语言描写的句子，并谈一谈自己的感觉。

预设一：泼辣张狂

（一）出示课件：一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客。”黛玉纳罕道：“这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼？”

① 这儿“未见其人，先闻其声”，王熙凤给你留下了什么印象？

②王熙凤又给林黛玉留下了什么印象？

③“个个敛声屏气”说明当时的气氛怎样。

预设二：阿谀奉承

（一）（出示课件）这熙凤携着黛玉的手，上下细细的打量了一回，便仍送至贾母身边坐下，因笑道：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了。况且这通身的气派，竟不象老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了。”说着，便用帕拭泪。

①读，谈想法。

②品味这段话(一个人或同桌合作细细品味其中的一句，从中你品出了什么？)

③汇报：你品哪句，品出了什么？

（二）出示课件：“正是呢！我一见了妹妹??该打，该打！”

①抓住词语“转悲为喜”体会王熙凤见风使舵，机变逢迎的本领。

②师述：“凤辣子”因为“来迟了”，不知道在此之前贾母已一次“大哭”，一次“呜咽”，此时“方略略止住”。因而贾母听了此话，不是“哭道”，而是“笑道”：“我才好了，倒来招我。”还要她“快再休提前话”。这可要让王熙凤难堪了。可她并不慌张，并没有露出马脚，而是“忙转悲为喜”道：“正是呢！我一见了妹妹，一心都在他身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘记了老祖宗。该打，该打！”真是一个天才的表演家！

③小组分角色朗读对话，体会人物形象。

预设三：炫耀特权

（出示课件）妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？ 在这里不要想家。想要什么吃的，什么玩的，只管告诉我。丫头老婆们不好了，也只管告诉我。

①学生齐读句子。

②说说从王熙凤这一段话来看，你觉得她是在关心林黛玉吗？为什么？

③有感情朗读课文描写王熙凤语言的话。

④ 指名评读。

三、质疑再探

1、王熙凤被读者评为红楼梦里的语言专家。其实真正的语言大师是红楼梦的作者——曹雪芹。他只用了几百字就把凤辣子华贵、泼辣、善奉承、爱炫耀的特点淋漓尽致地展现地我们面前。

师：同学们课文学完了，你还有什么疑问吗？

1、浏览课文，作者用了什么方法，把人物个性展现得如此鲜明？引导学生体会抓住人物语言、动作、外貌描写人物的方法。

2、联系课文内容简单了解“正面描写”和“侧面描写”。

四、运用拓展

1、现在请同学们练习编一道题考考你的同桌。

2、师总结：王熙凤被读者评为红楼梦里的语言专家。其实真正的语言大师是红楼梦的作者——曹雪芹。他只用了几百字就把凤辣子华贵、泼辣、善奉承、爱炫耀的特点淋漓尽致地展现地我们面前

五、布置作业

1、学法迁移：用学到的表现人物的方法写写自己熟悉的一个人。

2、在课外书中，摘抄你最喜欢的人物描写片断。

【板书设计】

22、“凤辣子”初见林黛玉

人物 写人方法性格特点

王熙凤 正面描写泼辣张狂 口齿伶俐善于阿谀奉承 见风使舵侧面描写炫耀权势

篇2：凤辣子教学设计范文

教学目标：

1.通过联系上下文、联系注释等方式理解比较浅显的文言词汇，欣赏外貌描写中语言的对仗美和节奏感。

2.在联系单元整组阅读提示的基础上，画思维导图，通过情境朗读、删句比较等方式体会作家描写人物的方法（外貌、动作、侧面描写等），揣摩人物性格，把握人物形象，从而初步体会各类描写的表达效果。

3.通过阅读欣赏、拓展延伸，激发学生阅读古典名著的兴趣。

重难点：通过情境读、删句比较等方式体会作家描写人物的方法，揣摩人物性格，把握人物形象。

教学过程：

一、导入，理清人物关系。

1.用画思维导图的方法回顾人物描写的方法。

同学们，我们用画思维导图的方法一起回顾人物形象，探究人物的写法。（老师出示 “人物描写”），在前两个片段中我们了解了可以从哪些方面把人物形象写具体，写丰满？（根据学生回答板书语言、神态、动作、外貌、心理活动等）相信通过我们精彩的阅读展示，会让知识树枝繁叶茂，硕果累累！

2.揭题。今天，我们继续欣赏《学习人物描写一》的第三个片段《“凤辣子”初见林黛玉》。教师提示：请同学们注意这个引号，表示人物的外号，她的真名叫——

3．这个片段里边主要人物有谁？教师适时补充。帮助理清人物关系。

过渡：这篇课文描写的就是王熙凤和林黛玉初次见面的情景。让我们来读课文。

二、初读课文，欣赏语言的节奏、对仗之美。

1.学生自由读课文，要求：

①将课文读通读顺。

②借助注释，读懂文章。

2.学生读课文。

3.交流。

师：读课文时，你觉得哪些地方最难读？（预设写穿着）

（1）出示词组：金丝八宝攒珠髻朝阳五凤挂珠钗 赤金盘螭璎珞圈

豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄

五彩刻丝石青银鼠褂 翡翠撒花洋绉裙

过渡：只要咱们把老师最难的词组读正确了，读这段话就没问题了。指名尝试读。

（2）引导学生发现是写什么东西的。

金丝八宝攒珠髻讲的就是一样什么饰物？

依次出示：髻 钗 圈 佩 袄 褂 裙。

分类理解：头饰、配饰、服饰三类。

（3）接着出示：攒珠髻 挂珠钗 璎珞圈 玫瑰佩 窄裉袄 银鼠褂 洋绉裙 过渡：在头饰、配饰、服饰前面加上修饰词，引导读出节奏来。（齐读）

（4）接着出示：金丝八宝攒珠髻朝阳五凤挂珠钗 赤金盘螭璎珞圈

豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩 缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄

五彩刻丝石青银鼠褂 翡翠撒花洋绉裙

过渡：我们再在这些词语前加上一些造型、质地和色彩，读的时候要注意停顿！自己试着把七个词组读好了。

（5）小结：在读古典文学中经常会有这类描写，我们可以尝试先把他们拆开来读的方法来

学习。

三、由“凤”字切入，欣赏外貌描写中的语言

1.出示：

这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项下戴着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂，下罩翡翠撒花洋绉裙。

（1）（师生合作读）读着读着你有什么发现？（引导学生发现A.花大笔墨去描写王熙凤

爱炫耀、好胜的特点；B体会描写的准确和用词的精妙）

（2）你仿佛看到了一个怎样的王熙凤。（预设：生活奢侈、恃宠骄人、争强好胜、颇有心

计等，根据学生回答板书）

（3）小结：像这样利用描写服饰体现性格特点的方法叫“服饰反衬法”。（板书服饰）

（4）穿插介绍：据红学专家统计总共有975人，其中有名有姓732人，更为精妙的是这些人物名字可不是随便起的，和人物的性格，特点命运都是紧密联系在一起的，你猜曹雪芹送给凤辣子的凤字，由此你想到了什么？

2．过渡：打扮得这么漂亮的王熙凤正向我们款款走来。

出示：一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉。

（1）你发现了什么？（字数相同，语法结构相当）

（2）小结像这样字数相同，语法结构相当，这种写法就叫对仗，这种对仗写法读起来琅琅上口，给人一种美的享受，使语言更具表现力。这样的描写文中还有吗？（出示下两句）

（3） 师生合作读。

（4）你仿佛看到了怎样的王熙凤？指名说（适时点拨引导发现作者写了三角眼、吊梢眉有什么意味？）（根据学生回答板书：漂亮、狡猾、有心计）

（5） 小结：用寥寥无几的文字抓住肖像外貌的特点，将人物的形象刻画的如此栩栩如生

真是妙。

四、由“辣”切入，欣赏外貌描写中的语言

1.过渡：在《红》中，王熙凤有“语言学家”之称，浏览课文，找到描写王熙凤语言的句子，划一划，好好读读这些句子，把你对她的印象用几个词语归纳写在旁边。

2.选择语段交流，体会语言的精妙（重点做好以下三处的点拨）

预设一：“我来迟了，没得迎接远客！”

（1）这儿“未见其人，先闻其声”的写法，使王熙凤给你留下了什么印象？（板书：张狂泼辣）

（2）王熙凤又给林黛玉留下了什么印象？（板书：放诞无礼）

（3）出示“这些人个个……放诞无礼？”

“敛声屏气”什么意思？“个个敛声屏气”说明当时的气氛怎样。

（4） 这样的气氛下，王熙凤竟说说笑笑地进场，足见其性格放纵，不拘小节，难怪贾母称他为“泼皮破落户儿”。（根据注释理解它的意思为“性格放纵、不拘小节”）

（5）像这样作者曹雪芹通过林黛玉、贾母之口谈对王熙凤的印象，这种写法叫间接描写，也叫侧面描写。（板书：侧面描写）

预设二：通过情境朗读，体会王熙凤的虚伪、爱炫耀。

过渡：王熙凤是真心关心黛玉的吗？

出示：“妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家，要什么吃的，什么玩的，只管告诉我，丫头老婆们不好了，也只管告诉我。”

（1） 先由学生尝试读。

（2） 师生模拟情景对话读，引导学生发现王熙凤的特点。（虚伪、世故、爱炫耀，这些话是为了说给贾母听）

（3） 指导读好这一处言语。

过渡：就从这句话当中，我们品出了热情周到的背后有炫耀身份，有讨好老祖宗啊！王熙凤在《红楼梦》的作品当中人们称她是“语言学家”，每一句话都有自己的言外之意。现在我们就来个现场模拟，要读出既要让黛玉高兴、又要炫耀自己的地位，同时还要讨好老祖宗。现场练习练习，练完以后我们再来展示。（三个问句要紧凑，读好两个“只管”）

预设三：通过删减对比，体会凤辣子的圆滑世故。

过渡：方方面面考虑得多周到啊，一句话既要炫耀自己的地位又要讨黛玉喜欢，又要讨好祖宗啊！这王熙凤可了不得了，名著的语言可真是要细细品味。我们回过头再看看语言，你又有什么发现？

出示：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了。况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了。”

（1）要想真正读懂这句话，我们先看看每句讲了什么？（穿插理解“标致”“嫡亲”）

（2）师：她说这句是为了什么？能否删掉后面两句。学生进行对比阅读。体会凤辣子的圆滑世故。（板书：世故圆滑等词语）

（3）过渡：表面上看在夸林黛玉，其实还夸了旁边的迎春、探春等人，更夸了老祖宗——贾母，可谓巧舌如簧！把她那种说话特讨人开心，读出来，练吧！

指导读好这处语言。

4.小结：读文字背后的文字，品语言背后的心理，这样的读书才能有滋有味。

如果让你送个凤辣子几个带“辣”的词吗？

五、小结写法

1．“凤辣子”辣不辣？其实老师觉得最辣的不是“凤辣子”，你们猜猜是谁？

是作者曹雪芹。他把这个凤辣子写得活灵活现、惟妙惟肖、呼之欲出、神韵十足啊。那是因为他从正面紧紧抓住了人物的外貌、语言还有我来不及细细品味的神态、动作等描写的方法把人物写活了。还利用侧面描写反衬法人物的形象丰满、立体。中经典著作的语言值得我们不断回味。

2、推荐阅读。有关凤辣子的章节。还写出了王熙凤的另一种辣---毒辣。在其中还有好多动作、神态、语言。值得同学们好好去品读，老师希望同学们课后走近凤辣子形象、走近《红楼梦》，走近大师曹雪芹的文字。

第17篇：阅读《“凤辣子”初见林黛玉》·《临死前的严监生》短文,完成练习

（一）阅读《“凤辣子”初见林黛玉》， 回答问题。

一语未了（liǎo lē），只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾（zēng

céng）迎接远客。” 黛玉纳罕道：“这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系（xì

jì）谁，这样放诞无礼。心下想时，只见一群媳妇丫鬟围拥着一个人，从后房门近来。这个人打扮与众不同（ ）：彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝（ zhāo

cháo）阳五凤挂珠钗；项下戴着赤金盘螭璎珞圈；裙边系（xì

jì）着豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂，下罩翡翠撒（sā

sǎ）花洋绉裙。一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉。身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。

黛玉连忙起身接见。贾母笑道：“你不认得他。他是我们这里有名的一个泼皮破落户儿，南省俗谓作辣子，你只叫他‘凤辣子’就是了。”……

这熙凤携着黛玉的手，上下细细的打量了一回，便仍送至贾母身边坐下，因笑道：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了。况且这（

）【全身

通身】的气派，（

）【竟

竞】不像老祖宗的外孙女儿，（

）【竟

竞】是个嫡亲的孙女。怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈（

）【偏

翩】就去世了。”说着，便用帕（

）【试

拭】泪。贾母笑道：“我才好了，你倒来招我。你妹妹远路才来，身子又弱，也才劝住了，快再休提前话。”这熙凤听了，忙转悲为喜道：“正是呢，我一见了妹妹，一心都在他身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘记了老祖宗，该打该打。”又忙携黛玉之手，问：“妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家。要什么吃的，什么玩的，尽管告诉我。丫头老婆们不好了，也只管告诉我。”

1、请在括号里用“√”给本文的多音字选择正确的读音。

2、给第三自然段里的括号选择正确的字、词。用“√”标出。

3、请为画横线的词语写一个近义词，将其填在旁边的括号里。

4、解释词语。

敛声屏气：_____________________________

放诞无礼：_______________________________

泼皮破落户儿：_________________________

5、写出下例词语的近义词。

纳罕——（

）

身量—— （

）

携着——（

）

打量——（

）

6、王熙凤和林黛玉是我国古典文学名著《

》中的人物。这部名著还有一个名字叫做《

》，其作者是（

）朝的__________。 请你写出这本名著中其他熟悉的人物：______________、______________、_____________、_______________；请你写出这本名著中熟悉的其他故事______________、______________；请你写出有关这本名著中的一句歇后语：___________——______________________。

7、用“______”画出王熙凤的外貌描写的句子， 用“~~~~~~~~”画出王熙凤的服饰描写的句子，我可以看出王熙凤是一位________________________________；

8、有关王熙凤语言描写的句子是：“________________________________________________________”；有关王熙凤动作描写的句子：“____________________________________________________________” 从王熙凤的语言中，我可以看出王熙凤是一位____________________________________________。

9、课文中我们看出，作者对王熙凤进行了__________、___________、__________、___________这四个方面描写，也都是对王熙凤的___________描写。还通过描写林黛玉的纳罕、贾母对王熙凤的宠爱，从 __________反衬了王熙凤在贾府有着特殊的身份和地位。

10、理解领悟重难点句子。（1）句子“......便用帕拭泪。”她是真的流泪了吗？她为什么要用帕拭泪呢？

_______________________________________________________________________________________ （2）句子“…...忙转悲为喜道：“正是呢，我一见了妹妹，一心都在他身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘记了老祖宗，该打该打。”

①王熙凤为什么忙转悲为喜呢？____________________________________________________________ ②一个“转”字表现了王熙凤______________________________________________________________ （3）句子“„„要什么吃的，什么玩的，尽管告诉我。丫头老婆们不好了，也只管告诉我。”这句话表面上是写王熙凤对林黛玉的_____________________________，实质上是写出了：_____________________。

11、这篇文章从表达方法上分析有什么特点？

____________________________________________________________________________________________

（二）阅读《人物描写一组》选段，回答问题。

自此，严监生的病一日重似（shì sì）一日，再不回头，诸亲六眷（juàn

quàn）都来问候。五个侄子穿梭的过来陪郎中弄药。到中秋已后，医家都不下药了，把管庄的家人都从乡里叫了上来。病重得一连三天不能说话。晚间挤了一屋的人，桌上点着一盏灯。严监（jiàn

jiān）生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒（dǎo

dào）一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面?”他就把头摇了两三摇。二侄子走上前来问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白?”他把两眼睁的溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。奶妈抱着哥子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在眼前，故此记念。”他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。赵氏慌忙揩（kāi）揩眼泪，走近上前道：“爷，别人说的都不相干，只有我晓得你的意思!你是为那灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油。我如今挑掉一茎就是了。”说罢，忙走去挑掉一茎。众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。

1、我会用“√”画出文中括号里正确的读音。

2、“诸”字用音序查字法，应先查音序________，再查音节___________；用部首查字法，应先查部首________，再查________画。

3、本片段选自我国古典讽刺小说《

》，作者是__________，这个片段描写的是：_________ ________________________________________________________________________________________

4、写出下列词语的近义词。

故此（

）

记念（

）

登时（

）

5、理解词语。

监生：___________________________ 再不回头：_______________________

一声不倒一声：_________________________

6、“严监生喉咙里痰响得一进一出…….” 读了这段文字，你能想到哪些成语来形容严监生此时的病情吗？ _______________________________

7、严监生临死前还伸着两个指头，他在惦记着什么？

_____________________________________________________________________________________

8、这段话作者运用了哪几种刻画人物的方法，请你写出：______________________________________。

9、在严监生的两个侄子问完话后，可以根据严监生的动作、神态猜测出他的心理活动，严监生此时心里会这样说：________________________________________________________________________________。

在奶妈问完话后，严监生此时心里会这样说：_____________________________________________。

在赵氏说完话后，严监生此时心里会这样说：_____________________________________________。

10、读完这一片段，你认为严监生是什么样的人？

_________________________________________________________________________________________

11、如果此时你就站在严监生的床前，你有什么话想对他说说呢？

_________________________________________________________________________________________

第18篇：凤辣子教案2

“凤辣子”初见林黛玉

一、导入：

1、这节课我们继续学习传世之作《红楼梦》的经典片段《“凤辣子”初见林黛玉》 齐读课题

2、解题：“凤辣子”就是王熙凤（板）

林黛玉是谁呢？（贾母的外孙女，是贾母心肝宝贝） 片段中还有一个人物标题中未出现，知道是谁吗？——贾母 他是贾家年龄最长，辈分最高的人，在贾家享有至高无上的地位。 关于这三人的关系，老师这里有个关系图，一看便清楚◇

3、林母亲病逝，外祖母心疼林黛玉于是把她接进贾府，于是就有了课文中的这一幕。

二、整体感知：

1、打开书读读课文，回忆课文内容，用一句话来概括主要内容。

这个片段是王熙凤在《红楼梦》中的第一次出场。这节课我们就走进“凤辣子”，看看他是个什么样的人。

2、默读课文，想想“凤辣子”是个什么样的人？——生汇报

三、初识“凤辣子”（闻其声、知其名——放诞无礼）

1、同学们读出了你们眼中的“凤辣子”，那“凤辣子”究竟是什么样的人呢？课文中贾母是怎样向林黛玉介绍她的？读读课文，快速找一找。◇二段句子

2、贾母告诉黛玉，“凤辣子”是个什么样的人？（是个“泼皮破落户儿”。）

3、“泼皮破落户儿”课本上有注释，请说——性格放纵、不拘小节。◇ 齐读

4、这两个词儿意思懂吗？（想做什么就做什么。不在乎小事情）

5、知道意思之后我们再读这句话就能读得更好了，贾母是笑吟吟地向黛玉介绍道——

6、文章中有表现他性格放纵、不拘小节的地方吗？请大家快速读文，找一找。◇一段开头——读 真是未见其人，先闻其声啊！ 一般人迟到会怎样？王熙凤？

别说迟到的，在场的人个个——敛声屏气，而王熙凤——放诞无礼。（板书） 跟别人一样吗？这是什么写法？（板书：对比）

放诞无礼是黛玉对她的评价，像这样不直接描写，而是通过别人的语言和心理表现人物特点的写法叫什么？（侧面描写）

对比显示出王熙凤的放纵和与众不同。能读出她的放纵吗？——指读、女生读

7、如此放诞无礼，可真是活脱脱的一个“泼皮破落户儿”，难怪贾母说她是——◇贾母评价，生接读

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1、携着黛玉手的王熙凤一口气就问了这么些个问题，那这些问题的答案她知道了吗？林黛玉回答了吗？（没有）

2、为什么不回答？（她不给他时间，也不想知道。）

3、既然不想知道，为什么还要问？她说这段话有什么用意呢？小组讨论一下。板书：讨好、炫耀

5、◇变红 抓住“只管„„只管„„”体会炫耀

假如要做衣服——生接：只管告诉我；假如需要首饰——生接：只管告诉我；想吃什么吃的了——生接：只管告诉我；丫头待你不好了——生接：也只管告诉我。

6、她在向谁炫耀？（林、丫头老婆、同辈的、长辈的）一个“只管”看出了她的野心，看出了她的炫耀。——再读这句话

7、有了这样的认识，读文章就会更有滋味，下面就围绕“炫耀”再读读课文，看看还有哪些细节能看出她在炫耀？ （1）迟到：

明知是个重要时刻，其他人都到齐了，她却故意姗姗来迟。她敢迟到啊，迟到就迟到吧，她还大张旗鼓地说：“我来迟了。”这个出场很重要凡是小说人物出场是很重要的。 （2）打扮与众姑娘不同：

她是经过“精心、刻意”打扮地，你看看我穿的这个样子就知道我的地位不一般。 （3）众人围拥：

你们再看她的出场，她是怎么出场的？一群 围拥 一个

那拍成电影得要多少群众演员呐？那气势，那做派，不一样，对不对？

8、所有的行为、打扮，都在向大家昭告：我凤辣子，在贾府中的地位和权势那可是不一般，她把这个讯息也传达给了初来乍到的林黛玉 ◇„„只管告诉我——生接读

（三）讨好

1、你能从哪些细节看出讨好贾母？这个比较难！静下心来默读，找到的你可以画一画。（1）转悲为喜

这是王的神态（板书：神态）

一般人哭了不可能这么快就高兴起来的，那么王熙凤为什么这么快就高兴起来了呢？ （要讨好贾母）因为贾母刚刚说了。——生读贾母话

于是，王熙凤忙“转悲为喜”。这说哭就哭，说笑就笑全是依着贾母的心。 （2）该打该打

该打，该打。她真地忘记了贾母吗？（故意这样说） 想让老祖宗觉得她对老祖宗是必恭必敬的。 （3）嫡亲的孙女 ◇

- 3

第19篇：林黛玉教学设计)

《林黛玉进贾府》教案

教学目标：

1.了解古典名著《红楼梦》的作者及其故事情节大意。2.体会本文人物出场的特点和重要人物的性格特征。 3.通过文章环境，把握作品的主题。 教学重点：

1.训练学生通过揣摩人物语言、动作及细节描写把握人物性格的能力。2.掌握《红楼梦》人物语言含蓄美的特点。 教学方法：

1.诵读教学法。品读揭示人物性格的语言，得到一种感性认识。

2.讨论分析法。通过讨论分析强化认识人物的出场反映的人物的身份和地位，了解作者构思的独具匠心。 教学课时：三课时 教学过程：

第一课时

教学要点：

1.了解曹雪芹及有关《红楼梦》的有关知识。2.感知课文内容，理清课文思路。 3.环境描写的作用。 教学过程：

一、作者和《红楼梦》

1.作者曹雪芹，名霑，字梦阮，号雪芹。他祖先原是汉人，但很早成了正白旗内务府的“包衣”(满语奴隶之意)，入了满籍。从他曾祖曹玺开始，三代世龚江宁织造的官职。祖父曹寅做过康熙的“侍读”，两个女儿都被入选为王妃。康熙皇帝六次巡南就有四次以江宁织造署为行宫。由此可见曹家的显赫以及与皇室的密切关系。曹家是非常显赫的贵族世家。雍正即位后，曹雪芹的父亲因与皇家派别斗争有牵连，以及在江宁织造任期内财款亏空等原因，被罢官，抄家，家道从此衰落。作者的一生恰好经历了曹家由盛而衰的过程，由“锦衣纨裤”的贵公子，降为落魄的“寒士”。当他著书时，已过着“蓬牖茅椽，绳床瓦灶”和“举家食粥酒常赊”的贫困生活。这种天壤之别的生活变化，促使他对过去的经历作一番深刻而痛苦的回忆。这就为他能对社会上种种黑暗抱有不满和批判的态度，写出反映封建统治阶级、封建制度没落衰败的《红楼梦》，准备了良好基础。

《红楼梦》是我国18世纪中期出现的一部古典小说。它高度的艺术性，在我国及世界文学发展史上占有重要地位。《红楼梦》原名《石头记》，是我国古代小说中最杰出的现实主义作品。它产生于清代所谓：“河清海晏”的“乾隆盛世”。当时随着经济的恢复和发展，资本主义的因素也有了增长。这股新的力量与严重束缚它的封建主义体系不可避免地产生冲突。这种冲突反映在上层建筑领域便是处于萌芽状态却蓬勃而有朝气的初步的民主主义思想与腐朽的趋向最后崩溃的但又居于统治地位的封建宗法思想、传统制度之间的矛盾斗争。在这样的时代，《红楼梦》以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景，以贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主线，真实而艺术地反映了我国封建社会走向衰亡的历史趋势。曹雪芹写作《红楼梦》的具体年月已无从知晓，我们只能根据第一回中知道他“于悼红轩中披阅十载，增删五次”。据专家考证，《红楼梦》共110回，前80回在曹雪芹去世前10年左右就已经传抄问世，后30回作者已基本上完成，只是由于某种原因未能传抄于世，后来终于失落，这是不可挽回的损失。到了18世纪末，高鹗续写了后40回，补成了现行的120回本。 2.着重介绍《红楼梦》前五回的内容和课文内容。

本文选自《红楼梦》第三回，是全书序幕的一个组成部分。标题点出了中心事件，题眼是“贾府”──全书的典型环境。《红楼梦》前五回的内容和在小说中的作用：《红楼梦》的序幕由前三回构成，分别从各个不同的角度，为全书情节的开展作了必要的交代。它们之间既有联系，又各有侧重。

第一回，开篇，用“女娲补天”“木石前盟”两个神话故事作楔子，为塑造贾宝玉和林黛玉的恋爱故事，染上一层浪漫主义色彩。

“女娲补天”:作者描写一块“无材补天，幻形入世”的顽石，这便是随宝玉一起降生，又为宝玉随身佩带的“通灵宝玉”，它对贾宝玉的叛逆性格有隐喻的作用:一方面暗示他无“补天”之材，是个不符合封建社会要求的“蠢物”，另一方面暗示他与封建主义相对立的思想性格，具有像从天而降的顽石一样的“顽劣”性，难以为世俗改变。

“木石前盟”交代这块顽石与绛珠仙草的关系。这顽石投胎入世之前，曾变为神瑛侍者以甘露灌溉了一棵“绛珠仙草”，使其得以久延岁月，脱去草木之态，幻化人形，修成女体。所以顽石下凡，她为报灌溉之恩，也同走一遭，把一生的眼泪还他。这绛珠仙草就是林黛玉的前身。正因为这一段姻缘，他们初见时，林黛玉有“好生奇怪，倒像在那里见过一般”的感觉，贾宝玉也觉得“这个妹妹我曾见过的”“看着面善，心里就算是旧相识，今日只作远别重逢”。

第二回，交代贾府人物。通过“冷子兴演说荣国府”，简要介绍了贾府中的人物关系。 第三回，介绍小说的典型环境──通过林黛玉耳闻目睹对贾府做了第一次直接描写。课题“林黛玉进贾府”是编者根据节选内容拟的。林黛玉因何进贾府？原来贾府的老祖宗贾母有两个儿子名贾赦、贾政，一个女儿名贾敏。贾敏嫁林如海，只有一个独生女便是林黛玉。林黛玉母亲因病去世，外祖母念及黛玉年幼无人照顾便派人把黛玉接进贾府。作者把此事安排在第三回，也就是全书的序幕部分，显然是借黛玉进贾府来描写小说的典型环境，让贾府中一些重要人物登场亮相，并为主人公林黛玉和贾宝玉第一次见面作了安排。林黛玉进府的行踪,是这一回介绍贾府人物，描写贾府环境的线索。 第四回，展现小说更广阔的社会背景。通过“葫芦僧判断葫芦案”介绍了贾、史、王、薛四大家族的关系。由薛蟠案件带出宝钗进贾府的情节。

第五回，全书总纲。通过贾宝玉梦游太虚幻境，利用画册、判词及歌曲的形式，隐喻含蓄地将《红楼梦》众多主要人物和次要人物的发展和结局交代出来。《红楼梦》只流传下80回，遗失了结尾。因此，对《红楼梦》中人物的命运，基本上是依据这些隐喻揣摩出来的。《红楼梦》的后四十回为清人高鹗所续。研究者一般认为高鹗在贾宝玉和林黛玉的爱情故事上以悲剧结束，还是遵循曹雪芹原旨的，但写贾府的结局为“兰桂齐芳”，家道复初，却违背了曹雪芹的原意。

二、理清课文的情节：课文以林黛玉进贾府的行踪为线索展开情节，大体可分为三部分：

（一）第一部分（1）：故事的开端，林黛玉来到了荣国府。这部分着重描写环境。

（二）第二部分（2～14）：故事情节的发展，通过林黛玉初进贵府的所见所闻，介绍贾府的环境和府中的众多人物。其中：

2～4：段写林黛玉拜见贾母与王夫人、邢夫人等。 5～6：段写林黛玉见王熙风。（高潮）

7～11：段写材黛玉见贾赦、贾政两位舅父，王夫人介绍贾宝玉。 12～14：段写材黛玉初次见到贾宝玉，是第四层。（最高潮）

（三）第三部分（15～16），故事的结尾，为林黛玉安排住处。

通过分析，可以看出课文以一定的事件为中心，沿着一条线索，一步步开展故事情节，条理层次十分清楚。

三、环境描写

（一）.速读文本

初步感知

【问题】（1）贾府地处街市繁华人烟阜盛之处，黛玉来到门前看到了什么情况？

【提示】宁、荣二府相隔不远，都是三间兽头大门，两边蹲着两个大石狮子，门上悬有“敕造”的匾额，门前有“华冠丽服”的侍役。这不仅表现了贾府建筑的宠伟气派，也显示出贵族之家的威严和显赫。

【问题】（2）黛玉进入贾府到贾母处，她看到了什么？

【提示】从荣府西角门进去，走“一射之地”，转至垂花门，过穿堂，绕插屏，再经三间过厅，后面方是贾母居住的正房大院。“正面五间上房，皆雕梁画栋，两边穿山游廊厢房，挂着各色鹦鹉、画眉等鸟雀。”这样穿堂过厅一路行来，仆役、婆子、丫环轮番更换，的确给人以侯门深似海的感觉。然而贾母居处还不是正内室。 【问题】（3）黛玉去拜见二舅舅时又看到什么？

【提示】往东。“穿过一个东西的穿堂，向南大厅之后，仪门内大院落，上面五间大正房，两边厢房鹿顶耳房钻山，四通八达，轩昂壮丽”。堂屋中迎面“一个赤金九龙青地大匾，匾上写着斗大的三个大字，是‘荣禧堂’，后有一行小字：‘某年月日，书赐荣国公贾源’，又有‘万几宸翰之宝’。”屋内摆设有名贵的家具，珍贵的字画、古玩。“又有一副对联，乃乌木联牌，镶着錾银的字迹，道是：座上珠讥昭日月，堂前黼黻焕烟霞。”由堂屋进入东耳房，这里是起居室，另有一番布置，再到东廊三间小正房王夫人的住室，又别有摆设。真所谓“贾不假，白玉为堂金作马。”（见《红楼梦》第四回）这宏伟豪华的府第，那皇帝御书大匾，郡王手题对联，以及等级分明的礼仪，的确与别家不同。

【问题】（4）黛玉在府内所见到的人，可分为两大类，他们之间存在什么关系？

【提示】一类便是“座上珠玑昭日月，堂前黼黻焕烟霞”的少数主子，他们的荣华富贵依恃那握有“万几宸翰之宝”的皇帝；另一类则是人数众多的为主子服役的小厮、媳妇（此处指女仆）、婆子、嬷嬷以及等级不同的丫鬟，他们是受压迫、被奴役的奴隶。

（二）、深入思考 强化重点

【问题】（1）透过林黛玉的眼睛，作者给我们交代了故事发生的怎样的环境？

【提示】透过林黛玉的眼睛，我们看到了贾府那宏伟的外观、讲究的布局，华贵的陈设，那皇帝御书的金匾、乌木錾银的对联，那等级分明的礼仪，豪门贵族的气派，果然与别家不同。从中我们不是也看到了封建统治阶级骄奢淫逸的生活和阶级对立、阶级压迫的社会现实吗？可以说贾府这个典型环境就是封建社会的一个缩影。

【问题】（2）本文中的环境描写的有什么样的作用？（可在本文范围内和全书的范围内进行两种深度不同的思考）

【提示】环境描写的作用主要有：

（1）通过环境描写表现贾府的显赫高贵的社会地位和豪门贵族的气派。例如开头写贾府的“兽头大门”，门前的“两个大石狮子”，正门匾上的“敕造荣国府”五个大字，无一不在显示着贾府的与众不同的社会地位和豪华气派。

（2）通过环境描写揭示贾府荣华富贵的来源。如“敕造荣国府”的门匾，皇帝御笔书赐的“荣福堂”的匾额，室内陈设的物品显示着君王的宠幸和主人对君王的忠诚等。

（3）为书中的主要人物提供一个活动的环境，也间接地暗示了宝黛爱情故事悲剧性结局的社会必然性。

【课后思考】林黛玉进贾府，又是内亲，自然见到贾府一批重要人物。尽管课文对他们的介绍有详有略，有虚有实，但毕竟有些主要人物在读者面前第一次亮了相。从课文中写与黛玉接触的人的详略，从贾府内政的权力分配，从对黛玉今后命运的影响，你认为应提出哪些人物来分析更有意义，更符合作者的表现意图？

【附】贾府主要人物关系表

贾

敷

宁国公 贾演——贾代化 贾

珍—— 贾

蓉（秦可卿）

贾

敬 ——

贾惜春

贾

琏（王熙凤）——巧姐

贾

赦（邢夫人）

贾迎春（孙绍祖）

贾

珠（李纨）——贾兰

贾元春

荣国公 贾源——贾代善 —— 贾

政（王夫人） 贾宝玉（薛宝钗）

（史太君－贾母） 贾探春 【赵姨娘在所生】

贾 环 【赵姨娘在所生】 贾

敏（林如海） 林黛玉

（注：冷子兴演说荣国府时已不在世的人物有：贾演，贾代化，贾敷和贾源，贾代善。括号中的人物是上一个人物的配偶。）

第二课时

教学要点：

1.宝黛初会，赏析林黛玉、贾宝玉人物形象。

2.体会宝黛之间纯洁的爱情

3.初步探究宝黛爱情悲剧的根源

教学过程与内容

一、导入

红楼梦是一部读不尽的大书,每次读红楼,我们都会有不同的体悟,有人写下这样的感受“曹公:笔如椽，十年血泪化成巨著红楼梦；黛玉心似锦，两世姻缘演出悲情木石盟”林黛玉，这个绣口锦心的女性，是曹雪芹精心描绘给读者的人物形象。

二、回眸一顾

速浏览课文，看看林黛玉进贾府，分别到了哪些地方？在各处又分别见到了哪些人？ 贾母正房 ：贾母

邢夫人

王夫人

三春（迎探惜）李纨

王熙凤 贾赦院

：（贾赦）

贾政院（荣禧堂）：（贾政） 贾母正房（晚饭）：贾宝玉

三、拉开序幕（千呼万唤）

在这些人中间，我们读者，最期待他见到的人是谁？------贾宝玉。

那么今天，我们就走近贾宝玉和林黛玉的世界。贾宝玉第一次见到了他日后的人生知己，从此揭开了二人爱情故事的序幕。

王蒙先生这样说：“《红楼梦》中的爱情是文化，是历史，更是人的性格与人的自然属性、社会属性、历史属性的综合体现。”

下面我们就走进爱情故事的缘起----宝黛初会,去探求其中的历史和文化底蕴。

四、宝黛初会

（一）“心有灵犀”

浏览课文，看看描写宝黛初会的集中在哪几个自然段？ -----（

13、14）再请同学们把目光聚焦到

13、14自然段。

宝玉黛玉初次相会的时候，目光有一个交会，黛玉刚刚见到宝玉，有一个神情，宝玉见到黛玉的瞬间，又是什么反应？

-----黛玉一见便大吃一惊，心下想到：“好生奇怪，倒像在哪里见过一般”

宝玉看罢，因笑到：“这个妹妹我曾见过的。”

两人萍水相逢，却都有似曾相识的感觉，我们用李商隐的一句诗来概括就是“心有灵犀一点通”这种感觉多么细腻，多么微妙，又多么美好啊！

相同的感觉却有不同的神情，分别有两个字写出了他们不同的神情，是哪两个字？ 明确： 宝玉——笑：我曾见过

黛玉――惊：眼熟如此

这倾心的对视，这一惊一笑，正如电光火石，震撼了双方的灵魂，黛玉也由进贾府，而进到了宝玉的心里。对视之后，双方的目光并没有移开， 在宝玉的眼里和心中，黛玉是什么样子的？

（二）宝玉眼中的黛玉

两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静似娇花照水，行动如弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。 这段文字所描写的黛玉传达出了她怎样的神韵呢？

提示：娇柔，病态之美（西施）

多愁善感

淡雅

脉脉含情

楚楚动人

别有风韵

飘逸

超尘脱俗

有灵气 ——天上掉下个林妹妹（绛珠仙子）。

这样美的一个女子，曹雪芹为什么此时才泼墨描写她的外貌？林黛玉进贾府这么半天了，见过了那么多人，难道大家都对他没有印象吗？有，哪里有？ 众人眼中的黛玉：不俗

怯弱

风流 王熙凤眼中的黛玉：标致

（王熙凤评价林黛玉的目的是什么？-----讨好贾母，并不是真心赞美。）

作者前面有两次提到黛玉的外貌，一次是众人眼中的黛玉，主要是从亲友长辈的角度关心她得身体，而王熙凤的评价只是为了讨好贾母。 而最后这段肖像描写是谁眼中的黛玉啊？ ------宝玉。

这样安排有什么特别的用意吗？

提示：作者有意让黛玉的美在宝玉的眼中尽情的绽放，也就是说，只有宝玉能够注意到黛玉身上这些内在的神韵和气质。黛玉这株世外仙葩，也只有在宝玉眼中才识得。

（三）黛玉眼中的宝玉

在黛玉的眼中，宝玉又是什么样子？文中有两次关于宝玉的肖像描写，在什么地方，把它找出来，看看这段肖像描写表现了宝玉的什么性格特点。

面若中秋之月，色如春晓之花，鬓若刀裁,眉如墨画，面若桃瓣，目若秋波。虽怒时而若笑，即嗔视而有情。

面如敷粉,唇若施脂；转盼多情,语言常笑。天然一段风骚,全在眉梢；平生万般情思,悉堆眼角。 明确：反映出宝玉的英俊、多情、眉清目秀——黛玉一眼就看出了宝玉的多情。 其实黛玉在见他之前，对他印象好不好？不好，为什么？这种印象是怎样造成的？ 王夫人口中宝玉：混世魔王

孽根祸胎 黛玉母亲口中：

顽劣异常

极恶读书 作者引用当时的人评点宝玉的《西江月》二词： 无故寻愁觅恨，有时似傻如狂

天下无能第一，古今不肖无双

此宝玉非彼宝玉也，同是宝玉，为什么在黛玉眼中，和在众人眼中有如此大的不同？ ----黛玉更多的是凭直感来评价宝玉，她看到的是宝玉人性中美好的一面，

那么众人评价宝玉是一个什么标准，在当时的人眼中，什么样的人才是有能力的，有出息的人？

----用功读书，读四书五经，写八股文，科举及第，考取功名，光宗耀祖，这一类的人。而在宝玉心中，对追求功名利禄这一类的人，是最为不屑一顾的。当时他身边也有许多人，劝他多做一些仕途经济的学问，唯有林黛玉从不劝他这一点，在摒弃功名利禄，这一点上，宝玉黛玉达成了高度的共鸣。只有黛玉能够理解宝玉，欣赏宝玉。 所以，世俗眼中不肖子，却是黛玉心里纯情郎

（四）摔玉

从这一点中我们再次感到宝黛情感的契合和品位的相投。不过我们也深深地为他们担忧，他们这种纯情世界，能够挣脱外部功利世俗的现实世界的束缚吗？

就在二人笑语盈盈之时，宝玉就果真做了一件让众人看来疯疯傻傻的事，什么事？ ----- 把玉给摔了。

请同学们看一段视频，思考一下，宝玉为什么摔玉？ 明确：

1、为黛玉而摔-----可见情之真切。

神仙似的妹妹都没有，觉得不通灵，不是好东西，所以摔了。也就是说是为林妹妹而摔，可见贾宝玉对林黛玉有一种无条件的认同感，也看出了贾宝玉对黛玉的一片痴情。

2、为天命而摔------可见性之叛逆

我们看到宝玉摔玉的时候，贾母是不是很紧张啊？怎么说的？ ----你打人骂人都可以，何苦摔那命根子。 在贾母眼中，这块玉是什么的象征？

------跟宝玉一起诞生，是天命的象征。宝玉摔玉，意味着他敢于违抗天命。可见他性情的叛逆。

3、为世俗而摔------可见心之率真

家里姐姐妹妹都没有。从这里可以看出他的什么思想呢？ -----他有平等的思想，而且是男女平等的思想。对女性的尊重。

而封建社会的正统思想是男尊女卑，这也足以说明宝玉叛逆的性格，敢于反抗封建礼教。 在众人眼中这种身份、财富、地位象征的玉，在宝玉眼里却是不值一提的“劳什子”，我们再一次感到了两种世界观的冲撞。

著名红学家余英时在《红楼梦的两个世界》中说：

红楼梦一方面全力塑造了一个理想的世界，在主观企求上，他是要这个世界永驻人间。另一方面，他又无情的写出了一个与此相对比的现实世界。而现实世界的一切力量则不断地摧残着这个理想的世界，直到他毁灭为止。 摔玉的结果如何，玉摔碎了吗？

----没有，在贾母的一番劝导之后，宝玉又戴上了这块玉，

我们说宝玉是为了维护与黛玉之间的情感，为了抵制外部的世界而摔玉，很显然，在两种世界观的冲撞下，显然宝玉是失败了。

这节课，我们分析了黛玉和宝玉的形象，领略了他们纯美的感情，但同时，我们也处处感受到了与此相对的一个世俗的功利现实世界，这个世界不断地摧残着束缚着宝黛那个纯洁的理想世界。在美好的初会之时，这两个世界的冲突还是隐性的，随着故事情节的发展，宝黛感情的成熟，这种矛盾愈发剑拔弩张，难怪林黛玉会说：“一年三百六十日，风刀霜剑严相逼。”因此，宝黛的爱情悲剧注定无法避免。在此，我们不由得和作者一起喟叹，这爱情是幽微灵秀之地，却又是无可奈何之天，谁能否认这爱情的悲剧不是人生的悲剧，社会的悲剧，历史的悲剧呢。

第三课时

教学要点：分析王熙凤及次要人物形象

一、王熙凤

王熙凤是一个精明能干，惯于玩弄权术的人。为人刁钻狡黠，明是一盆火，暗是一把刀。由于对上善于阿谀奉承，因此博得贾母欢心，从而独揽了贾府的大权，成为贾府的实际掌权者。课文从四个方面展示她的性格特征：出场，肖像，会见黛玉，回王夫人。

1、间接描写——不同人物对她的评价

朗读描写王熙凤的两段文字，找出不同人物对王熙凤的评价。

——①“放诞无礼”。②“凤辣子”。 2直接描写 之一

服饰描写：

衣着无声，却道出了王熙凤内心深处的隐秘，刻画了她的性格。

“朝阳五凤挂珠钗”。凤是女性追求的最高层次。

“赤金盘螭璎珞圈”“双衡比目玫瑰佩”。金玉相配，异色相衬，足见高贵。

“穿花大红洋缎窄裉袄”“翡翠撒花洋绉裙”。尽显富贵气（来自宫中，皇上所赐）。

打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：地位特殊。

珠光宝气，十分耀眼：爱表现、对金银珠宝的追求，对权势的渴望。

归纳：贵气和俗气。（凡事过犹不及。女子自然高雅才是大美。所谓“大妆无痕”。）

之二

语言描写：

（1）“我来迟了!”表面自谦，其实得意逞能。

（2）连续问黛玉：是关心的表示更是走过场。（王蒙“是关心的表示也是走过场”不十分准确。问题是不需要黛玉回答的）

（3）回答王夫人：精明强干的管家。（关键词：“先”、“已”）

（4）夸林黛玉：正捧林黛玉（“真”和“才”将赞美提高到惊叹的程度，表达自然得体）；暗拍贾母、侧拍众姑娘（“竟是个嫡亲的孙女”）

总结：心理学家说：千万不要在一个女孩面前夸另一个女孩漂亮（尤其是男生）。但王熙凤这样做了，不仅没有得罪其他人，反而博得更多的欢心。只一句话，就把在场的主要人物一一拍遍。可见王熙凤的八面玲珑，不愧阿谀逢迎的高手，堪称“红楼第一拍”，这个马屁堪称极品马屁：一言三拍。

相关链接——王熙凤的拍马艺术：

并不是任何场合、任何情景之下都是适宜于拍马屁的。拍得乖巧，拍得让人喜欢而不反感，是极不容易的事。且看第三十八回，写贾母带着一大家子人在水池上的藕香榭欣赏风景，心里高兴，就说起小时候在枕霞阁玩儿，不小心失脚掉进了水里，几乎没淹死，救起来头上却碰破了一块，现今鬓角上还有指头顶儿大的一个窝。在这种情景之下，你说：“老祖宗，大难不死，必有后福。”这太平淡；你说：“老祖宗，有窝儿这叫残缺美。”对于老太太来说，美已经是过去时了，更何况是残缺美。可见这个拍马的难度系数是9.8，非一般功力所能为也。那么王熙凤说的是什么呢？她说：“那时要活不得，如今这么大福可叫谁享呢?可知老祖宗从小儿的福寿就不小，神差鬼使碰出那个窝儿来，好盛福寿的。寿星老儿头上原是个窝儿，因为万福万寿盛满了，所以倒凸出些来了。”王熙凤专从福、寿两方面发挥，贾母听了怎么会不高兴？几句话就活脱脱地画出了凤姐的世故聪明，所谓“大拍无形”啊！

之三

行为（动作）描写：

（1）故意来迟：一群媳妇丫环围拥着；不愿与贾母抢镜头，又不愿被弱化，打时间差。

（2）两个“携”：“携1”是与黛玉套近乎，从而讨好贾母；“携2”是变被动为主动，巧妙掩饰“转悲为喜”之尴尬。“携2”还在向黛玉传递“热情”信息的同时，截住了“该打”之手。王熙凤爱演戏也善演戏。虚伪和善于察言观色、见风使舵。

（3）声音先到；高声大气；敛声屏气：她在贾府地位的特殊，她对自己地位的得意。

（4）王熙凤的“哭”：假哭（哭——用帕拭泪——转悲为喜——变化太快），“哭”的表象，显现她的机智逢迎。若说我没哭，没看见我用帕拭泪了吗？若说我哭而无泪，没看见我用帕拭过了吗？（典型细节刻画人物）

之四

肖像描写：

（1）“一双丹凤眼、两弯柳叶眉、粉面、丹唇” ——美丽，

（2）“三角眼、吊梢眉、威不露、笑先闻”——狠毒、刁钻、虚伪。

（3）中国古代文学的肖像描写一向崇尚简练传神，《诗经》写美女：螓首蛾眉，巧笑倩兮，美目盼兮。曹雪芹对此一定十分清楚。他描写王熙凤为什么浓墨重彩？

——既要表现王熙凤外在的特点，又要表现她内在的性格。

人物形象小结：王熙凤是贾府里地位特殊的人物，她精明能干、善于逢迎、圆滑刁钻。

二、分析次要的人物形象

（一）贾母：贾母在贾府占有什么样的地位？课文表现了她对黛玉、宝玉什么样的感情？ 明确：贾母史太君是荣国府活着的老祖宗，处于最高地位。她的话在荣国府内便是“圣旨”，她的喜怒哀乐影响着周围上上下下的人。她见了黛玉虽是“一把搂入怀中，心肝儿肉叫着大哭起来”，但所痛者主要是自己的独女贾敏过早地亡故。刚刚“大哭”以后，就先是“笑”着戏谑地介绍王熙凤，后又“笑”着责怪、阻止王熙凤说黛玉命苦，正透露了这个老祖宗因为痛失女儿怜及外孙女。她溺爱宝玉，当宝玉听说黛玉没玉，发作起痴狂病，摘下“通灵宝玉”狠命摔去，她急的搂了宝玉道：“孽障！你生气，要打骂人容易，何苦摔那命根子！”在贾母心中宝玉便是她的命根子，也是贾家的命根子，指望他能高中金榜，振兴祖业，光耀门庭。贾母对黛玉是怜多于爱；对宝玉是爱多于恼。由于她年事已高，早将家政交由儿媳王夫人掌管，但她的存在本身仍对荣国府内部事务产生决定性的影响。

（二）王夫人：王夫人在贾府处于什么样的地位？能谈谈她的思想吗？

明确：王夫人虽然不露锋芒，却是荣国府在位的当家主妇。从她的居处，从她查问王熙凤“月钱放过了不曾”？从她交代黛玉“这是你凤姐姐的屋子，回来你好往这里找他来，少什么东西，你只管和他说就是了”，都可以看出她在贾府的地位和在家务上具有决定权。她是贾政的正室，宝玉的生母，但她对宝玉的行止很不以为然，说儿子是“孽根祸胎”，“一时有天无日，一时又疯疯傻傻”。她选择了王熙凤这个年轻机巧泼辣的娘家侄女、婆家侄儿媳妇来帮她操持家务，以便支撑门户，维系这个潜伏着危机的封建大家族。她在贾府的女眷中可算正统的代表人物。 探讨写法

【问题】本文在人物形象塑造上又哪些手法值得我们学习借鉴？ 【提示】 （1）个性鲜明的外貌描写（肖像、衣着）。 （2）先声夺人的出场描写艺术。 （3）生动细腻的细节描写。

（4）个性化的语言、情态、行为动作描写。 （5）正面描写与侧面描写相结合。

第20篇：林黛玉进贾府教学设计

学生“自主、合作、探究”式学习方式研讨课教案

授课人： 王堂平授课班级：14级2班 授课时间：2014年9月16日上午第一节 课 题： 《林黛玉进贾府》

【教学目标】

1．了解文中主要人物贾宝玉、林黛玉、王熙凤的性格特点 2.了解小说刻画这些人物所运用的外貌、语言描写等主要方法。 3．学习本文围绕中心事件运用多种方法介绍人物的写法。 【教学重点】

1．了解文中主要人物的性格特点以及刻画这些人物所运用的主要描写方法。 2．学习本文围绕中心事件运用多种方法介绍人物的写法。 【教学难点】

理解《西江月》对表现人物性格的作用。 【 课 型 】

讲读课 【教学方法】

教师组织学生进行研究性学习。可以从人物出场描写入手，研究描写人物的方法。同时结合运用鉴赏分析法。 【课时安排】 一课时 【教学过程】

一、导入新课 播放《枉凝眉》。

导语：《枉凝眉》。是大家熟悉的曲子。歌中唱道：“一个是阆苑仙葩，一个是美玉无瑕。”结果呢?一个是整天为他哭泣(林)，一个是整天为她牵挂(贾)。“水中月”、“镜中花”这两个形象的比喻对造成爱情悲剧的现实提出了质问。今天，我们一起来欣赏节选自《红楼梦》第三回的《林黛玉进贾府》，走进贾府这个封建大家庭，走近黛玉，走近宝玉，走近贾府中的其他人物。

二、分析人物，体会刻画人物的描写手法

（一）关于林黛玉的形象分析

1．学生朗读相关课文，找出描写林黛玉外貌的句子，并简要分析。 提示：把众人眼里的黛玉、王熙凤眼里的黛玉、宝玉眼里的黛玉，三处描写放在一起，加以比较。

参考：①众人眼里的黛玉：“众人见黛玉年貌虽小……便知他有不足之症。” 讲解：这只是作初步勾画。众人关心的是黛玉的身体，注意点是体质的病弱和不足。

参考：②王熙凤眼里的黛玉：“这熙凤携着黛玉的手，上下细细打谅了一回……怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。”

讲解：描写进了一层，突出黛玉容貌的标致和气派的不凡。凤姐见多识广，见过世面，“„真有这样标致人物‟，出自凤口，黛玉丰姿可知，宜作史笔看”(脂砚斋批语)。王熙凤的话说得那么中听，得体，不仅投合贾母的心意，说得老太太十分受用，而且点明了黛玉的风流态度和言谈举止的不俗。

参考：③宝玉眼里的黛玉：“厮见毕归坐，细看形容，与众各别……病如西子胜三分。”

讲解：经过两处铺垫，第三处借宝玉之眼浓墨重彩地描写黛玉。五个对偶句抓住林黛玉弱不禁风、多愁善感的性格特点，工笔细描，细致地表现了黛玉无与伦比的姿容、神韵和风采，绘出了一幅精美的风流俊逸的病美人图。这一形象只有宝玉的眼睛能看出来，其他任何人都是无法发现的。

小结：作者用不同人物的眼光，很有层次地刻画林黛玉的音容笑貌、神态风度，使林黛玉的形象越来越清晰地呈现在读者面前，写意和工笔两种手法交替使用，既有朦胧的美感，又有清晰的美感。

2．思考回答：黛玉进贾府，为什么要“步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路”? 提示：找出黛玉进贾府后语言动作的描写，并适当点评。

参考：①贾母一见黛玉，疼爱得了不得，“一把搂入怀中大哭”，并不计较礼节，可是待众人慢慢解劝住了，黛玉还是补行了拜见的礼节。见了迎春姐妹三个，也“忙起身迎上来见礼”。

②听到后院有笑声，听到“我来迟了，不曾迎接远客!”黛玉心里觉得那人“放诞无礼”，只是不说，见了面还是“连忙起身接见”，称呼上也非常小心。外祖母说：“你只叫他„凤辣子‟就是了。”她知道外祖母可以开玩笑，自己可随便不得，待明白过来，“忙陪笑见礼，以„嫂‟呼之”。

③贾赦没出来见面，只是让人回话，因为回的是大舅舅的话，黛玉忙站起来，一一听了，恭肃如此。大舅母苦留她吃饭，黛玉笑着推辞：“舅母爱惜赐饭，原不应辞，只是还要过去拜见二舅舅，恐领了赐去不恭，异日再领，未为不可。望舅母容谅。”作者给黛玉安排的辞令，丝丝人扣，不正面否定长辈的话，而是先表感激之情，再说原因，让长辈自行取消前议。

④连一个位子，黛玉也处处小心，无论在王夫人处，还是在贾母后院吃饭，黛玉都十分推让。

⑤“黛玉见了这里许多事情不合家中之式，不得不随的，少不得一一改过来”，饭后漱口，跟着漱口，吃茶，跟着吃茶。

⑥黛玉回答贾母：“只刚念了《四书》。”黛玉又问姊妹们读何书；贾母道：“读的是什么书，不过是认得两个字，不是睁眼的瞎子罢了!”当宝玉问她可曾读书时，黛玉只说：“不曾读，只上了一年学，些须认得几个字。”可见黛玉已经意识到先前实话实说有不谦之嫌，马上留意改口。黛玉的言谈举止，表明其教养非同一般。

讲解：对黛玉语言和动作的描写，处处表现她“步步留心，时时在意”，谨小慎微的态度，表现她“寄人篱下”的心境。黛玉“上无亲母教养，下无姊妹兄弟扶持”，只好依傍外祖母。她有很强的自尊心，也有很强的自卑感。因此，“步步留心，时时在意”。

3．学生归纳黛玉形象

（二）关于贾宝玉的形象分析 朗读相关课文并讨论回答： 1．在人物出场之前，作者是怎样从侧面描写贾宝玉的？这些描写表现了贾宝玉怎样的性格特点？

分析：人物出场之前，作者是从两个方面对贾宝玉作侧面描写的。一是王夫人在嘱咐林黛玉时，说贾宝玉是孽胎祸根，并说贾宝玉喜怒无常。二是林黛玉原先在自己家时曾听母亲说，贾宝玉“顽劣异常，极恶读书，最喜在内端厮混”。贾府内外这些人贬斥贾宝玉的话，充分表现了他反封建的叛逆性格。人们的说法，是因为他的所作所为不符合封建正统人物的要求，违背了封建正统的世俗常情。由此可见，贾宝玉是封建阶级的叛逆形象。

2．人物出场之后，作者是怎样从正面描写贾宝玉的？这些描写表现了贾宝玉怎样的性格特点？

分析：贾宝玉出场之后，作者从三个方面对他作了正面描写，一是外貌描写，二是用两首《西江月》词来揭示人物性格，三是通过摔玉的情节进一步刻画人物。

①外貌描写。宝玉出场后，作者首先从黛玉眼中所见来着力描写他的外貌，先写衣着打扮，后写神态表情。在黛玉看来，宝玉是一个眉目清秀、英俊多情的年轻公子，并一见如故，产生亲切感。

②《西江月》词。作者用“后人”的两首《西江月》来表现贾宝玉的性格。这两首词模拟封建正统派人物的口吻，运用了明贬暗褒的写法，表面上看好像是嘲讽、批判，实际上是在歌颂，既揭示了贾宝玉的叛逆性格，也表达了作者曹雪芹愤世嫉俗的思想感情。

第一首词着重在概括贾宝玉的性格特点。第二首词着重在从批评告诫的角度，正文反作，进一步歌颂贾宝玉的叛逆性格。反映了贾宝玉对封建正统思想的不满和反抗精神。

③摔玉的情节。这是贾宝玉对封建思想不满和反抗的一种形式。这一情节也表现了贾宝玉的叛逆性格。

3．小结。贾宝玉是封建贵族的叛逆者，具有反抗封建束缚，要求自由平等的思想。他蔑视世俗，卓然独立的种种表现，反映了他对封建礼教和封建道德的反抗。

（三）关于王熙凤的形象分析

阅读“一语未了，只所后院中有人笑声……„让他们去歇歇”‟一段文字，思考以下问题：

1． “未写其形，先使闻声”的出场描写有何作用？

明确：她一出场，立即引起黛玉的特殊感觉，再用他人的恭肃严整加以反衬，张张狂狂的形象显得格外鲜明突出，也显出在老祖宗面前的特殊地位。

2．为什么那样细致地描写王熙风的服饰衣着? 明确：从头饰、裙饰和服装三方面，极力铺陈集珠宝于一身的妆扮，显示她的华贵、得势，也暗示她的贪婪、俗气和占有财富的欲望。

3．“粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻”，这样的容貌描写透露出什么样的性格特征? 明确：苗条的身量，“风骚”的体格，不露的威风，使人感觉这位贵族少奶奶貌似可喜实则可畏。这一肖像描写不仅表现了王熙凤的外在特征──年轻、貌美，而且表现了她的内在性格──刁钻、狡诈。敏感的黛玉已觉察到她虽春风满面，讨人喜欢，可隐含着可怕的威势，极有心机，极善做作。

4．她见林黛玉时的言行如何？说明了什么？

明确：在贾母面前夸黛玉，乃传神之笔。“天下真有这样标志的人物”，“嫡亲的孙女”，“可怜我这妹妹这样命苦”，“该打，该打”等等。她说话新鲜、得体、动人，字字句句都讨贾母欢心。问这问那，关怀备至，显示出她在府上的权势。凤姐一出场，一切都忖度着贾母的心思行事，一切为了讨得贾母的欢心。她善解人意、巧于逢迎、乖巧机灵的性格和在贾府的实权地位都表现出来了。

小结：王熙凤是一个精明能干、惯于玩弄权术的人。其为人刁钻狡黠，善于阿谀奉承，见风驶舵，笑里藏刀。

三、课堂小结

中国古代小说和戏剧都十分重视人物第一次登场亮相，通过外貌描写初步显示人物性格特点，给人初次但却不易忘怀的印象。课文中三个主要人物登场亮相效果极佳，这是因为作者选择了适当的场合，把握住人物的地位、身份、性格特点，值得我们学习借鉴。

四、随堂练习

阅读下面文段，回答后面问题 ①王夫人道：“……我不放心的最是一件：我有一个孽根祸胎，是家里的„混世魔王‟……你只以后不要睬他，你这些姊妹都不敢沾惹他的。”

②面若中秋之月，色如春晓之花，鬓若刀裁，眉如墨画，面如桃瓣，目若秋波。虽怒时而若笑，即瞋视而有情。

③无故寻愁觅恨，有时似傻如狂。纵然生得好皮囊，腹内原来草莽。潦倒不通世务，愚顽怕读文章。行为偏僻性乖张，那管世人诽谤。

这三段文字都是描写宝玉的。①是 描写，用的是 的手法；②是 描写，突出宝玉的 ；③是模拟 的口吻写的，突出宝玉的 性格，用的是 的手法。

五、课下作业

完成课后练习

二、三 【附】板书设计：

林黛玉进贾府

曹雪芹

王熙凤

写出场：先声夺人，性格泼辣 外

画肖像：美丽的外表，刁钻的本性 表 表 主 见黛玉：察言观色，见风使舵 现 语 要 贾宝玉 人 言 人 出场前的侧面描写：叛逆者 物 行 物 出场后的肖像描写：眉清目秀 性 动

两首《西江月》：正文反作法 格 心

林黛玉 态

态度与心境：寄人篱下，处处谨慎

外貌、神情、风韵：美丽多情，体弱多病

《凤辣子初见林黛玉教学设计.doc》

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