我影子教学设计
推荐第1篇：我的影子教学设计
《我的影子》教学设计 [设计理念]
语 文 源 于 生 活
语文知识来源于生活，教师要引导学生用心去体会，用眼去发现生活中的语文。从而感受语文应用的广泛性，激发学生的求知欲望。在咱们学习的新教材中就编排了丰富多彩的学生喜闻乐见的内容，教材注意以学生已有经验为基础，提供学生熟悉的生活情境，以帮助学生构建有关的语文知识。在教学中教师要重视让学生通过实际操作来体会语文知识。让学生了解语文源于生活，通过对语文知识的学习体会生活也是一本书。例如在学习《影子》一课中，为了让学生能更好地理解课文、感受影子常常跟着我这样的生活现象，在课前，我安排了“踩影子”的活动。通过这一活动让学生多说、多观察去享受这源于生活中的语文世界。
[教材分析]
《我的影子》是义务教育课程标准实验教科书二年级上册第五单元“好奇”第二课内容。《我的影子》是一篇小故事，写的是几乎每个人都曾经好奇过的东西――影子，相信学生会喜欢这篇课文。 【学生分析】
二年级学生，已经基本脱离了幼儿时期的幼稚，他们对任何事情都充满了好奇心，对什么事情都想弄个明白，课间休息时，常常有学生兴冲冲地跑到我跟前问长问短，问东问西。 [教学目标] 知识与技能
正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容，感受影子的特点。 过程与方法
在读文中感受影子的特点，体会文中的童趣。 情感态度价值观
培养学生观察的习惯，激发好奇心和求知欲。 [教学重、难点] 重点：感受影子的特点。
突破方法：在自读自悟、有感情朗读中感受影子的特点。 难点：了解影子变来变去的原因。
突破方法：借助多媒体课件演示帮助学生理解。 [教学过程]
一、激趣导入
小朋友们，老师给大家带来了一则谜语：一只小黑狗，它是我朋友。时而前，时而后，时而左，时而右，赶也赶不走。猜猜这是什么？（影子）有个小朋友仔细观察了自己的影子，还写成了一篇有趣的文章，这就是我们今天学习的课文《我的影子》。（板书课题）
设计意图：借助谜语导入课题，既激发了学生学习的兴趣，又让学生对影子的特点有所感知。
二、读议结合，理解课文
1、师范读课文，生初步感知课文内容，说说影子给你留下了怎样的印象？
2、学生自读课文，边读边体会，文中的小朋友边走边发现了什么？选择自己最 感兴趣的多读几遍。
3、把自己最感兴趣的段落读给小组同学听，并说说文中小朋友的发现。
4、全班交流。
把自己感兴趣的段落读给大家听，并说说对影子的发现，交流后再用挑战读、男女生赛读、齐读等方式读中想象，感受影子的特点。
第1自然段：写我发现我做什么，影子就做什么。 第2自然段：写我发现影子时长时短的变化。
第3自然段：写我发现影子位置时前时后、时左时右的变化。 设计意图：放手让学生自主学习，让学生在朗读中感受影子的特点，提高学生阅读能力。
三、表演读，加深感悟
1、学生自由读，读中想象影子的特点。
2、把自己最感兴趣的段落上以读给大家听，可以边读边配上恰当的动作，读完后师生共评。
3、全班齐读全文。
设计意图：朗读是理解的深入，学生通过配上动作表演读，进一步感谢受影子变来变去的特点。
四、实验演示，了解原因
1、师：影子为什么会时大时小、时长时短、时前时后、时左时右地变来变去呢？让我们一起来观察一个实验。
2、教师实验演示并简要讲解，帮助学生体会影子变来变去原因。
手电筒当太阳，从不同的角度照射一支竖着的铅笔，让学生他细观察铅笔影子的变化。
3、小结：影子的变化与太阳照射的角度及距离有关。
设计意图：实验演示让学生形象直观地感知影子变来变去的原因，把深奥抽象的科学知识变提形象易懂。
五、总结课文，激励探索
1、谈谈自己本节课了解了哪些知识。
2、谈话小结
这节课我们一起了解了影子的秘密。希望同学们在以后的生活中多，多思考，多手动脑，相信你也会发现很多秘密。
3、课外做手影游戏，记下自己的发现。
设计意图：鼓励学生多观察多动手动脑，并由课内引向课外，进一步感受影子的有趣。
六、作业
1、小小观察员：你在生活中发现了哪些有趣的现象？找一找，想一想，试一试，写一写。
2、根据写出的日记评选出“小小科学家”。
板书设计：
影子为什么会
变来变去呢？
推荐第2篇：我的影子的教学设计
篇1：我的影子教学设计
《我的影子》教学设计
公议小学 乐萍
教学目标：
1、认识课文中的十个新字，会写其中的“影”字。
2、理解课文内容，了解影子的变化情况及变化原因。
3、有感情地朗读课文。
4、激发学生的想象力和创造力，培养学生善于观察和善于思考的好习惯。教学重点：了解影子的变化情况，有感情地诵读课文。
教学准备：
1、课前布置学生认识本课生字、词语。
2、课件。
教学过程：
一、导入
1、读词语，检查学生预习情况。
2、猜一猜，揭示课题。
3、学写“影”字。
4、全班齐声读课题。
二、初读课文
师：一个小朋友，把看到的自己的影子写进了故事里。让我们跟随他一同走进影子的世界吧！
1、小声地读课文，画出你认为有趣的句子，读出自己的理解。
2、抽生朗读。
师：老师也觉得这些句子有趣，让我们一起来学习吧。
三、精读课文
第一自然段：
1、老师与学生合作朗读。
2、通过读你发现了影子的什么特点？（抽生回答）
3、抽生朗读课文。
4、做影子的游戏。
（1） 师：老师来当课文中的“我”，谁愿意来当我的影子，一起来玩一玩。我
做什么，影子就做什么。
（2） 师：你们想不想试试？同桌两个小朋友一起来坐这个游戏。
5、全班再次齐读课文。
师：太有趣了，我走着走着，影子又变了。
第二自然段：
1、全班朗读第二自然段。
2、分别请两个同学读
1、2句话。
3、你们发现这两句话有什么不同？（抽生回答）
4、“小矮人”是什么样的？
5、“巨人”又是什么样的？
6、感叹号表示什么语气？
师：变化着的影子更可爱了。难怪小作者会发出惊叹。“真有趣啊！”
7、指导学生朗读这一自然段。
师：这么有趣的影子，还要发生呢。听老师读第三自然段。 第三自然段：
1、这一自然段中，影子又是怎么变化的呢？（抽生回答）
2、全班齐读这些句子。
3、影子像魔术师一样变来变去的，小作者用了四个一样的词语，你们发现了吗？
4、“一会儿”是快还是慢？
5、请一学生读出这种变化。
6、全班齐读这一段。
7、还有谁和影子一样是个魔术师吗？一会儿这样，一会儿那样？（抽生回答）
8、出示白云图，让学生照着课文的样子用“一会儿”说话。
师：同学们的想象真神奇。看着板书，你觉得影子怎么样？（抽生回答） ------（好玩、奇妙、神奇、有趣）
9送一首儿歌给影子吧！
师：看着这调皮的影子，你想向他提什么问？（抽生回答）
第四自然段：
1、师：我们的小作者也有这样的问题想问影子，谁来问一问？（抽生朗读）
2、全班齐声朗读。
3、谁能替影子回答这个问题？
4、教师出示课件，说出影子出现的原因。
四、拓展练习。
课件出示一些我们生活当中常见的有趣的现象，让学生充分发挥自己的想象力和好奇心。
五、总结
神奇的东西也是平常所见的。小朋友可以像课文中的“我”一样，怀着一颗好奇的心，开动好思的小脑筋，勤用好问的小嘴巴和好观察的小眼睛，从神奇、美丽的世界中发现更多秘密！ 篇2：《我的影子》教学设计
《我的影子》第一课时教学设计
扬美小学熊世月
教学目标：
1、学习正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，感受影子的变化，理解影子变来变去的原因，激发学生对自然现象产生好奇，并愿意去探索，去研究。
2、会认11个生字，会写8个字。
3、熟读课文，学习丰富的句式。
4、培养学生勤思考、多动脑好习惯。
教学重难点：
了解课文内容，理解影子变来变去的原因。
2、培养学生勤思考、多动脑好习惯。
3、学习丰富的句式。
教学过程：
一、激趣猜谜语导入。
人人有个好朋友，乌黑身体乌黑头，灯前月下伴你走，却是哑巴不开口。（谜底：影子）
二、听课文录音，标出课文有几个自然段，并注意听课文朗读，圈出自己不会读的字，然后同桌互相帮助，一起读一读。
三、课文中有些顽皮的生字宝宝跳出来了，你会认识它们吗？开火车读词语。
影子、散步、路灯、晚上、左边、右边、捉迷藏、谜语、变来变去、嘿、小矮人、有趣、蹦蹦跳跳
四、这此生字宝可顽皮啦，它们把帽子脱了，你还认得它们吗？全班齐读生字词，一个词语读两遍。
影子、散步、路灯、晚上、左边、右边、捉迷藏、谜语、变来变去、嘿、小矮人、有趣、蹦蹦跳跳
五、秋天到了，苹果树上结满了大苹果，你能把红红的苹果摘下来吗？注意：能完好地摘下来有奖哦！
六、课文中的拦路虎都被我们赶跑了，现在我们来正确、流利、美美地把课文读一遍吧！（全班齐读课文，理清课文有几个自然段）
七、学习第一自然段。
（一）、学习第一自然段内容。指名一位同学读这段内容，他同学思考问题： 1.什么时候，我在什么地方发现了自己的影子？我做了些什么动作？影子又是怎么做的？文中哪句话概括了影子的特点？请用“——”画出来。（板书：我做什么，它就做什么。） 2.这段中的它指什么? 3.发挥想象：我除了文中的动作，我还可能会做什么? 4.仿写：我做什么，它就做什么。
家里有什么，——就————。
————什么，——————什么。
5、有感情地朗读第一自然（多有趣的影子呀，哪个小组来把它读一读？）
（二）、学习第二自然段的内容。请同学们先仔细地看书上
28、29页的两幅插图。
1、女生读第二自然段，男生思考： （1）、第一幅图中小朋友和爸爸站在哪儿？（路灯下）
（2）、小朋友和爸爸的影子怎么样？（影子变成《白雪公主》里的小矮人了！）（板书：小矮人、巨人）
（3）、第二幅图中，这个时候小朋友和爸爸在哪儿？（离路灯远一些）
（4）、小朋友和爸爸的影子又有什么变化？（变成“小人国”里的巨人了）
3、考考你读书认不认真，答对有奖哦！
走着走着，嘿（ ）我的影子变成（ ） 白雪公主（ ）里的小矮人了()走着走着（ ）啊（ ）它怎么又变成“小人国”里的巨人了（ ）真有趣啊（ ）
（1）、在括号里点一点标点符号。
（2）、有感情朗读这一段。
（３）、.找出这段中的一对反义词（ 矮人 ）——（ 巨人 ）
（三）、学习第三自然段内容。男生读第三自然段，女生思考。
1、火眼金睛辨一辨：请你再仔细看看这两幅图，发现影子的位置有什么不一样了吗？
（师引读：影子一会儿跑在前，一会儿跟在后，一会儿跑到我的左边，一会儿又转到右边去了。）（板书：前、后、左、右）
2、拓展练习：
（1）、用“„„一会儿„„一会儿„„一会儿„„一会儿„„”说话。
（2）、影子好像在和我捉迷藏，我想说影子_真_调皮、可爱__、有趣______。（板书：有趣）
（三）学习第四自然段。
1、课件出示课文内容，师范读课文，生思考： （1）、为什么影子总跟着我？
（因为光线是直线前进的，所以当光线遇到不透明的人体时，部分光线会被人体挡住，而其他未被人体挡住的光线会继续前进而呈现阴影的现象。）
（2）、影子为什么会变来变去呢？这说明了影子的变化和什么有关？（板书：变来变去） （这说明影子的变化与光源的位置有关，影子的长短取决于物体离光源的远近，离得远，则影子长，离得近，则影子短。如在一般情况下，在一天中，同一地区的同一物体，清晨时影子长，随着太阳的升高，影子逐渐变短，到了正中午的时候，影子最短，然后随着太阳逐渐偏西，影子也逐字逐渐变长。）
2、我会仿写：
一路上，影子总跟着我，可是它为什么会变来变去呢？
1、一路上，（ 小鸟 ）总是唱个不停，（它 ）为什么（ 这么高兴 ）呢？
2、今天，（ 小雨）总（下个不停），（它 ）为什么（ 这么伤心 ）呢？
3、（ 小河里），（ 小鱼 ）总（ 游个不停 ），（ 它 ）为什么（这么着急）呢？
４、（今天），（弟弟）总（笑个不停），（他）为什么（这么开心）呢？
八、学一学，写一写
指导书写生字：影、主、迷
九、动手做一做。
１．把下面的字连成词．
公有蹦挥影
跳主趣子手
2、写出下面词语的反义词。
矮——高 远——近短——长
十、孩子们，大自然中处处有神奇，睁大我们善于发现的眼睛，去寻找每一个奇妙的地方吧！大自然欢迎你们！下面我们就来看看生活中的影子吧！
十一、作业：
回去在灯下比一比自己感兴趣的手影，如果你能自己创作出一个新的手影来就更棒了！
板书设计
我的影子
我的影子小矮人——巨人变来变去
前、后、左、右 我做什么，它就做什么 篇3：我的影子教学设计
北师大版二年级《我的影子》教学设计
教学目标：
1、认识课文中的十个新字，会写其中的“影”字。
2、理解课文内容，了解影子的变化情况及变化原因。
3、有感情地朗读课文。
4、激发学生的想象力和创造力，培养学生善于观察和善于思考的好习惯。教学重点：了解影子的变化情况，有感情地诵读课文。
教学准备：
1、课前布置学生认识本课生字、词语。
2、课件。
教学过程：
一、导入
1、读词语，检测生字。
2、猜一猜，揭示课题。
3、学写“影”字。
4、全班齐声读课题。
二、初读课文 师：一个小朋友，把看到的自己的影子写进了故事里。让我们跟随他一同走进影子的世界吧！
1、小声地读课文，画出你认为有趣的句子，读出自己的理解。
2、抽生朗读。
师：老师也觉得这些句子有趣，让我们一起来学习吧。
三、精读课文
第一自然段：
1、老师与学生合作朗读。
2、通过读你发现了影子的什么特点？（抽生回答）
3、抽生朗读课文。
4、做影子的游戏。
（1） 师：老师来当课文中的“我”，谁愿意来当我的影子，一起来玩一玩。我
做什么，影子就做什么。
（2） 师：你们想不想试试？同桌两个小朋友一起来坐这个游戏。
5、全班再次齐读课文。
师：太有趣了，我走着走着，影子又变了。
第二自然段：
1、全班朗读第二自然段。
2、分别请两个同学读
1、2句话。
3、你们发现这两句话有什么不同？（抽生回答）
4、“小矮人”是什么样的？
5、“巨人”又是什么样的？
6、感叹号表示什么语气？
师：变化着的影子更可爱了。难怪小作者会发出惊叹。“真有趣啊！”
7、指导学生朗读这一自然段。
师：这么有趣的影子，还要发生呢。听老师读第三自然段。
第三自然段：
2、全班齐读这些句子。
3、影子像魔术师一样变来变去的，小作者用了四个一样的词语，你们发现了吗？
4、“一会儿”是快还是慢？
5、请一学生读出这种变化。
6、全班齐读这一段。
7、还有谁和影子一样是个魔术师吗？一会儿这样，一会儿那样？（抽生回答）
8、出示白云图，让学生照着课文的样子用“一会儿”说话。
师：同学们的想象真神奇。看着板书，你觉得影子怎么样？（抽生回答） ------（好玩、奇妙、神奇、有趣）
9送一首儿歌给影子吧！
师：看着这调皮的影子，你想向他提什么问？（抽生回答）
第四自然段：
1、师：我们的小作者也有这样的问题想问影子，谁来问一问？（抽生朗读）
2、全班齐声朗读。
3、谁能替影子回答这个问题？
4、教师出示课件，说出影子出现的原因。
四、拓展练习。
课件出示一些我们生活当中常见的有趣的现象，让学生充分发挥自己的想象力和好奇心。
推荐第3篇：《影子》教学设计
《影子》教学设计
教材分析
这篇课文以简洁、生动、形象的语言，描绘了影子和人“形影不离”的特点，读来亲切上口，活泼俏皮。
教学理念
本课教学宗旨在体现学生是学习语文的主人，让学生自己在充分读书的基础上，讨论交流，提高读书能力。
教学目标
1．能正确流利、有表情地朗读课文。
2．会正确认读“影、前”等11个生字，学会写“飞”字。
3．通过对“影子”现象的研究，培养学生注意观察生活的好习惯。
教学重点
认识11个生字，能根据自己的体验有感情地朗读课文。
教学难点
懂得在实际生活中分辨前、后、左、右等方位。
教学用具：生字词卡片、多媒体课件一组。
课前准备
1．在家长的协助下，在不同的地方，以自己为中心，分辨前、后、左、右。
2．课前带学生做一次踩影子的游戏。
教学过程
一、激发兴趣，引入课题
1．激发兴趣：同学们我们在体育课一起玩了什么游戏？对，今天我们就一起来学习有关影子的课文。[营造轻松、和谐的学习氛围，为学习与此密切联系的新知作铺垫。］
2．揭示课题：9 影子。（学生齐读课题。）
二、充分朗读，整体感知
1．师：现在我们要学习这篇课文，请大家先听清楚老师的要求：请同学们自由地读课文，把不认识的字画出来，多读几遍。遇到不会读的字可以拼拼音，实在有困难的可以问问老师。
2．创设情景，进行摘苹果游戏，检查字音，识记生字。
①播放课件：同学们，课文中的生字宝宝很想和大家交朋友。你看，它们来了，你叫得出它们的名字吗？下面我们来开火车，看哪列火车开得快。（个别读）
师：看，生字宝宝的拼音走了，你们还认识它们吗？（齐读）
②你们读得真棒！生字宝宝可高兴啦，它就坐在一个个红苹果里面，你们想把它摘下来吗？
③识记生字：你记住了哪些生字，怎样记的？可以用动作表示出来吗？（同桌互相交流，全班交流，教师引导学习识字方法：加一加、减一减、猜谜语、编童谣等，并引导好朋友合作演示前──后，左──右等字义。）
小结：记生字的办法多种多样，只要我们善于观察，多开动脑筋，就能学得又快又好！
④生字宝宝你们都认识了，现在我们把课文连起来读一读。
三、利用课件，理解课文
过渡：今天老师带来了一部动画片，想不想看？好！那你们可要看仔细，比比谁最聪明，能发现他们的秘密。
1．课件展示：同学们看！太阳在动，影子也在动。看看影子有什么变化呀？［利用多媒体课件拉进课文内容与学生情感之间的距离。活动的画面激发兴趣，发展思维，减缓教学难点的坡度。］
2．反馈：同学们看完了，你发现了影子有什么变化呀？
（1）先在四人小组里面说一说，然后再告诉老师，好吗？
①个别学生说。
②学生补充。
（2）教师在学生交流中可结合课文点拨：你还发现了什么？你又有什么新的发现？
3．现在老师就要考考你们了，你的前面是谁？后面是谁？左面是谁？右面是谁？
4．再看动画，指导读句。
（1）师：真聪明！（出示课件）太阳在后，影子在前；太阳在前，影子在后。小朋友在前面拼命地跑，影子在后面拼命地追。小朋友回过头来一看，看见了什么？影子像什么呢？真有趣！谁来读读这句？
指名读后评议，再齐读最后配上动作读。
（2）看，影子又在动了。影子跑来跑去的，主人走到哪儿它就跟到哪儿。就像什么一样？这句谁来读读呢？指名读后评议。他读得有趣
吗？那听听老师读怎么样？（师读）老师读得有趣吗？齐读，并配上动作。
四、细读课文，指导朗读
1．读得真棒！现在我们要分组读课文了，比比谁读得更有趣，你们可以配上自己喜欢的动作。（分组读）
2．刚才老师看到了有的同学的动作很美，听到了有的同学的声音很甜。下面我们站起来再读读，看看谁的动作更美，声音更甜。（齐读）
3．老师发现有一个同学读得很好，不仅动作美，而且声音也很好听。我们请他上来给大家读读好吗？
五、表演升华，体验快乐
1．教师激趣：大家读得真好！看，这是什么？（师在屏幕上比小鸟飞的动作）你们想做吗？（指名表演）
2．刚才你们的表演真精彩，很有创意，想象也丰富。在生活中除了太阳下和灯光下能看到影子，你还知道什么地方也能看到影子？找找你的周围有影子吗？
3．小结：刚才我看到了有的同学找了很多影子。是啊，只要有光的地方就有影子。
六、指导书写“飞”
过渡：同学们，你们看老师比划的是什么？它在干什么？（在飞）
1．出示“飞”：大家还认识它吗？它叫什么？（齐读）下面我们来学习写“飞”。
2．请同学们仔细观察“飞”的哪一个笔画我们没学过？（师板书“”，介绍笔画名称。）这个笔画与我们学过的“九”的哪个笔画有点相同？（出示卡片“九”进行比较。）
3．请同学们看老师写，仔细观察“飞”字在田字格中的位置。大家伸出小手来书空一遍。
4．翻开82页找到田字格中的“飞”字认真书写。
七、课外延伸
这节课，同学们通过朗读和做游戏自己发现、了解了这么多知识。真了不起！下课后你们可以再做一做游戏进一步感受影子的变化。
第二课时
教学目标
１、一步理解方位。
２、学写三个生字，认识两种笔画“竖折折钩”和“横斜钩”
３、激发学生课外继续探究的热情。教学重难点
1、学习生字词，了解方位。
2、学会识别“前、后、左、右”四个方位。
3、认识有关影子的一些现象，激发观察自然的兴趣。
教学过程
一、复习导入
１、自由读一读课文，再现课文中的生字。
２、开火车认字、词：影、前、后、它、跟着、黑狗、朋友。
３、会背课文的同学站起来，背背课文。
二、观察说话
１、说给同桌听：我的前面是（
），我的后面是（
），我的左边是（
），我的右边是（
）。
２、全班交流。
３、小组认字比赛。
以五人为一单位，拿出各自准备的生字卡片，围成一圈，让圈中间的同学介绍手中的字。
如：我的前面是马字，一匹马的马；我的后面是友字，朋友的友；我的左面是飞字，飞机的飞；我的右面是鸟字，啄木鸟的鸟。„„
如果有说错的小组成员可及时纠正，比比谁说得又快又对。
三、指导写字
１、学习新笔画“竖折折钩”，学写“鸟、飞”。
教师利用一截电线，由“竖”弯成“竖折折钩”，在动态演示中帮助学生了解笔画形状，知道是一笔写成的。
２、让学生找一找三个生字中带有这个笔画的字，书空。
引导学生分辨“鸟”和“马”的区别。
描红“鸟、飞”仿写。
３、学习新笔画“横斜钩”，学写“飞”。
复习“横折弯钩”，想一想，哪个字有这个笔画？
比较“飞”和“九”，引出新笔画“横斜钩”。
看教师范写“飞”，跟教师书空，观察字在田字格中的位置。
４、交流在田字格中写着两个字要注意哪些笔画。
书写练习，个别辅导。
四、继续激趣，引导探究
１、激趣：学了课文之后，你还有什么有关影子的问题想研究（或教师提问）？
２、预设：什么时候影子最长，什么时候影子最短？
什么时候影子很清楚，什么时候影子很模糊？
什么时候人们喜欢影子，什么时候的人们不喜欢影子？„„
３、引导探究：希望同学们课后再去研究研究，能干的同学也可学着课本上小朋友的样子，写一段小诗。
推荐第4篇：《影子》教学设计
《影子》教学设计
教学目标：
1、认识11个生字，会写4个生字。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、学会识别“前、后、左、右”四个方位；认识有关“影子”的一些现象，领悟“影子常常跟着我”的含义。
教学重、难点：
1、认识11个生字，会写4个生字。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、认识有关“影子”的一些现象，领悟“影子常常跟着我”的含义。课时安排： 两课时 教学过程：
第一课时
一、游戏引入，出示课题。
1、课前开展体育游戏：同学们，我们一起到操场上去做“踩影子”的游戏，好吗？在踩影子的过程中，要注意观察，用脑思考：你发现了什么？想到了什么？有什么感受？
2、教师和学生一起游戏，边玩边引导学生观察，启发学生发现影子的特点。
3、板书课文题目：影子。（1）指导学生读课文题目。
（2）指导识字：你有什么好办法记住“影”这个字？
二、充分朗读，自主识字。
1、师：有一个小朋友和我们一样玩过踩影子的游戏。他还写下了一首儿歌，你们想知道这首儿歌是怎么写影子的吗？请打开书自己读一读吧！（自由读文）
2、教师组织学生自由读课文。
3、创设情境，进行“摘葫芦”游戏，检查字音，识记生字。
1 / 4
（1）教师创设情境：同学们，葫芦兄弟来了，他们有了新的名字。你能叫出他们的名字吗？（生试读）
（2）下面我们来开火车，看哪列火车开得快，开得稳。（个别读）
（3）看，写有葫芦娃名字的拼音帽子被摘走了。现在如果你还能准确地叫出他的名字，那这个葫芦娃就是你的好朋友了。（齐读）
（4）指名“摘葫芦”，其他学生跟读。 （5）教师进行激励性评价。
4、师：你记住了哪些生字宝宝，是怎样记的？教师指导识记重点生字。（1）编谜语：两个月亮手牵手——朋。
加一加：反犬旁加“句”——狗；足字旁加“艮”——跟。
（2）在识记“前、后”时，让学生说说自己的前、后、左、右分别是谁。 （3）教学部首反犬旁和宝盖儿。出示“狗、它”。
辨字：出示三张图片，(男、女、动物)“他、她、它”是我们的好朋友，你能帮它们找到朋友吗？
（4）小结：记生字的办法多种多样，只要我们善观察，多动脑，就能学得又快又好！
三、整体感知，引发思考。
1、指名读课文，请同学们边听边想：你读懂了什么？
2、根据学生的回答相机出示图片，指导观察：影子都像什么？为什么说影子像小黑狗，是好朋友？说影子是个“小花狗”行不行？为什么？
四、指导写字。
1、出示田字格中的“我”字，引导学生观察：看看这个字像什么？
2、教师示范“我”字的写法，学生边观察边书空。
3、练写。（教师巡视指导，对个别写得不好的同学加以鼓励和提示。）
4、展示学生作品，相互评议。
第二课时
一、复习导入，激发兴趣。
1、导入：上节课我们学习了《影子》这课的字词，现在我们要进行一个小游戏：
2 / 4
“小小擂台赛”。看看谁字词掌握得好，我们分组进行比赛，大家有信心取胜吗？
（1）游戏：开火车。（看拼音读字）先带拼音读，再去拼音读，开火车读，学生分组读，评价并记录赛读结果。
（2）读词。出示森林中的许多小动物，教师提出要求：请学生选择自己最喜欢的小动物，每个小动物身上有一个词语，全体认读词语。
2、过渡：大家都会认读生字宝宝了，课文肯定读得更好了。相信通过本节课的学习，同学们一定会从课文中发现更多有趣的知识。
二、再读课文，深入理解。
1、师：请同学们读读课文，你觉得影子有趣吗？找找你认为影子有趣的句子，画上横线，读一读。
2、组织学生边读边画。
3、教师评价：刚才发现几个同学很会学习，把找到的句子画上横线，又读了一遍。我要把这次读的机会给他。
4、教师指名读课文，提出要求：你觉得影子有趣吗？读完后说出理由。其他同学看着书，我们听他读得怎么样。
5、过渡：老师和同学们一起再看一遍，弄明白影子是怎么变化的。教师朗读：
太阳在左，影子在右；太阳在前，影子在后。
影子就像可爱的小黑狗，跟着主人。主人到哪儿它就到哪儿。 影子紧紧跟着人，不分离，就像好朋友一样，常常陪着我。
6、在小组内说一说自己发现的影子的秘密。
7、小结：我们通过课文知道了影子是黑的，紧紧跟着人，就像好朋友一样，让我们用喜欢的语气再读读课文吧！
8、引导学生试背课文：能把你最喜欢的那一句背下来吗？
三、指导书写生字。
1、过渡：同学们读得真精彩，有两个生字宝宝被吸引过来了。它们是谁呢？
2、出示：“后、好”。指名认读、组词。
3、师示范书写，学生书写，记住笔顺。
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4、引导学生对比观察：写这两个字时要注意什么？哪一笔最容易错？
5、指出各笔画在田字格中的位置。
6、师范写。生书写，齐说书写口诀。
7、练写评比。生练习书写，师巡视，并提示书写姿势。
8、组内展评，夸夸自己或别人的字，学习别人的长处。
四、拓展创新，发展语言。
1、过渡：同学们写字累了，咱们来放松一下吧！看，这是什么？
教师先展示几个手影，如：大雁飞、小狗叫、小兔蹦„„引起学生的兴趣后，问学生：想不想学？（学生做手影游戏）
2、拓展思路：手影游戏真好玩，你还知道有关影子的哪些现象？说一说。
3、画影子。要注意太阳公公和影子的位置，画完了评评谁画得好，画得准。
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推荐第5篇：《影子》教学设计
《影子》教学设计一(第二课时)
【课前准备】
1.彩色生字片卡。
2.游戏课件：送礼物。
3.有绿树、小草、小路、小朋友、影子、太阳的动画课件并配乐。
4.小物品、手电筒若干只。
【教学过程】
一、复习字词
(一)看拼音读字
上节课我们学习了《影子》这课的字词，现在来复习一下。
(出现的生字有：影前后常跟着黑狗它朋友。)
1.齐读卡片。
2.去拼音读生字。
3.开火车读。
4.男女学生比赛读。
(二)读词
同学们读得真好。下面我们就和这些字宝宝做做游戏吧! (游戏：送礼物。)
出现的词语有：
影子 常常 小黑狗 朋友 跟着前后 它
(动画课件：出示森林中的许多小动物，请学生选择自己最喜欢的小动物的礼物。教师点击此小动物，就会出现一个词语，全体认读。)
过渡：这节课，我们就来朗读课文，认识里面更多的字宝宝。
二、学习朗读课文
(一)学生自由读文
要求：自由读，不认识的字多拼读几遍，想想你觉得哪一行最难读。
(二)反馈
哪一行你认为最难读?
1.学生回答。
2.个别学生帮助读。
3.个别学生读(教师注意听学生发音，适时指点)。
4.齐读本行。
5.师生齐读。
(三)再读课文
1.你觉得影子有趣吗?有趣在哪儿?找找你认为影子有趣的句子，读一读。
2.朗读训练：
(1)个别学生读。
(2)学生评议。
(3)男女学生比赛读(比比谁读得有趣)。
(4)齐读。
3.你能说说影子有趣在哪儿吗?
(1)同桌互相说。
(2)指名说。
学生可能觉得有趣的是：
影子一会儿在前，一会儿在后、在左、在右。
影子像一条小黑狗。
影子是我的好朋友。
(四)质疑解惑
对这些有趣的现象，你有什么不明白地方吗?
学生可能会问：
影子为什么一会儿在前?一会儿在后?一会儿在左?一会儿在右?影子为什么像小黑狗?
过渡：同学们真会动脑筋，有这么多问题。今天我带来了动画片，我们去仔细看看太阳、影子和小朋友，看谁最聪明能发现他们的秘密。
(介绍动画：有绿树、小草、小路、小朋友、影子、太阳的动画并配乐。一位小朋友在小路上走着，他的影子跟着太阳而变化。)
1.课件展示。
(1)反馈：你发现了什么?
①同桌学生交流。
②个别学生说。
③学生补充。
(2)教师在学生交流中可结合课文点拨：你还发现了什么。
学生可能会说：
影子是黑的
影子紧紧跟着人
影子的方向会变化
过渡：老师和同学们一起再看一遍动画，弄明白影子是怎么变化的。
(3)再看动画，教师边放动画边旁白：
太阳在左，影子在右;太阳在前，影子在后。
影子就像可爱的小黑狗，跟着主人。主人到哪儿它就到哪儿。
影子紧紧跟着人，不分离，就像好朋友一样，常常陪着我。
过渡：看完了动画，我们来做个影子游戏好吗?
2.同桌游戏。
(1)游戏要求：
同桌拿出刚才老师发给你的电筒和小物品：一人拿电筒，一人拿小瓶子。我们把电筒当作太阳，把小瓶当作自己。做做游戏，你又发现了什么?比一比，谁能发现更多、更有趣的现象。
(2)同桌实验、研究、发现。
一人拿电筒，一人拿小瓶子，一起做影子实验。
(3)教师一个组一个组地巡视，微笑启发他们好奇心和求知欲。
(4)指名回答，你发现了什么?
学生可能会说：
随着太阳方向的改变，影子的方向也会变化。
影子的长短、大小会变化。
影子是追不上的。
我们可以做手影游戏
(5)教师小结：我们通过看动画片、做游戏，都知道了影子是黑的，紧紧跟着人，就像好朋友一样，让我们用喜欢的心情再读读课文吧!
①齐读。
②大组与大组比赛读。
③配乐读：大家读得真好啊，那么还想再读的小朋友可以站起来，配上音乐，让我们美美地读读!
四、课外延伸
你们真了不起!通过朗读自己发现、了解了这么多知识，下面我们再来做游戏进一步感受影子的变化吧! (下列两项可根据执教当天天气情况，进行选择。)
A.看今天阳光很强，过一会儿到操场上看看自己和别人的影子有什么变化，再做做踩影子的游戏，好吗?
B.今天没太阳，那我们回到家，在灯下照照自己的影子，看看有什么变化?
板书设计：
【设计意图】
学生是认知的主体，但作为一年级学生，其主体意识、主体能力还不是很强，必须创设发挥学生主体性的情境，引导学生用心去思考语言文字，体味课文语境，在交流中增进理解，丰富体会。
一、引发兴趣，感受乐趣
语文课程标准把喜欢阅读，感受阅读的乐趣作为低年级阅读教学目标的第一条。可见，低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。《影子》通过演示多媒体动画课件，把学生带入向往的情境，再谈谈影子有趣在哪里。引发学生主动参与到课文中来，以自己喜欢的方式表达对影子的初步感受。本节课中，我还运用多种游戏的方式来营造本课教学的良好氛围，充分调动起学生的兴趣。例如，我利用动画课件，引导学生让学生在读、想、说的过程中，产生阅读的兴趣，主动参与阅读，并在阅读中体验成功带来的喜悦。
师：今天我带来了动画片，我们去仔细看看太阳、影子和小朋友，看谁最聪明能发现他们的秘密。
教师播放动画：在明快优美的音乐声中，一位小朋友迎着可爱的太阳娃娃快乐地走着。太阳在左，影子在右;太阳在前，影子在后影子就像可爱的小黑狗，跟着主人;也像好朋友一样，常常伴在人的左右。
对于天性好动、注意力难以集中的低年级学生来说，借助电教媒体，感受课文意境，其实打开的是学生心灵的小窗，睁大的是学生智慧的眼睛，从而激发他们的学习兴趣，主动参与到教学中来。
二、加深体验，强化朗读
作为起始阶段的阅读教学，培养语感尤为重要，朗读则是培养和提高学生语感的重要途径，也是进一步感受文章所蕴涵的情感的常用方法。本课以简洁、生动、形象的语言，向孩子们介绍了影子和人总是形影不离这一重要特点，读起来亲切上口，活泼俏皮，非常符合儿童年龄特点。课中我创设了多种读的途径，进行朗读训练。如从对影子的有趣感受出发，个别读，评议读，男女生比读，范读，讨论读，大组比读，用自己喜欢的方式读多种形式贯穿始终，读中悟，悟中读，使学生参与到读中来，收到以读带讲、以读促思、以读助讲、以读悟情的效果。
三、引导体验，主动探究
主动探究型阅读教学，就是从尊重学生的精神需要出发，充分调动学生学习的主动性，积极启发学生独立思考，使学生能够主动地参与学习。积极创造条件，引导学生动脑、动口、动手，主动探索知识，发展自我认识、自我教育和自我管理的能力，实现个性的自主发展。
1.质疑问难，转变学生。
学生读书必然有疑问，疑问使学生的思维得到了真正的运转。例如，在《影子》一课中我先请学生说说影子有趣在哪里，然后引导他们思考：对这些有趣的现象，你有什么不明白的地方吗?使得学生从依赖他人的学习被动学习转变为自我学习自己主动地去学。于是，很多学生提出了自己的疑问：
影子为什么一会儿在前?在后、在左、在右?
影子为什么像小黑狗?
影子为什么常常跟着我?
如此，学生的学习兴趣浓厚，注意力高度集中，能积极主动地参与学习的全过程。
2.合作互助，理解感悟。
主动探究型阅读教学注重学生之间的交流，每个学生既是老师，又是学生，既是提问者，又是答疑者，他们不断地转换角色，相互启发，在无拘无束的活动中流露情感，发展语言，迸发出智慧的火花。如在教学本课难点时，我请学生先看完动画片，再进行小组交流。在交流中创新思维、求异思维得到了培养，他们自主发现、自主实践，激发了探求知识的热情。学生回答除了课文中的内容外，还说道太阳升高时，影子变小;太阳下山时，影子变大太阳落山时，影子就没有了影子会跟着太阳发生变化月亮也有影子并且在接下来的学生用手电筒、小物件小组合作的影子游戏中，进一步扩展体验，理解影子现象，为学生的思维、语言表达发挥了重要作用，让他们真正成为课堂中的主人。
《影子》教学设计二(第一课时)
一、游戏引入，做好铺垫
课前开展体育游戏：我说你做，如老师说：向左转，学生马上做相应的动作。 [点评：课前开展几分钟的体育游戏，营造轻松、和谐的学习氛围，巩固了学生前后左右的方位感，为学习与此密切联系的新知作铺垫。]
二、引发话题，鼓励交流
1.激发兴趣：我们在体育课一起玩了踩影子 游戏，好玩吗?你踩了几个同学的影子?
[点评：体育课里有趣的踩影子 游戏让学生对影子产生了感性认识。恰当的语文实践更有助于学生、教师、文本之间的对话]
2.揭示课题：
①读题，注意读好 yǐng后鼻韵母，子读轻声。
②随机识字：你有什么好办法记住这个影 字?
学生回答后，播放多媒体课件帮助识记，一轮红日当空照着就像是日，地上有一幢高高的建筑物就像是京，旁边有一片影子就像是我们要认识的新偏旁：(三撇儿)。
三、充分朗读，整体感知，自主识字
1.鼓励学生自由地、大声地朗读课文，多读几遍。(提示学生读课文时遇到不会读的字可拼拼音，实在有困难的可以问问同学或老师。)
2.创设情景，读儿歌：大苹果，圆又大，读好生字摘下它，摘下它。进行摘苹果游戏，检查字音，识记生字。
①请你先自己读一读：前、后、常、跟、着、黑、狗、它、朋、友、左、右。
②指名读，开火车读，其他同学认真听他读准了没有?鼓励读对的跟他读一读，大胆出来当小老师，评议，并带着大家读。
③识记生字：你记住了哪些生字，怎样记的?可以用动作表示出来吗?(同桌小朋友互相交流，全班交流，教师引导学习识字方法：加一加、减一减、猜谜语、编童谣等，并引导好朋友合作演示前──后，左──右等字义。)
3.小结：记生字的办法多种多样，只要我们善于观察，多开动脑筋，就能学得又快又好!
4.同桌合作再读书，互相学习。
[点评：《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》明确指出：学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者，把学生的主动权还给学生，以学定教，灵活调整教学策略。学生兴趣盎然、方法多样、扎实有效。]
四、细读课文，指导朗读
1.播放多媒体课件：小朋友看!太阳在动，影子也在动。多有趣!
2.播放多媒体课件：影子怎样跟太阳捉迷藏呢!出示4幅太阳、影子在前、后、左、右的图片，引导学生讲：太阳在后，影子在前;太阳在前，影子在后;太阳在右，影子在左;太阳在左，影子在右。
[点评：通过音像手段拉进课文内容与学生情感之间的距离。活动的画面激发了兴趣，发展了思维，减缓了教学难点的坡度。]
3.想象：大家看，影子像什么?你还可以把影子叫做什么?
4.听读：听听电脑老师是怎样读的?
5.评议：他读得怎样?他哪里读得特别好?
6.尝试读：自己在座位上试一试，把课文读得有感情。
7.比赛读：你觉得自己哪一节读得最好你就读哪一节!
指名读后评议：他读得怎样?鼓励：谁能比他读得更好?
[点评：注重学生的独特感受和体验，鼓励学生在现成答案之外探求新解，学生自主选取喜爱的内容读。这样，让教学有一定弹性，尽最大努力论课堂教学给学生带来发现、成功和欢乐，让不同学生都能得到不同的发展。]
五、感情诵读，实践运用
1.请你们自己带上表情和动作把课文读一读，背一背!
2.配乐唱歌，情感升华。
①播放《小燕子》歌曲。让我们轻松一下，听听《小燕子》这首歌。
②尝试改编歌词，自由哼唱：今天我们学习《小影子》，你能不能把《小燕子》的歌词改一改，试唱一下《小影子》?
③出示改编歌词，唱歌《小影子》：小影子，穿黑衣，天天跟我上学去。我在前来它在后。影子说，我是你的好朋友!小影子，穿黑衣，天天跟我上学去。我在左来它在右。影子说，我是你的好朋友!
3.动手画影子(准备几幅画有不同事物，太阳在不同方位的图画)：你喜欢画哪一幅就画哪一幅，注意看太阳公公在哪里?想想影子在哪里?请你画出来。
4.分享作品：
①在四人小组互相评评你画的影子，看谁画得最准确、最好。
②把你画的影子拿给老师看看，让老师指点指点。
[点评：让学生将本节课所学到的知识迁移内化，鼓励学生创新，同时将语文与美术、音乐学科知识进行整合，让语文学习变成一种综合性学习活动，使语文学习变得更轻松、更快活。最后让学生在四人小组交流评议绘画作品，与老师分享绘画作品，培养了学生的口语交际能力。]
六、扩展活动
读学习园地三的儿歌《东西南北》，并观察我们学校的方位。
[点评：拓宽了学习的时间和空间，打破课内外的界限，开放和利用了课程资源。]
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从生活中来到生活中去──《影子》教学后记
福建厦门开元区莲坂小学 吕丽勤
一、有关背景
该班的学生思维较活跃，表现欲望较强，且活泼、好动、爱玩，控制能力差。在教师的培养和指导下，已经初步形成了小组合作学习的习惯，养成了质疑问难 的问题意识。本次所学的课文《影子》是人教版九年义务教育课程标准实验教科书一年级第一学期语文教材。本课的教学，主要从生活现象引人，注意在课堂中唤起儿童的生活体验，最后又由课堂延伸到课外，进行生活再实践，从中，让学生认识有关影子 的一些现象。
二、课堂教学节录
(课堂教学在复习生字词之后进行)师：现在，请同学们看看你的左边是谁?右边是谁?然后同桌说一说：我的左边是()右边是()，他们都是我的好朋友。
(学生们很兴奋，马上左看看，右瞧瞧后，同桌就互相进行说话训练，然后教师指名说。)
师：你的影子也是你的好朋友。看看，现在你能找到你的影子吗?想想，你还在什么时候看到过它?
(这个问题一提出，学生们纷纷举手想发表自己的看法。教师趁势引入课文教学。) 师：现在，请学生们先来看图，看看图上画的是什么?
(出示第一幅图，让学生仔细观察。一会儿，学生们的小手陆陆续续地举起来了)
生1：太阳在小朋友的前面走，影子在小朋友的后面。
生2：小朋友向太阳走，影子在小朋友的后面。
师：你们都说得对。那么，请你们再想一想，小朋友怎样走，影子会在他前面?
(有个学生马上站起来。)
生3：老师，我知道。小朋友背着太阳走，影子就会在他的前面。
师：说得真棒!
(听到表扬，生3显得很高兴，坐下来后，腰背挺得笔直。)
师：现在，请同学们轻声地读课文第一节，想想这一节告诉我们什么?你还有什么不明白的地方?
(学生们拿着书认真地读起来。一会儿，有学生举手了。)
生4：为什么说影子就像一条小黑狗?
师：这个问题提得很好，老师也想知道这个问题的答案。现在，我们以四人小组为单位讨论讨论，看哪个同学最聪明，能最先知道这个问题的答案。
(四人小组马上组织起来，各抒已见，你一言我一语，讨论得不亦乐乎。)
师：现在，哪组的同学愿意来说说?
(老师的话音刚落，好多同学纷纷举手，连平时胆小的生。也悄悄地举起了手。)
师：生5真勇敢，也举手了。我们先请她来说说，好不好?
(全班同学鼓掌欢迎，生5不好意思地站了起来。)
生5：影子是黑色的，所以说影子就像一只小黑狗。
师：生5说得不错，影子是黑色的。那么，为什么不说影子就像一只小黑熊呢?
生6：我认为是因为影子的形状像小黑狗。 (这时，教师又叫了几个学生起来回答。从学生们的发言中，教师发现他们还没有理解为什么说影子就像小黑狗。)
师：哪位小朋友家曾喂过小狗?
(生7举手了，教师请他起来。)
师：你家的小狗平时是怎样跟你玩的?
生7：小狗经常跟着我。我走到哪儿，它跟到哪儿，跑前跑后的。
师：你说得真棒。现在，我们再来看这幅图。
(教师利用活动挂图演示给学生看：只要有太阳照着，小朋友无论走到哪儿，都会有影子伴随前后左右。)
师：同学们，现在明白了吗?影子为什么像小黑狗?
(学生们异口同声地回答：明白了。)
师：影子就像一只小黑狗，常常跟在我们身边，是那么调皮，又是那么讨人喜欢。
谁来读读这一节，读出对影子喜欢的语气来?
(指名读后，评议，再读，同桌互读，然后引导同学看图练习背诵，自由练习背诵，指名背、齐背。)
师：现在，我们来做一个练习，说说：
我的前面是()，后面是()。
(同桌互说后指名说)
师：现在，我们继续来学习课文第二节。
(教学方法同第一节)
师：请同学们想一想，影子还有哪些变化?
生8：影子有时长，有时短。
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教材分析
这篇课文以简洁、生动、形象的语言，描绘了影子和人“形影不离”的特点，读来亲切上口，活泼俏皮。
教学理念
本课教学宗旨在体现学生是学习语文的主人，让学生自己在充分读书的基础上，讨论交流，提高读书能力。
教学目标
1．能正确流利、有表情地朗读课文。
2．会正确认读“影、前”等11个生字，学会写“飞”字。
3．通过对“影子”现象的研究，培养学生注意观察生活的好习惯。
教学重点
认识11个生字，能根据自己的体验有感情地朗读课文。
教学难点
懂得在实际生活中分辨前、后、左、右等方位。
教学用具：生字词卡片、多媒体课件一组。
课前准备
1．在家长的协助下，在不同的地方，以自己为中心，分辨前、后、左、右。
2．课前带学生做一次踩影子的游戏。
教学过程
一、激发兴趣，引入课题
1．激发兴趣：同学们我们在体育课一起玩了什么游戏？对，今天我们就一起来学习有关影子的课文。[营造轻松、和谐的学习氛围，为学习与此密切联系的新知作铺垫。］
2．揭示课题：9 影子。（学生齐读课题。）
二、充分朗读，整体感知
1．师：现在我们要学习这篇课文，请大家先听清楚老师的要求：请同学们自由地读课文，把不认识的字画出来，多读几遍。遇到不会读的字可以拼拼音，实在有困难的可以问问老师。
2．创设情景，进行摘苹果游戏，检查字音，识记生字。
①播放课件：同学们，课文中的生字宝宝很想和大家交朋友。你看，它们来了，你叫得出它们的名字吗？下面我们来开火车，看哪列火车开得快。（个别读）
师：看，生字宝宝的拼音走了，你们还认识它们吗？（齐读）
②你们读得真棒！生字宝宝可高兴啦，它就坐在一个个红苹果里面，你们想把它摘下来吗？
③识记生字：你记住了哪些生字，怎样记的？可以用动作表示出来吗？（同桌互相交流，全班交流，教师引导学习识字方法：加一加、减一减、猜谜语、编童谣等，并引导好朋友合作演示前──后，左──右等字义。）
小结：记生字的办法多种多样，只要我们善于观察，多开动脑筋，就能学得又快又好！
④生字宝宝你们都认识了，现在我们把课文连起来读一读。
三、利用课件，理解课文
过渡：今天老师带来了一部动画片，想不想看？好！那你们可要看仔细，比比谁最聪明，能发现他们的秘密。
1．课件展示：同学们看！太阳在动，影子也在动。看看影子有什么变化呀？［利用多媒体课件拉进课文内容与学生情感之间的距离。活动的画面激发兴趣，发展思维，减缓教学难点的坡度。］
2．反馈：同学们看完了，你发现了影子有什么变化呀？
（1）先在四人小组里面说一说，然后再告诉老师，好吗？
①个别学生说。
②学生补充。
（2）教师在学生交流中可结合课文点拨：你还发现了什么？你又有什么新的发现？
3．现在老师就要考考你们了，你的前面是谁？后面是谁？左面是谁？右面是谁？
4．再看动画，指导读句。
（1）师：真聪明！（出示课件）太阳在后，影子在前；太阳在前，影子在后。小朋友在前面拼命地跑，影子在后面拼命地追。小朋友回过头来一看，看见了什么？影子像什么呢？真有趣！谁来读读这句？
指名读后评议，再齐读最后配上动作读。
（2）看，影子又在动了。影子跑来跑去的，主人走到哪儿它就跟到哪儿。就像什么一样？这句谁来读读呢？指名读后评议。他读得有趣吗？那听听老师读怎么样？（师读）老师读得有趣吗？齐读，并配上动作。
四、细读课文，指导朗读
1．读得真棒！现在我们要分组读课文了，比比谁读得更有趣，你们可以配上自己喜欢的动作。（分组读）
2．刚才老师看到了有的同学的动作很美，听到了有的同学的声音很甜。下面我们站起来再读读，看看谁的动作更美，声音更甜。（齐读）
3．老师发现有一个同学读得很好，不仅动作美，而且声音也很好听。我们请他上来给大家读读好吗？
五、表演升华，体验快乐
1．教师激趣：大家读得真好！看，这是什么？（师在屏幕上比小鸟飞的动作）你们想做吗？（指名表演）
2．刚才你们的表演真精彩，很有创意，想象也丰富。在生活中除了太阳下和灯光下能看到影子，你还知道什么地方也能看到影子？找找你的周围有影子吗？
3．小结：刚才我看到了有的同学找了很多影子。是啊，只要有光的地方就有影子。
六、指导书写“飞”
过渡：同学们，你们看老师比划的是什么？它在干什么？（在飞）
1．出示“飞”：大家还认识它吗？它叫什么？（齐读）下面我们来学习写“飞”。
2．请同学们仔细观察“飞”的哪一个笔画我们没学过？（师板书“”，介绍笔画名称。）这个笔画与我们学过的“九”的哪个笔画有点相同？（出示卡片“九”进行比较。）
3．请同学们看老师写，仔细观察“飞”字在田字格中的位置。大家伸出小手来书空一遍。
4．翻开82页找到田字格中的“飞”字认真书写。
七、课外延伸
这节课，同学们通过朗读和做游戏自己发现、了解了这么多知识。真了不起！下课后你们可以再做一做游戏进一步感受影子的变化。
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《影子》教学设计
教学目标：
1．认识11个生字，会写3个字。认识两种笔画“横斜钩”和“竖折折钩”，认识两个偏旁“犭”和“宀”。 2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3．学会识别“前、后、左、右”四个方位。 4．认识有关“影子”的一些现象。 教学重难点：
识字、写字，朗读和背诵课文。 教学过程：
一、复习字词
（一）看拼音读字 1．齐读带拼音生字。 2．去拼音读生字词。 3．开火车读。 4．男女学生比赛读。
（二）识字游戏
（课件演示：把彩球中的二会字送回家。）
二、学习朗读课文
（一）听录音朗读
（二）小组自由读 1．指小组读 2．学生评价。
3．再请一个小组读（教师注意听学生发音，适时指点）。 4．齐读课文。
三、再读课文
同学们读得真不错，老师奖励大家看一个小实验。 （教师手持电筒，照在杯子上，电筒的位置不断地变化，影子的位置也不断地变化。）
1．你觉得影子有趣吗？ 2．你能说说影子有趣在哪儿吗？ （1）同桌互相说。 （2）指名说。
四、理解课文
1、影子为什么一会儿在前？一会儿在后？一会儿在左？一会儿在右？影子为什么像小黑狗？
2、课件展示：影子方向的变化是因为光源方向的变化。
五、练习说话
课件演示：我的前面是 ；我的后面是 ； 我的左面是 ；我的右面是 。
1、小组自由说
2、指名说（指名让四名学生回答）
六、写字教学
1、学习写“马”和“鸟”
2、教师在黑板上范写“马”和“鸟”
3、学生书空、组词和描红。
七、同桌游戏。（1）课件出示游戏要求 （2）同桌实验、研究、发现。
一人拿电筒，一人拿小瓶子，一起做影子实验。
（3）教师一个组一个组地巡视，微笑启发他们好奇心和求知欲。 （4）指名回答，你发现了什么？
（5）教师小结：我们通过看小实验、做游戏，都知道了影子是黑的，紧紧跟着人，就像好朋友一样，让我们用喜欢的心情再读读课文吧!
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《影子》教学设计
一、教学目标 知识与能力：
1．会认“影、前、后”等十一个生字，会写“飞、马、鸟”三个生字。认识两种笔画“”和“ㄅ”，认识两个偏旁“犭”和“宀”。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3．通过观察图画与联系生活，学会识别“前、后、左、右”四个方位，培养学生的观察能力和分辨力，认识有关“影子”的一些现象。 过程与方法：
1．通过拼读音节自读课文，感受自主读书的乐趣。
2．通过看、听、读、议、练、编，初步感知最基本的语文学习方法──把儿歌与生活联系起来。 情感态度与价值观：
通过学习课文发展学生对周围事物有好奇心，认识有关“影子”的一些现象，激发学生对周围事物的好奇心。
二、教学重难点 教学重点：
1．会认“影、前、后”等十一个生字，会写“飞、马、鸟”三个生字。认识两种笔画“”和“ㄅ”，认识两个偏旁“犭”和“宀”。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学难点：
通过读文，理解、学会识别“前、后、左、右”四个方位，认识有关“影子”的一些现象。
二、教学策略
这首儿歌浅显易懂有趣，可以帮助学生了解生活常识，积累语言材料。教学本课，力求引导学生在实践中学语文，在活动中学语文，培养学生浓厚的学习兴趣。同时充分利用教材，激发学生学习的兴趣和自主探究的欲望，鼓励学生自主识字、读书，培养学生自能识字，读书的能力。在联系实际的基础上超越文本，引导学生走出书本的方寸天地，拓展文本内容、空间，体现大语文教学观。结合学生的生活经验积累实现知识的迁移运用，培养学生的说话能力。 此外与多媒体结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。 1．学生对课文的感知是通过朗读来完成的。
2．在生字学习的环节中，突出自主学习与小组合作学习的探究式方法，通过生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导。
3．在课文解读中引导学生在实践中学课文，在活动中学课文。引导学生的生活经验积累向知识迁移，鼓励学生大胆交流，培养学生的口头表达能力。
四、教学过程
（一）谜语导入，激发兴趣 1．师：同学们，我们都有自己的朋友，你的好朋友是谁呢？学生说出自己朋友的名字。 师：我也有一个好朋友。（课件出示谜语） 有个好朋友，常常跟我走，有时走在前，有时走在后， 晴天里有他，阴天里没他。我和他说话，他呀不开口。 你们猜，我的好朋友他是谁？
【设计意图】激发学生的学习兴趣。
2．学生回答后随机板书课题，读准音yǐnɡ zi，识记“影”。
（二）实践活动，了解影子 1．师：你们是怎么猜出来的？
【设计意图】学生喜欢猜谜，通过猜谜说原因，学生对影子有了初步的感觉。
2．设计影子游戏，交流“我的发现”。
（1）你们也有这样一位朋友吧？你在哪儿见过他？现在能马上找到他吗？
（2）找到了你的朋友，和它一起玩吧，一边玩一边观察，它是什么样的？你也可以回忆你是怎么样在操场上跟影子赛跑、踩影子的。
（3）影子跟我们形影不离，跟随着我们，陪着我们；影子变化无穷，前后左右位置会变，高矮胖瘦形状也会变。
【设计意图】有趣的“影子”游戏让学生对影子产生了感性认识。恰当的语文实践更有助于学生、教师、文本之间的对话，大大激发了学生的好奇心和求知欲，创设了一个良好的学习氛围。
（三）整体感知，自主识字
过渡语：同学们观察得可真仔细，就让我们走进课文，读读儿歌，看看儿歌是怎么写影子的吧！
1．学生小声读课文，教师提出要求。 把蓝线中要求“我会认”的字在文中圈画出来，遇到不认识的字请借助拼音多读几遍，也可以用自己喜欢的方法学习生字。
2．自己学完生字之后，同桌的学习小伙伴做“你指我认”的游戏，互相检查，互相帮助，如果小伙伴都认对了，请你夸夸他。 3．认识新的偏旁“犭”和“宀”。
4．检查自学：老师出示课件，检查生字学习情况。 （1）开火车形式让学生读生字和带有拼音的词语。
（2）男女生对读去掉拼音的词语。（强调“影、常、朋”是后鼻音，“前”是三拼音节，“着”是轻声） （3）比赛形式考查会认的字。
【设计意图】此环节的设计目的在于放手让学生自主、合作学习并在具体的语言环境中识字，而多媒体的运用，恰当地调节了课堂的气氛，使枯燥无味的识字活动变得妙趣横生，调动了学生学习的主动性。“学生是语文学习的主人”“教师是学习活动的组织者和引导者”，把学生的主动权还给学生，以学定教，灵活调整教学策略。学生兴趣盎然、方法多样、扎实有效。 5．指导书写：飞、马、鸟。 （1）认识新笔画“”和“ㄅ”。 （2）重点强调：“飞”的“”不要写成“乙”。“马”的第一笔是横折，“鸟”的第二笔是横折钩，而且不要把“鸟”写成乌鸦的“乌”。
（3）学生跟着红色的笔顺跟随描字，再照着范字写。书写时，注意正确的姿势。教师巡视，进行指导。
（4）展示学生的生字书写，学生进行评价，教师根据学生评价进行有针对性的指导，学生再改进。
【设计意图】带有“”和“ㄅ”的会写字本课中是第一次出现，根据以往的教学经验，孩子们往往在书写时“”的笔画出现错误，这样设计的意图是避免了学生在认知过程中先入为主而使错误的概念深入脑海，以教师的指导使学生首次获取的知识便是正确规范的。
（5）生字朋友都认识了，再读读课文，相信你们一定会把课文读正确。
（四）细读课文，指导朗读
1．影子可真调皮，它和太阳捉迷藏玩呢！它们是怎样捉迷藏的呢？请两名同学分小节朗读课文。
2．看！太阳在动，影子也在动。看看影子有什么变化呀？ 【设计意图】利用多媒体课件拉进课文内容与学生情感之间的距离。活动的画面激发兴趣，发展思维，减缓教学难点的坡度。 3．同学们看得认真，你发现了影子有什么变化呀？ （1）先四人小组进行交流。 （2）学生汇报，教师在学生交流中可结合课文点拨。 4．教师小结，指导朗读。 原来，太阳在后，影子在前；太阳在前，影子在后；太阳在右，影子在左；太阳在左，影子在右。影子可真调皮，你能读出它的顽皮可爱吗？你可以边表演边朗读。 【设计意图】重视朗读，以读为本，边读边演，让学生在读中放飞激情，感受到祖国语言文字的优美和学习语文的乐趣。 5．现在要考考你们了，你的前面是谁？后面是谁？左面是谁？右面是谁？
【设计意图】通过联系生活实际，学生学会识别“前、后、左、右”四个方位，培养学生的观察能力和分辨力并练习说完整的一句话。
6．学习第一小节，指导读句。
（1）太阳在后，影子在前；太阳在前，影子在后。小朋友在前面拼命地跑，影子在后面拼命地追。小朋友回过头来一看，看见了什么？
（2）影子像什么呢？理解“小黑狗”。
（3）真有趣！谁来读读这句？指名读后评议，再齐读。 7．学习第二小节，指导读句。
（1）看，影子又在动了。影子跑来跑去的，主人走到哪儿它就跟到哪儿，它是谁？
（2）指名读后评议，理解“好朋友”。 （3）学生自由读体会，再指名读并配上动作。 【设计意图】学生通过仔细观察图画、回忆影子游戏，说出为什么“影子是条小黑狗”“影子是我的好朋友”。体会“小黑狗”“好朋友”的含义，感受影子和人形影不离的特点。 8．朗读全文。 9．指导背诵。
（1）出示课件，进行背诵。 （2）一边做动作一边背诵。
【设计意图】积累语言，运用语言，始终是语文教学的根本。根据以往的教学情况来开看，学生会读会背，但说话时还是无从下手。创设说话的语言环境，让学生有的可说，学习课文后要会说。此环节的设计目的遵循教育规律，由易到难，循序渐进，给孩子们搭设台阶，为学生创造的学提供了一个空间，将课文内容延伸，让学生用课内积累的规范语言，自由地表达出生活中的方位，感受学习语文带来的快乐。
（五）快乐体验，发展语言
1．教师激趣：大家背得真好！看，这是什么？（老师在有投影的屏幕上做小鸟飞的动作） 提问：你们想做吗？（指名表演） 2．师评价：刚才你们的表演真精彩，很有创意，想象也丰富。在生活中除了太阳下能看到影子，你还知道什么地方也能看到影子？找找你的周围有影子吗？
3．小结：刚才我看到了有的同学找了很多影子。是啊，有光的地方就有影子。只要我们留心观察就能找到影子。 【设计意图】将语文的课堂知识拓展到课外的实践活动，是新理念下语文教学的最终目标，此环节的设计理念就在于此。丰富了学生的课余生活，锻炼了他们的动手能力和语言表达能力。
推荐第9篇：《影子》教学设计
5、影子教案 教学目标：
1． 学会“子、在、也、手”四个字，会认“影、前、后、走、左、右、拍”七个字。会认笔画“乛（横钩）、乚（竖弯钩）”。 2． 正确流利地朗读课文，背诵课文。
3． 通过读课文，认识有关影子的一些有趣现象，激发学生观察自然的兴趣。 教学重难点：
1．结合生活实际体会光与影子的关系，从而理解课文内容。
2．有感情地朗读课文，体会影子的趣味，并敢于想象影子像什么。 课时安排：
2课时
第一课时 教学过程： 一．导入：
1． 同学们，外面的天气多好呀！当你们站在太阳底下时，会看到脚底下踩着什么呢？对了，是影子。今天，我们就来和影子交朋友。 2． 板书课题。指名读，提示轻声的读法。齐读。 二．初读课文，学习生字。
1． 借助拼音读一读课文，在文中圈出田字格里的字，多读几遍。 2． 在四人小组内进行读生字的比赛，选出读得最好的一个评他为小组“百灵鸟”
（1） 个人练读生字，作好比赛准备。
（2） 小组检查评比。组长出示生字卡，学生轮流读生字。 （3） 小组推荐声音响亮、读音准确的同学当选为小组的“百灵鸟”。 3． 小组代表参加全班的读字比赛，评选“百灵鸟之王”。
4． 当选“百灵鸟之王”的同学做小老师带领全班同学读字，可以抽读、开火车读、齐读、指名读。 5． 再读读课文，看看能读好吗？
自己练读，同位两人互相读一读。 指名读课文，正音。
6． 听老师读课文，学着老师的样子把课文再读一遍。
7． 再指名，与老师分节读。同位两人学着样子，分节读课文。 三．巩固练习：
再次出示生字卡片，开火车读。 四．写字：
1． 师出示“手”字，让学生观察每一笔在田字格的什么地方，怎样才能写好它。
2． 师范写“手”字，生在书上描红。
3． 师出示“在”字，让学生观察，并说一说怎样写才好看。 4． 师范写“在”字，生在书上描红。 五．课后思考：
想一想，并去找一找，在什么情况下能够看到影子？
第二课时
教学过程： 一． 导入：
1．同学们，上节课老师给大家留了一个问题：在什么情况下可以看到影子？你们找到答案了吗？
2．老师也收集了一些影子，在这些影子后面藏着我们认识的字，你们能读出它们来吗？
指名上台选择自己喜欢的影子图案，读卡片反面的字。 3．把这些字放到课文中，你们还能读好吗？ 指名读课文，齐读。 二． 玩影子游戏
1．同学们，你们想玩影子游戏吗？在晴朗的天气里玩影子游戏，得要太阳公公来帮助我们。
老师提出游戏要求：以四人小组为单位，手拉着手，到太阳底下找自己的影子，看看怎样才能让影子出现在自己的前面、后面、左面和右面。 游戏过程：（1）看看自己的影子在哪个方向，然后四个同学边朗读课文中的内容，边转圈找自己的影子。（2）老师和学生一块儿玩踩影子的游戏。
2．影子游戏好玩吗？有谁能说说：你是怎么让影子出现在自己的前面、后面、左面和右面的？
3．影子这么有趣，你们能把课文也读得有趣些吗？
学生自己练读，然后指名读，齐读，男女生分节读。
4．看到同学们玩得这么开心，我们的好朋友乐乐也想来玩玩影子游戏，同学们能帮帮乐乐吗？
师出示挂图，让学生上台根据太阳的方向，给乐乐、小狗和大树贴影子。
5．问给乐乐贴影子的学生，为什么要把乐乐的影子贴在乐乐的后面？ 6．再次齐读课文。老师和学生分句朗读课文，交换朗读。 三． 休息片刻，听故事
1．听老师讲《聪明的阿凡提——卖树阴》的故事。 2．同学们，你们知道为什么阿凡提会带着大家跑到巴依老爷家的房顶上去了呢？
指名答，老师小结这是由于影子的缘故才造成的结果。 四． 背诵课文，拓展思维 1．影子多么有趣呀！让我们把课文背诵下来，和影子做永远的好朋友吧！
学生自由背诵，指名背诵，齐背。
2．课文中提到影子像小黑狗，你们觉得影子还像什么呢？
鼓励学生大胆想象，肯定学生的合理想象。 五． 写字
1．这节课，我们要来认识两个新笔画：乛（横钩）和乚（竖弯钩） 2．学生跟着老师书空新笔画。 3．出示例字“子”，师范写，学生书空，然后在书上描红。 4．出示例字“也”，师范写，学生书空，然后在书上描红。
推荐第10篇：影子教学设计
影子
一、教学目标 知识与能力：
1．会认“影、前、后”等十一个生字，会写“飞、马、鸟”三个生字。认识两种笔画“”和“ㄅ”，认识两个偏旁“犭”和“宀”。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3．通过观察图画与联系生活，学会识别“前、后、左、右”四个方位，培养学生的观察能力和分辨力，认识有关“影子”的一些现象。
过程与方法：
1．通过拼读音节自读课文，感受自主读书的乐趣。
2．通过看、听、读、议、练、编，初步感知最基本的语文学习方法──把儿歌与生活联系起来。
情感态度与价值观：
通过学习课文发展学生对周围事物有好奇心，认识有关“影子”的一些现象，激发学生对周围事物的好奇心。
二、教学重难点
1．会认“影、前、后”等十一个生字，会写“飞、马、鸟”三个生字。认识两种笔画“”和“ㄅ”，认识两个偏旁“犭”和“宀”。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学难点： 通过读文，理解、学会识别“前、后、左、右”四个方位，认识有关“影子”的一些现象。
三、教学过程
（一）谜语导入，激发兴趣 1．师：同学们，我们都有自己的朋友，你的好朋友是谁呢？ 学生说出自己朋友的名字。
师：我也有一个好朋友。（课件出示谜语） 有个好朋友，常常跟我走，有时走在前，有时走在后， 晴天里有他，阴天里没他。我和他说话，他呀不开口。 你们猜，我的好朋友他是谁？
2.观看影子图片。
（二）整体感知，自主识字
过渡语：同学们观察得可真仔细，就让我们走进课文，读读儿歌，看看儿歌是怎么写影子的吧！
1.自由读课文，圈出生字词。借助拼音读一读。 2.学习生字词
影子
前面
后面
左右
它们
朋友
好
（三）细读课文，指导朗读
1．影子可真调皮，它和太阳捉迷藏玩呢！它们是怎样捉迷藏的呢？请两名同学分小节朗读课文。
2．看！太阳在动，影子也在动。看看影子有什么变化呀？ （1）先四人小组进行交流。
（2）学生汇报，教师在学生交流中可结合课文点拨。
3．教师小结，指导朗读。
原来，太阳在后，影子在前；太阳在前，影子在后；太阳在右，影子在左；太阳在左，影子在右。影子可真调皮，你能读出它的顽皮可爱吗？你可以边表演边朗读。 4．学习第一小节，指导读句。
（1）太阳在后，影子在前；太阳在前，影子在后。小朋友在前面拼命地跑，影子在后面拼命地追。小朋友回过头来一看，看见了什么？
（2）影子像什么呢？理解“小黑狗”。
（3）真有趣！谁来读读这句？指名读后评议，再齐读。
5．学习第二小节，指导读句。
（1）看，影子又在动了。影子跑来跑去的，主人走到哪儿它就跟到哪儿，它是谁？
（2）指名读后评议，理解“好朋友”。
（3）学生自由读体会，再指名读并配上动作。 6．指导背诵。
（1）出示课件，进行背诵。
（2）一边做动作一边背诵。
（四）快乐体验，发展语言
说说你的前后左右分别是谁？
（五）布置作业
回去把这篇课文背给爸爸妈妈听。
（六）板书设计
前
左
影子
右
后
小黑狗----好朋友
第11篇：影子教学设计
5《影子》教学设计
教学目标：
1、知识与技能目标：认识“影、前、后”等十个生字会写“在、后、我”等四个字，认识“宀、女、月”三个偏旁。
2、过程与方法目标：正确、流利，有感情的朗读课文。
3、情感态度价值观目标：通过观察图画与联系生活，学会识别“前、后、左、右”四个方位，培养学生的观察能力和分辨力，联系有关影子的一些景象。教学重难点： 教学重点：
认识“影、前、后”等十个生字会写“在、后、我”等四个字，认识“宀、女、月”三个偏旁。 教学难点：
正确、流利，有感情的朗读课文。
教学准备；ppt教学课件、投影 授课时数：二课时
教学过程
（一）谜语导入，激发兴趣
1、师:同学们，我们都有自己的朋友，你的好朋友是谁呢？学生说出自己好朋友的名字。师：我也有一个好朋友。（课件出示谜语）有个好朋友，常常跟我走，有时走在前，有是走在后，晴天里有他，阴天里没有他。我和他说话，他呀不开口。你们猜，我的好朋友他是谁？
2、同学回答后随机板书课题，读准影子，识记影。
（二）实践活动，了解影子
1、你们是怎么猜出来的？
2、设计影子游戏，交流“我的发现”
（1）你们也有一位这样的朋友吧！你们在哪见过他？现在能马上找到他吗？
（2）找到了你的朋友，和他一起玩吧，一边玩一边观察，他是什么样的？你也可以回忆你是怎样在操场上跟影子赛跑，踩影子的。 （3）影子跟我们形影不离，跟随着我们；影子变化无穷，前后位置也会相应的改变，高矮胖瘦形状也会变。
（三）整体感知，自主识字
过渡语：同学们观察的真仔细啊，就让我们走进课文，读读儿歌，看看儿歌是怎么写影子的吧！
1、学生小声读课文，教师提出要求。把课本中要求会认的生字在课文中圈出来，遇到不认识的字让学生借助拼音多读几遍，也可以用自己喜欢的方法学习生字。
2、自己学完生字之后，同桌的学习小伙伴做“你指我认”的游戏，互相检查，互相帮助，如果小伙伴们都认对了，就给他们掌声吧！
3、认识偏旁“宀、女、月”
4、检查自学；老师出示课件，检查学生学习生字的情况。 （1）开火车形式让学生读生字和带有拼音的词语；
（2）男女生对读去掉拼音的词语。（强调“影、常、朋”是后鼻音，“前”是三拼音节，“着”是轻声） （3）比赛形式考察会认得字
5、指导书写“在、后、我、好” （1）复习笔画“斜勾”
（2）重点强调“后”第一笔第二笔都是“丿”
（3）学生举起手指跟着老师书空，边书空边读。书写时，注意正确的姿势，教师巡视，进行指导。
（4）展示学生的生字书写，学生进行评价，教师根据学生评价进行有针对性的指导，学生再改进。
（5）生字朋友都认识了，再读读课文，相信你们一定会把课文读准确。
（四）细读课文，指导朗读
1、影子可真调皮，他和太阳捉迷藏玩呢！他们是怎样捉迷藏的呢？请两名同学分小节朗读课文。
2、看、太阳在动，影子也在动。看看影子有什么变化？
3、同学们看得很认真，你发现影子有什么变化？ （1）前后桌同学进行讨论交流
（2）学生汇报，教师在学生交流中结合课文点拨。
4、教师小结，指导朗读
原来，太阳在后，影子在前；太阳在前，影子在后；太阳在右，影子在左；太阳在左，影子在右。影子可真调皮你能读出它的调皮可爱吗？你可以边演边朗读。
5、想在老师来考考大家
你的前面是谁？后面是谁？左边是谁？右边又是谁？
五、作业布置
六、板书设计
5、影子
太阳 影子
前 后
后 前 左 右 右 左
第12篇：影子教学设计
《影子》教学设计
（一）
教学过程：
一、谜语导入，激发兴趣
孩子们，喜欢猜谜吗？请看大屏幕：你有我有他也有，黑身黑腿黑黑头，灯前月下跟我走，就是从来不开口。大家猜猜它是谁。（指生答）
大家真聪明，是影子（出示幻灯片，影子）
这节课，影子要和我们交朋友，它要给上课认真听讲、积极发言的孩子送礼物呢。请大家伸出食指，和老师一起板书课题。（板书：9 影子）齐读课题。
这里有一个生字宝宝“影”，谁能想个办法牢牢地记住它？（指生）
孩子们，看：太阳下面有个叫京京的小女孩在看自己的影子，日下京京找影子，就是影子的“影”。
二、随文识字。
1、这节课，老师给大家带来了一首与影子有关的儿歌，请先听老师读，边听边想，影子有趣吗？你觉得哪里有趣？（指生交流）
2、真是有趣的影子!请大家打开书70页，自己读一读这首儿歌，不会读的字可以借助拼音拼一拼。读完后，把你觉得最有趣的句子下面划上曲线。然后用你的小姿势告诉老师你完成了。
3、谁愿意读读你划的句子？（指生交流）相机指导朗读。读出有趣、神奇。 预设1：“影子在前，影子在后。影子常常跟着我，就像一条小黑狗。”
指导朗读：老师也想读读，行吗？（师范读）老师读得和刚才的同学读的有什么不同？（指导读出适当的停顿、节奏，读出有趣。）自己读读试试，读好了用小姿势告诉老师。（指生读，齐读）
指导识字：这里面有两个生字宝宝，是一对反义词。谁发现了？“前”“后”请大家在这两个生字宝宝的下面标上三角符号△。指生拼读。去掉拼音，指生读。你有什么好办法记得又快又好？（指生交流）
大家看，“跟着”也是两个生字宝宝，你是怎样记住他们的？（指生交流）（指导：什么叫跟着?动作演示：跟着很紧，都快要踩着脚后跟了，所以“跟”的左边是“足”字旁。怎样才能跟好了？两只眼睛要“看”着，这就是跟着的“着”。）
孩子们，如果有一样东西或某个人一直跟着你，知道这叫什么吗？这就叫如影相随。这是影子送给大家的成语礼物。齐读。喜欢吗？
预设2：“影子在左，影子在右。影子常常陪着我，它是我的好朋友。”
指导朗读：谁还想再读读？比较一下这两个同学读的有什么不同？自己试着读一读。（指生读）（齐读）
指导识字：这里面也有一组反义词，请大家也把这两个生字用三角符号标出来。（左和右）你能分清左和右吗？（指导：用右手拿东西，放到口里吃。所以右的右下方是口字。）
这里面还有生字宝宝“常常”，谁知道这是什么意思？（指生答）（有时候陪，有时候不陪，大部分时间陪）这是为什么？（有太阳或有灯光的时候才有影子。）
大家的知识可真丰富，影子一高兴，又给大家送来新礼物了。请看：形影不离。猜猜这是什么意思？
4、得了礼物高兴吗？想不想更高兴？光会读还不行，能不能试着把儿歌背下来？自己读读背背，完成后用小姿势告诉老师。（指生背）
5、看到大家背得这么棒，生字宝宝们兴奋地从书上蹦了下来，重新排着队来了，谁能来读读这些新句子？先自己读读试试：我的朋友是影子，它像一只小黑狗。有时在前，有时在后，常常跟着我到处走。（指生读）
三、写字练习。
1、刚才大家读得认真，影子又给大家送来了两个神秘的新朋友，想看看吗？它们要和首先坐好的小朋友交朋友呢。
请大家打开书71页。谁能写好“朋”和“友”，谁又能收到影子的新礼物。
2、指导书写“朋”。先观察，写“朋”字要注意什么问题？（两个月字并排站，互相谦让好习惯。第二道小横在横中线上。）书空。
指导书写“友”。先观察，写好“友”要注意什么问题？（第一笔从左上格起笔，第二笔长撇要从竖中线起笔，横撇的横在横中线上。撇和捺要舒展。）
3、生描写，练写一个。展示、评价。再写。（看，在老师的指导下，在你的仔细观察下，写出的字越来越好，真是立竿见影。）听说过这个成语吗？
四、回归原文，拓展延伸。
1、看到大家写得这么认真，影子可高兴了。又跳出来了，大家看！我们一起再把这首儿歌读一遍。 齐读。
2、影子有时候很有趣，有时候也能制造出一些小麻烦。送给大家一个成语故事《杯弓蛇影》。（播放动画）
好了。这节课我们就上到这儿。请大家课后再仔细观察一下影子，想一想影子还有什么特点？什么时候长，什么时候短，什么时候颜色深，什么时候颜色浅，比比谁是小小观察家，好吗？下课！
《影子》教学设计
（二）
教学过程：
一、3分钟经典诵读
二、图片欣赏导入，激发兴趣
欣赏图片，同学们你看到了什么？（指生答） 大家真聪明，是影子（出示幻灯片，影子）
这节课，影子要和我们交朋友，它要给上课认真听讲、积极发言的孩子送礼物呢。请大家伸出食指，和老师一起板书课题。（板书：9 影子）齐读课题。
这里有一个生字宝宝“影”，谁能想个办法牢牢地记住它？（指生）
孩子们，看：太阳下面有个叫京京的小女孩在看自己的影子，日下京京找影子，就是影子的“影”。
二、随文识字。
1、这节课，老师给大家带来了一首与影子有关的儿歌，请先听老师读，边听边想，影子有趣吗？你觉得哪里有趣？（指生交流）
2、真是有趣的影子!请大家打开书70页，自己读一读这首儿歌，不会读的字可以借助拼音拼一拼。读完后，把你觉得最有趣的句子下面划上曲线。然后用你的小姿势告诉老师你完成了。
3、谁愿意读读你划的句子？（指生交流）相机指导朗读。读出有趣、神奇。 预设1：“影子在前，影子在后。影子常常跟着我，就像一条小黑狗。”
指导朗读：老师也想读读，行吗？（师范读）老师读得和刚才的同学读的有什么不同？（指导读出适当的停顿、节奏，读出有趣。）自己读读试试，读好了用小姿势告诉老师。（指生读，齐读）
指导识字：这里面有两个生字宝宝，是一对反义词。谁发现了？“前”“后”请大家在这两个生字宝宝的下面标上三角符号△。指生拼读。去掉拼音，指生读。你有什么好办法记得又快又好？（指生交流）
大家看，“跟着”也是两个生字宝宝，你是怎样记住他们的？（指生交流）（指导：什么叫跟着?动作演示：跟着很紧，都快要踩着脚后跟了，所以“跟”的左边是“足”字旁。怎样才能跟好了？两只眼睛要“看”着，这就是跟着的“着”。）
孩子们，如果有一样东西或某个人一直跟着你，知道这叫什么吗？这就叫如影相随。这是影子送给大家的成语礼物。齐读。喜欢吗？
预设2：“影子在左，影子在右。影子常常陪着我，它是我的好朋友。”
指导朗读：谁还想再读读？比较一下这两个同学读的有什么不同？自己试着读一读。（指生读）（齐读）
指导识字：这里面也有一组反义词，请大家也把这两个生字用三角符号标出来。（左和右）你能分清左和右吗？（指导：用右手拿东西，放到口里吃。所以右的右下方是口字。）
这里面还有生字宝宝“常常”，谁知道这是什么意思？（指生答）（有时候陪，有时候不陪，大部分时间陪）这是为什么？（有太阳或有灯光的时候才有影子。）
大家的知识可真丰富，影子一高兴，又给大家送来新礼物了。请看：形影不离。猜猜这是什么意思？
4、得了礼物高兴吗？想不想更高兴？光会读还不行，能不能试着把儿歌背下来？自己读读背背，完成后用小姿势告诉老师。（指生背）
5、同学们这样聪明，送给同学们一个游戏，拍手操。
三、写字练习。
1、刚才大家读得认真，影子又给大家送来了两个神秘的新朋友，想看看吗？它们要和首先坐好的小朋友交朋友呢。
请大家打开书71页。谁能写好“朋”和“友”，谁又能收到影子的新礼物。
2、指导书写“朋”。先观察，写“朋”字要注意什么问题？（两个月字并排站，互相谦让好习惯。第二道小横在横中线上。）书空。
指导书写“友”。先观察，写好“友”要注意什么问题？（第一笔从左上格起笔，第二笔长撇要从竖中线起笔，横撇的横在横中线上。撇和捺要舒展。）
3、生描写，练写一个。展示、评价。再写。（看，在老师的指导下，在你的仔细观察下，写出的字越来越好，真是立竿见影。）听说过这个成语吗？
四、回归原文，拓展延伸。
1、看到大家写得这么认真，影子可高兴了。又跳出来了，大家看！我们一起再把这首儿歌读一遍。 齐读。
2、影子有时候很有趣，有时候也能制造出一些小麻烦。送给大家一个成语故事《杯弓蛇影》。（播放动画）
好了。这节课我们就上到这儿。请大家课后再仔细观察一下影子，想一想影子还有什么特点？什么时候长，什么时候短，什么时候颜色深，什么时候颜色浅，比比谁是小小观察家，好吗？下课！
第13篇：影子 教学设计
《影子》教学设计
一、教材分析
这篇课文以简洁、生动、形象的语言，介绍了影子和人“形影不离”的特点。读起来亲切自然，活泼俏皮。本课教学设计以识字为基础，旨在抓住学生的认知特点，创设一个活泼、有趣的识字氛围，让学生在积极主动的自我发现、自我实践中学知识、用知识，培养学生的创新思维和求异精神。根据课文语言表达亲切自然、生动有趣的特点，让学生在朗读和背诵中感受趣味，抒发自己的独特感受，产生热爱科学、探索生活中的科学的愿望。
二、学情分析
影子是生活中常见的自然现象，对于一年级的学生来说，要想了解影子的相关知识，主要依靠实践。因此，本课教学要通过创设情境或开展一些实践活动来强化学生对课文所描绘的情境体验，感受影子的相关知识。
三、教学目标
1、认识11个生字，会写“在、后、我、好”四个字和斜钩一个笔画。
2、正确、流利的朗读课文，体会我对影子的喜爱之情。借助生活经验，理解在阳光下影子与人形影不离的特点。
3、借助情景，辨别前后左右四个方位，并用四个词表达方位。
四、教学重点难点
1、认识11个生字，能根据自己的体验有感情的朗读课文。
2、懂的实际生活中分辨前、后、左、右等方位。
五、教学准备
课件、生字卡片
六、教学过程
（一）、游戏引入，出示课题
1.谜语导入
像我不是我，常常跟着我。 一会儿在前，一会儿在后， 一会儿在左，一会儿在右， 和他说说话，就是不开口。 2.板书课题：影子。
(1)指导学生读课题，注意读好后鼻韵母yǐnɡ，“子”读轻声。
(2)指导识字：你有什么好办法记住“影”这个字？
3.图片帮助识记：火红的太阳照在建筑物上，在地上形成了影子。“日”就代表太阳，“京”就代表建筑物，“彡”就代表影子。
（二）、熟读课文，自主识字
1.过渡：有一个人和我们一样做过踩影子的游戏。他还写下了一首儿歌，你们想知道这首儿歌是怎么写影子的吗？请打开书自己读一读吧！(自由读文)
3.创设游戏情境，检查字音，识记生字。
(1)播放课件，师创设情境：同学们，小黑狗来了，它们都有自己的名字，就写在它们身上。快看，你叫得出它们的名字吗？(自己读)
（2）开火车，如果他读对了跟他读一遍。 （3）男女生赛读。 （4）去掉拼音再读生字。
小黑狗跑到了老师手上，如果你还能准确地叫出它们的名字，那它就是你的好朋友了。(齐读)
1．过渡：同学们真厉害，这么多生字宝宝都认识了，你是怎样记住这些生字宝宝的呢？
2．学生同桌交流识字方法：和你的同桌说一说吧！
3．教师引导学生汇报识字方法，教师根据学生汇报相机出示新偏旁。
（三）课中操，巩固识字。1.像我不是我，常常跟着我。 影子在前，影子在后， 影子在左，影子在右， 它像小黑狗，是我好朋友。
（四）整体感知，引发思考。
1.出示重点句子，认识生字，理解句子。（1）就像一条小黑狗。认识生字 黑 狗
为什么说影子像一条小黑狗？像一条小花狗行不行？ （2）它是我的好朋友。 它 朋 友 为什么说它是我的好朋友？
（3）影子在前，影子在后，影子在左，影子在右。左右 影子为什么一直变化？ 播放小视频。
2.过渡：老师和同学们一起看一遍动画，弄明白影子是怎么变化的。多媒体课件演示动画，在小组内说一说自己发现的影子的秘密。
3.师追问：你能说一说你的前、后、左、右都是谁吗？ 预设：我的前面是__________，我的后面是____________，我的左面是____________，我的右面是____________。
．生字回文，组织学生再读课文，想一想自己原来画出的那个认为难读的句子，现在能读好吗？请在小组内试试。(组内互读，互相评价)
预设：
随着太阳方向的改变，影子的方向也会变化。
影子的长短、大小会变化。
影子是追不上的。
我们可以做手影游戏„„
4.教师小结：我们通过看动画片知道了影子是黑的，紧紧跟着人，就像好朋友一样，让我们像文中的小朋友一样用欢快的心情再读读课文吧!(1)自由读。
(2)组与组比赛读。
(3)动作读：大家读得真好啊，那么还想再读的小朋友可以站起来，配上音乐，让我们美美地读一读! 5.指导学生试背课文：能把你最喜欢的那一句背下来吗?
五、指导写字
1．出示我 好，学生观察，要写好需要注意什么？ 2．教师示范写法，强调关键笔画。
3．练写。(教师巡视和指导，对个别写得不成功的同学多加指导。)
4．展示学生作品，提出意见和建议。 5．再练写。
第14篇：《影子》教学设计
《影子》第一课时教学设计
教学目标：
1.认识11个生字，，认识两偏旁“宀”“犭”。2.正确、流利地朗读课文。
3.学会识别“前、后、左、右”四个方位。4.认识有关影子的一些现象。 教学重、难点：
识字、朗读、背诵课文。 教学准备： 多媒体课件 教学过程：
一、猜谜导入，激发兴趣。
师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师来出个谜面，你来猜一猜谜底是什么？
谜语： 我走它也走, 我停它也停, 踩它它不躲, 光强它现形。
师：猜出是什么了吗？谁来说？你真棒！对，就是影子。
师：这节课我们就来学习9《影子》请同学们伸出你的小手指和老师一起写课题吧。（齐读课题）
二、初读课文，整体感知
过渡语：人人都有影子，这篇课文讲了小朋友和影子的什么事？我们一起进入课文。
师：坐端正，头抬高。看音节读一遍，看汉字再读一遍，若遇到不认识的字就借助上面的拼音读准它。注意：要做到读准字音，不加字、不丢字、不读破句子，听清楚了吗？
师：同学们，课文中的生字宝宝很想和大家交朋友。你看，它们来了，你叫得出它们的名字吗？挑字读词，自己练习读一遍。播放课件 （1）带拼音的生字词。（指名读、男女对读，齐读。）
yǐnɡ zi qián hòu ɡēn zhe 影 子 前 后 跟 着 hēi ɡǒu pénɡ yǒu tā men 黑 狗 朋 友 它 们 chánɡ chánɡ 常 常 师：谁愿意来读？（生读）
师：你的声音真响亮。（你读得真准确）下面我们来开火车，看哪列火车开得快。
师：看，生字宝宝的拼音走了，你们还认识它们吗？小老师在哪里？ 生： 小老师在这里。 （2）去拼音的生字词。（小老师领读、练习读、开火车读） 影 子 前 后 跟 着 黑 狗 朋 友 它 们
常 常
（3）本课生字。（练习读，指名读，领读，开火车读，齐读。） 影 前 后 常 跟 着 黑 狗 它 朋 友
三、重点认知，品读感悟
1.师：过渡：生字宝宝你们都认识了，现在我们把课文连起来读一读。谁愿意来读？（指名1个）其他同学认真听，看他有没有做到不丢字不加字，不破句子。
师：同学们，前几课我们认识了小节，你还记得它吗？ 生：记得
师：这篇课文有几小节？快速看下全文，用笔标出来。 生：这篇课文有两小节。 师：你是怎么知道的？
生：因为我在两个小节之间找到了一处空行。 师：说的真好，谁能像他这样，再说一遍？
1、学习课文第一小节。
（1）师：谁来读一下第一句话？你从这句话里知道了影子在小朋
友的什么地方？
生：我知道了，影子在小朋友的前面和后面。后面同学再说一遍。（板书：影子，前后 ）
（2）师：真棒!请同学们一起来看大屏幕（图）。想一想：影子为什么一会儿在前，一会儿又在后呢？ 提示：看看太阳和影子各在小朋友的哪个方向？
生：我看到，太阳在前，影子就在后面，太阳在后面照，影子就在前面。
师：你太了不起了，说的真好。
（3）师：影子在前影子在后影子多有趣啊，它常常跟着我们就像一条（大屏幕出现第一节）（预设生：小黑狗） 师：为什么说影子是小黑狗而不是小白狗？ 生：因为我们看到的影子是黑色的。
师：因为影子是黑色的，所以才把影子说成了小黑狗。影子还像小黑什么？ 师：（你们想象力真丰富！）不管是小黑狗还是小黑X，它们都是那么的可爱、调皮。
3、小结：师：总是跟着我们，一会在前一会在后甩也甩不掉，影子是那么调皮，可是小朋友们还是那么喜欢的喜欢它。我们要读出喜欢的语气来！听听老师是怎么读的，感受下影子的可爱调皮和我们的喜欢。就像老师这样在下面练习读一读。
师：谁愿意来试一试？他读得怎么样？
生：他读得很好，读出了喜欢。或者感受到可爱
师：我们男女生比赛读好吗？看看是女生可爱还是男生调皮？女生先来读。
师：都像小影子一样可爱。！
4、学习第二小节。
（1）师：现在太阳又变换了它的位置它转到哪里了？我们一起学习第二小节。谁愿意来读一读？
（2）师：这次影子又跑到了小朋友的哪边？ 生：左边右边。
（3）师：当影子在左影子在右得时候小朋友把它当作了自己的
什么？ 生：（好朋友）
师：是啊，他就像我的好朋友在寂寞孤独时陪在我左右。你有这么一位朋友开心吗？ 生：开心。
（4）师：那么我们也一起高兴开心地来读一读这一节吧。谁愿意来读？（指名读，评价）
（5）师：我们一起来开火车读一读这段好吗？咱们一起看看谁读得最开心！
师：同学们你听出这一小组哪个同学最开心了吗？
（6）师：让我们一起开开心心高高兴兴地齐读一遍吧。请同学们把书扣下坐好。看黑板（看板书）
四、质疑小结，返顾整体
1、小结：影子有时在左有时在右，有时在前，有时又在后，可真有意思。课文里，你还有没有不名明白的地方？你们真是聪明的孩子。聪明的人们，看到了影子，想到了，用影子做出各种事物。让我们一起来看一段手影视频，说说你都看到了什么？（播放视频）
2、师：影子有趣吗?让我们带着感情读儿歌，读出它的有趣，喜欢哪小节就读哪小节。开始吧！（配乐齐读）
五、布置作业：
这节课我们就学习到这里，请同学们留心观察早上中午晚上，影子都在你的什么位置，我们下节课一起说一说。下课！
板书： 9 影子
前
左 影子 右
后
第15篇：影子教学设计
《影子》教学设计 学校：乌日根塔拉农场学校 教者：李晓燕
年级：一年级 时间：2016年11月25日
一、教学目标 知识与能力：
1．会认“影、前、后”等十一个生字和宝盖头、女字旁、月字旁3个偏旁；会写“在、后”两个字。
2．正确朗读课文。借助生活经验，理解影子与人形影不离的特点。
3．通过观察图画与联系生活，学会识别“前、后、左、右”四个方位，培养学生的观察能力和分辨力，认识有关“影子”的一些现象。
过程与方法：
1．通过拼读音节自读课文，感受自主读书的乐趣。 2．通过看、听、读、议、练、写，初步感知最基本的语文学习方法──把儿歌与生活联系起来。
情感态度与价值观：
通过学习课文发展学生对周围事物有好奇心，认识有关“影子”的一些现象，激发学生对周围事物的好奇心。
二、教学重难点
教学重点：
正确朗读课文；识记“前、后、左、右”，在生活情境中辨别这四个方向，并用这四个词来表达方位。
教学难点：
通过读文，理解、结合生活经验，体会影子的特点。
三、教学过程
一、猜谜导入，揭示课题
1．出示谜语，引出影子。 2．指导“影子”的读法。 3.帮助学生理解“影”的意思。
二、初读感知，初识“影子”
1.请同学们借助拼音自由地读课文，读准字音，读好停顿。
（1）教师范读课文，学生跟读，齐读 （2）再读课文，识记生字。 （3）巩固识字，认识偏旁。
三、研读感悟，体会影子的特点。（1）出示重点句，学生朗读。
就像一条小黑狗。 它是我的好朋友。
（2）说说为什么说影子像一条小黑狗，为什么它是“我”的好朋友。
（3）画出表现影子与“我”形影不离的句子，读一读。
四、识记“前、后、左、右”四个方位
1．拍手操：辨析四个方位。 2．拓展学习：我会说 3．联系生活：说说什么情况下影子在前？什么情况下影子在后？什么情况下影子在左？什么情况下影子在右？ 4.朗读课文，指导背诵。
5.指导书写“在、后。”
五、课外延伸
这节课，同学们通过朗读和做游戏自己发现、了解了这么多知识。真了不起！下课后你们可以再做一做游戏进一步感受影子的变化。
板书设计：
5、影 子
影子 ———————— 我
好 朋 友
第16篇：《影子》教学设计
《影子》
董俊转 教学目标：
1、认识11个生字，，认识两偏旁“宀”“犭”。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、学会识别“前、后、左、右”四个方位。
4、认识有关影子的一些现象。教学重、难点： 识字、朗读、背诵课文。 教学准备： 多媒体课件 教学过程：
一、启请导入，交代问题
师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师来出个谜面，你来猜一猜谜底是什么？
1、谜语：你有我有他也有, 黑身黑腿黑黑头, 灯前月下跟你走, 就是从来不开口。
2、
3、师：猜出是什么了吗？谁来说？你可真棒！就是影子。师：这节课我们就来学习9《影子》齐读课题。
二、初读课文，整体感知
过渡语：人人都有影子，这篇课文讲了小朋友和影子的什么事？我们一起进入课文。
1、师：打开书，端书读课文，看音节读一遍，看汉字再读一遍，若遇到不认识的字就借助上面的拼音读准它。注意：要做到读准字音，不加字、不丢字、不
1 读破句子，听清楚了吗？
2、师：同学们，课文中的生字宝宝很想和大家交朋友。你看，它们来了，你叫得出它们的名字吗？挑字读词，自己练习读一遍。播放课件 （1）带拼音的生字词。（指名读、男女对读，齐读。） yǐnɡ zi qián hòu ɡēn zhe 影 子 前 后 跟 着 hēi ɡǒu pénɡ yǒu tā men 黑 狗 朋 友 它 们 chánɡ chánɡ 常 常 师：谁愿意来读？（生读）
师：你的声音真响亮。（你读得真准确）下面我们来开火车，看哪列火车开得快。
师：看，生字宝宝的拼音走了，你们还认识它们吗？小老师在哪里？ 生： 小老师在这里。
（2）去拼音的生字词。（小老师领读、练习读、开火车读） 影 子 前 后 跟 着 黑 狗 朋 友 它 们
常 常
（3）本课生字。（练习读，指名读，领读，开火车读，齐读。） 影 前 后 常 跟 着 黑 狗 它 朋 友
②你们读得真棒！生字宝宝可高兴啦，它就坐在一个个红苹果里面，你们想把它摘下来吗？
3、你有什么好方法记住这些字的？（常常 说句话）
（1） 当读到“狗”字时，狗的左边部分就是我们今天要认识的另一偏旁“反犬旁”（全班齐读）所有反犬旁的字一般都跟动物有关。开火车加一加。 （2） 当读到“它”字时，它字的上面是宝盖，我们常说宝盖它就是指动物或事物。
（3） 当读到“前”或“后”字时，可以用反义词方法记住。 （4） 生：两个“月”字加在一起就是朋友的“朋”。
生：我认识“很”，只要把双人旁改成足字旁就变成了“跟”，而且，跟着别人是要用脚走的，所以是足字旁。 生：“爱”字去掉上半部分就成了“友”字。
生：妈妈告诉我，一般动物的名称都有反犬旁，反犬旁加上句号的“句”就构成了“狗”。
生：“常”和“党”的区别就是下面不一样，一个是“巾”，一个是“儿”；“看”和“着”也非常相似，“着”比“看”字多两点，注意，写“着”的时候第三笔横。
生：景色的“景”加上三撇就是影子的“影”。那三撇就像物体投下的影子。
生：我会用方位记“前、后”两个字，我的前面是老师，我的后面是同学。 生：黑就是默写的“默”去掉右边的狗，再把下面的提改成横就可以了。 （5） 师小结：你们真了不起，记生字的办法多种多样，只要我们善于观察，多开动脑筋，就能学得又快又好！让我们休息一下吧。
4、
三、重点认知，品读感悟
1、
间休
师：过渡：生字宝宝你们都认识了，现在我们把课文连起来读一读。
3 谁愿意来读？（指名1个）其他同学认真听，看他有没有做到不丢字不加字，不破句子。
师：同学们，前几课我们认识了小节，你还记得它吗？ 生：记得
师：这篇课文有几小节？快速看下全文，用笔标出来。 生：这篇课文有两小节。 师：你是怎么知道的？
生：因为我在两个小节之间找到了一处空行。 师：说的真好，谁能像他这样，再说一遍？
2、学习课文第一小节。
（1）师：谁来读一下第一句话？你从这句话里知道了影子在小朋友的什么地方？
生：我知道了，影子在小朋友的前面和后面。后面同学再说一遍。（板书：影子，前后 ）
（2）师：真棒!请同学们一起来看大屏幕（图）。想一想：影子为什么一会儿在前，一会儿又在后呢？ 提示：看看太阳和影子各在小朋友的哪个方向？
生：我看到，太阳在前，影子就在后面，太阳在后面照，影子就在前面。
师：你太了不起了，说的真好。
（3）师：影子在前影子在后影子多有趣啊，它常常跟着我们就像一条（大屏幕出现第一节）（预设生：小黑狗） 师：为什么说影子是小黑狗而不是小白狗？ 生：因为我们看到的影子是黑色的。
师：因为影子是黑色的，所以才把影子说成了小黑狗。影子还像小黑什么？ 师：（你们想象力真丰富！）不管是小黑狗还是小黑X，它们都是那么的可
4 爱、调皮。
3、小结：师：总是跟着我们，一会在前一会在后甩也甩不掉，影子是那么调皮，可是小朋友们还是那么喜欢的喜欢它。我们要读出喜欢的语气来！听听老师是怎么读的，感受下影子的可爱调皮和我们的喜欢。就像老师这样在下面练习读一读。
师：谁愿意来试一试？他读得怎么样？ 生：他读得很好，读出了喜欢。或者感受到可爱
师：我们男女生比赛读好吗？看看是女生可爱还是男生调皮？女生先来读。
师：都像小影子一样可爱。！
4、学习第二小节。
（1）师：现在太阳又变换了它的位置它转到哪里了？我们一起学习第二小节。谁愿意来读一读？
（2）师：这次影子又跑到了小朋友的哪边？ 生：左边右边。
（3）师：当影子在左影子在右得时候小朋友把它当作了自己的什么？ 生：（好朋友）
师：是啊，他就像我的好朋友在寂寞孤独时陪在我左右。你有这么一位朋友开心吗？ 生：开心。
（4）师：那么我们也一起高兴开心地来读一读这一节吧。谁愿意来读？（指名读，评价）
（5）师：我们一起来开火车读一读这段好吗？咱们一起看看谁读得最开心！
四、质疑小结，返顾整体
1、小结：影子有时在左有时在右，有时在前，有时又在后，可真有意思。课文里，你还有没有不名明白的地方？你们真是聪明的孩子。聪明的人们，看到了影子，想到了，用影子做出各种事物。让我们一起来看一段手影视频，说说你都看到了什么？（播放视频）
2、师：影子有趣吗?让我们带着感情读儿歌，读出它的有趣，喜欢哪小节就读哪小节。开始吧！（配乐齐读）
板书：
9 影子
前
左 影子
后
右
第17篇：《影子》教学设计
一上第六单元《影子》飞翔小学 邢孟珂
【教学目标】
一、
1、认识11个生字，会写“飞、马、鸟”三个生字。
2、能根据自己的体验正确、流利、有感情地朗读课文，并仿照课文试编儿歌。
3、懂得在实际生活中分辨前、后、左、右等方位。
4、能背诵课文。
二、1.通过拼读音节自读课文，感受自主读书的乐趣。2.通过看、听、读、议、练、编，初步感知最基本的语文学习方法──把儿歌与生活联系起来。
三、
1、利用课文发展学生对周围事物有好奇心。
2、培养初步的专注他人发言的好习惯。【教学重点】
认识11个生字，会写“飞、马、鸟”三个生字。能根据自己的体验正确、流利、有感情地朗读课文。 【教学难点】
1、懂得在实际生活中分辨前、后、左、右等方位。
2、初步感知最基本的语文学习方法。【教学用具】生字词卡片、多媒体课件一组。 【课前准备】
1、在家长的协助下，在不同的地方，以自己为中心，分辨前、后、左、右。
2、在家长的指导下，温习自己念过的儿歌。【课时安排】2课时。 【教学过程】
第一课时
一、情景导入，猜谜语。师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师来出个谜面，你来猜一猜谜底是什么？
谜语：有个好朋友，天天跟我走。
有时走在前，有时走在后， 我和他说话，它却不开口。
师：猜出是什么了吗？谁来说？你可真棒！就是影子。 师：这节课我们就来学习《影子》，齐读课题。 3．板书课文题目：影子。
(1)指导学生读课题，注意读好后鼻韵母yǐnɡ，“子”读轻声。 (2)指导识字：你有什么好办法记住“影”这个字？
4．多媒体课件帮助识记：火红的太阳照在建筑物上，在地上形成了影子。“日”就代表太阳，“京”就代表建筑物，“彡”就代表影子。
设计意图：爱玩是孩子的天性。有趣的游戏，能使学生对影子有更感性的认识，从而深刻地体会到语文课的丰富多彩，在愉快的环境中引发学生探求知识的热情。回到课内交流，为学生提供口语交际的空间，热烈的教学气氛为教学创造了一个良好的开端。指导学生在具体的语言环境中识字、学词，增强了学生对识字的信心和成就感。
二、熟读课文，自主识字
1．导学：有一个人和我们一样做过踩影子的游戏。他还写下了一首儿歌，你们想知道这首儿歌是怎么写影子的吗？请打开书自己读一读吧！(自由读文) 2．导问：怎样才能把课文读好呢？ 预设：
(1)在读书中遇到不认识的字，可以用笔圈上，请拼音帮忙，也可以请同学帮助，还可以查字典……
(2)把最难读的那一行多读几遍。这样就会越读越流利。 3．教师组织学生自由读课文。 4．检查字音，识记生字。 (1)播放课件，师创设情境：同学们，葫芦兄弟来了，它们有了新的名字，就写在它们身上。快看，你叫得出它们的名字吗？(生试读) (2)开火车，引导学生个别读。 （3） 全班齐读。
(4)指名读，其他学生跟读。 (5)教师进行激励性评价。
设计意图：根据一年级学生的特点，创设游戏情境，增强学生的识字兴趣。
三、方法指导，集中识字
1．过渡：同学们真厉害，这么多生字宝宝都认识了，你是怎样记住这些生字宝宝的呢？
2．学生同桌交流识字方法：和你的同桌说一说吧！
3．教师引导学生汇报识字方法，教师根据学生汇报相机出示新偏旁。 (1)预设：
生1：我用找反义词的方法记住“黑”，“黑”是“白”的反义词。 生2：我用“加一加”的方法记住“狗”，反犬旁加“句”就是“狗”。 生3：我用加一加的方法记住“它”，“宀”加上“匕”就是“它”。 教师出示“宀”，教学新偏旁：“宀”是房屋的象形，有“宀”的字一般都与房屋或洞穴有关。说说还见过哪些带有“宀”的字，并区别“他、她、它”。
生:4：我会编童谣：又来了一横和一撇，就是朋友的“友”。 生5：我用换一换的方法记住了“左”和“右”，朋友的“友”右下角的“又”换成“工”念“左”，换成“口”念“右”。“左”和“右”也是一对反义词。
生6：我还找到一对反义词，“前”和“后”也是反义词，我在前面，×××在后面。
(2)师追问：你能说一说你的前、后、左、右都是谁吗？
预设：我的前面是__________，我的后面是____________，我的左面是____________，我的右面是____________。 设计意图：“授之以鱼，不如授之以渔。”识字教学是低年级教学的重点，在识字教学中教师要善于引导学生在交流合作的过程中发现多种识字方法，并会运用多种方法识记生字，真正做到举一反三，为以后自主识字打好基础。
四、整体感知，引发思考
1．指名读课文，请同学们边听边想，读懂了什么？
2．根据学生回答相机出示课件，指导观察：影子都像什么？为什么说影子像小黑狗？影子是好朋友？说影子像“小花狗”行不行？为什么？
设计意图：为学生创造大胆发言的机会，引导学生说出自己的独特感受，养成边读书边思考的好习惯。创设情境，让学生真实地体验到影子的特点以及课文语言的形象生动，培养语感，激发学生学语文，用语文的热情。
五、指导写字
1．出示田字格中的“在”字，引导学生观察：看看这个字是由几笔写成的？和“左”比较，有什么不同？(“左”字右下方是“工”字，“在”字右下方是个“土”字，“在”字比“左”字多一笔竖。) 2．教师示范“在”字的写法，学生边观察边书写，把“在”字一笔一笔地写出来。强调第三笔是竖。
3．教师在田字格中范写，请学生仔细观察每一笔的占格位置。 4．练写。(教师巡视和指导，对个别写得不成功的同学多加指导。) 5．展示学生作品，提出意见和建议。
设计意图：通过对比观察，学生发现了“在”字与“左”字的区别，强调了学生书写时的易错之处，避免了学生写错字现象的发生。教师示范板书“在”字的笔顺，带领学生一笔一笔地写下来，不仅提高了学生的观察能力，而且极大地调动了学生写好字的热情。
第二课时
一、复习导入，激发兴趣
1．教师导言：上节课我们学习了《影子》这课的字词，现在我们要进行一个小游戏：小小擂台赛。看看谁学字词学得好，我们分组进行比赛，大家有信心取胜吗？ 游戏：开火车。(看拼音读字) 多媒体课件出示生字：影、前、后、黑、狗、左、右、它、好、朋、友。先带拼音读生字，再去掉拼音读生字，开火车读，学生分组读。评价并记录赛读结果。
二、学习课文第一小节。
（1）师：谁来读一下第一句话？你从这句话里知道了影子在小朋友的什么地方？
生：我知道了，影子在小朋友的前面和后面。后面同学再说一遍。（板书：影子，前后 ）
（2）师：真棒!请同学们一起来看大屏幕（图）。想一想：影子为什么一会儿在前，一会儿又在后呢？ 提示：看看太阳和影子各在小朋友的哪个方向？
生：我看到，太阳在前，影子就在后面，太阳在后面照，影子就在前面。
师：你太了不起了，说的真好。
（3）师：影子在前影子在后影子多有趣啊，它常常跟着我们就像一条（大屏幕出现第一节）（预设生：小黑狗） 师：为什么说影子是小黑狗而不是小白狗？ 生：因为我们看到的影子是黑色的。
师：因为影子是黑色的，所以才把影子说成了小黑狗。影子还像小黑什么？
师：（你们想象力真丰富！）不管是小黑狗还是小黑X，它们都是那么的可爱、调皮。
3、小结：师：总是跟着我们，一会在前一会在后甩也甩不掉，影子是那么调皮，可是小朋友们还是那么喜欢的喜欢它。我们要读出喜欢的语气来！听听老师是怎么读的，感受下影子的可爱调皮和我们的喜欢。就像老师这样在下面练习读一读。 师：谁愿意来试一试？他读得怎么样？ 生：他读得很好，读出了喜欢。或者感受到可爱
师：我们男女生比赛读好吗？看看是女生可爱还是男生调皮？女生先来读。
师：都像小影子一样可爱。！
三、学习第二小节。
（1）师：现在太阳又变换了它的位置它转到哪里了？我们一起学习第二小节。谁愿意来读一读？
（2）师：这次影子又跑到了小朋友的哪边？ 生：左边右边。
（3）师：当影子在左影子在右得时候小朋友把它当作了自己的什么？ 生：（好朋友）
师：是啊，他就像我的好朋友在寂寞孤独时陪在我左右。你有这么一位朋友开心吗？ 生：开心。
（4）师：那么我们也一起高兴开心地来读一读这一节吧。谁愿意来读？（指名读，评价）
（5）师：我们一起来开火车读一读这段好吗？咱们一起看看谁读得最开心！
师：同学们你听出这一小组哪个同学最开心了吗？
（6）师：让我们一起开开心心高高兴兴地齐读一遍吧。请同学们把书扣下坐好。看黑板（看板书）
四、质疑小结，返顾整体 小结：影子有时在左有时在右，有时在前，有时又在后，可真有意思。课文里，你还有没有不名明白的地方？你们真是聪明的孩子。聪明的人们，看到了影子，想到了，用影子做出各种事物。
五、布置作业：
这节课我们就学习到这里，请同学们留心观察早上中午晚上，影子都在你的什么位置，我们下节课一起说一说。下课！
板书设计： 5影子
前
左 影子 右 后
教学反思
1．朗读是培养和提高学生语感的重要途径，也是进一步感受文章所蕴含的情感的常用方法。课中可以创设多种读的途径，进行朗读训练。如，从对影子的有趣出发，个别读、评议读、男女生比赛读、范读、讨论读、组与组之间比读、用自己喜欢的方式读……多种形式贯穿始终，读中悟，悟中读，使学生参与到读中来，收到以读带讲、以读促思、以读助讲、以读悟情的效果。
2．合作互助，理解感悟。请学生先看完动画，再进行小组交流。在交流中，他们的创新思维、求异思维得到了培养，他们自主发现、自主实践，激发了探求知识的热情。学生回答除了课文中的内容外，还说到“随着太阳方向的改变，影子的方向也会变化”“影子的长短、大小会变化”“影子是追不上的”……并且在接下来的“手影游戏”中，进一步扩展体验，理解影子现象，为学生的思维、语言表达提供平台，让他们真正成为课堂中的主人。
第18篇：《影子》教学设计
9 《影子》教学设计
一、游戏导入
1、亲爱的为小朋友们，今天啊，老师带来一个游戏，这个游戏叫做“猜影子”。（老师表演孔雀、老鹰的影子）孩子们。这是谁的影子呢？
2、谁也愿意来试试？（一生表演，同学们猜）
3、孩子们，你们开心吗？ 过渡：孩子们，老师能给你们带来快乐，我也很开心。今天，我们一起来学习《影子》这篇课文，让我们一起走进课文中寻找影子吧！现在我饿美女一起来书写课题。（师黑板上写，学生书空）齐读课题。
4、我们在读课题时需要注意些什么呢？ 生1：“影”是后鼻音。 生2：“子”应该读轻声。
那你能当小老师带大家读一读吗？
5、那么在生活中见过“影”这个字吗？（指名说）（你真仔细观察，你是个细心的孩子）
看看老师带来的好东西，看这是什么地方？（出示ppt“电影院”） 孩子们读一读吧。
过渡：其实生活中到处是识字认字的好机会，需要细心的小朋友去发现。你们很聪明，只用了一小会的视角就学会了“影”字。下面请小朋友打开语文书，读读我们的课文，不会读的，读不准的字，借助拼音多读几遍，或者请教同桌，也可以问老师。记住，把课文读两遍。（出示带拼音课文，生字显红色）
二、初读课文，感知内容，识记生字。
1、请孩子们看到红色的生字，再读一读。
2你们瞧，生字宝宝顽皮的跳出来了，谁愿意来当当小老师教我们读？（出示带拼音生字）（指名读）请你上台来，你读一遍，老师读一遍，大家读一遍好吗？ 读“常常”时要注意什么？“跟着”呢？（你真是我们的好老师）
3、识记生字 （1）开火车读
（2）下面呀，老师想考考谁更聪明，有什么办法更快地记住他们的样子。 （狗，看到狗，就记住了）真棒，学会了联系生活记生字。我们用“犭”表示动物，叫反犬旁。（你的脑袋真灵活）
（3）这样吧，把你们的识字方法与伙伴们交流一下。
（4）你们看，小蝴蝶多顽皮呀，它们还想考验一下谁最聪明，谁想读？ （出示去拼音生字宝宝）小螃蟹，爬出来，谁来爬？
三、细读课文，找影子
1、请你们再读读课文，这次一定要读准字音（出示课文）
2、谁愿意来读第
一、二小节（指两名学生）其他小朋友也有任务哦，当同学在读课文时你找找影子在文中小朋友的什么位置，用笔画上横线。
3、影子在文中小朋友的什么位置？你是从哪看出来的？（指名说） 请你像文中小朋友那样，转身。（真聪明，学会了从图上辨别方向）
4、今天我们教室也来了一位小客人（拿出文中小男孩图片），他想请你们帮帮忙，帮他分清他的前后左右。①指名上台，边贴边说 ②你能说说你的前后左右吗？（背对黑板和老师一起指）（谢谢你！真是我们的好老师。我们表扬他，顶呱呱，表扬你，了不起）
③我们的左右两边最难分清楚，你们是用什么办法分清楚的？（指名说） 生：写字的是右手，拿筷子的手是右手。
④请大家把写字的手伸出来，那这边就是右边，另一边就是左边。
5、小朋友们都这么聪明，老师出道题考验一下大家（出示书后练习PPT）小朋友都很积极，都想来说一说，现在和你的同桌用面对面形式说一说你的前、后、左、右分别是谁或者再说说你自己用什么办法分清左右两边。我们班XXX特聪明，你来对着大家说说你的前后左右分别在哪。（指名说）换个方向再说说。（真聪明，变了个位置也分得清方向）
6、下面我们玩个游戏，瞧谁做得最棒。
①请一位小朋友来，找找自己的影子，对它说句心里话（指名说）
a、光从你的后面照着你，你的影子在哪边？对它说句话。光从你右边照着你，你的影子在哪边？
b、为什么他的影子是黑色的？（指名说）
7、小黑狗多么可爱啊，影子多么神奇呀！下面请小朋友们带着喜爱之情读出这句话。（出示PPT） ①谁愿意读？
②谁能读得更好？如果加上动作读就更好了（指名读）（奖一个小苹果） ③谁愿意学，想学的都站起来。
8、谁愿意再上台来找找自己的影子。（指名上台）
①光从你的左边照过来，你的影子在哪边？向他招招手，影子也在向你„„?你向他敬礼，影子也在向你„„? 过渡：瞧，你对影子招招手，它也对你招招手；
你对影子敬敬礼，它也对你敬敬礼；
你对影子有礼貌，它也对你有礼貌„„
你们真是一对好朋友。你们喜欢自己的朋友吗？带着你们的喜欢读完这句话（出示PPT）想读的小朋友都站起来读。
9、刚刚有几位小朋友都能把课文背下来了，现在我们就来个背诵大比武吧。（指名背）
四、总结课文
小朋友们，我们在文中找到了影子。其实我们在大自然中，生活中，课外书中，都能找到有关影子的知识，希望小朋友课后用心去观察。
五、今天的作业：
1、请教家长，了解更多和影子有关的知识，然后讲给其他小朋友听。
2、请你们到大自然中寻找并观察影子的变化。
第19篇：《影子》 教学设计
《影子》教学设计 第一课时
教学目标：
1.认识“影、黑”等 5 个生字和反犬旁、月字旁，会写“在、后”2 个字。 2.抓住重点句，结合学生的生活经验，体会影子的特点。 3.正确、流利地朗读课文。
教学重点：1.认识“影、黑”等 5 个生字和反犬旁、月字旁，会写“在、后”2 个字。
2.正确、流利地朗读课文
教学难点：抓住重点句，结合学生的生活经验，体会影子的特点。
教学过程：
一、猜谜导入，揭示课题。
1.出示谜语，引出“影子”。像我不是我，常常跟着我， 一会儿在前，一会儿在后， 和它说说话，就是不开口。 2.指导“影子”的读法。 （1）对比读“影”和“音”，体会后鼻音和前鼻音的发音区别。 （2）复习轻声的读法，读好“子”。
二、初读感知，初识“影子”，检查预习情况。
1.自由朗读课文，读准字音，读好停顿。
（1）出示“跟着我、陪着我、好朋友”等需要读轻声的词语，教师范读，学生跟读。 （2）教师范读课文，学生跟读。
（3）学生反复朗读课文，教师随时纠正。 2.游戏：开火车。（看拼音读词语）
多媒体课件出示词语，带拼音读。
3.游戏：小猴过河。（去掉拼音读词语）引导学生个别读。
三、方法指导，集中识字：认读“影、黑、狗、它、朋、友” 6个生字。
1.过渡：同学们真厉害，这么多生字宝宝都认识了，你是怎么记住这些生字宝宝的呢？
2.教师引导学生汇报识字的方法，教师根据学生的汇报相机出示新偏旁。
（1）影，指导学生读好后鼻韵母ing，出示图片电影院和影子，引导学生说词语。出示相关词语引导学生读。
（2）黑，引导学生组词，并指导学生读。
（3）它，出示三张图片（男、女、动物），利用图片学习“它，他，她”，然后做练习。
（4）学习“朋”，你是怎样记住“朋”的？学习新偏旁“月”，月字旁大多与身体有关。
(5) 学习“友” ，运用熟字组新词的方法记住它。
小结：加一加、换一换、找反义词等就是很好的识字方法，只要我们学会了这些识字方法，以后就可以认识很多很多的字了。
四、生字回文，再读课文第一小节，深入理解。
1.出示第一小节句子：
影子在前，影子在后，影子常常跟着我，就像一条小黑狗。 2.辨析“左”和“右”的字形。
利用口诀：左下有个工， 右下有个口。 3.结合课后第二题，帮助学生理解、运用 4 个方位词，引导学生说完整的话，鼓励学生用多种句式表达。
4.各种形式朗读第一小节。（1）出示重点句，学生朗读。
就像一条小黑狗。
（2）说说为什么说影子像一条小黑狗？
（3）画出表现影子与“我”形影不离的句子，读一读。
（4）让学生结合自己的生活经验，说说影子与人形影不离的特点，加深对儿歌的理解。
五、巩固识记生字
1.教师出示“七色花”，教师点学生“开火车”认读。2.及时纠错
六、学写“在、后”
1.引导学生说说写字要注意什么。
围绕执笔姿势、写字姿势、字的笔顺、关键笔画等方面进行交流。
2.教师范写。强调撇的变化与写法。
3.学生试写，教师巡视指导。
4.反馈评价。展示写得好的字，出示问题范例并纠正。 5.学生再次练写。
第20篇：影子教学设计
影子
城北乡八里滩小学
李梅
教学目标：
1、认识11个生字，会写“在.后.我.好”4个字。认识1个笔画和3个偏旁。
2、正确、流利地朗读课文。
3、了解有关“影子”的一些现象。
教学重点：
练习朗读、认字和理解句子。
课前准备：
1、找一个阳光灿烂的日子，师生共同在操场上做“踩影子”的游戏。
2、两幅为蓝天、绿树、小草、小路，“小朋友”“影子”和“太阳”的活动演出挂图，以及四幅有小朋友和影子相伴的小图，生字卡片。
教学时间：2课时
第一课时
课时目标：
1、认识11个生字和3个偏旁。
2、正确、流利地朗读课文。
3、了解有关“影子”的一些现象。
教学过程：
一、质疑激趣，导入课文
1、出示两幅挂图，指导学生看图。提出问题：
（1）这两幅图有哪些地方相同？哪些地方不同？
（2）看了这两幅图，大家有什么疑问？
2、揭示课题：
（1）教师归纳：大家看图后提出的疑问都是有关影子的。今天我们学习的第5课就是介绍影子的知识，你们愿意学吗？
（2）教师板书课题：5影子。学生齐读。
二、初读课文，整体感知
1、教师提出初读要求，学生自学课文，借助拼音读通课
文，读准字音。
2、分学习小组互相检查生字的读音，互相纠正读错的生字。
3、检查学生自学生字的情况：
（1）用齐读、个别读、开火车读等形式再认读生字。
（2）要求学生读准后鼻音“朋”，前鼻音“跟”，翘舌音“常、着”。
（3）简单区别“黑”与“里”的字形，“它”和“他、她”的用法。
4、分四人小组齐读课文，讨论：你觉得课文中描写影子的句子哪些最有趣？
三、细读课文第一小节，理解句子
1、齐读第一小节，思考：你觉得第一小节哪些语句最有趣？
2、学习“影子在前，影子在后”两句。
（1）学生齐读，教师板书：前、后。
强调再读生字：前、后；
（2）引导学生看图，指出图中小朋友就是文中的“我”。想一想，影子为什么有时在小朋友的前面，有时在后面？启发学生看活动演示图，从影子、太阳、小朋友三者关系来理解。
教师概括：影子有时在小朋友的前面，有时在后面，真奇妙。
指导学生正确、流利地朗读。（个别读、齐读、男女生读）
（3）实践活动：出示四幅图，要求学生选出影子在小朋友前、后的两幅图贴在板书上。边做手势，边练习说话：我的前面是；我的后面是。
3、启发提问：你还觉得哪些语句有趣？ （1）齐读：影子常常跟着我，就像一条小黑狗。
提问：影子为什么像小黑狗？为什么是黑的？影子为什么常常跟着我？
（2）指导朗读（齐读，个别读，小组竞赛读）。 小结：只要有太阳照着，影子就会伴随在我们的前后，同我们形影不离。
四、自读第二小节，理解句子
1、齐读第二小节，学生自己再读课文
要求：读课文，提出问题，再看活动演示图，及根据自己的生活体验，自己解决问题。
如：你觉得这一小节哪些句子最有趣？影子为什么有时在小朋友的左边，有时在小朋友的右边？等等……
2、教师板书：左、右
3、实践活动：
把影子在小朋友左、右的两幅图贴在板书上。
边做手势边练习说话：我的左边是。
我的右边是。
小结：白天，在阳光下，影子会伴随在我们的前、后、左、右，还在什么时候能看到影子？
板书设计:
5.影子
前
后
左
右
