买文具教学设计
推荐第1篇：《买文具》教学设计
《买文具》教学设计
铁炉砦小学
马栋
教学目标：
1、结合“买文具”的具体情境，体会小数的意义和特征。
2、通过具体的购物环境，能认、读、写简单的小数。
3、感受小数在生活中的作用，以及与生活的密切联系。教学重点：体会小数的意义和特征。 教学难点：能认、读、写简单的小数。 教学关键：掌握小数的意义和特征。 学情分析：
1、学生已有的知识基础
学生经常购物，对元、角、分比较熟悉，能从具体的购物情境中找到几元几角几分。
2、学生已有生活经验和学习该内容的经验
学生已经学习了元、角、分之间的换算，学生知道1元=10角、1角=10分、1元=100分等，在“买文具”时，会看到文具标价牌上用小数表示它们的价格，从而自然地引入小数；经历把这些表示价格的小数改写为几元几角几分、再把几元几角几分改写为小数表示的过程，初步理解小数的具体意义，体会小数与它所表示的实际的量的单位之间的联系，体会小数的特征，并会认、读、写简单的小数。
3、学生学习该内容可能会遇到的困难
学习小数是学生从认识整数向小数的转变，对学生来说这种转变有一定困难。自己用小数点表示一些钱数，及小数点后面的数字的读法方面存在困难，特别是带零的读法。
4、学生学习的兴趣、学习方式和学法分析
多彩的课堂为学生提供了“引力”，熟悉的生活情境更能使学生感受到数学就在身边，小组合作的学习方式给学生提供了交流、讨论、探索、发现的平台，也使学生的信心大增，从而激发了学生学习的积极性和主动性。 教学过程
一、情境导入
师：今天，为了迎接新的学期的到来，大商新玛特举行文具大促销活动，我们一起去买一些文具吧！（板书课题）
二、探究新知
（一）认识小数
1、（课件出示商品及价格）从这儿你得到了哪些数学信息？说一说每一种文具的单价是几元几角几分。
出示文具标价牌。
书包
45元
文具盒
18元
日记本
3元
铅笔
0.50元
水彩笔16.85元
笔记本
3.50元
尺子
1.06元 钢笔
8.00元
2．区别整数与小数
师：请同学们仔细观察，你能不能把这些文具标价中的数分成两类？怎样分？小组内讨论。 根据学生的回答，把文具标价牌分成两类。
书
包
45元
笔记本
3.50元
钢笔
8.00元 文具盒
18元
水彩笔
16.85元
尺子
1.06元 日记本
3元
铅笔
0.50元 师：下边这组数
45、
18、3是我们以前学过的，都是整数。谁还能举出其他整数的例子？
3．引出小数
师：上边这组数它们有一个什么特点？（数中间都有一个小圆点。）像这样的数都是小数。（拿走课件上三个整数标价牌。）
4、你能举出几个小数吗？小数有无数个。
（二）读小数
1、读小数
师：你会读小数吗？ （1）、出示小数3.50、0.50、16.8
5、8.00、1.06 （2）、认识小数各部分名称：
课件出示：中间的点叫做小数点，小数点前面的部分叫做整数部分，小数点后面的部分叫做小数部分。
2、小数的读法：如：16.85
3、你是怎样读的？ 课件出示：小数点前面的整数部分按照整数的读法来读，小数点后面的小数部分是几就读几。千万不要忘了小数点。16.85读作：十六点八五 4．小数点的重要性
师：售货员阿姨粗心地把笔记本标价牌上的小数点位置写错了，把3.50元写成了0.35元，会造成什么结果？写成35.0元呢？
师：其实在小数中，这个点很重要，举例说明：让学生议一议，引发他们对小数点的关注。
5、同桌互相读一读上面商品标价签中的小数。
（三）写小数
1、师：物品的价格可以用几元几角几分表示，也可以用刚认识的小数表示。例如：5元4角1分＝5.41元 课件出示：一些钱数
2、你是怎样写出来的？
用小数表示钱的方法：把元写在小数点的前面，角和分写在小数点的后面。 12元5角＝
2元零4分＝
三、巩固练习
1、我学我用 填一填
3元5角=
元
2元5角5分=
元
15元6角=
元
8角=
元
5分=
元
3元5角=
元
独立完成后组织讨论，教师巡视，并帮助个别学生。最后提问学生同意结果。结束后请学生读一读。
2、火眼金晶
下面的读法对不对？错误的请改正。
31.20 读作：三十一点二十
（
） 210.07 读作：二百一十点零七
（
） 302.61 读作：三零二点六一
（
） 2.809 读作：二点八九
（
）
四、拓展延伸 你知道吗？
同学们，宋、元之际，我国古代数学家们已经会普遍使用小数了，并通过在个位下注明单位的方式表示小数，这比欧洲采用小数早了三百多年。
五、全课总结
师：通过本节课的学习，你有什么收获？这部分知识在以后的学习中还会经常用到，今天这节课我们就上到这里，下课。 板书设计：
买文具
像3.50，1.06，16.85，0.50，8.00……这样的数，叫做小数。 16.85
读作：十六点八五
推荐第2篇：《买文具》教学设计
《买文具》教学设计
南留完小
曹胖胖 教学目标：
1.结合实际问题，了解小数乘法的意义；借助面积模型，经历探索简单小数乘整数算法的过程。
2.能正确进行简单的小数乘整数的口算，并能解决有关的简单实际问题。
3.通过探究小数乘整数的计算方法，培养学生的类推迁移、转化方法的数学思维。在解决实际问题的过程中，体验数学的价值。 教学重点：
使学生了解小数乘法的意义。 教学难点：
能够计算出简单的小数乘整数的得数。 教学用具： 多媒体课件； 教学过程
一、复习旧知
师：同学们，前面，我们已经学习了整数乘法。你们还记得吗？好，老师就考考你们。有信心接受挑战吗？（出示课件）
7×2 =（ ）+（ ）=（ ） 5 + 5 + 5 =（ ）×（ ）=（ ） 8 + 8 + 8 + 8 + 8 + 8=（ ）×（ ）=（ ）
整数乘法的意义：求几个相同的（
）的（
）的简便运算。 师：恭喜你们，挑战成功！但是要摘取数学王国的皇冠，我们还要继续努力学习。在探究新知识前，我要带你们去个地方。
二、创设情境，激趣导入 （课件出示情境：文具店)。
师：熊妈妈的文具店开张了，我们一起来看看都是什么文具？ 预测：有铅笔，尺子......师提问：那你能根据图中信息，提出哪些数学问题呢？
预测：一支铅笔0.3元，买4支铅笔多少元?一块橡皮0.2元，买4块橡皮要多少元？......
三、探索新知
师：刚才我们从买文具情境中，提出了很多数学问题，我们就选其中一个问题，一起来研究研究。
（一）探究小数乘法的意义。
每块橡皮0.2元，买4块橡皮需要多少元？（出示课件） 师：我们可以怎样列算式呢？（只列算式不计算）
指名让学生说出算式。（0.2 × 4；0.2 + 0.2 + 0.2 + 0.2） （如果有人说出来） 预测：0.2 × 4 = ； （如果没人说出来）
预测：0.2 + 0.2 + 0.2 + 0.2 = 师：这个算式也可以，谁还有不同的方法呢？ 预测：0.2 × 4 =
师提问：大家看这算式，0.2是什么数？4是什么数? 预测：小数，整数，而这个算式是小数乘以整数。
师：对，这个是小数乘整数，我们今天就一起来研究小数乘整数。（出示课题）
师提问：大家再来看这乘法算式，你能说说这0.2 × 4 表示的意思吗？
预测：0.2×4表示的是4个0.2相加的和。 师：对了，大家看这算式，那是怎样的数的和呢？ 预测：相同的加数；相同的数
师：谁能完整地说出小数乘整数的意义呢？ 预测：求几个相同的加数的和的简便运算。
师：小数的乘整数的意义与整数乘法意义相同，都是求几个相同的加数的和的简便运算。 （2）探究算法
引导学生想出多种方法,然后进行交流算法。
师：小数乘法的意义我们已经知道了，你能算了吗？把自己的想法写在练习本上。
师提问：谁愿意说说，你是怎么算出0.2×4的得数？（0.2 + 0.2 + 0.2 + 0.2；0.2元=2角， 4×2角=8角，8角=0.8元，0.2×4=0.8。）
师：恩，我懂了，是4个0.2相加的和，就是我们0.2 × 4的意义，原来你运用的是小数乘整数的意义。（0.2 + 0.2 + 0.2 + 0.2） （如果有人想出来）
生：0.2元 = 2角， 4×2角=8角，8角=0.8元，0.2×4=0.8。 （如果没人想出来）
师：老师这，也有一种方法，同学们，想不想知道？（老师根据学生汇报进行板书）
师：0.2元，老师想把它转化为整数，那老师要怎么办呢？ 预测：可以把0.2元 = 2角
师：0.2元=2角，那2角 × 4是求4个什么？（提醒学生说完整） 预测：求4个2角是8角
师提问：你能说说8角是几元吗？
预测：8角=0.8元，所以0.2×4=0.8元（提醒学生说完整） 师：好，你真棒，这位同学说的这个方法，就是把小数乘法的新问题转化成我们以前学过的知识，用旧的知识推出新的知识，这种方法在数学上叫做转化。那同学们，你们还有什么不一样的算法吗？ （如果没人想出来）
师：那老师有一个朋友——笑笑，它非常不服气，他看到同学们想出了这么多种方法，他也想出了和你们不一样的方法，同学们想不想看看？那我们一起来看看笑笑是怎么做的呢？（借助直观模型计算）
师提问：笑笑用一个长方形代表1元，把它平均分成了几份？每份是多少元？
预测：把它平均分成10份，每份是0.1元。
师：每块橡皮是0.2元，谁来说说笑笑应该涂几份呢？为什么？
预测：0.2是2个0.1，所以应该涂2份。
师：一块橡皮涂2份，那4块橡皮要涂几份呢？谁来帮帮笑笑呢？ 预测：一块橡皮涂2份，那4块橡皮就要涂8份。 师：那8份就是几元呢？谁来说说？
预测：8份就是0.8元，所以0.2 × 4 = 0.8元。
师：好，说得很好。这位同学说的这个方法，就是把小数乘法的新问题转化成我们以前学过的知识，用旧的知识推出新的知识，这种方法在数学上叫做转化。
师小结: 同学们，我们一起来看看，小数乘整数的方法，有这几种方法，第一种，我们是运用小数乘整数的意义来计算的；第二种则是把小数乘法的新知识转化成了我们学过的知识，用旧的知识推出新的知识；第三种则是借助面积模型，体会小数乘整数的算理。
（三）自主探索
师：同学们，这些方法都学会了吗？好，下面我们就来看看你们掌握得怎么样，我们一起来看看这个问题。
提问：买3把尺子需要多少元？（出示课件）
师：请同学们选择适合自己的计算方法计算。（学生计算，教师巡视）
指名让学生汇报。
预测：0.4 × 3 = 1.2元；0.4 × 3 = 0.12元 师：计算错误了，0.4是4个多少？3个0.4是多少？
师：转化为整数，0.4元=几角？3个4角是多少？12角就是几元？
四、深化运用，巩固新知。
1.课本“练一练”第1题。（让学生独立完成，再交流） 2．课本“练一练”第2题。（让学生独立完成，再交流） 3．课本“练一练”第3题。（学生思考、解决问题）
五、回顾小结，质疑问难。
通过这节课的学习交流，你有什么收获？
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《买文具》教学设计
新华办事处高庄小学 刘晓莉
教学内容：北师大版义务教育课程标准实验教材一年级下册第70-71页。 教学目标：
1、认识各种小面额的人民币及其换算关系。
2、初步体会人民币的作用。
3、培养学生的观察能力、动手实践能力，增强学习的主体意识。
4、结合教学内容对学生进行节约和爱护人民币的教育。教学过程：
一、情境引入，整体感知人民币
（电脑播放笑笑到超市里购买各种文具价格的情境）
师：同学们，我们的好朋友－－笑笑，今天早上来到超市，他发现呀，超市里的文具可多啦，琳琅满目,任你选购。不过，要买东西得用到什么？（钱）对极了，（电脑出示世界上有代表性的钱及中国各种面传真的人民币）世界上的钱啊有多种多样，请看！这些是我们中国的钱，它的名字叫什么？你们知道吗？（人民币）。
人民币有两种，这是纸币，是用一种特殊的纸做的，这是硬币，是金属制成的。这里有大面值的人民币，也有小面值的人民币，对于这些大面值的人民币今天我们暂且不学（电脑隐去5元以上的人民币），现在，就让我们和笑笑一起认识这些小面额的人民币吧。学了人民币呀，我们就懂得买学习用品了，这就是这一节课我们要学习的－－“买文具”（出示课题：买文具）
二、探索新知，认识小面额人民币
那么，聪明的小朋友们，这些人民币你们认识吗？现在，请大家把你最熟悉的人民币在小组里介绍一下，一展你的身手！
现在，哪位勇敢的小朋友想先上来把你最感兴趣的人民币介绍给在家？（生介绍后，师：请先停一停，告诉大家：你是怎么知道这是5元的呢？……若有的人民币生没有认出，师可叫其他同学上来介绍。） 请小朋友们看看这些人民币，还有哪一种你比较不熟悉，趁现在再多看它几眼，并轻声呼喊它的名字。
同学们，请睁开你们明亮的大眼睛，噍！这三行的人民币的排列都有什么规律呢？对了，元、角、分就是人民币的单位，那么，元、角、分这三兄弟有什么关系呢？笑笑也不清楚，不信？请听一个故事：笑笑认识了人民币，可高兴啦，她带着人民币到公园玩，来到公园门口，只见门口写着“票价1元”，她马上掏出钱来准备买票（掏出10张1角的人民币），可怎么找出不找到1元钱，笑笑可着急啦！小朋友，看着这些钱，想一想你们有没有办法拿出1元钱，谁愿意做件好事，帮笑笑买票？（生答略）那么一角等于几分你们知道吗？
（电脑出示）1元＝10角 1角＝10分（齐读）
大家不但认识了各种小面额人民币，而且还知道了元、角、分是怎样互相交换的，现在，让我们一起来做个“开限行”的游戏好不好？假如我是顾客，你们是银行的工作人员，现在我拿5元到银行去找你们换1元的零钱，你们该拿多少张和我换呢？衣大家静静地把钱拿起来，举高，给老师看看！真不错！继续努力。
哪位小朋友愿意上来拿一张人民币，让班上的小朋友换换零钱。（5角换2角和1角；2角换1角。师：请问你想请谁换零钱？可以找小组、男同学、女同学或个别同学换。）
元与元交换，角与角大家已经会了，接下来，请各小组都来给一元钱换换零钱，请注意了，陈老师的要求是：认真观察你们小组里的成员是怎样换的，希望你们组的小朋友每个人的换法都不一样。（小组活动完华，请不同换法的小朋友上台展示。）
（反馈后）你们真是太聪明了，1元钱让大家换出了多种多样的零钱，看来呀，只要多动脑筋，大胆尝试，同一个问题就可以有多种不同的解决办法。不过，看到大家这么聪明，笑笑可不服气了，她偷偷告诉陈老师，她不但认识单张的人民币，好几张人民币放在一起，她也认识，而且还要赢过你们，想不想与她比个高低？（练习
2、3）（指名答）
照大家刚才认人民币的速度，笑笑肯定和大家没得比，不过笑笑可不想就此罢休，她呀，又出了一道难准备考倒大家，题目是这样的：你们知道人民币上都有一个什么标志吗？对了，上面都有一个国徽，国徽代表着我们伟大的祖国，所以我们都要爱护人民币。
三、自主应用，学会买卖文具
1、师：小朋友，今天我们认识了人民币，也已经学会了钱与钱是怎样交换的，生活中，我们更需要钱与物品的交换，它们又是怎样交换的呢？陈老师想看看大家是否能学以致用。（稍顿）现在，陈老师这里有一枝铅笔，它的价格是5角钱，哪位小朋友准备来买走它？请带好你的人民币。（个别买卖）
2、哦！原来，买卖东西就这么简单。陈老师这里有几样学习用品，准备让各小组进行买卖活动，在活动前请听清楚陈老师的要求：请
1、2号卖东西，
3、4号买东西，
5、6号当小助手，请各组的小组长上台领取学习用品。
3、（1）在现实生活中，我们有时遇到的买卖还会更复杂，如果你身上刚好有1元钱；（2）1元钱还能做什么呢？假如你有1元钱，请不要随便花掉，把它存起来，捐灾区的朋友，让同在一片蓝天下的儿童和大家一样幸福。
四、全课总结
通过“买文具”这一课的学习，你们学会了什么？
五、开放
现在，带着你们的钱，带着你们的知识，带着你们的智慧，到笑笑爸爸妈妈开的巴布豆腐店，米老鼠商店，KITTY猫商店（边说边挂牌）来买文具吧。笑笑说了，现在这几家商店正打折，欢迎大家光临。哪一小组的同学愿意上来当商店里的工作人员？（请其中一小组的同学上来）要当工作人员可得学会推销你们产品，请问工作人员，你们准备怎样推销自己的产品？
推荐第4篇：买文具教学设计
买文具
教材分析：
《买文具》是义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）一年级下册第六单元的第一课时。本节课突出让学生在活动中了解、认识人民币，解决实际问题。通过＂买文具＂、＂认一认＂等活动让学生认识小面额的人民币，进一步掌握元、角、分之间的关系。再通过＂填一填＂等练习来使学生了解人民币之间的兑换，培养学生解决简单问题的能力。 学生分析：
班级学生，大部分来自城镇，对人民币已有一定的认识，都有随家长或单独购物的经历，但是学生对人民币之间的换算关系还不是真正的理解，有的无法正确购物。 设计理念：
数学来源于生活，生活又离不开数学。这堂课的教学设计力求体现＂小课堂、大社会＂的理念，从学生贴近的生活情境中发现数学问题，运用所学的数学知识解决问题，培养学生综合运用知识并作出正确决策的能力。让学生体验到数学与日常生活是密切联系的，体会到数学的内在价值。同时，在有限的课堂空间里，通过设计有效的学习活动，让学生自主探究，发挥个性，力求＂让学生真正做学习的主人＂。 教学目标：
1、认识各种小面额的人民币及其换算关系。初步体会人民币的作用。
2、培养观察能力、实践能力和推理能力及合作精神。
3、对学生进行爱护人民币和合理使用钱的教育。教学过程：
一、创设情境，让生活进入课堂
1、同学们请看谁来了？（多媒体出示蓝猫图像）它今天来是想请我们去参观刚开业的蓝猫文具店，你们想去吗？一起去吧！ 师：谁能说说文具店有什么文具？价钱是多少？ 师：你想买什么文具？买这些文具要用什么购买呢？
2、师：世界上的钱有好多种我们国家通用的钱币叫人民币。今天我们就来认识它。（板书：认识人民币）人民币有两种：一种是金属制成的叫硬币，另一种是纸制成的叫纸币。（师用实物演示）
评点：创设＂蓝猫文具店＂这一富有童趣的情境，把小学生在日常生活中经常有的购物活动--＂买文具＂带入课堂，让学生在买文具的购物中初步认识人民币，感知使用人民币的意义。这样的教学，使孩子们感受到生活中有数学，数学就在身边，使孩子们逐步明白学数学是自个的事，从而激发他们学习的热情。
二、探索新知，关注学生的生活经验
1、学生汇报课前搜集＂人民币＂的相关信息
师：你们见过哪些面额的人民币（根据学生的介绍多媒体出示人民币）谁愿意说说你是用什么方法记住这些人民币的。
2、了解学生简单运用人民币的情况
师：老师真佩服你们，用这么多的办法记住人民币。老师想看看你们谁认得多，认得准。
师：我指人民币，请同学说说面值
生：我说面值，请老师举起相应面值的人民币
师：我说颜色，你来回答（根据学生的回答区分2元、2角）
3、比较人民币的单位
师：5元、2元、1元在读时有一个相同之处是什么？所以它们的单位是元。你会说5角、2角、1角，5分、2分、1分的单位各是什么？ 生：角、分
师：元、角、分就是人民币的单位。
4、探索元、角、分的关系
（1）师：请小组长拿出一张1元钱，跟小组其它同学换成1角，想想该怎么换呢？比比哪个小组换得快，换得对（学生拿出学具盒里的钱进行交换）并引导学生推导出1元=10角（板书：1元=10角）
（2）那么1角等于几分呢？（师生推导出1角=10分）
评点：人民币对于来自城镇的绝大多数学生来讲，并不陌生。大部分孩子在日常生活中经常见过它，有的还会正确使用。因此，老师先为学生提供＂生活经验再现＂的机会，＂你见过的哪些面额的人民币？谁愿意说说平时你用什么方法记住的？＂；再为学生搭造＂数学学习＂的平台，＂我指人民币，请同学说面值；学生说面值，老师举起相应面值的人民币……＂这样的教学，以学生的生活经验为基础，引导学生介绍自己对新知学习的方法，淡化教师对教学内容的讲解、分析和灌输，共同分享＂数学学习＂的快乐，较好地挖掘了学生的信息资源，初步感知＂生活经验＂与＂数学学习＂的联系，促进思维能力的发展。
三、实践应用，解决生活中的数学问题
1、＂兑换零钱＂的游戏。多媒体播放动画：小熊拿了一张5元钱到蓝猫文具店买刚笔，可是蓝猫没有零钱找它。师：你们说怎么办呢？现在我们就来帮帮蓝猫的忙（多媒体出示P71第1题）你可以离开座位走下去自由选择一位好朋友互相换一换，说一说。）
2、填一填、做一做。（多媒体出示P71第
2、3题）师：请同学们自己说一说每一张人民币的面值，再算一算一共是多少？把它填在书本上。学生独立完成（实物投影反馈）
3、买尺子。
师：听说蓝猫文具店里的尺子很漂亮，我们也来买一根吧。
4、一元钱买学习用品。
（1）师：如果你只有一元钱，想买一些学习用品，你们想想，能买哪些物品呢？（学生自己说） （2）开展购物活动
师：现在请小组长当服务员，其它同学当顾客用你手中的1元钱来买自己想买的文具。
（3）汇报刚才活动情况。
评点：学习＂人民币＂这个数学知识与学生生活具有密切的联系。教学中，重视教师与学生，学生与学生之间的交互作用，进行在教师引导下的形式多样的数学活动：＂买圆珠笔＂，让学生体会兑换人民币的必要性和可能性；＂买尺子＂，让学生体会买同一种物品（币值相同）有多种付钱的方法；＂一元钱买学习用品＂，让学生体验同样的钱也可以买不同的东西。这样的教学，以学生的数学活动为主线，强调通过熟悉的现实生活自己发现数学，再运用学到的知识解决各种各样生活中的数学问题。孩子们在理解和应用数学知识的过程中，主动地思考、交流、合作探索与问题解决，数学课堂由单纯传授知识的殿堂变为学生主动探究的活动场所，有助于学生实践能力的培养。
四、总结拓展
师：这节课，你有什么收获？
生1：我知道了人民币的单位是元、角、分； 生2：我学会了用钱买东西； 生3：我会认很多钱；
生4：我知道了当售货员很不容易，要学会计算。 生5：我知道人民币上还有国徽。
师：国徽代表我们的祖国，所以我们要怎样爱护人币民呢？ 生1：不要把它折成小船； 生2：不要在上面乱写乱画；
生3：不用的时候把它放在储蓄罐里。
评点：这一教学环节，教师引导学生在获取人民币相关知识的过程中，感受使用人民币的意义，学会爱护人民币，并潜移默化地对学生进行爱国主义教育。 总评：
《数学课程标准》指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的经验基础上。这节课较好地把握课标这一精神，确立了以＂学生的发展为本＂的教学理念，在认真研究教材内容的基础上，敢于冲破教材的局限，把原来在教师引导下，学生通过＂摸、看、拿、比……＂手段观察人民币，改为先由学生自行汇报课前收集＂人民币＂的有关信息，再介绍记住人民币的方法，后进行简单运用。老师创设开放的教学空间，把课堂的主动权还给学生。一方面，孩子们可以大胆地把课前自己对新知学习的方法充分地展示；另一方面，有个别学生确实还掌握不好的，这也恰恰提醒老师要给予必要点拨。这种大胆尝试课堂教学改革的新做法，给人耳目一新的感觉。
在传统的课堂教学中，老师很少考虑知识的来源和实际的应用，孩子的应用意识淡薄，多数学生只在课堂内、考试时感到数学有用，而走出课堂、离开考场，几乎感觉不到数学的存在。如何让学生体验到数学与日常生活的密切联系、体会到数学的内在价值呢？这就需要教师在课堂教学中要着力体现＂小课堂，大社会＂的思想，关注学生原有的生活经验，开展各种学生熟悉、兴趣的数学活动，注重数学学习与现实生活的联系。教学时，老师为学生开创充满自主探索、合作交流、积极思考和操作实践的空间，重点解决一些对他们来说较难理解的数学问题。如对＂1元=10角＂这个换算关系，不少学生不是都能很好地理解。对于这个问题，设计＂1元钱兑换10张1角＂的小组合作活动是很有必要的。根据＂请小组长拿出1元钱，跟同组同学换成一角一角的钱。比一比，哪组换得又对又快。＂的活动要求，同组的几个孩子你一张，我二张共同凑成10张1角，进行1元即10角的人民币兑换活动，在动手操作中感知＂1元=10角＂这个进率，突破了教材的难点，也培养了学生的团结协作精神。
本节课的教学设计，教师把各种小面额的人民币及换算关系这些知识有机地融合在有趣、真实的数学购物活动中。在活动中，穿插完成P71第
2、3题的练习题，学生在明白每一张人民币的面值后，独立完成。透过学生的积极参与、真诚合作、大胆探索和实践应用，主动地学习与建构，形成自身对人民币有关知识的真切理解，体现了教师的动态设计（因材施教，因生施教）按照学情调控教学，更体现教师＂以学生为主体，以活动为主线＂的教学理念在教学行为中渗透。
办公室装修
http://www.daodoc.com I4tmuOhVeF74
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《买文具》教学设计
一、教学内容
北师大版四年级上册数学第四单元《买文具》第一课时内容。
二、教学目标
1、在解决实际问题的过程中，回忆和巩固含有小括号的算式的运算顺序。
2、在具体的问题情境中懂得引入中括号的必要性，理解并掌握含有中括号的混合运算的运算顺序。
3、能熟练进行简单的整数四则混合运算，并能解决生活中的实际问题。
4、在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生观察、比较及发散思维的能力。
三、教学重点、难点
理解并掌握含有中括号的混合运算的运算顺序 熟练进行简单的整数四则混合运算
四、教学方法
教法：情境教学法 练习法
学法：自主、合作、探究的学习方式
五、教具与学具 多媒体课件 练习本
七、教学过程
（一）引导谈话，导入新课
师：我们学习了有关乘法的计算、神奇的计算工具和一些有趣的算式，发现数学世界真是奇妙无比。其实在数学计算中，还有许多运算规律，你们想去研究、学习吗？
师引入新课：从这节课开始，我们就来探索和学习一些有关数学计算的规律。 （板书课题：买文具）
（二）互动新授，探索新知
1、创设情境，交流算法。
（1）课件出示教材第47页情境图。
让学生仔细观察情境图，在小组内交流自己从图中获取的数学信息。 指名汇报，师根据生答进行梳理（课件呈现）：
1从图中可以知道计算器、铅笔盒、圆珠笔、足球的单价。 ○2从图中还可以知道每盒钢笔的价钱和每副羽毛球拍的价格。 ○（2）课件出示问题：买3个计算器和一支钢笔要多少元？ 让学生独立尝试解答，教师巡视检查。
教师根据巡视，有选择地选取用分步方法和综合方法计算的两名学生进行汇报，师根据生答进行板书。 分步算式： 22×3=66（元） 24÷4=6（元） 66＋6=72（元）。
综合算式： 22×3+24÷4 =66+24÷4 =66+6 =72（元）
（3）质疑：这个综合算式既含有乘法，也含有加法和除法，这位同学算得正确吗？学生在小组内讨论交流计算顺序。
指名汇报交流结果，师根据生答进行点拨（板书）：在既有加减又有乘除的算式里，要先算乘除，后算加减。
（4）刚才这位同学的计算正确吗？还可以怎样计算？ 指名汇报，师根据生答进行小结：
刚才这位同学的计算是正确的，但他把乘和除这样的同级运算分成了二步进行，在书写上比较繁琐，我们也可以同时进行计算，使过程更为简练。（师板书算式）： 22×3+24÷4 =66+6 =72（元）
（5）即时练习：完成教材第48页“练一练”第2题。 全班齐练，两名学生板演。 全班交流，集体订正。
（6）课件出示教材第47页下面计算式题： 35+65×40÷5 12×（153－83）÷8 （96－6）×（15+9）
让学生在小组内交流：这样的算式应该先算什么再算什么？ 指名说一说每一个算式的运算顺序。 师根据生答，概括小结（课件出示）：
1在加减乘除混合计算的式题里，要先算乘除后算加减，在只有乘除或只有○加减时，按从左往右的顺序进行计算。
2在有小括号的算式里，要先算小括号里面的，再算小括号外面的。 ○
2、尝试探索，领会新知。
（1）课件出示教材第48页“试一试”：你能添上括号使9÷3×5－2=1成立吗？
学生在小组内交流方法，教师巡视指导。 指名汇报自己的解决办法。
师根据生答质疑：刚才同学们提出要在算式中加上中括号，这是一个新的符号。有了小括号，为什么还要在算式里添上中括号呢？你能给大家介绍一下这个符号吗？
师根据生答小结（课件呈现）：中括号是一种改变运算顺序的符号，也叫方括号，用“【】”来表示。因为题中已经有了小括号，如果需要再改变运算顺序，为了和已经使用了的小括号区别开来，就要用中括号。
（2）学生在小组内交流：含有中括号的算式，在计算时应该按什么样的顺序进行计算？
（三）指名汇报，师生共同小结（板书）：在含有括号的算式里，要先算小括号里面的，再计算中括号里的，最后算括号外面的。
（四）巩固练习
成教材第49页“练一练”第4题。
全班齐练，指名说出自己的计算过程。全班交流，集体订正。 引导交流：看一看计算的过程和结果，想一想，发现了什么？
指名汇报，共同小结：上下两道题数据相同，看上去很相似，但运算顺序改变了，计算的过程和计算的结果都不同。 师追问：由此你想到了什么？
指名说说，师点拨：由于括号能改变运算顺序，所以在计算含有括号的计算题时要看清题目，以免出错。
（五）课堂小结
今天我们学习了什么？你能总结一下四则运算的运算顺序吗？（师根据生答，课件呈现）
1、只有加减运算或者只有乘除运算时，按从左往右的顺序进行计算。
2、既有加减又有乘除运算时，要先算乘除后算加减。
3、如果有括号，要先算小括号里面的，再计算中括号里的，最后算括号外面的。
北师大版四年级数学上册
《买文具》教学设计
张
丽
丽
横泉寄宿制小学 2017.11.8
推荐第6篇：买文具教学设计
2017—2018学年度第一学期数学科集体备课教案
参加备课时间：2017年11月3日
参加人员：郭杰华 郭计健 罗焯坚 赖水莲 刘碧霞 执教：刘碧霞
上课时间：2017年11月14日
运算律单元主题学习教学设计（《买文具》第一课时）
一、课时目标
1．在解决实际问题的过程中，回忆和巩固含有小括号的算式的运算顺序。
2．在计算中増强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生观察、比较及发散思维的能力。
二、重点难点
1．熟练进行简单的整数四则混合运算
三、数学方法
教法:情境教学法 练习法
学法:自主、合作、探究的学习方式
四、数具与学具
多媒体操件 练习本
五、教学过程
师：我们上单元学习了一些有趣的算式，还发现数学黑洞值，数学世界真是奇妙无比。其实在数学计算中，还有许多运算规律，你们想去研究、学习吗?
（一） 复习铺垫
先说说你的运算顺序，再算一算。 100-90+11
24÷4×10
6+22×3
24÷4+66 （6+22）×3
8×（27÷3）
师引入新课:从这节课开始，我们继续来探索和学习一些有关数学计算的规律。
( 板书课题:买文具——四则混合运算顺序) (二)互动新授， 探索新知
1、创设情境，交流算法。（1）课件出示教材第47页情境图。
让学生仔细观察情境图，在同桌间交流自己从图中获取的数学信息。
指名汇报，师根据生答进行梳理
①从图中可以知道计算器、铅笔盒、圆珠笔、足球的单价。 ②从图中还可以知道每盒钢笔的价钱和每副羽毛球拍的价格。
（2）根据数学信息，你能提出哪些数学问题？ 让学生自由提出问题，老师评点。
（3）课件出示问题：买3个计算器和一支钢笔要多少元？ 让学生独立尝试解答，老师巡视检查。 分步算式： 22×3=66（元)
2 24÷4=6(元） 66+6=72（元） 综合算式： 22×3+24÷4 =66+24÷4 =66+6 =72（元）
（2）质疑：这个含有三步四则混合运算的综合版式既含有乘法，也含有加法和除法，这位同学算得正确吗？学生在同桌间讨论交流计算顺序。
指名汇报交流结果，师根据生答进行点拨。 刚才这位同学的计算正确吗？还可以怎样计算？ 指名汇报，师根据生答进行小结：
刚才这位同学的计算是正确的，但他把乘和除这样的同级运算分成了二步进行，在书写上比较繁琐，我们也只可以同时进行计算，使过程更为简练。（师板书算式）： 22×3+24÷4 =66+6 =72 2.即时练习：
课件出示教材第47页下面计算式题： 35+65×40÷5
3 12×（153-83）÷8 （96-6）×（15+9）
让学生在同桌交流：这样的版式应该先算什么再算什么？ 指名说一说每一个版式的运算顺序。 师根据生答，概括小结。
（三）巩固练习1.填一填。
①在算式97－12×6＋43中，先算（
）法，再算（
）法，最后算（
）法。
②在算式68＋360÷（20－16）中，先算（
），再算（
）法，最后算（
）法。
2、火眼金睛
（错在哪？你会更正吗？）
（165－65÷5）×6
46－（24+42÷7） =（100÷5）×6
=46－24+6 =20×6
=22+6 =120
=28 更正： 更正：
3.教材第48页：“练一练”第3题
（四）课堂小结、
今天我们学习了什么？你能总结一下四则运算的运算吗？
推荐第7篇：买文具教学设计
北师大版小学四年级数学上册《买文具》教学设计
《买文具》
机关四小
袁旭 教学内容：
义务教育课程标准试验教科书（北师大版）四年级上第五单元除法第一课时《买文具》。 教材分析：
除数是整十数的除法是义务教育课程标准试验教科书（北师大版）四年级上第五单元除法第一课时。它在教材中起着承前启后的作用，在二三年级学生已经学习了表内除法的竖式计算、有余数除法和两三位数除以一位数的相关内容，基本掌握了除数计算的试商方法。除数是整十数的除法其基本方法与前面的相同，不同的是商的数值可能较大。在试商时又涉及商的定位。教材这里安排竖式计算是为了分散难点，理解算理，确定商的位置为后续的学习除数是任意的两位数及三位数打下伏笔。 教学目标：
1．结合实际情境，探索并掌握除数是整十数除法的算法，并能进行正确计算。 2．能运用所学的方法解决简单的实际问题 教学重点：
探索并掌握除数是整除数的除法。 教学难点： 试商时商的定位。
一、复习旧知 1.开火车口算。
40×2=
30×3=
20×7=
…… 2.括号里最大能填几。
40×（）＜140
20×（）＜110
（）×30＜175 3.抢答。
8÷2
24÷8
15÷3
42÷2
48÷4
36÷3
二、新知导入
1.通过刚才的练习，老师发现大家对除数是一位数的除法掌握的非常好，从这节课起，我们要更加深入的学习除法知识了。
（出示主题图）这是哪？（文具店）
今天我们逛一逛文具店，一边买文具，一边学习新知识。（板书标题：买文具） 2.文具店里的商品琳琅满目，都有些什么？
你发现了哪些数学信息？
善于提出问题的孩子都很聪明，你愿意做个聪明的孩子给大家提用
除法解决的数学问题吗？ （学生可能提出的问题：①书包的单价是文具盒的几倍？②100元可以买多少个书包？③80元可以买多少个计算器？④计算器的单价是书包的几倍？⑤……）
三、
自主探索 1.老师也有个问题给大家！（手中一叠十元钱）猜猜老师手中有多少钱？现在老师想用这些钱买书包，可以买多少个？（将问题卡片贴于黑板上。）
（1）谁能列出算式？板书：80÷20= （2）你能用哪些方法，计算出它的结果？[学生独立思考）可（绿色圃中小学教育网 http://WWW.Lspjy.cOm 原文地址http://www.daodoc.com/forum.php?mod=viewthread&tid=227846）以利用练习本写一写。 （3）小组讨论：写完的同学，可以小组交流一下。 （4）全班汇总
①减法：理解除法的含义； ②乘法：为后面的试商作准备；
③人民币：帮助学生理解除数是整十数的除法的算理。 ④列竖式：师黑板演示。思考问题：“4”为什么写在个位上？ （补全板书）
2.80元买的4个书包（小卡片）送给刚刚表现非常出色的4名同学。还有想要小书包的吗？这回老师拿了140元，可以买多少个书包？（将问题卡片贴于黑板上。） （1）估计一下，比刚才买的书包多还是少？够不够买10个？ （2）谁能列出算式？板书：140÷20= （3）独立计算：下面用你喜欢的方法算一算，140里有几个20？
（4）全班汇总：竖式方法由学生板演。思考问题：为什么“7”与个位对齐？ （补全板书）
3.小结
（1）今天学习的除法与我们以前学习的有什么不同？（除数是两位数，而且是整十数） （板书副标题：除数是整十数的除法）
（2）再仔细观察，这两个算式还有什么不同？（被除数一个是两位数，一个是三位数） 除数都是20 ，被除数一个是两位数，一个是三位数，商怎么都是一位数？ 如何判断商是几位数？
（在交流中归纳出除数是整十数除法的计算方法：除数是整十数的笔算除法，要先用除数试除被除数的前两位，如果被除数的前两位不够除，再试除被除数的前三位，除到哪一位就把商写在那一位上面。）
四、
知识升华
1.小书包发完了，看看这回要给大家买什么？ 课件出示：90元可以买几个计算器？ 独立计算，全班汇总。
90÷30=3（个）
2.大家都做对了呀，是不是这道题太简单了啊，下面来个有难度的，你们敢挑战吗？ 课件出示：165元呢？
（1）先说一说商是几位数。
（2）独立计算：165÷30=5（个）……15（元） （3）思考：说一说算式中的数都表示什么，注意单位。 3.小结：
回顾这四道题，想一想，计算除数是整十数的除法时需要注意什么？
五、
练习巩固
1.先说出商是几位数，再用竖式计算。（P60-3）
课件出示六个卡片：每个卡片后面都藏着一个算式，谁愿意挑战？ 2.老师也给大家选了一道题：600÷20= 独立探索，全班汇总。
思考：商的个位为什么要补“0”？ 你能再举一个例子吗？
六、
全课总结
通过今天的买文具一行，你都有哪些收获呢？
北师大四年级数学上册：《买文具》教学设计 教学目标：
1、结合实际情境，探索并掌握除数是整十数的计算方法,并能进行正确的计算;
2、掌握除数是整十数的除法竖式的书写格式;
3、能运用所学的方法解决简单的实际问题;
4、通过小组合作交流，培养学生的思维灵活性和语言表达能力;教学准备：
教具：文具实物图、小黑板 学具：练习本 教学过程：
一、铺垫孕伏
请你算一算(看卡片口算)
1、40×2= 30×3= 20×7=
2、( )×40=80 ( )×30=60 ( )×20=120
3、8÷2= 24÷8= 15÷3=
二、新知探究
1、创设情境、提出问题
每到新学期，孩子们都会为自己添置一些文具，这学期你又为自己购买了哪些文具? 今天淘气和笑笑也来到了文具店(贴出挂图：每个文具盒20元)，想给希望小学的孩子们买些文具(揭示课题：买文具)，你们帮帮他们好吗?
2、学习80÷20和140÷20
⑴从文具店里你了解到了哪些数学信息?淘气今天带了80元，你能提出什么数学问题?(板书问题：80元可以买多少个文具盒?) 师：“你会列出算式吗?”(板书：80÷20)
师：“你为什么这么列式?”(因为求的是80里面有多少个20) 师：“80÷20等于几?你是怎么算的?” 学生自由说出自己的算法。
师：“那你会用竖式来计算吗?请在练习本上试一试。”
学生汇报时提出：“为什么4要写在个位?(因为80里面有4个20)”把你的想法告 诉同桌的孩子。
⑵刚才我们通过计算知道80元可以买4个书包，那140元呢?可以买多少个书包?(学生列出算式) 师：“你能像刚才一样用竖式来计算吗?” 学生试做，并回答为什么7要商在个位。
⑶比较80÷20与140÷20两个算式，你发现在计算时有什么相同?有什么不同?
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买文具
一、教学目标：
1、通过一系列活动，认识小面额人民币，理解元、角、分之间的进率和兑换。
2、以活动为载体，培养学生自主探索、合作交流的能力。
3、体会1元钱的价值，感悟数学知识与现实生活的密切联系。
4、养成爱护人民币、合理使用人民币的良好习惯。
重点：在活动中认识小面额人民币，理解元、角、分之间的换算关系。 难点：运用元、角、分之间的关系进行兑换，体会1元钱的价值。
二、教学过程：
（一）、情境导入，激发兴趣：
同学们，你们喜欢看动画片《喜羊羊与灰太狼》吗？这天，羊妈妈给了喜羊羊1元钱，喜羊羊非常高兴，决定到文具店买文具。（课件） （板书：买文具，齐读课题。）
买文具，一定要带上钱。在我国，钱又叫做人民币。可是，喜羊羊太小，还不认识人民币，那么，就让我们和他一起来认识人民币吧。 自主学习，合作探究：
（二）认识纸币：
播放幻灯片是为了让学生直观地认识人民币，形象地感知人民币，引导学生在活动中认识小面额纸币。
1、认识纸币：
请同学们打开钱袋，取出这样的人民币，仔细观察，和同桌一起说一说，你认钱的方法。（学生交流） 学生汇报。（实物投影）
你们也是这样认识的吗？（师出示2元真币，实物投影）利用这种方法，你能读出这张纸币吗？说一说你是怎么认识的？
2、看来，你们已经掌握了认识人民币的方法，我们一起来看大屏幕，说说老师出示的纸币是多少。师激光笔指。 这张呢？
3、认识以分为单位的纸币：
4、人民币的单位：
同学们请观察，我们刚才认识的人民币中，以元为单位的人民币有哪些？(1人)以角为单位的人民币有哪些？以分为单位的人民币有哪些？
师：人民币的单位有元、角、分。
5、1元钱的价值：
播放课件，是为了结合学生生活经验，创设一个非常有趣的情境——买文具，让学生在购物活动中初步认识人民币，理解人民币的功能，使学生以放松良好的状态学习数学，提高学习兴趣。 （1）观察情境图：
（课件）：刚才，喜羊羊和我们一起认识了纸币，于是，他高兴地跑到了文具店。喜羊羊看呀，看呀，他看到了哪些文具呢？分别是多少钱呢？指多生答。（充分感受情境图） 哪个文具最贵？哪个文具最便宜？ （2）、买橡皮： （课件）
喜羊羊突然发现橡皮最便宜，于是，他就打算买橡皮。那么，谁能帮他算一算，1元能买几块橡皮呢？ （3）1元=10角：
你真是太聪明了！你们看：（课件）1元=10角，你回答得真正确！ 师板书：1元=10角，指生读，齐读。
（教师采取捆绑式评价，随时调控学生的看、听、说，以达到知识共享的目的。特别指出的是不仅展示的同学要受到表扬，认真倾听的同学也要受到表扬，从而培养学生认真倾听的习惯。） （4）买小尺：
走着走着，喜羊羊又发现了小尺，他又想买小尺了。可是他又遇到问题了，（出示课件）1元买小尺，应找回多少钱呢？谁能帮帮忙？你是怎么想的？（引导学生说出1元=10角） （5）买转笔刀：
一个好看的转笔刀又吸引了喜羊羊，他又想买转笔刀了。那么1元钱买转笔刀，还差多少钱？（课件）
喜羊羊遇到你这么聪明的朋友，一定非常高兴。 （6）你觉得1元钱还可以买什么文具？ （7）思想教育：
通过买文具，喜羊羊知道了，1元钱可以买很多东西，可不能小看这1元钱，决定以后要勤俭节约。我们要养成勤俭节约的好习惯。同时，也要爱护人民币，不能随意毁坏人民币。
（二）认识硬币：
课件结合实物，播放给学生看，使学生系统地认识硬币。
1、认识硬币：
生活中，除了纸币，还有硬币。下面，让我们来认一认这些硬币。 请同学们从你的钱袋中，取出硬币，和同桌一起仔细观察，说一说你的发现。（步骤同元） （课件）
从图上，你发现了什么？这枚硬币是多少钱？你是从哪看出来的？
2、1角=10分：
刚才，我们知道了1元=10角，那么，你能不能猜想一下，1角等于几分呢？
你真聪明！同学们请看： （课件8）指生读，齐读。
3、小结：
“分”这个人民币的单位虽然不常用了，但它仍是人民币的单位。我们应该记住：1角=10分。
三、小组展示，认知共享：
本环节充分体现任务型教学的思想，使学生在明确的目标下理解元、角、分之间的兑换。（幻灯片出示任务：学生更能清楚地理解具体任务。）
学生们以小组为单位“填一填”，使个人自学成果转化为全组成员的共同认识的成果。（老师巡回检查指导每组学习情况，并随时将情况进行评价。）
四、作业布置、综合评价
老师分层次布置作业，然后和学生一起数哪个组得到的小红星多，奖励胜利的小组一朵大红花。（把大红花奖给胜利的小组，使本堂课达到了高潮又给了学生下次上课努力学好的希望。）
五、回顾归纳，鼓励发现：
这节课，大家学得真认真，都学会了什么，能告诉大家吗？ 人民币的知识还有很多，让我们下节课再接着学习。课后，要和爸爸、妈妈一起看看，还有哪些人民币。
（设计思路:本节课的教学，我在教学过程中主要注重了以下几方面的教学：
1、紧密联系生活，创设故事情境，激发学习兴趣。通过童话故事导入，遵循了低年级学生的年龄特点以及认知规律。
2、充分体现数学的思想和方法。）
六、板书设计：
买文具
1元=10角 1角=10分
七、教学反思：
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《买文具》教学设计
双阳区鹿乡镇中心小学 李莹莹
一、教材分析：
小数乘法的意义是在学生已经学习过“元、角、分与小数”、“小数的意义”、“小数的加减法”和掌握了“整数乘法的意义”基础上进行教学的，它是在整数乘法意义的基础上的进一步扩展。
二、学情分析：
我所抽班级学生有47人。这班孩子从一年级开始就使用北大（版）教材，学生的思维比较活跃。对于列出小数乘法算式以及得出结果，学生不会有任何困难，关键在于学生能否联想到整数乘法的意义，然后用自己的语言来表述出小数乘法的意义。所以针对这一点，我打算利用小数加法的复习题，以及回顾整数乘法的意义，引导学生观察、思考，使学生运用类推、迁移的方法来理解小数乘法的意义。
三、教学目标：
1、结合具体情境，使ABC层学生都能够了解小数乘法的意义。培养学生的计算能力。
2、通过具体情境和实际操作，AB层学生会结合小数乘法的意义，能计算出简单的小数与整数相乘的得数。
3、能正确计算小数乘法，能利用小数乘法解决日常生活中的简单问题。树立学习的自信心。
四、教学重点：了解小数乘法的意义。
五、教学难点：能计算出简单的小数与整数相乘的得数。
六、教学方法：引导、发现法
七、教学过程：
（一）情景导入
1、口算小数加法：3.4+0.6= 5.7+8.6= 6.5+4.3= 1.9+0.6= 回顾整数乘法的意义：（求几个相同加数相加的和的简便运算。）
2、3×4 的表示什么意思？（学生回答乘法算式的含义。）
3、创设文具店一角的情境（文具架上有铅笔、橡皮、直尺、铅笔刀）。引导学生提取数学信息，并提出数学问题。（板书课题）
（二）探究新知
1、学生提出数学问题：买4块橡皮需要多少钱？
2、（1）学生列出算式，并说明意义。（2）小组内讨论算法，交流意见。
3、鼓励学生用自己的语言解释理由并进行交流。找学生投影展示自己做法： 方法一：0.2+0.2+0.2+0.2=0.8（元）
方法二：0.2元=2角 2×4=8（角） 8角=0.8元 方法三：几何图示法
4、全班同学讨论这些方法，从中选出最优方法，进一步体会小数乘
法的意义。
5、引导学生观察小数乘法的意义和整数乘法的意义一样，也是求几个相同加数的和的简便运算。（参与指导解释疑难问题）
6、解决问题：买3支铅笔需要多少元？ 学生独立解答，指名汇报并说明理由。
7、解决学生们提出的其他问题。
（三）巩固练习
1、算一算。
0.4×5= 0.2×5= 0.6×5= 0.3×6= 0.2×7= 0.6×9=
2、完成教材练一练第1题：（通过涂一涂，使学生进一步了解小数乘法的意义。）指导学生练习时，先帮助学生说说每个乘法算式及每个图表示的意思，再让学生独立涂一涂，并得出得数。
（四）课堂总结
通过这节课的学习，你有什么新的收获或者还有什么疑问？ 先独立思索，再小组交流，最后总结方法教师点拨：小数乘法的意义和整数乘法的意义一样，也是求几个相同加数的和的简便运算
（五）作业布置
1、笑笑看见远处的闪电以后，经过6秒才听见雷声，如果雷声在空气中的传播速度是每秒0．34秒，那么笑笑离闪电有多远？ 先
独立做，最后组内交流。
2、教材第34页“练一练”的第
2、3题
（六）板书设计
文具店
0.2×4=0.8（元）
方法一：0.2+0.2+0.2+0.2=0.8（元）
方法二：0.2元=2角 2×4=8（角） 方法三：几何图示法（面积模型）。
角=0.8元 8
《买文具》教学设计
双阳区鹿乡镇中心小学
李莹莹
推荐第10篇：买文具教学设计
《买文具》教学设计
教学目标：
1.结合“买文具”问题解决的过程，体会四则混合运算（不超过三步）顺序的合理性，掌握运算顺序，并能正确计算。
2.在计算过程中，逐步培养学生认真看题，耐心细致的计算的良好习惯。3.通过本节知识的学习，向学生渗透“未知”转化“已知”数学思想和方法，以及事物间是有“联系的，是可变化的。
教学重点：体会四则混合运算顺序的合理性并掌握运算顺序。
教学难点：脱式计算过程的书写格式，结合题意帮助学生理解先算乘法的理由。 教学过程：
一、复习导入。(5分钟) 让学生口答：5+8-7，12+4×4 ，（5+1）×7这三道算式，并让学生说一说这三道题的运算顺序。
二、探究新知。(15分钟) (一).没有小括号的四则混合运算的运算顺序。
1.观察情境图，找出数学信息，提出问题：买3个计算器和1支钢笔要多少元？
2.读题，明确题意，独立思考，尝试列出算式。3.汇报列式的依据，并说明每一步算式表示的实际意义。 4.根据算式的意义试做，可能会出现两种不同的运算顺序。 5.引导学生理解题意，列出综合算式。
6.探究“22×3＋24÷4”表示的意义和算法，结合情境理解运算顺序。7.组织学生展示算式，并让其说明列式的依据。 8.组织学生讨论两种计算方法的不同。
22×3＋24÷4 22×3＋24÷4
＝66＋24÷4 ＝66＋6 ＝66＋6 ＝72(元) ＝72(元) 9.小组内先讨论两种计算方法的不同，比较后选出自己喜欢的计算方法，然后全班汇报交流。
10.讨论、交流，总结：在没有小括号的四则混合运算里，如果既有乘除法，又有加减法，要先算乘除法，后算加减法。
（二）.含有小括号的四则混合运算的运算顺序。
(1)思考含有小括号的四则混合运算的运算顺序，并汇报。
(2)出示教材47页的三道计算题，先组织学生说出各题的运算顺序，再独立完成后小组内交流后汇报结果。
(3)讨论后汇报：在含有小括号的四则混合运算中，要先算小括号里面的，再算小括号外面的。
三、巩固提升。(16分钟) 1.教材48页“练一练”
1、
2、3题。让学生独立计算，并汇报运算顺序。
四、课堂总结，拓展延伸。(4分钟) 师生总结本节课的学习内容。
五、板书设计
买文具(一) 四则混合运算的运算顺序
22×3=66（元）
22×3＋24÷4
24÷6=6（元）
＝66＋6
66+6=72（元） ＝72(元)
答：买3个计算器和1支钢笔需要72元。
第11篇：买文具教学设计
买文具教学设计
教学目标：
１、认识各种小面额的人民币，知道人民币的单位：元、角、分及它们之间的进率。
2、在生动活泼的操作中，初步体会人民币在日常生活中的功能和作用；会用小面额的人民币解决简单的购物问题；培养学生初步的观察、分析能力。
教学重点：认识并能正确使用人民币。
教学难点：正确使用人民币。
教学准备：小面额的人民币，人民币学具，购物架及文具卡片、课件等。
教学过程
一、联系生活，创设情境
1、谈话交流
同学们，你们自己去买过东西吗？买东西时要用到什么呢？那你知道我们国家的钱叫什么吗？
2、揭示课题
这节课我们就来认识一些小面额的人民币，并能正确使用它。
（板书：认识人民币）
二、探究新知、师生互动，合作学习
1、了解人民币的单位
（1）给这些人民币分分类，小组内研究好想怎样分，教师巡视。（发现与板书分法相同的小组请到黑板上分，2名学生）
（2）学生汇报不同分法，教师结合黑板上的分法板书“元、角，分”，介绍元、角，分就是人民币的单位。师：我们国家用来购物的钱币叫人民币，你还知道哪国钱币的名称？
生1：美国的叫美元。 生2：英国的叫英镑。
生3：日本的叫日元。
师：同学们的见识真广！看！这是老师收集的一些外国的钱币（边演示边介绍）这是哪国的钱币，叫什么？（电脑演示不同面值的人民币）
生：(异口同声)中国的人民币！
师：请你们将学具袋中的人民币分分类，并和同桌相互说说自己是怎样分的？
（学生独立操作，然后和同桌交流。）
师：谁来和大家交流一下？
生1：我分成两类，一类是纸的，另一类是钢蹦儿。
生2：我给他纠正一下，纸的叫纸币，钢蹦儿叫硬币。
师：（微笑）纠正得很好！还有不同的分法吗？
生3：我把几元的分一类，几角的分一类，几分的分一类，共三类。
师：元、角、分就是人民币的计量单位。你能认出这些人民币是几元、几角、几分的吗？用什么方法辨认
生1：(迫不及待地)我会认字，读人民币上的汉字就行了。比如（举起一张一元纸币指着）这两个字就是壹圆，所以它是1元钱。
师：嗯！真不错！识字少的同学怎么辨认呢？
生2：我认识数字和元、角、分几个字，把数字和元、角、分连起来看就行了！
师：（微笑）好极了！办法真不错！
生3：老师，我还可以用颜色和大小分辨。
生4：你那样不太准确，2分钱和1角钱硬币就差不多大！我教你一个办法，人民币上有汉语拼音，可以用读拼音的方法来分辨！
师：（带头鼓掌）哎呀！同学们观察得真仔细！你们可以选自己喜欢的方法来分辨。我出示一些人民币，你们能准确认出它吗？（能！学生抢答。）
师：认得真准！现在我们来玩一个游戏\"猜猜看\"，猜猜我会怎样付钱！我想买一个练习本，会怎样付钱？
生1：拿一个2角钱。
生2：还可以拿2个1角钱。
师：我想买一把尺子呢？
生1：拿1个5角、3个1角。
生2：拿4个2角。
生3：拿1个5角、1个2角和1个1角。
师：我想买1枝钢笔！
（同桌交流后汇报。）
生1：拿1个1元。
生2：拿2个5角。
生3：拿5个2角。
生4：拿1个5角，2个2角和1个1角。 生5：拿10个1角。
（师根据生回答板书加法算式。）
师：你发现了什么？
生：我发现它们都得10角，也就是1元钱。
师：对！所以我们说1元=10角。
师：我想买一块橡皮会怎样付钱呢？
生1：拿2个5分的。
生2：拿1个1角的。
生3：拿2个2分、1个1分和1个5分。
生4：拿10个1分的。
（师根据生回答板书加法算式。）
师：你有什么发现，得到什么结论呢？
生：都得10分，1角=10分。
师：这就是元和角、角和分之间的关系。
三、实践活动，模拟购物
（1）同学们顺利过关，能熟练换算人民币，可以放心的让大家去购物了。现在我们一起到文具店看看，（出示购物架）谁给大家介绍一下文具的价钱。（一生介绍）
现在我来扮演售货员，你们来购物好吗？顾客要说清楚要买什么和你付的钱数，看谁表达得最清楚准确。（一次）
（2）谁愿意当售货员，谁愿意来购物？其他同学监督。
（学生模拟购物）
（3）教师参与购物：我也想购物，可是我只有一元钱，可以买那些学习用品？
（4）想一想，在生活中一元钱还能买那些物品？
看来一元钱的用处真不小，所以我们一定不能乱花钱。
四、交流收获
五、布置作业
第12篇：买文具教学设计
《买文具》教学设计
【教材背景】北师大版义务教育课程标准实验教科书三年级下册“元、角、分与小数单元是学生第一次学习小数。本单元安排了“买文具”“货比三家”“买书”“寄书”和“森林旅游”具体情境。
教材在编排中创设读懂“商品价格牌”具体情境，让学生理解小数的意义；借助“哪个文具店买铅笔便宜？”等现实问题，给学生独立思考和解决问题的机会，体验解决问题策略的多样性与合理性；通过“买书”“寄书”等现实活动把解决问题的过程与学习加减法计算结合起来；从“买书”到“寄书”的编排次序，可以给学生提供更大的独立性与自主性，有利于逐步扩大学生自主探索、合作交流的时间和空间；安排“森林旅游”实践活动为学生提供综合运用所学知识提出问题和解决问题的能力，更深体会数学广泛应用于生活的价值。
选择“元、角、分”这样一个情境让学生学习小数，首先是由于学生对于小数认识的最直接经验来自价格；其次，结合购物情境学习小数，可以突出“元、角、分”与小数的密切联系，有助于学生对小数的理解，并渗透了解决问题的要求。同时这样安排也为以后学习小数提供里一个直观、具体的模型。
【教学内容】北师大版义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级下册2-3页“买文具”。
【学情分析】这部分内容学生在生活中已经接触，但还是第一次认识小数。学生通过“买文具”这一活动，结合购物的情境初步认识生活中的小数，唤起学生对数学的兴趣，感受数学在生活中的价值。同时，在活动中让学生理解每个文具标价牌上小数所表示的意义，即每一种文具的单价是几元几角几分。 【教学目标】
知识与技能：结合“买文具”这一具体情境，理解小数的意义，体会小数的特征。
过程与方法：学会看价格牌上的价格具体表示几元几角几分以及能认、读、写简单的小数。
情感、态度与价值观：通过活动培养学生的合作意识，感受数学与生活的紧密联系。 【重点难点】
重点：学生能正确地认、读、写小数。
难点：能结合具体情境理解小数的意义；认识小数的特征。 【教具学具】
课件（
1、情境图幻灯片；
2、“练一练”第2题价格统计表幻灯片；
3、拓展延伸资料幻灯片。） 人民币卡片 【教学过程】
一、激情引趣
（一） 走进文具店
开学前，欢欢和乐乐一起来到一家文具店，为新学期学习做准备。(板书：买文具)课件出示情境图，并让学生观察“货架上”陈列的文具。 (二)看商标，说价格
1、同桌边观察边交流每种文具的价格是几元几角几分。
2、学生独立写出自己最需要的一种文具价格是几元几角几分，然后同桌交换互检。
3、指名说说文具的价格。
4、导入正题。（在“买文具”后面板书：认识小数。用括号括起来。） 【设计意图】选择与学生学习生活密切相关的场景导入，让学生觉得亲切，感觉数学就在身边，能更好的激发学生的学习兴趣和探究欲望。
二、探究新知
1、小数的认识。
（1） 初步感知小数（让学生观察情境图中每一种文具的价格在价格牌上是怎样标出的）。
（2） 初步说说小数（让学生说说每种文具价格怎么标示）。用不同颜
色粉笔板书：0.50和16.85， （3） 试说小数的特征
出示“看一看、比一比”
80.50
8.00
1.06
35
3.50
100
16.85 让学生把按特征分类，然后说说每类数字的特点。
学生说完后教师介绍：像8，
35、100等数都叫整数。像0.50，8.00，1.06，3.50，16.85这样的数叫做小数。
【设计意图】小数表示价格在生活中常见，许多学生已有这方面的经验，了解部分相关知识。学习过程中让学生充分交流自己的想法，更有利于学生表达、思维等能力地发展。 （4） 小数的组成。 ① 认识小数点。
教师直接指出小数中间的小圆点叫做小数点。在0.50和16.85两数小数点中间板书：小数点。
② 认识小数的整数部分和小数部分。
我们可以把小数分为三个部分：整数部分、小数部分、小数点。以小数点为界限，小数点左边是整数部分，右边是小数部分。板书：整数部分和小数部分。 2.、小数的读法。
五零、1.06读作：一点零六。
3、小数与“元、角、分”关系
（1） 提问：数学课本的价格是6.50元，哪么它到底表示几元几角几分呢？
（2） 学生独立思考后在小组内讨论，并说明自己的想法。 （3） 班内交流：6.50元表示6元5角0分。 让学生说出自己的想法。
教师做小结：整数部分是几就是几元，小数点后的第一位数是几就是几角，第二位数是几就是几分。
让学生读一读“文具店”各商品的价格，教师板书；3.50读作：三点
（4） 让学生说出每一件商品的标价所表示的意义。
铅笔：0.50元、尺子：1.06元、笔记本：3.50元、钢笔：8.00元、水彩笔：16.85元。
学生独立思考后在课本上填出答案，然后在班内反馈。
【设计意图】：从学习者的生活经验和已有的知识背景出发，提供给学生进行数学实践和交流的机会。调动学生原有的知识经验，让他们试着读出小数，并在读的过程中自己发现小数特有的读法。】
4、小数的写法。
（1）教师拿出9元6角5分，让学生说出总共是多少钱，然后让学生试着用小数表示出来。
学生先思考，也可与同桌交流，然后指名说。重点让学生说出自己的思考过程。
（2）教师做小结：把9元写在小数点的左边，6角写在小数点右边第一位，5分写在小数点右边第二位。板书：9元6角5分写作：9.65元。
（3）让学生独立完成课本第2页的“试一试”
学生独立完成后在班内反馈，对全做对的学生进行鼓励。
三、巩固提高
1、完成课本第3页“练一练”中的第1题。
学生先独立审题，完成填空，然后集体订正。重点让学生说出自己是怎么想的。
2、完成课本第3页“练一练”中的第2题。
学生独立完成统计表，其中第
3、4两列学生自主搜集信息后填表。集体订正时重点让学生说一说“元角分”与小数的转换过程。集体订正时出示多媒体课件，并以数学课本一栏信息为例出示：数学课本标价为6.48元，整数部分6对应的是整元，即6元；小数部分第一位是4对应的是角，即4角；小数部分地2位对应的是分，即8分；也就是说6.48元是6元4角8分。
3、对数游戏。
（1）以同桌两个同学为小组，学生甲说出用课本附页一中剪下的人民币卡片组合成的不同钱数，学生乙根据同桌说的钱数用小数表示出来。
（2） 学生甲以小数形式说出一数，学生乙用几元几角几分对数。 【设计意图】：结合生活实际，设置这个价格游戏，既活跃气氛，又让学生进一步感受到小数与我们密切相关，让学生在游戏中更加清晰小数的内涵，感受数学与生活的密切联系。】
四、拓展延伸（课件出示）
介绍数学家刘徽。
刘徽（生于公元250年左右），是中国数学史上一个非常伟大的数学家，在世界数学史上，也占有杰出的地位。他的杰作《九章算术注》和《海岛算经》，是我国最宝贵的数学遗产。
早在一千七百多年前，刘徽就开始应用十进分数也就是小数。而欧洲直到十
四、十五世纪才出现十进小数，小数点直至十七世纪才开始使用。刘徽的发现比欧洲早了一千多年。
刘徽的一生是为数学刻苦探求的一生。他虽然地位低下，但人格高尚。他不是沽名钓誉的庸人，而是学而不厌的伟人，他给我们中华民族留下了宝贵的财富。
【设计意图】：对小数产生、发展相关资料的介绍，有利于拓展学生的知识面，增强学生学好数学的积极性，激发学生的民族自豪感，进行德育渗透。）
五、总结升华
通过今天的学习，你有什么收获？
【设计意图】：让不同层次的学生谈收获, 既理清整堂课的脉络, 又使学生从主观上体验到学习的乐趣。
六、板书设计：
买文具
0
.50元 整数部分
小数点
小数部分 16
.
85元
3.50元读作 ：三点五零元 9元6角5分写作：9.65元
七、教学反思
这是学生第一次接触小数，为了完成从分数到小数的过程，本节课从学生的现实生活出发，选取学生熟悉的“买文具”的具体情境，并贯穿与整个教学的始终，注意将数学与学生生活紧密联系，有助于学生体会数学的应用价值。
这节课的设计有几个特点。
1、创设生活情境，使数学问题生活化。教师从开始就创设欢欢和乐乐到超市买文具，这一生活情境贯串整个过程，学生感到有趣，有亲近感，不在枯燥。
2、自主探究，合作交流。本节课，让学生融入购物情境为切入点，理解“几元几角几分”与小数的联系，从而理解小数所表示的意义。让学生有目的的观察、操作、交流讨论，从直观到抽象，主动构建自己的认知结构。
3、创设贴近学生生活的情境，设置符合学生年龄特点的游戏活动，有利于激发学生学习数学的兴趣，更使课堂教学充满活力。
4、有机渗透德育教育。介绍我国古代数学家刘徽，使学生了解我国悠久的灿烂的文化，增强学生的爱国情感。
第13篇：买文具教学设计
“买文具”教学设计——《认识人民币》(一年级下册)
沙洋县沈集中心小学 刘彩霞 李志勇
教材、课标分析：
《买文具》——《认识人民币》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）一年级下册第五单元《购物》的第一课时。本节课突出让学生在活动中了解、认识人民币，本节是本单元的第一节课，由于学生对人民币的认识已经有一定的生活经验，因此教材注意结合学生生活经验，创设了一个非常有趣的情境——买文具，让学生在购物活动中初步认识人民币，理解人民币的功能。通过“认一认”、“猜一猜”等一系列活动让学生认识人民币，掌握元、角、分之间的关系。又通过“小狗买文具”、“小猪逛超市”、“小兔存钱”等活动来了解人民币之间的兑换，以及培养学生解决简单问题的能力。
学情分析：
⒈学生在生活中已有初步的识别方法，但是使用经验很少，缺乏对人民币清晰、系统的认识，有购买经验，但在支付方式和购买方案上欠灵活。
⒉有较强的观察兴趣，但是观察角度不够宽泛，深度见却，学生发展水平差距较大。
⒊有较强的小组合作学习意识，在交流中有良好的表达意愿，但是倾听意识模糊，小组学习效率有待提高。
教学目标：
1、知识与技能： （1）认识小面值的人民币，知道元与角、角与分之间的进率。 （2）学会简单的取币、换币。
2、过程与方法：
（1）运用生活经验，在换币、取币的过程中培养思维的灵活性以及解决问题的能力。
（2）通过模拟购物，初步认识商品有标价，感知购物的过程。
3、情感与态度：
使学生从小懂得要爱护人民币、爱惜人民币，自觉养成勤俭节约的好习惯。
教学重点：认识人民币的单位：元、角、分及简单计算 教学难点：人民币单位间的换算 教学用具：
课件、人民币、购物小商品、每人1元钱 教学方法： 小组合作学习教学过程
一、创设情境，引出课题
⒈导入：小朋友们，你们喜欢听故事吗？（播放课件）瞧！在一片美丽的大森林里，小动物们刚刚举行完一场精彩的演出，小动物们个个都表现的非常出色，他们呀正在讨论大象爷爷会给他们带来什么奖励呢！瞧！大象爷爷来了。（播放课件）这可怎么办呀？小朋友们帮帮大象爷爷吧，帮它出出主意？发什么好呢？（发钱）对了，发钱，有了钱，就可以去购买自己称心商品了。
⒉师：在我们的生活中也是处处都要用到钱，那哪些地方要用到钱呢？（生说）钱的用处还真的挺大的，俄罗斯人用的钱叫卢布，法国人用的钱叫法郎，德国人用的钱叫马克。小朋友们知道现在咱们中国人平时用的钱叫什么？（人民币）对了，是人民币。今天这节课咱们就来认识一部分的人民币。（板书：认识人民币）
[设计意图：力图从故事中产生的矛盾冲突导入新知，从而得出人民币是人们生活的需要，以及它在流通中的便捷作用。]
二、合作探究，解决问题 ⒈认识元、角、分 （1）认识元
①师：小朋友见过人民币吧？瞧老师这就有一些人民币，如果你认识的话，就向你的同桌介绍介绍（学生交流，师巡视）
②学生汇报。（教师以某张元币为切入点，重点从它的颜色、长短、正面主景，左侧图案，左上角中华人民共和国国徽图案，左下角印有双色横号码，右下角为盲文面额标记等方面引导学生进行全面系统的认识。）（板书：元）。
[设计意图：此环节目的是让教师引导学生观察人民币，并拓展学生的观察视野，让学生充分感知人民币，对人民币有一个系统认识，并总结特征，归纳识别方法，使学生能够准确无误的辨认人民币。]
③（播放课件）认识2元、1元。 ④（播放课件）结合1元人民币，介绍纸币与硬币的分类。 ⑤爱护人民币教育。（播放课件）结合5元、2元、1元纸币上都有国徽图案进行爱护人民币的思想教育。
（2）认识角。
①师：小朋友看仔细了，看大屏幕。老师这还有五元的人民币呢！ （课件出示：5角）
②根据学生的回答，课件出示5角。（板书：角）教师说明：角也是人民币的单位。5元和5角尽管都有5，可是单位不同，差得可就远了。（接着依次认识2角和1角）
（3）认识分。
①师：老师这还有3枚硬币呢，你们认识吗？（课件出示： 5分硬币、2分硬币、1分硬币）这3枚硬币它们都是几分的（板书：分），分也是人民币的单位。
⒉认识1元=10角 1角=10分 （1）认识1元=10角
师：大象爷爷呀，根据小动物们的表现，给小动物们每人发了一个红包，小猪可得意了，瞧！（出示课件：小猪说：哈哈！我有好多张呢，我是大款了。小狗哭着说：我只有一张）。
师：小狗，小狗别哭，咱们帮它看看好不好（课件：小狗的红包）这是一张（课件：一元）多少？小猪呢?瞧它那得意的样，咱们也来帮它看看，好不好？（课件：演示小猪的红包）这是多少？（1角）猜猜小猪的信封一共有几张1角？（学生说）咱们一起大声的数一数好不好？一角两角……（课件演示10角）多少？哦（课件演示一元等于10角个过程）哦，1元和10角怎么样？（板书：1元=10角）咱们大声的读一读，10角就是？哦小狗还在哭呢，小朋友安慰安慰它，小狗你的钱？谁来安慰它？小朋友一安慰呢，小狗笑了（课件演示笑声）
师：小羊的表现呀最棒，所以大象爷爷就发给了它一个大红包，瞧！小羊拿到红包可高兴了，它打开看看，发现里面全是相同的纸币，抽一张看看，是多少的？（一元）小朋友猜猜，里面一共有几张一元？（5张）
师：唉！小狐狸年纪虽小，可是它的表现也不赖，大象爷爷呀同样给它发了个红包，瞧是多少的红包呀？（5角）小狐狸呀连忙打开看看，发现它的红包里面有两种人民币（2角和1角），小朋友说说小狐狸红包里面可能有几张2角的，有几张1角的？（教师根据学生的回答课件随机呈现相应的答案）
师：小朋友咱们做做小练习：（课件出示第1题：1元=（）角）。（课件出示第2题：5元=（）角）比比谁想的又对又快。（课件出示第3题：60角=（）元）第三题咱不举手，抢答。（课件出示第4题：80角=（）元）最后一题要冷静想一想，再举手。
（2）认识1角=10分
①师：既然1元=10角，那1角又等于多少分呢？（板书：1角=10分） ②播放“一分钱”音乐，课间放松。学生可以结合音乐做自己喜欢的动作。
⒊学习元、角、分的计算。
（1）小狗买文具。（1元的简单计算）
①师：瞧！小动物们有了钱，他们是怎么做的呢？（课件演示文具柜台）小狗呀，它首先来到了文具柜台买东西。一元钱可以买哪些东西呀？小狗呀，想把这一元钱全买橡皮（每块1角）了，你们知道可以买几块这样的橡皮？
②师：小狗又看中了这把尺子（每把8角），如果小狗把这1元钱拿去买1把尺子，营业员阿姨要找多少钱给小狗呀？（2角）理由是什么？
③师：小狗想把这1元钱拿去买1个卷笔刀（1元2角），行吗？（不行）为什么？还差几角？
④师：文具柜台里的文具真多呀，小狗想呀，那就买1块橡皮（每块1角），2枝铅笔（每枝5角）和1本练习本（每本2角）吧，小朋友们它要买下这些学习用品，它的钱够吗？（不够）为什么？
[设计意图：在这一环节中，尊重数学知识来源于生活的原则，使静态的知识成为动态的探究过程，让学生高高兴兴的进入数学世界。用数学的方法来验证人民币在实际生活中的具体应用，体现了数学来源于生活，运用于生活，密切了数学与生活的联系。] ⑤师：小狗终于下定决心买下这枝圆珠笔，这枝圆珠笔1元钱，1元钱可以怎么付？请小朋友4人小组合作，在桌子上摆1元钱，比比哪个小组的方法多。
⑥汇报。学生说摆法，教师随机演示摆法。要求学生说出这样摆的理由，引导学生应用计算的方法进行验证。
[设计意图：通过小组合作，互相交流，使学生各自的信息在小组中得到交流，扩大了学生的知识面，让全体学生参与学习过程。]
⑦小结：那怎样想才能拿得又对又快呀？老师呀把这些摆法归了类，有这么3类：第一种类型的摆法是只用一种人民币的摆法。（课件演示）第二种类型的摆法是只用两种人民币的摆法。（课件演示）第三种类型的摆法是用三种人民币的摆法。（课件演示）
[设计意图：通过对“付1元钱”的方法的概括，使学生的思维得到了很好的梳理，使学生明白了思考时要如何有顺序、有层次的想，充分展示了数学课中思维的美，在学习过程中培养了学生有序思维的学习方法。]
（2）小猪逛超市。（单种人民币计算）
①师：小猪呀它有了钱，赶紧去超市买东西了，又是买蛋糕，又是买气球！它光是买蛋糕就花了多少钱呢？（课件演示）
一盒蛋糕要几元？（8元）你是怎么算的？
②师：接着它又买了一束气球，（课件）这束气球多少钱呀？
（8角）怎么知道的？ （3）小兔存钱。（多种人民币的混合计算）
①师：小兔呀把它的钱存进了？（森林银行）第一次它存进了三张（课件演示）
这次存进了多少钱？（5元2角）怎样算的？ ②师：第2次它存进了4张（课件）
这次存了几元几角？ （6元7角）怎么知道的？。
③师：第三次呀，小兔也存进了4张人民币，（课件演示） 帮小兔算算他这次存了多少钱？（11元）你是怎样计算的？（教师结合学生的回答进行适当的板书）。
[设计意图：在这环节教学中充分运用情境活动激起学生的学习兴趣，从发现中寻求快乐，主动的获取知识，如在此节教学中让学生充分感知的计算时同单位的才能直接相加，不同单位的不能直接相加的道理。使其在日常生活中能用数学的思想、数学的计算达到自如的应用面值不同的人民币的目的。因此在教学过程中在练习的呈现上着重注意思维的有序性，先出示全部是元的人民币的计算，接着出示全部是角的计算，第三出示有元有角的混合计算，最后出示有多张人民币的混合计算。]
（4）实践购物。
①师：小朋友们通过刚才的学习你们已经认识了人民币，还知道了人民币可以用来购物，也看到了小动物们购物的场景，你们想不想也来试一试呀？教师讲清活动的规则：（课件演示）第一，4人小组合作。第二，文明购物。第三，互相交流。
②活动（课件播放音乐）教师巡视。 ③小营业员汇报，表扬合格的营业员。
[设计意图：这是在清晰识别人民币，掌握元角十进关系和元角之间的换算关系的基础上，对应用能力和创造精神的培养。为每个学生提供探索，交流的时空。在热烈的购物之后，提升成功的意义，满足学生成功的欲望]
三、回顾归纳，鼓励发现
⒈师：时间过的真快，一会儿几个月过去了，（播放课件）小猪把他的钱全花光了，小兔把他的钱存进储蓄罐，舍不得用，每天都拿出来看一看，数一数。小猴子开了一家文具店，生意可好了，还帮助了许多生活中有困难的小动物。小朋友们，今天的故事好听吗？你们最喜欢哪只小动物？你们回去把这个故事告诉你的爸爸妈妈好吗？
⒉师：说说你这节课都学会了什么？有什么收获呀？
[设计意图：通过学生对自己学习过程的回顾，辅之于教师的补充。使学生对本节课学习的知识形成一个完整的知识体系。] 目标达成预测：
1、认识各种面值的人民币，通过课件和操作以及学生的生活经验，让大多数学生熟练辨认，但也可能有个别学生似乎没有任何人民币的认知基础，不会认，除了上课多关注外，这样的学生建议家长在平时的生活中注意给孩子这样的生活经验。
2、让学生懂得人民币的互换
3、让大多数学生能直接换算如：3元=（ ）角
3元8角=（ ）角
90角=（ ）元
16角=（ ）元（ ）角
4、下节课的预设：学习求几种物品一共花多少钱，会用到元角的互化，教师要在学生独立思考、交流的基础上，进行总结、练习，并注重让学生说出自己的思考过程。在学生会正确计算的基础上，可设计开放题，让学生自己选择两样东西，算出他们一共花多少钱？
板书设计
认识人民币 元 角 分
1元=10角 1角=10分
第14篇：《买文具》教学设计
《买文具》教学设计
教学内容：北师大版小学一年级下册第六单元70—71页。 教材分析：
《买文具》是北师大版义务教育课程标准实验教科书一年级下册第六单元的第一课时。本节课突出体现让学生在活动中了解、认识人民币解决实际问题。教材创设了“买文具”的生活情境，说明购物要用人民币，然后认识小面额的人民币。通过买文具的购物活动认识元、角、分之间的关系，了解不同面值人民币之间的换算关系，并能解决买1元以内物品怎样付钱和找钱的问题。
学生分析：
虽然是一年级的学生，但我们班的学生对人民币已经有一定的认识。大部分学生都有过随家长或单独购物的经历。但对人民币之间的换算关系不能够真正的理解。致使有的学生无法正确购物。
设计思路：
《数学课程标准》指出“数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”，依据这一理念，这节课的整体构思为三个主要环节。
第一环节：创设情境，激发学生的学习兴趣。导入时我创设了喜羊羊文具店的情景，让学生知道买文具需要钱，充分调动学生已有的生活经验，探索新知。认识不同面值的人民币，并归纳出人民币的单位：元、角、分。
第二环节：注重数学学习与生活实际的联系。关注学生的生活经验，开展学生熟悉、兴趣的买文具活动。及如何兑换不同面值的人民币，通过师生、生生兑换人民币的游戏，使学生体会到兑换方案的多样性，训练培养思维的灵活性；并逐步把数学的问题生活化，抽象出１元＝１０角，并类推出１角＝１０分。
第三环节：实践应用，解决生活中的数学问题。教学中，我重视教师与学生，学生与学生之间的交互作用。设置在教师引导下的购物活动：“一张1元钱你准备买什么文具”，让学生体验同样的钱也可以买不同的东西；让学生体会买同一种物品有多种不同的付钱方法。这样的教学，以学生的数学活动为主线，强调通过熟悉的现实生活自己发现数学，再运用学到的知识解决生活中有关“人民币”的数学问题。
教学目标：
1．在情境中认识元、角、分，并了解1元=10角，1角=10分的关系。
2．通过购物活动，使学生初步体会人民币在社会生活，商品交换中的功能和作用。 3．培养合理使用和爱护人民币的意识，以及节约用钱的良好习惯。 教学重难点：
重点：在活动中认识小面额人民币及元、角、分间的换算关系。
难点：理解1元=10角，1角=10分。运用元、角、分间的关系进行兑换，体会一元钱的币值。 教学模式：
创设情境——探索新知——巩固运用
教具准备：实物投影、课件、10元以下各种模拟人民币 教学过程：
一、创设情境、让生活进入课堂
师：（出示课件）同学们，我们的好朋友喜羊羊开了一个文具店，今天开业了，好多同学都去买文具。还有优惠活动呢？看，老师刚刚和笑笔从喜羊羊文具店买来了这么多文具，今天这节课看看谁表现最好，老师把这些文具奖给他。看看今天谁得到的文具最多。有没有信心得到它。
师：同学们，你们知道老师是用什么才能买到这些文具的吗？ 生：钱。
师：对，这是我们国家的钱，我们称它为人民币。它们是同学们生活学习必不可少的帮手。你认识人民币哪些面额的人民币？ 生：一元、两元、五元„„
师：这节课我们就来认识小面额的人民币，以及如何使用小面额人民币来买文具。（板书课题：买文具）
二、探索新知，关注学生的生活经验
1．小组交流，整体感知人民币。 ①活动一：认一认
师：在买文具之前，我们先来认识一下人民币。请小组长拿出老师课前发给你们的信封，把里面的人民币取出来认真观察。在观察的过程中，要求同学们做到互相谦让，
有礼貌。观察时小组的同学互相说一说，认一认，大家轮流看一看、摸一摸，并说说你是用什么方法认识这些人民币的？（让学生自己观察、发现、描述、补充）。 师：你都发现了什么，哪位勇敢的小朋友想上来把你最兴趣的人民币介绍给大家，谁愿意说给同学们听一听？（主要引导学生从人民币的数字、面额、字样和各种图案说一说。）
师小结：同学们观察得真仔细，能根据数字、字样来认识人民币，这是一种最简单也是最有效的办法。每张人民币上有一个相同的图案，同学们注意到了吗？（国徽）他可代表着我们伟大的祖国。所以我们要爱护人民币，想想应该怎样爱护它们呢。不要把它折成小船，不要在上面乱写乱画。（渗透爱护人民币的思想。） ②活动二：分一分
师：还记得上学期学过的分类吗？假如要把全班同学进行分类，该怎么分？现在你们认识了人民币老师想请你们想个办法给人民币这个大家族分类，你们能把这些人民币按照一定的标准分一分吗？在组内分一分。分好后小组汇报交流。 师：谁来和大家交流一下你的分法？ 生：我分成两类：一类是纸币，一类是硬币。
师：（电脑演示此种分法）我们可以把人民币分成纸币和硬币，还有不同的分法吗？ 生：我按照元、角、分分成三类。
师：我们可以把人民币按照材料分成纸币和硬币两种，也可以按照元、角、分把它们分成三类。同学们，人民币是我们国家流通的货币，我们经常要用到人民币，这就要求我们在使用完人民币要常常洗手，养成讲卫生的好习惯。（同时板书：元、角、分）
（教师小结各种分法后，教育学生要养成用完人民币及时洗手的良好卫生习惯。） 2．探讨元、角、分之间的关系
（1）1元=10角
教师：看了同学们认人民币的过程，不得不让老师心服口服啊，人民币既然可以用来买东西，让我们和笑笑一起到喜羊羊文具店去逛逛吧，看看能买到什么。 （课件出示文具店的图）
教师：店里都有一些什么文具，它们分别要多少钱呢？
生：（生介绍商品。）
师：笑笑的钢笔坏了，她想买一枝钢笔。她问了喜洋洋钢笔的价钱是1元。她马上掏出钱来准备买钢笔。（掏出10张1角的人民币）可怎么找也找不到1元钱，笑笑可着急啦！小朋友，看着这些钱，想一想你们有没有办法拿出1元钱，谁愿意帮帮笑笑？ 生：10角就是1元。
师：其他同学还有其它想法吗？ 生：1元等于10角，10角就是1元。
师：一元等于10角，笑笑听了大家的解释很高兴，开心地从喜洋洋手中接过钢笔。我们知道1元等于10角，元和角的关系大家都清楚了。角和分有什么关系呢？分是人民币当中最小的单位，我们现在很少用到分这个单位。但大家也要了解1角等于10分。（板书：1元=10角） 让学生读一读
三、实际应用，解决生活中的数学问题
1、“小小银行家”游戏
师：大家不但认识了各种小面额人民币，而且还知道了元、角、分是怎样互相交换的，现在，让我们一起来做个“开银行”的小游戏。假如我是顾客，你们是银行的工作人员，现在我拿5元到银行去找你们换1元的零钱，你们该拿多少张和我换呢？大家静静地把钱拿起来，举高，给老师看看！真不错！谁来说说？ 生：5张。
师：哪位小朋友愿意上来拿一张人民币，让班上的小朋友换换零钱。 生：„„
师：元与元的交换，角与角的交换大家已经学会了，接下来，请各小组长都来给一元钱换换零钱，请注意，老师的要求：认真观察你们小组里的成员是怎么换的，希望你们组的小朋友每个人的换法都不一样。（小组活动完毕，请不同换法的小朋友上台展示）
（反馈后）你们真是太聪明了，1元钱让大家换出了多种多样的零钱，看来，只要多动脑筋，大胆尝试，同一个问题就可以有多种不同的解决办法。
2、如果你有1元钱，可以买什么文具？
师：小朋友，今天我们认识了人民币，也已经学会了钱钱与钱怎么样交换，生活中，我们更需要学会如何买东西，更需要如果付钱、找钱。假如你们1元钱，你们在喜洋洋的文具店里买到什么样的文具？ 生1：橡皮1块1角，10块橡皮刚好一元。 生2：买一把尺子，一把尺子8角还能找回2角。 生3：买5本练习本刚好是一元。 生4：买两根铅笔也刚好是一元。 师：能不能买到转笔刀？
生：不可以，因为转笔刀需要一元2角，还要在节约2角钱才能买。
师：你真是个懂事的好孩子，钱是爸爸妈妈辛辛苦苦工作得来的，假如你有1元钱，把它存起来，一起捐给灾区的小朋友，让同在一片蓝天下的小朋友和大家一样幸福快乐！
3．歌曲《一分钱》活跃课堂，教育学生拾金不昧，养成不乱花钱、节约的好习惯。
四、谈收获
师：同学们，今天我们学习了有关人民币的这些知识，其实在日常生活中我们对人民币接触非常广泛，希望同学们在生活中多留意，多练习，提高自己的计算能力，做个生活的小主人。老师这节课也有不少的收获，我发现了我们班的同学很聪明，知道如何买东西，知道怎样节约用钱，知道如何爱护人民币等等。
五、欣赏人民币。
今天这节课大家表现都很好，老师还有一份礼物送给大家，请大家欣赏不同国家的钱币！（课件出示）
板书设计：
买文具
人民币的单位：元
角
分 1元=10角
1角=10分
第15篇：《买文具》教学设计
《买文具》教 学 设 计
教学目标：
1、结合购物情境认识各种小面额的人民币及其换算关系。
2、会用小额人民币解决简单的购物问题。
3、通过购物活动，体验数学与生活的密切联系 教学重难点：
在购物活动中体会人民币的功能和正确使用人民币的方法，体会小面额人民币之间进行等值兑换方法的多样性
教学过程： 激趣导入
孩子们，你们平时买过文具吗?说说你买的文具的价钱吧。今天老师也想买一些文具，奖励给这节课表现好的孩子们，你们愿意帮老师去文具店挑选文具吗？好，我们一起去文具店。（板书课题）
二、建立模型
（一）认识人民币
1、引入人民币
我们一起来到文具店，看这么多文具，喜欢吗？挑选你喜欢的文具说说它的价钱吧。
买这些文具要用到什么？我们国家的钱叫什么?
2、介绍其他国家货币 你知道其他国家钱的名称吗？
老师也收集了一些其他的国家的钱,看看吧。
3、认识人民币 出示人民币，这是哪国的钱，叫什么？
老师给大家准备了很多人民币，把你认识的人民币向同桌介绍介绍，看谁认识得多，并说说你是怎样认识的。
（1）自己认识，同桌交流 （2）全班交流
（3）游戏：我来说，你来拿
4、分类认识
我们已经和人民币交上了朋友，不过，这样摆在桌子上有些乱，请大家按照你自己喜欢的方法，把这些人民币分分类，整理整理吧，看谁整理的又快又好。
指名分类，说说是怎样分类的 律动《一分钱》
（二）探究元、角、分的关系
1、购物游戏
我们已经和这么多的人民币成为亲密的好朋友，那你能用人民币帮老师买文具吗? 老师要买一个练习本，怎样付钱 买一支钢笔呢，探究1元=10角 买一块橡皮呢，探究1角=10分
2、引导总结元、角、分的关系
三、解释与应用
1、人民币的换算 （1）化整为零 （2）数钱能手 （3）神算手
2、模拟购物
同学们知道了人民币的很多知识，老师也放心让你们去购买文具了，下面我们来开一家小小文具店，，要招聘售货员，作为售货员应注意什么，作为顾客应注意什么，让老师当售货员好吗？你们就是顾客，假如你只有一元钱，你要买什么文具呀？
师生模拟购物
同学们等不及了，用你手中的人民币去购买同桌手中的文具吧 生生模拟购物
四、总结
我们有这些人民币，应当放到储蓄罐里，要用也要用的有意义，我们可以捐给青海玉树的人们，做个有爱心的孩子。
第16篇：《买文具》教学设计
《买文具》教学设计
教学目的:
(一)、结合实际认识以“元”为单位的小数的实际含义
(二)、在探究活动喝小组讨论的过程中初步认识小数
(三)、让学生感受到生活中处处有数学,激发学生学习数学的兴趣 教学重、难点：
(一)、教学重点:认识以“元”为单位的小数的实际含义
(二)、教学难点:小数的写法。教学过程：
(一)、创设购物情境
师:同学们,今天我们大家一起去购物好吗?
生:好。
师:但这次购物有点特殊,是在教室里面,大家看这是什么?(出示幻灯片)。
生:铅笔。
师:多少钱一支?(出示幻灯片)
生:5角。
(学生回答,老师板书)
师:那大家还想买些什么文具呢?
生:(学生自由回答)。
师:好,大家想买的东西很多,那我们来看一下钢笔的价格是多少?
生:8元。
师:尺子呢?
生:1元零6分。
师:笔记本呢?
生:3元5角。
(教室据学生回答完毕,再出示幻灯片,并板书)。
师:大家想一下,可以小组讨论,老师写在黑板上的价格还有其它写法吗?(学生自由回答,根据实际情况,教师进行教学)
师:我们可以把这些价格用元表示出来,大家仔细看好了,它们发生了什么变化?
(老师出示幻灯片)
生:出现了小数。
师:对,今天我们就来学习“元、角、分与小数(教师板书)。
(二)、新课
1、初步认识小数
(1)、认识小数的各部分
师:大家观察一下,今天我们学的书与平时学的有什么不同?
生:出现了小数。
师:很细心,像0.50、1.0
6、3.50的数我们就称为小数,来,大家跟老师念一遍,像0.50、1.0
6、3.50的数我们就称为小数,读两遍。
生:齐读)“像0.50、1.0
6、3.50的数我们就称为小数。
师:那下面大家看一下屏幕上哪些都是小数,哪些数是整数(出示幻灯片)。
师:小数是哪些?
生:1.50、2。70、16.8
5、9.99.
师:那整数呢?
生:
1、
5、
3、20。
师:回答得很好,小数与整数有什么不同?
生:出现了小圆点。
师:我们称小圆点为小数点,小数前面的数我们称为整数,小数后面的数我们称为小数部分。
师:下面大家分小组认识小数的各部分,由小组自己选择一个小数来进行认识。一分钟后由小组派代表说出你们的讨论结果。
师:大家讨论好了吗?
生:讨论好了。
师:那哪个小组先来?看看哪个组表现得最好。
生:(依次点名或学生自愿说,老师作适当点评,也可请学生自评或他评)。
师:看来大家认真预习了,你们表现得很好,下面由老师出题,大家自由回答,比一比,哪组回答的又快又准。
师:准备好了吗?老师姚开始了(出示幻灯片) 生:3.55.
师:它是小数吗?
生:是。
师:它的整数部分是?
生:3.
师:小数部分呢?
生:55。
(2)、小数的读法
师:这些小数你们会读吗?
生:会(由实际情况定)
师:那大家一起来读一读。(指着黑板)
生:0.5元、1.06元、3.05元。
师:我们回忆一下,小数怎么读?
生:从整数部分开始读,遇到小数点读点,最后读小数部位。
师:大家认为他说得对吗?
学生自由回答,教师作总结。
认识以元为单位的小数的实际意义
师:现在大家打开教科书,翻到第2页。
师:图画上没支铅笔多少钱?
生:0.5元。
师:钢笔呢?
生:8元。
师:尺子呢?
生:1.06元。
师:笔记本?
生:3.50元。
师:水彩笔?
生:16.85元。
1认识一位小数的实际意义
师;每支铅笔0.50元,谁知道0.50元是多少钱?
生:5角。
师:几个一角是1元?
生:十个。
师:那就是说5角师一元的几分之几?
生:十分之五。
师:我们以元为单位用小数可以表示成什么?
生:0.5元。
1认识两位小数的含义
师;那么每把尺子师1.06元,它是多少钱?
生:一元零6分。
师:几个一分十一角?
生:十个。
师:几个一角是一元?
生:十个。
师:几个一分是一元?
生:一百个。
师:那大家想一想6分是一元的几分之几呢?
生:一百分之六。
师:逻辑思维能力很强,如果我们以元为单位用小数可以怎么表示?
生:1.06元。
师:下面请大家做一下课本上第二页的习题,还是同学们已经提前做好了?
生(根据实际情况进行)
师:哪个同学愿意回答第二幅图,它表示的师几元几角几分?
生:十二元五角零分。
师:用以元为单位用小数表示呢?
生:12.50元。
师:大家想一想,5后面的0可以省略吗?
生:可以。
师:为什么?
生:因为0表示的师没有的意思,在末尾可以省略。
师:如果老师不小心把0和5的位置互换了,即写成了12.05元,0还可以省略吗?
生:不可以,因为0代表的是角,5代表的是分,分比角小,如果省略了0,就成了12.5元了,与12.05元不同。
师;大家认为他回答的对吗?还有其它的补充吗?
(根据同学们的回答,老师灵活进行)。
师:根据同学们的回答,谁来总结一下末尾师0的小数的情况?
生;如果末尾师0,可以省略不写。
师:还有补充的吗?
生:还应该加上小数二字,因为若是整数则末尾的0肯定要写,不能省略。
师:那把这两位小朋友的话综合起来,我们应该怎么说呢?大家小组讨论一下,互相交流一下各自意见,待会自愿起来说。
生:(讨论后)对于整数来说,末尾的0不可以省略,还有补充吗 生:不论是小数还是整数,中间的0都不可以省略。
师:小朋友们考虑得很全面,下面我们接着第三幅图,哪个小组来提问?(学生举手).
生1:图中表示的是几元几角几分?
生2:2元0角4分。
生1:以元为单位用小数表示呢?
生2:2.04元。
生1:中间的0可以省略吗?
生2:不可以。
(老师作必要的提示,帮助学生顺利完成提问)。
(三)、做游戏
(提前让学生剪下附页中的图).
游戏规则:由每小组派出两名代表,一名随意抽出卡片,另一名回答卡片代表的师多少钱,其它小组成员做好相应记录,回答得是否正确,最后看哪个小组回答得最多最准确,每个小组限时两分钟。
(四)、总结
师:今天我们学习了什么?
生:元、角、分与小数
师:小数的读法是?
先从整数部分读起,小圆点读作点,最后读小数部分。
师:那遇到末尾有零的小数呢? 生:不用读。 师:在读小数部分时,我们应接顺序来,不能跳读,中间有0的一定要读。(五)、作业
1、完成课本第三页中的练一练的第一小题。
2、在日常生活中,超市里有许多价格牌,请适当摘抄五个以元为单位的小数价格牌,读给爸爸妈妈听。十
一、板书设计
元、角、分与小数
1、铅笔:5角→0.5元,读作零点五元。
2、钢笔:8元→8.00元,读作八点零零元。
3、尺子:1元6角→1.06元,读作一点六零元。
4、笔记本:3元5角→3.50元,读作三点五元。第一课时 买文具
第17篇：《买文具》教学设计
《买文具》教学设计
教学目标：
1.通过一系列活动，认识小面额人民币，理解元、角、分之间的进率和兑换。
2.以活动为载体，培养学生自主探索、合作交流的能力。3.体会1元钱的价值，感悟数学知识与现实生活的密切联系。 4.养成爱护人民币、合理使用人民币的良好习惯。
教学重点：在活动中认识小面额人民币，理解元、角、分之间的换算关系。
教学难点：运用元、角、分之间的关系进行兑换，体会1元钱的价值。 教具：一套真币。
学具：每生准备一个钱袋。每生一套真币。 教学过程：
一、情境导入：
同学们，你们喜欢看动画片《喜羊羊与灰太狼》吗？这天，羊妈妈给了喜羊羊1元钱，喜羊羊非常高兴，决定到文具店买文具。（课件1：买文具）
（板书：买文具，齐读课题。）
买文具，一定要带上钱。在我国，钱又叫做人民币。可是，喜羊羊太小，还不认识人民币，那么，就让我们和他一起来认识人民币吧。
二、认识纸币：
1、认识纸币：
请同学们打开钱袋，取出这样的人民币，仔细观察，和同桌一起说一说，你认钱的方法。（学生交流）
学生汇报。（实物投影）（我看到这张人民币上有个“5”，有个“圆”，所以，我知道这张人民币是5元。）这儿这个字也读“伍”。 你们也是这样认识的吗？（师出示2元真币，实物投影）利用这种方法，你能读出这张纸币吗？说一说你是怎么认识的？2人读。
2、看来，你们已经掌握了认识人民币的方法，我们一起来看大屏幕，说说老师出示的纸币是多少。师激光笔指。 这张呢？
3、认识以分为单位的纸币：
（师：激光笔指）刚才，大家认识的是以元、角为单位。，其实，纸币也有以分做单位的。（实物出示分的纸币3张）（下次出现）这是1分、2分、5分。
“分”是人民币的最小的单位，随着社会的发展，以“分”为单位的人民币已经不常用了。
4、人民币的单位：
同学们请观察，我们刚才认识的人民币中，以元为单位的人民币有哪些？(1人)以角为单位的人民币有哪些？以分为单位的人民币有哪些？
师：人民币的单位有元、角、分。
5、1元钱的价值：
（1）观察情境图：
（课件3：情景图）：刚才，喜羊羊和我们一起认识了纸币，于是，他高兴地跑到了文具店。喜羊羊看呀，看呀，他看到了哪些文具呢？分别是多少钱呢？指多生答。（充分感受情境图） 哪个文具最贵？哪个文具最便宜？ （2）、买橡皮：
（课件4：1元能买几块橡皮）
喜羊羊突然发现橡皮最便宜，于是，他就打算买橡皮。那么，谁能帮他算一算，1元能买几块橡皮呢？（指一生说）
（1块橡皮1角钱，1元钱可以买10块橡皮）如果学生不看价钱，就引导。填答案。 （3）1元=10角：
（学生回答后）你真是太聪明了！你们看：（出示课件5：1元，10角，1元=10角）1元=10角，所以，你回答得真正确！ 指多生读。同时，师板书：1元=10角，指生读，齐读。 （4）买小尺：
走着走着，喜羊羊又发现了小尺，他又想买小尺了。可是他又遇到问题了，（出示课件6：1元买小尺，应找回多少钱）1元买小尺，应找回多少钱呢？谁能帮帮忙？你是怎么想的？（指生回答，并说原因。）（引导学生说出1元=10角） （5）买转笔刀：
一个好看的转笔刀又吸引了喜羊羊，他又想买转笔刀了。那么1元钱
买转笔刀，还差多少钱？（课件11：1元买转笔刀，还差多少钱） 喜羊羊遇到你这么聪明的朋友，一定非常高兴。 （6）你觉得1元钱还可以买什么文具？ （铅笔、本子（得提前教教）、圆珠笔） （7）思想教育：
通过买文具，喜羊羊知道了，1元钱可以买很多东西，可不能小看这1元钱，决定以后要勤俭节约。我们要养成勤俭节约的好习惯。同时，也要爱护人民币，不能随意毁坏人民币。
三、认识硬币：
1、认识硬币：
生活中，除了纸币，还有硬币。下面，让我们来认一认这些硬币。 请同学们从你的钱袋中，取出硬币，和同桌一起仔细观察，说一说你的发现。（步骤同元）
（课件7：1元、5角、1角、1分、2分、5分）
从图上，你发现了什么？这枚硬币是多少钱？你是从哪看出来的？（师激光笔指，学生说）
2、1角=10分：
刚才，我们知道了1元=10角，那么，你能不能猜想一下，1角等于几分呢？
你真聪明！同学们请看：
（课件8：1角=10分）指生读，齐读。
3、小结：
“分”这个人民币的单位虽然不常用了，但它仍是人民币的单位。我们应该记住：1角=10分。
四、理解元、角、分之间的兑换：
回到家里，喜羊羊高兴地把今天学到的知识告诉了妈妈。妈妈想考考他，这可把喜羊羊难住了，你能帮助他吗？
1、（课件13： 5元能换几张1元、2角能换几张1角、5角能换几张2角和几张1角）（1）、（2）口头说。（3）口头说不出来，就指生摆，边摆边说。谁还有不同意见？
指生汇报答案，师填课件答案。（课件14：空白）
2、在你的帮助下，喜羊羊成功地兑换了人民币。可是，妈妈又让他清点人民币。你能和喜羊羊一起清点一下吗？打开书71页，把（2）做到书上。
（课件15：6元9角、2元5角）指生汇报，师填答案。
3、今天，大家帮了喜羊羊很多忙，喜羊羊觉得大家真聪明。所以，他也想出几道题考考大家，看看到底谁最聪明。
（课件16：1元+2元+5元=几元、3张2元+1张5元=几元、2张2元+3张1角=几元几角） 指生汇报答案。课件填答案。
4、喜羊羊突然想起，临出门的时候，村长让他看看，铅笔盒是多少钱，喜羊羊想，如果买铅笔盒，应该怎样付钱？
（出示情境图）买文具盒，可以怎样付钱？（其实，付钱的方法还有很多，回家摆给爸爸、妈妈看一看，看谁付钱的方法多。）
七、本课小结：
这节课，大家学得真认真，都学会了什么，能告诉大家吗？ 人民币的知识还有很多，让我们下节课再接着学习。课后，要和爸爸、妈妈一起看看，还有哪些人民币。
板书：
买文具
1元=10角
1角=10分
第18篇：买文具教学设计
《买文具》教学设计
执教：叶燕琼
教学目标：
1、通过一系列活动，认识小面额人民币，理解元、角、分之间的进率和兑换。
2、以活动为载体，培养学生自主探索、合作交流的能力。
3、体会1元钱的价值，感悟数学知识与现实生活的密切联系。
4、养成爱护人民币、合理使用人民币的良好习惯。教学重点：
在活动中认识小面额人民币，理解元、角、分之间的换算关系。 教学难点：
运用元、角、分之间的关系进行兑换，体会1元钱的价值。 教学准备：
1、每个合作小组信封一个，里面有一些小面额人民币（5元、2元、1元、5角、2角、1角、5分、2分、1分）剪下课本附页中的模拟人民币。教学过程：
一、情境导入，激发兴趣：
同学们，你们喜欢看动画片《喜羊羊与灰太狼》吗？今天，村长给了喜羊羊1元钱，喜羊羊可高兴了，决定到文具店买文具。（课件）
（板书：买文具，齐读课题。）
买文具，一定要带上钱。在我国，钱又叫做人民币。可是，喜羊羊
1 太小，还不认识人民币，这节课，就让我们和它一起来认识人民币。（板书：认识人民币）
二、自主学习，合作探究：
（一）认识纸币：
1、认识纸币：
下面，请
1、
3、5行的同学转身，组成四人小组，小组长拿出信封，由小组长从信封里一张一张地拿出人民币图片，带着大家认一认，并说一说，你是怎么认出来的。比一比，哪组同学认得快，认完了请坐端正。好，开始。
师：都认识了吗？那老师得考考你们！看谁认得对又快！ （出示：5元）
师：你是怎么认出来的？请你来指给大家看。
生可能答：我会认字，读人民币上的汉字就行了。这两个字就是伍圆，所以它是伍元。
师：嗯！真不错！你认识的字真多，这两字读作伍圆，这是我们人民币里大写的伍圆，一般写作：元（板书：（圆）元）
师：识字少的同学怎么辨认呢？
生可能答：从数字认出来，有数字5
师：好极了！办法真不错！
师：再认一张（出示：5角）
生1：5角
和刚才比较下，有什么不同呢？
2 生1：大小
生2：5后面的字不同，一个是圆，一个是角
师：指“圆”，这是？指“角”，这是？
（板书：角）
（出示：5分）
师：分币，现在已经不用了。
（同时出示：5元、5角、5分）
师：我们刚才认识的三张都有5，但有的5后面是元、有的是角、有的是分。元角分就是人民币的单位。
师：我们再一起看看其他人民币。
（快速认识） （出示：2元）
师：注意这个字啦，它读作贰，标准的读法就是贰圆，读一遍。
师:刚才我们是怎样认识人民币的呢？谁能用一句话说一说。
生：数字和单位；图案、大小
师：你说得真好，认识人民币关键可以看什么？（票面上的字样） 即人民币的数字和单位名称。对人民币熟悉的，也可以通过人民币的颜色、大小、图案来辨认。
2、看来，你们已经掌握了认识人民币的方法，我们一起来看大屏幕，说说老师出示的纸币是多少。这张呢？
3、认识硬币：
生活中，除了纸币，还有硬币。下面，让我们来认一认这些硬币。
3 （步骤同元）（课件）
4、人民币的单位：
同学们请观察，我们刚才认识的人民币中，以元为单位名称的人民币有哪些？以角为单位名称的人民币有哪些？以分为单位名称的人民币有哪些？
5、钱的计算。
师：同学们，你们真是太厉害了，这么快就和人民币成为了好朋友。可是现在老师不止有一张钱，两张合起来是多少呢？ （出示5角和2角）生：7角。怎么算
（出示5元1元）生：6元。
师：（再添一张5角）
生：6元5角。
师：你怎么知道的？
生：前面的6元再上5角。
师：对，真聪明。
6、1元钱的价值：
（1）观察情境图：（课件）：刚才，喜羊羊和我们一起认识了纸币，于是，他高兴地跑到了文具店。喜羊羊看呀，看呀，他看到了哪些文具呢？分别是多少钱呢？指名生答。（充分感受情境图）哪个文具最贵？哪个文具最便宜？
二：换一换（兑换不同面额的人民币）
师：瞧！文具店的钢笔在做特价呢，喜羊羊很想买。可是老板不找
4 钱，。怎么办呢？谁来帮帮它？要想帮助喜羊羊，你得想办法凑成一元。好，请小组长拿出信封，打开它，跟小组里的同学商量一下，怎么付钱，摆在桌上，我们来比一比，哪一小组的同学付钱方法多。开始。
我们请最先摆好，并且坐端正的同学先来买。
喜羊羊能不能买到，不是老师说的算，需要同学们来评判。你们可要把眼睛争大了，不能让文具店亏本了。
师：告诉大家，你付了多少钱？
生A：付1元
（板书：1元）正好（贴一张一元）
师：还可以怎么付钱呢？
生B：付10张1角
师：来，大家一起数数看看，你付了几角呀？
生：10角（板书10角）能不能卖给它？听你们的。 （贴10张1角）
生C：付2个5角
师：算一算一共有几角？（2张5角）
生D：付5角、2角、2角、1角，你付的有5角、2角、和1角的， 大家算算，一共是几角？能卖给它吗？
师：帮助喜羊羊买钢笔的同学表现得很棒，下面的同学也听得很认真，也很棒。
师：每支笔1元，可是有人付的是10角呀！你们为什么说能卖呀？
5 生：1元就是10角。 对（板书： 1元=10角）
师：看来，我得在1元和10角间加个等号，我们一起读一遍
（电脑出示）1元可以换（ ）张1角。 1元可以换（ ）张2角。
学了这么久的知识后，老师讲一个小故事吧，想不想听呢？人民币三大家族里的1角，有一天突发奇想：我想要跨进1元的行列，于是它找齐了10个小伙伴，凑起来刚好是1元，这样它们就一同进入了元的家族里，分家族里的1分，这下可不甘心啊，它也想跨进1角的行列，你们能帮它想想办法吗？1分要找齐几个伙伴才能变成1角呢？
学生说：10个。课件出示动画。
师：那你们知道1角等于几分吗？
（板书：1角=10分，让学生读一读。1角=10分，10分=1角） 小结：“分”这个人民币的单位虽然不常用了，但它仍是人民币的单位。我们应该记住：1角=10分。 三：买一买（体验应用人民币）
1、喜羊羊又发现了小尺，他又想买小尺了。可是他又遇到问题了，（出示课件）
1元买小尺，应找回多少钱呢？谁能帮帮忙？你是怎么想的？（引导学生说出1元=10角）
（5）买转笔刀：
6 一个好看的转笔刀又吸引了喜羊羊，他又想买转笔刀了。那么 1元钱买转笔刀，还差多少钱？（课件）喜羊羊遇到你这么聪明的朋友，一定非常高兴。
（6）你觉得1元钱还可以买什么文具？
（7）思想教育：
通过买文具，喜羊羊知道了，1元钱可以买很多东西，可不能小看这1元钱，以后要勤俭节约，我们要养成勤俭节约的好习惯。同时，也要爱护人民币，不能随意毁坏人民币。 三、回顾归纳，鼓励发现：
这节课，大家学得真认真，你学会了什么？
人民币的知识还有很多，让我们下节课再接着学习。课后，要和爸爸、妈妈一起看看，还有哪些人民币。
六、板书设计：
买文具
认识人民币
1元=10角
1角=10分
附《买文具》说课稿
我在本节课的教学中，根据教材特点和学生的认知水平、积累的生活经验，紧紧围绕重点、难点，注重联系生活实际，引导学生主动参与课堂学习。
7 课一开始，通过喜羊羊买文具的情境引发学生学习的热情，要买文具，必须认识人民币。这一环节的设计考虑到了学生的经验，从学生的知识起点出发，合理地利用教材。
其次，关注学生的生活经验，开展各种学生熟悉、感兴趣的数学活动。注重数学学习与现实生活的联系。解决一些对学生来说较难理解的数学问题。如对“1元=10角”这个关系，不少学生不是都能很好地理解。对于这个问题，设计“1元钱兑换钱”的活动。学生在活动中感知“1元=10角”这个进率。
最后，遵循二年级学生以形象思维为主，好奇、好动的特点，设计了把各种小面额的人民币及换算关系这些知识有机地融合到活动中。让学生在一种兴奋、积极的心态下初步认识人民币，学会简单的购物，并了解元与角、分之间的进率关系。在学习的同时还注重培养学生思维的灵活性、与他人合作的态度以及学习数学的兴趣，并进行爱护人民币、勤俭节约的教育。
第19篇：《买文具》教学设计
《买文具》教学设计
教学目标：
1.通过一系列活动，认识小面额人民币，理解元、角、分之间的进率和兑换。
2.以活动为载体，培养学生自主探索、合作交流的能力。3.体会1元钱的价值，感悟数学知识与现实生活的密切联系。 4.养成爱护人民币、合理使用人民币的良好习惯。
重点：在活动中认识小面额人民币，理解元、角、分之间的换算关系。 难点：运用元、角、分之间的关系进行兑换，体会1元钱的价值。 教学过程：
一、情境导入，激发兴趣：
同学们，你们喜欢看动画片《喜羊羊与灰太狼》吗？这天，羊妈妈给了喜羊羊1元钱，喜羊羊非常高兴，决定到文具店买文具。（课件） （板书：买文具，齐读课题。）
买文具，一定要带上钱。在我国，钱又叫做人民币。可是，喜羊羊太小，还不认识人民币，那么，就让我们和他一起来认识人民币吧。
一、自主学习，合作探究：
（一）认识纸币：
1、认识纸币：
请同学们打开钱袋，取出这样的人民币，仔细观察，和同桌一起说一说，你认钱的方法。（学生交流） 学生汇报。（实物投影）
你们也是这样认识的吗？（师出示2元真币，实物投影）利用这种方法，你能读出这张纸币吗？说一说你是怎么认识的？
2、看来，你们已经掌握了认识人民币的方法，我们一起来看大屏幕，说说老师出示的纸币是多少。师激光笔指。 这张呢？
3、认识以分为单位的纸币：
4、人民币的单位：
同学们请观察，我们刚才认识的人民币中，以元为单位的人民币有哪些？(1人)以角为单位的人民币有哪些？以分为单位的人民币有哪些？
师：人民币的单位有元、角、分。
5、1元钱的价值： （1）观察情境图：
刚才，喜羊羊和我们一起认识了纸币，于是，他高兴地跑到了文具店。喜羊羊看呀，看呀，他看到了哪些文具呢？分别是多少钱呢？指多生答。（充分感受情境图）
哪个文具最贵？哪个文具最便宜？ （2）、买橡皮：
喜羊羊突然发现橡皮最便宜，于是，他就打算买橡皮。那么，谁能帮他算一算，1元能买几块橡皮呢？ （3）1元=10角：
你真是太聪明了！你们看：（课件）1元=10角，你回答得真正确！ 师板书：1元=10角，指生读，齐读。
（教师采取捆绑式评价，随时调控学生的看、听、说，以达到知识共享的目的。特别指出的是不仅展示的同学要受到表扬，认真倾听的同学也要受到表扬，从而培养学生认真倾听的习惯。） （4）买小尺：
走着走着，喜羊羊又发现了小尺，他又想买小尺了。可是他又遇到问题了，（出示课件）1元买小尺，应找回多少钱呢？谁能帮帮忙？你是怎么想的？（引导学生说出1元=10角） （5）买转笔刀：
一个好看的转笔刀又吸引了喜羊羊，他又想买转笔刀了。那么1元钱买转笔刀，还差多少钱？（课件）
喜羊羊遇到你这么聪明的朋友，一定非常高兴。 （6）你觉得1元钱还可以买什么文具？ （7）思想教育：
通过买文具，喜羊羊知道了，1元钱可以买很多东西，可不能小看这1元钱，决定以后要勤俭节约。我们要养成勤俭节约的好习惯。同时，也要爱护人民币，不能随意毁坏人民币。
（二）认识硬币：
1、认识硬币：
生活中，除了纸币，还有硬币。下面，让我们来认一认这些硬币。 请同学们从你的钱袋中，取出硬币，和同桌一起仔细观察，说一说你的发现。（步骤同元）
从图上，你发现了什么？这枚硬币是多少钱？你是从哪看出来的？
2、1角=10分：
刚才，我们知道了1元=10角，那么，你能不能猜想一下，1角等于几分呢？
你真聪明！同学们请看： 指生读，齐读。
3、小结：
“分”这个人民币的单位虽然不常用了，但它仍是人民币的单位。我们应该记住：1角=10分。
三、小组展示，认知共享：
本环节充分体现任务型教学的思想，使学生在明确的目标下理解元、角、分之间的兑换。（幻灯片出示任务：学生更能清楚地理解具体任务。）
学生们以小组为单位“填一填”，使个人自学成果转化为全组成员的共同认识的成果。（老师巡回检查指导每组学习情况，并随时将情况进行评价。）
四、作业布置、综合评价
老师分层次布置作业，然后和学生一起数哪个组得到的小红星多，奖励胜利的小组一朵大红花。（把大红花奖给胜利的小组，使本堂课达到了高潮又给了学生下次上课努力学好的希望。）
五、回顾归纳，鼓励发现：
这节课，大家学得真认真，都学会了什么，能告诉大家吗？ 人民币的知识还有很多，让我们下节课再接着学习。课后，要和爸爸、妈妈一起看看，还有哪些人民币。
六、板书设计：
买文具
1元=10角
1角=10分
《买文具》教学反思：
我在本节课的教学中，根据教材特点和学生的认知水平、积累的生活经验，紧紧围绕重点、难点，注重联系生活实际，引导学生主动参与课堂学习。
通过喜羊羊买文具的情境引发学生学习的热情，从观察文具的种类价格迁移到人民币的使用，要合理使用人民币，必须认识人民币。这一环节的设计考虑到了学生的经验，从学生的知识起点出发，合理地利用教材。
关注学生的生活经验，开展各种学生熟悉、兴趣的数学活动。注重数学学习与现实生活的联系。解决一些对他们来说较难理解的数学问题。如对“1元=10角”这个关系，不少学生不是都能很好地理解。对于这个问题，设计“1元钱兑换10张1角”的师生活动是很有必要的。学生在动手操作中感知“1元=10角”这个进率，、遵循一年级学生以形象思维为主，好奇、好动的特点，本节课设计了把各种小面额的人民币及换算关系这些知识有机地融合活动中。让学生在一种兴奋、积极的心态下学习数学，充分调动学生的主观能动性，把学生推到学习的主体地位上，激发学生的探索、创新的欲望。
《买文具》教学评析
1、尊重、了解、利用学生已有的生活经验，吸引学生主动参与。不同地区，不同环境的学生对于同一教材的适用程度是不一样的，因而教师要根据不同地区学生的生活经验和知识背景把握好教学的起点。在上《 买文具》这课之前，考虑到深圳学生平时常有零花钱，节日里常逛街，对于小数目的钱，学生是再熟悉不过的了，于是对于认识人民币这个环节，教师不想费太多口舌，而是直接进入购物付钱的环节，让学生快乐展示自我。在这个教学环节中生活经验丰富的学生过了付钱关，生活经验不足的学生过了认币关，可谓一箭双雕。
2、以学生熟悉的情境，创设形式多样、内容关联、自然紧凑的活动，让学生轻松地学习、感悟数学知识。数学源于生活，用于生活，运用所学的知识解决简单的实际问题是数学学习回归生活。在这节课中，教师充分挖掘数学的“应用性”，设计了一系列的“购物”活动。以“购物”活动为主线展开教学，激励学生探索。本节课有效地创设“限时抢购”、“1元店”、“帮小朋友买文具”、“全班同学集体购物”等情景，将数学知识置身于学生熟悉的生活情境之中，激发了学生的好奇心，培养了学生多角度的思维能力、表达能力和解决问题能力，同时增强了学生的合作、交流和数学应用意识。
3、相信学生，留给自主探究的时空。只要老师相信学生，把时间充分让给学生，对学生的发言不做太多的“干涉”和过早的“判断”，而是以一个欣赏者在旁边静心聆听，我们就经常能发现学生富于想象的精彩发言，有些知识能通过学生自学解决的，就无需教师想方设法地强硬教给他们。老师只是在必要的时候，抓住重点适当设疑、点拨。
4、适时引导反思，丰富活动认识。活动后的思考是丰富提升认识的有效途径。这节课里我设计的学生反思活动并不局限于数学知识本身，而是一些人本话题，让学生进一步感受生活与数学的密切联系，感受到数学课堂不单是学习数学知识，数学学习过程原来也可以如此轻松、多彩，学习即生活，数学即生活。
《买文具》说课稿
一、说教材：
《买文具》——《认识人民币》是义务教育课程标准实验教科书（北师大版）二年级上册第二单元《购物》的第一课时。本节课突出让学生在活动中了解、认识人民币，本节是本单元的第一节课，由于学生对人民币的认识已经有一定的生活经验，因此教材注意结合学生生活经验，创设了一个非常有趣的情境——买文具，让学生在购物活动中初步认识人民币，理解人民币的功能。通过“认一认”、“猜一猜”等一系列活动让学生认识人民币，掌握元、角、分之间的关系。又通过“小狗买文具”、“小猪逛超市”、“小兔存钱”等活动来了解人民币之间的兑换，以及培养学生解决简单问题的能力。
二、说教学方法：
上课之前，我用百度在网上搜索人民币的相关教学材料，找了一些教案和材料作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法，然后根据本节课堂教学需要，利用百度搜索关于本节课的一些课件，课堂播放给学生看，引起学生兴趣。
三、说教学目标：
1通过一系列活动，认识小面额人民币，理解元、角、分之间的进率和兑换。
2以活动为载体，培养学生自主探索、合作交流的能力。 3体会1元钱的价值，感悟数学知识与现实生活的密切联系。 4养成爱护人民币、合理使用人民币的良好习惯。
四、说重难点：
重点：在活动中认识小面额人民币，理解元、角、分之间的换算关系。 难点：运用元、角、分之间的关系进行兑换，体会1元钱的价值。
五、说教学过程：
一、情境导入，激发兴趣：
同学们，你们喜欢看动画片《喜羊羊与灰太狼》吗？这天，羊妈妈给了喜羊羊1元钱，喜羊羊非常高兴，决定到文具店买文具。（课件） （板书：买文具，齐读课题。）
买文具，一定要带上钱。在我国，钱又叫做人民币。可是，喜羊羊太小，还不认识人民币，那么，就让我们和他一起来认识人民币吧。
二、自主学习，合作探究：
（一）认识纸币：
1、认识纸币：
请同学们打开钱袋，取出这样的人民币，仔细观察，和同桌一起说一说，你认钱的方法。（学生交流） 学生汇报。（实物投影）
2、看来，你们已经掌握了认识人民币的方法，我们一起来看大屏幕，说说老师出示的纸币是多少。师激光笔指。 这张呢？
3、认识以分为单位的纸币：
4、人民币的单位：
人民币的单位有元、角、分。
5、1元钱的价值： （1）观察情境图： （2）、买橡皮：
喜羊羊突然发现橡皮最便宜，于是，他就打算买橡皮。那么，谁能帮他算一算，1元能买几块橡皮呢？ （3）1元=10角： （4）买小尺：
走着走着，喜羊羊又发现了小尺，他又想买小尺了。可是他又遇到问题了，（出示课件）1元买小尺，应找回多少钱呢？谁能帮帮忙？你是怎么想的？（引导学生说出1元=10角） （5）买转笔刀：
一个好看的转笔刀又吸引了喜羊羊，他又想买转笔刀了。那么1元钱买转笔刀，还差多少钱？（课件）
喜羊羊遇到你这么聪明的朋友，一定非常高兴。 （6）你觉得1元钱还可以买什么文具？
（二）认识硬币：
1、认识硬币：
2、1角=10分：
三、作业布置、综合评价
老师分层次布置作业，然后和学生一起数哪个组得到的小红星多，奖励胜利的小组一朵大红花。（把大红花奖给胜利的小组，使本堂课达到了高潮又给了学生下次上课努力学好的希望。）
四、回顾归纳，鼓励发现：
这节课，大家学得真认真，都学会了什么，能告诉大家吗？ 人民币的知识还有很多，让我们下节课再接着学习。课后，要和爸爸、妈妈一起看看，还有哪些人民币。
六、板书设计：
买文具
1元=10角
1角=10分
第20篇：《买文具》教学设计
《买文具》教学设计
一、教学目标
1、在解决实际问题的过程中，回忆和巩固含有小括号的算式的运算顺序。
2、理解并掌握含有中括号的混合运算的运算顺序。
3、在计算的过程中，逐步培养学生认真看题，耐心计算的良好习惯。
二、重点难点
理解并掌握含有中括号的混合运算的运算顺序 熟练进行简单的整数四则混合运算
三、教学方法
教法：情境教学法 练习法
学法：自主、合作、探究的学习方式
四、教具与学具 多媒体课件 练习本
五、教学过程
一、温故知新，复习导入
1、计算下列算是，并说说运算顺序。459—20×20 140+360÷6 1000—700+225 120÷4×30
2、师引入新课：从这节课开始，我们就来探索和学习一些有关数学计算的规律。
二、互动新授，探索新知
1、创设情境，交流算法。
（1）课件出示教材第47页情境图。
让学生仔细观察情境图，交流自己从图中获取的数学信息。
（2）提出问题：买3个计算器和一支钢笔要多少元？ 让学生独立尝试解答，教师巡视检查。
（3）提出质疑：笑笑列的算式该怎么算呢？这个综合算式既含有乘法，也含有加法和除法？ （4）还可以怎样计算？
（5）课件出示教材第47页，下面计算式题： ①这样的算式应该先算什么再算什么？ 指名说一说每一个算式的运算顺序。
②师根据生答，概括小结（课件出示）：填一填
2、尝试探索，领会新知。
（1）课件出示教材第48页“试一试”：你能添上括号使9÷3×5－2=1成立
学生在小组内交流方法，教师巡视指导。 指名汇报自己的解决办法。
小结（课件呈现）：中括号是一种改变运算顺序的符号，用“[ ]”来表示。因为题中已经有了小括号，如果需要再改变运算顺序，就要用中括号。 （2）含有中括号的算式，在计算时应该按什么样的顺序进行计算？
指名汇报，师生共同小结：在含有中括号的算式里，要先算小括号里面的，再计算中括号里的，最后算括号外面的。
三、巩固练习
完成教材第49页“练一练”第4题。
四、课堂小结
今天我们学习了什么？你能总结一下四则运算的运算顺序吗？
五、布置作业
六、板书设计 买文具
22×3=66（元） 22×3+24÷4 24÷4=6（元） =66+24÷4 66＋6=72（元） =66+6 =72（元）
