共同家教学设计
推荐第1篇：《共同的家》教学设计
《共同的家》教学设计
教学要求：
1、认识“共、同”等10个生字,会写“土、云、白、禾”四个字。
2、正确、流利地朗读课文。能背诵课文。
3、在学习中体会到保护地球,保护我们的家。教学重点难点：
1、朗读课文、背诵课文。
2、体会地球是我们共同的家。教具：
课件 教学过程
一、揭示课题
1、谈话导入。
⑴(板书:家)老师这儿有个拼音:jiā,谁来拼一拼?(jia)看老师写“家”,小朋友们,我们都有自己的家,谁能来介绍介绍自己的家,你们一家人每天在家里都干些什么啊?你爱自己的家吗?你在家里感觉怎么样?没有家行吗?(点名说) 小朋友说起自己的家的时候,都有说不完的话,老师从你们高兴的小脸上看出来了,我们每个小朋友都有一个温暖的家,家里给我们快乐和幸福,给我们留下了许多美好的回忆。你有家,我有家,我们还有一个共同的家。有一首很美很美的诗,它的名字就叫“共同的家”,我们今天就要来读这首诗。
⑵一起板书题目(2共同的 家)
二、初读课文
1、教师配乐范读。请同学们闭上眼睛边听边想象:你听到了什么,想到了什么或好象看到了什么?(点名说) 这么美的诗想学吗?请小朋友们学着老师的样子,借助拼音自己试着读读这首诗,注意要读准字音,读通句子。
2、初读检查。老师先检查课文中的词语你都会读了吗?(课件出示词语) ⑴点名读、齐读。
⑵带有拼音的词语都会念了,接下来老师要增加难度了,要是我把拼音都擦掉,你们会读吗?(采用各种形式读,如打乱顺序读,开火车读,同桌互检等。) (3)认读生字。
师:生字宝宝从词语跳出来,你还会认识它吗? (4)老师还想给你们再增加更大的难度,有信心挑战吗?这是去掉拼音的课文,谁会读?
三、细读课文
1、下面啊,我们就带着这些词语去大自然逛一逛。(课件出示插图) 你在图上都找到了哪些地方?(蓝天、土地、树林、大海、)
2、你知道它们都是谁的家吗?(根据具体情况出示动画和诗句) ⑴蓝天是白云的家
①师:他们都回到了自己的家,真高兴呀!咱们先去白云的家看看?白云的家怎么样呀?谁来读一读?指名请学生读。
听出来了,白云在这么大这么美的蓝天里飘呀飘,想飞到哪里就飞到哪里,想到哪就到哪,假如你是白云,你心里怎么样啊?多么自由自在,多么快乐呀!谁再来读读? ②老师也想表现一下,你们能给老师一个机会吗?师范读。
谁来说说我读得怎么样?（指名说。）你赶紧试一试,你一定会比我读得好。(指名读。）
师:蓝天除了是白云的家,还会是谁的家呢?(乌云、太阳、月亮、星星、小鸟、卫星、飞机„„) (2)土地是禾苗的家
①小朋友你们看,种子在泥土里发芽,他们钻出土地长成禾苗啦!咱们一块儿来做做种子发芽好吗?种子种子发芽了,禾苗禾苗快快长! “禾苗,禾苗,你为什么长得这样快?这棵禾苗长得最高,你来说说!你的成长离不开提土地这个家.你喜欢你的家吗?你来夸夸你的家。（读诗课文句）听出来了,你的家真温暖呀!谁再来读读?你的家真好呀! ②那土地还是谁的家?(点名说)说的真好!土地太宝贵了。所以我们要保护土地,让肥沃的土地上长出更多的庄稼,更多的水果,更多的蔬菜,更多的树林。
(3)树林是小鸟的家
①白云的家真美,那小鸟在家里都做些啥呢?想看吗?（出示课件）小鸟在树林里做什么呢?你听,他们叽叽喳喳的说话呢!他们在说什么呢? ②对呀,小鸟在树林里真快乐呀! 看来,树林是小鸟快乐的家,那快乐的家应该怎么读呢?(指名读、齐读) ③太阳公公下山了,忙碌的小鸟要飞回家了,树林真是小鸟温馨的家啊!谁来读?(指名读、齐读) ④那树林还是谁的家?(点名说)是啊,树林不仅是小鸟的家,还是很多小动物的家,所以我们一定要保护树林,还要植树造林,让动物们有一个安乐的家。
(4)大海是鱼儿的家
①你们看小鱼在干什么呢?假如小鱼离开了小河,会怎样呢?是呀,鱼儿一离开水,就没有了自由,甚至没有生命,只有在水里,在小河里,鱼儿才能自由自在地生活成长.小河是鱼儿离不开的家呀!我们一起学着鱼儿一边快活地游一游,一边读读句子。
②大海里除了住了小鱼,还住了谁?(点名说)你们想得真多!所以我们要保护小河,不能让脏水污染它。
3.小朋友,有家的感觉真好呀!谁能连起来读读这四行诗! 4.自然界里很多事物都有自己的家(出示图片和句子),让我们也来做一会小诗人吧! (小河)是( )的家 ( )是(铅笔)的家 ( )是( )的家 (点名说)
5、学习“地球是我们共同的家。”
小朋友,白云、鱼儿、小鸟、禾苗都有自己的家,我们每个小朋友也有一个共同的家,他的名字叫什么? (学生如果说不出,就请他们再读读书,从书里去找答案) 结合学习“地球”。出示生词卡片。指读。齐读。
⑴其实,我们每个小朋友都有自己幸福的家,这许许多多的家合在一起,就变成了一个大家。(出示地球)小朋友们看,这就是我们生活的星球,谁知道我们生活的星球叫什么名字啊?(点名说,图上出示地球)是的,我们生活的星球叫地球。
⑵看!(图片),我们生活的地球有巍峨的高山,有辽阔的草原,有广袤的沙漠,有无边无际的大海,还有许多美丽的风景。（出示课件）看了那么多图片,你觉得我们生活的地球怎么样?我们的小朋友就生活在这美丽的地方,所以说地球就是我们的家。
⑶小朋友就像花园里的花朵,地球上有温暖的阳光,有清新的雨露,有肥沃的土壤,你感到幸福吗?快乐吗? 其实,老师和你们一样,从小就生活在这个美丽的星球上。所以我想自豪地说一句:地球是我们共同的家。你也想这样说吗?(点名说) ⑷地球不仅是xx的家,xx的家,也不光是老师的家,还是千千万万世界各地人的家。那让我们代表所有生活在地球村的人自豪地说一句:地球是我们共同的家。让我们听课的老师再听一遍你自豪的声音。(点名读,齐读) 5.齐读全诗。
这首诗写得多美呀,下面,让我们拿起书本一起来美美地读这首诗。书要读得美,姿势先要美。看看谁的姿势最美。老师给你们配上音乐。这么美的诗小朋友想不想把他记住呀? 谁能看着屏幕读? 谁已经背出来了？愿意背的小朋友站起来好吗? 反馈、总结：
通过学课文,我们知道了,不仅要爱自己的小家,更要爱我们的大家,那就是我们地球。 布置作业：
1、小朋友,这首诗很美,课后请小朋友把这首诗背给爸爸妈妈听,或者背给其他小朋友听,好吗?
2、有兴趣的小朋友还可以学着用“( )是( )的家”做一首诗。 板书设计：
5共同的家
蓝天白云 土地 禾苗 树林 家小鸟
大海 鱼儿 地球我们
推荐第2篇：《共同的家》教学设计
《共同的家》教案
太康县毛庄镇石庄小学
闫淑华
一、[教学目标]
1、认识“共、同”等八个生字，会写“土、云、大、禾”四个字。
2、正确、流利地朗读课文。能背诵课文。
3、在学习中体会到保护地球，保护我们的家。
二、[教学重点]
重点是朗读课文、背诵课文；
三、[教学难点]
难点是体会地球是我们共同的家。
四、教学方法
在熟读诗文的基础上，通过学生熟悉的事物作比，让学生明白地球是我们共同的家
五、[课件准备]
教学挂图、生字、词语卡片、多媒体课件
六、[教学时间]：
两课时
七、[教学过程]
（一）、看图谈话，导入新课
1、引导学生从整体上观察图画，说说图上画有什么。
2、指导学生一部分一部分地边看边想：白云和蓝天，禾苗和土地，小鸟和树林，鱼儿和大海之间有什么联系？我们和地球有什么联系？
（二）、揭示课题
（三）、自读课文，认识生字
1、借助拼音，自由拼读课文。遇到不认识的字圈出来，多读几遍。
2、小组内互读，把读错的字找出来，互相纠正。
3、检查认读带生字的词语。
（1）愿当小老师的学生带领大家认读自己会读的生字词。
（2）开火车读生字词。
（3）去掉拼音，认读生字词。
（四）、再读课文，整体感知
1、指名读课文，再评出读得好和有进步的同学。
自由朗读，读后想想从课文里知道了什么，有什么问题想向大家请教。
3、小组互相交流，讨论你要请教的问题。
4、再现插图，想想：
（1）蓝天是谁的家？土地是谁的家？
树林是谁的家？大海是谁的家？
（2）它们爱自己的家吗？为什么？
5、为什么说地球是我们共同的家？我们应该怎样爱护“我们共同的家”？
（五）、练习背诵，积累词语
1、听课文录音，跟随课文录音朗读课文。
2、同桌互相背诵，看谁背得好。（不丢字、不添字、背诵流利.)
3、会背诵了，就把课后题中的小鸟涂上颜色。
（六）、练习，拓展思维
1、小黑板出示课后练习第二题，让学生读读，想想，再填空。
2、小组交流，检查订正。
3、你还知道有什么是谁的家？（如：天空是星星的家，大地是庄稼的家……）
（七）、指导书写
指导写“云”字时，要告诉学生：“云”字的第三笔是撇折，这是新学习的笔画。
（八）反馈检测
通过小组交流，指名提问、巡视等，检查学生掌握情况，作针对性指道
（九）、扩词，积累运用
土：泥土土地沙土土壤
大：大方大人大小大家
云：白云乌云云雾云海
（2）认读“词语花篮”里的词。
（3）你从这课里还学会了哪些新词？填在花篮里。
（4）选择你喜欢的一两个词语说一句话。
推荐第3篇：《共同的家》教学设计
《共同的家》教学设计
一、教学内容分析：
《共同的家》这是一首儿童诗，通过用学生熟悉的事物作比，形象地讲述为什么说“地球是我们共同的家”，渗透了热爱地球就是热爱自己的家的教育。全诗共五行，1至4句按从上到下顺序分别指出“蓝天、土地、树林、大海”是“白云、禾苗、小鸟、鱼儿”的家。第5句是总结，又是升华，告诉我们世界上万物虽然都有自己的家，但都生活在地球的怀抱里，地球是我们共同的家。
二、教学目标：
1、指导有感情的朗读课文，背诵课文。
2、结合生活实际，理解诗歌的内容，感受生活的美好。
3、引导学生进行拓展，让学生学会用（ ）是（ ）的家这个句式自由创编。
三、教学重难点：
重点：在读中理解课文内容，会有感情地朗读课文。 难点：理解“地球是我们共同的家”。
四、教学过程：
一、激趣导入。
1、同学们，上节课我们一起学习了一篇很美很美的小诗《共同的家》，今天我们继续走进这个美丽的家中。要想打开家的这扇大门，我们先要过关，寻找开启这扇大门的钥匙。有没有信心。好，请进入字词关
1、开火车读词语：
2、生字宝宝对你们的表现太满意了，给你们拿来了金钥匙，让我们开启大门，一起去它们家里玩，想去吗？下面就由老师来带路，请同学们打开书56页，拿出你的小手指，指好路。（师范读，注意停顿） 蓝天‖是白云的家, 土地‖是禾苗的家， 树林‖是小鸟的家， 大海‖是鱼儿的家 地球‖是我们‖共同的家。
2、师：哪位同学大声地把课文读出来。（指名读）师：读得好不好，生点评。师（高兴地）：把掌声送给他。
3、各种形式读文。
全班齐读《共同的家》[适时的指导能让学生掌握朗读的方法，采用多种朗读形式：个别读、分组读、男女生比赛读、全班齐读等，提高学生的朗读学生水平。]
三、理解、感悟课文，背诵课文。★（1）蓝天是白云的家。
师：白云的家在哪？我们到白云的家里去好不好？白云的家怎么样啊？指导学生在朗读时一边读一边想，好像看到蓝蓝的天上白白的云在飘，带着喜爱之情去读就能读好了。 生按要求练读。
★（2）土地是禾苗的家
师：再请小朋友看大屏幕。（课件欣赏动画：禾苗在土地茁壮成长）
师：同学们能像刚才学习那样提出一些问题吗？
（预设学生可能会仿照教师提出问题：禾苗的家在哪？，有学生提出后让别的学生回答问题：禾苗的家是土地。）
师：你们知道为什么说土地是禾苗的家吗?（因为土地给禾苗提供了水分和养料，所以禾苗的成长离不开泥土这个温暖的家。） 师：让我们读出种子家的温暖吧。（生读）
同桌合作学习第
三、四行诗，用自己喜欢的读书方法练习朗读。指名汇报。 ★（3）树林是小鸟的家。
师：谁来按照刚才老师的方法试试第三行？（指名读）（课件欣赏动画——小鸟飞来飞去）
师：小鸟在树林里干什么呢？（唱歌、捉虫子）它们心情怎么样？（愉快！） 师：看来，小鸟在树林里真快乐呀!让我们用快乐的语气读一读这句话。 ★（4）大海是鱼儿的家
师：我们来看看第四行。(课件欣赏动画：鱼儿在大海里游) 为什么说大海是鱼儿的家呢？(生答)
师：哦，原来鱼儿离开了水，就不能生活,只有在水里,在大海里,它们才能自由自在地生活。所以，大海就是鱼儿的家。
师：一起来试试，读出鱼儿自由自在的感觉吧！
★（5）地球是我们共同的家
(1)师：小朋友,白云、鱼儿、小鸟、禾苗都有自己的家,我们每个小朋友也有一个共同的家,是的,师（指着黑板上的图画）由蓝天、土地、树林、大海等就构成了我们共同生活的星球——地球。（课件出示）
⑵看! 师：播放课件：自然风景瞬间欣赏，边介绍地球上的美丽的风景。我们生活的地球有巍峨的高山,有辽阔的草原,有广袤的沙漠,有无边无际的大海,有各种各样的动植物，还有许多美丽的风景。
看了那么多图片,你觉得我们生活的地球怎么样?(生：我们生活的地球真美啊,真像一个美丽的大花园),我们的小朋友就生活在这美丽的地方,所以说地球就是我们共同的家。现在你感到幸福吗?快乐吗? 同学们就像花园里的花朵，让我们幸福地说： 学生幸福地读：地球是我们共同的家。
（3）师：老师和你们一样，从小就生活在这个美丽的星球上，所以老师也想自豪地说一句：地球是我们共同的家。你也想这样说吗？让我们自豪地说： 学生自豪地读：地球是我们共同的家。
（4）师：我们生活在地球上，真是我们的骄傲，让我们再骄傲地说一次： 学生骄傲地读：地球是我们共同的家。
（5）师：地球不仅是你的家，他的家，也不光是老师的家，还是千千万万世界各地人们的家。那让我们代表所有生活在地球村的人自豪地说一句：地球是我们共同的家。让我们再一次大声地说：地球是我们共同的家。让听课的老师们再听听你们自豪的声音。
3、师：小朋友,有家的感觉真好呀！请大家连起来读读这首诗!
4、师：你们看，（课件出示完整的课文及画面）其实每一行诗的背后都藏着一幅很美的画，只要你用心地去读，去感受，你就会发现这份美。
5、这么美的诗老师想和大家一起读，我们来合作读课文，好吗？ （引读：蓝天是…土地是…树林是…大海是…地球是…）
6、这首诗可美啦。如果能背下来就更好啦！大家试着背一背好不好？ 生：好。谁已经背出来了? 能背的小朋友闭上眼睛，实在不记得了可以看一下课本。（生背诵全文）
7、这么美丽的家园，我们作为祖国的花朵有责任保护好它，你打算怎样保护自己的家园？
四、拓展训练，自由表达。
1、师：蓝天是白云的家，蓝天那么广阔，除了有白云，还有些什么呢？（学生自由说：有太阳，有月亮，有星星）
师：那我们就可以说：蓝天是（太阳）的家。 请同学们看老师收集到的图片。（出示课件） 让学生说说蓝天是（ ）的家。
（2）那么土地，树林，大海它们还是谁的家呢？你们想不想说，那你们就选择你想说的同桌互相说一说。（生同桌交流。） （3）先让学生交流，师再出示课件引导学生说。
师：世界万物都有自己的家，小到一只蚂蚁，大到一个地球。想一想你还知道：“谁是谁的家？”
2、设问引导拓展 （1）师：那小朋友的书包呢？它会是谁的家？（书包是书本的家。）
（2）师：那学校呢？它又是谁的家？（学校是学生的家）
（3）师：那草原呢？它会是谁的家？（草原是羊群、牛群的家）
（4）师：聪明的小朋友们，请再仔细想一想，还有哪里是哪里的家？这样吧。你们同桌三人。一人说一句哪里是谁的家， （课件出示；（ ）是（ ）的家）（学生想象说话） 生交流完成课后习题2。……（老师节选几句写在黑板上）
3、师：同学们想像力真丰富。你们看（课件出示课文）写这篇文章的小朋友只用了6行字就为我们描绘出了这么多美丽的景色。你们想不想学着他的样子，也来做一回小诗人？
4、师：其实呀，把你们刚才所说的句子有顺序地连起来，也就编成了一首优美的儿歌了。所以，今天的小朋友不仅学会了一首儿歌，还当了一回小诗人，真了不起！送给自己一份热烈的掌声。
师：有一首很美的歌曲也叫《共同的家》我们一起来欣赏。（欣赏歌曲《共同的家》。
五、简结转新，升华思想
师：通过这节课的学习，能跟老师说说你学到了什么吗？ （学生自由畅谈自己的学习收获。）
师：动物植物都有家，地球又是我们共同的大家，所以我们要做个爱护地球的小卫士保护我们的家，保护美丽的地球。那么我们共同的家-----地球就会更美丽！
六、作业超市，课堂延伸。
师：学完了这课，你准备给自己留什么作业呢？ 生：我要把这首儿歌背给爸爸妈妈爷爷奶奶听。 生：我要画一画小鸟、禾苗、白云、鱼儿和他们的家。
生：我想学唱《地球、地球是我们的家》这首歌，老师你能告诉我哪里有 生：我会把这首小诗背给爸爸妈妈听。
生：我会用小神笔画一画我所知道的“谁是谁的家。” 生：我会积累，我要把本文的词语积累到词语花篮。
推荐第4篇：共同的家教学设计
电教教案
《共同的家》教学设计
张沟一小
朱丽平
教学目标：
1、知识目标：学会本课的10个生字，会在田字格中正确书写“土、云、木、禾”4个字。理解课文内容，有感情地朗读课文，背诵课文。
2、能力目标：指导学生用“（）是（ ）的家”句式说话。在理解课文中培养学生观察、思维及口头表达能力。
3、情感目标：通过本课的学习，培养学生初步懂得应该爱护人和动物、植物生存的环境。
教学重难点：
重点：
1、在读中理解课文内容；有语气朗读课文,背诵课文。
2、会在田字格中正确书写“云”字
难点：理解“地球是我们共同的家”。 有语气朗读课文。 教学准备：课件。 教学过程：
一、导入：
1、师：同学们，每天放学以后，你们都会上哪去呀？（生：回家）那我要请同学说说你的家里都有谁呢？你爱你的家吗？（提问学生）同学们都说得很好，我们每个人都有一个家，家里面有疼爱我们的爸爸妈妈，爷爷奶奶，我们都爱自己的家。今天我们一起来认识“家”字。（板书“家”）
2、师：多好呀！我们人人都有一个幸福温暖的家。今天老师给大家带来了几个小伙伴，他们也有家，但这几个小家伙可调皮啦！偷偷地从家里跑出来玩，现在找不到自己的家了我们一起来认识一下，看看这几个调皮的家伙是谁？（教师分别出示白云、禾苗、小鸟、鱼儿的图片）同学们，你们愿意帮他们找到家吗？（愿意）。那接下来我们来学习一首诗歌，这首诗歌的名字就叫做“共同的家”。（板书“共同的”）
3、“共同的”意思就是指“属于大家的”指名朗读“共同”。
4、齐读课题“共同的家”。
5、共同的家是哪呢？白云、禾苗、小鸟、鱼儿的家又在哪里呢？现在就请同学们先听老师把这首诗读一遍。
二、初读课文，读准字音。
1、我们共同的家是哪儿呢？请同学们打开书先听老师读课文，注意一定要听准字音。（音乐）
2、下面请同学们自己小声读课文，不认识的字拼一拼。
3、（课件出示生字）生字朋友和我们见面了，自己拼一拼，读一读。
4、哪行同学愿意读？每人读一个。电教教案
5、现在这些生字宝宝们全组成词语了，你还认识他们吗？请你们试着读一读？
6、谁能当小老师带着大家读读？
7、去拼音读生词
你们怎么都会读呀？是不是拼音朋友帮了你们的忙？去掉拼音你还会读吗？有谁想当小老师带读？
8、打乱顺序读生词
老师出示哪个词语，你就大声读哪个词语，看谁反应最快。
9、现在我们把生字词语送回到课文中，你还能读好吗？自读，齐读（课件出示句子）。
三、精读课文，理解课文内容
1、蓝天是白云的家
师描述：（课件）一朵朵白云在蓝天上飘荡，似羊群，像冰山。蓝天衬着白云，白云躺在蓝天的怀抱里，所以说“蓝天是白云的家”。 谁能美美地读一读，让老师感到白云像在蓝天悠悠地散步？
(美),你读得真好，特别是“蓝天”，老师好象看到了广阔的蓝天，真大，真美呀！
小朋友眼前看到蓝天了吗？听了你的朗读,老师好象也看到了无边无际的蓝天.听出来了，白云在这么大这么美的蓝天里飘呀飘，想飞到哪里就飞到哪里，想到哪就到哪,假如你是白云,你心里怎么样啊?多么自由自在，多么快乐呀！谁再来读读。
2、土地是禾苗的家
（1）小朋友你们看,种子在泥土里发芽,他们钻出土地长成禾苗啦!咱们一块儿来做做种子发芽好吗?种子种子发芽了,禾苗禾苗快快长! “禾苗,禾苗,你为什么长得这样快?这棵禾苗长得最高,你来说说! 你的成长离不开提土地这个家.你喜欢你的家吗?你来夸夸你的家. 听出来了,你的家真温暖呀!谁再来读读?你的家真好呀!
（2）那土地还是谁的家?(点名说)说的真好!土地太宝贵了。所以我们要保护土地,让肥沃的土地上长出更多的庄稼,更多的水果,更多的蔬菜,更多的树林。
3、树林是小鸟的家
白云的家真美,那为什么说树林是小鸟的家呢？小鸟在树林里做什么呢?你听,他们叽叽喳喳的说话呢!他们在说什么呢?（课件）
对呀,小鸟在树林里真快乐呀!树林真是小鸟离不开的家! 我们应该怎样保护这么可爱的小鸟呢？
听出来了你真是只快乐的小鸟!你是一只活泼的小鸟。
指导读，自读，齐读。（有语气地读句子）
4、大海是鱼儿的家
（1）你们看小鱼在干什么呢?假如小鱼离开了小河,会怎样呢?是呀,鱼儿一离开水,就没有电教教案
了自由,甚至没有生命,只有在水里,在小河里,鱼儿才能自由自在地生活成长.小河是鱼儿离不开的家呀! 我们一起学着鱼儿一边快活地游一游,一边读读句子。
（2）大海里除了住了小鱼,还住了谁?(点名说)你们想得真多!所以我们要保护小河,不能让脏水污染它。
5、小朋友,有家的感觉真好呀!谁能连起来读读这四行诗!
6、自然界里很多事物都有自己的家(出示图片和句子),让我们也来做一会小诗人吧!
(小河)是( )的家
( )是(铅笔)的家
( )是( )的家
(点名说说,表扬开动脑筋的小朋友)
7、学习“地球是我们共同的家。”
（1）小朋友,白云、鱼儿、小鸟、禾苗都有自己的家,我们每个小朋友也有一个共同的家,他的名字叫什么?
(学生如果说不出,就请他们再读读书,从书里去找答案) 小朋友们看,这就是我们生活的星球,谁知道我们生活的星球叫什么名字啊?(点名说,图上出示地球) 是的,我们生活的星球叫地球。
（2）看!(图片),我们生活的地球有巍峨的高山,有辽阔的草原,有广袤的沙漠,有无边无际的大海,还有许多美丽的风景。
看了那么多图片,你觉得我们生活的地球怎么样?(我们生活的地球真美啊,真像一个美丽的大花园),我们的小朋友就生活在这美丽的地方,所以说地球就是我们的家。
（3）听,老师给大家带来了一首很好听的歌(播放音乐《》) 小朋友就像花园里的花朵,地球上有温暖的阳光,有清新的雨露,有肥沃的土壤,你感到幸福吗?快乐吗? 其实,老师和你们一样,从小就生活在这个美丽的星球上。所以我想自豪地说一句:地球是我们共同的家。你也想这样说吗?(点名说) （4）地球不仅是xx的家,xx的家,也不光是老师的家,还是千千万万世界各地人的家。那让我们代表所有生活在地球村的人自豪地说一句:地球是我们共同的家。让我们听课的老师再听一遍你自豪的声音。(点名读,齐读)
8、齐读全诗。
这首诗写得多美呀，下面，让我们拿起书本一起来美美地读这首诗。 书要读得美，姿势先要美。看看谁的姿势最美，老师给你们配上音乐。
这么美的诗小朋友想不想把他记住呀？ 谁能看着屏幕读？
谁已经背出来了？
四、指导“云”字的形和义，并指导书写。
1、这节课我们还有一个任务，就是还要学一个生字。
2、出示卡片“云”，读音节（读准字音）
3、介绍新笔画“撇折”（学习新笔画） 电教教案
4、看笔顺跟随，注意笔顺自己在桌子上写
5、组词“云”（白云，乌云，彩云……）（理解字义）
6、指导书写，老师范写，生描红，独立写一个
7、展评
五、总结全文。
学了这首诗歌，我们知道了动物植物都有家，地球又是我们共同的家，所以我们要热爱地球、保护地球。
六、布置作业。
这首诗写得这么美，请同学们回家把这首诗背给你的家人听。
板书设计：
共同的家
蓝天 → 白云 土地 → 禾苗 树林 → 小鸟 大海 → 鱼儿 地球 → 我们
推荐第5篇：共同的家教学设计
《共同的家》教学设计
连州师范附属小学
唐艳芳
教学目标：
1、认识十个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、练习用“（ ）是（ ）的家”的句式说话。
4、理解课文内容，初步懂得应该爱护人类和动物、植物生存的环境。
教学重难点：
重点：理解课文内容，会朗读课文。 难点：理解“地球是我们共同的家”。
教学过程：
一、导入新课
1、师：同学们，每天放学以后，你们都会上哪去呀？（生：回家）那我要请同学说说你的家里都有谁呢？你爱你的家吗？（提问学生）同学们都说得很好，我们每个人都有一个家，家里面有疼爱我们的爸爸妈妈，爷爷奶奶，我们都爱自己的家。今天我们一起来认识“家”字。（板书“家”）
2、师：多好呀！我们人人都有一个幸福温暖的家。今天老师给大家带来了几个小伙伴，他们也有家，但这几个小家伙可调皮啦！偷偷地从家里跑出来玩，现在找不到自己的家了我们一起来认识一下，看看这几个调皮的家伙是谁？（教师分别出示白云、禾苗、小鸟、鱼儿的图片）同学们，你们愿意帮他们找到家吗？（愿意）。那接下来我们来学习一首诗歌，这首诗歌的名字就叫做“共同的家”。（板书“共同的”）
3、“共同的”意思就是指“属于大家的”指名朗读“共同”。
4、齐读课题“共同的家”。
5、共同的家是哪呢？白云、禾苗、小鸟、鱼儿的家又在哪里呢？现在就请同学们先听老师把这首诗读一遍。
二、初读课文
1、教师范读课文。
2、请学生借助拼音自由朗读课文。
3、利用生字卡开火车检测学生对生字的掌握情况。师：读好了吗？真的读好了，那我可要考一考你们了。出示生字卡， 指名读
4、检查朗读情况：集体读，小组读，指名读。
三、理解课文
师：读了这篇课文，你们知道白云、禾苗、小鸟、鱼儿的家在哪里了吗？（知道），那我们一起帮他们找家好吗？（好）
1、学习“蓝天是白云的家”
（1）师：谁愿意帮白云找到家？（指名提问学生，让他大声地告诉大家哪里是白云的家）
（2）蓝天为什么是白云的家呀？
师引导：白云在蓝天上可以怎么样？（自由自在地玩耍、生活）
师小结：白云在蓝色的天空中飘荡，自由自在的玩耍、生活，多么的快乐，白云离不开蓝天，所以我们说蓝天是白云的家。
（3）指导朗读：同学们在读这句的时候一边想一边读, 读蓝天时, 就好象看到了蓝蓝的天空,读白云时,又好象看到了一朵朵的白云在蓝蓝的天空中飘来飘去。 （4）指名读、齐读本句。
（5）师：那让我们一起把白云送回家好吗？（好）教师把白云图片贴到黑板上的蓝天简笔画中。
（6）进一步讨论体会蓝天还是谁的家？（乌云、太阳、月亮、星星、小鸟、卫星、飞机……)
2、学习“土地是禾苗的家”
（1）、谁知道禾苗的家在哪里呢？（指名提问学生，让他大声地告诉大家哪里是禾苗的家）
（2）为什么说土地是禾苗的家呢？
师引导：禾苗生长在哪里啊？它能离开土地吗？离开土地会怎么样？
师小结：碧绿的禾苗在肥沃的土地上茁壮成长，禾苗离不开土地，所以说土地是 2 禾苗的家。
（3）指名读，齐读本句。
（4）师：让我们一起把禾苗送回家去吧。教师把禾苗的图片贴到黑板上的土地简笔画中。
(5) 进一步讨论体会土地还是谁的家？?(点名说)说的真好!土地太宝贵了。所以我们要保护土地,让肥沃的土地上长出更多的庄稼,更多的水果,更多的蔬菜,更多的树林。
3、学习“树林是小鸟的家”
（1）师：小鸟的家在哪啊？谁来说说？
（2）为什么说树林是小鸟的家？（小鸟在树上做窝，抚育儿女、在树枝上唱歌） （3）指导朗读本句。师：小鸟在树上做窝，在树枝上唱歌，你觉得怎么样？（很快乐）
那你们就像小鸟一样快乐地读一读这句话吧。 （4）指名读，齐读本句。
（5）让我们一起把小鸟送回家去吧，把小鸟的图片贴到黑板上的树林简笔画中。 （6）进一步讨论树林除了是小鸟的家还会是谁的家？?(点名说)是啊,树林不仅是小鸟的家,还是很多小动物的家,所以我们一定要保护树林,还要植树造林,让动物们有一个安乐的家。
4、学习“大海是鱼儿的家”
（1）师：谁来送鱼儿回家？（告诉大家谁是鱼儿的家） （2）师：为什么说大海是鱼儿的家？
师引导：假如小鱼离开了大海,会怎样呢?是呀,鱼儿一离开水,就没有了自由,甚至没有生命,只有在水里,在小河里,在大海里鱼儿才能自由自在地生活成长.大海是鱼儿离不开的家呀! （3）指导朗读：鱼儿在大海里快乐地游来游去，请同学们也像小鱼一样快乐地读读这个句子。
（4）指名读，齐读本句。
（5）师：那让我们一起把小鱼送回家去吧。教师把小鱼的图片贴到黑板上大海的简笔画中。
3 （6）进一步讨论大海除了是鱼儿的家还是谁的家？?(点名说)你们想得真多!所以我们要保护大海,不能让脏水污染了它。
5、学习“地球是我们共同的家。”
（1）师：我们把白云、禾苗、小鸟、鱼儿都送回家去了，但同学们你们知道吗？其实啊，我们跟他们是生活在一个大家庭里的。 (2) 请同学们朗读最后一句：地球是我们的共同的家园。
(出示地球的图片) 同学们看, 这就是我们生活的星球, 谁知道我们生活的星球叫什么名字啊?(点名说) 是的,我们生活的星球就叫地球。
这句话里面的“我们”指的是谁呢？（生活在地球上的人类和动植物） 共同的是什么意思？（属于大家的。） （3）为什么说地球是我们的共同家园呢？
我们生活的地球上有巍峨的高山,有辽阔的草原,有广袤的沙漠,有无边无际的大海,还有许多美丽的风景。我们人类和所有的动物植物就生活在这美丽的地方, 所以说地球就是我们共同的家。
（4）我们共同的家这么美，请你用自豪的语气把这句话读一读。 （5）指名读，齐读本句。
（6）引导学生热爱地球，保护地球。
①师：地球不仅是美丽的，而且还给人类和所有的动植物提供了生活环境，我们应该保护她。但是却有不少人在肆意地利用和破坏我们美丽的家园。他们乱丢垃圾、乱砍树木、捕食动物、污染水源，这些行为都会给我们的生活环境造成恶劣的后果。
②现在请同桌两个人为一一小组讨论一下，我们应该怎么样来保护地球，保护我们生活的环境？（给同学们三分钟时间讨论） ③指名说说应该怎么样来保护地球？
④教师小结：同学们，让我们从小做起，从点滴小事做起，节约一点水，节约一张纸，不乱丢垃圾，为保护我们我们共同的家园做出自己的努力，好吗？ （7）集体朗读全文。
四、巩固课文内容。
1、游戏“找家”。
4 请几个同学拿着“蓝天、土地、树林、大海、地球”的卡片扮演家，然后分别请同学扮演“白云、禾苗、小鸟、鱼儿、我们”找到相应的家。 照样子说一说。
树林是小鸟的家，大海是鱼儿的家。 蓝天是（）的家，（）是羊群的家。
泥土是（）的家。（）是（）的家。
学生以小组为单位，互相讨论，指名说说。
3、指导背诵课文内容。
（1）引导学生先找规律，再背诵。如，诗中每句最后都是“家”；有5句话句式相同。
（2）同桌两人互相背一背。 （3）指名反馈背诵的情况。
五、总结全文。
学了这首诗歌，我们知道了动物植物都有家，地球又是我们共同的家，所以我们要热爱地球、保护地球。
六、布置作业。
这首诗写得这么美，请同学们回家把这首诗背给你的家人听。
板书设计：
共同的家
蓝天 → 白云 土地 → 禾苗 树林 → 小鸟 大海 → 鱼儿 地球 → 我们
推荐第6篇：共同的家教学设计
《 共同的家》教学设计 教学目标：1，有感情地朗读课文，背诵课文。
2，会写“云，禾”这两个生字。
3，会用“（）是（）的家”这种句式说话。
4，读懂课文内容，能体会到地球是我们共同的家，保护我们身边的环境，热爱地球。
教学重难点：1，有感情地朗读课文,并能背诵课文。
2，体会地球是我们共同的家园。 教学过程：
一、复习字词
师：今天这节课我们继续学习第二课，请大家齐读课题。
生：《共同的家》。
师：同学们，还记得我们上节课认识的生字宝宝吗？（PPT：带拼音的会认生字）请同学们来拼读。
生：读。
师：那同学们也能像他们一样正确，洪亮地拼读出生字宝宝吗？
生：能。
师：全班同学一起来读一读。
生：读。
师：看来同学们对生字宝宝已经很熟悉了。可是，调皮的生字宝宝变成了词语宝宝，同学们，你们还认得他们吗？（PPT：不带拼音会认词语 ）请同学们开火车读一读。
生：读。
师：同学们请看这张字卡，谁能给这张字卡上的字找朋友，组成词语。
生：家庭 家人 大家 家里„
师：那小朋友们能帮下面这些词语宝宝找到家吗？
出示图片，文字：白云 禾苗
小鸟
鱼儿（PPT：图片，文字：白云 禾苗
小鸟
鱼儿）
谁能准确地读出他们？
生：白云 禾苗 小鸟 鱼儿
师：同学们，读得时候一定要注意鱼儿这个儿话音的词语，请跟老师再读一读。
生：读。
师：请小朋友自由读课文，找出这些词语宝宝们的家。并用直尺在它们的家下面画上横线。
生：读。
师：现在，哪些小朋友能找到这几位朋友的家呢？（PPT：蓝天 土地 树林 大海）
请你用（）是（）的家的这个句子，来说说这些图画。
生：说。
师：把这些句子串联起来，就是我们今天要学习的第二课《共同的家》中的内容，同学们，你们知道吗？这是一首儿童诗，它是写给儿童的诗，特别适合小朋友们朗读，吟诵，是最能表达小朋友情感的诗歌。请小朋友们自己试着读一读，注意读准字音。
生：读。
师：请你再读读“共同”这个词语，老师提醒你这个词语的两个字都是后鼻音哦 。 生：读。
师：现在我们全班一起读一读，注意一定做到读准字音。 生：读。
师：同学们，会读书的孩子会把这一首诗读得很有节奏，你们能做到吗，谁来试一试？ 生：读。
师：现在，我们全班同学来配合读一读这首诗。第一组的同学读第一行，第二组的同学读第二行，第三组的同学读第三行，第四组的同学读第四行，全班同学一起读最后最后一句。明白了吗？
生：读。
师：会读诗的孩子，会把一句句诗，变成一幅幅美丽的图画，孩子们，你们能做到吗？ 生：读。
师：听了你的朗读，我的脑海里浮现出一幅幅美丽的图画，你读得真棒！ 师：让我们想象着美丽的画面，一起来读一读这首诗。 生：读。
师：那同学们，你们读了这首诗，你们心里有怎样的感受？ 生：
师：那请同学们带着自己的感受，再读读这首诗。 生：读。
师：这么美的一首诗，同学们回家以后背给自己的爸爸妈妈或者爷爷奶奶听，好吗？ 生：
师：现在，你们把老师当做自己的妈妈，来试着背一背好吗？ 生：
师：全班同学一起背一背吧！ 二，说与写
师：我们都生活在地球上，所以说地球是我们共同的家。那作为地球上的我们，该怎么爱护地球呢？
生：
师：希望同学们能向你们说的那样做。保护好我们的地球。
师：同学们，说的的真棒！今天我们一年级三班的同学也来试着当当小诗人，作作诗。
蓝天是（
）的家，泥土是（
）的家，（
）是羊群的家，（
）是（
）的家。
生：
师：请同学们，把语文书57页第二题补充完整。 师：这节课我们还要学习书写两个汉字，“云、禾”首先请孩子们认真观察字在田字格中的位置。
生：
师：请你说说，要写第一个云字，应该怎么写才能写的美观？ 生：
师：请看老师范写（一边范写，一边讲解：云字共四笔，笔顺：第一笔是横，第二笔是横，写得稍长压横中线，第三笔是我们今天要学习的新笔画撇折，点）。
生：
师：请举起手来跟老师一起书空。 生： 师：现在请同学们在田字格中书写。 生：
师：再观察第二个字禾，你写的时候会注意什么？ 生：
师：请同学们看老师范写（一边范写，一边讲解：笔顺：撇，横，竖，撇，捺）。 生：
师：请举起手来跟老师一起书空。 生：
师：现在请同学们，先在书上描红，再书写。 生： 三 总结
今天我们学习了汉字云与禾的写法，有感情地朗读了《共同的家》这首诗歌，还对这首诗进行了创作，看来儿童诗的学习真是有趣，希望同学们课后把这首儿童诗背给自己的爸爸妈妈听！
板书设计
共同的家
（
）是 （
）的家
蓝天
白云
土地
禾苗
树林
小鸟
大海
鱼儿
地球
我们共同
推荐第7篇：共同的家教学设计
优质课教案
2.共同的家
教学目标：
1、会认、会写本课生字。
2、正确、流利地朗读、背诵课文。
3、做个有爱心的孩子。教学重难点：
1、会认、会写本课生字。
2、背诵课文。教具使用：
做媒体课件 图片 生字卡片 教法学法：
启发引导 直观演示 互助探究 能力培养：
认读能力 朗读背诵能力 思维能力 教学课时：
1课时 教学设计：
一、课前交流
今天上课的教室和我们平时上课的教室一样吗？生述。
这么多老师和我们一起上课，高兴吗？让老师们看看我们最好的表现，老师相信我们班同学都是最棒的！
二、激趣导入
1、老师给大家带了了几张照片，认真看，待会说说你看到了什么？一个个幸福温暖的家。对，我们都有一个幸福温暖的家。
2、老师给你们介绍几位新朋友。
（出示图片）你们喜欢他们吗？想和他们做朋友吗？借助拼音宝宝读准他们的名字。去掉拼音会读吗？去拼音认读。
3、他们很调皮，跳到了我们的黑板上。（贴图）他们只顾着玩，找不着自己的家了，你们愿意帮帮他们吗？学了这一课，你就可以帮他们找到家了。
板书课题：
2、共同的家
指名读，齐读课题
三、学习课文内容
1、认识生字：共
同
家
指名读，齐读
2、“共同”是什么意思？（大家）
3、出示课文，师范读
生自由读（多读几遍，把句子读通顺）齐读
3、齐读。边读边看着黑板上的小朋友，帮他们找找家。 谁来告诉他们家在哪儿？生述。
4、读了课文，我们帮四个小朋友找到了家，课文中还有几个字宝宝，是我们的二类字，我们一起来和他们打打招呼，好吗？（出示二类字）自由读，开火车读
放到词语里面会读吗？（出示词语卡片）一个读两遍
5、（在字词都读熟的情况下）再读儿歌。
6、我们帮小伙伴们找到了家，想不想到他们的家里去看一看？ （图片出示）指导朗读（分句读）
① 读出蓝天的辽阔，感觉天空的大。 ② 读出禾苗生长的快乐。 ③ 读出小鸟在树林中的自由自在。 ④ 读出鱼儿游来游去的愉悦。
7、欣赏了小伙伴的家，我们的家在哪？地球。
（出示图片）小结：地球不仅仅是我们的家，也是这些小伙伴的家。我们共同生活在这美丽的地球上，很幸福，很温暖，一起来骄傲的读读最后一句。这么美的家，我们应该怎么去爱护她？ （出示图片资料）讲解
8、再次齐读课文。选择你喜欢的分句读一读。试着背诵。
9、连一连。
四、课后拓展 羊群的家在（ ） 泥土是（ ）的家 （ ）是（ ）的家 板书设计：
2.共同的家
推荐第8篇：《共同的家》教学设计
《共同的家》教学设计
教学目标
1、认知目标：认识“共、同”等10个生字，会写“土、云、大、禾”四个字。
2、技能目标：正确、流利地朗读课文。能背诵课文。
3、情感目标：在学习中体会到保护地球，保护我们的家。
教学重难点
朗读课文、背诵课文，体会地球是我们共同的家园。
教学准备
多媒体课件及相关资料。
教学时间
1课时。
教学过程
一、揭示课题
1、谈话导入。
看老师写“家”，小朋友们，我们都有自己的家，谁能来介绍介绍自己的家，你们一家人每天在家里都干些什么啊？你爱自己的家吗？你在家里感觉怎么样？没有家行吗？（点名说）
小朋友说起自己的家的时候，都有说不完的话，老师从你们高兴的小脸上看出来了，我们每个小朋友都有一个温暖的家，家里给我们快乐和幸福，给我们留下了许多美好的回忆。你有家，我有家，我们还有一个共同的家。有一首很美很美的诗，它的名字就叫“共同的家”，我们今天就要来读这首诗。一起读课题。
二、初读课文
1、教师配乐范读。请同学们闭上眼睛边听边想象:你听到了什么，想到了什么或好象看到了什么？（点名说）这么美的诗想学吗？请小朋友们学着老师的样子，借助拼音自己试着读读这首诗，注意要读准字音，读通句子。
2、初读检查。老师先检查课文中的词语你都会读了吗？（课件出示词语） （1）点名读、齐读。
（2）带有拼音的词语都会念了，接下来老师要增加难度了，要是我把拼音都擦掉，你们会读吗？（采用各种形式读，如打乱顺序读，开火车读，同桌互检等。）
（3）认读生字。 指名读、齐读。
（4）老师还想给你们再增加更大的难度，有信心挑战吗？这是去掉拼音的课文，谁会
读？
三、细读课文
1、下面啊，我们就带着这些词语去大自然逛一逛。（课件出示插图） 你在图上都找到了哪些地方？（蓝天、土地、树林、大海）
2、你知道它们都是谁的家吗？（根据具体情况出示动画和诗句） （1）蓝天是白云的家
①师:他们都回到了自己的家，真高兴呀！咱们先去白云的家看看？白云的家怎么样呀？谁来读一读？指名请学生读（你读得真流利，你读得真正确）（你读得真好，听了你的朗读，，老师好象看到了广阔的蓝天，真大，真美呀！）
听出来了，白云在这么大这么美的蓝天里飘呀飘，想飞到哪里就飞到哪里，想到哪就到哪，假如你是白云，你心里怎么样啊？多么自由自在，多么快乐呀！谁再来读读？
②老师也想表现一下，你们能给老师一个机会吗？师范读。
谁来说说我读得怎么样？你们想知道是怎么读的吗？这可是一个秘密，一般我不告诉别人，你们可要听好了！当我读的时候，一边想一边读，读蓝天时，就好象看到了蓝蓝的天空，读白云时，又好象看到了一朵朵的白云在蓝蓝的天空中飘来飘去。（出示图片）蓝天衬着白云，白云依偎着蓝天，蓝天是白云的家。
我现在已经告诉你这个秘诀了，你想读吗？你赶紧试一试，你一定会比我读得好。（指名读。陶醉了！真好听，都带上动作了，白云就像在蓝天悠悠地散步呢！
对呀，蓝天是白云美丽的家。小朋友一起来夸夸白云的家。
师:蓝天除了是白云的家，还会是谁的家呢？（乌云、太阳、月亮、星星、小鸟、卫星、飞机„„）
（2）土地是禾苗的家
①小朋友你们看，种子在泥土里发芽，他们钻出土地长成禾苗啦！咱们一块儿来做做种子发芽好吗？种子种子发芽了，禾苗禾苗快快长！
“禾苗，禾苗，你为什么长得这样快？这棵禾苗长得最高，你来说说！ 你的成长离不开提土地这个家。你喜欢你的家吗？你来夸夸你的家。 听出来了，你的家真温暖呀！谁再来读读？你的家真好呀！
②那土地还是谁的家？（点名说）说的真好！土地太宝贵了。所以我们要保护土地，让肥沃的土地上长出更多的庄稼，更多的水果，更多的蔬菜，更多的树林。
（3）树林是小鸟的家
①白云的家真美，那小鸟在家里都做些啥呢？想看吗？
小鸟在树林里做什么呢？你听，他们叽叽喳喳的说话呢！他们在说什么呢？ ②对呀，小鸟在树林里真快乐呀！ 看来，树林是小鸟快乐的家，那快乐的家应该怎么读呢？（指名读、齐读）
③太阳公公下山了，忙碌的小鸟要飞回家了，树林真是小鸟温馨的家啊！谁来读？（指名读、齐读）
④那树林还是谁的家？（点名说）是啊，树林不仅是小鸟的家，还是很多小动物的家，所以我们一定要保护树林，还要植树造林，让动物们有一个安乐的家。
（4）大海是鱼儿的家
①你们看小鱼在干什么呢？假如小鱼离开了小河，会怎样呢？是呀，鱼儿一离开水，就没有了自由，甚至没有生命，只有在水里，在小河里，鱼儿才能自由自在地生活成长。小河是鱼儿离不开的家呀！
我们一起学着鱼儿一边快活地游一游，一边读读句子。
②大海里除了住了小鱼，还住了谁？（点名说）你们想得真多！所以我们要保护小河，不能让脏水污染它。
3、小朋友，有家的感觉真好呀！谁能连起来读读这四行诗！
4、自然界里很多事物都有自己的家（出示图片和句子），让我们也来做一会小诗人吧！ （小河）是（ ）的家。 （ ）是（铅笔）的家。 （ ）是（ ）的家。
（点名说说，表扬开动脑筋的小朋友）
5、学习“地球是我们共同的家。”
小朋友，白云、鱼儿、小鸟、禾苗都有自己的家，我们每个小朋友也有一个共同的家，他的名字叫什么？
（学生如果说不出，就请他们再读读书，从书里去找答案）
结合学习“地球”。出示生词卡片。指读。齐读。⑴其实，我们每个小朋友都有自己幸福的家，这许许多多的家合在一起，就变成了一个大家。（出示地球）小朋友们看，这就是我们生活的星球，谁知道我们生活的星球叫什么名字啊？（点名说，图上出示地球）
是的，我们生活的星球叫地球。
看！（图片），我们生活的地球有巍峨的高山，有辽阔的草原，有广袤的沙漠，有无边无际的大海，还有许多美丽的风景。
看了那么多图片，你觉得我们生活的地球怎么样？（我们生活的地球真美啊，真像一个美丽的大花园），我们的小朋友就生活在这美丽的地方，所以说地球就是我们的家。
听，老师给大家带来了一首很好听的歌（播放音乐《》）
小朋友就像花园里的花朵，地球上有温暖的阳光，有清新的雨露，有肥沃的土壤，你感到幸福吗？快乐吗？
其实，老师和你们一样，从小就生活在这个美丽的星球上。所以我想自豪地说一句:地球是我们共同的家。你也想这样说吗？（点名说）
地球不仅是xx的家，xx的家，也不光是老师的家，还是千千万万世界各地人的家。那让我们代表所有生活在地球村的人自豪地说一句:地球是我们共同的家。让我们听课的老师再听一遍你自豪的声音。（点名读，齐读）
四、齐读全诗
这首诗写得多美呀，下面，让我们拿起书本一起来美美地读这首诗。 书要读得美，姿势先要美。看看谁的姿势最美。老师给你们配上音乐。
这么美的诗小朋友想不想把他记住呀？ 谁能看着屏幕读？ 谁已经背出来了？
愿意背的小朋友站起来好吗？（请小朋友加上自己的动作。）
五、小结
通过学课文，我们知道了，不仅要爱自己的小家，更要爱我们的大家，那就是我们地球。
六、作业
1、小朋友，这首诗很美，课后请小朋友把这首诗背给爸爸妈妈听，或者背给其他小朋友听，好吗？
2、有兴趣的小朋友还可以学着用“（ ）是（ ）的家”的句式写一首诗。
推荐第9篇：共同的家教学设计
共同的家
一、导入新课 （2分）
同学们，看黑板上的这个字念什么？家，读一读拼音，你能用它组个词吗？（大家 家庭 人家）老师问问你们，你喜欢自己的家吗？为什么？（家里有辛苦养育我的爸爸妈妈，我爱我的爸爸妈妈，我爱我的家；我的家很温暖，有关心爱护我们的爸爸妈妈；我的家很舒适很温暖，我爱爸爸妈妈，我爱我美丽的家）
是呀，我们每个人都有一个温暖温馨幸福的家，动物植物也有它们自己的家，那我们共同的家在哪里呢，这节课我们就来学习第二课：共同的家（板书课题）请大家齐读课题。
二、揭示目标（1分）
请大家看我们这节课的学习目标
1、
2、
3、认识“共、同、家”等10个生字。正确流利的朗读课文。
在学习中体会到保护地球、爱护我们的家园。
三、自学（3分）
下面，我们就围绕这3个目标展开本节课的学习。
老师已经让大家预习了这篇课文，请小组长组织本组同学交流一下预习的成果。
（1）借助拼音读课文。（2）认读生字卡片上的字。（3）读词语 不认识的生字和词语可以请教你们小组同学或者是老师。现在开始吧。
四、交流生字词（14分）
老师看见同学们学的可真认真啊！那你们想不想把学习的成果和大家共同分享一下啊！
1、我们想了很多好办法记住了这一课的生字，我们先来汇报一下
2、大家想出来这么多好办法来记住这些生字，老师真为你们高兴，你们真是爱动脑、会学习的好孩子！这些字你们都记住了吗？那你来帮老师来考考大家是不是真的记住了，请大家看大屏幕，请你大声读出下面的字。(课件出示生字)
3、下面的词语你会读吗？（课件出示词语）哪个小组来读这些词语。同学们学会了本课的生字和词语，老师真为你们高兴！
5、同学们学的这么认真，一定累了吧，让我们放松一下吧（律动）（2分）
五、同学们，课文中的生字和词语你们都认识了，下面就让我们来了解一下课文吧。（15分）
1、大家看，朵朵白云在蓝色的天空中漂浮，蓝天衬着白云，白云离不开蓝天，蓝天是白云的家。
2、看过了天空，我们再来看一看美丽的大地，辽阔的土地一望无际，广阔无边。碧绿的禾苗在肥沃的土地上茁壮生长，禾苗离不开土地，土地是禾苗的家。
3、蓝天美丽，土地很肥沃，我们再来看一看树林：漂亮的小鸟在茂密的树林里自由自在的飞着，欢快的鸣叫着，树枝上有它们温暖的窝，小鸟离不开树林，树林是小鸟的家。
4、再让我们的目光投向一望无际的大海吧！快乐的鱼儿在无边的大海里无忧无虑的游来游去，鱼儿离不开大海，大海是鱼儿的家。
5、人类和动植物在地球上幸福的生活，地球是我们共同的家。这就是这节课我们要学习的课文，你会读吗？谁来大声的读一读？
6、同学们，大家看一看，课文中向我们介绍了几个家？都是谁的家？（介绍了蓝天、土地、树林、大海、地球这五个家，„„
树林是小鸟的家，大海是鱼儿的家，那蓝天还是谁的家呢？蓝天是（ 星星 ）的家；那你知道哪里是羊群的家吗？（ 草原）是羊群的家。泥土是（种子）的家，这些诗句多美啊，像这样的句子，你会说吗？（ ）是（ ）的家？
六、是啊，地球是我们共同的家。（课件）（2分）
推荐第10篇：共同的家教学设计
《共同的家》教学设计
南道小学
杜永霞
教学目标：
1、学会3个生字，认识8个字。
2、练习用“（ ）是（ ）的家”句式说话。
3、朗读课文，背诵课文。
4、初步懂得应该爱护人和动物、植物生存的环境。教学过程：
一、创设情境，激发兴趣：
1.同学们，今天老师带给大家一首非常美的小诗。
2、教师朗读诗歌，说：这首诗的题目是《共同的家》。
3、师生共同书写题目。（齐读课题）
二、初读课文，感知文意。
师：请你自己读一遍课文，并圈出生字。
三、学习生字、词语。
1、出示词语。
共同 土地 蓝天 白云 大海 地球 禾苗（1）带拼音出现。 （2）然后不带拼音出现。
2、出示生字。（1）词语分开的字。 （2）打乱顺序出现。 (3)给每个字组一个词语。
四、理解感悟，指导朗读
1、学习“蓝天是白云的家”
树林 a、出示图片，问：你看到了什么？（蓝天上飘着朵朵白云。蓝天衬着白云，白云躺在蓝天的怀抱里，所以说——蓝天是白云的家。 谁能美美地读一读，让老师感到白云像在蓝天悠悠地散步！）
b、出示句子，练习朗读。(你读得真好，特别是“蓝天”，老师好象看到了广阔的蓝天，真大，真美呀！)
2、学习“土地是禾苗的家”
a、出示图片，问：这是什么? （禾苗在泥土的怀抱里，慢慢地长大，长成庄稼。）
b、出示句子，指名读。
3、“树林是小鸟的家”。
a、这是什么地方？都有什么？鸟儿在干什么？（他们叽叽喳喳的说话呢! 小鸟在树林里真快乐呀!树林真是小鸟离不开的家! 我们应该保护可爱的小鸟。） b、练习读句子。
4、大海是鱼儿的家
a、出示图片，师：这是哪里？你看到了什么？（小鱼在大海里快乐地游来游去）
b、出示句子，练习读。
5、学习“地球是我们共同的家”。 a、出示图片，问：这是谁的家？ “我们”指的是谁？
我们不仅仅指人类，还包括蓝天上的白云，树林中的小鸟，大海中的鱼儿，泥土中的种子以及世界上的万事万物。这是我们的家——地球，我们爱蓝天、白云、树林、大海，因为——生读。
五、练习朗读
1、指名读。
2、男女生分开读。
3、全班齐读。
六、拓展训练，完成课后第二题。
七、背诵
1、填空的形式。
2、独自展示。
3、齐背。（我们生活在地球上，我们要保护地球上的蓝天、白云、大海、树林，每个生物都要保护，因为地球是我们共同的家。）
八、指导写字——云
第11篇：共同的家教学设计
教学目标：
1 、指导学生认识新笔画“撇折”，认识“共、同、家、土、禾、苗、树、林、地、球”10个字，会写“土、云、大、禾”4个字。正确流利地朗读课文，背诵课文。
2、读懂课文内容，感悟家的可爱，初步懂得应该爱护人和动物、植物生存的环境，从而以实际行动保护人类和动、植物的生存环境——地球。
教学重点：指导学生识字和朗读课文。
教学难点：理解“地球是我们共同的家。”
教学时间 2课时
1、谈话导入。1．小朋友们，放学后你们都回哪儿呀？（板书：家）拼读“jiā”, 谁能来介绍介绍自己的家，你的家里有那些人，你们一家人每天在家里都干些什么啊？你爱自己的家吗？（点名说1_2人）
小朋友说起自己的家啊，都有说不完的话，可以知道每个小朋友都有一个温暖的家，家里给我们很多的快乐和幸福,你有家，我有家，我们还有一个共同的家。今天，老师就和你们一同来学习一首非常好听的关于家的儿歌。（板书：2 共同的家），齐读课题。（指导认识生字：共、同、家）“共同”是什么意思？“共同的家”又是什么呢？（共同：属于大家的，共同的家：指大家的家）。再读课题。
二、初读课文
1、教师配乐范读。请同学们闭上眼睛边听边想象:你听到了什么,或好象看到了什么?(点名说：生可能会说：看到/想到蓝天，白云。小鸟等）
师：小朋友们都很认真,听到了小鸟,蓝天,白云等等,现在老师要考考大家了,看看谁的眼镜最亮（出示课件）你从图上你看到了什么？（蓝天/白云），蓝天是谁的家呢？（白云）白云是什么样的孩子们？像什么呢？（白白的，软软的，像我们吃的棉花糖） 师：白云的“云”是我们的生字宝宝。怎么拼，（生拼），我们的生字宝宝那么孤单，你来给它找个朋友吧，（白云、乌云、云朵）那么谁用自己组的词语来说一句话呢？（生答） 例：白云：蓝蓝的天空，飘着朵朵白云。美丽的云朵在天空中飘来飘去。
师：朵朵的白云，在蓝天中自由的玩耍，那么小朋友们，白云的家是什么样的呢，谁来说说，形容下蓝天使什么样的？（蓝蓝的天，一望无际的蓝天）小朋友说的真棒：掌声送给他。
师：我们啊，看见了蓝蓝的天空，飘着朵朵白云。接着看我们的地里看看有什么。（出示课件）（生：禾苗）
师：谁知道什么是“禾苗”（生答：庄稼里刚长出的幼苗）“禾苗”，大家告诉我怎么拼？（生答并教读：）
师：在这里，老师有疑问了？禾苗的家究竟在哪里呢？（生答：土地），（出示：土地词语，生拼读，齐读）为什么土地是禾苗的家呢？(生答：因为土地给禾苗提供了水分和养料，所以禾苗的成长离不开泥土这个温暖的家。）
师：我们说啊，禾苗要生长，离不开我们的土地。师：“土”字，谁能用你学过的记字方法来记住他。（加一加的方法：二字加竖就是土。减一减的方法：王字减横就是土）
师：看到了蓝天中朵朵漂亮的白云，土地里茁壮成长的禾苗，现在啊，我们一起再来看看了：（出示课件）这又是什么啊？（学生有可能会说树，教师引导一棵树叫做树，很多树种植在一起形成的是大片大片的什么啊？（树林））再仔细看，树上有什么？（有个鸟窝），小鸟的窝建在树林里，所以说小鸟的家在哪里啊？（树林）树林怎么拼？（生答：齐读） 师：小鸟在林间自由的飞翔，非常的开心。所以说树林是小鸟的家，那么大家再动脑筋想想，还有谁的家是在树林里的啊？（请以（）是（）的家，回答）例子：树林时松鼠的家。
师：看！大海里有许多的什么啊？（生：鱼儿），所以说鱼儿的家在那呢？（大海）那么老师想问问了为什么大海是鱼儿的家呢？（生答：）原来鱼儿离开了水，就不能生活,只有在水里,在大海里,它们才能自由自在地生活，所以说，大海是谁的家啊，（鱼儿的家）
师:大海的“大”，拼音怎么拼呢？（生答，齐读。）你怎么记住这个字：加一加的方法：人字加横大，减一减的方法：木字减竖就是大 师：小朋友, 鱼儿在大海里自由的游泳；树林里，小鸟在快乐的歌唱；蓝天飘着朵朵美丽的白云；地下，禾苗在茁壮的成长。鱼儿、小鸟、白云、禾苗都有自己的家,我们每个小朋友也有一个自己的家,同时我们还有一个共同的家，这就是我们美丽的地球,（师（指着黑板上的图画）由蓝天、土地、树林、大海等就构成了我们共同生活的家——地球。（课件出示） ）
师：看! 我们的地球可美了，（师：播放课件：自然风景瞬间欣赏，边介绍地球上的美丽的风景。）有巍峨的高山,有辽阔的草原,有广袤的沙漠,有无边无际的大海,有各种各样的动植物，还有许多美丽的风景。
师：看了那么多地球的美丽景色，那么地球这个词语会拼吗？（生答，齐读） 师：学习了这么多的生字和词语，相信孩子们也累。请同学们休息一下玩个游戏，看哪一组的孩子最棒，摘的苹果最多。（摘苹果）
二、自读课文
师：小朋友们，真棒，都把我们苹果树上的果子都摘完了，都认识了我们的字宝宝，那么回到课文中你认识他们吗？（生：认识）那么现在请同学们一起来读一读课文（出示课件：生读）
三、认识会认字字，会写生字
师：我们说啊，我们的生字宝宝可调皮了，有跑出我们的课文，自己溜出去玩了。你还认识他吗？（开火车读、小组比赛读） 师：小朋友们，真厉害。都能把我们的生字宝宝叫出名字啦，今天啊，字宝宝玩累了，想回家了，我们一起来给字宝宝找找他的家吧，看第一个字宝宝：土，笔顺（观察笔顺占田字格，抽学生说，看哪个小朋友小眼睛最亮，观察的最仔细，看看他第一笔写在那的，第二笔写在那的，第三笔写在那。） 生答 那么你给他找个朋友吧，（土地，泥土）
师：教读（tu）土，一横二竖三横土，土地，泥土 （在书上描黑，再写另外两个田字格） ，师：我们把第一个字宝宝送回了家，再送送我们的云字宝宝回家吧，“云”的笔顺（观察笔顺占田字格，抽学生说，看哪个小朋友小眼睛最亮，观察的最仔细，看看他第一笔是什么，第二笔写在那，第三笔叫什么，第四笔是什么）学习新笔顺“撇折”，教学生认识新笔画，读新笔画），也给他找找朋友吧，（白云，云朵）， 师:读（yun）云，一横二横三撇折四点云，白云，云朵。在书上描黑，再写另外两个田字格）
师：今天啊，我们找到了白云，禾苗，小鸟，鱼儿等等的家，也认识了许多的汉字，同学们可棒了。下节课我们还要接着学习这篇课文，请同学们可课下认真拼读课文，好，下课！
第12篇：共同的家优秀教学设计
教学目标：
1．学会5个生字。认识6个字。
2．理解课文内容。朗读课文。背诵课文。
3．练习用“（）是（）的家”的句式说话。
4．初步懂得应该爱护人和动物、植物的生存环境。
教学重点：理解课文内容，朗读、背诵课文。
教学难点：用“（）是（）的家”的句式说话。
教具准备：自制电脑课件
教学时间：二课时
第一课时
教学目标：
1、理解课文内容。朗读课文。背诵课文。
2、练习用“（）是（）的家”的句式说话。
3、初步懂得应该爱护人和动物、植物的生存环境。
教学重点：理解课文内容，朗读、背诵课文。
教学难点：用“（）是（）的家”的句式说话。
教具准备：自制电脑课件。
教学过程：
一、导入：
1．谁能告诉老师，你的家在哪儿？
2．闭上眼睛猜一猜这是哪种小动物的家。（电脑放小动物的叫声音乐。）
3．无论是谁，无论是什么，都有自己的家，同时，我们还有一个共同的家。让我们来一起学习第七课《共同的家》。（电脑出示课题：共同的家）
二、新授：
1．初读课文。
⑴小声读课文，不认识的字看看拼音，要读准字音。
⑵把课文多读几遍，看谁先能读通顺。
2．范读课文。
听老师读课文，注意听老师是怎样读的。
3．评读课文。
⑴自己仿照老师再读两遍课文，准备一会儿向大家展示你的朗读才华。
⑵指名展示读；其他同学评读；教师适机范读。
4．小组学习课文。
组内的每个同学都读一遍课文。交流：通过读课文，你知道了什么？
5．班内交流汇报。
⑴由小组内推荐代表说一说通过读课文，知道了什么。
根据学生回答，教师适机用电脑出示动画：白云在蓝天上漂浮，小鸟在树林中唱歌，鱼儿在小河中畅游，种子从泥土中发芽，地球上生存着万物。
⑵我们应该怎样做才能使我们人和动物、植物永远幸福地拥有自己的家呢？
6．句式练习。
⑴（课件出示）：
白云的家是（蓝天）。小鸟的家是（树林）。
鱼儿的家是（小河）。种子的家是（泥土）。
我们共同的家是（地球）。
（尽可能面向全体。学生答对了，课件上就出现小动物对其进行表扬。）
⑵蓝天是（）的家。树林是（）的家。
小河是（）的家。泥土是（）的家。
大山是（）的家。（）是（）的家。
（引导学生发散思维，发挥想象，甚至可以说一说将来哪儿是谁或什么的家。）
7．美读课文。
⑴我们不但从课文中知道了白云、小鸟、鱼儿、种子的家和地球是我们共同的家，而且通过联想还知道了更多的家，大家学的很棒！让我们带着你的体会，再完整地把课文读一遍，可以加上你的动作，看谁读得好。（自读）
⑵指名配乐美读课文。
8．背诵课文。
⑴谁能像老师一样，不看书，给电脑上的画面配上课文中的解说词？（电脑出示课文内容的画面，老师朗诵课文。）自己先练一练。（练习背诵）
⑵（电脑出示配乐的课文内容动画）指名配解说词。（背诵）
三、课后延伸：“树林是小鸟的家”，有些小鸟就把自己的巢建在大树上，树婆婆用自己的身体为小鸟遮风挡雨。小鸟多高兴呀！它会对树婆婆说些什么呢？请大家课下读读121页的选读课文《树婆婆》。
第13篇：《共同的家》教学设计文档资料
《共同的家》教学设计
《共同的家》是语文出版社S版教材中一年级上册里的一首儿歌。课文把土地比做禾苗的家，把树林比做小鸟的家，把大海比做鱼儿的家，把地球比做我们共同的家，既传授了知识，又渗透了环保教育。为学生提供了广阔的想象空间，同时也让学生感受到大自然的美。以下是小编为您带来的《共同的家》教学设计，欢迎阅读!
学生分析：
一年级学生年龄小，知识经验不是太丰富，但是他们活泼、天真、可爱，表现欲望强。
教学目标：
1、指导学生认识“共、同、家、土、禾、苗、树、林、地、球”10生字。会写“云、土”两个生字。学习新笔画“撇折”。
2、帮助学生正确流利地朗读课文。
教学重、难点：
正确流利地朗读课文。
教学理念：
第一、阅读方面：根据《语文课程标准》的要求，阅读教学要重视朗读的指导，要珍视学生独特的感受、体验和理解。本课教学要以朗读为主，在读中成诵，在读中受到美的熏陶。
第 1 页
1、体验阅读，读中见悟以读为主，不以教师的分析来代替学生的阅读实践，给学生充足的读书时间与多样的读书形式，指导学生把课文读好，读美，在读中去感悟，在读中去欣赏，去接受潜移默化的教育。教学《共同的家》一课，结合诗歌短小精悍这一特点，我让学生充分自由地朗读。在读中整体感知课文内容，在读中感受语言文字的美。结合多种形式的读让学生在脑海中浮想与词语相关的清晰具体的形象“蓝天万里，白云朵朵;树林里小鸟在欢唱;清清的河水中，鱼儿自由自在地游;嫩绿的芽破土而出，迎着和风微笑??”从而进一步悟出“家”的内涵——温馨、快乐，获得初步的情感体验。教师适时的评价点拨给了学生个性化朗读更大的空间，让他们在体验中把对语言文字独到的理解感悟，通过读张扬出来，从而形成语感。
2、句式迁移，刨编诗歌儿童诗的句式往往可以举一反三，迁移运用。《家》这课中句式“(什么)是(谁)的家”的迁移有两次。一是在学习课文“地球就是我们共同的家”前，其主要目的通过句式的拓展练习使学生对于我们和底气关系的感悟，从蓝天白云、树林小鸟以及其他的生活经验迁移过来，无需说教，一样亲切感人。既突破了难点，又达到了润物无声的效果。二是在学完整首诗后，让学生用此句式创编儿童诗。这种创编，是学生超越生活经验的创造思维，不仅培养了他们运用语言文字的能力，同时在运用积累词语和
第 2 页 句子，丰富阅历，积淀对语文内涵的感悟。
3、倡导自主、合作、探究的学习方式，鼓励质疑，引导发现，解放学生的头脑和嘴巴，使他们敢想，敢说，用自己的方式解决疑问。师生共同探讨，共同研究，老师给学生以指点，学生也给老师以启发，相互促进，共同发展，共同进入文本所营造的特定情境，接受感染和熏陶。
第二、识字方面：《新课程标准》的识字教学，遵循低年级学生身心特点，强调多识字，少写字，培养学生的识字兴趣，减轻了劳动强度，调动了学生识字的积极性。但是，新课程的读写分离从另一方面又给识字带来了极大的困难，“君子动口不动手”学生学得快，忘得也快。因此，识字教学成了新课程下教师最头疼的问题，教学过程敏繁分琐析相当乏味单调，没有意义，且耗时大。我觉得让学生在充分自学中用多种方法思考，记忆，分析字形，是培养识字能力的捷径。当然自学不等于老师不教,教的目的是为了不教，放手让学生自己思考，自己发现问题,获得知识，这样的所获才扎实牢固，还可以从中摸索体会汉字的构字规律。比如：以旧带新，形近字对比，同音字，基本字加偏旁，熟字去偏旁，拆部件，增减笔画。
教学思路：
《共同的家》安排两课时，本节课是第一课时。第一课时学会两个生字“云、土”，会借助汉语拼音读文，做到三
第 3 页 不。能初步懂得课文内容。
教具准备：
白云、禾苗、小鸟、鱼儿头饰、生字卡片、词语卡片。
教学流程：
一、谈话导入
1、小朋友们，看看黑板上画了些什么?(请生回答)
2、房子里有些什么人呢?(请生回答)对了，家里要有爸爸、妈妈、爷爷、奶奶，这才是一个温暖的家。(板书：家)
3、我们人人都有一个幸福温暖的家。那么可爱的小鸟、美丽的白云、青青的禾苗、活泼的鱼儿，它们能和我们一起只在这个温暖的家里吗?(请生回答)
4、它们的家又在哪里，今天，老师就和你们一起来学习一首非常好听的儿歌，小手举起来和老师一起写课题。(板书：
2、共同的)读题两遍。
二、自读课文，认识生字
1、请小朋友翻开书P56页，请小朋友先自己读一读这首儿歌，在读之前老师有两个要求。(出示课件)
2、小朋友，你们看我们的生字宝宝全跑到大屏幕上去了，你们认识它们吗?(
1、指名生读行)其他小朋友注意听，他读准了没有。(全班齐读一遍)
3、调皮的拼音宝宝不见了，你们还会读吗?(指名读行，男女生读生字2遍)
第 4 页
4、瞧!我们生字宝宝手拉手，组成了好朋友，我们来一起读读!
①(出示课件)逐一出示读词语
②让我们连起来再读一次。
5、老师把生字宝宝都送回课文里了，让我们来读读课文，你喜欢那一行就多读几遍!
6、反馈：学生读自己喜欢的行，相机板书，分别读的时候巩固。
①“蓝天是白云的家。”指名读，带全班读。
②“土地是禾苗的家。”指名读，还有没有和他一样喜欢这一句的，想读的站起来读。一这句话里面就有一个生字宝宝(举起“土”字让学生读)二你有什么方法记住土字(加一加，减一减的方法)三组词观察田字格里的土字(起笔、重要笔画)四带这小朋友们的发现写土字五老师提醒：小朋友在写土字的时候要注意第三笔横要写得长些
③“树林是小鸟的家。”指名读，分男女生比赛读。
④“大海是鱼儿的家。”指名读，小组比赛读。
⑤“地球是我们共同的家。”全班齐读。
7、小朋友你们看这是什么?(白云、禾苗、小鸟、鱼儿)头饰，学生跟这老师说一遍这些词语。我们分四个小组来读一读。
8、小结：小朋友们都读得这么好，老师就把这个头饰
第 5 页 送给你们每个小组。
三、学习生字“云”
1、看见小朋友们读得这么带劲，老师忍不住也想读一读，让老师来读一行，行吗?。(出示课件“蓝天是白云的家”。)
2、瞧!这里面就藏着一个生字宝宝请看(出示“云”字飞出来)“云”，谁来和它打招呼。
①你有什么方法记住这个云字(加一加，减一减得方法)
②下面这个部分就是我们要学习的新笔画“撇折”(出示课件)
③请跟老师书空笔画(2遍)
④组一组词。(请2个学生)
⑤那我们怎么能把云字写得漂亮，观察田字格里的云字。(请生回答)
⑥下面就写云的笔顺。
⑦带着小朋友的发现我们来写云字。(提醒学生：云字第二笔稍长压在横中线上)
3、反馈学生写的生字
四、总结
白云、小鸟、大海、禾苗都有家，地球又是我们共同的大家，让我们一起保护我们美丽的地球。最后，让我们美美的把课文读一读。
第 6 页
板书设计：
共同的家
蓝天(白云)树林(小鸟)
地球共同的家
大海(鱼儿)土地(禾苗)
第 7 页
第14篇：《共同的家》优秀教学设计
教材分析：
本课是一首儿童诗，形象地写出了世界上的事物都有自己的家，地球是我们共同的家，渗透了热爱地球就是热爱自己的家的教育。全文共6句，1至4句按从上到下分别指出“蓝天、树林、小河、泥土”是“白云、小鸟、鱼儿、种子”的家。第5句指出每个孩子都有自己的家。第6句是总结，又是升华，告诉我们世界上万物虽然都有自己的家，但都生活在地球的怀抱里，地球是我们共同的家。
学生分析：
在本课之前学生已学过二首儿童诗，对诗的结构和诵读已有初步的了解。从本课内容看，学生对本课文中所提事物都比较了解，也比较有兴趣，但对“共同的家”的理解还是有一定的难度，需要通过多读多体会来突破难点。
教学目标：
1．读懂课文内容，初步懂得应该爱护人类和动、植物的生存环境。
2．练习用“（）是（）的家”句式说话。
3．朗读课文，背诵课文。
教学重难点：
重点：在读中理解课文内容；回朗读课文。
难点：理解“地球是我们共同的家”。
教学思路：
第一，我根据教材特点（句势相同），主要带领学生学习课文第一句“蓝天是白云的家”。即引导学生观图说话，读句子提问题，再读句子体会情感。然后师生一起学习第二句，巩固学习方法。
第二，放手让学生学习“小河是鱼儿的家，泥土是种子的家，每个孩子都有自己的家。”而且提出喜欢哪句就学哪句，把学习的权利全部给学生。最后集体学习最后一句，突破难点。并且练习用“（）是（）的家”句势说话，分组讨论作诗，延伸了课文内容。
教学过程：
一、导入：
师：同学们，放学以后，你们都回哪呀？（板书：家）多好呀！我们人人都有一个幸福温暖的家。那咱们都想想，在这个世界上，除了有我们人类之外，还有什么？它们的家在哪呀？
师：今天，老师就和你们一同来学习一首非常好听的关于家的儿歌。（板书：共同的家）
师：谁能读题目？
二、学习课文内容
1．自读课文。师出示大屏幕，学生观察，并用一句话表示图上的意思。学生说时，老师再随机出示图画“蓝天是白云的家。”
（1）读课文后，回答白云的家在哪儿？
（2）体会情感。再看大屏幕，体会其中的美，用语言表达出来。这其中可学生试读，教师范读`，同桌互读。
（3）进一步讨论体会蓝天还是谁的家。
2．师生一起学习“树林是小鸟的家”。
（1）指名读这句话。
（2）学生自由读，也像老师那样自己提个问题。
（3）集体交流，自愿读这句话，提出问题并指名回答。
（4）出示图画，进一步体会。
（5）朗读这句话。
3．自学“小河是鱼儿的家，泥土是种子的家，每个孩子都有自己的家”。
（1）师生一起总结学法。一读，二提问题，三指名回答，四有语气朗读。
（2）学生自学，可喜欢哪句就学哪句。学会可在小组交流。
（3）集体交流，从以下几方面：
第一，“小河是鱼儿的家”，可引导学生抓鱼儿的家在哪儿？小河为什么是鱼儿的家？小河还是谁的家？几个问题。
第二，“泥土是种子的家”，可出图画考学生。首先让学生用书上的一句话表示图意，然后互提问题，进行解答，最后朗读比赛。
第三，交流“每个孩子都有自己的家”。
4．集体学习“地球是我们共同的家”。
（1）出示大屏幕，齐读：地球是我们共同的家。
（2）讨论为什么说地球是我们共同的家？
学生讨论后，师小结顺势引导学生热爱地球，保护地球。
（3）体会情感，朗读指导。
5．自由读全文。
三、巩固课文内容。
1．游戏：“找家”。老师请同学们为白云、小鸟、种子、小鱼找家（把白云、小鸟、种子、小鱼的图片贴到黑板上的地球简笔画中）。
2．指导背诵课文内容。
引导学生先找规律，再背诵。如，诗中每句最后都是“家”；有5句话句式相同；前4句按从上到下顺序写等等。
3．照样子说一说。（考考你）
（1）泥土是种子的家。蓝天是（）的家。小河是（）的家，大山是（）的家。
（2）（）是（）的家。
学生以小组为单位，互相讨论，每人说一句，试者连起来，看看是不是一首儿童诗。
四、总结全文。
1．学生汇报，学了课文你知道了什么。
2．师生一起背诵课文。（可自愿加动作）。
板书：
共同的家——地球
蓝天是白云的家，树林是小鸟的家，
小河是鱼儿的家，泥土是种子的家。
第15篇：关于《共同的家》的教学设计
[设计理念]
根据《语文课程标准》的要求，阅读教学要重视朗读的指导，要珍视学生独特的感受、体验和理解。本课教学要以朗读为主，在读中成诵，在读中受到美的熏陶。
[教学目标]
1、认识“共、同”等八个生字，会写“土、云、大、禾”四个字。
2、正确、流利地朗读课文。能背诵课文。
3、在学习中体会到保护地球，保护我们的家。
[重点难点]
重点是朗读课文、背诵课文；难点是体会地球是我们共同的家。
[教具准备]
教学挂图、生字及词语卡片
[教学时间]：两课时
[设计流程]
一、看图谈话，导入新课
1、引导学生从整体上观察图画，说说图上画有什么。
2、指导学生一部分一部分地边看边想：白云和蓝天，禾苗和土地，小鸟和树林，鱼儿和大海之间有什么联系？我们和地球有什么联系？
二、揭示课题
三、自读课文，认识生字
1、借助拼音，自由拼读课文。遇到不认识的字圈出来，多读几遍。
2、小组内互读，把读错的字找出来，互相纠正。
3、检查认读带生字的词语。
（1）愿当小老师的学生带领大家认读自己会读的生字词。
（2）开火车读生字词。
（3）去掉拼音，认读生字词。
四、再读课文，整体感知
1、指名读课文，再评出读得好和有进步的同学。
自由朗读，读后想想从课文里知道了什么，有什么问题想向大家请教。
3、小组互相交流，讨论你要请教的问题。
4、再现插图，想想：
（1）蓝天是谁的家？土地是谁的家？
树林是谁的家？大海是谁的家？
（2）它们爱自己的家吗？为什么？
5、为什么说地球是我们共同的家？我们应该怎样爱护“我们共同的家”？
四、练习背诵，积累词语
1、听课文录音，跟随课文录音朗读课文。
2、同桌互相背诵，看谁背得好。（不丢字、不添字、背诵流利.)
3、会背诵了，就把课后题中的小鸟涂上颜色。
五、练习，拓展思维
1、小黑板出示课后练习第二题，让学生读读，想想，再填空。
2、小组交流，检查订正。
3、你还知道有什么是谁的家？（如：天空是星星的家，大地是庄稼的家……）
六、指导书写
指导写“云”字时，要告诉学生：“云”字的第三笔是撇折，这是新学习的笔画。
七、扩词，积累运用
土：泥土土地沙土土壤
大：大方大人大小大家
云：白云乌云云雾云海
（2）认读“词语花篮”里的词。
（3）你从这课里还学会了哪些新词？填在花篮里。
（4）选择你喜欢的一两个词语说一句话。
第16篇：我们共同的家教学设计
《我们共同的家》教学设计
（第一课时）
建湖县育红实验小学 孙素丽
教学目标：
1、初步了解我国陆地面积、人口、民族等基本情况，从而认识祖国真大，人口真多，唤起对祖国的亲切感和自豪感。
2、通过游览我国主要风景名胜，了解祖国风景优美，激发学生热爱祖国的情怀。
3、进一步培养学生阅读地图，积极获取信息，自主探究，合作交流等方面的能力。教学重点：
让学生知道我国是一个人口多、景色美的国家，唤起学生热爱祖国的情怀。
教学难点：提升学生积极获取信息，自主探究，合作交流等方面的能力。 教学准备：歌曲《大中国》、课件、中国地图 教学过程：
一、听歌导入，揭示课题
1、师：今天老师给大家带来了一首好听的歌，请认真听，听完后老师有问题要问你们。（教师点击播放：大中国）
2、师：这首歌名叫？《大中国》，你们听清楚这首歌的第一句歌词是什么？课件（我们都有一个家，名字叫中国。）
3、师：你们真是个会倾听的孩子。对，我们都有一个家，名字叫中国，今天，让我们随着这首歌一起走进大中国------我们共同的家。（板书课题）
二、感受祖国面积真大
（一）算一算-----从数字上感受祖国的广大
1、说到我们共同的家——中国，你们能在世界地图上找到她吗？（点击课件：世界地图）让我们再仔细地看看它吧!（点击课件，出现中国地图）
2、同学们找得真准，这就是我们共同的家，有哪位同学知道她的全称是什么吗？（中华人民共和国）
3、同学们看看，咱们中国的版图像什么呀？ (引发学生想象回答像一只雄鸡傲立与世界的东方) 师：是的，这就是我们中国的版图，多么像一只昂首挺立的大公鸡屹立在世界的东方啊。
4、师：这个标着五星的地方是哪里呢？
5、师：对，这里就是我们的首都北京
6、师：那么，你们能在地图上找到我们家的最东边和最西边吗？（提示：上北下南，左西右东。学生指后课件出示“帕米尔高原”和“乌苏里江”）它们相隔有多远呢？（猜一猜）(出示5000千米）。从最北面的漠河到最南面的南沙群岛的曾母暗沙，距离就更远了，相距5500千米呢！
7、计算体验：这么远的距离，如果我们用走的，你知道要走多久吗？让我们一起算一算：一个人每小时不停地走可以走2千米，走完5500千米需多少小时？
（2750小时≈115天）你要不吃不喝不休息整整走一学期呢，如果沿着这个大公鸡走上一圈，-----22800千米，那就要走上11400小时，475天，一年多呢，从春暖花开走到寒冬那月你都没能走得完。
8、作为中国人，老师感到很自豪了。忍不住想要在中国的版图上找一找我们的家乡盐城，你们知道盐城属于哪个省吗？江苏。谁上来找找江苏，江苏的省会是？南京
9、真巧，有几个朋友就要从南京出发作一次长途旅行了。
在江苏省省会南京举办的“小作家歌颂家乡笔会”就要结束了。课件依次出示三个小朋友回家的路线、交通方式及速度。（由南京发散开去的三条箭头）这就是我的三个朋友即将出发的线路。他们的回程到底有多远？同学们，你们能帮他们算一算吗？
10、交流路程，师：恭喜你们，全算对了。原来地图上短短的一段距离，放到现实生活中，就有几千米那么远的距离呀，怪不得坐飞机都要用上好几小时呢！
11、师：从这些数据中你感受到了什么？学生自由谈，出示板书：祖国真大
（二）比一比----从比较中感受祖国广大
1、师：我们的家----中国究竟有多大？请看课件：
2、出示世界地图：看着这张世界地图，这就是我们的中国，面积960万平方千米；这个是英国，面积是 24.41平方千米 ，法国的面积是 55.16平方千米 ，我们国家的面积是英国的 40 倍，是法国的 17 倍，韩国的面积是9.96平方千米，整个欧洲的面积是 1016平方千米，我们国家的面积和它差不多，可是欧洲却是由40多个国家组成的！
师：从这些数字的比较中，我们再次真切感受到？我们家的面积真大！
（三）看一看----从温差上感受祖国的广大
1、祖国大了，怪事也就多了。课件出示：
海南省海口市的小朋友高明讲了一则自己的故事：去年他要到哈尔滨亲戚家过年，奶奶却让他带上羽绒服和面皮鞋。他觉得很奇怪，因为在家里还经常穿短袖衫。想一想：奶奶的建议对吗？为什么？
2、（师边讲边在地图上标出海口和哈尔滨。）
播放两地的风光图，师：为什么同一时间，哈尔滨和海南岛的气候相差这么大呢？
3、交流，汇报：
高明两个家南北相距5500公里，气温相差近40度，所以虽然是同一时间，却是两重天地。
4、同学们说得太好了，原来海口市位于祖国最南方，一年四季天气很热，而哈尔滨此时正是冰天雪地的冬天。就像一首儿歌所唱的。
5、课件出示儿歌：《我们的祖国真大》
三、感受祖国人口真多
1、师：我国不仅面积大，而且人口众多，老师告诉你们，在2005年我国人口就已经突破13亿， 13亿是个什么概念？我们来做个游戏，数一数，从第一排开始“1--6”报数。6个同学报数用了6秒。那么13亿人排队报数要用多久呢？猜一猜。40年才能报完。（板书：人口多）
2、师：虽然我们人口多，面积大，可是资源却不多，所以我们要节约资源，保护环境。
3、师：这13亿中国同胞被划分为24个省、4个直辖市、4个自治区、2个特别行政区香港和澳门，我们期待着宝岛台湾也能早日回归祖**亲的怀抱。因为我们都有一个家，名字叫中国！
四、领略祖国景色真美
1、师：孩子们，在我们祖国广阔的土地上，还有许多美丽的地方，老师来采访一下，你们游览过的风景名胜。
2、交流
3、师：今天老师给你们介绍一些祖国的大好河山，出示图片，此时此刻，你想说？（祖国好美呀，祖国的景色真美！）建议小朋友利用寒暑假出游，领略祖国大好河山。板书：景色真美
五、感受“中国之最”
1、师：中国不仅面积大，景色美，还创造了许多骄傲。刚才播放的《大中国》里有这样一段歌词： “家里盘着两条龙”指的是什么？黄河长江
2、师：长江和黄河就像两条龙盘卧在中国的大地上，我们一起来欣赏吧。3 （出示图片）
3、师讲述：长江，发源于青藏高原，长6300公里，流经11个省、自治区和直辖市。是亚洲第一，世界第三大河。黄河，是世界上含沙量最多的河流。
4、长江和黄河是我国最长的两条河流，在世界上都很有名。
师：课前老师让你们收集有关“中国之最”的资料，谁愿意说出来与大家一起分享？先请同桌两人小声的交流一下，比比看谁知道的最多？
（汇报交流时提醒学生大声说，并数着说了几个。）
4、全班交流
师：你们知道的可真多，老师也给大家带来了一些“中国之最”，我们一起来欣赏一下。（欣赏图片）
5、其实中国还有很多的世界之最，让我们一起走进中国的世界之最，
6、欣赏“世界之最”
7、此时此刻，老师真为自己是中国人而感到骄傲和自豪。身为中国人你们骄傲吗？身为中国人你们自豪吗？
六、教师总结：
师：（结合课件）高耸入云的山脉，美丽富饶的岛屿，一望无际的沙漠，他们就象一颗颗璀璨的明珠，镶嵌在960万平方公里的辽阔土地上，装点着我们共同的家！
孩子们，无论将来我们身处何地，别忘了我们是中国人，我们都有一个共同的家，名字叫-----中国。
师：让我们再次走进《大中国》（齐唱《大中国》）！
七、板书设计
13我们共同的家
面积大
人口多
风景美
之最多
教学反思
让学生了解祖国的概况，知道我国是一个地域辽阔的国家，培养学生]对祖国的自豪感和热爱之情是《品德与社会》的教学目标之一。“我们共同的家”这一教学活动的设置正是在儿童日常生活经验的基础上，对祖国辽阔国土有个初步的了解，激发学生爱国的自豪感和亲切感。教完之后，深刻反思，有以下心得体会：
一、创设教学的情景
教学刚开始让学认真倾听歌曲《大中国》后，说说第一句歌词是什么？引出本节课的 4 课题，为学生营造了一个民主和谐轻松的上课气氛，放松了学生的身心，为课堂教学创设一个良好的开端，初步激发了学生对祖国的自豪感。紧接着，通过“算一算”“比一比”“看一看”等环节，让学生深刻地体会到祖国地域辽阔。在这节课上，师生情感融洽，使学生敢想、敢问、敢说、敢动，充分发挥灵活敏捷的思维和丰富的想象力、创造力，让学生始终处于主动参与的状态之中，极大地调动了他们学习的积极性和主动性，使之在参与中获得愉悦的体验，从而充分激发他们满腔的爱国热情。
2、大胆处理教材
《品德与社会》课程不是以学习书本上的系统知识为目的的课程，教材给我们呈现的是范例和话题，教材中的图和文字只起示范和开阔思路的作用，不是学生必须完全接收的对象和内容，而是引导学生认知发展、生活学习和人格建构的一种示范，也是师生对话的“话题”。因此，我们要根据学生的具体情况，灵活地进行创造性的使用教材。在教学“祖国人口真多”环节，我通过报数，让学生感受到“13亿”有多大，体会我国人口多，这时不失时机地引导学生：虽然我国“面积大” “人口多”，但资源却不多，帮学生树立节约资源、保护环境的意识。在教学“祖国景色真美”环节，不忘提醒孩子：宝岛台湾还没有回到祖**亲的怀抱，希望宝岛能早日回归祖国。在师生互动，生生对话中获得了相关的信息和体验，教材得到了整合，学生的认知得到了深化。
3、重视学生的体验
根据课标的要求，引导学生积极参与社会实践，体验社会生活。由此可见，重视学生的体验对激发参与热情，体现学生的自主，加深对知识的认识，培养思想情感等方面有着重要的意义。在教学中，我组织学生亲自动手算一算，计算从祖国的最南端走到最北端需要的天数，计算哈尔滨、武汉、、乌鲁木齐距离南京的距离。学生从计算结果的数据中，很清晰地认识到祖国地域辽阔。在“感受祖国真美”环节，还我首先让学生说一说自己去过的地方谈谈游玩的感受，激发学生对祖国山河的热爱之情。在课前我还让学生收集“中国之最”，引导学生积极主动地尝试、探究，使学生具备积极获取信息、解决问题的意识和能力。因此，本节课学生对知识的认识不是被动的吸收课本上或教师讲的现成结论，而是亲自参与生动的思维活动，通过自己的探究得出结论，真正体现了让学生成为学习的主人，学生的自主意识、能动性和创造性得到了发展。
在具体教学过程中还存在着一些不足，主要体现在：学生对数据的认识不够具体。 三年级的小学生，思维水平主要还停留在具体可感的事物上，对抽象的数据还没有形成清晰的认识。在“比一比中国和英、法、韩国的领土面积”的教学环节，虽然让学生知道了祖国面积大，但仍没有从中感受祖国到底有多大。
总而言之，上好一节课真的很难，课前虽然考虑了很多，但是还有考虑不全的地方。如何提高品社课堂教学的有效性，将是我以后不断探索的目标。
第17篇：我们共同的家教学设计4.4
第十三课 我们共同的家
赵丹
我们每个人都有一个自己的家，每天和爸爸妈妈生活在一起，快乐而幸福。同时我们又有一个共同的家，名字叫——中国。今天我们就来了解一下我们共同的家。
（一）认知学习——认识祖国之大 1．地球仪上寻中国。
师：同学们，投影上有一副世界地图，你能很快地在这上面找到我们的祖国吗？ 师：找到了吗？大家想想，我国版图的形状像什么？（雄鸡）
师：[屏显中国版图]瞧！这就是我们祖国的版图，多像一只昂首挺立的大公鸡屹立在世界的东方啊！
现在请同学们用手沿着大公鸡的边缘走一圈。有谁知道这一圈有多长吗？（陆地边界总长22000多千里）如果我们开汽车以120千米/小时的速度沿着版图走一圈的话，即使是不吃不喝地开车吧，也得开8天8夜，一个多星期的时间。 2．地图上找家乡。
师：我们在座的都是淮安的同学，你知道淮安属于哪个省吗？
师：淮安有多大呢？课前我专门查了资料——有10072平方公里。告诉你们，相当于140万个足球场大呢！淮安大不大呢？
师：那么谁能在地图中指一指吗？能不能在中国地图上找到淮安的具体位置呢？那么现在我们把江苏省的地图放大，看看聪明的小朋友能不能找到呢？
师：淮安位于江苏省的哪儿呢？[屏显江苏省地图，箭头指向淮安市]请看，这就是我们的家乡。 3．汇报交流。
师：淮安还只是江苏省的一小部分，除此之外，我们江苏还有许许多多的兄弟城市。课前同学们作了调查，你知道江苏还包含哪些城市吗？
师：苏锡常宁镇扬通泰盐淮宿连徐„„十三个市级行政区组成了江苏省这个大家庭。[屏显江苏省的主要城市闪动] 同时，江苏也和浙江、广东等三十多个的省份组成了我们共同的家——中国。[屏显江苏省，然后众省份拼凑在一起构成全国版图] （板书课题——中国）。
（二）情境创设——感受祖国之大 1．从生活经验中来。
师：作为中国人，我感到非常的自豪。在祖国辽阔的土地上有着许许多多闻名中外的旅游胜地。你去过哪里，谁来介绍介绍？ 2．到生活情境中去。
师：这不真巧，KIT猫一家三口也要出远门啦！小KIT，去的是北方的黑龙江省会哈尔滨参加全国作文大赛。爸爸要去新疆维吾尔自治区乌鲁木齐出差。KIT妈妈呢，是去海南省的海口看望外婆。 海口、哈尔滨、乌鲁木齐三个地方，你能很快在地图中找到吗？ 请一生上台指。
师：对，[由淮安发散开去三条箭头]这就是他们一家即将出发的线路。
师：你会帮他们选择什么样的交通工具？ [屏显飞机、火车、自行车] 同桌商量。
（选飞机：因为快、远）[屏显飞机动画，同时显示三个时间]。飞机那么快的速度，用了三五个小时。 还有没有其他不同意见？（选火车：因为安全、钱少、观赏沿途的风景）[屏显火车动画，同时显示三个时间]。
尽管火车现在提速了，可大家算算，去新疆也要坐上3天2夜呢！如果是自行车的话，不吃不喝，更是要上几十天吧！
1 师：看来， KIT猫一家去的地方真够远的！其实在我们国家，还有其他的地方比这还要远呢！[指图] 中国的最东城市抚远；中国的最南城市海南三亚；中国最北的城市黑龙江省的黑河市；中国最西的城市是新疆乌恰市.
师：[屏点击两地先后显景观差异图，标温度]晚上，已经到达海口的妈妈在给哈尔滨的小KIT打电话。师扮妈妈，生扮小猫进行对话。
师：听了他们母子俩的对话，你感受到什么? 师：同样是十一月底，我们淮安才刚刚进入冬天，大家还只是穿着毛衣外套，而北方的哈尔滨却是冰天雪地，人们出门穿上厚厚的羽绒服，戴上暖暖的棉帽、口罩都抵挡不住严寒。南方呢，却是气候温暖适宜，人们只要穿着短衣短衫。这一南一北距离相差5000多米，气温也相差近四十度，可见这两个地方隔得多远啊!我们的祖国的面积真大啊！ （板书：面积真大）
（三）知识积累——体验祖国真大 1．读书记数字。
师：我们的家——中国究竟有多大呢？大家小声读读课文P83小资料，试着记住几个重要的数字。[屏显小资料] 师：[出示小资料] 请生逐题抢答。（日本相比。）（板书：大） 2． “之最”大汇总。
师：有首歌，大家都爱唱——我们都有一个家，名字叫——中国，（播放歌曲《大中国》片段）考考大家：歌词中唱到家里盘着两条龙，[屏显版图中的长江与黄河]是——
师：长江，发源于青藏高原，长6300公里，流经11个省、自治区和直辖市。是亚洲第一，世界第三大河。除了最长的河流，你从还知道什么之最呢？
师： [版图上相应位置屏显中国之最景观图] 相机补充。 师：此时，你有什么感想？
师：高耸入云的山脉，一望无际的沙漠，源远流长的河流，美丽富饶的岛屿，他们就象一颗颗璀璨的明珠，镶嵌在960万平方公里的辽阔土地上，装点着我们共同的家！生活在社会主义大中国，我们是多么自豪！
第18篇：《共同的家》教学反思 教案教学设计
林格伦说过：如果学校不能在课堂中给予学生更多成功的体验，他们就会以既在学校内也在学校外都完全拒绝学习而告终。不言而喻，让学生体验成功，对其学习积极性的提高有多么重要。
本课设计我充分考虑到一年级学生的心理、年龄特点，融入新课标的理念，体现了学生自主、探究的学习方式，充分发挥了学生的主体作用，积极巧妙地开发学生智慧，让学生展开想象的翅膀，在思维的空间里自由地翱翔，既深入地理解了课文内容，又于无形之中培养了学生对家的热爱，同时也渗透了保护地球、保护环境的意识。
兴趣是最好的老师，这对一年级的孩子而言尤为重要，他们好动，注意力不集中，为了激发他们求知的欲望，我精心设计了一些学生感兴趣的环节。如上课伊始，我创设情境，自编小故事导入新课：孩子们，今天老师给大家带来了一些小伙伴，想不想认识他们？（随机贴上白云、禾苗、小鸟、鱼儿的图片），迅速激发出学生学习的兴趣，从而引出课题，为后续环节作好铺垫。为了检测学生对生字的掌握情况，我利用字卡一列列开火车的形式让学生认读，，学生积极性很高，几乎都能争着大声朗读生字。一年级孩子比较感性，教师语言要贴近孩子的心灵。课间我频频用儿童化的语言小白云小禾苗快乐的小鸟活泼的小鱼谁来夸夸你的家激励学生朗读的欲望，尽力使平时不敢举手的孩子都积极参与到朗读中来，切身体会家的温暖和甜蜜，感悟共同生活在地球上的幸福、自豪与骄傲。一年级学生想象力丰富，而且有很强的表演欲，我抓住这一特点，鼓励学生用形象的动作配合朗读以及背诵，以及让学生戴上蓝天、白云等头饰，表演朗诵，加深了对课文内容的理解，自然升化主题：即如何爱护地球。学生纷纷言说不要乱摘花不要乱扔纸屑要爱护大自然，保护环境等达到了情感目标。
苏派教学强调情感朗读，只有在入情入境中才能体味到文章的精髓。本课是一首抒情性较浓的儿童诗，所以我设计以读为主，以导助读，通过创设情境、启发想象、示范、评议等方式将读贯穿于教与学的全过程、全方位。读的形式多样，如自由读、指名读、引读、齐读、分组读、男女生比赛读等等。通过这些不同形式的读，促进了课文内容的理解、思想感情的体会、思维能力的发挥和语感的培养。
课堂上学生的积极性很高，主动探索的愿望很强，充分发挥了想象力和创造力。最后一个环节，为了培养学生的发散思维，拓展想象的空间，我设计了这样一个分层次练习，让学生们当一回小作家，分组合作编一首诗：蓝天是（）的家，（）是羊群的家，泥土是（）的家，（）是（）的家。让学生充分说谁的家在哪里，发散学生的思维，训练了学生的口语表达能力。
上完课后，我觉得学生思维空间是广阔的，需要我们去开拓。从整堂课来看，学生身上所闪现出来的智慧火花使我倍受鼓舞。虽然课已上完了，但学生的那一双双求知的眼睛还在等待老师们去满足他们的欲望。
当然这堂课还存在着缺点：这节课发挥了学生的主动性，课上学生说得比较多，但所说的话还不够完整，有的孩子还不能自己说出一段话，学生的口头语也不够丰富。比如：在回答如果小鸟、鱼儿、种子、白云在家里会怎么样？孩子的回答只有：快乐、高兴。今后在语言积累上还要加强。
教师缺乏课堂机智，在处理生成性问题上做得不够好。比如在让学生回答小鸟在家里会想什么、干什么时，学生回答会想妈妈肚子饿了，想找虫子吃，显然这样的回答已偏离了主题，这时就应引导学生说说小鸟的家怎么样，才不会导致学生不着边际的想象。可见教师的应便能力对于提高课堂效益也至关重要。
第19篇：一年级语文《共同的家》教学设计
共同的家
教材分析：
《共同的家》是语文出版社S版教材中一年级上册里的一首儿歌，
本课是一首儿童诗，通过用学生熟悉的事物作比，形象地写出了世界上的事物都有自己的家，让学生体会为什么说地球是我们共同的家，渗透了热爱地球就是热爱自己的家的教育。全文共5句，1至4句按从上到下分别指出“蓝天、树林、小河、泥土”是“白云、禾苗、小鸟、鱼儿”的家。第5句指出地球是我们共同的家。这一句既是总结，又是升华，告诉我们世界上万物虽然都有自己的家，但都生活在地球的怀抱里，地球是我们共同的家。课文既传授了知识，又渗透了环保教育。可读性强，为学生提供了广阔的想象的空间，同时也让学生感受大自然的美。
学生分析：
一年级学生年龄小，知识经验不是太丰富，但是他们活泼、天真、可爱，表现欲望强。在本课之前学生已学过两首儿童诗，对诗的结构和诵读已有初步的了解。从本课内容看，学生对本课文中所提事物都比较了解，也比较有兴趣，但对“共同的家”的理解还是有一定的难度，需要通过多读多体会来突破难点。
教学目标
1.指导学生认识新笔画“撇折”，认识“共、同、家、土、
禾、苗、树、林、地、球”10个字，会写“土、云、大、禾”4个字。正确流利地朗读课文，背诵课文。
2.读懂课文内容，感悟家的可爱，初步懂得应该爱护人和动物、植物生存的环境，从而以实际行动保护人类和动、植物的生存环境——地球。
3.练习用“ ( )是( )的家”句式说话
教学重难点：
1.指导学生识字和朗读、背诵课文。
2.理解“地球是我们共同的家。”
教具准备：
蓝天、白云、土地、禾苗、树林、小鸟、大海、鱼儿、地球的课件
教学时间：
一课时
教学过程：
一、激情导入，揭示课题，理解“家”的涵义
1．小朋友们，放学后你们都回哪儿呀？（板书：家）拼读“jiā”, 谁能来介绍介绍自己的家，你们一家人每天在家里都干些什么啊？你爱自己的家吗？你在家里感觉怎么样？没有家行吗？（点名说）
2、小朋友说起自己的家的时候，都有说不完的话，老师从你们高兴的小脸上看出来了，我们每个小朋友都有一个温暖的家，家里给我们快乐和幸福，给我们留下了许多美好的回忆。你有家，我有家，我们
还有一个共同的家。今天，老师就和你们一同来学习一首非常好听的关于家的儿歌。（板书：2 共同的家），齐读课题。（指导认识生字：共、同、家）“共同”是什么意思？“共同的家”又是什么呢？
二、自读课文，整体感知，认识生字
课件出示课文内容，大家看，这就是我们今天要学的儿歌。这首儿歌在我们的课本56页也有。请用你最美妙的声音朗读课文，注意拿书的姿势，借助拼音读准字音，做到不丢字，不添字。读后检查，评议。
1．借助拼音，自由拼读课文。遇到不认识的字圈出来，多读几遍。
2.小组内互读,把读错的字找出来,互相纠正.
3.检查认读带生字的词语.
(1)小老师带领学生认读生字词(课件出示带拼音的生字词).
(2)开火车认读生字词.
(3)去掉拼音,认读生字词。
4．指名汇报：课文写了白云、禾苗、小鸟、鱼儿的家。
三、细读课文，理解内容
1．让我们和白云、禾苗、小鸟、鱼儿一起到它们的家去看一看吧！课件出示图片，仔细观察，你看到了什么？
蓝蓝的天上飘着朵朵白云，一望无际的土地上长着绿油油的禾苗，那大片的树林是小鸟的乐园，它们正唧唧喳喳地歌唱。碧蓝碧蓝的大海里，成群结队的鱼儿正在欢乐的游着。这就是美丽的大自然，
这就是我们共同的家。
2．指名汇报你观察到的内容，如果学生能够说出课文中的句子更好。
3．假如你就是一朵白云在天上飘，你的心情怎样？把你感受到的告诉大家：（引导学生说出家的感觉：幸福、快乐、自由自在……）所以
蓝天是 的家（自己填空——指名填空）
4．假如你就是一只鸟在树林里唱歌飞舞，一条鱼儿在海里游，一棵禾苗在土地上茁壮成长，你的心情怎样？请你自主选择一句填空，并想想为什么？
树林是 的家，
大地是 的家，
泥土是 的家，
5．小结：白云离不开蓝天，禾苗离不开土地，小鸟离不开树林，鱼儿离不开大海，就像小朋友离不开自己的家一样。
（1）引读：蓝天……土地……树林……大海……
（2）自由读，边读边想像画面——指名读——齐读
6．我们有自己的家。万物都有自己的家，为什么说“地球是我们共同的家”？
（1）学生思考后指名回答。
（2）理解“我们”不仅仅指人类，泛指地球上的所有生物。
（3）地球为我们提供生存的环境和条件，所以说地球是我们共
同的家。
（4）我们要怎样爱我们共同的家？
8．通读全文，体会爱地球的情感。
1．你能模仿课文的样子，试着用“（ ）是（ ）的家”句式说一句话吗？
2．把大家的句子连在一起，我们也写出了一首小诗。（把学生的话有选择地组成一首诗，一起读一读）
四、总结全文
通过学课文，我们知道了，不仅要爱自己的小家，更要爱我们的大家，那就是我们的——地球。
五、作业
1、小朋友，这首诗很美，课后请小朋友把这首诗背给爸爸妈妈听，或者背给其他小朋友听，好吗？
2、有兴趣的小朋友还可以学着用“（）是（）的家”做一首诗。
第20篇：《共同的家》教学反思
2010年丰台区小学优秀教学设计评选
《共同的家》教学反思
教材分析：《共同的家》一课是一年级上册第六单元的一首儿童诗歌。本单元的重点仍是培养学生朗读课文，通过读，理解课文意思及良好的阅读习惯，扩大语言积累，在语文教学中切实落实“培养学生口语表达能力”的重要任务。
本课是一首儿童诗，通过用学生熟悉的事物作比，形象地写出了世界上的事物都有自己的家，让学生体会为什么说地球是我们共同的家，渗透了热爱地球就是热爱自己的家的教育。全文共5句，1至4句按从上到下分别指出“蓝天、树林、小河、泥土”是“白云、小鸟、鱼儿、种子”的家。 第5句是总结，又是升华，告诉我们世界上万物虽然都有自己的家，但都生活在地球的怀抱里，地球是我们共同的家。
由于是第二课时，我的教学目标着重定位在理解课文，练习用同样的句式说话，创编儿歌。突出学生对事物的理解和丰富想象力上。对于识字从多种形式和角度来识字。
成功之处：
第一、理解课文方面：根据《语文课程标准》的要求，阅读教学要重视朗读的指导，要珍视学生独特的感受、体验和理解。本课教学要以朗读为主，在读中成诵，在读中受到美的熏陶。
1、从词语的理解入手，带动课文的理解。
我觉得这节课成功的一点在于对词语“每个”。在这节课中，我通过出示图片和讲解初步让学生感知每个的意思。这一感知并不是具 1
体的。第二步老师引导，学生找到每一个笑脸有没有我的活动，通过
动态的实践，让学生理解每一个的含义。第三步把这个词语带入课文
内容的理解当中去。让学生通过班级同学的全家福的图片理解句子。
“每个孩子都有自己的家。”这样的认知规律符合我们的认知规律。
学生能够恨透测的理解课文内容。
对于地球的理解，比较抽象。在教学中，我首先出示了地球的图
片。这样给学生留下了初步印象。然后我提出了问题“你还知道地球
上有什么”让学生通过已有知识来理解地球。学生从动物、植物、人、
及国家等方面来说，大大丰富了学生对地球的理解。最后我通过图片
让学生再进一步的理解地球的含义，深化对这句话的理解，产生保护
地球的共鸣。
2句式迁移，创编诗歌
这篇课文中，内容浅显。在教学中，通过课件制作中的图片学生
很容易就能理解为什么说蓝天是白云的家及白云的家在哪里这两个
内容，其他内容也可以通过图片来理解。所以这部分教学我做了简化
的处理。只说到一个，让学生通过图片的出示来理解。
在教学中，学生明白了这篇儿歌的内容，我把重点定位在说话上。
在学生说话过程中，课堂生成的内容很多。学生涉及的面很宽广。因
此，在课堂预设过程中，我预设了各种形式的家。准备了充分的图片。
在板书过程中，让学生说，贴。丰富生动，体现了学生充分的理解和
说。
3、倡导自主、合作、探究的学习方式，鼓励质疑，引导发现，
解放学生的头脑和嘴巴，使他们敢想，敢说，用自己的方式解决疑问。
师生共同探讨，共同研究，老师给学生以指点，学生也给老师以启发，
相互促进，共同发展，共同进入文本所营造的特定情境，接受感染和
熏陶。
第二、识字方面：《新课程标准》 的识字教学，遵循低年级学
生身心特点，强调多识字，少写字，培养学生的识字兴趣，减轻了劳
动强度，调动了学生识字的积极性。但是，新课程的读写分离从另一
方面又给识字带来了极大的困难，“君子动口不动手” 学生学得快，
忘得也快。因此，识字教学成了新课程下教师最头疼的问题，教学过
程敏繁分琐析相当乏味单调，没有意义，且耗时大。我觉得让学生在
充分自学中用多种方法思考，记忆，分析字形，是培养识字能力的捷
径。当然自学不等于老师不教,教的目的是为了不教，放手让学生自
己思考，自己发现问题,获得知识，这样的所获才扎实牢固，还可以
从中摸索体会汉字的构字规律。比如：以旧带新，形近字对比，同音
字，基本字加偏旁，熟字去偏旁，拆部件，增减笔画。
识字的方法有很多，比如：分析汉字的结构，是由什么和什么组
成的；分析字形特点，如一些象形字“火、山”等，再有利用熟字学
新字，也是我们在识字教学中经常用到的。本课中共有三个生字，我
重点采用的是分散识字。在第一课时我们已经学习了两个，本节课重
点学习“云”字，学生可以选用自己最熟悉的方法来记忆这个字。识
字教学的成功与失败，决定着以后学生的知识基础，同时，也是孩子
们为阅读和口语交际、写作的基础。为此每学习一个生字，我都要安
排组词，然后就是用所组的词语说一句话。这样，要求学生做到：字
不离词，词不离句,学以致用，学生对新学字词的记忆更深刻.
不足之处：
1、没有充分利用课堂生成性的资源。
学生在说到小河的家时，有的学生说到了海豚的家是小河。这时
学生纠正知道海豚的家在大海。我虽然也把大海画出，并贴上了海豚
的图片。让学生理解了大海是海豚的家。但是没有再进一步的深化，
延伸。在说话（）是（）的家时，再重新提到这一话题。我感觉自己
处理的不够完美。应该抓住契机，生成课堂新的亮点。
2、学生在课堂上都有说的欲望，在时间安排上没有过多的准备。当时让学生自己和同桌又说了说。这样的处理虽然很好的控制了课堂
的进程。但在安排上没有考虑学生的能动性和学生想象的丰富性。在
今后教学中，要在课前充分预设各种情况。并做好预案。
3、图片的准备不够充分。
在教学前，我准备了24种动植物的图片，是我自己想象孩子的知
识范围预设的。其中学生说到了蚯蚓、鲸鱼我没有准备。这就提醒我
在课前应该做一个课前调研。效果会更好。
