全球气候变化教学设计
推荐第1篇：全球气候变化教学设计
全球气候变化
一、教学目标：
1、让学生了解地质时期、历史时期、近现代三个时间尺度全球气候变化的特点；
2、掌握气候统计图表的阅读方法；
3、运用气候统计图概括全球气候变化的规律；
4、培养学生全面、客观、辩证的思维品质和科学的探索精神。
二、教学方法：
导学、设问、探究法
三、教学过程：
1、导入：“变”是宇宙中永恒不变的真理。天在变、地在变，沧海可以变桑田。山在变、水在变，全球气候也在变。今天我们来探讨——全球气候的变化。
2、提问：前边咱们讲过了气候的要素，谁来告诉大家？（如果回答不出来，进行启发——我们这里什么气候类型——夏季高温多雨、冬季寒冷干燥——高温寒冷指的是什么、多雨干燥指的是什么？）
3、气候要素主要包括气温、降水、风等。因此考察全球气候变化也从这几个这几个方面进行。
板书：气候变化水热风
4、专家对黄土高原土层的进行考察，黄土堆积有明显的分层，并且层次厚度不一，这主要说明了什么？（风的强弱在不同时期不同） 这并不是本节课的重点，下边书归正传。
5、同学们谁知道“豫”什么意思？哪个意思与地理有关？多媒体出示百度词条。（河南的简称）。
6、同学们看一下——一个人牵着一头象。大象生存在怎样的一种环境呢？谁知道老挝的首都是哪？（万象）。这说明大象生活在东南亚的森林中，当然南亚、非洲的森林里也有，大象应该是生存在热带环境中的动物。河南是湿热环境吗？这说明什么？
7、说明中原之地的河南在某一段时间是湿热的，那么是哪段时间呢？
8、出示课本97页气候统计图，看看我们的推测对不对？找一下中国哪些时候比较温暖呢？
9、秦汉之前除一小段时间外，大部分时间比较温暖。这正是中国的夏商周造字时代啊，很多字就带有那个时代的特征，“豫”字就打上了那个时代的气候烙印。
10、公元500-1000年是不是也比较温暖啊。这又是哪一段历史啊？
11、唐宋时期，这是中国最繁盛的一段历史，尽管毛泽东看不起唐宗宋祖，但这是中国老百姓最幸福的时期，为什么呢？（水热条件比较好，风调雨顺、五谷丰登）也就是说，这一温暖期制造了一段辉煌历史。还记得杨贵妃吗？还记得霓裳舞吗？美女、纱裙展示了一个开放的唐代，这肯定与当时的温暖期有一定关系。
12、挪威什么时候比较温暖，什么时候比较寒冷？
13、公元前5000年到公元前1000年比较温暖，十五世纪以来比较寒冷，这是两次大的波动。板书：历史两波
14、看95页阅读：用数轴表示气候变化史的三个阶段。
找同学到黑板上画出来。
一万年（同学们都知道这是猴子爱与不爱的分界点）之前为地质时期，到一二百年是历史时期，一二百年以来为近现代。
15、探究地质时期的气候变化，看图4-19，哪个时期最冷，哪些时候较温暖？震旦纪、石炭二叠纪、第四纪，而其他时间相对温暖。我们把最冷的一段称为冰期，冰期之间较温暖的时期称为间冰期。冰期、间冰期相互交替。
16、再看一下右侧的干湿状况有什么规律？也是相互交替。板书：震炭第四冰期中
冷暖干湿相交替
17、历史时期的时候变化，有两次大的波动，那么近现代呢？
18、再看一下图4-21，说明了什么？（近现代气温波动上升）
板书：历史两波近现升
19、图4-22说明了什么？（一百年来，澳大利亚、加拿大等地降水增多，而北非、南美洲西部降水减少） 20、图4-23说明了什么？（全球变暖，沿海低地被淹）
四、小结：通过本节课的学习，同学们要了解不同时期全球气候是如何变化的，要掌握读气候统计图的方法。
五、作业：课下搜集资料，证明某一时期的气候特征。
六、板书设计：气候变化水热风，
震炭第四冰期中，
冷暖干湿相交替，
历史两波近现升。
授课人
杨振锁
2011-12-24
推荐第2篇：《全球气候变化》教学设计
《全球气候变化》教学设计
随州市曾都一中
张 明
【教材分析】
从《课程标准》的要求看，本节学习的重点不在于全球气候变化本身，而是把全球气候变化看作是客观存在的事实，探讨其对人类活动的影响以及应对气候变化的措施。所以教材简介了全球气候变化的原因，通过资料阅读认识全球气候一直处于波动变化之中，并分析全球气候变化可能对地理环境、人类活动造成的影响，以及人类适应气候变化的对策。教材安排了三方面的内容：全球气候在不断变化之中、全球气候变化的可能影响、人类应对气候变化的措施。 【三维目标】
一、知识与技能：
1、通过图表资料认识全球气候一直处于波动变化之中。
2、了解全球气候变化的趋势以及全球气候变化的影响及对策。
3、培养资料分析和辨证分析问题的能力。
二、过程与方法：
1、充分利用手头资料，引导学生以小组的形式合作开展讨论研究，探究解决目前气候变化的应变措施和对策。
2、引导学生大胆交流在《全球气候变化》学习和探究中的见解和成果。
三、情感态度与价值观：
1、了解气候变化的历史和趋势，掌握气候变化的规律，采取适当的措施，规范自身的行为，抗御异常气候灾害，合理利用气候资源。
2、树立学生的环境、全球观念和理论联系实际的能力 【教学重点】
全球气候变化可能带来的影响 【教学难点】
全球气候变化的适应对策 【课时安排】1课时
教学过程
【新课导入】
观看电影《后天》的片段，激发学生的学习兴趣。了解全球变暖带来的一个可能性，从而让学生关注全球气候变化对人类的影响。
（过渡）：在这部电影中，导演设想了全球气候变暖可能带来的影响。所有人在看完这部电影之后几乎都会有相同的疑问：“未来地球的气候究竟会如何演化？如果全球变暖真的会导致这种情形出现，我们现在又能做些什么呢？”带着这些问题，我们一起来学习《全球气候变化》，希望通过这节课的学习，我们能找到答案。
【推进及课堂设计】
一、全球气候在不断变化之中
1、分析图2.28“全球气候的长期演变”，可以看出，地球上的冷暖和干湿状况处于不断的变化之中。
（总结归纳）从地球诞生一直到现在，全球的气候处于不断的变化之中。 分析图表2.29“近百年来全球年平均气温的变化”，从图中可以看出，从1860年开始，全球气温是波动上升的，总的趋势是在变暖。
（承转）这就是目前所有人都关注的一个全球性环境问题——全球变暖。那么是什么原因引起全球气候变暖呢？
2、全球气候变暖的原因
①自然原因：
地球现在正处于一个气温上升期。
②人为原因：
人类在生产和消费活动中，大量燃烧矿物燃料向大气中排入二氧化碳以及砍伐森林，使大气中二氧化碳的浓度不断增加，导致温室效应不断增强。
（承转）目前大气中二氧化碳浓度和全球气温的迅速升高，以及温室气体的增加会造成全球变暖，都已经是没有争论的事实。那么气候变化可能会产生哪些影响呢？
二、全球气候变化的可能影响
判断：以下关于全球气候变暖可能影响的推测是否合理？
请同学们阅读课本P48~49页和导学案上的补充材料，分组讨论气候变化的影响，判断上述推测是否正确。
（归纳）虽然对于少数地区来说，全球变暖造成的影响是有利的，但是，全球变暖带给人们的更多的是不利的影响。
（承转）既然全球气候变化是不可抗拒的自然规律，那么我们就应该在尊重自然规律的前提下，采取应对措施，趋利避害。同时也应该积极地适应气候变化。那么我们能采取哪些措施来应对气候变化带来的不利影响呢？
三、应对气候变化的措施
（讨论）让学生分别扮演“科学家、企业家、政府官员”等不同的角色，分组讨论可以采取哪些措施应对全球气候变暖。
（归纳总结）在气候变化面前，人类并非束手无策。只要我们采取有力措施，就能延缓气候变化，减轻气候变化的危害。
（承转）地球是我们共同的家园，保护人类赖以生存的地球环境，是地球村每一位公民应尽的责任。我们应该倡导低能量、低消耗、低开支的生活方式，减少二氧化碳的排放。
四、低碳生活，从我做起
（播放学生自拍的短片）请同学们在短片里找出不低碳的做法。
五、总结
六、课外活动
为自己的家庭、学校拟定一份“低碳生活”准则。
【板书设计】
推荐第3篇：全球气候变化
全 球 气 候 变 化 与 中 国 环 境 保 护
姓名：何艳玲 学号：111301027
班级：2011级地理科学一班
近百年全球平均地表温度明显升高，全球平均海平面高度不断上升，北半球大部分地区的积雪面积逐渐缩减，反映了全球变暖的趋势。人类活动很可能是导致气候变暖的主要原因，人类活动对气候产生影响这一结论的可信度更高了。中国的气候变化与未来趋势 在全球气候变暖的背景下，中国的气候与环境也发生了显著而深刻的变化；未来随着温室气体的增加，中国同全球一样，温度将会继续上升，降水也会发生变化，未来中国的极端天气气候事件发生频率可能出现变化，中国地区的日最高和最低气温都将升高，冬季极冷期可能缩短，夏季的炎热期可能延长，极端高温、热浪、干旱等愈发频繁。
在全球气候变暖的背景下，近50年来中国主要极端天气气候事件的频率和强度出现了明显变化，极端气候事件趋强趋多。2006年，中国出现了多项破历史纪录的极端气候事件，如四川重庆等地发生了百年一遇的严重高温干旱，1951年以来最强台风“桑美”登陆浙江，北方地区出现严重干旱，北京地区一夜之间降下33万吨沙尘等。气候变暖背景下，少雨干旱地区森林火险等级升高。气候变化导致农业生产的不稳定性增加，气象灾害造成的农牧业损失加大。如果不采取适当措施，到2030年，中国种植业生产能力在总体上可能会下降5%～10%左右，其中小麦、水稻和玉米三大作物均以下降为主。气候变化导致中国水资源问题日益严峻。20世纪50年代以来，中国六大江河的实测径流量都呈下降趋势，北方部分河流发生断流，地下水资源锐减。气候变化对中国的有关重大工程可能产生一定影响，重大工程安全运行的风险加大。如，气候变化可能增加长江流域上游降水，引发三峡库区泥石流、滑坡等地质灾害；未来青藏高原气温有可能变暖，青藏铁路沿线多年冻土会进一步退化，将可能影响某些地段铁路路基的稳定性。
另外，气候变化对中国自然生态系统和经济社会的影响还表现在其他的多个方面，如近50年来中国大多数地区的湖泊面积减小、水位下降，湿地减少，草原退化，土地沙漠化整体扩展等。气候变化对中国经济社会发展已经带来十分严峻的现实威胁，这种威胁仍将持续并不断加剧。面对突发性、极端性的巨灾多发期，防灾减灾形式更为严峻。应积极应对气候变化和抵御极端气候灾害，加强应急系统建设，不断提升气候、环境保护的层次和水平，在贯彻落实科学发展观、构建社会主义和谐社会建设中发挥作用，为国民经济又好又快发展、为中国经济与社会的可持续发展保驾护航。近年来，我国把应对气候变化和实施可持续发展战略、加快建立资源节约型、环境友好型社会和创新型国家紧密结合起来，在致力于减缓温室气体排放、控制增量的同时，全面提高我国适应气候变化的能力。在减缓气候变化方面，我国开展了淘汰落后产能、提高能源利用效率、优化能源结构、植树造林、开展交通专项行动促进节能减排、发展农业循环经济等卓有成效的“减碳”行动。与此同时，我国还开展了开发和优化配置水资源、建立大江大河流域防洪减灾体系、水资源合理配置体系和水资源保护体系、加强灾害应急系统建设、加强气候系统观测、实施“种子”工程、保护自然生态系统等多项适应气候变化的工作。
在加大应对气候变化科技投入的同时，我国还积极参与国际科技交流与合作。在我国举办的2008年北京奥运会和即将举办的2010年上海世博会中，从建筑到交通，相关设计充分融入了“低碳”理念，大量采用了环保技术。这些重大国际性活动中的“绿色”举措，既向全世界充分展现了中国关注气候、关注环境的决心和能力，积极应对气候变化的理念深入传播到了全社会，公众保护气候的意识大大提高。
我国在加强环境法实施方面将环境执法和环境立法置于同等重要的位置，开始将环境执法作为环境法制建设的重点；加强环境法的宣传教育和人员培训，普及环境法的知识，提高全社会特别是政府官员和管理人员的环境法制观念；强化国家环境监督管理体制的建设，包括建立健全各级政府环境管理机构、提高环境管理机关的级别、加强环境管理和执法队伍的建设和培养，等等。
全面树立和落实科学发展观，建立健全环境友好的决策和制度体系 ，坚持以人为本，从维护群众的环境权益，改善环境质量出发，统筹城乡发展、统筹区域发展、统筹经济社会发展、统筹人与自然和谐发展、统筹国内发展和对外开放，制定有关法律法规和发展战略，促进人与自然的和谐，实现经济发展和人口、资源、环境相协调，走生活富裕、生态良好的文明发展道路。
大力发展循环经济，走新型工业化道路 ，发展循环经济，就是走科技含量高、经济效益好、资源消耗低、环境污染少、人力资源优势得到充分发挥的新型工业化道路，加快转变不可持续的生产和消费方式。建设以节水、节能、节约其他资源和保护环境为主要内容的资源节约型和环境友好型社会；按照“减量化、再使用、资源化”的原则，以提高资源利用效率、保护环境为核心，努力实现产业生态化；积极推行清洁生产，以生态化改造工业园区和经济技术开发区，大力发展生态农业。发展废物回收再利用产业和环保产业，提高资源生产率和循环利用率。严格环境准入，提高环保准入门槛，限制和禁止上高耗能、高耗材、高耗水、高污染的建设项目；实施强制淘汰制度，对技术落后、浪费资源、污染环境的生产工艺、技术、设备、企业实行强制淘汰；实施污染物排放总量控制制度，降低产品单位产值的能源物耗和污染物排放；积极利用经济手段、运用市场机制，鼓励各行各业节约资源、降低污染排放；继续推广各类循环经济试点示范。
解决突出环境问题，维护社会稳定和环境安全 ，首先要采取最严格的措施保护饮用水源，加快重点流域海域的污染防治，力争取得实质性成效；二是在城市化快速发展过程中，优化城市规划布局，加快城市环保基础设施建设，不断提高污水、垃圾处理率，积极保护城市区域天然林草、河湖水系、滩涂湿地等自然遗产；三是加快燃煤电厂脱硫和冶金、有色、化工、建材等行业的大气污染治理，提高能源利用效率，大力发展新能源，减轻酸雨污染和大气尘污染；四是加强农村环保工作，以转变农民的生产、生活方式为核心，开展农村环境综合整治，大力发展生态农业、有机农业，治理养殖业的面源污染和土壤污染，切实保障农产品安全；五是尊重自然规律，加强生态保护，搞好生态功能区和自然保护区的建设与管理，加强矿产资源开发和旅游开发的环境监管，防止新的破坏；六是在核电发展中，加强环境安全监管，确保核与辐射环境安全。
加强环境保护与可持续发展的国际合作 ，我国立足于解决好国内环境与发展问题，继续推进环境保护与可持续发展领域的国际合作。一方面积极参加气候变化、生物多样性保护等环境公约和有关贸易与环境的谈判，维护国际利益，履行国际义务，为解决人类面临的环境与发展问题做出贡献。同时，积极引进先进的技术和管理方法，促进国内环境保护跨越式发展；制定突破绿色贸易壁垒、有害物种入侵等政策、法律法规和环境标准，促进贸易发展，保障国家环境安全。 保护全球环境，实现全球可持续发展，需要世界各国共同努力。发达国家应当更加积极主动地承担环境保护的责任，增加向发展中国家提供环境资金援助，加强环境技术和管理经验的国际传播与合作；降低直至取消因环境标准过高而形成的贸易壁垒，促进环境保护与国际贸易共同发展；进一步开放市场，减轻发展中国家资源、环境的压力，促进全球范围内资源的合理利用。发展中国家也要在加快发展中积极防治污染，保护生态。
气候变化对我国来说既是一个很大的挑战，也是一个很好的机遇。调整经济结构，推进技术进步，发展低碳能源，加强生态建设，这些应对气候变化的措施都将有力推动我国经济社会的可持续发展。 我们愿意与世界各国加强合作，携手共进，共创人类社会的美好未来，实现社会的可持续发展。
推荐第4篇：2.4 全球气候变化_教学设计_教案
第四节 全球气候变化
1. 教学目标
一.知识与技能
1.通过资料认识全球气候一直处于波动变化之中并 呈现一定的变化周期.
2.举例说明全球变化对人类活动的影响.
3.了解人类对全球气候变化的对策.
二.过程与方法
1.初步学会通 过多种途径、运用多种手段收集有关的气候资料,并将气候变化资料进行整理分析运用在地理学习过程中.
2.从不同温度带的代表 性气候变化,去发现问题,并以小组的形式合作开展调查、研究,探究解决目前气候变化的应变措施与对策.
三.情感、态度与价值观
1.培养学生尊重自然规律、积极地适应自然规律,并在尊重自然规律的前提下改造自然的 概念.
2.激发学生探究地理问题的兴趣和动机,提高地理审美情趣.2. 教学重点/难点
【教学重点】
1.全球气候在不断变化.
2.全球气候变 化的可能影响.
3.气候变化的适应对策.
【教学难点】
1.历史时期和19世纪末以来气候的变化.
2.全球气候变化的可能影响.3. 教学用具
课件
4. 课时安排 2课时
教学过程
一.全球气候在不断变化之 中
1.气候变化的概念
气候变化是长期大气状态变化的一种反映.主要表现为不同时间尺度的冷暖或干湿变化.根据不同的时间尺 度,分为 地质时期的气候变化、历史时期的气候变化和近代气候变化.
2.近百年来气候变化的特点
近百年来全球气候变化的显著特点是气温升高.
我国气候变化的趋势与全球气候变化的总趋势基本一致.从地区分布看,我国气候变暖最明显的地区是西北、华北和东北地区; 从季节分布看,我国冬季增温最明显.
二.全球气候变化的可能 影响
全球变暖最明显的后果之一是海平面上升,并会影响到农业生产和整个水循环过程.如下表所示:
三.气候变化的适应对策
控制温室气体的排放,;增加温室气体的吸收;采取适应气候变化的措施.如下图所示:
课后习题 完成地理填充图册。 安全教育
推荐第5篇：4 全球气候变化 教学设计 教案
教学准备
1. 教学目标
知识与技能
1.通过资料认识全球气候一直处于波动变化之中并呈现一定的变化周期。2.举例说明全球变化对人类活动的影响。 3.了解人类对全 球气候变化的对策。 过程与方法
1.初步学会通过多种途径、运用多种手段收集有关的气候资料，并将气候变化资料进行整理分析运用在地理学习过程中。
2.从不同温度带的代表性气候变化，去发现问题，并以小组的形式合作开展调查、研究，探究解决目前气候变化的应变措施与对策。
情感、态度与价值观
1.培养学生尊重自然规律、积极地适应自然规律，并在尊重自然规律的前提下改造自然的观念。
2.激发学生探究地理问题的兴趣和动机，提高地理审美情趣。
2. 教学重点/难点
教学重点
1.全球气候在不断变化 。 2.全球气候变化的可能影响。 3.气候变化的适应对策。 教学难点
1.历史时期和19世纪末以来气候的变化。2.全球气候变化的可能影响。
3. 教学用具
多媒体设备、课件
4. 标签 教学过程
教学过程设计
［新课导入］
（投影）珠峰、岛国图瓦卢的美丽海岸线、企鹅照片
据报道，南极地区的阿德利亚企鹅数目从1975年的1.5万对减少到目前的9000对左右。你们知道这与什么因素有关吗？在南极考察的美国科学家指出，此类企鹅通常喜欢在海面浮动冰山的顶部群居生活。据统计，南极的平均气温近50年来升高了2.5 ℃，导致浮动冰山顶部的大量积雪融化，淹没了企鹅赖以产卵和孵化幼仔的地方，导致企鹅数量剧减。
据新华社沈阳2003年9月14日电（记者张玫、沈科）中国科学家测量发现，世界之巅——珠穆朗玛峰峰顶覆盖的千年积雪30余年来正在不断融化变薄。使珠峰的雪面高程33年持续下降了约1.3米。
2004年2月19日拍摄的照片显示了南太平洋岛国图瓦卢的美丽海岸线。这个四季风景如画的南太平洋小国目前正面临被海水吞没的危险。
世界最高峰珠峰雪面高程出现持续下降，世界上海拔最低之一的岛国图瓦卢却因海平面升高而面临“灭顶之灾”，造成两地变化的原因是什么？其实，不仅这几个地区，近年来气温升高，全球气候都有变暖的趋势。
这就是我们这节课研究的主题：全球气候变化。 （板书）第四节 全球气候变化 推进（新知识传授） ［教师精讲］
气候变暖问题已经成为全球变化的热点问题，引起了世界各国的高度重视。著名的《京都议定书》就是针对气候变暖而制定的全球性文件。我们对气候变化感觉不明显，因为气候变化是长时期大气状态变化的一种反映。课前请同学们向自己的家长或熟悉的老年人作了一些调查，他们对气候变化的感受是怎样的？
（板书）
一、全球气候在不断变化之中 1.气候的变化主要表现在哪些方面？
(主要表现在不同时间尺度的冷暖或干湿变化。) 2.20多亿年来地球气候的变化分为哪三个阶段？
时间跨度大，变化周期最长的气候变化称为地质时期的气候变化；距今1万年以来的气候变化称为历史时期的气候变化；最近一二百年有气象观测记录时期的气候变化叫做近代气候变化。
3．20多亿年以来的地球气候，冷暖干湿相互交替，变化的周期长短不一。那么全球气候发生了什么样的变化？
（投影）P49图2.25和图2.26 请大家看图2.25。图示的时间段为过去1万年。图中的纵横坐标分别是什么？请你解读这个图示。
【合作探讨】横坐标是指距今的年代，纵坐标是气温变化数值。图中展示了1万年来气温的变化（实线）与20世纪初期气温（虚线）的差值。
4．通过读图你能得出什么结论？ （合作探究）气温变化呈波动上升。
5．气温变化曲线说明了气候不断变化的事实。再请大家看图2.26，通过读图你能得出什么结论？
（近百年来，气温曲线呈上升趋势。） 如果从图2.25中取近百年这个时段来看，气温曲线呈上升趋势，但看不出波动。如果把这个“放大”，如图2.26，就可以看到气温仍然是波动上升的，1860年以来，全球平均气温升高了0.6 ℃。将这两幅图对照，可以看出，这反映了教材中讲的“长时期尺度的气候是较短时间气候状态的背景和分析依据，而小尺度气候变化反映了长时期尺度气候变化中的细节”。
下面大家做第50页读图思考：确定全球近百年来两次明显升温的大致时期。 （合作探究）图中可看出，气温有两次高峰，一次出现在20世纪40年代，一次出现在20世纪90年代。由此可以看出，气候的确是在不断变化的。
请大家阅读P50“我国近百年来的气候变化”的内容，说明气候变化的特点。 （阅读，讨论，回答）
大家阅读的内容说明：全球气温的升高并不是每个地区都发生。例如，我国北方地区气温增高比较明显，而有些地区（如我国长江流域一带）气温上升并不明显，甚至下降。这说明区域性气候的变化要比全球性气候变化复杂得多。[来源:Zxxk.Com] 下面我们再一起做P50活动1。
（投影）图2.27“近现代全球年平均气温变化曲线图” 思考下列问题：
（1）单纯考虑自然因素得到的气温模拟结果，能否解释近50年来的气候变暖问题？为什么？由此你将得出怎样的结论？
（2）近现代气候变化主要受哪两方面因素的影响？对于近50年来的气候变暖，哪方面因素起主导作用？收集相关资料，说明该因素是通过什么方式促使气候变暖的。
（分组合作探究）
（1）单纯考虑自然因素的气候模拟结果，不能解释近50年来气候变暖问题。因为实际的气温变化曲线，比自然变化模拟值高很多。由此可知，影响气候变暖的因素不仅有自然因素，还有其他因素，可以概括为人为因素，而且人为原因的作用较大。
（2）近代气候变化主要受自然因素和人为因素的共同影响。近50年来人为因素起主导作用。 请你分析近50年来的气候变暖的人为原因可能有哪些。 （近50年来的气候与人类大量使用矿化燃料和破坏森林有关。） （过渡）
全球气候在不断的变化，这可能会带来哪些影响？ （板书）
二、全球气候变化的可能影响
（投影）图2.28“因海平面上升而受到威胁的海岸” 1．这幅图说明了什么问题？ (全球气候变暖会带来海平面上升。) 2.气候变暖为什么会带来海平面上升？
(气候变暖会使冰川融化，海水热膨胀，所以海平面上升。) 冰川融化、海水热膨胀导致海平面上升是长期而缓慢的。许多科学家预测，到2100年，全球海平面将会上涨88厘米。海平面的上升会带来什么样的后果？
(海平面的上升会改变海岸线，给沿海地区带来巨大影响，海拔较低的沿海地区将面临被淹没的危险。) 过渡：我们前边投影的照片显示了南太平洋岛国图瓦卢的美丽海岸线。这个四季风景如画的南太平洋小国目前正因海平面升高而面临被海水吞没的危险。图瓦卢将因此成为全球第一个因海平面上升而进行全民迁移的国家。
总结.全球气候变暖对人类会产生什么影响 1.气候变化对海平面和海岸带的影响
2.影响农业的生产。全球气候变暖预示着积温增加，生长期延长，对提高农作物产量无疑是有利的。但是，温度升高往往伴随着干旱的加重，造成供水不足，这又会使作物减产。
就地区而言，位于低纬度的大部分国家，农作物的产量将减少。而位于高纬度的国家，农作物产量有可能增加。由于不少发展中国家位于低纬度地区，因此，气候变化的这种区域差异性，可能会使发展中国家所面临的问题更严峻。
3.全球气候变暖对水循环过程会产生什么影响？
会使蒸发加大，改变区域降水量和降水分布格局，增加降水极端异常时间的发生。导致洪涝、干旱灾害的频次和强度增加，以及地表径流发生变化。随着径流减少，蒸发增强，全球变暖将加剧水资源的不稳定性雨供需矛盾。
（过渡）
刚才我们一起学习了全球气候变暖可能会带来三个方面的影响，对人类有有利的方面，但许多是不利的。我们应该如何应对气候变暖，化害为利？下面我们一起来学习今天的第三个内容：气候变化的适应对策。
（板书）
三、气候变化的适应对策
气候变化是一个不可抗拒的自然规律，人类应该积极地去适应它，并在尊重自然规律的前提下，采取应对措施。因此这段内容的标题加注了“适应”二字。
人类对气候变暖的影响，主要是通过什么途径产生的？ （主要是在生产活动中向大气排放温室气体。） （投影）活动3背景资料内容
思考：大气中温室气体增加的途径主要有哪几个？
答案：主要有两个。一是由于人口的剧增和工业化的发展，人类社会消耗的煤炭、石油和天然气等化石燃料急剧增加，化石燃料燃烧产生大量的二氧化碳进入大气，使大气中的二氧化碳浓度增加。二是森林毁坏使被植物吸收利用的二氧化碳的量减少，造成二氧化碳被消耗的速度降低。
（投影）思考题
（1）你认为应该采取哪些措施减少大气中二氧化碳的数量？ （2）与同学讨论：应当采取哪些措施削减二氧化碳的排放量？ 请大家先阅读第54页的“阅读”部分：气候变化的适应对策，再来回答。
（合作探究，答案开放）制定适当的能源发展战略；逐步稳定和削减温室气体排放量,例如多使用清洁能源；增加吸收量,例如植树种草。
还有哪些适应对策？
1.培养农作物的品种、调整农业生产结构、规划和建设防止海岸侵蚀的工程等。2.政策手段：对温室气体排放实行直接控制，应用经济手段，鼓励公众参与。 3.技术手段：节能技术、生物能技术、二氧化碳固定技术等。 4.努力加强国际合作.（课上模拟不同的社会角色，进行关于气候变化适应对策的动员演说。如对于削减二氧化碳的排放量这一方面，学生可模拟城市环保局的负责人对此做出要求，也可以模拟一个曾排放较多二氧化碳的企业负责人对此做出回应性的演说，等等）
小结：回顾本节课，主要是三方面的内容，全球气候在不断变化之中、全球气候变化的可能影响、气候变化的适应对策。
练习：
1.二十多亿年来地球气候的变化分为哪三个阶段？ 2.全球气候变暖会带来哪些影响？ 参考答案：
1.时间跨度大，变化周期最长的气候变化称为地质时期的气候变化；距今1万年以来的气候变化称为历史时期的气候变化；最近一二百年有气象观测记录时期的气候变化叫做近代气候变化。
2.海平面上升、影响农业的生产、影响水循环过程。
板书
推荐第6篇：全球气候变化教学反思
经验来铸形，反思来雕琢——《全球气候变化》教学反思
大教育家苏霍姆林斯基曾经建议：每一位教师都来写教育日记，写随笔和记录。这些记录是思考及创造的源泉，是无价之宝，是从事教学的丰富材料及实践基础。反思是一个过程，永无终点。作为一名年轻老师，想成长为一名优秀地理老师，绝不仅仅是一个经验积累的过程，也是一个不断反思、改进的过程。
11月1日，我参加了学校开展的赛课活动，参赛的课题是人教版教材必修一的第二章第四节《全球气候变化》。拿到课题后，我首先认真研读了课标，设计了这节课的整体教学思路，并开始搜集、筛选素材并制作学案。
一、教学理念反思——符合课标
本节课的课标要求为：以全球变暖为例，说明自然条件的变化对人类活动的影响。气候作为地球表面重要的自然地理要素，变化比较复杂，自然因素与人为因素都会使其变化，近百年来人为因素逐渐凸显，气候变化对人类活动产生的影响也日趋严重。因此，了解全球气候变化的原因及其影响，对于进一步理解人地关系和谐的重要性，以及可持续发展观的重要性等都有重大意义。我将课标与学情，教材内容相结合，决定采取探究型学习为主的教学方法。以气候变化为主轴，为学生建构研究“全球气候变化”的框架，引导学生通过阅读书本、观看视频完成框架内容的自我填充。最终，通过该模型的建构，让学生掌握针对某种自然条件变化对人类活动产生影响的思维路径图，实现知识的牵引。
鉴于以上考虑，在进行教学设计时，主要把握了如下几点：
（1）在教学导入上：以美国时代周刊封面“En-danged earth”引入，激发学生思考地球到底面临哪些危险？有没有哪些危险与人类行为有关？又会对人类行为产生怎样的影响？
（2）在教学内容上：利用书本图2.28与图2.29分析全球气候变化的特点，选取“全球气候变化的原因”视频，探讨了全球气候变化的原因，深入分析了：谁是全球气候变化的主要原因？谁又是近百年来全球气候变化的主要原因？并着重研究了CO2等近百年来全球变暖的重要温室气体；采用“北极冰川融化带来哪些影响”视频和“角色扮演”小游戏相结合的办法，引导学生全面、辩证的分析全球气候变暖带来的影响。
（3）教学方法上：将书本文字通过生动有趣的科普视频来呈现书本知识，视觉、听觉相结合，激起学生自主学习的积极性，提高学生对知识的掌握度。在探究全球变暖带来的影响时，通过视频与学案材料相结合的方法，引导学生在总结视频内容过程中，在“角色扮演”小游戏中，体会到全球变暖影响之大，范围之广，并学会用辩证的态度来看待全球变暖。教学中，也注重发挥学生的集体力量，调动学生进行小组合作，为如何应对全球变暖出谋划策。
二、教学设计反思——统整兼顾
我在深入分析课标，理清整体思路后，开始进行资料的搜集和处理工作。将自己搜集的资料与教材内容进行对比整合，实现对教材进行再处理。
（1）教材的处理：参照课程的逻辑顺序和内容编排顺序，针对高一学生好奇心强、抽象思维较欠缺的特点，搜集相关案例，启发学生自主完成知识建构。首先，并不直接提及今天的学习主题，而是用美国时代周刊封面“En-danged Earth”引入，激发学生思考地球到底面临哪些危险？有没有哪些危险与人类行为有关？接着，请学生利用书本与学案，完成活动一，初步认识“气候变化”。之后，播放科普视频，让学生观看视来总结全球气候变化的原因，探究近百年来引起全球气候变化的主要原因，结合大气受热过程相关知识理解CO2与全球气候变暖之间的关系。然后，以极地冰川融化带来的影响为突破口，结合学案，探究全球气候变暖带来的影响。在探究过程中，注重培养学生读图能力和信息提取能力，引导学生全面、辩证分析问题。最后，利用小组讨论，引导学生从多个方面，不同角度，为如何应对全球变暖出谋划策。
（2）资料的运用：除了利用书本上几个经典图像之外，大量收集了关于全球气候变化的视频材料，并从日常生活中收集我们应对全球变暖的行为和手段。不仅让学生学习到书本知识，也相应地拓展了学生的知识面，激发了学生对地理学习的兴趣，培养了学生的学科素养与品质。比如：应用有趣的简笔画风格的科普视频来说明全球气候变化的原因和影响，运用气象灾害新闻材料、世界农业产量变化图等材料启发学生思考全球变暖的影响，更能发散学生的思维，不再局限于书本知识。 （3）学案的制定。由于本节课设计的图文资料较多，且设计了两个分组活动题。为了使学生在课堂中明确知晓自己的学习任务，便于对材料进行勾画和标注，特地将本堂课学生的学习目标、课堂中需进行的任务、分组讨论所设计的材料都展示在学案中。为了保证学生学习过程的完整性，在学案中还加入了少许练习题。
三、教学行为反思——引以为鉴
在本堂课的教学中，课标要求基本落实，教学目标达成，学生课堂参与度高，思维活跃，问题的达成度较高。使学生理解了什么气候变化，也理解了近百年来全球气候变暖主要是人为因素以及其带来的影响，更集思广益的为应对全球变暖出谋划策。我自身也从生活中挖掘出：新能源车牌、摩拜单车、13中垃圾分类回收站等贴近学生生活的行为，使学生们意识到，人人都可为缓解全球变暖贡献一份力量。由于本节课整合的材料比较多，小组讨论活动有两个，加之对课堂进度控制能力较弱，本节课在设计上也有些疏漏，主要表现在：
（1）对学生读图指导不到位。例如：在看地质历史时期与近百年来全球年平均气温变化图时，未教授学生读图方法，没有带领大家读横纵坐标。正是由于未指导到位，使学生在回答全球气候变化特征时，答案完整度不高，需在我启发下才能准确表达。鉴于此，我认为，为了保证课堂活动行之有效，学生学的轻松，课堂进程顺利，高效且简洁的指导工作很有必要。
（2）课堂节奏未把握好，未做课堂小结。由于该节课堂中需展示两个科普视频，两个小组讨论活动且学案上的活动也较多，未能很好的控制各项活动的时间分配，导致布置完作业就已下课，未来得及对本堂知识进行小结。鉴于此，我认为，要学会对课堂内容进行精简，学会给各项活动分配合理时间，定要保证一节课的完整性。
（3）未重视板书的重要性。我在上课过程中，只在开头时书写了本节课课标题。在全堂课的进行中，只有PPT展示了每个知识点的总结，却未立即书写笔记。整节课结束后，黑板上字迹较少，未帮学生理清思维关系图，无法确保学生能深入理解本节课的逻辑框架。鉴于此，我认为：板书对一节课来说很重要，利于学生课后复习与总结，在复习时也可明确重难点，实现高效学习。
四、课堂教学体悟——自我提升
在这节课的设计与实施中，我自己也有了一些体悟。
（1）结合高中地理新课程的特点，借助“问题式”教学方法，不断向学生抛出问题，需要合理的选取和整合各种资源。只有学会借助一切有用的课程资源，创设最佳的学习情境，才能激发学生学习地理的兴趣。在不知不觉中就可以愉快而轻松的完成新知识的自我建构。
（2）课堂教学中，需充分调动和发挥学生主体性的、多样化的学习方式，促进学生在教师引导下主动地、富有个性与创造性的学习。本节课就是在我的引导下，形成以学生自主学习和小组合作探究学习的过程，充分发挥了学生的主体地位，课堂氛围较优。
（3）课堂上的小组活动时，一定要启发每一位组员思考。并有针对性的进行帮助和指导。还要激发学生的自我表现欲，注重培养他们的合作精神，让学生解放思想，树立创新意识。
（4）在教学过程中。应当关注每一位学生的反应，尊重学生自主发展的愿望，给学生更多成功的机会，更多体验成功的喜悦，这会让学生更加自信，以学为乐，以乐促学。
。“教师成长=经验+反思”，自从正式担当地理老师后，对这句话才有了深刻感触。在今后漫长的教育之旅中，我将继续面对一个又一个预想不到的难题，但只要保持着对教育的激情和反思精神，常常反思自己的教育教学行为，记录教育教学过程中的所得、所失、所感，同时不断地创新，不断地完善自己，不断地提高教育教学水平，就会继续在激情中享受教育的快乐，在反思中提升教育的品质，在实践中丰富教育的智慧，使自己成为一名优秀的地理教师。
通过这样的活动，我也得到了有经验教师的指点与帮助，这加快了我的成长。以上就是我对本次同课异构的浅薄反思，希望学校多多开设类似的活动，这样青年教师的成长会更加的迅速。
***
2017.11.02
推荐第7篇：全球气候变化练习题
全球气候变化
练习题
2011年11月28日至12月9日，联合国气候变化大会在南非东部海滨城市德班召开，大会重点关注了二氧化碳排放。
1、2009年我国政府提出，到2020年单位GDP二氧化碳排放比2005年下降40%～45%。下列措施中有助于实现该目标的有
①推广太阳能、核能 ②降低非化石能源占一次性能源消费的比重 ③增加森林面积
④提高单位GDP能耗 A.①②
B.①③
C.②③
D.②④
右图示意1972～2011年我国西北地区某流域不同朝向冰川面积的变化(单位：km2)。
2、该流域冰川面积变化的主要原因是 A.气候变暖
B.地壳抬升 C.流水搬运
D.风力侵蚀
3、若冰川面积变化趋势不变，将导致 A.冰蚀作用增强
B.绿洲面积增大 C.干旱程度加剧
D.流域面积扩大
右图是1992年和2003年格陵兰冰原面积对比图。
4、1992年至2003年格陵兰冰原面积不断缩小，反映了 A．地壳活动加剧
B．日地距离缩短 C．黄赤交角增大
D．全球气候变暖
5、全球冰川大量融化和退缩会导致 A．海平面上升，海岸侵蚀加剧 B．冰川融水增多，全球水量增加 C．海洋面积增大，海岸线长度增加 D．热量消耗增多，全球温度下降
答案：
1-5BACDA
推荐第8篇：介绍全球气候变化
1、什么是全球气候变化？
2、国际上应对它都出台了什么纲领性文件和组织？
3、国家应对全球气候变化所做的事情（文件，措施，实际目标）
4、以前、现在对全球气候变化的认识。
5、存在分歧的地方
6、最新的研究数据的来源
1、什么是全球气候变化？
全球气候变化是指在全球范围内,气候平均状态统计学意义上的巨大改变或者持续较长一段时间（典型的为10年或更长）的气候变动。气候变化的原因可能是自然的内部进程，或是外部强迫，或者是人为地持续对大气组成成分和土地利用的改变。尽管还存在一点不确定因素，但大多数科学家仍认为及时采取预防措施是必需的。全球气候变化是在人类活动和自然两个作用力的驱动下产生的，气候的变化不仅取决于大气内部的状态和行为，而且还取决于与大气有明显相互作用的海洋、冰雪圈、陆地表面和生物圈等组成的复杂系统。人类活动不仅对局部地区的区域式气候产生影响，而且影响到全球气候。这正是当代全球气候变化研究的核心问题。
人类活动引起的二氧化碳的增加主要因素是矿物质的燃烧和森林的毁坏。人类活动排放的温室气体的排放量只占全球很小的一部分，可能这一小部分的变化可能就会引起CO2和CH4的巨大变化。 从科学的角度看, 全球气候变化主要涉及 5大科学问题,即: 气候变化的基本科学事实与证据,气候变化的原因过程与机理,气候变化的影响,未来气候变化的预测,以及应对气候变化的战略。简言之 ,全球气候变化问题的提出与解答应基于对事实、机理、影响、预测和策略这五大科学问题的清楚认识。其中,气候变化的科学事实与观测证据包括气候系统主要要素(如气温、降水量、海平面、雪盖和冰盖的变化等) 的变化趋势、极端天气气候事件发生概率的变化等;气候变化的机理(原因) 包括自然和人为驱动因子的变化及其所引发正负反馈过程与相互作用,自然和人为因素对气候变化的贡献率 ,以及自然和人为因素的相互作用等;气候变化对人类社会经济的影响包括气候变化对资源与业(农、林、牧、渔、水) 的影响,发生对环境的影响,以及对人体健康、重大工程和病虫害发生的影响等;未来全球气候变化的预测主要包括对未来可能发生的重大气候事件以及气候变化对自然系统和社会系统影响的预测等;全球气候变化的应对策略包括减缓气候变化和适应气候变化2个主要方面。
2、国际上应对它都出台了什么纲领性文件和组织？
1988年世界气象组织（WMO）和联合国环境规划署（UNEP）建立了政府间气候变化专门委员会（IPCC）
1992年联合国环发大会通过《气候变化框架公约》1994年3月生效。 1997年，在日本京都召开了缔约国第二次大会，通过了《京都议定书》2005年2月10日正式生效。
2002年第八次缔约方大会通过的《德里宣言》。
《气候变化框架公约》提出到90年代未使发达国家温室气体的年排放量控制在1990年的水平。《气候变化框架公约》的最终目标是：稳定大气中温室气体的浓度，使自然生态系统自然地适应气候变化，确保粮食生产免遭威胁，并使经济可持续发展。但在《公约》中并没有提出具体的浓度指标。《公约》中规定发达国家的义务是率先采取减排行动,并向发展中国家提供应对气候变化的资金和技术;发展中国家的义务则是编制国家信息通报,制定并实施减缓和适应气候变化的国家计划。其随着对气候变化事实和影响认识的深入,欧盟等国家极力推进国际社会就控制温室气体浓度稳定在450-550 ppmv CO2当量水平、全球平均温升不超过2℃的目标达成共识,并建立相应的国际减排制度和承诺机制。
《京都议定书》的制订、通过与正式生效的过程,可以发现处理全人类共同利益问题时,往往采取协调各国利益直至达成共识或妥协。或者可以说,各国利益协调最优化就是具有实际意义的全人类共同利益的最大化。公约关于“共同但有区别的责任”原则的表述是这一处理方式的直接体现。
《德里宣言》,进一步明确了“在可持续发展框架下应对气候变化”的理念。对发展中国家而言,经济和社会发展及消除贫困仍然是当前首要和压倒一切的优先事项,同时在发展中也要探索发展经济与保护环境相协调的新型发展道路。
1990年，1995年,2001年,2007年，2014年发布5次报告。报告是 IPCC 组织世界上最优秀的科学家通过合作研究给出的科学结论 ,是人类社会关于气候变化的最新知识 , 具有权威性。
3、国家应对全球气候变化所做的事情（文件，措施，实际目标）
1992年联合国环境与发展大会以后,中国政府率先组织制定《中国 21 世纪议程—中国21世纪人口、环境与发展白皮书》。 1998 年中国签署了《联合国气候变化框架公约》 2002年批准了《京都议定书》。
2007年发布了《中国应对气候变化国家方案》。这是我国第一部应对气候变化的政策性文件，也是发展中国家在该领域的第一部国家方案。
措施：中国应对全球气候变化的挑战可以分解为两大问题:第一,减排和为气候变化投资造成的成本和收益问题;第二,参加国际气候变化谈判的战略和对策问题。技术可行性:减排的成本和收益;第二部分是经济可行性:为气候变化投资;第三部分是政治可行性:国内建设和谐社会,国际建设和谐世界;第四部分是国际合作可行性:参与国际气候谈判、实现全球气候政治良策。
第一，调整经济结构，推进技术进步，提高能源利用效率第二，发展低碳能源和可再生能源，改善能源结构。第三，大力开展植树造林，加强生态建设和保护。第四，实施计划生育，有效控制人口增长。第五，加强了应对气候变化相关法律、法规和政策措施的制定第六，进一步完善了相关体制和机构建设。第八，加大气候变化教育与宣传力度。（摘自《中国应对气候变化国家方案》）
具体目标：根据国家“十一五”规划提出到 2010年确定单位 GDP 能耗下降 20% 的目标(相当于减少了 12 亿吨的二氧化碳排放量) ; 确定了主要污染物(包括二氧化碳)排放量下降 10%的目标;在“十一五”期间减排工作方案中提出了到2010年全国二氧化碳排放量将比2005年减少9.5亿吨的目标。（已完成）
根据国家“十二五”规划单位GDP二氧化碳排放降低17%，主要污染物排放总量减少8%到10%的目标“十二五”前四年，全国单位国内生产总值能耗累计下降13.4%，实现节能约6.0亿吨标准煤，相当于少排放二氧化碳14亿吨。（已完成）
4、以前、现在中国对全球气候变化的认识。
以前大部分对于减缓全球气候变化认识还是“共同但有区别的责任”原则，现在中国已从发展中国家的义务则是编制国家信息通报,制定并实施减缓和适应气候变化的国家计划。变成了制定实际的减排目标来减缓全球气候变暖（五年规划）。
5、存在分歧的地方
在目前还存在着一些对于在全球增温的幅度问题上的不同意见。认为。由于热岛效应对增温的影响被大大低估 ,以及参与全球统计的农村站少于城市站,海洋站少于陆地台站等原因,全球增温幅度可能被高估了。（举出了一系列的例子，认为IPCC的评估报告存在一些问题）
6、最新的研究数据的来源
在最近的IPCC评估报告中，对关于气候变化的数据进行了分析。
参考文献
1、陈泮勤.全球气候变化的研究与进展 [J].环境科学.1993.(14)：16-23
2、何建坤.全球应对气候变化对我国的挑战与对策[J].清华大学学报.2007.(5):73-83
3、陈泮勤.全球气候变化的几个关键问题辨析[J].地球科学进展.2010.(1).69-75
4、胡鞍钢.中国应对全球气候变化的四大可行性[J].清华大学学报.2008(6)：120-132
5、任国玉.中国气温变化研究最新进展[J].气候与环境研究.2005(10):701-716
6、周雅清、任国玉.华北地区地表气温观测中城镇化影响的检测和订正[J].气候与环境研究.2005（10）743-753
7、《中国应对气候变化国家方案》
8、IPCC2013年第五次报告：决策者摘要中文版
不足：时间仓促，虽然准备了一些文献，但只是对少部分进行了阅读，对全球气候变化只能进行比较浅层面的认识。没有一个深入的了解。 其他关于碳排放以及减排方面的知识，只是收集了文献，还没有进行阅读。
推荐第9篇：全球气候变化教案
《全球气候变化》教案
课程名称：全球气候变化
教师：胡成 教授年纪：高一年级
课时：第一课时
教材分析：
本节教材包括三个方面的内容：（1）全球气候在不断变化之中；（2）全球气候变化的可能影响；（3）应对气候变化的措施。学习的重点不在全球气候变化本身，而是把全球气候变化看作是客观存在的事实，从而探讨全球气候变化对地理环境及人类活动的影响。从资料中可以看出本节教学内容涵盖的时空跨度非常大，许多问题涉及到学科的前沿以及人类所关注的热点，因此，本节对学生而言既有趣味性，又有挑战性。
学情分析：
学生对本课涉及的气温变化曲线知识在初中已有接触，应该知道横纵坐标的含义及读法。又对全球气候变暖及原因有一定的感性上的认识。
教学目标：
一 知识与技能
1.通过全球气候的长期演变图没学会说呢过了解全球气候处在波动变化之中，
2.通过资料认识全球气候一直处于变化之中并呈现一定变化周期，了解全球气候变化对地理环境及人类活动的影响，能够提出一些气候变化的适应对策。二 过程与方法
通过读课本上以及教师提供的大量图片，培养学生的读图能力 通过对大量素材的分析和理解，培养学生发现问题、总结归纳的能力 三 情感态度与价值观
1.培养学生尊重自然规律、积极地适应自然规律，并在尊重自然规律的前提下改造自然的观念。
2.树立学生的环境观、全球观，培养理论联系实际的能力。
教学方法：
讲授法
讨论法
案例法
教具安排：
投影仪
教学重点：
1.全球气候不断在变化 2.全球气候变化的可能影响 3.气候变化的适应对策
教学难点：
1.历史时期和近百年来气候变化 2.全球气候变化的可能影响。
教学过程：
导入：同学们，这一章讲过的包括上一章的内容都是只讲自然地理的自然现象，没有涉及到人类的参与。其实，涉及到人类参与的地理知识有很多，我们今天这节课就会向大家介绍一个。是什么呢？我们不妨来看一段视频。(2--3分钟） 老师：视频看完了，请问视频的内容反应了什么现象？ 学生：全球气候在不断的发生变化。
老师：很好，这就是我们今天所要讲的主题“全球气候变化”。其实自从地球诞生以来，地球上的气候就一直处于变化之中。这一幅图是气候变化的长期演变图，同学们观察并思考，什么是气候变化？主要表现是什么？变化的特点是什么？
学生：气候变化是长期大气状态变化的一种反映。主要变现在冷暖和干湿的变化，它的变化特点是一直处于波动的变化。
老师：你们回答的很好。除此之外，我们也可以看到，全球气候变化有些时段在变暖，有些时段是在变冷，也就是说全球气候变化无论是变冷或者变暖都是很正常的一种自然现象。气候变化按照时间尺度划分的话，可以分两种，一种是地质历史时期气候变化，它时间跨度大，周期长，可以追溯到距今几十万年甚至几十亿年，包含的时间尺度为千年，万年，上亿年的气候变化。另一种是近现代气候变化，它是有气象观测记录以来的一二百年的气候变化，也是人类最关心的气候变化。这一张图就是最近百年来气温变化图。看图并思考：在哪些时段，全球气温有明显的上升？近百年来，全球气温变化的趋势是什么？
学生：1860--1880年，1910--1940年，从1950年至今，这三个时段气温有明显上升。近百年来，全球气温变化的总趋势是在升高。
老师：这两幅图都有一个共同的地方，就是表示的是全球气候变化的一个状态。那是不是各个地区的变化都是这样呢？请看ppt。以我国为例：1951年至1990年间，北方各地年平均气温呈增暖趋势，而西南地区则呈变冷趋势。冬季平均气温变化趋势与年平均气温变化趋势一致，但是夏季大部分地区变为变冷趋势。这说明区域气候变化具有一定的差异性，也就是说全球气候变化很复杂，是由很多因素造成的。
现在有一个很有意思的问题出来了。前面我们提到全球气候变化无论是变暖还是变冷，都是很正常的自然现象。近百年气候总趋势是在变暖，也许现在的地球就是处于正在变暖的这个时段，这不是很正常吗？ 有哪位学生有不同的看法。
学生：我觉得不正常，因为近百年气候变暖的幅度远大于以前地球变暖时段的幅度。 老师：那这说明了什么？
学生：说明了近百年来全球气候变化不仅受自然因素的影响，还受到人类的影响。 老师：回答非常好。那又是什么引起了气候变暖呢？ 学生：二氧化碳。
老师：二氧化碳是温室气体，能够吸收地面的长波辐射，时气温增高。相信这其中的原理大家都知道了。现在我们一起来看看近几百年来大气中二氧化碳的浓度的变化图。思考两个问题：大气中二氧化碳浓度变化趋势与近百年全球平均气温变化趋势有什么共同特征？人类的哪些活动导致了大气中二氧化碳的浓度不断增加？
学生：自1860年以来，大气中二氧化碳浓度的增加与全球平均气温的升高比较吻合，说明两者有比较好的相关关系，证明温室气体浓度的增加导致全球升温是一个主导原因。 燃烧化石燃料（石油，煤等），砍伐森林等活动。
老师：现在，人类如此密切关注近百年的气温，说明全球气温的上升必然带来巨大的影响？那到底有什么影响呢？我们不妨看看电影导演眼中的场景。（播放电影后天里面全球变暖带来的影响的片段）
看完了电影片段，相信在座的各位心有余悸。刚才那是电影导演假象出来的场景，难免有些夸张，但是这些场景的出现确实有一定的道理，说明全球变暖所带来的后果确实很严重。那么事实情况又是怎样的呢？我给在座各位几个关键词：海平面，农作物，水循环。现在全班前后两排形成一个小组，选择其中的一个方面来进行讨论。
小组1：我们选择的是海平面。全球气候变暖会使得海平面上升。海平面上升时因冰川融化和海水膨胀引起的海水上升现象。
小组2：我们选择的是农作物。全球气候变暖会使得积温增加，生长期延长，对提高农作物的产量无疑是有力的。但是温度升高往往伴随着干旱的加重，造成供水不足，这又会使得作物减产。就地区而言，位于低纬度的大部分国家，农作物的产量将会减少，而位于高纬度的国家，农作物的产量有可能增加。
小组3：全球气候变暖会影响整个水循环，可能使蒸发加大，改变区域降水和降水分布格局，增加降水极端事件的发生，导致洪涝，干旱灾害的频次和强度增加，以及地表径流发生变化。 老师：这三组同学说的的都很好，现在我们总结一下：请看ppt。
老师：电影当中的情景我们看了，也分析了全球变暖可能带来的影响。为了避免这些现象的发生，必须得做点什么。下面我们来讨论应对气候变化的措施。 小组1：我们小组讨论得出的措施是：节约能源，开发新能源；停止砍伐。
小组2：我们小组得出的答案是：要尽可能用公共交通工具，植树种草，防止森林火灾。 老师：同学们讲的都很有道理，现在我们来总结一下。我们要做到防止森林火灾，开发新能源，植树造林，运用公共交通工具。
全球气候不断的处于变化之中是地球气候变化一个很重要的特点，但是最近百年来全球气候变暖的幅度显得很大，这和人类的活动有很大的关系。为了我们自己和子孙后代，希望我们不要犯错。最后以影片“后天”最后总统的讲话作为结尾。
本节课就到此结束！
教学板书：
一 全球气候处于不断的变化之中 气候变化是长期大气状态的反应 表现：冷暖
干湿
地质历史时期气候变化：以千 万 亿为单位近现代气候变化：时间较短
气象观测站 二
全球气候变暖可能的影响 海平面
农业
水循环 三
应对气候变暖的措施
防止森林火灾 开发新能源 植树造林 运用公共交通工具
教学反思：
推荐第10篇：全球气候变化教案
第四节 全球气候变化
马鞍山外国语学校
吴昌庚
【课标要求】
根椐有关资料，说明全球气候变化对人类活动的影响。
【教材分析】
该节是本章大气内容的最后一节内容，在本章节中起到一总结的作用，整节内容从以下三方面进行：（1）全球气候在不断变化之中。（2）全球气候变化的可能影响。（3）气候变化的适应对策三方面说明气候变化及其对人类活动的影响。学习的重点从资料中分析全球气候变化对地理环境及人类活动的影响。全球气候变化是争议较大的全球生态环境问题，所以教材设计也较开放，给学生提供了部分预测讨论的线索，进行自主探究。
【三维目标】
知识与技能：
1、通过资料认识讨论全球气候一直处于波动变化之中
2、讨论说明全球气候变化对人类活动的可能影响
3、了解人类应对全球气候变化的对策
过程与方法：
1、初步学会通过多种途径、运用多种手段收集有关的气候资料，并将气候变化资料进行整理分析运用在地理学习过程中
2、培养辨证分析问题的能力
情感、态度与价值观：
1、培养学生尊重自然规律、积极地适应自然规律，从全
球和未来的角度认识环境，培养正确的环境、资源观和可持续发展的观念
2、激发学生探究地理问题的兴趣和动机，提高地理审美情趣
【重难点】
全球气候变化的影响及适应对策
【教学方法】
探究讨论；图表资料分析
【教学过程及策略】 【新课导入】
展示一组图片和资料
【活动探究一】一双慧眼，发现问题
根据图表分析全球气候是否变暖？
（指导学生读图分析，得出结论）
教师讲解: 先必须明确“全球变暖”这个概念。如果“全球变暖”指的是每一个地区、每一年都比上一年同期气温高，那么显然不是。去年入冬时我国显然就比上一年同期气温低。如果“全球变暖”指的是地球年平均温度超过了历史最高水平，那么显然也不是。历史上，地球年平均温度一直在12－22℃间震荡，现在的地球平均温度仅13℃，靠近最低端。大约4000年前，大象等动物在我国黄河流域都有分布。一般估计，3000年前的气温要比今天高2－3℃ 。如果按目前的说法“全球变暖”这个概念指的是在一段时间中，地球的大气和海洋温度上升的现象，那么确实是存在的。当前的气温的确比几十年前高，从雪线高度、冰川退化等诸多方面都可以看出。
【板书】
一、全球气候在不断变化中
1.全球气温和降水一直在波动变化 2.近百年来全球气温有变暖趋势
【活动探究二】开动脑筋，找出原因
大气中CO2浓度增加是造成全球变暖的罪魁祸首吗？
（指导学生读图2.29；2.30比较分析，再引导学生从引起气温变化的因素作进一步分析）
教师讲解：从图2.29；2.30比较，近百年来CO2浓度在持续增加，但气温却依然波动变化；这说明CO2浓度增加不一定是主要原因，起码不是唯一原因。所以教材中也用了“很可能”这样不定论的字眼。有科学家指出气候变化（变暖）还有可能是地球演变的正常现象，因为地球的气温从来不是恒定的，每时每刻都在变化之中；从物理化学方面的知识分析可知,水汽含量变化引起的温度变化应比CO2变化引起的温度变化大得多，水汽本身就是温室气体，水与水汽之间的转化、水汽输送是太阳能在大气内重新分布的关键过程,对大气环流起着重要作用。还有人认为太阳活动、废热、城市增温效应、火山爆发、地球自转速率变异、大气污染,河流水库萎缩和冰山后退等都会对气候变化产生不同程度的影响。
【板书】3.气温变化的原因
① 自然原因：水汽含量变化、太阳活动、大气环流、废热、火山活动、地质演变等
② 人为原因:(可能)温室气体含量增加
【活动探究三】深入探讨，预测影响
全球变暖是引起海平面上升的主要原因吗？
(教师指出海平面上升准确的说是海平面相对上升，引导学生分析哪些因素可以导致海平面相对上升) 教师讲解：海平面上升是否是气候变化引起的尚有争议。众所周知，一盆水里如果有一块浮冰，那么这块浮冰化光了也不会使水平面上升。不过山地冰川和南极洲陆地上的冰盖若是融化的话，海平面确实会上升。而海水热膨胀会导致海平面上升。有些小岛受海平面相对上升影响还有可能是地壳运动的结果。
【板书】
二、全球气候变化的可能影响
1.海平面可能会相对上升
【探究活动四】深入探讨，预测影响
气候变化对农业活动和水循环过程有何影响？
（提示学生从影响农业生产的水热条件改变来分析利弊，从气温与水循环的关系进行分析）
教师讲解：对整个地球而言，CO2浓度增加，气温略微升高积温增加，有助于提高农作物的产量。但气温升高往往伴随着干旱加重，又会使作物减产。科学家预测，高纬度国家可能增产，低纬度国家农作物将减产。全球变暖会影响水循环的各个环节，从而增加极端天气的发生，加剧水资源的不稳定性与供需矛盾。
【板书】
2.影响农业生产
3.影响水循环过程
【探究活动五】集思广益，商讨对策 如何应对气候变化？
（指导学生读图分析，并根据气候变暖的可能原因和影响来分析讨论）
【板书】
三、应对气候变化的措施
1、控制温室气体排放（如减少二氧化碳等气体排放量，提高能源利用技术和效率，采用新能源）。
2、增加温室气体吸收（如植树造林和采用固碳技术）。
3、适应气候变化（如培养新的农作物品种，调整农业生产结构，规划和建设防止海岸侵蚀的工程等）。
4、政府可能采取的政策手段（如实行直接控制、应用经济手段、鼓励公众参与等措施）。
5、努力加强国际合作
应该从生产方式、消费方式的改造去解决CO2排放问题。走可持续发展道路。
【小结】全球气候变化是争议较大的全球生态环境问题，人类只有一个地球，它是我们共同的家园。本节课我们共同探讨了全球气候变化的可能趋势、可能原因、可能影响，从而找出延缓气候变化、减轻气候变化、适应气候变化的对策和措施，人类应该从生产方式、消费方式的改造去解决发展中的问题，坚持走可持续发展道路，达到人与自然的和谐。应该注意的是全球气候的变化是指全球长时间的气候改变，包括冷、暖、干、湿等各方面的变化，并不只意味着全球变暖。
【作业】见PPT
第11篇：全球气候变化论文
全球气候变暖对人类社会生活的影响
摘要：全球气候变暖问题日趋严峻，由此导致的各类问题正在严重地威胁着人类赖以生存的环境，影响着人们的生活。本文将从全球气候变暖的原因，其发展对人类社会生活的影响，以及提出一些应对全球气候变暖所带来的不利影响的策略。
关键词：全球气候变暖
形成原因
影响
发展对策
一、全球气候变暖
进入21世纪以来，全球气候变暖及其对人类生存造成的损害和威胁已为世人公认。气候变暖已成为不可回避的重大理论和实际问题。气候变暖的明显化，让各种危害逐步进入人们的日常生活，因此气候变化已经不再仅仅是一个学科问题而日渐成为人们共同关心的重大社会问题。气候变暖引发的问题也从单一性向多样化转变，从已知向未知发展。它引发的各种新现象改变着人类的生存状态。最主要是它所引发的灾害以不同形式出现，让人们不能预知，同时它又是全球范同的，这使得气候变暖成为了全世界所共同关注的问题。
最新科学研究成果表明：近一百多年来，全球平均气温经历了冷—暖—冷—暖两次波动，总的看为上升趋势。进入20世纪80年代后，全球气温明显上升。1981—1990年全球平均气温比一百年前上升了0.48℃（见下图）。中国气候变暖趋势与全球的总趋势基本一致。据中国气象局发布的最新观测结果显示，中国近百年来（1908—2007年）地表平均气温升高了1.1℃，自1986年以来经历了21个暖冬，2007年是自1951年有系统气象观测以来最暖的一年。近三十年来，中国沿海海表温度上升了0.9℃，沿海海平面上升了90毫米。
全球气候不断增暖将改变各地的温度场，并影响大气的运行规律，各地蒸发量和降水量的时空分布亦随之改变；增温造成的海水、冰川融化和海水受热膨胀还会使海平面上升。这一切都必将给人类赖以生存的资源环境，包括水资源、能源、土地、森林、海洋、人类健康、物种资源、生态系统和农业生产等带来巨大冲击，并造成许多目前仍估计不到的重大影响。
二、全球气候变暖形成的原因
全球气候变暖的原因可以分为俩大类，一类是人为因素，一类是自然因素
1、人为因素 （1）人口剧增因素
近年来人口的剧增是导致全球变暖的主要因素之一。同时，这也严重地威胁着自然生态环境间的平衡。这样多的人口，每年仅自身排放的二氧化碳就将是一惊人的数字，其结果就将直接导制大气中二氧化碳的含量不断地增加，这样形成的二氧化碳“温室效应”[6]将直接影响着地球表面气候变化。
（2）大气环境污染因素
目前，环境污染的日趋严重已构成一全球性重大问题，同时也是导致全球变暖的主要因素之一。现在，关于全球气候变化的研究已经明确指出了自上个世纪末起地球表面的温度就已经开始上升。
（3）海洋生态环境恶化因素
目前，海平面的变化是呈不断地上升趋势，根据有关专家的预测到下个世纪中叶，海平面可能升高50cm。如不采取及对措施，将直接导致淡水资源的破坏和污染等不良后果。另外，陆地活动场所产生的大量有毒性化学废料和固体废物等不断地排入海洋；发生在海水中的重大泄(漏)油事件等以及由人类活动而引发的沿海地区生态环境的破坏等都是导致海水生态环境遭破坏的主要因素。
（4）土地遭侵蚀、沙化等破坏因素
造成土壤侵蚀和沙漠化的主要原因是不适当的农业生产。众所周知良好的植被能保持水土流失。但到目前为止，人类活动如为获取木材而过度砍伐森林、开垦土地用于农业生产以及过度放牧等原因，仍在对植被进行着严重的破坏。目前全世界平均每分钟有20公顷森林被破坏，10公顷土地沙化，4.7万吨土壤被侵蚀。土壤侵蚀使土壤肥力和保水性下降，从而降低土壤的生物生产力及其保持生产力的能力；并可能造成大范围洪涝灾害和沙尘暴，给社会造成重大经济损失，并恶化生态环境。
（5）森林资源锐减因素
在世界范围内，由于受自然或人为的因素而造成森林面积正在大幅度地锐减
（6）酸雨危害因素
酸雨给生态环境所带来的影响已越来越受到全世界的关注。酸雨能毁坏森林，酸化湖泊，危及生物等。目前，世界上酸雨多集中在欧洲和北美洲，多数酸雨发生在发达国家，一些发展中国家，酸雨也在迅速发生、发展。
(7) 物种加速灭绝因素
地球上的生物是人类的一项宝贵资源，而生物的多样性是人类赖以生存和发展的基础。但是目前地球上的生物物种正在以前所未有的速度消失。
(8)水污染因素
据全球环境监测系统水质监测项目表明，全球大约有10%的监测河水受到污染，本世纪以来，人类的用水量正在急剧地增加，同时水污染规模也正在不断地扩大，这就形成了新鲜淡水的供与需的一对矛盾。由此可见，水污染的处理将是非常地迫切和重要。
(9)有毒废料污染因素
不断增长的有毒化学品不仅对人类的生存构成严重的威胁，而且对地球表面的生态环境也将带来危害。
2.自然因素 (1).全球正在处于温暖期。
(2).地球周期性公转轨迹变动
地球周期性公转轨迹由椭圆形变为圆形轨迹，距离太阳更近。根据某科学 家的研究 地球的温度曾经出现过高温和低温的交替，是有一定的规律性的。
三、全球气候变暖的影响
1、海平面上升的影响
过去的百年海平面上升了14．4cm,我国上升了11．5cm。海平面升高的原因，主要是海水热膨胀，当海洋变暖时，海平面则升高。全球升温会引起地球南北两极的冰山融化，这也是造成海平面上升的主要原因之一。海平面上升的直接影响有以下几个方面：
(1) 低地被淹：
英国加高堤坝应对气候变暖
全球变暖使海平面升高，暴风雨频率增加，这使英国人不得政治面目 加高防洪堤坝。据英国官方近日公布的统计数据，在过去的20年中，由于泰晤士河的水位随全球变暖而升高，当地政府机构不得不先后88次加高防洪堤坝，以保障伦敦人的生命财产安全。，据悉，人们现在平均每年4次加高其堤坝。据估计，在2030年以前，其加高堤坝的频率会达到每年30次。钟和 中国环境报2004-10-19 (2) 海岸被冲蚀
(3) 地表水和地下水盐分增加，影响城市供水。 (4)地下水位升高。
(5) 旅游业受到危害(海平面上升50米,大连、秦皇岛、青岛、北海、三亚滨海旅游区向后31-366料，沙滩损失24%，北戴河沙滩损失60%。2002年中国国土资源公报报道，沿海旅游业已成为第一大产业，其产值为2503亿元，占海洋产业总产值的34.6%。
(6) 影响沿海和岛国居民的生活(占世界1／3的人口)，使之受到威胁。如果极地冰冠融化，经济发达、人口稠密的沿海地区会被海水吞没，马尔代夫、塞舌尔等低洼岛国将从地面上消失，上海、威尼斯、香港、里约热内卢、东京、曼谷、纽约等海滨大城市以及孟加拉、荷兰、埃及等国也将难逃厄运。
2、对动植物的影响
气候是决定生物群落分布的主要因素，气候变化能改变一个地区不同物种的适应性并能改变生态系统内部不同种群的竟争力。自然界的动植物，尤其是植物群落，可能因无法适应全球变暖的速度而做适应性转移，从而惨遭厄运。以往的气候变化(如冰期)曾使许多物种消失，未来的气候将使一些地区的某些物种消
失，而人些物种则从气候变暖中得到益处，它们的栖息地可能增加，竞争对手和
天敌也可能减少。比如说桔子，过去20世纪70年代，它的最北的边界线是在黄山一线，宣城市也曾经试种过，但到冬天的一场大雪，树木就冻死了。但现在我 们校园里的桔子树都长得很好。又如，扬子鳄只生活在宣城、泾县和南陵这样狭小的地带，如果北界线北移，扬子鳄可能会自然绝种。这是从我省的局部地区来讲。从全国来讲，我国把冬季1月0度等温线作为副热带北界，目前这一界线处于我国秦岭-淮河一带。研究发现，气温升高会使这一界线北移至黄河以北，徐州、郑州一带冬季气温将与现在的杭州、武汉相似。
3、对农业的影响
一年中温度和降水的分布是决定种植何种作物的主要因素，温度及由温度引起降水的变化将影响到粮食作物的产量和作物的分布类型。气候的变化曾经导致生物带和生物群落空间(纬度)分布的重大变化。如公元800-1200年北大西洋地区的平均温度比现在高1℃，使玉米在挪威种植成为可能，但到了公元1500-1800年，西欧出现小冰川期，平均气温也只比现在低1-2℃，就造成了挪威一半农场弃耕，冰岛的农业耕种活动则几乎全部停止。除此之外，全球变暖还会使高温、热浪、热带风暴、龙卷风等自然灾害加重。因此，全球气温升高后，世界粮食生产的稳定性和分布状况将会有很大变化。
4、对人类健康的影响
人类健康取决于良好的生态环境，全球变暖将成为下个世纪人类健康的一个 主要因素。极端高温将成为下世纪人类健康困扰变得更加频繁、更加普遍，主要体现为发病率和死亡率增加，尤其是疟疾、淋巴腺丝虫病、血吸虫病、钩虫病、霍乱、脑膜炎、黑热病、登革热等传染病将危及热带地区和国家，某些目前主要发生在热带地区的疾病可能随着气候变暖向中纬度地区传播。
四、应对全球气候变暖的策略
1、全面禁用氟氯碳化物
实际上全球正在朝此方向推动努力，是以此案最具实现可能性。
2、保护森林的对策方案
今日以热带雨林为生的全球森林，正在遭到人为持续不断的急剧破坏。有效的因应对策，便是赶快停止这种毫无节制的森林破坏，另一方面实施大规模的造林工作，努力促进森林再生。
3、汽车使用燃料状况的改善
日本汽车在此方面已获技术提升，大幅改善昔日那种耗油状况。但在美国等地，或许是因油藏丰富，对於省油设计方面，至今未见有何明显改善迹象，仍旧维持过度耗油的状况。因此，该地区生产的汽车在改善燃油设计方面，具有充分发挥的余地。由於此项努力所导致的化石燃料消费削减。
4、改善其他各种场合的能源使用效率
是要改善其他各种场合的能源使用效率。今日人类生活，到处都在大量使用能源，其中尤以住宅和办公室的冷暖气设备为最。因此，对於提升能源使用效率方面，仍然具有大幅改善余地 。
5、对石化燃料的生产与消费
如此一来，或许可以促使生产厂商及消费者在使用能源时有所警惕，避免作出无谓的浪费。而其税金收入，则可用於森林保护和替代能源的开发方面。
6、鼓励使用天然瓦斯作为当前的主要能源 因为天然瓦斯较少排放二氧化碳。最近日本都市也都普遍改用天然瓦斯取代液化瓦斯，此案则是希望更进一步推广这种运动。惟其抑制温暖化的效果并不太大，顶多只有一%的程度左右。
7、汽机车的排气限制
由於汽机车的排气中，含有大量的氮氧化物与一氧化碳，因此希望减少其排放量。这种作法虽然无法达到直接削减二氧化碳的目的，但却能够产生抑制臭氧和甲烷等其他温室效应气体的效果。
8、鼓励使用太阳能
譬如推动所谓「阳光计划」之类。这方面的努力能使化石燃料用量相对减少，因此对於降低温室效应具备直接效果。
“真正检验我们对环境的贡献不是言辞，而是行动。”尽管我们无法阻止人们乱伐森林资源，我们可以节约每一张纸，可以爱护花草树木。尽管我们无法阻止人们乱捕乱杀珍稀动物，我们可以做到不捕不吃国家保护的所有动物。尽管我们无法阻止工厂、城市生活污水污染江河湖海，我们可以用无磷洗衣粉，可以尽可能的节约用水。我们无法阻止的破坏环境的事情太多太多，但我们能做到保护环境的事其实也不少，我们可以从小事做起，从日常生活做起，从自己力所能及的的事做起。我们可以把用过的电池收集起来送到收集点，把家中的垃圾进行分类再丢进垃圾箱，时刻提醒自己不要扔纸屑，保护自己周围环境的整洁。我想，如果人人都这样做，那么我们的生活就会减少一些污染。为了我们自己，为了我们的子孙后代，为了我们共有的家园，保护环境应该成为我们每个人的自觉行动，为了大自然、自己和家人，行动起来吧！ 参考文献：
[1]中国气象报社 .2010.12.26 [3] 新华网 .2010.12.27 [4] 人民日报海外版.2010.12.28 [5]http://www.daodoc.com//kj/ryzr/news/2006/07-24/762748.shtml 中国科学技术信息研究
[7] 戴君虎.温室效应及全球变暖研究简介［J].世界环境，2001(4): 18-21.[8] 郑楚光.温室效应及其控制对策［M].北京：中国电力出版社，2001: 22.[9] 孙成权等.全球气候变化的新认识——IPCC第三次气候变化评价报告概览[ J] .自然杂志, 2002, 24( 2) : 114—122.[10] 丁一汇.地球变暖人类不寒而栗[ J] .科学中国人, 2002( 10) : 36—38.
第12篇：全球气候变化练习教案
课时作业(十二)
第四节 全球气候变化
读图，回答1～3题。
1．20世纪60年代后(
) ①全球大气中二氧化碳体积分数持续增加 ②全球大气中二氧化碳体积分数增加了5倍 ③全球气温呈上升趋势 ④我国气温超过了历史最高水平
A．①③
B．①④
C．②③
D．②④
2．下列与三幅图示信息相吻合的结论是(
) ①我国目前正处于冷暖交替过程中的寒冷期 ②我国目前正处于冷暖交替过程中的温暖期 ③近5 000年来，我国气温波动值在2 ℃以内 ④近30年来，大气CO2的体积分数与气温变化趋势大体相近
A．①③
B．①④
C．②③
D．②④
3．近年来，与甲、乙图示信息有关的地理现象有(
) ①华北地区春季旱情加重 ②黄河三角洲向海洋推进 ③大气层频发强“磁暴” ④格陵兰岛冰盖面积减小
A．①③
B．①④
C．②③
D．②④
解析：第1题，从图甲中可看出1960年时CO2体积分数约为317×10－6，到1995年时达362×10－6，随着大气中CO2含量的增加，全球的气温也随之升高，这从图乙可得出结论，但这并不代表这段时间的气温就达到了历史最高水平。从图丙中可知全球的气温呈现冷暖交替的变化情况，近5 000年来，最高气温比平均气温约高2 ℃，19世纪以来，地球进入新一轮的温暖期。第2题，从上题分析可知我国正处于温暖期，但我国气温波动范围约在＋2 ℃～－2 ℃，波动值约4 ℃。近30年来，大气中CO2的体积分数与气温变化趋势从图甲和图乙中可看出都呈上升趋势，大体相近。第3题，甲、乙图示信息表示全球变暖，受其影响，中纬度的华北地区蒸发量会增加而导致干旱，格陵兰岛因冰川融化、海平面上升而导致冰盖面积缩小。因海平面上升，黄河三角洲有退缩的趋势。大气层强磁暴的发生及其频率与太阳活动密切相关，但它并不是导致全球变暖的原因。
答案：1.A 2.D 3.B 下图为1951～2002年我国气温增温速率的分布图。读图，回答4～5题。
4．1951～2002年，我国(
) A．各地都增温
B．增温幅度自东向西递增
C．增温幅度最大地区的年增温可达0.8 ℃ D．增温幅度最大地区的增温值可达4 ℃ 5．我国气温升高最明显的地区在(
) A．西北、华北、东北地区 B．西北、华北、西南地区 C．西北、华北、华东地区 D．西北、华北、华南地区
解析：从图中可以看出，我国西北、华北、东北地区气温升高最明显，在50年的时间里气温增值最大可达4 ℃。
答案：4.D 5.A 树木年轮是气候变化的历史证据。读某地树木年轮示意图，回答6～7题。
6．该地近百年来气候的变化是(
) A．温暖—寒冷—温暖交替变化 B．寒冷—温暖—寒冷交替变化 C．暖干—暖湿—暖干交替变化 D．湿冷—干冷—湿冷交替变化
7．在M时期，该地最可能出现的自然现象是(
) A．雪线上升
C．河流水灾常年发生
B．暖冬频繁 D．海平面下降
解析：第6题，植物是地理环境的一面镜子，植物的生长期与温度有关，温度越高，在其他条件相近的情况下，植物生长越快，该树木年轮由里到外，依次是“疏—密—疏”，说明该树木生长过程中，经历了“温暖—寒冷—温暖”的交替过程。第7题，M时期树木年轮最密，反映该阶段气温较低，故引起雪线下降，海平面下降。
答案：6.A 7.D 8．全球变暖带来的影响有(
) A．气象灾害减少
C．全球温度带北移
B．南极冰川面积扩大 D．海平面上升
解析：全球变暖会导致冰川融化，海水膨胀，引起海平面上升。 答案：D 9．下列活动会加强全球气候变暖趋势的是(
) A．大量的SO2气体被排入大气 B．在平原地区大力发展种植业
C．为了开垦耕地，马来群岛和亚马孙平原上的居民不断砍伐森林
D．大力发展水电事业
解析：全球的气候变暖与人为排放温室气体和大面积砍伐森林有关，温室气体可加剧大气的温室效应，砍伐森林会使得吸收CO2气体的物质减少。
答案：C 格陵兰冰川大量融化，引起了全球关注。据英国《每日邮报》2012年7月25日报道，美国宇航局发布了格陵兰岛的卫星照片，照片上的融冰情况让科学家目瞪口呆。照片显示，在短短四天内，格陵兰岛上的冰雪融化率就从40%剧增到97%。科学家怀疑这是全球气候变暖所导致的。读图，回答10～11题。
10．格陵兰冰原面积不断缩小，这反映了(
) A．地壳活动加剧
B．黄赤交角增大 C．太阳辐射增强
D．全球气候变暖 11．以上现象的发生可能带来的影响是(
) A．高纬地区作物减产，低纬地区作物增产 B．全球水量增多，水资源丰富 C．热带沙漠气候区会变得湿润 D．海平面上升，海岸侵蚀加剧
解析：第10题，格陵兰冰原面积不断缩小，说明部分融化，全球气候变暖使气温上升，D项正确。第11题，全球气候变暖，使低纬度和高纬度气温上升，降水增加，高纬度地区作物增产，A、B项错误；沙漠地区更加干旱，C项错误；全球气候变暖使极地冰川融化，海平面上升，海水侵蚀严重，D项正确。 答案：10.D 11.D 《联合国气候变化框架公约》第19次缔约方会议于2013年11月22日在波兰的首都华沙落下帷幕。大会就全球气候变暖的援助基金等问题进行了谈判。据此回答12～13题。
12．下列现象与全球气候变暖有关的是(
) A．我国种植水稻的界限向南推移 B．内蒙古草原将会变成亚寒带针叶林 C．海南岛的面积将会变大
D．黄河三角洲的土地盐碱化会加剧 13．防治上述环境问题的有效措施是(
) A．将石油和煤炭转化为气态燃料 B．全面禁止使用氟氯烃类制冷物质 C．植树造林，增加绿地面积
D．开发新能源，禁止化石能源的使用
解析：第12题，水稻喜水喜热，全球气候变暖，我国种植水稻的界限将会向北推移。内蒙古草原变成针叶林，是因为地球变冷了。气候变暖将淹没沿海低地，海南岛面积将会减小。海平面上升会使海水侵入地下水，造成水质恶化，长期受侵蚀土壤会盐碱化。故选D项。第13题，将石油和煤炭转化为气态，一是成本高，二是燃烧仍然排放与原来一样的气体。禁止制冷剂是防范臭氧层破坏。禁止化石能源的使用太片面，并且全球无法在短期内找到其替代品。防治气候变暖就要抑制和减少温室气体的排放，植树造林，增加绿地面积是很有效的措施。故C项正确。
答案：12.D 13.C 14．读地球的温室效应图，回答下列问题。
(1)造成温室效应的主要物质有________和________。产生的原因：①____________________________________________________ ____________________，
②________________________________________________________________________。
(2)据图分析温室效应对下列地区农业生产将会产生的影响： ①南北回归线附近地区：_________________ _______________________________________________________。
②温带耕作业发达地区：___________________________ _____________________________________________。
③高纬度地区：____________________________ ____________________________________________。
解析：造成全球变暖的主要原因是：①燃烧化石燃料。②大量森林被砍伐，吸收的二氧化碳逐渐减少。全球变暖会引起世界各地区降水量和降水分布格局的变化，进而导致各国经济结构的变化，如中纬度地区会因变暖后蒸发强烈而干旱，现在农业发达地区会退化成草原；高纬度地区会因变暖而降水增加，变得适宜温带作物生长，气候变暖预示着积温增加，生长期延长，对提高作物产量是有利的。但是，温度升高往往伴随着干旱的加重，造成供水不足，这又会使农作物减产。
答案：(1)二氧化碳 甲烷 燃烧化石燃料 森林大量被砍伐，吸收二氧化碳的能力减弱 (2)气候更加干旱 退化成草原 将可能适应温带作物生长
15．阅读下面材料和示意图，回答下列问题。
材料一 2011年11月28日至12月11日，联合国气候变化框架公约第17次缔约方会议在南非德班召开。大会通过了“德班一揽子决议”，建立德班增强行动平台特设工作组，决定实施《京都议定书》第二承诺期并启动绿色气候基金，德国和丹麦分别注资4 000万和1 500万欧元作为其运营经费和首笔资助资金。
材料二近150年来大气中CO2含量、全球气温的变化及近100年来全球海平面的变化。
(1)由图可以看出，近150年来大气中二氧化碳含量的变化趋势是什么？
(2)大气中二氧化碳升高的原因有哪些？
(3)近150年来，全球气温变化趋势如何？与空气中二氧化碳含量有何关系？
(4)近百年来，全球海平面变化趋势如何？为什么？
解析：(1)细实线表示的是近150年来二氧化碳含量的变化，不断上升，1950年以来上升尤为明显。(2)大气中二氧化碳升高的原因主要有两方面：一是人为燃烧化石燃料等释放出大量二氧化碳，二是森林被破坏，尤其是“地球之肺”——热带雨林被大量砍伐。(3)全球气温波动上升。空气中二氧化碳含量也在不断升高，二氧化碳能强烈吸收地面红外线长波辐射，对大气起到保温作用。(4)图示近百年来全球海平面波动上升。全球变暖，冰川融化导致海平面上升。
答案：(1)不断上升，尤其是1950年以来，上升更为明显。(2)一是人类大量燃烧煤、石油、天然气等矿物燃料，排放出大量二氧化碳气体。二是毁林，尤其是热带雨林的破坏。(3)波动上升。人类活动排放到大气中的二氧化碳气体强烈吸收地面红外线长波辐射而升温。(4)波动上升。全球气候变暖，海水膨胀，极地、高山冰川融化导致海平面上升。
第13篇：全球气候变化对人类活动的影响教学设计
全球气候变化对人类活动的影响教学设计 教学目标
一、知识与技能 ．指导学生搜集相关资料说明全球气候变化的三种尺度和特征。1．引导学生通过历史知识分析全球气候变化对人类古代文明和经济活动以及生2
态环境的影响。
二、过程与方法 ．通过学生收集资料，培养学生的收集、处理信息的能力。1
．通过学生阅读资料，培养学生的自学能力。2．通过“中国古代气候变化及其对人类活动的影响”的图表分析，提高学生的3
读图、析图能力。 ．通过探究活动开阔学生思维，提高他们的动手能力。4
三、情感态度与价值观 ．使学生认识到人类社会现在和未来的生存与发展跟气候有密切关系。1
．提高学生对生态环境的保护意识，确立走可持续发展的道路。2 教学重点 ．全球气候变化的三种尺度及其特点。1
．全球气候变化对古代人类活动的影响。2 教学难点 利用资料分析、总结全球气候变化的特点及对古代人类活动的影响。 教学媒体与教具 多媒体教学 教法、学法 案例分析法、活动探究法、分析归纳总结法、读书提取有用信息法等。
教学过程： 设计说明 学生活动 教师活动提高学生学习该节 观看图片
一、全球气候变化
课的兴趣 楼兰遗迹 引入∶ 问题： 楼兰在哪？自然条件如何？独立培养学生自学， （出示楼兰位置图，地形图，推导了思考总结的能力，
楼兰的气候特点）解科学研究的方法，学生继续阅读有关材极盛期的楼兰是什么样的？什么 尝试做一次探究。料，并回答问题，对时候消失的？（简述史料，出示想
消失的原因进行讨象中昔日楼兰的景象，定格楼兰消 论，总结 失的年代） 问题： 楼兰文明是如何失落的？这是一 个争论了一个世纪的问题，至今没 有一个明晰的答案。有人说楼兰的 消失与全球气候变化有关，为什 么？ （展示楼兰现状图片，满目荒凉， 与昔日形成鲜明对比，显示文字 两者!楼兰消失!“全球气候变化 之间有什么关系？为什么？”） 指导学生阅读教材，思考如下问 题：全球气候变化有哪几种尺度？
指导学生使用表格，学生阅读，利用表格各种尺度上的气候是如何变化
加深印象比较记忆， 概括气候变化规律。能否设计一个表格来表达上 的？ 述问题？
理论运用于实践 阅读材料，了解科学家研究古代气 候的常用方法。 提问：尝试用树木年轮分析法分析
，推测该树生长时期的气4-2-2图 候变化特点。
二、全球变化对人类活动的影响
（一）全球气候变化对古代人类活
动的影响 引入：唐代的兴衰史：唐代是一个 温暖湿润的时期。气候的温暖湿润增加学由例子引入，为唐代农业经济的发展创造了条 生兴趣 件，农业经济的发展为社会经济的 世8整体发展和繁荣奠定了基础。 纪中叶气候有一个由暖转冷过程 的观点，气候转寒造成了中国北方 游牧民族南下压力增大，北方游牧 民族纷纷入主中国北方建立区域 性王朝，安史之乱是这个南下进程 12开始的标志性事件。经过南宋
世纪的再一次寒冷突变后，北方游 牧民族则开始了入主中原建立大 一统王朝的历史。（见背景资料十 七） 也就说气候得便华会制约古代文
明和经济的兴衰。我们一起来看一 下图中国鼓起后变化及其对人类
学生阅读案例研究 活动的影响。通过例子，学生自己培养自学得出结论，“中国野象分布的变引入概念：什么是雪线（补充雪线
能力 迁” 知识，见背景资料六） 老师指导学生阅读，并举例说明古 代气候对中国及世界人类活动（文 化和经济）和生态的影响的影响， 具体实例可见背景资料。 指导学生学习《中国野象分布的变
思考这些变迁反映什么问题：，迁》 补充野象的相关知识：“野象体态 巨大，食量惊人，对植被的破坏性 很强，只有热带潮湿气候区的茂密 丛林才能够持续的为其提供足够 的食物，因此，野象出没的地区， 一般都是温暖潮湿的。 老师提问总结从图中可以看出，野 象分布出现了四次南迁，说明商周 以来中国气候四次变冷，气温在波分析培养学生读图，
动下降。”
图的能力 再次以楼兰为例，说明其消失时的 气候变化。5读图“北半球气温 年平均值的变化”思年平均5过渡：展示“北半球气温 世纪末以来世界19考值的变化”的图片，引导学生得出
气温的变化规律。世纪末以来世界气温的变化规19
律：波动上升的趋势
（二）、全球气候变化对近代人类 活动和社会发展的影响近代气温呈现出波动上升的趋势， 培养自学能力 这种现象出现再全球活半球范围 “全所以称为而不是某一区域，内，
球变暖”
指导学生阅读课文，总结全球变暖
对人类农业、工业、人体健康，海
学生阅读课文，通过平面和海岸帯、生态系统的影响
相关例子，得出全球（这部分老师可以举例说明，例子 气候变化对人类生活 可见背景资料） 各方面影响的结论。、对农业影响：使中纬度1总结： 受损，高纬度受益，由于高纬度耕 地面积有限，因此全球粮食生产总 体仍是下降； 增加低纬地区制冷能源的消、1 耗，二节水节能技术，耐高温 耐干旱技术获得广阔市场 持续高温危及生命，疾病传、2 播范围增大，几率增加。 沿海地区被淹没，经济收到、3 培养学生发散思维 极大影响学生查阅相关资料，生态系统遭到破坏（渔场）
、4 进行辩论 讨论思考：全球变暖对我国农业是 利大于弊，还是弊大于利 教学反思：精选组这一课标要求，“全球气候变化对人类活动的影响”本节课紧紧围绕使之动静结合，合理设计组织教学过程和教学情境，通过大量例子，织教学素材，张驰有序，思维活跃，学习过程不易产生疲劳，学习效果非常好。本节课的时空但是从本节课可以看还需要兼蓄自然人文两大学科许多背景知识，跨度非常大，智慧也就被激发出学生的学习主动性就会被激发出来，只要问题设计合理，出， 来
第14篇：全球气候变化练习题及答案
2．4
全球气候变化
基础巩固
有资料表明，近百年来全球平均气温已上升了0．6℃～o．9℃。当今全球气候具有变暖的趋势。读图2-27回答1～3题。
图2-27 1．图2-27中的气温变化曲线反映的是仪器观测时期的气候变化，下列说法不正确的是(
)
A．这一阶段地球平均气温波动上升
B．20世纪80年代的气温高于20世纪40年代的气温
C．该曲线变化的总趋势与地球大气中温室气体增加的趋势一致
D．近百年来的气温明显低于距今7万年到距今1万年的气温
2．图2-27反映的问题是全球变暖，下列对策可以缓解气候变暖的是
(
)
①减少化石燃料的使用量
②大面积植树造林
③发展技术提高燃料的燃烧效率④开发新能源，改善能源结构
A．①②③
B．①③④
C．①②
D．①②③④
3．上述气温变化对人类来说，既有正面影响也有负面影响，下列叙述正确的是
(
)
A．气温升高将使森林树种大量增加
B．高山冰川将改变规模，有些地方出现减少和退缩
C．各地农作物产量都会大幅度减少
D．气候变暖，会使各地人们的新陈代谢变慢，增强身体活力
4．全球变暖引起的后果是
( ) A．高纬度地区比原来降水更少
C．温带地区粮食产量下降
B．海平面下降
D．世界各地区降水和干湿状况不会发生变化
5．如果全球变暖，南极冰川全部融化，我国将被淹没的地区是
（
） A．东北平原
B．华北平原 C．四川盆地
D．黄土高原
6．我国二氧化碳的排放量居世界第二位，为了对保护和改善世界环境作出我们应有的贡献，你认为下列措施符合我国国情的是
（
）
①调整工业布局，将高耗能工业转移到西部人烟稀少的地区 ②加快发展水电和核电建设，改善能源消费结构 ③大力植树造林，提高森林覆盖率 ④限制重工业的发展，减少能源的消耗
A．①②
B．①④
C．③④
D．②③
重难突破
1．关于全球气候变化的叙述正确的是
（
）
A．人们把距今一万年以来的气候变化称为近代气候变化
B．气候变化指冷暖变化，不包括干湿变化
C．近百年来全球气温在不断下降
D．气候变化是长时期大气状态变化的一种反映
2．关于全球变暖的说法正确的是
（
A．全球变暖会使大气降水增多，农作物增产
B．保护雨林是减少CO2含量的有效措施
C．内陆国家距海遥远，不必考虑海平面上升和气候变暖的影响
D．高纬度国家不需要防治全球变暖
3．图2-28所示曲线反映的城市绿地具有的一项
（
图2-28 A．防风固沙，降低沙尘暴的发生频次
B．吸烟滞尘，净化空气
C．调节气温，改良城市小气候
D．美化环境，减弱噪音
4．除二氧化碳以外，甲烷、氟氯烃、一氧化碳等都被称为温室气体，其共同的原因是（
A．吸收太阳辐射，使大气增温
B．通过光化学反应向大气中释放能量
C．强烈吸收地面放出的红外线长波辐射
D．温室气体相互反应放出能量
5．由于人类活动而对气候产生的影响是
(
A．臭氧增多
B．地中海沿岸夏季干燥
C．上海地面下沉
D．二氧化碳增多，导致全球变暖
6．随着全球气候变暖，我国将可能出现的现象为
（
A．我国的热带将向北移
） ）
） )
） B．喜马拉雅山的雪线将下降
C．一月份0℃等温线将向秦岭——淮河以南移动
D．台湾岛的面积将增大
7．近些年探明，海底“可燃冰”（天然气水合物）储量极为丰富，其开发技术亦日趋成熟。开发利用“可燃冰”将产生的环境效益有
（
） A．可取代一些核电站，减少核废料的污染 B．无CO2排放，减轻“温室效应” C．可取代水电站，改善大气质量 D．替代煤和石油，减轻对大气的污染
8．气候因素是海平面上升的主要原因，为控制海平面上升，发达国家应该
（
A．减缓工业化进程
B．援助发展中国家
C．减少温室气体的排放
D．停止使用煤炭，大量使用石油、天然气 参考答案 基础巩固
1．D 2．D 3．B 4．C 5．B
6．D 重难突破
1．D 2．B 3．B 4．C 5．D
6．A
7．A
8．C
）
第15篇：安徽教师考编培训地理《全球气候变化》教学设计
《全球气候变化》教学设计
【课题】
《全球气候变化》 【课型】 新授
【课时】 第一课时
【教学目标】 知识与技能：
1.通过资料认识全球气候一直处于波动变化之中并呈现一定的变化周期。
2.举例说明全球变化对人类活动的影响。 3.了解人类对全球气候变化的对策。
过程与方法：
1.初步学会通过多种途径、运用多种手段收集有关的气候资料，并将气候变化资料进行整理分析运用在地理学习过程中。
2.从不同温度带的代表性气候变化，去发现问题，并以小组的形式合作开展调查、研究，探究解决目前气候变化的应变措施与对策。
情感、态度与价值观：
1.培养学生尊重自然规律、积极地适应自然规律，并在尊重自然规律的前提下改造自然的观念。
2.激发学生探究地理问题的兴趣和动机，提高地理审美情趣。
【教学重点】
1.全球气候在不断变化。 2.全球气候变化的可能影响。 3.气候变化的适应对策。 【教学难点】
1.历史时期和19世纪末以来气候的变化。 2.全球气候变化的可能影响。
【教学准备】
教师准备：查询最新网络资料，制作多媒体课件。
【教学过程】
一、图片导入
（多媒体）珠峰、岛国图瓦卢的美丽海岸线、企鹅照片
老师：据报道，南极地区的阿德利亚企鹅数目从1975年的1.5万对减少到目前的9000对左右。你们知道这与什么因素有关吗？
学生：（学生回答）
在南极考察的美国科学家指出，此类企鹅通常喜欢在海面浮动冰山的顶部群居生活。据统计，南极的平均气温近50年来升高了2.5 ℃，导致浮动冰山顶部的大量积雪融化，淹没了企鹅赖以产卵和孵化幼仔的地方，导致企鹅数量剧减。
据新华社沈阳2003年9月14日电（记者张玫、沈科）中国科学家测量发现，世界之巅——珠穆朗玛峰峰顶覆盖的千年积雪30余年来正在不断融化变薄。使珠峰的雪面高程33年持续下降了约1.3米。
2004年2月19日拍摄的照片显示了南太平洋岛国图瓦卢的美丽海岸线。这个四季风景如画的南太平洋小国目前正面临被海水吞没的危险。 世界最高峰珠峰雪面高程出现持续下降，世界上海拔最低之一的岛国图瓦卢却因海平面升高而面临“灭顶之灾”，造成两地变化的原因是什么？其实，不仅这几个地区，近年来气温升高，全球气候都有变暖的趋势。
这就是我们这节课研究的主题：全球气候变化。
（板书）第四节 全球气候变化
二、推进新课
气候变暖问题已经成为全球变化的热点问题，引起了世界各国的高度重视。著名的《京都议定书》就是针对气候变暖而制定的全球性文件。我们对气候变化感觉不明显，因为气候变化是长时期大气状态变化的一种反映。课前请同学们向自己的家长或熟悉的老年人作了一些调查，他们对气候变化的感受是怎样的？
学生：从前河里的水在冬季结冰很厚，而现在冬季结冰较薄，说明现在比过去气温升高了。
老师：大家思考这样的问题，地球上的气候从古到今是不是都是这样的呢？
学生：不是。
老师：全球气候处在不断的变化之中，而且还将继续发生变化。
（板书）
一、全球气候在不断变化之中
1.气候的变化主要表现在哪些方面？
学生：主要表现在不同时间尺度的冷暖或干湿变化。 2.20多亿年来地球气候的变化分为哪三个阶段？
学生：时间跨度大，变化周期最长的气候变化称为地质时期的气候变化；距今1万年以来的气候变化称为历史时期的气候变化；最近一二百年有气象观测记录时期的气候变化叫做近代气候变化。
3.20多亿年以来的地球气候，冷暖干湿相互交替，变化的周期长短不一。那么全球气候发生了什么样的变化？
（多媒体）P49图2.28 老师：请大家看图2.28。图示的时间段为过去1万年。图中的纵横坐标分别是什么？请你解读这个图示。
学生：（合作探讨）横坐标是指距今的年代，纵坐标是气温变化数值。图中展示了1万年来气温的变化（实线）与20世纪初期气温（虚线）的差值。
老师：通过读图你能得出什么结论？
学生：（合作探究）气温变化呈波动上升。
老师：气温变化曲线说明了气候不断变化的事实。再请大家看图2.26，通过读图你能得出什么结论？
学生：近百年来，气温曲线呈上升趋势。
老师：很好。如果从图2.28中取近百年这个时段来看，气温曲线呈上升趋势，但看不出波动。如果把这个“放大”，如图2.29，就可以看到气温仍然是波动上升的，1860年以来，全球平均气温升高了0.6℃。将这两幅图对照，可以看出，这反映了教材中讲的“长时期尺度的气候是较短时间气候状态的背景和分析依据，而小尺度气候变化反映了长时期尺度气候变化中的细节”。
老师：下面大家做第46页读图思考：确定全球近百年来两次明显升温的大致时期。
学生：（合作探究）图中可看出，气温有两次高峰，一次出现在20世纪40年代，一次出现在20世纪90年代。
老师：由此可以看出，气候的确是在不断变化的。
请大家阅读“我国近百年来的气候变化”的内容，说明气候变化的特点。
学生：（阅读，讨论，回答）
老师：大家阅读的内容说明：全球气温的升高并不是每个地区都发生。例如，我国北方地区气温增高比较明显，而有些地区（如我国长江流域一带）气温上升并不明显，甚至下降。这说明区域性气候的变化要比全球性气候变化复杂得多。
思考下列问题：
（1）单纯考虑自然因素得到的气温模拟结果，能否解释近50年来的气候变暖问题？为什么？由此你将得出怎样的结论？
（2）近现代气候变化主要受哪两方面因素的影响？对于近50年来的气候变暖，哪方面因素起主导作用？收集相关资料，说明该因素是通过什么方式促使气候变暖的。 学生（分组合作探究） （1）单纯考虑自然因素的气候模拟结果，不能解释近50年来气候变暖问题。因为实际的气温变化曲线，比自然变化模拟值高很多。由此可知，影响气候变暖的因素不仅有自然因素，还有其他因素，可以概括为人为因素，而且人为原因的作用较大。
（2）近代气候变化主要受自然因素和人为因素的共同影响。近50年来人为因素起主导作用。
老师：课前我们大家通过收集相关资料，请你分析近50年来的气候变暖的人为原因可能有哪些。
学生：近50年来的气候与人类大量使用矿化燃料和破坏森林有关。
（过渡）
师全球气候在不断的变化，这可能会带来哪些影响？
（板书）
二、全球气候变化的可能影响
（多媒体）图2.31“因海平面上升而受到威胁的海岸”
老师：这幅图说明了什么问题？
学生：全球气候变暖会带来海平面上升。
老师：气候变暖为什么会带来海平面上升？
学生：气候变暖会使冰川融化，海水热膨胀，所以海平面上升。
老师：很好。冰川融化、海水热膨胀导致海平面上升是长期而缓慢的。许多科学家预测，到2100年，全球海平面将会上涨88厘米。海平面的上升会带来什么样的后果？
学生：海平面的上升会改变海岸线，给沿海地区带来巨大影响，海拔较低的沿海地区将面临被淹没的危险。
老师：我们前边投影的照片显示了南太平洋岛国图瓦卢的美丽海岸线。这个四季风景如画的南太平洋小国目前正因海平面升高而面临被海水吞没的危险。图瓦卢将因此成为全球第一个因海平面上升而进行全民迁移的国家。
全球气候变暖对人类会产生什么影响？
学生：影响农业的生产。全球气候变暖预示着积温增加，生长期延长，对提高农作物产量无疑是有利的。但是，温度升高往往伴随着干旱的加重，造成供水不足，这又会使作物减产。
老师：大家看书，看看气候变暖对不同地区农业的影响是怎样的，并分析里面道理。
学生：就地区而言，位于低纬度的大部分国家，农作物的产量将减少。而位于高纬度的国家，农作物产量有可能增加。由于不少发展中国家位于低纬度地区，因此，气候变化的这种区域差异性，可能会使发展中国家所面临的问题更严峻。
老师：全球气候变暖对水循环过程会产生什么影响？
学生：会使蒸发加大，改变区域降水量和降水分布格局，增加降水极端异常时间的发生。导致洪涝、干旱灾害的频次和强度增加，以及地表径流发生变化。随着径流减少，蒸发增强，全球变暖将加剧水资源的不稳定性雨供需矛盾。
（过渡）
老师：刚才我们一起学习了全球气候变暖可能会带来三个方面的影响，对人类有有利的方面，但许多是不利的。我们应该如何应对气候变暖，化害为利？下面我们一起来学习今天的第三个内容：气候变化的适应对策。
（板书）
三、气候变化的适应对策
老师：气候变化是一个不可抗拒的自然规律，人类应该积极地去适应它，并在尊重自然规律的前提下，采取应对措施。因此这段内容的标题加注了“适应”二字。
人类对气候变暖的影响，主要是通过什么途径产生的？
学生：主要是在生产活动中向大气排放温室气体。
老师：我们来看P53活动3。
（多媒体）背景资料内容
老师思考：大气中温室气体增加的途径主要有哪几个？
学生：主要有两个。一是由于人口的剧增和工业化的发展，人类社会消耗的煤炭、石油和天然气等化石燃料急剧增加，化石燃料燃烧产生大量的二氧化碳进入大气，使大气中的二氧化碳浓度增加。二是森林毁坏使被植物吸收利用的二氧化碳的量减少，造成二氧化碳被消耗的速度降低。 （多媒体）思考题
（1）你认为应该采取哪些措施减少大气中二氧化碳的数量？ （2）与同学讨论：应当采取哪些措施削减二氧化碳的排放量？
学生（1）（合作探究，答案开放）制定适当的能源发展战略；逐步稳定和削减温室气体排放量；增加吸收量。
学生（2）（分别详尽叙述）„„ 老师：还有哪些适应对策？
学生：培养农作物的品种、调整农业生产结构、规划和建设防止海岸侵蚀的工程等。
学生：政策手段：对温室气体排放实行直接控制，应用经济手段，鼓励公众参与。
学生：技术手段：节能技术、生物能技术、二氧化碳固定技术等。
学生：（课上模拟不同的社会角色，进行关于气候变化适应对策的动员演说。如对于削减二氧化碳的排放量这一方面，学生可模拟城市环保局的负责人对此做出要求，也可以模拟一个曾排放较多二氧化碳的企业负责人对此做出回应性的演说，等等）
课堂小结
回顾本节课，主要是三方面的内容，全球气候在不断变化之中、全球气候变化的可能影响、气候变化的适应对策。
【作业设计】活动与探究
探究课题：活动2——全球变暖导致生态恶化。
探究内容：对全球变暖将导致的后果进行预测。
探究办法、过程：课后收集资料、整理、分析，有根据地进行预测。 探究结果：撰写一篇小论文。
【板书设计】
第16篇：关于全球气候变化的调查问卷
关于全球气候变化的调查问卷
全球气候变化已经深刻影响人类生活、生产，本调查是文化素质课程《环境保护概论》的课程作业，调查目的是了解重庆大学大学生对全球气候变化（GCC）的看法。请允许我们占用您的几分钟时间，以了解您对全球气候变化问题的认识及感知程度。您的回答无所谓对错，只要能真正反映您的想法就达到我们这次调查目的。希望您能够积极参与，我们将对您的回答完全保密。谢谢您的配合和支持！
1、您知道全球气候变化这一环境问题吗？（）
A 完全不知道，也不关心；B 不太了解；C 知道，但不是很清楚；D 知道，我非常关心这个全球性的环境问题
2、您知道2009年12月在丹麦首都哥本哈根召开的史上最大规模的环保会议——哥本哈根全球气候峰会吗？（）
A 完全不知道，也不关心；B 不太了解；C 知道，但不是很清楚；D 知道，我非常关心这个全球性的环境会议
3、“2009年12月哥本哈根全球气候峰会的召开，为改善全球问题带来了新的希望。”您觉得这种说法（）
A我同意这种说法；B我不同意；C我觉得情况还会跟以前一样；D不好说
4、国际上通过了一些关于气候变化的国际公约，您是不是知道？（）
A不知道；B听说过，但不完全清楚；C知道，请写出一个您所知道的国际公约名称：
5、请将以下几个问题按照重要程度进行排序，将最重要的排在前面。
A全球气候变化；B艾滋病的蔓延；C人口贩卖；D贫穷和饥饿；E国家和非国家支持的暴力顺序为：
6、您从哪些渠道获取气候变化的有关信息？（选最主要的二项）（）
A电视节目；B报纸；C课堂；D互联网；E广播；F专题讲座；G街头宣传；H同伴议论；I其他
7、您个人对气候变化问题的了解程度（）
A有比较深刻的了解；B知道一些；C听说过；D没听说过
8、在您看来，气候变化主要是指（）
A（大气状态）气象变化；Ｂ空气变化（如污染）；Ｃ大气组分变化；D包括上面所有；E不知道
9、在您看来，造成气候变化的最主要原因是什么？（）
A自然变化（如太阳照射、火山爆发）；B人类的工业生产活动； C人类的日常生活；D人为破坏活动；E不知道
10、下列气体中属于温室气体的有（可多选）（）
A二氧化碳；B二氧化硫；C甲烷；D氮氧化物；E氟氯烃；F低空臭氧
11、您认为全球气候变化与二氧化碳排放过量有关系吗？（）
A有直接关系；B没有关系；C不清楚
12、您个人对气候变化问题的关注程度（）
A非常担心；B有点担心；C相信不会有大问题；D不关心这个问题（无所谓）
13、您认为您周围的人对气候变化是不是很关心？（）
A很关心；B有点关心；C不很关心；D很不关心；E没有注意这个问题
14、以您的经验，近两年来您所居住地区的气候变化 ()
A越来越热； B越来越冷； C越来越没有规律； D夏天越来越热， 冬天越来越冷；E正常
15、您所知道的，在全球范围内的气候变化状况是（）
A越来越热； B越来越冷； C没有什么变化； D夏天越来越热，冬天越来越冷； E正常
16、您所担心的气候变化不好影响有哪些（选最主要的二项）（）
A全球变暖；B极端气候（暴雪、暴雨、洪水、干旱、冰雹、雷电、台风）；C影响人类健康；D对农业造成影响（粮食减产）；E物种灭绝；F说不清楚
17、您认为气候变化可能给个人/家庭带来什么影响（选最主要的两项）（）
A影响健康；B季节变化没有规律，适应困难；C能源/食品支出增加；D空气污染；E天气炎热引起身体不舒服；F说不清
18、您认为，气候变化在短时期内会不会影响人类生活？（）
A有很大影响；B有一定影响；C没有什么影响；D说不清
19、你觉得以下几个全球气候变化带来的问题有可能在什么时候得以显现？
A 5年内；B 10年后；C 20年后；D 50年后；E 100年后；F 不好说
1） 影响全球水循环()
2） 温度升高，灾害增多()
3） 威胁生物多样性()
4） 海平面上升()
5） 增加健康风险()
6） 对生态系统的破坏()
20、您对气候变化对人类生活影响的看法是（）
A很乐观；B有点乐观；C有点悲观；D很悲观；E不会有什么影响；F说不清
21、对于现在的气候变化，您认为（）
A发达国家责任更大；B发展中国家责任更大；C各国都一样；D说不清
22、您意识到遏制全球气化变化的迫切性吗?（）
A.感觉很强烈；B.感觉一般 ；C.没什么感觉
23、在您看来，气候变化是否可以避免？（）
A完全可以；B通过努力，可以减缓对人类的影响；C说不清；D不可以
24、您对于“低碳”和“低碳生活”概念的认识是（）
A从未听过；B听过，但不了解；C知道含义和大概内容；D熟悉含义和内容；
25、您认为我们应该提倡并开始低碳经济和低碳生活吗？（）
A无所谓，只要直接生活舒适就行；B见效太慢，另寻出路；C当然应该，从自己做起
26、您是否认为，每个人生活方式的选择，都能为节能减排，应对全球气候变暖而尽到努力？（）
A是的，应对气候变化就在许多细节中，每个人都能做到；B我不这么认为，个人的努力
太弱小了；C我个人已经在努力了，每个人都努力，一定能改变现状；D 样做会牺牲现代生活质量与效率，我不愿意；E我想努力，但是不知道如何努力
27、如果有人号召，您是否愿意加入到应对全球变暖的实际努力中来？（）
A愿意；B不愿意；C说不好
28、您是否愿意经常做如下事情（在每个答案后的是或否上打钩）
1）外出尽量骑自行车、步行（短程）或者坐公交车；是（）否（）
2）随手关灯，节约用水，生活用水循环利用；是（）否（）
3）选用节能电器；是（）否（）
4）少坐电梯；是（）否（）
5）关注气候变化，了解更多的气候变化科学知识；是（）否（）
6）多吃蔬菜，少吃肉；是（）否（）
7）在教室、寝室和家里摆放绿色植物；是（）否（）
8）远离一次性，拒绝塑料袋；是（）否（）
9）巧用废旧物品，交换、捐赠、改造多余废旧物品，将生活废弃物分类处理；是（）否（）
10）植树造林等；是（）否（）
29、您认为，我们大学生在参与环保上存在的主要问题是什么？（）
A.缺乏足够的环保意识，对环保认识不足；B有“搭便车”心理，希望别人多出力；Ｃ当遇到可能会影响自己的切身利益时，会犹豫；Ｄ城市居民的生活方式已西化，习惯了大量消耗资源是所带来的便捷 ；Ｅ其他（）
30、其它建议：
个人基本信息：
性别：□男□女；年龄：年级：所在学院和专业：□文史类□理工类；
家庭所在地：
属于：□直辖市或省会城市；□中小城市；□乡镇；□农村
您平均每月开支（单位：元）：□
□1000-1500□1500-2000□>2000
您是否贷款上大学：□是□否
第17篇：导致全球气候变化的根本原因是什么
导致全球气候变化的根本原因是什么？
地球是人类赖以生存的家园，对于我们家园气候变化的关心，是每个人的明智表现。联合国曾经委托联合国政府间气候变化委员会（委托IPCC，因为它是聘请世界许多知名科学家组成的松散组织）对世界气候变化做过全面的评估。IPCC得出的结论是：“极有可能是人类行为导致了全球气候变暖”。具体到细节上是：人类大量使用石化能源，使二氧化碳排放增多带来的温室效应是全球迅速变暖的主要原因。这也就是当前气候变化的主流学说--“温室效应”说。
“温室效应”说被提出后，一直遭到许多人的反对，认为它极不准确。特别是把它作为IPCC的结论，用来指导我们人类的行为规范时，对于此种学说的争议更是愈演愈烈。2010年5月7日美国《科学》杂志又刊登255名美国科学院院士关于“气候变化与科学公正性”的公开信。该信充分表达：255名美国科学院院士对于“温室效应”学说的提出，其具有认真的、严肃的公正态度，“温室效应”学说亦是具有科学的完整性。
但是，一个认真的、严肃的和并且具有极度公信力的科学理论，不见得就是一个能够真实反映自然客观事实的学术理论。对于克罗狄斯·托勒密的《天文学大成》，你就不能说它不认真、不严肃，更不能说它不具有公信力。它可以准确的预测，行星体在天空中的位置。而且，更重要的是它对人类认识地球的贡献要比尼古拉·哥白尼的《天体运行论》的贡献要大得多。因为它告诉人们：“地球是一个悬浮在太空中的球体”的结论，是人类追求上万年文明的一个总结。就现实来说，我们并不会讨厌托勒密的《天文学大成》；我们不喜欢的是，当年有些人总要拿《天文学大成》的结论说事，去反对哥白尼的《天体运行论》。
人类的生产、生活，需要知道天气的变化，因此有了天气预报，进而有了“天气学”。由于气候的变化，人们想知道所在地位置适合种植什么？养什么动物？年收成会如何？为了解决这些问题，就有了“气候学”这门学问。探讨气候的变暖或者变冷本来就是“气候学”的基本命题。自从有了气候科学以来，能够称之为“气候科学家”的，没有一个不去认真思考这个问题。中国的地理学家和气象学家竺可桢用他毕生精力，致力于研究中国气候的长期变化（他采用的是统计学的方法）。他最后得到的结论是：中国历史气候的长期变化和世界其它地区气候的长期变化基本一致。世界气候的长期变化与太阳大气层的活动（指太阳黑子、光斑、谱斑、耀斑、日珥和日冕瞬变事件等活动总称）密切相关。
人类生活在地球地表的大气层中，气象学的宗旨就是想得到地表大气的变化特征，所以气象学把大气作为一个研究的主要客体来探讨。促成大气变化的因子，从气象学上归结起来，主要有太阳辐射、大气环流以及地表性质（下垫面）这三个方面，近年来还加上人为干扰这一因子。这些因子作用在大气上的过程都很复杂。特别是下垫面因子，其中甚至还有些不被认知的许多因素。所以气象学不能把这些因子联立起来建立方程，来解决大气的变化问题。最后气象学家就只能不考虑这些因子各自的变化规律；而只考虑这些因子对空气的影响，去求解大气的微分方程了。
我们再来看“全球气候变化”这一概念，它是把地球一个太阳周期的地表平均温度作为指标讨论的。漂浮在太空中的地球，依据它在太空中的位置和它的运动状态，接受来自太阳和宇宙中的能量；并且保持这些能量让其不立刻散失到太空中去，如此地球才有现在的温度。地球表面的热量是不能以传导或对流的方式逃逸出地球的，它们只能以黑体辐射的方式发散到宇宙中去。地球大气在这个系统中的主要作用是平衡地球表面的温差，它的运动状态和地球长期的温度变化关系不大。从这个立场看“全球气候变化”命题，它应该是地球物理学家任务，而不属于“气候科学家”专业了。因为气候科学家在处理这一问题时，经常会把全球气候变化的主因归结为大气环流或者海流中去，以致误入歧途。
当然，气候问题总还是气候问题，只是解决局部、季节性的气候问题和全球气候问题的具体处理方法不同而已。气象学从二十世纪初，开始得到了迅猛发展。为了取得全球气候的历史讯息，人们开始研究诸如树木年轮、冰盖所得冰芯和珊瑚骨骼留下来的历史痕迹，由此还派生出年轮气候学和冰芯气候学这些专门学科。在这许多学科学术成果里，结论无一不指向同一结果：地球气候的长期变化和太阳活动（也就是太阳黑子发生的多少）密切相关。当太阳黑子多时，地球气候相对温暖，农业收成就好；反之亦然。有的研究还证明发生此类现象（太阳黑子的多少）会影响到人类历史的进程。
现在，我们只须根本解决太阳活动是怎样影响地球气候这个地球物理学的命题，剩余的许多问题就好理解了。可是IPCC的“气候科学家”不提以上结论，却得出另外的结论：“极有可能是人类行为导致了全球气候变暖”。这就好比，突然有人提出个“主流学说”，人们不可以在房间里居住！科学研究显示：人的生存会排出大量二氧化碳，在关死门窗的房间里，二氧化碳的含量会逐渐增高；如此环境会严重损害人的机体，有时甚至会窒息人的生命。这些不仅是说说，有人还依据这一结论，把人从有的房间（密闭）里赶了出去。出现这样局面，当然会激起愈演愈烈的争辩，甚至会发生人身攻击也在所难免。
在之前，阻碍我们理解太阳活动会改变地球气候真实物理过程的，还是因为我们头脑里的固有观念：我们多数人都认为，只有太阳光给于我们能量，使我们得以生存延续；其余的就不再会有大的能量进入地球，给我们温暖了；然而，其实则不然。
先说太阳光，也就是太阳对地球的辐射能量：其中有少量的紫外线、其余大部分能量都在可见光部分、另外还有三分之一能量的红外线组成。太阳对地球的辐射能量总量变化很小。全部的变化，其中包括太阳自身发光的改变、距太阳距离的改变和地球运动状态的改变；其变化总量不超过辐射总量的百分之一。所以说，太阳辐射不是地球气候变化的主因，因此它对地球气候变化的影响是呈线性的、缓慢的。
再说气候学中总结出的“地球气候变化与太阳大气层的活动密切相关”的这一结论。这个结论还可以换成另外的说法：太阳大气活动机理产生出一些能量，然后这些能量进入地球，使地球表面的温度发生改变。因为没有巨大能量的交换是不可能改变地球气候的。前面说“只有阳光”是我们的感觉，后面说“能量进入”是客观事实的总结；现在我们知道这个新的能量就是吹临地球的“太阳风”。在太阳大气平静时太阳风到达地球的速度不到300千米每秒，而在太阳黑子活跃期，太阳风吹到地球的速度可以高达到1000千米每秒以上。这样大的能量差异足以改变地球的气候。这样剩下要解决的，就是“太阳风”的能量是怎样进入地球的这个问题了。
在地球上，还有许多气候现象得不到解释。根据经验，我们用光线加温一个高低不平的面，无论我们怎样设置，高点总是高温区，低地的温度总是低的。可是在地球上高原接受的光线最多，温度却很低；低洼地区还有植被覆盖，光照很少，却常年温度很高。如果没有其它能量在起作用，这种现象很难让人理解。还有，如果对地球气候加温的能量是来自天空，人们生活在地表空气中就一定会有所感觉，比如阳光对地球大气的加温，我们很容易就觉察到它的存在。对地表加温的能量源不是来自天空，那么它肯定是来自另外的方向--地下。依据以上两点，“太阳风”加热气候的方式应该来自地壳。
依据以上论述，我们可以做出总结：太阳风作用在地球磁层的磁场上；磁层磁力线携带能量通过南北两极的极光椭圆带进入地壳，在地球地壳的环纬度上产生电流；地电流在赤道附近电流最大，至极区逐渐减小；地电流流动为地壳加温，电流亦随地壳电阻场不同而变化；地电流大的地方热能输出就大，反之亦然。
地球上有许多自然现象都可以证明地电流的存在。这种太阳风携带来的巨大能量，不仅可以改变地球表面的气候，而且它还驱动着磁层磁场的形态、强烈时会在电离层处激发极光、为雷电提供能量、保持范艾伦辐射带的形态、驱动厄尔尼诺现象与拉尼娜现象的互动。这许多地球释能现象都是太阳光所无法驱动的。
在没有分析到有多少能量驱动地球气候的情况下，先去讨论大气中二氧化碳的温室效应，这显然是没有任何意义的。地球是一个巨大的生命体，它的生命机制是可以理解的。既然是生命体，那么它就有它的生命周期。人类最应当做的事，就是尽量延长地球的寿命。人类不应该做的，是那些不可逆的自然事物。当然，大量使用石化能源就是其中的一件。其它还有，烟花、鞭炮的燃放，从水中提取氧、氢工业和生产化工产品时多种有害气体的排放等。
《科学》杂志刊登的公开信中称：“科学从来不绝对地证实任何事情”。这种科学的不可知论，显然来自我们对科学公正的不自信。实际上我们这个世界不可知的东西并不多，只是我们的观念出了差错，我们自己把这个世界给搅乱了。观念上的差错，首先就是我们大脑里的固有观念，公开信里被称之为的有些“事实”。这些“事实”不是求证、实验得来的，而是想当然得出的。第二个观念差错，是所有能称为理论的东西，必须出自数学表达；但是我们知道，我们的数学手段并不十分丰富，而我们的这个世界却是丰富多彩的。第三个观念差错，是不允许对所有“事实”进行讨论，至少《科学》杂志可以发表255名美国科学院院士的牢骚，而我这篇反对意见，现在却无法找到任何一本杂志敢于刊登，因为它太不是主流学说了。
第18篇：全球气候变化对人类活动的影响教学反思
全球气候变化对人类活动的影响教学反思
本节课紧紧围绕“全球气候变化对人类活动的影响”这一新课标要求，精选组织教学素材，通过大量案例，合理设计组织教学过程和教学情境，使之动静结合，张驰有序，思维活跃，学习过程不易产生疲劳，学习效果非常好。本节课的时空跨度非常大，还需要兼蓄自然人文两大学科许多背景知识，但是从本节课可以看出，只要问题设计合理，学生的学习主动性就会被激发出来，智慧也就被激发出来
一、巧设疑问，激发学习兴趣
教师通过出示楼兰位置图，地形图，推导楼兰的气候特点极盛期的楼兰是什么样的。
教师提问：楼兰文明是如何失落的？这是一个争论了一个世纪的问题，至今没有一个明晰的答案。有人说楼兰的消失与全球气候变化有关，为什么？
展示楼兰现状图片，满目荒凉，与昔日形成鲜明对比，显示文字“全球气候变化!楼兰消失!两者之间有什么关系？为什么？”
这样利于进行新情景，并且乐于探究。
二、适时进行学法指导，培养地理能力
教师让学生阅读教材91页第一段文字，思考如下问题：全球气候变化有哪几种尺度？各种尺度上的气候是如何变化的？ 能否设计一个表格来表达上述问题？
学生通过阅读，进行自我知识的建构，提高了分析能力，同时对不同时期的气候变化特点有了较为深刻的认识。
通过让学生分析“北半球气温5年平均值的变化”思考19世纪末以来世界气温的变化规律。在阅读过程指导地理读图的要点。
三、史地结合，提高学生综合分析的能力
教师提供案例：气候的温暖湿润为唐代农业经济的发展创造了条件，农业经济的发展为社会经济的整体发展和繁荣奠定了基础。8世纪中叶气候有一个由暖转冷过程的观点，气候转寒造成了中国北方游牧民族南下压力增大，北方游牧民族纷纷入主中国北方建立区域性王朝，安史之乱是这个南下进程开始的标志性事件。经过南宋12世纪的再一次寒冷突变后，北方游牧民族则开始了入主中原建立大一统王朝的历史。
教师通过分析唐代的兴衰与气候变化的关系，也就说气候变化会制约古代文明和经济的兴衰，让学生全面地分析问题，提高了综合分析能力。
四、培养学生的全球意识
让学生通过分组讨论全球变暖带来的影响， 在讨论中得到以下结论：
1、加剧了自然灾害
2、导致原有生态系统的改变
3、影响到主要生产领域
4、通过极端天气和气候灾害影响
通过以上案例让学生认识到气候变暖带来的问题，培养了学生的全球意识。高三地理备课组：谢海龙
第19篇：中国在全球气候变化中的责任
中国在全球气候变化中的责任
学院年级专业 学号 姓名
指导教师
摘要：全球气候问题，也称国际环境问题或者地球环境问题，是指超权主义国家的国界和管辖范围的、区域性和全球性的气候变化问题。进入 80年代以来，随着经济的发展，具有全球性影响的气候问题日益突出。不仅发生了区域性的气候异常和大规模的气候变化，进而出现了温室效应、臭氧层破坏、温度升高、海平面上升、冰川融化、酸雨、物种灭绝、土地沙漠化、森林锐减等大范围的和全球性环境危机，严重威胁着全人类的生存和发展。国际社会在经济、政治、科技、贸易等方面形成了广泛的合作关系，并建立起了一个庞大的国际气候条约体系，联合治理该问题。中国也深知气候问题的危害，作为一个负责任的大国，中国履行的自己该履行的责任，颁布一系列的法律和政策，来为世界环境问题作出贡献。
关键词：全球气候问题；环境危机；负责任；政策
随之温度上升和重度雾霾在中国越来越多的发生，气候变化问题渐渐被大家谈论起来，甚至是国际上召开的有关的全球气候的重要会议例如全球气候变化中的责任的也成为国人关心的话题。全球气候问题到底有哪些呢；气候变化会产生什么问题呢；中国在全球气候变化中的责任；我国应对气候变化的主张是什么呢？
一、全球气候变化的定义
全球气候变化（Climate change）是指在全球范围内，气候平均状态统计学意义上的巨大改变或者持续较长一段时间（典型的为10年或更长）的气候变动。气候变化的原因可能是自然的内部进程，或是外部强迫，或者是人为地持续对大气组成成分和土地利用的改变。气候变化的影响据世界气象组织宣布，刚刚过去的1998年至2007年是有记载以来最暖和的十年。我们却清楚知道全球气候变化为人类及生态系统带来的灾难：极端天气、冰川消融、永久冻土层融化、珊瑚礁死亡、海平面上升、生态系统改变、旱涝灾害增加、致命热浪等等。现在，不再是科学家在预言着这些改变，从北极到赤道，人类已开始在全球气候变化的影响下挣扎着求生存。
二、全球变化问题的影响
或多或少我们每个人都在受气候问题的影响，如夏日温度炎热、干旱等。但是大都数人都不太清楚环境问题的后果。全球变暖带来的后果是非常严重的，主要影响在这几大方面：
1、农业 长期以来，人们希望全球变暖能够对农业产生积极的效果，因为二氧化碳在光合作用中扮演了重要的作用，特别是在阻止光呼吸上。而光呼吸对数种作物的破坏负有责任。最近的研究证实在全球范围内这是一个负面的影响。有科学家说“更大范围的实验显示，天气温度的升高、更长时间的干旱及其二者的副作用，如近地臭氧气体的高浓度，将可能在未来的数十年内带来农作
【1】物的根本性的减产。”
2、缺水
全球海面上升造成淡水污染的威胁，将影响海岸地区的饮用和灌溉用水。蒸发作用的增加使得水库的作用减少。极端气象的上升致使更多的水降落在变硬而无法吸收它们的泥土上，造成更多猛烈的洪水，而没有起到润湿土地或恢复地面水位的应有效果。在一些地区，残退的冰川威胁到了水的供应。 更高的温度降需要更多的水以作降温之用
3、健康
升高的气温对死亡率由两个方向相反的直接作用：冬天更高的气温将减少寒潮造成的死亡，而夏天更高的温度将增加热量引发的死亡。全球变暖令疟疾等传染病的传病媒介能够更广泛地散布。在贫穷国家，传染病的感染宗数可能因此上升；在富裕国家，这类传染病可能已为抽干泽地、喷洒杀虫剂等手段所消除和控制，国民健康未必会因此而受损，但防疫措施的花费可能会因此而大大增加，带来经济负担
根据国家统计局发布的数据，中国经济总量世界排名在五年内连升两位，2008年已经成为世界第四，而以经济总量为基础的国家实力也在不断上升，德国可再生能源研究所的一份报道显示，2011年全球二氧化碳排放量为340亿吨，创历史新高。其中，中国以89亿吨的排放量位居榜首，远超二氧化碳排放量60亿的美国。同时，中国的国际地位也日趋重要。一个国家享受了发展的实惠，也要正视发展中应偿付的代价，一个国家的能力越大，相应的责任也应越大，这是一个正义的原则，正是在普遍认同这一原则的前提下，人类才能有共识的和谐发展而不是被一两个国家的暴虐引向毁灭；正是在普遍认同这一原则的前提下，中国才能在融入世界体系中获得与之力量向匹配的尊重和发言权。对正义的责任的认同是全球对话的基础，也是各国间处理全球问题上良性互动的前提。作为负责任的大国，中国一定要担起在全球气候变化中的责任，这不仅会提升中国在国际上的声誉和地位，还是造福子孙万代的事。
三、中国的一贯主张
中国政府一贯主张：
（一）《联合国气候变化框架公约》及其《京都议定书》是应对气候变化国际合作的核心框架和最有效的机制，其所确立的原则和模式应坚定不移地坚持下去。为此，一方面要推动关于长期合作行动的公约对话取得进展，另一方面京都议定书下关于2012年后发达国家进一步减排指标的谈判最迟要在2009年达成协议；
（二）应对气候变化是可持续发展的组成部分，两者目标一致、实现手段相同，应相互协调、两相促进。对于发展中国家而言，发展经济、消除贫困为压倒一切的优先事项，在此过程中尽可能地减缓温室气体排放增长、适应气候变化不利影响也将有助于可持续发展目标的实现；
（三）技术对减缓和适应气候变化不可或缺，具有决定性作用，一方面要加强各国在技术研发、技术创新方面的合作，另一方面要加大现有技术的推广和利用，特别是要尽早落实气候变化公约关于技术转让的规定，建立切实有效的机制；
（四）统筹把握减缓和适应气候变化的关系，两者要同举并重，一手抓减缓一手抓适应。对于发展中国家而言，更优先的是适应气候变化的问题；
（五）应对气候变化的国际合作应互利共赢，京都议定书下的清洁发展机制是发达国家与发展中国家为共同应对气候变化开展双赢合作的成功典范，应根据需要对这一机制加以必要的简化和完善，使其继续发挥更大的积极作用。
四、中国对待全球气候问题的措施
中国在对待全球气候变化和气候灾害频发的问题上，中国本着负责任态度制定全球应对气候变化方案，采取了一系列的措施。虽然《京都议定书》中没有规定发展中国家减少排放的义务，但中国还是认真负责地采取了包括增加科技运用、增加森林覆盖率等措施来减少温室气体排放。科技部、国家发展改革委、外交部等１４部委在京联合发布《中国应对气候变化科技专项行动》。中国应对气候变化的指导思想是：全面贯彻落实科学发展观，推动构建社会主义和谐社会，坚持节约资源和保护环境的基本国策，以控制温室气体排放、增强可持续发展能力为目标，以保障经济发展为核心，以节约能源、优化能源结构、加强生态保护和建设为重点，以科学技术进步为支撑，不断提高应对气候变化的能力，为保护全球气候做出新的贡献。
【2】
作为一个负责人的大国，中国采取一系列的措施来承担在气候变化问题中的责任与义务。在《中国应对气候变化国家方案》中详细描述了我国政府的策略：第一，调整经济结构，推进技术进步，提高能源利用效率。 第二，发展低碳能源和可再生能源，改善能源结构。第三，大力开展植树造林，加强生态建设和保护。第四，实施计划生育，有效控制人口增长。第五，加强了应对气候变化相关法律、法规和政策措施的制定。第六，进一步完善了相关体制和机构建设。 第七，高度重视气候变化研究及能力建设。 第八，加大气候变化教育与宣传力度。【3】 全球气候变化问题是一个在全球治理中融合各国利益的契机，同时，气候变化问题解决策略中的复杂性也是一个巨大的挑战。既然中国在此中必然要扮演重要的角色，那么，处理得当，这一过程与经验将成为中国现代国家重构中的重要推动力量，这无疑考验着我们的远识和智慧。当然应对全球气候变化不仅仅是中国一国之力可以解决，应对全球变化问题是世界各国的责任，各国都应该携起手来，共同面对问题迎接挑战。
参考文献：The Independent, April 27, 2005, 【2】《中国应对气候变化科技专项行动》 2009年6月 【3】《中国应对气候变化国家方案》2007年6月4日 【1】
第20篇：全球气候变化对对生物多样性的影响
《保护生物学》期末考查
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一、简述生物多样性的价值
生物多样性具有直接价值、间接价值、选择价值、遗传价值及存在价值，还具有巨大的无形资产。
1、直接价值
生物多样性的直接价值表现在当地消耗使用价值（如食物，消费等）和生产使用价值（野外收获进入贸易市场）。地消耗使用价值，是指诸如猎物、薪柴等在当地消耗而不进入国内或国际市场的物品的价值。生产使用价值是指从野外收获、在国内或者国际商品市场销售的产品价值。
2、间接价值
生物多样性的间接使用价值一般表现为涵养水源、净化水质、巩固堤岸、防止土壤侵蚀、降低洪峰、改善地方气候、吸收污染物，并作为二氧化碳汇集在调节全球气候变化中的作用，以及宜人价值（生态旅游、自然史与教育）等。
3、选择价值
生物多样性的长期价值也是选择价值或者潜在价值。今天，没有人敢确定现在还未被利用的那些物种在将来也不会有利用的价值（一些具药用的物种）。栽培植物的野生亲缘种究竟能提供多少对农林业发展有用的遗传材料也很难确定。
4、存在价值
生物多样性的存在价值，指伦理或道德价值，自然界多种多样的物种及其系统的存在，有利于地球生命支持系统功能的保持及其结构的稳定。存在价值常常受保护愿望来决定，反映出人们对自然的同情和责任。一个物种的存在价值有多大，它的消失究竟带来多大的损失，目前人们还难以准确评估，正如人们不能评估一只恐龙的存在价值一样。 生物多样性的存在价值也可以是收益价值或遗产价值——为保护子孙后代的某种价值而愿意支付的价值总和。
二、论述全球气候变化对对生物多样性的影响
全球变暖研究最早从1824年法国物理学家Fourier提出温室效应的概念开始，至今己开展了将近200年，现在全球变暖己成为一个公认的事实。联合国政府间气候变化专门委员会(IPCC)第五次评估报告指出，1880-2012年全球地表平均温度己升高0.85℃。自1950年以来，气候系统的许多变化是史无前例的，科学家认为1983-2012年可能是北半球近1400年来最暖的30年，如果没有积极有效的措施，预计到21世纪末，全球年平均气温将比前工业时代至少上升1.5℃[1]。
1950-2010年间，全球有约5.7%的陆地面积发生了主要气候类型的转变，包括：干旱气候类型以及高纬度大陆气候类型的扩张、极地和中纬度大陆性气候类型的缩减、温带、大陆性以及极地气候的显著向极移动、热带和极地气候的海拔增长[2]。在中国，到2010年，己经能在气候带交界地区（约全国7.5%的陆地面积）诊断到气候带的变化，包括：东北地区温寒混交林气候向温带落叶林气候的转变：青藏高原苔原气候（ET）的消失；中国西南地区温带冬早气候的西进北抬。到21世纪末，全国将有超过52.6%的面积发生气候类型的转变[2]。
全球气候变暖对生物多样性具有大尺度的综合性影响。过去的气候变化已使物种物候、分布和丰富度等改变，使一些物种灭绝、部分有害生物危害强度和频率增加，使一些生物入侵范围扩大、生态系统结构与功能改变等。未来的气候变化仍将使物种物候和行为、分布和丰富度等改变，使一些物种灭绝、使有害生物爆发频率和强度增加，并将可能使生态系统结构与功能发生改变等[3]。
我将从陆地、湖泊和海洋生物多样性三个方面论述全球气候变暖对生物多样性的影响。
1、对陆地生物多样性的影响
气候带北移、两极冰山退缩，植物向高纬度地区、高海拔山地移动[1,4,5]。到2100年，全球陆地表面49%的植物群落以及全球陆地生态系统37%的生物区系发生改变，同时在无任何减排努力、全球升温4℃的最悲观模型中，全球植物多样性的平均水平将下降9.4%[4]。海平面上升，海滨植物大面积萎缩、生物入侵加剧；植物种间竞争关系发生改变，优势种改变；早春温度提前升高，植物物候节律改变；荒漠草原区土壤增温使得植物群落发生演替，植物数量减少，植物物种加速灭绝[4]。以及森林群落生产力下降，森林火灾和病虫害威胁加大[1,5]等。
野生动物的分布区整体上向北移，如鸟类的北扩或西扩[6]，昆虫向两极和高海拔地区扩展[7]，种群灭绝风险增加、物种多样性降低，如蝴蝶[8]。物候期提前，加快昆虫的生长发育，导致昆虫发生期提前[7]。动物的繁殖及其种。种群的大小，不同的种类做出不同的响应[9]，如某些低温适生种的昆虫种群逐渐萎缩，种群密度下降，而高温适生种的昆虫种群密度上升[7]。
全球气候变暖将使更多的野生动物无所适从，极端天气的发生概率上升[10]，干旱、异常的下雨格局和大雾天气等对两栖类的生存具有重大的影响，使得两栖类数量下降[11]。在高温和低温条件下，脊椎动物卵孵化成功率下降，幼体的功能表现相对较差。极端高低温则直接导致胚胎畸形和死亡。对于爬行动物和鱼类中一些温度决定性别的物种，胚胎发育经历的温度能决定其性别分化，全球气温变化可能改变这些物种的性比率。卵生爬行类的卵在水分过高或过低都可导致胚胎的死亡，同时环境湿度也可影响胚胎发育、孵化成功率、孵化期以及幼体的形态及运动表现等[12]。气候变暖也是威胁爬行动物多样性的一个重要的因素，在中国的461种的爬行动物中除69种缺乏数据外仅有175个种是处于无危状态[13]。
在气候变化和人为因素下，青藏高原气候发生了显著变化，一些哺乳类动物消失[14]。温度升高对青藏高原的土壤动物具有显著的抑制作用，全球气候变暖在短期内将会对高寒草甸土壤动物群落产生不利的影响[15]。
气候变暖使植物、传粉者的物候发生变化，并通过影响植物的开花时间和传粉者活动时间、群落结构变化，促使其地理分布向更高纬度和更高海拔扩散，导致两者在物候时间上的不同步和空间分布的不匹配。而对气候变暖导致植物和传粉者间物候和地理分布错配所引发的互作改变、甚至解体，传粉网络可通过自身网络结构及快速进化来缓冲和适应[16]。同时物种适热性差异，导致昆虫与寄主植物同步性改变[7]。另外，全球气候变化也会通过作用于野生动物的食物链锁关系而影响其种群的分布[9]。全球气候变暖使得气候带变化[2]，生境丧失和碎片化使得生物多样性急剧减少[3,7,8,9,11,13,17 ]。
2、对湖泊生物多样性的影响
在全球变暖的大背景下，淡水湖泊中浮游植物群落结构正朝着蓝藻占优势的方向发展；气温升高、分层期提前、冰期缩短均造成浮游植物春季物候提前；在营养盐充足的湖泊，气候变暖通过延长生长季节使得初级生产力提高[18,19]。营养增加和气候变暖在促进蓝藻水华发生频率方面扮演着重要角色，温度升高能直接或间接促进蓝藻水华发生，使生物多样性下降，而在贫营养湖泊初级生产力受其影响反而降低，使得清水稳态更稳定[18,19]。因此，气候变暖对于不同湖泊的浮游植物与沉水植物和浮水植物的竞争的影响是不同的。
湖泊生态系统中的动物包括浮游动物、底栖无脊椎动物和脊椎动物(鱼类)。这些都是变温物种，缺乏温度补偿机制，在外界温度变化的情况下不能及时自我我调节，尤其是在生殖期这一温度最敏感期，往往温度的变化会导致出生率及存活率大大降低，对整个种群造成不可恢复的破坏甚至有可能导致整个生物种群的灭绝[19]。气候变暖还可能造成鱼类分布、丰富度以及群落结构的改变，尤其是冷水性鱼类[20]。
气候变暖对水禽的影响更为明显，改变鸟类迁徙的时间和路线，并可能缩短鸟类迁徒的距离。气候的变化不仅影响鸟类在大范围内的水平运动，也同样影响山地居留鸟类的垂直运动，这种影响是气候变暖与其所引起的植物群落沿海拔变化共同作用的结果[3,14]。
3、对海洋生物多样性的影响
全球生物与浮游植物多样性。全球升温会降低海洋中的初级生产力；影响浮游浮游植物物种的分布，使得暖水种的分布范围向两级扩张，而冷水种分布范围缩小；影响浮游植物的物候学，在富营养化的水体中，会对水华时间和强度产生影响；浮游植物的细胞以及群体大小有减小的趋势。全球气候变暖也对洋流，海水酸度产生了影响，进而也影响浮游植物的多样性[21,22]。
海表温度升高导致浮游植物丰富度减少，随后引起以藻类为食的挠足类和更高营养级浮游动物减少，因此，海洋挠足类生物的多样性以及生物地理学分布在气候变化的影响下也会发生变化[23]。
近几十年来珊瑚白化及死亡频率和范围逐渐增加，这与气候的急剧变化密切相关[23,24]。海表温度上升导致珊瑚减少，珊瑚礁鱼类种群的大小、结构、密度和营养成分会随之发生改变[23]。同时，一些鱼类种群的分布区域趋向于向深海或高纬度水域迁移，一些暖水性鱼类的种群密度和数量都有所增加，而冷水性鱼类则相反，极地地区的鱼类可能会灭亡；此外，一些适应于高温生长的鱼类入侵种也会增加[24]。
调查中发现，随着海平而及海水温度的上升，海鸟的丰富度降低，海鸟的群落组成也受到了影响[9]。对海洋哺乳类来说，而随着温度上升，鳍足类和鲸类在低纬度地区的分布减少，而高纬度地区会则会增加[24]。
另一方面，随着温度升高，病原繁殖与生存率升高，疾病传播速度加快，宿主对病原的敏感性增强，包括细菌、真菌和病毒等多种病原微生物的增殖都与温度正相关[23,24]。由于气候变化所导致的传染性疾病的增加将会严重损害多种海洋生物的健康。
总之，全球气候变暖将对生物多样性产生深远的影响，不同地区的生物多样性随着气候变暖会有不同的响应，有的地区生物多样性降低，有的地区生物多样性上升，但对于整个生物圈来说，生物多样性是下降的。气候变暖后，会使气候带发生改变，相应的动植物的分布也会发生变化，使得动植物向两级、高海拔或深海（指动物）迁移，其中鸟类等迁移能力强的物种具有明显的扩布现象。而迁移困难，或者遇到迁移障碍的物种则面临生存困境。极地地区随着气候变暖，生存空间将变得更小，使得该地区的生物面临更大生存压力。另一方面，气候变暖会导致病虫害发生的频度和强度加强，严重危害动植物健康，破坏生态系统的稳态。气候变暖也使得，外来入侵物种，特别是热适应或耐热物种加快入侵，加速破坏原始生态系统。气候带的改变，气温、湿度发生的改变，使得生态系统多样性的改变，一些气候类型的消失，将导致相应的生态类型的消失。同时，对于不同地区物种的丰富度也将发生改变，气候变化导致群落中优势种发生变化，从而改变了整个群落结构。气候变暖对动植物的生殖发育产生了重要的影响，使动植物物候期提前，植物提早开花，昆虫生长期变短等；影响卵生脊椎动物的胚胎发育等。综合上述，全球变暖将严重危害全球的生物多样性，也会对人类的生产生活造成很大的影响。
参考文献
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