六年级习作教学设计
推荐第1篇：六年级习作教学设计
海门市少年宫小学 黄建斌
一、设计意图：
友情是人世间最美好的情感，古往今来，友情曾被无数诗人讴歌，被无数常人惦念。对于每一个小学生，都有各自的友情。教师通过示范朗诵、播放歌曲、等形式引领孩子去感受诗歌的特点，再让学生回忆珍贵的友情，并学着用诗歌的形式表达自己内心的感受，让他们经历一次深刻的心灵之旅，获取美好的情感体验，孩子一定会兴趣盎然，这样的习作课对学生而言也许是一笔可贵的精神财富，无论对习作还是个性的发展都将产生积极的影响。
二、教学目标：
1、体悟友情的珍贵，获得积极的审美体验，大胆地说出自己对友情的理解，乐于写出来与大家分享。
2、培养学生热爱诗歌的情趣，体会诗歌的特点，激发想象力，学习用诗歌来表达自己的感情，提高学生运用语言文字的能力。
三、教学重难点：体会诗歌的特点，学写小诗。
四、课前准备：
1、班级开展以友情为主题的语文实践活动。
2、课前举行三分钟赛诗会，比一比谁积累的诗歌多，谁读得好。
3、轻音乐
五、教学过程：
（一）、揭题谈话，激发兴趣。
1、从刚才的赛诗会可以看出同学们积累了许多的诗歌也很喜欢诗歌，对吗？大家为什么那么喜欢诗歌？（教师根据学生的回答归纳诗歌的特点：诗歌感情真实，语言简练，读起来琅琅上口等）
2、的确，我国是一个诗的国度，诗歌的起源比文字还早,差不多和语言同龄.古往今来，历代诗人留下了许多脍炙人口的诗句，从《诗经》、《楚辞》到唐诗宋词，足以让每一个中国人感到骄傲。作为每一个炎黄子孙，我们都应热爱祖国辉煌灿烂的诗文化.
（二）范文引路，感受诗韵，揣摩写法
1、黄老师也和大家一样很喜欢诵读诗歌，今天，我给大家带来了一首很有意思的诗歌，请大家仔细听。
到远方去，
到远方去，
熟悉的地方没有景色。
2、看，这就是诗歌，听了以后有什么想法？
3、看来诗歌还挺简单的，是不是也想写一写？这堂习作课就让我们一起来学写诗歌。（板课题：学写诗歌。）
4、先请同学们读一读老师发给大家的这两首诗歌，看看我们在写诗时应注意些什么？
信
我学会了写信，
用笔和纸，
用手和心。
我多么想写啊，
写许多许多的信。
替雏鸟给妈妈写，
让妈妈快回巢，
天已近黄昏。
替花朵给蜜蜂写，
请快来采蜜， 花已姹紫嫣红。
替大海给小船写，
快去航海吧，
海上风平浪静。
替云给云写，
愿变成绵绵春雨；
替树给树写，
愿连成无边的森林。
给自己，
我也要
写一封封信，
让自己的心，
和别人的心，
贴得紧紧、紧紧……
如果
如果你是肥沃的土壤
我就是一根无名的小草
摇来摇去
永远陪伴着你
如果你是一棵大树
我就是一只唱歌的小鸟
晴也唱雨也唱
永远为你歌唱
如果你是蓝天
我就是一朵洁白的云
飘来飘去
却总也飘不出您的心灵广场
妈妈
那就是你和我啊
聚也微笑
离也微笑
5、读后指名回答。
6、请同学们再读一读第二首小诗，说说你喜欢哪些诗句？为什么？（具有丰富的想象力；重章叠句，有几段的格式都是一样的，只是变换了几个词语 ）
7、集体朗读这首诗，再来感受小作者的感情以及诗歌的特点。
三、酝酿感情，学写小诗，表达真情
1、“朋友”是我们生命中最为宝贵的财富之一，世间的每一个人无不渴望天空般高远、大海般深邃的友情。李白的“桃花潭水深千尺，不及汪沦送我情”的诗句可谓友情的绝唱；而现代作家王蒙则说：“友谊(http://luntan.flycity.cn )不用碰杯，友谊无需礼物，友谊只不过是我们不会忘记。”同学们，孤单时，你会想起朋友；烦闷时，你会想起朋友；高兴时，你又会想起朋友……亲爱的同学，此时此刻，你又想起了谁？想到了你们之间的什么事？让我们静静地回忆。（播放轻音乐）
2、能告诉大家刚才你想起了哪位好友吗？想起了他的什么事？
3、谁能告诉我，在你们的眼里，友谊是什么？
4、在如诗如画的音乐声中，我们的心在动、情在涌，思绪在飞，就让我们赶快拿起笔，把我们心中对友情的理解、对好友的感激或思念用简洁凝炼的语言描述下来，一定是一首动人的诗。
5、大家还有问题吗？（教师可提示：我们的诗歌可长可短，注意一下分行、分节写出来，标点符号愿加就加，不愿加就不加，现在许多诗歌都不加，反正诗歌都是分行排列，没有标点符号也不影响阅读。）
老师这儿还有一首比较流行的歌词，也是一首诗歌，大家可以借鉴一下
朋友
朋友啊朋友
你可曾想起了我
如果你正享受幸福
请你忘记我
朋友啊朋友
你可曾记起了我
如果你正承受不幸
请你告诉我
朋友啊朋友
你可曾想起了我
如果你正享受幸福
请你忘记我
还认为有难度的同学可续写下面这首小诗：
我喜欢你
当我遇到危险的时候，
你居然比我还紧张； 当我说笑话的时候，
你的笑声比我更响亮。
我喜欢你！
当我 的时候，
你 ；
当我 的时候，
你
我喜欢你！
6、生写诗，教师巡视指导（播放轻音乐）。
7、刚才，我发现有一位同学把原来的歌词改编一下，这也非常好，其实我们还可根据熟悉的乐曲写填词呢！
8、同学们，每一首诗歌都是我们感情的结晶，智慧的结晶，我们应该对自己的作品负责，对我们的读者负责，大文学家王安石曾说：“捻断数茎须，才得春风又绿江南岸”，好的文章词句，都是经过作者的千锤百炼(http://tuan.flycity.cn )无数次修改才得来的。现在就请大家先认真地读读自己的诗歌，找出自己的得意诗句，用浪线画出，再边读边改自己的存在问题，然后给自己打星。
（四）交流评改，展示成果。
1、自己满意后寻找你的第一位读者，有什么问题也可以多征求征求他人的意见。我们在读他人的作品时首先应用欣赏的眼光去学习，圈画出好词好句，再把自己的建议跟对方交流，如果你认为同学提得正确就要及时修改。
2、四人小组互评互议，组长主持，各自朗读自己的诗歌，参照自评成绩，综合小组成员意见，给出建议星数。教师巡视。
3、教师组织反馈学习小组的评改情况：
①刚才有哪些同学得到了四颗星或五颗星的? 谁愿意第一个把你的大作拿上来与大家交流？
②投影出示：由作者朗读。
③集体点评。大家有什么话想对他说或者有什么问题想问的吗？你们说这篇文章能拿几颗星？为什么？（提示：凡是在某方面有突出表现的至少被评为四星级，如语言优美的，感情真挚的，书写工整的，讲究压韵的……）
④刚才哪位同学根据我们熟悉的歌曲改编歌词或根据熟悉的乐曲填词的？请上台给大家表演一下！（用时髦的话说你们可都是实力派歌手了！）
4、难怪人们都说“孩子是天生的诗人”，同学们在这短暂的一堂课里就写出了这么多美丽、动人的诗歌，我被你们的真情、爱心和才华而感动，我也衷心地希望同学们的友情天长地久！
（五）课后作业， 听了刚才的交流，我们一定有许多收获，也发现了自己的一些不足，同学们现在可以对自己诗歌再作修改。实在不满意的话，你也可以模仿别人的诗歌形式，重新写一首，我们组内成员和老师可以重新给你评定成绩，最后，装订成我们班的第一本诗集，好吗？
[教后反思]：著名美学大师朱光潜曾说“要培养纯正的文学趣味，最好从读诗入手。”俗语有云：熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。读大量的诗，是写诗的前期准备。因此，这堂课的设计是在学生大量诵读诗歌的基础上，引领孩子
走近生活，走近诗歌而设计的。教学中，教师没有从诗歌的写作技巧着手，而是通过诗歌的诵读和富有激情的描述性语言以及音乐的渲染，让孩子自悟诗歌的特点，回忆往日的友情，从而激起写诗(http://www.daodoc.com )的欲望和灵感。对于初学写诗的孩子来讲，我们不能作过高要求，应以培养学生热爱诗歌的情趣和运用语言文字的能力为重，让他们乐于用诗歌来表达自己的感情。为此，我选择的一些范例也是很浅显的诗歌，为了降低习作难度，我还允许学生仿写和续写。对于学生的劳动成果，教师也以尊重和鼓励为主，让学生学会赏识自己，赏识他人，通过引导孩子自改自评与互改互评，努力达到孩子眼中的“五星级”作品，最后汇编成班级诗集，获得学写诗歌的成功体验。如果这堂课能让孩子喜欢上诗歌甚至从此与诗为友的话，那我感到十分欣慰了。
推荐第2篇：六年级《往事》习作教学设计
教学目标：
《往事》习作教学设计
1、回忆本单元课文，触发对童年生活的回忆。初步学会审题，能根据题目要求选择自己印象最深的事写作文。
2、练习记事，把事情的经过写清楚；内容具体，说真话、实话、心里话；中心明确，感受事情所包含的意义和教训。在作文中表达自己的真实感情。
3、愿意和同学交流自己的习作，分享习作的快乐。学情分析：
本次作文贴近学生的生活，取材不难，学生可以通过翻阅过去的相册、日记、成长手册、儿时的录像等回忆自己的童年生活，或通过询问了解自己童年的趣事。取材比较广泛，学生应该有话可说，有感而发。但是要把自己的情况真情地流露出来并通过文字表达出来仍有一定的难度。 教学重点：
1、通过本次作文，让学生回忆童年中有趣的，有意义的往事，理解“成长”的含义，感受童年的快乐。教学难点：
1、练习把事情的经过写清楚，并能安排好写作的材料。
2、体会童年金色时光的美好，力诫“成长”的含义。课前准备：
1、课前学生或翻阅儿时录像等引发回忆思考，获向家长、老师询问谅解自己的成长经历，或向父辈了解自己的童年故事。
2、准备自己童年往事的照片或者文字资料。
教学过程：
一、谈话导入，引出话题
1、每个人都有许多难忘的故事。回忆过去，每个人都有许多难忘的故事。亲人的关爱、故乡的明月、儿时的趣事，都珍藏在我们的记忆中。翻阅自己的影集、日记、成长手册，仿佛又回到了从前。我们一起分享童年的快乐吧！
2、学生带上自己准备的照片及相册，介绍自己童年的故事。
3、教师多媒体展示同学们快乐学习、生活的片段，激发学生对往事的回忆。
二、明确作文要求，审题
1、指名读“笔下生花”的习作要求，明确本次作文的要求。
2、一起阅读本单元金钥匙中关于习作的建议，学生之间相互交流。
3、我们一起将同学们的童年往事写下来吧！
三、交流习作要点
1、如果将往事写下来，要注意些什么？（学生同桌交流，各抒己见）
2、师生共同梳理要点 （1）、要突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有发现，要有反思„„） （2）、要说实话、真话、心理话，一定是自己经历的事 ，可以学习本单元《花脸》、《荷塘旧事》、《第一支笔》等文章的写法，提倡写出真情实感。
四、范文指导
1、教师多媒体出示例文片段《第一次挨打》
范文略
（1）、文章的题目真实吗？有趣吗？
（2）、文章的哪些描写给你留下了深刻的印象？
（3）、学生从语言、动作、神态及心理活动的描写谈自己的收获
2、赏析不同主题的往事片段
五、学生作文 教师巡视（伴音）
1、学生围绕主题，自命题目，开始作文（伴音）
2、教师巡视指导，对部分有困难的学生进行单独指导
六、交流习作
1、学生在四人小组内交流习作
2、展示部分有代表性的习作，并在课堂上集体修改
3、教师梳理作文中存在的问题
4、学生修改 二次作文
七、作文展评
1、学生展示自己的作品
2、对有进步的作文进行奖励
八、总结、
童年是快乐的，童年是幸福的。让我们珍惜今天的美好生活，感受成长带给我们的快乐吧！ 教学反思：、
本次习作安排在第五单元《往事》这个主题单元的语文天地中，学生在本单元的阅读课文和拓展阅读课文的学习中，了解了作者小时候或年轻时候经历的事。在这些作者小时候的故事中，勾起了学生们对往事的回忆。特别是在学习《花脸》、《荷塘旧事》、《第一支笔》、《报纸的故事》等课文中，也引导学生们进行了一些片段的练习，所以本次习作，学生兴趣很浓，课前资料的收集也很充分。学生在作文中也能将事情的经过写清楚，有事情的起因、经过、结果等。学生在选材时也能将给自己留下印象最深的有趣的、有意义的、有启发的事情写出来。但也有小部分的学生在作文时，虽能将事情写出来，但还不能将自己想要表达的思想感情表达出来。还不会抓住人物的语言、动作、心里活动来刻画人物的形象。
推荐第3篇：六年级习作复习教学设计
六年级习作复习教学设计
——写活动
一、个性导入，明确目标
1、导语：同学们，在语文学习中，我们通过阅读，浸润心灵，收获智慧；通过写作，表达交流，分享生活。这节课我们一起进行习作专题复习，写活动。
2、通过本节课的复习，我们要达成下面三个学习目标。（出示课件）
二、指导学习，引导发现
（一）分清写一件事与写一次活动的区别与联系。
1、课前我已给你们每人手中发了两篇习作材料，下面我们再读一读这两篇材料，思考屏幕上的问题。（出示课件）
2、请金贝贝同学为大家读一读，对照课件上的要求学习进行学习吧。
3、哪个对子起来说说你们的发现？
4、教师小结：同学们总结的很好，我们一定要分清写活动与写一件事的区别。我们在练习写一次活动时，最容易忽视的就是只写活动中的某一件事或者某一个人的表现，没有突出活动的特点。下面我们来判断一下哪些题目是写活动的？（出示课件）
（二）体会怎样写好活动的场面
1、
5、师：活动由于涉及到的人物数量多众多，活动繁杂，怎样才能把一场活动写具体，给人以深刻的印象，我们在来
读一读《难忘的一次秋游》这篇习作，（课件）请谭杰议同学为大家读一读学习要求。
2、开始学习吧！
3、指名回答，相机引导学生体会场面描写的方法，景。（小结板书，点面结合
写好场面）所谓的面，就是对整个活动场面的概括描写，关注的是大多数人的活动。点就是把大多人的活动中的某一个镜头进行细致的刻画。
4、我们都参加了这次秋游活动，你觉得这次秋游还有哪些有趣的场面？（指名回答）
5、小结：一次活动中，只要我们认真观察，用心体验，你就会发现很多有特色的场面很多，不可能面面俱到，这是我们就应该注意什么？（板书：有详有略，突出重点）
（三）现场练习写活动场面
1、在生活中，我们见过哪些活动场面？（学生回答时，要让学生从生活的各方面去说，而不是仅仅局限在学校活动。）
2、在这六年的小学生活中，我们学校开展了丰富多彩的活动，我搜集了其中一些活动的照片。请大家欣赏。（播放课件）
3、看了这些照片，你想起了哪次活动。（出示课件）
3、根据课件进行片段练习。（课件）
4、全班交流展示：随机引导学生把当时的场景描绘得生动具体，给人以深刻的印象。
学生展示后，追问，你觉得他哪些句子写得有意思？你觉得
还有哪些情景有意思，但他没写出来？
（四）指导拟写“写作计划“
1、写好了活动的场面，这就为写好一次活动奠定了坚实的基础。但还不能算是一次完整的活动，完整活动一般有几个场面构成成的。为了在写作时条理清晰，老师建议你们先拟定一个写作计划表。
2、出示（课件）写作计划表，试着拟写一次活动的写作计划。。。
3、学生填写
4、指名回答他是怎么填写的。
三、总结提升。
1、学生按照写作计划表，把一次活动完整的写下来。
2、结束语：滴水穿石，非一日之功。要想提高自己的习作水平，要用心观察体验生活，增加阅读积累，读书破万卷，下笔如有神。
推荐第4篇：六年级习作《往事》教学设计
习作《往事》教学设计
教学目标：
1、回顾往事单元主体课文的写法
2、学会倒叙的写法，并把事情的经过写具体。
3、让学生在回忆过程中写出自己的感受。
学情分析：
学生刚学习了北师大小学六年级上册五单元《往事》的学习，通过几篇主体课文的学习，了解了写事文章的写法，学会了倒叙，在中段写人记事基础上有了一定的提升。本次习作要求学生通过写往事来回忆童年的美好生活。
教学重点：
学会倒叙的写法，并把事情的经过写具体。 教学难点：
让学生在回忆过程中写出自己的感受。
教学课时：两课时 教学过程：
一、回顾课文内容，激发学生的兴趣。
1、师：我们在本单元学了一篇课文，一起来回忆一下文中的人物和事件。（鲁迅、冯骥才和朱自清）学生回顾课文内容
2、师：我们学习了课文，对文中的人物都熟悉了，并记住了他们。今天我们也要写一写同学们的往事，希望我们读了后也有记住你，能做到吗？
二、畅说往事。
1、师：“花有重开时，人无再少年”。我们的童年是美好的，童年有我们可爱的笑脸，童年有我们天真的话语，童年有说不完的故事。同学们，就让我们回到那多彩的童年中去，打开我们记忆的闸门，说出我们心中永不能忘却的往事。
（师板书：往事）
2、同桌互相说说你的往事，要求同学听了能复述。可以是有趣的，可以是犯错的，只要你记得最清楚，最难忘就行。
（学生互讲故事）
3、学生汇报。采用同桌互说的形式。同桌说对方的往事，互相补充。师作相机的评述。
三、指导写作
1、听了同学们讲的这些故事，老师真羡慕你们，你们的童年真的是充满了童真童趣，真的是丰富多彩。刚才的同学讲述非常生动有趣，也让我们记住了这位同学。为了我们更好地记住这件事，记住这位同学，他还可以怎么办？（生：写下来）
2、师：是啊，我们可以写下来。那么我们在写的时候应该注意什么呢？
3、老师提要求：
首先，可以采用倒叙的写法开头，选择最难忘的事情写下来，并把事情的经过写具体。其次，在写回忆过程中采用多种写作手法，比如语言描写、动作描写、心理描写等，并写出自己的感受。最后，可以参加我们主体课文的写法，加以改进
4、师读范文《往事》，同学认真听并进行评价。哪里写得好，哪里还要加强。。）
四、教师小结，学生写作。
1、师：同学们，我们从来到这个世界，父母给了我们那么多，教师给了也我们那么多，同学朋友给了我们那么多。父母的关爱，让我们感受到亲情的温暖、家的温馨；老师的辛勤培育，让我们茁壮成长；朋友的默默鼓励，让我们不断向前……往事中的点点滴滴，我们都铭记于心，让我们拿起手中的笔，用我们的感情写出对往事的怀念，写出对童年的不舍。
（学生动笔进行写作，师巡视，个别指导。）
五、习作讲评 对学生的习作全班进行讲评，肯定优点，指出不足。
教学反思 ：通过本次习作的学习，学生的习作质量有了一定的提高，大多能运用倒叙的写法开头，通过几件或有趣，或犯错，或有深刻教训的事，或写出童年生活的美好，或写出成长的快乐。但在有些细节描写上还有待提高。
推荐第5篇：六年级《往事》习作教学设计
教学目标：
《往事》习作教学设计（共2课时）
1、回忆本单元课文，触发对童年生活的回忆。初步学会审题，能根据题目要求选择自己印象最深的事写作文。
2、练习记事，把事情的经过写清楚；内容具体，说真话、实话、心里话；中心明确，感受事情所包含的意义或教训。在作文中表达自己的真实感情。
3、愿意和同学交流自己的习作，分享习作的快乐。学情分析：
本次作文贴近学生的生活，取材不难，学生可以通过翻阅过去的相册、日记、成长手册、儿时的录像等回忆自己的童年生活，或通过询问了解自己童年的趣事。取材比较广泛，学生应该有话可说，有感而发。但是要把自己的情况真情地流露出来并通过文字表达出来仍有一定的难度。 教学重点：
1、通过本次作文，让学生回忆童年中有趣的，有意义的往事，理解“成长”的含义，感受童年的快乐。教学难点：
1、练习把事情的经过写清楚，并能安排好写作的材料。
2、体会童年金色时光的美好，理解“成长”的含义。课前准备：
1、课前学生或翻阅儿时录像等引发回忆思考，获向家长、老师询问了解自己的成长经历，或向父辈了解自己的童年故事。
2、准备自己童年往事的照片或者文字资料。
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，引出话题
1、回忆过去，每个人都有许多难忘的故事。亲人的关爱、故乡的明月、儿时的趣事，都珍藏在我们的记忆中。翻阅自己的影集、日记、成长手册，仿佛又回到了从前。回忆往事，可以使我们重温欢乐，也可以使我们认识生活；可以提醒我们珍惜今天，还可以鞭策我们更加努力地创造明天。我们一起分享童年的快乐吧！
2、学生带上自己准备的照片及相册，小组内介绍自己童年的故事。
3、教师展示同学们快乐学习、生活的片段，激发学生对往事的回忆。指名说说自己的故事。
4、听了同学们讲的这些故事，老师真羡慕你们，你们的童年真的是丰富多彩。刚才的同学讲述非常生动有趣，也让我们记住了这位同学。为了我们更好地记住这件事，记住这位同学，我们还可以怎么办？
（师：是啊，我们可以写下来。那么我们在写的时候应该注意什么呢？）
二、明确作文要求，审题
1、指名读“写故事”的习作要求，明确本次作文的要求。（努力回忆那些感动自己的细节，描写出来）
2、一起阅读本单元金钥匙中关于习作的建议，学生之间相互交流。
3、我们一起将自己的童年往事写下来吧！
三、交流习作要点
1、如果将往事写下来，要注意些什么？（各抒己见）
2、师生共同梳理要点 采用倒叙的写法开头。
（1）要突出“最”字。选择最难忘的最有意义的事情写下来。 （要有稚趣，要有意思，要有发现，要有反思……） （2）要说实话、真话、心里话，最好是自己经历的事 。
（3）写回忆过程中采用多种写作手法，比如语言描写、动作描写、心理描写等，并写出自己的感受。 （可以学习本单元《花脸》、《荷塘旧事》、《第一支笔》等文章的写法，找出好的写法。）
四、范文指导
教师多媒体出示作文提纲和范文《我最难忘的一件事》
（1）、复习巩固作文提纲。 （2）、了解范文的提纲特点。
（3）、文章的哪些描写给你留下了深刻的印象？
2、赏析不同主题的写作提纲。
五、学生作文 教师巡视
1、学生围绕主题，自命题目，开始作文。
2、教师巡视指导，对部分有困难的学生进行单独指导。
第二课时
一、交流习作
1、学生在四人小组内交流习作
2、展示部分有代表性的习作或提纲，并在课堂上交流。
3、教师梳理作文中存在的问题
4、学生修改 二次作文
二、作文展评
1、学生展示自己的作品
2、对有进步的作文进行奖励
三、总结、
童年是快乐的，童年是幸福的。让我们珍惜今天的美好生活，感受成长带给我们的快乐吧！
推荐第6篇：六年级《第一次 》习作课教学设计
《第一次 》习作课教学设计
学习者分析：
《语文课程标准》强调指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”我班六年级学生能在老师的指导下进行选材、组织材料、完成习作，大部分同学也养成了看课外书并做摘抄积累语言的习惯。但从学生习作内容看，仍存在立意不新，刻画不生动，细节描写不具体等不足之处。
教学目标：
1.学会按事件的起因、经过、结果将事情叙述清楚，并将事情的体会写出来，提高学生语言表达能力。
2.在学生合作写文及相互评议修改的过程中，掌握写作文和修改作文的基本方法。
教学重难点：
抓住重点写具体，并写出自己的体会。 教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣
师：同学们，每个人的成长总会经历许多的第一次，寻找我们成长的足迹，有我们第一次背着书包走进学校，有我们第一次得到的奖状，有我们第一次被人误会„„这难忘第一次，你想说给大家听听吗？
师：这节作文课就让我们打开记忆的闸门，重温那些难忘的第一次。（教师板题：第一次 ）
二、畅所欲言，打开思维 师：你想写第一次什么？ 生：我想写第一次被爸爸打了。 师：爸爸为什么打你呀？
生：因为老师告诉爸爸我没有完成作业。 师：爸爸做什么工作？ 生：爸爸在杨梅基地修剪枝条。
师：爸爸为什么要你按时完成作业？你挨打的时候恨爸爸吗？ 生：不恨。 师：为什么？
生：因为爸爸也希望我成绩好。 师：爸爸打得不痛吗，你不恨他？ 生：很痛，但是爸爸为我好。
师：哦，爸爸还把你打得更懂事了。爸爸用什么打的？ 生：用小树枝条。 师：是杨梅枝条吗？
生：嗯，家里一直有一根枝条。 师：你挨打后哭了吗？ 生：哭了。
师：哭的时候你想些什么？哭完以后你有想些什么？把这些都活灵活现地写出来，就是一篇优秀的作文。 2.教师启发学生思考：像郭文涛同学第一次被爸爸打这件事，我们在写的时候要写清楚哪些部分，哪些详写，哪些略写？
3.学生思考交流。
4.教师小结：应该把这件事情的起因、经过和结果叙述清楚，将父亲打我时的动作、神态和语言以及我的心理活动详细叙述。
师：同学们，还有哪些事情是你难忘的？ 生：我想写第一次被妈妈冤枉。
师：我想你第一次被冤枉内心很难受，我期待你的故事。 生：我想写第一次学游泳。 生：„„
三、实践习作，落笔成文
1.师：同学们，作文其实很简单，怎么想就怎么，就让我们用手中的笔，将我们难忘的第一次记录下来吧！
2.学生习作练习。
四、习作交流，互相评改
1.同桌交流评改习作。2.全班评比交流。
五、板书设计
起因（略）
第一次
经过（详）：动作、语言、神态、心理等
结果（略）
教学反思： 作文教学也是一种对话，是学生、教师与生活之间对话的过程。教学中，我通过对话题的展开，启情导趣，导开言路，唤醒学生的生活积累，让学生能够在真情对话的过程中，激活自己的生活储备，让学生产生一种不吐不快的写作冲动，从而让学生易于动笔，乐于表达，作品具有真情实感。但是，教学中就如何做到细节描写指导不够细，少数学生不会很好运用动作、语言、神态等细节的描写。
推荐第7篇：六年级《火烧孙悟空》习作教学设计
六年级《火烧孙悟空》习作教学设计
六年级《火烧孙悟空》习作教学设计
设计理念：
观察是我们获取作文材料的主要方法之一。生活是作文的源泉，在教案中重视写作前的作文活动设计，这样让学生学习观察、摄取和感悟，使作文教学达到“易于动笔、乐于表达”的美好境界，从而有效地提高了学生的作文能力，提高了学生的综合素质。
教学目标：
1．培养学生仔细观察周围事物，勤于思考、乐于探究的习惯；
2．能有条理地、具体地记叙实验的经过；
3．初步懂得这个小实验的科学道理，激发学生热爱科学的兴趣。
教学重难点：
教学重点：能把实验的经过有条理、具体地写下来。
教学难点：能按照实验的过程有条理地、具体地记叙实验的经过，并能写清楚人的动作、语言和心情变化。
教学准备：
烧杯、锅盖、装有酒精的量杯、镊子、火柴、纸孙悟空
教学时间：40分钟
教学过程：
一、激趣导入
《西游记》大家看过吗？这学期我们刚刚学了第20课《猴王出世》，孙悟空大家都不陌生。它大闹天宫被太上老君关在八卦炉里，用三味真火炼了七七四十九天，不但没有被烧成灰，反而练就了一双——火眼金睛。耳听为虚，眼见为实。今天，老师就给大家做一个火烧孙悟空的实验，让你们见识一下齐天大圣孙悟空的本领。
二、实验准备
1、（出示孙悟空）这就是三打白骨精的孙悟空，但它现在既不能腾云驾雾，也无法七十二变，为什么？董老师要请个同学上来验证一下。大声告诉大家你看到的结果。
2、（取出酒精）这个量杯里的液体是什么？谁来闻？把你闻到的气味好好描述一下，再判断它是什么。
3、依次介绍实验器具：纸孙悟空、烧杯、装有酒精的量杯、镊子、火柴、锅盖
4、提出观察要求：实验马上要开始了，老师做实验时，同学们要用眼睛看，用耳朵听，用心去想。
三、实验演示
现在，老师开始做实验了。
1、第一步老师把孙悟空放入烧杯内。
2、为了让火烧得更旺，第二步，我要在它上面倒上酒精帮它燃烧。（把酒精导入烧杯里）描述一下你看到的，你有什么想法？如果你是烧杯里的孙悟空，你会有什么想法？
3、第三步，老师准备点燃酒精，此时此刻，你最想说什么？睁大眼睛好好看（擦着了火柴，做敢点又不敢点的样子，停了十秒钟，终于把盘子里的酒精点燃）描述一下你看到的景象。
第四步，盖上盖子。
四、揭示结果
1、（拍拍烧杯）猜猜看，烧杯里的孙悟空命运如何？我们一起倒计时：
5、
4、
3、
2、1。（从烧杯里取出湿淋淋的孙悟空）虽然没有练成火眼金睛，但这个孙悟空竟然没有烧坏！用一个成语或者一个词语形容这个实验结果——毫发无损（板书）
2、究竟是谁保护了孙悟空呢？四人小组讨论一下，找出你们认为最合理的答案。
3、经过讨论，我们的学习小组都有了自己的答案，有的小组认为_______（指名），有的却这么想_________（指名），还有的认为______（指名）。
4、同学们都说出了一定的原理，到底什么是正确答案呢？老师来揭开这个谜底。（PPT出示答案）
这下你们明白了吧？能用一个词语来形容你此时的心情吗？（恍然大悟）还有吗？
用一句话来表达一下你此时的心情。
五、实验复述
1、老师做实验有几步？分别是做什么？谁能完整清楚地叙述出来。
板书：步骤：放——倒——烧——盖
2、你观察得真仔细，表达也十分准确。不过，老师觉得，想要把刚才那扣人心弦的过程表现出来，似乎还欠缺点什么，是什么呢？
对，是动作、表情、语言和心理活动。来，我们能一起把刚才的实验经过分步骤、完整生动地叙述出来吗？
1、首先，指名，你看到了什么？又有什么想法？
2、老师的动作、表情是怎样的？
3、你注意到你旁边的同学的反应吗？同学们说了什么？表情、动作呢？
4、谁也能像他一样完整地来说说老师做实验的步骤？
接着，老师怎么做了，动作神态又有什么变化？你又有什么想法，同学们又说了什么？表情、动作呢？一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮，四人小组之间可以互为补充，待会请你们小组起来复述实验的经过。
准备好了吗？按顺序来说，用上“首先„„接着„„然后„„最后”（指名回答）
5、谁能把老师做实验的几个步骤具体完整地、生动形象地叙述出来。还有谁可以像他一样讲得准确明白。
六、习作及讲评
1、相信同学们一定不会忘记刚刚那惊心动魄的画面，光说不行，我们得用笔把它记录下来，看看谁能让精彩画面重现？在写之前我们一起来说说，怎样才能把这个实验的经过写好？
板书：过程完整、条理清楚、生动具体（这也是今天的习作要求）
2、讲评（师评、生评）
七、小结
1、同学们，再加上一个精彩的开头，续上一个总结性的结尾，一篇鲜活的习作就出炉了。题目是文章的眼，看谁一开题，就能给人眼前一亮的感觉。今天的这篇作文你想起什么题目？
2、同学们，生活中有很多有趣的现象，只要我们仔细观察，认真思考，你会获得很多知识，同时为自己积累更多的写作素材，写出更漂亮的文章。今天回去以后，把这篇习作完成。当然，董老师还有一个温馨提示：这个小实验有一定危险性，同学们可不能模仿。今天的课就上到这里，下课，谢谢大家！
板书设计：
火烧孙悟空
步骤：放——倒——烧——盖
结果：毫发无损
过程完整 条理清楚 生动具体
推荐第8篇：“生活连环画”习作教学设计（六年级）
“生活连环画”习作教学设计（六年级）
邹克波（无锡市新吴区硕放南星苑小学 ）
教学设想
《语文课程标准》中指出“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表达的过程。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”学习“生活连环画”的写作，就是让学生学习记录生活当中值得记录的人、事、景、物，这既是表达和交流的需要，更是一种生活方式的渗透和指引。通过“生活连环画”，让学生感受生活的精彩，让生活更有意思。
教学目标
1.通过范例让学生初步认识图文并茂的生活连环画的基本形式，了解基本结构。
2.指导学生研读范例，学习生活连环画的写作方法。
课程实施
一、呈现范例，走近“生活连环画”
1．出示连环画图片：同学们，你们见过这样的书吗？
这是我们小时候能读到的书，叫连环画，也叫小人书。不过现在已经不多见了，我们进入了一个读图时代，电脑手机占领了我们的生活，叙事方式发生了很大的改变。
2．现在，我们在哪里还能见到这样图文并茂的叙事形式？（在微信里，QQ说说里）出示。
3．这样图文并茂的记录方式，我们可以称之为现代的“生活连环画”。这节课我们就来认识“生活连环画”，并学习“生活连环画”的创作方法。
【设计意图】
对于“生活连环画”这种应时而生的新语体，学生的认知是单薄的。教学时，教者从小时候的连环画入手，激发学生的兴趣。通过直观的范例，让学生对“生活连环画”有感性的认识。
二、研读范例，认识“生活连环画”
1．出示一组图文：这是一位有心的妈妈微信记录的儿子的一组生活连环画，我们一起来看看生活连环画有什么特点？
2．学生观察、交流：
（1）从这组画面我们能知道记录的是什么事吗？（过生日）对，这是孩子过生日的情景，一组照片都是和过生日有关的。“生活连环画”是由主题统整的，形成记录时所有的照片都是围绕主题选择的。
（2）那么，我们再看这组照片可以调换顺序吗？（不能）所以，“生活连环画”图片的排列是有一定顺序的，不是随意组合排列的。
（3）在每张照片的下面，还有什么？（文字）
（4）这些配图文字有什么特点？（简洁，补充画面，是画外之音）
3．有主题统整的一组照片，按一定顺序排列，并有简洁的文字加以补充说明，就是比较完整的“生活连环画”。
4．“生活连环画”还需要一个醒目的标题，能够一下子吸引读者的眼球。那请你来给这个“生活连环画”取个题目吧？
【设计意图】
《语文课程标准》中指出“写作是为了自我表达和与人交流”，为了表达清晰、交流顺畅，需要有法可依。这一环节的设计重点是通过典型的“生活连环画”范例，引导学生认识“生活连环画”是一种由主题统整，按顺序排列，有画外之音的图文并茂的叙事方式。
三、模仿范例，学写“生活连环画”
1．照片是生活的直观记录，为了以后看起来更加清晰，我们就用简洁的文字来补充画面，使记录更加丰富。那画外之音可以写些什么呢？品读这条记录里的文字，思考。
2．交流：
（1）交代前因
（2）叙述过程
（3）展现心理
提示：为了更加准确地表达，我们也可以引用恰当的诗句或者名言，来补充我们的画面。
3．生活中有许多值得铭记的事情，每天的耳闻目睹，心里的喜怒哀乐，用心发现，及时记录，会成为一份珍贵的回忆。而“生活连环画”这种图文并茂，简洁直观的方式，能带给我们无穷的乐趣。让我们尝试着来创作一条“生活连环画”。
4．春游的时候，我给一个班级的同学拍了一些照片，我选了几张，准备创作成“生活连环画”，只是还没有配上补充的文字，我们一起来尝试写作这些照片的画外之音。
5．注意围绕主题，突显趣味，挖掘画面背后没有表达出来的内容，文字内容选择多样，必要的时候可以引用诗句或名言。
总结：这节课，我们认识了“生活连环画”，知道了“生活连环画”就是一组有主题统整、按顺序排列，配有文字画外音的图文并茂的记录，并尝试创作了一条“生活连环画”。希望同学们以后能多多运用这样的什么叙事方式，让生活更精彩，更有意思。
【设计意图】
《语文课程标准》中指出习作中要引导学生“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受”。通过重点学习“生活连环画”的写法，让学生学以致用，尝试创作，体会记录生活的趣味和意义。
作者简介
邹克波，任职于江苏省无锡市新区硕放南星苑小学，语文教学新秀，小学高级教师。学校课题组、南星诗社骨干教师，曾被评为“无锡市优秀班主任” “推动新经典诵读卓越人物” “无锡新区十佳少先队辅导员”“优秀社区志愿者”等。她，坚守着初遇三尺讲台的热情与信念，默默耕耘在语文教学园地之中。她倾心于语文教学研究，醉心于儿童诗教学研究，《昆虫世界里的曼妙诗意》《美好的慢的艺术》《你是绿叶，我愿为根》等多篇文章在省市区级比赛获奖或发表，辅导学生作文、童诗屡屡在报刊杂志上发表。她热爱孩子，热衷阅读和写作，对儿童诗教学充满热忱，沉浸在一份丰富的安静之中，聆听清亮的童音，书写美妙的诗行，行走在童心诗意的岁月，静待花开。
（本文选自《语文教学通讯C》，2017.7-8）
推荐第9篇：六年级上册习作一教学设计
六年级语文上册习作一教学设计
教学目标：
1．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。 2．学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。
3．通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。 教学重难点：
学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。 课前准备：
教师：准备相关视频及课件。
学生：观察一种植物或一种动物，或者是一种自然现象。 教学过程：
一、激趣导入
1、同学们都喜欢猜谜语，上课前我先给大家猜一个谜语。好不好？
请在我的描述中抢答：A、它挥舞着翅膀翩翩而来；B、优美的舞姿中有着音乐的喝彩；C、人们总是用掌声欢迎它的到来；D、掌声响过，蓦然惊醒：掌心里留下的红色痕迹，怎么像是自己的色彩。
原来就是的蚊子呀！有趣吗？看来呀，只要抓住了特点，用恰当的语言来介绍，平淡无奇的蚊子也会变得那么有趣。这，就是语言文字的魅力。今天这节课，我们也要来展示语言文字的魅力。
2、同学们，今天，老师还给大家带来一份来自大自然的礼物，一起来欣赏吧。（视频）
怎么样，意犹未尽吧！我很想知道，你们为什么赞叹？为什么惊呼？
3、好！今天这节课，我们就走进这神奇的有趣的丰富多彩的大自然！
二、明确习作要求
1、（出示习作要求）请同学们自由、快速地读一读习作要求，用简洁的话说说这次的习作是写什么？
师生共同确定每一项习作要求和内容。
A.成为大自然中的一员：想象自己是大自然中的一员，然后把看到的、想象到的和感受到的说清楚。
B.走进音响世界：说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声音。
C.回顾暑假生活：主要向大家说说自己暑假游览的风景名胜及自己的感受，特别说说在游览欣赏过程中的联想和想象。
2、下面让我们一起来看一下第一个题目——成为大自然的一员。请同学们再次认真朗读这一个习作要求，看看还会有什么发现？ （适时板书：成为大自然的一员
生活或变化 眼中的世界 发挥想象 融入感受）
3、今天这节课，我们就要把自己当作大自然中的一员，借助想象的翅膀，来介绍我们——我们的生活或变化，我们眼中的世界以及我们从中感受到的喜怒哀乐。
三、展开想象
1、看到这里这么热闹，一只只美丽的蝴蝶也迫不及待地来到了我们的课堂，来到了我们中间（出示），喜欢吗？假如你就是其中的一只，生活在美丽的大自然中你感觉怎么样？为什么呢？（随机板书：模样、环境、玩耍、舞蹈、吃蜜）
2、小组交流。
（指板书）我想，作为一只蝴蝶，你们的快乐、幸福除了来自于模样、环境、玩耍、游戏、舞蹈、吃蜜，应该还有很多很多（打省略号）。现在，请同学们四人小组合作，发挥自己的想象，选择你们最感兴趣的一个或几个方面，黑板上没有的也可以，试着用连贯的话做比较详细的介绍。（结合板书）比一比哪个小组的想象更丰富，描述更生动，语言更传神！开始吧！
3、片断交流。来吧，谁第一个来分享？ 小组汇报，教师适时点拨指导。
四、范文引路
1、下面我们来看看这篇优美的作文——《我是一只小蝴蝶》
我是一只小蝴蝶
太阳公公打着哈欠起了床，散发出金色的光芒，鸟儿们快乐地唱着悦耳动听的歌，花儿们也绽开了自己美丽的笑脸，勤劳的蜜蜂姐姐早已在香气袭人的花丛中，辛勤忙碌了。
洗洗我的脸蛋，扇扇美丽的翅膀，提上小巧玲珑的篮子，和伙伴们一起出发了，飞过一条条清澈见底的小溪，飞过一片片绿莹莹的草地，我们来到芬芳馥郁的花丛，开始工作了。一朵花，两朵花，三朵花……我的小篮子越来越沉，到了中午的时候，我的小篮子已经满满的了。我和伙伴们唱着快乐的歌，手拉手地飞回了家。
到了我的玫瑰小屋，我把采回来的蜜均匀的分成了36份，又分别到入了36个小郁金香里，熬成金黄色后，再印上精美漂亮的图案，在上面盖上盛着露水的茉莉花瓣，挂在树叶下，让带着茉莉花香的露珠一点点地渗下去。
挂好了花蜜，我躺在自己的玫瑰花瓣床上，吃了块昨天刚做的花蜜蛋糕，开始午睡了……
“叮咚，叮咚”我的小信铃响了，一片雪白的花瓣飘了进来，上面写着：今天晚上，叮当泉边开舞会，一定参加哦!舞会，我可是最喜欢参加舞会了，一定要好好打扮。
我先在翅膀上涂了香香花粉，再用五光十色的花瓣彩水把翅膀染得七彩斑斓，又穿上了最喜爱的散发着淡淡的茉莉香的白茉莉舞鞋，还在触角上用粉色丝带扎了两个小巧可爱的蝴蝶结。
来到叮当泉，如灵泉般的优美音韵流入我的耳朵，一股淡淡的花香使我陶醉。黄蜂队长带着黄蜂们威风凛凛的四处巡视;萤火虫小队，提着小灯笼，负责照明。虫虫乐队早已站在一簇紫丁香上，开始演奏了，蟋蟀、蛐蛐、蜜蜂、纺织娘等音乐家，齐奏美妙的圆舞曲。在音乐中，玲珑素雅的凤蝶姐姐，成双成对地在花间盈盈地飞逐，尾翼长如丝带，临风飘动，舞姿真是优美极了;有只蝴蝶全身闪闪发光,翅膀上有2个小圈圈,黄、粉、紫、蓝、绿等颜色匀称地分布在翅膀上，就像是一朵五颜六色地花儿，成群的蝶儿时聚时散，绚丽多彩的翅膀在月光的映照下仿佛极美的绸缎。一只刚学会飞的蝴蝶小妹妹，抱着柳条荡秋千，一不小心，被甩了出去，恐惧之下居然忘记了怎么飞翔的，撞散了一朵刚开的白茉莉，掉进了一朵正在慢慢合拢的睡莲花中，幸亏黄蜂队长眼疾手快，把她拉了上来，不然，这个调皮的小妹妹可就得在这朵睡莲里过夜啦。
我们玩的开心，跳的高兴，一时忘了时间，直到半夜，舞会才散场，我打着哈欠飞回了家，一进门，就一头栽在花瓣床上，进入了甜蜜的梦乡。
2、看完之后，你认为我们应该向他学习哪些写法？
（大胆丰富的想象、拟人化的描写、按一定顺序来写……）
五、激励习作
1、同学们，刚刚大家看到的这篇文章很精彩，我相信你们同样可以写出类似的优秀作文，想挑战他吗？
刚才我们帮蝴蝶作了一番介绍。在这神奇有趣丰富多彩的大自然中，你最喜欢最熟悉的也许并不是蝴蝶，你喜欢谁就把自己想象成谁，可以是动物，可以是植物，也可以是一种自然现象……
2、不管你是谁，你都有自己独特的模样，精彩的生活，动人的故事。请同学们展开想象的翅膀，融入自己的感受写下来。
当然，你不想写这个内容，你也可以选择另外两个内容写下来。相信你们一定可以写好，老师期待着你们的佳作 。
六、学生习作
附：本单元学生佳作展示
追梦的蒲公英
六年级二班
我，没有华丽的外衣，也没有漂亮的帽子，只有大自然姐姐送给我的一件雪白的连衣裙。我常常随风摇摆，也常常翩翩起舞，我就是一朵平凡的蒲公英。
大自然中，随处可见到我的兄弟姐妹，而我长在一块不起眼的石头旁，我长得很小很小，人们很难发现我的存在。但是我并不难过，因为我有梦想，我要去实现我的梦想，为了这一天，我会顽强乐观地努力成长。
我梦想可以见到我的兄弟姐妹。有一天，一个身穿粉色花裙，扎着两个麻花辫的小女孩，来到我身边，小心翼翼地把我采下，我想：她是带我去寻找我的兄弟姐妹吗？我们走啊走啊，来到田野里。我惊呆了：大片的蒲公英在向我招手，没有想到，我会有这么多的亲人，我热切的跟他们打招呼，我们激动的拥抱在一起。跟家人度过了一段
欢乐的时光后，为了我的第二个梦想，我出发了。
这次多亏了风哥哥，他把我带到小河边，我看到周围的景色美极了:洁白的云朵，挺拔的大树，精美的古亭，清澈见底的小河……我兴奋极了，竟然看到了这么多美丽的景色！在这里，我还交了很多好朋友。鱼儿向我打招呼: “你好啊！蒲公英，欢迎来到我的家！”蜻蜓对我摆摆手：“你好啊！蒲公英，欢迎参观水上公园!”我随着流水漂向远方，漂啊，漂啊……哇！我见到了无边无际的大海，蔚蓝色的海水波澜壮阔。在他面前我是那么的渺小。但是我真的渺小吗？不，因为我经过自己不懈的努力，长途跋涉见到了大海，我是一个胜利者！
我为自己感到骄傲和自豪!一阵海风将我轻轻托起，啊！我飞起来了!带着我的梦想一起飞翔在空中。我相信，我会飞得很高，很高……
指导教师：
我是一棵小树苗
六年级二班
我是一棵刚被移植到森林的小树苗，在那里有很多我的伙伴，我们生活得非常快乐。
每天早上，我们醒来后，都会发现我们又长高了一大截。你看看我，我头上的几个树杈要分开了，会越长越茂密。我伸了个懒腰，呼吸了一口清新的空气。看那边，松树哥哥正带着他的徒弟在练武呢；柳树姐姐甩着她长长的辫子，对着清澈的湖水在补妆；榕树爷爷坐在
太阳底下，尽情享受着阳光的沐浴……大家都过着无忧无虑的日子。
直到有一天，一群人把榕树爷爷砍成很多段，装进大卡车里，一车车拉走了。后来的这几天，树木不断丢失，警察也注意到了这一点，每天加强警戒，那些人也不再来了。我们又恢复了平静的生活。
日复一日，年复一年，我从一株小树苗长成了一棵参天大树。可那些可怕的人又来了，他们也把我砍成段，运走了。我被他们带回了家里，才发现这些人都是穷苦人家，饥寒交迫使他们不得不砍些柴禾来烧火。
我马上要被烧成灰烬了。在我生命的最后一刻，我想了很多很多。我想我这一辈子这样死去也值了，因为我可以去找我的同伴了，我还能让这些穷苦人过上温暖的日子。我为了那些穷苦的人而牺牲，我感到自豪。
指导教师：
我是一棵小草
六年级二班
我是一棵小草，一棵柔弱的小草，也是一棵坚强的小草。我生长在宽阔的田野里，我没有华丽的衣服，也没有美丽的外表，一点也不引人注目。
春天来了，春姑娘给了我一件碧绿的衣服，我高兴极了。一个孩子来到我身边，兴奋地说：“这草真好，踩上去好舒服呀！”他们踩在我的身上，虽然很疼，但我很高兴，并努力地把身体扶正。
夏天来了，雷公公带来了一场大雨。我闭着眼睛，尽情地享受大雨带给我的凉爽。雨后，太阳公公出来了，他照耀着我，我的身上洒满了晶莹的珍珠。彩虹姐姐也出来了，我跟她打招呼：“你好，彩虹姐姐，你好漂亮啊！”彩虹姐姐说：“真的吗？谢谢你的夸奖，小草妹妹！”说完，彩虹姐姐开心地笑了起来。
秋天来了，我渐渐地枯黄了。一位小姑娘看到了我，把我捡起来，放入了她的篮子。她带着我回到了家，把我夹在了一本书里，当了书签。当我认为可以永远为小姑娘服务的时候，一阵风吹来了，我又被刮到了麦田里。一位老奶奶把我捡了起来，放入了筐子里，带回了家。当我看到了炉子里那熊熊燃烧的火焰时，我才知道我的生命将就此结束——我被扔进了火堆，成为了火堆中的一员，虽然很疼，但我不怕。
我很荣幸成为一颗小草，用自己的生命为别人带来温暖、快乐。这是我最快乐的事。
指导教师：
我是一片云
六年级二班
我是一片云，我没有家，我飘荡在世界各地。
我在空中飘啊飘啊，飘到了湛蓝的大海上，我喝足了水继续出发。突然，我看见了一个极其缺水的地方，这里有快要渴死的花草树木和渴望水源的人们。人们看到我的到来，高兴得不得了。于是我不负众望，召来了许多兄弟姐妹，我们一起为他们降下了倾盆大雨。我看到
下面的大人头顶着盆子、桶等工具来盛水，小孩子们兴奋地在雨中的街道上欢跳，小花小草高兴地手舞足蹈……
我又飘了起来，飘啊飘啊……我发现了一所学校，校园里传出一阵阵读书的声音，真好听。“叮铃铃……”下课了，同学们都跑到了操场上，玩着各种游戏。这时，有一些小朋友发现了我，我听到他们有的说我像一条龙，有的说我像汽车，还有的说我像一匹马……我尽力做出各种各样的形状来逗他们开心。听到小朋友们欢快的笑声，我也跟着高兴起来。
我又开始了新的旅途，我飘啊飘啊，飘到了一片农田上方，农民伯伯们在辛苦地耕种，他们非常热，时不时地用毛巾擦着脸。看到这，我叫来了风姐姐，风姐姐轻轻吹了一口气，就给农民伯伯带去了凉爽。然后我又听见了人们的称赞声和笑声。我满意地飘走了……
做云真好。
指导教师：
推荐第10篇：六年级习作教学心得体会
六年级习作教学心得体会
张泗小学李琴
电视上曾多次播放过这样一幅画面：一位年轻的妈妈在安抚好自己的宝宝入睡后，端一盆水给年迈的婆婆洗脚。正在这时，小孩见自己的妈妈不见了,好奇的寻找，结果发现这样的情景。小孩转身走了,不一会儿,他踉踉跄跄地端着一满盆水说是给妈妈洗脚。我不由得被这则广告触动和感动，小小的手，大大的盆，满满的水，装载着的是浓浓的亲情和留给我无限的深思。我想以此为素材让学生写一篇习作，相信能让学生联想到很多记忆犹新的画面，许多萦绕耳旁的轻声细语。这是一次心灵的洗涤又是弘扬中华民族传统美德的好素材，现在的小学生一见到写作文就头痛，觉得无话可说，无话可写，无头绪可理请，无章可循，总之是剪不断，理还乱，别有一番滋味在心头。纵然是绞尽脑汁，挖空心思写出来的文章也是空话大话成堆，套话固定模式屡见不鲜。老师们也犯愁：为什么学生们的水平就这么难提高呢?为什么学生的作文模式都千篇一律呢?为什么学生们的心里话表达出来都一样呢?是巧合吗?陷入沉思和反思中的我在看到这则广告后不禁茅塞顿开，我想这则广告也不是作者刻意编造出来的，它来源于生活，从真实平淡的生活中来，又真实地反映平淡的生活，二者紧密相
第 1 页 共 5 页 连，不可分割，缺一不可。生活中处处都有这样的镜头，生活之美每时每刻都存在，我们要善于捕捉生活中的微小镜头，以小见大，从一粒沙中见世界。从平凡中见不平凡，从平常中见特别。要用发现的眼光去观察生活，要知道平平淡淡才是真，生活中哪有那么多的惊天动地和激情飞跃呢?所以小学生要放亮眼睛去看，放大脑袋去想，放稳笔去写。下面是我对小学生作文教学方面的一些肤浅的思考：
一、用眼观察生活收集写作素材
“世事洞明皆学问,人情练达即文章”，一个又一个的镜头组合在一起可以成一部电视剧，生活中一个又一个的小片段围绕一个中心也可以练就成一篇文章，重要的是我们要引导学生去留心观察生活，思考生活，品味生活。用独特的眼光从不同的角度品平常的生活，谈真实的想法，不拘一格，只要有真情流露即为好文章。如果说一篇文章的内容是它的躯体，那么真挚的情感就是它的灵魂。平时我最喜欢批改学生的周记，也许很多人会说我傻，但我不这么认为，因为每当这时，我仿佛在与他们交谈，与他们进行心灵沟通。周记是训练学生写作的重要方式,更是师生心灵交汇的一种重要渠道。每改完一篇周记，我的心情都是快乐的放松的。因为他们开始学会用发现的眼光去留意生活的美，为写作收
第 2 页 共 5 页 集素材，同时不断丰富了自己的阅历，为写作提供了源源不断的活水。很多学生并不是完全没有话可说，而是羞于表达。课间我留意到几个男生聚在一起，兴致勃勃地谈论>中的精彩故事情节，佩服其中的某人足智多谋、神机妙算、英勇善战等。不同班女生在一起比较谁的语文老师漂亮，严格，更关心学生等。每个人都有十分充足的理由证明自己的观点。这时，老师要鼓励他们把这些话记录下来，再拓宽思维有条理的叙述，相信其中不乏好文章。
二、亲自体验生活，创设写作的情境。
＂纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行＂小学生的生活经历毕竟是有限的，作为老师要有意识地为学生创造机会，丰富他们的生活，让他们有更多的生活体验。老师要尽可能的组织学生开展一些有趣积极健康的活动或知识竞赛等，让学生在玩中学，学中乐，激发他们写作的激情和欲望。教完>一文后，我组织学生可后收集资料，在课堂中开展一次小记者采访活动。本次活动中，学生表现真是积极主动，个个振振有辞，个个采访都有收获，场面更是热闹。此后，一篇篇流露真情的习作跃然纸上，有了真实的生活就会有真实的内心感受，也就能流露真情的文章。作为教师，要引导学生善于实践，通过亲身体验去感受生活，表
第 3 页 共 5 页 达真情实感，实践出真知。
三、用心感悟生活，升华情感。
白居易说：＂感人心者，莫先于情。＂不同的学生对生活有不同的思考和感受。在习作中，教师要引导学生对同一件事情从不同的角度，不同的思维方式去思考，从而得到对生活的不同见解。因为学生具有自己独具个性的眼睛，耳朵，心灵感悟和表达方式。我在授>中，让学生分别扮演曹丕和曹植，有感情地朗读最后一句“本自同根生，相煎何太急。”让学生体会到曹植对曹丕悲愤填鹰的感情和谴责劝戒的语气。学生开始觉得很可笑，但两三次演下来，教室里空气凝重，同学们的表情异常严肃，目光严厉。我知道他们体会到了这些情感。又如，我在授>时，学到“周瑜很高兴”时，让学生想他高兴的同时想了些什么．有的说：＂诸葛亮中计了。＂有的说：＂诸葛亮真是聪明一世，糊涂一时啊．这回恐怕凶多吉少了。＂有的说：＂诸葛亮这个大笨蛋中计了，这回看他怎么在三天之内造十万多枝箭，这回他必死无疑，我可以去除这个心腹大患了，除去这个眼中钉了。哈！＂我再叫学生以小练笔的形式写入本子中，就是一段很好的写作素材了。不仅如此，我还鼓励学生写读后感，让每个学生勇于写出自己个性化的想法。老师在习作中要理解，尊重，珍
第 4 页 共 5 页 视学生对生活的独特感受。
四、用笔描绘生活，吐出真情。学生看到了，听到了，想到了，怎样让学生乐于表达呢？教师要引导鼓励他们用自己喜欢的方式去表达情感，让学生想怎么写就怎么写，充分尊重他们的表达方式和情感体验以及深沉的内心世界，那么他们的习作离真实和精彩就并不遥远了。
总之，教师要引导和鼓励学生多在生活中去看，去听，去想，欣赏他们的一切想法，为他们写出富有个性化的真实作文创造宽松的环境，激发写作欲望和灵感！
2010-10
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第11篇：六年级《口语交际.习作五》教学设计
六年级《口语交际•习作五》教学设计
执教人：詹大勇
学习目标：
1、根据交流的情况，进行习作，通过一两件事写出一位小伙伴的特点，也可根据所给材料进行合理的续写。
2、使学生懂得珍惜朋友友情，还有和朋友相处之道。
重点、难点：
1、根据交流的情况，进行习作，通过一两件事写出一位小伙伴的特点，也可根据所给材料进行合理的续写。
2、模仿本单元课文记人叙事的方法，应用到说话和写作中。
课前准备：
一块小黑板，习作小例文 教学过程：
第二课时
习作指导：
一、创设情境，激趣导入
一天，我们把在手工小组做的小木船拿出来玩，同学们兴致勃勃地欣赏、评价着，突然，我的好朋友陈明一不小心把我的摔坏了。我忍不住和他吵了起来，争执中，陈明又把它踩坏了，我非常生气，一把夺过他的小木船„„ 同学们，想一想，接下来会发生什么事呢？结果又会怎样？
二、各抒己见，发散思维
１、小组讨论，设想各种可能会出现的情况。组长将意见汇总。 ２、全班交流，教师随机点拨、引导。 ３、集体评议：
想一想，刚才同学们所设想的哪一种事情经过和结果更积极，更能激发人向上？ ４、小结：
虽然事情的结果可能会出人意料，也可能在情理之中，但你的续写应该让人感到更积极向上，而不是消极低落。
三、回顾课文，自然衔接
１、本单元我们学习了鲁迅先生所写的回忆文章《少年闰土》，课文通过哪几件事揭示了闰土的形象？
（引导学生举例谈谈本单元有关文章的写法，并随机板书记人叙事的有关写法，只有这样才能写出人物的特点来，才能把人物写活，而且能够把事情写清楚，写具体写得打动人心。）
２、开启思路，确定对象：在你和小伙伴之间一定也发生过令人难忘的事，我的写作对象是谁？他有怎样的特点？围绕这个特点，应该用怎样的事例来表现人物特点？请用几句话来概括。出示选题，选择习作。 小黑板出示：习作一
《少年闰土》写了有关闰土的几件事情，使闰土的形象跃然纸上。你也可以用一两件事来介绍自己的小伙伴，要把事情的经过写具体，要写出小伙伴的特点。习作二
我和陈明是好朋友。一天，我们把在手工小组做的小木船拿出来玩，陈明一不小心把我的摔坏了。争执中，陈明又把它踩坏了，我非常生气，一把夺过他的小木船„„ 以上这段话很简略地讲了“我”和好朋友之间的一件事情，没有详细地讲述事情后来怎样了，结果又是怎样的。请你根据自己的想象，把事情的经过和结果写清楚、写具体。
四、题目举例，拓展思维
1、出示例文并讲解表达方法。
2、从以上内容中选择一个，自拟题目，拟好提纲，完成习作。
3、强调写出特点（与众不同的美好心灵、性格、习惯、思想、品质等）、写法和一般要求。
2011年11月25日
。
学生习作小学生交通安全知识讲座
同学们：
你们好！
今天主要给同学们讲一讲交通安全常识。随着社会的发展，交通安全显得越来越重要，我们每个同学都是社会的参与者，也就是说我们每天上学路上或出外旅游等，只要上了马路就参与了交通，因为道路上人多车多交通参与者时常由于没注意遵守规则或疏忽大意而发生交通事故，车撞车、车撞人的事时有发生，因此，今天专门给同学们讲讲交通安全常识：
1、安全走路
走路，谁不会呢？其实不然，如果我们不注意交通安全，走路就会闯祸。因此我们上学读书、放学回家、节假日外出时走在人来车往的交通繁忙的道路上，要遵守交通规则，增强自我保护意识。我们走路要走人行道上。在没有行道的地方，应靠道路右边行走。走路时，思想要集中，不要东张西望，不能一边走一边玩耍，不能一边走路一边看书，不能三五成群并行行走，不要乱过马路，更不要追赶车辆嬉戏打闹。更不要在马路上踢球、溜冰、放风筝、做游戏。一旦被来往车辆装倒，后果非常严重。
2、汽车不是一刹车就停的
有的同学认为乱过马路没有什么关系，反正驾驶员会刹车的。其实，汽车不是一刹就停的。由于惯性作用，刹车后车还会向前滑一段路，这就是力的惯性作用。就像人在奔跑中，突然停下来，还会不由自主地身前冲几步一样。何况还有可能驾驶员不注意，刹车不灵等。所以，乱穿马路是十分危险的，不少交通事故就是因为行人乱过马路造成的。血的教训应该引以为戒。
3、不在车前车后急穿马路
有人总是喜欢在汽车前、后急穿马路这是很危险的。驾驶员眼睛看不到的地方，被称为“视线死角”。要是有人在车前车后驾驶员眼睛看不到的“视线死角”内急穿马路，就会造成车祸。所以我们横过马路要注意左右来往车辆，先向左看，后向右看，当看清没有来车时才横过马路。在有“人行横到”和“人行天桥“上行走，这样才比较安全。
4、文明乘车
我们在等乘公共汽车时，应在站台上有次序地候车。要做到等车停稳后，让车上的人先下来，然后依次车。车辆行驶时，要坐好或站稳，并抓住扶手，防止紧急刹车时摔倒。不能将身体的任何部分伸出车外下来后，要注意安全，不要从车前车后突然穿出或猛跑过马路，以免发生伤亡事故。
小朋友们，你们是祖国的未来。为了你的健康成长，请你自遵守交通规则。
，教师指导。
第12篇：六年级口语交际习作三教学设计
六年级《口语交际·习作三》教学设计
【教学目标】
1．通过辩论会能认识到人要讲诚信，但有时候也需要善意的谎言。
2．提高学生搜集资料、处理信息的能力，培养学生主动探究、团结合作的精神。
3．善于用敏锐的双眼发现真情，体会人间处处有真情。
4．养成自己修改作文的习惯。 【课前准备】
1．搜集有关诚信与善意的谎言故事 2．搜集生活中人们相互关爱的事情 【教学课时】
三课时 [教学过程]
第一课时
一、故事揭题
《论语》里有这样一个故事，曾子和他的妻子上街之前，小孩哭闹着也要跟着去，他不让小孩去，他妻子就哄着说，我们回来杀猪拿猪肉给你吃，因为小孩贪吃，这样就敷住了小孩跟路的想法。回来之后，曾子说不能欺骗小孩，我要把这只猪杀了给儿子吃。
你们同意曾子的做法？意见发生分歧，我们这节课就开一次辩论会：讲诚信与善意的谎言
[评：用一个故事抛砖引玉，打开学生话匣子。]
二、自学学习提示，明确要求，确定自己的观点
正方：人要讲诚信，不能说谎
反方：生活需要善意的谎言
辩论的要求：
1．用普通话辩论，语速不宜太快，语言表达要清晰
2．要说清楚自己的观点，注意倾听别人的发言
[评：开门见山，让学生明确学习目的，明确正反两个观点以及辩论要求，是很有必要的。]
三、自由练说或小组交流
按要求进行准备，组内交流
四、全班分成正方、反方两组，临时调整座位进行辩论
辩论的方法和注意事项：
1．用事实说话，事实胜于雄辩
2．从不同角度进行分析，以理服人
3．运用反问，增强语气
4．辩论时说话要文明礼貌、得体大方、机智敏捷而又不失诙谐幽默
选定主持人一名，将全班同学分成两组，调整座位
一个找不到母亲的小孩，你肯定会骗他说：妈妈一会就来了....．肯定不会说你妈妈不要你了
一个得了绝症的人，家人肯定会骗他：你很快就会好起来的....．肯定不会说：你等死吧
我们在丛林里迷路了，我们会互相欺骗：没事。很快就会出去的....．．肯定不会说：我们完蛋了，等着喂野兽吧
注：教师此时应成为辩论会主席，进行调控、指导，辩论中的优点及不足之处。
[评：辩论中给予学生充分的自由，让学生畅快欲言的同时，注意进行适当的调控和指导，让学生明白辩论不是争吵，而是要用事实说话，使对方心悦诚服才是。]
五、教师总结，达成共识
诚信是美德, 是大前提, 社会应该弘扬诚信，时时讲诚信，事事讲诚信，做到诚信从我做起，从身边的每一个人做起，不论大小长幼，进而形成良好的诚信环境，营造强有力的诚信氛围，诚信很重要，但是有些场合还是需要善意的谎言。
六、评选三名“辩论小明星”
第
二、三课时
一、交流谈话，情境导入
生活中，人与人之间需要互相关心，帮助。孩子你曾经帮助过别人？感受到陌生人对你的关爱？请说出来让大家一起分享。
这节课我们就将体现人们互相关爱的事情写下来，再修改成为佳作。
二、自读提示，明确要求
1．读文中习作提示。
2．交流习作要求和注意事项：
（1）写体现人们互相关爱的事情。
（2）写前先构思。
（3）运用环境、心理、语言、动作等描写方法，抒发真情实感。
三、挖掘记忆，交流构思
1．指名学生交流。
2．学生评议，补充。
（如，素不相识的陌生人帮骑车受伤的你看病；未曾谋面的朋友以书信、电子邮件、贺卡等方式成为你学习、生活上的良师益友；）
四、回顾本单元课文，小结写作方法
通过事件刻画人物，从而表达真情
注意刻画人物的语言、神态、动作和心理活动。
恰如其分的环境描写有推波助澜的作用。
语言平实，感情真实。
五、习作取题，试写初稿
1．学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。
2．学生完成初稿，进行自我修改。
3．找喜欢的伙伴修改。
六、朗读赏析，交流评议
1．每小组推荐一至两位同学，朗读赏析。
2．学生交流评议。
3．教师点评。特别要肯定习作中运用环境、心理、语言、动作等描写方法，抒发真情实感的地方
七、再次修改，誊抄习作
再次修改自己的习作，规范地抄写在作文本上。
第13篇：六年级习作复习课课例 教学设计
六年级习作复习课——一篇习作如何开头
执教者:邓丽
教学目标：
1、让学生明白什么样的开头才是好的，在写作时怎样开好头.
2、学会开头的方法，并在习作中加以灵活运用。
3、激发学生习作欲望，启迪习作思路。
教学重点：把握一篇习作开头的特征，了解和学习作文开头的基本方法。
教学难点： 能灵活运用恰当方法写好文章的开头。
教学方法：
1、教师点拨与师生、生生交流相结合。
2、优秀习作片段赏析、引领。
教学准备：多媒体课件。
教学课时：1课时
教学过程：
一、回顾复习，谈话导入。
1、同学们，在六年的语文学习中，我们不但欣赏了许多作家的美文佳作，受到思想的熏陶与感染，而且写过不少的优美习作，用语言文字表达自己的喜怒哀乐，表达自己对生活的观察和感悟。请回忆一下，你都写过哪些类型的作文。
（生答：写人、记事、写景、状物、想象、书信、建议书……）
2、导入： 不管什么类型的文章，都由开头、中间（主体）、结尾三个部分组成，高尔基说：“开头第一句是最难的，好像音乐里的定调一样，往往要费好长时间才能找到它。” 可见作文开头的好坏奠定了整个作文的基调，决定了读者的阅读兴趣，所以至关重要的。
4、比较文段，揭示课题。
A、语文是滋味甘醇的美酒，让人回味无穷；语文是色彩缤纷的花园，让人流连忘返；语文是清凉可口的泉水，清甜解渴……虽然她没有数学那么精确，也没有理化的趣味，但她独具魅力，宛如一位戴着面纱的少女，美丽而神秘。
B、语文在生活中无处不在。比如说：我们小时候要学说话、认字、写字；儿童时要看书上学；成年时要写简历写论文；成为老年人时要总结工作与生活经验，告诉下一代要丰富自己的晚年生活。这些都要运用到语文。
（学生朗读）
讨论：请同学们说一说你们更愿意往下阅读的是哪一则开头？为什么？
明确：古人把一篇文章有好的开头称作“凤头”，意在强调开篇之重要。我们写作文，就要努力使文章的开头漂亮、精彩，能吸引人，好像凤凰的头一样虽然小，但却是五彩缤纷。
二、延伸课题，指导习作——指导写好引人入胜的开头，展示“凤头”。
1、你们平时的习作中都采用了哪些开头的方法？
（学生自由回答）若学生说不出，教师可以适当点拨。
2、学生交流：如何写好开头，有什么常见的好方法呢？课件出示范例，师生共同探究方法。
范例一：
A走进张家界的索溪峪，脑子里只剩下一个字：野。 《索溪峪的野》 B那年，我刚满十一岁。有一天，像往常一样，我跟着父亲去附近湖中的小岛上钓鱼。 《钓鱼的启示》
C詹天佑是我国杰出的爱国工程师。从北京到张家口这一段铁路，最早是在他的主持下修筑成功的。 《詹天佑》
（抽学生读以上三个开头，探寻发现方法——开门见山，直接入题）
教师归纳要点：写人为主的记叙文，可以直接交代人物的外貌、年龄、突出特点等点题；以叙事为主的，一开头可以点明事情发生的时间、地点和主要事件，进入主题；写景为主的，可以直接写出某种景物或某一景点的特点，进入主题。
采用这样的方法，一定要注意开门要“见山”，不能偏离题目。
范例二：
A书，被人们称为人类文明的“长生果”。这个比喻，我觉得特别亲切。
像蜂蝶飞过花丛，像泉水流经山谷，我每忆及少年时代，就禁不住涌起愉悦之情。在记忆的心扉中，少年时代的读书生活恰似一幅流光溢彩的画页，也似一阕跳跃着欢快音符的乐章。 《我的“长生果”》
B走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。早晨，好清爽！ 《山中访友》
C燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？《匆匆》
D世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？
世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢？
世界上还有几个剧种是一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？ 《藏戏》
（分男女生读，思考：这是采用什么方法来开头的？——巧用修辞，增添效果）
教师归纳要点：修辞的运用，在一篇习作中是不可缺少的，在文章的开头巧妙地运用比喻、拟人、排比等修辞方法，常常会使文章的语言风采倍增，达到特有的效果。 注意修辞方法的选用恰当，不能随意滥用。
范例三：
我爱到**广场走走，尤其是晚上。广场上千万盏灯静静地照耀着**广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。
清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”我心头微微一震，是什么时候听到过这句话来着？噢，对了，那是很久以前了。于是，我沉入了深深的回忆。 《灯光》
2.一九二七年四月十八日，我永远忘不了那一天，那是父亲的被难日，离现在已经有十六年了。《十六年前的回忆》
（教师读片段，学生回忆思考：这样的开头有什么特点？在十二册课本中还有哪些课文是采用了这样的开头？——倒叙开头，追记往事）
教师归纳要点：这种开头，或是从眼前事物写起,联想到过去的事；或是先写事物的高潮或结局，再写事物的发展。这种开头能增强文章的艺术效果，激起读者的兴趣，吸引读者怀着浓厚的兴趣去了解事情的来龙去脉。注意回忆的引发要自然，不能生搬硬套。
范例四：
A北京有句歇后语：“卢沟桥的狮子——数不清。”这座狮子多得数不清的桥，建于1189年。这是一座联拱石桥，总长约266米，有281根望柱，每根柱子上都雕着狮子。要不仔细数，真是数不清呢！ 《卢沟桥的狮子》
B人们都说：“桂林山水甲天下。”我们乘着木船荡漾在漓江上，来观赏桂林的山水。 《桂林山水》
（学生齐读片段，教师提问：这两个开头运用了什么方法？——恰当引用，突出主题。如果要运用引用，我们可以引用哪些内容？）
教师归纳要点：引用的内容是很丰富的，恰当引用名人名言、成语、谚语、歇后语、歌词、广告等作为开头，可以突出中心，深化主题，领起下文。
注意：引用的话要恰当、少而精，不能长篇引用。
范例五：
渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。 《穷人》
天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一天-----大年夜。
（学生默读片段，回忆这一开头在文中的作用【衬托出屋外环境的险恶，渔夫“工作”环境的恶劣，在这样的天气情况下依然要出去打渔，家里的贫穷；屋内的环境烘托出桑娜的善良、勤劳。】——以景烘托，渲染气氛）
教师归纳要点：文章的开头从写景状物入手，展示人物活动的环境或交代故事发生的背景，渲染气氛以此烘托人物，展开故事。
注意环境描写要有目的，要抓住特征。
三、要点点拨，进行实战演练。
1、学生归纳，教师点拨要点：
文章开头的写法是多种多样的，这里不过提示了几种常见的写法。在写作当中，有时并不是单一地使用某一种方法，而是几种方法结合使用。究竟使用什么方法开头，要从文章的整体构思出发，要从表现中心思想的需要出发，来选择最恰当的方法。但是总的来说好的作文开头应做到：一简、二新、三美、四当。所谓简，就是开头力求简洁明了，不啰唆重复。所谓新，就是开头不落俗套，新颖别致。 所谓美，就是开头力求给人以美感，让人能够得到美的享受。所谓当，就是要符合内容的需要，开头为内容服务。
俗话说，良好的开端是成功的一半，同学们回忆掌握了这么多作文开头的方法和技巧，下面我们就来实战演练一下。
2、实战演练：学生根据屏幕提示写好开头。
3、出示文题，实战演练 （1）《我最尊敬的一个人》
（2）《难忘的一件事》
（3）《美丽的春天》
（4）《我喜欢的小动物》
（5）请以《感恩》为题写一篇习作 （6）生活处处是课堂 （7）2030年的我 （8）我发现了------- 4.学生小组交流，出示要求:你选择了哪个题目，确立文章主题，怎样的开头能更好的突出主题，吸引读者呢? 自主选择自己喜欢的开头方式写写开头。教师巡视（从方法和好处两方面评析，看看谁是咱们班的小作家。）学生写作，教师巡视，批阅并指导。
5.再选择有代表性的开头全班交流。
读一读你写的文章开头，说说运用了哪种方法?学生品议，从方法和好处两方面评析。
四、拓展延伸，完整结构。
1.欣赏同学们精彩的习作开头，很想读读你们写的全文，希望下课以后你们能接着写完整。接下来我们来欣赏一下名家的精彩开头。出示配乐读。
2.小结:同学们，文无定法，文亦有定法。老师希望通过今天这节课的学习可以启发大家找到更多更好的方法，写出更加精彩纷呈的作文开头，真正达到“凤头赢得百媚生”的境界。
但是文章有了好的开头还远远不够，还需要有充实丰富的主体，有一个简短有力的结尾，我们古人将其称之为“猪肚”和“豹尾”，其方法也是多种多样的，同学们可以根据老师今天的方法，充分使用好小学语文课本中的课例，分析掌握写出“猪肚”般的主体，豹尾般的“结尾”的方法，并在自己的习作中加以运用。
板书设计：
习作复习课之——如何写好开头
开门见山，直接入题
巧用修辞，增添美感
倒叙开头，追记往事
恰当引用，突出主题
以景烘托，渲染气氛
第14篇：苏教版六年级上册习作三教学设计
（习作3）教学设计
一、教材分析
教材共分为二部分：第一部分提供了一篇写美味的范文。第二部分，提出了本次习作的要求，一是“向大家介绍一下你喜欢的美味”；二是写作要求，“注意突出它的色香味形”。这次习作训练主要通过学生的观察体验，练习写一篇介绍自己喜欢的美味的习作。
二、教学目标
选择自己喜欢的美味写下来，突出它的色、香、味、形。能在叙述的过程中融入自己的心理体验。通过互动，培养小组合作意识和创新意识。能够完整地听完别人的介绍，并进行简单评价。
三、教学重点难点
介绍一种美味，突出其特色。
四、教学准备
电脑课件、美味的制作方法。
五、教学时间
第一课时
六、教学过程
一、播放课件音乐，激发写作欲望。
1、导语。俗话说得好：“民以食为天。”在我们中国，几乎每个地方都有自己的美味。无论你走到哪里，都会品尝到当地独特风味的菜肴，不信你看！
2、播放课件。
(播放美味：北京的烤鸭、云南的过桥米线及各种造型美观、色香味俱全的美味。)
3、指名说说看完后的感受（垂涎三尺）。
4、这节课我们就来谈谈美食（板书美食）根据你的经验，美食美在哪儿？（板书：形、色、香、味）你喜欢什么样的美味?我们就来介绍自己喜欢的一种美味。
二、学习例文，掌握方法。
1、怎样介绍这道美味呢？我们先来看一位同学的习作：看看他是怎么写的
片段一：
鸭血粉丝汤味儿好，看相也好。晶莹的粉丝浸在米黄色的汤里，一条条红色的鸭血伴着黄色的油果、绿色的香菜、褐色的鸭肝，泛白的鸭肠散落其间，真是令人垂涎三尺！ 他写了什么? 怎么来写的?
片断二: 鸭血粉丝汤做法很简单：来了客人，随手抓一把洗净的粉丝放入竹制的漏勺里，在热汤里来回的晃动，烫上一两分钟。将烫书的粉丝倒进碗里，再捞出些鸭血和油果子，加上汤水，撒上切好备用的熟鸭肠、鸭肝、香菜，喜欢吃辣的客人还可以浇勺红红的辣油，一碗色香味俱全的鸭血粉丝汤就做成了。 作者怎样把它写具体的?(抓住一系列动作写做法)
片断三: 吃鸭血粉丝汤也挺有意思的。吃粉丝时，我喜欢一根一根的吃，找到粉丝的“头”以后。“嘘”地一下吸进嘴里，真是顺滑爽口呀！吃油果子、鸭肝、鸭血，我先用舌头舔一舔它的“粗”味道，再细细地诅嚼，品尝它的“细”味道。有一天有一天我吃鸭血粉丝汤时，由于吸粉丝过猛，汤溅得我满脸都是，弄得我狼狈不堪。从此，我给鸭血粉丝汤取了个别名--“乐开花”。
这写的是?怎么来写具体的 ? 细腻地体会自己的感受，把尝美味的感觉写下来 除了这些,你觉得还可以写些什么?
3、归纳例文的写法
（1）要以一种美味为习作内容，发挥想象，写出美味的色、香、味、形的特点。 （2）抓住一连串动作写“做法”
（3）习作过程中，一定要细腻地体会自己的感受，把尝美味的感觉告诉大家。 （4）还可以写一些关于美食的趣闻传说、营养价值等
4、习作要求
（1）介绍自己喜欢的一种美味，可以用它的名字为习作命题。 （2）写出美味的色、香、味、形等特点。
（3）适当地介绍美味的做法，把尝美味的感受告诉大家。 （4）写出自己对美味的喜爱之情。
三、创设情景，介绍美味 。
1、今天我们朱师傅风味餐馆就要开店了，你们都是这的服务员，这两位都是远道而来的客人，你想一想怎么给他们介绍这些美味？一会我们评选出金牌服务员。给你们几分钟做准备。
2、指名上台模拟节目的场景，介绍自己喜欢的美味。
三、现场采访，表达感受
1、讨论：听了他们的介绍，我看见有人咽口水呢！你们品尝之后有什么感受？谁来评一评，他们介绍得怎么样？
2、小组讨论：（1）代表发言 （2）集体评议
3、小结。
四、学生习作
我想你们所热爱的美食一定有它独特的地方吸引你，下面咱们就来回忆回忆你最喜欢吃的美食是什么，你有什么有趣的独特的吃法，用文字把它写出来，让大家与你一起分享美食。
板书设计：
习作3 介绍自己喜欢的美食 介绍美食的形、色、香、味
第15篇：小学六年级语文《习作七》教学设计
苏教版教材六年级上册
习作七
教学目标：
（1）能借助丰富合理的想象将语文书中包含的故事有顺序地记叙完整，写出具体、生动的故事情节，刻画出较为鲜明的人物形象。
（2）通过搜集和整合资料的过程，打开思维，拓展视野，进一步增强学生的想象力，培养学生主动学习的能力。鼓励学生真表达自己的真情实感，逐步养成爱读书、好读书、会思考的良好读书习惯。 教学重点：
1引导学生发现藏在语文书中的故事，进行筛选与整合，借助合理的想象，将其中的一两个写下来 2鼓励学生进行自由写作，对语文课本中的故事进行合理的加工，或进行适当地概括，或发表自己的感想。 教学难点：从文章中读出文章，从故事中读出故事，写出故事情节生动、人物性格鲜明的文章，有自己的感想。
教学评价设计：
1、回忆本册书的故事，或者是小学阶段学过的十一册书中的故事
2.重视评价学生参与习作活动的全过程的态度、方法。在观察生活、择取习作素材、起草、修改、誊写、参与展示活动的每个环节，要鼓励学生大胆习作，鼓励学生表达真情实感，鼓励写自己的读后收获。 备教学准：
1、从学期初，就要为本次习作做好准备，每学习一课，让学生做好预习，了解课文的历史背景，相关故事，课后做好拓展，为本次习作打下坚实的基础，并要求每一位学生将搜集的资料结集成册，为本次习作做好铺垫。
2、习作前组织学生演好课本剧《完璧归赵》，并有意识地组织学生谈感受。（引导说出看完后从故事中明白的道理、得到的启示，或从情节安排、人物设置等方面对课本剧本身说说看法。） 教学过程：
环节
一、作前指导---观察体验 激活愿望
一、发起活动，激发兴趣 流程一：作前指导 (一)阅读要求，明确指向
1．指导学生阅读《习作7》，并通过问题启发：读了《习作7》，你了解到哪些内容? 2．引导学生发表对这次习作内容和要求的理解。
学生自由表达，教师相机引导并给予肯定，引导学生说出习作要求。
选择范围：可以在本册书中寻找故事，也可以是小学阶段学过的十一册书中的故事。
选择内容：选取的故事不受局限，可以是成语故事、诗歌创作的背景故事、小说章节的前后故事、神话故事、插图故事等。还可以写一写读完故事后从中明白的道理、得到的启示，可以侧重于语文书里故事的记叙，也可以写自己读故事的收获。(设计简析：指导学生阅读习作要求，不但锻炼了自学能力、审题能力，而且通过大家的交流，解决了“写什么”的问题，让学生对本次习作有了更清楚的认识。）
二、借助例文，感知写法 (二)、打开课本，寻找“故事”
同学们，我们明确了习作要求，现在我们就打开册课本（也可以是十一册书）寻找故事。
1、学生寻找故事。
2、学生汇
报并用一句话说出故事梗概。
教师点评发言，引导学生汇报时注意概括，用一句话讲清故事的起因、经过、结果。
(设计简析：让学生打开课本，唤起回忆，自己去寻找故事，一个个鲜活的人物、一件件生一件件生动的事件浮现眼前，这不仅拓宽了学生的思路，更激发他们的热情，也更能让他们体验成功的快乐。一句话概括梗概锻炼了对故事的整体把握，利于习作时将情节写完整。）
三、确定选材，辅助构思
（三）、敞开心扉，诉说“故事”
过渡：我们转眼间找到了这么多故事，它们有的藏在课文中，如发生在《负荆请罪》之前的《完璧归赵》《渑池之会》两个故事；有的藏在成语中，如“立雪求道”、“叶公好龙”的故事；还有的是一些课文的背景故事，如《半截蜡烛》“二次世界大战”的故事；发生在《林冲棒打洪教头》前后的故事；„„可见同学们真是爱读书、会读书，我们如何把这些故事说得更具体、更精彩呢？
1、引导明确叙述要求
（1）把故事按照一定的顺序说完整。 （2）叙述人物时，要突出人物性格特点。 （3）要有合理的想象。
（4）写启示时，不要大段大段的摘抄情节，而应注重感受和启示，写自己的独特感受。（引导回忆观看课本剧时的情景，教师引导说出。）
2、从众多的选题中选择自己最感兴趣的故事，简单讲给同桌听。
刚才有的同学从课文中找到了可写的故事，比如说从《鞋匠的儿子》中得到启发，想写写林肯总统的其他趣闻轶事，但是只记得一些大致内容，怎么办呢？就需要我们去寻找相关的资料再来阅读。 （1）、给学生充分的时间，寻找自己所需要的资料。 （2）、交流搜集的资料，寻找自己所需要的资料。
3、推选优秀者在班内讲自己选取的故事。
教师引导点评（侧重于是否完整、有顺序、重点突出、并展开了合理的想象）
(设计简析：这一环节提高了难度，因此让学生同桌互说，取长补短，共同进步，优秀者则给同学们做好了示范。这一环节完成了由易到难的巧妙过渡。）
第二课时
环节
二、下笔成文---文笔互动，习作实践
四、动笔习作、大胆习作 流程二：下笔成文
（四）、点拨思路，编写“故事”
我们已经找到了自己最喜欢的故事，现在就开始写一写你找到的故事，作为对语文书的资料补充，也可以写读了故事之后受到的启示。写的时候注意按照一定的顺序，重点突出，也可以再次寻找所需要的材料阅读连接，充实内容，要有合理的想象。
可以结合刚才所说的，先用几句简单的话或几个词语写下自己的构思。然后，快速成文，遇到选不准的词语或不会写的字，可以先跳过去，以免影响全文的构思。有问题的同学可举手示意，小声交流，请大家动笔成文。
学生写作，教师巡视，发现问题，及时指导。
（设计简析：从说到写、先说后写历来被视为习作教学的重要途径。在让学生尽情交流的基础上，画龙点睛地作了写作方法的精要指导，使学生从“有话想说”到“有话会说”，从“想写”到“会写”。）
五、作后修改
流程三：作后评改
（五）、修改习作，充实“故事” 1．自我修改。
“好文章是改出来的”，俄国著名作家托尔斯泰的著名作品《安娜卡列尼娜》，仅开头就修改了二十多次。这可见修改的重要性。请大家先快速浏览作文，把刚才没写出的字词查阅工具书补上，然后出声读自己的文章，从字词句三方面看看有没有要修改的；再读时，注意考虑是否按照一定顺序来写，写完整了，想想有没有需要补充的内容。在通读中发现了问题，正确使用修改符号，及时修改。 2．集体评议。
选取一名学生，鼓励他把习作读给大家听。教师引导学生在聆听中提出中肯的修改意见，教师适时点评。点评时围绕“写事的文章是否做到了按一定顺序写、重点突出、情节完整，写人的文章是否突出了人物性格特点，是否想象合理等。” 3．自评与他评相结合
文章不厌百回改”，在刚才评改这位同学习作的过程中，你一定也发现了自己的不足之处，请同学们再一次出声的读自己的习作，用刚才的方法再次修改习作，并在组内与其他同学交流。
（设计简析：新课程标准指出，在习作教学中要注重培养学生自己修改作文的习惯。这一环节采用多种方法引导学生自主进行习作修改，体现了语文的实践性和自主性，有助于培养学生相互合作、相互学习的能力，使每位同学的习作都能在原来的基础上更上一层楼，从而提高学生作文水平。）
（六）、结集成册，分享“故事”
以《“故事”里的“故事”》《慧眼识“故事”》《书中自有千古事》等书名将故事分类汇编，结集成册，放入班级图书角，供同学们借阅。
（设计简析：《语文课程标准》明确指出：要让学生懂得写作是为了自我表达和与人交流。在教学活动中精心创设教学情境，激发学生习作的兴趣，让学生拥有轻松的习作心态，易于动笔，乐于表达，这固然很重要，可是如果写完后就没了下文，学生会很失落，会认为习作是为了写而写，那么课后的拓展、交流就显得尤为重要。结集成册，能进一步增强学生习作的信心，调动学生的习作热情，让他们更加热爱习作，使训练落到了实处。）
板书设计
习作7 语文书中的故事
藏在成语中、课文中„„
读完故事的所思所想所悟
教学反思： 成功之处：
在观察生活、择取习作素材、起草、修改、誊写、参与展示活动的每个环节，学生能大胆习作，表达自己的真情实感。鼓励写自己的读后收获。 不足之处：
少数学生的读后收获不具体。
第16篇：苏教版六年级上册习作三教学设计
•
一、播放课件，激发写作欲望。•
1、导语。• 俗话说得好：“民以食为天。”在我们中国，几乎每个地方都有自己的美味。无论你走到哪里，都会品尝到当地独特风味的菜肴，不信你看！
•
2、播放课件。• (播放美味：北京的烤鸭、西安的羊肉泡馍、云南的过桥米线、山西的刀削面及各种造型美观、色香味俱全的美味。)
• 3\\指名说说看完后的感受。 • 4\\你喜欢什么样的美味?今天，我们就来介绍自己喜欢的一种美味。 • •
二、学习例文，掌握方法。
•
1、怎样介绍这道美味呢？我们先来看一位同学的习作：看看他是怎么写的
片段一：鸭血粉丝汤味儿好，看相也好。晶莹的粉丝浸在米黄色的汤里，一条条红色的鸭血伴着黄色的油果、绿色的香菜、褐色的鸭肝，泛白的鸭肠散落其间，真是令人垂涎三尺！
他写了什么? 怎么来写的? 片断二: • 鸭血粉丝汤做法很简单：来了客人，随手抓一把洗净的粉丝放入竹制的漏勺里，在热汤里来回的晃动，烫上一两分钟。将烫书的粉丝倒进碗里，再捞出些鸭血和油果子，加上汤水，撒上切好备用的熟鸭肠、鸭肝、香菜，喜欢吃辣的客人还可以浇勺红红的辣油，一碗色香味俱全的鸭血粉丝汤就做成了。
• 作者怎样把它写具体的?(抓住一系列动作写做法) • 片断三: • 吃鸭血粉丝汤也挺有意思的。吃粉丝时，我喜欢一根一根的吃，找到粉丝的“头”以后。“嘘”地一下吸进嘴里，真是顺滑爽口呀！吃油果子、鸭肝、鸭血，我先用舌头舔一舔它的“粗”味道，再细细地诅嚼，品尝它的“细”味道。有一天有一天我吃鸭血粉丝汤时，由于吸粉丝过猛，汤溅得我满脸都是，弄得我狼狈不堪。从此，我给鸭血粉丝汤取了个别名--“乐开花”。
• 这写的是?怎么来写具体的 ? 细腻地体会自己的感受，把尝美味的感觉写下来 • 除了这些,你觉得还可以写些什么?
3、归纳例文的写法
（1）要以一种美味为习作内容，发挥想象，写出美味的色、香、味、形的特点。 （2）抓住一连串动作写“做法”
（3）习作过程中，一定要细腻地体会自己的感受，把尝美味的感觉告诉大家。 （4）还可以写一些关于美食的趣闻传说、营养价值等
• •
三、创设情景，介绍美味 。 •
1、今天我们朱师傅风味餐馆就要开店了，你们都是这的服务员，这两位都是远道而来的客人，你想一想怎么给他们介绍这些美味？一会我们评选出金牌服务员。给你们几分钟做准备。
• •
2、指名上台模拟节目的场景，介绍自己喜欢的美味。
•
三、现场采访，表达感受
•
1、、讨论：听了他们的介绍，我看见有人咽口水呢！你们品尝之后有什么感受？谁来评一评，他们介绍得怎么样？
•
2、、小组讨论：（1）代表发言 （2）集体评议
•
3、小结。•
四、学生习作
第17篇：苏教版六年级语文上册《习作》教学设计
苏教版六年级语文上册《习作》教学设计 《习作1》教学设计 教学目标：
1、学会在习作中写出自己的独特感受。
2、学会细致的观察生活与大自然，养成留心观察、乐于及时记录的习惯，提高学生的书面表达能力。
3、热爱大自然，感受假期生活的乐趣。
4、引导学生对习作进行修改，养成习作之后认真修改的习惯。
教学重点：学会细致的观察生活与大自然，养成留心观察、乐于及时记录的习惯，提高学生的书面表达能力。
教学难点：描写细致，感受真实。
教学过程：
第一课时
一、出示照片，讲故事：
（教师出示自己假期时在上海游玩拍摄的照片）
讲述自己假期愉快的旅游经历。
二、师生交流，激发写作兴趣：
1、师：我想我们都喜欢出去游玩儿，去拥抱大自然，在假期中，想必大家也定有难忘的经历？能告诉大家吗？
生自由交流。
2、师：是呀，通过刚才的交流，让我们回忆起了难忘的假期生活，与其回忆，还不如现在就动笔记录下这一串串足迹，好吗？
三、片段赏析、发现写作方法：
1、师：我们到风景区游览，欣赏自然风光，增长见识，留影拍照，真是一件乐事。那怎样给自己最喜爱的照片配上一篇精彩的文章呢？大家相互讨论一下，一会我们来献计献策。
生讨论。
2、师：谁有好的建议，快给大家说说！
（学生初步谈到：（1）按一定顺序，也就是旅行的顺序来记，这样更清晰；（2）要围绕照片的内容来写，把那里的美丽景色生动的描绘出来；（3）可以把照片的地点和内容作为文章的一个重要部分，精彩片断；（4）要围绕快乐来写，写出旅途的难忘。） 对于以上的建议教师要给与及时地引导、归纳和鼓励。
3、师：我也给大家介绍两种观察景物的方法，一种就是定点观察。如站在公园某一角，对公园进行由远及近的观察。又如我们登上塔顶，从东南西北四个方向对塔下景物进行观察。二就是移动观察，它又叫移步换位法。就是随着脚步的移动变换位置，一处一处地进行观察。选好了观察点，就是确定好了写的顺序。如这样，就有条理有重点地写下了作者在大会堂所看到的景物。
四、创设情景，感悟写作方法：
1、师：同学们，我们要记录自己的假期生活，你们还想到了什么？
生：要把自己最喜欢、印象较深的地方作为重点来写。
2、师：能结合你具体情况给大家具体讲一讲吗？
3、师举例让学生练习说。
五、理解“难忘”，拓宽学生思路，丰富写作素材：
1、刚才，大家在提建议时，说到了要记录假期生活的快乐，那在你在假期中除了快乐的经历让你难忘以外，还有不同的感受让你难忘吗？
教师引导学生广泛发表自己的意见，说出自己难忘的经历。
生：可以是惊险的一段历程；可以是紧张的一个画面；可以是兴奋的一个瞬间；可以是一次勇敢的尝试；可以是一次后悔的经历；可以是一种心酸的滋味„„
2、师：现在，对于“难忘的假期生活”，你又有什么新的理解？
生：不一定只有快乐是难忘的题材，只要是一段有意义的经历，都值得记录下来；
生：我们的写作素材可以丰富一些，写出自己的认为最值得难忘的经历和故事，写出自己的真情实感。
3、师：是呀，一段难忘的童年之旅，之所以难忘，就是因为纪录了你自己亲身感受，刻骨铭心的历程，也许是快乐的，也许是神奇的，也许是充满挑战的，只要你写出自己的滋味来，就是一篇有价值的好文章。
第二课时
一、写作提示：
这节课，就请大家先回忆一下假期生活，想想令你印象深刻的事及当时的感受，然后有条理的写下来，注意突出重点，写出你的真情实感，一会我们交流。
二、学生写作，教师巡视，了解学生作文情况。
三、选择写的较好的文章，在班里进行赏析。
教师侧重选择两类文章：
1、条理清楚，内容具体，重点突出，结构好。
2、语言优美，对景色、心情、语言等的描写较生动，且表达了自己真实的感受。
教师引导学生互相评一评，作文中有哪些地方值得大家学习。
四、刚才，我们欣赏了几位同学的作文，相信对每位同学都有所启发，这节课我们来精心修改自己的文章。我建议大家可以用方位、时间等顺序来构成文章，这样可以让人视野清新，把笔墨多花在自然景观的特色上。联系自己的感受，把画面呈现于脑海中，用生动形象的语言把它写出来。
1、学生自己修改。
2、教师发现问题及时帮学生解决，对部分学生帮他们开拓一下思路，发现共性问题随机点拔。
3、请学生大声朗读自己的习作，师生互评，发现问题，进行修改。
4、小组内相互读别人习作，帮助同学修改。
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沙发
发表于 2009-8-11 06:59:00 |只看该作者
《习作2》教学设计 教学目的：
1、记叙父母关爱自己的一件最受感动的事情。
2、在真诚的交往中表达自己的真实情感，鼓起勇气直接或间接地向父母表达真挚的谢意，懂得报答，学会感恩。
3、根据要求完成习作，注意叙事清晰，结构完整，抓住人物的心理活动和神情变化反映人物的情感。
一、出示多媒体营造爱的氛围。
1、讲述故事：
1999年10月1日黄金周，在贵州马岭河峡谷，一对青年夫妇，带着他们两岁的儿子子灏，乘坐缆车去山顶。当时车厢竟满载了35名乘客！当缆车到山顶平台停了下来。就在这一瞬间，缆车不可思议地慢慢往下滑去！接着便箭一般地向山下坠去！一声“轰隆”巨响响彻了山谷。当救护人员打开缆车门的时候，他们惊讶了，在血肉模糊的车厢里，唯一的生还者，竟然就是当时最小的游客子灏？！
原来，在缆车坠落的那一刹那间，子灏的父母不约而同地使劲将自己年幼的儿子高高举起。最后，孩子只是嘴唇受了点轻伤。而孩子的父母，却永远离开了人世！
2、同学们听了这个故事以后有什么想说的？学生发表看法和感想
二、生成爱的共鸣。
这种感天动地泣鬼神的父母之爱深深的感动着我们每一位。父母对孩子的这种爱并不遥远，它就在我们的身边。
下面让我们来看看这首诗：
教师补充诗人刘丙钧的《妈妈的爱》
妈妈的爱 作者：刘丙钧
有一个很热很热的夜晚，
我从梦中醒来，
妈妈正给我扇着扇子，
汗水却湿透了她的衣裳。
啊！妈妈的爱是清凉的风。
有一个很凉很凉的雨天，
妈妈到学校接我，
一把伞遮在我的头顶，
雨水却打在妈妈的身上。
啊，妈妈的爱是遮雨的伞。
有一回我病了，
妈妈抱我去医院。 摸着我很烫很烫的额头，
妈妈着急地哭了。
啊，妈妈的爱是滴落的泪。
有一天，我打破了暖瓶，
对妈妈又说了谎，
妈妈的批评叫我脸红，
我不敢抬头看她的眼睛。
啊，妈妈的爱是责备的目光。
一次老师叫用“最”字造句，
我说：“我最爱妈妈。”
妈妈告诉我：“最该爱的是祖国，
祖国是我们所有人的妈妈。”
同学们自己轻声读一读，然后老师再请一个同学来朗读
读了这首诗让我们明白了什么呢？学生谈看法。
三、唤起爱的记忆
舔犊情深，父母之爱，深如大海。
想一想：爸爸或妈妈做的一件或几件什么事情让你特别感动？并把这件最感动的事情讲给同学们听听。同学们回忆一下
（力求引导学生选择不同方面的事情来讲
四、倡导爱的表白
教师：“谁言寸草心，报得三春晖。”虽然我们报答不了父母的养育之恩，但是，我们至少可以通过语言表达自己内心深深的感激和真诚的谢意。
老师布置了要同学们对自己的父母说一声“我爱你！或者不好意思说的可以写在纸上给他看，还要求同学们观察妈妈或爸爸会有什么反应？尤其是神态和动作，以及你自己的内心感受。
现在老师就来问一问啊，把你的幸福和大家共享。
五、写下爱的诗篇
（那现在就让我们把父母对我们的爱，和你对父母爱写下来吧）题目自拟
这次习作是一次真爱的表达，因此要融入真情实感。我们在写的时候要注意：
提示学生注意：
这次习作包括两方面内容：
1) 写父母关爱自己的一件最受感动的事情，要真实、具体。
怎么才能把事情写具体呢？谁来说说？（应通过人物的神态、动作、语言和心理活动的描写。使文章内容更具体）
2) 记下自己向父母直接或间接地表达爱的过程，要清楚
（把父母的反应，尤其是语言、神态及动作写清楚）
板书习作2 父母
爱（感动）
我
-------→
爱（表达）
-
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板凳
发表于 2009-8-11 06:59:00 |只看该作者
《习作3》教学设计 教学目标：
1、选择自己喜欢的美味写下来，突出它的色、香、味、形。
2、能在叙述的过程中融入自己的心理体验。
3、通过互动，培养小组合作意识和创新意识。能够完整地听完别人的介绍，并进行简单评价。
教学过程：
一、引入：
同学们，人们常说“民以食为天”，无论你走到哪，总能品尝到当地的独具风味的菜肴。比如说：北京的烤鸭，西安的羊肉泡馍，柳州的螺蛳粉等，是否有垂涎三尺的感觉？
二、范例引用
1、开门见山，“著名”一词道出了鸭血粉丝汤的名气不小。
2、描写鸭血粉丝汤的“看相”好，运用了数量词、形容词、表示颜色的词写出其的“看相”，令人垂涎三尺。
3、写鸭血粉丝汤的做法，“按顺序，配料清”。
4、品尝鸭血粉丝汤，动作描写十分细致，如“吸进、舔、咀嚼、品尝”等，将品尝描写得形象逼真。
5、吃鸭血粉丝汤的一次经历，使文章添趣不少。
三、创设情境，介绍美味
1、模拟在饭店吃饭前的场景，介绍自己喜欢的美味
介绍：喜欢的美味佳肴的色香味形
评价：听了他的介绍，我看见有人的口水直流三千尺，有人目瞪口呆，你觉得他的介绍哪些地方吸引你？你有哪些合理的建议？
2、模拟在饭店吃饭后的场景
这道菜的味道真不错！我真想自己试着做一做，行吗？
口头练说：制作说明书（包括制作原料、制作过程及注意事项）
小组讨论——代表发言——集体评议
四、现场采访，表达感受
你品尝后有何感受？
提示：表达的感受形式不一，可写一首小诗、可写一段广告词、也可引用前人的评价等。
五、关注细节，充满情趣
1、你是怎么品尝这道美味的？有没有听说过关于它的传说？只有写出其中的一些细节，习作才会生动，充满情趣。
2、你一定非常喜欢自己介绍的这道美味吧！把你与这道菜的故事讲给大家听，好吗？
六、个人习作，表达体验
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地板
发表于 2009-8-11 07:00:00 |只看该作者
《习作5》教学设计 教学要求：
1．通过阅读,懂得要全面了解某一事物,光靠看是不行的,还得请教别人,查阅资料。
2．能在习作中介绍家乡的一种特产，先介绍他的外部特征，在写出他的价值或用途等。
教学重点、难点
学习例文获取作文资料的方法，训练学生将观察到的、询问到的、查阅到的资料整理成文。
教学准备：
选择喜欢的一种特产，仔细观察
教学过程：
一．激发兴趣
家乡的特产是我们的骄傲，如果能把他介绍给别人，那一定很有意思，怎么才能把家乡的特产介绍清楚呢？我们先来读读沈平平同学根据老师要求写的银杏。
二．学习例文
1．自读例文，思考：
（1）沈平平是如何一步一步地按照老师的要求完成《银杏》这篇作文的？ （2）如何像沈平平那样较为全面的了解某一事物？ （3）本次习作的要求是什么？
2．交流上述问题
（1）在仔细观察的基础上，他介绍了银杏的干、叶、花、果的特点；接着查阅工具书，并请教老师，知道了银杏的价值和为什么银杏被称为“活化石”。 （2）对于事物的了解，除了仔细观察，还可以请教别人，查阅资料
（3）本次习作介绍家乡的特产，可以是农副产品，如水果、水产品等；也可以是工艺产品，包括食品、工艺品等。要写清楚特产的外部特征、价值或用途，让别人了解全面。
三．习作指导
1．确定习作内容与要点 （1）你准备写家乡的什么特产？
（2）在仔细观察的基础上，介绍特产的外部特征，如形状、颜色、大小、质地等 （3）在询问、查阅资料的基础上，介绍价值、用途，在食用与使用时该注意的问题
2．组织学生交流、评议
3．指点：介绍特产的三方面该有详有略，侧重于一两方面的内容
四．学生起草作文
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5#
发表于 2009-8-11 07:01:00 |只看该作者
《习作6》教学设计 教学要求
1．领会本次习作的要求，知道本次习作采用调查访问或直接拜访的形式，走进社会，了解自己家乡的名人。
2．能根据习作要求，写出一篇介绍家乡名人事迹的习作。
重难点、关键
了解名人的事迹，丰富习作材料，并将调查访问到的、查阅到的资料整理成文。
课时划分
两课时（其中书面习作1课时）
教学过程
一、交流自己了解的家乡名人的资料
1．说起名人，同学们一定会想到那些战斗英雄，劳动模范，或是作家、画家、企业家、科学家，还有歌星、影星、球星等。其实三百六十行，行行出状元，我们的身边也有不少名人，下面，我们就来说说家乡名人。
2．交流事先搜集到的家乡名人的素材。
二、阅读范文，明确习作要点
1．出示宣传媒体上介绍人物事迹的文章，自读例文，想一想如何介绍家乡名人事迹。 2．交流。
（要抓住最能反映人物特点的具体事例来写；要说清楚名人在某一领域做出的突出成绩；还可以说说人物的外部特征；从名人身上展现出的精神、品质等）
三、交流习作构想，开始习作
1．你能说说看准备写谁；先写什么，再写什么，最后写什么，并交待自己选择的写作要点吗？
2．三百六十行，行行出状元。快拿起手中的笔，把你了解到的名人事迹写下来吧！（学生习作）
3．交流习作，根据习作要求进行评点。 4．修改习作。 5．誊抄习作。
板书设计
习作6 介绍家乡名人事迹
人物的外部特征
在某一方面做出的突出成绩
最能反映人物特点的具体事例
人物的精神、品质
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6#
发表于 2009-8-11 07:05:00 |只看该作者
《习作7》教学设计 教学要求
1．能借助丰富合理的想象将语文中的一个故事有顺序地记叙完整，要能写出具体生动的故事情节，刻画出较为鲜明的人物形象。
2．通过搜集和整合资料的过程，打开思维，拓展视野，进一步增强学生的想象力，培养学生主动学习的能力。
重难点、关键
引导学生发现藏在语文书中的故事，进行筛选与整合，借助合理的想象，将其中的一两个写下来。
课时划分
两课时（其中书面习作1课时）
教学过程
一、激情导入
1．同学们，翻开语文书，除了看到一篇篇有趣的课文，一幅幅精彩的图画，你有没有发现藏在语文书里的故事呢？它们有的藏在成语中，如“立雪求道”、“叶公好龙”的故事；有的藏在课文里，如《闻官军收河南河北》的背影故事，发生在《林冲棒打洪教头》前后的故事„„ 2．让我打开语文书，从中你有没有发现藏在书中的故事呢？
二、交流感悟
1．交流从课本中发现的隐藏的故事。教师将学生的交流话题随机写在黑板上。 2．怎样才能把这藏着的故事写好呢？
（选择合适的故事，进行筛选与整合，借助合理的想象，将其中的一两个写下来，或者写写读完的故事后自己的所思，所感，所悟。） 3．小组内进行讨论，理清写作思路。
三、完成初稿，交流完善
1．在练说的基础上，自拟文题目写作。 2．指导学生修改习作。
（1）将自己的习作朗读给同学听，同学在聆听中提出中肯的修改意见。
（2）认真修改习作，正确使用修改符号，及时修改。 3．誊抄习作。
板书设计
习作7 语文书中的故事 藏在成语中、课文中„„ 读完故事的所思所想所悟
第18篇：六年级上册语文习作2教学设计
《习作2》教学设计
教学目标：
1、记叙父母关爱自己的一件最受感动的事情。
2、在真诚的交往中表达自己的真实情感，鼓起勇气直接或间接地向父母表达真挚的谢意，懂得报答，学会感恩。
3、根据要求完成习作，注意叙事清晰，结构完整，抓住人物的心理活动和神情变化反映人物的情感。
教学重点：内容具体，语句通顺，中心明确。
教学难点：会修改自己的作文。
习作准备：组织学生课前体验活动。
一、出示多媒体营造爱的氛围。
1、讲述故事：
1999年10月1日黄金周，在贵州马岭河峡谷，一对青年夫妇，带着他们两岁的儿子子灏，乘坐缆车去山顶。当时车厢竟满载了35名乘客！当缆车到山顶平台停了下来。就在这一瞬间，缆车不可思议地慢慢往下滑去！接着便箭一般地向山下坠去！一声“轰隆”巨响响彻了山谷。当救护人员打开缆车门的时候，他们惊讶了，在血肉模糊的车厢里，唯一的生还者，竟然就是当时最小的游客子灏？！
原来，在缆车坠落的那一刹那间，子灏的父母不约而同地使劲将自己年幼的儿子高高举起。最后，孩子只是嘴唇受了点轻伤。而孩子的父母，却永远离开了人世！
2、同学们听了这个故事以后有什么想说的？学生发表看法和感想
二、生成爱的共鸣。
这种感天动地泣鬼神的父母之爱深深的感动着我们每一位。父母对孩子的这种爱并不遥远，它就在我们的身边。
下面让我们来看看这首诗： 教师补充诗人刘丙钧的《妈妈的爱》
妈妈的爱
作者：刘丙钧
有一个很热很热的夜晚，
我从梦中醒来，
妈妈正给我扇着扇子，
汗水却湿透了她的衣裳。
啊！妈妈的爱是清凉的风。
有一个很凉很凉的雨天，
妈妈到学校接我，
一把伞遮在我的头顶，
雨水却打在妈妈的身上。
啊，妈妈的爱是遮雨的伞。
有一回我病了，
妈妈抱我去医院。
摸着我很烫很烫的额头，
妈妈着急地哭了。
啊，妈妈的爱是滴落的泪。
有一天，我打破了暖瓶，
对妈妈又说了谎，
妈妈的批评叫我脸红，
我不敢抬头看她的眼睛。
啊，妈妈的爱是责备的目光。
一次老师叫用“最”字造句，
我说：“我最爱妈妈。”
妈妈告诉我：“最该爱的是祖国，
祖国是我们所有人的妈妈。”
同学们自己轻声读一读，然后老师再请一个同学来朗读 读了这首诗让我们明白了什么呢？学生谈看法。
三、唤起爱的记忆
舔犊情深，父母之爱，深如大海。
想一想：爸爸或妈妈做的一件或几件什么事情让你特别感动？并把这件最感动的事情讲给同学们听听。同学们回忆一下！
（力求引导学生选择不同方面的事情来讲
四、倡导爱的表白 教师：“谁言寸草心，报得三春晖。”虽然我们报答不了父母的养育之恩，但是，我们至少可以通过语言表达自己内心深深的感激和真诚的谢意。
老师布置了要同学们对自己的父母说一声“我爱你！或者不好意思说的可以写在纸上给他看，还要求同学们观察妈妈或爸爸会有什么反应？尤其是神态和动作，以及你自己的内心感受。
现在老师就来问一问啊，把你的幸福和大家共享。
五、写下爱的诗篇
（那现在就让我们把父母对我们的爱，和你对父母爱写下来吧）题目自拟 这次习作是一次真爱的表达，因此要融入真情实感。我们在写的时候要注意： 提示学生注意：
这次习作包括两方面内容：
1）写父母关爱自己的一件最受感动的事情，要真实、具体。
怎么才能把事情写具体呢？谁来说说？（应通过人物的神态、动作、语言和心理活动的描写。使文章内容更具体）
2） 记下自己向父母直接或间接地表达爱的过程，要清楚 （把父母的反应，尤其是语言、神态及动作写清楚）
板书
习作2
父母
爱（感动）
我
-------→
爱（表达）
第19篇：六年级上册第三单元习作教学设计
“人与人之间相互关爱”习作训练
赤溪乡九义校
李江华
教学目标
1、通过具体事例反映人物美好品质，表达真情实感。
2、把事情经过写清楚、具体，注意环境描写与心理活动的刻画，注意人物
的语言、动作、心理活动等描写。
3、感受真情的美好，懂得关爱他人。
教学重点：
能从众多的生活小事中挑选最令自己感动的事，明辨写事与写人作文的区别。
教学难点：
深入刻画令自己感动的人物动作、语言、神态、心理，表达真情实感。
教学过程：
一、激情导入，确立主题
（一边播放歌曲《爱的奉献》，一边播放人与人之间互相帮助的图片。）
师：同学们上课，现在跟老师一起听音乐，欣赏图片并用简洁的语言说说每幅图讲述的故事。
生：„„
师：这些图片讲述的是现实生活中同一个故事。（人与人之间相互关爱）你是怎样理解“关爱”这个词的.生：相互关心、爱护。 生：给别人温暖。 生：给妈妈泡一杯茶。
„„
师小结 （是啊！父母的牵肠挂肚；老师的谆谆教诲；同学的携手共进；乃至，陌生人的慷慨解囊，这都是爱，这些爱有一个共同的名字——关爱）并相机板书“关爱”，引导学生读这个词。今天我们要写的作文就和“关爱”有关，请学生们快速阅读语文书第55页的习作要求的前两句。
二、设置情境，开拓思路，精选题材。
1、认真读，思考：人与人指哪些人？相互关爱是什么意思？
师：同学说的真好！为了奖励大家老师准备了一个游戏，你们想玩吗？
2、情景设置：拿出作文本找最干净的一页，按老师的要求写下你心中最想的那个人。
（1）生活中你最爱的一个人是谁？
（2）生活中最爱你的一个人是谁？
（3）你最好的朋友是谁？
3、你写下这些人的时候心里是什么感受？（学生畅所欲言）你能选择一个典型的事例和大家分享一下你的感受吗？
4、引导学生谈发生在自己身上有关人与人之间相互关爱的事情。
三、再读要求，审请题意
（关爱无处不在，真情充满人间。原来同学们心中珍藏了这么多令人感动的事情，那这样把这些感人的事情写下来呢）
师：请同学们打开书，再次自读语文书第55页的习作要求剩下的部分。（出示幻灯片）
2、读后汇报
3、让我们一起读一读本次的习作要求。
四、回顾课文，体会关爱
1、师：本单元的几篇课文写的都是人与人之间相互关爱的事情，请同学们跟着老师一起回忆，细细地品味，然后交流习作方法。（出示三个课文中的句子，学生读一读，说一说，总结写法。）
“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。” 《穷人》
（这里采用心理活动描写，我从中桑娜矛盾的心理中体会到她同情穷人，关心穷人的品质。）
“他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我：‘过来，让我看你的马草。’他认真地看过马草后，冲里屋叫道：‘碧云，你出来一下！’” 《别饿环了那匹马》
（这段话采用了言行与神态描写,从而烘托出青年关心“我”的良苦用心。）
“林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。” 《唯一的听众》
（ 这句话采用了环境描写，写出了早晨树林的安静，以及“我”为能找到这样安静的练琴环境的兴奋心情。） 师：你们的积累真丰富。这么多的方法我们该怎么用呢？是不是不管什么文章，这些方法一股脑儿都用上，还是根据文章的内容选择恰当的方法进行细致的描写?
(板书：选准方法 细致描写)
2、小结：看来，巧妙地进行环境和人物心理活动这些细节描写，能渲染故事氛围，推动故事情节，更好地反映人物的美好情感 .
五、学生习作，师巡指导
师：现在该同学们大显身手了。请同学拿出作文本把你心中珍藏的故事写下来。在写之前看看老师的温馨小提示。
出示温馨小提示：
（1）运用外貌、动作、语言、神态等描写方法表现人物的特点。
（2）通过具体事例表现人物的品质，感受真情的美好，懂得关爱他人。
（3）题目自己定，内容要具体，语句要通顺，注意不写错别字。
师读“温馨小提示”。
（学生写片断，教师巡视指导。提醒学生好的题目起到画龙点睛的作用）
五、作文展示，捕捉亮点
1、谁愿意把自己的习作片段读给大家听？和大家一起分享你的感动？（四名同学展示作文。）
2、小作家自己读，其他同学评改。（哪里写的好，哪里让你感动；有没有需要修改的地方。） „„
师：今天我们学习如何写人们互相关爱的事情，从同学们所写的片段来看，大部分写得还是不错的，能运用个性化的语言、动作、心理活动等描写来刻画人物，有的同学还恰当地使用了修辞，使描写准确生动。希望同学们回家根据习作要求认真完成习作，
师：同学们，这节课即将结束，让我们一起大声地读出这句经典的歌词：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的明天。老师希望同学们能用实际行动将爱传递到世界的每个角落。下课！
六、布置作业，尽情发挥 根据习作要求完成习作。
第20篇：湘教版六年级上册《习作5》教学设计
湘教版六年级上册《习作５》教学设计
教学内容或课题：习作五
教学目标：
一、了解习作内容，明确习作要求，拓宽写作思路，写出这次习作的初稿。
二、继续完成初稿，赏评佳作，修改誊正。
三、习作讲评
教学重点难点：
一、明确读后感的写法。
二、读后感的内容，写出自己的真实感受。
教具准备：优秀习作
课时安排：三课时
教学过程设计和安排：
第一课时
一、启发谈话
同学们，我们在语文课上学过不少精彩的课文，其中一定会有你最喜欢的一篇，读过后你一定会有很深的感受吧？今天就让我们把自己读过的某篇文章后的感受写下来。
二、明确习作要求
1、自主读题目，想想怎样才能写好读后感？
2、学生汇报交流。
三、指导学生习作，拓宽学生写作思路。
1、回忆以前学过的课文中，哪篇给你留下的印象最深刻？
2、小组派代表在全班交流习作素材。
3、写读后感还要注意些什么？出示课件
四、学生当堂习作，完成初稿。
教师巡视指导。
第二课时
一、评赏优秀习作
每小组推荐一两篇佳作，有作者分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段。教师引导学生进行赏析。请部分学生介绍自己习作成功的原因，对其他同学进行启发。
向学生推荐范文。
总评
这篇读后感的立意很好，感受深。中心明确，内容具体。先概述所读文章内容，再突出写了自己最受感动的片段，最后联系实际谈认识，整篇文章条理连贯，一气呵成，堪称佳作。
请学生互相谈谈例文的成功之处。
二、眷写习作
再次修改自己的习作，直到满意后眷写在作业本上。
第三课时习作讲评
一、小结习作，提出评讲要点
1、小结习作情况。运用激励机制，表扬习作优秀、进步的同学。
2、提出讲评的重点是：
（1）语句是否通顺，流畅；
（2）内容是否精要；
（3）有没有联系生活实际来谈感受。
（4）感受是否真实具体。
二、分类点范讲评
出示片段范例，从文中一词一句一个细节入手，有针对性地给予鼓励，并指出病句根源。
三、欣赏佳作，师生互动
1、投影出示佳作片段，共同商读评议。。
2、结合以上提出的讲评要点，赏析两篇学生完整的习作。
四、小组交流，互评互议
1、阅读自己的习作，画出写的好的地方，读给小组的同学听。
2、互相指出优点和不足之处。
3、各自修改，继续完成习作。
五、展示习作，树立信心
六、由学生总结这次习作的收获。
板书设计：
读后感
