习作教学设计
推荐第1篇：习作教学设计
三年级下册语文园地三习作要求：
在进行口语交际的时候，同学们都作了自我介绍。这次习作，根据自己说的和同学的评价，写一写自己，向别人展示一个真实的你。写完之后再加上个题目，如《我给自己画张相》《这就是我》《爱哭鼻子的女孩》。还可以把习作读给了解你的人，听听他们的意见，并认真改一改。
三年级下册习作介绍自己，是一篇写人的习作。在三年级上册第二单元就有类似习作写熟悉的人的一件事，不过那篇习作是以熟悉的人为主，抓住一件事情写来，其实还是主要是写事。四年级下册和五年级下册分别有习作《我敬佩的一个人》和写一个特点鲜明的人。本单元本次习作和口语交际的训练可以紧密结合。在口语交际课学生听、说、评的一系列活动的基础 上，引导学生交流课前搜集的一两篇写自己的佳作，从读中学写。然后选择最能反映自己特点的某一方面，将它们写下来。教材里列举的三方面的内容，提示了习作 的不同角度，教师可指导学生注意选取合适的角度来表现自己。可以是突出个人的某一方面特点，如爱笑，爱哭等。
本单元有四篇课文分别是《寓言两则》、《惊弓之鸟》《画杨桃》《想别人没想到的》。 一谈话导入，激发兴趣
(一)1,老师先自我介绍，让学生说说老师都介绍了哪些方面（年龄，性格，爱好。。。）
2,学生自我介绍，说说自己的年龄，性格。。。。
(二)说说怎样了解自己
1，通过照镜子来了解自己的长相
2，通过他人来了解 二，怎么样写
（一）题目1，可以根据自己的性格，爱好，优缺点确定题目 (二）开头1，可以概括写自己的住址，年级，班级，年龄等
2，可以写自己的外貌
3可以设置悬念
（三）中间部分
通过一两件具体的事来写人的突出特点
每一个人都有自己独一无二的特点，抓住自己独特的特点，通过一两件事来写。
（四）结尾（简洁明了） 三，怎么样写好？ 外貌抓特点
1，出示：这个人不高也不矮，不胖也不瘦，不白也不黑，你猜猜他是谁？（可以是很多人）
2，以班级一名同学为例：这个人高高的个子，说他是个男同学吧，他后面扎着一个小辫，说他是个女同学吧，他的恶作剧功力可不是女孩子能做到的，连老师都拿他没办法，他平时喜欢戴个小红帽，一笑起来露着两颗白白的大牙。
问：为什么第一个同学们都猜不出，而第二个同学们一下就说出来了呢？
答：因为外貌抓住了特点
3，让同学们以班级里任何一个同学为例，说说他的外貌，让同学们猜猜是谁？ 事例写具体
事例写具体可以运用到动作，语言，神态描写。 出示一段文字让学生说说运用到哪些方法。
在家里，这个女孩子鬼点子还蛮多呢。（总起）有一次她到乡下外婆家里去做客。那期间，她常和表哥到河边去捞鱼虾。虽然她明知自己打水仗不是表哥的对手，却偏偏爱“引火烧身”，直到弄得浑身上下湿淋淋的才罢休，回家后，妈妈看到她那副狼狈相就气不打一处来，一把逮住她，正要动手打她的时候，她却抢先将手往妈妈的胳肢窝里一阵“捣鼓”，等妈妈手一缩，她就脚踩西瓜皮──溜之大吉了，当她换好衣服再次见到母亲时，她像什么事也没发生过一样，学着电视中古人的样子走到母亲跟前，跪下一只脚低着头说：“拜见母亲大人，女儿请罪。”那副滑稽的神态，把火气未消的母亲弄得啼笑皆非，只好叹回气：“唉，真是豆腐掉迸灰里面──吹也不是，打也不是！”（事例）
四，总结
其实写作文并不难，写出好的作文也不是大家想象中的那样遥不可及。只要你们平时认真观察，注意积累，然后在学习中不断修改、推敲，你的作文就会大有长进。
第二课时
一，光荣榜
选出优秀作品进入光荣榜进行表扬 二，如何评改作文？
（一）评改要求 1 ，书写要工整 2 ，标点会运用
3，语句是否通顺，有条理
4 ，内容是否和题目相符，是否具体
（二）修改方法
看：习作格式，标点书写正确
读：语句读出来别扭，不通顺，那就一定有毛病。 删：重复啰嗦的句字删去 三，佳作欣赏
出示优秀作品中好的段落让学生评评好在哪里？是否抓住的特点？
1，晒晒好题目
2，秀秀好开头 3， 说说好结尾 4，品品好段落 四，老师点评
出示学生的典型问题习作，老师点评 五，同学互评
出示问题学生的习作，同学之间互相出主意，修改作文
六、多元评价，认真修改
1、自己读一读，改一改。
2、读给同伴听，听听他们的评价，再适当修改。
3、在班级交流，师生评议
是否写出了自己的特点，语言是否通顺
4、交换修改，（错字和标点） 七，回顾整理
.同学们，上节课我们一起学习了如何介绍自己，这节课我们又一起学习了怎样修改自己的习作，分享了自己的习作成果。其实只有我们认真观察，多积累，认真修改，写习作并不难。
推荐第2篇：习作教学设计
习作教学设计
执教人：娄义碧
教学内容：
写一种你喜欢的小动物
设计理念：
《语文课程标准》指出：“在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”本教学设计 让学生观察动物，积累素材；以“我”口说“我”心，盘活心中积累后自主完成习作。激发学生的写作兴趣，打开学生的习作思路，旨在体现生活的个性，培养学生的自主，写实作文的能力。 教学目标
1、写一个你喜欢的动物。
2、可以写它的外形、脾气等特点，也可以写它怎样捕食、怎样嬉戏、怎样休息等习性，还可以写和它之间发生的事情。
3、要按一定的顺序写，写出对它的喜爱。
4、写完后要多读几遍，认真修改。
教学重难点
1、按一定的顺序写。
2、表达自己对动物的喜爱之情。
课前准备
1、观察自己喜爱的小动物
2、收集、积累查找有关动物的资料。
3、生自带动物图片若干；《动物世界》录像资料。 教学过程
第一课时
一、谈话引入，激发兴趣
1、同学们，你们喜欢小动物吗？还记得我们学过的几篇与动物有关的课文吗？（生回忆学过的课文，谈感受）这些小动物在作者的笔下是那样的生动形象，给我们留下了深刻的印象。今天，就让我们一起走近《动物世界》，去看看那些人类的朋友们过的怎么样。（播放录像《动物世界》）
2、启发。《动物世界》的录像给你留下了什么印象？生畅谈感受，引入新课。
3 提问：动物世界里的动物有趣吗？有哪些动物，它们长得什么样子？
小结：同学们介绍了录像里的这么多小动物，现在请大家拿出带来的图片，把自己喜欢的动物说给大家听一听。
二、学生自愿结合，小组练说。
1．喜爱同一种小动物的学生自愿结成小组，讲一讲自己喜欢什么小动物，再展示图片，讲一讲小动物的外形，生活习性、与人类的关系和用处等。（讨论中鼓励学生质疑，特别是对某种小动物不太了解同学，可以向喜欢这种小动物的同学咨询。）
2．各小组推荐成员，讲一讲喜欢的小动物。 （1）说说动物的外形。如眼睛、耳朵各有什么特点？（2）说说各种动物的叫声有什么不同？（3）说各种动物的生活习性和作用。
三、分组交流
每组推选两名代表上台交流，学生相互评议，教师相机点拨。
1、说说动物的外形：身子、头、耳朵、鼻子、眼睛、嘴、舌头、脖子、尾巴、腿等。
2、说说动物的脾气、活动情况（如捕食、嬉戏、休息的情况）。
3、还可以写你和它之间发生的事情。
四、范文引路，指导写作。
通过学习，我们知道各种动物的特点是不同的，即使是同一类动物，也有不同的特点。例如同样是猫，有的调皮活泼，有的懒惰，有的温顺，有的凶猛，各有各的特点，因此，观察时一定要认真仔细，找出它们各自的特点，弄清它们的生活习性，了解它们对人类的用处。 1．课件出示：
（1）松鼠是一种美丽的小动物。它玲珑的小面孔上，嵌着一对闪闪发光的小眼睛。一身灰褐色的毛，光滑得好像搽过油。一条毛茸茸的大尾巴总是向上翘着，显得格外漂亮。（注：先总写松鼠外形美丽，然后按头部、身体、尾巴的顺序具体写外形美。） （2）一身乌黑的羽毛，光滑漂亮，一对俊俏轻快的翅膀，加上一对剪刀似的尾巴，凑成了那样活泼可爱的小燕子。（注：带点的词语把小燕子的样子写得惟妙惟肖。）
2．了解描写动物的方法。
3、提出作文要求：怎样才能写出小动物的样子和生活习性呢？
（1）写自己最熟悉的动物，仔细观察它的外形──头部、身子、叫声和动作各有什么特点。从颜色、形状、大小及作用等方面去写。此外，还要写它的动作情态。
（2）写出动物的生活习性。如吃食、睡觉、活动等。
4、学生完成习作，教师巡视个别辅导。
第二课时
一、交流习作，师生评价
1．选出初稿中描写动物外形较精彩的片断，由小作者自己朗读，大家欣赏后讨论：这段好在哪里？
2．挑选初稿中对动物生活习性或动作情态描写不具体的片断让学生集体修改。
二 、概述习作的情况。
三、修改习作
1、学生根据教师的评改建议自己修改习作。
2、同桌之间可以互相交换习作，互批互改，教师参与讨论。
四、誊写习作 学生誊写习作，要求誊写规范，书写端正。 附：学生习作
小黑狗
二
（二）班梁文杰 我家养了一只小狗。
它长着一身黑毛，两只也朵耷拉在头的两边，一双眼睛在夜里发绿光，走起路来像滚黑球似的。有客人到我家来，它就不停地围着客人转，还“汪、汪、汪”地叫个不停，仿佛是在欢迎客人的到来。
我喜欢这只小黑狗。
《逛菜场》教学设计
执教人：任祥铁
【设计理念】
《语文课程标准》对
一、二年级学生提出的写话要求是:“对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。” 【教学目标】
1、学会有顺序地观察菜市场，认识一些蔬菜及其特点。
2、培养学生根据观察，展开合理想象的能力。
3、初步感受菜市场的繁荣兴旺。
【教学重点】 有顺序地观察菜市场，观察、了解各种菜。 【教学难点】 具体地写出一些菜的特点。 【课前准备】
1、利用休息日，和家长到菜市场买一次菜。
2、多媒体课件 【教学时间】 2课时 第 一 课 时 【教学过程】
一、猜谜语：
身穿绿衣裳，浑身长满刺，做菜拌着吃，营养价值高。（打一蔬菜）
二、了解蔬菜特点：
你们知道黄瓜属于什么吗？（蔬菜）喜欢吃蔬菜的同学请举举手。
看来我们班许多同学都爱吃蔬菜。谁能给大家介绍蔬菜有什么特点吗？（指名交流）
（蔬菜是植物，长在树上、地上、水中，营养价值很高。）
三、看录象：
上星期五，我让同学双休日两天，跟你们的家长一起去逛逛菜市场，多少人去了？
能谈谈你逛菜场的感受吗？（指名交流）
娄老师双休日也去逛了菜场，你们想看看我看到了些什么吗？
播放录象。
四、介绍蔬菜：
谁来给大家介绍一下，你从录象中，或者你自己逛菜场时，看到了哪些蔬菜？（指名交流）
你能用这样的句式来说说吗？
1、妈妈买了（ ）、（ ）、（ ）这些蔬菜。
2、妈妈把（ ）、（ ）、（ ）这些蔬菜买回了家。
3、妈妈买了好多蔬菜，有（ ），有（ ），还有（ ）。
五、介绍蔬菜特点：
我还让你们逛菜场的时候，买一样你最喜欢吃的蔬菜，你带来了吗？
谁来把自己最喜欢吃的蔬菜给大家介绍介绍。再说说喜欢吃的原因。（实物投影上，学生介绍自己喜欢吃的蔬菜，抓住蔬菜的颜色，形状，味道）（介绍完后，师生评价） 你能用这样的句式来说说吗？
1、妈妈买了（ ）的西红柿，（ ）的萝卜，（ ）的黄瓜。
2、妈妈买了好多蔬菜，（ ）的茄子，（ ）的土豆，（ ）的胡萝卜。
3、妈妈买了许多蔬菜，（ ）是（ ）的，（ ）是（ ）的，（ ）是（ ）的。
六、自编谜语：
你能把自己喜欢吃的蔬菜，编个谜语，让同学们猜一猜吗？ 看哪个小朋友编得最棒，哪个小朋友猜得最准？
七、写一写：
你能把这次逛菜场的事写下来吗？写写你们买了哪些菜？你最喜欢吃的蔬菜是怎样的？
没有逛菜场的同学写写你今天了解了哪些蔬菜？你最喜欢吃的蔬菜是什么？
在写的过程中，可以加入这些句式。
1、妈妈买了（ ）、（ ）、（ ）这些蔬菜。
2、妈妈把（ ）、（ ）、（ ）这些蔬菜买回了家。
3、妈妈买了好多蔬菜，有（ ），有（ ），还有（ ）。
4、妈妈买了（ ）的西红柿，（ ）的萝卜，（ ）的黄瓜。
5、妈妈买了好多蔬菜，（ ）的茄子，（ ）的土豆，（ ）的胡萝卜。
6、妈妈买了许多蔬菜，（ ）是（ ）的，（ ）是（ ）的，（ ）是（ ）的。
学生写句子。
实物投影上展示学生的作品，读后师生评议。
八、布置作业：
没写完的写完，没逛过菜场的，改天再去逛逛，我们平时要多看，多说，多写，这样就能积累你的知识。
第 二 课 时
一、评讲内容 写写菜市场
二、评讲要求
1、结合写话提示，让学生明白写话有时就是把自己的所见所闻写下来。
2、在练说的基础上，按顺序，有条理地把写成一段话。
三、评讲重点
按照顺序，有条理地写出来
四、评讲步骤
1、教师总结：对于本次的习作，老师很满意，这是第一次作文，可同学们都认真对待，内容具体，学习态度很好，但写作技巧还需认真学习，把做过的这件事（看到的、听到的、想到的）写下来，只要让我看明白就行，注意重点应放在过程上。
2、纠正错别字
令天 （今） 排的整整齐齐（得）
3、表扬好词好句 好词：
绿油油的青菜 穿紫袍的茄子 披白纱的冬瓜 红通通的西红柿 又青又红的辣椒 磨盘似的南瓜 清香鲜嫩的黄瓜 又肥又嫩的韭菜 紫红色的洋葱 包得很紧的卷心菜 金灿灿的黄花菜
好句：
看，一排排整齐的货架上，摆满了五颜六色的蔬菜。 人们在摊位上可以任意挑选自己喜欢的鲜嫩蔬菜。 青皮肤的冬瓜，静静地躺在那里等着人们去挑选。 白菜包裹得十分严实，活像一个胖娃娃。
4、个人讲评
（1） 范读3篇好的习作 （2） 学生指出优点 （3） 讨论各自作文的缺点
5、同桌修改 。
6、自己修改。
7、誊抄写话。附：学生习作 逛菜场
二（2）班 李艺瑶
今天，我和妈妈到菜场去买菜。
进了菜场，我看见菜场的前面是水果，中间是荤菜，后面才是豆制品和鱼类，楼上是卖蔬菜的地方。我问妈妈：“什么是豆制品？”妈妈说：“比如说，豆腐、百叶、都是豆制品。”我说：“我明白了，有豆腐味道的都是。”妈妈笑了笑。我们买了豆腐干，然后来到了楼上。
我们看到有绿油油的青菜，胖乎乎的茄子，白白的萝卜……卖菜的人都热情地招呼我们买菜。
最后，我们买了菠菜。菠菜的叶子像草坪那样绿，菜根还带着粉红色。
我帮妈妈拎着菜，高高兴兴的回家去。
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一、布置观察，积累素材
学完《童年的发现》后，给学生较充裕的时间，用心去观察周围的人、事、物，看看自己有什么新的发现；用心去回忆自己脑海中积累的材料，想想自己曾有过什么样的发现。
二、激发兴趣，拓展思路
1.谈话导入，激发学生习作的欲望。如，可以这样说：著名的艺术家罗丹曾经说过，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。牛顿因为发现苹果落地的秘密而发现了万有引力；瓦特因为发现了壶盖跳动的原因而发明了蒸汽机„„有多少发现，就给人带来多少惊喜。可见，发现是一个特别了不起的本领，谁掌握了这个本领，谁就有可能成为有本事的人!正值童年的你们，一定也有自己独特的、有趣的发现，想把你的发现告诉我们吗?
2.让学生自由说一说都发现了什么。学生可能说到日常生活中的发现。如，发现妈妈爱美了，爸爸勤快了；发现马路边的路灯按时亮起来，公园里的动物多起来了；发现种子怎样发芽，向日葵如何转动了；发现电视里的环保广告多了，发现人们都在学英语了；发现战争太可怕了，美国太霸道了。还可能说到学习生活中的发现。如，发现语文书变了，课文比以前有趣了；发现老师讲课方式变了，学校活动多了；发现应用题有五种解法，记生字也有窍门；发现新老师像朋友一样，同桌也不讨厌了。教师根据学生说的，适当总结评价：你们几位说的是日常生活中的发现，你说的是学习中的发现，真是有心人!通过这样来肯定学生的发现，开启学生的思路。
3.引导学生读习作提示，想一想：怎样才能把自己的发现清楚地告诉别人。要求把发现了什么以及发现的过程写清楚。题目可以用“我发现„„”，也可以自拟。
三、自主习作，因材施教
学生构思后自主习作时，教师对有困难的同学个别指导。对全班的习作情况做到心中有数，选择典型的习作(如，过程写不清楚的，语言表达存在问题的)，相机评价，具体指导。
四、朗读习作，评议修改
选典型习作三至五篇，读一个评一个，师生共同评议。从是否把发现的过程写清楚了、语言是否流畅、用词是否准确等方面进行评议。结合评议，引导学生对所评习作口头修改或补充。然后，各自修改习作，进行誊抄。修改时先自己修改，再请小伙伴帮助修改。
五、佳作欣赏，激励评价
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写出景物好色彩
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张
立
一、教材分析 1.教材基本情况
第三单元的内容紧扣秋天，展示人们对秋天的观察及情感，让学生从不同的角度感受到秋天的美好。本次习作内容是根据秋天的图画练习写文，其目的是引导学生在观察中积累对秋天美景的感受，学习运用已积累的词句表达自己的所见所感。 2.目标设定 本课设定了“学习构段，做到言之有物、言之有序”的核心目标。三年级学生正式进入写段、篇的训练，如果不打好基础，习作就会成为学生的“老大难”。目前，很多同学对习作有"老虎吃天，无处下嘴"的感觉，时时面对无米之炊的尴尬，无处下手的困境，因此如何做到言之有物在我们的习作指导中显得尤为重要。当面对习作起步阶段的学生条理不清的作文现象，如何做到言之有序成为我们必须解决的问题。 段在三年级学生的习作中具有举足轻重的作用，它前连词句后举篇章。写段是低年级学生说话、写话的继续，是高年级成篇作文的铺垫。因此，2011年版课标中更明确地提出了中年级习作教学的重点是要求学生能够把一段话表达清楚，描写具体。由此可见，段的教学举足轻重，因而，中年级应注重并坚持进行各种结构段的训练。与此同时也要重视习作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。 结合综上所述，本节课的教学重点是“学习围绕一个意思来构段”，为他们的写段训练奠定基础。同时这也是本课的教学难点。 3.教学理念
力求在习作课上既重表达又重积累；既重主体又重指导；既重目标的达成又重动机的激发；既重个体的思考又重合作的创新。
二、教学目标
1．通过观察图画与联系生活，在自主学习活动中确定习作内容，做到言之有物； 2．通过对单元教材的感知，在交流与合作中学习围绕一个意思构段，做到言之有序； 3．在欣赏同学习作的过程中，进行探究式学习，尝试在自己的习作中运用积累的词句进行表达；
三、教学重难点
通过对单元教材的感知，在交流与合作中学习围绕一个意思构段，做到言之有序。
四、教学准备
1.学生初步预习人教版课标实验教科书三年级上册第三组课文及语文园地三的内容，积累表示色彩的词语；
2.学生课前准备好自己画的一幅秋天的图画（纸张：A4纸大小） 3.教师制作好教学所用的PPT；
4.教学环境有利于学生开展四人小组或六人小组交流。
五、教学过程
（一）言之有趣：揭示习作任务
1.习作起步，结合学生生活体验聊天激趣，相机渗透景物描写 2.紧扣教材，出示习作任务
（二）言之有物：激发习作欲望，尝试运用积累 1.展示自己课前画的秋天图，激发交流欲望 2.游戏：围绕主要意思想开来 出示关
键词——秋天 3.尝试运用积累
（1）出示课文《秋天的雨》片段，自读感悟，交流发现：初步体会文章抓住“色彩”这一特点进行表达的写法
（2）提取积累过的有关色彩的词句
4.说说，写写，发挥想象，尝试运用“写出秋天好色彩”的写法使句子更生动
（三）言之有序：合作学习，交流感悟，学习构段
1.结合板书，梳理写法，合作完成写一段关于秋天景色的话 2.小组展示：交流感悟构段方法：围绕主要意思排好序
（四）展示、评价：学人之长 汲取鼓励
（五）归纳写法，拓展延伸，激发思考。
六、板书设计
写出景物好色彩（声音、气味、形状） 秋风
秋叶
抓特点
秋 天
有顺序
围绕一个意思
秋雨
秋收
善想象
课堂实况
习作（人教版 三上）
写出景色好色彩
执教：贵州
张立
课前谈话：
同学们好！看来你们对我还不够熟悉。那我就自我介绍。（出示ppt，自我介绍）老师到过桂林，陆陆续续已经有五次了，想不想知道我对桂林的印象是什么？我最喜欢桂林的话，等会儿请大家用桂林话来跟我打招呼，介绍介绍自己好不好？（生自我介绍）这是我的家乡话。谁再来啊？多有趣啊！来而不往非礼也，老师也说几句家乡话，我还要用我的家乡说说几个词，看你们能不能辨别出我说的是什么？刚才的这三个词可是当地的小朋友最喜欢玩的游戏。
做花园、果园、菜园游戏（说游戏规则）。那么多孩子发言，一下就激发 了你们的想象。
猜谜语。（香蕉）他一下抓住了香蕉的颜色。葡萄。你是怎么知道的？她能抓住这个水果的形态。石榴。你又是怎么知道的？他刚才猜的时候又抓住了石榴的形态。
教学过程：
一、导入直接揭示课题
刚才我们玩了游戏，猜了谜语，不由让我们想到了一个花果飘香的——秋天。今天就让我们走就这秋天的画。
板书：秋天的画
二、围绕秋天展开联系，练习写秋天一处景物。
1.展开联想话秋天。今天老师给你们带来了衣服秋天的画，从这幅画上你看出了什么？（出示秋景图）
你好棒！她抓住了颜色，还抓住了颜色铺在那个地方的样子，这就是秋天的特点。
形容的真没，不仅有形状这个特点，还想象成珍珠，你为什么比作珍珠？多会联想啊！
为什么是洗过的蓝呢？所以就想洗过一样，非常的汉语想象。继续。
你看到了土豆的颜色，这是它的特点。你觉得用什么量词更好？还有谁来说？
你们都很会说，也很会比喻？你为什么会把茄子比作月亮？
孩子们，在我们的交流中，有的同学抓住他们的形状、颜色来抓住特点，向我们刚刚猜谜语一样，这就叫做善于抓住事物的特点。（板书：抓特点）
刚刚有同学把稻田比作地毯，有些同学把茄子比作月亮，这叫善于想象。（板书：善想象）
2.写秋景。刚才同学们说得很棒，写得肯定也很棒。现在请同学们也选择一样景色，像刚才一样抓住它的特点，还要善于想象，开始写吧！
生实践习作。师巡逻指导。
3.展示。刚才老师在你们写的时候走了一圈，发现了咱们班的同学字写得很工作，在句子里面也写得很生动、具体。老师还请了纪几位同学上台来跟我们分享他写的句子。（六位同学）
在分享之前，老师请你们先自己读读句子，看看有没有抓住景物的特点，有没有展开联想，如果没有马上改过来。
觉得自己做到句子通顺的请举手？
我们一起来分享台上同学些的句子/
生1：描写石榴。 生2：描写红苹果。
生3：描写稻谷。
生4：水灵灵的葡萄。
生5：金灿灿的稻子
师1：你们有什么想法和建议，可以跟他们提提？
4.分享汇报。刚才大家分享了他们的句子。现在张老师有一个新的想法，把他们的句子串起来组成一段话，你们觉得有问题吗？
生串起来读。
好啦，各位小听众，我把它们串起来，你觉得怎么样呢？
生：把“我看见”去掉。
师：我们来试试看。看还有什么问题没有。
生读。
还能发现什么问题？
生2：可以把地点加上。
加上这些就会怎么样呢？通顺具体。
生3：把秋天放前面。
我听出来了，你是说把时间放在前面，就更通顺了。
生4：多加比喻句、拟人句等，这样会更具体生动一些。
生5：加成语
生6：把秋天比作漫画书，是五谷丰登的季节。
这句话可不可以加进去呢？同学们听听这话加在哪里最合适？
为什么呢？五谷丰登是什么意思？后面同学们写的花果都是？
这里面的同学有的写的是水果，有的写庄稼，你们看一篇丰收的季节就叫做——五谷丰登。
三、合作学习，交流感悟，学习构段。
1.在我们学习的第一单元有一段话描写秋天（出示《秋天的雨》片段）。师生共读。
第一句写秋天的雨是颜料，后面都是写秋天的色彩，他们是什么关系？
也就是说后面的句子都是——围绕第一句来写的。
就像刚才我们这位同学说的一样，要把围绕一个意思写的放在第一句。我们现在把这位同学的第一句话放前面再读。
生串起来读。
是不是围绕第一句话来写的？这就叫做围绕一句话来写？（板书：围绕一个意思）
还有什么发现吗？比如说我们可以从上到下，从左到右„„想这样就叫做——有顺序。
现在写水果的同学站左边，写庄稼的站右边，我们再来读一读，看看是怎么样？
这样的秋天怎么样？美不美？我们还可以再后面加一句——我们的秋天真美！你们看，这就成了一段话。
2.现在四人小组像刚才我们展示的那样你们也把你们写的句子串起来，自己修改修改。如果你们写的景物少了，还可以加进去。
小组讨论。
小组分享。
四、小结，布置作业。
孩子们，你们发现了吗？通过学习，我们发现写景物时要抓特点，善想象，还要有顺序，围绕一个中心写。这样你们的文章才会很美。同学们可以打开课文的习作要求，可以写一写，也可以画一幅画，配上一段动人的文字。不要忘了给文字加上题目。下课！
五、板书
抓特点
秋天的画
按顺序
善联想 围绕一个意思
人教版五年级上册三单元口语交际与习作整合内容
推销从心开始
教学设计
重庆高新区第一实验小学
邓剑东
一、教材分析
《推销——从心开始》是基于义务教育课程标准实验教科书五年级上册第三组口语交际与习作的整合内容。本单元口语交际的内容是让学生尝试做“小小推销员”，习作的内容是练习写说明性文章，向别人介绍一种商品。设计这样一次尝试性推销商品的活动，旨在指导学生初步学习推销的方法，运用说明方法学写推销词，在活动中提高口语表达能力和人际交往能力，培养学生口头表达和书面表达的对象意识，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交际，树立口语交际的自信心，给学生以商品推销的初步体验，感受成功的快乐，学习诚信推销，培养负责任地表达。教学重难点是培养有条理、有针对性地运用说明方法进行表达。
五年级学段的学生已具备了一定的交际能力，在日常生活中接触过不少推销，能进行简单的推销，但对于推销语言的特点了解的不多，如何有重点、有条理的、运用说明方法来进行口头表达和书面表达有一定的困难，同时由于学生表达能力发展的差异性，在这次交际中应注重不同层次学生的发展与个性化评价。
二、教学目标
（一）学习运用说明方法写推销词，让表达更有条理，更有说服力；
（二）学习针对不同对象的需求进行推销，让表达更有侧重点，初步培养表达的对象意识；
（三）学习诚信推销，初步培养负责任表达的意识和品质。
三、教学准备
每个学生精心准备一件独特的“商品”带来（可以是日常生活用品、民族服饰、艺术品、装饰品、书籍、音像制品、食品、家乡特产等）。详细了解商品的市场价格，仔细观察商品外观，着重收集了解商品的功用和特色。
四、教学过程
（一）尝试推销，体验表达。
1.情境激趣，乐于表达。
出示各种推销场景，唤起学生生活体验，激发学生推销兴趣。
教师引导学生自信愉悦地表达。
2.尝试推销，敢于表达。
自主练习，尝试向同桌推销自己带来的物品。
自主学习提示：介绍清楚产品的名称、价格和特点。
3.展示推销，互动表达。
思考：他是从哪几个方面进行推销的？你对哪个方面最感兴趣？
4.生生评价，教师点拨。
（二）学习推销，表达得法。
1.范文引路，谋篇构思。
思考：推销词范文的写作顺序和选材构思。
学习如何抓住商品的优势特点重点介绍。
2.找出说明方法。交流最能打动顾客的语句。这些句子运用了什么说明方法？
3.归纳常用说明方法。
常用说明方法：打比方、列数字、举例子、作比较„„
4.写推销词。运用说明方法，增强说服力。
5.展示交流，引导方法，点拨语言。
展示习作，互评自评，勾画商品优势特点，旁批说明方法。
6.抓住优势，运用方法，自主修改。
7.展示评改，呈现发展，落实运用。
（三）创意推销，表达有针对性。
1.案例启发，创意推销。
2.针对顾客，找准需求。
3.表达创意，修改习作。
4.展示交流，师评生评。
（四）小结。
file:///C:/DOCUME~1/ADMINI~1/LOCALS~1/Temp/ksohtml/wpsFF.tmp.png附板书：
口语交际·习作三
口语交际
我是“小小推销员”
这次口语交际，我们来做“小小推销员”，向别人介绍一种“商品”。
为了清楚地介绍这种“商品”，你可以先阅读有关的说明书，再想想从哪些方面介绍。比如，“商品”的外观、规格、用途、使用方法。在介绍时，你可以试着用上一些说明方法。为了使你的“推销”打动“顾客”，你还可以把“商品”带到学校，边展示边介绍。
一个同学介绍的时候，其他同学要认真听，提出想要了解的问题。对“顾客”提出的问题，“推销员”要耐心解答。最后评一评，哪些同学介绍得好。
习作
读了本组课文，你一定体会到了说明性文章的一些特点，学到了一些说明方法。本次习作，我们就练习写说明性文章。
你可以选择一种物品介绍给大家，如，蔬菜、水果、玩具、文具或电器。在习作之前，通过观察、参观、访问、阅读说明书等方式，尽可能多地了解这种物品，然后再想一想，可以从哪些方面、按照怎样的顺序来介绍，能用上哪些说明方法。
写完以后读给同学听，看看介绍清楚了没有，不清楚的地方再改一改。
我是小小推销员
——重庆邓剑东口语交际（五年级）教学介绍
课前导入：邓老师先介绍冰糖葫芦，介绍北京人是如何“吆喝”冰糖葫芦，然后，教学生练习吆喝“大糖葫芦”。接下来，邓老师要学生介绍：你听到过哪些吆喝啊？
（这是一个很有意思的课前交流。邓老师拿腔捏调、京韵实足的要和吆喝示范，学生对北京人冰糖葫芦的吆喝，很感兴趣，老师再带领学生一遍遍的拿腔捏调的练习，课堂上出现了“桂林京腔”的吆喝，令孩子们在课堂上捧腹。在这样欢快的情景中，老师在引导学生从“吆喝”走向推销。）
上课：
一、读课题，老师让学生读课题，再加上自己的名字，来读课题，要求学生读出向量和自信。—我是小小推销员***。
二、把自己的东西亮出来，给大家看一看
我推销的商品是一支笔
我推销的商品是桂林特产桂花糕
我推销的是一个杯子（追问什么杯子）
„„
三、学习推销：
观看视频：看过跳蚤市场吗？
看视频，学生在推销商品，做广告，市场上，孩子们振振有词地介绍自己要买的商品——小熊。
老师提问：刚才这位小小推销员，他的推销抓住了小熊的哪些方面？
抓住了外形和材质。他还说了那只小熊的价格和用途。
（口语交际训练，听说兼备。观摩视频，进行讨论，这是听的训练，要学生认真听才行，才能抓住说话人言语的要点） 教师引导学生总结：外观、材质、价格、用途„„
接着，老师又提问：他的那些语言打动了你啊？
买一送
一、比较的方法、让人感觉很划算，迫不及待想买
总结：“比较和列数字”
还有哪些地方打动了你？举了两个例子
我觉得把眼睛比做了宝石，很吸引我。
总结：打比方。
（其实，吆喝也好，介绍也好，都是为了推销。推销，就得能够打动对方的心思，就得讲究推销的方法。邓老师从“打动了你”切入讨论，在锻炼学生倾听，抓住要点，这时口语交际的基本要求之一。听，不单纯是用耳朵听懂内容，而且得用心思考，抓住要点，是一边听，一边进行概括、总结整理；而且，要“动”，产生情感反应，“打动”，就是考虑自己内心的感受，体会自己内心的感受；用“打动：这个话题讨论，邓老师在引导通过听，来总结口语交际的方法——推销的方法。）
四、练习推销
老师：你们能不能也这样做推销？
学生：能
教师提示：注意用上说明方法
（学生练习，向同桌推销自己的商品）
学生在练习的基础上，进行交流。
我推销的是毽子子，外观花朵，底座不同，有铁环，但是是布做的。老师，我可以请人做一下吗？老师非常赞赏——请人适用，这也是推销的一种方法
请一个同学做踢毽子的体验，并说自己的感觉。然后，这名学生介绍毽子的价格，告诉大家，在推销完毕，学生提出：我推销完了，大家可以和我交流一下。
学生开始与他进行交流：
学生：你说质量很好，万一是假的呢？
卖方：你可以摸一摸„„
教师引导总结：这位小小推销员，是从哪些方面来推销的？
外观、材质和价格„„
价格、拿自己的毽子与别人的做比较，不光做了比较，而且打了比方，外形也吸引了我们。
老师总结：作为推销员，我们得全面了解自己的商品，只有这样，才能很好的向顾客进行介绍。
（本单元，是说明文学习。介绍一样事物，就得对这种事物有所了解，多角度观察、了解。老师这样要求，不单单是概念性的说明，提出要求，而是在要求学生“介绍自己的要推销的商品，得先去认真了解他，并且在课堂上落实了这项要求“。）
五、提出新的推销要求，继续练习：
老师：但是，作为顾客，有耐心听你一一介绍完嘛？我们得抓住其中最独特的优势介绍，这样才会表达得有重点。
你能快速找到商品的优势吗？
以桂林矿泉水为例，训练学生抓住要点，根据不同顾客需求，迎合顾客心理来设计推销言语的重点。
老师：介绍桂林的矿泉水，贵是贵了点，但是有优势，阅读资料（矿泉水说明），找到优势。
这瓶矿泉水，优势是取自巴马山神仙泉的泉水——这里是健康长寿村
老师：这时这一款矿泉水的特点。
老师提出要求：向运动员、向老师、老奶奶推销
我知道老奶奶需要长寿的身体
我觉得足球运动员需要大量水分——迅速补充人体体能，盐分
看看我的样子，猜猜我有什么需求健康、瘦身、强身健体
（整个课堂教学过程，老师对“说话——推销”的要求，始终随着“推销情景、推销对象的变化而提出新的要求，这样，学生就不断地产生着新的学习探究动机。推销要揣摩顾客需求，心理活动状态。说话，就得考虑听者。口语交际，推销，讲究的是“简要、迅速打动”消费者，而不能长篇大论，这时“口语推销”与“发传单”最大的不同。这是生活本领。）
你能针对不同顾客需求进行推销吗？
所以，我们得了解顾客，这样，表达才会有针对性。
练习：针对顾客需求，推销桂林的矿泉水
（在这里，老师在引导学生体验着口语交际“要充分考虑推销对象的内心需求”这样的要求，你说话，得考虑听众，向谁推销，就得考虑他需求什么，从言语内容，言语方式，都得有一些变化。老师用“矿泉水”为例，让学生结合矿泉水的说明书，有选择的找到“食用效果”的针对性内容，来向不同类人群推销，从而，“推销员”不再是“自说自话”的说话课，而是真实的情景下的口语交流实践。学生在这样的“真实交际实践”中，得到真实、有意义的交际体验，习得交际本领）
交流：
向老人推销、向运动员推销，向老师推销
。。。。。。
教师引导学生进行评价总结
（推销的要领，不是生硬的传授，而是引导学生借助听，来自己探究总结。）
„„
（课后思考：
从选材来看，作者抓住了“桂林”有特点的东西，让他们自己感觉到自豪的东西；听，能够从中学到好的创意；老师在“推销”上，做足了文章，推销有对象，交际实质性发生，口语交际课就不单单是人人说几句话了，而切实是在“互动交流”。就本课而言，邓老师创设了很好的“真实的交际”的情景，学生在老师的带领下，进行着真实的交际互动，听和说，有机结合在一起，说话的要求，随着交际展开，引导学生进行总结归纳。案例呈现的非常自然，给学生的感觉不是为了“学习”而学习，而是为了应用而学习。
个人觉得，邓老师的课堂，在说的指导上，非常自然，到位，但是，对听得要求和指导，相对薄弱。
或许，因为本课的话题是推销，侧重了说的指导。但是个人以为，听，是口语交际中非常重要的。如何实现这个突破，实践上还需要进一步深入研究。）
伯牙绝弦
北京市东城区史家小学
张
聪
（第二课时）
一、教材分析
《伯牙绝弦》一课是人教版小学语文六年级上册第八单元“艺术的魅力”这一主题下的一篇文言文，全文共5句话，77个字。这篇课文语言精粹，简洁流畅，适于学生在反复诵读中，感受古文意蕴，品味文字精妙，享受审美乐趣。
知音相逢，千载其一，伯牙绝弦，荡气回肠。古人与学生虽相隔遥远，但文字中所传递出的真挚情感却跨越时空，叩击着我们的心灵，值得我们在读中体验、读中感受、读中理解。
峨峨群山，仁者之乐，洋洋江河，智者情抒，作为流传不衰的文化经典，“高山流水觅知音”所传递出的，不仅是挚友间的心心相映，更是一种精神上的共鸣！这就需要我与学生一起，透过语言文字，去触摸伯牙、子期博大的胸襟、高洁的情怀；通过组合阅读，感受文化经典在历史长河中的恒久魅力。
学生在五年级时，对于“文言文”这种“古代书面语”已有了初步感知，也掌握了阅读文言文的一些方法。但是，由于文言文特有的表达形式，使学生在走进文本、把握情感方面仍具有一定的困难。
作为第二课时教学，就需要通过创设情景，引导学生在诵读、感悟、对话、拓展中，含英咀华，披文入情，提升语感，感受意蕴。
二、教学目标：
1.有感情地朗读课文，背诵课文。
2.在自读自悟中，丰富对文言文的阅读体验。
3.通过组合阅读[1]，形成对“知音”内涵的理解，受到传统文化的熏陶。
三、教学准备：
学生准备：通过第一课时的学习，能根据注释初步了解课文大意，触摸到伯牙、子期的知音之情，借助课外资料了解“高山流水”的文化含义。
教师准备：相应课件，组合文本。
四、教学过程：
（一）复习巩固
（二）体会知音情深
1.阅读《俞伯牙摔琴谢知音》的故事，感受知音深情。
2.有感情朗读课文，感受知音深情：
（1）学生自由读。
（2）创设情境，感受知音深情。
（3）生生合作读。
3.有感情朗读课文，理解“知音”内涵。
（1） 知志。
出示：
以伯牙之艺，而独一子期能知其志。——《吕氏春秋》
（2）指导读出伯牙、子期的志向。
（3）师生对读，烘托情感：
当伯牙志在高山时，唯有子期会对他说——（生读）
当伯牙志在流水时，唯有子期会对他说——（生读）
（4）课文读到这里，你们有什么发现？
（5）再次创设情景引读，感受生命之交。
师读：当伯牙“志在高山”时，已听不到子期说——
生读：善哉，峨峨兮若泰山！
师读：当伯牙“志在流水”时，已听不到——
生读：善哉，洋洋兮若江河！
4.读写结合。
5.紧扣“绝”字，感受文言文的语言。
（1）交流对 “绝”字的理解。
（2）从“绝”字中发现文言文语言的特点。
（3）再读课文，感受文言文语言魅力。
（三）组合阅读，触摸知音文化。
1.出示诗文，表达感受。
2.自读诗句，积累语言。
3.背诵课文。
板书：
25 伯牙绝弦
志
知音
千古绝唱
课文：
伯 牙 绝① 弦
伯牙善鼓②琴，钟子期善听。伯牙鼓琴，志在高山③，钟子期曰：“善哉（zāi）④,峨峨⑤兮（Xī）⑥若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋⑦兮若江河！”伯牙所念，钟子期必得之。子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。
①绝：断绝。②鼓：弹。③志在高山：心里想到高山。④哉：语气词，表示感叹。⑤峨峨：高。⑥兮：语气词，相当于“啊”。⑦洋洋：广大。
1朗读课文。背诵课文。
2读一读，说说句子的意思。
（1）
伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”
（2）
伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。
3用自己的话讲讲这个故事。
资料袋
俞伯牙、钟子期相传为春秋时代人，关于他们二人成为知音的传说，《列子》《吕氏春秋》等古书均有记载，也流传于民间。我国古诗常有提及，如，“借问人间愁寂意，伯牙弦绝已无声”“高山流水琴三弄，明月清风酒一樽”“钟期久已没，世上无知音”。明代小说家冯梦龙根据这个传说创作了《俞伯牙摔琴谢知音》，收在《警世通言》中。
由于这个传说，人们把真正了解自己的人叫做“知音”，用“高山流水”比喻知音难觅或乐曲高妙。
[1]“组合阅读”是组合阅读教学的简称，指为实现一定的阅读教学目标，从文体、文本、作家、时代等不同层面选择多篇与教材相关的文章，以不同的方式进行组合。引导学生构建课内外文本之间的联系。使学生以发现性的思维方式感受语言文字表达的情感，探讨解决阅读中的问题。进而促进学生的阅读力和阅读品质的提升。激发学生的阅读兴趣，培养学生积极的阅读态度，使学生在阅读中经历有意义的阅读过程，感受阅读的快乐，提升学生的阅读素养。
伯牙绝弦（人教版 六上）
北京市东城区史家小学
张聪
课前谈话：
1、自我介绍——让学生看动作猜老师的姓：张弓射箭（姓张）
2、出示象鼻山图片，让学生介绍桂林的山水。（生介绍）
真是“桂林山水甲天下。”
3、师介绍北京的龙庆峡小漓江，邀请同学到北京游览。
教学过程
一、复习巩固
1、学生读课文，指导读出节奏。
2、出示难读的句子，检查朗读情况。
3、出示带四个“善”字的句子，（“善”标成红色）问学生有什么发现？
小结：同一个表达的意思不同，这就叫一字多义。这在以后的学生中还会遇到。
4、让学生质疑。引入课文的学习。
生质疑：为什么世界上再无知音？伯牙为什么绝弦？
二、体会知音情深
1、板书“知音”，阅读课文，了解什么叫“知音”？（生默读，请三名学生
2、全班交流：为什么有这种感受，师点拨。
3、师生合作读句子，再现当时的画面。
4、知己在这里啊，（一一出示高山图、流水图）子期会怎么说？
生接着朗诵：“峨峨兮若泰山”“洋洋兮若江河”
师：这真是“伯牙所念，钟子期必得之。”
5、伯牙还会想到什么呢？
6、板书甲骨文“志”字，解释字义，问：伯牙和子期的心去哪呢？
（引出杜甫、李白的诗句）
7、“峨峨兮若泰山”“洋洋兮若江河”说出了伯牙怎么胸怀？
（生：伯牙博大胸怀）
8、此时，你对知音有什么新的认识？（生板书：）
同学们对知音的认识有了新的变化，从知心到知志„„
（生上台板书：志同道合，志向相同。）
9、伯牙在子期死后，为什么会破琴绝弦？（生借助阅读资料自学，再全班交流，师点拨）
10、哪个词写出了“再无二人”？生：知音难求（板书）
11、创设情境引渡，感受生命之交。
(师生合作读)
师读：当伯牙“志在高山”时，唯有子期会对他说——（生读“峨峨兮若泰山”）
师读：当伯牙“志在流水”时，唯有子期会对他说——（生读“洋洋兮若江河”）
12、紧扣“绝”字，感受文言文的语言。
师读：当伯牙“志在高山”，却再也听不到子期说——（生读“峨峨兮若泰山”）
师读：当伯牙“志在流水”，却再也听不到子期说——（生读“洋洋兮若江河”）
师：可面对子期的墓碑，伯牙悲痛欲绝。（配乐出示句子的播放录音）
忆昔去年春，„„三尺瑶台为君死！
伯牙绝弦的故事发生在春秋时期，可并没有因为时间的流逝而消失，
（出示历代诗人名人提到伯牙子期的诗句）
师：从这些诗句，你感受到了什么？
生谈理解。
13、出示诗句：此时高山与流水，应有钟期知妙旨。
师:你想到了文中那句？生读句子：伯牙所念，钟子期必得之。
出示：子期竟早亡，牙琴从此绝。
师：你想到了文中那句？生读句子：子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。
三、组合阅读，触摸知音文化
1、一幕又一幕出现在我们面前，师生合作读
2、尝试背诵课文。
四、布置作业:
1、背诵《伯牙绝弦》
2、《推荐阅读《列子 汤问》
五、板书：
伯牙绝弦
知音
心灵相通
志同道合
心有灵犀
志向相同
特等奖
【教师简介】
何刚：男
1981年出生，本科学历，广西壮族自治区桂林市中华小学高级教师，秀峰区名师工程培养对象。从教14年，在语文教学中逐步形成“本色语文”的教学特色，创设自然、和谐、幽默的课堂氛围，努力呈现、简单、扎实、轻松、有趣的语文课堂。多次参加省级、市级、城区级比赛分获特等奖、一等奖。
北师大版教科书五年级下册第九单元第二课
活
见
鬼
广西桂林市秀峰区中华小学
何
刚
一、教材分析
《活见鬼》是北师大版教材五年级下册“破除迷信”单元中的一篇文言文，文字简练形象，内容幽默风趣，寓意深刻明了。本课是学生第一次学习文言文，为了提高学生学习兴趣，降低学习难读，借助教材的编排特点（即古文同译文同时出现），让学生借助译文疏通古文文意，在学习中对比文言文与白话文的区别。本课的教学重点是读，难点也在读。因此，在教学设计中设计大量不同形式，层层递进的朗读，使学生在读中感知，在读中感悟，从而丰富语文的积累,发展思维。本课的设计在新课标基本理念的指导下，精心组织学习活动，为学生提供一个交互式的学习的平台，通过生生合作、师生合作、小组合作、全班合作，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以充分调动，从而做到了在乐趣中学习知识，在乐趣中明白道理。
二、教学目标
（一）学习本课生字，读准读通课文。
（二）借助译文，了解文言文大意，在反复诵读课文中，能产生自己的独特感受。
（三）初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。能领悟文言文语言的凝练，吸收我国古文的精华，感受古代语言的优美。
（四）体会文章含意，明白世上本无鬼，心疑生鬼的道理。
三、教学重点难点
（一）通过多种形式的朗读与体验，读出自己的独特感受，品味人物内心，感受文言文的魅力。
（二）初步了解阅读文言文的方法，激发学生学习文言文的兴趣。
四、教学准备
教师根据情况准备相应的教学课件。
五、教学过程
（一）板书课题、引入正课
1.板书课题
2.创设情境，反复读题
【设计意图：本文是一篇文言文笑话，本身编者选择笑话这样一种形式的文言文，目的很明显，就是为了激发学生学习文言文的兴趣，通过本课的教学让学生觉得文言文其实不难学，不难懂。开课伊始，教师紧扣文本的“有趣”，学生的“兴趣”，通过教师风趣的语言引导，从“鬼”字的字形入手，进而调动起学生对文本的求知欲。板书课题后，教师创设情境，引导学生体会“活见鬼”这句口头禅在生活中使用，拉近了学生与文本的距离，为后文的学习做好铺垫。】
（二）借助拼音,读准读通
1.借助拼音，学习生字。
2.把生字放在课文中读准。
3.引导学生联系上下文对多音字正音。
4.再读课文，读通读顺。
【设计意图： “授之以鱼不如授之于渔”，强调了方法技能的重要。初次接触文言文，学生在朗读方面会有一定的困难，不仅要对生字进行正音，本篇文言文中存在着一些多音字，学生会难以判断。此处教师顺学而导，设计为多音字正音环节，通过出示多音字不同读音所表达不同的意思，引导孩子掌握“联系上下文判读多音字读音”的方法，帮助学生扫清文字障碍，达到初读课文读准读通的目的。】
（三）结合译文,读懂意思
1.学生自由朗读课文, 对照译文，了解故事内容。
2.老师读译文，学生找出相对应的古文，巩固理解文章大意。
3.生生合作对读。
【设计意图：北师大版本的文言文教材与其他版本文言文文本教学有着一个显著的不同，不是出示单个字词的注释，而是将译文附在原文下方。如此编排，编者的用意显而易见，即是面对第一次接触文言文的学生，降低学生学习文言文的难度,进而激发学生学习文言文的兴趣，感受文言文的魅力，为今后再次学习文言文埋下兴趣的种子。故教师设计师生合作，生生合作原文、译文达到了解文章大意，加深文章关
键词句理解的目的。】
（四）把握节奏,读出韵味
1.教师范读，学生体会
引导学生发现文言文的朗读要注意把握节奏，通过抑扬顿挫的变化读出文言文的韵味。
2.四人小组练习朗读课文，模仿读出古文的韵味
3.学生汇报朗读，教师相机指导
4.全班齐读，强调停顿节奏，表情夸张，读出古文的韵味。
5.小结：感受文言文语言简练。
【设计意图： 本篇教材的朗读难点就在于读出文言文的韵味。通过教师的范读、学生的自由读、推荐读、齐读等多种形式、层层递进的朗读，并加入自己的动作、表情，让学生感受文言文的节奏美、韵律美。】
（五）抓词品读、升华感悟
1.创设情境，体会人物内心活动
2.抓词品读，角色扮演，体会“撩”字精妙,体验人物内心想法。
3.直击主题，体会：“二人相视愕然，不觉大笑”的含义。
4.小结学法：抓词品读
5.梯度作业，升华感悟
【设计意图:本文用精炼的语言通过一个“撩”字将撑伞者疑神疑鬼，担惊受怕的形象刻画得淋漓尽致。教师通过情景的创设，带领学生进入冯梦龙笔下的雨夜，抓住一个“撩”字进行角色体验，扩展想象空间，在反复的诵读中感受到了本文的用词精妙,体会文章含义，突破文章中心。】
（六）以篇带面,拓展延伸
1.回顾总结学习方法
2.以篇带面,拓展延伸
3.总结提升，首尾呼应
【设计意图：“教材无非是个例子”，教师充分利用文本这个例子，挖掘有利资源，引导学生总结归纳学习方法，以篇带面，拓展延伸，学以致用。凸显语文教学“举一反三”的功能。】
六、板书设计
活见鬼
疑
恐
心
疑
生
鬼
课文：
活
见
鬼
（明）冯梦龙
有赴饮夜归者，值大雨，持盖自蔽。见一人立檐下，即投伞下同行。久之，不语，疑为鬼也。以足撩之，偶不相值，愈益恐，因奋力挤之桥下而趋。值炊糕者晨起，亟（jí）奔入其门，告以遇鬼。俄顷，复见一人，遍体沾湿，踉跄而至，号呼有鬼，亦投其家。二人相视愕然，不觉大笑。
活见鬼
北师大版五年级下
广西桂林市秀峰区中华小学
何刚
课前：先放松一下，全班起来，伸伸懒腰，松松肩膀。
刚才有的同学在窃窃私语，你们刚才在聊什么？关于我，你想了解什么？自我介绍。带来一个笑话，放松一下。笑话的名称叫“贼”。你觉得笑话中的贼怎么样呀？我们把这些人叫“倒霉鬼”，小气的人叫“小气鬼”还有贪吃鬼、酒鬼„„今天我们要学的课文中就有一个鬼字，伸出手跟老师一起写写这个字。板书并讲解“鬼”。
一、导入
今天我们学习的这篇课文，题目就叫“活见鬼”，看老师板书课题。这个词我们在生活中经常用到。（列举一些情境，学生读题目）
二、借助拼音，读准读通。
1、这是一篇文言文，同学们学起来有信心吗？自由读文，注意生字。
2、认读本文生字
3、把生字放到课文当中，同学们还能读准确吗？（齐读）
正音：而趋
4、刚才有的同学读的时候，有些字有点儿犹豫。出示课件（撩、奔、号这几个多音字的不同读音和意思），同桌互练，多音字选读。集体交流，给这些多音字选择正确的读音。
在文中找出这些多音字，快速把读音写到课文纸上。
看屏幕读句子，读好这些多音字。
5、齐读课文，读准读音，读好多音字。再次强调正音：奔、号
三、结合译文、读懂意思。
1、对这么一则文言文笑话，你们能提出什么问题呢？
2、自由读文，对照译文，读懂文章的意思。
3、刚才有的同学提出了一个问题，现在根据注释你知道了吗？借助译文，让我们更容易读懂文章的大意。
4、我来读译文，同学们从文中找出文言文，师生合作读古今文字（示范一段）。
5、同桌按照刚才的方式合作读其余部分。
6、通过刚才的对比，让我们更了解了文章的大意
四、读出韵味
1、古文讲究读出味道，老师毛遂自荐，给大家范读一下，同学们体会怎样读出韵味。
2、你们听出来了，我的朗读有什么不一样的地方？（引导学生体会读书的抑扬顿挫）
3、四人小组练习读文，加上表情动作，争取读出文言文的韵味。
4、我发现有一位同学读得特别好，请这位同学来读一下。生读，教师评价。
5、全班齐读。
6、大家比较一下，译文和文言文相比，你发现了？引导学生感受文言文语言的简练。
五、抓词品读、升华感悟
1、创设情境，如果是你，你会怎样？撑伞的那个人会怎么想？
2、抓住句子和句子中的“撩”字，理解撩的意思，并请一位女生到前面来表演这个字。采访一下：你描述的是谁啊？心里会怎么想？心中恐慌，脸上紧张。教师创设当时的情境，学生表演。
3、换一种方法，拍拍他或者敲敲他，你敢吗？他可是鬼啊？文中的这个人敢吗？为什么不敢？他当时心里是怎么想的？
板书：恐
4、后来，两人为何相视愕然，不觉大笑？笑的是什么？不光笑对方的狼狈，还笑自己的心疑生鬼。
5、学文言文新的感悟：
很有趣，很好笑，让我们探索。
6、两个有趣的练习，同桌合作完成。屏幕出示：
模仿练习：任选一题，合作完成。
一、读一读、演一演，感受古代笑话的有趣。
二、尝试从“躲雨者”的角度改编故事。
活见鬼
有赴饮夜归者，值大雨，-----见一人持盖自蔽。
即————，久之，不语，疑为鬼也。忽被其——，狼狈上岸，遍体沾湿，愈益恐，值炊糕者晨起，踉跄奔入其门，——，复见持伞者亦投其家，二人相视愕然，不觉大笑。
7、学生上台展示。
回到教室，回到教室大家交流，看看怎样把这则文言文改写
六、总结
1、这节课我们学会了哪些学习文言文的方法呢？
读通，读懂意思，读出韵味，改编文言文。
2、可以用这样的方法，读课文中这样的文言文和课外这样的文章，感受中国古代文化的魅力。
推荐第5篇：习作教学设计
聚散之时突显友情之珍贵 ——习作教学《一次特殊的郊游》
北城小学 朱维军
谢海燕 13857601380 设计意图：
“爱”就一个字，然而更多的时候，它像空气，像水分，像阳光，因为无处不在而被忽视，因为习以为常而遭漠然。有一天，当你发现它正在一点点消失，你恐慌，你窒息……你突然间感到爱对于你是多么重要！你想倾诉，想表达……作文课就是要要让他们感到有话想说，情动于衷而辞发。这样孩子们在习作时，才会下笔如有神。我们的学生不是没有生活，而是体验不够深刻。孔子曰：“不愤不启，不悱不发”，是说“悱愤”状态是启发教学的基础。本节课老师让学生在假想的失去中，一步步将学生带入伤心欲绝之境地。对于习惯了被照顾，被安慰的孩子来说，是“残酷”的，而这恰恰激发了写作的内驱力，找到这种难以抑制的感觉，唯有一吐为快，才能让心绪平静。 教学目标：
1、引导学生在情景中想象，并体验、感悟、咀嚼生活，通过语言文字，表达自己真切的感受。
2、让学生品味友谊，懂得友情的珍贵。通过活动让学生真切感受友情无价。
课前准备：一份课件 教学过程
第一环节：邀请同学郊游，享受友情带给自己的快乐。
一、享受邀请的兴奋
师：同学们，我们一起完成一次特殊的活动，大家走进想象的世界，进入自己的内心深处。无论是苦是甜都值得你回味。我们即将去郊游，请同学邀请四个好朋友，（最多只有四个）把他们的名字写在纸上。（学生回忆往事并写下朋友名字。）
交流：
1、请你说说你选择了哪些朋友？你想到了什么？
2、当你写下朋友名字的时候的感受？（很幸福、兴奋）
3、谈谈即将带着这四个好朋友一起郊游的感受？
二、体验郊游的乐趣
现在就请你带上好朋友，进入国家A级风景区。天连水，水连天（水天一色）……请大家先闭上眼睛，插上想象的翅膀。仿佛来到了……现在请大家慢慢睁开眼进入风景区尽情的游玩去吧。（出示课件沙滩图、海浪声、海鸥的叫声。）
（给足学生时间，尽情想象，充分享受郊游快乐。）
1 师：老师从大家脸上洋溢的神情，我知道大家以入情入境。谁来谈谈你的感受？ 交流：（游览感受、心情。）（谈谈你都看到了什么？听到了什么？你又做了些什么？）（让学生畅谈喜悦）
板书
（ A
水天一色
兴奋）
设计意图：邀请同学郊游，这时学生脑海里会浮现一个个愉快、幸福的画面，陷入美妙的回忆，尽情的享受友情带给自己的快乐。悲喜之间更显友情之珍贵，为后面送别朋友的无奈、不安、心痛、乏味透顶，体会天上、地下的心情变化作好铺垫。 第二环节：郊游中逐个送别，感受朋友分别的无奈与苦涩。
一、（送别第一个朋友）
高兴时，时光飞逝，很快我们结束了第一站的行程，就要进入2A级风景区，听说那里的景色更美，景色怡人，桃红柳绿、百花齐放。但你的手中只有4张票，你只能送别一位好朋友，请动笔在邀请名单上删除一位好朋友。
请你谈谈你让谁离开？送别好朋友的感受？你心里想说的话？（交流）
板书 （2A
景色怡人
无奈）
二、（送别第二个朋友）
你的犹豫，你脸上的表情告诉了我，你们不开心。很对不起，我让大家为难，但这是规定，请你按规定去做。同学们，人生就是这样，当你左右为难之际，却往往又必须做出选择……很快我们结束第二站的旅游，请你再从邀请名单上删去一位好朋友……（交流你这次删去了谁？）
你随着导游小姐亲切、热情的介绍进入3 A级风景区，这里风光琦丽 ,山明水秀, 鸟语花香，也是很多同学期盼以久的旅游圣地。你终于如愿以尝了。
请谈谈你此时此刻你的内心感受？ 板书
（3 A
风光琦丽
不安）
三、（送别第三个朋友）
结束这一行程，迎接你的是国家4 A风景区，景象万千，游人如云。但只能一个同学陪你了，这次你只能让谁离开？为什么？内心的感受？你觉得送别的只是一个朋友吗？
板书
（4 A
景象万千
心痛）
设计意图：逐个送别这是规则，也符合生活现实，朋友聚聚散散这是无法避免。当学生逐个送别第一第二第三个最要好的朋友时，无形中在触及学生内心深处的情弦，而且提升学生对友情的体会。割舍友情令人心碎！教师适时的点拨，使学生深切的知道友情的珍贵，应 2 好好珍惜。
四、（送别最后一个朋友）
你和你最好的朋友漫步其间，而现在更是春意盎然，游客们无不陶醉在春风的温馨之中，尽情地享受着春的气息。而你的心却在隐隐地作痛……随着人流我们很快又一次走到了十字路口，不！因为眼前只有一条路。迎接你是你梦寐以求，号称九州方圆一颗最为璀璨明珠的国家5A级风景区，（出示课件:梦幻般的圆明园图配古筝曲《高山流水》）
同学们，展现在你面前的是那富丽堂皇的历史名城，金碧辉煌的殿堂，亭台楼阁依山傍水，水榭长廊，参差有致，景色赏心悦目。让人仿佛臵身于梦幻般的世界。当然，只有你一人前去。请你尽快送别最后一位好朋友。请那起笔。
你为什么犹豫呢？
此时你的脑海中可能会闪现一个个画面？什么画面呢？ 请你谈谈此刻站在入口处的心里感受？
师：同学们无论你的心情如何，即来之，则安之。现在就请大家结束这最后一站的旅程吧。
(你为什么这么快就结束了这一站的旅程呢?) 交流：你的游览经历，你看到的景色如何？你的内心感受？你想说的话? 板书
（5A
璀璨明珠
乏味透顶）
设计意图：纵使眼前是你梦寐以求，号称九州方圆一颗最为璀璨明珠的国家5A级风景区。在你送别最后一个好朋友时。你的心情已经乏味透顶，但你的友情的激荡，友情之火熊熊燃烧。因此有些同学甚至选择放弃，去找寻已经远去的朋友。友情可贵，一旦失去，人如臵身孤岛；如心被掏空；或坠落大海，被大海所吞噬。此时的情绪无以言表，而又无法抑制。只须教师稍作引导，大家都会一吐为快、而且流露的都是肺腑之言。 第三环节：动笔书写，流露自己心灵的友爱之声。
1、同学们请大家定一定神，和老师一起做个深呼吸。同学们这一切都只是想象，并没有发生。不论被邀请过的，还是没有被邀请过的，请大家都不要太在意。因为人生就是这样，当你左右为难之际，却又必须作出选择，同学之间更不能埋怨。多一些理解，理解他的选择和无奈。现在请拿起笔把刚才的那一幕，用你的笔把它写下来。可以从上课的第一分钟开始，可以从你邀请好朋友开始，也可以从第一个景点的游玩开始……把你最想表达的情绪流露出来。当然你也可以参照老师黑板上的板书构思或者写其中印象最深的一个环节。
3 设计意图：教师除了抚慰学生的心绪，更是希望一石激起千层浪，激发习作的愿望就水到渠成了。学生写作的热情高涨，会挥笔疾书，写出了自己的心声，当作文成为孩子们的一种情感宣泄需求的时，就不会怕作文厌作文了，更不会在作文时无话可说了，而此时的作文就是他们心灵花朵的绽放。
2、指名读习作，（请大家放下笔，放松一下身体，让心平静下来。一边听一边找寻你内心那不曾被发现或者被你遗忘的部分。）随机交流、评价、指导习作。
设计意图：学生读习作激起情感的共鸣，甚至很多学生都会落泪，这时教师应顺势引导学生互相宽慰、体谅、鼓励。学生在友情的倾诉中，懂得了情与爱的珍贵，懂得了珍惜与感恩。习作是个体的创造性劳动，但如果恰当地进行合作交流，同样能激荡起思维和情感的波浪，正如泰戈尔说的“水本无华，相荡而生涟漪；石本无火，相击而生灵光。”
第四环节：感悟升华，点亮隐藏心中的友情之光。
同学们，这节课我们仿佛经历了漫长的人生历程，品味了其中的味道，当我们渐渐平静时。这一切并没有发生，但已被你深深地品味了一番，如果这一历程、这一段文字可以有一个标题，你会给出什么题目呢？（交流）
板书
（友情无价
珍爱友情）
设计意图：经过情感的起起落落，朋友间的聚散分离，突显友情之珍贵。而此环节老师更希望学生的友情上升到理论的高度。
第五环节：小结收尾，顿悟珍惜才能拥有。
同学们这节课我们体会了朋友相聚时的欢乐，也感受了朋友一个个离开后独自一人的孤独。你的心灵经受了这次的考验，老师相信你会更加珍惜身边的友情。当然也会因此使你收获更多的友情。记住珍惜才会拥有。
设计意图：寄与希望，珍惜生活，明白珍惜才会拥有。 板书:
A
水天一色
兴奋
2A
景色怡人
无奈
3 A
风光琦丽
不安
友情无价 珍爱友情
4 A
景象万千
心痛
5A
璀璨明珠
乏味透顶
推荐第6篇：习作教学设计
《神奇的自然景观》习作教学设计
习作内容解读：
在口语交际的基础上，围绕自己游览过或了解到的一处自然景观，写一篇习作。可以写著名的旅游景点，也可以写身边的景物。写之前要想想主要突出哪一点奇特之处，大体按怎样的顺序写。希望通过你的习作，读者能够想象出画面，感受到大自然的奇妙。习作目标：
1.与同学们交流自己所了解的景观，讲清楚其奇特之处的形成。
2.抓住身边的自然景观或旅游景点的奇特之处，按一定顺序介绍、描写。
3.学习在写景的过程中融入自己的情感。教学流程：
一、谈话揭示课题
1、重温本单元第一组课文，感受大自然的美。
2、小朋友，你们游览过哪些风景名胜？什么景观给你留下了难忘的印象呢？你准备写什么景物，这个景物有什么奇妙的地方？
二、学生汇报交流
汇报时抓住一处景观的奇特之处，介绍时按一定顺序。 （提示：《观潮》这课按照时间顺序介绍潮来前、潮来时、潮来后的景象，在每个部分又按照从远到近或者从近到远的顺序描写的。）
三、品读优秀例文片段
【设计意图】精彩的习作为学生的写作提供了范例。品读习作学生容易接受，既避免了枯燥的讲解习作方法，又使他们将阅读中学到的写作知识向习作自然迁移。 例文1《游黄山》片段
我看见过冰雪覆盖的长白山，游览过红叶似火的香山，却从没有看见过这“云奇山异”的黄山。黄山真奇啊，一座座玲珑峻峭的山峰，有的像雕纹精美的香炉，有的像层层叠叠的彩缎，有的像含苞欲放的莲花……说不尽的千姿百态，奇瑰艳美，使人疑心它不是天然生成，而是能工巧匠精心制作的盆景；黄山可真高啊，一座座连绵起伏，送入云端，从山顶向下看，云在脚下飘浮，人在山上好像仙人那样，能腾云驾雾，悠然而去似的；黄山可真险啊，我平生以来还从没看见过这样陡峭的山峰，一座座危峰兀立，怪石嶙峋，岸壁陡似削，山石横如断，似乎一失脚即刻就会从崖上跌下去，摔得粉身碎骨。 描写“云奇”的段落略
师生点评习作：
作者抓住“云奇山异”的特点展开了细致入微的描写，运用了多种修辞手法，再现了黄山的云和山的奇特、俊美，给人展现了一幅幅生动而神奇的画面。
例文2《我爱家乡的湖》片段解读
我喜欢水。我爱欢快活泼的小溪，我爱深沉浩瀚的大海，我爱汹涌澎湃的黄河，我爱奔腾不息的长江。但是，我更爱家乡那美丽、温柔的湖哟。
（运用排比引出主题：更爱家乡的湖。）
这湖是静的，犹如明镜一般，清晰地映出绿的树、红的花、蓝的天和白的云。这湖是软的，微风习习，波纹条条，像一条迎风而起的龙，伴着跳跃的阳光，伴着我的心在追逐、在嬉戏。
（把湖比成明镜，形象贴切。从静、软、活三个方面介绍湖。） 细丝般的春雨轻轻地飘下来，不停地织，织出这绿色的“锦”，“锦”上漾起无穷无尽的圆环，像姑娘绣出的团团新生的莲叶……春雨来到的时候，湖面上最热闹。你看，天空中一道亮光，那是开幕式的礼花上了天。听，“轰隆隆”礼炮响了，大会马上就要开始了。大雨一落，联欢会开始了，你看见那湖面上朵朵竞相开放的雨花了吗？那是正在翩翩起舞的金鱼姑娘头上的簪花，你想知道节目是否精彩吗？那哗哗的“雷鸣般的掌声”会告诉你……
（巧用比喻、拟人，突出了湖的美丽，静中见动。）
师生点评习作： 小作者以一种清新、优美的笔调，写出了自己眼中的湖——湖是静的、软的、活的，从这三个方面写出了湖的美丽与温柔的特点。习作层次分明，结构简洁明了。在文中比喻、拟人等修辞方法运用得贴切、自然，读来生动优美。
范文《美丽的大海》
你见过浩瀚的大海吗？大海是你的朋友，大海是你的老师，它会带给你无穷的乐趣，它会引导你长大成人。
早晨，天刚刚破晓，一轮红日徐徐上升，我来到海滩上，举目远望，无边无际的大海和蓝天相连，波涛随着海风上下起伏。巨大的海轮把海水撕成两半，勇往直前……一会儿，蔚蓝的大海被朝阳洒上了金沙，一闪一闪的，就像天空中闪烁着的小星星。几只海鸥穿过早晨的红霞，自由自在的飞翔，时而展翅高飞，时而低低滑翔，发出欢快的叫声，把黎明的海洋，又换上一片新装。海面上涌起了层层波浪，汹涌的海水冲击着岩石发出阵阵响声喷溅着雪白的泡沫。好似在演奏一首气势雄伟的歌曲。
我漫步在柔软的沙滩上，一朵朵浪花便追上来，挠着我的脚心拍打着我的腿，还不时往我身上、脸上撩着水花。我闭上双眼，觉得就像躺在母亲温暧的怀抱，尽情地享受着她的爱抚。
啊！大海真使人流连忘返！回家路上，我还不断回首遥望。再见了，美丽的大海，你让我悄悄地编织起金色的梦幻！
师生习作点评 ：
文章抓住了大海的特点，按照时间、空间地变化来描写大海给作者带来的感受。并运用了比喻、拟人等修辞手法，使大海的特点生动的展现在我们眼前。富有诗意的语句仿佛也把读者带到大海面前。 例文4素材小仓库 幻灯展示精选的部分词语和句子
【设计意图】将平时积累的语句有选择性的运用到习作中去，这样不仅让学生学会了语句，更引导学生运用语句的能力。
四、指点习作方法
这次习作要求我们写的是身边的景物或著名的旅游景点。怎样才能写好这次习作呢？通过讨论、指点让学生明白：
首先，确定表达顺序。作文时安排好表达顺序，可以使内容有条理，联系更紧密。常用的顺序有：①方位顺序。按景物的远近、上下、左右、前后等空间方位为序，层次清楚地加以描述。这又分两种：一是定点写景为序，即作者的立足点(观察点)不动，既可以集中描写一处景物，又可以写几处不同的景物；二是移步换景为序，即随着作者立足点(观察点)的移动来描写在不同地方看到的不同景色——先到了什么地方，看到了什么景色，后到了什么地方又看到了什么景色。
如我们描写市政公园的景色，就可用此方法。我们可采用这样的线路来写：永丰河----市政公园广场----音乐喷泉----金鱼池，然后对每个景点根据需要展开细致生动的描写 ②时间顺序。按春夏秋冬，过去、现在和将来，下雪前、下雪时、下雪后等时间推移的顺序写景。只要按一定的顺序把观察到的景物具体写出来，那美景自然会栩栩如生地呈现在读者眼前。
其次，抓住景物特点。小朋友，你可知道怎样才能抓住景物的特点吗？从形状、颜色、姿态、气势、声音等方面可以抓住特点，首先要仔细观察描述对象，这个观察不仅是看一看，有的还要问一问，听一听，摸一摸，嗅一嗅，尝一尝，只有这样，才能准确地抓住它的特征。如写自然景观彩虹，那么就要抓住彩虹色彩、形状、姿态等特点仔细观察。然后要注意所描述的“物”各部分之间的关系，把它的层次搞清楚，有顺序地写出来。同时要把最能表现“物”特征的部分写清楚、写具体、写详细。
最后，展开恰当联想。小朋友，写景时要带着感情去观察，去联想，努力做到情感随着景物产生。当然，我们既可以先写景后抒情，也又可以先抒情后写景，也可以一边写景一边抒情，情景交融。不论怎样写，都要注意运用比较、比喻、拟人、夸张、反问等修辞手法，把所见的实在景物与自己的联想结合起来，这样写出来的作文才会具体形象、生动活泼，动人心弦。
五、学生自由表达 学生尝试起草，教师在学生中间巡视，对有困难的学生进行个别指导，帮助他们开拓思路；及时发现共性的问题，并随机点拨。
六、班级交流评改
学生完稿之后，挑选几名学生把习作读给同学听，大家共同评议，然后分头修改自己的习作。学生完成习作后，再引领学生办一期以“神奇的大自然”为主题的习作展览。 教学反思：
对于写景的作文，在三年级的教学中也涉及过，那时主要指导学生运用时间的顺序描写某一处的景物，如《美丽的小兴安岭》这一课就是采用时间顺序从四个季节进行描写的。本单元作文可以综合上述写法，在此基础上进一步加强方位顺序的描写方法。按景物的远近、上下、左右、前后等空间方位为序，层次清楚地加以描述。写作前重点指导习作方法，将阅读课与习作课有机结合在一起，紧抓景物的特点，突出景物的奇特之处，展开具体的描写。
推荐第7篇：习作教学设计
习作教学设计《美丽的秋天》
长安
龙秀琴
教学要求：
知识与技能：
1、通过欣赏美景，了解秋天的景物特点；
2、能将所看到的用完整的连贯的语句说出来：
3、把看到的美景通过笔尖展现出来。过程与方法：
1、观察秋天，说一说你眼中的秋天，注意将平时积累的句式、好词佳句加以运用；
2、小组讨论合作学习，通过想象秋天的美完成交流学习。
情感态度与价值观：教育学生要不断积累运用祖国的语言文字，激发对写作的兴趣。
学情分析：
本班学生相对城镇的孩子来讲，他们的课外阅读比较少，语言基础就相对比较差，而三年级正是转折阶段，由看图写话过渡到作文的写作，而农村孩子要想完成一篇优美的文章是有一定难度的，特别是个别学生表达一句完整的话都有困难，所以教师的引导作用就比较重要了。 教学重点难点：
1、如何抓住秋天景物的特点，按照一定顺序具体描写秋天的景物一至三处片段。
2、由片段到篇章，完成整篇写秋天景物的作文的写作。课前准备：
1、组织学生找秋天，寻找写作素材。
这次作文，我们不是选一幅或想象画一幅秋天的画，而是组织同学们游览我们的家乡，观察秋天的景色，因为这里有山区，有平坝，有河流，有湖泊，更有果园，有红叶，还有茂密的树林，时髦的农家小院，精彩的神话故事……景物比较齐全，内容比较丰富。同学们在大自然中这尽情地观察，有了素材，就有了说和写的基础。
2、组织学生画秋天，训练学生选择写作材料。
在山上，同学们看着秋天美丽的景色：山上的果园，坪坝上的田野，近处的河水，花园盛开的鲜花，天空飞行的小鸟等等尽收眼底，美不胜收。同学们欣喜地寻找秋天的特点，看着秋天的迷人的景物，个个高兴异常，他们挥动手中的画笔，画出了自己找到的秋天。 教学过程：
一、组织学生说秋天，训练语言表达能力，为写作做进一步的准备。
1、组织小组同学分别看自己的秋天图，再用自己学过的美词佳句，相互说一说自己画的秋天图，看谁说得好，说得形象具体。同学相互评议、修改，最后推荐代表，准备在全班汇报。
2、汇报秋天图。
学生用自己的语言，结合学习过的美词佳句，描绘着眼中的秋天。带着喜悦的心情描绘，对秋天图有说出不完的欣喜和赞美。
二、运用学习认知、迁移规律，教给写作方法，指导学生参与写秋天的写作训练实践。
（一）老师出示事例课件，引导学生总结写景物作文片段的方法。
1、秋天的果园
全班交流：秋天有哪些果子成熟了？我们可以用哪些词语去形容它们呢？
有重点地选择苹果、柿子等水果，分别用拟人、比喻的手法来写，让水果有了人的灵性和特征，美！
（1）红艳艳的大苹果，仿佛是一个个可爱的胖娃娃，穿着鲜红醒目的红裙子。（拟人）
（2）黄澄澄的柿子，又圆又大，好象一个个玲珑小巧的灯笼。（比喻）
（3）亮晶晶的葡萄，好似一串串闪闪发光的珍珠，又仿佛一颗颗晶莹透亮的玛瑙，（比喻）
2、秋天的花园
全班交流秋天的花，有桂花、菊花……看看谁的语言最优美。
3、使用“叠音词”，使片段读起来朗朗上口，富有音乐感。
“累累”“红艳艳”“高高”“黄澄澄”“亮晶晶”“一串串”“闪闪发光”“一颗颗”等。
4、秋天的好词佳句展示：瓜果飘香、五谷丰登、果实累累、金桂飘香、秋高气爽、天高云淡、秋收冬藏、大雁南飞
（二）训练写话
1、学生根据自己的画，按照上面介绍的写作方法，去写秋天美景图的片段。
2、学生写出秋天图的片段后，对照秋天图，看看像不像画的图画，请小组同学帮助检查，看是不是图文合一，内容一致。秋天美景片段在你的笔下到底美不美，请同学们提出修改意见，然后进行修改。
（三）由片段到篇的完成，升华主题：添加过渡、开头、结尾，点名中心。
1、教师：同学们写的每个秋天图景的片段都很美。但是我们如果将几个片段（如：秋天的天空、田野、果园等）放在一起，也不是一篇完整的文章，它是文章的主体部分，还需要加上开头和结尾才行。每个自然段之间还需要过渡。
2、教师指导，要求学生用学习过的用递进关系的关联词写过渡句（段）。用学生学习过的前后照应的方法写开头、写结尾，表达作者的心情。
3、教师指导，学生写，之后出示课件：
过渡递进过渡承上启下：不但……而且……因为……所以……
三：课堂总结
开头总起开头引出下文我爱家乡的秋天，家乡的秋天是丰收的季节，凉爽的季节，家乡的秋天是一幅幅美丽动人的图画。
结尾总结全文点名中心家乡的秋天是美丽的，我爱家乡美丽的秋天，更爱创造美丽秋天的家乡人民。 教学反思：
本次习作通过学生的观察、绘画、说一说、写一写，训练了学生的观察能力和语言表达能力，引导运用以往学过的好词佳句以及比喻句、拟人句等，让整篇文章能将秋天的美体现出来，不足之处就是部分学生语言生硬，语句不够连贯，今后还应多加训练引导。
推荐第8篇：习作教学设计
《记一次游戏——抢玩具》教学设计
枧坝镇枧坝小学：胡 敏
教学目标：
1、通过游戏，再现生活情景，培养学生作文兴趣，提高学生的写作信心
2、通过对抢玩具这个动作进行分割讲解和剪切观察，让学生懂得将作文篇幅拉长的办法，把这个动作写具体。
3、让学生明白写活动的过程中，人物的心理活动也很重要。
4、作文题目自拟。教学重点：
在游戏中培养学生的写作兴趣 教学难点：
让学生明白写活动的过程中，人物的心理活动 课时安排：
一 课 时
课前准备:
1、活动：变换左右手,比比谁的反应快。
2、文稿纸 教学过程：
一、创设情景，激活写作动机（ 分钟）
1、课前交流，拉近距离
2、热身小练习，为游戏作准备
二、进入游戏乐园，明确规则。（ 分钟）
1、谈话，进入“游戏乐园”（出示课件1：“游戏乐园----抢玩具”）
2、出示游戏规则，让生明确游戏事项。(出示课件2： ①、比赛双方面对面站立，双手交叉抱在胸前，同抢一块玩具。②、按老师发
出的口令“一！二！三！左手！就用左手抢”、“一！二！三！右手！就用右手抢”。③、先抢到者获胜，如果出错了手就算抢到了玩具也算失败。)
3、让生记规则。
4、师过渡语：你的记性真好，现在我们开始做游戏。
三、做游戏 ，观察并说出怎样抢玩具（ 分钟）
1、说活动前的心理活动
师：抢玩具马上就要开始了，再看看，觉得它还是一个玩具吗？是个宝贝呢。预备 ——一！二！三！打住） 师：什么心情？ 师：心跳多少？
师：除了心跳，还有什么感觉？ ……
2、观察对手，说对手的神态
师：转过脸，看看你的对手，什么神态？猜一猜他什么心情？
3、师：预备------。一！二！三！（打住）教室里静得——把教室的氛围说出来。
4、观察并说抢玩具的情景 1）说大家一起抢玩具
我们大家一起抢，会有多少只手，声音怎么样？抢到的同学大概有什么表情，会发出什么样的声音？请注意观察。 师：一！二！三！左手！
学生抢玩具。
师：抢玩具的一霎那，教室里爆发出什么样的声音？有的…..有的…..有的…..你叫喊了没有？ 你观察到了什么？ 2）自己怎样抢玩具
指名赢的同学回答：你刚才是怎么抢玩具的？你的手像什么一样的伸出去抢的？你的心情怎样啊？鼓励胜不骄，败不馁。
指名输的同学回答：同上，你觉得输掉的原因是什么？鼓励胜败乃兵家常事。
3）说对手怎样抢玩具
指名赢的同学回答：你的对手是怎么抢的？他的脸色怎么样？ 指名输的同学回答：同上 请把你的观察结果说下来
四、说游戏后的感受或启发（ 分钟）
五、重温游戏过程，整理习作思路。（ 分钟）
你觉得这个游戏——还想玩吗？让我们再来回忆一下刚才游戏的过程。出示课件3：
游戏前：规则？当时的环境？你的心情？想到些什么？对手什么神态，可能会想些什么？
游戏中：当时的环境？怎样抢的？声音怎么样？胜、负者的表情？ 游戏后：有什么感受？懂得了什么？受到什么启发？
六、分组写后交流（ 分钟）
1、分组写。出示课件4，要求：①一刻不停的写。②不抬头——抬头思维就断了。③不说话（不会写的字写拼音或空着）
2、师点评
3、组内交流，整理，组长或者是组长推荐同学汇报，说的好的奖励。
七、回忆过程，整理成文（ 分钟）。
1、提纲引路
（出示课件5：听到消息，心情兴奋——明确规则，心中有数——参与其中，体验独特——比赛结束，畅谈感想） 那么你觉得最精彩的部分应该是——参与其中，体验独特
2、指导写作方法 (出示课件6) （1）有序——注意事情的先后顺序
（2）写具体生动——注意写出人物的动作、神态、语言、以及自己的心理活动等，适当运用一些比喻夸张这样的修辞手法。
（3）详略得当——印象最深的精彩环节写详细，其他内容简单地写
（4）点面结合——注意整个班级情景和个别同学的具体表现相结合
八、取好题目，总揽全文（ 分钟）。
一篇好的文章离不开一个好的题目，你能为这次作文取个什么题目呢？注意起的题目要管得住自己的作文。(课件出示8) 抢玩具
一次有趣的游戏——抢玩具
一节有趣的课
记一次抢玩具比赛 一节特殊的作文课 胜败乃兵家常事 胜不骄，败不馁
九、总结。
师：今天我们学会了观察抢玩具，明天就会观察拔河、球赛，运动会上的比赛乃至奥运会比赛等，方法是一样的。希望大家今后注意留心观察身边的人、事，做个有心人。
推荐第9篇：习作教学设计
叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能„„”指导学生仿写作文正是充分挖掘教材，提高小学生作文作文水平的重要途径和训练形式。对于文中出现的经典、精彩的语段，教师不仅要引领学生反复“咀嚼”外，还要巧妙地抓住这些语言学习的“练点”，指导学生进行仿写，充分凭借教材这个例子为学生搭建语言实践的平台，引导他们在实践中内化语言，运用语言，丰富学生的语感积淀下，训练语言表达能力，这样更利于学生的写作兴趣，培养和提高学生的创作能力---弹好随文仿写之曲。
现行教材每单元进行一次作文训练，因为相隔的时间长，学生练笔次数少，所以容易产生阅读教，学和写作相脱节，造成“讲课”、“作文”两张皮。为弥补不足，我们提倡随文抒写，所谓随文抒写，就是在课文教学时，教师根据课文的特点和学生的实际，选择一处或几处着笔点，确定“话题”，让学生结合课文展开想象和联想，或想象结果、续编故事„„
《语文课程标准》提出要“让学生能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或形象最深、最受感动的内容”，使学生“乐于书面表达，增强习作自信”。这就要求我们语文教师在教学时要为学生的自主写作提供有利条件和广阔的空间，指导他们感受生活，写作时贴近生活实际，让学生有话可说，写自己想说的话，从而激发学生对习作的兴趣。在具体的作文教学实践中，我们应优化作文指导策略，从知识与创新能力的关联出发，以贴近学生实际的内容为切入点，让情境走进课堂，让课堂生活化，进而引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感，从而达到“热爱生活与热爱作文”的双赢的目的，全面提高学生的语文素养。
又是一年春天到，又到一年“写春”时。
从学习写作文开始，大家一定写过数不清的“春天”作文，这些作文里多多少少存在着许多共同的弊端，例如：缺乏真正的观察、内容多为不切实际的虚构、语言千篇1律等等。这种流水账似的“春天”作文大家写着痛苦，老师批改起来大概也有些啼笑皆非吧？
【设计内容】
五年级上册第四单元的一次习作 【设计理念】
通过教学，落实新课程小学习作教学的着力点——“五个务必”。引导学生学会读生活之书，从中有所发现，得到启发，并能自觉地联系生活实际，用笔表达“生活”。打开学生习作思路，围绕所选内容写清楚。做到习作内容具体，感情真实，能使读者得到启示。 【教学目标】
1、创设表达需要的情景，教学时，注重唤醒学生原有的生活积累；给学生创设“说成功事，抒心中情”的机会，激发学生说话兴趣。
2、尊重学生主体地位，让学生自由表述，激发学生表达的欲望，增强学生写作的自信心。
3、要求学生说真话、实话、心理话；不说假话、空话、套话。 【教学过程】
一、创设情景，领入“藕花深处” 1.导课，引子，导“启示”。
师：生活中的一件小事，一幅漫画，一句格言，一个提问，一个观点，一个小故事，都可以让我们思考到很多问题……
师：同学们，我们学过《钓鱼的启示》这篇课文吗？它给你什么启示？你们还学过哪些课文，也给你带来了启示？
3
【教学意图】作文是什么？是工具，是交际的工具。教育最本源的意义就是“引导”教育者，在本真的意义上就是一个“引导者”。课始，不出示习作题目，不提习作要求，通过回忆以前学过的课文，引导学生理解“启示”的含义，再结合学生已学过的课文深化理解。注意在此环节的师生对话过程中，要注意师生间的平等，反对教师对学生的话语霸权，但并不意味着让学生控制话语，放弃教师在对话教学中的引领作用。这环节看似聊天，实则结合故事、课文等学生已有的经验，引导学生回忆，此乃“启示”之开始。
2.理解“启示”
板书“启示”，教师引导学生理解，刚才所举例子就是“生活中的启示”，是指你从生活中明白了什么道理，受到什么启发。这里的“生活中”可以理解为学习中、读书中、看电视中、听音乐中、实验中、观察中……
【教学意图】在这环节里我给学生创设了多次“说成功事，抒心中情”的机会，他们或个别表达，或伙伴交流。这样的交流让他们有了一个再现生活并重新审视生活、体验生活的过程。这样也翻开了学生的心灵，提高他们再现生活的能力，使生活成为他们作文的源头活水。同时在这过程中，我注意点拨引导学生把话说清楚说明白，把事情说具体，强化成功后快乐的体验。同时特别注意细心帮助那些习作上有困难的学生。
三、互动交流，话说成功
4 师：瞧你们说得津津有味，在生活中你们向困难挑战，走向成功，你们有真实的感受，你们在抒发真实的情感时是那么的感人。同学们，遇到困难时你是怎么想的？你又是怎样克服的？在你取得成功以后，你有怎样的感受？请选择一处用一两句话写下来。
生随堂选择一处现场写。（写的时间大约8分钟）
师：谁来说说？其他听的同学可以就此提问或补充，或是进行评价，我们即时反馈。
生：……我得到这样的体会：做每件事都要有勇气，坚持就是胜利！
生：我想这样表达更好：终于，我笑了，我知道做每件事都要有勇气，坚持就是胜利！
师：对，这样表达更有个性！再来一位，你来！ 生：……
（教师选择一位学生的素材，指导学生说话，要求学生边谈事例，边谈成功的滋味。）
师：是啊，要把一次成功的经历写好，就要把这次成功的经历的过程写清楚，写具体。特别是要说清楚你在取得成功的过程中，遇到了哪些困难和挫折，你是怎样克服的，最后还要写写成功后的感受。
【教学意图与效果】学生的习作过程，其实就是学生对语言文字与社会生活相融合的体验过程。体验了多少，体验了什么，才是教学的根本。我们知道此次习作特别是要说清楚在取得成功的过程中，遇到了哪些困难和挫折，是怎样克服的，最后还要写写成功后的感受。
5 因而在这环节教学中，我十分注重引导学生谈怎样克服困难和成功后的感受。总之这环节教师必须抓住具体事例点拨、指导，鼓励学生做个性化的表达和有创意的表达，总之一切的引导都是为写作铺垫。
四、个性表达，沉淀习作
师：通过刚才的回忆，我们一定会发现：成功就像攀登一座山峰，它需要我们努力，需要勇气，智慧，毅力……接下来，请大家赶快拿起笔，以“我成功了”为题把自己印象最深，最想写的一次成功的经历写下来，老师期待着分享你成功的喜悦。
【板书设计】
我成功了……
言有序 说具体
抒真情 表实感 【教学反思】
对于习作我是这样理解的：习作最具人文性，它是一种思想的表白，是儿童对主观世界的能动反映；儿童习作的过程是把自己在生活过程中的交际活动、思维活动，用语言表达出来，其实就是儿童对语言文字和社会生活相融合的体验过程，这过程中对“自己的精神世界进行修剪”，是一种审美过程，具有“人文”性。但一直以来，作文教学中教师“难教”学生“难学”的现象却普遍存在。学生提起写作文，便觉无话可说，无事可叙。有句话说得好：世上并不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。我想对于小学生习作也一样。
6 为此在这次习作教学中我特别注重了以下的教学设计：
一、创设情景，唤醒学生的生活积累
“一次成功的经历”对学生来说是紧贴学生生活的一个课题，为了让学生易于动笔。我创设两个情景来唤醒学生原有的生活积累，诱导学生进入一种特定的生活情景，给学生创设“说成功事，话成功情”的机会。这样让学生有一个再现生活并重新审视生活、体验生活的过程。
二、实话实说话成功，从说到写
在这节作文课上，我利用生生互动，师生互动，以说带写，来激发学生的表达欲望。同时学生的互相交流，互相补充，使语言积淀于头脑，为习作提供“储备”。交流中学生产生了强烈的表达欲望，思维门大开，文思涌出，作文就顺理成章。
三、解放思想，赏识学生的个性表达
整堂课我努力最大限度地介入学生的学习过程，整个互动过程中，对学生的说话我及时并富有激情地做出赏识性评价。当学生理解不够全面时，我用引导他们，鼓励他们，激发学生的内驱力，充分发掘他们的潜力。《语文课程标准》建议习作要“鼓励自由表达和有创意的表达”。整节课，我在学生取材、构思及情感表达上充分尊重学生，相信学生，“想怎么就怎么说”；鼓励学生做个性化的表达和有创意的表达，解放他们的思想。
推荐第10篇：习作教学设计
《童年趣事》习作指导教学设计
三个山小学 达丽
【习作过程】
一、启发谈话，引出话题。
播放《童年》的歌曲和图片，导入话题。
同学们，刚才我们听得是一首什么歌？是啊，我们现在正处于童年这个美好的时代，就像歌词里唱到的那样，它有我们的幸福和欢乐，也有我们的幻想和憧憬，现在就让我们一起来欣赏童年的影集吧！它会勾起你那些美好的回忆。（出示图片）看大家的表情，我知道在大家心中一定有很多很多的故事，那这次作文课，就让我们用笔去记录下童年发生的趣事吧。（板书课题：童年趣事）
二、明确写作要求：
1.同学们，看到这个题目，谁能告诉大家，这篇作文在选材上有什么样的要求？（指名说）抓住关键词“趣”。你是如何理解这个“趣”呢？（指名说）
2.出示写作要求
三、激发兴趣，引导学生回忆童年中发生的趣事。1.刚才我们欣赏了童年的影集，相信大家也想说说自己的童年故事，那接下来就选取你认为最有趣的一件事，先在小组里说一说。比比看，谁的童年最有趣！
2.学生畅所欲言，说一说有趣的事情。
师：看大家说的那么投入，我真不忍心打断你们，你看还有同学在笑呢，想必你的故事一定很有趣，谁愿意用几句话来说一说你经历过的最有趣的一件事。（指名说）
3.刚才我发现了这几个同学所说的趣事都不一样，可见，如果在选材上注意了这一点，文章才会写得新颖而又独特。那我们怎样才能把这些事写具体呢？让读者也感到它有趣呢？接下来我们看一看老师之前发给你们的作文片段。读一读，对比一下哪段话写得好，好在哪里？（指名说）
四、范文引路，讨论写法。
老师出示习作片段，让孩子们说一说，议一议 。
老师总结：趣事指生活中的可笑事、傻事、憨事、出丑的事、愚蠢事等。
这些片段写的有趣吗？你从哪些地方体会到了有趣，作者在描写时抓住了什么特点使故事显得生动有趣？有没有值得你借鉴和学习的地方？（小组讨论，然后指名汇报，师生共同评议、补充）。
注：为什么这个地方会让你觉得有趣呢？（所选的生活事例典型，突出趣字；表达出真情实感；有趣的地方具体、生动，体现在对人物进行了语言，动作，神态，心理的描写 。）
五、学生自由习作。
师：同学们,通过这节课的学习，相信大家已经掌握了这篇作文应该如何去选材，如何写具体的方法，下面，请大家看看这些形式多样的开头和精彩的结尾。（出示幻灯片）下面请同学们按照习作的要求用笔写下你的童年趣事。
板书设计：
童年趣事 心理活动 感受 动作 语言（细节描写） 具体 生动
第11篇：习作_教学设计
小学语文学科教案
语文园地三：习作
毛店小学
胡艳玲
教学目标：
通过学生自由地说和教师的有机指导，使学生拓展思路、善于表达，为写好秋天奠定基础。
教学重点：指导学生有顺序地说，有条理地写。教学难点：把文章写具体。
教学准备：课前布置让学生到大自然中观察秋天，搜集秋天的资料。 教学过程
一、感悟秋天──创设情境，引发真情
1、同学们，我们在第三单元学习了四篇描绘秋天的课文，上节课，你们不但描述了在秋天所做的事，而且画了美丽的画，那你们能说说秋天的特征吗？
2、秋天是个美丽的季节，是个丰收的季节，秋天给我们带来了很多的乐趣：小伙伴们放风筝的身影、玩耍嬉戏的场面都让我们回味无穷。秋天里红红的枫叶，金黄的稻田，清凉的秋雨……这么美丽的秋天，同学们想亲眼去看看吗？（出示课件：秋景）
3、刚才同学们自己描绘了秋天，现在我们又亲眼看了看秋天的景象，我相信此时此刻你们心中的秋大一定是五彩斑斓、丰富多彩的吧！你们能借助手中的笔把画面上的内容写下来吗？今天我们的任务
是（出示课件：写一幅秋天的图画。）
4、同学们，下面我们就一起先来说说秋天吧！
二、说秋天──拓展思路，展开话题
1．请大家把你心中的秋天讲给小组同学听听，怎么想的就怎么说（小组交流）。2．集体交流。
（1）谁来描绘一下秋天？听了这位同学描绘的秋天，你们有什么感受？
谁再来描绘一下秋天？（他观察得多仔细呀！不仅说出美丽的景象，还体会到了秋收时人们的喜悦之情。）
（2）师小结：（出示课件：这就说描写秋天时不仅可以写秋景，还可以写秋天里的人和事，及秋天带给我们的欢乐。）
三、品秋天──评析习作，交流真情
课件出示：出示范文
四、写秋天──引导习作，抒发真情
1、同学们，那怎样才能写漂亮秋天的美景呢？（出示课件：写作的方法）
2、秋天的景色的确很美，那现在就请你提起笔，把你心中的秋天写下来，怎么想的就怎么写，别忘了用上咱们平时积累的词句，好吗？
3、学生写作。学生开始写一幅秋天的图画。 五．小结延伸：
同学们，习作是心与心交流的书面表达形式，选择真实的事例，抒发真实的感情，带给我们无穷的乐趣。课后，请大家把习作念给家
长或同学听一听，让他们评一评，然后根据别人的意见自己改一改。
第12篇：习作教学设计
苏教版四年级下册语文习作一
《我的建议》教学设计
山东聊城冠县实验小学
穆丹
教材分析：
春天来了，班级举行一次春游活动。去哪里好，把自己的建议写出来。看谁的理由充分。为了使大家更好地了解自己介绍的地方，还可以配上插图或附上以前去浏览时的照片。 学习目标：
1、读懂“例文”《我的建议》，了解文中“建议”的材料选 择和安排。
2、读懂“习作要点讨论”，领悟关于为某件事情而提出“建 议”的一般写法。
3、根据习作要求，请同学们选出自己认为值得介绍的春游地 点，写出自己的建议。 教学重难点：
１、理解习作的要求。
２、建议要讲清充分的理由。教学过程：
—、谈话导入：同学们，春天来了，带着温暖的阳光来了，带着柔柔的春风来了，带着隆隆的春雷来了，带着绵绵的春雨来了。大家喜欢春天吗？（喜欢） 为什么喜欢春天？
那我们今天就一起来赞美一下春天吧。
二、新授
1、你知道的描写春天的词语有哪些？
春暖花开，春意盎然，花红柳绿，姹紫嫣红等等 2.我们学过哪些关于春天的诗句？ 千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。 碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
3.同学们的积累真丰富。那我们还学过哪些有关于春天的对联？ 春回大地，福满人间 杨柳绿千里，春风暖万家。
好了孩子们，咱们刚才说的这些描写春天的词语、诗句、对联能不能用在我们的文章里？（能）这些描写春天的词语诗句都可以引用在我们的文章里，可以在文章的开头也可在结尾，还可以用在描写具体的一种事物上。
二、提出建议
1.那你准备带我们去哪里春游呢？ 清泉河，梨园，老家的山坡。
同学们提的建议多好，那你为什么建议我们去那里？ 2清泉河都有哪些事物呢？
小草，花朵，河水，柳树。。。。。。 3.那我们以前学过的课文里怎么描写这些事物的？ 河里的水清澈见底，游鱼和水藻都看的清清楚楚。 各色鲜艳的花都像赶集似的聚拢来。
4.对我们学习课文最重要的是要学以致用，文章里的优美句子我们也可以用在自己的文章中，或者直接引用，或者仿写都是可以的。
三、写作方法的指导
1、描写一处景色的时候要注意按照一定的顺序去写。比如在写清泉河时你可以按照从远到近的顺序，先写蓝天，再写岸边的柳树，然后写河水和小草。
2、那同学们，我们既然是建议，就要理由充分，你建议去的地方一定要吸引人，那如何写的精彩？我们来看两个句子。
3、出示句子：
A.春天是位魔法师,她融化了冰雪,小草也探出头来。 B.春天来了，冰雪融化了，小草长出来了。 你觉得哪个句子好？（A句） 为什么？
第一个句子运用了比喻，把春天比作了魔法师。还运用了拟人的手法，说小草探出了头。作者赋予了春天和小草生命力，使得文章更加生动有趣。
4、所以说用上比喻、拟人、排比等修辞，你的文章会更出色。
5、练习写作
第13篇：习作教学设计
写景习作教学设计
教学目的：
1.会写一处景物。
2.能抓住景物特点按一定的顺序写。教学重难点：
重点：能抓住景物特点按一定的顺序写。
难点：把景点的美描绘出来，写得具体、生动。 教学过程：
一、开荒种田
回顾本单元课文的内容，找出与本次习作相关的知识，从中借鉴写作方法，使学生的读写结合起来。
二、审时选种
引导学生弄清楚写作要求，明确写作方法。
三、耙田播种
引导学生选材，如何入手习作。
1.带领学生观察校园，记下校园里的景物特征，哪儿最美。
2.它的美表现在哪些地方？
3.哪些特点给人的印象最深？
4.讨论交流，确认习作材料。
四、浇水施肥
1.引导学生交流自己见过的美景，资料共享，扩大习作的信息量。
2.根据本次的习作特点进行指导习作方法：
（1）要抓住景物的特点进行描写。
（2）要按一定的顺序进行习作。
（3）写的时间要展开丰富的想象。
3.出示不同角度的习作点评供学生参考。
五、除草灭虫
1.自选写作对象，用自己喜欢的方式练习写作。教师巡视指导。
2.展示几篇写得较好的和几篇写得较差的进行集体评议。
3.小组合作探究得出他人习作上的亮点和自己习作上的不足。
六、开花结果
修改自己的习作，认真誊写。
第14篇：习作教学设计
习作教学设计
之一
一、布置观察，积累素材
学完《童年的发现》后，给学生较充裕的时间，用心去观察周围的人、事、物，看看自己有什么新的发现；用心去回忆自己脑海中积累的材料，想想自己曾有过什么样的发现。
二、激发兴趣，拓展思路
1.谈话导入 ，激发学生习作的欲望。如，可以这样说：著名的艺术家罗丹曾经说过，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。牛顿因为发现苹果落地的秘密而发现了万有引力；瓦特因为发现了壶盖跳动的原因而发明了蒸汽机有多少发现，就给人带来多少惊喜。可见，发现是一个特别了不起的本领，谁掌握了这个本领，谁就有可能成为有本事的人!正值童年的你们，一定也有自己独特的、有趣的发现，想把你的发现告诉我们吗?
2.让学生自由说一说都发现了什么。学生可能说到日常生活中的发现。如，发现妈妈爱美了，爸爸勤快了；发现马路边的路灯按时亮起来，公园里的动物多起来了；发现种子怎样发芽，向日葵如何转动了；发现电视里的环保广告多了，发现人们都在学英语了；发现战争太可怕了，美国太霸道了。还可能说到学习生活中的发现。如，发现语文书变了，课文比以前有趣了；发现老师讲课方式变了，学校活动多了；发现应用题有五种解法，记生字也有窍门；发现新老师像朋友一样，同桌也不讨厌了。教师根据学生说的，适当总结评价：你们几位说的是日常生活中的发现，你说的是学习中的发现，真是有心人!通过这样来肯定学生的发现，开启学生的思路。
3.引导学生读习作提示，想一想：怎样才能把自己的发现清楚地告诉别人。要求把发现了什么以及发现的过程写清楚。题目可以用我发现，也可以自拟。
三、自主习作，因材施教
学生构思后自主习作时，教师对有困难的同学个别指导。对全班的习作情况做到心中有数，选择典型的习作(如，过程写不清楚的，语言表达存在问题的)，相机评价，具体指导。
四、朗读习作，评议修改
选典型习作三至五篇，读一个评一个，师生共同评议。从是否把发现的过程写清楚了、语言是否流畅、用词是否准确等方面进行评议。结合评议，引导学生对所评习作口头修改或补充。然后，各自修改习作，进行誊抄。修改时先自己修改，再请小伙伴帮助修改。
五、佳作欣赏，激励评价 此环节安排在批阅习作之后。首先，选出选材、结构、语言等方面各具特色的习作，请小作者读给大家欣赏，师生简要地进行品析；然后请这次习作有较大进步的学生读他们的作品，教师点评鼓励。最后，教师总结，不仅表扬学生作文的成绩，更要表扬学生的发现和创造。
第15篇：《习作1》教学设计
习作目标：
1.指导学生阅读例文，启发学生根据例文做法，去搜集反映寒假生活的资料，并和大家交流。
2.借鉴课文的写法，以漫话寒假生活为题写一篇习作。注意写出寒假生活的情趣。
3.引导学生注意做好生活积累。
教学目标：
1.阅读例文，弄清例文写的是什么，写了些什么，反映了什么。
2.借鉴例文的写法，写自己的寒假生活。
3.注意写出寒假生活的情趣。
教学重点：引导学生把丰富多采、充满情趣的寒假生活表达出来。
教学难点：表现寒假生活的丰富和情趣。
教前准备：让学生准备能反映自己寒假生活的照片、录象。
教学过程：
第一课时
一、导入
要点：
1.简要说说春节的由来。
2.描述城乡人们过春节时的情景。
二、板书习作文题：漫话寒假生活
三、审题
1.看了习作题目，有什么问题没有？
引导学生弄清：
什么是寒假生活？（寒假里的所见、所闻、所做、所感）
什么是漫话？（不拘形式、随便谈0
2.小结：漫话寒假生活，就是要写我们在寒假里的所见、所闻、所做、所感，只要是你感兴趣的，觉得有意思的都可以写。
四、阅读例文
1.教师谈话：书上有一篇同学写的《漫话寒假生活》，仔细读一读，边读边想一想，这位同学都说了些什么。
2.读后讨论。
这篇《漫话寒假生活》说了写什么？
你觉得哪些内容有情趣？怎么有趣？
3.让学生再读一遍例文。
教师根据学生的讨论发言可作以下归纳板书：
谈春节联欢晚会的节目（小品，京剧）有意思
说阅读书报的收获有收获
讲什么的都有不嫌烦
4.小结：这些内容都是想说什么就说什么，这就是漫话。
五、组织寒假生活漫话会
可以指定一名同学作为主持人，让学生畅所欲言。
学生在说的过程中，可以用电教设备展示相关的照片，播放录象。
六、指导学生选择材料
让学生简要地说说自己准备写些什么。
讨论：哪些内容可以写进本次习作，哪些内容不可以？为什么？
七、学生练习写作，教师作个别指导
第二课时
一、学生说习作要求
二、学生读习作，师生评点
三、修改习作
第16篇：发言稿习作教学设计
《发言稿》习作教学设计
--------贺龙红军希望小学
崔海伟
一、谈话激趣，导入课题
同学们，每周一我校在举行升旗仪式时，学校就要安排一名教师走上国旗台进行《国旗下的讲话》，如果是讲话之前，把讲话内容写成文稿，那就是一种发言稿，今天我们来学习写发言稿，板书课题。
二、弄清写法
1、怎样写发言稿呢？下列大家先来看一两篇例文，也可以看看发言稿的写作知识。
2、学生交流阅读后的想法，明确写发言稿的方法。板书：开头——写称呼、问候 中间——表明自己的观点
①观点鲜明 ②条理清楚③语言简洁明快 结尾——祝语、致谢
三、明确要求，选好题目
1、指名读读习作三的写作要求
2、自由选好题目
3、教师举例、如《竞选班长发言稿》如何写？
再次出示网页，明确竞选班长发言稿可以先向大家问好，接着表明自己的观点，分别介绍自己，说明自己为什么要竞选班长，说明自己打算如何当好班长，最后表决心希望大家投自己一票。
四、学生提笔写文
（一）确定题目：
1、提示：可以是×××发言稿，也可以写含有中心的题目，如《伸出你的双手，共建美好校园》、《做一个节约的好少年》。
2、学生交流自己写好的题目。
（二）写开头部分
1、学生自由写开头
2、交流评论，教师点拔
（三）定中间部分
1、学生写明自己的观点，并写出理由来说明观点。
2、交流所写的内容。
3、从条理、语言方面进行评论，教师点拨。
4、学生修改自己的习作。
（四）写结尾部分
1、学生写出致谢语
2、交流
五、课堂总结
本堂课我们学习了写发言稿，了解了写发言稿的基本技巧。发言稿写得好，再加上恰当的表演效果，发言稿就具有较强的激励效果，得到人们的赞同和支持。
六、作业布置
继续完成本次发言稿，认真修改，誊到作文本上。
第17篇：读后感习作教学设计
读后感习作 教学设计
教学目的：学习并掌握读后感的写法 ，并写一篇有关《鹬蚌相争》的读后感
教学重难点：掌握读后感的写法 教学过程：
一、导入新课。
1、今天我们来上一节作文课。(板书：写读后感)
2、什么是读后感呢? 师述：读后感就是读完一篇文章或一本书后，把自己的感想、收获写下来，是读书笔记的一种形式。
二、学习写读后感。下面我们按三个步骤来学习。
1、审清题意，明确内容。
学生默读，思考：这次习作的内容是什么?具体要求是什么?交流。
2、确定感点，选择材料。
①、明白“感点”：就是最让你受感动的那一点或方面，也可以说是观点(主题)。
②、给文章列感点。
学生浏览课文《鹬蚌相争命》，师生共同列出文章的感点。 ③、师述：同样一篇文章，若让全班同学来写读后感，每位同学的感点不一定相同;同样一篇文章，若要你来列感点，你也许会列出许多个来，你则只需选择你认为最重要的感点来写。
3、按序写作，详写重点。①、拟题。
直接拟题：读《……》
读《……》有感读《……》后想到的读《……》的感想读《……》后的感想读《……》后《……》读后感《……》读后我读《……》有感于《……》
以感点为正题，以“——读有感”等为副题：如： 宽容
——读《鹬蚌相争命》有感 ②、读后感的写法。 开头：关键字：篇名感点
(用一两句话点明原文篇名，说明感点。) 中间：关键字：介议联
介(简介原文主要内容，注意：一定要侧重与感点有关的主要内容，以便自然地引出下文的感想。) 议(用一两句话，对原文内容加以议论，引出下文的“联系实际”) 联(具体联系你所了解的、听到的、看到的社会实际或自己的思想、学习、生活实际，谈感想感受。) 结尾：关键字：照应总结(照应开头的内容，再次强调感点)
三、例文赏析。
四、列提纲、动笔写作。
师提示：写读后感三忌：一忌大段抄录原文，读后感变成了“读后抄”。二忌大段写检查、作保证，读后感变成了检讨书。三忌感想脱离原文内容，感想与所读脱节、无关。
五、写读后感
好，刚才我讲了写读后感的注意事项，你们回忆一下都是什么，下面你们试着写一篇读后感好吗?《鹬蚌相争》这篇课文已经学过了，我们就写一写这课的读后感吧。 学生写作，师巡视指导。 读后感作文指导
第18篇：六年级习作教学设计
海门市少年宫小学 黄建斌
一、设计意图：
友情是人世间最美好的情感，古往今来，友情曾被无数诗人讴歌，被无数常人惦念。对于每一个小学生，都有各自的友情。教师通过示范朗诵、播放歌曲、等形式引领孩子去感受诗歌的特点，再让学生回忆珍贵的友情，并学着用诗歌的形式表达自己内心的感受，让他们经历一次深刻的心灵之旅，获取美好的情感体验，孩子一定会兴趣盎然，这样的习作课对学生而言也许是一笔可贵的精神财富，无论对习作还是个性的发展都将产生积极的影响。
二、教学目标：
1、体悟友情的珍贵，获得积极的审美体验，大胆地说出自己对友情的理解，乐于写出来与大家分享。
2、培养学生热爱诗歌的情趣，体会诗歌的特点，激发想象力，学习用诗歌来表达自己的感情，提高学生运用语言文字的能力。
三、教学重难点：体会诗歌的特点，学写小诗。
四、课前准备：
1、班级开展以友情为主题的语文实践活动。
2、课前举行三分钟赛诗会，比一比谁积累的诗歌多，谁读得好。
3、轻音乐
五、教学过程：
（一）、揭题谈话，激发兴趣。
1、从刚才的赛诗会可以看出同学们积累了许多的诗歌也很喜欢诗歌，对吗？大家为什么那么喜欢诗歌？（教师根据学生的回答归纳诗歌的特点：诗歌感情真实，语言简练，读起来琅琅上口等）
2、的确，我国是一个诗的国度，诗歌的起源比文字还早,差不多和语言同龄.古往今来，历代诗人留下了许多脍炙人口的诗句，从《诗经》、《楚辞》到唐诗宋词，足以让每一个中国人感到骄傲。作为每一个炎黄子孙，我们都应热爱祖国辉煌灿烂的诗文化.
（二）范文引路，感受诗韵，揣摩写法
1、黄老师也和大家一样很喜欢诵读诗歌，今天，我给大家带来了一首很有意思的诗歌，请大家仔细听。
到远方去，
到远方去，
熟悉的地方没有景色。
2、看，这就是诗歌，听了以后有什么想法？
3、看来诗歌还挺简单的，是不是也想写一写？这堂习作课就让我们一起来学写诗歌。（板课题：学写诗歌。）
4、先请同学们读一读老师发给大家的这两首诗歌，看看我们在写诗时应注意些什么？
信
我学会了写信，
用笔和纸，
用手和心。
我多么想写啊，
写许多许多的信。
替雏鸟给妈妈写，
让妈妈快回巢，
天已近黄昏。
替花朵给蜜蜂写，
请快来采蜜， 花已姹紫嫣红。
替大海给小船写，
快去航海吧，
海上风平浪静。
替云给云写，
愿变成绵绵春雨；
替树给树写，
愿连成无边的森林。
给自己，
我也要
写一封封信，
让自己的心，
和别人的心，
贴得紧紧、紧紧……
如果
如果你是肥沃的土壤
我就是一根无名的小草
摇来摇去
永远陪伴着你
如果你是一棵大树
我就是一只唱歌的小鸟
晴也唱雨也唱
永远为你歌唱
如果你是蓝天
我就是一朵洁白的云
飘来飘去
却总也飘不出您的心灵广场
妈妈
那就是你和我啊
聚也微笑
离也微笑
5、读后指名回答。
6、请同学们再读一读第二首小诗，说说你喜欢哪些诗句？为什么？（具有丰富的想象力；重章叠句，有几段的格式都是一样的，只是变换了几个词语 ）
7、集体朗读这首诗，再来感受小作者的感情以及诗歌的特点。
三、酝酿感情，学写小诗，表达真情
1、“朋友”是我们生命中最为宝贵的财富之一，世间的每一个人无不渴望天空般高远、大海般深邃的友情。李白的“桃花潭水深千尺，不及汪沦送我情”的诗句可谓友情的绝唱；而现代作家王蒙则说：“友谊(http://luntan.flycity.cn )不用碰杯，友谊无需礼物，友谊只不过是我们不会忘记。”同学们，孤单时，你会想起朋友；烦闷时，你会想起朋友；高兴时，你又会想起朋友……亲爱的同学，此时此刻，你又想起了谁？想到了你们之间的什么事？让我们静静地回忆。（播放轻音乐）
2、能告诉大家刚才你想起了哪位好友吗？想起了他的什么事？
3、谁能告诉我，在你们的眼里，友谊是什么？
4、在如诗如画的音乐声中，我们的心在动、情在涌，思绪在飞，就让我们赶快拿起笔，把我们心中对友情的理解、对好友的感激或思念用简洁凝炼的语言描述下来，一定是一首动人的诗。
5、大家还有问题吗？（教师可提示：我们的诗歌可长可短，注意一下分行、分节写出来，标点符号愿加就加，不愿加就不加，现在许多诗歌都不加，反正诗歌都是分行排列，没有标点符号也不影响阅读。）
老师这儿还有一首比较流行的歌词，也是一首诗歌，大家可以借鉴一下
朋友
朋友啊朋友
你可曾想起了我
如果你正享受幸福
请你忘记我
朋友啊朋友
你可曾记起了我
如果你正承受不幸
请你告诉我
朋友啊朋友
你可曾想起了我
如果你正享受幸福
请你忘记我
还认为有难度的同学可续写下面这首小诗：
我喜欢你
当我遇到危险的时候，
你居然比我还紧张； 当我说笑话的时候，
你的笑声比我更响亮。
我喜欢你！
当我 的时候，
你 ；
当我 的时候，
你
我喜欢你！
6、生写诗，教师巡视指导（播放轻音乐）。
7、刚才，我发现有一位同学把原来的歌词改编一下，这也非常好，其实我们还可根据熟悉的乐曲写填词呢！
8、同学们，每一首诗歌都是我们感情的结晶，智慧的结晶，我们应该对自己的作品负责，对我们的读者负责，大文学家王安石曾说：“捻断数茎须，才得春风又绿江南岸”，好的文章词句，都是经过作者的千锤百炼(http://tuan.flycity.cn )无数次修改才得来的。现在就请大家先认真地读读自己的诗歌，找出自己的得意诗句，用浪线画出，再边读边改自己的存在问题，然后给自己打星。
（四）交流评改，展示成果。
1、自己满意后寻找你的第一位读者，有什么问题也可以多征求征求他人的意见。我们在读他人的作品时首先应用欣赏的眼光去学习，圈画出好词好句，再把自己的建议跟对方交流，如果你认为同学提得正确就要及时修改。
2、四人小组互评互议，组长主持，各自朗读自己的诗歌，参照自评成绩，综合小组成员意见，给出建议星数。教师巡视。
3、教师组织反馈学习小组的评改情况：
①刚才有哪些同学得到了四颗星或五颗星的? 谁愿意第一个把你的大作拿上来与大家交流？
②投影出示：由作者朗读。
③集体点评。大家有什么话想对他说或者有什么问题想问的吗？你们说这篇文章能拿几颗星？为什么？（提示：凡是在某方面有突出表现的至少被评为四星级，如语言优美的，感情真挚的，书写工整的，讲究压韵的……）
④刚才哪位同学根据我们熟悉的歌曲改编歌词或根据熟悉的乐曲填词的？请上台给大家表演一下！（用时髦的话说你们可都是实力派歌手了！）
4、难怪人们都说“孩子是天生的诗人”，同学们在这短暂的一堂课里就写出了这么多美丽、动人的诗歌，我被你们的真情、爱心和才华而感动，我也衷心地希望同学们的友情天长地久！
（五）课后作业， 听了刚才的交流，我们一定有许多收获，也发现了自己的一些不足，同学们现在可以对自己诗歌再作修改。实在不满意的话，你也可以模仿别人的诗歌形式，重新写一首，我们组内成员和老师可以重新给你评定成绩，最后，装订成我们班的第一本诗集，好吗？
[教后反思]：著名美学大师朱光潜曾说“要培养纯正的文学趣味，最好从读诗入手。”俗语有云：熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。读大量的诗，是写诗的前期准备。因此，这堂课的设计是在学生大量诵读诗歌的基础上，引领孩子
走近生活，走近诗歌而设计的。教学中，教师没有从诗歌的写作技巧着手，而是通过诗歌的诵读和富有激情的描述性语言以及音乐的渲染，让孩子自悟诗歌的特点，回忆往日的友情，从而激起写诗(http://www.daodoc.com )的欲望和灵感。对于初学写诗的孩子来讲，我们不能作过高要求，应以培养学生热爱诗歌的情趣和运用语言文字的能力为重，让他们乐于用诗歌来表达自己的感情。为此，我选择的一些范例也是很浅显的诗歌，为了降低习作难度，我还允许学生仿写和续写。对于学生的劳动成果，教师也以尊重和鼓励为主，让学生学会赏识自己，赏识他人，通过引导孩子自改自评与互改互评，努力达到孩子眼中的“五星级”作品，最后汇编成班级诗集，获得学写诗歌的成功体验。如果这堂课能让孩子喜欢上诗歌甚至从此与诗为友的话，那我感到十分欣慰了。
第19篇：习作：外貌教学设计
习作：外貌教学设计
一、创设情境，激发兴趣
1、出示并朗读下面两个文段。
（1）门一开，班主任领进一位女生。他长得很好看，衣着朴素。“我叫李华，请多关照。”简单的开场白后，他被分到我的旁边，以后我们成了同桌。
（2）门一开，班主任领进一位女生。他中等个儿，梳着两根羊辫，黑里透红的脸上，有一对明亮的眼睛。穿着一身洗的褪了色的学生装，裤子的膝盖处还缀着两个像眼睛一样的补丁。“我叫李华，请多关照。”简单的开场白后，他被分到我的旁边，以后我们成了同桌。
2、（1）比较两个句子有什么不同？ （2） 第二句运用了外貌描写，使人物更加形象。（3）板书本课教学目标（外貌描写）。
二、举三反一，发现规律
1、出示典型语例 （1）《十六年前的回忆》 “在法庭上……我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。”
（2）《少年闰土》 “紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。” （3）《金色的鱼钩》一文开头写老班长“快40岁了，个儿挺高，背有点驼，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了”。
2、指导学生发现例子中蕴含的规律。
（1）头发蓬乱，说明受过敌人的拷打和折磨。“平静”，说明李大钊同志面对敌人的酷刑，面对眼前的提审，面对即将来临的为国捐躯，内心平静，无所畏惧，无怨无悔。“慈祥”则是长者心中充满爱，在面部表情上的表现，这里可见李大钊同志对人民深沉而伟大的爱。以此可见，外貌描写不是给人物画像，而是要表现人物个性和品质，为文章中心服务。
（2）这里，作者只写了“紫色的圆脸”，就足以说明闰土是农村孩子，经常参加户外劳动，脸被晒黑了；说明他勤快，长得结实；说明海边拾贝、瓜地刺猹等事例真实可信。一个“紫色”，一个“圆”字，再平常不过的词，就表达了这么丰富的内容，可见外貌描写不必面面俱到，而是要抓住特点。
（3）这位老班长为了照顾好三个病号，日夜操劳，鱼汤让给病号，自己吃草根，啃鱼骨，所以衰老得这么快。透过老班长的满脸皱纹和斑斑白发，我们便可窥见老班长那颗忠于党的红心。这样的外貌描写反映了人物高尚的品质，突出了文章中心。
3、出示反例
（1）外貌描写纯属多余。
我们来到山脚下，眼前出现了三条上山的羊肠小道。到底哪条通向最高峰的路呢?正在我们不知往哪走的时候，从山上下来一位老大爷，拉着一个小姑娘。那老大爷，两鬓如霜，古铜色的打皱的脸像核桃皮似的，一双向里凹陷的眼睛闪着有神的光；那小姑娘，红扑扑的脸，就像一只大苹果，用红绸扎起来的两只小辫儿，向上翘着，怯生生地躲在老大爷的身后边，两颗乌亮的眼珠看着我们，滴溜溜地转。我们向老大爷打听通向最高峰的路是哪一条，他用手一指，说：“喏，右边那条。”我们谢过老大爷，又兴高采烈地出发了„„
这篇文章，重点是写游山的经过和途中的所见所闻所感，至于半路向人打听路，则是非常次要的情节；为了打听路而出现的人物不是主要的描写对象，也与主题无关。因此，上面这段文字中对老大爷和小姑娘的外貌描写是没有必要的。
三、认识概念和规则
1、让学生谈谈什么是外貌描写？也称肖像描写 (包括人物的容貌、衣、神情、体型、姿态等进行描写，以揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。
2、要注意什么？
（1）观察人物的外貌，要遵循一定的顺序细致观察长相、衣着、姿态、表情等，这是整体的观察。再抓住最突出的独特之处，有重点的观察。
（2）描写人物外貌时，要有选择、有重点，选择最能表现中心思想的特征来写，做到以形传神，形神兼备。
四、举一反三，变式练习
1、品析同学习作中的外貌描写病例：
我今年十一岁，上小学六年级了。我中等身材, 一张圆圆的脸庞上嵌着一双炯炯有神的眼睛，挺直的鼻梁，红红的嘴唇，红扑扑的脸蛋上常常挂着甜甜的微笑。怎么样，我可爱吧！
（1）请大家默读这段话，猜一猜她（他）是谁？为什么？ （2）为什么不能肯定她到底是谁呢？
（3）继续品析同学习作中的“炯炯有神”和“樱桃小嘴”。 （4）总结同学们习作中的问题：千人一面。
2、欣赏一段成功的外貌描写：
他是中央电视台的著名节目主持人。脸特别长,瘦瘦的,一笑满脸都是皱纹。他眉毛稀疏，上嘴唇特别薄；留着中长卷发，还挑染了几缕黄色的呢！他经常穿着经过改良的企鹅服，主持节目时语言非常幽默，观众们特别喜欢他。 （1）指名读这段话。 （2）猜一猜他是谁？
（3）说一说你是从哪儿猜出来的？
五、情境迁移，形成技能
1、小练笔，课件显示练笔内容：
试着为《捣蛋鬼》加上一段合适的外貌描写。 （1）、学生练笔。 （2）、教师巡回指导。 （3）、讲评学生作业。
2、写一个你熟悉的人，根据文章需要进行人物的外貌描写。描写时要抓住人物外貌的特点，表现文章的中心。
第20篇：《吹泡泡》习作教学设计
《吹泡泡》习作教学设计
教学目标：
1、学生通过富有趣味的吹泡泡活动，学习如何积累写作素材。
2、指导学生写好场景要注意点面结合，要善于抓住场面特点，要把主要的部分写具体。指导学生在习作中要善于运用自己平时积累的好词佳句。
3、通过学生的习作交流，让学生分享习作成功的快乐。
学习者分析：
作为刚升入三年级的我班学生，毕竟年龄幼小，生活阅历浅薄，阅读面和知识面较为狭窄，能写出佳篇的高手不很多，近三分之二同学写话水平偏低，主要表现在：题材不够新颖，对火热的生活熟视无睹；课外阅读中接触的好词佳句不会灵活运用；内容空洞；字迹不够美观；写完了不能主动检查修改。班上数十名学生每人每次日记只能写40-----50字，而且语句枝蔓过多，有时写的内容如同天书，令人不知所云。 可见，本班作文教学有着不小的阻力，任务依然艰巨，道路仍旧崎岖。人教版第五册教材中习作部分，我认为着眼点应放在“抓好起步，打牢基础”上，以片段写作为重点，不拔高，不降低，按照每次习作课的具体要求，让学生敢于表达，乐于表达，充分享受运用书面表达见闻、抒发情感的快乐。
教学重点、难点：
指导学生写好场景要注意点面结合，要善于抓住场面特点，要把主要的部分写具体。指导学生在习作中要善于运用自己平时积累的好词佳句。
教学准备：
1、每位学生准备一瓶泡泡水。
2、课前收集有关人物动作、神态以及事物颜色、形状、数量的词语，并思考如何将自己积累的词句运用到作文中。
课时安排：2课时
教学设计：
一、导课
同学们喜欢吹泡泡吗？现在我们就进行吹泡泡活动。吹之前，听清要求。
观察要求：
（1）一边吹一边留心观察整个教室的场面：
①、整个场面给你的感受；
②、全班同学吹泡泡的动作、神态等；
③、吹出泡泡的特点以及产生的想象。
（2）有重点地观察周围的几名同学，看看他（他们）是怎样吹的？吹出的泡泡有什么特点？
（3）自己是怎样吹的？你是用什么办法让自己吹出的泡泡有特点的（吹得最大、吹得最多、飞得最高、颜色丰富、形态各异等）？
二、生自主描述
三、小组交流;
你们刚才玩得真开心，心理一定有很多话想说吧。请根据刚才的要求（观察要求），有重点地选择一个你最感兴趣的话题在组内交流交流，比如吹泡泡的整个场面、同学是怎样吹的、自己是怎样吹的、吹出的泡泡有什么特点……尽量抓住特点说得具体些。
1、组内描述。师巡视并相机指导（用上平常积累的词汇）。
2、全班交流。
（按观察要求依次进行导入）：
（1）场面的特点；
提示：刚才的场面给你留下了怎样的印象？具体说说。
参考：场面热闹（欢乐……）；空中泡泡飞舞。
写出了大家吹的动作、语言、神态等；
写出了空中泡泡的特点：数量、形状、颜色、大小、动起来的样子、产生的变化等。
（2）有重点地观察；
提示：①想想，刚才谁给你留下的印象很深？具体描述一下？
②听了刚才的描述，你认为哪些地方你很欣赏？
参考：写出了他人吹的动作、神情以及自己产生的联想等；
(3) 写出了吹出泡泡的特点。
提示：①你是用什么办法让自己吹出的泡泡有特点的？吹出的泡泡有怎样的特点（高、大、多、颜色丰富、形态各异）？
（4）（针对描述不具体的同学）给他（她）出出主意，怎样让他（她）的描述更具体？（注：在评中引，应善于找、寻）
四、梳理作文内容
（1）描述活动起因。
师：同学们真会观察，也会欣赏，既抓住了场面的特点，又描述得很具体。现在有谁愿
用简练的语言说说整个活动的起因？用上时间、地点等要素。
板书： 起因（时间、地点）
（2）说说活动过程。
师：在这次活动中，你认为有哪些内容值得写？
板书：经过（场面、自己、他人）
（3）说活动感受。
师：在这次活动中，你有什么特别的感受？
板书：感受
三、生自主习作
习作要求：
（1）、要写清事件的过程；
（2）、重点内容要写具体（场面、自己、他人）
（3）、注意记叙有顺序，语句通顺，有一定感受；
五、学习活动小结
在今天的作文课中有哪些收获？
教学反思:
“作文难，难作文”，这可以说是农村小学生的普遍感受，也是我在面对作文指导时常叹的一句话。经过分析其“难”后，我发现主要的一大难题是：下笔无物，一片茫然，没什么可写。我构思这节吹泡泡活动作文教学课，一节课下来，得到较好的效果。当时教室里充满了五彩缤纷的泡泡，孩子们和飞舞的泡泡构成了欢乐的海洋，我的情绪也随之而飞扬。
一、在“活动”中得感受
吹泡泡这节活动作文教学使我真正体会到了活动作文的真谛，即创设更为宽松的学习环境，充分尊重和相信每一位学生，让他们在活动中得到最真切的感受，让学生走进大语文的教材——带领学生走出课堂，走向大自然，走向现实生活，放眼大地宇宙、山水花木、飞禽鸟兽及生活中的人和事。只要老师能点燃他们心中的烟火，一篇篇动人的文章就会呈现在我们的面
二、在“活动”中抒真情
为了学生作文要写得“活”，教师就应大胆地“放”。让学生说自己想说的话，写自己乐写的文章。
在这节吹泡泡作文指导课中，首先我请一组学生到前面吹泡泡，其他同学观察。教室里不断
发出“哇，泡泡太多太美了”，这时活动已达到高潮，我让他们谈谈自己当时的感受，多数孩子都说太高兴了。我让他们立下自己认为可写的作文题目，没想到他们的作文题目五花八门，有写吹泡泡的、有写五颜六色的泡泡的、有写我喜欢吹泡泡等等。然后让学生到太阳下自由的吹泡泡，要求仔细观察泡泡的形状、颜色、大小等，接下来，我让他们自由交流泡泡的形状，这时孩子们的情绪又一次达到高潮，争先恐后地说起来，我吹出的泡泡是五彩缤纷的； 我吹出了一个透明的薄如蝉翼的小泡泡 ......可见，给学生一个自由想象任其发展的空间，让学生敢思、敢想、敢说、敢写是非常重要的。
“活动作文教学”给了我作文教学带来了可喜的变化。学生们人人爱写作文，爱上活动作文课。在他们心中，作文不再是“苦”，而是从“活动”中得到了作文教学中的“甜”。
