学写儿童诗教学设计
推荐第1篇：《学写儿童诗》教学设计
《走进诗人金波，学写儿童诗》教学设计
设计理念：
《语文课程标准》指出：“要建设开放而有活力的语文课程”，要“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”儿童的天性是好奇的，他们接触周围世界时，头脑中会产生许多新鲜、奇异的想法，如“天空中的云是不是天堂里的鱼”，“月亮是太阳公公的剪下的一片指甲”可以说儿童是天生的诗人！儿童诗就是表达儿童的这种心理特征，抒发儿童的真情实感的一种很好的习作表达形式。所以，引导儿童学写儿童诗，是语文实践活动与儿童天性的很好的统一。
学情分析：
四年级学生无论是在课本中还是从生活中都接触过各种类型的诗，但是并没有系统地学习过儿童诗的主要特点和写作方法，儿童诗是诗歌体裁中最为自由的一种体裁，对于这个年龄段的孩子也尤为适合，容易激发起学生们的创作兴趣。
教学目标：
1、感悟儿童诗的特点，能自主选题，发挥想象，创作简单的儿童诗。
2、通过品读赏析，了解儿童诗的特点，培养学生丰富的想象力，初步掌握儿童诗的创作方法。
3、激发学生创作儿童诗的兴趣，初步培养学生的审美意识，尝试用儿童诗的形式表达自己的情感。教学重、难点：
1、让学生了解儿童诗的特点，并创设情境让学生尝试创作诗；
2、引导学生大胆想象，让童言自然地流淌，童心尽情地表达。教具准备：多媒体课件 教学课时：一课时 教学过程：
一．聊天激趣，导入课题
1、春的消息
风，摇绿了树的枝条， 水，漂白了鸭的羽毛， 盼望了整整一个冬天，
你看，春天已经来到！ 让我们换上春装， 像小鸟换上新的羽毛， 飞过树林，飞上山岗，
到处有春天的欢笑。 看到第一只蝴蝶飞，
它牵引着我的双脚； 我高兴地捕捉住它，
又爱怜地把它放掉。 看到第一朵雏菊开放，
我会禁不住欣喜地雀跃， 小花朵，你还认得我吗？
你看我又长高了多少！ 来到去年叶落的枝头，
等待它吐出新的绿苞； 再去唤醒沉睡的溪流，
听它唱歌，和你一起奔跑。 走累了，我就躺在田野上，
头顶有明丽的太阳照耀。
是谁搔痒了我的面颊？
啊，身边又钻出嫩绿的小草„„
2、上周我们开展了走近金波诗歌朗诵会。同学们自己制作了精美的ppt，给文字配上了画面和音乐。老师用相机的镜头记录下来了。我们一起看看吧！
3、学生看照片和视频，再次感受诗歌的美好！
4、诗是生活中每一个动人的瞬间，诗是大自然每一次快乐的舞蹈，诗是心坎里每一分暖暖的深情，诗是思绪中每一次飞扬的畅想。诗歌是我国文学宝库中一颗璀璨的明珠，而儿童诗则是诗歌王国中最为自由的一种体裁，是诗歌王国里的小精灵，这节课就让我们走进儿童诗的世界，去亲近亲近这个小精灵，学写儿童诗。（板书课题）
二．赏诗引路，捕捉诗意
（一）赏读儿童诗《爸爸的鼾声》
1、老师给大家带来一首简短的儿童诗，你们试着读一读，感觉怎样？课件出示儿童诗《爸爸的鼾声》
爸爸的鼾声
就像是山上的小火车 使我想起 美丽的森林 爸爸的鼾声
总是断断续续的
使我担心火车会出了轨 咦
爸爸的鼾声停了
是不是火车到站了
A．指名读，其他同学边听边思考:这首小诗给你感触最深的是什么? B．你们喜欢爸爸的鼾声吗?你们喜欢《爸爸的鼾声》这首小诗吗？为什么？师相机板书：充满想象
2、在儿童诗的世界里，两件看似不相关的事物往往因为想象而造成传神的诗意。
3、带自己的体会小组合作有感情的读儿童诗《爸爸的鼾声》。
（二）赏读儿童诗《树叶小耳朵》
1、儿童诗就是这样简单有趣，老师这里还有一首金波爷爷的儿童诗，课件出示儿童诗《树叶小耳朵》（节选）并范读：
有一天，小鸟又在唱歌，它们忽然发现，树枝上突然钻出了许多嫩芽芽。不久，嫩芽芽张开了，变成了小树叶。每一片，就像绿色的小耳朵。
2、让我们自由地读一读这首小诗，说说它有趣在哪儿？
（金波爷爷的想象多有趣呀！居然把小树叶想象成了小耳朵！你一定想知道这些小耳朵会听见什么奇异的声音吧？）
师：儿童诗还有充满童趣的特点。
（板书：充满童趣）
3、小结。
师：同学们，春天小草发芽，树叶长出新的绿叶，这些自然现象，我们早已司空见惯。如果针对这些普普通通的现象，展开丰富的想象，你也能写出一首首充满童趣的小诗来。
（三）赏读儿童诗《风筝》
风筝 春天，
在我敞开的窗子上， 挂着一只断线的风筝。 那根闪光的尼龙丝， 在春风里飘动、飘动。
（风筝，风筝，谁是你的小主人？）
我猜想那放风筝的孩子，
一定又欢喜又扫兴；
他的风筝曾飞上这十二层楼，
却又倒挂在这儿随风飘零。
（风筝，风筝，我要找到你的小主人。）
我摘下这只风筝，
意外地发现了小主人的姓名；
风筝是用一张考试卷糊成的， 我还发现了那不及格的考分！
（你别问，你别问，我不想说出他的姓名。）
他是我的一位小邻居，
就住在对面楼的第三层。
明天，我要约他去春游，
顺便送还他这只风筝。
（当然，还要谈谈别的事情„„）
1、谁来读读这首诗？
2、你觉得这首诗好吗？好在哪里？
3、师小结：叙述生活，朴实无华。不要把儿童诗的创作想象的高不可攀，实际上在儿童诗的创作中，我们就是在用儿童的语言，儿童的视角讲述儿童的故事。
三．示范引领，激发兴趣。
老师这段时间一直在读一本有趣的儿童读物——淘气包埃米尔。我实在太喜欢书中的小淘气埃米尔了，迫不及待地想介绍他和你们认识。怎么办呢？我想到了一个主意，为他写一首儿童诗。
出示节选：
第一次认识他
觉得他真是个顽皮的男孩子
他会把头伸进汤罐子
他还会把妹妹升上国旗的顶端
你来猜一猜
这个顽皮的男孩子
他，究竟是谁
你瞧，他向我们走来了
他戴着可笑的帽子
他说着蹩脚的乡音
猜出来了吗
哈哈，他——就是埃米尔
伦纳贝尔村的埃米尔
淘气的埃米尔
令人头疼的埃米尔
哈哈哈，哈哈哈
让我们一起跟着埃米尔的脚步
去感受童心
你看，就是这么简单。把你的想象表达出来，把你的生活表达出来，把你对书中人物的看法表达出来这就是儿童诗。自己也来试一试吧！
四．尝试创作，步入诗意
1、老师觉得每一个孩子就是一位小诗人，想不想自己动笔创作一首儿童诗，当一回真正的小诗人？
2、先请同学们在四人小组内交流，可以想象我们的生活，可以说说你读过的课外书中的人物，也可以天马行空，自由想象哟。
3、（播放旋律优美的音乐）学生自由选择创作，教师巡回指导。
4、展示诗作，交流评价。师小结：你们真是一个个小诗人，从你们口中流出的，就是一个个美丽的诗句。
五、总结：
同学们，今天我们学习了好玩的儿童诗，愿儿童诗这颗梦想的种子能够播撒在你们的心田，希望同学们在童诗的天地里插上想象的翅膀，自由自在地遨翔，最后成为一个个童诗高手，当然只有多看多想多写，才是创作成功的秘决！
附：板书设计
走进诗人金波，学写儿童诗
充满想象
富有童趣
叙述生活
朴实无华
推荐第2篇：《学写儿童诗》教学设计
与诗同行
——《学写儿童诗》教学设计 教学目标：
1、帮助学生初步的了解儿童诗的特点及一些写法。
2、指导学生写简单的儿童诗，引导孩子们拥有一颗“诗心”，将自己融入社会、融入生活，学会去观察、思考、想象，并从中学会表达。激发学生想象力和创造潜能。
教学重点：
指导学生写简单的儿童诗，激发学生想象力和创造潜能。 教学难点：
引导孩子们拥有一颗“诗心”，将自己融入社会、融入生活，学会去观察、思考、想象，并从中学会表达。
教学准备：
1、微课视频、预习单
2、优课课件 教学过程：
一、交流自学情况
1、学习了微课，你有什么发现？（打开“班级问答”，了解学生提出的问题）
2、请学生对问题进行思考解答。
二、反馈自学成果。
1、欣赏学生学习微课后创作的儿童诗。（1）通过作业查看学生的儿童诗提交情况。 （2）欣赏两个同学的诗（朗读、师生评价、交流）
2、回顾微课中所介绍的儿童诗的特点。
三、学写儿童诗
1、多媒体展示：一个金蛋破了，里面冒出只小鸡，一会儿又成了一棵小树，一会儿又是一个娃娃，最后蛋壳里冒出个大问号，这个蛋里还会出来什么呢？（请学生说一说）
2、把师生交流的语言组织起来，形成一首短诗，告诉同学们：写儿童诗就是这么简单！
3、一起来创作
（1）为学生提供一组词语（配相关音乐），请学生根据这组词语自己创作一首儿童诗。
（2）小组内展示自己写的诗，根据同学的建议修改自己的诗句，小组内评选出最棒的儿童诗。
（3）全班展示（利用学生端），师生进行评析。与课前写的诗句进行比较，感受自己的进步。
（4）手机学生作品，装订。（请学生给两本诗集取名字）
四、教师小结
儿童诗就是这么简单，只要你敢于想象，只要你拥有充满童趣的语言，就能做个小小诗人，写出富有情趣的儿童诗。
推荐第3篇：《学写儿童诗》教学设计
学写儿童诗
教学目标：
1、感悟儿童诗的特点，能自主选题，发挥想象，创作简单的儿童诗。
2、通过品读赏析，了解儿童诗的特点，培养学生丰富的想象力，初步掌握儿童诗的创作方法。
3、激发学生创作儿童诗的兴趣，初步培养学生的审美意识，尝试用儿童诗的形式表达自己的情感。教具准备：多媒体课件 教学过程：
一．聊诗激趣，导入课题（1分钟）
同学们，诗歌是我国文学宝库中的一颗璀璨的明珠，而儿童诗则是诗歌王国中最为自由的一种体裁，是诗歌王国里的小精灵，这节课就让我们走进儿童诗的世界，去亲近这个小精灵。（板书课题）
（一）赏读儿童诗《爸爸的鼾声》（5分钟）
1、老师给大家带来一首简短的儿童诗，你们试着读一读。（出示儿童诗《爸爸的鼾声》）
你们喜欢这首小诗吗？你喜欢哪一句？同学们，请齐读第二句，说说作者由爸爸的鼾声想到了哪些事物？这样写美吗？这首诗歌的最大特点就是充满想像。（师相机板书：充满想象）
2、在儿童诗的世界里，看似两件不相关的事物往往因为想象而使它们有了传神的诗意。
3、请同学们带着自己的体会有感情朗读儿童诗《爸爸的鼾声》。
（二）赏读儿童诗《不学写字有坏处》（6分钟）
1、儿童诗不仅充满想象，而且富有童趣，老师这里有一首非常经典的儿童诗，出示儿童诗《不学写字有坏处》。
2、让我们自由地读一读这首小诗，猜一猜小虫和小蚂蚁说的分别是哪三个字？ 师：你们的想像真有趣，这首诗歌最大的特点就是富有童趣，你喜欢吗？（板书：富有童趣）
3、小结。
师：同学们，如果我们留心观察，经常可以看到草叶上有小虫子和小蚂蚁咬的洞。这些自然现象，我们早已司空见惯。如果针对这些 普通的现象，展开丰富的想象，你也能写出一首首充满童趣的小诗来。
（三）赏读儿童诗《萝卜》 萝卜妹妹， 你真粗心， 捉迷藏时把头发留在外面。
1、谁来读读这首诗？
2、你觉得这首诗好吗？好在哪里？
3、师小结：拟人这种修辞手法的巧用是这首诗的点睛之笔，它让平淡的萝卜顿时增添了许多诗意。实际上在儿童诗的创作中，不仅是拟人，我们还需要巧妙地综合运用比喻、夸张、排比等多种修辞手法。师板书：巧用修辞。
三．激发想象，诗意再现
1、写好儿童诗最主要的是要有丰富而大胆的想象，现在老师要测测你们的想象力，先让我们来做个热身运动吧！
2、出示：熊猫在雪地上画了一条横线，小马看见了，可高兴了，它说：“这是一条很长很长的路，我沿着它跑过去，就能（ ）！
生：就能跑到大草原，吃到青青的草。 生：就能跑到好朋友兔兔家，和它一起玩耍。 生：就能跑回远方的家，和爸爸妈妈团聚了。 出示：熊猫又在雪地上画了一条横线，小马急得大叫起来：“（ ）”。
生：哎呀，路这么崎岖，我到不了草原了。
生：不好，前面有一条小河，挡住了我的去路。 „ „
3、师小结。
4、让我们走进魔法训练营。课件出示： o 看到o，你认为它是什么？。
5、师：有一个孩子，他由“○”他想到了“蛋”，由“蛋”他想到了：
课件出示《蛋》：这个皮球不圆嘛！也可以滚吧？滚呀滚„„“啪嗒” 。
师：想想看发生什么事了？
师：哈哈，从蛋里跑出的是一个个惊喜！你们的回答让我惊喜！
6、师：有一个女孩，看到这个“O”，她想到了眼睛，也写了一首诗，不过，她要请我们同学帮忙写完，行吗？
（1）出示：
是天空的眼睛， 露珠是 的眼睛， 奶奶眼睛看不清， 是奶奶的眼睛。
a、学生自由填诗。
b、问：为什么我是奶奶的眼睛？
（2）现在，让我们一起把这首我们集体创编的儿童诗读一读。
过渡：同学们，儿童诗是自由的、快乐的，有着丰富的想象，写出了你们的天真，而且充满了情趣，也表现出了你们的一片真情„„
四．尝试创作，步入诗意
1、在刚才的训练中，我们的想象多了一些夸张，添了一些童趣，诗的意境就更浓了，听着同学们充满想象的表达，我觉得你们全是一个个小诗人，想不想自己动笔写一首儿童诗，当一回真正的小诗人？
2、现在就请同学们张开想象的翅膀，一起来看大屏幕。
课件出示： 蓝天是摇篮， 摇着星宝宝， 白云轻轻飘， 星宝宝睡着了。 （1）自由读，指名读。 （2）课件出示：
大海是摇篮， ， ， 。 a.谁会填一填？
b.大海是个丰富的世界，还有吗？
c.还有什么是摇篮，摇着什么宝宝？写下你创作的儿童诗，你可以这样写（出示模式）：
3、（播放旋律优美的音乐）学生自由选择创作，教师巡回指导。
4、展示诗作，交流评价。
师小结：你们真是一个个小诗人，从你们口中流出的，就是一个个美丽的诗句。
五、总结：
同学们，今天我们学习了好玩的儿童诗，愿儿童诗这颗梦想的种子能够播撒在你们的心田，希望同学们在童诗的天地里插上想象的翅膀，自由自在地遨翔，最后成为一个个童诗高手，当然只有多看多想多写，才是创作成功的秘决！
附：板书设计
学写儿童诗
充满想象
巧用修辞
富有童趣
推荐第4篇：《学写儿童诗》教学设计
《学写儿童诗》教学设计
教学内容：综合性学习：轻叩诗歌的大门——学写儿童诗 执教人：龚晓燕 教学目标
1.知识与能力：感悟儿童诗的特点；能自主选题，发挥想 象，正确使用语句创作儿童诗。
2.过程与方法：体验儿童诗的创作过程，共同交流，培养丰富的想象力。
3.情感、态度、价值观：对儿童诗具有浓厚的兴趣和创作的信心。初步培养审美意识，对生活的热爱，抒发真挚的情感。 教学重点：
本节课通过创设情境，欣赏体味，激活想象等形式感悟儿童 诗的特点，体会怎样创作儿童诗，力争使每个学生的兴趣点得以充分展示，发挥自身优势，拥有施展才华的充分的空间。 教学难点：
让学生明白儿童诗的特点，再引导他们补充诗，并创造意境让学生尝试创作诗，使他们愿意用诗的表达方式来抒发自己内心的情感。 教学课时：一课时 教学过程：
一、激趣导入
1、师：诗是生活中每一个动人的瞬间，诗是大自然每一次快乐的舞蹈，诗是心坎里每一分暖暖的深情，诗是思绪中每一次飞扬的畅想。诗歌是我国文学宝库中一颗璀璨的明珠，而儿童诗则是诗歌王国中最为自由的一种体裁，是诗歌王国里的小精灵，这节课就让我们走进儿童诗的世界，去亲近亲近这个小精灵。
2、板书课题：学写儿童诗
二、情景创设，激发兴趣
师：著名女作家席慕蓉带着女儿到公园去玩，席慕蓉到售票口去买票，女儿站在旁边等着。忽然，一只蝴蝶飞来，直接飞进门里去了。她的女儿看见了，大声喊道：“妈妈！妈妈！你快看，那只蝴蝶没买票就飞进去了！”席慕蓉一听，高兴地对女儿说：“孩子，快把你说的话记下来，这就是诗啊！”于是孩子写下了这样的句子（多媒体展示）
1、你们觉得这首儿童诗怎么样？
2、你喜欢儿童诗吗？可以结合我们学过的《致老鼠》和《爸爸的鼾声》来说一说你为什么喜欢。
3、你认为我们写儿童诗可以从哪里寻找素材？可以找哪些素材呢？
4、看来我们大家都有一双诗人的眼睛，都富有诗人的情感。我们今天就来写一写儿童诗吧。我们应该从哪里下笔呢？
三、技法指导
1、丰富的联想、想象
（1）师谈话启发想象。
（2）写好儿童诗最主要的是要有丰富而大胆的想象，现在老师要考考你们的想象力，先让我们来做个热身运动吧！
从“0”你能想到些什么呢？ （交流讨论）
2、从仿写开始
（1）师：我们有了丰富的联想和想象，那怎样把这些联想和想象运用到诗歌当中去呢？让什么从仿写别人的诗开始。
（2）多媒体出示诗句，请生填写完整。 （师指导，生交流）
3、自由创作技巧
（1）师：写普通作文需要真切描绘，越逼真事物的“庐山真面目”越让人觉得真实。但诗歌创作需要活灵活现，超越本来形象，才能带来新奇和喜悦。
（2）多媒体展示诗句，学习写作方法
四、自己动手写写诗
1、其实写儿童自己的诗歌有一定的方法，但无定法。只要有灵感、有兴趣、有文采，只要掌握以上一些要点，你就会成为一名不错的小诗人！拿起你手中的笔，写出自己的诗歌，当一回真正的小诗人！
2、先请同学们在四人小组内交流，可以想象我们的生活，可以说说你读过的课外书中的人物，也可以天马行空，自由想象哟。
3、（播放旋律优美的音乐）学生自由选择创作，教师巡回指导。
4、展示诗作，交流评价。
师小结：你们真是一个个小诗人，从你们口中流出的，就是一个个美丽的诗句。
五、总结
同学们，今天我们学习了好玩的儿童诗，愿儿童诗这颗梦想的种子能够播撒在你们的心田，希望同学们在童诗的天地里插上想象的翅膀，自由自在地遨翔，最后成为一个个童诗高手，当然只有多看多想多写，才是创作成功的秘决！
推荐第5篇：学写儿童诗
《学写儿童诗》教学设计
2013-07-23 11:15:49| 分类： 语文教学 | 标签： |举报 |字号大 中
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设计理念：
《语文课程标准》指出：“要建设开放而有活力的语文课程”，要“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”儿童的天性是好奇的，他们接触周围世界时，头脑中会产生许多新鲜、奇异的想法，如“天空中的云是不是天堂里的鱼”，“月亮是太阳公公的剪下的一片指甲”可以说儿童是天生的诗人！儿童诗就是表达儿童的这种心理特征，抒发儿童的真情实感的一种很好的习作表达形式。所以，引导儿童学写儿童诗，是语文实践活动与儿童天性的很好的统一。
学情分析：
三年级学生无论是在课本中还是从生活中都接触过各种类型的诗，但是并没有系统地学习过儿童诗的主要特点和写作方法，儿童诗是诗歌体裁中最为自由的一种体裁，对于这个年龄段的孩子也尤为适合，容易激发起学生们的创作兴趣。
教学目标：
知识与能力：感悟儿童诗的特点，能自主选题，发挥想象，创作简单的儿童诗。
过程与方法：通过品读赏析，了解儿童诗的特点，培养学生丰富的想象力，初步掌握儿童诗的创作方法。
情感、态度、价值观：激发学生创作儿童诗的兴趣，初步培养学生的审美意识，尝试用儿童诗的形式表达自己的情感。
教学重、难点：
1、让学生了解儿童诗的特点，并创设情境让学生尝试创作诗；
2、引导学生大胆想象，让童言自然地流淌，童心尽情地表达。
教具准备：多媒体课件
教学课时：一课时
一、思维体操
培养想像
1、考考你的观察力
师：咱们一起看几张好玩儿的图片，仔细观察，你看到了什么？
师：你真会观察。一般的人首先看到的是白瓷瓶，而你一眼就看出隐藏在图中的两个人脸对脸。了不起！
2．比比你的创造力
⑴出示水萝卜图片：瞧，这是什么？发挥你的想像，它能变成什么？原来稍加创意就变成一只可爱的小老鼠？他还甩着小尾巴向你问好呢？
3．奇思妙想
你们看，“﹋”这个符号像什么?（大海、方便面、卷发、蚯蚓、蹦蹦床„„）
师：你们真聪明！一个简简单单的符号就能想到那么多，真让我佩服。那看到一个词又能想到什么?
4．词语联想
出示：夏天
看到“夏天”这个词你又想到什么？（炎热、冰激淋、游泳、汽水、暴雨、冰雹、闪电、蝉在唱歌 鸟儿鸣叫）
师：你们的想像力真丰富！不仅看到了夏天的景色，还听到了夏天的声音、闻到了夏天的芳香。
（出示课题：我和童诗交朋友）相信你们一定能和童诗交上朋友，童诗也一定会给大家带来更多的快乐。
二．赏诗引路，捕捉诗意
（一）赏读儿童诗《爸爸的鼾声》
1、老师给大家带来一首简短的儿童诗，你们试着读一读，感觉怎样？课件出示儿童诗《爸爸的鼾声》
爸爸的鼾声
就像是山上的小火车
使我想起
美丽的森林
爸爸的鼾声
总是断断续续的
使我担心火车会出了轨
咦
爸爸的鼾声停了
是不是火车到站了
A．指名读，其他同学边听边思考:这首小诗给你感触最深的是什么?
B．你们喜欢爸爸的鼾声吗?你们喜欢《爸爸的鼾声》这首小诗吗？你喜欢哪一句，为什么？师相机板书：充满想象
2、在儿童诗的世界里，两件看似不相关的事物往往因为想象而造成传神的诗意。
3、带自己的体会小组合作有感情的读儿童诗《爸爸的鼾声》。
（二）赏读儿童诗《不学写字有坏处》
1、儿童诗就是这样简单有趣，老师这里含有一首非常经典的儿童诗，课件出示儿童诗《不学写字有坏处》，并范读：
《不学写字有坏处》
小虫写信给蚂蚁，
他在叶子上咬了三个洞， 表示（ ）（ ）（ ）。
蚂蚁收到他的信，
也在叶子上咬了三个洞
表示（ ）（ ）（ ）。
小虫不知道蚂蚁的意思，
蚂蚁不知道小虫的想念，
怎么办呢？
2、让我们自由地读一读这首小诗，猜一猜小虫和小蚂蚁分别说了哪三个字？
3、生：小虫说：“你好啊”，蚂蚁说：“我很好”。
生：小虫说：“我不好”，蚂蚁问：“怎么啦”。
生：小虫说：“嫁给我”，蚂蚁说：“我愿意”。（大笑）
… …
师：笑过之后告诉大家，儿童诗还有充满童趣的特点。
（板书：充满童趣）
4、小结。
师：同学们，如果我们留心观察，经常可以看到草叶上有小虫子和小蚂蚁咬的洞。这些自然现象，我们早已司空见惯。如果针对这些普普通通的现象，展开丰富的想象，你也能写出一首首充满童趣的小诗来。
（三）赏读儿童诗《萝卜》
萝卜妹妹，
你真粗心，
捉迷藏时把头发留在外面。
1、谁来读读这首诗？
2、你觉得这首诗好吗？好在哪里？
3、师小结：拟人这种修辞手法的巧用是这首诗的点睛之笔，它让平淡的萝卜顿时增添了许多诗意。实际上在儿童诗的创作中，不仅是拟人，我们还需要巧妙地综合运用比喻、夸张、排比等多种修辞手法。师板书：巧用修辞。
三．激发想象，诗意再现
1、写好儿童诗最主要的是要有丰富而大胆的想象，现在老师要测测你们的想象力，先让我们来做个热身运动吧！
2、出示：熊猫在雪地上画了一条横线，小马看见了，可高兴了，它说：“这是一条很长很长的路，我沿着它跑过去，就能（
）！
生：就能跑到大草原，吃到青青的草。
生：就能跑到好朋友兔兔家，和它一起玩耍。
生：就能跑回远方的家，和爸爸妈妈团聚了。
出示：熊猫又在雪地上画了一条横线，小马急得大叫起来：“（
）”。
生：哎呀，路这么崎岖，我到不了草原了。
生：不好，前面有一条小河，挡住了我的去路。
„ …
3、师小结。
4、让我们走进魔法训练营。
课件出示： o
看到o，你认为它是什么？。
5、师：有一个孩子，他由“○”他想到了“蛋”，由“蛋”他想到了：
课件出示《蛋》：这个皮球不圆嘛！也可以滚吧？滚呀滚„„“啪嗒” 。
师：想想看发生什么事了？
生：蛋壳破了。
生：从里面蹦出一只小鸡。
生：从里面跑出一只小恐龙。
生：这是一个金蛋，金蛋破了，里面滚出了许多黄金。（笑）
生：里面滚出了一个小小的太阳。
师：把蛋黄想成了小太阳，多么形象啊！
生：里面跑出一个小孩。（笑）
师：这个小孩是你吗？噢，不是，那是谁？
生：长袜子皮皮。(大笑)
师：如果从里面跑出一本本童话书，那就更神奇了。（笑）
生：从里面跑出了两个太阳。
师：（愣住了）怎么会有两个太阳呢？
生：因为这是一个双黄蛋呀！（大笑）
„„
师：哈哈，从蛋里跑出的是一个个惊喜！你们的回答让我惊喜！
6、师：有一个女孩，看到这个“O”，她想到了眼睛，也写了一首诗，不过，她要请我们同学帮忙写完，行吗？ （1）出示：
是天空的眼睛，
露珠是
的眼睛，
奶奶眼睛看不清，
是奶奶的眼睛。
a、学生自由填诗。
b、问：为什么我是奶奶的眼睛？
（2）现在，让我们一起把这首我们集体创编的儿童诗读一读。
过渡：同学们，儿童诗是自由的、快乐的，有着丰富的想象，写出了你们的天真，而且充满了情趣，也表现出了你们的一片真情„„ 四．尝试创作，步入诗意
1、在刚才的训练中，我们的想象多了一些夸张，添了一些童趣，诗的意境就更浓了，听着同学们充满想象的表达，我觉得你们全是一个个小诗人，想不想自己动笔写一首儿童诗，当一回真正的小诗人？
2、现在就请同学们张开想象的翅膀，一起来看大屏幕。
课件出示：
蓝天是摇篮，
摇着星宝宝，
白云轻轻飘，
星宝宝睡着了。
自由读，指名读。
课件出示：
大海是摇篮，
，
，
。
a.谁会填一填？
b.大海是个丰富的世界，还有吗？
c.还有什么是摇篮，摇着什么宝宝？写下你创作的儿童诗，你可以这样写（出示模式）：
是 摇 篮，
是
，
，
，
，
，
。
。
3、（播放旋律优美的音乐）学生自由选择创作，教师巡回指导。
4、展示诗作，交流评价。
师小结：你们真是一个个小诗人，从你们口中流出的，就是一个个美丽的诗句。
五、提供素材，自由创作
1、师：你们真是天生的小诗人。，大家可以模仿刚才的那些儿童诗创作儿童诗，自然景观、天文现象、动植物等都可以成为我们儿童诗的创作材料。老师给大家提供了一些材料，供大家参考，当然也可以是其他的材料，下面大家开始进行自由创作。（学生在轻音乐中作诗）
２、读自己创作的儿童诗，你说说你哪些地方写得较成功？其他同学还有补充意见吗？
3、四人小组讨论交流自己的作品，你们的诗好在哪里，怎样做修改？把好诗推荐给大家一起分享，看哪一组推荐的诗最好。
4、再次点评。
螃蟹
云
风
树叶
鼓
雨
石榴
五、总结：
同学们，今天我们学习了好玩的儿童诗，愿儿童诗这颗梦想的种子能够播撒在你们的心田，希望同学们在童诗的天地里插上想象的翅膀，自由自在地遨翔，最后成为一个个童诗高手，当然只有多看多想多写，才是创作成功的秘决！
附：板书设计
学写儿童诗
充满想象
巧用修辞
富有童趣
推荐第6篇：学写儿童诗
习作六：学写儿童诗
一、诗歌的基本知识
1、诗歌的起源
诗是来源于古代人们的劳动号子和民歌，原是诗与歌的总称。开始诗和歌不分，诗和音乐、舞蹈结合在一起，统称为诗歌。中国诗歌有悠久的历史和丰富的遗产，如，《诗经》《楚辞》和《汉乐府》以及无数诗人的作品。
2、诗歌的特点
诗歌是高度集中地概括反映社会生活的一种文学体裁，它饱含着作者的思想感情与丰富的想象，语言凝练而形象性强，具有鲜明的节奏，和谐的音韵，富于音乐美，语句一般分行排列，注重结构形式的美。诗歌有以下几个基本特点：第一，高度集中、概括地反映生活；第二，抒情言志，饱含丰富的思想感情；第三，丰富的想象、联想和幻想；第四，语言具有音乐美。
3、诗歌的分类
（1）中国古代诗歌包括诗、词、曲三大类, 按音律诗分为古体诗和近体诗两类。近体诗包括律诗和绝句,律诗包括五言律诗和七言律诗；绝句包括五言绝句和七言绝句。
（2）现代诗歌按照作品内容的表达方式划分：
①叙事诗：诗中有比较完整的故事情节和人物形象，通常以诗人满怀激情的歌唱方式来表现。史诗、故事诗、诗体小说等都属于这一类。
②抒情诗：主要通过直接抒发诗人的思想感情来反映社会生活，不要求描述完整的故事情节和人物形象。如，情歌、颂歌、哀歌、挽歌、牧歌和讽刺诗。
（3）按照作品语言的音韵格律和结构形式划分：
① 格律诗：是按照一定格式和规则写成的诗歌。它对诗的行数、诗句的字数（或音节）、声调音韵、词语对仗、句式排列等有严格规定，
②自由诗：是近代欧美新发展起来的一种诗体。它不受格律限制，无固定格式，注重自然的、内在的节奏，押大致相近的韵或不押韵，字数、行数、句式、音调都比较自由，语言比较通俗。
③散文诗：是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。作品中有诗的意境和激情，常常富有哲理，注重自然的节奏感和音乐美，篇幅短小，像散文一样不分行，不押韵，如，鲁迅的《野草》。
二、学写儿童诗
1、什么是儿童诗
儿童诗歌是供儿童阅读欣赏，切合儿童心理特点和认识水平的诗歌。 儿童诗的特点：①主题鲜明；②篇幅短小（分行，不强求押韵）；③语言精炼④感情纯真⑤想象丰富；⑥运用多种表现手法（比喻、拟人、排比、夸张）。
儿童诗与儿歌的区别
①从读者对象的角度看，儿歌是以学龄前期和学龄初期的儿童为主要对象；儿童诗则是以学龄中后期的儿童为主要对象。 ②从主题思想的表现看，儿童诗的主题思想常常以间接方式表现出来，比较深刻、含蓄；儿歌则往往是比较单纯浅易地表现它的主题思想。
③从语言表现形式上看，儿童诗的语言比儿歌的语更富有想象的张力。在韵律方面，儿童诗不像儿歌那样讲究音韵的和谐和节奏的整齐。
④从篇幅长短看，诗有长有短，不受限制，其中叙事诗、童话诗的篇幅都比较长；而儿歌因为有口头创作、供幼儿吟唱的特征，一般都较为短小。
例：《小弟和小猫》与《洗手》比较一下
《小弟和小猫》 我家有个小弟弟，／聪明又淘气，／每天爬高又爬低，／满头满脸都是泥。／妈妈叫他来洗脸，／装没听见他就跑；／爸爸拿镜子把他照，／他闭上眼睛格格地笑。／姐姐抱来个小花猫，／拍拍爪子舔舔毛，／两眼一眯“妙，妙，妙，／谁跟我玩，谁把我抱？”／弟弟伸出小黑手，／小猫连忙往后跳，／胡子一撅头一摇，／“不妙不妙！太脏太脏我不要！”／姐姐听见哈哈笑，／爸爸妈妈皱眉毛，／小弟听了真害臊:／“妈！妈！快给我洗个澡！”
2、儿童诗歌的写法
（1）比喻法——抓住事物之间的相似之处，把一物比成另一物。 例：《荷叶》碧绿的荷叶，/是神奇的飞机场。/一只只蜻蜓，/自由的升降。/碧绿的荷叶，/是鱼儿的大伞。/雨滴来了可以遮挡，/太阳来了可以歇凉。/碧绿的荷叶，/是池塘的录音盘。/录着动听的蛙鸣。/白天黑夜不停的播放。
以妈妈的爱为题,运用比喻法写一首儿童诗
妈妈的爱
妈妈的爱是一支雪糕，
从嘴里，甜到心里。
妈妈的爱是一记藤条，
从皮里，痛到骨里。
妈妈的爱是一道数学题一点一点，
从心里，加进眼里。
又一点一点，
从眼里，加进心里。
（2）拟人法——把事物比拟成人,赋予人的情态和动作。 例：《汽水》 跟你握握手，/你就冒气。/请你脱脱帽，/你就生气。/干干脆脆，/一口把你喝下去，/看你还神不神气。
例：《日的故事》有一天，日见了白说：/别以为你长了一根头发，/我就不认识你了；/又有一天，/日见了目说：/别以为你有了皱纹，我就认不出你了。
（3）假设法——使用“假如”或“如果”等假设词，写出美丽的希望和想象。
例： 如果我变了风 如果我变成风，
就到妈妈工作的地方。 替妈妈，
把脸上的汗珠， 一颗一颗吹干。
将以下这首儿童诗补充完整 假如我有一朵七色花
我想有一朵七色花，
摘一片送给失学的孩子们，让他们走进校园。
第二片送给世界上的残废人，使他们健康快乐。
第三片
第四片
第五片
第六片
第七片
（4）阅兵法——分层次描写，突出主题 例：《树》春天的树，/是花儿们选美的舞台。/夏天的树，/是蝉儿们唱歌的教室。/秋天的树，/是水果们睡觉的摇篮。/冬天的树，/是风儿们赛跑的运动场。
（5）叙事法——将一件事或一个故事写成诗。 例：《葡萄架》 葡萄架，高又高，/上边吊着紫葡萄。/紫葡萄，大又圆，/个个儿，香又甜。/狐狸看见往上跳，/跳了半天够不到。/够不到，心不甘，/不说自己笨，/倒说葡萄酸。
3、儿童诗歌的习作技巧 （1）技巧一：丰富的想象
例：进公园要买票 ，／大人十块钱 ，／小孩五块钱 ，／但是在售票口 ，／我们却看见一只蝴蝶 ，／什么票都不买 ，／就大模大样地飞进去了 。／哼！真不公平！
（2）技巧二：从仿写开始
练习：把下面的诗补充完整：
看看，秋的色彩
秋天是什么颜色的？ 大雁姐姐说：秋天是蓝色的，瞧，秋天的天空像海一样蓝。 秋天是什么颜色的？ 蚯蚓弟弟说：秋天是金色的，田野像金色的海洋。 秋天是什么颜色的？ 小鸟妹妹说：秋天是 就像＿＿＿＿ 的＿＿＿＿ 。 秋天是什么颜色的？ 小朋友说：秋天是 就像＿＿＿＿的 。 想一想：这首诗有几节？每节的结构是什么？围绕什么主题？运用了什么修辞？
（3）技巧三：自由创作技巧
放学了 / 下雨了 / 校园里长出一朵朵蘑菇。 有只老母鸡在下蛋 / 一不小心 / 鸡蛋被石头磕破了 / 流出了一个金色的小太阳。
① 联想法
下雨了，下雨了，小蜗牛说 / 我不怕, / 我不怕 / 我把房子带来了。 下雨了，下雨了，小荷叶说 / 我不怕, / 我不怕 / 我的雨伞备好了。
下雨了，下雨了，小树说 / 我不怕, / 我不怕 / 我的衣裳更绿了。 ② 组合法
沙沙沙 / 窗外细雨蒙蒙地下着 / 这是春姑娘在写诗呢 / 她把大地写得分外热闹 / 瞧，小鸟们正引吭高歌 / 进行着演唱会 / 百花们竞相开放 / 举行一年一度选美大赛 / 就连冰冻的小溪 / 也耐不住寂寞 / 唱起欢快的歌
③ 感官法 螃蟹 / 你为什么老是横着走？/ 是不是想横行霸道 / 欺负弱小 / 还是在等待对手 一决高下？
④ 刨根问底法
对于春天，每个小动物的感受都不一样，你能仿照下面的诗，也写一首《春天》吗？
春天 仿: 啊，春天是什么？ 啊，春天是什么？ 小燕子说，春天是温暖的泥巢；
小鸭子说，春天是欢腾的小河； 小蜜蜂说，春天使香甜的花朵； 小山羊说，春天是绿色的草坡； 小朋友说，春天是大家的欢乐！
推荐第7篇：学写儿童诗
信息技术与学科整合教学设计
《学写儿童诗》教学设计
教材分析：
课程优化整合，就是要把各种信息技术手段完美、恰当地融合到课程中——就像在教学中使用黑板和粉笔一样自然、流畅。人教版小学语文六年级上册第六单元《综合性学习：轻叩诗歌的大门》，是让学生了解古诗以及现代诗的内容，也安排了学生写诗。《学写儿童诗》来源于第二个板块“与诗同行”，其中提出了“自己动手写写诗”的活动建议。《语文课程标准》指出：“让语文教学激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，尊重学生的个体差异„„ ”而信息技术的介入，为语文教学注入了新鲜血液并带来了活力，更为学习知识和锻炼语言运用能力创造条件。借助多媒体课件，让学生回忆儿童诗的特点、补充诗句、仿写诗句等，让学生在与伙伴的交流中自然感知、了解儿童诗的基本特点，降低习作难度，激发学生创作的热情。 学情分析：
小学阶段学习儿童诗适合孩子的身心发展特点，也能为孩子营造快乐的童年，诗意的人生。儿童是最富有想象力的，他们接触周围世界时，头脑中会产生许多新鲜、奇异的想法，会创造出许多生动、鲜活的形象。儿童诗是儿童奇特想象和他们真情实感的载体，是他们最喜欢的一种很好的语言表达形式。引导小学生学写儿童诗，是一件非常美妙且很有意义的事。正如我们写作不是为了成为作家，指导孩子们写诗，也并不是要孩子们个个成为诗人。学写儿童诗，是为了引导孩子们拥有一颗“诗心”，融入生活，放飞想象，乐于表达，从而让心灵丰富，让生活灵动，让情感细腻起来。 教学目标：
知识与能力：感悟儿童诗的特点，能自主选题，发挥想象，创作简单的儿童诗。
过程与方法：通过品读赏析，了解儿童诗的特点，培养学生丰富的想象力，初步掌握儿童诗的创作方法。
情感、态度、价值观：激发学生创作儿童诗的兴趣，初步培养学生的审美意识，尝试用儿童诗的形式表达自己的情感。 教学重、难点：
1．让学生了解儿童诗的特点，并创设情境让学生尝试创作诗歌； 2．引导学生大胆想象，让童言自然地流淌，童心尽情地表达。 教具准备：PPT课件 教学课时：一课时 教学过程：
一、想象训练，导入课题
同学们，这节课，我们再次走入诗歌的国度，一起叩响诗歌的大门！在学习新知识前，让我们一起来热热身——考考同学们的想象力。请看：猜一猜。（课件出示）[先分小组讨论再指名汇报] 1）0和3谁跑得快些？为什么？ 2）1／2W＝V=胜利
3）2／3青蛙＝蝌蚪
4）一个喷嚏+一个喷嚏+一个喷嚏＝感冒
5）脚－袜子+草地＝光脚丫的快乐
6）乌云+刮风+打雷+闪电＝大雨
大家的想象力真丰富！丰富的联想和想象是写诗的法宝，看来大家都具有诗人的潜质。现在我们就来学写儿童诗。（板书：学写儿童诗）
二、指导阅读，亲近儿童诗
1.指导阅读《致老鼠》和《爸爸的鼾声》。（1）欣赏诗歌
要想成为一个诗人除了有丰富的想象力，还需要具备一些条件，那是什么呢？让我们一起去欣赏两首儿童诗了解一下吧。课件出示自学要求：通过这两首诗，你认为怎样才能写好儿童诗？ （2）领悟方法
先讨论后指名汇报：怎样写好儿童诗？ 教师板书（观察生活-大胆想象-巧用修辞）
过渡：我们的生活中处处有诗歌，只要我们有一颗童心，能够大胆想象，使用精炼语言，就可以写出有趣的童诗。著名诗人雪野就是这样写诗的，我们一起来学习他的几首诗。
2.（出示课件）三首雪野诗歌展示。指名朗读，相机出示作者，了解创作感想。你喜欢哪一首？为什么？怎样写儿童诗？师相机归纳板书：提炼语言 3.同学们，如果我们留心观察生活，在儿童诗中，两件看似不相关的事物，往往因为想象成为传神的诗意。在儿童诗的世界里，花儿会笑，鸟儿会唱，小草跳舞，鱼儿会说话„„只要展开丰富的想象，你也能写出一首首充满童趣的小诗来。老师也写了一首诗，你们觉得好不好，再想一个合适的题目送给我。（出示教师创作的诗）：
三、激发想象，仿写诗歌
1.学生4人小组交流想法，然后进行仿写。
听着同学们充满想象的表达，我觉得你们全是一个个小诗人，下面就请同学们张开想象的翅膀，让我们当一回真正的小诗人吧，现在一起来看大屏幕。课件出示：
蓝天是摇篮，
摇着星宝宝，
白云轻轻飘，
星宝宝睡着了。
自由读，指名读。
课件出示：
大海是摇篮， ， ， 。 学生进行仿写。 2.展示交流。
师小结：你们真是一个个小诗人，从你们口中流出的，就是首首美丽的诗。
四、放飞思绪，独立创作 1．在刚才的训练中，我们了解了一些写诗的方法。（指着板书小结）同学们，写诗就这么简单，拿起你的笔，动笔写写儿童诗，用诗的语言，把自己的奇思妙想写出来，想到什么就写什么，自由创作。别忘了署上自己的大名。（课件，背景音乐）
2．学生自由创作。 3．展示交流学生的作品。
（通过自荐和推荐，有三四位学生站在讲台前，准备交流。）如果听到了令你心动的特别精彩的句子，咱们的掌声要特别热烈，行吗？
五、活动总结
今天，我们展开想象的翅膀，用一颗纯真的心，拥抱童诗。尽管我们的小诗还显得稚嫩，还有许多不完美，但重要的是，我们已经播下了诗的种子!在我们的生活中处处有诗歌，让我们今后多用诗歌的眼睛去发现生活，用诗歌的色彩去美化我们的生活吧！
六、作业布置
自由命题，创作一首有趣的儿童诗。 附：板书设计
学写儿童诗
观察生活 大胆想象 巧用修辞 提炼语言 教学反思：
诗歌的综合性学习是第一次，诗歌的创作更是新尝试。授课前我担心，写诗的难度那么高，学生有没有兴趣？会不会写诗呢？如何才能激发学生的兴趣呢？我想，还是把学习的主动权交还给学生，给学生自主选择的机会。把学习的主动权交还给学生，进行小组讨论交流、汇报。让学生们自己观察、发现、归纳，让学生真正成为学习的主人。同时，注意及时给学生提供展示的舞台，做到正确处理学生自主学习和教师指导的关系，注意对学生进行必要的指导和帮助。
这节课我认为优点有：
1．能有意识的把学生的主体地位凸现出来，无论是刚开始的热身游戏，还是后来的想象画面，都让全体学生参与进来，学生在体验的过程中享受到知识带来的快乐，也获得了成就感。
2．注重读与写的结合。叶圣陶先生说：“学生读得好，才能写得好。”“阅读得其方，写作之能力亦即随而增长。”要使学生的作文水平得到显著的提高，发展学生的分析思维和创造思维能力，除了引导学生认真观察生活之外，还要在读写结合上花大的气力。读写结合比不读只写更有利于提高学生的写作水平。读写结合的心理基础是模仿。所以，在学习过这两首诗之后，我拓展了三首现代诗，每首诗都有不同的特点，有的运用修辞，有的运用描述，学生看过之，都能写出像样的诗歌。
3．重视对学生的评价，不同的学生，不同的内容，评价的语言是不一样的。
推荐第8篇：学写儿童诗
学写儿童诗》教学设计 教学目标：
1.通过自读自悟，初步了解儿童诗的特点，激发学生对儿童诗的兴趣。2.利用白板合作写诗，掌握趣味童诗的写作技巧，能自主选题，创作简单的趣味儿童诗。
3.利用电子书包生生互动，欣赏、点赞同学的儿童诗。教学重点：了解儿童诗的童趣写法，激发学生对儿童诗的兴趣。 教学难点：拓宽思路，寻找素材，创作儿童诗。 教学过程：
一、走进童诗，初识童诗。
师：同学们，在这次的综合性学习当中，我们已经畅游了古诗王国，还赏读了几首现代诗，这是我们评出的小组汇编的最美诗集，掌声送给这几个小组（出示小组诗集图片）。这节课，让我们一起走进现代诗中的儿童诗。 师：什么是儿童诗？（生自由说）
师：是的，儿童诗是成人写给儿童的或儿童自己创作的诗，它符合儿童的身心特点。课文向我们展示了两首儿童诗，请打开课文选一首你最喜欢的，自由品读，说说你喜欢的理由。 Ａ.品读《致老鼠》，生说自己喜欢理由。（评价：是呀，美好的童心，让老鼠也可爱了。在儿童的眼里，什么都有可能……）
师相机总结：是的，充满童趣（板书：童趣）这是儿童诗非常重要的特点。（圈画、勾连） Ｂ.诗里的老鼠这样讨人喜欢，让我们用朗读来表达吧！（图片创境）看看，多可爱的老鼠，一起看着图片，美美的读一读！师引读——
Ｃ.师：有喜欢《爸爸的鼾声》吗？喜欢的举手，说说喜欢的理由。
二、品读童诗，合作写诗。
1.师：课前，翁老师也搜集了一首有趣的儿童诗，想不想看看？ 出示《鱼汤》 我对鱼说 来吧 来岸上吧
辞掉你水中的工作 在旅游中升华自我 告别那水中的污浊 让天空净化你的魂魄
鱼对我说
如果我信了你的心灵鸡汤 今晚我就会变成鱼汤
A.师范读，生思考，鱼对我说什么？（注意想象要有趣味性）
B.生自由交流后（评价：这是一条热情的鱼，这是一条天真的鱼……）， 师出示结尾（一条聪明的鱼）说说哪句趣味性最浓？（最后一句。） C.说说这样的结尾给你什么感觉？（意想不到……）
Ｄ.小结，是的，儿童诗的趣味性常常在诗的结尾中体现，是全诗的点晴之笔，它让人意想不到，读起来又忍俊不禁。（板：结尾） 2观图，合作写诗。
A.继续欣赏，不过这回不是诗，是一幅图！出示蜗牛图，观察它，写下你想到的一句话，用上“你”，尽量有趣。 B.集体创作，师巡视，给好的句子点赞。
Ｃ.师：翁老师在巡视过程发现，有几个同学写得特别生动，请这几个同学分享一下。 Ｄ.生交流，师把有意思的集合在一起，变成一首儿童诗。（据生的交流在电脑里即时生成一首新诗）
Ｅ.齐读合作写的新诗《蜗牛》，
Ｆ.师：一起看看来自台湾的著名作家林良爷爷，他又是怎么写蜗牛的呢？跟你们的有什么不同呢？出示《蜗牛》 不要再说我慢 这种话
我已经听过几万次 我最后再说一次： 这是为了交通安全 E.师小结，林良爷爷从什么角度写呢？（蜗牛）是的，他把自己变成蜗牛，多么自信、可爱又有趣的蜗牛。原来爬得慢是为了——交通安全。而我们合作的诗，是从我们的眼光看蜗牛。所以说，同一事物，从不同的视角都可以写出有趣的童诗来。（板：视角） 3.师：再来看看这几首诗，（出示童诗）你觉得有趣的儿童诗还可以怎么表现？ Ａ.生交流发现，形式的变化也是一种趣味。
Ｂ.小结。是的。趣味儿童诗还可以表现在诗的排列形式上（板书：形式） 4.群诗阅读，拓宽思路。
师：其实，有趣的儿童诗，还可以在不同的选材、不同的内容上体现趣味（板：……）。老师这里为大家准备了六首童诗，其中有一些是我们班同学课前搜集的在家校帮上推送的儿童诗，请你们打开电子书包，自由读一读，你一定会发现——生活中，处处都有诗！
B.推送群诗，生自主欣赏阅读。（3分钟）
三、自选主题，创作儿童诗，互动评价。
师：读了这么多首诗，也该轮到我们自己大展身手了！让我们动手来写一写儿童诗吧。要写好儿童诗，首先要选好素材。生活中有很多东西都能成为我们写诗的素材：与你关系好的朋友、你最喜欢的游戏、你最想实现的愿望、那只可爱的小动物、那块普通的橡皮以及那抹最迷人的夕阳……
1.（师进入电子书包，展示素材库）电子书包里为大家准备了两种主题的儿童诗素材：自主创作，模仿创作（自主创作为大家提供素材资源，模仿创作为大家准备了三首可供模仿的趣味童诗）。同学们可以根据自己的水平选择其中一个素材库，寻找灵感，创作属于自己的儿童诗。注意要把今天学到的方法运用到你的诗中，让你的诗也能显得趣味十足。 2.出示任务单：
任务一：利用 2分钟时间浏览素材，定下自己要写的主题。 任务二：在创作纸上创作自己的儿童诗。（用时7分钟） 3.提交作品，互动评价。 任务三：小组合作，评出最有趣、最生动的一到两首儿童诗，拍照提交至作品库“趣味童诗”文件夹下。（2分钟）。
任务四：全体同学进入电子书包作品库，浏览同学的作品，你觉得好的儿童诗给它点赞!（3分钟）。
4.展示学生的作品，选择点赞最多的儿童诗，全班欣赏评价（提示：评价可以根据板书内容进行），用朗读作为表扬，全班齐读最美童诗。（赏2首，一首齐读，一首师读。）
5.小结，短短的一节课，我们班就多出这么多位小诗人，老师真高兴。其实儿童诗的特点有很多，我们今天学习的只是其中的一个特点（完善板书，补：……）。 6.老师这里，为大家推荐几本儿童诗集，有兴趣的同学可以找来看看，课外还可以继续创作更多不同特点的儿童诗。（出示好书推荐）
四、总结，布置作业
师：回去以后，把自己的诗，认认真真的誊写在A4纸上，绘上美丽的图画，配上鲜艳的颜色，让它们绽放在属于我们自己的班级诗集里，好吗？到时候，我们给我们的诗集取个美丽的名字，好吗？
儿童诗《致老鼠》教案 十一小 伏文静 教材简析：
这是一首有趣的儿童诗，期待宽容，爱与正直，伴随着充满想象力的语言，传递给这些处于浪漫期阶段的孩子们。每个人都有自己的缺点，无论这缺点是多还是少，我们都要一点的一点的远离它们，抛掉他们，每个孩子都是在这样慢慢远离、抛弃的过程中渐渐长大的。当然，今天我们要传授的并不是关于品德思想的事情，我们要学着像小诗人一样来创作一首儿童诗，让学生感悟到儿童诗的魅力和给我们带来的乐趣。 教学目标：
1、让学生进一步了解诗歌，热爱诗歌。
2、想象诗歌描绘的意境，体会诗歌带给我们的乐趣。
3、知道生活处处有诗歌。
4、尝试写一首儿童歌。
教学过程：
一、导入新课：
同学们，7+2=？它也等于一只老鼠，知道为什么吗？看！（简笔画）说到老鼠，它给你们的是什么印象啊？（生答）看来在你们眼里它留给大家的印象并不太好。不过你们刚才看见老师用简单的几笔画就勾勒出了一只可爱的小老鼠，现在让我们去看看诗人笔下的老鼠又是怎样的呢？
二、教学过程：
1、师示范读，学生倾听。
我喜欢你们—— 一双机灵的眼睛， 粉红的耳朵。 虽然爱做坏事， 可我还是喜欢你们。 如果我到了你们的王国， 一定要你们
洗脸、洗手、洗澡、刷牙。 还要教会你们 自己劳动， 做事不要偷偷摸摸。
我还要给你们 介绍个朋友—— 它的名字叫猫。
2、老师读得怎么样？古人有云：“书读百遍，其义自现。”所以我们要多读，才能读出感情来。现在把时间交给你们，按照自己的方式自由诵读诗歌。
3、指名读诗歌。
4、我们今天学的是一首诗，注意观察诗从结构上来看和我们平时学的课文有什么不一样？（分节；每节字数大概相同；语言俏皮；……）
5、同学们真是火眼金睛，善于观察的你们总是会给大家带来很多惊奇感。哪个同学愿意再 给大家读读这首诗？这个同学读的时候请其他同学闭上眼睛注意听，看看你的脑海里出现了怎样的画面？ （生各抒己见。）
师：同学们设想了很多诗中没有出现的场景，证明你们的想象是十分丰富的。这也是儿童诗的第一个特点：（想象丰富）板书
请女生带着你们丰富的想象能力再来读一读。
6、这首《致老鼠》分为了3小节，首先对小老鼠的（外貌）进行了描写，如果我们要 写诗的话也可以从某个物体的外貌特点来入手。我们重点来看看第二小节，一起来读一读。 不难看出，这一小节诗人寄予小老鼠希望，那么你们发现这几句诗有什么特点了吗？或者说运用了什么修辞手法？（拟人）这是儿童诗的第二个特点，可以运用各种（修辞手法）板书。
7、原来我们从另一个角度看老鼠的话它也是很（可爱）的。让我们一起带着对它的喜爱， 喜欢之情再来读一读诗。
8、同学们，平时我们真能和老鼠交流吗？那作者为什么在这首诗里能和它交流呢？（因为 把它当成了朋友，真情流露。）板书（真情实感）
小作者想象着自己和小老鼠成为了好朋友，充满了属于孩童时期的（童真童趣）板书
9、同学们学了这首诗后，你们有什么认识？
总结：儿童诗特征 我们在创作过程中要运用自己丰富的想象，可以运用所学到的各种修辞手法，更要写出自己的真情实感，保持一颗童心，充满童真童趣。
10、让我们依据这些特征来做个小练习吧。（先练习填空；接着展示全诗学生齐读。） 《致狐狸》 我喜欢你们—— 一身（美丽的绒毛）， （粉红的耳朵）。 虽然（很狡猾）， 可我还是喜欢你们。 如果我到了你们的王国 一定要你们 （不再欺骗别人）。 还要教会你们 与别人和睦相处 （交更多的朋友）， 我还要给你们 介绍个朋友—— 它的名字叫（乌鸦）。
11、瞧，连狐狸都变得可爱起来了，那么同学们你们还想写给谁吗？（学生回答；师引出除 了写小动物，还可以写自己身边的花草树木，文具用品，体育器材等等。）
12、学生练习写作时间。
13、学生展示自己的习作。
14、小结：我们的生活中处处都是诗，只要我们拥有一颗童心，拥有一双善于发现的眼睛， 能够大胆想象，锤炼语言，巧妙地运用各种修辞手法，就可以写出有趣的童诗。让我们尽量做到（以心观物，万物有情）。
推荐第9篇：学写儿童诗
《学写儿童诗》教学设计
教学目标：
知识与能力：感悟儿童诗的特点，能自主选题，发挥想象，创作简单的儿童诗。 过程与方法：通过品读赏析，了解儿童诗的特点，培养学生丰富的想象力，初步掌握儿童诗的创作方法。
情感、态度、价值观：激发学生创作儿童诗的兴趣，初步培养学生的审美意识，尝试用儿童诗的形式表达自己的情感。 教学重、难点：
1、让学生了解儿童诗的特点，并创设情境让学生尝试创作诗歌；
2、引导学生大胆想象，让童言自然地流淌，童心尽情地表达。教具准备：PPT课件 教学课时：一课时
教学过程：
一．聊诗激趣，导入课题
同学们，诗歌是我国文学宝库中的一颗璀璨的明珠，而儿童诗则是诗歌王国中最为自由的一种体裁，是诗歌王国里的小精灵，这节课就让我们走进儿童诗的世界，去亲近这个小精灵。
二．赏诗引路，捕捉诗意
（一）赏读儿童诗《爸爸的鼾声》
1、读一读儿童诗《爸爸的鼾声》
爸爸的鼾声
就像是山上的小火车 使我想起 美丽的森林 爸爸的鼾声 总是断断续续的
使我担心火车会出了轨 咦
爸爸的鼾声停了 是不是火车到站了
1、说说作者由爸爸的鼾声想到了哪些事物？这首诗歌的最大特点就是充满想像。（师相机板书：充满想象）
2、在儿童诗的世界里，看似两件不相关的事物往往因为想象而使它们有了传神的诗意。
3、请同学们带着自己的体会有感情朗读儿童诗《爸爸的鼾声》。
（二）赏读儿童诗《不学写字有坏处》
1、儿童诗不仅充满想象，而且富有童趣，老师这里有一首非常经典的儿童诗，出示儿童诗《不学写字有坏处》。
不学写字有坏处
小虫写信给蚂蚁，
他在叶子上咬了三个洞， 表示（ ）（ ）（ ）。 蚂蚁收到他的信，
也在叶子上咬了三个洞， 表示（ ）（ ）（ ）。 小虫不知道蚂蚁的意思， 蚂蚁不知道小虫的念想，
怎么办呢？
2、让我们自由地读一读这首小诗，猜一猜小虫和小蚂蚁说的分别是哪三个字？
师：你们的想像真有趣，这首诗歌最大的特点就是富有童趣，你喜欢吗？（板书：富有童趣）
3、小结。
师：同学们，如果我们留心观察，经常可以看到草叶上有小虫子和小蚂蚁咬的洞。这些自然现象，我们早已司空见惯。如果针对这些普通的现象，展开丰富的想象，你也能写出一首首充满童趣的小诗来。
（三）初步了解诗歌的修辞方法
其实，儿童诗不仅充满想象、富有童趣，还巧妙的运用了修辞手法。请同学们诵读下面四首诗，看看作者分别运用了什么修辞方法，使诗歌生动有趣的？
云
云像一个忙碌的画家
天空中画出一幅又一幅的图画 像一个贪玩的小捣蛋 常忘了回家
风
风儿微笑
在树上荡秋千 在草原上赛跑
在院子里拿树叶玩飞镖游戏
风最讨厌了
每次都偷偷掀起我的裙子 然后在旁边大叫 羞！羞！羞！
真是气死我了
交通警察
世界上力气最大的人 就是交通警察 因为他有“气功” 只要单手轻轻一推
几十辆车子就一动不动了
如果我变成风 如果我变成风
就到妈妈工作的地方 替妈妈
把脸上的汗珠 一颗一颗吹干
4、为了让诗歌生动有趣，还可以采用多种修辞方法。它需要我们在具体的创作过程中巧妙地选择，灵活地运用。
四、尝试创作，步入诗境
1、在刚才的训练中，我们了解了一些写诗的方法，增添了一些童趣。产生了丰富的想像力，我觉得你们都是一个个小诗人，想不想自己动笔写写儿童诗？敢不敢尝试一下？敢不敢挑战自己？
2、学习《太阳》
太阳
在大海，太阳是从水里跳出来的； 在平原，太阳是从土里冒出来的； 在山村，太阳是被雄鸡叫出来的； 在森林，太阳是被鸟声闹出来的； ……
哦！整个世界，是被太阳照出来的！
跳和冒，叫和闹能换个位置吗？用“在山顶，太阳是被……；在学校，太阳是被……”句式说话。
3、有一次，爸爸打了一个大喷嚏，这很正常吧。可是我们的小诗人把他打喷嚏的样子用诗描绘了下来，他是怎么描绘的呢？我们一起来看一下吧。（出示诗歌）
看——张大嘴巴， 抽动鼻子， 闭上眼睛，
爸爸打了一个大喷嚏。
吓得妈妈站住脚，
师：你能继续帮他往下写吗？
吓得我
吓得小猫
吓得小狗
吓得汽车
……
师：我们把这些诗句连起来，就成了一首有趣的儿童诗，不信，大家连起来一起读一读。
4、学写儿童诗
五、总结
同学们，今天我们学习了有趣的儿童诗，愿儿童诗这颗梦想的种子能够播撒在你们的心田，希望同学们在童诗的天地里插上想象的翅膀，自由自在地遨翔，最后成为一个个童诗高手，不过，只有多看多想多写，才是创作成功的秘诀哟！
六、作业布置
我们的生活中并不缺少诗，每一个心动的瞬间，每一个精彩的片断，都是精彩的诗歌。相信我们班的同学都是生活中的有心人，请同学们自由命题，创作一首有趣的儿童诗。
七、交流反馈
附：板书设计
学写儿童诗
充满想象 富有童趣 巧用修辞
推荐第10篇：学写儿童诗
“学写儿童诗”教学实录及评点
文章作者：特级教师 郭学萍 来源：语文教学通讯·小学刊2008·12C 2009-1-12 10:02:32
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郭学萍 特级教师、江苏省优秀教育工作者、南京市语文学科带头人，现任南京市下关第二实验小学副校长。曾荣获“江苏省优质课竞赛一等奖”“南京市课堂教学优质课竞赛一等奖”“南京市首届课外阅读优质录像课评比一等奖”。在省级以上刊物发表过六十多篇童话、七十多篇教育随笔和论文，有多篇论文在全国征文大赛中荣获一等奖。南京电视台、《南京教育》、《金陵晚报》等多家媒体对她进行过专访。
现场回放
设计理念
小学阶段学习儿童诗符合孩子的身心发展特点，也一定能为孩子营造快乐的童年，诗意的人生。
正如我们写作不是为了成为作家，指导孩子们写诗，也并不是要让孩子们个个成为诗人。学写儿童诗，是为了引导孩子们拥有一颗“诗心”，让心灵找到回家的路，从而将自己融入社会、融入生活，学会去观察、思考、想象，并从中学会表达。
教学过程
一、情境导入
（多媒体播放雪花飞舞动画，配乐。）
师：同学们，似乎就在一夜之间，冬天真的就来了。冬天是一个生长童话的季节，每一片雪花的背后，都藏着一个美丽的童话故事。其中有一个童话，名字就叫——《线条的梦》。
二、故事激趣
（多媒体播放《线条的梦》动画，教师讲故事。）
师：熊猫在雪地上画了一条竖线，小猴子看见了，可高兴了，它说：“这是一根很高很高的竹竿，我顺着它爬上去，就能（ ）！
生：就能吃到树上的果子。
生：就能摘到天宫的蟠桃。
生：就能看到远处的风景。
师：熊猫在雪地上画了一条横线，小马看见了，可高兴了，它说：“这是一条很长很长的路，我沿着它跑过去，就能（ ）！
生：就能跑到大草原，吃到青青的草。
生：就能跑到好朋友兔兔家，和它一起玩耍。
生：就能跑回远方的家，和爸爸妈妈团聚了。
师：熊猫在地上画了一条斜线，小猴子大叫起来：“（ ）！”
生：哎呀，竹竿倒了，我要摔下来了。
生：哎呀，大树被风吹倒了，我的屁股摔成两半了。（笑）
师：熊猫在地上画了一条曲线，小马大叫起来：“（ ）！”
生：哎呀，路这么崎岖，我到不了草原了。
生：不好，前面有一条小河，挡住了我的去路。
三、启发想象
师：同学们，一根普普通通的线条因为有了想象，变得不再普通。如果把这一根根线条交给你，你会编织出怎样的梦呢？请把你想到的事物画在那片彩色的树叶上。（每人一片彩色的树叶课前准备好。）愿意到黑板上画的同学自己上去。
（十几个学生陆续上黑板画线条画，其余同学画在彩色树叶上。）
师：谁来介绍一下，你画的是什么？
生：我画的是一颗流星。
生：我画的是在海上航行的一艘船。
生：我画的是一只翩翩飞舞的蝴蝶，它正在和花做游戏。（掌声）
师：蝴蝶是花的精灵，它在和花做游戏。多么奇妙的想象！
……
四、试着续写
师：有一个孩子，他用线条画了一个“○”，由“○”他想到了“蛋”，由“蛋”他想到了：
（多媒体呈现诗句）《蛋》：这个皮球不圆嘛！也可以滚吧？滚呀滚……“啪嗒” 。
师：想想看发生什么事了？
生：蛋壳破了。
生：从里面蹦出一只小鸡。
生：从里面跑出一只小恐龙。
生：这是一个金蛋，金蛋破了，里面滚出了许多黄金。（笑）
生：里面滚出了一个小小的太阳。
师：把蛋黄想成了小太阳，多么形象啊！
生：里面跑出一个小孩。（笑）
师：这个小孩是你吗？噢，不是，那是谁？
生：长袜子皮皮。(大笑) 师：如果从里面跑出一本本童话书，那就更神奇了。（笑）
生：从里面跑出了两个太阳。
师：（愣住了）怎么会有两个太阳呢？
生：因为这是一个双黄蛋呀！（大笑）
……
师：哈哈，从蛋里跑出的是一个个惊喜！你们的回答让我惊喜！
五、引出概念
1.“○”的联想。
师：看到这个“○”，你会想到什么？
生：小鱼吐的泡泡。
生：从烟囱里冒出来的炊烟。
生：一轮明月。
生：看到这个“○”，我还会想到眼睛。
2.练习用“眼睛”说话。
师：谁会用“眼睛”说一句话？
生：眼睛是心灵的窗户。
生：郭老师的眼睛很漂亮。
生：我们要保护好自己的眼睛，否则就会像郭老师一样戴上眼镜。
生：郭老师的眼睛会放电，让我们感到温暖。（笑）
生：我想郭老师昨夜一定又熬夜了，你看她多了一对黑眼圈。（笑）
……
3.试编儿童诗。
师：哈哈，我都成了你们造句的素材了。有没有想过，什么是天空的眼睛？
生：白云。
师：白云是天空温柔的眼睛。
生：星星。
师：星星是天空调皮时一眨一眨的眼睛。
生：太阳是天空瞪圆了的眼睛。（笑）
生：月亮是天空笑弯了的眼睛。
师：什么是大地的眼睛？
生：湖泊是大地明亮的眼睛。
生：火山是大地愤怒时的眼睛。（掌声）
师：早晨，露珠躺在花瓣上，你会想到露珠是谁的眼睛？
生：露珠是草叶的眼睛。
生：露珠是花瓣的眼睛。
师：奶奶年纪大了，看东西越来越模糊了，谁可以当她的眼睛？
生：我是奶奶的眼睛。
师：你是奶奶的眼睛，你可以帮奶奶做些什么事？
生：我要讲最动听的故事给奶奶听。
生：我可以跟奶奶说窗外风景……
师：把我们刚才说的连起来：《眼睛》——星星是天空的眼睛，湖泊是大地的眼睛，露珠是花瓣的眼睛，我是奶奶的眼睛，我要讲最动听的给奶奶听。
师：刚才，我们集体创编的就是一首儿童诗。（板书：儿童诗）谁来说说看，儿童诗有什么特点？
生：儿童诗充满着想象。（板书：充满想象）
六、引导阅读
1.多媒体出示儿童诗《湖》。
《湖》——好大的一面镜子，一只蝴蝶飞过来，照一照，看看衣服美不美，看看身材好不好。一只青蛙跳过来，打破了镜子，蝴蝶急得大声喊：我的衣服破了！我的衣服破了！
2.讨论交流。
师：在这首诗里，作者的想象力表现在哪儿？
生：作者把湖想象成一面大镜子。
生：蝴蝶像一个爱臭美的小女生。（笑） 生：青蛙跳到湖水中，湖水漾起一圈圈的波纹，就像把镜子打破了似的。蝴蝶看到湖中的倒影，还以为是自己的衣服破了。
3.小结。
师：在儿童诗中，两件看似不相关的事物，往往因为想象而造成传神的诗意，在儿童诗的世界里，花儿会笑、鸟儿会唱、草儿会舞、鱼儿会说话……
七、感受童趣
1.多媒体出示儿童诗《不学写诗有坏处》。
《不学写诗有坏处》——小虫写信给蚂蚁，它在叶子上咬了三个洞，表示□□□。蚂蚁收到他的信，也在叶子上，咬了三个洞，表示□□□。小虫不知道蚂蚁的意思，蚂蚁不知道小虫的想念，怎么办呢？
2.猜猜练练。
师：自由地读一读这首小诗，猜猜看小虫和蚂蚁分别说了哪三个字？
生：小虫说：“你好啊”，蚂蚁说：“我很好”。
生：小虫说：“我不好”，蚂蚁问：“怎么啦”。
生：小虫说：“嫁给我”，蚂蚁说：“我愿意”。（大笑）
……
师：笑过之后告诉大家，儿童诗还有什么特点？
生：很好玩，充满童趣。（板书：充满童趣）
3.小结。
师：同学们，如果我们留心观察，经常可以看到草叶上有小虫子和小蚂蚁咬的洞。这些自然现象，我们早已司空见惯。如果针对这些普普通通的现象，展开丰富的想象，你也能写出一首首充满童趣的小诗来。
八、品味真情
1.媒体出示儿童诗《梦中》，师配乐诵读。
《梦中》——梦中，我把小手伸出来，让它透透气。梦中，我把小脚踢出来，让它散散步。梦中，我把小屁股钻出来，让它乘乘凉。梦中，我一个喷嚏，吓得妈妈跳了起来，惊醒了。看着我的睡相，妈妈心疼得把我的小手、小脚、小屁股一个一个藏进暖融融的被窝，于是，香甜的梦又开始了。（作者：王心远）
2.读读悟悟。
师：听完了之后，想一想，你心中的儿童诗又是什么样的？
生：儿童诗是温暖的。
生：儿童诗很感人。
生：儿童诗充满着真情。（板书：充满真情）
3.小结。
师：这首儿童诗的作者王心远和你们差不多大，她用最稚嫩的小手，写出了最温情的诗作，那流淌在字里行间的，是母亲绵绵不尽、无微不至的爱。
九、仿写训练
1.请学生配乐朗诵冰心奶奶的一首小诗：童年啊！是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。
2.教师诵读自己的梦。《梦》——梦像一条活泼的小鱼，在小河里游来游去，想捉住它，它已经游走了。
3.学生描述各自心中的梦。
师：你的梦是什么呢？请试着用“我的梦像……”说一句话。
生：我的梦像一颗流星，滑过童年的天空，留在了记忆里。
生：我的梦像一叶小舟，装满了七色的糖果。
生：我的梦像路边的一株小草，渴望开出美丽的花。
生：我的梦像一粒种子，梦见自己一天天长大。
生：我的梦像一座彩虹桥，一头连着我的心，一头连着星空和月亮。
……
十、即兴创作
1.拿出已经画有线条画的彩色树叶。
2.启发学生给图配文。
师：让我们张开想象的翅膀，让线条的梦拉长，拉成诗句一行行。下面就请同学们根据自己所画的内容，用诗的语言，把自己的奇思妙想写出来，想到什么就写什么，自由创作。别忘了署上自己的大名。 （播放旋律优美的音乐。）
（生自由选择创作。师巡回指导，随机点拨。）
3.展示诗作，交流评价。
生：《流星和雨》——“唰”，一道道流星滑过夜空。人们迫不及待地许了一个美好的愿望。“哗啦啦”，一颗颗雨点从空中落下，小草们迫不及待地许了一个愿，在小草的眼里，雨就是许愿的流星。（黄心悦）（掌声）
生：《小亭子》——蘑菇，是一个寂寞的小亭子。没有朋友，很孤独。白云姐姐见它这么难过，心里一酸，眼泪哗啦哗啦地，流了下来。小动物们见了，走到亭子里，一起玩耍，小亭子有了伙伴，不再孤独，不再寂寞。（陈钰童）
生：《雨》——雨是一个顽皮的孩子，不打招呼就落了下来。在伞上打鼓，在池中逗池塘笑，在屋顶上滑滑梯。云妈妈看见了，气黑了脸。（李逸文）（掌声）
生：《云》——是谁划来了一叶洁白的小舟？是天女？不，是风。它把雨带给沙漠，希望让它不要太干。它把雪撒给北国，希望让它再美一些。它把雨、雪、雾带到需要它的地方。（常惠宇）（掌声）
……
师：你们真是一个个小诗人，从你们口中流出的，就是一个个美丽的诗句。
十
一、一棵树的独白
1.教师在黑板上画一棵没有树叶的大树。
2.练习说话。
师：这是一棵（ ）树。
生：这是一棵光秃秃的树。
生：这是一棵没有树叶的树。
生：这是一棵生长在冬天里的树，光秃秃的树枝上，没有一片树叶。
师：让我们用写着诗句的彩色树叶来装扮它吧！
（生把手中的树叶贴在树枝上。）
师：现在谁来说说看：这是一棵树。
生：这是一棵五彩缤纷的树。
生：这是一棵美丽的作文树。
生：这是一棵挂满诗句的作文树。
生：这是一棵载着童年梦想的树。
生：这是一棵长着彩色树叶的童话树，这一片片树叶就像一个个绚丽的梦。（掌声）
……
十
二、遥望春天
师：愿“儿童诗”这颗梦想的种子，能够播撒在每一个孩子的心田，让我们用真情和快乐来浇灌，相信，在这个冬天的背后，我们梦里是春天，梦外也是春天。
教育观点
诗意语文 诗意的我
郭学萍
语文是什么？在我心中，语文是一株美丽的树，枝叶茂盛，鲜花盛开。每一片绿叶，都闪耀着人性的光芒；每一朵鲜花，都绽放出诗意的笑靥；根，深深地扎入生活的土壤；果，是智慧与灵性的喷发。
诗意是什么？一碗平淡无奇的燕麦粥没有诗意，但是当你往燕麦粥里加些草莓丁，再撒些葡萄干，然后倒入一小杯酸奶，最后点缀一颗樱桃，这时你会发现，这碗燕麦粥就变得有些不一样了，你的早晨也会因为有了这样一碗粥而充满诗意。
诗意是什么？诗意就是一颗朴素如菊、自由如风的心灵。想起两千五百年前，孔子杏坛讲学，泗水河畔，论水言志，是何等的诗意盎然！所以说，“诗意”不是对“语文”的一种限制，它只是人生态度的一种彰显。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”是屈原理解的诗意；“史家之绝唱，无韵之《离骚》”是太史公追求的诗意；“东临碣石，以观沧海”，是曹操求取的诗意；“不为五斗米折腰”，高唱《归去来兮辞》是陶渊明归园田居的诗意。
我的诗意在哪里？在我的童话中，在我的课堂上，在我和孩子们的每一日交往中，在我的每一个文字背后。
我是那种在现实和童话之间游走的人，有很多的幻想和淡淡的绝望。就像一首诗写的那样：童话像孤岛上的一片榕树林，任岁月潮汐的变化，听藤丫深处“格格”作响，那里在生长着童话……当不愿长大的我穿越岁月的流光碎影，与那些摇曳在梦幻中的童话携手共舞时，就仿佛迎来了一个繁花似锦的心灵春天。
写童话是一种奇妙的经历：你的眼睛要善于观察，你的想象要敏于飞翔，你的心要乐于体味。更重要的是，你要保持你的心灵相对纯粹。“梦一样的暑假过去了，太阳像个香软的荷包蛋挂在九月的天空。枫叶红了，银杏叶黄了，蓝色的矢车菊开满校园，世界美得像个童话。”这是我的系列童话《书包里的跳跳鼠》中的一处描写，我心中的世界就像童话一样斑斓无比。
我知道人生中总有各种因缘促成自己倾向于某种存在方式，如果让我选择，我会毫不犹豫地选择“诗意地栖居”，我多么希望孩子们的每一个早晨都能绽溢如花，我想孩子们在春天能放牧绿色，秋天能握穗在手……
许多朋友说：“郭老师给我们的印象是不食人间烟火。”我笑了起来，想到课堂上，一个孩子说：“人像鱼一样在逆风中行走，每一步都那么艰难。”我和孩子们就是那一条条在逆风中挣扎着的鱼。所以，我鼓励孩子们编童话，鼓励孩子们写儿童诗，鼓励每一个稚气的想象，鼓励每一点天真的浪漫……我把我写的童话读给他们听，我和他们一起天天读卜劳恩，读几米；读林格伦，读曹文轩；读EB·怀特，读JK·罗琳……现在的孩子太苦了，现在的老师也太苦了，如果没有阅读，我不知道我们的精神世界里还剩下些什么？
想起这样一句话：“在云朵之上，我们不是天使，但我们的内心拥有轻盈的翅膀。”每天和孩子们一起读书，每周都坚持上好课外阅读指导课，用阅读温暖孩子们的心灵，也温暖我自己。
意大利著名哲学家、心理学家皮耶罗·费鲁奇说“孩子是个哲学家”，我说“孩子天生就是诗人”。而我，就是给这一群小诗人上课的老师，自然诗意满怀。当然，这里的诗意，不是狭义的文言和诗歌，而是指课堂上师生交往心领神会、和谐融通的默契；是方法潜用得心应手、出神入化的机变；是课堂氛围情趣并茂、轻松愉悦的境界。诗意的语文课堂应当浮动师生的情绪、灵气和悟性，并时时感受生命的绽放、闪光或激荡。
当然，因为诗是个性的，诗人是不同气质的，诗意的语文课堂自然是五彩缤纷的。有人说，我的课堂不像课堂却又是真正贴近学生实际的课堂；还有人说，我的课堂更像是一首轻松活泼的儿童诗，情趣盎然，诗意芬芳，轻盈得可以飞翔起来。
第11篇：《学写儿童诗》教学反思
《学写儿童诗》教学反思
《学写儿童诗》教学反思
儿童的天性是好奇的，他们充满了幻想，当孩子们接触外界的事物时，头脑中会产生许多希奇的想法和新鲜的形象。如：星星为什么会眨眼睛？能在月亮上荡秋千那该多好！可以说，儿童天生就是诗人，而儿童诗就顺应了孩子们的这种心理特征，儿童诗是孩子们和世界的直接对话！因此，我设计了这样一节课。
这节课，我从内容入手，引导孩子们感受诗歌创作的快乐。
诗歌的特点是很多的，如形式长短不一，韵律美等等，但这节课，我没有过多地去品味去感受这些外在的形式特点，我淡化的是形式，然后从内容入手，引导孩子们从身边的景、事入手，去感受想象的快乐，感受诗歌创作的快乐。这样，孩子们的写作之路才会越走越宽敞，越走越亮堂。
一、讲究设计，环环紧扣
在这节课中，我一开始便抓住儿童诗至关重要的“想象”这一心理因素，通过循循善诱、循序渐进的引导，让孩子们自由、放胆由此类比、联想，由物及物逐步发展到赋予物以活泼的生气，整个课程结构严谨，环环相扣，步步递进，形成了一个学生心理与语言循序发展的链条，在这样的教学过程中，学生的脚步在节节提升，却没有感到攀登得吃力，他们始终处在一种愉悦的情境之中。
二、倡导自主，启发思维
从教学思想上看，课堂上的学生始终处于一种自主的、个性化的学习状态中，积极性非常高。热烈而有序的展现的是开放而有生命力的课堂。教学中，我把着眼点放在儿童身心与语言的发展之上，而又使二者形成了交叉互补，相辅相成；语言的实践，开阔了思维与想象，心灵的焕发又打开了语言发展的闸门。
三、淡化形式，凸显内容
从教学方法上，这次习作坚定地从内容入手，以内容决定形式。学生心中有了内容，清新活泼奇妙的语言就从口中流出。至于诗的形式，只做了三言两语的淡淡点拨———因为教学的目的是借助写儿童诗，发展学生的思维、想象，美化学生的语言，而不是严格地进行诗的创作，不是培养诗人。因此，在教学中，把读与思、思与说、说与写、写与思形成了互为因果的统一体，你中有我，我中有你，使学生得到整体的发展。在读思说写过程中，注重学生自我的感受与品味，尊重学生的体验与表达，实现了学生天性与语文教学的统一。
第12篇：学写儿童诗5
《学写儿童诗》教学设计
巡司镇中心校 李秋
教学目标：
1、通过品读赏析，了解想象是儿童诗的最大特点，培养学生丰富的想象力，初步会用想象+小故事创作儿童诗的方法。
2、激发学生创作儿童诗的兴趣，尝试用儿童诗的形式表达自己的情感。教学重、难点：
1、让学生了解儿童诗的特点，并创设情境让学生尝试创作诗；
2、引导学生大胆想象，让童言自然地流淌，童心尽情地表达。教具准备：多媒体课件
一、激趣导入。
师：孩子们，你们知道孙悟空最大的本领是什么吗？
生：有七十二变化。
师：那假如你拥有孙悟空的本领，你想变成什么？
生：我想变成...... 过渡：看来呀，咱们xx班的孩子们的想法特别多。今天，老师给大家介绍一位新朋友，她的名字叫闫妮。她不但跟你们一样，很爱想象，而且喜欢把自己的奇思妙想用诗歌的形式表现出来。（简介作者）接下来，咱们就来学习她的一首童趣盎然的儿童诗（板书：学儿童诗）《爸爸的鼾声》
二、朗读《爸爸的鼾声》，整体感知诗歌内容。
课件：出示《爸爸的鼾声》
师：请同学们选择自己喜欢的方式读这首诗，边读边思考：诗中小作者听到爸爸的鼾声想象到了什么？（板书想象）（生自由朗读诗歌）
师：谁来说说？
生1：爸爸的鼾声就像山上的小火车。
生2：由断断续续的鼾声想到了火车出轨。 生3：由鼾声停了想到火车到站了。
师：小诗人无意中听到爸爸的鼾声就联想到了小火车，由断断续续的鼾声想象到了火车出轨，鼾声停了，想象到火车到站了。她这样由一个事物联想到另一个事物，并展开丰富的想象，就写出了一首这么有趣的小诗。 师：接下来，让我们再来读读林清泉的儿童诗《萤火虫》。
三、再学《萤火虫》，感悟诗歌的想象。
师：谁来读一读这首诗，其他同学边听边想，作者由萤火虫联想到了什么？ 师：你能发现诗人从萤火虫联想到的事物，但你能发现诗中隐藏着什么有趣的事吗？
师：请同学们自由读一读小诗，同桌互相交流，想想在什么时候？什么地方？发生了什么事？
师：好有情趣的小诗呀，居然藏着一个小故事（板书故事）。看来，只要我们敢于大胆想象，从一个事物联想到另一个事物，再想象一个有趣的故事写进诗里，我们也可以写出童趣盎然的诗。
四、那下面我们就先来展开丰富的想象。
师：孩子们，请看屏幕。（出示“0”）你们看到“0”会想到什么？
生：……
师：大家的想象非常精彩，下面，我们也来写写下儿童诗吧。（板书：写）
1 现在，让我们一起来回顾刚才所学的写诗方法：由一个事物联想到另一个事物，再想一个故事写进诗中，大家可以选刚才所想到的事物创编一首小诗。也可以选择其他自己最喜欢的事物创编一首小诗。
（生自由创作，师巡视指导）
师：时间到，请得到“我是小诗人”卡片的同学，自信地站起来。 师：孩子，把你的创作和大家分享一下吧！ （朗读学生作品）
师：孩子们，谁说只有诗人才会写诗，我们四四班的孩子，展开丰富的想象，不也写出了一首首童趣盎然的小诗吗？（板书童趣盎然）
师：孩子们，写诗难吗？不难。那老师再送你们一首儿童诗，让我们在美美地诵读声中结束这堂有趣的课吧。
出示《写诗不难》
写诗， 难吗？ 不难！
睁开眼睛看一看 ，
打开脑门想一想，
一首小诗 就流到了我的心上
第13篇：~学写儿童诗教案设计
学写儿童诗教案设计
郎中乡坝头小学崔丽霞
学情分析：
三年级学生已经接触过诗，但并没有系统地学过儿童诗的特点和写作方法，儿童诗是诗歌体裁中最为自由的一种体裁，对于三年级的孩子尤为合适，容易激发起学生的创作兴趣。
学习目标：
1.了解儿童诗的特点，初步掌握儿童诗的创作方法。2.发挥想象，尝试创作简单的儿童诗。
3.通过学习儿童诗激发学生对春天对大自然的热爱。
学习重点：
1.激发对对大自然的向往。2.创造简单的儿童诗。
学习难点：
初步了解儿童诗的特点。
学习过程
一、情境导入
1.说出你知道的诗人的名字激发学生对诗人的向往。2.出示PPT《咏鹅》导入课题《学写儿童诗》。
二、口述目标：
有一位名人说过：每一个孩子都是天生的诗人。今天我们也来做一个小诗人，来了解儿童诗的特点，学学儿童诗的创作方法。写一首属于自己的儿童诗。（板书：写儿童诗） 教学过程：
一、歌曲导入、激发兴趣 先请大家欣赏一首歌（播放《蜗牛与黄鹂鸟》）会唱的同学跟着一起唱哦！
二、品读《蜗牛》，了解诗歌特点 (出示诗句) （1）自由读
老师为这首歌中的小蜗牛写了一首诗呢!请你用自己喜欢的方式读一读。 （2）交流感悟
（从小诗的简短、单句成行、好玩、有趣、想象成人来感悟儿童诗的特点：琅琅上口、充满童趣、想象丰富）根据学生回答相机指导 A:感悟琅琅上口的特点 ①指名读
你读这首诗，和我们以往学过的课文有什么不同？ 简短、单句成行
②谁再来读，说说你的感受？
你说的很对，哪几个字让你感觉读起来很顺口呢？ 你真会读书，“慢，遍，全”它们的韵母都是an，这在诗 中就是押韵，正是有了韵，整首诗读起来琅琅上口。 （板书：琅琅上口） B:感悟充满童趣的特点
① 读这首诗，你有什么感受？ 生说感受（好玩、有趣）
同学们，把普通的小蜗牛写得活泼可爱。让我们读起来既好玩又有趣(板书：充满童趣) C:感悟想象丰富的特点 小蜗牛会说话吗？能听懂我们说话吗？ 这就是诗人丰富的想象力（板书：想象丰富） ②齐读小诗
这就是想象的神奇之处，在想象中，花儿会笑，鸟儿会唱，草儿会舞，连蜗牛都会说话！带着你的想象再来读一读，想象一下你仿佛看到了什么？ 生用自己的话说
(读、想象、再读，说感受，让学生感受丰富的想象力让儿童诗变得趣味盎然)
三、改写《阳光》 出示诗句：
阳光
林武宪 阳光在窗上爬着， 阳光在花上笑着， 阳光在溪上流着， 阳光在妈妈的眼里亮着。）
1、读诗句，体悟用词巧妙 （1）齐读 （2）交流感悟
（从爬着，笑着这些词语感受诗人用词的巧妙，运用想象写出阳光的活泼） ①你喜欢哪句话？ a:阳光在窗上爬着
阳光没有手，没有脚，怎么能在窗上爬呢？换成“照着”可以吗？ (根据学生回答相机指导) ②你喜欢哪一句？ b:阳光在花上笑着
一个“笑”字写出了阳光的活力，把阳光写成了一个可爱的小朋友一样，不仅有动作，还有了表情，多可爱呀！ （带着你的感受再来读一读） 1.改编诗句 ⑴换动词
“阳光在溪上流着”阳光还可以在溪上怎么着？谁来试着说一说？ a: 阳光在溪上跑着
师：快把掌声送给他，我们的小诗人创作出了阳光在溪上跑着，多好啊！ b:阳光在溪上躺着
一个“躺”字，写出了懒洋洋的阳光 c:阳光在溪上飘着， 我喜欢你的想象 ⑵换地点
阳光还可以在什么地方怎么样？同桌之间可以先讨论一下 （同桌讨论） a:阳光在树上睡着 b:阳光在教室里微笑着 c:阳光在奶奶的棉被里藏着 …… ⑶换事物 阳光带给我们的是一种美好的感受，如果我们把阳光换成月光呢？试着读一读，有什么感受？
从你们的表情中我感觉到了了，换成月光，带给我们的感受也很美。
四、展开想象，创作小诗
1、激发想象
我在校园里发现了一片很美的树叶，换成树叶读读看？ 出示：树叶在— — （生说自己的想法）
你一句、我一句，说得都很美，把你们刚才说的合在一起，就是一首小诗，原来，写诗就这么简单。
2、鼓励创作
现在，请你以小草为题，发挥自己的想象，写下你自己的诗吧！
五、评改
1、自己评改
写完的同学请你小声地读一读，读句子是否通顺，用词是否恰当。
2、同伴欣赏
自己边读边修改过之后，与同桌互换，互相欣赏；请你推荐出你认为优秀的小诗，还可以把推荐的理由写在旁边。
①生推荐优秀作品
说出你推荐的理由，你认为她写的“树叶在风中唱着”很形象，而且很美！他写得棒，你评的更棒，会评的孩子写得会更好！
②谁再来推荐
小诗人想象力丰富，把树叶写成了一个可爱的绿娃娃。你说出了儿童诗的特点，你很会学习，真了不起！
③师生评改
谁有勇气拿出来自己的作品，我们一起修改。
3、再次修改
用上我们刚才学到的修改方法，对照儿童诗的特点，对自己的作品再次修改，好诗不厌百回改。
六、展示作品
①赵婉贞的小诗不仅读起来琅琅上口，还特别有趣！ ② 候绍莹的小诗幽默风趣，还琅琅上口。
③ 李佳润的小诗想象力丰富，“比花开的早”一句更是绝美的佳句，不仅采用拟人的方法写成小草的特点，更让我们感到小草既有花的美又有草的完全生命力。
这节课，我们不仅了解了诗歌的特点，还通过读诗、改诗、仿写、到最后写成了一首优美的小诗！这让老师非常感动，同学们，这节课，仅仅是我们童诗创作的开始，希望以后能读更多的诗，写出更多的诗，还可以创作自己的诗集，这节课就上到这里，下课！ 板书:
学写儿童诗
特点： 方法：
琅琅上口 读 充满童趣 改 想象丰富 仿 写
第14篇：仿写儿童诗教学设计
仿写《夏天好》教学设计
奉新县冯川三小 罗来娟
教材特点：
《夏天好》是小学语文版教材第六册的一首儿童诗，作者是著名词作家乔羽。这首诗，生活气息浓郁，内容浅显易懂，语言琅琅上口，表现了孩子们在夏天缤纷多彩的快乐生活，受到每一个孩子的喜爱。乔羽的诗就像他的歌词一样，没有涂脂抹粉的句子，都是直来直去的大白话，但这看似极其普通的语言，却蕴涵着趣味和魅力，给孩子们带来心灵的共鸣和快乐。
设计理念：
“每一个儿童，就其天资来说，都是„诗人‟。”这是前苏联著名教育家苏霍母林斯基的学生观。让学生学会欣赏、创作儿童诗，能够激活他们的想象，培养想象力和创新思维。他们的心灵也会受到诗意的熏陶，变得更加美好，童年的天空充满诗意的色彩。
教学目标：
3 有感情、有节奏地朗读诗歌，感受诗歌的韵律美，了解这首诗的语言特点。 4 了解这首诗的内容，想象诗中描绘的生活画面，激发写诗的兴趣。 5 在说话和评价的过程中，锻炼孩子的语言表达能力和口语交际能力。鼓励学生创作的信心。
教学准备：
多媒体课件 教学过程： 一 导入
2 听歌曲《让我们荡起双桨》，创设快乐情境。 3 这首歌好听吗？你知道歌词是谁写的呢？
3、（出示乔羽照片）简介乔羽：让我们一起再来熟悉这位慈祥的老爷爷，他是著名的词作家，今年已经80多岁了，他写的歌词深受人们喜欢，老师就是听着他写的个长大的。他的作品从不涂脂抹粉，喜欢直来直去的大白话。上周我们就学习了他的一首儿童诗《夏天好》，同学们喜欢吗？（喜欢）今天就让我们一起来做个小练笔：仿写这首儿童诗。（板书课题）
二 赏诗
（一）赏语言
师：要想学会写诗，首先得要学会欣赏诗。让我们有感情有节奏的朗读这首诗，想
想它的句子有些什么特点。
2 和平常学的课文有什么不同？ 3 同古诗相比又有什么不同？
3、学生通过比较，明白儿童诗语言简洁，形式活泼的语言特点
（二）赏韵律
师：作者用简练的语言，写出了孩子们在夏天里最爱的活动，最快乐的游戏。让我们带着快乐的心情来朗读你喜欢的小节吧。 生：自由朗读。
师：这首诗读起来怎样？ 生：顺口，很有节奏感。
师：为什么会这么琅琅上口呢？请大家仔细看看诗中每小节双行的最后一个字，看看你有什么发现。
生：我发现有很多字的韵母是一样的，都是ao 。
师：你真棒！大家一起用笔在诗中找找这些韵母相同的字吧。（课件出示押韵的字） 师：像这样双行末尾的一个字韵母相同的特点就叫“押韵”，正是因为诗押韵了，所以我们读起来很顺口。（板书 押韵顺口）我们一起来玩个“押韵接龙”的游戏吧。 （老师读押韵诗行的末尾3个字的词组，学生接读，感受韵律）
师：真有意思，像这样押了ao韵的词组,你还能不能说说课文中没有出现的? 生：吃水饺、想睡觉、放鞭炮……
师：同学们积累的词汇真丰富，已经具有小诗人的素质了！
师：在古代，每首诗大多是为歌而作的，诗和歌是分不开的，所以叫诗歌。诗歌不仅可以有节奏的读出来，给它谱上曲子，还可以唱出来呢。老师也找了首曲子，让我们一起来唱一唱。
（教师伴奏示范唱，学生跟唱）
（三）赏画面
师：读着读着，唱着唱着，你仿佛看到了怎样的画面？ 生：自由想象，说自己喜欢的画面。（课件相机出示每小节的画面）
师：同学们真聪明，能从几句简短的文字中读出这样丰富的画面，正是因为这首诗所写的就是我们生活中经常发生的事情，诗就是这样地贴近生活。（板书 贴近生活）
三 想象生活中的画面，仿编诗歌。
1、（出示冬天堆雪人图片）想想这是哪个季节发生的什么事？用自己的话来说一说。
2、学生自由汇报。
3、你能从画面中，想到哪些押韵的词组呢？如：雪花飘、带红帽等。
4、想不想把这快乐的画面化作一行行美妙的诗句呢？咱们试着编一编，老师先来开个头：冬天好\\北风吹来雪花飘
5、学生边讨论边创作，在老师的指导下全班共同完成一小节。
6、老师鼓励学生编的诗，让学生说说写诗难不难？有什么感受？
7、小结：原来写诗并不像我们想象中的那么难，就像我们刚才写的诗，写出冬天这个季节的特点，写出我们是怎样堆雪人，怎样的心情，用简短精练的语言写下
来，尽量注意押韵整齐，就是一首好诗。
四 回忆四季生活的画面，激发写作的兴趣。
1、四季生活，多姿多彩。让我们打开记忆的匣子，一起来畅想生活中的快乐画面吧！（出示四季生活图片）
2、边看画面老师边用语言创设快乐情境。
3、让我们一起动笔写一写吧！
4、学生写作，教师巡视辅导。五 展示学生作品，讲评。
1、在投影中展示学生创作的诗歌，学生读，再评评好不好，哪些句子最美妙。引导孩子从字、词、标点、修辞手法、朗读时的感受等方面进行评议和修改，尽量把诗句修改得生动有趣。
2、通过朗读，学生自主评议。
3、同桌互相读，小组内互相欣赏，互相修改作品。
4、小组推荐作品上台来展示，品读欣赏。六 总结。
老师读了大家的一首首精彩的诗歌，也诗兴大发，让我来即兴作诗一首，就写写我们今天课堂上发生的事。（老师即兴作诗夸夸孩子们的表现，鼓励孩子，让他们更有成就感。）
七 拓展
课外搜寻一些儿童诗读一读，写写不同的儿童诗。
教后反思：
我喜欢各种各样的诗，哪怕是简单有趣的打油诗也有它独特的魅力。在小学语文的课本里，诗歌并不是重头戏，但这类课文语言醇美、情趣盎然。是激发学生热爱祖国语言文字、丰富学生人文素养的极佳途径。诗歌的创作在小学阶段，是非常需要勇气的一个尝试，无论什么文体的写作，都有一个从仿到创的过程，写诗更是如此。
而在教学写诗中，我坚持放宽要求，多鼓励，少扼杀。多一些欣赏的目光，我们会在课堂上收获更多的惊喜。我觉得既要做到尊重学生的个性语言，又要做到指导学生锤炼语言，让诗教“润物细无声”，还需要老师有一颗童心，有丰富的语言素材，更要和孩子站在一个角度来观察生活，感受生活。
总之，我更愿意让我的教学成为一块抛出去的砖，不管能抛多远，总能有点涟漪吧！
第15篇：《学写儿童诗》上课教案
《学写儿童诗》作文指导课
六年级
潘英群
教学目标：
1、认知目标：初步认识和了解儿童诗，感知儿童诗的写作和表达方式。
2、能力目标：提高童诗创作的选材能力，遣词造句的语言表达能力，激发孩子的想象创新和审美能力。
3、情感目标：培养学生善于观察，热爱生活，崇善爱美的情感。
教学重、难点：
1、让学生了解儿童诗的特点，并创设情境让学生尝试创作诗歌；
2、引导学生大胆想象，让童言自然地流淌，童心尽情地表达。教学过程：
课前组织学生观看儿童诗朗诵《妈妈是地上的一颗星》
一、谈话引入，启迪诗思。
同学们，刚才大家观看的是儿童诗朗诵《妈妈是地上的一颗星》，喜欢儿童诗吗？想不想用自己的笔来描绘五彩斑斓的童年生活呢？好，这节课老师和大家一起学写儿童诗。（板）学写儿童诗
二、走进诗园，借鉴写法。
1、下面，老师先带同学们走进赏诗园，欣赏两首儿童诗，看我们能否从中得到一些写诗的灵感。多媒体出示儿童诗《致老鼠》
2、喜欢这首诗的请举手，指名读诗，问：你最喜欢哪一句？为什么？《爸爸的鼾声》这首诗，作者很会想象，把爸爸的鼾声比作了火车开动的声音，把鼾声停了想象成火车到站了，充满童真童趣。再读诗，师小结：儿童诗是自由的，有着丰富的想象，这首诗的一大特点是充满想象。板书：大胆想象
3、多媒体出示《影子》，谁想读读这首诗？师：《影子》这首童诗最打动你的是哪些句子？师小结：儿童诗通常会用比喻、拟人等修辞手法把句子写得很生动形象。板：巧用修辞
表达生动
4、师小结：同学们，只要我们大胆想象，巧用修辞，生动表达，就能写出有趣的儿童诗。板书：富有情趣
过渡语：想象力是写好儿童诗的前提，下面我找个同学来读读这段话“在儿童诗的世界里，看似两件不相关的事物往往因为想象而使它们有了传神的诗意。在儿童诗的世界里，花儿会笑，鸟儿会唱，草儿会舞 ，鱼儿会说话，月亮会爬树……所以，写好儿童诗最主要的是要有丰富而大胆的想象。”
三、进行想象训练：既然想象力这么重要，下面，我们就来做个小游戏，名字是“放飞想象的翅膀”。
我们先玩几个脑筋急转弯来热身热身，好不好？ ★：什么贵重的东西最容易不翼而飞? ？（人造卫星）
★：有一个人，他是你父母生的，但他却不是你的兄弟姐妹，他是谁？（ 你自己）
★：历史上哪个人跑得最快? （曹操）原因：说曹操曹操到
2 放飞想象的翅膀，我们继续----- 1）有一个孩子，画了一个“○”，由“○”他想到了“蛋”，由“蛋”他想到了《蛋》：这个皮球不圆嘛！/也可以滚吧？滚呀滚……/“啪嗒”/
2）想想看发生什么事了？（老师提示：就好像脑筋急转弯，越不合常理越离奇越好。预设：蛋壳破了，里面蹦出了一只小鸡，这是一个金蛋，里面滚出了许多金子，滚出了一个小小的太阳……师：哈哈，里面跑出了一个个惊喜！你们的回答让我惊喜。
3）看到这个“○”，你还会想到什么？（预设：小鱼吐的泡泡，从烟囱里冒出来的炊烟，一轮明月，我还会想到眼睛。）
4）练习用“眼睛”说话。谁会用“眼睛”说一句话？ 5）下面我们就用“眼睛”为题，一起来编一首儿童诗。 有没有想过，什么是天空的眼睛？(白云、星星、太阳、月亮) 什么是大地的眼睛？（湖泊是大地明亮的眼睛。火山是大地愤怒时的眼睛。）
早晨，露珠躺在花瓣上，你会想到露珠是谁的眼睛？（露珠是草叶的眼睛。露珠是花瓣的眼睛。
奶奶年纪大了，看东西越来越模糊了，谁可以当她的眼睛？
6）看，一首小诗出炉了，请同学们读读：《眼睛》/太阳是天空的眼睛，/灯火是大地的眼睛，/露珠是花瓣的眼睛，/我是奶奶的眼睛，/我要告诉奶奶窗外最美的风景
四、仿写训练，激发创作。。
1、大家尝到写儿童诗的甜头了吧？下面，我想请同学们露一手，进行仿写训练。
2、出示诗歌《蝴蝶和花》，指名学生朗诵并进行仿写。
3、多有趣的小诗！老师不由得想赞美一下儿童诗了，下面老师加大一点难度，再来仿作一首。多媒体出示课件
这首诗还缺一个题目，怎样命题呢？（抓住关键词，中心词进行命题）
五、自由创作
1）教师：同学们，生活中处处有诗歌，赶快拿起你手中的笔吧！
多媒体出示课件齐读：让我们用诗写风、写雨、写树叶、写泡泡。让我们用诗来写梦、写家、写校园、写愿望。让我们用诗来写妈妈、写老师、写同学、写自己。让我们用诗来写快乐、写忧愁、写激动、写烦恼……让我们用诗来写生活吧！
2）学生在舒情音乐中写作。 教师提示可参考课前发的儿童诗集 板书设计：
学写儿童诗
大胆想象 运用修辞 生动表达 富有童趣
附：复印给学生的诗歌。
１）巧用比喻：
云
云象一个忙碌的画家
在天空中画出一幅又一幅的图画
云象一个贪玩的小捣蛋
常常忘了回家
白云
好多的棉花糖啊
谁把它举得这么高
叫人看见
又让人尝不到
２）妙用拟人：
风
风儿，微笑
在树上荡秋千
在草原上赛跑
在院子里拿树叶玩飞镖游戏
风儿，嘲笑
每次都偷偷掀起我的裙子
然后在旁边大叫
羞！羞！羞！
真是气死我了
３）运用夸张：
交通警察
世界上力气最大的人
就是交通警察
因为他有“气功”
只要单手轻轻一推
几十辆车子就一动不动了
４）运用假设：
如果我变成风
如果我变成风
就到妈妈工作的地方
替妈妈
把脸上的汗珠
一颗一颗吹干
捉迷藏 圣野
小妹妹跟风 捉迷藏 小妹妹问风 藏好了没有 呆了好一会 没有听风说话儿 小妹妹就从墙角后 跳出来找风 找来找去找不到 忽然“嘻”的一声 风在一棵树上笑起来了 有一片树叶子没站稳 给风一笑 掉下来了 小妹妹连忙跳过去 把树叶子捉住，问它： 风呢？ 叶子红起脸孔说： 我也不知道！
第16篇：“学写儿童诗”教学实录及评点
[转载]“学写儿童诗”教学实录及评点
原文地址：“学写儿童诗”教学实录及评点作者：如月弯弯
郭学萍特级教师、江苏省优秀教育工作者、南京市语文学科带头人，现任南京市下关第二实验小学副校长。曾荣获“江苏省优质课竞赛一等奖”“南京市课堂教学优质课竞赛一等奖”“南京市首届课外阅读优质录像课评比一等奖”。在省级以上刊物发表过六十多篇童话、七十多篇教育随笔和论文，有多篇论文在全国征文大赛中荣获一等奖。南京电视台、《南京教育》、《金陵晚报》等多家媒体对她进行过专访。现场回放
设计理念
小学阶段学习儿童诗符合孩子的身心发展特点，也一定能为孩子营造快乐的童年，诗意的人生。
正如我们写作不是为了成为作家，指导孩子们写诗，也并不是要让孩子们个个成为诗人。学写儿童诗，是为了引导孩子们拥有一颗“诗心”，让心灵找到回家的路，从而将自己融入社会、融入生活，学会去观察、思考、想象，并从中学会表达。
教学过程
一、情境导入
（多媒体播放雪花飞舞动画，配乐。）
师：同学们，似乎就在一夜之间，冬天真的就来了。冬天是一个生长童话的季节，每一片雪花的背后，都藏着一个美丽的童话故事。其中有一个童话，名字就叫——《线条的梦》。
二、故事激趣
（多媒体播放《线条的梦》动画，教师讲故事。）
师：熊猫在雪地上画了一条竖线，小猴子看见了，可高兴了，它说：“这是一根很高很高的竹竿，我顺着它爬上去，就能（ ）！
生：就能吃到树上的果子。
生：就能摘到天宫的蟠桃。
生：就能看到远处的风景。
师：熊猫在雪地上画了一条横线，小马看见了，可高兴了，它说：“这是一条很长很长的路，我沿着它跑过去，就能（ ）！
生：就能跑到大草原，吃到青青的草。
生：就能跑到好朋友兔兔家，和它一起玩耍。
生：就能跑回远方的家，和爸爸妈妈团聚了。
师：熊猫在地上画了一条斜线，小猴子大叫起来：“（ ）！”
生：哎呀，竹竿倒了，我要摔下来了。
生：哎呀，大树被风吹倒了，我的屁股摔成两半了。（笑）
师：熊猫在地上画了一条曲线，小马大叫起来：“（ ）！”
生：哎呀，路这么崎岖，我到不了草原了。
生：不好，前面有一条小河，挡住了我的去路。
三、启发想象
师：同学们，一根普普通通的线条因为有了想象，变得不再普通。如果把这一根根线条交给你，你会编织出怎样的梦呢？请把你想到的事物画在那片彩色的树叶上。（每人一片彩色的树叶课前准备好。）愿意到黑板上画的同学自己上去。
（十几个学生陆续上黑板画线条画，其余同学画在彩色树叶上。）
师：谁来介绍一下，你画的是什么？
生：我画的是一颗流星。
生：我画的是在海上航行的一艘船。
生：我画的是一只翩翩飞舞的蝴蝶，它正在和花做游戏。（掌声）
师：蝴蝶是花的精灵，它在和花做游戏。多么奇妙的想象！
……
四、试着续写
师：有一个孩子，他用线条画了一个“○”，由“○”他想到了“蛋”，由“蛋”他想到了：
（多媒体呈现诗句）《蛋》：这个皮球不圆嘛！也可以滚吧？滚呀滚……“啪嗒” 。
师：想想看发生什么事了？
生：蛋壳破了。
生：从里面蹦出一只小鸡。
生：从里面跑出一只小恐龙。
生：这是一个金蛋，金蛋破了，里面滚出了许多黄金。（笑）
生：里面滚出了一个小小的太阳。
师：把蛋黄想成了小太阳，多么形象啊！
生：里面跑出一个小孩。（笑）
师：这个小孩是你吗？噢，不是，那是谁？
生：长袜子皮皮。(大笑)
师：如果从里面跑出一本本童话书，那就更神奇了。（笑）
生：从里面跑出了两个太阳。
师：（愣住了）怎么会有两个太阳呢？
生：因为这是一个双黄蛋呀！（大笑）
……
师：哈哈，从蛋里跑出的是一个个惊喜！你们的回答让我惊喜！
五、引出概念
1.“○”的联想。
师：看到这个“○”，你会想到什么？
生：小鱼吐的泡泡。
生：从烟囱里冒出来的炊烟。
生：一轮明月。
生：看到这个“○”，我还会想到眼睛。
2.练习用“眼睛”说话。
师：谁会用“眼睛”说一句话？
生：眼睛是心灵的窗户。
生：郭老师的眼睛很漂亮。
生：我们要保护好自己的眼睛，否则就会像郭老师一样戴上眼镜。
生：郭老师的眼睛会放电，让我们感到温暖。（笑）
生：我想郭老师昨夜一定又熬夜了，你看她多了一对黑眼圈。（笑）
……
3.试编儿童诗。
师：哈哈，我都成了你们造句的素材了。有没有想过，什么是天空的眼睛？
生：白云。
师：白云是天空温柔的眼睛。
生：星星。
师：星星是天空调皮时一眨一眨的眼睛。
生：太阳是天空瞪圆了的眼睛。（笑）
生：月亮是天空笑弯了的眼睛。
师：什么是大地的眼睛？
生：湖泊是大地明亮的眼睛。
生：火山是大地愤怒时的眼睛。（掌声）
师：早晨，露珠躺在花瓣上，你会想到露珠是谁的眼睛？
生：露珠是草叶的眼睛。
生：露珠是花瓣的眼睛。
师：奶奶年纪大了，看东西越来越模糊了，谁可以当她的眼睛？
生：我是奶奶的眼睛。
师：你是奶奶的眼睛，你可以帮奶奶做些什么事？
生：我要讲最动听的故事给奶奶听。
生：我可以跟奶奶说窗外风景……
师：把我们刚才说的连起来：《眼睛》——星星是天空的眼睛，湖泊是大地的眼睛，露珠是花瓣的眼睛，我是奶奶的眼睛，我要讲最动听的给奶奶听。
师：刚才，我们集体创编的就是一首儿童诗。（板书：儿童诗）谁来说说看，儿童诗有什么特点？
生：儿童诗充满着想象。（板书：充满想象）
六、引导阅读
1.多媒体出示儿童诗《湖》。
《湖》——好大的一面镜子，一只蝴蝶飞过来，照一照，看看衣服美不美，看看身材好不好。一只青蛙跳过来，打破了镜子，蝴蝶急得大声喊：我的衣服破了！我的衣服破了！
2.讨论交流。
师：在这首诗里，作者的想象力表现在哪儿？
生：作者把湖想象成一面大镜子。
生：蝴蝶像一个爱臭美的小女生。（笑）
生：青蛙跳到湖水中，湖水漾起一圈圈的波纹，就像把镜子打破了似的。蝴蝶看到湖中的倒影，还以为是自己的衣服破了。
3.小结。
师：在儿童诗中，两件看似不相关的事物，往往因为想象而造成传神的诗意，在儿童诗的世界里，花儿会笑、鸟儿会唱、草儿会舞、鱼儿会说话……
七、感受童趣
1.多媒体出示儿童诗《不学写诗有坏处》。
《不学写诗有坏处》——小虫写信给蚂蚁，它在叶子上咬了三个洞，表示□□□。蚂蚁收到他的信，也在叶子上，咬了三个洞，表示□□□。小虫不知道蚂蚁的意思，蚂蚁不知道小虫的想念，怎么办呢？
2.猜猜练练。
师：自由地读一读这首小诗，猜猜看小虫和蚂蚁分别说了哪三个字？
生：小虫说：“你好啊”，蚂蚁说：“我很好”。
生：小虫说：“我不好”，蚂蚁问：“怎么啦”。
生：小虫说：“嫁给我”，蚂蚁说：“我愿意”。（大笑）
……
师：笑过之后告诉大家，儿童诗还有什么特点？
生：很好玩，充满童趣。（板书：充满童趣）
3.小结。
师：同学们，如果我们留心观察，经常可以看到草叶上有小虫子和小蚂蚁咬的洞。这些自然现象，我们早已司空见惯。如果针对这些普普通通的现象，展开丰富的想象，你也能写出一首首充满童趣的小诗来。
八、品味真情
1.媒体出示儿童诗《梦中》，师配乐诵读。
《梦中》——梦中，我把小手伸出来，让它透透气。梦中，我把小脚踢出来，让它散散步。梦中，我把小屁股钻出来，让它乘乘凉。梦中，我一个喷嚏，吓得妈妈跳了起来，惊醒了。看着我的睡相，妈妈心疼得把我的小手、小脚、小屁股一个一个藏进暖融融的被窝，于是，香甜的梦又开始了。（作者：王心远）
2.读读悟悟。
师：听完了之后，想一想，你心中的儿童诗又是什么样的？
生：儿童诗是温暖的。
生：儿童诗很感人。
生：儿童诗充满着真情。（板书：充满真情）
3.小结。
师：这首儿童诗的作者王心远和你们差不多大，她用最稚嫩的小手，写出了最温情的诗作，那流淌在字里行间的，是母亲绵绵不尽、无微不至的爱。
九、仿写训练
1.请学生配乐朗诵冰心奶奶的一首小诗：童年啊！是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。
2.教师诵读自己的梦。《梦》——梦像一条活泼的小鱼，在小河里游来游去，想捉住它，它已经游走了。
3.学生描述各自心中的梦。
师：你的梦是什么呢？请试着用“我的梦像……”说一句话。
生：我的梦像一颗流星，滑过童年的天空，留在了记忆里。
生：我的梦像一叶小舟，装满了七色的糖果。
生：我的梦像路边的一株小草，渴望开出美丽的花。
生：我的梦像一粒种子，梦见自己一天天长大。
生：我的梦像一座彩虹桥，一头连着我的心，一头连着星空和月亮。
……
十、即兴创作
1.拿出已经画有线条画的彩色树叶。
2.启发学生给图配文。
师：让我们张开想象的翅膀，让线条的梦拉长，拉成诗句一行行。下面就请同学们根据自己所画的内容，用诗的语言，把自己的奇思妙想写出来，想到什么就写什么，自由创作。别忘了署上自己的大名。
（播放旋律优美的音乐。）
（生自由选择创作。师巡回指导，随机点拨。）
3.展示诗作，交流评价。
生：《流星和雨》——“唰”，一道道流星滑过夜空。人们迫不及待地许了一个美好的愿望。“哗啦啦”，一颗颗雨点从空中落下，小草们迫不及待地许了一个愿，在小草的眼里，雨就是许愿的流星。（黄心悦）（掌声）
生：《小亭子》——蘑菇，是一个寂寞的小亭子。没有朋友，很孤独。白云姐姐见它这么难过，心里一酸，眼泪哗啦哗啦地，流了下来。小动物们见了，走到亭子里，一起玩耍，小亭子有了伙伴，不再孤独，不再寂寞。（陈钰童）
生：《雨》——雨是一个顽皮的孩子，不打招呼就落了下来。在伞上打鼓，在池中逗池塘笑，在屋顶上滑滑梯。云妈妈看见了，气黑了脸。（李逸文）（掌声）
生：《云》——是谁划来了一叶洁白的小舟？是天女？不，是风。它把雨带给沙漠，希望让它不要太干。它把雪撒给北国，希望让它再美一些。它把雨、雪、雾带到需要它的地方。（常惠宇）（掌声）
……
师：你们真是一个个小诗人，从你们口中流出的，就是一个个美丽的诗句。
十一、一棵树的独白
1.教师在黑板上画一棵没有树叶的大树。
2.练习说话。
师：这是一棵（）树。
生：这是一棵光秃秃的树。
生：这是一棵没有树叶的树。
生：这是一棵生长在冬天里的树，光秃秃的树枝上，没有一片树叶。
师：让我们用写着诗句的彩色树叶来装扮它吧！
（生把手中的树叶贴在树枝上。）
师：现在谁来说说看：这是一棵树。
生：这是一棵五彩缤纷的树。
生：这是一棵美丽的作文树。
生：这是一棵挂满诗句的作文树。
生：这是一棵载着童年梦想的树。
生：这是一棵长着彩色树叶的童话树，这一片片树叶就像一个个绚丽的梦。（掌声）
……
十二、遥望春天
师：愿“儿童诗”这颗梦想的种子，能够播撒在每一个孩子的心田，让我们用真情和快乐来浇灌，相信，在这个冬天的背后，我们梦里是春天，梦外也是春天。 同行评说
诗意课堂因“丰富”而精彩 朱永红
听郭老师的课是幸福的！郭老师扎实的文学功底、深厚的语文素养，令我折服。从这节课中，我学到很多，并一直在思考：为什么郭老师的课堂如此灿烂多彩、诗意奔腾、才情纵横？我想，这应该来自于她的——“丰富”。
1.丰富的教学情感。郭老师热爱写童话，是一个情感极其丰富的人。课堂上，我们看到的郭老师总是笑意盈盈，为孩子一个稚气的错误，一个奇妙的想象、一个夸张的说辞……于是我们看不到孩子的拘谨，他们和郭老师一样，笑意盈盈，那一份沉浸和投入，那一份沉醉和忘情，令人怦然心动。只有在这样的课堂上，才能随时可见孩子敢于去超越教师，超越自己的语言，实现诗意的飞翔。
2.丰富的教学语言。“语言不是蜜，但是可以粘东西”。在课堂上，郭老师声情并茂的朗读，恰到好处的点拨，机智幽默的旁逸，开合自如的迁移，一切都了无痕迹。学生在不知不觉中，受到了濡染，获得了感动。那像山泉一样美丽的声音，停留在我心中，也感动着激发着吸引着孩子们展翅翱翔于儿童诗的天空。
3.丰富的教学经验。郭老师的教学设计匠心独运，新颖洒脱，整个课堂的教学设计切入点贴近孩子，能激发孩子最大的兴趣，引领孩子去想象，去发展语言。郭老师巧妙地引导和点评，同学们精彩的发言和互动，让大家感受到了一份震憾，一份欣喜。原来，儿童诗可以这样轻松地走进孩子们的心灵；原来，儿童诗可以像“魔法树”一样，牢牢抓住孩子们的心。
4.丰富的阅读积累。我想这一定是郭老师自己的班级，是一群和郭老师一样爱读书的人，是一群有着深厚语言底蕴的孩子，因为我闻到了浓浓的书香。感受到的是自信和激情，领会到的是对自己、对老师、对亲人、对生活的热爱！没有日积月累去读书去厚积，要薄发出这样的课堂，要生成出这样的精彩是不可能的。
教育观点
诗意语文 诗意的我
郭学萍
语文是什么？在我心中，语文是一株美丽的树，枝叶茂盛，鲜花盛开。每一片绿叶，都闪耀着人性的光芒；每一朵鲜花，都绽放出诗意的笑靥；根，深深地扎入生活的土壤；果，是智慧与灵性的喷发。
诗意是什么？一碗平淡无奇的燕麦粥没有诗意，但是当你往燕麦粥里加些草莓丁，再撒些葡萄干，然后倒入一小杯酸奶，最后点缀一颗樱桃，这时你会发现，这碗燕麦粥就变得有些不一样了，你的早晨也会因为有了这样一碗粥而充满诗意。
诗意是什么？诗意就是一颗朴素如菊、自由如风的心灵。想起两千五百年前，孔子杏坛讲学，泗水河畔，论水言志，是何等的诗意盎然！所以说，“诗意”不是对“语文”的一种限制，它只是人生态度的一种彰显。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”是屈原理解的诗意；“史家之绝唱，无韵之《离骚》”是太史公追求的诗意；“东临碣石，以观沧海”，是曹操求取的诗意；“不为五斗米折腰”，高唱《归去来兮辞》是陶渊明归园田居的诗意。
我的诗意在哪里？在我的童话中，在我的课堂上，在我和孩子们的每一日交往中，在我的每一个文字背后。
我是那种在现实和童话之间游走的人，有很多的幻想和淡淡的绝望。就像一首诗写的那样：童话像孤岛上的一片榕树林，任岁月潮汐的变化，听藤丫深处“格格”作响，那里在生长着童话……当不愿长大的我穿越岁月的流光碎影，与那些摇曳在梦幻中的童话携手共舞时，就仿佛迎来了一个繁花似锦的心灵春天。
写童话是一种奇妙的经历：你的眼睛要善于观察，你的想象要敏于飞翔，你的心要乐于体味。更重要的是，你要保持你的心灵相对纯粹。“梦一样的暑假过去了，太阳像个香软的荷包蛋挂在九月的天空。枫叶红了，银杏叶黄了，蓝色的矢车菊开满校园，世界美得像个童话。”这是我的系列童话《书包里的跳跳鼠》中的一处描写，我心中的世界就像童话一样斑斓无比。
我知道人生中总有各种因缘促成自己倾向于某种存在方式，如果让我选择，我会毫不犹豫地选择“诗意地栖居”，我多么希望孩子们的每一个早晨都能绽溢如花，我想孩子们在春天能放牧绿色，秋天能握穗在手……
许多朋友说：“郭老师给我们的印象是不食人间烟火。”我笑了起来，想到课堂上，一个孩子说：“人像鱼一样在逆风中行走，每一步都那么艰难。”我和孩子们就是那一条条在逆风中挣扎着的鱼。所以，我鼓励孩子们编童话，鼓励孩子们写儿童诗，鼓励每一个稚气的想象，鼓励每一点天真的浪漫……我把我写的童话读给他们听，我和他们一起天天读卜劳恩，读几米；读林格伦，读曹文轩；读EB·怀特，读JK·罗琳……现在的孩子太苦了，现在的老师也太苦了，如果没有阅读，我不知道我们的精神世界里还剩下些什么？
想起这样一句话：“在云朵之上，我们不是天使，但我们的内心拥有轻盈的翅膀。”每天和孩子们一起读书，每周都坚持上好课外阅读指导课，用阅读温暖孩子们的心灵，也温暖我自己。
意大利著名哲学家、心理学家皮耶罗·费鲁奇说“孩子是个哲学家”，我说“孩子天生就是诗人”。而我，就是给这一群小诗人上课的老师，自然诗意满怀。当然，这里的诗意，不是狭义的文言和诗歌，而是指课堂上师生交往心领神会、和谐融通的默契；是方法潜用得心应手、出神入化的机变；是课堂氛围情趣并茂、轻松愉悦的境界。诗意的语文课堂应当浮动师生的情绪、灵气和悟性，并时时感受生命的绽放、闪光或激荡。
当然，因为诗是个性的，诗人是不同气质的，诗意的语文课堂自然是五彩缤纷的。有人说，我的课堂不像课堂却又是真正贴近学生实际的课堂；还有人说，我的课堂更像是一首轻松活泼的儿童诗，情趣盎然，诗意芬芳，轻盈得可以飞翔起来。
第17篇：写儿童诗
（十）诗的写法
1．明喻法──描写事物的特点， 适合描写实物和大自然景象。
云
云像一个忙碌的画家
在天空中画出一幅又一幅的图画
云像一个贪玩的小捣蛋
常常忘了回家
2．暗喻法──表现丰富的联想。
妈妈
妈妈是一个闹钟
每天早晨叫我起床
妈 妈 的 手
妈妈的手
可以把白净的米
变成香喷喷的饭
3．阅兵法──表现景物的层次。 树
春天的树
是花儿们选美的舞台
夏天的树
是蝉儿们唱歌的教室
秋天的树
是水果们睡觉的摇篮
冬天的树
是风儿们赛跑的运动场
4．排比法──表现节奏，加深印象。
风
风儿微笑
在树上荡秋千
在草原上赛跑
在院子里拿树叶儿玩飞镖游戏
5．拟人法──活泼可爱、有趣。
汽水
罗青
跟你握握手
你就冒气
请你脱脱帽
你就生气
干干脆脆
一口把你喝下去
看你还
神不神气
6．摹声法──增加趣味。
风
风最讨厌了
每次都偷偷地掀起我的裙子
然后在旁边大叫
羞！羞！羞！
真是气死我了
7．假设法──写出美丽的希望和想象。
如果我变成风
如果我变成风
就到妈妈工作的地方
替妈妈
把脸上的汗珠
一颗一颗吹干
8．夸张法──制造特别效果、加深印象。
交通警察
世界上力气最大的人
就是交通警察
因为他有“气功”
只要单手轻轻一推
几十辆车子就一动也不动了
9．疑问法──引起兴趣，深入思考。
皱纹
老人的脸上，
有一条一条的皱纹；
大海的脸上，
也有一波一波的皱纹；
大海是不是也老了呢？
10．重叠法──诗的“心跳”，
节奏更明显。
白鹭鸶
飞飞飞
飞到牛背上，
歇歇脚
飞飞飞
飞到田野上
泡泡水
飞飞飞
飞到稻草边
捉迷藏
11．故事诗──将故事写成诗。
葡萄架
葡萄架，高又高，
上边吊着紫葡萄。
紫葡萄，大又圆，
个顶个儿，香又甜。
狐狸看见往上跳，
跳了半天够不到。
够不到，心不甘，
不说自己笨，
倒说葡萄酸。
12.图象诗──借图增添趣味， 加深印象。
湖畔之梦
我是山我才是山
你有我的倒影你是我的幻影
绿树是我的秀发绿树是我的罗裙
白云从我头上飘过白云从我脚下掠过
鸟儿在我身上跳跃鸟儿在我身上倒立
我是雄伟的山我是神奇的山
你是骗子你才是骗子
13．呼告法—不论是否面对面相见，直接呼叫对方，使内容更深刻、生动。 换新装
妈！
花园更换了
彩色鲜美的春装；
树木也换了
淡绿色的新衣裳；
远山脱去灰色的外套，
穿上浅绿色的衬衫；
小草也穿着新的绿裙子，
在春风里摆动着呢！
妈！您看看，
都换了新装啦！
妈！人家都换了新装啦！
14．对话法──平易近人，如在眼前耳边，易接受。
游戏
小弟弟
我们来游戏
姊姊当老师
你当学生
那么妹妹呢
小妹妹太小了
她什么也不会做。
我看──
让她当校长算了
15．对比法──凸显内容、性质，包括颜色对比、形状对比、动作对比、事件对比、人物对比、空间对比……
路灯
白天
路灯是一棵棵的树
晚上
就变成一朵朵的花
第18篇：儿童诗教学设计
儿童诗《我想》教学设计
教师：李文书
教材简析：
《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，想把脚丫接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在春天的土地上，从而展现童年生活是多么的美好幸福。
设计理念：
在儿童的眼睛里，世界是那么美丽；在他们的世界里，生命是那么自由，所以，在他们看来，梦想可以无限飞翔，快乐可以无限传达。因此，教学中应放手让学生朗读，让他们想个够，读个透，结合诵读，以自己的生活体验感悟文本，体会诗歌情感，并且鉴赏诗歌写法，用诗化的语言表达自己的感受。
教学目标：
1．借助拼音读准字音。
2．有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
3．感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。
教学重点：
引导学生想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。
教学难点：
学习儿童诗表达方式，领悟儿童诗的写法。
课前准备：学生预习《我想》
课时安排：1课时
教学过程：
一、了解儿童诗，形象解读儿童诗意境的“意”和“境”
创设情境，激趣导入
1．同学们，如果有一位神仙站在你面前，能帮你实现一个愿望，那你最大的愿望是什么呢？
[这是一个让人感兴趣的话题，尤其是孩子们，这一环节能令他们畅所欲言，一吐为快。孩子的愿望是那么多，又那么美好，教师从中更真切地了解学生的内心世界，拉近师生间的距离。]
2．是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一实现那该多好啊！这不，有一个孩子的愿望就被写进了诗里，同学们知道是什么诗吗？——儿童诗 师：同学们，你们读过儿童诗吗？你能根据自己的理解说说什么是儿童诗吗？
1：诗人写给儿童读的诗叫儿童诗。
2：适合儿童读的诗。
3：还有儿童写的有儿童情趣的诗
……
师：对！成人或儿童写的具有儿童情趣、反映儿童生活、适合儿童阅读的诗就是儿童诗。
师：有人说儿童诗意境好美啊，你们知道什么是儿童诗的意境吗？不知道吧，下面我们来了解儿童诗的意境吧。
师出示符号“0”，让学生根据 “0”的形态特点观察、想象：“0”是什么？ （数字零、字母0、鸡蛋、石子、张开的嘴、圆圆的盘子、圆圆的月亮、红红的太阳„„）
师：同学们，你们刚才的想象是一幅幅画面，就可以作为儿童诗的“境”，如果以此为题目在诗中进行无限的遐想抒发自己的感情和想法，就是“意”。我们读儿童诗就要抓住诗中的“境”去体会诗中的“意”。
二、启发学生以“小手、桃树枝，眼睛、风筝，我、春天的土地”为依据，想象《我想》这首诗的意境，体会儿童奇特的想象
师：出示“小手﹢桃树枝”，如果把你的小手安在桃树枝上，会长出什么呢？ 1：我会长出稚嫩的花蕾，在阳光下尽情地绽放。
2：我会长出稚嫩的枝条，在春风春雨中尽情地生长。
师：此时的你会有些什么想法？
1：我会与树上的小鸟、桃树枝、桃树叶成为好朋友。
2：我会让小鸟在我的枝条上筑巢、搭窝，让鸟的家族自由地歌唱。
3：歌唱美好的生活„„
师：出示“脚丫十柳树根”，如果把你的脚丫接在柳树根上，又会长出什么呢？
1：我会长好多好多的根。
2：我会发好多好多的芽。
3：我会长出很多很多的柳枝、柳叶。
4：我会长出很多很多的柳树，长成一片茂盛的柳树林子。
师：此时的你会有些什么愿望？
我会给人们遮荫，让我的同学在树下乘晾、读书„„
师：出示“眼睛十风筝”，如果把你的眼睛装在风筝上，你会看到些什么？ 1：我会看见蓝蓝的天空、自由飘飞的白云。
2：我会看见自由飞翔的小鸟；还会看见红彤彤的太阳。
师：往下看。
看到巍巍长城、滚滚长江、滔滔黄河、一碧千里的草原；看到繁华的都市北京、上海、重庆、广州„„
师：出示“我＋春天的土地”，如果把你种在春天的土地里，你会变成什么？ 我会变成小草、小花，把祖国打扮得美丽无比„„
师：那么，你们又会有什么美好的愿望？
1：我会变成蒲公英，在空中自由地飞呀飞，把我的理想告诉小树、小花，告诉小松鼠、小花猫、小熊猫„„
2：我会变成一棵摇钱树，为穷人摇下很多很多的钱，让他们过上幸福的生活。
3：我会变成神笔马良，为瘫痪的妈妈画出神药，妈妈吃了药马上就能站起来。
师：多么孝顺、多么善解人意的孩子！
我也会变成神笔马良，为穷人画美味佳肴、高楼大厦；还为我自己画一台电脑，我要在网上读好多好多书，还要尽情地玩各种喜欢的游戏„„这一切都是我们所想。
请同学们打开书39页——儿童诗之《我想》
板书课题：
9、我想
三、指导学生正确、流利地朗读《我想》，启发学生用学习诗歌的方法体会《我想》的思想感情
1．生自由放声朗读课文，遇到生字、新词多读几遍，读到字正腔圆。
2．检查、教读，读到正确、流利，读出儿童诗的节奏、韵味。特别注意“悠啊（wa）悠”、“长啊（nga）长”、“望啊（nga）望”、“飞啊（ya）飞”中的“啊”的变音指导。
师过渡：同学们刚才的想象丰富、奇特，我相信你们还有很多美好的愿望。我相信你们的愿望通过努力一定会实现的。“把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把自己种在土地上”作者又是怎么想象的呢？我们一起来看看吧。
四、引导学生学习课文，体会《我想》的意境及情感教育
（一）作者想象
师：请同学们把课文认真读一读，看看作者的想象好在哪里？
1：第一节作者用了比喻和拟人进行想象，作者想象“小手长成花苞牵着阳光悠啊悠，悠出声声春天的歌”让人回味无穷。
板书：安----悠 （歌唱）
第二小节作者用“长成一座绿色的篷帐”概括了我们所有的想象。板书：接------长 （篷帐）
第三小节作者把蓝天比喻成课堂很美。
板书：装------望 （蓝天）
师：第三小节作者只写了天空的景象，没写天底下看到的情况，是不是作者的想象不够丰富？
如果高洪波把想到的都写下来，课本装得下吗？在这里他是选取典型的画面“白云、太阳、天”表达儿童对蓝天的遐想和喜爱之情。
师：第四小节想象奇特，“飞”字用得好，写出了儿童对美好愿望的向往与追求。
板书：种------飞 （远方）
（二）体会作者构思特点，模仿写诗
师：请同学们再读读这首诗，看看每一节的写法上有什么共同特点？
1：作者用了比喻、拟人等修辞手法。
2：每一节都是先写我想怎么样，再想象做什么、结果是什么．
师：对！你能模仿着写一写吗？（学生模仿写作师巡查）
分享：我想把鼻子装在蜜蜂上，带着毛嘟嘟的身体，在花丛中飞舞，闻啊，闻——闻花朵的清香。我想变成一对翅膀\\让想飞的人们\\ 在天空中自由地飞翔\\ 尽情欣赏祖国的秀美风光 \\我想变成一双眼睛\\ 让盲童们感受人间的温暖\\ 看见世界的光芒\\ 我想变成一幅清亮的喉嗓\\ 让聋哑儿童\\ 拥有甜美的声音\\ 能够尽情歌唱。我想变成一片花瓣\\ 悄悄地站在枝头 \\眺望着 \\春天那美丽的面庞 \\我想变成一个西瓜\\ 躺在绿油油的田野里\\ 享受那夏日的艳阳 \\我想变成一片雪花\\ 快乐地飘啊飘\\ 用我的粉妆玉砌 \\装点祖国山河大江。
„„„„
（三）情感教育
同学们的想象力真是太丰富了，老师相信你们的明天就像你们的遐想一样美
好，但无论你走多远，有多辉煌，请别忘了家里还有牵挂你的和你牵挂的人。请同学们齐读课文最后一节。
五、升华总结
1、作者高洪波以“想”为诗眼，写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，想把脚丫接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在土地上。表达了儿童丰富的想象以及对美的追求和向往。
2、童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我们的幸福和欢乐；童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。我的童年我做主！
愿所有的孩子都过上一个幸福，快乐、难忘的童年！
六、课后练习
写一首儿童诗。
附：板书设计
正板书： 9我想
小手十桃树枝－－－－－安----悠
丰富的想象力
脚丫十柳树根---------------接------长 （篷帐）
眼睛十风筝------------------装------望 （蓝天） 对美的追求、向往
我十春天的土地------------种------飞
附板书：
儿童诗：成人或儿童写的具有儿童情趣、反映儿童生活、适合儿童阅读的诗。
感情、道理、想法
儿童诗
画面
通讯地址：贵州省德江县长丰乡中心完小
联系电话：13885695397
2013年3月29日
人教版小学五年级语文下册儿童诗《我想》
教
学
设
计
教师：李文书
2013年3月29日
第19篇：儿童诗教学设计
儿童诗教学设计
孙双金 2011年10月
【教学目的】：
1、学习《阳光》、《太阳》两首童诗，体会诗歌语言特点，仿写《太阳》一诗。
2、学习《夕阳》、《为天量身高》和《标点符号》三首童诗，体会诗人的奇思妙想，指导学生写一首想象诗。
3、让学生体会到：想成为小诗人要拥有一颗爱心，拥有一双发现的眼睛，拥有一个富有想象力的脑袋。
第一课时
【教学内容】：
学习《阳光》和《太阳》两首诗，仿写《太阳》一诗。 【教学过程】：
一、导入新课
今天孙老师想成为魔术师，在课堂上把你们每个人变成小诗人，你们愿意吗？怎么成为小诗人呢？我们先来看看人家诗人写的儿童诗。
二、学习林武宪的《阳光》
1、读熟《阳光》
2、品味《阳光》
（1）、为什么说“爬着”、“笑着”、“流着”、“亮着”？
1 （2）、“流着”能否改为更恰当的词呢？
3、仿说《阳光》
（1）阳光在树上 ， （2）阳光在路上 ，
三、学习梁上泉《太阳》
1、齐读《太阳》
2、品味《太阳》：你认为什么地方写得好？
3、仿写《太阳》 （1）、在山顶，
太阳是被 ； （2）、在学校，
太阳是被 ；
四、总结两首诗的特点，练写小诗。
1、这两首诗有什么特点呢？
（1）、句子整齐 （2）、语句简洁 （3）、想象合理
2、以《太阳》为题，仿照《阳光》或《太阳》写一首小诗。
第二课时
【教学内容】：
学习《夕阳》、《为天量身高》和《标点符号》三首诗，练习写想象诗。 【教学过程】：
一、导入新课
儿童诗的形式是多种多样的。有像《阳光》和《太阳》一样句式特别整齐的诗，也有句子并不整齐，但想象特别奇特，充满童心童趣的诗，请看——
二、学习管用和的《夕阳》
1、自读全诗
2、欣赏全诗：你觉得这首诗哪里想象特别奇妙？
3、齐诵全诗
三、学习子鱼的《为天量身高》
1、读诗
2、赏诗：你觉得这首诗哪里想象奇妙呢？
3、诵诗
四、学习丁云的《标点符号》
1、读诗
2、品诗
3、诵诗
五、总结练写
1、怎么就能变成小诗人呢？ 要有“三个一”：（1）、拥有一颗爱心
（2）、拥有一双发现的眼睛 （3）、拥有一个奇思妙想的大脑
2、练习写一首想象诗：
1、以“月亮”为题指导学生拓展想象。（像宝宝、妈妈、银盘、宫殿、食品、水果等等）
2、提示：自然界风月雷电，花草树木，雨点云朵，小动物以及我们身边的课桌文具等一切皆可入诗。【附录课文】：
阳 光 （林武宪 台湾） 太 阳 （梁上泉）
阳光在窗上爬着， 在大海，
太阳是从水里跳出来的； 阳光在花上笑着， 在平原，
太阳是从土里冒出来的； 阳光在溪上流着， 在山村，
太阳是被雄鸡叫出来的；
阳光在妈妈的眼里亮着。 在森林，
太阳是被鸟声闹出来；
在山顶，
太阳是被 ; 在学校，
太阳是被 ; 哦！整个世界， 是被太阳照出来的！
4
夕 阳 （管用和） 为天量身高（子鱼 台湾）
太阳太阳公公走了一天， 什么， 累得面红耳赤。 没有人知道， 他跳到清净的河中， 把一天的疲劳浴洗。
哎呀！他不见了， 是不是沉进了湖底？ 不！他扎了一个猛子， 第二天又从湖东岸冒起。
天，到底有多高？ 这让大地感到不可思议， 决定请小孩帮忙丈量。 丈量， 天到底有多高。 小孩又放起风筝，
拉
长
线
为
天
量 身 高
“站好，别乱动哦！”
天， 没动。
5
标点符号 （丁云） 妈妈是逗号，
整天唠唠叨叨没完没了。 爸爸是冒号，
发号施令威风得不得了。 我是省略号，
说话有点结巴总是惹人笑。那爷爷呢？ 唉！还躺在医院里， 那他只好当病号。
第20篇：儿童诗教学设计
儿童诗教学设计
教学目标
1、学习《阳光》、《太阳》两首童诗，体会诗歌语言特点，仿写《太阳》一诗。
2、学习《夕阳》、《为天量身高》和《标点符号》三首童诗，体会诗人的奇思妙想，指导学生写一首想象诗。
3、让学生体会到：想成为小诗人要拥有一颗爱心，拥有一双发现的眼睛，拥有一个富有想象力的脑袋。
第一课时
【教学内容】
学习《阳光》和《太阳》两首诗，仿写《太阳》一诗。
【教学过程】
一、导入新课
今天孙老师想成为魔术师，在课堂上把你们每个人变成小诗人，你们愿意吗？怎么成为小诗人呢？我们先来看看人家诗人写的儿童诗。
二、学习林武宪的《阳光》
1、读熟《阳光》
2、品味《阳光》
（1）、为什么说“爬着”、“笑着”、“流着”、“亮着”？
（2）、“流着”能否改为更恰当的词呢？
3、仿说《阳光》
（1）阳光在树上＿＿＿＿＿＿＿＿，
（2）阳光在路上＿＿＿＿＿＿＿＿，
三、学习梁上泉《太阳》
1、齐读《太阳》
2、品味《太阳》：你认为什么地方写得好？
3、仿写《太阳》
（1）、在山顶，
太阳是被＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；
（2）、在学校，
太阳是被＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；
四、总结两首诗的特点，练写小诗
1、这两首诗有什么特点呢？
（1）、句子整齐（2）、语句简洁（3）、想象合理
2、以《太阳》为题，仿照《阳光》或《太阳》写一首小诗。
第二课时
【教学内容】
学习《夕阳》、《为天量身高》和《标点符号》三首诗，练习写想象诗。
【教学过程】
一、导入新课
儿童诗的形式是多种多样的。有像《阳光》和《太阳》一样句式特别整齐的诗，也有句子并不整齐，但想象特别奇特，充满童心童趣的诗，请看——
二、学习管用和的《夕阳》
1、自读全诗
2、欣赏全诗：你觉得这首诗哪里想象特别奇妙？
3、齐诵全诗
三、学习子鱼的《为天量身高》
1、读诗
2、赏诗：你觉得这首诗哪里想象奇妙呢？
3、诵诗
四、学习丁云的《标点符号》
1、读诗
2、品诗
3、诵诗
五、总结练写
1、怎么就能变成小诗人呢？
要有“三个一”：（1）、拥有一颗爱心
（2）、拥有一双发现的眼睛
（3）、拥有一个奇思妙想的大脑
2、练习写一首想象诗：
1、以“月亮”为题指导学生拓展想象。（像宝宝、妈妈、银盘、宫殿、食品、水果等等）
2、提示：自然界风月雷电，花草树木，雨点云朵，小动物以及我们身边的课桌文具等一切皆可入诗。
【附录课文】：
阳光（林武宪台湾）太阳（梁上泉）
阳光在窗上爬着，在大海，
太阳是从水里跳出来的；
阳光在花上笑着，在平原，
太阳是从土里冒出来的；
阳光在溪上流着，在山村，
太阳是被雄鸡叫出来的；
阳光在妈妈的眼里亮着。在森林，
太阳是被鸟声闹出来；
在山顶，
太阳是被＿＿＿＿＿＿＿＿；
在学校，
太阳是被＿＿＿＿＿＿＿＿；
哦！整个世界，
是被太阳照出来的！
