复式条形统计图教学设计
推荐第1篇：复式折线统计图教学设计
复式折线统计图
教学目标：
1．使学生认识复式折线统计图， 了解其特点。
2.能根据复式折线统计图对数据进行简单分析，作出合理推测。3.培养学生从数学的角度思考问题的良好习惯。 教学重、难点：
1.认识复式折线统计图，知道它的特点。2.画复式折线统计图的方法。
教学准备 ：课件、学生用的统计图表格、中国和韩国的折线统计图 教学过程：
一、创设情境
师：同学们，2010年11月在中国广州成功举办了第16届亚运会，那次亚运会各国的获奖情况你们知道吗？咱们看一下当时的报道。
（出示课件：一段录像）
师：看了这段录像，你都知道了什么？
生：中国获金牌总数第一名，韩国获金牌总数第二名。
师：今年9月份将在韩国仁川举行第17届亚运会，哪个国家会获金牌总数第一呢？谁来预测一下？
生：中国
师：这正是我们所有中国人的美好愿望，能否实现呢？那么就要看我们国家的体育事业在亚洲乃至世界的发展是怎样的。接下来，老师给大家一些数据，我们通过分析、预测看一看我们的美好愿望能否实现？请看大屏幕（出示统计表）从统计表中你都知道了什么？
生1：这是第9—14届亚运会中国和韩国获金牌情况统计表。 师：你说的非常准确。谁还想说一说？ 生2：中国获得的金牌最多。。。。。。
师：你观察的很仔细。
师：如果我想清楚的看出中国和韩国获金牌数的变化情况，你有什么好办法吗？
生：绘制折线统计图。 师：你同意他的看法吗？ 生：同意。
师：那么怎样绘制折线统计图呢？ 生：描点、标数、连线。 师：就这么简单，你会吗？ 生：会。
二、合作学习
师：为了提高学习效率，接下来让我们进行合作学习。请看合作要求：
1、同桌分工合作，分别绘制中国和韩国获金牌数的折线统计图。
2、利用绘制的折线统计图比较两国各届的金牌数量。
3、想一想：怎样比较更快更方便？ 师：谁来给大家读一读？ 生：读合作要求。 师：同桌合作学习开始。 生：合作学习。
三、汇报交流
生1：绘制中国和韩国获金牌数的折线统计图 生2：比较两国各届的金牌数量 生3：把两幅统计图合成一幅统计图。
师：大家觉得怎么样？你的这个想法很棒！那就请大家试着把这两个单式折线统计图合在一起吧！
生：作图
四、作品展示
师：谁愿意把你们的作品展示给大家？ 生：作品展示
师：你认为他做的怎么样？ 生：他的题目名称写错了？
师引导：怎么写才是正确的？你能帮助他改正吗？ 生：第9-14届亚运会中国和韩国获金牌情况统计图。 师评价：说的非常好，他说的这一点大家都要注意。
生：我看不出哪条折线表示的是中国的？哪条折线表示的是韩国？ 师：这个问题提的好！谁来帮助他？ 生：用两种不同的颜色表示。
师评价：你的方法真不错，作这样的统计图我们就应该像以前学过的复式条形统计图一样，用不同颜色来区分两组数据。
生：我来给你补充，在题目名称的右下角上标上图例。
师评价：你说得对，作这样的统计图时，我们千万别忘了标图例。图例和折线表示方法必须相对应，保持一致。
师：谁还想展示自己的作品？ 生：作品展示
师：谁能给他的作品评价一下 生：评价作品
师：下面请同学们，再看一看自己制作的统计图，根据刚才同学们的讲述把画的不完整、不正确的地方修改过来。
五、教师讲解
师：刚才大家看把两个单式折线统计图合在一起，制作成的这样的统计图叫做复式折线统计图。（板书：复式折线统计图）
思考：复式折线统计图与单式折线统计图有什么不同？（课件）
生：
1、单式折线统计图只能看出一组数据的变化；
2、复式折线统计图能看出两组数据的变化。
3、便于两组数据的比较。
4、单式没有图例，复式有图例。
师：在绘制复式折线统计图的时候，我们要注意什么呢？谁来说一说？ 1.题目名称要正确。2.标上图例。3.用不同的颜色区分两组数据。 师：请认真观察这个复式折线统计图，回答下列问题？
1、中国和韩国分别在哪一届亚运会上获得的金牌数量最多？
2、哪一届亚运会上两国金牌数量相差最少？
3、根据统计图，你能简单分析两国在历届亚运会上的表现
4、你还能提什么问题？
师：从刚才的分析中，不难看出中国的体育事业在亚洲已成为强国，今年第17届亚运会，你认为哪个国家会获金牌总数第一呢？
生：中国
师：让我们共同期待这激动人心的时刻。希望大家多多关注今年9月的亚运会，为我们的运动员加油、助威。也从而检测一下我们的预测情况，运动员用他的行动证明了祖国的强盛，同时他也弘扬了运动精神，可是对于我们小学生来说，从小就要热爱运动，多参与一些有益的活动
六、学以致用
师：接下来咱们就来看一看这样的统计图。（李欣和刘云1分钟跳绳测试统计图）大家先自己看图，然后回答问题。
（1）李欣和刘云第1天的成绩相差多少？第10天呢？ 师：谁来汇报一下第一题？ 生：1次 2次 师:你同意吗？ 生：同意
（2）李欣和刘云跳绳的成绩呈现什么变化趋势？谁的进步幅度达？ 师：谁来说？
生：上升。。。。。。下降。。。。。。。 （3）你能预测两个人的比赛成绩吗？ 师：谁来预测一下？ 生：刘云
（李欣稳步提高，刘云忽高忽低，李欣最后四天的成绩呈上升趋势并比刘云好，刘云不如以前的成绩，李欣可能会超过刘云。） （4）你还能发现什么？略
师：同学们发现了很多的数学问题，并且自己能够解决。说明都大家非常的善于观察、善于思考。体育锻炼不但能强身健体愉悦身心，它还能促进我们的骨骼生长，老师给大家提供一个有关身高的统计图。（出示7—15岁男女生平均身高统计图）
（1）、比较男女的身高的变化，你能得出什么结论？ 师：谁来说一说你的结论？ 生：。。。。。
（2）把你的身高与平均值比较，你有什么想法吗？
师：谁来谈一谈你的想法？ 生：。。。。
师：建议大家要加强体育锻炼，其实复式统计图在生活中有着广泛的运用，你能举一个例子吗？
生：举例
师评价：你真是一个有心人。对于生活你观察的很仔细。
七、学习收获。
通过本节课的学习，你有什么收获？ 预设学生：
1.我从复式条形统计图想到了复式折线统计图，用两种颜色表示两个国家的金牌数。
2.这节课我学会了制复式折线统计图了，应该画图例，这方面做得比较好。
3.我会画折线统计图，我认为我自己完成的很好。
4.在小组合作时，别人说我认真听了，以前没做到，今天做到了 。 5.我把复式折线统计图的折线画错了，是××帮我改正的，我要谢谢他！ 6.在这多老师面前课上我敢发言了，我觉得我有进步了！
师小结：这节课同学们表现的都很好，老师为你们高兴，今后希望你们都做一个生活中的有心人！下课！
推荐第2篇：《复式条形统计图》教学设计
《复式统计图》教学设计
教学内容：
人教版义务教育课程标准实验教科书四年级上册第99页例1及相关练习。
教学目标：
（1）认识复式条形统计图的特点，了解复式条形统计图的意义和用途，掌握其绘制方法。
（2）感受数学与生活的联系，能简单解释统计结果，根据结果作出简单的判断和预测；解决一些实际问题，发展统计观念。
（3）鼓励学生自主实践、探索和合作活动，发展学生自主和创新能力。
教学重点：
复式统计图的绘制方法和读图能力。
教学难点：
根据统计图提出数学问题和作出简单的判断与预测。
教学准备：
多媒体课件、水彩笔、尺子
教学过程：
一、创设情境，引入新知。
播放刘翔在2004年雅典奥运会上夺得男子110米栏冠军的精彩瞬间。引发学生兴趣，进而提出
问题：中国在2004年雅典奥运会上共夺得多少枚金牌，多少枚银牌？你是怎么知道的？关注学生对数据的收集过程。
小结：我们可以通过广播、电视、报纸及网络获得这些信息。这里老师也收集了一些与人口相关的数据，并把它制成了复式统计表。（课件出示例1部分的复式统计表）
二、自主探索，构建新知。
1、根据统计表让同桌两人在作业纸上分别绘制出城镇、乡村人口数的条形统计图，然后展示绘制好的条形统计图。
2、反馈交流 （1）观察两个统计图比较一下，你能发现吗？
2000 年是城镇人口多，还是乡村人口多？你是怎么发现的？ „„
那么 1985 年呢？ 1990年呢？„„
（2）进一步引导学生：有没有更好的方法，使我们更加方便的在同一幅统计图中观察和比较城镇和乡村的人口呢？
三、小组合作，探索新知。
1、让学生 4 人为一个学习小组，合作探索、解决“如何把两张条形统计图合并为一张统计图”的问题。
2、按小组在练习纸上合作画图。
3、展示学生中出现的不同的统计图。
引导观察、比较、讨论：那一幅图更合适，为什么？
4、课件演示绘制全过程和方法，突出图例问题。（板书：图例） 总结强调：作图过程中应注意的几个问题。
5、揭示课题。（板书课题）
6、讨论交流。
（1）复式条形统计图与单式条形统计图有什么区别？
根据讨论结果板书。
（2）根据统计图回答课本上4个问题
最后一个问题启发引导学生：随着经济的发展，我国人民生活水平不断提高，乡村人口在不断转为城镇人口。进行国情教育。
四、独立练习，巩固新知。
1、完成第101页“做一做”。
学生根据复式统计表完成复式统计图，并回答问题（1）-（3）
2、调查后完成。
（1）课后调查完成“做一做”第（4）小题。 （2）喜欢看的动画片情况统计图。
课件出示：《西游记》等四部动画片的有关海报画面 。
师：作为奖励老师准备给同学们播放一部动画片，现在有四部动画片可供选择，最好播放哪部动画片呢？老师也犯难了，同学们有什么好办法帮编导做出选择吗? 可以调查„„ 可以统计„„ „„
在练习纸上完成。
五、课堂小结。
这节课我们大家一起学习了什么内容？大家都有什么收获？ 最后在学生选择出的动画片中结束新课。
板书设计：
复 式 条 形 统 计 图 单式 一种数量
复式 两种数量 图例
教学后记：
非常有幸11月5日下午参加了区“新秀杯”课堂教学竞赛，上了一节四年级的《复式条形统计图》。反思这节课，自己认为有以下几个亮点：
一、从需要出发，在比较中引发认知冲突。
在“自主探索，构建新知。”部分首先创设了自然平实、有益探究的问题情境，即出示有关城镇、乡村人口数的复式统计表，让学生根据统计表让同桌两人在作业纸上分别绘制出相应的单式条形统计图，然后让他们观察两幅条形统计图，比较其中两个年份的城镇和乡村人口数。由于城镇、乡村人口数分别用两幅统计图表示，比较时要把两幅统计图结合起来观察。当学生觉得同时观察两幅统计图不太方便时，便感受到了单式条形统计图的局限性，自然而然地产生了探究复式条形统计图的心理需求，从而提出可以把两张统计图合并为一张统计图的想法。这样的问题情境从比较开始，朴实无华，不但能引发认知冲突，而且有着较大的探究空间，能有效的促使学生主动地去寻求解决问题的途径与方法。
二、留给学生探索空间，在比较中认识理解概念。
在“小组合作，探索新知。”部分提出的“如何把两张条形统计图合并为一张统计图” 的问题，具有一定的挑战性的，也是学生能够经过努力探索得到解决的。从教学中可以看出学生有着探索与解决这个问题的的强烈欲望与意愿，他们自主探索，动手操作，表现出了自己的独特思维与个性化成果。教师充分利用课堂中生成的资源，引导学生围绕“学生中出现的不同的统计图”进行讨论与交流。虽然学生绘制的几种不同的统计图不一定都符合实际要求，但是通过比较，明确了复式条形统计图与单式条形统计图的内在联系，再引导学生利用优化的思想方法，逐步地认识了复式条形统计图的本质属性，即：既能够清楚地表示出几组不同的数量，又能清楚的反映出这几种数量之间的相差关系。同时也让学生学习了复式条形统计图的绘制方法。这样让学生 经历知识的形成过程，不但建立了复式条形统计图的概念，更是获得了有益的数学活动经验。这样的教学活动才是有价值、有意义的数学活动。
三、重视知识应用，在比较中发展应用能力。
在“独立练习，巩固新知。”选择的帮助老师选择要播出的动画片的问题，对于学生来说，具有一定的现实性和较强的趣味性，能有效地激发学生的参与热情和探索愿望，同时也使学生能真切的感受到数学就在自己的身边。在解决问题时，让学生自己找到解决问题的方法，有利于学生学会从数学的角度思考问题，增强统计观念和应用意识，让学生认识到统计是解决实际问题的一种重要策略。 根据“动画片受欢迎程度统计图”选择播放哪一部动画片这一过程比较好的让学生认识到，在解决实际问题中需要分析、比较数据的组成，从而才能做出更加合理的判断与选择 。这样能使学生更深地体会到统计在解决实际问题中的作用，从而有意识的把统计作为解决实际问题的一种重要策略，逐步形成统计观念。
反思整节课，也留下了许多遗憾：
1、课前的激励调动不够充分，课堂气氛显得比较紧张；
2、过渡语言生涩，显得过程不紧凑，连贯；
3、评价性语言不丰富，缺乏明显的指向性；
4、在学生交流的环节上，感觉学生动口不充分，没有放开让学生用自己的语言进行表达；
5、学生在生活中还发现很多统计在生活中的实际应用，由于时间关系没有让学生充分表达出来。纵观种种不足，都是因为理论掌握不够，缺乏学习、借鉴和参考。在以后的教学过程中，还需要更加努力地再学习、再创造。以提高自己的教学业务水平。
推荐第3篇：《复式折线统计图》教学设计
《复式折线统计图》教学设计
教学目标：
1、使学生经历用复式折线统计图描述数据的过程，了解复式折线统计图的特点和作用；能看懂复式折线统计图所表示的信息，能根据要求完成复式折线统计图。
2．使学生能根据复式折线统计图中的信息，进行简单的分析、比较和判断、推理，进一步增强统计观念，提高统计能力。
教学重、难点：让学生形成初步的统计意识，能运用复式折线统计图解决问题，会分析统计图中的信息
教学过程：
一、回忆铺垫
1．分别出示表示青岛市和昆明市2003年各月降水量的单式条形统计图。从图中你知道了什么？如果把这两张统计图合并成一张，那是怎样的呢？
2、出示表示青岛市和昆明市2003年各月降水量的复式条形统计图。说说从图中你又能知道什么？重点引导学生对两个城市的降水量进行比较。说说复式条形统计图的特点。
3、我们还学过什么统计图呢？ 揭题：我们已经学习过折线统计图。今天这节课，我们要继续学习折线统计图。（板书：折线统计图）
二、学习例题
1、出示中国地图，并欣赏同一时间我国南北地区气候的差异，体会我国地大物博，感受祖国的神奇，激发学生的爱国情感。
提问：“下面，我们一起用数学的眼睛再次感受祖国的神奇。你们愿意吗？” 分别出示表示青岛市和昆明市2003年各月降水量的单式折线统计图。 提问：根据第一幅统计图，你能知道些什么信息？
你能根据图中折线的整体形态，说说青岛市2003年各月降水量的变化情况吗？
根据第二幅统计图，你又能知道些什么？指名口答。
如果要比较这两个城市2003年哪个月的降水量最接近，哪个月的降水量相差最多，你打算怎么办？
引导：以前我们曾经学习过复式条形统计图，那么这两幅统计图是不是也能合在一起而成为复式折线统计图呢？
小结：正如同学们所说，这两幅统计图确实可以合在一起而成为复式折线统计图。（在板书的“折线统计图”前添上“复式”，完成课题书）
3．出示表示青岛市和昆明市2003年各月降水量的复式折线统计图提问：你能看懂这幅统计图吗？表示青岛市、昆明市各月降水量的分别是哪条折线？你是怎么看出来的？明确图例表示的意思
启发：从这幅统计图上，你能很快看出这两个城市哪个月降水量最接近？ 追问：哪个月降水量相差最多吗？你是怎么想的？表示七月份降水量的两个点距离最小，说明了什么？表示四月份降水量的两个点距离最大，又说明了什么？指出：从复式折线统计图中，不仅能看出数量增、减变化的情况，而且便于对两组相关数据进行比较。
进一步讨论：从图中你还能获得哪些信息？引导学生分别从每个城市各月降水量的变化情况以及两个城市全年降水情况的共同点和差异等方面进行观察、交流。
三、巩固练习
（一）完成“练一练”
1．学生分别看图，并根据图下的问题在小组里交流。 2．组织全班交流。
（二）、完成练习十三的第1题
学生各自在教材上画出表示两组数据的折线。
展示学生的作业，引导互相评价，肯定优点，指出不足；再让学生根据交流的情况，进一步修改或完善所画的统计图。 引导学生看图回答教材提出的问题，使学生进一步体会复式折线统计图的特点和作用。
四、全课小结
这节课你学会了哪些知识和本领？有哪些收获？
《复式折线统计图》教学反思
瓦房店市实验小学 邓玲
统计与人们的日常工作和社会生活息息相关，生活已先于数学课程将统计推到学生的面前。新的课程改革十分重视培养学生的统计观念。我们要让学生学习有价值的数学，就应让学生在学习中体会数学的价值。为了培养学生具有从纷繁复杂的情况中收集、处理数据，并作出适当的选择和判断的能力，本节课教学中我力求做到让学生在生活的情景中认识复式折线统计图、会制作复式折线统计图、会分析复式折线统计图。我在教学本节课时，注重了以下几方面：
（一）创设生活情景，激发学生爱国情感与学习兴趣。
数学依赖于生活，并从生活中抽象和升华。让学生学习大众的数学，学习生活的数学，这是新课程理念下的数学观。依据学生的实际情况设计教学过程，这是我的第一想法。书中例题只提供了两幅单式折线统计图和一幅复式折线统计图，看上去很单调，枯燥无味。怎样激发学生情感呢？新课开始就出示中国地图，并欣赏同一时间我国南北地区气候的差异，体会我国地大物博，感受祖国的神奇，激发学生的爱国情感；紧接着说：“下面，我们一起用数学的眼睛再次感受祖国的神奇。你们愿意吗？” 并适时出示两幅单式折线统计图，激发学生的学习热情。
（二）设置学习悬念，引导学生主动探索。
南宋理学家朱熹说：“读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。”古人也曾说：“学起于思，思源于疑。”可见，“疑”对学习的重要作用。“疑”是学生深入学习的原动力，“疑”是开启思维的金钥匙。例题教学时先用两幅折线统计图分别表示青岛、昆明两个城市2003年各月的降水量，引起对折线统计图的回忆（学生是踊跃发言）；再提出悬念：“这两个城市哪个月的降水量最接近、哪个月的降水量相差最多？”（学生一下子就安静了）这些问题仅在一幅统计图里找不到答案，需要把两幅统计图中相对应的数据进行比较，逐月计算两个城市降水量的相差数，才能找到答案。在学生感觉这种方法非
常麻烦的时候，我适时点拨：“对比着看较烦，有没有好方法让我们一下子就看清楚呢？”学生们先沉思了一下，紧接着都叫着举起了手，他们知道怎么办了？然后我改变教学计划（原先准备直接出示画好的复式折线统计图），请学生自己分四人小组讨论该怎样修改？课堂一下子就进入高潮，学生说的各种修改意见真的既合理有全面。我真的体会到学生的想象力和创造力是无穷的。（我的内心当时真的很激动）
总之，在本节课的教学中，旨在锻炼能力，增强统计意识。
推荐第4篇：复式折线统计图 教学设计
复式折线统计图教学设计
厚德学校 王昉
教学目标：
1．经历用复式折线统计图描述数据的过程，了解复式折线统计图的特点和作用，学会在方格图上用折线表示相应数量的多少和变化情况。
2．能看懂复式折线统计图，能应用复式折线统计图的信息进行简单的分析、比较和判断，增强统计观念，提高统计能力。
3、体会统计与现实生活的联系，增强体积活动的兴趣和与他人合作交流的意识。
教学重、难点：
了解复式折线统计图的特点和作用，学会在方格图上用折线表示相应数量的多少和变化情况，增强统计观念，提高统计能力。
教具准备：课件、投影仪。
教学过程：
一、导入
复习导入：复习单式折线统计图的特点和作用
二、出示目标1．经历用复式折线统计图描述数据的过程，了解复式折线统计图的特点和作用，学会在方格图上用折线表示相应数量的多少和变化情况。
2．能看懂复式折线统计图，能应用复式折线统计图的信息进行简单的分析、比较和判断，增强统计观念，提高统计能力。
3、体会统计与现实生活的联系，增强体积活动的兴趣和与他人合作交流的意识。教学重、难点：了解复式折线统计图的特点和作用，学会在方格图上用折线表示相应数量的多少和变化情况，增强统计观念，提高统计能力。
三、独立学习
自学提示：
1、自学课本第1
26、127页例2，请你在127页图中画出韩国获得金牌情况的折线图。
2、你知道什么是复式折线统计图吗？
3、回答127页图下四个问题。自学时间：6分钟
四、展示讨论：3分钟
和你的同桌探讨你的探究结果
五、师生总结
总结复式折线统计图的特点和作用。
六、练习7分钟
内容：第128页“做一做” 对改要求：
细致批改，将你发现的问题在全班交流。
七、堂清、对改 2分钟
组长检查对“做一做”的修改情况，进行指正。
八、盘点收获
今天，你学会了什么？你有什么缺失？
九、统计各小组得分，表扬优秀小组。
教学反思：
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《复式折线统计图》教学设计
一、谈话导入。
课件出示中国地图。大家找到青岛了吗？瞧，那是个很漂亮的城市（课件出示青岛城市漂亮风景），同学们去过青岛吗？你们想知道那儿的降水情况吗？请看屏幕。
二、学习新知。
1、复习单式折线统计图的特点和作用。
（1）课件出示青岛市2003年各月降水量统计图，了解信息。
提问：这是一幅——（折线统计图），根据这张图，你能知道些什么信息？统计降水量的单位是什么？你能根据图中折线的整体形态，说说青岛市2003年各月降水量的变化情况吗？
提问：折线统计图有作用？（不仅能看出数量的多少，也能清楚地看出数量增减变化的情况。）
（2）课件出示昆明市2003年各月降水量统计图，让学生说说从图中知道了哪些信息。
2、谈话导入，出示复式折线统计图。
课件出示两张分开的折线统计图，师提问：看了这两张折线统计图，如果要比较这两个城市2003年哪个月的降水量最接近，哪个月的降水量相差最多，你打算怎么办？像这样把两张折线统计图分着进行比较，你们觉得方便吗？那你们有什么好办法呢？（把两幅统计图合并在一起。）
师：对，如果要把这两张折线统计图中的内容进行比较，我们可以把这两张折线统计图合并在一起，比较方便。
课件出示青岛市、昆明市2003年各月降水量统计图，师指出这是复式折线统计图。（板书课题：复式折线统计图）
3、认识复式折线统计图。
（1）提问：你能看懂这幅统计图吗？表示青岛市、昆明市各月降水量的分别是哪条折线？你是怎么看出来的？
找出和单式折线统计图不同的地方。有两条折线；右上角必须要有表示两个城市的图例。
（2）比较两个城市每月的降水量。
找：在图中找出降水量相差最多和相差最少的月份。
追问：你是怎么想的？表示七月份降水量的两个点距离最小，说明了什么？表示四月份降水量的两个点距离最大，又说明了什么？
指出：如果出现两个组点的距离差不多，还需要算一算。（同桌一起算）验证找出“降水量相差最多的月份”和“降水量相差最少的月份”的正确性。
（3）感悟图中的其他信息。
全年降水量：（独立计算，班级交流）青岛市全年降水量811毫米，昆明市全年降水量833毫米。（悟：相差不大。）
月平均降水量：（学生说算式，教师计算器计算）青岛市月平均降水量约67.6毫米，昆明市月平均降水量约69.4毫米。（悟：相差不大。）
变化情况不同：（学生交流变化情况，教师概括总结）青岛市的降水量是一个从少到多或从多到少的过程；昆明市降水量偏多或偏少。
（4）你觉得复式折线统计图与以前所学的折线图相比，又有优点呢？
小结：从复式折线统计图中，不仅能看出数量增减变化的情况，而且便于这两组相关数据进行比较。
三、自主探索，巩固深化。
除了比较两个城市的降水量可以用复式折线统计图，我们还可以用它来统计男、女学生的平均身高，某个城市的最低气温和最高气温变化情况等等。它在我们生活中非常有用！
1、完成“练一练”：让我们来了解我国6~12岁小学男、女生平均身高。
（1）学生看图理解。
（2）组织全班交流：
①图中哪条折线表示男生平均身高的变化情况？哪条折线表示女生平均身高的变化情况？
②从图中知道了哪些信息？
（3）提问：
①从图上看，从几岁到几岁之间男生平均身高比女生高？从几岁开始，女生平均身高超过了男生？（在6—9岁，男生的平均身高高一些，9—10岁女生的平均身高比男生的平均身高增长要快，10—12岁女生的平均身高就超过了男生。）
②你现在的身高是多少厘米？比同龄男生（或女生）的平均身高，怎么样？
③教育低于平均身高的学生：不挑食，使营养均衡，并积极参加体育活动，增强体质。
2、完成练习十三的第1题：一起来看看北京市2004年4月份一周中的气温变化情况。
（1）指明读题。提问：这道题让我们做什么？你有信心按要求完成下面的统计图吗？
（2）独立完成，边做边思考：
第一，可以怎样确定表示每个数据的点的位置？
第二，先画表示哪组数据的折线？画成“实线”还是“虚线”？
（3）指名学生口答问题，并展示学生作业，引导互相评价，肯定优点，指出不足。
（4）提问：根据要求完成复式折线统计图时要注意些什么?（①统计时间；②图例；③描点、标数；④连线。）
（5）提醒学生：完成复式统计图时，要认真细心地确定表示每天最高气温数据的点的位置，用实线连接各点；同样，要认真细致地确定表示每天最低气温数据点的位置，用虚线连接各点。
（6）媒体出示折线统计图：看看老师是怎么画的！
（7）看图回答问题，使学生进一步体会复式折线统计图的特点和作用：
①这一周中，哪天的温差最大，哪天的温差最小？
②这几天的最高气温是怎样变化的？最低气温呢？
③回答上面的问题时，你喜欢看统计表还是统计图？为什么？
四、全课小结。
这节课你学会了哪些知识和本领？
你认为复式折线统计图有什么特点？根据要求完成复式折线统计图时要注意些什么？
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镇完小 刘景征
教学内容：
人教版五年级数学P126 复式折线统计图 教学目标：
知识与技能目标：
1．认识复式折线统计图，了解复式折线统计图的特点，根据需要，合理选择单式折线统计图、复式折线统计图、条形统计图及统计表。 2．能利用复式折线统计图直观有效的表示数据。并能对数据进行简单有效地分析和预测。
过程与方法目标：
在统计过程中，培养学生整理数据、分析数据的能力。通过研究小组的交流协作，培养合作学习的精神，培养观察、分析、操作和实践等能力。
态度、情感与价值观目标：
体会数学与生活的联系，进一步认识统计的意义和作用，具有初步的统计观念。 根据统计内容对学生进行思想教育。 教学重点：
认识单复式折线统计图的区别，理解复式统计图中图例的作用，经历统计的全过程。 教学难点： 认识单复式折线统计图的区别，经历统计的全过程。 教具与学具：
课件、统计图、水彩笔。 教学过程：
一、导入
1﹑复习条形折线统计图的特点。
2﹑出示第9－14届亚运会中国与韩国获金牌的情况统计表。 提问：从表中你了解了哪些信息？如果要知道两国金牌数量变化情况，你打算画什么统计图？
3﹑根据学生的选择，教师让学生说说选择统计图的理由。 4﹑学生动手画中国与韩国的两个折线统计图。
二、探究新知
1﹑如果要了解两个国家在各届亚运会所获金牌的变化情况，那我们制作的折线统计图有什么优点？﹙学生自由答﹚
2﹑如果想把两个国家获得金牌数量的变化情况进行比较，大家认为用两个统计图比较，好不好？为什么？﹙学生自由答﹚
3﹑那我们有什么方法，可以更加清晰的比较两个国家之间金牌数的变化趋势呢？
4﹑怎么才能把两个统计图合并到一起呢？是简单的重叠呢？ 5﹑你说的真好，那就请同学们一起动手，制作一张这样的统计图吧。
小组合作，制作统计图，并找出制作方法。 讨论交流，教师巡视指导。 6﹑作品展示。 7﹑学生汇报制作方法。
方法：先找点，再连线，最后写数值。
8﹑教师按学生方法绘制，多媒体演示，并强调绘制的注意事项。标题 图例
9﹑总结复式折线统计图有什么特点？
我们已经完成了制作复式统计图，请同学们观察统计图，并回答课本127页问题。
学生独立完成 ，完成后同桌交流，请学生汇报，集体纠正。
三、巩固提高
1﹑完成课本128页做一做。 学生独立完成，集体订正。 2﹑完成课本129页第1题。 学生独立完成，个别汇报，集体订正。 3﹑同桌讨论完成课本131页第5题。 说明要用复式条形统计图的理由。
四、总结：
这节课你有什么收获？
推荐第7篇：复式条形统计图教学设计
《 复式条形统计图》教学设计
长春市一零八学习小学部
赵胜男
教学目标：
1、通过投球游戏，认识复式条形统计图，了解复式条形统计图的特点。
2、能从统计图中获取尽可能多的信息，体会数据的作用。
3、能够绘制复式条形统计图 教学重点：
了解复式条形统计图的特点 教学难点
能够自己独立完成复式条形统计图的绘制。 教学过程：
一、说一说。
师：最近老师发现同学们都爱看《奔跑吧兄弟》今天老师也带来一段视频，看看他们在玩什么？（播放视频） 生：玩篮球。
师：你会玩吗？知道吗？篮球里面有单手投篮和双头投篮，你觉得投球时单手投的远一些，还是双手投的远一些？
生1：我觉得双手投球远一些，因为两只手比较有力气。 生2：我觉得单手投球远一些。 生3：我觉得无法判断。
师：究竟哪种方式投球远一些，单靠猜想行不行，如何验证呢？ 生：实际测量，
师：对我们需要用实际数据来证明，对吗？
师：老师这里有第一活动小组内7名同学单手和双手投球的数据，能看出结果吗？（能）
师：不过我觉得不够快，我们学数学要追求高效率，怎样能更加直观、形象、高效率的比较出结果呢？ 生：用条形统计图表示这些数据。
师：老师这里有两个同学绘制的不同条形统计图，你更喜欢哪种表示方法呢？为什么？
生1：第1种需要左右对比观察，比较麻烦。第2种直接看出结果和差距，比较简单，方便。
师：都喜欢第二种表示方法，对吧，你知道他叫什么吗？（复式条形统计图贴课题）
为了区分，我们把这样的统计两项的条形统计图的叫做复式条形统计图。
二、想一想。
认一认这个新朋友吧！复式条形统计图。看来同学们够很喜欢这个新朋友，因为对我们的学习很有帮助对不对，更加简便高效率了，那现在就请你观察两种条形统计图，看看他们有什么相同点和不同点。
请看小组活动要求：
1、注意倾听。听的时候注意判断同伴的想法是否正确，与自己的有什么不同。
2、语言简练
交流汇报时注意及时补充，不重复，语言尽量简洁明了。 汇报：
相同点：
1、都有题目
2、横轴都表示（投球者）统计项目、(纵轴都表示投球的距离，单位长度相同)数据
3、直条的宽窄都一致，间隔都相等，
4、0-9之间都省略（为什么省略）更加简便。
不同点：复式条形统计图有图例，单式的没有（你觉得图例的作用是什么）
师：用不同颜色来区分，如果你手中没有彩笔，可以用空白和阴影来区分。
现在我们知道了复式条形图的这些特点，你觉得复式条形统计图有什么优点：能够直观显示数据间的关系，能够便于直接对比观察。 师：那你能从这个复式条形统计图中读出哪些信息？
生1：大多数同学都是单手投球远，只有4号学生双手投球远，6号两种情形下投的一样远。 生2：多数同学相差的比较大。
师：不错，很好，我们不仅知道了复式条形统计图的特点和优点，还能从中读出这么多信息， 敢不敢接受我的挑战。给自己加加油吧！
三、练一练 第一关：撕名牌
游戏规则：下面3个复式条形统计图的一部分内容被名牌挡住了，你能快速找到并撕掉他们吗？
生：缺少图例，缺少数据、缺少题目。
师：同学们，发现这个统计图有什么不太一样的地方吗？有数据标签，对，有的时候我们绘制的时候并不一定会正好画满格子，可能是一部分，不太方便观察数据，这时就需要标上数据标签。 第二关：绘制竞技赛
游戏规则：请你利用今天所学的知识完成下面的统计图，并想想你能从图中获得哪些信息？
下面是红光小学2007-2012年入学的部分学生营养情况评价表。
1、完成下面的统计图
2、从图中你能获得哪些信息？
你们说的真好，7班有个同学对于这道题的画法和你们的不太一样，你们来评价一下。
生：这个是横着的。
师：像这样直条竖着的，就叫做纵向复式条形统计图。
横着的就叫横向复式条形统计图。关于统计图我们还会接触到很多，比如这些。期待同学们在以后的学习中更加精彩。
推荐第8篇：《复式条形统计图》教学设计
《复式条形统计图》教学设计
复华小学
孔庆龙教学内容：人教版小学数学四年级上册第99——104页的内容。
教学目标：1．使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，进一步体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的密切联系。2．让学生认识纵向复式条形统计图，能根据统计图提出并回答简单的问题，能发现信息并进行简单的数据分析，发展统计观念。3．通过对现实生活中有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好学习习惯，培养学生的合作意识和实践能力。教学重点：学生能自主绘制纵向复式条形统计图。结合实际问题，根据统计图表进行简单的数据分析，作出合理的判断和决策。
教学难点：让学生体会出从单式条形统计图到复式条形统计图产生的必要性及复式条形统计图的优势。
教具准备：教学、学生作图纸。学具准备：直尺、铅笔、水彩笔。
教学过程：
一、
经历过程，产生需求1出示我所教的班级9月份获星人数情况统计表，并说说统计了哪几个项目2揭示条形统计图，并出示9月份获星人数情况统计图，做简单分析，说明好处3出示10月份获星人数情况统计图，同桌交流发现的信息4揭示题结合两张单式条形统计图，引出复式条形统计图
二、自主建构，感悟特点1学生活动，教师巡视，做完的学生互相看一看，交流自己的想法，同时选取有代表性的作品展示，标上序号。2全班交流，哪张图看得最明白3揭示“图例”和复式条形统计图4师生共同整理绘制过程分析统计图，说明复式条形统计图的优势
三、应用拓展，发展观念
（一）基本练习
出示甲、乙两名同学四次跳绳情况的统计图，抢答问题，说明图例的重要性2学生自主提问题，解决问题3说说有什么发现
（二）拓展练习1出示近三届全运会黑龙江、北京和上海得金牌的数量情况（1）直观了解黑龙江和北京金牌数量的对比情况，应选择哪几张表制成复式条形统计图（2）根据这两张表在题卡上完成复式条形统计图（3）学生活动（4）利用自己制的统计图说说有什么发现（）预测下一届全运会黑龙江能得多少枚金牌2根据自己想了解的情况，说说需要哪几张统计表，说明要了解三个地区的对比情况，就要三个表都选，然后制成复式条形统计图。
四、图片展示，激励结束
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“复式条形统计图（2）”教学设计
【教学内容】
教材第95~96页例3横向复式条形统计图及“做一做”绘制横向条形统计图和第98~99页练习二十三的第
2、4题。
【教学目标】
1.能看懂横向复式条形统计图所表示的数量关系 ，知道怎样制作横向复式条形统计图。
2.使学生领会到数学来源于生活，体验数学与生活的关系，培养学生将数学知识运用于生活的意识。
【重点难点】
1.能根据统计图提出并回答简单的问题，能发现信息，进行简单的数据分析。
2.根据统计图提出数学问题和作出简单的判断与预测，并能绘制横向复式条形统计图。
【教学准备】
多媒体课件、统计图练习纸、彩色笔。 教学过程
【铺垫引入】
1.复习：怎样绘制复式条形统计图？学生回顾交流。2.导入：
我们学习了纵向复式条形统计图，那还有没有其他的画法? 学生讨论、猜测。 师：那我们这节课一起来探究横向复式条形统计图。 板书课题：横向复式条形统计图。 【探究建模】
探究横向复式条形统计图 1.横向单式条形统计图 课件出示例3情景图。
师：这里的横轴和纵轴分别表示什么呢？ 生：横轴表示人数，纵轴表示年份。 师：那应该画几个统计图？ 生：两个。
师：好，那现在你们进行比赛，看哪个小组最快完成？学生分组合作绘制单式统计图。
师：绘制好了吗？你们来展示一下你们小组的成果吧。 生：展示。
师：小结：条形统计图的绘制方法：①画纵轴和横轴；②定刻度（每一格表示几个单位）；③写类别，画直条。
2.横向复式条形统计图
（1）讨论
上节课我们学习了纵向复式条形统计图，那能不能把两个横向的单式统计图合并在一起呢？学生讨论交流。
（2）实验
小组合作操作，然后小组派代表汇报。 师：大家想想，该如何绘制复式条形统计图？ 和绘制纵向复式条形统计图是一样的。
小结：①画纵轴和横轴，写上横轴和纵轴的名称；②定刻度（每一格表示几个单位）；③定图例；④写类别，画直条；⑤涂颜色；⑥标统计图的名称和绘制时间。
（3）分析
师：从这个复式条形统计图上，你可以知道什么？ 生：哪年的城镇人口最多？哪年的乡村人口最多？ 生：哪年的城镇与乡村总人口最多？ 师：那分别是多少呢？生回答。 师：你还得到了哪些信息？
生：这个地区这几年的城镇与乡村人数差距。 生：这个地区城镇人口在逐年增加。……
小结：复式条形统计图有两种，纵向和横向，制作步骤一样。 【练习巩固】 1.完成教材第97页“做一做”绘制横向复式条形统计。学生独立完成后交流，说一说你是怎样画的？
2.完成教材第98页练习二十三第2题。学生完成后交流：你从中获得了哪些信息？
【回顾小结】
通过今天的学习，你有什么收获？还有什么疑惑？小结：横向复式条形统计图的绘制方法：①画出两条互相垂直的射线；②在纵轴上分配直条的位置，宽度和间隔；③在横轴上确定单位长度；④按照数据大小画出直条，并注明数量。
【课后作业】
1.教材第99页练习二十三的第4题。2.完成练习册本课时的练习。
板书设计
第4课时 复式条形统计图（2）
复式条形统计图有两种，纵向复式条形统计图和横向复式条形统计图，制作步骤一样。
优点：清楚直观、便于比较。
推荐第10篇：《复式条形统计图》教学设计
《复式条形统计图》教学设计详案
邹平县第二实验小学 宫宝英
学具：铅笔、彩笔、直尺、统计图
教具： 纸条：收集数据
整理数据
描述数据
分析数据
患近视的年龄提前了吗？
提前布置学生调查一名患近视的学生和一名患近视的家长开始患近视的年龄（可以是自己，同学，家长）。
课前交流：谈话：同学们，昨天我们布置让每位同学分别调查一名患近视的学生和家长开始患近视的年龄。调查了吗？那说说调查的情况吧。
问生1：这位同学，你调查的那位学生是几岁开始近视的？家长呢？ 问生2： 问生3：
引导思考：孩子们，听了这些数据，你有什么想说的？生：……师：你是怎样分析这些数据得出这个结论的？生：对比分析。
师：人们开始患近视的年龄真的提前了吗？仅仅比较分析刚才谈到的这几个数据能足以说明全部的、整体的情况吗？该怎么办？生：……
总结：是的，我们需要分析研究更多的数据。今天，我们就一起来研究这个问题吧。 上课。
一、由课前的交流引入对问题的研究 师（边说边板书）：人们开始患近视的年龄真的提前了吗？
刚才同学们谈到可以将大家搜集到的数据一一记录下来。可是一节课时间有限，不允许我们一一进行记录。我们学校五年级的同学也进行了同样的调查收集了数据（板书：收集数据），我把他们调查记录的数据带来了，请看，还编了号（课件）我们利用这些数据来研究可以吗？!
二、统计过程 1.收集数据
2.整理数据
设计分段统计表
思考：现在你能比较分析这些数据了吗？什么感觉？（生：不能，太乱）咱们以前也学过整理数据的方法，你觉得怎样整理才能更清楚更明白？（板书：“整理数据”到“统计表”）生：分段整理(预设：如果一岁一岁的统计，那么这个统计表得多大呀!可以将年龄分分段，一段一段的整理。可以“统计整理”到统计表中。) 观察这些数据，不难发现开始患近视的年龄大都在7~15岁之间，既然7岁以下的不多，15岁以上的也不多，那我们可以将7岁以下为一段，15岁以上为一段，然后中间每两岁为一段怎么样？也就是这样，课件。
你觉得我们的统计表还缺什么项目？(师：既然要对比分析，那还应该区分什么？)生：类别 学生和家长。(课件完善统计表)这里面填统计各年龄段的？人数。当做还要写明标题、时间。
师：下面我们就来分段统计吧。哎，怎样数能保证不重数或漏数呢？（生：做标记） 师：如果这些人数全由你一人来数，需要好长时间呢，课堂上时间不允许，怎么办？(生：分工合作。评价：分工合作会大大提高我们的效率) 教师按行列分工，学生按分工数，比比谁数的认真、准确。汇报，填表。(课件) 3．描述数据
统计图
思考：我们的数据经过整理，的确让人清楚明白多了。不过，还有更清晰直观的描述数据的方式？(生：统计图，条形统计图。评价：看图往往比看数据更直观，能够一目了然。) （板书：描述数据
统计图）。
师：都会制作条形统计图吧。那你觉得制作条形统计图需要注意些什么？(明确一格表示多少。准确画出长短不同的直条，并注明数量。)你能根据这一个统计表（手指统计表）完成这两张统计图吗？节省时间我们还是分工合作吧。同桌二人右边的同学完成学生这一张，左边的同学完成家长的这一张。这两个统计图在1号信封里，（我说完之后再动）小组快速分发，看哪位同学完成地既准确又干净漂亮！开始！
学生绘制完成。评价：画得可真干净。同桌互相检查一下，画得是否准确。（课件）画对的举手。
4．复式条形统计图 (1)合并，指导出图例。
谈话：统计图的确比统计表直观呢！现在你能比较分析得出结论了吗？（生：„„师：具体说一下）这样看看这个，再看看这个，比较起来方便吗？（生：不方便）有没有更便于比较，快速比较，让人一眼就能看出来的办法呢？（生：合并。评价：合并为一张统计图，好办法）
思考：我有一个问题，合并后的统计图既有表示学生的直条，又有表示家长的直条，怎样才能让看图的人清楚地区分哪是学生，哪是家长呢？
学生独立思考，小组交流讨论，全班汇报优化总结。
指导：数学特别讲究简洁美。哪种方法更简洁？师：用不同的颜色来区别，非常清楚。如果没有不同颜色的笔，怎么办呢？生：不同的线条。
总结：可以用不同的颜色或线条来区别不同组的数据，这就是图例（板书：图例）。 (2)合作绘制复式条形统计图
那请大家先设计好图例再进行合并吧。下面请同学们先思考怎样合并，然后同桌合作，尝试合并到这张新的统计图中吧。比一比谁设计的既清晰美观，又快!(课件) 学生合作，尝试合并。合作完的同桌，请在小组内交流讨论，取长补短，修改完善自己的作品，比一比哪个小组的作品又快又棒。教师指导，发现典型的最快的三四组作品拍照，传到电脑里，准备展示交流。
(3)展示交流
师：我发现同学们都很善于动脑和合作，制作地都很好。我给制作地最快的四幅作品拍了照，请看!这都是哪个小组的作品？请举手让大家看看。
师：请仔细观察这几张作品，你比较欣赏哪一张？或者你想给哪一张提一点建议？(生：„„师：为什么？ )（其它作品还有没有值得你借鉴的地方？哪张作品更方便比较这两组数据？区别学生和家长？）
评价：分开一格，清晰。干净，漂亮。简洁。用不同的颜色区别不同组的数据。
总结：(哪一张作品最棒呀？这是哪个小组的？请起立。你们真厉害，你们是本节课当之无愧地最优秀的小组!掌声鼓励!) 同学们设计地各有优点，创作的新的统计图跟数学家绘制地非常接近，甚至一模一样呢!请看。(课件)其实画法跟原来的条形统计图基本相同，只是多了设计图例。当然标题也应改一下了。（课件）
5．对比分析，得出结论
师：观察这个统计图，现在你能快速轻松地比较分析得出结论了吗？
生：„„(师：你是比较的哪组数据？还有比较其它组数据的吗？是不是更方便比较了？！)
结论：确实提前了。（板书：结论：提前了） 师：下面请看一段报纸摘要：《中国青少年研究中心·专题研究报告［2003］》显示：目前，我国中小学生近视患病率居世界第二位，仅次于日本，而且患近视的年龄“的确”提前了……
护眼建议： 师：通过分析，你想对同学们提了什么建议？生：„„（师：请同学们一定要注意用眼卫生，多参加户外活动。）
总结：在研究的过程中，同学们创作了这种新的统计图，对比以前学习的条形统计图，你能给它起个名字吗？生：复式条形统计图。评价：你跟数学家给它起了名字完全相同，真厉害！（板书：复式条形统计图）为了加以区别，以前这种叫做单式条形统计图。
师：与单式条形统计比，复式条形统计图有什么优势？生：便于比较几组数据的大小。（课件）
6．回顾统计过程
师：回顾一下我们研究的过程吧，我们首先“设计调查表收集数据，然后利用统计表整理数据，再利用统计图直观地描述数据，最后对比分析数据。经过严格地“统计”（板书）我们得出了科学准确的结论。在此过程中，我们创作了复式条形统计图，从而更方面我们对数据进行比较分析。
三、练习
过渡：统计在生活中的应用非常广泛。
1.这是北京奥运会奖牌榜前三名统计图，哎，缺了什么？你能根据经验判断这三种颜色的直条分别表示哪个国家吗？（课件）师：图例很重要。
2．这是去年我们学校五年级一班和二班运动会得分情况统计图。请认真观察，回答问题。
（1）哪个班在短跑项目上占优势？
（2）五年级一班在哪些项目上占绝对优势？ （3）你还有什么发现？
3．观察某商场两种饮料销售统计图，
师：你发现这个统计图有什么特殊之处吗？
生：70以下是曲线。为什么？
师：对呀！为什么这幅图可以这样画？
生；因为它们的数量都在70以上，所以70以下可以省略。
师：如果你是这个商场的销售经理，你有什么想法？（如果再进货，你认为应该多进哪种饮料？）
总结：统计图可以为决策者提供依据。
四、拓展
统计在生活中有很大的作用。国家设有专门的统计局，每日都在进行大量的数据收集、整理并制成统计图、统计表，为国家决策、人民生活提供帮助。现代企业管理也都非常重视统计工作。如果谁还在依靠传统的经验判断来经营企业的话，是不可能将企业做大做强的。
例如：这是一家大型企业对各地区产品库存量的统计图，本图清晰地展示了不同地区、不同产品种类库存量的差异，便于决策者对数据进行分析比较。
这是某市国土资源局绘制的2010年度各类土地利用变化情况统计图，该图可以对相关土地政策的制定提供依据。
这是某校科学兴趣小组对微生物的发酵与应用进行了问卷调查。他们把调查的结果以复式条形统计图的形式表示出来,一目了然,以便分析。
这是某车企对A、B、C三种车型销量情况统计图。 这是2003年河北省各地非典疫情统计图。
这是某地居民人均年收入的统计图，本图能为相关政策提供依据。 „„
最后：今后希望同学们能够更多地利用统计为我们的生活服务!
第11篇：《复式条形统计图》教学设计
在不断优化中获取新知
——《复式条形统计图》教学设计
柯桥区马鞍镇中心小学滨海校区 李萍
一、教材分析
1、活动背景
本课是在学生经历了简单的统计活动，学习了复式统计表和单式统计图的基础上进行的学习，又是今后学习复式折线统计图的重要基础。学生学习统计的核心目标是培养学生的统计观念。即，一方面是对数据的分析、处理并由此作出解释、推断与决策的能力；另一方面是对数据和统计信息有良好的判断能力。我们已经形成统计教学以引导学生经历完整的统计过程为发展统计观念的认识。但是，我们是否还要辩证地看到让学生经历统计活动的全过程，并不是每一次统计活动都要让学生经历全过程，而是要结合不同阶段的学习，有所侧重地组织学生参与统计活动的某个片段，让有限的课堂时间用在刀刃上。
2、重难点分析
基于以上活动背景，确定本课的教学重难点是：让学生经历观察、操作、质疑等活动，经历探索单式条形统计图合并成复式条形统计图时不断优化的过程，能从复式条形统计图中获取尽可能多的信息并作出推测。
二、学情描述
学生在第一学段已经初步体验了数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用简单的统计图表表示统计的结果，能够根据统计图表提出一些简单的问题，初步经历了用统计的方法解决问题的过程，了解了统计在现实生活中的作用和意义，并初步建立了统计观念。因此本节课的教学思想是，引导学生在已有知识和经验的基础上自主探索复式条形统计图的必要性，通过不断优化自主得出绘制方法，讨论和交流复式条形统计图与单式条形统计图的联系和区别，进而更好地多角度地认识分析解决问题。
三、教学目标
基于以上分析，本节课我制定以下教学目标：
1、引导学生经历将两个相关联的单式条形统计图合并成一个复式条形统计图的过程，自主探索复式条形统计图的绘制方法，感受图例的作用，初步培养学生的合作意识和实践能力。
2、使学生认识复式条形统计图，能根据统计图提出并回答简单的问题，并能根据复式条形统计图中的有关数据作出简单的判断和预测。体会统计在现实生活中的作用，感受身边的数学，培养数学学习的兴趣。
四、整体设计思路
本课以“学校迎接即将到来地春季运动会”这个主题情境为主线，激发学生的学习兴趣及学习热情。通过提出“有没有什么好办法能让我一眼就看出某个班男生女生谁多谁少”引发学生思考，突显了学习复式条形统计图的必要性，留给学生足够的时间和空间，放手让学生小组讨论交流如何解决问题的办法。让学生经历了制作复式条形统计图的全过程，充分发挥学生的主体作用。有意识的根据统计图对数据进行分析，培养学生的分析、推理能力，进一步感受数学与生活的联系，在经历统计的全过程中，进一步体会统计的现实意义。具体地说，本课的设计力求体现两个方面。
创造性地使用教材，挖掘教材深层的内涵
我认为，本课的教材编排从学生已有知识出发，充分发挥学生的主动性，促进学生自主学习。然而，对于四年级学生而言，以周围正在进行地活动为情境，学生相对比较有共鸣。因此，我将例题改为“四年级师生打算以服装的整齐美观在即将到来的广播操比赛中出奇制胜”充分调动孩子的积极性，并在学生产生兴趣的同时，抓住学生的好奇心，又以追问“你有什么好办法能让大家一眼就能比较出某班男女生数量的多少呢”让学生产生认识冲突，引发思考，突显了复式条形统计图产生的必要性。
自主探索，通过不断优化得到复式条形统计图的绘制方法
学生在第一段学习了较多的单式条形统计图和复式统计表，经历了把两个单式统计表合并成一个复式统计表的过程，学生也知道在现实生活中，有些事物需要成对出现进行比较，如男生和女生。因此，在设计中，我尽可能为学生创设宽松的探索环境。在教学将两个统计图合并成一个复式统计图时，我不是教给他们方法，而是提出“你有什么好办法能让大家一眼就能比较出某班男女生数量的多少呢”促进学生思考，并通过逐步改进，连续优化，寻找最佳方案，在完成统计图后，提出“你能从这张统计图中获取哪些信息？”，不同的学生就会有不同深度的思考，寻找数学学习的价值。
总之，本节课的教学设计力求体现数学教学从学生的经验和知识背景出发，为学生提供自主探究的机会，让他们在经历知识的形成过程中，真正理解和掌握数学知识、思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验，促进学生的发展。
五、教学过程
（一）谈话引入、复习铺垫
1、互动谈话
师：初次和孩子们一起上课，老师想了解一下你们，说说你的爱好吧！（自主发言）轮到你们来猜猜老师喜欢什么了。（生：„„）是呀！老师喜欢上数学课的时候，一位同学发言时，大伙儿的眼神都一齐看向他，静静地聆听，老师还喜欢当我提出问题时，同学们的小手齐刷刷地举起来，那可真是一种享受呀！孩子们你们能做到吗？
2、引入情景
师：最近，很多学校都在为春季田径运动会做准备。瞧，实验小学已经发布公告了！谁来给咱们读一读？ 你觉得各班该从哪些方面着手准备？太厉害了，你的想法和实验小学四年级师生的想法不谋而合！除了平时刻苦训练外，他们就打算以校服的整齐美观出奇制胜。这是老师的初步统计结果（出示单式统计表），为了看起来更直观，我将它制成了统计图（出示单式条形统计图）认识它吗？谁能说出它的名称？今天这节课我们还要来继续研究条形统计图（板书）
师：谁记得一张完整的条形统计图应该包含哪些内容呢？是呀，它有一个最大的特点，就是？（生：清楚直观）
【设计意图：创设学生所熟悉的情境，激发学生的学习兴趣及学习热情。通过复习单式条形统计图，激活学生已有的生活经验，把握好教学的起点，让学生在已有知识和经验的基础上主动地去建构新的认知结构】
（二）探究新知
1、动手操作单式条形统计图
师：你还记得怎么画条形统计图吗？那我们就来试试！咦，这男女生校服款式不同，那是不是应该分开统计比较好啊？男女生人数我已经帮你统计好了（出示复式统计表），分工操作吧：在你的练习纸上画一画条形统计图，男生画男生人数统计图，女生画女生的。比一比谁画的更规范。
2、展示交流
上台展示画好的统计图（规范作图方式）：评一评，他画得怎么样？你们画的和他一样完整吗？
3、分析统计图，体会复式条形统计图产生的必要性 师：老师也忍不住画了，仔细观察一下，能提出数学问题吗？ 男生统计图：预设
生：哪个班的男生人数最多？（最少？）
男生一共有多少人？„„
师：谁能解决？允许我也提一个问题吧！
师：四1班男生人数多还是女生人数多？四2班呢？
你怎么比较出来的？（找到男生的数据，再找到女生的数据然后进行比较）哦，那咱们就找一找数据：得先回过去看男生人数，再看女生人数，这来来回回还真麻烦，有没有办法能让我一眼就能比较出多少？（预设：生：把两幅图放在一起。师课件出示并追问：这样感觉怎么样？还有比这更好的办法吗？生：把两幅图合并成一幅图）
4、各种合并，步步优化
你打算怎么把男女生的数据画到一张统计图里？同桌互相讨论一下，那就在你画的统计图上试着修改吧（独立练习）
汇报展示：老师发现了几张有特色得作品，咱们来欣赏一下：（请孩子上台说怎么画的？其他同学有什么建议？ （1）上下叠加
师：对于这种方法，你有意见吗？能一眼看出这个项目中，男生多还是女生多吗？ 师：可以看出总数，但是不容易比较。 （2）左右分开
师：说说你是怎么画的？谁听懂了他的方法再来说一说。
师：谁能给他提提建议，怎样能更清晰，哪里还可以改进？（哦，原来还可以这样改进呀？你用了数学上很重要的一种思想：优化）还能继续优化吗？ （3）没有图例
师：这两个直条，哪条是男生，哪条是女生啊，怎么区分开来才能让大家都看得明白呢？ （预设，用不同的颜色，斜线或空白）
（预设：有学生会在统计图上写上，男女，那有更简单一点的方法吗？）
师：说得真好！像这样用小长方形对两种数据作特别的说明与标注，在数学上叫图例。谁再来给大伙说说这位同学画的图例表示什么？ 看来“图例”是看懂统计图的关键，所以在画的时候可不能少了它。 （4）把你的统计图补充完整。 【设计意图：通过提出问题，在一次又一次的追问中引发思考，突显了学习复式条形统计图的必要性，同时放手让学生合作、讨论、交流如何解决问题的办法，留给学生足够的时间和空间，让学生经历探索制作复式条形统计图的全过程，充分发挥学生的主体作用。】
（三） 分析复式条形统计图，揭示课题
1、分析数据（出示复式条形统计图）
师：你们是不是和我的统计图差不多呢？现在这个图比较起来就方便多了吧？ 四（1）班男生多还是女生多，其他班呢？还能了解到什么？ 反馈信息：
A、四（！）班男生比女生多/少？（多/少？人） B、（
）班总人数最多/少
2、揭示课题
通过大家的努力，我们发现在一张统计图中就可以清楚直观地表示出男女生的数据，像这样能统计出两种数量的条形统计图叫做“复式条形统计图”（完善课题） 师：它与单式条形统计图相比，有什么优势？（板书：便于比较）
【设计意图：结合实际问题，引导学生对统计结果进行简单的数据分析，提出并解决简单的数学问题。这样就把数据分析与解决问题结合在一起，使学生更好地理解统计在解决问题中的作用，逐步形成统计观念，同时引导学生通过观察、比较发现复式条形统计图与单式条形统计图的区别与联系，概括出复式条形统计图的特点，发展学生的学习能力。】
（四） 学以致用，巩固联系
过渡：既然复式统计图有这样的作用，你想不想再分析比较一下？
1、出示2014年实验小学秋季田径运动会情况统计图，分析：
A、你能看懂这幅图吗？谁来说一说你看明白了哪些信息？（先和你的同桌说一说） B、汇报（信息、图例等）
C、这三个班，哪个班获得了运动会第一名？预测下一届运动会情况。
2、实践运用——生活中的统计问题
校园里一系列活动信息分析得不错，接下来让我们走进生活中去运用一下所学的知识吧！（出示甲乙两种果汁月销售情况统计图）。如果你是销售部经理，下个月你打算采取怎样的措施？ （预设：多进甲果汁，因为甲果汁销量好。）
【设计意图：提供丰富的联系实际的素材，让学生进一步体会复式条形统计图的功能。】
（四）全课总结
今天你学到了什么？画图时有哪些地方需要提醒大家的？
六、教学反思
在以往的教学中，学生在探究条形统计图的画法时，往往要用去一节课的大半时间，到最后却出现草草收场的现象。为了解决这一问题，我在教法上作了新的改进和尝试。
1、关注学生起点，以身边情境贯穿课堂。
在教学中，我没有采用课本例题的素材，而是对教材进行了重组，选择了学生身边正在（即将）发生的事例——春节运动会之广播操比赛进行了统计。除了让学生初步学会怎样去画统计图外，更重要的是使学生学会解读统计图，要从统计图所反映的事件、数量，提出数学问题，并发挥想象作出合理的推测。留给学生更多的质疑、评价和想象的空间。
2、通过教师引导、学生自主探究感受学习复式条形统计图的必要性。
通过追问引发学生认知冲突，继而又对比观察——单式统计图和复式统计图，感悟到复式统计表能直接比较出各项目男、女生的相差数，但不能直观形象地反映数量的变化；而单式条形统计图能直观地看出男生或女生人数的变化状况，但不容易对同一项目的数量进行比较。从而使学生感受到要画复式条形统计图的必要性，激发学生的探究热情。
当然，在执教的过程中，也感受到有一些遗憾之处：由于在优化合并方式的过程时间较长，课堂上留给学生独立操作的机会太少，另外，对于应该怎样规范地画出复式条形统计图，做到既正确又美观，在以后的教学中还要注意指导。
上完这节课，我也感受到了数学美，没有绚丽的语言，没有多彩的外衣，它简简单单，却又深刻难忘。
第12篇：“复式条形统计图”教学设计
江苏大丰市第二小学（２２４１００） 丁桂兰教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学五年级上册ｐ１１０－１１１，例２、“试一试”和“练一练”。教学重点：体会复式条形统计图的特点，根据收集整理的数据完成复式条形统计图。教学难点：根据复式条形统计图中的信息进行合理地分析和预测。教学准备：教师准备多媒体课件等；学生每人准备红、黄两支彩笔。教学过程：
一、课前谈话，引出统计谈话：同学们，你们喜欢数学吗？前不久老师在网上看到有人说“喜欢数学的学生中男生要比女生多”，你们同意吗？引导：有人同意，有人不同意，怎样办？进行现场调查，统计数据。提问：经过这样的统计，可以下结论了吗？指出：调查的范围太小，人数太少，需要扩大范围，收集更多的数据。
二、复习旧知，提问引新大丰市第二小学三～六年级男、女生中喜欢数学的人数统计如下： 谈话：课前，老师在三～六年级学生中各随机调查了５０名男、女学生，并将收集的数据进行了初步地整理，为了能够直观地看出人数的多少，又根据这些数据绘制了两幅单式条形统计图：提问：两幅单式条形统计图各统计了什么内容？仔细观察这两幅单式条形统计图，它们有什么相同和不同的地方？观察这两幅单式条形统计图，你能很快地说出“喜欢数学的男、女生人数哪一个年级相差最小”吗？引导：单式条形统计图虽然很直观，但不便于比较两组数据。同学们能设计出一种既直观又便于比较的统计图吗？【设计意图：从学生感兴趣的话题引发统计的需要，让学生在具体的统计活动中经历初步的数据收集、整理过程。从单式条形图引入，既复习旧知，为学习复式条形统计图铺垫，又让学生感受到单式条形图的局限，产生学习新知的心理需求。】
三、学习新知，感知特点１．认识复式条形统计图学生讨论如何设计新的统计图。教师引导学生讨论如何将单式条形统计图进行合并。（统计图的标题、横轴、纵轴等如何确定，横轴上的直条如何合并才便于比较两组数据，如何区别男、女生人数，等等）根据学生回答，多媒体演示两幅单式条形统计图合并为复式条形统计图的过程。【设计意图：通过学生讨论并借助多媒体直观演示单式条形图合并产生复式条形图的过程，避免了繁琐的制图，又让学生初步感受到复式条形图的特点。】２．感受复式条形统计图的特点（１）比较单、复式统计图提问：把新统计图和原来的两幅单式条形统计图作比较，你能给新统计图取一个名字吗？（根据学生回答，板书课题）你发现这两种统计图有什么不同？（２）比较复式统计图、表观察并在小组里交流复式统计图中的信息，根据统计图填写复式统计表，分析、比较数据。（同时出示复式统计图表）提问：喜欢数学的男、女生人数哪两个年级相差最小？哪两个年级相差最大？男、女生各个年级人数的变化有什么相同特点？你觉得看统计图还是统计表更方便？指出：复式条形统计图不但直观而且便于比较两组数据。（板书：直观 便于比较）【设计意图：通过比较单、复式条形图和复式统计图表，启发学生进一步体会复式条形图的优点，从而获得对复式条形图更全面、更深入的理解。】3．小结为了“证实喜欢数学的学生中男生要比女生多”这个说法，我们首先做了调查，收集、整理数据；为了既直观又便于比较男、女生人数，我们用复式条形统计图来描述数据；根据对数据的观察和分析，我们发现，在小学阶段，喜欢数学的男生不一定比女生多。当然，我们调查的范围偏小，人数偏少，课后还可做进一步调查，收集更多的数据，使结论更有说服力。
四、加深认识，感受作用１．看图，分析数据并感受作用和特点谈话：复式条形统计图在我们的工作、生活中有着非常广泛的应用。（１）出示“练一练” （直条改为横向）：提问：污染指数是什么意思？指数越高说明什么？观察统计图（图略），说说上海市和海口市２００４年国庆期间空气质量的情况。（２）出示如下统计图：提问：观察统计图，你想说什么？（根据学生回答，相机标出图例）２０１３年又快到了，如果你是小王，看了这幅图，在１~４月份进货时你有什打算？２０１２年１~４月份天气比较暖和，如果２０１３年１~４月份天气非常冷，进货时你又有什么打算？小结：统计与我们的生活息息相关，很多重大决策都是根据统计数据作出的，今后我们要认真学习并利用好统计知识。【设计意图：发挥多媒体优势，出示不同形式的复式条形图，让学生感受其形式的多样性，结合对图中的数据进行简单分析，巩固对复式条形图特点的认识，感受其在日常生活中的重要作用，丰富学生的统计知识，激发学生的学习兴趣。】２．绘图，进一步感受特点出示“试一试”中的表格，同桌交流表中信息。出示“试一试”中的统计图，提问：图中红色和黄色分别表示哪个年级的人数？学生独立完成统计图。（适当指导如何确定直条高度）【设计意图：让学生根据复式统计表中的数据完成相应的复式条形图，使学生在具体的操作活动中加深对复式条形图的认识，进一步体会复式条形图在描述数据方面的特点。】
五、全课小结，拓展激趣今天我们学习的复式条形统计图，它不仅直观而且便于比较几组数据。但是要独立地制作一个复式条形统计图比较麻烦，想不想开开眼界，看老师是怎么利用电脑很快地制作出一幅漂亮的复式条形统计图的？演示利用ｅｘｃｅｌ表格制作复式条形统计图的过程。【设计意图：随着信息技术的普及，生活中手工绘制统计图、表已越来越少。利用多媒体演示ｅｘｃｅｌ表格制作复式条形图的过程，拓宽了学生的知识视野，让学生感受到现代信息技术与数学学习、生活的密切联系。】（责编 金 铃）
第13篇：《复式条形统计图》教学设计
《复式条形统计图》教学设计
赵宏伟
一、情景导入：
今天老师带来了一个小视频，大家看一下。同学们喜欢去游乐园吗？你喜欢玩什么项目呢？
刚才老师了解了你们喜欢的游乐项目，老师还带来了五年级一班最喜欢的游乐项目统计表。请你仔细观察统计表，看能发现哪些数学信息？
从统计表中我们可以知道喜欢每一项的男生、女生各有几人。也就是说统计表可以表示数量的多少。（板书） 还会利用表中的数据进行比较。（板书）
二、小组探究：
那同学们你们想一下，我们四年级学习过条形统计图，那你能根据这个统计表制作条形统计图吗？ 那大家啊，听清要求，请同学们利用手里的彩笔和我发给小组的三张探究图，小组合作，先在小组内说说打算怎样作图，再动手制作。咱们就比一比，看哪个小组的统计图既能清楚的表示出统计表中数据，又方便比较。
老师从同学们制作的统计图中选取了这样几幅具有代表性的作品，咱们一起来研究下。咱们这样，给每幅作品标上序号。我们先请每幅作品的制作者介绍一下他们的想法。
同学们听明白了吗，我也明白了。（他用了两张）（他用了一张，两个直条，汉字来区分男女）（一张纸，两个靠在一起的直条，颜色来区分男女）
三、第一次对比：
同学们的想法都很好，现在啊，咱们对这三幅不同形式的统计图都了解了，我们就来比一比，你觉得几号的作品形式最好呢？跟其他两幅相比，又好在什么地方了呢？小组里说一说你的想法。都有想法了是吧？为了给每个同学都有发表意见的机会，咱们举手表决吧。认为一号最好的请举手。（哦，没有）认为二号最好的请举手（哦，好）。喜欢三号的请举手。（嗯，好像多一点是吧。）那既然三号比较好，请同学们说一说三号跟其他两幅相比，好在哪里了？
听了两个同学的发言，你看看是不是这个意思。三号跟二号相比，用颜色区分男女比用汉字区分要简单。其次两个直条并到一起，跟一号相比更容易看出同一个项目上，男生比女生多几人或者少几人。那么现在再给同学们一次机会，你们认为几号既能清楚的表示出统计表中数据，又方便比较。（三号）都选三号啦？其实啊，一号就是我们以前学习过的条形统计图，看来啊他已经不能很好的解决咱们这节课的问题了。当需要表示两种不同的数据时，我们可以把它们放到一张统计图上，这样比较方便简单。像三号这样的，我们数学上就把它叫做复式条形统计图。记住名字了吗？那同学们说，我把它记下来。（板书）同学们都认为比较好，比较简洁的区分男女的这种方法，我们数学上叫做图例。（板书）一般写在统计图的右上角。
刚才是同学们合作做了一张条形统计图，下面老师来做一个条形统计图，请看大屏幕。（课件）我们在做复式条形统计图时，先做图例。统计表中的数据分为男女两类，我们就用不同的颜色进行区分。一般把图例放在图的右上角。然后根据统计表中的数据在统计图相应的位置做标记，再进行涂色。这样一张复式条形统计图就完成了。请同学们仔细观察这个复式条形统计图，能解决这个问题吗？（课件）
三、第二次对比：
刚才啊，我们学习了复式条形统计图，那以前学习过的就叫做单式条形统计图。请同学们比较一下这两种统计图，从形式上有什么不同？（表示了两种数据、有图例，是复式独特的地方）有什么优点？我把便于比较记下来，（板书）这是复式条形统计图的一个优点。
四、第三次对比
那同学们再想一想，咱们既然学习了统计表，为什么还学习复式条形统计图呢？图跟表相比又有什么优势？（更容易看出）在数学上用一次来表示，直观（板书）
五、生活中的应用
1、刚才我们应用复式条形统计图解决了游乐场上的问题，其实复式条形统计图在生活中应用很广泛。下面我们就走进运动场看一看。请仔细来看这张复式条形统计图，抢答!谁来？出现了什么问题？这个没有图例，不知道哪个是中国哪个是美国。图例啊虽然小但非常重要，是我们读懂复式条形统计图的关键。加上图例谁会解决这个问题？
2、刚才是大家一起制作了条形统计图，你能自己独立制作一个吗？请听好要求，利用手中的彩笔完成当堂练习纸上的题目。
差不多都完成了，老师选取了同学们制作好的条形统计图，我们一起来欣赏一下。（完整，干净）
如果你是超市经理，下一个月进货的话，根据这个统计表，你会怎样进货？ 同学们真厉害，学到现在同学们不仅能自己创造图例制作复式条形统计图，还能根据统计图解决生活中的问题了呢。真棒。
六、回想
同学们回想一下，这节课咱们是怎么认识的复式条形统计图？先从问题情境，小组合作制作出了条形统计图。然后比较来学习的。第一次比较的是同学们的三幅作品，认识的复式条形统计图。第二次是比较了复式和单式条形统计图，知道了复式条形统计图的一个优点（便于比较）。第三次通过对比表和图，我们了解了统计图的第二个优点（直观）。通过这三次比较，我们就全面的了解了复式条形统计图。老师告诉大家，“比较”是数学中很重要的一个学习方法。我把它记下来。（板书：比较）瞧，我们不仅学习了知识，还学会了一种数学学习方法，在以后遇到数学问题时，你也可以用比较的方法来探究。
这节课我们一直在用我们灵巧的双手来制图，其实，随着科学技术的发展，人们只要在电脑上输入数据，电脑会自动生成很多各种各样的统计图，下面我们就一起欣赏一下。
第14篇：《复式条形统计图》教学设计
《复式条形统计图》教学设计
教学目标:
1、借助具体实例，设计简单的统计表，经历数据的收集、整理、表达、描述和分析过程；
2、认识复式条形统计图，我会用复式条形统计图来表示数据，体验复式条形统计图在比较、描述数据中的作用；
3、经历统计的全过程，我能对统计的结果进行分析与判断，培养统计意识和能力，发展统计观念。
教学重点：认识并会制作复式条形统计图，能根据图中信息进行分析和简单判断。
教学难点：发展统计观念，用统计的思想解决实际问题。
教学准备：学生练习纸1张、水彩笔、课件等物品。
课前交流： 师：不久前，老师在网上读到这样一则信息，感触颇深。
据卫生部、教育部联合调查结果显示：目前，我国中小学生近视患病率居世界第二位，而且患近视的年龄提前了……
师：你读后有什么感受？ 生：人数多
师：可见我国中小学生患近视的人数（ ） 生：非常多
生：我们要保护自己眼睛。
师：咱们班也有近视的同学，你们是几岁开始近视的？我来采访采访你。 师：同学你好，请问你是什么时候开始近视的？谢谢你，请坐（坐，孩子）。 生：（2-3人）
师：大家近视的年龄大约在 12岁之前，你们近视的年龄还是比较早的。 师：老师的同事也有很多近视的，老师也是像刚才一样采访了他们？ 师：他们大约16-17岁的时候开始近视。 他们上五年级的时候，班里还没有近视的学生。
师：比较一下你们患近视的年龄和老师患近视的年龄，有什么感受？ 生：我们近视的比较早
师：也就是说你们患近视的年龄比大人们提前了，有这种感觉吗？ 师：可这只是我们的感觉，事实真的是这样吗？我们上课来解决这个问题。 师：那我们准备上课。
一、情境导入
师：课前我们聊到有关近视的问题，大家都觉得中小学生患近视的年龄提前了？真的是这样吗？需要我们干点什么啊？
生：调查
师：好，老师安排小明去做调查，为了反映的情况才更真实、更准确，小明随机调查了45名患近视的学生并记录了他们开始患近视的年龄，为了记录方便，他还把学生姓名改成了编号。大家来看。像这样的数据在数学上叫原始数据。
师：这些原始数据分析清晰吗？ 生：不够清晰
师：怎样做才能使数据清晰？ 生：绘制统计表
师：为了使数据更加清晰，小明根据原始数据做出统计表。来看，可是它看起来不够直观，有没有更直观的方法来描述这些数据呢？
生：可以做成条形统计图。 师：（出示完成条形统计图）小明听取了大家的意见，接着根据统计表绘制了我们已经学过的单式条形统计图，请大家观察一下，这张单式条形统计图由哪些部分组成的？
师：知道同学请举手，可以自由的说一说，说不完整其他同学可以补充。 师：你说 有补充吗？ 你来 预设学生回答：
1、名称和日期
2、数据
3、横轴、竖轴
师：经过同学们的观察，我们发现这张统计图主要的部分有标题、日期、还有横轴、纵轴、横轴上的年龄，纵轴上的数值和单位（为了使条形统计图美观，特别注意横轴上各年龄段相隔要距离一样，纵轴从0开始，而且每一格表示的长度要一致）、还有直条和直条上的数据。
二、探究新知
师：第二天，小明就带着一张这样的条形统计图去向老师汇报，老师称赞小明这张统计图画的非常美观，但是搜集的数据还不是很完整，你知道这是为什么吗？
预设：他只调查了五年级的学生 师：那还要调查（ ） ，非常好
师：单独统计学生患近视的年龄是不够的，于是小明接着又统计了45名学生家长患近视的年龄，用同样的方法制作了（家长开始患近视的年龄统计图）。
师：（出示完成条形统计图）请看这两幅条形统计图，第一幅能直观的体现出学生各年龄段患近视的人数，第二幅体现出家长各年龄段患近视的人数，那我只看学生这幅能解决问题吗? 生：不能 师：只看这幅呢？ 生：也不能。
师：要想解决问题我们就得对两幅图的每一段的人数进行（比较）才行，那我们比较一下7岁以下的学生和家长的人数？
师：在比较一下7-9岁的？
师：大家来看这样比较，每个年龄段的人数比较需要我们左看看，右看看。这样比较你有什么感觉？
生：不方便，太麻烦了。
师：就是啊，多麻烦啊！你们有什么好办法，来解决这个问题？ 生：把他们合在一起 师：大家觉得这主意怎样？ 师：这可真是一个高招。
师：如何将两幅条形统计图合起来呢？下面我们就到到小组中交流、探讨探讨，不要着急，请看温馨提示：
1、借助学具操作，各成员要相互合作。请你想办法让别人一眼就看出你画图的意思。
2、在探究过程中遇到了什么问题？你们怎样解决的？在解决的过程中又有什么发现? 师：一会我们就围绕着几个问题聊一聊，我再重申一下：请你想办法让别人一眼就看出你画图的意思。操作板上的纸条可以取下来，发挥你们小组的力量，去试一试吧。
（学生活动）
师：下面哪一位小组成员愿意把你们组交流、探讨的结果向我们全班同学汇报一下，勇敢的发言。
师：孩子，你代表你们组来，拿着你们的成果。你们遇到了什么问题？
1、师：现在每个年龄段有两组数据，用一个直条表示还行吗？需要几根？ 师：一开始比较的时候，我们左看看、右看看，比较起来非常不方便，麻烦，你们是怎样解决这个问题的？
生：两根放到一起。
师：为什么？ 这样便于对两组数据进行比较（张贴） 师：大家能感觉到比较更方便了吗？学生拿展板站立面向学生 师：我们再看这一小组的成果。 师：有什么不一样的地方？
生：一开始学生、家长开始患近视的年龄统计图颜色是一样的，而你们组的成果两根直条颜色不一样了？
师：有什么想问他们组的吗？生：...师：我来举个例子，你们是怎么做的？
操作学生回答：我把纸条反过来（你们真会观察）
师：为什么这样做？----更清楚的知道学生、家长各年龄段患近视的人数，也就是清楚的表示出数量的多少（板书）学生拿展板站立面向学生
师：来，孩子我来采访采访你。你知道那根直条表示学生、哪根表示成人吗？ 生：不知道 师：那你来告诉他
师：现在知道了吗？生：知道了
师：如果没有他们的解释，大家还知道每个颜色表示什么吗？ 生：不知道
师：那怎么办？我们来看下个小组的作品。
3、如何做才能让别人更清楚的知道那个直条表示什么？ 师：好，你们组，带着你们组的成果。 生：做标记 生：图例（真好，你是怎样知道的？这是你的感觉，还是别人告诉你的？） 师：其实在我们数学上有时作图，就需要用到这样的标记，用来说明直条的意思，在数学叫它叫图例。这叫图例，它可发挥着很大的作用呢！大声读2遍。图例一般画在统计图的右上角，你知道图例有什么作用吗？
师：这幅统计图还需要用语言来解释吗？ 生：（）色表示（），（）色表示（） 师：谢谢你们的大度和大方，请回。我们学习就应该这样，学习时会出现很多问题，有收获和反思就会进步。
师：好的我们看大屏幕，进一步梳理一下作图过程。注意先做什么再做什么。 师：先写出（标题）和（时间），然后画出（横轴）和（纵轴），写出横轴上的年龄段，为了使画出的统计图美观，注意横轴上的年龄段之间相隔要一样，然后标出纵轴上的数据和单位。接着画出图例。
师：随着电脑的普及，手工作图已经用的越来越少，在我们课本上通常情况下都是已经画出了横轴、纵轴，我们所要做的事情就是把这样的复式条形统计图补充完整。
师：接下来就是完善条形统计图。
师：同学们真了不起！在你们的大胆尝试、积极探索下，我们共同绘制成了一幅完整的统计图，这就是我们今天这节课要学习的复式条形统计图。
（板书课题）大声读
三、分析复式条形统计图
师：这样一张完整的复式条形统计图就出现在我们面前，我们把统计数据制作成统计图的目的就是为了更好的分析数据，那么从这样一张统计图上你能获得那些信息，同桌之间互相说一说。
师：谁愿意把你们的发现告诉大家？很多同学已经找出了获得信息，勇敢的把他说出来。这位同学
生：
师：通过这样一张复式条形统计图，与原来相比，统计更直观，我们可以看出他的作用不仅可以清楚的知道各个年龄段孩子和成人患近视的人数分别是多少，总人数是多少，还便于我们分析和比较。
师：你发现中小学生患近视的年龄提前了吗？ 我们的问题解决了吧！ 生：解决了 提前了
师：结合你的发现，对中小学生有什么好的建议？ 生：要注意保护眼睛 生：少上网，看电视等
师：同学们不仅读懂了图中的信息，还提出了合理的建议，这可是学习统计非常重要的品质。
四、回归生活，巩固练习
师：生活中，你还在什么地方看到过复式条形统计图？ 生：报纸、电视、公共场所的墙壁、网络等等。
师：老师给大家带来几个，请同学们做好，我们一起来看一下。然后说说你有什么发现，可以做出怎样的预测或决策。
1、师：这是毛巾厂各车间男女人数统计图
2、师：这是某商场第一季度冰箱、取暖器销售统计图，缺少了什么？谁有发现？你说
生：缺少图例
师：缺少了图例，我们就不能知道那个是冰箱，那个是取暖器。能不能联系生活实际，想一想，蓝色长条表示什么？红色长条表示什么？ 师：很有挑战的一个问题。
生：
师：有不同意见吗？你说
生：
师：你同意他的观点吗？ 在我们北半球第一季度一般是冬季，冬季人们需要的取暖器可能多一点，冰箱少一点。我们再来看一下这个图，取暖器的销售呈现一个什么样的趋势啊？这又是什么原因啊？
师：天气变暖了，取暖器的销量就变低了。好的，再来看下一个
3、师：这是甲乙两停车场车辆停放情况。有问题吗？和前面有什么不一样的地方吗？
结合图例、横轴和纵轴数据分析问题。
4、师：好，我们已经看了这么多的复式条形统计图，大家想不想自己搜集数据，自己制作复式条形统计图啊？
生：想
师：好，满足大家的要求。首先我们来欣赏几幅图片，这是前段时间我们学校举行的春季运动会时老师拍的照片，在大家的共同努力拼搏下，最后我们五年级一班获得年级第一名。这不其中一位运动员知道老师要来给大家上课，给大家写了一封信，希望大家给与帮忙，不知大家愿不愿意？ 生：愿意
师：好，请大家拿出课前老师发的纸，认真读一读，看看这位同学希望怎样帮助他。
谁能来分析一下？
五、畅谈收获
师：一节课不知不觉马上就要结束了，回想这节课你都有那些收获啊？
师：同学们不仅学会了复式条形统计图的知识，还学会了用统计的思想和方法来解决问题。课下请大家设计一个调查表，调查本班同学起床、睡觉的时间，
1、根据调查的情况制成复式条形统计图；
2、分析调查结果，提出合理化建议。在这，老师有个提议，现在我们的电脑这么发达，你能不能借助电脑来制作一个复式条形统计图呢？大家可以试一试。好，这节课我们就上到这，下课！同学们再见。
第15篇：《复式条形统计图》教学设计
《复式条形统计图》教学设计
安徽省淮北市濉溪县实验小学
赵敏
教学内容：
人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》四年级上册第六单元第99页~100页教学内容。 教学目标：
1、使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，进一步体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的联系。
2、让学生认识复式条形统计图，能根据统计图提出并回答简单的问题，能发现信息并进行简单的数据分析。
3、通过对现实生活中有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好学习习惯，培养学生的合作意识和实践能力。教学重难点：
绘制纵向复式条形统计图 教学具准备：
自制多媒体课件、投影仪、学具卡、绘图工具 教学过程： 课前交流：
小朋友，你们喜欢魔术表演吗？今天，老师给同学们表演一个。（老师表演的魔术可以渗透本课教学二图合一的教学内容。）
一、谈话导入
师：同学们，你们三年级学过统计吗？这节课我们将继续研究有关统计的知识。
二、探究新知
1、观察统计表，获取信息。课件出示统计表：
师：这是某地区城乡人口统计表，从表中你能得到什么信息？（指名回答） 师：在这个统计表中，不仅能看到城镇的人口数量，还有乡村的人口数量。我们除了用统计表记录这些数据，还可以用什么来表示呢？（生答：统计图） 师：我们以前学过什么统计图？（生答：条形统计图）
2、根据信息，绘制单式条形统计图。实物出示学具卡一：
师：仔细看，这张统计图和以前的有什么不同？ （生答：没有方格。）
该怎样来画呢？谁想来试一试？（一生前台试画） 师说明：先对准竖轴上的数，再看清年份。
师：条形画好后，可以怎样涂呢？（画斜线或涂满）请同学们对照统计表，完成学具卡一。（座位右边的同学画“乡村人口统计图”，左边的同学画“城镇人口统计图”，比一比，谁完成的又快又好！注意绘图时要用绘图工具。（师巡视） 师：谁来展示你的统计图。（评其好差）
师：看着自己的统计图，回答老师的提问：1985年，城镇和乡村的人口数量，谁的多些？（城镇）你是怎么知道的？（同桌互看统计图）你觉得这样观察起来方便吗？（不方便）
师：动动脑筋，能不能创造出一种让人观察比较起来方便的统计图？同桌可以交流一下。
3、绘制复式统计图 师：谁来说一说你的方法？
（生答：可以把两个统计图合成一个统计图）
师：你的办法真不错！我们该如何把它们合并成一个统计图呢？同桌小组商量一下，你打算怎样做？（师小组指导）
师：哪小组来说一说你们的想法？（各小组学生汇报） 课件出示学具卡二：
师 ：这有一张统计图，谁来试一试？（一生演示画法）其他同学仔细观察并提出你的修改意见。
师：两个条形画完就可以了吗？（涂两种颜色） 为什么要用两种颜色？（能区分开）
4、引出图例 师：为了让看图的人比较容易辨认、区分，绘图时要有图例（课件出示学具卡二上的图例）
师：请你拿出学具卡二，先标上图例，再完成这张统计图吧！（学生绘图，师巡视。）
师：谁来展示你的统计图？（其余生进行评价）
5、比较单、复式条形统计图 课件出示：单、复式两种条形统计图
师：对照学具卡一中统计图，说一说今天认识的统计图和它有什么不同？（生说） 师 补充说明：学具卡一中统计了一方面的内容，称为“单式条形统计图”，而学具卡二中统计了两个方面的内容，像这样的统计图，称为“复式条形统计图”。 （揭示课题：复式条形统计图）
师：比较一下，还有别的不同之处吗？（生答）
6、复式条形统计图的优点
师：像这样的复式条形统计图有什么好处？
（从一个图中同时看到了城镇和乡村人口数量的变化情况，便于观察、比较，让人一目了然。）
7、根据复式条形统计图，分析信息。课件出示：复式条形统计图及相关问题。
师：看着这个统计图，你会解决下面这几个问题吗？ ⑴ 哪年城镇人口数最多？哪年最少？ ⑵ 哪年乡村人口数最多？哪年最少？ ⑶ 哪年城乡人口总数最多？哪年最少？ ⑷ 你还能得到哪些信息？
师质疑：为什么城镇人口逐年增加，而乡村人口在逐年下降？（学生思考并回答）
三、巩固训练
师：下面就用本节课学习的知识去解决一些问题吧！（课件出示：四年级课外小组人数统计表）
师：请你拿出学具卡三，完成统计图，回答下面相应的问题。（学生独立完成后，集体订正。）
四、全课总结
通过本节课的学习，你有什么收获吗？
第16篇：复式条形统计图教学设计
复式条形统计图教学设计
教学内容：
北师大数学五年级下册第八单元第一课复式条形统计图，82—83页。 教学目标：
1、引导学生在探究学习过程中使学生学会设计简单的调查表。
2、结合实例认识复式条形统计图，体验复式条形统计图在描述数据中的作用。
3、学会整理和运用复式条形统计图，并根据复式条形统计图提出问题和解决问题。
教学重点：
认识复式条形统计图，会设计简单的调查表。 教学难点：
能运用所学解决问题 教学准备： 课件
教学过程：
一、激趣引新，启迪探究
1、谈话引入：我们以前学过的做统计图，那么程序是怎样的？统计图可以怎样分类？我们学过哪些统计图？都有什么特点？
生：条形统计图的特点：能显示数量的多少和进行数量的对比。
折线统计图特点：可以显示出事物的变化发展趋势。
2、同学们平时喜欢什么运动？好，老师这儿有两个片段想给同学们看看。（出示同学们打篮球的视频。）问：我们班谁打篮球打的最好？问该生，你看到了什么？你对篮球了解多少？（学生叙述，教师概括。）
3、老师想问一个问题：你投篮的时候单手投篮还是双手投篮投得远呢？ 看来同学们各有想法，那么用什么方法来确定用哪只手投篮比较远呢？（举手表决，统计）对！我们可以现场收集和整理大家的想法。那么我们班的情况到底怎样呢？
4、刚才只是我们对本班的收集和整理，不能代表我们整个年级同学的意见。所以老师在课前随机抽取了7名同学的投篮的情况。你觉得我们用什么把这些数据表现出来会更好呢？ 生回答
师：怎样用条形统计图来表示上面两组数据呢？今天我们就进一步来研究条形统计图。板书（复式条形统计图）
二、自主探究
1、自学教材82页，回答
（1）从图中你能看出什么？（标题、学生号码、单位、横纵轴、不同的直条图、图例以及纵轴表示的单位大小等），
（2）为何选用两种颜色的直条，这和我们以前学过的条形统计图有何不同？我们把这种条形统计图叫做
。 （3）在大多数情况下，哪种情形投球距离远一些？
2、自学完后小组内讨论，并完成导学案上面的填空。
3、请小组汇报。
三、巩固练习
1、完成教材83页练一练上面的题。
2、完成导学案上面的练习反馈。
四、课堂小结
今天这节课我们学习了什么内容？你有什么想法和体会？
第17篇：《复式条形统计图》教学设计
《复式条形统计图》教学设计
教学目标
知识目标
1、认识复式条形统计图的特点，能把简单的复式条形图补充完整。
2、能对统计图进行简单的分析，并根据已知数据作出合理的预测。能力目标
1、通过网络学习，提高信息素养，培养学生搜集数据、整理数据的能力。
2、培养学生自主探究、小组合作以及与他人交流、讨论的能力。态度、情感，价值观目标
1、体会数学与生活的联系，经历统计的全过程，进一步认识统计的意义。
2、通过研究奥运会上中国队成绩变化，渗透爱国主义的情感教育。
教学重点：
能把简单的复式条形图补充完整，并分析统计图。
教学媒体选择与应用设计
将复式条形统计图这一传统教学的内容以网络课的形式进行教学，目的就是依托网络的资源优势，提供大量的统计分析素材，进行信息技术与数学学科的整合，发挥电脑软件以及网络技术的强大功能，让学生经历统计的全过程。
为此我设计了专题学习网站。主要包括以下版块：
1、单式条形统计图
2、复式条形统计图
3、小小统计师：小课题研究。
4、畅所欲言：网络留言版。
5、深入研究：课外延伸。此外还链接了相关统计网站。
教学过程
一、创设情境、感受统计与生活的紧密联系。天气渐渐的热了起来，五年级的同学要订做新的夏季校服，出示大队长小明制作的各班总人数的单式条形统计图，学生观察它是由哪些部分组成的吗？
（这一环节设计，引导学生复习单式条形统计图的结构，为复式条形图的学习做好铺垫。）
二、设置悬念，认识复式条形图的重要性 小明带着这张统计图向张老师汇报工作。
张老师说小明搜集的数据还不够完整，原因是什么呢？学生联系生活实际很容易想到，夏季校服是分男女的，只统计班级总人数是不够的。这样就很自然的引入复式条形统计图的必要性。
出示第二次收集的数据。追问：如果继续用一个直条表示一个班级的人数还行不行？显然仅仅用一种直条，表示两种不同的数量是不行的。解决这个问题，就需要制作“复式条形统计图”。
（这里让学生在认知的冲突中，思考问题，激发了学生的兴趣和探究的欲望，从而使整节课充满一种问题意识。）
三、借助网络学件，自主学习复式条形图 出示小明制作的复式条形图。观察它和单式条形统计图的区别。
那么究竟怎样制作这张图呢？这里借助一个网络学件flash动画。学生自主学习，观察作图的顺序和方法。学生小组之间交流讨论学习体会。重点强调图例的作用
（这个环节充分发挥网络的优势，学生通过网络学件学习作图方法，每个学生可以根据自己的状况，自主控制学习的速度，还可以重复播放。这样就克服了传统多媒体教学，教师在大屏幕上演示，所有学生以同样的进度学习的局限性，充分尊重学生的个体差异。以小组讨论汇报的形式，培养学生合作交流的能力。）
四、分析统计图、总结复式条形图的优势
制作条形统计图的目的是为了直观的获取信息、分析数据。 从图中你能获得哪些信息？小组讨论，汇报。（各班男女生人数不同等信息）由此可以看出，复式条形统计图不但能看出各班男女生人数的多少，还便于分析和比较。
紧接着出示两个小练习
1、某商场一季度冰箱、取暖器情况统计图，缺少图例。
学生从冬天取暖器卖得较多，并且随着气温的增高，销量逐渐减少。可以分析一下哪一种直条表示冰箱台数，哪一种直条表示取暖器台数。
2、教育书店二月份图书销售情况统计图、没有涂色。
临近开学，儿童读物销量明显增多，突出统计对书店经营的导向作用。
至此新授部分告一段落。
五、小课题研究、经历统计全过程
以一组雅典奥运会精彩镜头，渲染气氛，调动学生参与的热情。
课题：第26—28届奥运会中国队金牌数和奖牌总数统计图
学生以小组为单位，合理分工合作，上网搜集资料，用EXCEL共同制作一张复式条形统计图，并汇报展示分析统计图。
（让学生经历统计过程，形式依托网络资源搜集数据，运用EXCEL作图，比手工作图方便快捷。以小组合作的形式，提高工作效率，培养学生的合作意识。）
请你根据近三届奥运会中国队成绩，预测一下008年北京奥运会中国队的表现会怎么样？点击“畅所欲言”，把你的想法写在留言板里，和大家一起分享。
（培养学生根据已知数据和趋势作出合理预测的能力，渗透统计意识的教育。为了克服传统课堂时间短暂，只有同学可以发言的缺点，用网络留言板的形式让每一个学生可以自由的交流自己的感受，关注每个孩子的成长。）
六、深入生活，做小小统计人
在研究过程中，学生们发现实验小学五年级的女生比男生多。
这是特殊情况还是普遍现象呢？用兴趣的同学利用课外时间调查其它年级的情况，制作统计图，并试着写一份分析报告！把你的研究的进展和成果发到校园网上，和大家一同分享。
（男女比例均衡是一个重大社会问题。小学生也可以为大课题研究，作出自己的贡献，让学生感觉到自己就是一个小小统计人。）
七、总结回顾，关注学生情感体验
今天我们在网络环境下上了一节数学课，你觉得有什么特别的感受吗？
课后同学们还可以进入“广阔天地”进入其他统计网站，继续了解统计方面的知识。
备注：
笔者执教的这节课 第九届在全国多媒体教育软件大奖赛中 获信息技术与学科课程整合组 一等奖
复式条形统计图 说课稿
教材简析: 复式条形统计图是苏教版小学数学第九册的内容，是在学生学习了单式条形统计图基础上进行的教学。这节课的内容包括制作复式条形统计图的必要性、制作方法以及对这种统计图的分析预测。本课的学习，不但可以用来解决日常生活中的一些实际问题，也是今后学习复式折线统计图的重要基础。 教学目标
基于这样的教材分析我确定本节课的教学目标为：
1、认识复式条形统计图的特点，能把简单的复式条形图补充完整。
2、体会数学与生活的联系，经历统计的全过程，对统计图进行简单的分析，并作出合理的预测；
3、通过网络学习，提高信息素养，培养自主探究、小组合作以及与他人讨论、交流的能力。教学重难点：
制作复式条形统计图，并作出合理的分析与预测 教学媒体选择与应用设计
网络正逐渐成为学生崭新的学习工具。将复式条形统计图这一传统教学的内容以网络课的形式进行教学，目的就是依托网络的资源优势，提供大量的统计分析素材，让学生经历统计的全过程，充分感受到统计与生活的联系。为此我设计了专题学习网站。主要包括以下版块：
1、单式条形统计图
2、复式条形统计图
3、小小统计师：小课题研究。
4、畅所欲言：网络留言版。
5、深入研究 课外延伸的内容。此外还链接了相关统计网站。 教学过程
首先、源于生活，创设生活情景、帮助学生回顾单式条形统计图的特点
天气渐渐的热了起来，五年级的同学要订做新的夏季校服，出示大队长小明制成的单式条形统计图，学生观察它是由哪些部分组成的吗？
（这一环节设计，引导学生复习单式条形统计图的结构，为复式条形图的学习做好铺垫。）
二、服务于生活，设置悬念，用认知矛盾凸现复式条形统计图的必要性 小明带着这张统计图向张老师汇报工作。
张老师说小明搜集的数据还不够完整，原因是什么呢？这样一张美观的统计图为什么还是不行呢？
学生联系生活实际很容易想到，夏季校服是分男女的，只统计班级总人数是不够的。这样就很自然的引入复式条形统计图的必要性。
出示第二次收集的数据。
追问：如果继续用一个直条表示一个班级的人数还行不行？ 显然仅仅用一种直条，表示两种不同的的数量是不行的。 解决这个问题，这就需要制作“复式条形统计图”。
（这里让学生在认知的冲突中，思考问题，激发了学生的兴趣和探究的欲望，从而使整节课充满一种问题意识。）
三、借助网络学件，自主学习复式条形图作图方法，交流学习体会 出示小明制作的复式条形图。观察它和单式条形统计图的区别。 那么究竟怎样制作这张图呢？
这里借助一个网络学件flash动画。学生自主学习，观察作图的顺序和方法。学生小组之间交流讨论学习体会。重点强调图例的作用
（这个环节充分发挥网络的优势，学生通过网络学件学习作图方法，每个学生可以根据自己的状况，自主控制学习的速度，如果看完一遍，不是很清楚的可以重复播放，直到完全弄懂。这样就克服了传统多媒体教学，教师在大屏幕上演示所有学生以同样的进度学习的局限性，充分尊重学生的个体差异性，给予学生学习的主动性。以小组讨论汇报的形式，在组内交流学习体会，培养学生合作交流的能力。）
四、回归生活、分析统计图、总结复式条形图的优势
我们制作条形统计图的目的是为了直观的获取信息、分析数据。 从图中你能获得哪些信息？小组讨论，汇报。（各班男女生人数不等，等信息） 由此可以看出，复式条形统计图不但能看出各班男女生人数的多少，还便于分析和比较。
紧接着出示两个小练习
1、某商场一季度冰箱、取暖器情况统计图，缺少图例。
学生从冬天取暖器卖得较多，并且随着气温的增高，销量逐渐减少。可以分析一下哪一种直条表示冰箱台数，哪一种直条表示取暖器台数。
2、教育书店二月份图书销售情况统计图、没有涂色。
临近开学，儿童读物销量明显增多，突出统计的书店经营的导向作用。 至此新授部分告一段落。
五、小课题研究、经历统计全过程，渗透爱国主义的情感教育。以一组雅典奥运会精彩镜头，渲染气氛。点明课题。
课题：第26—28届奥运会中国队金牌数和奖牌总数统计图
学生以小组为单位，合理分工合作，上网搜集资料，用EXCEL共同制作一张复式条形统计图，并汇报展示分析统计图。
（让学生经历统计过程，形式依托网络资源搜集数据，运用EXCEL作图，比手工作图方便快捷。以小组合作的形式，提高工作效率，培养学生的合作意识。）
根据近三届奥运会中国队成绩，2008年北京奥运会，中国队的表现会怎么样？ 点击“畅所欲言”，把你的想法写在留言板里，和大家一起分享。
（培养学生根据已知数据和趋势作出合理预测的能力，渗透统计意识的教育。为了克服传统课堂时间短暂，只有同学可以发言的缺点，用网络留言板的形式让每一个学生可以自由的交流自己的感受，关注每个孩子的成长。）
六、延升课外，调查研究，作一个小小的统计人。
在研究过程中，学生们发现实验小学五年级的女生比男生多。
这是特殊情况还是普遍现象呢？用兴趣的同学利用课外时间调查其它年级的情况，制作统计图，并试着写一份分析报告！把你的研究的进展和成果发到校园网上，和大家一同分享。
（男女人数均衡是一个重大社会问题。小学生也可以为大课题研究，作出自己的贡献，让学生感觉到自己就是一个小小统计人。）
全课总结
第18篇：复式条形统计图教学设计
教学内容：
苏教版第110—111页例2及相应的“试一试”、“练一练”。
教学目标：
1、让学生认识复式条形统计图，了解复式条形统计图的特点，能根据收集、整理的数据在提供的表格中完成相应的复式条形统计图；
2、能对统计图进行简单的分析，并根据图中的信息合理地进行预测、决策，提高学生根据图中数据分析问题、解决问题的能力；
3、培养学生自主探究、小组合作以及与他人交流、讨论的能力；
4、感受数学与生活的密切联系，经历统计的过程，进一步认识统计的意义。
教学过程：
一、创设情境，引入新知：
1、师：同学们，你们喜欢旅游吗？说说看你到过哪些地方？郁老师也喜欢旅游，外出旅游前需要考虑的因素很多，其中比较重要的一点就是要了解当地的气候情况。看，这是我们蚌埠市2003年各季度平均气温统计图。（课件）
2、从这张统计图上你能获得哪些信息？谁来说一说条形统计图是由哪些部分组成的？（标题、制图日期、横轴（季度标明统计的项目）、纵轴（温度标明了刻度）并标上单位、直条的高度表示数量，并要注上数字）。
3、你们去过北京和桂林这两个城市吗？这两个城市的风景特别优美，气温也比较适宜，这就是2003年北京市、桂林市各季度平均气温情况统计图。（课件）
二、引导探究，建构新知：
1、同学们请仔细观察这张统计图，与我们以前学过的条形统计图有什么不同？你能给它起个名字吗？这张统计图同时反映的是两个城市的气温情况，我们把它叫做复式条形统计图（板书）。
2、仔细观察这张统计图，你了解到哪些信息？先自己说一说，再把自己的发现在小组内和同学们交流。
3、汇报时提问：
（1）淡蓝色直条和深蓝色直条，分别代表哪个城市呢？从哪儿看出来的？ 指出：在图的左上角用不同的颜色画了两个小方块，并分别标出了城市的名字，这个是复式条形统计图的图例（板书），有了图例才能分清不同颜色的直条各表示什么数量。单式统计图有图例吗？这是他们俩明显的不同之处。
（2）你还知道哪些信息？谁来说说每个季度两个城市的平均气温呢？
4、复式条形统计图能在一张图中反映出两个城市各季度的平均气温状况，复式统计表也能在一张表中反映出两个城市的平均气温状况，请同学们根据复式条形统计图的信息来填写复式统计表，每个同学先各自填写，然后在小组里交流，并回答表下面的三个问题。（课件）
学生汇报时问：你是看统计图来回答这三个问题还是看统计表的？为什么？ 师：回答上面的问题，是看统计图方便，还是看统计表方便？你认为复式条形统计图有哪些优点？
（复式条形统计图既能对一组数据进行研究，又能对两组数据进行分析和比较，很形象，很直观。）
三、综合应用，巩固新知：
1、教学“试一试”：复式条形统计图有这么大的优势，你们想不想自己制作统计图呢？出示“试一试”，先让学生阅读题目，提问：统计表中提供了哪些信息？统计图中的图例告诉我们什么？
五年级电脑组有多少人？表示它们的直条已经画好了，谁来说这个“18”，怎么画？（演示课件）
请同学们继续完成书法组、美术组、航模组的图（课件演示核对）
2、教学“练一练”：谁来读一读题目？指“污染指数”是什么意思？四年级的时候我们学过了，空气污染指数是评价空气质量的指标。从统计图中你能对上海、海口两个城市2004年国庆期间空气质量进行分析吗？先在小组里说一说，再指名说。（1）先比较每个城市的情况；（2）再比较一天两个城市的空气质量情况。
3、出示：下面是某商场第一季度冰箱、取暖器销售情况统计图，缺少了图例，请你分析一下哪一种直条表示冰箱？哪一种直条表示取暖器台数？为什么？（课件）
4、出示：下面是新华书店2006年2月份图书销售情况统计图，如果你是书店经理，2007年2月，你会有什么样的决策？（课件）
5、课外作业：出示实验小学各年级男、女生人数统计图，你能从图中发现什么？实验小学总体上说是女生比男生少，这是普遍现象还是特殊情况？请同学们做个小小调查，课后去调查我们二实小各年级男女生人数的情况，制成统计图。（课件、作业纸）
四、总结回顾，整理新知：
这节课学习了什么？你有什么收获？
第19篇：复式条形统计图教学设计
复式条形统计图教学设计
教学内容：苏教版义务教育课程标准实验教科书四年级上册第99页例1。 教学目标：
（1）经历观察、动手制作、展示交流评价等主动探索、互动合作的学习过程，认识复式条形统计图的特点，了解复式条形统计图的意义和用途，掌握其绘制方法。
（2）感受数学与生活的联系，能简单解释统计结果，根据结果作出简单的判断和预测，解决一些实际问题。
（3）鼓励学生自主实践、探索和合作活动，发展学生自主和创新能力。 教学重点：复式统计图的绘制方法和读图能力。
教学难点：根据统计图提出数学问题和作出简单的判断与预测。 教学准备：多媒体课件、水彩笔、尺子等。
教材分析： 复式条形统计图是在学习了单式条形统计图的基础上进行教学的，学生对复式条形统计图的学习，实际上是对单式条形统计图的有关知识进行巩固与扩充。通过教学使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的统计过程；正确绘制复式条形统计图，感受图例的作用，进一步认识条形统计图的特点和用途；识别分析与处理统计图中的信息。
设计理念：在教学设计上运用了知识的迁移，引导学生从已有知识出发，主动参与新知的探索与学习，从而完成了统计数据、绘制统计图、分析统计图的过程；并放手让学生分组讨论、合作探索，提高学生学习的效率。
教学过程：
（1）给学生们讲解复式条形统计图的概念及应用，如何观看及识别并分析复式条形统计图。
（2）组织学生观看复式条形统计图，如：仲集小学四年集各班人数统计图，仲集小学四年级各班男女人数统计图等 （3）根据这些图能够发现哪些信息？
（4）让同学们自己根据情况绘制复式条形统计图。
5、学生讨论交流。
①用一根直条不能既表示四（1）班的人数，四（2）班和四（3）班的人数。 ②要用3根直条表示3班的人数。
教师小结：下面，我们就按照同学们想出来的办法，把这些数据制成条形统计图，行不行？请各小组同学合作，发挥团队精神，完成这个任务。
6、分组制图，教师进行巡视指导。
7、交流
师：通过大家的努力，制成了较正确的条形统计图，我们一起来欣赏一下同学们的作品。
学生互相评价
师：在制做过程中你注意了哪些问题呢？你有什么经验教训告诉大家吗？ 学生交流：
①一班，二班和三班的直条要有区别。
②要在右上方标出一班的图例，二班的图例和三班的图例。 ③统计图的名称和填写日期要写上。 ④还要在每个直条上方标出数据。 ……
师小结：用两种以上的直条表示不同数量的条形统计图，叫复式条形统计图。复式条形统计图要画两种以上的直条，为了区别可以用不同的颜色或者线条来表示，这就是图例，同学们可以根据自己的喜好来画图例。
你认为复式条形统计图与单式条形统计图有什么区别？
8、分析数据。
我们一起再来观察这幅漂亮的统计图。 ①在这统计图上，你能了解哪些信息？ ②认真观察，你能提出什么数学问题？ 学生互相提问，互相回答。
三、自主学习
第20篇：复式条形统计图教学设计
《复式条形统计图》教学设计
马靓
一、教学目标：
1、认识复式条形统计图，了解其特点，并会画复式条形统计图；
2、能从统计图中获取尽可能多的信息，体会数据的作用；
3、体验合作探究的乐趣，培养学生的协作精神，提高应用数学的意识。
二、教学重、难点：
了解复式条形统计图的特点，会画复式条形统计图并能从中获取尽可能多的信息。
三、教具准备：
多媒体课件、作业单
四、教学过程：
1、复习旧知 导入新课
同学们，在前面我们已经学习过统计的相关知识，会用统计表统计图来表示数据，那么，你们还记得我们学过哪些统计图吗？
学生回答：条形统计图、折线统计图和扇形统计图。
出示某校五年级各班人数统计表，你能用统计图表示该组数据吗？用哪种统计图？试着画一画。
组织学生画条形统计图。巡视课堂，对有困难的学生提供帮助。 课件演示条形统计图的画法。
你能说说条形统计图有哪些内容组成，有什么特点吗？
学生观察：条形统计图由图名、横轴、纵轴、直条、纵轴表示的单位大小组成；条形统计图可以清晰地表示各个数据的大小，易于比较各数据之间的差别。
教师小结：当我们只需要表示一组数据的时候我们可以用条形统计图来表示，但是生活中有时我们需要表示两组或两组以上的数据，我们还能用这样的条形统计图表示吗？
今天我们继续学习有关条形统计图的知识——复式条形统计图。
2、合作学习探究新知
同学们，你们玩过投球游戏吗？
你认为单手投球远还是双手投球远啊？
学生有的说单手投得远，有的说双手投得远，还有同学说一样远。 有同学对第一活动小组7名同学的投球情况进行了统计。 出示第一活动小组同学的投球情况统计表。
从表中你能比较出哪种投球方式远吗？ 可以但比较困难。
同学们都知道用条形统计图示数据易于比较数据之间的差异，那么你能想办法用条形统计统计图的方式表示这两组数据吗？ 请同学们小组讨论，试着画一画。
大部分同学都是用两幅统计图分别表示两组数据。 课件出示两幅条形统计图。
从图中你能比较出哪种方式投球远吗？
不能。
我们能不能将两幅统计图合并成一幅统计图呢？ 课件演示复式条形统计图的画法。
同学们仔细观察这幅统计图与我们前面学过的条形统计图有什么区别？ 学生发现：这是用两种不同颜色的直条表示不同的数量，而且在图的右上角要标明图例。
教师指着复式条形统计图说：像这样用两种或两种以上的直条表示不同数量的统计图就是复式条形统计图。。
提问：
1、从这幅统计图中你能获得哪些信息；
2、大多数情况下，哪种情形投球距离远一些？与你的猜测一致吗？ 指名学生说一说，其他同学进行补充。
从统计图中，你能说说绘制复式条形统计图需要注意什么吗？ 师生共同归纳： （1） 表示单手投球与双手投球的直条不仅颜色要有区别，而且在图的右上角要标明图例；
（2） 同一号投球者投球的距离之间不留空隙； （3） 直条的粗细要一样；
（4） 在横轴和纵轴上要标明项目或单位。 3、巧设练习巩固提高
基础：
说说你是怎样读懂这个复式条形统计图的？ 从统计图上看，2012年空气质量好一些。 变式：
（1） 说一说统计表的名称以及统计的内容。
（2） 根据统计表把统计图补充完整，注意横轴和纵轴每格所表示的数量。 （3） 读图，说说从统计图上获得的数学信息。
拓展：
四、课堂小结
同学们，这节课你学到了什么？有什么收获啊？
