我爱故乡杨梅教学设计
推荐第1篇：我爱故乡的杨梅教学设计
《我爱故乡的杨梅》教学设计
李正美
教学目标：
1、学会本课10个生字新词，认读1个字。
2、辨析形近字。
3、有感情的朗读课文，了解杨梅树的美丽可爱和杨梅果的惹人喜爱
4、学习作者的观察方法和写作方法。
5、体会作者喜爱杨梅、热爱故乡的思想感情。教学重点：
了解杨梅的形状、颜色、滋味惹人喜爱，体会作者热爱故乡的思想感情。
学习作者观察方法和写作方法。 教学难点：理解杨梅果的滋味的变化 教学时间： 教学过程：
一、课件导入：
（打出杨梅果的图片）你们知道这是什么水果吗？你知道杨梅生长在哪儿吗？
师：这节课，就让我们随作家鲁彦一起，走入那如诗如画的江南，同他一起去品味他的故乡的杨梅。
二、初读读全文，整体感知。
1 思考：课文围绕杨梅，写了哪些内容？
学生汇报板书：杨梅树、杨梅果（形、色、味）
三、精读课文
（一）体会课文所表达的思想感情。
1、看课件（杨梅树）。
师：让我们先来看一看春天的杨梅树吧（播放课件）。
2、投影第二自然段。学生读，体会这是怎样的杨梅树？ 生：枝繁叶茂
教师板书：杨梅树： 枝繁叶茂
从哪些词语可以看出杨梅树枝叶繁茂呢？
汇报交流：通过细雨如丝、狭长，贪婪、吮吸着、春天的甘露、雨雾中欢笑，伸展、四季常绿的枝条等重点词语，体会杨梅树的可爱。
师：“一片片狭长的叶子”怎么会在雨雾中欢笑呢？（引导学生想像风吹叶动、雨落枝摇、嫩叶如洗的情境，体会枝叶舒服、高兴的心情。）
“吮吸”其实是什么？“伸展”“欢笑”呢？作者把杨梅树当成了——（人）来写，这是因为什么？（杨梅树太迷人了，作者太喜爱它了。）
如果你是春雨中的杨梅树，请做一做“舒展”的动作，体会杨梅树的快乐。
师：你们觉得杨梅树怎样？美不美？江南的春天是个多雨的季节，在这样美的环境下，那美丽的杨梅树又怎样？ 学生感情朗读投影片出示句子（第二自然段）.指名感情朗读，配乐背诵（或用给音乐片配音的方式试背。）
3、教师过渡：看书上插图，你观察到了什么？
——杨梅树枝叶茂盛，果实累累。
（二）自学4-6自然段（杨梅果）。
默读、画批，想想课文介绍了杨梅的哪些特点？你从哪儿体会出杨梅果惹人喜爱？读读这些句子。
读后汇报交流：介绍了杨梅的形状、颜色、味道。 师：作者怎样感觉到杨梅特点并具体写下来的。
1、形状：
学生汇报自己的理解时，教师加以引导点拨，如：一 个浑身长满小刺的家伙怎么会可爱呢？（让学生抓住软软的、平平的、细腻而柔软来体会杨梅果形状的可爱。）
有了感受读一读。
投影： 补充原文节选再让学生读一读：
只要等它渐渐长熟，它的刺也渐渐软了，平了。那时放到嘴里，软滑之外还带着什么感觉呢？没有人能想得到，它还保存着它的特点，每一根刺平滑地在舌尖上触了过去，细腻柔软而且亲切——这好比最甜蜜的吻，使人迷醉呵。
2、颜色：
学生汇报自己的理解时，教师插播课件，看一看杨梅颜色的变化。
用上“先是„„随后„„最后„„”说一说杨梅颜色的变化。
感情朗读，表达自己体会到的情感。
3、味道：
引发讨论：“酸倒了牙齿”怎么还可爱呢？
读一读，用朗读让听者体会到杨梅甜美的味道。
补充原文一段，再读一读：
四、通读全文，整体感悟。
五、总结全文。
啊，故乡的杨梅！它有着多么美丽的形状，多么可爱的颜色，多么甜美的滋味呀！怎能不令人思念呢? 课文题目是《我爱故乡的杨梅》，作者是爱杨梅还是爱故乡呢？（学生讨论，体会作者热爱家乡之情）。 再一次齐读课题：读出情感，读出自己的理解。 附：板书设计
14、我爱故乡的杨梅
杨梅树： 枝叶繁茂
形状：小刺
平滑柔软
杨梅果： 颜色：淡红
深红
几乎变黑
滋味：又酸又甜 甜津津
推荐第2篇：《我爱故乡的杨梅》教学设计
教学目标：
1、学会本课生字新词，了解杨梅的特点。
2、体会作者喜爱杨梅、热爱家乡的思想感情。
3、学习作者的观察方法和写作方法。
教学重、难点：
理解、体会杨梅的可爱，体会作者喜爱杨梅、热爱家乡的思想感情，学习作者的观察方法和写作方法。
教学准备：
课件
教学流程：
一、谈话导入：
1、同学们，我们祖国地大物博，每个地方都有许多有特色的水果，河北有苹果、鸭梨，新疆有葡萄、哈密瓜，海南岛有香蕉、椰子，知道我们家乡有哪些特色水果吗？（金柑、杨梅、桑果）其中，有一种水果被誉为江南奇珍、百果之王，猜猜它是什么？（课件出示杨梅，板书）
2、你们喜欢杨梅吗？用一句话来说说你喜爱它的理由。
3、杨梅色鲜、味美，难怪有这么多人对它爱不释手。其中有一位北仑籍的作家，名字叫王鲁彦，他也和我们一样喜爱北仑的杨梅，还特地写了一篇以此为题的文章《我爱故乡的杨梅》（把课题补充完整），这就是今天我们要来学习的课文，一起把课题读一读。想一想课题中哪个字体现了作者对故乡杨梅的感情？（爱字带点）再读课题。
二、初读课文：读准字音读通课文
1、小小的杨梅到底有何魅力能让作者如此喜爱呢？请大家打开书本，翻到141页。轻轻地读一读课文，遇到不认识的字词多读几遍，要把课文读通顺，并在每个自然段前标上段序。
2、反馈交流：把自己喜欢的段落读一读与大家一起分享。（随机指正生字读音）
三、再读课文：感悟情感升华主题
1、过渡：通过第一遍的朗读，我们解决了生字的读音问题，并且能把课文读通顺了。下面，请同学们再读课文，想一想你能从哪些句子中读出作者对杨梅的喜爱？用笔划出来，多读几遍，并在旁边写上你的理解或体会。（学生自读感悟）
2、反馈交流：
◆我的故乡在江南，我爱故乡的杨梅。
a、这句话最直接地表达了作者对故乡、对杨梅的喜爱。
b、指导朗读
◆细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。
a、请说说你的理解。
b、还有哪些同学也找到了这一句？也来谈谈你的体会。
c、读中感悟，重点体会：细雨如丝、贪婪、吮吸。
d、指名读、评价读、齐读。
◆它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。
a、说说你的理解，你来读读好吗？
b、来听听其他同学的体会。
c、自己再读，相信你会有新的体会。引导理解欢笑。
d、邀请朗读能手读，其余同学闭眼想象：
你脑海中出现了怎样一幅景象？你仿佛听到了什么？
e、带着你的体会读一读。
指名读小组读齐读
◆端午节过后，杨梅树上挂满了杨梅。
这句话中你读懂了什么？（体会挂满的丰收喜人景象）
◆杨梅果圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。（第三自然段）
a、谈谈你的体会。
哪个词最让你体会到杨梅的可爱？
b、自己再读读，对于杨梅的外形你还有别的体会吗？
c、引导发现：杨梅刺生长变化的可爱；口感细腻、柔软。
d、指导感情读。
◆杨梅先是淡红的，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。它不是真的变黑，因为太红了，所以像黑的。
a、你发现得很好，能把它读一读吗？
b、观看图片引导发现杨梅的颜色随着慢慢成熟，发生了微妙的变化。
c、引导发现：这是杨梅的外部颜色。
d、多形式美读这一句。
◆你轻轻咬开它，就可以看见那新鲜红嫩的果肉，嘴唇上、舌头上同时染满了鲜红的汁水。
a、说说你的体会。你从哪些词语中特别有体会？
b、引导发现：这是杨梅的内部颜色。
c、多形式美读这一句。
◆没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了的杨梅就甜津津的，叫人越吃越爱吃。（第六自然段）
a、你从这句话中读到了作者对杨梅的喜爱，说说你的体会。
b、哪些词语让你特别有这个感受？那是一种怎样的滋味？（又酸又甜、甜津津、越吃越爱吃）
c、那是一种怎样的滋味？
d、好吃-爱吃-贪吃-发生了一件趣事（谁愿意把这件童年趣事读给大家分享？）
e、你品尝了杨梅之后，发现哪些地方和作者有同感？
f、想想发生在你身上的关于杨梅的有趣故事，说给大家听听，分享你的快乐。（小组交流指名交流）
3、感情朗读：品读了课文，我们发现整篇课文的字里行间都流露出作者对杨梅的喜爱之情。让我们带着这份浓浓的情意读一读整篇课文。
4、重回课题：学完课文我们发现课文写的是杨梅，那么课题该叫《我爱杨梅》而课文却以《我爱故乡的杨梅》为题，再读读课题你有新的体会吗？（体会作者爱故乡的感情）
四、三读课文：梳理文脉指导写作
1、有自己特别喜欢吃的水果吗？想不想把自己喜欢吃的水果介绍给大家吗？先来看看作者是怎样介绍他喜爱的杨梅的？(再读课文理文脉)
2、根据回答形成板书，理清文章思路。
3、作者按一定的顺序，通过用眼观察，用手触摸、用嘴品尝等方法向我们介绍了他最爱的故乡的杨梅，字里行间流露出对故乡、对杨梅的喜爱之情。
五、作业超市：
喜欢写作的你，学着课文的样写一写你最爱的水果。
喜欢积累的你，摘抄本文的好词好句。
喜欢画画的你，画出你心中江南的杨梅。
喜欢朗读的你，可以配乐朗读课文。
喜欢背诵的你，背诵自己喜欢的段落。
推荐第3篇：我爱故乡的杨梅 教学设计2
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我爱故乡的杨梅
教学目标：
1、掌握本文的生字新词。
2、了解杨梅的可爱特点，学习作者把事物观察仔细、把事物写细致的方法，体会课文表达的思想感情。
3、有感情地朗读课文。
教学重点、难点：指导学生体会作者观察、描写杨梅树、果的特点的方法。
教学时数预计：二教时
第一教时
学习内容：初读课文，了解课文内容。
教学程序：
一、板书课题
1、读题，想：你是怎么理解题目中“爱”字的意思的？（引导学生用“爱”字组出适合题目的词语）
2、议论：从题目中你知道了什么？
3、学生汇报后，教师作小结。
二、引入新课，初读课文
1、听录音朗读（或教师范读）课文，学生边听边思考下列问题：
（1）课文哪些内容给你留下比较深刻的印象？（说说写的是什么？）
（2）点画课文的生字词语。
（3）遇到不懂问题在书中打上“？”，或学习课文还想知道什么或解决什么问题。
2、学生在小组中交流学习体会。
3、指名学生汇报学习情况，教师小结后指导学习课文生字。
三、齐读课文，巩固认知，指导学生解决下面问题：
1、哪一节写的是杨梅树？哪几节写的是杨梅果？
2、课文重点写的是什么？（指导学生认识课文详写的是什么？）
△让学生在小组中交流学习心得后作汇报。
四、总结本节课的学习内容和情况后，进行语言文字巩固训练。
1、你对课文内容了解了什么？
2、组词练习、读读写写重点词语。
3、朗读自己喜欢的句子。
第二教时
学习内容：指导学生理解课文内容，体会课文表达的思想感情。
教学程序：
一、简述上节的学习内容，点明本节的学习要求。
二、学习第一节
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1、指导学生有感情地朗读。
2、讨论：这节告诉了我们什么？（或你知道了什么？）
3、学生回答后，教师作小结，投影开头的方法和作用。
三、学习第二节
1、投影本节内容，指导学生朗读后思考问题：你读懂了（或知道）什么？哪些地方不明白的？
2、学生在小组中交流读书体会。
3、指名汇报读书心得后，教师板书：树枝绿叶长。让学生思考：感受的杨梅树怎样？（引导学生说出“可爱”）。
4、小结和归纳后，投影课文句子和词语，加强语言文字的训练。
四、学习三—六节
1、投影杨梅果图片和课文，让学生自由朗读3-6节的课文内容。
2、边读边思考：你从课文中认识的杨梅果是怎么样的？
3、学生小组讨论后指名回答，教师引导学生从杨梅果的形状、味道、颜色等方面作汇报。
4、教师小结学生的发言后作板书：形状、味道、颜色，指导学生理解作者的观察方法：抓住果的形状、味感、颜色等特点进行细致的观察（要求学生动笔在课文中点画在关的句子、词语）。
5、加深对杨梅颜色变化的了解，投影颜色变化过程。
6、巩固对课文内容的理解，指导学生有感情地朗读课文，体会作者的观察和描述的方法。
7、学与用。让学生观察和介绍他们熟悉的一种水果，进行说话训练。
8、总结这部分的学习情况。让学生谈谈学到了什么？还有什么地方不明白？
五、总结全文的学习要点，引导学生体会作者写的是杨梅，表达的是热爱故乡的思想感情。（板书：表达作者热爱故乡的思想感情）
附板书：
我
树
枝绿叶长
爱
故
形状
表达作者
乡
热爱故乡的
的
果
味感
思想感情
杨
梅
颜色
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推荐第4篇：我爱故乡的杨梅
一、复习导入
师：上节课，我们一起学习了14课《我爱故乡的杨梅》这篇课文的生字、生词，并理清了文章的思路。在这里，老师想考考大家的记忆能力，谁能告诉老师，作者是从哪两个方面来写杨梅的？
生：从杨梅树和杨梅果两方面。
师：作者抓住了杨梅果的哪三个方面来写的？
生：杨梅果的形状、颜色、味道三方面。
师：这节课，我们继续学习这篇课文，齐读课题。
生：我爱故乡的杨梅。
二、出示目标
师：通过本节课的学习，我们需要完成以下三个目标：
1、深入理解课文内容，体会杨梅的美，从中受到热爱家乡的教育。
2、有感情的朗读课文，并试着背诵课文。
3、了解课文的写作特点。
这就是本节课我们所要完成的任务，有信心完成吗？
三、学习课文第二段
生：有。
师：看大屏幕，我找同学读课文第二段。
其他同学边听边感受一下春雨中杨梅树的样子。生读。
细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。它们伸展着四季长绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。
师：能用一个词谈一下听后的感受吗？生：美丽、茂盛。
师：带着这种感情自由读这一段。生读。
师：谁能读给大家听？生读。
师：咱们男女分开读，男生读第一句，女生读第二句，看哪一组读得最棒？生读。
师：我们一起来欣赏一下杨梅树在春雨的浇灌下枝繁叶茂的情景，看大屏幕。欣赏过杨梅树的美，我们带着这种感情齐读一下这一段。生读。
师：这一段作者把杨梅树赋予了人的动作，所以说采用的是拟人手法。写作文时，你也可以运用这种方法，使文章更生动些。
师：下面我们比赛一下，看谁能以最快的速度背诵这一段，记时开始。生读、背。
四、讲读三——六段。
师：一棵棵杨梅树茁壮生长着，到了农历5月份，杨梅树上挂满了杨梅。看大屏幕。生读。
师：这一段是由什么写到了什么？
生：由杨梅树写到了杨梅果。
师：这种写作方法我们在第9课就已学过，“这座桥不但坚固，而且美观”是过渡句，而本课是段，所以称过渡段，同样起承上启下的作用。齐读这一段。生读。
师：那么杨梅到底怎么样？在这里，我们可以饱一饱眼福，看大屏幕，能描述一下你看到的杨梅样子吗？ 生：圆的，有刺儿。
师：谁能读一下第4段，其他同学边听边结合着大屏幕上的这道题，快速找答案。
生：杨梅的形状特点：（1）圆圆的（2）和桂圆一样大小（3）遍身生着小刺儿。
师：等杨梅渐渐长熟，小刺发生了什么变化？我们齐读后两句，从中找答案。生：软了，平了。
师：“细腻而且柔软”这几个字应该怎样读？细细品味一下。生：练读。
师：杨梅果的形状可爱，自己再试着读一下这一段。生读。
师：如果你去了江南，凭借什么才能买到熟透了的杨梅？生看颜色。
师：看大屏幕，你都看到了哪些颜色？生：淡红的，深红的，几乎是黑的。
师：自由读第5段，用圆圈圈出表示颜色的词，同时填一下大屏幕上的这几个空。生：填“先„„随后„„最后„„”。 师：能用它说一句话吗？生：早上我来到学校，先打开窗户，随后拿出语文书，最后放声朗读。 师：杨梅果的颜色这么美，自己带着这种感情读一下这一段。师：齐读这一段。
师：杨梅果的形状可爱，颜色又那么美，味道怎么样呢？老师想让大家结合着大屏幕上的三道题自学这一段。 生：
1、没有熟透的杨梅又酸又甜。
2、熟透了的杨梅味道是甜津津的。3这么好吃的杨梅，吃多了牙齿会又酸又甜。 师：自学的很好，下面咱们南边、北边分开读，看哪边实力最强？生读。
师： 4-6段中哪一段你最喜欢？给大家5分钟的时间读背，会背了去给你的对手背。生读背。
师：老师想检查一下同学们的掌握情况。
五、讲读第一段
师：作者为什么会把杨梅写得这么详细，这么美呢？我们可以从第一段中找答案，看大屏幕，齐读第一段。 生：（读）因为作者爱杨梅、爱故乡。师：带着对故乡的热爱之情，再齐读第一段。
六、总结。师：结合着板书，共同来总结一下本节课所学内容。
七、小练笔
师：学习了作者的写作方法，我们来描写一个大西瓜。看大屏幕，假如你就是这个大西瓜，你怎样把自己的形状、颜色、味道分别介绍给买主，让他们争先恐后来买你。我们先分组讨论一下，一会儿把你所想的告诉大家。
推荐第5篇：我爱故乡的杨梅
习作例文：我家的小狗
一、给下面加点的字选择正确的读音，画“——”。
贪婪(lán nán)
吮吸(sǔn shǔn)
狭长(xiá jiā)
嘴唇(chún cún)
染满(rán rǎn)
汁水(zī zhī)
二、在括号里填上合适的词语。
( )的枝条 ( )的杨梅
( )的果肉
( )的小刺
( )地吮吸
( )的汁水
三、下列句子运用了什么修辞手法？填字母。
A．比喻 B．拟人 C．夸张
1．一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。( )
2．小河边的那间茅屋只有巴掌大。( )
3．一棵棵高大的梧桐树像士兵一样挺立在马路两旁。( )
四、按要求写句子。
1．一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。(缩句)
________________________________________________________
2．阳春三月，一朵朵桃花开了。(改为拟人句)
________________________________________________________________________________________________________________
一、杨梅树
细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。
1．该句运用了__________和__________的修辞手法，把细雨比作__________和__________。
2．“贪婪”的意思是_________________________________________________________________，可见作者把杨梅树当作________来写。
二、杨梅果
1．杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。等杨梅渐渐长熟，刺也渐渐软了，平了。摘一个放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，是那样细腻而柔软。
(1)这段话主要写了杨梅的________。
(2)画“——”的句子主要从( )(味觉 触觉)来写杨梅，表达了作者对杨梅的( )(讨厌 喜爱)之情。
2．作者仔细观察，发现杨梅颜色变化的过程是：
( )―→( )―→( )
三、总结写植物的方法
下列说法正确的打“√”，错误的打“×”。
1．要想把植物写好，一定要仔细观察。( )
2．文中恰当地运用一些修辞手法，能让文章更生动。( )
3．不用安排顺序，想怎么写就怎么写。( )
4．要写出对植物的喜爱或赞美之情。( )
我爱故乡的杨梅
基础练习
一、lán shǔn xiá chún rǎn zhī
二、示例：四季常绿 圆圆 新鲜红嫩平滑
贪婪 鲜红
三、1.B 2.C 3.A
四、1.杨梅树吮吸着甘露。
2．示例：阳春三月，一朵朵桃花绽开了美丽的笑脸。
习作探究
一、1.比喻 拟人 丝 甘露
2．渴求而不知满足 人
二、1.(1)样子
(2)触觉 喜爱
2．淡红 深红 几乎变黑
三、1.√ 2.√ 3.× 4.√
推荐第6篇：《我爱故乡的杨梅》教学反思
我爱故乡的杨梅 教学反思
如何在阅读教学中渗透习作方法，是我们本学期一直在探讨的问题。这篇课文描述了故乡杨梅树的美丽和杨梅果的可爱，表达了作者热爱故乡的思想感情。课文篇幅短小，层次清楚。作者按杨梅的生长过程特点，通过“眼看、手摸、嘴尝”的方法进行观察，由整体到部分，由表及里的顺序进行叙述，文章语言十分精练、简洁、朴实、亲切。作者采用拟人、比喻、对比的手法及细腻的描写方法，使读者对杨梅产生了如见其形、如观其色、如品其味的感觉，是一篇很好的习作教学的模仿教材。
在讲《我爱故乡的杨梅》前，我先让学生先去充分自读这一篇自读课文。上课时，我让学生听老师朗诵课文，并提出让学生在听中思考：作者是从几方面来写杨梅的？找出课文中有关的自然段。这有利于学生扫清字词障碍。然后我让学生再次快速自读文章，在文中作者是怎样写故乡的杨梅的。紧接着让学生交流，在交流中不作空洞的判断，而是要找出相关的句子，并在交流中指导学生总结出作者的写作方法，这为仿写打下了扎实的基础。如：我在知道学生读第二自然段时，让学生在读后进行交流，体会从中想到了什么，学生找出是拟人句，知道的枝条的颜色，叶子的形状。在指导写杨梅果的大小这一部分，我让学生找到了作比较的句子，并进行仿写。在指导学生学习颜色这一部分时，抓住了“先„„随后„„最后„„”这表示先后顺序的词，这也较好地为接下来的习作奠定了基础。
一节课讲完了，我觉得我的目标达到了。理由如下：
一、在阅读中增强理解，在阅读中身体了写作的方法。
二、加强交流学习。对于课文的写作结构，单靠学生自己，是很难全面把握的。因此，对于作者是如何写故乡的杨梅这一课文中的主要问题，我通过交流的方式进行，在交流中，不作无凭据的瞎说，要求有根有据。
三、文本与生活实践结合。在讲解完文章后，我让学生在课堂上观察自己带来的水果，运用观察五件宝：眼看、耳听、鼻闻、嘴尝、手摸来进行。这样，不仅有写作的延伸，也是与实践的结合，有利于学生对生活的观察思考写作。
推荐第7篇：我爱故乡的杨梅教学反思
《我爱故乡的杨梅》教学反思
一、重积累,重感悟,还语文教学以“朴素”
教学时,首先让学生通过初读研究,说说自己读懂了什么,从而归纳出杨梅果的特点,并相机指导理解“吮吸、伸展、欢笑”等词意.然后我不怕花费时间,让学生再读再议再悟,读出作者对杨梅果的喜爱之情.这样,学生在练读中完全置身于课文所描写的情境中,仿佛自己不是在课堂中,而是在亲口品尝杨梅果,自己已被杨梅果的形状、颜色、味道所打动.这时,我抓住学生的感悟追问：“你从读中有什么发现?”这样将学生的理解进一步引入深层,学生思维活跃。这样,通过一次次的读,一次次的导,一次次的悟, 学生悟出了品词析句的方法,悟出了朗读的技巧,悟出了写作方法。
二、重主导,重主体,寓教学活动以“和谐”
教学时,首先让学生带着疑问“杨梅果有什么特点?”整体感知文章内容,在师生交流中梳理文章层次.然后让学生学习四五六自然段,通过对重点词句咬文嚼字,反复推敲,让学生借助想象及有感情的朗读等手段理解内容,同时领悟杨梅果形状、颜色、味道的惹人喜爱,从而体会作者的情感。
推荐第8篇：《我爱故乡的杨梅》教学反思
针对本课特点及本班学生特点,在设计教学时主要突出以下特点:
一、重主导,重主体,寓教学活动以“和谐”。教师指导学生有效的自主学习是阅读教学的上镜.教学时,首先让学生带着上节课的疑问“杨梅果有什么特点?”整体感知文章内容,在师生交流中梳理文章层次.然后让学生选择自己喜欢的方式读四五六自然段,在充分读中去发现蕴藏在语言文
字中的作者情感,接着对重点词句咬文嚼字,反复推敲,让学生借助想象及有感情的朗读等手段理解内容,同时领悟杨梅果形状、颜色、味道的惹人喜爱,从而体会作者的情感.二、重积累,重感悟,还语文教学以“朴素”.
近年来的心理学的研究证明,语言的积累与实践运用是人们学习语文的基本途径.一个人的语言积累,语言经验越丰富,他的表情达意也就越流畅,越准确,越生动.因此,学习语言应重在积累,贵在运用.如何让学生在听说读写的实践中接触和掌握大量的语言信息,并内化成为自己的语言?教学中,设计时由读议交流到背诵训练,充分体现了语文之厚积.感悟是让学生情有所感,理有所悟.教学时,首先让学生通过初读研究,说说自己读懂了什么,从而归纳出杨梅果的特点,并相机指导理解“细腻”“染满”等词意.然后我不怕花费时间,让学生再读再议再悟,读出作者对杨梅果的喜爱之情.这样,学生在练读中完全置身于课文所描写的情境中,仿佛自己不是在课堂中,而是在亲口品尝杨梅果,自己已被杨梅果的形状、颜色、味道所打动.这时,教师抓住学生的感悟追问：“你从读中有什么发现?”这样将学生的理解进一步引入深层,学生思维活跃,众说纷纭,把自己在读中新的感悟体会说出.紧接着,教师再抓住学生的回答,领会作者写作方法.这样,通过一次次的读,一次次的导,一次次的悟,学生悟出了品词析句的方法,悟出了朗读的技巧,悟出了写作方法.三、重读书,重训练.现语文教学之“本色”.
设计中体现“大读书”观念,初读、自由读、体会读、换词读、练习背诵以及边想象边有感情的朗读,让学生把自己的感受领悟和体验用自己确认的语气表现出来,增强了情感的熏陶,起到陶情冶性的效果.教学中,进行删、换、比较重点词语等训练,让学生认识语言文字的准确,这是语文语感训练之道.叶老说,课文是个例子,本设计体现了这一原则,把课文当作例子进行教学,体现了语文教学之本色。
推荐第9篇：我爱故乡的杨梅的教学反思
《我爱故乡的杨梅》这篇课文描述了故乡杨梅树的美丽和杨梅果的可爱，表达了作者热爱故乡的思想感情。课文篇幅短小，层次清楚。作者按杨梅的生长过程特点，由整体到部分，由表及里的顺序进行叙述，语言十分精练、简洁，朴实、亲切。作者通过“眼看、手摸、嘴尝”进行观察，采用拟人手法及细腻的描写手法，使读者对杨梅产生了如见其形、如观其色、如品其味的感觉．针对本课特点及本班学生特点,在设计教学时主要突出以下特点:
一、重主导,重主体,寓教学活动以“和谐”。
教师指导学生有效的自主学习是阅读教学的上镜.教学时,首先让学生带着上节课的疑问“杨梅果有什么特点?”整体感知文章内容,在师生交流中梳理文章层次.然后让学生选择自己喜欢的方式读四五六自然段,在充分读中去发现蕴藏在语言文字中的作者情感,接着对重点词句咬文嚼字,反复推敲,让学生借助想象及有感情的朗读等手段理解内容,同时领悟杨梅果形状、颜色、味道的惹人喜爱,从而体会作者的情感.二、重积累,重感悟,还语文教学以“朴素”.
近年来的心理学的研究证明,语言的积累与实践运用是人们学习语文的基本途径.一个人的语言积累,语言经验越丰富,他的表情达意也就越流畅,越准确,越生动.因此,学习语言应重在积累,贵在运用.如何让学生在听说读写的实践中接触和掌握大量的语言信息,并内化成为自己的语言?教学中,设计时由读议交流到背诵训练,充分体现了语文之厚积.感悟是让学生情有所感,理有所悟.教学时,首先让学生通过初读研究,说说自己读懂了什么,从而归纳出杨梅果的特点,并相机指导理解“细腻”“染满”等词意.然后我不怕花费时间,让学生再读再议再悟,读出作者对杨梅果的喜爱之情.这样,学生在练读中完全置身于课文所描写的情境中,仿佛自己不是在课堂中,而是在亲口品尝杨梅果,自己已被杨梅果的形状、颜色、味道所打动.这时,教师抓住学生的感悟追问：“你从读中有什么发现?”这样将学生的理解进一步引入深层,学生思维活跃,众说纷纭,把自己在读中新的感悟体会说出.紧接着,教师再抓住学生的回答,领会作者写作方法.这样,通过一次次的读,一次次的导,一次次的悟,学生悟出了品词析句的方法,悟出了朗读的技巧,悟出了写作方法.三、重读书,重训练.现语文教学之“本色”.
设计中体现“大读书”观念,初读、自由读、体会读、换词读、练习背诵以及边想象边有感情的朗读,让学生把自己的感受领悟和体验用自己确认的语气表现出来,增强了情感的熏陶,起到陶情冶性的效果.教学中,进行删、换、比较重点词语等训练,让学生认识语言文字的准确,这是语文语感训练之道.叶老说,课文是个例子,本设计体现了这一原则,把课文当作例子进行教学,体现了语文教学之本色。
推荐第10篇：我爱故乡的杨梅教学设计及反思
我爱故乡的杨梅教学设计
教学目标：
1、自学生字新词，结合课文内容，体会作者热爱家乡的感情。
2、揣摩作者是怎样把杨梅果形状、颜色、味道的特点加以具体描述的。
3、理解文中重点词语的意思。
4、有感情地朗读课文。
5.学习作者抓住特点仔细观察及写作的方法。
教学重点：学习作者抓住特点仔细观察及写作的方法。 教学难点：体会作者思念故乡，热爱家乡的深厚感情。 教学过程：
一、谈话导入
师：现在大量水果都上市了，说说你最爱吃的水果是什么？
师：看来是“萝卜青菜，各有所爱”。那么，今天我们一起去品尝一种水果——杨梅，看看这种水果有什么特点（出示图片）
师：有吃过杨梅的吗？它的滋味，它的样子。谁能来说一说？怎样的杨梅？ 板书：（
）的杨梅 生：圆圆的杨梅。生：甜甜的杨梅。 师：这是它的滋味。 生：红红的杨梅。
师：你说了它的颜色。 生：黑黑的杨梅。 师：它也有黑的，你说呢? 生：酸酸的杨梅。 师：好！看来不少同学已经吃过。刚才同学们谈的，其实是你眼中看到的杨梅，嘴里尝到过的杨梅。今天我们要来读读课文里的杨梅。来，请同学们把课文大声地读一读，读通顺，并且想一想课文是怎样来介绍杨梅的。读完后，划出描写杨梅怎么样的句子．（板书课题)
二、初读课文，感知内容
师：好，同学们读得非常认真，那么现在我们来看看，这些词语你会读了吗？ 师出示：贪婪 吮吸 细腻 嘴唇 汁水 豆腐
师：来，谁会来读？领着大家读。一生领着同学们读一遍。
师：非常能干！刚才课文里有拼音，现在没有拼音了，照样能够读准确。来，我们一起干脆地读一遍。生读。
师：再来读一个词语。刚才有同学提出这个字读第几声。出示：几乎
师：刚才老师告诉哪一位同学们了？老师只告诉了你一个人，读给同学们听。生读。 师：一齐读。生齐读。
师：还有一个词语，有一个同学也提出来了，老师也请他来读一读。
出示卡片：狭长。请生读。（一生未读准）再请一生读。师领读两遍。
师：同学们，我相信会读这些新的词语了，其他的就没问题了。还有一个任务，课文里哪些句子向我们介绍了杨梅？怎样的杨梅，让你知道了。谁来找到句子，读给同学们听听？ 生读：杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。 师：唔！找到一处了，还有吗？留个机会给别的同学好不好？她把机会留给大家。还有哪些句子呢？ 生读：等杨梅渐渐地长熟，刺也渐渐软了，平了。
师：不往下读了，觉得这也是在写杨梅。其他的还有吗？
生读：杨梅先是大红的，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。 师：在其他段落里，还有没有句子让你明白杨梅怎么样。
生读：没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越爱吃。 生读：摘一个杨梅放进嘴里，舌尖碰到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻而且柔软。 师：这也讲到了杨梅的刺，前面介绍过了吗？
生读：端午节过后，杨梅树上挂满了杨梅。
师：同学们听清了，这讲的是杨梅—— 生：杨梅是长在杨梅树上的。 师：有没有比这点更重要的？
生：杨梅是在端午节的时候成熟的。
师：是过后。成熟了吗？是长出来了。这其实讲到了杨梅成熟的—— 生：过程。
师：过程？时间？老师给大家一个词语——出示：季节。 师：现在我们换一下分工，右边读，左边想一想。
生读：杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。等杨梅渐渐地长熟，刺也渐渐软了，平了。 师：这让你明白了什么？
生：杨梅跟桂圆一样大？ 师：它的大小。 生：杨梅它有刺。
师：这我们可以说，杨梅的——样子、形状。
师：我们请这一边同学再来读下一句，那边同学再想一想。
生读：杨梅先是大红的，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。它不是真的变黑，因为太红了，所以像黑的。师：这边同学已经高高地举起手了，一边听一边想，很好。 生：杨梅的颜色是从淡到浓的。
师：让我们明白了杨梅的——颜色。好，那边同学再来读读最后一句。 生读：没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越爱吃。
师：知道吗？明白了杨梅的——味道。
师：刚才，我们读了课文，找出最重要的一段话。了解了杨梅成长的季节、形状、颜色、味道，现在老师也按照它的顺序，把它们说得简单点，你来读一读相对应的句子，好不好？ 师：端午节后挂满枝头，请生读相对应的句子。 师：桂圆大小遍身刺。请生读相对应的句子。 师：淡红 深红 变黑红 请生读相对应的句子
师：酸酸甜甜人人爱。请生读相对应的句子。
师：同学们，这样读着读着，怎样的杨梅，明白了吗？ 师：课文就是这样来写的，先写杨梅成长的——季节，再写——形状，接着写——颜色，最后写——味道。很简单地就让我们明白了一种水果怎么样，这也是介绍水果的一般方法。这个很重要，老师把它写在黑板上。希望同学们看着老师写，然后把它记在心里。先写它的——季节，再写它的——形状，接着写它的——颜色，最后写它的——味道。这样就把杨梅这一种水果写清楚了。
板书：季节、形状、颜色、味道、
师：作者让我们明白了杨梅是怎么样的，不过，作者写杨梅可不是简简单单的，是谁送给他吃的，也不是他从街上买来的，而是写他自己——故乡的杨梅。 师：你知道什么是“故乡”吗 生：就是“家乡”的意思。
师：跟“家乡”一样，谁觉得不一样？
生：就是以前离家出走，后来又回到了的地方，就是故乡。 师：作者——王鲁彦，出生在浙江的镇海。后来他到上海求学，又到陕西、北京、桂林工作，那么他的故乡就是——镇海。课文中也说了，他的故乡在哪里？读读第一句。
生读：我的故乡在江南，我爱故乡的杨梅。
师：好，同学们，作者长大了，就想故乡的杨梅，所以他不是那么简单地来介绍杨梅，于是他就会把小时候跟杨梅有关的经历、回忆、小事情也写进去。同学们，你再去读读课文的
四、
五、六自然段，这次采用默读。你看看哪些写的是他跟杨梅有关的经历、回忆，你都可以用括号括起来。默读，
四、
五、六自然段。
师：谁找到了？来读给同学们听。
生：我小时候有一次，吃杨梅吃得太多了，发现牙齿又酸又软，连豆腐都咬不动了。 师：还有吗？
生读：轻轻咬开它，就可以看见它新鲜红嫩的果肉。嘴唇上、舌头上同时染满了鲜红的汁水。 师：她发现了一处，还有吗？
生读：摘一个杨梅放进嘴里，舌尖碰到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻而且柔软。 师：还有没有补充？
生读：我才知道杨梅虽然熟透了，但是酸味还是有的，因为它太甜，所以吃起来就不觉得酸了。 师：好，同学们，刚才读得很认真，发现作者在回想以前的经历。你发现这些经历都是在写什么？摘一个放进嘴里„„
：都在说杨梅。 生：都在写王鲁彦吃杨梅感觉到的。
师：他长大了，回想故乡的杨梅，吃杨梅的感受，这些事情„„谁来读一读，把回想的感受读出来。先看第一段，好像在回想着呢！谁来读。指名二生读。
师：老师有个问题，这满身长着小刺的家伙，能放进嘴里，还喜欢吃。这能吃吗？怎么会喜欢吃？ 生：它熟透后，刺就软了。
师：我们再来看，作者回想的第二段。谁来读给同学们听？请二生读：你轻轻咬开它，就可以看见它新鲜红嫩的果肉。嘴唇上、舌头上，同时染满了鲜红的汁水。 师：喜欢吃吗？喜欢吃就大口大口吃，怎么轻轻咬开它？ 生：我也想像他那样。
师：你怎么也想像他那样吃呢
师：它也有黑的。你说呢？
生：酸酸的杨梅。 生：大口大口吃，像猪八戒一样连味道也没有吃出来。 师：你轻轻咬开它，是要去——
生：吃味道。 师：叫做——品尝
师：去品尝它，去感觉它，让我们也来感觉感觉它吧。
生齐读。
师：不错，最后他还写了小时候吃杨梅的一个经历，谁来读。
生读：我小时候有一次，吃杨梅吃得太多了，发现牙齿又酸又软，连豆腐都咬不动了。我才知道杨梅虽然熟透了，但是酸味还是有的，因为它太甜了，所以吃起来就不觉得酸了。吃饱了杨梅再吃别的东西，才感觉到牙齿被它酸倒了。 师：刚才在品尝，现在吃得怎样了？
师：对呀！他太爱吃杨梅了。同学们在介绍它形状、颜色、味道的时候，想起了一件一件的小事、经历，吃起来舒服，吃得最后牙齿都酸倒了。同学们，难怪他写故乡的杨梅，前面还有两个字，说——我爱故乡的杨梅。 师：来，一起读。
师：作者不仅写这些，不仅写小事、经历，课文第二段还在写什么？ 生：在写杨梅树。
师：他既然爱杨梅，对杨梅树一定也非常地了解。你自己读一读，能不能像刚才一样，读出他对杨梅树的喜爱。 师：你觉得作者也喜爱杨梅树的，请高高地举起手来。你既然读到了，就把作者的喜爱之情读出来。再读读。指名读。
师：我想你一定也看到杨梅树了。你们看，杨梅树在做什么呀？ 生：一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。 师：它在干什么？ 生：它在吮吸甘露。 师：还在干什么？
师：看着这一切，就让我们也来做一棵杨梅树，老师读一个词，请你们来做动作，怎样？ 师：吮吸，指一生：你为什么这样使劲吸？
生：我生怕雨露没有了。
师：怕雨露没了，怕雨停了，所以这样一直吸。一直吸，吸得够吗？ 生：吸不够。
师：一直吸，吸不够，难怪这里说是怎样地吮吸？ 生：贪婪。
师：你说的一直吸，吸不够，这就叫做——贪婪 师：再来做，伸展、欢笑着。
师：看你笑得很欢，能说说你的心情吗？ 生：很好玩！
师：你欢笑着想说什么？
生：啊，这雨水真甜！
师：这棵杨梅树在品尝雨水呢！你说呢？
师：吃着杨梅，想起了这棵杨梅树，想起这些经历，不是街上买的杨梅能让人想起来的。作者一定曾经看到过这棵杨梅树，欢笑着，成长着的杨梅树。让我们再来读一读吧。
师：同学们，刚才我们读到的是课文对杨梅树的印象，他写我爱故乡的杨梅，先介绍杨梅树，接着写杨梅，写的时候是按照——季节、形状、颜色、味道来写的让我们也了解了杨梅，也被故乡的杨梅所吸引，让我们也爱上了这杨梅。作者赞美故乡的杨梅，是为了表达热爱家乡的思想感情。
三、拓展原作，体悟爱乡之情。
1、你觉得作者仅仅是喜爱故乡的杨梅吗？
2、现在你听出作者心里的想法了吗？你知道作者爱故乡的什么？
3、虽然离开故乡已很久，可是故乡的一草一木，一山一水都变成了美好的回忆深深地刻在作者的心中“我爱故乡的杨梅”作者不仅仅是向我们介绍杨梅，在字里行间更是流淌着对故乡的那份思念，对故乡的那份热爱。
4、深情诵读，再读课文第一自然段。由爱杨梅延伸到爱故乡
5、带着作者爱故乡的情感，齐读课题
四、作业练笔：
从你喜欢的水果中选择一种，想想它的样子、颜色、味道，然后写下来，要写出这种水果的特点和你为什么喜欢它．内容要具体，语句要通顺．
第11篇：语文《我爱故乡的杨梅》优秀教学设计
学习目标：
1、有感情地朗读课文，背诵课文第二自然段。
2、了解杨梅树和杨梅果的可爱，体会作者热爱故乡的思想感情。
3、拓展阅读，用学文中积累的语言练习说话。
教学重点：
了解杨梅的形状、颜色、滋味惹人喜爱之处，体会作者热爱故乡的思想感情。
教学过程：
一、.课件导入：
（打出杨梅果的图片）你们知道这是什么水果吗？你知道杨梅生长在哪儿吗？
师：这节课，就让我们随作家鲁彦一起，走入那如诗如画的江南，同他一起去品味他的故乡的杨梅。
二、轻声读全文。
课文围绕杨梅，写了哪些内容？
板书：杨梅树、杨梅果（形、色、味）
三、看.课件（杨梅树）。
师：让我们先来看一看春天的杨梅树吧（播放.课件）。
投影片打出第二自然段。
学生齐读。
师：“一片片狭长的叶子”怎么会在雨雾中欢笑呢？（引导学生想像风吹叶动、雨落枝摇、嫩叶如洗的情境，体会枝叶舒服、高兴的心情。）
如果你是春雨中的杨梅树，请做一做“舒展”的动作，体会杨梅树的快乐。
指名感情朗读。
配乐背诵（或用给音乐片配音的方式试背。）
教师过渡：看书上插图，你观察到了什么？
——杨梅树枝叶茂盛，果实累累。
四、自学4-6自然段（杨梅果）。
默读、画批，说说你从哪儿体会出杨梅果惹人喜爱？读读这些句子。
自学后，小组交流。
五、全班学习交流。
1、形状：
学生汇报自己的理解时，教师加以引导点拨，如：一个浑身长满小刺的家伙怎么会可爱呢？（让学生抓住软软的、平平的、细腻而柔软来体会杨梅果形状的可爱。）
有了感受读一读。
补充原文节选再让学生读一读：
只要等它渐渐长熟，它的刺也渐渐软了，平了。那时放到嘴里，软滑之外还带着什么感觉呢？没有人能想得到，它还保存着它的特点，每一根刺平滑地在舌尖上触了过去，细腻柔软而且亲切——这好比最甜蜜的吻，使人迷醉呵。
2、颜色：
学生汇报自己的理解时，教师插播.课件，看一看杨梅颜色的变化。
用上“先是……随后……最后……”说一说杨梅颜色的变化。
感情朗读，表达自己体会到的情感。
3、味道：
引发讨论：“酸倒了牙齿”怎么还可爱呢？
读一读，用朗读让听者体会到杨梅甜美的味道。
补充原文一段，再读一读：
呵，相思的杨梅！它有着多么惊异的形状，多么可爱的颜色，多么甜美的滋味呀！
六、品尝杨梅。
教师取出备好的杨梅果（取自北方的杨梅罐头），请同学们细细品味，暂且不要说出自己的感觉。待全班同学都尝过之后，师问：什么滋味？甜不甜？和我们刚刚读到的杨梅果一样吗？
师：这是北方种植的杨梅（或告诉学生取自超市买的罐头），请你想一想，此时的作者身在异乡，又在病中，望着窗外和故乡一样的绵绵春雨，如果你是作者，会怎样？
补充读原文的最后一段：
唉，唉，故乡的杨梅呵。（用读来表达对故乡的思念和热爱）
七、选择喜欢的段落感情朗读。
八、再一次齐读课题：
读出情感，读出自己的理解。
第12篇：45_我爱故乡的杨梅_教学设计_教案
教学准备
1. 教学目标
1、在阅读过程中认读本课9个生字，联系课文内容理解“贪婪”“细腻”等词语的意思，积累词语8个。
2、朗读课文，了解作者从形状、颜色、滋味三个方面来写杨梅果的。
3、边读课文边划出描写杨梅树的句子，选择喜欢的句子读一读，并能简单地说说喜欢的理由。
4、体会作者喜欢杨梅，借杨梅抒发对故乡的热爱之情。
2. 教学重点/难点
学习生字，积累词语和句子。能有感情地朗读课文。
学习3——6节，理解体会作者从形状、颜色和滋味等方面对杨梅果进行的生动细腻的描写。
3. 教学用具
教学课件
4. 标签
教学过程
一、导入新课
1、引入：
小朋友你们看这是什么水果吗？你知道杨梅生长在哪儿吗？
2、这节课，就让我们随作家鲁彦一起，走入那如诗如画的江南，同他一起去品味他故乡的杨梅。
3、齐读课题 （注意读好“爱”这个词语）
二、初读课文
1、课文写了杨梅的哪些内容？自己读课文，借助拼音把字音读正确，把句子读通顺。
2、交流反馈。（1）读词语：
贪婪、吮吸、甘露、狭长平滑、细腻、柔软、桂圆 接触、细雨如丝、四季常绿 （2）分节朗读课文。
3、课文写了杨梅的哪些内容？指名回答
板书：杨梅树、杨梅果（形状、颜色、滋味）
三、研读课文
（一）学习课文第二小节
1、让我们先来看一看春天的杨梅树吧。
2、指名读。
3、学习生字“贪”、“婪”、“狭”，理解“贪婪”。学习:甘露
贪婪吮吸甘露 板书：贪婪 吮吸
4、“一片片狭长的叶子”怎么会在雨雾中欢笑呢？
（出示画面：引导学生想像风吹叶动、雨落枝摇、嫩叶如洗的情境，体会枝叶舒服、高兴的心情。）
（1）如果你是春雨中的杨梅树，请做一做“舒展”的动作，体会杨梅树的快乐。 （2）理解“欢笑”。
想象说话：你仿佛听到了什么？ 板书：欢笑
5、指名有感情地朗读句子。
6、齐读第二节。
（二）学习课文第4-5小节
过渡：端午节过后 ，杨梅树上挂满了杨梅，杨梅果的形状、颜色、味道怎么样？读读课文4—5小节，用直线划出形状、颜色。
1、学习描写杨梅形状的句子：
（1）指名学生读，学习生字“桂”、“软”、“滑”。 理解“细腻”。
板书：圆的
遍身生刺
（2）一个浑身长满小刺的家伙怎么会可爱呢？
（让学生抓住软软的、平滑的、细腻而柔软来体会杨梅果形状的可爱。） （3）指名学生触摸杨梅。 （4）有感情地读一读第四小节。
（5）小结：只要等它渐渐长熟，它的刺也渐渐软了，平了。那时放到嘴里，软滑之外还带着什么感觉呢？没有人能想得到，它还保存着它的特点，每一根刺平滑地在舌尖上触了过去，细腻柔软而且亲切——这好比最甜蜜的吻，使人迷醉呵。
2、学习描写杨梅颜色的句子。
（1）自由读句子，圈出表示杨梅颜色的词语。
（2）学生交流，师板书：淡红
深红
几乎黑的
（3）观看图片引导发现杨梅的颜色随着慢慢成熟，发生了微妙的变化。 引导发现：这是杨梅的外部颜色。
（4）句式练习：用“先„„随后„„最后„„”说一说杨梅颜色的变化。 （5）朗读，读好杨梅颜色变化的句子。 （6）学习第五小节后半部分。 引导发现：这是杨梅的内部颜色。
学习:唇
书空 （7）指导朗读第5小节。
课堂小结
四、复习巩固
1、复习词语；
贪婪
狭长
桂圆
细腻
嘴唇
细雨如丝
四季常绿
2、指导书写：唇
2、朗读课文1-5小节，小组内比赛读。
课后习题
五、布置作业
1、正确、流利地朗读课文1-5小节。
2、读句子，为带点的词语换一个近义词。（1）我爱故乡的杨梅。
（
） （２）杨梅遍身生着小刺。 （
）
（３）杨梅树伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。
（
）
3、摘录描写杨梅树的句子。
第13篇：《我爱故乡的杨梅》教学设计 详案
我爱故乡的杨梅
第二课时
教学目标
（1）正确流利、有感情的朗读文章体会杨梅的可爱之处，感悟语言文字的美。 （2）了解杨梅的特点，激发学生、热爱家乡的情感。 （3）抓住要点进行口语交际，培养学生思维的灵活性。 教学重点
（1）指导学生抓住要点、有感情的朗读文章。 （2）了解杨梅的形状、颜色、味道。 教学难点
学习作者的观察方法和写作方法，并学会运用在自己的习作中。 教学过程
一、揭示课题，指导读题
1、出示杨梅图片。
同学们请看图片，上面是什么？（杨梅）。哪位同学用一句话说出它的特点。（一种圆圆的小果子，遍身生着小刺，果子是紫红色的，味道又酸又甜。）说得真好，那么今天我们就一起来学习《我爱故乡的杨梅》这篇课文，去看看作者王鲁彦是如何介绍杨梅的。
2、在上一节课的学习中，我们从文中体会到了作者怎样的感情？ (作者对故乡的喜爱之情。) 从这篇文章中我们感受到了作者对杨梅的爱，对家乡的热爱之情，他不仅是直接点名对故乡的喜爱，还通过他的文字语言，从他的字里行间，从他细致地描写中表达出对杨梅的喜爱之情。
二、深入体会，学习方法
1、学生自由读课文，说一说作者是从哪几方面介绍杨梅果的？
2、学生汇报 （板书：形状 颜色 味道 ）
3、这些部分是在文中哪个自然段？（在段落边注明）
4、从形状、颜色、味道这三个方面入手，请选择一个你喜欢的部分，再细细地读一读。
5、电脑出示各组应完成的学习任务（学生选择喜欢的部分进行研究）
形状组
（1）划出第4自然段中你认为描写得具体细致的语句。说说作者是怎么
感觉到杨梅果形状的特点的？（触摸）
（教师引语：观察一个物体的方法有很多种，用手摸，用眼睛看，用鼻子闻……那作者又是用什么方法来观察杨梅形状的？）
（2）动动手：用手中的笔画出杨梅果的形状。（第一句）
颜色组
（1）划出第5自然段中你最喜欢的句子，再把句子读一读。
（2）找出杨梅果成熟过程中写杨梅颜色的词语，用彩色笔画一画不同颜
色的杨梅果。（淡红 深红 黑）
（3）作者用什么方式观察杨梅颜色的？（眼看）
味道组
（1）认真读读第6自然段，划出不懂的地方。
（2）你吃过杨梅吗？吃杨梅时是什么表情？请你上来表演一下。谁知道为什么会有这样的表情呢？
（3）作者用触摸的方式去观察外形，用眼看的方式去描绘它的色彩，那又用什么方式向我们展示它的滋味呢？（口尝）
师生共同交流杨梅的各个部分都有什么特点？（教师随机板书）
三、拓展练习，观察仿写
1、作者通过触摸、眼看、口尝的方式观察杨梅，抓住了杨梅果的特点，从形状、颜色、味道三个方面进行描写，为我们勾勒出了一个个新鲜的杨梅果，我们在写水果的时候要学习作者抓住特点、按一定的顺序描写的方法。
（从形、色、味三方面按按由外到里的顺序写具体。）
那现在老师也想和大家一起学习作者观察描写的方法来写一种水果，看谁成为今天的写作小能手！
2、讲台上放置一个小盒子，盒中放一种水果。要求：上台的学生不能说出答案，可以用语言来形容。
（1）请两名学生上台摸一摸，说说自己摸到的触感以及大致的形状。 （2）同学们根据两位同学的提示猜一猜是什么水果。
（3）猜对后请学生说一说对这一水果的印象，如：颜色、形状…… （4）出示水果，看一看再对比与说的是否一样。 （5）请两位学生尝一尝，并说一说口感与味道如何？
过程中，根据学生的回答，相应更改板书。
3、请学生根据自己观察，选一个喜欢的角度来写一写吧！
4、教师巡视指导。
5、学生交流展示。
四、小结
通过今天的学习，大家学会了什么？
1、观察要有顺序。
2、从不同的角度细致地进行观察。
板书设计：
我爱故乡的杨梅
杨梅树： 枝叶繁茂
形状：小刺
平滑柔软 杨梅果： 颜色：淡红
深红
几乎变黑滋味：又酸又甜 甜津津 （手摸） 外（眼看）
里
（口尝）
第14篇：《我爱故乡的杨梅》教案
《我爱故乡的杨梅》教案
刘滋
【教学要求】
知识点：学会本课生字新词，了解杨梅的特点。 训练点：学习作者的观察方法和写作方法。 教育点：体会作者喜爱杨梅、热爱家乡的思想感情。 创造点：具体介绍自己喜欢的一种水果。 【教学重、难点】
理解、体会杨梅的可爱，学习作者观察方法和写作方法，体会作者的感情。 【教学准备】
杨梅的图片 【教学时间】
2课时 【教学过程】
第一课时
一、揭示课题，指导读题
同学们，我们祖国地大物博，每个地方都有许多有特色的水果，河北有苹果、鸭梨，新疆有葡萄、哈密瓜，海南岛有香蕉、椰子，知道我们家乡有哪些特色水果吗？（金柑、杨梅、„„）其中，有一种水果被誉为“江南奇珍、百果之王”，同学们知道它是什么吗？板书（“杨梅”，板书）
1、出示杨梅图片。
同学们请看老师手中的图片，上面画的是什么？（杨梅）。哪位同学用一句话说出它的特点。（一种圆圆的小果子，遍身生着小刺，果子是紫红色的，味道又酸又甜。）说得真好，那么同学们想不想对杨梅有更深的了解呢？（想）那好，今天我们就一起来学习《我爱故乡的杨梅》这篇课文。板书课题
2大家先跟着老师读课题，还可以怎么读这个课题？跟着老师的手势读（我爱/故乡的杨梅 我爱故乡的/杨梅）
老师想问同学们，这个题目包括几个意思？分别是什么？ （这个题目包括两个意思：一是“我爱故乡”，二是“我爱杨梅”。）
①“我爱故乡”主要写什么？（故乡） ②“我爱杨梅”主要写什么？（杨梅）
③“我爱故乡的杨梅”主要写什么？（作者喜爱杨梅，看到杨梅就想起故乡，本文借赞美杨梅抒发对故乡的热 爱之情。）
3、读了课题后，同学们还想知道什么吗？（提示：为什么作者会喜欢杨梅？）同学们想不想知道原因呢？（想），好，我们一起边学习边找答案。
二、初读课文，学习字词，感知内容 首先，我们先来学习课文的生字词。请同学们先小声读课文，并把生词标出来，借助课文注音多读几遍。等会老师要看看哪位同学认得的字词最多。
1、学生默读课文，标出生词，多读几遍。
2、板书：
贪婪
吮吸
狭长
端午节
触到
桂圆
细腻
汁水
豆腐
甜津津
虽然
酸味
好，现在请同学们看黑板，看看这些词语要怎么读。 ①开火车读、抽读、全班齐读。
②同学们看，“吮吸”两字在字形上有什么特点？（都是左右结构，而且偏旁都是“口”字。）
③指导书写“腻”。（一个“月”加一个大写的“贰“字） 看来同学们都是认真聪明的。
第二课时
接下来，我请同学来自由读课文，喜欢读哪段就读哪段，记住要带感情朗读哦。（提问朗读）
一、理解课文第1—2自然段。
好，刚才同学们已经先读课文了，那么，有哪位同学愿意告诉大家第1自然段的主要意思是什么？在全文中起什么作用？（第1自然段只有一句话，开门见山地点出我的故乡所在地及我爱故乡的杨梅，在全文起强调、突出的作用）。
谁来说说第2自然段又是写什么呢？（本段有两句话，第1句写杨梅树需要春天的细雨。第2句写杨梅树生长得茁壮茂盛。说得真好！那么我们来看看“贪婪地吮吸”、“伸展”、“欢笑”这些词语的意思，想一想它们表达了作者怎样的思想感情？
提示：（“贪婪地吮吸”、“伸展”、“欢笑”本是描写人的行为、心理特征的词语，作者采用拟人的写法，写出了雨中的杨梅树充满了旺盛的生命力，十分惹人喜爱，赞美之情溢于言表。）
我们一起来读读这一段，体会作者的感情吧。（全班齐读）
二、细读课文，重点感悟课文第3—6自然段。
学习了
1、2自然段之后，我们重点来学习第3至6自然段。请同学们读课文，并思考：杨梅果的哪些地方惹人喜爱？ 课文是从哪些方面写它的可爱的）提问
提示：（课文是从形状、颜色、味道这三个方面写出了杨梅果的可爱。）板书
惹人喜爱的杨梅树在春雨的滋润下生长旺盛。那么，杨梅结果的时间是什么时候呢？作者在第3自然段告诉了我们答案。 哪位同学来读读这一段？
1 ．指名读第3自然段，思考：这一段主要写什么？在全文中起什么作用？
（这一段写出了杨梅的结果时间，在全文中起到了桥梁的连接作用。）
2 ．自学课文4至6自然段（重点、难点）
同学们通过读课文，知道课文是怎样把杨梅果的形状、颜色、味道等特点具体描写出来的吗？
①（ 写杨梅形状的特点：圆圆的、遍身生着小刺。作者为了把这一特点写具体，并不是单一的只描写杨梅的形状，而是同桂圆进行了比较。）
②（写杨梅颜色的特点：杨梅的颜色由生到熟是变化的，先是淡红，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。从杨梅果的外面写起，写出了颜色的变化，然后从外到内，又生动形象地写出了果肉及汁水的颜色。作者按一定顺序写出了杨梅颜色的变化，既具体又可爱。）
③（写杨梅味道的特点：又酸又甜。作者为把杨梅味道的特点写具体，用“我”小时候贪吃杨梅，牙齿被酸倒的实例加以证明。）
同学们再想想，作者这样写，有什么好处呢？
提示：①（通过比较，更生动、直观、形象，读了以后，使我们感觉到像真的看见了一颗杨梅）
②（作者按一定顺序写出了杨梅颜色的变化，既具体又可爱，表现出对杨梅有一种喜爱之情）
③（这样写，读后让人感到亲切、真实，我们也好像同作者一起品尝到了杨梅那惹人喜爱的味道，这样写说明作者爱杨梅、喜欢杨梅。） 我们一起来把这三个自然段朗读一次吧！
三、总结作者观察、写作方法
通过学习课文，我们体会到作者观察事物仔细、写作具体。而这篇文章之所以写得具体生动，亲切感人，其中最重要的一个原因是作者对杨梅按一定顺序、抓住特点进行了细致地观察。不仅观察了杨梅树，而且观察了杨梅果，不仅观察了杨梅的静止状态，而且留心杨梅的发展变化，不仅用眼看，用手摸，而且放到嘴里品尝了。因此，同学们在今后一定要注意留心观察，学习作者这种观察事物的方法。
四、体会作者的感情
学习完整篇课文，大家知不知道作者所要表达的是怎样一种感情呢？
作者通过把杨梅的特点写得具体生动，表达了对杨梅有一种喜爱之情，另外还表达了对故乡的热爱之情。
五、课后作业，实践体验
好，那么学习完整篇课文之后，老师有两个小任务要交给同学们去完成。
１、课后请同学们去观察一种自己喜欢的水果，下节课我们请同学来说，要说得具体，讲出自己的感情。
２、抄写生字词语，背诵喜欢的部分。
板书：
第15篇：我爱故乡的杨梅2002年
《我爱故乡的杨梅》
李春霞
教学理念：
《义务教育小学语文课程标准》提出语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。本课教学注重语言实践，学生只有亲身体验到对象的真实性，才会更好地去感悟教材中带给学生的抽象的语言文字。引导学生积极参与，注重积累。借助课文内容，设计各种语言情景，千方百计地让学生进行各种形式的语言实践活动，在语言实践过程中学会运用语言。
教学目标：
1、正确认读：“嘴唇、豆腐、甜津津”等词语和短语；
2、通过对关键词句的理解，感受杨梅及杨梅树的可爱；
3、学习作者按一定顺序、抓特点的观察方法，在语言实践过程中学会运用语言。
4、有感情地朗读课文，体会作者爱杨梅、爱故乡的情感，并注意积累语言。教学重难点：
教学重点：品读描写杨梅树的蓬勃生机和杨梅果的形、色、味的句子。 教学难点：学习作者按一定顺序、抓特点的观察方法，在语言实践过程中学会运用语言。
教学步骤：
一、谈话导入，大话杨梅
师：同学们，我们家乡有一种水果被誉为“江南奇珍、百果之王”，你们知道它是什么吗？板书（“杨梅”，板书）
师：说到杨梅，哪位同学能来给大家介绍一下！
预设1：看大家聊杨梅聊得这么起劲，有位来自杨梅产地宁波镇海的老爷爷王鲁彦，也想参加大家的讨论，让我们一起去听听他是怎么介绍他故乡的杨梅的，好吗？看看他介绍的杨梅和我们了解的杨梅是不是一样的？
预设2：大家都爱吃杨梅，但是你们对杨梅了解的并不多。没关系，这里就有位来自杨梅产地宁波镇海的老爷爷王鲁彦，我们就请他来给我们介绍一下他故乡的杨梅。
二、初读课文，整体感知
请大家翻开语文书第141页。（出示读书要求）自由朗读课文
读书要求：
1、把课文读正确，读通顺，（读准字音，读通句子）遇到难读的句子多读几遍。
2、标出自然段，划出自己喜欢的句子，多读几遍。
课文中有几个（词语）特别难读，我想考考大家：
嘴唇豆腐甜津津
春天的甘露狭长的叶子
四季常绿的枝条平滑的刺
新鲜红嫩的果肉鲜红的汁水
贪婪地吮吸细腻而且柔软
扫清了生字词语的障碍，相信大家能把课文读得更好，请六位同学来分自然段朗读课文，其他同学边听边思考：课文从哪几方面介绍故乡的杨梅？（杨梅树、杨梅果）边说边板书。
三、品读杨梅树的可爱
大家都吃过杨梅的果实，杨梅树未必都见过。课文中就有一段写杨梅树的话，谁能找到，站起来读一读！
师：杨梅树在干嘛呢？（出示第二段第一句）
生：贪婪地吮吸着春天的甘露。
师：假如你们就是一棵棵杨梅树，你们怎么吮吸，请同学们做一做动作。（生做动作）
师：我来采访下杨梅树，（你在吮吸什么呢？好不好喝？）
预设生：吮吸春天的甘露
师：原来这里的甘露就是（）。是什么味道的雨水？（甜甜的） 师：你们为什么要这么使劲地吮吸？
预设：多吸点，雨水很甜，想快点长大。
师：这就叫贪婪地吮吸。 谁能把这种贪婪读出来？（个别读，齐读） 师：杨梅树还会干什么？（出示第二句）
全体起立，做伸展的动作，欢笑着做。坐下后
师：请问下这根枝条，你想做什么？
生：希望雨下大点，长得更快（个别把你的希望、心情读出来，全班齐读） 师：作者把杨梅树当作（）来写的，用了（）的修辞手法。 预设一：你是从哪些词看出来的？（伸展，吮吸，欢笑）
是啊！用上了这些词，把杨梅树写得更加生动形象了！全班齐读。
预设二：作者把杨梅树当做人来写，好像把杨梅树当成是自己的好朋友。我们能感受到作者对杨梅树的喜爱，让我们一起把这种喜爱读出来。
过渡：端午节过后，杨梅树上挂满了杨梅。那么可爱的杨梅树孕育出来的杨梅果又是怎么样的呢？
四、品读杨梅果的形、色、味
外形
1、谁能找到写杨梅外形特点的句子“杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。”（形状、大小、长刺）
2、作者是怎样把杨梅的这个特点写具体的呢？
（1）比较：杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。（更形象）
杨梅圆圆的，遍身生着小刺（用桂圆来比较，写杨梅的大小，更加具体形象）想不想看看小刺是什么样的？ppt展示未成熟的。
（2）它身上的小刺又会发生怎样的变化？
变化：等杨梅渐渐长熟，刺也软了，平了（平滑）。展示成熟的图片
3、小结：小刺平了，软了，放进嘴里使人感受到（）细腻而且柔软。我们平时吃杨梅，都是一口吃掉了，而作者却这么细心地把杨梅放在嘴里，观察到了小刺这细腻而且柔软的感觉。不知哪位同学有像作者一样这样细细品尝过杨梅，请他来读一读这一自然段！（个别读）让我们一起带着这种感觉来读一读第四自然段。（齐读）
预设二：颜色（由生到熟，颜色从浅到深）
1、那谁来说说杨梅果的颜色是怎样变化的？
2、找到课文中的句子来说一说杨梅的颜色变化。
（杨梅先是淡红，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。 ）
杨梅真的变黑了吗？那为什么说它是几乎变黑了?
你也能用“先是„„随后„„最后”来说一说其它水果颜色变化的过程吗？指名说一说。
3、这是杨梅外面的颜色，那轻轻咬开它，里面的汁水又是怎样的呢？ 出示 ：你轻轻咬开它，就可以看见那新鲜红嫩的果肉，嘴唇上舌头上同时染满了鲜红的汁水。（读一读）
4、读着读着我们好像尝到杨梅的味道了，
预设三：味道（又酸又甜）
1、谁来说说杨梅果的味道？出示句子：指名读。
2、作者在这一段除了写杨梅的味道，还写了什么？指名读。作者为什么这样写呢？
还举例写了作者小时候贪吃杨梅的情形，通过自己的亲身经历，证实杨梅确实是既酸且甜的，只是成熟的杨梅甜多于酸；
师：还能看出什么来？
通过自己对杨梅的贪吃，来表现对杨梅的喜爱！
3、你有过这样的经历吗？爱吃一样水果，觉得越吃越爱吃，最后„„
五、学习作者描写事物的方法，感受作者对家乡的深切、强烈的热爱之情。我们和作者一样，都是江南的孩子。我们也吃过杨梅，为什么作者能够写出这样生动具体、亲切感人的文章呢？
生：因为作者非常喜爱杨梅，喜爱自己的故乡。
师：所以取题目为（师完整板书课题，读课题）
是啊！作者爱故乡，也爱故乡的杨梅！所以作者远在他乡，经常想起故乡的杨梅，写下了这篇文章，还把文章写得这么生动感人。一方面是因为作者对杨梅按一定顺序、抓住特点进行了细致的观察（板书：按顺序、抓特点）不仅观察了杨梅树，还观察了杨梅果；而且留心杨梅的发展变化；不仅用眼睛看，用手摸，而且放到嘴里品尝。所以同学们以后一定要注意留心观察，学习作者这种观察事物的方法。
我们今天也来学学这种写法，可以从形状、颜色、味道三个中选择一个，来写写橘子吧！
板书：
我爱故乡的杨梅
杨梅树
外形
杨梅果颜色
味道
按顺序抓特点
第16篇：我爱故乡的杨梅 说课稿
《我爱故乡的杨梅》说课稿
说教材
《我爱故乡的杨梅》是人教版小学语文三年级下册的一篇选读课文。课文描述了故乡杨梅树的美丽及杨梅果的可爱，表达了作者热爱故乡的思想感情。课文虽然短小，但层次清楚，语言优美简洁、朴实亲切。作者抓住杨梅的特点，进行细腻地描写，是一篇难度适宜的指导学生仿写水果的状物抒情记叙文。读罢课文，嘴里依稀还泛着酸滋滋、甜津津的味道，而后再狠狠地咽上几大口口水。这有着惊异形状，可爱颜色，甜美滋味的杨梅重临于我的心头。这种叫杨梅的果子便是远离故土的作者寄托乡情的魂牵梦萦的佳果美食。 说教学目标
尽管《我爱故乡的杨梅》只是一篇选读课文，但只要细细触摸文本，我的脑海里便自然而然地跳出了几个字：是一篇引导学生状物的好范文，可以把它当作一篇精读课文来研读。综观全册教材，这篇文章可以归到第一组的课文中去（第一组课文描写的是大自然的景物）。课标提出的第二学段的教学目标“能联系上下文理解词句的意思，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”等要求要充分得以体现。再从单元目标看，要求学生感受大自然的美好，留心观察家乡的景物，记下自己的感受和发现。为此，我确定了以下三个教学目标：
（1）正确流利、有感情的朗读文章体会杨梅的可爱之处，感悟语言文字的美。 （2）抓住要点进行口语交际，激发学生热爱家乡的情感。
（3）了解杨梅的特点，学习作者的观察和写作方法，并学会运用在自己的习作中。
说教学重点
（1）指导学生抓住要点、有感情的朗读文章。 （2）了解杨梅的形状、颜色、味道。 说教学难点
学习作者的观察方法和写作方法，并学会运用在自己的习作中。 说教学准备
多媒体课件辅助教学。
我利用多媒体丰富的表现力和快速的信息传递，充分的资源共享等优势，整合语文课堂教学，这样有利于学生获得直观丰富的欣赏角度，有利于学生个性化阅读，引起重视学生，加强朗读，提炼写法，为接下来的仿写做好铺垫。 说教法、学法 新课程标准倡导，学生的语文能力是在不同的差异中得到发展的，学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲。为了充分激发学生的主动意识和进取精神，我注重了教法的选择，同时，更关注对学法的指导：我采用以下方法：
1．用图文结合的情境教学法，引导学生通过观察、思考，进行质疑。 2．用探究为主的扶放教学法，引导学生进行自主、合作、探究性学习。 3．用读思结合的品读感悟法，引导学生通过读、思、议，感悟课文内容，升华情感体验。 说教学流程
这节课，我设计以下学环节：
（交流导入：上课一开始，我和学生交流学生预习的请况，让学生说说对杨梅的印象。）
一、揭示课题，指导读题
1、出示杨梅图片。
请学生用一句话来说说杨梅的特点。
2、检查预习情况。
（1）从文中体会到了作者怎样的感情？ （2）作者从几个方面来介绍杨梅？
（3）这些部分是在文中哪个自然段？
（在这一重点环节里，我依托多媒体电化教学手段，对教学方法进行优化组合，依据教学内容的难易，或扶或放，引导学生自主学习，合作探究。）
二、深入体会，学习方法
1、从形状、颜色、味道这三个方面入手，请选择一个你喜欢的部分，再细细地读一读。
2、电脑出示各组应完成的学习任务（学生选择喜欢的部分进行研究）.
3、反馈学生的学习成果，全班交流。
4、观察事物的方法很多，用鼻子闻，用眼睛看……那作者是用你哪些方法来观察杨梅的？
三、拓展练习，观察仿写
1、作者通过触摸、眼看、口尝的方式观察杨梅，抓住了杨梅果的特点，从形状、颜色、味道三个方面进行描写，为我们勾勒出了一个个新鲜的杨梅果，我们在写水果的时候要学习作者抓住特点、按一定的顺序描写的方法。
（从形、色、味三方面按按由外到里的顺序写具体。）
那现在老师也想和大家一起学习作者观察描写的方法来写一种水果，看谁成为今天的写作小能手！
2、讲台上放置一个小盒子，盒中放一种水果。要求：上台的学生不能说出答案，可以用语言来形容。
（1）请两名学生上台摸一摸，说说自己摸到的触感以及大致的形状。 （2）同学们根据两位同学的提示猜一猜是什么水果。
（3）猜对后请学生说一说对这一水果的印象，如：颜色、形状…… （4）出示水果，看一看再对比与说的是否一样。 （5）请两位学生尝一尝，并说一说口感与味道如何？
3、请学生根据自己观察，选一个喜欢的角度来写一写吧！
4、教师巡视指导。
5、学生交流展示。
四、小结
通过今天的学习，大家学会了什么？
1、
2、
说板书
好的板书能从视觉上强化对学生的刺激，有利于学生对知识的理解和记忆，是学生掌握课文精髓的显微镜，本课的板书我是这样设计的：
板书设计：
我爱故乡的杨梅
形状：小刺
平滑柔软 （手摸）
杨梅果： 颜色：淡红
深红
几乎变黑 （眼看）
滋味：又酸又甜 甜津津 （口尝）
以上就是我对《我爱故乡的杨梅》这一课的教学分析和教学思路设计，我的说课完毕，谢谢大家！
观察要有顺序。
从不同的角度细致地进行观察。
第17篇：《我爱故乡的杨梅》语文教学反思
一节课结束时，学生已经能够用连贯、通顺的语言，详细、生动地描述出自己的感受。如下：
我喜欢吃香蕉。香蕉就像半个月亮一样。它有两种颜色：有的香蕉是青色的，有的香蕉是黄色的。香蕉的表皮十分光滑，吃起来也不用麻烦。只要把皮剥掉，就可以吃到又香又甜、又软又滑的果肉。就连没有牙的老奶奶都可以享受着香甜的味道。如果香蕉皮是绿色的话，你可千万别吃，因为这样的香蕉吃起来又酸又涩。不过你不要着急，只要在家放几天就可以吃了。熟透的香蕉叫人越吃越爱吃。
我喜欢桔子。它圆圆的和苹果一样大小。桔子先是绿色的，然后渐渐地从绿色变成桔黄色。如果把桔黄色的皮剥开，就能看见一瓣儿一瓣儿的桔子围在一起掰一瓣儿放进嘴里，嘴唇上和舌头上同时染满了桔黄色的汁水。没有熟透的桔子又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越想吃。我知道桔子里含有维生素，多吃一些水果对我们的身体有很大的好处。
秋天，苹果树上挂满了苹果。苹果圆圆的和茄子一样大小。苹果先是青的，随后变成青红色，最后变成深红的。你轻轻咬开它，就可以看见那新鲜青嫩的果肉，嘴唇上舌头上同时染满了青嫩的汁水。没有熟透的苹果又酸又甜，熟透了的就甜津津的，叫人十分的喜爱。
这样的语言训练，通过感官的开发，让学生在体验生活的过程中，学会用眼睛去判断事物的形状、大小、色彩，甚至更多；学会用舌头去品尝酸、甜、苦、辣。利用感官的开发，刺激表达的欲望，使学生有感而发，说出更多、更丰富的内容。在倾听叙述的过程中，慢慢学会欣赏、品味和评价。什么样的语言更准确，什么样的语言更生动，什么样的语言更耐人寻味，还有什么语言能够与众不同。
生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛、鼻子和耳朵。打开五官，就打开五彩的世界！今天，学生所能看到的还只是一片叶子，但总有一天他们会透过叶子看到繁茂的大树，甚至气象万千的森林。
第18篇：我爱故乡的杨梅教学设计及反思1
我爱故乡的杨梅教学设计及反思
二十一小
吴国花
教学目标：
1、自学生字新词，结合课文内容，体会作者热爱家乡的感情。
2、揣摩作者是怎样把杨梅果形状、颜色、味道的特点加以具体描述的。
3、理解文中重点词语的意思。
4、有感情地朗读课文。
5.学习作者抓住特点仔细观察及写作的方法。
教学重点：学习作者抓住特点仔细观察及写作的方法。 教学难点：体会作者思念故乡，热爱家乡的深厚感情。 教学过程：
一、谈话导入
师：老师编了个谜语让同学们猜猜老师姓什么，天字的嘴巴长在头上，是什么字？说到嘴巴还有一个非常重要的作用，是什么？ 生：吃饭。
师：一个字就可以了。是什么？ 生齐答：吃。 师：“吃”，对！说到“吃”，我们就聊聊吃。你最爱吃的水果是什么？看来比刚才有关“讲话”、“发言”，要内行多了。你说。 生：我最爱吃苹果。 师：你呢？
生：我最爱吃香蕉。 师：请你说。
生：我最爱吃芒果。
师：各种各样的，你说。 生：„„我最爱吃桔子。
师：唔，看来还在想，这么多水果，我最吃什么呢？ 生：我最爱吃„„柿子。
师：看来是“萝卜青菜，各有所爱”。那么今天我们一起去品尝一种水果-－杨梅，看看这种水果有什么特点（出示图片）
师：有吃过杨梅的吗？它的滋味，它的样子。谁能来说一说？怎样的杨梅？ 师：你说呢？
生：它们那些肉是露出来的。 师：简单说吧，怎样的杨梅？ 生：圆圆的杨梅。 生：甜甜的杨梅。 师：这是它的滋味。 生：红红的杨梅。
师：你说了它的颜色。 生：黑黑的杨梅。
师：它也有黑的。你说呢？ 生：酸酸的杨梅。 师：好！看来不少同学已经吃过。刚才同学们谈的，其实是你眼中看到的杨梅，嘴里尝到过的杨梅。今天我们要来读读课文里的杨梅。来，请同学们把课文大声地读一读，读通顺，并且想一想课文里是怎样来介绍杨梅的。读完以后，拿起笔，把让你明白杨梅怎么样的句子划出来，好不好？大声地读课文吧！争取把课文读通．(板书课题)
二、初读课文，感知内容 师：好，同学们读得非常认真，那么现在我们来看看，这些词语你会读了吗？ 师出示：贪婪 吮吸 细腻
嘴唇 汁水 豆腐
师：来，谁会来读？领着大家读。 一生领着同学们读一遍。 师：对吗？ 生：对！
师：非常能干！刚才课文里有拼音，现在没有拼音了，照样能够读准确。来，我们一起干脆地读一遍。 生读。
师：再来读一个词语。刚才有同学提出这个字读第几声。 出示卡片：几乎 师：刚才老师告诉哪一位同学们了？老师只告诉了你一个人，读给同学们听。 生读。
师：一齐读。 生齐读。
师：还有一个词语，有一个同学也提出来了，老师也请他来读一读。 出示卡片：狭长。 请生读。（一生未读准） 再请一生读。 师领读两遍。
师：同学们，我相信会读这些新的词语了，其他的就没问题了。还有一个任务，课文里哪些句子向我们介绍了杨梅？怎样的杨梅，让你知道了。谁来找到句子，读给同学们听听？
生读：杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。
师：唔！找到一处了，还有是吗？留个机会给别的同学好不好？她把机会留给大家。还有哪些句子呢？
生读：等杨梅渐渐地长熟，刺也渐渐软了，平了。
师：不往下读了，觉得这也是在写杨梅。其他的还有吗？
生读：杨梅先是大红的，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。 师：在其他段落里，还有没有句子让你明白杨梅怎么样。
生读：没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越爱吃。 生读：摘一个杨梅放进嘴里，舌尖碰到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻而且柔软。
师：这也讲到了杨梅的刺，前面介绍过了吗？ 生：有。
生读：端午节过后，杨梅树上挂满了杨梅。 师：同学们听清了，这讲的是杨梅—— 生：杨梅是长在杨梅树上的。 师：有没有比这点更重要的？
生：杨梅是在端午节的时候成熟的。
师：是过后。成熟了吗？是长出来了。这其实讲到了杨梅成熟的—— 生：过程。
师：过程？时间？老师给大家一个词语——出示：季节。 师：现在我们换一下分工，右边读，左边想一想。
生读：杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。等杨梅渐渐地长熟，刺也渐渐软了，平了。 师：这让你明白了什么？ 生：杨梅跟桂圆一样大？ 师：它的大小。 生：杨梅它有刺。
师：这我们可以说，杨梅的——样子、形状。
师：我们请这一边同学再来读下一句，那边同学再想一想。
生读：杨梅先是大红的，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。它不是真的变黑，因为太红了，所以像黑的。
师：这边同学已经高高地举起手了，一边听一边想，很好。 生：杨梅的颜色是从淡到浓的。
师：让我们明白了杨梅的——颜色。好，那边同学再来读读最后一句。 生读：没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越爱吃。 师：知道吗？明白了杨梅的——味道。
师：刚才，我们读了课文，找出最重要的一段话。了解了杨梅成长的季节、形状、颜色、味道，现在老师也按照它的顺序，把它们说得简单点，你来读一读相对应的句子，好不好？ 师：端午节后挂满枝 请生读相对应的句子。 师：桂圆大小遍身刺 请生读相对应的句子。 师：淡红深红变黑红 请生读相对应的句子 师：酸酸甜甜人人爱 请生读相对应的句子。
师：同学们，这样读着读着，怎样的杨梅，明白了吗？
师：课文就是这样来写的，先写杨梅成长的——季节，再写——形状，接着写——颜色，最后写——味道。很简单地就让我们明白了一种水果怎么样，这也是介绍水果的一般方法。这个很重要，老师把它写在黑板上。希望同学们看着老师写，然后把它记在心里。先写它的——季节，再写它的——形状，接着写它的——颜色，最后写它的——味道。这样就把杨梅这一种水果写清楚了。
板书：季节 形状 颜色 味道
师：作者让我们明白了杨梅是怎么样的，不过，作者写杨梅可不是简简单单的，是谁送给他吃的，也不是他从街上买来的，而是写他自己——故乡里的杨梅。
师：你知道什么是“故乡”吗 生：就是“家乡”的意思。
师：跟“家乡”一样，谁觉得不一样？
生：就是以前离家出走，后来又回到了的地方，就是故乡。
师：作者——王鲁彦，出生在浙江的镇海。后来他到上海求学，又到陕西、北京、桂林工作，那么他的故乡就是——镇海。课文中也说了，他的故乡在哪里？读读第一句。
生读：我的故乡在江南，我爱故乡的杨梅。
师：好，同学们，作者长大了，就想故乡的杨梅，所以他不是那么简单地来介绍杨梅，于是他就会把小时候跟杨梅有关的经历、回忆、小事情也写进去。同学们，你再去读读课文的
四、
五、六自然段，这次采用默读。你看看哪些写的是他跟杨梅有关的经历、回忆，你都可以用括号括起来。默读，
四、
五、六自然段。
师：谁找到了？来读给同学们听。
生：我小时候有一次，吃杨梅吃得太多了，发现牙齿又酸又软，连豆腐都咬不动了。
师：还有吗？
生读：轻轻咬开它，就可以看见它新鲜红嫩的果肉。嘴唇上、舌头上同时染满了鲜红的汁水。
师：她发现了一处，还有吗？
生读：摘一个杨梅放进嘴里，舌尖碰到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻而且柔软。
师：还有没有补充？
生读：我才知道杨梅虽然熟透了，但是酸味还是有的，因为它太甜，所以吃起来就不觉得酸了。
师：好，同学们，刚才读得很认真，发现作者在回想以前的经历。你发现这些经历都是在写什么？摘一个放进嘴里„„ 生：都在说杨梅。
生：都在写王鲁彦吃杨梅感觉到的。
师：他长大了，回想故乡的杨梅，吃杨梅的感受，这些事情„„谁来读一读，把回想的感受读出来。先看第一段，好像在回想着呢！谁来读。 指名二生读。
师：老师有个问题，这满身长着小刺的家伙，能放进嘴里，还喜欢吃。这能吃吗？怎么会喜欢吃？
生：它熟透后，刺就软了。
师：我们再来看，作者回想的第二段。谁来读给同学们听？
请二生读：你轻轻咬开它，就可以看见它新鲜红嫩的果肉。嘴唇上、舌头上同时染满了鲜红的汁水。
师：喜欢吃吗？喜欢吃就大口大口吃，怎么轻轻咬开它？ 生：我也想像他那样。
师：你怎么也想像他那样吃呢？ 生：大口大口吃，像猪八戒一样连味道也没有吃出来。 师：你轻轻咬开它，是要去—— 生：吃味道。 师：叫做—— 生：品尝
师：去品尝它，去感觉它，让我们也来感觉感觉它吧。 生齐读。
师：不错，最后他还写了小时候吃杨梅的一个经历，谁来读。
生读：我小时候有一次，吃杨梅吃得太多了，发现牙齿又酸又软，连豆腐都咬不动了。我才知道杨梅虽然熟透了，但是酸味还是有的，因为它太甜了，所以吃起来就不觉得酸了。吃饱了杨梅再吃别的东西，才感觉到牙齿被它酸倒了。
师：刚才在品尝，现在吃得怎样了？ 生：吃得牙齿都酸倒了。 生：吃得太多了。
生：吃得连豆腐都咬不动了。
师：对呀！他太爱吃杨梅了。同学们在介绍它形状、颜色、味道的时候，想起了一件一件的小事、经历，吃起来舒服，吃得最后牙齿都酸倒了。同学们，难怪他写故乡的杨梅，前面还有两个字，说——我爱故乡的杨梅。 师：来，一起读。
师：作者不仅写这些，不仅写小事、经历，课文第二段还在写什么？ 生：在写杨梅树。
师：他既然爱杨梅，对杨梅树一定也非常地了解。你自己读一读，能不能像刚才一样，读出他对杨梅树的喜爱。 生读
师：你觉得作者也喜爱杨梅树的，请高高地举起手来。你既然读到了，就把作者的喜爱之情读出来。再读读。 指名读。
师：我想你一定也看到杨梅树了。你们看，杨梅树在做什么呀？ 生：一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。 师：它在干什么？ 生：它在吮吸甘露。 师：还在干什么？
生：伸展着四季常绿的枝条。 生：它仿佛在欢笑着。
师：看着这一切，就让我们也来做一棵杨梅树，老师读一个词，请你们来做动作，怎样？ 师：吮吸
指一生：你为什么这样使劲吸？ 生：我生怕雨露没有了。
师：怕雨露没了，怕雨停了，所以这样一直吸。一直吸，吸得够吗？ 生：吸不够。
师：一直吸，吸不够，难怪这里说是怎样地吮吸？ 生：贪婪。
师：你说的一直吸，吸不够，这就叫做——贪婪 师：再来做，伸展、欢笑着。
师：看你笑得很欢，能说说你的心情吗？ 生：很好玩！
师：你欢笑着想说什么？ 生：啊，这雨水真甜！
师：这棵杨梅树在品尝雨水呢！你说呢？ 生：谢谢雨水！
生：再多一点，我还没喝饱呢！ 生：啊，雨水真凉！
师：吃着杨梅，想起了这棵杨梅树，想起这些经历，不是街上买的杨梅能让人想起来的。作者一定曾经看到过这棵杨梅树，欢笑着，成长着的杨梅树。让我们再来读一读吧。
师：同学们，刚才我们读到的是课文对杨梅树的印象，他写我爱故乡的杨梅，先介绍杨梅树，接着写杨梅，写的时候是按照——季节、形状、颜色、味道来写的，让我们也了解了杨梅，也被故乡的杨梅所吸引，让我们也爱上了这杨梅。作者赞美故乡的杨梅，是为了表达热爱家乡的思想感情。
三、拓展原作，体悟爱乡之情。
1、你觉得作者仅仅是喜爱故乡的杨梅吗？
2、现在你听出作者心里的想法了吗？你知道作者爱故乡的什么？
3、虽然离开故乡已很久，可是故乡的一草一木，一山一水都变成了美好的回忆，深深地刻在作者的心中。“我爱故乡的杨梅”作者不仅仅是向我们介绍杨梅，在字里行间更是流淌着对故乡的那份思念，对故乡的那份热爱。
4、深情诵读，再读课文第一自然段。
由爱杨梅延伸到爱故乡
5、带着作者爱故乡的情感，齐读课题
四、作业
练笔：从你喜欢的水果中选择一种，想想它的样子颜色、味道，然后写下来，要写出这种水果的特点和你为什么喜欢它．内容要具体，语句要通顺．
五、教学反思
因为自己经验不足导致课堂结构不是很合理，节奏不够紧凑，所以时间占去多了点，而较好的一点是在最后让他们从所学的这篇课文结构，即作者介绍、描写杨梅的方式、方法中借鉴、学习，并布置小文章描写自己喜欢的水果。
但是自己感觉整个课堂过程中，问题还是很多的。第一，课堂管理能力有待提高，课堂有点乱，这与我还没有完全完成角色的转换，总想着要给孩子们一个自由、充分、轻松的课堂，然而表面的自由、轻松往往是不好的，说明课堂的趣味性也应该有所增强。第二，课堂趣味性不足，这也是我最伤脑筋的一个问题，过去给低年级学生上课，知识丰富即可以吸引他们，有道理也可以吸引他们，然而中高年级学生的课堂需要教师灵活、生动，“表演”性要足，可能因为性格的原因，这是一个大的问题，这是真正需要下苦工与思索的地方。如在讲解杨梅树时，如果叫学生念不理解的表示树的动作的词，先让生自己想像一下，然后师来做一遍，或者要学生模仿老师一起做，这样趣味性就增加了，可能课堂气氛会更好些。第三，挖掘文本方面，总觉得思路与语言苍白，跟经验丰富的教师交流，中高年级年级课堂需要紧紧扣住文本，顺着文本的思路，这是学情所决定的，而自己的思维方式比较定势，深入浅出的功夫需要修炼，在课堂上，容易忽略掉学生的思路而将文本碎片化，学生容易进入云里雾里，于他们不利。第四，赞扬学生的时候，语言单调简单，不能准确地说出小朋友的优点与不足在哪里，而只有说出了他们的不足与优点所在，才能明确指明他们以后思考问题与回答问题的方向，所以以后这方面也是自己需要多多思考的地方，赞扬学生的语言应该丰富与多样化起来，这样可以让他们找准一个点。第五，引导学生的时候，常常感到自己的语言不是顺畅的，连贯的，自然的，不能很好地起到引导的效果，这方面也是需要多多修炼的。
总之，问题多，也比较大，应该多跟其他教师交流，多取经，这也是自己疏忽的一个方面。明天希望能比今天有点进步，认真准备，揣摩学生、教案与文本，争取有更大的进步。
第19篇：仿写我爱故乡的杨梅
我爱故乡的杨梅
我故乡在江南，我爱故乡的杨梅。
细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吸吮着春天的甘露。它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着 。
端午节过后，杨梅树上挂满了杨梅。
杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。等杨梅渐渐长熟，刺也渐渐软了，平了。摘一个放进嘴里舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻而且柔软。
杨梅先是淡红的，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。它不是真的变黑，因为太红了，所以像黑的。你轻轻咬开它，就可以看见新鲜红嫩的果肉，嘴唇上舌头上同时沾满了鲜红的汁水。没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越爱吃。我小时候，有一次吃杨梅，吃的太多，发觉牙齿又酸又软，连豆腐也咬不动了。我才知道杨梅虽然熟透了，酸味还是有的，因为它太甜，吃起来就不觉得酸了。吃饱了杨梅再吃别的东西，才感觉牙齿被它酸倒了。
我故乡在江南，我爱故乡的杨梅。
仿写：我爱故乡的桃子
我的故乡在麻江，我爱故乡的桃子。
细雨如丝，一棵棵桃树贪婪地吮吸着春天的甘露。桃花开了，有粉红的，有白的，还有深红色的。这些花儿真有趣：有的晒着太阳，有的被树叶挡住了，像害羞的小姑娘。
清明节前后，一棵棵桃树上挂满了樱桃大小的桃子，它们遍身长满绒毛，像一个个“猴头”，所以当地老百姓叫它毛桃。六七月份一来到，青色的桃子成熟了。桃子先是青色，然后变成白色中有一点儿红，最后变成了桃子尖有一点儿红，底部是白色了。你轻轻咬开它，白色的果肉和飘出的淡淡香味，汁水流进了嘴里，又香又甜，而且很脆，让你越吃越爱吃。
没有成熟的桃子吃起来硬邦邦的，熟了就又香又甜。记得小时候，我没把桃子表面的毛洗掉就吃，结果它的毛剌得我的嘴角又痒又痛。我才知道，如果没把桃子的毛洗掉，它们会粘到嘴角上，用手不小心摸着了嘴角就会有很痛的感觉。
我爱故乡，更爱故乡的桃子。
一、读一读，抄一抄：
美丽的图画 金黄的灯笼 红红的脸颊 金色的波浪 燃烧的火把
勤劳的人们 陡峭的山峰 高高的山峰 金光闪闪的雄鸡 慈祥的微笑
满意的笑容 紧紧地握手 沉着地操纵 高兴地点头 仔细地看
亲切地交谈 顺利地通过 兴奋地唱歌 赞许地握手 赞许的目光
美好的日子 火红的旗帜 洁白的鸽子 欢乐的乐曲 宽阔的广场
美丽的城市 欢乐的海洋 激动的泪水 欢乐的人群 洁白的棉花 细长的葫芦藤 可爱的小葫芦 又大又红的枣子 健康的身体 寒冷的北风
好吃的谷粒 羡慕的目光 心爱的裙子 遥远的地方 火红的太阳
蓬松的羽毛 可爱的小鸟 机灵的小鸟 翠绿的树苗 白色的浪花
长长的波纹 美丽的景象 企盼的目光 雾蒙蒙的树林 浓浓的气味
快活的时刻 淘气的小花鹿 先进的科学技术 金色的小道 欢快地舞蹈
高高的蓝天 风景优美的公园 奇形怪状的岩石 许许多多的知识
又宽又长的柏油马路 和蔼可亲的样子 一眼望不到边的稻田
大口大口地吃 迫不及待地爬 自言自语地说
一、在括号里填上适当的词语：
（ ）的小花 （ ）的心情 （ ）小葫芦 （ ）笑容 （ ）的太阳 （ ）北风 （ ）的小鸟 健康的（ ） 心爱的（ ） 羡慕的（ ） （ ）的浪花 蓬松的（ ） 可爱的（ ） 翠绿的（ ） （ ）的景象 紧紧地（ ） 不满地（ ） 用力地（ ） （ ）的故事 （ ）的羽毛 （ ）的衣裳 （ ）的节日 年轻的（ ） 优美的（ ）
宽阔的（ ） 新鲜的（ ） 著名的（ ）
绿色的（ ） 轻轻地（ ） 缓缓地（ ） 不停地（ ） 天真地（ ） （ ）的树林 （ ）的眼睛 （ ）的荷叶 （ ）的小草 （ ）的阳光 （ ）的衣裳 （ ）的笑声 （ ）的朝霞 （ ）的金子 （ ）的目光
（ ）的日子 （ ）的玩具 （ ）的毛衣 例：狼急得（团团转） 他哭得（ ） 她笑得（ ） 妈妈高兴得（ ） 我听得（ ） 老师说得（ ） 同学们干得（ ） （ ）的湖水 轻轻地（ ） （ ）的朝霞 慢慢地（ ） （ ）的奖杯 紧紧地（ ）
（ ）的恩情 悄悄地（ ） （ ）的月亮
二、照样子，在括号里填上合适的词语。
（一朵朵）（傲霜）的菊花
（
）（
）的大道
（
）（
）的小河
（
）（
）的农田
（
）（
）的桔子
（
）（
）的小脸
（
）（
）的厂房
三、词语搭配，用直线连起来。
满意的 日子 亲切地 看
紧张的 笑容 仔细地 握
难忘的 微笑 沉着地 问
慈祥的 心情 紧紧地 操纵
蓝蓝的 太阳 来 星星
红红的 花朵 数 客人
鲜艳的 祖国 养 图书
伟大的 天空 买 蜜蜂
长长的 眼睛 宽宽的 肚皮
美丽的 脖子 雪白的 衣服
圆圆的 尾巴 碧绿的 嘴巴
诚实的 叔叔 骄傲的 天鹅
年迈的 姑娘 可爱的 阳光
漂亮的 大娘 美丽的 小鸡
勤劳的 孩子 温暖的 孔雀
飘着 雪毯 金黄的 旗帜
铺着 银装
披着 雪花
梨树 挂起金黄的灯笼
苹果 翻起金色的波浪
稻海 露出红红的脸颊
高粱 举起燃烧的火把
火红的 欢乐的 一片片 一块块 一棵棵一只只乐曲 果实 沉重的石头金黄的落叶可爱的小鸟高大的松树
第20篇：我爱故乡的杨梅优秀教案
教学目标：
1、认识与理解“贪婪、狭长、细腻、甜津津、细雨如丝”等词语。
2、学习作者的观察方法和写作方法，学会积累运用。
3、理解与体会杨梅的可爱，体会作者喜爱杨梅、热爱家乡的思想感情。
教学重点：理解与体会杨梅的可爱之处，体会作者喜爱杨梅、热爱家乡的思想感情。
教学难点：学习作者的观察方法和写作方法，并学会运用在自己的说话中。
教学过程：
一、看图导入，揭示课题：
1、看图：说起杨梅，我们很熟悉，你能用自己的话简单地介绍一下杨梅吗？（指名说3-4个，评价简洁：形状、颜色、味道）
2、揭题：同学们，作家王鲁彦离开家乡十几年，一提起杨梅就有一份特殊的情感。今天就让我们走进他笔下的——我爱故乡的杨梅。自由。
二、初读，整体感知：
1、请同学们把书翻到141页，快速标好小节，大声朗读课文，把课文读正确，读流利。
2、检查读：
（1）我们班同学读书的习惯真好，老师都不忍心打断了，这些词语会读了没有？自己先试试。
（2）指名当老师带读。谁来带读？正确的跟着读，错误的帮他纠正。（出示词语，重点落实：贪婪、吮吸、细腻）
（3）齐读。
3、整体感知：
（1）词语也读得很好，接下来比比谁最会发现。第一组词语写了杨梅——？（板：树）那么第二组词语写的是杨梅——？（果）（平时我们所说的杨梅就是指杨梅的果实。）
（2）请你再看看这些词，它们是从哪些方面来介绍果的呢？（板：形、色、味）
（注：有可能从后往前推）
三、品读语言，渗透写法
（一）学习第二小节：树
1、作者是怎么介绍杨梅树的呢？用心读读第二小节，边读边想象画面，做做动作。
2、做动作，理解“贪婪地吮吸”：谁来演演杨梅树？（师读，其他同学仔细观察看他表演得怎么样。）
（ “吮”就是吸的意思，“吮吸”就是合拢嘴唇吸取液体，就像——（婴儿吮吸奶水一样。）那么贪婪地吮吸呢？就是不知满足地吸。）
3、我们一起来做做“贪婪地吮吸”这个动作。
4、采访：可爱的杨梅树，你为什么这么贪婪地吮吸春天的甘露？
长叶子：杨梅树是四季常青的，但吸收了春天的甘露可以长一些新叶。
长果子：为了结出累累硕果，为了丰收的喜悦，为了能给故乡人民带来可口的水果。
5、让我们都把自己当作杨梅树，一起看屏幕读一读，演一演。（全体起立）
（二）学习
四、
五、六小节：果
过渡：如此富有生命力的杨梅树，难怪作者会这么喜欢，他孕育的杨梅果更讨人喜爱呢！
第一层面：清楚
1、请默读课文4到6小节，划出写杨梅果形状、颜色、味道的句子，然后读读。
2、很多同学都找到了（出示句子），请用心读读这些句子，感受杨梅形状、颜色、味道方面的特点。
3、我们来合作读读，我读黑色部分，你们读红色部分，第一次配合，要默契哦。
第一层面：具体
1、这5个句子已经把杨梅的特点说得清清楚楚了，4——6小节还写了什么内容呢？选择一部分，用心读读。
2、随机交流：
第4小节：
（1）还写了把杨梅含在嘴里的感觉。是什么感觉？（板：感觉）
（2）理解“细腻”：哪些东西手摸过去或者含在嘴里会感觉细腻？（同学们用手摸摸自己的小脸蛋，你们的皮肤这么光滑柔嫩，就叫细腻。把刺变得平滑了的杨梅含在嘴里的感觉就跟亲着你们小脸蛋一样舒服。
（3）找找这么柔嫩的感觉，用我们的声音、表情来表达感受。（柔嫩、温软、柔和 ）
指名读、范读、男女生读
第5小节：
（1）写咬开后看到的颜色。
（2）理解“几乎”：杨梅先是淡红的，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。到底有没有变黑？——他不是真的黑，而是太红了，像黑的。——红的发黑，如果你还不信，那就轻轻咬开一个杨梅，就可以看见那鲜艳红嫩的果肉，嘴唇上舌头上染满了鲜红的汁水。（板：看到）
（3）齐读。
第6小节：
（1）举了个例子，把杨梅的味道很形象地写了出来。（板：举例子）
（2）假如你就是那贪吃的小作家，想象一下，会是怎样的情景？看看能不能用你们的声音、表情，让我也看到一个贪吃杨梅的小孩。（读）
3、小结：作者通过写将杨梅含在嘴里的感觉，写咬咬开后看到的颜色，举小时候贪吃的例子来把杨梅写具体了。
4、合作读
他写得这么好，我也想读了。我读前面概括性的句子，这些写得形象、具体的句子让你们读，有没有信心读好？
5、回归情感：
作者能对杨梅观察得这么细致，描写得这么细腻，都是因为——我爱故乡的杨梅。（标：爱）？
四、运用写法，学说杨梅
1、我们也学着作者的这些写作方法，来再次介绍杨梅，比一比谁介绍得好。请选择一个方面来介绍，可以借助文中的一些词语和句子。
2、自己先试试。
3、第一方面：指名说（1生），点评（观察、感觉、看到、例子），再说（2生）。
第二方面：指名说（1生）。
第二方面：同桌互说。
五、回归课题，领悟内涵
1、作者把杨梅写得这么细致，题目就取我爱杨梅就可以了，为什么要加故乡呢？（故乡的代表性事物）
2、出示资料：
王鲁彦，浙江宁波人。由于抗战爆发，他不得不背井离乡，到别的城市去生活。人在他乡，对于家乡的一景一物都会倍感亲切与留恋。杨梅勾起了作者对故乡无尽的思念，作者正是借着这小小的杨梅抒发对故乡的深沉的爱。
指名一生读，或师读。
3、总结：看来，把一个事物写详细，能表达对它的喜爱之情；选择最有代表性的事物来写，能表达对故乡的热爱之情。
