我老师教学设计
推荐第1篇：《我的老师》教学设计
.《我的老师》教学设计
教学过程
一、说话练习，导入课文
教师：今天三分钟说话的话题是“我最喜欢的老师”，说说你心中最喜欢、印象最深的一位老师。
教师：在作家苏叔阳的学生生涯中也有一位让他至今还喜欢着的老师，今天就让我们走进《我的老师》中去感受一下这位身有残疾，却给苏叔阳留下深刻印象的老师。（板书课题：我的老师）
二、自读课文，初步感知
1．请同学们自由快速（用自己喜欢的方式）读课文，边读边思考作者回忆了刘老师哪几件事情。
2.同桌互查自学生字新词的情况。
3.小组讨论解决不明白的生字新词。（回忆方法：联系上下文理解，查字典、词典，平时自己积累）
4.全班学生交流“作者回忆了刘老师哪几件事情”，教师相机评价。
5.小结：课文选取了三个内容：刘老师的外貌、刘老师的教学、刘老师放风筝。这三个内容从外到内，逐步深入地展现了刘老师的特点。
三、浏览课文，把握文章脉络，划分文章层次
1．教师：请大家快速浏览课文，思考作者重点叙述了哪两个部分，哪一部分中的刘老师给你留下的印象最深？ 2．学生交流，教师引导。
3．小结：文章重点叙述了两个部分，一部分是记叙刘老师在课堂教学中留给“我”的印象，另一部分是记叙课外活动时刘老师放风筝的两个场景。我们可以通过关键句理清思路，体味作者的写作重点。
四、细读课文，感悟积累
学生选择自己最感兴趣的部分探讨。
（一）刘老师的教学。
1．再默读课文，边读边勾画出你认为能表现出刘老师性格特点的句子，并多读几遍，边读边体会。
2．小组交流：把你找到的这些段落或句子读给小伙伴听，把你最深的感受与组内同学分享。
3．组织交流：结合学生的回答随机指导理解并读好有关句子。
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.4．重点：逢到要写板书的时候，他用圆木拐杖撑地，右脚离地，身体急速地一转，便转向黑板，写完了粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。
①出示句子，读一读，思考从“撑地”“离地”“一转”“再转”这一系列的动作中，你感受到了什么？这句话在表情达意上有什么作用？（引导学生感受刘老师上课板书的艰难，烘托出刘老师对工作是这样的尽心负责、倾情付出。） ②再读，说说这句话表现了刘老师怎样的性格特点？（认真、负责） ③理解后有感情地朗读。（可个别读、小组读。）
5．再探讨“他每转一次，就引起学生们一次激动的心跳”，言之有理即可。
（二）刘老师放风筝。
1．重点：他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线端，喊着：“你们不要管，我自己来！”
①出示句子，读一读，思考从“笑着”“叫着”“拄着”“蹦跳着”“喊着”这一系列表动作的词语中，你体会到了什么？这句话在表情达意上有什么作用？（引导学生感受刘老师简直比一个正常人更有活力，还有浓郁的诗情，给文章染上了强烈的抒情色彩。这种浓郁的诗情，既体现在文章的人物塑造上，也体现在文章的遣词造句上。）
②再读，说说这句话表现了刘老师怎样的性格特点？（十分乐观。） ③理解后有感情地朗读。（可个别读、小组读。）
2．小组交流：把你找到的描写刘老师放风筝的句子读给小伙伴听，把你最深的感受与组内同学分享。
3．组织交流：结合学生的回答随机指导理解并读好有关句子。
五、走进课文，再识刘老师 1．分析刘老师的形象：
①学生在文中画出描写或叙述刘老师外貌、语言的句子。
②讨论：这些内容表现了刘老师什么样的特点？（慈祥、忠厚和身有残疾。） ③学生发言，结合学生的回答随机指导理解并读好有关句子。
2．师：“一股酸涩的情感”到底是怎样的感情？同学们心里为什么都飘起一股酸涩的情感？我们为什么更尊敬刘老师？
3．思考：课文开头为什么要描写春天的景物，作者有何用意呢？为什么一看到这种情景，作者就会“不由自主”地想起刘老师和他的风筝？（突出了生命的活力，作者睹物思人，引出自己所想。衬托刘老师乐观向上，充满朝气与爱心的精神境界。）
六、总结教师：刘老师是一位身有残疾的老师，但他超越了残疾：课堂上机敏的自嘲，显示他并未被残疾带来的精神压力所控制；板书时的跳跃旋转，表明身体
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.的缺陷并未影响他的工作；对祖国的深情、对学生的亲切，让人感受到他那博大的爱心；亲手把风筝送入蓝天，更袒露出他那颗赤子之心，表现出他生命的健康和强壮。
1．拿出你们的笔，也来学着写写你熟悉的一位老师的外貌或生活中让你感动的一个情景。 2．交流。
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推荐第2篇：我的老师教学设计
6.我的老师
第一课时 【学习目标】
1.了解作者，识记本文的生字词。
2．默读课文，理清课文思路，深入理解课文内容。
3．熟练诵读课文，学习本文围绕中心选取材料,用几件事去表现人物的写法。 【学习重点】
细读课文，理清课文思路，深入理解课文内容。 【学习难点】
熟练诵读课文，学习本文围绕中心选取材料,用几件事去表现人物的写法。 【知识链接】 1.走近作者
魏巍，现代作家，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆发后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在战士们中间，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集《 谁是最可爱的人》、长篇小说《东方》等。
《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文。课题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。 2.关于记叙的要素
一篇记叙文，无论写人、记事、状物、绘景，都离不开一定的时间场所，必定有事情的前因后果，这样，就有了“记叙文六要素”的说法。这六要素便是：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。六要素交代得清楚明白，文章才能完整、具体。 【自主学习】
1.默读课文，圈点生字词，借助工具书掌握生字词并给下列加点字注音。榆钱（
）
黑痣（
）
模仿（
）
褪色（
）
卜问（
）
磕头（
）
纠纷（
）
当屋（
）
即使（
）
焚烧（
）
漫长（
） 劝慰（
）
2.解释下列词语 温柔： 心清如水： 依恋： 纠纷：
3.本文共记叙了几 位人物?其中主要人物是谁?
4.用简练的语言概括“我”与蔡老师的7件往事。
【合作探究】
5.作者为什么要写这七件事?
6.是如何安排详略的?为什么？
7.课文贯穿全文的感情线索是什么？
【精读精练】
有一件小事，我不知道还值不值得提它，但回想起来，在那时却占据过我的心灵，我父亲那时候在军阀部队里，好几年没有回来，我跟母亲非常牵挂他，不知道他的死活。我的母亲常常站在一张褪了色的神像面前焚起香来，把两个有象征记号的字条卷着埋在香炉里，然后磕了头，抽出一个来卜问吉凶。我虽不像母亲那样，也略略懂了些事。可是在孩子群中，我的那些“小反对派”们，常常在我的耳边猛喊：“哎哟哟，你爹回不来了哟，他吃了炮子儿啰！”那时的我，真好像死了父亲似的那么悲伤。这时候蔡老师援助了我，批评了我的“反对派”们，还写了一封信劝慰我，说我是“心如水的学生。”一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常；可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊！
8.结合选文，说说文中“有一件小事”是指什么事？
9．请用“||”给语段划分层次，并简要说明划分的理由。
10．请用横线在文中画出与“有一件小事，我不知道还值不值得提它”相照应的句子，并用原文中的两个句子说明作者写这件小事的原因。
11．在“我”受到小“反对派”们的刺激，非常悲伤的时候，蔡老师从哪两个方面“援助了我”？援助一词可否换成帮助？
12．用横线划出这段文字中直接抒发“我”对老师敬佩之情的句子 。
【主题阅读】 晶莹的泪珠
我手里捏着一张休学申请书朝教务处走去。 我要求休学一年。
我敲响了教务处的门。获准以后便推开了门，一位年轻的女教师正伏在米黄色的办公桌上，手里拿着木杆蘸水笔在一本表册上填写着什么。“老师，给我开一张休学证书。”
她抬起头来，诧异地瞅了我一眼，然后拿起我的申请书看着。她很快看完了，抬起头来问：“就是你写的这些理由吗?” “就是的。” “不休学不行吗?” “不行。”
“亲戚全都帮不上忙吗?” “亲戚„„也都穷。” “可是„„你休学一年，家里的经济状况也不见得能改变，一年后你怎么能保证复学呢?”
于是我就信心十足地告诉她我父亲的精确计划：待到明年我哥哥初中毕业，父亲谋划着让他报考师范学校，师范学校的学杂费和伙食费全由国家供给，据说还发三块零花钱。那时候我就可以复学接着念初中了。
她轻轻舒了口气，拉开抽屉取出公文本在桌子上翻开，用那支木杆蘸水笔，在墨水瓶里蘸上墨水后又停下手，问：“你家里就再想不出办法了?”我看着她那双充满忧郁的眼睛，突然意识到因为我的休学致使她心情不好。她平时就是在教务处做些抄抄写写的事，我和她几乎没有说过话，甚至至今也不知道她的姓名。我便说：“老师，没关系，我年龄小。”她说：“白白耽误一年多可惜!”随之又换了一种口吻说：“我知道你的名字，也认得你。每个班前三名的学生我都认识。”我的心情忽然灰暗起来。我没有开口。
她终于落笔填写了公函，取出公章在下方盖了，又在切割线上盖上一枚合缝印章，吱吱吱撕下并不交给我，放在桌子上，然后把我的休学申请书抹上糨糊，贴在公文存根上。
她做完这一切才重新拿起休学证书交给我，叮嘱道：“装好，别丢了。明年复学时拿着来找我。”
我把那张休学证书折叠了两番装进了口袋。她从桌子那边绕过来，又从我的口袋里掏出来塞进我的书包里，说：“明年这阵儿你一定要来复学。”我向她深深地鞠了躬，就走出门去。忽然听到背后一声“等等”，她跟上我，和我并排在廊檐下的台阶上走着。我忽然觉得很不好受，在争取到了休学证书后，我很不愿意看见同班同学熟悉的脸孔，便低了头匆匆走起来，凭感觉可以知道她也加快了脚步，几乎和我同时走出学校大门。
校门外涌来一拨偏远地区的学生，熟悉的同学便连连问我：“你来得早，报到了吧?”我含糊地笑笑就走过去了，想尽快远离正在迎接新学期的洋溢着欢乐气氛的学校大门。她又喊了一声“等等”。我停住脚步。她走过来拍了拍我的书包：“别把休学证书弄丢了。”我点点头。她又安慰我说：“我同意你的打算，休学一年不要紧，你年龄小。”
我抬起头来，猛然看见那双睫毛很长的眼睛里充满了泪水，像雨雾中正在涨溢的湖水，泪珠在眼眶里打着旋儿，晶莹透亮。我瞬即垂下头避开她的目光，要是再在她的眼睛处多驻留一秒，我肯定就会号啕大哭。我低着头咬着嘴唇，脚下盲目地拨弄着一块碎瓦片来抑制情绪，一股热辣辣的酸流从鼻腔倒灌进喉咙里去。我终于扬起头鼓着劲儿说：“老师„„我走咧„„” 她的手轻轻搭上我的肩头：“记住，明年的今天来报到复学。”
我看见两滴晶莹的泪珠从她眼睫毛上滑落下来，缓缓流过一段，就在鼻翼两边挂住。我再次虔诚地向她鞠了一躬，然后转身走了。 年后，父亲在弥留之际，对坐在他身边的我说：“我有一件事对不住你„„” 我惊讶得不知所措。 “我不该让你休那一年学!”
我浑身战栗，久久无言。我高中毕业名落孙山，回到乡村，陷入无边无际的彷徨苦闷之中，那时我曾经猴急似的怨天尤人：“全都倒霉在休学那一年„„”我1962年毕业恰逢中国经济最困难的年月，高校招生名额大大减少，我们班剃了光头，四个班也仅仅考取了几个人，而上一年我们学校有50％的学生考取了大学。父亲说：“错过一年„„让你错过了20年„„而今你还算熬出点名堂了„„”
我猛然想起休学那年，出校门时那位女教师溢满眼眶又流挂在鼻翼上的晶莹泪珠。我对已经跨进黄泉路上半步还向我忏悔的父亲讲了那一串泪珠的经历，父亲听后喃喃地说：“可你„„怎么„„不早点给我„„说这女先生哩„„”
我今天把40年前的这一段历史写出来，对自己算是一种虔诚祈祷。当今，各种欲望膨胀成一种强大的浊流冲击着每一个人的心扉，我企望自己的泪泉，如女教师那饱含晶莹泪珠的泪泉一般，不至于堵塞，更不敢枯竭，那是滋养生命灵魂的泉源，也是滋润民族精神的泉源哦„„
13．用恰当的词语概括女教师在给“我”办休学证书过程中的心理变化。
14．作者写父亲在弥留之际对“我”所说的话有什么作用。
15．说一说“40年前”和“今天”作者对女教师泪珠的不同感受，以及作者“今天”的感受带给你的启示。(不超过150字)
【拓展延伸】
16.假如作者在写这篇文章以后得知蔡老师的音讯，准备给老师写一张明信片。你能试写一段文字表达作者对蔡老师的思念、尊重和热爱之情吗？
推荐第3篇：我的老师教学设计
我的老师（教学设计）
【教学目标】
1、读课文，知内容
2、理事件，学详略
3、品句子，感真情
4、析人物，颂师恩 【重点】理事件，品句子。
【难点】深入人物内心世界，揣摩人物的人格魅力。 【教学方法】朗读、品味 【教学流程】
一、导入
1、播放歌曲《长大后我就成了你》，让学生听后说出歌里颂扬的是什么人，歌颂了他们的什么精神。
2、刚才体会了音乐家用歌声表达的对老师的赞美之情，接下来，我们体会一下作家用文字表达的对老师的真挚感情，一起来学习魏巍的《我的老师》。（板书题目）
3、出示学习目标并齐读。
4、了解作者（出示）
5、预习检测：（1）出示练习，读准字音并组词：
芸（ ）（ ） 榆（ ）（ ） 痣（ ）（ ） 褪（ ）（ ） 卜（ ）（ ） 焚（ ）（ ） 鸥（ ）（ ） 殴（ ）（ ） （2）指名注音组词 （3）齐读两遍巩固
6、下面我们一起走近这位令作家魏巍终身难忘的老师，她就是—— 她是男是女？为什么用了先生？（让学生明白：这里的先生是人们对德高望重、才学出众的女性的尊称，作者这样称呼蔡芸芝，正表达了他对老师的尊敬和爱戴。）
二、读课文，知内容
1、根据提纲读课文。
（1）找出文中所写的七件小事，用简要的语言加以概括。
（2）这几件事是按照什么顺序安排的？哪些详写，哪些略写？这七件事是如何贯串起来的？ （3）结合课后练习三，品味语句，体会作者情感。
（4）联系作者对蔡老师外貌、动作、行为的描写，从总体上说说她是怎么样的一个人？表达了作者什么思想感情？
2、小组交流上述练习
3、师生课堂交流
三、理事件：分别找同学总结七件小事，找出在哪些段落，然后用简练的语言概括事件。（随学生总结出示事件图片及字幕）（板书七件事名称）
四、学详略：七件事的安排顺序，详略问题，贯穿线索。（引导学生通过找文中词语，整理出安排的顺序等）（板书安排顺序及详略等）
五、品句子：出示课后题3的句子细细品读
(
1、仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。
2、我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。
3、我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋!) （引导学生抓住关键词仔细品味，一是动词，二是贬义词褒用，三是第三人称和第二人称的转换效果）
六、析人物：联系作者对蔡芸芝老师的外貌、动作、行为的描写，从总体上说说她是一个怎样的人（可以用文中的词语总结）。
七、感真情：说说文章表达了作者怎样的思想感情。（板书：师爱生 生爱师）
八、课堂小结：
1、从这堂课的学习中，我们看到了蔡老师的一颗挚爱学生的美好心灵，体会到了作者对老师的依恋、思念之情，学到了要围绕中心选取材料、安排详略的写法，也再一次的接受了“尊师”这一传统美德的熏陶。
2、出示赞美老师的古诗文名句，齐读
春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。 —— 【唐】李商隐 随风潜入夜，润物细无声。 —— 【唐】杜 甫 落红不是无情物，化作春泥更护花。 ——【清】龚自珍
新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。 明年再有新生者，十万龙孙绕凤池——【清】郑 燮
九、颂师恩： 听了歌唱家以最美的歌声表达的对老师的赞美，读了作家以最美的语言倾诉的对老师的崇敬、爱戴和感激之情，我想，同学们一定对老师有自己的感情和看法，请你们也写一两句充满诗意的话，赞美一下你心中的老师，不在字数多少，只要一份真情。
1、（出示：【课堂练习】 写一两句充满诗意的话，赞美一下你心中的老师 比如：老师，你是蜡烛，燃烧了自己，照亮了别人；你是阶梯，委屈了自己，提高了别人。）
2、学生练写
3、指名交流
十、结语：
希望天下所有的师生都能建立起像蔡芸芝和魏巍之间那样深厚、纯真的感情。
【板书设计】
我的老师
魏巍
假生气
教跳舞 由课内到课外 师爱生
观蜜蜂 略
教读诗 由校内到校外
学写字
排纠纷 从平日到假期 生爱师
梦寻师
详
推荐第4篇：我的老师 教学设计
《我的老师》教学设计 教学目标：
1.知识与技能：掌握字词，了解人物，找出文中莎利文老师教“我”学习的具体事例，理清文章思路；通过分析本文独具特色的写人手法，积累写作技巧。 2.过程与方法：强调自主学习，让学生在阅读中品味，在品味中质疑，在质疑中撞击，最终悟出文章之妙。
3.情感态度价值观：学习海伦身残志坚的意志，领会莎利文老师对学生深沉的爱，懂得珍惜和回报所有人对自己的爱。
教学重点：找出文中莎利文老师教“我”学习的具体事例，理清文章思路； 教学难点：①侧面描写和衬托手法的运用。
②细节描写的作用及疑难句子的含义。 教学手段：多媒体。 教学课时：一课时 课型：新授课 教学过程：
一、导入
马克·吐温说过：“十九世纪最使人感兴趣的人物就是拿破伦与海伦·凯勒。”拿破仑是法兰西第一帝国皇帝，曾率领法国军队横扫整个欧洲，战功赫赫。那么跟拿破仑比肩的海伦·凯勒是谁呢？
海伦•凯勒：她出生后19个月，因病致哑失明，后来耳朵也聋了。在家庭教师莎利文老师的教育下，她成了美国享誉世界的女作家、教育家、社会活动家。写出了《假如给我三天光明 》、《我生活的故事 》等著名篇章。
海伦凯勒获得这么大的成就，除了她自己拥有顽强的毅力外，更离不开她老师的悉心教育，今天让我们一起走进海伦凯勒的世界，去感受莎利文老师无尽的爱。
二、检查预习生字词
纳闷nà mèn 琢磨zhuó mo zuó mo 毛坯pī
1 三、整体感知
（一）请用一句话概括本文所叙事件。
课文记叙了莎莉文老师用爱心教育“我”，并使“我”发展进步的感人事迹。
（二）找出全文的中心句。
明确：就是这个人——莎利文老师，在我以后的生活中深深地爱着我，向我揭示了一切。
（三）中心句有何作用？
明确：总领下文，流露出我对莎利文老师深深的感激之情。
（四）文章的前三段是在总写莎莉文老师的到来为我带来了“爱”，与之相对应文章的最后一段总结全文，表达了我对沙利文老师的感激之情，那么文章的中间部分又写了沙利文老师对“我”的哪三个方面的教育呢？在这三个方面，作者分别叙述了哪些事件？ 明确:一是教我学知识：利用触觉学拼写
在比较中学习
通过体会、感触，激发学习热情
二是教我认识大自然：学习自然界的知识
体会大自然的美
高坐在树枝上迎接雷雨的到来
三是教我理解爱：用触觉感受爱
穿珠子，感知爱，并启发思考， 用诗一样的语言阐释爱，通过比喻认识爱
附录：老师教给了“我”什么？
1、教“我”学知识
①利用触觉教“我”学拼音。（4段）
②新旧娃娃的对比，教会我在比较中学习知识。（5段）
③利用触觉体会、感触“水”这个词，进而激发我学习的热情。（6段）
2、教“我”了解、热爱大自然，懂得生活的美好。
①让我懂得了阳光和雨露能使植物生长，鸟儿会为自己筑巢，松鼠、鹿、狮子等动物会为自己觅食做窝。（9段）
②调动我的听觉、嗅觉器官，教我从森林中散发的芳香，从青草丛的叶片中体会
2 大自然的美，并向我描绘地球的形状。（9段）
③为了让我直接感受自然，更深刻地了解自然，也为了培养我对生活的信心，还让我一个人高高坐在树枝上迎接雷雨的到来。（
10、
11、12段）
3、教“我”理解爱
①用接吻、抚摸等触觉（形体语言）让我感受爱。（14段）
②教我穿珠子，当我穿错了，非但不责怪，反而更耐心和蔼，用这件事让我感受爱，并启发我思考。（21段）
③用诗一般的语言，向我阐释“爱”，灌输“爱”。（25段） 4．你觉得莎利文老师是怎样的一位老师？
莎利文老师是一个非常耐心和蔼，充满爱心，循循善诱，有教育智慧的人。 总结：就是这样一位老师的到来改变了我的命运，所以海伦·凯勒为什么把莎利文老师来到自己身边的那一天看成是“一生中最重要的一天”。
四、深入探究
1、本文题目是“我的老师”，但为什么要花那么多笔墨写自己？ 明确：一是作者本人身体条件决定的，海伦是个聋哑人并且双目失明，她不可能看到老师的外貌、动作、神态等，也不可能听到老师的声音，她只能用心去感受老师的爱，所以要通过写自己的心理感受来表现老师这个人物，作者写自己对生活的态度，识字时的美好感受，来到田野中的快乐，暴风雨来时的恐惧，以及对爱的追问„„表面上看是在写自己，其实他是从侧面写老师对自己的影响，写老师的可敬可爱，作者在这里采用了侧面描写的写作手法。
同时还运用了反衬的手法，如在老师来之前自己“纳闷和痛苦”“疲倦和寂寞”，和后来自己对生活的乐观相对照，从反面衬托了老师的耐心与良苦用心。
2、以“我认为这篇文章最精妙之处在于＿＿＿＿，理由是＿＿＿＿”为话题，开展学生与学生的对话，学生与老师的对话，师生和文本的对话。如此，既让学生深入理解了课文，又提高了学生的文学鉴赏力。
示例1.我认为这篇文章最精妙之处在于开头写春天的句子，理由是与我的心情形成对比，反衬我内心的痛苦和寂寞。
示例2.我认为这篇文章最精妙之处在于教我拼写单词的段落，理由是老师的教学方法灵活、不死板。
示例3.我认为教学“爱”的词的时候好，理由是看出老师的智慧和对学生
3 “爱”。
五、拓展延伸
对于双目失明的聋哑小女孩海伦来说，她真是太不幸了——不得不像一般动物那样活下去，然而，她又是幸运的，她遇到了一个改变她命运的人——莎利文老师，是她将海伦培养成享誉世界的作家、教育家，在教育领域树起了一座高大的丰碑。这座丰碑的碑文可写上这两句话：“海伦·凯勒具有发奋图强的精神和坚忍不拔的毅力，莎利文老师具有崇高的献身精神和科学的教育方法。”同学们，看到这个示意图你们想到了什么名言吗？（“愿作春泥护桃李，甘为人梯架金桥”）
在你们的学习经历中有没有遇到像莎莉文老师一样崇高伟大的老师？海伦凯勒通过写文章来感激老师的恩情，同学们想用什么方式表达自己的对老师的感恩之情呢？
六、布置作业
海伦.凯勒把沙利文老师来到自己身边的那一天，看成是自己“一生中最重要的一天”这是为什么？
七、板书设计
我的老师 老师：教法灵活，有爱心
我：
“爱”
侧面描写
八、课后反思
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教学设计方案
课题名称：我爱老师
设计者（刘宏、河北省唐山市古冶区赵各庄第三小学）
一、概述
1.一年级品德与生活
2.冀教版品德与生活上册
一课时； 3.第一单元《我爱老师》。
《我爱老师》是冀教版一年级品德与生活第一单元“我是小学生啦”中的第三课。本册的第一单元让学生意识到自己是小学生了，要讲礼貌、守秩序，遵守学校生活常规，并帮助学生熟悉和适应学校生活，让学生学会利用学校中的设施解决自己的问题。让学生体验学校生活带来的乐趣，喜欢上学。 《我爱老师》这一课使学生知道老师爱学生，学生也应该爱老师，尊敬老师。要求学生对老师有礼貌，上下课起立，进校时见到老师主动行礼、问好，离校时说再见。学生知道老师的辛苦，知道老师对他们的关心，就会听老师的话，就会好好学习，遵守纪律，从而养成良好的道德行为习惯，成为品德高尚的人，这样，学生就会很自觉地学习各门课程，成为德、智、体、美、劳全面发展的人才。
二、教学目标分析 知识与能力目标：
1.知道老师爱学生，学生也应该爱老师。
2.能够以自己的方式表达对老师的爱。
3.学生对老师有礼貌，上下课起立，进校时见到老师主动行礼、问好，离校时说再见。过程与方法目标：运用了讲真实故事、表演节目、小组讨论等方法进行教学。 情感态度与价值观目标：
1.激发学生热爱老师的激情，知道老师教自己很辛苦，应该敬爱他们。
2.能够以自己的方式表达对老师的爱，乐意好好学习，用好的成绩回报老师。
三、学习者特征分析
一年级的小朋友刚刚入学，在情感态度、行为习惯方面都很幼稚，并不了解老师的辛苦，有些学生不听话，不好好学习，希望通过本课教学，让学生意识到自己是小学生了，要讲礼貌、爱老师，守秩序，遵守学校生活常规。让学生体验学校生活带来的乐趣，喜欢上学。努力把他们培养成品德良好，乐于探究、热爱生活的儿童。
四、教学策略选择与设计
1、围绕“如何发展儿童判断、选择、适应、超越的能力，以争取个人幸福、社会有用性和更广泛的人类福祉”的生活教育主题，突出教材的生活指导意识，一方面通过现实情景的捕捉和再创造，让儿童感受生活的美好和快乐，激发热爱生活的情感；另一方面通过引入儿童生活中的典型问题，鼓励儿童自己在探寻问题过程中，参与生活、创造生活，展示儿童多样化的个性和丰富的智慧，培养乐观积极的生活态度。
2、以活动型教学为主要特征的过程导向设计
为切实地引导活动型教学的开展,教学中将活动型教学中学生的活动过程作为设计的主要依据。从学生的学习行为出发促进自主活动，使学生能在活动的不断演进过程中实现原来被课程目标割裂的“情感态度、行为习惯、知识技能、过程方法”目标的自然统整。
五、教学资源与工具设计
多媒体
课件
六、教学过程
（一）、创设情境，激情导入。(预设13分钟) 小朋友们，我们来做个小游戏，考考同学们的观察力。出示一组各行各业的照片。
你从哪里看出这是老师啊？
小朋友们真棒！从这张照片就能看出老师在辛勤工作。老师这里还有几张图片，请同学们再一起看一下。
背景音乐《每当我走过老师窗前》。
启示：（1）同学们看了画面，你有什么想法？或者有什么话要说？
教师小结：天这么晚了，月亮妈妈睡着了，可老师依然没有休息，还在为小朋友们批改作业，老师多么辛苦啊！
（2）小组讨论说出老师的辛苦。
课前请同学们走近老师，了解老师关心同学的事例，哪位同学能给同学们讲一讲？ 学生活动：学生发言。从中找出哪张是老师。看老师辛勤工作的录像片画面为教师的各 种工作场景。学生说出自己的看法。
小组讨论：说出老师的辛苦。
设计意图：创设情境，让学生了解老师的辛苦。营造宽松和谐的学习氛围，小组合作学习，培养学生的合作意识。
（二）、真情故事。（预设10分钟）
课前请同学们走近老师，了解老师关心同学的事例，哪位同学能给同学们讲一讲？（社会调查内容汇报）
每年的9月10日是教师节。在教师节即将来临之际，小朋友想对老师说些什么呢？ 学生活动：汇报课前调查情况。真情回放，说出心里话。 设计意图：体验老师对学生的关心。
（三）、心语速递。（预设5分钟）
教过你的老师你最喜欢哪一位？说一说为什么？
你们肯定也非常爱自己的老师，你有什么话要对自己的老师讲？对着自己喜欢的老师讲出你的心里话。
设计意图：体验老师对学生的关心。
（四）、真实再现。（预设10分钟）
1、让学生现场表演。小朋友们用节目表演表达出对老师尊敬吧！小组分角色演一演。
2、教学生学儿歌。
我们应该怎应对待老师？
学生活动：
1、学生现场表演，小组分角色演。
2、学儿歌。
阳光照，花儿笑，我背书包上学校。见了老师行个礼，老师夸我有礼貌
设计意图：让学生表达对老师的爱。学生现场表演。小朋友们用节目表演表达出对老师的尊敬！
（五）、课堂小结：（预设2分钟）在学习上，老师耐心细致地帮助你；在生活上，老师无微不至地关怀你。老师的爱就像阳光，丝丝缕缕都照耀着祖国的花蕾；老师的爱就像春雨，点点滴滴都滋润着祖国的幼苗。沐浴在阳光和春雨中小朋友们多么幸福呀！希望你们不辜负老师的希望，快快成长为祖国的栋梁之材。
（六）、布置作业：（预设1分钟）
自己认真看书，勾画出教师节是哪一天？跟老师说一句祝福的话语。
七、教学评价设计
1、我能认真听老师讲课，听同学发言
2、遇到我会回答的问题都主动举手了
3、发言时声音响亮
4、我能积极参与小组讨论活动，能与他人合作
5、善于思考，并能有条理地表达自己不同的看法
6、我会指出同学错误的解答
7、我常能得到老师的表扬、同学的赞赏
8、我能流利、有条理地回答问题
9、我已养成良好的记笔记的好习惯
10、我能承前启后理解新的知识点
11、我在学习的过程中感到快乐
12、最欣赏哪个同学的表现？为什么？
13、我还有与这节课的内容相关的问题问老师
八、帮助和总结
在学习上，老师耐心细致地帮助你；在生活上，老师无微不至地关怀你。老师的爱就像阳光，丝丝缕缕都照耀着祖国的花蕾；老师的爱就像春雨，点点滴滴都滋润着祖国的幼苗。沐浴在阳光和春雨中小朋友们多么幸福呀！希望你们不辜负老师的希望，快快成长为祖国的栋梁之材。
推荐第6篇：《我的老师》教学设计
《我的老师》说课稿
一、说教材
《我的老师》这篇课文是西师版小学语文教材的第九册第六单元的第一篇课文。本组课文以写人为主，给学生提供良好的写作典范，体现了第二学段到第三学段的过渡，既是对学生学习简短篇章的提高，又是为以后学习长篇文章打下基础。课文选自着名的作家苏叔阳的《理想的风筝》。课文由春天的风筝引出对小学历史老师的回忆，从刘老师上课和放风筝的情景来刻画了一个热爱生活的幽默乐观敬业的老师形象，表达了我对老师的深深的敬佩之情。本文是一篇很好的身残志坚的教育文章。整篇文章充满激情，文笔优美。正印证了作家本人说的“作家要有能点燃别人心灵的激情之火。”正是他的文章也点燃我们学习的激情之火。
二、说学习目标
根据新课标对第三学段的阅读和习作要求，品读文章体会作者思想感情，在阅读中揣摩文章的表达方法，并运用于习作的要求，结合学生的学情——有一定的阅读感悟能力和写作能力，我制定了以下第二课时的学习目标：
1、复习巩固生字词，并随文理解。
2、通过品读探究重点段落，感受老师的人格魅力，激发我们对老师的敬佩。
3、揣摩文章的表达方法和写作的顺序，抓住人物的语言动作神态来刻画人物的写作方法，并进行片段练习。
三、教学重点难点
1、体会老师的人格魅力和作者情感。
2、揣摩文章的表达方法，并进行片段练习。
四、说教学方法：
课文本身激情飞扬和文采优美，那么演绎激情与心灵碰撞将成为本课堂的主旋律。
1、激情品读法：情发自心，只有心灵产生火花才有感情流露，阅读是情感的体验，要珍视学生独特的体验，感受和理解。品读人物的动作、语言、神态的句子，联系上下文和生活实际体会。
2、自主探究合作探究结合法。语文新课标要求语文教学要培养学生的主动性和创造性。自主探究可以充分体现学生的主动学习的能力；自主探究是合作探究的基础，既充分发挥学生的个性也体现学生的合作性，也演绎了学习的激情。
3、角色体验法：只有真实的体验得到的感情才是最真切的，通过角色互换体验，让学生实现真正和文本对话，和人物对话，和作者对话。
4、片段训练法：语文的工具性就是要通过阅读促进学生的写作能力。因此安排片段训练，正是体现语文的工具性，学以致用。
方法是打开知识大门的钥匙，在整个教学的过程中，我恰如其分地运用多种教学方法，充分调动学生激情，和学生一起演绎作者的激情。
五、说教学过程：
（一）、激情导入
1、“上节课我们从课堂上认识了一位残疾的历史老师刘老师，他给你留下了什么样的印象呢？”这问题的设置目的是复习上节课感受的刘老师的形象。学生通过回答朗读，温故而知新，为本节课堂做感情铺垫。 根据学生回答板书：上课
幽默 乐观 敬业
2、回忆上节课感悟老师形象的方法，并根据学生回答总结归纳为：抓住重
点词句激情品读角色互换体验法
根据学生的认知规律，总结归纳方法是理论知识的提高。
3、“这样一个残疾的老师，他却演绎了生命的激情。今天我们将和同学们再次走进他的心灵，却探询老师内心世界。让我们再次读课题——我的老师”。 我用充满激情的导入将学生带进文本，这样的设计既复习了上节课学习的内容，让学生对老师在外貌上有个初步的印象，为后面品读课文打下感情基础。而且还检查了旧知识的掌握程度，做到心中有数，根据学生的学情而可以作出适当的调整。
（二）、品读课文，感受老师形象。
1、同学们，看春天来了，引读课文描写春天的语段（用课件展示：北方的冬季漫长而又枯燥。当春风吹绿了大地的时候，柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情摇摆，舒展着自己的腰身。连翘花举起金黄的小喇叭，向着长天吹奏着生命之歌。）在这段文字中，你感受到了什么？通过学生的感受引出刘老师放风筝的部分。朗读优美文段是对语言的积累，也是享受祖国文字的优美，使语文真正姓“语”。
2、“请同学们自由放声朗读放风筝的部分。说说你心中的刘老师是什么样？“这是引领整堂课的线索，我牢牢抓住这条线索，带动学生去品读，去感悟文章内容，和刘老师一起放风筝，和作者一起走进课堂，真正实现与文本对话，与作者对话，把书读厚，读透。 A、自主探究
请同学们采用自己喜欢的方法读课文，运用学过的批读课文的方法，把你独特的感受批注在课文中。
这一环节旨在让学生初步掌握课文内容，获得初步的情感体验。也体现语文新课标的要求阅读要有自己的感受的目标，也体现阅读的层次性。 B、同桌交流，感受老师形象。
这一环节目的是让每个学生都有表达的机会，训练口语表达能力，进一步感受老师的形象。
C、合作探究，感悟老师人格魅力。
（1）、根据学生的交流我适当地课件出示描写老师放风筝的句子。学生找到一处，就品读一处。采用角色体验和激情品读的方法来解读文本。
举例：根据学生回答，我课件出示： “有一次，他故意地撒脱手，任飞舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地向前飞跑。他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶绳端，喊着：“你们不要管，我自己来！”终于，他气喘吁吁地抓住了线绳，脸上现起得意和满足的稚气。”
A、首先说说自己感受到什么？从什么地方感受到的？
B、你是刘老师，你跑起来很困难，干嘛不让你的学生帮你放好，自己拿着就行了？
你是刘老师，你望着自由翱翔的风筝，你笑什么呢？ 你是刘老师，你的腿脚不灵活，干嘛做这么多的风筝？
此时此刻作为刘老师的学生的你，就看着奔跑着的，腿脚不方便的的放风筝的刘老师，你会想什么？
你是刘老师的学生，你就站在刘老师身边，望着把风筝放上天空的刘老师那得意和满足的笑容，你又会想些什么？
……通过对不同学生的角色体验的追问，是学生真正感受到老师那坚强、
活泼对生活的热爱。也体会到作者对老师深深的敬意。 C、最后把自己的感受送进文字中去读。
这样一步步真实的体验，走进老师的心里，学生感受既真切又强烈。真正体现了语文阅读对个性感悟的要求，对独特感受的诊视。
（2）、讨论升华感情
A、课件展示：最后一段话
理解“淳朴的爱与追求”是什么？说
B、你觉得作为一个少年自己应该怎么做？？
有了前面的情感积淀，学生有感而发，而且是一发不可收拾，滔滔不绝，也体现了语文教学情感态度价值观的目标。自然就会联想到自己的思想行为。这种设计也体现了语文的思想性，教育性。
（四）、揣摩文章表达方法，拓展延伸。
语文教学一定要体现语文的工具性和人文性。我们不能只是教教材，而是要用教材教。本文是一篇很典型的写人的文章，本组的写作训练点也是通过人物的语言，动作，神态和具体的事例来表现人物的。因此揣摩表达方法，并运用习作，是事半功倍。
1、根据板书回顾课文，想想是怎么来描绘刘老师的形象？ 学生找到语言、动作、神态的描写（老师板书），并朗读体会。 通过典型的事例
2、本文的协作顺序和以前有什么不同呢？回顾课文，从全局来把握文章的写作顺序，学会倒叙。
3、片段训练，拓展延伸。
学到这里，学生的情感积淀和写作方法的积淀后，我也激情的引导：“我们的老师就是这样，用自己的生命演绎着生活的激情。孩子们，你心目中的老师是怎样的一个人呢？想告诉我们吗？选取一个片段，来说说，让我们也从你的语言从你的文字来感悟老师的魅力吧。”根据学情，可以采取思考后说一段，时间允许就写一段，还可以交流，如果时间不够就可以作为课外的小练习，为这组的习作打基础。
4、展示欣赏作品。
四、说板书：
上课
敬业
乐观
我的老师
敬佩
放风筝
热爱生活
好的板书是课文浓缩的精华，使人一眼就明白文章的主题和这内容。我的板书从三个方面概括老师的形象，一目了然。
五、说作业设计：
1、写片段《我的老师》
2、读苏叔阳的《理想的风筝》
3、魏巍的《我的老师》
4、读“跪着教书36年的老师”的故事。
作业是课堂的延伸。作业体现的是科学性，人文性。写片段是教学生能把写作方法迁移，读《理想的风筝》是更多了解作者，读魏巍的《我的老师》是为了比较阅读，读“跪着教书36年的老师”的故事，是为了 感受更多优秀老师的人格魅力。这样的设计是体现了窦桂梅老师的提倡的“主题教学”思想。
《我的老师》教学设计
目标：
1、结合课文学习理解词语：酸涩、慷慨陈词、屈辱等。
2、理解“教室里自然爆发出一片笑声，但笑过之后，每个学生的心头都飘起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。”等含义深刻的句子。
3、把握文章的主题，体会师生之间浓浓的情谊。
重点：了解刘老师是一位温柔善教，热爱学生的好老师，体会浓浓的师生情。 难点：理解含义深刻的句子。 教具：多媒体课件 时间：一课时 过程：
一、启发谈话，揭示课题
1、出示一段话，指名读。
2、师：这段话中的“苏老师”指的是我国著名作家：苏叔阳。他曾经任教于中国人民大学、河北北京师范学院、北京中医学院。这是他的一位学生回忆苏老师为他们授课时的风采。苏老师上的“党史”课之所以吸引人，给学生留下深刻的印象是与他的老师——教历史课的刘老师分不开的。
3、揭示课题，板书
二、学习第一节
1、课文开头告诉我们什么？自由读，交流
2、针对这一节，提问
三、学习2-5节
1、作者从小到大，有很多老师教过他，在他看来，刘老师的教学有些什么特点呢？
默读第5节，思考，交流。（学生答得好，答得不好）
板书：动作、神态、语言；与众不同
指导朗读
2、过渡：刘老师教的是历史课，在很多人的眼中，历史是比较枯燥的。刘老师上的历史课吸引作者的有哪些？
从第四节中找到相关语句，理解“慷慨陈词”、“哽咽”等词义。
后来，作者能考入大学历史系，包括他自己在给学生们讲“党史”吸引学生，这都是与刘老师有很大的关系。
板书：吸引人
3、全文从头到尾都是在写刘老师，其中第
2、3节是从人物的外貌、一个
动作具体展开描写的。
与同桌一起找找相关语句，读一读，说说从中能看出什么？
板书：忠厚，幽默，敬业
4、课文不但写了刘老师，还写了“我们”
出示句子，齐读，分析
文中对于“我们”的侧面描写，是为了说明什么？
板书：尊敬
5、刚才我们从四个方面对刘老师进行了分析，你对那个内容印象最深呢？找自己感兴趣的段落，读一读，试着背一背。
四、学习第6节
1、正因为刘老师是这样一位好老师，所以作者在几十年后还会——（深深地、深深地思念着）
2、虽然只有短短的一句，但包含着学生对老师的崇高的敬意和无尽的思念。同时又与简洁的开头相呼应。
过渡：的确，每个人的成长历程都离不开师长的引导，就象花儿离不开园丁的栽培一样。一位好老师对学生的影响是非常大的。文中的刘老师就是这样一位好老师。
五、读写结合
刚才我们抓住四个方面对刘老师进行了分析，接下来请同学们模仿这种方法，对某个人物进行描写。（根据时间，也可抓住一方面描写）
《我的老师 》 教学反思
《我的老师》是一篇回忆性的散文，内容浅显易懂。因此，我打破以前的教学模式，在课堂上给予学生自主学习的机会，提高学生自主学习的能力，下面谈谈我在这课中运行过程。
一、默读课文，感受作者的思想感情。
二、作者如何把这种感情表达出来的。（生：通过写事……）
三、文中写了哪几件事？（生说出了7件事）
四、自己选择一件特别感受深的事，朗读体会作者的感情。
五、交流。
1、（学生根据自己的喜爱，说出喜爱的具体事，喜爱的原因，师引导抓关键词、句体会--根据学生的发言适时插入点拨。）
2、（与发言学生有相同喜爱的同学进行补充，提出不同看法，进行课堂辩论。）
3、（师组织学生读有关句子、段落，帮助学生加深体会，理解感情。）
4、引导说说其他几件事。
六、师：通过大家的自主学习，我们深深地感受到了文中那浓浓的师生友爱之情。下面，听老师读文，再次感受人物的思想感情。
通过以上教学，我觉得有以下好处：
一、通过以上这样教学，为学生创造了自主学习的机会。
二、通过以上这样学习，为学生自主学习得到深入提供了机会。
三、通过这样的学习，更有利于学生对文章整体的把握，中心的领会，保证了自主学习的质量。
总之，我们要不断更新自己的教学模式，提高课堂效率。
推荐第7篇：我的老师教学设计
《我的老师》教学设计
教学目标：
1、知识与技能：
①搜集有关资料，了解作者及写作背景。
②找出文中莎利文老师教“我”学习的具体事例，理清文章思路。 ③通过分析本文独具特色的写人手法，积累写作技巧。
2、过程与方法：
强调自主学习，让学生在阅读中品味，在品味中质疑，在质疑中撞击，最终悟出文章之妙。
3、情感态度和价值观：在学习和探索的过程中领会莎利文老师对学生深沉的爱，懂得珍惜和回报所有人对自己的爱。
教学重点：
从文中获取信息并进行概括及整体把握课文的能力。
教学难点：
侧面描写和衬托的手法的运用。
教法：讲授法，讨论法，多媒体教学法 课型：新授课
教学课时：一课时 教学过程：
一、课堂导入（游戏法导入）
1、请同学们拿出一张纸，在眼睛，嘴巴，耳朵，鼻子这些身体器官中写上你认为最重要的三个。等同学们都写好之后要求划掉一个，划掉一个就意味着你少了这一个器官。在划掉一个（强调必须划掉），最后，把第三个也划掉。
2、全部划掉之后，按照我们的规则，大家失去了这三个器官。现在请闭上眼睛，紧闭嘴巴，用手堵上耳朵五秒钟时间，切身感受一下。
3、五秒钟之后请同学们说说自己在不断划掉以及切身感受时候是怎么想的。然后引出海伦凯勒，顺利导入课文。
二、检查预习
1、通过预习，提问“文中的老师”是谁？“文中的我”是谁？ 明确：文中的老师是：安妮莎莉文 文中的“我”是海伦凯勒
2、作者简介
明确：生平简介:海伦凯勒，美国女作家，演讲家，教育家，社会活动家。
代表作品：自传性作品《我生活的故事》；散文代表作《假如给我三天光明》 海伦凯勒二三事：①她出生后19个月，就因病致哑失明，后来耳朵也聋了。
②在这黑暗而又寂寞的世界里，她并没有放弃，而是自强不息，并在导师安妮·莎利文的努力下，用顽强的毅力克服生理缺陷所造成的精神痛苦。
三、新课讲授
1、默读课文，巩固预习过程中的疑难字词，标出段落序号。并用自己的话概括文中主要讲了什么故事？
注意：①多媒体检查和强调重点字词，特别是注意“琢磨”的“琢”，和“毛坯”的“坯”。
②根据对学生的了解，文章的主要内容学生可以概括出来。
2、（上一部分学生的回答中会有“莎莉文老师给海伦凯勒的生活带来改变”相关答案，可以接着引出下一个问题）师：大家说莎莉文老师教会了海伦很多很多东西，那大家能具体找一找文中主要写了莎莉文老师教会了海伦哪几个单词吗？
明确：洋娃娃，水，思考，爱
多媒体显示（洋娃娃——
4、5自然段
水——第6自然段）
（ 思考——
21、22自然段
爱——第14—20、23—26自然段）
3、学习了莎利文老师的教育过程，你觉得莎莉文老师是一个怎么样的老师呢？
明确：学生可能想到的词语：耐心的、用心的、聪明的、好老师、爱“我”的老师等。
4、对于这样一个好老师，海伦凯勒也是心怀感恩之心写下了“我的老师”这个题目来颂扬自己的老师，可是通读全文课文大部分的篇幅却是在写“我”（作者海伦）的表现？这样写是不是跑题了呢？你怎么看？
明确：这是一种文学写作手法——衬托（反衬）
用我的不耐烦、发了脾气衬托出莎利文老师的耐心。
用我对生活从失望到充满希望的变化衬托出莎利文老师的用心良苦
这样的衬托，不仅表现了老师对“我”爱有多么的深，表现了老师对“我”的教育多么用心，也表现了“我”对老师的无比感激。
五、课堂练习：
“爱”是一个永恒的主题，课文中莎利文老师用比喻形象的回答了小海伦什么是“爱”，你能不能用自己的语言表达出“爱”是什么？动笔写一写，然后和大家分享。（目的在于引导学生心存一颗爱心）
六、课后作业：
想一想对你影响最深的老师，动笔写一写我们自己的老师。
七、板书设计
我的老师
海伦•凯勒
洋娃娃
耐心 水
思考
爱心
爱
聪明
推荐第8篇：我的老师 教学设计
《我的老师》教学设计
初一 语文
刘尚俊
教学目标
1、把握细节描写对表现人物性格的作用，圈点重点语段感悟其中蕴含的感情，感知作者的写作布局谋篇的方法。
2、品读，体会人物的人格魅力，体会作者在文中蕴含的难忘，依恋，思念老师的深厚感情，培养热爱老师，尊敬老师的良好品德。
课时安排
1课时
教学过程
一、创设情境 导入新课
同学们，看到“老师”这个词，我们眼前就会浮现出许多的老师形象。其中的“好老师”让我们铭记终生，能给大家说说你记忆中的“好老师”吗？（学生回答）下面让我们走进作家魏巍的童年，领略魏巍心目中的“好老师”的风采！
二、问题再现
1、以小组为单位交流在课下搜集到的材料。
教师补充： 魏巍，现代作家，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。河南郑州人。1920年6月生于一个城市贫民家庭。在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，并勉强上了简易乡村师范。1937年抗日战争爆发后，走上革命道路，同年12月在山西前线参加八路军，不久到达延安。1938年4月加入中国共产党。他一直生活在战士之中。解放战争中，在行军的间隙写了大量诗歌。全国解放后，参加了抗美援朝战争，主要作品有散文集《谁是最可爱的人》，长篇小说《东方》等。
2．字词积累
芸(yún) 榆(yú) 痣(zhì) 褪(tuì) 卜(bǔ) 磕(kē) 温柔：温和柔顺（多用于形容女性）。
心情如水：形容心地纯洁，像清澈的水一般。依恋：留恋，舍不得离开。
纠纷：争执的事情。热恋：本课是亲热难舍的意思。
三、合作探究
1、整体感知，理清思路
（1）学生朗读，要求读准字词并概括每节大意。 （2）分段并归纳段意
〔明确〕第一部分（第一段）指出蔡老师是最使“我”难忘的老师。第二部分（第2---14段）通过记叙关于蔡老师的七件小事，表现了蔡老师的“慈爱”“公平”和“伟大”，抒发了对蔡老师的热爱和依恋之情。第三部分（第15段）表达对蔡老师的思念之情。
2、合作交流 解读探究
要求学生以小组为单位，向同学绘声绘色地朗读第二部分。
〔投影出示〕①这部分记叙了蔡老师哪七件事？②哪几件详写，哪几件略写？③为什么这么安排？④七件事是如何贯串的？⑤七件事的顺序能否打乱？
〔讨论后教师点拨〕①蔡老师假装发怒；老师教我们跳舞；老师带我们观察蜜蜂老师教我们读诗；我们看老师写字；老师排除我和同学之间的小纠纷；我梦里寻师。② 前五件事略写，后两件事详写。③前五件事写蔡老师对学生的关心、教育、爱护和影响，是从“面”上写，而后两件事则是“我”印象最深的，刻骨铭心的，也最能表现老师对学生的爱和学生对老师的思念、依恋之情，是从“点”上写。所以详写。这样详略安排，既能使文章结构疏密有间，又能表现出师生感情的步步加深。④七件事有一条感情线索贯串——回忆、依恋、思念“我”的蔡老师。⑤这七件事的次序安排，作者是经过精心考虑的，从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，全面展示了蔡老师爱学生的美好心灵，表现了学生对老师的依恋之情。随着作者回忆的轨迹，顺着作者记忆的思路，师生感情一步步加深。可见次序安排是不可以随便调换的。
四、能力提升 课堂讨论，质疑问难
1、课文第一部分写蔡老师在“我”的记忆里总的印象是什么？
〔明确〕是一个温柔和美丽的人。
2、“温柔”是从什么方面写？“美丽”是从什么方面写的？
〔明确〕“温柔”是从老师的性格上写；“美丽”是从老师的外貌上写的。
3、蔡老师是一个什么样的老师，课文哪些地方可以看出？
〔提示〕①她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。她并没有存心要打的意思。这些说明蔡老师温柔，热爱学生。②她教我们跳舞，让我们观察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音调教我们读诗。这些说明蔡老师热情、慈爱的性格。③蔡老师排除“我”和“小反对派”的小纠纷，说朋蔡老师公正、伟大的性格。
4、试从课文找出抒情的语句，分析一下抒发了作者什么样的感情。
〔学生活动〕①“她爱我们，并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊。”抒发作者对老师的理解和热爱之情。②“今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！”抒发了作者对老师的感激之情。③“一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常；可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。”对老师的高度评价，抒发了作者感激老师赞美老师的感情。④“蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对 你是多么的依恋！”至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！”抒发了作者对老师的依恋、热爱之情。⑤“我是多么想念我的蔡老师啊！至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？”抒发了作者思念老师的感情。
五、当堂训练
1、“我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”全篇都用第三人称“她”，这里为什么改用第二人称“你”？
〔点拨〕一般的情况下，一篇文章的人称应前后一致。这里由 于抒发感情的需要，变换人称，表示感情激动到了极点，从而抒发了对蔡老师至今仍怀有的思念，崇敬的思想感情。用第二人称直接抒情，更加亲切。
2、“在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊！”如果删去“在一个孩子的眼里”行不行，为什么？
〔点拨〕从孩子的眼光评价老师给“我”的支持和帮助，热情赞美自己的老师，它真实地反映了作者当时的心情。如果删去，使人感到空泛，不亲切，过于夸张。
3、“我”是一个什么样的学生？课文哪些地方可以看出？
〔点拨〕①“我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们。”写出“我”的调皮、机灵。表现了一个淘气的孩子对老师的理解。②“扮成女孩子表演跳舞”表现“我”的天真活泼。③接近文学、爱好文学、模仿老师写字的姿势，说明“我”聪明、好学、尊敬师长。④梦里导师，更表现“我”尊敬爱戴老师。
推荐第9篇：我的老师教学设计
7． 我的老师
设计教师：龙学萍
学习目标
1.了解莎利文老师对海伦•凯勒一生的重大影响，体会作者对恩师的感激之情。2.理解文中侧面描写和运用反衬的作用。 学习重点
探究莎利文老师对作者一生产生的重大影响。 学习难点
理解文中侧面描写和运用反衬的作用。 教学方法
教师和学生研讨探究 课时安排 1 课时 学习过程
一、简介课文中的人物
1.海伦•凯勒(1880～1968)，美国女作家、教育家、社会活动家。她又盲又 聋又哑，是教育在条件如此不利的人身上取得非凡成就的实例。由于重 病，她 19 个月就失去视力和听力，不久又变哑。在她的家庭教师安妮• 1 初中语文七年级上册-教学设计-教案-7 我的老师
曼斯菲尔德•莎利文的精心教育下，又经过在聋人学校学习及口语学校学习，凯勒学会用盲文读写，并异常熟悉普通教育的课程。1904 年毕业于 马塞诸塞州剑桥拉德克利夫学院。海伦•凯勒终身致力于盲聋人的公共救 助事业。为此，她曾周游世界。她写了很多书，包括《我的一生》(又名 《我生命的故事》1902)、《海伦•凯勒日记》(1938)等。1964 年被授予 美国总统自由勋章。
2.安妮·莎利文(1867～1936)，美国女作家、教育家，海伦•凯勒的家庭教 师，事业的引路人。她早年就读于美国波士顿柏金斯盲人学校，20 岁开 始做海伦·凯勒的家庭教师。莎利文是在贫穷与疾病的困境中发育成熟 的。她本人在 18 岁以前随时有双目失明的危险。侥幸一次成功的手术恢 复了她的一部分视力。从她 20 岁起，到 69 岁去世，一生教育并陪伴着 海伦•凯勒，用她的爱心和足智多谋打开了凯勒尘封的心灵，引她进入新 的世界，成就了一番伟大的事业，海伦能走出黑暗，获得那么高的成就， 除了海伦的顽强毅力之外，同他的老师莎莉文的循循善诱是分不开的。 这是一个奇迹，莎利文正是创造这个奇迹的“罕见的天才人物”。
二、通读课文，思考以下问题
1.作者为什么把莎利文老师来到自己身边的一天看成是“最重要的”一天？ 2.莎利文老师对海伦•凯勒的一生有着重大影响，尤其在“创造奇迹”的初 级阶段，文中通过哪些具体事例来叙述的？
三、小组合作学习、讨论，从文中找答案。
四、讨论后明确
1.莎利文的到来，用教育和爱心改变了作者的命运。莎利文老师为“我” 开启了外部世界的大门，并以极大的温和和耐心，克服种种困难，完成 了对“我”的教育。特别是培养了“我”对生活的信心，让“我”尝到 了在黑暗中寻找出路的激动滋味。莎利文老师教“我”学会了拼写，增 长了知识；教“我”热爱自然，同时，又让“我”直接地感受自然，更 深刻地了解自然。更为难能可贵的是老师教会“我”爱，引导“我”向 2 初中语文七年级上册-教学设计-教案-7 我的老师 生命的新境界奋进。
2.在创造这个奇迹的初级阶段，莎利文老师首先教海伦·凯勒学知识：利 用触觉教她学拼写，教会她在比较中学知识，通过体会、感触，激发学习热情；接着用理论联系实际的方法教海伦·凯勒热爱和了解自然，懂 得生活的美好：让她懂得阳光和雨露能使植物生长，鸟儿会为自己筑巢， 松鼠、鹿、狮子等动物会为自己觅食做窝，还调动她的听觉、嗅觉，教 她从森林中散发的花香，从青草丛的叶片中体会大自然的美。为了让她 直接感受自然，更深刻地了解自然，也为了培养她对生活的信心，莎利 文老师还让她一个人高高坐在树枝上迎接雷雨的到来。莎利文老师还运 用情感体验法悉心教海伦懂得什么是爱：用触觉让海伦感受爱；教她穿 珠子，让小海伦感知爱，并启发思考；用诗一般的语言向海伦阐释“爱”， 灌输“爱”，通过比喻，让海伦认识“爱”。
五、班级交流，教师点拨，学生相互补充，加深对课文内容的理解。
六、将本文与魏巍的散文《我的老师》作比较，议一议两文在内容上的相似点 和写法上的不同之处。 参考：
1.内容上的相似点：
① 都是写对老师的怀念和赞美； ② 都是选择典型的事例；
③ 都谈到对自己一生的重大影响。 2.写法上的不同点：
魏巍在《我的老师》一文中，侧重于对老师的外貌、语言、动作等方面 直接描写，表现蔡芸芝老师的温柔、慈爱；然而海伦•凯勒看不到老师的外 貌，听不见声音，只能靠触觉感受老师的关爱，接受老师的教导，因此，文 中写自己的笔墨比老师的还多：写自己的生活态度，写自己识字时的美好感 受，写来到田野中的快乐，写暴风雨到来时在大树上的恐惧，写自己对爱的 追问„„这一切都是通过写自己的感受来写老师对自己的影响，写老师的可 爱可敬。文中还运用了对比反衬的写法。如在莎莉文老师来之前对自己内心 3 初中语文七年级上册-教学设计-教案-7 我的老师 4 感受的描写，从反面衬托了老师对自己的影响。这样的例子文中还有很多(鼓 励学生自己从文中寻找)。
因此，巧妙地从侧面表现和运用反衬的手法，是本文写作上的显著特点，与 魏巍的《我的老师》在写法上有明显的区别。
七、仿写练习。
具体叙述一件事，表现某一位老师或长辈对自己的关爱、教育和影响。(300 字小作)
8． “两弹”元勋邓稼先
设计教师：龙学萍
学习目标
1.理解学习邓稼先热爱祖国、刻苦钻研、平易质朴、忘我工作、一丝不苟、身 先士卒、无私奉献的精神。
2.把握环境描写的作用；学习本文在具体事件的叙述中注意人物语言动作描写 的特色。 学习重点
把握环境描写的作用；品析人物语言和关键词句对表现人物性格的作用。 学习难点
准确全面地把握人物精神品质和性格 教学方法
教师引导与学生合作探究相结合 课时安排 ：2 课时 学习过程
第一课时
一、导入新课 板书课题后讲解：
1964 年 10 月，浩瀚的戈壁滩上空升起了一团蘑菇云，中国第一颗原子弹爆 炸成功。两年之后，第一颗氢弹又放出炫目的光芒。这曾使全世界为之震惊。人 们都知道奥本·海默是美国的“原子弹之父”，萨哈罗夫是前苏联的“氢弹之父”， 然而，中国的“两弹”元勋是谁? 1986 年 6 月，中国各大报纸均在首要位置介绍了这位了不起的科学家：名 字鲜为人知功绩举世瞩目——“两弹”元勋邓稼先。
“两弹”指原子弹和氢弹。原子弹是利用铀、钚等原子核分裂所产生的原子 能进行杀伤和破坏的一种高效能炸弹；氢弹的威力比原子弹大得多。“元勋”， 立大功的人。
邓稼先，安徽人，我国著名核物理学家，中国原子弹主要理论设计者。为祖 国的国防科技事业，隐姓埋名 28 年，在戈壁荒漠艰苦创业，先后领导完成中国 第一颗原子弹和第一颗氢弹的理论方案和一系列的模拟试验，为“两弹”的研制 工作作出了重要的贡献。
二、默读课文，说明课文结构特点和大概内容
本文由一个引子和冠以小标题的三个部分组成。 引子：（引起正文的文字）从 20 世纪 40 年代末美国研制原子弹有许多科学 家“失踪”写到邓稼先，引出他那一段失踪的经历。 第一部分：“要放一个‘大炮仗’”。写邓稼先先接受使命，参加原子弹研 制工作，从此销声匿迹。 第二部分：“艰苦创业的年月”。写邓稼先在极其艰苦的条件下克服重重困
难，完成原子弹的理论设计，为第一颗原子弹的爆炸成功作出了重大贡献的事迹。 2初中语文七年级上册-教学设计-教案 8 “两弹”元勋邓稼先 第三部分：“这里就是战场”。写邓稼先再接再厉，为氢弹的研制成功付出 了巨大代价的事迹。 全文以邓稼先参与“两弹”的研制工作的过程为序。
三、进一步探究本文内容
提问：文章每一部分在表现人物精神或性格时各有侧重，再读课文，看一看 每部分各侧重写什么？ 讨论后明确：
表面看来，文章以邓稼先参与“两弹”研制工作的过程为序，从接受使命写 到原子弹研制，进而写到氢弹研制。但却不是仅仅叙写过程，而是在过程的叙述 中表现人物的精神。三部分各有侧重。
第一部分，写他接受使命时的激动和喜悦，突出他的爱国情怀和崇高的使命 感，为下文写他的事迹、表现他的精神作铺垫。 第二部分，写他在艰苦条件下“一切从头干起”，完成原子弹理论设计突出 他一心扑在工作上的敬业精神和扎扎实实搞研究的严谨作风。
第三部分，写他组织参加并圆满完成氢弹的设计。突出他身先士卒的工作作 风和哪里最危险就出现在哪里的献身精神。
这样写，既能使读者了解整个过程，又有重点地突出了邓稼先的性格和他崇
高的精神。每个局部各有侧重，而全文整体上又比较全面地展示了人物的面貌。 在比较短的篇幅中要写一个人近30 年的不平凡的经历，必须对生活素材有 所选择，有所剪裁。文章有面的交代，有点的叙述，有对工作和人物事迹的概括 叙述，也有对具体事件的细致描写，两相交融，全文就在整体上比较全面地展示 了人物的面貌。
四、课堂小结 略。
五、布置作业
以小组为单位从图书馆查找、从网络上检索关于邓稼先的资料，然后全班出 3初中语文七年级上册-教学设计-教案 8 “两弹”元勋邓稼先 一期题为“两弹之星，民族之魂”的墙报。 板书设计
“两弹”元勋邓稼先 顾迈南
一、结构与内容 引子：（引出正文）
接受使命，参加研制：重点写激动心情。（爱国情怀，崇高使命） 扎实敬业，完成设计：重点写敬业精神。（扎实严谨，艰苦创业） 再接再厉，无私奉献：重点写献身精神。（身先士卒，献身祖国）
第二课时
学习目标：
分析环境描写的作用；学习本文在具体事件的叙述中注意人物语言动作描写 的特色。 学习过程：
一、提问：邓稼先是在怎样的环境下从事科学研究工作的？ 讨论后明确：
文章多处写到核武器研制的艰苦环境：研究院开始时“只是一片庄稼地”、
科技人员寥寥无几、大戈壁的风刀霜剑、零下三十几度的严寒、苏联毁约、国外 资料严密封锁、没有大型计算机，等等。从物质条件到技术条件，从自然环境到 政治环境，都是异常的艰苦困难。作者写环境的艰苦对表现人物的崇高精神起了 很好的烘托作用。
4初中语文七年级上册-教学设计-教案 8 “两弹”元勋邓稼先
二、再读课文，找出最能表现人物精神或性格的语言或动作。
三、联系课文人物的描写和前面学过的课文共同讨论，每个小组得出结论，教 师到各小组参与研究。
四、教师精要点评 1．“我的生命就献给未来的工作了，做好了这件事，我这一生就过得很有意 义，就是死了也值得！”这是邓稼先把调动工作的事告诉妻子时所说的话。 质朴的语言，非常真实地表现了他当时的心情。平静中透露着无限的喜 悦。
2.戈壁滩上风沙呼啸，寒风刺骨，气温已经是零下三十多摄氏度了！有人 见他实在太疲倦了，劝他说：“邓院长，你回去吧！”邓稼先严肃地拒绝 说：“不，这里就是战场，我不能走！”这些人物语言、行动的具体描写, 都突出了他“把自己的一生献给祖国”的伟大精神。 3.“整整抢救了一夜”表明病情的严重，“第一件事”表明邓稼先对工作的 关心，“仍然不肯休息”与“整整抢救了一夜”对比，突出他不顾个人健 康，全身心投入工作中的精神。“核爆的测试结果如何？各种数据都拿到 了没有？”这是邓稼先经抢救一夜苏醒后问的第一件事，充分表现了一 个共产党员，一个为事业奉献一生的科学家的高尚品质。从这短短的一 段话中，我们似乎看到了科学家为事业奋斗一生、奉献一生的高大形象。 4.“做好了这件事，我这一生就过得很有意义，就是死了也值得！”“这件 事”指为国家研制原子弹的事情，因为这属于国家高级机密，所以邓稼 先与妻子谈话时不能言明。邓稼先的这一番话体现了他甘愿为祖国奉献 一切的爱国精神，他把国家利益看得高于生命。
五、小结本文的写作特色 学生讨论，共同归纳。 1．过程为序,各有侧重。
本文以邓稼先与“两弹”研制工作的过程为序，从接受使命写到原子弹研制， 进而写到氢弹研制。文章不仅仅写了过程，而是在过程的叙述中表现人物精神。 5初中语文七年级上册-教学设计-教案 8 “两弹”元勋邓稼先
三个部分各有侧重，这样写，既能使读者了解整个过程，又有重点地突出人物的 性格和精神。每个局部各有侧重，而全文整体上又比较全面地展现了人物的面貌。 2．重点突出，详略得当。
写一个人物经历，尤其是时间跨度较大的、不平凡的经历，就必须对生活素 材有所选择，有所取舍，突出重点。本文既有面的交代，又有点的概述，在详略 安排上，作者独具匠心，把点与面两者交融，既照顾全局，又突出重点。 3．注重细节，刻画人物。
本文在具体事件的叙述中注意人物语言、动作的描写。如在写邓稼先参与地 下核试验的研制这一事件时，写得最为详细，为读者讲述了一个有情节、有具体 场景的故事，其中对人物的动作、语言描写十分细腻动人。十分传神地表现了人 物的精神世界。
4．环境描写，烘托人物。
本文多处写到核武器研制的艰苦环境。作者写环境的艰苦对表现人物的崇高 精神起了很好的烘托作用。
六、布置作业
1．以邓稼先为主题，将以下 8 个成语连缀成一段话，要求意思完整，语意 连贯。
崭露头角 销声匿迹 寥寥无几 含辛茹苦 汗马功劳 风尘仆仆
风餐露宿 风刀霜剑 元勋 浩瀚 蓦地
2．近几年来，我国又取得了哪些重大的科研成果?你还知道哪些有突出贡献 的科学家？(小组交流后到班上讲述)我国除了成功研制原子弹、氢弹以 外，还研制了哪些重大的科研成果？你可以利用课余时间，寻找资料， 与同学交流，并整理归纳。
附板书 写作特色
1．过程为序，各有侧重。
6初中语文七年级上册-教学设计-教案 8 7 2．重点突出，详略得当。 3．注重言行，刻画人物。 4．环境描写，侧面烘托。
“两弹”元勋邓稼先
推荐第10篇：我的老师 教学设计
第一课时
课时目标
1、初读课文，学习并掌握本课的生字新词。
2、整体感知课文的内容，说说作者写了刘老师的哪几件事情。阅读相关语段，了解刘老师的外貌特点。
3、初步有感情地朗读课文。教学重点及难点
1、学习并掌握本课的生字新词。
2、通过对重点词句的理解和典型事例的感知，全面把握刘老师的性格特点。教学过程
（一）揭题导入，介绍作者
1、教师：今天，我们一起来学习苏叔阳写的一篇散文《我的老师》。教师板书课题。
2、展示资料，介绍作者。
3、教师导读：每逢春天一只只风筝在蓝天上同白云戏耍时，作者就会不由自主地想起他的刘老师。这是为什么呢？
（二）自读课文，初步感知
1、学生自读课文，掌握本课的生字新词。
2、找出文中具体描述刘老师外貌特点的语句。
3、教师出示生字新词卡片，检查学生的认读情况。
4、指名读出具体描述刘老师外貌特点的语句。
出示：‚刘老师个子不高……靠一根已经用得油亮的圆木拐杖支撑。‛
5、学生齐读这些语句。
6、教师：你从这些语句中体会到了什么？
7、教师小结：就是这样一位残疾的老师却给作者留下了深刻的印象。
（三）再读课文，整体感知
1、教师导读：那么，这是为什么呢？请同学们再读课文，看看课文围绕刘老师写了哪几件事？
2、指名反馈，并引导学生加小标题。
第一件事：趣谈残疾；第二件事：持拐教学；第三件事：放风筝。
3、教师小结：这位刘老师身有残疾，却给苏叔阳留下深刻的印象。作者更是通过这三件事情将刘老师的性格特点展现得淋漓尽致。
（四）课堂小结
教师小结：通过这节课的学习，我们不仅认识了这位残疾的刘老师，还初步了解了关于刘老师的三件事。下节课，我们再深入地了解这三件事，从这三件事中体会刘老师的性格特点以及内心世界。
（五）布臵作业
1、抄写本课的生字新词。
2、熟读课文。
第二课时
课时目标
1、继续学习课文，品读句子，体会刘老师的性格特点及内心世界。
2、总结全文，感悟文法，教育学生。
3、有感情地朗读课文，背诵课文第二段及自己喜欢的段落。教学重点及难点
1.体会刘老师积极乐观的人生态度和顽强执着的精神。2.体会作者从不同方面选取典型事例来描写人物的方法。 3.懂得写人时应选取多方面的事例，全面地展现人物的内心世界。 教学过程
（一）复习旧知，导入新课
1、出示词语卡片，学生读一读，读中积累。
2、指名反馈：《我的老师》一课，写了刘老师的哪几件事情？
3、教师导：那么，作者通过这三件事，表现了刘老师怎样的性格特点呢？请同学们轻声读课文，好好地品味。
（二）研读课文，静心感悟
1、指名反馈：刘老师具有怎样的性格特点？你是从课文中哪些地方体会到的？
（1）‚我就是那时候被她甩掉了一条腿的。‛
①读一读，说说这句话表现了刘老师怎样的性格特点？ ②找出描写刘老师腿有残疾的句子读一读。
③教师导：失去一条腿，刘老师的行动是多么不便和艰难啊！可他却是这样的乐观和诙谐。这让我们心里飘起一股酸涩的感情。‚一股酸涩的感情‛指的是怎样的感情？同学们心里为什么都飘起一股酸涩的感情？
同学们对刘老师的不幸感到难过，更加增添了孩子们对刘老师的尊敬。 ④指导学生有感情地朗读。
（2）‚他用圆木拐杖撑地，右脚离地，身体急速地一转，便转向黑板，写完了粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。‛ ①读一读，说说这句话表现了刘老师怎样的性格特点？
（对工作的尽心负责）
②他每转一次，为什么会引起学生们一次激动的心跳？
暗示了孩子们对刘老师的感恩之情，也说明刘老师的精神给我们鞭策和鼓励。
③指导学生有感情地朗读。
（3）‚他故意撒脱手，任飞舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地飞跑。‛
①刘老师为什么故意洒脱手？
②引导学生想象刘老师此时的心理活动。 ③指导学生有感情地朗读。
（4）‚他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线段，喊着：‘你们不要管，我自己来！’‛
①读一读，说说这句话表现了刘老师怎样的性格特点？
对生活的热爱和执着追求，不因残疾而灰心丧气或与怨天尤人，而是十分乐观，甚至比正常人更加有活力。
②教师：看着一蹦一跳的刘老师, ‚我‛的心里会想些什么？ ③教师：‚这情景也使我深深感动‛，这情景带给‚我‛怎样的感动？ ④教师小结：刘老师的举动不仅感动着作者，也深深地感动了我们。我们一起有感情地读一读这句子。
2、教师导：同学们，作者一共为我们介绍了刘老师的三件事。而刘老师每年春天放风筝的情景留给‚我‛的印象最深。请同学们朗读课文第
一、二段。
3、讨论：为什么一看到这种情景，作者就会‚不由自主‛地想起刘老师和他的风筝？
4、集体反馈。
（三）总结全文，感悟文法
1、教师：如果让你写一个自己尊敬的人，这篇课文在写作上对你有哪些启示？
2、教师：仔细品读第一～四段，想一想：作者在表达顺序上有什么特点？
（倒序）
（四）课堂小结
教师小结：这是一篇回忆性的文章，从孩子的视角，以一个学生的语气，描述了一位残疾老师的形象。文中的刘老师乐观开朗，爱学生，爱工作，对生活充满了强烈的爱和执着的追求。希望你们能够从中受到启发，热爱生命、热爱生活。
第11篇：《我的老师》教学设计
《我的老师》教学设计
教学目标： 知识目标：
1、了解作者，识记重点词语。
2、感知文章内容。
能力目标：
1、结合文中具体事例概括出“老师”的品格。
2、掌握本文运用对比的写作手法和语言、动作、神态等描写方法刻画人物的写法。情感目标：
通过学习，培养学生良好的行为习惯，理解作者的写作意图：呼吁真、善、美人性的复归 教学重难点：
重点：能力1，难点：能力2 教具：班班通 教法：合作探究、点拨 课时：第一课时 教学过程：
一、激趣导入：
同学们，如果你在公园里看到有人随便采摘花朵，随便乱扔垃圾，你会怎么想？你会怎么做？如果你要去做某件你认为有意义的事情，而别人却耻笑你的时候，你会怎么做？如果你在街上看到有人在打架，你又会怎么做？如果„„我知道你们心中都已经有答案了，但是今天，就让一个三岁半的孩子来告诉我们答案吧！让我们一起来学习贾平凹的《我的老师》。（板书课题） 介绍作者：
贾平凹：平凹(wā)，原名贾平娃，陕西省丹凤县人。陕西作协主席，中国书协会员，当代著名作家 。贾平凹是我国当代文坛屈指可数的文学大家和文学奇才，是一位当代中国最具叛逆性、最富创造精神和广泛影响的具有世界意义的作家，也是当代中国可以进入中国和世界文学史册的为数不多的著名文学家之一。被誉为“鬼才”。代表作有《秦腔》、《高兴》、《心迹》、《爱的踪迹》、《废都》等，曾获多次文学大奖。作品《我不是个好儿子》选入鲁教版语文必修
三、作品《月迹》已选入苏教版语文课本、作品《落叶》入选北师大版和鲁教版中学教材。（学生熟读了解。）
二、整体感知：
1.大声朗读课文，用字典解决生字词。如果有特别难理解的地方就打上问号。 你读准了吗？
涵泊（ hánbó
）
放肆（
sì
）
矫情（
jiáoqing ） 诽谤（ fěibàng ）
斟酌（zhēnzhuó )
鉴赏（ jiàn
）
凛然（
lǐn
）
裸（
luǒ
）体
琢磨（ zuómo
）
千刀万剐（
guǎ
）
学生先读，再写。
师：有没有同学还有不认识的字词，或不理解的句子？
预设：学生如果有的，说出来，在黑板上写出来。
2、请你用一句话来概括我的老师：
我的老师是一个______________________________的人。 （找两三个同学起来回答，老师点评）
预设：学生可能说的：善良的、有爱心的、无所畏惧的、有正义感大义凛然的、不虚伪不自欺欺人、坦坦荡荡的等。教师给予充分的可定。
三、合作探讨：
快速默读课文，思考下列问题：（先自主思考后并小组交流: ）
1.问：课文写了孙涵泊小老师的哪几件事？分别表现了他怎么样的品性？
学生先思考，再交流。
概括段意小贴士：找中心句（能概括整个段落意思的句子），抓住关键词语，连缀成句。
交流明确：
（1）不满阿姨的摘花行为。（有爱心、善心） （2）指挥国歌
（
毫不畏惧） （3）真实评论名人的字画。（不阿谀奉承） （4）敢于劝架。
（大义凛然） （5）最本性的看年画。（
不沾世俗邪念）
2.问：文章中反复出现“这真该做我的老师”有什么意义？
学生先自主思考，小组讨论，班上交流。
交流明确： 表现了我对这个三岁半的孩子的敬仰，他该做我的老师并不是一时心血来潮，而我真心的。
3、问：文中用了哪些方法来刻画小涵泊的呢？请找出相应的句子，并分析其作用。
交流明确：引导学生从文章中找出相应的句子，并分析其作用。 教师点拨刻画人物的方法：
语言描写：言为心声，人物的话语最易“泄露”人物心灵的秘密，最能灵活而直接地展示人物性格.
肖像描写：主要指人物的外貌，包括人物的容貌、服饰、身材、姿态和神情等等。通过人物的某些外部特征来揭示这个人物的性格。
心理描写：就是把人物的心理状态、内心想法如实地写下来，展现人物的性格 动作描写：人物的一举手、一投足、一个姿势都能很好地表现人物的性格。 学生回答，订正： 1）动作描写：
3段中的“站着椅子上，双手打节拍”—— 很郑重
4段中的“挤了过来，头歪着，一手掏耳屎”„„不以为然，很随意 2） 语言描写：
“花疼不疼？”——有爱心
“黑字”——不恭维，实事求是
“不许打架”„„大义凛然 3）神态描写：
“表情木然，显得傲慢”“眼睛翻着白”——天真可爱
“目不旁视”——专心
4问：.文中在描写小涵泊的同时，还写了“我”（大人）的一些想法和做法，这种写法叫什么？有什么作用？试结合段中相关的句子加以分析。 交流明确： 对比手法：
作用：对比是写人的文章中经常用到的写作方法，可以拿自己的某方面的特点、爱好、特长和他人的对比，即横向对比，也可以写自己现在在某些方面怎么样和过去自己在某些方面如何进行对比，即纵向对比，通过对比，把一个人的思想品质、精神风貌、主要特点给突出表现出来。
回答的时候用：在第2段中通过将_______和_______进行对比，有力地突出了__________的_________（性格或品质等）。
2段通过写“小涵泊爱惜花木”和“我（大人）不懂得爱惜、保护”进行对比，突出了他的慈悲和善良。
3段通过“小涵泊大胆指挥国歌”和 “我（大人）事事小心，事事怯场”的对比，突出了他“毫不畏惧”的性格特点。
4段通过““小涵泊实评写字”很“我（大人）的恭维”的对比，突出了他坦率真诚。
5段通过“小涵泊街头劝架”和“我（大人）事不关己，高高挂起”的对比，突出了他正直勇敢，大义凛然。
四、质疑探讨（生提出疑问，师生共同解疑）
像贾平凹这样的大作家却把一个三岁半的孩子当做老师，你觉得有道理吗？
学生先交流自己的看法，老师点评。
点评：有道理。随着年龄的增长，人就会失去一些美好的东西，而这些美好的东西却能从一个三岁半的孩子身上找到，作者就是通过把成年人与小孩子比较，做了深刻的思考，也能使读者认真反思自己的言行。
五、拓展延伸：
这样的老师你曾在书中或现实生活中遇到过吗？你又从他们身上学到了什么？仿照课文2-6小节的写法，你也来写一段。写完后交流、评价。
评价要求：
1、是否运用对比的写作手法
2、是否用语言、动作、神态等描写方法刻画人物。
3、是否写出了我们应向孩子学习的真、善、美的特质。
交流总结：其实，孩子的纯真、聪明、勇敢有时真的会让大人汗颜，自愧不如。
思考：作者写本文的用意只是为了赞美他的小老师身上有大人缺乏的纯真吗？
交流明确：作者是有感于当前社会世人缺乏爱心、明哲保身、阿谀奉承、虚伪庸俗的种种表现，想用本文引起人们的注意，以求得真、善、美人性的复归。
六、小结：
课上完了，但孙涵泊小老师的纯真无邪会永远留在我们的记忆里：他有善心、做事不瞻前顾后、不阿谀奉承、不沾世俗邪念，试想在座之人几人能够？他的确是可以做许多人的老师的，包括贾平凹，包括你，我，他。现实生活中像孙涵泊这样的老师有很多，我们要善于向他们学习，做一个向真、向善、向美的人！播放歌曲《爱的呼唤》
七、作业设计：
1.把课文中的重点字词认真写在本子上。
2.课后再认真地读一读本文，看有没有新的体会、感受，把它写下来。
八、板书设计：
我的老师 1）爱护花木
（有爱心、善心）
2）站听国歌
（有爱国心）
3）实评字画。
（不阿谀奉承）
向真、向善、向美
4）敢于劝架。
（大义凛然）
5）本性看年画
（ 不沾世俗邪念）
第12篇：《我的老师》教学设计
《我的老师》教学设计 作者：朝阳县羊山实验中学 李树锐
教学目标：
1、了解海伦·凯勒的人生经历及其品质，识记并理解文中的生字和生词。
2、搜集信息，找到文中莎莉文教“我”学习的具体事例，初步理清文章内容。
3、学习以生动的记叙表达真挚感情的写法；体会作者的写作意图，感受文中深沉的感情。
4、用文中“我”的不幸遭遇激发我们作为健康人的进取之心，学会如何去热爱生活。
教学重点：目标3.教学难点：目标4.教学方法：朗读、研讨。 课型：新授课。 课时数：2课时。 教学过程： 第一课时：
一、创设情境，导入新课：
海伦·凯勒，一个在无光、无声的黑暗世界里摸索的弱女子，以惊人的毅力和不屈不挠的精神，创造了奇迹。让她人生出现转机，引领她走向光明的人，就是文中这位为她“再塑生命”的莎莉文老师。
二、整体感知课文内容：
1、海伦•凯勒(1880～1968)，美国著名女作家、教育家、社会活动家。她生于亚拉巴马州，在波士顿柏金斯盲人学校莎莉文老师的协助下。她学会了阅读、写作，还学会了说话，上了大学，并且成为有名的教育家和社会活动家。
1900年，海伦进入拉德克利夫学院学习。并于1904年荣誉毕业。当年她和她的老师莎莉文合著的海伦的自传《我的一生》(又译《我生活的故事》)发表，即引起轰动，成为著名的英文名著。
2、本文题目简洁明了，直接揭示出文章所写的人物，也向我们表明此文是以写人为主的，以“我的老师”为题饱含了对老师的尊敬、爱戴之情。
3、《我的老师》是一篇回忆童年时代盲人教育的叙事散文。作者和老师的关系是一般人难以想象的。莎莉文老师在凯勒七岁时来到她身边，几乎一直陪伴着她，教他识字，教她认识自然，教她懂得爱，带她走进书的世界。文章写出了老师对她一生的影响，写出了她在老师的影响下生活态度的巨大变化。
4、学习生字：
凝聚（níng） 兴奋（xīng） 沉寂（jì） 倾盆大雨（qīng） 仁慈（r．．．．．．én cí）
钥匙（yào shì）迷惑（huî）间隔（jiàn）琢磨（zuî mo）毛坯（pī）绚丽．．．．．．．．（xuàn）
5、理解生词。
6、教师范读课文，学生自由读课文。
三、默读课文，理清条理：
全文共27个自然段，可以分为三个部分：
第一部分（1——3）：写莎莉文老师来到“我”身边，师生首次见面。 第二部分（4——26）：具体写莎莉文老师引导教育“我”的情景，表达了“我”对老师的感激和爱戴之情。
第一层（4——8）：写“我”学会了用手指拼字，产生了强烈的学习愿望。 第二层（9——12）：老师引导“我”去感受大自然的善恶美丑，使自然界成为“我”思想的一部分。
第三层（13——26）：具体写莎莉文老师引导教育“我”的情景，表达了“我”对老师的感激和爱戴之情。
第三部分（27）：总结全文，点明老师给“我”生命带来的巨大影响，抒发了“我”对老师的爱戴、崇敬、感激之情。
四、教师小结：
这篇文章以作者童年时代学习的心理感受为线索，真实地记叙了莎莉文老师耐心教育“我”并使“我”成长进步的感人事迹，表现了莎莉文老师对学生的热爱，对教育事业的挚爱，体现了她高尚的人格魅力和不厌其烦、循循善诱的敬业精神。
五、布置作业：研讨与练习一。第二课时：
一、复习导入：
1、听写生字词。
2、题目《我的老师》，文中的“我”是谁?“老师”是谁? (我”是海伦•凯勒，“老师”是安妮，莎利文。)
3、文中的“我”和正常人有什么不同，她依靠什么感官认识世界? (她既是盲人，又是聋哑人。她认识世界只能用触觉和味觉。)
4、她的教师和我们在学校见到的老师有什么不同? (她的教师是只教她一个人的家庭教师。)
二、默读课文，品位探究：
1、海伦•凯勒在什么时间，怎样认识了安妮•莎利文老师，这位老师对她有什么影响?你是从文中哪些段找到答案的? 明确：阅读前三段和最后一段能找到答案。1887年3月3日的下午，正值美好的春天。她从人们进进出出忙个不停的迹象猜到会有不寻常的事情发生。她坐在大门边的石阶上等待。忽然，有一个人拉着她的手，然后紧紧把她搂在怀里，就是这位老师给她开了眼界，向她揭示了生活中的一切，给她带来爱，带来欢乐，给她的生活增添了绚丽的色彩。
2、莎利文老师是怎样教她学会了词的具体含义并形成概念的? 明确：莎利文老师从她身边的具体的物——旧的洋娃娃，让物和表示此物名称的字母建立起联系。为让她形成词的概念，老师又用新的洋娃娃和词再次联系。接着又用对水的触觉形成“水”这一词的概念，终于让她学会了母亲、父亲、姐妹、老师等词的概念。老师让她学会了语言的基础——词。
3、莎利文老师又是如何让她认识、了解大自然的，是什么事情使她有了正确理解事物的思想? 明确：莎利文老师把她带到大自然中，运用她的触觉、嗅觉，以及学到的词汇，使她在头脑中形成特有的形象。有一次，莎利文老师让她坐在树上等候老师回去取午饭，突然天气变化，暴风雨来临，在她最危急的时刻，老师来了，帮她回到地上。这件事使她懂得了大自然不总是对人微笑，给人仁慈。这使她有了思想——运用词汇的思考。
4、海伦•凯勒又是怎样懂得抽象词语含义的呢?比如对“爱”的理解。明确：老师指给她“爱”在心里，她不理解；花香是“爱”吗?不是，“温暖”是爱吗?不是。当她穿错珠子的时候，老师请她“思考”。老师运用比喻：“你不能摸到云，但你会感觉到雨。”使她懂得了爱是一种情感。体会到她的心是和别人的心紧紧地连接在一起的。
三、赏析课文：
1、海伦·凯勒为什么把莎利文老师来到自己身边的那一天看成是“一生中最重要的一天”？
明确：她以极大的温和和耐心，克服种种困难，培养了“我”对生活的信心，更难能可贵的是还教会了“我”爱„„
2、本文题目是“我的老师”，但为什么要花那么多的笔墨写自己？ 明确：从侧面写老师对自己的影响，写老师的可爱可敬。同时，还运用了反衬的手法，如在老师来之前自己“纳闷和苦闷”“疲倦和寂寞”，和后来自己对生活的乐观相对照，从反面衬托了老师的耐心与用心良苦„„
3、文章是用什么方法来刻画人物形象的？
明确：作者是一位失去了视力、听力和说话能力的残疾人，因此采用了大量细腻生动的心理描写来表现人物的思想感情„„
4、最后一段的理解对把握全文的脉络和中心有什么意义？
明确：最后一段是全文的总结段，也是全文的主旨段。首先用三个“是”字句表肯定和强调，后面点出老师的爱心使“我”生活得多姿多彩，字里行间流露出对老师的感激和礼赞之情。
四、教师小结：
凯勒之所以能走出黑暗，获得那么高的学术成就，除了自己的努力之外，同她的老师莎莉文的循循善诱是分不开的。
一个又盲又聋的残疾人都能以自己顽强的毅力克服种种困难，最后成为一位令人尊敬的女作家，而我们健全的人却是怎么样呢？我们应该学习海伦·凯勒那种不屈不挠的奋斗精神，努力克服一切困难，这样我们才能到达成功彼岸，真正成为21世纪的接班人。
五、布置作业：研讨与练习二。
六、板书设计：
7、我的老师
老师到来：时间——1887年3月3日；老师——拉、紧紧搂在怀里。 老师教“我”：
1、学会用手指拼写；
2、全面认识大自然；
3、懂爱和抽象事物。
感激老师：“我”是毛坯——老师给“我”开眼界、带来爱、展现美。
————不厌其烦、循循善诱。
第13篇：《我的老师》教学设计
《我的老师》教学设计
陕西淳化十里塬中学： 任永利
一、教材分析
本文是一篇以一个学生的语气，从孩子的视角，描述了一位残疾教师的形象。文中的刘老师乐观、开朗、爱学生、爱工作，对生活充满了强烈的爱和执著的追求。
二、教学目标
1．学习本文写作上的特点。 2．体会作者对老师的浓厚的情感。 3．让学生形成正确的人生价值观。
三、教学重点
学习本文围绕中心选材的方法。
四、教学难点
学会分析材料，知道尊敬老师的重要性。
五、教学过程
（一）导入新课
我们每个人都有自己喜爱的老师，你能记得你和老师之间发生的事吗？请大家谈一谈：
（二）整体感知
1.你觉得蔡老师是怎样的一个人?(让学生用文中语句回答) 2.文中写了蔡老师几件事?(学生讨论概括出具体内容) ①教我跳舞 ②假装发怒 ③排除纠纷 ④教我们读诗
（三）研读
阅读：她从来不打骂我们.仅仅有一次,她的教鞭好象要落下来,我用石板一迎, 1 教鞭轻轻地敲在石板边上,大伙笑了,她也笑了.我用儿童狡猾的眼光察觉,她爱我们,并没有存心要打的意思.孩子们是多么善于观察这一点啊.思考以下问题:
1、你是怎样看出蔡老师不是真的要打我。
2、假装发怒的?表现了蔡老师什么性格特点?
（四）默读课文，完成下列各题：
1、在文中找出这件事情的起因、经过、结果。
2、用曲线划出本段抒情的句子,这些句子抒发了我 对蔡老师什么样的感情?
（五）课堂达标检测
1、判断正误：
（1）本文回忆了我和蔡老师之间的七件事，刻画了一位温柔、美丽、慈爱、公平、伟大热爱学生的女教师形象，抒发了我对启蒙老师无限敬爱的真挚感情。（ ）
（2）“蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”这句话运用了描写的表达方式改变了人称，表达了对蔡老师的强烈依恋之情。（ ）
2、解释划线词语在句中的意思 ①我忽然爬起来，迷迷糊糊地往外就走
②我模模糊糊地回答 。 。 3.文学常识填空
《我的老师》作者（ ）,上学期我们还学过他的发表于抗美援朝期间的通讯（ ）。
（六）作业 板书设计
我的老师
魏巍
①假装发怒
温柔 ②教我们跳舞
美丽 ③让我们观察蜜蜂
慈爱 ④教我们读诗
公平⑤我们看老师写字
伟大 ⑥排除纠纷
⑦梦中寻师
（七）教学反思：
3
第14篇：《我的老师》教学设计
《我的老师》教学设计
教学内容： 教学目标：
1．体会本文作者在文中所蕴含的依恋、思念老师的深厚感情，培养尊敬、热爱老师的良好品德。
2．学习本文围绕中心选取材料的写法。
3．学习本文线索的运用。
4．揣摩文章的语句。 教学重点：
（1）学习本文线索，理清文章思路。 （2）学习本文围绕中心选取材料的写法。
教学难点： 理解、揣摩语句，体会思想感情。 教学过程：
一、导入新课
同学们，请大家回忆一下。从小学一年级起，到目前为止，一共有多少位老师教过你们?在诸多老师中，又有哪些是令你终身难忘的呢?我想，在每个人的心目中，肯定有一位最难忘的老师。如果把他写下来，一定令人动情、感人至深。今天，我们学习著名作家魏巍所写的回忆他的小学老师蔡芸芝先生的一篇文章《我的老师》。（板书课题）
二、介绍作者。（课件出示）
魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条
件下，读了平民小学、高小，勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆发后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在战士们中间，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集《谁是最可爱的人》长篇小说《东方》等。
《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文。课题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。接下来让我们共同来学习这篇课文，看看作者是如何叙写自己最难忘的老师的。
三、整体感知
找几名学生分段朗读课文（放伴奏音乐），师提出问题，学生边读边思考：
1、作者写蔡老师选取了哪几个事例？请给每件事取一个小标题。
2、这几件事中，哪些是详写？哪些是略写？ 本文并记叙了有关蔡老师的七件事：
①老师假装发怒；②老师教我们跳舞；③老师让我们观察蜜蜂；④老师教我们读诗；⑤我们看老师写字；⑥老师排除纠纷；⑦我梦中寻师。其中，前五件事略写，后两件事详写。因为前五件事写蔡老师对学生的关心、教育、爱护和影响，是从“面”上写，而后两件事则是“我”印象最深的，刻骨铭心的，也最能表现老师对学生的爱和学生对老师的思念、依恋之情，是从“点”上写。所以详写。这样详略安排，既能使文章结构疏密有间，又能表现出师生感情的步步加深。
师：这七件事是如何贯穿起来的？（师板书）
讨论并归纳：本文有一条感情的线索——回忆、依恋、思念“我”的蔡老师。记叙的七件事，始终贯穿着“爱”——老师爱学生，学生爱老师的强烈的思想感情。
1、回忆——文章第一段，以“最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡芸 芝先生一句开头，展开了对蔡老师的回忆。
2、依恋——文章列举蔡老师的七件小事，写出了老师爱学生，学生爱老师的真挚感情。在此基础上，作者写了“我”依恋蔡老师的两件事。蔡老师成为孩子们生活中少不了的人，放假前孩子们与老师难分难舍；暑假中渴望老师返校，感到时间的漫长；作者思念老师，甚至梦中寻找。
3、思念——文中最后几句“我是多想念我的蔡老师啊”，“什么时候，我能再见我的蔡老师呢”，“可惜我没上完初小，就转到县立五小去学去了，从此，我和蔡老师分别了”，深情的语句抒发了对蔡老师的思念之情，与开头相呼应。
四、深入理解课文内容
1、提问：课文第一部分写蔡老师在“我”的记忆里总的印象是什么样的？ （讨论并归纳：她是一个温柔而美丽的人。）
2、提问：蔡老师是一个什么样的老师，课文哪些地方可以看出？（1）她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。她并没有存心要打的意思。这些说明蔡老师温柔，热爱学生。（2）她教我们跳舞，让我们观察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音调教我们读诗。这些说
明蔡老师热情、慈爱的性格。（3）蔡老师排除“我”和“小反对派”的小纠纷，说朋蔡老师公正、伟大的性格。
4、提问：“我”是一个什么样的学生？课文哪些地方可以看出？（1）“我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们。”写出“我”的调皮、机灵。表现了一个淘气的孩子对老师的理解。（2）“扮成女孩子表演跳舞”表现“我”的天真活泼。（3）接近文学、爱好文学、模仿老师写字的姿势，说明“我”聪明、好学、尊敬师长。（4）梦里寻师，更表现“我”尊敬爱戴老师。
5、从课文中找出抒发感情的句子，并体会抒发了作者怎样的感情？
6、提问：概括文章的主要内容？
本文记叙了作者儿童时代生活在蔡老师身边的七件事，表现了蔡老师对学生的热爱，抒发了作者对温柔、慈爱的蔡老师的敬爱和思念之情。
6、谈论：你心目中的好老师是什么样的？ 最后，同学们合唱《每当我走过老师的窗前》。 板书： 我的老师
回忆——蔡老师温柔、美丽
依恋——师爱生、生爱师的七件事
思念——分别而可惜
第15篇：我的老师教学设计
《我的老师》魏巍教学设计
一、教材简析
本文是一篇回忆性散文。作者回忆了儿童时代在老师身边的七件小事，抒发了对老师的热爱、感激之情，表现了蔡老师温柔、热爱学生、热爱教育事业的美好品德。这篇课文共15个自然段，作者是循着回忆——依恋——思念“我的蔡老师”这条感情线索来抒写的，全文可以分为三个部分。《我的老师》共记叙了七件事，前五件事写得概括，后两件事写得具体。前面写蔡老师的五件事，从面上概括体现老师爱学生，学生爱老师的中心，这五件事是依据作者感情步步加深的顺序排列的，感情的分量一件比一件重，对“我”的影响一件比一件深，由表及里，层层递进，逐渐把文章推向高潮。后面写孩子爱老师的两件事，披露了孩子内心里对老师的深情，也烘托和反衬了蔡老师对学生的爱。第六件事详写，对孩子来说，不知父亲死活，又遭同学奚落，这是难以承受的打击。老师的支持、鼓励，使“我”感受到温暖，对老师的感情也上升到新的高度：“在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。”而详写第七件事“梦中寻师”，使孩子对老师的爱达到更高的境界。这七件小事，从课内写到课外，从校内写到校外，从平时写到假期，从学习写到生活，师生感情步步加深，所选事例丰富多彩，而内容绝无雷同之感。而在儿童时代，那些零碎的、具体的、直观的材料往往会让儿童们终身难忘。本文就选取了这样的符合儿童记忆特点的材料构文，材料选择很是典型。
二、教学目标
（一）知识与技能 1.了解作者，积累字词
2.概括课文内容，把握文章中的情感
3.学习通过文章的事件、描写分析人物性格的方法
（二）过程与方法
1.快速默读，自主学习，解决生字词和概括内容（结合学生的学案） 2.齐声朗读，小组合作探究，概括文中主要事件，从中分析人物性格特点
（三）情感态度价值观
体会作者在文中蕴含的难忘、依恋、思念老师的深厚感情，培养热爱老师、尊敬老师的良好品德。
教学重难点：
重点：概括课文主要内容，把握文章的情感 难点：学习分析人物性格特点的方法
三、资料链接：
1、走近作者：魏巍，现代作家，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。河南郑州人。1920年6月生于一个城市贫民家庭。在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，并勉强上了简易乡村师范。他一直生活在战士之中。解放战争中，在行军的间隙写了大量诗歌。全国解放后，参加了抗美援朝战争，主要作品有散文集《谁是最可爱的人》，长篇小说《东方》等。
2、写作背景：20世纪50年代中期，我国正是处于社会主义建设时期，各行各业都需要大量的合格人才。振兴教育就显得非常重要。1956年底，魏巍应《教师报》之约，写下了这篇回忆性散文《我的老师》。本文最早发表于1956年10月。这时作者与自己的小学老师蔡芸芝先生已经分别二十多年了。二十多年的岁月变迁，并没有模糊作者有关蔡老师的记忆，他以饱含深情的笔触，回忆了与蔡老师有关的几个生活片段，再现了蔡老师的形象，深切表达了对蔡老师的思念感激之情。
四、课前预习
1 学生结合学案，预习课文
1.课文中的生字词（注音+词语含义） 2.通读课文，初步了解课文的主要内容 3.初步体会作者在文中的情感
五、教学过程
（一）导入新课：
同学们，在我们的求学生涯中，教过我们的老师有很多。请大家回忆一下，从小学一年级起，到目前为止，一共有多少位老师教过你们?在诸多老师中，又有哪些是令你终身难忘的呢?我想，在每个人的心目中，肯定有一位最难忘的老师。如果把他写下来，一定令人动情、感人至深。今天，我们学习著名作家魏巍所写的回忆他的小学老师蔡芸芝先生的一篇散文《我的老师》。
（二）新课学习，出示学习目标，介绍作者及写作背景
（三）预习检测 1.给加点字注音 榆钱（） 黑痣（） 模仿（） 褪色（） 卜问（）磕头（） 当屋（） 劝慰（）焚香（） ．．．．．．．．．军阀（） 纠纷（） 察觉（） ．．．2.解释词语 石板： 狡猾： 心清如水： 纠纷： 莫大： 模模糊糊： 迷迷糊糊：
3.学生快速地默读课文，自主学习：①文中的主要人物是（ 蔡芸芝老师 ） ②老师的样貌、性格在文章开始如何介绍的？（黑痣，温柔和美丽） ③老师是教什么学科的？从文中哪些地方可以证明。
语文学科。文中：敲石板上，教读诗，观察蜜蜂，对我的接近文学和爱好文学有益的影响
④概括文章的主要内容
学生自由发言，谈自己的见解，教师适当点拨。
（四）朗读，分析文章————小组合作探究
1.全班齐声朗读课文，注意字音，朗读的语速，声量，情感 2.学生小组探究、讨论：作者回忆了有关蔡老师的哪七件往事？给每件往事拟定一个概括性的标题，并且思考这七件事情中哪几件是略写，哪几件是详写。（讨论完，学生举手概括，总结，教师适当引导，点拨）
七件往事：①蔡老师假装发怒。
②蔡老师教我们跳舞。
③蔡老师带我们观察蜜蜂。 ④蔡老师教我们读诗。 ⑤我们看蔡老师写字。 ⑥蔡老师排除小纠纷。 ⑦我梦里寻找蔡老师。
前五件是略写，后两件是详写。好处：使文章结构疏密相间，更能表现出师生感情的
2 步步加深。 3.品读，思考：
①从作者回忆的往事中分析，蔡老师是一个怎样的人。
回答句式：我从___________中看出蔡老师是一个____________的人。
教师总结：蔡老师是一位温柔慈爱、热情公正、平易近人、热爱学生的好老师。 ②课文中重点突出了蔡老师的什么品质？ 学生思考。热爱学生
作者通过哪些事情和词汇来突出老师的这个品质？
学生快速浏览课文，找出事件，词汇，简单分析 ③作者对蔡老师是怎样的情感？
学生自由发言，喜爱，依恋，感激和难忘。
六、课堂作业
①练笔
仿写：请你仿照下面的句子，给你的老师拟一条祝福的短信。 您是高山，用伟岸的身躯为我遮风挡雨；您是海洋，用宽广的胸怀给予我温暖。您是______，用__________________；您是_______________，用____________________________。 ②拓展延伸。回忆一下上学以来给你印象最深的一位老师，选取一两个故事讲出来大家听听。
教师根据时间情况，任选一个。
七、课堂小结
教师总结文章的主要中心思想
八、课后作业
预习课文31页研讨与练习的
二、三题
第16篇：我的老师教学设计
13我的老师 【教材简析】
本文是一篇回忆性散文。作者回忆了儿童时代在老师身边的七件小事，抒发了对老师的热爱、感激之情，表现了蔡老师温柔、热爱学生、热爱教育事业的美好品德。这篇课文共15个自然段，作者是循着回忆——依恋——思念“我的蔡老师”这条感情线索来抒写的，全文可以分为三个部分。《我的老师》共记叙了七件事，前五件事写得概括，后两件事写得具体。前面写蔡老师的五件事，从面上概括体现老师爱学生，学生爱老师的中心，这五件事是依据作者感情步步加深的顺序排列的，感情的分量一件比一件重，对“我”的影响一件比一件深，由表及里，层层递进，逐渐把文章推向高潮。后面写孩子爱老师的两件事，披露了孩子内心里对老师的深情，也烘托和反衬了蔡老师对学生的爱。第六件事详写，对孩子来说，不知父亲死活，又遭同学奚落，这是难以承受的打击。老师的支持、鼓励，使“我”感受到温暖，对老师的感情也上升到新的高度：“在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。”而详写第七件事“梦中寻师”，使孩子对老师的爱达到更高的境界。这七件小事，从课内写到课外，从校内写到校外，从平时写到假期，从学习写到生活，师生感情步步加深，所选事例丰富多彩，而内容绝无雷同之感。而在儿童时代，那些零碎的、具体的、直观的材料往往会让儿童们终身难忘。本文就选取了这样的符合儿童记忆特点的材料构文，材料选择很是典型。 【教学目标】 知识与技能：
1、学会本课12个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习在语境中推断词语的深刻含义的方法，体会语言平实而蕴含丰富感情的特点 过程与方法：
1、学习课文中叙事写人的方法：在叙事时，融进浓烈的感情，在叙事过程中，又画龙点睛地表达自己的见解，熔叙事、议论、抒情于一炉，多种方式并用的抒情是本文的一大写作特点。
2、围绕中心选取典型材料，展现蔡芸芝老师美好的心灵。
情感、态度与价值观：
理解课文内容，依循“回忆—依恋—思念”的感情线索，体味师生之间的美好情谊。培养学生热爱老师、尊敬老师的良好品德。
【教学重难点】 教学重点：
1、学习课文中叙事写人的方法：在叙事时，融进浓烈的感情，在叙事过程中，又画龙点睛地表达自己的见解，熔叙事、议论、抒情于一炉，多种方式并用的抒情是本文的一大写作特点。
2、围绕中心选取典型材料，展现蔡芸芝老师美好的心灵。
教学难点：理解课文内容，依循“回忆—依恋—思念”的感情线索，体味师生之间的美好情谊。
【课时安排】（分课时教学内容安排）：
第1课时：检查预习，整体感知课文，走进主人公，分析蔡老师的性格特征。 第2课时：走进作者心灵，理清作者感情线索。总结全文，完成练习。
第一课时：
一、导入新课
同学们，请大家回忆一下，从小学一年级起，到目前为止，一共有多少位老师教过你们？在诸多老师中，有哪些是终生难忘的呢？我想，在每个人的心目中，肯定有一位最难忘的老师。如果把他写下来，也一定令人动情、感人至深的。今天，我们学习著名作家魏巍所写的回忆他的小学老师蔡芸芝先生的一篇文章：我的老师。
二、介绍作者、解题
魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆发后，走上了革命道路。他一直生活在战士之中，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集《谁是最可爱的人》、长篇小说《东方》等。《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文。课题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。让我们共同来学习这篇课文，看看作者是如何叙写自己最难忘的老师的。
三、掌握字词，理清课文脉络
1、自由读课文。
要求：读准字音，认清字形，难读的地方反复读
2、再读课文，理清层次。
简要回答下列各题：
（1）本文共记叙了几位人物？其中主要人物是谁
本文写了我的老师蔡芸芝、我的母亲、我小学时的几位同学。主要人物是蔡芸芝老师
（2）本文共记叙了几件难忘的事情？哪几件详写？哪几件略写？这样安排有什么好处？
共记叙了七件事：①蔡老师假装发怒；②课外教我们跳舞；③带我们观察蜜蜂；④教我们读诗；⑤我们对老师的依恋；⑥正确处理“我”与同学间的纠纷；⑦睡梦中去找老师。这七件小事，后两件详写，前五件略写。这样安排，从课内到课外，从校内到校外，既使文章结构疏密相间，更能表现出师生感情的步步加深
四、深入文本，走进主人公，分析蔡老师的性格特征。
1、蔡老师教的是什么学科？从文中哪些地方可以找到证明？ 学生快速读书，指名学生回答。 教师归纳：蔡教师是教语文（当时称国文）学科的。文中有这几处地方可以说明： （1）“爱用歌唱的音调教我们读诗”。 （2）“让我们观察蜜蜂”。
（3）“她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响”！
（4）“我用石板一迎”（注：“石板”，是旧时私塾和50年代小学生练习毛笔字、听写生字词用的学习用品。有的地方称之为“粉板”。用石片或木板制成）。 2蔡老师给你留下了怎样的印象，请大家用简明的语言概括出蔡老师的性格特点。
指名学生回答。教师概括：蔡老师是一位温柔慈爱、热情公正、平易近人、热爱学生的好老师。
3、课文重点写她的什么品质?(热爱孩子。)
4、为从不同角度突出这一品质，作者选取了哪五件事例?你能给每个事例设置一个小标题吗?(①假打真爱②教跳舞③观察蜜蜂④教读诗歌⑤排除纠纷。)
5、品读课文，选择一件你感受最深的事说一说从那些词句能体会到老师对孩子的热爱。
学生讨论交流，教师点拨，相机指导重点词句的理解和朗读。
6．这五件事都和文中的“我”有关系，你能分别说出“我”的感受吗?(①老师爱我们；②老师丰富我们的课外生活；③老师扩大我们的知识面；④老师对我爱好文学有很大影响；⑤老师关爱我们的心灵。)
7、有人认为，本文着重写的是蔡老师爱学生，也有人认为，着重写的是蔡老师令“我”难忘。你的看法呢学生充分讨论。教师归纳：二者不可割裂开来，蔡老师令“我”难忘，是因为蔡老师温柔慈爱、循循善诱、酷爱学生；正是蔡老师有一颗热爱学生的美好心灵，才使得“我”（我们）铭记在心，难以忘怀。
第二课时
一、走进作者心灵，理清作者感情线索。
1、默读课文，找出了表达作者感情的部分的句子。
2、同学们刚才找出了表达作者感情的部分词语，仅从这些词语，能否体现作者对老师的一往深情？为什么呢？
学生充分讨论、争辩。教师归纳：这些词语确实可以表达一定的思想感情，但是，如果离开一定的语言环境，离开具体的描述语句，就无从体现作者对老师的热爱、怀念之情。
3、贯穿全文的一条感情线索是什么？你能否列举数例，加以说明？ 启发学生讨论发言，教师适时点拨。
本文的感情线索是“回忆、依恋、思念我的蔡老师”。全文从头至尾、字里行间都充溢着对老师的一往深情。例如，作者所忆述的第一件事，老师对我的“假愠真爱”。“仅仅”一词是表示范围的，说明这是偶然性的、唯一的一次；“好像”道出了蔡老师形似真、实是假的情态；“一迎”这一动作生动地表明了师生之间的亲近、亲热关系：老师爱我们，我们爱老师。因而并不害怕老师；“轻轻地敲”、“边上”。蔡老师并非存心打我，打的动作似重实轻，而且是“敲在石板边上”。慈母般的情怀可见一斑；大伙“笑了”，她也“笑了”。轻轻虚打的动作逗得大伙会意的笑了，老师也发出了会意的、温柔的笑声。再譬如第六件事。“不知道”、“值不值得”提它。解决同学间的纠纷，对蔡老师来说是微不足道的。但对幼小的心灵而言，所占的分量太大了。老师热爱学生，正确处理好学生间纠纷，医治学生心灵的创伤，使学生终身难忘。这种事情还不值得一提吗？
4、课文中所记的七件小事，显示了蔡老师的美好的心灵，抒发了作者热爱、感激老师的情怀。请问，这七件小事的次序可不可以打乱？如可以，请试一试。如不可以，能否谈谈理由？
学生讨论，教师小结：这七件小事的次序安排，作者是经过精心考虑的。从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，全面展示了蔡老师热爱学生的美好心灵，表现了学生对老师的依恋之情。随着作者回忆的轨迹，顺着作者记叙的思路，师生感情一步步加深，一步步上升。可见，次序安排是不可以随便调换的。
二、赏析写作特色。
根据全文内容，结合预习提示，引导学生就下列问题展开讨论： （1）详略得当、疏密相间的结构。
（2）自然朴素的语言，深沉丰富的感情。 （3）神态及心理的逼真描写。 （4）围绕中心，精心选材。
（5）在叙事时，融进浓烈的感情，在叙事过程中，又画龙点睛地表达自己的见解，熔叙事、议论、抒情于一炉，多种方式并用的抒情是本文的一大写作特点。
三、拓展延伸，写作训练
1、教师：非常真挚而感人的师生情谊，成为文学作品的一个永恒的话题。假如作者在写这篇文章以后得知了蔡老师的音迅，而他此时已在文学方面取得了较大的成绩，准备给蔡老师写一张明信片，你能代魏巍写吗？ 在写之前我们先了解一下魏巍的成绩。请看屏幕，请一学生朗读或教师读： 魏巍，从1939年至1949年，主要从事诗歌创作，曾先后写作发表了《蛔蛔，你喊起他们吧》、《好夫妻歌》及《黎明的风景》、《寄张家口》、《开上前线》等诗歌作品，其中1942年创作的长诗《黎明的风景》因成功地表现了抗日斗争的生活而获晋察冀边区文学艺术界联合会颁发的“鲁迅文艺奖金”。建国后专事散文及小说的创作，曾在1950年至1958年间三次赴朝鲜，写下了奠定其文学地位的散文《谁是最可爱的人》及《故士和祖国》、《在汉江南岸的日日夜夜》、《年轻人，让你的青春更美丽吧》、《依依惜别的深情》等作品，1952年与白艾共同创作出版了中篇小说《长空怒风》后，1956年又与钱小惠合作写出了电影小说《红色的风暴》。1963年参加了大型音乐舞蹈史诗《东方红》的解说词编写工作。从1959年始至1978年，历时22年创作了著名的长篇小说《东方》，以史诗般的笔触，热情而又深远开阔的思想，表现了壮烈的抗美援朝的战争生活，因而荣获1982年中国首届“茅盾文学奖”（长篇小说创作奖）。
明信片都比较短，要特别注意内容的精要，而蔡老师和“我”已多年不见了，我在文学上已颇有建树，所以明信片应包含这样一些基本内容：1通过具体的情节或细节唤起老师对自己的回忆；2得体地表达自己对老师的思念和感激之情；3表达对老师的祝福。60字左右。
2、学生写作，然后交流。具体写法不求一律，有创意的要肯定鼓励。
3、教师小结：在刚才同学的交流中，我听出了两点：一是同学们已基本掌握了用具体的情节或细节来表现老师，表达自己的真情实感；二是同学们对老师的感情还是很深的。我相信，在今后的学习生活中，我们的老师会爱我们的学生如自己的孩子，我们的学生会爱他们的老师如自己的父母。
六、布置作业
从这堂课的学习中，我们看到了蔡老师的一颗挚爱学生的美好心灵，体会到了作者对老师的依恋、思念之情，学到了要围绕中心选取材料、安排详略的写法，也再一次的接受了“尊师”这一传统美德的熏陶。课后请同学模仿本文写一篇文章：以“以心发现心，以爱博得爱”为题，精心选材，注意详略安排，介绍一位你的老师，字数500字左右。 【板书设计】
我的老师
回忆、
我
喜爱、依恋、思念、
蔡老师
第17篇：我的老师 教学设计
第六课 巍巍《我的老师》
教学目标： 【知识与技能】
（1）了解课文大意，感受作者体验。 （2）学习课文围绕中心选取材料的写法。 （3）把握细节描写对表现人物性格的作用。 【过程与方法】
（1）浏览，圈点重点语段感悟其中蕴含的感情。 （2）精读，感知作者的写作布局谋篇的方法。 （3）品读，体会人物的人格魅力。
【情感态度与价值观】体会作者在文中蕴含的难忘，依恋，思念老师的深厚感情，培养热爱老师，尊敬老师的良好品德。 教学重难点：
【重点】围绕中心选材的写法
【难点】深入人物内心世界，揣摩人物的人格魅力。 课时安排： 1课时 教学过程
（一）创设情境 导入新课
同学们，看到“老师”这个词，我们眼前就会浮现出许多的老师形象。其中的“好老师”让我们铭记终生，能给大家说说你记忆中的“好老师”吗？（学生回答）下面让我们走进作家魏巍的童年，领略魏巍心目中的“好老师”的风采！
（二）自读感知 整体把握 1．走近作者
魏巍，现代作家，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。河南郑州人。1920年6月生于一个城市贫民家庭。在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，并勉强上了简易乡村师范。1937年抗日战争爆发后，走上革命道路，同年12月在山西前线参加八路军，不久到达延安。1938年4月加入中国共产党。他一直生活在战士之中。解放战争中，在行军的间隙写了大量诗歌。全国解放后，参加了抗美援朝战争，主要作品有散文集《谁是最可爱的人》，长篇小说《东方》等。 2．字词积累
芸(yún) 榆(yú) 痣(zhì) 褪(tuì) 卜(bǔ) 磕(kē) 温柔：温和柔顺（多用于形容女性）。 心情如水：形容心地纯洁，像清澈的水一般。 依恋：留恋，舍不得离开。 纠纷：争执的事情。 热恋：本课是亲热难舍的意思。
3．整体感知，理清思路
（1）学生朗读，要求读准字词并概括每节大意。 （2）分段并归纳段意
„明确‟第一部分（第一段）指出蔡老师是最使“我”难忘的老师。第二部分（第2---14段）通过记叙关于蔡老师的七件小事，表现了蔡老师的“慈爱”“公平”和“伟大”，抒发了对蔡老师的热爱和依恋之情。第三部分（第15段）表达对蔡老师的思念之情。
（三）合作交流 解读探究 1．解读重点
（1）绘声绘色地朗读第二部分。
（2）„投影出示‟①这部分记叙了蔡老师哪七件事？②哪几件详写，哪几件略写？③为什么这么安排？④七件事是如何贯串的？⑤七件事的顺序能否打乱？
„提示‟①蔡老师假装发怒；老师教我们跳舞；老师带我们观察蜜蜂老师教我们读诗；我们看老师写字；老师排除我和同学之间的小纠纷；我梦里寻师。② 前五件事略写，后两件事详写。③前五件事写蔡老师对学生的关心、教育、爱护和影响，是从“面”上写，而后两件事则是“我”印象最深的，刻骨铭心的，也最能表现老师对学生的爱和学生对老师的思念、依恋之情，是从“点”上写。所以详写。这样详略安排，既能使文章结构疏密有间，又能表现出师生感情的步步加深。④七件事有一条感情线索贯串——回忆、依恋、思念“我”的蔡老师。⑤这七件事的次序安排，作者是经过精心考虑的，从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，全面展示了蔡老师爱学生的美好心灵，表现了学生对老师的依恋之情。随着作者回忆的轨迹，顺着作者记忆的思路，师生感情一步步加深。可见次序安排是不可以随便调换的。 2．探究难点
（1）课文第一部分写蔡老师在“我”的记忆里总的印象是什么？ „明确‟是一个温柔和美丽的人。
（2）“温柔”是从什么方面写？“美丽”是从什么方面写的？
„明确‟“温柔”是从老师的性格上写；“美丽”是从老师的外貌上写的？ （3）蔡老师是一个什么样的老师，课文哪些地方可以看出？
„提示‟①她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。她并没有存心要打的意思。这些说明蔡老师温柔，热爱学生。②她教我们跳舞，让我们观察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音调教我们读诗。这些说明蔡老师热情、慈爱的性格。③蔡老师排除“我”和“小反对派”的小纠纷，说朋蔡老师公正、伟大的性格。
（4）试从课文找出抒情的语句，分析一下抒发了作者什么样的感情。
„学生活动‟①“她爱我们，并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊。”抒发作者对老师的理解和热爱之情。②“今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！”抒发了作者对老师的感激之情。③“一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常；可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。”对老师的高度评价，抒发了作者感激老师赞美老师的感情。④“蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对 你是多么的依恋！”至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！”抒发了作者对老师的依恋、热爱之情。⑤“我是多么想念我的蔡老师啊！至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？”抒发了作者思念老师的感情。 3．问题释疑
（1）“我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”全篇都用第三人称“她”，这里为什么改用第二人称“你”？
„点拨‟一般的情况下，一篇文章的人称应前后一致。这里由 于抒发感情的需要，变换人称，表示感情激动到了极点，从而抒发了对蔡老师至今仍怀有的思念，崇敬的思想感情。用第二人称直接抒情，更加亲切。
（2）“在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊！”如果删去“在一个孩子的眼里”行不行，为什么？
„点拨‟从孩子的眼光评价老师给“我”的支持和帮助，热情赞美自己的老师，它真实地反映了作者当时的心情。如果删去，使人感到空泛，不亲切，过于夸张。 （3）“我”是一个什么样的学生？课文哪些地方可以看出？
„点拨‟①“我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们。”写出“我”的调皮、机灵。表现了一个淘气的孩子对老师的理解。②“扮成女孩子表演跳舞”表现“我”的天真活泼。③接近文学、爱好文学、模仿老师写字的姿势，说明“我”聪明、好学、尊敬师长。④梦里导师，更表现“我”尊敬爱戴老师。
（四）总结反思 拓展延伸
蔡老师是一个温柔、热情、慈爱、公正、伟大、热爱孩子的老师。“我“是一个机灵调皮天真活泼尊师好学的学生。记叙文中的抒情，有助于直接抒发作者强烈的感情，突出文章的中心思想。
制作读书卡片，积累相关知识。
（五）教学反思
《我的老师》这篇课文，我已经教学过若干遍了，可每次教学中都有不同的感受。文中的老师对学生，学生对老师的那种朴素情感，依然荡涤着我的心扉。
魏巍的《我的老师》以其朴实纯真，富于感情的语言，以孩子的心态叙述自己孩提时受到蔡芸芝老师教导的经历，内心深处充满了对老师的怀念、思恋、感激之情。几件事虽平凡，件件都是真情流露。老师的公平，严爱，和蔼，和学生打成一片，教学风格，无不在孩子的心灵里烙下印迹。尤其是老师的诗歌教学竟然在当年作者幼小的心田里播下了文学的种子，以至后来作者逐渐成长为一位著名的作家。可见老师的影响力是何等之大。“严师出高徒，名师出高徒”啊。
教学中，我以饱满的热情，带领学生走进文本，感受“我的老师”的魅力。我的学生也非常喜欢那位“蔡老师”，大家积极发表自己的读后感想，有的回忆自己小学生活，有的回忆与老师交往的经历，有的谈自己受哪些老师影响获得的爱好，等等，总之，老师的一举一动都给他们以影响。
多年的教学经历告诉我，要做一个受学生喜爱，敬重，佩服的老师，必须要以教师自身的良好形象感染学生，熏陶学生，爱护学生，做学生真正意义上的“良师益友\"
第18篇：《我的老师》教学设计
【教学目标】 《我的老师》 教学设计
1学会整体把握文章的内容，通过具体语境下词语的分析去分析人物的形象，感悟作者的情感。
2体会本文作者在文中所蕴含的依恋、思念老师的深厚感情，培养尊敬、热爱老师的良好品德。
3学会在听说读基础训练上进行写作。 【教学重难点】
1概括和分析叙述蔡老师的几件事。
2教师通过教学生分析有关蔡老师的人物描写的相关语句，引导学生学习如何分析“我对蔡老师的情感”。促进学教方式的改善。
3学会用自己的语言叙述身边的校园生活、师生关系。 【课时安排】2课时
【课前准备】预习课文，了解文章重点字词读音含义。能够叙述文章所写的关于蔡老师的几件事。搜集整理自己和老师相处过程中的难忘的片段。 【教学程序及策略】
一、情境导入，预设情感基调
同学们，你们说说，除了亲人，你们和谁呆在一起的时间最长呢？（预设，众口齐声答老师）。那，你能不能用简单的词语概括一下你和老师之间的关系呢？（预设，请几位同学回答）最后，老师再问你们，你们喜欢什么样的老师？
我们有一位著名的作家，魏巍先生，他有一位非常喜欢的老师，蔡芸芝先生，为此，他特意写了一篇《我的老师》来怀念这位先生。我们今天来走进他的文章，来读读看，为什么魏巍先生喜欢蔡芸芝老师，蔡老师究竟有什么样的魅力令他难忘？好不好—
二、字词积累，自读完成：
时辰 褪色 焚烧 榆钱 黑痣 磕头 卜问
（念一念这些字的解释）：迷迷糊糊 心情如水平生 劝慰 依恋 纠纷
三、听读课文，整体把握：
那么，蔡芸芝先生是不是这样一位传道授业解惑的老师呢？请同学们听老师读课文，说说在和蔡老师相处的过程中，有哪些事情令我难忘？
幻灯二： ①蔡老师对我们假装发怒； ②老师教我们跳舞；
③老师带我们观察蜜蜂； ④老师教我们读诗；
⑤我们看老师写字； ⑥老师排除我和同学之间的小纠纷；
⑦暑假我梦里寻师。
思考：大家看看这些事件，老师为什么要把后面两件单独分开?
四、教会分析，自主学习
文章说：“孩子们是多么善于观察这一点啊。”请问，这一点是指哪一点呢？ 那么，请同学们发挥善于观察的特点，默读课文，观察一下文中对蔡老师的叙述和描写，说说，这是一位什么样的老师？并用一个词语来形容我们和她之间的关系。 幻灯三：
这是一位（ ）的老师，因为她（ ）我们之间很（ ）。 教师范例：这是一位很和善的老师，因为她从不打骂我们，我们之间很和谐。 幻灯四：语句赏析：
仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大．．．．．．．．．．伙笑了，她也笑了。 ．．．教师范例：这些词语表现了老师一点儿也舍不得打我们，她爱我们，我们之间很和谐，心灵相通。
我们见了她不由得就围上去。即使她写字的时候，我们也默默地看着她，连她握笔的．．．．．．．姿势都急于模仿。 ．．在方框里填一个词，来概括老师和我们之间的关系，情感。
板书： 我们（ 爱 ）蔡老师，蔡老师（ 爱 ）我们
五、默读学习，合作探究
这样的蔡老师，你们喜欢吗？那，文中的我，喜欢吗？答案是肯定的，那么，我对蔡老师有着哪些别样的情感？你是怎样读出来的呢？接下来，我们通过先自主默读，后合作探究的形式来读读文章的8—16段。
回归幻灯二：⑥老师排除我和同学之间的小纠纷；
⑦暑假我梦里寻师。 预设1：“有一件小事，我不知道还值不值得提它，但回想起来，在那时却占据过我的心灵。”——一件小事，占据心灵，可见小事不小，对我影响很深。
预设2“这时候蔡老师援助了我，批评我的‘反对派’们，还写了一封信劝慰我，说我是‘心清如水’的学生。”“援助”、“劝慰”、“心情如水”，——蔡老师乐于助人，善于安慰人。我感激她。
预设3“一个老师排除了孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常；可是回想起来，那时候我却觉得给了我莫大的支持！在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人呵！”——“平常”和“莫大”写出了老师对我的影响之深，在我内心的形象高大。
预设4“我还记得，放假前我默默地站在她的身边，看她收拾这样那样东西的情景。”——默默地站着，看着，表现我对蔡老师的依依不舍。
预设5 记得在一个夏季的夜里，席子铺在当屋，旁边燃着蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么时辰，我忽然爬起来，迷迷糊糊地往外就走。 母亲喊住了：“你要去干什么？”“找蔡老师„„”我模模糊糊地回答。“不是放暑假了么？”哦，我才醒了。看看那块席子，我已经走出六七尺远。母亲把我拉回来，劝说了一会，我才睡熟了。——这一段“梦里寻师“令人感动，写出了我对蔡老师的思念。
预设6我是多么想念我的蔡老师呵！至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比呵！„„什么时候，我再见一见我的蔡老师呢？——无比想念老师，把回忆当成珍宝，对那段美好历程的珍惜。对老师的热爱。
同学们都读得很好，也分析得很棒，以后我们要多多通过这种方式对文本进行自主学习，学会提高我们分析文章赏析语句的能力。接下来我们能不能再到文中找一找、读一读蔡老师和我相处的一些难忘细节呢？
预设：
“仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有真正要打的意思。”
“我现在还记得她把我打扮成女孩子表演跳舞的情景。” “也是在那时候，我认识了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜。”
“今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！” 这些细节，写出了老师对我产生了哪些影响？ 用一些词来概括一下我对蔡老师的情感。
板书： 我（依恋、思念、热爱）蔡老师
（
六、学以致用 用手中的笔致老师
从古至今，对于教师的赞美，如滔滔江水。阅读下面这些句子，结合文章内容，谈谈你的感悟。 幻灯五：
1.不管一个人取得多么值得骄傲的成绩，都应该饮水思源，应当记住是自己的老师为他的成长播下最初的种子。--玛丽.居里
2 爱是最美的语言，爱是育人的沃土。
3教师的爱像春风抚慰每一位学生的心灵，让学生受益一生。 幻灯六：
我记得有一天早晨，我第一次问"love"这个词。我在花园里找了不少早春的鲜花，我把这些花拿给我的老师。她想吻我一下，但是那时候，除了我母亲以外；我不喜欢别人吻我。莎利文小姐把她的手臂温存地围着我的脖子，在我手上拼写了"我爱海伦"。
起初，我只是个有可能学习的毛坯，是我的老师开了我的眼界，使我这块毛坯有可能发展进步。她一来到我的身边，就给我带来爱，带来欢乐，给我的生活增添绚丽的色彩。她把一切事物的美展现在我的面前。她总是设法使我生活得充实、美满和有价值。 ——选自（海伦-凯勒《我的老师》）
莎莉文老师是一位怎样的老师？我对她有着怎样的情感？请同学们向魏巍和海伦-凯勒学习，用手中的笔，写写你和好老师相处的一个难忘的小片段。然后拿出来和大家交流。
七、结束语：
同学们写的内容很令我感动，因为你们把自己的真情融入了生活细节当中，也写出了对和谐快乐的师生关系的向往。我会向文中的蔡芸芝先生学习，像她爱她的学生一样，我，也深深地爱着你们！希望你们健康成长学业有成！
第19篇：《我的老师》教学设计
我的老师
教学目标
1．掌握本课生字新词：连翘、拐杖、女娲、沾起、胳膊、蜈蚣、淳朴、
2．正确、流利、有感情地朗读课文。从文章内容的体会分析中，了解刘老师的人物特点和内心世界，学会与文本对话。
3．抓住重点句子，体会作者的感受，了解作者心目中的刘老师，学会与作者对话。
4．了解本文写作上的一些特点，掌握一些写作知识与方法。学习从不同方面选取典型事例写人的方法。
5．结合文章内容与学生自身的情感体验，引导学生形成正确的人生态度。
教学重点：
1.通过对重点词句的理解和典型事例的感知，全面把握刘老师的性格特点。
2.体会刘老师积极乐观的人生态度和顽强执著的精神。
教学难点：
1.体会作者从不同方面选取典型事例来描写人物的方法。
2.懂得写人时应选取多方面的事例，全面地展现人物的内心世界。
教学准备
教师：教学课件
学生：了解作者苏叔阳，了解文章的背景。 教学时数
2课时。 教学过程：
一、说话练习，导入课文
1、今天三分钟说话的话题是“我最喜欢的老师”，说说你心中最喜欢、印象最深的一位老师。
2、介绍作家苏叔阳。
3、在作家苏叔阳的学生生涯中也有一位让他至今还喜欢着的老师，今天就让我们走进《我的老师》中去感受一下这位身有残疾，却给苏叔阳留下深刻印象的老师。（课件出示课题：我的老师）
二、自读课文，初步感知
1．请同学们用自己喜欢的方式读课文，边读边思考课文写了刘老师哪几件事情。
2．同桌互查自学生字新词的情况。 3．小组讨论并用自己喜欢的方式解决不明白的生字新词。
4．全班学生交流“课文写了刘老师哪几件事情”，教师相机评价。
5．小结：
(课件出示）课文选取了三个内容：谈笑残疾、拄拐上课、放风筝。这三个内容从外到内，逐步深入地展现了刘老师的特点。
三、浏览课文，把握文章脉络，划分文章层次
1．教师：请大家快速浏览课文，思考作者重点叙述了哪两个部分，哪一部分中 的刘老师给你留下的印象最深？
2．学生交流，教师引导。
3．小结：(课件出示）文章重点叙述了两个部分，一部分是记叙刘老师在课堂教学中留给“我”的印象，另一部分是记叙课外活动时刘老师放风筝的两个场景。我们可以通过关键句理清思路，体味作者的写作重点。
四、细读课文，感悟积累
学生选择自己最感兴趣的部分探讨。(课件出示读文要求）
（一）刘老师的教学。
1．再默读课文，边读边勾画出你认为能表现出刘老师性格特点的句子，并多读几遍，边读边体会。
2.小组交流：把你找到的这些段落或句子读给小伙伴听，把你最深的感受与组内同学分享。
3．组织交流：结合学生的回答随机指导理解并读好有关句子。
4.(课件出示）：逢到要写板书的时候，他用圆木拐杖撑地，右脚离地，身体急速地一转，便转向黑板，写完了粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。
①读一读，思考从“撑地”“离地”“一转”“再转”这一系列的动作中，你感受到了什么？这句话在表情达意上有什么作用？（引导学生感受刘老师上课板书的艰难，烘托出刘老师对工作是这样的尽心负责、倾情付出。）
②再读，说说这句话表现了刘老师怎样的性格特点？（认真、负责）
③理解后有感情地朗读。（可个别读、小组读。）
4．再探讨“他每转一次，就引起学生们一次激动的心跳”，言之有理即可。
（二）刘老师放风筝。
1．(课件出示）：他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线端，喊着：“你们不要管，我自己来！”
①读一读，思考从“笑着”“ 叫着”“ 拄着”“ 蹦跳着”“ 喊着”这一系列表动作的词语中，你体会到了什么？这句话在表情达意上有什么作用？（引导学生感受刘老师简直比一个正常人更有活力，还有浓郁的诗情，给文章染上了强烈的抒情色彩。这种浓郁的诗情，既体现在文章的人物塑造上，也体现在文章的遣词造句上。）
②再读，说说这句话表现了刘老师怎样的性格特点？（十分乐观。）
③理解后有感情地朗读。（可个别读、小组读。）
2．小组交流：把你找到的描写刘老师放风筝的句子读给小伙伴听，把你最深的感受与组内同学分享。
3．组织交流：结合学生的回答随机指导理解并读好有关句子。
五、走进课文，再识刘老师
1．分析刘老师的形象：
①学生在文中画出描写或叙述刘老师外貌、语言的句子。
②讨论：这些内容表现了刘老师什么样的特点？（慈祥、忠厚和身有残疾。）
③学生发言，结合学生的回答随机指导理解并读好有关句子。
2．师：“一股酸涩的情感”到底是怎样的感情？同学们心里为什么都飘起一股酸涩的情感？我们为什么更尊敬刘老师？
3．思考：
课文开头为什么要描写春天的景物，作者有何用意呢？为什么一看到这种情景，作者就会“不由自主”地想起刘老师和他的风筝？（突出了生命的活力，作者睹物思人，引出自己所想。衬托刘老师乐观向上，充满朝气与爱心的精神境界。）
六、教师总结：
刘老师是一位身有残疾的老师，但他超越了残疾：课堂上机敏的自嘲，显示他并未被残疾带来的精神压力所控制；板书时的跳跃旋转，表明身体的缺陷并未影响他的工作；对祖国的深情、对学生的亲切，让人感受到他那博大的爱心；亲手把风筝送入蓝天，更袒露出他那颗赤子之心，表现出他生命的健康和强壮。
1．拿出你们的笔，也来学着写写你熟悉的一位老师的外貌或生活中让你感动的一个情景。
2．小组交流。
第20篇：我的老师教学设计
从幼儿园到现在，除了家人，我们接触最多的老师和同学，而老师就像明灯一样为我们指明了方向，就像太阳一样用光和热温暖着我们，就像红烛一样燃烧了自己为我们带来了光亮。老师启迪了我们幼嫩的心灵，丰盈了我们空白的脑际，编织了我们甜美的梦想，捧给了我们未来的钥匙。让我们一起聆听下面这首歌《长大后我就成了你》，来感受一下歌者对老师的感情。
小时候我以为你很美丽,
领着一群小鸟飞来飞去.小时候我以为你很神气, 说上一句话也惊天动地.长大后我就成了你, 才知道那间教室, 放飞的是希望, 守巢的总是你.长大后我就成了你, 才知道那块黑板, 写下的是真理 擦去的是功利
小时候我以为你很神秘, 让所有的难题成了乐趣.小时候我以为你很有力, 你总喜欢把我们高高举起.长大后我就成了你, 才知道那支粉笔 画出的是彩虹 洒下的是泪滴.长大后我就成了你, 才知道那个讲台 举起的是别人, 奉献的是自己.
从歌中你听到了什么呢？
对，歌者由对老师的敬重到对教师职业的憧憬再到最后像老师一样踏上了讲台，才更深刻地体会到了老师这个职业的真谛。
下面就让我们一起来看看今天我们所要学习的《我的老师》这篇课文中又是怎样与众不同的老师呢？
听读课文，听读同时标注生字生词。
结合工具书，交流讨论，完成第一项任务：我组扫障碍（要求：展示生字时标注拼音并说明书写注意事项，重点选几个词语解释。）其他小组边听边记忆，需要时做笔记。 学生齐读。
挑选几个词让学生造句，学以致用的同时加深记忆。 整体感知课文，梳理课文结构。
我组来朗诵，其他同学认真听的同时思考如何划分文章结构
小组交流讨论梳理文章结构并概括段落大意。讲明为什么这样梳理，说明理由。
齐读第一部分
第一自然段的一句话交代了什么？（故事发生的季节）
第二自然段为我们描绘了生机盎然、充满活力的春天景象。运用了什么修辞手法？
本文写我的老师，又问什么开篇描写春天的景色？ （为下文作铺垫，并自然引出下文）
第三自然段才出现了我的老师，这是运用了一种什么叙述顺序，有什么作用？ 这一部分作者通过描写春天放风筝的景象，引出对老师的回忆 齐读第二部分
假如你文中的“我”，用自己的语言描述一下老师的形貌特征以及这些特征所给你的印象。
老师最特别的地方在哪里？
老师又是怎么解释自己腿断的原因呢？
老师讲述之后，学生都是什么样的反应，从这些反应中我们可以看出什么？ 老师行动不方便，却一天在讲台上站好几个小时，老师是怎样在课堂上讲课的呢？我这里有一根拐杖，请两个同学上来为大家演示一下文中的老师是如何上课的，并体验一下这样上课的滋味。
老师这样上课的时候，学生又有怎样的反应？从中我们可以看出什么？ 其实老师的特殊情况完全可以坐着讲课，可他为什么要那么辛苦地站着上课？ （认真负责
齐读第三部分
第三部分主要讲了什么内容呢？
文中的老师行动不方便，可他是怎么风筝的呢？ 他放风筝的时候是怎样的心情呢？
为什么老师放风筝的情景给我留下的印象最深？ 结尾一句有什么深刻的含义？
