邓稼先教学设计

2021-04-02 来源：教学设计收藏下载本文

推荐第1篇：《邓稼先》教学设计

《邓稼先》教学设计

【教学目标】

知识与能力：积累“可歌可泣”、“当之无愧”等词语；学习对比表现人物的写作方法。过程与方法：理清作者思路，理解思想内容；品析文章美点妙处。

情感态度价值观：了解邓稼先的生平事迹，深切体会邓稼先的人品风貌，并学习他将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。

【教学重点】。

理清作者的思路，深入理解课文的思想内容。【教学难点】

本文通过对比表现人物的写作方法。【教学设计】

1、整体把握六部分大意，其中把重点放在第五部分。

2、阅读之间发现课文中自己认为很精妙贴切的美点，然后用自己的话按照一定的表达句式把它表达出来，这样可以更深刻领会文章。

3、预习课文。

① 解决生字词：可歌可泣当之无愧任人宰割鞠躬尽瘁，死而后已 ② 翻译“吊古战场文”。

――广大呀，广大呀!空旷的沙漠无边无际，辽阔的荒漠不见人烟。河水象飘带一样弯曲流动。群山像犬牙一样交错在一起。幽暗啊悲惨凄凉，明风悲号，天日昏黄。飞返折断，百草枯死，寒冷得如霜冻的早晨，各种飞身无处可栖，在天上乱窜，许多怪兽争斗激烈，失群狂奔。亭长告诉我说：“这犹是古战场啊!”常常有失败的一方全军都夜没在这里。时常能听到鬼哭的声音，每逢天阴的时候，就会听得更加清楚。”

【课时安排】两课时。【教学过程】第一课时

一、导入新课

教师简介作者及邓稼先，以引起学生对这两位科学家的重视。

二、整体感知

1、快速阅读课文，迅速捕捉文章信息。

2、说说六部分各述的大意。

第一部分，展示背景。通过列举1898年西方列强对中国的瓜分情况，让读者管窥百年中国的屈辱历史。然而一个世纪后，中国人站起来了，就在这新中国刚刚诞生的早晨，新中国带着从黑暗走出的迷蒙，披着朝阳的霞光，迎来了从海外归来的一位对祖**亲有拳拳之心的儿子——邓稼先。

第二部分，简述邓稼先的生平。写了他不平凡的人生经历，特别是对中国核武器设计研究所作出的巨大贡献。

第三部分，比较邓稼先与奥本海默，凸现邓稼先的人品。奥本海默是—位出类拔萃、锋芒毕露、在美国家喻户晓的原子弹工程领导人。邓稼先是一位能力超群、忠厚朴实、最不要引人注目的人物。因此，作者说，邓稼先是最有中国农民的朴实气质的人，是中国几千年传统文化所孕育出来的最有奉献精神的儿子。

第四部分，通过写邓稼先的诚恳周到及领导中国原子弹工程所创造出来的成就，激起了作者复杂的情感，作者为民族而自豪，为稼先而骄傲。

第五部分，高度赞扬了邓稼先对自己所从事的工作的坚定、执著与勇敢。通过回顾学生时代课本中的《吊古战场文》，描绘了沙漠戈壁的荒凉与凄惋，同时也指出了从事这项伟大工作需具备超凡的直觉判断、严谨的逻辑思维、果敢的胆识、坚定的信心，以及在工作过程中遇到令常人难以想像的困难，以及常常伴有的生命危险。

第六部分，是一首唱给邓稼先的赞歌和挽歌，同时也是一首唱给祖国的颂歌和恋歌。

2、解析六部分之间的联系。

第一部分可以说是全文的“小引”，等于是个帽子。第六部分可以说是全文的总结。第二部分简单介绍了邓稼先的生平经历和贡献，第三部分可以说是第二部分的补充、延伸和扩展，它是以同奥本海默对比的方式突出地表现了邓稼先的气质、品格和奉献精神。第四部分从另一角度，写出邓稼先贡献之大。这一部分也可以说是第二部分的扩展。第五部分则是重点写出了邓稼先的深厚博大的民族文化背景、超凡的创造才能、坚强的意志、坚定的信念、甘为祖国献身的崇高精神，是《中国男儿歌》中的“男儿”一类的人物。这一部分是第二部分的具体化。

三、质疑讨论

有感情朗读课文，把握文意，合作完成下列各题。

1、写邓稼先以前，为什么先概述我国近一百多年来的历史? ――先概述我国近一百多年来的历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变做出巨大贡献的科学家，是对历史的发展产生巨大影响的历史人物。

2、为什么把邓稼先与奥本海默对比着写? ――课文把邓稼先与奥本海默对比着写，更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神，就自然而然地得出结论：“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“是中国共产党的理想党员。”

3、“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“邓稼先是中国共产党的理想党员。”怎样阐释这两句话？

――“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”是指邓稼先与锋芒毕露的奥本海默截然不同，“是一个最不要引人注目的人物”，“忠厚平实”，“真诚坦白，从不骄人”，“没有小心眼儿，一生喜欢‘纯’字所代表的品格”，“最有中国农民的朴实气质”。中国几千年传统文化就讲究人与人之间关系和谐，和睦相处，讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实。邓稼先汲取了中国传统文化中这些优秀的部分，并变成了自己的气质品格。“邓稼先是中国共产党的理想党员”，是指“他没有私心，人们绝对相信他”，“*”中能说服两派群众组织，能说服工宣队、军宣队。中国共产党的宗旨就是全心全意为人民服务，就是领导、团结广大人民一起前进，邓稼先就是把这些奉为自己的行动准则，因此他是理想党员。

4、“如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格与品质。”试说说你对这两句话的理解。

――为中华民族的崛起，为广大人民的利益，奉献自己的一生，这是邓稼先的人生。走这样的人生道路，是邓稼先的性格与品质决定的。所以作者说，如果邓稼先再次选择人生，还会这么走。这两句话总写出了邓稼先的伟大之处。

四、重点精读

第五部分集中写了邓稼先之所以成为“两弹元勋”，是由于有深厚博大的民族文化背景、超凡的创造才能、坚强的意志、坚定的信念，以及甘为科学事业献身的精神，同时这一部分语言的含金量也最大，有古诗文引用、有排比的运用、有环境描写、有人物的生动事例，也有对邓稼先的心理探求。第二课时

一、美点析读

1、快速阅读课文，用小圆圈标示出你认为比较精美的词语来，然后按照“我发现„„词语用得好，它好在„„”的句式组织好语言，然后发言讨论，教师补充完善，归纳出下列词语的妙处：

――我发现“任人宰割”这个成语用得好，它好在写出了甲午战争和八国联军时代中国遭受列强的侵略、压迫而不图反抗的现状，读来让人悲痛、伤心，更为当时中国的处境担忧。

――我发现“鞠躬尽瘁，死而后已”这个成语用得好。它好在作者用相当凝练的语言，对邓稼先兢兢业业、不辞辛劳，为中国的核武器事业作出巨大贡献的光辉一生作了概括性总结，让我们在敬佩中受到了教育。

2、跳读课文，用波浪线标示出你认为美妙的句子或段落来，然后按照“我发现„„句子或段落写得美妙，它的美妙在于„„”的句式组织语言，闪亮登场发言。

――我发现“对这一转变作出了巨大贡献的，有一位长期以来鲜为人知的科学家：邓稼先”这一句美妙，它的美妙在于这句话在本部分的末尾，显得突出、醒目。作者把邓稼先这位科学家放在中国一个世纪的历史背景上，运用蒙太奇手法，逐步把邓稼先的特写镜头推到读者面前，形象地表明了对“中国人站起来了”这一人类历史上最重要的、影响最深远的巨大转变作出巨大贡献的人就是邓稼先，指明了核心人物，突出了写作的中心，开启下文。

――我发现“事后我追想自己为什么会有那样大的感情动荡，是为了民族而自豪?还是为了稼先而感到骄傲?——我始终想不清楚”这一句写得美妙。它的美妙在于这一句作者运用两个表选择关系的设问句，充分表达了自己内心深处引起的感情震荡，它含蓄地告诉读者，作者既为中华民族感到自豪，更为稼先领导国内学者和技术人员独立地设计出中国的原子弹而感到骄傲，语言简练，蕴含丰富。

――我发现“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”“邓稼先是中国共产党的理想党员”这两段写得美妙，它的美妙在于这两句话分两段陈述，起突出、强调作用，高度赞扬了邓稼先的崇高品质和精神境界。读完这两句，不由得使人在内心深处升起一股敬仰之情。

――我发现“如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他自己走过的路。这是他的性格和品质。能这样估价自己一生的人不多，我们应为稼先庆幸”这一段写得特美妙。它的美妙在于作者直接发表自己的看法和认识，对邓稼先进行高度的评价。邓稼先把献身祖国的国防事业作为自己终身的奋斗目标和人生追求，他以自己的实际行动实践了自己的人生目标，从来没有彷徨、没有矛盾过，至死不渝，无怨无悔，他执著追求、竭力奋斗的辉煌的一生将在历史长河中成为永恒，永不磨灭。这样的人不多，“我们应为稼先庆幸”，他是我们永恒的骄傲。

3、仿照上述句式，用形象的语言陈述修辞手法上、标点符号上、结构安排上、描写方法上的精妙之处。

――本文在语言运用上颇具特色。排比的运用，节奏感鲜明，增强了语言气势；对比的运用，使人物形象更加突出；长短句的结合，又使文气活跃，抒情味浓厚，感染力强。

――这是一篇回忆性散文。作者采用“横式结构法”，巧立主题式的小标题，运用“板块”并列的结构，将邓稼先的生平事迹和杰出贡献放在广阔的社会文化背景中，从多角度多侧面展示人物的性格和优秀品质，使人物形象显得悲壮而豪迈，伟大而崇高，读来令人仰止。

二、精读探究

1、文章的语言很有特色，句式多变。有时句式十分整齐，有时长句与短句交错使用，句式的运用完全服从于表现感情的需要。你能举出几个例子来加以说明吗? ――有时句式十分整齐，例如“从‘任人宰割’到‘站起来了’”部分，举了1898年“任人宰割”的四个例子；又如“‘两弹’元勋”部分，按时间顺序介绍邓稼先的简历和贡献，句式也相对整齐；又如，第五部分第四段，句式也比较整齐。有时长句与短句交错使用，例如“邓稼先与奥本海默”这一部分中，第四段介绍奥本海默的性格和为人，长句和短句就交错使用。句式多变，是为表达思想感情服务的。句式排列整齐，往往造成一股气势，好念，读者印象深刻。长句与短句交错使用，形成一种交错美。长句便于表达较复杂严密的意思；短句显得活泼，节奏快。结合起来用，有一种特殊的表达效果。

2、为什么作者对邓稼先的生平事迹和巨大贡献没有作详细介绍? ――按理说，邓稼先是“两弹”元勋，文章应把重点放在叙述邓稼先对研制“两弹”的巨大贡献上。现在这样写，原因有三。其一，作者是大科学家，写的也是大科学家，科学家写科学家，着眼于科学精神、科学态度以及气质、品格、价值观、人生道路等方面，而不是把注意力放在事件具体细节的描写上。其二，作者与邓稼先有着50年的友谊，写这篇介绍邓稼先的文章，包含着作者对老朋友的不尽的思念；同时，写邓稼先的人生道路，又渗透着自己人生中某些与邓稼先相同的东西。因此，这篇文章常常从作者自己与邓稼先的交往这个角度写，这样势必就不会着力介绍事件的具体细节。其三，作者与邓稼先虽然有50年的友谊，但分隔大洋两岸二十余年，对邓稼先工作的具体情况不可能很了解，掌握材料不会很多。加上这又是一篇短文，不宜铺开来写。因此，像现在这样写，扬长避短，是很高明的。

三、课堂小结

邓稼先是我们民族的骄傲，他胸中滚烫着一颗爱国之心，将个人的生命无私的奉献给祖国的国防事业。他是我们的自豪，我们的骄傲！

阅读散文、小说等形象性的文学作品会经常用到发现阅读法，它能让我们体验到阅读发现的乐趣，培养我们的阅读审美能力和创新意识，望同学们在今后的阅读中多加实践。

四、布置作业

学习了本文后，同学们有什么感受？谈一下自己的感受，谈一下自己的理想。

提示：祖国高于一切，个人利益服从集体利益。没有强大的国防实力作基础，没有国家的强盛作后盾，那有小家的和平与安宁，那有个人的幸福与温馨。让我们胸怀祖国与人民，时刻以祖国的强盛为念，高举爱国主义的旗帜，舍小家顾大家，树立崇高的理想，为祖国的繁荣与富强，为中华民族的伟大复兴而努力奋斗吧！

【教学后记】

本文主要通过六部分来展示人物的主要事迹，通过对比的写作手法凸现人物的伟大人格，因此，在教学中，应该引导学生感受这一创作风格，更好的把握人物性格特征，激发学生热爱祖国的热忱，树立学生为中华民族振兴而读书的伟大志向.

推荐第2篇：《邓稼先》教学设计

《邓稼先》教学设计

【教学目标】

1．积累“可歌可泣”“当之无愧”“家喻户晓”等词语。了解邓稼先、杨振宁。

2．找出文中直接赞美邓稼先的语句，体会在记叙基础上议论、抒情的特点，理解作者深挚的感情。

3．了解邓稼先的生平事迹，学习他热爱祖国、默默奉献的优秀品质，体会作者对邓稼先深挚的友情。【教学重难点】

教学重点：理清作者的思路，深入体会文中洋溢的作者对中华民族、对挚友的一片深情及邓稼先的思想品格和奉献精神。

教学难点：本文通过对比表现人物的写作方法，体会段落之间的关系和对表现主旨的作用。【课时安排】二课时【教学流程】

当之无愧：当得起某种称号或荣誉，没有愧色。当：承当，承受；无愧：不惭愧。家喻户晓：每家每户都明白、都知道。喻：明白、了解；晓：知道。截然不同：断然不一样，形容毫无共同之处。截然：分明地，显然地。马革裹尸：用马皮包裹尸体。指英勇作战，死于沙场。层出不穷：接连不断地出现。层：重迭，重复；穷：穷尽。

3．学生交流通过看书、上网查找的关于邓稼先、杨振宁的资料。

（1）关于邓稼先。

邓稼先，1924年出生在安徽省怀宁县一个书香门 4．思考：这六个部分之间有什么联系？

（朴实的语言中蕴含着作者的深情，如：“事后我追想为什么会有那样大的感情震荡，是为了民族而自豪?还是为了稼先而感到骄傲?——我始终想不清楚”这一句作者运用两个表选择关系的疑问句，充分表达了自己内心深处引起的感情震荡，它含蓄地告诉读者，作者既为中华民族感到自豪，更为稼先领导国内学者和技术人员独立地设计出中国的原子弹而感到骄傲，语言简练，蕴含丰富。）

还有其他的句子，请同学们在书中找一找，并体会体会。（5）朗读民的朴实气质”。中国几千年传统文化就讲究人与人之间关系和谐，和睦相处，讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实。邓稼先汲取了中国传统文化中这些优秀的部分，并变成了自己的气质品格。“邓稼先是中国共产党的理想党员”，是指“他没有私心，人们绝对相信他”，“*”中能说服两派群众组织，能说服工宣队、军宣队。中国共产党的宗旨就是全心全意为人民服务，就是领导、团结广大人民一起前进，邓稼先就是把这些奉为自己的行动准则，因此他是理想党员。）

4．“如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格与品质。”试说说你对这两句话的理解。你还能从文中找到表现邓稼先优秀品质的语句吗？

（为中华民族的崛起，为广大人民的利益，奉献自己的一生，这是邓稼先的人生。走这样的人生道路，是邓稼先的性格与品质决定的。所以作者说，如果邓稼先再次选择人生，还会这么走。这两句话总写出了邓稼先的伟大之处。）

5．教师：同学们肯定还有许多发现，诸如在修辞手法上、标点符号上、结构安排上、描写方法上等，请仿照上述句式，用形象的语言陈述出来。

学生发现文中的对比、排比等修辞方法和细节描写等，并发言。

教师总结归纳出下列内容：

（1）本文在语言运用上颇具特色。排比的运用，节奏感鲜明，增强了语言气势；对比的运用，使人物形象更加突出；长短句的结合，又使文气活跃，抒情味浓厚，感染力强。

（2）这是一篇回忆性散文。作者采用“横式结构法”，巧立主题式的小标题，运用“板块”并列的结构，将邓稼先的生平事迹和杰出贡献放在广阔的社会文化背景中，从多角度多侧面展示人物的性格和优秀品质，使人物形象显得悲壮而豪迈，伟大而崇高，读来令人仰止。

四、拓展体验

学习了这篇文章，你有哪些感想呢？你对科学工作者有了哪些新的认识呢？

五、课堂总结，布置作业

1．本文既不同于一般的记叙文，也不同于一般的人物评传，而是以民族文化为背景，以民族情结、私人友爱为基调，用平实质朴的语言叙写了一个淳朴谦逊的科学工作者的奋斗历程。同时文中还插入了幼儿读本、诗歌电报书信等内容，抒发了对邓稼先的赞颂之情。本文作为一篇回忆性散文，可以说形式是自由的，而主题是集中的，那就是有了中华文化，就能孕育像邓稼先这样的优秀儿女，也正是因为有了邓稼先一类的杰出人物，我们的民族才能立于世界民族之林。

2．写作特色：

（1）作者采用“横式结构法”，巧立主题式的小标题多角度多侧面地展示了人物的性格和优秀品质，六个部分各有各的重点，同时又连成一个整体。

（2）朴实无华、平白流畅的语言风格，结合长短变化的句式安排，使文章蕴含了深厚的情感，极富表现力和感染力。

3．作业：

（1）课外阅读邓稼先、杨振宁的传记。（2）预习下一篇课文。板书设计

邓稼先

杨振宁

１．从“任人宰割”到“站起来了”——创设背景

２．两弹元勋 ——总述生平事迹鞠躬尽瘁

３．邓稼先与奥本海默 ——忠厚朴实死而后已４．民族感情？友情？ ——严谨求实（记叙、议论）５．“我不能走” ——默默奉献（抒情）６．永恒的骄傲 ——无比赞颂

推荐第3篇：《邓稼先》教学设计

【素质教育目标】

学习文章借多变的语言形式表达强烈的感情的方法。

学习文章巧妙的构思。

了解回忆性文学传记的特点。

体会作者强烈的爱国感情和赞颂邓稼先献身国防事业的崇高精神。

【重点、难点】

研究文章的句式变化及其作用。

学习文章布局谋篇的特点。

【课时安排】

一课时

【学生活动设计】

组织观看有关研制原子弹艰难过程及发射成功的电影片段《飞越太平洋》,增进他们对文章的理解。

组织读书会，让学生交流读书心得，充分调动学习热情，提高授课效果。

【教学步骤】

一、导入新课

提问：中华民族能傲立于世界民族之林，中国人民不在被人任意欺凌，当然是因为我们民族团结，社会安定，国家昌盛。这种局面的形式，确实少不了经济势力的支持，但更重要的是什么呢?(思考讨论)

答(教师)：在生物界中，“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米”是一条规律;在人类社会中，邓稼先同志说过:“落后就要挨打”。国防势力的强弱决定着一个国家在国际舞台上的政治地位，中国在研制和发展核武器方面的成就，使帝国主义列强不敢对我们胡作非为。今天的和平是无数国防科技专家们奉献的结果。他们是我们祖国的骄傲，就让我们展开课本，来了解一下“两弹元勋”邓稼先。

二、出示本节目标

1、学习文章借多变的语言形式表达强烈感情的方法。

2、学习文章巧妙的构思。

3、了解回忆性文学传记的特点。

4、体会作者强烈的爱国之情和对邓稼先献身国防的崇高精神的赞美。

三、整体感知

1、作者介绍：杨振宁，美籍华裔物理学家，曾与李政道共同提出宇称不守恒理论，获1975年诺贝尔物理学奖。他与邓稼先同是大学教授的孩子，很小就一同玩耍，结下深厚的友情。本文即是邓稼先逝世后，杨振宁追忆他的一篇回忆性散文。

2、邓稼先介绍：邓稼先，我国研制和发展核武器的重要技术指导人。1924年生于书香门第，其父邓以蛰曾留学日本、美国，任北大教授。邓稼先在战乱中读完高中、大学，1948～1950年赴美留学，学成之后，毫不犹豫。回国报效。他先后领导了我国原子弹、氢弹和核武器的研究，是我国国防高科技的奠基人，1999年，党中央、国务院、中央军委追授他“两弹一星功勋奖章”永久纪念他对中国国防事业所做出的贡献。(作者及邓稼先介绍用幻灯片出示)

3、有感情地朗读课文

4、扫除文字障碍(出示幻灯片)：xūn曛 tǐng铤

解释词语：可歌可泣鲜为人知鞠躬尽瘁

家喻户晓截然不同马革裹尸

5、本文结构特点：

作者根据自己的感想，本文分成了六个部分，六部分相对独立，但又共同构成了一个整体。讨论每一部分侧重写了哪些内容，又如何形成一个统一的整体。

四、研读、探讨

(学生讨论、回答、教师明确)

1、文章第一部分似与邓稼先关系不大，可否去掉?

明确：第一部分从百年屈辱入手写作，是在创设一种广阔的社会背景。中国百年的屈辱，都是因为政府的软弱无能，国力的贫弱和科技落后，被动挨打，如今中华人民共和国成立，中国共产党领导中国人民站起来了，政府强大了。国力增强了。科技是否领先则成了改变落后挨打局面的关键，而邓稼先正是领导中国知识分子追赶世界，科技势头，提高国家科技水平，保证中国坚强站立起来的人。他的功绩是要在广阔的社会背景和历史背景中去衡量，才更能显出其伟大之处来的，所以，第一部分是为歌颂邓稼先所进行的必要准备，绝不能去掉。

2、第三部分为什么将邓稼先和奥本海默对比来写呢?

奥本海默和邓稼先分别是美中两国原子弹研究的领导人。他们的成就表明他们同样都在学术非凡的人，但是两个国家，两种社会背景，造就了他们不同的性格特征。文章将两人作对比，旨在更生动形象地表现出邓稼先的人格魅力，他忠厚朴实。为人和善，从不引人注目，默默的团结着自己的部下，同事共同进步。其无私纯厚的品格可以征服不顾一切的红卫兵、造反派，可以使自己的团体齐心奋进，他是“中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”。作者通过在国家大背景下的对比，来进一步突出邓稼先的高尚品格。

3、讨论：找出文中用到的修辞方法，增强文章的表现力。运用长句和短句的配合，读来朗朗上口，整齐紧凑，有音乐的跳跃感，蕴含着深厚的感情，短句与短句配合，上下句语言形式相同，词语变化读来节奏明快。

五、总结，训练(学生总结，教师补充)

1、总结：

作者用了记叙、描写、议论、抒情等多种表达方式生动而真实的记录了邓稼先一生的典型事迹，文章构思巧妙逻辑严密，将零散的事件有机的组织在一起，共同体现了邓稼先为国家科研献身的伟大主题，表达作者融爱国情与悼友情于一体的深厚情感。文章记录的是一位伟大的英魂，我们的新中国之所以能屹立于世界强国之林有他不朽的贡献，国家现在国防科技的飞跃发展有他的功绩，他的献身精神，他的高风节值得我们永远怀念。

2、训练：

要求以奉献为题写一段话来歌颂奉献者。

【板书设计】

邓稼先

杨振宁

1、百年屈辱与“站起来了”──创设背景

2、两弹元勋──总述生平事迹

3、邓稼先与奥本海默──忠厚朴实鞠躬尽瘁

4、民族感情?友情?──严谨求实死而后已

5、我不能走──默默奉献(记叙、议论、抒情)

6、永恒的骄傲──无比赞颂

推荐第4篇：邓稼先

《邓稼先》教案设计

教学目标

1.学习邓稼先的感人事迹，培养学生的民族自豪感和为祖国的繁荣、民族强盛而献身的精神。2.学习通过对比表现人物的方法。

3.理清作者思路，了解文章结构特点，探究文章在记叙基础上议论、抒情的特点。4.理解体会“鞠躬尽瘁，死而后已”，“当之无愧”等词语在评价人物中的作用。教学重点

1.了解邓稼先生平，学习他伟大的抱负和精忠报国的伟大精神。2.本文通过对比刻画人物的写法，记叙基础上议论、抒情的方法。教学难点

1.本文通过对比表现人物的方法。2.在记叙基础上议论、抒情的特点。课前准备

1.阅读课文，理解记忆重要注释，利用工具书查找生字词。2.借助注释，资料，理解《吊古战场文》、《中国男儿》两个古诗文小段。

3.尽可能多搜集邓稼先轶事及图片。教学设想

1.本文篇幅较长，课上时间有限，不能组织学生通读全文，要求学生课前必须熟读课文（也可给专门时间朗读）

2.文中两个古文小段，学生理解有一定难度，尤其是《吊古战场文》，课前要求学生借助注释及工具书读懂它。

3.课前搜集邓稼先的事迹及图片并非随意提出，要督促学生查找，如此，既能丰富学生课外阅读，锻炼他们检索资料能力，又能使他们先对这位功勋人物有个比较全面地了解。

4.至于对“为什么作者对邓稼先的生平事迹和巨大贡献没有作详细介绍？”问题，笔者认为难度很大，本文所确立的难点已不少，故不作讨论。如学生提出，教师可临场适时点播、诱导。

（注：邓稼先是“两弹元勋”，按常理文章应把重点放在他对“两弹”的巨大贡献上。现在这样写有很多复杂原因，其主要原因是：

（1）作者是大科学家，写的也是大科学家，他们的着眼点往往是科学精神，科学态度及气质、品格、价值观、人生道路等方面，而不是把注意力放在事件具体描写上。

（2）作者与邓稼先有着50年的友谊，写此文饱含着作者对老朋友的不尽思念；同时，写邓稼先的人生道路又渗透着自己人生中某些与邓稼先相同的东西。因此，这篇文章多从自己与邓稼先交往这个角度写，这样势必就不能着重介绍事件具体细节。

（3）作者虽与邓稼先交往甚密，有50年的友谊，但分隔大洋两岸20余年，国度不同，当时中美关系又很紧张，邓从事的又是国家机密工作，他对邓稼先工作的具体情况不可能了解，掌握的材料不会很多──文中提到“1971年8月我在北京看到稼先时，避免问他工作地点。他自己只是说‘在外地工作’。”确是实情。另外从资料看，杨邓所选择的人生道路是截然不同的：杨学成后执意留在美国，连其父都很气愤,最后不认这个儿子，所幸后来他获得了诺贝尔物理学奖；邓在美国获得博士学位九天后，便谢绝了恩师和同校好友的挽留，毅然决定返回故土，报效祖国。从此点看，写邓杨的底气是不足的，他心里有愧。还有71年杨访华时，他只知道邓参与了“两弹”研究工作，邓是设计领导他并不知情。不客气说，71年杨回美前在上海大厦吃饭时收到邓稼先的字条时“不得不去洗手间整容。”不仅仅是民族情，朋友情吧？也该有悔、有愧„„ （4）这是一篇短文，不宜铺开来写也是一方面原因吧。）教学设备：多媒体课时：二课时第一课时课时目标

1.介绍邓稼先生平事迹，了解作者。

2.概括六部分的主要内容，体会内在联系。3.画出文章议论、抒情的句子，体会其特点。教学过程

一、导入：[幻灯片1]前国防部长张爱萍将军的诗──踏遍戈壁共草原三十五年前

连克千重关

群力奋战君当先

捷音频年传

蔑视核讹诈

华夏创新篇

君视名利如粪土

许身国威壮河山

哀君早辞世

功勋泽人间

问：谁读过这首诗？你知道是歌颂、悼念谁的吗？（邓稼先） [幻灯片2]文章标题──邓稼先及照片

问：谁搜集到了这位科学家的故事及图片，请谈谈或展示出来。师生交谈、展示。

[幻灯片3]再展示几幅邓稼先工作照，请大家欣赏。师生共同总结：邓稼先是个什么样的人？ [幻灯片4] 邓稼先──科技工作者的骄傲

──两弹元勋

──两弹一星功勋

──中华民族核武器事业的奠基人和开拓者 [幻灯片5]（补充资料──教师搜集，帮助学生进一步加深了解邓稼先并结合注释了解作者） 1.在一次原子弹爆炸失败后，为了找到真正的原因，邓稼先一个人走进了那片地区──那片意味着死亡之地。他很快找到了核弹头，用手把它捧着，走了出来。最后证明是降落伞的问题。就是这一次，伏下了他死于射线之下的死因。

2.邓稼先有病后，仍坚持回到核试验基地。在步履艰难之时，他坚持要自己去装雷管，并首次以院长的权威向周围的人下命令：“你们还年轻，你们不能去！”

二、整体感悟

速读训练：迅速浏览课文，概括各部分大意，思考其中的联系。（学生积极讨论，畅所欲言，最后师生总结） [幻灯片6] 1.展示背景──邓稼先是一位对祖国、对民族的发展有着巨大贡献的科学家。 2.简介邓稼先生平经历和巨大贡献。

3.把邓稼先与奥本海默对比，凸现邓稼先的人品，揭示出它能领导大家做出历史性贡献的原因。

4.作者为邓稼先成功地领导原子弹工程，自力更生，获得巨大成就感到骄傲。5.高度赞扬了邓稼先在极端困难条件下，对所从事工作的坚定、执著与勇敢。 6.对邓稼先的总评价──赞歌、挽歌。

三、品味研读

以第三部分为范例，探究在记叙基础上议论、抒情的好处：

1.以上语句或语段，大多运用议论、抒情表达方式，因而具有高度的概括力，在表达作者的“至情”方面具有重要作用。现在，我们通过第三部分的探究来认识这一点。找出第三部分第

九、第十两段中的关键词语，说明这些词语各自概括了这一部分的那些内容，说一说这样表达思想感情有什么好处。

2.四人合作小组讨论4—5分钟，然后组织全班讨论交流。

3.教师在学生讨论过程中评议、肯定：中国“传统文化”孕育的──概括并赞美邓稼先“忠厚平实、真诚坦白、朴实”。“奉献精神”，“理想党员”──概括并赞美邓稼先“最不要引人注目，没有私心”。品格使人们绝对相信他：说服两派继续工作，制成氢弹；说服工宣队、军宣队队员。

此处通过议论使人物形象进一步升华，血肉也更丰满，突出了邓稼先高尚的人格魅力。第二课时课时目标

1.学习通过对比表现人物的方法。

2.体会作者思路，了解文章结构特点。

3.体会“鞠躬尽瘁，死而后已”等词语在文中的画龙点睛作用。

教学过程

一、师生一起继续品读研究课文。

结合课文，理解下列高度评价邓家先的重要词语，体会其在议论、抒情中的作用。 1.品读词语

（1）元勋：立大功的人。

（2）鞠躬尽瘁，死而后已：兢兢业业，不辞辛劳，直到死了为止。形容辛勤地贡献自己的一切。鞠躬：弯着身子，表示恭敬谨慎。尽瘁：竭尽劳苦；瘁：辛劳。已：止。

（3）当之无愧：当得起某种称号或荣誉，没有愧色。当：承当，承受；无愧：不惭愧。（4）鲜为人知：很少有人知道。鲜，少。

（这几个词虽简单，但是他也从不同侧面表现、刻画了邓稼先这位伟大的科学家。要求学生把这些词语与文句及这位大科学家的人品结合起来。） 2.品读写作手法

有感情的朗读课文

一、三部分，完成下列各题：

（1）在写邓稼先之前，为什么先概述我国一百多年来的历史？（先概述我国近一百多年来的历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变做出巨大贡献的凡脱俗，别具匠心，增强了出场人物的使命感。）

（2）为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？（课文把邓稼先与奥本海默对比着写，有烘托作用。奥本海默出类拔萃，是美国一流核物理专家，在世界早有声望。此处对比，不仅说明邓稼先的贡献与奥齐名，还比他多了好多优秀品质。旨在更生动形象的表现出邓稼先的人格魅力，更鲜明地突出邓稼先的坚毅和奉献精神，就自然而然地得出结论：“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“是中国共产党的理想党员。”） 3.品读精典语句（1）“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“邓稼先是中国共产党的理想党员。”试阐释这两句话。

（“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”是指邓稼先与锋芒毕露的奥本海默截然不同，“是一个最不要引人注目的人物”，“忠厚平实”，“真诚坦白，从不骄人”，“没有小心眼儿，一生喜欢‘纯’字所代表的品格”，“最有中国农民的朴实气质”。中国几千年传统文化就讲究人与人之间关系和谐，和睦相处，讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实。邓稼先汲取了中国传统文化中这些优秀的部分，并变成了自己的气质品格。“邓稼先是中国共产党的理想党员”，是指“他没有私心，人们绝对相信他”，“*”中能说服两派群众组织，能说服工宣队、军宣队。中国共产党的宗旨就是全心全意为人民服务，就是领导、团结广大人民一起前进，邓稼先就是把这些奉为自己的行动准则，因此他是理想党员。）

二、归纳、总结结构特点

1.这是一篇回忆性散文。作者采用“横式结构法”，巧立主题式的小标题，运用“板块”并列的结构，一枝多花，色彩纷呈，将邓稼先的生平事迹和杰出贡献放在广阔的社会文化背景中，从多角度多侧面展示人物的性格和优秀品质，使人物形象显得悲壮而豪迈，伟大而崇高，读来令人仰止。文章主旨

2.这篇文章的主旨是什么？

这篇文章歌颂了邓稼先忠厚谦虚、真诚朴实的思想品格以及为了中华民族的崛起，身负重任，身先士卒，不怕牺牲的奉献精神。附：板书设计

推荐第5篇：邓稼先

第三单元《邓稼先》第一课时

课标解读：“有感情的朗读”指要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。

课时安排两课时

教材分析：人物传记，是中学生最喜欢阅读的课外读物之一。名人们为人类历史发展做出的突出贡献，往往为人们所景仰。七年级学生正处于人生道路的起点，他们自然而然地把名人奉为自己崇拜的偶像，处处效仿名人。

《邓稼先》是学生在中学阶段接触的第一篇名人传记，教师应抓住这一契机，做好以下三方面的引导：①这篇文章篇幅较长，学生阅读起来可能从整体上不容易把握，教师要引导学生正确把握文章思路。②本文不同于一般的人物传记，作者既有传统眼光，又有历史视野，要引导学生理解课文丰富的内涵，体会深沉的情感。③文章语言很有特色，引导学生认真体会，并试着运用于自己的写作实践。

课时教学设计：

（一）课前预习：

提前一天下发预习学案，在自习课上按照设计的预习任务进行自主预习，不会的组内交流，仍不能解决的做好标记，然后进行预习诊断，组长检查预习情况并反馈给教师预习诊断的结果和预习中不能解决的问题。【预习目标】

1.通过朗读课文，借助工具书和课下注释，积累生字生词。2.通过默读课文，理清文章思路，把握文章主要内容。

3.体会作者强烈的爱国之情，学习邓稼先的思想品格和奉献精神。【教学重难点】

重点：积累生字生词，理清文章思路。难点：学习邓稼先的思想品格和奉献精神。【预习过程】

任务一：默读课文，熟悉课文内容，借助课下注释和工具书解决自己不会的字词，给“读一读，写一写”里面的字词注音，并理解词语的意思。任务二：了解作者以及写作背景文体特点

1.邓稼先（1924—1986），安徽省怀宁县人，我国研制和发展核武器的重要技术领导人，为成功研制原子弹、氢弹和新型核武器作出了重大贡献。1999年党中央、国务院、中央军委给他追授了“两弹一星功勋奖章”。

2.杨振宁（1922—），出生于安徽省合肥市，美籍华裔物理学家，因与李政道共同提出“宇称不守恒”理论，推翻了爱因斯坦的宇称守恒定律，获得1957年诺贝尔物理学奖。

3、背景介绍：1986年7月29日，邓稼先因全身大出血而逝世，这位始终站在中国原子武器设计制造和研究第一线的科学家，结束了他“鞠躬尽瘁，死而后已”的光辉一生对于

邓稼先的逝世，杨振宁教授无限悲痛，为了缅怀好友，作者以中华几千年文化为背景，以近一百年民族情结、五十年朋友深情为基调，用饱含感情的语言写了这篇文章。

4.人物传记。本文是一篇人物传记。人物传记是记录人物生平事迹的一种实用文。一般有两类，一类是记述自己的生平，一类是记述他人的生平。传记最大的特点就是“实录”。传记可繁可简，一般按时间顺序来记叙。长篇传记要写出当时的时代背景、周围环境等。当然，重点是写人物的思想、学习、工作和生活状况。短小的传记（小传），只需写人物的主要生活经历和思想状况，甚至可以选写人物生平的几件典型事情。任务三：自主阅读，认真思考：

1、文章写了那几个方面的内容，表达了怎样的思想感情？

2在写邓稼先以前，为什么先概述我国近一百年的历史？

3文章既然是写邓稼先，为什么还要写奥本海默？

4 标示出你认为最感人的并能揭示邓稼先精神和人格的句子来，用“我们看到了一个的邓稼先”为句式说话。

【预习质疑】

通过预习，你有哪些疑问需要提出来交流？请写在下面。

（二）课堂实施

一、导入：那为改变中国屈辱史，使原子弹、氢弹成功爆炸，为此做出巨大贡献的就是我国著名的核物理学家——邓稼先，这节课，就让我们一起去探寻这位名人的足迹，去深入他的灵魂，去感悟他的精神„„

二：出示目标

1.通过朗读课文，借助工具书和课下注释，积累生字生词。2.通过默读课文，理清文章思路，把握文章主要内容。

3.体会作者强烈的爱国之情，学习邓稼先的思想品格和奉献精神。

三、学习过程：

（一）预习检查：

（二）感知内容

1.本文采取横式结构方式，共分6部分，试着给每部分概括一下主要意思。第一部分：在近一百多年来中国历史乃至世界历史的背景上推出邓稼先。第二部分：简介邓稼先的生平经历和贡献。

第三部分：在同美国“原子弹之父”奥本海默的对比中来写邓稼先，以凸现邓稼先的人品

第四部分：写作者为民族而自豪，为稼先而骄傲

第五部分：举例具体述写邓稼先的奉献精神和巨大贡献。高度赞扬了邓稼先对自己所从事的工作的坚定、执著与勇敢。

第六部分：引述作者写给邓稼先夫人的电报、书信中的几段话总体评价邓稼先。

（三）合作研讨

1.在写邓稼先以前，为什么先概述我国近一百年的历史？

（先概述我国近一百多年的历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变做出贡献的科学家，是对祖国、对历史的发展产生巨大影响的历史人物。）

2文章既然是写邓稼先，为什么还要写奥本海默？（通过对比，表现了邓稼先那种中国学者特有的忠厚朴实、真诚坦白、心胸宽阔的气质，正因为有如此好的品质，才得以团结众多的科学家，取得了卓越的成就。）

3.标示出你认为最感人的并能揭示邓稼先精神和人格的句子来，用“我们看到了一个的邓稼先”为句式说话。

一颗心，一颗红彤彤的心，透过这颗心，我们看到了：一个鲜为人知的邓稼先，

一个“鞠躬尽瘁，死而后已”的邓稼先，一个才智超群、意志坚强的邓稼先，一个身先士卒、甘于奉献的邓稼先，

一个影响了人类历史、树立了民族尊严的邓稼先„„

四、拓展延伸：本文在写法上有什么特点？

邓稼先在我国现代国防和科学发展史上是一个不平凡的人物，但作者在赞颂他的伟大精神时，却侧重选择了一些平常小事，于平凡中见高尚。

五、我的收获

邓稼先是中华民族核武器事业的奠基人和开拓者，是我国的“两弹元勋”。他忠厚朴实，诚真坦白，他从不骄人，没有小心眼，一生喜欢“纯”字所代表的性格。他热爱自己的祖国，热爱所从事的事业，他的一生始终在执着地追求，无私地奉献。为了站起来的中华民族的强大，他鞠躬尽瘁,死而后已。

六、达标测评

1.下发达标测评试题（见达标测评试题） 2．学生做题

3．出示答案，学生互批或自批 4．强调易错点，指导做题方法 5．订正

七、课后作业：完成第二课时学案

附：达标测评题：针对教学目标设计当堂达标测试题目 1.给下列加横线的字注音：（2分）

热泪盈眶( ) 可歌可泣（）．．鞠躬尽瘁（）彷（）徨．．2.根据意思写成语：（4分）

（1）当得起某种称号或荣誉，没有愧色。（）（2）每家每户都明白、都知道。（）（3）断然不一样，形容毫无共同之处。（）（4）用马皮包裹尸体。指英勇作战，死于沙场。（） 3.第一部分为什么要概述中国一百年屈辱的历史：（2分）

4.为什么把邓稼先和奥本海默对照起来写？（2分）

第三单元《邓稼先》第二课时

主备人：叶金梅

课时安排两课时

（一）课前预习：

提前一天下发预习学案，在自习课上按照设计的预习任务进行自主预习，不会的组内交流，仍不能解决的做好标记，然后进行预习诊断，组长检查预习情况并反馈给教师预习诊断的结果和预习中不能解决的问题。【学习目标】

1.能够灵活运用速读、默读、朗读等阅读方式阅读课文，体会本文语言特点。 2.深切体会邓稼先的人品风貌，并学习他将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。【教学重难点】

重点：能够灵活运用速读、默读、朗读等阅读方式阅读课文，体会本文语言特点。难点：能够灵活运用速读、默读、朗读等阅读方式阅读课文，体会本文语言特点。【预习任务】

有感情朗读课文，把握文意，思考：并思考以下问题：

1.“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”“邓稼先是中国共产党的理想党员”怎样阐释这两句话？

2.“如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路这是他的性格与品质”试说说你对这两句话的理解？

3.本文句式多变有时句式十分整齐，有时长句与短句交错使用，句式的运用完全服从于表现感情的需要你能举出几个例子来加以说明吗?

4.为什么作者对邓稼先的生平事迹和巨大贡献没有作详细介绍?

【预习质疑】

通过预习，你有哪些疑问需要提出来交流？请写在下面。

（二）课堂实施

一、导入：一篇回忆性人物传记，作者将邓稼先的生平、贡献放在广阔的社会文化背景中描写、评价，突出了人物不平凡的人生经历和对民族的伟大贡献，高度颂扬了伟大的爱国主义精神和献身国防科学的崇高情怀。

二、出示目标：

1.能够灵活运用速读、默读、朗读等阅读方式阅读课文，体会本文语言特点。

2.深切体会邓稼先的人品风貌，并学习他将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。

三、学习过程：

（一）预习检查：

（二）感知内容

1.阅读第五部分，思考：本部分主要写什么？（第五部分集中写了邓稼先之所以成为“两弹元勋”，是由于有深厚博大的民族文化背景、超凡的创造才能、坚强的意志、坚定的信念，以及甘为科学事业献身的精神，同时这一部分语言的含金量也最大，有古诗文引用、有排比的运用、有环境描写、有人物的生动事例，也有对邓稼先的心理探求。）

（三）合作研讨

1文章引用《吊古战场文》有什么作用？

（荒凉凄惨，说明邓稼先工作环境的艰苦、恶劣。） 2.文章写1982年的例子有什么作用？

（表现邓稼先身先士卒，不怕牺牲，甘为科学事业献身的精神。）

3.引用“五四”时期的一首歌的歌词有什么作用？

（是邓稼先一生的写照，呼应第一部分，把邓稼先置于近一百年来的历史背景之中。）

四、拓展延伸：

在中国历史上，除了像邓稼先这样伟大的科学家以外，你还知道哪些科学家，简要说说他们的事例或成就。

（钱学森，钱三强）

五、我的收获。

（本文既不同于一般的记叙文，也不同于一般的人物评传，而是以民族文化为背景，以

民族情结，私人友爱为基调，用平实质朴的语言叙写了一个淳朴谦逊的科学工作者的奋斗历程。同时文中还插入了幼儿读本、诗歌电报书信等内容，抒发了对邓稼先的赞颂之情。本文作为一篇回忆性散文，可以说形式是自由的，而主题是集中的，那就是有了中华文化，就能孕育像邓稼先这样的优秀儿女，也正是因为有了邓稼先一类的杰出人物，我们的民族才能立于世界民族之林。）

六、课后作业：拓展阅读

跨越百年的美丽（节选）

1998年是居里夫人发现放射性元素镭100周年。

玛丽•居里几乎在完成这项伟大的自然发现的同时也完成了对人生意义的发现。她也在不停地变化着，当工作卓有成效的同时，镭射线也在无声地侵蚀着她的肌体。她美丽健康的容貌在悄悄地隐退，她逐渐变得眼花耳鸣，苍白无力。而皮埃尔不幸早逝，社会对女性的歧视更加重了她生活和思想上的沉重负担。但她什么也不管，只是默默地工作。她从一个漂亮的小姑娘，一个端庄坚毅的女学者，变成科学教科书里的新名词“放射线”，变成物理学的一个新计量单位“居里”，变成一条科学定理，她变成了科学史上一块永远的里程碑。“自其不变者而观之”，她得到了永恒。“长恨春归无觅处，不知转入此中来”，就像化学的置换反应一样，她的青春美丽换位到了科学教科书里，换位到了人类文化的史册里。

居里夫人的美名从她发现镭那一刻起就流传于世，屹经百年，这是用她全部的青春、信念和生命换来的荣誉。她一生共得了10项奖金、16种奖章、107个名誉头衔，特别是两次诺贝尔奖。她本来可以躺在任何一项大奖或任何一个荣誉上尽情地享受，但是她视名利如粪土，她将奖金赠给科研事业和战争中的法国，而将那些奖章送给六岁的小女孩去当玩具。上帝给的美貌她不为所累，凭谁论短长，漫将浮名换了精修细研，她一如既往，埋头工作到67岁离开人世，离开她心爱的实验室。直到她死后40年，她用过的笔记本里，还有射线在不停地释放。爱因斯坦说：“在所有的世界著名人物当中，玛丽•居里是唯一没有被盛名宠坏的人。”实事求是，超形脱俗，知道自己的目标，更知道自己的价值。在一般人要做到这两个自知，排除干扰并终身如一，是很难很难的，但居里夫人做到了。她让我们明白，人有多重价值，是需要多层开发的，有的人止于形，；有的人止于勇，；有的人止于心，；有的人达于理，。诸葛亮戎马一生，气吞曹吴，却不披一甲，不佩一刀；毛泽东指挥军民万众，在战斗中打出一个中国，却不授军衔，不背一枪。大音希声，大道无形，大智之人，不耽于形，不逐于力，不恃于技。他们淡淡地生活，静静地思考，执著地进取，直进到智慧高地，自由地驾驭规律，而永葆一种理性的美丽。

居里夫人就是这样一位挺立在智慧高地的伟人。

1.在节选第三段中“上帝给的美貌她都不为所累， ”这句横线上选择最恰当的一句是（）

A、尘世给的美誉她也许不肯背负在身。 B、尘世给的美誉她又怎肯背负在身呢？ C、尘世给的美誉她是不可能背负在身的。 D、尘世给的美誉她肯定不会背负在身。

2.在“有的人止于形，；有的人止于勇，；有的人止于心，；有的人达于理， ”这段话在横线上选填恰当的一组是（）

A.而售其貌；而呈其力；而用其智；而有其技 B.而呈其力；而售其貌；而有其技；而用其智 C.而售其貌；而呈其力；而有其技；而用其智 D.而呈其力；而售其貌；而用其智；而有其技

3.作者在文末说：“居里夫人就是这样一位挺立在智慧高地的伟人”，文中谈到的理由是： (1) (2) (3)

4.在第三段画横线句后补充论据，要求符合语境。

5.分析文中第二段划线句的特点，用“„„从„„，变成„„，变成„„，变成„„”写句话。

达标测评题：

课文精彩语段阅读题（10分）

“我不能走”

青海、新疆、神秘的古罗布泊，马革裹尸的战场，不知道稼先有没有想起过我们在昆明时一起背诵的《吊古战场文》：

浩浩乎！平沙无垠，敻不见人。河水萦带，群山纠纷。黯兮惨悴，风悲日曛。蓬断草枯，凛若霜晨。鸟飞不下，兽铤亡群。亭长告余曰：“此古战场也！常覆三军。往往鬼哭，天阴则闻！“

也不知道稼先在蓬断草枯沙漠中埋葬同事、埋葬下属的时候是什么心情？“粗估”参数的时候，要有物理直觉；昼夜不断地筹划，要有数学见地；决定方案时要有勇进的胆识和稳健的判断。可是理论是否准确永远是一个问题。不知稼先在关键性的方案上签字的时候，手有没有颤抖？

戈壁滩上常常风沙呼啸，气温往往在零下三十多摄氏度。核武器试验时大大小小突发的问题必层出不穷。稼先虽有“福将”之称，意外总是不能完全避免的。1982年，他做了核武器研究院院长以后，一次井下突然有一个信号测不到了，大家十分焦急，人们劝他回去，他只说了一句话：“我不能走。”

假如有一天哪位导演要摄制《邓稼先传》，我要向他建议采用五四时代的一首歌作

为背景音乐，那是我儿时从父亲口中学到的：

中国男儿中国男儿

要将只手撑天空

长江大河亚洲之东峨峨昆仑

古今多少奇丈夫

碎首黄尘燕然勒功至今热血犹殷红

我父亲诞生于1896年，那是中华民族任人宰割的时代，他一生都喜欢这首歌曲。 1．选文引用《吊古战场文》渲染了一种什么样的气氛，作者引用它的目的是什么？（2分）

2．也不知道稼先在蓬断草枯沙漠中埋葬同事、埋葬下属的时候是什么心情？请你联系上下文揣测邓稼先此时的心情。（3分）

3．“可是理论是否准确永远是一个问题。”这句话的内在含义是什么？（3分）

4．“我不能走。”这句话表现了邓稼先怎样的品质？（2分）

本节教学设计的注意事项：

1.本文篇幅较长，课上时间有限，不能组织学生通读全文，要求学生课前必须熟读课文。2.文中两个古文小段，学生理解有一定难度，尤其是《吊古战场文》，课前要求学生借助注释及工具书读懂它。

推荐第6篇：邓稼先

邓稼先

杨振宁

【教学目标】

知识目标：

1、了解作者、邓稼先及背景，灵活运用速读、默读、朗读等阅读方式阅读课文，掌握本文的生字新词。

2、整体感知课文内容，把握人物的思想品质和性格特征，理解文中两个古诗文小段。

3、了解文章选材和结构上的特点。

4、积累‚可歌可泣‛‚鲜为人知‛‚当之无愧‛等词语。能力目标：

1、灵活运用速读、默读、朗读等阅读方式阅读课文。

2、领会作者将人物放在一定的环境中描写的用意，理解课文中人物描写的方法及其表达作用。情感目标：

学习邓稼先热爱祖国、献身科学的伟大精神，以及他做人的高贵品质。

【教学重点】

1、整体感知课文内容，把握人物的思想品质和性格特征。

2、了解文章选材和结构上的特点。

【教学难点】

1、在整体感知课文内容的基础上，把握人物的个性特征，理解作者描写人物所采用的多种方法及其表达作用。

2、理解作者从实现中华民族复兴的高度来认知和评价邓稼先。

【教学方法】

1、阅读赏析法

2、讨论法

【课时安排】四课时【板书设计】

邓稼先与奥本海默相同点：

职务相当功劳相当学术水平相当

不同点：

奥本海默：家喻户哓

锋芒毕露

善于辞令

复杂的人

邓稼先：最不要引人注目

忠厚平实

诚真坦白

从不骄人

没小心眼

‚纯‛的人【教学步骤】

第一、二课时

一、导语设计

小平同志说过：‚落后就要挨打。‛ 经济与国防力量决定着一个国家在国际舞台上的政治地位。中国在研制和发展核武器方面取得的成就，令帝国主义列强再不敢对我们胡作非为。今天的和平是来之不易的，无数优秀的科学家为祖国奉献了他们的青春与生命。在我们享受安宁的同时，不能忘了做出过贡献的人们。

大家知道，随着中国‚神州5号‛和‚神州六号‛宇宙飞船的成功发射，中国的航天事业再次引起了世界的瞩目，中国的导弹和飞船技术再次跻身于世界先进行列。但正如冰心所说：‚成功的花，人们只惊羡她的明艳。然而当初，她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉洒遍了牺牲的血雨。‛中国的导弹和航天技术的发展同样是用无数人的泪泉和血雨铺就成的。今天我们就去了解一位为中国的导弹和卫星以及核武器的研究制造作出巨大贡献而一直又鲜为人知的卓越科学家——板书课题《邓稼先》。

让我们走近邓稼先，来了解这位为我国国防事业做出杰出贡献的我国的‚两弹元勋‛ 吧。

二、邓稼先与作者简介

1、邓稼先（1924-1986），安徽怀宁人。核武器物理、理论物理学家。中共党员。1945年毕业于西南联合大学物理学系。1948年赴美留学，获博士学位，1950年回国。50年代末起，从事核武器研制工作，为我国第一颗原子弹和第一颗氢弹试验成功立下了卓越的功勋，被誉为‚两弹元勋‛。

本文是邓稼先逝世后，其生前挚友、著名物理学家杨振宁教授所写的纪念文章。

2、杨振宁，美籍华人。1922年9月出生于安徽合肥。物理学家。美国纽约州立大学石溪理论物理研究所教授、所长。中国科学院外籍院士。1957年与李政道教授合作，创立‚杨宇称不守恒定律‛，共获诺贝尔物理学奖。近些年来，他经常回国讲学，对祖国科教事业极为关心，曾亲自挑选有志青年到他门下进行指导。著有《基本粒子发现简史》等。

从他给邓稼先写的这篇文章看得出，他也是一个热爱祖国，品格极为高尚的科学家。

三、初读课文，整体感知

1、识记词语

鞠躬尽瘁热泪盈眶可歌可泣彷徨殷红殷切鲜红鲜为人知

2、解释词语

可歌可泣：值得歌颂，使人感动得流泪。鞠躬尽瘁: 小心谨慎，贡献出全部精力。

锋芒毕露：锐气和才干全都露出来。比喻人爱逞强显能，好表现自己。至死不渝: 到死都不改变。

马革裹尸: 用马皮把尸体包裹起来，指军人战死战场。截然不同: 形容完全不同，有很大区别。家喻户晓: 每家每户都知道。

妇孺皆知：连妇女和小孩都知道，形容人人都知道。

燕然勒功：东汉大将追击北匈奴，出塞三千里，至燕然山刻石记功而还。

3、学生自读课文，初步感知全文主要内容。

方法提示：①从小标题中领会；②抓住文中一些最关键的句子；③注意文章的开头和结尾；④注意找出一些段落的中心句和议论性的句子。

四、具体探究

全文有六个小标题，每个标题也即这一部分的中心。从各小标题中，我们可以知道每部分重点写什么内容。

第一部分：从“任人宰割”到“站起来了”

这个标题高度浓缩地概括了中华民族近百年的发展历史，鲜明的对比，突显出中国历史的巨大转变。在这样的背景下，引出文章的主人公邓稼先，评价他是‚对这巨大转变作出了巨大贡献的‛‚以为长期以来鲜为人知的科学家‛。这样，不仅将人物与国家的前途命运的大背景联系了起来，而且很好地暗示了邓稼先对于国家和民族的重要意义及其伟大的爱国精神。

作者把邓稼先的命运和中华民族的一百年来的变化紧紧联系在一起，说明主人公既是一个对社会历史‚巨大变化作出巨大贡献‛的人，也是一个‚长期以来鲜为人知的科学家‛。

提问：作者为什么在回忆邓稼先的文章开头写100年前中华民族的耻辱和今天中国人民站起来这样鲜明的对比呢？

明确：这是本文在刻画人物性格方法的与众不同之处。这样把人物形象的刻画放在一个广阔的社会背景和历史背景之下，将人物的命运和国家的兴衰、民族的强弱联系起来，使人物形象的刻画有了一定的高度——人物形象更高大。

（可以这样说，一切伟人、名人、英雄之所以能成为伟人、名人、英雄，正是因为他们的行为直接与国家、与民族、与人民的事业、命运是紧紧联系在一起的，没有这个联系，任何人也不可能成为伟人、名人、英雄。）

在这一部分里，作者用排比句式，列举大量历史事实，叙述100年前中华民族的耻辱，然后笔锋急转，如电影摄影镜头立即拉回到一个世纪后的今天，中国人民由一个受尽屈辱的民族终于‚站起来了‛。在这一鲜明对比的历史背景下，主人公出场了，给人物一个高的起点。——这决不是刻意为之，这是历史告诉我们的。可以毫不夸大的说，如果中国没有核武器，中国绝没有今天的国际地位。而作出这一杰出贡献的是谁？——邓稼先。历史造英雄，英雄推动历史发展。

请注意作者在这里所列举的事例是最典型、最有代表性的：甲午之战、八国联军，过去为详，今日为略，只是极概括地‚中国人站起来了‛，作者为何不详细介绍呢？这是因为眼前的是大家都了解的事实。

第二部分：两弹元勋

这个标题表明了邓稼先为中华民族的核武器事业和导弹事业所作出的巨大贡献。这一部分概述邓稼先从出生到开始研究原子弹制造理论这段时期读书、工作的简历经历，只不过120余字。再用其双倍的文字概述他的成就和‚鞠躬尽瘁，死而后已‛的工作精神。

‚当之无愧‛是对邓稼先为中国核武器事业所作出的巨大贡献的肯定与赞美。作者引用张爱萍将军的赞语，使文章增强了说服力，又照应小标题。

第三部分：邓稼先与奥本海默

将邓稼先与奥本海默相提并论，既显示了邓稼先在科学上的崇高地位，又客观地评价了这两位科学巨人之间的差别。

作者巧妙地将邓稼先与美国的核物理学家奥本海默进行比较，通过侧面描写，突出体现在邓稼先身上中国几千年传统文化所孕育的奉献精神。

邓嫁先与奥本海默的相同点：职务相当，功劳相当，学术水平也相当。唯一不同的是什么？ ——性格。

奥本海默：家喻户晓、锋芒毕露、善于辞令、复杂的人

邓嫁先：最不要引人注目、忠厚平实、诚真坦白、从不骄人、没小心眼、‚纯‛的人不同的东西文化孕育出不同的人物性格。通过比较，更突出东方文化的美，邓稼先个人的品格之高尚。——这种刻画人物性格的方法值得借鉴。

注意：无论是写奥本海默，还是写邓稼先，作者都注意抓住人物的性格特征。 ‚纯‛的含义：高尚、无私、忠诚、纯正的意思。写出邓稼先的高贵品格。这一部分作者有记叙，有议论。反复强调邓稼先‚最大引人注目‛、‚忠厚平实‛的‚中国农民的朴实气质‛。主要写邓稼先的做人，这是做事的前提。

同学们从中要得到启发，汲取营养。

第四部分：民族感情？友情？

这里不但高度赞扬了邓稼先身上体现出来的与祖国命运休戚与共的民族情结和民族精神，同时也表达了作者与邓稼先深挚的个人友情和作者自己对民族和国家的价值取向。

通过一封短信，反映邓稼先为人诚真、坦白、朴实和认真负责。

这一部分也是侧面描写。‚没有任何外国人参加‛体现了中国核事业全凭中国人的智慧和才能造出来的。作者得知这一消息后，为什么‚给了我极大的感情震荡，一时热泪盈眶‛？为什么会有如此感情震荡？体会一下作者的心情。

小标题‚民族感情？友情？‛，两者兼而有之。

一个中国人必须有一种浓厚的民族自豪感。作者在这里当得知核弹是全靠中国人的聪明才智制造出来的，怎得不自豪不已！与此同时，他又怎能不想到他的朋友邓稼先在其间所起的巨大作用，可是信中只字不提，这是一种怎样的思想境界，正体现出邓稼先伟大的人格魅力。

用‚我始终想不清楚‛是留给读者的思考。

第五部分：我不能走

形象地展示了邓稼先那‚碎首黄尘燕然勒功‛的一腔热血

通过侧面描写和一句‚我不能走‛，歌颂了邓稼先的无私奉献精神。

本文引用了一篇古文中的一段描写邓稼先的艰苦的工作环境，衬托邓稼先无私无畏不怕艰苦的奉献精神。又引用一首‚五四‛时代的一首歌从侧面赞颂邓稼先的奉献精神和他所创立的功勋。作者要将些首歌献给邓稼先，因为邓稼先的精神正是这首歌的写照，体现了一种民族精神，邓稼先正是做、完成前人所希望做、没有做的事业。

一句‚我不能走‛，极平常的话语，道出了人物身上最本质的东西——献身精神、敬业精神，没有惊天动地创造，没有豪言壮语，这正是主人公优秀品质的体现，平常，然而真实、可信，读来亲切。

第六部分：永恒的骄傲

这个标题气势磅礴，对邓稼先的一生作出了最恰当的评价。

画龙点睛地讴歌了邓稼先的高贵品质，对邓稼先的一生作了恰当的崇高的评价。 ‚永恒的骄傲‛是亲人、朋友因为有邓稼先这样一位亲人、朋友而骄傲，同时也是我们中华民族有这样一位儿子而永远骄傲。

他忠诚纯正的为人，他的无私的精神和巨大的贡献，他一生为自己的理想、事业奋斗、拼搏，执着追求并取得了卓越的成就。——这些便是邓稼先为我们后人留下的宝贵精神财富，也是永远值得全民族骄傲之所在。

第三、四课时

一、整体把握

再读课文，深入思考、探究和讨论下列问题：

1、文章主要从哪几个角度刻画邓稼先的形象的？

明确：一是着力表现邓稼先‚鞠躬尽瘁，死而后已‛的伟大精神。这是人物形象最主要的闪光点，也是作者歌颂的重点。（

1、2部分概述，

3、

4、5等部分则通过邓稼先的具体言行的描述来表现他的奉献精神；最后以‚永恒的骄傲‛结束全篇，画龙点睛地讴歌了邓稼先的崇高品质。）

二是从‚鲜为人知‛这一角度，全面地介绍邓稼先光辉的一生。第三，选取平常小事，小中见大，于细微处见深情，于平凡中见高尚。

2、哪些地方显示邓稼先功勋卓著却又鲜为人知？

①邓稼先从出生到逝世的一生经历只做了概述，因为人们见到的这方面的报道很少。 ②‚两弹元勋‛部分对邓稼先为我国导弹卫星的研制和核武器事业的发展作出的巨大贡献也只做了概述，因为此前人们知道的这方面的情况也很少。

③作者较多地记述了邓稼先的一些生活和工作中的小事，有的事只有作者知道。 ④‚邓稼先与奥本海默‛一部分突出‚邓稼先则是一个最不要引人注目的人物‛，从而表现了邓稼先为祖国默默奉献的精神和‚诚真坦白，从不骄人‛的朴实气质。

2、用精练的语言概括邓稼先的形象特征。（注意适当借用课文中的语句）

作者笔下的邓稼先是中华民族核武器事业的奠基人和开拓者，是我国的‚两弹元勋‛。他忠厚朴实，诚真坦白，他从不骄人，没有小心眼，一生喜欢‚纯‛字所代表的品格。他热爱自己的祖国，热爱所从事的事业，他的一生始终在执着地追求、无私地奉献。为了站起来的中华民族的强大，他鞠躬尽瘁，死而后已。

3、找一找课文写了哪些事例，表现了人物怎样的思想感情？

①在美国获博士学位后立即回国，表现了天下兴亡匹夫有责报效祖国的思想感情 ②1958年受命研究原子弹制造的理论，并成功设计了两弹，表现了‚两弹元勋‛功勋卓著

③1985年重病期间写了一份关于中华人民共和国核武器发展的建议书，表现了鞠躬尽瘁，死而后已。 ④*初期，说服两派继续工作，表现了没有私心。

⑤1971年被‚四人帮‛批判围攻，竟能说服工宣队军宣队的队员，表现了诚真坦白，从不骄人，最高奉献。

⑥一封短短的信，表现了强烈的民族，自尊心，朴实。

⑦1982年，‚我不能走‛，表现了执着追求，无私奉献，责任心强。

二、合作探究

1、全文六个部分之间有什么联系? （1）全文的‚小引‛。（2）全文的总结。（3）邓稼先经历和贡献。

（4）第二部分的补充、延伸和扩展。

（5）从另一角度，写出邓稼先贡献之大，是第二部分的扩展。（6）邓稼先的深厚博大的民族文化背景，是第二部分的具体化。

第一部分可以说是全文的‚小引‛，等于是个帽子。第六部分可以说是全文的总结。第二部分简单介绍了邓稼先的生平经历和贡献，第三部分可以说是第二部分的补充、延伸和扩展，它是以同奥本海默对比的方式突出地表现了邓稼先的气质、品格和奉献精神。第四部分从另一角度，写出邓稼先贡献之大。这一部分也可以说是第二部分的扩展。第五部分则是重点写出了邓稼先的深厚博大的民族文化背景、超凡的创造才能、坚强的意志、坚定的信念、甘为祖国献身的崇高精神，是《中国男儿歌》中的‚男儿‛一类的人物。这一部分是第二部分的具体化。

2、在写邓稼先以前，为什么先概述我国近一百多年来的历史? 先概述我国一百多年来的历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从‚任人宰割‛到‚站起来了‛这一巨大转变作出重大贡献的科学家，是对历史的发展产生巨大影响的历史人物。

3、为什么把邓稼先同美国‚原子弹之父‛ 奥本海默对比来写？

课文把邓稼先与奥本海默对比着写，更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神，就自然而然地得出结论：‚邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。‛‚是中国共产党的理想党员。‛

4、‚邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。‛‚邓稼先是中国共产党的理想党员。‛试阐释这两句话。 ‚邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。‛是指邓稼先与锋芒毕露的奥本海默截然不同，‚是一个最不要引人注目的人物‛，‚忠厚平实‛，‚真诚坦白，从不骄人‛，‚没有小心眼儿，一生喜欢‘纯’字所代表的品格‛，‚最有中国农民的朴实气质‛。中国几千年传统文化就讲究人与人之间关系和谐，和睦相处，讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实。邓稼先汲取了中国传统文化中这些优秀的部分，并变成了自己的气质品格。

‚邓稼先是中国共产党的理想党员‛，是指‚他没有私心，人们绝对相信他‛，‚*‛中能说服两派群众组织，能说服工宣队、军宣队。中国共产党的宗旨就是全心全意为人民服务，就是领导、团结广大人民一起前进，邓稼先就是把这些奉为自己的行动准则，因此他是理想党员。

5、本文的语言有何特色？试举例说明。

有时句式十分整齐，例如‚从‘任人宰割’到‘站起来了’‛部分，举了1898年‚任人宰割‛的四个例子；又如‚‘两弹’元勋‛部分，按时间顺序介绍邓稼先的简历和贡献，句式也相对整齐；又如，第五部分第四段，句式也比较整齐。

有时长句与短句交错使用，例如‚邓稼先与奥本海默‛这一部分中，第四段介绍奥本海默的性格和为人，长句和短句就交错使用。

句式多变，是为表达思想感情服务的。句式排列整齐，往往造成一股气势，好念，读者印象深刻。长句与短句交错使用，形成一种交错美。长句便于表达较复杂严密的意思；短句显得活泼，节奏快。结合起来用，有一种特殊的表达效果。

5、画出文表达作者对邓稼先评价的语句，并体会作者是如何把记叙和抒情、议论结合起来的。

‚对这巨大转变做出了巨大贡献，……邓稼先（1924-1986）。‛

‚1967年以后邓稼先……对国防武器做出了许多新的巨大贡献。‛

‚鞠躬尽瘁，死而后已‛，正好准确地描述了他的一生。

‚邓稼先是中华民族核武器事业的奠基人和开拓者。张爱萍将军称他为 ‘两弹元勋’ ……‛

‚他真诚坦白……他是最有中国农民的朴实气质的人。‛

‚邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。‛

‚邓稼先是中国共产党的理想党员。‛ ‚永恒的骄傲‛中的几段评价。

6、谈谈你对邓稼先这个人物的整体认识。

邓稼先是中华民族核武器事业的奠基人和开拓者，是我国的‚两弹元勋‛。他忠厚平实，诚真坦白，从不骄人，没有小心眼，一生喜欢‚纯‛字所代表的品格。他热爱自己的祖国，热爱所从事的事业，他的一生始终在执着地追求、无私地奉献。为了站起来的中华民族的强大，他鞠躬尽瘁，死而后已。

7、翻译《吊古战场文》。

广大呀！空旷的沙漠无边无际，辽阔的荒漠不见人烟。河水像飘带一样弯曲流动。群山像犬牙一样交错在一起。幽暗悲惨凄凉，风声悲号，天日昏黄。飞蓬折断，百草枯死，寒冷得如霜冻的早晨。各种飞鸟无处可栖，在天上乱窜，许多怪兽争斗激烈，失群狂奔。亭长告诉我说：‚这就是古战场啊！常有失败的一方全军覆没在这里，时常听到鬼哭的声音，每逢天阴的时候，就会听得更加清楚。‛

8、说明本文引用《吊古战场文》和五四时代的一首歌的表达效果？明确：引用《吊古战场文》的用意：

一、表现了中国传统文化对人物的深刻影响，写出了人物身上的民族精神；

二、通过描绘沙漠戈壁的荒凉与凄惋，表现了邓稼先不畏艰险、无私奉献的敬业爱国精神。

作者引用的《中国男儿歌》，既是一首唱给邓稼先的赞歌和挽歌，同时也是一首唱给祖国的颂歌和恋歌，表达了作者对邓稼先的敬仰和对祖国的热爱。

三、写作特色

1、采用多种人物描写方法。行为描写、语言描写、正面描写、侧面描写，最有特色的是将美国的奥本海默与邓稼先进行比较。

2、本文着力表现邓稼先‚鞠躬尽瘁，死而后已‛的伟大精神，这是人物最主要的闪光点，也是作者歌颂的重点。

3、从‚鲜为人知‛这一角度，全面地介绍了邓稼先光辉的一生。

4、小中见大。邓稼先是我国现代国防和科学发展史上不平凡的人物，是一位伟大的科学家，但作者选择平常小事，于细微处见深情，于平凡处见高尚，如第四部分短信和第五部分‚我不能走‛。

5、将人物的命运同国家的兴衰、民族的强弱联系起来，使人物形象的刻画有一了定的高度。

四、课堂小结

本文是一位科学家写另一位科学家的纪念文章。篇幅不长，语言朴实，明白如话。但平凡的叙述中充满情感，让我们从字里行间顿生对邓稼先的崇敬和敬仰。文章分成几个小标题，使结构清楚，层次分明。这些都是值得我们借鉴和学习的。

五、课后作业

1、课后练习

二、

三、四题。

2、完成《学习指导用书》相关练习。

推荐第7篇：邓稼先

邓稼先

根据下列各句的意思，从课文中找出相应的成语。

（1）值得歌颂、赞美，使人感动流泪。形容英勇悲壮的感人事迹。（可歌可泣）（2）很少被人知道。（鲜为人知）（3）到死都不松懈。形容坚持到底。（至死不懈）（4）指勤勤恳恳，竭尽心力，到死为止。（鞠躬尽瘁，死而后已）（5）当得起某种称号或荣誉，无须感到惭愧。（当之无愧）（6）家家户户都知道。形容人所共知。（家喻户晓）（7）锐气和才华全都显露出来。多指人好表现自己。（锋芒毕露）（8）引起人们的注意。（引人注目）（9）能认识人的品行和才能的能力。（识人之明）（10）用马皮把尸体裹起来。指英勇牺牲在战场。（马革裹尸）（11）接连不断地出现，没有穷尽。（层出不穷）（12）妇女、小孩全都知道。指众所周知。（妇孺皆知）翻译P84－P85《吊古战场文》

浩翰的沙场，无边无际，渺无人影。河水像带子一样环绕着，群山交错杂乱。气象黯淡愁惨，风声凄厉，天色昏暗不明。蓬枝断折，野草枯萎，严冷如同降霜的早晨。鸟儿惊飞不停，野兽狂奔失群。亭长告诉我说：\"这里是古代的战场，军队常常在这里覆灭。天阴的时候，往往可以听到鬼的哭声。\" 【整体感悟】

 1.概括课文各部分的大意。

 ①展现时代背景，突出邓稼先的历史地位和伟大贡献。  ②简介邓稼先的生平经历和巨大贡献。

 ③以邓稼先与奥本海默进行比较，以凸现邓稼先的气质和品格。  ④写作者得知中国的原子弹工程是自力更生搞出来的，不禁为中华民族而自豪，为50年的老友邓稼先而骄傲！

 ⑤描绘邓稼先工作环境的荒凉，赞颂他对自己事业的坚定、执着和勇敢。  ⑥对邓稼先一生的总评。归纳本文的中心。

 答：本文以中华几千年文化为背景，以近百年来民族情结、50年朋友深情为基调，用饱含感情的语言描写、评价、突出邓稼先不平凡的人生经历和对民族的伟大贡献，赞扬他将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。

使用小标题的作用

条理清楚，层次分明，突出各层次的中心内容（能让读者快速把握主要内容）。本文的语言特色——句式多变

（1）有时整齐。（2）长短句交错使用。长短句的作用。

句式多变，是为表达思想感情服务的。

①句式整齐，往往造成一种气势，好念，读者印象深刻。

②长短句交错使用，形成一种交错美。长句便于表达较复杂严密的意思；短句显得活泼，节奏快。【问题探究】

（一）阅读第一部分，探究下列问题。1.作者列举1898年的历史有什么用意？

答：为了说明那是我们中华民族最黑暗、最悲惨、任人宰割、有亡国灭种危险的时代。

2.文章要写的是邓稼先，为什么要概述中国一百年前屈辱的历史？

答：概述中国一百年前的屈辱史，是为了将邓稼先的贡献与中华民族的命运联系在一起，说明他是对中华民族从‚任人宰割‛到‚站起来了‛这一巨大变化做出巨大贡献的科学家，是对历史的发展产生巨大影响的历史人物。

3.文中哪个词与‚巨大贡献‛形成鲜明对照？作者这样写有何用意？答：‚鲜为人知‛和‚巨大贡献‛形成鲜明对照，更能表现出邓稼先将一切献给科学、献给祖国而不计较个人名利的思想境界。

（二）阅读第二部分，探究下列问题。

1.本文写的是邓稼先，为什么要写我们中国的原子弹和氢弹的爆炸情况？

答：因为邓稼先是中国研制和发展核武器的重要技术领导人，且始终站在中国原子武器设计制造和研究的第一线，领导许多学者和技术人员成功地设计了中国的原子弹和氢弹，把中华民族国防武器引导到了世界先进水平，是中国原子弹和氢弹的元勋。因此，写中国原子弹和氢弹的爆炸情况，是为了突出他对国家和民族的巨大贡献。

2.文中哪件事最能说明他‚鞠躬尽瘁，死而后已‛？答：在两次做切除肠癌手术期间他和于敏联合署名写了一份关于中华人民共和国核武器发展的建议书一事。

（三）阅读第三部分，探究下列问题。

1.邓稼先和奥本海默有哪些相同点和不同点？作者把他们对比着写有何用意？答：他们都是本国原子弹设计的领导者，都是本国的功臣。但他们的性格和为人截然不同。奥本海默锋芒毕露，爱出风头，令人难堪；而邓稼先忠厚朴实，真诚坦白，从不骄人。作者对他们进行对比，旨在突出邓稼先的性格品质和奉献精神，说明‚邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来有最高奉献精神的儿子‛，‚是中国共产党的理想党员‛。

2.作者为什么说‚邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子‛？

答：因为邓稼先‚忠厚平实‛，‚真诚坦白、从不骄人‛，‚没有小心眼儿，一生喜欢‘纯’字所代表的品格‛，‚最有中国农民的朴实气质‛。中国几千年传统文化就讲究人与人之间关系和谐，和睦相处，讲究为忠厚、谦虚、真诚、朴实。邓稼先汲取了中国传统文化中这些优秀的部分，并使之变为自己的气质品格。

（四）阅读第四部分，探究下列问题。1.这部分写了一件什么典型事例？

答：写作者第一次访华时，邓稼先用短信告诉作者‚中国的原子弹工程‛‚没有任何外国人参加‛。

2.面对作者关于‚寒春是不是像美国谣言所说的那样参加了中国原子弹工作‛的提问，邓稼先‚说他觉得没有，但是确切的情况他会回去证实一下，然后告诉我‛。这一叙述表现了邓稼先怎样的性格特点？

答：这一叙述表现邓稼先对朋友的忠实诚恳，对工作谨慎负责。 3.邓稼先那封短信为什么会使作者‚有那样大的感情震荡‛，以至于‚热泪盈眶‛？作者‚感情震荡‛是由于邓稼先终于证实了中国能够不借助外国的‚援助‛自行研制核武器，这是每个炎黄子孙都会为之自豪、振奋的消息；也由于邓稼先在整个事件中所表现出来的民族感情和巨大贡献。作为他的挚友，作者更为邓稼先能为自己的民族作出这样巨大的贡献而感到骄傲。

（五）阅读第五部分，探究下列问题。1.这部分的标题‚我不能走‛，如果改为‚他忠于职守‛好不好？为什么？

答：不好。因为‚我不能走‛是邓稼先的原话，更能突出他临危不惧、舍生忘死、无私奉献的精神。

2.作者引用他和邓稼先在昆明读大学时一起背诵过的《吊古战场文》有什么作用？

答：作用在于巧妙地写出邓稼先工作、生活环境的艰苦，从而更显示邓稼先奉献精神的可贵。

3.‚不知道稼先在关键的方案上签字的时候，手有没有颤抖‛一句表现了作者对老友怎样的思想感情？

答：表达出作者对老友真诚的关怀与担忧。

4.文章引用‚我‛儿时从父亲口中学到的一首五四时代的歌曲有什么作用？答：作用是以这首歌曲作为邓稼先一生的写照，再次充满深情地将邓稼先与改写中华民族历史的伟大转变联系起来，以突出他为国为民无私奉献的精神。

（六）阅读第六部分，探究下列问题。1.作者说邓稼先是‚永恒的骄傲‛，这里的‚永恒‛指邓稼先的哪些方面？答：这里的‚永恒‛指邓稼先的无私精神和他对祖国科学事业的巨大贡献。 2.作者说：‚如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已经走过的道路。这是他的性格与品格。‛试说说你对这两句话的理解。

答：为中华民族的崛起，为广大人民的利益，奉献自己的一生，这是邓稼先的人生。走这样的人生道路，是邓稼先的性格和品质决定的。这两句话总写出邓稼先的伟大之处。

推荐第8篇：邓稼先

邓稼先（1924年6月25日-1986年7月29日），安徽怀宁人，著名核物理学家，中国科学院院士。1945年毕业于西南联合大学物理系，后在北京大学任教。1948年10月缚美国普渡大学物理系留学，1950年获物理学博士学位，同年回国。1956年加入中国共产党。历任中国科学院近代物理研究所助研、副研究员，二机部第九研究所理论部主任、第九研究院副院长、院长，国防科工委科技委副主任，核工业部科技委副主任等职。中共第12届中央委员。1986年逝世。参加组织和领导我国核武器的研究、设计工作。是我国核武器理论研究工作的奠基者之一。在原子弹、氢弹研究中，领导开展了爆轰物理、流体力学，状态方程、中子输运等基础理论研究，对原子弹的物理过程进行了大量模拟计算和分析，迈出了中国独立研究核武器的第一步。领导完成原子弹的理论方案，并参与指导核试验的爆轰模拟试验。原子弹试验成功后，立即组织力量，探索氢弹设计原理，选定技术途径。1982年获国家自然科学奖一等奖，1985年获两项国家科技进步奖特等奖，1986年获全国劳动模范称号，1987年和1989年各获一项国家科技进步奖特等奖。

《邓稼先》一文介绍了邓稼先光辉的一生，高度评价并赞扬了邓稼先的突出成就、人格精神和爱国品质。《邓稼先》中心思想

作者把邓稼先这一人物置于广阔的社会背景和历史背景中，抓住他忠厚平实，诚真坦白的性格特点，回忆了他为中国的“两弹”事业所做出的贡献。赞颂了他“鞠躬尽瘁，死而后已”的奉献精神，并挖掘出这种性格和精神产生的根源：中国几千年传统文化的积淀。

全文可分为六个部分：第一部分在近一百多年来中国历史乃至世界历史的背景下推出邓稼先，是全文的引子；第二部分简单介绍邓稼先的生平经历和贡献；第三部分是第二部分的补充、延伸和扩展，对比奥本海默突出表现了邓稼先的气质、品格和奉献精神；第四部分从另一角度，写出邓稼先贡献之大，是第二部分的扩展；第五部分重点写出邓稼先在极端困难的条件下，身先士卒、不怕牺牲的气概，是第二部分的具体化；第六部分是全文的总结，总体评价邓稼先。

第一部分(从“任人宰割”到“站起来了”) 运用一系列的排比句，列举大量的事实，叙述一百年前中华民族的耻辱。然后笔锋急转，镜头拉回到一个世纪后的今天，叙述中国大地上所发生的20世纪人类历史上最重要的、影响最深远的巨大转变。从“任人宰割”到“站起来了”这一鲜明的对比构成了文章不平凡的引子。在这样的背景之下，文章的主人公出场了。作者对邓稼先的第一个评价就是“对这巨大转变作出了巨大贡献的”“一位长期以来鲜为人知的科学家”。这样，文章就把人物和背景紧紧地联系在一起。

第二部分（两弹元勋）用简练的语言概括了邓稼先的一生。邓稼先的一生可圈可点之处很多，而作者选取的主要内容是他在回国后的28年间“始终站在中国原子武器设计制造和研究的第一线”的情况。这是与中心相一致的。

第三部分（邓稼先与奥本海默）把邓稼先与奥本海默从地位、成就、个性、为人等方面进行对比，用以表现主人公的个性和品格。通过对比，作者得出结论：“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”。这就点明了主人公个性形成和取得成就的原因。

第四部分（民族感情？友情？）为了证实美国人说的话是谣言，邓稼先亲自请示了周总理。据有关材料记载，当时周总理说：“请你转告杨先生，中国的原子弹完全是由中国人自己制造的，没有任何外国人参加。”这就是后来邓稼先给杨振宁的那封短信的内容。事情虽然不大，但我们能从中领略到主人公的爱国心和责任感。

第五部分（我不能走）如果说第四部分是从一件小事上见精神，那么第五部分就是通过一句话突现人物个性。作者先用李华的吊古战场文把读者带到神秘的戈壁荒滩。然后用两个疑问句启发读者联想，邓稼先他们要征服多少困难才完成了两弹的研制工作。这是从面上写。接下来，作者从点上选取这样一个事例：“1982年，他做了核武器研究院院长以后，一次井下突然有一个信号测不到了，大家十分焦虑，人们劝他回去。他只说了一句话：我不能走。”作为院长，邓稼先的主要工作是管理和理论指导。但他却事必躬亲，来到实验现场指导工作。当井下出现问题，甚至会出现危险的时候，无论从职位，还是从在“两弹”事业中所起到的举足轻重的作用来说，邓稼先离开现场，都是无可非议的。然而，他只说了一句：我不能走。虽然只有四个字，但字字铿锵，声声有力，突出了人物的个性特征。

第六部分（永恒的骄傲）作者选取写给邓夫人许鹿希的电报和书信中的几段话作结。

一、二两段，以挚友的身份来赞颂邓稼先忠诚纯正和无私的品质，同时也流露出作者对邓稼先的敬爱之情。

三、四两段则从更高层次俯视邓稼先的一生。他认为邓稼先的一生是有方向、有意识地前进的，认为“如果稼先再次选择他的途径的话，他仍会走他已走过的道路。”因为他有中国几千年传统文化所孕育的性格和品质。

杨振宁（1922～），美籍华裔物理学家，原籍安徽省合肥市。科学家、物理学家、诺贝尔奖物理学得主（1957年与李政道共同获得诺贝尔物理学奖）

1922年10月1日生于安徽合肥（后来他的出生日期在1975年的出国护照上误写成了1922年9月22日）。他出生不满周岁，父亲杨武之考取公费留美生而出国了。4岁时，母亲开始教他认方块字，1年多的时间教了他3千个字。杨振宁在50岁时回忆说：\'现在我所有认得的字加起来，估计不超过那个数目的2倍。

1928年杨振宁6岁的时候，父亲从美国回来，一见面就问他念过书没有？他说念过了。念过什么书？念过《龙文鞭影》。叫他背，他就都背出来了。杨振宁回忆道：\'父亲接着问我书上讲的是什么意思，我完全不能解释。不过，我记得他还是奖了我一支钢笔，那是我从来没有见过的东西。

杨振宁读小学时，数学和语文成绩都很好。中学还没有毕业，就考入了西南联大，那是在1938年，他才16岁。1942年，20岁的杨振宁大学毕业，旋即进入清华大学的研究院。两年后，他以优异成绩获得了硕士学位，并考上了公费留美生，于1945年赴美进芝加哥大学，1948年获博士学位。

1956年杨振宁第一次出名。那一年他和李政道共同发表了一篇文章，推翻了物理学的中心信息之一——宇称守恒基本粒子和它们的镜象的表现是完全相同的。因为这个工作，两人获得了1957年的诺贝尔奖。

回顾20世纪科学的发展，杨振宁认为主要成就体现在3个方面：学会了控制电子的行动；发现了研究极小结构的方法；离开了地球引力实现了登月梦想。

推荐第9篇：邓稼先

邓稼先

一、教学目标

知识目标：了解邓稼先、杨振宁两位科学家的科学成就。掌握文中出现的成语。

能力目标：学习科学家刻苦钻研、乐于奉献的科学精神。品味文中平实而感情充沛的语言。

情感目标：体会科学家攀登科学高峰的执着和坚韧。感受科学家之间深厚而真挚的友情。

二、教学重点、难点

重点：学习科学家刻苦钻研、乐于奉献的科学精神。难点：理清各部分之间的内在关系。

三、课型：讲读型

四、课前准备：

学生：预习并查阅资料，了解两位科学家的相关情况。教师：两位科学家的人物像

五、课时安排：两课时

六、教学设计：

一课时

一导入

一位名人曾说过：科学上没有平坦的大道，只有不畏艰险勇于攀登的人，才有可能达到光辉的顶点。（挂出邓稼先、杨振宁两位科学家的人物画像），今天就让我们一起来认识站在科学峰顶的两位科学家。

传记是记录，人物生平的文字，它往往通过一些特殊事件来刻画人物的特殊贡献与精神品质和高尚情操。今天，我们就来学习一篇介绍—位伟大科学家的作品。

故事—：钱学森召见邓稼先，说“中国要放一个大爆竹，要你来做这个大爆竹。”当晚，稼先回去后与夫人通宵未眠。他只说，要去干一件工作：“从今以后我的生命就交给了这个工作。家中的事和两个孩子我是不能管了。”确实的，在稼先为国防大事献身时，他的女儿照样的下乡和回城没工作。

故事二：有一天，许德珩(邓稼先的岳父)问严济慈：“是谁为中国制造出原子弹?”严哈哈大笑，说：“你去问你的女婿吧!

2 清字词障碍

鲜为人知

鞠躬尽瘁

截然不同

妇孺皆知

风悲日曛

兽铤亡群 3 释下列成语

燕然勒功

马革裹尸

锋芒毕露

家喻户晓三整体感知

1．请同学们快速阅读课文，先把你认为比较精美的词语用小圆圈标示出来，然后按照“我发现„„词语用得好，它好在„„”的句式组织好语言，准备精彩发言。

2．请同学们运用跳读的方式再次快速阅读课文，先用波浪线把你认为美妙的句子或段落标示出来，然后按照“我发现„„句子或段落写得美妙，它的美妙在于„„”的句式组织语言，准备再次闪亮登场发言。

3．同学们肯定还有许多发现，诸如在修辞手法上、标点符号上、结构安排上、描写方法上等，请仿照上述句式，用形象的语言陈述出来。四小组合作

１、这篇文章的作者和文中表现的人物都是家喻户晓的科学家，他们又是有五十年交情挚友。谁能简要介绍他们的情况？（师作总结）

２、课文的六个部分，分别写了什么内容？六个部分之间有着怎样的内在联系？

作者以平实而富有感情的语言，描述了邓稼先光辉的一生。表现了他身上所特有的中国人的优秀品质。全文设置了六个部分，第一部分相当于“小引”，第六部分是全文的总结。第二部分简要介绍邓稼先的生平和贡献。第三部分对第二部分进行补充延伸，第

四、五部分又从不同的角度阐明邓稼先的崇高精神。五你认为作者运用了哪些方法刻画人物形象 1.把人物放在广阔的历史背景中表现 2.运用对比手法侧面烘托人物 3.运用典型事例刻画人物形象六综合探究

１、文中在写邓稼先之前，为什么先概述我国近一百多年来的历史？

作者将“百年屈辱”与“站起来了”比照在一起表达了怎样的情感? 提示：深厚的爱国主义热情与对邓稼先的无比崇敬

2、邓稼先与奥本海默的本质区别是什么？为什么要把他俩对比着写？

邓稼先是一个忠诚朴实、真诚坦白、从不骄人、最不要引人注目的、最具有中国农民的朴实气质的、具有最高奉献精神的、为祖国国防事业奉献一生的祖国的伟大儿子。

对比手法有利于突出两个人物的相同点和不同点，更有利于表现邓稼先作为中国科学家的气质和风度，突出了邓稼先的科学精神和奉献品质。

3课文写了哪些事例，表现了人物怎样的思想感情？

① 在美国获博士学位后立即回国天下兴亡匹夫有责报效祖国

② 1958年受命研究原子弹制造的理论，并成功设计了两弹。两弹元勋” 功勋卓著

③ 1985年重病期间写了一份关于中华人民共和国核武器发展的建议书鞠躬尽瘁死而后已 ④ *初期，说服两派继续工作没有私心

⑤ 1971年被“四人帮”批判围攻，竟然说服工宣队军宣队的队员诚真坦白从不骄人最高奉献 ⑥ 一封短短的信强烈的民族自尊心朴实

⑦ 1982年，“我不能走”。执着追求无私奉献责任心强 4 这些写作手法叫做以小见大

邓稼先在我国现代国防和科学发展史上是一个不平凡的人物，但作者在赞颂他的伟大精神时，却侧重选择了一些，于细微处见深情，于平凡中见高尚。七课文分析

1、你如何理解“邓稼先是中国几千年传统文化孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“是中国共产党的理想党员”这两句话？ 2 鞠躬尽瘁死而后已的作用？ 3 真正的奇迹的作用？ 4 一封信的作用？

5．朗读《吊古战场文》的原文并翻译

广大呀，广大呀！空旷的沙漠无边无际，辽阔的荒漠不见人烟。河水象飘带一样弯曲流动。群山像犬牙一样交错在一起。幽暗啊悲惨凄凉，北风悲号，天日昏黄。飞蓬折断，百草枯死，寒

冷得如霜冻的早晨。各种飞鸟无处可栖，在天上乱窜，许多怪兽争斗激烈，失群狂奔。亭长告诉我说：“这就是古战场啊！常常有失败的一方全军都覆没在这里，时常能听到鬼哭的声音，每逢天阴的时候，就会听得更加清楚。” 6说说在戈壁滩上搞核武器试验有哪些困难。

研究院开始时\"只是一片庄稼地\"、科技人员寥寥无几、零下三十几度的严寒、大戈壁的风刀霜剑、苏联毁约、国外资料严密封锁、没有大型计算机等等。从物质条件到技术条件，从自然环境到政治环境，都是异常艰苦。文章充分突出环境的艰苦，对表现人物起了很好的烘托作用。

7 “我不能走”的作用体现邓稼先的果断与坚决，展示邓稼先高度责任感

8 这里引用《吊古战场文》和“五四”时期的一首歌，有何用意？

9、第六部分为什么引用作者写给邓稼先夫人的电报、书信中的几段话？用了什么修辞手法。

10 如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格与品质。”试说说你对这两句话的理解。

为中华民族的崛起，为广大人民的利益，奉献自己的一生，这是邓稼先的人生。走这样的人生道路，是邓稼先的性格与品质决定的。所以作者说，如果邓稼先再次选择人还会这么走。这两句话总写出了邓稼先的伟大之处。 11 从课文我们能体会些什么? —切伟大的、为人类做出巨大贡献的人，是能甘守寂寞之人，是信守“鞠躬尽瘁，死而后已”的人八小结

作者为了表现一位科学家卓越的一生，在近一百多年的中国历史乃至世界历史的背景上推出邓稼先。接着简单介绍其生平经历和贡献。然后又与美国“原子弹之父”对比着写，以突出邓稼先身上所凝聚的中华民族特有的优秀品质。

九作业

你长大了想干什么？你觉得朝着心中的目标向前时，现在自己有什么优势？还需要在哪方面多努力？用一段话客观地分析一下，激励自己不断前进。

邓稼先(1924-1986)安徽怀宁人，著名核物理学家，中国科学院院士。

邓稼先祖父是清代著名书法家和篆刻家，父亲是著名的美学家和美术史家。“七七”事变后，全家滞留北京，16岁的邓稼先随姐姐赴四川江津读完高中。1941年至1945年在西南联大物理系学习，受业于王竹溪、郑华炽等著名教授。1945年抗战胜利后，邓稼先在北京大学物理系任教。

1948年10月，邓稼先赴美国印第安那州普渡大学物理系读研究生，1950年获物理学博士学位。在他取得学位后的第9天，便登上了回国的轮船。回国后，邓稼先在中国科学院近代物理研究所任助理研究员，从事原子核理论研究。1958年8月调到新筹建的核武器研究所任理论部主任，负责领导核武器的理论设计，随后任研究所副所长、所长，核工业部第九研究设计院副院长、院长，核工业部科技委副主任，国防科工委科技委副主任。

邓稼先是中国核武器研制与发展的主要组织者、领导者，被称为“两弹元勋”。在原子弹、氢弹研究中，邓稼先领导开展了爆轰物理、流体力学、状态方程、中子输运等基础理论研究，完成了原子弹的理论方案，并参与指导核试验的爆轰模拟试验。原子弹试验成功后，邓稼先又组织力量，探索氢弹设计原理，选定技术途径。领导并亲自参与了1967年中国第一颗氢弹的研制和实验工作。

邓稼先和周光召合写的《我国第一颗原子弹理论研究总结》，是一部核武器理论设计开创性的基础巨著，它总结了百位科学家

的研究成果，这部著作不仅对以后的理论设计起到指导作用，而且还是培养科研人员入门的教科书。邓稼先对高温高压状态方程的研究也做出了重要贡献。为了培养年轻的科研人员，他还写了电动力学、等离子体物理、球面聚心爆轰波理论等许多讲义，即使在担任院长重任以后，他还在工作之余着手编写“量子场论”和“群论”。

邓稼先是中国知识分子的优秀代表，为了祖国的强盛，为了国防科研事业的发展，他甘当无名英雄，默默无闻地奋斗了数十年。他常常在关键时刻，不顾个人安危，出现在最危险的岗位上，充分体现了他崇高无私的奉献精神。他在中国核武器的研制方面做出了卓越的贡献，却鲜为人知，直到他死后，人们才知道了他的事迹。

他主要从事核物理、理论物理、中子物理、等离子体物理、统计物理和流体力学等方面的研究并取得突出成就。他自1958年开始组织领导开展爆轰物理、流体力学、状态方程、中子输运等基础理论研究，对原子弹的物理过程进行大量模拟计算和分析，从而迈开了中国独立研究设计核武器的第一步，领导完成了中国第一颗原子弹的理论方案，并参与指导核试验前的爆轰模拟试验。原子弹试验成功后，立即组织力量探索氢弹设计原理、选定技术途径，组织领导并亲自参与1967年中国第一颗氢弹的研制和试验工作。１９７９年，邓稼先担任核武器研究院院长。１

９８４年，他在大漠深处指挥中国第二代新式核武器试验成功。翌年，他的癌扩散已无法挽救，他在国庆节提出的要求就是去看看**。１９８６年７月１６日，时任国务院副总理的李鹏前往医院授予他全国“五一”劳动奖章。１９８６年７月２９日，邓稼先因病去世。

后被誉为\"两弹一星\"

推荐第10篇：邓稼先

《邓稼先》教学设计

自学促能力形成展示让魅力飞扬教师寄语：学如逆水行舟，不进则退。【学习目标】

知识与能力：积累“可歌可泣”“当之无愧”等词语；学习对比表现人物的写作方法。

过程与方法：学习文章用事例来刻画人物的方法。赏析文章优美而饱含感情的文字，并作好语言积累。

情感态度与价值观：了解邓稼先的生平事迹，深切体会邓稼先的人品风貌，并学习他将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。【重点】

理清作者的思路，深入理解课文的思想内容。【难点】本文通过对比表现人物的写作方法。【学法指导】

1、结合注释，解决重点字词，朗读课文。（小组内共同提出并解决）

2、用多种形式朗读课文，感知课文内容，标出疑问的地方。课前预习（早读课30分钟）

一、课前预习及自我检测

1、自学提示：

识记字词，串词成句；有感情的地朗读课文，理清作者的思路，把握文章结构；评析人物形象。

2、文学常识：人物传记

人物传记是通过对典型人物的生平、生活、精神等领域进行系统描述、介绍的一种文学作品形式。作品要求“真、信、活”，以达到对人物特征和深层精神的表达和反映。人物传记是后人或人物资料的有效记录形式，对历史和时代的变迁等方面的研究具有重要意义。

人物传记是人物志的主体，是地方志中的重要内容。人物传记的特征有二个：其首要特征是真实，另一个显著特征是生动。(即真实性和文学性)

3、走近作者

杨振宁，1922年生于合肥。早年就读于清华大学，1945年赴美从事核子物理学研究，荣获美国五所大学的博士学位。1957年同李政道合作，创立“李杨宇称不守恒定律”，获得诺贝尔奖。担任美国纽约州立大学教授，兼理论物理研究所所长。杨教授经常回国讲学，对祖国的科学事业极为关心。自我检测

1、给下列汉字注音

鞠（

）瘁（

）勋（

）氢（

）聘（

）垠（

）萦（

）凛（

）铤（

）撑（

）懈怠（）癌症（）开拓（） shǔ（）名 diàn（）基孕育（）难堪（）鲜（）为人知日曛（）

2、解释词语

【可歌可泣】：

【家喻户晓】：

【鞠躬尽瘁，死而后已】：

【当之无愧】：

【锋芒毕露】：【知人之明】: 【马革裹尸】: 【至死不懈】：

【任人宰割】：

3、在下列句子的空白处填上恰当的词语：

①对这一转变作出了巨大贡献的，有一位长期以来________的科学家：邓稼先。 ②那是中华民族________的时代，是有亡国灭种危险的时代。 ③邓稼先是中华民族核武器事业的奠基人和开拓者。张爱萍将军称他为“两弹元勋”，他是________的。

④今天，一个世纪以后，中国人站起来了。这是千千万万人努力的结果，是许许多多________的英雄人物创造出来的伟大胜利。

⑤1949年到1966年我在晋林斯顿高等学术研究所工作，前后17年的时间里所长都是物理学家奥本海默。当时他是美国________的人物

4、查找关于邓稼先、杨振宁的资料。

（1）邓稼先---- (2) 杨振宁---- （3）关于“两弹一星” ——1999年9月18日，在中华人民共和国成立五十周年之际，党中央、国务院、中央军委隆重表彰为我国“两弹一星”事业作出突出贡献的23位科技专家，并授予他们“两弹一星功勋奖章”。追授王淦昌、邓稼先、赵九章、姚桐斌、钱骥、钱三强、郭永怀“两弹一星”功勋奖章。 “两弹一星”最初是指原子弹、导弹和人造卫星。“两弹”中的一弹是原子弹，后来演变为原子弹和氢弹的合称；另一弹是指导弹。“一星”则是人造地球卫星。

二、展示课导学（

1、

2、3小组展示；

4、

5、6班级展示） 1在写邓稼先之前，为什么先概述我国近一百多年来的历史？

2、文章第二部分详写了邓稼先的哪些方面？有什么作用？

3、为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？

4、第四部分最后说：“我热泪满眶，事后我追想为什么会有那样大的感情震荡，是为了民族而自豪，还是为了稼先而感到骄傲,-----我始终想不清楚，”这句话说明了什么？

5、为什么作者说，如果拍《邓稼先传》，建议采用五四时代的一首歌作为背景音乐？

6、揣摩语言，体会本文语言的深刻含义：

①“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“邓稼先是中国共产党的理想党员。”试阐释这两句话。

②“如果邓稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格和品质”,试说说你对这两句话的理解。你还能从文中找到表现邓稼先优秀品质的语句吗？

三、拓展提升

以“邓稼先给我的启示”为话题，谈学后收获。（抓邓稼先的“奉献精神、负责精神、坚强意志、精益求精、创新精神”等品质谈。）

课后训练学案

1．给下列加粗的字注音。

鲜为人知（）任人宰割（）至死不懈（）截然不同（）孕育（）

2．理解下列词语的含义。

①鞠躬尽瘁： ②死而后已：

③家喻户晓： ④妇孺皆知： ★★能力提升

阅读课文第三部分，回答下列问题。

3．文中举了“*”时期，邓稼先有能力说服两派继续工作，能说服工宣队、军宣队的队员，表现了他出色的口才，请你站在邓稼先的角度，结合当时情况，说一句劝说的话。

4．文章第三部分中为什么要将邓稼先与奥本海默对比着写？

5．根据本部分内容，概述邓稼先与奥本海默最本质的区别是什么？

6．文中作者说“我以为邓稼先如果是美国人，不可能成功地领导美国原子弹工程；奥本海默如果是中国人，也不可能成功地领导中国原子弹工程。”作者这样的看法是否有道理，就此谈谈你的看法。

★★★拓展迁移

7．课文第五部分中引用了唐代李华的《吊古战场文》，显示了邓稼先工作地点的荒凉，用300字左右的文字，充分发挥你的想象与联想，描绘邓稼先工作的环境。

8．从图书馆查找、从网络上检索关于邓稼先等我国“两弹一星”科学家的资料，仿照感动中国的颁奖词，写一段话礼赞伟大的科学家邓稼先。【2002年度感动中国年度人物颁奖辞】

黄昆国家最高科技奖获得者：他一生都在科学的世界里探求真谛，一生都在默默地传递着知识的薪火，面对名利的起落，他处之淡然。他不仅以自己严谨和勤奋的科学态度在科学的领域里为人类的进步做出卓越的贡献，更以淡泊名利和率真的人生态度诠释了一个科学家的人格本质。 “两弹”元勋──邓稼先：

9、拓展延伸

做一朵携来彩贝的海浪谁不爱彩色的贝壳呢？

夏日，每一位来到海滨的人，不是凝望着碧浪翻滚的大海，眺望着远处点点的渔帆，便是低头寻觅着海滩上五彩的贝壳。

每一颗形态可爱、色彩绚丽的贝壳，都是和欢呼雀跃、和连声赞叹、和无限遐想连结在一起的。

这时，捡到心爱小贝壳的人，都会抬头向海：感激大海慷慨的赠予，感激那迎面而来的洁白浪花，是它们，携带着五彩缤纷、充满梦幻色彩的贝壳，来到人们的面前。

是的，是应该感谢这些奔腾不息的海浪。

所以，当我在海滩漫步的时候，常常会想——这不也和有些人一样吗？

有的人，就是一朵携带彩贝的海浪，当你和他相处一段时间以后，你能在他身边捡到很多“彩贝”。比如，他的热情，他的诚恳，他的谦虚好学，他的表里如一，他的待人以礼。甚至看来是一些细枝末节的东西，比如他的守时，他的节俭，他的整洁，以及他麻烦了别人从不忘记说声谢谢„„这些好的品格，好的行为，好的习惯，时时在感染着你，使你感到所获良多。

——这样的人，不就是一朵携带着美丽贝壳的海浪吗！

是啊，如果一个人是携带着美丽贝壳的海浪，他的人生该是多么的美好和充盈。我想，要是生活里的每一个人都是这样，我们的社会就会如同一个风景旖旎的海滩，彩色的贝壳将会俯拾皆是„„

1、本文从贝壳写起，升华出这样一个美好的主题：

2、文中画线句写出了什么？

3、展开联想，以“彩贝”或“海浪”为话题（自选一处）写一句富有哲理的话。

我的收获与反思：

第11篇：邓稼先

11.邓稼先【目标明示】

1.积累词语，掌握“宰割、筹划、彷徨”等词语的读音、字形、词义，并学会运用。2.了解邓稼先的有关情况及一些相关的背景材料，体会作者在文章中表达的感情，体会作者的写作意图。

3.学习邓稼先把一切献给科学、献给祖国、不计较个人名利，鞠躬尽瘁、死而后已的无私奉献精神，争做一个大写的人。

【学习过程】第一学时

一、整体感知

1.请你把搜集的有关邓稼先的信息与同学分享。

2.默读全文，然后发表见解，说一说作为一个科学家邓稼先具有哪些品质和精神？我们和他相比最缺少的是什么？

3.概括文章六个部分的大意，并想想全文六部分之间有什么联系。

4.文章六个部分的小标题拟得怎么样？介绍自己最欣赏的一个小标题，并说说理由。

二、品味探究

1.在写邓稼先之前，为什么先概述我国近一百多年的历史？文章第四部分为什么写“我”？

2.为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？请概述两人最本质的区别。

3.“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”“邓稼先是中国共产党的理想党员”，试谈谈你对这两句话的理解，这两句话流露出作者什么样的思想感情？

第二学时

三、达标测试

（一）积累·运用

1.给加点的字注音或将词语补充完整。宰．割

筹．划

彷．徨．

仰慕．

可歌可泣．

鲜．为人知

家（

）户晓当之无（）（）然不同妇（）皆知马革（）尸鞠躬尽（）死而后已 2.解释词语：锋芒毕露：可歌可泣：

（二）阅读·感悟

“两弹”元勋邓稼先

（1）这天晚上，邓稼先一夜未眠。妻子许鹿希见他神情有些异常，问他发生了什么事。（2）“没有什么，我要调动工作。”他平静地说。但想到以后不能经常和妻子、孩子生活在一起，他满怀歉意地说：“鹿希，以后家里的事我就不能管了，我的生命就献给未来的工作了，做好了这件事，我这一生就过得很有意义了，就是死了也值得！”

（3）邓稼先和他的妻子忆起了许多往事，谈到过去的共同经历和国家未来的前途，两个人都很动感情。许鹿希是许德珩的长女，她虽然不知道邓稼先要调到哪里，干什么工作，但是，她明白她的丈夫要做的一定是关系到国家利益的大事业，而且相信他会豁出命来干的。这是因为他们都经历过国破家亡的苦难——“七七事变”日本侵略军在卢沟桥的炮声似乎还在耳边回响。他们都深深地懂得，一个国家没有自卫能力，必然任人宰割，老百姓没有活头！现在，当听到中国这样一个百余年来任人欺凌的落后国家，也要研制战略核武器，以加强国防时，邓稼先当然无法抑制内心的激动和喜悦。

1.题目中“两弹”是指、；引号的作用是：；“元勋”的意思是。

2.用一句话简要地概括选段的大意。（2分）

3.“邓稼先一夜未眠”，这是为什么？选段中哪两个词语最能表达他此时的心情？（4分）

4.“做好了这件事”中“这件事”是指。（2分）

5.他“歉意”的是什么？“就是死了也值得”表现了邓稼先怎样的品质？（2分）

6.邓稼先把自己要做的事告诉妻子了吗？妻子为什么也没有追问下去？妻子知道他要干什么事吗？这体现了他们夫妻怎样的精神品质？（3分）

7.“谈到过去的共同经历和国家未来的前途”句中，他们过去的“共同经历”是什么？“国家未来的前途”又是什么？请分别作答。（2分）

（三）表达•交流

课文第五部分引用了唐代李华的《吊古战场文》，显示了邓稼先工作地点的荒凉，请用150字左右的文字，充分发挥你的想象与联想，描绘邓稼先的工作环境。

【参考答案】

一、整体感知：1.略2.提示：要以课文内容为根据，找到相应的支撑句。如：热爱祖国、忠厚朴实、无私奉献、严谨求实、不怕牺牲和压力„„ 3.第一部分，在近一百多年来中国历史乃至世界历史的背景上推出邓稼先。第二部分，简单介绍邓稼先的生平经历和贡献。肯定邓稼先“‘两弹’元勋”的地位，赞扬邓稼先“鞠躬尽瘁，死而后已”的光辉一生。第三部分，在同美国“原子弹之父”奥本海默的对比中来写邓稼先。第四部分，作者写自己得到消息，中国的原子弹工程没有任何外国人参加，是自力更生搞出来的，因而感情受到极大震荡，一时热泪盈眶。第五部分，写邓稼先在极端困难的条件下，身先士卒、不怕牺牲的气概。第六部分，总结全文，借电报、书信中的几段话总体评价邓稼先。4.这些小标题拟得新颖、概括力强，突出本部分的核心内容和丰富意蕴。如第一部分从“任人宰割”到“站起来了”这个小标题如恢宏的画面，给人纵深的历史感，在这个巨大的背景下推出邓稼先，说明邓稼先是对这一巨变作出贡献的科学家，是对历史发展产生巨大影响的历史人物。

第五部分小标题“我不能走”非常出色，言为心声，一句简短的话语，道出了邓稼先身先士卒、不怕牺牲的气概、有先声夺人的表达效果。也可分析其他小标题，此处略。

二、品味探究：1.作者概述中国近一百多年来的历史，是为了说明邓稼先是对民族的转变作出巨大贡献的科学家。文章第四部分是写作者自己内心所受到的震荡，作者为中华民族自豪，为５０年的朋友邓稼先而骄傲，这从侧面写邓稼先的贡献之大。而且流露出作者对民族的一腔深情，对老朋友的满怀厚意。2.提示：把邓稼先与奥本海默对比着写，更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神。他们最本质的区别在于性格和为人。奥本海默锋芒毕露，而邓稼先却忠厚平实，从不骄人，令人爱戴信服。自然地得出结论“邓先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”，“中国共产党的理想党员”。3.“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”是指邓稼先与锋芒毕露的奥本海默有着根本的不同。中国几千年传统文化就讲究人与人之间关系和谐，和睦相处，讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实。邓稼先汲取了传统文化的精华，并变成了自己的气质品格。“邓稼先是中国共产党的理想党员”，是指“他没有私心，人们绝对相信他”，中国共产党的宗旨就是全心全意为人民服务，就是领导、团结广大人民一起前进，邓稼先把这些奉为自己的行动准则，因此他是理想党员。

三、达标测试

1、原子弹；氢弹；表特指；立大功的人

2、邓稼先接受特殊任务后与妻子告别。

3、因为自己接受了一项艰巨、光荣、关系重大的任务；“激动”“喜悦”。

4、参加原子弹的研制工作。

5、歉意是因为：以后不能经常和妻子、孩子生活在一起；爱国热情和无私奉献的品质。

6、没有；妻子知道是国家机密，不便追问下去；妻子不知道是什么事，但她明白她的丈夫要做的一定是关系到国家利益的大事业；表现了夫妻俩以国事为重的精神。

7、共同经历是：都经历过国破家亡的苦难——“七七事变”日本侵略军在卢沟桥的炮声似乎还在耳边回响。“国家未来的前途”是：加强国防，不再任人欺凌。

第12篇：邓稼先优秀教学设计

今天语文网小编分享的《邓稼先》教学设计，希望能够帮助到大家。

教学目标：

知识和能力目标：

1.积累并理解“宰割、筹划、彷徨、马革裹尸、鞠躬尽瘁、死而后已”等词语，并学会运用。

2.高快速阅读的能力，抓住重点句段，理解文章丰富的内涵，体会作者情感。

过程和方法目标：

1.掌握本文以小标题连缀、自成一体、相对独立而又彼此关联的行文特征。

2.会语言及句式特点，理清各部分的关系。

3.探究作者写人物传记的独特方法

情感态度和价值观目标：

学习邓稼先高尚的品格、坚强的意志和鞠躬尽瘁、死而后已的无私奉献精神，争做一个大写的人。

教学重点：

理清作者的思路，深入理解课文的思想内容

教学难点：

本文通过对比表现人物的写作方法

课时安排：

两课时

教具准备：

多媒体课件

教学过程：

第一课时

一、导入新课

多媒体(图片)显示原子弹爆炸时的蘑菇云，邓稼先画像、杨振宁画像。(针对三幅图作适当的介绍，突出邓稼先的形象)今天，就让我们一起走近这位为我国科学事业作出了巨大贡献的“两弹元勋”邓稼先。

二、有感情地朗读课文，把握文意，完成下列各题。

1.在写邓稼先以前，为什么先概述我国近一百多年来的历史? (先概述我国近一百多年来的历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变做出巨大贡献的科学家，是对历史的发展产生巨大影响的历史人物。)

2.为什么把邓稼先与奥本海默对比着写? (课文把邓稼先与奥本海默对比着写，更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神，就自然而然地得出结论：“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“是中国共产党的理想党员。”)

3.“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“邓稼先是中国共产党的理想党员。”试阐释这两句话。(.“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”是指邓稼先与锋芒毕露的奥本海默截然不同，“是一个最不要引人注目的人物”，“忠厚平实”，“真诚坦白，从不骄人”，“没有小心眼儿，一生喜欢‘纯’字所代表的品格”，“最有中国农民的朴实气质”。中国几千年传统文化就讲究人与人之间关系和谐，和睦相处，讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实。邓稼先汲取了中国传统文化中这些优秀的部分，并变成了自己的气质品格。“邓稼先是中国共产党的理想党员”，是指“他没有私心，人们绝对相信他”，“*”中能说服两派群众组织，能说服工宣队、军宣队。中国共产党的宗旨就是全心全意为人民服务，就是领导、团结广大人民一起前进，邓稼先就是把这些奉为自己的行动准则，因此他是理想党员。)

4.“如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格与品质。”试说说你对这两句话的理解。(为中华民族的崛起，为广大人民的利益，奉献自己的一生，这是邓稼先的人生。走这样的人生道路，是邓稼先的性格与品质决定的。所以作者说，如果邓稼先再次选择人生，还会这么走。这两句话总写出了邓稼先的伟大之处。)

课堂设计：

1.教师：请同学们快速阅读课文，先把你认为比较精美的词语用小圆圈标示出来，然后按照“我发现……词语用得好，它好在……”的句式组织好语言，准备精彩发言。

同学们阅读课文，然后发言讨论，教师补充完善，归纳出下列词语的妙处：

任人宰割：我发现“任人宰割”这个成语用得好，它好在写出了甲午战争和八国联军时代中国遭受列强的侵略、压迫而不图反抗的现状，读来让人悲痛、伤心，更为当时中国的处境担忧。

鞠躬尽瘁，死而后已：我发现“鞠躬尽瘁，死而后已”这个成语用得好。它好在作者用相当凝练的语言，对邓稼先兢兢业业、不辞辛劳，为中国的核武器事业作出巨大贡献的光辉一生作了概括性总结，让我们在敬佩中受到了教育。

2.教师：请同学们运用跳读的方式再次快速阅读课文，先用波浪线把你认为美妙的句子或段落标示出来，然后按照“我发现……句子或段落写得美妙，它的美妙在于……”的句式组织语言，准备再次闪亮登场发言。归纳学生发言：

① 我发现“对这一转变作出了巨大贡献的，有一位长期以来鲜为人知的科学家：邓稼先”这一句美妙，它的美妙在于这句话在本部分的末尾，显得突出、醒目。作者把邓稼先这位科学家放在中国一个世纪的历史背景上，运用蒙太奇手法，逐步把邓稼先的特写镜头推到读者面前，形象地表明了对“中国人站起来了”这一人类历史上最重要的、影响最深远的巨大转变作出巨大贡献的人就是邓稼先，指明了核心人物，突出了写作的中心，开启下文。

②我发现“事后我追想自己为什么会有那样大的感情动荡，是为了民族而自豪?还是为了稼先而感到骄傲?——我始终想不清楚”这一句写得美妙。它的美妙在于这一句作者运用两个表选择关系的设问句，充分表达了自己内心深处引起的感情震荡，它含蓄地告诉读者，作者既为中华民族感到自豪，更为稼先领导国内学者和技术人员独立地设计出中国的原子弹而感到骄傲，语言简练，蕴含丰富。

③我发现“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”“邓稼先是中国共产党的理想党员”这两段写得美妙，它的美妙在于这两句话分两段陈述，起突出、强调作用，高度赞扬了邓稼先的崇高品质和精神境界。读完这两句，不由得使人在内心深处升起一股敬仰之情。

④我发现“——是的，如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他自己走过的路。这是他的性格和品质。能这样估价自己一生的人不多，我们应为稼先庆幸”这一段写得特美妙。它的美妙在于这一段话作者直接发表自己的看法和认识，对邓稼先进行高度的评价。邓稼先把献身祖国的国防事业作为自己终身的奋斗目标和人生追求，他以自己的实际行动实践了自己的人生目标，从来没有彷徨、没有矛盾过，至死不渝，无怨无悔，他执著追求、竭力奋斗的辉煌的一生将在历史长河中成为永恒，永不磨灭。这样的人不多，“我们应为稼先庆幸”，他是我们永恒的骄傲。

3.教师：同学们肯定还有许多发现，诸如在修辞手法上、标点符号上、结构安排上、描写方法上等，请仿照上述句式，用形象的语言陈述出来。

学生发现文中的对比、排比等修辞方法和细节描写等，并争先发言。教师总结归纳出下列内容：

①本文在语言运用上颇具特色。排比的运用，节奏感鲜明，增强了语言气势;对比的运用，使人物形象更加突出;长短句的结合，又使文气活跃，抒情味浓厚，感染力强。

②这是一篇回忆性散文。作者采用“横式结构法”，巧立主题式的小标题，运用“板块”并列的结构，将邓稼先的生平事迹和杰出贡献放在广阔的社会文化背景中，从多角度多侧面展示人物的性格和优秀品质，使人物形象显得悲壮而豪迈，伟大而崇高，读来令人仰止。

4.教师小结：今天我们学习这篇课文用的是发现阅读法，它也是一种科学的阅读方法，是写读书笔记的一种模式。阅读散文、小说等形象性的文学作品会经常用到它，它能让我们体验到阅读发现的乐趣，培养我们的阅读审美能力和创新意识，望同学们在今后的阅读中多加实践。

第二课时

一、精读课文，探究问题

1.这篇文章的语言很有特色，句式多变。有时句式十分整齐，有时长句与短句交错使用，句式的运用完全服从于表现感情的需要。你能举出几个例子来加以说明吗? (有时句式十分整齐，例如“从‘任人宰割’到‘站起来了’”部分，举了1898年“任人宰割”的四个例子;又如“‘两弹’元勋”部分，按时间顺序介绍邓稼先的简历和贡献，句式也相对整齐;又如，第五部分第四段，句式也比较整齐。有时长句与短句交错使用，例如“邓稼先与奥本海默”这一部分中，第四段介绍奥本海默的性格和为人，长句和短句就交错使用。句式多变，是为表达思想感情服务的。句式排列整齐，往往造成一股气势，好念，读者印象深刻。长句与短句交错使用，形成一种交错美。长句便于表达较复杂严密的意思;短句显得活泼，节奏快。结合起来用，有一种特殊的表达效果。)

2.全文六个部分之间有什么联系?

3.为什么作者对邓稼先的生平事迹和巨大贡献没有作详细介绍?

按理说，邓稼先是“两弹”元勋，文章应把重点放在叙述邓稼先对研制“两弹”的巨大贡献上。现在这样写，原因在于：第一，作者是大科学家，写的也是大科学家，科学家写科学家，着眼于科学精神、科学态度以及气质、品格、价值观、人生道路等方面，而不是把注意力放在事件具体细节的描写上。第二，作者与邓稼先有着50年的友谊，写这篇介绍邓稼先的文章，包含着作者对老朋友的不尽的思念;同时，写邓稼先的人生道路，又渗透着自己人生中某些与邓稼先相同的东西。因此，这篇文章常常从作者自己与邓稼先的交往这个角度写，这样势必就不会着力介绍事件的具体细节。第三，作者与邓稼先虽然有50年的友谊，但分隔大洋两岸二十余年，对邓稼先工作的具体情况不可能很了解，掌握材料不会很多。加上这又是一篇短文，不宜铺开来写。因此，像现在这样写，扬长避短，是很高明的。

二、总结课文

三、作业布置：完成练习册

以上就是语文网小编分享的《邓稼先》教学设计的全部内容。

第13篇：第一课《邓稼先》教学设计

第十一课邓稼先

教学目标：

1、整体把握课文，理解文章内容，学习邓稼先的思想品格和奉献精神。

2、理清作者的写作思路，把握文章在行文顺序、材料安排方面的特点。

3、把握文中的关键语句，并理解其深刻含义教学重点：

体会文中洋溢的对中华民族，对挚友的一片深情及文中所表现出的邓稼先的思想品格和奉献精神。教学难点：对关键语句的理解。课时安排：两课时课前准备：

让学生通过上网、看书查资料的方式，查找有关邓稼先、杨振宁的资料，准备在上课时交流教学过程：

第一课时

一、导入

(放一段中国第一颗原子弹爆炸的录相，引起学生的兴趣。)

二、背景说明

1、关于“两弹一星”：1999年9月18日，在中华人民共和国成立五十周年之际，党中央、国务院、中央军委隆重表彰为我国“两弹一星”事业作出突出贡献的23位科技专家，并授予他们“两弹一星功勋奖章”。追授王淦昌、邓稼先、赵九章、姚桐斌、钱骥、钱三强、郭永怀“两弹一星”功勋奖章。 “两弹一星”最初是指原子弹、导弹和人造卫星。“两弹”中的一弹是原子弹，后来演变为原子弹和氢弹的合称；另一弹是指导弹。“一星”则是人造地球卫星。

2、关于邓稼先：1924年出生在安徽省怀宁县一个书香门第之家， 1945年抗战胜利时，邓稼先从西南联大毕业，他于1947年通过了赴美研究生考试，于翌年秋进入美国印第安那州的普渡大学研究生院。由于他学习成绩突出，不足两年便读满学分，并通过博士论文答辩。此时他只有26岁，人称“娃娃博士”。1950年8月，邓稼先在美国获得博士学位九天后，便谢绝了恩师和同校好友的挽留，毅然决定回国。同年10月，邓稼先来到中国科学院近代物理研究所任研究员。此后的八年间，他进行了中国原子核理论的研究。

3．关于杨振宁：1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍华裔物理学家，因与李政道一起提出弱相互作用中宇称不守恒理论，共获1957年诺贝尔物理学奖。他是第二次世界大战后涌现出来的一代杰出物理学家中在理论和实验两方面都有影响的物理学家之一。

4、本文是一篇人物传记。人物传记是记录人物生平事迹的一种实用文。一般有两类，一类是记述自己的生平，一类是记述他人的生平。传记最大的特点就是“实录”。传记可繁可简，一般按时间顺序来记叙。长篇传记要写出当时的时代背景、周围环境等。当然，重点是写人物的思想、学习、工作和生活状况。短小的传记（小传），只需写人物的主要生活经历和思想状况，甚至可以选写人物生平的几件典型事情。

三、检查预习

邓稼jià先元勋xūn 至死不懈xiè 鞠jū躬尽瘁cuì 选聘pìn 无垠yín 殷红yān 可歌可泣：值得歌颂赞美，使人感动的流泪。形容事迹英勇悲壮，非常感人。歌：歌颂，赞叹；泣：流泪。

元勋：立大功的人。鞠躬尽瘁，死而后已：兢兢业业，不辞辛劳，直到死了为止。形容辛勤地贡献自己的一切。鞠躬：弯着身子，表示恭敬谨慎。尽瘁：竭尽劳苦；瘁：辛劳。已：止。当之无愧：当得起某种称号或荣誉，没有愧色。当：承当，承受；无愧：不惭愧。家喻户晓：每家每户都明白、都知道。喻：明白、了解；晓：知道。截然不同：断然不一样，形容毫无共同之处。截然：分明地，显然地。马革裹尸：用马皮包裹尸体。指英勇作战，死于沙场。层出不穷：接连不断地出现。层：重迭，重复；穷：穷尽。

四、浏览课文，整体感知

1、邓稼先是一位对祖国、对民族的发展有巨大贡献的杰出的科学家。

2、简单介绍邓稼先的生平经历和巨大贡献。

3、把邓稼先和奥本海默进行对比，揭示出它能领导大家做出历史性贡献的原因。

4、作者为邓稼先成功的领导中国原子弹工程，自力更生，获得成功感到骄傲。

5、写邓稼先在极端困难的条件下，肩负重任，身先士卒，不怕牺牲，勇于奉献的精神。

6、对邓稼先的总的评价。

四、思考：这六个部分之间有什么联系？

五、小结

这篇文章的主旨是什么？

这篇文章歌颂了邓稼先忠厚谦虚、真诚朴实的思想品格以及为了中华民族的崛起，身负重任，身先士卒，不怕牺牲的奉献精神。

六、布置作业

第二课时

一、思考：在写邓稼先之前，为什么先概述我国近一百多年来的历史？（先概述中国一百多年的屈辱历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变做出巨大贡献的科学家，是对历史的发展产生巨大影响的历史人物。）

二、邓稼先是“两弹”元勋，文章应把重点放在叙述邓稼先研制“两弹”的过程和巨大贡献上，为什么作者对邓稼先的生平事迹和巨大贡献没有作详细地介绍？

三、为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？邓稼先和奥本海默有哪些相同点和不同点？为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？

——他们都是本国原子弹设计的领导人，都是本国的功臣。——但他们的性格和为人截然不同。奥本海默锋芒毕露，爱出风头，令人难堪；而邓稼先忠厚朴实，真诚坦白，从不骄人。——课文把邓稼先与奥本海默对比着写，更鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉

献精神，说明“邓稼先是中国几千年传统文化孕育出来的有最高奉献精神的儿子”，“是中国共产党的理想党员”。作者将美国和中国原子弹设计的领导人奥本海默与邓稼先作对比的目的：他们是从两个不同文化背景中成长起来的科学家，作者的意图显然不是要褒贬某人，而是通过对比，使邓稼先的气质和品格呼之欲出。

四、第四部分最后说：“我热泪满眶，事后我追想为什么会有那样大的感情震荡，是为了民族而自豪，还是为了稼先而感到骄傲,-----我始终想不清楚，”这句话说明了什么？

——朴实的语言中蕴含着作者的深情，如：“事后我追想自己为什么会有那样大的感情动荡，是为了民族而自豪?还是为了稼先而感到骄傲?——我始终想不清楚”这一句作者运用两个表选择关系的设问句，充分表达了自己内心深处引起的感情震荡，它含蓄地告诉读者，作者既为中华民族感到自豪，更为稼先领导国内学者和技术人员独立地设计出中国的原子弹而感到骄傲，语言简练，蕴含丰富。（还有其他的句子，请同学们在书中找一找，并体会体会。）

五、朗读第五部分（“我不能走”）

（1）朗读《吊古战场文》的原文和译文。译文如下：广大呀，广大呀！空旷的沙漠无边无际，辽阔的荒漠不见人烟。河水象飘带一样弯曲流动。群山像犬牙一样交错在一起。幽暗啊悲惨凄凉，明风悲号，天日昏黄。飞返折断，百草枯死，寒冷得如霜冻的早晨，各种飞身无处可栖，在天上乱窜，许多怪兽争斗激烈，失群狂奔。亭长告诉我说：“这犹是古战场啊！常常有失败的一方全军都夜没在这里，时常能听到鬼哭的声音，每逢天阴的时候，就会听得更加清楚。”

（2）这部分的标题“我不能走”，如果改为“他忠于职守”好不好？为什么？（不好。因为“我不能走”是邓稼先的原话，更能突出他临危不惧、舍生忘死、无私贡献的精神。）（3）作者引用他和邓稼先在昆明读大学时一起背诵过的《吊古战场文》有什么作用？（巧妙地写出邓稼先工作、生活环境的艰苦，从而更显示出邓稼先奉献精神的可贵。）（4）理解“粗估’参数的时候…… 又要有稳健的判断”这组排比句的内容。“不知稼先在……手有没有颤抖”一句表达了作者对老友怎样的思想感情？表达作者对老友真诚的关怀与担忧。（5）说说在戈壁滩上搞核武器试验有哪些困难。（文中）（6）《文章引用“我”儿时从父亲口中学到的一首五四时代的歌曲有什么作用？（作者是把这首歌曲作为邓稼先一生的写照，再次充满深情地将邓稼先与改写中华民族历史的伟大转变联系起来，以突出他为国为民无私奉献的精神。）

小结：第五部分（“我不能走”）。这一部分集中写了邓稼先之所以成为“两弹元勋”，是由于有深厚博大的民族文化背景、超凡的创造才能、坚强的意志、坚定的信念，以及甘为科学事业献身的精神，同时这一部分语言的含金量也最大，有古诗文引用、有排比的运用、有环境描写、有人物的生动事例，也有对邓稼先的心理探求。

六、揣摩语言，体会本文语言的深刻含义（见课后练习一 3 ）

①“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“邓稼先是中国共产党的理想党员。”试阐释这两句话。②“如果邓稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格和品质”,试说说你对这两句话的理解。

——为中华民族的崛起，为广大人民利益，奉献自己的一生，这是邓稼先的人生。走这样的人生道路，是邓稼先的性格和品质决定的。所以说，如果邓稼先再次选择人生，还会这么走。这两句话总写出了邓稼先的伟大之处。

3、作者说邓稼先是“永恒的骄傲”，这里的“永恒”指邓稼先的哪些方面？（这里的“永恒”指邓稼先的无私贡献精神和他对祖国科学事业的巨大贡献）

你还能从文中找到表现邓稼先优秀品质的语句吗？朗读课文片断，体会课文语言的特点，请举例证明。（见课后练习二）（句式多变，句式整齐）

七、总结课文

（1）

邓稼先是中华民族核武器事业的奠基人和开拓者，是我国的“两弹元勋” 。他忠厚平实，真诚坦白，从不骄人，没有小心眼，一生喜欢“纯”字所代表的品格。他热爱自己的祖国，热爱所从事的事业，他的一生始终在执着地追求，无私地奉献。为了中华民族的强大，他鞠躬尽瘁,死而后已。

（2）

深刻体会作者深沉的爱国主义感情。

本文既不同于一般的记叙文，也不同于一般的人物评传，而是以民族文化为背景，以民族情结，私人友爱为基调，用平实质朴的语言叙写了一个淳朴谦逊的科学工作者的奋斗历程。同时文中还插入了幼儿读本、诗歌电报书信等内容，抒发了对邓稼先的赞颂之情。本文作为一篇回忆性散文，可以说形式是自由的，而主题是集中的，那就是有了中华文化，就能孕育像邓稼先这样的优秀儿女，也正是因为有了邓稼先一类的杰出人物，我们的民族才能立于世界民族之林。

（3）写作特色

1、朴实无华、平白流畅的语言风格，结合长短变化的句式安排，使文章蕴含了深厚的情感，极富表现力和感染力。

2、作者采用“横式结构法”，巧立主题式的小标题多角度多侧面地展示了人物的性格和优秀品质，六个部分各有各的重点，同时又连成一个整体。

八、布置作业

第14篇：小学邓稼先教学设计

【教学目标】

1、理清作者的写作思路，把握文章在行文顺序、材料安排方面的特点。

2、学习文章的结构方式和多变的句式特点。

3、学以致用，读写结合。

4、体会作者在文中所表现的强烈的爱国感情，学习邓稼先默默奉献，鞠躬尽瘁、死而后已的崇高精神。

【学习步骤】

这是一篇回忆性人物传记，学习这样的文章可以这样学：

一、积累阅读

1、读《怀念邓稼先院长》

天府杨柳塞上烟，问君此去几时还?

实验场上惊雷动，江河源头捷报传。

不知邓老今何在?忠魂长眠长江畔。

这是邓稼先的朋友们怀着无比悲痛、崇敬的心情献给他一支挽歌。他的朋友为何如此深沉怀念、崇敬他呢?是因为被他的精神与人格魅力所吸引。

2、积累关于邓稼先和杨振宁的材料事迹。

3、关于“两弹一星”：

4、词语积累：邓稼先元勋至死不懈鞠躬尽瘁选聘无垠殷红殷切鲜为人知新鲜

鞠躬尽瘁，死而后已：兢兢业业，不辞辛劳，直到死了为止。形容辛勤地贡献自己的一切。鞠躬：弯着身子，表示恭敬谨慎。尽瘁：竭尽劳苦;瘁：辛劳。已：止。

当之无愧：当得起某种称号或荣誉，没有愧色。当：承当，承受;无愧：不惭愧。

家喻户晓：每家每户都明白、都知道。喻：明白、了解;晓：知道。

截然不同：断然不一样，形容毫无共同之处。截然：分明地，显然地。

马革裹尸：用马皮包裹尸体。指英勇作战，死于沙场。

层出不穷：接连不断地出现。层：重迭，重复;穷：穷尽。

二、面式阅读

1、整体把握文章结构：全文用“横式结构板块”拼接的方法，巧立六个主题式的小标题：_________、_________、_____________、______________、______________、______________、____________将邓稼先的生平事迹和杰出贡献放在广阔的社会文化背景中，从多角度多侧面展示人物的性格和优秀品质，使人物形象显得悲壮豪迈，伟大而崇高。

2、整体理解文章内容：

用一句话分别说说每一“板块”是从什么角度展现了邓稼先怎样的形象?例如：

第一板块：影响了人类历史、树立了民族尊严的邓稼先。

第二板块：鞠躬尽瘁、死而后已，不愧两弹元勋的邓稼先。

第三板块：中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的邓稼先。

第四板块：让民族自豪、祖国骄傲的邓稼先。

第五板块：才智超凡、意志坚强，身先士卒、甘于奉献、执著追求的邓稼先。

第六板块：忠诚纯正、成就卓越，有着明确的人生方向和价值观，为祖国和人民的事业无怨无悔地奉献了自己一生的邓稼先。

三、线式阅读

1、理清文章结构脉络。

⑴ 全文六个部分之间有什么联系?

这六部分紧密关联。1引子──

2、3介绍生平和经历，对比中突出他的气质、品格和奉献精神──4侧面描写贡献大，是对2的扩展──5重点写他非凡的创造才能、坚强的意志、坚定的信念、甘为祖国献身的崇高精神，是2的具体化──6总结全文。

⑵ 在写邓稼先之前，为什么先概述近一百多年来的中国历史?

先概述我国近一百多年来的历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变做出巨大贡献的科学家，是对历史的发展产生巨大影响的历史人物。

⑶ 为什么把邓稼先和奥本海默对比着写?

⑷ 作者为什么说“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的最高奉献的儿子?”为什么引用唐代李华的《吊古代战场文》和作者儿时从父亲口中学到的《中国男儿歌》?

巧妙地写出邓稼先工作、生活环境的艰苦，从而更显示出邓稼先奉献精神的可贵。

作者是把这首歌曲作为邓稼先一生的写照，再次充满深情地将邓稼先与改写中华民族历史的伟大转联系起来，让读者跟着作者把眼光射到历史深处，以突出他为国为民无私奉献的精神。显示邓工作地点的荒凉、工作的艰辛，增加了邓精神的悲壮色彩。作者建议采用五四时代的这首歌作背景音乐意在说明邓稼先阿是爱国、进步、民主、科学的五四精神的继承者，同时他又赋予这种精神以新的内容，那就是向上、求实、勤奋、创新。这样写含蓄、委婉，耐人寻味，与前文的正面描写互相映衬，达到虚实相生的艺术效果

总之作者写这些的目的是为了说明：有了中华文化，就能孕育像邓稼先这样的优秀儿女，也正是因为有了邓稼先一类的杰出人物，我们的民族才能立于世界民族之林。

2、理清文章情感脉络。

作者的情感贯穿于全文的各个板块之中，波澜起伏，动人心弦。请你举例说明。

⑴ “我热泪满眶，事后我追想为什么会有那样大的感情震荡，是为了民族而自豪，还是为了稼先而感到骄傲,-----我始终想不清楚，”这句话说明了什么?(朴实的语言中蕴含着作者的深情，这一句作者运用两个表选择关系的设问句，充分表达了自己内心深处引起的感情震荡，它含蓄地告诉读者，作者既为中华民族感到自豪，更为稼先领导国内学者和技术人员独立地设计出中国的原子弹而感到骄傲，语言简练，蕴含丰富。)

⑵ “不知稼先在……手有没有颤抖”一句表达了作者对老友怎样的思想感情?(表达作者对老友真诚的关怀与担忧。)

四、点式阅读

1、妙点品读：

⑴ 高度凝炼而富表现力的词语：例如：鲜为人知、任人宰割。请你继续举例。

⑵ 丰富多彩的句式：文章有时句式十分整齐，例如：有时长句和短句交错使用，例如：

长句和短句交错使用作用：句式排列整齐，往往造成一股气势，好念，读者印象深刻。长句与短句交错使用，形成一种交错美。长句便于表达较复杂严密的意思;短句显得活泼，节奏快。结合起来用，有一种特殊的表达效果。

⑶ 灵活多样的表达：议论抒情的句子：

描写的句子：引用诗文的句子：运用对比烘托的手法：

五、素材积累阅读

请从不同的角度为你找到作文论据的材料，以达到积学以储宝的目的。根据邓稼先的事迹，归纳出不同的观点：

例：

1、邓稼先在美国获博士学位后立即回国，归纳出：天下兴亡，匹夫有责、报效祖国。

⑴ “天下兴亡，匹夫有责”，就在这新中国刚刚诞生的早晨，新中国带着从黑夜走出的迷蒙，披着朝阳的霞光，迎来了从海外归来的这位对祖**亲有拳拳之心的儿子——邓稼先。

⑵ 还处在积贫积弱的中国，迎来了毅然决然抛弃埃菲尔铁塔的宏伟景观、塞纳河畔的旖旎风光的诱惑的钱三强、何泽慧，这对年轻的科学家夫妇，也迎来了他们满腹的学问和报效祖国的崇高理想。

⑶ 50年代初钱学森放弃美国的优裕生活条件，克服重重困难，毅然回到新中国，受到亿万人民的热爱。

2、1982年，“我不能走”，归纳出：执着追求、无私奉献、责任心强。

这种为祖国国防事业献身的执著追求精神，使邓稼先抛妻别子，隐姓埋名进入茫茫戈壁滩，一呆就是20多年。20多年来，他和他的同事们没有任何人在报刊上占过巴掌大的版面。他们都把自己的姓名和对祖国、对人民的深爱埋在祖国最荒凉最偏僻的地方。人们常常忘记他们，只有当“大炮仗”的冲击波冲击各国地震监测站，引起世界一次又一次瞩目的时候，人们才想起他们的存在……

〖写

读写结合是学习语文最有效的方法，俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”、“常读胸中有本，勤写笔下生花”。请拿起你手中的妙笔，选取其中的一种形式写成150字的片断。

板块一：提取信息，写人物简历(用简明的语言)

板块二：组合要言，写人物事迹(用精炼的语言)

板块三：抒发感受，写人物述评(用生动的语言)

例：邓稼先是中华民族核武器事业的奠基人和开拓者，是我国的“两弹元勋”。他忠厚平实，真诚坦白，从不骄人，没有小心眼，一生喜欢“纯”字所代表的品格。他热爱自己的祖国，热爱所从事的事业，他的一生始终在执着地追求，无私地奉献。为了中华民族的强大，他鞠躬尽瘁,死而后已。

板块四：动用真情，写好颁奖词(用优美的语言)

例：2004年感动中国给任长霞的颁奖词：“她是中原大地上又一个女英雄(起句议论，给人物高度评价)。扫恶打黑，除暴安良，她铁面无私;嘘寒问暖，扶危济贫，她柔肠百转(概述其事迹)。十里长街，白花胜雪，挽幛如云(运用描写侧面烘托其人格，并隐含深情怀念);那是流动在百姓心中的丰碑!一个弱女子能赢得百姓的爱戴，是因为，在她的心里有对百姓最虔诚的尊重(议论抒情揭示其精神实质)。

(邓稼先)当大漠的苍茫点缀了蘑菇云的硝烟，当五星红旗升起在联合国的上空。是他，长空铸剑，吼出雄师的愤怒;是他，以身许国，写下山河的颂歌。殷红热血，精忠报国，他是共和国忠诚的奠基人;鞠躬尽瘁，死而后已，他是中华民族不倒的脊梁!──教师范例

六、板书

邓稼先

杨振宁

1、百年屈辱与“站起来了”──创设背景：贡献之大、鲜为人知

2、两弹元勋──总述生平事迹：鞠躬尽瘁、死而后已

3、邓稼先与奥本海默──忠厚朴实、鞠躬尽瘁

4、民族感情?友情?──严谨求实、民族自尊

5、我不能走──艰苦奋斗、舍我其谁

6、永恒的骄傲──无比赞颂、高唱赞歌

第15篇：《邓稼先》教学反思

《邓稼先》教学反思

（一）“阅读——写作”相傍相依。

写作即表达、输出，它必须以大量的吸收、输入为基本前提，而吸收存储必须通过阅读来完成。这种形式的实质在于以读带写，读中求悟，以达到“有意栽花花不开，无心插柳柳成荫”的境界。在学习《邓稼先》一课时，我设计了写这一环节，分四步骤：

板块一：提取信息，写人物简历（用简明的语言）板块二：组合要言，写人物事迹（用精炼的语言）板块三：抒发感受，写人物述评（用生动的语言）板块四：动用真情，写好颁奖词（用优美的语言）

学生在深入阅读课文的基础上，再来完成这一环节，应该不是很困难。因此只有以读的内容来激活学生的情感经验，才能调动学生的表达欲望，才能使他们具有思维广度和深度。阅读使写有了依据，写又加深了对阅读的理解。因此我们说“阅读——写作”相傍相依，他们就像鸟儿的一对翅膀，看似彼此分离，实际相傍相依，血脉相连，既彼此互动，又连成一体，折损哪一个都会使语文学习失去平衡。

（二）“积学以储宝，酌理以富才”。

语文难学，作文难作，尤其是考场作文难写，这是不少学生发出的感慨。朱熹“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，表明作文素材来源于生活，来源于平时所学知识。而作为学生，平日接触最多的还是课文，无论是中考还是高考的考纲明文规定题目不拘泥于教材，但也不脱离教材，因此中考作文不可能完全脱离我们平时所学的课本，从课文中我们可以找到很多适合作文的素材。

“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，说明任何事物都有多面性，当然课文也例外，只要我们用心思索，一定会从不同角度找到大量素材，当这些素材运用到我们的作文中时，不仅是很好的论据材料，而且显示了学生对课本知识掌握得比较扎实，文章又有文采，起到一箭双雕的目的，因此教师应在平日的教学中有目的的引导学生从课本中积累有用的素材。

因此我在上《邓稼先》这课时，设计了这样的环节：根据课文邓稼先的事迹，归纳出不同的观点：

1、邓稼先在美国获博士学位后立即回国，归纳出：天下兴亡，匹夫有责、报效祖国。①“天下兴亡，匹夫有责”，就在这新中国刚刚诞生的早晨，新中国带着从黑夜走出的迷蒙，披着朝阳的霞光，迎来了从海外归来的这位对祖**亲有拳拳之心的儿子——邓稼先。

②还处在积贫积弱的中国，迎来了毅然决然抛弃埃菲尔铁塔的宏伟景观、塞纳河畔的旖旎风光的诱惑的钱三强、何泽慧，这对年轻的科学家夫妇，也迎来了他们满腹的学问和报效祖国的崇高理想。

③50年代初钱学森放弃美国的优裕生活条件，克服重重困难，毅然回到新中国，受到亿万人民的热爱。

2、1982年，“我不能走”，归纳出：执着追求、无私奉献、责任心强。

①这种为祖国国防事业献身的执著追求精神，使邓稼先抛妻别子，隐姓埋名进入茫茫戈壁滩，一呆就是20多年。20多年来，他和他的同事们没有任何人在报刊上占过巴掌大的版面。他们都把自己的姓名和对祖国、对人民的深爱埋在祖国最荒凉最偏僻的地方。人们常常忘记他们，只有当“大炮仗”的冲击波冲击各国地震监测站，引起世界一次又一次瞩目的时候，人们才想起他们的存在„„

②这种执著追求精神使“党的好干部”、人民的好公仆焦裕禄战斗在贫困的兰考县，写下了“为人民而死，虽死犹荣”的光辉诗篇。

③这种责任心使诸葛孔明鞠躬尽瘁，死而后已写就《出师表》；这种责任心使孔繁森离家别母，血洒高原树立公仆丰碑；这种责任心使贝多芬挑战人生，超越自我谱写《命运交响曲》；这种责任心使保尔·柯察金顽强拼搏热爱生命铸造了不朽的烈火金刚。

3、一封短短的信，归纳出：强烈的民族自尊心。

4、1971年被“四人帮”批判围攻，竟有能力说服工宣队军宣队的队员，归纳出：诚真坦白、从不骄人、最高奉献„„

在这一环节中，学生既熟悉了课文，又提高了思想能力，达到了学以致用的目的，同时由课内到课外知识也得到扩大和集中。劳于读书，才能逸于作文，“既学习，又采集整理，这样才能酿出香甜的蜂蜜来”，这不失为一种有效的方法。可采用如下方式进行素材积累：第一，向文索题，积累素材。即选择典型课文，设计与课文内容有血肉联系的“话题”，然后围绕此话题写文章。第二，因文悟语，积累语言。一要背精妙段章，吟咏玩味，积累语言素材，陶冶美好情操；二要对不同文体文章的语言风格进行比较、辨析，以提高语言的感悟能力。第三，依文仿写，积累经验。

总之，“语文好大一棵树！她根深叶茂，扎根于五千年的积淀，挂满了一树的丰硕，丛密的树冠荫蔽了整个华夏。仰望那众多的‘桃子’，我们为何不摘撷？”再也不能重谈考试不考课本，学习教材无用的老调了。牢记“咬定课文不放松，作文素材在其中”。

第16篇：《邓稼先》教学反思

《邓稼先》教学反思

本课给我最深的体会是：

自主学习，不待老师教；主动学习，不待老师管。

无论素质教育，还是创新教育，研究性学习，这两点便是问题核心之所在，也是教育的最终目的之所在。有了这两点，学生将受用一辈子。范例六我采用“问题学习法”，让学生阅读课文后，根据自己的理解，通用自己已有知识，研究课文，发现问题，提出问题，并带着问题不断寻找所需信息，互相解决同学们提出的问题。对于个别学生自己解决不了的问题，老师通过启发、引导，帮助学生找到答案。学生通过尝试、探索之后，明确了“问题”，不仅在思路、思维上得到了梳理，思想感情上得到了锤炼，而且在教师清晰、准确、简洁、优美的语言示范下，自己的口语表达能力得到了提高。语文教学要为学生素质的全面发展打下扎实的基础。要使学生具有创新精神，教师必须运用现代思维方式来把握教学，尤其要强化素质、能力、智力、感情四方面意识。在本课的教学设计和教学过程中，我做了一次有意义，令人欣喜的尝试，我相信，只要不断学习，不断研究创新教法会有更多的收获。

第17篇：邓稼先教学反思

《邓稼先》教学反思

李雪芳

《邓稼先》是一篇传记的散文件，教学的主要目标就是让学生了解和学习邓稼先的奉献精神以及优良的性格品质，在此基础上激发学生的爱国主义情感，培养其正确的价值观和人生观。同时，学习课文优美的语言和精巧的结构。

教学的过程中，我主要让学生通过快速阅读课文，从整体上把握文章内容。其实，课改在能力培养方面也强调要培养学生良好的语感和整体把握能力。如果对课文进行逐段串讲，然后归纳中心，就会使教学过程显得呆板、枯燥，而且这篇文章较长，共有六部分，不需要面面俱到，因为稳中有降部分之间都有一定的联系。如第

二、

四、五部分都是写邓稼先的贡献精神，而第

四、五部分是第二部分的补充和绰，上课时可联系着讲。如果逐段分析，一是浪费时间，二是知识点没有衔接好，这样只会把文章搞得支离破碎，学生也不好把握。所以教学时，我让学生通过阅读从整体上把握文章内容。这也是语文课程标准对学生阅读的基本要求。

爱因斯坦曾说过：“提出问题比解决问题更重要”。因此，课堂中要给予学生足够的思维空间，激发学生想提问题的从欲望，锻炼学生敢提问题的勇气，或对于所学知识要从多角度认识，探求出新的问题。不能只满足于责成的答案和结果。如上课是，通过整体感知文章内容以后，我先让学生提出质疑，并对所提问题给予肯定和适应的评价，然后从学生提出来的众多问题中选取与新课教学相关的问题为纽带组织教学。在交流、解答的过程中同学们可以对其他同学的答案提出来质疑，或阐释自己与之不同的观点。这样对问题的探讨就能够更加深入。这正说明了在新课程理念的指导下，我们不能完全依靠教参。在教学过程中，既要基于教材，又要跳出教材，因为教材仅仅是一个例子。

语文课程标准所提出来的一个新的理念，，就是在教学中要积极传导自主、合作、探究的学习方式。课堂教学不仅是对学生进行知识传授，更重要的是培养学生的能力。因此，在教学中，我主要采用讨论式的教学方式，让学生针对自己所提的问题进行讨论。鼓励他们发表自己的独立见解。在讨论过程中学生能够取长补短，互帮互学，激发他们的学习兴趣，整个课堂由此而变得活跃。而作为老师的我也积极参与到学生的活动中去，这样，课堂不再是枯燥的了，而是具有它独特的韵味

第18篇：邓稼先教学设计方案

【教学目标】

1、知识目标：

⑴ 积累词语，掌握宰割、筹划、彷徨等12个词语的读音、字形、词义，并学会运用。

⑵ 了解杨振宁、邓稼先两位科学家的有关情况及一些相关的背景材料，体会作者的写作意图。

⑶ 抓住重点句段，理解文章丰富的内涵，体会作者的情感。

2、能力目标：

⑴ 掌握本文以小标题连缀、自成一体、相对独立而又彼此关联的行文特征，逐步提高写作能力。

⑵ 了解本文语言句式多变、情感真挚的特点，体会课文恰当地运用语言技巧表达思想感情的写法，积累语言，增强语感。

3、德育目标：

学习邓稼先把一切献给科学、献给祖国、不计较个人名利，鞠躬尽瘁、死而后已的无私奉献精神，争做一个大写的人。

【教学重点】

1、理解作者将邓稼先的生平、贡献放在广阔的社会文化背景中加以描写、评论及精选横断面表现人物的作用──更典型更集中地突出人物不平凡的经历和对民族的伟大贡献。

2、揣摩语言，把握句式特征，体会作者的思想感情。

【教学难点】

引导学生感悟作者寄寓在字里行间的深情，理解文章在记叙、议论基础上抒情的好处。

【教学方法】

1、文献法：

本文涉及的背景资料较多，例如我国近一百多年的历史、我国的核武器研制史、两弹一星研制者的相关情况、邓稼先的生平资料、作者杨振宁的有关情况等等。教师宜指导学生自主搜集、整理、交流课文的有关背景资料，增强对课文的感性认识。

2、五步阅读法：

朗读课文，积累字词;默读课文，整体感知文意;思读课文，理清全文思路，理解文章六个部分之间的联系;悟读课文，深层探究;美读课文，品味赏析。

3、讨论法。

4、发现阅读法：

在阅读过程中，发现课文中自己认为很精妙贴切的美点，然后用自己的语言按照一定的句式表达出来。这种阅读方法要求学生在较为充分的预习和阅读课文的基础上，用审美的眼光阅读课文，从中提取精美的词、句、段，然后用我觉得(发现)用得好，好在的句式品评出这些内容的精妙之处，以达到深刻领会课文的阅读目的。这种教学方法，突出了学生的主体地位，辅之以教师的指导点拨，双边活动热烈。同时帮助学生形成积极的探索态度，体验发现的乐趣，培养创新精神。

【教具准备】

多媒体、邓稼先画像等资料。

【课时安排】

3课时

【教学过程】

第一课时

教学要点

资料汇总交流，了解课文有关的背景资料;朗读课文，积累重要词语;默读课文，整体感知文意。

教学步骤

一、导语设计

多媒体播放已剪辑好的有关两弹一星研制者的新闻片断。

我国两弹一星研制者们在党和国家的关怀鼓励下，高举爱国主义旗帜，怀着强烈的报国之志，自觉把个人的理想与祖国的命运紧紧联系在一起，把个人的志向与民族的振兴紧紧联系在一起，许多才华横溢、功成名就的科学家，放弃国外优厚的条件，义无反顾地回到祖国。许多科研工作者甘当无名英雄，隐姓埋名默默奉献，有的甚至献出了宝贵的生命。他们用自己的热血和生命，写就了一部为祖国和人民鞠躬尽瘁，死而后已的壮丽诗篇。邓稼先就是其中杰出的一位。今天我们学习杨振宁先生的《邓稼先》，感受其高尚的品德、无私的奉献精神。

二、资料汇总、交流，了解相关背景

教师要求学生把课前收集到的图片、文字资料、公开展示、交流。图片用实物投影显示，文字资料或朗读，或多媒体显示。

三、朗读课文，整体感知

1、教师播放示范朗读磁带，学生听读。教师抽查学生预习情况。

多媒体显示：

⑴ 为下列加粗字注音。

彷徨鲜为人知锋芒毕露选聘

元勋鞠躬尽瘁妇孺皆知殷红

宰割筹划

⑵ 解释词语并造句。

仰慕可歌可泣鲜为人知

当之无愧马革裹尸鞠躬尽瘁

学生自由发言，明确：

⑴ huánɡ xiǎn lù pìn xūn cuì rú yān zǎi chóu

⑵ 仰慕：敬仰思慕。

可歌可泣：值得歌颂，使人感动得流泪。指悲壮的事迹使人非常感动。

鲜为人知：很少被人知道。

当之无愧：毫无愧疚地接受(名声、荣誉等)。

马革裹尸：用马皮把尸体包裹起来，指军人战死于战场。

鞠躬尽瘁：指小心谨慎，贡献出全部精力。

2、学生自主交流阅读感受，并集体评议。教师归纳讨论意见。

明确：作者热情赞美邓稼先为国家、民族建立的功勋，表达了对邓稼先的崇敬心情。

四、思读课文，理清全文思路，理解文章六个部分之间的联系

教师设计相关问题指导学生阅读，把握全文思路。

多媒体显示：

⑴ 概括文章六个部分的大意，并想想全文六部分之间有什么联系。

⑵ 文章六个部分的小标题拟得怎么样?介绍自己最欣赏的一个小标题，并说说理由。这些小标题给你怎样的启示?

⑶ 在写邓稼先之前，为什么先概述我国近一百多年的历史?文章第四部分为什么写我?

⑷ 课文有没有详细介绍邓稼先的生平事迹和巨大贡献?请谈谈你对此的理解。

学生四人一组讨论。小组长组织小组成员逐题交流，需求人人发言，如有不同意见，可交付老师评议，教师可说出自己的看法，供小组参考。然后每组选一代表进行全班交流，其余同学补充评价。

第二课时

教学要点

思读课文，理清全文思路，理解文章六部分之间的联系;悟读课文，引导学生深层探究。

教学步骤

一、明确全文六个部分之间的联系

明确：⑴ 第一部分，在近一百多年来中国历史乃至世界历史的背景上推出邓稼先。第二部分，简单介绍邓稼先的生平经历和贡献。肯定邓稼先两弹元勋的地位，赞扬邓稼先鞠躬尽瘁，死而后已的光辉一生。第三部分，在同美国原子弹之父奥本海默的对比中来写邓稼先。第四部分，作者写自己得到消息，中国的原子弹工程没有任何外国人参加，是自力更生搞出来的，因而感情受到极大震荡，一时热泪盈眶。第五部分，写邓稼先在极端困难的条件下，身先士卒、不怕牺牲的气概。第六部分，总结全文，借电报、书信中的几段话总体评价邓稼先。

全文六个部分紧密关联。第一部分是全文的引子;第

二、三部分简介邓稼先的生平经历和贡献，在对比中突出邓稼先的气质、品格和奉献精神;第四部分从侧面写出邓稼先贡献之大，是对第二部分的扩展;第五部分重点写出了邓稼先超凡的创造才能、坚强的意志、坚定的信念、甘为祖国献身的崇高精神，是第二部分的具体化;第六部分，总结全文。

⑵ 这些小标题拟得新颖、概括力强，突出本部分的核心内容和丰富意蕴。

第一部分从任人宰割到站起来了这个小标题如恢宏的画面，给人纵深的历史感，在这个巨大的背景下推出邓稼先，说明邓稼先是对这一巨变作出贡献的科学家，是对历史发展产生巨大影响的历史人物。

第五部分小标题我不能走非常出色，言为心声，一句简短的话语，道出了邓稼先身先士卒、不怕牺牲的气概、有先声夺人的表达效果。

也可分析其他小标题，此处略。

这体现了作者取舍材料的高超艺术和谋篇布局的匠心独运。

⑶ 作者概述中国近一百多年来的历史，是为了说明邓稼先是对民族的转变作出巨大贡献的科学家。

文章第四部分是写作者自己内心所受到的震荡，作者为中华民族自豪，为50年的朋友邓稼先而骄傲，这从侧面写邓稼先的贡献之大。而且流露出作者对民族的一腔深情，对老朋友的满怀厚意。

⑷ 课文没有详细介绍邓稼先的生平事迹和巨大贡献。按照常理，邓稼先是两弹元勋两弹一星功勋奖章获得者，文章应把重点放在叙述邓稼先对研制两弹的巨大贡献上，可作者却出乎意料，没有介绍事情的具体细节，而是着重叙写邓稼先的精神与气质以及自己与邓稼先的交往。之所以这样写，恐怕有以下原因：邓稼先的功绩谁人不知，再重复这些材料，显得冗赘;何况自己与邓稼先远隔大洋二十余年，对邓稼先工作的具体情况不可能了解太多，这样可以扬长避短;再者，邓稼先是自己50年的朋友，写朋友，自然包含着对老朋友不尽的思念，对朋友的认同钦佩，同时也在写自己。

二、悟读课文，对文章进行深层探究，突出重点，化解难点

⑴ 师生共同研读文章第三部分，教师设计相关题目指导学生精读课文。

多媒体显示：

① 为什么把邓稼先与奥本海默对比着写?请概述两人最本质的区别。

② 为什么说奥本海默佩服他、仰慕他的人很多。不喜欢他的人也不少?

③ 在我所认识的知识分子当中，我所认识的能去掉吗?为什么?

④ 邓稼先能够说服两派不对吵对打，解围的原因是什么?请你站在邓稼先的角度，结合当时的情况，说一句劝说的话。

⑤ 邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子邓稼先是中国共产党的理想党员，试谈谈你对这两句话的理解，这两句话流露出作者什么样的思想感情?

⑥ 钱三强选聘邓稼先，葛罗夫斯选聘奥本海默，其实这样的伯乐还很多，你能举出几个吗?

同桌之间讨论交流，然后自由发言。

明确：① 把邓稼先与奥本海默对比着写，更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神。

他们最本质的区别在于性格和为人。奥本海默锋芒毕露，而邓稼先却忠厚平实，从不骄人。

② 因为他才华出众、聪明过人，所以人们佩服他、仰慕他;但由于他经常打断别人的报告、锋芒毕露，所以不少人也不喜欢他。

③ 不能去掉。因为作者不可能全部认识一个群体的所有成员，这表现了作者严谨求实的写作态度。

④ 因为他没有私心，人们绝对相信他。

⑤ 邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子是指邓稼先与锋芒毕露的奥本海默有着根本的不同。中国几千年传统文化就讲究人与人之间关系和谐，和睦相处，讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实。邓稼先汲取了传统文化的精华，并变成了自己的气质品格。

邓稼先是中国共产党的理想党员，是指他没有私心，人们绝对相信他，中国共产党的宗旨就是全心全意为人民服务，就是领导、团结广大人民一起前进，邓稼先把这些奉为自己的行动准则，因此他是理想党员。

这两句话流露出作者对老朋友的崇敬与赞扬之情。

⑥ 如熊庆来选聘华罗庚，华罗庚选聘陈景润。

⑵ 学生自选感兴趣的一部分品味研究，并提出一个最想得到解决的问题，请求同学或老师解答。

学生可能提到的问题有：

① 文章引用《吊古战场文》和五四时期的一首歌，有什么作用?

② 可是理论是否正确永远是一个问题这句话该如何理解?

学生明确：① 引用唐代李华《吊古战场文》，显示了邓稼先工作地点的荒凉、工作的艰辛，增加了邓稼先精神的悲壮色彩。

引用五四时期的《中国男儿歌》，赞颂了邓稼先就是只手撑天空的响当当的中国男儿。

② 理论的正确与否要靠实践去检验;在核武器试验时检验理论，危险巨大。

三、布置作业

1、下列词语中加粗字解释不正确的一项是( )

A、至死不懈(松懈) 截然不同(截止)

B、层出不穷(穷尽) 热泪盈眶(充满)

C、死而后已(停止) 家喻户晓(明白;了解)

D、马革裹尸(皮革) 可歌可泣(不出声地哭)

2、根据解释，填写成语。

⑴ 比喻人有傲气，爱显露自己的才能。( )

⑵ 不辞劳苦地、辛勤地贡献自己的一切，到死为止。( )

⑶ 每家每户都知道。( )

⑷ 值得人们歌颂赞美，使人感动得流泪。( )

⑸ 当得起某种荣誉或称号，毫不惭愧。( )

3、下面的名言警句，请你读一读、背一背，你能再写出几条来吗?

科学是使人的精神变得勇敢的最好途径。

科学是我心中的温暖和愉快，你使我无所畏惧，视死如归。入狱者难见天日，你却能把锁链和铁窗粉碎!

──意·布鲁诺

真正有学问的人，就像麦穗一样：只要它们是空的，它们就茁壮挺立，昂首睨视，但当他们趋于成熟，饱含鼓胀的麦粒时，它们便谦虚地低垂着头，不露锋芒。

──法·蒙田

4、课外收集邓稼先先生的故事，结合你对邓稼先的了解，请为邓稼先写一个小传，并加上简要的评论，表达你对他的赞扬、敬仰之情。

参考答案

1、A

2、锋芒毕露鞠躬尽瘁死而后已家喻户晓可歌可泣当之无愧

第三课时

教学要点

美读课文，揣摩语言，发现文章的美点;体验与反思，汲取文章最有价值的养分，提升自己的思想境界，丰富自己的文学素养;延伸拓展，沟通课内外。

教学步骤

一、揣摩语言，发现美点，展示美点

1、揣摩精妙词语。

教师提示：请同学们快速阅读课文，先把你认为比较精妙的词语用FK标示出来，然后用我觉得________用得好，它好在________的句式组织语言，准备精彩发言。

同学们阅读课文，然后讨论发言。

生1：我觉得任人宰割这个成语用得好，它好在写出了甲午战争和八国联军时代中国遭受到列强的侵略、压迫而不图反抗的现状，读来让人悲痛伤心，更为中国处境担忧。

生2：我觉得可歌可泣这个成语用得好，它好在写出了使20世纪人类历史发生巨大转变的千千万万英雄人物，他们生得伟大，他们是大写的人。同时与下文鲜为人知相照应，突出了邓稼先平凡中的不平凡。

生3：我觉得鲜为人知这个成语用得好，它好在对比鲜明。一位贡献巨大的科学家却鲜为人知，这看似矛盾，却恰到好处地表现出邓为了祖国的国防事业，不计个人名利得失，将一切献给科学，献给祖国的做人原则和高尚品德，愈见其人格的伟大。

生4：我觉得鞠躬尽瘁，死而后已这个成语用得好，作者用凝练的语言对邓稼先兢兢业业、不辞劳苦为中国的核武器事业作出巨大贡献的光辉一生作了概括性总结，让我们在敬佩中受到教育。

2、揣摩精妙语句。

教师提示：请同学们用跳读的方式快速阅读课文，并用波浪线把你认为精妙的句子或段落标示出来，然后用我喜欢________，因为________的句式说话。

生1：我喜欢对这一转变作出了巨大贡献的，有一位长期以来鲜为人知的科学家：邓稼先这一句。它的精妙在于这句话用在第一部分的末尾，显得突出、醒目。作者把邓稼先这位科学家放在中国一个世纪的历史背景上，运用长焦距逐步缩短、拉近的特写镜头推到读者面前，形象地表明了对中国人民站起来了这一人类历史上最重要的影响最深远的巨大转变作出巨大贡献的人就是邓稼先。是他带来了民族的新生，是他掀开了崭新的一页。

生2：我喜欢事后我追想为什么会有那样大的感情震荡，是为了民族而自豪?还是为了稼先而感到骄傲?我始终想不清楚一句。它的精妙之处在于这一句作者运用两个表选择关系的设问句，充分表达了自己内心深处引起的感情震荡，它含蓄地告诉读者，作者既为中华民族感到自豪，更为稼先领导国内学者和技术人员独立地设计出中国的原子弹而感到骄傲。语言简练、蕴含丰富。

生3：我喜欢我不知道稼先有没有想起过我们在昆明一起背诵的《吊古战场文》也不知道稼先在蓬断草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下属的时候是什么心情不知道稼先在关键性的方案上签字的时候，手有没有颤抖?这一组句子。它寓已知于未知，更显得含蓄蕴藉，耐人咀嚼，发人深思，字里行间洋溢着作者对邓稼先的一片深情，对老友的真诚关心和担忧，着实感人至深。

生4：我喜欢是的，如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格与品质。能这样估价自己一生的人不多，我们应为稼先庆幸!这一段。它的精妙之处在于这一段话作者直接发表自己的看法，对邓稼先进行了高度的评价。邓稼先把献身祖国的国防事业作为自己终身的奋斗目标和人生追求，他以自己的实际行动实践了自己的人生目标，从来没有彷徨，没有矛盾过，至死不渝，无怨无悔。他执著追求、努力奋斗的辉煌人生将在历史长河中成为永恒，永不磨灭。这样的人不多，我们应为稼先庆幸，他是我们永恒的骄傲。

3、赏析文章的修辞、句式、描写手法、结构特征。

教师提示：同学们在修辞手法、句式、描写方法、结构特征等方面也有自己的审美发现，请仿照上述句式，用形象的语言陈述出来。

生1：我发现本文的修辞用得好。运用排比，节奏感鲜明，增强了语言的气势。如第一部分，举了1898年任人宰割的四个例子，这种紧凑、短促的结构和重复出现的强占租借两词给读者强烈的震撼，把触目惊心的历史摆在读者面前，令人惊讶，具有强烈的警示作用。

生2：我发现本文对比手法用得好，使人物形象更加突出。课文把邓稼先和奥本海默对比着写，更鲜明突出邓稼先的性格品质和奉献精神。

生3：长短句结合，使文气活跃，抒情味浓厚，感染力强。如课文第三部分邓稼先与奥本海默，第四段介绍奥本海默的性格和为人，长短句交错使用。句式多变，是为表达思想感情服务的。句式排列整齐，往往造成一种气势;长短句交错使用，形成一种交错美。长句便于表达较复杂严密的意思;短句显得活泼、节奏快。结合起来，有一种特殊的表达效果。

生4：我发现文章的结构很有特色，采用横式结构法，巧立主题式的小标题，运用板块并列的结构，将邓稼先的生平事迹和杰出贡献放在广阔的社会文化背景中，从多角度多侧面展示人物的性格和优秀品质，使人物形象显得悲壮而豪迈、伟大而崇高，读来令人仰止。

4、教师小结：这是一种科学的阅读方法，是写读书笔记的一种模式。阅读形象性的文学作品经常用到它，它能让我们体验到阅读的乐趣和美趣。

同学们刚才的表现很出色，张扬个性，让鉴赏成为自己的事。希望以后再接再厉，让学习呈现独特的个性，让课堂绽放七彩的花朵。

二、体验与反思，畅谈学习感受

教师提示：请同学们谈谈学习这篇课文的感受，可以针对内容来谈，也可针对形式来谈。如你认为邓先生的哪些品质最值得你学习?邓先生给你最大的震撼是什么?，如文章以小标题连缀的方式组织文章，有新意，你有尝试的想法吗?，如作者丰富的人文素养、开阔的眼界和胸襟给你留下什么样的印象，你认为一个真正的科学家应该具备哪些素养?，如走近大师，你悟到了什么?等等。

学生自己发言，畅谈学习感受，有思考、有感悟、有收获，也有反思。

三、课堂小结

这是一篇回忆性散文，也是一篇人物传记。课文以中华几千年文化为背景，以近一百年来的民族情结，50年的朋友深情为基调，用饱含感情的语言介绍了一位卓越的科学家、爱国者，一位对祖国、对民族的发展有巨大贡献的中国人民的儿子──邓稼先。邓稼先的科学精神、科学态度值得我们学习，但他的人生观、价值观更值得我们深思，怎样的人生才是有价值的。

让我们用实际行动信守我们心中的诺言，让自己更出色，让人生更富有，让生命更有价值。

四、延伸拓展，沟通课内外

教师分发文字资料，人手一份。读文章，答问题，看谁读得又快又好。资料内容如下：

看门人游历小人国

我所讲的小人国，

不是指英国著名小说

格里佛游记中的小人国，

也不是指苏联童话影片的小人国;

我讲的是真实的科学故事

高士其在《揭穿小人国的秘密》这首诗中，把微生物世界称为小人国。

微生物天天跟人们打交道，甚至不时从人们的鼻孔中进进出出。然而，由于人们用肉眼看不见它们，所以几千年来，人们竟不知道世界上有微生物。

直到十七世纪末叶，

才有显微镜的发明，

小人国的种种阴谋活动，

就都被揭露出来了。

第一个揭露小人国的秘密的是谁呢?是荷兰德尔夫市的看门人，名叫列文虎克。

看门这种工作，收入低微，但较清闲。每天，列文虎克只消定时到钟楼上敲钟，以及定时开闭市政府的大门。这样，列文虎克就有很多空余的时间。

不过，列文虎克并没有空着。他在干什么呢?他在起劲地磨制镜片。

列文虎克的一生，是苦难的一生。他刚生下来不久，父亲就去世了。他从小没有受过正规的教育，过着漂泊不定的生活。直到白发苍苍的时候，才当上了看门人，算是稍微安闲一点。

列文虎克曾跟人学过磨制眼镜片。这时，他反正闲着没事，便磨起镜片来。

有一次，列文虎克透过两片透镜观看东西，发觉能把极为微小的东西放大好多倍。这下子，引起他莫大的兴趣。

他把自己的牙垢放在透镜下观看，结果，发现里头竟有许多奇形怪状的小人国居民微生物。他感到非常惊讶，这样写道：在一个人口腔的牙垢里生活的动物，比整个王国的居民还多!

就这样，列文虎克发明了显微镜。

就这样，列文虎克成了第一个发现细菌的人。

就这样，列文虎克成为微生物学的开山鼻祖。

就这样，一个看门老头儿登上了科学宝座。

就连英国女王也知道了列文虎克的新发明，向他提出要求：希望亲眼用显微镜看一下那些小人国的居民。

有人对列文虎克十分羡慕，紧跟在他的后边，追问着他成功的秘诀。列文虎克一句话也没说，伸出了他的双手一双因长期磨镜片而满是老茧和裂纹的手!

1、文章开头为什么要引用高士其的诗?

2、小人国指________，小人国的种种阴谋活动指_________。

3、列文虎克在磨制眼镜片的过程中，意外地发现了微生物，成了微生物学的开山鼻祖，这不禁使人想起了一句话有心栽花花不活，___________。

4、当人们追问成功的秘诀时，列文虎克为什么伸出了他的双手一双因长期磨镜片而满是老茧和裂纹的手?

5、下面是列文虎克的简介，和本文比较一下，有何异同。

列文虎克(1632～1723)，荷兰生物学家。早年学会琢磨玻璃制造透镜的技术，制成简单的显微镜。1675年发现原生动物。1683年发现细菌。

教师组织学生合作研讨，如时间紧张，可在课余继续讨论。

参考答案

1、因为这样可以激发人们的阅读兴趣，使人们对微生物有一个初步的认识，下面介绍列文虎克的成就也就轻松自然多了。

2、微生物世界细菌在人们无知觉的情况下繁殖，危害人们的身体健康

3、无心插柳柳成阴

4、他是想告诉人们，一切成功都不是轻而易举的。他虽然在意外中发现了微生物，但却为此付出了艰辛的劳动。一双布满老茧和裂纹的手也许比千言万语更有说服力。

5、都介绍了列文虎克的主要成就，但选文丰富多彩，运用了文学笔调。简介很精要，让人一目了然。

五、布置作业

1、以邓稼先给我的启示为题写一篇文章。

2、从图书馆查找、从网络上检索关于邓稼先等我国两弹一星科学家的资料，分别为他们写小传，然后全班出一期题为星光闪耀的墙报。

六、板书设计

邓稼先

鞠躬尽瘁死而后已

最有奉献精神的儿子

优秀党员

执着的追求无私的奉献

第19篇：《两弹元勋邓稼先》教学设计

《“两弹元勋”邓稼先》教学设计

教学目标认

知

1.一切服从祖国的需要，努力为人民建功立业，无条件地为祖国和人民作贡献，是“人民利益高于一切”的表现。

2.“人民的利益高于一切”是千万英雄人物的生活准则，也是少先队队礼的含义。情

感

敬佩邓稼先等以“祖国和人民利益高于一切”为生活准则的英模人物。行

为

1.搜集“人民利益高于一切”的先进事例。2.敬好队礼。

3.从小处开始，为他人、为集体，为社会做力所能及的有益的事。板书设计

邓稼先

（1964年）研制并成功地

服从祖国（博士）

爆炸了中国第一颗原子弹。

需要，为人（科学家）

1967年）研制并成功地

民建功立

爆炸了中国第一颗氢弹

业，无私奉

献自己。

人民利益高于一切教学过程

一、运用直观引入新课

1.出示投影10-1-1(原子弹爆炸图)。并用录音配上音响效果(爆炸声，人们欢呼声)；有条件的也可用原子弹爆炸的录像。

2.这就是我国第一颗原子弹爆炸成功的情景。今天要介绍的是为这项事业的成功作出卓越贡献的科学家。

3.出示投影10-1-2(邓稼先像)，介绍人物：邓稼先(板书)，(1924-1986)，安徽怀宁人，著名物理学家、科学家(板书)，抗日战争期间，邓稼先考入西南联大，目睹祖国山河破碎，人民遭受凌辱，他下定决心，要为祖国的强大学好科学。1945年西南联大毕业后，在北京大学物理系任教。1948年(解放前一年)赴美国留学。1950年，26岁的邓稼先在美国普渡大学以优异成绩获得博士学位(板书并解释博士是学位中最高的一级)时，听到新中国诞生的消息，他毅然回国。回国后，接受了研制“原子弹”和“氢弹”的任务。原子弹(板书)是一种核武器，是一种杀伤力很强的炸弹。这种炸弹，在第二次世界大战时，(1945)美国曾向日本广岛和长崎投放过，对促使日本投降起了重要作用。氢弹(板书)也是一种核武器，威力相当于数百颗原子弹。我国的原子弹和氢弹的试验成功，离不开邓稼先的心血，所以，人们称邓像先为“两弹元勋”。

第20篇：两弹元勋邓稼先教学设计

两弹元勋邓稼先教学设计周巧云学情分析：五一班孩子阅读理解能力较好，感性的同学很多，但是有一些同学长期不爱表达，造成话到嘴边说不出来的情况。朗读能力欠缺，读课文语调太平淡，没有轻重缓急。结合教材和学生的特点，我设计了一下教学目标。

教学目标：1结合时代背景正确流利有感情的朗读课文

2掌握文章叙事的框架脉络

3用批注式阅读的方法感受邓稼先的人格魅力和精神品质教学重难点：批注式阅读的训练和学生表达能力的训练教学课时：两课时，本节课为第二课时

第一课时突破前两个教学目标，第二课时突破第三个教学过程：第二课时

孩子们上节课我们初步学习了两弹元勋邓稼先的故事，上节课，我们按照文章的叙述方式把文章分为了三个部分，分别是：（1）邓稼先被诊断为癌症，在生命的最后时刻，他要求去**；（2）经过学习和同学们的介绍，你对于邓稼先教授也有了一定的了解。下面的学习，我们一起来分享，你觉得邓稼先是一个怎样的人呢？我在思考这个问题的时候是这样做的，打开课文，一句一句的读，当读到能够体现邓稼先人格品质的句子时，把他画上横线，然后在旁边的空白处写上自己的评价，可以是一句话，也可以是一个关键词。请大家养成不动笔墨不读书的习惯，和我一起做批注式阅读。

同学们，为了祖国的强大，邓稼先奉献出自己一生的岁月，直到去世他都在嘱咐，嘱咐后人要努力，不要让别人把我们落得太远。虽然他没有像居里夫人那样获得诺贝尔奖这样的奖项，但是在我们的心里，邓稼先是（崇高的，无可替代的）。我提议，让我们清唱一遍国歌，来表达对邓稼先的感激和祝福吧。

因为正是因为有邓稼先这样一群不计得失、甘于默默的为国家做贡献的科学家，我们的国家才得以由一个任人宰割的弱国变得逐渐强大，他们是中国的脊梁，请你们打开语同74页。

《邓稼先教学设计.doc》