校园交响诗教学设计
推荐第1篇：校园交响诗教学设计
《校园交响诗》教学设计
一、教学目标
1.会认、会写本课生字，正确读写“汲取、储积、恬静、花瓣、硕果累累”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。感受作者所描写的每一个场景，体会校园生活的美妙。
3.学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。
二、教学重难点
1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。感受作者所描写的每一个场景，体会校园生活的美妙。（重点）
2.学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。（难点）
三、教学准备：课件
四、教学过程
（一）创设情境，谈话导入
1、出示《离别诗》
2、导语导入
同学们很快就要离开学习、生活了六年的学校了，回顾这六年的小学生活，她给我们你留下了深刻的印象。今天我们一起来阅读课文“校园交响诗”，我想，这篇文章一定说出了我们的心里话，表达了我们对母校，对老师的共同心声。
3、板书课题，学生齐读课题
4、质疑：读了课题，你有什么疑问（交流搜集到的相关“交响诗的资料”）
（二）初读课文，整体感悟
1、自读课文，自学生字新词。
检查自学情况:出示词语，指名认读 强调“瓣”的写法
（三）细读课文，理解感悟。
1、自由读课文，解决以下问题：
诗中选取了哪些富有特色的场景描绘了多彩的校园生活？ ( 蜂巢 鸟岛 花瓣 喷泉 树根)
2、课文中的五个小标题分别比喻了什么？ 根据课文内容填空。
“蜂巢”比喻的是（
）“鸟岛”比喻的是（
）“花瓣”比喻的是（
）喷泉”比喻的是（
）“树根”比喻的是（
）
3、选学场景：学校生活里，我们大部分时间都生活在教室里，下面我们就来学一学（大屏幕出示“蜂巢”部分）
4、感受课文的语言美: 散文诗是的文字不但精美，而且以凝炼的语言营造诗情画意，请同学们自主学习“鸟岛”和“树根”读画出你认为描写生动的句子。有感情地朗读你认为描写最生动的句段
（1）飞翔的、流动的身影，旋转的舞步，亭亭玉立的风姿，像鸟儿款款地低飞，欢快地跃动，像鸟儿舒展地起舞，恬静地栖息。歌声，笑语，像海潮的喧哗中，鸟儿倾心地鸣啭。
（2）我们是桃花李花，多么美的比喻；我们会成为丰硕的果实，多么好的未来。当繁花满枝，当硕果累累，我们谁也不会忘记哺育我们的树根，是它默默地汲取大地的营养传递给我们。
2、练习背诵
（四）感情升华
读了这篇课文，一幕幕美好的校园生活情景清晰地浮现在我的眼前，教室里那琅琅的读书声，操场上我们那欢乐的嬉戏声，校园里我们那活跃的身影„„一切的一切令我们铭记在心。在老师的谆谆教导下，我们即懂得了做人的道理；还学会了与同学朝夕相处，收获了纯洁的友谊。
即将离开生活了六年的学校，离开和自己朝夕相处的老师、同学，此时此刻，大家心中一定有许多话要说，就让我们敞开心扉，尽情表达我们对老师的感谢吧 板书设计
27 校园交响诗
蜂巢——教室
鸟岛——校园
花瓣——贺卡
热爱校园
喷泉——花匠
热爱老师
树根——老师
推荐第2篇：校园交响诗 教案教学设计
校园交响诗 教案教学设计
来源：语文网
作者：匿名
一、教材说明
本课是一篇散文。课文以“校园交响诗”为题，描绘了校园中多彩的生活，充满了诗情画意，表达了学生对培养哺育自己的学校的深厚感情。“交响诗”是指只有一个乐章的交响曲，常取材于富有诗意的文学作品，是标题音乐的一种。课题以比喻的方式，形象地点出校园生活是丰富多彩的，富有诗意的，令人回味的。全文是以小标题的形式从五个方面写得。文中五个小标题“蜂巢”“鸟岛”“花瓣”“喷泉”“树根”也都是从不同角度，以比喻的方式描绘了丰富多彩的校园生活。
选编本文的目的：通过学习使即将结束小学生活的学生，联系课文内容和生活实际，体会课文抒发的感情，激发学生对曾经哺育自己成长的学校、老师及所有的工作人员的热爱、感激之情，从而不辜负他们对自己的辛勤培养与殷切期望；感悟课文以比喻的手法来描述事物和表达感情的表达方法。
二、教学目标
1、指导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2、引导学生了解课文时如何采用比喻的手法来描述事物的，体会课文所表达的思想感情。
3、帮助学生学会7个会认字和6个会写字；掌握“汲取、储积、恬静、花瓣、砌砖、丰硕、硕果累累、书声琅琅、生机勃勃、绚丽多彩”等词语。
三、教学建议 关于“理解感悟”
本文从课题到小标题到课文中的许多语句，都运用了比喻的手法，但是，课文内容所描写的都是学生熟悉的校园生活，因此很容易理解。在教学中重点应该放在“朗读——感悟”上，通过有感情朗读课文，使学生进入角色，和文章的作者、文中的“我们”一起融入美好的校园生活，回顾、享受在童年的校园生活中的快乐、甜蜜，领悟在校园生活中得到的关爱，汲取的营养；懂得学校、老师对自己的谆谆教导和无限希望。同时提供朗读、背诵，很好的体味并积累课文中生动优美的语言。
四、教学设计
（一）导语
同学们很快就要离开学习、生活了六年的学校了，回顾这六年的小学生活，她给你留下的是什么？今天我们一起来阅读课文“校园交响诗”，我想，这篇文章一定说出了我们的心里话，表达了我们对母校，对老师的共同心声。
（二）初读课文，整体感悟
1、自读课文，自学生字新词。
2、边朗读课文，边结合生活实际展开想象，理解课文内容。
3、思考课后第2题。
（三）细读课文，理解感悟。讨论交流：
1、课文中的五个小标题分别比喻了什么？联系课文内容和自己的生活实际，说说你最喜欢的内容和自己的感受。
蜂巢：把教室比作蜂巢，把排列的桌椅比作一格一格的蜂房，把学生比作一只只金色的小蜜蜂。
鸟岛：课间里欢快的场面如同一个鸟岛。在这个欢乐的“岛”上，鸣奏着课间美的交响曲。此时的校园里，有静有动，有歌有舞；有海潮般的喧哗，有鸟儿般的婉转的鸣叫。这时的校园是世界上最阳光、最欢乐、最幸福、最温暖的地方。这里充满了生机勃勃的景象。 花瓣：既可以理解为老师——辛勤的园丁，他们培育的一朵朵鲜花，他们寄来的“花瓣”是一颗颗赤诚的心，一声声深情地祝愿，表达学生虽老师的深情；也可以理解为这些“花瓣”聚成一朵朵鲜花，开在老师心中，表达了老师在自己学生的祝福中得到了汇报，心中感到无比幸福。
喷泉：这部分写得是不可或缺的一个音符——已故的老校工。他种的“绚丽多彩的花”，“顶着烈日”修建的水池、喷泉，为校园增添了一道亮丽的风景线。这喷泉象征着老校工为了我们营造美丽舒适的学习环境而不辞辛苦，忘我劳动的精神，这精神就像这依然醒着的喷泉一样，永存在我们心中。
树根：我们的老师——树根从事的是最值得赞美的“根的事业”，他们是最具默默奉献精神的人。
2、谈谈你对课题“校园交响诗“的理解。有感情地朗读你认为描写最生动的句段。
（四）拓展
即将离开生活了六年的学校，离开和自己朝夕相处的老师、同学，大家心中一定有许多话要说，尤其是读了这篇课文，你们的感触一定颇多，就让我们一起来畅谈自己的感谢吧！
（五）巩固复习
1、检查生字、新词掌握的情况。
2、背诵自己喜欢的部分，在小组大家互相听，并给以纠正。
五、参考资料 词语解释 汲取：吸取。 恬静：安静、宁静。
丰硕：（果实）又多又大（多用于抽象事物）。 硕果累累：打的果实接连成串。 袅袅婷婷：形容女子走路体态轻盈优美。 婀娜：（姿态）柔软而美好。
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校园交响诗
教学目标
1理解课文内容。在理解课文内容的基础上有感情地朗读课文。亭亭玉立
井然有序
汗流浃背 2.了解课文是如何采用比喻的手法来描述事物
的，体会课文所表达的思想感情。激发学生对校园的热爱之情。3.学会生字新词。
4选择自己喜欢的段落背诵。
课前预习
识记生字词
给下列生字注音并组词 汲（） 循（） 储（恬（）袅（）婷（）瓣（）蕾（砌（）硕（） 积累生词并解释 汲取
储积恬静堆砌
硕果累累
书声琅琅
生机勃勃
绚丽多彩
袅袅炊烟
琅（吮（
繁华满枝
知识链接
散文诗是精短的、有着内部韵律的、文字精美的、哲思的文字。它的内容具有跳跃性，以凝炼的语言营造诗情画意；并且多用象征、暗示等手法扩大内容和容量，这就留下较多可供读者自由大胆地进行想象的空间。
高效课堂
1默读课文，解决以下问题：
诗中选取哪些富有特色的场景描绘多彩的校园生活？
细读课文，理解感悟。讨论交流：
1、课文中的五个小标题分别比喻了什么？ 蜂巢
鸟岛
花瓣
）） ））
喷泉
树根
2、联系课文内容和自己的生活实际，说说你最喜欢的内容和自己的感受。写一段话。
当堂检测
课后练习
推荐第4篇：27校园交响诗
27校园交响诗导学案第一课时
学习目标：
1、指导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2、引导学生了解课文是如何采用比喻的手法来描述事物的，体会课文所表达的思想感情。
3、帮助学生学会“汲、琅、恬、袅、婷、蕾、吮”7个要求会认的字和“汲、恬、瓣、砌、硕”6
个会写的字；掌握“汲取、储积、恬静、花瓣、芭蕾、砌着砖、丰硕、硕果累累、袅袅婷婷、书声琅琅、出示生字词：“汲取、储积、恬静、花瓣、砌着砖、丰硕、硕果累累、书声琅琅、生机勃勃、绚丽多彩、水上芭蕾”
1、指名读、分组读、齐读词语。
2、教师相机正音。
3、指导写字“储、瓣、砌”。⑴感受“左中右”结构的字，讨论如何写得漂亮。 生机勃勃、绚丽多彩”等词语。
4、激发学生的阅读兴趣，培养自主阅读能力，在阅读中启发想象，拓展创造思维。
学习重点：
读懂课文内容，展开想象，体会校园生活的多姿多彩，激发学生对小学生活的热爱，对为他们付出
辛勤劳动的教职员工的热爱和感激之情。
学习难点：理解课文中生动形象的优美语言和表达方法，体会文章的思想感情。
【学情分析】
关注学生个性化的阅读和感受，努力提供自主学习和自由交流的平台，体现以生为本的人文精神。通
过对阅读文本的学习指导，引导学生初步了解阅读欣赏散文诗的方法，感受散文诗的基本表达方式，激
励学生在课文留白处大胆想象，激发学生主动阅读的兴趣。使学生不断拓宽知识面，通过日积月累，促
进学生语文素养的形成与发展。
【学法指导】：：
本文是一篇散文诗。课文以“校园交响诗”为题，描绘了校园中多姿多彩的生活，充满了诗情画意，
表达了学生对培育自己的学校的深厚感情。“交响诗”是指只有一个乐章的交响曲，常取材于富有诗意
的文学作品，是标题音乐的一种。课题以比喻的方式，形象地点出校园生活是丰富多彩、富有诗意、令
人回味的。全文是以小标题的形式从五个方面来写的。文中五个小标题“蜂巢”“鸟岛”“花瓣”“喷
泉”“树根”也都是从不同的角度和侧面，以比喻的方式描绘了丰富多彩的校园生活。
联系课文内容和生活实际，体会课文抒发的美好情感，激发学生对曾经哺育自己成长的学校、老师
及所有的工作人员的感激之情，让学生要常怀一颗“感恩之心”。引导学生感悟课文以比喻的手法来描
述事物和表达感情的表达方法。
学习过程：
一、激趣导入，揭示课题。
（一）播放交响乐《命运交响曲》，激发兴趣。
（德国作曲家贝多芬创作。简介什么是交响曲和交响诗。交响曲一般是由四个乐章组成，而只有一
个乐章的就被称为交响诗。交响诗的创作往往是根据某一著名的文学作品进行构思和想象，并通过音乐
加以体现，即用音乐的手法来解释或表达诗人、文学家或哲学家所要表达的思想感情。）
（板书：“交响诗”）
（二）师：今天我们要学习的这篇课文，作者由音乐中的交响诗联想到了文学作品，创作了这首—
—“校园交响诗”。（板书：“校园”）
（三）齐读课题。
（四）引导生就课题谈谈感受：联想到了什么？
【以音乐引题，引导学生感受音乐与文学之间的密切关联，在音乐的熏陶之中畅谈自己的感受。】
二、自主学习，合作探究
初读课文，感诗情。
（一）学生自由读课文，初步了解课文内容。
要求：
1、读准字音；
2、把课文读通顺，读流利。
（二）检查生字词。
⑵教师范写“瓣”，学生写3个字。
4、指导学生把感情带入词语中，读出词语所要表达的情感。（硕果累累、书声琅琅、生机勃勃、绚丽多彩、水上芭蕾） 【课文中有许多优美的词语，落实学生学习生字新词的时间的基础上，要求学生走进词语的内涵之中，进行联想，读出词语的意境美。】
三、再读课文，积累优美词句。
（一）自由默读课文，思考问题。
1、思考：诗中选取哪些富有特色的场景描绘多彩的校园生活？
2、引导学生边读边画出自己欣赏的优美词句。
（二）学生交流、讨论、汇报学习情况。
1、诗中选取哪些富有特色的场景描绘多彩的校园生活？ （选取了5个场景“蜂巢、鸟岛、花瓣、喷泉、树根”来进行描绘。）
2、交流：摘取了哪些优美词句？ （A、“时而循着历史的长河飞向遥远的古代„„时而书写沙沙。”B、“像金色的小蜜蜂„„储积着蜜。”C、“花丛树下„„鸟儿倾心地鸣啭。”D、“你看，那一封封学生来信„„深情祝愿似欲随它飞去。”E、晶莹的水喷洒变幻„„水上芭蕾。„„） ⑴通过有滋有味地赏读优美词句，让学生感受语言上遣词造句的优美。 ⑵谈感受：读了这些优美的句子，有什么感受？ （学生畅所欲言，引导学生感受“诗化”的语言。） ⑶初步了解散文诗的语言特点。 ⑷指导学生读出“诗”的美。 【通过多种形式的读，引导学生走进美丽的文字当中，去感受作者遣词造句的功力，感受文章的清新优美。例如：感受排比句式的排列美；想象中的意境美„„】
（三）分组读全文，回归整体。
四、当堂练习：
1、积累词语。婀娜多姿的生机勃勃的井然有序的汗流浃背地默默无闻地舒展地
2、给带“”的字标注上正确的音节。芭蕾（）栖息（）硕果累累（） 书声琅琅（）
3、仿照课例，选取一处场景，围绕一个主题，以组诗的形式，尝试创作一首《______的交响诗》。
五、置留作业，小结。
（一）选取自己最喜欢的部分尝试进行背诵。
（二）抄写词语“汲取、恬静、硕果累累”。
（三）抄写课文中形象优美的语句，多读读。
27校园交响诗导学案第二课时
学习目标：
1、指导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2、引导学生了解课文是如何采用比喻的手法来描述事物的，体会课文所表达的思想感情。
3、激发学生的阅读兴趣，培养自主阅读能力，在阅读中启发想象，拓展创造思维。
学习重点：
读懂课文内容，展开想象，体会校园生活的多姿多彩，激发学生对小学生活的热爱，对为他们付出辛勤劳动的教职员工的热爱和感激之情。
学习难点：理解课文中生动形象的优美语言和表达方法，体会文章的思想感情。
【学情分析】
关注学生个性化的阅读和感受，努力提供自主学习和自由交流的平台，体现以生为本的人文精神。通过对阅读文本的学习指导，引导学生初步了解阅读欣赏散文诗的方法，感受散文诗的基本表达方式，激励学生在课文留白处大胆想象，激发学生主动阅读的兴趣。使学生不断拓宽知识面，通过日积月累，促进学生语文素养的形成与发展。
【学法指导】：：
本文是一篇散文诗。课文以“校园交响诗”为题，描绘了校园中多姿多彩的生活，充满了诗情画意，表达了学生对培育自己的学校的深厚感情。“交响诗”是指只有一个乐章的交响曲，常取材于富有诗意的文学作品，是标题音乐的一种。课题以比喻的方式，形象地点出校园生活是丰富多彩、富有诗意、令人回味的。全文是以小标题的形式从五个方面来写的。文中五个小标题“蜂巢”“鸟岛”“花瓣”“喷泉”“树根”也都是从不同的角度和侧面，以比喻的方式描绘了丰富多彩的校园生活。
联系课文内容和生活实际，体会课文抒发的美好情感，激发学生对曾经哺育自己成长的学校、老师及所有的工作人员的感激之情，让学生要常怀一颗“感恩之心”。引导学生感悟课文以比喻的手法来描述事物和表达感情的表达方法。
学习过程：
一、复习词语，导入课文：
（一）课件出示词语，“汲取、储积、恬静、花瓣、砌着砖、丰硕、硕果累累、书声琅琅、生机勃勃、绚丽多彩、水上芭蕾”（指名读、齐读）
（二）尝试选择词语说话，“硕果累累、书声琅琅、生机勃勃、绚丽多彩”
（三）听写词语：“汲取、恬静、储积、花瓣、丰硕”
二、自主学习，合作探究
学习课文，体悟情感。
（一）自主阅读，思考领悟。
学生自主选择最喜欢的一个片段，用自己喜欢的方式读，思考：运用联想和想象的方法，领悟到什么？
（二）研讨交流，畅谈体会。
1、组内交流：自己运用联想和想象的方法，领悟到什么？
2、全班交流读书感悟，集体品读。
【指导用读读、议议等方法，启发学生发挥想象，赏析例选诗节，体会意境，感情朗读。】
3、根据学生自主提出的主题，选择两个主题进行指导学习。
★学法指导：读主题文章——交流感悟文中的比喻、想象与象征，体会课文中传达出来的美好情感——引导学生进行联想与想象——带着自己的感受多种形式读主题片段。）
4、小组合作，指导学生用已有的学习阅读的方法自主合作学习其他四个主题的片段，交流汇报。
5、小结阅读方法，引导学生在课外阅读中灵活运用方法进行阅读。
【重在指导学生运用已有的阅读方法，大胆自主地进行合作学习，在合作中培养学生积极参与的意识和大胆表达的能力。并有意识地将这种方式有序地延伸到学生的课外阅读中去。】
（三）回顾全诗，整体感受散文诗。
1、分组读五个片段，整体感受散文诗的文字美。
2、教师相机介绍散文诗，学生加深对散文诗的认识。（散文诗是精短的、有着内部韵律的、文字精美的、哲思的文字。它的内容具有跳跃性，以凝炼的语言营造诗情画意；并且多用象征、暗示等手法扩大内容和容量，这就留下较多可供读者自由大胆地进行想象的空间。）
3、配乐朗诵散文诗。师：同学们很快就要离开学习生活了六年的学校了，回顾这六年的小学生活，它一定会给你们留下些不寻常的记忆，请带着你们各自的感受，再次读这首散文诗。
三、读写结合。
（一）再读课文，做批注加深感悟。
1、运用前面的阅读方法再读课文，做做摘录笔记及批注，加深对课文的认识。
2、欣赏课件《多姿多彩的校园生活》，启发想象谈话：熟悉的校园生活场景让你联想到什么？指导学生可仿写一个片段。【运用已有的阅读方法回顾课文，引导学生融入角色中，体悟美好的校园生活，并结合自己的真实体验，尝试仿写片段，达到读写结合，感悟美好情感的目的。】
四、置留作业。
（一）摘抄、积累让你感动的优美词句，做做读书笔记。
（二）有感情地配乐朗读全文。
（三）仿照课例，选取一处场景，围绕一个主题，以组诗的形式，尝试创作一首《______的交响诗》。板书设计： 27校园交响诗 蜂巢——蜜蜂——储积花蜜（积累知识）鸟岛——鸟儿——共享欢乐（生机勃勃的生活）美好回忆 花瓣——来信——真切思念（师生情深） 感恩之心 喷泉——花匠——忘我劳动（永存我们心中） 参天大树 树根——老师——输送营养（根的事业）
推荐第5篇：校园交响诗教案
校园交响诗
目标：
⒈指导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
⒉引导学生了解课文是如何采用比喻的手法来描述事物的，体会课文所表达的思想感情。
⒊帮助学生掌握“汲取、储积、书声琅琅、袅袅婷婷……”等词语。 重、难点
⒈读懂课文内容，感受校园生活的美好。
⒉了解文章的表达方法，体会作者的感情。
教法
范读、引导、点拨法
学法
朗读、思考、自主探究
教程：
一、欣赏图片，导入新课
⒈教师出示校园生活的各个场景图片，学生自由欣赏。
⒉引导发现，说说画面上展示的都是什么内容？
⒊教师小结。
⒋板书课题：校园交响诗
⒌学生齐读课题。
二、整体感知课文
⒈自读课文，完成以下两个任务：
⑴读准字音，读通句子。
⑵课文中分别把校园的五个场景比喻成了什么？
⒉反馈交流：
⑴教师出示文中的生字新词，检查自学情况。
① 指名认读，评议正音。
② 重点指导读好以下字词。
书声琅琅（láng）水上芭蕾（lěi）
袅（niǎo）袅婷婷硕果累（léi）累
③ 指导学生带着情感读词语。
④比较识记字形。
“瓣”中间是一个“瓜”字，与“辨、辩、辪”比较识记。
⑵课文从五个方面具体地描述了校园生活：
① 把课堂上坐着学生的教室比喻成蜂巢。
② 把下课后活跃着学生的教室比喻成鸟岛。
③ 把教师节学生寄给老师的贺卡比喻成花瓣。
④ 把已故花匠为美化校园而留下的汗水比喻成喷泉。
⑤ 把辛勤培育学生成长的老师比喻成树根。
三、自主赏析
⒈从文中所描写的五个场景中，自由地选择自己最喜欢的一个场景，用心地读一读，并把自己最喜欢的词语或句子画出来。
⒉指名反馈，全班交流：
⑴蜂巢
“在知识的大海里采集、探索、积累。像金色的小蜜蜂在花海里采集花粉，嗡嗡嘤嘤地飞鸣、渴求。在各自的蜂房里忙碌地储积着蜜。” ① 理解比喻修辞手法的运用。
② 抓住动词感受学生们收获知识的快乐。
③ 让学生带着自己的体会有感情地朗读课文。
⑵鸟岛
① 指名读这一段文字。
② 引导学生体会课间校园活动的欢乐。
③ 指导朗读。
⑶花瓣
“啊！飞来的花瓣，变成一朵朵馥郁的鲜花，开在老师的心间。” ① 完成填空题，感受师生情深。
② 理解“馥郁”，体会老师收到贺卡时的欣慰与幸福。
⑷喷泉
① 默读短文，分别找出描写喷泉和老人的句子。
② 教师配乐朗诵描写老人的句子。
③ 学生讨论理解句子“啊！老爷爷永远睡去了，而喷泉却依然醒着” （感受老校工的崇高精神）
④ 训练说话：你想对老爷爷说些什么?
⑸树根
“当繁花满枝，当硕果累累，我们谁也会忘记哺育我们的树根，是它默默地汲取大地的营养传递给我们。”
（体会我们对默默哺育我们的老师的感激之情）
“落花会成为大地的营养，果核也会变成大树的根！”
啊！让我们去做根的事业，长出亭亭华盖的大树。
（这两句话写出老师对“我们”的谆谆教导和“我们”决心长大成才，为社会奉献自己那亭亭华盖的大树和累累的硕果。这两句话既是《树根》这一部分的总结，也是全文的总结。）
四、课堂小结
推荐第6篇：27课校园交响诗
27、校园交响诗
学习目标：
1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2．了解课文是如何采用比喻的手法来描述事物的，体会课文所表达的思想感情。
3.巩固生字词。
学习方法：
自学、合作交流、展示
养成目标：
身挺直、头昂扬、认真听、声洪亮
独学：5分钟
自由读课文，初读感知课文内容。
要求：
•
1、读准字音，复习生字词。
•
2、把课文读通顺，读流利。选择最喜欢的一个片段，用自己喜欢的方式读 。 •
3、思考课后第2题。（书本141页）
•
4、边朗读课文，边结合生活实际展开想象，理解课内容。
对学:3分钟
•
1、同质（如：1号对1号，5号对5号）对子间朗读自己喜欢的部分。
•
2、帮扶对子间朗读自己最喜欢的段落。（如：1对5或1对8）
• 友情提示：
• 对子间朗读的部分不重复，读后相互点评，共同提升。
群学：5分钟
• 1.诗中选取哪些富有特色的场景描绘多彩、美好的校园生活？
• 2.课文中的五个小标题分别比喻了什么？联系课文内容和自己的生活实际，说说你最
喜欢的内容和自己的感受。
展示:15分钟
• 我参与，我展示，我快乐！身挺直、头昂扬、认真听、声洪亮
学生展示内容如下：
学生——（）我向大家展示的是（）
读读写写：
汲取储积恬静花瓣堆砌
硕果累累书声琅琅生机勃勃
绚丽多彩袅袅炊烟亭亭玉立
井然有序汗流浃背繁华满枝
学生——（）我向大家展示的是（）
文中选取五个富有特色的场景来描绘多彩、美好的校园生活。
蜂巢鸟岛花瓣喷泉树根
（出示幻灯片）
课文中的五个小标题分别比喻了什么？联系课文内容和自己的生活实际，说说你最喜欢的内容和自己的感受。
@老师出示图片（看图）
学生——（）我向大家展示的是（）这个片段。
①汲（jí）取:吸收。
②琅（láng）琅：响亮的读书声。
.在本段中用了（）修辞手法。
【课文中把教室比作蜂巢，把排列的桌椅比作一格一格的蜂房，把学生比作一只只金色的小蜜蜂。把学生们在学校的学习比成在知识的海洋里采集、探索、积累，然后回到各自的蜂房里储积着蜜——知识和能力。】
@（板书） 蜂巢——蜜蜂——储积花蜜（积累知识）
老师出示图片（看图）
学生——（）我向大家展示的是（）这个片段。
在《鸟岛》片段中，我最欣赏的优美词句是：
下课了，校园，像一个鸟岛。
• 用“鸟岛”来比喻校园的课间生活。
t（生）这时的校园是世界上最阳光、最欢乐、最温暖、最幸福的地方。
学生——（）
（学生补充）：用“鸟岛”来比喻校园的课间生活。有静有动，有歌有舞；有海潮般的喧哗，有鸟儿般的鸣叫。这样的比喻使读者能马上想象出此情此景，既形象又生动。
• @（板书）鸟岛——鸟儿——共享欢乐（生机勃勃的生活）
•
老师出示课文《花瓣》
学生——（）我向大家展示的是（）这个片段。
：“花瓣”既可以理解为他们是辛勤的园丁——老师培育的一朵朵鲜花，他们寄来的“花瓣”是一颗颗赤诚的心，一声声深情地祝愿，表达学生对老师的深情
•
•学生——（）（生补充）我认为“花瓣”也可以理解为这些“花瓣”聚
成一朵朵鲜花，开在老师心中，表达了老师在自己学生的祝福中得到了回报，心中感到无比幸福。此时此刻，我仿佛看到老师开心的笑了„„
@（板书）花瓣——来信——真切思念（师生情深）
老师出示图片（看图）
学生——（）我向大家展示的是（）这个片段。
“校园交响诗”中不可或缺的一个音符——已故的（）。
@此时，我想对老爷爷说、、、、、、
学生——（）我向大家展示的也是（）这个片段。
（生）我认为喷泉象征着老校工为了给我们营造美丽舒适的学习环境而不辞辛苦、忘我劳动的精神，这精神就像这依然醒着的喷泉一样，永存在我们心中。此时，我想对老爷爷说、、、、、、
• 今天在这里我最想感谢、、、、、、
• （拓展——感恩之心）
• @（板书）喷泉——花匠——忘我劳动（永存我们心中）
老师出示课文《树根》
学生——（）我向大家展示的是（）这个片段。
在《树根》片段中，我最欣赏的优美词句是：（——自然段）
老师，您多么像树根。当我们用根来
赞颂您时，您说：“落花会变成大地的营养，
果核（hé）也会变成大树的根！” 让我们去做根的事业，长出亭亭华盖的大树。
这两句话写出老师对“我们”的谆谆教导和“我们”决心长大成才，为社会奉献自己那亭亭华盖的大树和累累的硕果。
学生——（）
（生补充）：我认为这两句话既是《树根》这一部分的总结，也是全文的总结。在这个片段中我喜欢第1自然段。这个片段写“我们”长大了，成材了，“我们”是“桃花李花”，“我们”是“丰硕的果实”。而老师是那深藏在地下的哺育我们的根。是它默默地汲取大地的营养传递给我们。 这里写出了我们永远不会忘记这校园交响诗中重要的旋律，因为树根——我们的老师从事的是最值得赞美的“根的事业”，他们是最具默默奉献精神的人。
@（板书）树根——老师——输送营养（根的事业）
• （课文内容回顾）
• 蜂巢——蜜蜂——储积花蜜（积累知识）
• 鸟岛——鸟儿——共享欢乐（生机勃勃的生活）
• 花瓣——来信——真切思念（师生情深）
• 喷泉——花匠——忘我劳动（永存我们心中）
• 树根——老师——输送营养（根的事业）
• 总结全文：
• 美好回忆感恩之心参天大树/、、、、、、
• （师）同学们很快就要离开学习生活了六年的小学了，回顾这六年的小学生活，它一
定会给你们留下些不寻常的记忆，请带着你们各自的感受，再次有感情地朗读这首散文诗。（分组读五个片段，整体感受散文诗的文字美。选择最喜欢的一个片段，用自己喜欢的方式读 。
• 赞美老师的诗词名句：
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•春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。——李商隐 随风潜入夜，润物细无声。——杜甫（名言）
1、一日为师，终身为父。
——关汉卿(qīng)
2、三人行必有我师焉（yān）；择其善者而从之，其不善者而改之。
——孔子
3、人非生而知之，孰能无惑(huò)？惑而不从师，其为惑也，终不解（xiè）矣。
—— 韩愈
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• 检测：5分钟
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1、写出下列句子采用的修辞手法。
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• (1).排列的桌椅，是一格一格的蜂房，井然有序。（）
• (2).时而随着历史的长河飞向遥远的古代；时而飞翔在当今的科学天地。时而书声琅
琅；时而书写沙沙。（）
• (3).微风中，绿色的枝叶跳起了欢快的舞蹈。（）
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2、根据课文内容填空。课文中的五个小标题，以比喻的方式描绘了丰富多彩的校园生活。 “蜂巢”比喻的（）； “鸟岛”比喻的（）； “树根”比喻的（）。作业： 1.摘抄、积累让你感动的优美词句，做做读书笔记。 2.整体感受散文诗的文字美。 选择最喜欢的一个片段，用自己喜欢的方式读,， 并背诵。.3..仿照课例，选取一处场景，围绕一个主题，以组诗的形式，尝试创作一首《______
的交响诗》。
4..写一篇赞美老师的文章，体裁不限，字数在500字左右。
•
• 师：（结束语）
•今天，我们倾听着那美妙的交响诗，在校园里健康地成长。明天，我们勇敢地
上路，走在奔向理想的大路上。为了美好的明天，我们多读书、读好书，在书中体验快乐、汲（jí）取营养。
•
•今天可就讲到这里， 谢谢大家！
•
课后反思：
•1.这篇课文是首散文诗，要求学生有感情的朗读，知道每个片段的场景描写比
喻什么？让学生分组讨论交流，展示各场景片段，学生补充、点评并在课文中作批注。优美句子让学生做读书笔记。
•2.学生这节课学生朗读、背诵的太少，本节展示课的缺点过于片面，以后要打
破常规，多角度、多方面锻炼学生语言表达能力，启发孩子们提出有价值的问题。运用各种形式展示，培养孩子应变的能力！
•3.利用文中的主要词语板书，学生容易接受，简单易懂。
• 板书：
27、校园交响诗
• 蜂巢——蜜蜂——储积花蜜（积累知识）
• 鸟岛——鸟儿——共享欢乐（生机勃勃的生活）美好回忆
• 花瓣——来信——真切思念（师生情深）感恩之心
• 喷泉——花匠——忘我劳动（永存我们心中）参天大树
• 树根——老师——输送营养（根的事业）
•六一王玉荣 •20
13、
4、28 •
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推荐第7篇：《校园交响诗》教案
语文S版六年级下册第六单元
《27 校园交响诗》教学设计
执教者:谷秀英
一、教学目标：
1.指导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2.引导学生了解课文是如何采用比喻的手法来描述事物的，体会课文所表达的思想感情。
3.帮助学生学会7个会认字和6个会写字；掌握“汲取、储积、恬静、丰硕、生机勃勃”等词语。
二、教学重难点：
理解课文中生动形象的优美语言和表达方法，体会文章的思想感情。激发学生对小学生活的热爱，对为他们付出辛勤劳动的教师的热爱与感激之情。
三、教学准备：收集与课文题材有关的诗文，多媒体课件。
四、课时安排：两课时
五、教学过程：
第一课时
一、谈话导入
1、课件播放《校园风景》短片，看了这个短片有什么感受？（亲切、熟悉）
师：短片中的每一个镜头都让我们感到熟悉、亲切。转眼间，我们在这个家园中已经生活了快六年了，在这几年中，哪些画面、场面
1 给你留下了深刻的印象？生畅所欲言。
2、师：校园像一幅美丽的画，校园也像一首动听歌，校园更像一首美妙的诗，今天就让我们一起走进这如诗的校园吧！
师相机导入课题，板书课题《校园交响诗》。边板书课题，边讲解各字书写时注意的地方。
二、初读课文，理解词语
1.自由读文，读准字音，遇到难读的多读几遍。
2.认读生词（指名读，齐读），指导“瓣”“汲”字的写法（“瓣”不要将中间的“瓜”字写成“爪”，“汲”不要把右边的“及”错写成“乃”）
3.出示词语：
硕果累累
书声琅琅
生机勃勃
亭亭玉立
井然有序
绚丽多彩
①指名读，齐读，读准字音
②把词读读出节奏，读出画面。
4.快速浏览课文，想想课文分别把校园的五个场景比喻成什么？
三、细读课文，学习前两个场景 场景一“蜂巢”
1、教师范读，学生思考：你看到了什么？这个场景把什么比作蜂巢？你从中体会到了什么？（请生回答，教师评价）
2、教师提示其中的写作方法：比喻、排比，引导学生体会其作用。
3、女生品读蜂巢场景。（教师指导、评价），学生再次体会把教室比作蜂巢的作用是什么？
场景二“鸟岛”
1、学生自读思考：你看到了什么？这个场景又把什么比作鸟岛？你从中体会到了什么？（请生回答，教师评价）
2、师生齐读，共同感受鸟岛场景，以及鸟岛带个我们的是什么？（共享欢乐）
四、教师小结
今天，我们一起走进了如蜂巢般甜蜜、如鸟岛般生机勃勃的校园，这个两个场景主要表达了作者的一种什么感情呢？（对校园的美好回忆）那在同学们的心里，校园还像什么呢？
作业：
1、品读已学习的两个场景，结合学习方法学习后三个场景；
2、写生字、词语。
3
第二课时
一、复习场景，导入新课
一） 复习生字、词语（齐读、抽读） 二） 复习“蜂巢、鸟岛“两个场景
二、自主探究，朗读感悟
一）回顾前两个场景的学习方法（自读→展开想象→交流感受→读出感悟）
二）学生自学、勾画、写感受 同桌交流
三）全班交流汇报，学习后三个场景
1、场景“花瓣“
女生读场景，男生思考：课文把什么比作花瓣？读了这个场景后，你有什么感受？你是从哪些句子体会到的？（教师指导评价，要读出幸福）
品读：“啊！飞来的花瓣，变成一朵朵馥郁的鲜花，开在老师的心间。”
师生合作读这个场景。
2、场景“喷泉”
自读场景，思考：读了这个场景，有什么感受？你是从哪些句子体会到的？
品读：“啊！老爷爷永远睡去了，而喷泉却一绕醒着。”
4 指名读场景，教师指导评价（读出怀念），学生评价。
3、场景“树根”
男生读场景，女生思考：读了这个场景，有什么感受？你从哪些句子体会到的？
品读“落花会成为大地的营养，果核也会变成大树的根！” “啊！让我们去做根的事业，长出亭亭华盖的大树。” 师生合作读场景
四、积累语言，延伸拓展
1、有感情地朗读全文，选择自己喜欢的部分背诵。
2、即将离开校园，你有什么想说的？请仿照文章的写法，选择一个场景写下来，注意用上“……像……”。
板书设计
27、校园交响诗
蜂巢————积累知识
（美好回忆）
鸟岛————共享欢乐
花瓣————真切怀念
（感恩之心）
喷泉————深切思念
树根————衷心赞美 （美好愿望）
5
推荐第8篇：校园交响诗说课稿
语文S版六年级下册《校园交响诗》教学设计
核心提示： 教材简析： 本文是一篇散文诗。课文以“校园交响诗”为题，描绘了校园中多姿多彩的生活，充满了诗情画意，表达了学生对培育自己的学校的深厚感情。“交响诗”是指只有一个乐章的交响曲，常取
教材简析：
本文是一篇散文诗。课文以“校园交响诗”为题，描绘了校园中多姿多彩的生活，充满了诗情画意，表达了学生对培育自己的学校的深厚感情。“交响诗”是指只有一个乐章的交响曲，常取材于富有诗意的文学作品，是标题音乐的一种。课题以比喻的方式，形象地点出校园生活是丰富多彩、富有诗意、令人回味的。全文是以小标题的形式从五个方面来写的。文中五个小标题“蜂巢”“鸟岛”“花瓣”“喷泉”“树根”也都是从不同的角度和侧面，以比喻的方式描绘了丰富多彩的校园生活。
学习这篇课文的目的：一是引导学生联系课文内容和生活实际，体会课文抒发的美好情感，激发学生对曾经哺育自己成长的学校、老师及所有的工作人员的感激之情，让学生要常怀一颗“感恩之心”。二是引导学生感悟课文以比喻的手法来描述事物和表达感情的表达方法。 设计理念：
关注学生个性化的阅读和感受，努力提供自主学习和自由交流的平台，体现以生为本的人文精神。通过对阅读文本的学习指导，引导学生初步了解阅读欣赏散文诗的方法，感受散文诗的基本表达方式，激励学生在课文留白处大胆想象，激发学生主动阅读的兴趣。使学生不断拓宽知识面，通过日积月累，促进学生语文素养的形成与发展。 教学目标：
1、指导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2、引导学生了解课文是如何采用比喻的手法来描述事物的，体会课文所表达的思想感情。
3、帮助学生学会“汲、琅、恬、袅、婷、蕾、吮”7个要求会认的字和“汲、恬、瓣、砌、硕”6个会写的字；掌握“汲取、储积、恬静、花瓣、芭蕾、砌着砖、丰硕、硕果累累、袅袅婷婷、书声琅琅、生机勃勃、绚丽多彩”等词语。
4、激发学生的阅读兴趣，培养自主阅读能力，在阅读中启发想象，拓展创造思维。教学重点：
读懂课文内容，展开想象，体会校园生活的多姿多彩，激发学生对小学生活的热爱，对为他们付出辛勤劳动的教职员工的热爱和感激之情。 教学难点：
理解课文中生动形象的优美语言和表达方法，体会文章的思想感情。 教学准备：
1、预习课文，了解课文内容。
2、课件准备。课时安排：2课时 教学设计： 第一课时
一、激趣导入，揭示课题。
（一）播放交响乐《命运交响曲》，激发兴趣。
（德国作曲家贝多芬创作。简介什么是交响曲和交响诗。交响曲一般是由四个乐章组成，而只有一个乐章的就被称为交响诗。交响诗的创作往往是根据某一著名的文学作品进行构思和想象，并通过音乐加以体现，即用音乐的手法来解释或表达诗人、文学家或哲学家所要表达的思想感情。） （板书：“交响诗”）
（二）师：今天我们要学习的这篇课文，作者由音乐中的交响诗联想到了文学作品，创作了这首——“校园交响诗”。（板书：“校园”）
（三）齐读课题。
（四）引导生就课题谈谈感受：联想到了什么？
【以音乐引题，引导学生感受音乐与文学之间的密切关联，在音乐的熏陶之中畅谈自己的感受。】
二、初读课文，感诗情。
（一）学生自由读课文，初步了解课文内容。要求：
1、读准字音；
2、把课文读通顺，读流利。
（二）检查生字词。
出示生字词：“汲取、储积、恬静、花瓣、砌着砖、丰硕、硕果累累、书声琅琅、生机勃勃、绚丽多彩、水上芭蕾”
1、指名读、分组读、齐读词语。
2、教师相机正音。
3、指导写字“储、瓣、砌”。
⑴感受“左中右”结构的字，讨论如何写得漂亮。 ⑵教师范写“瓣”，学生写3个字。
4、指导学生把感情带入词语中，读出词语所要表达的情感。（硕果累累、书声琅琅、生机勃勃、绚丽多彩、水上芭蕾）
【课文中有许多优美的词语，落实学生学习生字新词的时间的基础上，要求学生走进词语的内涵之中，进行联想，读出词语的意境美。】
三、再读课文，积累优美词句。
（一）自由默读课文，思考问题。
1、思考：诗中选取哪些富有特色的场景描绘多彩的校园生活？
2、引导学生边读边画出自己欣赏的优美词句。
（二）学生交流、讨论、汇报学习情况。
1、诗中选取哪些富有特色的场景描绘多彩的校园生活？
（选取了5个场景“蜂巢、鸟岛、花瓣、喷泉、树根”来进行描绘。）
2、交流：摘取了哪些优美词句？
（A、“时而循着历史的长河飞向遥远的古代„„时而书写沙沙。”B、“像金色的小蜜蜂„„储积着蜜。”C、“花丛树下„„鸟儿倾心地鸣啭。”D、“你看，那一封封学生来信„„深情祝愿似欲随它飞去。”E、晶莹的水喷洒变幻„„水上芭蕾。„„）
⑴通过有滋有味地赏读优美词句，让学生感受语言上遣词造句的优美。 ⑵谈感受：读了这些优美的句子，有什么感受？ （学生畅所欲言，引导学生感受“诗化”的语言。） ⑶初步了解散文诗的语言特点。 ⑷指导学生读出“诗”的美。
【通过多种形式的读，引导学生走进美丽的文字当中，去感受作者遣词造句的功力，感受文章的清新优美。例如：感受排比句式的排列美；想象中的意境美„„】
（三）分组读全文，回归整体。
四、置留作业，小结。
（一） 选取自己最喜欢的部分尝试进行背诵。
（二）抄写词语“汲取、恬静、硕果累累”。
（三）抄写课文中形象优美的语句，多读读。第二课时
一、复习词语，导入课文：
（一）课件出示词语，“汲取、储积、恬静、花瓣、砌着砖、丰硕、硕果累累、书声琅琅、生机勃勃、绚丽多彩、水上芭蕾”（指名读、齐读）
（二）尝试选择词语说话，“硕果累累、书声琅琅、生机勃勃、绚丽多彩”
（三）听写词语：“汲取、恬静、储积、花瓣、丰硕”
二、学习课文，体悟情感。
（一）自主阅读，思考领悟。
学生自主选择最喜欢的一个片段，用自己喜欢的方式读，思考：运用联想和想象的方法，领悟到什么？
（二）研讨交流，畅谈体会。
1、组内交流：自己运用联想和想象的方法，领悟到什么？
2、全班交流读书感悟，集体品读。
【指导用读读、议议等方法，启发学生发挥想象，赏析例选诗节，体会意境，感情朗读。】
3、根据学生自主提出的主题，选择两个主题进行指导学习。
（了解感受学习方法，为学生小组合作学习打基础。学习方法：读主题文章——交流感悟文中的比喻、想象与象征，体会课文中传达出来的美好情感——引导学生进行联想与想象——带着自己的感受多种形式读主题片段。）
4、小组合作，指导学生用已有的学习阅读的方法自主合作学习其他四个主题的片段，交流汇报。
5、小结阅读方法，引导学生在课外阅读中灵活运用方法进行阅读。
【重在指导学生运用已有的阅读方法，大胆自主地进行合作学习，在合作中培养学生积极参与的意识和大胆表达的能力。并有意识地将这种方式有序地延伸到学生的课外阅读中去。】
（三）回顾全诗，整体感受散文诗。
1、分组读五个片段，整体感受散文诗的文字美。
2、教师相机介绍散文诗，学生加深对散文诗的认识。
（散文诗是精短的、有着内部韵律的、文字精美的、哲思的文字。它的内容具有跳跃性，以凝炼的语言营造诗情画意；并且多用象征、暗示等手法扩大内容和容量，这就留下较多可供读者自由大胆地进行想象的空间。）
3、配乐朗诵散文诗。
师：同学们很快就要离开学习生活了六年的学校了，回顾这六年的小学生活，它一定会给你们留下些不寻常的记忆，请带着你们各自的感受，再次读这首散文诗。
三、读写结合。
（一）再读课文，做批注加深感悟。
1、运用前面的阅读方法再读课文，做做摘录笔记及批注，加深对课文的认识。
2、欣赏课件《多姿多彩的校园生活》，启发想象谈话：熟悉的校园生活场景让你联想到什么？指导学生可仿写一个片段。
【运用已有的阅读方法回顾课文，引导学生融入角色中，体悟美好的校园生活，并结合自己的真实体验，尝试仿写片段，达到读写结合，感悟美好情感的目的。】
四、置留作业。
（一）摘抄、积累让你感动的优美词句，做做读书笔记。
（二）有感情地配乐朗读全文。
（三）仿照课例，选取一处场景，围绕一个主题，以组诗的形式，尝试创作一首《______的交响诗》。板书设计： 27 校园交响诗 蜂巢——蜜蜂——储积花蜜（积累知识）
鸟岛——鸟儿——共享欢乐（生机勃勃的生活） 美好回忆 花瓣——来信——真切思念（师生情深） 感恩之心 喷泉——花匠——忘我劳动（永存我们心中） 参天大树 树根——老师——输送营养（根的事业）
校园交响诗教学设计
一、教材说明
本课是一篇散文。课文以“校园交响诗”为题，描绘了校园中多彩的生活，充满了诗情画意，表达了学生对培养哺育自己的学校的深厚感情。“交响诗”是指只有一个乐章的交响曲，
常取材于富有诗意的文学作品，是标题音乐的一种。课题以比喻的方式，形象地点出校园生活是丰富多彩的，
富有诗意的，令人回味的。全文是以小标题的形式从五个方面写得。文中五个小标题“蜂巢”“鸟岛”“花瓣”“喷泉”“树根”也都是从不同角度，以比喻的方式描绘了丰富多彩的校园生活。
选编本文的目的：通过学习使即将结束小学生活的学生，联系课文内容和生活实际，体会课文抒发的感情，激发学生对曾经哺育自己成长的学校、老师及所有的工作人员的热爱、感激之情，从而不辜负他们对自己的辛勤培养与殷切期望；感悟课文以比喻的手法来描述事物和表达感情的表达方法。
二、教学目标
1、指导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2、引导学生了解课文时如何采用比喻的手法来描述事物的，体会课文所表达的思想感情。
3、帮助学生学会7个会认字和6个会写字；掌握“汲取、储积、恬静、花瓣、砌砖、丰硕、硕果累累、书声琅琅、生机勃勃、绚丽多彩”等词语。
三、教学建议
关于“理解感悟”
本文从课题到小标题到课文中的许多语句，都运用了比喻的手法，但是，课文内容所描写的都是学生熟悉的校园生活，因此很容易理解。在教学中重点应该放在“朗读——感悟”上，
通过有感情朗读课文，使学生进入角色，和文章的作者、文中的“我们”一起融入美好的校园生活，回顾、享受在童年的校园生活中的快乐、甜蜜，领悟在校园生活中得到的关爱，汲取
的营养；懂得学校、老师对自己的谆谆教导和
无限希望。同时提供朗读、背诵，很好的体味并积累课文中生动优美的语言。
四、教学设计
（一）导语
同学们很快就要离开学习、生活了六年的学校了，回顾这六年的小学生活，她给你留下的是什么？今天我们一起来阅读课文“校园交响诗”，我想，
这篇文章一定说出了我们的心里话， 表达了我们对母校，对老师的共同心声。
（二）初读课文，整体感悟
1、自读课文，自学生字新词。
2、边朗读课文，边结合生活实际展开想象，理解课文内容。
3、思考课后第2题。
（三）细读课文，理解感悟。
讨论交流：
1、课文中的五个小标题分别比喻了什么？联系课文内容和自己的生活实际，说说你最喜欢的内容和自己的感受。
蜂巢：把教室比作蜂巢，把排列的桌椅比作一格一格的蜂房，把学生比作一只只金色的小蜜蜂。
鸟岛：课间里欢快的场面如同一个鸟岛。在这个欢乐的“岛”上，鸣奏着课间美的交响曲。此时的校园里，有静有动，有歌有舞；
有海潮般的喧哗，有鸟儿般的婉转的鸣叫。
这时的校园是世界上最阳光、最欢乐、最幸福、最温暖的地方。这里充满了生机勃勃的景象。
- 花瓣：既可以理解为老师——辛勤的园丁，他们培育的一朵朵鲜花，他们寄来的“花瓣”是一颗颗赤诚的心，一声声深情地祝愿，表达学生虽老师的深情；也可以理解为这些“花瓣”聚成一朵朵鲜花，
开在老师心中，表达了老师在自己学生的祝福中得到了汇报，心中感到无比幸福。
喷泉：这部分写得是不可或缺的一个音符——已故的老校工。他种的“绚丽多彩的花”，“顶着烈日”修建的水池、喷泉，为校园增添了一道亮丽的风景线。这喷泉象征着老校工为了我们营造美丽舒
适的学习环境而不辞辛苦，忘我劳动的精神，这精神就像这依然醒着的喷泉一样，永存在我们心中。
树根：我们的老师——树根从事的是最值得赞美的“根的事业”，他们是最具默默奉献精神的人。
2、谈谈你对课题“校园交响诗“的理解。有感情地朗读你认为描写最生动的句段。
（四）拓展 即将离开生活了六年的学校，离开和自己朝夕相处的老师、同学，大家心中一定有许多话要说，尤其是读了这篇课文，
你们的感触一定颇多，就让我们一起来畅谈自己的感谢吧！
（五）巩固复习
1、检查生字、新词掌握的情况。
2、背诵自己喜欢的部分，在小组大家互相听，并给以纠正。
五、参考资料
词语解释
汲取：吸取。
恬静：安静、宁静。
丰硕：（果实）又多又大（多用于抽象事物）。
硕果累累：打的果实接连成串。
袅袅婷婷：形容女子走路体态轻盈优美。
婀娜：（姿态）柔软而美好。
校园交响诗教学设计
一、教材说明
本课是一篇散文。课文以“校园交响诗”为题，描绘了校园中多彩的生活，充满了诗情画意，表达了学生对培养哺育自己的学校的深厚感情。“交响诗”是指只有一个乐章的交响曲，
常取材于富有诗意的文学作品，是标题音乐的一种。课题以比喻的方式，形象地点出校园生活是丰富多彩的，
富有诗意的，令人回味的。全文是以小标题的形式从五个方面写得。文中五个小标题“蜂巢”“鸟岛”“花瓣”“喷泉”“树根”也都是从不同角度，以比喻的方式描绘了丰富多彩的校园生活。 选编本文的目的：通过学习使即将结束小学生活的学生，联系课文内容和生活实际，体会课文抒发的感情，激发学生对曾经哺育自己成长的学校、老师及所有的工作人员的热爱、感激之情，从而不辜负他们对自己的辛勤培养与殷切期望；感悟课文以比喻的手法来描述事物和表达感情的表达方法。
二、教学目标
1、指导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2、引导学生了解课文时如何采用比喻的手法来描述事物的，体会课文所表达的思想感情。
3、帮助学生学会7个会认字和6个会写字；掌握“汲取、储积、恬静、花瓣、砌砖、丰硕、硕果累累、书声琅琅、生机勃勃、绚丽多彩”等词语。
三、教学建议
关于“理解感悟”
本文从课题到小标题到课文中的许多语句，都运用了比喻的手法，但是，课文内容所描写的都是学生熟悉的校园生活，因此很容易理解。在教学中重点应该放在“朗读——感悟”上，
通过有感情朗读课文，使学生进入角色，和文章的作者、文中的“我们”一起融入美好的校园生活，回顾、享受在童年的校园生活中的快乐、甜蜜，领悟在校园生活中得到的关爱，汲取
的营养；懂得学校、老师对自己的谆谆教导和
无限希望。同时提供朗读、背诵，很好的体味并积累课文中生动优美的语言。
四、教学设计
（一）导语
同学们很快就要离开学习、生活了六年的学校了，回顾这六年的小学生活，她给你留下的是什么？今天我们一起来阅读课文“校园交响诗”，我想，
这篇文章一定说出了我们的心里话， 表达了我们对母校，对老师的共同心声。
（二）初读课文，整体感悟
1、自读课文，自学生字新词。
2、边朗读课文，边结合生活实际展开想象，理解课文内容。
3、思考课后第2题。
（三）细读课文，理解感悟。
讨论交流：
1、课文中的五个小标题分别比喻了什么？联系课文内容和自己的生活实际，说说你最喜欢的内容和自己的感受。
蜂巢：把教室比作蜂巢，把排列的桌椅比作一格一格的蜂房，把学生比作一只只金色的小蜜蜂。
鸟岛：课间里欢快的场面如同一个鸟岛。在这个欢乐的“岛”上，鸣奏着课间美的交响曲。此时的校园里，有静有动，有歌有舞；
有海潮般的喧哗，有鸟儿般的婉转的鸣叫。
这时的校园是世界上最阳光、最欢乐、最幸福、最温暖的地方。这里充满了生机勃勃的景象。
- 花瓣：既可以理解为老师——辛勤的园丁，他们培育的一朵朵鲜花，他们寄来的“花瓣”是一颗颗赤诚的心，一声声深情地祝愿，表达学生虽老师的深情；也可以理解为这些“花瓣”聚成一朵朵鲜花，
开在老师心中，表达了老师在自己学生的祝福中得到了汇报，心中感到无比幸福。
喷泉：这部分写得是不可或缺的一个音符——已故的老校工。他种的“绚丽多彩的花”，“顶着烈日”修建的水池、喷泉，为校园增添了一道亮丽的风景线。这喷泉象征着老校工为了我们营造美丽舒
适的学习环境而不辞辛苦，忘我劳动的精神，这精神就像这依然醒着的喷泉一样，永存在我们心中。
树根：我们的老师——树根从事的是最值得赞美的“根的事业”，他们是最具默默奉献精神的人。
2、谈谈你对课题“校园交响诗“的理解。有感情地朗读你认为描写最生动的句段。
（四）拓展
即将离开生活了六年的学校，离开和自己朝夕相处的老师、同学，大家心中一定有许多话要说，尤其是读了这篇课文，
你们的感触一定颇多，就让我们一起来畅谈自己的感谢吧！
（五）巩固复习
1、检查生字、新词掌握的情况。
2、背诵自己喜欢的部分，在小组大家互相听，并给以纠正。
五、参考资料
词语解释
汲取：吸取。
恬静：安静、宁静。
丰硕：（果实）又多又大（多用于抽象事物）。
硕果累累：打的果实接连成串。
袅袅婷婷：形容女子走路体态轻盈优美。
婀娜：（姿态）柔软而美好。
推荐第9篇：校园交响诗教案
１．认读“汲、琅、恬”等 ７个生字，会写“汲、循、储”等７个生字；掌握“汲取、储积、硕果累累、书声琅琅、生机勃勃”等词语。
２．指导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
３．引导学生理解课文是如何采用比喻的手法来描写事物的，体会课文所表达的思想感情。
４．激发学生的阅读兴趣，培养自主阅读能力，在阅读中启发想象，拓展创新思维。
１．认读“汲、琅、恬”等 ７个生字，会写“汲、循、储”等７个生字；掌握“汲取、储积、硕果累累、书声琅琅、生机勃勃”等词语。
２．指导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 ３．引导学生理解课文是如何采用比喻的手法来描写事物的，体会课文所表达的思想感情。
1 ４．激发学生的阅读兴趣，培养自主阅读能力，在阅读中启发想象，拓展创新思维。
理解课文是如何采用比喻的修辞手法来描述事物的，体会课文所表达的思想感情。
１．预习课文，了解课文内容。
２．课件准备。
２课时
一、激趣导入，揭示课题
１ 播放交响乐《命运交响曲》，激发学生兴趣。
2 ２ 师：今天我们要学习的这篇课文，作者由音乐中的交响曲引发联想，创作了这首———“校园交响诗”。（板书课题）
３ 引导学生就课题谈谈自己的感受：联想到了什么？
【以音乐引题，引导学生感受音乐与文学之间的密切联系，在音乐的熏陶之中畅谈自己的感受。】
二、初读课文，感悟诗情
１ 学生自由读课文，初步了解课文内容。
要求：（１）读准字音；
（２）把课文读通顺，读流利。
２ 检查生字词。出示生字词：汲取、储积、恬静、花瓣、砌着砖、硕果累累、书声琅琅、生机勃勃、绚丽多彩。
（１）指名读、分组读、齐读词语。
（２）教师正音。
（３）指导学生把感情带入词语中，读出词语所要表达的情感。（硕果累累、书声琅琅、生机勃勃、绚丽多彩、水上芭蕾）
【课文中有许多优美的词语，落实学生学习生字新词的基础上，要求学生走进词语的内涵之中，进行联想，读出词语的意境美。】
3
三、再读课文，积累优美词句
自由默读课文，思考问题。
（１）思考：诗中选取了哪些富有特色的场景描绘多彩的校园生活？
（２）引导学生边读边画出自己欣赏的优美词句。
２ 学生交流、讨论、汇报学习情况。
（１）诗中选取了哪些富有特色的场景描绘多彩的校园生活？
（选取了５个场景“蜂巢、鸟岛、花瓣、喷泉、树根”来进行描绘。）
（２）交流：摘抄了哪些优美词句？
（Ａ．“时而循着历史的长河飞向遥远的古代„„时而书写沙沙。”Ｂ、“像金色的小蜜蜂„„储积着蜜。”Ｃ．“花丛树下„„鸟 儿倾心地鸣啭。”Ｄ．“你看，那一封封学生来信„„深情祝愿似欲随它飞去。”Ｅ．“晶莹的水喷洒变幻„„水上芭蕾。”„„）
①通过赏读优美词句，让学生感受语言上遣词造句的优美。
②谈感受：读了这些优美的句子，有什么感受？
（学生畅所欲言，引导学生感受“诗化”的语言。）
4 ③初步了解散文诗的语言特点。
④指导学生读出“诗”的美。
【通过多种形式朗读，引导学生走进美丽的文字当中，去感受作者遣词造句的功力，感受文章的清新优美。例如：感受排比句式的排列美；想象中的意境美„„】
３ 分组读全文，回归整体。
四、布置作业
１ 选取自己最喜欢的部分尝试背诵。
２ 抄写词语“汲取、恬静、硕果累累”等。
３ 摘抄课文中优美的语句。
一、复习词语，导入课文
１ 出示词语：汲取、储积、恬静、花瓣、砌着砖、硕果累累、书声琅琅、生机勃勃、绚丽多彩。（齐读）
２ 尝试选择词语“硕果累累、书声琅琅、生机勃勃、绚丽多彩”写句子。
5
二、学习课文，感悟情感
１ 自主阅读，思考领悟。学生自主选择最喜欢的一个片段，用自 己喜欢的方式读，思考：运用联想和想象的方法，领悟到什么？
２ 小组交流，畅谈体会。
（１）组内交流：自己运用联想和想象的方法，领悟到了什么？
（２）全班交流读书感悟，集体品读。
【指导用读读、议议等方法，启发学生发挥想象，赏析例选诗节，体会意境，有感情地朗读。】
（３）根据学生自主提出的主题，选择两个主题进行指导学习。
（了解感受学习方法，为学生小组合作学习打好基础。学习方法：交流感悟文中的比喻、想象与象征手法，体会课文中传达出来的美好情感，引导学生进行联想与想象，带着自己的感受用多种形式读主题片段。）
（４）小组合作，指导学生用已有的学习阅读的方法自主合作学习其他四个主题的片段，交流汇报。
（５）小结阅读方法，引导学生在课外阅读中灵活运用方法进行阅读。【重在指导学生运用已有的阅读方法，大胆自主地进行合作学6习，在合作中培养学生积极参与的意识和大胆表达的能力。并有意识地将这种方式有序地延伸到学生的课外阅读中去。】
３ 回顾全诗，整体感受散文诗。
（１）分组读五个片段，整体感受散文诗的文字美、语言美。
（２）教师详细介绍散文诗，学生加深对散文诗的认识。
（散文诗是精短的、有着内部韵律的、文字精美的、富有哲思的文字。它的内容具有跳跃性，以凝炼的语言营造诗情画意；并且多用象征、暗示等手法扩大内容和容量，留下较多可供读者自由大胆地进行想象的空间。）
（３）配乐朗诵散文诗。
师：同学们很快就要离开学习生活了六年的学校了，回顾这六年的小学生活，它一定会给你们留下些不寻常的记忆，请带着你们各自的感受，再次读这首散文诗。
三、读写结合
再读课文，做批注加深感悟。
（１）运用前面的阅读方法再读课文，做做摘录笔记及批注，加深对课文的认识。
7 本文作者以独特的感受、丰富的想象和联想，活泼优美的语言向读者展示了一幅有声有色、有血有肉的校园图，字里行间洋溢着作者对美好的校园生活，以及浓浓师生情谊的喜爱和赞美，同时也写出了自己的人生感悟。）
（２）欣赏课件《多姿多彩的校园生活》，
启发想象谈谈：熟悉的校园生活场景让你联想到什么？（指导学生仿写一个片段）
【运用已有的阅读方法回顾课文，引导学生融入角色中，感悟美好的校园生活，并结合自己的真实体验，尝试仿写片段，达到读写结合，感悟美好情感的目的。】
四、疑难突破
１ 作者是怎样安排《校园交响诗》中“交响”的这五个部分的？ 文中五个小标题“蜂巢”“鸟岛”“花瓣”喷泉”“树根”是从不同的角度来说的，从井然有序的课堂生活到欢快活泼的课间活动，从教师节寄托思念、祝福的来信和贺卡，到难以忘怀的校园喷泉背后默默无闻的老爷爷，直到最后作者表达出要去做“根的事业”的心声，为我们描绘了作者记忆中的小学校园生活。文章以比喻的方式，形象地点出校园生活是丰富多彩、富有诗意、令人回味的。
２ 怎样恰当地使用比喻？
8 所谓比喻，就是利用不同事物之间的某些相似的地方，借一事物来说明另一事物的方法。本文就从不同角度，运用比喻描绘了丰富的多彩的校园生活。如，把教室比作蜂巢，把桌椅比作蜂房，把学生比作金色的小蜜蜂，把校园里欢乐的场面比作鸟岛，把贺信比作花瓣，把老师比作树根等，生动形象。可见，用比喻的方法描写事物，可使事物形象鲜明生动，加深读者的印象；用来说明道理，能使道理通俗易懂，使人易于理解。
五、阅读拓展
再见了亲爱的母校
轻轻地我们走了，正如我们轻轻地来。
我们轻轻地挥手，再见了，母校！
教室里的黑板啊，
可曾记下我们努力寻求知识的目光？
一排排整齐的桌椅啊，
可曾记下我们琅琅的读书声？
操场上的秋千啊，
可曾记下我们童年的欢笑？
9 操场边的大柳树啊，可曾尝过我们洒
在你脚下的汗水？
今天我们就要走了。请留住这些记
忆吧！
六、布置作业
１ 摘抄、积累让你感动的优美词句，做好读书笔记。
２ 有感情地配乐朗读全文。
３ 仿照课例，围绕一个主题，以组诗的形式，尝试创作一首《
交响诗》。
10
11
推荐第10篇：《校园交响诗》的教学反思
【1】
这节课结束了，我有这么几点想法：
1、要想上好一堂课除研究课本外必须研究学生、研究课堂、不仅要研究教法更要研究学法。知己知彼，才能百战不殆。
2、激发学生兴趣非常重要，而要想激发学生兴趣，必须充分的了解学生，这就要求我们老师一定要走下讲台，多和学生交流，看看现在的学生们关心什么，想要什么，反感什么，“有的”才能“放矢”。
3、语文教学，贵在读。俗话说的好“书读百遍，其义自见”，因此，老师们要想方设法激励学生去读课文，也许一开始是强迫的，只要坚持一段时间，相信会有不少学生喜欢上阅读的。而只要学生能爱上阅读，学好语文就不在话下了。
4、在对文本的深度感悟中，要让学生建立写作方法的概念，让学生在借鉴中潜移默化，提高写作能力。
【2】
本课是一篇散文。课文以“校园交响诗”为题，描绘了校园中多彩的生活，充满了诗情画意，表达了学生对培养哺育自己的学校的深厚感情。“交响诗”是指只有一个乐章的交响曲，常取材于富有诗意的文学作品，是标题音乐的一种。课题以比喻的方式，形象地点出校园生活是丰富多彩的，富有诗意的，令人回味的。全文是以小标题的形式从五个方面写得。文中五个小标题“蜂巢”“鸟岛”“花瓣”“喷泉”“树根”也都是从不同角度，以比喻的方式描绘了丰富多彩的校园生活。
教学中，教师关注学生个性化的阅读和感受，努力提供自主学习和自由交流的平台，体现以生为本的人文精神。指导学生运用已有的阅读方法，大胆自主地进行合作学习，在合作中培养学生积极参与的意识和大胆表达的能力。并有意识地将这种方式有序地延伸到学生的课外阅读中去。引导学生融入角色中，体悟美好的校园生活，并结合自己的真实体验，尝试仿写片段，达到读写结合，感悟美好情感的目的。
第11篇：校园交响诗导学案
叫河中学“五环节”教学导学案
学习目标：
1、理解课文内容。在理解课文内容的基础上有感情地朗读课文。
2、了解课文是如何采用比喻的手法来描述事物的，体会课文所表达的思想感情。激发对校园的热爱之情。
3、学会生字新词，选择自己喜欢的段落背诵。
学习重点：有感情的朗读课文，把握课文的内涵。
学习难点：理解课文内容，从中受到熏陶，得到启示。
自主学习：
一、看拼音写词语。
fēng cháoxún mìhuā bànshù genjí qǔchǔ jīxūn huántián jìngqì zhuān（）（）（）（）（）（）（)()()chǔ xùfēng shuîqì qiángshuî guǒ léi léishū shēng láng láng
()()()()()
二、在下列加点的字的正确读音下面打“√”
婀娜（nuó nà）吮吸（shǔn yǔn）累积（lèi lèi）花蕾（léi lěi） 哺育（bǔ bǔ） ．．．．
果核（hé hú） ．
三、理解下列词语，或根据意思写词语。
(一）解释下列词语。
1、汲取：；
2、恬静：；
3、丰硕：；
4、婀娜：；
5、鸣啭：；
6、馥郁：；
7、寻觅：；
8、飞翔：；
9、忙碌：；
10、甜蜜：；
11、风姿：；
12、欢乐：；
13、栖息：；
14、祝愿：；
15、变幻：；
16、轻盈：；
17、采撷：；
18、书声琅琅：；
19、硕果累累：；20、袅袅婷婷：；
21、井然有序：；
22、亭亭玉立：；
23、生机勃勃：；
（二）根据意思写词语。
1、读书声非常响亮。（）
2、形容美女身材细长或花木挺拔。（）
3、形容颜色繁多，灿烂美丽。（）
4、形容汗出的很多，湿透了背上的衣服，（）合作探究： 整体把握：
一、阅读整篇课文，概括课文内容。
（一）课题及文章采用的手法和表达的思想感情。
1、“交响诗”是指：，常取材于，是的一种。
2、本课是一篇（体裁），课文以“”为题，描绘了，充满了，表达了感情。
3、课题以的方式，形象地点处的丰富多彩，富有诗意，令人回味。全文是以的形式，从各方面来写的。文中的小标题分别是“、、、、”也都从不同的角度，以的方式描绘了。
二、理清文章的结构，概括每一部分主要写了什么内容。
第一小节：蜂巢：写出了。 第二小节：鸟岛：描绘了。 第三小节：花瓣：写出了。 第四小节：喷泉：写出了。1
第五小节：树根：写出了。
三、自由默读课文，解决以下问题：
（一）、诗中选取哪些富有特色的场景描绘多彩、的校园生活？课文中的五个小标题分别比喻了什么？（根
据课文内容连线）
喷泉培育我们成长的老师
蜂巢学生寄给老师的贺卡或来信
树根下课后活跃着学生的操场
鸟岛坐着学生的教室
花瓣美化校园流下的汗水
交流展示：
分层研读：
一、阅读课文的第一节，解答下列问题。
蜂巢
小教室，像一只蜂巢。
排列的桌椅，是一格一格的蜂房，井然有序。上课铃一响，你一格，我一格，大家坐好。在老师的传
授中汲（jí）取，在各科的书籍里寻觅。时而循着历史的长河飞向遥远的古代；时而飞翔在当今的科学天
地；时而书声琅（láng）琅；时而书写沙沙。在知识的大海里采集、探索、积累。像金色的小蜜蜂在花海
里采集花粉，嗡嗡营营地飞鸣、渴求。在各自的蜂房里忙碌地储积着蜜。
啊！一只甜蜜的蜂巢。
（一）本段话采用了和的修辞手法，请用“”划出文中的两个比喻句，并写下
来。
①；
②；
（二）、“教室，像一只蜂巢。”这是一个句（修辞手法）把比作。
（三）、本小节运用比喻的修辞手法的地方还有很多，例如把“排列的桌椅”比作“”；把
“”比作“勤劳的小蜜蜂”他们在的引领下，在，采撷、探索、积
累、力争酿造出最香甜的蜜。把学生们在“”比成在知识的海洋里采集、探索、积累，然后
回到各自的蜂房里储积着蜜——知识和能力。
（四）“在知识的大海里采集、探索、积累。像金色的小蜜蜂在花海里采集花粉，嗡嗡嘤嘤地飞鸣、渴
求，在各自的蜂房里忙碌的储积着蜜。”（此句中作者运用了什么修辞手法？运用此种修辞手法有什么好
处？）。
（五）、我们时而循着历史的长河飞向遥远的古代；时而飞翔在当今的科学大地；时而书声琅琅；时而书．．．．．．．．
写沙沙。此句中四个“时而”组成一个句，展现了了，。（仿写一句话）时而，时而，时而，，时而。
（六）“啊！一只甜蜜的蜂巢。”这句话写在本小节的末尾的作用是：，，’“甜蜜”是
指，又表现出。
二、阅读课文的第二小节，解答下列问题。
鸟岛
下课了，校园，像一座鸟岛。
美的交响曲回旋在这一片乐土。花丛树下，草坪操场，运动衫，彩裙……飞翔的、流动的身影，旋转
的舞步，亭亭玉立的风姿，像鸟儿款款地低飞，欢快地跃动，像鸟儿舒展地起舞，恬（tián）静地栖（qī）
息。歌声，笑语，像海潮的喧哗中，鸟儿倾心地鸣啭（zhuàn）。
同浴着阳光，共享着欢乐，又增添着温暖，充实着幸福。
啊！一个生机勃勃的鸟岛。
（一）给下列多音字注音并组词。
乐着
（二）、“歌声，笑声，像海潮的喧哗中，鸟儿倾心地鸣啭。”从这句话中我们体会到。
（三）连一连
款款地栖息
欢快地起舞
舒展地低飞
恬静地跃动
（四）的场面如同一个鸟岛。在这个欢乐的“岛”上，鸣奏着课间美的交响曲。此时的校园
里，有静有动，有歌有舞；有海潮般的喧哗，有鸟儿般的婉转的鸣叫。这时的校园是世界上最阳光、最欢
乐、最幸福、最温暖的地方。这里充满了的景象。
（五）花丛树下，草坪操场，运动衫，彩裙……飞翔的、流动的身影。”此句中省略号的作用是。
（六）此小节中用“鸟岛”比喻，好处是，。
（七）下课后的校园和鸟岛有什么相似之处？
（八）概括本小节的主要内容。
本小节描绘了，抒发了情感。
（九）你的校园里下课是什么样子的？仿照课文写一写。
三、阅读课文的第三小节，解答下列问题。
花瓣
一年一度教师节，老师的办公桌上，飞来了彩色的花瓣。你看，那一封封学生来信——淡蓝的、粉红
的、嫩绿的、浅黄的……一封一封，寄来了一颗颗赤诚的心。忽而，窗外飞来了一只白鸽，送来了一片云
——一页洁白的信。老师欣喜地取下，看到了当年一名淘气生真切的思念、热情的祝福。当一串鸽哨响起，
老师目送着白鸽远飞天际，深情祝愿似欲随它飞去。
啊！飞来的花瓣，变成一朵朵馥郁的鲜花，开在老师的心间。
（一）“花瓣”既可以理解为他们是，他们寄来的“花瓣”
是，，表达；也可以理解为这些“花
瓣”，，表达了，。
（二）、“啊！飞来的花瓣，变成一朵朵馥郁的鲜花，开在老师的心间。（理解这段话） ”
结合上下文我们知道，那“飞来的花瓣”，是指，。这些信件仿佛是，在老师心间开放。
（三）“忽而，窗外飞来了一只白鸽，送来了一片云——一页洁白的信。”此句中破折号的作用是。
（四）、作者把什么比作花瓣？这花瓣代表着什么？开在老师心间的鲜花表现了什么？
作者把比作花瓣，这花瓣代表着、。表现了，心里感到。
四、阅读课文的第四小节，解答下列问题。
喷泉
校园里，一泓不绝的喷泉。
晶莹的水喷洒变幻，袅袅婷婷，像轻盈多姿的水上芭蕾。美的闪跃中，我思念那位已故的花匠。这位
老爷爷，为学校种了许多绚丽多彩的花。为校园早一天有这喷泉，他顶着烈日，砌着水池。紫铜色的脸上，
汗珠汇成了小溪。那天，我中午来上学，见他已汗流浃背，仍然头也不抬地砌着砖。我站在一旁，吮着冰
棍，好奇地看着他灵巧的手。现在，我每次想起，总在后悔，为什么没把冰棍递给他呢？
望着喷泉，听着哗哗的水声，似乎，欢乐的歌伴着婀娜的舞。这里，可有老爷爷的汗水？可有他劳动
后的欣慰？
啊！老爷爷永远睡去了，而喷泉却依然醒着。
（一）啊！老爷爷永远睡去了，而喷泉却依然醒着。“喷泉”部分是赞美谁？为什么用喷泉来赞美他？这
句话怎样理解？赞美的是。喷泉象征着、的精神，这种精神就像一样，永存于我们心中。
（二）概括这段话的主要内容。
（三）“望着喷泉，听着哗哗的水声，似乎，欢乐的歌伴着婀娜的舞。这里，可有老爷爷的汗水？可有他
劳动后的欣慰？”从中体会。
（四）“紫铜色的脸上，汗珠汇成了小溪。”由紫铜色可以看出老爷爷,而“汗珠汇
成了小溪”写出了。
（五）“这里，可有老爷爷的汗水？可有他劳动后的欣慰？”这两个问句表示的意思，再次抒发
了之情。
（六）“望着喷泉，听着哗哗的水声，似乎，欢乐的歌伴着婀娜的舞。”这句话是产生的联想，
作者采用了的手法把“”写作“”形象生动。
（七）“啊！老爷爷永远睡去了，而喷泉却依然醒着。”此句运用的修辞手法是。
（八）你想对老爷爷说些什么?
（五）阅读课文的第五小节，解答下列问题。
树根
我们是桃花李花，多么美的比喻；我们会成为丰硕的果实，多么好的未来。当繁花满枝，当硕果
累累，我们谁也会忘记哺育我们的树根，是它默默地汲取大地的营养传递给我们。
啊！老师，您多么像树根。当我们用根来赞颂您时，您说：
“落花会变成大地的营养，果核也会变成大树的根！”
啊！让我们去做根的事业，长出亭亭华盖的大树。
（一）“我们是桃花李花，多么美的比喻；我们会成为丰硕的果实，多么好的未来。”“桃花李花”
是，“丰硕的果实”是，。此句指出，表达了，。
（二）“落花会变成大地的营养，果核也会变成大树的根！”这是的一句话。说明了的精神一定会、、。
（三）“当繁花满枝，当硕果累累，我们谁也会忘记哺育我们的树根，是它默默地汲取大地的营养传递给
我们。”（理解这句话）为什么“我们”永远不会忘记这“校园交响诗”中重要的旋律？这里写
出，因为——我们的老师从事的是“”他们是的人。从中体会出。“果实”比喻，“根”比喻。
（四）“让我们去做根的事业，长出亭亭华盖的大树。”“华盖”在句中的意思是；“去做根的事业”是指这句话表现了作者。
（六）我们可以运用古诗词“”来赞美老师。
（七）“当我们用根来赞颂您时，您说：‘落花会变成大地的营养，果核也会变成大树的根！’啊！让我们去做
根的事业，长出亭亭华盖的大树。” 从中体会出。这两句
话写出和，为社会奉献自己那和。这两句话在句子末尾有的作用既是，也是。
（八）“我们是桃花李花，多么美的比喻；我们会成为丰硕的果实，多么好的未来。”（仿写句子） 我
们，多么；我们，多么。
（九）“树根”据有什么精神？赞美树根是为了赞美谁？
树根具有、的精神，赞美树根是为了。
点拨反馈：
（一）文章内容回顾。
整篇课文以“”为题，描绘了充满了诗情画意，表达了学生对的深厚感情。课文中把比作蜂巢，把比作鸟岛，把比作花瓣，把比作喷泉，把比作树根。
（二）文章结构脉络
蜂巢—（）—储积花蜜（积累知识）
（）—鸟儿—共享欢乐（生机勃勃的生活 ）美好回忆
花瓣—来信—（）（）感恩之心
喷泉—（）—忘我劳动（永存我们心中）参天大树
树根—（）—输送营养（根的事业）
第12篇：交响诗
交响诗《嘎达梅林》教学设计
学习目标：
1）情感态度与价值观：学习歌颂嘎达梅林的民歌和交响诗，培养学生热爱英雄、热爱民族音乐，深层次的领悟人生观、价值观。
2）知识与技能：聆听交响诗《嘎达梅林》，引导学生沿着嘎达梅林这一历史故事，感知音乐是怎样运用各种音乐要素（如：力度、旋律、节奏、音色、情绪等）来表现嘎达梅林的英雄事迹的。
重点：沿着嘎达梅林这一历史故事，引导学生感知音乐是运用哪些音乐要素来表现嘎达梅林的英雄事迹。
难点：指导学生欣赏交响诗《嘎达梅林》的方法，激发学生热爱英雄！热爱民族音乐！教学方法：合作、体验、模仿
教学用具：多媒体、钢琴
教学过程：
导入：今天老师给大家讲一个故事，辽阔的草原上蓝天白云，芳草萋萋，空气清新，人们喜爱摔跤、套马、跳舞、唱歌、更爱拉马头琴等。但是，就在这美丽的草原上，却发生了一件让人悲痛的事情，草原的英雄嘎达梅林牺牲了。今天我们就共同来走进《嘎达梅林》
一、歌唱民歌《嘎达梅林》：
过渡语：“让我们走进草原，一起来歌唱这首内蒙古短调民歌《嘎达梅林》。”
1、聆听歌曲，感受歌曲的旋律是怎样的？它是几拍子的？
生：旋律宽广豪迈、庄严肃穆的。歌曲是四拍子的。
2、再次聆听歌曲，让学生自由的跟着音乐打拍子，体验歌曲的节拍。
3、请同学们用“La”音，随老师的琴声哼唱歌曲旋律，感受上行旋律与下行旋律的情绪变化，并为歌曲标出换气记号。
4、请同学们用连贯、流畅的声音随老师一起唱歌词，充分感受歌曲的抒情性。
二、聆听交响诗《嘎达梅林》：
过渡语：“悠扬的歌声，感人的故事，激发了作曲家辛沪光的创作热情，在1956年交响诗《嘎达梅林》诞生了。什么是交响诗？”
交响诗：是一种单乐章的标题交响乐，大多以文学作品（诗歌、戏剧）为题材。它包括音诗、音画。交响诗通常是一个乐章。
过渡语：“交响诗《嘎达梅林》是以内蒙古民歌为素材，以嘎达梅林的历史故事为线索创作的。”
1）你知道“嘎达梅林”这四个字的含义吗？
生：“嘎达”是英雄的名字，“梅林”是王府中一个职位很低的官名。
2）你了解嘎达梅林的历史故事吗？
生：七十多年前，蒙古族封建王爷企图出卖土地，便勾结东北军阀强行开垦土地。这一暴行引起蒙古族人民的强烈反抗。嘎达梅林为了人民的土地，为了人民的利益率众起义，进行了一场轰轰烈烈的反抗封建贵族统治的斗争。后来遭人陷害，被敌人包围，起义失败了，嘎达梅林壮烈牺牲。
过渡语：“交响诗《嘎达梅林》是单乐章的奏鸣曲式结构，由呈示部、展开部、再现部三部分组成。让我们沿着嘎达梅林这一历史故事为线索，感受音乐是如何逐渐展开的？”
1、聆听音乐片段A，音乐使你联想到了什么？
生：美丽辽阔的科尔沁大草原，孕育了勤劳勇敢的蒙古人们，人们过着安详宁静的生活。
2、聆听音乐片段B：
1）幽静的音乐突然被刺耳的音响打破了，究竟发生了什么事情？
生：突然，传来了王爷出卖土地的消息，犹如晴天霹雳，人们被惊醒了。 2）音乐在力度上是如何塑造这一恶势力形象的？ 生：用很强的力度，让整个乐队中的铜管乐器与打击乐器一起演奏来实现的。
3、聆听音乐片段C：听！什么吹响了？那是什么信号？它的旋律是上行的还是下行的？为什么？
生：小号吹响了！那是嘎达梅林号召人们起来反抗的号角声！运用上行的旋律，鼓舞着人们起来！起来！
4、聆听音乐片段D：
1）听到号角的人们，立刻采取了什么行动？
生：人们背着枪骑着马从四面八方奔驰而来。
2）音乐是用什么样的节奏来表现这一场景的？
请学生用 XXXXXXXXXXX这一节奏型拍腿，模仿马蹄声。
3）良驹勇士骑！
听！远处传来了马蹄声；—————师生一起在腿上打节奏。
看！勇士们骑着马儿过来了；———师生一起作骑马的动作。
听！远处又传来了马蹄声。————师生一起在腿上打节奏。
４）随音乐，师生一起打节奏、作骑马的动作。
过渡语：“决战开始了！音乐也进入了高潮！”
5、聆听音乐片段E：
1）音乐把你带到了什么样的场景中？你仿佛看到了什么？
生：带到了万马奔腾，悲壮惨烈的沙场。看到了遍地的尸体，血流成河。
2）感受正义与邪恶两大势力的激烈交锋，说出最能表现两大势力形象的演奏乐器是什么？
生：正义之师——小号；邪恶势力——定音鼓；铜管乐器；
过渡语：“起义失败了，嘎达梅林壮烈牺牲。人们沉浸在悲痛中。”
6、聆听音乐片段F：
1）听辨民歌主题出现了几次？感受音乐在情绪上是如何发展变化的？
生：五次；情绪也逐渐由哀悼变成颂歌。
7、聆听音乐片段G：音乐使你联想到了什么？
生：经过暴风雨洗礼后的草原，阳光明媚，多么的清新、美丽，令人向往！
8、聆听音乐片段H：感受乐曲是怎样结束的？
生：在强烈的号召声中结束全曲。
9、让我们完整地聆听乐曲的再现部，在音乐中缅怀、歌颂英雄嘎达梅林。
三、结束部分：嘎达梅林是用音乐凝成的诗，是一曲英雄的赞歌，让我们记住英雄的故事，唱响这首优美动人的颂歌！
第13篇：交响诗
交响诗
百科名片
交响诗（symphonic poem），一种单乐章的标题交响音乐，脱胎于19世纪（1850年）的音乐会序曲，强调诗意和哲理的表现。交响诗的形式不拘一格，常根据奏鸣曲式的原则自由发挥，是按照文学、绘画、历史故事和民间传说等构思作成的大型管弦乐曲。它是标题音乐的主要体裁之一。通常多采用单乐章的曲式，结构较自由。音诗、音画、交响童话等，这些也是与交响诗相类似的音乐体裁。 目录 基本信息 结构形式 代表作品
第三交响诗《前奏曲》 《在中亚细亚草原上》 《人民英雄纪念碑》 其他
中国的交响诗 展开 基本信息 结构形式 代表作品
第三交响诗《前奏曲》 《在中亚细亚草原上》 《人民英雄纪念碑》 其他
中国的交响诗 展开
编辑本段基本信息
交响诗也称“音诗”，它是一种由李斯特首创的具有戏剧性、抒情性的单乐章管弦乐体裁，李斯特式的交响诗出现之前，音乐家通常写作音乐会序曲的形式。交响诗在构思上，或体现一个哲学思想，或体现一种诗的意境，或和一定的文学题材相联系。交响诗创始于十九世纪中叶，创始者是匈牙利\"钢琴之王“李斯特。
交响诗的名称为F.李斯特所创，他认为“标题能够赋予器乐以各种各样性格上的细微色彩，这种种色彩几乎就和各种不同的诗歌形式所表现的一样”（《柏辽兹和他的哈罗尔德交响曲》），因此他把标题交响音乐和诗联系起来称交响诗。其所作十三首交响诗以诗歌、戏剧、绘画以及历史事迹等为题材，广泛采用主题变形的手法，塑造出特定标题内容的艺术形象。简单来说就是按照一个故事改变的管弦乐曲。 编辑本段结构形式
既然交响诗诞生于浪漫主义时期（含浪漫乐派与民族乐派），那么在交响诗发展前期， 作品因参照奏鸣曲式（如斯美塔那《我的祖国》、鲍罗丁《在中亚细亚草原上》）。但随着时代的终结，印象派与表现主义将交响诗引入无调音乐的范围，德彪西在交响素描中重视和声，舍弃传统大小调和奏鸣曲式的束缚，勋伯格更将无调性交响诗编配的短小精悍。 编辑本段代表作品 第三交响诗《前奏曲》 李斯特在19世纪50年代写了《山上听闻》、《塔索》、《前奏曲》、《普罗米修斯》、《英雄的葬礼》、《匈牙利》、《哈姆雷特》、《匈奴之战》和《理想》等12首交响诗,晚年又写了1首《从摇篮到坟墓》；除《匈奴之战》取材于德国画家W.von考尔巴赫的壁画外,其余大多以文学作品(诗歌、戏剧)为题材。形式灵活多变，常常把奏鸣曲式、变奏曲式和回旋曲式的结构原则糅合在一起,并广泛使用主题变形的手法,从一个或几个基本主题蜕变出形象迥异、性格不同的派生主题来。这种混合曲式的结构原则和主题变形的表现方法，常为后起的交响诗作者所师法。
李斯特写过十三首交响诗，这些作品的内容，大多取材于诗歌、戏剧或绘画；总谱的前面常常有一篇序言，说明作者的创作意图和主题思想，或引用有关诗文，说明作品的题材内容。这一篇序言或引用的诗文就是作品的标题。例如李斯特的第三交响诗的题目是《前奏曲》，它取材于法国浪漫派诗人拉马丁的《诗的冥想》，总谱前面刊登了李斯特根据这首诗写成的序言，作为这首交响诗的标题。序言的全文是这样的：“我们的生命除了是用„死亡‟唱出第一个庄严音符的无名歌曲的一组前奏曲以外，还有什么呢？爱情是每一颗心中的朝阳，但最初的幸福和欢乐，怎能不受暴风雨的袭击，以致好梦被惊破，祭坛被摧毁；在残酷的打击下，怎能不冲出暴风雨，投入宁静的乡村生活，从回忆中去寻求安慰呢？可是人总是不能久安于大自然怀抱中温和的隐退生活的，当小号吹出警报的信号时，他立即冒险上阵，不管号召他去参加的是什么样的战斗行列；为的是在战斗中完全恢复自信，并获得充分的力量。” 拉马丁的原诗充满着对人生的怀疑，流露出消极悲观的思想。李斯特按照自己的观点来解释拉马丁的诗，把诗中所写人生道路上的各个阶段，看做是“一系列的前奏曲”，把它们描绘成一幅幅鲜明生动的生活图画；尽管因遭受打击而灰心丧志，最后还是肯定生活，并信心百倍、活力充沛地投入了生活。李斯特根据表现标题内容的需要，灵活地运用奏鸣曲式的原则。全曲所有的主题都脱胎于一个有调。这个音调包含三个音，是从表示疑问的语言音调概括而成的。从这个音调蜕化出来的各个主题，每次再现的时候，都作了种种不同的变化，用来表现不同的形象和意境。这种手法，叫做“主题变形”。这“主题变形”是李斯特在协奏曲和交响诗等作品中常用的手法，也是李斯特以后的各种标题音乐中常用的手法。 他的第三交响诗采用自由的奏鸣曲式。开头是行板的引子，音乐用疑问音调提出了一个探求人生真谛的哲理性的问题。主部是庄严的行板，表现生命充满青春的活力，犹如旭日方升。连接部是一个抒情主题，表现爱情的温暖和幸福；它从主部的C大调转向副部的E大调。副部也是表现爱情的抒情主题，它出现在E大调上。展开部描写生活道路上的暴风雨，音乐素材也是疑问音调的发展。这段音乐用了许多造型手法，大提琴上下起伏的半音阶旋律、木管乐器和弦乐器尖锐紧张的不协和和弦，加上铜管乐器的呼啸、定音鼓的轰鸣，描写风起云涌，电闪雷鸣。当音乐发展到高潮时，木管乐器和弦乐器上的半音阶下行。犹如暴风骤雨，震撼人心。展开部后面的插部，是一首描写乡村生活的田园曲。暴风雨渐渐平息，大地上雨过天晴，双簧管吹出一个明朗安静的曲调，好象牧人的笛管在演奏。这个曲调是呈示部中连接部主题的变形。在插部中。我们还可以听到显示部中副部主题的变形。副部的爱情主题。现在变成了田园曲了。田园曲逐渐变得激动起来，成为一首进行曲。铜管乐器吹出了战斗的号声，它号召主人公去迎接新的生活和斗争。这号声一是连接部主题的又一次变形。
下面是倒装的再现部，其中首先再现的是副部。副部主题在这里又一次变形为战斗进行曲。最后出现的是主部主题，它象在呈示部中一样，没有变形。表现主人公在战斗中恢复了自信和青春的力量。
《在中亚细亚草原上》
李斯特认为：“标题能够赋予器乐以各种各样性格上的细微色彩，这种色彩几乎就和各种不同的诗歌形式所表现的一样。”所以他称他的单乐章标题交响音乐为“交响诗”。李斯特的《山间所闻》、《前奏曲》、《马捷帕》、《理想》、《从摇篮到坟墓》等交响诗，都是以诗歌为题材的、表现诗的意境的作品。也有一些交响诗，是以绘画为题材的，或者是描写自然风光的，可以称为“音画”、“交响画”或“交响音画”。俄国作曲家鲍罗廷的《在中亚细亚草原上》，就是一幅交响音乐的风俗画。
这是一首描写吉尔吉斯草原风光，并从中表现爱国主义思想的交响诗。鲍罗廷在总谱前面，写上了这个作品的标题：“在平沙漠漠、一望无际的中亚细亚草原上，传来了不大听见的俄罗斯和平歌声。从远处可以听到马和骆驼的脚步声，以及东方曲调的奇异的歌声。一个土著的商队渐渐走近。它在俄国军队的保护下，穿过无边的沙漠，平安自由、无忧无虑地赶着路。商队渐走渐远。俄国人的歌声和亚洲人的曲调结合在一起，构成共同的和声，它的回声逐渐消失在草原的空气中。”
乐曲一开始，小提琴奏出了绵延不绝的高音持续音，描写草原的空旷气氛以此为背景，单簧管吹出了悠长的俄罗斯曲调（A大调），由圆号在移低大六度的调上重复着，好象是飘荡在草原上的回声。接着，大提琴和中提琴的拨弦，描写远处传来了马和骆驼的脚步声。在这个背景上，英国管吹出了装饰得很华丽的东方曲调（a小调）。当我们再一次听到单簧管吹出俄罗斯曲调，并由圆号呼应着这个曲调时，已经有了丰满的和声。接着，俄罗斯曲调由全部乐器强有力地奏出，描写俄国军队来到近处。英国管和大提琴再一次演奏东方曲调，并由小提琴在不同的调上重复着。然后，两个曲调用复调的手法同时结合在一起，描写土著的商队和俄罗斯军队相逢在草原上。在这段音乐中，俄罗斯曲调由双簧管吹奏，东方曲调先由小提琴演奏，后来移到大提琴上。最后，在尾声中，由圆号和各种木管乐器轮流吹出俄罗斯曲调的片段，描写歌声渐渐消失在草原上。 《人民英雄纪念碑》
上面介绍了取材于诗歌和描写自然风光的交响诗，现在让我们再来听一首取材于雕塑的交响诗——瞿维作曲的《人民英雄纪念碑》。这是一首史诗性的交响诗，表达了人们站在人民英雄纪念碑前，缅怀先烈的英雄业绩，胸中激荡着无限崇敬景仰之情。人民英雄纪念碑是为纪念我国一百多年以来在反对内外敌人的革命斗争中牺牲的人民英雄而建立的。碑座四周镶嵌着用汉白玉雕刻成的八块革命历史浮雕，即“焚烧鸦片烟”、„金田村起义”、“武昌起义”、“五四爱国运动”、“五卅运动”、“八一南昌起义”、“抗日敌后游击战”和“胜利渡长江，解放全中国”。这首交响诗并没有描写每一幅浮雕所表现的具体革命历史事件，而是概括地抒写了人民英雄们英勇无畏的战斗精神和高尚的革命情操。 全曲用奏鸣曲式写成。缓慢的引子先由大提琴和低音提琴齐奏深沉严肃的低音曲调，表现人们瞻仰人民英雄纪念碑时的悼念和沉思；然后小提琴和中提琴奏出清澈明朗的和弦进行，表现对人民英雄的敬仰心情。
主部是一首英勇果断的战斗进行曲，运用了模仿复调的手法。各声部此起彼落，表现英雄们为革命事业勇往直前的斗争形象。副部是一个民歌风格的主题，表现英雄们宽广的胸怀和对祖国、对人民的热爱。
副部通过变奏发展表现热情激动的形象，随后情绪逐渐平静下来，音乐进入了展开部。在展开部中，主部的斗争形象得到了积极的发展，变得气势奔腾，锐不可当。作者在发展主部时用了“赋格段”的手法。展开部的最后一段用扩大了的节奏发展主题，在定音鼓和低音弦乐器的伴奏下，四个吹着阻塞音的圆号互相模仿，一步步走向高潮，描写革命斗争的风起云涌；再接再厉。再现部就在高潮上开始，其中主部和副部互相渗透，都有了新的发展。当主部进入最高潮时，小号和长号用激昂慷慨的音调，吹出副部的旋律，伴随着一声锣鸣，描写人民英雄的壮烈牺牲；然后音乐转入慢板，木管乐器和弦乐器奏出引子的主题，和圆号互相对答，表现出无限悲痛的心情。这是再现部中一个富于戏剧性的转折。再现部中副部的音乐形象，由回忆变为景仰，中间加进了主部的音型，表现出踏着烈士血迹继续前进的思想。尾声是主部主题的变形，变成了大调的庄严快板，表现广场上人民群众对英雄们的歌颂。 其他
19～20 世纪的欧洲许多著名作曲家都写过交响诗，东欧和北欧各民族作曲家的交响诗常用本民族的历史、地理、文学题材寄寓爱国主义思想,如B.斯美塔纳的《我的祖国》由6首交响诗组成,讴歌了祖国的壮丽河山和光荣历史；A.德沃扎克的《水妖》、《午时女巫》、《金纺车》和《野鸽》是根据捷克诗人K.J.爱尔本（1811～1870）的民间叙事诗《花束集》所创作的一组民族交响叙事曲，而他的《英雄之歌》则表现了英雄人物的刚毅豪迈气概，以及他们的斗争和胜利；J.西贝柳斯的《库莱尔沃》和《勒明基宁》四部曲都是取材于芬兰民族史诗《卡勒瓦拉》(一译《英雄国》)写成的交响诗，而他的《芬兰颂》则是反抗帝俄统治的爱国主义作品。
R.施特劳斯称他的《唐璜》、《麦克白》、《死与净化》、《查拉图什特拉如是说》和《英雄的一生》为“音诗”，是交响诗的别名；西贝柳斯的某些交响音乐也用了这个名称。此外，音画（如穆索尔斯基《图画展览会》、《荒山之夜》）、交响画、交响素描、交响图景、交响叙事曲、交响传奇曲、交响童话（如普罗科菲耶夫《彼得与狼》、交响幻想曲等体裁也属于交响诗的范畴。
编辑本段中国的交响诗
中国的交响诗从内容到形式都具有鲜明的民族特色，描绘祖国的大好河山(如林声翕的《壮丽的海洋》、杜鸣心的《祖国南海》、张千一的《北方森林》、庄曜的《草原音诗》)，描述瑰丽的民间故事(如江文也的《汨罗沉流》、施咏康的《黄鹤的故事》、杜鸣心的《洛神》)，赞颂藏传佛教的崇高(如黄安伦的《巴颜喀拉》、王学诗的《拉卜楞印象》)，表现英勇的革命斗争（如瞿维的《人民英雄纪念碑》、刘福安等的《八一》、何占豪的《龙华塔》），歌颂革命英雄人物(如朱践耳的《纪念为真理献身的勇士》、辛沪光的《嘎达梅林》、田丰的《刘胡兰》、吕其明的《白求恩》)，概述祖国的经济发展(如杜鸣心的《对阳光的忆念》)和作曲家的自白(如陈培勋的《新潮逐浪高》、杜鸣心的《秋思》)等，都是中国现代交响诗的重要主题。其中林声翕的《壮丽的海洋》创作于1944年，是中国的第一部交响诗。
第14篇：27校园交响诗导学案
27《校园交响诗》导学案
年级：六年级科目：语文主备人：王磊 学习目标：
1．学会本课生字新词，掌握：“汲取 储积 恬静 丰硕 硕果累累 书声琅琅 生机勃勃 绚丽多彩”等词语。
2．有感情地朗读课文，了解课文是如何采用比喻的手法来描述事：物的，体会课文所表达的思想感情。感受校园生活的美好，以及作者对校园生活的热爱赞美。
3．体会孩子们在校园里生活和学习的的情景，感受孩子们当时的心情。 重点难点：
了解课文是如何采用比喻的手法来描述事物的，体会课文所表达的思想感情。有感情地朗读课文，感受校园生活的美好，以及作者对校园生活的热爱赞美。 学习方法：合作探究法
课前准备：
预习课文，了解课文内容。 学习过程：
一、初读课文，整体感知 (一)形式多样，熟读课文
1．自由读课文，要求读准字音，读通句子。 2．各组派代表分别读文中的五个部分。(学生评价) (二)再读课文，识字学词 1．默读课文，自主识记生字。 2．理解下列词语。
汲取储积花瓣砌着砖丰硕硕果累累书声琅琅生机勃勃绚丽多彩水上芭蕾
(1)自读词语，联系课文理解词义。组内交流
(2)同桌互读。试着把感情带入词语中，读出词语表达的情感。 (三)再读课文，积累优美词句。
1．浏览课文，说说这篇课文在内容上与其他文章有什么不同。 2．这五组散文诗都选取了哪些富有特色的场：景描绘多彩的校园生活? 3．自读课文，想一想：课文分别把五个场景比喻成了什么?五个场景在写法上有何相同之处?
4．组内交流、讨论、汇报学习情况。 5．分组读全文。 二．学习课文，体悟情感
1．自主选择，品析赏读，感受诗的意境美。
(1)从文中所描写的五个场景中，选择自己最喜欢的一个场景，用心读一读，思考：运用联想和想象的方法，你感受到什么? 2．小组交流，畅谈读书感受。 3．赏析品读第一个片段。
(1)自由读，想一想：作者把什么比作了什么?这是一座什么样的蜂房? (2)小组交流．．
(3)自己运用联想和想象的方法，领悟到什么?
(4)组内交流
(5)有感情地朗读这个场景，通过读出诗的韵味，感受诗的意境美。(提示：把自己放在文章中，身临其境地读。)
(6)想一想刚才我们是按照什么样的顺序学习的?(组内交流)
4．运用刚才总结的学习方法自主学习其他四个主题的片段．(交流汇报)
三、回顾全诗，深化拓展 回归整体，体会情感。
1．分组朗读文章，想一想：文章五个部分与题目有什么关系? 2．小组自由发言。
3．默读课文，想一想：这篇文章的五个部分在写法上有什么共同的特点?(组内交流)
4．在语言和写法上有什么特点?(运用了那些修辞手法?)(小组讨论)
课堂检测：
1．看拼音写词语．
由“紫铜色\"可以看出老爷爷，而“汗珠汇成了小溪”写出了
jiquchujitianjinghuabanqizhuan课后反思： ()()()()()shuo guoleilei ()
2、课文内容我知道
《校园交响诗》一文，以优美生动的语言，把比作蜂巢。把比作鸟岛，把比作树根，把比作花瓣，而哗哗的喷泉里更有着老花匠同时也从侧面歌颂了学校生活的美好。 句子感悟台
1．让我们去做根的事业，长出亭亭华盖的大树。 “华盖’’在旬中的意思是“去做根的事业\"是指2．紫铜色的脸上，汗珠汇成了小溪。
第15篇：27校园交响诗教案稿
@我参与，我展示，我快乐！ 身挺直、头昂扬、认真听、声洪亮
学生——（）我向大家展示的是（）
读读写写：
汲取储积恬静花瓣堆砌
硕果累累书声琅琅生机勃勃
绚丽多彩袅袅炊烟亭亭玉立
井然有序汗流浃背繁华满枝诗中
学生——（）我向大家展示的是（）
文中选取五个富有特色的场景来描绘多彩、美好的校园生活。
蜂巢鸟岛花瓣喷泉树根
（出示幻灯片）
课文中的五个小标题分别比喻了什么？联系课文内容和自己的生活实际，说说你最喜欢的内容和自己的感受。
@老师出示图片（看图）
学生——（）我向大家展示的是（）这个片段。
①汲（jí）取:吸收。
②琅（láng）琅：响亮的读书声。
.在本段中用了（）修辞手法。
【课文中把教室比作蜂巢，把排列的桌椅比作一格一格的蜂房，把学生比作一只只金色的小蜜蜂。把学生们在学校的学习比成在知识的海洋里采集、探索、积累，然后回到各自的蜂房里储积着蜜——知识和能力。】
@（板书） 蜂巢——蜜蜂——储积花蜜（积累知识）
老师出示图片（看图）
学生——（）我向大家展示的是（）这个片段。
在《鸟岛》片段中，我最欣赏的优美词句是：
下课了，校园，像一个鸟岛。
• 用“鸟岛”来比喻校园的课间生活。
（生）这时的校园是世界上最阳光、最欢乐、最温暖、最幸福的地方。
学生——（）
（学生补充）：用“鸟岛”来比喻校园的课间生活。有静有动，有歌有舞；有海潮般的喧哗，有鸟儿般的鸣叫。这样的比喻使读者能马上想象出此情此景，既形象又生动。
• @（板书）鸟岛——鸟儿——共享欢乐（生机勃勃的生活）
•
老师出示课文《花瓣》
学生——（）我向大家展示的是（）这个片段。
：“花瓣”既可以理解为他们是辛勤的园丁——老师培育的一朵朵鲜花，他们寄来的“花瓣”是一颗颗赤诚的心，一声声深情地祝愿，表达学生对老师的深情
•
•学生——（）（生补充）我认为“花瓣”也可以理解为这些“花瓣”聚
成一朵朵鲜花，开在老师心中，表达了老师在自己学生的祝福中得到了回报，心中感到无比幸福。此时此刻，我仿佛看到老师开心的笑了„„
@（板书）花瓣——来信——真切思念（师生情深）
老师出示图片（看图）
学生——（）我向大家展示的是（）这个片段。
“校园交响诗”中不可或缺的一个音符——已故的（）。
@此时，我想对老爷爷说、、、、、、
学生——（）我向大家展示的也是（）这个片段。
（生）我认为喷泉象征着老校工为了给我们营造美丽舒适的学习环境而不辞辛苦、忘我劳动的精神，这精神就像这依然醒着的喷泉一样，永存在我们心中。此时，我想对老爷爷说、、、、、、
• 今天在这里我最想感谢、、、、、、
• （拓展——感恩之心）
• @（板书）喷泉——花匠——忘我劳动（永存我们心中）
老师出示课文《树根》
学生——（）我向大家展示的是（）这个片段。
在《树根》片段中，我最欣赏的优美词句是：（——自然段）
老师，您多么像树根。当我们用根来
赞颂您时，您说：“落花会变为大地的营养，
果核（hé）也会变成大树的根！” 让我们去做根的事业，长出亭亭华盖的大树。
这两句话写出老师对“我们”的谆谆教导和“我们”决心长大成才，为社会奉献自己那亭亭华盖的大树和累累的硕果。
学生——（）
（生补充）：我认为这两句话既是《树根》这一部分的总结，也是全文的总结。在这个片段中我喜欢第1自然段。这个片段写“我们”长大了，成材了，“我们”是“桃花李花”，“我们”是“丰硕的果实”。而老师是那深藏在地下的哺育我们的根。是它默默地汲取大地的营养传递给我们。 这里写出了我们永远不会忘记这校园交响诗中重要的旋律，因为树根——我们的老师从事的是最值得赞美的“根的事业”，他们是最具默默奉献精神的人。
@（板书）树根——老师——输送营养（根的事业）
• （课文内容回顾——板书）
• 蜂巢——蜜蜂——储积花蜜（积累知识）
鸟岛——鸟儿——共享欢乐（生机勃勃的生活）
• 花瓣——来信——真切思念（师生情深）
• 喷泉——花匠——忘我劳动（永存我们心中） •
• 树根——老师——输送营养（根的事业）
• 总结全文：
• 美好回忆感恩之心参天大树/、、、、、、
• （师）同学们很快就要离开学习生活了六年的小学了，回顾这六年的小学生活，它一
定会给你们留下些不寻常的记忆，请带着你们各自的感受，再次有感情地朗读这首散文诗。（分组读五个片段，整体感受散文诗的文字美。选择最喜欢的一个片段，用自己喜欢的方式读 。）
•
•
• 达标测评：（5分钟）————————
•
•赞美老师的诗词名句：（生齐读）
•
• 春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
•——李商隐
• 随风潜入夜，润物细无声。
•——杜甫（名言）
1、一日为师，终身为父。
——关汉卿(qīng)
2、三人行必有我师焉（yān）；择其善者而从之，其不善者而改之。
——孔子
3、人非生而知之，孰能无惑(huò)？惑而不从师，其为惑也，终不解（xiè）矣。—— 韩愈
•
• 作业：
• 1.摘抄、积累让你感动的优美词句，做做读书笔记。
• 2.整体感受散文诗的文字美。 选择最喜欢的一个片段，用自己喜欢的方式读,， • 并背诵。
•
• 师：（大家打开书本129页本单元的导读，生齐读）
•今天，我们倾听着那美妙的交响诗，在校园里健康地成长。明天，我们勇敢地
上路，走在奔向理想的大路上。为了美好的明天，我们多读书、读好书，在书中体验快乐、汲取营养。
•
•今天可就讲到这里， 谢谢大家！
•
•六一王玉荣 •20
13、
4、28
第16篇：校园交响诗第二课时教案
第二课时
一、智慧导入。
1、说说文中选择了那些富有特色的场景来描绘多彩的校园生活。2.学生自由发言
3.过渡：这节课，就让我们走进文中那如诗如画的语言，去感受 绚丽多彩的校园生活吧！
二、快乐导学
自主选择，品析欣赏
⒈从文中所描写的五个场景中，自由地选择自己最喜欢的一个场景，用心地读一读，并把自己最喜欢的词语或句子画出来,说说自己的感受.⒉指名反馈，全班交流：
⑴蜂巢
“在知识的大海里采集、探索、积累。像金色的小蜜蜂在花海里采集花粉，嗡嗡嘤嘤地飞鸣、渴求。在各自的蜂房里忙碌地储积着蜜。” 理解比喻修辞手法的运用。
抓住动词感受学生们收获知识的快乐。 让学生带着自己的体会有感情地朗读课文。 ⑵鸟岛
指名读这一段文字。
引导学生体会课间校园活动的欢乐。 指导朗读。 ⑶花瓣
“啊！飞来的花瓣，变成一朵朵馥郁的鲜花，开在老师的心间。” 完成填空题，感受师生情深。
理解“馥郁”，体会老师收到贺卡时的欣慰与幸福。 ⑷喷泉
默读短文，分别找出描写喷泉和老人的句子。 教师配乐朗诵描写老人的句子。
学生讨论理解句子“啊！老爷爷永远睡去了，而喷泉却依然醒着” （感受老校工的崇高精神） 训练说话：你想对老爷爷说些什么? （5）树根
“当繁花满枝，当硕果累累，我们谁也会忘记哺育我们的树根，是它默默地汲取大地的营养传递给我们。” （体会我们对默默哺育我们的老师的感激之情） “落花会成为大地的营养，果核也会变成大树的根！” 啊！让我们去做根的事业，长出亭亭华盖的大树。
（这两句话写出老师对“我们”的谆谆教导和“我们”决心长大成才，为社会奉献自己那亭亭华盖的大树和累累的硕果。这两句话既是《树根》这一部分的总结，也是全文的总结。）
27 校园交响诗
蜂巢——蜜蜂——储积花蜜（积累知识）
鸟岛——鸟儿——共享欢乐（生机勃勃的生活） 美好回忆 花瓣——来信——真切思念（师生情深）
感恩之心 喷泉——花匠——忘我劳动（永存我们心中） 参天大树 树根——老师——输送营养（根的事业）
第17篇：27、校园交响诗教案1
《校园交响诗》教学设计1 核心提示： 教材简析： 本文是一篇散文诗。课文以“校园交响诗”为题，描绘了校园中多姿多彩的生活，充满了诗情画意，表达了学生对培育自己的学校的深厚感情。“交响诗”是指只有一个乐章的交响曲，常取
教材简析：
本文是一篇散文诗。课文以“校园交响诗”为题，描绘了校园中多姿多彩的生活，充满了诗情画意，表达了学生对培育自己的学校的深厚感情。“交响诗”是指只有一个乐章的交响曲，常取材于富有诗意的文学作品，是标题音乐的一种。课题以比喻的方式，形象地点出校园生活是丰富多彩、富有诗意、令人回味的。全文是以小标题的形式从五个方面来写的。文中五个小标题“蜂巢”“鸟岛”“花瓣”“喷泉”“树根”也都是从不同的角度和侧面，以比喻的方式描绘了丰富多彩的校园生活。
学习这篇课文的目的：一是引导学生联系课文内容和生活实际，体会课文抒发的美好情感，激发学生对曾经哺育自己成长的学校、老师及所有的工作人员的感激之情，让学生要常怀一颗“感恩之心”。二是引导学生感悟课文以比喻的手法来描述事物和表达感情的表达方法。 设计理念：
关注学生个性化的阅读和感受，努力提供自主学习和自由交流的平台，体现以生为本的人文精神。通过对阅读文本的学习指导，引导学生初步了解阅读欣赏散文诗的方法，感受散文诗的基本表达方式，激励学生在课文留白处大胆想象，激发学生主动阅读的兴趣。使学生不断拓宽知识面，通过日积月累，促进学生语文素养的形成与发展。 教学目标：
1、指导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2、引导学生了解课文是如何采用比喻的手法来描述事物的，体会课文所表达的思想感情。
3、帮助学生学会“汲、琅、恬、袅、婷、蕾、吮”7个要求会认的字和“汲、恬、瓣、砌、硕”6个会写的字；掌握“汲取、储积、恬静、花瓣、芭蕾、砌着砖、丰硕、硕果累累、袅袅婷婷、书声琅琅、生机勃勃、绚丽多彩”等词语。
4、激发学生的阅读兴趣，培养自主阅读能力，在阅读中启发想象，拓展创造思维。教学重点：
读懂课文内容，展开想象，体会校园生活的多姿多彩，激发学生对小学生活的热爱，对为他们付出辛勤劳动的教职员工的热爱和感激之情。 教学难点：
理解课文中生动形象的优美语言和表达方法，体会文章的思想感情。 教学准备：
1、预习课文，了解课文内容。
2、课件准备。课时安排：2课时 教学设计： 第一课时
一、激趣导入，揭示课题。
（一）播放交响乐《命运交响曲》，激发兴趣。
（德国作曲家贝多芬创作。简介什么是交响曲和交响诗。交响曲一般是由四个乐章组成，而只有一个乐章的就被称为交响诗。交响诗的创作往往是根据某一著名的文学作品进行构思和想象，并通过音乐加以体现，即用音乐的手法来解释或表达诗人、文学家或哲学家所要表达的思想感情。） （板书：“交响诗”）
（二）师：今天我们要学习的这篇课文，作者由音乐中的交响诗联想到了文学作品，创作了这首——“校园交响诗”。（板书：“校园”）
（三）齐读课题。
（四）引导生就课题谈谈感受：联想到了什么？
【以音乐引题，引导学生感受音乐与文学之间的密切关联，在音乐的熏陶之中畅谈自己的感受。】
二、初读课文，感诗情。
（一）学生自由读课文，初步了解课文内容。要求：
1、读准字音；
2、把课文读通顺，读
流利。
（二）检查生字词。
出示生字词：“汲取、储积、恬静、花瓣、砌着砖、丰硕、硕果累累、书声琅琅、生机勃勃、绚丽多彩、水上芭蕾”
1、指名读、分组读、齐读词语。
2、教师相机正音。
3、指导写字“储、瓣、砌”。
⑴感受“左中右”结构的字，讨论如何写得漂亮。 ⑵教师范写“瓣”，学生写3个字。
4、指导学生把感情带入词语中，读出词语所要表达的情感。（硕果累累、书声琅琅、生机勃勃、绚丽多彩、水上芭蕾） 【课文中有许多优美的词语，落实学生学习生字新词的时间的基础上，要求学生走进词语的内涵之中，进行联想，读出词语的意境美。】
三、再读课文，积累优美词句。
（一）自由默读课文，思考问题。
1、思考：诗中选取哪些富有特色的场景描绘多彩的校园生活？
2、引导学生边读边画出自己欣赏的优美词句。
（二）学生交流、讨论、汇报学习情况。
1、诗中选取哪些富有特色的场景描绘多彩的校园生活？
（选取了5个场景“蜂巢、鸟岛、花瓣、喷泉、树根”来进行描绘。）
2、交流：摘取了哪些优美词句？
（A、“时而循着历史的长河飞向遥远的古代??时而书写沙沙。”B、“像金色的小蜜蜂??储积着蜜。”C、“花丛树下??鸟儿倾心地鸣啭。”D、“你看，那一封封学生来信??深情祝愿似欲随它飞去。”E、晶莹的水喷洒变幻??水上芭蕾。??）
⑴通过有滋有味地赏读优美词句，让学生感受语言上遣词造句的优美。 ⑵谈感受：读了这些优美的句子，有什么感受？ （学生畅所欲言，引导学生感受“诗化”的语言。） ⑶初步了解散文诗的语言特点。 ⑷指导学生读出“诗”的美。
【通过多种形式的读，引导学生走进美丽的文字当中，去感受作者遣词造句的功力，感受文章的清新优美。例如：感受排比句式的排列美；想象中的意境美??】
（三）分组读全文，回归整体。
四、置留作业，小结。
（一） 选取自己最喜欢的部分尝试进行背诵。
（二）抄写词语“汲取、恬静、硕果累累”。
（三）抄写课文中形象优美的语句，多读读。第二课时
一、复习词语，导入课文：
（一）课件出示词语，“汲取、储积、恬静、花瓣、砌着砖、丰硕、硕果累累、书声琅琅、生机勃勃、绚丽多彩、水上芭蕾”（指名读、齐读）
（二）尝试选择词语说话，“硕果累累、书声琅琅、生机勃勃、绚丽多彩”
（三）听写词语：“汲取、恬静、储积、花瓣、丰硕”
二、学习课文，体悟情感。
（一）自主阅读，思考领悟。
学生自主选择最喜欢的一个片段，用自己喜欢的方式读，思考：运用联想和想象的方法，领悟到什么？
（二）研讨交流，畅谈体会。
1、组内交流：自己运用联想和想象的方法，领悟到什么？
2、全班交流读书感悟，集体品读。
【指导用读读、议议等方法，启发学生发挥想象，赏析例选诗节，体会意境，感情朗读。】
3、根据学生自主提出的主题，选择两个主题进行指导学习。
（了解感受学习方法，为学生小组合作学习打基础。学习方法：读主题文章——交流感悟文中的比喻、想象与象征，体会课文中传达出来的美好情感——引导学生进行联想与想象——带着自己的感受多种形式读主题片段。）
4、小组合作，指导学生用已有的学习阅读的方法自主合作学习其他四个主题的片段，交流
汇报。
5、小结阅读方法，引导学生在课外阅读中灵活运用方法进行阅读。【重在指导学生运用已有的阅读方法，大胆自主地进行合作学习，在合作中培养学生积极参与的意识和大胆表达的能力。并有意识地将这种方式有序地延伸到学生的课外阅读中去。】
（三）回顾全诗，整体感受散文诗。
1、分组读五个片段，整体感受散文诗的文字美。
2、教师相机介绍散文诗，学生加深对散文诗的认识。
（散文诗是精短的、有着内部韵律的、文字精美的、哲思的文字。它的内容具有跳跃性，以凝炼的语言营造诗情画意；并且多用象征、暗示等手法扩大内容和容量，这就留下较多可供读者自由大胆地进行想象的空间。）
3、配乐朗诵散文诗。
师：同学们很快就要离开学习生活了六年的学校了，回顾这六年的小学生活，它一定会给你们留下些不寻常的记忆，请带着你们各自的感受，再次读这首散文诗。
三、读写结合。
（一）再读课文，做批注加深感悟。
1、运用前面的阅读方法再读课文，做做摘录笔记及批注，加深对课文的认识。
2、欣赏课件《多姿多彩的校园生活》，启发想象谈话：熟悉的校园生活场景让你联想到什么？指导学生可仿写一个片段。
【运用已有的阅读方法回顾课文，引导学生融入角色中，体悟美好的校园生活，并结合自己的真实体验，尝试仿写片段，达到读写结合，感悟美好情感的目的。】
四、置留作业。
（一）摘抄、积累让你感动的优美词句，做做读书笔记。
（二）有感情地配乐朗读全文。
（三）仿照课例，选取一处场景，围绕一个主题，以组诗的形式，尝试创作一首《______的交响诗》。板书设计： 27 校园交响诗
蜂巢——蜜蜂——储积花蜜（积累知识）
鸟岛——鸟儿——共享欢乐（生机勃勃的生活） 美好回忆 花瓣——来信——真切思念（师生情深） 感恩之心 喷泉——花匠——忘我劳动（永存我们心中） 参天大树 树根——老师——输送营养（根的事业）
第18篇：校园交响诗诵读串词
尊敬的各位领导、老师们、同学们：
大家下午好!
光阴似箭，日月如梭。六年的幸福时光即将过去，六年的学习生活即将结束，我们就要离开我们朝夕相处的老师、同学，离开这曾留有我们欢声笑语的学校，此时此刻，我们的心里是忧是愁是恋，我们说不出来。但是我要大声的说一句：谢谢你，我的母校。
感谢母校带给我们的经历，有哭泣、有成功、有失败、有得意、有懊恼、有感动、有气愤、有委屈、有惭愧、还有悲伤和欢笑。每一段经历都是一种宝贵的人生体验。丰富的校园生活汇成了一首交响诗。请欣赏诵读《校园交响诗》。
第一乐章串词
教室是一个大大的蜂巢，错落有致的桌椅是一格一格的蜂房。学生就是那一只只辛勤耕耘的蜜蜂。老师是那位有着精湛养蜂技艺的养蜂人。
离开蜂巢的日子，就是我们长大成人的日子，也是老师欣慰的日子，老师，你那永远的蜂巢，今天我们飞走了，明天你又将迎来一批新的小蜜蜂。
第二乐章串词
课间里欢快的场面如同一个鸟岛。在这个欢乐的“岛”上，鸣奏着课间美的交响曲。此时的校园里，有静有动，有歌有舞；有海潮般的喧哗，有鸟儿般婉转的鸣叫。这时的校园是世界上最阳光、最欢乐、最幸福、最温暖的地方。这里充满了生机勃勃的景象。
第三乐章串词
辛勤的园丁，他们培育的一朵朵鲜花，他们寄来的“花瓣”是一颗颗赤诚的心，一声声深情地祝愿，老师心中，感到无比幸福。
第四乐章串词
喷泉象征着老校工为了我们营造美丽的舒适的学习环境而不辞辛苦，忘我劳动的精神，这精神就像这依然醒着的喷泉一样，永存在我们心中。
第五乐章串词
老师是树根，默默无闻，深深埋在灰暗的土地里。地下，是无穷无尽的知识和营养；地上，是还在迷茫中渐渐长大的我们。今天我们上路了，我们衷心道一声谢谢。这时树根也会心地笑了笑，因为现在的大地上，已经是桃李满天下了。
尾声：
在母校，我们摸到了知识，摸到了美德，摸到了欢乐，让我们以一颗感恩的心 ，以优异的成绩，感谢老师，感谢友谊，感谢母校！
第19篇：交响诗《嘎达梅林》教学设计 音乐
第四单元 音诗音画
——欣赏交响诗《嘎达梅林》
年级:八年级
课型：欣赏综合课 教材分析：
交响诗《嘎达梅林》是女作曲家辛沪光于1956年在中央音乐学院学习时的毕业作品。20世纪初，我国一位蒙族英雄嘎达，为了土地和自由，领导人们起义，斗争长达五年之久，最后起义失败。这部作品以嘎达牺牲的历史故事为题材，采用奏鸣曲式结构，全曲由三个部分组成：呈示部、展开部和再现部。各部分的音乐主题均来源于蒙族民歌《嘎达梅林》。 学情分析：
交响诗这一体裁的作品学生普遍接触较少，不了解它，因而容易在主观上产生排斥的情绪，针对这一特点我采用让学生课前去获取相关资料、学唱民歌主题，在课堂上展示他们的成果并结合教师的课件，运用多媒体电脑辅助教学，通过视、听、唱的全方位调动及师生互动，让学生了解并体验作品的魅力所在，更深一层次地了解和体会民族音乐文化的精神内涵，进一步提高学生的艺术修养。 课程总目标：
1、通过欣赏交响诗《嘎达梅林》让学生从“情”的角度，更深一层次地了解和体会民族音乐文化的精神内涵，打破狭隘的民族观，进一步唤起学生的民族激情。
2、通过欣赏交响诗《嘎达梅林》让学生了解并体验作品的魅力所在。
3、培养学生收集、整理、获取知识的能力，培养学生的合作精神。知识与技能：
１、初步了解交响诗这一音乐体裁。２、能够背唱《嘎达梅林》的民歌主题； ３、学习从音乐要素入手分析音乐的方法。
过程与方法：
１、充分聆听体验音乐作品，重视发展学生创造性思维的探究过程；２、利用音乐实践，培养合作意识与协调能力。
３、将民歌、电影音乐有效地渗透和运用到教学中，帮助学生更直观地理解音乐的意义。
情感态度与价值观：
１、在学习过程中，激发学生探索标题音乐的兴趣；
２、通过感受用音乐语言塑造的嘎达梅林的形象，引发学生对人生的价值与意义的思考；３、在了解了嘎达梅林起义的原因后，引起学生对人类生存环境——环保问题的关注。 教学重点：
感受、体验乐曲中音乐要素在表现音乐情绪、刻画音乐形象方面的作用；初步了解、体验交响诗。引导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体把握，领会音乐要素在音乐表现中的作用。
教学难点：
理解不同时代、民族背景下的音乐。感知音乐中的民族风格和情感，了解不同民族的音乐传统，尊重艺术，理解多元文化。但学生的生活阅历与情感经历局限了对作品内涵更深层次的理解，所以想要在一节课中改变这种情况，有一定的难度。
教学方法：
教法：创设情境法、实践演示法、对比欣赏法、讨论交流法、多媒体辅助教学法等。
学法：通过讨论、交流、表现与创造，进行合作学习，提高学生自主学习和分析解决问题的能力。
教具准备：多媒体电脑、课件光盘、钢琴等
教学过程：
一、课前准备：
课前欣赏舞蹈《嘎达梅林》
二、导入新课：
播放马头琴齐奏《嘎达梅林》（幻灯+音像）
学生看完后说出以上是属于哪个民族的。（蒙古族）谁知道这个曲子叫什么名字？（嘎达梅林）
师：“今天让我们重温嘎达梅林的英雄史实吧。”
三、感受新知：
出示课题《嘎达梅林》（课件）
1、请学生展示所收集整理的资料
（找一个学生讲述历史上一件真实的故事）：
“1929年前，蒙古族封建王公达尔罕企图出卖旗地，便勾结东北军军阀强行开垦土地。这一暴行引起蒙古族人民的强烈反抗。嘎达梅林代表人民的利益到沈阳去控告。但是，事与愿违，不仅控告无效，他反被捕入狱并被判处死刑。嘎达梅林的妻子牧丹闻讯后，带领群众劫狱，救出了嘎达梅林。嘎达梅林率众起义，形成了一场轰轰烈烈的反抗封建贵族统治的大规模武装斗争。后来，嘎达梅林被蒙奸李守信陷害，在辽河畔被敌人包围，后在战争中壮烈牺牲。”
师：“时间在飞快地流逝，但嘎达梅林的故事却从未被人们遗忘。2001年著名的电影导演冯小宁继执导《红河谷》《黄河绝恋》《紫日》战争三部曲后，把镜头对准了嘎达梅林„„”让我们欣赏电影《嘎达梅林》的几个片段，尾声中的音乐需大家仔细听，它极静极美，是一小段轻柔的女声独唱，虽然没有哀歌的悲婉，没有颂歌的辉煌，却象一抹从厚重的云层中透出的霞光，撼人心魄，让人不禁为之动情。”
（教师放电影《嘎达梅林》片段。使学生直观感受这一悲壮史实。）
师：“这么动人的故事，值得我们后人传颂。这首民歌《嘎达梅林》的旋律我们又是那么的熟悉„”（小学音乐教材教学内容） .教师鼓励学生尝试歌唱民歌《嘎达梅林》
2、学唱歌曲。（大屏幕显示《嘎达梅林》歌曲简谱） A、教师简介歌曲: “嘎达梅林起义后不久，歌唱他的民歌就开始以抒情短歌的形式在草原上流传，因为这首民歌曲调朗朗上口，易于流传，至今深受人们喜爱。”
原歌歌词有五百多段，人们经常演唱的四段歌词是由作曲家安波整理译配的。歌词运用了形象化的比兴手法，抒发了人民对英雄崇敬怀念的感情。
歌曲的旋律采用了蒙古族常用的五声羽调式作基础，用上下句单乐段结构的曲式写成。两个乐句的节奏完全相同，上句的旋律起伏宽广，情绪激昂。下句基本上是上句的变化重复，旋律低沉。整首歌曲的节奏舒展从容、稳健有力，旋律宽广豪迈、庄严肃穆，既表现了广大群众对英雄崇敬爱戴的感情，也突出了英雄高大的形象。
B、学唱民歌《嘎达梅林》。（体会用人声表达音乐情绪。）
(教师引导学生通过歌声表达对英雄的崇敬。) 教师范唱，学生感受歌曲情绪。（教师将交响诗《嘎达梅林》中主部第一主题作为前奏与间奏，再与民歌主题相结合设计歌曲伴奏）
跟琴视唱
1、2段歌词。（教师提示学生需注意乐句中音符时值、附点音符、连音线等地方地正确把握。）
完整演唱两段歌词歌曲
3、欣赏交响诗《嘎达梅林》 A、简介作品作曲家及创作背景：
（师：我们唱着这首民歌，一遍遍重复着民族英雄嘎达梅林这个名字，我们在铭记这段历史。） “解放后，蒙古族人民过上了幸福安宁的日子，他们更不可能忘记嘎达梅林。上海籍女作曲家辛沪光，长期生活在牧区，1956年，在熟悉蒙古族生活习惯及语言基础上，搜集大量蒙古族民间音乐，吸取这首民歌基本素材，以管弦乐的形式，成功地再现了蒙古族英雄嘎达梅林的形象，为我们展开了史诗般的壮美画卷。”—这就是交响诗《嘎达梅林》。”
师：什么是交响诗呢？（看课件，提示学生理解交响诗含义） “交响诗名称由匈牙利作曲家李斯特首创，它是一种单乐章的标题交响音乐，标题交响音乐与诗歌的结合称为“交响诗”，具有文学性交响诗称“音诗”。
B、作品赏析:（以板书出示主题）
教师介绍交响诗《嘎达梅林》的乐曲每部分所要表现的情绪：（看课件，边听边引导学生分析、讲解。）
全曲采用奏鸣曲式结构,由三个部分组成：呈示部、展开部和再现部。
引子：小提琴拉奏长音，展现了一派辽阔的草原的壮美图景,表现蒙古族人民的生活处在安详,宁静的氛围之中。 呈示部：
主部：人们对草原的深深热爱和对未来生活的向往。 副部：嘎达梅林号召人民进行反抗斗争。
展开部：
奔驰的马蹄节奏，描述了人民为了生存和自由，在草原上与王爷展开惊心动魄的战斗场面。 再现部：
主部：主题辉煌辽阔，对蒙古人民斗争精神作了热情洋溢的赞颂。
副部：主题的出现表现了被围的起义队伍重新投入战斗，最后英雄倒下，铜管奏起了哀悼的音乐。
尾声：民歌原型。先是哀悼的哭泣声，经过反复，力度增强，人们从悲痛中摆脱出来，恢复了斗争信念。最后铜管音响对人民的反抗精神和英雄业绩进行了讴歌。
四、分析领会：
师：“通过欣赏这部交响诗，如果我们再唱民歌主题，将用什么样的情绪来歌颂英雄呢？” 同学：“怀念、悲伤、崇敬、歌颂、赞美等。” 师：“让我们带着这些情绪来歌颂英雄嘎达梅林。”
五、练习巩固：
复听尾声，并随音乐有感情歌唱民歌《嘎达梅林》。 教师引导学生有感情朗诵歌词，深切体会情绪，再投入歌唱。
其中可采用：第一段，老师独唱；第二段，同学齐唱及女声一段，男声一段等不同演唱形式感受歌唱作品实践欣赏环节。
六、概括整合： 师生交流欣赏感受。
师：“通过欣赏，我们了解了这个历史故事，并牢记了民族英雄——” 生高呼：“嘎达梅林。”
师：“他是蒙古族人民心中不倒的旗帜，他捍卫的不仅仅是尊严，更是一个民族的希望！希望同学们学习英雄的反抗精神，不要忘记为了民族利益而牺牲的嘎达梅林！” 最后，欣赏腾格尔演唱的《嘎达梅林》（课件），师生随之有感情歌唱。(可律动尝试)
七、课后探究：
为什么说交响诗《嘎达梅林》是以同名民歌为基本材料创作的？试将内蒙民歌《嘎达梅林》与课文引录的两个重要音乐主题进行比较，找出它们在音调上的联系。
天津市南开区外国语中学 张玫
第20篇：S版语文27课《校园交响诗》课堂练习
27、校园交响诗
一、生字。
1、同音字填空。
jí积（）（）水班（）（）别bàn花（）凉（）（ ）公一（ ）蒜 tiǎn （）不知耻酸（）可口（）静良（）
2、叠音字填空。
书声（ ）（ ）生机（ ）（ ）（ ）（ ）如生 硕果（ ）（ ）（ ）（ ）其谈（ ）（ ）有礼 神采（ ）（ ）虎视（ ）（ ）情意（ ）（ ） （ ）（ ）相觑信誓（ ）（ ）（ ）（ ）益善 议论（ ）（ ）（ ）（ ）无闻芳草（ ）（ ）
3、辨字组词。
甜（）瓣（）硕（）循（） 恬（）辩（）锁（）遁（） 舔（）辨（）颀（）盾（）
二、根据意思写词语。
1、大的果实接连成串。（）
2、形容女子走路体态轻盈优美。（）
三、段落阅读。
教室，像一只蜂巢。排列的桌椅，是一格一格的蜂房，井然有序。
上课铃一响，你一格，我一格，大家坐好。在老师的传授中汲（jí）取，在各科的书籍里寻觅。时而循着历史的长河飞向遥远的古代；时而飞翔在当今的科学天地。时而书声琅（láng）琅；时而书写沙沙。在知识的大海里采集、探索、积累。 像金色的小蜜蜂在花海里采集花粉，嗡嗡嘤（yīng）嘤地飞鸣、渴求。在各自的蜂房里忙碌地储积着蜜。
1、这段话主要写了
2、用“~~~”画出文中的一处比喻句，是把比作。
3、用“”画出文中的排比句。
4、体会分号与句号，顿号与逗号的用法。
（1）、“时而循着历史的长河飞向遥远的古代；时而飞翔在当今的科学天地。时而书声琅（láng）琅；时而书写沙沙。”句中的“句号”改为“分号”吗？为什么？
答：不能改。原因有二。一是因为这是两个描写不同方面内容的句子，前一个是思维意识方面，后一个写学习的方法方式。二是因为这两句的句式不一样、结构及长短也不一样。所以，不是并列的分句，故不能用分号。
（2）、“像金色的小蜜蜂在花海里采集花粉，嗡嗡嘤（yīng）嘤地飞鸣、渴求。在各自的蜂房里忙碌地储积着蜜。”能把句中的“顿号”改为“逗号”吗？为什么？
答：不能改。因为在句子中“飞鸣”与“渴求”是两个词的意思紧凑、连贯的词语，读起来要铿锵有力，不需要停顿太长。所以，不
能将“顿号”改为“逗号”。
