咏柳教学设计
推荐第1篇：咏柳教学设计
一、猜谜导入
1、同学们喜欢猜谜语吗？咱们一起来猜谜语吧！
2、（出示谜语）秋天落叶春发芽，爱到河边去安家。河水替她照镜子，春风帮她梳头发。是什么呀？（柳树）
3、今天我们就来学习一首和柳树有关的古诗。看老师写课题。伸出你的右手,食指在哪里.（学生书空）
4、一起来读读课题吧。咏是赞美的意思,咏柳是赞美什么呢?(赞美柳树)
5、唐代有位有名的诗人，名叫贺知章。(师板书) 在一个阳光明媚的春天，来到郊外散步，走到一座小桥上，看见了河边一棵高大、碧绿的柳树，十分喜爱。便吟诵起来。（听录音）
二、初读古诗
1、想像诗人这样吟诵古诗吗？赶快自由地读读古诗，把每个字的字音都读准。
2、拿出铅笔，把双横线中的生字圈出来，多读几遍。
3、把你会认的字读给同桌听听，同桌读对了夸夸他，读错了帮帮他。
4、（出示双横线中的生字）一些生字宝宝手牵着手，来到我们面前。谁能叫出它们的名字？（指名读）其他的同学认真听他的字音读准了吗?
5、男生像她这样读一次。女生像她这样读一次。齐读。
6、去掉拼音小帽，你们还认识他们吗？（开火车读）
7、还有些词语朋友也迫不及待地想和大家见面了。赶快借助拼音读读它们吧。小老师领读。
8、生字和词语都读准了，我相信大家的古诗也一定读得很棒。把古诗读给同桌听听，这次呀，要把古诗读通顺。
7、谁能自告奋勇地大声朗读这首古诗？（指名读）
8、听了你们的朗读，老师也想读了。一起来读读吧。
三、读好古诗。
1、同学们，你们见过柳树吗？他是什么样子的？咱们跟随着诗人，一起去看看柳树吧。（出示课件）这是一棵怎样的柳树？（高、绿、美） 柳树碧绿碧绿的，远远望去，就像一块碧绿的玉石。这就是“碧玉”。齐读两次（板书）
2、绿得像碧玉一样的柳树，你能读出它的美吗？（指名读） A、柳树可真绿呀，绿得像一块碧玉。
B、我觉得柳树还不够绿，谁能通过朗读把他的绿展示出来？
C、高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装扮的一样。你读得真美。
3、小组赛读
4、当春风轻轻的吹过，你又看见了什么？（课件出示）是啊，春风拂过，这千条、万条的柳条像什么？（指名说）是啊，就像是千万条绿色的丝带那样柔软、美丽。古时候，把绿色的丝带叫做“绿丝绦”。师领读。（板书）谁能读出柳条的轻柔？（指名读）（师范读）
5、谁能像老师这样读出柳树的美？（指名读） A、从你的朗读中，我听出了你对柳树的喜爱。
B、柳枝像绿色的丝带一样柔软，应该读得再轻柔些。 C、听出来了，柳树的枝条像丝带一样柔软、美丽。
6、男女生读。
7、春天来了,柳树长出了嫩绿的树叶.当我们在公园里看见一棵高高的柳树，我们可以吟诵。。。生接读一二行诗。当我们在河堤边看见一棵碧绿的柳树，我们可以吟诵。。。生接读一二行诗。当我们在居住的小区看见一棵随风摇摆的柳树时，可以吟诵。。。生接读一二行诗。
8、看到柳树这碧绿如玉、又细又长的树叶，你想知道什么吗？（指名说）
9、诗人看见这又细又长的柳叶时，也产生了疑问。师范读。
10、谁能像老师这样读出疑问的语气？（指名读）把最后几个字的声调上扬就能读出疑问的语气了。
你知道是谁裁剪出来的吗？（是春风）
10、你是怎么知道的？（二月春风似剪刀）
11、是啊，二月的春风就像一把灵巧的剪刀，把柳叶剪得又细又长。
12、同学们，下面我们来做个游戏。我来问你来答。你来问，我来答。女生问，男生答。
14、其实，作者不仅赞美了柳树，还赞美了美丽的春天。下面我们把整首古诗连起来读一次。（配乐读）
15、我们还可以配上动作读这两行诗。（做动作读）
四、吟诗比赛。
1、大家读得可真好。我们来开个吟诗会好吗？看谁最像小诗人？自由的读读整首古诗。看谁最先能把古诗背下来？
2、我们的吟诗会马上就要开始了。一起来试着背诵一次吧。
3、你可以邀请你的小伙伴上台来合作吟诵。
4、哪位小诗人愿意自告奋勇地上台表演？
五、拓展古诗
1、美丽的春天生机勃勃，最受诗人们的喜爱。古往今来，有许多描写春天美景的诗。跟着老师一起读一读。
2、春天来了，大地万物一派生机勃勃的景象。柳树发芽、冰雪融化，黄鹂唱歌、白鹭飞翔。门前的还停留着准备驶向东吴的船只。
3、春天的太阳暖暖地照耀着大地，都能闻到花草散发出的香味。燕子在天上飞翔，鸳鸯在一起晒太阳。
4、只要你们有一双善于发现的眼睛，一定也能找到春天的美好。
推荐第2篇：咏柳教学设计
咏柳教学设计
贺知章的《咏柳》是一首春景诗，宛如一轴清新淡雅的水墨画。作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。所以学习这首诗应重点引导学生体会感情，欣赏意境，并体会作者的情感。各种形式的朗读是学习古诗的好方法。
古诗是一种美的教育和情感的熏陶，它必须建立在每个学生独特的心灵体验上，尊重学生自身的知识构建以及多元认识是本节课的出发点。其二，古诗文化博大精深，贵在积累，教给学生一些古诗学习的基本方法，使他们能在课外迁移运用，在更广泛的学习天地中，丰富自身的文化积淀。 教学流程
一、课前
唱《春天在哪里》，创设愉快的学习情境，调动学生学习兴趣。
二、揭示课题
1、师导入：这节课，我们一起来欣赏贺知章写的一首很有名的写景古诗《咏柳》。
（出示课题，齐读课题）谁来说说题目的意思？
2、谁想来读一读这首诗？
3、学生自由朗读后指名个别朗读。正音：绦
4、学生齐读这句诗，再齐读整首诗。
三、理解诗意
1、师：之前我们已经学过不少古诗，同学们能借助课文的注释及查找的资料理解诗句的意思，现在我们就用掌握的这种本领学习这首诗，看看你理解了哪些诗句的意思，还有不理解的地方做上记号，看看老师同学是不是能帮助你解决？可以四人小组分工，合作学习。
2、学生合作学习。
（ 基于学生已经掌握一些学懂诗句的方法，引导学生自主选择自己感兴趣的，有能力学习的内容，充分调动学生学习的积极性，体现以学生为本的教育理念，在相互合作中生生取长补短，在合作中享受快乐，获得提高）
3、质疑问难，交流，重点理解以下几点： A、理解“一树”“万条”的意思。
B、引导学生体会三个比喻句的精妙，品位课文语言美及柳树的美。 （1）出示第一句诗，体会用“碧玉”来比喻柳树新长出的嫩叶，写出了柳树颜色翠绿、生机勃勃的特点，让人感觉柳树的颜色很美；
（2）出示第二句诗，体会用“绿丝绦”来比喻“柳条”，写出了柳条随风飘拂，轻柔美丽、颜色翠绿的特点，让人觉得它的样子很美。
（3）出示第四句诗，体会用“剪刀”来比喻“二月春风”的精妙，以及作者对春天的喜爱之情。
C、体会“裁”
出示第三句诗“不知细叶谁裁出”
师问：在这一句诗中，你觉得哪个字用得好，说说理由。
教师小结：二月春风是剪刀，那么大自然就是裁剪师了。在这美好的时光里，似剪刀的二月春风除了剪出细嫩的柳条外，还剪出了什么？（学生展开想象） （爱因斯坦说过：“想象力远比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切并推动着进步。想象才是知识进化的源泉。”由此可见，孩子想象力的培养是非常重要的，我们应当尊重儿童的世界。）
4、齐读最后两句诗。
5、请学生把整首诗的意思串起来讲一遍。
（阅读是个性化的行为，对诗的理解感悟，不同读者，不同年龄，不同阅历的人都存在着差异，不同的学生，课堂上允许学生存在这种差异，尊重学生独特的心理体验，不求统一，鼓励学生做学习的探究者）
四、想象意境
1、师：整首诗向我们展示了春天的美景，请同学们反复朗读品味诗中的语言，它让你想象到了一幅怎样的画面？
2、生自由朗读，想象描述。
3、师：是啊，一首诗就是一幅画，《咏柳》是一幅色彩鲜艳，意境深远的画，你能把这种感觉读出来吗？ 各种形式朗读古诗。 （意境优美是古诗的特点，想象是古诗的主要表现形式，在想象的漫游中引导学生走进古诗，受到美的熏陶和感染，也为有感情朗读打下基础）
五、体会情感
1、师：我们常说，诗以言志。诗中的色彩，描写的景物都和诗人当时的心境有关系，心情好的时候，笔下的景物都诗那么有生气，那么明丽；悲伤忧愁不得志的时候，笔下就显得萧瑟灰暗。所以了解诗人写诗的背景，就能更深的体会诗人的情感，更好的读懂一首诗。
2、师：昨天我们每个同学都去搜集了关于诗人贺知章的资料，并且动手做了一张资料卡片，现在我们来交流一下，看看大家都了解了哪些信息？ （课外鼓励学生大量搜集资料，阅读资料，使学生对离我们生活较远的古诗和诗人有更多的了解，拓宽语文学习的空间，培养了学生有效利用语文资源的意识。在做资料卡片的过程中学生对所搜集的资料进行了创造性地选择，也培养了学生搜集处理信息的能力）
3、交流了这些资料，你对作者有了更多的了解，能体会作者当时的情感吗？
4、再次多种形式朗读，配乐读。
（情感是古诗的生命，通过了解背景体会诗人的情感，进而使古诗的学习进入了更深的境界。在一次比一次深的理解中，营造出那种台阶似的情绪场，学生也一次次受到了情感的熏陶，情感达到了高潮）
六、总结学法。
师：刚才我们用了什么方法学习了这首古诗？ 学生总结，并板书： 理解诗意
想象诗境 体会情感
七、拓展阅读。
刚才我们借助工具书及查阅的资料理解诗的意思，然后展开想象感受了诗的意境，还通过了解诗人写诗的背景，体会了诗人的情感，下面我们就用这种方法来学习下面的这首诗李商隐的《柳》，可以四人小组合作学习。
（学诗贵在积累。补充与课文相关的阅读材料，既增加了课堂教学的容量，又使学到的方法得以迁移运用。对于这首诗的理解感悟也不求人人深入，旨在培养学生学习古诗的兴趣，提升自身的文学素养。）
1、汇报学习成果。（机动）
2、搜集与春天有关的诗文。
推荐第3篇：咏柳——教学设计
7、《咏柳》教案
教学目标：
1.知识目标：会认10个生字，会写8个生字。
2.能力目标：有感情地朗读古诗，背诵古诗，了解古诗的大概意思。
3.情感、态度与价值观：激发学生热爱祖国山河、热爱大自然的情感。
教学重点：识字、朗读课文、背诵课文。
教学难点：理解诗的意境。
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
是教师以优美的导语创设情境，把学生带到课文的学习中去。
俗话说：“一年之计在于春。”春，就是苏醒，就是温暖，就是繁荣，就是希望。春是花的世界，是鸟的天堂，是诗的故乡。春天如此美好，有许多诗人都用优美的诗句赞美春天的可爱，你能背出1－2首你学过的与“春”有关的诗吗？然后指名背《春晓》《绝句》《草》等诗。听了这优美的旋律，老师仿佛看到一幅幅美丽的画面，你听，窗外两只黄鹂在翠绿的柳枝上唧唧喳喳地叫着。多好的享受啊！接下来，老师请你们欣赏一段画面，看看哪位同学观察地最仔细，想得最深入（播放有关柳树的画面，目的让学生感受柳树是春的使者，带来春天的信息，春天充满生机）
师：看完了这段画面，你最想说的是什么？
生：交流，谈感受
初读古诗，了解大意
师：同学们说得真好！想知道檀老师在想什么吗？此时此刻，老师就想把唐朝诗人贺之章写的《咏柳》推荐给大家。
（边出示诗句，边朗诵）
碧玉妆成一树高，
万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，
二月春风似剪刀。
二、初读古诗，认读生字
l．诗人是怎么赞美柳树的呢？请大家先自己去读一遍古诗，边读边把课后的生字划出来，多读几遍，读准音。
2．学生自由读，认读生字。
3．检查自读生字情况。
（1）指名读。读得好的当老师带读。
（2）开火车读。
（3）全班读。
4．从读“咏、妆、绦”三个字。要求学生会读，读准确。
5．学生再自由读古诗，要求读通顺，读准每个字音。
6．指名读，请其他学生正音。
7．全班齐读。
三、指导朗读，了解诗意
1．指导第
一、二句。
（l）（放远看柳树的图片或录像）
（2）你看到了什么？（柳树）从远处看柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？（学生自由发挥）
（3）诗人从远处看到柳树，发出了这样的感叹：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。碧玉可是翠绿晶莹的，美极了。而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。你们看诗人比喻得多好呀。如果你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。
（4）指名读。老师相机指导：碧玉／妆成／一树高，万条／垂下／绿丝绦。
“一”字读第二声，可读重些。“绿”字也可读重点。
（5）全班看着图片吟诵这两句。
2．自读第
三、四句。
（l）接下来，诗人又是怎么赞美柳树的呢？请同学们和同桌去读三四句。多读几遍，读出感情。
（2）学生自读。
（3）指名读，相机提问：你觉得自己读得怎么样？哪里读得好？你为什么这样读。
（4）读到第三句的时候，让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。
（5）读到第四句的时候，引导学生理解“诗人通过赞美柳树，也赞美了春的创造力”。
3．全班齐读。
4．能背的站起来背。
3．反复诵读，体会感情
多美的柳树呀，多好的春天呀，怎能不让人喜爱？你准备怎样读这首诗，让别人听了确实感到很美。自由练习，你可以在书上做上记号（换气、轻声、重音）
师：哪位同学愿意给大家读读这首诗？你自己认为那里读得最好。（老师可以帮助点评）
师：你认为谁读得最好，让我们象他那样去读，以四人小组为单位读，看谁读得最美。
让我们一起静静地再听一遍古诗，请同学们将眼睛轻轻闭上。
师：会背的同学请站起来，我们一起背诵，不会的就看书朗读。
默写，同桌对改，订正，集体反馈：错在哪儿？
课外延伸：
春风多好呀，它吹绿了柳树，吹出了勃勃生机，你还知道哪些赞美春天的诗，背给大家听。其实，还有不少的散文、对联、童谣、歌曲也是描写春天的，你知道吗？（展示读书卡）
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咏柳》教学设计
一、教学目标
1、学会本课生字，了解词语意思。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
3、领略春天自然景物的美，联系生活实际，培养学生的观察能力和审美情趣。
二、教具准备
教学课件
三、课时安排：
1课时
四、教学过程
（一）情境引入，导入主题。
师：又是一年春来到。你眼中的春天是什么样的呢？
春天花红柳绿，草长莺飞，春天是一幅多姿多彩的画，今天就让我们伴着优美的音乐，一起去寻找春天吧？
（设计意图：优美的春的图片，悠扬的音乐，将学生引入诗意的课堂，使学生初步体验，感受春天的美。）
（二）整体诵读，触摸意象。
1．自读古诗，要求：把诗歌读正确。根据注释了解诗歌大意。和同桌说说诗歌的意思。 2．简介作者。
《咏柳》是唐代诗人贺知章的作品。贺知章生活在初唐后期和盛唐前期，与唐代大诗人李白是好朋友。他写的诗感情丰富，清新通俗。
3．听配乐录音，唱读本诗。伴有春天柳树图片，无数柳条如同一根根柔软的丝带纷纷垂下，在春风里摇曳着。（感受柳树的美）
（设计意图：运用幻灯片图画配乐朗读唱诗等各种形式与手段，多感官让学生体会古诗的意境之美，从而激发起学生热爱大自然，热爱生活的思想感情。）
4、教师把整首诗的停顿画出，学生按停顿自由读诗，并正确、流利认读“咏、妆”二字。（第一句中“一”读二声，可读重些，“绿”可读重。）
5、学生再读古诗，要求读通顺，读准字音。
6、指名读，其他学生正音。
7、全班齐读。
（设计意图：初读诗歌目标明确，让学生整体感知诗歌，由读得正确流利，到读得有层次，逐步加深要求。）
（三）分步解读，感受意境。
1．指导朗读理解第一句。
放柳树从远处看的图片，从远处看柳树像什么？倒垂下的柳枝像什么？（学生自由发挥）
（1）借助课件出示的“碧玉、妆、万条、丝绦”词语的解释，在教师引导下，师生共同理解第一句诗的意思。
（2）课件出示“碧玉”和绿色丝带的图片，让学生观察这两样与柳树的相似之处。加深理解第一句。
（3）第一句还有什么不懂之处？大家共同探讨。
（4）教师指导读，指读。柳树像碧玉装饰成的一样，垂拂的柳枝又如千万条绿色的丝带，美丽极了！诗人的比喻多好呀！如果你是诗人，你又怎样读，才能表达出对柳树的赞美呢？全班看书中插图吟诵这句。
（设计意图：着重抓住“碧玉”“绿丝绦”等词语感悟作者笔下柳树的魅力和高贵。）
2．指导朗读理解第二句。
（1） 接下来诗人又是怎样赞美柳树的呢？让我们接着来看第二句。出示“柳叶”图片，观察描述柳叶的样子。
（2） 前后两个人多读几遍这一句，思考“这么美的柳叶是谁的杰作呢？”
（3） 结合课件上“似”的字义提示，说说这句诗的意思。
（4） “二月春风似剪刀” 这句是对上句提出问题的答复，把二月的春风比喻成剪刀。
师：在这美好的春光里，似剪刀的二月春风除了剪出细嫩的柳条外，还剪出了什么？
（设计意图：点燃学生的创造力合理发展学生的想象力，抓住春风似剪刀感悟春天的生机勃勃和大自然的神奇。）
（5） 指读，评价谁读得好，好在哪？
（四）诵读全诗，感悟诗情。
1．让学生试着把整首诗连起来讲一讲它的意思，讨论这首诗表达了作者怎样的思想感情。
（作者通过赞美嫩绿多姿的柳树来赞美春天，歌颂了春天给大自然带来的蓬勃生机，蕴含着作者对柳树的喜爱之情，表达了诗人对春天的热爱。）
2．师生合作，引读诗句，练习背诵。
（五）课外拓展 补充有关：“春”的词语，古诗，拓宽学生知识面。
五、板书设计
咏柳 （唐）贺知章 碧玉—— 一树高 万条——绿丝绦 细叶——谁裁出 春风——似剪刀
六、教学反思：
诗，以其古朴深邃的已经感染着我们。《咏柳》一诗，世人通过写初春二月柳树、柳叶、柳条，向人们展示了一个多姿多彩的春天，继而表达了诗人对春天到来的喜悦以及对春天景色的赞美。俗话说：“读书千遍，其义自见。”三年级的学生通过前面几个学期的学习，对古诗已经有了一定的了解。于是，对《咏柳》一诗，我作出了以下两个方面的要求：第一，熟读并能背诵这首古诗。第二，能用自己的话解释诗句的意思。这两个要求是相互相通的。通过诵读、让学生熟悉诗句，结合图片和音乐让学生在多次的诵读中感悟诗歌的意境，在读中感悟春天的美。
三年级学生虽然对古诗诗意不作考查要求，但学生已经初步具备理解诗句的能力，可以在具体的教学中尝试让学生用自己的话把诗句的意思，简单地写下来。因此，在课堂教学中，我也把诗意理解作为一个小小的训练，让学生在读与写的两相配合下，细细品味春天柳树吐芽，柳条碧绿的生机勃勃的景象，继而理解题眼“咏”的意思，揣摩诗歌所要表达的歌颂、赞美之情。《咏柳》一诗，通俗易懂，且文段短小，在教学中，可以尽量放手让学生自主学习，让学生通过发挥学习的主观能动性来提高对古诗学习的兴趣。
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2.古诗两首
主讲教师：彭玲
教学目标
1.会认4个生字，会写7个生字，能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红”等词语。
2.背诵两首诗。
3.能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。教学重难点
大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句是重难点。 课时安排：两课时。 教学过程
一、谈话激趣，导入新课。（导）
师:春天是一幅多姿多彩的图画，许多诗人通过诗歌来赞美它，谁来背背有关春天的诗歌?（指名背通）今天我们还要随着唐代诗人贺知章一起走进迷人的春天。
二、出示自学提示。（学）
自由朗读古诗。要求：
(1)借助拼音，把古诗读正确，读通顺。
(2)遇到难读的诗句多读几遍，互相指认生字并组词。
教师检查学生自学情况。
1.检查生字认读情况。正音组词。
2.看范读视频，引导学生正确读诗。
3.一读古诗，读准字音。
4.二读古诗，读准节奏。提醒学生注意朗读节奏。在诗中正确划出节奏线。
三、朗读古诗，理解诗意，体会感情。（议） 合作探究：
1、看注释和同学交流诗句的意思。
2、找出诗中的三个比喻句。
3.指名读诗句，说说自己对诗意的理解。
4.全班交流，教师相机点拨：
⑴“碧玉妆成一树高”这句里把什么比作什么？（柳树的枝叶比作碧玉）
⑵“绿丝绦”指什么？为什么说柳枝是“绿丝绦”？（想象体会柳枝的绵长和柔软）
⑶ 说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会。 ⑷“二月春风似剪刀”又把什么比作什么？
5、结合理解，练习有感情地朗读。
⑴自己练习读，边读边想象。
⑵指名读，师生评议。
⑶以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。
师：你看那高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装扮的一样，真是青翠欲滴啊！那垂挂下来的万千柳条，柔软绵长，随风摇曳，多像绿绿的丝带！
生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
师：再看那小巧的新长出来的柳叶，细细尖尖的，整整齐齐的，是谁裁剪出来的呢？原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊！
生：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
6、全班齐诵古诗。
7、欣赏吟诵古诗视频，指导学生学会吟诵。
四、拓展升华。（练）
1、诗人用新颖奇特的方法把二月春风比作剪刀，同学们想像一下这把剪刀还能剪出什么呢？
2、指导书写生字“裁”。板书设计：
2、古诗两首
咏柳
枝叶 碧玉
把 柳条 比喻 绿丝绦
春风 剪刀
（敬请各位专家、领导批评指正，您们的宝贵建议是我前行的动力！）
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《咏柳》教学设计
汉沽区
体育场小学
李艳秀
一、教学目标
1.认识生字“咏”“绦”，正确诵读古诗，熟读成诵，理解诗人的思想情感；
2.在理解古诗的内容的基础上，引导学生体会诗的意境。3.激发学生热爱春天，热爱大自然的情感。
二、教学重难点
理解古诗的内容，体会诗的意境，感悟大自然的美好。
三、教学过程
1.古诗导入，走进春天
师：同学们，今天老师为大家带来一首诗，谁能为我们朗读一下？
《春晓》 唐
孟浩然 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。 夜来风雨声，花落知多少。
师：那么，谁能告诉老师这首诗描写的是哪个季节？ 生：春天。
师：没错，就是春天。老师还为大家带来了一些春景图（幻灯片呈现几幅美丽的春景+配乐）同学们，你们看到了什么？又有怎样的感受？能用你的话来描述一下吗？
师：大家看到这美丽的春景都不由自主地夸赞起了春天，古往今来的很多诗人也不例外，今天我们就来一起学习唐代诗人贺知章的《咏柳》。
板书：咏柳（师生同写“咏”字。） 齐读课题。
释题：哪位同学能说一说，你是如何理解这首诗的题目的呢？ 柳：说明诗人描写的是柳树；咏：说明诗人是在歌咏柳树、赞美柳树。
2.初读古诗，体会音韵美
（1）师：那么诗人究竟是如何赞美柳树的呢？学好古诗你就会找到答案，请大家翻开书第5页，首先我们先要把诗读好，读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。开始吧！
生自由读诗。
师：同学们读得那么投入，听你们读诗真是一种享受。 （2）师：这首诗里有三个生字，出示“咏”，我想请一位同学来读一下。你读得真好，读的时候你想提醒大家什么吗？（注意是后鼻音）请你当小老师带着你这组的同学读一读。“咏”字的偏旁是什么？（口字旁。）为什么表示“歌咏、赞美”的咏字是口字旁呢？（因为歌咏、赞美需要用口，所以是口字旁。）
出示生字“绦”，这个字谁来？谁再来读一次？大家一起来读。“绦”字的偏旁又是什么呢？（绞丝旁。）为什么是绞丝旁呢？（因为“绦”是指用丝编成的带子，与丝织有关，所以是绞丝旁。）那你是从哪儿知道“绦”字的意思的呢？（从注释知道的。）看注释学习古诗是个好方法，你真是个会学习的孩子！
出示“妆”，谁来读这个字？你想提醒大家读的时候注意些什么呢？（这个字是后鼻音。）那它在这首诗里是什么意思呢？（打扮。）你是如何知道的呢？（从注释中知道的。）看来大家已经掌握了结合注释理解古诗这种学习方法了。
（3）师：现在，老师把它们放回到诗句中去，请一位同学来读，其他同学当好小评委，听听他是否把字音都读准了。指名读，生评价。 你听得很仔细，那就请你来再读一次。齐读。
（4）师：古诗的节奏感非常强，想要读好这首诗，我们就要把握节奏，有快有慢，注意每句诗中的停顿，读出诗的韵律来。（出示节奏）
咏柳 唐
贺知章
碧玉/妆成/一树/高，万条/垂下/绿/丝绦。 不知/细叶/谁/裁出，二月/春风/似/剪刀。
师范读。请大家一边听，一边看老师出示的这首诗。
你们发现了读好节奏的小窍门了吗？（有标点的地方要停顿，划了斜线的地方要停而不顿。）
谁想来露一手？（不错，我听出了古诗的味道。）谁再来试试？（读诗就是这样，把节奏读好了，韵味自然就出来了。）
我们全班一起来读。（孩子们读得真好，我已经从你们的朗读中感受到了浓浓的古诗韵味了。） 3.再读古诗，品味情感。
师：同学们，诗要大声的读，读出其韵律美，更要细细的读，品出他的意境美。
（1）学习“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦” 课件出示：柳树的图片。
师：从远处看，柳树像什么？从近处看，那垂下的柳枝又像什么？ （学生自由想象。）
课件在柳树大背景下，出示“碧玉”的图片，让学生观察其相似之处。（从远处看，柳树像一块碧玉。）（从近处看，垂下的柳枝像绿色的丝带。）
师：碧玉是绿色的玉石，诗人从色彩的角度来描写柳树。（板书“色彩美”）而这绿色不仅仅的一抹而已，而是“一树”！通过这幅图，你们觉得“一树”是什么意思呢？
（一树：满树。“一”表示“满”“全”“整”的意思。） 师：是啊！满树的绿色似乎在告诉我们春天来了！（板书“春天”） 课件在柳树大背景下，出示绿丝带的图片，让学生观察其相似之处。（从近处看，垂下的柳枝像绿色的丝带。）
师：这柔软的丝绦在春风吹拂下的形态想必一定美极了！（板书“形态美”）诗人说“万条垂下绿丝绦”，他真的去数柳枝的数量了吗？
（万条：无数条。万，在这里不表示数量，形容很多。） 师：柳树像碧玉装扮的一样，垂柳又好像无数绿色的丝带，真是美极了！诗人的比喻多好啊！如果你是诗人，你要怎样读出对柳树的赞美呢？（指名读，男生读，女生读，齐读。）
师：从你们的吟诵中老师听出了你们的柳树的赞美与喜爱。 （2）学习“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”
师：接下来，诗人又是如何赞美柳树的呢？我们继续来看。图示柳叶。柳叶又是什么样的呢？（生答）
自由读“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”，思考：这么美的柳叶是谁的杰作呢？“似”又是什么意思呢？
（是二月的春风像剪刀一样把柳叶裁剪的如此美丽。似：好像。） 师：诗人将二月的春风喻作了剪刀，春姑娘手持春风这把剪刀将柳叶裁剪成如此美丽的细叶。如果让你分别为这两句诗加上标点，你会加上什么号呢 ？你是如何理解这两句话的呢？
课件出示：不知细叶谁裁出（
）
二月春风似剪刀（
）
（？。不知道这细细的嫩叶是谁剪裁出来的？原来是二月的春风像剪刀一样剪裁出来的啊！）
师：诗人自问自答，这么美的柳叶原来是春姑娘手持春风这把剪刀裁剪出来的。原来，这柳树的美要归功于谁呀？
（春姑娘——春天。）
师：所以，你觉得，诗人是在歌咏柳树的时候，还赞美了谁？——春天！（板书“赞美”）
谁愿意用你的吟诵来赞美春天？（指名读，齐读。） 4.吟诵《咏柳》，歌咏春柳 师：这就是唐代诗人贺知章笔下的《咏柳》，他用清新脱俗的笔法勾勒出柳树的色彩美与形态美，又以自问自答的形式将这美的功劳归于春天。明为描写柳树，实为歌咏春天。
下面就让我们在对这首诗的吟诵中结束本节课。
师生共同吟诵《咏柳》。（结合图片，引导学生回忆古诗内容，熟读成诵。）
三、板书设计
咏柳
碧玉
色彩美
丝绦
形态美
赞美春天
谁裁出——春风
自问自答
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教学目标：
1.正确读出“咏柳、碧玉、妆成、丝绦、裁出、剪刀”6个词语。2.朗读古诗，背诵古诗。
3.借助注释能用自己的话说出诗句的意思。通过想象体会诗人热爱春天，热爱大自然的思想感情。
4.拓展积累有关描写春天的诗句。
教学重点：理解诗句的意思，品味诗歌的意境，想象古诗描绘的美丽景色。
教学过程： 谈话导入：
师：虽然春天悄悄地走了，但春天的美景总让我们挥之不去，请看：（出示春景图）看了这美丽的春色，你能用一个词语来形容春天吗？你最喜欢春天的什么？
一、揭示课题： 1.板书诗题：
师：今天我们学习一首关于春天的古诗，看老师写（板书诗题）这首诗是唐代诗人贺知章写的。
2、简介贺知章 3.释题：
师：谁来读课题？齐读课题，理解咏。
1 师：咏字是口字旁，那么咏就是（歌唱、赞美的意思），咏柳就是（歌唱、赞美柳树）
师：我们来读读课题，赞美赞美柳树。（齐读） 4.复习生词：咏柳、碧玉、妆成、丝绦、裁出、剪刀
二、朗读全诗，初知大意：
诗人是怎样赞美柳树的呢？让我们在诗中寻找吧！请同学们打开书本P11 1.读准字音，读通句子：
（1）自由读诗，注意把字音读准，把诗句读通顺。 （2）指名分行读（四人一人一句，开火车读）（出示全诗） （3）了解似的两种读音（出示）
（4）生质疑：理解绦的意思（绦是绞丝旁，那么就是与丝织有关，那绦的意思就是）
师：你是怎么知道的？（看注释）看注释是读懂古诗最好的方法。读绿丝绦理解绿丝绦（出示绿色的丝带）
（5）下面我们来读读古诗，看谁读得正确通顺。齐读古诗 2.读出节奏：
听了你们读，老师也想读，听出了老师与你们读得有什么不同吗？
好，请你们也用这种节奏读一读自由读
三、理解诗意，品读诗句：
师：读诗，不仅要读出节奏、读出味道来，更要读出感觉来。你
2 读完《咏柳》这首诗，如果请你用一个词语来形容的柳树，你想到的是哪个词语？
师：请大家轻轻地读，看看注释、看看插图、联系自己的生活体验，想一想从诗中的哪个词或那句话读出了柳树的美？
1.学习一二句 （1）理解一二句意思
（a）同学们读得很认真（出示一二句），说说你从这两句诗中的哪个词读出了柳树的美？
预设：
生：我从碧玉（板书碧玉，解释碧玉就是绿色的玉）读出柳树很绿。（出示图片：碧玉）
师：哦，柳树是那样的绿就像是被（碧玉装扮成的一样）。齐读：（第一句）还读懂了那个词？
生：我从绿丝绦（板书绿丝绦）知道柳条像绿丝带一样漂亮。（出示绿色的丝带）
师：当千万条柳条垂下来就像绿色的丝带一样柔美。齐读（第二句）
（b）下面请同学们借助插图用自己的话说说诗句的意思 （2）创设情景读
师：早春二月，春风拂面，柳树展现她迷人的风姿。一行行婀娜多姿的柳树倒映水中，柳树翠绿翠绿的，长长的柳条随风飘舞。（课件出示垂柳图）你们看柳树像什么？（亭亭玉立的少女）刚刚我们知
3 道碧玉是指绿色的玉，但还有另一层意思，想知道吗？老师告诉你们：在古代碧玉是指年轻美貌的女子。这里用年轻美貌的女子来形容什么？如果说柳树像美女，那倒垂下来的柳条又像什么呢？（少女的头发）看到这样的柳树，你心里有什么感受？那我们就美美得读吧？
个别读、齐读。师相机指导。 2.学习三四句
（1）多美的柳树啊！诗人不禁发出这样的感叹：师读（出示第
三、四句），谁来读？你读懂了哪句？
预设：
生：我读懂了“二月春风似剪刀”就是说二月春风像一把剪刀。 师：它剪出了什么？对，裁剪出细细的柳叶。 （2）品味“裁”
a.（出示柳叶图）问这是怎样的柳叶啊？你能用一个词说说？（精美、可爱、嫩绿）
b.这精美、可爱的柳叶是春风裁出来的，（板书裁）裁是什么意思？诗人为什么用裁而不用剪呢？如学生有困难，可引导学生用裁组词（裁缝），裁缝是做什么的？普通人做得出来吗？
师：春风像一位高超的裁剪师裁出了这样美的柳叶，这是怎样的裁啊！（神奇、出神入化）一个剪字怎能代替！
（3）了解修辞方法 再读诗，看看有什么发现？
预设：生上一句是问，下面是回答。（你真会发现）这种句式叫
4 设问。师：哪一句是问？（不知细叶谁裁出）谁来问问？个别读、齐读。
师哪一句是回答呢？（二月春风似剪刀）这仅是回答吗？更是咏叹春风的神奇啊！在这句中有个似，这似就是（像）的意思。这个句子是个什么句？（比喻句），作者把什么（春风）比作什么（剪刀）。这样一比，写的句子就更美了。好，我们一起来读读。（师问生答，生问师答、男女生合作读）这样的比喻句，诗中还有吗？
3.师生合作读诗
师：老师描述，同学们读相关的诗句，可不要读错哟。 迎着徐徐的春风，诗人信步来到小河边，看到柳树翠绿翠绿的像碧玉装扮成的一样，无数柳枝垂下来像绿丝绦一样柔美，诗人不禁吟诵——诗人来到柳树下看到精美纤细的柳叶，惊喜万分，不禁自问——，哦，原来是春风这把剪刀裁剪出来的呀，诗人赞叹道—
4.能说说整首诗的意思吗？对着图用自己的话说一说。（自由说）说好了吗？带着你的理解，我们再来读一读。
四、想象画面：
师：接下来请大家闭上眼睛听配乐朗诵，在你的眼前仿佛出现了怎样的画面？
生：我看到了在河畔有一棵高大的柳树，垂挂着无数根细长而柔软的枝条。
师：你只看到了翠绿翠绿的柳树，垂下长长的枝条随风飘舞吗？再想想，在这美丽的春天，（柳树旁、山脚下、花园里、小河边）你
5 仿佛还看到了什么？仿佛听到了什么？（播放高山流水）这些美景都是春风裁剪出来的，诗人只是在赞美春风吗？还是在赞美春天，大自然
师：是啊！春风一吹，给我们带来多姿多彩的春天，大自然出现生机勃勃的景象。
（板书春风------春天——大自然）
五、链接诗句：
师：大自然是多么神奇啊！让小草发芽生长，柳树那长长的枝条随风飘舞，还在抚摸着堤岸呢（出示草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟）那篱笆旁还有几棵树，花瓣从枝头纷纷飘落，嫩叶还没有长成树荫呢？（出示篱落疏疏一径深，树头花落未成阴）这样美的春景吸引了黄鹂在枝头间唧唧喳喳的叫着，白鹭也展翅高飞（两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天）
师：大自然的的美景真令人陶醉，不知不觉天就亮了，读（春眠不觉晓，处处闻啼鸟）大自然的美景无处不在，还给我们带来了美丽的春江水，读（日出江花红胜火，春来江水绿如蓝）
六、朗诵古诗，背诵古诗。
师：大自然是多么吸引人啊！（出示图，这是谁？他正在做什么？让我们跟着诗人一起来赞美的春天柳树吧！指名读：小诗人你来赞美吧！齐读：小诗人们，大家一起来吧！（课件出诗和示图）
读得这么好，能背出来吗？我们一起来试试。齐背（配乐）
七、总结：是啊，春天是生机勃勃的；春天是多姿多彩的；大自
6 然的美景真令我们陶醉，大自然真神奇啊！让我们再一次吟诵《咏柳》齐背古诗。描写大自然美景的诗还有很多，请同学们课外去收集收集，积累下来，好吗？
板书：
咏 柳
碧玉 绿丝绦 裁 春风——春天——大自然
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教学目标：
1.学习《咏柳》，理解诗句的意思。2.体会诗中所表达的思想感情。 3.学会学习古诗的方法。 学情分析：
多数孩子能熟读，甚至背诵这首古诗了，教学本课时，主要应该帮助孩子理解古诗的意思，体会诗里的思想感情，并且教给学生学习古诗的方法。
学习古诗首先要理解题目，然后读诗，借助注释、插图或工具书，联系上下文及生活实际理解诗意（从不理解的字、词开始理解，再理解句意，最后理解整首诗的意思。）在理解的基础上，有感情的朗诵古诗，在读的基础上加深理解，最后背诵下来。 重点难点：
1.重点：了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句。2.难点：品味诗歌的意境，了解这首诗的写作特点。 教学过程：
一、创设情境，导入新课
1.同学们，咱们从一年级到现在已经学习了许多古诗了，你们能把自己知道的古诗背给大家听吗？（指名背）同学们背得真好，看来大家都是善于学习善于积累的好孩子。
1 （课件出示：杨柳图）导入：同学们，不知不觉中，春天来了。柳树发芽了，吐绿了，细细的叶子编成柔嫩的柳条，随风轻拂，跳起了婀娜的舞蹈……真美呵！今天，我们要学习的就是一首描写春天的柳树的古诗。板书题目《咏柳》，齐读。
2.解题。咏，用诗词的形式描述，这里是歌颂、赞美的意思。我们以前还学过一首古诗，叫咏……（学生答：咏鹅），咏鹅就是赞美鹅；（咏华山？就是赞美华山）；那么咏柳是什么意思？（赞美柳树）
二、合作探究，学习古诗
（一）朗读引入课文，了解作者。1.教师范读古诗《咏柳》。 2.介绍作者。
《咏柳》是唐代诗人贺知章的作品。他少年时期就以文辞尤佳而出名，晚年与李白交友，善酒后作诗文。
（二）自学反馈，师生交流。
1.前面我们自学了生字，现在老师要检查一下咱们的自学情况，看谁读得又对又好。（课件出示生字，指名读，齐读）
2.交流汇报。
a 出示生字，认读生字。（咏、碧、妆、裁、剪） B 听朗诵录音，学生练习读诗，教师抽查并示范朗读节奏。
碧玉/妆成/一树/高，万条/垂下/绿/丝绦。 不知/细叶/谁/裁出，二月/春风/似/剪刀。
2 3.学习理解重点词语。
碧玉：绿色的玉。这里用来比喻嫩绿的柳树枝叶。
妆：打扮。
一树：满树。“一”不表示数量，表示满、全。
绦：用丝编成的带子。
细叶：柳树新萌发出的又细又嫩的叶子。
裁：裁剪。
似：好像。
（三）学习理解古诗的意思，体会诗的意境。1.用自己的话说说每句诗的意思。 A 碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
意思是：高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装扮的一样。从树上垂下来无数像绿色丝带一样的柳条来。
B 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
意思是：这细细的嫩叶是谁的巧手裁剪出来的呢？原来是二月春风这把剪刀裁出来的。
2.全诗中，哪些句子写的是作者看到的实景呢？作者用了什么修辞手法来写？你觉得这样写有什么好处？（读一读，再回答）。
前两行是作者看到的。作者用了比喻的修辞手法。这样写表现了整棵柳树的颜色、形状及树上的柳条之多，使人感到柳树内在的生命力。
3 3.诗的后两行写的是什么？这样写的好处是什么？（抽读完后回答）
写的是作者的想象。这样写使我们感受到柳树的美和它生命力强 的样子，同时诗人把对柳树的赞美引向了对春天的赞美，表达出了作者对春天的热爱之情。
4.有感情的朗读全诗（注意把握节奏，停顿，读出诗的韵律）。
三、迁移运用，培养能力
《咏柳》这首诗描写了柳树迷人的姿态，赞美了万物复苏、生机勃勃的春天，抒发了作者的喜悦之情。
请同学们仔细观察并描写春天的一处景物（如校园、果园、油菜田等），表达自己对春天的赞美和喜爱。
四、小结本文的学习，布置作业。1.背诵《咏柳》
2.发挥想象，把诗中的景物画下来。板书设计：
咏柳
写景：碧玉
妆
高
万 垂 丝绦 抒情：谁裁出？ 二月春风似剪刀！
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咏柳教材分析：
《咏柳》的作者是唐代诗人贺知章。这首诗通过写柳树的美好姿态和蓬勃生机来赞美春风，以丰富的想象和形象的比喻，把看不见的春风生动形象地表现出来了，借以抒发作者在春回大地时的喜悦、欢快的心情。通过课文教学要让学生感受大自然的美好，热爱大自然，热爱春天。感受古诗文字美，课文语言美，受到美的熏陶。
学情分析：
二年级学生已经有了一定的观察能力和理解能力，通过课前布置让学生认真观察柳树，特别是细心观察柳枝与柳叶，学生对课文内容已有了一定的感知与理解。教师通过多媒体课件再现课文内容，入情入境地引导学生感受古诗文字美，感受课文意境美，潜移默化地受到美的熏陶。
一、教学目标
1.知识与技能：（1）会认“咏”“绦”这两个生字，会写“碧、丝、咏、妆、
裁、剪”。
（2）正确流利地朗读课文，背诵课文。
2.过程与方法：在引导学生理解诗歌内容的基础上，体会诗的意境。
3.情感态度：通过理解古诗内容，激发学生热爱大自然，热爱生活的情感。
二、教学重难点
1.认读本课生字，会写本课生字。
2.通过理解古诗内容，激发学生热爱大自然，热爱生活的情感。
三、教具准备：教学课件 教学过程：
一、复习旧知，情境导入
1．一年之计在于春，春是苏醒，是温暖，是生机，是希望，你还记得哪些描写春天的诗句？《草》《春晓》《村居》。
过渡：今天我们来学习另外一首描写春天的古诗。 2.揭题，齐读课题。（咏鹅是赞美白鹅，咏柳就是赞美柳树，注意“咏”的书写， 师范写，生书空）指导学习“咏”字。
3.了解作者。贺知章，唐代诗人。字季真，晚年自号“四明狂客”。越州永兴 （今浙江萧山）人。少年时就以诗文出名。其写景诗，较为清新通俗，除了本课《咏柳》外，还有《采莲诗》《回乡偶书》等广为传颂。那么，贺知章为什么要写《咏柳》这首诗呢？据说当年，贺知章奉诏回乡，百官为他送行。当时正是早春二月，春意盎然，微风拂面。贺知章如脱笼之鸟回到家乡，心情自然格外高兴。在自家的旧宅外，他见到了一株高大的垂杨柳，柳芽初发，在河岸边如鹤立鸡群，英姿勃发。一时兴起，于是提笔写下《咏柳》一诗，成为千古绝唱。据说，这是千百年来最好的一首咏柳诗了。怎么样？你们想不想读好这首诗？
4.说说你看到的柳树是什么样子的？
（早春二月，背阴处的冰雪还未化尽，冬的寒意还未全消，柳树却早已抽出一条条青翠的枝条，吐露出一簇簇嫩绿的新芽迎接春姑娘的到来。）
二、初读古诗，感受诗韵。
1课件出示古诗《咏柳》。
2.学生自由练读。要求读准字音，读通诗句。 3.指名读。注意纠正字音，如“绦”“裁”
4.播放录音。这是一首七言绝句，请同学们边听边划分节奏。 5.师范读。
6.师生齐读。咱们一起来读一读好吗？准备好了吗？开始！
师：非常好！大家已经能正确、流利的诵读了。
7.学习本课生字“咏、碧、妆、裁、剪、”重点指导“咏，裁”书写，出示组词。
三、诵读古诗，感悟诗情：
师：我们可以通过什么办法来理解诗句的意思呢？（看书下注释、插图，结合自 己想象。）出示个别词语的意思、动态图。
1.小组合作：
（1）小组合作有感情地朗读古诗。
（2）结合书本注释、文中的插图、再加上自己的想象，说说古诗的意思。 2.汇报小组学习的成果。（出示古诗的意思） 3．学习第一句诗。
（1）师：谁来说说，诗中哪两句是直接写柳树的？你从哪儿感悟到了春天柳树 的美？@：我从碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。还有课文的插图可以看出作者是在赞美柳树。意思是一棵高高的柳树，好像是碧玉妆扮成的一样，千万柳条好像是绿色的丝绦一样垂下来。板书：碧玉@：我从绿丝绦看出，注解上说绦是带子的意思，作者把柳条比作了绿色的带子，很美。板书：绿丝绦 （2）师：你们理解得真好！
关于前两行诗句，你们还有不明白的地方吗？追问：“一树”“万条”你怎么理解？真的只有一棵树，一万条吗？万条表示的是有很多条，看上去满眼都是，数也数不清。
（3）师：在古诗中，有许多数量词并不表示确切的数量。比如《望庐山瀑布》 中有这样一句：飞流直下三千尺，这句话中的“三千尺”不是说瀑布真的只有三 千尺，而是用来形容瀑布很长。
（4）导读：这两行诗的意思已经很明白了，作者抓住了早春柳树的特点，把柳 树当作美丽的姑娘，那随风摆动的枝条就像是姑娘裙摆上的丝带，多美啊！ 带着你的感受读一读。
（5）这句话中，作者运用了什么修辞手法？柳叶比作碧玉，把柳枝比作丝带。
4.学习第二句诗。
（1）出示“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀” 问：你觉得这句话写得好不好？说说你的理解。
出示：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。意思是是谁的巧手裁剪出这些细 细的柳叶？原来是二月春风这把剪刀裁出来的呀。
@：把春风比喻成了剪刀，它会裁剪柳叶。写出了春天的动态美。板书：剪刀 师：这两行诗写得很有意思，就像是作者自问自答。自己试着有语气地读一 读吧。
（2）师小结：作者把满树的新叶比喻成“碧玉”，把随风飘荡的柳条比喻成“绿
丝带”，多么贴切而生动呀，更值得我们学习的是他大胆而巧妙的想象， （板书：想象）把“二月春风”想象成剪刀，把春风写“活”了，也把柳树写“活”了。）
合理的想象，把诗人对柳树的赞美引向对春天的赞美，表达了他对春天的热爱。
(3)春风还带给了大自然什么样的变化？（嫩芽，红花）
5.你能用自己的话说说你看到的画面吗？
@：这看到岸边一排排柳树，萌发出新的绿叶。就像一条条绿色的带子，垂挂下 来。
@：我眼中的这幅画面，是一望无际的绿色，柳树把自己打扮得特别美丽。告诉 人们，春天来了。
@：我觉得这幅画面上还应该有春风姑娘，她在天空中微笑着，把绿色泼洒给大 地。二月春风，万条柳枝，组成了一幅这样美丽的早春图，
6.面对此情此景，让我们带着对春天，对柳树的赞美之情再来读这首诗，做到正 确、流利、有感情。会背的可以背哦。 （生齐诵古诗）
7.唱一唱。因为这是最好的一首咏柳诗，后人特别喜欢，就给这首诗谱了曲，想 听听吗？
8.宋代也有一位诗人曾经写过一首赞美柳树的古诗，同学们想不想学？ 新柳（宋）杨万里
柳条百尺拂银塘，且莫深青只(zhi)浅黄。
未必柳条能蘸(zhan)水，水中柳影引他长。(zhang) 9.写话：用自己的话赞美柳树。
在和暖的春风里，远远地看见了一排柳树，那柳树 „„
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鹤壁市师范附小 罗宏钟
教材分析：
《咏柳》的作者是唐代诗人贺知章。咏柳，就是歌咏柳树的意思，借歌咏柳树来歌颂春天。这首诗通过写柳树的美好姿态和蓬勃生机来赞美春风，以丰富的想象和形象的比喻，把看不见的春风生动形象地表现出来了，借以抒发作者在春回大地时的喜悦、欢快的心情。
教学目标：
1、引导学生会认3个生字：咏、妆、绦；会写2生字：柳、丝。
2、朗读古诗，背诵古诗。
3、帮助学生了解古诗的大致意思。
4、通过教学，使学生初步体会汉语丰富的表现力，欣赏祖国语言文字的优美。
教学重难点：
理解诗句意思，品味诗歌意境，想象《咏柳》描绘的美丽景色。
教具准备：
幻灯片。 教学过程：
一、导入新课，初感诗境——感知美。
1、课前唱歌《春天在哪里》。[创设愉快的学习情境，调动学生学习兴趣。]
2、导入：同学们，现在春天虽然已经过去，但是，那轻快飞行的燕子，吹面不寒的杨柳风，羞红了脸的桃花，枝条轻摇的柔柳，一定给我们留下了深刻的印象。你看，这是什么？（课件出示：柳树的图片）
[把诗和画有机结合，能把学生带入情境，使学生初步感知柳树的美，领略诗情画意]
3、柳树真美啊，今天，我们就来学习篇有关柳树的古诗，请跟老师一起来板书课题《咏柳》
我们以前学过一首古诗，叫咏„„（学生答：咏鹅），咏是赞美的意思，咏鹅就是赞美鹅，那么咏柳是什么意思？（赞美柳树）
4、这首诗的作者是谁呢？谁能来给大家介绍一下作者呢？ 贺知章
5、欣赏配乐朗读，学生感受古诗节奏。
6、自由读诗，要求借助拼音读准字音。
7、突显生字，指出这些字是今天所要学习的生字，再让学生读字。
二．交流切磋，诵读求悟——品味美
1、指导学习第
一、二句。
（1）通过预习，你读懂了哪些词的意思，学生交流后回答：
碧玉：绿色的玉
妆：打扮
一树：满树
万条：枝条多
绦：一种丝带
（2）（放远看柳树的图片）大家预习得很充分，你们看到柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？（学生自由发挥）
[交流的过程是学生解读文本的过程，是学生思维发生碰撞的过程，是自我领会诗境的过程。]
（3）多么婀娜的柳树啊，在诗人的眼中，她就像一位什么呢？是啊，诗人感叹（出示该句）：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。碧玉可是翠绿晶莹的，美极了。而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。你们看诗人比喻得多好呀。如果你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。
（4）指名读。老师相机指导：碧玉／妆成／一树高，万条／垂下／绿丝绦。
2、合作学习第
三、四句。
（1）和同桌一起读三四句。多读几遍，读出感情。
（2）学生自读。 （3）出示第四句诗课件，体会用“剪刀”来比喻“二月春风”的精妙之处，一树碧玉，万条绿绦和数也数不清的细叶，原来是二月春风的杰作啊！继而体会作者对春天的喜爱之情。
（4）指名读，相机提问：你觉得自己读得怎么样？哪里读得好？你为什么这样读。
3、小结：这棵柳树多美啊，它长得又高又绿，树上垂下无数的柳条，它的叶子细细的，多么惹人喜爱啊！该用什么样的语气来读这首诗呢？（赞美、喜爱）我们一起读一遍好吗？（学生齐读）
【主要运用课件图片帮学生理解，让学生通过反复读及小组讨论体会课文三个比喻句的精妙，品味课文语言的美及柳树的美】
4、过渡：通过刚才的交流，我们可以知道诗人是用什么方法来写出柳树的美呢。（生：比喻）是啊，诗人一连用了三个比喻句，用碧玉来比喻柳树的枝和叶，写出了柳树的颜色美，又用丝绦来比喻柳枝，写出了柳枝的样子美，然后展开大胆的想象，由柳树想到二月春风，勾勒出一幅生机勃勃的春景图，从而表达了对春天的喜爱和赞美之情。接下来请大家闭上眼睛，边听配乐朗诵边想象一下这首诗的意境，等一下我要请同学们把你们想到的意境描绘出来。
三、分组活动，熟读成诵——抒发美。
师：大家都喜欢这首古诗，请同学们想一想，你喜欢用什么样的方法来创造、表现这首古诗，告诉老师，好吗？
（学生考虑、讨论，并纷纷说出自己喜欢的方式：表演、朗诵、写作、画画等）
1、教师根据学生的提议分成四组：诗朗诵组、表演组、图画组。根据自己的爱好自由选择小组。
2、学生分组讨论、创作表演。（教师巡回指导，启发学生开阔思路）
3、分组展示表演。
(1）诗朗诵组；
a．学生朗读几首有关柳树的诗歌。
b．全组一起配乐朗读《咏柳》。
师评：同学们有表情地朗诵《咏柳》，更加深刻地体会了古诗的韵味，井背诵了几首与春天与柳树有关的诗歌，让我们更多地了解和感受到春天的美。大家表演得非常好。
（2）表演组：
学生们发挥自己的想象，通过动作把柳树的婀娜多姿表演得惟妙惟肖。
师评：这组同学用优美的动作来表现这首歌曲的意境，表现柳树的特点。表现春天的勃勃生机。他们的表演，使古诗变得更加生动起来。真棒！
（3）图画组：
同学们发挥自己的想象，用彩笔画出了一幅幅美丽的图画。
师评：这组同学运用图画的形式，鲜明形象地表现了古诗的意境。画得真漂亮。
（4）写作组：
学生用自己生动的语言，表达对春天的喜爱。
师评：能写出柳树的特点，能用上生动的比喻，写得好！
4、师：刚才同学们都运用了自己喜欢的方式来表现了这首诗歌，我觉得大家都做得非常好，回家后把你们的作品展示给家长，好吗？
【设计分析：l．采用分小组合作学习的方式，既能发挥集体的智慧，又能让学生各展才能。2．用多种形式表现古诗，加深学生对古诗的体会和理解。3．通过创造、体验、合作，生生互动，使学生的情感得到升华。】
四、总结写法，网络拓展——延伸美。
1、小结：诗写得精彩是因为作者观察仔细，能抓住柳树的特点善于运用比喻手法，抒发真情，才使得我们对柳树，对春天的也产生了喜爱之情。希望同学们也能有一双明亮的眼睛，一颗敏感的心灵，去观察身边的一切，领略身边的美景！
你还知道哪些歌颂、赞美其它事物的诗？
2、告诉学生相关古诗的网址拓展学生课外学习，并搜集。
3、作业：画一幅春景图，配上一首自己喜欢的描写春天的诗。
板书设计
咏柳
唐 贺知章
碧玉／妆成／一树高，
万条／垂下／绿丝绦。
不知／细叶／谁裁出，
二月／春风似／剪刀。
对于学生搜集来的古诗词，取其精华，利用每天的晨读进行交流，背诵，教师适当给与指导。春天是美好的，学习这一板块期间教师可以用课前一讲的时间利用一些名家描写春天的文章引入新课的学习，例如白居易的《大林寺桃花》，纪伯伦的《春》，陶斯圆的《早春二月》都是很生动的引入新课的经典篇目。课后也可以根据孩子们的学习情况通过网络、书籍进行课外拓展，让孩子们陶醉在文字所描写的春光里，徜徉在明媚的春风中，有感而发的时候，拿起自己的笔也会抒发一下自己对春天的感受。教师把孩子引进一片文字的绿洲。
第11篇：《咏柳》教学设计
古诗《咏柳》教学设计
新密市实验小学
陈景明
学习目标：
1.会认2个生字，学会5生字，能正确读写细叶、碧玉等相关词语。
2.有感情地朗读，背诵古诗。
3.能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天的感情。重点：理解古诗，能用自己的话说出诗的意思。 难点：读出诗的节奏感，读出感情。 学法指导：
通过多种形式的读，让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境，展开想象，开拓思维。 知识链接： 贺知章（659—744）唐代诗人。字季真，晚年自号“四明狂客”。越州永兴（今浙江省萧山）人。代表作有：《采莲诗》《回乡偶书》等。 教学过程：
一、导入新课
春天，柳树发芽了，吐绿了，细细的叶子编成柔嫩的柳条，随风轻拂，跳起了婀娜的舞蹈„„真美呵！古往今来有许多大诗人来赞美柳树，今天我们就来学习最有名的一首古诗——贺知章的《咏柳》
二、出示学习目标
三、自主学习：
1、教师范读古诗。
2、学生自读自学
3、小黑板出示自读要求：
（1）把诗句的字音读正确，认记生字\"咏、绦\"。
（2）自己画出生字，用自己的方式自主识字。
（3）根据注释初步了解诗歌的大意。
4、交流自学情况
（1）认读生字，出示生字卡片。
咏 碧 妆 裁 剪
（2）指名（或小组）朗读诗句，师生共同正音。
5、我会填
（
）一树高， 万条垂下（
）。 不知（
）谁 （
）， 二月（
）似（
）。
四、、合作探究:
1、指名朗读诗句，并说出自己对诗句的理解。
2、结合课件上的图片，理解诗句意境。
教师提示：看看课本上的插图，你看到了什么？将插图与诗句结合起来，你感觉到了什么？有什么体会？
3、小组交流，汇报意见。教师相机点拨，体会诗句意境。
（1）小组内互读诗句
（2）交流汇报1．2句：
碧玉：绿色的玉 妆：打扮 一树：满树
条：枝条多 绦：一种丝带 前两句的意思：
（3）提示思考：作者把什么比作什么，这样的比喻好吗？ (4)“绿丝绦”指什么？为什么说柳技是“绿丝绦” （5），用自己的话说出1.2句诗的意思。 （6）学生根据理解有感情的朗读1.2句。 (7 ) 交流汇报3．4句：
细叶：细细的嫩叶 似：好像 裁：裁剪 后两句的意思：
（8）提示思考：说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和你能从中体会到什
么？ （9）“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?为什么这么比喻? （10）对学生进行指导朗读。 （11）、有感情朗读并背诵全诗。
注意把握节奏、停顿，读出诗的韵律。 碧玉/妆成/一树高， 万条/垂下/绿丝绦。 不知/细叶/谁裁出， 二月/春风/似剪刀。
五、拓展
1.出示描写春光的图片，让学生说一说春风还剪出了„„ 2.写一写
诗人用古诗赞美了柳树，你能用自己的话来赞美柳树吗？
提示：
在和暖的春风里，远远地看见了一排柳树，那柳树„„ 走近一看„„
六、当堂检测：
1、熟读古诗，背诵古诗。
2、组词：
咏（）
碧（）
妆（）
裁（） 泳（）
臂（）
装（）
栽（） 3.《咏柳》是________代诗人________的作品，通过描写初春二月的________、________、________来赞美_____。
第12篇：咏柳教学设计
《古诗》：咏柳教学设计
【教学目标】
１、学会本课７个生字，了解词语意思。
２、正确、流利地有感情地朗读课文，背诵课文。
３、领略春天自然景物的美，联系生活实际，培养学生的观察能力和审美情趣。
【学习重点】
学会本课的生字，熟读背诵古诗。 【学习难点】
领悟春天自然景物的美，激发学生读书求知的乐趣。 【教学课时】
两课时。 【教学过程】
一、检查作业，导入新课
１、同学们上课老师布置的一样特殊的作业给你们：你们完成了吗？
（学生出示收集的柳叶）
２、知道老师为什么要你们完成这样的作业吗？因为，今天我们就要来学习一首赞美柳树的古诗。
（板书咏柳）
３、全班齐读课题。
４、我们以前学过一首古诗叫做……
（学生答：咏鹅）
５、咏鹅就是赞美鹅的意思，那么咏柳是什么意思？
６、出示课件中的图，你们右图中看到了什么？
７、这首诗的作者就是贺知章。
（简介诗人生平）
二、初读古诗，认读生字
１、诗人是怎样赞美柳树的呢？请大家先自己读一读，边读古诗边把课后的生字划出来，多读几遍，读准音。
２、学生自由读，认读生字。
３、检查自读生字情况。
４、从读“咏、碧、妆、裁、剪“要求学生会读，读准。
５、指名读，请其它学生正音，全班齐读。
三、指导朗读，了解诗意
１、指导第
一、二句：
⑴ （放远处看到柳树的照片）你看到了什么？
⑵ 诗人从远处看到了柳树，发生了这样的感叹：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦（课件出示该句）他觉得高高的柳树像是碧玉妆成的一样：碧玉可是翠绿晶莹的，美丽极了，而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带，你们看诗人比喻的多好，如果你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。
２、自读第
三、四句：
⑴ 接下来，诗人又是怎样赞美柳树的呢？请同学样和同桌去读第
三、四句多读几遍，读出感情。
⑵ 学生自读，指名读，读到第三句时，让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。
⑶ 读到第四句时，引导学生理解“诗人通过赞美柳树，也赞美了春的创造力”。
四、指导说句写句
１、诗人用古诗赞美了柳树，你们能用自己的话来赞美柳树吗？大家去和小伙伴互相说说柳树的样子。
２、指名说和同桌说。
３、把你说的写下来，只要求两三句。
４、讲评学生的小绿笔。
五、指导生字
１、出示要写的生字，学生提出难写的难记的字，老师指导：
“垂”笔顺要多次书空，记准四横的长度不一样。
“裁”要注意笔顺，下面的部件与“衣”字要区别开来，一捺改成一点。
“剪”字下面是刀。
２、学生自己练习、老师指导。
六、作业
背诵古诗。
第13篇：咏柳教学设计
一、猜谜导入
1、同学们喜欢猜谜语吗？咱们一起来猜谜语吧！
2、（出示谜语）秋天落叶春发芽，爱到河边去安家。河水替她照镜子，春风帮她梳头发。是什么呀？（柳树）
3、今天我们就来学习一首和柳树有关的古诗。看老师写课题。（学生书空）
4、一起来读读课题吧。唐代有位有名的诗人，名叫贺知章。在一个阳光明媚的春天，他来到郊外散步，看见了柳树，十分喜爱。便写下了这首古诗《咏柳》。
4、我们以前还学过一首古诗，叫咏……（学生答：咏鹅），咏鹅就是赞美鹅，那么咏柳是什么意思？（赞美柳树）
二、初读古诗
1、自由地读读古诗，遇到新的生字朋友，借助拼音多读几次,把每个字的字音都读准。
2、把你会认的字读给同桌听听，同桌读对了夸夸他，读错了帮帮他。
3、（出示双横线中的生字）这些生字谁会读？（指名读）他读对了就跟着他把生字读三次。
4、去掉拼音小帽，你们还认识他们吗？（开火车读）
5、字音都读准了，我相信大家的古诗也一定读得很棒。把古诗读给同桌听听，这次呀，要把古诗读通顺。
6、你的同桌读得怎么样？能推荐你的同桌读给大家听听吗？（指名读）
7、听了你们的朗读，老师也想读了。一起来听听吧。
三、读好古诗。
1、想要读好古诗，还要读出古诗的韵味。咱们一起跟着诗人去欣赏柳树吧。 （出示课件）这是一棵怎样的柳树？（高、绿、美）
2、你能读出它的美吗？（指名读） A、柳树可真绿呀，绿得像一块碧玉。 B、我觉得柳树还不够绿，谁能通过朗读把他的绿展示出来？
C、高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装扮的一样。你读得真美。
3、小组赛读
4、当春风轻轻的吹过，你又看见了什么？（课件出示）是啊，春风拂过，一根根柳条随风舞动，就像是千万条绿色的丝带那样柔软、美丽。看到这醉人的景色，诗人情不自禁地吟诵起来（师范读）
5、谁能像老师这样读出柳树的美？（指名读） A、从你的朗读中，我听出了你对柳树的喜爱。
B、柳枝像绿色的丝带一样柔软，应该读得再轻柔些。 C、听出来了，柳树的枝条像丝带一样柔软、美丽。
6、男女生读。
7、春天的柳树像一位身穿绿裙的少女，在风中舞蹈。当我们在公园里找到她时，我们可以吟诵。。。生接读一二行诗。当我们在河堤边看见她时可以吟诵。。。生接读一二行诗。当我们在木兰天池再次遇到她时可以吟诵。。。生接读一二行诗。
8、看到柳树这碧绿如玉、又细又长的树叶，你有什么疑问吗？（指名说）
9、瞧、那柳树的小叶子，多好看啊！就是不知道是谁裁剪出来的。谁能读出你的疑惑？指名读。
A、你能读出疑问的语气吗？
B、你真会读书。看来你现在充满了疑惑。 你知道是谁裁剪出来的吗？（是春风）
10、你是怎么知道的？（二月春风似剪刀）
11、是啊，二月的春风就像一把灵巧的剪刀，把柳叶剪得又细又长。谁来读读这一句？（指名读）
A、春风轻轻柔柔的，应该怎么读 B、
12、同学们，我来问问你们。不知细叶谁裁出？你们怎么回答呢？（生接读）
13、左边的同学问，右边的同学回答。女生来问，男生回答。我们配合着读读吧。
14、其实，作者不仅赞美了柳树，还赞美了美丽的春天。下面我们把整首古诗连起来读一次。（配乐读）
15、我们还可以配上动作读这两行诗。（做动作读）
四、吟诗比赛。
1、大家读得可真好。我们来开个吟诗会好吗？看谁最像小诗人？自由的读读整首古诗。看谁最先能把古诗背下来？
2、我们的吟诗会马上就要开始了。一起来试着背诵一次吧。
3、你可以邀请你的小伙伴上台来合作吟诵。
4、哪位小诗人愿意自告奋勇地上台表演？
五、拓展古诗
1、美丽的春天生机勃勃，最受诗人们的喜爱。古往今来，有许多描写春天美景的诗。跟着老师一起读一读。
2、清明佳节，男男女女头上戴柳，表示青春长留，青春永驻。可怜那美丽的青青柳条竟被送别的人折个干干净净，连春风都没有可吹拂了。所以我们喜爱柳树还要保护柳树，不能随便折取。如果人人任意采摘，那样美丽的风景将不复存在。
第14篇：《咏柳》教学设计
《咏柳》教学设计
教学目的：
1、通过理解诗歌的内容，激发学生热爱大自然，热爱生活的思想感情；
2、理解诗句；
3、理解诗人的思想感情；
4、在理解诗歌内容的基础上，引导学生体会诗的意境；
5、训练学生自学，互助学习的能力。
教学重点：
训练学生自学能力，培养学生边读边想的学习习惯；引导学生体会诗歌的思想感情。
教学步骤
一、导入
1、复习所学；
师：同学们已经学过许多古诗了，你们能背几首给老师听听吗？
生背古诗。
2、引入新课；
师：今天我们再来学习一首古诗。是第九课古诗二首中的《咏柳》。（板书课题）请自由读一下这首诗，把不认识的字，词勾下来（生朗诵古诗）
3、认读生字
师：有哪些字不认识可以提出来，我们大家一起解决。（注音生字）好，请大家一起朗诵这首诗。
4、指导朗诵；
师：朗诵的真好，可如果能注意停顿的话，我觉得你们能读得更好。读古诗是很讲究的，一般是按照什么原则来读。现在请大家听老师朗诵一遍，并在停顿的地方划上“/”。（师范读，配乐）听了老师的朗诵，你们想不想再来朗诵一次？（个别读，配乐）。
二、讲解
1、明确学习目的；
师：今天我们这节课需要大家掌握的是以下几个方面（出示学习要求：
1、了解诗人；
2、理解诗题；
3、能解释重点词“碧玉”“妆”“一”“万条”“丝绦”；
4、能解释诗句的意思；
5、理解诗人的思想感情；
6、体会诗的意境；
7、背诵古诗）
2、组织自学；
师：这既是学习的要求，也是学习古诗的步骤。请大家以小组为单位，完成前四项学习要求。如有问题可向大家求助。
生自学
教师投影诗人情况并作巡视。（预计出现问题：
1、不能理解“一”，解决方法：出示装满水的水杯，引导学生理解“一”在这里是满的意思；
2、不知“碧玉”在诗中的意思，解决方法：出示插图，提问，碧玉是什么颜色，与柳树那一部分的颜色相似？
3、不能理解“丝绦”的意思，解决方法：查字典解释“绦”，再次出示插图，提问：柳树的哪一部分像丝带一样柔软。）
3、师生交流；
师：现在谁能给我们介绍一下诗人，
师：这首诗的题目“咏柳”是什么意思，
师：请四位同学分别解释四句诗，
4、分析全诗；
师：请思考一下，这首诗描写的是什么季节的柳树，这个季节的柳树有什么特点？请自由读全诗，边读边想。
5、引导学生体会诗人的感情；
师：整首诗既描写了柳树，又提到了春天。现在谁能告诉我，诗人在写这首诗时是一种什么心情？提示：请大家把自己想象成诗人，跟随老师去郊外走一走，在一个阳光明媚的清晨，你到郊外去游玩，当时许多植物还没有发芽，加上还有些寒意的风，使人觉得现在仍然是冬天，正在这时，一棵高大的柳树吸引了你的注意力，因为它已经长出了新叶。嫩绿细长的叶子长满了整棵柳树，远远望去柳树就象是用碧玉装扮起来一样，而那长满了柳叶的柳枝柔柔地倒垂下来，随着春风摆动，就象是一条条的绿丝带。正是有了这棵柳树，才使人感到春天到了，想到寒冷的冬天终于走了，充满生机的春天来临了，过不了多久，万物都将复苏，五彩缤纷的颜色将重新装扮整个世界。想到这里你的心情是怎样的呢？为什么感到高兴，诗人因为春天来了而感到高兴，说明他对春天怎样？（板书：诗人的喜春之情）我们已经理解了诗人写诗时的思想感情，请大家再来朗诵一遍这首诗，注意要体现出诗人喜春赞春的感情。同时要一边朗诵一边想象诗人描写的景色（配乐，生朗诵）我觉得大家还可以再投入一些，跟着老师再来朗诵一遍。（教师朗诵诗注意姿势）我感觉下面坐了一群了不起的诗人，你们读得太好了。
6、背诵全诗；
师：现在请大家用1分钟的时间背下这首诗。
（生背诵）请这位同学背一下。好，请各位一起来背这首诗，注意要把自己当诗人。（生齐背）
7、体会意境
师：诗人为我们描绘了春天中柳树的美妙姿态，春天里除了柳树外还有其他美丽的景色，请大家闭上眼睛，想象一下春天的景色。我看看谁的想象力最好。（配乐）
请同学们说说你想到了哪些美丽的景色？
8、自查知识掌握情况；
师：请大家对照学习要求自己检查一下是不是都已经达到了。（出示学习要求）（板书：你已经知道的；你还不大清楚的；你还想知道的）
练习（根据时间安排）
三、结束
1、学法总结；
我们在学习这首古诗时是按什么顺序。你是怎样学懂这首诗的。（板书学法）
2、作业布置
春天是美丽的，正因为如此古今中外有无数的人描写春天，赞美春天。这些人中有画家，音乐家，诗人等。大家回到家后收集一下有关的资料，当然也可以把你对春天的看法收集进去。明天我们来开展一次“春天”展示会。
第15篇：《咏柳》教学设计
《咏柳》教学设计
伊通镇第五小学 闫新宇
单元分析：
北方的春天在春节过后已经悄然而至，这一板块的编排恰好是以春为主题，选编了《咏柳》《送春》《祖国的春天》《春芽》四篇课文，为我们展现了春天的美好画卷，表达了作者对春天的喜爱、留恋、赞美之情。从作者的描写中让我们感受到了大自然春天的美丽和勃勃生机，感悟到了春天生命力的美好与顽强。
学习这一板块，要反复诵读，联系上下文理解词句，体会词句在文中表情达意方面的作用。从重点词句中体会作者表达的情感，学习作者观察的方法。积累本板块呈现的几首描写春天景色的古诗。这一板块后面编排的综合学习活动“举办春之声博览会”都是围绕大自然的春天为专题安排的。学生能通过搜集春天的图片、歌曲、诗歌、等内容，多角度感受春天、表达春天，扩大对大自然的了解，在观察对比中体会春天的美好。
教材分析：
《咏柳》的作者是唐代诗人贺知章。咏柳，就是歌咏柳树的意思，借歌咏柳树来歌颂春天。这首诗通过写柳树的美好姿态和蓬勃生机来赞美春风，以丰富的想象和形象的比喻，把看不见的春风生动形象地表现出来了，借以抒发作者在春回大地时的喜悦、欢快的心情。
学生分析： 如果学生思维比较活跃，创新能力较强，在以前的语文教学中，一直把识字、朗读和积累古典诗词放在第一位，有着较强的识字能力和扎实的朗读基础和国学积累，学习本首诗歌还是比较轻松的。
教学目标：
1、情感态度价值观：通过对诗古内容的理解，激发学生热爱大自然、热爱生活、热爱美的思想感情。想象古诗描绘的意境，深入体会诗人所表达的情感。
2、知识与技能：会认2个生字，会写7个生字。能用自己的话说说古诗的意思，能有感情地朗读、背诵古诗。培养学生自学能力和欣赏美的能力。
3、过程与方法：一．导入新课，初感诗境——感知美。
二．交流切磋，诵读求悟——品味美。
三、分组活动，熟读成诵——抒发美。
四、总结写法，网络拓展——延伸美。
教学重难点：
理解诗句意思，品味诗歌意境，想象《咏柳》描绘的美丽景色。
教具准备：
幻灯片。
教学过程： 一．导入新课，初感诗境——感知美。
1、课前唱歌《春天在哪里》。[创设愉快的学习情境，调动学生学习兴趣。]
2、导入：同学们，不知不觉中，春天的脚步又近了，这轻快飞行的燕子，吹面不寒的杨柳风，羞红了脸的桃花，柳枝轻摇的柔柳，组成了光彩夺目的春天。你看，这是什么？（课件出示：杨柳图）
[把诗和画有机结合，能把学生带入情境，使学生初步感知柳树的美，领略诗情画意]
3、我们以前还学过一首古诗，叫咏„„（学生答：咏鹅），咏鹅就是赞美鹅，那么咏柳是什么意思？
4、揭题解题：柳树真美啊，唐朝诗人贺知章也被柳树的美所陶醉了，所以写下了这一首赞美柳树的诗——《咏柳》。
5、欣赏配乐朗读，学生感受古诗节奏。
6、自由读诗，要求借助拼音读准字音。
7、突显生字，指出这些字是今天所要学习的生字，再让学生读字。
二．交流切磋，诵读求悟——品味美
1、指导学习第
一、二句。
（1）通过预习，你读懂了哪些词的意思，学生交流后回答： 碧玉：绿色的玉
妆：打扮
一树：满树
万条：枝条多
绦：一种丝带
（2）（放远看柳树的图片）大家预习得很充分，你们看到柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？（学生自由发挥）
[交流的过程是学生解读文本的过程，是学生思维发生碰撞的过程，是自我领会诗境的过程。]
（3）多么婀娜的柳树啊，在诗人的眼中，她就像一位什么呢？是啊，诗人感叹（出示该句）：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。碧玉可是翠绿晶莹的，美极了。而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。你们看诗人比喻得多好呀。如果你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。
（4）指名读。老师相机指导：碧玉／妆成／一树高，万条／垂下／绿丝绦。
2、合作学习第
三、四句。
（1）和同桌一起读三四句。多读几遍，读出感情。
（2）学生自读。 （3）出示第四句诗课件，体会用“剪刀”来比喻“二月春风”的精妙之处，一树碧玉，万条绿绦和数也数不清的细叶，原来是二月春风的杰作啊！继而体会作者对春天的喜爱之情。
（4）指名读，相机提问：你觉得自己读得怎么样？哪里读得好？你为什么这样读。
3、小结：这棵柳树多美啊，它长得又高又绿，树上垂下无数的柳条，它的叶子细细的，多么惹人喜爱啊！该用什么样的语气来读这首诗呢？（赞美、喜爱）我们一起读一遍好吗？（学生齐读）
【主要运用课件图片帮学生理解，让学生通过反复读及小组讨论体会课文三个比喻句的精妙，品味课文语言的美及柳树的美】
4、过渡：通过刚才的交流，我们可以知道诗人是用什么方法来写出柳树的美呢。（生：比喻）是啊，诗人一连用了三个比喻句，用碧玉来比喻柳树的枝和叶，写出了柳树的颜色美，又用丝绦来比喻柳枝，写出了柳枝的样子美，然后展开大胆的想象，由柳树想到二月春风，勾勒出一幅生机勃勃的春景图，从而表达了对春天的喜爱和赞美之情。接下来请大家闭上眼睛，边听配乐朗诵边想象一下这首诗的意境，等一下我要请同学们把你们想到的意境描绘出来。
三、分组活动，熟读成诵——抒发美。
师：大家都喜欢这首古诗，请同学们想一想，你喜欢用什么样的方法来创造、表现这首古诗，告诉老师，好吗？
（学生考虑、讨论，并纷纷说出自己喜欢的方式：表演、朗诵、写作、画画等）
1、教师根据学生的提议分成四组：诗朗诵组、表演组、图画组。根据自己的爱好自由选择小组。
2、学生分组讨论、创作表演。（教师巡回指导，启发学生开阔思路）
3、分组展示表演。
(1）诗朗诵组；
a．学生朗读几首有关柳树的诗歌。
b．全组一起配乐朗读《咏柳》。
师评：同学们有表情地朗诵《咏柳》，更加深刻地体会了古诗的韵味，井背诵了几首与春天与柳树有关的诗歌，让我们更多地了解和感受到春天的美。大家表演得非常好。
（2）表演组：
学生们发挥自己的想象，通过动作把柳树的婀娜多姿表演得惟妙惟肖。
师评：这组同学用优美的动作来表现这首歌曲的意境，表现柳树的特点。表现春天的勃勃生机。他们的表演，使古诗变得更加生动起来。真棒！
（3）图画组：
同学们发挥自己的想象，用彩笔画出了一幅幅美丽的图画。
师评：这组同学运用图画的形式，鲜明形象地表现了古诗的意境。画得真漂亮。
（4）写作组：
学生用自己生动的语言，表达对春天的喜爱。
师评：能写出柳树的特点，能用上生动的比喻，写得好！
4、师：刚才同学们都运用了自己喜欢的方式来表现了这首诗歌，我觉得大家都做得非常好，回家后把你们的作品展示给家长，好吗？
【设计分析：l．采用分小组合作学习的方式，既能发挥集体的智慧，又能让学生各展才能。2．用多种形式表现古诗，加深学生对古诗的体会和理解。3．通过创造、体验、合作，生生互动，使学生的情感得到升华。】
四、总结写法，网络拓展——延伸美。
1、小结：诗写得精彩是因为作者观察仔细，能抓住柳树的特点善于运用比喻手法，抒发真情，才使得我们对柳树，对春天的也产生了喜爱之情。希望同学们也能有一双明亮的眼睛，一颗敏感的心灵，去观察身边的一切，领略身边的美景！
你还知道哪些歌颂、赞美其它事物的诗？
2、告诉学生相关古诗的网址拓展学生课外学习，并搜集。
3、作业：画一幅春景图，配上一首自己喜欢的描写春天的诗。
板书设计
咏柳
唐 贺知章
碧玉／妆成／一树高，
万条／垂下／绿丝绦。
不知／细叶／谁裁出，
二月／春风似／剪刀。
对于学生搜集来的古诗词，取其精华，利用每天的晨读进行交流，背诵，教师适当给与指导。春天是美好的，学习这一板块期间教师可以用课前一讲的时间利用一些名家描写春天的文章引入新课的学习，例如白居易的《大林寺桃花》，纪伯伦的《春》，陶斯圆的《早春二月》都是很生动的引入新课的经典篇目。课后也可以根据孩子们的学习情况通过网络、书籍进行课外拓展，让孩子们陶醉在文字所描写的春光里，徜徉在明媚的春风中，有感而发的时候，拿起自己的笔也会抒发一下自己对春天的感受。教师把孩子引进一片文字的绿洲。
第16篇：咏柳教学设计
咏柳教学设计
李冬梅
2014年3月
教学目标：
1、知识与技能:学会生字，理解字词，读懂古诗。能用自己的话说说古诗的意思，能有感情地朗读、背诵古诗。培养学生自学能力和欣赏美的。
2、过程与方法:让学生在朗读/交流\\欣赏中感悟诗的意境,体会诗人对春天的喜爱和赞美之情.
3、情感态度与价值观:通过对诗古内容的理解，激发学生热爱大自然、热爱生活、热爱美的思想感情。想象古诗描绘的意境，深入体会诗人所表达的情感。
教学重点：理解诗句意思，品味诗歌意境，想象《咏柳》描绘的美丽景色。
教学难点：在理解诗句的基础上，感悟诗的意境。
教学时间：2课时
教具准备：多媒体课件。
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
我们中国向来以诗为自豪,在几千年的文化史上,,唐代的诗歌成就最高, 唐诗不仅是我国优秀的文学遗产之一，也是全世界文学宝库中的一颗灿烂的明珠。尽管离现在已有一千多年了，但许多诗篇还是为我们所广为流传。保存在《全唐诗》中的也还有四万八千九百多首。
唐代的诗人特别多。今天知名的就还有二千多人。他们留下了许多壮丽的诗篇,为后人所传颂.今天我们就来学习一首古诗《咏柳》。
简介作者.：教参14页.
理解题目。用赞美的语气读题目。
你还想知道什么？
二、理解词句，感悟诗意。
1、初读古诗，圈出生字。
2、理解词语。（结合书下注释或查工具书，可以小组讨论，也可以向老师请教）
碧玉妆绿丝绦裁
学生交流。
把柳树说得像玉石一样绿，仿佛是碧玉装扮的美女，谁来读读这句，你有什么感受？
万条真是有一万条吗？把什么比作了什么？你仿佛看到了什么？（婀娜多姿多姿的柳条在和煦的春风中摇曳）
你认为是谁的功劳呢？所以书上说（二月春风似剪刀）
3、用自己的话说说诗的意思。
4、你觉得这首诗写得怎么样？从哪看出来的？
5、用赞美的语气来读古诗。
师小结：作者的想象多么丰富，从满树的新叶想到“碧玉”，从随风飘荡的柳条想到“绿丝绦”，多么贴切而生动呀，更值得我们学习的是他大胆而巧妙的想象，把“二月春风”想象成手执剪刀的能工巧匠，把春风写“活”了，也把柳树写“活”了。
三、想象意境，体会情感。
找一名同学读这首诗，要用什么样的语气读？
闭眼倾听，在你的脑海里出现了怎样的画面。
诗人把柳树写得如此之美，那么是谁给了柳树婀娜多姿的身姿？（大自然的造化之功不能不让人惊叹，那么，诗人是借赞美柳树来赞美谁呢？
再读这首诗，说说你有什么新的感受？
我们可以用什么方式来表达这种感受呢？（表演，为柳树或春天写几句话，画画，朗读）
四、总结全诗，回忆学法。
1、这首诗写的是什么？表达了什么样的思想感情？
2、我们是用什么方法来学的？（知诗人，解诗题，抓字眼，明诗意，想意境，悟诗情）
3、这首诗在写法上有什么特点？运用比喻，写出了柳树的美，独具匠心，别出心裁，让我们不禁想到大自然这位能功巧匠，也让我们体会到春天生机勃勃的景象。这首诗的妙处还不仅于此，请同学们看，诗人从“树”写到“枝”，再到“叶”，然后想到春风。诗人（整体）到（部分）先观察后（想象）的顺序来写，显得有条有理，自然有序。短短的四行诗，却充分的体现了丰富的想象和精心的构思，这也许便是“咏柳”传唱至今的缘故吧。
五、布置作业。
背诵古诗。
搜集描写柳树或春天的诗。
《苦糖》教学设计
李冬梅
2014年9月
教学目标：
1、结合时代背景,理解课文内容，指导学生有感情地朗读课文.
2、感受作者细腻的细节描写,领会细节描写对突出人物心理的作用, 体会人物的感情。
3、体会母爱的宽容与伟大,懂得感恩与回报。教学重点：
通过朗读课文，体会人物内心的情感，并重点理解“苦”字的含义。 教学难点：
体会母爱的宽容与伟大,懂得感恩与回报。 教学过程：
一、导入：
1、同学们，糖是一种美味的食物，糖给小朋友们留下的应该是甜蜜的回忆，可是在一个小朋友的童年中糖却留下了苦涩的滋味，这是为什么呢？这节课我们继续学习《苦糖》
2、请同学们自读课文,回忆一下课文主要讲了什么事？
二、质疑
听老师范读课文，说一说你有哪些疑问？在旁边用？做好标记
过渡语：初读课文，同学们有很多的问题，我相信只要我们认真读文，仔细思考一定能把它们解决。
【设计意图:通过质疑,激发学生进一步阅读的兴趣】
三、结合背景,理解糖的珍贵。
1、首先请同学们看一个小资料，我想这段小资料一定对你理解课文有所帮助。
这篇文章所描写的是上世纪五十年代的故事。当时人们的生活十分贫困，穿的衣服都特别单调，颜色也无非是清一色的灰、黑、蓝，好像全中国人民就那么几件衣服。吃的呢是白开水就贴饼子，碰上灾年连贴饼子也成问题。住的是低矮的土平房，茅草房，夏天又闷又热，屋外下大雨屋里下小雨;冬天刺骨的寒风使劲往屋里灌，睡觉都能冻醒。路就更不用说了，一下雨路面十分泥泞，任何交通工具都无法通行，只能靠双脚艰难的跋涉。
2、结合老师出示的资料再认真阅读第一自然段，说一说你解决了刚刚的哪个疑惑或者你明白 了什么？
【设计意图:由于学生对当时的时代背景了解不够,对人们生活的艰苦也感受不够,因此教师出示相关资料,让学生尽快的溶入到当时的时代背景中,理解糖在那个物质匮乏的年代是何等的珍贵,为进一步理解后文做好铺垫.】
四、
学习偷糖过程,通过细节描写体会人物心情
1、偷糖这一部分是全文的经典段落，其中对人物的心理及动作的描写是非常精彩的，听老师范读课文,体会这精彩的描写.
2、请同学们默读2——5段，边读边画，用“——”画出动作描写，用“~~~~”画出心理描写，并说一说从这些描写中读出了什么？或已经解了课前的哪些疑惑.? 重点语段预设: 想糖
(1)“一天,家里大人不在,我把弟妹哄出去玩,自己留在屋里”从哄字上看出我对于偷糖一事已是蓄谋已久.(2) “要是那白色晶体爬在舌尖上，骨碌一转，那神奇的滋味就会在整个口腔里激荡开来，化成温柔的流体。”
a.要让学生知道白色晶体”指白糖。“神奇的滋味”是作者很少吃到白糖，所以把甜味说成神奇的滋味。
b.这是作者想象到的糖的那种神奇的感受，闭目想象，并把你的感受读出来． 初偷糖：
“当我的指尖触摸到那神物时，我的心缩了一下，只拈了一小撮，舔了。”
A.从我的心缩了一下,感受到我的紧张,心里明知道偷糖是一件不对的事,尤其是偷家中如此贵重的东西,更是不应该的,如果被父母发现会招来一顿饱打的.B.只拈了一小撮,舔了,说明他害怕,但又非常想吃,所以只吃了一点点.做动作体会作者的紧张.C.把紧张的心情通过你的朗读读出来.再偷糖:
(1) “我发誓不再吃了,可是那凳子和砖头又来了.”说明此时的我糖的诱惑已经远远超过了对父母的恐惧,已经不管不顾了.说明太想吃糖了.(2) “这下我抓了一大把,满满塞了一嘴”与前面的只拈了一小撮相比,此时的我已经不管那么多了.读出这种不管不顾的心情.(3) “怔怔地盯着某处,甜出了泪水” 说明我在为自己的行为懊悔、在大口吃糖时彻底得到的满足感和投入的表情。 发现
(1)“我等着挨顿饱打”体会我偷光糖后我等待着暴风雨的来临，早已为一顿饱打做好了充分的准备，我心里想只有这样做才能让我的心里好受一些吧
(2) “母亲只是抱着空罐子发呆，连一句责怪的话都没有。”感受到母亲明知道这糖是让孩子偷吃了，但是他为不能满足孩子的愿望而感到自责和无奈。读出母亲的无奈 (3)想象,如果妈妈开口说话了，可能会对我说些什么？
3、在整篇文章中很少提到那位母亲，你觉得这是个什么样的母亲？（宽容的母亲） 而文中的我又是一个什么样的人呢？
【设计意图:文中的心里描写及动作描写是非常精彩的,他形象而深刻的刻画出人物的内心,让学生抓住这些描写体会人物的内心,突破了本课的重点.】
四、解题
全文中没有出现一个苦字，可为什么题目要叫《苦糖》呢？，这个苦味是在什么时候我才品尝到的。
五、学习写作方法 1.你认为文章哪部分写得非常精彩,请大胆读出来,并简要分析一下哪些词运用得好,起什么作用.
过渡:我们在写叙事作文时,要学习作者这种准确传神的心理描写和动作描写使我们的人物更丰满,文章更感人.
六、总结：
随着社会的发展，时代的进步，我们的物质生活得到了很大的提高。不会再把白糖当作神物，那段历史将铭刻在我们的内心深处，让我们更加珍惜我们现在的幸福生活。”谁言寸草心,报得三春晖”,希望同学们通过今天的学习，学会感恩于为我们成长付出艰辛的父母，感恩于社会。
第17篇：《咏柳》教学设计
《咏柳》教学设计
一、教学目标
1、知识与技能
（1）会认“咏”“妆”这两个生字，会写“柳”“丝”。
（2）正确流利的朗读课文，背诵课文。
2、过程与方法
在引导学生理解诗歌内容的基础上，体会诗的意境。
3、情感态度
通过理解诗歌内容，激发学生热爱大自然，热爱生活的情感。
二、教学重点：
1.认读本课生字，会写本课生字。
2.熟读、背诵课文。
三、教学难点：
对诗意的理解。
四、教具准备
教学课件
五、课时安排：
1课时
六、教学过程
（一）情境引入，导入主题。
师：春天花红柳绿，草长莺飞，春天是一幅多姿多彩的画，今天就让我们伴着优美的音乐，一起去寻找春天吧？
（设计意图：优美的春的图片，悠扬的音乐，将学生引入诗意的课堂，使学生初步体验，感受春天的美。）
（二）整体诵读，触摸意象。
唐朝诗人贺知章，仅用了短短2句话，就把这春天美好的一切描绘出来了，让我们一起到诗中去找一找春的气息吧！（游戏找春天）
（设计意图：课件制作书中主题图，画面由“燕子”“柳树”“两个小朋友”构成，在找春天环节学生说说看到了什么？每找到一处春天的景色，就诵读古诗的某个句子）
（设置意图：以游戏吸引学生探究新知的兴趣，促进学生积极观察。）
1．简介作者。
（《咏柳》是唐代诗人贺知章的作品。贺知章生活在初唐后期和盛唐前期，与唐代大诗人李白是好朋友。他写的诗感情丰富，清新通俗。）
2．听配乐诵读录音，伴有春天柳树图片，无数柳条如同一根根柔软的丝带纷纷垂下，在春风里摇曳着。（感受柳树的美）
（设计意图：运用幻灯片图画配乐朗读等各种形式与手段，多感官让学生体会古诗的意境之美，从而激发起学生热爱大自然，热爱生活的思想感情。）
3．教师把整首诗的停顿画出，学生按停顿自由读诗，并正确、流利认读“咏、妆”二字。（第一句中“一”读二声，可读重些，“绿”可读重。）
4．学生再读古诗，要求读通顺，读准字音。
5．指名读，其他学生正音。
6．全班齐读。
（设计意图：初读诗歌目标明确，让学生整体感知诗歌，由读得正确流利，到读得有层次，逐步加深要求。）
（三）分步解读，感受意境。
1．指导朗读理解第一句。
放柳树从远处看的图片，从远处看柳树像什么？倒垂下的柳枝像什么？（学生自由发挥）
（1）借助课件出示的“碧玉、妆、万条、丝绦”词语的解释，在教师引导下，师生共同理解第一句诗的意思。
（2）课件出示“碧玉”和绿色丝带的图片，让学生观察这两样与柳树的相似之处。加深理解第一句。
（3）第一句还有什么不懂之处？大家共同探讨。
（4）教师指导读，指读。柳树像碧玉装饰成的一样，垂拂的柳枝又如千万条绿色的丝带，美丽极了！诗人的比喻多好呀！如果你是诗人，你又怎样读，才能表达出对柳树的赞美呢？全班看书中插图吟诵这句。
（设计意图：着重抓住“碧玉”“绿丝绦”等词语感悟作者笔下柳树的魅力和高贵。）
2．指导朗读理解第二句。
（1） 接下来诗人又是怎样赞美柳树的呢？让我们接着来看第二句。出示“柳叶”图片，观察描述柳叶的样子。
（2） 前后两个人多读几遍这一句，思考“这么美的柳叶是谁的杰作呢？”
（3） 结合课件上“似”的字义提示，说说这句诗的意思。
师：“不知细叶谁裁出”讨论：作者运用了拟人写法，从“裁”字看出，把春天人格化，使读者感到好像有一位春姑娘在那里巧妙地裁剪似的。
（4） “二月春风似剪刀” 这句是对上句提出问题的答复，把二月的春风比喻成剪刀。
师：在这美好的春光里，似剪刀的二月春风除了剪出细嫩的柳条外，还剪出了什么？
（设计意图：点燃学生的创造力合理发展学生的想象力，抓住春风似剪刀感悟春天的生机勃勃和大自然的神奇。）
（5） 指读，评价谁读得好，好在哪？
（四）诵读全诗，感悟诗情。
1．让学生试着把整首诗连起来讲一讲它的意思，讨论这首诗表达了作者怎样的思想感情。
（作者通过赞美嫩绿多姿的柳树来赞美春天，歌颂了春天给大自然带来的蓬勃生机，蕴含着作者对柳树的喜爱之情，表达了诗人对春天的热爱。）
2．师生合作，引读诗句，练习背诵。
七、教学反思：
诗，以其古朴深邃的已经感染着我们。
《咏柳》一诗，世人通过写初春二月柳树、柳叶、柳条，向人们展示了一个多姿多彩的春天，继而表达了诗人对春天到来的喜悦以及对春天景色的赞美。
俗话说：“读书千遍，其义自见。”三年级的学生通过前面几个学期的学习，对古诗已经有了一定的了解。于是，对《咏柳》一诗，我作出了以下两个方面的要求：第一，熟读并能背诵这首古诗。第二，能用自己的话解释诗句的意思。这两个要求是相互相通的。通过诵读、让学生熟悉诗句，结合图片和音乐让学生在多次的诵读中感悟诗歌的意境，在读中感悟春天的美。
三年级学生虽然对古诗诗意不作考查要求，但学生已经初步具备理解诗句的能力，可以在具体的教学中尝试让学生用自己的话把诗句的意思，简单地写下来。因此，在课堂教学中，我也把诗意理解作为一个小小的训练，让学生在读与写的两相配合下，细细品味春天柳树吐芽，柳条碧绿的生机勃勃的景象，继而理解题眼“咏”的意思，揣摩诗歌所要表达的歌颂、赞美之情。
《咏柳》一诗，通俗易懂，且文段短小，在教学中，可以尽量放手让学生自主学习，让学生通过发挥学习的主观能动性来提高对古诗学习的兴趣。
八、板书设计
咏柳
（唐）贺知章
碧玉—— 一树高
万条——绿丝绦
细叶——谁裁出
春风——似剪刀
第18篇：咏柳教学设计
《咏柳》一诗借柳树歌咏春风，把春风比作剪刀，说她是美的创造者，赞美她裁出了春天。为方便教师更好的教学，语文网小编给大家整理了咏柳教学设计，其教学环节之精彩、教学设计之精致、教学问题之精当,令人耳目一新,回味无穷。下面一起来学习下吧!
咏柳教学设计由查字典语文网小编整理，仅供参考：
教材分析： 人教版三年级第六册
《咏柳》的作者是唐代诗人贺知章。咏柳，就是歌咏柳树的意思。这首诗通过写柳树的美好姿态和蓬勃生机来赞美春风，以丰富的想象和形象的比喻，把看不见的春风生动形象地表现出来了，借以抒发作者在春回大地时的喜悦、欢快的心情。
教学内容：
` 人教版六年制小学语文第六册第一单元第2课《咏柳》。
教学目标：
1、通过对诗古内容的理解，激发学生热爱大自然、热爱生活、热爱美的思想感情。
2、学会4个生字，会认2个生词。
3，想象古诗描绘的意境，深入体会诗人所表达的情感。
4、能用自己的话说说古诗的意思，能有感情地朗读、背诵古诗。培养学生自学能力和欣赏美的能力。
教学重难点：理解诗句意思，品味诗歌意境，想象《咏柳》描绘的美丽景色。
教具准备：多媒体课件。
教学过程：
一.导入新课，初感诗境感知美。
1、课前唱歌《春天在哪里》。[创设愉快的学习情境，调动学生学习兴趣。]
2、导入：同学们，不知不觉中，春天的脚步又近了，这轻快飞行的燕子，吹面不寒的杨柳风，羞红了脸的桃花，柳枝轻摇的柔柳，组成了光彩夺目的春天。你看，这是什么?(课件出示：杨柳图)
3、我们以前还学过一首古诗，叫咏(学生答：咏鹅)，咏鹅就是赞美鹅，那么咏柳是什么意思?
4、揭题解题：柳树真美啊，唐朝诗人贺知章也被柳树的美所陶醉了，所以写下
+》了这一首赞美柳树的诗《咏柳》。
5、欣赏配乐朗读，学生感受古诗节奏。
6、自由读诗，要求借助拼音读准字音。
7、突显生字，指出这些字是今天所要学习的生字，再让学生读字。
二.交流切磋，诵读求悟品味美
1、指导学习第
一、二句。
(1)通过预习，你读懂了哪些词的意思，学生交流后回答：
(2)(放远看柳树的图片)大家预习得很充分，你们看到柳树像什么?倒垂下来的柳枝又像什么?(学生自由发挥)
(3)多么婀娜的柳树啊，在诗人的眼中，她就像一位什么呢?是啊，诗人感叹((4)指名读。老师相机指导：碧玉/妆成/一树高，万条/垂下/绿丝绦。
2、合作学习第
三、四句。
(1)和同桌一起读三四句。多读几遍，读出感情。
(2)学生自读。
(3)出示第四句诗课件，体会用剪刀来比喻二月春风的精妙之处，一树碧玉，万条绿绦和数也数不清的细叶，原来是二月春风的杰作啊!继而体会作者对春天的喜爱之情。
(4)指名读，相机提问：你觉得自己读得怎么样?哪里读得好?你为什么这样读。
3、小结：这棵柳树多美啊，它长得又高又绿，树上垂下无数的柳条，它的叶子细细的，多么惹人喜爱啊!该用什么样的语气来读这首诗呢?
4、过渡：通过刚才的交流，我们可以知道诗人是用什么方法来写出柳树的美呢。(接下来请大家闭上眼睛，边听配乐朗诵边想象一下这首诗的意境，等一下我要请同学们把你们想到的意境描绘出来。
三、分组活动，熟读成诵抒发美。
师：大家都喜欢这首古诗，请同学们想一想，你喜欢用什么样的方法来创造、表现这首古诗，告诉老师，好吗?
(学生考虑、讨论，并纷纷说出自己喜欢的方式：表演、朗诵、写作、(画画等)
1、教师根据学生的提议分成四组：诗朗诵组、表演组、图画组。根据自己的爱好自由选择小组。
2、学生分组讨论、创作表演。(教师巡回指导，启发学生开阔思路)
3、分组展示表演。
(1)诗朗诵组;
(2)表演组：
(3)图画组：
(4)写作组：
4、师：刚才同学们都运用了自己喜欢的方式来表现了这首歌曲，我觉得大家都做得非常好，回家后把你们的作品展示给大家，好吗?
四、总结写法，网络拓展延伸美。
1、小结：诗写得精彩是因为作者观察仔细，能抓住柳树的特点善于运用比喻手法，抒发真情，才使得我们对柳树，对春天的也产生了喜爱之情。希望同学们也能有一双明亮的眼睛，一颗敏感的心灵，去观察身边的一切，领略身边的美景!
你还知道哪些歌颂、赞美其它事物的诗?
2、告诉学生相关古诗的网址拓展学生课外学习，并搜集。
3、作业：画一幅春景图。
五、板书设计
咏柳
唐 贺知章
碧玉/妆成/一树高，
万条/垂下/绿丝绦。
不知/细叶/谁裁出，
二月/春风似/剪刀。
以上就是小编分享的咏柳教学设计的全部内容，如果对你有帮助，请继续支持查字典语文网，并提出您的宝贵建议，小编会尽最大的努力给大家收集最好最实用的教学文章!
第19篇：咏柳教学设计
咏柳教学设计
一、导入新课
师：春天是一个美丽的季节，百花盛开，万紫千红，从古到今有数不清的诗人曾写过赞美春天的诗篇，还记得我们学过哪些描写春天的古诗吗？
生：《春晓》春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。
《村居》草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童归来散学早，忙趁东风放纸鸢。 师：描写春天的古诗还有很多，今天这节课，我们就来学习一首描绘春天的古诗，它就是唐代诗人贺知章的咏柳。（课件出示诗题和作者）
二、分析题意
师：在题目中就出现了一个生字：咏，你知道这是什么意思吗？ 生：咏就是歌颂的意思。 师：还有补充的吗？
生：我们曾经学过骆宾王的《咏鹅》，我想咏柳的意思就是歌颂春天的柳树吧！
师：你们说的都很对，咏柳就是歌颂春天的柳树，那春天的柳树是怎样的呢？请翻到课本第5面，听老师来读一读这首诗吧！（师范读）在刚才的这首诗中一共出现了六个生字，下面就来读一读、认一认吧。
三、初读古诗，认读、写生字
师：出示课件展示生字及拼音 生：读生字
师：今天这节课我们需要学习六个生字，请你仔细观察这几个生字看看有没有哪里需要提醒一下大家注意的。
生：裁、栽、载
有衣把布裁；有木把树栽；有车把货载。
师：我们在写字的时候要先记住它的意思，然后再来确定字形，还有什么字需要提醒大家注意的。
生：我想到了一个顺口溜来记碧玉的“碧”字，小王和小白坐在石头上说着悄悄话。 师：这个办法真好，我们不仅要把字写正确还要把字写漂亮（师在田字格中范写碧字）下面请同学们将这几个生字抄写两遍到你的写字本上。
生在写字本上写生字，师巡视。 师：好，现在就请同学们将生字带回到古诗中，自由地读读这首古诗，把它读正确。（课件出示古诗）
生自由读、选生读、全班齐读。
师：我们可以用哪些方法来读懂诗句的意思呢？
生：
1、结合课下注释可以帮助我们读懂诗句；
2、不理解的地方多读几遍，结合上下文理解；
3、结合课文插图来读懂诗句。
四、指导朗读，了解诗意 师：这些方法都很好，请同学们试着用这些方法来读懂诗句，想一想诗人是怎样赞美春天的柳树的呢？下面请同学们再读古诗。
生读古诗。
师：你从诗中哪些地方体会到了春天柳树的美。
课件出示古诗
一、二句，相机解释部分词语的意思。
思考：诗人把什么比作什么，这样的比喻好吗？
生：把柳树上长满的新叶比作碧玉，把千万支柳条比作绿丝带，写得很美。
师：这两行诗的意思已经明白了，你觉得
一、二行诗的哪些字得重读一些？（一读第二声，绿，谁、春风）下面我们就一起有感情地来读一读
一、二行诗，读出诗人对柳树的赞美之情。
生齐读。
师：接下来，诗人又是怎么赞美柳树的呢？（课件出示
三、四句）请同学们去读读
三、四句，多读几遍、读出感情。
生读
三、四句。
师：你读出了什么？这
三、四行诗什么意思？
生：是谁的巧手剪出这些细细的柳叶呢？原来是二月春风这把剪刀。
师：说的真好，还有吗？
生：我觉得这句话把二月春风比作剪刀。
师：这两行诗写得很有意思，就像是诗人在自问自答，同学们让我们一起来读一读吧。 生齐读。
五、释疑
师：大家都学得很认真，诗的意思大致了解了，在刚才的学习中还有什么不明白的地方？ 生：在这首诗的第二行，有表示数量的词：万条，那么万条是不是表示一万条柳枝呢？ 师：谁来说说自己的看法。
生：我认为万条表示有很多条，看上去满目都是，数也数不清。
师：你说的很多，万条就是指有很多条，在古诗中有很多数量词并不是表示确切的数字，在我们学过的古诗中有没有类似情况的诗句呢？
生：我们学过《望庐山瀑布》中的“飞流直下三千尺”这句诗中的“三千尺”是形容瀑布很长。
师：很好，诗人贺知章用生动的诗句向我们描绘了一幅生动的早春图，你能说说你眼中的图是怎样的吗？
生：
1、我看到岸边一排排柳树已发出的新叶就像一条条绿色的带子垂挂下来。
师：真美，还有吗？
生：
2、我眼中的这幅画面是一望无际的绿色，柳树把自己打扮得特别美丽，告诉人们春天来了。
师：多没的画面啊，还有补充吗？
生：我觉得这幅话面还有春风姑娘在微笑着把绿色播洒给了大地。
师：二月春风、万条柳枝组成了这样一幅美丽的早春图，让我们带着对春天柳树的赞美之情再来读读这首诗吧。
生齐读。
师：能把这首诗背下来吗？ 生自由背。 师：（课件出示图片）让我们一起看着这幅画面来背一背：《咏柳》 生齐背
师：能默出来吗？试一试。
六、拓展（指导学生说句、写句）
师：诗人贺知章用古诗赞美了柳树，你们能用自己的话来赞美柳树吗？大家一起来说说柳树的样子。
生：
1、柳树舒展开了绿色嫩叶的枝条在微微的春风中轻柔地拂动就像一群群身着绿装的仙女在翩翩起舞。
2、远远望去了，柳树像一把把又大又绿的大伞。
3、长长的柳条像一根根绿丝带。
4、柳树在风中翩翩起舞，婀娜多姿。
5、春风吹拂，柳树舞动着柔软的枝条，用优美的舞姿迎接着春天的到来。
6、岸边的柳树在迎风飘舞。
7、柳枝像少女在春风中翩翩起舞。„„
师：把你说的写下来，只要两、三句就可以。
第20篇：咏柳 教学设计
教学设计
授课内容:《咏柳》
授课教师：杨春平授课时间： 教学目标：
1、通过预习和合作会认4个生字，会写7个全字，能正确读写“碧玉、妆成，裁出、剪刀、万紫千红”等词语。
2、通过有感情的朗读，达到能背诵两首诗。
3、能借助工具书和注释用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。学习目标：
1、学会本课的字词，能正确、流利、有感情地朗读古诗。
2、体会诗人感情，背诵古诗。教学重点：
体会诗人感情，背诵古诗。 教学难点：
能借助工具书和注释用自己的话说出诗句的意思。 教学准备：
1、教具准备：课件
2、预习要求：
（1）练习把古诗读得正确、流利。 （2）搜集有关春天的诗歌 教学过程与方法：
一、导入揭题
1．简介贺知章：唐朝诗人，字箱子真，代表作《回乡偶书》《采莲》
2．解题：春天里的柳树是怎样的呢？春天百花成天的景象是什么样的？能用语言或学过的诗句来形容吗？（自由说）看看古代的诗人是怎样描述春天景色的。齐读课题：
咏柳：咏即赞美
二、明确学习目标。（反思时明确）
三、引导学生自主学习，让学生充分展示自我
（一）检查预习情况：
1、把诗歌读正确、流利，认记生字"咏、绦"，
2、指名读诗，提醒读准“绦”“妆”“裁”
（二）、初读古诗，整体感知
过渡语：诗人是怎样赞美柳树的呢？那就从课文中找答案。
1、学习要求
（一）
小组合作学习，能借助工具书和注释完成下面的要求：
1、学习1．2句：
碧玉： 妆：
一树：
万条：
绦：
前两句的意思是：
思考：作者把什么比作什么，这样的比喻好吗？
2、学习3．4句：
细叶：
似：
裁：
这两句的意思是： 思考：这两句采用了什么样的形式？把什么比作什么？你从这个比喻中体会到什么？
2、学生自学，教师巡视指导。
3、检查学习效果：
A/交流汇报1．2句
碧玉：绿色的玉
妆：打扮
一树：满树
万条：枝条多
绦：一种丝带
前两句的意思是：高高的柳树上，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装饰打扮的一样。
思考：作者把什么比作什么，这样的比喻好吗？（引导学生想象，春天万物复苏，柳树也会发出新叶，新叶刚长出来的颜色，光泽接近碧玉）
B/交流汇报3．4句：
细叶：细细的嫩叶
似：好像
裁：裁剪
这两句的意思是：这细细的嫩叶是谁裁剪出来的呢？原来是二月春风这把剪刀裁出来的呀！
思考：这两句采用了什么样的形式？（自问自答）把什么比作什么？你从这个比喻中体会到什么？
（三）朗读全诗，感悟诗境。
过渡语：这首诗写得多好啊！我们去读一读。
1、学习要求
（二）
自由朗读，你休会到诗人对柳，对春抱着一种什么样的感情？
2、学生自学，教师巡视指导。
3、检查学习效果： （1）、抽生汇报：
前两句写柳，后两句由写柳过渡到写春，从整首诗的描写中，你休会到诗人对柳，对春抱着一种什么样的感情？反复朗诵，体会诗人赞美柳树，歌颂奏的感情。
（2）、抽生背诵古诗
四、当堂训练。
同桌联系背诵古诗
五、学习反思
对照学习目标说一说这节课你最大的收获是什么？
六、板书设计
教学反思：
2.古诗两首 《咏柳》 贺知章
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。4
