小学语文上册教学设计
推荐第1篇：小学一年级上册语文教学设计
小学一年级上册语文教学设计
小学一年级上册语文教学设计
教学内容：语文园地二
教学目标：
1、复习汉语拼音中的平翘舌音和鼻韵母。
2、通过比较、做游戏等，复习巩固生字词，增加语言积累。
3、通过仿说，引导学生认识句子的结构，并鼓励学生说完整话，激发学生乐说的热情。
4、通过各种形式的朗诵和背诵古诗，激发学生读古诗的兴趣，初步培养学生的审美意识。
教学重点：
比较形近的字和复习学过的字的偏旁。
教学难点：
读句说句。
教学准备：
字母卡片，相关的汉字卡片，词语卡片。
教学过程：
一、我会连
1、谈话激趣：小朋友们，今天老师带大家来到语文园地，里面有许多游览区，咱们先来到“我会连”这个游览区，谁连得又快又对，我就把“五角星”送给谁。
2、开火车读准（重点指导读准鼻音和边音）。
3、在字母下面出示汉字，指导连线。
（1）学生自己连一连。
（2）同桌对一对，连得不一致的请教“生字表”，教师巡视。
（3）连错的同学哪个字连错了，请小朋友帮忙，教师引导学生评价他们的学习态度。
4、做“找朋友”的游戏，巩固汉字的读音。
（1）师生合作》（出示相关的汉字）
（2）学生与学生合作。（在同桌或四人小组进行）
二、读读比比
1、谈话激趣：请你先读一读，仔细观察，发现了什么秘密？
2、学生边读边观察，与同桌交流自己的发现。
3、比较形近字的差异，练习说完整话。
（1）共同完成“了—子”、“十—叶”音形义的比较，再分别组词。
（2）四人小组合作，完成其余部分。
（3）小组派代表，自选一组读读、比比、说说，教师引导学生评价。
4、出示这些汉字组成的词，全班齐读。
三、我会找
1、创设情境：（出示“苹果园”图）瞧，苹果园到了，小朋友提着篮子摘苹果，你们还发现了什么？
2、同桌分工，帮图上的小朋友捡苹果。（每人先找同一个偏旁的字做上记号，再相互检查，找其它字。）
3、同桌展示“找”的苹果，并读一读。
4、读字。把10个红苹果贴在果树上，学生做“摘苹果”游戏，带读生字。（配读儿歌：秋天到，秋天到，果园里真热闹，苹果红，苹果香，小朋友们摘果忙）
四、我会读
1、谈话激趣：上节课，咱们在苹果园里摘了“生字苹果”，收获真不少！现在我们做个“过独木桥，夺红旗”的游戏。桥上有许多“拦路虎”（词语），只有读准它们，才能过桥夺红旗“
2、出示词语，学生自己练读，四人小组互读，教师巡视。
3、做过桥夺红旗的游戏。
（1）指名“过桥”。（一人读一排词语）
（2）四人小组接力“过桥”。（两排词语）
（3）男女接力比赛“过桥”。（所有的词语）
五、读读说说
1、谈话激趣：过了“独木桥”，我们又来到“我会读读说说”游览区。让我们读什么？说什么呢？（让学生自己发现）
2、读句子。学生练读，指名读。
3、引导学生认识“什么地方有什么”的句型。
（1）问：第一句讲什么？（我家门口）有什么呢？（一棵小树）
（2）请同学把第二句的“什么地方”用波浪线画出来，用横线把“有什么”画出来。
（3）指导读句子。用声音的轻重、长短读出“什么地方”“有
什么”。
4、练习说话。
（1）把第
一、二句“变一变”、“说一说”。
（2）把第三句补充完整：屋子里有（ ）。（指导用准数量词）
（3）扩展练习。
六、读读背背
1、看图，说说这只公鸡美吗？你喜欢它吗？为什么？
2、读古诗《画鸡》。
（1）学生借助拼音读古诗。
（2）四人小组互相读一读。
（3）指名读，学生评价。
（4）教师范读，学生评价。
（5）小组范读，男女生比赛读。
3、背诵古诗。
4、表演朗诵。
七、作业设计
挑战题：补充句子。 （ ）有（ ）。
（ ）有（ ），有（ ），还有（ ）。
荐荐二2014下
语
文
教
案
(3000
字
) 二语文教案下册 (500字) 荐语文教学设计参赛优秀模板(含高中和初中) 荐语文教学设计(语文教案)的常规格式
荐人教版小学语文一年级上册教案全集[1]
推荐第2篇：小学语文二年级上册教学设计
小学语文二年级上册教学设计
一、学生情况分析
本班共有学生58人，全部为外地生。家庭环境不同，成长环境不同,孩子的学习能力也不同。希望通过新学期的努力，能让孩子们一起快乐健康地成长！
二、教材分析
1、内容及编排
本教材从专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，共分八个专题；多彩的秋天；学校生活爱祖国；怎样看问题、想问题；友好相处、团结协作；关爱他人；保护环境、爱护动物；热爱科学。每组课文包括导语、识字、4-5篇课文及 “语文园地”。各部分相互联系，构成一个有机的整体。识字形式多样，课文内容丰富，体裁多样，语言生动。X k B 1 .c o m
2、教材特点
⑴围绕专题整合教材内容，每一组教材均以“导语”的形式点明专题，识字课、课文以及“语文园地”中的口语交际，展示台等内容都围绕着本组的专题安排。
⑵识字课内容丰富，形式多样识字课的内容围绕本组的专题，而且形式多样。有的描写秋天美丽景色、反映学校生活和引导学生爱科学、学科学的词语，有的表达爱国之情的三字经，有讲思想方法、给人启迪的成语，有提倡团结合作的，有教学生怎样做人的对联，还有反映人和动物和谐相处的拍手歌。 ⑶课文内容丰富，体裁多样，具有时代感，贴近儿童生活。
本册教科书与九年义务教育同册教材相比，大幅度地更新了课文，更新率达50％。课文体裁多样。童话、寓言、诗歌、散文、故事、科普文章以及日记等应有尽有，有较强的可读性和趣味性。
⑷课后练习重视联系学生的生活实际，着眼于积累语言，启发思维，培养语文实践能力。 ⑸突破传统教材的呈现方式，增强亲和力。编写角度由服务于教师的教转向服务于学生的学。教材的呈现方式，有利于学生发现、探究。“语文园地”里设有“展示台”一栏，给学生提供展示学习成果和才能的机会。
⑹教材内容具有开放性和弹性。w W w .x K b1 .c o M
本册教材规定了识字量认识450个，但同时又引导学生在生活中主动认字，鼓励学有余力的学生多认字，超过规定的识字量。在识字方面，每课要求认识的字体现基本要求，学有余力的学生可以多认。
三、学习目标：
1、复习巩固汉语拼音，能借助汉语拼音识字、正音。
2、认识450个字，会写350个字。要求认识的字能读准字音，结合词句了解意思，不作字形分析，不要求书写。要求会写的字能读准字音，认清字形，理解意思，正确书写，练习在口头和书面表达中运用。有主动识字的愿望，在生活中自主识字，养成学生良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
3、会使用音序查字法，学习用部首查字法查字典，培养独立识字的能力。
4、喜欢阅读，对阅读有兴趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片断。
5、能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词语。
6、能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。
7、认识课文中出现的常用标点符号。学习使用句号、问号和叹号。
8、逐步养成讲普通话的习惯和愿意与人交流的意识，能认真听别人讲话，听懂主要内容，能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌。
9、对写有兴趣，能把看到的，想到的写下来，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。了解日记的格式，学习写日记。
四、教学措施新课标第一网
这册教科书是以专题形式编排的，语文园地中安排的各项训练也都围绕专题设计的，所以备课时胸中要有全局。我们领会“语文首先是一种文化”这种编排理念，要在通读全册的基础上，一组一组地钻研教材，设计教学。每组教材围绕哪个专题，有哪些内容，有哪些要求，重点培养学生哪些方面的能力、习惯，怎样进行教学设计，在体现自主、合作学习上有哪些措施，什么时候布置学生进行哪些学习准备，教师要做到心中有数。教师备课时胸中要有全局，创造性地设计教学，创造性地进行教学，做到既符合教材编写意图，又不拘泥于教材，使教学充满活力。
1、采用多种形式的见面活动，增加学生与生字的接触机会，提高学生的识字水平。
2、在写字教学中力求做到指导要细，大面积提高学生的书写能力，同时应把培养兴趣与提高书写有机地结合起来。
3、树立大语文观，把课内阅读与课外阅读相结合，培养学生良好的阅读习惯。
4、开展丰富多彩的语文实践活动。努力开发、充分利用语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动。
五、教学进度 周次 １ ２ ３ ４ 日期 9.2-9.8 9.9-9.15 9.16-9.22 9.23-9.29
教学内容
报名始业教育识字1 xK b1.C o m
1、秋天的图画
2、黄山奇石 3植物妈妈有办法 4古诗两首语文园地一检测一
识字2
5、一株紫丁香
6、我选我
7、一分钟 ５ ６ ７ 11.30-10.6 10.7-10.13
国庆放假
8、难忘的一天语文园地二检测二识字3
10.14-10.20
9、欢庆
10、北京
11、我们成功了
12、
看雪
８ 10.21-10.27 语文园地三检测三识字4
13、坐井观天
９ 10.28-11.3
10 11.4-11.10 11 11.11-11.17 12 11.20-11.24 13 11.25-12.1 14 12.4-12.8
16 12.9-12.15 17 12.16-12.22 18 12.23-12.29 19 12.30-1.5 20 1.6-1.12 21 1.13-1.19
14、我要的是葫芦
15、小柳树和小枣树
16、风娃娃
17、酸的和甜的
语文园地四检测四识字5
18、称赞
19、蓝色的树叶 20、纸船和风筝
21、从
现在开始语文园地五
检测五
22、窗前的气球
23、假如
24、日记两则
25、古诗两首语文园地六检测六识字7
26、“红领巾”真好
27、清澈的湖水
28、浅水洼里的小鱼
29、父亲和鸟
语文园地七检测七识字8 30、我是什么
31、回声
32、太空生活趣事多
33、活化石
34、农业的变化真大
语文园地八检测八 复习复习
期末复习检测/学期结束工作
推荐第3篇：小学二年级语文上册《称赞》教学设计
学校：
年级：
班级：
姓名：
基础义务教育资料欢迎使用本资料，祝您身体健康、万事如意，阖家欢乐！愿同学们健康快乐的成长。早日为祖国的繁荣昌盛奉献自己的力量。
教学目标：
1、认识“刺、猬、板、凳”等8个生字，会写“板、椅”两个字。
2、正确、流利地朗读课文，感悟角色，体会称赞带给人们的力量和快乐。
3、学着发现别人身上的优点，学会由衷地称赞别人。
教学重点：认识10个生字；正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。
教学难点： 欢迎使用本资料，祝您身体健康、万事如意，阖家欢乐。愿同学们健康快乐的成长。早日为祖国的繁荣昌盛奉献自己的力量 知道小刺猬是怎样发现小獾的优点，从而学习发现别人身上的优点。
教学准备：
多媒体课件 欢迎使用本资料，祝您身体健康、万事如意，阖家欢乐。愿同学们健康快乐的成长。早日为祖国的繁荣昌盛奉献自己的力量 教学过程：
欢迎使用本资料，祝您身体健康、万事如意，阖家欢乐。愿同学们健康快乐的成长。早日为祖国的繁荣昌盛奉献自己的力量
一、创设情景，激情导入。
1、随机表扬：
(你坐得真好！老师称赞你!)
(你的学习用品放得多整齐啊！我表扬你!)
(你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我要夸夸你们！你们真棒！)
听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？ （看来老师的称赞起到了作用。）
2、刚才都是老师称赞你们，谁愿意来称赞我呀？……是吗，你们看我现在的表情，觉得我的心情怎样？（是的，听了你们的称赞，我感到特别开心，也更加自信。）
3、称赞的力量可真大！今天这节课我们来了解一下两个小动物之间相互称赞的故事，出示题目――称赞（板书）（指名读、齐读，前面是翘舌音，后面是平舌音。）
4、看到这个题目，你有什么问题要问吗？
学生：课文中谁称赞谁？怎么称赞？称赞的结果怎样？
带着这些问题，请小朋友自己好好地读一读这个故事。注意：生字读准，句子读通，自然段标好。（自由读文）
二、初读课文，识记字词。
1、交流检查生字读音和识记方法
努力学习
报效祖国 学校：
年级：
班级：
姓名：
（1）课件出示生字，学生自由认读
师：生字宝宝出来了，你先来和它打声招呼吧！
（2）出示生字卡片，指名学生带读生字，记忆生字
师：生字宝宝跑到了卡片上，谁来当小老师？（学生交流记字方法）
平舌音：刺、糙
后鼻音：凳、傍
扩词记：刺、板、糙、椅、留
偏旁记：猬（带皮毛的小兽类）、椅（木头来做的）、瞧（用眼睛瞧）
动作表示：瞧
猜字谜：傍（一人站旁边）
（3）卡片去掉拼音，指名认读、齐读
师：那把生字宝宝的拼音帽子摘掉了，谁还想大声地读给大家听？
（4）认读词语
师：词语宝宝也排队出来了，我们开小火车来叫叫他们。
2、生字词语会读了，课文读通了吗？
课文有几小节？请同学分小节读课文，其余同学边听他们有没有读准字音，边思考：文中讲了谁称赞谁？
评议朗读：你可以称赞一下你认为读的好的同学，也可以给他们指出缺点。
3、听了他们的读，你们明白是谁称赞谁了吗？（生答）板书：刺猬 小獾
课文哪几小节是讲小刺猬称赞小獾的？ （ 提示：找完整。可以根据时间提示来找一找，清晨——傍晚——）
今天我们就学习课文1——4小节。
三、研读文本，理解感悟。
过渡：清晨，小刺猬去森林里采果子。在小路边，他看见一只小獾在学做木工。我们先来看看小刺猬是怎么称赞小獾的呢？ 快速找一找。
1、出示：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”
（指名读、齐读）
2、真的吗？小獾高兴极了，却有点不相信。小刺猬为什么要称赞小獾呢？请小朋友到课文第二段里去找一找（画出相关句子）
示句：板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。（指名读、齐读）
3、你能想象一下“粗糙的板凳”是怎样的？（示图）
（有高低的、不平的、不光洁的……）
努力学习
报效祖国 学校：
年级：
班级：
姓名：
4、但是小刺猬却能从“粗糙的板凳”中看出“他做得很认真”，想想他是怎么认真地做板凳的？（再示图）
（才刚刚开始学，就能做板凳了；一下子做了三个小板凳；会流汗；会腰酸背痛；会钉到手指……）是啊，那么累了，可是小獾还是做得那么认真，多有毅力呀！一起读一读这一段吧。（示第2段，齐读）
5、小刺猬怎么发现他的认真的？请小朋友读读第3段吧！
示句“小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。”（读句）你读懂了什么？（他看得很仔细。）还读懂了什么？（看得不仔细就不会发现做得认真。） 我们也来读读这句话（齐读）
那你想对小刺猬说什么? （小刺猬善于发现别人的长处）看来小刺猬也值得我们称赞,它很善于发现别人的闪光点.。所以他夸道——（示句，齐读）
6、小獾确实值得称赞?谁愿意做小刺猬来夸夸它?
预设点评：你很会发现别人的优点，板凳做得是一个比一个好。
小刺猬,我听出了你的一片苦心,你在劝小獾不要放弃.
7、老师想做一回小獾，你们是小刺猬，称赞我吧。
师：哎，这可是第三个小板凳了，怎么还是这么粗糙？是谁在鼓励我呀？我还想再听一次？真的吗？那我接下去做会更有劲。
谁愿意做小獾，谁愿意做小刺猬？（同桌表演――指名分角色表演）
8、说话练习：( )一 比
板凳是一个比一个好，小树是——（一棵比一棵壮），你还能赞一赞其他东西吗？
最后，让我们再一次称赞小獾吧！
9、总结：别人做得好我们要称赞，当别人做得并不理想，有困难时，我们就更应该称赞。称赞的力量大无穷！
四、写字指导
今天要写的字是板凳的“板”和椅子的“椅”，有什么新发现？
1、都是“木字旁”，（说明和木头有关），写的时候注意什么？（捺变点）
2、观察后说说右边的不同“反”、“奇”，写的时候注意什么
3、教师边范写，边说重点
4、学生描红、临写
5、展评，再写
五、板书设计： 18 称赞
刺猬 小獾
香 好 认真
努力学习
报效祖国
推荐第4篇：小学语文三年级上册《掌声》教学设计
新人教版小学语文三年级上册《掌声》教学设计 【教学目标】
1.正确认读并规范书写本课10个一类字，认读11个二类字，读准“落下了残疾、骤然间”等生词。
2.正确、流利地朗读课文，有感情地朗读描写两次掌声的句子，感受全班同学对小英的爱。
3.能够找出描写两次掌声的句子，联系上下文，理解“骤然间”、“热烈、持久”、“更热烈”等词语的意思，理解两次掌声的含义。
4.抓住关键词语对比阅读，感受掌声前后小英的变化，感悟掌声的作用。
【教学重难点】
找出描写两次掌声的句子，联系上下文，理解 “热烈、持久”、“更热烈”等词语的意思，学会联系上下文，理解两次掌声的含义。
【教学准备】
1.安排学生课前预习，并对学生自学情况进行课前检测。2.制作关于课文重点句段等方面的课件。 【教学时间】两课时 【教学过程】
一、板书课题，质疑问难（2分钟）
1.板书课题。“掌”下面的“手”要写得舒展，把手伸开才便于鼓掌。齐读课题。
二、认读生字词。（7分钟）
①课件出示，点读、齐读、开火车读。
②出示“落下了残疾”这个词语，学生汇报课前查字典的结果，弄清“落” 这个多音字的读音。
三、体会小英的变化
“说也奇怪，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。”小英有哪些变化？为什么会有这些变化？
1、请同学们默读课文，联系上下文，抓住关键的词句说说小英的变化。
2．学生自学，小组交流。 3．集体交流。
回答：引导孩子说出以前的英子是怎么样的，用一个词概括（忧郁）
怎么表现的？
现在的英子又是怎么样的，（不再犹豫，换一个词就是开朗、自信、活泼、乐观等）
如何表现出来的？（课本上）如果你是英子的同学，发挥想象，他还发生了那些变化。
老师可适当补充介绍：上中学的时候小英代表学校参加全国物理竞赛得了奖。再后来被北京的一所大学破格录取。
英子为什么会有如此大的变化呢？（通过预习，孩子已经知道了是因为掌声的缘故。）那么两次掌声是如何发生的，我们一起来学习。
四、细读两次掌声，感受掌声的热烈、持久与更热烈
1.默读课文，画出描写两次掌声的句子。（一起找出来） 2.指名读第一次掌声。老师指导学生把句子画完整。课件出示： 就在小英刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声。那掌声热烈而持久，在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。
课件出示两句话，进行对比。感受三个词语的含义。
（学生行为预设：学生会从“热烈”一词读出掌声很响亮，同学们都在使劲地鼓掌；从“持久”一词，读出掌声持续的时间很长。“骤然间”读出掌声的快速、突然）
老师板书，一边指导： 四点底是从火演化而来的，可见鼓掌的人都有一颗火热的心呀！
小英才刚刚走上讲台，还没有开始演讲，同学们就送给她一阵热烈、持久的掌声，联系小英的表现，他们的掌声是在对小英说什么呢？
老师随机与学生进行交流式点评：你的掌声是鼓励；是加油；你的掌声包含着尊重；是祝愿；是理解；是支持等等。
3.谁能把对小英的支持、鼓励通过朗读表达出来。点名读、范读、齐读（用掌声加以鼓励）
小结：同学们，刚才我们抓住关键词语，然后联系上下文，体会出了第一次掌声的含义。下面我们继续这样学习第二次掌声。
五、细读第二次掌声，体会掌声的更激烈
1.读描写第二次掌声的句子。（一生读第二次掌声的句子，课件出示。）故事讲完了，教室里又响起了热烈地掌声。英子向大家深深
地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
2.请同学们画出关键词语，联系上下文体会体会。也可以和同桌交流一下学习体会。
3.集体交流，老师相机评价，点拨阅读的方法。
抓住“更激烈”，联系上文小英的演讲表现，可能会说：小英的故事讲得很生动，普通话很好，我为她骄傲！我很佩服她。更多的是赞扬。
板书：更热烈
谁能带着这种赞扬之情读一下这句话。点名读、齐读。 4.小英在同学们的掌声里深深地鞠了一躬，走下讲台。
六、感受英子为什么有这么大的变化。两次掌声对英子的影响很大，所以她来信说：
来信：我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。
从。。。。。。到。。。。。英子为什么会有这么大的变化呢？（学生行为预设：学生兴致高昂，应该会很积极地说出自己的观点，可能会说到因为同学们送给小英的两次掌声充满了对小英的鼓励、赞扬，小英听懂了掌声，明白同学们并没有因为她残疾而歧视她，她在同学们的掌声里看到了希望，找到了自信等。）
三、说说自己的感想
同学们，两次掌声永远留在了小英和作者的心里。我想在座的每
一位同学，你们的心中肯定也有许多感想，你明白了什么？引导孩子讲一下不要吝啬自己的掌声，要勇于给别人鼓励与支持等。
四、写写心中的掌声
1．老师在一遍遍地朗读课文之后，写下了这样几句话，请大家和我一起读。
掌声是鼓励，带给我微笑的勇气； 掌声是赞扬，让我品尝成功的滋味； 掌声是一条小船，载着你我驶向幸福的乐园； 掌声是一片蓝天，你我共同拥有自由飞翔的空间。 请拿起你手中的笔写写你心中的掌声。。。。。。
孩子展示……
2、教师小结：……
推荐第5篇：小学语文二年级上册《从现在开始》教学设计
借助语境，“随机”识写
鲁教版小学语文二年级上册《从现在开始》教学设计 文本解析：
《从现在开始》是鲁教版教材第三册第五单元的一篇讲读课文。这篇童话主要讲述了三个小动物轮流当“万兽之王”的故事，其中的猫头鹰和袋鼠以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，结果招致“民怨沸腾”；而小猴子却让大家按照自己习惯的方式过日子，结果得到动物们的拥戴。故事情节生动，人物个性鲜明，语言富有情趣，非常适合培养学生的良好语感、高尚品德，丰富学生的情感体验。
方法阐释：
根据“低年级语文识字与学文并重”的教学要求，我着重引导学生巩固“去偏旁记字”、“看偏旁组词”的学字方法，运用“联系生活经验”和“换词”的方法来理解词语；学会“抓住重点词语理解课文、体会情感”的读书方法。在教学过程中，让学生通过眼看、耳听、口读、手写、脑想等“全频道”运作，不仅学到知识，而且学到智慧。
教学目标：
1、会运用自己的方法认识阅读中遇到的生字，理解“方式、郑重、议论纷纷”等难词的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，渗透“抓住重点词语体会情感”的读书方法。
3、体会文章蕴含的情趣和道理，懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。
教学过程：
一、课前谈话，激发兴趣。
师：杨老师今天来，是想和大家一块学习、一块进步的，大家欢迎吗？
师：哦，有的同学用掌声欢迎了我，还有的同学笑了，他笑得那样好看！来，（指一位同学）你笑给大家看看！像这个样子，我们可以说他——（师举卡片：笑眯眯
生读）。对，我们都来笑眯眯！你瞧，笑眯眯的时候，眼睛都眯成一条缝了，所以“眯”的旁边是个？（目字旁）来，再读一遍！
师：你还准备怎样欢迎我？（生答）用具体的行动也很好！ 师：刚才，大家有用掌声欢迎的，有用笑眯眯的样子欢迎的，还有用实际行动欢迎的，这说明你们欢迎的什么不同？方法和方式的意思差不多！你看，这是什么？（师举卡片：方式）你怎么知道它读“式”？在哪儿见过它吗?（生答，师随机总结学字方法。）
师：其实，不管大家用什么方式来欢迎我，我都感到非常开心，大家开心吗？上课也是一件开心的事，咱们现在就开始上课，好吗？
[围绕“学生欢迎的方式”展开对话，在自然构成的语境中，识记“眯”“式”两个字，理解“笑眯眯”“方式”两个词。]
二、经验导入，引发思考。
师：同学们喜欢小动物吗？如果现在你可以扮演一种小动物，你最想扮演谁？（学生回答，并说明理由；教师灵活评价，并随机板贴“猫头鹰”、“袋鼠”、“猴子”的图片。）
师：我最想扮演狮子，因为狮子的本领很大，被称为什么？（教师板书：“万兽之王”，其中的“之”字由一学生教授，师生同写。）
[“写对——写好”是学会写字的一个基本过程，至于在第一课时的教学中落实到哪一步，要根据具体的情况而定。“之”在这里的教学，只是做到了“按照正确的笔顺写对”即可。] 师：我要说啊，“万兽之王”正好就是一万只动物的大王，你同意吗？（生答）理解得比我准确！所有动物的大王，威风不威风？来，威风地读一读！
师：小动物们，正当我们谈得高兴的时候，不知从森林的哪个地方传来这样一个声音——（板书课题：从现在开始）什么？（生读课题）听到远处传来的这句话——“从现在开始”，你都想知道些什么？（生提问，师简单记录。）
三、读通课文，初步感知。
1、生自由读书。要求：在很短的时间内，通过多读，把课文读通顺。
2、请一位“狮子大王”读第一段，师评价。
3、请三位同学代表三种动物轮流朗读
二、
三、四自然段，余生评价。
[在学生的评价中，教师随机指导“得”的三种读音、组词及文中含有“得”的三个难句的读法。]
4、师：还记得他们三个刚才是怎样读课文的吗？是不是一起读的？（不是）那是怎样读的？（一个接一个读的）用一个词来说是怎样读的？（轮流）“轮流”就是一个接一个地来，让我们来读读这个词！（生读：轮流）“轮”是本课要认识的生字，看到它，你能想到什么？怎么想到这些？根据偏旁想到字的意思，然后来组词，好办法！
[把“现实情境”和“文章情节”巧妙结合，理解“轮流”的意思，识记“轮”，并渗透学字方法。]
5、师：我们是轮流读课文，小动物们是轮流？（当大王）它们是怎么轮的？我这里有三张卡片，谁想上来贴？（找三位同学把三张卡片分别贴到每幅图的底下，然后请前两位同学分别教大家读卡片上的字“第一个上任”和“第二个星期”。其中，第一位同学教完后，教师引导其结合上面的图片，用“第一个上任”这五个字说一句完整的话，余生跟说；第二个同学教完字后，也结合图片用“第二个星期”说一句完整的话，余生来变换说法。第三个句子由大家一起说：第三个星期是 ——）刚才有说猴子上任，还有说猴子当大王，其实都对，“上任”在这篇课文里指的就是“当大王”。
[这三张卡片里包含了“第”、“期”、“任”三个生字，学生通过游戏，理解了课文内容，识记了生字，并运用其说话，理解了“上任”的意思，达到了“一举多得”的目的。]
6、师：他们三个轮流当大王，最后的结果是？（小猴子当了大王）噢？你是从课文的哪一段知道这个结果的？（最后一段）真会读书！如果你能把最后一段读好了，你也是大王，读书大王，想不想读？来，我们一起——“狮子见了”开始！
7、师：评一评自己的朗读，能不能当“读书大王”？（根据学生的评价，随机指导“郑重”一词的读音、意思及应用。）下面，我们就严肃认真地读读课文的最后一句：“我郑重宣布”齐！
四、精读深悟，明白事理。
1、师：狮子宣布，小猴子是万兽之王。听到这个决定，你没有什么疑问吗？（生提问题，教师记录。）我们先来看看大家提出的前两个问题，第一个：“从现在开始”这句话都是谁说的？（集体回答）狮子说的“从现在开始”，我们刚才已经读了，那猫头鹰、袋鼠、小猴子说的话，你们能找到吗？赶快和同桌找一找！（生活动）找到了吗？光找到还不算真本事，如果你能把找到的话用心地读一读，读出小动物当时的表情或心情来，那才叫真本事！怎么样，敢不敢试试？好，他们三个说的话，你可以任选一个来读，开始吧！（生自选语言品读）
2、指导第二段，读出猫头鹰的“神气”，理解“议论纷纷”和“叫苦连天”的意思。
3、指导第三段，读出袋鼠的“激动”。
4、指导“小猴子”一段。
（1）引导学生体会猴子上台时大家的担心，并读出这种“担心”。 （2）学生齐读小猴子的话，提出不懂的词。
[当学生提到“习惯”一词时，教师就运用字词卡片引导学生通过“找词”，巩固本课的生字难词。找到后，再指导学生读准“习惯”，并请其他同学帮其解答“习惯”的意思。在解答的过程中，教师还要引导学生通过举例理解“习惯”的含义。] （3）师：这么说，小动物们可以按照自己喜欢的方式过日子了，大家说这个主意好不好？现在你明白了，狮子为什么决定让小猴子做“万兽之王”了吧！（学生谈）
（4）师总结：正因为小猴子不像猫头鹰和袋鼠那样只想到自己，而是尊重别人，尊重别人的生活习惯，所以才得到大家的赞成，而成为真正的（学生接：万兽之王）。（板书：尊重）你看，这是什么字？（尊重）尊重别人是一种美德，来，读两遍！
[根据教学需要适当地补充识字，有利于扩展学生的识字量，符合“多认少写”的识字规律。]
五、续讲故事，留有余味。
师：其实，“万兽之王”的竞选还可能继续进行。如果下个周轮到你做大王了，你又会怎样做呢？这个问题留给你课后思考，下节课我们再来交流！下课！
板书设计： 笑眯眯
方
式
得
轮
流
郑
重
习
惯
议论纷纷
叫苦连天
从现在开始
万 兽 之 王 猴子图
尊
重
听后评点：
评点一：工具性与人文性的统一。 二年级语文教学的重点是对字、词、句的理解和阅读感悟能力的培养。杨老师的\"字不离词、词不离句、句不离文\"的无痕实施教法，令人耳目一新。不管是\"笑眯眯\"还是\"郑重\"抑或是\"议论纷纷\"都是老师在课堂上及时捕捉到有效信息，然后加以充分利用，使学生在不知不觉中学会了生字，轻而易举地理解了词义并掌握了学习字词的方法，认知任务得以圆满完成。至于情感任务的完成大家有目共睹：在整堂课上，杨老师始终奔忙于学生中间，或启发，或指点，或答疑，感情充沛，热情洋溢，以饱满的激情，感染和熏陶学生，使每个学生的思维都处于高度兴奋和积极思考状态，整堂课因学生的积极参与而精彩纷呈，课堂气氛自始至终是活跃的，灵动的，激动人心的。
评点二：创设情境，融入角色。
“情境”一说可谓历史悠久，试看我们的诗人词人哪一位不注重情境的构建、情感的体验？可以说，情境教学是我们文化的根基，它已经深深地烙上我们中国古文化的烙印。杨昱婷老师执教的《从现在开始》，开课伊始就营造了一个童话故事的情境，让学生说说自己喜欢扮演什么样的小动物，让孩子们走进角色去质疑，去思考。在指导学生朗读时，杨老师也总不忘在情境中进行。比如：猫头鹰上台发布命令的语句应该怎么读，杨老师先是引导学生结合课文想像猫头鹰上台的神态，然后观察扮演猫头鹰的同学的神态，进入故事情境读。
评点三：预约课堂，生成精彩！——朱爱华
每次听杨老师的课总是被一种激情激荡着，也因为丰富而感动着，充实着并兴奋着。看到孩子们在教师引导下在思维碰撞中修正和丰富认识的同时，思维的火花在闪耀，灵性在飞扬，不仅感叹：生成精彩，缘于对细节的预约！
（一）无痕引领，使生成更具引力。这是《从现在开始》，渗透识字的几个片段：
镜头一：
欢迎我吗？（生：欢迎）怎么欢迎我？哦，有的同学……，有的同学 ……（随手出示“笑眯眯”这个词卡）让我们笑眯眯地读读这个词，为什么会是“目”字旁呀？……刚才大家有的坐好了来欢迎我，有的……，这说明大家欢迎我的什么不同？继而由方式的“式”引出在哪里见过这个字？立刻课堂上小手如林。
镜头二：
抽几个同学轮流读完课文后，问：刚才是怎么读的？（生：一个接一个、分自然段读……）你们说得都对，这都叫轮流读，（自然地出示“轮流”词卡，让学生们读）你仔细看看这个字，你能想到什么？（生：我看到旁边的汽车轮子，就知道这个字和车有关，读轮了……）
镜头三：
哦？天天晚上不睡觉行不行？大家讨论一下。孩子们立刻三五个围成一团讨论开了。刚才你在议论，他也在议论，这就叫―――（生：议论纷纷！）刚才你们议论纷纷的什么？……
去偏旁记字、看偏旁组词、理解词义……就那样行云流水般地渗透在读书中了，就在师生聊天般的随意中铺展开来了，真精彩！
（二）读中感悟，使生成更有魅力 感觉整堂课是在读中度过的，从开始孩子们读得不流利到流利，直至声情并茂地读，杨老师在不同的句子、不同的段落采用了多种不同的方法，和孩子们一起读出了光彩，读出了书的意蕴，一些生成的精彩就那样不期而至了。
几个“袋鼠”读过后，读得并不怎么样，杨老师充满童趣地说：看看我这只大袋鼠激动不激动？进行了适时的范读。再让学生读，学生马上就读出了“那个味”！
让我们听听猫头鹰是怎么下达命令的？注意看它上台时的表情？这只大王怎么没什么表情呀？对于它的表情你有什么想法？（生：我觉着猫头鹰大王应该很神气！……）
（三）平等对话，使生成更具有活力
又感觉整堂课是师生的一个聊天记录，杨老师非常善于倾听每一次发言，并适时地做出点评，她关注孩子们的一举一动、一颦一笑，及时地捕捉每一个教育资源。当学生读得不好时，及时风趣地引导，适时地范读，当学生的理解有偏颇时，她几句幽默的话巧妙地纠正。
师：听到要跳着走路，（童话般地语调）大象说――？孔雀――说？在生一连串精彩的回答中，生很快就明白了并能很清楚地表达出课文的主旨即选小猴当万兽之王的原因：小猴子不像猫头鹰、袋鼠那样只管自己，他让动物们按自己的习惯生活！它尊重别人！
通过教师智慧的一步步引申，学生合作探究的学习，架设了师生、生生、生本互动的平台，形成了人人参与、自由对话、真诚沟通的学习氛围，点燃了学生的智慧，开创了学生思维任意驰骋、不断创新的境界。
是啊，“生成互动的课堂是最美的课堂！”但我相信，在无数个生成的精彩的背后，是她多年对教育不懈探索的教育机智，是“备理念”、“备教材”、“备学生”的无数个早已预约的细节在支撑。
评点四：无痕教学——郭金波
记得一位名师说过，一堂好的语文课，存在三种境界：人在课中、课在人中，这是第一种佳境；人如其课、课如其人，这是第二种佳境；人即是课、课即是人，这是第三种佳境。境界越高，课的痕迹越淡，终至无痕。今天，我有幸聆听了杨昱婷老师的《从现在开始》，感受到了什么是真正的无痕教学。
（一）“读”出的魅力
课堂上，我们见到的不是一位谆谆教导的先生，而是一位使人泛起思想涟漪的大朋友。她启发学生不仅要读出词的意思，读出句子的意思，还要读出美感。
譬如在学习猫头鹰这一自然段。老师先抓住了学生上台的神气（象二郎神一样），指导学生应结合文中语句来理解“神气”，从而启发学生光有读还不够，还得从文章中寻找，还得用心灵去感受，这分明是用心灵来诵读！在解决“议论纷纷”和“叫苦连天”两词时，先设计“天天熬夜做事行不行？商量一下”“刚才老师看到你们在议论，他们也在议论，用一个词来说说？”这就很自然地通过文本对话环境来理解了“议论纷纷”的词义，再顺时而上提出“你们在议论什么”引出“叫苦连天”一词，并读出了词的意思，这又分明是用头脑来释读！通过理解、美读两个步骤，一个个词、一句句话顿时在老师别具一格的诠释下，变得具体而鲜活了起来。
（二）“对话”的魅力
从杨老师的课与她的报告中，我真正地明白了课堂对话的基础是什么。
课堂对话首先是教师与文本的对话。教师用心去感受、理解文本的意义所在，体味文章的情感，把握文本的人文精神。从杨老师对《从现在开始》课文内容的熟练程度，就让我们感受到了杨老师课前对课文的钻研深度。就象是她自己所说的，拿过课文，先反复读，直到每一句话都能读出感情来为止。
然后课堂对话是教师与学生的对话。杨老师在与学生对话中，言辞平和、直爽，不时夹着小小的幽默。尽管她很年轻，却处处透着成熟。她对学生的洞察秋毫正如她所说：课下与学生聊天，去了解学生的所思所想；课后去感知学生喜欢的动画片，去寻找探索如今学生的思维特点。这就备出学生所能想到的一切可能性！于是，便有了课上老师眼观六路，耳听八方地有意捕捉生成的教育资源，在游刃有余的巧妙引导下，就有了师生对话的精彩之处！如，一个学生把“天天”读成了“成天”，在学生评价发现之后，杨老师婉言“噢，她刚才眼神跑了”，然后再请读错的学生再读一遍，在读对的情况下，师紧接着对其评价“注意集中精神，就能读好！”如果我是这个学生，我会更认真的读，因为杨老师既含蓄地维护了我的自尊，也温和地提示我怎样才能读好。 其次课堂对话是学生与文本的对话。为了感悟文本所蕴涵的情感，在教学中杨老师让学生充分地读书，但并不是把全篇放在同一个层次上无目的反复地读。虽说书读百遍，其义自见。但是，读一遍就能明白了，为何要做无用功？我十分欣赏她创意地把三个星期上任的小动物简单的感知改为句式训练，让学生感受到同一句式不同表达的乐趣。更赞叹杨老师对重点词句的释读的关注！因为学生阅读有了目的，也就有了学生自己的独特体验。如“郑重”所在一段的朗读。师是这样设计的：
1.文中谁“郑重”的说？（狮子）
2.我现在是狮子，我现在郑重宣布（师读文中的话，不是刻意直接地讲出“郑重”一词的含义，对难点，直接用言行表达，让学生观察中感悟）
3.在平日的生活中，你看见过谁这样说？（生在理解的基础上回答，这就加深了对“郑重”一词的理解）
4.现在知道“郑重“是什么意思了？ 5.一齐郑重地读最后一自然段。
只有在教师与文本、学生与文本的对话基础上进行的师生交流，师生互动才会有实效，交流对话也才能深入。在整节课中教师、学生、文本之间的对话交错进行，学习不断深入。
（三）平实的魅力
杨老师的课没有俗气飘浮的套话，没有变幻多彩的课件，却随处挥洒着教学机智，展示着平实的魅力。以往听过不少公开课，常常是课件教具满天飞，花样层出不穷，然而我感觉这样的课也正在远离我们教书育人的初衷，缺少实效，缺少平实！杨老师的课平常中见不凡。仅从她淡无痕的入课设计就可见一斑。譬如课伊始时设计“怎样表示对我的欢迎？”生七嘴八舌，纷表看法，进而引出“笑眯眯”一词，并以神态表示。
杨老师这种无痕教学简直是一幅大自然的画，挥洒自如，勾勒精致，看不到哪里有师的“做作”，也看不到学生的“配合”，更看不到环节的转折……师、生、文本浑然一体。这才是真正的师者！
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8、富饶的海洋
教学目标
★认识“绒、哺、吝、啬、源、藻、蟹、廉、域、竭、煌”，会写“黎、股、奉、财、溶、供、基、液、盐”。
★有感情地朗读课文，背诵第一自然段。
★了解海洋的慷慨与富饶，激发学生探索自然奥秘的兴趣。 ★培养学生自主获取知识、解决问题的能力。 教学设计 第一课时
一、激趣导入
1．播放歌曲《大海啊，故乡》，学生欣赏歌曲。
2．在教师的激情朗诵中走进课文，感染学生，调动学习的积极性。
3．学生介绍课前搜集的有关大海的资料，对大海有更深一步的了解。
4.导入：大海美丽、富饶、慷慨，是生命的摇篮，就让我们随作者一起走入第八课《富饶的海洋》。(板书课题)
二、自读课文，整体感知
1．学生自读课文，勾画生字新词，遇到不好读的字词多读几
遍。
2．检查学习效果，对于重点的字词给予指导，如“琼浆玉液、并驾齐驱、汹涌澎湃”等词语要指导学生联系上下文来理解意思。
3．再读课文，整体感知，准备交流读书收获。
三、学习课文，欣赏第一段
1．教师指名读第一自然段。
2．学生按照自己的理解自读第一自然段。
3．思考：文章第一自然段主要写了什么内容?（第一自然段介绍了大海的美丽、宽广。作者很爱大海。）
4．作者在这一段中直接抒发对海洋的喜爱赞美之情。你认为哪写得好?为什么? 学生自读课文，体会比喻、排比等修辞方法的好处，理解体会一尘不染、蓝丝绒等词在语句中的起到的作用，感受大海在微风和狂风环境下的不同的美。
5．教师指导学生有感情朗读，体会作者对大海的热爱之情。 6．朗读比赛，师生评议。 7.齐读课文，读出自己的情感。
第二课时
一、细读课文，品味感受
1．默读课文2～7自然段，课文的题目是《富饶的海洋》，思考：海洋的“富饶”体现在哪些方面?勾画在书上，写上自己的想法。
①海洋有成千上万的鱼、虾、蟹、贝和种类繁多的海藻。 ②海洋为人类提供食盐、药材、石油、煤炭和许多稀有金属。 ③涨落不停的潮水，汹涌澎湃的浪涛、永不止息的洋流，以及海洋深处与表面的温度差异，大量的重水，都是廉价而又无比巨大的能源。
„„
2．思考讨论：作者除了介绍海洋“富饶”的特点外，还介绍了哪些方面的知识?（海洋的慷慨）
3．什么是慷慨？（大方，无私）海洋的“慷慨”表现在什么地方? 再读课文，小组合作学习。 4．全班汇报。
①海洋孕育了生命，学生找出关键词，说出海洋孕育生命的过程。
比如，开始没有任何生命的时候，海洋里有水和许多化学物质，为生命的发展提供了理想的环境。简单的化合物变得复杂，产生了蛋
白体，蛋白体变成细胞„„
②海洋有成千上万的鱼、虾、蟹、贝和种类繁多的海藻。
③海洋为人类提供食盐、药材、石油、煤炭和许多稀有金属。 涨落不停的潮水，汹涌澎湃的浪涛、永不止息的洋流，以及海洋深处与表面的温度差异，大量的重水，都是廉价而又无比巨大的能源。
„„
5．指导有感情的朗读课文，读出大海的宽广、无私、慷慨。
6．指导学生背诵课文。 板书设计：
爱
8、富饶的海洋 最爱——慷慨 富饶 憧憬未来
作业：结合最后一自然段编个小故事，畅想未来的海底生活。
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长城 (教学设计)
教材分析：
长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。这篇课作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。 教学目标：
1、学习本课的生字、新词。
2、有感情地朗读课文。
3、通过看图和理解课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。
4、学习由远及近，由整体到部分的观察方法，学习在观察中展开联想。教学重、难点：
1．在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的气势雄伟，体会作者表达的思想感情。
2．展开想象，体会作者所表达的思想感情是教学难点。
教学过程：
一、导入
1、今天，我们一起学习第17课《长城》。读题。
2、（出示长城游客图）这么多人在干什么？（游览长城）
3、是的，在北京八达岭长城，中外游客络绎不绝，其中不乏外国元首。他们游览长城后，有什么感受？
（出示几位国外领导人的句子）
（1）齐读
（2）读后说说感受。
二、学习课文
下面，我们一起去参观长城。
1、（出示课文远近图）区别，有什么不同？
2、学习第一自然段
（1）从远处看长城，它是怎样的？
（2）（出示第一小节）齐读理解：崇山峻岭
（3）这一小节写出了长城的什么特点？（板书：长）
（4）你从哪些词语体会到长城的长？理解：蜿蜒盘旋
一万三千多里（出示地图）长城经甘肃、宁夏、陕西、山西、内蒙古、北京、河北等省、市、自治区。曾经有一个人不用任何交通工具，徒步行走，从起点走到终点，你们猜。他用了多久？（学生猜）一共走了五百多天，将近两年时间，足可以看出长城的“长”。
（5）为了将长城的长写得形象生动，更具体准确，作者用了什么方法？（打比方、列数字）
（6）指导朗读。怎样才能用我们的朗读体现长城的长呢？一起来试一试。
3、学习第二自然段
（1）欣赏了长城的远景，让我们走近长城，近看长城，你又发现了什么特点？
（2）学生自读第二小节，交流反馈。（板书：高大坚固）
（3）再次默读课文，找找长城由那些结构组成，画出来。
（4）在课文83页的插图上，写出长城各个结构名称。
（5）指名介绍各个结构，相继指导朗读朗读，体会长城的宽、高、和设计的巧妙。
（6）历经两千多年，长城依旧高大坚固，它设计巧妙，不但是抵御外敌入侵的重要军事防御，更是中华民族的伟大象征。
（7）齐读感悟。
4、学习第三小节
过渡：站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，作者浮想联翩。
（1）作者想到了什么？（古代修筑长城的劳动人民）
（2）（出示：站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。）齐读，这句话在开头有什么作用？（过渡）
（3）那时的劳动人民是怎样修筑长城的？读第三小节，找出相关语句。
（4）是呀，那时的科技十分落后，而一块条石就有两三千斤重，没有火车、汽车，也没有起重机，他们只能靠着自己的肩膀和手，一步一步地抬上山岭，这是多么——艰辛、不易啊！你仿佛看到了什么？
（5）请你带着自己的理解，自读感悟，体会古代修筑长城的劳动人民的艰辛。
（6）齐读
（7）多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这——前不见头，后不见尾的万里长城。（呼应：一万三千多里）首尾呼应，可以使文章具体突出，也能使文章更为完整，结构更为紧密。
（8）在崇山峻岭之间修筑长城，怎能不流血流汗，怎能不付出大量的人力。古代劳动人民巧妙设计长城，不正体现了劳动人民的智慧吗？假如这时，你站在长城上，你想对古代劳动人民说些什么？
（9）正是这雄伟的长城，这是这伟大的劳动人民，让作者激动、感慨，发出了这样的赞叹：（出示最后一小节，齐读赞叹。）
（10）“伟大的奇迹”体现在长城的哪些方面？（长、高大坚固、古代劳动人民的血汗和智慧）
（11）所以，这样气魄雄伟的工程——是世界历史上一个伟大的奇迹。
三、总结
作者由远及近的写法，将长城的雄伟壮观、高大坚固形象生动地展现在我们面前。
长城不仅是世界历史上的一个伟大奇迹，吸引了千千万万的中外游人，她
更是我们中华民族的象征，是我们炎黄子孙的骄傲。
让我们再次拿起书本，带着自豪的心情领略长城的雄伟壮观吧！
齐读全文，结束。
板书：
长
高大坚固设计巧妙伟大奇迹
血汗智慧
教学反思：
《长城》这课主要是让学生了解长城是世界文化遗产，体会我国古代劳动人民的伟大，课文充分展示了中华文化的魅力，它是中华民族的伟大遗产，同时也是世界文化遗产的窗口。激发学生的民族自豪感。我在教学活动中将课文中的一些重点内容做成了精美的课件，让学生图文结合，学习更加有兴趣。
课中，我让学生先整体感知课文内容，然后按顺序教学四个自然段，让学生就全文谈感受最深的语句，学生可讲之处就会更多，所谈感受体会也会更充实、深切。
课文重点介绍了长城的两个特点，远看像长龙，近看高大坚固。了解了它的特点，在理解的基础上再通过读感受它雄伟壮观的气势。但因为对当时建筑长城的背景资料了解不够，学生在朗读长城高大坚固的雄伟气势时不能很好地感悟并朗读出。品味语言，由“站”“踏”“扶”这几个动词告诉我们，作者亲眼见到了长城亲身接触到了长城，由这承上启下的句子，产生的联想是“很自然的”。联想教学是在理解的基础上，引导学生再次回顾课文，与文本展开充分的对话。
体会古代劳动人民的艰辛这一点与学生在情感上的距离是非常大的，如何让学生体会长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，我先让学生体会“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。”这个重点句，通过自己的想象和说话练习帮助学生理解“多少……才……”。在此基础上引导学生抓住重点词句理解血汗和智慧。如：“数不清”、“两三千斤重”（说明工程浩大）；“没有……没有……”（说明设备的简陋）；“无数……无数……”、“一步一步地”（说明条件艰苦）。多种形式反复读，引导学生体会无数古代劳动人民在修筑长城时付出的血汗，从而产生情感共鸣。在充分的读书后发挥想象，“你站在长城上，想说什么？”以想象促说、促读，充分感悟中心句，体会作者的民族自豪感和爱国主义的情感。
语文是一种情感教育，应多把语文和我们情感认识更紧密地联系起来，让语文走进我们的生活，走进我们的心里。最后，我再次引出最后一句话，让学生在此体会，并以有这样的长城，我们应该感到自豪，有这样的人民和民族我们应该感到自豪。
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《gkh》教学设计
教学目的：
1学会ｇ、ｋ、ｈ3个声母，读准音，认清形，正确书写。2读准ｇ、ｋ、ｈ与单韵母相拼的音节。
3初步掌握三拼连读的拼音方法。
4认识5个生字，会读儿歌。
教材分析：
本课包括五部分内容。
第一部分是三个声母ｇ、ｋ、ｈ，配有一幅图。图上一只和平鸽衔着弯曲的橄榄枝飞来，鸽子的“鸽”提示ｇ的音，橄榄枝的形状提示ｇ的形。湖边有水草和小蝌蚪，蝌蚪的“蝌”提示ｋ的音，小蝌蚪和水草构成的形状提示ｋ的形。两个小孩坐在靠背椅上喝饮料，“喝”提示ｈ的音，椅子侧面的形状提示ｈ的形。
第二部分是ｇ、ｋ、ｈ与单韵母的拼音练习。
第三部分是ｇ、ｋ、ｈ的书写格式和笔画笔顺。
第四部分是三拼音，包括两项内容：一是以音节ｇｕā为例，借助图画教学三拼音的方法；二是三拼音的练习。
第五部分是认字，配有图画和一首儿歌。画面上一个小哥哥在湖边画荷花，弟弟拉着妈妈在一边看。
教学重点难点：
ｇ、ｋ、ｈ的发音及三拼音的拼音方法。
教学准备：
1拼音卡片；
2图片。
3在黑板上画上三个房子和四线格。
4本课的生字、生词卡片。
课时安排：2课时。
教学过程：
第一课时
一、复习导入
同学们，上学刚刚三个星期，你们就认识了很多字母，真能干，现在老师想请同学们来认一认，它是谁呢？（出示单韵母，学生认读、齐读。）
如果我给他们戴上帽子，你们还认识它们吗？（出示带声调的单韵母，学生齐读。）
刚刚我们读的都是单韵母，单韵母发音的时候要做到又长又响，现在我们来看看学过的声母。（出示声母卡，齐读）
现在毕老师把它们打乱顺序，同学们还认不认识？（出示打乱的生母卡，学生发声。）同学们读的非常好，今天，我们再来新认识几个声母朋友，你们愿意吗？
二、学习新声母，学生练习发音，体会发音要领。
指导看图。提问：图上画的什么？谁能给小朋友讲一讲？课本打开P，让学生观察图片，描述图片，老师帮助小结。
（一）学习声母ｇ，学生练习发音，体会发音要领。
刚刚同学们描述的真好，很形象。同学们，鸽子的鸽如果发音轻短一点，就是g，请跟我读。
老师范读，学生齐读，指名读，开火车读。
（出示声母卡g，贴在黑板上第一个房子里。）
声母g和单韵母e如果交上朋友，就组成了一个音节，谁来试试： g-e-ge（板书）,老师指名读、齐读、“小火车开起来”读。
同学们想想看，平时我们说话的时候，有那些字里面也是发ge这个印的？
这个部分要求学生完整地回答，如：哥哥的哥是发ge这个音的。 （老师提示，黑板上贴鸽子图、小朋友唱歌图、小哥哥的图片） 再读声母g和音节ge体会两者的不同。
（二）学习声母k，学生练习发音，体会发音要领。
同学们蝌蚪的蝌如果发音在轻短一点，谁来试一试？
找学生读、老师范读、开火车读。（贴k拼音卡到第二个房子里）声母k如果跟单韵母e交上朋友，你会读吗？（板书：ke）
学生回答。
发ke这个音节的时候要又长又响。请同学们听一听，老师读的是声母k还是音节ke。老师范读，学生判断。
同学们你们看，毕老师这里有几张图片，你们看看花的是什么——依次出示：小鸡出壳图、小蝌蚪图、一棵树图。
提问：咦，毕老师为什么要把他们都放在k的家里呢？
找学生说一说，注意完整地回答问题，如：蝌蚪的蝌里有k这个音。
在想想看，我们平时说的话里还有那些字也是发k这个音的？ （嗑瓜子、咳嗽、瓜子壳、上课等）
（三）学习声母h，学生练习发音，体会发音要领。
让我们来看一看它是谁？出示字卡h
找学生读注意又轻又短，学生齐读，小火车读。
h如果和e交上朋友，谁来试试？指名学生读，注意读的又长又响，学生齐读，指名读，鼓励表扬读得好的学生。
同学们，你们看老师这里有一幅荷花图，还有一条小河和一位在喝水的阿姨，它们都找不到家了，谁来帮一帮他们？（找学生上黑板贴图）
他们贴的对不对？为什么这样贴？
喝、荷、河里面都有h这个音。
三、理解g k h的字型，通过活动认识并记住这三个拼音。
1、同学们，刚刚我们认识了这三件小屋的主人，他们分别是g k h（读的又轻又短）我们还认识了它们的好朋友ge ke he（读的又长又响）。现在毕老师要考考你们，如果老师打乱顺序，你们还能认出它们吗？
指读，学生读。
这三间小屋的主人啊有一位想出去玩了，老师请同学们闭上眼睛，等一会请你告诉我，你发现少了谁？
先去掉g再去掉k，学生读。
表扬读得好的学生，鼓励学生。
2、家下来毕老师要跟同学们一起来认一认g k h到底长什么模样，让我们一起动动脑筋想办法来记住他们的样子，好不好？你要想什么好办法来记住它们呢？能不能用顺口溜来告诉大家？
学生回答。（一只鸽子ggg，6字反写ggg，9字加弯ggg）
很好，同学们说的都很好，其实方法有很多，不管你用什么方法，只要能记住它是g就可以了。那么k和h我们还有什么好方法可以记住它们呢？同学们和你的同桌相互讨论一下，把你的好方法告诉他，也可以用动作或者手势来表示，用笔画一画也可以，现在就开始吧。
5分钟的时间，老师巡视，交流，指导。
好了，有的同学已经准备好了，我们一起来看看，你是用什么方法来记住k和h的。
学生展示：手势、动作，图画。
小结：不管你用什么方法，只要你能记住它就行了。
在读声母。
四、学习g k h的写法并练习。
1、同学们，刚刚我们认识了g k h的字型，那么这三个声母是怎样写出来的呢？请观察课本第页的笔顺图，看看它们各是由几笔组成，先写什么，后写什么，要注意些什么，可以自己用手在桌子上或课本上写一些，跟同桌交流一下。
g 两笔，左半圆，竖左弯，要注意的是竖左弯不要碰到下面的线；
k 两笔，竖，左斜连着右斜，注意写的时候竖不能碰到上面的线； h 两笔，竖，弯竖，注意写的时候竖不能碰到上面的线。
2、同学们，刚才我们一起认识了g k h知道了它们是怎么写的，现在请同学们打开书第页，我们一起来描一描，请注意写字姿势。板书g k h边讲写法边写，注意写字姿势，和注意事项。
3、学生在拼音本上练习写。
五、总结
同学们，今天这节课我们一起认识了g k h这三个字母，知道了他们的读音和字型，还学写了这三个声母，下节课我们会继续学习g k h和单韵母的拼读，请回去预习一下。
推荐第9篇：小学语文三年级上册《翠鸟》教学设计
三年级下册《翠鸟》
教学目标：
1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2.感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。3.体会作者是如何抓住事物的特点进行描写的，体会关键词在表情达意上的作用。 教学重点：
了解翠鸟外形和动作上的特点。 教学难点：
体会翠鸟的外形与捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。 教学过程：
一、导入
同学们，今天我们继续来学习《翠鸟》这一课，我们一起来齐读课题。（教师板书课题） 我们一起来看看美丽的翠鸟。（出示翠鸟图片）
问：多么美丽可爱的翠鸟啊！你们喜欢它们呢？作者也特别喜欢它们！现在咱们一起深入的学习课文，学习一下课文中是如何细致的描写翠鸟的。
（教法：学生带着问题读课文：想一想，翠鸟给你留下了什么印象？） 问：翠鸟给你留下了什么印象？谁来说说？ （提示：说一说对翠鸟的初步认识。）
二、深入课文
（一）学习第一自然段
咱们快看课文，看课文是怎样描写翠鸟的。（师指读第一自然段，提出思考问题）
1、问：请同学们说说句子中写了翠鸟的哪些身体部位？
明确：第一句：爪子
第二到五句：羽毛
第六句：眼睛、嘴 教法：读第一句（指读和齐读），强调有红色的小爪子，能紧紧抓住苇秆的翠鸟多可爱，指导朗读，读出翠鸟的可爱。
2、问：我们再来看看作者怎样来写翠鸟的羽毛的。
明确：出示句子：它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。颜色的词语变色。
3、问：作者在描写翠鸟羽毛的颜色时候用的什么顺序？
教法：用手指头、背、腹引导学生说出从上到下的顺序；指名读这4句，教师范读学生跟读。
4、问：你们发现了么？这第一句和后几句之间是什么关系？这是我们学过的什么结构？引导说出总分结构。（师生对读）
明确：这几句话不仅结构严谨，句子也是这么美，用课文语句回答哪里写得美，
5、问：你们能感觉到作者对翠鸟的什么感情？ 明确：（学生自由回答）喜爱、喜欢等。翠鸟真是颜色鲜艳，而且它还小巧玲珑。小巧玲珑就是（东西）精巧细致的意思。我们一起来看第一自然段的最后一句。
教法：出示第一自然段最后一句，齐读。读出有透亮灵活的眼睛和又尖又长的嘴的翠鸟的可爱。
6、教师总结：第一自然段都写了翠鸟的外形。（板书：外形）
7、积累句子
课文中的语句多么美，你是不是也想把它积累下来背一背。咱们一起来。 出示句子：它的颜色（
）。头上的羽毛像（
）色的（
），绣满了（
）
色的花纹。背上的羽毛像（
）的（
）。腹部的羽毛像（
）色的（
）。它（
），一双（
）的眼睛下面，长着一张（
）的嘴。
（二）学习第二自然段
师：翠鸟美丽的外形确实给大家留下了深刻的印象，不过，翠鸟可不只是外表漂亮，它捕鱼的本领也很高呢！快看第二自然段。
1、问：从第二自然段你了解了翠鸟的什么活动特点？
明确：①爱贴着水面疾飞
②一动不动地注视水面，等待游到水面上来的小鱼。作者的用词特别准确，我们来看句子：翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。
教法：生齐读句子。师指导读“鸣声清脆”，对比句子鸣声和叫声，感受鸣声更准确，富有感情色彩。指导读“爱贴着水面疾飞”，对比在水面上飞，感受翠鸟飞得又低又快。指导读“一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了”，感受停的又快又轻。总结出翠鸟行动的迅速敏捷，进行板书。
2、问：同学们快想，翠鸟停在苇秆上做什么？
明确：它一动不动地注视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。
教法：学生齐读句子，教师指导朗读，读出翠鸟等待小鱼时候的专心“将一动不动、注视变颜色”。
（三）学习第三自然段
那么翠鸟是怎样捕捉小鱼的呢？咱们去下一个自然段找找句子吧！齐读第三自然段。
1、问：同学们，谁来说说翠鸟捕鱼时候的动作？ 明确：翠鸟（蹬开）苇秆，（像箭一样）飞过去，（叼起）小鱼，贴着水面往远处（飞走）了。
2、问：同学们观察一下，括号中的词是什么词？有什么用？
明确：根据学生回答引导，“蹬开，飞过去，叼起，飞走”这一系列的动作，可以看出翠鸟动作熟练，而且很快的进行。再齐读指名读。
3、问：翠鸟飞走了，给我们留下什么？
明确：只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。
教法：苇秆摇晃是因为翠鸟蹬开水面，水波荡漾是因为鱼儿被叼出水面。指导朗读，读出翠鸟动作迅速。
4、问：翠鸟的动作是这么地迅速准确，那么翠鸟的眼睛有什么特点能使它这样迅速准确地捉到小鱼？
明确：小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。（板书：机灵）
教法：指导朗读，读出小鱼的机灵、翠鸟的机灵。学生齐读第二第三自然段。
（四）学习课文最后两段
1、问：课文的最后两个自然段告诉我们一个道理？我们看课文，请同学来说一说。明确：说出爱护翠鸟和鸟类做朋友。
教法：指导朗读。要读出感情，体会作者对翠鸟的喜爱之情。
（五）小练笔
作者把翠鸟写得那么美，我们也来写一写。仿照第一自然段的写法，写一种你喜欢的小动物。（写法和要求：
1、外形方面，如颜色、部位。
2、特点。
3、选用：根据需要采用总
分结构）
三、本课总结
咱们今天的收获多大啊！我们学习了翠鸟这一课的写作方法。作者喜欢翠鸟，把翠鸟写得那么美，让为我们读者也感受到了它的美。我们要学习作者的写作方法，你的作文也会写得更好。
四、板书设计：
颜色鲜艳
爪子
外形 （朋友）翠鸟
动作
小巧玲珑
迅速 敏捷 机灵
羽毛 眼睛 嘴
推荐第10篇：小学语文四年级上册《猫》教学设计
小学语文四年级上册《猫》教案
教学目标：
1、会认“乖”等7个生字，会写“性”等13个生字，正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、抓痒、踩印、梅花”等13 个词语
2、有感情朗读课文中自己喜欢的部分。
3、理解课文内容，学会真实，具体的表达方式，体会文中作者是怎样把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的。
4、产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。
教学重难点：
1、体会文中作者是怎样把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的。
2、产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。
课时：两课时：第一课时
教学目标：
1、学习本课生词新词
2、初读课文，理清文章脉络
教学过程：
一、导入，激发兴趣
导语：（拿出一本卡通书《多啦A梦》）这本书你们都喜欢看，谁能告诉我这本书的主角是谁？（生答：大雄和机器猫）。没错，除了大雄外就是那只可爱而且无所不能的机器猫，但是它不是真实的猫，现在我们来看看现实生活中的猫（课件展示猫的图片）。今天我们就跟随老舍先生来看看他养的猫。
板书：猫（齐读）
二、初读课文，掌握生词新词
1、初读课文，选择自己喜欢的方式自学生字
2、反馈自学情况：
a.指名读生字，卡片演示生字
b.请同学上台听写
c.点评并重点讲解：“凭”字上半部分是“任”最后一笔稍短；“贪”字上半部不能多加一点写成“令”，“痒”偏旁不是“广”，“辟”字的左边不是“启”。
d.辨析多音字：“的”、“和”、“了”，让学生读出他们的字音，同时点击画面出示相应拼音。
三、理清文章脉络
（1）默读课文，初步感知课文
a.词语质疑
任凭：不论，无论无忧无虑：没有忧愁和担心
屏息凝视：指屏住呼吸，聚精会神地看。屏：抑制凝：注意力集中
生气勃勃：形容富有朝气，充满活力。
b.听课文录音。
c.集体朗读课文，体会老舍先生笔下的猫给你什么感受？
（2）自由讨论，小组交流汇报
（3）检查汇报情况，请几个小组代表谈谈
板书：古怪
淘气可爱
（4）请选择你最喜欢的部分，自由组合读书，把“古怪”“淘气”“可爱”的味道读出来。
四、小结：老舍先生用通俗晓畅的语言表现了猫的性情，字里行间流露对猫的喜爱之情，下节课我们再深入学习。
五、布置作业
1、抄写生词
2、熟读课文
第二课时
教学目标：
1、读懂重点词、句、段，理解课文内容
2、学会真实，具体的表达方法，体会文中作者是怎样把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的。
3、又感情朗读课文，背诵喜欢的段落。
4、产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。
教学重难点：
1、学会真实，具体的表达方法，体会文中作者是怎样把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的。
2、产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。
教学过程：
一、复习上节课生词新词：
分组合作比赛，默写生字，要求全部写出来，写对写好，前面的不会后面的补充，到规定时间为止。
二、导入新课：
上节课我们已经自由组合阅读课文了，这节课就让我们深入学习猫是怎样古怪、淘气、可爱的？
板书：古怪淘气可爱
三、整体感知，体会真实的表达方法（分大组朗读交流）。
读完以后你们觉得老舍先生写的猫真不真实？那些地方看出它的真？
四、重点感悟课文，体会作者对猫的喜爱之情
（一）上节课同学们已经选择喜欢的部分，这节课就让我们深入课文，注意抓住重点词句，体会后有感情地朗读出来，要读得让其它同学也喜欢这些词句。
（2）小组交流汇报 大花猫：
1、性格古怪
（1）小组代表读，其他同学听：哪儿读得好？为什么？从哪听出来的？
（2）重点体会“猫的性格实在有些古怪”
a.质疑：古怪是什么意思？为什么猫的性格古怪？从哪可看出猫的性格古怪？
（古怪是指跟一般情况不同，或生疏罕见，使人觉得诧异。从三方面具体写出猫的古怪：一是有时特别老实，有时又特别贪玩，有时又非常尽职；二是高兴极其温柔，不高兴时又一声不出；三是有时无比勇猛，有时又无比胆小。这样极端矛盾的表现集中在一只猫的身上，跟一般情况不同，只能称其古怪。同时体会到这句话是前三个自然段的中心句，是对猫的性格的集中概括。老实贪玩尽职
板书：（大花猫）性格古怪高兴时„„不高兴时„„
胆小勇猛
b．学生发现：你们发觉什么表达方法吗？
师引导：作者在开头就指出猫的性格实在有些古怪，这叫什么？（开门见山）这种写法好不好？（简洁明了，我们在写作时可以学习）
（3）朗读课文，你能发现什么写作特点吗？
体会到：（课件展示）
a.“说它„„吧，可是„„“的句式（从中我们可以体会到这个句式由两部分构成，前部分和后部分是矛盾的，课文通过这样的句式，写出猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职的特点，体现了猫“实在古怪”的性格。）
b.“任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来”（我们体会到猫十分贪玩，一玩起来就要玩个痛快。）
c.“它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！（屏息凝视指屏住呼吸，聚精会神地看。屏：抑制；凝：注意力集中。课文通过写猫一连几个小时抑制呼吸，聚精会神地看，下定决心地等，突出他的尽职。“非„„不可”写出抓老鼠地决心和耐心，突出表现猫地尽职。）
d .“它若不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。”（“无论”用来表现条件不同而结果不变，我们体会到猫在不高兴时举断冷漠的表现。）
（4）学生又感情朗读这一部分。
2、淘气
那些地方写猫的淘气，找出关键句。还有从几方面写小猫的淘气？
体会到：a.什么东西都玩
b.玩起来不怕率跟头，也不怕撞疼c.胆子越来越大，逐渐开辟新的游戏场所。
耍个没完
小猫：淘气枝折花落
3、可爱
重点体会：上面两部分都体现了猫的可爱，因为无论是古怪还是淘气，老舍先生都是视猫如儿，爱猫如女的。
4、重点体会以下几个词：
生机勃勃：充满生机与活力。文中意在表现猫的天真可爱、淘气顽皮及作者的喜爱之情。
尽职：努力做好本职工作。猫的天职是捉老鼠，文中写猫在捉老鼠时屏息凝视，连等几个钟头，从中看出它尽力地做好本职工作。
变化多端:变化多样。老舍爷爷家里的猫叫声长短不同，粗细各异，富有变化。
5、依据板书总结全文，体会作者对猫的喜爱之情。
（1）默读课文，体会：猫既古怪又淘气，作者为什么还说它可爱呢？
a.从性格上看，正因为猫的性格时矛盾统一体，才使它性情丰富多彩，生动有趣。
b.从淘气看，“生机勃勃”看出作者的喜爱之情。
（2）默读全文，列出作者喜爱猫的句子并谈体会。（融情于猫，情猫相融）
如“在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。”（把脏脚印形容成小梅花，而“印”字用得何其生动。）
“它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。”（把猫的叫声形容得悦耳动听，喜爱之情跃然纸上。）
“它在花盆里摔跤，抱着花枝大秋千，所过之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它，它是那么生机勃勃，天真可爱！”（“天真可爱，生机勃勃”这些词语一般形容小孩子，放在这里体现了作者对小猫的宽容怜爱如待幼小孩童。）
五、思维拓展，深化主题
1、思考题：请你以老爷爷的身份和猫的身份向同学介绍本课的猫。选择你喜欢介绍的方式。
2、学生分头准备，同桌交流。
3、学生选择自己最喜欢的方式表达自己学习的感受。
六、总结全文：这是一篇描写动物的文章，老舍先生用通俗晓畅的语言细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，全文字里行间流露作者的爱猫之情。
七、布置作业
1、做同步练习
2、背诵自己喜欢的段落
3、小练笔：试试描写你喜欢的动物老实贪玩尽职
第11篇：小学语文六年级上册林海教学设计
小学语文六年级上册林海教学设计
大新镇李花园小学 李建平
一、教学目的和要求
1、通过本课的教学，要使学生感受到大兴安岭美丽的景色是那样的可爱，认识到大兴安岭的林海与祖国社会主义建设事业的密切关系，激发学生热爱社会主义祖国的思想感情。
2、学生通过自学，掌握本课的生字新词。
3、在理解课文的基础上，抓住文章的主要线索，理清文章的结构，学习本课层层深入的写作方法。
二、教学的重点和难点
这是一篇阅读课文，在教学中，引导学生经过自学，抓住文章的主要线索，体会作者由大兴安岭的美丽景色所产生的联想，是本课教学的重点和难点。
三、教学时间 两课时 第一课时
一、教学内容和要求
1、分析课题，学生自学生字新词，提出自己不懂的问题，初步了解全文。
2、教师辅导学生阅读第一段课文，使学生了解大兴安岭的景色美丽，让人感到亲切、舒服。
二、教学过程
1、分析课题（板书：18林海）。
这篇课文以“林海”为题。看到题目，我们就会想到这是一篇描写森林景色的文章。写这样的文章，作者一般都要借景抒情。 教师简单介绍本文的作者老舍。
2、学生默读课文，找出自己不懂的问题，查字典自学生字新词。本课只有四个生字，有两个在学生自学时，教师应加以指点。 “椽”是木字旁，右半部是九画，容易错写成十画。
“厦”有两个读音，在“广厦”中读shà,在“厦门”中读xià。
3、学生提出自己不懂的问题。学生不懂的问题可能有：
（1）课文中三次出现“亲切与舒服”是不是重复？
（2）为什么说大兴安岭的每条岭都是那么“温柔”，“谁也不孤峰突起，盛气凌人”？ （3）“兴国安邦”是什么意思？
4、指导学生带着提出来的问题默读课文，要求学生以大兴安岭“这个悦耳的名字是那样亲切与舒服”为线索，给课文划分段落。
这篇课文按照“景”、“物”、“人”的顺序，可以分为三大段；按照课后提示，也可以分五大段。分段不求一致，以理清作者思路为主。
5、辅导学生阅读第一大段课文。（1）指名读第一段。 （2）指导学生分层。 （板书：岭 林 花） （3）辅导学生分析第一层。
提问：作者是怎样描写大兴安岭的“岭”的？
引导学生说出学过的描写山势的词语，背诵描写山势的古诗，和大兴安岭的“岭”进行对比，体会它“温柔”，“谁也不孤峰突起，盛气凌人”的特点。 （4）根据教师提问，学生分小组讨论第
二、三层。
提问：作者在写大兴安岭的“林”和“花”时，主要用了什么修辞手法？并体会这样写的好处。 小结：
大兴安岭，岭多而不险，形态各异；林多并不单调，色彩绚丽；花多，把大兴安岭打扮得更美丽。大兴安岭的美丽景色，真象这里出产的红豆酒那样，令人陶醉。因此，作者感到它的名字是那样亲切与舒服。 （板书：亲切 舒服）
最后引导学生把“岭”“林”“花”概括为一个“景”字，明确这段主要介绍大兴安岭的“景”。 （板书：景） 第二课时
一、教学内容和要求
1、让学生自学分析第
二、三段课文，使学生认识到大兴安岭对社会主义建设事业的重要意义，和社会主义建设者们对大兴安岭的利用和保护，这更让人感到亲切与舒服。
2、总结全文，概括中心思想，学习写作方法。
二、教学过程
1、复习。
（1）有感情地朗读第一段课文，突出大兴安岭景色的美。 （2）解释下面词语中带点的字。 高不可攀 盛气凌人 目之所及 千般宝
2、学生分小小组自学讨论第二大段课文。自学要点： （1）第一个反问句，承接上文，引起联想。
（2）第二个反问句，强调大兴安岭的木材与祖国建设事业的关系密切。
（3）把大兴安岭的“景”和“物”联系起来，进一步体会“亲切、舒服”的含义。 （板书：木材 亲切 舒服）
最后，让学生把“木材”概括为一个“物”字，体会到大兴安岭对社会主义建设事业的重要意义。
3、学生分小小组自学讨论第三大段课文。自学要求：
（1）找出这一段中的重点字词句，体会作者的思想感情。 （2）设计这一段的板书。 （学生板书：林场 亲切 舒服）
最后让学生把林场概括为一个“人”字，体会到社会主义建设者对大兴安岭森林的利用和保护，使大兴安岭永远为人类造福，确实能起到兴国安邦的作用。
4、总结全文。（1）朗读全文。 （2）总结中心思想。
这篇课文描写了大兴安岭的美丽景色及对它产生的联想，表达了作者热爱祖国，热爱社会主义建设事业的思想感情。 （3） 总结写作特点：
①这篇课文围绕着大兴安岭这个悦耳的名字使人感到“亲切、舒服”来写，条理清楚，层层深入。
②这篇课文语言生动形象，恰当运用了比喻、拟人的修辞手法。
5、布置作业。有感情地朗读课文。 附板书： 林海 人
物 亲切舒服
景 亲切舒服 林场 亲切舒服 木材 岭 林 花
万古长青 兴国安邦
第12篇：小学语文四年级上册《春联》教学设计
苏教版小学语文四年级上册《春联》教学设计 教学目标：
1 .能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文中引用的五副对联。
2 .学会本课 10个生字，两条绿线的 4个只识不写。认识一个多音字，理解生词及文中五副对联的意思。
3 .初步了解春联的一些知识，懂得生活中处处有学问，诵读春联也是一种很好的学习。培养学生热爱祖国传统文化的思想感情。
教学重点：
1 .有感情的朗读课文，背诵春联。
2.学会生字词，理解词语意思及文中五幅对联的意思。
教学难点：
初步了解春联的一些知识，培养学生热爱祖国传统文化的思想感情。
教学准备：
课文插图，几幅对联。
学生准备：
朗读课文，搜集有关对联的知识。 导学过程：
课前欣赏：音乐《恭喜恭喜》
一、谈话导入
1.孩子们知道今天是几月几号吗？再过一个多月的时间，2月2号就是我们农历的新年了。过年都有哪些习俗啊？（学生交流，教师相机板书春联）(拿出你们的小手，和老师一起板书课题，教师板书，边板书边讲解“春”“联”二字的写法) 2.课前同学们已经做过预习，现在老师想看看你们掌握得怎样。（出示词语）
气氛
和睦
揣摩
开卷有益
抑扬顿挫
这是本课二类字，先自己读一读。（学生自由读） 谁能读准它们？ （指名读）
d 这里有一个多音字（出示“卷”），它还有一个读音，你来说？你能用卷（三声）组个词吗？
e（面向全体学生）让我们一起来读！ 3.老师这里还有一组词语（大屏幕出示） 增添
欣欣向荣
歌颂
声律 辞旧岁
奥妙
开卷有益
浏览
张贴 谁想读？（指名读）
教师评价；这么快就认识了这么多的生字，老师真佩服你！ 4.这里有几个字特别容易写错，（屏幕上的添、奥、益变色），仔细观察你有哪些地方想提醒别人？（学生交流）（课件最好能突出重点，做出提示）
拿出笔，在课后练习2中描红这三个字。 教师提醒握笔的姿势和书写的姿势。
二、初读课文 过渡：同学们的字写得真漂亮，相信你们理解课文的能力会像你们的字一样精彩。
1.请同学们轻轻地打开书本，小声地课文，想一想：每一个自然段讲了春联的哪些内容？（板书：内容
对仗
声律）（学生以这样的方式回答：第一自然段写出了春联的内容等。）（学生容易把内容理解为种类，教师给予恰当的引导：默读第一自然段，）教师给予及时的评价：经你这么一梳理，课文的结构一目了然，如果我们在写作文时像这篇文章这样也做到内容具体，结构清晰，你的作文一定很棒。
2.请同学们快速的浏览课文，找一找课文中都出现哪几幅春联。用笔画一画。（指名回答，如果不完整：谁来补充一下？如果很完整：你真是一个细心的孩子，一下子把五幅春联都找了出来。）（多媒体出示这五幅春联）
3．自己读读这四幅春联，看看它们都是描写了哪些方面的内容？ 4.学生交流自己的感受：
学生说：读了“梅开……”我感觉每家每户都在放鞭炮，非常热闹。
学生说：“梅开春浪漫，竹报岁平安”……（教师总结：这幅春联表达了人们对新的一年的美好祝愿。）
学生说：“又是一年芳草绿，依然十里杏花红……”感到春天的美丽，树木绿荫荫的，杏花红艳艳的。（说得真好……或者教师总结：对呀，这描绘了美丽的春光）
学生说：“……百废兴”我长大了应该为祖国的建设努力。（一个比一个说得好或者：这描绘了祖国欣欣向荣的景象。）
4.教师总结：你们看，这些春联虽然内容各不相同，但表达的都是一种欢乐祥和的气氛，都是美好的东西。（板书：美）下面让我们把这些春联放到课文中再来读一读，进一步感受一下春联的内容美
（课件出示）当我们浏览者各种各样的春联，就像是漫游在万紫千红的百花园中。因为这些春联中，有的
；有的
；有的
；更多的是
。
5.能根据课文内容来填一填吗？
6.孩子们，.再来看看这些春联，除了内容美之外，你有没有发现它们还有什么特点啊？（对仗）
7.能不能用课文中的句子来解释一下对仗是怎么一回事啊？请同学们自由读读读课文第二自然段找出答案。（学生回答：上下联不仅字数相等，而且词类相当。）
教师：上下联字数要相等这一点老师明白，可词类相当又是怎么一回事啊？你能以“绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年”为例做一下解释吗？
（学生回答：绿柳对红桃。教师边画边总结：它们同属于植物，这就是词类相当；舒眉和开口，这两个都是表示动作的词，词类相当；）
教师评价：你的讲解清晰而又明白，让我感受到了春联对仗的美（板书：美）
9.教师：课前，我搜集了几幅春联，可是一不小心给弄乱了！孩子们，你能运用春联要求对仗的特点，帮我对一对吗？
（多媒体出示）
田园无限美
九州同唱奋飞歌
花开富贵家家乐
山河分外娇
万众共书开拓史
灯照吉祥岁岁欢
艳阳照大地
春色满人间
过渡：正因为春联很讲究对仗，所以读起来也很有韵味，这正是春联的声律美。（板书：美）
10.指名读第三自然段，其他同学思考：你是从哪些地方感受到了春联的声律美？学生回答：抑扬顿挫，和谐动听。）
教师：你知道怎样读才算是抑扬顿挫吗？(抑：降低；扬：升高；顿：停顿；挫：转折。指声音的高低起伏和停顿转折。) 下面就让我们抑扬顿挫的读一读这些令人陶醉的春联。 11（播放背景音乐）指名读。
13.你想记住这些春联吗？自己先尝试一下，一会儿接受老师的挑战。
14．准备好了吗？我出上联，你来对下联。（指名背） 你能背诵完整的一幅吗？（指名背） 教师评价：同学们的记忆力超强，老师佩服！
过渡：孩子们，你们已经会掌握了春联的特点，知道吗？写春联更是其乐无穷的。
15.这不快过年了吗，校长给我出了一道难题，让我为学校写一幅春联，在老师的一番苦思冥想之下，只想出了上联（出示）“共创和乐四实小”，谁能帮帮我对出下联？
16.人们常说 “开卷有益”，你能解释“开卷有益”是什么意思吗？是呀，多读书（加重语气）就会得教益，那多读春联也会得教益吗？（指名说）得什么教益？（联系老师的板书谈）。（两名孩子起来说，其中一名随便谈。）
原来如此，读读春联真的是一种很好的学习。捧起课本齐读最后一个自然段。
17.孩子们春联是我们民族的象征，哪里有春联哪里就有炎黄子孙的足迹，哪里有春联哪里就有中国人的智慧。
18.作业设计：课后同学们可以多多收集春联，进一步感受春联的魅力，下节课我们来交流。好吗？
五、板书设计 24
春联 内容美 形式美 声律美
《春联》教后反思
《春联》是苏教版小学四年级语文中的一篇知识性很强的说明文课文，文章用精练的语言，生动地说明了春联的种类、对仗及声律的特点．在整篇课文的教学过程中，我想重点引导学生通过反复品读春联，透过春联让学生领略中国语言文字的无穷奥秘，从而激发学生热爱语言文字的思想感情。围绕着这一思想，我展开了以下的教学：
一、激趣导入，以读为主
上课伊始，我询问孩子们一些有关春节的活动、习俗，学生很感兴趣。发言非常热烈、积极。这为这节课有效、深入的学习作了一个良好的开端。一读，是理解读。通过对文章中出现的对联的理解，读出每一副对联中所包含的不同的意思，读出新年中人们的幸福和希望。在读中理解，在读中渗透情感。
二、读中观察，联系文章的内容，理解春联的特点：讲究对仗。读中感悟字数相等、词类相当，内容相关。这个特点不是光看就能掌握的，他需要学生在读中体会，理解，深入研究才行。
三、多层次的朗读，指读、赛读、分组读、男女比读配乐读等方法，让学生感受到春联的声律美。体会和理解春联的特点。在熟读的基础上再进行背诵和相关的拓展、巩固，加深学生对语言文字的印象。也使语文的工具性与人文性得到较好的统一。
第13篇：小学语文三年级上册《风筝》教学设计
新人教版小学语文三年级上册《风筝》教学设计 教学目标
1．认识“依、歇、丧”等6个生字。会写“精、希、奔”等13个生字。能读写“精心、希望、依然、大惊失色、垂头丧气、千呼万唤”等词语。
2．读懂课文内容，找出文中描写心情的词语和句子，体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。
3.有感情地朗读课文。能读出“我们”的情感变化。 4．引导学生把喜欢的句子抄下来。 教学重点
1．“丧”的字形，“磨”、“坊”的读音。
2．有感情地朗读课文。能读出“我们”的情感变化。 教学难点
1．体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。 2．能较为具体地写出自己不断变化的心情。 课前准备 1．多媒体课件。
2．有关风筝的文字资料和图片。 导学案
1.
我会通过查字典，知道“憧憬”“ 凌空” “倏地”这些词语的意思。
2.
我能反复地读课文，并且读出感情来。
3.
我要划出课文中做风筝、放风筝、找风筝时描写心情的词语和句子。
4.
我喜欢这样的句子“一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。”我还要把其它喜欢的句子抄下来。
第一课时
一、唤起情感，导入学习
1．唤起情感：童年的生活都是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。你觉得童年最大的快乐是什么？和大家交流分享一下，好吗？
2．导入学习：有这样一首诗，请你猜猜诗中的孩子最大的快乐是什么？（村居清·高鼎
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。 儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。）3．设1：你从诗中哪个词语知道孩子们喜欢放风筝？设2：了解风筝（资料袋）4．文中的孩子最大的快乐放风筝，就让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐吧！板书并齐读课题。
二、朗读展示
1．抽生读：课前已预习了课文，谁来展示一下自己的朗读水平？ 2．生评价，师随机板书易读错的字，集体订正。 说说课文围绕“风筝”，写了哪些内容？
根据学生的回答归纳板书：做风筝 放风筝 找风筝。
三、读中悟情，以情促读
（一）感悟课文，体会“我们”的心情变化
1、以读代讲学习第1自然段，请学生朗读，其他同学听、评。教师注意指导“最大的快乐就是做风筝，放风筝。”
我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。
感情朗读，读出“快活”的心情，强调“依然”。
板书：依然
2、指读，挑战读，齐读。
假如就是你在做风筝，你会想些什么？做些什么？
如果让你也做一只风筝，你会做什么样的？你可以打开小练笔，仿照这个句式，用文字表达出来。
我要做一只
样的风筝，上面画着
，写着
我把它叫做“
”。
3、从哪些地方能看出我们做风筝时快乐的心情？交流。
a、我们精心的做着，心中充满了憧憬和希望。
理解“憧憬”向往。如，我心中充满着地美好未来的憧憬。（查词典）
b、我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上
面。
理解依然：仍然。（通过换词的方式）
（二）体会放风筝时快活的心情
1．角色转换：当你奔跑在空旷的田野中，看到高高飘荡在天空中的风筝，你的心里产生了一种怎样的感受？用文中的一个词来概括我们的心情（快活）
2.课文哪几个自然段写了——放风筝？（3-4）
3.用心多遍朗读34自然段，想一想哪些词语或句子能写出了文中孩子这种快活心情？学生思考，交流。
4.指导精读：
a、一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。
理解“凌空”。（高高地在天空中或高升到天空中）你是怎么知道这个词语的意思的？（鼓励学生查字典理解词意）
b、风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。
理解“翩翩飞舞”
5.深入赏读：让我们带着自己的体验和感受（兴奋、激动、自豪）再读34自然段。
（三）体会找风筝时的心情
过渡：千呼万唤，却唤不回飞走的风筝。最亲密的伙伴飞走了，你们甘心吗？不！想怎么样？去找风筝！找回那份快乐，找回那份自
豪！
1.请同学帮我们把这份快乐找回来吧！自由读第五自然段。（出示课件）
师：你们找着了吗？（没有）
师：那怎么行啊？一定要找回来啊！你们用心找了吗？怎么知道的？
师：你此时心情怎样？
师：书中哪个词最能让我们感受到这种难受的感觉？（“垂头丧气”）什么是“垂头丧气”？做做动作。
③找出最能表现当时心情的词语。
板书：大惊失色千呼万唤哭垂头丧气
练习用上面几个词说几句话，描述一下自己在生活中或学习中遇到困难、麻烦时的表现。
师：在放风筝的过程中，真是有欢喜也有担忧，有希望也有失望，有欢笑也有泪水，同学们能把这样复杂的心情好好地读给同桌听听吗？（读第五自然段）同桌互读，指名读。
师：会不会还有什么地方没找啊？
出示最后一句话：我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”„„齐读。
四、拓展想象
师：后来，你们找着了吗？课文没有写，到这里就结束了。——小练笔
五、课堂练习
1、读拼音写词语
Jīng xīn
xī wàng
pīn mìng
yī rán
bēn pǎo
mò fáng (
)
(
)
(
)
(
) (
)
(
) 2．“丧”的笔顺
3、写几个描写快乐心情的词语，看谁写得最多。
六、板书设计
做
憧憬
快活
风筝
放
快活
找
大惊失色
千户万唤
垂头丧气
第14篇：小学二年级上册语文《坐井观天》教学设计
小学二年级上册语文《坐井观天》教学设计
八里关中小
周涛
教学要求：
1．学会本课8个生字和8个新词。着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词语。 2．理解课文内容，懂得“坐井观天”这个成语比喻的是什么。并从中受 到启发。 3．感情地朗读课文。 教学重点：
1．生字新词和小鸟与青蛙的三次对话。 2．揭示寓意，理解成语“坐井观天”的意思。 教学方法： 集中识字、表演朗读 课时安排：两课时
第一课时
一、揭题解题。l．“观”是什么意思？
2．“坐井观天”是什么意思？（坐在井底看天）
3．谁坐在井里看天？它看到的天是什么样的？它的看法对不对？读了课文就知道了。
二、初读课文，感知内容。
1．轻声自由读课文，要求读准字音，画出由生字组成的词语。认读生字、词语。
2．教师范读课文，要求听准生字的读音，看看课文分几个自然段？在每一自然段的前面标上序号。
3．分段指名读课文，正音。
4．这是发生在谁和谁之间的故事？它们为一件什么事争论？谁的意见对？
三、细读课文，理解内容。1．读第1自然段。
第1自然段有几句话？每句话讲了什么？“井沿”是指哪里？（看图理解井沿。） 2．读青蛙和小鸟的第一次对话。说说从他们的对话中你知道些什么？
指导朗读课文第一次对话。“你从哪儿来？”要读出疑问的语气。“我从天上来„„”要用叙述的语气读，语调要平缓。
3．读青蛙和小鸟的第二次对话。“大话”是什么意思？课文里的“大话”是指什么？青蛙认为“天”只有多大？
4“弄错”是什么意思？小鸟说谁“弄错”了？“弄错”了什么？“无边无际”是什么意思？小鸟为什么会说天是“无边无际”的？（因为小鸟飞了一百多里。）
5．指导朗读第二次对话。“朋友，别说大话了！„··有那么远吗？”要读出劝告的语气，第二句要读出反问的语气。“你弄错了„„”要读出肯定的语气。 6．读青蛙与小鸟的第三次对话。
7．青蛙为什么笑？（它认为自己的意见对，是小鸟错了。）
8．小鸟笑什么？它为什么劝青蛙出井口看一看？（小鸟笑青蛙的确是弄错了，还自以为是。因为青蛙整天坐在井里，看到天的范围只有井口那么大，看不到井范围以外的天，这就是它看错的根本原因。如果青蛙能跳出井口来看一看，就能看到天到底有多大。） 9．指导朗读第三次对话。表现出青蛙很自信的语气，小鸟耐心劝告的语气。
四、朗读全文，思考：青蛙和小鸟为天的大小发生争论，都坚持自己的意见，认为对方错了，你认为谁对谁错呢？为什么？
第二课时
一、复习。
1．认读生字、词卡。
2．《坐井观天》这个故事讲的是一件什么事？
二、熟读课文，理解成语。1．分角色朗读全文。
2．青蛙和小鸟为天的大小发生了争论，它们各自的看法是怎样的？找出最能代表它们各自看法的一句话读一读。
（青蛙认为：“天不过井口那么大”；小马认为“天无边无际，大得很哪！”） 3．青蛙和小鸟它们各自的理由是什么？找出课文有关的句子读一读。
（青蛙：“我天天坐在井里，一抬头看见了天。”小鸟：“我从天上来，飞了一百多里。”） 4．它们的看法谁对？为什么？
5．揭示寓意，理解成语。
（l）课文中讲的“坐井观天”是什么意思？
（2）“坐井观天”是个成语。人们通常用它来比喻那些像井底之蛙的人，批评他们所见有限，还固执己见的态度。
（3）如果青蛙听了小鸟的劝告，跳出井口，它看到的天会是怎样的？想一想，它还会怎么说？
6．这是一篇寓言故事，它是通过一个短小的故事，告诉人们一个深刻的道理，从中受到启迪。你读了这篇寓言，你受到了什么样的启发呢？
（这篇寓言故事告诉我们看问题要眼界开阔，要全面，不要受已有经验的局限，要虚心听取他人的意见，不能自以为是。）
三、识记字形，指导写字。
1．重点指导：
沿：第五画是横折弯，不是横折弯钩。
答：是上下结构的字，上面是竹字头，下面是“合”。 蛙：右边是两个土。
2．练习写字，完成课后“我会写”。 板书设计：
《坐井观天》教学反思
八里关中小
周涛
《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。在课堂上我让学生带着问题，从自己的角度，有重点、有难点、有目的地去读课文。在读的过程中，积极地引导学生释疑，点燃思维火花，促使学生多思苦思。通过直观、形象的多媒体课件，让学生理解井沿即井口的边，并在黑板上张贴了小鸟和青蛙所处的位置；让学生联系生活实际，理解大话就是吹牛、不实在的话；联系句子和上下文，通过读找小鸟说的话：飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。理解无边无际就是非常大，大得没有边际，并扩展思维，除了天无边无际，哪些事物也能说无边无际？学生很快地说出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原„„老师再因势利导，指导学生有感情地读出小鸟赞叹天很大的语气。把评价的权利还给学生，尤其是让生生之间进行赏析性的评价，这使被评价的孩子得到激励，感受成功的喜悦；孩子在赞赏别人的优点时，也是在主动学习，积极接受。当然，赏析性评价还可以是学生自我进行评价，例如，孩子这样自我评价：“我觉得我读‘我天天坐在井里，不会弄错的。’读得好，我特别注意读出‘天天’，可以看出青蛙是多么自信。”这同样可以激起孩子们的自我反思。学生通过质疑引读，在思考后自己解开了心中的疑问，思维得到了较好的锻炼。
13、《坐井观天》教学反思
《坐井观天》是一篇有趣的寓言故事，存在着大量的对话，很适合于让学生朗读。根
据教材特点和学生的实际情况，我努力体现学生的主体意识，以读为本，让学生在自主、探究的过程中体会、感受。但是，在真正走进课堂上完课之后才发现自己的差距所在。在听了师傅谢老师的评课后，更让我醍醐灌顶，有如胜读十年书的感觉，也为我今后的教学提供了很好的方向。
1、学生行为习惯的培养。
学生行为习惯的培养是整一节课的关键所在，如果这个前提没有做好的话，就算教案准备得再好，课件做得再精美也没有用，这也已经是我的老问题了，希望能快速改进。
（1）课前准备：
课前准备已经抓了一段时间，效果时好时差，呈现出不稳定的状态。今天小班长的带头作用也没有体现出来，对她的培养还是不够的：要做到不讲多余的话，谁做错了就点谁的名字，起到提醒的作用。另外孩子们在前一节课后就要做好下节课的准备，这样预备铃响了之后，便能快速地趴下，做到课前静心的要求。
（2）倾听习惯：
在课堂上，每当我提出一个问题，总有很多同学积极举手发言。当我点了一位学生起来发言时，结果却不尽如人意甚至回答不出。此时环顾四周，没有几个学生在认真倾听这位学生的发言。如果这时要点几位学生站起来复述刚才的那位学生的发言，能讲全的没几位学生。可以说，课堂上有很多孩子好动、注意力不集中，爱开小差，这样学习效果肯定不会好。学生在倾听别人发言这方面做的还很不够。
我们班上的孩子思维活跃，但是举手的人并不多，一旦同学读错的时候，他们会情不自禁得争先恐后指出。这样就使得读的同学没有勇气读完，课堂秩序也会因此很乱。所以，要在平时阅读的时候多加训练，学会倾听，学会保持安静耐心地倾听，让他们知道什么时候可以大胆的发言，从而让生明白这也是在尊重其他同学。要培养学生认真听的习惯，除了让学生想听外，还要让学生知道怎么听。听同学发言时，如果同学的回答与自己的想法一致时，可以点头表示赞同，要让学生明白听别人讲话，不是只听“热闹”，而是带着问题去听。一要听明白，二要思考有无不同的意见，这个很关键。
2、教师引导方面需改进的地方。
在学习中促进自身的专业化成长，尤其是课堂应变能力，这并非一日之功。要使自己的调控能力快速成长起来，需要在每一节课之中去发现，去积累。这节课中师傅给了我很多值得努力改进的建议。
（1）学生的座位调整是一个学问。对于特殊的孩子最好坐在自己容易关注到的地方，以便及时提醒孩子。
（2）培养学生的是非感，对于做错事情的孩子要让他懂得有惭愧的心理，懂得知错就改。
（3）关注提问小能手，很多课堂生成资源就在这里发现，这比许多预设的资源还要宝贵。
（4）积极发现孩子的优点，运用激励的方式，比如红花、表扬信的形式，激励孩子。
（5）最重要的一点就是要“坚持”和“落实”。很多细节我都关注到了，但是很多次我都只是停留在浅显的表层上，孩子做错就要把制度落实下去，而不能只顾着赶着课程。
（6）先整顿再进行课程，讲课的过程中需要眼睛要盯紧每一个孩子，如果有一个孩子不听就停下来，及时提醒孩子。
一堂课下来虽然发现了许多问题，但努力的过程却让我受益非浅。相信语文的教学不在于一时，而在于日积月累，努力把握每一节课，是我努力的方向。我将以失败为起点，奋起直追，让自己在新课改中成长起来。
第15篇：小学语文三年级上册《翠鸟》教学设计
三年级下册《翠鸟》 集贤里小学 李洁
教学目标：
1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2.感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
3.体会作者是如何抓住事物的特点进行描写的，体会关键词在表情达意上的作用。教学重点：
了解翠鸟外形和动作上的特点。 教学难点：
体会翠鸟的外形与捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。 教学过程：
一、导入
师：同学们，今天我们继续来学习《翠鸟》这一课，我们一起来齐读课题。（教师出示课题图片，板书课题，注意“羽”字头的写法。） 师：我们一起来看看美丽的翠鸟。（出示翠鸟图片，配乐观赏）
二、深入课文
师：多么美丽可爱的翠鸟啊！你们喜欢它们呢？作者也特别喜欢它们！现在咱们一起深入的学习课文，学习一下课文中是如何细致的描写翠鸟的。
1.指5名同学分自然段读课文。（带着问题读和听：想一想，翠鸟给你留下了什么印象？） 2.说一说对翠鸟的初步认识。
师：翠鸟给你留下了什么印象？谁来说说？ （提示：别人说过的不再重复） 3.学习第一自然段
师：咱们快看课文，看课文是怎样描写翠鸟的。
① 出示第一自然段。指读第一自然段，提出思考问题：句子中写了翠鸟的哪些身体部位？
② 请同学们说说句子中写了翠鸟的哪些身体部位。 第一句：爪子 第二到五句：羽毛 第六句：眼睛、嘴
（1） 读第一句（指读和齐读），强调有红色的小爪子，能紧紧抓住苇秆的翠鸟多可爱，指导朗读，读出翠鸟的可爱。 （2） 师：我们再来看看作者怎样来写翠鸟的羽毛的。
出示句子：它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。
A． 将颜色的词语变色，请同学们来看一看颜色的不同。 B． 将头上、背上、腹部字体颜色变色，引导学生：作者在描写翠鸟羽毛的颜色时候用的什么顺序？（用手指头、背、腹引导学生说出从上到下的顺序） C． 指名读这4句，教师范读学生跟读。
D． 师生对读。教师读第一句，学生读后几句，引导：你们发现
了么？这第一句和后几句之间是什么关系？这是我们学过的什么结构？引导说出总分结构。
E.师：这几句话不仅结构严谨，句子也是这么美，说来说说，哪儿写得美？ 生用课文回答。
师：是啊，你们能感觉到作者对翠鸟的什么感情？ 学生：喜爱、喜欢„„
（3）师：翠鸟真是颜色鲜艳，而且它还小巧玲珑。小巧玲珑就是（东西）精巧细致的意思。我们一起来看第一自然段的最后一句。 出示第一自然段最后一句，齐读。读出有透亮灵活的眼睛和又尖又长的嘴的翠鸟的可爱。
（4）出示第一自然段，齐读。教师总结：第一自然段都写了翠鸟的外形。（板书 外形） （5）积累句子
师：课文中的语句多么美，你是不是也想把它积累下来背一背。咱们一起来。
出示句子：它的颜色（ ）。头上的羽毛像（ ）色的（ ），绣满了（ ）色的花纹。背上的羽毛像（ ）的（ ）。腹部的羽毛像（ ）色的（ ）。它（ ），一双（ ）的眼睛下面，长着一张（ ）的嘴。 4.学习第二自然段
师：翠鸟美丽的外形确实给大家留下了深刻的印象，不过，翠鸟可不只是外表漂亮，它捕鱼的本领也很高呢！快看第二自然段。
出示第二自然段
学生思考题：从第二自然段你了解了翠鸟的什么活动特点？ ①爱贴着水面疾飞 ②一动不动地注视水面，等待游到水面上来的小鱼。
（1）师：作者的用词特别准确，我们来看几个句子。
出示句子：翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。
齐读句子，指导读“鸣声清脆”，对比句子鸣声和叫声，感受鸣声更准确，富有感情色彩。指导读“爱贴着水面疾飞”，对比在水面上飞，感受翠鸟飞得又低又快。指导读“一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了”，感受停的又快又轻。总结出翠鸟行动的迅速敏捷，进行板书。指导学生作文中也要用词准确。
师：同学们快想，翠鸟停在苇秆上做什么？
（2）出示句子：它一动不动地注视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。
将一动不动、注视变颜色，指明读句子。
教师指导朗读，读出翠鸟等待小鱼时候的专心。（提示注视就是集中注意力地看） 齐读句子。 5.学习第三自然段
师：那么翠鸟是怎样捕捉小鱼的呢？咱们去下一个自然段找找句子吧！
谁找到了？出示第三自然段，齐读第三自然段。
（1）师：同学们，谁来说说翠鸟捕鱼时候的动作？
出示：翠鸟（蹬开）苇秆，（像箭一样）飞过去，（叼起）小鱼，贴着水面往远处（飞走）了。
师：同学们观察一下，括号中的词是什么词？有什么用？
根据学生回答引导， “蹬开，飞过去，叼起，飞走”这一系列的动作，可以看出翠鸟动作熟练，而且很快的进行。再齐读指名读。 （2）师：翠鸟飞走了，给我们留下什么？ 出示句子：只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。
指导，苇秆摇晃是因为翠鸟蹬开水面，水波荡漾是因为鱼儿被叼出水面。指导朗读，读出翠鸟动作迅速。
（3）师：翠鸟的动作是这么地迅速准确，那么翠鸟的眼睛有什么特点能使它这样迅速准确地捉到小鱼？
出示句子：小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。
指导朗读，小鱼那么机灵，还是难以逃脱，那么翠鸟的眼睛是多么锐利呀，要读出语气，指读、齐读。读出小鱼的机灵、翠鸟的机灵。（板书：机灵）
（4）出示第二第三自然段，学生齐读。
师：同学们来看，就是因为翠鸟有着这样的外形（指着板书），才会有敏捷、迅速、机灵的动作特点。 6.学习课文最后两段
师：课文的最后两个自然段告诉我们一个道理，我们看课文，请同学来说一说。
出示课文，说出爱护翠鸟和鸟类做朋友。
师：我们一起来读一读，要读出感情，也体会一下作者对翠鸟的喜爱之情。
指导朗读（远远地看是因为翠鸟机警，怕惊扰它。多看一会儿是想多看几眼）
三、小练笔
师：作者把翠鸟写得那么美，我们也来写一写。
（1）出示仿写：仿照第一自然段的写法，写一种你喜欢的小动物。 （2）和同学们一起总结写法和要求。（1.外形方面，如颜色、部位。2.特点。3选用：根据需要采用总分结构） （3）学生写作和汇报。
六、本课总结
师：看咱们今天的收获多大啊！我们学习了翠鸟这一课的写作方法。作者喜欢翠鸟，把翠鸟写得那么美，让为我们读者也感受到了它的美。我们要学习作者的写作方法，你的作文也会写得更好。 板书设计： 颜色鲜艳 爪子
外形 羽毛 翠鸟 小巧玲珑 眼睛 朋友 保护 嘴
我们 动作 迅速 敏捷 机灵
第16篇：小学语文三年级上册《掌声》教学设计
人教版小学语文三年级上册《掌声》教学设计
学习目标
①认识“麻、症”等10个生字。会写“愿、姿”等13个字。能正确读写“掌声、文静、愿意”等16个词语。 ②正确、流利、有感情地朗读课文。
③学会尊重别人、关爱别人。特别是给身处困境的人鼓励与帮助。 学习重点难点
1.能正确读写“掌声、文静、愿意”等16个词语。
2.学会尊重别人、关爱别人。特别是给身处困境的人鼓励与帮助 课前准备：生字卡、有关课件 学习时间：一课时 学习过程
一、解读课题
1今天，有这么多老师到我们班听课，你们会用什么方式来表示对他们的欢迎呢？
2.板书课题：掌声（齐读课题）
3.声能传情，读课题也要有讲究，怎么读，就能让大家感受到掌声的热情？（齐读）
4.你在什么时候得到过的掌声？ 5.生回答 小结过渡：大家说的很精彩，是啊，掌声给你们带来了欢乐，带来了鼓励，那么掌声给课文中的小英又带来了什么呢？ 二、前后对照，感受小英的变化
读课文，开始小英是怎样的姑娘，后来又变成什么样子？请找出有关的句子读读 1.学习第1自然段
（1）自由读第一自然段，思考：你认为小英是个怎样的姑娘？是从哪些词语看出来？
（
2、指名读（板书：自卑，忧郁）
（3）小英孤独，自卑，忧郁，沉默，文静的心，你能读出来吗？ 过渡：后来小英又变成什么样子？ 2.学习第5自然段
（1）齐读。思考：这又是一个怎样的小英？（快乐，开朗，自信，活泼）（板书：自信 开朗）
（2）你觉得变化后的小英仅仅是和同学一起交谈，游戏，跳舞吗？你认为省略了什么？
（3）真替小英的变化感到高兴呀，就让我们高兴地读第5自然段，读出她的自信
3.小英前后发生了这么大的变化，能从你的朗读中把这种变化表现出来吗？（男女分读以前和现在的英子。第一自然段要读出她一种自卑心理,所以语气要低沉缓慢一些,第四自然段要读出快乐自信的心理,所以要读得高兴，跳跃一点) 过渡：现在的小英和从前判若两人，所以小英给我写了一封信，谁来读读？。
三、学习重点句
课件出示信：“我永远不会忘记那掌声，因为它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢那掌声。” （1） 指名读
（2） 掌声给小英带来了什么 （3） 齐读
过渡：掌声改变了小英的生活，下面让我们一起回到那次难忘的演讲中去吧，感受神奇的掌声吧！ 四。两看掌声
课文一共写了几次掌声？请大家自由读第四自然段找出直接描写掌声的句子，用笔划出来。 1.探究第一次掌声。
(1)生回答，电脑示句子：就在小英刚刚站定的那一刻，教室里骤然响起掌声，那掌声热烈而持久。指名读，让大家感受掌声的力量。 （2）同学们为什么要给小英这样的掌声？在在掌声响起之前发生了什么事？不动笔墨不读书，我相信大家都会读书的孩子，现在请默读课文2，3自然段找出描写小英神态，动作的词句划出来，说说你体会到了什么？（你体会到英子什么样的心情？） （3）生汇报 ①“小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。”注意体会带点的词语。
“犹豫”是什么意思？（拿不定主意）小英犹豫什么？（上去还是不上去）你读出了她怎样的内心。 从“慢慢的”、我们体会到小英的内心是多么的——（生答：痛苦、无奈）齐读，你体会到什么。练读，读出“犹豫”，读出小英复杂的内心。 ②“我们注意到，小英的眼圈红了。”
小英的眼圈为什么会红？你什么时候眼圈会红？此时她会想些什么？
练读，读出小英痛苦的心境。
④电脑出示“小英在大家的注视下，一摇一晃地走上了讲台。” “注视”说明大家此时都在看着小英，从大家的目光中，小英会感受到什么？（大家的关注、关爱…）
师：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，小英终于——（引读）一摇一晃地走上了讲台。
师：尽管从教室的一角到老师的讲台，只有短短的几步路。可是要走完这几步路，对于小英来说该有多难啊。每走一步，小英的内心都在痛苦地挣扎。一起读好这句话。
师：是啊，小英能够克服心里的害怕，从犹豫、矛盾中走上讲台，多不容易啊，我们应该为小英感到高兴啊，让我们一起读好这句话。 ⑤就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，教室里骤然间响起了掌声.那掌声热烈而持久，英子感动得的流下了眼泪。 师：小英终于走上了讲台，教室顿时响起：————
师：那掌声热烈、持久，如果你就是小英的同学，你想通过这热烈、持久的掌声告诉小英什么？投影出示：小英， 相机指导：（高昂的）教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久，多么感人哪！再来读读。（渐缓慢而又深情的）在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。怎能不感动啊，再来读读。
⑤．这热烈而持久的掌声怎能忘记！难怪读初中了的英子来信说——出示句子，齐读：“我永远不会忘记那掌声，因为它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢那掌声。”
掌声给了小英鼓励和赞扬，难怪小英在信中说：“我永远不会忘记那掌声，因为它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢那掌声。”
（二）探究第二次掌声。
1.再来看看第二次掌声，先来读读句子，出示句子：故事讲完了，教室里又响起了经久不息的掌声。
2..如果你就是小英的同学，这次，你又想通过这经久不息的掌声对小英说什么呢？
投影出示：小英， 。
3.小英在掌声中，向大家深深地鞠了一躬，无数的话语在小英心头涌动，她想说：———
4、小英什么也没说，只是向大家—————— 是啊，小英面对同学们潮水般的掌声，无数感动的话语在心头涌动,此时，没有千言万语都无法表达她的心情，在掌声中，英子选择了向大家深深地鞠躬，这样一个简单朴素的方式表达谢意。
5.小结：这时多么神奇的掌声啊，在小英最需要的时候，掌声给了她勇气和力量，让我们一起来深情的独好第四段吧。
6、那真诚的掌声象一缕阳光，冲散了小英内心的乌云，同学们金子般的爱心就象春雨融解了小英内心的冰川，所以小英在来信中说：“我永远不会忘记那掌声，因为它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢那掌声。”
掌声给了小英尊重、关爱，（激昂的）使她鼓起勇气微笑着面对生活，所以小英说—（想读的一齐读）：“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。
五、拓展延伸
1、生活中，我们还有很多的人处于困境之中，他们需要掌声来鼓励，来赞赏，来肯定，现在，你最想把掌声送给谁？
电脑出示：我最想把掌声送给——————，我希望他————
2、小活动：到他面前去鼓掌，并说出鼓励或赞赏的话。
3、此时此刻，老师也被你们感染了，也要把掌声送给你们，希望你们每个人都能对自己对未来充满信心。
4、读了《掌声》这一课，老师也被深深地感动了，还选了一首小诗，送给同学们，希望在今后的学习和生活中，让掌声陪我们快乐学习，快乐生活，快乐成长。歌曲《掌声响起来》，在音乐声中齐读
（出示小诗）师或生范读
学生配乐读。
掌声像一束阳光，
温暖着我们的生活；
掌声似一缕春风，
轻拂着我们的心灵。
掌声是一份真爱，
拉近了你我的距离；
掌声是一股力量，
给我们信心和勇气。
掌声中，
我们和勇敢作伴，和信心牵手；
掌声中，
我们快乐地成长，自信地生活。
珍惜别人的掌声吧，
也不要忘记，
把我们的掌声献给别人，
因为，那是爱的音符，
是世界上最美丽的语言。
5总结全文：让我们牢记这段话，让未来的生活充满温暖，充满阳光，充满信心，充满希望。
注：（有时间就读伴着悠扬的歌声，让我们美妙的读书声也响起来，让我们在歌声与读书声的美好交汇中结束今天的课！）
六．课外.作业超市（课后，请同学们选择自己最感兴趣的一项课外作业去完成）
①抄写课文中让你感动的句子。②写一篇日记，记下学习这一课的感受。③制作爱心卡，你想把掌声送给谁？写上鼓励的语句、温馨的话语。
板书设计：
掌声
自卑
（鼓励、肯定）
自信
忧郁
开朗 互相关爱
第17篇：二年级语文上册教学设计
篇1：人教版小学语文二年级上册教案(整理版) 识字1 教学目标：
1、会认“宜、层”等11个生字。会写“宜、实”等10个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、有收集词语的兴趣。
4、能通过抽象的文字了解秋天景色的特点，去感受秋天的美丽。教学重点、难点：
教学重点：会认11个生字，会写10个生字。
教学难点：感悟秋天的美好，养成收集词语的习惯。 课时安排：两课时 教学过程：
第一课时
一、观看图片，激发兴趣：
送走了炎热的夏天，凉爽的秋天便悄悄地来到了。秋天的景色美如一幅幅多彩的图画呢！你们愿意和老师一起去欣赏吗？（播放课件）说说看到了什么？
二、出示词语，初读课文： 师：欣赏完了秋景，此刻，你最想说什么呢？（秋天真美啊！）
师：是呀，秋天不但景美，而且连描写秋天的词语也很美，你们想美美地读一读吗？
1、学生自由试读词语,要求把每个词语读正确。注意：不认识的字，文中不再出现拼音了，生字宝宝的音在下面的树叶上呢！可要把它念准！
2、教师范读，学生边听边想画面。
3、学生模仿练读，教师正音。
三、自主学习，识记生字：
1、出示生字：宜人、叠翠、凉爽、雄壮、华丽、层林尽染、五谷丰登。
2、指名带读、齐读词语。
3、合作学习、自学生字：
师：你认为这些生字中哪些生字特别难记？有什么好方法能帮大家很快地记住这些生字吗？（小组讨论合作）
4、反馈自学情况： （1）指名说说方法。 重点交流：叠 翠 爽 染 登 （2）去掉拼音，分组赛读。 （3）巩固识字：
出示我会读中的词语，让学生认读,再指名读 。 尽力 尽情 爽快 凉爽 直爽 翠绿 翠竹 壮丽 壮观 雄壮
华灯 华丽 谷子 稻谷 山谷 登山 登高 层叠 楼层 表层
四、导读课文，引导感悟
1、出示课文，认读词组：
师：这些调皮的生字又跑回课文里了，你们还能准确地读出来吗？
2、出示与课文相应的图，说说你觉得课文中的哪些词分别送给它们最合适，为什么？
3、谁能美美地读一读课文？指名读，并进行鼓励性指导：
如： 你听，他这个“大雁南飞”读得不错，使我们仿佛看到了“高高的天空中漂浮着几朵薄纱似的白云，一群群大雁往南飞，一会儿排成人字形，一会儿排成一字形。”来学学他的语气，做做动作。
是丰收的景象。再到果园里瞧瞧，呵!果树上挂满了黄澄澄的梨，红彤彤的枣儿，又大又红的苹果，吸一口气，连空气都是甜丝丝的。谁能再来读读“五谷丰登，瓜果飘香”？
听了他的朗读你有什么感觉？
4、再读全文：小朋友，秋天是个收获的季节，咱们班小朋友也收获不小，就让我们带着对秋天的喜爱美美地读一读吧！
5、小结：秋天还有更多更美的风采、词语等待小朋友们去描绘，去收集呢！
五、书写生字
1、观看“尽——层谷——金”的田字格结构。
2、教师范写
3、学生自己临摹书写生字并交流。 第二课时
一、复习生字、词语
1、出示生字词认读。
2、出示“我会读”中的词语认读。
二、熟读成诵
1、会读的小朋友认真地读一遍课文，会背课文的小朋友可以潇洒地背一遍课文。
2、赛读、赛背。
3、互相抽测背。一生背一句，被抽测的小朋友接下去背。
三、课外拓展：
1、展示收集的秋景图与词语：
师：秋天景色宜人，令人陶醉。小朋友，你们还描绘了哪些美丽的秋景和收集了哪些优美的词语呢？赶快拿出来和大家一起分享吧！（个别指名）
2、小组内交流，向别人介绍自己的看法。
四、写字指导
1、老师范写剩余的6个生字。
2、可以试着写一写。互相交流。
五、完成课堂作业
六、资料袋 关于秋天的词语
一叶知秋 春种秋收 春兰秋菊 春花秋月 秋色宜人 秋风过耳 秋风萧瑟 秋雨绵绵 枫林如火 丹桂飘香
1、秋 天 的 图 画
教学目标：
1、会认8个生字，会写8个字。
2、正确流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、喜欢秋天，体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情。愿意用自己喜欢的方式来表现秋天。
教学重点：识字写字
教学难点：朗读感悟
教学准备：字卡、词卡、挂图、小黑板 教学时间：两课时 教学过程：
第一课时
一、导入：
昨天我们学的识字
（一）是讲述了秋天的知识，今天让我们继续认识秋天吧。
二、揭题
1、板书课题，齐读，思：读后想知道什么？
（1）秋天是怎样一幅图画？（秋天的图画里有些什么景物？） （2）它的色彩是怎样的？
2、翻书，自读课文。
3、思考：课文共有几句话？（4句）
4、指名分句朗读，读后评议。
（注意轻声音节：灯笼高粱）
5、小组合作读，好的帮助差的，读正确，读流利。
三、认读生字
1、找出课文中要求认读的生字，自读。
2、出示生字卡片，认读。重点字音：梨笼颊浪勤劳
四、朗读感悟
1、教师范读，学生注意体会教师在朗读中表达的喜爱与赞美的情感。
2、学生自由读，一边读一边想象秋天的图画。
3、小组内读，说说自己的感受。
4、小组内选出自己喜欢的句子来读，并说说为甚么喜欢。
5、比赛读，看谁读得美。
6、寻找自己喜欢的学习小伙伴，读喜欢的句子。
7、看着画面用自己的话说说秋天，再试着背诵。
五、扩展活动
根据本课内容，创编一个秋天的童话。“秋天来啦，秋天来啦”，山姑娘兴高采烈地呼喊着、欢笑着，她招呼大家来开一个庆丰收的晚会。梨弟弟、苹果妹妹、稻谷阿姨和高粱伯伯一起赶来布置会场??
六、作业
1、小黑板出示“我会读”中的句子，读熟至背。
2、练习背诵。
第二课时
一、复习
1、认读课文中要求认的生字
2、背诵课文
二、新授
（一）认记生字字音
出示要求写的生字，认读。 重点字音：浪灯作字苹丽劳
（二）识记字形
采用自己最喜欢的识字方法： 提示：编字谜 加偏旁 换偏旁 做动作
（三）组词语理解字义
（四）范写指导
重点写好含有三点水和草字头的字。
三、作业
1、我会画：画秋天的果园
2、我会做：
（1）用落叶做书签（2）用自己的画做贺卡
（3）用句子、短诗赞美秋天
（为语文园地一中的展示台做准备） 板书设计： 1 秋天的图画梨 子
2、黄山奇石
教学目标：
1、会认“区、尤”等14个生字，会写“尤 其”等8个字
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会对黄山奇石的赞叹，背诵自己喜欢的部分。
3、喜爱黄山，向往去黄山看奇石。教学重、难点：
重点：学习生字词、有感情地朗读课文
难点：字形区别“膊——脖——胳”和“区——巨”；体会黄山奇石的“奇” 课时安排：3教时。
教学准备：介绍黄山风景秀丽的图片 教学过程：
第一课时
一、情境导入，揭示课题 1.谈话。明代的大旅游家徐霞客游览了五座名山（即山东的泰山，陕西的华山，湖南的衡山，山西的恒山，河南的嵩山）后，发出了这样的感叹——板书：五岳归来不看山，意思是：游览了这“五岳”，再也不用观赏其他的山了，因为天下所有山的特色，这五座山几乎全有了！出示：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳。”今天老师就带大家去看看位于安徽省南部，被人们誉为“天下第一奇山”的黄山。（板书：黄山）
二、初读课文，初步感受“奇”
1、黄山奇石奇在哪儿呢？我们一起来欣赏一下。（图片展示黄山奇石的风光）。
2、美吗？打开课文读读。遇到不认识的字自己想办法解决，也可以请教老师。学生自由读课文。
3、检查生字：
(1)认读词语：仙桃石石盘巨石 山峰
胳膊 脖子天都峰
著名 风景区 奇形怪状每当
（带拼音读）注意指导“膊”读轻声。 ⑵去掉拼音读。
⑶认读生字。区 尤 其 仙 盘峰膊 巨 当 脖 著形 状
4、再读课文，划出描写奇石名称的词语，同桌交流。
三、品读第一段，突出怪石的“奇”
1、世界闻名的黄山到底在哪儿呢？自己读读课文的第一段。
2、出示句子。指名读，听出哪儿读得特别好？齐读。理解“闻名中外”。看地图简介“安徽省”。
3、补充句子，学会运用“尤其”，初步感受“奇”。
4、读课文第二句。
篇2：人教版小学语文二年级上册全册教案 人教课标版语文二年级上册
第一单元：美丽的秋天
教学内容：识字1、课文《秋天的图画》、《黄山奇石》、《植物妈妈有办法》、《古诗两首》、语文园地一。
教学目的：通过阅读与秋天有关的四字词组、韵文、古诗等，结合生活实际，感悟、发现秋天的美好，领悟大自然的美丽与神奇。随文认识 62个生字，写好42个生字。通过看、找、画、写、做等各种有趣的活动，积累词汇。
重点难点：通过阅读与秋天有关的四字词组、韵文、古诗等，结合生活实际，感悟、发现秋天的美好，领悟大自然的美丽与神奇。随文认识 62个生字，写好42个生字。
教学时间：
识字一
教学目标：
1、学认11个生字，会写“宜、实”等10个字。
2、能主动积累有关秋天的词语，培养生动积累的良好习惯。
3、留心观察周围的事物，丰富自己的见闻和感受。
教学重难点：
1、识记生字词。
2、感受词语描绘的景象，感悟秋天的美。
教学方法：集中识字、表演朗读
课前准备：放大的教学挂图，或幻灯、投影片、cai课件。
课时安排:两课时
第一课时
一、激趣导入。
秋天来了，秋天的景色真美呀！就像一幅幅多彩的画面，现在让我们一起走进美丽的秋天吧！
二、看图识字。
1．出示课件，课本插图。
认真看图，图上画了什么景物？这些景物有什么特点？引导学生把“秋天来了，”这句话说具体。
（根据学生介绍，随机出示词语。） 2．交流学生收集的画面。
（l）把你收集到的秋天的画面介绍给大家。
（2）指名介绍自己观察到的秋天，相机出示词语。 3．看图读词。
三、识记生字。
1、课件出示本课生字：宜、层?? 这些生字你都会认吗？自由试读。
2、出示带拼音的字，自由试读。
3、去掉拼音小帽子，你们还认识吗？谁愿意当小老师教大家。
4、小组合作识字。（互相交流识字的方法。）
5、组词练习：我会读。
6、袖卡片，认读词语。
四、朗读词语。
1、范读词语，读出词的韵味。
2、自由练读词语，指名读。
3、想象词语描绘的景象。
4、生自由选择词语想象说话。
（引导学生这样说：我读到“瓜果飘香”时好像看到果园里梨子黄澄澄的，苹果红通通的，一串串水灵灵的葡萄挂在葡萄架上。）
5、齐读词语。
第二课时
一、复习巩固。
1．开火车认读生宇和词语。
2．改动词语顺序，指名认读。课件出示：
金秋时节景色宜人
层林尽染叠翠流金
天高云淡大雁南飞
秋高气爽山河壮美
五谷丰登瓜果飘香
春华秋实秋收冬藏
二、指导写字。
1、抽卡片认读“宜、实、色、华、谷、金、尽、层、丰、壮”。
2、观察字的结构，说一说。
3、师示范写，生观察写的时候要注意什么？
4、生练习书写，评议选优秀作品在全班展示。
5、练习写字。
三、积累词语。
1、读一读，背一背本课所学的词语。
2、小组对抗赛。比比哪一组说出的有关秋天的词语多。
四、扩展活动。
秋天的景色美吗？把你看到的美丽景色画下来。
板书设计：
识字一
层林尽染 叠翠流金
金秋 天高云淡 大雁南飞
五谷丰登 瓜果飘香
课后反思：
1、秋天的图画
教学目标：
1、会认8个生字，会写8个字。
2、正确流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、喜欢秋天，体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情。愿意用自己喜欢的方式来表现秋天。
教学重点：
识字、写字、朗读感悟课文内容。
教学准备：
字卡、词卡、挂图、小黑板
教学时数：两课时
第一课时
1、演示课件：演示课件或出示相关内容的风光图片：看图说说这是什么季节？你看到了什么？教师板书：秋天的图画。
2、启发谈话。秋姑娘悄悄地来到我们身边，你们找到她了吗？说出自己观察到的秋天的景象。就让我们在这迷人的景象中走进《秋天的图画》吧！（板书课题）
自读
1、自由读课文。标出课文共有几句话？
2、指名分句朗读，读后评议。
3、小组合作读，要求读正确。
识字
1、出示生字卡片，自由认读。
2、借助生字卡片，同桌互相检查读。
3、小老师领读。愿意当教师的同学到前面用自己喜欢的方式带同学认读。
4、交流识字经验。把自己好的识字记字方法讲给同学听。
5、多方式检查读。朗读
1、小组内读，说说自己的感受。
2、寻找自己喜欢的学习小伙伴，读喜欢的句子。
3、比赛读，看谁读得正确、流利。
写字
1、出示要写的字：丽、灯、波、浪。学生认读。
2、观察生字特点，交流写时注意的地方。
3、教师示范，学生评价。
4、学生练习，同桌互相评价。
第二课时
复习
1、开火车读生字。
2、选择喜欢的生字组词并造句。
精读
1、教师范读，学生注意体会教师在朗读中表达的喜爱与赞美的情感。
2、学生自由读，一边读一边想象秋天的图画。
3、小组内选出自己喜欢的句子来读，并说说喜欢的原因。
4、挑战读，向你认为读得好的同学挑战，看看谁读得更好。诵读
5、课件出示秋天的画面，启发学生谈感受。
6、师引读课文：（随即指导朗读）
3、同桌互相提示背诵。
4、背诵展示。比一比谁背得有感情。
练习
1、出示课后“我会读”，多种方式引导学生练习读。
2、说说句子描写的画面。
拓展
秋天是收获的季节，我们也搞一个“颂秋天”作品展，可以像学习伙伴那样画秋天，用落叶做书签，还可以写句子、儿歌、小诗赞美秋天，等等。在班会上我们上台展示、介绍自己的作品。
写字
1、出示要写的字：作、字、劳、苹。学生认读。
2、教师范写，学生观察。
3、学生练习，同桌评价。
板书设计：
梨树挂起金黄的灯笼
苹果露出红红的脸颊
高梁举起燃烧的火把
课后反思：
2、黄山奇石
教学目的：
1.通过看图学文，体会黄山奇石的奇妙，激发对祖国大好河山的热爱之
2.通过观察图画和理解语言文字，培养学生的观察和想象能力；通过动手实践，培养学生创造力。3.能够正确、流利地朗读课文。 教学重点：
1、理解重点句子的含义，弄懂课文内容，激发学生们热爱祖国的大好河山的思想感情。
2、练习有感情读文。
教学难点：
1、通过理解重点词句，了解作者从几方面介绍黄山奇石的，在了解的基础上发挥想像创造性地练习说话。
2、练习有感情的朗读课文。
一、激趣导人
1、出示黄山风景图片：黄山的景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，吸引了无数中外游客，今天就让我们跟着小作者去欣赏黄山的奇石吧。
二、采取自主、合作的方法探究黄山奇石的神奇
1、先自主学习，要求 ： a.选择一块自己最喜欢的奇石,找一找课文哪一段写了这块奇石,并读一读.b ,图文对照 ，说说这块奇石的“神奇”之处，并用“——”划出描写巨石样子的句子。
2、再合作学习，四人小组交流。
3、全班交流，随机学习课文。
（1）这块奇石叫什么名字？谁研究这块奇石？指名汇报
（2）演一演，评议。
（4）想象说话：几年来，这只神奇的石猴为什么一动不动呢？它仿佛在想什么？ 篇3：语文二年级上册全册教学设计
二年级上册语文教学工作计划
一、教材分析
1、内容及编排
本教材从专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，共分八个专题：多彩的秋天；学校生活爱祖国；怎样看问题、想问题；友好相处、团结协作；关爱他人；保护环境、爱护动物；热爱科学。每组课文包括导语、识字、4-5篇课文及 “语文园地”。各部分相互联系，构成一个有机的整体。识字形式多样，课文内容丰富，体裁多样，语言生动。
2、教材特点
⑴围绕专题整合教材内容，每一组教材均以“导语”的形式点明专题，识字、课文以及“语文园地”中的口语交际，展示台等内容都围绕着本组的专题安排。
⑵识字课内容丰富，形式多样。识字课的内容围绕本组的专题，有的描写秋天美丽景色、反映学校生活和引导学生爱科学、学科学的词语，有的表达爱国之情的三字经，有讲思想方法、给人启迪的成语，有提倡团结合作的，有教学生怎样做人的对联，还有反映人和动物和谐相处的拍手歌。
⑶课文内容丰富，体裁多样，具有时代感，贴近儿童生活。课文体裁多样。童话、寓言、诗歌、散文、故事、科普文章以及日记等应有尽有，有较强的可读性和趣味性。
⑷课后练习重视联系学生的生活实际，着眼于积累语言，启发思维，培养语文实践能力。
⑸突破传统教材的呈现方式，增强亲和力。编写角度由服务于教师的教转向服务于学生的学。教材的呈现方式，有利于学生发现、探究。 “语文园地”里设有“展示台”一栏，给学生提供展示学习成果和才能的机会。
⑹教材内容具有开放性和弹性。本册教材规定了识字量认识450个，但同时又引导学生在生活中主动认字，鼓励学有余力的学生多认字，超过规定的识字量。在识字方面，每课要求认识的字体现基本要求，学有余力的学生可以多认。
二、学生情况分析
本班共有学生43人，其中男生27人，女生20人。大部分同学有责任心，在学习过程中能努力向上，认真完成作业。经过一年的学习，有一定的识字基础
和阅读能力，但也有一些学生识字能力欠佳，有待加强，有个别学生的学习习惯欠佳，有待改进。
三、教学进度
语文二年级上册教学设计
第一单元 识字1 教学目标：
1．会认12个生字，会写10个字。2．正确、流利地朗读课文。3．有收集词语的兴趣。 教学重难点：
识字写字；理解领会词语意思。 教学过程：
一、导入新课
孩子们，过了炎热的夏天，我们走进了凉爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的图画。
二、读中识字
1．学生自由试读词语。
2．分组互助读词语，再开火车读词语。
3．出示生字，学生自主认读（读准前后鼻音和平翘舌音的字“层、尽、染、淡、登、翠、爽、壮”。）4．开火车读生字。5．同桌卡片抽读。
三、朗读感悟
1．教师范读，学生边听边想画面。2．分组试读，互相帮助，力求读正确。 3．多媒体演示秋天的画面，说说自己的感受。
4．学生边读边想象，联系大自然实际，整体感悟词语的意思。5．多种形式读。
（1）开火车读，要求读得正确、流利；（2）美读，要求读得有感情。（3）自由读给喜欢的小伙伴听。
四、在读中巩固识字
1．选词语，读词语。出示图片，选出与图上景色相对应的本课词语，读一读。
2．分小组读“我会读”中的词语，巩固认读生字。3．自编字谜，在编字谜、猜字谜的过程中自主识字。
五、在应用中巩固识字
1．给生字找朋友(组词语)。2．卡片游戏《找朋友》。
六、在写中巩固识字1．认读字音。 2．根据规律分析字形，记住字形。如，“宜”与“实”，上边都有一个宝盖儿，区别在于“宜”的下边是个“且”，
“实”的下边是个“头”。
3．分组说说自己喜欢的记字方法。4．说说难写的字和容易写错的字。 5．师范写，学生观察字在田字格中的位置。
注意指导偏旁和部件的占格位置，把字写正确，写美观。6．学生练习。
七、实践活动“庆丰收”：秋天是收获的季节，农民收获了粮食瓜果，我们收获了词语。分小组整理收集到的秋天的词语，在班上展示、交流，看谁获得了词语大丰收。关于秋天的词语
一叶知秋 春种秋收秋风过耳 秋风萧瑟
板书设计： 金秋时节 天高云淡 五谷丰登
教学反思：
春兰秋菊秋雨绵绵 识字1 景色宜人大雁南飞瓜果飘香春花秋月 秋色宜人 秋收立秋 中秋节 层林尽染 叠翠流金 秋高气爽 山河壮美 春华秋实 秋收冬藏 1．秋天的图画
教学目标：
1．会认8个生字；会写8个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文；背诵课文；感受秋天景象之美和勤劳的人们对秋天的喜爱、赞美之情。
3．喜欢秋天，用自己喜欢的方式来表现秋天。 教学重点： 1．认识8个生字，会正确书写8个字。
2．能有感情地朗读课文，体会秋天之美，感受勤劳的人们对秋天的喜爱、赞美之情。 教学过程：
第一课时
一、复习导入：
上节课我们学习了许多描写秋天景色的词语，大家还记得吗？现在赶快去秋天的果园里摘苹果，谁能准确而且大声地读出苹果后面的词语，这个苹果就属于你啦！
（玩游戏：摘苹果，复习上一课学过的词语）
二、创设情境，激发兴趣：
1．哎呀，看到果园里的果子都熟了，大家都知道，秋天来了。你还能从哪些地方发现秋天来临了呢？（指名学生发言）
2．师述：有一位神奇的画家，他用手中的画笔为我们画了一幅美丽的图画，这就是“秋天的图画”，同学们想去
看看吗？让我们一起乘坐“红叶号”列车开始一次愉快的旅行吧！大家检查一下，该带的4样法宝（眼、口、耳、心）都带齐了吗？
（师）会学习的小朋友会带上自己的眼--（生）仔细看， （师）会学习的小朋友会带上自己的耳--（生）认真听 （师）会学习的小朋友会带上自己的口--（生）大声说
（师）最重要的是带上自己的心，去体会秋天的美丽，好啦，老师要带领小朋友们出发啦！ 3．出示课题，齐读。出字谜：“四四方方一间房，里面住着冬姑娘。”（图）出示“图”字的卡片（苹果状），反复读后组词。
三、初读感知： 1．播放相关课件，师范读。
2．学生自由读课文，找出藏在课文中的生字娃娃，读准字音。不会认的字做上记号。读一读。
3．再读课文说说自已了解了什么，最喜爱哪些句子。4．再次播放课件，学生朗读自己最喜爱的句子。
四、再读理解：
1．出示图片，图上画了没结果的树、光秃秃的庄稼地、高粱杆，老师画的这幅图画名字叫做《秋天的田野》，你们觉得怎么样？少了些什么呢？ 2．自己读读第二句话。然后用自己的话说说。
第18篇：六年级上册语文教学设计
六年级上册语文教学设计
八一小学钟燕青
15这片土地是神圣的
设计理念
以读为主，通过各种形式的朗读训练，将学生完全浸润在文本的语言文字之中，尽情地触摸作者的心跳、聆听作者的心声，感受作者对土地的热爱和敬畏。针对本组教材“珍爱我们的家园”的专题和“读课文时能联系实际，深入思考”的训练目标，结合本篇课文的特点，引导学生在对语言文字的品读过程中，充分地揣摩、感悟和表达，从而拓宽视野，发展智慧，受到情感熏陶，力求体现“训练与感悟并重，工具与人文共振”。
教学目标
1有感情地朗读课文。
2揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。
3体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。 教学重点
引导学生通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。 教学难点
1理解含义深刻的语句。
2通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。
教学准备
收集关于美国印第安人和首领西雅图的资料，收集西雅图这座城市的资料，了解课文的写作背景。
教学方法
朗读法、交流感受法
教学过程
一、入新课
1导语：在美国西北有一座以印第安酋长西雅图的名字命名的城市，在这座城市的土地上，回荡着印第安酋长西雅图的著名演说，这是一篇被誉为有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，今天我们要学习的就是这篇饱含深情的文章。 2出示课题：15 这片土地是神圣的
3读题质疑：齐读两遍课题，读了课题你有什么疑问？
“这片土地”指哪片土地？为什么说“这片土地”是神圣的？„„
二、初读课文，了解主要内容，理清文章脉络。
1带着问题自读课文，并想想课文主要讲了什么。
2初读课文后，你知道了什么？
（1）通过交流解决问题一，了解“这片土地”指的是哪片土地。
相机介绍课文的写作背景：19世纪50年代，“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。课文就是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。西雅图对白人很友好，为了纪念他，美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。
白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。
设计意图
亚里士多德有句名言：“思维从疑问和惊奇开始”。课堂上，引导学生敢于提问、善于提问，并鼓励学生充分与文本对话，自主释疑，必将有效激活学生的思维，提高发现问题、解决问题的能力。
（2）谁来说说课文的主要内容？（课文主要描写了印第安人对自己生活的那片土地的热爱和眷恋，叮嘱白人一定要善待那片神圣土地上的一切。）
3理清文章脉络。
（1）谁看出了文章是什么是结构？（总分总）哪些自然段是文章的总起，哪些自然段是分述，哪些自然段是总结呢？（根据回答板书：一（1－3）总起二（4－8）分述三（9－11）总结）
（2）引导学生概括段意。
概括段落大意的方法有多种，可以摘录文中的关键句，可以改写文中的关键句，也可以用自己的话归纳总结，还可以用概括小标题的方法和取主要内容舍次要内容的方法，我们知道总分总结构的文章在总起和总结部分一般都会有中心句，你会用哪种方法概括第一段和第三段的段意呢？（指名两人写段意，
一、这片土地的每一部分都是神圣的。
三、人类是属于大地的。）第二段的主要意思你打算用什么方法概括？（指名写，
二、写西雅图酋长对白人的强烈要求，希望他们牢记这片土地是神圣的。）
三、研读第一部分
1齐读课文第一部分。
2“我们这个民族”，联系下文，它指的是什么？
3在这部分内容中，哪些语句让你感受深刻？为什么？
4汇报交流。相机出示第2自然段的内容。
（1）谁能带着自己的感受把这段话再读一读？
（2）听了他的朗读你想说什么？引导学生评读。
相机小结朗读方法：看来融入自己的感情去读；带着丰富的想象去读，都是朗读的好方法。
（3）有信心读好这段话的同学请起立。
（4）带点的词“每一处”、“每一片”、“每一座”、“每一条”、“每一根”、“每一只”有什么表达效果？（能更加突出这片土地的每一部分都是神圣的）
5在第一段中还有哪些语句深深地打动了你？为什么？
6继续汇报。相机出示第3自然段的内容。
（1）拟人句：青草、绿叶、花朵是我们的姐妹，麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟。
这样写有什么好处？（把自然界中的动物植物当作我们的兄弟姐妹，突出了人与自然的亲密关系。）
（2）比喻句：树汁流经树干，就像血液流经我们的血管一样。
这句话分别把什么比作什么？用什么比喻什么？这样写有什么好处？（生动地写出了树木和人的相似之处，表现了所有的生命都该受到同等的尊重。）
（3）你对“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。”这句话是怎么理解的？（结合上下文或联系生活实际用自己的话说一说）
（4）谁乐意把这段话读给大家听？
（5）大家一起读读这段话，用你们的声音告诉大家印第安人与土地的手足深情。
设计意图
语文课是学生学习祖国语言文字的课，小学阶段的语文学习是打基础，需要踏踏实实地进行必要的语文基础训练。
四、研读第二部分
1出示课文插图，补充介绍西雅图这个城市：西雅图被称为常青城，是一个不可思议的城市。它海拔最低，却有古老的冰川，活跃的火山和终年积雪的山峰。西雅图又是一个得天独厚的城市，它拥有青山、湖泊，拥有港湾河道，拥有温润的气候，如春的四季。无论是在美国本土，还是在世界其它地方，几乎找不到第二个城市能像西雅图那样，山峦、平地都被密密的、几近原始的森林所覆盖。市区内外皆衬饰着幽静的港湾、河流、绿树，掩映着色彩丰富的街市。而在环绕着城市的青山之中，又错落地隐藏着几十个大小不等的湖泊。树木葱郁，草地青葱，甚至飘来飘去的雨，轻轻掠过的风，都带着青绿的颜色。
2这一片生生不息的土地，这一片美丽圣洁的土地，这一片满载希望的土地，这一片印第安人美好的家园，如果被转让出去，印第安同胞是多么眷恋和不舍。印第安酋长西雅图将这份眷恋和不舍化作对白人的谆谆告诫。请同学们认真默读课文第二部分，画出让你感受深刻的语句，并想一想西雅图重点是从哪几个方面告诫白人的。
3在这一部分有一句话反复出现，是哪句话？出现了几次？
出示句子：如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。
齐读句子。“你们”指的是谁？再次齐读。
4 西雅图是从哪几个方面告诫白人的？如果给第二段分层可以怎么分？用小标题的形式概括层意你会怎么概括？相机板书：善待河水、善待空气、善待动物 5选择你感受最深的一个方面放声地读。
6你对哪个方面感受最深？为什么？还有谁也对这部分内容感受最深？请说说原因。
7还有哪些同学感受最深的地方和他们俩相同？请起立，齐读。
8听了他们的朗读你有什么想说的？指导读出眷恋、告诫的语气。
9同法学习其它两部分。
10在第二段中有没有哪个语句让你觉得比较难懂？
指导理解以下几句话：
（1）溪流河川中闪闪发光的不仅仅是水，也是我们祖先的血液。那清澈湖水中的每一个倒影，反映了我们的经历和记忆；那潺潺的流水声，回荡着我们祖辈的亲切呼唤。（水是生命的源泉，在历史的长河中，水之所以能保持它清澈、纯净的本性，离不开世世代代人的努力。是祖辈的辛勤呵护，水源才不至于被破坏，是祖辈的不懈努力，水流才不至于被污染。祖辈们保护家园、捍卫纯洁的精神，将在时间长河中熠熠闪光，不断提醒人们应该爱护水源，就像尊重人类的祖先一样。）
（2）空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先的第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。（一切生命都离不开空气的滋养，人的生命一诞生就需要呼吸需要空气，如果呼吸停止了生命也就终结了。这句话将空气在人的生命过程中的重要性表现得淋漓尽致。）
12如果你是这位酋长，你还会从哪些方面告诫白人善待这片神圣的土地？试着按课文中的模式说一说。（板书„„）
13齐读第二部分，通过你们的朗读让人们感受到印第安人对这片土地的眷恋、对白人的声声叮嘱。
五、研读第三部分
1请
二、三组的同学为大家朗读课文最后三个自然段。
2在第三部分中哪些语句触动了你的心弦？为什么？
（1）相机出示句子，说说你对这两句话的理解：
A任何降临在大地上的事，终究会降临在大地孩子的身上。
B大地不属于人类，而人类是属于大地的。
师总结归纳这些句子的含义并板书：强调了人类与大地息息相关、密不可分的关系。齐读这句话，让我们把这句话铭记于心，再次齐读。
（2）相机出示仿写练习，齐读句子。
我们热爱大地，就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。
A这句话分别把什么比作什么？这样写有怎样的表达效果？（生动地写出了印第安人对大地的一片深情）
B仿照这种句式说一说。
我们热爱（山川 ），就像（游子眷恋故乡一样）。
我们热爱（学习），就像（蜜蜂眷恋花朵一样）。
3印第安同胞将千言万语汇聚成对白人的最后一声叮咛：要献出全部的力量和情感来保护这片神圣的土地，齐读课文第三部分，用你们的声音传达出一种力量和坚定。
设计意图
学生是学习的主体，课堂上应该给予学生时间和空间，保证学生与文本进行充分的对话，同时鼓励学生敢于提出自己的看法。教师在引领和组织学生自主阅读、合作交流的过程中，应重视培养学生认真阅读的习惯、指导学习的方法。
六、拓展延伸
当天空不再湛蓝，当河水不再歌唱，当花朵不再微笑，当青山不再起舞，当草地不再葱绿，当雄鹰不再飞翔，当骏马不再奔跑„„当大地满目疮痍，人类还会有明天么？同学们，如果你是这位“华盛顿”特区的白人领袖，看到西雅图酋长饱含深情的回信，你会说什么？
设计意图
当学生学完全文以后，感悟到了文本的历史意义，思想认识有了提高，此时让学生联系实际，把环境保护的意识扎根心田，指引他们的行动，伴随他们的成长。
七、作业园地
1背诵文中让你感受最深的部分。
2摘录文中你喜欢的语句。（至少3句）
3日记：读了课文，我们很自然地想到了家乡的土地，身边的资源，它们是得到了保护还是遭到了破坏，请你写一写自己的发现和感受。
设计意图
课外作业应体现语文学科的特性，既能激发学生的兴趣，又能在实践中提高语文能力，体现课内与课外的整合，体现学习与生活的联系，体现阅读和写作的结合。
八、板书设计
善待河水
人类与大地
15 这片土地是神圣的善待空气息息相关
密不可分
善待动物
„„
教后反思：
1漏了写作背景的介绍。
2教学内容过多，步骤二应放到第一课时完成，容出更多的时间指导朗读。3课堂上虽然给了学生读的时间，但还是没有读出味道来，没有入情入境地读，朗读指导不够。
4学生对感受深刻的句子的感悟应留出时间让他们把自己的感受写下来，包括句子的仿写也应让学生动笔写一写，这样，教学会更加扎实有效。
5课前应让学生充分预习。
第19篇：二年级语文上册教学设计
一.国旗和太阳一同升起
一、教学目标：
1、读懂课文中的长句子，能抓住句子的主要意思，并了解附加成分在句子中的作用。
2、学会本课15个生字，多音字“鲜”在课文中能据词定音，掌握“晨曦、炽热、凝神、纯洁”等词语，能理解它们在课文中的意思。
3、能正确、流利地朗读课文。会背诵和默写最后一个自然段。
4、了解**广场国旗护卫队的感人事迹，体会他们热爱祖国，严格要求自己，一丝不苟的精神。
二、课时安排：2课时
第一课时
1、谈话国旗。
2、看看课文是如何描写这一激动的场面的。
3、读课文，说说难读的地方。
4、练习并随机理解有关词语。
（炽热、凝神、鲜为人知、摄氏、字行：晨曦、臃肿）
5、出示，练习长句的朗读。
（1）1991年5月1日，东方欲晓，晨曦微露，在**广场上，数万群众炽热的目光凝神注视着雄伟的**。
①目光注视着**。
②“群众的目光”、“炽热的目光”、“凝神注视”
（说明大家对国旗的热爱，对祖国的热爱，当时激动的心情。）
（2）掌旗手擎着五星红旗，34名……正步向旗杆基座行进。
①缩句：掌旗手和护旗队员向旗杆基座行进。
②体会整句话怎样写出了升旗仪式气氛的庄严。
6、作业。
《课堂作业》1—4
第二课时
1、听写词语
2、再读课文，深入体会，说说什么地方令你最感动。
思考——交流——补充——朗读
3、读到这里，你最想对护卫队战士说些什么？
过渡：是啊，国旗护卫队战士的崇高爱国精神是多么值得我们学习啊！所以一位诗人这样赞美这些可爱的战士。
4、出示最后一个自然段，师范读，问：你们知道这些句子的含义吗？谈谈体会。
形象——纪念碑——高大
心灵——汉白玉——纯洁
胸怀——广场——开阔
5、指导感情朗读并背诵。
6、填空练习，辅助默写。
战士们的形象像一样，战士们的心灵像一样，战士们的胸怀像一样。
7、简单了解书名号的用法。
8、学了文章后，我们应该向护卫队叔叔们学习什么？
9、有感情地朗读第三段。
10、作业。
附：板书
过程： 出发——行进——交旗——升旗
形象——纪念碑——高大
心灵——汉白玉——纯洁
胸怀——广
场——开阔
秋天
一、教学目标
1.学会本课10个生字，理解生字组成的词语。
2.能正确，流利，有感情地朗读课文。
3.了解秋天的特点，激发学生对大自然的热爱。
4.能用一些优美词语来描绘自己观察到的秋天。
二、养成教育训练点：抓住文中抒情这条线索，让学生通过朗读、想象，去感知语言之美，感悟秋意之美。
三、教学重点
1.能从字里行间体会到作者对秋天的热爱和赞美之情。
2.初步领略诗歌简洁的语言中的意蕴，并能抓住其中的一幅景象说一段话。
四、教学时间：2课时
五、教学过程
第一课时
一、教学目标
1、学会本课10个生字，并能理解生字组成的词语。
2、能正确、流利、稍带感情地朗读课文。
3、能初步理清诗歌的条理，并学习第一小节。
二、教学设计：
(一)揭示课题激情导入
1、板书课题：秋天
2、看到这两个字，你想到了些什么词语?
(秋高气爽秋风红叶秋水长天秋风萧瑟秋虫啾鸣秋实累累秋桂飘香霜叶知秋秋雨绵绵秋风习习枫林尽染落叶萧萧秋山如洗一叶知秋春华秋实秋菊傲霜秋风落叶)
3、教师适当讲解上面词语的意思。
4、你眼中的秋天是怎样的呢?你能用几句话来描绘一下吗?当然你也可以选用上面的词语。
5、有一位山东作家，他叫王宜振。他是中国作家协会的会员。1975年开始发表作品。主要创作儿童诗歌，也写童话和儿童故事的。出版有儿歌集《摇篮里的歌》，儿童诗集《秋风娃娃》《献给中学生的一束诗》《献给少男少女的诗》。我们来看看在这位大孩子的眼中，秋天是怎样的。
(二)、整体感知理清脉络
1、学生自读圈画(具体要求：①读通、读顺句子，读准字音。②画出不理解的地方。③选择一到两个词语，联系上下文说说它的意思。)
2、检查预习：
2.检查自读情况
①指名学生朗读诗歌。为诗歌标出小节。(主要检查读通、读顺、读准确的目标达成度)
②你能选择一个词语来说说它的意思吗?注意：老师不是叫你当词典的传声筒，老师要看你是否真懂了。
3、鼓励学生质疑问难(可以包括词语、句子等各种问题)
4、老师要提出一个很有挑战性的问题，来看看同学读了这么几遍书后有些什么收获。这个问题是：你觉得这首诗主要写了什么内容?在教师的提示下学生完成。
(介绍了秋天的迷人景色和丰收景象。)
5、那么，这首诗主要写了哪些地方的景色呢?(教师根据学生的回答板书：田野里、小路旁、果园里)
6、秋天，在田野里、小路旁、果园里，你能看到什么?那么作者又看到了些什么?(根据学生回答板书)
第一次板书：稻穗 向日葵 野菊花 苹果 葡萄 玉米 高粱……
第二次板书：(金黄的)稻穗 (成熟的)向日葵 (五彩缤纷的)野菊花 (涨红了脸的)苹果(紫色的)葡萄(举着红缨的)玉米 (红着脸的)高粱……
(三)、语言对比初步感受诗歌的语言美
1、老师现在有一种冲动——我也想当诗人，写一些儿童诗奉献给你们。不信，你们听：(老师根据板书，说——秋天到了，在田野里、小路旁、果园里，我能看到金黄的稻穗……)你们觉得怎样?
2、引导学生和课文对比，谈谈自己的感受。(也可抓住其中一种景物做对比)
3、教师小结：课文采用拟人化的手法，语言优美生动，很有情趣，也饱含深情。语言是用来表情达意的。否则一个个文字也就失去了生命。
4、学习第一小节：
①指名朗读第一小节
②我刚刚说过，一首好的诗歌，它的语言是有生命的。我们来看看，这一段中，你认为哪个字使这整个一段内容充满着生命力?
③引导学生交流
④教师小结：秋天到了，红红的苹果，紫红的葡萄，举着红缨的玉米，红着脸儿的高粱——这些能不让太阳更红更娇吗?桂花、菊花盛开，空气中到处弥漫着醉人的花香，俗话说“桂子花开，十里飘香”，这一切能不让空气更甜吗?
因此，第一段中的“更红更娇”、“更甜更好”这两个词就用活了，写出了秋天的与众不同。
5、细细地读，细细的品味，你会发现这首诗中有很多很多的地方都是这样的。课后自己可以去试着找找，明天我们课上交流。
(四)布置作业
1、练习有感情地朗读课文。
2、预习思考：细细地读，慢慢地品，选择一到两处地方，品出些味道，然后做些记录。
3、抄写词语。
第二课时
一、教学目标：
1、能从字里行间体会到作者对秋天的热爱和赞美之情。
2、初步领略诗歌简洁的语言中的意蕴，并能抓住其中的一幅景象说一段话。
3、能背诵课文。
二、教学设计：
(一)复习导入，积淀情感
1、昨天我们学习了《秋天》，知道了这首诗描写了秋天田野里、小路旁、果园里的美丽景色和丰收景象。我们也知道了语言其实是有生命的。今天我们就来细细地品这位儿童作家写给我们读的诗歌，看看他的语言到底是不是有鲜活的生命，在这首诗歌的字里行间又蕴含着怎样的情感。
2、指名一位学生朗读课文。
3、教师：这位同学的朗读让我感受到了语言文字的生命和活力，我眼前仿佛出现了一幅幅美丽的秋景图。我相信同学们昨天在自学时也肯定有很多想法。
4、那么我们也首先用声音来告诉我你们的理解——集体朗读全文。
(二)、品词析句感受秋景之美
1、秋天一到，秋风习习，那么秋风到过哪些地方呢?他们在那儿干什么?你能用一句诗一样的语言来说一说吗?
板示：秋风来到________________，在那儿_________________________
2、是啊，她所到之处都留下了秋的足迹。你能举例说一说吗?
板示：秋风飘到____________________，______________________。
★教师随机发现学生讲述中出现的好词好句，加以点评。
3、教师小结：看来同学们也可以当诗人，因为你们也有让语言充满生命与活力的本领。接下来，我们再来看看课文，用你诗人一样的眼光，来欣赏这首诗的某一句话，或某一个段落。然后将自己欣赏所得和大家做一次交流。今天我们就评出几个“鉴赏专家”。
4、学生默读诗歌，做发言准备，教师巡视了解学情，相机指导。
5、引导学生交流
★“打滚”、“奔跑”写出了秋风的调皮可爱，从中体会到作者对秋风的喜爱，对秋天的喜爱。
★“抓一把……香气……轻轻涂掉”写出了秋风的调皮、可爱，体会到夏秋之交空气的清香，也可以看出作者对秋天的喜爱。
★“嚷着”、“举着”、“穿红袄”、“披紫袍”、“红着脸”把原本静止的画面写活了，这就是动词的作用。这些句子也让我们产生了对这些景物的喜爱之情。似乎这些植物也有了性格。这就是拟人的作用。我们读着读着，很容易在内心油然而生一种情感——秋天，我爱死你了。
6、学生选择其中任意一段练习感情朗读。
7、指名学生分小节(第
二、
三、
四、五小节)朗读。
(四)深入理解课文意蕴
1、面对着这样美丽的秋景，诗人的内心又涌出怎样的想法呢?我们来看诗歌的第六小节。
2、指名朗读。
3、你是怎么理解这两句话的?
①“柔韧的梳子”、“井井有条”——许多植物的果实成熟了，高低错落，颜色分明，让人赏心悦目，显得井井有条。
②“发亮的汗珠”、“闪耀”——秋天这个丰收的季节里，人们在田野上辛勤劳动，洒下勤劳的汗水，然而内心却是喜悦的，他们收获的不仅仅是成熟的果实，更是一种希望。这句话也暗含着：只有付出辛勤的汗水，才能收获累累硕果。
4、教师小结：你们看，诗人就是诗人，他们的诗句中往往是“话中有话”。所以我们又是在读诗歌的时候也要学会读“言外之意，弦外之音”。
5、老师又要考考大家了，你认为诗歌的最后一个小节，作者又蕴含了怎样的“言外之意”呢?
(“黄叶”是秋天的象征，因为作者喜爱秋天的美丽景色，喜爱秋天的丰收景象，她想让这醉人的景色永留心田，永驻人间，哪怕只是一年的光阴，他也希望能透过这片枯黄的树叶来勾起对秋天的美好回忆。通过“珍藏”、“黄叶”来表达了世人对秋天的赞美和依恋之情。)
6、练习读好最后一个小节。
(五)布置作业
1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、选择诗中所描绘的一种景象，以“走进秋天”为题写一段话。
教后反思：
本文语言优美，富有童趣。教学中，我充分让学生去感情读，读中感悟，悟中再读，同时加入学生对秋天美景的想象，教师词语的提供，让学生真正体会到了秋天的迷人与丰收景象，也加强了学生口头语言表达能力的培养，效果较好。
第20篇：语文教学设计一年上册
12、an、en in、un vn
第一课时
教学目标： 知识与能力
1学会前鼻韵母an、en 2个复韵母，读准字音，认清形，能在四线三格中正确书写。
2学习声母与an、en组成的音节，准确拼读音节，读准三拼音节，复习ü上两点省写规则。
3学习整体认读音节yuan。 过程与方法
指导前鼻韵母an en in un vn 的发音方法,可以借助图学习发音.教学整体认读yin yun 可以同in vu进行比较,加强记忆.情感态度与价值观 体会儿歌的韵律美。 教学重点：
1．学会韵母an、en 2个复韵母，读准音，认清形，能正确书写。 2．学会声母与an、en组成的音节和整体认读音节。 教学难点：
学会介母是ü的三拼音节，读准音节juan、quan、xuan 教学准备：音节卡片 生字卡片
教学时间： 教学过程：
一、谈话导入
我们到目前为止学习了哪些复韵母？能按顺序说说吗？
（ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe、er）。今天我们一起来学习第12课，再认识几个韵母朋友，请同学们打开书看看。这课书的内容比较多，有信心学好吗？下面我们先来学习前2个韵母及音节。 板书：13 an en
二、看图学习韵母an、en 1．学习韵母an
（1）出示an图，问：图上画的是什么？
（2）自己试着发an（安）
（3）教师指导发音：把嘴张大，摆好a的口形，让气流从前鼻腔里出来，也就是n的尾音。
（4）学生练习读，体会前鼻韵母的发音方法。
（5）同桌同学互读，纠正发音。
（6）指名读，开火车读。
2．学习韵母en
（1）出示en图，问：你们看这个人在干什么？
（2）借助“摁”的第四声交成第一声学
生练习发en的音。
（3）en是由哪两个字母组成的？（e和n）发音时，先发e，嘴半闭，舌尖抬起抵住上牙床快速读，鼻子出气，一口气读出en的音。
三、书写韵母an和en
1．观察an、en 2个韵母，说说占格位置。
2．教师范写，强调两个字母要写紧凑。学生观察。
3．学生书写。教师巡视，个别辅导，同时纠正学生的写姿和执笔方法。
4．在实物投影上展示学生书写情况，进行评改。
四、学习声母与an、en组成的音节
1．学习b p m f与en组成的音节
（1）出示
让学生自己练习拼读。
（2）同桌小伙伴互相读一读。
（3）指名读。
2．学习介母是ü的三拼音节。
（1）出示
自己试着拼一拼
（2）同桌小伙伴互相拼。
（3）指名拼，开火车拼。
五、学习整体认读音节yuan
1．出示yuan图，图上都画了什么呀？什么形状的？
2．把“圆”的第二声变成第一声，让学生试试。
3．指名读，教师示范纠正。
4．师讲：yuan这个整体认读音节较长，可以用分解音节的方法帮助记忆它的形。yuan是由（yu）和（an）组成的。
5．采取多种形式读，巩固读音。
六、照着板书读读本节课学习的内容。
板书设计
第二课时
教学目标： 知识与能力
1学会前鼻韵母in、un、ün 3个复韵母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。
2学会整体认读音节yin、yun。
3学习声母与in、un、ün组成的音节，准确地拼读音节。巩固ü上两点省略规则 教学重点：
1．学会3个复韵母，读准音，认清形式，正确书写。 2．学会整体认读音节和声母与in、un、ün组成的音节。 教学难点：
1．准确地区分un、ün。
2．yun的右半部分是un还是ün学生易混。 教学时间： 教学过程：
一、谈话导入
这节课我们一起来学习前鼻韵母in、un、ün。板书：in、un、ün
二、看图学习in和yin 1．学习韵母in
（1）出示in图，图上画的是什么？
（2）学生借助树荫的“荫”学习in的音。
（3）发in时，先发i，然后舌尖上
抬，顶住上牙床前发鼻音n，快速连读，读出in的音。
（4）教师范读，学生随读，指名读。
2．学习整体认读音节yin。
（1）师讲：韵母in不能独立成音节，要想给汉字注音，怎么办？（用 大y来帮忙，就可以给汉字注音了。） （2）出示yin，请同学读一读。
（3）你能试着读读yin的四个声调吗？请同学找一找相应的汉字音。如：阴天的“阴”，银行的“银”，饮料的“饮”，脚印的“印”。
三、看图学习un
1．出示un图，这是什么呀？
2．自己试着读读。
3．为了区别于ün的写法，教师可以“千万不要让蚊子咬疱哇！” 开一句玩笑：
使学生在会意的笑声中明白了un头上没有点。
四、看图学习ün和整体认读音节yun
1．出示ün图，这幅图画的是什么？
2．借“云”的音平读第一声就是ün的音。学生练习读。
3．发音时，摆好ü的口形，然后发n音，就是ün的音。教师范读，学生练读，指名读。
4．怎样区别un和ün呢！为了区别于un，我把ün头上的点叫做小雨点。可以编儿歌帮助记忆：反正门就是un，加上两点就是ün。
5．学习整体认读音节yun，ün是韵母，不能给汉字注音，要想给汉字注音，怎么办呢？
（需要大y来帮忙，ü的两点要去掉）
6．为了让学生明白yun的右边是ün，教师可以创设下面的情境进行教学：带着
ün头饰的小孩找不到妈妈了，急得大哭起来，这时走来一位带着大y头饰的阿姨走过来说：“小朋友怎么啦！为什么哭呀！”，小朋友哭着说：“我找不到妈妈了，”这时阿姨说：“擦去你的眼泪，阿姨带你找妈妈去。”通过表演使学生明白音节yun的右半部不是un而是ün。
五、学习声母与in、un、ün组成的音节
1．出示3组音节：让学生自己试着拼一拼。 2．同桌互拼，相互纠正。
3．教师提醒学生注意j、q、x与ün相拼时ü两点省写规则。
六、书写in、un、ün 3个字母
1．书写3个字母对学生来讲并不难，让学生自己练习书写。 2．教师巡视，个别辅导，注意纠正学生的写字姿势。 3．展示学生作业，进行评改。 板书设计
第三课时
教学目标： 知识与能力
1．能准确地看图拼读音节。
2．学会读儿歌。 过程与方法
指导学习识字是，与图对比，体会象形字的特点。
情感态度与价值观
感受画面，学习、享受美好的事物。
教学重点：
能准确地拼读音节，读准liàn、qiān等音节。 教学准备：音节卡片 生字卡片 教学时间： 教学过程：
一、复习
照着板书的内容，复习巩固。
二、看图拼读音节
1．把书中P40页下面的图放在实物投影上，让学生边看图边拼读音节。
2．指导学生读好yuan、qian、lian、ju等音节。
3．同桌同学相互读。
4．指名读。
三、读儿歌
1．把儿歌中出现红色的字母读一读，巩固本课学习的韵母。
2．借助汉语拼音自己试着读读小儿歌。
3．请同学读，其他同学听。
4．同桌互读。
5．指名读。
通读全文（教师再次指导读书顺序）
教师领读，学生随读，自由读，同桌读，指名读，采取多种形式读，以达到巩固的目的。
