阅读指导课教学设计
推荐第1篇：阅读指导课教学设计
《奇迹的名字叫父亲》 －－阅读指导课教学设计
一、教学目标
1.让学生真切感受到读书的快乐，激发学生继续阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
2.教给学生阅读的方法，培养学生用思维导图整理读书笔记的习惯。
3.向学生推荐有关父爱的文章，通过课外阅读，让学生从中感受父亲那如山般厚重的爱,感受爱的力量。教学重点：
引导学生在故事中感受父爱的力量。 教学难点：
指导学生归纳阅读方法，利用思维导图整理阅读内容，梳理文章脉络。 教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
（展示父与子的图片）《地震中的父与子》一课，让我们看到了一位平凡的的父亲用“爱”的力量，将埋在废墟中长达38小时的儿子成功的解救了出来，这对了不起的父与子最终无比幸福地拥抱在一起。是父爱的力量创造了这一奇迹。
同学们，今天我们继续感受父爱的无穷力量，所以这节阅读指导课，老师给大家推荐的文章是《奇迹的名字叫父亲》。
二、回顾方法，整体感知
1.阅读一篇文章，我们可以从哪些方面入手呢？
引导学生汇报：主要内容、好词佳句、描写方法、修辞方法、阅读感受、人物品质等。
2.现在就请同学们走进这篇文章，采用自己喜欢的阅读方法进行阅读。可以是速读、也可以是粗读、细读、赏读。
温馨提示：
1.通读课文，初步感知
（1） 自由读文
（2）思考：课文讲了一件什么事? 2.勾画词句，标注理解
（1）积累好词佳句
（2）读懂句子并做批注。 3.明确手法，领悟表达
(1)标注文段使用的表达方式、修辞手法等重要内容。 (2)体会情感
第2、3点是为了绘制思维导图时添加关键词和图标做准备。 （4）展开想象，绘制导图。
学生使用思维导图专用本进行思维导图的绘制，这个过程，学生是不受任何拘束的，自由地勾勒出对文章解读的过程，充分地感知课文和了解课文。
引导学生概括出：朗读法、圈点勾画法、批注法
三、合作探究，汇报展示
指名学生汇报，其他小组成员进行补充。教师相应评价。 预设：A、（出示）：“6岁的女儿被父亲瞬间的变化吓坏了，尖叫着扑过来想要扶他，他却微笑着推开女儿的手：“没事儿，只是摔了一跤。”然后轻轻地拾起刀子，很慢很慢地爬起来，不引起注意地用大拇指擦去刀锋上的血迹。”
①从这段话中你读懂了什么？（每个小组可针对这句话谈不同的体会）
【我感到父亲很痛苦。你看，他是轻轻地拾起刀子，很慢很慢地爬起来，从“轻轻地”“很慢很慢地”这几个词我们就可以想象父亲在忍受着多大的痛苦啊！】
小结：这就是读书，透过字的表面，读出自己的感受，读出自己的见解，并勇于表达自己的观点。
②父亲的痛苦还可以从哪看出来？“全身都在颤抖，嘴唇瞬间乌黑”
当腰刀无比精确地插进父亲的左胸时，那是一种揪心的无法忍受的痛啊！难怪父亲会全身颤抖，嘴唇瞬间乌黑！
③是啊，父亲的胸口在流血，在这样极度痛苦的情况下，父亲是怎样做的啊？
微笑着推开女儿的手，父亲的胸口剧烈的疼痛，他的全身在颤抖，他还笑得出来吗？这笑有什么含义？
（他这是在勉强地笑！这是笑给女儿看的，他想掩饰自己的痛苦，让女儿觉得他并无大碍，不想让女儿有所察觉）
④那么，是什么支撑他在这样痛苦的情况下做了这些呢？ （这一切都源于他对女儿深深的爱呀！） 带着我们的感受一起读一下第三自然段。
⑤朗读中，我们仿佛看到了父亲因剧痛而扭曲的表情。那么父亲此时可能想些什么啊？
【父亲想：千万不能倒下去，一定要坚持，把女儿平安地交给妻子。我不能死！为了女儿，我一定要撑下去。】
预设B、父亲被洞穿心脏当时的这些举动让我们感动，还有哪些语句让你感触比较深？
“以后3天，男人照常每晚为女儿唱摇篮曲，清晨替她系好美丽的蝴蝶结，带她去看大海的蔚蓝，仿佛一切如常。而小女儿尚不能注意到父亲每一分钟比上一分钟更衰老，苍白，他看向海平面的眼光是那样的忧伤。”
①请大家认真地、用心地读这一自然段，小组交流说说你仿佛看到什么？听到什么？
【我仿佛听到父亲为女儿唱摇篮曲的声音越来越微弱。 我仿佛看到父亲正用颤抖的双手为女儿系美丽的蝴蝶结。 我仿佛看到父亲带女儿去看蔚蓝的大海时，脚步是那么的无力。 我感到父亲的歌声是那样地深沉！
我仿佛看到父亲盯着女儿熟睡的脸庞，无奈地流下了眼泪。 我仿佛看到父亲越来越衰老，脸色越来越苍白。 我仿佛看到父亲看到海平面的眼光是那样的忧伤。】
②同学们，父亲为女儿唱摇篮曲，系蝴蝶结，带女儿去看蔚蓝的大海，他做这一切时，真的是“照常”“一切如常”吗？
③父亲都在忧伤些什么啊？
让我们再去读读这看似轻松平常，读起来却异常沉重忧伤的句子。（三
预设C、抵达的前夜，男人来到女儿身边，对女儿说：“明天见到妈妈的时候，请告诉妈妈，我爱她。” 女儿不解地问：“可是你明天就要见到她了，你为什么不自己告诉她呢？” 他笑了，俯身，在女儿额上深深刻下一个吻。
①“笑”这是文中写父亲第二次笑了，你又是如何理解父亲的笑的？
是啊，这一个“笑”字又包含了父亲的多少无奈啊！
②父亲在女儿脸上刻下的仅仅是个吻吗？刻下的是父亲对女儿全部的爱呀！
小结： 正是这份凝重的爱【板书：爱】使一个被洞穿了心脏的人重新站起；正是这份深沉的爱使这位坚强的父亲多活了三天。
四、朗诵诗歌，升华情感 父亲，
是一座巍峨的高山，
用他那坚实伟岸的身躯将我擎起。 父亲，
是一架登天的长梯，
用他的高度帮我攀登梦想之巅。 父亲，
是一条淙淙流淌的河流， 用他毕生的血液灌注我茁壮成长。 父亲，
是一棵青翠的白杨，
用他的绿荫为我遮挡生命中的风雨。
五、总结提升，布置作业
那份厚重的父亲伴随着我们，那份沉甸甸的父爱滋润着我们，那份殷切的期望注视着我们，同学们，让我们以自己的实际行动用心地去感受、去体会、去回报这如山般的父爱吧！
作业布置:推荐读物《背影》
推荐第2篇：写字指导课教学设计
写字指导课教学设计
教学目标：
通过本课学习，使学生初步掌握基本笔画笔顺的书写方法。体会中国汉字的字的结构规律。 教学重难点：
学会基本的笔画笔顺的写法 ，体会中国汉字的字的结字规律 。 教学准备: 课件
学具准备：字帖（每生一本） 教学过程：
一、课件出示汉字的基本笔画笔顺，让学生会认读和书写。
二、练写字帖的指定一个字，老师巡堂指导。学生评价 。
三、课堂练习（练写字帖里面的字），教师巡视指导。
四、总结：
1、提问：今天我们学习了什么？ （中国汉字的基本笔画笔顺）
2、希望同学们课后多加练习。
推荐第3篇：毛笔字指导课教学设计
毛笔字指导课教学设计 ——独体字和上下结构
执教
周海
一、教学目标：
1．通过写字指导，让学生掌握独体字和上下结构字的结构规律特点； 2．通过写字指导，培养学生的书写兴趣，提高观察能力，陶冶情操，养成良好的写字习惯。
二、教学环节：
激发兴趣→巩固写姿→学习方法→学生临写→独立临写→佳作展示 检查准备
强调握姿
观察仿写
集体评议
组内互评
课堂总结
三、教学过程：
1．激发兴趣，检查准备：
（1）师：同学们，上课之前，我们先来欣赏一组毛笔字作品。让我们随着音乐，一起感受中华文化的源远流长，博大精深。
（课件出示“认认真真写字，端端正正做人”）
（2）师：同学们，你们也想写出漂亮美观的毛笔字吗？（想）那好，首先检查一下，同学们准备工作做好没有？
师巡视检查。
2．巩固写姿，强调握姿： 过渡：同学们的准备工作完成得不错。还记得书写毛笔字的正确写姿吗？（课件出示：头正、身直，臂开，足安）同学们的写姿正确吗？下面，抓起毛笔，互相检查一下姿势是否正确？（学生互相检查）师再次强调握笔姿势。
3．学习方法，观察仿写： （1）出示：入木三分
师：请同学们仔细观察这几个字，看看这些字都是什么结构的字，他们有什么特点？
指名答：入、木、三。这三个字是独体字，分是上下结构的字。 师：如何写这三个字呢？它们有什么书写规律呢？ 课件出示：中竖宜正
底横宜长
同笔求异
交叉求中
突出立笔
斜中求正。
师：请同学们想一下：
解释：何为中竖宜正？比如“木”，这一长竖应写在竖中线上；
何为底横宜长？比如“三”，最下面的横应是最长； 何为同笔求异？比如“三”，三个横不能一样长，要有长，有短。 何为交叉求中？比如“木”，撇和捺要从中线起笔； 至于“突出立笔，斜中求正”。如“入”，应先是捺，不能把字写倒下来，要注意平衡。
（2）下面，请同学们找开毛笔习字册，翻到第15页，将“入”、“木”、“三”、“分”这四个字描摹一下。
（生描摹，师巡视指导。） 4．学生临写，集体评议：
㈠⑴同学们描摹得不错！下面开始临写“入”，请你们认真临写，争取把字写好，一会儿把最好的字展示给大家看。
（师巡视指导，及时发现问题，给予个别指导。）
⑵选择优秀“入”字，展示台卡座展示，表扬好在哪里？ ⑶对照自己的作品，找出优点和不足，及时修正。 ⑷再次临写“入” ㈡同方法临写“木”、“三”
师：如何写“分”呢？它有什么书写规律呢？
课件出示：重心相聚，比例得当，收效适宜，注意穿插。 临写“分”
5．师：刚才同学们写得很认真！毛笔字习字册上还有一行，请同学们认真写，写完以后，小组内推荐最优作品参加集体展示。
⑴学生临写
⑵欣赏佳作，积极参加评价。 6．小结
四、总结（略）
反思
一、营造氛围，激发兴趣 在毛笔字学习中，重在持之以恒，要想让同学们做到这一点，激发他们的兴趣是不可或缺的，所以在后一阶段的教学中，不仅仅只是让学生在中午写字课时间里被动的练习，还要渗透一些名家的习字故事，欣赏一些名家的作品，特别是对同学们的优秀作品多作肯定和在课室里进行展示，形成一定的学习氛围，真正做到有效地提高学生的操作能力。
二、严格训练，积极评价 在教学中一定要从基本笔划入手，让每一个同学掌握每一种笔划的行笔的基本方法和技巧，在些基础上再进行结构练习。对学生的每一件作业都要进行及时的批改，对其问题进行针对性地的提出建议，有代表性的作业要在全班进行点评，一定要多给同学们以正面的鼓励。
三、以优辅差，整体提高 在现阶段学生的训练中已经出现了一定的差距，为了使他们的水平能够得到均衡地发展，我想利用学生之间的这种差距，让对毛笔字书写掌握的比较好的同学对一些不够认真的同学进行辅导和监督，促使后进生得以提高，缩短同学间的差距。
四、常言道：“工欲善其事，必先利其器”，要想写好毛笔字，工具和材料也是很重要的，首行墨的选择，一定要选好一点的，如书画墨汁、一得阁等；毛笔的选择。有的学生不知道怎样购买，家长可以帮忙买一下。
推荐第4篇：阅读指导课教学设计
《名人传》阅读课教案
涉县原曲中学 李涛
教学目标
1、了解罗曼•罗兰及他的《名人传》，领悟罗曼•罗兰的英雄观。
2、揣摩和理解文中意味隽永的语句，通过比较阅读领略《名人传》与《〈呐喊〉自序》在写法上的不同。
3、树立正确的名人观，呼吸真正的英雄们的气息。教学重点
1.了解和领略罗曼•罗兰创作《名人传》的意图。2.透彻理解文中意味隽永的语句。 教学难点
树立正确的名人观，呼吸真正的英雄们的气息。 教学方法： 自读与点拨相结合，探究拓展法。 教学用具： 多媒体课件、录音机、投影仪。 课时安排：1课时 教学过程
一、导语设计
同学们，在我们生活的这个时代，“名人效应”实在是威力无比。歌星的一支歌曲，球星的一个动作，影星的一部影片，甚至明星作的一款标新立异的时装，都会令众多追星族青睐、追求、崇拜。而什么样的人才能称为名人？什么样的人才能称为英雄？什么样的人才真真正正值得顶礼膜拜呢？让我们走进罗曼•罗兰，走进《名人传》，去寻找答案吧。下面，我们就共同学习《名人传》一文。
二、指导学生自读课文 1.自读方法指导
（1）对罗曼•罗兰及他的《名人传》，同学们比较生疏。所以要达到深刻、透彻理解课文内容的目的，其一要认真、反复地阅读文章，书读百遍，才能其义自见；其二要借助相关资料拓展性地研究阅读。
（2）前面，我们刚学过鲁迅先生的《〈呐喊〉自序》，两篇文章都是自序，可尝试运用比较阅读法，在对两篇文章内容、形式、表现手法的异同对比中，领会文章的主旨，学习作者高超的写作技巧。
2.发放与课文相关的资料（每个同学一份）。附资料如下： (1)作者简介
1866年罗曼•罗兰出生在法国，小的时候他身体很弱，但他的心灵却有着非凡的敏感，莫扎特、贝多芬等的音乐使他入迷，莎士比亚的剧本对他更具有奇异的魔力。1889年，罗曼•罗兰从高等师范学校毕业，作为官费生前往罗马研究历史。1892年回国后，他先后在巴黎几家中学和巴黎大学教授音乐史课程。在90年代中期发生的德雷福斯事件的影响下，一个信守个人主义的罗曼•罗兰不由自主地为社会主义思想所吸引。 罗曼•罗兰的初期文学活动集中于历史戏剧的创作，那时他认为戏剧是直接影响群众的最有效的手段。他的戏剧创作主要成就是以19世纪末法国资产阶级革命为题材的“革命戏剧。”
罗曼•罗兰前期世界观的积极面和消极面，在他的第一部小说《约翰•克里斯朵夫》中都充分袒露了出来。一方面，他无情地揭示了资产阶级文化的堕落，对德国、法国、瑞士、意大利等国家的社会现实作了不同程度的真实写照，通过克利斯朵夫的经历，控诉了资产阶级社会对艺术才能的摧残。另一方面，他笔下的克利斯朵夫终究不能理解群众，而到骄傲的孤独中去寻找安慰，最后竟然与敌人和好，向现实妥协。
1914年，第一次世界大战爆发，当时罗曼•罗兰正在瑞士。战争使这位和平主义者和人道主义者精神上感到莫大的痛苦。在这年的9月，他发表了《致霍普曼的公开信》，谴责这位德国作家为德国帝国主义的战争宣传效劳。接着他又写了一系列反战的文章，揭露这场战争的罪恶性质，后来，他把这些文章汇编成著名的文集《超脱于混战之上》。30年代，罗曼•罗兰积极投身进步的政治活动，他任国际反法西斯委员会主席，声援西班牙人民的反法西斯斗争，并出席巴黎保卫和平大会，对人类进步事业作出了一定的贡献。1944年12月30日，曾为祖国和世界的美好未来而不断探索和奋斗的文学家和社会活动家罗曼•罗兰与世长辞。
（2）《名人传》是由法国著名作家罗曼•罗兰撰写的《贝多芬传》《米开朗琪罗传》《托尔斯泰传》组成，它们均创作于二十世纪初期，无论在当时还是在后世都产生了广泛的影响。三部传记中，罗曼•罗兰没有拘泥于对传主的生平做琐屑的介绍，也没有一般性地追溯他们的创作历程，而是紧紧把握住这三位拥有各自领域的艺术家的共同之处，着力刻画了他们为追求真、善、美而长期忍受苦难的心路历程。罗曼•罗兰称他们为“英雄”，以感人肺腑的笔墨写作了他们与命运抗争的崇高勇气和承担全人类苦难的伟大情怀。为我们奏响了一支英雄交响曲。
（3）《名人传》中的三人，虽然一是音乐家，一是雕塑家兼画家，一是小说家，各有自己的园地，三部传记都着重记载伟大的天才，在人生忧患困顿的征途上，为寻求真理和正义，为创造能表现真、善、美的不朽杰作，献出了毕生的精力。他们或由病痛的折磨，或由遭遇的悲惨，或由内心的惶惑矛盾，或三者交叠加于一身，深重的苦恼，几乎窒息了呼吸，毁灭了理智。他们所以能坚持自己艰苦的历程，全靠他们对人类的爱、对人类的信心。贝多芬供大家享乐的音乐，是他“用痛苦换来的欢乐”。米开朗琪罗留给后世的不朽的杰作，是他一生血泪的凝聚。托尔斯泰在他的小说里，描述了万千生灵的渺小与伟大，描述了他们的痛苦和痛苦中得到的和谐，借以播送爱的种子，传达自己的信仰：“一切不是为了自己，而是为了上帝生存的人”；“当一切人都实现了幸福的时候，尘世才能有幸福存在”。罗曼•罗兰把这三位伟大的天才称为“英雄”。他所谓的英雄，不是通常所称道的英雄人物。那种人凭借强力，在虚荣或个人野心的驱策下，只能为人类酿造巨大的灾害。罗曼•罗兰所指的英雄，只不过是“人类的忠仆”，只因为具有伟大的品格：他们之所以伟大，是因为能倾心为公众服务。
（4）罗曼•罗兰认为在这个腐朽的社会上，鄙俗的环境里，稍有理想而不甘于庸庸碌碌的人，日常都在和周围的压力抗争。但他们彼此间隔，不能互相呼应，互相安慰和支援。他要向一切为真理、为正义奋斗的志士发一声喊：“我们在斗争中不是孤军！”他要打破时代的间隔和国界的间隔——当然，他也泯灭了阶级的间隔，号召“英雄”们汲取“英雄”的勇力，结成一支共同奋斗的队伍。
（5）罗曼•罗兰的这篇序言是与《贝多芬传》同样著名的。它记录了罗曼•罗兰的思想历程，同时，也反映了自己的形象：对人类前途坚定的信念，对于人的至善的渴求，在探求光明的道路上与困难和苦难战斗的勇气。
（6）罗曼•罗兰从贝多芬的人格和音乐中汲取过力量，得到过鼓舞，“唤醒了永久的生命的火花”。所以，他才能那样充满激情地写出《贝多芬传》。他在那里面寄托了对人生理想的追求，通过贝多芬的形象，向那些在生活的重压中苦闷、彷徨、挣扎的人们发出了真挚的呼唤，希望他们振奋地抬起头来，坚定地迎着风浪前进。
三、结合课文内容，在学生自行研读的基础上，设计探讨性问题，进一步启发引导学生深入理解课文
1.设计探讨性问题如下：（可用多媒体投影显示） （1）罗曼•罗兰创作《名人传》的缘由是什么？
（2）罗曼•罗兰心目中的“名人”“英雄”是什么样的人？
（3）罗曼•罗兰为何“在此英勇的队伍内，把首席给予坚强与纯洁的贝多芬”？ （4）与《〈呐喊〉自序》一文相比较，本篇序言在内容、结构布局、表现手法上有何异同？
（5）从这部名著中你得到了何种启示？
2.分组讨论以上问题，每组选一人代表本组发言。
四、学生交流展示，明确，教师强调。
五、课堂小结
课文不仅使我们了解了罗曼•罗兰创作《名人传》的意图，更重要的使我们对“英雄”有了一个全新的理解。同学们，让我们以巨人为镜，远离平庸，远离浮躁，远离功利，好好学习，报效祖国。
六、布置作业
罗曼•罗兰《贝多芬传》的结尾这样写道：“一个不幸的人，贫穷、残废、孤独，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界；他用他的苦难来铸成欢乐，好似他用那句豪语来说明的——那是可以总结他的一生，可以成为一切英勇心灵的箴言——用痛苦换来欢乐。”
请结合上面文段，搜集贝多芬的材料，以“用痛苦换来快乐”为话题，写一篇600字左右的赏析文章。 （1）罗曼•罗兰创作《名人传》的缘由，在序言首段已有所昭示：“我们周围的空气多沉重。老大的欧罗巴在重浊与腐败的气氛中昏迷不醒。鄙俗的物质主义镇压着思想，阻挠着政府与个人的行动。社会在乖巧卑下的自私自利中窒息以死。人类喘不过气来。”正因为如此，罗曼•罗兰想打开窗子，“让自由的空气重新进来”，“让人们„呼吸一下英雄们的气息‟”。“自由的空气”就是《名人传》，“英雄们”就是他所崇拜的贝多芬、米开朗琪罗、托尔斯泰。作者创作《名人传》就是要用英雄主义的精神来矫正时代的偏向。
（2）在罗曼•罗兰看来，称为英雄的“并非以思想或强力称雄的人，而只是靠心灵而伟大的人”。没有伟大的品格，就没有伟大的人。真正的名人，真正的英雄，真正的伟大是痛苦和孤独，是自我同无形物的抗争。
（3）罗曼•罗兰为何将首席英雄的位置给予贝多芬，我们认为一方面取决于他的英雄观，正如文中所言：“他们固然由于毅力而成为伟大，可是也由于灾患而成为伟大。”更重要的是贝多芬伟大的人格魅力。贝多芬的艰苦始于童年，他的一生一开始就是“一场悲惨而残暴的斗争”，当他要展开美好的人生年华时，肉体的痛苦给予他以致命的打击，音乐家赖以生存的听觉开始失去，爱情也折磨着他的心灵。面对双重的人生重击，贝多芬选择了坚强，他在给朋友的信中发出坚毅的呼声：“我要扼住命运的咽喉！”他把悲观深藏在心底，他以坚忍不拔的毅力创造了奇迹；他历尽坎坷，却给人类留下了许多不朽的乐章。是他的超凡的精神力量感动了罗曼•罗兰，震撼了罗曼•罗兰。
（4）《〈名人传〉序》与《〈呐喊〉自序》两篇文章的共同点是：都紧扣成书缘由这一中心着笔。《〈呐喊〉自序》一文则以叙为主，夹叙夹议，按时间顺序组材，以作者的生活经历和思想发展历程表明了写书的意图。而《〈名人传〉序》则将叙述、议论、抒情融为一体，依次说明了撰写《名人传》的缘由、目的，传记中人的命运、精神，以及作者的希望。
（5）读了这篇文章，我们心中油然而生一种崇高感。对贝多芬的，对米开朗琪罗的，对托尔斯泰的，对罗曼•罗兰的。罗曼•罗兰的英雄观彻底打碎了我们虚幻的追星梦，使我们认识到：伟大的人生就是一场无休无止的战斗，充满机遇，充满渴望，必须勇于承担苦难，笑面人生，才有可能成功。 （学生发言完毕后，齐读课文，再一次感知、领悟，将没有理解透彻的语句划上着重号）
四、质疑、解难，探究提高
学生提问：文中说：“我称为英雄的，并非以思想或强力称雄的人；而只是靠心灵而伟大的人。”这句话强调了什么，应如何理解？
教师回答：这句话强调了人格伟大的重要性。正如文中所言：“没有伟大的品格，就没有伟大的人。”这句话则表明了罗曼•罗兰的英雄观：能承受苦难、战胜苦难、同情弱小者、救助苦难者的人才能称之为“英雄”。
学生提问：“他们固然由于毅力而成为伟大，可是也由于灾患而成为伟大”这句话是否也强调了真正的英雄应该能笑面灾难这一点？
教师回答：可以这样说。因为罗曼•罗兰的《名人传》，着力刻画的就是传记主人们为追求真善美而长期忍受苦难的心路历程。罗曼•罗兰眼中的英雄，都是能战胜苦难的。 学生提问：如何理解“除了仁慈以外，我不承认还有什么优越的标记”这句话？
教师回答：我认为这句话肯定了英雄身上最本质的东西。英雄之所以称之为英雄，首先应该有一颗仁慈善良之心。这是成为一个英雄的先决条件。
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《课外阅读指导课》教学设计
一、导入
同学们，你们喜欢读童话故事吗？（喜欢）今天啊，老师带来了一本童话故事，题目叫《长胡子的松树》，作者是伍剑，咦，松树怎么会长胡子呢？好玩吧？里面的故事更有趣。翻开目录，我们来看看，都有哪些有趣的短篇童话。
二、提供例文，指导阅读技巧
1.读封面。
2.读目录。有《收购牢骚》《老舅的妙方》《泥土的朋友》等几十则童话故事。上个学期我们已经学习了如何读一本课外书，今天我们就来学习如何读一篇美文。好，现在我们选择《泥土的朋友》这则短篇童话来读。我想了解一下，平时你课外读到一篇美文，怎么去读呢？1分钟回忆一下。
3.学生回忆阅读技巧，指名分享阅读技巧。
4.教师提供阅读技巧。5.学生完成阅读技巧的第
1、2步。6.读书重在积累，读到一篇文章，我们可以从哪方面去积累呢？ （教师提供积累的内容） 7.学生完成阅读技巧第3步。 8.交流积累了哪些好词佳句。
9.改写句子，改成排比句，内化成自己的东西。10.阅读技巧第步：摘抄5个好词、3个好句。
11.阅读技巧第5步：背诵精彩句段。请两位同学展示背诵。 12.阅读技巧第6步：交流读后感受获收获。
三、积累和运用的重要性
阅读最大的收获是：读有所摘，读有所记，读有所思，读有所悟，并把积累到的好词好句好段运用到写作中去。
四、回顾阅读技巧。推荐《长胡子的松树》
五、课外阅读书目推荐。
书犹药也，多读可以治愚。希望同学们课后多读书，读好书，变得越来越有智慧。 下课。
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作文课：链接生活，由事生发，快乐作文
授课：陆庆开
适应年级：八年级、九年级
教学目的：
1、通过点评，使学生养成良好的练笔习惯
2、能够通过观察，思考，写出有一定观点、看法的小文章
3、能通过教师的点拨，在平凡生活中找重大材料，能够立意，确定主题，写有价值的记叙性文章
4、通过材料，能举一反三，充实材料，写出观点鲜明的议论性文章
5、培养学生表达能力、观察力、分析问题的能力
教学要求：
1、眼到、耳到，五种感官触及到，心灵感应到。
2、流利表达，会概括事件的大意，会流畅表达一段让人明白的话。
3、会表达自己的观点。
重难点：
1、学生收集信息的方式；2如何让学生立意；
3、通过材料来确定主题
一、复习（6分钟）
评点周记
任务是：想像续写+见闻感受一篇
亮点；不足学生谈体会（二名学生）教师作点评（刘练、孟景、刘震、莫元） 创设情境
1、由景生情：举一例—晚上看见学生吃宵夜的情形
2、请二名学生发布近期校园内外的新闻（200字左右）
事先交待清楚：标题导语主体和结语
A、学生评价（语速、普通话、新闻要素）
B、教师点评：充分肯定：善于观察、勤于动脑、抓住典型，一言敝之（简洁）
C、新闻要否评价要不要想像、虚构、夸张？它有啥特点？而记叙文呢
二、新课
1、教师引言社会生活就是千姿百态，什么都有，什么都可能存在，美与丑并存，真假有可能都兼容。只是你有没一双善于发现的眼睛…….善于观察，勤于动脑，发现生活真善美，假丑恶；扬正气，鞭龌龊，敢摆事实点线面，扳真理。
2、出示课题：链接生活，由事生发，快乐作文
（一）大家说（15分钟）
1、谈名人作文
老师引导学生说说学过的文章，作者被生活触动而写出惊世之作？文中引发哪些感受成为社会关注的主题？
（三名学生谈作品，教师适时启发：初一学过钟璞的《紫….》（花和人都会遇上各种不幸…）初二学过鲁迅的《风筝》、胡适的《我的母亲》.杨绛的《老王》（“幸运者对不幸者的愧怍”）教师小结：补充相关作品的材料来源，作者的构思和立意
2,，学生回顾，就校内外的种种现象，说一句话新闻
（请学生上台把信息内容写在黑板上）
（目的是培养学生观察力、概括力，表达力）
A\\如校园花草争奇斗艳，园工辛勤把枝剪：不良习惯扔垃圾，万花丛中一点黑
B\\晚自习后饮食店长龙排队….夜宵生意火兴隆
C\\寝室恶作剧：半夜给人画关公；D\\顽疾不改-----教室圣地岂容赌窝！E\\手机信息—谁来断定它的圣洁？F\\学校食堂，请为学生着想！
F\\好事，坏事？G\\借钱为他过生日？H\\飙车，为你埋下祸根
亮点：今日的厕所；夜灯下的书呆子把饭卡捐给我贫困的同学
（大加赞扬敢于讲真话的同学，全班给予肯定；反对那种当面不说，后面递条子的行为）
注意学生使用的措词，讨论语言是否得体，
大家共同修改。 教师先提示，（拿其中一同学的作文来参考）学生说出，由两三名学生点评，提问：生活中你还通过哪些发现给你的启发？
3、教师小结 板书：发现——思考——提出问题——小有感触——引伸开来——抒发情感（见解）
4、就以上几位同学提供的信息，大家发表自己的主张。充分调动学生参与的积极性，说现象，谈感受，得真理，能立意，定主题。 会判断，识美丑，悟真理，巧构思，立新意 挖掘学生已知信息，使其能够陈述。 如：学校有住宿生多少？家庭每月支付多
少？有的人节约，有的人浪费，你得到什么信
息？
张三过生日了，小王把自己平时节省的生活费全拿买了礼品，等着她的，是……
李四上期借王五的30元钱，王五生病回家一个多星期，回来后没提借钱的事，李四作为他忘记了，就侥幸地想……..二名或几名学生根据内容谈构思。说说主题的确立。是先引出故事呢？还是先提出问题，再来摆事实？
教师板书：故事引入——学会举一反三——分析利弊——定论是非
肯定学生的构思和主题的价值，再给予补充一些关键性的问题：如材料是否有代表性，文题和材料是否贴切（可分辨要哪个题目更好？）
教师小结：以小见大，是作家常用的写法，往往从小事中包含很多道理。记得初一时学过《散步〉初二时学过《风筝》等，这些作品为我们提供宝贵的参与经验，在今后的写作中，也要通过链接生活，多角度去思考，会发现有很多是值得我们去写，从而拿出让人耳目一新、让人品味的作品。
（二）大家写（15分钟）
1、出示材料（3分钟）
A、一个青年来到绿洲，碰到一位先生，年轻人问：“这里如何？”老人家反问：“你家乡如何？”答曰：糟透了！我很讨厌。老人接着说：“那你快走。这里同你的家一样糟。”后来又来了个青年，问同样的问题，老人也同样反问。年轻人回答：“我的家乡很好，我很想念家乡的人花和各种事物。”老人便说：“这里也同样的好，…..”旁听的人感到诧异，问老人为何前后说法不一致，老人说：“---------------”当你以欣赏的态度去看待一件事，你便会看到许多优点；当你……
.B、昨天我在樊家门口听到公牛和小狗的对话：牛被绑在树桩上，脚被主人的梨耙刮开了一个大口子，主人把它卖给了屠户。小狗在地上舔着血迹。狗不无得意地对水牯说，你真可怜看我多潇洒，只要对主人摆摆尾巴，或汪汪几声，就有好吃的，你呀，累死累活，到头来就为一点伤口，主人就抛弃….牛无不自豪地说“我不在乎别人拿我怎样，但我没有白活。”“你要是没伤残多好，但也会累坏你呀”……
你能从中得到哪些启示？这是哪类作文，能从哪方面立意？哪种立意更有价值？更有社会意义？（给定的材料，我们可以这样想？站在我们的角度，他人的角度？以大我度小我，以大局来审视一个局部）
如A中的内容可以是：用乐观的心态对待人和事；用赞赏的眼光去对待事物；用美好的心灵看周围的人，世界更加精彩’
B的材料可以从多个角度，从社会价值上来体现：活着要有意义；从人道德良心上来说：要善待我们动物朋友；从个人来说：学会善待自己，好好活着；从社会发展的趋势来说：“优胜劣汰，公牛的处境是一个悲剧。”
教师启发，学生说出立意，
A、对人来说：要会善待生命（动物）
B、对狗、牛来说：要好好活着（怎么活？没人格没尊严的活？）
C、从发展的角度来讲：只有强大，才能不至被社会淘汰（社会是个什么样的状态？静止？回环往返？）
教师对学生的回答予以肯定，并略作补充。
看到这里，你拿到一则材料，或者耳闻目睹一件事，你会以什么方式来思考，你会写出哪种文章？你擅长记叙文体，那就设计一个情节，构思一个引人入胜的故事，用故事说人生，揭示正确的人生态度。你擅长摆事实，讲道理，下结论，那就来一篇散文性的议论文体，让你的文章，得到评委的好评。
小结：勤动脑子，合理想像，大胆构思，立意新颖，挖掘重大主题，
2、写作训练：完成思路则可以了
（三）成果展示（7分钟）
3、教师总结（2分钟）
回顾前面的周记，我们还从几位同学文中得到启发，他们善于思考，还有，在灵感来时，及时付诸笔端，瞬息的灵动日积月累，它将会让你思想越发敏锐，否则，你会感到后悔莫及，碌碌无为。在似曾相识中恍恍惚惚也就苦于下笔。另外，读书积累是我们随手拈来的资本，只有读得多，下笔才有“神”，读书破万卷…….四、布置作文“课外练笔”
就今天的几种话题任写一篇作文
课后反思：初中的作文教学历来是新老教师一个难突破的课题，因此，本人在学生进校始，便着手从点滴训练起，即从平时的周记要求学生按时上交，及时批改并讲评，抓好写人记事，写景状物抒情，由事感发，在短小的文章中有一定的感想，有一点个人观点。通过批改讲评，让学生谈写作感受，让同学当堂评，发现闪光，不仅在文后批下赞词，还适当参与讨论，大大激发学生的写作激情。本次公开课以新闻发布开始，起到了诱发作用，符合学生心理，让主动权给学生，结果，课堂活跃了，每个环节在教师的精心安排下完成。但由于学生发言没有把握限时限量，细节处理不够好，导致超时近6分钟，这需要作好进一步调整。
推荐第7篇：计划指导课教学设计
计划指导课教学设计
一、回顾
上节课我们已经完成了确定主题和小组分工的任务，今天我们就要来制定我们的研究计划。首先，给同学们5分钟时间，重新确定一下自己的任务，并且一起给自己的小组起一个响亮名字。
学生分组回顾，讨论，给自己的小组起名。
学生起立汇报------每个小组都说（听到特别好的内容要追问，比如：你认为你自己的特点是什么？你能胜任XXXX的任务吗？）其他小组负责评价，并且让他们来判断自己的分工是否合理。
二、教师提出问题：
思考：自己的研究方法是否适合自己的研究主题？自己的小组分工又是否适合自己的研究方法呢？（给学生时间，讨论，交流）其他小组进行评价。
教师小结：要根据自己主题的研究方法来确定小组的分工。学生根据研究主题重新分工。
三、主题明确，方法适当，分工合理，我们的研究就要开始了。大家都知道，观察要有顺序，我们研究也要有一定的顺序，现在请各组同学听好：老师给大家6周的研究时间，请各组同学按一定的研究顺序合理安排研究时间，制定一份详细的研究计划。（15分钟）
四、好了，相信大家的计划已经初具规模，现在我们就一起来听一听各小组的计划。（请2个小组来展示自己的研究计划，其他同学认真倾听，找出你认为不合理的地方，并给他们提出好的建议。）（没有特意强调最后的展示形式，可能有的小组会有所涉及，有的小组可能没有设定，如果全班都没有设定的话，教师要适时进行指导：我们做了这么多的研究，对青春期的很多方面都有了很深入的了解，可是也许其他同学不知道我们的研究结果，那么你们打算用什么形式将自己的研究成果展示出来呢？）
学生根据教师的提示，讨论确定自己小组的展示形式。（展牌、小报、板报、班队会、倡议书等形式）
教师再根据学生的展示形式提示学生：请大家根据自己小组的展示形式再来看一看我们的小组分工有没有什么问题？（可能有的小组没有涉及绘画等人员分工）
注：如果学生一开始就设计了“预期成果展示”就可以多叫几个组进行展示。
五、教师小结：其实，计划很简单，请同学们看：组名、研究主题、研究方法、小组分工、具体安排、成果展示这么多的元素组合起来，我们的计划就出来了。老师这里有一份计划的表格，可能和大家刚才设计的有所不同，同学们可以借鉴一下。（把准备的计划表发下去）请同学们仔细观察这份表格，你觉得是否合理，有没有需要改动的地方，如果有需要改动的地方或者你认为这份表格不适合自己小组使用，可以在原表格或表格背面将自己的计划写好。
六、老师要提示大家的是：也许我们这份计划在真正的实施过程中，你会发现还有很多不合理的地方，希望同学们善于积累和发现，适时的进行修改，灵活掌握，争取顺利的完成我们的主题研究。
七、下节课我们就要开展研究活动，请同学们利用计算机课或业余时间进行与自己主题相关资料的收集并做好整理汇报的工作。
推荐第8篇：课外阅读指导课教学设计
2011年春课外阅读指导课
假如给我三天光明
大埔一小：李群
指导目的：
1、交流读书方法，感悟人物的精神世界，进一步提高课外阅读兴趣与阅读感悟的能力，养成良好的阅读习惯。
2、通过阅读《假如给我三天光明》一书，认识海伦 凯勒，走进她的内心世界，感悟她的精神与魅力，对照自己、激励自己、反思自己、鞭策自己并不断改进。
3、通过交流读一本书得到的收获与启迪，激发学生去读更多的书，收获更多的感动与成长，愿意与书交朋友。
4、学习写读后感。指导重点：
1、通过学习感悟海伦的精神与魅力，对照自己、激励自己、反思自己、鞭策自己并不断改进。
2、走进海伦 凯勒的心里，写一篇读后感。 课前准备：
要求每位同学带上海伦 凯勒的自传《假如给我三天光明》 指导课时：
一课时
指导过程：
一、故事引入（3`）
今天，老师想带大家认识一位新朋友，她呀可皮了，先请看关于她小时候的一个生活小片断：（出示）：一天早上，小姑娘玩性大发，把母亲锁在厨房里。仆人们都在屋外干活，母亲被锁在里边足有三个小时。母亲在里边拼命敲门，她却坐在走廊前的石阶上，感觉着敲门所引起的震动而咯咯笑个不停。
看了这则小故事你想把什么词送给她？（淘气包、捣蛋鬼等）从中你发现了什么？难以掩饰的是她的——得意
知道她是谁吗？——她就是我们大家都认识的一个人：海伦 凯勒——一个19个月后就与有声有色的世界隔绝，生活在无边无际的黑暗与死一般沉寂里世界里人。今天我们就一起走进海伦 凯勒，阅读她的自传——《假如给我三天光明》（揭题、板书），用心去感悟这位传奇女性的一生。
二、不一样的童年，一样的快乐——体会她性格上的乐观、开朗（5`）
1、从刚才的小故事，大家不难发现，海伦的童年是快乐的，你还读到哪些她的童 2011年春课外阅读指导课
年趣事？
2、请1~2名学生交流
师：在这里，我们没有看到又盲又哑又聋的海伦对命运不公的怨天尤人，更没有读到她没完没了的感伤和无尽的愁懑，有的只是童心未泯和对生活无比热爱。你能猜她是怎样描述自己的？——（出示）我身上的所有原子都是振动仪。通过房屋到处能感受到振动，我能猜出每天都在发生什么事情。每一天的生活，每一天的快乐都在她的——脑海里呢！她的生活是快乐的也是充实的！
3、海伦，不一样的童年，却有着一样的快乐！这时你感受到的小海伦是个怎样的人呢？——乐观、开朗、充满活力（板书）
三、了解海伦的生平（2`）
希望同学们遇到挫折时也能拿出勇气，像海伦那样，忘记苦难和不幸，向前看并迈出你坚实的脚步，你同样能收获快乐、收获成功！咱们就一起来了解一下海伦的收获。 出示海伦生平主要经历：
1887年3月 海伦 凯勒一生最重要的老师安妮 莎莉文来到来到她身边。之后，海
伦学会了触摸认识新事物
1888年5月 海伦 凯勒在莎莉文老师的陪同下，前往波士顿析金斯盲人学校进行正
规学习。
1890年春 在霍勒斯学校校长莎拉 富勒小组的亲自指导下，海伦 凯勒学会了用
手指读别人说的话，及动嘴唇来学说话。
1897年6月 参加报考拉德克利夫学院的预试，共9小时，考试全部通过，其中德
语和英语获得“优”
1900年秋 海伦 凯勒终于进入梦寐以求的拉德克利夫学院学习1902年 《我的生活》出版，在美国引起强烈反响，海伦 凯勒也因此赢得全世 界的尊崇
1903年 海伦 凯勒以优异的成绩从拉德克利夫学院荣誉毕业，成为世界上第一个完成大学教育的盲聋人
1908年 出版《我生活的世界》
1924年 发起海伦 凯勒基金会，作为全国和国际关系顾问开始为刚萌芽的美国盲
人基金会募集基金，这项工作成为了她生命的重点。
1929年 出版第二本自传《中流》
1931年2月 美国费城大学授予海伦 凯勒“荣誉博士”学位 1932年
英国格拉斯哥大学授予海伦 凯勒“荣誉博士”学位 2011年春课外阅读指导课
1933年1月 《假如给我三天光明》发表 1937年 1946年 访问韩国
海伦 凯勒成为美国海外盲人基金会的国际关系顾问，与汤姆斯小姐一起以海外盲人财团代表的身份访问欧洲，游遍35个国家
1955年 出版《莎莉文老师：她心灵所抚养的孩子对她的颂赞》；6月获哈佛大学的名誉学位；获得母校拉德克利夫学院的功劳奖
这些是海伦通过自己的努力收获的全部吗？不，阅读她的自传你会发现她一生收获的比绝大多数健全的人要多得多。
二、交流读书方法、检查阅读进度(2)
1、当你第一次拿到《假如给我三天光明》这本新书时，你是怎么读的？（看目录、看作者简介、看前言、再从头读；看目录、看作者简介、看前言，选择自己感兴趣的去读）当你读到自己喜欢的语句或精彩部分时，你是怎么做的？（做读书记号、写批注、写感受、摘抄等）
师：看来同学们都掌握了较好的读书方法，希望同学们在日常的学习与阅读中用上它，养成良好的读书习惯，使你的阅读更有成效。
2、大家都按自己的阅读计划进行阅读了吗？你都读到哪了？ 指名交流阅读进度（可以是页码也可以是故事标题）
三、交流作品，感悟海伦的魅力与精神（10）
从书中你一定了解到不少关于海伦学习、生活、工作中的真实情景，把你印象最深或最感动的小片断找出来，读一读，想想你从中悟出了什么，先与同桌交流，再跟大家说一说。
1、同桌交流
2、3~5名指名交流
一个无法用耳朵和眼睛去体会这个世界的人，她还能凭借什么去发现生活、享受生活呢？是她对美好生活的无限热爱与向往。——热爱生活
一个善于发现生活的人，他才会发现生活中的精彩之处，他才会懂得如何去享受生活，才能从中发现生活的真谛。
当她踏进自然、亲近自然的那一刻，她便对生活又燃起了一分新希望。
态度决定成败
书山有路勤为径，学海无崖苦作舟
宝剑锋自磨砺出，梅花香自苦寒来
人生最大的敌人是自己。面对厄运，我们披荆斩棘，愈挫愈坚、愈战愈勇，一切定能豁然开朗，俗话说：守得云开见月明
2011年春课外阅读指导课
知之者不如好知者，好知者不如乐知者，兴趣是最好的老师
师：海伦说（出示）：我的身体虽然不自由，但我的心是自由的。就让我的心超脱我的身体走向人群，沉浸在喜悦中，追求美好的人生吧！正是这“最自由的心”陪伴着海伦渡过87年无声无光，但却美好而充实的岁月。
从她的身上，你学会什么？——坚强、自信、奉献、乐观、珍惜„„
四、想象作文：假如我只有三天光明（10）
海伦曾这样说（出示）：假如给我三天光明。第一天，我要去见那些好心亲切的人。因为他们的友谊我的生活才变得有意义。首先我要好好地看看亲爱的安妮 莎莉文老师。在我还是一个懵懂孩童的时候，她来到我身边，向我揭示了外面的世界。我不想仅仅模糊地看到她脸庞的轮廓，而要把她仔细端详，从她的脸上寻找深切的同情和耐心，读懂她眼眸里蕴藏的坚毅。如此，就能把她的面容珍藏到我的记忆里面了。
那么今天我们就从最基本的——学会珍惜做起吧！
假如你只剩三天光明，你将如何使用你的眼睛？想到三天以后，太阳再也不会从你的眼前升起，你又将如何度过那宝贵的三天？你又会让你的眼睛停留在何处？
指名说一说
以《假如我只剩三天光明》为题，写一段话，把你最想珍惜的事物及原因写下来，当作第一天的内容，让别人知道这些对你来说是多少重要。
学生写草稿
指名读自己的习作片断
回去好好想一想，给文章加上开关、结尾，并把第二天、第三天的内容补上，成为一篇读后感。
五、小结
“书籍是全世界的营养品”它滋养着每个人的心灵，让你由懦弱变得坚强，由犹豫变得坚定，由懵懂无知变得深刻广博，由悲观失望变得乐观向上。让书中的每一个人走进你的心里，从中收获一种经历、收获一种思想、收获一份感动、收获一份成长。希望同学们多读书，读好书，因为书是人类最忠实的朋友！
推荐第9篇：阅读指导课教学设计
走进神话世界-------阅读指导教学设计
总设计意图
神话故事是宝贵的民间文化瑰宝，故事浅显易懂，读这样的故事，要引导学生爱读、会讲，设法让学生浸润到这种民间文化的氛围中去，从中感悟、熏陶，直至喜爱，从中学会善良、坚强、勇敢,为理想永往直前，对世界充满想象和幻想。为了达成这种预想，我首先引导学生掌握阅读方法，并以扶的做法是以阅读方法指导贯穿始终，让学生有条理地进行阅读，同时引导学生围绕神话中感人或有趣的细节，阅读体验交流，走进神话世界，并发挥想象和幻想，分享神奇，积累语言，发展语言。
教学目标
1、向学生推荐有关中国神话故事，通过阅读、了解、感受中国古代神话故事的丰富多彩。
2、指导学生了解课外阅读方法，提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
3、通过阅读神话故事，让学生从中了解中国悠久的历史、灿烂的文化、古老的文明，感受母语文化的璀璨与美好。
重点难点
重点：通过阅读神话故事，掌握阅读神话故事的方法，感受神话故事的丰富多彩，让学生从中了解中国悠久的历史、灿烂的文化、古老的文明，感受历史文化的璀璨与美好。 难点：在阅读中感受神话故事的神奇。
课前准备
1、学生阅读中国神话故事；
2、要求同学带一本自己最喜欢的神话故事书，并准备向别人推荐自己喜欢的一个神话故事。 指导过程
一、兴趣引入，导入故事。
莎士比亚曾这样说过：“书是人类的营养品，没有了书籍就像生活没有了阳光，没有了书籍就像鸟儿没有了翅膀。”读书多么重要啊，同学们你们喜欢读课外书吗？平时你们读一些什么课外书呢？
在你读过的课外中，你最喜欢哪一本，能说说你喜欢的原因吗？那你们猜猜老师喜欢什么课外书？老师最喜欢的书《中华神话故事》，今天让我们一起走进神话世界，感受神话故事的丰富多彩。
(一）交流最喜欢的神话故事人物。
1、师：老师和大家玩一个游戏，想玩吗？请你猜一猜我说的神话人物是谁? 大家看大屏幕——
师：他习武练功、翻山越岭，劈开华山救出了母亲。亲切地喊出他的名字
生：沉香 师：她怀抱玉兔，在月宫遥望亲人。生：嫦娥
师：七十二变神通广大，翻一个筋斗云十万八千里。生：孙悟空 师：手拿乾坤圈脚踏风火轮战胜无数妖魔鬼怪。生：哪吒 师：她创造人类，使百姓获得新生。生：女娲
2、师：除了老师说过的神话人物，同学们，你们还喜欢哪些神话人物？为什么？（指名 2- 3名学生介绍）
师：同学们说的真好，古时候，科学不发达，很多事情人们无法解释，以为神在起作用呢！其实神就是人们心目的英雄，在神话里，他们本领高超，在他们身上都有一种神奇的魔力， 能够实现人们的幻想，这就是说神话故事具有丰富的想象力。
二、学生初读，感知故事
师：那我们怎样阅读神话故事收获更大呢？在这里，老师也挑了一个特别喜欢的故事想和大家分享但老师已经把这个故事藏起来了，想知道，那先得知道一些读书方法，平时，我们学过哪些读书方法？指名说，师相机板书。
(1)、品读《盘古开天辟地》，掌握阅读方法
（2）、那请同学们带着这些方法，和老师一起欣赏《盘古开天地》吧！
拿起手中的阅读纸，快速阅读这个故事，在这个故事中，你最喜欢哪一个情节呢?(指名交流) （3）、喜欢神话故事，不能仅仅知道故事的情节，咱们要想领略神话故事的丰富内涵，不仅要细细品读词句，有时还要结合文字，展开大胆的想象。
三、运用方法，品读故事
请同学们大声朗读故事的
一、二自然段，遇到好的词语和句子，可以把它画下来。这种读书方法就叫做做记号，板书：做记号，开始读吧！生汇报：在这段里你还有什么发现？ 生：这一段有意思相反的词语：轻而清——重而浊
上升——下降 师：不仅有反义词，还有近义词呢！渐渐——缓缓——慢慢 天地分开之后，盘古做了个什么事？师引读第二自然段。
四、幻想想象，升华故事
人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。同学们，我们合作来读一读，感受他身体发生的巨大变化。边读这段，你脑海中出现了什么画面？ 师：他呼出的气息——生：变成了四季的风和飘动的云 他发出的声音——化作了隆隆的雷声 他的双眼——变成了太阳和月亮
他的四肢——变成了大地东、西、南、北四极 他的肌肤——变成了辽阔的大地 他的血液——变成了奔流不息的江河 他的汗毛——变成了茂盛的花草树木 他的汗水——变成了滋润万物的雨露
生答，师总结：那时盘古的什么？这就是想画面的方法。
那就让我们运用想画面的读书方法，继续放飞我们的的想象，盘古的身体还会变成什么？ 边读这段你头脑中出现什么画面？采访你一下：生说
五、拓展迁移，积累故事
作者的想象真丰富，盘古的身体还会变成什么呢？让我们插上想象的翅膀，先想想，盘古的身体上还有哪些课文是没有写过的？现在我们试着当一回小小神话家吧！ 他的鼻子变成了——高高的山峰珠穆朗玛峰 他的鼻孔变成了——黑黑的山洞 他的牙齿变成了——一块块矿石 他的头发——变成了流星雨长长的柳条 他的眉毛——变成了广阔的草原 他身上的细胞——变成了无数可爱的小朋友
想着想着，盘古仿佛来到了我们的面前，这时候你们一定有很多话想对盘古说，请在阅读纸空白处写下感受。 （生汇报）
读神话故事时在你感触最深的地方写下感受也是个好习惯，板书：写感受板书
小结：我们这样一读啊，书中的人物好像活了过来一样，情节也更生动了，我们仿佛身临其境，这样读书才会越读越有趣呢。
（5）总结板书：我们刚才是怎么读《盘古开天辟地》这个故事的呢？
书中好的语言，可以划下来。精彩的情节可以反复读，并展开想象，有了感受可以写下来，感受深刻的地方要有声有色的读读。实在喜欢还可以背背。相信同学们在平时的阅读中， 都带着这样的方法读书，收获一定会很大的。
（6）看大家和老师配合得这么好，老师送你们一个礼物，请看：出示神话故事阅读卡。
请你用上刚才的读书方法，自主读第二篇神话故事，《女娲补天》，完成神话故事阅读卡。小组交流，指名交流。
小结：大家这么快就掌握了老师教的方法，真棒！时间有限，没读完的故事应该用什么时间读好呢？（生答）我们当然要安排在课余时间读，这样才不会影响我们的学习，又能丰富我们的生活。希望大家持之以恒，坚持不懈，读更多的课外书！老师在书里等你！
作业
1、把课上画出的好词好句摘录在你的摘抄本上，来丰富我们的词汇。
2、每人准备一个神话故事，班级组织开展讲故事比赛。
推荐第10篇：课外阅读指导课教学设计
课外阅读指导课教学设计
胜利小学
韩超
一、指导目的
1、让学生在好书推介活动中认识更多有益的课外书籍，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
2、指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中。
3、向学生推荐有关中国传统文化的有关文章，通过对这些课外阅读，学生从中了解更多中国传统文化，达到热爱祖国的目的。
二、指导重点：指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中
三、课前准备：
1、有关中国传统文化的文章；
2、要求每位同学都带一本自己最喜欢的课外读物，并准备向别人推荐自己的好书的发言稿，记熟。
四、指导课时：一课时
五、指导过程：
（一）、推荐文章 引入指导
1、引入语：我们曾收集过不少的名人名言，高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”从中，我们可以看出书的确是好东西！既然是好东西就应该向大家推荐，和大家分享！
2、请1~2位同学把自己最喜欢的一篇文章推荐给大家。
3、同位互相推荐好文章。
（二）、引导学生总结读书方法
1、教师向学生推荐一组有关中华传统文化的文章，让学生想想为什么老师会推荐一组这样的文章。
2、提问：没有老师的帮忙你准备怎样读懂它呢？
3、过渡：其实读书的方法有很多，我们语文课内也学过不少，同学们能把它们找出来吗？
4、生汇报讨论所得。
6、小结。读书方法
（三）、运用读书方法进行课外阅读
1、学生运用读书方法阅读教师推荐的一组有关中华传统文化的文章。
2、学生汇报读书所得。
3、小结：真高兴！同学们能运用学到的读书方法进行课外阅读，更多地感受到中华传统文化的光辉。最后让我们共勉一句：课内得法，课外活用。好文章向大家推荐。
第11篇：阅读指导课教学设计
学读法，活运用
——课外阅读指导研讨课教学设计
一、指导目的
1、以读《历史的选择》为例，激发学生课外阅读的兴趣。
2、在阅读活动中，通过引导学生自主探究阅读方法和进行知识积累、运用，使学生课内得法、课外活用。
3、在阅读活动中，提高学生的阅读能力，拓宽他们知识面。
二、活动准备
1、准备好《历史的选择》作为阅读材料。
2、准备好平时用的积累本《心海》。
3、课前把班上的同学分成若干活动小组。
四、活动过程
略读《历史的选择》，探究方法，交流体会。
1、自主学习：学生自由略读《历史的选择》，探讨方法，交流收获。
2、男女分组比赛：分别请一位男代表和一位女代表发言，谈谈读书的方法与收获。发言的参考格式：我是这样读书的……通过浏览，我了解到它大概讲了……方面的知识。
3、教师指导略读的方法。
这种从整体上大略地看目录、标题、关键句段，了解内容大意的读书方法叫略读。常有扫描式和跳跃式两种方式。扫描式：阅读时一目十行，迅速扫视字里行间的重要信息。如看前言、后记，了解作者的写作目的；扫视开头、结尾、关键句段等，从而了解主要内容。跳跃式：根据需要舍弃次要无关的内容，只读关键的内容，如标题、导语、重点句段等。
精读文章，自主探究，合作交流，积累素材。
1、引导理解精读的含义。
这种按照顺序，逐字逐句仔细认真阅读，对全篇、各段、各句内容进行深入思考，力求深入理解文章内容的读书方法叫精读。古语云；不动笔墨不读书，读到精彩之处还会作批注。批注：读书时把自己认为优美的词句和有感受、启示的地方在原文圈、画、点评作标记。
2、自主探究，合作交流。
活动过程：学生按四人小组自由选择文章板块精读，边读边在原文作批注，自主创新设计并填好读书积累卡，然后组员探讨交流精读的方法和收获，再指名回答。
3、总结方法，归纳规律。
（1）学生谈精读的方法，展示学生读书卡。 （2）肯定学生值得提倡的读书方法，指出不足。 （3）教师总结精读方法
① 精读时，从题目开始，一字一句地认真阅读，边读边思考，遇到不懂之处打上？号，先跳过去读其它的，把你觉得好的地方（如优美的词句或有启发的地方）做上批注，如好词用短横线划，并写上该词的使用范围；好句用波浪线划，并赏析其好在哪里，你得到什么启示。甚至对文章的选材、写法等作评价，提出建议。力求从整体上深入把握文章的内容。然后才琢磨不懂之处，并把精华之处积累运用。 课堂小结及作业布置
1、课堂小结：出示读书口诀：
2、课外作业：选择自己喜欢的一份报纸或一本课外书进行阅读并根据自己的需要自主设计积累本或读书卡进行积累，提高课外阅读与写作能力。
第12篇：方法指导课教学设计
湖光小学综合实践优质课评选
《近视与我们的生活》
——方法指导课教学设计
指导老师：
班级：六
（二）班
时间：2014年11月
近视与我们的生活
——方法指导课教学设计
一、教学目标：
1、情感目标：培养孩子参与的热情，调动学生对问卷调查的积极性，为综合实践活动的开展提供方法上的指导。
2、认知目标：知道设计问卷和调查过程中的注意事项，学会设计调查问卷。
3、能力目标：学生通过本节课的方法指导，在实践活动中学会如何进行问卷调查，能够合理地使用问卷调查这一活动方式。
二、教学重点：让学生了解调查问卷的制作方法。
三、教学难点：指导学生根据课题设计调查问卷。
四、教学准备：课件、案例、评价表、调查问卷设计表
五、教学时长：1课时
六、活动对象：六
（二）班学生
七、教学过程：
（一）回顾各小组活动课题，导入主题。
1.师：同学们，在上一节课中，你们围绕主题“近视与我们的生活”展开了激烈的讨论，策划了本次活动的步骤，并且划分了小组。现在看到的就是各小组的子课题，它们分别是：
投影：各小组子课题： （1）近视的原因
（2）近视的烦恼 （3）眼镜的选择与配戴 （4）眼操与视力保护 （5）小学生近视现状
2.师：在制定活动方案的时候，老师发现每个小组选择的研究方法有好几种。有的是上网搜集资料，有的是采访同学或眼镜店的专业人士，有的进行问卷调查。相比较采访而言，问卷调查涉及的面更广，内容更丰富。要进行问卷调查，必须先学会科学地设计调查问卷。
（板书：学会设计调查问卷）
3.今天，我们就围绕第五组的课题 “小学生近视现状”（幻灯显示课题）设计出一份调查问卷。
（二）问卷设计指导
1.师：老师这里有一份己经设计好的“关于零花钱使用情况”的调查问卷的样卷，现在直观展示出来，请同学们快速地默读这份问卷（时间控制在一分钟之内）。（投影出示关于零花钱的调查问卷）
关于零花钱使用的调查问卷
感谢你们在百忙之中抽出时间来做我们的调查问卷，只需花你两三分钟的时间，就能给予我们很大的帮助。根据你的实际情况来填写问卷即可，感谢您认真地配合我们！
1.你认为学生应该有自己的一些零花钱吗？(
)
A.应该
B.不应该
2.你的零花钱主要是从哪里来的？(
)
A.父母给的
B.亲戚给的
C.利用假期自己赚的
D.其它
3.你认为父母应该给孩子零花钱吗？（
）
A.完全应该
B.完全不应该
C.适当许可
4.你平均每天的零花钱大约是多少？(
)
A.0.5元以下
B.0.6∽1元
C.1.1∽2元
D.2.1∽3元
E.3.1∽4.9元
F.5元以上
5.你的零花钱主要用来干什么？(
)
A.买零食
B.买书
C.买玩具
D.上网
E.交部分学杂费和献爱心
F.降温费（冷饮）G.其它
6.你和同学之间比过谁的零花钱多吗？(
)
A.没有
B.偶尔
C.经常
2.师：我们看这份问卷中的题目，第一题“你认为学生应该有自己的一些零花钱吗？ A.应该B.不应该”，这道题目设计的目的就是想了解学生对自己是否应该有零花钱是一种什么样的态度。请同学们仔细观察下面的几道题目，看看问卷的设计者还有什么样的目的？想了解什么内容？
3.学生观察下面的几道题目，分析一下问题设计的目的。生1：第二题就是想要知道零花钱有哪些来源。
生2：第三题是想要了解在孩子的眼里父母是不是就应该给自己零花钱。 生3：第四题想要了解零花钱的大概数量。 生4：第五题想要知道学生的零花钱的用途。
生5：第六题其实就是看看学生之间有没有攀比零花钱的现象存在。
4.师：细心观察，我们可以看出问卷中的几道题目都采用了选择题的形式。问卷调查很多情况下是随机的，时间比较短。为了在简短的时间内获取更多的信息，我们一般采用选择题的形式。当然，问卷设计中还有是非题和开放题两种题型（出示是非题和开放题两种题型的例子），比如这两道样题。
鉴于同学们今天是第一次设计调查问卷，我建议大家采用选择题型。
5.师：样卷中这六个问题的设计都是围绕“零花钱的使用”而来的。因此，我们为第五组的同学设计问卷的时候，一定也要紧紧围绕“小学生近视现状”这个课题。因为我们想要调查的对象是校园里的同学，所以请各小组讨论一下：围绕“小学生近视现状”这个课题，你们有什么问题想通过调查问卷得到解决的？ （1）小组讨论，教师可以适当巡视
（2）指名学生回答。（在回答过程中，对于学生提出的问题要给与肯定）
6.师：为了了解小学生近视现状，老师抛砖引玉，设计了两道选择题，我们一起来看一下：（1）、“你是否近视？
A.是B.否（投影出示选择题） （2）、“你们班有多少近视的同学？”A.没有 B.10个以下 C .10-20个
D.一半以上
老师希望同学们在设计问题的时候语言要简洁明了，让被调查一读就明白；给出的选项也要全面，把可能存在的几种回答都考虑进去。
7.师：下面，就请同学们根据刚才提出来的想要了解的内容设计问卷的问题。每个同学先设计一个问题，然后小组讨论选择两个问题全班进行交流。教师巡视指导解决学生问卷设计过程中出现的问题。 （1）小组中的每个成员先设计1个问题（每人一张小纸）。 （2）组内讨论交流，选择合适的问题（2个）在班级中进行交流。
8.搜集每个小组提出的问题全班交流，教师引导学生整合问题形成问卷。（教师边组织学生讨论问题的可行性，边把问题贴在大的问卷纸上，适当进行语言方面的修改。）
提示：在排列问题的时候要把简单的问题放在前面，由简单到复杂。
师：在我们全体同学的共同努力之下，关于“小学生近视现状”的调查问卷就设计出来了，课后第五组的同学可以在此基础上稍加整理发放到同学们手中进行问卷调查。
（三）活动总结
师：这节课，我们设计调查问卷仅仅只是问卷调查的第一步。接下来我们还要发放问卷调查、回收问卷统计分析、撰写调查报告。由于时间关系，在以后的实践活动中，老师将和同学们进一步学习。
今天的课就上到这，谢谢同学们。
第13篇：课外阅读指导课教学设计
课外阅读指导课教学设计 授课人：大新中心校
宫奉 授课时间：2014年10月27日 授课班级：大新中心校七（3）班
内容：《西游记》第五回《乱蟠桃大圣偷丹，反天宫诸神捉怪》 教学目标：
1、了解《西游记》的主要内容，培养学生的阅读兴趣及良好的阅读习惯
2、把握人物形象，学习塑造人物形象的方法 教学重点难点：学习塑造人物形象的方法
课前准备：提前一周印发相关资料，布置学生预习，做适量的读书笔记，提前准备好课件 教学过程：
一、导入：同学们，每一个人的成长，都离不开家庭的熏陶、社会的呵护和学校的教育，除此之外，还需要阅读许许多多的名著。今天，我们一起走进我国四大经典名著之一《西游记》。谁能讲一个自己熟悉的有关的故事？ 请两名学生讲一讲。
二、复习上节课学过的阅读方法 学生互相交流
教师小结：默读、跳读、浏览、精读、诵读、勾画、写批注、做摘抄、写心得等等。
三、班班通展示课件，出示如下问题
1、请复述一下“大闹天宫”的主要情节。
2、在这篇小说中，你认为孙悟空是一个怎样的人物形象？
3、说一说在这篇小说中，作者是如何表现这一人物形象的？
4、你最喜欢的是哪一部分？说说你的理由。
四、学生小组讨论交流，然后班内展示小组讨论成果。教师适时点拨、引导。
1、归纳人物形象
唐僧：是个诚心取经、不贪图荣华富贵、不贪图酒食美色的高僧，佛教之大慈大悲、普渡众生的劝世救主思想，以及为完成取经使命而义无反顾的、不畏生死的牺牲精神是唐僧这一艺术形象最主要的性格特征。缺点略。
孙悟空：孙悟空是全书中最光辉的形象。\"大闹天宫\"突出他热爱自由、勇于反抗的精神。\"西天取经\"表现他见恶必除、除恶必尽的精神。孙悟空大闹天宫失败后，经过五行山下五百年的镇压，被唐僧放出，同往西天。他已不再是一个叛逆者的形象，而是一个头戴紧箍，身穿虎皮裙，专为人间解除魔难的英雄。在重重困难之前顽强不屈，随机应机，是孙悟空的主要特征。
猪八戒：猪八戒仍是一个功大于过，功劳苦劳都不小的重要人物，他那勤劳勇敢的的优秀品质随着小说的发展越来越显示出照人的光彩，而他身上存在着的那些庸俗的惰性及患得患失的个人主义思想，也在与妖魔鬼怪及恶劣环境的搏斗中经受锻炼而逐渐克服掉了，八戒是在发展中成长起来的典型，是一个随时代浮沉的人物形象。
沙僧：他是中国古代理想君子的典范，作为艺术形象，他确实比孙悟空和猪八戒逊色，但是作为取经队伍的成员，他却是一个任劳任怨的实干家。概括为五点：
一、自觉的赎罪意识；
二、驯服服从，明哲保身；
三、任劳任怨，埋头苦干；
四、秉性善良；
五、世故但不圆滑。观世音菩萨选了四个人，真是绝配，孙悟空一身本领，猪悟能敢于斗争，沙悟净憨厚沉稳，唐僧心地善良，师徒四人经历千难万险，终于修成正果，成仙成佛，我真为他们高兴! 归纳塑造人物的方法：语言描写、动作描写、神态描写、心理描写，环境烘托，细节刻画。
五、作业
1、仿照《西游记》塑造人物的方法，写一个你最喜欢的人。
2、课下阅读《西游记》全文，写适量的读书笔记。
第14篇：课外阅读指导课教学设计
课外阅读指导课教学设计
一、指导目的
1、让学生在好书推介活动中认识更多有益的课外书籍，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
2、指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中。
3、向学生推荐有关中国传统文化的有关文章，通过对这些课外阅读，学生从中了解更多中国传统文化，达到教学延展的目的。
二、指导重点：指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中
三、课前准备：
1、有关中国传统文化的文章；
2、要求每位同学都带一本自己最喜欢的课外读物，并准备向别人推荐自己的好书的发言稿，记熟。
四、指导课时：一课时
五、指导过程：
一、推荐文章 引入指导
1、引入语：我们曾收集过不少的名人名言，高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”从中，我们可以看出书的确是好东西！既然是好东西就应该向大家推荐，和大家分享！
2、请1~2位同学把自己最喜欢的一篇文章推荐给大家。
3、同位互相推荐好文章。
二、引导学生总结读书方法
1、教师向学生推荐一组有关中华传统文化的文章，让学生想想为什么老师会推荐一组这样的文章。
[因为我们在学习的第五组刻纹饰与中华传统文化有关]
2、提问：没有老师的帮忙你准备怎样读懂它呢？[随机板贴]
3、过渡：其实读书的方法有很多，我们语文课内也学过不少，同学们能把它们找出来吗？[板贴：课内得法]
4、以四人小组为单位，讨论与文书
38、6
7、6
8、7
1、7
5、82页的黄泡泡里分别藏着什么样的读书方法。
5、生汇报讨论所得。[随机板贴]
6、小结。[板贴：课外活用]
三、运用读书方法进行课外阅读
1、学生运用读书方法阅读教师推荐的一组有关中华传统文化的文章。
2、学生汇报读书所得。
3、小结：真高兴！同学们能运用学到的读书方法进行课外阅读，更多地感受到中华传统文化的光辉。最后让我们共勉一句：课内得法，课外活用。好文章向大家推荐。 板书：
课内得法 课外活用 查字典理解字词 标注读书感受 好词佳句要积累 联系实际去理解 遇疑惑善提问 学后运用乐趣多 好文章向大家推
第15篇：作文指导课教学设计
作文指导课教学设计
1、鼓励自主作文 张扬鲜明个性
开放学生自主作文的空间，是他们认识世界、认识自我、进行创造性表达的前提。
教师要为学生的自主写作提供条件和广阔的时空，减少对学生写作的束缚，提倡他们自主拟题，鼓励学生自由表达和有创意的表达。
让学生自主命题
一个好的作文命题，能开启学生心灵的窗户，打开学生记忆的闸门，开拓学生广阔视野，对作文产生浓厚的兴趣。
教师要把准学生的思想脉搏，把触角伸进学生的心灵深处，捕捉他们生活中热点和兴奋点，这样才能激起学生的习作兴趣。
自主命题的方法：“二心一原则”
“知心”：哪些事物是学生最感兴趣的；哪些材料他们能写、爱写；
“动心”：一见题目就感到亲切，扬起激情；
“一原则”：命题内容与学生生活相结合原则。
教师鼓励学生自主拟题，其实是尊重学生差异的一种教学表现行为。但并不是反对命题作文，而是要引导学生发现身边的新事物，有自己的想法、自己的语言、自己的个性。
让学生自主选材
开放了作文的内容，学生的素材资源就会五彩斑斓，用之不竭。
人际间的言语交谈、思想交流、书信交往，大自然中的日月星辰、风霜雨雪、江河湖泊、花草树木，国内外的重要事件，学生的家庭生活、学习生活„„
这些生活状态的材料最生动、最形象、最有活力，都是作文课程的资源。教师可引导学生将这些材料加以整理，变零碎为系统，变单薄为丰满，学生有了积累，就会左右逢源，得心应手。
让学生自主想象
教师要创造条件让学生学会观察，在观察中发散思维，发挥想象。只有引导得法，美妙的想象才会源源不断的从学生的头脑中涌现出来。
学生一旦展开了想象的翅膀，创造性思维也就得到了充分的发展，语言也一样充满了活力。
让学生自由表达
教师要把表达的自由交给学生，让学生不拘一格地表达。教师要努力营造自由、欢乐的习作氛围，建立和谐的师生关系。
要引导学生对同一内容在结构安排上、体裁选择上采用多种表达方式，以求张扬个性，创意表达，给人耳目一新之感。
2、设计作文活动 丰富课堂学习
小学生的兴趣具有倾向性大，不稳定且多变的特点。在教学中，教师要善于设计多样化的作为活动，让学生做一做游戏，听一听音乐，画一画图画，尝一尝东西，闻一闻味道等，尽可能地拓展学生的生活空间，使之更多地接触自然，深入社会，增强感性经验，获得真切体验。
让“游戏”走进作为课堂
组织一项集体活动或游戏，可以引发学生多方面的思考，使之获得不同的作文体验，同时激活他们的思维和语言。
教师抓住学生爱玩的天性，利用他们的兴趣关注点，学生写出来的作文也会妙趣横生。
让“辩论”撞出作文火花
教学中，教师可以根据学生好动好说、表现欲强、形象思维敏捷的特点，举办一系列教育活动，在活动中引导学生注意观察，为写作积累素材。
辩论活动就是很好的写作素材：“怎样花零花钱”、“双休日我们该做什么”、“开卷是否有益”、“网络对我们的影响大吗”„„
学生通过辩论，不但树立了正确的认识，自觉养成良好的行为习惯，而且能写出自己参加活动的经过与体会，可谓一举两得。
让“写画”描绘作文绚丽
在作文教学中，让学生学会“写画”，是锻炼他们创意思维能力，丰富作文教学的崭新形式。
教师引导学生用图画去描绘生活，用文字来记载事情，图文并茂，形成很好的绘本故事，这是比较受学生欢迎的习作方式。
3、创设教学情境 增强作文体验
教师通过创设情境，再现生活，让学生体味情境，欣赏情境，描述情境。学生有了积极而丰富的情感体验，自然会产生倾吐的欲望，进而实现作文教学的生动性与有效性。
通过活动体会情境
吃吃说说写写 听听说说写写
读读演演写写 玩玩说说写写
画画说说写写 做做说说写写
想想说说写写
通过实践感受情境
实践是学生获取作文素材的源泉。
鼓励学生走进社会、亲近自然；鼓励学生在学校积极参加活动；引导学生在家里做力所能及的家务事；鼓励学生在节假日制作做贺卡等礼物；让学生在实践中感悟生活，文章才会写得情真意切。
通过表演体验情境
教师可以运用角色表演法，让学生根据教学设计方案，模拟生活中的人物角色，形象逼真地再现事情经过。通过表演体验，引起学生极大的关注，充分调动学生的作文动机。
实践证明，学生只有置身于生动形象、丰富多彩的情境中，才能激发写作兴趣，才能真正做到有话可说、有物可写、有事可叙、有理可论、有情可抒。
1、参与生活——浇灌作文的沃土
学生生活在这个社会中，生活中师的人、生活中的事都可以给学生很多的思考与启迪，让学生的笔触回到生活中去，积极主动地参与生活，写生活中的点点滴滴，写每个人不同的情感体验，他们稚嫩的笔下能透出一个个多彩感人的世界。
人性化原则：尊重学生的选择，关注学生的需要、情感和发展，尊重学生的生活，在生活中激发学生主体参与作文的意识。
创新性原则：注重激发学生探究生活的欲望，创造条件让学生独立思考、感悟和理解生活，引导学生求异求优，标新立异。
个性化原则：尊重学生个性，因材施教。
活动性原则：让学生联系生活，检验知识，提升认识，真正提高学生参与生活的作文能力。
引导学生参与生活要以活动为载体
有意识地组织作文学习活动，在学校生活中，学生们同学习，同玩耍，同活动，其间有喜有忧，有笑有泪，内容丰富多彩。教师鼓励学生大胆写出这些生活，习作中自然也就充满了生活的气息，能够表达他们率真的灵气。
引导学生参与生活要积极开发作文资源
叶圣陶曾说：生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。
学生能积极参与生活实践，在生活中 “采蜜”，那么，写出的文章内容就会充实、生动、活泼。
2、走进阅读——播下作文的种子
没有成功的阅读做铺垫，学生的作文就会出现精神上和语言上的断流。让学生充满自信地走进阅读，是为了写好作文播下收获的种子。
正确处理好阅读和作文的关系
阅读与写作，一个是吸收，一个是倾吐。教学生作文应让学生了解读书的重要，让他们读好书，多读书，这样就能从中吸收更多的语言知识和表达技巧。
多途径多形式提高学生的阅读水平
博览群书，增加课外阅读量，是学写作文的好方法。
阅读课外书籍不能浮光掠影，要细嚼慢咽，好好体味，以提高读书的质量，为写好作文打下基础。
多途径多形式地加强阅读练习，不仅可以增强阅读效果，提高学生的阅读水平，而且能够提高表达能力，可谓“一举两得”。
加强读写训练的穿插融会
读写训练的方法多种多样：仿写、续写、改写，都是非常好的方法。
加强读写训练的穿插融合，要以阅读为前提，以培养创新表达为目标，融阅读写作与思维训练为一炉，要让学生在快乐中阅读，在兴趣中写作，在读写中创新。
3、享受网络——拓宽作文的天地
教师要充分利用网络环境下的资源优势，利用网络平台为作文教学提供丰富的写作资源和写作环境，从而开放作文渠道，使之更具有现代性、开放性、生动性和实效性。
网络实现了资源的共享
教师应该拓宽学生作文学习的领域，带领学生走出学校小课堂，走进社会大课堂，引导学生学会关注和观察生活，学会拓宽生活的感知面。
网络资源能够弥补学生生活面狭窄的不足，能够扩大学生的作文学习内容渠道。
教师要帮助学生在网络环境下，充分利用互联网这一丰富便捷的信息资源优势，把学校、家庭、社会联系在一起，打破原先视野的封闭性，促进各种作文素材彼此间的相互联通。
在网络中，学生可以耳闻目睹奇人逸事、奇景异物，可以了解各种社会热点，能够模拟人际间的言语交谈、思想交流、书信来往。
网络环境下的生活材料一样显得生动形象，充满活力，为学生学习作文提供了丰富的素材，从而实现了网络资源的共享。
网络实现了教学方式的优化
①观察是前提，活动是载体，体会是归宿。
没有观察就没有积累，自然就没有作文的素材。而以活动作为教学的载体，是激发学生兴趣的有效途径。有活动就要体验，体验是人的内心自然生成的，是别人无法用言语替代的。
②联系生活，创设情境，发挥想象
教师在作文教学中应着力给学生提供想象的情境，让学生多写一些内心想象的作文，哪怕是异想天开。而网络在这方面有着独到的功效。
网络环境下创设的作文情境教学具有生动、形象、逼真的特点，能够丰富学生的想象，为他们所喜闻乐见，使他们乐于参与，开放身心，全心感知，从而能够主动学习。
③互动合作，不拘一格，内外交互
网络环境下的作文教学更强调师生之间的互动合作，教学方法的不拘一格，内外信息的交互传递。师生可以在网络平台上共同营造出和谐的交流氛围，彼此平等，彼此享受智慧带来的愉悦。
网络实现了写作方式的质变
传统的作文教学中，教师对学生的评价往往集中在技术分析上，关注的是文通句顺、谋篇布局、文章结构、逻辑修辞等，使得学生对作文产生一种畏惧感。
而网络环境下的作文教学则不一样，教师可以鼓励学生将所读文章中的内容、片段式地引入到自己的文章中；获奖自己觉得精彩的片段巧妙地穿插组合，形成一篇新的文章。让学生享受到作文组合质变的乐趣，从而过渡到自然迸发。
教学观念的开放——引导寻求做人真谛
教学原则的开放——作文源泉来自生活
教学内容的开放——认识自我张扬个性
教学过程的开放——动态教学活跃思维
教学形式的开放——带着问题研究作文
教学思维的开放——走出作文思维定势
教学评价的开放——独立思考真情实感
1、开放训练方式的意义
开放的作文训练方式主要是指学生依据教师提供一定的材料进行作文，即给材料作文。
给材料作文最大特点就是解决了学生作文材料的来源问题，在一定程度上降低了作文的难度。
给材料作文也有利于提高学生的读写能力，真正地把读与写结合起来。
给材料作文的形式：文字材料、图片材料；
音响材料、动画材料；
口述材料、实物材料„„
多样化的材料，丰富了学生的作文素材，打开了他们训练的视野，从而增强了有效作文的意识。
2、开放训练方式的要求
教师给学生提供材料必须贴近学生的生活。只有让材料走近学生，他们才愿意发出心声，抒出真情。
材料的情趣性与操作性相结合，是提高开放式作文效能的重要保证。
3、开放训练方式的方法
扩写、缩写、续写、改写、看图作文„„
任何一种能力的提高，都需要经过大量的练习，因此进行多形式多角度的练笔是十分必要的。
第16篇：阅读指导课教学设计
阅读指导课教学设计
阅读指导课教学设计《爱的教育》
教学目标：
1、指导学生更加有效地进行课外阅读。
2、激发学生细读《爱的教育》的兴趣。
教学重点：
1、让学生找出读书过程中错误的做法，指导以后阅读方向。
2、交流展示近段时间读书成果。
教学过程：
一、回顾展示
师：同学们，从一年级到现在，我们已经读了不少课外书。前段时间，同学们都作了一个统计，今天我们来作个交流展示吧!
分小组展示
(在课外阅读的指导上，我们要多点细心，精心呵护着每朵将欲盛开的花朵。学生最需要的是自信，而自信的来源当然是自尊。学生在这样的氛围中都感受到自己是可以把握成功的，只要自己比过去努力，就一定要成功，从而对于阅读产生兴趣，充满信心，以积极的态度来对待阅读。)
二、给自己打分
1.前段时间，沈老师给你们介绍了一位好朋友——《爱的教育》给大家读，你觉得自己读得怎么样，要是让你打个分，你给自己打多少分。
2.通过大家给自己打分，老师很高兴同学们对自己读书收获了自信。
三、小考题
1.但老师还想进一步确认一下你们的自信，出几道题和大家共享一下《爱的教育》，敢挑战吗?
2.那就让我们进入《爱的教育》读书知识竞答中来吧!
(1)《爱的教育》作者是( )，他的国籍是( )。
(2)学习成绩好，每次都获得头等奖的男孩是( ) 。
(3)( )为了救一年级的学生，脚被马车碾断了。
(4)( )的家里来了小偷，他为了救奶奶，被小偷杀死了。
(5)可怜又坚强的铁匠之子是 ( ) 。
(6)半夜起来帮爸爸抄写封条的是( ) 。
(7)爱的教育的主人公是，他的家庭成员有( )。
(8)驼背奈里被人欺负时，是( )救了他。
(9)( )从一个别人眼中的笨孩子变成了二等奖的获得者。
(10)生性活泼快乐的可莱谛爱穿( ) 色的裤子，戴一顶 ( )皮帽，。
3.总结：看，这么多的问题，有些还真难倒你们了吧!看来你们还未真正走进《爱的教育》。
(根据课外阅读经验，许多学生阅读过程都存在两大误区：面对一本小说，只追求故事情节或只在于某个人物有趣好玩，光为消遣而读;另则，读一本书，囫囵吞枣的浏览一遍，过目烟云，没有保存一点有用信息在脑袋中。于是我逆向总结为两点：
1、要教学生懂得读书中的哪些信息?
2、怎么去读书才更有效?通过这个小测验，让学生自己找出他们读书时存在的问题。)
四、调查问卷。
师：下面老师就来为你们诊断诊断，大家配合《读书调查问卷》，定能找出毛病所在。
根据根据你真实的读书情况在题尾打√。
1、很想知道结局。( )
2、觉得书里的人物有意思。( )
3、觉得书里的语言比较有意思，而且能找到身边一些人的影子。( )
4、觉得书告诉了自己一些道理。( )
5、觉得里面的小标题很特别。( )
6、习惯边读边做批注。( )
7、在读这本书前查找资料。( )
8、经常与别人交流碰撞。( )
9、喜欢将书中精彩情节讲给别人听。( )
10、读后习惯写读后感或心得体会。( )
学生按顺序完成问卷。
(之后，让学生填写调查问卷，看清自己的读书状态。)
五、交流会诊。
1.师总结：同学们读书普遍存在读小说就是追求故事情节的发展或者觉得有些人物好玩而读。其实一本书可以读的东西很多很多。
(最后，再抛出：读书要读什么和怎么读的指导。整个过程都没有强加给学生什么结论，我自己认为这样设计比较尊重学生心理认知，比较人性化点。)
阅读指导课教学设计《走进神话世界》
一、教学目标：
1.通过阅读了解神话的特点，理解本文联想和想像手法的运用。
2.指导学生了解课外阅读方法，进行有关神话的趣味积累，提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
3.通过阅读神话故事，感受中国古代神话故事的丰富多彩让学生从中了解中国和希腊悠久的历史、灿烂的文化、古老的文明，感受历史文化的璀璨与美好。
二、教学重点难点：通过阅读神话故事，感受中国古代神话故事的丰富多彩让学生从中了解中国和希腊悠久的历史、灿烂的文化、古老的文明，感受历史文化的璀璨与美好。
三、教学准备：学生自读三年级的课外阅读书目《中外神话传说》
教学过程：
课间播放动画《哪吒闹海》
一、创设情境，感知神话人物。
1.知道这部动画片叫什么名字吗?对了叫《哪吒闹海》它选自中国古代神话故事《封神榜》。同学们，大家都读过哪些神话故事呢?指名说。你能把它的名字写在黑板上吗?(学生上黑板写名字)
2.知道这么多神话故事，大家真了不起!在这些神话人物中，你最喜欢谁?为什么?(引导说话——说出人物形象，特征，性格特点等)
根据学生的回答相机板书：(本领大，呼风唤雨，乐于助人，与自然作斗争，不怕困难、坚持不懈、为民造福、……)
师评：古时候，科学不发达，很多事情人们无法解释，以为神在起作用呢!其实神就是人们心目的英雄，在神话里，他们本领高超，去代表人去和恶劣的自然做斗争。
重点点评：老师知道同学们为什么这么喜欢哪吒和沉香了，因为他们都很善良和孝顺是孩子们的神。
3.其实啊，刚刚大家说到的故事，有的已经走进我们的语文课本。我们的语文课本中，每一册都有神话故事。
除此之外，我们的课外书中还有很多。中国神话那里有?不光我们手里的《中外神话传说》，向《诗经》、《左传》、《国语》、《庄子》、《山海经》、《楚辞》，乃至于唐诗宋词里都有，神话故事太多了，不仅中国有，外国也有。我们读过的神话仅仅是神话世界中的一滴水呀!今天我们就借助《中外神话传说》这本书，走进神话世界，更好地读懂神话。
二、品神话，读懂故事
品读《盘古开天辟地》
1.打开目录，同学们会发现《阿里山》和《世界最初的七天》这两个故事之间空了一行。看到了么?分隔的前部分是中国古代的神话，后半部是外国的神话。中国部分的第一个故事《盘古开天辟地》都读过了吗?谁来说一说故事主要讲了什么?(出示说话训练：读了《盘古开天辟地》，我知道了天和地起源的传说：很久很久以前，天和地____,宇宙混沌一团,像___,是___用他的神力,开辟了___,他的___ 变成了世间的万物。)
2.在这个故事中，你最喜欢哪一个情节呢?
指名交流评价
3.喜欢神话故事，不能仅仅知道故事的情节，咱们要想领略神话故事的丰富内涵，不仅要细细品读字句，有时还要结合文字，展开大胆的想象。
4.教师边读边做标记，边指导学生想象画面。老师以自己的读书感受指导学生如何读书。注意师生互动。
实物展示全文，教师边带学生读，边现场做记号。
品读盘古开天辟地的这一段，体验盘古开天辟地的艰难。如：轻而清、重而浊。教师指导：遇到好的词语和句子，可以在旁边做一下记号
品读盘古手撑住天地，不让天地合拢的这一段。做一下动作，想象当时的画面感受盘古的伟大。教师指导：读后的感受往往是珍贵且易逝的，可以在书旁的空白处写下来。
小结：我们这样一读啊，书中的人物好像活了过来一样，情节也更生动了，我们仿佛身临其境，这样读书才会越读越有趣呢。
5、总结板书：我们刚才是怎么读这一段的呢?书中好的语言，可以划下来。
精彩的情节可以反复读，并展开想象，有了感受可以写下来，有疑问也可以写下来。感受深刻的地方要有声有色的读读。实在喜欢还可以背背。相信同学们在平时的阅读中，都带着这样的方法读书，收获一定会很大的。
第17篇：方法指导课教学设计
方法指导课教学设计——调查问卷的设计
梁才办事处第三小学 刘会香
教学目标：
1、知识与技能目标
（1）让学生了解调查问卷的基本结构。明确问卷设计的要求、掌握问卷设计的原则，能制定出高质量的调查问卷。
（2）锻炼学生开展问卷调查的能力。 （3）培养学生相应的分析和提炼资料的能力。
2、过程与方法目标
（1）在分解调查内容的过程中，培养学生独立思考的能力。 （2）在问卷设计的过程中，提高学生动手、探究的能力。 （3 让学生逐步形成一种喜爱质疑、努力求知的心理倾向。
3、情感、态度与价值观目标
（1）培养学生团结合作、尊重他人、分享成果的良好品格。 （2）培养学生与人交往的能力与胆量。
【教学重点】：调查问卷设计的原则和要求，调查问卷设计的步骤。 【教学难点】：围绕调查目的分解调查内容。
【教学方法】：情境教学法、案例分析法、小组合作探究法。 让学生了解调查问卷的基本结构。
掌握方法，能制定出高质量的调查问卷。
教学时间：一课时
教学过程：
一、谈话导入，明确任务
师：同学们，昨天老师让你们做过调查，完成了吗？看来，问卷调查也是一种广泛而方便的搜集资料的好方法。这节课我们就一起来学习——设计调查问卷。
二、认识调查问卷
1、同学们对调查问卷了解多少？老师可要考考大家，同学的桌上有一张调查问卷，这张问卷由哪几部分组成？每一部分有什么特点？请大家好好地观察一下，注意观察事物要按一定的顺序。（师出示样稿）
2、生汇报交流 （1）标题
标题告诉我们调查的主题。 （2）前言
前言介绍了调查人的身份及调查的目的，语气亲切。 （3）（正文）问题
问题的类型有选择题，也有问答题。选择题既有单选题，也有多选题。 问题在排列时注意先易后难 （4）结束语
结束语表达了对被调查人的感谢。
3、师小结并板书：通过交流，我们了解到问卷一般由标题、前言、问题、结束语这几部分组成，其中标题和问题，是每一份问卷必须要有的，而前言、结束语，则可以根据调查的需要来确定。问题的类型可以有选择题，也可以有问答题，当然还可以有判断题、填空题……。虽然是从不同的角度进行提问，但必须紧扣主题。问题排列时，注意先易后难。
三、设计调查问卷
1、通过刚才的交流，相信大家对于设计一份合理的调查问卷一定有了新的想法，想不想自己设计一份调查问卷。在设计之前老师有个小小的提示（课件出示温馨提示）
2、学生按要求独立设计问题，教师巡视。
五、展示评价调查问卷
1、先由制定者阐述自己的
2、通过多媒体展示，引导学生对问卷格式及提出的问题等方面进行
集体评议，并提出修改意见。
3、修改完善：师生共同筛选出有价值的问题，确定呈现形式，最终完
成一份完整的调查问卷。
六、课堂总结与评价
今天这节课我们共同学习了调查问卷的设计，从这次活动中，老师看到了大家学习和研究的热情，特别是面对困难时，同学们都能团结合作，集思广益，寻找对策，有了这种学习的态度和研究的精神，相信今后一定没有什么困难可以难倒大家。课后，请各小组结合同学和老师的建议修改和完善你们的调查问卷，根据你们调查的人数，准备相应的问卷份数，对身边的同学、家长……进行调查，并做记录。
第18篇：作文指导课教学设计
作文指导课教学设计 ——心有灵犀一点通
一、课前活动。
同学们，今天老师先教大家一种本领，它会使你在语文课堂上记笔记永远立于不败之地，那就是“速记”。今天我们所说的“速记”是快速地记录。到底有多快呢？要像记者一样，在别人讲完一句话时，你就已经记录下这句话的大概意思，你想，要向大家平时记笔记那样逐字逐句地记下来，能跟得上吗？那么我们就要记关键词。当你听到一句话中的关键词的时候，快速写下来（当然不会的字可以写拼音）最后根据这些词语和你的记忆，就可以复述原来的内容。明白了吗？
念刚才回答问题学生的关键词。来大家已经掌握速记的要点了，真是聪明的孩子！那我们这节课就做到“笔不离手”，好不好。开始上课，接触写作知识。
1、同学们今天我们来谈一谈“观察”个话题。你认为什么是观察？
(学生回答：用眼睛看、用耳朵听、用鼻子闻、用舌头舔、用皮肤去接触、用心去想。教师板书)
2、巧设情景，学生说句子。
大家看一看，我们所说的这些都包括人的哪些感觉呢？ 板书：视觉、听觉、嗅觉，触觉、味觉、联想（我慢你快）
当然，我们在写作的时候，并不一定要用上所有这些感觉，但是我们一定要调动我们所有的感官去观察，使你所要描述的事情或事物形象而生动。
好下面就让你所有的感觉动起来，看谁是善于观察的人。（观察现在的环境）学生说话。
二、游戏作文。介绍游戏名称。
同学们平时经常抱怨作文难写，我看是你们都过于谦虚了，短短的时间，你们就完成了一篇口头作文，真了不起。那下面我们一起作个游戏好不好？ 游戏的名字叫“心有灵犀一点通”。（板书）谁知道这句话的意思？（这句诗选自唐代诗人李商隐的《无题》，上一句是“身无彩凤双飞翼”，现在用来比喻两个人的心思都能心领神会，彼此很默契）
1、介绍游戏规则。今天我们要决胜的双方是男生和女生。老师带来了一些成语，双方各派两名代表上台来，一个是表演者，一个人猜词者，规定的时间内，以猜出成语个数多的为胜。明白了吗？两个班长选人。（提示其他同学保持安静）
（表演的成语：目瞪口呆、垂头丧气、手舞足蹈、东张西望、哭笑不得、狼吞虎咽、大摇大摆、挤眉弄眼、抓耳挠腮、闻鸡起舞、蹑手蹑脚、气喘吁吁、气势汹汹、金鸡独立、怒目而视、如痴如醉、抱头鼠窜、小心翼翼）（笔记）
3、教师扮演记者采访一组（笔记：我都采访了哪些问题，他们是怎样回答的）一会由你来采访另一组同学。
采访问题：你担任什么角色？为什么有的词语没有猜出来？你担任什么角色 你觉得刚才的表演怎么样？为什么？你有什么话想对你的队友说吗
4、学生采访
5、同学们看过足球比赛或篮球比赛吧！那一定知道解说员了？羡慕他们的口才吗？机会来了，谁想对刚才的比赛实况进行解说？
6、刚才他只是说了比赛过程，如果只是写这些他不能吸引我的眼睛，还可以写一些什么呢？
四、命题。那好，今天我们就以这堂课为素材，写一篇作文，可以只是这个游戏，也可以涉及到这节课的所有内容，首先我们先确定题目 举例：〈〈打虎记〉〉，原来是打壁虎你想写什么内容？题目是什么？
五、作业。
根据笔记所记录的重要内容，回忆这节课，完成一篇习作，题目自拟。 老师要根据你的作文，在下节作文课上评出3个奖项： 凤头奖：开头给人以美感，并且短小精悍 猪肚奖：内容充实、丰富、生动
豹尾奖：结尾圆滑有力，点明中心，耐人寻味，给人启迪。 希望每一个人都能榜上有名，加油！
第19篇：课外阅读指导课教学设计
2011年春课外阅读指导课
假如给我三天光明
大埔一小：李群
指导目的：
1、交流读书方法，感悟人物的精神世界，进一步提高课外阅读兴趣与阅读感悟的能力，养成良好的阅读习惯。
2、通过阅读《假如给我三天光明》一书，认识海伦 凯勒，走进她的内心世界，感悟她的精神与魅力，对照自己、激励自己、反思自己、鞭策自己并不断改进。
3、通过交流读一本书得到的收获与启迪，激发学生去读更多的书，收获更多的感动与成长，愿意与书交朋友。
4、学习写读后感。指导重点：
1、通过学习感悟海伦的精神与魅力，对照自己、激励自己、反思自己、鞭策自己并不断改进。
2、走进海伦 凯勒的心里，写一篇读后感。 课前准备：
要求每位同学带上海伦 凯勒的自传《假如给我三天光明》 指导课时：
一课时
指导过程：
一、故事引入（3`）
今天，老师想带大家认识一位新朋友，她呀可皮了，先请看关于她小时候的一个生活小片断：（出示）：一天早上，小姑娘玩性大发，把母亲锁在厨房里。仆人们都在屋外干活，母亲被锁在里边足有三个小时。母亲在里边拼命敲门，她却坐在走廊前的石阶上，感觉着敲门所引起的震动而咯咯笑个不停。
看了这则小故事你想把什么词送给她？（淘气包、捣蛋鬼等）从中你发现了什么？难以掩饰的是她的——得意
知道她是谁吗？——她就是我们大家都认识的一个人：海伦 凯勒——一个19个月后就与有声有色的世界隔绝，生活在无边无际的黑暗与死一般沉寂里世界里人。今天我们就一起走进海伦 凯勒，阅读她的自传——《假如给我三天光明》（揭题、板书），用心去感悟这位传奇女性的一生。
二、不一样的童年，一样的快乐——体会她性格上的乐观、开朗（5`）
1、从刚才的小故事，大家不难发现，海伦的童年是快乐的，你还读到哪些她的童 2011年春课外阅读指导课
年趣事？
2、请1~2名学生交流
师：在这里，我们没有看到又盲又哑又聋的海伦对命运不公的怨天尤人，更没有读到她没完没了的感伤和无尽的愁懑，有的只是童心未泯和对生活无比热爱。你能猜她是怎样描述自己的？——（出示）我身上的所有原子都是振动仪。通过房屋到处能感受到振动，我能猜出每天都在发生什么事情。每一天的生活，每一天的快乐都在她的——脑海里呢！她的生活是快乐的也是充实的！
3、海伦，不一样的童年，却有着一样的快乐！这时你感受到的小海伦是个怎样的人呢？——乐观、开朗、充满活力（板书）
三、了解海伦的生平（2`）
希望同学们遇到挫折时也能拿出勇气，像海伦那样，忘记苦难和不幸，向前看并迈出你坚实的脚步，你同样能收获快乐、收获成功！咱们就一起来了解一下海伦的收获。 出示海伦生平主要经历：
1887年3月 海伦 凯勒一生最重要的老师安妮 莎莉文来到来到她身边。之后，海
伦学会了触摸认识新事物
1888年5月 海伦 凯勒在莎莉文老师的陪同下，前往波士顿析金斯盲人学校进行正
规学习。
1890年春 在霍勒斯学校校长莎拉 富勒小组的亲自指导下，海伦 凯勒学会了用
手指读别人说的话，及动嘴唇来学说话。
1897年6月 参加报考拉德克利夫学院的预试，共9小时，考试全部通过，其中德
语和英语获得“优”
1900年秋 海伦 凯勒终于进入梦寐以求的拉德克利夫学院学习1902年 《我的生活》出版，在美国引起强烈反响，海伦 凯勒也因此赢得全世 界的尊崇
1903年 海伦 凯勒以优异的成绩从拉德克利夫学院荣誉毕业，成为世界上第一个完成大学教育的盲聋人
1908年 出版《我生活的世界》
1924年 发起海伦 凯勒基金会，作为全国和国际关系顾问开始为刚萌芽的美国盲
人基金会募集基金，这项工作成为了她生命的重点。
1929年 出版第二本自传《中流》
1931年2月 美国费城大学授予海伦 凯勒“荣誉博士”学位 1932年
英国格拉斯哥大学授予海伦 凯勒“荣誉博士”学位 2011年春课外阅读指导课
1933年1月 《假如给我三天光明》发表 1937年 1946年 访问韩国
海伦 凯勒成为美国海外盲人基金会的国际关系顾问，与汤姆斯小姐一起以海外盲人财团代表的身份访问欧洲，游遍35个国家
1955年 出版《莎莉文老师：她心灵所抚养的孩子对她的颂赞》；6月获哈佛大学的名誉学位；获得母校拉德克利夫学院的功劳奖
这些是海伦通过自己的努力收获的全部吗？不，阅读她的自传你会发现她一生收获的比绝大多数健全的人要多得多。
二、交流读书方法、检查阅读进度(2)
1、当你第一次拿到《假如给我三天光明》这本新书时，你是怎么读的？（看目录、看作者简介、看前言、再从头读；看目录、看作者简介、看前言，选择自己感兴趣的去读）当你读到自己喜欢的语句或精彩部分时，你是怎么做的？（做读书记号、写批注、写感受、摘抄等）
师：看来同学们都掌握了较好的读书方法，希望同学们在日常的学习与阅读中用上它，养成良好的读书习惯，使你的阅读更有成效。
2、大家都按自己的阅读计划进行阅读了吗？你都读到哪了？ 指名交流阅读进度（可以是页码也可以是故事标题）
三、交流作品，感悟海伦的魅力与精神（10）
从书中你一定了解到不少关于海伦学习、生活、工作中的真实情景，把你印象最深或最感动的小片断找出来，读一读，想想你从中悟出了什么，先与同桌交流，再跟大家说一说。
1、同桌交流
2、3~5名指名交流
一个无法用耳朵和眼睛去体会这个世界的人，她还能凭借什么去发现生活、享受生活呢？是她对美好生活的无限热爱与向往。——热爱生活
一个善于发现生活的人，他才会发现生活中的精彩之处，他才会懂得如何去享受生活，才能从中发现生活的真谛。
当她踏进自然、亲近自然的那一刻，她便对生活又燃起了一分新希望。
态度决定成败
书山有路勤为径，学海无崖苦作舟
宝剑锋自磨砺出，梅花香自苦寒来
人生最大的敌人是自己。面对厄运，我们披荆斩棘，愈挫愈坚、愈战愈勇，一切定能豁然开朗，俗话说：守得云开见月明
2011年春课外阅读指导课
知之者不如好知者，好知者不如乐知者，兴趣是最好的老师
师：海伦说（出示）：我的身体虽然不自由，但我的心是自由的。就让我的心超脱我的身体走向人群，沉浸在喜悦中，追求美好的人生吧！正是这“最自由的心”陪伴着海伦渡过87年无声无光，但却美好而充实的岁月。
从她的身上，你学会什么？——坚强、自信、奉献、乐观、珍惜„„
四、想象作文：假如我只有三天光明（10）
海伦曾这样说（出示）：假如给我三天光明。第一天，我要去见那些好心亲切的人。因为他们的友谊我的生活才变得有意义。首先我要好好地看看亲爱的安妮 莎莉文老师。在我还是一个懵懂孩童的时候，她来到我身边，向我揭示了外面的世界。我不想仅仅模糊地看到她脸庞的轮廓，而要把她仔细端详，从她的脸上寻找深切的同情和耐心，读懂她眼眸里蕴藏的坚毅。如此，就能把她的面容珍藏到我的记忆里面了。
那么今天我们就从最基本的——学会珍惜做起吧！
假如你只剩三天光明，你将如何使用你的眼睛？想到三天以后，太阳再也不会从你的眼前升起，你又将如何度过那宝贵的三天？你又会让你的眼睛停留在何处？
指名说一说
以《假如我只剩三天光明》为题，写一段话，把你最想珍惜的事物及原因写下来，当作第一天的内容，让别人知道这些对你来说是多少重要。
学生写草稿
指名读自己的习作片断
回去好好想一想，给文章加上开关、结尾，并把第二天、第三天的内容补上，成为一篇读后感。
五、小结
“书籍是全世界的营养品”它滋养着每个人的心灵，让你由懦弱变得坚强，由犹豫变得坚定，由懵懂无知变得深刻广博，由悲观失望变得乐观向上。让书中的每一个人走进你的心里，从中收获一种经历、收获一种思想、收获一份感动、收获一份成长。希望同学们多读书，读好书，因为书是人类最忠实的朋友！
一、教学目标：
1、引导学生学会对书本人物的评价。
2、通过重要情节的提炼，引导学生体会夏洛和威尔伯之间关于生命、友情、爱与忠诚的赞歌。
3、享受读书乐趣，激发读书热情。
2011年春课外阅读指导课
二、教学重难点：
提炼书本中重要的情节、语言，引导学生朗读、想象，体会“爱”的主题。
三、教学过程：
（一）导入新课
1、《夏洛的网》这本书大约有10万多字，你能不能用简洁的语言说一说这本书的内容？
2、用概括的语言叙述一篇课文、一本书，要抓住重要的人物和重要的事情来说。
3、每本书的封底，都会有一段话，这段话用了较多的语言叙述了故事的内容。以后在选择书本阅读的时候可以通过这段话了解故事的主要内容。
（二）阅读第一章
1、威尔伯的存在和小姑娘弗恩有很大的关系，这里发生了怎样的故事？
2、爸爸一开始打算杀掉“落脚猪”威尔伯，最后决定不杀死它，因为弗恩的话，弗恩说了什么呢？
指名学生读一读弗恩的语言。
“请不要杀它！”她眼泪汪汪地说，“这不公平。” 阿拉布尔先生停下了脚步。
“弗恩，”他温和地说，“你得学会控制自己。”
“控制自己？”弗恩叫道，“这是生死攸关的事，你还说什么控制自己。”泪珠滚滚流下她的脸蛋，她一把抓住斧子，打算把它从爸爸手里抢下来。
“弗恩，” 阿拉布尔先生说，“养小猪的事我比你懂。落脚猪麻烦大着呢。现在让开吧！”
“可是这不公平，”弗恩叫道，“小猪生下来小，它自己也没办法，对不对？要是我生下来的时候很小很小，你也把我给杀了吗？”
2011年春课外阅读指导课
阿拉布尔先生微笑了。“当然不会，”他说着，疼爱地低头看着女儿，“不过这是两码事。女孩小是一回事，落脚猪小又是一回事。”
“我看不出有什么两样，”弗恩回答说，仍旧抓住斧头不放，“我听到过那么多不公平的事，这件事是最最不公平的。”
阿拉布尔先生脸上掠过一种古怪的表情。他觉得自己也要哭出来了。
“好吧好吧，”他说，“你先回去，我回家的时候把这落脚猪带回来，让你用奶瓶喂它奶，像喂小宝宝似的。这下子你就会看到，对付一只小猪有多么麻烦了。”
3、你觉得弗恩说这段话的时候，是怎样的心情？从哪个词语中看出来的？
指导学生朗读句子。读出“又急又气又伤心又愤怒”的心情。
4、这段文字让你认识了一个怎样的弗恩？
5、小结：在弗恩眼中，不管是动物、植物还是人类，生命都是一样的。弗恩爱护小猪，保护小猪的行为感动了爸爸，爸爸不再杀小猪，从此弗恩就开始用奶瓶喂养起小猪，并为它取名“威尔伯”。威尔伯和弗恩在一起度过了一段快乐的日子，后来小猪长大了被放到了她舅舅朱克曼家的农场饲养。于是威尔伯遇到了它生命中另外一个恩人：一只蜘蛛“夏洛”。
（三）阅读21章
1、夏洛是在什么情况下出现在威尔伯的面前？（威尔伯孤独的时候）
2、出示句子：你要一个朋友吗？威尔伯？我可以做你的朋友。
指名学生朗读这句话。从你的朗读中我感受到了真诚。
3、当孤独的威尔伯听到了这句话的时候，感受到了什么？
小结：它感受到了来自朋友的关怀，心中充满了温暖。
4、过渡：威尔伯有了夏洛这个朋友，日子过得可开心了，他们的友谊在一天天的增加，威尔伯越来越喜欢夏洛。一天，威尔伯听闻自己将在圣诞节前被杀掉，要成为人们所吃的火腿时，它忍不住悲
第20篇：课外阅读指导课教学设计
课外阅读指导课教学设计
一、指导目的 1.激发学生对《斑羚飞渡》的阅读兴趣，指导大家用浏览读书的方法读书的封面、目录和作者简介。
3．指导学生欣赏《昆虫记》精彩片段。
二、指导过程：
（一） 推荐文章 引入指导
1、引入语：我们曾收集过不少的名人名言，高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”从中，我们可以看出书的确是好东西！既然是好东西就应该向大家推荐，和大家分享！今天老师给大家推荐一本书《斑羚飞渡》。
师：有人说“看书看皮（封面），看报看题”。那我们来看这本书的书面，你能得到些什么信息？
二、学会看书皮
1、人物 生：
师：是的，封面上有一只斑羚站在悬崖边，似乎在思考什么、、、、、、
2、师：同学们，再仔细瞧瞧这一封面，吸引读者眼球的还会是哪些信息？ 生：
师：动物小说大王，多么响亮的称号，有谁了解他吗？ 生：
师：看看树皮的另一面，有关于作者的介绍。原名沈一鸣，笔名沈石溪，1952年生于上海亭子间，祖籍浙江慈溪。1969年初中毕业赴西双版纳村寨插队落户，在云南边疆生活了18年，有着丰富的生活体验经历。1972年到当地山区小学当教员。1980年开始从事业余文学创作。 现为成都军区政治部创作室专业创作员，中国作家协会会员，上海作家协会理事。创作以动物出版的作品小说为主，已出版作品五百多万。曾获中国作家协会全国优秀儿童文学奖、中国图书奖、冰心儿童文学新作奖大奖、台湾杨唤儿童文学奖等多种奖项。被誉为“中国动物小说大王”。沈石溪所著动物小说将故事性、趣味性和知识性融为一体，充满哲理内涵，风格独特。
总结：所以真正会看书的人，往往会先从书的封面看起，因为从这里你就能了解到这本书的很多内容。 4.目录了解
师：除了书皮，我们还可以从目录了解本书的主要内容，目录就是书中内容的高度浓缩，相当于文章的题目，通过看目录，我们就可以把书本读薄了，咱们一起读读目录。考考大家，老师想要了解一下羊的档案，你觉得我应该从那一页看起？ 生：
师：通过目录，我们已大致了解主要内容。下面一起来欣赏一些片段吧。
三、片段欣赏，走进作品
（一）激发对《斑羚飞渡》故事的期待
出示：这群斑羚走到了伤心崖，算是走上了绝路。往后退，是咆哮的狗群和十几枝会喷火闪电的猎枪；往前走，是几十丈深的绝壁，而且朝里弯曲，除了壁虎，任何生命都休想能顺着倒悬的山壁爬下去。一旦摔下去，不管是掉在流沙河里还是砸在岸边的砂砾上，小命都得玩完。假如能跳到对面的山峰上去，当然就绝路逢生转危为安了。但两座山峰最窄的地方也有六米宽，且两山平行，没有落差可资利用。斑羚虽有肌腱发达的四条长腿，极善跳跃，是食草类动物中跳远冠军，但就像人跳远有极限一样，在同一水平线上再健壮的公斑羚最多只能跳出五米的成绩；母斑羚、小斑羚和老斑羚只能跳四米左右，能一跳跳过六米宽的山涧的斑羚堪称超级斑羚，而超级斑羚还没有生出来呢。 （1）生读
（2）从这段文字中你看出了什么？（斑羚所处的环境很危险，无路可逃，进退维谷）
（3）师：面对如此险境，在大家看来还能活下来吗？（不能），但是老是想告诉大家，这群斑羚并没有全军覆没，其中到底发生了什么，大家想要了解，可以自己去看一看。
（二）激发对《红奶羊》故事期待 下面来欣赏另一篇故事片段，在看这个片段之前，老师给大家介绍一下这个片段里的几个人物角色。
茜露儿--喀纳斯红崖羊中最美丽的羊（故事主人公） 沦戛----茜露儿的孩子 黑球---一只公狼
黄母狼----黑球的妻子
正当茜露儿在紧张的思考着，突然，它的身体被猛烈地挤撞了一下。它一个趔趄，跌在岩壁上，肋骨几乎要被撞断了。它以为是狼追上来了，可定睛一看，两匹狼还在后面紧追着。是沦戛撞倒了它！沦戛为了先钻出出口，把它撞倒了！沦戛壮硕的身体钻出隘口，头也不回地奔进了神羊峰。
师简介背景：茜露儿与自己的孩子沦戛被两只狼追捕到一条又细又窄的小山谷中，而出口只能一头羊通过，出去的先后次序实际上是生死抉择。那么面对如此境地，沦戛的做法是否让你满意？为什么呢？ 生：
师：在生死选择上，沦戛并没有顾及自己的母亲，而是只顾自己逃命。他是自私的。
过渡：因为沦戛的自私，将茜露儿推入了险境，下面欣赏后面的片段。
出示：黑球缓缓地扭转了身体，把蓬松的狼尾缠绕在茜露儿的羊脖上。也许这是狼的一种告别仪式吧，茜露儿想。很有可能由黄母狼独自担负起屠杀和宰割的任务，而黑球处于一种微妙的心理，扭转身装作什么也没看见。既保持了某种心理平衡，又吃到了新鲜美味的羊肉，黑球何乐而不为呢？、
1.如果此时你是茜露儿面对一头狼（你生来最怕的天敌），你会怎么想呢？觉得自己是个什么下场呢？
师：没错，你想肯定必死无疑了，但是同学门与茜露儿的想法都错了。继续看片段：
但茜露儿很快发现自己的猜测不完全正确。黑球挡在它面前，把狼头钻进黄母狼的颈窝，摩挲着，叽里咕噜地发出一串低嗥。
黄母狼脸上的表情急遽变幻，惊奇、困惑、失望、沮丧、愤怒。“嗷！”它短促地嗥叫一声，喝令黑球让道！冰天雪地，气候异常恶劣，已经好几天没有寻觅到鲜活的食物了，黄母狼早已饿得肚皮贴着脊梁骨。现在最要紧的是解决吃饭问题，一切感情都要服从生存这个最高原则。再说为了逮到红崖羊，黄母狼和黑球一起从黎明就钻进雪堆里，冰镇了小半天，都快冻成冰棍了，怎能为了虚无缥缈的所谓感情拜拜放掉这只红目羊呢！
但黑球仍岿然不动，挡在茜露儿面前。
黄母狼嗖的一声扑到黑球面前，朝黑球没有致命威胁的腹侧咬去，要用武力迫使黑球让道。
黑球像座石雕，既不回击，也不躲让。
黄母狼尖利的狼牙咬破了坚韧的狼皮，伤口渗出几滴血珠。
1.看到这里，你有什么疑惑吗？（联系人物关系） 师：茜露儿与黑球是天敌，黑球与黄母狼是夫妻。此时茜露儿对于两只饿狼来说，是一场及时雨，一顿美味佳肴，但是黑球却不惜生命的保护着茜露儿，而自己的儿子却自私的把死亡留给了她，这是为什么呢？相信之前他们俩之间肯定发生过一些事，想要了解，自己去看看吧。 三． 总结推荐：
1、几个小故事就已经把我们深深地吸引住了，而这些只是其中的一小部分，更精彩的等待着你去发现。
2、推荐书目：《狼王梦》第二届全国少年儿童优秀图书一等奖、台湾1994年“好书大家读”优选少年儿童读物奖、台湾第四届杨唤儿童文学奖
《第七条猎狗》中国作家协会首届全国优秀儿童文学奖，台湾《中
国时报》94年度十佳童书奖
3.同学们知道哪些关于读书的名言？老师这边有一些名言，有我们熟悉的，也有不熟悉的。一起读一读。 读万卷书，行万里路---杜甫
读书破万卷，下笔如有神---顾炎武 书犹药也，善读之可以医愚---刘向 书是人类进步的阶梯---高尔基
读一本好书，就像与一个高尚的人说话---歌德
书籍是人类知识的总结，书籍是全世界的营养品---莎士比亚
总结：那么多名人都知道读书的重要性，我们也知道“开卷有益”，那就拿起书来读一读吧。
