给予树教学设计
推荐第1篇：《给予树》教学设计
【教学目标】
１、会认“予、圣、诞”等１０个生字；理解“给予、援助、如愿以尝”的意思；会写“予、宽、裕”两个生字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文；体会金吉娅的言行和心理。
３、以“给予”为主线，通过研读体会金吉娅的善良、仁爱、同情，引导学生感受富有爱心能给人带来真情和快乐。
【教学过程】
课前导入：
１、师：三（１）班的孩子们，你们好！知道老师来自哪里吗？告诉大家，我已经是第三次来到南汇小学了，可以算是你们的朋友了吧，欢迎我这位大朋友吗？给点掌声，这么热忱地欢迎我。
再过两天就是圣诞节了，我给大家带来了一点小小的礼物。想看看吗？出示多媒体课件：配音画面，（圣诞节的精美图片；自动循环出示，点击停止）。
２、再过两天，１２月２５日就是圣诞节了。谁能说说圣诞节？（圣诞节介绍）
３、圣诞节真是一个美好的节日。看，同学们都陶醉在圣诞的喜悦之中了。那好，就让我们在这份喜悦中走进今天的课堂吧。上课！
一、导入新课，在生活中理解“给予”
１、今天我们要学习的这篇课文故事就是发生在这个美丽的圣诞节的前夕，（板书课题：给予树）边写边提醒写法。齐读课题。
２、读得很对，“给”字，今天我们知道了它的又一个读音，在课题中读“ji”再读一读课题。能读得更好吗？生读。
３、我觉得这个课题很特别，你们呢？特别在什么地方？（指名学生回答：读音，意思）看到这么一个特别的题目，你们心中有什么疑问？
（给予树是一棵什么样的树？给予树会结果吗？为什么要把这种树的名字叫做“给予树”？给予树的叶子是怎样的？给予是什么意思？……）
４、这些问题都和我想到一起了。我们归纳一下，同学们提的这些问题主要包括这样两个方面：“给予”是什么意思？；“给予树”是一棵怎样的树？
５、我们先来解决第一个问题：“给予”是什么意思？
（“给予”就是给与；帮助；送。）
６、看，集体的力量真是大无穷哪，我们小朋友太能干了，一下子就明白了给予的意思。在生活中，你给予过别人什么？或者别人给予过你什么？
生：我给灾区的人捐献过衣服。
师：那是你对灾区人民的给予，你真可爱。
生：我在大街上看到有的人很可怜，把零用钱给他们。
师：那是你对流浪人员的给予，你真善良。
生：过年的时候，爸爸会给我压岁钱。
师：那是你爸爸对你的给予，那样的时候你觉得幸福吗？
生：是的。
７、其实啊，刚才老师走进教室，你们那一张张灿烂的笑脸就是给予我最大的欢迎和热情，让我感到多么的温馨和幸福。这就叫（出示名言：给予永远比索取愉快。──高尔基）齐读。
二、初读课文，走进文本理解“给予”
１、今天要学的课文中哪些事情是一种“给予”？请同学们打开书本，好好地读读课文。你觉得难读的词语和句子可以多读几遍。边读边想，课文中哪些事情是一种“给予”。
２、学生自由读课文。
３、看，同学们读得多起劲哪，津津有味的。我觉得这样的读书才是一种享受。其实啊，我们读书的时候还可以边读边在书上划一划，比如──（示范）我读到“我给了每个孩子二十美元。”这句的时候，我觉得这是妈妈对孩子的一种给予，我就把这句话划下来。你们也能这样边读边划吗？
４、学生继续读找。
５、找到了没有？谁能勇敢地站起来说一说在课文中哪些地方体现了“给予”？让学生朗读这些句子，指导朗读：
生：妈妈把１００美元平均分给五个孩子。
师：这是妈妈对孩子的一种给予。
生：孩子们相互买礼物。
师：那是相互的给予。
生：金吉娅买了一个洋娃娃送个一个陌生的女孩。
生：金吉娅买了棒棒糖送给妈妈和哥哥姐姐。
生：金吉娅送给我们善良、同情、仁爱和体贴。
６、你们真会读书，第一次读就能从课文中读出这么多的给予。你能说说课文中谁的给予给你印象最深刻吗？
（金吉娅对陌生小女孩的给予给我印象最深刻。）
三、直奔中心，感悟金吉娅对女孩的“给予”
１、出示句子：
“后来，我看到一棵援助中心的‘给予树’。树上有许多卡片，其中一张是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞老人送给他一个穿裙子的洋娃娃。”
⑴学生自由读。
⑵这么重要的句子，读一两遍显然是不够的，要反复的读，细细的读，不放过一个字，读着读着，你会发现有一个词突然跳入了你的眼帘，你觉得它很难理解或者你能从这个词中读懂写什么？你要抓住它，想想你能从这个词中读懂什么？
⑶看看哪一个词会跳出来，从这个词中你读懂了什么？
①援助（点击变红）：
“援助”是什么意思？“援助中心”是一个怎样的机构？（给别人提供帮助的地方。）
想一想，最需要我们援助的人有哪一些？
（在大街上乞讨的人需要援助。流浪儿、失学的孩子需要援助。）
想一想，课文中需要帮助的小女孩是个什么样的孩子？
（学生想象，教师评价。）
小女孩是多么需要人们的帮助啊！
还有其他的词语跳出来吗？
②一直盼望（点击变红）：
我们不认识这个小女孩，不知道她长什么样，不知道她家里的情况，也不知道她对什么感兴趣，但是我们现在知道她一直盼望有一个穿着裙子的洋娃娃。“一直盼望”是什么意思？她一直盼望洋娃娃干什么呢？拓展。
晚上，她盼望──；梦中，他盼望──；早晨，他盼望──。
从晚上到早上，从梦中到清醒的时候，小女孩每时每刻都在盼望有一个洋娃娃，这真是──一直盼望。
指导朗读（指名读３人，她可是一直在盼望啊。评价：多么急切的心情。）
你还看到了哪个词语？
③卡片（点击变红）：
Ａ、是啊，给予树上除了树叶还挂满了卡片，其中有一张卡片是这个小女孩的，卡片上有她的一个小小的愿望。就是这么一张卡片，你能看到卡片上写的字吗？看到了吗？写着什么？请你把看到的写下来吧。老师已经为你们准备了卡片。配上音乐。
把你写的念给大家听，看看能不能打动别人的心。
我是个孤儿，是个没有伙伴的小女孩，是个没有爸爸妈妈关怀的小女孩，我多么希望有一个穿这裙子的洋娃娃，我多么希望圣诞老人送给我一个洋娃娃！
（情真意切，很能打动人）。
我盼望圣诞老人送给我一个穿着红裙子、长着黄头发、头上带着红花的洋娃娃。（很直接）
我是一个孤儿，我没有伙伴，爸爸妈妈因病去世了。我一直盼望有一个洋娃娃，在我最孤单的时候和我玩耍。（非常恳切！）
Ｂ、是呀，金吉娅仿佛真的看到了这些情景，她被小姑娘的心愿感动了。她会想些什么？（学生想象）
Ｃ、于是，金吉娅果断地作出了决定，买了洋娃娃，送到了援助中心。她会在卡片上写句什么话？（学生想象说话）
Ｄ、小女孩收到洋娃娃，读着卡片上的留言，她又会怎么想呢？
出示名言：
给予永远比索取愉快。──高尔基
四、总结给予，升华情感
１、课件出示最后一段：
我紧紧地拥抱着金吉娅。这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。
朗读。音乐声起《让世界充满爱》。
２、在这个圣诞节里，金吉娅给予别人的是什么？
３、妈妈紧紧地拥抱着金吉娅，妈妈会怎么赞扬金吉娅？
（引读句子，把书面语言转变为口语。）
４、其他孩子们刚才都兴高采烈，现在看到妈妈拥抱的是金吉娅，又赞扬她，想一想，其他孩子心里会想些什么？
５、这说明大家对“给予树”有了自己的理解。你能给“给予树”再起个名字吗？
（愿望树；感情树；快乐树；爱心树；友谊树。）
６、这样的一棵给予树应该种到每一个人的心中。请记住：
出示名言：
给予永远比索取愉快。──高尔基
五、书写指导
１、认读词语。（出示词语，朗读）
２、学写生。范写：宽、裕（请你提醒老师）
３、学生书写。
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给予树教学设计
莱西市第二实验小学 姜文静
[设计理念] 突出体验教学，注重引导学生在读中进行体验，在角色转换中进行“移情体验”，在体验中感悟；运用多种有效策略引导学生深入文本，体会金吉亚的美好品质，受到美好情感谢的熏陶和感染，实现阅读的个性化。 [教学目标] 1．学习本课生字，会认10个，会写12个；理解“沉默不语”等词语的意思。积累语言，练习表达。
2．运用联系上下文的方法理解重点词句，运用此法理解课文内容，提高阅读能力，学会阅读方法。
3．读课文，能在教师的指导下体会思想感情，感受金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴等美好品质，受到美好情感的熏陶和感染。 [教学过程]
第一课时
一、揭题导入，检查预习
（一）
（二）
（三） 板书课题，指读。关注多音字和生字。
打开书找到认字表，同位之间互相检查，有读不准的就互相帮一帮。 教师检查生字读音。重点检查和指导下列几个字：
“援”——援还可以怎么组词？课文中还提到了“援助中心”，你了解援助中心吗？（根据学生的回答，板画给予树）
（四）默写生字
（五）写字指导
“糖”——这个字不太好写，怎么能写好这个字？谁来当小老师提醒大家。（左窄右宽，横多距离要相等）教师示范，学生自己练习。
二、整体感知，自读质疑
（一） 谁愿意读课文？读准字音，读通句子，听的同学首先听听他们读得对不对，然后找一找，故事里都写到了谁？谁给你的印象最深？
（学生找出多个人物，特别注意找出印象最深的几个人物）
（二） 金吉亚做了什么事给你留下的印象这么深？
小结：大家看，在圣诞节前夕，金吉亚送给自己家人便宜的棒棒糖，却送给陌生小女孩一个洋娃娃，孩子们，面对着金吉亚的做法，你有什么疑问吗？
三、精读品赏，解疑悟情
（一） 精读第三自然段
1.让我们走进课文，走进金吉亚的内心世界。先来看看买了礼物走在回家路上的金吉亚吧，谁来读读第三自然段，其他同学划出描写金吉亚的句子。 2.指名读读划出的句子。
3.理解关键词句：知道什么是“沉默不语”吗？自己表演表演。（学生表演） 师：那我明白了，文中的金吉亚沉默不语，就是什么也不说，什么也不想，我理解的对吧。（预设：学生一定是否定的。）
4.那沉默不语的金吉亚究竟在想些什么呢？来，孩子们，自由读读1—3自然段，想一想。（1） 透过“沉默不语”我们体会到了金吉亚的内心，带着你的体会，谁再来读读这句话。
（2） 如果和哥哥姐姐的兴高采烈对比着读，就更能读出金吉亚沉默不语时的心情。谁愿意读一读。
（3） 哥哥姐姐兴高采烈那会是什么样呀，那金吉亚沉默不语呢，一边想象，一边读，谁再试试。
5.教师小结。
（二） 1． 精读第四自然段
我们抓住“沉默不语”，联系着上文，体会到了金吉亚的内心，感到他是那样体贴家人，爱着家人，可是她却只买了棒棒糖给家人，而给陌生小女孩的则是洋娃娃。读到这儿你有什么疑问吗？
学生质疑。预计：“为什么给小女孩买的是洋娃娃，而给家人买的却是棒棒糖？” 请大家默读第四自然段，看看能不能解答这个问题？可以划出相关的句子。 2． 大家发表了自己的见解，我注意到刚才有同学说到了这句话，我把金吉亚的这句话打出来，看着屏幕谁再来读一读。圣诞节，多么让孩子们盼望的节日呀，因为那一刻他们会收到许多礼物，孩子们唱啊，跳啊，沉浸在快乐和幸福中。可是这个小女孩呢？她什么都没有。你想，她没有什么？ 金吉亚，在我们的心理小女孩多么可怜呀，谁再来读读这句话。
多么可怜的小女孩呀，圣诞节前夜他什么都没有，孩子们，现在你就是金吉亚，你走进圣诞节的商场，看到了那颗挂满心愿的给予树，小女孩的心愿卡吸引了你，来，金吉亚，摘下这张卡片，小女孩写什么了？ 3． 创境，进行角色体验说话。
小女孩一直盼望一个洋娃娃呀，白天，小女孩一个人独处的时候她一直盼望，晚上，面对着漆黑的屋子，小女孩还在盼望；甚至在梦中他还想着洋娃娃呀。看着小女孩的卡片，金吉亚，你的心里在想些什么？
多么善良的孩子呀，带着你的体会，再来读读这段话。
师：此时，金吉亚为什么只给家人买棒棒糖，却要给小女孩买洋娃娃，我们全明白了。那孩子们，金吉亚送给小女孩的仅仅是棒棒糖吗？
四、拓展延伸，升华情感
（一） 圣诞的乐章奏响了，给予树上，有着一个小女孩的梦想，给予树下，另一个小女孩——金吉亚帮她实现了这个梦想， 如果我就是妈妈，我担心过，生气过，可是现在，我高兴极了，紧紧地拥抱着金吉亚。孩子们如果你也是金吉亚的家人，你会是怎样的心情？
是啊，作为妈妈的我，我会（范读最后一段） 作为哥哥、姐姐的你，（指读最后一段）。 还有我们，我们每一个人，都感动着，一起读。
让我们记住金吉亚，记住金吉亚给予我们的这一切，一起来背诵，背不过的可以看着屏幕。
（二） 同学们，8岁的金吉亚如此的善良、仁爱、同情和体贴，深深地感动着我们。我们能够想象到小女孩得到洋娃娃时幸福的笑脸，那一刻她会对金吉亚说些什么呢？生交流。
作业：课后请同学们写一写。 板书设计：
棒棒糖（图） 善良 仁爱
给予树（简笔画） 金吉亚 同情 体贴 洋娃娃（图） „„
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《给予树》教学设计（三年级）
汤头中心小学
李秋云
教学目标
1、会认“予、圣、诞”等10个生字；理解“给予、援助、如愿以尝”的意思；会写“予、宽、裕”两个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文；体会金吉娅的言行和心理。
3、通过研读体会金吉娅的善良、仁爱、同情，引导学生感受富有爱心能给人带来真情和快乐。
教学过程
一、导入新课，
1、你们喜欢过春节吗？为什么？（过年时，家家户户包饺子，贴春联，跟着爸爸妈妈走亲访友）
这是咱们中国人过年。外国人也过年，但他们过年的时间跟我们不一样，他们在每年的12月25日，过的是什么节？
对，他们把耶稣看作是圣人，耶稣诞生在12月25日，所以这一天叫“圣诞节”。
2、再过几天，12月25日就是圣诞节了。圣诞节到了，（点击课件）大街上摆放着圣诞树，树上挂着风铃，挂着礼品，让小朋友去摘。晚上小朋友睡了以后，圣诞老人会在他的枕边放个礼物。
3、圣诞节真是一个美好的节日。今天我们要学习的这个故事就是发生在这个美丽的圣诞节的前夕，
（板书课题：给予树）齐读课题。
4、读得很对，“给”字，今天我们知道了它的又一个读音，在课题中读“ji”，（出示“拼音”）再读一读课题。
（1）“给予”是什么意思呢？（2）“给予树”是一棵怎样的树呢？ 在生活中，你给予过别人什么？或者别人给予过你什么？
二、初读课文，整体感知
1、请同学们打开书本，好好地读读课文。你觉得难读的词语和句子可以多读几遍。边读边想，课文主要讲了什么事？
2、学生自由读课文。
3、（课件出示生词） 给予 、担心
、宽裕 、猜测 、
仁爱 、
体贴 、
如愿以偿!、试探、甜蜜、提醒、兴高采烈、拥抱、Q
看谁能把这些生词读准，读好？
三、学习课文第
一、二段
1、现在请一个同学读读第一自然段。
2、他读的很轻松，可并不是所有的人都一样开心。是谁呢？
3、（课件出示句子）妈妈此时的心情是——
她担心什么？多拿点钱呗！
师：由于特殊原因，金吉娅一家是由妈妈一人独自抚养五个孩子。可想而知，他们的生活——什么叫“宽裕”？
4、妈妈很辛苦，负担很重，可她还是尽了最大的努力攒了100美元，让孩子们去买礼物表达祝福，你能从中体会到什么？（指导生读好第一自然段）
过渡：圣诞前夕，妈妈将100美元平均分给5个孩子，把他们带到一个商场，大家分头去采购礼物，并约好两小时后一起回家。
四、学习第三自然段
过渡：2小时后，妈妈又见到了5个孩子，她发现了什么？
1、指读第3自然段。（1）、“金吉娅„„”什么叫“沉默不语”？她在想什么？ （2)、“孩子们„„”猜猜他们都准备了些什么？（看样子，他们个个都是精心挑选礼物，想在这个特殊的日子里，把自己最真诚的祝福送给亲人，从这儿，你又感受到什么？）
2、妈妈还发现了什么？她生气了，她在想„„
过渡：那到底金吉娅还有的钱到哪里去了呢？
五、学习第四自然段
1、指生读。谁来说说发生了什么事？
“援助”是什么意思？“援助中心”是一个怎样的机构？（给别人提供帮助的地方。）
2、想一想，最需要我们援助的人有哪一些？ 课文中需要帮助的小女孩是个什么样的孩子？（学生想象）
3、小女孩是多么需要人们的帮助啊！
我们不认识这个小女孩，不知道她长什么样，不知道她家里的情况，但是我们现在知道她一直盼望有一个穿着裙子的洋娃娃。“一直盼望”是什么意思？她一直盼望洋娃娃干什么呢？拓展。（晚上，她盼望——；梦中，他盼望——；早晨，他盼望——。
从晚上到早上，从梦中到清醒的时候，小女孩每时每刻都在盼望有一个洋娃娃，这真是——一直盼望。
4、是啊，给予树上除了树叶还挂满了卡片，其中有一张卡片是这个小女孩的，卡片上写着什么呢？发挥你的想象请写下来吧。
把你写的念给大家听听，看看能不能打动别人的心。
5、是呀，金吉娅仿佛真的看到了这些情景，她被小姑娘的心愿感动了。她会想些什么？（学生想象）
于是，金吉娅果断地作出了决定，买了洋娃娃，送到了援助中心。
6、品读“金吉娅的头低得很低很低，显然在为没能给我们买到象样的礼物而难过。”
7、原来，金吉娅对自己的家人是歉疚的，这更显现了她的善良，对家人的体贴。那么，孩子们，你认为金吉娅送给家人的就仅仅是棒棒糖吗？指名说。
8、此时此刻，面对这样懂事的孩子，妈妈哪里还会生气？（出示课件：我＿＿＿极了，紧紧地拥抱着金吉娅。）填上一个表示心情的词，你会怎么填？
六、学习最后一段，升华情感
1、课件出示最后一段：我紧紧地拥抱着金吉娅。这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。
2、在这个圣诞节里，金吉娅给予别人的是什么？
3、妈妈紧紧地拥抱着金吉娅，妈妈会怎么赞扬金吉娅？
4、其他孩子们刚才都兴高采烈，现在看到妈妈拥抱的是金吉娅，又赞扬她，想一想，其他孩子心里会想些什么？
5、这说明大家对“给予树”有了自己的理解。你能给“给予树”再起个名字吗？（愿望树；感情树；快乐树；爱心树；友谊树）
6、这样的一棵给予树应该种到每一个人的心中。请记住（出示名言：给予永远比索取愉快。——高尔基）
7、谁能联系上下文，说说今天，妈妈为什么开始担心，后来生气，最后又高兴了呢？
七、拓展延伸
圣诞节的晚上，这个小女孩收到了一个可爱的洋娃娃。
谁能说说小女孩此时的心情？“如愿以偿”？
让我们替她写几句感谢的话吧！
八、总结全文
小结：这个圣诞节真的很特别。在这样的一个特殊节日里，那个收到洋娃娃的小女孩那样开心，她实现了渴望拥有一个洋娃娃的愿望，感受到了来自一位陌生姐姐的爱心；对于金吉娅自己来说，她不仅与兄弟姐妹分享了礼物，分享了母爱，更重要的是她收获到了关爱他人后发自内心的满足和快乐，她的快乐是双倍的。这更值得我们去学习。
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1．学习本课生字，会认10个，会写12个；理解“沉默不语”等词语的意思。 2．学习联系上下文理解重点词句的方法，并能运用此法理解课文内容。
3．读课文，能在教师的指导下体会思想感情，感受金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴等，受到美好情感的熏陶和感染。
4．积累语言，练习写话。
教学重难点：通过妈妈的感情的变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。 教学准备：课件、教学过程：
一、谈话导入，揭示课题。
1、（出示圣诞节图）问：这是什么节日？你们喜欢过节吗？为什么？ 师：你还了解什么关于圣诞节？生：在每年的12月24日„„
师：老师发现一提起过节你们就特别开心。今天我们就上一课关于圣诞节的。希望能给你们带来快乐。
2、板书课题：31给予树
二、初读课文，学习字词。
1、学生自由读课文。（出示自学要求：读准字音，读通句子，读不通顺的地方多读几遍，画出生字新词。）
2、扫除字词障碍。
（1）、指名读，全班读，开火车读。
（2）、（出示：援）重点指导援的写法以及援助中心的意思。
三、再读课文，整体感知。
1、指名分段读课文，其他同学边听边想，课文中都写到了谁？给你印象最深的是谁？
2、全班交流，教师并板书：金吉娅
四、细读课文，理解感悟。
学习第三自然段：
1、划出描写金吉娅的句子。
课件出示：只有八岁的小女儿沉默不语。
“沉默不语”是什么意思？从沉默不语可以看出金吉娅这时心情怎么样？
2、金吉娅这么难过，而哥哥姐姐们表现得怎么样？能找出句子读一读吗？
3、（读相应句子：回家途中，孩子们兴高采烈。）。问：兴高采烈什么意思？
4、指导有感情的朗读。
学习第四自然段：
1、为什么金吉娅沉默不语？她为什么要给小女孩买洋洋？
（出示相应句子：可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。） （1）“什么都”说明什么？ （2）想想她没有什么？
（3）指导有感情的朗读。
2、拓展训练：多么可怜的小女孩在圣诞节前夕什么都没有。如果你就是金吉娅，你来到这棵挂满心愿卡的树前，你会想些什么？
3、总结金吉娅的品质。（板书：善良仁爱） 学习第五自然段
1、听，圣诞的钟声敲响了，给予树下有个八岁的小女孩。我现在就是金吉娅的妈妈，我生气过。可是，我现在要紧紧地拥抱着金吉娅。你们还是她的兄弟姐妹。你们会怎样？
2、课件出示“我紧紧地拥抱着金吉娅，这个圣诞节，她不但送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿地笑脸”
3、指导有感情的朗读。
4、八岁的金吉娅善良，深深地打动我们。收了洋娃娃的小女孩会怎么说？
5、小女孩愿望实现了，请同学们替小女孩几句感谢的话。
五、布置作业：
1、自己动手制作一份贺卡送给你最爱的人。
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31 给予树上海市闸北区永兴路第二小学
施莉莉
【教学目标】
1.能认识本课的10个生字，重点引导学生辨清“予”和“裕”的字形，能用同义词替换或联系上下文的方法来理解“给予、担心、宽裕、沉默不语”等词语的意思。
2.学习联系上下文理解重点词句的方法，并能运用此法理解课文内容。3.通过联系上下文，读懂课文是通过妈妈心情变化这一线索来组织课文的写作特点。
4.通过金吉娅的语言，感受金吉娅的善良、关爱他人的美好情感。
【课时安排】两课时 【教学准备】
多媒体课件、生字卡片
【教学过程】
第一课时
【课时要点】
1.读通课文，认识本课生词，了解课文大意。
2.研读课文，体会妈妈的心情有哪些变化，了解变化的原因。
3.初步体会金吉娅的善良、富有同情心的美好品质，受到美好情感的熏陶和感染。
一、导入新课
1.板书：“给予”正音给予（jǐ yǔ），辨析“予”的字形。
简单说说对“给予”一词的理解。（“给予”就是给、送。）像这样在一个词中，两个字表示同一个意思的词叫近义词。 媒体出示：甜蜜、拥抱、宽裕、试探、猜测 这些词也是的，读一读。 2.补全板书：给予树，了解其含义。
（1）读文找出文中一句描写“给予树”的句子。 媒体出示：我看到了一棵援助中心的“给予树”。树上有许多卡片，其中一张是小女孩写的。
（2）从上面文字中，你读懂了什么叫“给予树”？
交流：援助中心：援助就是支援帮助的意思，援助中心就是给别人提供帮助的地方，是慈善组织组办的赞助机构，用来帮助穷苦人或有困难的人。像我国的春蕾计划、希望工程等就是给别人提供帮助的赞助机构。
给予树：是慈善机构在圣诞树上挂上反映孩子们心愿的卡片来请求他人赞助的树。
（3）简介圣诞节。
交流：每年的12月25日是圣诞节。 圣诞节是西方最重要的节日，相当于我们中国的春节。（播放西方圣诞节欢乐的情境）在这欢乐的节日里，人们围着圣诞树跳舞，相互交换礼物。所以圣诞节是人们最快乐的节日，也是孩子们最喜欢的节日。
3.过渡：在这个欢乐的节日里发生了什么样的事呢？
说明：随文识字，同时了解给予树的意思，并且创设他们已有的生活情景，调动他们的生活体验，让孩子知道在圣诞节中应给是快乐幸福的，为下文理解课文做好准备
二、初读课文
1.初读课文，读通课文，读准词语。媒体出示：
给予
圣诞节
甜蜜
宽裕
分享
立即 援助
卡片
盼望
善良
仁爱
同情
体贴
兴高采烈
沉默不语
如愿以偿 2.再读课文，本文写了一个怎样感人的故事呢？ 媒体出示： 在（
）到来之前，（
）把应该给家人买礼物的钱买了一个（
），送给了一个（
）的女孩。金吉娅是个（
）的孩子。
说明：让学生读通全文的过程中，初知大意、整体感知，为深读课文打好基础。本环节采取填空的形式，让学生用自己的语言，根据自己的理解填一填，说一说，既训练了思维，又训练了组织语言的能力。
三、研读课文
1.是呀，故事发生在美好的西方节日——圣诞节前夕。是金吉娅的母亲将发生在自己女儿身上的一个感人故事记录了下来。在这件事中，金吉亚的妈妈心情有什么变化呢？为什么会有这些变化呢？请同学们轻声自读课文，圈出描写妈妈心情变化的词语。
板书：担心 生气 激动
2.学习课文第一节，体会妈妈担心什么。
媒体出示：让我担心的是，家里并不宽裕，我只攒了一百元，却要由五个孩子来 分享，他们怎么可能买到很多很好的礼物呢？
（1）辨析“裕”的字形，理解“宽裕”一词。读文你从哪可以看出家里不宽裕？
随机理解：“攒”：存着。 指名读这句话，读出妈妈的担心。
（2）尽管家里并不富有，可金吉娅的妈妈还是把自己积攒的100美元平均分给了五个孩子，让他们每人至少准备四份礼物。读到这儿，如果你是金吉娅，你心里会想些什么？
3.学习课文第三节，体会妈妈为什么生气。
（1）学生自读课文第三小节，抓住“兴高采烈”一词，体会手足之情。 师：妈妈的担心是多余的，孩子们拿到二十美元，就分头去采购圣诞礼物了。两个小时过去了，孩子们该回家了，在回家的途中孩子们表现怎样？
（2）引读：孩子们都兴高采烈，只有金吉娅----(沉默不语)，看到金吉娅沉默不语，这引起了妈妈的怀疑，发现——（她只买了一些棒棒糖——那种五十美分一大把的棒棒糖！） （3）联系上下文想象妈妈的心理活动，理解妈妈生气的原因。
媒体出示：我看到金吉娅只买了一些棒棒糖——那种五十美分一大把的棒棒糖，心里非常生气，想：
。 （交流时应引导学生理解“一些”与“一大把”的区别。从“五十美分”与“二十美元”的对比，知道棒棒糖太便宜了……妈妈想让孩子送出最诚挚的祝福，而小金吉娅却不够诚挚。）
（4）体会这时候的金吉娅为何沉默不语？
(金吉娅担心母亲责怪。)
4、领会课文最后一小节的含义，体会妈妈为何激动。（1）指名读最后一小节。
（2）用“因为……所以……”的句式说说妈妈激动的理由。
（3）总结：金吉亚到底做了什么让妈妈这样激动？她到底是怎样的一个女孩呢？下节课在学习。
说明：本环节通过妈妈的情感变化的主线，引导学生多读，读中感悟，通过说话训练，为体会金吉雅的美好品质做好准备。
四、复习巩固 1.复习生词
2.你现在能根据板书说一说，妈妈的心情有什么变化？为什么会有这些变化？
五、拓展作业
1.生说说书写需要注意的生字。2.师范写，生练习。 3.练习
（1）给下列词语注上拼音。
选购(
)
宽裕(
)
透过(
)
塑料(
) 立即(
)
给予(
)
仁爱(
)
陌生(
) （2）组词。
矛(
)
裕(
)
担(
)
猜(
) 予(
)
谷(
)
旦(
)
情(
) 即(
)
盼(
)
贴(
)
仁(
) 却(
)
分(
)
战(
)
任(
)
第二课时
【课时要点】
1．正确、流利地朗读课文。
2．学习联系上下文理解重点词句的方法，并能运用此法理解课文内容。 3.通过金吉娅的所作所为，通过她的语言，感受金吉娅的善良、关爱他人的美好情感。
一、导入新课 1.复习巩固生字词。
给予
圣诞节
甜蜜
宽裕
分享
立即 援助
卡片
盼望
善良
仁爱
同情
体贴
兴高采烈
沉默不语
如愿以偿
2.上节课我们通过了解妈妈心情变化，初步感知了课文。你还记得有哪些心情变化吗？
交流并板书：担心 生气 激动
说明：通过复习词语、了解课文的主要内容，帮助学生快速进入课文学习。
二、研读课文 1.从语言感受人物。
（1）金吉娅拿着这二十美元到底做了什么，让妈妈有着这么明显的情绪上的变化？让我们读读课文的第四节，从金吉娅对妈妈说的这番话中找到答案。指名读金吉亚说的话。 （2） 读完讨论交流：
平常的圣诞树上都挂满礼物，可金吉娅看到的却是一棵给予树。金吉娅来到这棵“给予树”下，取下了其中一个小女孩写的卡片，卡片上写着什么呢？ 媒体出示：她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。 这句话中的哪个词引起了你的关注。什么叫一直盼望。 媒体出示：
漫漫长夜，翻来覆去，久久不能入睡，她盼望
。 清晨，一觉醒来，望着空荡荡的屋子，她盼望
。 白天，当其他孩子把玩着自己心爱的玩具时，她盼望
。
夜幕降临，当孤独紧紧地包围着她，她盼望
。
师：从梦中到现实，从清晨到傍晚，小女孩早就想拥有一个洋娃娃；天天想，夜夜想，月月想，年年想呀，
生读：她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。 拥有一个穿着裙子的洋娃娃就是她现在最大的愿望。
（3）金吉娅看到小女孩的愿望，她想：（ ），可是：（ ）。但金吉娅在家人和小女孩的选择中最终倾向了（ ）因为她想到了一句话，并在后来告诉了自己的母亲。哪一句？
媒体出示：可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。
是呀，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了。 媒体出示：
我们有穿着裙子的洋娃娃，可小女孩没有。 我们有（
），可小女孩没有 ……
一句话，小女孩什么也没有。
多么善良的金吉娅呀！多么（ ）的金吉娅呀！ （善良、仁爱、同情、体贴）
于是，她取下卡片，买了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的礼品区。 （4）听了金吉娅的话，妈妈紧紧地拥抱着金吉娅，激动得说不出话来，你能代妈妈说吗？
（5）从金吉娅的做法里，你感受到了什么？
（金吉娅不仅给家人买了圣诞礼物——棒棒糖，还把同情和爱心送给了一个陌生的小女孩，给她买了洋娃娃，让她的愿望得以实现。她是一个善良、仁爱、有同情心和体贴的孩子。） 引读：
师：金吉娅虽然放弃了给家人买漂亮礼物的机会，然而她却得到了 生：小女孩的感谢，妈妈的拥抱……
师：给予不仅仅是放弃，也不仅仅是得到，给予更是 生：善良、仁爱、同情、体贴…… （6）指导朗读最后一小节。
媒体出示：我紧紧地拥抱着金吉娅。这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。
2、让我们回到书中，再读金吉娅的话，你对金吉娅有哪些新的认识？ 师总结：是呀，从字里行间我们真真切切的感受到了金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴，所以妈妈说：这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。
说明：本环节体现多种形式解读文本，抓住句子中的关键词语，从金吉娅的话中入手，感受她的善良、仁爱、同情和体贴。
三、复习巩固
1.整篇课文中，无不透出爱的情意，再找找文中还写了谁给予谁什么？ （1）妈妈给予每个孩子二十美元。——母子之爱 （2）孩子们给予对方圣诞礼物。——手足之爱
这些举动都是对亲人的爱，从中更让我们感受到金吉娅对陌生人的爱是那么的可贵，更让人们为之动容。相信金吉娅的“给予”行为虽然源于她善良的本性，也一定和她成长在这样一个“爱”的家庭氛围中有很大的关系。 2.师：课文读到这里，谈一谈你怎样理解“给予树”的含义，它到底“给予”别人的是什么。 媒体出示：31 给予树
板书：爱心
3.小结：给予树是一棵（善良、仁爱、同情、体贴）树，这样一棵美丽的给予树，应该种在哪里？（每个人的心里）只要我们每个人心中都有一棵给予树，那么我们的世界一定会充满爱。
说明：通过全文的学习，再次回到课题，通过对课题的理解，对中心的升华。
四、拓展作业
当圣诞的钟声敲响，小女孩收到了金吉娅送给她的洋娃娃。她激动极了，她很想写一封信感谢金吉娅，你们能给予他们帮助吗？你们也是有爱心的孩子！如果你还能用上黑板上的“如愿以偿、善良、仁爱、同情、体贴”等一些词语，老师可以给你加分。
说明：创设“语用”情境，让学生在情境中写话说话，在说和写的训练中，让词语在表现中最大限度地增殖。这样，学生大脑中的“消极词汇”能很快地转化为“积极词汇”，这样的词语，才是有效度的词语。
【板书设计】
31 给予树
妈妈 金吉娅
推荐第6篇：给予树教学设计
教学过程
一、导入新课，揭题质疑
1.同学们，今天咱们要一起学习的课文就是发生在圣诞节前夕的，仔细看老师板书课题给予树。予是我们今天要写的生字，仔细观察，它跟我们学过的什么字很像？又有什么区别？师范写予，谁来读一读课题？给字是多音字，在这里读ｊǐ，再读一读课题，能读得更好吗？（指名读生齐读）
2.看了课题，心中有没有疑问？（给予是什么意思？给予树是一棵怎样的树？）
引：要想解决这两个问题，最好的方法就是读课文，在课文中理解。
二、初读感知，学习生字词
1.下面，我们就来好好读读课文，碰到难读的词语或句子多读几遍。
2.刚才看到大家读得这么认真，老师真喜欢！所以，老师就赶紧带来了这课的词语与大家见面了。
圣诞节 宽裕 分享 沉默不语 棒棒糖 到处逛
援助中心 卡片 仁爱 如愿以偿
⑴ 指名读齐读。
⑵ 我知道读词语难不倒大家，聪明的你，能猜出老师这儿的字谜吗？
丰衣足食打一个字
师范写裕，生举起右手写写这2个字，字要写好，姿势也很重要。
同桌写对了打一颗星星，又对又漂亮，打两颗星星。
3.刚才我们认识了生字和难写的字，现在把这些生字词送回课文，相信大家能比刚才读得更好！请同学们再次轻轻地读课文，想想课文讲了一件什么事。
反馈：
前夕， 用20美元买了 送给 ，却买了 送给 。
4.下面，我们就来快速默读课文，想想文中哪些事情是一种给予？也可以拿起笔来在书上划一划。
5.在课文中，你找到了哪些给予？你能说说课文中谁的给予给你印象最深刻吗？
三、直奔中心，感悟金吉娅对女孩的给予
1.读读课文，找一找文中哪些句子描写了金吉娅对小女孩的给予。
2.交流，：
后来，我看到一棵援助中心的给予树。树上有许多卡片，其中一张是一个小女孩写的。他一直盼望圣诞老人送给他一个穿裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，买了洋娃娃，把它和卡片一起送到援助中心的礼品区。
⑴齐读。
⑵这么重要的句子，读一次两次显然是不够的，要反复地读，细细地读，不放过一个字，读着，读着，你会发现有一个词突然跳入你的眼帘，你要抓住它，想想这个词告诉了你什么？
⑶ 预设援助中心
联系你的生活经验，结合你平时在书本上、电影里看到的，想想哪些人需要援助？
师总结：援助中心就是指为这些需要帮助的人提供帮助的一个服务机构。
⑷ 还有其他的词语跳出来吗？
预设一直盼望：理解，指导朗读。
⑸想看看挂在给予树上的卡片吗？
音乐响起，课件打出根据课文内容写成的小卡片，指名学生读。
亲爱的圣诞老人啊，您在哪儿呀？又到圣诞节了，我还是什么都没有。六岁的我没有见过爸爸妈妈，更没有得到圣诞礼物。我多想拥有一个梦寐以求的穿着裙子的洋娃娃呀！请您满足我的愿望吧！
爱您的小爱丽莎
此时此刻，你就是站在这样一棵神奇的给予树下的金吉娅，你会想些什么呢？最想做的又是什么？
3.她和大家想的一样，但真的就这样简单的作出了决定吗？当金吉娅买了一个洋娃娃，所剩的钱只够买一些便宜的棒棒糖的时候，她的表情是怎样的？
4.出示句子：
只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。
⑴齐读
⑵理解沉默不语。
⑶他为什么沉默不语，她当时是怎么想的？
5.现在你还认为给予仅仅是如愿以偿的意思吗？给予还意味着什么？
6.来，让我们深情地读一读这一段金吉娅说的话，体会一下她内心艰难的选择。
：
妈妈，我拿着钱到处逛，本来想送给您和哥哥姐姐一些漂亮的礼物。后来，我看到一棵援助中心的给予树。树上有许多卡片，其中一张是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞老人送给他一个穿裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，买了洋娃娃，把它和卡片一起送到援助中心的礼品区。
四、总结给予，升华情感
1.面对女儿金吉娅做出的选择，课文中的妈妈前后又是怎样的态度呢？我们留着下节课再来探讨。
2.通过这节课的学习，我们知道到了？
内容概括：这篇介绍了关于给予树,给予树教学设计,给予树教学设计第1课时,给予树第一课时，希望对你有帮助！
推荐第7篇：给予树教学设计
31、给予树
一、谈话引入
圣诞节前夕，我们家发生了一件那么感人的事情，现在让我们再次走进课文，一起来重温这感人的爱的故事。
我们先来看看妈妈，请大家快速地读读课文，把课文中直接描写妈妈心情变化的句子用“——”划出来。
二、体会妈妈的心情变化
1、学生反馈,老师板书
你找到了哪些句子？
相应地板书：担心 生气 紧紧地拥抱
2、体会“担心”
（1）妈妈担心什么呢？你来找一找。
出示句子：让我担心的是，家里并不宽裕，我只攒了一百美元，却要由五个孩子来分享，他们怎么可能买到很多很好的礼物呢？
（2）用自己的话来说说妈妈担心什么？
（3）妈妈的钱都是怎么攒下来的，你能想像一下吗? （4）妈妈这么辛苦地攒钱，担心的却是孩子们买不到很多很好的礼物，这是个怎么样的妈妈呀?
3、体会“生气”
（1）其实妈妈的这些担心都是多余的，孩子们都买到了礼物。可是在回家途中，这么善良、这么疼爱孩子的妈妈却生气了，妈妈为什么生气呢?读读课文，找找看。
出示句子：我有些生气：她到底用这二十美元做了什么？
（2）妈妈会想些什么呢?(担心孩子把钱乱花了，想想自己攒钱多么不容易，孩子却不知道珍惜) 我们一起来读读这句话，读出生气的感觉。 （3）妈妈那么生气，那孩子们呢? 出示：哥哥姐姐们______________ 金吉娅_________________ 什么是“兴高采烈”？孩子们是怎么表现出来的？
什么是“沉默不语”? （4）表演：我们来演演，第
一、二组演“兴高采烈”，第
三、四组演“沉默不语”。
（5）你们刚才为什么兴高采烈? 你们刚才为什么沉默不语呢? 我们来读一读。哥哥姐姐们——
金吉娅——
4、体会“紧紧地拥抱”
（1）同样的钱,哥哥姐姐们买了很好的礼物，而金吉娅却买了这么便宜的棒棒糖，做妈妈的当然会生气，那她后来为什么又紧紧地拥抱了金吉娅呢? （2）默读课文，用自己的话说一说。什么地方感动了你就多读几遍。 （3）老师请一个同学来读读金吉娅的话，告诉我们一切。
（4）让我们随着金吉娅一起回到那天，来到美丽的圣诞树下，金吉娅看到了这么一张卡片。（老师深情地范读卡片）
（5）孩子们，你知道了些什么？（小女孩为什么那么想要个洋娃娃呢？） （6）那么，你们想做些什么呢？
孩子们，你们真的都太善良了，你们都想到了那个小女孩，可是你们忘了吗，你们的钱原本是要给哥哥姐姐们买礼物的呀，怎么办呢？
（7）顺势出示句子：我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却没有。
（8）读一读，你发现了什么？我觉得少了这三个字也可以啊，读着也挺通顺的，不加不行吗？为什么？（什么都没有让你知道了——） 是啊，小女孩什么都没有，想想她没有什么？
出示句子：我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。
没有 ，
没有 ，
没有 ，
没有 ，
„„
什么都没有。
小女孩真 。
小女孩在金吉娅的眼中什么都没有，真可怜啊。让我们一起再读一读这段话。 现在你明白金吉娅宁愿不给哥哥姐姐们买很好的礼物，也要给陌生的小女孩买洋娃娃了吧？
当金吉娅捧着洋娃娃来到援助中心时，和那里的工作人员又会有一番怎样的对话呢？你们想不想和老师一起来演一演？
老师当工作人员，指名学生当金吉娅，进行现场采访： 这么漂亮的洋娃娃，一定花了很多钱吧？ 你的钱是哪里来的？
妈妈给你这钱原本是叫你干嘛的？
那现在你给陌生的小女孩买了洋娃娃，哥哥姐姐们不会怪你吗？妈妈不会怪你吗？
你会后悔吗？
多么善良、多么懂事的孩子啊，听完了金吉娅的讲述，妈妈紧紧地拥抱了她。 孩子们，妈妈此时的心情是怎样的？
出示：妈妈 极了，紧紧地拥抱着金吉娅。 学生说
那我们来读一读吧。老师说心情，你们就用这种心情来读。 妈妈开心极了——紧紧地拥抱着金吉娅。 妈妈感动极了——紧紧地拥抱着金吉娅。 妈妈自豪极了——紧紧地拥抱着金吉娅。 妈妈高兴极了——紧紧地拥抱着金吉娅。 妈妈激动极了——紧紧地拥抱着金吉娅。 妈妈们，你们为什么那么激动、开心、自豪呀？ 指名读最后一个自然段。
我们被感动了，让我们这些被感动的人再来读读这段话。
三、总结全文
“如愿以偿”是什么意思？你能想像小女孩如愿以偿的笑脸吗？（脸上露出开心、满意的微笑）
在我们的社会上，在我们的身边，也有许多人有着美好的愿望，比如：生病的人需要帮助，孤独的老人需要帮助，贫困的孩子需要帮助„„是的，那么你愿意给予帮助，让他们如愿以偿吗？老师相信你们已经把这棵给予树种在了自己的心中，会用自己的爱心去帮助他们。
最后，老师送给大家一句话，这是法国著名作家雨果说的：“善良是历史中稀有的珍珠，善良的人几乎优于伟大的人。”下课！
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《给予树》教学设计
1002班 刘芷悦 学号：2010101010245 【教材简析】
《给予树》是人教版小学语文三年级上册第八个主题单元“爱的奉献”中的一篇精读课文。它写的是在圣诞节到来之前，小女儿金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的需要帮助的女孩。赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。整篇课文处处洋溢着爱的思想、美的情感，时时闪烁着人文的光彩。
【教学用时】
2课时
【教学媒介】
课件（PPT）
【教学目标】
1、知识与能力目标：
（1） 掌握（会认、会理解、会写）生字生词。 （2） 准确、通顺地朗读课文。
（3） 联系上下文，理解“沉默不语”、“什么都”等关键词语和句子。
2、过程与方法目标：
探究、品读法（反复朗读，品味语言，从而体会金吉娅的内心世界）
3、情感态度与价值观目标：
通过学习本课，培养学生善良、仁爱、同情和体贴他人的品质。
【教学重点】
1、揭示金吉娅的内心世界：（
3、4两段：金吉娅为什么要给陌生小女孩买洋娃娃？）
2、重点句的解读： （1）“只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。” ．．．． （2）“可是妈妈，„„，而那个小女孩却什么都没有。” ．．．
【教学难点】
探究金吉娅的内心世界（通过品读语言，设置情境，让学生进入角色）
【教学流程】
一、导入新课：
1、今天我们来学习第9课（老师板书课题——给予树）
2、师问：谁会读课题？
（预设：真不简单，连多音字“给”都读对了!）
3、进一步提问：这一课，同学们都预习过了吗？那么这些词语能读好吗？
出示：圣诞、宽裕、采购、兴高采烈、沉默不语、如愿以偿、援助、援助中心 （读到“援助”，“援”还可以组什么词？课文中还提到了“援助中心”，有谁知道这是一个怎样的机构？）
4、圣诞节前夕，援助中心要在商场放一棵特殊的树（师画在黑板上），这可不是一般的圣诞树，上面还要挂许多的心愿卡呢！（师挂上心愿卡），这叫“给予树”。那么，下面就让我们一起来看一看，课文中的给予树是什么样的吧！
二、整体感知：
1、通读课文
2、讨论问题：（1）课文中，你对谁印象最深刻？（写的谁？）
（2）你为什么对她印象最深刻？（写的什么事？）
三、品味语言（授课主体）：
1、品读第3段，关键词——沉默不语。（重点）
（1）自读课文，划出描写金吉娅的句子；
（2）老师故意犯错激疑：哦，我明白了，“沉默不语”就是什么也不说，什么也不想！
（学生指出错误:什么都不说，但心里想了很多事。）
（3）再读课文，体会金吉娅心里到底想了什么呢？（随机请学生发言）
2、读第4段，体会关键句“可是妈妈，„„，而那个小女孩却什么都没有。”（次重点） ．．． （师课件故意漏掉“什么都”激疑：把“什么都”去掉行不行？为什么不行？）
3、填空写话：我 极了，紧紧地拥抱着金吉娅。（自由发言后，出示课文中的词语“高兴”）
四、扩展延伸：
1、年仅八岁的小女孩为另一个素不相识的小女孩实现了的梦想，你就是那个如愿以偿的小女孩，当你收到礼物的时候，你会对金吉娅说些什么呢？（指名说一说）
2、课外作业：你就是那个梦想成真的女孩，你会说写什么呢？
请大家把要说的话写在爱心卡上，下节课贴到给予树上来吧！让我们把感谢，把善良，把仁爱、同情和体贴传递给更多人！
【教学反思】
以读促悟：语文的学习离不开读，读是学习语文的金钥匙。本节课，我给学生大量的读书时间，采用不同形式的读，使学生在读中体味文章的语言美，在读中品味字里行间流露的感情，在读中理清文章层次，在读中学习作者的语言表达方式
创设情境，抓住重点语句，将金吉娅为什么这么做的内心世界展现在大家面前。
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教学目标：
1．学习本课生字词。会认“予、圣、诞”等10个生字；理解“给予、援助、如愿以偿”的意思；会写“予、宽、裕”十二个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会金吉娅的言行和心理。感受金吉娅善良、仁爱、的美好品质。
3、以“给予”为主线，引导学生感受富有爱心能给人带来真情和快乐。
4．积累语言。
重点：有感情地朗读课文，感受金吉娅善良的美好品质。
难点：理解课文最后一句：“这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。”的含义。 教学准备：多媒体课件制作 教学过程：
课前游戏：猜一猜
师：老师给大家带来了几幅图片，你能看图片猜节日，用一个词或一句话概括这个节日给自己的感受吗？（大屏展示图片）
生：中秋节，我们一家人吃月饼赏月。
生:春节。吃饺子，放鞭炮，贴春联还有压岁钱。我很高兴喜欢过年。 生：圣诞节，圣诞老人送礼物。
师：美好的节日，总能给我们带来快乐，幸福美好。那好，就让我们在这份喜悦中走进今天的课堂吧。上课！（师生问好） 一．释题导入新课
师：跟老师一起板书课题：给予树（边写边提醒写法） 生：齐读课题给予树
师：读得很对，“给”字，今天我们知道了它的又一个读音，在课题中读“ji”，（出示“拼音”）再读一读课题。像说话一样自然的说出，能读得更好吗？ 生：给予树
师：看来预习的很好，老师可要考考大家了。
二、检查预习：按照预习导航的提示 1，师：开火车读词语。
生：圣诞节
宽裕
担心
盼望
立即
援助
如愿以偿 猜测
享受
给予树
棒棒糖
沉默无语
2，师：词语都读的很对，谁能把课文主要讲了一件什么事概括一下？
生：这篇课文说的是（
圣诞节
）到来之前，小女儿（
金吉娅）把应该给( 哥哥姐姐
)买礼物的钱买了一个（洋娃娃 ），送给了一个（在援助中心）的需要帮助的小女孩的故事。
3，师：同学们真会读书，说的真准确，对于本课的生字还有要提醒大家的吗？
生：写“糖”字时要注意“米”的第五笔变成点。 生：还有写“卡”字时也要注意笔顺。
师：大家的观察真仔细，只有认真观察规范书写，你的字才会写的端正、规范、漂亮。请大家把“糖”和“裕”字连写两遍。生练习。教师强调书写的姿势。 4，师：老师课前看过同学们的预习导航提的这些问题主要包括这样两个方面：（1）“给予”是什么意思？（2）“给予树”是一棵怎样的树？（板书：？怎样的树？）
师：我们先来解决第一个问题：“给予”是什么意思？ 生： “给予”就是给与； 生：帮助；送
6，师：集体的智慧真是了不起，同学们，一下子就明白了给予的意思。在生活中，你给予过别人什么？或者别人给予过你什么？ 生：我给地震灾区的人捐过钱。
师：这是你对地震灾区人民的给予，你真是有爱心的孩子。 生：我把自己看过的课外书送给邻居的小弟弟，。
师：这是你对邻居的小弟弟的给予，你真是有懂事的孩子。 生：我过生日时候，妈妈给我买了大蛋糕、、、、、、师：这是妈妈对你的给予，你真是懂的感恩的孩子。 三 走进文本理解“给予”
1，师：今天要学的课文中哪些事情是一种“给予”？请同学们用自己喜欢的方式读课文。边读边想，课文中哪些事情是一种“给予”。 2，学生自由读课文。
3，把你读书的收获和大家交流。课文中有哪些 “给予”？ 生：妈妈把100美元平均分给五个孩子。 生：孩子们相互买礼物。
生：金吉娅买了一个洋娃娃送个一个陌生的女孩。 生：金吉娅买了棒棒糖送给妈妈和哥哥姐姐。
师：你们真会读书，这么快就能从课文中读出这么多的给予。你能说说课文中谁的给予最让你感动吗？
生：金吉娅买了一个洋娃娃送个一个陌生的女孩最能让我感动。
四、走进金吉娅感悟“给予”
1，师：就让我们一起走进金吉娅的内心世界看看吧!学习第
3、4段 学生自读
师：一边读一边画出描写金吉娅语言和动作神态的句子。
2、汇报交流： 师：金吉娅怎么了? 生：沉默不语 。
师：这是金吉娅神态，从中你感受到了什么？读出你的感受。
3、生自读第三自然段。
生：金吉娅担心妈妈生气,怕妈妈难过,心事重重，不说话
师：这是你读书的收获。沉默不语让我们看到了一个并不开心的金吉娅; 你能说出沉默不语的意思吗？
生：有心事，不说话，就是沉默不语。
4，师：你真是会读书的孩子，联系课文内容理解词语是一种很好学习方法。一个沉默不语让我们体会到了金吉娅对家人的关心、体贴,但她却把洋娃娃送给了陌生女孩,这又是为什么呢?
生：“后来，我看到一棵援助中心的‘给予树’。树上有许多卡片，其中一张是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞老人送给他一个穿裙子的洋娃娃。”
师：“重要的句子，要反复的读，细细的读，不放过一个字，读着读着，你会发现有一些词突然跳入了你的眼帘，你要抓住它，想想你能从这个词中读懂什么？抓住重点的词语是一种和好的读书方法。”
师：请你再自由读一读这段话，你认为那个词是重要的？ 生： 我感觉援助这个词很重要。 生：一直盼望这个词很重要。 师：这是你读书的收获。谁来说说“援助”是什么意思？“援助中心”是一个怎样的机构？
生：援助就是帮助的意思，援助中心是给别人提供帮助的地方。 师：课文中需要帮助的小女孩是个什么样的孩子？ 生：可怜买不起洋娃娃的，
生：没有亲人，没人给她买。
生：她的小伙伴都有喜欢的玩具只有她没有。 师：小女孩是多么需要人们的帮助啊！于是她 生： 她一直盼望洋娃娃。
师：老师想和同学们接读这段话。
师：晚上，她盼望——生：圣诞老人送给她一个穿裙子的洋娃娃。” 师：梦中，她盼望——生：圣诞老人送给她一个穿裙子的洋娃娃。” 师：早晨，她盼望——生：圣诞老人送给她一个穿裙子的洋娃娃。”
师：从晚上到早上，从梦中到清醒的时候，小女孩每时每刻都在盼望生：圣诞老人送给她一个穿裙子的洋娃娃，师：这真是——生：一直盼望
5、师：是呀，金吉娅仿佛真的看到了这些情景，她被小姑娘的心愿感动了。于是，金吉娅果断地作出了决定，买了洋娃娃，送到了援助中心。她会在卡片上写句什么话？
生：小姑娘，让洋娃娃陪你度过美好的圣诞节，祝你快乐。金吉娅。 生：可爱的小妹妹，让洋娃娃带去我的美好祝福，圣诞快乐。金吉娅。
五、总结给予，情感升华
1、师：跟随着音乐齐读“我紧紧地拥抱着金吉娅。这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。”
2、师生配乐接读。
师：妈妈紧紧地拥抱着金吉娅，
生：宝贝这个圣诞节你不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。
师：哥哥姐姐激动地抱紧金吉娅
生：可爱的妹妹这个圣诞节你不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。
师：全家人紧紧地抱紧金吉娅一起说
生：这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。
3、师：在这个美好的圣诞节里，金吉娅给予别人的是什么？ 生：善良、仁爱、同情、体贴 生：善良、美好、幸福
4、师：你能给“给予树”再起个名字吗？ 生：愿望树； 生：快乐树； 生：爱心树。
5、师：这样的一棵长满善良、仁爱、同情和体贴给予树应该种到每一个人的心中。让我们永远记住金吉娅带给我们的善良、仁爱、同情、体贴和美好。还有陌生女孩愿望实现了的笑脸。
师：美好的故事里会有新的感动，拿起你手中的笔 写下你的感动。下一节课交流。
六、拓展作业
1．小练笔真情诉说：金吉娅向陌生的小女孩献出了爱心，小女孩收到洋娃娃，读着卡片上的留言，她又会怎么想呢？，请你替那个小女孩写几句感谢的话。最好用上“并不宽裕，一百美元，五个孩子，二十美元，四份礼物，8岁，如愿以偿”这几个词。
2. 摘抄文中的好词好句。
推荐第10篇：给予树教学设计
给予树
教学目标：
1、能有感情的朗读课文，在读中理解“一直盼望、如愿以偿”的意思。
2、理解课文内容，体会金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴，感受富有爱心给人们带来的真情和快乐。
3、通过联系上下文，分析母亲心情的变化，体会金吉娅善良之心、仁爱之情、体贴之意。教学重点：
通过妈妈感情的变化，体会金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴，感受富有爱心给人们带来的真情和快乐。 教学难点：
培养关爱他人的感情.懂得“给予带来快乐”的道理。 教学过程： 一．课前导入：
上节课的学习，我们已经知道圣诞节是西方人的一个非常重要的节日，就像我们中国人过春节一样。在这快乐的节日里，发生了许多的事情，有一位作家把其中的一件事写成了一篇优美的文章，你们想不想去阅读这篇文章？今天我们就来学习一篇和圣诞节有关的课文。
板书课题：给予树，边写边提醒写法。 给，在这里读jǐ,这是一个多音字，它的另一个读音是gěi。 予读yǔ 。 （横撇，点，横钩，竖钩）
齐读课题。 师：读完课题，你们心中有什么疑问？
生：（给予树是一棵什么样的树？给予树会结果吗？为什么要把这种树的名字叫做“给予树”？给予树的叶子是怎样的？给予是什么意思？„„）
师：同学们的问题很有思考价值，这节课我们就一起到文中找答案。
二、初读课文，整体感知，初步了解课文内容。
要想读懂课文，首先要过字词关。下面我来检查上节课的知识都掌握了没有? 1.出示词语课件
2、自读课文,思考：
A.课文中哪些事情是一种给予？ B.谁的给予给你的印象最深？ 生:妈妈对孩子的一种给予。 生：孩子们的相互给予。 生：金吉娅对陌生小女孩的给予。
师：你们真会读书，第一次读书，就能从文中读出这么多的给予。你能说说谁的给予给你的印象最深？
三、走近金吉娅。
让我们一起走近金吉娅，看看发生了什么？
1、出示句子：“后来，我看到一棵援助中心的‘给予树’。树上有许多卡片，其中一张是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞老人送给他一个穿裙子的洋娃娃。” A“援助中心”是一个怎样的机构？（给别人提供帮助的地方。） B 给予树上除了树叶还挂满了卡片，其中有一张卡片是一个小女孩写的，卡片上有她的一个小小的愿望。来，我们一起去看看小女孩写了什么？
生读；圣诞老人：
我没有爸爸妈妈，没有兄弟姐妹，没有人和我一起玩。我多想有个洋娃娃，有个穿着裙子的洋娃娃和我做伴呀！圣诞老人，我的愿望能实现吗？
一个孤独的小女孩
师：孩子们，如果你也看到这样的卡片，你们会怎么做呢？ 评价：指生说（师：多么有同情心的孩子！）
指生说（师：孩子，你真棒！）
指生说（师：多么善良的孩子！板书：善良）
指生说（师：你有一颗金子般的心！板书：仁爱）
指生说（师：想的这么的周到，真是太体贴人了。板书：体贴） C.师：小女孩是多么需要人们的帮助啊！
我们不认识这个小女孩，不知道她长什么样，也不知道她家里的情况，但是我们现在知道她一直盼望拥有一个穿着裙子的洋娃娃。 师生配合填：她好久没有见过爸爸、妈妈了，多希望有个洋娃娃，像亲人一样陪在身边。白天，她一个人孤单的时候，她想着有个洋娃娃（陪她说说话）；晚上，面对黑漆漆的屋子，她想着有个洋娃娃（伴她入睡）；甚至连做梦呀，她都梦到了洋娃娃。从白天到晚上，从梦中到清醒的时候，小女孩每时每刻都在盼望有一个洋娃娃，这就是——（一直盼望）。
D此时的金吉娅拿着给家人买圣诞礼物的钱，站在这颗圣诞树下，果断地作出了决定，买了（洋娃娃），送到了（援助中心）。
她说（出示：“妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。”）
E.孩子们，金吉娅送给小女孩的仅仅是一个洋娃娃吗？仅仅是物质上的帮助吗？还有什么？（善良、仁爱、同情、体贴。 ）（指黑板）
一个小女孩的梦想，在金吉娅的帮助下终于实现了。用课本中的一个词，就叫——（如愿以偿.）
四．体会妈妈的感情（分小组讨论）
妈妈在整件事情中，感情是不是一样？ 生 ：不一样 下面分小组讨论，妈妈的感情是怎样变化的？在文中找到相关的词语。划一划。
为什么会有这样的变化？ 用上“因为„„所以„„” 五． 升华
1.了解了整件事情，妈妈被深深的打动了，于是紧紧地拥抱着金吉娅。激动地说（生读）
2.金吉娅的言和行不仅打动了妈妈，也深深地打动了她的哥哥姐姐，哥哥姐姐（赞扬地说） （生读） 3.听完故事，我们也（感动地说) （生读）
六．练笔
当当！圣诞节到了。孩子们都在享受着圣诞礼物带来的惊喜，享受着浓浓的爱意。小女孩终于收到了她盼望已久的洋娃娃。心里非常激动，却不知怎么表达。请你替她写几句感谢的话，让我们把小女孩子心中的千言万语,化成对金吉娅深深地祝福和感谢吧！
师总结：金吉娅虽然放弃了给家人买像样的圣诞礼物，但却得到了小女孩的（感谢），妈妈的（拥抱），哥哥姐姐的（赞扬）。
图片：给予别人是快乐的。 七。拓展，升华美的意蕴
其实社会上还有许多像小女孩那样孤单、无助的人。当你看到他们的情况后，你愿意将自己的爱心献给他们吗？
希望我们在心中永远种着一棵翠绿的给予树，让这充满人间真爱之树种到每一个人的心中。 八．板书设计
31.给予树 善良 仁爱 同情 体贴
第11篇：《给予树》教学设计
31给予树
教学目标
1、认识本课10个生字，会写12个生字。联系上下文理解“给予、担心、沉默不语、如愿以偿”等词语。
2、理解课文内容，体会文章最后一段话的含义。
3、通过关键词句的品读，体会金吉娅的善良和仁爱。
4、学生自主学习，合作探究，体会人物内心。
5、培养关爱他人的高尚品质
6、懂得爱就在我们身边，每个人都能献出自己的爱。教学重点：
通过妈妈的感情变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。 教学难点：
理解课文的最后一段话。 教学方法
语文教学作为一门艺术，其审美价值不仅仅在语言上，更重要在精神上，美的精神是语文教学的灵魂。语文课应成为孩子“精神的天堂”，以“情”为纽带，着眼于学生精神的唤醒，并注重引导学生在语言的理解和运用的过程中通过鲜活的学，灵动地进入文本角色，借助多种生活情境的创设，再现文本情境，把握文本主人公的形象，做到以文启人，以情动人。
一、谈话导入
今天我们继续学习第31课《给予树》。
二、学习文本，感悟感情
1、圣诞节快要到了，孩子们会是什么样的心情？ 出示：圣诞节快到了······最甜蜜的笑容。 回家途中······什么礼物。
指导朗读，读出高兴的心情，从而感受到兄弟姐妹互赠礼物分享礼物，这是一种给予。
2、可是妈妈的心情却是——担心 她担心什么？ 理解：并不宽裕
体现在：只攒 一百美元 五个 二十美元 四份礼物 转化句式：他们怎么可能买到很多很好的礼物呢？
妈妈在家里条件并不宽裕的情况下，仍积攒下钱让孩子们买礼物，你体会到了什么？这是妈妈给予孩子的爱。
3、在大家都在开心、兴高采烈的时候，八岁的小女儿金吉娅的表现是什么样的？
4、理解：沉默不语
5、她为什么不说话？
（1）、为不能给哥哥姐姐买心爱的礼物而难过。 （2）、害怕妈妈责备她。
难道她没有钱吗？却买了五十美分一大把的棒棒糖。如果你是妈妈会怎样？（生气、疑惑）
指导朗读：她到底用这二十美元做了什么词？
4、金吉娅到底用这二十美元做了什么呢？ 理解：一直盼望
拓展：晚上她盼望——，梦中她盼望——，早上她盼望——，从早到晚，每时每刻都在盼望有一个洋娃娃，这就是一直盼望。 这会是一个什么样的女孩呢？ 理解：什么都没有 没有什么？
在这个欢乐的节日里，孩子们唱啊跳啊，会收到很多礼物，沉浸在快乐和幸福中，而小女孩多么可怜啊，多么让人同情啊，这时的你心里最想做什么？（帮助她）
对，金吉娅毫不犹豫地取下卡片，买了一个穿裙子的洋娃娃送给这个陌生的小女孩。
此时的金吉娅给予小女孩的只是一个洋娃娃吗？（幸福、温暖、快乐、善良、爱心······）你体会到了什么？
妈妈知道了事情的一切，为有这样的女儿感到高兴。
出示：我（ ）极了，紧紧地拥抱着金吉娅······如愿以偿的笑脸。 指导朗读，如果你是妈妈，会怎样读？ 如果你是哥哥或姐姐，你会怎样读？
6、圣诞的钟声敲响了，小女孩收到了心爱的洋娃娃，真是如愿以偿。她会说什么呢？请你替小女孩写几句感谢的话。
三、情感升华
这不仅仅是一棵给予树，还是一棵（爱心树、善良树······），让我们把它种在自己的心中，把更多的爱传播到世界的每个角落。 板书设计：
31给予树
善良 仁爱 担心 同情 体贴 生气 高兴
第12篇：给予树教学设计
31《给予树》教学设计
教材分析：
《给予树》是小学语文人教版三年级上册第八单元的一篇讲读课文，本单元的主题是爱的教育，本文主要写圣诞节前夕小女儿金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的需要帮助的女孩，赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。选编这篇课文的意图，一是体会金吉娅的善良和富有同情心并从中受到感染和熏陶，二是继续学习体会课文中人物的思想感情的训练要点积累语言。 学情分析：
三年级学生已经具备一定的阅读理解能力和审美情趣。本文故事情节简单，学生较易读懂。 他们一直在享受着被爱的甜蜜，但不太懂得去爱别人。本文的主人公金吉娅是他们的同龄人，她的行为最容易被同龄人接受，被模仿，因而要通过反复品味文章的语言来唤醒沉睡于他们心中的爱。而要通过对八岁的小女儿金吉娅的语言、动作、神态及心理的细心揣摩来体会，对中年级学生来说是一个难点。 教学目标分析：
1、学会本课生字新词。
2、理解课文内容，培养关爱他人的感情。
3、有感情地朗读课文。
4、积累语言，课文是从妈妈“我”的角度来叙述故事，通过“我”的观察心理变化及行为来体现金吉娅的善良品质，特别是通过孩子的做法和“我”开始对金吉娅的误解，衬托了金吉娅的美好心灵。教学的重点
通过妈妈感情的变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质作为， 教学的难点：理解课文最后一段话。
教学过程：
第一课时、
目标：
1、学会本课生字新词。
2、理解课文内容，培养关爱他人的感情
一、谈话导入，揭示课题。(边播放圣诞节的音乐，一边展示师生们共同收集到的圣诞节的图片。)教师简单介绍圣诞节
1、今天我们要学习的这篇课文故事就是发生在这个美丽的圣诞节的前夕，（板书课题：给予树）边写边提醒写法。齐读课题。
2、读得很对，“给”字，今天我们知道了它的又一个读音，在课题中读“ji”，（出示“拼音”）再读一读课题。能读得更好吗？生读。
3、简单说说对“给予”一词的理解。（“给予”就是给、送。）像这样在一个词中，两个字表示同一个意思的词还有：甜蜜、拥抱、宽裕、试探、猜测这些词也是并列合成词，读一读。
2、补全板书：给予树，了解其含义。
（1）读文找出文中一句描写“给予树”的句子。
出示：“我看到了一棵援助中心的„给予树‟。树上有许多卡片，其中一张是小女孩写的。”
（2）从上面文字中，你读懂了什么叫“给予树”？
交流：援助中心：援助就是支援帮助的意思，援助中心就是给别人提供帮助的地方，是慈善组织组办的赞助机构，用来帮助穷苦人或有困难的人。像我国的春蕾计划、希望工程等就是给别人提供帮助的赞助机构。 给予树：是慈善机构在圣诞树上挂上反映孩子们心愿的卡片来请求他人赞助的树。
3、过渡：在这个欢乐的节日里发生了什么样的事呢？ 二 整体入手，初步感知课文。
1、初读课文，读通课文，读准词语。
给予
圣诞节
甜蜜
宽裕
分享
棒棒糖
立即
援助
卡片
盼望
善良 仁爱
同情
体贴
兴高采烈
沉默不语
如愿以偿
2、再读课文，本文写了一个怎样感人的故事呢？
填空：这篇课文的主人公是小女孩儿（金吉娅），在圣诞节前夕，妈妈给了二十美元让孩子们互赠礼物，金吉娅却给一个陌生女孩买了洋娃娃。从她身上我们学到了善良、仁爱、同情和体贴，知道了在别人需要帮助时要及时献出自己的爱心。
三、品读课文，体会妈妈心情变化的原因。
1、是呀，故事发生在美好的西方节日——圣诞节前夕。是金吉娅的母亲将发生在自己女儿身上的一个感人故事记录了下来。在这件事中，金吉亚的妈妈心情有什么变化呢？请同学们轻声自读课文，圈出描写妈妈心情变化的词语。
出示：担心、生气、激动。
2、学习课文第1节，体会妈妈担心什么。
交流出示：“让我担心的是，家里并不宽裕，我只攒了一百元，却要由五个孩子来分享，他们怎么可能买到很多很好的礼物呢？” （1）辨析“裕”的字形，理解“宽裕”一词。读文你从哪可以看出家里不宽裕？
随机理解：“攒”：存着。
指名读这句话，读出妈妈的担心。
（2）尽管家里并不富有，可金吉娅的妈妈还是把自己积攒的100美元平均分给了五个孩子，让他们每人至少准备四份礼物。读到这儿，如果你是金吉娅，你心里会想些什么？
3、学习课文第3节，体会妈妈为什么生气。
四、拓展阅读
带问题读阅读天地一。
五、打写练习
用学过的字词打写一段话。
第二课时
课时目标：
通过对金吉娅的语言、动作、神态及心理的细心揣摩来体会金吉娅的善良、富有同情心的美好品质。
一、复习导入
1、
这节课我们将继续学习课文——生齐读课题：给予树
2、
请同学们回忆一下，这篇课文主要讲了一件什么事？（提醒概括主要内容小妙招：时间、地点、主要人物、做了一件什么事情） 妈妈的担心似乎是多余的。当她带孩子们到商场去购物时，孩子们都很高兴。但是，回来的路上，我们却发现妈妈很生气，这又是为什么呢？请你自己读一读下面的句子，
二、感受金吉娅这个人物。
1、从语言感受人物。
（1）金吉娅拿着这二十美元到底做了什么，让妈妈有着这么明显的情绪上的变化？让我们读读课文的第四节，从金吉娅对妈妈说的这番话中找到答案。指名读金吉亚说的话。 （2） 读完讨论交流：
平常的圣诞树上都挂满礼物，可金吉娅看到的却是一棵给予树。金吉娅来到这棵“给予树”下，取下了其中一个小女孩写的卡片，卡片上写着什么呢？
（出示：她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。）什么叫一直盼望？ 出示：
每当看到邻居伙伴抱着洋娃娃的时候，小女孩就（非常羡慕或非常希望有一个穿着裙子的洋娃娃）。
白天，小女孩就想（抱着洋娃娃玩耍）； 夜晚，小女孩就想（拥着洋娃娃入睡）；
每当一个人害怕的时候，小女孩就想（让洋娃娃陪她玩耍）。 每当有了委屈的时候，小女孩就想（向洋娃娃倾诉）。
每当（有了高兴的事情 ），小女孩就想（和洋娃娃一起分享）。 是呀，小女孩早就想拥有一个洋娃娃；天天想，夜夜想，月月想，年年想呀，读：她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。 拥有一个穿着裙子的洋娃娃就是她现在最大的？（板书：愿望希望） （3）金吉娅看到小女孩的愿望，她想：（
），可是：（
）。但金吉娅在家人和小女孩的选择中最终倾向了（
）因为她想到了一句话，并在后来告诉了自己的母亲。哪一句？
读：可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。
是呀，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了。 我们有穿着裙子的洋娃娃，可小女孩没有。 我们有（
），可小女孩没有。 我们有（
），可小女孩没有。 我们有（
），可小女孩没有。 一句话，小女孩什么也没有。
多么善良的金吉娅呀！多么（
）的金吉娅呀！多么（
）的金吉娅呀！多么（
）的金吉娅呀！（板书：善良、仁爱、同情、体贴） 于是，她取下卡片，买了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的礼品区。
（4）、听了金吉娅的话，妈妈紧紧地拥抱着金吉娅，激动得说不出话来，你能代妈妈说吗？
（5）、从金吉娅的做法里，你感受到了什么？
（填空：金吉娅不仅给家人买了圣诞礼物——棒棒糖，还把同情和爱心送给了一个陌生的小女孩，给她买了洋娃娃，让她的愿望得以实现。她是一个善良、仁爱、有同情心和体贴的孩子。）
引读：金吉娅虽然放弃了给家人买漂亮礼物的机会，然而她却得到了（小女孩的感谢，妈妈的拥抱……），给予不仅仅是放弃，也不仅仅是得到，给予更是（善良、仁爱、同情、体贴……） （6）、指导朗读最后一段。
师总结：是呀，从字里行间我们真真切切的感受到了金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴，所以妈妈说：这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。
三、点击“给予”，感受“爱”。
1、整篇课文中，无不透出爱的情意，再找找文中还写了谁给予谁什么？ a、妈妈给予每个孩子二十美元。——母子之爱 b、孩子们给予对方圣诞礼物。——手足之爱 c、金吉娅给予陌生女孩洋娃娃。——人与人之爱
小结：这些举动都是对亲人的爱，从中更让我们感受到金吉娅对陌生人的爱是那么的可贵，更让人们为之动容。相信金吉娅的“给予”行为虽然源于她善良的本性，也一定和她成长在这样一个“爱”的家庭氛围中有很大的关系。
2、看板书小结：给予树是一棵（善良、仁爱、同情、体贴）树，这样一棵美丽的给予树，应该种在哪里？（每个人的心里）只要我们每个人心中都有一棵给予树，那么我们的世界一定会充满爱。
三、拓展阅读
金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴深深的打动着我们，让我们带着这种感动走进资料城再次去感受这种善良、仁爱、同情和体贴吧。 带问题读阅读天地二
四、写作训练： 它能带给我们一种心灵上的快乐，正所谓“赠人玫瑰，手有余香。”我相信，我们班的同学都是善良、仁爱富有同情心的孩子。那你想把你的爱心送给谁呢，你希望她怎么样呢，让我们拿起笔来，写出你心中的那份美好的情感吧。
板书设计：
31、给予树
金吉娅 小女孩
善良 仁爱 同
第13篇：给予树教学设计
31 给予树 【学习目标】
1.会认“予、圣、诞”等10个生字；理解“给予、援助、如愿以尝”的意思；会写“予、宽、裕”两个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文；体会金吉娅的言行和心理。
3.以“给予”为主线，通过研读体会金吉娅的善良、仁爱、同情，引导学生感受富有爱心能给人带来真情和快乐。【重点难点】
1.通过妈妈感情的变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。
2.理解课文的最后一段话。【教学准备】
1.学生搜集资料，了解圣诞节。 2.多媒体教学课件。
【课时安排】
２课时 【教学过程】
第一课时
一、导入新课
1.揭示课题：同学们，你们喜欢过春节吗？为什么？(学生回忆春节欢快的生活。)同学们都非常喜欢过春节，西方的小朋友也和你们一样非常喜欢过节日，不过她们不是过春节，而是圣诞节。圣诞节
1 是西方最重要的节日，也是最快乐的节日。想不想看看他们怎样过圣诞节？(播放西方圣诞节欢乐的情境，教师和着音乐与画面简介圣诞节。)在这欢乐的节日里发生了许许多多的事情，有一位作家把其中的一件事情写成了一篇优美的文章，想不想读这篇文章？(生齐喊“想”。)今天我们就一起来学习这篇文章。（板书：给予树） 2.质疑课题：这个课题好特别啊。谁能把它读好？（指名生读课题，正音给(jǐ)，学生简单地说说对“给予”一词的理解。）请同学们再用心地读一读这个课题，想一想，读了这个课题以后你能发现什么问题？（在学生质疑的基础上，归纳为两大问题：（1）为什么以给予树为课题？（2）这是一棵怎样的树？对于这些问题让我们从课文中去寻找答案好吗？）
二、初读感知
1.学生按要求自读一遍课文，注意读正确、通顺。边读边思考，课文讲了一件什么事？
2.画出自己不懂的词句，通过联系上下文或查字典弄清意思。 3.检查读书情况。
（1）出示词语，读读记记。
给予 试探 心意 祝福 甜蜜 担心 宽裕 前夕 提醒 立即 兴高采烈 卡片 盼望 仁爱 拥抱 同情 体贴 如愿以偿
（2）齐读所有词。
（3）指名读词，看看大家能不能完成老师给的词语考验。
（4）指名说说这几个词的意思或近义词。
2 （5）理解部分词语意思。
4.小组讨论：课文写了一件什么事？
（在圣诞节前夕，８岁的小姑娘金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了洋娃娃，送给了一个素不相识的需要帮助的女孩，使她如愿以偿。）
三、学生自主再读课文
阅读时认真思考，想想你对哪部分内容最感兴趣，从中能体会到什么，以及哪些地方不理解，下节课我们来讨论交流。
四、指导书写生字
1.出示要求会写的生字，先读读，再口头组词。
2.老师觉得我们的同学是非常聪明的，那么老师现在在黑板上写这些生字，你们能不能也在自己的生字本上把这些生字写下来呢，我们看看哪个同学写的最工整！
五、总结
这节课同学们和我配合的非常好，我再一次觉得三年级的同学都是很优秀的，那么希望我们明天的语文课也好好合作，把这一课学好吧！
第二课时
一、复习导入
同学们，还记得我们上节课认识的一些新词语吗？现在我们再来跟他们打声招呼，我看哪位同学能声音洪亮又准确地把他们出来。指名读几次。
二、深读，交流美的情感
请同学们再认真地读一读课文，用心地去发现妈妈心情有什么变化，画出有关词句。
1.学生默读课文，在课文中相关词句上做上记号。 2.小组交流阅读心得，尝试小组合作学习。
3.全班交流妈妈心情的变化，并用上“先„„接着„„最后„„”等关联词语。担心--生气--激动)
三、品读，感悟美的心情
(一)品读“担心”，感悟忧中之美。
1.学生自读课文第1自然段，说说妈妈担心什么？划出相关语句。
2.抓住“并不、只攒、却要、分享、怎么可能”等词语理解妈妈的担心，重点体会“他们怎么可能买到很多很好的礼物呢？”这句话所蕴含的情意。
3.从妈妈的担心中，你体会到妈妈是一个怎样的人？
（母亲在家境不太宽裕的情况下，仍然给孩子们钱让他们去买圣诞礼物，体现了母亲对孩子深深的爱。）
4.指导朗读，体会爱意。是啊，人们常说母爱在下雨时是雨伞，在跌倒时是拐杖，而在圣诞节时却是担心，谁能把这“担心”读好。 (二)品读“生气”，感悟矛盾之美。
1.过渡：妈妈的担心是多余的，孩子们拿到二十美元，就分头去采购圣诞礼物了。两个小时过去了，孩子们该回家了，在回家的途中
4 孩子们表现怎样？
（孩子们都兴高采烈，只有金吉娅----沉默不语。）
2.如果你是她的哥哥或姐姐，你能告诉我们她为什么沉默不语吗？
（一方面，她为没能给大家买到更好的礼物而难过；另一方面，她也害怕妈妈责怪她乱花钱。）
3.看到金吉娅沉默不语，如果你是妈妈，你会怎么想？
（学生反复朗读第4自然段，尝试解释，体会金吉娅的内心世界。） 4.指导朗读第4自然段，师生角色表演，情境对话。
（1）抓住“一回到家、立即”等词语，教师扮出生气的样子说道：“金吉娅，你过来一下，再不过来，我可要生气了，告诉妈妈，你的二十美元买了什么？”(与学生面对面而坐，进行对话) （2）抓住“难过”一词，引导学生挖掘金吉娅的内心世界。
①从金吉娅的话语中你听懂了什么？ (善良、仁爱、同情别人、关心家人„„) ②她难过什么？
(没给妈妈、哥哥、姐姐买象样的礼物„„) ③金吉娅在拿卡片时是怎么想的？卡片上的19美元50美分意味着什么？
(金吉娅此时内心十分矛盾，19美元50美分意味着陌生女孩能得到洋娃娃，得到爱，却放弃了给家人买精美的圣诞礼物的机会，被家人责怪„„)
5 ④总结，指导朗读：是啊，给予就是这样，在获得的同时，还意味着放弃呀，这实在令金吉娅为难，谁能用自己的朗读，表达出金吉娅的这种内心感受？
5.老师点拨,深化“给予”内涵。
金吉娅虽然放弃了给家人买漂亮礼物的机会，然而她却得到了----(小女孩的感谢、美好的心灵、妈妈的拥抱、善良、仁爱、同情、体贴、友谊„„)是啊，给予不仅仅是放弃，也不仅仅是得到，给予更是----(善良、仁爱、同情、体贴、友谊„„) (三)品读“激动”，感悟梦圆之美。
听了金吉娅的话，妈妈紧紧地拥抱着金吉娅，千言万语涌上心头，激动得说不出话来。你能代妈妈说吗？
1.学生自读课文最后一个自然段，联系上下文，自己练说妈妈激动的话语。
2.全班交流，在交流中抓住“如愿以偿”一词，深层探究陌生女孩、金吉娅、妈妈三人的内心世界。
①如果你是那个陌生女孩，当你拿到了梦寐以求的洋娃娃时，你会怎么想？又会怎么做？
(也会象金吉娅一样仁爱、同情、体贴别人，回报社会对我的爱，关心天下所有需要帮助的人，做一个善良的人„„) ②如果你是金吉娅，当你看到和听到陌生女孩的言行时，你又会怎么想？
(使别人快乐才是真正的快乐，小女孩得到了洋娃娃，我帮助别
6 人的心愿也就实现了„„) ③如果你是妈妈，当你看到这一切，你又会怎么想？ (自己的孩子已懂得关爱他人，有一颗仁爱、同情、体贴别人的心，这正是妈妈的心愿„„) 3.指导感情朗读。
四、全文总结，升华美的意蕴
刚上课时，有同学提出：这是一棵怎样的树？课文学到这儿，在你的心目中，你认为这是一棵_____树(希望、同情、快乐、爱心、友谊、美满、体贴、高兴、热心、愿望„„)。这样一棵美丽的给予树，应该种在每个人的心里。只要我们每个人心中都有一棵给予树，那么我们的世界就一定会充满------善良、仁爱、同情、体贴、友谊„„
五、拓展延伸
给予就是爱，金吉娅的给予使小女孩如愿以偿了，如果你是小女孩，你想对金吉娅说什么呢？请把它写下来吧！
【板书设计】
31 给予树
盼望的礼物——如愿以偿
↓ 金吉娅
（善良、仁爱、同情、体贴）
第14篇：给予树教学设计
一、导入新课 谈话导入
二、初步感知课文
1初读课文,理解课文内容.要求读准字音读通句子.2学习生字
3 指名分段再读课文。
邀请5位同学分段读课文，其他同学要认真听，思考：文中都写了谁？谁给你留下的印象最深？（金吉娅）
她做了什么事给大家留下这么深的印象呀？
三、深入理解课文
过渡：是呀，她为什么送给家人棒棒糖？却要送给一个陌生的小女孩洋娃娃呢？让我们从课文中找找答案。
（一）文中的“我”（母亲）心情有什么变化？为什么会有这种变化？
1、自由读课文，画出相关的词句。
2、在你感受深的地方写写体会。
（二）、小组合作
1、读你画的词句
2、谈你的感受。
（三）．全班交流。“我”的心情有什么变化？ 1．担心，读读原文中的句子。
2．在回家的途中，我的心情又发生了什么变化？（生气） 是谁惹妈妈生气了？（金吉娅）
3．此时的金吉娅在做什么？生读描写金吉娅的句子。 只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。 理解沉默不语
你可以联系上下文来理解，也可以查字典。
指导读：带着这样的体会，谁再来读读这句话？一名学生读。 师：如果我们和哥哥姐姐高兴的样子对比着读，就更能读出金吉娅此时的心情了，自己先来试试？
师：哥哥姐姐兴高采烈是什么样？那沉默不语的金吉娅呢？一边想象一边读。谁再来试试？指一名学生读。我看到了一个心事重重的金吉娅。
金吉娅既然有那么多担心，为什么还给陌生的小女孩买洋娃娃呢？我们每个同学都来找找答案。
（1）（出示：“可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却没有。”）理解没有和什么也没有的区别。
什么也没有就是一丁点都没有，一丝一毫都没有，什么都没有。上课前，我们都说了，最喜欢过圣诞节的就是孩子们。（出示课件）你们看，孩子们能得到许多很好的礼物。孩子们唱啊，跳啊。浸在幸福之中，可这个小女孩呢？却什么都没有。（课件）想想她没有什么？ （关心、没有礼物、没有人爱、没有圣诞节的乐）
师：在金吉娅的眼中小女孩什么都没有。让我们再来读读这句话。 （2）
是啊，多么可怜的小女孩！在圣诞节前夕什么都没有。（课件）如果你就是金吉娅，走到了这颗挂满心愿卡的给予树下的时候，小女孩的心愿卡深深地吸引了你。来，把它摘下来，小女孩写了什么？
生读：快乐的圣诞节又要到了，可是我总想哭。我一直盼望着有一个穿着裙子的洋娃娃。我要做她的妈妈，不让她孤单，请好心人帮我实现这个愿望。
师：哦，小女孩一直盼望着有一个洋娃娃呀！白天，她一个人孤零零的的时候，她盼望着；晚上，面对漆黑的屋子，她一直盼望着，甚至连做梦，小女孩都在想着洋娃娃。金吉娅，读了小女孩的心愿卡，你的心里在想些什么呢？（要帮助她。）
师：多么有同情心的孩子啊！
师：可是，这是妈妈辛辛苦苦攒下的钱，她希望你和哥哥姐姐一起分享圣诞节的快乐。你确定要帮一个连面都没见过的小女孩吗？你可要想清楚了。 （我也感受到了你们对小女孩的同情心和你们想帮助小女孩的决心啊！）带着这样的体会，谁再来读读这段话？指一名学生读。
是：从你的朗读中，我感受到了金吉娅对小女孩的同情。谁再来读读？指一名学生读。
3、品读第五段，理解句意。
师：同学们想一想，金吉娅送给小女孩的仅仅是一个洋娃娃吗？仅仅是物质上的帮助吗？还有什么？（善良、仁爱、同情、体贴。 ）还有心灵上的温暖。
听，圣诞的钟声敲响了，（课件）一个小女孩的梦想，在金吉娅的帮助下终于实现了。用课本中的一个词，就叫——（如愿以偿）
我现在就是金吉娅的妈妈，我曾经担心过，生气过。可是我现在高兴极了，紧紧地拥抱着金吉娅。（课件）
如果你也是金吉娅的家人，此时此刻你的心情会是什么样呢？把你的心情带到这句话中，填上合适的词语读一读。
我（高兴）极了，紧紧地拥抱着金吉娅。 我（激动）极了，紧紧地拥抱着金吉娅。 我（自豪）极了，紧紧地拥抱着金吉娅。 我兴奋极了，紧紧地拥抱着金吉娅。 （2）感悟朗读，升华情感，拓展延伸。
作为妈妈的我高兴极了，紧紧地拥抱着金吉娅。因为这个圣诞节，她不但送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿地笑脸”
师：作为哥哥的你自豪极了一男生读这段话。 师：作为姐姐的你激动极了？一女生读这段话。
师：我们在座的每一个也感动极了。我们一起读读这段话。
4、课文中除了金吉垭对陌生女孩的爱，还有哪些爱呢？母子之爱，手足之爱。是呀，金吉娅在洋溢着爱的环境中长大，爱的种子在她心里生根发芽，使八岁的她也懂得了去爱他人。 四 总结
第15篇：《给予树》教学设计
《给予树》教案
一、教学目标
1.会认10个生字，会写12个生字。正确读写“给予、试探、心意、祝福、甜蜜、担心、宽裕、前夕、提醒、兴高采烈、暗示、猜测、立即、卡片、盼望、显然、拥抱、仁爱、同情、体贴”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.读懂课文，培养关爱他人的感情。
4.积累语言。
教学重点
通过妈妈感情的变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。
教学难点
理解课文的最后一段话。
教学过程
第一课时
一、激发兴趣，导入新课
师：亲爱的小朋友们，你们了解圣诞节吗？ 播放媒体资源中圣诞节的欢乐场面。 教师补充介绍：12月25日的圣诞节是西方国家传统的民间盛大节日，可以和我国的春节相提并论。圣诞节的庆祝活动从12月24日晚上的圣诞夜开始，一直延续到第二年的1月6日。在圣诞夜，一家人在圣诞树周围团坐，互赠礼品，共进圣诞晚餐。午夜，孩子们把鞋袜口朝上吊在壁炉旁，期待圣诞老人送来礼品。25日圣诞节这天，机关、学校放假，各行停业，共庆节日。人们在室内摆放圣诞树，树上挂满彩色灯泡、光闪闪的金银纸片以及剪纸雪花，象征吉祥如意，生命永恒。
师：今天我们要学习的这篇课文故事就是发生在这个美丽的圣诞节的前夕。
板书课题：给予树 ，并给前两个字注音：jǐ yǔ ，讲解“给”就是“给”（ɡěi）的意思；“予”在古文中读二声，是“我”的意思，在这里读“予（三声）”，表示“给”的意思，它和给（jǐ）合起来还是表示这个意思。
学生齐读课题。
二、初读课文，教学字词
1.师：想象一下，“给予树“是什么样？会有什么用呢？
学生想象、回答。
师：“给予树”是不是像我们同学讲得这么神奇呢？那就让我们一起打开课本读读课文吧。
播放媒体资源中的范读动画，示范朗读。
2.学生自读课文
要求：读准字音，读通句子；边读边想，画出不懂的地方。
3.学习生字新词
（1）利用媒体资源中的认一认部分，教学生字。
（2）出示词语卡片，指名认读。
在认读“沉默不语“时，让学生找出书上含有这个词的句子”只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语“读一读，指导学生读好这句话。
在认读“援助“一词时，出示有关句子，让学生读一读，教师直接作出解释：“援助中心”就是慈善组织办的赞助机构，他们在圣诞树上挂上反映孩子心愿的卡片来请求人们赞助。
在学习“如愿以偿”、“仁爱”、“体贴”等词语时，教师出示课文的最后一句话：“这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。”指导学生读好这句话。
学生齐读词语卡片上的词语。
三、再读课文，感知大意
1.学生自由读文，要求：
（1）读通课文，把不易读准的地方多读两遍。
（2）想一想，课文中写了谁的一件什么事？
2.完成下面的填空：
在（
）到来之前，（
）把应该给家人卖礼物的钱买了一个送给了一个（
）的女孩，金吉娅是个（
）的孩子。
四、指导书写，布置作业
1.利用媒体资源中的帮写字部分，教学要求会写的字。
2、家庭作业
（1）有感情的朗读课文。
（2）抄写生字、新词。
第16篇：《给予树》教学设计
小学语文优秀获奖教师《给予树》教学设计（全国得奖）
《给予树》教学设计、教学实录、个性评析
教学设计 [设计理念] 突出体验教学，注重引导学生在读中进行体验，在角色转换中进行“移情体验”，在体验中感悟；运用多种有效策略引导学生深入文本，体会金吉亚的美好品质，受到美好情感谢的熏陶和感染，实现阅读的个性化。 [教学目标] 1．学习本课生字，会认10个，会写12个；理解“沉默不语”等词语的意思。积累语言，练习表达。
2．运用联系上下文的方法理解重点词句，运用此法理解课文内容，提高阅读能力，学会阅读方法。
3．读课文，能在教师的指导下体会思想感情，感受金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴等美好品质，受到美好情感的熏陶和感染。 [教学过程] 第一课时
一、揭题导入，检查预习
（一）板书课题，指读。关注多音字和生字。
（二）打开书找到认字表，同位之间互相检查，有读不准的就互相帮一帮。
（三）教师检查生字读音。重点检查和指导下列几个字： “援”——援还可以怎么组词？课文中还提到了“援助中心”，你了解援助中心吗？（根据学生的回答，板画给予树）
“糖”——这个字不太好写，怎么能写好这个字？谁来当小老师提醒大家。（左窄右宽，横多距离要相等）教师示范，学生自己练习。 [设计评析] 本环节重在扫清字词障碍。此环节中，力求重点关注难读的字词，引导学生读准读好。如，对“援”字的处理十分巧妙，由组词引出来“援助中心”，自然而然地对该词进行了处理，理解了该词以后，为理解课文扫清了障碍。
在指导写字时，不是平均用力，教师抓住一个难写的“糖”字，进行了重点指导。通过关注它的字形、比例、间架结构等，对横多的字的书写进行了重点提示。在学习其它字词时，注意引导学生互相帮助、互相提醒。真正做到了从学生的学情出发，又面向全体学生，通过学生互相提示这一环节，发挥了学生的主体性、落实了学生的主体地位。
二、整体感知，自读质疑
（一）谁愿意读课文？读准字音，读通句子，听的同学首先听听他们读得对不对，然后找一找，故事里都写到了谁？谁给你的印象最深？
（学生找出多个人物，特别注意找出印象最深的几个人物）
（二）金吉亚做了什么事给你留下的印象这么深？
小结：大家看，在圣诞节前夕，金吉亚送给自己家人便宜的棒棒糖，却送给陌生小女孩一个洋娃娃，孩子们，面对着金吉亚的做法，你有什么疑问吗？ [设计评析] 一是在检查学生准确读准字词的基础上，看是否准确地读准了内容。 二是从整体上感知课文内容，了解文章写的主要人物。让学生对人物从整体上有一个初步的感知。符合阅读教学从整体到部分再到整体的规律。 三是引导学生提出疑问。富勒认为“不问一个为什么，什么也学不到。”爱因斯坦也说，“提出一个问题比解决一个问题更重要。”此处重在引导学生思考、学习质疑，因为问题才是思维的开始，提出不懂的问题，利于学生带着问题深入读书、思考，也便于教师以学定教、顺学而导。
三、精读品赏，解疑悟情
（一）精读第三自然段
1．让我们走进课文，走进金吉亚的内心世界。先来看看买了礼物走在回家路上的金吉亚吧，谁来读读第三自然段，其他同学划出描写金吉亚的句子。 2．指名读读划出的句子。
3．理解关键词句：知道什么是“沉默不语”吗？自己表演表演。（学生表演）
师：那我明白了，文中的金吉亚沉默不语，就是什么也不说，什么也不想，我理解的对吧。（预设：学生一定是否定的。）
4．那沉默不语的金吉亚究竟在想些什么呢？来，孩子们，自由读读1—3自然段，想一想。 （1）透过“沉默不语”我们体会到了金吉亚的内心，带着你的体会，谁再来读读这句话。 （2）如果和哥哥姐姐的兴高采烈对比着读，就更能读出金吉亚沉默不语时的心情。谁愿意读一读。
（3）哥哥姐姐兴高采烈那会是什么样呀，那金吉亚沉默不语呢，一边想象，一边读，谁再试试。
5．教师小结。 [设计评析] 本环节的设计流程是：找出词语—通过表演，理解词语—透过词语想象人物内心——体会人物情感——对比朗读，读出情感。
本环节的最大亮点是：透过一个“沉默不语”，运用有效的学习策略，如，动作表演、比较、透过词语想象内心、联系上下文、感情朗读等策略，引导学生理解了“沉默不语”一词，同时深入文本，很好地体会出了金吉亚的美好品质。实现了《课标》所指出的“理解词语，体会词语在表情达意方面的作用。”的阅读目标。
（二）精读第四自然段 1．我们抓住“沉默不语”，联系着上文，体会到了金吉亚的内心，感到他是那样体贴家人，爱着家人，可是她却只买了棒棒糖给家人，而给陌生小女孩的则是洋娃娃。读到这儿你有什么疑问吗？
学生质疑。预计：“为什么给小女孩买的是洋娃娃，而给家人买的却是棒棒糖？” 请大家默读第四自然段，看看能不能解答这个问题？可以划出相关的句子。
2．大家发表了自己的见解，我注意到刚才有同学说到了这句话，我把金吉亚的这句话打出来，看着屏幕谁再来读一读。和书上写得一样吗？怎么不一样？不加这三个字也很通顺，不行吗？
3．圣诞节，多么让孩子们盼望的节日呀，因为那一刻他们会收到许多礼物，孩子们唱啊，跳啊，沉浸在快乐和幸福中。可是这个小女孩呢？她什么都没有。你想，她没有什么？ 金吉亚，在我们的心理小女孩多么可怜呀，谁再来读读这句话。
多么可怜的小女孩呀，圣诞节前夜他什么都没有，孩子们，现在你就是金吉亚，你走进圣诞节的商场，看到了那颗挂满心愿的给予树，小女孩的心愿卡吸引了你，来，金吉亚，摘下这张卡片，小女孩写什么了？ 4．创境，进行角色体验说话。
小女孩一直盼望一个洋娃娃呀，白天，小女孩一个人独处的时候她一直盼望，晚上，面对着漆黑的屋子，小女孩还在盼望；甚至在梦中他还想着洋娃娃呀。看着小女孩的卡片，金吉亚，你的心里在想些什么？
多么善良的孩子呀，带着你的体会，再来读读这段话。
师：此时，金吉亚为什么只给家人买棒棒糖，却要给小女孩买洋娃娃，我们全明白了。那孩子们，金吉亚送给小女孩的仅仅是棒棒糖吗？ [设计评析] 此环节重点抓住了“什么都没有”，通过出示两个句子一个带有“什么都”，另一个不带，进行比较。在比较中先引导学生深入体会小女孩的贫穷、可怜等，接着运用有效的体验式教学策略，引导学生进行角色换位体验：把学生当成金吉亚让其入境动情、深入体验，通过引导学生切身体验，深入文本，体会出金吉亚是一个善良、体贴、可爱的孩子。在切身体验中受到了美好情感的熏陶，真正让学生在角色体验中与作者产生了共呜，进行了心灵的对话，读出了小女孩的美好品质。
四、拓展延伸，升华情感
（一）圣诞的乐章奏响了，给予树上，有着一个小女孩的梦想，给予树下，另一个小女孩——金吉亚帮她实现了这个梦想， 如果我就是妈妈，我担心过，生气过，可是现在，我高兴极了，紧紧地拥抱着金吉亚。孩子们如果你也是金吉亚的家人，你会是怎样的心情？ 是啊，作为妈妈的我，我会（范读最后一段） 作为哥哥、姐姐的你，（指读最后一段）。
还有我们，我们每一个人，都感动着，一起读。
让我们记住金吉亚，记住金吉亚给予我们的这一切，一起来背诵，背不过的可以看着屏幕。
（二）同学们，8岁的金吉亚如此的善良、仁爱、同情和体贴，深深地感动着我们。我们能够想象到小女孩得到洋娃娃时幸福的笑脸，那一刻她会对金吉亚说些什么呢？生交流。 作业：课后请同学们写一写。 板书设计：
棒棒糖（图） 善良 仁爱
给予树（简笔画） 金吉亚 同情 体贴 洋娃娃（图） „„
（该课在全国青年教师语文教学大赛中获得一等奖；设计：徐慧颖、商德远等；指导：李家栋、张兴堂、商德远等；评析： 商德远） 此设计发表于《小学语文教学》《小学语文教师》《福建教育》等
第17篇：给予树教学设计
一、复习
1、认读生字词（圣诞节
分享
援助中心
如愿以偿）
2、听写：宽裕 盼望
体贴
（抽生上讲台）
二、课文回顾
过渡：看来，大家已经扫除了字词障碍，这对于阅读理解会有很大的帮助。上节课我们整体感知了课文内容，了解了“在圣诞前夕，小女孩金吉娅所做的一件感人的故事。”
1、谁来说说，圣诞节前夕，金吉娅做了一件什么事？
2、这篇课文就是以妈妈的口吻向我们讲述了金吉娅在圣诞前夕所做的一件感人的故事，她在做这件事情的过程中，妈妈的心情有什么变化？
【生自由读文，勾画。（担心
生气
激动）若找不到第五自然段的，可启发：还有一种心情藏在妈妈的动作之中，请找出（由“紧紧拥抱”引出“激动”）。】
三、深入学习课文
（一）学习第一部分
妈妈担心什么？指名读第1自然段，勾画出相关语句。
汇报并出示：让我担心的是，家里并不宽裕，我只攒了一百美元，却要由五个孩子来分享，他们怎么可能买到很多很好的礼物呢？
1、为什么担心？
2、为什么不多给点钱？（攒）
3、理解“攒” （1）攒是什么意思？
（2）你攒过什么东西没有？
（3）想象一下，妈妈是怎样攒下这一百美元的？
4、是呀，妈妈辛辛苦苦、好不容易才攒下这一百美元，可她首先想到的不是自己，而是将这100美元全部给了孩子们，这是一个怎样的妈妈？（无私、平等爱孩子）
5、指导朗读。（是啊，这是一个„„的妈妈，谁来读一读，读出妈妈的担心，读出妈妈对孩子的爱。抓“只攒”及反问句）
（二）学习第二部分
过渡：在圣诞前夕，慈爱的妈妈因无更多的钱为孩子买到很好的礼物而担心，但现在孩子们买完礼物后，她为什么又很生气呢？
1、默读第
2、3自然段，找到妈妈生气的原因的句子，勾画出来。
（可能会找到：
1、她到底用这二十美元做了什么？
2、我发现，她只买了一些棒棒糖——那种五十美分一大把的棒棒糖！）（若找不到，则引导：妈妈看到她用这二十美元做了什么？）
2、出示句子：
她只买了一些棒棒糖——那种五十美分一大把的棒棒糖！ 她买了一些棒棒糖！
（1） 比较：你发现了什么？
（2） 看到这样的价钱，我们知道了什么？（糖便宜、她只用了很少的钱、没买其它的礼物）（抓“只”“一些”“一大把”）
（3） 你明白这是一份怎样的礼物了吗？（不好、没有诚意）
（4） 用心良苦的妈妈看到这份礼物会怎样想？（觉得金吉娅小气、自私）
哥哥姐姐看到这份礼物会怎么想？
通过上节课的资料介绍，我们知道圣诞节是西方最重要的节日。所以，面对（）的金吉娅，面对那一些棒棒糖，妈妈才会那么生气。
3、金吉娅如此小气，而哥哥姐姐又是怎么做的呢？引读：
圣诞节还未到时，孩子们——热烈地讨论这个话题，互相——试探对方的心意，希望——送出最诚挚的祝福，收到——最甜蜜的笑容。
买了礼物后，回家途中，孩子们——兴高采烈。你给我——一点儿暗示，我让你——摸摸口袋，不断让别人——猜测自己买了什么礼物。
（1）哥哥姐姐为什么兴高采烈？（为别人买到心仪的礼物、送出最诚挚的祝福、送出最甜蜜的微笑）
（2）你觉得这是一群怎样的兄弟姐妹？（无私、爱家人、相互关爱）
小结：是啊，用心良苦的妈妈，看到哥哥姐姐相互关爱、手足情深，可金吉娅却只买了一些棒棒糖——那种五十美分一大把的棒棒糖！所以，妈妈才会如此失望，妈妈才会如此生气。
（三）学习第三部分 过渡：生气的妈妈为什么后来会紧紧拥抱金吉娅、会那样地激动呢？自由、大声地朗读第
4、5自然段。
1、现在你知道了吗，金吉娅到底用这二十美元干了什么？
回到文中：我看到一棵援助中心的“给予树”„„送到了援助中心的礼品区。 这段话中两次提到了‘援助中心’这个词，你知道援助中心是干什么的吗？ （1）理解“援助”。
什么叫援助？生活中哪些人需要援助？人们怎样援助？
师：在很多公共场所，人们设立一些机构，有专人来负责援助活动的事情，这样的机构就叫做援助中心。（如：沃尔玛的捐款箱）
（2）那给予树是什么样子的？（人们看到树上的卡片后，就会根据自己的情况给予帮助，这样的树就叫——给予树）
2、金吉娅给予了什么？她为什么要送洋娃娃？
出示：她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。 （1）哪个词最吸引你？(盼望)理解“盼望”（盼望）盼的偏旁是什么？右边是什么？（分分秒秒期待，这就叫“盼望”） （2）“一直盼望”是什么意思？她一直盼望洋娃娃干什么呢？拓展。（晚上，她盼望——；梦中，他盼望——；早晨，他盼望——。
从晚上到早上，从梦中到清醒的时候，小女孩每时每刻都在盼望有一个洋娃娃，这就是——一直盼望。
（3）指导朗读（指名读3人，她可是一直在盼望啊。评价：多么急切的心情。）
（4）读完这句话后，你的眼前仿佛出现了一个什么样的陌生女孩？（可引；她没有„„没有„„没有„„）
（5）多么可怜、多么孤独的小女孩儿啊！可是金吉娅家也并不宽裕，然而金吉娅为什么还要给小女孩买洋娃娃呢？请看她是怎么对妈妈说的？
【金吉娅说——（出示：）可是妈妈，我们有这么多人，已经得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。】
从这里，可以看出金吉娅是一个怎样孩子？（善良、仁爱、体贴、同情）
3、金吉娅对素不相识的小女孩都如此关爱，那她爱不爱她的家人呢？（爱）你从哪儿知道的？（或她矛盾、担心过吗？）
出示：只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。
金吉娅说话的声音很低，显然在为没能给我们买到像样的礼物而难过。 （1）理解“沉默不语”
（2）为什么沉默不语？此时，她在想些什么？
小结：金吉娅无论是对陌生人，还是对自己的家人，都是如此善良、体贴、仁爱、同情。 引读：听了金吉娅的话，妈妈被深深地打动了，妈妈（师）——（生）紧紧地拥抱着金吉娅。妈妈认为（师）——这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。
哥哥姐姐知道事情的真相后，一定也会——紧紧地拥抱着金吉娅。这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。
我们在座的所有人也被深深打动，我们也想——紧紧地拥抱着金吉娅。这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。
3、那个陌生的需要帮助的小女孩终于如愿以偿了。（1）理解“如愿以偿”
（2）如愿以偿的小女孩此时的心情怎样？（激动）
四、小女孩怀着激动的心情准备给金吉娅写一封信。如果你是那个小女孩，你会写些什么呢？（课件出示格式，落款时间12月25日）
小结：是啊，金吉娅（）的举动给予了小女孩莫大的关爱，她的善良、仁爱、体贴、同情温暖着小女孩，让小女孩不再孤单、不再寂寞。
五、总结
1、8岁的金吉娅勇真情温暖了小女孩，也感动了我们所有的人，她之所以如此善良、仁爱、体贴、同情，那是因为她有慈爱的妈妈，有相互关爱、手足情深的哥哥姐姐，那是因为她生活在一个温馨、充满浓浓爱意的大家庭。她通过这棵给予树，将爱传递给了小女孩，传播到了四面八方。现在，我们再次来看课题，你觉得，这是一棵怎样的给予树？出示：这是（）的给予树！
2、是啊，善良的金吉娅将这棵（）的给予树种在小女孩的心里，也种在了我们每个人的心田里，我们要继承爱、传播爱，我们要让这个世界变得更加美好！
3、分享小诗（配乐）。
第18篇：《给予树》教学设计
《给予树》教学设计
实验小学
任莉莉
教学目标：
知识与技能：继续认识10个生字，会写“予、宽、买、卡”4个生字，并理解“援助、如愿以偿、宽裕”等词语意思。
过程与方法：通过学生自主学习，体会人物内心；合作探究，懂得爱就在我们身边，每个人都能献出自己的爱。
情感、态度与价值观：体会到金吉亚的善良和富有同情心，培养关爱他人的感情。 教学重点：
通过妈妈感情的变化，体会金吉亚善良、富有同情心的美好品质。 教学难点：
理解课文的最后一段话。 教学方法、手段
谈话法、朗读感悟、创设情境、多媒体辅助教学等方法手段。 教学准备： 多媒体课件。 教学过程：
一、师生交流，引入课题 师：（课件出示：圣诞节的情景，并播放圣诞歌）看到同学们神气的眼神，让我感受到我们都生活在幸福之中。可是你们知道吗，在我们身边还有一些非常渴望得到别人帮助的人，在他们的世界里缺少了亲人的关爱。在圣诞节来临之前，一棵援助中心的给予树为他们架起了爱的桥梁。今天就让我们继续学习这篇课文，重温这爱的故事。请同学们齐读课题。（课件出示：31.给予树）
二、教师指导，强化复习
1．复习字词
师：上节课我们学习了这些字词，你们还认识吗？
师：谁愿意接受挑战，准确地读读这些词语（指名读，随机指正）
生：按照教师提示个别朗读
2、整体感知
师：请同学们翻开课本，快速的浏览课文，想想这篇课文讲了一个什么故事？（圣诞节前夕，金吉娅用给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃送给了一个陌生的小女孩。）
【设计意图：回忆课文内容，培养学生概括能力。】
三、理解课文（梳理妈妈的情感变化）
①面对金吉娅的这种做法，妈妈的心情发生了怎样的变化呢？自由读课文找到答案。
② 学生回答，教师板书：生气 高兴（激动） 【设计意图：通过发现妈妈心情的变化，引导学生理清课文的整体思路。】
四、学习课文（理解妈妈的心情为什么会发生这样的变化）
（一）理解妈妈为什么会生气。
1、学习第三自然段。
（1）当妈妈看到金吉娅买回来的礼物，为什么会生气？读第三自然段。
（2）出示句子：透过塑料口袋，我发现，她只买了一些棒棒糖——那种五十美分一大把的棒棒糖！我有些生气：她到底用这二十美元做了什么？ （3）学生读、谈体会。
过渡：而当时妈妈为了让孩子们买到很多很好的礼物，曾经是怎样的心情啊？
读第一自然段。
2、学习第一自然段。
（1）自由读，指名说说妈妈的心情是怎样的。 （2）出示句子：让我担心的是，家里并不宽裕。我只攒了一百美元，却要由五个孩子分享，他们怎能买到很多很好的礼物呢？ （3）自由读句子，想想妈妈在担心什么？ （4）学生谈体会，读句子。
（5）小结：圣诞节是盛大的节日，每个孩子都希望送出最诚挚的祝福，收到最甜蜜的笑容，所以尽管家里并不富裕，可妈妈还是拿出攒下的一百美元给孩子买礼物，为的就是让自己的孩子能像别人家的孩子一样享受圣诞的快乐啊！可这一百美元实在太少了，所以妈妈说：（学生齐读句子）
【设计意图：理解妈妈的担心，正是为了更好地体会妈妈的生气，从而体会到妈妈对孩子们深深的爱。】
过渡：是啊，妈妈担心的是没有足够的钱让孩子们买到很多很好的礼物，妈妈更担心这个圣诞节孩子们过得不快乐。可让妈妈没有想到的是金吉娅居然只花了一点点钱买了这些廉价的棒棒糖作礼物。真是辜负了妈妈的一片苦心。这怎能不让人生气呢？
3、再回到第三自然段。（1）出示句子：透过塑料……
（2）自由读——指名读——齐读——分角色读
【设计意图：引导学生通过朗读、感悟，体会妈妈对孩子们的关心、爱护。】
过渡：面对兴高采烈的哥哥姐姐，面对有些生气的妈妈，八岁的小女儿金吉娅是：（学生：沉默不语）出示句子：只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。 （3）此时，你有什么问题产生吗？（金吉娅为什么沉默不语？沉默不语中的金吉娅在想些什么？） （4）小结：担心、愧疚、犹豫，这沉默不语中包含着金吉娅多么复杂的心情啊？齐读句子。
【设计意图：引导学生读出思考，在读的过程中不断有问题出现，进一步探究理解，并引导学生开始走进金吉娅的内心世界，初步体会她的善良、诚实。】
过渡：看着沉默不语的金吉娅，看着这些廉价的棒棒糖，妈妈有些生气，可到后来妈妈却变得高兴起来，甚至还激动得紧紧地拥抱住金吉娅，这又是为什么？
（二）理解妈妈为什么变得激动。
1、学习第四自然段。
（1）自由读，看看金吉娅在说这件事时，她的想法和做法有什么变化呢？
（2）你们读出金吉娅的想法和做法有什么变化了吗？老师特别想配合你们把这些变化读出来。老师：妈妈，我拿着钱到处逛，本来想的是什么？……（学生接读）后来，我看到了什么？知道了什么？（学生接读）于是，我又是怎么做的？ （学生接读）（板书：洋娃娃）
（3）小结：（指课件）：金吉娅就是这样，把本来想的，后来看的，于是所做的清清楚楚地告诉了妈妈，让妈妈了解了她小女孩送洋娃娃的前前后后。
【设计意图：读写结合，渗透写作方法，让学生明白如何有序地叙述一件事情。】
（4）你们看，她本来想着家人，可后来却给一位陌生的小女孩买了洋娃娃，她为什么要这样做呢？ （5）默读金吉娅的话，画出有关句子。 （6）根据学生发言，出示两句话：
她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。
可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。
【设计意图：引导学生进一步探究理解，从而体会金吉娅的善良、富有爱心的品质】
（7）你们能想象小女孩会在卡片上写些什么内容，打动了金吉娅的心？
根据学生发言，出示第一个句子：她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。
教师板书：一直盼望
指名读句子。再齐读 （8）出示第二个句子：可是妈妈…….你们就是金吉娅，你们又想通过这句话告诉妈妈什么呢？自己读——指名读
（9）小结：刚才透过你们的读，我发现你们都不约而同地把自己和小女孩做了对比。是啊，你们有许多礼物，而小女孩什么都没有，你们能得到诚挚的祝福，而小女孩什么都没有，你们有爸爸妈妈的关爱，而小女孩什么都没有。你们理解了小女孩，你们还想让妈妈理解，对吗？怎么读这句话，才能让妈妈理解你这样做。指名读——范读——指名读
【设计意图：是小女孩的这张卡片驱使金吉娅行动的，所以引导学生想象卡片内容并通过角色体验，激发起学生对小姑娘的同情心，与文本与作者产生共鸣，感受那个陌生的小女孩是多么的可怜无助，多么需要别人的关心爱护，而金吉娅对她的帮助就是雪中送炭。】
过渡：刚才我们边读边想象并联系重点词语，不禁走进了金吉娅的内心世界，我想妈妈也理解了她为什么要这样做。听着金吉娅的低声诉说，看着她的眼神，此时妈妈心里在想些什么呢？ （10）学生想象。随机板书：爱
过渡：是啊，正如刚才你们所说的，此时所有的语言，都无法表达妈妈内心的激动，
于是，她深情地紧紧地拥抱住了金吉娅…..
2、学习第五自然段
（1）出示第5段：有感情地齐读（配乐）
（2）是呀，妈妈曾经的生气，现在化为了激动、化为了自豪！在这个爱意流动的圣诞节里，金吉娅送给小女孩的不仅仅是洋娃娃，更送给她……（学生接读）同样，在这个爱意流动的圣诞节里，金吉娅送给家人的不仅仅是廉价的棒棒糖，
更送给家人……（学生接读）师板书：如愿以偿
【设计意图：以读代讲，采用师生接读的方式，让学生把难以理解的善良、仁爱等词语通过一遍遍地朗读感悟出来，从而突破难点，同时使学生被金吉娅做法深深地感染，情感达到高潮。】
（3）师：同学们，妈妈由生气变为激动，金吉娅由沉默不语变为幸福快乐，这时的小女孩的脸上挂起了如愿以偿的笑容，这一切的变化都是缘于援助中心的这棵给予树，更加缘于金吉娅的爱心。此时，让你给这棵树再起个名字，你会起什么？（爱心树、许愿树……） （4）师：给予是快乐的，这棵充满爱心的给予树应该种在哪里呢？（心里）
（5）师：金吉娅的善良、同情、体贴和仁爱深深地感动着我们，这不正是妈妈所希望孩子们送出的很多很好的礼物吗？就在这美好的给予树下，金吉娅给予小女孩的一切正如这冬日里的暖阳，温暖了小女孩的心，也温暖了你我的心。听，圣诞节的钟声敲响了，圣诞节来到了。孩子们都在享受着圣诞礼物带来的惊喜，享受着浓浓的爱意。小女孩终于收到了她一直盼望的洋娃娃。假如现在你就是这小姑娘，怀抱着漂亮的洋娃娃，你一定有许多话要说，请你写下来。 （6）完成小练笔。（配乐） （7）展示几份作品。
【设计意图：将读写结合在一起，使学生将从金吉娅身上所受到的情感熏陶内化为自己的语言，提高学生运用语言的能力，同时也体现出课文的人文价值。】
过渡：刚才听到你们情真意切的话语，老师知道文中金吉娅给予小女孩的的一切，又像一条小河，这其中渗透着浓浓的爱意，流进了我们每个人的心田，就让我们永远珍藏这条心中的爱河吧。 （6）有感情地朗读第五自然段。
五、总结升华
一棵给予树，把金吉娅的心和小女孩的心紧紧地连在一起，一棵给予树，架起了人与人之间爱的桥梁，爱与被爱成为人与人之间最美好的情感。亲爱的孩子们，就让我们每个人都心怀给予树，让它在我们的心中永远垂着绿茵。 【设计意图：教师的总结提升，不仅使课堂前后呼应，理解了“给予树”的深刻内涵，使学生明白了人与人之间应该是爱的流淌，每个人都应该奉献出自己的爱。】
六、拓展阅读
1、赠送名言。
2、朗诵诗歌。
七、作业
1、把课文读给爸爸妈妈听。
2、阅读《爱的教育》。
八、板书设计
31 给予树
担心——生气——激动
棒棒糖
家人
金吉娅
洋娃娃
陌生女孩
如愿以偿
善良
仁爱
同情
体贴
所有的人
【设计意图：起着概括、建构的作用。】 教学反思
《给予树》是一篇富有浓浓的人文情怀的课文，爱的教育是本篇课文的教学主题。围绕\"爱\"字展开教学，是本堂课的主要特点，当然在这个过程中也不能忘掉语文本体，语言文字的训练也要做到扎实，并要跟情感目标有机地结合起来。这课的教学主要体现了如下特点:
一、抓住文本主旨，引领学生深入文本。在课堂教学中，对教材进行适当处理，\"详则略之，略则详之\"，在文本的留白处进行拓展，引领学生走进文本的最深处。给予是快乐的，幸福的，这是主旨，亦是灵魂。我以\"除了洋娃娃，除了棒棒糖，金吉娅还给予小女孩，给予哥哥姐姐，给予我们什么\"为重点，让学生多元地，多维地，多角度地去诵读文本，感悟文本，同时又超越文本，去感受文字背后金吉娅那颗善良，仁爱之心，那种同情，体贴之意，引领学生层层剥笋式地感受文中人物的内心世界，让课堂教学过程成为学生心灵自由驰骋的过程，成为学生情感自在滋养的过程，成为学生精神自然丰厚的过程。
二、课堂教学扎扎实实，注重读说思结合。在本节课的教学中，我引导学生思考，朗读，讨论，交流，并把字词教学渗透于教学的各环节中。如在理解金吉娅为什么给陌生的小女孩买洋娃娃时，让学生体会\"什么都没有\"到底没有什么，去感受小女孩的可怜;又如理解课文金吉娅对家人关爱的句子\"只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。\"时，我紧紧抓住\"沉默不语\"的意思，并教会学生通过联系上下文理解词语意思，探究\"沉默不语\"背后的金吉娅的内心。在读到\"一个陌生小女孩如愿以偿的笑脸\"时，我设计了这样一个教学环节:如果你就是那个陌生小女孩你想对金吉娅说什么指导学生发挥想象说一说。这是把读说训练结合起来，培养学生运用语言的能力。结果，很多学生既说出了对金吉娅的感激，又说出了对金吉娅的赞扬，同时还有爱心传递的回报。如有同学说:\"亲爱的金吉娅，你送给我的洋娃娃，我已经收到了，我真不知怎样感谢你！我也要像你一样去帮助别人！\" 上完此课，总还觉得学生虽能体会到金吉娅的善良，有爱心，但并不很受感动。细想一下，并非我们的学生不懂感恩，只是他们缺少这样的体验。而要让学生有较深的体验，教师就要想办法让学生完全进入到文本，与文本，人物进行三维的对话，应抓住语言文字，让学生自己走进，而不是被老师拖进去。如在体会小女孩对得到这份礼物的渴望心情之前，可从理解“盼望”入手，想象小女孩为什么盼望一个穿裙子的洋娃娃什么叫“一直盼望”，她盼望得到洋娃娃做什么，引导学生体会小女孩盼望得到这份礼物的急切心情。然后，启发学生想象卡片上的内容。这时再出示卡片，也许有前面的铺垫，学生思维就可能一下子打开了。此后，在后面的学习中，他们就能轻而易举地理解了金吉娅为什么会这样做，并深刻体会到金吉娅的善良，仁爱，体贴和同情了。
第19篇：给予树教学设计
31 给予树
教学目标：
1．学习本课生字，会读带生字的词语
2．学习联系课文理解重点词句的方法，并能运用此法理解课文内容。
3．读课文，能在教师的指导下体会思想感情，感受金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴等，受到美好情感的熏陶和感染。
4．积累语言，练习写话。
教学难点：联系课文理解重点词句的方法，并能运用此法理解课文内容。
教学过程：
一、谈话导入课题
同学们，准备好了吗？让我们一起来上课吧。请同学们看大屏幕，这个词语怎么读？（生读）大家读得非常正确，“给”字是个多音字，它的另一个音读给，在这个词中读给予。“给予”是什么意思？（给别人帮助）
同学们，在生活中、在大自然中，我们见过许许多多的树，可是你们见过给予树吗？（板书树）这节课，让我们一起走进31课，去认识一棵给予树(画树)，请大家齐读课题。看到课题，你想知道什么呢？（真是一群爱思考的好孩子）。给予树是一棵怎样的树呢？ 请同学们快速的阅读课文，从文中找出描写给予树的一句话。开始找吧，看谁的眼睛最灵。
谁找到了这句话，请读给大家听。（生读）
就是这就一句话描述了援助中心的给予树。但是读了这句话你明白什么是给予树了吗？要想了解给予树，我们必须先了解援助中心，看大屏幕解释援助中心和给予树。
说到这里，我们就不能不提到圣诞节，你们对圣诞节有哪些了解？（生交流）你了解的非常清楚，12月25日是西方国家最美好的日子，圣诞节是西方国家最盛大的节日，看大屏幕了解一下圣诞节。
二、初读课文，整体感知
想知道在西方国家最美好的节日里发生了什么事呢？请同学们带着这个问题再次自由快速读课文，还要做到划出生字新词，读准字音、开始读吧。
1、自由读课文
温馨小提示
a.把课文读正确，读通顺，特别注意读准生字的读音。 b.读后思考：课文写了一件什么事。
2、检查词语
首先我们来检查词语朗读的情况。（出示词语生读个人读、齐读）从你读词语的过程中，我们听出了问题。
出示词语：生自读---同桌互读——生读----齐读
3、课文主要内容 （出示填空）我们初读了课文，谁能试着说说课文的主要内容呢？这篇课文的主人公是小女孩儿（ ）。在圣诞节前夕，妈妈给了二十美元，让孩子们（ ），金吉娅却给一个陌生的小女孩儿（ ），从她身上我们学到了（ ） （ ） （ ） （ ），知道了在别人需要帮助时要（
）。
这么短的时间里你就能了解课文的主要内容，真得很棒，谁能流利的再说一遍。
三、研读课文
这是个真实的故事，金吉娅妈妈讲述了发生在自己女儿身上的故事。在这个故事中，妈妈的情绪发生了明显的变化，请同学们仔细地读读课文，看看妈妈的情绪发生了怎样的变化，想一想妈妈的情绪为什么会有这样的变化。学生自由读课文后交流。
一开始妈妈的情绪是怎样的？。
一开始妈妈的情绪是担心、接着是生气，可是激动在课文中没有出现，你是从哪知道的呢（生读）从紧紧的拥抱着金吉娅，（真是个会读书的好孩子。就是妈妈的情绪变化（课件）
2、集体交流
妈妈担心什么？（读课文）一生读，妈妈在担心什么呢？齐读句子。从那个词看出家里并不宽裕？攒字看出不宽裕。想像一下妈妈是怎样攒这一百美元呢？在许多情况下，妈妈是怎么做得呢？生想想，妈妈是这样攒钱的，这些都说明妈妈攒钱不容易。妈妈把辛辛苦苦攒的钱分给了孩子们，假如你是其中的一个，你会怎么想？
可是后来妈妈为什么生气了？（生读第二段））这就是妈妈生气的原因，回家的路上，孩子们都兴高采烈，只有金吉娅怎么样呢？只有金吉娅沉默不语，引起了妈妈的怀疑，妈妈看到了什么？20美元和50美分相比，相差太远，50美分一大把的棒棒糖，却也只卖了一些，妈妈看到这些，在想什么？是呀，我辛辛苦苦攒的20美元她到底买了什么？妈妈想到金吉娅对自己的亲人不够真诚。没有用自己诚挚的爱心给大家买礼物。妈妈就生气了。
后来妈妈又因何而激动呢？最后一段，再读最后一段，看能不能用上因为……所以……说说妈妈激动的原因。（生说）让我们一起读最后一段，一起感受妈妈的那份激动。
3、金吉娅拿着20美元到底做了什么，让妈妈有这么明显的情绪发生了的变化，请同学们仔细读课文第四段。读读金吉娅对妈妈说得那段话，从里面找到答案。（生自读）
请一位同学读读金吉娅对妈妈说得这段话（一生读）。 同学们，以往圣诞节，圣诞树上挂满了礼物，任孩子们挑选，而在这次的圣诞树上，金吉娅没有看到礼物，而是看到了许许多多的卡片，其中的一张引起了她的注意。这张卡片上面写了什么？请看 （出示课件）生读、齐读。也让老师读一下，看看哪个词引起了你的关注？是呀，就是一直盼望这个词，什么叫一直盼望？生活中你有一直盼望的事情吗？（集体交流）你是怎么表现的呢？这就是你一直盼望的事情。这张卡片上的小女孩一直盼望的是什么呢？
这张卡片上小女孩是怎样一直盼望的呢？(课件)自己说一说、同桌说一说。
这个小女孩是怎样一直盼望的呢？（同桌、小组交流、集体交流） 总之，无时无刻小女孩都想有个洋娃娃。这就要一直盼望。金吉娅看到了小女孩的心愿，她想到些什么呢？（课件）看看这个练习，试着填一填。
（金吉娅看到了小女孩的迫切的愿望，她会怎么想？个人说、一生说、集体说，首先想到给小女孩买洋娃娃，可是她有想到妈妈攒钱不容易）
最终，金吉娅选择了陌生的小女孩，因为她想了一句话，后来她把这句话告诉了妈妈，快速从文中找到这就话。是哪一句呢？（可是
妈妈……这就是金吉娅在犹豫的时候想到了“可是妈妈……这就是金吉娅在犹豫的时候想到的一句话
这个小女孩没有什么呢？想像一下（课件）我们有什么可是小女孩儿没有……多么可怜的小女孩呀！
于是，金吉娅决定给小女孩买洋娃娃。
多么善良的金吉娅呀！你能像老师这样用一个感叹句说说金吉娅都有哪些品质呢？是呀，多么善良的孩子，多么有同情心的孩子，多么懂事的孩子。（板书在这棵圣诞树上结满了金吉娅的 善良、仁爱、同情和体贴。（板书）
于是金吉娅取下卡，买了穿裙子的洋娃娃，送到了礼品去。 金吉娅不仅给家人买了圣诞礼物棒棒糖，还把同情和爱心送给了谁？陌生女孩，买了洋娃娃，让她的愿望得以实现，她是个善良、仁爱、同情和体贴的孩子，金吉娅虽然放弃了给家人买漂亮的礼物的机会，然而，她却得到了什么？她得到了妈妈的拥抱和小女孩如愿以善的笑脸，所以说给予不仅仅是放弃，也不仅仅是得到，给予更是善良、仁爱、同情和体贴，这样一棵给予树，这样一棵善良、仁爱、同情和体贴树，我们应该把他种在哪里呢？（板书）这样的一棵给予树应该种在我们的心里。
5、体会人物品质
让回顾全文，再来把金吉娅的表现都汇集在一起，重新认识金吉娅，是个怎样的女孩（出示课件）
先开口，本来想送给哥哥姐姐礼物； 金吉娅发现了给予树上的卡片； 她取下卡片，买了洋娃娃；
只够买棒棒是她买了棒棒糖；
哥哥姐姐与小女孩儿相比，小女孩更需要礼物； 她把事情的经过全部告诉了妈妈
金吉娅有这么多这么多优点，让我们从字里行间真真切切感受到了金吉娅的（ ）（ ）（ ）（ ），所以妈妈说（最后一段）齐读
四、升华感情
回顾全文，整篇课文无不透着爱的情谊，你能从课文再找出找出谁给予谁什么吗？
妈妈、哥哥姐姐，对陌生人的爱、还有母子之爱、手足之爱。 整篇课文中除了金吉娅对小女孩无私的爱，还有母子之爱、手足之爱，金吉娅的举动不仅源于她的善良，还源于她的家庭的成长环境有很大的关系。
有一天，在援助中心的精心安排下，金吉娅的一家与小女孩在圣诞树下见面了，他们会说些什么呢？请选其中一个角色，跟谁说什么，把你的同桌当作诉说的对象说一说。你想代表谁说什么。生自由练习，交流。（你说的真棒，还用到了我们刚刚学过的词语）张老师想代表援助中心的工作人员对你们说（出示课件）
有了你们的爱，才使这个普通的给予树才变成了一颗爱心树，有了像金吉娅这样的人献出善良、仁爱同情和爱心，我们心中的给予树才能长青、常绿，越来越茂盛。就让这课给予树永远种在同学们心中。
最后送给大家：赠人玫瑰，手有余香。同学们让我们在一首优美的歌曲中结束我们的这堂课，同学们下课。
第20篇：《给予树》教学设计
《给予树》教学设计
【前准备】
１、生字词卡片。
２、录音机及本的朗读磁带。第一时
一、议论题，激发兴趣
同学们看过或听说过各种树，可是你们见过“给予树”吗？（师板书题），你能想象出“给予树”是什么样的吗？它又有什么作用呢？
“给予树”是不是像我们同学讲得这么神奇呢？那就让我们一起找开本轻声读读吧。
二、初读文
１、学生听文的录音，边听边画出本的生字新词。
２、自由读文，要求：
⑴读准字音，读通顺句子。
⑵边读边思考，在不理解的地方做上记号。
３、检查读书情况：
⑴出示生字卡片读生字。（自己练读，指名读，齐读巩固）
⑵出示词语卡片读词语。（开火车读，齐读）
⑶提出不理解的词句，讨论交流并介绍自己是怎样理解的。
⑷根据学生的读书情况，相机出示有关的句子指导读。
４、学生以自己喜欢的方式再读一读这个故事（可以独自读，也可以和同座合作读），看看哪些地方使你受到感动，做做记号，再有感情地朗读体会。
三、布置作业
１、抄写生字词两遍。
２、练习正确流利有感情地朗读文。
第二时
一、复习检查
１、读下面的词语：
沉默不语、如愿以偿、仁爱、体贴。
２、说一说上面四个词语的意思。
二、理解重点词句
１、学生默读文，用“──”画出这四个词语所在的句子，再读一读，体会体会。
２、指名读出所画的句子并出示：
⑴“只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语”。
⑵“这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸”。
３、联系上下文，思考讨论这两句话：
⑴金吉娅为什么沉默不语？相机指导有感情朗读有关的句段。
⑵那个陌生女孩有什么愿望？又是怎样如愿以偿的？
相机指导学生有感情地朗读有关句段。
４、用“＿＿＿＿”画出妈妈前后心情变化的句子，联系上下文想想为什么有这样的变化。
学生汇报交流后，教师相机指导学生有感情地朗读有关句段。
学生选择感人的地方有感情地朗读。
三、总结全文
雨果说：“善良是历史中稀有的珍珠，善良的人几乎优于伟大的。”让我们再一次读一读文的最后一段，永远记住在这个善良、可爱的金吉娅。
四、布置作业
１、抄写文的最后一句话。
２、替那个陌生的小女孩给金吉娅写几句感谢的话。
