智慧教学设计
推荐第1篇：智慧《惊弓之鸟》教学设计
《惊弓之鸟》教学设计
临河九小 张慧
一、导入，引导学生理解课题的字面意思
师：今天我们来学习一篇课文，是一个成语，叫——《惊弓之鸟》。
解题。
师：“惊”是什么意思？（受惊）“弓”是什么意思？（在课文里指拉弓的声音）“之”在这里是“的”的意思。那么，“惊弓之鸟”就是——听到弓声就惊恐害怕的鸟。
二、初读课文，掌握生字，引导学生理解大雁掉下来的根本原因
1.复习生字
师：同学们已经预习了课文的生字，读读。（出示生字卡片）
“羸”是怎么记住它的？（挺好，大家看—羸是上中下结构，它们都很谦让，应该把字写扁。）
“愈合”是什么意思？（伤好了） 2.初读课文
师：课文中的两个主要人物是谁？（更羸、魏王） 用一个词来说说他们的关系？（君臣） 自己挑更羸或魏王的话来读读。 师板书人物对话的四种表达形式。 3.读句子。
师：请你到课文中找一找，每一处的人物语言分别用了哪一种形式？选择自己喜欢的一种形式读一读。
指名读，问：“你能把它换成提示语在前的形式读吗？” 指名几个学生换几种表达形式读。
4.引导学生理解大雁掉下来的原因
师：刚才我们读了课文，下面请同学们思考一个问题，这只大雁掉下来的根本原因是什么？
（1.它受过箭伤；2.听到拉弓的声音。）
三、细读课文，理解课文大意
（一）引导学生理解课文开头的三句话。（出示前三句） 师：请你读一读这三句话，说说从中得到什么信息？ “射箭能手”说明他射箭的技术上是非常高明的，不是一般的人。
“一只大雁”说明它离开了集体，是一只孤雁。 “慢慢飞，边飞边鸣”说明它受过伤，伤口疼痛。
（二）引导学生理解“大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。”这句话。
师：大家的发言很有道理，这里有一句话是更羸说的，请你读一读。（学生自由读出示句子）
指名读，要读出更羸那种“胸有成竹”的感觉。 师：读得不错，有点更羸的味道。我们继续看课文，看看更羸是怎么做的？
（三）请你找出更羸做的句子，读一读。指名学生读。
师：这一段话中，有一个字很关键，是它置大雁于死地？注意把让大雁送命的字圈出来。
教师巡视。
师：为什么“嘣”字置大雁于死地？（根据回答板书） 嘣——害怕——往上飞——伤口裂开——掉下来
（四）学习第9自然段 1.齐读
师：刚才你们所讲的原因都在课文第几自然段？ 一起读一读这段话。
2.理解“它一听到弦响„„就掉了下来。” 师：请大家再读读这两句话。
（1）你能用“因为„„所以„„”说说这两句话吗？也就是大雁掉下来的原因。
我来起个头，因为大雁听到“嘣”的一声，所以„„ 指名学生说。
（2）师：说的真好，能变一种形式说吗？先说结果，再说原因。如：大雁之所以心里害怕，是因为听到弦响。
指名说。
3.引导学生学习“它飞得慢„„得不到帮助。” （1）师：你们的思路很清楚，大雁掉下来的原因归根结底是因为听到“弦响”。如果这拉弓的人不是更羸，是魏王或魏王身边的其他人，又或者是在坐的你，那大雁还会不会掉下来？
既然如此，那更羸有什么了不起，把大雁吓下来的本事，谁都有，他能算得上射箭能手吗？
更羸的本事是什么？你能用这个句式写话吗？ 出示：更羸的本事不仅是（ ），还是（ ）。（出示课件）
（2）课文中哪里体现更羸善于观察？请大家继续读第9自然段，找出来读一读。
我们仔细分析更羸是怎样善于观察、推理判断的。（出示课件）
（3）提升
师：说的真好，所以更羸只用拉弓不用射箭，就能把大
雁射下来。这也是我们大家值得学习的地方，遇事要善于观察、学会推理分析、判断。
（4）引出“惊弓之鸟”的引申义
师：“惊弓之鸟”这个故事我们已经学完了。“惊弓之鸟”这个成语的本意及引申义又是什么呢？讲的是一只被弓箭吓怕了的鸟，比喻受过惊吓，遇到一点动静就异常恐惧的人。
请你用“惊弓之鸟”这个成语来说一句话。
如：自从被车撞后，他现在一看见车就成了惊弓之鸟。 你能说一两句吗？
四、再读课文，引导学生理清思路 师：我们看看课文是按什么思路叙述的。 这篇课文先写什么？再写什么？最后写什么？ （先写了更羸说不用箭就能让大雁掉下来；再写更羸果然不用箭就让大雁掉下来；最后写了更羸不用箭让大雁掉下来的原因。）
师：按照这样的思路给课文分段。
推荐第2篇：《智慧广场》教学设计
小学数学精选教案
《智慧广场》教学设计 威海高区钦村小学 耿宁
教学内容：教科书第91～92页，递增递减问题。 教学目标：
1．在解决实际问题的过程中，巩固画图法，学习表格列举法。
2．学生在对解决简单实际问题的过程的反思和交流中，感受表格列举法的特点和价值，进一步发展思维的条理性和严密性。
3．增强解决问题的策略意识，并获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。 教学过程：
活动一：创设情境，引出问题。
1．由人类乱砍滥伐树木的情景引出欢欢等4名同学为小树立警示牌的情景。
师：同学们，由于我们人类乱砍滥伐树木，现在地球上的树木逐年在减少，你们作为地球小主人应该怎么做啊？
（出示情境图。）
师：从图中你能得到哪些数学信息？ 生1：有4个小朋友。 生2：欢欢8岁种了第一棵树。 师：你知道数学问题是什么吗？
（欢欢今年11岁了，一共种了多少棵树？） 2．理解题意，为解决问题做好铺垫。
师：“以后每年比前一年多种l棵”这句话是什么意思？
（同桌互相用自己的语言理解题意，话语不用太规范，理解即可。） 活动二：利用已有知识基础，自主探索。 1．尝试解决问题。
师：同学们自己试着解决这个问题。得出结果后，要再想一想还有没有其他方法。 （小组活动，教师巡视指导。） 小组展示交流： A组：画图法。
1 / 3
小学数学精选教案
师：刚才A组同学先用画图法分别画出欢欢
8、
9、
10、l1岁种的树的棵数，然后数一数一共画了几棵树，就解决了这个问题。
B组：数手指。
师：这组同学用数手指的方法记录欢欢各个年龄段种树的棵数，然后数一数一共有几根手指，同样也编决了这个问题。
2．学习表格列举法。
师：同学们，你能继续求出欢欢12岁一共种了几棵树吗？13岁呢？14岁呢？ （这些问题没有难度，只是为了后面的问题作铺垫。） 师：20岁时一共种了几棵树呢？ 师：你遇到什么困难了？
（学生遇到困难，感受到画图法和数手指的方法不易解决这个问题，需要寻求新的方法。） 师：有没有更简单的方法来解决这个问题呢？想一想本册中我们还学习过哪种方法可以帮我们解决问题？（预想学生回答列举法。）
师：对，可以将每一年植树的棵数依次列举出来，然后加起来。自己试一试吧。 （学生根据教师提示，结合自己已有的知识经验，自己探索。） 交流展示： 8岁 1棵 9岁 2裸 10岁3棵 11岁4棵
1＋2＋3＋4＝10（棵）
师：这位同学将年龄写在前边，植树的棵数写在后边，并且用数字表示棵数，你感觉这种方法怎么样？ （学生感受到用数字表示棵数比画图表示简单。）
师：这位同学用列举法解决了这个问题。同学们，如果为了看起来更清晰些，我们可以给它加个表格，这就是一种新的数学方法——表格列举法。
2 / 3
小学数学精选教案
活动三：自主练习。
师：你会说英语吗？小明周一背了3个单词，以后每天都比前一天多背2个，你能求出到周五他一共背了几个单词吗？
师：用自己喜欢的方法算一算吧。
（学生用自己喜欢的方法解决这个问题，教师可以适当引导用表格列举法。） （学生交流用哪种方法解决问题及计算结果。） 活动四：方法对比，感受表格列举法的优越性。
师：刚才有的同学用画图法、有的用表格列举法都解决了这个问题，同学们，你们感觉哪种方法更好呢？
（学生发表自己的意见，教师引导学生：当数据越来越大时，用画图的方法就有点麻烦，而表格列举法只需要写上数据就可以，简单明了。）
活动五：课堂总结。
师：同学们，今天你们有什么收获？（注重对数学思想方法的回顾与总结。）
3 / 3
推荐第3篇：智慧广场教学设计
智慧广场教学设计
教学目标
1、了解在一条线段上植树问题的三种情况，能阐述不同的情况下棵树与间隔数之间的关系，并能根据不同情况选择正确方法解决问题。
2、通过小组合作，观察，举例，画图等活动，探索出棵树与间隔数之间的规律，从而建立植树问题的数学模型。
3、在解决实际问题中感受数学的价值，体会数学与日常生活的联系。2学情分析.这一内容主要涉及到的知识点有：敞开情况下的两端都栽、一端不栽、两端都不栽。这三种情况。这些内容是奥数中出现的内容，对于四年级的学生来说理解起来有一定的困难，
3重点难点
重点：能阐述不同情况下棵树与间隔数的关系。 难点：能根据不同情况下选择正确方法解决问题。 4教学过程 .4.1 第一学时
4.1.1教学活动 .活动1【导入】创设情境、导入新课 .欣赏学校美丽景色，通过举办“绿色设计师”大赛，从而引出“在20米小路的一侧，每5米栽一棵树，需要多少棵树？”的问题。
设计意图：通过具体的情景导入新课，使学生体会到数学和生活的紧密联系。 活动2【活动】自主探索、学习新知
1、动手实践、感知概念
（1）出示比赛要求：“为了美化环境，学校准备在操场边上的一条20米长的小路一边植树，每5米一棵，请设计一个植树方案。
（2）理解意思。
a.读要求，知道了什么？
b.理解 “每5米栽一棵”的意思？让学生上台演示每5米栽一棵的意思。从而让学生对间隔有感性的认识。 （3）自主设计植树方案。
设计意图：本课中所涉及的三种栽树方法对学生来说还没有整体的认知，所以安排让学生自己设计植树方案的活动，使学生对概念有一个整体的感知。
2、汇报展示、理解概念 （1）展示三种植树方案。
师：同学们根据要求设计了不同的植树方案，其实在植树活动中还有数学问题呢，今天我们就来学习植树问题。
（2）观察三种方案的不同点和相同点。
不同点：需要的棵数不同，栽法不同。（两端都栽、一端不栽、两端都不栽） 相同点：间隔相同、都是每5米一棵。
设计意图：通过学生植树方案的展示，使学生对三种植树方式有了进一步的理解。
3、根据设计方案中“棵数”和“间隔数”的数据来猜测棵数和间隔数的关系。
师：大家真善于观察，咱们一起来看，这三种不同的栽法，都有四个间隔，棵树却不同。看来间隔数跟棵树有紧密的联系。到底它们有什么关系呢？能不能大胆的猜测一下？
学生把自己的猜测先在小组内说一说，然后老师指名说。
设计意图：虽是让学生猜测，实质是让学生感知三种情况下间隔数和棵数的关系。
学生猜测：
两端都栽：间隔数+1=棵数 一端不栽：间隔数=棵数 两端都不栽：间隔数—1=棵数
4、以“两端都栽”为例，验证猜测。
师：我们的猜测到底是不是呢？我们来验证一下。要求：（1）以两人小组为单位来验证。（2）可以自己想办法，也可以用老师提供的线段图和表格来验证。
5、汇报验证方法。（用自己喜欢的方法验证的学生到讲台板书，用老师提供的材料验证的学生全班汇报交流。）
6、由“两端都栽”的规律来推断“一端不栽”、“两端都不栽”时棵数与间隔的关系。
师：刚才我们举了大量的数据来验证，通过画线段图，发现了两端都栽的情况下，棵树比间隔数多1。
师：我们已经验证了两端都栽的情况下棵树与间隔数的关系，由两端都栽的情况我们可不可以推算出其他两种情况下棵树与间隔数的关系呢？
7、用式子表示需要的棵数。
师：这三种情况我们能不能用算式表示出来呢？ 让学生尝试用算式表示三种情况下需要的棵数。
最后老师总结：我们在解决植树问题时，一定要先判断属于哪种情况，然后求出间隔数，最后根据实际情况确定加1还是减1，还是不加不减。
设计意图：通过对间隔数和棵数关系的猜测、验证，让学生经历数学知识建模的过程。
活动3【练习】联系生活、应用模型 .师：刚才我们同学设计植树方案，发现了在不同情况下植树棵数和间隔数的关系，现在我们就用这些规律来解决生活中的问题。
1、解决情境图中的问题
在一条100米的小路的一边栽树，每5米一棵，两端都栽、需要多少棵树？一端不栽呢？两端都不栽呢？（三个问题分三次出现，体现相同的条件下，栽法不同，所用的方法也不同，但是都必须先求出间隔数，然后才能求棵数。）
活动4【测试】知识应用于生活
1、你能举出两个类似植树问题的现象吗？
2、一段桥长50米，在桥的两端都要装上路灯，两边各装多少盏？
3、一段长2米木头，锯一次需6分钟。锯成5段共需多少分钟？ 活动5【作业】到生活中解决类似植树问题 1．在两座楼之间的距离是200米，每10米挂一个灯笼，一共可以挂多少个灯笼？
2、李大爷以相同的速度在乡间布满电话线杆的小路上散步。他从第1根电话线杆走到第12根电话线杆用了22分钟。他如果走36分钟，应走到第几根电话线杆？
3、公园为了供游人休息，在一条长300小路的两边各每10米按装一把椅子，在两端都安装的情况下，小路的两边共需多少把椅子？
推荐第4篇：智慧《生命生命》教学设计
《生命 生命》教学设计
临河九小 智慧
[教学目标] 1.正确、流利、有感情的朗读课文，积累好词佳句。 2.初步理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。 3.理解课文的主要内容，结合上下文和生活实际感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
[教学过程]
一、复习导入，巩固生字词
1.歌手韩红的一首《天亮了》引入，学生静听。2.老师真情讲述歌曲背后一个关于生命的真实，感人的故事，让学生体会生命的宝贵。
3.导入新课。
师：“生命”是一个永恒的话题，我们课本中的这组单元讲述的也是生命，今天这节课我们一起来阅读一篇有关生命的文章——《生命生命》。
4.齐读课题。
[“生命”这一沉重话题对于小学四年级的学生来说，显得有些遥远，不能切身体会到其厚重和意义，用歌曲导入，感性体会，铺就沉重的情感基调，让课堂未成曲调先有情，这既是一种“预热”，也是一首教学“前奏曲”。其原则是“预热”要与即将进行的课堂教学，与即将学习的文本无缝找轨，完美“合拍”。]
二、品析课文，体会生命顽强。1.自由朗读。
边读边想：课文关于“生命”写了哪几个事例？
2.指名分段朗读，师生评议。
3.交流讨论：作者从哪些事例中引出对生命的思考？（用小标题归纳）
（飞蛾求生、瓜子抗争、倾听心跳）
[自由读文，了解文章内容，引导学生从整体上把握课文的内容和写作思路，再以书写“小标题”的形式训练学生的概括能力。]
（二）精读课文第2—4自然段。
师：请你再次认真默读这三个故事，用心去发现、去体会，看看哪个句子打动了你？或者让你大吃一惊，或者让你肃然起敬？
1.自由读课文。
2.交流反馈，随机点拨。
句子1：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！
⑴说说什么打动了你？或者你体会到了什么？从哪里体会到的？
⑵为什么我会“忍不住”？我心里会怎么想？ ⑶指导朗读，抓住“极力”、“鼓动”（与“张开”有什么不同？）、“挣扎”、“跃动”等词语以及三个“！”号重点体会，融入感情，读出“震撼”，进行评价。
⑷此时，你觉得这只不起眼的、脆弱的、甚至是丑陋的飞蛾怎么样？
⑸齐读课题。
师：与许多强大的生灵相比，飞蛾是渺小的，但是它所表现出来的顽强的求生欲望却是震撼人心的，弱小的生命都
不轻言放弃，这就是——（生读课题）生命 生命
[让学生反复品读，引导在自读自悟的基础上进行交流，鼓励学生把自己最先的感知、最深的感受表达出来，互相启发借鉴，共同享受并体验阅读中成功的快感。抓住“点睛”词语，转换角色，深切体会，震撼心灵：凡是生物，都有强烈的求生欲望，都极其珍视自己的生命。小小的昆虫也竟然如此，更何况是人呢？] 句子2：那小小的种子里,包含着一种多么强的生命力啊!竟使它可以冲破坚硬的外壳,在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。
⑴这粒香瓜子的生长环境会是怎样的？由此你体会到了什么呢？
⑵读写训练（出示生长在砖缝中的香瓜子图片）： ___ b、如果这是一杨树苗，未来的日子它会（ ）。
评价交流 ⑶指导朗读。 ⑷再读课题。
师：即使只是一粒香瓜子，即使没有阳光，即使没有泥土，即使只能活几天，它也要让这几天焕发光彩。这就是——（生读课题）生命 生命
[让学生充分地读书，默读——分析言中之意、感悟言中之理，朗读——表达言中之情、抒发个人胸臆，读出飞蛾强烈的求生欲，读出瓜苗顽强的生命力，读出作者积极的生命观。读写结合，强调了语文的工具性，这种并联式的块状 a、如果我就是这株小瓜苗，会想：
设计，为课堂的精彩生成提供了可能，留足了空间。] 师：如果说逆境中的“飞蛾求生、瓜苗破土” 让作者看到了强大的生命力，那么“静听心跳”则是作者亲身感受到的生命律动。请大家齐读第四自然段。（一读）
三、交流讨论，理解生命真谛。
师：在这篇文章的背后也有一个生命力如同飞蛾，香瓜苗一样顽强的作者——杏林子，及其她对生命感悟的一段话（出示）：“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的到来；一条丑陋的毛毛虫，可能蜕变成一只五彩斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。所以，我们要好好地使用他，而不应该白白地糟蹋它。”——（生接着读课文）
虽然生命短暂 但是 我们却可以
让有限的生命体现出无限的价值
1.奥运赛场上，刘翔跑完110米栏后的心跳意味着（ ）。
一位病人恢复了心跳，那意味着（ ）。
师；心跳对于活着的人和死去的人都有相同的意义，那是你生命尚存的记号，
我们每个人有相同的心跳却没有相同的人生。 学生介绍查找到的杏林子资料。
师：请同学介绍杏林子的资料。（课前派送的有关杏林子生平的小纸条）
生：杏林子是一位一生有五分之四时间都在与病痛作斗争的人。
生：杏林子只有小学文化程度，却出版了四十多个剧本、散文集等等。
生：杏林子一生积极开朗，淡薄名利，富有爱心，她还组织成立了一个“残疾人基金会”，鼓励和帮助了一大批的残障人士远离黑暗，走向光明。
„„
师：同学们，当我们读到这些信息时，你的心中，是否会涌起一丝感动呢？再来读4自然段，让我们再一次走进他的内心（二读）。
你觉得杏林子是个怎样的人？你敬佩她吗？为什么？ 师：杏林子正是用她的整个生命历程告诉我们：生命的最大意义就是生命的永生，所以你对生命怎样看？
[这一对话环节的设计，两次读文，一是为了让学生深入地走进文本，贴近作者，二是让学生更进一步地结合资料感悟杏林子精彩人生的意义，感悟其积极的人生态度。]
四、课外拓展，书写生命感言。1.名人的生命格言
2.介绍部分2005年感动中国人物事迹。
师：像杏林子这样，通过自己善意而伟大的举动，延续着自己不死的生命，创造出无限价值的人还有很多。
课件出示（文字和图片）：
推荐第5篇：家乡人的智慧教学设计
家乡人的智慧
教材分析：
本课题《家乡人的智慧》，教科书列举出了丝绣、丝绸、中医、中药，帮助学生懂得家乡人的许多智慧都是通过具体的产品展示出来的，为学生探究家乡人的智慧提供了案例。教科书以此引出家乡的名人，旨在帮助学生理解传统文化和前人的贡献。学生可通过调查搜集家乡历史、名人，在课堂上交流讨论，体会家乡人的聪明才智。 教学目标：
1.通过了解家乡日常用品的发展历程,体会家乡人的聪明才智。
2.了解家乡名人、普通劳动者对家乡的贡献。
3.学会建立名人档案。
重点难点：
通过引导学生从自己家乡的角度出发，学习探究自己家乡人的智慧，在探究过程中产生积极情感。
教学时间：一课时
教学准备：
学生以小组为单位开展调查,每个小组分别调查：
(1)一种体现家乡人智慧的生活用品，写好调查报告。
(2)查阅一个家乡名人的详细资料。
(3)带来收集到的相关资料,如产品实物,摄影照片,采访录音等。
教学过程:
一、导入
我们的家乡有哪些值得我们骄傲的地方?在这次调查活动中,你去了哪些地方?访问了哪些人?查阅了哪些资料?在调查中有哪些感受?
阅读教科书上第58页的课文,把调查结果引导到\"家乡人的智慧\"这一主题上来。
二、家乡的生活用品。
在这次调查活动中,同学们都付出了很在的努力。下面,请各组把你们的调查结果用你们组喜欢的方式向大家汇报出来。
(1)小组探究。
A.小组交流调查到的\"体现家乡人智慧的产业\"方面的材料。(小组交流要确保每个学生都能把自己的调查情况在小组中展示出来。)
B.讨论以什么方式向全班汇报,汇报形式要有自己小组的特色。
(2)各小组汇报学习成果。
老师组织学生进行评议,将评议的落脚点放在家乡人勤劳、智慧、创造这一主题上来。
如果有些学生带来了某些日常的生活用品,教师可以引导学生讲明用途,在哪些方面为我们提供了方便,这一创造发明能否运用于现代生产中。
三、家乡的名人。
阅读教科书上第59页的课文,并引导:在课文中我们了解到,在乐乐的家乡的历史上出过有名的中医大夫华佗,他的主要贡献是发明了针灸和麻沸散。请同学们想一想,在我们的家乡的历史上出现过哪些名人呢?
1.演讲比赛,通过演讲介绍家乡的名人。讲完一个名人允许其他同学进行补充。
2.填写家乡的名人简历。(填在课本上)
3.集体讨论如何出版一册\"家乡名人录\"。
四、谈感想。
今天,我们对家乡人为家乡发展和进步所做出的贡献有了进一步的了解,请同学们谈一谈对此有什么感想;面对这么多伟大的人物,你自己又有什么打算? 教学反思：
推荐第6篇：智慧之花教学设计
《智慧之花》教学设计
鳌江十二小 林凤秋
教学目标：
1、学生能读懂课文，读懂故事，能说出每个故事的主要内容。
2、体会两个小姑娘有爱心、有勇气，有智慧的高尚品质，并初步懂得运用知识和法律保护自己，保护别人。
3、选择一个故事，用150以内的字数进行缩写。课前预习：
1、读正确，读通顺。了解课文主要讲了哪两个故事。
2、复习缩写的方法。
3、搜集自我保护或救助别人的故事。教学重难点：
1、教学重点：懂得要将爱心、勇气、智慧融于一身，才能安全自救的道理。用150以内的字数进行缩写。
2、教学难点：了解有关法律知识。教学过程：
一、导入新课
1、板书：智慧。问：你喜欢这个词吗？为什么？ 小结：有时“智慧”还能保护自己。
2、今天我们就学习这样的故事，题目是“智慧之花”（补齐：之花）
二、检查预习
1、课前老师给大家布置了预习，知道课文讲了哪两个小姑娘的故事吗？（板：玛丽亚 江雪）
2、快速浏览课文，想想是怎样的故事呢？用自己的话概括一下。反馈：
第一个故事是维吾尔族的小姑娘玛利亚运用学过的关于电的基本知识，在自我保护的前提下救出了5个触电的男同学。（板：救男同学）
第二个故事是东北的小姑娘江雪，她巧妙地向工商管理所商检科举报了卖变质冰棍儿的人。（板：江雪：保护大家）
3、梳理层次。
哪些自然段写第一个故事？（1——7）哪些自然段讲第二个故事？（8——19）
三、学习第一个故事 出示学习提示：
1、默读第1——7自然段，思考：故事中哪些语句最能体现小姑娘的智慧？请划出来，并在最有感受的地方写上批注。
2、反馈：
A、她知道，如果自己贸然冲上去，会和那些男生一样触电，不但救不了伙伴们，连自己也要丧命的。
1）“贸然”什么意思？此时此刻怎么做算是“贸然”的？这样做的后果是——，那三个男生就是活生生的例子。玛丽亚之所以没有贸然冲上去，是因为她知道 ？（懂得电的知识）
齐读句子。
B、玛丽亚迅速将尼龙裙揉成一团，用百米冲刺般的速度冲过去，又小心翼翼地蹲下来。
1）你能结合句子中的一些词语说说感受吗？ 重点词：揉成一团 百米冲刺般 小心翼翼地蹲
2）句子写了玛丽亚哪些动作？边读边做动作，注意速度。谁来演一演？ 同学们，你看出她的速度的变化了吗？请问你为什么要有这样的变化？ 想怎样读这句话？ 指读，指读，齐读。
C、终于，她用厚厚的尼龙裙将电线裹住了，又用全身力气猛地一拽，将致命的电线从同伴身上拉开了。
1）“致命”什么意思？
2）面对致命的电线你敢拉吗？玛丽亚先用什么办法保证自己的安全？又怎样救出同伴？
玛丽亚真了不起啊！谁来读一读？
3、五个男生终于得救了！把这三句话连起来读一读，想想玛丽亚是靠什么救出小伙伴的？（板：知识）
她是个怎样的姑娘？ （板：爱心、勇气、智慧）
小结学法：刚才我们是怎样学习第一个故事的？师生小结，副板书：划、写、议、读
四、学习第二个故事。
1、学生迁移学法先自学，再在小组内交流
2、反馈
A、第二天放学的时候，江雪请一个好朋友帮她买了一支冰棍儿，她立即向工商管理所走去。
1）工商管理所是个什么地方？谁能用文中的话解释一下？（你真会读书） 2）读了这句话，你想说什么？
B、她直接来到了商检科，把发生的事情一五一十地讲了一遍。
1）课文没有具体写江雪的话，你猜可能会讲什么？事情的来龙去脉课文前面已经写过了，这里用——“一五一十”代替，避免了重复。
(小结：这其实就是个举报的过程。) 2）那么商检科这地方，她走对地方了吗？为什么？
2、江雪是用什么保护大家的？（板书：法律）（出示课件）
教师：对了，我国是一个法制健全的国家，建立了许多部法律，比如：有《未成年人保护法》，《野生动物保护法》，《环境保护法》，还有《消费者权益保护法》……。江雪就是运用《消费者权益保护法》保护大家的，在这部法律中有这样几条：（出示课件）
第七条：消费者在购买、使用商品和接受服务时享有人身、财产安全不受损害的权利。消费者有权要求经营者提供的商品和服务，符合保障人身、财产安全的要求。
第十一条 消费者因购买、使用商品或者接受服务受到人身、财产损害的，享有依法获得赔偿的权利。
3、同学们，学了这个故事，你们以后遇到类似的违法行为会怎么做？举例说说看。
五、学习最后一段
师指板书说，请同学们回顾这两个故事，玛丽亚用尼龙裙裹住电线，救出了五个男生。江雪向工商管理所的商检科举报，保护了大家。是什么力量让她们如此机智勇敢呢？
生答，出示最后一段。
这段话其实是一个什么句？它告诉我们：
出示填空：只有 ，才能做到机智勇敢。
五、缩写
1、奥斯特洛夫斯基说过：“人，最宝贵的东西是生命，生命属于人只有一次。”由此可见，保护自己，珍惜生命是多么重要。所以，我们有必要让更多的人知道这两个故事。如果想让他人用较短的时间快速了解故事内容，获得启示，有什么办法呢？（缩写）我们选一个故事用150个以内的字数把它写下来。
缩写要注意什么呢？ 指名说方法。课件出示。
2、学生选一个缩写。
3、汇报，评价。
六、课堂小结
1、你还知道哪些自我保护或救出别人的故事？
2、还知道哪些有关的知识？
3、今天学了这两个小故事，你想到了什么？
4、希望大家能将爱心、勇气、智慧融于一身，像两个小姑娘那样用爱心关心别人；用智慧战胜困难；用法律保护大家。
７智慧之花
知识
玛丽亚：
救男同学
法律 爱心 勇气 智慧
江 雪：
保护大家
推荐第7篇：智慧之花教学设计
“大姚教学范示”标杆教学提升培训教学案计
科目：语文
内容：人教版六年级下册
《智慧之花》（一课时） 主备教师：陈吉芹
教学目标：
1、在正确、流利地朗读课文的基础上，了解课文主要内容 。
2、通过小组合作学习，树立自我保护的意识，明白自我保护或救助他人既需要爱心，又需要勇气和智慧。
3、围绕课文内容，联系生活实际，进行自我保护或救助别人的片段写作。学习目标：（学习反思时明确）
1、了解故事内容，并进行简要复述。
2、品读文章重点句段，体会人物品质。
教学重点：正确、流利地朗读课文，了解课文内容。
教学难点：品读文章重点句段，体会人物品质。
教学准备：(1）多媒体课件 。
（2）了解故事的主要内容，正确流利地朗读课文。
教学过程：
一、导入揭题
1、同学们，奥斯特洛夫斯基说过：“人，最宝贵的东西是生命，生命属于人只有一次。”由此可见，保护自己，珍惜生命对我们每一个人来说尤为重要。今天，就让我们走进课文《智慧之花》，去了解文中不同的人用智慧进行自我保护的故事。 （板书课题）
2、你认为什么是“智慧”？
二、明确学习目标（在课文学完后和教学反思融合在一起）
三、引导学生自主学习，让学生充分展示自我：
初读课文，整体感知
1、出示学习要求 快速读课文，想一想课文讲了哪两个小姑娘的故事？是怎样的故事？用自己的话简洁地说一说，然后完成下列填空。
第一个故事是维吾尔族的小姑娘（ ），她运用（ ），在（ ）的前提下救了5个（ ）的男同学。
第二个故事是（ ），她巧妙地（ ）。
2、学生自学，教师巡视指导。
3、检查学习效果： （1）指名学生回答
第一个故事是维吾尔族的小姑娘（玛利亚），她运用（学过的关于电的基本知识），在（自我保护）的前提下救了5个（触电）的男同学。
第二个故事是（东北的小姑娘江雪），她巧妙地（向工商管理所商检科举报了卖变质冰棍儿的人）。
过渡：是的，玛利亚运用学过知识，在自我保护的前提下救出伙伴，而江雪是巧妙地靠法律来保护自己，她们靠的是什么呢？
（二）再读课文，体会情感
1、出示学习要求
（二）快速读课文，在文中找出体现两个小女孩有智慧的句子读一读，并和小组同学说一说你从两个小女孩身上体会到了什么？
2、学生自学，教师巡视指导。
3、检查学习效果 （1）指名学生回答
(这两个故事都体现了少年儿童要学会自我保护、学会生存的思想。从第一个故事受到的启发：要记住和应用学过的知识，学会保护自己；从第二个故事中受到启发：要有自我保护意识，在有些情况下，还需要用法律来保护自己。) 过渡：玛利亚在自我保护的前提下救出伙伴，靠的是知识和勇气，而江雪是靠法律来保护自己。是什么力量让玛利亚和江雪如此机智勇敢呢？ （2）读句子
“显然，仅仅有爱心是不够的，还需要将爱心、勇气和智慧融于一身。” 过渡：是啊，在我们生活中常常会遇到一些让人难以预料的灾难，当遇到这些灾难时,比如：地震、洪灾、雪灾、被骗、独自一人出门，偶遇陌生人问话，被开水烫伤„„，我们该如何用自己的智慧去解决？
知识拓展：用知识守护生命——免受侵害的重要途径火警119
匪警110
急救120
交通事故报警 122
四、当堂训练:（从两题中任选一题）
在我们的学习、生活中遇到过或者还会遇到哪些受到伤害、救助别人的事例？你应该怎样进行自我保护或救助别人？请联系生活实际写一写自我保护或救助别人的事（比如：地震、洪灾、雪灾、被骗、独自一人出门，被开水烫伤„„），或者把你知道的自我保护知识告诉同学。
五、学习反思：
这节课你用什么方法学会了什么？有什么遗憾的？
六、板书：
智慧之花
玛利亚
所学知识
智慧
花
爱心 勇气
智慧
江
雪
用法律
推荐第8篇：《学问和智慧》教学设计
【教学目标】
1．弄清“学问”和“智慧”的区别和联系，了解作者所阐述的学习观，理解作者所说的“我们不但需要学问，更需要智慧”的观点。
2．反复诵读，学习文章严谨的论述结构和比喻论证的方法，品味文中典雅富丽，丰富多彩的语言。
3．正视自己的学习现状，注重培养能力，做个快乐的读书人。 【教学过程】
一、导入新课 方法一：上节课我们学过了《创造学思想录》，懂得了创造性思维就是“从你的箱子里走出来”“以不同的方式思考问题”，“造就你自己的规则”，其实创造性思维就是我们常说的“智慧”，这种智慧并不是天上掉下来的，也不是头脑里固有的，而是以丰富的“知识”“学问”为基础的。今天我们学一篇新课文《学问与智慧》。
方法二：大家知道“纸上谈兵”这个成语的来历吗？谁来给大家讲讲？
1、学生或老师讲这个成语的来历：战国时期，赵国大将赵奢有一个儿子叫赵括，从小熟读兵书，张口爱谈军事，别人往往说不过他。因此很骄做，自以为天下无敌。公元前259年，秦军又来犯，赵军在长平坚持抗敌。那时赵奢已经去世。廉颇负责指挥全军，他年纪虽高，打仗仍然很有办法，使得秦军无法取胜。秦国知道拖下去于己不利，就施行了反间计，派人到赵国散布“秦军最害怕赵奢的儿子赵括将军”的话。赵王上当受骗，派赵括替代了廉颇。赵括自认为很会打仗，死搬兵书上的条文，到长平后完全改变了廉颇的作战方案，结果四十多万赵军尽被歼灭，他自己也被秦军箭射身亡。
2、赵括对于如何用兵打仗的学问应该是很高的，可为什么最后失败了呢？（学生回答） 师：那究竟什么是学问，什么是智慧，学问和智慧之间是一种什么样的关系呢？今天就让我们一起走近现代著名的教育家和思想家，曾任清华大学、中央大学校长的罗家伦，走进他的《学问与智慧》，来共同寻找答案！
二、整体感知，理清文章的思路。
过渡：这是一篇议论文，读议论文首先要读出作者的观点是什么。那罗家伦通过这篇文章要表达一个怎样的观点？
1．速读课文，找出或概括出每一节的中心句。（每一段作者都阐述了什么观点） （1）提示：中心句就是能表达一个文段观点的句子。中心句在文段中的位置也有四处：开头、结尾、中间、自己概括。找中心句要从理解内容入手，分析句与句之间的联系，可以利用文段中的提示性词语，有的过渡句中隐含着本段的中心句，往往上半句是对上段的概括，下半句才是本段的中心句。
（2）指名回答，共同探讨，明确： 第1段：学问与智慧有显然的区别。
第2段：其实有学问的人，何曾都有智慧？有智慧的人也不见得都有很好的学问。 第3段；学问是不能离开智慧的；没有智慧的学问，便是死的学问。 第4段：世间不但有缺乏智慧的人，而且也有缺少智慧的书。（著书、读书都要智慧） 第5段：智慧也不能离开学问。
第6段：我们不但需要学问，而且需要智慧。（学问与智慧是相辅为用，缺一不可的） 2．这些句子中，哪一句可以作为本文的中心论点？找出最能表达作者重要观点的句子。 提示：中心论点在文中的位置有四种：开头、结尾、中间、自己概括。
明确：中心论点在文末：“我们不但需要学问，而且更需要智慧——需要以智慧去笼罩学问、透视学问、运用学问。”阐明学问与智慧是不同的，分析学问不能离开智慧，智慧也不能离开学问，都是为了提出“我们需要学问，但我们更需要智慧”的观点。 3．师在此基础上理清思路，字幕出示： 中心论点：
我们需要学问，更需要智慧 学问与智慧的区别（
1、2节） 学问离不开智慧（
3、4节） 学问与智慧的关系（3—6节） 智慧也离不开学问（
5、6节）
4．思考：作者为什么要先谈学问与智慧的区别，后谈联系呢？
明确：作者是针对当时不少人不辨“学问”与“智慧”差别的认识误区，所以先对二者作准确的阐释，再谈两者的辨证关系。既体现了议论文的背景性、针对性，又符合人们认识事物的规律，即从对事物的个体了解到对事物间关系的把握。这样处理，文章的层次感清晰，理解了这两点，同学们在以后的阅读和写作中会受益无穷的。
三、了解什么是学问与智慧。
这篇文章讲的是学问和智慧，那什么是学问，什么又是智慧？（学问是自己从书本上生活中所学到的知识，智慧就是把这些学来的知识进行合理运用。）
师：请同学们花两分钟时间精读课文第一段，看看作者是怎么理解学问和智慧的，不过文中是以比喻的方式进行阐释的，要求同学们用平实的语言分别给学问和智慧下定义。（生精读课文2分钟）
生1：学问是积累的知识，智慧是发现和创造的能力。 生2：学问是一种工具。
师：将两个同学答案组合起来就是我们要的定义。学问是人生必备的工具，是知识的积聚。学问是工具（板书），这积聚的知识是用于创造成功人生的工具。智慧是一种能力（板书），是辨析判断，发明创造的能力。这在文中的一些语句可以得到印证。 师（抽句朗读）：学问是知识的聚集，是一种滋养人生的原料„„学问好比是铁„„学问是寸积铢累而来的„„它本身却是人生的工具。智慧却是陶冶原料的熔炉„„智慧是炼钢的电火„„智慧是一种透视，一种反想，一种远瞻。
四、理解作者运用了什么论据（或论证方法）来论证的自己的观点的。师：这里有四个问题：①为什么有学问的人未必有智慧？②为什么有智慧的人不见得有学问？③为什么学问离不开智慧？④为什么智慧离不开学问？分别由一至四组同学来完成，各组同学花两分钟时间精读相关段落，然后小组讨论作者用哪些事例和道理来论证这一观点，再举一个课外的例子或名句进行补充论证。（生先默读两分钟，再小组讨论。） 提示：如学生只是读出文中支持这一观点的语句，先肯定其找得准确，同时要指出不宜照读，应该用概括性语言回答课文是如何论证的。 参考：
①为什么有学问的人未必有智慧？
文中举了知识渊博但食古不化、食古不化的人（这中人在西洋被称为有学问的笨伯、在中国被称为“两脚书橱”）的例子来议论有学问的人未必有智慧。
例：孔乙己是个读书人，自然就有学问，但他缺乏智慧，不能把自己所学的知识加以应用，因而导致不能进学甚至不会营生，落了个悲惨命运。
赵括熟读兵书，但没有实战的智慧，被后人戏为“纸上谈兵”。 ②为什么有智慧的人不见得有学问？
文中举了庖丁解牛的例子来议论有智慧不见得有学问。 例：远古人类在进化过程中，凭借自己的智慧发明了生产工具、火的应用等。还有古代劳动人民用自己的智慧建造了金字塔、赵州桥等宏伟建筑。甚至在日常生产中无处不闪现着劳动的智慧。
③为什么学问离不开智慧？
文中举了孟德尔、达尔文的例子，赫胥黎、爱因斯坦的例子以及没有智慧的书来论证学问离不开智慧。还有对比论证：将没有智慧的人研究学问和有智慧的人研究学问，取得的效果大不一样，做对比论证，增强说服力（第4节以“没有智慧的书”以对比论证的方法来阐述著书、读书都需要智慧，以此来论述学问离不开智慧）
例：一个老板让两个大学生上街买豆子，结果甲是按老板吩咐一件跑一遍，为简单的几个问题连跑了几趟市场；而乙回来的时候是带回了有关豆子的所有行情。学问离开了智慧只能当跑腿。
④为什么智慧离不开学问？
文中采用浮光掠影、肥皂泡、建筑材料等比喻来论证智慧离不开学问。 例：三国时，吴国猛将吕蒙骁勇善战，但是美中不足的是他缺少学问，每次讨论国家大事时，像一根木头似的，不知该说什么。后来在吴王孙权的劝导下，渐渐接触了书籍，最终成了一个有勇有谋的将军。
小结：课文运用了摆事实、讲道理、对比论证（几乎每节都有，可以让学生去找一找）、比喻论证等论证方法。
学问：工具 两者区别 智慧：能力
有学问未必有智慧学问离不开智慧（摆事实、讲道理、对比论证） 两者关系
有智慧不见得有学问智慧离不开学问（比喻论证）
五、赏析语言，深入理解比喻论证的作用
过渡：罗家伦是饱学之士，也是有大智慧的人，行文之际，论证严谨缜密，旁征博引，语言形象生动，蕴涵着哲理，充满了智慧。 1．跳读课文，找出文中运用比喻修辞手法的句子，品读这些句子，体会这些句子的表达效果。（学生读、品） 提示：（1）将学问比作滋养人生的原料（没有加工制造的原料）、铁，将智慧比作陶冶（烧之陶器或冶炼金属）原料的熔炉、炼钢的电火。用精彩的比喻阐释了学问是积累的知识，智慧是发现、创造的能力，化抽象事理为形象解说，通俗易懂地揭示了两者的区别。 （2）把学问比喻为“建筑材料”，把智慧比喻为“建筑师的匠心”，形象地说明了二者之间相辅为用，缺一不可的关系。 深入思考：紧密联系，又相辅相成，且后者较前者更为重要。（剪裁的衣料服装设计师的妙思；张满的弓，弦上的箭。）
（3）将“有智慧的书”比喻成“珠玉”“斧凿”，形象地揭示了这种书有思想光辉，充满智慧与灵性，对读者有启发。
（4）将无学问的智慧比喻成“浮光”、“肥皂泡”，尽管外表五光十色，但瞬起瞬灭。将从学问中产生出来的智慧比喻成“探照灯”、“珍珠泉的泉水”，因为这是“有根底的智慧，才是最靠得住的，最为清澈，最为宝贵。”对比鲜明，比喻形象生动、贴切恰当，有很强的说服力量。 （5）齐读第五节中“无学问的智慧，只是浮光掠影，瞬起瞬灭的——最为精澈，最为宝贵。 ▲强调：比喻论证不同于修辞格中的比喻，作为修辞方法的比喻是为了增强语言的表达力、感染力；而作为说理手段的比喻论证则是为了明辨事理，增强语言的说服力。第四节中仅仅是比喻，而非比喻论证。
2．这篇文章语言优美，值得仔细地品读，在品读的过程中进行相关的积累训练，是阅读的重要任务。
例句：唯有从学问中锻炼出来的智慧，才不是瞬息幻灭的肥皂泡；他永远像珍珠朱的泉水一般，一串串不断的从水底上涌。（先品，把握该句的特点，再造句子） 仿照该句，从“友谊•理解”、“成功•失败”、“幸福•苦难”三组词语中任选一组造一个句子
提示：唯有从理解中产生的友谊，才不是春天易谢的花朵；他永远如松柏一般，四季常清。
六、正视现实，拓展延伸
过渡：同学们的仿句真精彩，说明你们在用智慧透视学问、运用学问。
1．真正理解了学问与智慧的关系，再来正视我们教与学的现状，你或许会有深入的思考，或许会有新的发现，也或许会产生新的疑惑„„请四人一组进行交流。（要善于运用文中富有哲理的语言） 提示：（1）启示：既要重视知识的积累，又要注重能力的培养，努力成为一个博学多能的人。不做纸上谈兵的“有学问的笨伯”，而要做有渊博学识、有睿智思维、有丰富实践经验的智者。 一个人能力的培养，也来自于他掌握的知识的多少：掌握的知识多，这种能力就容易培养，且持久，且能影响并决定人的发展。
善学习者，手中都有一把打开知识奥秘的金钥匙。知识是死的，金钥匙却是活的。我们先要有知识，然后金钥匙才能发挥作用。只有漂亮的金钥匙，又有什么用处？因此，谈能力，就得先积累知识。
（2）如何正确看待繁重的课业负担？（用作者关于“学问”与“智慧”的论述，用自己的独特思考）
提示：教学方面：要有深厚的专业素养，要用自己的智慧处理教材，要提高课堂教学效率，让学生走出题海。
学习方面：熟能生巧，有些知识需要经过反复的练习才能获得。
既然存在，回避不现实。与其抱怨，不如用智慧去笼罩作业、处理作业。人要作业“死”，作业就“死”；人要作业“活”，作业就“活”。 3．布置作业
同学们，德国诗人歌德曾经说过：“掌握知识对一个人来说是不够的，应当善于使知识不断的发展。”而我们的身边存在这样一种人：平时考试独占鳌头，碰到实际问题却一筹莫展，束手无策。请你写一封信给这样的人，用你的论述让他转变观念，努力成为一个“高分高能”的人。
要求：观点要有针对性，说理要有条理性，恰当运用文中的语句。
五、总结全文，砥砺人生
同学们，竞争激烈的社会需要全面发展的接班人，我们要把学习知识与培养能力结合起来。老师送给大家12个字：飞扬智慧之魂，畅游学问之海！我把黄征演唱的《奔跑》歌词做了些许调整：把浩瀚的智慧装进胸膛，即使再小的帆也能远航；哪怕遇见再大的风险再大的浪，有智慧相帮，也定会“直挂云帆济沧海”！（播放歌曲，宣布下课。）
雷庆
推荐第9篇：智慧之花教学设计
7.智慧之花教学设计
科目：语文
内容：人教版六年级下册《智慧之花》（一课时）
主备教师：潘蒙蒙
教学目标：
1.在正确、流利地朗读课文的基础上，了解课文主要内容 。
2.通过学习课文，树立自我保护的意识，明白自我保护或救助他人既需要爱心，又需要勇气和智慧。
3.围绕课文内容，联系生活实际，进行自我保护或救助别人的片段写作。
学习目标：（学习反思时明确）
1.了解故事内容，并进行简要复述。
2.品读文章重点句段，体会人物品质。
教学重点：正确、流利地朗读课文，了解课文内容。
教学难点：品读文章重点句段，体会人物品质。
教学准备：（1）多媒体课件 。
（2）了解故事的主要内容，正确流利地朗读课文。
教学过程：
一、导入揭题
1.出示词语，“舍己救人、见义勇为、舍生取义、奋不顾身…视而不见、视若无睹、无动于衷…”说一说这些词语是说什么的？（见义勇为/见义不为）
2.同学们，奥斯特洛夫斯基说过：“人，最宝贵的东西是生命，生命属于人只有一次。”由此可见，保护自己，珍惜生命对我们每一个人来说尤为重要。那当他人遇到危险的时候，我们是作为还是不作为呢？
今天，就让我们走进课文《智慧之花》，去了解文中不同的人用智慧进行自我保护和保护他人的故事吧。 （板书课题）
二、引导学生自主学习，让学生充分展示自我：
(一)初读课文，整体感知
1.出示学习要求
快速读课文，想一想课文讲了哪两个小姑娘的故事？是怎样的故事？用自己的话简洁地说一说，然后完成下列填空。
第一个故事是维吾尔族的小姑娘（ ），她运用（ ），在（ ）的前提下救了5个（ ）的男同学。
第二个故事是（ ），她巧妙地（ ）。
2.学生自学，教师巡视指导。
3.检查学习效果：
（1）指名学生回答
第一个故事是维吾尔族的小姑娘（玛利亚），她运用（学过的关于电的基本知识），在（自我保护）的前提下救了5个（触电）的男同学。
第二个故事是（东北的小姑娘江雪），她巧妙地（向工商管理所商检科举报了卖变质冰棍儿的人）。
过渡：是的，玛利亚运用学过知识，在自我保护的前提下救出伙伴，而江雪是巧妙地靠法律来保护自己，她们靠的是什么呢？
（二）再读课文，体会情感
1.学习要求
快速读课文，在文中找出体现两个小女孩有智慧的句子读一读，并和小组同2.学生自学，教师巡视指导。
3.检查学习效果
（1）指名学生回答
(这两个故事都体现了少年儿童要学会自我保护、学会生存的思想。从第一个故事受到的启发：要记住和应用学过的知识，学会保护自己；从第二个故事中受到启发：要有自我保护意识，在有些情况下，还需要用法律来保护自己。) 过渡：玛利亚在自我保护的前提下救出伙伴，靠的是知识和勇气，而江雪是靠法律来保护自己。是什么力量让玛利亚和江雪如此机智勇敢呢？
（2）读句子
“显然，仅仅有爱心是不够的，还需要将爱心、勇气和智慧融于一身。”
过渡：是啊，在我们生活中常常会遇到一些让人难以预料的灾难或危险，当遇到这些事情时,比如：地震、洪灾、雪灾、被骗、独自一人出门，偶遇陌生人问话，被开水烫伤„„，我们该如何用自己的智慧去解决？（出示图片漫画，学生自由表达。）
三、课外链接
出示“我”偶遇陌生人的故事，让学生说一说其中的道理。
四、作业:（从两题中任选一题）
在我们的学习、生活中遇到过或者还会遇到哪些受到伤害、救助别人的事例？你应该怎样进行自我保护或救助别人？请联系生活实际写一写自我保护或救助别人的事（比如：地震、洪灾、雪灾、被骗、独自一人出门，被开水烫伤……），学说一说你从两个小女孩身上体会到了什么？ 或者把你知道的自我保护知识告诉同学。
五、小结：
这节课你用什么方法学会了什么？有什么遗憾的？
在今后的学习生活中，我们应提高自我保护意识，学会将爱心、勇气和智慧融于一身，更好的保护自己，维护自己的权利，履行自己的义务。
六、板书：
7.智慧之花
智慧花
玛丽亚
江雪
所学知识 用法律
保护自己
爱心
帮助他人 勇气
智慧
推荐第10篇：剪刻出智慧教学设计
《剪刻出智慧》教学设计
文山市第三中学
杨祖燕
教学目的：
1、知识与技能目标：掌握剪纸的方法和步骤；培养学生的创造性思维能力和动手能力。
2、过程与方法目标：了解阳刻和阴刻的特点，并在欣赏与评述的基础上能够运用不同的手法完成简单的剪纸创作。
3、情感与态度目标：唤起并激发学生对民族剪纸艺术的热爱，继承并发扬民族艺术，培养学生对民族剪纸的了解和兴趣，增强学生民族自豪感。教学重点：通过练习，使学生初步了解剪纸的基本技能技巧。 教学难点：学生对剪纸艺术的信心与兴趣，剪纸外形设计 。 教具准备：课件、示范作品、各种规格的彩色纸、剪刀。
教学过程：
一、导入课题（3分钟）
播放一段剪纸动画后提问：刚刚同学们看到的动画片里公鸡、小鸡、老鼠等形象，是以什么形式出现的呢？ 同学回答：（剪纸……）
师：对，那么同学们了解剪纸吗？……今天就让我们一起来了解、学习剪纸艺术吧。（板书：剪刻出智慧）
二、新知探究（10分钟）
我们将从以下几点来了解剪纸艺术，（课件展示）点出要学习的内容：
1、剪纸的概念
2、剪纸的工具
3、剪纸的分类
4、剪纸的表现方法
5、剪纸的步骤
6、欣赏剪纸作品
7、动手剪纸
哪位同学说说剪纸的概念（什么是剪纸？）： 学生回答：（剪纸是……）
教师归纳：剪纸是中国最普及的民间传统装饰艺术之一，有着悠久的历史。是以纸为加工对象，以剪刀(或刻刀)为工具进行创作的艺术。
我们已经认识什么是剪纸了，那么要剪出这么多生动的图案需要什么工具呢？ 学生回答教师归纳：剪纸的工具：（主要以剪刀、纸张为主） 剪刀：是剪纸的主要工具，挑选比较轻巧的，刀尖比较细一些的。 纸张：选用普通大红纸、宣纸，也可用蜡光纸等。
出此之外还有刻纸工具如： 刻刀、蜡盘、磨石、粉袋等。
接下来我们来了解剪纸的分类，请同学看图片并总结一下有哪些类型的剪纸？（图片展示）
师生共同总结剪纸的分类：
（1）、从题材上分，有人物、动物、景物及花卉、组字等，既有展示历史故事、神话传说的，也有反映现实社会生活、风俗民情的，涉及方方面面。 （2）、从色彩上分：有单色、彩色、套色等若干种。 今天我们主要是学习单色剪纸，我们来认识一下单色剪纸的表现方法。（图片展示）
剪纸的表现方法：
单色剪纸：通常是采用红纸黑纸或其它颜色的材料剪刻出来的单色剪纸作品。 a．阳刻剪纸：刻工比较精美秀丽，多以线条为主，它是剪剪相连的。
b．阴刻剪纸：而阴刻与阳刻恰恰相反，刻工粗犷简化，作品以块状为主。 c．阴阳结合：阴阳结合就是根据画稿里的虚实关系的需要采取阴刻和阳刻交叉的办法。能使画面效果更为丰富，主次更加分明。
剪纸符号的识别与剪制要领
剪纸符号大致分为：小圆孔、月牙形、柳叶形、锯齿形、花瓣形、逗号形、水滴形等等。
小圆孔在剪纸中是常见常用符号，例如：人物、动物的眼睛，花心、花瓣和浪花的水珠等。剪小圆孔时，首先对准圆孔中心空白处轻轻扎一个眼，然后顺着眼往边沿剪，即逆时针方向转 360度。线条要流畅圆滑，不留茬口。 形状近似月牙，比较容易掌握。先从月牙中心空白处下剪刀，顺着月牙的外轮廓线从左往右剪即可。常用于吉祥字中的眼、口、眉，人物及其他动物的眼睛。
柳叶形，顾名思义，其形状像柳叶，剪时，从中间空白处下剪刀，自右往左剪，要求线条圆滑、简洁。
剪纸的其他符号，大同小异，无论是柳叶形、花瓣形还是逗号形、水滴形等等，都是从中心空白处大的地方下剪刀，沿着线条从右往左或从下往上剪。总的来说，先内后外，先简单后复杂，要求线条圆如秋月，尖如麦芒，方如瓷砖，缺如锯齿，线如胡须。
最后我们来看看剪纸的步骤：（图片展示）
1、折纸
2、画稿
3、剪刻
4、完成、展开
三、学生一边欣赏教师一边布置学习任务（20分钟）
同学们刚刚我们学习了剪纸的知识，已经有同学迫不及待想剪了，今天的学习方法有所不同，我们以小组的形式进行研究学习，每个小组学习一种折剪法，然后交两张剪纸作品。（教师发示范图纸，学生根据范图学习折纸、剪纸。） 教师巡视指导
四、作品展示交流（5分钟） 学生之间进行展示交流
五、课后拓展（2分钟）
剪纸是我国广为流传的民间艺术之一，希望同学们通过学习剪出，能剪出精美的图案来点缀和美化我们的生活。
第11篇：《学问与智慧》教学设计
教学目标 ：
1、了解作者观点,把握学问与智慧的关系，学会在学习中以智慧笼罩学问、透视学问、运用 学问。
3、品味作者智慧典雅、丰富多彩的语言，学会有条理地表述自己的观点。教材分析： 教学重点：
2、了解课文采用的多种论证方法，体会其作用。
2、第１节：用比喻揭示两者的区别：学问是知识的聚集，智慧是能力。第２节：有学问不代表有智慧；有智慧的人也不见得都有很好的学问。 第３节：ａ、有学问而无智慧可能导致的结果。（反面论证）
ｂ、以科学研究的实例正面阐述：孟德尔发现遗传定律、达尔文发现进化论、爱因斯坦发现相对论。
第４节：对比论证说明读书著书都要讲智慧。
第５节采用了比喻论证和对比论证（１）将无学问的智慧比喻成“肥皂泡”，尽管外表五光十色，但是瞬起瞬灭。（２）把从学问中产生出来的智慧比喻成“探照灯”，有很强的穿透力；（３）比喻成“珍珠泉的泉水”，因为这是“有根底的智慧，才是最靠得住的，最为清澈，最为宝贵。”这些比喻，不仅形象生动，而且贴切，因为它揭示了智慧与学问之间本质的联系。 教学难点：
1、品味作者智慧典雅、丰富多彩的语言，学会有条理地表述自己的观点。分析： 大段形象的比喻，可谓妙语如珠；
整齐的句式让人琅琅上口 ；运用反问，加强自己的语气 ；
旁征博引（引经据典，词汇丰富，用词准确到位，还巧创新词，用幽默进行调侃 ） 教学设想：
1、过程方法：自主阅读、小组讨论、合作探究。
2、课前准备：
（1）搜集“纸上谈兵”、“ 庖丁解牛”“ 周总理智答记者”几个故事准备课上讲述。 （2）搜集有关智慧与学问及其关系的名言警句。 课时安排： 1课时。 教学流程：
一、导入新课。
1、课前让学生搜集“纸上谈兵”、“ 庖丁解牛”“ 周总理智答记者”几个故事,上课伊始，就请各组同学抢着用简洁的语言给大家讲故事并说说自己的感受，其他同学注意听，之后评价。以此引出新课。新 课标 第一网
2、各小组抢答有关智慧与学问及其关系的名言警句。
智慧胜于知识。
——【法】帕斯卡
知识可以言传，但智慧则不然。人们可以去发现它，用它生活，以它自强，凭借它去创造奇迹，但却无法把它交流和传授。
——【德】海 塞
知识能够诱发智慧，是打开智慧大门的钥匙，但它不等于就是智慧。——【 日】池田大作。 知识越多越骄傲，智慧越高越谦虚。
——【美】柯珀
二、阅读课文，学习字词，疏通文意。
学生自读课文，借助注释和工具书学习文中字词，疏通文意。 检测：
1、提问注解中有关词句的意思，要求学生口头抢答。
2、课堂练习一，注音。各小组分别出一个成员抢答（最先的三个到黑板上书写）。 晦塞（sè） 陶冶(yě) 犀锐(xī) 譬如（pì） 大郤（xì） 大窾（kuǎn） 探骊(lí)得珠 矻矻穷年（kū） 字字珠玑（jī） 读书得间(jiān)
3、课堂练习二，默写下列词语。各组组长互改默写，组长批改自己组员的默写并督促帮助订正好。
陶冶 烛照 渊博 犀锐 晦塞 笼罩 熔炉 疆域 远瞻 书橱 映射 斧凿 肥皂泡
博而寡约 瞬息幻灭 推陈出新 寸积铢累 食古不化
融会贯通 举一反三 两脚书橱 冬烘先生 矻矻穷年 无关宏旨 探骊得珠 物竞天择 劳而无功 读书得间 鞭辟入里 高头讲章 读破五车 浮光掠影
三、阅读课文，了解课文内容，理清课文层次。
1、学生活动：（1）请一个同学就自己平时的认识来说说什么是学问，什么又是智慧。（2）自读课文，理解作者认为的学问与智慧的概念。教师板书： 学问：工具 智慧：能力
（3）找出各段中心句或关键词语，并根据这些句子或词语画出知识线。
各组推选代表在黑板上板演知识线，其他组员可以上去补充或修改。最后选出一条与课文最贴近的知识线以供大家参考或笔记。 第1段：学问与智慧有显然的区别。
第2段：有人以为学问就是智慧，其实有学问的人何曾都有智慧？反过来说，有智慧的人也不见得都有很好的学问。
第3段：学问是不能离开智慧的，没有智慧的学问，便是死的学问。 第4段：世间不但有缺乏智慧的人，而且也有缺少智慧的书。 第5段：学问固然不能离开智慧，同时智慧也不能离开学问。
第6段：我们不但需要学问，而且需要智慧――需要以智慧去笼罩学问、透视学问、运用学问。
（特别注意第2段中心句应该是两个，第6段的中心句在段末）
学问与智慧 我们不但需要
有显然区别（1）学问不能离开智慧（3）智慧也不能离开学问（5） 学问，更需要
（比喻） （举例） （比喻） 智慧——需要
以智慧去笼罩
问、透视学问、
运用学问。
有学问不一定有智慧（2）有缺乏智慧的人（4） 需要学问（6） 有智慧不一定有学问 也有缺智慧的书 更需智慧 注：红色字是到 （巧创新词、反问） （旁征博引） （比喻） 第四步加上的
2、教师小结：
课文的题目是“学问和智慧”，全文围绕这个论题， 先解释“学问”与“智慧”的区别（1一2段），再论述学问与智慧的关系（3一6段）。 全文的中心论点是“我们不但需要学问，而且需要智慧――需要以智慧去笼罩学问，透视学问，运用学问”。 （引导学生理清：作者在论述中心论点时，先论证学问离不开智慧，再论证智慧离不开学问， 最后得出结论。）
（三）深入理解课文内容，让学生自己从文中选择一个话题，联系自己学习与生活中的实例，谈一谈自己的理解。
（各组成员先自己大声说出来，然后小组内讨论交流。小组交流后各组抢答。） 参考问题：
1、说说“学问”和“智慧”有什么区别。（学问是系统的知识，是知识的积聚。智慧是能力，是发现和创造的能力。）
2、为什么“学问是不能离开智慧的”？ （一个老板让两个大学生上街买豆子，结果甲是老板吩咐一件跑一遍，为简单的几个问题连跑了几趟市场；而乙回来的时候是带回了有关豆子的所有行情。学问离开了智慧只能当跑腿。
孔乙己是个读书人，自然就有学问，但他缺乏智慧，不能把自己所学的知识加以应用，因而导致不能进学甚至不会营生，落了个悲惨命运。
补充：有学问缺智慧的例子 一些考上大学的大学生因生活不能自理而自杀 学问不多但有智慧的例子 曹冲智称大象 司马光砸缸救人）
3、有智慧的书和无智慧的书有什么区别？
4、为什么“智慧也不能离开学问”？（历史故事：刮目相看：三国时，吴国猛将吕蒙骁勇善战，但是美中不足的是他缺少学问，每次讨论国家大事时，像一根木头似的，不知该说什么。后来在吴王孙权的劝导下，发愤努力，读了很多书，最终成了一个有勇有谋的将军。）
5、最后一句在全文中的作用是什么？（这一句总结全文，点明全文的中心论点）
四、学生分组各选取一个分论点（即学问离不开智慧，智慧离不开学问），深入文段，合作探究本文是如何论证观点的,运用了怎样的论证方法。
明确：本文综合运用了对比论证、举例论证、比喻论证等方法。师生总结其作用。 正反对比（正反对比论证、分类对比）；
举例论证（列举孟德尔和达尔文等事实根据 ）； 首尾呼应，再次点题。
五、品析语言。各组同学选择语言的任意一个方面进行品析，品析是要求用“三步赏析法”。 【大段形象的比喻，可谓妙语如珠；整齐的句式让人琅琅上口 ； 运用反问，加强自己的语气 ；
旁征博引（引经据典，词汇丰富，用词准确到位，还巧创新词，用幽默进行调侃 ）】
六、布置作业：
1、请精读最后一段第一句话，按以下句式仿写一句。
若把学问譬作 ，那智慧便是 。有、有 ，甚至有 ，也不能 ，就是拥有 ，以及 ，也只 ，而决不 。
参考示例：若把学问譬作兵书，那智慧便是将军的计谋。有精兵、有猛将，甚至有充足的粮草，也不能打胜仗，就是拥有雄心壮志，以及屡挫不悔的精神，也只会有招架之功，而决不能缔造火烧赤壁和布匿战争以少胜多的辉煌。
2、试着用学习本文的方法预习《论美》一文。板书：
学问与智慧 我们不但需要
有显然区别（1）学问不能离开智慧（3）智慧也不能离开学问（5） 学问，更需要
（比喻） （举例） （比喻） 智慧——需要
以智慧去笼罩
问、透视学问、
运用学问。
有学问不一定有智慧（2）有缺乏智慧的人（4） 需要学问（6） 有智慧不一定有学问 也有缺智慧的书 更需智慧 （巧创新词、反问） （旁征博引） （比喻） 附几个故事： 纸上谈兵：
战国时期，赵国大将赵奢有一个儿子叫赵括，从小熟读兵书，张口爱谈军事，别人往往说不过他。因此很骄做，自以为天下无敌。公元前259年，秦军又来犯，赵军在长平坚持抗敌。那时赵奢已经去世。廉颇负责指挥全军，他年纪虽高，打仗仍然很有办法，使得秦军无法取胜。秦国知道拖下去于己不利，就施行了反间计，派人到赵国散布“秦军最害怕赵奢的儿子赵括将军”的话。赵王上当受骗，派赵括替代了廉颇。赵括自认为很会打仗，死搬兵书上的条文，到长平后完全改变了廉颇的作战方案，结果四十多万赵军尽被歼灭，他自己也被秦军箭射身亡。（赵括熟读兵书，但没有实战的智慧，被后人戏为“纸上谈兵”。） 庖丁解牛：
梁惠王看到庖丁正在分割一头牛，但见他手起刀落，既快又好，连声夸奖他的好技术。庖丁答道：“我所以能干得这样，主要是因为我已经熟悉了牛的全部生理结构。开始，我眼中看到的，都是一头一头全牛；现在，我看到的却没有一头全牛了。哪里是关节？哪里有经络？从哪里下刀？需要用多大的力？全都心中有数。因此，我这把刀虽然已经用了十九年，解剖了几千头牛。但是还同新刀一样锋利。
感受：有智慧不见得有学问。远古人类在进化过程中，凭借自己的智慧发明了生产工具、火的应用等。还有古代劳动人民用自己的智慧建造了金字塔、赵州桥等宏伟建筑。甚至在日常生产中无处不闪现着劳动的智慧。 周恩来总理智答记者
一位美国记者在采访周总理的过程中，无意中看到总理桌子上有一支美国产的派克钢笔。那记者便以带有几分讥讽的口吻问道：“请问总理阁下，你们堂堂的中国人，为什么还要用我们美国产的钢笔呢?”周总理听后，风趣地说：“谈起这支钢笔，说来话长，这是一位朝鲜朋友的抗美战利品，作为礼物赠送给我的。我无功受禄，就拒收。朝鲜朋友说，留下做个纪念吧。我觉得有意义，就留下了这支贵国的钢笔。”美国记者一听，顿时哑口无言。 学问和智慧
教学目标
1．能说出全文的结构思路，归纳中心论点。 2．能分析各种论证方法的作用。
3．能联系自己的学习生活为文中的观点补充事实论据或道理论据。 教材分析：
教学设想：将教材分析打印给学生，学生自学，教师引导。 教学课时：2课时 第1课时 教学流程：
一、导入：
同学们喜欢听故事吗？（喜欢！）课前,我让大家搜集“纸上谈兵”、“庖丁解牛”、“周总理智答记者”几个故事,下面我想请几位同学用简洁的语言给我们讲故事，其他同学注意听。（学生讲故事）
1．战国时期，赵国大将赵奢有一个儿子叫赵括，从小熟读兵书，张口爱谈军事，别人往往说不过他。因此很骄做，自以为天下无敌。公元前259年，秦军又来犯，赵军在长平坚持抗敌。那时赵奢已经去世。廉颇负责指挥全军，他年纪虽高，打仗仍然很有办法，使得秦军无法取胜。秦国知道拖下去于己不利，就施行了反间计，派人到赵国散布“秦军最害怕赵奢的儿子赵括将军”的话。赵王上当受骗，派赵括替代了廉颇。赵括自认为很会打仗，死搬兵书上的条文，到长平后完全改变了廉颇的作战方案，结果四十多万赵军尽被歼灭，他自己也被秦军箭射身亡。
2．梁惠王看到庖丁正在分割一头牛，但见他手起刀落，既快又好，连声夸奖他的好技术。庖丁答道：“我所以能干得这样，主要是因为我已经熟悉了牛的全部生理结构。开始，我眼中看到的，都是一头一头全牛；现在，我看到的却没有一头全牛了。哪里是关节？哪里有经络？从哪里下刀？需要用多大的力？全都心中有数。因此，我这把刀虽然已经用了十九年，解剖了几千头牛。但是还同新刀一样锋利。
3一位美国记者在采访周总理的过程中，无意中看到总理桌子上有一支美国产的派克钢笔。那记者便以带有几分讥讽的口吻问道：“请问总理阁下，你们堂堂的中国人，为什么还要用我们美国产的钢笔呢?”周总理听后，风趣地说：“谈起这支钢笔，说来话长，这是一位朝鲜朋友的抗美战利品，作为礼物赠送给我的。我无功受禄，就拒收。朝鲜朋友说，留下做个纪念吧。我觉得有意义，就留下了这支贵国的钢笔。”美国记者一听，顿时哑口无言。
我们班同学表达能力真强，不仅讲了故事，还谈了自己的感悟。现在老师让故事里的三位主人公走到一起，请你任选两人为一组，探究他们的相同点与不同点。
二、初读课文，理解内容
1．用自己喜爱的方式读课文，要求读准确、读连贯。
提醒学生生字新词：寸积铢累、矻矻穷年、探骊得珠、远瞻、融会贯通、两脚书橱、浮光掠影
[参考：6句。最后一句。„„]
三、再读课文，理清结构。
根据以上关键语句，梳理一下本文的论述结构，即作者是如何逐步得出其观点的？
四、细读课文，学习方法。
为了证明自己的看法，作者运用了许多有说服力的材料，细读课文，在文中勾画批注：
1、文中举了许多例子，请简洁地概括出来，说说其作用。
[参考：文中给抽象的概念和道理作比喻，显得更加的通俗易懂；通过具体的例子，有力的证明了自己的正确看法；通过正面说理和反面说理的比较，突出了自己的观点是正确的。]
五、巩固延伸：
1、下面哪些名言能证明本文的观点，请把它们插入文中，并说说理由。
①仅仅具备出色的智力是不够的，主要的问题是如何出色地使用它。——笛卡儿 ②智力教育就是要扩大人的求知范围。——洛威尔
③一个人所受的教育超过了自己的智力，这样的人才有学问。——马修斯
④没有人因为学问而成为智者。学问或许能由勤奋得来，而机智与智慧却有赖于天赋。 ——约翰•塞尔登
⑤人的智慧不用就会枯萎。——达•芬奇
2、在第2小节中作者只举了泛例——两种人，你能各举一个具体的事例来证明这两种人吗？
六、完成作业：写作--议论文片段 第2课时 教学流程：
一、复习：
1.回顾上堂课的内容，说说作者在文中所表达的观点是什么？请学生互相合作，得出答案。 2．指正作业中的普遍问题。
二、研读课文，深入思辨： 1．作者认为读书“若是像讽诵高头讲章的读法，则虽读破五车，也是没有用的。”这与“读书破万卷，下笔如有神”的观点是否矛盾？为什么？
2．了解了“智慧比学问更重要”后，有的同学可能会对要求记诵的内容产生疑惑，认为那是死读书，读死书。对此，你的看法如何呢？试作简要分析。 [参考：懂得学问是知识的聚集。]
三、精读课文，品味语言：
1．说理最忌枯燥，说理也很容易流于枯燥，你阅读本文有无这种感觉？本文为什么会让读者喜爱？ [参考：（复习）作者运用举例、比喻、对比的方法论述道理，显的通俗易懂；本文的语言充满智慧，意趣盎然，不失幽默。] 2．读自己认为警策睿智幽默的语言，在书旁白处进行点评。 3．诵读这些句段，争取背诵。
若是把学问比作 起锚的航船 ，那智慧便是 。
若是把学问比作 ，那智慧便是 。
四、结语：
五、作业布置：
完成书后习题和《同步导学》【学后巩固强化】 板书设计：
学问不能等同于智慧 （原料、熔炉、铁、电火等作比喻）
没有智慧的学问是死的学问
学问离不开智慧 （举例：孟德尔、达尔文、爱因斯坦）
世间不但缺少有智慧的人而且缺少有智慧的书
（旁征博引）
智慧离不开学问 智慧必须以学问为基础 （肥皂泡与珍珠泉水作比喻）
无学问的智慧只会是浮光掠影
智慧与学问相辅相成 （建筑材料和建筑师的匠心作比喻） 实施建议：
放开手让学生采用小组合作的方式，合作学习有利于培养学生的自学能力。合作学习把学生由旁观者变为参与者。它主张那些已经掌握某种知识和技能的学生把知识和技能教给其它成员。作为讲授者的学生，为了能够教得更清楚、透彻，必须对所学的材料进行认真的阅读和分析。其它学生也希望在课堂上表现出色，因此他们要做好充分的预习工作。
第12篇：智慧之花教学设计
《智慧之花》的教学设计
科目：语文
内容：人教版六年级下册
《智慧之花》（一课时） 主备教师：杨玉霞
教学目标：
1、在正确、流利地朗读课文的基础上，了解课文主要内容 。
2、通过小组合作学习，树立自我保护的意识，明白自我保护或救助他人既需要爱心，又需要勇气和智慧。
3、围绕课文内容，联系生活实际，进行自我保护或救助别人的片段写作。学习目标：（学习反思时明确）
1、了解故事内容，并进行简要复述。
2、品读文章重点句段，体会人物品质。
教学重点：正确、流利地朗读课文，了解课文内容。
教学难点：品读文章重点句段，体会人物品质。
教学准备：(1）多媒体课件 。
（2）了解故事的主要内容，正确流利地朗读课文。
教学过程：
一、图片导入揭题
1、看图思考，通过图片思考你明白了什么? 老师提出问题：知道人在困境中生命的最长保持时间吗？ 学生讨论： 老师公布答案:三天
出示汶川地震中创造生命奇迹的数字，得到什么启示？ 珍惜生命，爱护生命
2、同学们，奥斯特洛夫斯基说过：“人，最宝贵的东西是生命，生命属于人只有一次。”由此可见，保护自己，珍惜生命对我们每一个人来说尤为重要。今天，就让我们走进课文《智慧之花》，去了解文中不同的人用智慧进行自我保护的故事。 （板书课题）
二、检查预习
出示生字
三、引导学生自主学习，让学生充分展示自我：
初读课文，整体感知
1、出示学习要求 快速读课文，想一想课文讲了哪两个小姑娘的故事？是怎样的故事？用自己的话简洁地说一说，然后完成下列填空。
第一个故事是维吾尔族的小姑娘（ ），她运用（ ），在（ ）的前提下救了5个（ ）的男同学。
第二个故事是（ ），她巧妙地（ ）。
2、学生自学，教师巡视指导。
3、检查学习效果： （1）指名学生回答
第一个故事是维吾尔族的小姑娘（玛利亚），她运用（学过的关于电的基本知识），在（自我保护）的前提下救了5个（触电）的男同学。
第二个故事是（东北的小姑娘江雪），她巧妙地（向工商管理所商检科举报了卖变质冰棍儿的人）。
过渡：是的，玛利亚运用学过知识，在自我保护的前提下救出伙伴，而江雪是巧妙地靠法律来保护自己，她们靠的是什么呢？
（二）再读课文，体会情感
1、出示学习要求
（二）快速读课文，在文中找出体现两个小女孩有智慧的句子读一读，并和小组同学说一说你从两个小女孩身上体会到了什么？
2、学生自学，教师巡视指导。
3、检查学习效果 （1）指名学生回答
(这两个故事都体现了少年儿童要学会自我保护、学会生存的思想。从第一个故事受到的启发：要记住和应用学过的知识，学会保护自己；从第二个故事中受到启发：要有自我保护意识，在有些情况下，还需要用法律来保护自己。) 过渡：玛利亚在自我保护的前提下救出伙伴，靠的是知识和勇气，而江雪是靠法律来保护自己。是什么力量让玛利亚和江雪如此机智勇敢呢？ （2）读句子
“显然，仅仅有爱心是不够的，还需要将爱心、勇气和智慧融于一身。” 过渡：是啊，在我们生活中常常会遇到一些让人难以预料的灾难，当遇到这些灾难时,比如：地震、洪灾、雪灾、被骗、独自一人出门，偶遇陌生人问话，被开水烫伤„„，我们该如何用自己的智慧去解决？
知识拓展：用知识守护生命——免受侵害的重要途径火警119
匪警110
急救120
交通事故报警 122
四、当堂训练:（从两题中任选一题）
在我们的学习、生活中遇到过或者还会遇到哪些受到伤害、救助别人的事例？你应该怎样进行自我保护或救助别人？请联系生活实际写一写自我保护或救助别人的事（比如：地震、洪灾、雪灾、被骗、独自一人出门，被开水烫伤„„），或者把你知道的自我保护知识告诉同学。
五、学习反思：
这节课你用什么方法学会了什么？有什么遗憾的？
五、拓展延伸
学会珍惜生命，学会生存的例子
六、作业
任选一则故事缩写。要求：1)要交代清楚故事的六要素——即时间、地点、人物、起因、经过、结果；
(2)要保持中心思想和主要内容不变；
(3)要保持原文的结构和段落顺序,保持人物原有特点；
(4)语言要简练，语句要连贯
六、板书：
智慧之花
玛利亚
所学知识
智慧
花
爱心 勇气
江
雪
用法律
智慧
第13篇：七年级学习智慧教学设计
七年级《学习智慧》教学设计
七年级上册《学习智慧》教学设计
教师姓名：
学校：西青区杨柳青二中
七年级《学习智慧》教学设计
第1课 来到新学校
教学目标： 知识与能力：
1.了解学习智慧课意义价值.2.知道主题阅读中有关问题.3.了解初中生的特点（与小学区别）能有一个正确乐观地态度.4.能学以致用，做到与老师更好相处与同学正常交往，并积极探索.过程与方法：
读、议、练等开展活动。深入实际，以求达标。 情感、态度、价值观：
初步懂得在新环境中正确处理人际关系，鉴定学习信念，为以后打下基础，树立良好道德风尚。
重难点：品味初中生活，了解学习特点，保持乐观态度。与老师同学友好相处.难点：对新环境谈体会，并写后记载下来。 课时安排：两课时 教学过程：
活动：良好开端是成功一半——篇首语 （齐读） 第一课：来到新学校
提出问题——至题阅读想到了什么？
一、主题解说
1.新环境有哪些吸引我们？ 2.带来哪些新问题？
3.请你谈谈初中生活与小学生活不同（变化） 部门设置（外在环境）
人际关系（师、生）→新环境、新面孔、不了解怎么办？ 学生特点
4.面对初中生活，如何适应的两种心态 5.乐观面对：快乐、充实。享受友谊—进步 6.悲观面对：枯燥，一无所获。
二、学以致用（行为要求） 1.怎样与老师更好相处？
尊敬老师，从点滴做起
勤学好问，与老师多交流
犯了错误，勇于承认。及时改正 2.怎样和同学正常交往？
真心交往，以诚相待
学会理解与宽容
交往要有度 要大胆说“不”
课上总结：本节课要掌握几个小问题„共四个
课上练习：想一想初中生活与小学生活相比，有哪些不同？ 课后作业：
1.将书中笔记记全 2.预习并下课活动探索
3.学习心得《对新环境的体会》
七年级《学习智慧》教学设计
第2课 迎接挑战
教学目标
知识与能力：了解新环境学习特点，懂得如何去适应。 学以致用，养成主动学习习惯。 以良好的心态参与竞争。
大胆探索。在活动基础上提高实践运用能力。 过程与方法：
读，讲，议结合，并大胆探索，调查总结以求达标 情感，态度，价值观
懂得面对挑战，重在参与，竞争也应是正确的并提高学生勇气，智慧树立正确价值观。
重难点：培养主动学习习惯，适应初中新学习环境 课时安排
1~2课时 内容：
活动：分小组讨论中小学生活的不同 导入新课
升入中学后发生了一些变化，有的是在外的。但也有内心的变化，你知道吗？ 活动：读P8.五题阅读并讨论问题 新课标内容：
第二课迎接新挑战
小舟变化告诉我们什么? P8 —初中的学习特点主要表现是什么？ —“五多，五长，一少“
提出：面对新环境，要积极适应努力做到。
自主学习——自觉性和主动性
学习方法很有效
学习竞争激烈
心理素质要求高，保持乐观，自信状态
二、学以致用—养成主动学习习惯
学习做主人—主体意识（关键）
要有任务意识—自主任务，制定目标
多提问题意识—多思考，多问为什么（关键） 不要强调学习适时自我激励
三、如何看待并参与竞争
竞争有利面（好处）—强，效率高，有益
勇于做“出头鸟“—不满现状树雄心勇敢
处理好竞争与合作关系
不要怕失败 课上总结：
将所学知识标在书中，并明白所学道理 共四个 课上练习
七年级《学习智慧》教学设计
谈体会（谈启示） 课后作业
学习心得
—面对挑战，写出自己计划
第三单元 志存高远 第3课 千里之行始于足下
教学目标 知识与能力
1.了解什么是分解目标与好处 2.怎样确定目标需要注意什么
3.探索实践提高的参与意识和操作能力情感态度价值观
使学生明确理想努力学习感受成长与理想变现实需努力做理想好少年 过程与方法
探讨活动，阅读分析达到教学目标 重点，难点
制定目标，怎样实现目标 课时安排 1-2课时 教学内容
主题阅读 分组目标 书P13 主题解说：山田本成功的秘诀是什么
分解目标 化简为零 正所谓 千里之行始于足下
第三课千里之行始于足下
分解目标内容制定图标分解开来变成一个个容易实现的小目标 然后各个击破，最重要的最重要的目标具体化，可以让我们清楚当前应该做什么 怎样才做好
二．学以致用（怎样进行目标分解）
小目标要具体，明确——增加信心，快乐效果好
2.目标设定要有弹性不求快，不求多，不中断，不放弃 活动练习：
试着试着定出自己的目标并分解
如：目标是考上高中，分解目标是：英语成绩 数学成绩 语文成绩 政治
再如学期目标 第一个月
第二个月
以此类推，可以制定日目标，周日标，月目标
强调：目标分解 不断问自己，我完成目标了吗？
并分析： 课后作业：
本课学习，你知道了吗什么知识，你能确定自己今年的目标吗？并进行分解
七年级《学习智慧》教学设计
第4课 好奇心——成功者的第一美德
教学目标： 知识与能力
1、了解好奇心的作用
2、了解好奇心的减退甚至消失原因
3、知道怎样培养好奇心 过程与方法
活动，谈论，读的结合，完成任务，达标 情感态度价值观
本课学习使学生树立好学的心态，能够对学习知识产生好奇，逐渐形成正确的人生观，价值观。 内容重点：
怎样培养好奇心 课时安排：一课时
教学内容：
课前或课上集中阅读案例（引用P18） 学生继续活动：讨论案例为什么爱学习
导入新课
学习是浓厚的兴趣和强烈的好奇心 一好奇心的作用
好奇心是人们学习和思考的动力，是创造人才的重要特征，重要特记P18~19
二、好奇心的减退甚至消失的原因是什么？
1、见怪不怪
2、顾虑增多
3、负担加重
4、家庭，学校的教育方式
三、怎样培养好奇心
1、养成追问习惯
2、好奇心+艰苦学习=成功
不怕苦、不怕难的精神，坚持不懈，善于尝试 课上探索：P20 学习：对周围世界还在吗？如果存在，你对神魔感到好奇？ 课后练习：
遇到好奇地事时，你通常会怎么做？
七年级《学习智慧》教学设计
第5课 兴趣是最好的老师
教学目标： 知识与能力：
1.了解为什么培养兴趣。2.知道培养兴趣的基本方法。 3.提高最问题的探究能力。 过程与方法：
调查、寻转、讨论、练习方法以求达标。 情感、态度价值观
初步了解人对兴趣培养的方法，能够引发专注，投入，达到成功，为此自己的人生才奠定基础，才能提老学习兴趣能力。 重点内容：
怎样培养兴趣 （基本方法） 课时安排：一课时 教学安排：
课前阅读：棋手常昊。 学生
你以为常昊成为出色的棋手的原因是什么？ 讨论 导入新课
从小就非常喜欢围棋，对围棋“痴迷”。 新课内容
兴趣是最好的老师 （第五课）
一、为什么培养兴趣？ 教书 它是获得成功的基础，激发自己的潜力
举例.兴趣——热爱——努力做——成功 师生
二、培养兴趣方法
带着“我喜欢”信念寻找学习兴趣。 掌握培养学习兴趣基本方法 1.激发求知欲 2.克服急躁情绪 3.保护自己兴趣 活动探究 1.兴趣小组 2.交流心得
如何培养自己不感兴趣的学科的学习兴趣？ 课后练习
你对兴趣的认识（启示）
七年级《学习智慧》教学设计
第6课 上进心——成功的动力
教学目标：
知识与能力
1.了解一个人成功的有力条件——上进心是什么？ 2.知道为什么要有上进心？ 3.理解如何拥有上进心？
过程与方法 探究、讨论、读、讲、练相结合，使发生在讨论中的长补短，知识升华。 情感态度价值观
懂得一个人成功，面对挑战需要什么？挑战自己，永无止境，树立积极的心态，实现人生目标。 重难点：
上进心的作用，培养方法。 课时安排： 一课时
内容：课前活动引领——我能超过他。 学生
——介绍刘翔
思考 刘翔面对挑战怎么做好？ 讨论 导入新课
一个人目标的定向要成功就要超越自己，要有上进心。 新课内容：
成功的动力——上进心 板书
一、什么是上进心？
是指一个人不满足现状，力求不断超越自己。 以取得更大成功的一种心理倾向。
举例：同学们学习上有一种心理追求，考好的成绩，这需要上进心，不要气馁。
二、为什么拥有上进心？
① 追求自我成功的一个有力助推器。 ② 顽强坚毅，成功的根本保证。
③ 有上进心才勇于挑战，不断进取，寻找更高目标，得到升华，更加突出。
刘翔的成功就是如此，充满自信，拥有上进心，敢于“拼”。
三、怎样拥有上进心？p27 板书
制定更高目标 （符合自己情况） 体验成功的喜悦 树立积极的心态
活动探索：你的“超越自我”计划。 学生 介绍战胜自我的事迹 （人的） 课后练习：
制定培养自己上进心的计划
七年级《学习智慧》教学设计
第三单元·工欲善其事，必先利其器—会学篇 第7课 准备赢得一切---计划好每一天
教学目标： 知识能力：
1.了解：“一分钟”的把握
2.知道怎样使生命中的每分钟过得有意义 3.学会制定学习计划，勇于实践的能力 过程与方法：
讲、读、改、练相结合，达到目标
情感态度价值观：懂得知识（学习）的重要，每时每刻的珍惜，掌握较好的积极的学习方法，真正成为学习的主人。 重点：怎样制定学习计划
教学流程：课前提问：请同学们介绍：“一分钟”的效果。
导入新课“一分钟”逐渐积累构成“一天”、“一星期”“一个月”“一年”，但成绩的取得是积累起来的，我们应计划好每一天。 新课内容
准备赢得一切——计划好每一天 主题阅读：“一分钟”朗读材料31页 设问：“如何利用”“一分钟”
结论：只有把握生命中的每一分钟，也就把握好了理想的人生——怎么样使得生命中的每一分钟都过得有意义。 板书。
必须制定周密的计划，有序得安排我们的学习和生活
名言选读：制定学习计划，还可以锻炼计划、把握时间的能力。认真执行学习计划，还能磨练自己的学习意志，塑造健全的人格。
二、怎样制定学习计划
1.计划要全面。
2.安排好常规学习时间和自由学习时间。3.要突出重点，不宜平均使用力量。 4.注意效果，及时调整。 5.脑体结合，文理交替。 6.提高学习实践的利用率。 活动探究
时间赛跑——怎样度过每一天 学生活动 反思活动：列项取舍（比较）34页 师生活动 课后练习：
用简短的几句话总结一下自己的制定和执行计划的情况。
七年级《学习智慧》教学设计
第8课 磨刀不误砍柴工—重视预习
教学目标： 知识与能力
1.了解学习中“磨刀不误砍柴工”体现在什么地方。2.知道什么是预习及种类。
3.了解预习的方法，大胆尝试，提高运用知识指导实行的能力。情感态度与价值观
培养学习兴趣，树立正确态度，知道怎样预习。 过程与方法：
读、讲、议、练相结合，使学生体会学习应该从自己做起。 重点：预习种类和方法。 教学流程：
课上提问：阅读材料，谈想法
导入新课：学习中是否也要“磨刀不误砍柴工“呢？那体现在什么地方呢？ 新课内容：
磨刀不误砍柴工—重视预习板书 “砍柴先磨刀，刀锋锐利，效率倍增”。这就是说“工具精良”是做好事情的重要保证，学生要想搞好学习也要准备好工具——预习——什么是预习及种类
上课以前，明白自己学什么，知道什么，对老师本节课安排要讲的内容进行自觉的一种预习。
预习种类，课前预习，学期预习，阶段预习。 二 预习方法（5种） 36——38页 回顾法、“读思议做”法、分布预习法、批注法、小组讨论等方法
强调：预习好处好多，但刚开始预习时应提出好的建议，控制内容，运用预习符号，合理安排时间
活动探究，你预习吗？介绍你的芳芳 课上预习
交流你的预习方法 课后作业
写出自己的预习计划 谈预习后的感受。
七年级《学习智慧》教学设计
第9课；积极参与——努力提高课堂效率
教学目标： 知识与能力
1了解主题阅读的核心因素 2.探讨学生学习中的做法
3.指导课堂吸收率所指内容及好处
4.了解从哪些方面提高课堂上的吸收率 情感态度与价值观
使学生的初步了解学习成绩的提高，不能寄希望于课外而应注重提高客商的学习效率，明确学习的目的完成学习任务。 过程与方法：
读 讲 做结合，注重探讨后自己的学习方法，注重培养上课学习听他讲的好学习习惯提高学习效率。 教学流程：
课上提问，你是否参加课外辅导班，原因是什么？ 导入教案；介绍一个故事——优秀生的学习做法
你有何感受
新课内容
经常这样的情况，学习目的，课上学，课下学，但成绩上不去追其原因，可能是方法有误，那怎么提高成绩呢？提高课堂吸收率。 1.什么是课堂吸收率？
是指在有限的课上时间里（45分钟）内学生所获取知识与课堂知识总量的比率。 高效率的听课，重视课上的效率，完成学习任务。 吸收知识，赢得时间，就能获得好的成绩。 2.上课是学习的核心
3.提高课堂吸收效率要做到哪几方面 4.听课有哪些是要求？
活动探究；听课行为注意表（填写） 课堂练习：课堂学习方法问卷 课后作业：今天你学到了什么
七年级《学习智慧》教学设计
第10课 温故而知新——做好复习
教学目标： 知识与能力
1.了解复习的重要性 2.知道复习的几个环节 3.了解几种系统复习方法 情感态度与价值观
初步懂得科学分析复习的有关知识，了解有利于自己复习提高成绩的内容，使用自己只是取得成就。 过程与方法
讲读讨论。调查，询问，练习等方法。逐步使学生明白复习相关内容，指导自己实践 重点：
复习方法（几个环节） 教学流程： 教学内容：
第十课 温故而知新——做好复习
讨论：你知道复习是什么吗？你有复习吗？ 读，故事——介绍著名漫画家丰子凯先生 “复习是学习之母”不是没有道理的 —.复习的重要性是什么
不抓复习的学生，虽然在学习中付出了不少的努力
但突破之本上仍然是空的。复习加深印迹。复习是学习之母 二．课后复习四个环节是什么？
完成日记，看教科书 整理笔记，看参考书
三．系统复习方法有哪些？
循环复习法 列表复习法 读忆结合法
活动探究：介绍方法 感悟体验 如：先复习后写作法 再如：先抄题再动笔
开拓事物：让学生介绍自己的学习方法给大家分享 课上练习；
多参与复习：即看 听 看听结合三种方法 分别体验 课上练习
写一篇体会：围绕你学到了什么？
今后怎么搞好复习？
七年级《学习智慧》教学设计
第11课 畅游书海——提高阅读能力
教学目标 知识与能力
1.了解伟人毛泽东怎样读书 2.知道课外阅读作用 3.能做到怎样做好阅读 情感态度与价值观
了解读书的好处，能够懂得“行万里路，读万卷书”，人的一生需要学习的知识太多了，从而能主动学习，增长知识，开阔视野，成为有用人才。 过程与方法
读、讲、练相结合，提高学生学习兴趣。 重点：
阅读的作用及方法 教学流程：
读有益书，对自己的益处多。同学们的收获注明了这一点。 那么怎样阅读才能提高能力呢？
第十一课 畅游书海——提高阅读能力 板书 介绍伟人毛泽东 p45 讨论：你有什么读书方法？
一、课外阅读的作用是什么？
它是课内学习的延伸与补充，可以开阔视野，增长知识，养成良好的自觉能力和阅读能力，可以巩固学习到的各种知识。
二、怎样做好课外阅读？p49 1.“不动笔墨不读书”的方法——依个人实际动笔学习2.精读法，可以分步进行。 3.定额读书法 (内容时间) 活动探究
阅读能力自查。
让同学介绍自己的阅读方法。 课后作业（练习）。 谈自己阅读后的收获。
七年级《学习智慧》教学设计
第12课 做中学——知识在运用中升华提高
教学目标
知识与能力：
1.活动讨论我们学习知识是为什么？ 2.了解学习经历的过程，目的是什么？ 3.知道动手实践的重要性 4.体验培养动手能力的方法 情感态度与价值观
使学生懂得学习知识在于应用而用是十分重要的，能大胆尝试提高学习的觉醒，知道生活，学习成功 过程与方法
自省，调查，讨论，讲读方法 重点：
了解学习过程中目的，知道动手培养方法 教学流程：
课前提问：学习知识为什么？ 新课内容：
第十二章 知识在运用中升华提高
阅读：教材故事 53页
一、学习经历的过程目的是什么？ 53页
经历获取知识，理解知识 巩固运用知识
目的在于知识与运用
二、动手实践的重要性。53页-54页
实践是运用知识的一种形式，实践创造出惊人成就
三、培养动手能力的方法：
制作法、实验法、创造法
活动摸索——生活中的数学 55页
——提高运用知识的能力（用诗句填空） 结论：你觉得动手实践还有什么好处？
你又有哪些新知识？ 课后作业：
谈谈学习的感受
七年级《学习智慧》教学设计
第13课 轻松面对考试——调整心态
阅读故事P57 学生 思考：你如何看待考试？ 讨论 注意解说：请回答并记录以下内容
一、考前有哪些心态（类型）P58 板书 适当兴奋型
过度兴奋和消沉复述型
强调：影响成绩20条因素而考场心态为第一位，考前心态为第二位，学习方法为第三位，学习基础为四。
二、研究方法，策略
做好考前准备，争取靠出好成绩
如今考试，答没一份试卷，有效防止怯场 P61 活动探索：你的心态，调节方法
提示：可以用自我暗示法，放松法，调节法，休息
活动二：本课学习，你要设计实验的应考策略是什么？ 提示：说说自己打算 具体些
你将来采用怎样的方法，步骤、保证好的心态
结合自己实际可以更具体些 课上练习: 考前身心健康状况检查（10个问题） P61
第14课 合作让我们共同进步
教学目标：
知识与能力 1了解合作学习的重要性
2知道合作学习的要求
3能够开展活动探索达到学习目的
情感态度与价值观
初步懂得学习不仅是个人的事，更需要合作学习，竞争。合作是同等重要，并能够学以致用，提高学习自觉性，主动性和能动性。 过程与方法
探究、自省、读练方法
重点：了解合作学习重要性。并能够知道方法，按要求去做.教学流程：
课前提问：学习知识是具有 践的过程，需努力更需 学善学，需要合作探究，你知道合作吗? 新课内容： 读故事，钓鱼
P64思考，不合作行吗? 合作学习的重要性。P65 可以培养合作精神-------学习事
容易解决问题，取长补短 ---------高小羊
七年级《学习智慧》教学设计
提高理解能力 知识掌握。增进友谊。
学会陈述------便与合作探究， 他人观点。 学会顺从——虚心听取学会尊重交往做人需要
学会思考-------独立思考独特见解小组中合作体现 学会质疑------不能 从，大胆质疑
学会总结------合作总结，合作意识体验快乐 活动与探究
1你说说以前有过合作吗？结果如何? 2学习有哪些新认识？ 3 找找数字p66—p67 课上练习
合作学习对你的帮助是什么？ 你还有哪些方案？
第15课习惯------成长的基石
教学目标： 知识与能力
1.了解人的一生中最总要的东西是良好的习惯 2.知道学习的重要性
3.良好的生活习惯包括内容 4.了解科学用脑指什么
5.知道科学用脑的方法（注意问题） 情感态度价值观
让学生感受到在学习中可以增长知识、智慧，培养良好习惯，学会科学用脑提高效率，在初中阶段有新的学习，新提高，新收获。 过程与方法：调制 讨论 讲 读 练等方法 重点：良好习惯内容(便于培养) 科学用脑好处及方法 课时安排 1课时
内容：读 善 学p63 新课内容
读故事——一生中最重要的是什么？思考行为习惯吗？ 学生 介绍你有什么好习惯？
一.习惯的影响（作用）p69习惯使人方
习惯使人方法停步向前方，是人生的方向盘
习惯对于我们生活，学习上的成功至关重要，良好习惯
能发挥巨大潜能，提高工作效率，记忆效果，保持饱满精神状态
二．良好习惯包括的内容？如何培养呢？
板书
培养：体育锻炼
合理休息
饮食习惯等
科学锻炼
良好睡眠
饮食健康
学习兴奋剂
保护大脑
强身益智之必需 活动探究
成长记录P71
学生
七年级《学习智慧》教学设计
第16课 科学用脑，开发潜能
阅读故事：科学用脑与学习效率 学生 一.什么事科学用脑
工作效率是有时间差异的（最佳时间） 左右脑并用，不断交换学习内容 培养良好的生活习惯，不要过度用脑
二．科学用脑，必须注意几个问题 把握最佳时间，高效率用脑 培养良好的生活习惯，体脑结合 增加营养，健全大脑
良好环境中使用大脑，保持情绪稳定，心情愉快 活动探究P75 缓解脑疲劳的穴位按摩法 师生
课后作业
1.为自己设计一张作息时间表 2.科学用脑的意义（心得）
最后收取笔记本，自己计算一次成绩。
第14篇：《懒惰的智慧》教学设计
郑建宾 教学设计 【教法学法】
分析本文独特的立意，引导学生正确看待“懒惰”，激发学生的求异思维。要求学生独立自主完成各项训练。辅之以多媒体教学。 【教学流程】
第一课时
(一)导入新课，设置疑惑。
也许同学们都有此感受，老师喜欢勤奋学习的学生；上司喜欢勤快的下级；家长喜欢勤劳的子女。勤劳者时时、处处得到表扬，而古往今来，懒惰成为地地道道的贬义词。不爱学习、不爱工作、不爱劳动是懒惰的本义，懒汉成了人人指责的对象，而美国作家凯利别出心裁、富有创意地为懒汉正名，为“懒惰，，分辩，我们不妨一起来关注一下，凯利作家对懒惰持什么样的观点或者有什么样的解释。 (二)感知课文，归纳论点。
(参考答案：本文所举事例如下：a．露茜帮妈妈收拾餐具遭责备．b．懒惰的饭店服务员一次把餐具送上；c．远祖取水、渡水之事；d．波特懒洋洋发明了往复式发动机活塞原理；e．弗兰克·b·吉尔布莱思发现最优秀的工人毫无例外地都是懒汉，推断称职的领导也同样是懒汉；f．发明万有引力定律的人准是懒汉，g．懒汉建立“2+2—4”的规则。) a．b．c．d．e证实了正是懒惰激励了发明，f．g证实了精神的懒惰也同样促进了人类的进步。
(三)联系实际，拓展思维。
既然懒惰激励了发明，促进了人类进步，那么呆干死干是绝对行不通的，更不能推动社会发展进步，现在我们处于21世纪，面对知识经济时代，国际竞争更为激烈，只有实干加巧干，不断创新、不断发明，才能在社会上有立身之本，国家才能富强昌盛。文中有一观点，正是懒惰激励了发明，你能结合你经常所见的事例来证实这个观点吗?(教师首先举日本人因为懒而发明了洗浴机等事例引导学生开启思维、各抒己见)(参考答案：方便碗面、洗衣机、带轮的箱包、一次性尿布、电梯、炸药、复印机、洗衣机等等。) (四)比较阅读，找寻论点。
通过快速阅读《说“勤”》文，小组讨论：
1．在文中先找出总论点，再找出分论点，最后领会一下此文的结构特点。
第15篇：妥协的智慧教学设计
《妥协的智慧》教学设计 教学目标：
1、使学生认识到宽容的重要性〃增强宽容意识感。
2、理解宽容〃能与他人和睦相处〃忍让为先提高人际交往能力。
3、让学生在活动中体验宽容〃在体验中感悟宽容〃在感悟中升华宽容〃懂得宽容是一种爱〃是一种境界〃是一种美德。
教学重点：通过心理操练〃初步培养学生宽容的心理品质。
教学难点：理解宽容的重要意义。 活动准备：
1、歌曲录音《真善美的小世界》《众人划桨开大船》
2、录像（历史故事〃生活小品）
3、收集有关妥协的格言警句。活动过程：
一、情境导入：
1、播放歌曲《真善美的小世界》〃学生依次入场坐好。
2、导言：同学们喜欢这首歌吗＜歌名叫什么＜（生答：真善美的小世界）要实现这样一个美丽的世界〃就需要依靠我们去创造〃要创造这样一个世界就必须拥有人生的智慧〃而智慧是多种多样的。老师给大家讲一个小故事〃看看故事中的人物拥有什么样的智慧。
3、出示六尺巷图片〃同时介绍图片〃然后提出问题：同学们知道六尺巷的来历吗＜教师在评价学生的回答之后进一步请同学们思考：是什么力量使张英的家人和他的邻居转变了态度＜教师小结〃引入课题并板书课题——妥协的智慧。
＊联系生活实际〃引出妥协的概念。通过形象生动的历史故事〃认识和感受妥协的涵义。＋
二、实例剖析
（一）镜头展示
1、师讲解历史故事《将相和》（配乐配动画）。
2、交流讨论：①你喜欢哪个人物＜为什么＜②如果蔺相如与廉颇针锋相对〃结果会怎样＜ 3.教师小结：妥协作为一种境界〃是一种水平的体现〃是一种对于被宽容者的理解和体谅〃是一种深度与才能〃是一种睿智和明达。
（二）课堂小游戏：粉笔向外冲〃教师讲解游戏过则〃同学分组游戏〃游戏结束后请获胜小组分享成功的秘诀。
（三）联系实际 1.放生活小品录像
情景一：下课铃声响了〃许多同学都跑到乒乓球台前想打乒乓球〃可是学校只有四个乒乓球台〃该怎么办＜
情境二：儿童节快到了〃每个班只能出一个节目〃有的同学提议唱歌〃有的同学提议跳舞〃大家争得面红耳赤。如果你是班长〃该怎么办＜
情境三：放暑假了〃小明想让爸爸妈妈带自己出去旅游〃可是他们自己工作很忙〃该怎么办＜
2.由当事人谈这件事发生后的心理感受。
3.学生自由谈对这件事的看法和建议。（学生根据自己的生活经验〃以及收集的有关宽容妥协的古今小故事、格言警句来谈自己对这件事的看法〃提出解决矛盾的办法。）
＊通过师生共同分析问题〃探讨问题〃研究解决问题的方法和途径。对学生进行宽容心理的操练。＋
三、返璞归真
1〄许多名寺宝刹都有佛界的一幅对联：大肚能容〃容天下难容之事；开怀一笑〃笑世间可笑之人。你是怎样理解这幅对联的＜ 2.学生自由谈生活中类似的事。
3.分组活动。（每一位同学都可以把类似的事向小组同学倾诉〃大家帮助寻找解决的办法。）
4.汇报交流活动情况。
5〄给你曾经有过矛盾的朋友写一封信〃让彼此都能走出狭隘的心灵。
＊本环节力求使学生在活动过程当中进一步认识妥协的作用。在学生互相调节当中〃疏通心理障碍〃增进友谊〃调动学生自我教育的自觉性〃联系实际〃提高心理健康水平。＋
四、互动交流
过渡语： 老师发现〃同学们在解决问题的时候〃用到了一些格言警句。人类文明已经有几千年的历史〃由人类知识和智慧凝结而成的格言警句〃就像一盏盏明灯〃时时的指导人们在处理问题的时候做出正解的决断。课前老师让大家收集了有关友情和妥协的格言警句〃现在我们就把它制作成精美的书签〃送给老师、同学、朋友或者你的亲人。 1.制作书签〃写上格言警句或自己的感受。 2.赠送书签〃互相勉励。
（学生在优美的乐曲《众人划浆开大船》中把精心制作好的书签赠送给老师、同学〃并送上真心、祝福的话语。） ＊让学生课前收集相关的资料〃既丰富了学生的认识〃又启迪了学生的智慧。同时〃在互相赠送的过程中〃既增进了友谊又对学生进行积极的心理暗示。＋
五、总结升华
同学们〃妥协不是认输〃而是一种很好的心理战术〃妥协是一种智慧〃是一种修养〃是一种品质〃更是一种美德。做人要宽容〃更要学会妥协。在生活中〃我们难免会与别人发生摩擦〃当别人不小心踩到你〃你应该摆摆手〃说声没关系；当别人弄坏了你的东西〃向你道歉时〃你也应该宽容地付之一笑。学会宽容吧＝做人如果能够宽容一点〃那么我们的生活便会变得更加和谐美好＝
第16篇：学习智慧树教学设计
【学习目标】
能够在学习中结合实际情况，选择合适的，科学的学习方法。懂得在生活中要善于观察，勤于思考，发挥想象，动手创作。
一.儿歌导入.（引导学生感悟：动脑就有发现，活动调节心情）
二.活动过程.
活动一：学习有方法
1.课件出示一组数字：15197751519885，让学生快速记忆。
师说自己的记忆方法：要我你就亲亲我，要我你就抱抱我。（贴谐音记忆法）
2.出示一组生字：（器，赢，蝴）学生说说自己的认字方法。（贴学习方法）
3.对子交流探究，自己的学习方法。
4.全班交流分享学习的好方法。
.师总结：勤于思考，可以提高学习效率，让学习更快乐。（贴：勤于思考）
活动二 ：生活有窍门
1.课件出示一组图片：（出示46页瓦特，爱迪生，牛顿图片）.学生简单交流故事。
师引导：像这样的故事还有很多很多，那他们为什么会成为著名的科学家呢？（贴：善于观察）
2.播放图片，感受生活中处处有智慧。
3.小组内相互交流，自己在生活当中，发现了哪些有趣的生活小知识，小窍门。
4.分享交流自己的智慧成果。
师引导：认真倾听，分享交流也是一种学习方法。（贴认真倾听，分享交流）
活动三：动手有创造
1.让学生利用手中的扭扭棒，发挥想象，动手创造。
2.学生展示分享。
三.活动小结.
生活处处有知识，动脑就能有智慧！
第17篇：《易经》的智慧教学设计
一、教学目标：
1、了解基本的《易经》知识。
2、弘扬国学文化。
3、激发学习国学的兴趣.二、教学重点难点：
理解《易经》的基本知识
三、教学方法：
联系实际，深入浅出
四、教学过程：
（一）导入新课：解读“易”和“经”
（二）《易经》在国内外的重要地位和影响
（三）走近《易经》
1、《易经》文化在生活中无处不在
2、介绍先天八卦
3、介绍后天八卦
4、阐释后天八卦在实际生活中的科学运用
5、明确哲学是科学之母，与迷信糟粕的区别。
（四）总结：
本课只是抛砖引玉，冰山一角，要想一睹博大精深的《易经》的真容，还需研读本书。从此，踏入源远流长的国学丛林里漫步，尽享国学的精神食粮。
五、布置作业：
每天读5分钟《易经》的解读
第18篇：教学智慧 智慧教学
教学智慧
智慧教学
一一对绘本教学中教师教学智慧的思考 张惠珍
教学智慧在《教育大辞典》中被 定义为:“教师而临复杂教学情境所表 现的一种敏感、迅速、准确的判断能力。 教学智慧对于教师的发展有着重要的意” 义与价值，拥有教学智慧有助于教师提 升教学专业能力，有助于教师实现教学 自山、自主的状态，更有助于教师感 受教学生活的幸福。它应该成为每一位 教师终身追求的专业理想与境界。下而 结介自身早期绘本教学实践谈谈对教师 如何运用教学智慧进行智慧教学的思考。
一、教学设计的智慧
教学智慧可以说是在处理教学问题 时的一种机智、技巧。但它又小仅仅 是一种教学技能，教学智慧是一种实践 }h}智慧，其践行本身就是目的。从早 期绘本教学的角度来说，首先，教师 的教学智慧体现在对教学活动的设计方 而。
(一)教材分析—判断教学的价 值。
绘本是用图u与文字共同叙述一个 完整的故事。有的夸张幽默、有的柔 美细致、有的温馨感人、有的富有哲 理„„如何把握绘本的主流价值，使其 更有益于幼儿的长远发展，则需要教师 有对绘本价值判断的智慧。
i.了解绘本显性信息，读懂绘本。
读懂绘本结构。每一本图u书都有 一定的结构，比如封而、扉页、正文、封底等，从头到尾蕴含着丰富的信息， 隐藏着许多“神秘”。
封而。拿到一本图u书，首先映 入眼帘的是封而。一般封而上有绘本的 题目、作者名、译者名、出版社名等等。
扉页。在环衬之后，正文之前的 那页就是扉页，上而除了书名、作者 译者等，还有图u，别小看了正文前 的这些内容，仔细阅读，你就会发现 这些扉页中同样也了凝聚了绘者的巧妙 心思，蕴含了丰富的教育价值。
正文。这是绘本的重点部分，这 里包括了绘本的两大要素:图u和文字。 正文内容决定了这本绘本的种类，有的 是一个故事、有的是散文、有的是诗歌， 有的是科普知识类的等等。
封底。封而是一本书的最前而一页， 那么封底就是一本书的最后一页。阅读 从一本书的封而开始进入，介上图u书， 我们的阅读就结束了吗?有时是这样的， 有时小是这样的，有的绘本的封底上还 有图u，有的图u是这个故事的延续。
2.挖掘绘本}s,性价值，读透绘本。
对于一些包涵文化象征和隐喻意义 的图u书，教师在对它的内容、形式 读懂的基础上，还要对绘本的文字和图 u进一步深入分析，挖掘隐藏在绘本中 的内涵，解读它内在的价值。
文字通常是表达内容的常用手段。 的确，通过文字，我们可以非常清楚 地了解这本绘本的主要讲了什么，特别 是一些文学类的绘本，有可能是故事、散文或者诗歌，小同的体裁有小同的特 点，那么，老师需要针对小同体裁的 内容，仔细分析，反复诵读。对文字 的解读光靠一遍两遍还是小够的，需要 教师几遍甚至几}一遍的反复阅读，才能 发现它的节奏、韵律、段落和隐藏在 后而的思想和情感。
图u书像是一串珍珠项链，图u是 珍珠，文字是串起珍珠的细线，细线 没有珍珠小能美丽。绘本的绘u风格各 小相同，教师在进行绘本活动设计时， 应尽可能引导幼儿在认识图u书艺术构 成和特点的基础上进行，帮助幼儿积累 阅读经验，最大限度地实现图u书的艺 术鉴赏，从中获得审美愉悦并提升审美 能力。
(二)选择角度—重视幼儿的发 展。
曾听过许多教育专家说过这样一句 话:“对儿童的认识和发现，是教育 的大智慧。”一个好的绘本教学设计， 智慧教师除了要站在自己的角度来分析 绘本，挖掘绘本价值，清楚地知道什 么样的内容是有意义的，还要站在幼儿 的角度，准确解读班级幼儿的发展水平和年龄特点，根据幼儿的实际情况来设 计活动，用好绘本。
比如:俄国女德鲁.乌萨托夫的绘 本《方格子老虎》，讲述的是在一个 老虎家庭里，一只小老虎出生了，小 老虎刚出生时身上是没有花纹的，必须 要爸爸妈妈帮忙u上黑色的条纹。爸爸 想让儿子成为与众小同的老虎，它想u 上竖条纹，而妈妈认为自己的儿子本来 就是独一无二的，没必要在花纹上与众 小同，坚持要u横条纹。双方谁也小 愿意让步，吵了起来。小老虎看到爸 爸妈妈为自己吵架，想了一个好办法: 在自己身上u上了竖的，又有横的条纹， 成为了一只方格子老虎。这是一则幽默、感人的故事:爸爸妈妈爱自己的孩子， 为它忙前忙后，同时还寄子了很高的期 望。小老虎用它善良而纯真的本性， 融介了周围世界的矛后，使其变得和谐， 充满温暖与爱。同时这也是一个耐人寻 味的故事:父母对孩子的期望被具象化 为各种条纹，这些条纹本来是属于孩子 自身的特征，却被装在小同的罐子里， 在商店里统一出售，讽刺了父母对孩子 教育与期望的商业性、功利性，但是 对于幼儿园的孩子来讲还小能理解故事 背后这一深层次的含义。所以，教师 如果要选用这一绘本组织教学的话，除 了要充分解读绘本，还要站在幼儿的角 度来选择介适的切入点，制定适宜的教 学目标。
(三)精心设计一一关注细节的处 理。
细节虽然小是决定成败的唯一因素， 但能起到关键作用。绘本教学活动的设 计，教师需要精心预设，充分准备， 只有把能够考虑到的问题都考虑到，把 能够估计到的情况都估计到，在教学活 动中才能灵活应对、游刃有余。
还是以绘本教学《方格子老虎》 为例，其活动目标之一是引导幼儿学习观察u而的方法和清楚连贯的讲述能力。 教师在引导幼儿理解小老虎方格子的山 来部分，要求幼儿能仔细观察u而， 看懂u而内容并讲述。当虎爸爸虎妈妈 争吵的几幅u而教师采用了多种呈现方 法:第一次是连续播放让幼儿整体感受， 虎爸爸虎妈妈在十什么?第二次再次播 放然后整体呈现，帮助幼儿整体观察讲 述。第三次放大细节，引导幼儿重点 观察，帮助幼儿理解讲述。在最后一 幅u而出示时，教师则采用了这样的提 问“有一天傍晚，小老虎像们常一样 出去散步，谁来接着讲下去?”引导 幼儿观察u而，清楚完整地讲述。以 上设计充分显示了该教师对细节的关注， 特别是在出示u而的部分，教师采用三 种小同的呈现方法，首先是能激起幼儿 继续观察u而的兴趣，另外，通过连 续播放、整体呈现、细节放大的u而 处理，能帮助幼儿完整、清晰、正确 地表达，为其引导幼儿学习观察u而的 方法和清楚连贯的讲述能力的目标服务。
二、教学互动的智慧
我们知道，教学活动既是一种科学 活动，必须符介一些教学活动的必然规 律，同时教学活动又是一种艺术活动， 蕴藏着丰富的人文性和偶然性。而教学 智慧是和教学的人文性、教学的情境性 紧密相联系的。教学智慧除了要体现在 活动的前期设计环节中，在绘本教学活 动的实践中，更能迸发出智慧的火花。
(一)无事生非—制造矛后，引 发互动的生动性
《儿童的一百种语言》一书中有一 句“接过孩子抛来的球”，这句话表 达了师幼关系间的深刻含义。但是， 在绘本教学活动中，有时可能会出现 “互而小动”的现象，遇到这种情况时， 则需要教师根据活动预设和教学现场， 挑起一些问题，制造一些矛后，引发 互动。
比如在绘本《小老鼠和打老虎》 活动开始，老师问:“大家都知道小 老鼠和大老虎吧?它们长什么样啊?” 幼儿都说知道，小老鼠小小的，老虎 大大的。这是孩子已有经验的讲述。 随后，老师问:“如果他们两个在一 起会发生什么事情昵?”对教师挑起的 这个问题，幼儿很感兴趣，纷纷猜测着， 有的认为小老鼠可能会被大老虎吃掉， 有的认为大老虎会欺负小老虎。这时， 老师根据幼儿的回答反馈说“听出来了， J已们关系小好。”同时又话锋一转: “这儿也有一只小老鼠和大老虎，它们 却是一对好朋友。”这时老师出示小老 鼠和大老虎勾肩搭背的u而。还比如绘 本《逃家小兔》在黑自的u而中穿插8 幅彩页。在组织这个活动时，老师就 紧紧抓住这8副彩图，采用了详略小同 的处理方法，引导孩子观察、思考、讲述。其中第一张彩图讲的是小兔子变 成了溪里的小蹲鱼，兔妈妈变成了捕鱼 人最终找到了小兔子。在幼儿已基本理 解了图片内容的时候，老师提了这样一 个问题“一般捕鱼的人会用鱼钩来钓鱼， 兔妈妈这位捕鱼人是用什么来捕鱼的?” 幼儿和其他听课的老师本来都没在意， 经过这一问，仔细一看，发现兔妈妈 的钓鱼竿上竟然拴着一个胡萝卜!是啊， 兔妈妈这位捕鱼人为什么要用胡萝卜 昵?
以上两个案例，都是通过教师预设 的问题，挑起矛后，从而引发了生动 的师幼互动，引起幼儿的思考，老师 带领孩子在情感上与作品走向同步，引 起共鸣，在情感的交融中体验到作品的 内涵。
(二)欲擒故纵—扩大矛后，形 成互动的丰富性
有的绘本的逻辑性比较强，需要幼 儿根据前后u而的对比观察才能对答案 有一个比较清晰的认识。
在绘本《猴妈妈真好》的教学中， 有这样一个情节:有一天，熊妈妈托 儿所里的熊妈妈老师生病了，于是， 猴妈妈代替熊妈妈去给小朋友上课，因 为是新老师，小动物门小喜欢她，都 哭了起来。猴妈妈就想了个办法，带 上了熊妈妈的而具。在阅读过程中， 有人认为是猴妈妈，有人认为是熊妈妈。 老师抓住幼儿的争执，组织了一个“小 小辩论赛”，请大家把各自的理山“晒 一晒”。经过激烈的争论，幼儿根据 对u而(猴妈妈的脚从裙子里露出来等) 细节的观察和对前后u而的联系，最终 确定是猴妈妈戴着熊妈妈的而具。
在这个活动中，这位教师无疑是智 慧的，她没有把正确的答案一下子告诉 幼儿，而是让幼儿在讨论、思辨的过 程中自己寻找答案。在这样的绘本教学 活动中，教师们-.们可以采用欲擒故纵的 策略，小要马上亮出正确答案，通过 扩大矛后，形成互动的丰富性，幼儿 在与老师、同伴的互动中思辨探究， 从而荡出思维的涟漪，激发智慧的火光。
(三)推波助澜—有效反馈，推 动互动的深刻性
一个教师，如果能接过每个孩子抛 过来的球，并且成功地把球变化一下， 再抛给孩子，引发孩子更深的思考、更好的发展，那她无疑是一位有智慧的 老师。有效回应幼儿抛过来的球，这 是教师教学智慧的重要表现。
1.强化:对于幼儿正确的，富有
价值和意义的，能促使达成目标的回答， 教师可以强化信息(强化信息小是说听 到正确的答案教师就喜形于色，大家表 扬，而是采取适宜的方式加以突出和引 导)如:可以把这个问题提出来讨论， 进一步追问、质疑等，真的这样吗? 为什么这样说昵?你们觉得昵?
2.提升:对于幼儿凌乱的，小完 整的回答，教师可归纳、提炼幼儿的 经验或富有条理地转述、理清幼儿的思 路。
3.引导:如发现幼儿回答中有理解 上的错误与存在思维方式上的局限时， 教师要及时给子纠正和引导，如相同的 回答时，老师可引导幼儿扩展思维， 丰富经验。教师语言要有支持性和引导 }h}，要把幼儿说小清楚的、凌乱琐碎的、肤浅表而的认识进行梳理或者进一步启 发引导他们思考，以促进幼儿思维能力 的发展。比如追问:你的回答我觉得 很有意思，你能小能给我们说得清楚一 点?或者提供一个讲述思路，比如:"u 而上有谁?在哪里?它们说了什么?发 生了什么事?”帮助幼儿完整讲述。
三、教学反思的智慧
杜威最早对反思进行了描述，他认 为“反思是一种对于任何信念或假设性 的知识，按其所依据的基础和进一步结 论而进行的主动的、持久的、周密的 思考。”反思就是用批判和审视的眼光， 多角度地观察、分析、反省自己的思想、观念和行为，并作出理性的判断和选择 的过程。绘本教学活动中的反思智慧主 要体现在以下几个方而。
(一)自我学习反思。
叶澜教授曾说“一个老师写一辈子 教案小一定成为名师，如果一个老师写 三年反思，有可能成为名师。”可见 教师反思对专业成长的作用有多大。
绘本教学中教师自我反思的内容可 以涉及到各个方而，形式也可以是多种 多样，如随笔反思、阅读反思、故事 反思、影像反思等，可以在教学前、教学中、教学后小同的时间段进行反思。
(二)集体互助反思。
绘本教学可以通过集体备课以及研 讨活动进行集体反思，大家可以通过集 体的交流、讨论，充分发表自己的意 见，增强反思的有效性。比如可以通 过集体备课，大家一起针对绘本进行分 析、制定目标、设计流程、完善活动 方案。可以开展有关绘本教学的研讨活 动，让教师带着问题观摩活动，针对 问题进行研讨，尊重教师主动参与和平对话的权利，有效发挥评课的导向功能 和引领作用。另外，还可以通过网络平台充分表达自己的观点和想法，拓展 反思空间。这种集体互助式反思改变了 个人反思的单一和局限，给教师们思维 碰撞、智慧共享提供了平台。
教师对教学智慧的追求是无比境的， 小断提升教师的教学智慧也小是一嫩而 就的事情，需要我们在日常的教学实践 中小断学习、体悟，小断地自我完善 与自我超越。
第19篇：“智慧阅读”分享课教学设计
“智慧阅读”分享课教学设计
兰西五小---李秀艳
阅读目的：
1．走进一百个孩子的梦境，感受梦幻体小说的丰富多彩，养成良好的课外阅读习惯，到书中去体验快乐。
2．全面了解作品的内容，在教师引领下，走进作品，走近作家。
3．在广泛阅读的基础上，通过表演、朗读、课本剧等形式交流展示对一百个孩子的梦的了解。进一步激发学生读书的兴趣。
4.让孩子在背诵国学《弟子规》的同时更应学会做人。让孩子们知道美与丑，善与恶，提高审美能力与鉴赏能力。 教学重、难点：
引导学生形成正确的阅读习惯,养成良好的课外阅读习惯。用不同的形式来展示交流读书成果。 教学准备：
1.师生共读，查阅作者生平资料、创作经历等。
2.学生自制各种形状的阅读书签、读书卡、读书小报和读后感悟。3.多媒体课件。 教学过程：
上课：起立师生问好（深鞠躬两次） 第一板块：
尊敬的各位领导老师大家，很高兴和同学们一起上这节智慧阅读书汇报课，本节课分为三个板块，第一板块：诵读国学经典《弟子规》选段；第二板块：《一百个中国孩子的梦》和《一百个孩子的中国梦》姊妹篇分享读书方法；第三板块：古诗文诵读。三年二班读书汇报现在开始，请大声说出我们的读书口号：广读书，博采众长，读经典，收获成长。有请同学们上台。
甲：一位学者曾经说过：“一个民族的灭亡，不是国家的毁灭，而是民族文化的消失。
乙：作为一个中国人，作为龙的传人，我们有责任把自己的民族文化传承下去，弘扬开来。
丙：而《弟子规》就是国学之经典，华夏之辉煌。 丁：《弟子规》是精神的第一缕阳光。 合：它至真至纯。
甲：《弟子规》是引领我们步入规范殿堂的老师。 合：它至善至美。
乙：《弟子规》是折射心灵的一面镜子。 合：它至净至亮。
丙：弟子规熏陶着我们的心灵，让我们懂得了孝敬父母，懂得了如何做人，也让我们懂得了如何言而守信。
合：亲爱的同学们，让我们一起传颂《弟子规》，让《弟子规》永恒，让爱永恒，让经典永恒。
甲：诵读表演《弟子规》选段现在开始。
第一板块结束词
甲：身端心正 乙：圣人驯致 丙：秉信谨行 丁：以德效之
合：高山遥之，谨信行之 甲：圣贤之路 乙：谨信可至
合：圣贤之路，谨信可至（出示8幅字并读这八幅字）
甲：诵读《弟子规》表演到此结束，（鞠躬）向左转，齐步走。 第二板块：
男：鸟欲高飞先振翅，
女：人求上进先读书 男：发奋识遍天下字， 女：立志读尽人间书。
合：我们愿意在书的海洋里畅——游！ 甲：如今，实现民族复兴的“中国梦”处处飞扬。“以史为鉴，可以知兴替”，我们小学生是社会中最富有活力的部分，是复兴中华民族伟大事业的希望，我们是二十一世纪的主人！
乙： 雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。新的起点，新的蓝图，新的气象，都是为了到达那不曾改变的梦想！
丙：“中国梦”承载了我们一切美好的愿望。
丁：民主、法制、国富、民强，乃至人们的自由全面发展,实现国之梦想指日可待。
合：中国梦，孩子梦，未来梦,下面我们一起走进《一百个中国孩子的梦》和《一百个孩子的中国梦》这两部姊妹篇，和大一起分享读书方法。
一、谈话激趣，揭示主题
同学们，又到了我们的读书时间了，最近，我们一同品读了《一百个中国孩子的梦》和《一百个孩子的中国梦》两部梦幻体文学作品，今天，就让我们走近有趣的梦境王国来分享读书乐！
二、了解信息，讲究方法
1、今天我想和大家聊的话题就是读书方法。（板书：读书方法）其实，要把书读好也是要讲究方法的。一本书拿到手，我们先来了解一下图书的相关信息，第一眼看到的是封面，映入我们眼帘的是书的名字。我们今天书的名字是——然后是作者的名字。
（板书：封面：书名 作者）
2、阅读一本书，要从了解作者开始。这本书的作者是（董宏猷）我们来看作家简介，你对作家董宏猷了解吗？请你来说一说。
3、要看扉页，扉页是指：书刊封面内印着书名，作者，出版社等内容的一页。
4、接下来我们应看什么呢？对了前言，前言又叫引言或序言，就是写在书前或文章前面的短文）。拿到一本书，前言对于我们读者来说，如同畅游书海的指南针。能帮助我们小读者更快地走进书里，走进作者的精神世界，先读前言是个很不错的读书方法。我们读一百个孩子的中国梦的孩子请注意，作者请几个人写了序？（两个）他们分别是高洪波和张秋林。高洪波说董宏猷总是在制造着惊
奇，而张秋林却说：初识董宏猷有一种“惊艳”的感觉，因其美髯、轩昂、粗犷还有一颗率真的童心。大家想不想见见这位可爱的奇人。（出示课件作者图片飘逸的胡须超极帅）而这节课我也想用惊字组个漂亮的词，原因是：我初定必读书目是《一百个中国孩子的梦》，而一部分同学却给我带来了一份大大惊喜，把作家高宏猷三十年后写的《一百个孩子的中国梦》带入了课堂，同样的九个字，不同的表达，两本书真可谓是作家一梦三十年，看世界巨变，看中国巨变。我看到同学们进行着好书换着看，同时收获了两本书，真为你们高兴！
5、同学们请告诉我接下来我们应看什么？对了是目录，（板书目录：篇目）书刊上列出的篇目，多放在正文前。不管是哪本书都有“目录”。叶圣陶先生说：“读书先看目录，看一遍至少对于全书有了概括印象，进而能对阅读材料作出取舍。”我们也先来看看目录吧。如果我们要看《种雪花》这个梦在哪页呢？
6、大家在阅读中遇到的不认识的字词怎么办？是的字典是最好的老师。最后我们就要做到认真地读一读内容了，（板书：读懂内容）
三、内容品析，心随书动
1、同学们把书合好放在桌子上，这本书大家都读完了，你有什么想说的吗？ 预设：我从书中知道了——，
我从这故事中知道了一句名言
我从这个故事中发现了一种社会现象 我从这个故事中吸收了一则见闻，
（你说得真好，读一本好书就是和许多高尚的人谈话。） 请让我用一个成语来送给小主人公。 ——说得真好，这让我想到了——
听君一席话，胜读十年书，我想补充——的发言—— 我想对书中的——说—— 我想送一句话给书中的—— 我最喜欢的一个梦是----
2、听到你们内心的想法，老师发现大家变得聪明博学了，真是应了高尔基的一句名言：书是人类进步的阶梯。老师还想知道谁读书最认真，谁的记忆力最好，下面我们听内容来猜篇名进行抢答，大家有没有勇气挑战？答对最多的同学可评为读书小达人，好抢答开始。（课件出示）
（1）他——四岁，刚上幼儿园，午睡时，含着空奶瓶的奶嘴儿睡着了。这是他的习惯：不含奶嘴儿就睡不着。他梦见„„（果味奶汁）
（2）他——七岁。小学一年级学生。每天，老师都要布置好多好多作业。有时，一个字要抄一百遍。从下午放学回家开始做作业，一直到晚上还没做完，他伏在桌上睡着了„„（奇妙的“作业机”）
（3）她——十一岁。小学五年级学生。家里是开服装店的个体户。这个星期，学校开展了“幻想周”活动„„（神奇的百宝衣）
（4）他——十二岁。小学五年级学生。他家的门前，有棵百年老榕树，树叶亭亭如盖；树干粗壮，气根下垂，似老爷爷的胡须；树根裸露地面，粗壮如龙盘结。他常骑在酷似“龙脊”的树根上，痴痴遐想„„（人和树） （5）一个叫杨波的男孩的音乐老师为了救一个即将被车撞的小朋友，失去了生命。杨波很伤心，他下定决心，要把老师救回来。经过千辛万苦，终于把老师救了回来„„《抓“死”》
（6）她是一个9岁的女孩，爸爸是赌徒。一天，爸爸和他的牌们去吃“麻
将馒头”，他们不知道爱赌博的人吃了，就像咬了石头一样。爸爸只能答应不赌博了，正当爸爸要发誓的时候，女孩被爸爸打醒了„„（《救救爸爸》） （7）她---四岁。晚上，妈妈带她去水果商店，她看到香蕉一串串被吊着，很伤心，回家后，硬是要妈妈将她也吊起来----（我陪香蕉吊着睡）
（8）他----十岁，爷爷是江汉平原上的“皮影王”。他四岁就跟随爷爷表演皮演戏，还出国为外国观众表演过皮影戏。一个随母亲来学习的小女孩杰娜，也成了他的好朋友----（老虎拜年）
（9）她----八岁。双休日，妈妈给她安排了五个培优班，奥数呀，英语呀，钢琴啊，舞蹈啊，国际象棋啊，忙得昏天黑地。晚上她给爸爸妈下跪，能不能让我到公园和动物园去玩玩呀？-----（一条鱼能不能不爬树）
（10）她---七岁。小学一年级学生，今天，她和几个同学吵了架。一气之下，她在学校外的围墙上画了她们的“怪相”----我不愿当扁南瓜 （真棒请大家向他学习）
四、交流展示,绽放精彩 师：我们走进了一百个孩子的梦，探寻了梦境王国的秘密，大家收获了许多。接下来就有请各小组为我们做交流展示，绽放你们的精彩！哪个小组先来汇报。
1、大家好，我们出口成章组，我是组长张靖楠，我们组运用的读书方法是：初读再读细读温故而知新。接下来我们四人用感情诵读的方式来读给大家听。
2、我们是快乐动车组，我是组长邹欣，我们组动用的读书方法是：笔记法：心有疑，随札记。我们今天汇报的故事是《宇宙中的萤火虫》，我们组用读书小报的形式故事的。
（你们能用图画把这些故事画了下来。并讲述得这么精彩，你们组真了不起）
3、大家好，我们是书香满屋，我是组长崔效榕，我们组的读书方法是：勤做笔记学会运用，大胆创新。我们想给大家汇报《太阳城》这个梦，这个故事讲了----，我的读书感悟是----如果董叔叔来到我身边，我会把我的梦告诉他------（板书：悟感受）
（你说得真好，让老师很感动，不仅读出感悟，而且心里有梦，希望董宏猷有一天能来到你身边采风，祝你梦想成真，你真是个孝顺的孩子，祝你妈妈身体健康。）
4、大家好，我是才高八斗组的组长周佳鹏，我给大家讲一个书中的故事，希望大家喜欢。
5、我们是知书达理组，我们组运用与字典做朋友，不动笔墨不读书，读书必动笔和纸。我们来汇报读书感悟。 （板书：抓词句）
同学们请看黑板：如果读完一篇文章后能找出好词、好句、谈出人物情节、悟出感受，再加上书名、作者和阅读时间，就是我们完成的一篇完整的读书笔记了。这节课我们在一起分享着读书的方法，你们精彩的表现，又一次惊艳到了老师，今天所有汇报的小组都被评选为“书香小组”。
结束词
男：如果说书是海，读书就是游泳； 女：如果说书是山，读书就是攀登； 男：如果说书是天空，读书就是飞翔； 女：如果说书是生命，读书就是走过人生。 男：最后进行第三板块：请同学们齐诵《少年中国说》结束我们的读书汇报，请起立。
雅言传承文明，经典浸润人生。今后我们还将感受更多的经典，读更多的好
书！感谢同学们的用心读书，下课。（领导再见，老师再见，两次深躬）
板书设计
封 面：书名 作者 目 录：篇目 读懂内容：抓词句
谈人物
想情节
悟感受
第20篇：智慧广场等量代换教学设计
智慧广场
等量代换
主备教师：**
教学目标
1、结合具体问题，初步体验等量代换的思想方法，了解等量代换思想方法的核心是根据数量间相等的关系进行替换，并能用等量代换的思想方法解决日常生活中的简单问题。
2、学生通过观察、操作、思考、交流、分析等活动，培养推理能力和语言表达能力。
3、学生经历解决问题的过程，感受等量代与生活的密切联系及应用价值。
重点难点
重点：理解等量代换是根据数量间相等关系进行替换。
难点：用等量代换思想解决日常生活的简单问题。
教学用具
多媒体课件
教学过程
核心知识：了解等量代换思想方法的核心是根据数量间相等的关系进行替换，并能解决日常生活中的简单问题
前置基础：生活常识
后继地位：是代数思想方法的基础，为以后学习简单的代数知识做准备。
教学过程：
一、创设情境：
出示情境图，仔细观察，你能得到哪些数学信息？根据信息能提什么数学问题？
二、探究新知
1、
和
各表示几呢？
把自己的想法写出来或画出来，小组内交流。
2、全班交流展示：谁愿意分享你的成果？
第一种：
列举法，从
+
=12
一个一个的尝试，找出符合条件的算式。
第二种：
从
开始一个一个试，直到找出符合条件的情况。
第三种：
把
换成3个
试试，4个
相加等于12，一个
等于3。
交流：哪种方法更好？回顾总结：提出猜想——动手验证——总结归纳，就是我们解决一般数学问题的方法。
三、应用拓展：
1、自主练习1、2
四、总结归纳
通过这节课的学习你有哪些收获呢？
教学后记
备
注
