夏天教学设计
推荐第1篇：夏天_教学设计_教案
教学准备
1. 教学目标
1、认识本课7个生字“悄、泼、纱、夸、奖、勤、劳”；认识“力字旁”；正确描写“勤、俏、纱、劳”。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、引导学生体验夏天的美丽。
2. 教学重点/难点
1、认识本课7个生字，有感情地朗读课文，背诵课文。
2、练习用“因为„„所以”说说喜欢夏天的原因。
3. 教学用具
课件
4. 标签
夏天
教学过程
一、谈话引入，揭示课题
1、（板书：夏天）说说夏天给你留下什么印象？
2、交流。
3、每个小朋友眼中的夏天都不一样，今天我们就来和夏天交朋友。
4、齐读课题。
二、初读课文
1、自己轻声读课文，想一想，在课文中的夏天像个怎样的孩子？
2、开火车读课文。其余同学边听边想：夏天来到了哪些地方？
3、（出示填空）你能试着来说说这句话吗？ 夏天像个（
）的孩子。他来到（
）、（
）、（
）和（
） 把（
）带给了我们。
4、交流（个别、全班读）
5、学生字：泼（换部首识字）
三、学习课文
1、夏天来到了树上、葡萄架上、墙上和小山坡上，你们从哪些句子里读到的呀？
2、再读课文，找出你最喜欢的一句读一读。
3、随机读第
2、3节。（1）学生字：勤
（2）个别、分组读课文。 （3）完成课后练习。
夏天，给树（
）上绿叶，给葡萄架（
）上绿纱，给墙（
）上绿藤，给小山坡（
）上绿衣。 （4）试边做动作边读课文。
4、夏天把绿色带给了我们，难怪人们要夸奖它呢。人们怎么说呀？ （出示第4节）引读。
5、学生字：夸、奖、勤、劳。夸：上下结构，上“大”下“亏”。 奖：注意读音，书空。
勤：前鼻音，学习“力字旁”，找朋友。 劳：指导书写，找朋友。
6、指导朗读。小朋友们都很喜欢夏天，我们来比一比，谁能读出这种喜爱之情。
7、有感情地朗读课文。
四、复习巩固，练习说话
1、做“我给夏天添份绿”游戏。（读词语）
2、你喜欢和“夏天”交朋友吗？说说你和夏天的友情。你可以选择下面的句式来说一说，也可以用自己的话说。
我喜欢夏天，因为（
）。 因为（
），所以我和夏天是好朋友。
3、小结
课堂小结
学了这节课，你有什么收获？
课后习题 完成课后练习题。
板书 夏天
推荐第2篇：《夏天到了》教学设计
一年级下册《夏天到了》教学设计
设计者：滨州经济技术开发区里则街道张集小学
张海霞
教学目标：
1.引导学生感受夏天的季节性特点，充分体验夏天的乐趣。2.引导学生初步学会观察、发现问题并主动进行探究。 3.激发学生对自然、生活的热爱，充分调动他们感官的体验式活动，使他们认识到季节变化对生活产生的影响。
教学重难点：感受夏天的季节特点，充分体验夏天的乐趣。引导学生用自己的方式了解夏天的变化，学会保护自己。
教学准备：夏天的课件 课时安排：1课时 教学过程：
活动一：播放课件，激趣导入
出示课件：盛开的荷花在风中摇曳，知了在绿荫中鸣叫，孩童在水中嬉戏……
师：看了刚才的画面你想说什么？ 生回答。
师：刚才，我听到很多同学说喜欢夏天，那么就让我们一起走进夏天。
出示课题：夏天到了。 活动二：互相交流：夏天你好 1.小组交流。 师：课前，大家已经收集了很多关于夏天的知识，你想不想和大家一起分享？
2.集体交流。
活动三：畅所欲言：可爱的夏天 1.说说夏天里有趣的事
师：刚才我们已经对夏天有了初步的了解，现在我们说说夏天里有趣的事。
2.夏日诗歌吟唱会 （1）学儿歌。
师：经同学们这么一说，夏天还真有趣。接下来我们来学一首关于夏天的儿歌。学生朗读儿歌《夏天到》。
（2）诗歌吟唱会。
师：除了这首儿歌，你觉得还有哪些诗歌是说有趣的夏天的？ 活动四：奇妙的夏天 1.说一说。
师：夏天是有趣的，也是奇妙的，你留意过夏天发生过的奇妙的事吗？
生回答。
师：同学们真有心，你们都是善于观察，乐于思考的好孩子，能找出这么多其妙的现象。但光问为什么是没用的，我们还要找出答案。
生：我们可以问妈妈。 生：我们可以查资料。 2.制作问题卡。
师：你们说的方法都很好，但是一定要马上行动才行，现在我们就来做一个问题卡，把自己想解决的问题记下来，等找到了答案在与同学们分享。
活动五：小结
通过今天的学习，你有什么感想？
推荐第3篇：《夏天到了》教学设计
夏天到了
学情分析
从学生的社会生活环境看，我市学生生活周围的绿化面积较小，接触大自然的时空有限，限制了学生对夏天大自然事物的观察和感知。
从孩子的心理特点和认知程度上分析，学生已经对季节与生活的影响有了一定的认识，对季节的变化特征有了初步的体验和基本的了解。但是，由于生活环境、家庭因素的影响，学生生活知识不够丰富，认识事物的基本特征还存在一定困难，对夏天的自然现象和雷雨中如何安全保护自己还有欠缺。
本课针对上述学情分析，确定的教学重点是：感受夏天的季节特点，充分体验夏天的乐趣。教学难点是：了解躲避雷雨的相关知识，增强自我保护意识。
在突破重难点的过程中，教师应注意：由于夏天气温较高，不提倡在室外观察。学生的年龄小，抽象思维能力还比较薄弱，可以适当创设情境，联系学生实际生活中亲眼所见、亲耳所听，亲身所感，通过具体形象思维，了解夏天的典型气候特征及人们生活的主要变化。也可以通过多媒体等其他途径获得的信息，如城市生活里不常见到的彩虹，了解一些简单的自然现象和必要的自我保护常识。 设计思路
1.根据课程标准中“了解天气、季节变化对生活的影响，学会照顾自己”的要求而设置的。调动学生的多种感官感受夏天的典型特征，引导学生一步一步深入了解夏天常见的动植物及对人们生活的影响。
眼中看到的：夏天的植物（各种花儿）——夏天的动物（各种虫儿）——夏天天气变化所引起的人们生活上的变化。
耳边听到的；蝉鸣、蛙鸣、雷鸣、池塘边的嬉闹、夏夜乘凉的故事等。
口中尝到的：新鲜而丰富的夏季蔬菜瓜果等。
2.在大量感知夏天季节特征的基础上，引导学生个性化表达对夏天的不同感受。因为学生存在个性差异，对夏天的感受以及选择的表达方式也可能各不相同，因此尊重学生个性化感受，引导学生说出真实体验。
3.引导学生观察夏天多变的天气特征，认识雷雨的特性，然后创设情境,认识雷雨；接着开展竞赛，了解雷雨；最后学习《避雷小妙招》，保护自我，躲避雷雨。
1 / 5
教学目标
情感与态度：愿意亲近夏天，能够充分感受夏季的鲜明特征带来的新奇与快乐，喜欢在大自然中活动，乐于对大自然中的现象进行探究。
行为与习惯：通过对夏天典型特征的观察以及对雷雨知识的了解，增强对环境、生命的自我保护意识和能力。
知识与技能：知道夏季的基本特征和常见的自然现象，初步了解夏天的天气变化以及对动植物和人类活动的影响，学会必要的安全避雷的知识。
过程与方法：能在日常生活中随时随地和有针对性地观察， 通过日常生活经验的积累，了解季节的变化和生活中的自然现象。乐于实践、参与讨论交流，多感官多渠道的获取知识。
教学重点
感受夏天的季节特点，充分体验夏天的乐趣。
教学难点
了解躲避雷雨的相关知识，增强自我保护意识。 教学准备
教师准备：四色卡纸、“蝉唱、蛙鸣”的音乐文件、“雷雨”的视频、“雷雨的形成”
学生准备：学生分成五个小组，课前对夏天的花儿、虫儿、人们的生活变化进行观察和了解，填写“昆虫卡”。初步了解雷雨的形成和躲避雷电的方法，填写《避雷小妙招》。
课时安排：2课时。
第一课时完成教材P50-P51页内容，话题为“感受夏天”。
第二课时完成教材P52-P54页内容，话题为“夏天的雷雨”。
教学过程 第一课时
活动
一、眼中的夏天
1.夏天的颜色
出示嫩绿、火红、金黄、雪白四种色卡，说说你会选择哪种颜色代表夏天？为什么？
2 / 5
2.夏天的花儿
春天姹紫嫣红，夏天的花儿更加清香，课前，大家组成五个小组去进行了了解，大家知道了哪些是夏天特有的花儿吗？荷花、栀子花、白兰、茉莉、丁香等，大多是洁白如玉的花儿。（以“聪明星”的小贴纸奖励答对的小组）
3.夏天的虫儿
夏天，也是昆虫的世界，大家认识哪些夏季特别活跃的虫儿，给我们介绍一下？各组出示课前填好的昆虫卡，在全班进行交流，适时对昆虫卡进行补充。萤火虫、蚂蚁、螳螂、苍蝇、蚊子、蜻蜓、西瓜虫、蟋蟀、蜜蜂、天牛、知了等。（对提供正确昆虫信息的小组奖励“聪明星”）
昆虫卡
第
小组 昆虫名称
是否鸣叫
主要特征
活动方式
是益是害
4．夏天的人们
夏天的动植物千姿百态，夏天人们的生活也有什么变化，大家观察到了吗?通过穿裙子、戴草帽、擦防晒霜、打遮阳伞、到大树下乘凉、吃冷饮、吹空调、游泳、避暑等生活现象，知道夏天骄阳似火，天气炎热。（对提供正确的小组奖励“聪明星”）
5.小结：夏天的太阳公公发威了，我们的生活也发生了很大的变化。
【设计意图：引导学生抒发在夏天中的亲眼所见，大量感知夏天的天气变化以及对动植物和人类活动的影响。教师不拘泥于教材上提供的景象资料，让学生围绕夏天的动植物、天气变化及对夏天的感受充分展开讨论，加深对夏天天气变化的认识，为后续的活动四学生“心中的夏天”做铺垫。】
活动
二、耳边的夏天
1.蝉唱、蛙鸣，展开想象
创设情景，引导学生通过静静地听蛙唱、蝉鸣，展开想象的翅膀，在脑海中
3 / 5
描绘一幅美丽的图画，感知夏天的景色。
听到这些你想到了什么？（学生用自己的语言说出感受，也可以联系学过的古诗词来说。）（资料：袁枚《所见》牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。辛弃疾《西江月》明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。）
2．想一想，在夏天，我们还可以听到什么声音？教师逐步引导学生。（电闪雷鸣、蟋蟀弹琴、池塘边嬉闹的欢笑声，大树下乘凉时大人们讲的“七夕节”故事等）、
3.小结：这些美妙的声音为我们编织出了多么可爱的夏天哪！
【设计意图：引导学生抒发在夏天中的亲耳所听，感受夏天大自然中的各种声音，感知夏天生活的美好情趣，激发对夏天的喜爱之情。】 活动三 有口福的夏天
1.“夏季果蔬小火车”
夏天是瓜果蔬菜品种最丰富的季节，新鲜的瓜果挂满了枝头，摆满了水果市场，小组内开火车说说夏季的蔬菜瓜果有哪些？每人说一种，小组内循环进行。要求仔细听，不能重复。
2.“百果箱里猜一猜”
将夏天的瓜果蔬菜装进一个“百果箱”，请学生逐次上台来摸一种，说说它的颜色、样子、味道，说出这种果蔬的不同名字，让其他们同学猜一猜。（奖励“聪明星”给猜对同学所在的小组）
3.小结：夏天有这么多的果蔬，我们这些“小馋鬼”可以尽情享受口福了。
【设计意图：用“开火车”“猜一猜”的游戏方式，在调动学生视觉、听觉的基础上，调动学生的味觉，更进一步增进对夏天的了解，为活动四表达心中的夏天打下基础。】
活动
四、心中的夏天
1．你喜欢夏天吗？为什么？说一说
通过讨论、交流促使学生再一次梳理自己的感受，加深对夏天的印象，表扬
2.个性化表达我对夏天的感受
表达形式不拘，可续写教材中的儿童诗《夏天在哪里？》
4 / 5
夏天在哪里？ 在知了的叫声里， 在西瓜的甜蜜里，
……
还可以拿出彩笔画出心中的夏天，写出夏天的印象。
3.小结：（表扬获得“聪明星”最多的小组）火热的夏天让我们领略到了不一样的生活，给我们大家带来的无穷的乐趣！
【设计意图：在大量感知的基础上引导学生个性化表达对夏天的不同感受，尊重学生个性。】
板书设计
眼中的夏天
耳边的夏天
（画一双眼）
（画一双耳）
感受夏天
有口福的夏天
心中的夏天
（画一张口）
（画一颗心）
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推荐第4篇：《迷人的夏天》教学设计
《迷人的夏天》教学设计
教材分析：
《迷人的夏天》是北师大版小学语文二年级下册第十五单元的一篇主体课文。这一单元的主题是“夏天”，本课是一片散文，通过描写夏天的炎热、多彩、有趣和悠闲等特点突出夏天的迷人，语言优美，图文并茂，贴近自然，贴近生活，富有儿童情趣，通俗易懂，有利于激发学生热爱自然、热爱生活的情感。
学习目标：
1、认识本课生字12个，写字9个，培养独立识字的能力和主动识字的习惯。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受夏天的迷人，激发学生对大自然，对生活的热爱。积累好词好句
一、导入：
上节课我们已经学习了《迷人的夏天》，这节课我们继续学习——迷人的夏天。词语要来考考你，齐读。
1、讲解多音字“量”
（1）
具体的语言环境；
有一个字它很特殊，我们一起来看一看它在句子中读什么音？请同学们默读句子？（1分钟）谁愿意来读第一句？读第二句？（优生）
（2）
当读量（四声）还可以组什么词？当读量（二声）出示量的词语表示什么意思？（总结：二声时表示动作，做丈量动作）。
（3）
齐读一遍组词
2、抽读字卡
二、
品读课文内容
1、
自由读课文，边读边思考：夏天迷人哪里？用文中的关键词回答。（1）根据回答随机板书：炎热、多彩、有趣、悠闲；（2）引导生看板书读）
2、
课文哪一段描写了夏天是炎热的？我们先来进入夏天的炎热，看看它迷人在哪里？
写“炎”字
（1）教学：“炎”字（PPT出示炎热）
怎么记住“炎”字？
在田字格中观察（观察字的步骤：1看结构；2看关键笔画；3提醒容易出错的地方告诉我们哪里应该特别注意呢？
④师（范写）
⑤共同回顾描字的步骤：1注意起笔和顿笔；2注意关键笔画的位置摆放；生描字
⑥写字注意四点：1注意起笔和顿笔；2注意关键笔画的位置摆放；3；大小适合，注意轻重；
⑦生写一个字，投影，生互评（评价：1关键笔画占位；2起笔和顿笔）；
⑧对比再写一个字。（展示写好的）
（2）
读第一自然段思考：中心句是哪句？用双横线勾出来。（投影展，生做手势判断）
（3）
你从哪里感受到夏天的炎热？
汇报；用“尽情”说一句话。
（4）
虽然夏天很炎热，但是（引读）我们？
也不必？你的心情？
（5）
谁能读第一自然段?读出夏天的快乐，像她这样读。（个别读到齐读）
（6）总结学法。学法指导：1、勾一勾：用“
”勾出段落中心句。
2、找一找：哪里让你感受到了夏天的这个特点？
3、说一说：夏天的特点表现在哪里？
4、想象画面，有感情地朗读。
运用这样的学习方法：选择自己喜欢的夏天特点学习。（巡视指向学习方法）
（二）多彩的
1、师：你还喜欢什么样的夏天？
2、中心句是：
3、师：你从哪里感受到了夏天的多彩？
4、怎样读出夏天的炎热呢?（挑战读，齐读）朗读来告诉老师夏天的多姿多彩吗？
评价：从你们的朗读中，老师仿佛看到了盛开的花儿和绚丽多姿的景色，真的好美好美。
（三）
有趣的
1、
师：你还喜欢什么样的夏天？
写“趣”字
怎么记住它？（形声字）走是？取是什么？
小老师讲字（讲字步骤：“走”字的最后一笔要拉长一点，把“取”字包在里面）
师范写
生描字，写字（展示写好平捺的孩子）
2、读出第三自然段的中心句？
3、
你从哪里感受到夏天的有趣？
4、比较：（1）优生读，句子：
这两句话哪一句好，为什么？
晚上，可以到田边听青蛙的叫，看萤火虫在草丛中飞来飞去。
晚上，可以到田边听青蛙的赛歌会，看萤火虫提着灯笼在草丛中游行。
（2）
小结：在这里作者把青蛙和萤火虫当作人来写，修辞手法叫做拟人。用上这样的修辞手法生动地写出了夏天的有趣，表达了作者对夏天的热爱。
（3）谁能有感情地读一读这句？（个别读，齐读）
（4）你也能用拟人的方法来说一说夏天有趣的事情吗？
5、多么有趣的夏天呀，男女生比赛读，男生读白天的部分，女生读夜晚的部分，读出？
（四）悠闲
1、第四自然段的中心句？
2、哪里体现夏天的悠闲？（钓鱼，捉虾，游泳，自制冰淇淋，学做凉拌佳肴，读书，畅想）
3、PPT星空图，望着星空，想象自己躺在软软的草坪上，你会畅想什么？像这样无拘无束尽情地想象就叫做——畅想。躺在星空下畅想真的是太悠闲了。（指板书）
4、多么悠闲的夏天呀，用朗读来表现？
三、
1、看板书小结：我们的夏天是炎热的、多彩的、有趣的、悠闲的，所以说作者说我们的夏天是怎样的（引导加板书）（迷人的）。
3、这里作者为什么说一切都在夏天里走向成熟呢？仔细想一想作者为什么这样说？
4、小结：夏天过了就是秋天，秋天是收获的季节，所以夏天呢就是瓜果蔬菜慢慢变成熟的季节。而且你们也在夏天走向成熟哦。四、畅所欲言
推荐第5篇：《夏天的小虫》教学设计
《夏天的小虫》教学设计
教学内容：苏教·中图版《品德与生活》一年级下册第四单元第2课 教学目标：
1、感受千姿百态的小虫世界给我们的生活带来了乐趣，培养学生对小虫的喜爱之情。
2、让学生在课外捕捉和课内观察、研究小虫的过程中初步了解昆虫的主要形态和特征，培养学生热爱自然、热爱科学，喜欢探索大自然奥秘的科学精神和增强珍爱小生命的意识。
3、了解蚊虫叮咬的麻烦，知道防治蚊虫叮咬和消灭蚊子的方法。教学准备：
师：课件（昆虫世界的录像）；制作《小科学家》奖章；昆虫标本。
生：捕捉1—2只小虫子装在玻璃瓶里；收集小虫子的图片，能用自己的话简单地介绍。 教学过程：
一、说说趣事，举办小虫展览
1、昨天老师给大家布置了一个特殊的作业，是什么？（捉虫子）你们都去捉虫子了吗？哪些小朋友捉到了？（举手示意）
2、谁愿意告诉大家你捉到的是什么虫子？（指名介绍）
3、你们能说说是和谁去捉虫子的呀？捉虫子时还发生了什么有趣的事儿呢？
4、捉虫子真是有趣，给我们带来了快乐。我们班有很多同学喜欢小虫，昨天还去收集了小虫的资料，现在就让我们开一个小虫博览会。
（1）先请你把收集到的资料向四人小组的朋友介绍一下，每位同学介绍1—2种。 （2）指名交流。（可以让学生学学小虫的叫声、动作等，对于介绍得比较不错的学生及时颁发科学迷的奖章）
5、小结过渡：还有好多小朋友也收集到了很多小虫的资料，下课时可以和同学们继续聊一聊；也可以邀请它住在我们的《小虫王国》里。
二、观察、研究小虫，人人争当“科学家”
1、现在让我们一起来观察、研究小虫。可以简单画一画小虫的样子，互相说说它吃什么，住在哪儿，还可以学学小虫的叫声和它的动作呢！大家比一比，看哪个小组观察最仔细，发现最多，对小虫最了解。
2、刚才老师看了一下小朋友们捉来的虫子，打算分成蝴蝶、蚂蚁、苍蝇、金龟子、西瓜虫等几个小虫研究小组。喜爱研究（蝴蝶、苍蝇、西瓜虫、蚂蚁、金龟子）的同学成为一组。
3、分小组研究，师巡回了解学生的研究情况。
4、小组汇报。（师根据汇报情况颁发科学家奖章） 重点：引导学生介绍小虫的样子和身体构造。
5、小结过渡：刚才我们的研究发现真了不起，找到了那么多小虫的不同之处，现在我们再来仔细看看这两个研究小组画的小虫，你有什么发现？
昆虫：身体分为头、胸、腹三部分，头上有触角，胸部有三对足。
我们今天带来的小虫子，哪些是昆虫呢？（当学生有错误时请学生自己辨析。）
三、拓展，激发学生探索的兴趣
1、刚才我们研究的只是昆虫的一小部分，其实，我们可以研究的昆虫世界还是无穷无尽的，欢迎你跟着老师一起进入昆虫帝国。在观看时，你如果认识这些小虫，就大声地说一说。（课件展示美丽的小虫）
2、小结：这些美丽的昆虫使我们的大自然更加奇妙，也等着我们这些小科学家、虫博士去进一步研究探索呢。
四、联系生活，指导实践。
1、当然，这些小虫子有时也会给我们带来麻烦。你遇到过吗？（被蜜蜂、黄蜂、毛毛虫蛰了，被蚊子叮咬等）
2、重点交流蚊子叮咬时的感受和解决方法，驱赶蚊蝇好方法。
五、儿歌总结
虽然这些小虫会给我们带来麻烦，但是身边有了这些小虫，我们的生活也变得丰富多彩了。
夏天的小虫
夏天到，真奇妙。小小虫儿都来了。 蜻蜓半空展翅飞，蝴蝶花间捉迷藏。 蚂蚁地上运食粮，蜘蛛房前织网忙。 知了蝈蝈齐唱歌，大自然里好热闹！
推荐第6篇：迷人的夏天 教学设计
《迷人的夏天》教学设计 酒泉市康盛小学
刘霞
教学目标：
1.认识本课生字12个，会写10个字，在学文中培养学生独立识字的能力和主动识字的习惯。
2.通过有感情地朗读课文，感受夏天的迷人，积累词句，培养表达、想像能力。
3.在读中激发学生对大自然、对生活的无限热爱之情。
一、导入：
1.师：同学们先吟唱一遍古诗《小池》。（生唱）
2.师：你们说说《小池》描写的是什么季节的景物。(板书：夏天)
“夏”字哪儿容易写错？（中间两横描红，学生说笔顺时用重音把两横强调出来。书空后指导在田字格里书写。）
二.初步感知课文，学习生字
1、说到夏天，你首先会想到什么？（热、吃冰淇淋、吃西瓜、游泳、捉蜻蜓）
2、大家的感受真丰富！有位小朋友把自己的感受写了下来，文章就叫《迷人的夏天》，（板书课题，有感情地读），想读一读吗？
3、自由读课文，标上自然段，不认识的字圈起来，用我们学过的识字方法去认识它。
4、把生字条里的字读给你同桌听，不会的请同桌教一教。看谁读的最响亮，学得最认真，能够得到同桌的表扬。
5、指名分段读课文，看看还能学许那些生字，读好那些句子。
6、看来，大家学得都不错了。我们检验一下学习效果。
7、分组比赛朗读。
要求：注意听，认真想。小作者眼中的夏天是怎么样的？用波浪线画出来。
三.读中感悟，升华情感、积累语言，运用语言。
1、反馈：课文有几个自然段？在小作者的眼中，夏天是什么样的？板书：多彩、有趣、炎热、悠闲迷人
2.你喜欢什么样的夏天？选择你喜欢的一段，读一读，并想想你为什么喜欢它？在这一自然段后面写上你喜欢的理由。
3.反馈：（学生任选一段说）
（1）第二自然段――多彩：
①夏天是多彩的，你们能从这段中画出描写颜色的词吗？
②除了这些词，还从那些词语中读出美？
③欣赏写夏天的美景图。
④这么美的夏天，你想怎么读这一段？（指导朗读）
⑤如果去掉写颜色的词语，读一读有什么感觉。对！好词的运用能使文章增色不少。
⑥用加上一些词语方法，使这把看到的鲜花图片说的更生动。
（2）第三自然段――有趣：
①你从哪儿看出“有趣”？（生说）
②写了那些小动物，它们的活动是怎样的？这样写你感到了什么？（抓住赛歌会、提灯笼两个词，启发学生想象，感受拟人句的作用。）
③读出你自己的趣味来吧！（自由读。）
④改写后两句（青蛙呱呱叫，萤火虫飞来飞去），使学生体会原句的好处。
⑤用学习的修辞手法描写下列几种动物的活动。（蝴蝶跳舞、蜜蜂唱歌、蜻蜓点水、蟋蟀弹琴。）
⑥句式训练：我们可以到花丛边看（），听（），也可以到小河边欣赏（），还可以到草从旁听（）。
四、作业。
1、背诵
2、3自然段。
2、选择花或者是动物的活动，写一段话。
推荐第7篇：《夏天的夜晚》教学设计
《夏天的夜晚》第二课时教案
双凤桥小学
陈晓平
教学目标：
1 继续巩固认识本课的生字，正确工整地书写后四个字。（夏
真
晚
像）
2 联系生活经验理解课文第
二、三自然段的重点词句。练习用“像”展开想象说话。
3 能正确、流利、有感情地朗读课文。能在朗读中想象课文描绘的景象，感受语言文字的优美，背诵课文。激发对生活、大自然的热爱之情。 教学内容：
巩固认识生字，学习课文第
二、三自然段，完成课后二题，指导书写后面四个汉字。教学重点： 识字、写字 教学难点：
练习用“像”展开想象说话。 教学过程： 一 激趣导入
孩子们喜欢夏天的夜晚吗？你喜欢夏天夜晚的什么呢？学生举手交流。
这节课我们将继续走进夏夜，去欣赏那迷人的景色。不过，夏爷爷喜欢有学问的孩子，他告诉老师，孩子们要想穿越时光隧道，走进夏夜，必须要通过他的考核，看你们还认识他的这些汉字娃娃吗？ 二
复习生字
1 出示星星形状的生字卡，抽小朋友读。（会读的小朋友通过考核，读错的大家教一教，让他追上大家，别掉队。）
2 开火车读。（根据读的情况评价，特别注意平翘舌音，前后鼻韵，鼻音边音）
3 齐读生字。（注意老师的激励）
三
随文识字，理解词义，想象情景，升华情感。
1 这些淘气的汉字娃娃已经回到了夏爷爷的身边。现在，夏爷爷对孩子们的表现非常满意，他想邀请大家一起走进夏天的夜晚，去欣赏那迷人的景色。请大家打开书，美美地读一遍课文，边读边想象课文描绘的情景。（学生齐读课文）
2 昨天，我们细细欣赏了夏夜的天空。今天我们一起去看看夏夜的大地，好吗？课件出示：夏夜大地图 （远看宁静祥和，近观有各种小动物的活动声响„„）
3 这样的景色美吗？课文是怎样描绘这种美景的呢？课件出示句子：课文第二自然段。
1）老师范读。听老师读，注意生字的读音，想象句子描绘的画面。 2）自己美美地读一遍，读准字音，读通句子，读出夏夜大地的热闹。 3）孩子们想美美地读给大家听一听吗？要想读好课文，先要读好课文中的这些词语。谁能来读一读？（课件将第二自然段中的生词变红，抽生读。）抽读后，学生评价。（结合字音的平翘舌音，前后鼻韵，鼻音边音）
4）这些词语里面你记住了哪个生字？是怎样记住的？交流识字方法。再齐读一遍词语。
5）现在谁想把夏夜大地的美丽通过你的朗读，展现给大家。抽生读第二自然段。（结合音准、语气评价）再抽生在前面的基础上朗读。 6）孩子们见过热闹的舞台吗？想见一见吗？（课件出示）见到这样的舞台你想说什么呢？（真漂亮，好热闹啊，演员表演得棒极了„„）
为什么说夏夜的大地像热闹的舞台呢？咱们再次看看夏夜大地的美景。（看课件）抽生回答：蛐蛐弹琴，青蛙唱歌，提灯笼的萤火虫在忽闪忽闪地跳舞„„
是啊，夏夜的大地好热闹啊！蛐蛐、青蛙、萤火虫会唱歌弹琴跳舞吗？（不会）但是，在作者的眼里，他们就是那舞台上演技高超的演员，正在表演精彩的节目呢！
咱们再一起来把这些演员表演的精彩场面美美地读一读，好吗？齐读
7）你能把这美好的画面记在心里吗？自己再读一读，试着背一背。 抽生背，再齐背。
8）你觉得夏夜表演的还有哪些演员呢？结合你平时观察到的，用自己的话说一说。（池塘边青蛙鼓着圆溜溜的大肚子一伸一缩唱着“呱呱歌”，蝙蝠扇动双翅在空中翩翩起舞，知了在树上大声地为大家伴奏，猫头鹰„„）
9）作者说夏夜的大地像热闹的舞台，这是因为夏夜的大地与舞台有相似之处，都很热闹。那你看到生活中还有什么事物之间有相似之处呢？你能用“„„像„„”来说话吗？老师先说一句给你们听听：树上的桔子像一个个红红的灯笼。抽生用“像”说话。
4 夏天的夜晚如此美好，你们愿意再去欣赏一遍吗？（在柔和的背景音乐中再次朗读课文）
5 欣赏到如此美妙的景色，你最想说什么呢？
结合课后二题，练习用“夏天的夜晚
！”说话。相机理解“迷人”。 四
指导书写
夏爷爷最喜欢勤奋好学的孩子了，他为你们这群活泼可爱的孩子都准备了礼物，想把这份礼物带回家吗？这些字娃娃就是夏爷爷送给大家的礼物。
1 出示要写的生字：夏 真
晚
像
书空笔顺 2 你能给这些生字娃娃找到朋友吗？（组词训练）
3咱们要不辜负夏爷爷的一片好心，还得把这些字娃娃美美地送到它的小房间里，怎样才能写好这些字呢？观察田字格中的示范字。 抽生谈怎么写才好看，老师板书，大家观察。 4 学生描红，写字。老师巡视，提醒姿势。 5 作品展示，评价。 五结束小结
这节课我们一起走进了夏夜，欣赏到了迷人的风景，还收获了不少汉字娃娃。大自然的美丽风景很多，只要我们多走进自然，仔细观察，就会发现更多的美好。
推荐第8篇：《迷人的夏天》教学设计
《迷人的夏天》教学设计
【教学目标】
1、认识、会写本课生字词，在学文中逐步培养学生的独立识字能力和主动识字的习惯。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，抓住文中的重点词句理解课文，学会积累词语、运用词语。
3、加强朗读指导并展开想象，体会课文的意境美，感受夏天的迷人，激发学生对大自然、对生活的无限热爱之情。
【教学重点难点】
1、重点：正确、流利、有感情地朗读课文，抓住文中的重点词句理解课文，学会积累词语、运用词语。
2、难点：理解“一切都在夏天走向成熟。”的意思。 【教学准备】
教学课件
【教学过程】
一、谈话激趣，导入新课。
1、现在是什么季节？（相机板书：夏天）一起读。
2、你喜欢夏天吗？为什么？（学生交流，教师小结）
3、现在，就带着自己对夏天的喜爱，带着自己的感情去领略夏天的迷人吧。（教师范读）
二、初读课文，自主识字。
1、学生自由地读课文，读准字音，读通句子。
2、词卡检测。
三、整体感知课文，找出夏天特点。
1、分组分自然段读文，思考夏天是什么样的，在文中勾画。
2、生汇报，教师板书，相机指导书写“炎”字。
3、用一个词语概括夏天特点，补充课题（迷人的）。
三、品读课文，体会理解
1．指导学生感情朗读来表现夏天的迷人。出示阅读小提示：选择自己最喜欢的段落，抓重点词品读，体会夏天的迷人，并与同桌的孩子交流：为什么喜欢？再美读。
2、生合作学习。
3、汇报交流。教师适时指导朗读、感悟。
4、导读最后一段，理解“一切都在夏天里走向成熟。”（联系学生实际指导理解）
四、升华情感，拓展延伸。
1、炎热的暑假即将到来，引导学生思考：怎样度过一个充实而有意义的的假期呢？（学生说，教师指导）
2、总结：夏天来临了，亲爱的同学们，让我们一起尽情享受迷人的夏天吧！ 板书设计：
迷人的夏天 炎热的 多彩的 有趣的 悠闲的 我们爱夏天
推荐第9篇：《迷人的夏天》教学设计
《迷人的夏天》教学设计
会宁县北关小学
王惠霞
【教学目标】
1．认识、会写本课生字词，在学文中逐步培养学生的独立识字能力和主动识字习惯的养成；学会积累词语、运用词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，加强诵读诗歌并展开想象，体会课文的意境美，感受到对大自然、对生活的无限热爱之情。
3．通过观察和联系自己的生活体验，谈自己对夏天的感受，续写课文。 【教学重点难点】
1．重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文的意境美。 2．难点：理解“一切都在夏天走向成熟。”的意思。 【教学过程】
一、激趣导入，倾情范读
1．同学们，看到黑板上的词语了吗？（夏天）谁来读？一起读。如果现在就是夏天，你最想干什么呢？
2．哎呀，听了你们的描述，大家的心里都痒痒的了，真想快点儿到夏天。那还等什么呢，让我们一起走进多彩的夏天吧。（板书：多彩的）指导学生高兴地读，读得迷人些……
二、整体感知，积累美词
现在，就带着自己对夏天的喜爱，带着自己的感情去领略夏天的迷人吧。请自由地读课文。 1．学生自由地读课文。
2．读完一遍，你觉得自己读得准确吗？如果是，请在课题旁标上一个笑脸；读得流利吗？如果是，请再画上一个笑脸；读得有感情吗？如果是，请再画上一个笑脸。
3．如果你觉得自己得到了三个笑脸，请起立，让我们瞧瞧。
4．现在，请把课文读给你的同桌听，请他评评你得几个笑脸。开始吧。得到三个笑脸的小朋友请起立。没有得到的同学继续努力，肯定也能得到。 5．课文中还有许多优美的词语，你能用横线画出来吗？ 6．说说自己最喜欢的词语。 老师重点指导读：
三、品读课文，体会理解 1．把这美词放进课文，我们再来体会丰富多彩的夏天吧。这一次，读完全文以后，找出自己最喜欢的段落，好好读读。
2．你最喜欢哪一段？读给大家听，让大家都来分享你的朗读快乐。
读到哪一段，就展开哪一段的自主学习：读了这一段，你为什么喜欢这一段？你想说什么？想问什么？同学互相帮助解答，说的看法。教师相机板书这一段的重点词语。
* 读第一自然段：
是啊，夏天确实是炎热的，可是你的朗读，还没有让我们大家感到热呢？（指导读“火辣辣的太阳”“尽情地洒向”）那你们喜欢吗？为什么？作者喜欢吗？你能帮作者读出喜欢的语气吗？
如果下起雨来，你就会怎么做呢？（指导用“如果……就……”说句子。） * 读第二自然段。
1．夏天是多彩的。你能找到这些描写颜色的词语吗？（课件显示） 2．还有哪些词语让你联想多多彩的颜色呢？（盛开的鲜花、漂亮的衣裙）指导：有了这样的描写，夏天在我们心里真的变得斑斓多彩了！
3．你能用什么词语概括夏天这些美丽的色彩呢？（五颜六色、五光十色、流光异彩、花团锦簇、色彩斑斓、五彩斑斓） 4．再读夏天的多彩。 * 第三自然段。
1．夏天怎么有趣的？老师还没有从你的朗读里感觉到呢？还有喜欢这一段的吗？来读读，让大家从你的朗读里感到夏天的有趣。
2．小朋友，如果要读出有趣，有什么好建议吗？3．指名读。
4．你还能像课文这样说说夏天里的有趣事吗？同桌互相说说看，（白天，看蝴蝶在花丛中飞舞，看小鸟在晴空下翻飞，看蜻蜓在荷花上休息。夜晚，听蟋蟀在草丛里鸣叫。） * 朗读第四自然段。
1．夏天里小朋友喜欢干什么？
2．评价，“他读得怎么样？”如：学生说“他读得真好！”老师顺势问：你认为好在哪里？“很有趣！”“你能读的也让我们感到这么快乐和有趣吗？” 3．比较句子。（长句显得悠闲 4．练习朗读。 * 读第五自然段。1．朗读第五自然段 2．有什么不懂吗？理解“走向成熟”。
四、游戏巩固，质疑拓展
1．学完了课文，你朗读课文的水平，是不是又提高了呢？现在我们来个“朗读高手大赛”怎么样？敢来和高手比一比吗？（课件：朗读高手大赛） 2．从大家的朗读中，我知道大家对夏天的喜爱之情。作者喜欢夏天，因为夏天是炎热的、多彩的、有趣的、悠闲的、迷人的，能想想，你为什么喜欢夏天吗？和小伙伴说说吧。
3．拓展，夏天是--（轻松的、欢乐的）夏天来临了，亲爱的同学们，让我们一起尽情享受迷人的夏天吧！
推荐第10篇：《多彩的夏天》教学设计
《多彩的夏天》教学设计
青岛四流南路第一小学 刘焕
教学内容：
这是一篇散文。从多个角度写了夏天的“迷人”。
教学要求：
使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文。掌握要认的生字和课文中的部分其他生字，畅所欲言，阐述自己对课文内容的理解，将体会融入朗读中。培养合作学习的方法，提高协作精神。
教学重点、难点：
能够正确、流利、有感情的朗读课文，掌握要认的生字是重点。
不仅能读，还能表达自己的想法是难点。
教学构想：
将语文天地中的“连一连”放在开课阶段，因为这道词语搭配题不是严格意义上的搭配，需要学生展开想象，才能连好，因此放在开头，会使学生马上进入多彩的夏天的氛围当中。另外，针对学生要向中年级过渡的实际情况，本节课要以学生活动为主，引导学生自己质疑、解答、辩论。
我对教案的设计不是一个接一个的问题设计，而是更趋于方法的介绍和指导，至于具体的操作还要根据课堂上学生的表现来灵活应对，真正做主体学生的引导者。
教学准备：实物投影仪
教学过程：
一、导入
1、放轻快的音乐，屏幕出现语文天地中的题目。
蟋蟀 萤火虫 青蛙 知了
打灯笼 弹琴 唱歌 敲鼓 跳舞
请同学们伴随着优美的音乐，在迷人的夏天里想象一下，这些可爱的小动物会做什么？
每人一张连线纸，想一想、读一读、连一连。
说说你的想法好吗？上来的同学把自己的连线纸放在实物投影仪上展示。
[设计意图]拟人化的词语搭配方式展开了学生的想象，把窗外迷人的夏天世界带进了课堂。
做了这道题，你有什么感觉？
2、引出课题：《多彩的夏天》
二、认识生字
1、在小组中自己学习生字。
2、指名当小老师领着大家认读生字。自己认为特别难的字重点讲解，其他
1 同学可补充。
3、识字游戏：
从要认的字中，任意挑选两个字，小组合作连成一句话。如：“辣”“淇”——太阳火辣辣的照着我，我就买了一个冰淇淋吃，真凉爽！
[设计意图]即熟练了要认的字，又提高了组词造句的水平，还锻炼了灵活运用的能力，更加强了合作参与意识。
三、朗读理解
1、按照“正确、流利、有感情”的朗读顺序，自己朗读课文。
五分钟！看通过你们的努力能读到什么程度？
2、你最喜欢哪一段？读给大家听。
[操作方式]读到哪一段，就展开哪一段的自主学习：读了这一段，你想说什么？想问什么？同学互相帮助解答，说说自己的看法。
教师相机板书这一段的重点词语。
例如：读到第二段夏天是多彩的时，展示图画，用各种生动的词语表现夏天的五彩斑斓。然后，图文对照，朗读课文。
学生评价的内容也要充分利用，老师机智应对，转化为新的问题。
如：学生说“他读的真好！”老师顺势问“你认为好在哪里？”“很有趣！”“你能读的也让我们感到这么快乐和有趣吗？”
[设计意图]这样的设计给了学生一个较大的自主空间，让他们成分地读书、思考、发表意见。展开讨论不仅仅是锻炼口语交际能力，更重要的是启发他们的思维，使他们敢想敢说，思维活跃。为升入中年级打下良好基础。教师要善于发现学生思维的闪光点，结合课文内容，适时地指导他们读好课文的每一段话。
四、从课文走出回到自己
你喜欢夏天吗？为什么？
让我们一起尽情的享受夏天吧！
（板书设计略）
第11篇：多彩的夏天教学设计
《多彩的夏天》教学设计
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文，在读中激发学生对大自然、对生活的无限热爱之情，培养初步积累语言的能力。
2.抓住课文的重点词语和句子来理解课文，感受夏天的多彩，培养学生欣赏美、感受美的情趣。
3.以读为主，让学生通过各种形式的读，在读中感受语言的魅力，受到情感的陶冶，提升阅读的乐趣。
教学重点、难点
1.能有感情地朗读课文，理解课文内容，感受夏天的多彩。
2.培养学生对自然、对生活的热爱之情。
教学难点：
3.课文中一些词语的理解和运用；引导学生体会对夏天的“迷人”和“快乐”的感受。
学情分析
三年级是个特殊的学段，这个学段是一个过渡年级，与高年级教学相比，三年级的教学有许多不同之处，有时会存在一些“尴尬”的地方。比如，从三年级开始，识字已经不是教学重点，但生字学习对一部分学生来说确实又有困难，没办法轻视：阅读应该逐步成为学习的重点，但由于学生的生活经验还不够丰富，认知水平的局限，学生的逻辑思维能力较弱，对问题的理解不够深入、不够全面，阅读学习的“度”很难把握：三年级开始练习习作，不拘形式的写出自己的见闻、感受和想象，但新教材中在二年级只是安排写句练习，这个跨度太大，学生一下子对作文感到非常头疼，老师的指导有时显得苍白无力〃〃〃〃〃〃面对这些问题，面对全新的教材，我在摸索中前进、在实践中反思。
教学准备
多媒体课件；课前布置学生观察夏季基本特征，让学生对夏季有初步的直观了解。
教学过程
一、激趣导入
板书（夏天）， 看到“夏天”，同学们会想到什么呢？在夏天里的确有许多有趣的、快了的事物。夏天是如此美好，今天就让我们继续学习这多彩的夏天吧。（板书课题）、生齐读。
二、学习课文，体会感悟
在学习新课之前，老师要检查一下上节课我们学习的生字（展示课件）
你们读的真棒！看，老师给大家带来了一些关于夏天的画面（课件），边看边说：你看到了什么？你感觉怎样呀？
同学们，夏天迈着轻盈的步伐悄悄地来到我们身边了。让我们去看看她吧！（课件）
这篇文章写的可真美，你们一定迫不及待地想读读了。好！请同学们把书翻到44页，自由读文。思考：作者抓住哪些特点来写的？
学生读后，汇报（板书）（齐读）
同学们，谁能说说你喜欢什么样的夏天？（生答）那么就让我们真正地走进夏天吧。
课件(第一自然段）
这是课文的第一自然段，老师找同学读一下你们读的可真好，我也想和同学们读。我读第一句话，同学们读后边的内容。现在开始
你们愿意像老师那样读吗？ 我们一起读一下。
这个自然段写出了夏天的什么特点？时哪句话中体现出来的？谁给大家读一下？
作者怎样写出了“炎热”这个特点？
同学们看：这段话围绕“夏天是炎热的”来写的。这样的句子就是中心句，你们以后在写作时，要抓住能够体现这一特点的事物来描写，就能使文章写的很生动。我们要学习这种方法，把自己的文章写好！
在这里有一个词：（课件）这是ABB形式的词语，你能说出几个这样的词吗？我这也有一些词请大家读一下。在这里还有一个词（课件）这是ABAC形式的词，你能说出几个这样的词吗？你们真聪明，老师为大家带来了一些这样的词，让我们来读一下（课件）。在这一自然段中，藏着一组关联词语，你找到了吧。你能用它说一句话吗？
过度：同学们，通过你们的朗读，让老师深切体会到了炎热的夏天。夏天不仅仅是炎热的，还是多彩的，那就让我们走进多彩的夏天吧！看课文的第二自然段。
夏天是多彩的，读一读、指名读，范读、齐读。你还能说出一些夏天中的颜色吗？让我们带着美美的语气来读 过度：同学们，夏天不仅仅是多彩的，它还是有趣的呢。让我们一起去看看。谁能告诉老师它有趣在哪儿？
课件第三自然段 师生合读：
通过大家的朗读，让老师体会到了夏天的有趣。夏天不仅仅是有趣的，还是悠闲的，让我们一起走进悠闲的夏天吧。看课文第四自然段。悠闲是什么意思？
你能找出这句话中的动词吗？能给大家说一下吗？在这里我遇到一个困难：谁能告诉我“畅想”“美味佳肴”这两个词的意思。夏天是悠闲的，在暑假里，我们可以做什么？让我们带着清闲的语气齐读这一自然段。
让我们用饱含赞美的语气齐读最后一段。
同学们，我们看：“多彩”只是课文一个段落的中心，为什么在题目里要说“多彩的夏天”。
讲到这里，老师不禁想起一首赞美夏天的古诗：绿树浓荫夏日长， 楼台倒影入池塘。 水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。
三、课堂小结 夏天是如此的炎热、如此的多彩、如此的有趣、如此的悠闲、如此的迷人。那么就让我们在这夏天里，一起收获快乐吧！
四、小练笔
《多彩的夏天》教学设计
伊通镇第二小学
阎雨平
第12篇：【多彩的夏天】教学设计
《多彩的夏天》教学设计
教学目标：
1.结合课文内容，理解“尽情、畅想、佳肴”等词语的含义。2.理解课文内容，感受作者对夏天和生活的热爱。 3.学习作者抓住不同特点描写事物的方法。 教学重点、难点
1、能有感情朗读课文，抓住课文的重点词语和句子来理解课文，培养初步积累语言的能力掌握阅读方法。
2、通过课文中一些词语的理解和运用，让学生充分体验夏天生活的丰富多彩和快乐，表达对生活的热爱和对自然的热爱之情。教学过程：
一、复习词语，引入新课。1.检查词语预习情况
洗澡
裙子
鸟笼
畅想
渔竿
游泳 悠闲
知了
火辣辣 冰激凌 2.教师正音。
3.师：当我们看到这些词语时，会不由自主地想到哪个季节？夏天你最想做哪些有趣的事情？（板书 多彩的夏天）（注意“夏”的写法，给“彩”组词）
二、品读天地
（一）学习第二自然段： 夏天的多彩
1、文章怎样描写夏天多彩呢？（板书 多彩）找出相关段落读一读，再指名读。
2、（出示幻灯片） 画出表示颜色的词语。（碧绿 绿色 黑 红 ）（直接描写） 还从哪些词语中感受到颜色的多彩？（盛开的鲜花 漂亮的衣裙）（间接描写）
3、是呀，这么多丰富的色彩共同装扮着夏天，生活中你看到哪些多彩的礼物呢？
4、不同颜色各种颜色，用什么样的词描述更好？
5、我们身处色彩斑斓的世界中，你想对夏天说点什么？
6、读出夏天的美。
（二）学习第一自然段：夏天的炎热
1、文中还写了夏天的哪个方面？
2、默读第一自然段，想想画画哪些词更好地写出了夏天的炎热？（火辣辣 尽情）（出示幻灯片）
3、（出示幻灯片）
当火辣辣的太阳出现在头顶上时，大地有哪些变化呢？
4、有怕热的同学吗？谈感受。（体会热无处不在，热尽情洒向大地）（板书 炎热）
5、一把火不热，两把火肯定热，读出超级辣的感觉。（指名读）
6、人们为什么喜欢炎热的夏天呢？（不必„„不必„„）哪个词最能体会人们的心情？（痛快）
7、炎热有炎热的乐趣，指名再读这段，体会热并快乐的感觉。
（三）学习第
三、四自然段：夏天的有趣、悠闲
1、文章写了夏天的炎热、多彩，还写了夏天的哪两个方面？（板书 有趣、悠闲）
2、总结方法出示自学提示，自学三，四自然段。
3、汇报：
（出示幻灯片）听到什么声音？ 看到什么事物？ 哪个最有意义？ （出示幻灯片）
说说自己在夏天，什么时间，什么地点，听到什么，看到什么。 夏天正赶上长长的暑假，怎么过长长的暑假呢？说说看。 （出示幻灯片）
师读句子生做动作：扛 钓 提 捉 背 游
4、男女同学分别齐读
三、四自然段，体会暑假的有趣、悠闲。
（四）学习第五自然段：全文中心句 （出示幻灯片）
出示各段中心句，引出全篇中心句，理解中心句的作用。（板书 迷人 可爱）
三、拓展学习你们眼里的夏天是怎样的？（出示幻灯片）
四、能力培养 仿写夏天
1、选取最喜欢的夏天的一个方面，写一段话。
2、我们常说把爱心留给别人，把信心留给自己（展示）
3、夏天仅仅是颜色多彩吗？ （出示幻灯片）
总结：人们常说，春天是一位充满活力的少女；夏天是一位活力四射的姑娘；秋天是一位成熟内敛的阿姨；冬天是一位饱经沧桑的老人。其实只要细心观察，美美体会，无论春夏秋冬都是迷人的，无论刮风下雨都是美好的。
第13篇：《迷人的夏天》教学设计
《迷人的夏天》教学设计
东石镇第一中心小学 王秀嫌
一、教材依据
《迷人的夏天》是新课程北师大版实验教材二年级下册第15主题单元夏天中第一篇文章。
二、设计思想
这是一篇儿童散文，从“炎热”“多彩”“有趣”“悠闲”等多个角度写出了夏天的迷人。为了激发学生的学习兴趣，我制作了多媒体课件。本节课始背景图“迷人的夏天”， 背景音乐渲染，使学生大胆的展开想象，进入迷人的夏天。同时，针对学生要向中年级过渡的实际情况，本节课以学生主动探索、体验、活动为主要形式的新的课程教学理念，培养学生的创新意识和能力。
三、教学 1.知识与能力：
（1） 学习生字，继续掌握独立识字与写字的方法，激发识字写字的兴趣。
（2） 培养学生观察、想象的能力，提高语言表达能力。 2.过程与方法：
学生在阅读理解的基础上，有感情地朗读课文，背诵课文。 3.情感态度价值观
通过朗读课文，让学生了解夏天；感受夏天的迷人，感受夏天的乐趣，从而激发学生热爱夏天，热爱生活的情趣。
四、教学重点
1.能够正确、流利、有感情地朗读课文 2.掌握本课的生字。
五、教学难点
1.有感情地朗读课文，真正的走进文本，能感受到夏天给人们带来的快乐。
2.鼓励学生在读的基础上，表达自己的想法。
六、教学准备
背景音乐，夏天的图画，多媒体课件，生字卡片。
七、教学过程
（一）背景（图、音乐）渲染，走进夏天。
1.出示“迷人的夏天”背景图，播放轻快的音乐，请同学们伴随着优美的音乐，在迷人的夏天里想象一下，可爱的小动物会做些什么？学生想象表达。
2.教师总结引出课题。夏天已悄悄的来到我们身边，让我们把窗外迷人的夏天带进课堂。
[设计意图] 背景图“迷人的夏天”和背景音乐渲染，让学生通过了解动物在夏天的活动，感受到夏天的美好。
（二）整体感知，学习生字。
1.请用自己喜欢的方式自由读文，圈出生字。2.请同桌合作读课文，课文正音。
3.分小组合作学习生字（认——读音、想——结构表字义部分、用——组词造句）
4.检查生字的学习情况。
①出示生字课件，谁能最快和新的字宝宝交朋友，说说你的记字方法。
②识字游戏：从要认的字中，任意挑选两个字，小组合作连成一句话。例如：“炎”、“钓”——炎热的夏天到了，小朋友们在河边钓鱼。
[设计意图] 学生合作学习生字，通过多种识字活动，既熟练了要认的字，又提高了组词造句的水平，还锻炼了灵活应用的能力，更加强了合作参与意识。
（三）品读课文，指导学生朗读
1.学生自主品味，体会不同感受的夏天，感悟语言的美。2.小组交流，把自己喜欢的夏天读给伙伴听听，并说说理由，交流感受。
[操作方式] 根据学生具体学情引导学生具体感受夏天给人带来的不同感觉，感受语言美，重点知道炎热的夏天，多彩的夏天。
（1） 炎热的夏天
①抓住重点词语来体现，“火辣辣、尽情、笨手笨脚、洒、奔跑、痛快”，让孩子们体会夏天虽然是那么炎热，可也是那么快乐。
②有感情的朗读。 （2） 喜欢多彩的夏天
①课件展示图画，让学生用各种生动的词语表现夏天的五彩斑斓。
②图文对照，朗读课文。
③学生评价的内容也要充分利用，老师机智应对，转化新的问题。如：学生说：“他读的真好！”老师顺势问：“你认为好在哪里？”“很有趣！”“你能读的也让我们感到这么快乐有趣吗？”
[设计意图] 这样的设计给了学生一个较大的自主空间，让他们快乐的读书、思考、发表意见。展开讨论不仅仅是锻炼口语交际能力，更重要的是开发他们的思维，使他们敢想敢说、思维活跃，为升入中年级打下良好的基础。
（3）正因为夏天是炎热的，多彩的，有趣的，悠闲的，才使得夏天是一位迷人的姑娘。
①放声齐读最后一段。
②学生质疑：为什么一切都在夏天走向成熟？小组讨论，各抒已见，畅所欲言。
③教师总结：所以夏天是迷人的，是我们最喜爱的季节，一切都在夏天里走向成熟，是啊，秋天是成熟的季节，是收获的季节，只有经过夏天的孕育，才有秋天满心愉悦的收获！
[设计意图] 学生较容易理解，联想到马上就要进入秋天，果实快要成熟了。
3.整体回味感受迷人的夏天。
（四）走出课文，回到自已 1.你喜欢夏天吗？为什么？ 2.让我们一起尽情的享受夏天吧！ 附：板书设计：
炎热：火辣辣、不必……也不必……
多彩：鲜花
草地
植物
西瓜
衣裙 迷人的夏天 有趣：知了
青蛙
萤火虫 热爱生活
悠闲：钓鱼 捉虾
游泳
自制……
第14篇：《迷人的夏天》教学设计
《迷人的夏天》教学设计
主备人：高云普 学校：蔡堡小学 年级：一年级 课时：第1课时
教学目标：
1.认识本课生字12个，会写10个字，在学文中培养学生独立识字的能力和主动识字的习惯。
2.通过有感情地朗读课文，感受夏天的迷人，积累词句，培养表达、想像能力。
3.在读中激发学生对大自然、对生活的无限热爱之情。教学重点难点：
1．重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文的意境美。
2．难点：理解“一切都在夏天走向成熟。”的意思。 教学过程: ●课前主动感化问题----见学案 ●课初创境融化问题
一、导入新课
１、小朋友们，万物复苏的春天过去了，炎热的夏天已经来到了我们身边，你喜欢夏天吗?为什么呢？（教师可给孩子充足的时间，让他们想，让他们说，引导他们把自己亲身感受到的夏天说出来。) ２、孩子们说得真好！每个人心中、每个人眼中的夏天都是不同的。今天，就让我们一起来感受这迷人的夏天吧！（板书课题） （板书：《迷人的夏天》）
生：齐读《特别的作业》。
二、检查预习情况
师：认读课文，要求读准字音，记清字形，通过课文，说一说讲的是什么事。 出示检查字词
师：记本课的生字时，有没有易记错的地方要提醒大家（字形差不多的)。 。
●课中互动消化问题
一、自主学习、生成问题
师：通读课文，概括课文的主要内容。
二、合作探究、展示点拨 师：走进夏天，认读生字
１、出示生字，点名认读。
２、准确的读出生词。（幻灯片出示）
３、可爱的红花字卡出示要求会写的生字，认读并组词，个别选择造句。
三、整体感知
１、现在就让我们带着对夏天的喜爱，带着自己的感情来朗读课文。
２、分组分段朗读课文。边读边想：你感受到了什么？
３、交流读后感受，教师相机板书。
四、品读课文，体会理解
◆ 引导学第一段
１、课文哪一段描写了夏天是炎热的？你能把它读给大家听吗？
２、其他同学边听边想边划：你从哪些语句感受到了夏天的炎热？
３、交流并指导朗读。
４、点名有感情的朗读这一段。
◆学法小结
１、回忆学习第一段的方法，可以同桌交流。
２、教师引导总结并板书：读——划——想、说——读。
◆扶着学第二段
1、点名读，其它同学边听边划：夏天里有哪些漂亮的颜色？
2、全班交流，教师板书。
3、“盛开的鲜花”“五颜六色的衣裙”多么能激发人们丰富的想像呀！快想想夏天有哪些颜色的花？你还能用哪些词语来形容夏天的多彩？（相机评价）
4、夏天是五彩缤纷的，夏天更是瓜果飘香的季节。看！多么冰凉可口的西瓜，拿它来招待朋友，那感觉＿！对，那感觉＿！再读一遍！“那感觉真好！”
5、夏天的颜色真美！夏天的水果真好！夏天里有趣的事真多！悠闲的事更多！现在，快让我们一起来看看夏天里都发生了些什么事吧！
◆放手学
三、四段
1、再次回顾学习方法，同桌合作学习
三、四段，重点划出夏天里发生的有趣、悠闲的事。
2、指导朗读。抓住“在晴朗的夜晚，我们还可以望着星空畅想”，出示星空图，让学生理解“畅想”，并说说如果是你坐在美丽的星空下，你会想些什么？（相机评价）
3、小结：像我们这样痛快地想、尽情地想、放飞思想地想就叫“畅想”。
◆学习第五段
1、“夏天是迷人的，一切都在夏天里走向成熟。”引读，齐读，加深感情再读。
2、为什么说“一切都在夏天里走向成熟”？
五、再次整体感知
1、夏天是五彩缤纷的，春天是生机勃勃的，秋天是硕果累累的，冬天是白雪皑皑的。四季，无论是哪一季，都是那么的美，那么的令人陶醉。就让我们再次来感受夏天的迷人！
2、动画播放课文朗读，边听边欣赏夏天的美景，在大脑中整体感知课文内容。护花草树木的人。
三、训练达标---见训练案
四、互清互评-----及时表优鼓差，畅谈收货。●课后弥补强化问题
1、读了这篇课文你了解了什么？
2、这么美的夏天，我们还可以用不同的方式将它留在身边，你准备怎样把它留下来？
五、板书设计
迷人的夏天
★教师课后反思：
《迷人的夏天 》教学设计
主备人：高云普 学校：蔡堡小学 年级：一年级 课时：第2课时
教学目标：
1、学会本课的生字，正确书写、新词。
2、能比较熟练的读课文，鼓励学生有感情的朗读。教学过程
●课前主动感化问题----见学案 ●课初创境融化问题
一、导入新课，检测预习
师：上节课我们分析了课文，和认识了字、词。 师：指名读词
师：谁来说说《迷人的夏天》这篇文章的主要内容？ 师：通过上节课的了解你懂得了什么？ 生：要爱护花草树木，热爱大自然。 ●课中互动消化问题
一、自主学习
同学们对课文理解的不错，不知道对课文里需要会背写的生字了解的怎么样，下面请同学们一起来看这些字。谁愿意领大家读一读。
二、合作探究、展示点拨
1、板书要写的生字：作 业 昨 今 玉 兰 护 让。
2、齐读生字。
3、重点指导：作、昨。
师：同学们观察一下这两个字，有什么相同和不同？ 生：结构相同，字形也差不多。
师：这两个的字音都读“zuo”，它们的右边的部分一样的，只是偏旁不同，“作”单人旁，组词。 生：作业、作文······ 师：“昨”日字旁，组词。 生：昨天、昨日······
师：我们要对这两个字进行区分，并会使用它们。
4、学生自学生字：业、今、玉、护、让。（1）小组内讨论。
（2）和同学交换识字方法，并对难记的生字进行重点识记。 （3）同学们在班内进行汇报。
“业”独体字，在书写时，要按照从中间到两边的顺序来写，第四笔是一个撇。 “今”要和“令”区别，并分别进行组词，来巩固生字。
5、学生自己书写玉、护、让。
6、学生观察“兰”字在田字格的位置，并说怎样才好看，然后 描红（课后题）
7、学生在田字格中练写。
8、评比。
三、训练达标---见训练案
四、互清互评-----及时表优鼓差，畅谈收货。●课后弥补强化问题
1、区分作、昨。
2、画一幅代表春天的画
3、背写生字并组词
五、板书设计
迷人的夏天
作 业 昨 作zuo作业今 玉 兰 护 让昨zuo昨天
第15篇：夏天的夜晚教学设计
《夏天的夜晚》教学设计
郑海歌
一、教学目标：
1、能运用学过的识字方法，认识本文12个生字，会正确书写8个字，并能给生字组词。
2、联系上下文与生活经验，理解词语，积累好词佳句。
二、教学重点：
本文的重点是引导学生美美的诵读课文，美美的欣赏景色，感受自然，积累语言，认识本文12个生字，会写8个生字。
三、教学用具：
生字卡片 挂图 录音机
四、教学过程：
(一)谈话引入课题，板书课题
1、谈话：孩子们都知道，夏天的天气很热，所以白天人们都喜欢呆在家里，而晚上就不一样了，老师小时候经常在夏天的夜晚陪着爷爷奶奶在院子里乘凉，你们喜欢在夏夜里乘凉吗?那么你们观察过夏天的夜晚吗?它是什么样子?谁愿意把自己看到的，听到的说给大家听?
2、板书课题：今天我们就来学习夏天的夜晚，看看这里的夏夜是什么样子的。
(二)自读课文
1、学生借助拼音自读课文，用“-------”勾出不认识的生字，不理解的词句。
2、再读课文，自主识读生字。
3、自由发言，把不懂的词句说出来，老师依次记下来，写在黑板上。
4、学生带着问题再读课文，然后集体解决问题。
(三)巩固生字教学
1、以同桌为单位，互相抽读，组词，互相纠正。
2、以班为单位，用生字卡开火车读生字，并给生字组词说说你是怎么样记住它的。
3、小组长发令，用齐读，抽读，自由读的方式，巩固对生字的记忆。
4、勇敢的孩子自己读给大家听，并评一下自己读得怎样，其他孩子再评一下他哪些地方读得好或不好，教师适当鼓励，巧妙的指出不足。
(四)美读课文，欣赏，感悟
1、出示挂图，欣赏夏夜美景，放出录有青蛙，蛐蛐叫声的录音，闭上眼睛，教师同时美读课文，让孩子感受体会夏夜的美景。
2、认真看图，夏夜的天空是什么样子的?(板书)
(1)天空像什么?星星像什么?月亮像什么?
(2)谁能把第一自然段美美的读一遍。
(3)大家说一下他读得怎么样?你能读得更好吗?
(4)教师范读，学生边听边看图。(评价老师读得怎么样)
(5)夏夜的天空美吗?一起来美美的读一读。
3、夏夜的大地又是什么样子的呢?
(1)学生边看图边听录音。
(2)谁能说一下夏夜的大地给你最明显的感觉是什么?(热闹)
(3)对了，夏夜的大地就像热闹的大舞台。
(4)学生看图，教师把夏夜大地热闹的情景描述一遍。
(5)夏夜的大地不但好看，而且还有各种好听的声音，那我们要怎样读才能把他的美景展示出来呢?
(6)学生自由上台朗读，评价，教师巧妙的知道，提示，范读，让孩子在实践中体会，越读越好。
(7)师生一起美读
一、二自然段。
4、读了一二自然段，孩子们你们觉得夏夜的景色到底怎样?(真迷人)
(1)强调一个“真”字，把作者对夏夜的喜爱之情，赞美之情，以及陶醉其中的感情完全表达出来，所以“真”字应该读重一点。范读
(2)齐读最后一句。
(3)谁认为自己可以读得更好，来美读一下，可以加上动作，评价。
5、让我们带着对夏夜的赞美喜爱之情把这篇课文美美的读一遍。
6、学生结合图文自由背诵课文。
(五)指导书写
1、教师范写难写的字，学生同时书空，
2、让学生在田字格里的字怎样摆才好看。
3、学生完成描描写写中的内容。
4、展示每个孩子写得好的字。
(六)作业
回家对家里人说说你学了这篇课文想到了什么?想说什么?同学之间互相说说你见到过的夏夜是怎样的?并且可以画一画。
(七)板书设计
11、夏天的夜晚
夏夜
天空 大地
深蓝的大海 热闹的舞台
真迷人!
第16篇：《夏天好》的教学设计
[教学目标]
1.运用多种方法自主学习5个“会认字”，学写8个“会写字”，参照“我的词语库”自主积累词语。2.有感情地朗读课文，感受夏天的美和课文的美，在熟读的基础上练习背诵课文。3.留心观察周围的事物，感受夏天的变化及孩子们在夏天特有的活动，激发学生热爱大自然的感情。
[教学重点]
1.有感情地朗读课文，背诵课文。2.留心观察周围的事物，感受夏天的变化，把夏天丰富多彩的生活写下来。
[教学准备]
课文朗读带、生字卡片等。
[教学时数]
2课时
[教学步骤]
第一课时
一、谈话导入：
教师活动 学生活动
1.师问：同学们，你们在夏天都干些什么呢？
2.出示：“夏天真好！__________。”请你用这种句式说一句话。
3.板书课题。 1.自由回答。
2.练习说话。
3.齐读课题。
二、初读课文，整体感知：
教师活动 学生活动
1.自由读课文，标好小节，圈出要认的字，自主识字。
2.检查学生识字情况，出示生字卡片让学生认读。
3.开火车抽读生字、词卡。
4.指名分节读课文，检查学生是否读得正确、流利。
5.生字、词语回归课文，齐读课文。 1.自由读课文。
2.认读生字。
3.巩固生字、词语。
4.评价学生读课文的情况。
5.认真读课文。
三、再读课文，理解内容：
教师活动 学生活动
1.你喜欢课文的哪一个小节？练习读一读，并画出描写夏天活动的句子，说出自己的想法或体会。（师根据学生讲的小节相机指导）
2.你还喜欢课文的哪一个小节？请根据老师刚才指导学习的方法，自学一两个小节，即：（1）读课文（2）画句子（3）谈体会（4）练习有感情地朗读课文。
3.在汇报、交流的同时，练习朗读。
4.练习背诵课文。 1.读课文，画句子，谈体会。
2.学生自学课文，师个别指导。
3.适时补充。
4.先让学生练习，再指名背诵。
四、本课小结。
五、作业：1.练习背诵课文。2.用自己的画笔画一画夏天，画上自己喜欢的景物和活动。
第二课时
一、巩固复习：
教师活动 学生活动
1.开火车认读生字、新词。
2.指名分节背诵课文。 1.读生字、词语。
2.背诵课文。
二、指导写字：
教师活动 学生活动
1.出示要写的8个字。
2.你认为哪个字最难记、难写，说出来，老师范写。
3.重点指导“骨”“滩”字的写法。
4.学生想办法记字，练习写字。1.认真观察这些字在田字格的位置。
2.书空练习。
3.练习写字。
4.师个别指导，关注写字容易出错的学生。
三、小练笔：
教师活动 学生活动
1.引导学生根据自己在夏天的感受，仿照课文续写，如：“夏天好，___________。”或者进行仿编，如：“春天好，_________。”“秋天好，___________。”
2.学生上台朗诵自己编的小诗，提醒学生注意：你发现了吗？课文中的诗读起来上口吗？把每节每句的最后一个字标上拼音，你发现了什么？我们写诗的时候，也可以这样做，试试看。
3.在小组内朗读自己的作品。 1.写一写丰富多彩的夏天生活或其他季节的生活。
2.修改自己的诗或句子。
3.认真听或评价。
四、交流：
教师活动 学生活动
1.我们家乡夏天景色有什么特点？联系自己的生活谈一谈。
2.你知道这首诗的作者是谁吗？著名词作家乔羽。他的代表作品：《难忘今宵》《爱我中华》《让我们荡起双桨》等。你能把这首诗谱上曲唱给大家听吗？ 1.学生自由谈，如：游泳、爬山、旅游、夏令营等。
2.先练习，再表演。
五、实践活动：
1.课外搜集描写夏天生活或童年生活的诗歌，召开一次诗歌朗诵会。2.读读或唱唱乔羽先生写的歌。
板书设计：
，夏天好教学设计
第17篇：《迷人的夏天》教学设计
迷人的夏天
陇西县双泉九年制学校
陈红霞
教学目标：
1、读会本课的生字、词。
2、正确流利的朗读课文。
3、理解课文内容，通过对文章重点词语的理解，让学生了解夏天，并感受到夏天的迷人。
教学重、难点：
1、理解课文内容，通过对文章重点词语的理解，让学生了解夏天，并感受到夏天的迷人。
2、朗读课文。教学手段：多媒体课件
教学过程
一、激趣入境
１、同学们，请大声告诉我，现在是什么季节？是的，万物复苏的春天过去了，炎热的夏天已经来到了我们身边。（板书：夏天）谁来读？一起读。你喜欢夏天吗?为什么呢？
２、同学们说得真好！夏天来了，五颜六色的鲜花都争先恐后地绽开了自己迷人的笑脸，这个世界的每个角落都充满了夏的气息，那还等什么呢，让我们一起走进迷人的夏天吧。（板书：迷人的）指导学生高兴地读，读得迷人些。
二、走进夏天，认读生字
1、提出自读要求
a. 用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准字音，读通句子。 b.标出段落序号。
2、出示生字，各种形式认读
炎 热
厚 厚 的
鸣 叫
闪 耀
尽情 钓
鱼
凉
拌
佳
肴
竹
椅
有趣 畅 想
热 量
火辣辣
街 上
或者
3、理解个别词的意思
三、整体感知
１、说一说课文共有几个自然段？
师：老师有一个问题想考考你们，谁敢回答？这篇课文共有几个自然段？
２、分组分段朗读课文，看哪组读得好？
四、品读课文，体会理解
（一）引导学第一段
１、老师范读课文，学生边画边想象。
师: 课文第一自然段是围绕那句话写的？
2、再读读，你从哪些词能够感受到夏天的炎热？（火辣辣
、、、、、、）
３、交流
师：形容夏天的炎热我们还可以怎么说？
（二）学法小结
１、回忆学习第一段的方法，可以同桌交流。
师：同学们读书的声音让老师仿佛也洗了一个痛快的凉水澡，通过第一段的学习，我们知道了夏天是炎热的，找出了重点词语，还学会了在想象中有感情地朗读。
（三）用同样的方法学习其他几个自然段，然后交流。
1、默读课文第二自然段，哪些词语让你感受到夏天的多彩？动笔画一画相关的词语。
师：“盛开的鲜花”“碧绿的草地”“墙上怕满了绿色的植物”“五颜六色的衣裙”多么能激发人们丰富的想像呀！快想想还有哪些词语可以描写夏天的色彩？
2、放手学
三、四段
师：这些有趣的事情老师也听到、看到过，只要我们用心去倾听，去感受，大自然的风雨雷电、花草树木都是有趣的。
师：看插图2，想一想，在夏天里我们可以做哪些悠闲、有趣的事情呢？
（五）学习第五段
师：从你们的声音里，老师已经听出你们那么喜欢夏天，难怪我们的小作者说夏天是迷人的，是我们最喜爱的季节，一切都在夏天里走向成熟。”引读，齐读，加深感情再读。
师：这么迷人的夏天你们喜欢吗？所以说夏天是我们最喜爱的季节。
师：不仅仅是因为夏天过后是秋天，而秋天正是谷物水果成熟的季节，同学们也将在金秋九月升入三年级，我们不仅长高了，知识也丰富了，所以说一切都在夏天里走向成熟。
五、作业： 画出自己心中的夏天
这么美的夏天，我们多想把它留在身边，你准备怎样把它画下来？
板书
迷人的夏天 炎热的 多彩的 夏天有趣的
喜爱
悠闲的
第18篇：多彩的夏天教学设计
《多彩的夏天》教学设计
扶余市三骏一小 华政阳
教学目标：
1、练习正确、流利、有感情地朗读课文。
2、培养学生的想象力和语言表达能力，鼓励学生学会合作学习。
3、理解课文内容，通过对重点词语的理解，让学生了解夏天，感受夏 天的迷人，激发学生对夏天，对大自然，对生活的热爱之情。
教学重点：
1、了解中心句的作用，学会围饶中心句抓住景物特点进行描写。
2、练习正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：
课文中一些词语的理解和运用；引导学生体会对夏天的“迷人”和“快乐”的感受。 教学准备：
多媒体课件；课前布置学生观察夏季基本特征，让学生对夏季有初步的直观了解。 教学过程：
一、谈话导入
同学们好，上节课我们已经初学了《多彩的夏天》这篇课文，感受到了夏天的多姿多彩，这节课请大家跟随我再次走进《多彩的夏天》，去领略夏天那独特的魅力。请同学们有感情的齐读课题。
二、精读感悟
1、同学们你印象中的夏天是怎样的？能不能说一说夏天带给你的感受呢？（生自由汇报）
师：刚才同学们已经说了夏天带给你的感受，那么作者又有什么感受吗？请同学们自由读课文，边读边思考：作者眼中的夏天是怎样的？可以动笔画一画。（生自由读文）
师：作者眼中的夏天是怎样的？有什么特点？
生汇报（夏天是炎热的、多彩的、有趣的、悠闲的、迷人的） 师：你怎么找的这么快？是怎么找到的？这些句子都是每个自然段的中心句，他能更快的让我们感受到夏天的特点。
师：在你的印象中，夏天最显著的特点是什么?文中哪一个自然段写出了夏天是炎热的呢？
2、请同学们默读第一自然段，边读边想，哪些句子或词语让你感受到了夏天的炎热，把它画出来，体会一下。
师：火辣辣是一种什么样的感受呢？联系你的生活实际说一说（生汇报）（尽情地）什么是尽情地？你在夏天的时候尽情地做过什么事情？
师小结：火辣辣的太阳不受拘束的、毫无保留的把热洒向了大地，你能做个“洒”的动作吗？哪个词会比洒的感觉更加强烈，更能体现出太阳的火辣？你能读出太阳毫无保留的把热洒向大地的感觉吗？指导朗读。
师：同学们读得太好了，看，作者用的词语多准确呀，火辣辣和尽情地写出了太阳的特点和夏天的炎热。你还从哪个句子感受到了夏天的炎热？
师：夏天我们都穿什么衣服？喜欢这样的穿着吗？作者也喜欢这样的穿着。不必穿着厚厚的衣服，也不必为大风沙烦恼。心情怎么样？能带着这种快乐的心情读一读吗？
师：非常炎热的夏天里，你最想做什么事情来缓解炎热？ 师：你有过在雨中奔跑，玩耍的经历吗，有什么感受？如果在炎热的夏天里，汗流浃背时，能洗一个凉水澡，那是什么感觉呀？你能读出这种痛快的、快乐的心情吗？（师范读）
3、夏天可不仅仅只有“炎热”这个特点，让我们继续品读第二自然段，感受夏天的多姿多彩！
师：哪些词语让你感受到夏天的多彩？默读课文，动笔画一画相关的词语。(学生默读，画词) 师：通过作者的描述，我们感受到了一个有很多种颜色的夏天，我们可以用哪个词来概括夏天的多彩？
师：这样一个色彩斑斓的夏天你喜欢吗？能带着喜欢的情感再次读出夏天的缤纷色彩吗？
4、在这样一个多彩的夏天里，还会有很多有趣的事情呢。请同学们读第三自然段，感受夏天的趣味。
师：“晚上，可以到天边听青蛙的赛歌会，看萤火虫提着灯笼在草丛中游行。”这句话用了什么修辞手法？
师：如果作者这样写“晚上，可以听见青蛙的叫声，看见萤火虫发出光亮”好不好？为什么？你更喜欢哪种写法？拟人句更能突出夏天的什么特点？你能模仿说一句拟人句吗? 师：是啊，只要我们用心去倾听，去感受，大自然中的风雨雷电，花草树木都是有趣的。让我们回到课文中，置身在这画一般的境界，品味这诗一样的语言，读出夏天的趣味。
5、从同学们的表情和读课文的情感中，我能感受到同学们对夏天也非常的喜爱。在夏天里，我们可以做更多有趣的事情去体会夏日的悠闲。请同学们阅读第四自然段，感受夏天带给我们的悠闲。
师：作者眼中，夏天有哪些悠闲的事情可做？
师：是啊，在这个惬意的季节，我们可以无拘无束的放松自己，悠闲的看书、尽情的畅想，一切都可以慢慢的享受。你能读出享受的感觉吗？
6、正是因为夏天是炎热的，多彩的，有趣的，悠闲的，所以我们说——大家一起来读最后一段。
生：夏天是迷人的，是我们喜爱的季节。 情感升华
这节课我们不仅共同感受到了夏天的多彩，还学会了通过一个中心句，利用总分的结构写出夏天的特点。夏天不仅给我们带来了缤纷的颜色，而且也可以使我们的生活更加丰富多彩。这正是因为作者喜爱夏天，热爱生活，他才能如此细致的写出夏天的特点。相信热爱生活的你们也会通过自己的笔写出更多对夏天的感受。叶圣陶老先生说过：“阅读是吸收，写作是倾吐”，我相信我们的语文课堂不仅会有书声琅琅，有静思默想，更会有“妙笔生花”，老师相信，你们一定会做得更好。
三、课堂检测：
1、仿写句子。晚上，可以到田边听青蛙的赛歌会；看萤火虫提着灯笼在草丛中游行。
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2、品味短文。
夏天是五彩缤纷的。万紫千红的鲜花，配上碧绿的草地，形成了一幅完美的天然图画，就像绣在绿绸面上的彩色图案一样美。生命力特别顽强的绿色植物，连墙上也不放过，任何一处角落都能见到它们的身影。
(1) 找出本段文字的中心句。 (2) 短文中描写了夏天的哪些颜色？
四、拓展练习：
模仿课文中心句的使用自己练写一个自然段。突出夏天的特点。
五、总结：
总结：同学们写的太好了，这节课我们不仅共同感受到了夏天的炎热，还学会了通过一个中心句，利用总分的结构写出夏天的特点。相信通过你们的笔一定会写出更多对夏天的感受。叶圣陶老先生说过：“阅读是吸收，写作是倾吐”，我相信我们的语文课堂不仅会有书声琅琅，有静思默想，更会有“妙笔生花”，老师相信，你们一定会做得更好。
六、板书设计：
炎热
火辣辣
尽情
多彩
五彩缤纷
多彩的夏天
有趣
蜜蜂
萤火虫
悠闲
钓鱼
捉虾
迷人
喜爱夏天
第19篇：《多彩的夏天》教学设计
《多彩的夏天》教学设计
教材分析：
《多彩的夏天》是一篇词美、句美、意境美的文章。文章从多个角度写夏天的迷人。学习这篇文章，会让孩子感受到生活在这样多彩的夏季中是快乐、幸福的。
学生分析：
我校是一所农村中心小学，教学条件一般。这帮孩子经过一年半与新教材的直接接触，对于一些新的学习方式差不多都能接受，大部分孩子也都能掌握一定的学习方法，并且都乐于接受更多更好的学习方式，根据班上学生爱动、爱说、善想象的特点，在教学过程中，力求给学生创造独立学习的条件．让孩子们在属于自己的空间中自由想象，自由发挥，让他们真正感受到学语文的乐趣。
教学目标：
1.认识本课生字13个，书写9每一个生字，掌握多音字“了”，会写“夏”字，在学文中培养学生独立识字的能力和主动识字的惯。
2.通过有感情的朗读课文，感受夏天的迷人，积累词句，培养表达，想象能力。
3.在读中激发学生对大自然、对生活的无限热爱之情。教学重点：
通过有感情的朗读课文，感受夏天的迷人，积累词句，培养表达，想象能力。 教学难点：
激发学生对大自然、对生活的无限热爱之情 教学建议
《多彩的夏天》语言优美，图文并茂，抓住“炎热、多彩、有趣、悠闲”等特点描写了夏天的迷人景色，贴近自然，贴近生活，富有儿童情趣，通俗易懂，有利于激发学生热爱自然、热爱生活的情感。在教学本课时，可以采用课内外结合的方法；可以采用新旧课文结合（与《问银河》《数星星的孩子》结合，在体会夏天炎热时结合本单元《雨后》的情景，理解“如果下起雨来就在小雨中奔跑，洗一个痛快地凉水澡。”的感觉）；可以读书与识字、感悟、积累、运用相结合；课文与语文天地相结合；可以用多种方法结合培养听说读写的能力。教学时可在
1 朗读的基础上抓住每段的第一句引导学生体会课文内容，使学生感受课文的结构特点，但不要刻意讲解“总分关系”、“中心句”等概念。在教学本课生字时可以继续采用学生的合作学习和自学能力。最后小组 内检查或同位之间互相检查。在指导书写方面，可以先让学生在小组内自己讨论，然后提出不会的字大家共同解决。设计理念：
教学流程与设计：
一、聊天激趣，引入夏天：
小朋友们，万物复苏的春天过去了，炎热的夏天已经来到了我们身边，你喜欢夏天吗?你最喜欢在夏天做什么?能用自己的话说说夏天给你的感觉吗?(这个问题孩子们在回答时大部分会说：夏天很热，在夏天可以捉蝉、吃雪糕„„，教师可给孩子充足的时间，让他们想，让他们说，引导他们把自己亲身感受到的夏天说出来。) 设计意图：抓住学习内容与学生生活实际的联系，激发学生学习兴趣。 点评：从生活实际入手，抓住学生感兴趣的话题，自然进入学习情境。
二、初步读文，走进夏天，认读生字
l、自由读文，圈画文中的生字，想办法解决后互相交流。
2、试读课文，注意生字读音，互相评议。
3、字卡出示文中字，指名读，挑战读。
设计意图：放手让学生自主、合作学习生字，互相学习一些识字方法，为以后识字学习打基础。
点评：学生已掌握了一定的识字方法．具备了一定的识字能力，放手让学生自主地学习生宇，可以培养他们的自主、合作、探究意识。
三、朗读感悟，感受夏天。
师：刚才同学们认字非常好，相信大家也一定能把文章读得更好。
1、自由读文。
2、感悟：
通过读文，你又知道了关于夏天的那些知识?(师可板书) (生：夏天是炎热的，夏天是多彩的，夏天是有趣的，夏天是悠闲的、夏天是迷人的。)
3、你心目中的夏天是什么样的呢?(引导学生结合课文内容说说喜欢的理由)那就读读吧1
4、指名朗读自己喜欢的一部分，师生评议。
设计意图：此环节的设计目的不以教师的分析来代替学生的阅读实践，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解，在朗读中感悟夏天的美。
点评：“以读代讲”符合新课标的要求，让学生在读中感知，在读中感悟．在读中达到感情的升华，这样，文中的内容就会自然内化。
5、听着你们读，仿佛这个多彩的夏天就在我们身边，现在请小朋友们到教室的任何一个地方感情读文，也可加上合适的动作，充分展示一下自己的读文才华吧1
6、指名读文，展示自己
设计意图：此环节的设计在于激发学生的成就感，再次调动起学生的学习兴趣，并活跃了课堂气氛。
点评：让学生自由的选择学习空间，使之完全放开，更有利于激活形象思维，达到物我—体的最高境界。
四、录音范读．闭眼想像夏天
师：通过“听”，加上自己的“想”。说说自己的眼前会出现一幅什么样的画面。
这个问题孩子们可能都会用文章的句子来说自己想到的，比如：我好像真的看到了盛开的鲜花，碧绿的草地„„我好象真的到了河里背着救生圈去游泳„„教师在鼓励学生大胆想象的同时及时给予学生肯定的鼓励，赞扬孩他们美妙的想象。
设计意图：让孩子边听边闭眼想象，目的在于训练学生的想象思维，在谈话过程中，进一步培养学生语言表达能力。
点评：让学生边听边闭眼想象，是一种很好的训练想象思维的方式。通过想、说，培养了孩子听、想、说方面的思维能力。
五、拓展思维：聊聊夏天，写写夏天
3 师：多彩的夏天真美，真有趣，真迷人．学了这篇课文后，小朋友们是不是更喜欢夏天了，现在就请你们各自走到自己神奇的想象空间里，想想除了课本上说的以外．夏天还是什么样的?想好后，交流一下，最后拿起自己的“小神笔”写写吧！
设计意图：此题的设计旨在培养学生的创造思维。
点评：这是一个开放性的设计，是教材的一个延伸。创造性的使用教材是培养学生创造力的重要途径。
六、延读：与更美的夏天拉起手
这一活动可安排在课外，让孩子从课外书中寻找更多、更美的夏天，写下来或者读一读，下节课做交流。
设计意图：培养学生搜集、处理信息的能力，提高鉴赏水平。
点评：教材是学生学习语文的凭借和资源，但在信息社会中，教材显然已经不是学生获取知识的唯一资源，教师必须积极拓展新领域，为学生寻找更广阔的空间，引导学生从教材向课外延伸，增加学生阅读量，以达到提高阅读及鉴赏水平的目的。
七、识写生字，合作试试
1、出示所写生字。(读准字音，口头扩词说句)
2、学习笔顺。
3、在田字格中练字引导孩子观察：怎样写才能写得更漂亮?
4、当堂交流。
5、当小老师讲解：如何能记住这些字? 设计意图：发挥学生的主动性，树立学生的自信心。
点评：让学生在实践中练写，在观察探究中掌握如何写好宇的本领，让学生体验过程，感受汉字形体美。
教学反思：
本课时教学在带领学生初步感知课文的基础上，引导学生自主学习，培养了学生的学习能力。对学生的每一点优秀的表现我都给予了充分的信任，这也体现了语文教学的灵活性、自主性。整堂课学生们无拘无束，大胆想、大胆说，自由
4 选择读书位置，自由表达思想情感，激发了他们的创作欲望，最后引导学生大胆写，达到了整堂课的最高学习效果。本节课教学的成功之处在于激活了他们的想象思维，激发了他们的创作灵感。
附学生作品：
夏天是快乐的。雨后，和伙伴们穿着凉鞋，脚用力一跺，溅起无数水花，打到脸上、落到鼻子上，一会儿，一群“小泥猴”出现在眼前，随后听到是伙伴们爽朗的笑声。回家后，妈妈肯定又要唠叨啦：“一件干净的衣服，没有一天能穿到天黑，整天抹的„„”我们就是这样，怎么办？因为我们生活在快乐的夏天。
夏天是短暂的，还没听够爷爷讲的故事，还没吃够甜甜、凉凉的雪糕，还没吃够可口的西瓜，还没捕够可爱的蝉宝宝，
还没穿够漂亮的裙子，还有很多没完成的事，如果下一个季节还是夏天该有多好。
第20篇：多彩的夏天教学设计
《多彩的夏天》教研活动设计
一、复习导入
1、讲课前，老师想考考你，我们开火车来领读大屏幕上的词语。同学们读得非常准确，能不能带着你对这些词语的理解再来读一读，全班同学一起试一试。（指名读、齐读）
2、同学们读得真有韵味！那么能不能用上一两个词语来说一说夏天带给你的感受呢？（生自由汇报）
3、刚才同学们已经说了夏天带给你的感受，那么作者又有什么感受吗？请同学们自由读课文，边读边思考：作者眼中的夏天是怎样的？可以动笔画一画。（生自由读文）
二、学习课文
1、作者眼中的夏天是怎样的？有什么特点？
生汇报（夏天是炎热的、多彩的、有趣的、悠闲的、迷人的）
师：呀，你怎么找的这么快呀？你是怎么找到的？这些句子都是每个自然段的中心句，他能更快的让我们感受到夏天的特点。
2、在你的印象中，夏天最显著的特点是什么?文中哪一个自然段写出了夏天是炎热的呢？生汇报：第一自然段。
3、请同学们默读第一自然段，边读边想，哪些句子或词语让你感受到了夏天的炎热，把它画出来，体会一下。
4、引导学生汇报：
A、（火辣辣的太阳高高地挂在空中，把热尽情地洒向大地。）
生：抓住“火辣辣的太阳”来体会。
师：火辣辣是一种什么样的感受呢？联系你的生活实际说一说（生汇报） 能不能读读这个词，读出这种火辣辣的感觉。
还有哪个词？（尽情地）什么是尽情地？你在什么时候尽情地做过什么事情？（生汇报）尽情地洒向大地是怎样的洒向大地？
小结：火辣辣的太阳不受拘束的、毫无保留的把热洒向了大地，你有什么感受？热得像。。。。。。能把这种感受读出来吗？指导朗读。 师：同学们读得太好了，看，作者用的词语多准确呀，火辣辣和尽情地写出了太阳的特点和夏天的炎热。
B、还从哪个句子感受到了夏天的炎热？
（我们不必穿着厚厚的衣服，显得笨手笨脚；也不必为大风沙烦恼。）生谈体会。还有谁也找到了这句话？读一读
师：夏天我们都穿什么衣服？喜欢这样的穿着吗？作者也喜欢这样的穿着。不必穿着厚厚的衣服，也不必为大风沙烦恼。心情怎么样？能带着这种快乐的心情读一读吗？
C、师：再读一读，还从哪个句子感受到了夏天的炎热？ （如果下起雨来，就在小雨中奔跑，洗一个痛快的凉水澡。）
师：你有过在雨中奔跑或者夏天在喷泉边戏耍的经历吗，有什么感受？
夏天不仅炎热还是个多雨的季节呢，当我们热得大汗淋漓，汗流浃背时，如果能洗一个凉水澡，那是什么感觉呀？你能读出这种痛快的、快乐的心情吗？（师范读）
小结：同学们作者在写出夏天炎热的同时还加入了自己的感受。这正是因为作者喜爱夏天，热爱生活，他才能如此细致的写出夏天的特点，你们喜欢夏天吗？能通过你的喜爱之情读出来吗？（齐读）
三、总结写法，指导写作。
1、同学们读得真好，我们来回顾一下这段文字，作者是怎样围绕中心句写出了夏天炎热的这个特点的呢？作者抓住了夏天的典型事物，运用了恰当的词汇来突出夏天炎热的特点。整段话都是围绕这个中心句来展开描写的，这种构段方式就叫做总分结构。
过渡：同学们，你们看，夏天不仅是炎热的，还是多彩的、有趣的、悠闲的、迷人的。现在我们北方已经进入了冬季，你们眼中的冬天又是怎样的呢？
2、同学们抓住了冬天的特点，请同学们看大屏幕，看到这样的画面，你想到了那个词，或者用一句话来说说你的感受？
3、同学们说的太好了，老师这里也搜集了一些描写冬天的词语，谁能读一读。
4、刚才你们用词或者句子说出了你对冬天的感受，现在你能不能用段的形式来说一说你眼中的冬天，小组交流一下，一会儿来汇报。
5、同学们说的太好了，相信同学们也一定能你对冬天的感受写下来。
6、巡视，评价。你觉得他写得怎么样？适当板书。
总结：同学们写的太好了，这节课我们不仅共同感受到了夏天的炎热，还学会了通过一个中心句，利用总分的结构写出冬天的特点，冬天不仅是寒冷的、还是有趣的、欢乐的、迷人的。相信通过你们的笔一定会写出更多对冬天的感受。叶圣陶老先生说过：“阅读是吸收，写作是倾吐”，我相信我们的语文课堂不仅会有书声琅琅，有静思默想，更会有“妙笔生花”，老师相信，你们一定会做得更好。
板书：
炎热
太阳、衣服、雨
中心句
总分结构
多彩
典型事物
突出特点 多彩的夏天
有趣
恰当用词
加入感受
悠闲
运用修辞
展开想象
迷人
