盘古开天地教学设计
推荐第1篇：盘古开天地 教学设计
《盘古开天地》
导入：
师：同学们，你们都读过什么神话故事？
师：看来同学们在课外读的书可真多啊，是啊，古往今来，人们一直都在思考天、地、人事怎么来的。在古代，虽然科学还不够发达，但是人们的想象力却十分丰富，于是创造了许许多多的神话故事来解释这样的千古之谜，今天我们就来学习一则神话故事——盘古开天地。
请同学们跟老师一起读，看到这个题目，你有什么问题想问的吗？（根据学生的会答板书：为什么？即原因。怎么样？即过程。结果怎么样？）
一、初读课文，整体感知。
师：同学们可真会提问题啊，你们想知道的答案早就藏在了课文当中了，现在就请同学们一起读一下课文吧.
初读感知
①自由朗读课文，圈出生字：创造、黑暗、辽阔、奔流不息、茂盛。借助注音认读生字。
②边读边思考：课文讲了一件什么事？
解决生字词：
请同学们先把课文中出现的生字词自由地读一读。
会读了吗？老师来考考你们。（抽学生读：个别读，开火车）
你能在这些词语当中扎到月字胖的字吗？你还知道别的“月”字旁的字吗？这么多月字旁的字，你们发现他们有什么共同的特点吗？
——大多数“月”字旁的字大多数和身体有关。我们一起来把这两个词语读一遍吧！（齐读）
④全班齐读。
⑤读了这些生字词，你认为哪个是你比较容易写错的？
三、感悟文意，学习重点段落
（一）感悟神话的神奇
师：对生字词的熟悉帮助我们更快地熟悉课文，现在请同学们再次快速默读课文——你能用课文中的句子回答吗？（课件展示中心句） 盘古为什么要开天地？请用横线画出来。
在天和地还没有分开的时候，宇宙混沌一片，有个叫盘古的巨人，在这之中，一直睡了十万八千年。 师：混沌什么意思？
——天地不分，宇宙漆黑一片。
盘古怎么开天地？找出有关的句子。
——抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。
师：（课件展示句子相比较）读读这两句话，有什么不同？ 生1：这里是“拿”，书上是“抡”。
生2：书上是“猛劈”，这里少了“猛”字。
师：同学们看的很仔细。那么，书上为什么用“抡”而不用“拿”呢，谁来说说？ 生1：“抡”用的力气大，“拿”就是轻轻拿起来。
师：挺好，老师通过查字典，知道了“抡”和“拿”的解释，请大家看大屏幕，谁来读读这两个词的意思。 师：是啊，“抡”和“拿”，同样是手臂的动作，为什么课文用抡而不用拿，谁再说说？ 生1：“抡”是手臂用力挥动，“拿”是拿在手里，“抡”的力气大。 生2：“抡”说明盘古在使劲，
师：不错，从“抡”字我们知道盘古用上了力气，那“猛劈”呢？ 生1：“猛劈”比“劈”使劲。
师：正像同学们说的，盘古用力劈开了天和地啊，那这句话该怎么读啊？谁来？谁的力气比他还大？
师：用上力气我们一起读。
师：盘古用力一劈之后，天地发生了什么变化？请同学们课后思考一下这个问题，并把相关的语句划一划。
——轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。
1)这个句子很有意思,请你仔细读一读,说说你发现了什么?(引导学生四对反义词,一对近义词)
2)理解“浊”:给“浊”组个词。说说什么情况下清水会变浊。
3)那你能读读这个句子,读出味道来吗?(自由读——指名读——范读——齐读)
师：盘古为开天地一共做了几件事？——开天辟地、顶天立地、身体变成宇宙 ④盘古开完天地了吗？接下来又发生了什么？
——天地分开以后,盘古怕它们还会合在一起,就头顶着天,用脚使劲蹬着地。
1)请你自己读读这个句子,边读边想,你好像看到了一幅怎样的画面? (学生自由读)
2)用笔画出这句话中出现的动词。
3)(出示课文插图)你看,盘古就是这样头顶着天,用脚使劲蹬着地,盘古这样的动作我们也可以用一个词来说就是——顶天立地(板书:顶天立地)
4)谁来读读这个句子,读出顶天立地的气势。
2、引读课文2-3段,再现开天地的过程: 师过渡：课文读到这里,盘古的形象在我们脑海中越来越清晰了,让我们连起来读读这些句子,记住开天辟地的盘古,顶天立地的盘古。请你接着我的话读。
(四)品读第四段,体悟语言节奏美。
1、小朋友们,天地分开了,可盘古却倒下了。盘古倒下后,他的身体发生了哪些神奇的变化呢?请你自己读读第四自然段,边读边思考。(学生自由读)
2、反馈交流,在交流中引导学生发现偏正词组的大量运用及其表现力:
(1) 在学生回答时用红色出示偏正短语。
(2) 请你读读这些红色的词语,你发现了什么?
(这些词语都是“怎么样的什么”的偏正词语)
(3)现在我变了点戏法,将词语前半部分蓝色部分遮住了。请你再读读这段话,感觉怎么样?(平淡无味、单调不够生动形象、没感情)
(4)没了这些词语就不美了,看来这些词语真的挺美的,挺有用的,挺值得我们去积累的。现在请你美美地来读这些词语,边读边想像,当你读得美的时候,就能看到藏在词语后面的一幅画了。
把你读得最好的词语读给大家听。
3、这些词很美,其实这段话更美,瞧,它美得就像一首诗,你能像诗人一样读读它吗?
(1)你最喜欢哪段就把那段读得最美。
(2)谁愿意向大家展现一下诗人的风采?
(3)我们一起合作读。请大家接着我的话读,比比谁更像诗人。
(五)总结全课,指导书写
师：小朋友们,你看到了吗?那辽阔的大地,那奔流不息的江河;看到了吗?那茂盛的花草树木,那滋润万物的雨露;听到了吗?那隆隆的雷声。这一切都是我们的老祖宗盘古创造的,你有什么话想对盘古说的？
复述课文
推荐第2篇：盘古开天地教学设计
盘古开天地
教案教学目标：
１、知识目标：认识１０个生字，会写１４个生字。正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。能借助拼音读通课文，了解盘古用他的整个身体创造美丽宇宙的过程。有感情朗读课文。
２、能力目标：培养学生的空间想象力，激发学生的表达兴趣，引导他们用自己的话复述课文。培养学生品读、感悟课文的能力，丰富自己的语言积累。
３、情感目标：体会盘古的献身精神。认识中华传统文化的深厚博大，激发学生民族自豪感。教学重点难点
１、教学重点：引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发他们阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
２、教学难点：引导学生在理解课文的基础上，加上合理的想象，用自己的话复述课文，再现神奇、美好的画面。教学时间：二课时教学过程：
第一课时
一、
导入１、中华传统文化像一座巨大的宝库，在祖国灿烂的文化发展过程中，我们先辈留下了许多美妙的神话故事，你知道哪些神话故事？
2、今天我们来学习其中的一个故事，题目叫《盘古开天地》
3、读了课题，你知道什么？还有什么问题？
二、
初读课文，学习生字词
1、自由读课文，读准生字，读通课文，思考刚才的问题。
2、学习生字新词（领读---开火车读----齐读）找一找形声字读一读。找一找月字旁的字，说说为什么是月字旁。找一找表示动作的词语，做一做。读准多音字“倒”和“汗”
3、开火车读课文
4、读了好几遍课文后，谁能说说对课文或盘古的感受？
三、学习课文一二段1的确，盘古真是了不起，能够在混沌一片的宇宙中开天辟地，现在让我们穿越时空隧道，回到远古时代，亲自看看宇宙当时的情景吧！（课件出示）
2、谁能描述一下你看到的情景？
3、是啊，很久很久以前，宇宙只是一大团气，里面没有光，没有声音，黑漆漆的一片，课文里用了哪个词？读第一段。就这样一直到十万八千年的一天，混沌之中一位名叫盘古的巨人醒了，他是怎样开天辟地呢？
4、自由读第二段，划出有关句子。
5、指名读，为什么要这样读？应该怎样读？指导朗读：“猛劈过去”要读重一点，清和轻应该轻读，要是读重了就会掉下去了。
6、再读读这段话，让我们用朗读来感谢盘古给我们带来明朗的天和坚实的土地。（齐读）
7、在读着段文字时你有什么发现吗？同学们，你们发现作者在写这段神话时用了很多的什么词？请赶快找出来。并校对。
8、（去掉其他的内容，留下反义词）我们能利用这些反义词和近义词把天地分开的情景说清楚吗？（自由练说——指名说）
9、小结：作者用上了这么多的反义词和意思相近的词，使神话情节形象起来了，讲起来就更有味道了。同学们，天地分开后，盘古怕他们还会合在一起，就（出示盘古那种顶天立地的画面，）请找到课文的语句读读吧。
四、课文的第三段
1、自由读
2、指名读，或者齐读（提示：把天和地分开后就挺累得，还要使劲蹬着地，此时你最想说什么？）
3、朗读：（中间穿插导语：同学们，盘古为了不让天和地合在一起，就像巍巍的巨人一样，直挺挺的撑在天和地的中间，孤独寂寞的、辛苦地站住那里。十年过去了、百年、千年、万年——一站就站了一万八千年，天就变得很高很高，高到了九千丈，地就变得很厚很厚，天和地终于被固定住了，但盘古也到了精疲力尽的时候，所有的精力也消耗殆尽。终于有一天，他轰的一声，倒在地上死去了。此时，你又想对盘古说什么？让我们把想说的话送到朗读中去把!
4、过度：就算他倒下了，可他还是用自己的整个身躯把这个世界变得美丽。让我们下节课再去看看他是怎样创造美丽的宇宙吧！
五、写字指导
第二课时
一、复习巩固
1、开火车认读生字新词
2、过度：通过上节课的学习，我们知道盘古开天辟地之后，累得倒下了，可就算他倒下了，他还是用自己的整个身躯来创造美丽的宇宙。让我们来看看他是怎样创造的？
二、学习课文的第四段
1、自由读
2、提示：同学们，边读书边想着画面，这是一种非常好的读书习惯，咱们去试试好吗？（学生再读）
3、你刚才读着读着，仿佛看到了哪些画面呢 ？（引导学生边读边想象，人类的老祖宗给我们创造的宇宙的美丽样子）。（交流）
4、到底是什么词语使我们联想到了这么美丽的画面，让我们再读读这段话，你发现了吗？师：“飘动的云”，像这样的词语，在这一段还有好多呢，找找读读吧。出示：飘动的云
隆隆的雷声
辽阔的大地
奔流不息的江诃
茂盛的花草树木
滋润万物的雨露
5、谁能读出这些词语的意思，使人家一听，就能听懂意思了。谁来试试。
6、放到课文中去读读，就能读的更好了。（指名读——齐读）
7、我们看看当时神话般的情节吧！（出示课件）小结：同学们，盘古虽然倒下了，但他没有忘记把自己的全部留给他开创出的天和地。所以后人称赞盘古是“垂死化身”，他用了自己整个的身体来使这新诞生的世界变得更加丰富和美丽。那么你们也想作者一样，进行大胆的、合理的想象，盘古的其他部位变成了大自然中的什么呢？（课堂小练笔）
8、交流（用上怎么样的什么，这样的词语）预设：他的牙齿、骨头、骨髓则变成了蕴藏在大地下的闪光的金属、坚硬的石头、美丽的珍珠和湿润的玉石。就连他身上的汗水也变了，变成了无尽的雨露和甘霖。肉变成肥沃的土地，筋骨变成条条宽阔的道路。他高兴的时候是睛天，发怒的时候是阴天。
9、由此引读课文的最后一段。
10、是呀，正因为盘古的献身，才使天上有了日月星辰，地上有了山川草木，才有了现在这个美丽的世界，这就是开天辟地的神话，人们喜欢这些神话，一谈起历史，常常就说从“盘古开天地”起。这是因为盘古是我们人类的创世神，那在神话中说是谁创造了我们，（而民间认为女娲是中华民族伟大的母亲，）她是始祖神，盘古和女娲作为和创世神和始祖神，广泛而又长久地受到了中华民族的崇拜。同学们，你们喜欢这些神话故事吗？让我们在中华传统文化的这座巨大的宝库里，了解更多的神话故事吧，引读民族神话千字文
三、课外拓展（民族神话千字文）鸿蒙未辟，宇宙洪荒。亿万斯年，四极不张。盘古开天，浊沉清扬。天高地厚，乾坤朗朗。日月经天，星宿列张。江河行地，浩浩汤汤。女娲补天，日月重光。夸父逐日，血气贲张。精卫填海，荡气回肠。后羿射日，功德无量。神话故事，意味深长。民族精神，积厚流光。
四、写字指导
推荐第3篇：盘古开天地教学设计
盘古开天地教学设计
一、教学目标:
1、认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。初步理解“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受盘古无私奉献的伟大。
3、感悟神话故事想象丰富的特点,积累文中优美的词句,尤其是“怎么样的什么”的偏正词组。
二、课前活动:
1、看图猜成语故事。
出示“女娲补天、精卫填海、后羿射日”的图片,请学生猜猜图上画的是什么故事。
2、引导总结发现。
猜了这三个故事你有什么发现?(这三个都是中国古代神话故事。)
三、教学过程:
(一)猜谜揭题,明确学习目标。
1、课前,我们看图猜了神话故事题目。现在,让我们再来猜一个神话故事中的角色,这个角色,看过神话故事的人都知道。听好了——相传,是他把天和地分开了。(盘古)
2、让我们举起右手,写下他的名字。(板书:盘古)。
3、我们知道是盘古开辟了天地,创造了美丽的宇宙。(板书:开天地)今天我们就一起走进这个神话故事,去感受它的神奇。一起读——(齐读课题)
4、看过或听过这个故事的小朋友请举手。谁能用2到3句话来讲讲这个故事?
看来这个神话故事大家再熟悉不过了。那今天我们来学习这篇课文,你认为我们该学些什么呢?(生字、新词、了解作者是怎样把故事写具体写生动的。)
(二)初读课文,感知语言。
１、盘古是怎样开天辟地的呢？请同学们在文中找出，用你喜欢的符号勾画出来。
２、生：有一天，盘古忽然醒了。他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天：重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
３、盘古真伟大谁能来读一读这段？ ４、读得怎么样？
５、生：我觉得还可以，“猛劈过去”要读重一点，因为盘古很用力，我们也应该用力一点读。
６、那你来读读这一句吧！（生读）真不错。
７、生：我认为文中的清和轻应该轻读，要是读重了就会掉下去了。８、那你也来试试？（生读）真棒，谁愿意挑战刚才那位同学？ ９、学生踊跃举手。师抽生读。
１０、同学门的掌声已经告诉了你，你读的真棒，我们都忍不住要试一试了，就让我们一起来把盘古的英雄气概再现出来吧。（全班齐读）在读着段文字时你有什么发现吗？
１１、生我发现有三对反义词：轻——重、清——浊、上升——下降。１２、你真是一个善于发现的孩子。（老师奖励他一朵小红花）
（三）重点学习第四自然段，丰富积累，感悟盘古的献身精神 １、盘古用头顶着天，用脚使劲蹬着地，天地形成了，盘古却累得到下了，盘古倒下后，发生了什么呢？请同学们自读第四自然段。 ２、生读。 ３、你读懂了什么？
４、生１：我从中体会到盘古真伟大，不但为我们开辟了天地，死后还为我们作出贡献。
５、生２：我知道了我们的山川河流、花草树木都是盘古的身体变成的。
６、那我们应该用什么样的感情读一段呢？ ７、生齐：崇敬
８、请全体同学起立，就让我们带着这样的感情来读一读吧。９、生齐读。
１０、课文里有不少像“隆隆的雷声”“茂盛的花草树木”这样的词语，我们来找一找，用你喜欢的符号勾画下来，再抄到积累本上。１１、学生勾画、摘抄。 １２、出示题目。
１３、谁能来填一填？（学生填。填后齐声朗读） １４、同学们读的时候，我仿佛看到了盘古到下后身体变化的画面，你看到了吗？
１５、生齐：我们也看到了！
１６、那再让我们把这雄壮而动人的画面转化成饱含深情的语言，读出对盘古的崇敬之情吧。１７、生齐读。 １８、师引：这就是。
１９、生接：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙！
总结全课,指导书写
1、小结:小朋友们,你看到了吗?那辽阔的大地,那奔流不息的江河;看到了吗?那茂盛的花草树木,那滋润万物的雨露;听到了吗?那隆隆的雷声。这一切都是我们的老祖宗盘古创造的,让我们用一句话表达炎黄子孙对他的景仰吧!
出示:人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
齐读。
2、写字
(1)出示:辽阔肌肤
血液滋润
创造
今天,咱们要写的字也很有意思,里面藏着5个词语,一起来读。
看右边这两个词语,你发现了什么?
(偏旁相同:肌肤——肌是肌肉,肤是皮肤,都是身体的一部分,所以都是月字旁。滋润——滋润过的物体都饱含水分,所以它们都是三点水旁的。)
(形声字:这四个词语都是非常典型的左边表义,右边表声的形声字。)
(2)出示:暗降丈肢
再看剩下的四个字中,大家觉得哪个更难写?(降)
要想把它写正确有什么要提醒大家的?(降的右下部分)
要想把它写漂亮有什么要提醒大家的?(左窄右宽)
(3)学生书写。
3、作业
(1)抄写文中的偏正词组。
(2)讲讲这个故事。
香港，璀璨的明珠
孩子，请珍惜你幼小的生命！
《盘古开天地》教学设计及教学反思
2009-12-17 20:01:11| 分类： 叙事与反思 | 标签： |举报 |字号大 中 小 订阅
教材分析：
这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。故事极富想象力，文字叙述具体而生动。
课文的脉络非常清楚，分三个部分，把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙” 的过程描写得非常清楚。
在说明“天和地还没有分开” 的背景之后，先是讲了盘古醒了以后所做的事，以及天地的不同变化；然后叙述天地分开以后盘古所做的事；最后讲了盘古倒下后发生的变化。
课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学时，要引导学生注意文章在表达上的这些特点。
教学这篇课文，要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。
教学目标
1．认识10个生字，会写14个生字。正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。
2．有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。
3．读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。
4、引导学生注意文章在表达上的特点。教学这篇课文，要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。
教学重难点：
引导学生理解重点词句，积累特色语言，了解盘古开天地的故事内容, 激发阅读神话故事的兴趣, 培养想象力.学后能用自己的话讲述这个故事
推荐第4篇：盘古开天地教学设计
18、盘古开天地
师：同学们，神话故事你们一定都不陌生吧，像《西游记》、《葫芦娃》、《哪吒》，这些呀都属于神话故事，同学们你们还听过哪些神话故事呀。（生答），哇，同学们听过的神话故事还真不少。今天呀，我要和大家一起去学习一篇新的神话故事——《盘古开天地》（板书）学生读课题。 师引读课文：“传说很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，一直睡了十万八千年。”刚才你仿佛看到了怎样的画面？ 生说。
师：是呀，天地模糊不清，多可怕！盘古是怎么让天地分开的呢？课文哪一段写了盘古把天地分开的？让我们快去读一读吧。 生自读课文第二自然段，划句子。
师：谁能来读一读，把我们领进这一个神奇的故事中去。
生：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛辟过去。
师：停，老师把这句话改一下，你看行吗？“有一天，盘古突然醒了。他见周围一片漆黑，就拿起大斧头，朝眼前的黑暗，砍过去。”这样改行吗？ 生：不行，我觉得这样很没有力气。 师：用“抡”（手臂用力旋动），用“猛劈”（非常重的劈下去）怎么就有力气了呢？ 生：因为猛劈，就是要靠很重的力气朝前面劈过去。 师：而且是“抡”起大斧头！请大家做一个抡的动作。（学生抡后做猛劈状）
师：同学们，盘古抡起斧子猛劈的时候，你仿佛看到他脸上的表情是怎样的？你说！ 生：就是咬紧牙关，就是很用力！ 师：你把这种用力的感觉读出来。 生：（读）有一天，盘古突然醒了 ，他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛辟过去。
师：有点用力了，谁再来猛一下。 生：（读）他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。 师引读：就抡起大斧头，朝眼前的黑暗—— 生齐读：猛劈过去！
师：读得多投入呀！这一抡，这一劈，把天和地分开了，用一个成语说就叫做开天—— 生接：劈地。（师板书：开天劈地）
师：这一劈，宇宙发生了巨变，接着读—— 生：（齐）只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。
师：天和地这个时候形成了，产生了奇妙的变化。同学们我们来看。 投影出示：
?轻而清的东西，缓缓上升，变成了天； ?? 重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。
师：谁来，通过自己的朗读，让这一副神奇的画面活起来。 生读
师：同学们，读着读着有没有什么发现？ 生：里面有许多反义词。 师：有哪些？
生：轻--重；清--浊；上升--下降 师：短短一句话中，竟然藏着如此多的奥秘，作者的语言多精妙啊！这些词语一一相对，? 多有趣啊！让我们来读好这句话，全体女同学，你们就是“轻而清的东西”，男孩子，你们就是重而浊的东西。 生读。
师：盘古劈开天地以后，他又沉睡了吗？ 生：不是。
师：这时的他又是怎么做的？自己读第三段，边读边想。 生自由读课文第三段。 师：他做了什么？
生：盘古用头顶着天，脚瞪着地。 师：你找得真准！你们是这样吗？ 师：哦！都是。（课件出示画面和句子。）
师：谁来，把你看到的画面读出来。表现出它的神奇之处。
生：天地分开以后，盘古怕他们还合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。 师：的确够使劲的，谁使的劲再大一点？
生：天地分开以后，盘古怕他们还合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。 师：那现在你就是盘古，伸出你的手，头顶着天，用脚使劲蹬着地。 学生边做动作边读：天地分开以后，盘古怕他们还合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。 师：什么感觉？ 生：好累。 生：手、头酸
师：我感觉到了盘古脖子很酸了，脚很痛了，他快要撑不住了„„ 师：此时，你在想什么？ 生：为了人类我豁出去啦！
生：如果放弃了，天地又会混沌一片。
师：是啊，一分钟就让我们感觉到累了，可不知道过了多少年，盘古就那样顶天立地站在那儿！来，请接着老师的话往下读。 师：一百年过去了，盘古——
生：（接）怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。 师：一千年过去了，盘古——
生：（接）怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。 师：一万年过去了，盘古——
生：（接）怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。 师：一百万年过去了，盘古—— 生：（接）怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。 （学生读得一次比一次响亮有力） 师：这真是一个顶天—— 生接：立地。
师：这真是一个顶天立地的英雄！（板书顶天立地） 师：还有什么神奇出现？
生：天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盘古也随着长越高。
师：此刻，我们就是盘古，我们在不断地长高，来，让我们一起读出这份神奇！ 生齐读---天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盘古也随着越长越高。 师：就这样一天天，一年年，天地终于成形，盘古却—— 生接：累得倒了下去。
师：他的开天辟地之路结束了吗？ 生：没有！
师：这一倒，天地发生了更大的变化，请同学认真读课文的第四自然段，一定会发现更多精彩而神奇的画面。 生自由读第四自然段
师：老师想问同学这整整一段话是围绕哪一句话写的？ 生：盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。 师：他的身体有哪些变化？
生：他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云； 生：他发出的声音，化作了隆隆的雷声。 生：他的双眼变成了太阳和月亮；
生：他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极。 生：他的肌肤，变成了辽阔的大地； 生：他的血液，变成了奔流不息的江河； 生：他的汗毛，变成了茂盛的花草树木； 生：他的汗水，变成了滋润万物的雨露„„ 师播放课件，出示各种图片，学生看句子朗读。 生：他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；
师：让四季的风吹得柔一些吧，让飘动的云再飘得慢一些吧！ 生再读：他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云； 生：他发出的声音，化作了隆隆的雷声。 师：这雷声太温柔了，谁再来读一读？ 生：他的双眼变成了太阳和月亮；
生：他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极。 生：他的肌肤，变成了辽阔的大地；
师：辽阔的大地一望无际，把这种感觉读出来！“他的肌肤变成了辽阔的大地”起！ 生：他的血液，变成了奔流不息的江河； 师：真是“奔流不息”的大江大河啊！ 生：他的汗毛，变成了茂盛的花草树木； 生：他的汗水，变成了滋润万物的雨露„„
师：这么美的画面这么美的词句，老师把它们变成了诗句，你能像诗人一样来读读它吗？指名学生配合读。（很有感情）
师：看来还有许多同学想读，这样全体起立，女生读前半句，男生读后半句老师给你们配上音乐，美美地读。
生配乐朗读（很有味道）???
师：哎，雨露后面有个省略号，你知道这个省略号的秘密吗？ 生：他的变化没有写完。
师：盘古的身体还会变成什么呢？让我们插上想象的翅膀，先想想，盘古的身体上还有哪些课文是没有写过的？（生答）现在我们试着当一回小小神话家吧！ 出示句式：他的——————，变成了————的—————。 生思考交流。
生：他的手指，变成了高高的山峰。 师：你是第一个来到宇宙的，祝贺你。 生：他的牙齿变成了一座座火山。 师：非常欣赏你的想象力。
生：他的头发变成了长长的柳枝。 生：他洁白的牙齿变成了晶莹的钻石 生：他的经脉变成了纵横交错的立交桥。 师：多么奇特的想象！
生：他身上的细胞变成了活泼可爱的小朋友。
师：大家说了这么多变化，如果都加到书上，这省略号可以擦掉吗？ 生：不能
师：为什么不能？
生：世界上还有许多东西，说也说不完。
三、升华感情拓展延伸
师：你们的回答，终于让我明白了，盘古的身体，化作了宇宙万物。盘古开天辟地，累得倒下了还把自己的身体化作了宇宙万物。他牺牲自己，奉献一切，真是英雄本色！这就是——出示最后一段。
生齐读：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
师：在我国传统文化这座宝库里，还有许许多多的神话故事，是古代劳动人民留下来的丰富的文化遗产。《民族文化千字文》里这样写着—— 出示课件，生齐读：
盘古开天，浊沉清扬。女娲补天，日月重光。夸父逐日，血气贲张。精卫填海，荡气回肠。后羿射日，功德无量。神话故事，意味深长。民族精神，积厚流光。 师：课后，我们还可以多读读神话故事，再次感受神话之神奇。（出示作业）这个星期我们就来开个故事会。
推荐第5篇：盘古开天地教学设计
三年级上册《盘古开天地》教学设计
教材分析
《盘古开天地》是人教版小学语文三年级上册第五单元的一篇讲读课文。本.
文想象丰富，脉络清晰，文字叙述具体而生动。围绕“创造”这个中心，讲述了一个叫盘古的巨人，用斧头开天辟地，用身体顶天蹬地，最后化作万物，创造了美丽的宇宙的神奇故事。教学这篇课文，要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力，激发学生们热爱祖国的灿烂文化的情感。 教学目标
1.认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读 “宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。3.了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。 教学重点
通过朗读与想象了解故事内容，理解重点词句，积累特色语言，体会盘古的英雄形象。 教学难点
引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。 课时安排 两课时
教学资源准备
学生：预习课文，自学生字新词。 教师：制作多媒体课件。
教学设计
设计思想
本课的学习对象是小学三年级的学生，他们已经掌握一些学习语文的基本方法，具备一定的自主学习和探究学习能力，具有一定的课外阅读基础。而本课又是孩子们喜欢的神话故事，文中神奇想象的语句，很容易激起学生情感上的共鸣。
生动准确的语言表达是学生理解学习上的重点、难点，也是激发学生思维的兴奋点。
教学过程
第一课时
一、创设情境，谈话导入
1.学生分享自己所了解的神话故事。2.教师出示图片，讲述盘古开天地的故事。
3.教师板书课题，质疑：谁是盘古？盘古为什么要开天地，怎么开的？
二、初读课文，整体感知
1.自由朗读课文，要求读准字音，遇到不认识的生字借助拼音多读几遍。2.出示生字图片，读词语：四肢、一丈、血液等词。 指名读，开火车读。
3.识记生字，学生交流认字的方法。
三、品读课文
1.提名朗读第一自然段，思考提出的问题。2.根据学生回答理解“混沌”的意思
3.学习第2自然段，体验盘古创造宇宙的艰难。
（1）盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的？（勾画相关句子） （2）通过朗读，进一步体验盘古开天地的艰难。
（3）读了这段话，你有什么发现？（让学生找出意思相反或相近的词）你能用这些反义词说句子吗？
4．充分利用课文插图，学习课文第3自然段。 （1）观察课文插图，自读第3段。
（2）用自己的话来说说图意。谈谈对人类老祖宗盘古的印象。 （课件出示句子，学生阅读理解后相机板书:开天辟地、顶天立地） 5．有感情朗读课文，感悟盘古创造的宇宙的美丽。
四、指导书写
1．出示要写的生字，引导观察生字的结构特点，注意写好半包围的字。
2．教师范写生字，学生仿写。 3．学生写字、抄词。写后小组评议。
五、作业设计
熟读课文，把这个神奇的故事讲给家人听。
板书设计
18．盘古开天地
开天辟地 顶天立地
检测练习
一、填上合适的词语
( )的变化 ( )的雷声 ( )的云 ( )的大地 （ ）的江河 （ ）雨露
课堂反馈：
在教学时紧紧抓住神话故事的特点，以“传说中的盘古是怎样创造美丽的宇宙？”为主线展开教学，在朗读、想象、体验中感受盘古这一神话人物那顶天立地的高大形象和勇于献身的伟大精神，领略神话故事的无穷魅力，激发学生阅读神话故事的兴趣。
首先课题的引出联系学生的生活积累，激发了学生学习课文的兴趣。激发了他们对新的神话人物——盘古的好奇心，也激发了他们强烈的求知欲。其次抓住重点 ，创设情景，感受人物形象 。在这堂课上，“以读代讲”贯穿始终，读得充分，读得多样。让学生在感情朗读中感受盘古开天地的伟大、勇敢、坚强，加深对课文的理解。再次有效合作，激发想象，感受神话魅力。
第二课时
一、复习巩固。1.复习生字、生词。
2.有感情朗读全文，谈感受。
二、复述故事。
1.提示复述的线索，鼓励学生复述时加入自己的想象。2.学生自由练习。 3.提名说，集体评议。
三、书写生字。
1.指导学生观察字的间架结构，并思考怎样把字写好。教师重点指导。
（1）指导易写错的字，如“血”。
（2）指导写左右结构的字，如“液”“滋”等。 2.成果展示，师生评议。
四、布置作业
1.积累文中喜欢的词句，并抄写下来。
2.激发学生阅读神话故事的兴趣，准备参加“故事大王”的评选活动。
板书设计
18.盘古开天辟地
开天辟地
创造
顶天立地
身化万物
检测练习
一、想一想,连一连
轻
吸
上升
活泼
清
重
严肃
下降
呼
浊
巨大
微小
课堂反馈：
这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。故事极富想象力，
文字叙述具体而生动。课文的脉络非常清楚，分三个部分，把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写得非常清楚。
在教学盘古顶天蹬地这一段时，书上用“不知过了多少年”描写出盘古始终坚持着顶天蹬地。于是我采取层层递近的接读方式加动作体会，引领学生一次次地深入感受，在这一次次的描述和朗读中，学生的情感也一次比一次强烈，盘古顶天立地的形象一次比一次高大。此时，就无须太多的分析和讲解,朗读就是有如此大的魅力和韵味，它能让我们拉进与人物的距离，与之同喜、同忧！此时的学生很自然地就能体验到盘古开天地的勇敢、坚强和悲壮感，对盘古的崇敬之情也油然而生。
参考资料
百度百科“盘古开天地”词条： http://baike.baidu.com
推荐第6篇：《盘古开天地》教学设计
18、盘古开天地
教学目标：
1、认识本课生字新词，能正确拼读，会书写“创造”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，学会积累文中优美语句。
3、感受盘古高大英勇的形象，体悟他为人类造福、勇于献身的高贵品质。
4、感受神话特有的语言特点和丰富的想象力。教学重难点：
了解盘古开天地的具体过程， 感受神话特有的语言特点和丰富的想象力。 教学过程：
一、谈话激趣，导入新课。
1、师：同学们，喜欢听神话故事吗？（出示图片）学生说。
2、师：今天，我们就来学习一篇神话故事，来感受它的神奇魅力吧！ 师：这个神话故事就是——盘古开天地。生齐读课题。
二、初读感知，学习字词。
1、检查词语。
第一组：宇宙 肌肤 混沌 滋润 第二组：血液 下降 倒下去
第三组：隆隆的雷声 辽阔的大地 奔流不息的江河 滋润万物的雨露
2、整体感知，把握中心。
（1）听录音读课文，边听边想：课文是围绕哪句话来写的？ 出示：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。 （2）生齐读，找出关键词“创造”。 （3）学生书写，展示点评。
三、围绕中心，研读文本。
1、学习第一自然段。
（1）盘古创造之前宇宙是什么样的？找出相关语句。 理解“混沌”。
（2）师：如果我们就生活在这个混沌的、漆黑的世界之中，你会有什么样的感受？
生说感受，指导朗读
2、师：在这混沌的宇宙中，盘古一直睡了（十万八千年）。生读，体会时间久，感受神话语言的夸张。
四、开天辟地，品读创造。
1、默读课文的
二、三两个自然段，找出描写盘古如何开天地的句子。
2、反馈交流
3、学习第二自然段
（1）出示：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。 感受“抡”“猛劈”，指导朗读。
（2）师：宇宙产生了奇妙的变化。
出示：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天;
重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
体会近义词、反义词及句子特点，朗读指导。
（3）师：把天地劈开，多神奇啊，用一个成语来形容，那就是——“开天辟地”。
4、学习第二自然段
（1）出示：天地分开以后，盘古怕它们还合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。
（2）标出动词，师引读。
（3）师：盘古的动作，用个成语语来概括，就是——顶天立地
（4）师：就这样，天地之间发生了巨大的变化！
出示：天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盘古也随着越长越高。 找出反义词，指导朗读。
（5）师：天还在升高，盘古的身体还在往上长，太神奇了!这就是神话的魅力。来，让我们一起读出这份神奇！
5、刚才学文中，我们感受到神话的语言是如此神奇，现在谁愿意给画面配音，带着大家再来感受盘古开天辟地的勇敢，顶天立地的坚持？
指名分别读一至三自然段。
五、小结：盘古顶天立地，直到天地成形，可盘古却累得倒在了地上，之后他的身体发生什么变化？下节课再来学习。
板书设计：
18、盘古开天地
开天辟地
创造 前（混沌） 顶天立地
后 ？
推荐第7篇：《盘古开天地》教学设计
《盘古开天地》课标分析
新课程标准对小学中学段的阅读教学有明确要求：初步把握课文的主要内容，体会文章表达的感情。初步感受作品中生动的形象和优美的语言。积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读中和生活中获得的语言材料。
《盘古开天地》这一课正是通过对盘古身体发生的巨大变化，化为万物，创造美丽宇宙的过程，歌颂盘古甘于奉献的伟大精神。
新课标指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。为了达成以上教学目标，根据新课程理念，结合本组教材“传统文化”这一专题，抓住童话的语言特点，引导学生自主探索,读中感悟。学生则通过多层次(初读,细读,精读),多形式(自由读,指名读,引读，配乐读)的朗读，提高学生的朗读能力，感受到盘古生动的形象和课文的语言特点。
总之，学习《盘古开天地》这一课对学生达到本学段的《课标》要求又前进了一步，又得到了一次训练。
《盘古开天地》教材分析
《盘古开天地》是人教版小学语文三年级上册第五单元的的一个神话故事，本组教材以“灿烂的中华文化” 为专题，课文题材多样，内容丰富。《盘古开天地》作者运用生动的语言，瑰丽的想象，向我们描述了一个富有绮丽色彩的传说，文章讲述了盘古开天辟地们创造了美丽宇宙的过程，歌颂了盘古甘于奉献的伟大精神。文章脉络清晰，结构完整，共分为五个自然段。第一个自然段介绍了盘古开天地的背景，用简洁的语言把故事的三个要素，即时间、地点、任务交代清楚。接下来，文章叙述了盘古开天地、化万物的过程；第
二、三自然段讲了盘古用斧头把天地分开，身体也随着天地越升越高；第四自然段将盘古倒下后，身体化为了万物；第五自然段总结全文，用一句话简明地指出：是盘古，人类的老祖宗创造了美丽的宇宙。从开天辟地，到顶天立地，再到化为万物，盘古的形象随着故事的推进一步步高大起来。最后化为永恒。作为教材中为数不多的神话故事，本文的语言颇具特色，第二自然段的对偶句、第四自然段的排比句有着鲜明的语言特点，读起来朗朗牲口，对孩子有很强的感染力，是孩子学习语言的典范。
这篇课文安排在三年级上册，对完成学段目标“初步把握课文的主要内容，体会文章表达的感情。初步感受作品中生动的形象和优美的语言。积累课文中的优美词语、精彩句段”都有重要作用。
学习本课的重难点是：有感情地朗读课文，展开合理的想像，运用第四自然段的句式仿写一段话。
《盘古开天地》学情分析
《盘古开天地》是人教版语文小学三年级的上册第五单元的课文。三年级的学生已经掌握了一些识字的方法，能自学字词，读通课文。已经初步具备了一定的阅读和理解分析能力，但学生往往注重感悟故事本身的神奇，忽视对语言表达的关注。课文讲述的是个美丽的神话故事，神话故事的最大特点就是丰富的想象。在教学中，要引导学生用多种方式读书，边读边想，边读边议，边读边展开想象，抓住课文的第四自然段，进行多种形式的诵读，并展开丰富的想象。将朗读、积累与表达有机的结合起来，强化背诵以及仿写，提高学生的语文能力。
在平时的课堂中，我经常对学生说：语文不想数学一样有唯一的标准答案，语文更重视你们每个人独特的感受和体会，只要你勇敢站起来，说出你的想法，你就成功了。所以课堂气氛也较活跃，孩子们回答问题很积极，他们的各种想法也层出不穷。
《盘古开天地》教学设计
一、教学目标：
1、能正确的认读“混沌 猛劈 缓缓 逐渐 四肢 肌肤 滋润 血液 创造 祖宗”这十个词语。
2、有感情地朗读课文，体会盘古的献身精神。
3、品味语言，精心选取训练点，初步感知排比句的句式特点，展开想象，用“他的——变成了——的——”进行仿说、仿写。
二、教学重点、难点
展开合理的想像，运用第四自然段的句式仿写一段话。
三、教学准备
1、多媒体课件
2、学生预习：读三遍课文，圈出生词，不理解的词查阅工具书。
四、教学时间 一课时
五、教学过程
（一）谈话导入，检查预习情况
1、揭示课题，板书课题。
同学们，今天我们学习一篇神话故事《盘古开天地》，请同学们认真看老师写课题。
2、检查词语。
课件出示：（混沌 猛劈 缓缓 逐渐 四肢 滋润 肌肤 祖宗 血液 创造）
检查认读情况。随机指导。 重点指导多音字“血”。
3、开火车接读课文，边听边思考：那个自然段概括了课文的主要内容？（第五自然段。）
4、出示幻灯片：（人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。）
齐读这句话，课文就是围绕这句话来写的。
（二）学习课文的第一自然段，理解词语。
师：在盘古创造之前，宇宙是什么样子的？读课文的第一自然段。思考：“混沌”是什么意思？宇宙“混沌成一片是什么样子？”
（三）抓住句子品味语言特点。
1、混沌成一片的天地被盘古劈开后，发生了什么变化？同学们读课文的第二自然段，画出有关的句子，读给大家听。
2、指名朗读句子。
3、课件出示：
轻而清的东西，缓缓上升，变成了天： 重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
让学生感受这句话的韵律感和句式的工整。
（1） 同学们都来读读这句话，通过的读看你会发现什么。（①发现四组反义词；
（2） ②缓缓和慢慢是近义词）
（3） 句子中都用缓缓或者都用慢慢行吗？为什么？整体对照朗读体会，感受句子的变化美。
出示课件：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天：
重而浊的东西，缓缓下降，变成了地。 轻而清的东西，慢慢上升，变成了天： 重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
（4） 指导学生背诵。
出示课件：——的东西，————，变成了天； ——的东西，————，变成了地。 请学生背一背。
1、请你再读下面的课文，看看还有那些句子写的也这么好，让你很喜欢，把它画下来，一会一起交流。
（四）精读课文的第四自然段，培养学生的想像、表达的能力。
1、朗读积累语言。
（1） 老师引读，随机理解词组，并通过朗读表达出来。 （2） 真是太美了！同为互相读。 （3） 指名读。
（4） 推荐读。其他同学边听边想象，仿佛看到了什么，听到了什么。
请大家推荐一位同学来读课文的第四自然段，其他同学闭上眼睛静静地听，一会儿告诉大家，你仿佛看到了什么，听到了什么。
2、合理想象，练习说话和仿写。
（1） 盘古的身体仅仅只发生了这些变化吗？你从哪里看出来的？ （2） 让我们一起来想像一下，盘古的身体还有哪些部分会发生变化？（板书）
（3） 同学的想像的这些句子，你觉得哪些最好？为什么？
总结：一定要根据事物的样子来想象，还要给句子加上修饰的词语，这样想 出的句子才具体生动。 （4） 出示课件：
盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。他的——变成了——的——；他的——变成了——的——；他的——变成了——的——。 （5） 小组交流。
（6） 根据说话内容练习写一段话，交流。
（五）作业
1、回家把故事讲个爸爸妈妈听。
2、搜集神话其他神话故事读一读 (六）板书设计
18
、盘古开天地 手指 高高 五指山头发 碧绿 柳丝 牙齿 坚硬 石头 ……
《盘古开天地》评测练习题
1、轻而清的东西,缓缓上升，变成了天；重而浊的东西,慢慢下降，变成了地。读这个句子你发现了什么?
2、盘古的身体还会发生什么变化？小组讨论并写下来。盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变 化。他的——变成了——的——；他的—— 变成了——的——；他的——变成了——的 ——。
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《盘古开天地》教学设计
十堰市人民小学 张颖
教材分析：
这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。故事极富想象力，文字叙述具体而生动。
课文的脉络非常清楚，分三个部分，把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写得非常清楚。在说明“天和地还没有分开”的背景之后，先是讲了盘古醒了以后所做的事，以及天地的不同变化；然后叙述天地分开以后盘古所做的事；最后讲了盘古倒下后发生的变化。
课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开天辟地而勇于献身的精神。教学时，要引导学生注意文章在表达上的这些特点。
教学目标：
1.认识10个生字，会写14个生字。正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。
2.有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。
3.读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的句子。重、难点与关键：
1.引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。2.引导学生在理解课文的基础上，加上合理想象，用自己的话复述课文，再现神奇、美好的画面。
课时划分：两课时 教具准备：多媒体课件 教学过程：
第一课时
教学目标：
1.认识10个生字，会写14个生字。正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。
2.初读课文，积累课文中优美的词句。3.理清文章脉络，质疑课文内容。 教学难点：
1.正确读写生字词。2.正确流利的朗读课文。
一、谈话导入、激发兴趣
1.同学们，你们喜欢神话故事吗？你知道那些神话故事？（《嫦娥奔月》、《女娲造人》、《牛郎织女》……）你能用一两句话讲讲你知道的神话故事吗？老师这儿也有一些神话故事，看看你们认识里面的人物吗？（多媒体出示：孙悟空、沉香、嫦娥、哪咤、盘古）同学们的知识可真丰富呀，今天我们就一起来学习这个神话故事《盘古开天地》。请同学们伸出手，跟我一起来写课题，（板书：盘古开天地）齐读课题。
2.质疑：同学们，读完了课题你最想知道什么？（盘古是谁？他是怎么开天地的？……老师选取有价值的问题进行副板书。）
二、初读课文，整体感知
（一）学习生字
1.自读课文，画出不认识的字，多读几遍。2.再读课文，要求读准字音，读通句子。 3.出示生字。（多媒体出示：猛、缓、丈、逐、肢、肌、辽、血、液、宗）自己先默默的看看，你已经认识了哪些字？
4.同桌互相认读，解决不会认的字，交流记字方法，相互评价。5.教师重点指导。
（1）强调“血液”的正确读音是“xuè yè”。在口头语中读“xiě”，如：“流血”。 （2）“倒”是个多音字，在本课读“dǎo”。（板书他的两个读音“dǎo、dào”并指名学生组词）
6.采用指名读，开火车读等多种形式认读生字。
（二）学习词语 1.自由练读词语。（多媒体出示：“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”）
2.采用指名读等方式进行检查、正音。
3.把老师出示的词语在文中划出来，读一读词语所在的句子。4.找出不理解的词语，同桌交流讨论。
5.自由再读课文，要求读的更通顺，更流利。
三、指导写字
1.重点指导书写“降”字。提醒右下部分容易写错。（教师范写，学生摹写） 2.提醒学生“阔、滋”笔画较多，写时要摆好各部分的位置。
四、回归整体、理清线索
1.在读通顺、读流利的基础上，回归整体。请学生思考这篇文章主要讲了什么？ 2.理清线索。想一想你可以用哪几幅画来展现这个故事。
五、积累词语
请学生在语文本上抄写课后词语表中的词语。
第二课时
教学目标：
1.学习课文，了解盘古用他的整个身体创造美丽宇宙的过程。2.了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。 教学难点：
1.有感情地朗读课文，体会盘古的献身精神。2.能用自己的话复述课文。
一、复习巩固，导入新课 1.听写词语，教师巡视检查。（四肢、黑暗、下降、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造） 2.板书课题，齐读课题。
二、自由读文，把握中心
1.自由读文，回忆上节课学习的内容，找出这篇文章的中心句。（全班齐读） 2.找中心词。（板书：创造）
三、品读课文
（一）品读课文
1、2自然段
1.老师范读课文，请学生闭眼听，想象你仿佛看到了什么？
（“很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，一直睡了十万八千年。有一天，盘古忽然醒了。他见周围一片漆黑，就抡起斧头，朝眼前的黑暗，猛劈过去。”）
2.学生听后在教师的引导下想象盘古开天辟地的情景。3.指名学生在文中找出描写盘古劈开天地的句子。 多媒体出示：
他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。 他见周围一片漆黑，就拿起大斧头，朝眼前的黑暗砍过去。”
通过换词比较，让学生体会“抡”和“猛劈”这两个词写出了盘古用了很大的力气，从而对这句进行朗读指导。
4.小结过渡。（板书：开天辟地。）
5.请同学们在文中找出天地形成的句子。通过对反义词和近义词的理解，指导学生读好天地缓慢形成的过程。（指名读，男女生分读）
多媒体出示：
轻而清的东西，缓缓上升，变成了天； 重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
[设计意图：重点词的体会都是让学生从读中体会，从读中感悟，从而体会到词语在语言表情达意上的重要]
（二）品读第3自然段
1.自由朗读第三段，边读边想，天地分开后盘古又做了什么？ 2.多媒体出示课文插图。 3.指名学生描绘画面。（板书：顶天立地）
4.让学生全体起立，扮演盘古，亲身体验顶天立地的情景。5.体验后请学生自由谈感受。
6.指导学生读出盘古顶天立地的艰难。（齐读第三段）
[设计意图：运用图文结合和亲身体验的方式，让学生更加深入的感受到盘古顶天的艰辛]
（三）品读第4自然段
1.请同学默读课文的第四自然段，找出这一段的中心句。
2.自由朗读第四段。思考：盘古身上究竟发生了哪些变化呢？边读边想，边在脑子里画出图画。
3.指名学生读自己觉得最美的一个变化。老师顺势对重点句子进行朗读指导。 4.老师和学生合作朗读第4段。老师读身体的部分，学生来读发生的变化。（多媒体出示配乐朗读的画面）
5.体会省略号在这里所省略的内容。
6.请学生拓展想象盘古的牙齿、鼻子、耳朵、头发、眉毛、手指头……会变成什么？用文中的句型来写一写 “他的——————，变成了————的—————。” 7.学生写后交流。 8.过渡小结。（板书：化作万物）
[设计意图：运用边读边在脑子里画出图画的的方式，来培养学生的想象力。]
（四）升华主题
1.你觉得盘古是一个怎样的人？（板书：伟大） 2.指导学生用敬佩赞美的语气读第5自然段。（全班齐读）
四、练习复述
用你自己的话把这个故事讲给大家听。（同桌练说，指名复述）
五、课堂小结
美丽的神话故事，把我们带入了神奇的世界。人类的老祖宗盘古，让我们感受到了他的伟大。宇宙是美好的，生活是幸福的，让我们更加爱护我们这美丽的世界吧！
六、布置作业
把这个神话故事讲给爸爸妈妈听。 板书设计：
盘古开天地 混沌 创造 美丽
开天辟地 顶天立地 化作万物 伟大
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《盘古开天地》第一课时教学设计
砖垛小学 刘宇
教学目标：
1.认识10个生字，会写14个生字。能正确书写“宇宙、黑暗、创造”等词语。 2.朗读课文，理解故事内容。 教学重难点
1.书写本课的生字和词语。2.朗读课文，理解故事内容 。 教学准备：多媒体课件 教学过程
（一）导入
师：同学们，你们听过或者读过神话故事吗？说来听听。
（出示神话人物）你们认识他们吗？他们都是神话故事里的人物。在中国的神话里，有一位被称作人类的老祖宗，他就是——盘古。
师：这节课我们就来学习盘古开天地的故事。请同学们把书翻到18课，伸出小手和老师一起书写课题。（板书：盘古开天地）注意盘的笔顺。先写点，再写横，再写点，一笔一划，把字写工整。
师：老师请一位坐得最端正的同学读课题。哎，小课题大学问，读课题也有讲究呢！我这样读，你听：18盘古——开天地，这样读我就知道了，是盘古在开天地呀，那我想知道盘古做了什么？该怎么读？谁来试试？（生强调开天地。）
题目是文章的眼睛。不同的读法让我们知道了是谁，做了什么事。这篇课文讲的就是——盘古开天地的故事。
（二）读课文，学生字
师：同学们预习课文了，谁愿意起来读一读课文？其他同学认真的听着，看看他们读的怎么样？请五位同学分段朗读课文。
通过朗读课文，我们又认识了很多新词语，出示幻灯片：猛 缓缓 一丈 逐渐 四肢 滋润 辽阔 血液 祖宗
同桌互相检查，看看这些词语能不能都读对。（互查） 师：谁愿意把这些词语读给大家听。 1.指名学生读 2.齐读 3.开火车读
师：生词大家都会了，课文中有不少描写景物的短语，你能找到吗？ 请你读（生1）
出示词语：四季的风、飘动的云、隆隆的雷声、辽阔的大地、奔流不息的江河、茂盛的花草树木、滋润万物的雨露 师：谁来读一读。
师：同学们，我们边读边想象这些词描绘的内容，把你想象到的读出来，能行吗？自己先试一试，再请同学读。 请你读（生2）读的挺好。
（生3）读完作出评价，伺机指导。 师：让我们一起来。（齐读）
师：生字呢，谁来读？开火车读生字并组词。 出示生字：猛、缓、丈、逐、肢、肌、血、液、宗
（三）书写生字
师范写，生跟随着一起书空写。指导完学生在田字格本中书写，老师巡视指导。
《盘古开天地》第二课时教学设计
教学目标
1.感悟利用“反义词”的理解词语的方法。
2.读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，热爱五千年文化。教学重难点
.读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，热爱五千年文化。
（一）导入
1.出示图片：盘古的图片，引入课题。（板书“盘古开天地”） 2.反馈：
师：上节课我们已经学习了生字和词语，我们来回顾一下
出示词语：
混沌
漆黑
抡起
缓缓
肌肤
辽阔
滋润
创造
上升
下降
猛劈
逐渐
茂盛
奔流不息
（二）整体感知
自读课文，思考问题，同桌间交流，用自己的话说一说：课文主要讲了一件什么事？（生交流、汇报）
课文围绕一句话来写的，这样的句子我们成为中心句。小朋友们，快到课文里找一找吧！
生汇报“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。” 这句话围绕一个词来写的，称之为中心词。赶快找一找吧！ 生汇报（板书：“创造”）
（三）精读课文
1.盘古为什么要创造宇宙呢？听我讲故事（音乐伴奏范读第一自然段） 思考：宇宙在很久很久以前是什么样的？ 生：天地未分、混沌一片 师：混沌是什么意思？ 生自由回答。
2.盘古醒后，他做了什么？（默读第二自然段，用笔画出相关的句子。） 生：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。
师：老师把这句话改一下，（改之前先让学生读，读不好再改，突出盘古的力气大及用力，以便学生用力读好）
“他见周围一片漆黑，就拿起大斧头，朝眼前的黑暗，砍过去。”这样改行吗 ， 说出不行的原因，并指导朗读。
生做一个“抡”和“猛劈”的动作，体会要用力。 师：把这种用力的感觉读出来。
师：天和地这个时候形成了，产生了奇妙的变化。同学们我们来看。 投影出示：
轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；
重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。 大家再仔仔细细地观察这两句话，你发现了什么？ a.有几组反义词，和一组近义词。
应该怎样将这句话读好呢？（轻而清语气应读的很轻，重而浊读的很重，语速放慢。）
b.所有女生与所有男生分读。
师：盘古一把斧头就分开了天和地，这个过程用一个成语来概括就是——开天辟地
3.学习第3自然段。
师：天地分开以后，盘古又做了什么呢？（默读第三自然段。） 生：盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地。 师：用一个成语来形容叫什么呢？ 生：顶天立地。
请一生到台前做一下这个动作，并说出做这个动作的感受。
生很累，是啊，你做一小会儿这个动作都感到很累，可盘古做了多久呢？不知道有多久。下面我说前面，同学们往后接。
“一年过去了，——“盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地。” “一百年过去了，——“盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地。” “一千年过去了，——“盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地。” “一万年过去了，——“盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地。” 就这样不知过了多少年，天和地逐渐成型了，盘古也累得倒了下去。 4．学习第4段
盘古倒下之后，他的创造之路停止了吗？他又做了什么？默读第四自然段，用书上的一句话来回答。
生：盘古倒下后，身体发生了巨大的变化。 师：这句话是这个自然段的——中心句。
盘古的身体发生了哪些变化？（同桌合作读书，一个读盘古身体的部分，另一同学读他变成了什么的部分。） 看大屏幕，和老师一起合作读一读。
生再读（最好的同学）师：闭上眼睛，想象盘古倒下后发生的巨大变化，那是怎样的一幅场景。边听边想象，你的眼前仿佛出现了什么画面？
（四）拓展阅读
师：同学们，你们看到的神奇画面难道仅仅是课文里写的吗？你还想象到了那些画面，大家想想盘古的牙齿、鼻子、耳朵、头发、眉毛、骨骼、经脉„„会变成什么？
（屏幕出示）它的（ ）变成了（
）的（
）。 请同学们仿照上面的句式，写一写。（找一排同学一个个地说。 ） 师：盘古，他用自己的身体化成了宇宙万物，化成了所有一切的一切！ (板书：化作万物) 师：盘古开天辟地、顶天立地、最后化作万物! 面对这么一位坚持不懈的巨人，你想对着他说点什么吗？
生汇报，师小结。（奉献精神，伟大等） 5.齐读最后自然段。
师：让我们带着敬佩之情，齐读最后自然段。
师：同学们，学到这里，我问问大家，事上真的有盘古这个人吗？这个故事是真的吗？这个故事是从哪里来的？（是我国古代劳动人民想象出来的。） 师：对，盘古开天地就是劳动人民通过想象创造出来的一个神话故事，这样的神话故事还有很多。
幻灯片出示：《女娲造人》、《女娲补天》、《夸父逐日》、《精卫填海》、《大禹治水》、《仓颉造字》、《后羿射日》等。
师：老师希望你们回去后，把这些神话故事读一读，感受一下我国劳动人民的智慧和丰富的想象力。
板书设计：
18.盘古开天地
创 开天辟地
顶天立地
造 化作万物
推荐第10篇：《盘古开天地》教学设计
《盘古开天地》信息化教学设计
一、教学内容 :人教版三年级上册第五单元第18课《盘古开天地》
二、教学时间：2017年10月20上午第三节
三、教学地点：安顺经济技术开发区宋旗镇龙旗小学
四、设计理念：
本着这次活动主题“信息技术与语文阅读课的有效融合”，利用最新希沃白板工具进行设计。
本文主要写了盘古开天辟地的情形，具体抓住了盘古为人类做出的事情为线索，感悟盘古这种勇于献身的精神，这也是学习的重点和难点，直接标出盘古所做的事，既能培养学生的想象力，有益于学生感悟到盘古的伟大。这课最重要也是最精彩的是盘古抡斧猛劈和奉献出身体这两个部分。盘古抡斧猛劈，劈开了天和地。更让我们感受到盘古的伟大，奉献出身体部分是最为重要的一个部分，从这里我们可以深刻的感受到盘古的献身精神。
五、教材分析：
《盘古开天地》是人教版小学语文第五册第五单元的第二篇精读课文。本单元的专题是“灿烂的中华文化”。教材选编这篇课文的目的是使学生第一次认识神话这种文学形式，体会巨人盘古的献身精神，感受神话丰富的想象力，激发其热爱祖国灿烂的传统文化的情感。《盘古开天地》想象丰富，脉络清晰，文字叙述具体而生动，围绕“创造”这个中心，讲述了一个叫盘古的巨人，用斧头开天辟地，用身体顶天蹬地，最后化作万物创造了美丽的宇宙的神奇故事。
六、教学目标：
根据教材特点，本课的教学目标我确定为：
知识目标：认识本课生字，新词，正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的故事内容。
能力目标：培养想象力，能用自己的话复述课文。 情感目标：体会盘古的献身精神。
七、重点、难点：
由于本课是故事性很强的叙事作品，读懂故事内容，体会故事中的内涵，才能激发学生的阅读兴趣，有了更多的阅读，才能让学生走进“中华灿烂的传统文化。”因此，本课的教学重点我确定为：了解课文的故事内容，培养想象力。 难点为：用自己的话复述课文。
八、学生分析：
三年级的语文课堂学习，重点和难点进入了文本的理解。这是一个艰难的瓶颈期，孩子的认知水平很难对一篇个文章进行准确深入的理解。抓住中心中心词关键词句，体会句子的含义等深层理解文本的能力。都将从现在开始，一步一步在老师的指导下形成能力，这个能力的形成，甚至要经过整个中段的训练，才能有所突破。所以，课堂上的学习，就有了今读品读重点句段的环节。引领孩子，逐步体会理解文章的方法，这个过程句中一定不要操之过急，让孩子慢慢领悟，慢慢消化。 置。
九、教学准备：希沃白板制作的课件
十、教学过程：
（一）、谈话播放自制课件创设相关情境。
1、师：同学们，今天老师带你们去欣赏一组大自然的图片：边配音边展示动态图片边叙述。(早晨，太阳从东方冉冉升起，明媚的阳光洒向茂盛的树林，晶莹的露珠，像珍珠般透亮。 巍峨的高山，奔腾的江河，平静的湖面，犹如一幅幅美丽的画卷，一阵风吹过，白云飘动，麦浪翻滚。顿时，乌云密布，电闪雷鸣。倾盆大雨从天而降，雨过天晴。太阳慢慢的从西边落下去了，月亮爬上来了。此时的北极，星光灿烂，而南极则是连续不断的白天。你们觉得宇宙的万物美吗？) 生：美。
师：是谁创造了这个神奇而美丽的宇宙呢？ 生：盘古。
师：是呀，据说是人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造的。今天就让我们走进今天的18课，请同学们翻开语文书第71页请读一下课题18。《盘古开天》，请同学们把你的小手举起来，跟着老师一起把课题写一写。
（二）、释题。
师：这是一个神话故事。神话故事是在远古时代，人们口头创作的民间文学作品。它的特点是想象的丰富性和形家性,今天就让我们去感受我国神话故事的魅力吧！面对课题，同学们有哪些疑问吗？
生：盘古是谁，开天地是什么意思？盘古为什么要开天地？结果怎样呢？
师：让我们带着这么多的问题，和老师一起读课文。
（三）、跟读课文，整体感知课文内容。
师：老师特别想知道哪些同学有过目不忘的本领，对于本课的生字都理解了吗？
（四）、学习生字。
1、用希沃白板的聚光灯突出我会认的字，指名读，评价。提示学生，怎样记住难记的字，注意什么？
2、我会写的字，注意强调那些字容易写错。学生用接火车方式读。（用笔在黑板上做批注）
（五）、理解课文。
1、学习一自然段。指名学生读，重点理解混沌一片。 师：对于课文，你们了解内容了吗？盘古为什么要开天地呢？哪段话告诉了我们，请你读一读。 生：因为天地连为一体，混沌一片。在第一自然段。 师：是呀，真是因为这样盘古才要开天地呢，他是怎样开的呢？在哪个自然段给我们体现？
生：第二自然段。 师：请你读一读。
2、学习第二段。
抓住动词“抡”“猛劈”让学生做出动作来理解。体会用词的准确性。根据学习伙伴的提示让学生，上台用笔画出反义词。教师画出此段中的近义词。
师：你能做出“抡”“猛劈”的动作吗？是呀如果用一个词语概括，那可以用什么概括呢？
从总结板书：开天辟地
师：学习小伙伴，他发现在这段中有许多意思相反的词语，你发现了吗？请你找出来。
学生讲，教师用笔画出来，还补充讲近义词。
3、学习第三段。
师：盘古把天地分开后，他又是怎样做的？在哪个自然段里？
指名读三自然段，抓住重点词语感受盘古开创天地的艰辛。出示图片
概括板书：顶天立地
师：盘古就这样支撑天地,终于不知过了多少年,盘古终于累倒下了.但他的身体发生了巨大的变化。他的身体发生了哪些巨大的变化呢？请在规定的时间里自由读懂这段话的意思.
4、学习理解课文第四段。
引导学生自由读后上台做连一连游戏，感知盘古身体发生的变化。再图文对照教师与学生接读。理解课文内容.至省略号处，让学生想象盘古的身体还会发生哪些变化.
5、练习说话（盘古的什么变成什么？）
6、齐读5自然段后小结，
师:是啊，盘古用他的整个身体创造了美丽的宇宙。课文哪一段这样写？
学生读后告诉他们。这一段，课文总结了全面的内容。这些内容都是围绕这一段写的。这样的段落叫中心句。放在课文结尾叫总结句。
（七）总结全文：
师:同学们，今天我们一起学习了《盘古开天地》这篇课文，知道盘古开天辟地的原因和艰难的过程，最后把自己的整个身体都化为万物的动人的事，他的这种献身精神令人敬佩。(教师边总结边画简笔画丰富板书内容,深化主题)同时了解到了中国神话的神奇魅力。最后让我们也来当一当神话家和画家，发挥你的想象，用你手中的彩笔，描绘出盘古创造的缤纷世界吧。你也可以继续想象盘古的身体还会变成什么来，继续把故事编下去。
（八）小练笔：画一幅画或写一段话。
（九）给学生推荐神话故事书《山海经》
（十）作业布置
1、把《盘古开天地》这个故事讲给别人听。
2、积累本课优美的词句。
3、找神话故事，来读一读。
（十一）板书设计
盘古开天地 开天辟地
盘古 献身
顶天立地 化作万物
第11篇：盘古开天地 教学设计
14、盘古开天地
第一课时
课型：综合体验课 教学目标：
①认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。 教学重点、难点： ①认识生字。
②正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。 教学方法： 朗读法、讲授法 教具学具准备： ①自制生字卡片。
②搜集神话故事，尤其是中外有关创世纪的神话故事。 教学过程：
一、故事导入 ①关于神话故事。
②“我记忆中的神话故事”。
选择一个自己印象最深的神话故事讲给同学听。 ③揭题：18盘古开天地。
二、初读感知 ①识记生字。
a．自读课文，画出不认识的字，借助拼音读正确。 b．同座互相认读生字，交流记字方法。 ②读通课文。 a．自由练读课文。
b．同座合作检查课文朗读情况。 ③感知文意：这篇课文主要讲了什么？
三、研读交流
①学生自读课文，谈谈对人类的老祖宗盘古的印象，并说一说为什么会留下这样的印象。
学生自学交流，小组合作共同讨论，最后各小组派代表全班交流解决。
四、作业 复习生字词。练读课文。 板书设计：
14、盘古开天地
开天劈地
18 盘古开天地 顶天蹬地
创造 化作万物 教后小记：
上这堂课前，我让学生去找了一些神话故事，学生找了不少：《精卫填海》、《嫦娥奔月》、《后弈射日》、《女娲补天》、《女娲造人》等神话故事。由于课文内容简单，我就直奔主题，学生自已读，然后说说自已对盘古的印象，并结合课文中的句子来讲一讲，从而便于指导朗读。
第二课时
课型：精读导向课 教学目标：
①正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。 ②了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。 教学重点、难点：
① 了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。 ② 正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。 教学方法： 朗读法、讲授法 教具学具准备：
搜集神话故事，尤其是中外有关创世纪的神话故事。 教学过程：
一、复习巩固
①复习课文，指名朗读课文，检查学生对课文的理解。 ③习生字词，开火车读生字卡片、词语卡片。
二、研读课文
1、重点研读课文第二自然段。
“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。” 读一读，想一想，你有什么新发现？
2、重点研读课文第四自然段。a．引导学生边读边想象，人类的老祖宗给我们创造的宇宙的美丽样子。 b．让学生根据教学挂图介绍盘古创造的美丽宇宙。 c．选择感受最深的部分读一读。
二、朗读回味
①展示读。看谁读得最有感情，读得最美。
②记忆读。看谁能记住一些优美的词语，如“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”。
四、练习复述 ①同座练说。
②指名在全班复述，然后评议。
五、课后作业
把《盘古开天地》这个神话故事讲给别人听。 板书设计：
14、盘古开天地
气息 声音 双眼 四肢 肌肤 血液 汗毛 汗水
教后小记：
我首先借助板书带领学生总结线索尝试着进行复述。当天地一片混沌，是盘古(学生读 抡斧猛劈) 当天地渐渐分开，是盘古（学生读 顶天蹬地） 当天地稳固，盘古把他的身体（学生读化作万物）。这一环节板书为学生的复述起到了辅助作用，还总结了复述故事地方法——有顺序、有条理。
第12篇：盘古开天地教学设计
《盘古开天地》教学设计
一.启发谈话，导入新课，引起学生的阅读期待；
1.师谈话引入，由中华传统到神话故事，再说神话故事里某些人物的特点，由学生来猜猜看老师说的是谁！
2.今天我们就要一起来学习一个关于盘古的神话故事，齐读课题
二、检查预习。
1.课前同学们都预习了课文，老师相信文中的这些词语你也认识了。指名读词
，老师逐词分析帮助理解，再齐读。
肌肤 四肢 滋润 辽阔 逐渐 缓缓 一丈 宇宙 黑暗 茂盛 创造 上升 下降 血液 开天辟地 顶天立地 身化万物
三、整体感知，提炼中心。
师：现在我们把这些词送到课文中，请同学们先听老师说读书要求再自由读课文。（读书要求：1.读准确字音，读通句子，遇到难读的句子反复读一读。2.边读边思考，课文写了一个什么故事？能不能用书上的一句话来概括？）
1.有人说，会读书的孩子能把一篇课文读成一句话。想一想，《盘古开天地》哪句话概括了这个故事的内容。
2.这句话就概括了整个神话的主要内容。但是又有人说读书本领高的人能把一句话读成一个词语。请同学认真地读成刚才那一句话，想一想你能读成哪一个词语？把这个词语圈出来。
老师指导范写创造并引导学生理解其义
过渡：再读这句话，你们想知道什么？（为什么要创造？怎样创造？） 四．学习第一自然段 盘古为什么要创造宇宙呢？
出示句子：很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。
（1） 混沌是什么意思？ 师：遇到不懂的词语，有一个好办法，就是查字典。我们看看字典上对“混沌”是怎么解释的？灯出示：混沌：①、我国传说中指宇宙形成前模糊一团的景象；
②、形容糊里糊涂、无知无识的样子。
师：根据课文内容，我们应该选择哪个解释？（选择解释1） （2） 想象一下，混沌一片是什么样？（、师小结：盘古开天地前，宇宙模糊一团，什么也看不见，分不清天和地，白天和黑夜，没有美丽的日月星辰，也没有动物和植物世界一片荒凉。 五．学习第二自然段
盘古就在这混沌的宇宙之中，睡了十万八千年，有一天他忽然醒了，他要干什么呢？
1.指名读第二自然段。比较句子体会“抡”和“猛劈”的意思指导朗读。
2.师引读随机幻灯出示：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。理解轻和清的意思有什么不同？（轻——是重量轻；清——是清澈，不浊的意思）
3.让学生仔细观察这个句子，问发现了什么？ 找反义词和近义词体会好处并分角色朗读句子。
4.让学生概括这一部分内容（开天辟地）并把这个词写在这一段的旁边。六．学习第三自然段
过渡：盘古劈开天地以后，他又是怎么做的？自己读第三段，边读边想。
1.交流并请一位同学上台做给大家看。
2.让学生根据动作，用一个成语来形容。（顶天立地）写在第三自然段旁。 3.让学生模拟盘古动作引读体会盘古精神
4.师小结，盘古真是一个顶天立地的英雄！他不怕苦不怕累，坚持不懈，默默地奉献，他的勇敢，他的坚强令我们敬佩更需要我们去传承。
4.引读盘古开天地的结果，启发谈话
此时此刻，你想对这位巨人说些什么呢？
七.老师总结：同学们都有一颗善良的心，感恩的心，老师很欣慰。是呀，如果没有盘古的牺牲就没有我们这个美丽而和谐的社会。现在我们国家虽然富强了，但科技在发展社会在进步，我们国家还需要更富更强，我相信在坐的每一位同学，将来都能像盘古那样不怕苦不怕累默默地奉献，用智慧和力量创造更美好的未来。
八.作业设计：1.复述故事给家长听。2.老师给推荐神话故事。 九．学生复述故事老师配合扮演家长完成作业的第一题。 板书设计 盘古开天地
创造 开天辟地 顶天立地
第13篇：盘古开天地教学设计
小学语文第五册《盘古开天地》教学设计第一课时
教学目标：
1.认识10个生字，会写其中的难写字。引导学生会读书
2.感悟利用“反义词”的理解词语的方法
3.初步学习概括文章的主要内容的一个方法——中心句
４.读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，热爱五千年文化。
教学重难点：感悟利用“反义词”的理解词语的方法，培养学生的想像力，进行读写结合。
一、导入新课（1分）
1.师：你们认识他们吗？（播放孩子们熟悉的动画：《西游记》《小哪吒》《葫芦娃》）
师：他们都有着神奇的本领，是神话故事里的人物。在古代中国神话中，还有一位巨人被称为人类的老祖宗，他就是——(生：盘古)
2.师：这节课我们来学习盘古开天地的故事。
3.师板书课题。齐读课题。
二．检查预习（2分）
课前同学们已经做了预习，词语会读了吗？
出示词语：肌肤四肢血液滋润辽阔 创造黑暗下降一丈
三、整体感知，提炼中心（5分）
1.自由读文。要求：读准字音，读通句子，难读的句子反复读一读。
2．指名读文。想一想，课文主要讲了一件什么事？
3．能不能用一句话概括？其实文中就藏着一句话，它高度概括了课文的主要内容，也就是说全篇课文就是围绕这样一句话来写的，请同学们快速默读课文，找到这句话把它画下来（中心句）。
4.大声读中心句。人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了整个宇宙。
四、精读课文 创造很难，需要力量，需要勇气，需要行动。盘古是怎样创造宇宙的呢？默读课文第2段，找一找盘古醒来后是怎么做的？用自己喜欢的符号标出来。（不动笔墨不读书）
1、学习第2段。
生汇报。（课件出示）
a.强调“抡”字的学习。 B.强调反义词，c.强调成语概括（开天辟地）
2、学习第3自然段。(2分)
（1）就像这样，你能不能用一个成语来说说第3自然段讲了什么，自己读读看。
（2）引导学生用一个词来概括。（板书：顶天立地）
3．学习第4段
盘古顶天立地，但最终还是累倒了。累倒之后又怎样呢？请同学们默读第四自然段，用书上一句话来说。
1.学生读2.交流汇报3.指导朗读。
盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。这就是这段话的——中心句（指前面写的板书：中心句）
（1）一读。盘古的身上都发生了哪些变化呢？谁来读一读。（诗的形式）
（2）谁能把这巨大的变化读出来。我们读文章，先要感动自己，才能打动别人。
（学生读后指导评价，指导关键的一句。）
师：仅仅有这些变化吗？仿写。（屏幕出示）它的（ ）变成了（）的（）
找四五个同学站起来读，一个个连读。“他的（），变成了（）的（）”
师：盘古，他用自己的身体化成了宇宙万物，化成了所有一切的一切！(板书：化作万物)
师: 大家看，这就是盘古！（课件出示盘古的图像）然后总结(与板书照应)如：
师：他开天辟地、他顶天立地、他化作万物! 面对这么一位坚持不懈的巨人，你想对着他说点什么 吗？
生汇报，师小结。（奉献精神，伟大等）
4.齐读最后自然段。
师：让我们带着敬佩之情，齐读最后自然段。同学们，让我们记住这美丽的神话──盘古开天地!
第14篇：《盘古开天地》教学设计
《盘古开天地》教会我们不要把自己时刻放在第一位，一个人不仅要有爱心，而且还要有博大的胸怀。以下是小编整理的《盘古开天地》教学设计，希望对大家有帮助！《盘古开天地》教学设计1
学习目标：
1、认识10个生字，会写14个生字。正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。
2、有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。
3、读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。
教学重点
1、引导学生了解盘古开天辟地的故事内容，激发学生阅读神话故事的兴趣，感受盘古的献身精神。
2、学后能用自己的话讲述这个故事。
教学难点
了解神话故事想象丰富的特点，培养想象力。
课时安排：俩课时
第一课时
一、谈话激趣，导入新课
1、师：同学们，今天老师给大家带来一组图片，我们一起来猜一猜它们都是什么故事？（课件：女娲补天、夸父追日、嫦娥奔月、后羿射日的图片）
2、师：同学们真了不起，都知道啊！那你们知道这些都是什么故事吗？（课件：出示神话故事内涵）
3、师：那你们还知道哪些神话故事？（学生交流）看来咱们都是爱看书的孩子。从古至今，神话故事因其特有的魅力而广泛流传，成为我国传统文化宝库中一颗璀璨的明珠。今天，就让我们走进其中的一个神话故事，来感受感受它的神奇魅力吧！（板书课题，齐读）
二、初读感知，学习字词
1、大声朗读课文，把字音读准，把课文读正确、读通顺。遇到难读的句子反复读几遍。想一想，文章的哪句话概况了整个故事，用波浪线划出来。
2、学习字词，学生交流，说说自己是怎样识记这些词语的。读“创造、黑暗、辽阔、奔流不息”等词语。（课件）
3、指导书写要求写会的字。
三、把握中心，研读文本
1、交流：文章的哪句话概况了整个故事？
出示：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。（板书：创造）
2、师：盘古为什么要创造？你从哪里找到答案了？说说我们这个世界最初是怎么样的吗？
（出示第一句:很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。）
（1）理解“混沌”,指导朗读（相机板书：混沌一片）
（2）师：如果我们就生活在这个混沌的、漆黑的、乱七八糟的世界之中，你又会有什么样的感受？（生说感受，指导朗读）
（3）齐读
3、师：在这混沌的宇宙中，住着一位能够拯救宇宙的神仙，他就是盘古，有一天盘古醒来，见眼前漆黑一片，他又做了一件什么事呢？
四、开天辟地，品读创造
1、快速读读课文的二、三两个自然段，找找描写盘古如何开天地的句子，做个记号。
2、反馈交流
（1）出示：有一天，盘古突然醒了。他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。
a.理解“抡”“猛劈”（指导朗读））
b.师：你的眼前仿佛出现了一个怎样的盘古形象？（生说体会，指导朗读）
c.师：劈得够猛的！这一劈，可不得了啊，只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了，宇宙发生了巨变。
出示：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天;重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
(体会近义词、反义词及句子特点，朗读指导)
d.有一个成语就来自于这个故事。（板书：开天辟地）
e.齐读第二自然段。
3、天地分开以后，盘古怕他们还合在一起，盘古又做了什么事情，我们下节课再来学习。
五、课堂小结
师：盘古用他的身体创造出了美丽的宇宙，老师也相信我们在座的每一位同学能用自己的智慧和双手创造出更美好的世界！下一节课，我们将继续来学习。
《盘古开天地》教学设计2教学目标
1.认识“劈、浊、丈”等7个生字，会写“微、劈、缓”等13个字。
2.有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。
3.读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。
教学重点
1.引导学生了解盘古开天地的故事内容，体会盘古的奉献精神，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
2.学后能用自己的话讲述这个故事。
第一课时
一、情境导入
1.情境：播放媒体课件中的“轻松导入”。
2.揭示课题。
二、初读感知
1.识记生字。
（1）轻声读课文，画出不认识的字，借助拼音读正确。教师点击课件进行生字教学。
（2）同桌互相认读生字，交流记字方法。
2.读通课文。
（1）自由朗读课文。
（2）感知课文内容：这篇课文主要讲了什么？
三、研读感悟
学生围绕“人类的老祖宗盘古，是怎样用自己整个身体创造美丽的宇宙的”这个问题进行研读。
（1）重点研读第二自然段，体验盘古创造宇宙的艰难。
a.找出文中的句子读一读，画一画，说一说，体会盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的。
b.读了这段话，你有什么发现？
提醒学生找出意思相反或相近的词。
c.通过朗读，进一步体验盘古开天地的艰难。
（2）重点研读第四自然段，体验神话故事想象神奇的特点。
a.读一读，说说你有什么感受。
b.再读读，把你的感受读出来。
c.课文怎样描写地球万物的,你能仿照书中的句式说一说吗？
（3）采用多种朗诵形式朗诵全文，进一步体验。
四、想象感悟
1.浮想联翩。学生参考课文72页插图，想象盘古用自己整个身体创造宇宙的情形。
2.学生借助教师讲解及课件画面尝试复述。
3.学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。
五、作业设计
1.复习生字词。
2.练读课文。
第二课时
一、演讲故事
1.朗读课文，做好讲故事及评选“故事大王”的准备工作。
2.评选活动：小组内互讲，互提意见，并推荐小组内代表参加全班的“故事大王”的评选。
3.讲故事，评选“故事大王”。
二、指导书写
教师点击课件
1.点击要写的生字，引导学生观察生字的结构特点。
注意左右结构的三种类型。提醒学生书写时，多数左右结构的字左窄右宽，“创”字左窄右宽。注意写好半包围的字。
2.教师点击生字书写，学生仿写。
3.学生写字、抄词。写后小组比较，看谁的书写工整。
三、相关拓展
教师点击课件介绍小行星的传说
四、布置作业
1.把盘古开天地的故事讲给家长或者同学听。
2.选择一个自己印象深刻的神话故事讲给同学听。
《盘古开天地》教学设计31教学目标
１、理解课文内容，了解盘古用他的整个身体创造美丽宇宙的过程。
２、有感情地朗读课文，初步练习复述课文，积累课文中的优美词句。
３、培养学生的想象力，积累文中的优美词句。
４、体会盘古的献身精神，激发阅读神话故事的兴趣。
2重点难点
１、理解课文内容，有感情地朗读课文，培养想象力。
２、试着用自己的话复述课文。
3学情分析
三年级学生接触神话，内心感到新鲜、有趣。《盘古开天地》以具体而生动地叙述，极富想象力的故事，能极大地激发学生的学习兴趣。但学生注重感悟故事本身的神奇，忽视对语言表达的关注，没有细细体味文中的语言，在教学中，教师要帮助学生练就“善于发现”的眼睛，感受语言文字的精妙。
4教学过程
（一）、引入
1.课件出示图片，你知道这他们是谁吗？
他们呀都是神话故事里的人物，在中国古代神话中还有一位巨人被称为是人类的老祖宗，他是（ ），这节课我们就来学习盘古开天地的故事。
2.出示课题——盘古开天地（齐读课题）
（二）、初读，了解主要内容
1.检查词语〔课件出示〕教师及时正音。
创造、一丈、逐渐、四肢、肌肤、辽阔、血液、祖宗、混沌
（注意“血液”的读音，理解“混沌”的意思，）
2.在本子上写一写“创造”
3.指名读课文，边听边想课文写了一个什么故事？用文中的一句话来说说。
〔课件出示〕人类的老祖宗盘古，用它的整个身体创造了美丽的宇宙。（这句话概括了整篇文章的内容，我们把它叫做这篇文章的中心句）齐读这句话。
（三）、精读品悟
1.学习第一、二自然段
（1）盘古创造宇宙之前到底是怎样的呢？指名
之前宇宙是混沌一片的。那你知道什么叫“混沌吗”？学生说出自己的理解，遇到不懂的词语，我们还可以有一个好办法，就是查字典，我们来看看字典里是怎么解释的，自己读读选一选（课件出示词语解释）
过渡：盘古在这混沌之中一睡就是十万八千年，有一天他醒了，他是怎样来创造宇宙的呢？
（2）再读课文，看看这个问题藏在课文的哪些自然段里？（第二、三自然段）
（3）自由读第二自然段，边读边想这个自然段写了盘古干什么？（指名）做“抡、猛劈”的动作。把我们的力量投入到朗读中。
（4）从那一刻起，宇宙发生了什么变化？〔课件出示〕轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。
这一段当中有不少反义词，你来找一找，〔贴卡片〕，读一读这些反义词
你见过哪些“轻而清”的东西？你见过哪些“重而浊”的东西？
把反义词放进句子中，用不同的音量、不同的语速、语调读一读。
在天地分开之前，这轻而清的东西，重而浊的东西，他们全部都混在一起，用书上的一个词就是“混沌”。（这次呀！我们真的理解了什么叫“混沌”，今后再遇到不懂的词语我们可以联系上下文来理解）。
（5）盘古一把斧头就劈开了天地，神奇吗？这个过程我们可以用一个成语来概括，什么成语？板书：“开天劈地”
（6）课件出示第二自然段，女生读红色部分，男生读蓝色部分。
2.学习第三自然段
其实呀在课文的第三自然段中也藏着一个成语自己读读找找（自由读）
发现了吗？盘古什么动作？（顶天立地）
盘古顶天立地，直到天地成形，他才累倒了下去。盘古倒下后，他的创造之路停止了吗？他又做了什么呢？
3.默读第四自然段，用书上的一句话来回答。
（1）指名（盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。）这句话叫做这个自然段的（中心句）
（2）那盘古的身上到底发生了什么变化呢？咱们同桌来学习盘古的变化，一个同学读盘古的话；一个同学读他的变化。
（3）检查汇报
你们觉得这些变化怎么样？（很神奇）
有了这些神奇的变化才形成了美丽的宇宙，一个变化就是一个美丽的画面。现在老师来读一个变化，请你们闭上眼睛，看看眼前出现了怎样的画面？
指名（看到了云，看到了风，看到了动的画面）刚才同学们看到了云是那样的洁白，看到了风是那样……就把我们的感受带到这个画中读一读，通过我们的读让风飘起来吧！
（4）指导朗读
（5）你还看到了什么？（小组学习盘古身上的其他变化）
(6)小组汇报学习情况
总结：我们知道盘古就是这样把自己的整个身体都奉献了出去，化作了这美丽的宇宙。我们回去可以把这个故事讲给家人听，也可以用书上的语言，自己的语言这就是自己的“创造”。
第15篇：盘古开天地教学设计
18 盘古开天地
康保县闫油坊乡中心小学 薛锋
一、教学目标：
1、正确流利朗读课文，通过想象朗读, 品味语言, 体会盘古勇于献身的精神，了解神话故事想象丰富的特点，激发对神话的浓厚兴趣。
2、培养学生丰富的想象力，积累文中优美的语言，学习用自己的话复述神话故事。
二、教学重点：
引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。
三、教学难点：发挥丰富的想象，复述故事。
四、教学准备：多媒体课件
五、教学过程：
第一课时
一、动画导入，引导质疑。
1、播放孩子们熟悉的动画 《西游记》《葫芦娃》等，导入神话
2、指名读本课生词，复习巩固。
3、课文围绕哪句话写？
出示句子：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
师：有人说“聪明的人能把一句话读成一个词。” 这句话你能读成哪个词？（创造）
4、围绕着 “创造”你想知道什么？
5、整理重点疑问：盘古创造前的宇宙是什么样子的？
盘古是怎样创造宇宙的？
盘古创造的宇宙是什么样子的？
二、研读第一自然段。
1、自由读第一自然段，思考：宇宙最早是什么样的？用书上的一个词来形容。
2、理解“混沌”，感受荒凉。
（1）“混沌”是什么意思呢？（结合词典的意思理解词语）
（2）请同学们迅速浏览第二自然段，看看宇宙中“混沌一片的东西”是指什么东西？（联系上下文理解词语）
在天地分开之前，这轻而清、重而浊的东西全都混在一起。就叫——（混沌）。
（3）在你的想象中， “混沌一片” 的世界是怎样的？
3、师小结：盘古开天地前，宇宙模糊一团，什么也看不见，分不清天和地，白天和黑夜，没有美丽的日月星辰，也没有动物和植物世界一片荒凉。
三、研读2—4自然段
（一）：品悟词句，感悟“开天辟地”之难
1、默读课文第二自然段，划出描写盘古开天辟地的动作词。
2、出示句子：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。
（1）换词比较：“抡”是什么意思？可以换成哪些词语？ “抡”与“拿” “提”“拎”有什么不同？
（2）动作演示：谁还能把“抡斧猛劈”的动作演一演？从这一动作中你体会到什么？
（3）谁能用朗读表现盘古开天辟地的力量、勇气和决心？
3、出示句子：“只听见一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西缓缓上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下降，变成了地。”
（1）你从这个句子中发现了什么？
（2）找出句中反义词：清—浊? 轻—重? 上升—下降? 天—地，师生合作读对偶句，体会句子的整齐美：
（师）轻而清的东西缓缓上升，变成了天；
（生）重而浊的东西慢慢下降，变成了地。
（4）找出句中近义词：“渐渐”、“缓缓”、“慢慢”。把这三个词语都换成了“慢慢”，读一读，看看有什么不同？
（引导学生体会用一组近义词表达相同的意思的效果，感受句子的变化美）
（5）请同学们再把句子读一读，想想文章连用“渐渐”、“缓缓”、“慢慢”三个词语突出了什么？
（6）指导有感情地朗读。
（二）：设境体验，感受“顶天立地”之苦
1、天地终于缓缓地分开了，然而，厚重的天总是要向下坠，盘古是怎样顶天立地呢？自由读第三自然段，边读边想画面。
2、现在你就是盘古，站起来，伸出你的手，头顶着天，用脚使劲蹬着地。（学生动作演示）师旁述：用力顶了，好重！用力顶—不好了快塌下来了，用力！脚用力蹬了，使劲！蹬住地，用力，加油！再使劲！
3、说说你们现在有什么感受吗？
4、（出示插图）师：盘古粗壮的手臂累得颤抖，有力的双腿累得发麻，可是他一直咬紧牙关，坚持着。不知多少年过去，他依然一动不动地矗立在天地之间。孩子们，你感受到盘古开天地的过程是一个________的过程? （漫长、艰辛）
5、请同学们把自己想象成顶天立地的盘古，读出顶天立地的英雄气概。
（三）：想象迁移，领略“身化万物”之奇
1、盘古顶天立地，站在天地间。不知多少年过去，天地逐渐分开，盘古也累得倒在了地上。他倒下后，身体发生了哪些神奇的变化？请同学闭上眼睛，听老师读一读，边听边想画面。（教师配乐朗读第四自然段）
2、同学们，你仿佛听到了什么？看到了什么？
3、课文是怎样把盘古的变化写得生动而神奇的？请同学们自由读第四自然段。
4、用上这些形容词，这段话美得像一首诗。咱们合作读一读，共同分享这段美妙文字带给我们的心灵震撼。（第四自然段变换成连排 的诗句，显示在屏幕上）
他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云。
他发出的声音，化作了隆隆的雷声；
他的双眼变成了太阳和月亮；
他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极
他的肌肤，变成了辽阔的大地；
……
5、课文后面还有个省略号，它省去了什么？盘古身体的其他部分还会变成什么？展开你想象的翅膀，学着课文中的句式，写一写。
他的牙齿，变成了（ ）的（ ）。
他的五指，变成了（ ）的（ ）。
他的鼻孔，变成了（ ）的（ ）。
他的____________ ，变成了（ ）的（ ）。
6、盘古的身体化作了璀璨的星空，辽阔的大地，奔腾的大海，它创造世界的过程也是________的过程。(板书：奉献、牺牲)
7、你想对盘古说...
四、拓展延伸，亲近神话
1、在我国传统文化这座宝库里，还有许许多多美丽的神话故事，他是古代劳动人民留下来的丰富的文化遗产。同学们，你还读过哪些神话故事？
2、学后汇报交流后，教师出示《精卫填海》、《夸父逐日》《后羿射日》等图片，简介。
3、小结：民族精神，积厚流光，神话故事是人类艺术的瑰宝，让我们共同亲近神话故事。推荐阅读《中国神话故事》、《希腊古典神话》、《封神演义》。
五、作业设计：
1、把《盘古开天地》这个故事讲给家长听。
2、阅读《精卫填海》《夸父逐日》《后羿射日》等神话故事
六、板书设计：
盘古开天地
开天辟地
宇宙混沌 → ｛ 顶天立地 ｝→ 创造宇宙（奉献、牺牲）
身化万物
七、教学反思：
《盘古开天地》是一篇神话传说，讲的是盘古开天辟地的故事。课文脉络清楚，课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学本文的,我以语文实践活动为主轴，把激活想象作为基本教学策略，通过引导学生品析语言，想象画面、入情入境地朗读，想象写话等方式要引导学生体会盘古的献身精神，及他所创造的宇宙的美丽形象，感受神话丰富而神奇的想象，并从中积累语言，培养口头表达能力、想象思维能力。
但是在实际操作中，因为舍不得丢弃的环节，比如动画导入，复习字词，朗读课文，浪费了太多时间，导致了时间的安排上前松后紧，本来设计的身化宇宙的重点内容，在朗读上体现得不够，只是让学生草草读了几句，没有能按照本意，看图体会多读几遍。而这段里面的能力拓展，仿写（盘古身体的其他部分还会变成什么？展开你想象的翅膀，学着课文中的句式，写一写。）这一环节就只能点到而止了。
总体上，这次课比第一次展示课要进步许多。在各位老师的指导和帮助下，我今后还要多多研究各类课文的教法，合理设置教学环节，真正实现老师的引导地位，放手学生。
第16篇：《盘古开天地》教学设计
《盘古开天地》教学设计
课题名称：盘古开天地 设计者：冉亚娟
学科：语文 教材名称：义务教育课程标准实验教科书三年级上册 教材出版社：人民教育出版社 教材分析
《盘古开天地》是人教版小学语文三年级上册第18课。本单元的专题是“灿烂的中华文化”。（教材选编这篇课文的目的是为了围绕“灿烂的中华文化”这个专题，使学生认识神话这种文学形式，感受神话丰富的想象力，体会巨人盘古的献身精神，激发学生们热爱祖国灿烂的传统文化的情感。）
这篇文章想象丰富，脉络清晰，文字叙述具体而生动，围绕“创造”这个中心，讲述了一个叫盘古的巨人，用斧头开天辟地，用身体顶天蹬地，最后化作万物，创造了美丽的宇宙的神奇故事。
学习者特征分析
三年级的学生活泼好动，喜欢形象思维，有较强的表演欲望；三年级语文教学正处于由低年级的识字教学向中高年级的阅读教学过渡的阶段，本阶段教学的主要任务是在训练中培养学生理解词语、运用词语的能力。
教学目标
知识与能力目标：
（1）认识10个生字。会写14个生字。正确读写“宇宙、黑暗”等13个词语。
（2）能理解课文内容，有感情地朗读课文。 过程与方法目标：通过创设情境、角色扮演等，让学生掌握和了解学习神话故事的方法。
情感态度与价值观目标：认真体会盘古的献身精神，加深对祖国传统文化的热爱之情。
重点难点
教学重点：能读懂课文，有感情地朗读课文。了解盘古开天地的故事内容。
教学难点：在熟读成诵的基础上，培养学生的想象力和创造力，激发学生阅读神话故事的兴趣。
教学策略选择与设计
根据以上的教学目标以及新课程标准针对三年级学生进行语文学习的基本要求，我将采用以下几种教学方法; 1.情境教学法 ；2.多样朗读法 ；3.拓展想象法 教学资源与工具设计 多媒体课件、图片 教学过程
一、情景、谈话、质疑导入
[多媒体课件：播放祖国茂密的森林、汹涌的江河、世界冰川、宇宙星空的美景。]
1、谈话:看，我们的家乡、祖国、世界，乃至整个宇宙多么美好！
2、宇宙的一切这样迷人，可是很久很久以前可不是这样的，那时天和地混在一起，黑黑的，混沌的，混沌黑暗的宇宙变成了现在如此美丽的宇宙，这和一个人有关，叫——盘古。板书盘古。今天我们学的是一篇神话故事，叫盘古开天地
3、看了题目，你猜猜这篇神话故事主要讲了什么事？（从课题了解文章主要内容也是一种好方法。）
二、初读课文，扫清字词障碍
（一）师范读课文，生划出生字及生词。
（二）生自由读，争取读通、读顺。
（三）检查预习
1、检查字词（强调“肌、肤、肢”的偏旁跟身体有关；“逐”的音；多音字“血”；理解“一丈”）
2、检查接读，思考课文主要讲了一个什么故事？
（四）交流
1、交流课文讲了一个什么故事。用书上的一句话来概括（人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了整个宇宙。）点明这是中心句。齐读本句。
2、师范写并指导书写“创造”一词，生写并交换检查。
三、精读品悟神奇，感悟英雄盘古
1、精读第二段，思考盘古醒后，怎么做的？ 指名读相关句子。
出示:句子“…抡起…,…猛劈……”
体会人物动作：为什么抡起和猛劈读得这样重？（指导朗读，再用力，看谁力量大。）
过渡：就这一猛劈，宇宙发生了巨变。
出示句子二：“清而轻的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”
引导读：师读上半句，你注意听，老师将哪些词语稍稍强调了一下，你读时，把下半句相应的词语强调一下。师读上半句，指名读下半句。
师与全体学生对读， 男女生对读。
（设计意图：抓住独特的语言形象，通过朗读、发现、比较等方式，将内容的感悟、语言的品味水乳交融，从而感受想象之神奇与汉语言的魅力。）
2、学习第三段。过渡：天地就这样分开了，接下来呢？指名读句子，教师随即出示句子三“盘古怕天地还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。”
实践体会人物：想不想当一回了不起的盘古？一起来试试。站起来，师读句子，师生一起做动作，师注意观察用力同学的表现。相机问特别用力的同学，要求腿蹬直，脖子伸长，眼睛瞪大。你们都和盘古一样，用尽力气顶住天，蹬住地。坚持住20秒钟，有什么感觉？
引导猜想：只是十几秒啊！盘古呢？这样不知过了多少年。猜想多少年？
师引读：十年过去了，生：盘古怕….一百年过去了，盘古怕…… 一千年过去了，盘古怕…… 一万年过去了，盘古怕…… 十万年过去了，盘古怕……
师:直到天地逐渐形成，盘古也累得倒了下去，此时你想对倒下的盘古说些什么？ 过渡：是啊，他太累了，太不容易了，这么多年，一直头顶着天，脚蹬着地，他就是这样一个顶天立地的男子汉。板书：顶天立地
3、学习第四段
读文：英雄盘古倒下去了，更神奇的事情发生了。请认认真真读第四段，一定会发现更精彩、神奇的画面，将你看到的神奇画面画下来。
生自由读。
指名读，把看到的巨大变化，神奇的画面读出来。 集中指导背诵;（逐句出示本段的排比句）
师引读：他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；同步操作：师读前半句——点击“变成了”——出图画——出字——生齐读。逐句进行，学生自主看图说文字，齐读。节奏紧凑。
激发想象：表达神奇画面难道仅仅是文中写的吗？从哪里看出来的?学生大胆想象。
出示句式：他的( )，变成了( )的( )。每人想一句，挨着说。预设：头发---树林；牙齿---宝藏；鼻孔---山洞…
激情：过渡：是啊！盘古的一切都化作了万物，这就是开天辟地、顶天立地、化作万物的盘古，面对这样的一位英雄，你还想说些什么? （设计意图：从理解内容、想象画面、欣赏画面到指导朗读，让学生充分与文本对话，披文入境入情，同时抓住重点词句让学生体会、咀嚼、玩味，感受文章遣词造句的精巧，感受文本独特的语言形式，积累优美的语言。进而用文章带给学生的审美愉悦，激发学生的想象，唤起他们的表达欲望。）
4、总结：是啊，盘古的确伟大。盘古，你确实了不起，是你，用大斧头劈开了天地；是你，用自己的身躯顶住了天地；是你，把自己的全身化作了宇宙的万物，创造了美丽的宇宙。（板书创造宇宙）如果没有你，就没有美丽的宇宙，让我们带着对盘古的佩服、感激之情，齐读最后一段。
5、练习复述。如此感人的神话，如果能讲下来多好，自己再读课文，照板书显示的顺序练习复述。
指名复述，学生评选讲故事能手。
四、拓展延伸
1、《盘古开天地》是一个感人的神话故事，在我国灿烂的文化长河中，还有许多美丽动人的神话，你还知道哪些？ 师出示图画，学生看图猜神话名字。（出示：夸父追日、女娲补天、八仙过海、精卫填海、后羿射日、神农尝百草等图片）
2、你喜欢这个故事吗？回去把这个神话故事将给家人听，可用书上的语言，也可加入自己的语言、动作，自己的理解、想象，那就是你自己的创造。
（设计意图：适度、有趣地拓展，既增加传统文化的内涵，又激发孩子阅读神话故事的兴趣和对神话故事中英雄人物的敬佩之情，将课内学习自然引向课外，给人回味和遐想。）
板书设计
盘古开天地
天地没分开
盘古醒来 —— 开天辟地
天地分开后 —— 顶天立地 盘古倒下后 —— 化作万物
创造宇宙
教学评价设计
朗读：准确、流利、富有感情（优） 较准确、通顺（良） 错字较多、不流利（较差）
活动：积极参与、合作认真、高效、氛围活跃、热情高涨（优）积极参与、合作认真、氛围活跃（良） 参与（一般）
表达与交流：发言踊跃、积极、热情、交流彻底、善于表达与交流（优） 发言踊跃积极（良） 参与（一般）
教学反思
主要特色与创新之处：
1、抓住重点，创设情景。课文第二自然段主要讲了盘古分开天地。在教学时，抓“抡”“猛”等词语体会盘古的动作，并加上自己的动作，让学生感受这些词语用的所妙之处。课文描写天地变化时应用了大量的反义词，让学生在反复朗读中找出来，体会作者用这些词语所妙之处。创设一定情景，让学生体会盘古为了让天地成形，做了怎样的付出。让学生伸出双臂上举，静静站20秒钟，你累了吗？想象盘古顶天蹬地持续了多久？他累吗？老师引读：不知过了多少年，盘古就这样顶天蹬地。一年过去了，生接读……
一百年过去了，生接读……
一万年过去了，生读……结果“盘古也累的倒了下去。体会盘古的伟大。
2、结合文本
展开想象。在指导阅读完第四自然段后，我先让学生进行合作朗读，感悟盘古身体的巨大变化。然后这样引导学生：同学们，你们看到的神奇画面难道仅仅只是课文里所写的吗？仔细看，你还会看到更多更多的画面，大家想想盘古的牙齿、鼻子、耳朵、头发、眉毛、手指头、脚指头、骨骼、经脉……会变成什么？请你们仿照上面的句式，将“他的（ ），变成了（ ）的（ ）”把握第四自然段末的省略号，留给学生思考的空间。引导学生积极思考，进行语言文字训练。这样多一点启发，多一点学生的思考和活动，更能充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。存在的问题与不足：学生留足够的时间想象。、师在讲第四自然段时，有串讲现象，没有给
2、学生活动组织较差，较乱。
2012-5-16
1
第17篇：盘古开天地教学设计
《盘古开天地》教学设计
教学目的：
1．认识10个生字，会写14个生字。正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。 2．有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。
3．读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。
教学重点：引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。 教学难点：引导学生体会巨人盘古的献身精神，激发学生对传统文化的热爱。
教学方法：一堂好的语文课应充分体现这十六个字：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想，结合本课的特点和本组课文的训练重点，在本课的教学中，我主要选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流和感受。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。
设计理念：工具性与人文性的统一是语文学科的本质属性。阅读教学要着力引导学生在语言实践中感悟文本的语言特色,在语言实践中再现文本的语言特色,并潜移默化地受到情感的熏陶。培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。 教学过程： 第一课时
一、说神话，揭课题。
1、谈话：同学们，你们都知道哪些神话故事？（学生各抒己见，教师板书神话故事的题目。） 女娲补天、后羿射日、嫦娥奔月、盘古开天地、、、、、、
2、观察：这些神话故事的题目有什么共同点？
3、教师小结：这些题目都是以“谁干什么”的形式呈现的，也就是故事的题目就是故事的主要内容的简练概括。
4、“盘古开天地”既是我们今天要学课文的题目，也是这篇课文的主要内容。我们一起读课题。（学生齐读课题。）
5、引导学生质疑：同学们，虽然题目是这篇课文的主要内容，但如果你是一个第一次接触这个故事的人，你会有什么疑惑吗？ 盘古为什么要去开天地？ 盘古是怎么开天地的？
盘古开天地前，宇宙是什么样子的？、、、、、
二、自主通读神话，初感神奇。
1、教师导读：为什么要去开天地？怎么开天地？结果怎样？这正是一个故事的 起因、经过和结果。阅读课文，找找故事的起因、经过和结果，并完成如下要求： 1结合生字表，学习本科的生字、新词，把课文读准读通顺。 2联系上下文或是借助工具书，理解“混沌”的意思。 3画出文中如“隆隆的雷声”这样的词语。
2、学生按照要求，自读课文。
3、检查学生自读情况。
1多媒体出示生字词语，指名读一读，再齐读。
宇宙 黑暗 上升 下降 气息 勇猛 缓慢 逐渐 祖宗 四肢 肌肤 辽阔 血液 茂盛 滋润 创造 奔流不息 2出示词语“混沌”，学生读一读，强调“混”的读音。 3说一说“混沌”的意思。（模糊一团的景象。）
4指名说一说如“隆隆的雷声”这样的词语，媒体出示，学生读一读。 隆隆的雷声 飘动的云 四季的风 巨大的变化 辽阔的大地 茂盛的花草树木 奔流不息的江河 滋润万物的雨露 美丽的宇宙
4、理清条理。
1教师导学：故事有它的发展顺序，有起因、经过、结果。你们都找出来了吗？ 2学生反馈，教师引导。
起因：很久以前，宇宙混沌一片，周围一片漆黑。（板书：混沌 漆黑）
经过：盘古抡起斧头猛劈，天和地分开后，他用自己的头顶着天，用自己的脚蹬着地，累倒后，盘古的身体发生了巨大的变化。（板书：抡 劈 顶 蹬 倒 变化）
结果：盘古用他的整个身体创造了美丽的宇宙。（板书：美丽）
三、抓住要素，复述故事。
1、引导学生结合归纳出来的故事的起因、经过、结果，复述故事。
2、小组自由交流。
3、小组派代表，集体交流。
四、课堂总结。
同学们，抓住故事的起因、经过、结果不但能够帮助我们更准确地把握文章的脉络，还可以帮助我们更好地了解故事的主要内容，帮助我们更好地复述这个故事。 第二课时
一、复习导入。
1、听写：黑暗、下降、四肢、辽阔、血液、滋润、创造
2、练习：把下列词语补充完整。( )的雷声 ( ）的云 （ ）的风 （ ）的变化 ( )的大地 ( )的花草树木 ( )的江河 ( )的雨露 ( )的宇宙
3、用自己的话说一说故事的主要内容。
4、教师导读：同学们，原本混沌一片的宇宙经盘古一猛劈，加上头顶脚蹬就分开了。天和地分开后，盘古的身体发生了神奇的变化，他身体的每一部分都成了自然界中不可缺少的一部分。今天，我们继续来了解这个神奇的故事。
二、情境研读品神话，感悟神奇。
1、创设情境，体验神奇。
1教师播放媒体课件（混沌的宇宙中的一声巨响），听，这是盘古抡起神奇的大斧头猛劈宇宙的声音。看，漆黑的宇宙发生了什么变化？ 2学生观后，指名反馈。
混沌一片的东西渐渐分开了。清而轻的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。 3教师导读：的确太神奇了，斧头一劈，宇宙竟发生了这样神奇的变化！我们来读这一神奇的变化。（学生有感情地读，教师指导学生读出情节变化的神奇。）
4教师：同学们，语文是一门工具性很强的学科，这一自然段在表达上的主要特点就是运用了三组反义词，一组近义词。请大家自读这句话，把它们圈出来。 轻——重 清——浊 上升——下降 渐渐——缓缓——慢慢 5读中积累。
2、读中感悟。
1盘古就是这样头顶着天，用脚使劲蹬着地。此时，盘古怎么了？（累得倒了下去。） 2盘古为了什么累得倒了下去？（把天和地分开。） 盘古问了谁累得倒下了？（问了人类。）
3同学们，盘古“头顶着天，用脚使劲蹬着地”的形象一次次浮现在我们眼前，而这个巨人不知过了多少年后，还是为了人类倒下了。你感悟到了什么？想对盘古说什么？
3、小结：盘古为了人类，就这样“头顶着天，用脚使劲蹬着地”，不知过了多少年，他累得倒下了。这是一个无私奉献的盘古。我们有感情地读一读课文的第三自然段。
三、大胆想象编神话，创造神奇。
1、教师导读：不知过了多少年，盘古累得倒下了，故事发生了更神奇的变化。请同学们自由读一读课文第4自然段，想象一下画面。
2、出示练习，学生口头完成：画面中，盘古的身体发生了巨大的变化（以下内容在屏幕中出示，学生回答后，屏幕再出现括号里的文字。） 他呼出的气息，变成了（ ）; 他发出的声音，化作了（ ）。 他的双眼变成了（ ）； 他的四肢，变成了（ ）； 他的肌肤，变成了（ ）； 他的血液，变成了（ ）； 他的汗毛，变成了（ ）； 他的汗水，变成了（ ）。
他的（ ），变成了（ ）；、、、、、、
3、引导学生观察这段文字的表达特点：仔细观察屏幕中的文字，你发现了什么？（让学生自由地说一说。）
4、小结：是的，这是一个排比句，而且这段话中有不少如“隆隆的雷声”这样的词语，值得我们积累。
5、在读中积累语言，在读中体会排比句的表达效果，在读中体会情感。让学生大胆想象：盘古身体的其他部位会发生什么变化呢？ 他的（ ），变成了（ ）； 他的（ ），变成了（ ）；
他的（ ），变成了（ ）、、、、、、
6、引导质疑：是不是我们现在看到的山川河流，花草树木都是盘古身体变化的？（当然不是）
7、小结：显然不是，这些都是古时候人们无法解释自然现象时的一种大胆而丰富的想象。
8、有感情地朗读这一个自然段。
四、课堂总结。
1、学生齐读课文最后一个自然段。
2、盘古开天地后，宇宙发生了怎样的变化？（混沌——美丽）
3、教师总结：同学们，人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。我们感受不到他的气息，但是风在云在；他的双眼不在，但是人类从此有了光明；他的血液不在，但江河在奔腾、、、、、、他把自己的一切都奉献给了人类！
4、拓展阅读：同学们，中国古代劳动人民的想象大胆而丰富，他们为我们留下了光明而神奇的神话传说，它们成了中国传统文化璀璨的一部分。同学们课后可以继续搜集神话故事，读一读，你一定能够感受到中国传统文化的博大精深。
五、指导写字
认真观察今天要写的生字，说说我们在写这些字的时候，要注意什么？ 学生练习书写。 书写评价。
课后反思：在本文的主体教学环节，我抓住“神奇”这个话题，让学生用自己喜欢的方式阅读文本，并在令他们感到神奇的地方做上记号。学生可能会觉得盘古居然能睡十万八千年太神奇了；学生也可能觉得一把斧头就能把天和地分开很神奇；学生也可能觉得盘古会随着天和地而逐渐长高、长大很神奇；学生也可能觉得盘古身上所发生的巨大变化太神奇了、、、、、、不管哪种可能都源于学生的自我感悟和体验，那都是最真实的。在学生们各抒己见后，见识结合板书小结：“是啊，同学们！原本混沌一片的宇宙经盘古一猛劈，加上头顶脚蹬就分开了，美丽的宇宙还是盘古用整个身体创造的，故事情节本身就很神奇！”在学生畅所欲言中，再次整体感悟神奇后，我抓住文中的两处关键段，引导学生透过文字感悟故事的神奇，达到了良好的效果。
板书设计： 18 盘古开天地
盘古
混沌————美丽 抡 劈 顶 蹬 倒 变化
第18篇：《盘古开天地》教学设计
《盘古开天地》教学设计
第二课时
一、教学目标:
1、复习“抡起、缓缓、混沌”等13个词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,能用自己的话复述课文。
3、读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。
二、教学准备：
学生学习准备：预习课文，运用已掌握的识字方法。 教师教学准备：制作多媒体课件，在课前交流中了解学情
三、教学重难点：通过朗读与想象了解故事内容，理解重点词句，积累特色语言，体会盘古的英雄形象。
四、教学过程：
一、导入：
1、看图猜神话故事。
用课件出示“女娲补天、嫦娥奔月、后羿射日”等的图片,请学生猜猜图上画的是什么故事。
2、引导总结。
回顾了这几个中国古代的神话故事，你们还想不想认识新的神话故事呢？ 今天就让我们一起学习第18课---盘古开天地。
3、让我们举起右手,写下他的名字。(板书:盘古)。
4、我们知道是盘古开辟了天地,创造了美丽的宇宙。(板书:开天地)今天我们就一起走进这个神话故事,去感受它的神奇。一起读——(齐读课题)
5、齐读教学目标
6、玩青蛙跳伞的游戏，复习本课字词。
二、授新课：
（一）抽读课文:，找出文中的中心句
（二）学习课文
1、2自然段：
1、很久以前宇宙是什么样的？
抓住“一直”和“睡了十万八千年”，感悟盘古沉睡的时间之长久 师（预设学生有可能将盘古与平常人相比）：我们会听到有人说自己很能睡，但从没听过有人可以沉睡十万八千年。盘古中间醒来过吗？（生答：没有）没有醒，怎么读？（指名学生读）这才叫“一直睡了十万八千年”。
2、盘古面对无边的黑暗他做了什么？ (1)指导读正确。
(2)怎样的动作是“抡起”呢?(指名做做这个动作) (3)谁来做“猛劈”的动作? (4)朗读这个句子,要求让人感受到盘古的力大无比。
(5)盘古用大无比的力量,抡起大斧头,把天地劈开,我们可以用一个词来说就是——开天辟地。(板书:开天辟地)
3、什么变成了天，什么变成了地？
幻灯示：在一声巨响之后,混沌一片的东西渐渐分开了。
轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。
(1)这个句子很有意思,请你仔细读一读,说说你发现了什么?(引导学生四对反义词,一对近义词) （2）幻灯示“填一填”，学生完成。 (3)指导朗读
（三）第三自然段：
师：天地分开了，盘古又做了一件事情，让我们为这位英雄的行为肃然起敬。请同学们读读第三自然段。
（生谈论交流）
师：一天过去了，天升高了──（生：一丈）地下沉了──（生：一丈）盘古长高了──（生：两丈）
两天过去了，天升高了──（生：两丈）地下沉了──（生：两丈）盘古长高了──（生：四丈）
365天过去了，天升高了──（生：365丈）地下沉了──（生：365丈）盘古长高了──（预设学生一时算不出来了）
盘古就是这样随着天地的升高和下沉越长越高，直到天地成形后，他累倒在地。多么了不起啊！谁愿意读？
(1)(出示课文插图)你看,盘古就是这样头顶着天,用脚使劲蹬着地,盘古这样的动作我们也可以用一个词来说就是——顶天立地(板书:顶天立地)
(2)谁来读读这个句子,读出顶天立地的气势。
（四）学习第四自然段
1、天地终于成形，盘古却累得倒了下去，这一倒，盘古的身体发生了巨大的变化。都变成了什么呢？好好读这一段，同桌两人，一个读盘古的身体部位，一个接变成了什么？
同桌互相读
读着读着，你仿佛看到了怎样的画面？
…………
2、盘古仅仅变成风云、花草……，他身体的哪些部位还变成什么？展开你想象的翅膀。
指名说
3、你们的回答，终于让我明白了，盘古的身体，化作了宇宙万物。
咱们合作读，一起分享这段美妙的文字带给我们的心灵震撼。师生分读。背下来
(五)总结全课
1、小结:同学们我们看到的辽阔的大地,奔流不息的江河，茂盛的花草树木,滋润万物的雨露。这一切都是我们的老祖宗盘古创造的,让我们用一句话表达炎黄子孙对他的景仰吧! 出示:人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
2、齐读。
3、让我们做一个大胆的想象，如果没有盘古，就没有什么？
4、什么都没有的宇宙就是开头说的“混沌一片”，学到这里。你有什么话想对盘古说什么？写下来。
（6）、说说你心目中的盘古 同学们，真的有盘古这个人吗？
是的，这是个神话，盘古这个人是不存在的，美丽的宇宙是劳动人民创造的，以前，在科学技术不发达的时候，有些自然现象无法解释，人民就创造了很多有趣的神话，在我国传统文化这座宝库里，还有许许多多的神话故事，他是古代劳动人民留下来的丰富的文化遗产。
三、布置作业：
1、把课文故事声情并茂地讲述给家长听。
2、完成词语手册课后练习。
3、根据课文第4段仿写小诗。
4、选看一个神话故事。
五、板书设计
18、盘古开天地
↑天
轻而清
盘古 劈开 创造美丽的世界 ↓地
重而浊
永德县永康镇忙况完小柯思江
第19篇：盘古开天地教学设计
18、盘古开天地 教学目标：
1、认识10个生字，会写14个生字，正确读写“宇宙”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。背诵积累课文中优美的词句。
3、读懂课文，理解课文是怎样把盘古创造宇宙这个故事写具体的，体会盘古的献身精神。
4、感受故事的神奇，培养想象力。教学重点
感受故事的神奇，理解课文是怎样把盘古创造宇宙这个故事写具体的。
教学难点
想象盘古身化万物的神奇画面，并能仿说一段话。 课前准备：小黑板出示：神话的起源
美丽的神话传说是我国文学宝库当中的璀璨明珠，在远古时代，人们对自然界的许多现象感到神秘莫测，比方说天地是怎样形成的？为什么会发生自然灾害？他们的知识水平低下，无法对这些现象进行科学合理的解释，因此就认为这么变化莫测的现象都有一个神在指挥，控制着，于是他们在生产劳动中，遇到自己心目中英雄形象，创造了许多神的故事，在口头流传，这就是神话的起源。广为人知的神话有《精卫填海》、《嫦娥奔月》、《女娲补天》、《后羿射日》。
教学过程：
一 激趣导入，揭示课题
1、师：咱们上课之前轻松一下，玩个游戏，好不好？说反义词，想到就说，看看谁的反应最快。（做反义词游戏：冷——热，天——地，上升——下降，黑暗——光明，紧张——放松，伤心——高兴。）
师：就让我们带着这份高兴和轻松走进课堂。
2、师：同学们，请闭上眼睛，想象一下我们居住的这个美丽的地球上都有什么？（生闭眼）你仿佛看到了什么？好，请睁开眼睛，谁来告诉老师，你刚才看到了什么？生：我看到了茂密的森林；我看到了辽阔的大海；我看到了漂亮的楼房„„
是呀，这个地球上有巍峨的高山，有辽阔的大海，有一泻千里的飞瀑，有遮天蔽日的森林，更有美的让人心碎的日月星辰，春夏秋冬„„可是同学们，你可知道这一切的一切是怎样来的吗？有一个神话故事告诉了我们这个问题的答案！今天，咱们就来学习这个神话故事——板书课题。
你听过神话故事吗？有什么？女娲补天，精卫填海，后羿射日，嫦娥奔月„„
那你觉得神话故事和一般的故事有什么不一样的地方吗？生：神话是虚构的，是不真实的。 师：恩，今天我们要学习的这篇课文讲的就是这样一个神话故事。
二、检查预习
1、课文读过了吗？读通顺了吗？陈老师来考考你！ 出示：肌肤
四肢
滋润
辽阔
逐渐
缓缓
一丈
血液
2、把这些词送到课文中，谁来自信的读读课文。请5位同学分自然段朗读课文。
其他小朋友我们有更重要的任务，认真倾听，看他们读得对不对，还要边读边想：课文写了一个什么样的故事？
通过自己的预习，就能把课文读得这么流利。陈老师送给大家一个字！生：棒！
三、整体感知
师：课文主要讲了一个什么故事？能不能用书上的一句话来概括？ 这一句概括了整篇文章的内容，我们叫它——中心句。我们一起来读。
生：（齐读）人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。 同学们，你们知道，什么是创造吗？
生：就是做。
师：有这么点意思。
生：做的意思。
师：你们是一样的，相信我们随着深入的学习，对这个词会有更深的理解。
深入学习课文的一个好办法，就是带着问题来读书。围绕着盘古创造了美丽的宇宙，你想到了哪些问题？（盘古是怎么创造宇宙的？盘古创造宇宙之前，宇宙是什么样子的？）
三、精读品悟神奇，感悟英雄盘古创造宇宙
就让我们带着这些问题走进文本。盘古创造宇宙之前宇宙到底什么样啊？赶快从书上找一找。 师：你找到了那些描写盘古的句子，说说你的感受。
（一）学生抓“十万八千年”谈时间让人感觉长久神奇。
师：在这十万八千年间盘古醒过来吗？从哪看出来的？（生：没有，一直。）指导朗读时间的漫长。
（二）学生抓盘古用斧头开天辟地的神奇谈体会。比较句子，体会哪句话好，为什么( 做动作体会) 怎样的动作是抡起、猛劈呢？（指名做这两个个动作）什么是抡？（拿起、举起）那为什么不用拿而用抡呢？咱们读读，做做来感受一下。你发现了什么？抡字很用力，同学们，盘古抡起斧子猛劈的时候，你仿佛看到他脸上的表情是怎样的？你说！
生：就是咬紧牙关，就是很用力！
师：那就带着这份力量请你再来读读这句话。谁来读？一起来读。 ①他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。 ．．．． ②他见周围一片漆黑，就举起大斧头，朝眼前的黑暗劈过去。 ．．．指导读好第①个句子，把“抡起”、“猛劈”读重音，读出了不起的滋味来，体会盘古拼尽全力，开天辟地的艰难。
师：只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了——读。
生：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下沉，变成了地。
师：这句话中，有两个qing，意思一样吗？
师：能用第二个“清”组个词吗？
生：清楚。清淡。清水、清澈。
师：对，我们用组词就能理解词语的意思。陈老师读上半句，你们读下半句：轻而清的东西缓缓上升，变成了天；
生：重而浊的东西，慢慢下沉，变成了地。
师：你发现了什么？
生：轻和重是反义词，清和浊也是反义词，上升和下降也是反义词，天和地也是反义词。
师：真棒！火眼金睛，一下字就发现了四组反义词。还有发现吗？
生：我发现缓缓和慢慢是一组近义词。
师：告诉我们？
生：很慢。
师：刚才有同学们发现了四组反义词，这些反义词把天和地分开的过程给写清楚了。我们在读时候就要关注这些反义词。这次女同学来读上半句，男同学来读下半句，要通过你们的读，让我们看到天和地就是这样分开的，也可以加上动作来读。
（女生读：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；男生读：重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。）
师：地是重而浊呀，我们再读一遍。
（生读）
师：在天地分开之前，这轻而清，重而浊的东西全部都——
生：混沌一片。
师：我们真正的理解了混沌，今后再遇到不懂的词语，我们可以用这样结合上下文的方法来理解。
师：孩子们，盘古用斧头开辟了天地，这个过程可以用一个成语来概括。想到什么词儿没有？（开天辟地）
师：天地分开了，盘古又做了一件事情，第三自然段也藏着一个词语，请大家自由读一读，看看自己能否发现（顶天立地）
让我们为这位英雄的行为肃然起敬。请同学们接着往下谈。
（三）学生抓盘古顶天立地的神奇谈体会。（“顶”、“蹬”体会盘古顶天立地的巨人形象。“倒”体会盘古舍己为人、勇于献身的精神。“不知过了多少年”做事坚持不懈、持之以恒。）
理解：“一丈”（学生、教师结合生活实际说）
师声情并茂地叙述：第一天，天上升一丈，地下沉一丈，盘古长了两丈。第二天，天又上升一丈，地又下沉一丈，盘古又长了两丈„„第三百六十五天，天再次上升一丈，地再次下沉一丈，就这样不知过了多少年，据说盘古身体长到九万里长，成了巍峨的巨人。看到这，听到这，学到这，你又有何感受？（生：开天辟地的艰难、为盘古这种伟大的献身精神而自豪。）出示课件，学生观看。
师：是啊，他太累了，太不容易了，这么多年，一直头顶着天，脚蹬着地，他就是这样一个顶天立地的男子汉，多么了不起啊！谁愿意读？（指导读出开天辟地的艰难。）
师：作者通过具体写盘古动作和天地变化的神奇表现了盘古开天辟地、顶天立地创造美丽的宇宙，课文又是怎样通过盘古身化万物具体写出创造美丽宇宙的呢？我们来看第4自然段
盘古顶天立地，知道天地成形才倒了下去，他的创造之路停止了么？他又做了什么呢？默读第四个自然段用书上的一句话来回答。
（四）学生抓盘古身化万物的神奇谈体会。
1、请认认真真读第四自然段，一定会发现更精彩、神奇的画面，将你看到的神奇画面画下来。
2、指名一学生读
3、你发现这段话在写法上有什么特点？
（大胆的想象，运用总分、排比、运用了很多修饰词形容词）
3 没了这些词语就不美了,看来这些词语真的挺美的,挺有用的,挺值得我们去积累的。现在请你美美地来读这些词语,边读边想像,当你读得美的时候,就能看到藏在词语后面的一幅画了。
4、这些词很美,其实这段话更美,瞧,它美得就像一首诗,你能像诗人一样读读它吗?
5、让学生进行创作性的编写。
师：同学们，神话神奇，人们的想象力更是神奇。神话中的人物了不起，人们的智慧更了不起。盘古的身体除了发生这些变化，还会有哪些变化呢？请你们展开想象的翅膀来填一填。
盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。 他的头发飞上了天空，变成了————； 他的身躯变成了——————————； 他的牙齿、骨骼变成了———————； 他的最后一缕目光变成了——————； 他的——————变成了——————；
（预设：头发---树林；牙齿---宝藏；鼻孔---山洞；手指---五峰山；坚硬的骨骼——山脉；发达的肌肉——肥沃的土地„„
6、背诵积累。师：这段文字语言极具特色，总分关系的构段方式、颇具气势的排比句式，以及丰富的词语和想象都给我们留下了深刻的印象，能不能把她记在脑海中呢？（学生背诵课文，不会背的可以看书读。）
四、总结全课，升华情感
1、过渡：是啊！盘古的一切都化作了万物，这就是开天辟地、顶天立地、化作万物的盘古，面对这样的一位英雄，你还想说些什么?课件出示盘古图
2、总结：是啊，盘古的确伟大，确实了不起。是他，把自己的全身化作了宇宙的万物，创造了美丽的宇宙。如果没有他，就没有美丽的宇宙，让我们带着对盘古的佩服、感激之情，齐读最后一段。
出示:人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
3、（如果时间允许）练习复述。如此感人的神话，如果能讲下来多好，自己再读课文，照板书显示的顺序练习复述。
指名复述，学生评选讲故事能手。 作业：拓展延伸
《盘古开天地》是一个感人的神话故事，在我国灿烂的文化长河中，还有许多美丽动人的神话，你还知道哪些？课下搜集神话故事交流。
板书设计：
18盘古开天地
开天辟地
动作 顶天立地
创造宇宙
总分 身化万物
排比
第20篇：盘古开天地教学设计
盘古开天地 教学设计
店头镇中心小学 赵荣英 教学目标
一、认识10个生字，读准多音字，会写14个生字。
二、了解故事内容的神奇，感受盘古雄伟、高大的英雄形象，体会他无私奉献的精神。
三、初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点，培养想象力，激发阅读神话的兴趣。板书设计：
盘古开天地
混 沌 开天辟地
创造 顶天立地 分开天地 无私奉献
神话万物 美丽宇宙
教学过程：
一、预习探究
1、导入：出示神奇人物的图片，生边看边说出来故事的名字（PPT，神话传说图片欣赏）
同学们的阅读量真丰富，一起说这是在哪里存在的人物？今天，我们一起来读一篇美妙的神话故事——《盘古开天地》。请同学们伸出手跟老师一起写课题。（提醒学生把字写工整。）
2、初读课文，整体感知
看到文章的题目，你知道了一件什么事？ 生：盘古开天辟地的事。
你想去了解吗？想不想知道在古代劳动人民丰富的想象中，天地是如何出现的？老师感觉到同学们都迫不及待想要走入这个神话了解这个故事了。
来看自读提示。（课件出示）
好，明确任务后，咱们就开始吧。生读，师巡视。
二、合作交流
师：老师看到同学们读得都非常认真，那么咱们来个小小的检查，相信肯定难不倒你们。（出示字词，指名生读）
看来同学们词语都掌握好了。读课文啊，光能把课文读通那还远远不够。咱们得去了解课文写了什么？是吗？哪位同学能来复述一下这个故事，其他同学可以补充。
哪句话概括了这个故事的内容。请同学默读课文，很快的找出来。
交流。“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了没里的宇宙。”
师：和她找的一样的请举手（全部找这句），读这句话，起。
师：是的，这句话就概括了整个神话的主要内容。请同学认真地读一读，想一想你能读成哪一个词语？
——创造。
你还想了解什么，还有什么疑问吗？提出来大家一起思考。
生发表疑问：盘古是怎么创造宇宙的？盘古创造宇宙之前是什么样的？盘古创造宇宙之后是什么样的？
咱们边看，边回答刚才几位同学的问题。
- 1解决问题二：盘古怎样创造宇宙的你都知道了吗？
（二）品读第四自然段
盘古累得倒了下去，天地发生了更大的变化。请同学认认真真读课文的第四自然段，一定会发现更多精彩而神奇的画面。
师：老师想问同学这整整一段话是围绕哪一句话写的？一起说！
“盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。”
师：如果又让你把一句话读成一个词，读成什么词？（引出身化万物）
师：是的，巨大的变化，盘古用身体创造了宇宙。从这一幅幅画面中，从盘古身上，你感受到了什么？（无私奉献）
生答。让我们像读诗一样读出来吧！
自由读，挑出你最喜欢的一幅画面，一会儿读给大家听。 （出示课件）
师指导学生有感情地朗读
师：风吹得柔一些吧，云再飘得慢一些吧！
雷声读得有力
读出大地的辽阔
“奔流不息”的江河不要读成“潺潺流动”的小溪。 师：你仿佛看到江河水滔滔向前，一起读！
师生共同合作，老师读变化之前，同学们读变化之后。共同分享这神奇的文字，体会盘古伟大的献身精神，再现这神奇的画面吧！
课件：他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云； 他发出的声音，化作了隆隆的雷声。 他的双眼变成了太阳和月亮； 他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极。 他的肌肤，变成了辽阔的大地； 他的血液，变成了奔流不息的江河； 他的汗毛，变成了茂盛的花草树木； 他的汗水，变成了滋润万物的雨露„„
四、巩固延伸
师：同学们，你们看到的神奇画面难道仅仅只是课文里所写的吗？仔细看，你还会看到更多更多的画面，大家想想盘古的牙齿、鼻子、耳朵、头发、眉毛、手指、脚指、骨骼、经脉„„会变成什么？
他发出的声音，化作了隆隆的雷声。
他的双眼变成了太阳和月亮；
他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极。
他的肌肤，变成了辽阔的大地；
他的血液，变成了奔流不息的江河；
他的汗毛，变成了茂盛的花草树木；
他的汗水，变成了滋润万物的雨露„„
他的（ ），变成了（ ）的（ ）。
请同学仿照上面的句式，将“他的（），变成了（）的（）”补充完整，小组讨论讨论。
师：有哪些小组代表想跟大家分享你脑海中的画面？（生也要有感情的朗读自己的句子）
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