苏教版教学设计
推荐第1篇：苏教五下《水》教学设计
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会缺水时村子里人们盼水、用水的心情，让学生体验缺水之艰难，要珍惜水资源。
教学重难点：
1、有感情地朗读课文。
2、体验缺水时村子里人们盼水、用水的心情，体会水的珍贵，缺水的苦涩。教育学生珍惜水资源。
教学准备：
课件
教学过程：
一、复习导入，提炼中心句
师：今天我们继续学习马朝虎的《水》，作家马朝虎，他出生在一个缺水的地方，(口，图片)当时，村子里的人想要吃水，那路途实在是太(远了)，那泉眼实在是太(小了)，那排队等待的时间实在是太(长了)，所以当时村里人说得最多的话就是(请我)，于是，水，成了村子里最珍贵的东西(口，板书)。
【过渡】这节课，就让我们继续走进马朝虎的故乡，走进那个缺水的地方。
二、自读交流，感悟水的珍贵
1、请同学们自由读一读课文，看看课文哪些地方让你感受到水的珍贵，把它划下来，在旁边写上自己的体会，然后把你的阅读收获带到小组内讨论。
生准备(师：要用心去找，可能就是一个词，也可能是一个句子，或者一个场景)
2、交流
师：好了，现在咱们来一起分享一下大家的收获，哪个小组先来，小组内同学在发言的时候，组内其他成员可以自由补充，其他同学要认真倾听，因为倾听也是一种很好的学习方法。
预设1：生：我找到了奔跑跳跃、大呼小叫这两个词。(口)只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像..(突出)然后女人们则穿着长衣长裤。
(1) 说说你的感受。
奔跑跳跃，大呼小叫，体会到人们洗澡时的痛快;
你来读一读这个句子，联系生活：如果此时你就是这个村里的孩子，面对这场期盼已久的大雨，你会大呼小叫些什么?
交流。课文中有一个词语准确地表达了孩子们此刻的感受，找一找，哪个词?(生：痛痛快快)就请你痛痛快快地来读一读。
哪里还表现孩子们的这份痛快。张大嘴巴，去吃来自空中的水，让我们体会到孩子们多渴望水;联系实际生活进行比较：生活中，我们洗过无数次澡，可是我们洗澡会如此痛快吗?(生：不会)，我们会去吃来自空中的雨水吗?(生：不会)，可作者却会，为什么?(感受水的珍贵)。
(2)指导读：师：久旱无雨，天降甘露，怎么不让人痛快呢?瞧，男人们(短裤)，女人们(长衣长裤)，让我们再次和他们一起感受这上天赐予的快乐(男女声分组读)
(3)说话：下雨天，真是 的日子啊!(口)
(4)导学案当堂检测1：透过这场令村民欣喜若狂的雨，我还看到了 (老人、牛羊、花草)，他(她、它) 。
(4)板书、回读：一场普普通通的雨却能让大家这么痛快，为什么?(生：)，而这短暂、难得的痛快背后是多少缺水的苦痛和期盼啊!得水之乐，更衬托出了缺水之苦(板书)，也让我们深切感受到了水，成了村子里最珍贵的东西。(齐读)
预设2：母亲用一把大锁锁住了权威、幸福和痛快。
(1) 说说感受
体会到水很珍贵，因为水窖还用锁锁着，(口水窖图)这就是水窖。
联系实际：你家有水窖吗?(没有)你打开水龙头洗手、洗脸需要经过妈妈同意吗?(不需要)这把锁锁住的仅仅是水窖吗，还锁住了什么?(对水的渴望、快乐、清凉、幸福)
(2)指导读：你们说的都很好，细水才能长流呢。有了钥匙，才可以打开水窖，它是权威的象征;有了钥匙，才可以享受水的甘甜与清凉，它又是幸福和痛快的象征，让我们一起来读一读。
(3)回读：水，成了村子里最珍贵的东西。
预设3：(口)母亲一手从水窖中打起一勺水，从我们的头顶缓缓地倾注下来，一手拿着麦秆扇往我们身上扇风啊啊的大叫了起来。
(1)说说感受，他们会叫些什么?
(2)师生对话提炼：
师：啊啊的舒服的感觉是什么带来的? 生：水
师：多少水? 生：一勺水
师：一勺水几个人? 生：四个人
(3)回读：炎炎夏日，身体里的水仿佛是被风干一样。我们四兄弟，像四根快要被晒干的狗尾巴草一样，生气全无，(口，图)这时候最需要什么?(水)水在哪里?(水窖)所以说水，成了村子里最珍贵的东西(齐读)
(4)指导读：母亲为我们四兄弟消暑，却没有留一滴给自己，而是笑着锁上了水窖。从母亲的动作中，我们感受到她对水的珍爱，让我们把这种爱通过朗读表现出来，指生读，推荐读。
【过渡】虽然只有一勺水，但却让我们都舒服的啊啊大叫起来，文中还有哪些词句跃入你的眼帘，让你怦然心动，谁来补充?
预设4：(口)从头顶倾注而下的水地上几乎没有一滴被浪费掉的水。
(1)说说感受。
(2)句式辨析：
原句：
改句：从头顶倾注而下的水滑过了我们的身体。
师：这就是细节，这里的细节描写能让我们更深切地体会到这一种前所未有的舒服，一份酣畅淋漓的快感，让我们通过读把这份美丽传达给在场的每一个人。
指生读，评价。
(3) 引读：作者这样真切的体验，这样细腻的感受，都来自于母亲手中这一勺水，正是在这一勺水的滑动中，我听得到(每个毛孔)，我感觉得到(血管里)，这小小的一勺水，它不多不少(在抚摸过)
(4)诗改文，读：其实这段话也深深打动了老师，老师也想来读一读。(口，文字+音乐)
师读，生评(读得怎么样，透过老师的朗读你还体会到了什么)
(5)把你的这份感受融入到你的朗读中去，自由练读，指生读，其他同学闭上眼睛，默默地享受这一勺水带来的美妙体验。
生读，生评
(6)(口，导学案当堂检测2小练笔)，作者就是用诗一般的语言，通过细节描写，表现出了这一勺水带给四兄弟的美妙体验，让我们深切地体验到藏在水窖里的水是多么珍贵，你也来写一处场景，也用上细节描写，请大家打开导学案，完成当堂检测第2题。
生动笔，交流。
(7)回读：孩子们，这就是细节描写的美丽，作者马朝虎通过细节描写，让我们再次体会到了――水，成了村子里最珍贵的东西。(齐读)
(口)母亲锁上水窖，笑着将渴 说成饿的话。
师：母亲为什么要把渴说成饿?
(这里把渴说成饿，一个饿字道出了水对生命的不可或缺，水他们来说已经成了一种生命延续的食粮了。)
三、读文质疑，小结写法
1、快读全文，看看你还有什么疑问，待会儿我们看谁的问题最有价值?
生读，交流
预设：缺水给村里人带来了苦，可作者却具体生动地描述水给村里人带来的乐，为什么要这样写?
生答，师揭示写法：苦事乐写，反衬。(板书)
2、回读：难怪人们都说水，成了村子里最珍贵的东西。(读)
四、总结延伸
1、师：咱们高邮藉作家汪曾祺老先生曾经这样说过：(口，齐读)我的家乡是一个水乡，我是在水边长大的，耳目之所及，无非是水。水乡的人们，性格也多平静如水，流动如水，明澈如水。
他还说过，水影响了我的作品，也影响了我的性格。孩子们，我们很幸运，因为家乡高邮有着丰富的水资源，让我们把这份幸运保持下去，所以我们得保护我们的水环境，保护我们赖以生存的家园。(口)水，成了村子里最珍贵的东西。此时，水，绝不仅仅是村子里最珍贵的东西，它还成了( )最珍贵的东西。口)谁来补充?
回读，水，成了村子里最珍贵的东西。水，成了(说自己心里的答案)( )最珍贵的东西。
五、作业
1、推荐阅读：课后读读马朝虎先生写的《微笑如花》这篇文章，再次感受作者质朴的文字，真挚的情感。
2、日记：读《水》有感。
附板书： 水
水，成了村子里最珍贵的东西
缺水 得水
苦 事 乐 写
反衬
设计理念：
本文作者用生动的语言，回忆儿时洗澡的不易，下雨时，用雨水洗澡;炎热时，母亲用一勺水为四兄弟消暑纳凉，说明当时水的珍贵。为了引导学生逐步感受水的珍贵，我着力从以下几方面引导学生学文悟情。
1、紧扣中心，凸显主线。
纵观全文，处处围绕水，成了村子里最珍贵的东西这一中心句来写。可以说，抓住这句话，就抓住了课文的根本。为此，我在设计学习过程时，从中心句入手，围绕中心句，表现中心句，深化中心句。课始，复习引出中心句，课中引读中心句，课末升华中心句。紧扣中心，使整堂课学习主线明晰，重点突出，结构紧凑。
2、紧扣文本，阅读感悟。
为了引导学生深入理解水的珍贵，在这节课上，我紧扣文本，突出两个场景洗澡、勺浴，抓住关键句子，引导学生反复品读感悟。洗澡场景抓住痛痛快快，勺浴场景抓住三个滑过，通过自读感悟、引读体会，逐步感受水的珍贵。在品读过程中，我尊重学生学习的自主权，自主选择学习内容，把属于学生的课堂还给学生。
3、立足文本，读写结合。
描写细腻是本文的一大特色。为此，我立足文本，努力寻找读写结合的最佳训练点。在品读第五自然段的时候，引导学生体会动作、感受描写的细腻传神。然后，及时让学生进行仿写，描写一个场景、一段经历，内化课文的写法。
4、揣摩表达，体会写法。
本文通篇采用反衬的写法，苦事乐写。长期以来，我们在阅读教学中品词析句很多，朗读训练扎实，但揣摩写法有所淡化，学生读写能力没有得到有效提升。为此，我从本文的特点出发，努力引导学生揣摩表达，体会写法。在品读两个场景的过程中，我通过图片对比，引导学生从狗尾巴草的变化，体会缺水的苦涩;从洗澡的 痛痛快快，舒服得啊啊大叫，想象缺水的苦涩。学生在揣摩写法的过程中学会表达，提高理解分析能力。
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推荐第2篇：苏教一下 识字3教学设计
《识字3》
教学目标
1、学会本课10个生字，两条绿线内的1个字只识不写。认识4个偏旁。
2、初步了解一些象形字的来历，激发学生学习汉字的兴趣。
3、有感情地朗读儿歌，体会儿歌表达的情感。教学重点：识字、写字。
教学难点：通过了解本课的象形字的来历来激发学生学习汉字的兴趣。 教学时间：两课时
第一课时
课时目标：
初步了解一些象形字的来历，有感情地朗读儿歌。 教学过程：
一、激趣导入：
我们已经学了好多汉字，那小朋友们知道这些汉字是怎么来的吗？
（以“水”为例，先画出“水”的简笔画，告诉学生“水”字的演变，激发学生的兴趣。） 还有好多字都是由它们的形状变过来的，今天，我们来看一看哪些字宝宝是演变过来的。真神奇！
二、指导看图，观察字与形：
1、指导学生观察字与形的插图：
师提出问题：哪些字是由它的形状演变过来的？
2、指导学生按顺序细致观察山水画。师：图上有什么？ 指名说一说。
3、出示词串，指导识字识词。（1）借助拼音，学生自由练读。 （2）指名读，教师正音：
舟、竹：声母是zh，不是z； 石：声母是sh，不是s； 川：声母是ch，不是c；
竹子、石头、燕子三个词中的第二个字读轻声。 （3）师范读，领读。 （4）生开火车读，齐读。
三、指导诵读儿歌：
看图观察，竹子是什么颜色的？（生：绿色的），好，我们来学第一句。
1、学习第一句：
（1）借助拼音，学生自由大声读第一句。 （2）指名读，师纠正。
（3）为提高学生的积极性，可以让孩子们拿出蜡笔画一画：绿绿的竹子、蓝蓝的河川、青青的石头、黑黑的小燕。 （4）齐读第一句。
2、学习第二句：
（1）指名同桌两个来读，要给予评价，读出问句的口气和答语气势。 （2）理解“要问我们画什么”中的“什么”指的是祖国好河山。
什么是祖国的好河山？
（绿绿的竹子、蓝蓝的河川、青青的石头、黑黑的小燕。） （3）男生读问句，女生读答句。
四、指导背诵：
1、你用什么办法背下来儿歌？
2、生发言，师生共同总结： （1）画画的方法（用蜡笔画一画）。
（2）颜色联想法（四种不同的颜色联想四种不同事物）。
五、课堂总结：
我们的祖国美不美？（美）我们一起来唱那首歌《我们的祖国像花园》。
第二课时
课时目标：
1、有感情地朗读儿歌，体会儿歌表达的情感。
2、学写生字，认识四个偏旁。教学过程： 一．复习检查： 1．指生朗读儿歌。 2．指生背诵儿歌。 3．开火车背诵。 4．全体背诵。
二．认识偏旁，学写生字。 1．出示生字： 舟
竹
石
川
燕
笔
画
黑
问
什 指生读，生齐读。 2.认识四个偏旁：
师：今天老师再给大家介绍四个偏旁朋友，大家欢迎吗？ （1）板书：灬 门 亻
（2）介绍它们的名称：四点底、竹字头、门字框、单人旁 （3）你知道哪些字带有这些偏旁？
如：杰、点、热；笑、笔、答；问 闪 间；他、位、你。
（4）你能记住这四个偏旁朋友的名字吗？ 指名生读，生齐读。
3.指导生书写“舟”。
（1）指导学生观察字形，分析结构。
A.指名说一说：你有什么办法记住这个字？这个字是什么结构？书写时要注意什么？ B.师小结：“舟”是独体字；可以结合古文字、实物图记忆。
书写指导：第一笔是短横撇，第二笔是竖长撇，中间的一横要写得长些，与田字格的横中线基本重合，两点要写的匀称，不可远离横，也不可以紧贴着横。
（2）熟悉笔画和笔顺。
A.知道“舟”共6画，第四画是点，不是横。 B.指导学生笔顺描红，熟悉笔顺。
C.指出容易写错的笔画。如：第一笔是短横撇，第二笔是竖长撇。 D.书空，进一步熟悉笔画。 （3）师范写并指导。
一写正确：笔顺要正确，第四画是点，不是横。
二写规范：中间的一横要写得长些，与田字格的横中线基本重合，两点要写的匀称，不可远离横，也不可以紧贴着横。 （4）学生练习写字：描红——临写
A.首先检查学生的坐姿和握姿是否正确。 B.生写，师巡视指导。
C.写后评价，并对共性的不足之外进行指导和练习。 （5）组词。
如：舟（小舟）（轻舟）（龙舟）
2、指导书写其他的字。（1）方法与步骤同上。 （2）重点指导：
结合古文字、实物图记忆的字还有：竹
石
川
燕
笔。 “燕、黑”：笔画较多，注意四点底的写法，要与上部分基本同宽。
“竹”：注意第三笔是竖，不带钩；最后一笔是竖钩。。 “画”：书写时下框要宽，能框住“田”字。
“问”：注意门字框要稍宽，“口”字不要写得太大，半包围结构。 “什”：左右结构，左窄右宽。 （3）生在田字格本上临写，师巡视指导。 （4）优秀者予以班内展示，并奖励。
三、迁移练习
写出带有下列偏旁部首的字： 灬 （杰）（点）（热）
）(笔)( 答) 门 （问）(闪)(间)
亻（他）（位）（你）
四、课堂总结：
我们的祖国真的好美，让我们再来美美地读一遍儿歌！
推荐第3篇：苏教一下 识字4 教学设计
《识字4》
教学目标
1、学会课文生字，1个字只识不写。认识几个偏旁。
2、初步了解一些基本字加上不同的偏旁可以组成其他字的知识，激发学生学习汉字的兴趣。
3、诵读谜语，理解谜语，体验猜字谜的乐趣。教学重点
能在田字格中正确书写生字，正确运用“池”“驰”这两个字。 教学难点
读好字谜 教学时间：两课时
第一课时 课时目标：
1、
2、
3、学会课文生字，1个字只识不写。认识2个偏旁。、、正确地诵读谜语，理解谜语。 学写生字“驰、奔、池、塘”。
教学过程：
一、创设情境，观察字盘
1．师板书“也”。
2．小朋友，你们认识这个字吗?(生答)今天，老师给“也”找来了几个朋友，你们看。(出示字盘)
3．师转动字盘，将“也”分别与“守、土、
十、马”组合、演示。4．板书“驰、地、他、池”4个字。
二、读准字音，学习词语
1．生借助拼音，自由读生字新词。要求：读准字音，词连读．四人一小组交流：哪些字的读音容易读错，在书上用“。”做记号，多读几遍。
3．检查指导。
(1)指名读生字及词语。
(2)相机指导：“驰”、“池”是整体认读音节“en”，不要读成“eng”。“塘”的韵母是后鼻音。
(3)齐读生字及词语。
(4)理解。看图理解“田地”、“池塘”。奔”的韵母是师生对话表演，用上“你我他”。让学生感知“你我他”的用法。联系图来理解“奔驰”。
三、游戏巩固请一名学生当小老师，转动字盘，让其他学生用字盘辨字，并口头组词。
四、学习字谜歌
1．借助拼音自由朗读，圈出生字，读准音。
2．出示卡片，开火车检查字音。提醒学生注意：“行”韵母是后鼻音。“稼、千、虾、庄”都是三拼音。
3．指名读字谜歌。告诉学生：这是一首字谜，它让我们猜一个字。
4．四人一小组讨论：这首字谜的谜底是什么?
5．全班交流。师根据学生回答相机转动字盘，显示学生所说的字学生看相应的插图，帮助学生理解字谜。
6．指导朗读。
(1)教师范读，读出韵味，读出猜字谜的情趣。让学生说说听了老师的朗读，觉得怎么样。
(2)生自由练读。师巡视，注意纠正学生中的拖腔唱读或顿读。
(3)指名读字谜歌。评一评。
(4)同桌一起读字谜歌。
7．课外延伸。小朋友，猜字谜有趣吗?课外请小朋友搜集我们一起来猜。
五、析记字形，指导书写
1．析记字形。
(1)认读生字“驰、奔、池、塘”。
(2)教学新部首：“马”、“大”、“土”。
(3)交流记字方法。教师及时小结学生的记字方法。
2．指导书写。
(1)让学生仔细观察字帖中的范字“驰、奔、池、塘”。
(2)说一说怎样才能把“驰、奔、池、塘”写规范，写漂亮。
(3)教师范写生字并重点指导：“奔”大字头的撇、捺要写得分开些，舒展些。“十’’写得小些扁些。“升”横要写得稍长，撇、竖要分开些，能承受住整个字。“驰”左窄右宽，马字旁最后一笔是提。“塘”左窄右宽，“土”要写得偏上些，短些。
(4)播放轻音乐，生说写字姿势歌。描、仿、临写生字各
(5)师巡视，及时表扬写得好的同学。
第二课时 课时目标：
1、
2、复习生字的认读，学写本课的另6个生字，认识其余的四个偏旁。有感情地诵读字谜，体验猜字谜的乐趣。
一、复习巩固
1．给“也”字找朋友，并口头组词。
2．读生字新词。
3．诵读字谜歌。
二、析记字形，指导书写
1．析记字形。
（1）认读生字：行、千、庄。
（2）教学新偏旁。
（3）说说怎么记住这几个字。
2．指导书写。
（1）小许交流：怎样才能把“千、行、庄”写规范，写漂亮？
（2）教师范写生字并重点指导。
（3）学生随着音乐描、仿、临写生字。
三、课堂练习
1．加偏旁组词。
也------（）------（）-----（）-------（
2．扩词。
行（）（）（）
奔（）（）（）
3．选字填空。
池 驰
（1）鱼儿在（）塘里游来游去。
（2）骏马在草原上奔（）。
4．游戏猜字谜。
）
推荐第4篇：苏教二册 《识字7》教学设计
苏教二册 《识字7》教学设计
教学目的：
1、学会本课7个生字，认识1个偏旁。
2、理解第一则短文的意思，知道团结起来力量大的道理。
3、有感情地朗读全文。
教具准备：
教学挂图，生字卡片
教学过程：
第一课时
一、课前说：
《小蚂蚁搬走大青虫的故事》（大概）：一只小蚂蚁发现了一条死去的大青虫，去搬，搬不动。又来了一只，也搬不动。后来，又来了三只、四只……最后，一大群蚂蚁终于把比它们体积大上千倍的大青虫搬回洞里。
讨论：从这个故事中，你明白了什么道理？
二、课内悟
（一）导入：
1、认读熟字：木、人、工、心。
2、板书课题。
（二）初次看图，自渎生字词
1、看书上的图，想一想图上画了些什么？
2、自由读，遇到不认识的字多读几遍。
3、轻声读，读准字音，想一想课中哪些生字与图有关？你是怎样看出来的？
（三）看图学习生字词
1、出示左图
（一）
2、图上画了谁？这位小朋友在干什么？（走路）
3、他走路的姿势像一个什么字？（出示）人
“二人”是干什么的？
4、左图
（二）
（三）教法如上。
5、小结：刚才我们边看图边学习了哪几个生字，新词？想想，这些生字与图有什么关系？
（四）看图学习短文
1、自由读短文
要求：读准字音，读通句子。
2、检查自学情况：
金：前鼻音成：翘舌音，后鼻音
3、检查儿歌朗读情况
4、读懂儿歌：
“二人从”是什么意思：“三人众”是什么意思？
“众人一条心，黄土变成金”是什么意思？
回顾刚才的“小蚂蚁搬走大青虫”的故事
4、背儿歌
三、教学生字
1、认读生字词
2、按笔顺描红
反馈‘变、成、金’的笔顺
5、学新偏旁：“群”：羊字旁
6、你是怎么记住这些字的？
7、指导书写，师重点指导以下字：
众：上面的人要盖住下面的从，从的左边的人的一捺要写成一点。
群：君与羊都要写得瘦长些，羊的一竖还要写得长些。
成：第四笔斜钩要写舒展，略有弧状
金：人字头要写得舒展些，盖住下面的字。
8、学生提出难写的字，师范写。
9、学生描红、仿写，师巡视指导。
四、课后练：
1、填空：
成：共（）笔，第3笔是（），第5笔是（）。
变：共（）笔，第3笔是（），第5笔是（）。
金是（）结构的字，共（）笔，第6笔是（）。
2、课文内容填空：
一人单独走是什么字？（）
二人结伴走是什么字？（）
三人成一群是什么字？（）
教学后记：“群”“黄”容易写成错别字。
第二课时
教学目的：
1、学会剩余5个生字，其中3个只识不写。
2、理解第二则短文的意思，知道团结起来力量大的道理。
3、有感情地诵读短文。
教具准备：
、生字卡片
教学过程：
一、复习
1、抽读生字卡片。
2、指名背诵第一则短文。
二、继续看图，学习生字词。
1、学生自学。
2、讨论交流，适当点拨。
3、根据学生回答点拨，并相机出示生字词，指导读准生字字音。
三、看图学习短文
1、自由读短文。
要求：看清音节，读准字音。
2、检查儿歌朗读情况。
3、讨论交流：
这则儿歌你读懂了哪句？说一说。
4、有感情读背短文。
四、教学生字。
1、认识本节课所学的生字词。
2、用“单、丝、线、独”口头组词。
3、在书上描红“单、丝”。
4、在习字册上书写“单、丝”。
五、诵读全文，检测效果
1、多种形式诵读课文。
2、多听写本课生字词。
六、小结
七、教学后记：
1.学会本课了本课生字，掌握了一个偏旁：羊（羊字旁）。
2．初步了解会意字的特点,学生主动识字的兴趣较浓。
3．能够有感情朗读儿歌，理解两首儿歌的意思，懂得团结起来力量大的道理，并能与实际生活相联系。
4．在小组学习中，学生能够合作探究、大胆交流。
推荐第5篇：苏教《燕子》教学设计配套课件
《燕子》教学设计
一、教材分析
本课是苏教版四年级下册的一片文章。这篇散文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。
课文共4个自然段。第一自然段写燕子活泼可爱的样子。第二自然段写燕子在春光烂漫时从南方赶来了，为春光增添了许多生趣。第三自然段写燕子在天空中、湖面上飞行。第四自然段写燕子落在电线上休息。
二、教学要求
1.能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
2.学会本课8个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3.感受燕子的可爱和春天的美丽，激发对大自然的热爱。
三、教学安排：2课时
第一课时
（课前板书课题：燕子）
一、导入新课
今天我们学习一篇新的课文，请读课题！
二、初读课文、学习字词
师：请同学们自由读课文，要读通句子，画出生字组成的词语，碰到自己特别感兴趣的地方和不理解的地方在旁边做个记号。
生读课文画词。
师：有的同学遇到了不认识的字，习惯地拿出字典查一查，这个学习习惯很好。
师：请看屏幕，谁会读？【出示第一组词语：微风 掠过 稻子 翼尖 荡漾 唧】
生读
师：读的不错，还有谁想读？ 师：“唧”在这里指什么？ 生：燕子的叫声
师：燕子是怎样叫的，试一试？谁站起来试一试 师：这些词语中还有不明白的吗？ 生：…
师：谁能解决这个问题？ 生：…
师：我们一起来读一下这组词语。
师：再看这一组词，谁愿意读？【出示第二组词：沾 小圆晕 几痕细线】
生读
师：你读得很准确，再注意一下晕（yùn）这个字，念第四声，再读一下。
师：晕（yùn）这个字，是多音字，他的另一个读音是什么，知道吗？ 生：（yūn）
师：对了，读读看这些词语。【出示词语：（yūn）晕倒 晕头转向 头
晕 晕过去了 （yùn）月晕 日晕 一坐船就晕 晕车】
师：读对了，我们一般都说是“晕（yūn）车”，其实啊有的同学坐在车上感到头晕目眩（xuàn），不叫“晕（yūn）车”念“晕（yùn）车”，再读一读。
师：同学们读得真不错。课文中还有一个比较长的句子，谁能读好？【出示句子：还有几只横掠过湖面，剪尾或翼尖偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。】
师：读得好，词句会读了，现在我们来写字。【出示田字格里的生字】，请大家观察，一个字一个字地看，看明白每个字的部件在田字格里的位置，怎样写才漂亮。
生观察生字的写法。
师：有哪些需要提醒大家注意的地方？ 生…
师指导：稻，左右结构，左窄右宽，右下角的笔顺要写准确；翼，上中下结构，上下部分写得宽些，中间要紧凑些，以免写得太长；痕，半包围结构，病字头，第三笔撇要写的舒展，竖提在竖中线上
师：你认为哪个字最难写，需要老师帮助写？ 生：…
师：想动笔写写这些字吗？请看课本16页第2题，我们先来描红，摆好写字姿势，听要求：不要漏红，不要过红，按正确的笔顺描一描。（巡视指导）
师：描完之后，请大家在四线方格中把每个字写一遍，写完同位互相
点评一下。（巡视指导）
生写字、互相点评。
三、再读课文，感知课文主要内容
师：同学们自由读课文，思考：这篇课文主要讲了什么？
师：这篇课文是一篇用词用句非常的好文章。我请四位同学来读课文。其他同学边听边思考：这篇课文围绕着燕子，写了它的哪些方面？我们一个自然段一个自然段地读，一个自然段一个自然段地想。
4生读课文。
师：课文写了燕子哪些方面？
引导生说出燕子的外形特点；在春光烂漫时从南方赶来了，为春光增添生趣；在天空中、湖面上飞行的优美姿态；休息时的情景
四、学习课文第二自然段，朗读课文
过渡：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。当春姑娘踏着轻快的脚步匆匆走来，她又带给我们一个怎样的世界？请同学们默读第二自然段，找一找第二自然段描写了哪些春天的景物？
师：【出示第二自然段句子】谁找到了？
生：微风、细雨、柔柳、草、芽、花、小燕子（师板书） 师：【出示课后第四题】你能填一填吗？ 生填空
师：都填对了，真好。从这些词语中你感受到了什么？ 生：通过吹拂，感受春风轻轻吹过，春风很柔 师：你能读出春风的轻柔吗？
引导：“洒落”怎样理解？为什么不是哗啦哗啦？ 生：洒落，纷纷落下，说明春雨很细，很小。
引导：赶集什么意思？去农贸市场买东西和这里的花草都像赶集似的聚拢来有什么相似之处？
生：赶集的人很多，很热闹，春天的花、草到处都是，很多，也很热闹。
师：是啊，春天百花盛开确实给人一种热闹的感觉，你能读出这种热闹的感觉吗？
生读
师：读了这一段，春天给你留下了什么印象？ 生：美丽、烂漫无比…
师：多么美丽的春天，多么优美的文字，让我们再来读一读，感受春天的烂漫无比！
【出示：二三月间
微风轻轻地吹拂着 毛毛细雨 从天上洒落下来 千万条柔柳 展开了鹅黄色的嫩叶 青的草 绿的芽 各色鲜艳的花
都像赶集似的聚拢来 形成了烂漫无比的春天 小燕子 从南方赶来
为春光增添了许多生趣】
师：这么美的语言，我们背一背好吗？同学们边背边想象这一段中描写的景物，可以帮助记忆。
生练习背诵，指生背诵。 师：背得很流利 作业：背诵 生字
第二课时
一、导入新课
师：上节课我们读了一篇文章《燕子》，这篇课文围绕燕子写了燕子的外形特点、飞行时的姿态和它们休息时的情景，特别感受到在春光烂漫的时候，小燕子为春天带来了无限生气。请同学们再自由读读课文感受感受。
生自由读课文
二、学习第一自然段
师：美丽的春天如一幅画，如一首诗，可爱的小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生趣。
师：请一位同学读读第一段，大家思考：第一段从哪几方面介绍了小燕子？
生1读课文。
师：这一段从哪几方面介绍了小燕子？ 生2：羽毛、翅膀、尾巴（师板书）
师：小燕子给你留下了什么样的印象？你从哪里体会到的？ 引导：小燕子的羽毛什么颜色？乌黑本来是一种很单调的颜色，说成乌黑光亮说明了什么？
生：小燕子俊俏、漂亮
师：比较一下，说说哪句写得好，好在哪里？ 生：小燕子的形象更生动，更活泼，更可爱! 师：喜欢小燕子吗？谁想读一读？通过读，表现小燕子的可爱。 生1读 生齐读
师：真是俊俏、可爱的燕子，让我们一起合作说说它的样子。 师：【出示图片】你们有没有发现，作者写燕子，只写了羽毛、翅膀、尾巴，为什么其他地方不写呢？是疏忽了吗？
生…
师：这就是抓住特点。不是样样都要写，样样都写这只燕子就写得很啰嗦。一啰嗦还可爱，还美吗？
师：所以我们说，写一个事物，一只鸟，一个人，都要抓住它的特点来写。不一定面面俱到。
三、学习第三自然段
过渡：其实，小燕子吸引本文作者的不光是外形特点，他在天空中，在湖面上急速地飞行也使春天增添了生机和活力。请自由读读第三自然段，说说燕子飞行时的特点。
生：轻、快
师：你从哪些语句看出来的?【出示第三自然段】
生：燕子斜着身子在天空中掠过，“唧”的一声，已由这边的稻田上，飞到那边的柳树下了…
师：一个“斜”字把燕子飞行时的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉。“斜”字不但写出了燕子飞行轻快，而且写出了燕子飞行时的优美姿态。（师板书）
师：掠过什么意思？（师板书） 生：轻轻地飞过
师：你从中看出了什么？读读这个词所在的句子，体会体会 生：可以看出燕子飞得轻快。
师：大家朗读第三自然段，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快、姿态优美。
指导：“那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去”要读得慢一点，要让人有想象的余地。谁再把这一句读一下？
四、学习第四自然段
过渡：几对飞倦了的小燕子，静静地、优雅地落在电线上休息。 师：【出示图画】请同学们欣赏图画，自由读一读第四自然段。
生自由读
师：哪些词句给你留下了深刻印象？ 生…
师：五线谱是指什么？音符是指什么？（板书） 生：电线、燕子
师：多么贴切而又生动的比喻！这里为什么说“几痕细线”，而不用“几条”？
引导：因为电线远，而且高，看不清楚，在蓝天下只留下一丝痕迹。
师：那么这里谱出的是一首怎样的歌呢？ 生：对春天的赞歌、对燕子的赞歌…（师板书） 师：
师：同学们，这篇课文写燕子就是抓住了特点和优美的词语来描述，也表达了作者一种喜爱的感情。这样优美的文字值得我们朗读、背诵，留在自己的心里。课后好好地读一读这篇课文，把它背下来，好吗？
师：这篇课文的作者是郑振铎，这篇课文选自郑振铎的一篇散文，叫《海燕》。你去读读，相信会有更多收获。
板书设计： 燕子
外形 羽毛 翅膀 尾巴
增添生趣 微风 细雨 柔柳 … 赞歌
飞行 斜 掠过 唧
休息 音符
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苏教第四册 《月亮湾》教学设计
教学要求：
１．能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
２．学会本课１０个生字，理解词语的意思。
３．欣赏月亮湾的美丽景色，激发学生热爱家乡的思想感情。
教学重点：
１．识字、写字，理解词义。
２．朗读课文，背诵课文。
教学难点：掌握月亮湾的地理位置。
教学准备：
1、教学挂图。
2、生字卡
教学时间：三课时
第一课时
一．创设情景，激发阅读欲望。
１．导入。
同学们，你们去过农村吗，见过农村的美景吗？让我们随着图画去游览农村的美景。
２．出示挂图。
３．揭题
这美丽的村子叫什么名字？相机板书（月亮湾）
４．读题。注意正音“亮”（轻声）
过渡：月亮湾是个怎样的地方呢？让我们来读读课文。
二．初读课文，学习字词，整体感知课文内容。
１．初读课文—“送生字回家”。
要求：自由轻读课文，标出自然段序号。对照生字表划出生字，“与生字交朋友，别喊错了它们的名字”。
２．交流，指名分自然段读，注意正音，师声评议。
（１）平舌音：载zai；翘舌音：朝zhao、绕rao；后鼻音：映ying
（２）指导读好句中轻声。
３．再读课文，读通句子。
想象读了课文，你知道了什么，有什么感受？
４．交流，师生共同评议。
过渡：月亮湾是什么？请读第一自然段。
三．学习第一自然段。
１．自由朗读第一自然段。
２．交流：月亮湾是什么？（是一个美丽的村子）（是我家住的地方）（是作者的家乡、是美丽的村子）说说是谁的家乡？
３．指导朗读。
（１）你觉得该读出什么样的语气？为什么？
（２）指导用自豪的语气朗读。重读“美丽”一词。
四．过渡：这美丽的村子为什么叫“月亮湾”呢？
１．默读全文，找出有关句子。
２．交流。
（１）相机出示句子“村子的前面有一条月牙一样的小河。”放映动画。
（２）指导读好长句子：村子的前面／有一条／月牙一样的小河。
（３）用“因为„„所以„„”的句式说说村子的名字为什么叫“月亮湾”？
３．学生字“湾”、“牙”。
（１）师述：“湾”本义是指水流的地方，本文中指地名。
（２）比一比，再口头组词（弯—湾）。
（３）指导书空“牙”的笔顺。
４．指导学生在习字册上描红、仿影、临写。
教师行间巡视辅导，提示写字姿势。
五．布置课后语文实践。
１．把课文读给爸爸妈妈听。
２．喜欢画画的同学，根据课文内容画一幅画。
第二课时
一．复习导入。
１．齐读第一自然段。映示课文第一自然段。
２．过渡：月亮湾美在哪里？
二．细读课文，自读自悟，理解内容。
（一）学习第
二、三自然段。
１．月亮湾美在哪里？轻读课文，划出有关词句。（用曲线表示）
２．交流。相机欣赏动画，粘贴词卡，指导朗读。
（１）学习第二自然段第一句。
a.根据学生回答，相机粘贴词卡“小河”、“河上”。
b.欣赏动画（２）、（３）。观察“月牙一样的小河”，读词卡“月牙”。观察“河上有一座石桥”，读词卡“石桥”。
c.指导朗读第一句。（映示句子）“月牙”重读。领读、指名读、齐读。“师生评议）
（２）学习第
二、三句。
a.根据学生交流相机映示句子“河水饶着村子缓缓地流着”，齐读。
欣赏动画（４），帮助理解词语。“缓缓地”一词换词说说。“饶着”一词，请两名学生上前演一个饶着另一个转。
b.映示句子“一群群鱼儿在河里游来游去。”欣赏动画（５），直观“一群群”的鱼。
c.指导朗读第二句。先让学生自读体会，并说说怎么读才能读出美来，再适当指导。“缓缓地”读慢一点，后半句读出鱼儿的欢快、自由。
d.这一句写了哪里的美景？（可看看画面，答后粘贴词卡“河里”）
过渡：河里还有什么美景？
e.学生交流，相机欣赏动画（６）比较句子：读一读，比一比，想一想哪一句更好，为什么？集体交流。
／河水倒映着青山、绿树和小桥。
＼清清的河水倒映着青山、绿树和小桥。
f.指导朗读第三句，重读“清清的”等词。
g.引读第
二、三句。边看动画（４）（５）（６）。
（３）习第
四、五句。
a.生答“河岸上栽着许多桃树。”相机欣赏动画（７）贴词卡“河岸”。问：哪个词是“种着”的意思？读词“栽着”。
b.生答第五句。看动画说说什么像“一片朝霞”？有什么相同之处？
c.指导朗读第
四、五句。重读“许多”、“开满”、“一片”“灿烂”等词。
d.引读第
四、五句。边看动画（７）
（４）学习第六句。
a.欣赏动画（８）
b.比较句子／过了石桥，是一片农田。
＼过了石桥，是一片绿油油的农田。
c.看动画体会“绿油油”的农田的美。粘贴词卡“农田”
d.指导朗读。重读“绿油油”一词。
（５）学习第三自然段。
a.欣赏动画（９），粘贴词卡“山坡”
b.指导朗读“一片”引导学生想象茶树茂盛生长的景象，读出月亮湾人们的喜悦心情。
注：以上（１）至（５）学习第
二、三自然段的五个内容，应按学生交流内容的先后顺序随机教学，词卡随机粘帖。
３．再看画面（９），提问：
（１）这长满茶树的山坡在哪里？（相机板书“村后”。）这是课文的第几自然段的内容？（指名读第三自然段）
（２）那么，第二自然段写了哪里的景色？（答后板书“村前”）
４．再读第二自然段。
（１）想一想，课文是按怎样的顺序描写“村前”的景色的？
（２）指名上黑板按顺序排列—粘贴词卡。（小河→河上→河里→河岸→农田）
５．边欣赏动画边试背
二、三自然段。
（１）生自由轻声试背。
（２）指名试背。
（３）同桌互背
（二）学习第四自然段。
１．你觉得月亮湾怎么样，你喜不喜欢月亮湾？你想说些什么？（相机板书“美丽”、“热爱”）
２．指导感情朗读第四自然段，读出“赞美”、“热爱”的语气来。
三．总结。
月亮湾真是个美丽的村子。学了《月亮湾》这篇课文，我们仿佛看到了一幅秀丽的田园风光图，也看到了社会主义新农村一派生机勃勃的动人景象。你们以后有机会可以去月亮湾看看，看看作者美丽的家乡。
四．齐读课文。
第三课时
一．复习
１．在括号里填上合适的词语。（口头）映示填空题，生回答
后映示答案。（鼓励学生各抒己见）（绿油油）的农田、（清清）的河水、（美丽）的村子、（粉红）的桃花、（月牙一样）的小河、（灿烂）的朝霞。
２．朗读全文后提问：课文按什么游览顺序描述月亮湾的景色？答后板书：
／村前：小河→河上→河里→河岸→农田
＼村后：山坡
二．组游戏活动。（四人小组，每组一套彩色橡皮泥）
１．将各色橡皮泥捏成各种景物。
（１）座座房子（表示村子）；（２）拱形的石桥；（３）田字形的农田；（４）三角形的山；（５）月牙状的小河。
２．根据课文描述的月亮湾的地理位置，进行合理的空间布局。（教师行间指导）
村子的前面是小河，河上有石桥，过了石桥是农田；村子的后面是山。
３．小组交流，按月亮湾的地理位置背诵课文。
三．写字教学。
１．自学生字。
（１）用自己喜欢的方法记忆字形。
（２）给生字找朋友（说说词儿）。
２．交流。
（１）找出左右结构的字，说说你是怎么记住的。
如：比较法，口头组词 。／坡 ／缓 ／绕
＼波 ＼暖 ＼晓
（２）说说汉字笔顺（书空）。“栽”
（３）找出上下结构的字：岸（山字头）
３．指导写字。
（１）七个左右结构的字中，“朝”左右各半，其余六个字左窄右宽。
（２）“绕”字不要多一点，“桥”字右边第一笔是撇，“岸”字下面的“干”应写在“厂”的里面。
（３）指导学生在《习字册》上描红、临写。教师行间巡视辅导，提示写字姿势。
板书设计：
︱―――――→３．月 亮 湾←―――――︱
︱
︱
美丽↙村前：小河→河上→河里→河岸→农田↘ 热爱
↖村后：山坡
↗
《月亮湾》教学设计意图
月亮湾是苏教版小学语文第四册第三课。这篇课文以其生动、形象的语言，描绘了一幅秀丽的田园风光图，展示了社会主义新农村一派生机勃勃破的动人景象。课文的第
二、第三自然段是重点段，从村前到村后具体地描述月亮湾的美丽。
依据语文教学新大纲，我设定以下几点教学目标：１能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文；２学会本课１０个生字，理解词语的意思；３欣赏月亮湾的美丽景色，激发学生热爱家乡的思想感情。本课的教学重点有两个方面：一是字词方面，识字、写字，通过观察画面并结合上下文了解词句的意思。二是朗读课文、背诵课文。本课的教学难点是掌握月亮湾的地理位置。
如何围绕重点展开教学，如何突破难点呢？“美丽”一词是本文的文眼，我紧扣“月亮湾美在哪里？”一问，让学生欣赏动画，自读自悟，找出有关词句，在看看、读读、想想中理解词语的意思，感受月亮湾的美景。这过程中要强调“随机教学”这一点。应根据学生交流内容的先后顺序随机教学、随机板书（粘贴词卡），并指导朗读背诵。等交流得差不多了，课文的
2、3自然段描绘的美景也已深深地映入学生的脑海。这时再请学生将刚刚随意粘贴的词卡按顺序重新排列“村前”的景色（小河—河上—河里—河岸—农田）。然后看动画有条理地试背
2、3自然段。这教学过程中，主要借助多媒体的动画效果，帮助学生理解和掌握课文内容，体会月亮湾的美丽和新农村兴旺发达的景象。学生在赏心悦目的感官享受中感情朗读课文，试着背诵课文，该有多乐呀！
在这篇诗情画意的课文中，关于月亮湾的地理位置是本课的难点，学生不容易搞清楚。我设计了一个小组游戏活动，可帮助学生建立正确的空间概念，先让学生利用各色橡皮泥捏成五种景物：一是座座房子（表示村子），二是一座拱行的石桥，三是田字形的农田，四是三角形的山，五是月牙状的小河。然后让学生根据课文内容进行合理的空间布局—村子的后面是山，前面是小河，河上有石桥，过了石桥是农田。学生看着自己的杰作，不由得声情并茂地背诵起来。枯燥的内容，难懂的地理位置，化成了学生们兴致勃勃的桌上的游戏，在游戏中解决了课文的难点。
在我的教学设计中，我力求体现以下几个特点：
第
一、突出以学生为主体，以学生自主学习为主线的教学思想。比如对学习方法的选择。在生字教学中，我对读准字音这个要求，不提“读准字音”四个字，而是请学生和生字交朋友，在初读课文时对照生字表划出生字，注意别喊错了它们的名字，这游戏的名称叫“送生字回家”。对于字形教学，请学生用自己最喜欢的方法记忆字形，鼓励求异思维，变“要我学”为“我要学”“学会学”。在阅读教学中让学生自读自悟“月亮湾美在哪里？”这样突出了学生的自主性，尊重了学生的意愿，不仅有利于学生在自读自悟中理解课文，而且有利于促进学生的主动发展。
第二、精心设计一个比较优化的教学程序。第一课时安排了自读课文，整体感知和语文课后实践（
1、把课文读给爸爸妈妈听。
2、喜欢画画的同学，根据课文内容画一幅图。）第二课时抓词“美丽“而动全文，欣赏动画，朗读背诵和理解词句于一体。第三课时按排了为解决难点而设计的游戏活动。这样安排有利于学生由浅入深、由表及里、逐步深入地理解课文内容。
第三、重读书，重感悟。设计中体现“大读书”观念，初读、细读、自由读、换词读、体会读、领读、引读、练习背诵等，现语文教学“读”之本色。
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教学目的要求：
1、学会本课生字新词。
2、仔细观察图画，借助图上描绘的事物去理解字词。
3、了解夏季的特点，积累词语。
教学重难点：识字、写字；诵读课文，积累词语，了解夏季的特点；认识事物和学习词语联系起来。
教学准备：多媒体。
教学过程：
一、看，师语言描述。
春风姐姐轻轻吹了一口气，小草绿了，花儿开了，柳树发芽了，春天多美呀！小朋友们，你们一定很喜欢春天吧？谁来向大家介绍春天呢？指名说。
二、初读。
1、过渡：
春姑娘忙了一个春天，夏姐姐来接班了。我们一起去红红家的小院看一看吧！（出示课文插图）你看到了什么？指名说。你喜欢夏姐姐吗？那就先来认识一下和夏姐姐有关的词语朋友吧！
2、出示课文，自由读，要求读准每个字的字音。
3、再读，要求把词语读连贯。
4、检查：
（1）你能读准哪些词语了，能领大家读一读吗？指名领读。
（2）同桌互读，帮助正音。
（3）去拼音，开火车读。
（4）齐读。
三、感悟。
5、过渡：现在，让我们一起走入夏天，更好地认识夏姐姐，和夏姐姐交朋友吧！
6、听音乐（播放台风、雷雨的声音）：你听到了什么？指名说。
7、交流：你见过台风、雷雨吗？能向大家说说吗？
看，帮助学生进一步体会。多厉害的台风、雷雨呀！谁来读一读？齐读。
8、台风、雷雨过后，夏姐姐给我们送来了好多礼物。（多媒体出示三个瓶子）你们看，是什么礼物呢？你想打开哪份看看呢？
9、根据学生的回答打开瓶子出示词语学习。（三组词语的顺序由学生的回答而定）
（1）学习\"桃子梅子西瓜\"。
（出示图画、词语）你看到了什么呢？回答后出示词语、认读。谁能来给它们和图画配配对呢？指名学生上台连线，评议。
你最喜欢谁？你想到了什么？指名读，师评议，再请学生评议。齐读。
小结：这是一份什么礼物呢？引导学生说出\"水果\"
（2）学习\"蝈蝈青蛙知了\"。
听音乐，说说你听到了谁的叫声？能学它叫一叫吗？然后根据学生的回答出示图画、文字。
青蛙：你能向大家介绍介绍你知道的青蛙吗？谁来夸夸青蛙？指名读。
蝈蝈：你见过蝈蝈吗？你想对它说什么呢？
知了：你知道什么？谁能和它打招呼？开火车读。
齐读一行词。
小结：这份礼物是--动物。
（3）学习\"葵花茉莉荷花\"。
出示图：在这个美丽的大花园中，你认识谁呀？
让学生说说自己认识的花。
齐读一行词。
小结：归纳出--花
10、出示全文。
夏姐姐可真好，给我们小朋友送来这么多礼物。谁已经和夏姐姐交上了朋友呢？能读好这些词语了吗？先自己读、同桌读、推荐读、看书齐读。
四、学习生字。
1、学生自由读生字。
2、你最先记住了哪个生字？指名说。
3、范写、学生练写。
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教学要求：
1、学习字词句，使学生受到识字、写字、画画、说话的训练。
2、读读背诵，积累成语与诗句。
3、学写铅笔字，认识先里头后封口的笔顺规则。
4、口语交际训练学生学会做客，真善培养人际交往的能力。
教学重点、难点：
1、巩固所学的生字，并能用生字说话。
2、口语交际训练。
课时划分设计：两课时
第一课时
教学目的：
1、学习字词句。通过看文字画了解象形字的特点，感受字义组合与事物之间的天然联系，最后在现实交际中完成连字成词、连词成句的训练。
2、熟记成语，朗读诗歌。
教具准备：教学挂图、成语卡片、水彩笔。
教学过程：
一、教学第一题
1、（出示文字画）
2、这些都是古代人写的字，有没有发现这些字有什么特点？
3、对，所以这些字都是古代人写的象形字。
4、那么，随着时间的推进，象形字慢慢演变成我们学的字。能把这些象形字相应的汉字写出来吗？
5、评比，谁写得又正确又美观？
6、这么多的景物，你能将这些象形字变为一幅美丽的风景画并介绍给大家吗？四人一组分工合作，看谁画得最美，说得最好。四人相互商量。
7、评选最佳图画，同时将学生的画贴在黑板上。不光要画得好，还要说得好。学生在下面说，其余三人出谋划策。
8、指名上来说，评选最佳解说员。
二、教学第二题
1、（出示挂图）你从图上看到了什么？
（1） 小蚂蚁为什么要在炎热的夏天就背过冬的粮食呢？
（2） 为什么在窗户上钉栅栏呢？
（3） 为什么人们要忙着修筑水坝呢？
2、是呀，他们都在预防以后的困难，提前作好准备，到时就不会有什么危险了，我们可以用这四个成语概括图上的意思。
2、自读成语，读准字音。
3、说说你对这些成语的意思的理解。
4、齐读成语。
5、（出示图）图上画了什么？渔夫是多么辛苦呀？
6、读读诗，看看图，想想诗句的意思，还有什么不懂的地方？
7、生互相交流。
8、指导有感情朗读，读出捕鱼的危险和对渔夫的同情。
10、指导背诵。
第一课时作业设计
一、写出反义词。
早——（）里——（）出——（）落——（）深——（）
粗——（）人无（）虑，必有（）忧高兴——（）
第二课时
教学目的：
1、能学写铅笔字，认识先里头后封口的笔顺规则。
2、口语交际训练，培养学生人际交往的能力。
教具准备：教学挂图、投影仪
教学过程：
一、教学第三题
1、审题。
2、指导。
（1）复习，出示：同、向、扁。说说这3个字的笔顺规则，并按规则每人写一个字。
（2）出示：日。像这样全包围的字，该怎样写呢？笔顺规则是什么？
（3）师范写“月”。
3、练习。
4、反馈。
（1）展示写得好的学生作业，提出表扬。
（2）共同存在的问题给予提出，并指导学生进行矫正性练习。
二、教学第四题
1、（出示挂图）图上画了什么？讲了一件什么事情？
2、到别人家做客，在门口该怎样做？见到主人该怎样说？受到主人的招待该怎样说？跟主人告别时该怎样说？
3、生按问题一个一个地说。
4、你能连起来说说吗？自由说，同座位互说，指名说。
5、自由组合来表演“做客”。
6、评选最好的组合。
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《诺贝尔》教学设计
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3．情为主线，读中悟情，引领学生揣摩人物的内心世界，凭借课文语言材料，了解诺贝尔发明炸药的艰辛历程。
4.体会诺贝尔在发明炸药过程中虽历经失败、痛苦，但毫不气馁，决不放弃自己的追求，直到成功的锲而不舍的精神。教学重难点：
透过语言文字深刻体会诺贝尔虽历经失败、痛苦，但毫不气馁，决不放弃自己的追求，直至成功的锲而不舍的精神。
前置学习活动：自学生字新词、读熟课文，搜集诺贝尔的资料 教学时间：一课时
教学过程
一、课前交流 导入新课。
1、播放中国作家莫言获诺贝尔文学奖的片段。
师：我们先来看段视频，（播放片段）看了刚才的视频，你知道了一件什么事？那你知道颁奖仪式在哪里举行吗？为什么？什么时间颁奖？为什么？
诺贝尔奖是怎么来的呢？这节课我们继续来学习有关诺贝尔的一篇课文。
2、看老师板书课题，齐读课题。
3、过渡语：诺贝尔是一个发明家，他这一辈子发明了好多东西。而他最主要的发明就是炸药，那他都发明了那些炸药呢？请同学们到课文中找一找，看谁最先找到，然后告诉老师。
二、质疑讨论，提纲挈领。
1、过渡：我们知道，炸药是一种非常危险的东西，那诺贝尔为什么要冒着生命危险来研究和发明炸药呢？请同学们自由朗读课文的3至9自然段，说说他为什么要发明炸药。生自由读书。
2、交流：（谁已经发现，来读一读？）
师：你真会读书，一下子就找到了，老师对你的要求再高一点，你看你能不能用“为了„„他发明了„„炸药”这样的句式来概括地说呢？
生1：他为了一下子把大山劈开，他发明了液体炸药。
1 点评：咱同学真聪明，老师一教他就会了。谁能继续用这样的句式来说？ 生2：为了能够安全运输他发明了黄色炸药，也就是固体炸药。
师：把咱同学说的这些 “为了”汇成一句话，那就是他本人曾经说过的： 出示：我的理想是为人类过上更幸福的生活而发挥自己的作用。齐读
三、圈点划注，感受人物。
1、发明炸药这段历程是诺贝尔生命中最重要的部分，作为科学家，他身上有着怎样的精神品质呢？请同学们继续默读课文3到9自然段，找出相关的语段标画下来，看从这些地方你能感受到一位怎样的诺贝尔，把你想到的词语写在文章空白处。（出示读书要求）
生开始边读边划边写——师巡视，圈点划注是我们读文章的一种好的方法。俗话说，不动笔墨不读书。对文章进行圈点划注，表示在这里我们思考过，有过收获，有过困惑。
找学生到黑板上写下能够表现诺贝尔品质的词语。（精益求精、坚持不懈、毫不气馁、目标专
一、舍生忘死、无私奉献、百折不挠„„）
2、交流：先同桌交流，再班内交流，如果选一个词，哪一个？什么叫毫不气馁？（一点儿也不放弃）
3、课文中哪个句子写出了诺贝尔的“毫不气馁”？
生读：“诺贝尔的弟弟被炸死，父亲被炸成残废，但诺贝尔毫不气馁。” 师：说说你的理解？读出你的理解。
刚才这位同学顺着这个词向前读，就读出了毫不气馁的含义，这叫联系前文，我们再联系下文，瞻前顾后的读，看从后面哪里还可以读出诺贝尔的毫不气馁？
生读:经过四个年头几百次的失败。
四年来，诺贝尔经历了多少次失败，已无从记起，但一次失败了，他——；十次失败了，他——；一百次失败了，他还是——；三百次失败了，他仍然是——„„
师：让我们带着这种理解再来读这句话。出示句子
师：我们刚才读的这两句话都写得很概括，但却包含了诺贝尔太多的艰辛和伤痛。如果我们设身处地的想想再读时，就还能读出毫不气馁这个词更深的内涵。比如：当我们读到“实验室在一声巨响中化为灰烬”时，我们联系生活实际就会想到，实验室里的什么都被炸没了？
出示：实验室爆炸了，诺贝尔内心痛楚万分，——没有了，——没有了，——也没有了„„但是，他还有——还有——还有——
小结：对呀，从这里我们就又读出了 “毫不气馁”的含义：那就是——即使什么都没了，但只要信心还在、理想还在，一切就都可以从头再来！
2 同学们你看，我们就这样瞻前顾后、设身处地地读着想着，毫不气馁这个词就被我们读出了丰厚的内涵。这种读书法同学们今后可以经常用。
就在这不放弃的坚持中，他终于有所收获了。老师引读：（到1867年的秋天，终于制造出„„这种炸药必须引爆后才能爆炸。为此，诺贝尔又发明了„„从此„„）
也就在这不放弃的坚持中，诺贝尔向着自己的理想挺进，他的理想就是——生齐读。
4、重点句段8和9 也就在这不放弃的坚持中，他又发明了爆炸力更大的炸药。课文中的哪两个自然段写到了这个内容？指名读，生点评。（学生评价——
师：我们要想把这两段读好，只要耳中有声，脑中有画面就行。说说你耳中仿佛听到了什么？把它读出来。（巨大的爆炸声；成功的欢呼声；人们的惊讶声；导火线燃烧的嘶嘶声；）
如果你是摄像师，你的镜头会聚焦在哪些画面上？（火星慢慢接近炸药；他的双眼；他冲出实验室大喊成功；实验室爆炸；）
在这些场面中，哪个场面最令你震撼？为什么？ 再指名读。点评。
师：让我们一起有声有色地读这两段。师领后生齐读。 师：他，就是诺贝尔，同学们，你们说，他，是怎样的诺贝尔？
生齐说：他是坚持不懈的诺贝尔；他是舍生忘死的诺贝尔；他是毫不气馁的的诺贝尔；他是百折不挠的诺贝尔；他是英勇无畏的诺贝尔„„
四、总结延展，升华情感。
1、然而就是这样的诺贝尔，1896年却在意大利逝世了，临终时，他立下遗嘱。同学们让我们捧起书，挺直腰干，一起恭恭敬敬地朗读诺贝尔留下的临终遗嘱吧。
出示临终遗嘱，生齐读。
这份遗嘱是他留给世界的一份永恒的财富。虽然他已离去，但是他仍然还在为人类过上更幸福的生活而发挥着自己的作用。
2、然而，就是这样一个科学家，他的命运却是非常坎坷的，出示他的坎坷经历。老师感情叙述。 诺贝尔出生时家庭因一场大火破产,他父亲曾担心他活不长,因为他似乎连呼吸和吃奶的力气都没有,幼年一直生活在病弱的阴影中。诺贝尔的学校生活仅止于小学。他生活俭朴，一生在艰苦中度过，而且大部分时间忍受着疾病的折磨。他甚至从来没有请人画过肖像，目前仅存的一幅肖像是他死后才画的。诺贝尔一生未婚,没有子女。诺贝尔临终时，没有一个亲友在身边。他死后，墓室修建得非常简朴。
3 师：同学们，知道了诺贝尔的人生经历后，你觉得他幸福吗？ 生：自由回答，有理即可。
3、师：其实，无论你认为他幸与不幸，有一个事实是永远不可改变的：那就是他的近400项发明，一直在推动着社会的发展与进步，而他所设立的诺贝尔奖，也一直在引导着无数的精英们不断的为世界的进步与发展贡献着自己的才智。
4、同学们，那就让我们把诺贝尔说过的这句这句关于他理想的话，再替他铿锵有力的说一遍吧，齐读——我的理想是为人类过上更幸福的生活而发挥自己的作用。
5．最后，让我们以这句诺贝尔的名言来结束这节课。
（出示）：生命，那是自然付给人类去雕琢的宝石。我的理想是为人类过上更幸福的生活而发挥自己的作用。
——诺贝尔 孩子们，记住这句话，并用你的生命去努力实践这句话吧！这是向诺贝尔表达的最崇高敬礼！ 6．向所有为了人类进步而献身科学研究的人致敬！
在科学上没有平坦的大道，只有不畏艰险沿着陡峭山路攀登的人，才有希望达到光辉的顶点。 ——马克思
五、布置作业 小练笔：
利用本课提供的材料，为诺贝尔写一篇1百多字的小传。 读一读曾获得诺贝尔奖的人的故事，写一篇读后感在读书笔记上。
板书设计
诺贝尔
发明炸药 热爱科学
热爱人类
设立诺贝尔奖 无私奉献
4 教学反思
《诺贝尔》是一篇写人的文章，重点写了诺贝尔在炸药方面的巨大成就和他将大部分遗产捐献出来，设立诺贝尔奖金的事，赞扬了诺贝尔在发明炸药的过程中虽历经失败与痛苦，但毫不气馁、锲而不舍的精神。
在教学时，我注重对零散的材料的整合。抓住诺贝尔“发明炸药”和“设立奖金”两个要点对文章进行了重组。在“发明炸药”这一部分，从诺贝尔在炸药方面的一系列成就，到他和他的家族为了发明炸药所做出的巨大牺牲，再到他发明炸药的初衷是为工人减轻劳动强度。重点以诺贝尔在实验室里亲自点燃导火线一事为例，让学生真切地感受到诺贝尔为了研制炸药，将个人生死置之度外，他是如此执着，这种无私奉献的精神是多么可贵啊！让学生感受到诺贝尔不仅是一位成就巨大的科学家，他更是一位品德高尚、具有无私奉献精神的伟大人物。
教学中对课文进行这样的重组，目的是为了将最有感染力的材料凸现出来，突出人物的主要品质，使人物更加鲜明。从实际教学效果看，成效显著，达到了预期效果。
推荐第10篇：四下 苏教 6 最佳路径 教学设计
6.《最佳路径》教学设计
一、建立自信，导入新课
1.引入课题：我要问第一个问题，我不告诉你们我要问什么，在你不知道问什么的情况下，谁敢举手尝试？我的问题是：这节课的课题是什么？
3.自由读文：读过课文了吧？读了几遍？还想不想读？提出要求：各自放开声音读一遍。明确要求：用先总后分的方法来回答。
4.分自然段朗读：
（1）想读的举手。限制举手时间。请举手同学起来读第一自然段。 在课堂上，读书的机会都是自己积极争取的，稍一犹豫晚一点，就会失去机会，想读也没有资格了。
（2）刚才没得到机会的同学，如果想读等他们读完第一自然段，就赶紧站起来读下一段，重新获得资格。
（3）谁敢说是班里读的最好的？朗读第三自然段。谁能读的比他好？读下一段。
（4）齐读最后一自然段。
一个人战胜别人可能不算太难，最难做到的是战胜自己，超越自我！
二、引导学生认识大师，感悟他追求完美，精益求精的工作品质。1.营造现场氛围
画面出示：法国南部地中海海滨风光
教师：汽车在法国南部的乡间公路上奔驰，车内坐着世界建筑大师格罗培斯。车外风光旖旎，令人心旷神怡，但是格罗培斯却无心欣赏，他正呆呆地看着远方，愁眉不展，默默无语。
2.引导学生与格罗培斯对话，深入体会人物内心活动。格罗培斯有什么心思吗？为什么愁眉苦脸的？ 3.引导学生认识“大师”
是格罗培斯设计不出来吗？从那看出？ 出示句子 ： 格罗培斯从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的难题，然而建筑学中最微不足道的一点——路径设计却让他大伤脑筋。对迪斯尼乐园各景点之间的道路安排，他已经修改了50多次，没有一次是让他满意的。
（1）指名读这两个句子，思考：你从这些数字中可以体会到什么？ （2）“微不足道”是什么意思？
（3）为什么小到不值得一提的路径设计，却让格罗培斯大伤脑筋？（体会大师的精益求精，并顺势板书。）
（4）指导学生朗读这两句话，读出对大师的敬佩。
三、引导学生感受给人自由，任其选择所包含的对他人的信任和尊重。画面出示法国南部乡间公路图片，及漫山遍野的葡萄园图片。 教师：汽车继续行驶着，漫山遍野都是当地农民的葡萄园。 1.看图“漫山遍野”是什么意思？
2.格罗培斯看到了什么？自由读第
3、4自然段，用自己的话说说。3.句子比较：
许多园主把摘下来的葡萄提到路边，向过往的车辆和行人吆喝，但却很少有停下来的。
一个无人看管的葡萄园前停着许多车辆，人们只要在路旁的箱子里投入5法郎就可以摘一篮葡萄上路。
两种卖葡萄的方式有什么不同，结果怎样？同样是卖葡萄，为什么会有这样截然不同的结果呢？
4.走进这样的葡萄园，你的心情怎样？你会想做什么？结合自身感受，深入体会“给人自由，任其选择”的好处，并随机板书。
5.格罗培斯来到葡萄园的收获是什么？理解“启发”（引起对方联想，而有所感悟。）他联想到什么？感悟到什么？
四、通过总结路径实施方案，揭示路径设计中的理念：对人信任，给人尊重。1.指名读第
5、6自然段，读后交流。
2、他的方案是什么？怎样实施的？默读第6自然段，用上“先„„然后„„最后„„”来说一说。
（1）撒下草种的结果是什么？ （2）提前开放的结果是什么？“优雅”是什么意思？
3、假如此时此刻你就漫步在迪斯尼乐园的小路上，你会感到什么？
4、就是这些又宽有窄的小路，1971年，被评为最佳设计。
五、总结全文，揭示中心，在学生心中播下顺其自然，尊重他人的种子。是啊！迪斯尼乐园的路径设计一波三折，终于获得成功，被评为最佳设计。看来，正如格罗培斯所说：“在这个世界上，不知道该怎么办的时候，选择顺其自然，也许是最佳选择。”希望每个人都能找到属于自己的通往成功的最佳路径！
第11篇：苏教五语17《黄果树瀑布》教学设计
17 《黄果树瀑布》教学设计
教材分析：
瀑布是大自然的杰作，是天地间悬挂着的歌，她从岩壁上飞泻而下，直扑山谷，她用动人的歌咙谱写了了天地间的雄壮的乐章„„
我们赞美瀑布！我们赏析瀑布！让我们沉醉在瀑布的舞姿我訇然作响的喧嚣里„„ 《黄果树瀑布》是一篇文质兼美的散文，写“我们”在黄果树瀑布景区游览的所见、所闻、所感，描绘了黄果树瀑布景观的壮美，表现了大自然的无限生机对人的性情的陶冶。
本文是一篇游记，写作特色鲜明：一是采用移步换景的方法，对黄果树瀑布作了全方位、多角度的描绘；二是善用、巧用比喻，使文章的语言生动形象，如诗如画。
结合《语文课程标准（实验稿）》对阅读教学的要求及第三学段的教学目标，本文的教学重点是要引导通过诵读感受黄果树瀑布的壮美，学习作者的写作方法。难点是感悟大自然的无限生机对人的性情的陶冶、引导学生通过朗读，体会重点词语、句子在文中的表达作用。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、学会本课的生字，两条绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、通过具体的语言文字，感受黄果树瀑布的壮美，以及大自然的无限生机对人的性情的陶冶。
教学重点、难点：
感悟黄果树瀑布景观的壮美和大自然无限生机对人的陶冶。 教学课时：两课时
第一课时
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。教学过程：
一、导入
黄果树瀑布位于我国贵州省镇宁布依族苗族自治县境内，县城西南15千米处有条白水河，这里高山重叠，河水从东北岭夺路而出，到了黄果树地段河床突然断落，滚滚水流顺势下跌，形成了7段飞瀑。夏季洪峰时汇成巨瀑，宽81米，落差74米，泻入犀牛潭，如万马奔腾，汹涌澎湃，极为壮观，是亚洲最大的瀑布。
第一步：黄果树瀑布在贵州省的哪里呢？出示地图。设疑：黄果树瀑布虽然在一个小镇上，但是黄果树瀑布却以独特而优美的风景闻名于世。你们想去黄果树瀑布欣赏他们的美景吗？
第二步：请欣赏吧！
图片（五六幅）+配说（黄果树瀑布虽然没有庐山瀑布那样长，但是它却有81米宽，所以显得气势非凡，雄伟壮观。远远望去，瀑布悬挂在岩壁上，上面折为三叠，好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来。走近瀑布，你会看到瀑布激起的水花，如雨雾般腾空而上，随风飘飞，漫天浮游，高达数百米，落在黄果树小镇上，这可是奇景！这真是一部大自然的杰作，真令人陶醉！）+音乐（高山流水）
第三步：大家看得过瘾吗？还想看吗？
1 过渡：那么，现在就请大家捧起课本，到文章中去感受黄果树瀑布的美景吧。 自读要求：
1、自由轻声朗读课文，做到正确流利；遇到不懂的地方打上“？”
2、思考：课文围绕黄果树瀑布写了哪些内容？是按怎样的顺序来写的？
二、自由读课文，老师下去指导一两位学生的朗读。留意学生的不懂之处。
三、指名读课文，读准确读通顺，理解新字词。
师小结：刚才有的同学手捧书本，紧盯课文；有的同学神情专注，十分陶醉；有的同学反复朗读，遇到不懂之处就画个问号。这说明大家读书态度认真，方法正确，下面就让我们开火车交流交流我们的朗读。相信我班的同学一定个个是朗读高手。
（1）读第一自然段。 指导“杰作”的停顿。 （2）读第二自然段。 从字形上理解“嚣”。 “嘶”字你们读得真准！ （3）读第三自然段。
“缝隙”的教学。缝是多音字。
缝隙的意思理解方法：手指的缝隙。门的缝隙。课文中指的是树的缝隙。
这些缝隙都有一个特点——比较小。难怪隙的右边是这样写的——老师板书。指出上面的“小”没有钩。
理解“三叠”。出示图片。 （4）读第四自然段
学生可能问“银雨洒金街”是什么意思。
可以先让学生说，如果不会，老师来解释。银雨是瀑布激起的水花，小镇上的街道原来是黄土铺成的，所以称为金街。
小结：激励学生读书认真，会提问题。 （5）读第五自然段
“隔”的字形教学：观察里面有几横？ “撩”的教学：动作法。 （6）读第六自然段。 （7）读第七自然段。 薄与衫的读音。
訇然作响。（1）形容大声。（2）阿訇，波斯语音译词。意为教师。 （8）读第八自然段。
谛：（1）仔细（听或看）。（2）意义，道理。 醉的意思。
醉字右部的写法。“十”字的竖只超过横一点点。 总结：刚才的朗读交流中，起来朗读的同学是投入的，坐着听的同学是全神贯注的。现在你们能够这么快就将书读得这么准确这么流利，果然是朗读高手！
通过刚才的朗读，黄果树瀑布一定在你心目中留下了深刻的印象，你现在一定有了新的感受，谁来谈一谈。
2 如果你能迅速找到描写瀑布声音、形态的词语或句子，并且一遍读一遍想象瀑布的声音或形态，那你就是朗读高手中的高手了。
出示朗读要求：迅速找到描写瀑布声音、形态的词语或句子，并读出自己的感受。
四、再次朗读，整体感知 导入：刚才你们有的脸上„„
1.指导朗读描写瀑布声音的语句。
（1）刚进入黄果树风景区，我们便听到“哗哗”的声音从远处飘来，就像是微风拂过树梢，渐近渐响；最后像潮水般涌上来，盖过了人喧马嘶，天地间只存下一片喧嚣的水声了。
指导：抓住“；”与“哗哗”等词语，读出分号前后声音的不同。 （2）那哗哗的水声便成了千万架织布机的大合奏。
（3）瀑布从岩壁上直泻下来，如雷声轰鸣，山回谷应。„„
（4）聆听訇然作响的瀑布声，只觉得胸膛在扩展，就像张开的山谷，让瀑布飞流直下，挟来大自然无限的生机。
2.指导朗读描写瀑布形态的语句。
（1）透过树的缝隙，便看到一道瀑布悬挂在岩壁上，上面折为三叠，好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来。
（2）黄果树瀑布虽不如庐山瀑布那样常，但远比它宽，所以显得气势非凡，雄伟壮观。
3．指导朗读描写作者感受的语句。
（1）黄果树瀑布，真是一部大自然的杰作！
（2）瀑布泻入谷底溅起的水珠直洒到我们的脸上，凉丝丝的，舒服极了。 （3）沉醉。 板书设计：
声音：哗哗 喧嚣 轰然作响
17 黄果树瀑布 沉醉
形态：宽幅白练 三叠 雨雾般
【学习目标】 【自学指导】
3
第二课时
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、感受黄果树瀑布的壮美，以及大自然的无限生机对人性情的陶冶，培养热爱大自然的感情。
3、了解黄果树瀑布的形态、声音的特点，学习作者细致观察和在写景中抒情的写作方法。
课前准备：
播放《黄果树瀑布》视频（课件播放）
同学们，看完之后有什么感受？（气势非凡、雄伟壮观„„）今天，我们就感受雄伟壮观、气势非凡的黄果树瀑布。
教学过程：
一、复习导入
1、复习生字词
昨天我们已经初步学习了课文，我们一起来复习一下，请三位同学来读一读这三组词语？
出示: 喧嚣 雷声轰鸣 訇然作响 大合奏
折为三叠 宽幅白练 气势非凡 雄伟壮观
舒服 凝神谛听 沉醉
【学习目标】
2、过渡:通过上一节课的学习，我们知道作者从（聆听、观赏、感悟）这几方面写了黄果树瀑布。下面就让我们跟随作者的文字一起去聆听、观赏、感受黄果树瀑布的魅力。
二、感受所见、所闻、所感
【自学指导一】
黄果树瀑布的声响和形态各有什么特点？用——划出课文中相关的语句，抓住重点词句，进行有感情的朗读，小组讨论：你从中感受到了什么？
真正会读书的人，会从字里行间看到一幅幅生动的画面。
读书要用心去读，用心去品，我们就能品出其中的韵味，现在我们就来看一看，看看谁能听到黄果树瀑布的声音，看到黄果树瀑布壮观的景象。
（一）聆听瀑布
我们先用耳朵来聆听黄果树瀑布的声音，谁来读读描写瀑布声响的语句
A、刚进入黄果树风景区，便听到“哗哗”的声音从远处飘来，就像是微风拂过树梢，渐近渐响；最后像潮水般涌上来，盖过了人喧马嘶，天地间只存下一片喧嚣的水声了。
（1）谈感受。
——“从远处飘来”是怎样一种声音？ 给人以轻柔、灵动的感觉，那飘过来的声音要细细听才清楚，令前往游玩的人惊喜，快要看到瀑布了，让我们一起来听听。
引读——刚„„树梢。
那“像潮水般涌过”又是怎样的声音？
4 气势雄伟，十分响亮的声音，谁来读出这喧嚣的瀑布声? （2）指导朗读。
远听轻柔似微风拂来，近听喧嚣像潮水涌过。文中连用两个比喻，让我们体会到这瀑布的声音渐近渐响。你能把刚进入黄果树风景区，听到的这种渐近渐响的美妙声音读出来吗？
指名读。
齐读。（师评价：这声响就是黄果树的歌，一支大自然的歌。） B、那“哗哗”的水声便成了千万架织布机的大合奏。 ——你听到的是什么样的声响？何处看出来？
——一个生动形象的比喻。（板书：生动的比喻） 女同学齐读。
小结：是啊！光听瀑布的声音，我们就感受到了瀑布的气势非凡、雄伟壮观。 看来——（出示：黄果树瀑布，真是一部大自然的杰作！）齐读
（二）、观赏瀑布
1．谁来读出作者描写黄果树瀑布形态的句子。
2、（随着学生回答，课件相机显示句子）
A、悬挂在岩壁上，上面折为三叠，好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来。
1）你觉得哪个词最传神？ 2）齐读
3）是啊，一个“泻”字把黄果树瀑布的磅礴气势表现得淋漓尽致，真是佩服作者用词的准确、生动！（板书:用词准确）
4）刚进入黄果树风景区，便听到“哗哗”的声音从远处飘来，就像是微风拂过树梢，渐近渐响，最后像潮水般涌过来，盖过了人喧马嘶，天地间就只存下一片喧嚣的水声了。
一起读这段话，注意加点的字，体会作者用词是多么准确生动啊！ 5）出示练习：
①壶口瀑布从高处（ 泻 ）下来，声如雷鸣，动人心魄。 ②泉水咕嘟咕嘟往外（ 冒 ）。
③一辆汽车疾驶而过，（ 溅 ）了我一身泥水。 ④丝丝春雨（ 洒 ）落在草地上。
B、瀑布激起的水花，如雨雾般腾空而上，随风飘飞，漫天浮游，高达数百米，落在瀑布右侧的黄果树小镇上，形成了远近闻名的“银雨洒金街”的奇景。
（1）“银雨洒金街”是怎样一种奇景？百闻不如一见，就让我们跟着摄像机镜头，进入黄果树风景区，亲眼目睹黄果树瀑布灵动的模样？
（古人曾写对联称赞它：）谁来读读
（课件显示）白水如棉，不用弓弹花自散；红霞似锦，何须梭织天生成。 让我们齐读
三、四自然段，来感受黄果树瀑布形态的气势非凡、雄伟壮观。难怪作者说——（出示：黄果树瀑布，真是一部大自然的杰作！）齐读！
（三）感悟瀑布
1．过渡：到了这著名的瀑布前，不近距离的感受一下瀑布，不让这银雨去淋一番是一种天大的遗憾，赶紧，顺着石阶往下走，来到黄果树瀑布泻落的谷地边，好好享受一番吧！轻声读第5—7自然段，划出描写作者到谷底的感受的句子。用心地读一读与作者产生共鸣的这些句子，一边读一边想象。
2．谁来读一读你与作者产生共鸣的句子？
5 预设：
A、瀑布泻入谷底溅出的水珠直洒到我们脸上，凉丝丝的，舒服极了。
B、瀑布从岩壁上直泻而下，如雷声轰鸣，山回谷应。坐在下面，仿佛置身在一个圆形的乐池里。四周乐声奏鸣，人就像漂浮在一片声浪之中，每个细胞都灌满了活力。
说说你的感受？（这声音自然、美妙，扣人心弦，身上的每一个细胞都为之激动、为之兴奋、仿佛灌注了无穷的活力。）
1、理解“四周乐声奏鸣”
2、谁愿意再来读读这句话，带着大家一起去感受这震撼人心的天籁之音？其他同学闭上眼睛，边听边想象，跟随他感受这首瀑布奏鸣曲指名读，其他同学边听边想象。
齐读这句话
坐在谷底的你，还想走吗？
3．师引读：我们不愿走了，我们只愿久久地坐着，任凉丝丝的飞珠扑上火热的脸庞，打湿薄薄的衣衫。是因为。
出示：C、聆听着訇然作响的瀑布声，只觉得胸膛在扩展，就像张开的山谷，让瀑布飞流直下，挟来大自然无限的生机。
师评价：壮美的瀑布，对每一个人都是一种陶冶；是一种美的享受。
师引读：聆听着訇然作响的瀑布声，只觉得胸膛在扩展，就像张开的山谷，让瀑布飞流直下，挟来大自然无限的生机。 所以（出示：我们只愿久久地坐着，任凉丝丝的飞珠扑上火热的脸庞，打湿薄薄的衣衫。）
师评价：（每多坐一分钟就多一分感动，此时此刻，人仿佛也成了瀑布中的一分子。） 4．小结：来到谷底看瀑布又让我们感受到了黄果树瀑布真是雄伟壮观、气势非凡呀，看来（出示：黄果树瀑布，真是一部大自然的杰作！）齐读
三、赞美瀑布，鬼斧神工。
1、引读：同学们，除了我们不想走，还有一个人也不想走，知道是谁吗？你从哪些词语中发现了他也不想走？（体会“沉醉”）你能不能把你的感受读出来？
（我们来看96页的这幅插图，就是徐霞客的塑像）他是我国著名的旅行家、地理学家，一生见到的美景无数，可是，公元1638年徐霞客游览过黄果树瀑布后，写下了： “万练飞空，飞沫反涌，如烟雾腾空，势甚雄厉。盖余所见瀑布，高峻数倍者有之，而从无此阔而大者。”
2、今天，你望着黄果树大瀑布想说些什么呢？
3、交流写作方法
同学们，景美，作者写得也很美！作者为什么会写的如此生动呢？有哪些方面值得我们学习的呢？ （引导看板书：巧用比喻、用词准确。）
如果说生动的词语、形象的比喻句是散落在文中闪亮的珍珠的话，那么写作的顺序就是将这些珍珠串成精美项链的丝线，本文是按什么样的顺序来写的呢？请大家迅速地浏览课本，找出描写作者观察地点的句子？（学生浏览全文）
小结：作者就这样一路走一路看一路感受着，这样的写作方法叫“移步换景”。 （板书：移步换景）
4、这节课我们跟随作者一起去聆听、观赏、感受了黄果树瀑布的气势非凡、雄伟壮观；还领悟了如何把景物写生动的方法。
5、黄果树瀑布是大自然的杰作，是悬挂在天地间的歌；她用动人的歌喉谱写了天地间雄壮的乐章„„让我们再一次赞美黄果树瀑布！
6 （课件出示：黄果树瀑布，真是一部大自然的杰作！）就让我们在这悠扬的歌声中结束今天的黄果树之旅。
板书设计：
比喻生动
气势非凡 用词准确 雄伟壮观 移步换景
聆听
17．黄果树瀑布 观赏 真是大自然的杰作
感悟
第12篇：苏武庙教学设计
《苏武庙 》教学设计
教学目标
1、学生能流利地有感情地朗读全诗，了解全诗大意，并背诵全诗。
2、掌握全诗关键字词的含义及其饱含的深情。
3、了解本诗的写作特色。
4、培养学生的感悟能力和审美能力，学习苏武的高尚精神。教学重点
了解全诗大意，掌握全诗关键字词的含义及其饱含的深情。 教学难点
理解这首诗的内容，感悟苏武的高尚精神。 课前准备
1、搜集并准备讲述“苏武牧羊”的故事。
2、了解作家生平、作品风格、诗歌的创作背景。教学方法 诵读、点拨、讨论 课时安排 一课时 教学过程
一、导入
让学生讲述“苏武牧羊”的故事，教师作适当补充。
二、作者简介
温庭筠 (约812—870)，唐代人、词人。本名岐，字飞卿，汉族，太原祁（今山西祁县）人，是花间词派的重要作家之一。唐初宰相温彦博之后裔。《新唐书》与《旧唐书》均有传。年轻时苦心学文，才思敏捷。晚唐考试律赋，八韵一篇。据说他叉手一吟便成一韵，八叉八韵即告完稿，时人亦称为“温八叉”、“温八吟”。诗词兼工，诗与李商隐齐名，并称“温李”；词与韦庄齐名，并称“温韦”。（可以先请学生介绍，然后老师再补充）
武帝天汉元年（前100）苏武出使匈奴，被扣留。匈奴多次逼降，他坚贞不屈。后被流放到北海牧羊，直至昭帝始元六年（前81），才返回汉朝，前后长达十九年。这首诗就是作者瞻仰苏武庙后的追思凭吊之作。
三、初读全诗，整体感知
1、师范读古诗
2、指导学生朗读
3、请学生合作，讨论一下这首诗的主要内容。教师巡视，解疑答难。
4、再次朗读全诗
五、细读全诗，局部揣摩
1、学生默读，思考
（1）首联透露了作者什么感情？其中的“销魂”所指的内容是什么？
（2）颔联描绘了哪两幅动人的画面？请简要概括两幅画面的内容
（3）颈联与首联有何联系？ （4）尾联运用了什么样的表达技巧，抒发了作者怎样的思想感情？
2、讨论：这首诗在写作方法上有何特色？
六、课堂练习
1、这是一首怀古诗，是诗人瞻仰苏武庙时所写。诗人见到些什么?想到些什么?
2、通过写所见所想，诗人抒发了怎样的思想感情?
七、课堂小结（略）
八、布置作业
背诵这首诗
《苏武庙 》教学设计的理论分析
温庭筠的 《苏武庙》是一首凭吊古人的诗，颂扬了富有民族气节、忠贞不屈、心向故国的苏武， 诗人抒发了对苏武的崇敬之情和对世事变迁的怅惘之情。为了让学生能透彻理解这首诗的内容，我采用了“先学后教”的教学模式，也就是首先安排学生做好预习工作，利用网络或其它资料了解苏武和温庭筠，了解温庭筠写作这首诗的背景，同时尽可能的熟读这首诗。在此基础上利用课堂，通过师生共同活动读懂这首诗，体会诗人所表达的思想感情。最后再通过课堂练习加深对这首诗的理解。
第13篇：《苏武庙》教学设计
《苏武庙》教学设计
教教学目标
1、掌握诗词的吟诵技巧与方法。(重点)
2、了解作家的生平风格。
3、结合背景知识理解诗歌内容。(难点)
4、体会诗歌的情感与思想。课时安排
1课时 教学过程
一、导入
翻看中国古代文学史,我们可以看到,不同的时期往往都有其代表的文学体裁,比如唐代的诗,宋代的词。今天我们就来学习发宋词之先声唐代诗人温庭筠的作品。
二、检查预习。齐读、分读、比赛读、分组读、大声快速读、带情诵读。
三、
1、文学常识。唐诗泛指创作于唐代的诗。唐诗是汉民族最珍贵的文化遗产，是汉文化宝库中的一颗明珠，同时也对周边民族和国家的文化发展产生了很大影响。唐代被视为中国各朝代旧诗最丰富的朝代，因此有唐诗、宋词之说。大部分唐诗都收录在《全唐诗》中，自唐朝开始，有关唐诗的选本不断涌现，而流传最广的当属蘅塘退士编选的《唐诗三百首》。按照时间，唐诗的创作分四个阶段初唐、盛唐、中唐、晚唐。
2、作者简介。温庭筠（约812—866）唐代诗人、词人。本名岐，字飞卿，太原祁（今山西祁县东南）人。富有天才，文思敏捷，每入试，押官韵，八叉手而成八韵，所以也有“温八叉”之称。
3、花间派。。五代后蜀赵崇祚选录唐末五代词人18家作品500首编成《花间集》（10卷），其中除温庭筠、皇甫松、和凝、孙光宪外，其余如韦庄、薛昭蕴、牛峤、张泌、毛文锡、牛希济、欧阳炯、顾夐、魏承班、鹿虔扆、阎选、尹鹗、毛熙震、李珣等，都是集中在蜀地的文人。他们的词风大体相近。后世因而称之为花间派。
4、理解大意
学生概述,老师补充指正。
5、仔细研读。
(1)、结合全诗,初步感知诗歌内容。
(2)、最能表现作者情感的句子是?
(3)、朗诵诗歌,体会作者的情感。
三、
1、请学生简介苏武牧羊。
苏武牧羊，历史典故之一。匈奴单于为了逼迫苏武投降，开始时将他幽禁在大窖中，苏武饥渴难忍，就吃雪和旃毛维生，但绝不投降。单于又把他弄到北海，苏武更是不为所动，依旧手持汉朝符节，牧羊为生，表现了顽强的毅力和不屈的气节。
2、归纳全诗的主旨。
四、
1、结合晚唐历史和温庭筠的经历,你是怎样理解作者情怀的?
2、你如何评价苏武牧羊。
五、作业,背诵默写全诗。
说理念： 中国的诗歌，往往就像猜谜语，我们要从字缝里读出作者隐藏在文字背后的东西---所寄托的情感情怀情绪。
古汉语有自己的体系，作为古汉语的最高表现形式之一的唐诗也不例外。汉语的音乐性决定了诵读是诗歌教学的必备杀技，读法多样，调动学生的积极性。 诗歌是文学作品，对文学作品的理解，离不开写作背景，知人论世。
对同一历史人物，我们可以有自己的见解，对苏武的评价应有我们的观点，这也算是拓展延伸吧。也许学生有既不同于作者又不同于正统的见解呢。
作为我们羡慕钦佩或引以为豪许多年的唐诗，传颂既久，自然在阅读时有一翻套路。遵循教育教学规律，结合学情，设计了以上的教案。
陈式太极拳一路83式各式名称和口诀陈式太极拳一路83式各式名称和口诀
陈式太极有渊源，王庭先祖传在前，陈鑫品三留真传，发科前辈创新拳。
松活弹抖刚柔济，螺旋缠绕妙无比，动作舒展手法细，闪展腾挪无僵力。
第一式预备式 预备起式双足开，虚领顶劲呈自然，两耳听后立身正。双眼平视心气静。
第二式金刚捣碓 金刚捣碓精神敛，阴阳无偏太极现，全身缠绕螺旋劲，右拳捣碓顶精领。
第三式 揽扎衣 谁人不识揽扎衣，左屈右伸最神奇，千变万化由我运，两足平踏定根基。
第四式六封四闭 六封似闭周身合，合中寓开开中合，左足跟步虚实分，风吹杨柳天机动。
第五式单鞭 单鞭一势最为雄，一字长蛇左右分，右勾左掌非马步，上下四旁扣如弓。
第六式第二金刚捣碓 金刚捣碓鬼神惊，心平气静把胯松，左手如鞭长空响，提膝震脚大地沉。
第七式白鹤亮翅 白鹤亮翅要分明，右翅舒展击长空，两手引来搂风式，右足开步左要跟。
第八式斜行拗步 斜行拗步气要沉，手要搂膝身法正，左足斜行开一步，左手成勾右为掌。
第九式初收 初收提膝双插掌，右脚抠地身不晃，浑身猬缩似纯阴，阴中藏阳任人侵。
第十式前蹚拗步 前趟拗步抖威风，两足平开两手分，眼随右手中指转，转到定式神可接。 第十一式第二斜行拗步 接到斜行拗步时，圆转随意运鸿蒙，动中有静静藏动，乾坤正气运周身。
第十二式再收 再次初收精神聚，虚步点地手护胸，不收不见放中巧，灵猫扑鼠束其身。
第十三式前蹚拗步 又到前趟拗步来，心空腹实裆要开，只要中间身法正，何惧周围有敌来。
第十四式掩手肱捶 掩手肱拳劲要整，劲力要在腰间寻，前冲后顶劲对称，注意拳头莫握紧。
第十五式第三金刚捣碓 金刚捣碓又一着，上打咽喉下打阴，震脚莫把双重犯，沉肩坠肘要记清。
第十六式披身捶 披身捶式最难传，松活弹抖全体现，顺逆缠丝步跟稳，蓄发相变要松沉。
第十七式背折靠 背折靠式不好练，左拳岔住在腰间，右肩下打七寸靠，背折一靠更无偏。
第十八式青龙出水 青龙出水鬼神泣，转接灵敏无滞迹，右手撤回又一捶，此为太极变中拳。
第十九式双推手 双推掌式腰要拧，右足上前左足跟，进步莫迟两掌推，不顶不延妙手传。
第二十式三换掌 三换掌式彼难防，圆转自如在腰间，双手如运太极球，上轻下沉不倒翁。
第二十一式肘底捶 肘底看捶叶底花，右拳藏在左肘下，左足点地右踏实，好似仙桃悬肘下。
第二十二式倒卷肱 倒卷肱式为退行，退中寓进步法精，左顾右盼车轮转，首莫仰俯脚莫颠。
第二十三式退步压肘 退步压肘击胸膛，敌欲能防非妙方，压肘同时要撤步，右肘后顶把敌伤。
第二十四式中盘 压肘后面接中盘，上击下打彼难防，向左滑步莫迟疑，左拦右按似斜飞。
第二十五式白鹤亮翅 又到白鹤亮翅时，一引即进开右步，敞开门户虚左脚，右手再开亮白鹤。
第二十六式斜行拗步 斜行拗步最有情，但看能明不能明，天机活波妙自生，身躯辗转在一心。
第二十七式闪通背 闪通背式用法精，上步穿掌一气成，转身顶肘右退步，双掌下按气要沉。
第二十八式掩手肱捶 掩手肱拳又再现，浑身合下力千斤，劲源是从脚下起，主宰于腰达于手。
第二十九式六封四闭 六封似闭履采变，以柔克刚强中强，上引下松随敌意，进步双按封中闭。
第三十式单鞭 单鞭一式谁知晓，上下相合首尾保，击首尾动精神贯，击尾首动脉络通。 第三十一式运手 云手交替把门封，左右立圆护全身，脚随手运从后插，上下相随一气成。
第三十二式高探马 高探马式最精神，探马之前双手分，目送右手中指甲，转身拧腰胯要松。
第三十三式右擦脚 探马过后右擦脚，左脚盖步双手合，右脚上飞要过腰，右手击足要打平。
第三十四式左擦脚 左擦脚式要分清，右脚落步再拧身，单腿支地左脚飞，左手拍击响彻云。
第三十五式蹬一根 左蹬一跟要转身，右脚踏实基础稳，只见左脚半空悬，劲力先蓄脚再蹬。
第三十六式前蹚拗步 前趟拗步类斜行，唯有两手是平分，深入虎穴用手探，敛臀圆裆膝要撑。
第三十七式击地捶 击地捶泰山压顶，手领眼随身法正，左脚上步腿要缠，右手击地腰莫弯
第三十八式翻身二起脚 顶肘翻身二起脚，扣裆拧腰虚实成，右脚蹬地双脚飞，腾空击打右脚背。
第三十九式兽头势 兽头势样形象凶，右拳护在胸当中，活腰圆胯腰要塌，两拳缠绕右肘顶。
第四十式旋风脚 左脚扫出旋风脚，右脚插步脚尖摆，右手穿掌先蓄势，双手交叉右转巧。
第四十一式蹬一根 右蹬一跟先活步，两手画圆落腹前，蹬腿先须把劲蓄，右脚掌要往右蹬。
第四十二式掩手肱捶 掩手肱拳发有声，右手出拳腕要平，肱拳须用腰膀力，震脚掩手意在先。
第四十三式小擒打 小擒打势真正绝，右脚插步左足前，左足抬起再上前，双拳拧转打左前。
第四十四式抱头推山 抱头推山莫看轻，两手抱头弓步成，左掌偷从右掌下，双掌一推苦连天。
第四十五式三换掌 推山过后三换掌，先推右掌柔藏刚，左右连换如风转，心气一发四肢动。
第四十六式六封四闭 六封似闭招势奇，转腰抱首封中闭，左脚收至与肩宽，虚步点地裆要合。
第四十七式单鞭 声东击西是单鞭，出脚迈步似猫行，往左一导虚实换，左手一分应八方。
第四十八式前招 前面有敌前招应，右拦左击似偷营，劝君有力休使尽，要防滑敌从后攻。
第四十九式后招 后面来敌后招防，左拦右击要分清，双掌同时往右捋，右足后跟往下沉。
第五十式野马分鬃 野马分鬃难遮挡，左右分鬃把敌攻，进步侧身用穿靠，一引即进莫迟疑。 第五十一式六封四闭 六封似闭静犹动，虚实兼到忽现藏，静运无慌沿路缠，上下相随莫空谈。
第五十二式单鞭 单鞭一条神威凛，精神百倍中气足，松裆活腰无滞迹，肌肤骨节处处张。
第五十三式双震脚 一条鞭后双震脚，双手画圆到胸前，身端步稳两肩平，左脚蹬地双脚震。
第五十四式玉女穿梭 玉女穿梭入敌群，双足跃起掌击进，转引转出出重围，轻身直入众人中。
第五十五式 揽扎衣 揽扎衣独挡一面，阴阳开合乐无边，左手扎衣落腹前，我守我疆不亢卑。
第五十六式六封四闭 六封似闭变无穷，棚捋挤按须认真，两掌朝上过腹前，沉心静气双手封。
第五十七式单鞭 右勾左掌单鞭成，两头卷曲备五弓，右手提勾如抽丝，人力运成夺天工。
第五十八式运手 云手切忌头膀幌，两手转环往左行，双足插行步法奇，来回运气恒不已。
第五十九式摆脚跌叉 摆脚跌岔四座惊，右脚一出扫千军，落地还须把脚震，左脚擦地百会顶。
第六十式左右金鸡独立 金鸡独立分左右，单腿支地哪敢敌，纵身直上手擎天，一手下垂似碧莲。
第六十一式倒拳肱 左顾右盼倒卷肱，手脚缠丝退法精，活腰松裆两手转，四两拨动八千斤。
第六十二式退步夺肘 退步压肘发劲难，刻刻留意在腰间，腰不拧时劲难发，再讲顶肘是空谈。
第六十三式中盘 中盘紧接压肘势，回首往后甩边拳，左勾右掌向前攻，目中无人似有人。
第六十四式白鹤亮翅 白鹤亮翅羽毛丰，右脚内侧擦地行，双翅展开往上冲，切忌挺胸把腹收。
第六十五式斜行拗步 斜行拗步身法正，旋腕转膀记在心，内外三合不能忘，下节不明颠覆生。
第六十六式闪通背 闪通背式用法奇，右手穿掌击前敌，身后敌人如抱腰，顶肘翻身把敌袭。
第六十七式掩手肱捶 掩手肱拳由心发，拳力如风又如雷，心如火药手如弹，身似弓弦手似箭。
第六十八式六封四闭 六封似闭前后封，气聚于腕身手进，上动下随中部应，百骸筋节自相通。
第六十九式单鞭 单鞭一条谁敢攻，一动全无抽扯形，只要顶精领得好，出手破敌如催草。
第七十式运手 云手双手领双足，一阴一阳互为根，一手一运一太极，抽脚拨腿犯大忌。 第七十一式高探马 转身翻掌高探马，旋腕转膀见真功，节节贯穿全身松，辗转随意见天真。
第七十二式十字摆莲 十字摆莲上下攻，右脚扑步下盘稳，拧腰转脊双手缠，右腿一摆莲花现。
第七十三式指裆捶 指裆捶直取要害，承上启下劲力整，左右逢圆运无方，右手一击破铜墙。
第七十四式白猿献果 白猿献果礼不轻，双拳护在胸当中，提膝莫忘内三合，步进身进意莫迟。
第七十五式六封四闭 又到六封似闭时，来往屈伸寓化工，一开一合精神倍，园转随意运鸿蒙。
第七十六式单鞭 第七单鞭旨归宗，阴阳变化原无定，勾掌对应胸微合，双手一开谁能敌。
第七十七式雀地龙 就地生风雀地龙，左脚铺地左拳穿，双拳缠绕阴阳明，一缕浩然往下行。
第七十八式上步七星 上步七星人人晓，丹田内转有谁知，神以知来智藏往，浑身一动似弹簧。
第七十九式退步跨虎 下步跨虎更神奇，一实一虚足相异，足重手恭头容直，塌腰合裆跨虎背。
第八十式转身双摆莲 转身摆莲似鹰扬，右脚单立原地旋，左脚里合如旋风，右脚外摆双掌拍。
第八十一式当头炮 弓步发出当头炮，双拳一出奔敌胸，虚实倒换先蓄势，拳由心发向前冲。
第八十二式金刚捣碓 金刚捣碓世无双，大捶一捣鬼也慌，莫道捣碓是小技，刚中寓柔柔克刚。
第八十三式收势 收式太极归无极，身椿端正两足并，心中一物无所著，平心静气双手垂。
太极至理言难尽，练拳须把拳理明，明理还须从良师，口授心传无弊病。
连贯圆活虚实明，阴阳开合记在心，松而不懈是关健．有弊须在腰间寻。
阴阳无绐又无终，动则生阳静生阴，一手一运一太极，一动一静互为根。
行拳须明缠丝劲，不明此理不明拳，劲以积日而有益，功以久练而后成。
至于身法原无定，无定有定在人用，势虽不牟理归一，手领身随浩气行。
欲知拳中奥妙意，早晚太极不离身，气宜直养而无害，延年益寿健身心。
陈式太极有渊源，王庭先祖传在前，陈鑫品三留真传，发科前辈创新拳。
松活弹抖刚柔济，螺旋缠绕妙无比，动作舒展手法细，闪展腾挪无僵力。
第一式预备式 预备起式双足开，虚领顶劲呈自然，两耳听后立身正。双眼平视心气静。
第二式金刚捣碓 金刚捣碓精神敛，阴阳无偏太极现，全身缠绕螺旋劲，右拳捣碓顶精领。
第三式 揽扎衣 谁人不识揽扎衣，左屈右伸最神奇，千变万化由我运，两足平踏定根基。
第四式六封四闭 六封似闭周身合，合中寓开开中合，左足跟步虚实分，风吹杨柳天机动。
第五式单鞭 单鞭一势最为雄，一字长蛇左右分，右勾左掌非马步，上下四旁扣如弓。
第六式第二金刚捣碓 金刚捣碓鬼神惊，心平气静把胯松，左手如鞭长空响，提膝震脚大地沉。
第七式白鹤亮翅 白鹤亮翅要分明，右翅舒展击长空，两手引来搂风式，右足开步左要跟。
第八式斜行拗步 斜行拗步气要沉，手要搂膝身法正，左足斜行开一步，左手成勾右为掌。
第九式初收 初收提膝双插掌，右脚抠地身不晃，浑身猬缩似纯阴，阴中藏阳任人侵。
第十式前蹚拗步 前趟拗步抖威风，两足平开两手分，眼随右手中指转，转到定式神可接。
第十一式第二斜行拗步 接到斜行拗步时，圆转随意运鸿蒙，动中有静静藏动，乾坤正气运周身。
第十二式再收 再次初收精神聚，虚步点地手护胸，不收不见放中巧，灵猫扑鼠束其身。
第十三式前蹚拗步 又到前趟拗步来，心空腹实裆要开，只要中间身法正，何惧周围有敌来。
第十四式掩手肱捶 掩手肱拳劲要整，劲力要在腰间寻，前冲后顶劲对称，注意拳头莫握紧。
第十五式第三金刚捣碓 金刚捣碓又一着，上打咽喉下打阴，震脚莫把双重犯，沉肩坠肘要记清。
第十六式披身捶 披身捶式最难传，松活弹抖全体现，顺逆缠丝步跟稳，蓄发相变要松沉。
第十七式背折靠 背折靠式不好练，左拳岔住在腰间，右肩下打七寸靠，背折一靠更无偏。 第十八式青龙出水 青龙出水鬼神泣，转接灵敏无滞迹，右手撤回又一捶，此为太极变中拳。
第十九式双推手 双推掌式腰要拧，右足上前左足跟，进步莫迟两掌推，不顶不延妙手传。
第二十式三换掌 三换掌式彼难防，圆转自如在腰间，双手如运太极球，上轻下沉不倒翁。
第二十一式肘底捶 肘底看捶叶底花，右拳藏在左肘下，左足点地右踏实，好似仙桃悬肘下。
第二十二式倒卷肱 倒卷肱式为退行，退中寓进步法精，左顾右盼车轮转，首莫仰俯脚莫颠。
第二十三式退步压肘 退步压肘击胸膛，敌欲能防非妙方，压肘同时要撤步，右肘后顶把敌伤。
第二十四式中盘 压肘后面接中盘，上击下打彼难防，向左滑步莫迟疑，左拦右按似斜飞。
第二十五式白鹤亮翅 又到白鹤亮翅时，一引即进开右步，敞开门户虚左脚，右手再开亮白鹤。
第二十六式斜行拗步 斜行拗步最有情，但看能明不能明，天机活波妙自生，身躯辗转在一心。
第二十七式闪通背 闪通背式用法精，上步穿掌一气成，转身顶肘右退步，双掌下按气要沉。
第二十八式掩手肱捶 掩手肱拳又再现，浑身合下力千斤，劲源是从脚下起，主宰于腰达于手。
第二十九式六封四闭 六封似闭履采变，以柔克刚强中强，上引下松随敌意，进步双按封中闭。
第三十式单鞭 单鞭一式谁知晓，上下相合首尾保，击首尾动精神贯，击尾首动脉络通。
第三十一式运手 云手交替把门封，左右立圆护全身，脚随手运从后插，上下相随一气成。
第三十二式高探马 高探马式最精神，探马之前双手分，目送右手中指甲，转身拧腰胯要松。
第三十三式右擦脚 探马过后右擦脚，左脚盖步双手合，右脚上飞要过腰，右手击足要打平。
第三十四式左擦脚 左擦脚式要分清，右脚落步再拧身，单腿支地左脚飞，左手拍击响彻云。
第三十五式蹬一根 左蹬一跟要转身，右脚踏实基础稳，只见左脚半空悬，劲力先蓄脚再蹬。
第三十六式前蹚拗步 前趟拗步类斜行，唯有两手是平分，深入虎穴用手探，敛臀圆裆膝要撑。
第三十七式击地捶 击地捶泰山压顶，手领眼随身法正，左脚上步腿要缠，右手击地腰莫弯 第三十八式翻身二起脚 顶肘翻身二起脚，扣裆拧腰虚实成，右脚蹬地双脚飞，腾空击打右脚背。
第三十九式兽头势 兽头势样形象凶，右拳护在胸当中，活腰圆胯腰要塌，两拳缠绕右肘顶。
第四十式旋风脚 左脚扫出旋风脚，右脚插步脚尖摆，右手穿掌先蓄势，双手交叉右转巧。
第四十一式蹬一根 右蹬一跟先活步，两手画圆落腹前，蹬腿先须把劲蓄，右脚掌要往右蹬。
第四十二式掩手肱捶 掩手肱拳发有声，右手出拳腕要平，肱拳须用腰膀力，震脚掩手意在先。
第四十三式小擒打 小擒打势真正绝，右脚插步左足前，左足抬起再上前，双拳拧转打左前。
第四十四式抱头推山 抱头推山莫看轻，两手抱头弓步成，左掌偷从右掌下，双掌一推苦连天。
第四十五式三换掌 推山过后三换掌，先推右掌柔藏刚，左右连换如风转，心气一发四肢动。
第四十六式六封四闭 六封似闭招势奇，转腰抱首封中闭，左脚收至与肩宽，虚步点地裆要合。
第四十七式单鞭 声东击西是单鞭，出脚迈步似猫行，往左一导虚实换，左手一分应八方。
第四十八式前招 前面有敌前招应，右拦左击似偷营，劝君有力休使尽，要防滑敌从后攻。
第四十九式后招 后面来敌后招防，左拦右击要分清，双掌同时往右捋，右足后跟往下沉。
第五十式野马分鬃 野马分鬃难遮挡，左右分鬃把敌攻，进步侧身用穿靠，一引即进莫迟疑。
第五十一式六封四闭 六封似闭静犹动，虚实兼到忽现藏，静运无慌沿路缠，上下相随莫空谈。
第五十二式单鞭 单鞭一条神威凛，精神百倍中气足，松裆活腰无滞迹，肌肤骨节处处张。
第五十三式双震脚 一条鞭后双震脚，双手画圆到胸前，身端步稳两肩平，左脚蹬地双脚震。
第五十四式玉女穿梭 玉女穿梭入敌群，双足跃起掌击进，转引转出出重围，轻身直入众人中。
第五十五式 揽扎衣 揽扎衣独挡一面，阴阳开合乐无边，左手扎衣落腹前，我守我疆不亢卑。
第五十六式六封四闭 六封似闭变无穷，棚捋挤按须认真，两掌朝上过腹前，沉心静气双手封。
第五十七式单鞭 右勾左掌单鞭成，两头卷曲备五弓，右手提勾如抽丝，人力运成夺天工。 第五十八式运手 云手切忌头膀幌，两手转环往左行，双足插行步法奇，来回运气恒不已。
第五十九式摆脚跌叉 摆脚跌岔四座惊，右脚一出扫千军，落地还须把脚震，左脚擦地百会顶。
第六十式左右金鸡独立 金鸡独立分左右，单腿支地哪敢敌，纵身直上手擎天，一手下垂似碧莲。
第六十一式倒拳肱 左顾右盼倒卷肱，手脚缠陈式太极拳一路83式各式名称和口诀
陈式太极有渊源，王庭先祖传在前，陈鑫品三留真传，发科前辈创新拳。
松活弹抖刚柔济，螺旋缠绕妙无比，动作舒展手法细，闪展腾挪无僵力。
第一式预备式 预备起式双足开，虚领顶劲呈自然，两耳听后立身正。双眼平视心气静。
第二式金刚捣碓 金刚捣碓精神敛，阴阳无偏太极现，全身缠绕螺旋劲，右拳捣碓顶精领。
第三式 揽扎衣 谁人不识揽扎衣，左屈右伸最神奇，千变万化由我运，两足平踏定根基。
第四式六封四闭 六封似闭周身合，合中寓开开中合，左足跟步虚实分，风吹杨柳天机动。
第五式单鞭 单鞭一势最为雄，一字长蛇左右分，右勾左掌非马步，上下四旁扣如弓。
第六式第二金刚捣碓 金刚捣碓鬼神惊，心平气静把胯松，左手如鞭长空响，提膝震脚大地沉。
第七式白鹤亮翅 白鹤亮翅要分明，右翅舒展击长空，两手引来搂风式，右足开步左要跟。
第八式斜行拗步 斜行拗步气要沉，手要搂膝身法正，左足斜行开一步，左手成勾右为掌。
第九式初收 初收提膝双插掌，右脚抠地身不晃，浑身猬缩似纯阴，阴中藏阳任人侵。
第十式前蹚拗步 前趟拗步抖威风，两足平开两手分，眼随右手中指转，转到定式神可接。
第十一式第二斜行拗步 接到斜行拗步时，圆转随意运鸿蒙，动中有静静藏动，乾坤正气运周身。
第十二式再收 再次初收精神聚，虚步点地手护胸，不收不见放中巧，灵猫扑鼠束其身。
第十三式前蹚拗步 又到前趟拗步来，心空腹实裆要开，只要中间身法正，何惧周围有敌来。 第十四式掩手肱捶 掩手肱拳劲要整，劲力要在腰间寻，前冲后顶劲对称，注意拳头莫握紧。
第十五式第三金刚捣碓 金刚捣碓又一着，上打咽喉下打阴，震脚莫把双重犯，沉肩坠肘要记清。
第十六式披身捶 披身捶式最难传，松活弹抖全体现，顺逆缠丝步跟稳，蓄发相变要松沉。
第十七式背折靠 背折靠式不好练，左拳岔住在腰间，右肩下打七寸靠，背折一靠更无偏。
第十八式青龙出水 青龙出水鬼神泣，转接灵敏无滞迹，右手撤回又一捶，此为太极变中拳。
第十九式双推手 双推掌式腰要拧，右足上前左足跟，进步莫迟两掌推，不顶不延妙手传。
第二十式三换掌 三换掌式彼难防，圆转自如在腰间，双手如运太极球，上轻下沉不倒翁。
第二十一式肘底捶 肘底看捶叶底花，右拳藏在左肘下，左足点地右踏实，好似仙桃悬肘下。
第二十二式倒卷肱 倒卷肱式为退行，退中寓进步法精，左顾右盼车轮转，首莫仰俯脚莫颠。
第二十三式退步压肘 退步压肘击胸膛，敌欲能防非妙方，压肘同时要撤步，右肘后顶把敌伤。
第二十四式中盘 压肘后面接中盘，上击下打彼难防，向左滑步莫迟疑，左拦右按似斜飞。
第二十五式白鹤亮翅 又到白鹤亮翅时，一引即进开右步，敞开门户虚左脚，右手再开亮白鹤。
第二十六式斜行拗步 斜行拗步最有情，但看能明不能明，天机活波妙自生，身躯辗转在一心。
第二十七式闪通背 闪通背式用法精，上步穿掌一气成，转身顶肘右退步，双掌下按气要沉。
第二十八式掩手肱捶 掩手肱拳又再现，浑身合下力千斤，劲源是从脚下起，主宰于腰达于手。
第二十九式六封四闭 六封似闭履采变，以柔克刚强中强，上引下松随敌意，进步双按封中闭。
第三十式单鞭 单鞭一式谁知晓，上下相合首尾保，击首尾动精神贯，击尾首动脉络通。
第三十一式运手 云手交替把门封，左右立圆护全身，脚随手运从后插，上下相随一气成。
第三十二式高探马 高探马式最精神，探马之前双手分，目送右手中指甲，转身拧腰胯要松。
第三十三式右擦脚 探马过后右擦脚，左脚盖步双手合，右脚上飞要过腰，右手击足要打平。 第三十四式左擦脚 左擦脚式要分清，右脚落步再拧身，单腿支地左脚飞，左手拍击响彻云。
第三十五式蹬一根 左蹬一跟要转身，右脚踏实基础稳，只见左脚半空悬，劲力先蓄脚再蹬。
第三十六式前蹚拗步 前趟拗步类斜行，唯有两手是平分，深入虎穴用手探，敛臀圆裆膝要撑。
第三十七式击地捶 击地捶泰山压顶，手领眼随身法正，左脚上步腿要缠，右手击地腰莫弯
第三十八式翻身二起脚 顶肘翻身二起脚，扣裆拧腰虚实成，右脚蹬地双脚飞，腾空击打右脚背。
第三十九式兽头势 兽头势样形象凶，右拳护在胸当中，活腰圆胯腰要塌，两拳缠绕右肘顶。
第四十式旋风脚 左脚扫出旋风脚，右脚插步脚尖摆，右手穿掌先蓄势，双手交叉右转巧。
第四十一式蹬一根 右蹬一跟先活步，两手画圆落腹前，蹬腿先须把劲蓄，右脚掌要往右蹬。
第四十二式掩手肱捶 掩手肱拳发有声，右手出拳腕要平，肱拳须用腰膀力，震脚掩手意在先。
第四十三式小擒打 小擒打势真正绝，右脚插步左足前，左足抬起再上前，双拳拧转打左前。
第四十四式抱头推山 抱头推山莫看轻，两手抱头弓步成，左掌偷从右掌下，双掌一推苦连天。
第四十五式三换掌 推山过后三换掌，先推右掌柔藏刚，左右连换如风转，心气一发四肢动。
第四十六式六封四闭 六封似闭招势奇，转腰抱首封中闭，左脚收至与肩宽，虚步点地裆要合。
第四十七式单鞭 声东击西是单鞭，出脚迈步似猫行，往左一导虚实换，左手一分应八方。
第四十八式前招 前面有敌前招应，右拦左击似偷营，劝君有力休使尽，要防滑敌从后攻。
第四十九式后招 后面来敌后招防，左拦右击要分清，双掌同时往右捋，右足后跟往下沉。
第五十式野马分鬃 野马分鬃难遮挡，左右分鬃把敌攻，进步侧身用穿靠，一引即进莫迟疑。
第五十一式六封四闭 六封似闭静犹动，虚实兼到忽现藏，静运无慌沿路缠，上下相随莫空谈。
第五十二式单鞭 单鞭一条神威凛，精神百倍中气足，松裆活腰无滞迹，肌肤骨节处处张。
第五十三式双震脚 一条鞭后双震脚，双手画圆到胸前，身端步稳两肩平，左脚蹬地双脚震。 第五十四式玉女穿梭 玉女穿梭入敌群，双足跃起掌击进，转引转出出重围，轻身直入众人中。
第五十五式 揽扎衣 揽扎衣独挡一面，阴阳开合乐无边，左手扎衣落腹前，我守我疆不亢卑。
第五十六式六封四闭 六封似闭变无穷，棚捋挤按须认真，两掌朝上过腹前，沉心静气双手封。
第五十七式单鞭 右勾左掌单鞭成，两头卷曲备五弓，右手提勾如抽丝，人力运成夺天工。
第五十八式运手 云手切忌头膀幌，两手转环往左行，双足插行步法奇，来回运气恒不已。
第五十九式摆脚跌叉 摆脚跌岔四座惊，右脚一出扫千军，落地还须把脚震，左脚擦地百会顶。
第六十式左右金鸡独立 金鸡独立分左右，单腿支地哪敢敌，纵身直上手擎天，一手下垂似碧莲。
第六十一式倒拳肱 左顾右盼倒卷肱，手脚缠丝退法精，活腰松裆两手转，四两拨动八千斤。
第六十二式退步夺肘 退步压肘发劲难，刻刻留意在腰间，腰不拧时劲难发，再讲顶肘是空谈。
第六十三式中盘 中盘紧接压肘势，回首往后甩边拳，左勾右掌向前攻，目中无人似有人。
第六十四式白鹤亮翅 白鹤亮翅羽毛丰，右脚内侧擦地行，双翅展开往上冲，切忌挺胸把腹收。
第六十五式斜行拗步 斜行拗步身法正，旋腕转膀记在心，内外三合不能忘，下节不明颠覆生。
第六十六式闪通背 闪通背式用法奇，右手穿掌击前敌，身后敌人如抱腰，顶肘翻身把敌袭。
第六十七式掩手肱捶 掩手肱拳由心发，拳力如风又如雷，心如火药手如弹，身似弓弦手似箭。
第六十八式六封四闭 六封似闭前后封，气聚于腕身手进，上动下随中部应，百骸筋节自相通。
第六十九式单鞭 单鞭一条谁敢攻，一动全无抽扯形，只要顶精领得好，出手破敌如催草。
第七十式运手 云手双手领双足，一阴一阳互为根，一手一运一太极，抽脚拨腿犯大忌。
第七十一式高探马 转身翻掌高探马，旋腕转膀见真功，节节贯穿全身松，辗转随意见天真。
第七十二式十字摆莲 十字摆莲上下攻，右脚扑步下盘稳，拧腰转脊双手缠，右腿一摆莲花现。
第七十三式指裆捶 指裆捶直取要害，承上启下劲力整，左右逢圆运无方，右手一击破铜墙。 第七十四式白猿献果 白猿献果礼不轻，双拳护在胸当中，提膝莫忘内三合，步进身进意莫迟。
第七十五式六封四闭 又到六封似闭时，来往屈伸寓化工，一开一合精神倍，园转随意运鸿蒙。
第七十六式单鞭 第七单鞭旨归宗，阴阳变化原无定，勾掌对应胸微合，双手一开谁能敌。
第七十七式雀地龙 就地生风雀地龙，左脚铺地左拳穿，双拳缠绕阴阳明，一缕浩然往下行。
第七十八式上步七星 上步七星人人晓，丹田内转有谁知，神以知来智藏往，浑身一动似弹簧。
第七十九式退步跨虎 下步跨虎更神奇，一实一虚足相异，足重手恭头容直，塌腰合裆跨虎背。
第八十式转身双摆莲 转身摆莲似鹰扬，右脚单立原地旋，左脚里合如旋风，右脚外摆双掌拍。
第八十一式当头炮 弓步发出当头炮，双拳一出奔敌胸，虚实倒换先蓄势，拳由心发向前冲。
第八十二式金刚捣碓 金刚捣碓世无双，大捶一捣鬼也慌，莫道捣碓是小技，刚中寓柔柔克刚。
第八十三式收势 收式太极归无极，身椿端正两足并，心中一物无所著，平心静气双手垂。
太极至理言难尽，练拳须把拳理明，明理还须从良师，口授心传无弊病。
连贯圆活虚实明，阴阳开合记在心，松而不懈是关健．有弊须在腰间寻。
阴阳无绐又无终，动则生阳静生阴，一手一运一太极，一动一静互为根。
行拳须明缠丝劲，不明此理不明拳，劲以积日而有益，功以久练而后成。
至于身法原无定，无定有定在人用，势虽不牟理归一，手领身随浩气行。
欲知拳中奥妙意，早晚太极不离身，气宜直养而无害，延年益寿健身心。
丝退法精，活腰松裆两手转，四两拨动八千斤。
第六十二式退步夺肘 退步压肘发劲难，刻刻留意在腰间，腰不拧时劲难发，再讲顶肘是空谈。
第六十三式中盘 中盘紧接压肘势，回首往后甩边拳，左勾右掌向前攻，目中无人似有人。
第六十四式白鹤亮翅 白鹤亮翅羽毛丰，右脚内侧擦地行，双翅展开往上冲，切忌挺胸把腹收。
第六十五式斜行拗步 斜行拗步身法正，旋腕转膀记在心，内外三合不能忘，下节不明颠覆生。
第六十六式闪通背 闪通背式用法奇，右手穿掌击前敌，身后敌人如抱腰，顶肘翻身把敌袭。 第六十七式掩手肱捶 掩手肱拳由心发，拳力如风又如雷，心如火药手如弹，身似弓弦手似箭。
第六十八式六封四闭 六封似闭前后封，气聚于腕身手进，上动下随中部应，百骸筋节自相通。
第六十九式单鞭 单鞭一条谁敢攻，一动全无抽扯形，只要顶精领得好，出手破敌如催草。
第七十式运手 云手双手领双足，一阴一阳互为根，一手一运一太极，抽脚拨腿犯大忌。
第七十一式高探马 转身翻掌高探马，旋腕转膀见真功，节节贯穿全身松，辗转随意见天真。
第七十二式十字摆莲 十字摆莲上下攻，右脚扑步下盘稳，拧腰转脊双手缠，右腿一摆莲花现。
第七十三式指裆捶 指裆捶直取要害，承上启下劲力整，左右逢圆运无方，右手一击破铜墙。
第七十四式白猿献果 白猿献果礼不轻，双拳护在胸当中，提膝莫忘内三合，步进身进意莫迟。
第七十五式六封四闭 又到六封似闭时，来往屈伸寓化工，一开一合精神倍，园转随意运鸿蒙。
第七十六式单鞭 第七单鞭旨归宗，阴阳变化原无定，勾掌对应胸微合，双手一开谁能敌。
第七十七式雀地龙 就地生风雀地龙，左脚铺地左拳穿，双拳缠绕阴阳明，一缕浩然往下行。
第七十八式上步七星 上步七星人人晓，丹田内转有谁知，神以知来智藏往，浑身一动似弹簧。
第七十九式退步跨虎 下步跨虎更神奇，一实一虚足相异，足重手恭头容直，塌腰合裆跨虎背。
第八十式转身双摆莲 转身摆莲似鹰扬，右脚单立原地旋，左脚里合如旋风，右脚外摆双掌拍。
第八十一式当头炮 弓步发出当头炮，双拳一出奔敌胸，虚实倒换先蓄势，拳由心发向前冲。
第八十二式金刚捣碓 金刚捣碓世无双，大捶一捣鬼也慌，莫道捣碓是小技，刚中寓柔柔克刚。
第八十三式收势 收式太极归无极，身椿端正两足并，心中一物无所著，平心静气双手垂。
太极至理言难尽，练拳须把拳理明，明理还须从良师，口授心传无弊病。
连贯圆活虚实明，阴阳开合记在心，松而不懈是关健．有弊须在腰间寻。
阴阳无绐又无终，动则生阳静生阴，一手一运一太极，一动一静互为根。
行拳须明缠丝劲，不明此理不明拳，劲以积日而有益，功以久练而后成。 至于身法原无定，无定有定在人用，势虽不牟理归一，手领身随浩气行。
欲知拳中奥妙意，早晚太极不离身，气宜直养而无害，延年益寿健身心。
第14篇：苏教语文二年级下8狐假虎威教学设计
狐假虎威
教学目标
1 正确、流利地朗读课文，背诵课文。理解课文内容，懂得成语“狐假虎威”的寓意。
2 认读文中20个生字及由生字组成的新词，掌握多音字“闷”。 3 指导书写生字。
教学重难点
重点：认读文中20个生字并朗读理解韵文是重点。 难点：理解“狐假虎威”的意思是难点。
教学时间
3课时
教学过程
第一课时
一、导入
小朋友，我们今天学习《狐假虎威》(板书)这一课的2比较少,通过预习,认识了没有?好.现在我请小朋友读读课文,看看能不能把生字读正确。
指名读课文。纠正读音。
二、学习课文
1、这个故事很有意思，小朋友一定很喜欢，谁能看着图，把这个故事讲给大家听？（师出示图画）小朋友自己先练习说一下。
2、谁来给大家说说呢？（学生到前台给大家讲故事）
3、谁能用一句话来把这个故事讲出来。大家可以默读一下课文，想一想。
（学生默读）仔细读课文，课文中有一句话就把这个故事的内容概括出来了，也就是说，把“狐假虎威”的意思说出来了，谁能找到，请划下来。
4、根据回答出示：“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。” 你能不能将这句话的意思用自己的意思把话说出来。（学生回答）
5、是的。这句话就是“狐假虎威”的意思，这样看来，“假”在这里的意思就是（“借”的意思）
6、查字典，我们来看看字典中有没有“借”的意思。（学生迅速查字典） （生回答）
7、这下我们明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。
8、下面我们认真的读一读这个故事，要读得正确、流利、读出感情。（指名读第一节）
（1）、生读：在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物，一只狐狸从老虎的身边窜过，老虎扑过去，把它逮住了。 （2）、“窜”是什么意思，可以换个词语吗？
（3）、学生可能回答“跑”。师问：为什么不用“跑”呢？我们再来请教一下字典先生，看看“跑”和“窜”到底有什么不一样？（学生查字典）
（4）、学生回答：逃跑、乱跑
（5）、那么在这里是乱跑还是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎来了，狐狸紧张不紧张（紧张）大家再读一读，看谁能大家感到紧张。（自读后指名读）
9、请小朋友自己读一读3—6小节，看谁读懂了，怎样读狐狸和老虎的对话，（学生读的时候，师板书：骨碌扯蒙
（1）、“骨碌”是什么意，谁懂了？能做个动作给老师看吗？（学生可以自己做做动作）（请其中一个做有趣的学生上台给大家表演一下，师在一旁读“狡猾的狐狸眼睛骨碌一转。）
（2）、这就是“骨碌”的意思，从这句话中，你看出了什么？（狐狸在想注意，在想点子）
（3）、是的。“扯着嗓子”的“扯”懂吗？（老师说，边用手做出“拉”的动作）
（4）学生可能会被老师的动作觉得是“拉”的意思。
（5）、不错，那“扯着嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢？（拉嗓子）把嗓子拉长？（边做动作把喉咙拉长）这受得了吗？想想是把什么拉长？读一读就知道了？（学生读句子）读懂了吗？是把什么拉长？（把声音拉长）
（6）、对就是把声音拉长，狐狸告诉老虎，我不怕你，最后一个“我”字要拉的长一点，而且要读出问的语气。注意“我”后面是一个问号。（学生再读，师范读，齐读，）
（7）、第四节狐狸说的一段话很难读，大家看看，怎样读，用什么样的语气读，才能把老虎蒙住。（学生读）
指名读：老天爷派我来管理你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天的命令。我看你多大胆子。（注意在学生朗读后进行适当的评价，在声音读大的基础上，鼓励孩子要将自己的表情放进去）
师范读，学生练读。
（8）、一生上台读。师：你想，老虎把你逮住了，（动作抓住学生的肩膀）你不能把老师蒙住的话，你就没命了。（该生朗读如果不佳的话，就可以再请一位读一读）
（9）、你胡说，我是森林之王，我又没有到退休的年龄，老天爷怎么不让我当大王了呢？你的话我不信！
（10）、暗示学生接下去说：不信，我带你到森林深处走一趟，让你看看我的威风。（说完后老师松手）
小结：下节课我们就跟狐狸到森林去走一走，现在休息一下。
第二课时
一、导入
1、上节课同学们读得真好，特别是那位学生学狐狸蒙老虎的话，口气大，又神气。连我都被蒙住了。现在，咱们接着往下读。下面
7、8两节就是写他们到森林去的情景。这两节写的故事表演一下。要想演好，必须要先读好他们。
二、学习课文
1、（学生读课文，然后指名读课文，老师板书：神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望）
2、现在请五位小朋友，分别扮演狐狸，、老虎、小兔子、小野猪、小鹿。其他的小朋友当导演，导演更了不起。各位导演看看狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么？请读书，根据书上的要求指导。（学生根据书上的内容进行回答）
3、这两位导演读书很认真，，那么小兔啦，野猪啦、应在什么地方？（应该在森林深处，要站的远一点。）
4、看来小朋友读书很认真，都是出色的导演，下面请意味小朋友读
7、8两节，由五位扮演动物的小朋友表演。（一生朗读，“狐狸”在前面大摇大摆的走，“老虎”在其后东张西望。）
5、问；老虎，你在东张西望些什么？（学生回答）
（学生继续表演，小动物看到了老虎就呀地一声，撒腿就跑。
6、问：（鹿）你为什么跑，怕谁呀？
7、请学生进行评价。
8、看了表演，我想，神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望一些词都明白了。小朋友再读的时候一定会读的特别有感情。大家读。（学生读课文）
9、小朋友，看到小动物们逃走了，它会怎么想的呢？（学生自由回答）
所以我们讲老虎（受骗了）（板书：受骗）
10、齐读最后一节。（学生读）
小朋友，《狐假虎威》是个成语，直到现在，人们说话的时候些文章的时候还经常运用成语。请看下面一段话：出示：
王二小被日本鬼子抓住了，一个日本军官问：“小孩，你什么的干活？” 一个汉奸狗腿子狐假虎威的说：“皇军问你是干什么的，快说！” 王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙的说：“放牛的！”
大家读一读这篇短文，想想文中的“狐假虎威”是什么意思？（提示：谁借着谁的威风„„）
我教师：学了课文，我们知道了狐狸借着的老虎的威风把小动物们吓跑了，老虎也相信的狐狸的话，没敢吃他。那你们喜欢狐狸吗？ 学生1：我不喜欢狐狸，因为它太狡猾，专门骗人。（常规思维） 学生2：我也不喜欢狐狸，因为它自己没本事，靠老虎的威风把小动物们吓跑。（常规思维）
学生3：我喜欢狐狸，因为它很聪明。（求异思维）
教师：（作惊吓状）你和别人想得不一样，狐狸明明在骗老虎，只能说它狡猾，为什么说它聪明呢？（重视求异，培养创新）
学生3：因为老师以前教育过我们，遇到坏人相威胁我们时，如果我们打不过它，可以智斗。老虎想吃狐狸，狐狸打不过它，就用智慧战胜了老虎，保住了自己的性命，所以我说它很聪明。（能联系生活，许多学生听了连连点头。）
教师：你真聪明，说得也很有道理。我们在生活中如果遇到坏人，也应该像狐狸一样用智慧战胜他们，保证自己的生命安全。但是大家记得《狐狸与乌鸦》这课吗？能说那只狐狸聪明吗？（新旧联系，巧妙迁移，对比理解。）
学生：（齐说）不能，那叫狡猾。 教师：为什么？
学生4：因为它靠花言巧语骗取别人的食物。
学生5：因为它不劳动，骗乌鸦嘴里的肉吃，害得乌鸦没食物给孩子吃。
教师：（总结）大家说得真好，在实际生活中，我们要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争，千万不要学狡猾的狐狸去骗人，这样才是人人喜欢的好孩子。
第三课时
一、学习课文中的生字
1、出示生字：威派爪吓寻抗狐胆借假兽
2、找找这些字的字型结构： 左右结构：派吓抗狐胆借假 上下结构：寻兽 半包围结构：威 独体字：爪
3、同桌自己讨论说说如何记忆这些字。
4、进行书写指导
“派”和“旅”的右边的区别 “狐”和“爪”的区别
5、学生进行区别、临摹。
二、口头作业
1、（
）头摆（
）
东（
）（
）望 （
）气（
）现
狐（
）虎（
）
2、比比组词
派（
）
旅（
）
爪（
瓜（
） 胆（） 但（ ）
）
第15篇：苏教牌语文六年级上册《钱学森》教学设计
苏教牌语文六年级上册《钱学森》教学设计
教学要求：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.会写本课5个生字，理解由生字组成的词语。
3.从人物语言体会人物思想感情，培养学生热爱祖国的思想感情。4.学习并领悟本文的写作手法和记叙顺序。 重点、难点：
试从写法角度指导阅读，走近人物精神世界。 教学准备：
课前搜集有关钱学森的资料。 课件 教学过程：
一、(出示)颁奖词
“在他心里，国为重，家为轻，科学最重，名利最轻。
五年归国路，十年两弹成。他是知识的宝藏，是科学的旗帜，是中华民族知识分子的典范。”
1.读这段文字，猜“他”是谁？ 2.“钱学森”(板书)。 3.生谈谈对他了解，师小结。 4.齐读课题。
二、检查生字新词。1.听写含生字的词语。 额头赴美留学富裕诚恳贡献 重点指导“裕”(巧记字形、字意) 2.对照屏幕同桌互相批改听写的词语。
三、初读课文。
1.自读课文，读出你最想读的一段或最有把握的一节。2.简要说说本文主要写了一件什么事？
四、探究语言，体会情感。
1.回顾写人文章的共同点(如语言描写、动作描写，写人的经历等)。
1
2.画出文中钱学森的语言，在最打动你的地方写下批注。3.交流。
预想：(出示)：他说：“我是中国人。我现在所做的一切，都是在作准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”
①你从这句话中读出了什么？(补充)想想现在钱学森他在哪？生活怎么样？他想回到那儿？
②齐读这一节，最让你心头一颤的字眼是什么？ (出示：第4节) 钱学森诚恳地说：“我们日夜盼望的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家──祖国的儿女们共同创造。”
①比较两段话，扣住“我”“我们”细小差别言外深意。 ②假如你也是一名留学生，听了钱学森诚恳的话，你会怎么想？ ③男女生分别读这两节。 4.小结读书法。
5.找出其他人物的语言描写，有何用意？(对比呈现，衬托写法)。
五、记叙顺序──例叙又妙用。
1.画出文中表示时间的词语，再读第1节，想想时间的顺序，课文的第1自然段应放在哪里？为什么要放在文章的开头？
(倒叙又可以设置悬念，激起读者的阅读兴趣)。
2.再读第1节，(出示第1节)“想到前方……而是火箭的舱壁！”
六、回读颁奖词。
七、学后谈谈你对钱学森这个人怎么看？
八、作业。
借鉴本文写法，写一个自己熟悉的人。 教学设想
金秋九月，我有幸来到淠河之滨，大别山下，目睹新秀风采，聆听名家点评。小语专家高林生老师回望当前阅读教育误区，细说阅读教学目标体系。南湖一小潘校长执教精品课例《钱学森》则是对我在震惊之余，重新认识阅读教学，并在实践操作力求做到以下几点：
首先夯实基础，扎实阅读。
小语专家崔峦说过：小学语文姓小，干什么事？读好书，写好字，听得清楚，说得明白，写得通顺，这叫“基础”。我组织学生当堂听写，反馈学生字词掌握情况，设计不同形式朗读，
2
能根据语境写一段话。听、说、读、写，每一环节落在实处，扎扎实实地学习语文。这是语文的必修课，也是形成语文素养重要途径。这在秀“新”出“奇”年代里永不过时的旧招，虽老套但实在有效。
其次要明确阅读的年段目标，从写法角度读文章。
《钱学森》一文是六年级上册的一篇课文，高年级阅读教学目标：“抓结构揣摩文章的表达顺序，注意不同文体的写法，更要有篇章意识。”我在设计《钱学森》一文时，这篇写人的文章有它的独特性。它在叙述中采用倒叙手法，让人印象深刻，文中主要采用语言描写人物形象，使用衬托表现手法，我没有从零点开始，试以习作角度，根据以往写作经验进行阅读，让习作指导阅读，而在阅读后巩固习作方法，让阅读与习作进行长线结合。
以上两点是我在参加华东三省六市小语协作交流活动中最大的感触。由于本人能力有限，在实际操作中漏洞百出，但我希望传递给大家的是对阅读课一个新认识，一个新的阅读视角，让阅读手段化更清晰，每个阶段的语文学习应该找准自己的定位，有的放矢。
第16篇：苏教2001版三上《荷花》第二课时教学设计
荷花
教材分析
《荷花》是一篇看图学文，是叶圣陶先生的作品。课文用第一人称描述了公园里的一池美丽的白荷花和“我”看荷花时的感受。全文内容不多，意境却特别美，这对于三年级的孩子来说，具有独特的吸引力。全文不到400字，却把一池的荷花写活了，表达了作者对大自然的热爱之情。我所教的三年级小朋友思维活跃，接受新事物较快，但由于生活区域所限，对荷花了解甚少。正是考虑到这个特殊原因，在本堂课的教学中，我巧妙地运用多媒体技术引导学生认识和欣赏荷花那不同寻常的美。 设计理念
《荷花》一文通篇演奏着美的旋律：花美、文美、意境美。教学时本着要自主、要读书、要综合，有空间、有情趣、有实践的新理念。让学生在经历与文本对话的实践活动中，得到探寻美的体验、创造美的尝试。使课堂成为个性飞扬的天地。
课文如画，课堂如诗。依靠多媒体营造出课文的意境，让孩子倘佯其中。读悟结合，边读边悟，熟读成诵，培养语感，促其积累。让阅读过程个性凸显，使学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。听中想象，化语为画，读中想象，移情体验，抓住契机，训练语言，发展思维，让孩子获得审美体验，让阅读教学成为学生、老师、文本之间的积极对话。 教学目标
（一）知识与能力
1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。
2.理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
（二）过程与方法
能联系上下文理解词语的意思。通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。
（三）情感态度与价值观
训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。
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教学重点
有感情地朗读课文，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。 教学难点
阅读中抓住重点词句理解，展开想象，并体会句子在表情达意方面的作用。
教具准备
多媒体课件；《荷花颂》乐曲；学生收集有关荷花的古诗句，工整地题在课文插图上。
第二课时
课时目标：
1、能理解姿势、翩翩起舞等词语。
2、能有感情地朗读课文，背诵第
三、四自然段，训练语感。
3、感受荷花的美丽，体会作者仔细观察、丰富想象的表达方法，培养热爱大自然的感情和审美的能力。重点难点：
1、透过语言文字，进一步感受荷花的美丽。
2、体会作者仔细观察、丰富想象的表达方法。教学过程
一、设境激趣，触发语感 1.课前播放《荷花颂》，学生闭上眼睛欣赏。 要求：音乐带给你怎样的的画面？
2.从古至今，荷花就是文人描写、喜爱的对象。赞美荷花的诗篇数不胜数。今天，我们一起继续学习我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷写的《荷花》。作者是一种怎样的心情去看荷花的？ （迫不及待）为什么呢？（一进门就闻到一阵清香）
3.想看看荷花吗？那就跟着我乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看，听一听吧！（播放课件《荷花颂2》展示一池的荷花随风舞动，背景音乐古筝出水莲。学生观看。）
你们看得都入迷了，能给你们带来美的享受就是我最大的快乐！好了，能用一个词来形容一下你刚才看到的荷花吗？(亭亭玉立的荷花！千姿百态的荷花！洁白无暇的荷花！冰清玉洁的荷花！含苞欲
2
放的荷花！翩翩起舞的荷花！争奇斗妍的荷花！婀娜多姿的荷花!„„）
听！多美的一个词语。也只有这样的词语，才配得上这么美的荷花呀！
4.同学们，我觉得你们就是最伟大的诗人，把荷花形容得这么美！打开书本，咱们到书本上去看看荷花。请大家自由朗读课文，一边读一边体会，你觉得写这篇文章的叶老，他是怎样看荷花的。你是从哪儿体会到这一点的。（学生自由朗读课文，教师前后巡视。）
二、充分诵读，激活语感
1.学生读完全文后，教师组织全班交流。（1）有滋有味地看荷花。
（作者是有滋有味地看荷花，你呢，是有滋有味地读荷花。）
（2）仔仔细细地看荷花。
（因为他看到了千姿百态的荷花，连花瓣儿中的小莲蓬都发现了。他不但注意了荷花，还看到了挨挨挤挤的荷叶。）
（3）津津有味地在看荷花。
哪些地方、哪些段落让你体会到他是这样看荷花的，找出来可以再读
一、两遍。
2.读了书，我们体会到文章里的那个我，是在仔仔细细地看荷花，身临其境地看荷花，如痴如醉地看荷花，有滋有味地看荷花。是吧？这样看荷花那才叫美啊！我想，看荷花是这样，读荷花更需要这样。就这么仔仔细细地、有滋有味地、津津有味地来读，先读一读课文第二自然段，一边读一边找，把你认为写得最美的句子划下来，体会体会这句子美在什么地方。（默读，勾画自己认为最美的句子）
三、潜心品读，领悟语感
（一）教学第二自然段（出示内容）
1.学生自读课文，潜心品读美的语言。随后组织汇报交流。
预设1：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。（出示课件，让学生感受荷叶挨挨挤挤的样子。）
“挨挨挤挤”表现了荷叶很多；（你能从挨挨挤挤这个词中体会到荷叶长得多，长得茂盛，真了不起！）“碧绿”不是一般的绿，是比绿色还要绿，说明荷叶颜色很美；“大圆盘”是写荷叶形状象个圆盘，而且很大，也很美。
3
预设2：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
请大家想一想，“冒”字还可以换成别的什么字？（长、钻、伸、露、探、冲）
教师：自己用心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。（使劲地、不停地、急切地、笔直地、高高地、痛痛快快地、争先恐后地、生机勃勃地、兴高采烈地、精神抖擞地、喜气洋洋地„„要求学生分别把这些词填到原句中去，再来读读悟悟。）
2.出示：白荷花在这些大圆盘之间_____________地冒出来。
教师：大家看，这就是从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋、生机勃勃地冒出来的白荷花。（课件播放荷花）你们想啊，这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么。组织学生想象说话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛_____________。”写后组织全班交流。例如：
白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面这个精彩的世界。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在尽情地展示自己的美丽。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在进行时装表演。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想到外面来透透气。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想向人们展示她的美丽。 白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想让人们都来观赏她。 白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想和我们交朋友！
白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想让我们欣赏她的美丽！
教师：多么可爱的白荷花呀！大家看，一个“冒”字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。正像同学们所讲的那样，这是一种喜气洋洋的美！这是一种生机勃勃的美！让我们一起，像白荷花一样地冒出来！快冒！快冒！
预设3：有的才展开两三片花瓣。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵，看起来饱涨得马上要破裂似的。出示课件，让学生感受荷花三种各种不同的姿态。（刚开的、全开的、将开的）假如你的手就是荷花的花瓣儿，你能用手势表现出这三种姿态的荷花吗？
3.同学们用心去品味了，才能表现得这么形象。现在让我们一起来目睹荷花的风采，我想你们对荷花的赞美会更真诚，感受会更深刻。
4.荷花那么美，让我们一起来久久地、深情地看着它吧。（播放课件）看完后，师配乐范读这一段
4
5.（配乐）生齐读第二段。
6.让我们把这么美妙的文字记在心中，让我们把荷花的美刻在心里。（生试背这一段）
（二）教学第三自然段（出示内容）
师：荷花不仅一朵有一朵的形状，而且一朵有一朵的姿势：看！有的弯着腰，正对着水中的自己笑呢；有的两朵花紧紧地挨在一起，好像„„ （让学生接下去）你还能想像别的姿势吗？（板书：姿势）你能用有的„„好像„„说说吗？(准备：或自言自语说或同桌交流或写在纸上)（课件播放荷花情境图）
有的荷花昂着头，挺着胸，像一个哨兵站在那儿一样。 有的荷花低着头，好像在欣赏自己倒映在水里的影子。 有的荷花躲在荷叶背后，好像一个害羞的小姑娘。 有的荷花舒展自己的双臂，好像在晒着温暖的太阳。
师：哇！这么多的姿势，真是千姿百态呀！怪不得作者说，看看这一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本领可真了不起！同学们你们知道这位画家是谁吗？（板书：大自然）
师：正是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷，是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由得你不去热爱她！不去赞颂她！让我们热爱大自然的同学一起来，与大自然对话，夸夸我们这位了不起的画家！（齐读第三段）
（三）教学第四自然段（出示内容）
过渡：面对这么美的荷花，作者有什么样的感受呢？请大家轻声读课文第四自然段。
1.现在，让我们闭上眼睛，静静地，静静地，用心去听，去感受荷花的世界。
播放乐曲，（背景音乐《荷花颂》）学生边听音乐，边展开想象。 2.说说自己好像看到了什么，听到了什么？
3.想象一下，如果你也变成了荷花，还有哪些小动物来告诉你什么？ 4.指导朗读：荷花是那么的美丽动人，荷花的清香是那么迷人，荷花的魅力是那么令人难忘，我们陶醉了„„面对满池如诗如画的荷花。作者深深陶醉美景之中。我们和作者一样被荷花池的美景陶醉了，那么我们怎样才能读出这种感受呢？
5
生自由读。
5.谁愿意来读这段话，老师为他配上音乐。
四、抒情表达，丰富语感
师生接读最后一段：过了好一会儿，„„ “我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？
荷花的美令我们陶醉，让咱们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽的、动人的荷花。边看边想，你打算用怎样的语言来赞美这美丽的、动人的荷花。”随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。学生无拘无束、有滋有味地观赏。看后让学生提写下要赞美的语言。可要求学生用这样的句式来说：“荷花！__________”例如：
荷花！你美丽动人的形象将永远留在我的心里。
荷花！你的清香是那样迷人，你的形状是那样美丽，你的姿势是那样动人。
荷花！你的魅力令我终身难忘。
荷花！我真想把你带回家里，好让我天天与你做伴。师：荷花，我爱你亭亭玉立。
荷花，我爱你，洁白无暇。
荷花，我爱你，“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”
荷花，我爱你，“出淤泥而不染。”
荷花，看着你，我仿佛闻到了一阵清香。
荷花，看着你，我仿佛走进了人间仙境。
总结：同学们，让我们热爱荷花、热爱生活、热爱大自然吧，那么你会发现我们的生活是这样美好。
五、知识延伸 ，课后作业
选择自己最感兴趣的一种方式表达学习后的感受： 1.背诵有关荷花的名句。 2.写几句话赞美荷花。
3.摘录课堂同学的精彩发言。
4.学着叶圣陶爷爷的方法介绍一种自己熟悉的花草。
6
板书设计
闻到：清香
荷叶 多 大 圆 12.荷花 看到：
荷花 冒 姿势
想到：变成荷花
教学反思：
教学反思：
一．抓住想象的点，培养学生的想象力。
在小学语文教学中实施素质教育，重要的是对学生进行语言文字的训练，发展学生思维，培养学生的想象力。乐于想象是儿童的天性，学生的学习也总是伴随着想象。在本文中有三处想象的训练点：一，想象白荷花冒出来干什么？二，看图想象白荷花有哪些动人的姿态？三，第4自然段末尾的省略号省略了什么？为了诱发学生的想象力，我展示动人的画面，让学生大胆想象白荷花的不同姿态，感受白荷花旺盛的生命力。课件动画的设计，不仅刺激着学生的视觉，还丰富了学生的语言，激发了情趣，活跃了思维，发展了智力。
二．朗读感悟，体会文章语言的美。
本文是一篇写景抒情的文章。作者在荷花池边欣赏美丽的荷花，触景生情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，让读者身临其境，赏心悦目。为了让学生能好好体味文章语言文字的美，我运用了多媒体课件的展示，那一池婀娜多姿、千姿百态的荷花，再配上优美抒情的乐曲，深深吸引了学生的眼睛，激发了学生强烈的读书欲望。我还采取多种多样的读书形式来激起学生读书的兴趣，有男女生赛读，个人读，小组读，范读，齐读等。学生们在充分理解的基础上，读得津津有味，声情并茂。瞧他们那摇头晃脑的样子，似乎自己也变成了一朵亭亭玉立的荷花。
三．审美表达，丰富学生的语感。
婀娜多姿的荷花，不仅丰富了学生的想象，还特别适合审美教育。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说过：“我一千次地确信，没有一条富有诗意的、感情的和审美的清泉，就不可能有学生全面的智力发展------教育，如果没有美，没有艺术，那是不可思议的。”优秀的文章都符合美的规律，语文教学中应创设情境，寓教于乐，实现审美主义和审美客体的和谐统一，让学生借助范文，进入美的境界，与文章产生共鸣，在听说读写训练中熏陶感染，潜移默化地受到审美教育，逐步提高自己的审美水平。如用课件呈现多幅荷花的照片并播放背景音乐，学生无拘无束、有滋有味地观看和想象，体验美感。看后鼓励学生自由发言，给他们这样的句式来说：“荷花，
！”或“ 的荷花。”例如有学生说：“荷花，你的清香是那样迷人，你的姿态是那样的动人！”有学生说：“亭亭玉立的荷花。”有学生说：“千姿百态的荷花。？------
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第17篇：教学设计苏国佐
朱王堡明德小学
推进自主学习 打造高效课堂 三角形的三边关系教学设计
朱王堡明德小学 苏国佐
教学目标：
1、通过动手操作、自主探究、合作交流等让学生理解三角形的三边关系。
2、在教学中渗透知识间的内在联系，扩展学生的认知结构，培养学生观察、比较、分析、判断等能力及问题意识。
3、通过教学让学生体验数学问题的探究性和挑战性，从而激发学生学习数学的兴趣及主动参与数学活动的热情。
教学重点：理解三角形的三边关系。 教学难点：对“任意”的理解。 教学过程：
一、复习导入
上节课我们已经学习了三角形，那么请问同学们什么是三角形？这三条线段叫做三角形的边。这三条边中又有什么关系，这节课我们就来学习，三角形的三边关系。
二、探究新知
1、一根吸管剪成三段，头尾相连，会得到什么图行？
2、学生反馈三种不同情况：把学生剪好的三角形黏在黑板上。并且编上号。
师：1号围成了三角形，那么2号、3号围成三角形了吗？同样是三根吸管为什么1号能围成三角形而2号、3号
1 朱王堡明德小学
推进自主学习 打造高效课堂 却没有围成三角形？
3、同桌互相讨论并且汇报讨论结果。
4、第一次小结：三角形的两条边的和大于第三边。师：是不是两条边大于第三边就一定能围成三角形呢？
5、尝试：4厘米、10厘米、5厘米符合两边之和大于第三边，能围成三角形吗？（不能）
师：刚才我们不是说过了，只要两条边大于第三边就能围成三角形吗?你看现在我已经有两条边的和大于第三边了，可还是围不成三角形。看来这句话不够准确，我们要改一下，怎么改呢？（三角形任意两条边的和大于第三边）。“任意”是什么意思？
6、第二次得出结论：三角形任意两条边的和大于第三边。
7、解决例二
接下来有个生活问题需要你们来解决一下，看大屏幕。小明从家到学校有几条路可以走？（3条）。小明要从家到学校那一条路最近？为什么中间的那一条最近？（生答）你能用今天学的知识来解决这个问题吗？同学们，我们一定要懂的利用数学的知识去解决生活中的问题。
现在我把图上的所有东西都舍去，只留下这个三角形，并且把这个三角形的长度用字母abc来表示。你能用几个算式来告诉我三角形这几条边的关系吗？
2 朱王堡明德小学
推进自主学习 打造高效课堂 a+b>c a+c>b b+c>a 三-巩固练习
师：今天大家学的都不错，老师考察考察大家好吗？
1、完成86页第四题。
同学们，那我们下次判断题目是不是都要列三个式子出来啊？你们有什么好办法？（三角形（较短）两条边的和大于第三边）。为什么只要找到较短的两条边就可以了？刚才不是说任意的吗，现在为什么又只要找出最短的两条边了？（较小的两条边如果大于第三边的话，那么其他的边就一定大于第三边），同学们，判断能不能围成三角形你找到简便方法了吗？用这个简便方法我们来看一下第二题（3+3>3）第四题呢?(3+3>5)。所以这三道题目能够围成三角形.（1）、这四道题目非常的有趣,我们来看一下第一题,三角形三条线段的长度分别是
3、
4、5他们有什么特征？是三个连续的自然数。那么看到这个题目我能不能得出一个结论，只要是三个连续的自然数那么他一定能够围成一个三角形？为什么？（
1、
2、3不行。会是黑板上地4个图）只要是三个连续的自然数那么他一定能够围成一个三角形（0、
1、2和
1、
2、3不行）。
（2）、看第二题，有什么特点？（三条边都相等）。能得出什么结论？三条边都相同的线段能围成三角形。举个例子。他是一个什么三角形？（等边三角形）。
3 朱王堡明德小学
推进自主学习 打造高效课堂 （3）、第三题不能围成三角形，如果要想变成三角形，把6这条线段怎么改能变成三角形？（4
（4）、第四题，第四题围成的三角形是什么样的？用手势，下面是5两边是3，这是什么三角形？（等腰）
老师要把这个等腰三角形的这条5厘米的边换掉，你觉得有哪些换法？（1—4）。1可不可以？用算式证明可以。
2、判断下面三条线段能不能围成三角形。①7cm 10cm 4cm ②3cm 5cm 9cm ③6cm 5cm 9cm ④6cm 6cm 6cm
四、总结
通过这节课你学会了什么？ 板书设计
三角形的三边关系
任意
三角形两条边的和大于第三边
a+b>c b+c>a a+c>b
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第18篇：《苏武庙 》教学设计（推荐）
《苏武庙 》教学设计 教学目标：
知识与能力：
1．反复朗读，整体把握诗歌内容和作者的情感。（重点） 2．了解作家温庭筠基本情况；背诵本诗。
过程与方法：
1．诵读过程中培养学生合作探究的能力，品味诗歌的艺术特色。
情感态度与价值观：
1．体会作者对苏武所怀的敬意以及赞扬，学习苏武坚贞不屈的价值，贫贱不能移的爱国之志。
2．体会作者的爱国情感，激发学生的爱国热情。
教学时间：一课时
教学准备：学生准备：收集查阅温庭筠、苏武的相关资料，了解写作的时代背景。 教学步骤：
一、导入新课
爱国主义是一种深厚的感情，一种对于自己生长的国土和民族所怀有的深切的依恋之情。古代儒家思想推崇“修身、齐家、治国、平天下”，这种思想一直影响着许多仁人志士，表现出来的深沉的民族责任感，勇于承担对国家的责任，并不惜为了理想而付出自己的生命，将自己对国家的爱毫无保留地奉献出来。今天我们一起来学习温庭筠的《苏武庙》，去感受这种爱国情怀。
二、知人论世
1下面我们先走进作者，哪位同学来介绍这一人物？ 温庭筠（812-870），本名岐，字飞卿，今山西祁县人。文思敏捷，精通音律。每入试，押官韵，八叉手而成八韵，时号“温八叉”。仕途不得意，官止国子助教。诗辞藻华丽，少数作品对时政有所反映。与李商隐齐名，并称“温李”。亦作词，他是第一个专力于“倚声填词”的诗人，其词多写花间月下、闺情绮怨，形成了以绮艳香软为特征的花间词风，被称为“花间派”鼻祖，对五代以后词的大发展起了很强的推动作用。惟题材偏窄，被人讥为“男子而作闺音”。 2.大家听说过苏武牧羊的故事吗？谁来说说？ 苏武（前140—前60年），字子卿，汉族，杜陵（今陕西西安东南）人，中国西汉大臣。武帝时为郎，在位中郎将一职。天汉元年（前100年）奉命以中郎将持节出使匈奴，被扣留。匈奴贵族多次威胁利诱，欲使其投降；后将他迁到北海（今贝加尔湖）边牧羊，扬言要公羊生子方可释放他回国。苏武历尽艰辛，留居匈奴奴十九年持节不屈。至始元六年（前81年），方获释回汉。苏武去世后，汉宣帝将其列为麒麟阁十一功臣之一，彰显其气概。 过渡：了解这些内容，有助于我们更好地理解这首诗
三、整体感知
师：回顾一下，我们平常是怎么学习诗歌的？——字音、节奏、停顿、疏通、主旨
1、自由出声朗读诗歌一遍，解决字音 。
2、请一生范读，注意节奏 。
3、生齐读诗歌。
你觉得怎么读这首诗歌会更好？ 学生交流讨论
朗读诗歌其实就是我们每个人用自己的情感去解读诗歌，与作者产生心灵上的共鸣。我想现在一定很多人都想跃跃欲试吧。
(请一学生朗读完后，肯定他的优点:如声音洪亮,有激情,普通话很标准（.但没有起伏变化、抑昂扬顿。不能表现出“富贵不能淫，威武不能屈，贫贱不能移”的英雄气概和爱国挚情等）
四、译诗解说内容
1.师：“译诗解说内容”的操作要点是什么呢？
生总结，师归纳展示： 1.释字，扩充。 2.解说诗意。 3.尽量押韵。
苏武魂销汉使前，古祠高树两茫然”，首句着笔就写苏武突然见到汉使，得知他已经获释可以回国时悲喜交加的激动心情。“魂销”二字栩栩如生地描绘出苏武当时内心与外在的的的非常情态，深刻地显示出其思国若渴的爱国精神。这句是苏武生前事迹的一个特写镜头。次句写苏武庙中的建筑与古树本是无知物，它们都不知道苏武生前所历尽的千辛万苦，更不了解苏武坚贞不屈的价值，寄寓了人心不古、世态炎凉的感叹。这句是写苏武的身后。
“云边雁断胡天月，陇上羊归塞草烟”两句，是用逆挽法来追忆苏武生前的苦节壮举，怀念苏武崇高的爱国精神。“云边雁断”句不仅叙出了苏武被流放北海时与国音讯断绝的史实，而且表现出苏武只要一息尚存就念念不忘故园，每天希望鸿雁传书于国、直盼到月上中天的爱国忠心。这句主要写苏武思国的心境。“陇上羊归”句则主要写他胡地牧羊时环境的艰辛、荒凉，表现出贫贱不能移其爱国之志的胸怀。颔联两句是从广阔的空间角度来写苏武留胡时内心与外在动态、环境。
“回日楼台非甲帐，去时冠剑是丁年”，这两句是从相隔迢遥的时间的角度上写苏武出使和归国前后的人事变换。苏武出使是汉武帝为之赐节饯行，他自己那时也正在壮年，可是归汉之“回日”，汉室江山虽然依旧，然而人事却迥然有异于前了，这里面包含了极其深沉的感。“回日”句是写朝廷人事的变更，“去时”暗示了苏武个人生命历程的转换，两句通过对时间转换的形象描绘，显示了苏武留胡时间之长，读者从此也可以想象到十九年中苏武所经受的磨难之多。
结尾二句“茂陵不见封侯印，空向秋波哭逝川”，二句谓苏武历经生死苦难而不失汉节，回来后竟不得封侯，只能空向秋波悲叹年华已逝，表露出作者对刻薄寡恩的天子的深沉怨恨。
五、品鉴诗歌的思想内容及情感
过渡：译读之后我们对诗歌的内容有初步的了解，接下来让我们通过以下问题品鉴诗歌.1这是一首吊古诗，是诗人瞻仰苏武庙前所写。诗人见到些什么?想到些什么? 2通过写所见所想，诗人抒发了怎样的思想感情? 3.古人云：“黯然销魂者，唯别而已矣！”（江淹《别赋》）而本诗中的“销魂”却是另一种意蕴。请说说诗中“魂销”所指的内容。
4.颔联描绘了两幅动人的画面，请简要概括两幅画面的内容。5.尾联运用了什么样的表达技巧，抒发了怎样的情感？ 学生讨论交流后，指明学生回答，教师补充。 诗人见到了苏武庙的古祠高树。想到的是：
一是首联想到苏武“魂销汉使前”的故事，想象当年苏武骤然见汉使的情景，将其羁留匈担十九年的各种难以言状的情感，尽写入“魂销”二字；
二是颔联追思苏武当年望雁思归、荒塞牧归两幅画面，概写苏武幽禁在异域的漫长岁月。三是颈联想到苏武归来，宫殿楼台依旧，而自身已衰老；
四是尾联想到苏武归来后哭悼武帝。
2本诗“见”是发端，而后全是想象，追思历史，抒发了对苏武的崇敬之情和世事变迁的怅惘之情。
3苏武在异域度过漫长岁月，历尽艰辛，骤然铜陵到来自汉朝的使者，表现出极为强烈、激动、复杂的感情。（或答辛酸的追忆，意外的惊愕，悲喜交加，感慨无穷，种种情绪一时奔集，难以言状，难以禁受）
4.第一幅是望雁思归图。画面借“雁”“月”等意象形象地描绘出了苏武在音讯隔绝的漫长岁月中对故国的深长思念和欲归不得的深切痛苦之情。第二幅是荒塞归牧图。画面借“羊归”“塞草”等意象形象地展示了苏武牧羊绝塞的单调、孤寂、艰辛的生活，表现出贫贱不能移其爱国之志的胸怀。
5.末联运用了借代、衬托、化用(用典）的技巧。（借代，“茂陵”是汉武帝的陵墓，用它代指去世的汉武帝。衬托，以哀景衬哀情，用“茂陵”“秋波”等哀景衬托苏武的伤感之情。化用，从《论语》中的“子在川上曰：逝者如斯夫！不舍昼夜”化用出“逝川”二字，这也可说是用典。）这一联集中抒发了苏武归国后对武帝追悼思念的悲凉之情，这是融忠君与爱国为一体的感情。
六、吟诵传情达意
师：怎样用“吟诵传情达意”呢？需要我们做到以下几点。 1.深刻理解作品。 2.酝酿情感。 3.把握节奏。
师：根据我们对作品的理解，以及刚才的朗读提示，来自由吟诵这首诗！（生自读） 师：让我们听朗读录音，用心聆听诗人的爱国心曲。（播放朗读录音。 要求生再次齐读古诗。要带有感情。
七、小结
这一首凭吊古人的诗。诗颂扬了富有民族气节、忠贞不屈、心向故国的苏武。晚唐国势衰颓，民族矛盾尖锐；表彰民族气节，歌颂忠贞不屈，心向祖国的时代的需要。温庭筠这首诗正是塑造了一位坚持民族气节的英雄形象。
八、布置作业 背诵这首诗。
《苏武庙 》教学设计的理论分析
这首诗借凭吊古迹而致慨，遥念先贤，启迪后进，感情极为真挚。在教学中，我首先让学生通过多种方式去朗读古诗，让学生在读中去领悟诗歌的意思、情感、意境。要求学生在读的过程中要读出感情，进一步体会诗中所体现出的爱国情怀。其次在教学中注重培养学生合作探究的能力，让学生初步具有学习、分析古诗的能力。第三点对诗歌思想内容和感情的把握，要给予学生充分的时间去思考，让学生学会抓住诗中的关键字词进行分析。
学习这首诗学生的课前准备也是很重要的，课前相关材料的收集对学习古诗有很重要的作用，课前一定要做好充足的准备。
颈联的对仗颇为工巧，
且用“逆挽法”，先说“回日”再说“去时”，灵活而不呆板，生动而不拘泥。
第19篇：苏教语文二年级下1古诗两首教学设计
古诗两首
教学目标
1．学会本课生字，知道这些字在诗句中的意思。 2．能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
3．初步理解这两首古诗的意思，感受作者热爱春天、热爱大自然的思想感情。
教学重难点
识字、朗读、背诵
教学时间
三课时
教学准备
挂图、生字卡片
教学过程
第一课时
一、小朋友们，现在正是春天，天气暖和，百花齐放，人们心情舒畅。今天我们要学的课文就是古代诗人为表达对春天的喜爱之情而写的两首诗。(板书：古诗两首)
二、教学《春雨》 1．板书诗题：春雨
2．解题：这首诗是唐朝大诗人杜甫写的节选其中的前四句，说的是春雨的特点。
3．教师范读一遍，领读两遍。 4．看图导读，结合学习生字。
(1)出示挂图，指导学生看图说出春雨细密、滋润万物、催开百花等特点。诗人是怎样来写这春雨的呢? (2)指名读诗句。
(3)出示生字卡片，学习生字。
乃：鼻音。共两画，第一笔是“横折折折钩” “撇”。这里“乃”是就的意思。
随：su[，平舌音。左右结构，右部先写“有”，再写“l”。“随”是跟从的意思。
润：ron，翘舌音，前鼻音。左右结构，右部先写“门”，再写“王”。“润”是加水分，使东西不干枯的意思。
指名学生读生字，说说生字的笔画或结构，讲生字的意思。 (4)分句讲读。
①指名读“好雨知时节，当春乃发生”。
②这两句诗是什么意思?(春雨像知道时节似的，当春天一到，它就下起来了)想一想：为什么诗人说它是“好雨”呢?(因为春天庄稼最需要雨水，所以诗人说春雨是好雨)对，这两句诗赞美了春雨来得及时。 ③齐读这两句诗。
④指名读“随风潜入夜，润物细无声”。
⑤谁能说说什么叫做“潜入”?(“潜入”就是在人不知不觉中透进去)那么“随风潜入夜”该怎么解释?(夜间，好雨随着风在人们不知不觉中透进万物的内部)“润物细无声”是什么意思?(春雨细密无声地滋润着万物)谁能把这两句诗连起来解释一下?(春雨是在夜间，乘人们不注意的时候，随着春风洒落，细密无声地滋润着万物)你说得真好!春雨做了好事却不声不响，怎么不是好雨呀! ⑥齐读这两句诗。 5．总结。
这四句诗赞美了春雨及时而下，无声地滋润着万物，反映了诗人的喜悦之情。 6．朗读指导。
(1)掌握节奏、韵律(加点的是韵脚字)。 好雨/知/时节。 当春/乃/发生。 随风/潜/入夜， 润物/细/无声。
(2)抓住重点词语有感情地朗读。
好，是全诗的中心，其他都是围绕“好”来写的，是春雨“好”的表现。知，表现春雨善解人意。
“当„„乃„„”强调春雨好在下得及时。 潜、细、无，强调春雨的美好品格。 (3)教师范读或放录音。 (4)学生自练。 (5)指名有感情地朗读。 7．描红指导。 (1)提示描红生字的注意点：乃：第一笔“横折折折钩”的横部宜横向右上取势，第一折和第三折宜斜向左下取势，第二笔“撇”须顶连“横”画，撇出时略带弧度。
随：第一笔和第二笔写成的“口”体形宜瘦，偏左定位，第三至第八笔写成的“有”宜于偏右略高处定位，中间和下部须留写“l”的位置，末笔“捺”弯曲俯仰有度，不宜平直。
润：左部“三点水”写法同前，右部首“点”定位宜高，第二笔“竖”和第三笔的“折”部等长，“门”中的“王”，三“横”间距相等，末“横”较长。
(2)学生自练描红“乃、随、润”3个生字。
三、布置作业
1．朗读《春雨》，熟读背诵。 2.抄写“春雨”、“时节”各两遍。
第二课时
一、检查复习
1．指名有感情地朗读《春雨》。 2．默写“春雨”、“时节”两个词语。
二、教学《春晓》 1．板书诗题：春晓
2．解题：这首诗是唐朝诗人孟浩然写的。“晓”xiOo三拼音，左右结构，左部是“日字旁”，右部是“尧”，上面没有“点”。诗题里的“晓”是早晨的意思。“春晓”就是春天的早晨。 3．教师范读，领读一遍。 4．看图导读，结合学习生字。
(1)出示挂图，指导学生看图：画面上是个什么人?她左手在拉起什么?她看到室外有哪些景物?(画面上是个古代女子，她左手拉起帘子，看到室外有桃花、小鸟和芭蕉等景物) (2)指名读四句诗。’
(3)出示生字卡片，学习生字。
眠：midn。前鼻音，三拼音。左右结构，左部是“目字旁”，右部是“民”。“眠”就是“睡”的意思。
觉：jue。上下结构，上部是““”，不是“„”，下部是“见”。“觉’’是个多音字，读山6时是觉得的意思。
指名学生读生字，说生字的结构，讲生字的意思。 (4)分句讲读。
①指名读“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”。
②谁能说说“春眠不觉晓”的“晓”是什么意思?(“春眠不觉晓”的“晓”是天亮的意思)为什么这个“晓”和“春晓”的“晓”意思不同呢?(因为联系全句的意思，说成春天睡眠不知不觉天就亮了才好讲，说成不知不觉就到早晨了不大好讲)对，你能联系全句的意思来解释“晓”字的意思，讲得合理，对头，很好!那么“处处闻啼鸟”该怎么解释呢?(“处处闻啼鸟”就是到处听到鸟叫声的意思)那么诗人为什么不写成“处处闻鸟啼”呢?(自答：写诗是要押韵的，这首诗押的是“ao"韵，所以要把“鸟”字放在句末) ③谁能补充一些想象，用自己的话说说这两句诗的意思? (春天气候暖和了，夜里睡得香，不知不觉已经天亮了。醒来时只听到外边一片清脆的鸟叫声)想一想：这春天的早晨多么美好! (5)齐读这两句诗。
(6)指名读“夜来风雨声，花落知多少”。
(7)这两句写的是什么时候的事?(写的是昨天夜里的事) 昨天夜里听到什么?想到什么?(昨天夜里听到刮风下雨的声音，想到这样风吹雨打，花儿不知落下了多少)请连起来说一说。(想起夜里曾听到刮风下雨的声音，不知花儿被吹打得落下了多少)再想一想：花儿落了，春天即将离去，这春光多么可贵，多么值得珍惜呀! (8)齐读这两句诗。 5．总结。
这首诗描写了春天一个雨后早晨的情景，表达了诗人爱春、惜春的真挚感情。 6．朗读指导。
(1)掌握节奏，韵律(加点的是韵脚字)。 春眠/不觉晓， 处处/闻啼鸟。 夜来/风雨声， 花落/知多少。
(2)抓住重点词语，有感情地朗读。 7．描红指导。
(1)提示描红生字的注意点。
(2)学生自练描红“觉、晓、眠”3个生字。
三、布置作业
1．朗读《春晓》，熟读背诵。 2．抄写《春晓》《春雨》各两遍。
第三课时
一、检查复习
1．指名有感情地朗读《春晓》。 2．默写“春晓、风雨”两个词语。
二、指导背诵 1．指导背诵《春雨》。 (1)放录音。
(2)教师指着板书引背。
(3)分两个大组，一组读，一组听，再交换读听一次。 (4)各人轩声默念背诵。 (5)齐背。 (6)指名背诵。
2．指导背诵《春晓》，方法同上。
三、课堂练习1．“找朋友”(连词)。 春(春风)(春雨)(春晓)(春光)(春花) 时(时节)(时间)(时光)(及时)(准时) 2．用下面的词语写句子。 春天—— 春雨—— 3．说话练习。 (1)话题：春天来了
(2)提出要求：根据第25页上的画面，结合自己的生活经验，展开合理的想象，说说春天的美丽景象。 (3)各人发挥想象，构思讲说内容。 (4)同桌两人交互说听、补充。
(5)指名几人到班上讲说，教师评议，小结。
第20篇：苏教二册 《蚂蚁和蝈蝈》第二课时教学设计
苏教二册 《蚂蚁和蝈蝈》第二课时教学
设计
一、谈话导入
今天我们继续学习《蚂蚁和蝈蝈》读课题。
二、学习第一段
1、投影图片，请小朋友仔细观察看看图上画的是什么季节？你从哪里看出来是夏天的呢？
师：是啊，太阳火辣辣的，连知了都在不停地喊着：热呀！热呀！谁能把这句话读好
（出示句子：夏天真热！）
2、这么热的天蚂蚁在干什么呀？（搬粮食）出示图片：他们是怎么搬的呀？
3、投影句子：他们有的背，有的拉，个个满头大汗。
4、演一演：这些蚂蚁真起劲，拉的拉，背的背，个个满头大汗。不过他们只是几个先锋队员，后面还有他们的大部队呢？
（1）、猜猜还会有什么动作？
（2）、演演。（问清学生做什么动作）排队，
5、如果做的不好的话，说：好象挺轻松的啊，一点汗也没有出呀！然后再做一遍：离家还有一段路，我们继续赶路吧）（在看到学生有擦汗的动作的时候问：你为什么做这个动作，顺势板书：满头大汗）
6、采访小蚂蚁：这么热的天，你为什么还要这么辛苦地搬粮食呢？（2-3个）
7、听了他们的话，小朋友能不能用一句话来夸夸他们呢？出示：小蚂蚁，你。（卡片）
8、那让我们就来记住这群勤劳、可爱的蚂蚁吧。
指名读，评议，齐读。
指点：满头大汗，个个
为什么“个个”读得特别重呢？
9、小结：尽管夏天很热，但他们不怕热，不怕累，个个搬得满头大汗。我们一起读第一节。
三、第2小节
1、火热的夏天，蚂蚁在辛勤地劳动，可是蝈蝈在干什么呢？清小朋友看看书上第二自然段，找出有关的句子读一读。
（1）、几只蝈蝈看见了笑蚂蚁是傻瓜。
他们会笑些什么？（指点，加上动作）
读好句子
（2）、那他们还干了什么？指名，出示句子：
他们躲在大树底下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。
#你什么时候也感到自由自在的？板书：自由自在
#这么热的天里，蝈蝈们也是自由自在的。他们有的有的摇头晃脑的唱歌，有的四脚朝天的睡觉，多么自由自在呀！
#谁能把蝈蝈这种自由自在的舒服感觉读出来。（自由读，指名读，齐读）
2、蝈蝈在夏天里过得可真是自由自在，我们连起来读读第2节。
3、总结：同样是夏天，蚂蚁忙着搬粮食，非常勤劳，而蝈蝈去整天只知道玩乐，一点儿也不干活，真懒惰。下面我们就把这两种小动物的不同表现来读一读。男生力气大一点，就读第一节；女生表演能力强一点，就读第二节。
四、第三小节
1、日子一天天过去了，一转眼，冬天来了，（声音）听到了什么？有什么感觉？
（1）、谁能把这种冷的感觉读出来。
（2）、出示句子：冬天到了，西北风呼呼地刮起来。
（3）、指名读，评价。
2、这么冷的天，蚂蚁在干什么？
出示图片，说话练习。有的——有的——个个——
根据学生回答板书：兴高采烈/自由自在等
3、回想火热的夏天，蚂蚁为了搬到更多的粮食，他们有的背，有的拉，个个满头大汗，真辛苦，而现在呢？他们（出示句子）躺在装满粮食的洞里舒舒服服地过冻了。这句话中哪些词语可以看出蚂蚁过得很舒服的？
（1）、指读，问，你从哪个词感觉他们的生活很舒服的？（装满粮食、躺着）为什么？评议
（2）、过冬的时候，蚂蚁为什么过得这么舒服呢？
小结：这是蚂蚁们辛勤努力的结果啊。
4、可是冬天里的蝈蝈过得好吗？
（1）、投影图片和句子。
（2）、指名读句子，学生评议
（3）、谁能演一演“蝈蝈”神气不起来的样子。（找个2-3个人）
板书：又冷又饿。
（4）、我们再来读一读这句话。
5、蝈蝈们真可怜，那他们为什么有这样的结果呢？
小结：这就是蝈蝈们懒惰的结果啊！你们喜欢这些蝈蝈吗？
6、你们想对他们说什么？
7、看板书小结并送成语：你们看，懒惰的蝈蝈在炎热的夏天只知道贪图享受，没有长远的打算，到了冬天只能冻死、饿死。这就叫——人无远虑，必有近忧（出示成语）。而勤劳的蚂蚁在大热天里辛勤地搬粮食，为过冬作了充分的准备。所以在冬天过得舒服，快乐。这就叫——有备无患，防患未然。
五、整体回归
1、小朋友，今天我们这个《蚂蚁和蝈蝈》的故事好听吗？让我们再来读读这个故事。这次我们要来分角色读课文，请男同学做蚂蚁，女同学做蝈蝈，陈老师来做冬爷爷。
2、这么好听的故事，要是小朋友能够记住它该多好呀。现在老师给你们提供四幅图，看着这些图来背这个故事就会容易许多。现在请小朋友试着背背课文。
3、检查学生的背诵情况。（随机）
六、写字
六、写字
呼、粮
