槐乡五月教学设计
推荐第1篇：槐乡五月教学设计
《槐乡五月》教学设计
教学目标：
1.借助具体的语言材料,感受槐乡五月的美丽景色，槐乡孩子勤劳能干、热情好客、纯朴可爱的特点。
2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
3.学会本课的生字，理解有生字组成的新词。能写出和“白茫茫”等词语结构相似的词语。
教学重点：学习课文，感受槐乡五月的美丽景色，感受槐乡孩子的勤劳能干、热情好客和淳朴可爱，激发学生对生活的热爱之情。
教学难点：用自己的朗读表达槐乡五月的美丽景色，槐乡孩子的勤劳能干、热情好客和淳朴可爱。
教学准备：课件
教学时间：两课时
第一课时
教学目标：
1．能正确、流利地朗读课文。
2．学会本课10个生字，两条绿线内的9个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3．读通课文，初步感知课文内容。学习第一小节，感受槐乡的美丽景色。
教学重点、难点：
读通全文，学会生字，理解词义。学习课文，初步感知课文内容。
教学过程：
一、激趣导入。
1．今天我们学习一篇新课文，请看老师写课题：槐乡五月
（板书，引导学生注意“槐”字的写法、读音）
2．当“槐乡五月”这个课题映入你眼帘的时候，在你的脑海里出现了什么问题？
二、探索新知。
（一）初读指导。
1．自学课文，出示自学要求：
（1）默读课文，画出不认识、不理解的字词。
（2）会读会写田字格中的生字，会读田字格上面的生字。
（3）查字典，并联系上下文，理解下列生字新词的意思。
洋槐 坡坡岗岗 瑞雪初降 酿出
2．检查自学效果：
（1）小黑板出示词语：
洋槐 肩头 挎走 摆出 一顿 咸的 蒜泥 炒芝麻 凉拌
山洼 维吾尔族姑娘 嗡嗡嗡 酿出 醇香 浸在 熏醉 陈醋 一小罐 俊俏
白茫茫 白生生 喜盈盈 香喷喷 傻乎乎 炒芝麻 甜丝丝
（2）指名读、齐读。（指点学生要读准平翘舌音、边鼻音、前后鼻音）
（3）指名解释词语，教师相机点拨。
（4）齐读生字词。
3．各自轻声试读课文，要求读准字音，读通句子。
4．分自然段指名朗读课文，教师相机指点。
5．理清脉络。出示思考题：
默读课文，想一想课文的每个自然段都写了什么。用自己的话简要地说一说。
6．学生自由读课文，看看最喜欢读文章的哪个地方。为什么？然后，让学生把自己最喜欢读的地方，先读给同座的同学听，再读给大家听。要求读准字音，读通句子，尽量能读出感情。
7．请同学们浏览一下课文，看看文章中的哪些地方你读不懂。
(二)识记字形，指导书写。
1．出示课后生字：
槐 肩 挎 摆 顿 拌 咸 蒜 炒 芝
2．你有什么好方法记住这些重点提醒“挎”、“顿”和“蒜”的书写：
畏：上下结构，注意下半部分不要多写一撇。
挎：左右结构，注意右半部分的写法。
顿：左右结构，注意左半部分的写法。
蒜：上下结构，注意下半部分两个示的写法。
3．教师范写，学生书空。
三、实践应用。
1．学生高声朗读全文，再次从整体上把握全文的主要内容。
2．在《习字册》上描红、临写。
板书：
槐乡五月
槐花 美丽芬芳
勤劳能干
孩子 热情好客
纯朴可爱
第二课时
教学目标：
1．练习有感情地朗读课文，背诵课文。
2．学习课文，感受槐乡五月的美丽景色，感受槐乡孩子的勤劳能干、热情好客和淳朴可爱，激发学生对生活的热爱之情。
教学重、难点：
通过语言文字体会作者为什么说“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子季节”。
教学准备：课件
教学过程：
一、深情导入，诱情激趣。
1.通过上节课的学习，你们觉得槐乡的五月是怎样的季节呢？为什么说“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节”?
这节课，咱们再次走进美丽的槐乡去看一看。
二、细读第一段——欣赏槐花之美，理解“飘香的季节”
1.请你们边听老师读第一自然段边欣赏画面，想一想：五月的槐花给你留下了怎样的印象？
2.学生自由朗读第一小节，圈划出描写槐花的词句。
3.请你们边听老师读第一自然段边欣赏画面，想一想：五月的槐花给你留下了怎样的印象？
4.学生自由朗读第一小节，圈划出描写槐花的词句。
槐花多
“槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。”
（1）说说你的感受。哪些词语写出槐花多？
（2）山坡上，小溪边，漫山遍野，到处都是槐花，一眼望不到边。真——多呀！
（3）谁来读好这句话？我们一起来感受一下槐花世界。
槐花美
（1）你有什么感受，美在哪儿？
（2）洁白晶莹，美啊！“抱”字说明什么？这是充满生命活力的——美。谁来读读远看的槐花。
（3）槐花还美在哪儿？
见过维吾尔族姑娘的小辫儿吗？微风吹过，一条一条的槐花摇晃的姿态一定很美，谁来读读近看的槐花？
槐花千姿百态，作者欣赏槐花，有的远看有的近看，观察得多仔细啊！让我们一起读这句话，体会槐花姿态的美。
作者把槐花写得这么美，用了什么好方法？用上了拟人、打比方，槐花的姿态就更生动了。
（4）你们欣赏欣赏槐花，又像什么呢？
槐花香
（1）在这句话中找找，都有哪些香的词儿？
（2）谁来读一读“清香、醇香、浓香”这三个词，要读出不同的感觉来。你读得真好，能告诉大家，你为什么这么读？
（3）再连起来读读这三个词语。
（4）越来越香，整个槐乡都“浸”在香海中了。从这个“浸”字你感受到了什么？能读好这句话吗？字形？哪些生字在书写时需要提醒大家注意？（5）这么美，这么香的槐花，把谁吸引来啦？
谁来读一读这诗一般的语言。
你读出了小蜜蜂的快乐，孩子们心中的喜悦，真好！
让我们一起感受那份快乐吧！
五月的槐乡满眼是树，满树是花，香气浸到我们每个人的心里，难怪课文这样说——五月，是槐花飘香的季节。
捧起书本，让我们美美地读第一小节。
三、细读第二段——感受槐乡风情，理解“孩子的季节”。
1.在这样一个槐花飘香的季节里，你来到槐乡，你最想干什么？
2.槐乡的孩子和你们想的可都一样，让我们跟随他们的脚步，把那些有意思的镜头拍摄下来
3.请同学们自由读课文
2、3小节，找一找有意思的镜头。
第2自然段
（1）找到哪些有意思的镜头？
花香醉人啊！这个镜头有意思。
（2）说话练习：槐乡的孩子真 啊，你一走进槐乡，他们准会 ；你离开槐乡，他们还会 。
（3）槐花不光美、香，还能做好吃的槐花饭，谁来介绍一下槐花饭怎么做？
槐乡的孩子真幸福啊，能吃上美味的槐花饭，喝上甜甜的槐花蜜。我一定要拍下这幸福的瞬间。
第3自然段
（1）还找到哪些有意思的镜头？（点第3段文字）
五月，对槐乡的孩子来说，不仅能欣赏到绝美的风景，更有无穷的乐趣。
（2）小姑娘有什么乐趣？（板书：俊俏）这个镜头有意思。
（3）小姑娘俊在哪儿？俏在哪儿呢？找出表示动作的词。（
（4）如果你是槐乡姑娘，还会怎么打扮自己?
打扮得这么漂亮，心情一定很快乐，脚步也变得轻盈，不知不觉都“飘”起来了。她们是——飘到哪里，哪里就会有一阵清香。
（5）好俊俏的小姑娘啊，谁来的这句话？你读出了她们心中的快乐。
（6）小小子呢，有什么乐趣？找出表示动作的词。
这些动作最能表现小小子的什么特点?谁来演一演？
能吃上香喷喷的槐花，可真有口福啊。谁来读这句话？多么纯朴可爱的小小子啊!
（7）我们再来把这段话分角色读一读，体会槐乡孩子的快乐！女同学读小姑娘的句子，男同学读小小子的句子。请大家一边诵读，一边想象，还可以一边做些动作。（师引背）
（8）槐花是槐乡孩子的最爱。到了五月，他们赏槐花、闻花香，吃槐花、槐花饭，喝槐花蜜，用槐花打扮自己，槐乡的孩子真快乐，真幸福呀！难怪作者赞叹到——五月，是槐乡孩子的季节。
四、总结
这节课，我们走进五月的槐乡，欣赏到了槐花的多、美、香，感受到了槐乡孩子无穷的乐趣。让我们一起和作者发出赞叹。
五、拓展
学完课文，你能用这样的句式，结合课文的内容，说说自己的感受吗？可以说一句，也可以说两句。
槐乡的槐花真 啊！
槐乡的孩子真 啊！
五月的槐乡，处处飘香；五月的槐乡，笑声飞扬。五月的槐乡是孩子们快乐的天堂。
六、作业
1.朗读课文，背诵课文。
2.照样子写词语：
白茫茫
山山洼洼
3.课外拓展阅读：《槐乡的孩子》
推荐第2篇：槐乡五月教学设计
槐乡五月（第二课时）
江都区张纲小学 虞艳
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，引导学生背诵课文。
2.借助具体的语言材料，感受槐花之美，槐花之香，感悟五月“是槐乡孩子的季节”。教学过程：
一、导入新课
1、今天我们继续学习
21、槐乡五月。（齐读课题。）
2、上节课我们初读了课文，槐乡的五月是一个怎样的季节呢？谁能用课文中的句子告诉大家？打开书。（出示句子并板书）
3、教师：对，这也是课文的中心句。这节课让我们沐浴着五月的柔风，迈着轻盈的脚步，走进五月的槐乡，用心感受那槐花飘香的季节，那属于槐乡孩子的季节。
二、欣赏槐花之美
1.五月，洋槐开花了。你们想看吗？课件展示。你们看到了什么样的槐花？
2.同学们眼中的槐花非常的美，作者笔下的槐花更美。请大家读读第一小节，把描写槐花的几个句子画下来，多读几遍，体会一下，美在哪里。
▲槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。 读了这两句话，槐乡的槐花给你留下了什么印象？（板书：多、白、美）
1、“山山洼洼、坡坡岗岗、白茫茫”体会漫山遍野都是槐花，槐花多。课文中这样的叠词可不少呢！这些叠词让我们有了身临其境的感觉。读读，试着体会体会。
2、指导朗读第一句。我教给大家一个方法，你读书时边读边在脑海中想像那幅画面，感觉就有了！试试看。一起来试试。我真的看到了漫山遍野的槐花。
3、引读第二句话。作者在写这段话时，独具匠心，一个“抱”字，你感觉到了什么？
4、还有更巧妙的地方，文中运用了打比方的修辞方法，你们仔细读读，看看作者把槐花比做了什么？一朵花能叫“瑞雪初降”吗？“玉雕的圆球”什么样？有谁见过维吾尔族姑娘的小辫儿？你来说什么样的？（一根一根的很多）看，这样的槐花不就是如她们的小辫儿吗？课件展示。美吗？读出这种感觉。
5、同样是槐花，作者为什么把它比作不同的事物？（看的角度不同，有整体的看，有部分的看，有远看，有近看。看的角度不同，看到的事物就不同，这就是一种美。这种感觉找到
了，你就能读好这段话。）你能读出这种感觉吗？
6、小结： 一字、一词、一句处处都能向我们传达美，多么奇妙！想不想把这美文和美景永远印在心中？抓紧时间背诵一下吧。
引背：五月，洋槐开花了。槐乡的——，——，似——，一片——。有的槐花——，远看像——；有的槐花——，近看——。（先自由练习再指名背、齐背。）
三、感受槐花之香
过渡：漫步在槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，那姿态万千的槐花真让人眼花缭乱。五月的槐乡，空气中飘散的是什么呢？槐花香。（板书：香）
课文里有两个奇妙的句子，一口气用了6个“香”字，你能找到吗？
▲中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香„„这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。
1、指名读，用了哪些词来说它们很香？ （清香、醇香、浓香、香喷喷、香气扑鼻、香海）
2、短短的两句话罗列了这么多种香，你有什么感受？（被香气包围了„„）
3、“清香、醇香、浓香”这三个词能颠倒顺序吗？为什么？ 再读三个词。
4、不过，老师更喜欢另一个字，它不带“香”字，却写出了槐花香气沁人心脾的感觉。你们说是哪个字？“浸”的意思是什么？“浸”字让你你感受到了什么？
5、引导：整个槐乡都浸在香海中了， 清晨，背着书包去上学，一路上闻到的是—— 到了学校，空气里飘荡的还是—— 中午，放学回家的路上，身边环绕着—— 夜晚，躺在家中，梦里都是香甜的——
6、此刻，这香气萦绕在我们周围。我们的身泡在这——（“香海中”），我们的心更是醉在这——（“香海中”），整个槐乡都浸在这——（香海中）。作者在这里运用了夸张的手法。让我们把这香气传给在座的老师们吧！ 过渡：课文还有哪儿也是写槐花很香？
▲只要哪位小朋友走进槐乡，他呀，准会被香气熏醉了，傻乎乎地卧在槐树下不想回家。 熏醉了——醉，是喝醉了吗？被花香陶醉了。
傻乎乎——是真的傻吗？是闻了还想闻。是槐花香让他们更加可爱了。“傻乎乎”表达了作者的一种感觉，这种“ABB”式的词表达一种感情。
指导朗读。
四、感悟槐乡孩子的欢乐
过渡：难怪作者说：五月，是槐花飘香的季节。飘香的槐花给槐乡的孩子们带来了无穷的乐趣。请同学们读读书中描写槐乡孩子的句子，想一想你能感受到什么样的乐趣？
▲“嗡嗡嗡„„”，小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。“啪啪啪„„”，孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。
1、蜜蜂在“嗡嗡嗡”地叫，孩子们在“啪啪啪”地跑，你们看，这看似简单的两句话，老师把它变变变，你发现了什么？
“嗡嗡嗡„„”
“啪啪啪„„” 小蜜蜂飞来了，
孩子们跑来了， 采走了香的粉，
篮儿挎走白生生的槐花， 酿出了甜的蜜。
心里装着喜盈盈的满足。
诗一样的语言带给我们诗一样的感受！“嗡嗡翁”对“啪啪啪”，“小蜜蜂”对“孩子们”，“白生生的槐花”对“喜盈盈的满足”。 这两句话的节奏相同，读的时候要掌握住节奏。
2、“嗡嗡嗡”是小蜜蜂的语言，猜猜，它们在说什么呢？“啪啪啪”是什么声音？孩子们又在说些什么呀？他们做了什么事情，才这样高兴、这样满足？
3、槐树下孩子们摘的摘，接的接，装的装，玩得多痛快呀！飘香的槐花给他们带来了无穷的乐趣。我们把它变成小诗来读，你能读出孩子们的快乐吗？自己练习读一读。分角色读。 小结：作者的语言有一种对称的美，读起来朗朗上口。
▲好客的槐乡孩子就会把他拉到家中，请他美美地吃上一顿槐花饭。槐花饭是用大米拌槐花蒸的。吃咸的，浇上麻油、蒜泥、陈醋；吃甜的，撒上炒芝麻、拌上槐花蜜。小朋友们临走时，槐乡的孩子还会送他一大包蒸过晒干的槐花，外加一小罐清亮清亮的槐花新蜜。
1、这段话让你觉得槐乡的孩子怎样？（板书：热情好客）
2、有朋自远方来，不亦乐乎。飘香的槐花吸引了远方来客，孩子们自豪地用槐乡特产招待客人，忙得乐呵呵的。假如你们都是槐乡的孩子，我是一名游客，热情好客的你会用什么家乡特色菜来招待我呢？
引读：槐乡的孩子热情好客，槐乡的孩子快乐无比，小姑娘们呢？小小子呢？
▲ 槐乡的小姑娘变得更俊俏了，她们的衣襟上别着槐花，发辫上戴着槐花，她们飘到哪里，哪里就会有一阵清香。
▲ 小小子呢，衣裤的口袋里装的是槐花，手上拿的还是槐花。他们大大咧咧的，不时就朝
嘴里塞上一把，甜丝丝、香喷喷的，可真有口福呢。。
1、请女孩子读读这句话，说说你怎么飘起来了？
2、你们还会用槐花怎样打扮自己？槐花打扮得她们更加美丽，槐花香令人心情愉快、轻松，给人飘飘欲仙的感觉。姑娘们，快把你的喜悦告诉大家吧！
3、槐乡的小姑娘真快乐，小小子们，你们快乐吗？小伙子们读读这句话，说说自己的快乐。体会“塞”字。
4、你能背出来吗？
5、看到你们这群快乐的孩子，老师情不自禁地感叹：五月，是槐乡孩子的季节。
五、总结：
1.槐乡五月，如诗如画的五月，飘香的槐花醉了我们的心，飘香的槐花乐坏了孩子们。难怪课文说——五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。 2.指导朗读：
我们一起来呼喊——五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。
3、美丽的槐乡，快乐的槐乡，不但深深地吸引了同学们，更让老师也陶醉了，老师想用一首小诗来结束这快乐的槐乡之旅，想听吗？ 师回味，优美地，舒缓地，宁静地读。 3.难忘槐花的美，难舍槐花的香，更难忘却槐花给我们带来的快乐。齐读课题。
六、布置作业
有感情地朗读课文，背诵课文。
板书设计：
21、槐乡五月
槐花 多、白、美、香 孩子 热情好客 乐
推荐第3篇：槐乡五月教学设计
《槐乡五月》（第二课时）教学设计
教学目标：
1.学会本课的生字，理解由生字组成的新词，学习欣赏课文的优美语句。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.借助具体的语言材料，感受槐乡五月的美丽景色，体会槐乡孩子勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的特点。教学重点：
感受课文语言的优美、生动、形象，能有感情地朗读课文，背诵课文。 教学难点：
通过品读如诗般的课文语言，感受作者对美丽迷人的槐乡五月，对勤劳能干、淳朴可爱、热情好客的槐乡孩子的喜爱。 教学过程：
一、情境交融，放飞思绪，走进迷人的槐乡。
1.同学们，今天这节课，就让我们再次走进《槐乡五月》，去领略槐乡那独特的神韵。
2.（伴随音乐，播放槐花怒放组图）看看这些美丽的图片，你能用上一个词或一句话来赞美这满眼的槐花吗？
3.展现在我们眼前的这几幅槐花图的确是美不胜收！可是呀，最美的图画不在这里，而在作者的笔下，在课文中。下面请同学们打开课本，听老师读一读第一自然段，找出你最喜欢的一句话。
二、咬文嚼字，品味语言，丝丝槐“香”润心田。
1.第一自然段共有六句话，这六句话就是六幅美丽的画面。找到你最喜欢的句子了吗？我们用“——”划出来。
2.谁来读读你划的句子。预设1:五月，洋槐开花了。
预设2：预设：槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。（感受槐花的多、美） 预设3：有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。（比喻句，感受槐花千姿百态）
出示句型：有的槐花 ，像 。引导学生想象说话。 预设4：“嗡嗡嗡 „„”小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。“啪啪啪„„”孩子们跑来了。篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。（体会孩子的愉悦，说几个ABB格式的叠词，感悟文字的对仗美）
预设5：中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香„„这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。（槐花的香味越来越浓，体会“浸”字的妙处。）
小结：同学们，四处是树，满眼是花，人浮在香气里，香气浸入了每个人的心里，怪不得有人说：“五月，是槐花飘香的季节。”这么美的文字，让我们美美地记住它。（给出5分钟的时间，让学生自由背诵第一小节）
出示：五月， 。槐乡的、，似 ， 一片 。有的槐花 ，远看像 ；有的槐花 ，近看如 。“嗡嗡嗡......”小蜜蜂飞来了， ， 。“啪啪啪......”孩子们跑来了， ， 。中午，桌上就摆出了 的槐花饭。
、
、
......这时候，连风打的旋儿都 ，整个槐乡 。
三、角色体验，链接童真，点点童趣表于言
1.槐乡的五月，花美人更乐。瞧，我们三（1）班的同学也来到槐乡了，你们最想干什么呀？(自由朗读课文的
2、3两个小节) 预设：想吃槐花饭、闻花香。
出示：槐乡的孩子真（ ）啊，你一走进槐乡，他们准会（ ）； 你离开槐乡，他们还会 （ ） 。
2.来到槐乡，我们班的小姑娘还想做什么呀？（感悟“飘”字） 有感情地朗读句子，把文中的“他们”改成“我们”。 3.我们班的小小子呢？在槐乡想干什么？（ 朗读句子） 4.齐读课文
2、3两个小节，把心中的热情和快乐读出来。
小结：来到槐乡，我们发现槐花漫山遍野，千姿百态，香飘万里，来到槐乡，我们体会到孩子的热情好客，勤劳能干，来到槐乡，我们深深地感受到槐乡花美，景美，人更美。让我们和作者一起发出感叹：五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。
四、巩固新知，拓展训练
出示：五月，是槐花飘香的季节。你看， 。 （师先想象说一句话，同桌之间再讨论说）
出示：五月，是槐乡孩子的季节。 。（围绕着中心句写一段话）
板书：槐乡五月
花美
花香
孩子乐
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教材简析：
《槐乡五月》是一篇散文。作者以优美形象的语言，生动的描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对美丽迷人的槐乡五月，对勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱。文章写花又写人，花与人交织在一起，使“花美人更美”的主题自然的生发开去。课文的语言如诗般动人，对称句式的错落有致，描写抒情的水乳交融，使全文呈现出较强的节奏感和浓浓的意境美，为丰富学生的语言积淀提供了很好的语言材料。
目标预设：
1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、学会本课的生字，理解由生字组成的新词。能写出和\"白茫茫\"等词语结构相似的词语。
3、借助具体的语言材料,感受槐乡五月的美丽景色，槐乡孩子勤劳能干、热情好客、纯朴可爱的特点。
重点、难点：
通过语言文字体会作者为什么说“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子季节”，激发学生审美情趣，引导学生感悟美、积累美、表现美，培养学生的审美能力。
设计理念：
从美入手，以读解文，以情带读，通过开放的教学设计，创设优美的情境，把学生带入课文描述的优美意境，让学生在文本对话、思维碰撞、情感交流中获得个人体验和独特感受，引导学生在阅读实践中不断实行自我建构、学习阅读促进表达，进行情感迁移。
设计思路：
注重学生对文本的感悟与理解，让学生在反复的阅读中，理解、感悟课文的点滴妙处。
教学过程：
第二课时
一、导入新授
师：沐浴着轻柔的春风，迈着轻盈的脚步，今天让我们一起走入——槐乡五月（引读课题），去看一看，听一听，闻一闻。
[设计意图] 这是一篇诗一般的美文，美文要美读，美文要美教，这就要求老师的教学语言要美，才能和文本的语言相得益彰。教师的深情导入简洁而轻松，是一种轻轻的唤醒，唤起学生走进文本的热情，为本节课的学习奠定情感基础。
二、品读第一自然段，感受槐乡美景。
1、师：作者是怎样描写槐花的？下面请你轻声读读课文第一节，边读边在头脑中想象课文所描写的画面。
2、师：你喜欢读哪一句话？说说喜欢的理由。
学生练习朗读自己喜欢的一句话。
3、指名读文中描写槐花的句子，全班交流。
[设计意图]愿意表现自己，是儿童的共同特征。因此，我给了学生充足的时间，选读文中自己想读的句子，达到了情感朗读的效果。
多媒体课件随机出示句子：
a“槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。”
指名有感情的读句子。
师：你为什么喜欢这句话？（师板书：多白）
师边范读边点出“山山洼洼”、“坡坡岗岗”、“一片白茫茫”，指导朗读这句话。
b“有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。”
师：你为什么喜欢这句话？（师板书：美）
师：远看槐花像什么？
出示相应图片，学生自由练习说话。
师：远看槐花很美，近看又像什么呢？（出示图片）你看它一条一条挂满枝头，就像维吾尔族姑娘的小辫子又多又长。作者用词多准确呀。谁来美美地读一读这个句子？
指名读，男女生分开赛读。
[设计意图] 这两句比喻句生动、形象地勾勒出美丽的槐花形态，如何让学生体验到这种美，图文对照学习是一个途径。在学生从文本中粗浅地感受到槐花就像“玉雕的圆球”后，再通过图片，将存留在头脑中的文字符号激活，感受加深了，体验丰富了。而学生对维吾尔族姑娘的小辫子是陌生的，让学生从文字中感受到这种美颇为困难。因此，由图到文，从直观的形象思维到对语言文字的品味，填补了学生认知上的空白，符合儿童认知的一般规律。
c“嗡嗡嗡，小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。啪啪啪，孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。”
师：能说说你喜欢读的理由吗？（指名说话）
师：多整齐的句子呀，引读并点出“飞来、采走、酿出、跑来、垮走、装着”，谁再来读读？
指名读，男女生分开对读。
d“中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香„„这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。”
过渡：这么美的槐花光用眼睛看是不够的，你还感到了什么？
找出描写“香”的关键词语，齐读。
师：“清香、醇香、浓香”位置能调换吗？为什么？
出示这三个词语在词典中的解释，指名学生朗读，体会三个词语之间的递进关系。
师：这句话中，还有一个“浸”字，虽然没有直接写槐花的香味，但这个字却形象的写出了槐花的香味很浓很浓。“浸”在字典中有这三个意思，（课件出示）你能告诉我在这篇课文中应选哪个吗？为什么？
[设计意图]语文学习离不开语言文字的训练，离不开对字词的品味、推敲。一个“浸”字告诉我们槐花的香气弥漫在槐乡的每一地方，槐乡简直成了香海，芳香扑鼻，要让学生去读、去体会，
4、师：五月的槐乡给你留下怎样的印象呢？
指名交流。（引导发散思维、泛泛而谈。）
[设计意图]从整体感知文本，让学生在与文本的“亲密接触”中感受槐乡，这是“读进去”，而让学生交流读后留下的印象，就是“读出来”，在这一进一出中，学生初步感知槐花的多、美、香，以及槐乡孩子的乐等等，这些模糊的画面为学生接下来更深入地走进文本埋下了伏笔。
5、师：同学们可真会读书，读了一遍课文，就有这么多印象。请同学们再细细品读课文，这样印象会更深刻。
学生配乐自由朗读第一自然段。
三、品读第
二、三自然段，体验槐乡孩子的快乐。
1、过渡：五月真是“槐花飘香的季节”，那又为什么说“五月是槐乡孩子的季节”呢？
2、出示图片，及第三自然段全文
师引读：槐乡的小姑娘变得„„，她们的衣襟上„„，发辫上„„，她们„„，哪里就会„„
师：小姑娘怎么会飘呢？你们会飘吗？在什么情况下？
学生思考，交流。
[设计意图]一个“飘”字中蕴藏着槐乡孩子的“乐”，这是何等精妙，因此教师设疑，激发学生探究的热情，调动学生个体经验和阅历，不遗余力地感悟、品味这个“牵一发动全身”的字眼。
3、师：谁来演一演槐乡的小小子？
指名表演小小子，齐读这句话。
4、男女生分读写“小姑娘”和“小小子”的句子。
5、槐乡的孩子还会做什么？“槐花饭”是怎么做的？
师引读第二自然段。
6、你认为槐乡的孩子怎么样？
学生发言，师相机板书：热情好客
四、引读第四自然段：五月，是„„，是„„
五、课外延伸、读写结合
1、过渡：槐花的美丽芬芳，槐乡孩子的热情好客让我们向往，现在就让我们去看看大连槐花节吧！
欣赏大连“槐花节”图片。
师：你能为这个槐花节设计一个欢迎标语吗？四人一小组，看看哪一小组设计得最棒！
2、全班交流：将好的标语写在黑板上。
[设计意图]《语文课程标准》指出：要创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，引导学生在实践中学习，在实践中创新。当孩子们对槐乡的美景流连往返，为槐乡乡村风情所陶醉时，“课外延伸、读写结合”这一环节使语文由单科走向了综合，由课内走向了课外，巩固和提升了课文内容，培养了语文综合能力。
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槐乡五月教学设计
教学要求：
1、运用多种方式指导学生有感情地朗读课文。
2、理解生字组成的词语。品味语言文字，学习欣赏作者的优美词句。
3、借助具体的语言材料，感受槐乡五月的美丽景色，感受槐乡孩子的热情淳朴。教学重难点：
通过语言文字体会作者为什么说“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子季节”。 教学过程：
一、深情导入，诱情激趣。
1、（引读课题）今天我们继续学习第22课——槐乡五月。
2、一篇文章中的每一个词、每一个字都是经过作者的仔细琢磨。看看这些叠词会读吗？出示词语
3、你能把这些词语放入这段话中吗？
过渡：五月的槐乡吸引了大批的游客，今天就让我们跟随作者的脚步再次走进槐乡，去看一看，听一听，闻一闻。
二、品读赏析，沐浴槐香。
大自然是一位伟大的画家，她用无形的笔墨为我们泼洒了一幅幅美景。自由读这段文字，你有什么收获？
1、[出示画面一“槐乡………小辫儿。”] （学生自读） 学生交流
（1）“槐乡的山山洼洼……一片白茫茫。”随机
槐花多：（点出“山山洼洼”、“坡坡岗岗”、“一片”、）你看，山山洼洼、坡坡岗岗、一片白茫茫，槐花可真多啊。一起来读一读。
（2）颜色白：（点出“白茫茫”“瑞雪初降”另一种颜色）槐乡到处是开满了洁白的槐花，好似下了一场瑞雪。
过渡：槐乡到处是槐花，花儿像雪一样白，一样多，除此之外，你还体会到什么？ “有的槐花……小辫儿”
（形态美。像“玉雕的圆球”“维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿） （1）
作者用什么方法来写槐花的形态的？ （打比方。可以让我们清楚的知道槐花的样子。） ①品味“有的槐花抱在一起……披散在肩头上的小辫儿。”
师：这是作者眼中的槐花，多么可爱呀，就像——“玉雕的圆球”。让我们看看这“玉雕的圆球”。（点击课件，出示图片）谁再来读读。 生：有感情地读课文。
师：（点出“抱”） 大家看，一个“抱”字，让你想到了什么？ 指名交流
师：一个“抱”字不但把槐花写活了，而且写出它们紧紧地抱在一起，使槐花变得更美了。谁再来读，读得更美些。
②品味“有的槐花一条条挂满枝头……披散在肩头上的小辫儿。”
师：（过渡）这是远看槐花，而近看槐花呢？（出示图片）你看它一条一条挂满枝头，就像维吾尔族姑娘的小辫子又多又长。作者用词多准确呀。谁再来读读。 师：无论是远看槐花，还是近看槐花，槐花总是那样的美。（板书：美）
（2）
槐花一丛丛，一簇簇活像一件件艺术品，我们一起用朗读来细细品味一下吧。 你们会打比方吗？出示：有的。。。。 在你眼中的槐花还像什么呢？一边想，一边来看看其它的槐花照片，能用上这个句式来说句话吗？ 齐读画面一
过渡：刚才我们用眼睛看槐花，大自然这位画家，她又给静谧的世界增添了无数悦耳的声音。你们还听到了什么呀？
2、[出示画面二“嗡嗡嗡……满足。”]
师：听，谁来了。[指名读（再请一只小蜜蜂）] 小蜜蜂，你怎么来了？（采花粉，酿甜蜜）
你怎么知道这里的？（槐花香带我来的）
给我看看,你采了多少，你现在一定采了很多香粉，酿出了许多甜蜜了吧，现在心情怎么样？（快乐）
还有哪些小蜜蜂来了，高举你们的手，我们一起来采粉酿蜜吧。（齐读句子） 师：听，谁也来了。[出示：走路声，句子“啪啪啪……满足。”] 指名读。
你怎么来了？你采了多少？（采槐花，做槐花饭）
再来一个小伙伴（看来你采得不多啊？看来你采得不够高兴啊？）（指名读句子）（板书：乐）
优美的文章就如一首抒情的小诗，看看现在多整齐的语言啊，读起来一定琅琅上口，很好听，哪位小诗人愿意来吟诵？ （把它进行句子的划分再朗读）
3、师：走进槐乡，我们看到槐花的美，感受到槐乡孩子的乐，你还闻到了什么呢？（板书：香） 出示：“中午……浸在香海中了。”
你从哪知道的？（清香、醇香、浓香、香喷喷、香气扑鼻）
师：（三个香渐大出示）是呀，三个香一个比一个浓，把这种感觉读出来。 生：有感情地读书。
师：这一自然段最后一句中，还有一个字，虽然没有直接写槐花的香味，但这个字却形象地写出了槐花的香味很浓很浓。是哪个字？请将最后一句话先读一遍。（点出“浸”）
一碗槐花饭就那么香，家家户户的槐花饭摆上了桌，再加上槐花的香味，这时候---（引读“连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。”）除了花香，饭香，什么也变香了？（“风儿带香”）整个槐乡都浸在香海中了，是真的海洋吗？（ “香海”并不是指真的海，而是指到处都是香味。）你还能说出几个像这样带“海”字的词吗？（人海、火海、书海、林海）当我们走进槐乡的时候，看到漫山遍野开满了美丽的槐花，你想到了哪个词？（花海）风儿带香，你们猜猜看，什么也带上香了？所以整个槐乡---引读
师：四处的树，满眼的花，喷香的槐花饭，香气飘荡在风中，这真是个飘香的季节啊。让我们捧起书，再一次感受槐乡的香吧。 [配乐齐读句子]
三、情境对话，其乐融融。
（三）第二自然段
1．过渡：来到槐乡，看到了美丽的槐花，闻到了迷人香味，感受到孩子们的欢乐，这真让我流连忘返。如果你们就是这槐乡的小主人，你们准备怎么招待我这远道而来的客人呀！请读读课文第2小节，想想你准备怎样做、怎样说。 2．学生自读。
今天，我终于在洋槐开花的季节来到了久闻大名的槐乡，我呀，来了之后就不想回家了，你猜为什么？（被香气熏醉了），是啊，我什么都不想做，只想（接读“傻乎乎。。。。）躺在树下”做个甜甜香香的美梦。 3．师生表演：
来了位槐乡的孩子。“孩子，你好啊！（”引导学生进入角色进行表演。）槐花饭？什么味道啊？ 谢谢你的招待，我要走了。再见。
你们觉得槐乡的孩子怎么样？（好客）你从哪儿看出来的？
4．师：我们一起到槐乡小朋友家去品尝一下槐花饭吧！[齐读第二自然段]
（四）第三自然段
过渡：槐乡的香让人醉，槐乡好客的孩子更让人爱，真让人流连往返。看，远处跑来了一群槐乡孩子。作者也情不自禁地拿起相机拍下孩子们玩乐的镜头。课文第三节生动地描绘出小姑娘和小小子和槐花游戏的两组镜头，自己读一读，感受他们的欢乐。 组镜头你喜欢哪一组呢？同桌同学互相交流交流，说说你为什么觉得更有意思。
2、男生们，请你们赞赞这些槐乡的小姑娘吧！小姑娘们，听到了吗？我们骄傲的自己夸夸。（变换语气读读）
3、人怎么会飘呢？作者写错了吧？（一个“飘”字写出了孩子们心情愉悦，脚步也变得轻快了，飘飘欲仙。）
4、女生们，让我们也来看看槐乡的小小子！小小子们，你们也听到了吗？
槐花饱了我们的眼福，填了我们的肚皮，香了我们的村子，也甜了我们的生活，让我们和作者一起发出赞叹——（出示最后一节）——师范读，再读。
（五）拓展“写广告词”
1．游览了槐乡，你觉得槐乡怎么样？
2．这么美的槐花，这么香的槐花饭，这么可爱的槐乡孩子，我们一定要让更多的人知道槐乡，了解槐乡。我们来试着编几句旅游广告词来介绍一下槐乡，看谁的广告词最简洁，最能吸引游客。（前后四个人交流一下）
3．学生写广告词，交流，（谁来说）（槐乡，真香，花香，饭香，人也香，欢迎你来槐乡）课后，你们就可以向别人介绍槐乡了。
（六）总结
五月，（出示“五月”）槐花盛开，香味扑鼻，所以是---（引出“是槐花飘香的季节”），五月，槐乡的孩子采槐花，戴槐花，吃槐所以是---（引出“是槐乡孩子的季节。”）在告别槐乡之前，我们再一起回顾一下五月的槐乡，举起书齐读课文。
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教学理念：
1、努力创设一种民主、平等、和谐的对话氛围，让学生在与文本的对话中有自己独特的感受、体验与感悟，尊重学生的个性化感受与体验。努力创设一种宽松和谐的教学氛围，让学生在快乐中学习，在学习中感受到乐趣。
2、正确处理好学生自主和教师引导之间的关系，一方面关注学生自主探究的学习方式，充分尊重学生的学习需求；另一方面也要通过教师的合理有效地引导推动学生更有效地学习与探究。
3、课堂应该是学生、教师、文本三者深入对话的场所，师生应该在其间共同展开学习，互相进行思维碰撞，最终让师生都有所习得，进而让语文素养不断得到积淀。教学目标：
1、指导学生有感情地朗读课文，帮助学生进一步学会在读中思考（文字中蕴藏的意思），在读中想象（文字中蕴藏的画面），在读中感受（文字中蕴藏的情感）的学习方法。
2、正确理解和把握课文的重点词句，反复品味语言文字，让学生在感悟语言文字中学习欣赏文中的优美词句。
3、借助具体的语言材料，感受槐乡五月的美丽景色，感受槐乡孩子的勤劳能干、热情好客和纯朴可爱，激发学生对生活的热爱之情。
教学思路： 本课教学为第二课时，配合本单元练习中的口语交际一题“根据照片描述画面”。创设旅游摄影这一主要情境，指导学生在读文中学习选取主要画面进行“读—品—悟”，让学生在感悟语言文字中受到情感熏陶，学习语文的同时提升语文素养。 教学重点难点
1、重点：学会生字。创设情境，以读为主，读中感悟。
2、难点：朗读课文，体会文中美妙词句，感受槐乡五月的美丽景象和槐乡孩子勤劳能干、热情好客、纯朴可爱的特点。
教学过程：
一、复习导入
1、激趣导入：昨天，我们学习了课文《槐乡五月》，这篇课文如同一首优美的田园诗，把我们都深深吸引了。
2、揭示重点句，质疑。
出示：五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。 读了这句话，你有疑问吗？怎么解决自己的疑问？
今天这节课我们继续学习课文，走进作者用文字书写的美丽槐乡。再次去看一看，解开心中的疑惑。
二、师生互动，解读探究
细读第一段——欣赏槐花之美，理解“飘香的季节”
1、指名朗读第一节，想一想：五月的槐乡给你留下了怎样的印象？
2、自由朗读第一节，圈划出描写槐花的词句。槐花多 “槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。” 说说你的感受。哪些词语写出槐花多？
（山坡上，小溪边，漫山遍野，到处都是槐花，一眼望不到边。真——多呀！）
谁来读好这句话？我们一起来感受一下槐花世界。 槐花美
你有什么感受，美在哪儿？
洁白晶莹，美啊！“抱”字说明什么？这是充满生命活力的——美。谁来读读远看的槐花。 槐花还美在哪儿？
见过维吾尔族姑娘的小辫儿吗？微风吹过，一条一条的槐花摇晃的姿态一定很美，谁来读读近看的槐花？
槐花千姿百态，作者欣赏槐花，有的远看有的近看，观察得多仔细啊！让我们一起读这句话，体会槐花姿态的美。
作者把槐花写得这么美，用了什么好方法？用上了拟人、打比方，槐花的姿态就更生动了。 槐花香
在这句话中找找，都有哪些香的词儿？
谁来读一读“清香、醇香、浓香”这三个词，要读出不同的感觉来。你读得真好，能告诉大家，你为什么这么读？ 再连起来读读这三个词语。
越来越香，整个槐乡都“浸”在香海中了。从这个“浸”字你感受到了什么？能读好这句话吗？
这么美，这么香的槐花，把谁吸引来啦？ 谁来读一读这诗一般的语言。
你读出了小蜜蜂的快乐，孩子们心中的喜悦，真好！
你来说说：读完第一节，你知道为什么作者说五月是槐花飘香的季节？又为什么说五月是槐乡孩子的季节？
五月的槐乡满眼是树，满树是花，香气浸到我们每个人的心里，难怪课文这样说——五月，是槐花飘香的季节。 捧起书本，让我们美美地读第一小节。
三、细读第二段——感受槐乡风情，理解“孩子的季节”。
1、在这样一个槐花飘香的季节里，你来到槐乡，你最想干什么？
2、槐乡的孩子和你们想的可都一样，让我们跟随他们的脚步，把那些有意思的镜头拍摄下来
3、自主学习、解读探究：
同桌交流学习，从课文的
2、3两个自然段中，找出作者赞叹“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。”的原因，用“---------”做好记号。 第2自然段
找到哪些有意思的镜头？花香醉人啊！这个镜头有意思。
槐乡的孩子真香 。在洋槐开花的季节，只要哪位小朋友走进槐乡，他呀，准会被香气熏醉了，傻乎乎地卧在槐树下不想回家。 槐花不光美、香，还能做好吃的槐花饭，谁来介绍一下槐花饭怎么做？ 槐乡的孩子真幸福啊，能吃上美味的槐花饭，喝上甜甜的槐花蜜。我一定要拍下这幸福的瞬间。 第3自然段
还找到哪些有意思的镜头？（点第3段文字）
五月，对槐乡的孩子来说，不仅能欣赏到绝美的风景，更有无穷的乐趣。
小姑娘有什么乐趣？这个镜头有意思。
小姑娘俊在哪儿？俏在哪儿呢？找出表示动作的词。 如果你是槐乡姑娘，还会怎么打扮自己? 打扮得这么漂亮，心情一定很快乐，脚步也变得轻盈，不知不觉都“飘”起来了。她们是——飘到哪里，哪里就会有一阵清香。 好俊俏的小姑娘啊，谁来读这句话？你读出了她们心中的快乐。 小小子呢，有什么乐趣？找出表示动作的词。 这些动作最能表现小小子的什么特点?谁来演一演？
能吃上香喷喷的槐花，可真有口福啊。谁来读这句话？多么纯朴可爱的小小子啊! 我们再来把这段话分角色读一读，体会槐乡孩子的快乐！女同学读小姑娘的句子，男同学读小小子的句子。请大家一边诵读，一边想象，还可以一边做些动作。（师引背） 效果反馈：
读完全文，你知道作者为什么说五月“是槐乡孩子的季节”？ 槐花是槐乡孩子的最爱。到了五月，他们赏槐花、闻花香，吃槐花、槐花饭，喝槐花蜜，用槐花打扮自己，槐乡的孩子真快乐，真幸福呀！难怪作者赞叹到——五月，是槐乡孩子的季节。 这句话和前面三个小节有什么关系？
开头的话，叫总起句；放在结尾，叫总结句。这样的句子就是文章的“中心句”。前面三个自然段的内容都是围绕这句话来写的。 师：如果用这两句话作为开头，你们会写一段话吗？ 板书：大课间活动真热闹……请你围绕这个句子写一段话。 生自己练笔
总结：五月的槐乡，处处飘香；五月的槐乡，笑声飞扬。五月的槐乡是孩子们快乐的天堂。
五、作业 板书：
21、槐
乡
五
月 槐花
多
美
香 孩子
好客
快乐
槐乡五月 教学设计
曹家寨小学 葛淼
《槐乡五月》教学反思
《槐乡五月》是苏教版三年级下册第七单元的一篇课文。第七单元共有四篇课文，《恐龙》和《海底世界》是比较典型的说明文，结构很清晰，内容比较有趣，学生在学习时比较感兴趣。《日月潭的传说》是一篇传说，以故事形式展现，也是学生乐于接受的形式。与第七单元的其他课文不同，这是一篇语言文字都很美的文章。学习这篇课文意在让学生体味语言文字之美。
看到这样的文章，我有点无从下手。我首先明确了教学目标，其中有一点是让学生从语言文字中感悟槐乡五月的美。但是运用何种教学方法确实让我想了很久。直到我看到了薛法根老师的教学实录，让我觉得有章可循。我没法上出薛老师的味道，但我觉得有几点是可以借鉴的。
一、从词语入手，感受字词的运用。这篇课文中有很多ABB式的词语，如“白茫茫”“白生生”“喜盈盈”“香喷喷”“傻乎乎”等。这种类型的词语让人读着有不同的感受。就如“白茫茫”这个词，它体现了槐花之多。而“白生生”呢，则体现了槐花之白。又如“傻乎乎”一词，显得孩子的可爱，与“傻”有着本质的区别。再如“小小子”一词，它是比较特别的，指的是可爱的小男孩。可见文中的用词是十分恰当的。抓住这些关键的词语，感受语言文字的妙处。
二、以朗读入情，吟诵语言的美。文中有很多比喻句，相似却不相同，层层递进，渐渐深入。比如第一自然段中将槐花比作瑞雪初降，比作玉雕的球，比作姑娘的小辫子。这三个比喻由远及近，从不同的角度对槐花进行描述。在教学时，让学生体会从不同的角度观察，会有不同的发现。写比喻句也好，写作文也好，要有自己的视角，不要人云亦云。
三、借重点字体会语言之精炼。在教学第三自然段时，薛老师抓住“飘”和“塞”两个动词。“飘”字是形容小姑娘体态轻盈，身心愉悦。“塞”字则体现了小男孩的大大咧咧，自由自在。这两个字用的巧妙，而且没有更适合的了，非得这两个字不可，这就是语言的精炼之处。
在教学这篇课文时，我基本上抓住了这几个点来展开教学。我感觉总体效果还是不错的，就是朗读感悟时，有些拖沓，导致感受重点词部分时间就少了很多，只能大概地讲讲，没能讲透。时间分配上有些不合理。
推荐第7篇：《槐乡五月》教学设计
《槐乡五月》教学设计
【教材分析】
《槐乡五月》是一篇文质优美，情景交融的散文。作者以优美形象的语言，生动地描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对美丽迷人的五月槐乡，对勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱。文章写花又写人，花与人交织在一起，使花美人更美的主题自然生发开去。
课文共四个自然段。第一自然段写五月的槐乡到处盛开着美丽的槐花，槐乡弥漫着槐花的香气。第二自然段写被香气熏醉的孩子们尽情享受槐花饭的香甜以及槐乡孩子的热情好客。第三自然段写孩子们用槐花装扮自己，表示他们对槐花的喜爱之情。第四自然段总写五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。
课文的语言如诗般动人，对称句式的错落有致，描写抒情的水乳交融，使全文呈现出较强的节奏感和浓浓的意境美，为丰富学生的语言积淀提供了很好的语言材料。
【学情分析】
课文的语言诗化，意境优美，读起来琅琅上口，容易激发学生的学习兴趣。但是这样的语言对于三年级孩子来说是有一定难度的，难于无法抓住适当字眼体会美感，在阅读中应注重朗读训练，引导学生赏读文中如同诗一样美妙的句子，细细咀嚼，读出滋味来，激发学生喜爱槐乡的情感。五月，“是槐乡孩子的季节”，体会起来有一定难度，可以引导学生体验角色，在体验中感悟。
【设计思路】
1、创设情境，使学生获得情感的体验。课前引导学生搜集资料，课堂上多媒体手段的运用，把学生带入槐花飘香的槐乡，使从未见过槐花的孩子们见其形，感其情，兴致盎然、轻松愉悦地走进课堂，走进五月的槐乡，在这种情境氛围下，让学生爱上槐乡的槐花，爱上槐乡的孩子。
2、读中品味，培养阅读理解的能力。阅读理解能力是建立在感情体验基础之上的，朗读是学生获得情感体验的重要环节。本文语言优美，呈现出较强的节奏感和浓浓的意境美，但是一些语言上的美感对于三年级学生来说比较难以体会，读就是最好的方法，引导学生赏读文中如同诗一样美妙的句子，细细咀嚼，读出滋味来，激发学生喜爱槐乡的情感。
3、多向对话，实现和谐统一。课标指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”本课教学中，让学生熟读自悟，与文本倾心对话。学生有了自己的感悟，储备了与老师、同学对话的“底气”。然后通过全班交流，实现了学生与学生、学生与教师之间的多向对话。在对话中强化了对课文内容的感受和理解，在对话中实现工具性和人文性的和谐统一。
【教学目标】
1、学会本课的生字词。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、借助具体的语言材料，感受槐乡五月的美丽景色，感受槐乡孩子的勤劳能干、热情好客和纯朴可爱，激发学生对生活的热爱之情。
【教学重难点】
感受槐乡的景美、花香、童欢。 【课时】2课时 【教学准备】
1、课前让学生搜集有关槐花、槐乡的资料。
2、多媒体课件。第二课时
一、复习导入，回忆美。
1、同学们，今天这节课，就让我们再次走进这槐花飘香的季节，去领略槐乡那独特的神韵。
2、（播放多媒体课件）师配乐：五月，阳光明媚，鸟语花香。看，洋槐开花了，槐花真多呀！槐乡到处都是槐花。同学们看，槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。
［设计意图：通过回忆，让学生的脑中呈现槐乡的美，在这种美的印象中进入课文，自然简洁。］
二、读悟课文，感受美。
（一）品读第一自然段。
过渡：五月洋槐开花了。槐乡沉浸在花海，花香中。洋槐花美在哪儿呢？
1、学生自由轻声读第一自然段，圈画出自己最喜欢的语句边体会边读，与同桌交流感受。（老师巡视、倾听、交流）
［设计意图：课标强调阅读教学要尊重学生的个体差异，要珍视学生独特的感受、体验与理解。让学生自主选择觉得“最喜欢的语句”去朗读感悟，这是为下一步学生真正拥有“独特的感受、体验与理解”打基础。因为选择的过程就是一个思维辨析、原有审美能力和当前感悟程度的呈现过程。］
2、交流朗读收获：（根据学生的回答情况相机指导） （1）“槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。” ①指名读。从这句话中你体会到什么？（白、多） ②从哪些词语看出来的？引导学生抓住“山山洼洼”、“坡坡岗岗”、“瑞雪初降”、“一片”、“白茫茫”这些词语加以体会、朗读。
（2）“有的槐花抱在一起„„如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。” ①指名读。喜欢的同学齐读。
②让我们一起去看看这些可爱的槐花吧！（课件出示槐化图，边引导欣赏边引读）槐花千姿百态，有万种风情，有的槐花“抱在一起”，作者想到了„„有的槐花„„作者想到了„„无论是远看还是近看，槐花都是那样美。在你的眼里这些槐花像什么呢？（出示更多的槐花图）
③句式练习：有的槐花＿＿＿＿＿＿＿＿好像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 ［设计意图：语文学习离不开语言文字的训练。在这个环节中，读——体会——欣赏——创造，这样一个循序渐进的过程，让学生把文本语言转化、内化为自己的语言，引导学生想象模仿练说，运用语言。］
④你能通过朗读把这种美体会出来吗？ （3）“‘嗡嗡嗡„„’„„酿出了甜的蜜”“‘啪啪啪„„’整个槐乡都浸在香海中了。”
①这两句话很有特点，老师把它们这么一排列，就像是——一首小诗。（课件出示）
嗡嗡嗡„„
啪啪啪„„ 小蜜蜂飞来了
孩子们跑来了 采走了
篮儿挎走 香的粉
白生生的槐花 酿出了
心里装着
2 甜的蜜
喜盈盈的满足 引导学生品读，读出诗一般的韵味。 ［设计意图：文章语言诗化，这两句话尤其如此。把它们按诗歌的形式排列，学生更易抓住诗的韵律，读起来更是琅琅上口，在多样化的朗读训练中丰富语言积累。］
②“嗡嗡嗡”谁来了？小蜜蜂们，你们的心情怎样？你们“嗡嗡嗡”地说些什么呀？（指名说、读）“啪啪啪”，什么声音呀？孩子们，你们干吗来了？心情怎样？（指名读）
［设计意图：转换学生的角色，让他们扮演蜜蜂和孩子们，体会心情，既能感受到槐花飘香的快乐，又为朗读埋下了感情基础。］
③齐读。 （4）“中午，桌上就摆出了„„”
这个句子让你体会到了什么？（槐花饭香） ①多香的槐花饭呀！我们一起去品尝一下。（课件出示槐花饭图片以及第二自然段中描写槐花饭的句子）
读读看，你喜欢吃哪种口味的槐花饭。分读。 ［设计意图：这个环节的教学把文章内容进行有机整合，不失时机地抓住学生的兴趣，加以引导朗读］
②槐花饭之所以味道好，是因为它香。（课件回到原句）哪几个词写了“香”，请把它找出来。（指名说）
③老师告诉你们，词语是有味道的。如果你们边读边在脑子里想象它的香味，你就能把这个句子读得香起来。不信，你自己试试。
［设计意图：“受之以鱼，不如授之以渔”，这样的朗读指导，自然地融入了朗读方法的提示。］
④（课件出示：清香、醇香、浓香）我发现这三个香很有特点，谁会读？（指名、范读）这三个香一个比一个香，一个比一个浓，大家一起读读看。（出示省略号）后面还有一个省略号，你想到了什么？（引读：这时候，连风打的旋儿„„）
同学们，读文章就应该这样，不仅要边读边想，还要抓住关键词体会。（配乐齐读）
［设计意图：这个环节在指导朗读的同时，注重让学生抓住重点词、关键句反复诵读，读中想象，读中感悟，读中体会，学生自然而然体会到了槐花的香。同时，通过这种诵读，抠词析句，帮助学生感悟、积累语言。］
3、配乐齐读第一自然段。
（二）学习第二自然段。
过渡：五月槐乡，四处的树，满眼的花，香气飘荡在风中，这真是个飘香的季节啊！此时，我已经沉醉在花海中，沐浴在香海里了。真想到槐乡去做客呀！同学们，如果你是槐乡的孩子，欢迎我吗？你会怎样招待我呢？
1、自由读课文的第二自然段，想象：你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？
2、交流：
（1）你仿佛看到了什么？
A、为什么傻乎乎地躺在这儿啊？
这是一种什么样的香啊？（联系第一自然段理解） 这是一种什么样的享受？你能做一做熏醉的表情吗？
3 让我们带着陶醉的表情美美地读一读这句话吧？
B、看到远道而来的客人，槐乡的孩子会怎么做？（请他回家吃饭）
3、谁想来给我们演一演这情景？（一位演被香气熏醉的“他”，一位演槐乡孩子）
（1）我想问一问好客的槐乡孩子，你会请他吃什么饭？想请他吃什么口味的槐花饭？（转问其他的槐乡孩子）咸的槐花饭是怎样做的？
还想请他吃什么口味的？
那甜的槐花饭又是怎样做的？
4、同学们想吃槐花饭吗？我们一起看看吧！（课件出示） 看着这么美味的槐花饭，真让我们直流口水，你想吃什么口味的？（个别读，分口味读）
同学们，这短短的两个句子有5个本课的生字，其中我们看蒜字的笔画比较多，你有什么好办法记住它？老师也有一个好办法：二小二小，头上长草。
还有一个生字在书写的时候很容易弄错-“咸”，（边写边说）这个咸字啊，吃一小口就很咸啦。（拿起笔在书上描红咸字）
让我们把这两个句子再读一读吧。
5、除了想吃槐花饭，你们还想用槐花来做什么好吃的？
6、睡足了槐花觉，吃饱了槐花饭，不得不回家了， 临走时，（引读）槐乡的孩子还会送他一大包蒸过晒干的槐花，外加一小罐清凉的槐花新蜜。
7、同学们，学到这儿，你们感受到了槐乡的孩子怎样？（板书：热情好客）
8、读第二自然段，感受他们的热情好客。
9、难怪作者会说：五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。
10、口语交际：教师扮演客人，与学生进行现场互动，引导学生有礼貌、热情好客，引导学生用恰当运用文中语句。
［设计意图：这段文字并不难理解，主要是引导学生认识槐乡孩子的热情好客。在“槐花饭”部分已经学习的基础上，让学生读、想、议，把文章语言内化为自己的语言。教师为学生创造口语交际的条件，在多向对话中，学习语言，运用语言，在运用中体会“热情好客”。］
（三）学习第三自然段。
1、过渡：槐乡的孩子是多么热情呀！你瞧，他们来了，他们笑得合不拢嘴。（出图）他们为什么这么高兴？指名读第三自然段。
2、谁来说说小姑娘为什么这么高兴？
3、交流：槐花使小姑娘变得更俊俏了 （1）（出示句子）槐花让小姑娘更俊俏了，她们的衣襟上别着槐花，发辫上戴着槐花，她们飘到哪里，哪里就会有一阵清香。（女生齐读）
A、“衣襟“是哪儿呢？从插图找找，小女孩的衣襟是哪儿？在自己身上找一找？（衣领下边，胸口这部分就叫衣襟）同学们，借助课文的插图，我们也能读懂词语，这个学习方法多便捷呀！
B、如果是你，你会怎样打扮自己？戴上这美丽的花儿你的心情怎样? 有了槐花的装扮，小姑娘变得更俊俏了，来，女孩子们，让我们一起来读一读这句话吧。
C、是呀，槐乡的小姑娘们就像你们一样，用花打扮自己，她们戴着槐花飘到哪里，哪里就到处是香味。她们的心里是快乐的，高兴的，高兴得要飘了起来。
作者为什么要用“飘”，而不是用“跑”呢？
4 （一个是香味：随风飘动。二个是形容人的心情，飘飘欲仙，心情非常愉悦） 讲得好时立刻请她读：你能带着这样的心情读一读吗？
D、小姑娘们，五月是你们的季节，让我们美美的读读这句话？（指读、齐读句子）
（2）小姑娘漂亮了很高兴，小小子为什么也高兴？结合插图指导朗读。 出示：小小子呢，衣裤的口袋里装的是槐花，手上拿的还是槐花。她们大大咧咧的，不时就朝嘴里塞上一把，甜丝丝、香喷喷的，可真有口福呢。
A、小小子们是怎样吃槐花饭的？“塞” 你能做一做“塞”的动作吗？
作者为什么要用“塞”而不是用“放”？（体会两个动词的不一样-吃得多、吃得急、很随意）
B、一个“塞”字让我们体会到了槐乡孩子的那种大大咧咧，这个词语用得多妙呀！
C、谁来当一回这槐乡的小小子？（指名读、齐读）
大大咧咧的小小子生吃槐花确实算得上槐乡的一道独特的风景。
听了你的朗读，槐花甜丝丝、香喷喷的，槐乡的小伙子可真有口福啊。
4、女孩子们，让我们象槐乡的小姑娘一样，用槐花装扮自己，变得更漂亮（引读第二句）
5、男孩子们，让我们象槐乡的小小子，到槐树下大饱口福。（引读第三句）
6、槐乡的孩子还真是快乐、幸福，让我们和槐乡的孩子一样，带着快乐的心情试着把第三自然段来背一背。女孩子背第二句，男孩子背第
三、第四句。
7、瞧这槐花给槐乡孩子带来了多少的乐趣呀!难怪说：五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。（引读）
8、对于槐乡的孩子来说，五月的槐花带给他们的不仅仅是美丽的风景，甜甜的槐花蜜、美味的槐花饭，更是无穷无尽的乐趣。让我们由衷地赞叹：引读第四自然段。
9、课文学到这儿，你想对槐乡说些什么？你想对槐乡好客的孩子说些什么？
10、让我们怀着对槐乡的无限向往以及对槐乡孩子的无比羡慕，把《槐乡五月》再美美地读一遍。
11、分角色朗读。
12、对于槐乡的孩子来说，五月的槐花带给他们的不仅仅是美丽的风景，甜甜的槐花蜜，美味的槐花饭，更是无穷的乐趣。难怪作者如此赞叹：（引）五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。
［设计意图：其实课本中的插图是简单而有效的教育资源，应该要善于利用。］
五、拓展延伸，表现美。
1、为了让更多的人了解槐乡，喜爱槐乡，槐乡每年都举办槐花节，让我们到槐花节上去看看吧！（课件）
2、为了更好地宣传槐乡，槐花节的举办方向大家征集宣传词、广告语。我们已经学了课文，你能帮助写上几句吗？可以抓住槐花、槐乡孩子的特点，可长可短，尽量用上课文中的优美词句。
3、学生练写。
4、交流。
［设计意图：儿童需要在生活中学习，在学习中生活。课标也指出，应该要
5 注重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践。在这一环节中，让学生为槐花节写广告语、宣传词，使学生把书本上所学的关于槐乡的知识与生活实践紧密结合，既是对学习的检验又是对学习的巩固，一举两得。］
六、总结：
来到槐乡我们发现到槐花漫山遍野，洁白如雪，千姿百态，香飘万里，来到槐乡我们体会到槐乡孩子热情好客，勤劳能干，来到槐乡我们深深感受到槐乡花美，景美，人更美，让我们和作者一起发出感叹：五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。（学生齐读）
板书设计：
槐乡五月
槐花
多 美 香 甜 孩子
热情
快乐
五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节
6
推荐第8篇：《槐乡五月》教学设计
作业
目录: 苏教版三年级下册《槐乡五月》教学设计
本次作业的主要知识点: 利用信息技术直观展示槐花的美，让学生感受五月槐乡那独特的魅力以及槐乡孩子的热情好客、勤劳能干，激发学生热爱学习、热爱生活的思想情感。
学习目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，熟练地背诵课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，能照样子写出“ABB”式结构的重叠词语。
3、理解课文内容，感受槐乡五月的清香、甜美、动人、美丽的景色，感悟槐乡孩子勤劳能干、热情好客、纯朴可爱、热爱生活的童真特点。
学习内容分析： 这是一篇文质兼美的散文，它生动的描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子最开心的季节，表达了作者对美丽迷人的五月槐乡以及槐乡勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的孩子的喜爱之情。课文的语言如诗如歌、美妙无比，句式对称、错落有致，描写与抒情水乳交融般的柔和，让人在阅读中感爱到节奏美和意境美，为丰富学生的语言积累提供了很好的依据。
教学重点：感受槐乡的花香、景美、童乐、童真。
教学难点：让学生体会课文的语言文字，感悟五月“是槐乡孩子们的季节”的含义。 学生学情分析
本课文的语言优美，意境美妙，如田园诗，读起来琅琅上口，容易激发学生的学习兴趣，但三年级孩子的朗读能力还不强，体会课文的美感不到位，所以在教学中要注重朗读能力的训练，引导学生反复诵读，读出感情来。
教学策略：
1、美读，让学生走进槐乡，沐浴槐香。引导学生边读边想象课文所描写的画面，五月的槐乡给你留下怎样的印象；其中创设一些情境，使学生获得初步感受槐乡五月的清香美丽的情感体验。
2、品悟，让学生在读中品味、感悟槐乡之美、孩子的乐。通过对课文重点段句的反复诵读，理解比喻、拟人句勾勒出生动、形象的画面美，感受到槐乡孩子的乐，培养学生的阅读理解能力。
3、对话，乐在其中。通过情境的创设，调动学生阅读的积极性，使学生能主动地走进文本，与文本对话，并融入自己的情感，达到读者与作者的情感和谐统一。
教学时间：两课时 第一课时：略
第二课时：
教学过程：
一、导入激趣。
1、读课题，现在我们继续学习课文——槐乡五月。
2、让我们再次走进五月的槐乡，去走一走，看一看，作者是怎样描写五月槐乡的。
二、美读课文，沐浴槐香。
1、请同学们自由读课文第一节，边读边想象课文所描写的画面。
2、说一说五月的槐乡给你留下怎样的印象？
3、让学生自由交流。
让学生初步感知槐花的多及香。
4、出示课件——槐花图片。
5、看到这么美的槐花你想说些什么？指名交流。
6、课件出示
1、2句。
同学们读了这两句，能感受到什么？（槐花的多）
从哪些词中感受得到槐花的多？（山山洼洼、坡坡岗岗、一片白茫茫） 能读出槐花的多吗？
7、课件出示第3句。 读读这句，你有什么想说的？ 引导学习：有的……有的……句式。
为什么用“抱”字？让学习交流讨论。（这是拟人句，一个“抱”字不但把槐花写活了，而且写出它们像人一样紧紧地抱在一起，说明槐花多而美）。 学习比喻句：远看像……，近看似……
这是作者眼中的槐花，多么美多么可爱呀，就像“玉雕的圆球”。出示图片，看看这“玉雕的圆球”。无论是远看槐花，还是近看槐花，槐花总是那样的美。 谁再来读读这节。
8、练习有感情地读课文。
三、品读赏析，感悟槐乡之美、孩子的乐。
刚才我们用看槐花，感受到了槐花的多和美，下面我们来听一听，谁能听到了什么？
1、指名读第一节
四、五两句。
交流听到了什么？（“翁翁翁......，啪啪啪......”)
2、引导学生找出“飞来、采走、酿出、跑来、垮走、装着”等描写动作的词语，
这体现了什么呀！（槐乡孩子们的快乐）
3、指名读——男女生分别读。
4、走进槐乡，我们看到槐花的多和美，感受到槐乡孩子的乐，你还闻到了什么呢？（香） 课文中用哪些词来写香的？指名交流。 出示“清香、醇香、浓香”，读读这三个香。
打乱顺序出示：“醇香、浓香、清香”这样排列行不行？读读看。 指名交流。
三个香渐大出示——是呀，三个香一个比一个浓，把这种感觉读出来。 出示清香、醇香、浓香„„点出省略号，越来越香，香得无法用语言来形容。 指导有感情地读书。
5、到处都是香味，所以说整个槐乡都浸在香海中。为什么用“浸”字？
6、这节用了几个三个字的词，如“白茫茫”，请找出来读一读，并联系上下文它们的作用。
7、有感情地读课文第
四、五句。
8、小结、过渡：来到槐乡，看到了美丽的槐花，闻到了迷人的芳香，感受到孩子们的欢乐，这真让人流连忘返。如果你们就是这槐乡的小主人，你们准备怎么招待远道而来的客人呀！请读读课文第2小节，想想你准备怎样做、怎样说。
四、情境对话，乐在其中。
1、自由读课文第二节。
2、指名交流读后的感受。
3、槐乡的香让人醉，槐乡好客的孩子更让人爱，槐乡让人流连往返。课文第三节生动地描绘出小姑娘和小小子和槐花游戏的两组镜头，自己读一读，感受他们的欢乐。
4、让学生讨论：两组镜头你喜欢哪一组呢？说说理由。同桌互相交流，全班交流。
⑴“俊俏”是什么意思？
⑵小姑娘为什么会“飘”呢？作者写错了吧？
指名交流。
（一个“飘”字，写出了小姑娘们心情愉悦，脚步也变得轻快了，飘飘欲仙呀。）
⑶读一读，读出飘一飘来。
⑷“小小子”是指谁？
⑸“大大咧咧”说明了什么？让生交流。
5、有感情地朗读第三节。
6、小结读：槐花饱了眼福，也饱了肚皮，香了村子，也甜了槐乡人们的生活，让我们一起赞叹——五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。
五、课外延伸。
课件出示：请同学们课后阅读《槐乡的孩子》这篇课文。
板书：
21 槐乡五月
美
槐花香
景美 甜
勤劳
孩子 好客 人美
快乐
推荐第9篇：槐乡五月教学设计
《槐乡五月》教学设计
山东省高密市康庄镇康庄小学
傅金燕
（电话：2852011）
课题：槐乡五月
版本：苏教版语文（第六册） 年级：三年级 教材分析：《槐乡五月》是一篇散文。作者以优美形象的语言，生动的描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对美丽迷人的槐乡五月 ，对勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱。文章写花又写人，花与人交织在一起，使花美人更美的主题自然的生发开去。
课文共四个自然段。第一自然段写五月的槐乡到处盛开着槐花，婀娜多姿，香气醉人。第二自然段写被香气熏醉的孩子们尽情享受槐花饭的香甜。第三自然段写孩子们用槐花装扮
的季节。
课文的语言如诗般动人，对称句式的错落有致，描写抒情的水乳交融，使全文呈现出较强的节奏感和浓浓的意境美，为丰富学生的语言积淀提供了很好的语言材料。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、学会本课的生字，理解由生字组成的新词。能写出和\"白茫茫\"等词语结构相似的词语。
3、借助具体的语言材料,感受槐乡五月的美丽景色，槐乡孩子勤劳能干、热情好客、纯朴可爱的特点。
教学准备：录音、挂图、小黑板、学生每人准备一串槐花 教学时间：两课时 教学过程：
第一课时
一、导入新课
1、（出示实物槐花）同学们，这是什么？仔细观察，说说你观察到了什么？（实物观察激发学生学习兴趣，并且让学生对槐花的美、香有个感性认识。）你知道槐树几月开花吗？
2、板书课题
3、针对课题质疑：看到题目，你想知道什么？
（学生可能提出的问题：槐乡五月什么样子？那里的槐花什么样子？）
二、初读课文，解答刚才的疑问。（让学生在发现问题、解决问题的过程中学会学习。）
1、自由读课文。
2、讨论交流：从刚才的阅读中，你知道了什么？
3、全班交流。
4、刚才读课文的时候遇到了哪些“拦路虎”（生字词）？想办法赶跑它。
5、学生默读课文，根据自己的学习情况，划出生字词，并用适合自己的方法学习生字。（选择自己的喜欢的学习方法，有利于调动学生的学习兴趣，是学生主体性的表现。）
6、（出示卡片）检查自学效果 （1）出示词语 （2）指名读，齐读
（3）指名理解词语（联系课文内容理解） （4）齐读词语
7、方法交流：你是用什么方法记住这些生字词的？
8、自由轻声读课文，读准字音，读通句子。
9、分自然段指名读，及时纠正。
10、理清课文脉络。出示思考题：
课文的每个自然段写了什么，用自己的话说一说。（学生整体把握课文内容）
11、自由读课文，看看自己喜欢哪一节，用自己喜欢的方式读给同桌听。
12、文中哪些地方你读不懂，提出来交流。
三、作业
1、抄写生字新词。
2、练习有感情的朗读课文。
第二课时
一、复习
1、读生字新词
2、听写词语
二、学习课文第一段
1、指名读第一段，听读评价。
2、这一段向我们介绍了什么？你从中感受到了什么？ 全班交流。（这一环节的设计让学生对课文第一段的内容产生整体印象，把握主要内容。）
3、出示“槐乡的山山洼洼„„”句，说说：你从这句话中体会到了什么？ 指名答，明确：槐花多、美 哪些词语表明槐花多、美？
想不想带我们到槐乡看一看？学生自由读，指名感情朗读。
4、出示“有的槐花„„”句。自由读，思考：
（1）这句话写了什么？这两句话中有几个比喻句，分别把什么比成什么？ （2）读一读，从这比喻句中你能体会到什么？ （3）指导学生有感情地朗读。
5、出示：“嗡嗡翁„„啪啪啪„„”句，
从这句话中你感受到了什么？你听到小蜜蜂在说什么？从小朋友的脚步声中你听到了什么？
指名答。
谁能读出这种喜悦？ 自由读，指名读，评议。（让学生自己认识朗读中的不足，自我纠正，自我提高。） 齐读。
6、出示：中午„„这时候„„在香海中了。齐读：你闻到了什么？有几种味道？ 从“浸在香海中”你体会到了什么？ 美读：读出这种香气四溢的感觉。
7、范读课文，请同学们闭上眼睛想象，说说你看到了什么？听到了什么？闻到了什么？还想到了什么？（这几个问题的设计，让学生从课文生发开去，展开想象的翅膀，听弦外之音，会言外之意。）
8、有感情地朗读第一段
三、学习第二段
1、自由读，想一想：这一段写了什么？你从中体会到了什么？ 全班交流。
2、指名读第一层
（1）这一层是写谁的？理解\"傻乎乎\"。小朋友为什么傻乎乎地卧在槐树下不想回家呢？ （2）指导有感情地朗读。
3、齐读第二层
（1）这一层是写谁的？从中你知道槐乡的孩子有什么特点吗？你喜欢他们吗，为什么？ （2）指导有感情地朗读。
4、指名有感情地朗读第二段。
四、学习第三段
1、指名读课文
2、思考：这一段告诉我们什么？
3、自由读一读，槐乡的孩子又给你留下了什么印象？
4、想不想尝尝做槐乡孩子的感觉？男同学扮演小小子儿，女同学扮演小姑娘，试一试。（在表演中实现师生与文本的交流、互动。）
5、指导朗读。
五、学习第四段
1、齐读
2、说说五月为什么是槐乡孩子的季节？小组讨论，全班交流。
3、你喜欢槐乡吗？喜欢槐乡的孩子吗？为什么？
3、讨论：最后一段在全文起什么作用？
六、总结课文
1、教师小结
2、朗读课文，背诵课文。
七、作业
1、练习四，照样子写重叠词语。
2、背诵课文。
3、画一画：把课文中描绘的画面选择你最喜欢的一幅画下来。
附板书：
11 槐乡五月
花多色白
槐花花形可爱
花美 花香味甜 勤劳能干
孩子热情好客
人美
纯朴可爱
自评：
一拿到新课本我就喜欢上了这篇优美的散文，我们这个地方恰巧栽植了很多槐树，我从小就是在槐花香中长大的，所以我特别喜欢槐花。
为了更好教学这篇文章，我特别把教学本课的时间提前，选择槐花盛开的季节，在甜甜的槐花香中引导学生进入了课文„„ 本课的设计要点：
一、巧用实物：
鉴于儿童偏于感性认识的特点，我充分利用本地区的自然资源，利用实物给学生架设了一座与文本相通的桥梁。使学生自然而然的进入了课文中描绘的意境。拉近了学生与文本的距离，使学生与文本对话成为可能。
二、善用空白：
本篇课文对槐花的描写，作者留下了许多艺术的“空白”，如“嗡嗡嗡„„小蜜蜂飞来了„„”“啪啪啪„„孩子们跑来了„„”就给读者留下了想象的空间，利用这一点，我引导孩子们发挥想象，听弦外之音，会言外之意，拓展、丰富、充实课文内容，调动学生平常的生活积累和知识积累，还将原来的抽象的语言文字变成了可爱的形象、悦耳的声音，有利于培养学生的语感。更重要的是，发展了学生的思维能力，激发了热爱生活、热爱语文的情感，
三、妙用表演：
表演是学生喜闻乐见的形式之一。在教学本文的第三自然段的时候，我设计成在学生读通文本的前提下，表演课文内容。让学生在表演中走进文本，在表演中深入体会课文内容，在表演中体会课文语言的优美和用词的准确，达到语言的吸收和内化。
四、重视感悟：
在教学设计中，我比较重视学生对文本的感悟与理解，让学生在反复的阅读中，理解、感悟课文的点滴妙处。
另外，本课的教学设计，我注重在自我反思、自我评价中提高。因此，我设计学生朗读的自我评价，学习方法的自主选择„„对新课程标准的精神有了较好的体现。
推荐第10篇：《槐乡五月》教学设计
《槐乡五月》教学设计（第一课时）
地点：多媒体教室
执教人：何梦芝
《槐乡五月》（第一课时教学设计）
教学要求：
1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2．学会16个生字，其中4个只识不写。理解词语。
3．理解课文内容，感受五月槐乡的清香、甜美，激发学生热爱生活的思想感情。 重点、难点：
1．有感情地朗读。欣赏语言。
2．体会课文是怎样运用语言文字让人感受五月“是槐花飘香的季节”的。 课前准备：课件 教学过程：
课前交流：你知道吗？
石头城—（ ） 泉城—（ ） 山城—（ ） 冰城—（ ）
一、揭题导入：（板书“五月”）
同学们，五月是百花盛开的日子。五月，在一个地方，那儿的槐花开得最美，开得最盛，那就是槐乡（板书，提示写法，齐读）。今天我们要学习的课文就是——槐乡五月。（齐读课题）
槐乡，顾名思义，这个地方因为槐花多而拥有了这个美称。
五月，是槐花飘香的季节，让我们沐浴着柔和的暖风，迈着轻盈的脚步，走进五月的槐乡，去看一看，听一听，闻一闻。
二、初读指导
师范读课文后请同学们打开书，读读课文，注意读准生字词，练习把课文读正确，读流利，难读的地方多读几遍。待会老师要看看大家的读书水平。
1、检查初读情况。
A： （你能把它们读正确吗？）
jiān kuà bǎi dùn suàn xián 肩头 挎走 摆出 一顿 蒜泥 咸味 chǎo niàng chún cù sǎn xuàn 炒芝麻 酿出 醇香 陈醋 披散 旋儿 qiào jīn xūn jìn wēng 俊 俏 衣襟 熏 醉 浸 泡 嗡嗡嗡 liēlie wā gǎng ruì jiàng 大大咧咧 山山洼洼 坡坡岗岗 瑞雪初降
B：你能把这些词语都读好吗？自己读读，看看它们有什么共同点？ 白茫茫 甜滋滋 喜盈盈 白生生 傻乎乎 香喷喷
2、解决了学习课文的“拦路虎”，让我们一起去五月的槐乡漫步。在这篇课文中，作者用他那支生花妙笔给我们展示了槐乡槐花盛开的美景。请你们自由地读一读课文的第一小节，你可以轻声读，也可以放声读课文，也可以默读，读的时候划出你觉的写得最美的句子或者比较难读的句子，多读几遍。（师巡视指导，了解大概并渗透学法指导：不动笔墨不读书，读书就要留下思考的痕迹）
3、简单交流：槐乡给你留下了什么印象？（大体说说，相机板书， 多，美，香）
4、同学们可真会读书，读了一遍就有这么多印象了，很不错，如果再读读，印象一定会更深刻的，请大家大声地朗读吧，把你体会到的感觉都读出来。
三、精读第一自然段。A部分“看” A1 1．[出示“槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。”] 2．问：从这句话中你体会到什么？（板书：多 白）
3.你是从哪些词中看出来的？（山山洼洼，坡坡岗岗，瑞雪初降，一片白茫茫） 4.谁能通过朗读读出槐花很多，很白呢？（指名读）
5.槐乡到处是开满了洁白的槐花，好似下了一场瑞雪。我们一起来品味一下这句话吧。 A2 1.[出示“有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝 头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。”] 2.问：这句话哪里写出了槐花很美？（问：这句话那里最吸引你？）
3.问： 还有谁也喜欢这个句子的？一起站起来读出你们对它的喜爱吧！（齐读） 4.师：不同的比喻写出了槐花不同形态的美，（两种不同形态的PP）有的是“抱 在一起”的，作者想到了„„；有的是“一条一条地挂满枝头”的，作者想到了„„ 无论是远看，还是近看，槐花都是那样的美。谁再来读这个句子，读得更美些？ （指名读）
5.师：这么美的文字，这么美的槐花，让它永远留在我们的记忆中吧。（齐读“五 月„„小辫儿。”） B部分“听”
1.师：这么美的景色，不仅吸引了我们，还吸引了谁？看看谁的耳朵更灵„„ B1蜜蜂 1．师：听，谁来了。
2.[出示：]“嗡嗡嗡„„”小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。]． 3.指名读（师：再请一只小蜜蜂）]（指名读） 小蜜蜂，你怎么来了？（采花粉，酿甜蜜） 你怎么知道这里的？（槐花香带我来的） ，你采了多少，现在心情怎么样？（快乐）
还有哪些小蜜蜂来了，高举你们的手，我们一起来采粉酿蜜吧。（齐读句子） 4.问： “嗡嗡嗡”是小蜜蜂的语言，猜猜看，它们在说什么呢？（这里的花粉 可真香啊，我得多采一些，肯定能酿出很多香甜的蜜。） B2走路
1.师：听，谁也来了。[出示：“啪啪啪„„”孩子们跑来了，篮儿挎走白生生 的槐花，心里装着喜盈盈的满足。] 指名读。
你怎么来了？你采槐花干什么？（采槐花，做槐花饭）
再来一个小伙伴（看来你采得不多啊？强调“白生生”，看来你采得不够高兴 啊？强调“喜盈盈”）（指名读句子）
2.师：美丽芬芳的槐花引来了勤劳的小蜜蜂和能干的孩子们，他们辛勤的劳动 换来了甜美的生活，让我们怀着喜悦的心情一起读一读这诗一般的语言吧！齐读。 C部分“闻”
1.师：我们用眼睛、耳朵感受了课文，下面我们用鼻子来闻一闻，你闻到了什 么？（学生交流）（此刻槐花饭也煮好了）
出示：“中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香„„这时候， 连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。”（赶快自己一边读，一边 闻一闻这香味。） 槐花饭香不香？到底怎么个香法？哪几个词是写“香”的，把它找出来，做 上记号。（香喷喷，清香，醇香，浓香，香气扑鼻，香海）谁能读得让我们好像 都能闻到那股香味儿？（指名读）
这里有三个香：清香、醇香、浓香，位置可以颠倒吗？为什么？真会读书啊， 体会到了这三个香一个比一个香 ，一个比一个浓，大家一起来读读看看。（后面 还有个省略号）你想到了什么？相机理解“香海”。还有一个字，虽然没有直接 写槐花的香味，但这个字却形象的写出了槐花的香味很浓很浓（浸 ）师：这个 浸字用的好啊，整个槐乡到处洋溢着香气，香味很浓，侬的不但鼻子闻得到，好 像身体也能感受到，手能摸得到，眼睛能看到一样，真的感觉沐浴在香海中了。 师：四处的树，满眼的花，喷香的槐花饭，香气飘荡在风中，这真是个飘香 的季节啊。
下节课，我们将继续走进槐乡，走进农家孩子的世界。
四、布置作业：
1、把这么美的槐花，这么美的文字永久地记下来，背诵第一自然段。
2、五月，是槐花飘香的季节，同时也是槐乡孩子的季节，课后读读课文下面的内容，并想想说说槐乡的孩子给你留下了哪些美好的印象？
板书：
槐乡五月
飘香的季节 多 白 美 香
第11篇：槐乡五月教学设计
《槐乡五月》第二课时教学设计
东观一学区南团柏学校
程建燕
教学理念：
从美入手，以读解文，以情带读，披文入境，通过开放的教学设计，精美的课件，把学生带入课文描述的优美意境，让学生在文本对话、思维碰撞、情感交流中获得个人体验和独特感受，引导学生在阅读实践中不断实行自我建构、学习阅读、促进语言表达。 教学目标：
1、运用多种形式指导学生有感情地朗读课文。
2、理解由生字组成的词语。品味语言文字，学习欣赏作者的用词准确和语句优美。
3、借助具体的语言材料，感受槐乡五月的美丽景色，感受槐乡孩子的热情好客、淳朴可爱。
教学重、难点：
通过语言文字体会作者为什么说“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子季节”。 课时安排：
全文分两课时完成，第一课时初读课文，学习生字新词，初步了解课文内容。第二课时精读课文，品味欣赏优美词句，感受槐花的美丽清香，感受槐乡孩子的淳朴可爱。 教学过程：
一、深情导入，诱情激趣
上一节课我们初读了课文《槐乡五月》，它如同一首优美的田园诗，把我们都深深吸引了。这节课让我们继续走进课文，走进作者用文字向我们描绘的槐乡美景。
大家还记得课文最后一个自然段的内容吗？（PP）
为什么说“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节”呢？ （板书：飘香的季节
孩子的季节） 让我们 一起走进五月的槐乡！
二、学习第一自然段，欣赏槐花之美，理解“飘香的季节”
五月，洋槐开花了，让我们轻声地读一读第一自然段，边读边想象课文所描绘的画面，读完再想一想槐乡给你留下了什么印象？
同学们可真会读书，读了一遍就有这么多印象。再去读读这个自然段，看看哪些文字的描写给了你这些印象，用笔把它画下来，好好去读，等会把自己读的最好的或者自己最喜欢的一句读给大家听。
谁来读读你喜欢的句子？ A出示句子：
槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。
你从“白茫茫”中读懂了什么？（多、白）让我们来看看白茫茫的槐花。（点击白茫茫的槐花画面）
槐花的多、白还体现在哪些词语上？（山山洼洼、坡坡岗岗、瑞雪初降）
是啊，槐乡的每一片山坡，每一座山头都开满了槐花，漫山遍野，白茫茫一片。谁来读读这句话，读出槐花的“又多又白”？（一人读）
咱们这两组齐读，让槐花再白点，再多点！
这么美的景色，老师可没看够，来大家一起读一定会更多更白！
B出示句子：
有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。
（点出“抱”） 大家看，一个“抱”字，让你感觉到了什么？一个“抱”字写出槐花挨挨挤挤、热热闹闹、紧紧抱在一起样子，谁再来读，读出这种可爱样子来！
你们看过维吾尔族姑娘的小辫儿吗？是什么样的啊？（一条一条密密的垂下来）（点出“挂”），所以作者用“挂满”来形容，，作者用词可真准确呢！这样传神啊！我们在写作的时候也应该象作者这样。
谁再来读？边读边想像。评价。
有的槐花抱在一起，远看像（生：玉雕的圆球）；有的槐花一条一条挂满枝头，近看如（生：维吾尔族姑娘的小辫儿）。这是作者眼中的槐花，你眼中的槐花是什么样的，像什么呢？让我们先来欣赏一下这千姿百态的槐花，再美美地说一说。（PP）
无论是远看槐花，还是近看槐花，槐花总是那样的婀娜多姿、那么的可爱。 C一番用心观赏之后，我们侧耳倾听，你们听到什么了？
出示句子：“嗡嗡嗡……”，小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜；“啪啪啪……”，孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。
“嗡嗡嗡——”这是——（小蜜蜂）忙着——（采蜜呢！）
“啪啪啪”呢？你从这脚步声里感觉到孩子们的心情怎么样？
谁来开心地给同学们读读这句话？
这里又有一个ABB格式的叠词——“白生生” ，它和“白茫茫”都表示槐花很白，那可不可以将它换成“白茫茫”呢？（生思考并说理由）
这句话不但词语用得准确，而且可有诗意了！（将这句话如下分行显示）
嗡嗡嗡……啪啪啪……
小蜜蜂飞来了孩子们跑来了
采走了香的粉篮儿挎走白生生的槐花
酿出了甜的蜜心里装着喜盈盈的满足
瞧，它就是一首很美的诗呢！大家都来当小诗人，读读这段话，比比哪个小诗人最出色！（学生读）
D当我们尽情观赏槐花美丽的身姿之时，还会忍不住——（教师用体态语演示“闻”）
出示句子：“中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香……这时候，连风打的旋都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。”
谁来朗读这句话，让大家也美美地“闻一闻”？ 大家闻出什么了？
这段话中一连用了六个带“香”的词呢，大家找出来，用笔画一画。
（出示：清香、醇香、浓香）
谁先来读读这三个词语？ 清香，醇香、浓香，越来越香，这就是文中的省略号要告诉我们的，谁再来把这种感觉读出来？ 身处这样的香海，你有什么感觉？课文中用哪个词把这种感觉表达出来了？（浸）
此刻，这香气萦绕在我们周围。我们的身泡在这——（“香海中”），我们的心更是醉在这——（“香海中”），整个槐乡都浸在这——（“香海中”）。让我们一起也在朗读中“浸”到这香海中去吧！
小结：四处的树，满眼的花，人浮在香气里，香气浸入到每一个人的心里去！五月的槐乡真是飘香的季节啊！让我们捧起书，把这美丽的一幕记在自己的脑海中。（齐读第一节，感受槐花飘香的美景。）
三、学习第
二、三自然段，感受槐乡风情，理解“孩子的季节”。
五月，槐花漫山遍野，千姿百态，香飘万里，但对槐乡的孩子来说，槐花带给他们的不仅仅是绝美的风景，更是无穷的乐趣。让我们也去和他们一道分享一下槐花带来的甜美和欢乐。！
1、用自己喜欢的方式读课文
2、3自然段，读完后说说看到了什么有趣的镜头？感受到了什么？
2、在槐乡你看到了什么？请选择一个最意思的镜头。（1）槐花让小姑娘更俊俏了„„
哪个同学也觉得这个镜头有意思？读一读。 作者写错了吧？人怎么会飘呢？
赏“飘
（小姑娘衣襟上别着槐花，发辫上戴着槐花，还可能手里也拿着槐花，她们浑身上下都是香的，她们跑到哪里，香味就飘到哪里。所以用“飘”很贴切。小姑娘有了槐花的装点，变得更俊俏了，她们心里真快乐呀，连走路都是那么轻松，就像一朵云飘起来了。小姑娘们被花香陶醉了，整个人都飘飘欲仙了。）
（2）大大咧咧的小小子生吃槐花确实算得上槐乡的一道独特的风景。你也觉得有趣吗？说说有趣在哪里？
（3）女同学们，让我们象槐乡的小姑娘一样，用槐花装扮自己，变得更美（引读第二句）
男同学们，让我们象槐乡的小小子，到槐树下大饱口福。（引读第三句）
3、真是一群活泼可爱的槐乡孩子们，还有什么有趣的镜头？ 孩子被香气熏醉了，傻乎乎地卧在槐树下不想回家。
4、槐乡孩子热情好客， 从哪些句子看得出来？ 谁知道槐花饭是怎样做的？（指名回答）。哪位厨师来介绍一下？
真象个小厨师，说得我们口水都要流下了，大家想品尝一下吗？喜欢吃咸的就读咸的，喜欢吃甜的就读甜的，都喜欢就一起读。
师生配合读：小朋友临走的时，槐乡的孩子还会（送他一大包蒸过晒干的槐花）。外加（一小罐清亮清亮的槐花新蜜）。
如果你是槐乡的孩子，你快乐吗？
5、出示小结：五月是（
）的季节，在这个季节里，槐乡的孩子采（
），吃（
），把（
）和（
）送给客人，与客人分享（
）的特产，用（
）装扮自己，甚至把（
）当零食，边走边吃，五月的槐花带给他们（
）。怪不得课文说“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节”呢！齐读。
四、策划槐花节，理解“游人的季节”。
槐花的美丽芬芳，槐乡孩子的热情好客，槐乡独特的乡村风情让我们陶醉，为了让更多的人了解槐乡，每年的春夏之交，大连等许多地方都要举办槐花节，让我们来当槐乡的小导游，把槐乡介绍给更多的人。每个人先选择自己最感兴趣的内容去介绍，导游词自己去组织，除了书本上的介绍的之外，还可以用上自己收集的资料，看谁是最佳小导游！ 出示导游内容：槐乡的美景
槐乡的美食
有趣的镜头 五 作业
那么就让我们和槐乡的孩子一起策划一个令人神往的“槐花节”。
写一份邀请书——五月请到槐乡来； 设计几条槐花节的欢迎标语； 为槐花节提供一份槐花美食套餐； 画一幅槐乡的美景图；
为槐花节形象大使槐花仙子设计服装；
要求：根据自己的爱好和特长任选其中的两项作业完成。可小组合作。
六、板书设计：
槐乡五月
飘香的季节
孩子的季节
第12篇：槐乡五月教学设计
教学内容：
《槐乡五月》，苏教版第六册第三单元第三篇课文。
教学理念：
从美入手，以读解文，以情带读，通过开放的教学设计，精美的多媒体课件，把学生带入课文描述的优美意境，让学生在文本对话、思维碰撞、情感交流中获得个人体验和独特感受，引导学生在阅读实践中不断实行自我建构、学习阅读促进表达。
学习目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会生字，理解由生字组成的词语。品味语言文字，学习欣赏作者的优美词句。
3、感受槐乡五月的美丽景色，感受槐乡孩子的勤劳能干、热情好客、淳朴可爱。
教学准备：
多媒体课件
课时安排：
全文分两课时完成，第一课时初读课文，学习生字新词，初步了解课文内容。第二课时精读课文，品味欣赏优美词句，感受槐花的美丽清香，感受槐乡孩子的淳朴可爱。
教学过程
一、复习导入：
同学们，上节课我们学习了课文《槐乡五月》，我们被课文描述的美好意境所深深陶醉。大家还记得课文最后一小节的内容吗？
板书：飘香的季节孩子的季节
为什么说“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节”呢？这节课我们继续学习。
二、学习第一节，欣赏槐花之美，理解“飘香的季节”
1、师表情描述槐乡的美景。
2、学生轻读课文第一小节。
汇报交流感受。鼓励体会不同的感受。
3、细读课文第一小节，说说从课文哪些词句中读出槐花美和香的特点的?用笔画一画有关的词句。
4、赏词析句感受槐花美。。
（1）出示句子：“有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。”
指导朗读。
像“玉雕的圆球”、像“维吾尔族姑娘的小辫儿”这是作者眼中的槐花，你眼中的槐花是什么样的，像什么呢？看画面想像描述。
（2）出示句子：“嗡嗡嗡，小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。劈啪啪，孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。”
指名读一读。
你喜欢读这句话吗？说说为什么喜欢？
（分行显示）一起再读一读，感受一下诗一样的韵味。
还有谁也被槐花吸引来了？你也能像这样用诗一样的语言来描述吗？四人小组集体讨论创作。
小组派代表汇报创作的诗句。
5、小结：四处的树，满眼的花，人浮在香气里，香气浸入到每一个人的心里去！真是满树白花遮望眼，接天香气荡天来。（板书）
6、齐读第一节，感受槐花飘香的美景。
三、学习第
二、三小节，感受槐乡风情，理解“孩子的季节”。
1、学生自读课文
2、3小节，读完后说说看到了什么？感受到了什么？
2、在槐乡你看到了什么？请选择一个最意思的镜头。
（1）（出示句子）槐花让小姑娘更俊俏了„„
哪个同学也觉得这个镜头有意思？读一读。
作者写错了吧？人怎么会飘呢？
赏“飘”
（2）大大咧咧的小小子生吃槐花确实算得上槐乡的一道独特的风景。你也觉得有趣吗？说说有趣在哪里？
（3）走进槐乡你感受到了什么？从哪些句子读出来？
小结：不喜桃花三月艳，但爱五月遮天槐。槐花是槐乡我们槐乡孩子的宠物，它饱了我们的眼福，填了我们的肚皮，香了我们的村子，也甜了我们的生活。
四、策划槐花节，理解“游人的季节”。
槐花的美丽芬芳，槐乡孩子的热情好客，槐乡独特的乡村风情让我们陶醉，让我们产生了把槐乡介绍给更多的人的冲动。那么，就让我们和槐乡的孩子一起策划一个令人神往的槐花节吧！
（可以写一份邀请书——五月请到槐乡来；为槐花节形象大使槐花仙子设计服；为槐花节提供一份槐花美食套餐；设计欢迎标语。）
现场分小组设计欢迎标语。
交流汇报。
五、作业
课后继续共同策划槐花节。
六、板书设计：
槐乡五月
接 满
天
美
白
多 香
飘香的季节 树
香 白
气 花
荡 遮
天
好客 俊俏 口福
孩子的季节 望
来
眼
教学反思
《槐乡五月》一文作者以优美形象的语言，生动地描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对美丽迷人的槐乡五月，以及热情好客、淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱。
教学本课，我试图从美入手，以读解文，以情带读，通过开放的教学设计，精美的多媒体课件，把学生带入课文描述的优美意境，极大地激发学生学习的积极性、主动性和创造性。
一、个性阅读，理解“飘香的季节”，赏槐花之美，品语言之诗韵
1、自主品味悟诗韵。对这样一篇诗一般的美文，不同的孩子感受的方式各异。通过个性化的自主阅读，学生自行体会槐花多、白、香、美的特点，品位文中优美的文字，体会不同的感受。
2、感情朗读品诗境。课文诗一样的语言，直接激发了孩子感情朗读的欲望。伴随着舒缓的音乐，让孩子静心朗读体味，让自主体味后的朗读，读出诗的韵律和意境。
3、个性想像萌诗兴。“像玉雕的圆球、像维吾尔族姑娘的小辫儿”这是作者眼中的槐花，其实每个孩子心目中都有“自己的槐花“。教学时借助多媒体课件，出现槐花开放的远景和特写镜头，让孩子描述。孩子充满诗意的想像，是对槐花之美的再创造，是对课文文字的进一步理解和提升。
4、个性创作表诗意。
读文中如同诗一样美妙的句子，不仅带领学生细细咀嚼，读出滋味，而且启发引导学生尝试创造和表达。如教学中教师启发：“还有谁也被槐花吸引来了？你也能像课文那样用诗一样的语言来描述吗？”这一环节是对课文意境的进一步深化，是对课文内容的再度创造。
二、自主探索，领悟“孩子的季节”，悟童真之趣，感乡村之诗情
课文散发出槐乡独特的风韵，使人感受到悠远的槐乡文化。教学时，让学生以游客的身份走进槐乡，去观察，去感受。以“走进槐乡，你看到了什么，感受到了什么”统领第二个教学环节。学生读读想想，圈圈画画，说说议议，攫取看到的最有意思的镜头进行汇报。“槐乡姑娘用槐花装扮自己，槐乡小小子大大咧咧生吃槐花，游客被槐香熏醉倒在树下”等等这些都成为槐乡独特的风景。槐乡孩子拉着游客吃槐花饭，临别赠送槐花酒等，都可以读出槐乡孩子的热情。
整个环节，学生选取怎样的镜头欣赏，感悟到怎样的风情，都由学生个体的经验和阅历决定，教学时给孩子充分大的空间，这样孩子的收获才是立体的、丰富的。
三、合作策划，凸显“游人的季节”，品文化之醇，感槐乡之诗境
当孩子们对槐乡的美景流连忘返，为槐乡乡村风情所陶醉时，策划槐花节的活动水到渠成，教者趁热打铁，引导学生把槐乡介绍给更多的游人，带领孩子共同策划令人神往的槐花节。这个创意，由语文单科走向了综合，由课内走向了课外，邀请函、欢迎标语、广告词的设计，巩固和提升了课文内容，培养了语文综合能力；对槐乡服饰、槐乡美食、槐乡习俗、槐乡地理环境等的研究，拓展了学生的视野，激发学生研究槐乡、热爱槐乡的情感，孩子们在对槐花节的策划中进一步品味槐乡文化之浓烈，感受槐乡意境之悠远。以课内的学习延伸到课外的探索，以一篇课文的学习带动一个课题的研究，这正是本课教学的更重要的意义所在，也是新课程理念的突出体现。
各位老师同学们，大家下午好O(∩_∩)O哈哈~ 我是张颖，来自合肥学院。
今天我准备上课的内容是苏教版第六册的一篇课文《槐乡五月》。 现在我可以开始了吗？
上课!同学们好！ 请坐！
《槐乡五月》
师：上课之前，咱们先做个文字游戏。请同学们认真看老师写字。（师板书：槐）这个字你们会念吗？
生：念huái。
师：（高兴地）恩，槐!你是怎么学会的？
生：我已经读过课文了，课文后面的生字表上念huái。
师：老师没有教，你自己就先预习了，真自觉！学习自觉的孩子总能学得更优秀，老师喜欢你！
师：谁能用“槐”组个词语？
生：槐树、洋槐、槐花。
生：槐花饭。
生：槐乡、槐花蜜。板书槐乡
师：（出示槐树图片）看，这就是洋槐树，雪白雪白的槐花。那么，什么样的地方叫“槐乡”呢？槐乡的孩子有些什么特别的生活呢？就让我们一起走进五月的槐乡。
师：现在让我们一起大声读出课题。 生：（齐读课题：槐乡五月）
师：下面请同学们各自认认真真地朗读课文，遇到生字可以像刚才这位同学一样，看一看生字表上的注音，读正确。然后联系课文的句子，划出带有这个生字的词语。
生：（各自认真地放声读课文，边读边划词语。教师巡视，不时倾听个别学生的朗读。）
师：同学们读得真专心！从小有这样的读书习惯，终身受用。你从这篇课文中又学到了哪些新鲜的词语？读给大家听听。
生：我学到了这些词语：山山洼洼、瑞雪初降、酿出……
师：（插话）酿出了什么？
生：酿出了甜的蜜。
师：那想一想，这个“酿”字可以组成什么词？
生：酿蜜。
师：对啦！一起读一读这个词语：酿蜜。
生：我划出了这些词语：醇香、熏醉、蒜泥、陈醋、炒芝麻。
生：我划了这些词语：衣襟、俊俏、挎走
师：（问学生）那你的衣襟在哪儿？
生：（愕然）
师：（指衣服的前面部分）这就是衣襟，（指其他部位）这是衣袖，这是衣领。
师：现在请你将自己划出来的词语，加上刚才同学们划出来的词语，好好地读一读。
生：（各自读词语）
师：看老师写一个词。（板书：傻乎乎）
生：（齐读）
师：“傻乎乎”的意思懂吗？
生：很傻的意思。
师：你这个人真傻！你这个人真是傻乎乎的！意思一样吗？
生：语气不一样。
师：我说你傻，生不生气？我说你傻乎乎的，生不生气？
师：哦，老师知道了，说你“傻”要生气，“傻乎乎”就不太生气。（众笑）
生：“傻乎乎”不是真傻，是傻得有些可爱。
生：“傻乎乎”是有点喜欢的意思。
师：课文中说那位小朋友“傻乎乎”的，你怎么理解呢？自己读一读这个句子。
生：（自读）
师：你读出来这个孩子真的傻吗？
生：不，他有点……
师：他有点怎么样你？呵呵 没关系，你坐下。还有哪位同学来说说你的理解。
生：有点可爱的傻。
生：陶醉了，被槐乡的香气陶醉了。
生：喜爱这个地方，不想走了。
生：他已经忘记了自己，被香气迷住了。
师：文中的小朋友喜爱这个地方，被槐乡的香气陶醉了，所以说他“傻乎乎”地卧在槐树下不想回家了。这样的小朋友似乎就在你的眼前，你一定会拉他回家吃槐花饭的。读课文一定要注意这样的词，重叠的，想一想还是原来的意思吗？体会出其他意思了吗？读书不能读得傻乎乎的。现在读课文，发现这样的词语请你划出来。
生：（自读整篇课文，边读边圈划。）
师：很多同学一边读，一边将这些词语划下来了。哪位同学来读一读你发现的词语？
生：“槐花的山山洼洼……”这里有一个“白茫茫”。
师：一朵槐花能说是“白茫茫”的吗？
生：好多槐花，一大片一大片的槐花。
生：还要在远处望过去的时候，才是白茫茫的。
师：说得真好，这就是生活经验。体会一下“白茫茫”的一片，你会读得更好。
生：（再读句子，果然有明显进步。）
生：这个句子里还有“山山洼洼、坡坡岗岗”这两个词语，说明这个地方有很多的山洼、坡岗。
师：来 你说
师：是啊！山山洼洼、坡坡岗岗重叠了，意思就不一样了。
师：那谁还有补充
生：“山山洼洼、坡坡岗岗”连在一起就是漫山遍野，到处都是的意思了。
师：对啊，漫山遍野的都是槐树、开满了雪白的槐花，这就是槐乡啊！想一想，这两个词语该怎么读才能读出漫山遍野的意思？
生：（读得很入情）
师：好 你读。。。。。。恩不错！我们大家来一起有感情的读读这句话。 师：老师听了你们的朗读，仿佛看到了雪白的槐花开遍了漫山遍野！
生：“啪啪啪……”这个句子里的“白生生”是形容槐花很白很白的样子的。
师：呵呵 你还发现了白生生的槐花，这里的槐花能不能用“白茫茫”？
生：不可以，因为白生生是说一朵一朵的槐花，不是一大片一大片的槐花。
生：白生生是让人感觉槐花很新鲜，刚刚采下来的。
生：很嫩很嫩的。
生：“白茫茫”表示很多，篮子是装不下的。
师：恩 大家说的都对！看样你们已经理解了这两个词语的意思。“白生生、白茫茫”都是形容槐花的。那“喜盈盈”呢？
生：是形容心情的，很高兴。
生：心里感受到的。
师：课文中还有很多这样的语句。
生：读句子：“中午，桌上……香喷喷的槐花饭……”这里的“香喷喷”是形容饭香。
师：是啊！香喷喷，写香味，是闻到的。还有哪些词也是形容“香”的？
生：清香、醇香、浓香。
师：划下来，有什么区别？
生：香的浓度不一样，清香是有一点香，醇香是很香，浓香最香了。
师：好，你说！老师明白了，你是说花香是有浓度的，清香是有一点香，醇香是很香，浓香最香了。说得真好！
生：（齐读：清香、醇香、浓香。）
师：还有这样的词语吗？哦，你来告诉大家
生：小小子（众笑）
师：他说小小子，你们笑什么？
生：这个词语不一样的，小小子是指人的。
生：是指小伙子的。
师：是小伙子吗？
生：是小男孩。
师：那“小子”与“小小子”一样吗？
生：（笑）小子是骂人的，小小子是喜欢人的。（众大笑）
师：那你是小子还是小小子？
生：小小子。（众大笑）
师：老师听到有的同学说一样，有的说不一样。称“小小子”的时候表示亲昵、喜欢，称“小子”就有点看不起人的意思了。话要说清楚、明白，对吗？
师：课文中重叠的词特别多，你要会体会，这些词包含什么样的感情？自己读，体会一下有什么样的感情，等会选择一个自然段，读给大家听。
生：（自读整篇课文。）
师：读好的请举手。请同学选择一个自然段来读给大家听。你认为哪个自然段读得最好，就读那段。
生：（读第三自然段。）
师：那第三段中哪个字你感觉特别新鲜？
生：“飘”。（读句子。）
师：你为什么觉得这个“飘”字很特别？
生：这是说香气飘，不是走路飘。（众笑）
师：可是老是觉得不仅是在说香气在飘，也是在说小姑娘走路飘。（众笑）小姑娘可以“飘”，你能说老头老太“飘”吗？
生：是说小姑娘走路很快，像风一样。
生：是说这些小姑娘身上有槐花，跑到哪儿哪儿就飘来了花香。
师：恩，说得真好，花香随着姑娘轻盈的步伐在飘！
生：我还可以看出这些小姑娘很快乐，很高兴。
生：下面的“塞”也可以看出孩子们很高兴的。
师：（赞赏地）说个理由？
生：男孩子想怎么吃，吃多少都可以，太自由了，好幸福哦！（众大笑）
师：不用花钱买，也没有人来管，槐乡的孩子有口福，也真幸福！说得真好。那谁能美美地读一读这一段呢？
生：（很有感情地朗读。）
师：我听了你的朗读，感受到了槐乡孩子的生活可以用一个字形容——
生：乐！
师：你真聪明！
生：（选读第一自然段。）
师：读得非常好。我请她再读一读这几句话，你们要仔细听，这几句话美在什么地方？
生：（再读1—3句。）
师：这几句话中，老师请你注意这三个字。（板书：似 像 如）什么似什么？
生：槐花似瑞雪。
师：及时的大雪称为“瑞雪”。什么像什么？
生：槐花像玉雕的圆球。
师：什么如什么？
生：槐花如小辫。
师：（指学生）她们俩都有辫子。你们看，一条一条的槐花像谁的辫子？
生：（选择辫子。）
师：同样是槐花，为什么它可以比作不同的事物？
生：因为槐花堆在一起的时候形状不同。
生：姿态不同的。
生：看的距离不一样。
师：看的角度不一样花的模样就不一样了。“瑞雪”是怎么看的？
生：远看。
生：应该是远远地望过去的。
师：“圆球”是怎么看的？
生：近看。
师：“小辫”是怎么看的？
生：更近地看。
师：请你们来读。
生：（齐读第一自然段前3句。）
师：读得不错，请你往下读。
生：（读完第一段。）
师：这两句话，你们自己读一读。老师这样写，像什么？
板书：
嗡嗡嗡……
小蜜蜂飞来了
采走了香的粉
酿出了甜的蜜
啪啪啪……
孩子们跑来了
篮儿垮走白生生的槐花
心里装着喜盈盈的满足
生：像诗。
师：读读，还能发现什么？
生：句子与句子是对称的。
师：（惊喜地）对称的句子读起来就琅琅上口、有一种节奏感，美！让我们一起来读一读。
生：（男女生互读）
师：感觉到哪些句子是对称的了吗？继续往下读。
生：（齐读读完第一自然段。）
师：最后一句话中，有一个词很特别？
生：“浸”。
生：“浸”表示到处都是槐花，到处都是槐花的香味。
生：“浸”就是淹没了，一点都不露出来，就像“浸”在水里一样。
师：这一段写得特别美，请你们再好好地体验着读一读。
生：（自读第一段。）
师：听了你们的朗读，我感觉五月的槐乡可以用一个字来形容——
生：美！
生：香！
生：白！
师：浸在香海中，身在雪海里，那真的就叫：香—雪—海！读到这里，你知道这篇课文主要写了什么？
生：槐乡的景色很美，槐花很香；槐乡的孩子很快乐。
师：课文最后写了这样两句话。
生：（齐读最后一段。）
师：（板书：五月，是槐花飘香的季节，_______。）你能引用课文中的内容，将“槐花飘香”四个字的意思说具体吗？
生：五月，是槐花飘香的季节，这时候，连风打着旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。
师：槐花飘香，让孩子们深深地陶醉了。还可以怎么说？
生：五月，是槐花飘香的季节，中午，就摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香……
生：五月，是槐花飘香的季节，小小子们大大咧咧的，不时就朝嘴里塞上一把，甜丝丝、香喷喷的，可真有口福呢。
生：五月，是槐花飘香的季节，小姑娘……
生：五月，是槐花飘香的季节，小蜜蜂……
生：五月，是槐花飘香的季节，有的槐花抱在一起……
生：五月，是槐花飘香的季节，只要哪位小朋友……
生：五月，是槐花飘香的季节，啪啪啪……孩子们跑来了……
生：五月，是槐花飘香的季节，槐乡的孩子在你走的时候还会送……
师：是呀，槐花是香的，心中是喜的。五月，还是槐乡孩子的季节。（板书：五月，是槐乡孩子的季节，_______。）
生：五月，是槐乡孩子的季节，小小子呢……
生：五月，是槐乡孩子的季节，小朋友临走时……
生：五月，是槐乡孩子的季节，小姑娘……
师：你还能从课文中发现，为什么五月是槐乡孩子的季节？能用自己的话来表述吗？
生：五月，是槐乡孩子的季节，这时候孩子们可以一起玩耍，无忧无虑、自由自在。
生：五月，是槐乡孩子的季节，他们可以采来槐花烧槐花饭，香喷喷，味道好极了。（众笑）
生：五月，是槐乡孩子的季节，小姑娘们都用槐花把自己打扮得更俊俏了。
生：……（略）
师：课文最后一个自然段用一句话写了这篇课文的意思。
生：（齐读。）
师：发现了吗？这个小节和前面三个小节有什么关系？
生：这是一个总结句。
师：开头的话，叫总起句；放在结尾，叫总结句。这样的句子就是文章的“中心句”。（板书：中心。）前面三个自然段的内容都是围绕这句话来写的。
师：如果用这两句话作为开头，你们会写一段话吗？如果换句句子，能围绕它写吗？
生：能！
师：（板书：今天是个好日子 ）请你围绕这个句子写一段话。
生：（自己练笔。）
师：听听别人怎么写的，如果他写得好的，老师表扬了，你就赶快把它写到你的本子上，要学会学习。
生：今天是个好日子。一大早，我走进学校的大门，就有同学向我问好，我心里美滋滋的；语文课上，老师又夸我说得好，我心里更是甜丝丝的；回到家，妈妈听到我受到老师的表扬，就奖励我一元钱，我真幸福啊！
师：今天有一元钱的奖励，真的是个好日子。（众大笑）“美滋滋、甜丝丝”这两个词用得好，好就好在今天刚学了这种形式的词语，你就会创造了！
生：今天是个好日子。一出门，天气晴朗，阳光灿烂。小草绿油油的，小鸟在树枝上欢快地歌唱。我们小朋友一起去放风筝，看到五彩缤纷的风筝飞上了蓝天，我们的心儿也飞上了蓝天。（掌声）
师：最后一句话，像诗一样美！
生：（略）
师：同学们，今天我们一起学了《槐乡五月》，今天真是一个好日子。下课。
[教学随笔]
我认为一堂好课可以从两个维度去衡量，一是愉悦感，学生能从语文课堂学习中获得一种精神的享受，获得一种积极的情感体验。课堂上，我非常关注学生的学习状态，通过“察言观色”，捕捉学生的学习心理，及时调整教学的节奏、活动的方式，并通过教学评价、插话，让学生感受到教师的关注，从而能心情舒畅地投入到语文学习活动之中。二是进步感，学生能从语文课堂中获得实实在在的长进，教师要创造机会，让学生切身感受到自己在某方面的进步。比如，在学生理解了“白茫茫”的意思之后，让他再体验着读一读，学生自然能将句子的含义表现得更鲜明些，朗读时的语气、语调就有了明显的变化，学生自己也能体会到这种朗读的进步，从而获得了一种努力之后成功感，这种进步感具有强大的内驱力，能使学生保持一种持久的积极主动状态。
我还认为一堂好的语文课必须具有浓郁的语文韵味。语文教师要引领学生亲密地触摸文本，自觉地关注语言文字，产生敏锐感。比如在教学中，我发现学生对“傻乎乎”这样的叠词并不陌生，但体会不到其中的情趣与韵味。于是，我刻意地让学生对“傻乎乎”这个词语作了一番饶有兴致的品味，学生从生活、课文情境中感受到了这个词语独特的一种情感韵味。这样再读课文，就自然将目光投向了这些用得贴切、自然的词语。从学生的交流和写话练习中可以发现，学生已经自觉地学习、积累并运用叠词了。其实，学生读了几遍课文，对课文的思想内容已经了然于胸，并不需要在理解内容上多花功夫。因此，我运用课文结尾的总结句，创设一个围绕中心句说具体的练习，既检查学生对课文内容的理解程度，又促进学生对课文语言的内化，还让学生明了写具体的方法。这样的综合性语言实践活动就实现了多方面的教学目标，学生也能获得多方面的成长。好的语文课就是应该让学生感受语言文字的魅力，真正亲近母语！
第13篇：槐乡五月教学设计
《槐乡五月》教学设计
石化十小：刘畅
教学目标：
1、借助具体语言材料，感受槐乡五月的美丽景色，感受槐乡孩子的勤劳能干、热情好客和淳朴可爱，激发学生对生活的热爱之情。
2、领悟文中用词精妙、准确之处。
3、归纳写景方法，指导日常习作。
教学重难点：
通过语言文字体会作者为什么说“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节”。
教学过程：
一、媒体激趣、导入新课
1．同学们，你们知道吗？在我们中国，有“茶乡”，因为那里盛产茶叶。有“橘乡”，因为那儿的柑橘远近闻名。还有一个地方，那里每到五月份，到处就会开满洁白芳香的槐花。于是，人们称这个地方为——槐乡。
2．今天，就让我们走进槐乡去细细地欣赏那里的美景吧。（板书：21槐乡五月）
二、初读感悟
1、现在，请同学们自由朗读课文，找一找文中哪句话写出了作者对槐乡的印象？（板书：槐花飘香的季节
槐乡孩子的季节）
2、那么请同学们快速浏览课文，看一看，文中哪些自然段主要写了五月是槐花飘香的季节？哪些自然段写了五月是槐乡孩子的季节？
三、精读“槐花飘香的季节”
1、那我们先来看第一自然段，作者用生花妙笔写下槐花盛开的情景，在这美妙的文字中，你最喜欢哪一句？用笔画下来，写一写，你从中读懂了什么？感受到什么？
2、生自由读文，师相机指导。
A “似瑞雪初降，白茫茫”——花白“槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫”——花白、花多。 B “有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿”——花型美、由远到近的写作顺序。
（1）谁来给大家美美的读一读。指导朗读，（读这段话的时候，语气要轻快、活泼。） （2）联系实际，发散思维：
作者的想象力太丰富了。下面，发挥你的想象，说说它还像什么呢？ 出示句子：我眼中的槐花像----------- （3）每一朵槐花都有它自己的姿态。那谁能用一个词来概括一下？
C 【“嗡嗡嗡„„”小蜜蜂飞来了，才走了香的粉，酿出了甜的蜜。“啪啪啪„„孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。”】——花香(板书：香) 指名朗读，指导：要读得有节奏感，读得充满喜悦和欢快之情。
D【中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香„„这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。】
（1）“清香、醇香、浓香”，连续出现三种“香”，是作者用词重复了吗？ （2）最后一句中有一个字用的特别好，你找到了吗？
“浸”——形容香气无处不在，整个槐乡都被香气的海洋包围了。
3、五月，真是槐花飘香的季节！谁愿意为大家美美地读一读吧！（指名读）
4、总结写作方法，指导习作。
1、作者笔下的槐乡真是美轮美奂。同学们，在我们的生活里也有很多美丽的景色，可就是写不出来，那作者是怎么做到的呢？我们一起研究研究。
2、生小组交流，汇报：
请前后桌同学为一组，讨论讨论你觉得作者哪处写法值得我们学习。 A 槐花的颜色、数量、姿态——景物的特点 B “似、像、如”——比喻修辞手法
C “远看、近看”——按顺序描写
（出示PPT总结）
过渡：掌握了这三样写景法宝，我们也能写出优美的文章啦！
四、感悟“五月，是槐乡孩子的季节”。
四处的树，满眼的花，人浮在香气里，香气浸入到每一个人的心里去！在洋槐开花的季节，只要哪位小朋友走进槐乡，他呀，准会被香气熏醉了，傻乎乎地卧在槐树下不想回家。同学们，如果你来到了美丽的槐乡，槐乡会带给你怎样的乐趣呢？让我们快读一读
二、三自然段吧！
1、老师想采访采访你，槐乡带给你什么乐趣啦？ A 生：“我吃到了美味的槐花饭” 师：你吃的是什么味道的槐花饭？
生：吃咸的，浇上麻油、蒜泥、陈醋；吃甜的，撒上炒芝麻，拌上槐花蜜。 B生：“我得到了一大包蒸过晒干的槐花和一小罐清亮清亮的槐花新蜜。” 师：槐乡孩子真是——热情好客呀！（板书：好客）
过渡：同学们的槐乡之行开心吗？槐乡的孩子们同样也很开心。
2、出示图片。小姑娘们和小小子们都在高兴什么呢？ A槐花做装饰，让小姑娘们更俊俏了。（板书：俊俏）
出示句子：“槐乡的小姑娘变得更俊俏了，她们的衣襟上别着槐花，发辫上戴着槐花，她们飘到哪里，哪里就会有一阵清香。” 这里为什么要用“飘”而不用“走”呢？引导学生讨论交流。（师小结：一个“飘”字写出了孩子们心情愉悦，脚步也变得轻快了，飘飘欲仙。） 师：小姑娘们，五月，是你们的季节，快把你们的喜悦告诉大家吧，齐读。（PPT出示句子）女生：齐读句子。
B 槐花做零食，小小子们可真有口福呢。（板书：口福）
师：小小子们，快把你们的快乐也告诉大家。（出示句子，齐读。） 师：五月，可真是槐乡孩子的季节。
五、总结
今天，我们感受了槐花的美，体会到了槐乡孩子的快乐。让我们一起来由衷地赞美槐乡吧！ （出示句子） 生：齐读：五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。
六、作业
用今天所学的写景方法写一段话。
板书设计：
槐 乡 五 月
美 白 多 香 飘香的季节
好客 俊俏 口福 孩子的季节
第14篇：《槐乡五月》教学设计
《槐乡五月》教学设计
第二课时 教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、学会本课的生字，理解由生字组成的新词。能写出和\"白茫茫\"等词语结构相似的词语。
3、借助具体的语言材料,感受槐乡五月的美丽景色，槐乡孩子勤劳能干、热情好客、纯朴可爱的特点。
教学准备：录音、挂图、小黑板、学生每人准备一串槐花 教学时间：两课时
一、激情导入，诱情激趣
1、同学们，今天让我们迈着轻盈的步伐，沐浴着灿烂的阳光，再一次走进《槐乡五月》，齐读课题。
2、想一想，昨天，初到槐乡给你留下了怎样的印象？
二、探索新知 (一）学习课文第一段
1、指名读第一段，听读评价。
2、这一段向我们介绍了什么？你从中感受到了什么？
全班交流。（这一环节的设计让学生对课文第一段的内容产生整体印象，把握主要内容。）
3、出示“槐乡的山山洼洼……”句，说说：你从这句话中体会到了什么？ 指名答，明确：槐花多、美 哪些词语表明槐花多、美？
想不想带我们到槐乡看一看？学生自由读，指名感情朗读。
4、出示“有的槐花……”句。自由读，思考： （1）这句话写了什么？这两句话中有几个比喻句，分别把什么比成什么？ （2）读一读，从这比喻句中你能体会到什么？ （3）指导学生有感情地朗读。
5、出示：“嗡嗡翁……啪啪啪……”句，
从这句话中你感受到了什么？你听到小蜜蜂在说什么？从小朋友的脚步声中你听到了什么？ 指名答。
谁能读出这种喜悦？
自由读，指名读，评议。（让学生自己认识朗读中的不足，自我纠正，自我提高。） 齐读。
6、出示：中午……这时候……在香海中了。齐读：你闻到了什么？有几种味道？ 从“浸在香海中”你体会到了什么？ 美读：读出这种香气四溢的感觉。
7、范读课文，请同学们闭上眼睛想象，说说你看到了什么？听到了什么？闻到了什么？还想到了什么？（这几个问题的设计，让学生从课文生发开去，展开想象的翅膀，听弦外之音，会言外之意。）
8、有感情地朗读第一段
（二）感受槐乡人的美
1、学习课文第
二、三自然段，整体感受“槐花乐”
自由轻声读课文第
二、三自然段，思考：为什么说五月是槐乡孩子的季节？槐乡孩子又给你留下怎样的印象？
2、精读课文第二自然段，感受槐乡孩子的“热情好客”。（1）师问：槐乡孩子又给你留下怎样的印象？（热情好客） 这里的客人指谁？文中哪句是写走进槐乡的小朋友？指名读第一句。 从他的朗读中你们仿佛闻到什么？仿佛看到了什么？。 （2）你最喜欢这句话中的哪个词？联系生活理解“熏醉”。 什么叫“傻乎乎”？小朋友为什么傻乎乎地卧在槐树下不想回家呢？ 指导有感情地朗读，使学生通过读，来体会槐花香气醉人。 （3）文中哪些词最能体现槐乡孩子的热情好客？
①通过表演“拉”、“请”“美美地吃”等词语体会。 ②通过指导朗读句子来体会。
（4）槐花不光美、香，还能做好吃的槐花饭，哪位同学来做一下小厨师来介绍一下槐花饭怎么做？（学生一边表演一边朗读。）
真像个小厨师，说得我们口水都要流下来了，有机会你可一定要做给我们吃哦！哪些同学喜欢吃咸的槐花饭的？（读“吃咸的”）哪些同学喜欢吃甜的槐花饭？（读“吃甜的”）（学生任选读写吃槐花饭的句子。）
客人吃完饭该走了，槐乡的小朋友还会干什么呢？（“小朋友临走时……槐花新蜜”）（指名读）
通过做槐花饭，送槐花新蜜你可以感受到槐乡的孩子们怎么样？（热情好客） （5）想象练说：勤劳能干的槐乡人还会给客人制作哪些槐花食品呢？
3、精读课文第三自然段，感受槐乡孩子的“快乐生活”。
过渡：槐花的香把人熏醉，槐乡的孩子热情好客，这美丽的风景，这甜甜的槐花蜜，还有这美味的槐花饭，真让人流连忘返。作者情不自禁地拿起摄像机拍下了孩子们玩乐的镜头。
（出示图片）看，小姑娘和小小子们来了，瞧，他们笑得都合不扰嘴了，他们为什么这么快乐呢？请大家自己读读第三自然段。
（1）自由读第三自然段，想想这段围绕快乐写了哪几方面的内容？
（2）再读第三自然段，用直线和波浪线分别画出表现小姑娘和小小子快乐生活的词语。 （3）想不想尝尝做槐乡孩子的感觉？
①谁来告诉老师槐乡的小姑娘为什么这么快乐？（出示句子“槐花的小姑娘变得更俊俏了……） ②女同学们，让我们像槐乡的小姑娘一样，用槐花装扮自己变得更美，（女生齐读第二句 ，一边读一边做动作“别”、“戴”、“飘”。） 理解“飘”字。
③小姑娘漂亮了很高兴，那小小子呢？（出示句子“小小子呢……可真有口福呢。”） ④男同学们，让我们像槐乡的小小子，到槐树下大饱口福。（男生读第三句，一边读一边做动作“装”、“拿”、“塞”。） 指名表演读、评议、齐读。
4、你喜欢槐乡的小姑娘呢？还是小小子？为什么？ 槐乡的小姑娘：（欢乐愉快） 槐乡的小小子：（可爱调皮）
5、指导朗读、背诵课文。
三、总结全文，回归整体。
五月，槐花漫山遍野、洁白无暇、美丽无比、香飘万里，这是孩子们最快乐的季节，他们打槐花、吃槐花饭，热情招待客人，用槐花装扮自己，槐乡孩子是勤劳能干的孩子，是热情好客的孩子，是纯朴可爱的孩子！所以说——生读：五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。
四、作业。
1、把课文中描绘的画面选择你最喜欢的一幅画下来。
2、积累文中的优美语句，摘抄你最喜欢的几句话。[板书设计]
21、槐乡五月 多、美、香
第15篇：《槐乡五月》教学设计
《槐乡五月》第一课时教学设计
教材解读：
本文是一篇文质兼美的散文。作者以优美形象的语言，细腻生动地描绘了“槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节”。文章写花又写人，花与人交融在一起，花美人美生活美 ，表达了作者对槐乡五月深深的喜爱之情。本文的语言如诗如画，美妙动听，描写与抒情水乳交融，对称的句式错落有致，使全文呈现出较强的节奏感和浓浓的意境美，是丰富学生语言积淀，培养语感的好材料。 设计理念：
从美入手，以读解文，以情带读，通过开放的教学设计，精美的多媒体课件，倡导自主、协作的学习方法，整个教学过程体现以学生为主体的教学模式，努力构建开放而有活力的语文课堂,把学生带入课文描述的优美意境，让学生在文本对话、思维碰撞、情感交流中获得个人体验和独特感受，引导学生在阅读实践中学习语言文字的运用和表达方法。
教学目标：
1、学会生字，理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、在品味语言文字、朗诵优美词句中积累词语，培养语感。学习作者观察和描写槐花的方法。
3、感受槐乡五月的美好景色，感受槐乡孩子的热情好客、快乐幸福，激发学生对生活的热爱之情受。
教学重难点：
品味欣赏优美词句，感受槐花的美丽清香，感悟槐乡孩子的热情纯朴。 教学准备： 多媒体课件 教学流程：
一、谈话激趣，导入新课
今天，我们要去一个美丽的地方，那里的槐花婀娜多姿，香气飘溢；那里的孩子热情好客，纯朴可爱，于是，人们称这里为“槐乡”。同学们，让我们沐浴着轻柔的春风，迈着轻盈的脚步，一起走进槐乡，走进槐乡的五月，好吗？
[板书：槐乡五月]
二、初读课文，整体感知
1、用喜欢的方式自由读课文，去感受槐乡的气息。
2、同学们读得真投入，似乎被槐乡的美景迷住了，五月的槐乡给你留下了怎样的印象呢？
3、是呀，五月的槐乡，处处飘香；五月的槐乡，笑声飞扬，难怪作者写了这样一句意味深长的话：
[课件出示：五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节]
4、朗读2遍。
三、品读赏析，感受槐乡美景
1、的确是这样，五月是槐花飘香的季节，不信，你听：[课件出示：在五月，洋槐开花了（吆喝）音乐声中播放画面]
2、槐花美吗？赶快读读第一自然段吧，边读边体会，槐花有什么特点？槐花给你印象最深的特点是什么？
3、白
（1）读有关语句。
[课件出示：槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。] （2）齐读，读了这句话，你仿佛看到了什么？
（3）槐花洁白无瑕，似瑞雪，如白银，咱们边读边想象。
4、美
（1）读有关词句。
[课件出示：有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。] （2）请美美地读一读，细细想一想，你欣赏到了什么？
（3）咱们来体会体会这个“抱”和“挂”字，从“抱在一起”你感受到什么？从“挂满枝头”感受到什么？
对，这个“抱”字，把槐花写活了，“挂”字把槐花写美了，这是一种团结之美，一种生机勃勃之美，一种充满生命之美。谁来把这种美读出来？
（4）这么美的槐花，在作者眼中像什么？在你的眼中呢？
（5）槐花美，你们的想象力美，作者的语言更美，咱们来试着记住这些优美的文
字。
（6）自由背诵。
5、香
（1）读有关语句。
[课件出示：中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香„„这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。] （2）找找文中带“香”字的词语，读一读。
（3）这三个香“清香、醇香、浓香”该怎么读呢？为什么这样读呢？ （4）清香是淡淡的香味，醇香比清香稍微浓一些，浓香最香了！ [课件出示：“清香、醇香、浓香”，字体一个比一个大] 看看后面省略号，你从中体会到什么？对，太香了，作者无法用语言去表达了。所以作者说“整个槐乡都浸在香海里了”。
（5）“浸”是什么意思？体会体会“浸”，从中你感受到什么？“浸”字写出了槐乡到处洋溢着香气，不但鼻子闻得到，好像身体也能感受到，手摸得到，眼睛看得到，浸在香海中，真令人心旷神怡，如痴如醉啊！
（6）好好读读这几句话，体会作者的用词精妙。
6、这么白，这么美，这么香的槐花把谁吸引来了？
[课件出示：“嗡嗡嗡„„”小蜜蜂飞来，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。“啪啪啪„„”孩子们跑来了，蓝儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。]
7、指名读。他们来干什么了？他们又会说些什么呢？
8、槐花给他们带来多少欢乐与喜悦呀，来，把这种心情读出来。
9、心细的同学会发现，这两句语言非常整齐，读起来琅琅上口真像一首诗。其实，这就是一首诗。
[课件出示：
“嗡嗡嗡„„” 小蜜蜂飞来， 采走了香的粉， 酿出了甜的蜜。 “啪啪啪„„” 孩子们跑来了，
蓝儿挎走白生生的槐花， 心里装着喜盈盈的满足。] 我们再读，读出诗的韵味。
10、还有谁也被吸引来了呢？小麻雀、小黄狗„„我们模仿诗的形式来说一说，写一写。
11、汇报交流。
12、五月的槐乡，暗香浮动，香气袭人，所以，每到五月，孩子们都会高兴地喊起来——五月，洋槐开花了。
谁来喊，把这个好消息告诉小伙伴？（可以拢着嘴喊，男生、女生齐读）
13、看到这样的美景，听到这样的喊声，老师也诗性大发，想作一首诗：满树槐花遮望眼，无边香气荡天来。五月，真是槐花飘香的季节。
四、创设情境，体味槐乡风情
1、其实，五月也是槐乡孩子的季节，请读读
2、3自然段，从中你看到了哪些有趣的情景？
2、被香气熏醉
（1）你也许就是哪位小朋友吧？还有哪些同学也会被香气熏醉呢？
（2）采访：咦？小朋友，你在干什么呀？你为什么傻乎乎地卧在槐树下呀？
3、吃槐花饭
（1）槐花饭怎么做呢？请你介绍介绍。 （2）除了槐花饭，还会有什么样的热情款待？
4、小姑娘戴槐花
（1）[课件出示：槐乡的小姑娘变得更俊俏了，她们的衣襟上别着槐花，发辫上戴着槐花，她们飘到哪里，哪里就会有一阵清香。] （2）你知道“俊俏”的意思？是什么使她们变得更俊俏了？
（3）她们是怎样打扮自己的？如果你是槐乡的小姑娘，你会怎么打扮自己呢？ （4）槐乡的小姑娘用槐花打扮自己，心儿特别高兴，高兴得飘起来。[课件出示：“飘”字动画演示] 作者是不是写错了，人怎么会飘呢？
（5）我们高兴时，都有飘飘然的感觉，“飘”着的是那飘散的槐香和小姑娘们飘逸的身影，她们宛如一朵朵轻云，在槐花的海洋中飘飘悠悠，到处播洒清香。小姑娘们，
五月是你们的，快把喜悦告诉大家。
5、小小子吃槐花
（1）[课件出示：小小子呢，衣裤的口袋里装的是槐花，手上拿的还是槐花。他们大大咧咧的，不时就朝嘴里塞上一把，甜丝丝，香喷喷的，可真有口福呢。] （2）小小子呢，他们在忙些什么呢？他们快乐吗？你是怎么知道的？ （3）理解“大大咧咧”，谁来演一演。
（4）有口福，当然高兴，小小们，快把快乐告诉大家。
6、赛读。
五月，洋槐开花了，孩子们可乐坏了，小姑娘、小小子，谁更快乐，我们来比一比。
7、五月，可真是槐乡孩子的季节，所以，每到五月，孩子们都会高兴得喊起来——[课件出示：五月洋槐开花了] （男生喊、女生喊、齐喊）
听到这样的声音，看到这样的情景，老师又想吟一首诗：不喜三月桃李艳，但爱五月槐花香。
四、总结课文，拓展延伸
1、槐乡五月，处处飘香；五月槐乡，笑声飞扬。是槐乡给孩子们美丽的天堂，是槐花让我们的课堂也在飘香。五月，真是槐花的季节，真是槐乡孩子的季节。
[课件出示：五月，真是槐花的季节，真是槐乡孩子的季节。]
2、让我们饱含深情地朗读，让我们自豪、喜悦地朗读。
3、其实，咱们的家乡也是一个美丽的地方，家乡的一山一水，一草一木都值得夸赞，下面咱们来夸夸自己的家乡，为家乡做做宣传。
板书设计：
槐乡五月
美 白 香 槐花飘香的季节
好客 俊俏 口福 槐乡孩子的季节
教学反思：
本文是一篇清雅隽永的美文，它不是一首诗，却有着诗一般的语言；它不是一则童话，却有着童话般的意境。作者以优美形象的语言，生动地描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对美丽迷人的槐乡五月的赞美，对勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱。在课前我做了精心的准备，精心设计课堂教学，精心制作课件，充分利用网络，搜索了许多能切合课文，反映槐花特点的图片，利用生动形象的图画给学生架设了一座与文本相通的桥梁，使学生自然而然地进入了课文中所描绘的意境，拉近了学生与文本的距离。在理解课文时，我引导学生以读为本，读中感悟，读中生情。为了激发学生读出槐花的美、香，以及槐乡孩子的乐，我抓住一些关键字词让学生品析，体会，适时地利用图片帮助理解，拓展思维，注重感情朗读的指导，让学生在读中感悟，读中生情。如：“清香、醇香、浓香”，找出了这些重点词语之后再让学生读句子，让学生读出了香，读出了趣，读出了情，使学生在充分读中体会思想情感，升华感悟，感受语言的韵味，从而提高学生的朗读能力。总之，本堂课我尽力抓住关键词句品读、领悟，引领学生走进文本，解读文本，灵活运用教材，巧妙设计，让学生以及我们感受到了槐乡的花美人更美，得到了美的享受。
第16篇：《槐乡五月》教学设计
《槐乡五月》教学设计
学习目标
1、运用多种方式指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。
2、品味语言文字，学习欣赏作者的优美词句。
3、借助具体的语言材料，感受槐乡五月的美丽景色，感受槐乡孩子的勤劳能干、热情好客和淳朴可爱，激发学生对生活的热爱之情。
教材分析
课文以生动优美的笔调描绘了槐乡五月的美丽景色，生动地展现了槐乡孩子纯真可爱、热情好客的特点。文中长短句的交错，叠词、拟声词的恰当运用，使文章琅琅上口，字里行间充满着生活情趣。课文语句优美，对我任教班级的学生来说，有很强的吸引力，但文中情景交融的写法，语句中蕴涵的意境，对学生来说，可能有一定的困难，而且文中所描写的槐乡离学生的生活实际也有一定的距离，这些，都是我在教学中应该重视的。
教学过程
一．激情导入：
孩子们，老师有个问题先考考你们，咱们郯城的特产是什么？生：银杏。师：真棒！在我们中国有些地方，盛产什么就以什么命名，郯城又称银杏之乡，以此类推，那盛产茶叶的地方叫？生;茶乡。盛产柑橘的地方叫？生：橘乡。还有一个地方，每到五月到处开满洁白如雪的槐花，这个地方就是？生：槐乡！这节课老师要带领大家学习一篇优美的写景散文《槐乡五月》（师板书槐乡五月）看老师写课题，槐是个生字，木加鬼就是槐。来一起读课题，让我们走进五月的槐乡。
一、检查预习：
1、课前大家都读了课文，现在让老师来考考你预习的情况。这些词语都会读吗找一生读，出示（挎着、蒜泥、披散）找一生读，指出散是一个多音字，在字典中有两种解释，出示解释。教师读，你们觉得这个地方应该读几声？学生说三声。好，把字音标在你的课文上。再读两遍。出示：一大罐，风打的旋儿，找一生读提醒，旋也是个多音字，读四声，教读两遍。下面的谁来读？把带酉字旁的字变红，观察一下，这些字都是？生：一样的偏旁。老师告诉你们，这些字都是酉字旁，而酉字旁的字都与美酒有关，体会着意思再读这些词语就更有味道了，读。往下看：出示一组叠词，你发现了什么？生：都是ABB式的叠词。师：真有一双善于发现的眼睛，在我们要学的这篇散文里，叠词的运用非常多，大家要注意积累。如果能在你的文章里出现就更好了。这两个词语你发现都是写？学生：颜色。师：像这样表示颜色的叠词你还会说？真是五颜六色绚丽多彩啊！师：字词都没问题了，这儿有个长句子，你们也能读流利吗？谁来试试？来，这位小姑娘，挑战一下！读的真棒，大家一起读。（提醒注意斜线的停顿），读不好再来一遍。
2、字词句都没有问题了，老师来考考你，对课文内容的了解。作者笔下，五月的槐乡是什么样的？谁能说说你读完后的印象。生看着屏幕说：槐花（
）不板书。师：又美又白，又香又甜的槐花多吸引人啊，那这里的孩子们怎么样呢？再出：孩子（
）生:快乐，好客 总结：美丽的槐花带给孩子们多少快乐幸福，板书：美香。其实，课文中有一句话已经总结出来了，把它找出来。你来说！真有一双火眼金睛啊！请大家把这句话画出来。像这样放在课文的最后起到总结性的句子我们叫它：总结句；如果放课文的前面，那就是领起句，有时候也会出现在课文的中间，起到承上启下的作用，我们就叫它过渡句。一起来读读画出来的这个句子。
3、品读课文：
在作者的笔下，槐乡的五月犹如一幅美妙的画卷在我们面前徐徐展开，让我们走进画里，用心欣赏这独特迷人的槐乡风景。
1、出示要求：默读课文第一段，画出描写槐花香和美的句子。交流：师：你画出了哪一句？学生：第二句读。你觉得这句是写了什么？你呢？读一读。谁还想读？
2、出示
2、3句比喻词变红。这些句子你们都画到了吗？问：你发现这三个句子有什么共同点。生都是比喻句。 3同样是比喻句，比喻效果一样吗？能不能互相换一换？出示：师胡乱出示一个，比如第一句像小辫（学生说不行，）问：为什么？不回答，直接出示正确的，对比着来读一读。指名两个学生。交流：感觉到了什么？你来说。生：感觉不到花多。师：下雪是什么样的？生：到处都是白茫茫。师：纷纷扬扬到处都是啊，想象着画面谁能读出这种感觉？出示原句配图。师：我感觉雪只下了一小个山头，谁再读，生……..俗话说，瑞雪兆丰年，槐花白的多么惹人喜爱啊，带着这份喜爱想象着漫山遍野的槐花一起读。生……..
出示第三句乱搭配的比喻。这样换总可以吧？生摇头这又是为什么？交流
：
你
说
，
你
说
，
你
说
师总结：出示原句加配图直接变红，你看作者观察角度有差别，看到的槐花姿态也不同，一个是抱一个是挂，做一做抱的动作，来几个人抱在一起试试，再做一下挂的动作，提示：挂要有垂的感觉。看多有趣啊，作者是把槐花当成了？学生接：人来写。再来读一读。 出示，23句，比喻句都变红。配图。师：看，同样是写槐花，比喻不同，表达效果也不同。作者多像一位了不起的画家呀，他用那神奇的画笔先打上了白茫茫的底色，变红：白茫茫，又把视线聚焦在远近不同的位置，从整体到部分既和谐有统一，变红远近，这样一幅活生生的图画真值得一读再读。女生读，男生接读……………
师：哪儿写了槐花的香？你画了哪个句子？生蜜蜂那句读完，生小孩那句也读完。最后那句也读完。如果没交流前面两句。问学生蜜蜂都被吸引来了是不是写香？这个地方，找个学生回答。生说是。 1一起来看：出示第四五句，谁来读一读红色的部分？是啊小蜜蜂多么快乐啊，孩子们多么满足啊，师：这两句话读起来朗朗上口，就像两首？生：小诗。你们看，左边嗡嗡，右边啪啪这是声音。左边？对？右边？对？（点两处即可）
3多有节奏感啊，同位一人读一节互相读一读。誰来读？----指名----男女生来对读下，读出诗的韵味来。女生先来………预备起 （5）、孩子们，甜美的槐花不仅吸引蝴蝶和孩子们，还会把谁吸引来？那些动物？哪些人？想一想，也仿造着这样的句式写一首小诗好不好？出示：吱吱吱，小蝴蝶飞来了（）。学生写诗，一句话提醒坐姿：头正，腰直，脚放平，一尺一寸一拳头。。注意时间。有的学生写完了，没写完也没关系，可以说一说。评价：1，真有想象力，2，你就是个小诗人啊，掌声送给她。
3、简直出口成章了。孩子们，写的真棒，老师都有点崇拜你们了！
（6）、槐花的香味吸引来了这么多的人和动物，这是怎么样的香气啊？出示第五句，自由读读这句，找出表示香的词语。谁来补充？把词语变红，一起读这些词语，哇！这么多表示香的词语放在一起，真是芳香四溢啊！变红变得一个比一个大：清香、醇香、浓香。这几个词语可不可以换一下位置？生：不可以。为什么？生：因为表示越来越浓了。 真棒，谁来试着读一读？读出越来越浓的香味来。一生读。师：有一丝香味了。谁再来？师：越来越香了，注意省略号，谁再来？师：真是芳香四溢啊，一起读。师：听了同学们的朗读，我们整间教室似乎都浸在香海里了，变红：浸。大家想不想看一看这芬芳四溢，婀娜多姿的槐花？，来一起看，出示槐花图片。师：什么感觉？这么美的景色作者是怎么写出来的？
出示整段话：生比喻，拟人什么的随便说。师总结：作者运用多种手法巧妙地表达，写了看到的听到的想到的闻到的，我们写作文时也可以用上这样的方法，你的作文就更生动了！（板书多种感官）这么美，怪不得孩子们情不自禁的喊道;五月，洋槐？学生：开花了！让我们在这香气扑鼻的槐乡里多停留一会吧，捧起课本，一起 把课文的第一段美美的读一遍吧！（配乐）
3、小结：四处的树，满眼的花，人浮在香气里，香气浸入每个人的心里，这时候，那位小朋友走进槐乡，准会被香气熏醉了，傻乎乎的卧在槐树底下不想回家。
出示
2、3段。接下来请同学们静下心读读课文的
2、3自然段，把你觉得有意思的地方画下来，多读几遍。
1.交流：第二段里，有哪些有趣的地方？生：槐乡真有趣，槐乡的孩子真快乐，真好客！读文中的句子。。。。。师：哦，都醉成什么样了？生：酔傻了你还画了哪句？生：读，师：来，一起来看这两句吧。谁想吃甜的？你来读。谁想吃咸的？你来。真是各种口味，任君选择啊！小朋友临走时还要？引读，学生接读。槐花一身都是宝，来看，色香味俱全的槐花饭，看着就让人流口水呢，还有。。还有。。把这么好的东西都送给远方的客人，这就是：热情好客！板书：热情好客。第三段画了哪些有意思的地方？交流小姑娘，小小子。出示
2、3自然段。
2.出示：槐乡的小姑娘。。。一阵清香。找个小姑娘读。直接问师：读着读着，你发现了什么？有什么疑问？生：咦？戴着花到处飘香，小姑娘怎么会飘起来？生：是小姑娘随着花香在飘。师：是啊，一个飘字，飘出了小姑娘的轻盈，飘出了小姑娘内心的欢乐和甜蜜。人花相映，花随人飘。
3、7班的小姑娘们，你们就是槐乡的姑娘了，想象着这份快乐，一起读。老师还有一个疑问，小小子指的是谁？换一个称呼可以是-------小伙子，小帅哥为什么不能换成小帅哥呢？ 出示两个句子对比读感受什么不同？你来读。师总结：对啊，槐乡的小小子能随便塞一口槐花，小帅哥可以吗？不行------来做一个塞的动作，你感受到了什么？交流。总结：一个小小子一个塞，写出了槐乡孩子的大大咧咧，也写出了作者对槐乡孩子情有独钟的喜爱！板书：独特情感。出示：小小子呢。。。口服呢。来，
3、7班的小小子们，带着这种小小子的野劲，再来读一读。3.课堂小结
一趟槐乡之旅，让我们看到了漫山遍野香飘万里的槐花，认识了热情好客、淳朴可爱的槐乡孩子，让我们再次起航回味这次槐乡之旅吧配乐：师生合作读。课件出示：
五月，是槐花飘香的季节，----找文中句子------ 五月，是槐花飘香的季节，----找文中句子------ 五月，是槐花飘香的季节，----找文中句子------ 五月，是孩子们的季节，----找文中句子------ 五月，是孩子们的季节，----找文中句子------ 五月，是孩子们的季节，----找文中句子------
读着读着，你一定有很多话想说，那就用一个比喻句来表达谈你对槐乡的感受吧。课件出示槐乡五月真是。学生自由表达。一幅芳香四溢的图画.生2：槐乡五月真是孩子们玩耍的天堂。生3：槐乡五月就像一首美妙的歌引人入胜。
同学们说得真好啊，赵老师也忍不住想吟诗一首：
山山洼洼雪漫扬， i.ii.iii.
玉雕冰琢扑鼻香； 蜂迷蝶恋花间舞， 多少孩童（）槐乡。
学生思考后，补上：爱、恋、迷、醉、
教师板书醉，一个醉字道出了孩子们心底对槐乡的喜爱与迷恋，怪不得作者会说：课件
五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。 4.作业：积累叠词，试着背诵课文。 5.推荐阅读
第17篇：《槐乡五月》教学设计
《槐乡五月》教学设计
教学目标：
1、知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，理解课文中的重点词句。
2、过程与方法：通过各种形式的朗读，品味课文语言文字，学习欣赏课文的优美语句。
3、情感态度与价值观：借助具体的语言材料，感受槐乡五月的美丽景色，感受槐乡孩子的勤劳能干、热情好客、淳朴可爱，激发学生对槐乡的热爱之情。
教学重难点：
1、教学重点：读熟课文，进行背诵；通过朗读体会槐乡的美丽，感受槐乡孩子勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的特点。
2、教学难点：理解课文最后一句话：五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入
小朋友，你们知道吗？在我们中国，有“茶乡”，因为那里盛产茶叶；有“橘乡”，因为那儿的柑橘远近闻名。还有一个地方，那里每到五月份，到处就会开满了洁白似雪，芳香醉人的槐花，可美了！于是，人们称这个地方为——槐乡。（板书）大家想去那看看吗？好，让我们一起走进《槐乡五月》。（完成板书）指名读、齐读课题。
二、初读指导
1、听录音读课文。
2、用你喜欢的方式读课文。
3、检查自学效果。
（1）出示词语。洋槐、坡坡岗岗、瑞雪初降、酿出、挎走、喜盈盈、浓香、傻乎乎、拌上、咸的
（2）指名读、齐读生字词。 （3）指导写字。
4、分自然段指名朗读课文，评议。
三、精读第一自然段
师：自由读第一节，用喜欢的符号划出最喜欢读的话，并说说最喜欢读的理由。学生自由圈画读书。
讨论：（任意选择地去读）
第二句：山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫形象地写了槐花开得多又白，美丽无比。
第三句：作者用比喻的方法又远及近生动形象地写出了槐花不同的形态美。
第四句：“嗡嗡嗡„„”小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。写出了花香引来小蜜蜂，“嗡嗡嗡”是小蜜蜂的语言，猜猜，小蜜蜂在说什么？
第五句：“啪啪啪”„„猜猜，这是什么声音？能想象省略号里省略的孩子的话语吗？ 第六句：中午，桌上„„的槐花饭，清香、醇香，浓香„„写出了槐花的香气袭人。 第七句：这时候，连风打的旋儿也都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。夸张手法写槐花香。
说到槐花香，槐花饭好吃，第二小节作了更生动细致的描绘呢！我们下节课再学习。
第二课时
一、复习导入
1、师：五月，是槐花飘香的季节。上节课，老师带小朋友们走进了槐乡，见到了美丽的槐花，到底那是怎样的美呢？现在，让我们再次走进五月的槐乡（课件-复习第一小节，引导背诵第一小节）。
2、五月，是槐花飘香的季节；五月，也是孩子们的季节。让我们走进课文，自由地读一读课文的二三两个自然段，找找课文中哪些地方体现了五月是孩子们的季节？（随机学第二或者第三小节）
二、学习第二小节
1、出示：在洋槐开花的季节，只要哪位小朋友走进槐乡，他呀，准会被香气熏醉了，傻乎乎地卧在槐树下不想回家。
师：谁来读一读这句话？你读懂了什么？（香）你从哪些地方可以看出来？（熏醉、傻乎乎地卧在槐树下不想回家）是什么样儿的？谁来表演一下？
教师扮演客人：小朋友，你为什么躺在这儿不想回家呢? 师：好，我们再请小朋友来读一读。指导朗读，指名读，齐读。 师：槐花香醉了小朋友们，那么槐乡的孩子们是怎么做的呢？
2、过渡：这个时候槐乡的孩子看到了，就会把他拉到家中，请他美美的吃上一顿槐花饭.师：这句话说明了什么？找出句中的一个词。（好客）从哪个词可以看出来？（拉）拉去干什么呢？哦，请他美美的吃上一顿槐花饭。多香的槐花，多可爱的孩子啊！槐花不光美、香，还能做好吃的槐花饭，槐花饭应该怎么做呢?四人小组先说一说。马上我们请哪位厨师来介绍槐花饭怎么做的？
先让孩子们表演，再出示：槐花饭是用大米拌槐花蒸的。吃咸的，浇上麻油、蒜泥、陈
醋；吃甜的，撒上炒芝麻、拌上槐花蜜。（指名读、齐读）
师：真像个小厨师，说得我们口水都要流下了，等我们这的槐花开了，你一定要做给我们吃哦！谁再来做小厨师?(指名读，)好，我们一起来做小厨师!(齐读)
3、师：刚才我们已经知道了槐乡孩子是一群热情好客的孩子，他们的热情好客还能从哪看出来呢？
出示：小朋友临走时，槐乡的孩子还会送他一大包蒸过晒干的槐花，外加一小罐清亮清亮的槐花新蜜。
指导朗读（从你的读声中老师感受到槐乡孩子的热情）这真是槐乡孩子的季节呀！ （课件重置，重复第二小节的内容。）
三、学习第三节
师：五月，槐花开了，对槐乡的孩子来说，槐花带给他们的远远不止是绝美的风景，甜甜的槐花蜜，美味的槐花饭，更是无穷的乐趣。看，小姑娘和小小子们来了，瞧他们笑得都合不扰嘴了，他们为什么这么高兴？
师生交流：引导出（槐乡的小姑娘变得更俊俏了，她们的衣襟上别着槐花，发辫上戴着槐花，她们飘到哪里，哪里就会有一阵清香）读，让孩子自己从读中体会和发现。
小姑娘们都用槐花装扮着自己使自己更俊俏了，她们是怎样装扮自己的呢？ 出示：小姑娘衣襟上别着槐花，发辫上戴着槐花。（点出两个动词）
里面有一个字用得很好，你能找到吗？小姑娘有了槐花的装点，变得更俊俏了，她们心里真快乐呀，连走路都是那么轻盈，她们沉浸在香海中，就像一朵云飘起来了。槐乡的小姑娘用槐花把自己装扮得更加美丽，这真是小姑娘的季节呀！
师：为什么小小子也这么高兴？
他们口袋里装着槐花，手上拿着槐花，还不时朝嘴里塞上一把，大大咧咧的小小子生吃槐花确实算得上槐乡的一道独特的风景。槐乡的小小子们装着、拿着、吃着槐花，快乐极了，真是孩子们的季节呀！
师：学习了这么多，槐乡的孩子给你留下了怎样的印象？(淳朴可爱) 师：五月，洋槐开花了，槐花让槐乡的小姑娘变得更俊俏，让小小子们大饱口福，五月，真是孩子的季节呀！
师小结：槐花是洁白无暇的花，是芬芳四溢的花，五月，他让槐乡的孩子变得勤劳能干，让槐乡的孩子懂得热情、好客，五月，真是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。
四、拓展延伸
1、槐乡的五月不仅花美、人美，连课文中的词都写得很美，谁能用自己的小眼睛去发现，课文中有什么形式的一些词语呢？ABB
AABB
ABAB 清亮清亮：好，是ABAB结构的词，你还会说出这样结构的词吗？用它来说句话。 山山洼洼：好，是AABB结构的词，你还会说出这样结构的词吗？用它来说句话。
白茫茫：好，是ABB结构的词，课文中还有这样的词吗？它们用得好，好在哪？（更形象地写出了槐花的白，槐花的香甜，孩子们的开心快乐）你还会说出这样结构的词吗？用它说句话？白茫茫
白生生
香喷喷
甜丝丝
喜盈盈
傻乎乎
师：孩子们，你们说槐乡五月美吗？真美！你看，课文写得多美，让我们找出最喜爱的段落，美美地读一读。好，开始！
第18篇：《槐乡五月》教学设计
《槐乡五月》教学设计
设计理念：
1、读永远是主旋律。借助朗读，感受语言的形式美，品味语言的形象美，再有情有味地朗读，表达美，表达情，表达意。
2、呼唤有情趣的课堂。如何让我们的孩子爱上语文课?那就要努力上出情趣，让孩子在有情有趣的学习中不知不觉达成教学目标。
3、语文素养是在反复的语言实践中提升的，在读中学会读，在讲中学会讲，在思中学会思。顺应学情，有效引导，高效实践。
4、品词赏句，“活”化语言，积淀语感：品出“香海”中的香，喜盈盈的“喜”;感受到语言中传出的音，飘出的香，浸满的情。
吟唱儿歌，走近槐乡：
今天，老师给大家带了一首拍手歌，想和老师一起唱一唱吗?出示拍手歌(见下)，让学生与老师合作吟唱。
五月到，五月到，
槐乡的槐花飘清香。
五月到，五月到，
槐乡的蜜蜂把蜜酿。
五月到，五月到，
槐乡的人们把歌唱。
五月到，五月到，
槐乡的孩子用嘴尝。
五月到，五月到，
槐乡的清香传四方、传四方!
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，能写出和“白茫茫”等词语结构相似的词语。
3、通过联系上下文、图文对照、换词等方法理解文中的词语意思。
4、运用多媒体课件中槐乡景色的图片仔细观察，展开想象，理解精美句段。
5、诵读品味，感受五月槐乡的清香甜美，槐乡孩子的勤劳能干、热情好客、淳朴可爱，激发学生热爱生活的情感。
过程与方法：
1、通过联系前后文，图文对照，换词等方法来理解课文中的词语意思。
2、运用多媒体课件中有槐乡的景色或图片等仔细观察，展开想象，加深对课文内容的理解。
情感态度价值观：
通过对课文的诵读品味，感受五月槐乡的清香、甜美，以及槐乡孩子的勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的特点，激发学生热爱生活的思想感情。
重点、难点：
联系课文内容理解“五月是槐乡孩子的季节的”内涵。感悟、内化语言的形象美、情韵美、形式美。
教学准备：
准备与课文内容有关的一些图片和录像。
教学过程：
激情导课：
1.上节课我们一起走进了五月的槐乡，那如诗如画般的景色深深地吸引了我们，孩子们五月的槐乡给你留下什么印象呢?
2.过渡：是呀，五月的槐乡那么美，那么令人难忘。今天，就让我们再一次走进槐乡，细细品味，用心感受，透过文字来领略槐乡特有的风采。
3：齐读课题。——《槐乡五月》。
民主导学：
一、整体感知,明确目标
1、师：是呀，五月的槐乡给作者也留下了美好的印象，在课文最后有这样一句意味深长的话。
出示：五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。
2、让生齐读句子。问读了这句话，你的心中有疑问吗?
(为什么说五月是槐花飘香的季节?为什么说五月是槐乡孩子的季节?)师：心中的疑问到哪里去找答案呢?
二、细品槐花之美，感悟“是槐花飘香的季节”。
放眼赏花
1.那就让我们打开课本。请你轻声读读课文第一自然段，想想你从哪些词句中感受到了槐花的美。把你认为写得最美的句子划出来，多读几遍，可以和你的同桌一起分享你读后的感受。
2.学生读书交流，教师巡视。
3.全班交流：你觉得哪句写得最美?美在哪儿?
A、出示：槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。
1、指名读句子并说感受。
2、那请你再一次把你感受到的槐花的美展示出来，好吗?
3、听了他的朗读，你仿佛看到了什么?美读句子
B、出示：有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球;有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。
1、让我们一起先来看一看这玉雕的圆球。(出示：槐花如圆球的图片1)你看到了什么?
2、着重进行“抱”字的教学和比喻句的妙用。
3、指读句子。
4、出示四幅图，激发学生展开想象描述。在你们的眼中，这些槐花是什么样的?随机评价学生的想象力。
5、指导朗读和背诵。
品读句子的韵律美，尝试创编。
6、一番欣赏之后让我们再来侧耳倾听，听见了什么?指名读下面的句子：
C：“嗡嗡嗡„„”小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。“啪啪啪„„”孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。
1、他们会说些什么呢?心情怎么样?从孩子们的脚步声中感受到什么?
2、分行表示，感受诗一般的语言、韵味：孩子们，这哪是普通的两句话，简直是一首灵动的诗呀!让我们把这诗一般的语言牢牢记住!尝试朗读与背诵。
闻香沉醉
1、同学们除了美，槐乡还给你们留下了什么印象?
C:中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香„„这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。
2、从文中找出表示香的词语来。体会省略号的用法。
(香喷喷、清香、醇香、浓香、香气扑鼻、香海)
3、清香、醇香、浓香能否调换顺序?理解香海的意思。补充词语“人海，林海，书海，火海”口头体会夸张的效果。
4、了解“浸”的意思。在换词中体会香遍布槐乡的角角落落。
5、是呀，一个“浸”字就写出了槐花的香味很浓很浓，弥漫在槐乡的角角落落。槐乡这么香，你们能读得让我们也浸到这片香海中吗?生：齐读句子。
6、小结：五月的槐乡，四处是树，满眼是花，香气浸到了每个人的心里。让我们把这种浓浓的香传递给在座的每一位吧!——(出示，学生齐读：五月，是槐花飘香的季节。)
二、自主学习，感悟“是槐乡孩子的季节”
1、师：在洋槐开花的季节，只要哪位小朋友走进槐乡，他呀，准会被香气熏醉了，傻乎乎地卧在槐树下不想回家。同学们，如果你来到了美丽的槐乡，你最想干什么呢?
2、那就让我们抓紧时间行动吧，请你读读课文
2、3小节，把你觉得有意思的地方多读几遍。
3、随机采访孩子们，抓住重点语句感受槐乡孩子的热情好客。
出示：槐乡的小姑娘变得更俊俏了，她们的衣襟上别着槐花，发辫上戴着槐花，她们飘到哪里，哪里就有一阵清香。
1、品读飘字，体会槐乡小姑娘的欢乐心情。
2、课件显示小姑娘俊俏的模样提问：小姑娘怎么会飘?
3、点拨：一个“飘”字，我们感受到了槐乡小姑娘愉快的心情，轻盈的步履，身上飘飞的香气，感觉真美啊。我们一起美美地读读这句话。女生读。在你们的季节里把喜悦告诉大家。
4、扣住“大大咧咧” “塞”感受小小子的快乐心情。男生齐读读出快乐。男女生赛读。
5、小结：五月，洋槐开花了，槐乡的孩子成了热情好客的小主人，小姑娘更俊俏了，小小子更有口福了，槐乡真是孩子们的季节啊!
6、今天，我们感受了槐花的美，体会到了槐乡孩子的快乐。让我们一起来由衷地赞美槐乡吧!
学生齐读：五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。
7、师：学到这儿，你心中的疑问解决了吗?相信你再来读这句话，会读得更有味儿。再次饱含深情的朗读“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。”
8、练习有感情地背诵课文，永远记住这槐花飘香，幸福快乐的地方。选择你最感兴趣的一段，进行背诵练习。
检测导结
1、这节课上同学们尽情品读，充分想象，我们犹如走进了槐乡，欣赏到了槐花的美丽芬芳，感受到了槐乡孩子们的快乐、能干热情。大家的学习是非常成功的。下面进入我们今天的检测环节
第一关：好词我积累(多多益善)
白茫茫 ___ ___ ___
嗡嗡嗡 ___ ___ ___
第二关：课文内容我会做
五月是( )的季节，在这个季节里，槐乡的孩子采( )，吃( )，把( )和( )送给客人，与客人分享( )的特产，用( )打扮自己，甚至把( )当零食，五月的槐花带给他们( )。
2、相信会有更多的人喜欢上槐乡。这篇文章的作者是尹黎，他还写了槐乡三月、槐乡八月，有兴趣的同学可以课后读一读，看看槐乡的三月、八月又是什么样的。
板书设计：
21.槐乡五月
槐花飘香? 槐乡孩子?
多 勤劳能干
美 热情好客
香 纯朴可爱
花美人更美
【教学反思】
本课的教学设计着力于引领学生走进文本，走进槐乡，与槐乡孩子交朋友，让孩子们在个性阅读的基础上运用多种形式进行赏读，诵读，演读，从而较好地使学生感受到文本所要表现的花美人更美的和谐画卷，激发了学生对生活的热爱，同时积淀了丰富优美的语言文字。两堂课，学生学得主动、生动。遗憾的是，面对学生个性化的解读，面对打乱的赏析顺序，我没能很好地随即调整，诵读指导时也没帮学生理理句子之间的连接关系，教学语言有所欠缺。另外，教学容量上，第二课时有些满，时间安排上显得较紧张。
第19篇：槐乡五月教学设计
《槐乡五月》教学过程
一 导入
１五月，洋槐开花了！槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。这节课，就让我们再次走进这迷人的槐乡．谁来读好课题？（指名读 齐读）
２课文最后有这样一句话＂五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。＂出示，齐读．
为什么这么说呢？开始我们的槐乡之旅吧！ 二 品读第一自然段
１请同学们轻轻打开课本，自由朗读课文第一自然段，想一想，你在槐乡看到了什么，听到了什么，闻到了什么？（生交流） ２作者用诗一样的语言，写了槐乡到处盛开着美丽的槐花，谁来为大家读读你看到的槐花？
出示“槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。” 自己读读这句话，你有什么发现？
a抓住山山洼洼，坡坡岗岗，一片，瑞雪初降，白茫茫这些词体会槐花像雪一样多，像雪一样白．
b指读，齐读．朗读体会，边读边想象槐花盛开的美景． ３我们在槐乡看到了槐花这么多，还看到了槐花的样子吗？ 出示“有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。” a读读这两簇姿态优美的槐花，说说你喜欢哪一簇？为什么？ 第一簇：抱在一起，那么多，那么有灵气，调皮的槐花；玉雕的圆球，晶莹剔透，多可爱啊！诵读句子
第二簇：见过维吾尔族姑娘的小辫儿吗？多漂亮那！槐花像小辫儿一样，一条条挂满枝头，又多又可爱，风一吹，小辫儿飘啊飘的，别提多有趣呢！诵读句子 b多美呀，远看像玉雕的圆球，近看像维吾尔族姑娘的小辫儿．老师这里也有一些美丽的图片，让我们也来夸夸槐花吧． 出示图，学生说．
C是呀，多美，多可爱的槐花，让我们再来有滋有味地读一读，把槐花优美的姿态牢牢记在心里．（两句连读） ４过渡：听，槐花把什么吸引来了？
出示“嗡嗡嗡„„”小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。“啪啪啪„„”孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。
a小朋友自己读读看，边读边想，小蜜蜂在说什么，小孩子在说什么？（学生想象自由说）
b瞧你们多高兴呀，我们来把它变成小诗好吗？分两列出示．能读出诗的节奏，诗的韵味吗？指名读，男女生读．齐读．
５中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，来闭上眼睛闻一闻，香吗？
a出示由小变大的三个香＂清香、醇香、浓香＂，一样吗？为什么？（香味越来越浓，离我们越来越来近）齐读三个香．
b这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了．出示整句话“中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香„„这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。”
这句话中，有一个字用得特别好，猜猜是哪个字？＂浸＂好在哪里呢？（点拨，在字典上，浸的意思就是把东西放在水里泡，在这里，槐乡泡在那里呢？槐花的香气里．槐乡天上地下，四面八方都是香气，到处弥漫着浓浓的香味．不但鼻子能闻到，你的眼睛，手，每一寸皮肤都能感受到无处不在的香气．）
c谁来读读这句话，让我们也体验一下浸在香海里的感觉．（指名读）
一个人读就这么香了，相信大家一起读，一定会更香．（齐读） d假如我们就在槐乡，看到了洁白美丽的槐花，听到了小蜜蜂小孩子快乐的声音，闻到了扑鼻而来的香味，一定会高兴地喊起来＿＿＿＿五月，杨槐开花了！也一定会由衷地赞叹：槐乡五月，真是个＿＿＿＿＿飘香的季节（板书）
e配乐读第一自然段．第一句齐读，师读看到的，男生读听到的，女生读闻到的．
三 入境读第二自然段
１过渡：在洋槐开花的季节，槐乡的孩子们来了，我们＿＿＿班的小朋友也来了．你也许会被香气熏醉了，傻乎乎地卧在槐树下不想回家．小主人是怎么招待你们的呢？赶紧读读课文第二自然段．
出示填空：槐乡的孩子真＿＿＿＿ 啊，你一走进槐乡，他们准会 ＿＿＿＿＿＿ ；你离开槐乡，他们还会＿＿＿＿＿＿＿ 。
２是呀，多么热情好客的槐乡孩子呀．哪些词语最能看出来呢？＂拉＂（你一定得去）＂准会＂（肯定会，毫无疑问）＂送＂（气量多大呀）＂外加＂（送了一大包，还嫌不够，还要另外加上一罐蜜）．．．．．．
３那你也一定看到了槐花饭是怎么做的吧！来介绍一下吧！（槐花饭是用大米拌槐花蒸的．．．．．吃甜的．．．．．吃咸的．．．．．） 听了你的介绍，老师的口水都要流出来了．来，喜欢吃甜的就读甜的那一句，喜欢吃咸的就读咸的那一句．.４我想，不光是你一个人醉了，我们班所有的小朋友肯定都醉了，醉在槐花的香气中，醉在槐乡独特的乡村风情中，更陶醉在槐乡孩子的热情好客中．．．．．．让我们带着陶醉的感情读好这一段． 四 分组读第三自然段
１过渡：这迷人的花，醉人的香，还有好客的小主人，真让人流连忘返。作者情不自禁地拿起了手中的相机拍下了小姑娘和小小子玩乐的镜头。
２看看这些孩子们，他们怎么样啊？（高兴，快乐）．为什么这么高兴呢？（别着，戴着，拿，塞．．．．．） ３大声读读第三小节，感受一下他们的快乐吧！ ４、出示小姑娘的话
a哪位小姑娘来读出你的快乐？
b人怎么会飘呢？作者写错了？谁来帮老师解决这个疑惑？（小姑娘有了槐花的装点，变得更俊俏了，她们心里真快乐呀，连走路都那么轻松，就像一朵云飘了起来。）
c所有的小姑娘们，！快快用槐花装扮自己，变得更美。（读第二句，加上动作。）
５ 出示小小子的话
a小小子呢？哪位小小子来读读。
大大咧咧的小小子们生吃槐花，可真有口福呀！
b所有的小小子们，我们一起来享受这美味的槐花吧。齐读。 ６让我们一起来做槐乡的小朋友吧。我读第一句，然后女同学读小姑娘的句子，男同学就读写小小子的句子。
７槐花给孩子们带来多少乐趣呀！五月，是孩子们尽情玩耍的季节，是孩子们最快乐的季节．所以说——五月，是槐乡孩子的季节（板书）。 五 总结
今天的槐乡之旅让我们感受了槐花的美，体会到了槐乡孩子的快乐。让我们一起来由衷地赞美槐乡吧！齐读：五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。 作业
１练习有感情地背诵课文，永远记住这槐花飘香，幸福快乐的地方。
２槐乡美，我们的江阴也美，到处有迷人的景色。作为江阴市民，你最想把哪处美景介绍给大家，仿照这篇课文写一篇作文。 板书
槐乡五月
飘香的季节 孩子的季节
第20篇：《槐乡五月》教学设计
《槐乡五月》教学设计
一、情境导入，引出线索
师述 ：今天，老师和同学们一起学习第21课《槐乡五月》，齐读课题。再读课题，把槐乡到处都是槐树，把槐乡的那种美景读出来。
二、感悟槐花的美
1、槐花飘香的季节是怎样的情景呢？请听老师范读第一节，边听边想象你仿佛看到了哪些景色？学生交流。
（在这里，我边放音乐边范读，并提出要求，帮助学生理解了课文，培养了学生的语感，让学生好像看到了很多的槐花。）
2、自由朗读课文第一节，思考：槐花有什么特点？（用一个字概括）
3、学生交流：
学生a:“ 槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。”说明槐花白、多。（教师板书白、多）
学生b: “有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。”说明槐花美。（教师板书美）
学生c: 中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香„„这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海里了。说明槐花香。（教师板书香）
学生d: “嗡嗡嗡„„”小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。说明槐花香、甜。（教师板书甜）
（从学生的交流中可以看出，他们真会读书，已经从句子中概括出槐花的特点，具有非常强的概括能力。）
4、指导学生朗读。
5、文本拓展：槐花还把什么引来了？引导学生想象它们会说些什么？
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