zcs教学设计
推荐第1篇：zcs教学设计
拼音Z、
C的教学设计
学校：永建镇永平小学年级：一年级 授课教师：米亚娜
z、c、的教学设计
教学目标:
1.认知目标：学会z、c、两个声母，认清形，读准音；学会zi ci 两个整体认读音节及四声。
2.能力目标：能在四线格里正确书写新学的声母；能正确流利地朗读儿歌。
3.情感目标：激发学生学习汉语拼音的兴趣，养成认真观察，自主、合作学习的习惯。:
教学重点：学会z c 两个声母。
教学难点：掌握zi ci 两个整体认读音节及四声，并与z c 相区分。
教学准备：声母及音节卡片、课文插图、多媒体课件。
教学过程：
一、复习
1、把j q x三张卡片发给学生，老师读，拿卡片的同学上讲台领读。
2、j q x与u相拼时要注意什么？（去两点）
二、看情境图，听语境歌，引出新课内容。
1、引导看情境图，学生回答问题，老师总结图意。
图上画了谁？它们在干什么？
学生回答时，相机出示zi ci
3、告诉学生：黑板上得字母就是我们今天要学得内容。
二、教学声母z c s。
1、字母z，音节zi
（1）教学声母z的读音
A 出示表音表形图一
图上画的是谁？她拿了个什么？（要求用一句话说出来）小女孩手里拿了一张数学字母2的卡片。
B 出示声母z，告诉学生：z的读音和写字的“字”、字母的“字”读音差不多。
C 教师范读，告诉学生读的方法:读z时，舌尖向前平伸，顶住上门齿背，憋住气流，然后舌尖稍微放松，让气流挤出。领读，学生体会练读，指名读。
（2）字形及书写：
说说z的样子，引导编顺口溜帮助记忆：（像数学中的“2”）“像个2字z z z”。看z 有几部分组成，教师范写，学生书空。然后在书上描红。
（3）教学zi及其四声。
A z有个特好的朋友叫i,出示音节zi
B 告诉学生：i在zi中不讲话，是哑巴，它和z组成的音节zi，是整体认读音节，不要拼读，只要将z的音读得长一点就行了。
C 领读、齐读、指名读。
D 比较z和zi发音方法的异同。指读z和zi的卡片。教师发音，学生判别，拿卡片领读。
E 出示zi的四声，学生自由练读，引导用它的四声练习组词。
物资姿势；紫色子女；写字自己
2、字母c，音节ci
（1）教学声母c的读音
A 出示表音表形图二
图上画的是什么？（要求用一句话说出来）图上画的是一盆带刺的仙人掌。
B 出示声母c，告诉学生：c的发音方法与z差不多,但送出的气流要强一些。
C 教师范读，指名读，检查，正音。
（2）字形及书写：
说说z的样子，引导编顺口溜帮助记忆：（谁来说说c像图上的什么？像弯曲的仙人掌）“c像弯曲的仙人掌。或c像开口向右的半个圆圈（引导）”。看c 有几部分组成，教师范写，学生书空。然后在书上描红。(一笔写成，中格，半圆饱满)
（3）教学ci及其四声。
A c和i也是好朋友,它们组成的音节也是整体认读音节，出示音节ci
B 引导学生推测读法:ci不要拼读，只要将c的音读得长一点就行了。
C 领读、齐读、指名读。
D 出示zi的四声，学生自由练读，引导用它的四声练习组词。
刺溜；组词；从此；一次
3、字母s，音节si
（1）教学声母s的读音
A 出示表音表形图三
指名说说图意？（要求用一句话说出来）画了两根丝瓜，几片丝瓜叶子，还有丝瓜的须子。
B 出示声母s，告诉学生：s的读音和丝瓜的“丝”读音有点像。
C 教师范读，告诉学生读的方法:读s时，舌尖向前平伸和上门齿背靠近，让气流从中擦出来。领读，学生体会练读，指名读，开火车读。
（2）字形及书写：
联系实际生活，引导编顺口溜帮助记忆：（像图上的丝瓜须又像半个8字）“丝瓜丝儿,半个8字”。s有一笔写成，教师范写，学生书空。然后在书上描红。
四、巩固练习。
1、抽读字母卡片。
2、抽读音节卡片zi ci 。
3、听下面的句子，找出音节是zi ci si的字。
四个孩子在本子上写字。八路军用刺刀把日本鬼子刺死了。
推荐第2篇：zcs教学设计
ZCS
一、备课思路
拼音《zcs》是义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）一年级上册“汉语拼音”第7课。本课包括五部分内容。第一部分是情境图。刺猬老师教四只小刺猬认读字母，四只小刺猬学得很认真，纷纷举手要求认读。情境图用以激发兴趣，引入本课要学的三个字母的读音；第二部分是z、c、s与表音表形图，zi、ci、si三个整体认读音节及其四声。第三部分是zcs的书写，用以指导正确描红。第四部分是声母zcs与单韵母au的拼音练习。第五部分是图与相应的拼音词，用以看图练读拼音词。在课程改革的今天，语文教学中要重视突出学生的主体地位，课堂教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。根据低段学生的年龄特点、认识规律和学习需要，汉语拼音教学要尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，唤起他们学习拼音的兴趣，努力创设一个充满生命力的生活化的课堂教学环境，引导学生在语言实践中轻松愉快地学拼音。导入新课时我从观察图画过度到播放生动有趣的故事，力求吸引学生的注意力，学生的学习兴趣浓厚，学习的积极性和主动性就会得到充分的发挥。在整个教学过程中，我注重让学生运用自主、合作、探究的学习方式，如在学习zcs时，从教会学生学习方法到学生自己探究自学，采用自由学习、同桌讨论、集体交流，把学习的权利还给学生，让学生在自主学习中尝试自己去发现掌握方法,学会字母的音和形。学生在这种氛围下，人人都有说话的机会，人人都愿意发表自己的见解，从而提高了学习的效率。在教学zcs写法时，让学生在充分看书观察后，通过教老师写而加深印象，再通过比较几位学生的作业后，更了解了三个字母的正确写法，知道哪样可以把字母写得更漂亮些。在学生当小老师的过程中自然地完成了zi、ci、si三个整体认读音节的教学，通过多形式地朗读等方式，学生轻松地掌握了其四声。学生寓学于乐，学习兴趣大大增加了，学习效率也自然提高了。
教学目标：
1．学会3个声母z c s，整体认读音节zi ci si 及他们的四声，能够读准音认清行，正确书写。
2．能够读准音节，会读拼音词。
教学重点难点：
教具准备及辅助活动：挂图、生字卡片
教学过程：
第一课时
一、复习检查
1．听音拿卡片。
把j q x 三张卡片发给学生，老师读，拿卡片的同学上讲台领读。
2．j q x与u相拼时要注意什么？
二、看情境图，听语境歌，揭示新课内容
1．看情境图。
图上画了什么？他们正在干什么？
学生回答问题时相机出示zi ci si。
2 .听语境歌。
学生听录音：四只小刺猬，一起学字母，老师领着念，学生跟着读。
3 .告诉学生：黑板上的三个字母就是今天我们要学的内容。
三、教学声母z c s 及整体认读音节zi ci si。
1．教学声母z，音节zi。
（1）教学z的读音
出示表音表行图一。
图上画的是谁？她拿了个什么？
出示声母z。告诉学生：z的读音和写字的“字”读音差不多。 师范读三遍。
领读，指名读，“开火车”读。
（2）教学z的字形及书写。
指名说说z的样子，引导自编顺口溜。
像个“2”在z z z。
教师范写z。
学生书空描红。
（3）教学音节zi及其四声。
Z有个特好的朋友叫i ，出示音节zi。
告诉学生：在zi中不讲话，是哑巴，它和z组成的音节zi，是认读音节，不要拼读，只要将z读得长些响些就行了。
教师范读音节zi。
领读，齐读，指名读。
比较z和zi发音方法的异同。
指读z和zi卡片。
教师发音，学生判别，拿卡片领读。
学生自由练读zi的四声，引导用zi的四声练习组词。
2．教学声母c，音节ci。
（1）教学c的读音。
出示表音表形图二。
图上画的是什么？
出示声母c，告诉学生c的读音像带刺的“刺”。
教师范读c。
告诉学生：c的发音方法与z差不多，但送出的气流要强些。 学生试着发音，教师行间巡视，注意帮助发音有困难的学生。 检查发音情况。
指名试读，师生共同纠正读错的音。
齐读，“开火车”读。
（2）教学c的字形及发音方法。
谁来说说c像什么？引导自编顺口溜：像个半圆c c c 。 教师边写边说：c一笔写成，写在中格些时注意把半圆写得
饱满些。
学生书空描红。
（3）教学整体认读音节ci及其四声。
C也和i是好朋友，他们俩组成的音节，也是整体认读音节。 学生试读，教师纠正。
指名读，齐读。
引导用ci的四声组词。
3．教学声母s及整体认读音节si。
（1）教学s的读音。
出示表音表行图三。
指名说说图意。
出示声母s，告诉学生s的读音和丝瓜的“丝”有点像。 教师范读s三遍。
学生自由练读，教师行间巡视，重点辅导发音困难的学生。 指名读，齐读，“开火车”读。
（2）教学s的字形及书写方法。
引导看图，再联系生活实际，说说记忆s的方法。 顺口溜：半个8字s s s，丝瓜丝儿s s s。
教师范写，学生书空描红。
（3）教学整体认读音节si及其四声。
教学方法同前。
练习用si的四声组词。
四、巩固练习
1． 抽读字母卡片z c s 。告诉学生z c s 是平舌音。
2． 抽读整体认读音节卡片zi ci si。
第二课时
一、复习检查
1 .出示小黑板：z c s zi ci si a u
2 .指名说说小黑板上哪些是声母，哪些是音节。
3 .指名说说音节的拼读方法。
二、新授课
1．教学z c s与a的拼音。
（1）幻灯出示；z a za
c a ca
s a sa
（2）练习自由拼读。
（3）指名拼读音节。
（4）齐拼音节。
2． 带调拼读单音节词。
出示擦窗，扎辫子，洒水的一幅图。
指名说说图上的意思。
将音节za ca sa分别发给三个同学，请拿到音节的同学将音节贴到相应的图上方，贴对了，学生练习拼读。
3． 带调拼读双音节词。
（1）教学cu xi
出示拼音词：cu xi
指名分析每个音并拼读。
Cu：声母是c，韵母是u，第一声，读cu。
Xi：声母是x，韵母是i，第四声，读xi。
两个音节连起来是什么词？
引导看图指名说出图意。
教学zu fu 同上。
三、巩固练习
练读书上的拼音词。
推荐第3篇：Zcs教学设计
Z C S 教 学 设 计
（第一课时）
朱 枫
教学目标：
１.学会“z c s”三个声母，读准音，认清形，能正确书写。 ２.学会“zi ci si”三个整体认读音节及其它们的四声。 3．能进行简单的组合拼读。 教学重、难点：
1.学会“z c s”的音形并正确书写。
2．区别声母“z c s”和整体认读音节“zi ci si”。 教具准备：多媒体课件 教学过程：
一、复习
1.在家庭作业本上默写6个韵母，同桌互相检查。2.齐背学过的14个声母。
二、学习字母zcs
（一）学习声母z的音、形
1.看“z”的相关图片
（1）看图说话：谁在干什么？
（2）你能试着读读这个字母吗？学生试读。
（3）师：我们可以借助“字”读音学习字母“z”的读音。
（4）发音要领：发音时，舌尖向前平伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌尖稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，注意读得轻短些就是“z”的音。 （5）师范读“z”，生跟读模仿。
（6）学生练读“z”，体会发音要领,然后同桌互读。
2、记忆“z”的形
（1）师：你有什么好办法记住“z”的形呢? （2）书空z 3．学习音节“zi”
①出示音节“zi”，同时出示字母“z”，请小朋友们仔细观察，看看他们有什么不一样。 ②教师范读：声母“z ”和音节“zi”，让学生听听有什么区别？ ③指名试读，其余学生评价一下是否正确。
④教师强调：只要把声母“z”的音读长些、读响亮些就是音节“zi”的音，这是整体认读音节，不用拼直接读，可以直接给生字注音。 ⑤学生练习读，体会它们的区别。
⑥教师板书“zi”的四声，问：你们发现了什么？
⑦教师强调：整体认读音节在给汉字注音时要注意，“i”上标声调时要去点。 ⑧学生练习读“zi”的四声。 4．延伸。
(1)说说你知道哪些带有声母“z”的字。 （2）想一想，哪些字是有“zi”发出来的。 5.总结学习方法。 ①通过熟字读声母 。 ②记忆声母的书写。
③学习由该声母组成的相应整体认读音节。 ④由声母或者整体认读音节联想对应的汉字。
（二）半扶半放学习声母“c” 1.小组讨论c的发音要领。
2.指名读，教师指导发音方法，并读对的学生带读。3.师：谁来当小老师教教别人c的书写？
4.出示整体认读音节“ci”，指名说说要注意什么。5.开火车读“ci”的四声。 6.说相关汉字。
7.表扬学生的自学能力。
（三）小组学习“s”及其对应的音节“si” 1.组内学习。
2.汇报学习成果，集体评议。
三、总结
推荐第4篇：zcs教学设计
部编版一年级上册
《Z C S》
第一课时
授课者：马婉
海南区一完小
《z c s》教学设计
教学目标：
1.正确认读z、c、s三个声母和整体认读音节zi、ci、si，读准字音，认清形，能正确书写z、c、s.2.正确拼读z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节，正确认读带调的整体认音节。教学重难点：
1、声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si的认读。
2、声母z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读。教学过程：
一、复习激趣导入
出示已学过的声母
创设情境：在拼音乐园里有许多我们的老朋友，还记得他们是谁吗？（及时正音）
设计意图：创设情境，邀请大家去拼音王国玩耍，激发学生的学习兴趣。
二、图文结合，学习声母及整体认读音节
过渡：回顾了老朋友，拼音乐园里还有三个声母宝宝也想加入我们的大家庭，但是他们有点害羞，躲在图片里，现在，我们就出发，去结实新的朋友吧！
出示课文插图
1、教学声母zcs读音 出示情境图，引导学生观察，这是什么地方？谁在做什么？ （指名回答：关注学生的表达，引导学生仔细观察，表达要完整。） 依据学生的回答随机粘贴声母zcs，并认读。 教学声母z：
认读：教师边范读边讲解：利用手势，发音时，舌尖向前平伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌尖稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，注意读得轻短些就是“z”的音了，学生边听边看嘴形。学生试读，练读，体会发音要领。
记形：从孩子的角度出发，围绕“你有什么好方法记住它？”让孩子大胆发言，如：编儿歌：像个2字，z、z、z。小熊写字z、z、z。 教学声母c 认读、记形：小小刺猬ccc读得轻一些，短一些，就是我们今天所学的第二个声母\"c\"，范读，练读。编儿歌：半个圆圈，c、c、c。刺猬刺猬c、c、c。 教学声母s 认读、记形：蚕在干什么(吐丝)。把蚕丝的“丝”读得轻一些，短一些，就是今天要学的第三个声母\"S\"的发音，范读，教读。
读z、c、s时舌头都是平平的躺在嘴巴里，所以我们称zcs为平舌音。
设计意图：（让学生看情境图，从而引入课程。充分尊重学生的意愿，诱发学生的学习动机。）
2、学习整体认读音节zi、ci、si。
过渡：小i特别爱交朋友，你瞧，他已经和zcs手拉手在一起了，他们组成了新的音节，这个音节不能拼读，只能整体认读，这样的音节叫整体认读音节。 出示图片
示范对比朗读声母zcs和整体认读音节。
学生认真听，找差别。说一说哪里不同？（强调发音要领） 师总结：读整体认读音节时声音洪亮读得长一些，响一些。 学生练读，小组读，领读。
设计意图：将汉语拼音的教学、看图、情境创设、朗读儿歌紧密结合起来，化抽象为形象，使学生的学习由被动到主动，激发了学生的学习兴趣，使学生的记忆更加深刻。
三、课堂小游戏：拍手歌
设计意图：在玩中学，缓解课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
四、快乐认读，巩固拼读
过渡：声母宝宝zcs在拼音王国里交了很多朋友，玩的可开心了。来看看他们交的新朋友吧(按组出示两拼音节和三拼音节)自由拼读，齐读小老师领读，开火车读
设计意图：巩固孩子的拼读能力，开火车读检测每个孩子的接受程度，反馈课堂问题，及时纠错。
五、指导书写
1.出示zcs在四线三格中的位置，学生观察并且围绕“你发现了什么？”（交流回答）
（1）指导书写：z是一笔写成的。从左往右写，横左斜横。（教师范写 学生书空） （2）C住中格一笔完成
（3）S住中格一笔完成，注意s的两个弯
2.孩子在学习单上描一个写一个（教师巡视，提醒孩子书写姿势，头正、肩平、足安。一拳一尺一寸。）
3.展示作品（说一说他哪里值得我们学习？交流讨论。）
推荐第5篇：zcs教学设计
zcs教学设计(第一课时)
教学目标：
1、学会z、c、s三个声母，读准音，认清形。
2、学会整体认读音节，会读其四声。
3、引导学生观察，发展学生的观察能力，培养学生把话说完整的习惯，巩固\"i\"上的标调规则。
教学重点：
读准z、c、s，认识整体认读音节zi、ci、si。 教学难点：
声母“ s”的读音和写法。 教学过程：
一、复习（用时5分钟）
1、小朋友们，我们已经在拼音王国认识了很多字母宝宝，它们有单韵母家族，有声母家族，还有整体认读音节家族。现在请出单韵母宝宝。（用幻灯出示后齐读）我们一起把声母家族的兄弟请出来。（用幻灯出示后齐读）我们还认识了三个整体认读音节的兄弟。（用幻灯出示yi wu yu齐读）
2、有几个声母宝宝长得很像，你能叫出他们的名字吗？（认读声母，先齐读再运用开火车的方式齐读。）
3、小朋友们真棒，认识了这么多字母娃娃，今天，老师又请来了几个字母宝宝，你们想知道是他们是谁吗？在老师请出这几个声母宝宝前，请你们先看看老师这里的三幅画。
二、借助插图学习声母“z c s”的音形（用时15分钟）
（一）学习声母z的音形
1、（幻灯出示小女孩写字），图上画的是谁？他在做什么？你能用完整的一句话来说说么？这就是整体认读音节，不能拼（领读“zi”，先齐读再指名读）
2、它“zi”的音读的轻一些，短一些，就是我们今天要学习的声母Z。（师读1遍，学生读三遍）
3、音节与声母对比读。（对口令，师读音节zi，学生读zizizi，师读生母z，zzz）
4、小朋友们都很聪明，都能读准这个声母的音了，现在谁来说说看，你有什么好方法可以记住z? （1）编顺口溜(像个2字zzz) （2）手型操
5、全班齐读顺口溜
（二）学习声母“c”的音形
1、（出示刺猬图片）现在，请小朋友观察这幅图，说说看，你在图上看到了什么？
2、这就是整体认读音节，不能拼（领读“ci”， 老师找一个今天表现最好的小朋友来当小老师带大家读一读。
3、“ci”的音读的轻一些，短一些，就是我们今天要学习的声母c。
4、音节和声母对比读(音节ci，cicici，声母c，ccc）
5、谁来告诉大家，你会怎么来记声母C。（1）用顺口溜（半个圆圈c c c） （2）用手型操
（三）学习声母“s”的音形
1、（出示蚕吐丝的图片）再来看看最后一幅图，图上画了什么？
2、这就是整体认读音节，不能拼（师示范读，跟读，同桌互读，请同桌小朋友听听读得对不对。）
3.开火车读，开两排。
4.蚕宝宝吐丝的“丝”读的轻短些，就是我们今天要学的第三个声母S。5.你要怎么记住这个声母宝宝？
（1）用顺口溜记（半个8字SSS，蚕宝宝吐丝SSS） （2）用手型操记
6、对口令，我读顺口溜的上半句，学生读zzz，ccc，
7、小朋友们太聪明啦，读的真好，现在老师想考考大家，敢接受挑战么？老师要把这三个声母的顺序打乱，看你们还能不能像刚刚那样读的那么好？（打乱顺序出示字母卡片，请学生认读）
8、开火车读声母
9、今天大家读的都很不错。读这三个声母的时候。舌头是平平的，因此他们又一个名字叫——平舌音，跟老师齐读两遍，平舌音ZCS。
三、拍手游戏（课件出示）
刚刚小朋友学的特别认真，现在我们一起来做拍手游戏。 你拍z，我拍z，像个2字zzz， 你拍c，我拍c，半个圆圈ccc， 你拍s，我拍s，半个8字。
四、学习整体认读音节zi,ci,si（10分钟） 1.（声母zcs和单韵母i一见面就永远不分离，他们的名字叫——整体认读音节注意了，因为它们是一个整体的，所以不用拼读出来。）
2、现在请会读这三个整体认读音节的小朋友起立一起读给大家听。
3、拼读zi ci
si的四声
4、你们知道么，整体认读音节跟韵母一样，可以带上声调来读，现在我们就给这三个整体认读音节带上四顶帽子。一起来看看。注意了要i的头上带帽子的时候要记得„.？
5、出示zi ci
si的四声，齐读，组词读。
Zī
滋味的zī。
zí
zǐ，紫色的紫
zì写字的字 cī
cí 词语的词
cǐ因此的此
cì刺猬的刺 Sī 思念的思
sí
sǐ 死亡的死
sì一二三四的四。
6、做送信游戏：
教师当邮递员分音节卡片，大家边拍手念儿歌：
丁铃铃，丁铃铃，邮递员阿姨来送信。什么信，拼音信，看清字母读准音。 拿到卡片的小朋友上台读“信”，读对了，大家一起说，对对对，他是—— 读错了，大家一起说，错错错，他是——
7、今天大家表现得都很优秀，拼音娃娃也很满意大家的表现。现在他们玩累了，我们一起把他们送回家吧
五、送声母回家（10分钟）
1、出示四线格，师读字母，由学生来说字母宝宝住在第几格。
2、教师范写，学生书空。
3、Z：要写在中格，横要平平的写在四线三格的第二线上，下面一横写在第三线。上下两横一样长。
C：写在中格，从第二线下方起笔，写个半圆，在第三线上面收笔。 S：写在中格，由两个半圆组成，两个半圆注意要写的一样大才好看。
4、请学生写。（首先读写字歌，其次检查学生的坐姿。然后指导书写）
六、今天我们又到拼音王国里认识了声母还有整体认读音节及他们的四声，还记得么？下节课我们还将继续学习zcs三个声母与韵母相拼，敢继续挑战么？
推荐第6篇：zcs教学设计
z c s 教学目标：
正确认读声母 z、c、s 和整体认读音节 zi、ci、si，读准音，认清形，能正确书写 声母 z、c、s。
正确拼读 z、c、s 和韵母组成的两拼音节、三拼音节，正确认读带调的整体认读音节。
借助拼音，正确认读“字、词语、句子”3 个词语，认识“字、词、语、句、子”5 个生字。
正确朗读儿歌《过桥》。
教学重点：声母 z、c、s 和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读；带调整体 认读音节的认读。
教学难点：带调三拼音节的正确拼读。 教学过程：
一、创设情境，导入新课
1.教师逐个出示字母卡片，引导学生复习学过的声母和韵母。(教师根据学生的回答出示相应的字母卡片。) 2.创设情境，引出新课：今天，是拼音宝宝小i的生日，我们一起为小i唱《生日歌》好吗？(课件出示：卡通的韵母i，面前放着一个点燃蜡烛的蛋糕。)小i有一个愿望，它希望大家帮它邀请三位新的拼音朋友来参加它的生日会，大家愿意帮忙吗？
3.出示z、c、s的拼音卡片，揭示教学内容：这就是我们今天要邀请的三位拼音宝宝，在邀请它们之前我们先来认识一下它们。
设计意图：创设学生喜欢的过生日的情境，吸引学生的注意力，让学生在为小i找三位新朋友，并邀请新朋友来参加生日会的过程中快乐轻松地学习，激发了学生的学习兴趣。同时，使学生明确了本节课的学习任务，带着任务去学习。
二、图文结合，学习声母及整体认读音节 (一)学习声母z和整体认读音节zi。
1.过渡：现在，我们就出发，去结识我们的新朋友吧！ 2.学习声母z。
(1)课件出示文中的插图。引导学生观察，这是什么地方？谁在做什么？ (2)教师出示z的卡片，引导学生发现z就是今天要邀请的第一个声母宝宝。引导学生借助“写字”的“字”试着认读声母z。学生试读。
(3)教师讲解发音要领：把“写字”的“字”读得轻一些，短一些就是声母z的读音。
(4)教师范读z，学生观察教师发音的口形。 (5)学生练读z，体会发音要领。开火车读声母z。
(6)引导学生展开想象，联系插图，想办法记住声母z的样子。 (7)引导学生读儿歌：我会写字z z z，像个2字z z z。 3.学习整体认读音节zi。
(1)过渡：同学们真了不起，认识了声母z，也就可以邀请它去参加小i的生日会了，小i特别高兴，马上走过来和声母z跳起了舞，瞧，它们组成了一个音节，这个音节不能拼读，只能整体认读。(出示整体认读音节zi。)这样的音节叫整体认读音节。
(2)教师示范对比朗读声母z和整体认读音节zi，学生认真倾听，找出差别。(声母z读得轻而短，整体认读音节zi读得长而响亮。) (3)学生练习认读整体认读音节zi，自由读，指名读，齐读。
(4)引导学生认读带调的整体认读音节zī、zí、zǐ、zì。小组内练读，指名领读。 4.指导书写声母z。
(1)过渡：跳了这么久的舞，声母z都累了，它要回家休息了，你知道它的家在哪儿吗？
生(预设)：四线格。
(2)引导学生观察z在四线格中的位置，教师范写，学生书空。 (3)学生在书上描红。 (4)在四线格中书写。
(二)知识迁移，学习声母c及整体认读音节ci。
1.过渡：我们已经顺利地邀请到了第一个拼音宝宝，现在我们要去找另外两个拼音宝宝了。它们也藏在这幅图中，你们能找到它们吗？
2.学习c的发音。
(1)教师仔细看图，出示c的卡片，你能在图中找到这个字母吗？ (2)教师讲解发音要领：把“刺猬”的“刺”的一声读得轻一些，短一些就是声母c的读音。
(3)教师范读c，学生观察教师口形。
(4)学生自由练读c，体会发音要领。当小老师领读声母c。 3.记住声母c的形。
(1)引导学生想办法记住声母c的样子。
(2)引导学生编儿歌：小小刺猬c c c，半个圆圈c c c。 4.学习整体认读音节ci。
(1)过渡：顺利地邀请到声母c，小i又来和声母c跳舞了，它们组成整体认读音节ci。
(2)引导学生读整体认读音节ci。
(3)引导学生认读带调的整体认读音节cī、cí、cǐ、cì。小组内练读，指名领读。 5.指导书写声母c。
(三)运用规律，小组合作学习声母s及整体认读音节si。1.出示声母s的卡片。
过渡：最后一个声母宝宝，你找到了吗？
2.引导学生小组合作，运用学习前边两个声母的方法和步骤自学声母s的发音。
自学提示：
(1)找出图中与声母s形状相似的部分。说一说，图中蚕宝宝在干什么？ (2)借助“吐丝”的“丝”的音试着读声母s。 3.学生汇报，指名认读声母s。教师纠正发音。
4.引导学生在小组内想办法记住声母s的形，然后派代表交流。5.引导学生小组内学习整体认读音节si。
(1)学生在小组内认读整体认读音节si，教师巡视，纠正发音。 (2)引导学生小组内认读带调的整体认读音节sī、sí、sǐ、sì。 (3)指名领读。 6.指导书写声母s。 设计意图：将汉语拼音的教学与说话、看图、情境创设、朗读儿歌紧密结合起来，化抽象为形象，使学生的学习由被动到主动，激发了学生的学习兴趣，使学生的记忆更加深刻。
三、快乐游戏，巩固认读声母和游戏拼读
1.过渡：生日宴会继续进行，现在拼音宝宝们邀请我们和它们一起做游戏。2.游戏：比谁反应快。
找6名同学每人手里拿一张拼音卡片，卡片上写着整体认读音节zi、ci、si或声母z、c、s。老师随机读声母或整体认读音节，拿着相应卡片的同学听到后马上跳一跳。
3.游戏：开火车。
黑板上依次出示写有带调的整体认读音节zi、ci、si，鼓励读正确的同学。 设计意图：在游戏中区分声母和整体认读音节，巩固带调的整体认读音节，既激发了学生的学习兴趣，又建立起拼音教学与语言文字的联系，培养了学生的语言能力。
学习两拼音节。
1课件出示z、c、s与ɑ、e、u相拼的两拼音节。 2.学生自由练习拼读。 3.学生当小老师领读音节。 4.老师领读带音调的音节。 教学设计
z
c s zá
zé
zǔ cā
cè
cū sǎ
sè
sù
推荐第7篇：Zcs教学设计
Zcs教学设计
一、复习旧知，情境导入
1、小朋友们，今天我们又要去畅游拼音王国了，看，你认识它吗？（唐老鸭）对，唐老鸭来邀请我们到拼音王国作客呢，快让我们拿起智慧的钥匙打开拼音王国的大门吧。瞧！我们的老朋友已经站在门口等候我们小朋友的到来了，快跟他们打声招呼，叫出他们的名字吧。
出示课件：bpmfdtnl大家读得准确，真棒！这些朋友都是拼音王国中哪个家族的？（声母）声母的发音有什么特点？刚才在拼音王国里看到有四个字母长得很像的，你知道他们是谁吗？你有什么好方法能记住这四个字母？说得好，欢迎你进入拼音王国的殿堂里。
二、创设情境
1、小朋友们这么聪明，今天老师给大家带来了几只可爱的小动物，师示图。这些小刺猬在干什么呢？ 学生交流。
2、师小结：这只刺猬可不一般，(出示：c)它戴着眼镜，拿着书和教鞭，正在叫“上课啦，上课啦”原来它是拼音乐园里的老师，今天要教大家学字母，（出示：z），可爱的小刺猬们和我们一（1）班小朋友一样爱学习，一听到老师叫就赶紧跑来专心听，我们一起数一数，来了几只小刺猬？
一、
二、
三、四。一共有--四只（出示s）。老师这还有一首动听的儿歌呢，想学吗？
学习语境歌：四只小刺猬，一起学字母，老师领着念，学生跟着读。
3、这些小刺猬要学习的内容也就是我们今天要学习的，这节课就让我们和小刺猬们做同学，一起来学三个新的声母zcs。和小刺猬比比看，看谁学得好？师板书zcs，生跟读。 三．教学声母z c s。 1.教学声母z。
出示表音表行图一。同学们今天我们要学的第一个字母朋友已经迫不及待的想跟同学们见面了，快来看看他是谁？
图上画的是谁？她拿了个什么？
出示声母z。告诉学生：z的读音和写字的“字”读音差不多。
教师范读三遍。
领读，指名读，“开火车”读。
指名说说z的样子，引导自编顺口溜。
像个“2”字z z z。
2、教学c的读音。出示表音表形图二。
图上画的是什么？（有刺植物--仙人掌）
出示声母c，告诉学生c的读音像带刺的“刺”。
告诉学生：c的发音方法与z差不多，但送出的气流要强些。教师范读c。
学生试着发音，教师行间巡视，注意帮助发音有困难的学生。
检查发音情况。
指名试读，师生共同纠正读错的音。
齐读，“开火车”读。
谁来说说c像什么？引导自编顺口溜：有刺植物ccc；像个半圆c c c 。
3、教学s的读音。
出示表音表行图三。指名说说图意。
出示声母s，告诉学生s的读音和丝瓜的“丝”有点像。指名当小老师领读。 学生自由练读，教师行间巡视，重点辅导发音困难的学生。 指名读，齐读，“开火车”读。
引导看图，再联系生活实际，说说记忆s的方法。 顺口溜：半个8字s s s，丝瓜丝儿s s s。
小结：刚才小朋友们在读这三个字母的时候，发现我们的舌头是怎样的？（指名答：舌头平平的，直直的）今天我们学的这三个声母就叫平舌音，再跟老师读一读--平舌音
三、练读、识记zcs
1、瞧，字母娃娃跑到老师手里来了，认真听的小朋友一定会读了。谁来读？开火车读，齐读。小朋友的耳朵真灵，快说说你们是用什么好办法来记住它们三个的？（可以看看书上的图，也可以自己开动脑筋，从它们的声音和样子上来记。还可以想他们的小儿歌来记住它）
小朋友们学的真好，不仅会读还会记，老师要送给大家好听的儿歌啦，想听吗？快坐好，还要保持安静哦。 你拍z，我拍z，小2小2zzz， 你拍c，我拍c，半圆半圆ccc， 你拍s，我拍s，半个8字就是s。 学生拍手读儿歌。
2、大家学得真用心，老师要奖励大家做一个猜谜语的小游戏，看谁猜得准。（出示投影）
妞妞写字zzz 有刺植物ccc 半个8字 一个半圆ccc 像个2字zzz
四、学习整体认读音节
1、zcs看到小朋友们这么爱学习，就带来了它们的一位好朋友，它是谁呀？i , i的本领可大啦，它和zcs一拉手就把它们变成了zi ci si这三个整体认读音节，整体认读音节有个特点，不用拼，直接读，只要将zcs读得长些响些就行了，再听老师读一次。像这样的音节叫做整体认读音节。 学生说说自己发现它们和声母zcs在发音上有什么不同。
2、你会读准它们吗？开火车读
3、做摘果子游戏：同学们，真聪明，老师又要和大家做游戏啦，拼音王国里的智慧树上结满了拼音果子，如果你想得到它就必须把苹果上的拼音读出来，读对者把苹果送给他，如果读错可以请别的小朋友帮忙。谁想去摘？
4、小朋友真厉害，瞧！整体认读音节zi排着队来恭喜你们了，它们想请小朋友帮忙戴上声调小帽子，谁来帮？（给音节戴帽子）
5、我们来做个点名的游戏：老师的手指到哪个音节，小朋友就把它读出来，要读准声调哦。（学生根据老师指的音节读准声调。）
6、整体认读音节带上声调小帽子就可以和我们的汉字宝宝交朋友，刚才我们学的三个字还记得吗？要来帮它们找朋友喽。（学生上台指出相应音节，其他同学“对对对，四的朋友就是它”。）（出示：四 刺 字）
7、小朋友，再开动脑筋想一想，生活中还有哪些字可以和这里的音节交朋友。（自由交流）
五、写字
1、三个声母宝宝玩了这么久，想要回家了，同学们观察一下，看看这三个字母在写的时候有什么相同的地方？
（1）都是在中格。 （2）都是一笔写成。
2、师范写：z横左斜横；c左半圆；s半个8（师提醒要写好注意上下对称） 3师生问答书写。（生书空，边说：z怎样写，z这样写）
推荐第8篇：zcs教学设计
zcs(第一课时) 教学目标：
1、学会Z、C、S三个声母，读准音，认清形，正确书写。
2、学会整体认读音节zi、ci、si，会读它们的四声。
3、感受学习汉语拼音的乐趣。教学重点、难点：
1、z、c、s的认读。
2、z、c、s的读音
一、复习旧知
师：小朋友,我们在拼音王国里认识了好多新朋友，你们开心吗？还想到拼音王国去游玩吗？ 课件出示声母。
师：瞧，好多拼音朋友在欢迎我们呢。你认识哪些拼音宝宝呢？ 学生个别回答（奖励）
师：我们一起来叫叫这些拼音宝宝的名字。老师指，学生读 它们有个共同的名字，谁知道？ 师：谁来说说声母发音的特点。
二、新课导入
1、初步认识Z、C、S 师：瞧！还有三个新的拼音宝宝在等着我们去跟它们交朋友呢。有哪个小朋友已经认识它们了？
① 学生个别回答(奖励) ② 全班学生跟读 板书“ZCS”
师：今天我们就来认识这三个拼音朋友。
师：你知道这三个拼音宝宝是属于拼音王国哪个乐园吗？ 学生个别回答：声母 板书“声母”
2、出示情境图，这三个字母就藏在这幅图中，谁来说说图上画了什么？它们在干什么？
教学情境歌，学生引读。齐读。
3、认识Z 师：现在让我们来仔细地记住它们。 课件出示：小女孩写字图
师:你能用“谁干什么”说说这幅图画吗？ 学生个别回答(奖励) 师:写字的“字”读成第一声，读得轻一些，短一些就是Z的发音。 ① 教师出示卡片，示范，学生跟读 学生个别读（读得又轻又短，奖励） ③男生读
④ 一二两组读
师：你能编一个小口诀来记住Z吗？ 学生个别回答(奖励) S:小朋友写字zzz,像个2字zzz 全班一起说
4、认识C 课件出示：小刺猬
师:你能用“这是什么？”来说说这幅图画吗？ 学生个别回答(奖励) 师
师:仙人掌上长满了刺，“刺”读成第一声，读得轻一些，短一些就是C的发音。 ① 教师出示卡片，示范，学生跟读
② 学生个别读（读得又轻又短，奖励） ③ 女生读
④ 三四两组读
T：你能编一个小口诀来记住C吗？ 学生个别回答(奖励) S:小刺猬ccc,像个半圆ccc。 全班一起说
5、认识S 课件出示：蚕宝宝吐丝
师:你能用“谁干什么”来说说这幅图画吗？ 学生个别回答(奖励) 师:吐丝的“丝”读成第一声，读得轻一些，短一些就是S的发音。 ① 教师出示卡片，示范，学生跟读
② 学生个别读（读得又轻又短，奖励） ③ 全班读
师：你能编一个小口诀来记住S吗？ 学生个别回答(奖励) S:蚕宝宝吐丝,小虫弯弯，半个8字 全班一起说
师:小朋友，你们有没有发现，你在读zcs的时候上下两排的牙齿是对齐的？气是从牙齿缝里挤出来的，舌头是平平的。你再试试，是不是这样。所以我们把这三个声母叫做平舌音。 板书：平舌音
师：现在我们一起再用小口诀再来记记zcs好吗？ 课件出示：拍手歌。 男生女生分别读
师:我们一起站起来，一边读一边拍手好吗？ 学生站起来读
三、指导书写
师:现在我们的zcs要回家了。你知道它们住在哪一格吗？ S:中格。
师：是的，它们都住在中格。先看老师写。 教师板书zcs 师：它们都是一笔写成的，写的时候要把中格写满。小手拿起来，跟着老师在黑板上写一写。 教师写，学生书空写
师:你能写得比老师漂亮吗？把书打开到20页。现在动笔写一写。看看谁写得最漂亮。写字的时候，要一拳、一寸、一尺。身体离桌子一拳，手离笔尖一寸，头离书本一尺。
四、认识zi ci si整体认读音节
师：我们的拼音宝宝最喜欢交朋友了是吗？那zcs找了哪个朋友呢？ 课件出示：zi ci si 师：它们都找到了i。
师：z和i在一起读什么呢？ 学生读
师：把z的音读得长些，响亮些就是整体认读音节zi的音。谁会读了？ 学生个别读（奖励） 全班学生跟读
师:ci你会读了吗？ 学生个别读（奖励） 全班学生跟读
师:zi你会读了吗？ 学生个别读（奖励） 全班学生跟读
师：读得真不错。那么zi ci si的四声你会读了吗？ 课件出示zi ci si的四声
师：小朋友们先试着读给你的同桌听听。 学生自由读
师:老师请三个小朋友来读读，每人读一排。 师：zī你能说个词语吗？（坐姿） zǐ你能说个词语吗？（紫色） cí你能说个词语吗？ (磁铁) cǐ你能说个词语吗？(到此一游) sì你能说个词语吗？(四十) 请三个学生（奖励）
师：现在老师要增加难度了，老师随便指，看看你能不能读出来。 请学生个别读（奖励）
五、总结
师:这节课我们学习了什么呢？ 学生自由说
六、巩固练习。
1、抽读卡片。
2、做游戏。
七、作业。
1、读儿歌。最后老师要送大家一首儿歌 课件出示儿歌：
紫色树，紫色花，紫花开了结紫瓜，紫瓜柄上长小刺，紫瓜里面装芝麻。
2、读音节词。
3、写习字册。 教后反思：
在教学“z、c、s”这一课时，我先从图入手，激发兴趣。学“z”时，我引导学生看图,激发学生向榜样看齐的愿望，接着学生在观察图的基础上轻松地自编了儿歌帮助记住字形：“我来写字zzz”、“小鸭子游泳zzz”、“小小桌子zzz”等；学“c”时，引导学生观察小刺猬的可爱，之后学生在轻松的氛围下很快地编出了“小刺猬ccc”、“一个半圆ccc”等儿歌；学“s”时，观察蚕儿吐丝的样子，也编出了“蚕儿吐丝”、“一条蛇”等儿歌，在轻松愉快的气氛下，学生轻而易举地掌握了三个字母的字形特点.教学“z、c、s”的发音时，我发现有的学生不得要领，有的甚至读成翘舌音，出现这一问题，我没有生硬强调发音规律，而是灵活采取多种方式去让学生慢慢体会，进而准确发音。如，引导学生认真观察教师发音时的口形特点;同桌互读（互相观察谁读得对读得好），“夸一夸你的同桌”；请读得好的同学当小老师领着大家读；送信游戏等。在形式多样的活动中学生学得主动、积极，就连暂且落后的学生也迎头赶上了。俗话说：教无定法。每个老师都有属于自己的个性教学，只要有利于学生发展的，我想，我们都应该去大胆尝试一下，在探索中求得质的飞跃，为孩子们的未来奠定扎实的基础。
推荐第9篇：zcs 教学设计
ｚｃｓ 拼音教学
学习目标:
1.通过借助图片学会z、c、s三个声母，学生读准音，认清形；会读zi ci si 三个整体认读音节及四声。
2.通过观察、书空、描红、练习等方式，学生能在四线格里正确书写新学的声母。
3.通过学习汉语拼音，学生养成认真观察，自主、合作学习的习惯。
教学重点：
学会z c s三个声母。
教学难点：
掌握zi ci si 三个整体认读音节及四声，并与z c s 相区分。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、复习导入新课
１、谈话导入：师：小朋友们，今天老师继续带你们去拼音王国逛逛，准备好了么？让我们一起出发吧！这里有很多我们的老朋友在门口迎接我们呢？想不想跟他们打声招呼
２、出示卡片，复习
过渡：你们真是一群热情的小天使！我们认识了这么多的拼音宝宝，今天又有三个新的声母宝宝来和我们见面了。让我们来认识 第一位新朋友吧！
二、学习ｚｃｓ
认读声母z
1、（出示第一幅图）同学们仔细看这幅图，你都看到了什么（一个小朋友在写字）
2、你观察的真仔细，这个小朋友在写什么字呢？同学们真聪明，看来预习的很充分。大家想认识这个新朋友吗？
3、教师范读z（强调牙齿并拢，不要咬住舌头，发音要又轻又短）
4、多种形式读：a、哪个聪明的同学们已经会读了（指名读）（你读的声音真响亮，我们学他的样字也来读读）
B、老师发现今天同学们读的特别棒，那同学们再看这个z它像什么呢？想一句口诀记住它。（引出口诀|：像个小2zzz） C、谁愿意当小老师领读这句口诀 D、齐读口诀
5、（1）、同学们知道了这个声母的名字，记住了它们的样子，再来看看它们是怎么写的。请同学们打开课本，翻到20页，看书观察z在四线三格里的位置，字母是几笔写成的。
（2）、生说“z”的写法，师在黑板上的四线三格中范写。（边写边强调书写时应注意的地方。）
（3）、同学练写，师巡视。口述同学写错的字母，并纠正。（师：请同学们在自己的练习本上写两个，要求第二个要比第一个写得好）
过程中表扬坐姿好的，奖励写的又快又好的小朋友一朵小红花。
认读声母c
1、同学们今天写的真棒，看谁又出来跟我们打招呼啦（出示图片小刺猬） 生：刺猬
师：只要把刺猬的刺读成第一 声，再读的又轻又短就行了，谁愿意来试一试？
个别－集体－小组
2、同学们看这个c它像什么呢？（同学们能不能也编句口诀呢）（半个圆圈ccc）
3、齐读口诀 开火车
4、男生说上半句 女生说下半句
5、（1）、同学们知道了这个声母的名字，记住了它们的样子，再来看看它们是怎么写的。看书观察zcs在四线三格里的位置，字母是几笔写成的。
（2）、生说“c”的写法，师在黑板上的四线三格中范写。（边写边强调书写时应注意的地方。）
（3）、同学练写，师巡视。口述同学写错的字母，并纠正。（师：请同学们在自己的练习本上写两个，要求第二个要比第一个写得好）过程中表扬坐姿好的，奖励写的又快又好的小朋友一朵小红花。
好了同学们，我们刚才认识了声母谁呢？（c）太棒了，接下来，请我们请出最后一个声母。
认读声母s
1、同学们我们再来看这幅图，图上是谁，在干嘛（注意话要讲的完整）蚕宝宝吐出来的丝，这个丝读得再轻一点 短一点就是声母s的读音了
2、示范读，学生模仿读
3、齐读3遍
4、编顺口溜（半个8字）
5、（1）、同学们知道了这个声母的名字，记住了它们的样子，再来看看它们是怎么写的。看书观察zcs在四线三格里的位置，字母是几笔写成的。
（2）、生说“s”的写法，师在黑板上的四线三格中范写。（边写边强调书写时应注意的地方。）
（3）、一个同学黑板上练写，师巡视。口述同学写错的字母，并纠正。（师：请同学们在自己的练习本上写两个，要求第二个要比第一个写得好）过程中表扬坐姿好的，奖励写的又快又好的小朋友一朵小红花。 复习ｚｃｓ
１、今天所学的声母都有谁，我们来复习一遍，教师说口诀前半部分，学生抢接后半部分（像个小2—zzz，半个圆圈—ccc半个8字—）
２、拍手歌
你拍ｚ我拍ｚ，像个２字ｚｚｚ
你拍ｃ我拍ｃ，像个半圆ｃｃｃ
你拍ｓ我怕ｓ，像个８字ｓｓｓ
三、学习ｚｉ ｃｉ ｓｉ １、读音
师：同学们，有一天ｚｃｓ在一起玩，正当他们玩得开心的时候，调皮的小ｉ跑来了，他嘴里嚼着泡泡糖，一不小心把自己和ｚｃｓ粘在了一起，再也分不开了，为了和声母ｚｃｓ区别，人们给他们贴上了一张名片“ 整体认读音节”读他们时，ｉ应该重一些，长一些，哪位小朋友来试着读一读？ 整体认读音节ｚｉ ｃｉ ｓｉ
个别－集体－小组－开火车
小结：整体认读音节不能分开，不能拼读，要整体读
２、ｚｉ ｃｉ ｓｉ 的四声
师：现在呀，ｚｉ ｃｉ ｓｉ 变了样，戴上了小帽，你还认识他们么？
老师看你们读的这么好，老师也想来读一读，一起跟老师来读读，好不好？
集体－开火车
四、小结
师：我们今天在苹果乐园既摘到了果子，又交到了新朋友，那谁能说一说我们今天交到了什么新朋友？
声母ｚｃｓ
整体认读音节ｚｉ ｃｉ ｓｉ （把卡片贴到黑板上）
五、作业
１、抄写ｚ ｃ ｓ ｚｉ ｃｉ ｚｉ 两行
２、教教父母“拍手歌”
板书设计：
ｚ
ｃ
ｓ
ｚｉ
ｃｉ ｓｉ
推荐第10篇：zcs教学设计
zcs教学设计(第一课时) 教学目标：
1、学会z、c、s三个声母，读准音，认清形。
2、学会整体认读音节，会读其四声。
3、引导学生观察，发展学生的观察能力，培养学生把话说完整的习惯，项固\"i\"上的标调规则。教学
认识整体认读音节zi、ci、si。 教学难点：
区别声母“z c s”和整体认读音节“zi ci si”，理解它们各自的不同用处。 教学过程：
一、复习
1、小朋友们，前面我们已经到拼音王国里认识了很多字母宝宝，它们有单韵母家族的，也有声母家族的是吧？现在，老师请一位小朋友来把单韵母家的六个兄弟请出来，谁愿意来试试？
2、谁愿意来请出声母家的兄弟？（字母边用幻灯出示）
3、全班齐读出示的所有字母。
4、小朋友们真棒，都认识了这些字母宝宝。今天，老师又请来了三位字母宝宝，它们是声母“z c s”，它们就藏咱们的课本里，同学们咱们一起去找找吧
二、借助插图学习声母的音形
（一）学习声母z的音形
1、（幻灯出示小女孩写字），图上画的是谁？他在做什么？你能用完整的一句话来说说么？
2、写字的“字”把它的音读的轻一些，短一些，就是我们今天要学习的声母Z。
3、谁来试读给大家听听。师生评议
4、分组读
5、小朋友们都很聪明，都能读准这个声母的音了，现在谁来说说看，你有什么好方法可以记住z? 编儿歌(写字写字zzz , 像个2字zzz )
6、全班齐读儿歌
7、指导书写
（二）学习声母“c”的音形
1、（出示刺猬图片）现在，请小朋友观察这幅图，说说看，你在图上看到了什么？
2、请同学说说图中的刺猬和C的发音有什么联系呢，看哪位小同学是带着耳朵听课的
说的真好，刺猬的“刺”，把它的音读的轻一些，短一些，就是我们今天要学的第二个声母C
3、老师找一个今天表现最好的小朋友来读一读。
4、生读，师生及时评议。
5、全班齐读C
6、谁来告诉大家，你有什么办法来记声母C？能编儿歌来帮助你记忆吗？
7、齐读顺口溜（半个圆圈c c c，小小鱼刺c c c）
8、指导书写
（三）学习声母“s”的音形
1、（出示蚕吐丝的图片）再来看看最后一幅图，图上画了什么？谁能给大家介绍一下蚕，或背蚕的儿歌
2、春蚕吐丝的“丝”读的轻度些，就是我们今天要学的第三个声母S。
3、自己试着读读看。再读给你的同桌听听。
4、老师来请几位小朋友读给大家听。
5、你要怎么记住这个声母娃娃？（8字一般，SSS，春蚕吐丝SSS）
6、指导书写
7、小朋友学的真棒，现在我们一起把这三个声母读一读吧。
8、读的真棒，现在老师想考考大家，敢接受挑战么？老师要把这三个声母的顺序打乱，看你们还能不能像刚刚那样读的那么好？
9、请个别学生读
10、今天大家读的都很不错。ZCS是大舌头，说话时舌头是平平的。所以声母家族的小伙伴们给它们取了另一个读名字叫——平舌音。你们也读读看舌头是不是平平的。跟老师齐读两遍，平舌音ZCS。
三、学习整体认读音节zi,ci,si
1、同学们认识新朋友声母zcs高兴吧，你们的老朋友小i来找你们了，他说他有重要的事需要你们帮忙解决。单韵母小i想十一放假去动物园、游乐园玩、公园玩，妈妈大Y告诉小 “妈妈十一没时间，你可以找你的哥哥一起去，但是要记得小孩子出去必须和大人手拉手不分开。”突然他眼睛一亮，大家帮帮告诉它给谁打电话呢？谁会牵着小i的手去呢？ 跟老师读声母z韵母i手牵手，组成整体认读音节zi，
幻灯出示zi,ci,si，接在其对应的声母后面。知道怎么读读他们么？谁来试试看？
2、听老师读一读好么？：z——zi c ---- ci
s – si
3、听出来了么？谁来说说前后两个字母读音有什么不一样？ （zi ci
si的发音跟声母ZCS的发音很像，但是它们要比声母的发音长些。）
4、、现在请会读这三个整体认读音节的小朋友起立一起读给大家听。
5、读的真不错，现在老师想跟大家玩个游戏。老师知道你们最会听了，等会听老师来念，如果你听到的是又轻又短的声母就举起你的左手，听到又长又响的整体认读音节就举起你的右手，听明白了么？
6、哇，小朋友的耳朵都很灵，倾听能力都很强。
四、拼读zi ci
si的四声
1、你们知道么，整体认读音节跟韵母一样臭美，喜欢带上帽子，现在我们就赶快给这三个整体认读音节带上四顶帽子。一起来看看。注意了要i的头上带帽子的时候要记得„.？
2、出示zi ci
si的四声，指名读。
3、现在老师把他们的四声打乱看哪个小朋友能又快又准的读出来。
4、今天大家表现得都很棒，拼音娃娃也很满意大家的表现。它们希望你们能记住它，
六、今天我们又到拼音王国里认识了声母还有整体认读音节及他们的四声，还记得么？下节课我们还将继续学习zcs三个声母与韵母相拼，敢继续挑战么？
公 开 课 教 学 设 计
执教者：郑艺芳
第11篇：zcs教学设计
zcs教学设计
教学重点：
１、学会“z c s”三个声母，读准字音，认清形，能正确书写。 ２、学会“zi ci si”三个整体认读音节，能读它们的四声。
3、学会声母“z c s”与单韵母“a e u o”组成的音节的拼读。
教学难点：
区别声母“z c s”和整体认读音节“zi ci si”，理解它们各自的不同用处，声母“z c s”与单韵母“a e u o”组成的音节的拼读 第一课时 教学过程：
一、复习导入 （出示课件）
我们在拼音王国里认识了许多的拼音。小朋友，你们还记得它们都是谁吗？它们是声母家族的“b p n f、d t n l、g k h、j q x”14个小朋友，谁想读给大家听？它们很调皮，跑到雨地里玩了，我们一起叫出它们的名字吧？单韵母家族的“a o e i u ü”6个小朋友也排着队出来了，谁想读？打乱顺序后谁还能读？
今天我们这节课再认识３个声母小朋友，老师带来了三幅图片，大家一定要仔细看呀!
二、借助插图学习声母“z c s”的音形
（一）学习声母z的音形
（1）问：图上画的是谁在干什么？
(2) 写字的“字”读一声就是声母Z的音了。 （3）教师范读“z”。 （4）学生练读“z”。
（5）“看声母Z像什么？”学生自编顺口溜记住字母。“写字写字 ZZZ；像个2字ZZZ” （6）师板书Z，学生跟写。
（二）学习声母“c”的音形 （1）问：图上画的是什么呀？
(2) 刺猬的“刺”读一声就是声母C的音了。 （3）教师范读“C”。 （4）学生练读“C”。
（5）“看声母C像什么？”学生自编顺口溜记住字母。
“刺猬刺猬 CCC,半个圆圈CCC”。 （6）师板书C，学生跟写。
（三）学习声母“s”的音形 （1）问：你们看这是什么呀？
(2)吐丝的“丝”读一声就是声母S的音了。 （3）教师范读“S”。 （4）学生练读“S”。
（5）“看声母S像什么？”学生自编顺口溜记住字母。自己试一试？
“蚕儿吐丝SSS，半个8字SSS” （6）师板书S，学生跟写。
（四）老师把学生们的顺口溜编成了一个拍手歌，大家想读吗？（出示课件） 1.跟老师读。
2.老师找学生配合唱拍手歌。3.学生同桌唱拍手歌。 4.找学生演示。
三、z c s的三个好朋友见咱们玩的很高兴，也想来，你们欢迎吗？
（1）它们是zi,ci,si，i在这里不读“衣”，读它们时只要把声母的音读长些、响亮些就可以了，它们有一个共同的名字叫整体认读音节，不用拼直接读，可以直接给汉字注音，。 （2）练习读体会它们与声母发音的不同。（课件） （3）老师给zi,ci,si，加上了四声小帽子，大家还会读吗？
四、学习声母“z c s”与单韵母“a e u”组成的音节。 (1)休息一下，听一首歌，会唱的可以跟唱。 (2)学生通过找朋友的游戏，来认读这些音节。 (3)开小火车，各小组读 （4）开火车全班都来读
五、指导书写
（1）大家看大屏幕：比比谁观察得最认真？仔细看字母是几笔写成的？在四线三格的哪个格上写？
（2）学生练习书写，教师行间巡视，进行个别指导，还要注意提醒学生书写的姿势和执笔的方法。
六、小结
今天我们又认识了３个声母朋友“z c s”，我们不仅掌握了它们的音形、能够正确书写，而且还学习了整体认读音节并能读准它们的四个声调，学习声母“z c s”与单韵母“a e u o”组成的音节，真棒！ 教学反思 拼音《zcs》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册“汉语拼音”第7课。本课包括五部分内容。第一部分是情境图。刺猬老师教四只小刺猬认读字母，四只小刺猬学得很认真，纷纷举手要求认读。情境图用以激发兴趣，引入本课要学的三个字母的读音；第二部分是z、c、s与表音表形图，zi、ci、si三个整体认读音节及其四声。第三部分是zcs的书写，用以指导正确描红。第四部分是声母zcs与单韵母au的拼音练习。第五部分是图与相应的拼音词，用以看图练读拼音词。在课程改革的今天，语文教学中要重视突出学生的主体地位，课堂教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。根据低段学生的年龄特点、认识规律和学习需要，汉语拼音教学要尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，唤起他们学习拼音的兴趣，努力创设一个充满生命力的生活化的课堂教学环境，引导学生在语言实践中轻松愉快地学拼音。导入新课时我从观察图画过度到播放生动有趣的故事，力求吸引学生的注意力，学生的学习兴趣浓厚，学习的积极性和主动性就会得到充分的发挥。在整个教学过程中，我注重让学生运用自主、合作、探究的学习方式，如在学习zcs时，从教会学生学习方法到学生自己探究自学，采用自由学习、同桌讨论、集体交流，把学习的权利还给学生，让学生在自主学习中尝试自己去发现掌握方法,学会字母的音和形。学生在这种氛围下，人人都有说话的机会，人人都愿意发表自己的见解，从而提高了学习的效率。在教学zcs写法时，让学生在充分看书观察后，通过教老师写而加深印象，再通过比较几位学生的作业后，更了解了三个字母的正确写法，知道哪样可以把字母写得更漂亮些。在学生当小老师的过程中自然地完成了zi、ci、si三个整体认读音节的教学，通过多形式地朗读等方式，学生轻松地掌握了其四声。学生寓学于乐，学习兴趣大大增加了，学习效率也自然提高了。
第12篇：zcs教学设计
zcs教学设计
教学目标：
1.学习声母zcs和整体认读音节zi ci si,会读他们的四声、
2.通过游戏学会z c s与单韵母组成的音节，能准确拼读音节。
3.在游戏中学习，让学生感受学习拼音的乐趣。
教学重点
1.z、c、s的发音及zi、ci、si的整体认读是本课教学的重点。2.z c s的发音也是难点。
教学过程：
一、谈话导入，创设情景
师：小朋友们，前面我们已经到拼音王国认识了很多字母娃娃，它们有单韵母家族的，也有声母家族.现在，老师把声母家族的几个兄弟请出来，你们愿意来试试？小朋友们坐正，老师知道我们班小朋友有个显著的优势就是会安静地听，我相信这节课你们也会有出色的表现。
师：我们已经认识了不少的声母了，还记得他们吗？我们一起来背一背学过的声母。 b p m f d t n l g k h j q x ,真不错，一点儿也没有忘记。
小朋友们真棒，都认识了这些字母娃娃，今天，老师又请来了三个字母娃娃，这三个字母娃娃也是声母家族的。你们想知道是哪三个么？在老师请出这三个声母娃娃前，请你们先看看老师这里的三幅画。
二、借助插图学习声母“z c s”的音形
（一）学习声母z的音形
1、（幻灯出示小女孩写字），图上画的是谁？他在做什么？你能用完整的一句话来说说么？
2、写字的“字”把它的音读的轻一些，短一些，就是我们今天要学习的声母z。
3、谁来读给大家听听。
4、分组读
5、小朋友们都很聪明，都能读准这个声母的音了，现在谁来说说看，你有什么好方法可以记住z? 编顺口溜( 像个2字zzz )
6、全班齐读顺口溜
（二）学习声母“c”的音形
1、（出示刺猬图片）现在，请小朋友观察这幅图，说说看，你在图上看到了什么？
2、说的真好，刺猬的“刺”，把它的音读的轻一些，短一些，就是我们今天要学的第二个声母c
3、老师找一个今天表现最好的小朋友来读一读。
4、生读，师生及时评议。
5、全班齐读c
6、谁来告诉大家，你会怎么来记声母c。
7、齐读顺口溜（半个圆圈c c c，）
（三）学习声母“s”的音形
1、
（出示蚕吐丝的图片）再来看看最后一幅图，图上画了什么？
2、春蚕吐丝的“丝”读的轻度些，就是我们今天要学的第三个声母s。
3、自己试着读读看，完了读给你的同桌听。
4、老师来请几位小朋友读给大家听。
5、你要怎么记住这个声母娃娃？
（春蚕吐丝）
6、小朋友学的真棒，现在让我们一起猜个谜语。
7、今天大家读的都很不错。读这三个声母的时候。舌头是平平的，因此他们又一个名字叫——平舌音，跟老师齐读两遍，平舌音zcs。
四、书写声母z、c、s 师：现在到了我们写字的时间了，今天我们要写的就是声母z、c、s 师： 看看z住在四线格的那一层？那么他有几笔呢？ 师：就一笔完成，而且写在中格。（师范写，横折横） 师：再来看看c，有几笔，写在哪一格？ 师：再来看看s，有几笔，住在哪一格？
小朋友们在33页上描两个写一个。这个可要认真写了，老师等会请小朋友到上面来展示展示。再来跟老师学习拍手歌？
五、学习整体认读音节zi,ci,si 1.出示前面学过的yi wu yu ，他们有一个名字叫—————整体认读音节。
2.声母zcs他们也有一个最要好的朋友，就是单韵母i，只要他们一见面，就永远不分离，不管什么时候，都是肩并肩的。想看看他们碰面后是什么样子的么?现在跟老师一起去看看。
幻灯出示zi,ci,si，接在其对应的声母后面。知道怎么读读他们么？谁来试试看？
3、听老师读一读好么？：z——zi c ---- ci s – si
4、听出来了么？谁来说说前后两个字母读音有什么不一样？
（zi ci si的发音跟声母zcs的发音很像，但是它们要比声母的发音长些。）
5、真棒，你的倾听能力真强。，这三个字母也有一个共同的名字，这个名字有点长，大家要听好了，它们叫——整体认读音节。这也是我们今天要学的一个新知识。跟老师说两遍，整体认读音节。注意了，因为它们是一个整体的，所以不用拼读出来。
6、来一起读读这几个整体认读音节。
7、读的真不错，现在老师想跟大家玩个游戏。老师知道你们最会听了，等会听老师来念，如果你听到的是又轻又短的声母就举起你的左手，听到又长又响的整体认读音节就举起你的右手，听明白了么？
8、哇，小朋友的耳朵都很灵，倾听能力都很强。
六、拼读zi ci si的四声
1、你们知道么，整体认读音节跟韵母一样，可以带上声调来读，现在我们就给这三个整体认读音节带上四顶帽子。一起来看看。注意了要i的头上带帽子的时候要记得?.？
2、出示zi ci si的四声，有个别学生来读。
3、现在老师把他们的四声打乱看哪个小朋友能又快又准的读出来。
4、谁能把他们分类？
5、zcs与韵母相拼
1.哇，这些字母宝宝已经迫不及待的想跟你们见面了，来请小朋友来读一读，看哪个小朋友读得又快又好听。
2.哇，读得真好听，来我们一起来读读。3.下面的拼音小朋友们会读吗？谁来试试呢？ 4.老师发现你们认拼音的能力都很不错. 5.现在我们来做一个小游戏，哪个小朋友能摘下这些小苹果呢？
七、总结全文
师：今天我们在拼音乐园里学的很开心，回家以后把今天在课堂上学的声母、整体认读音节和三拼音节读给爸爸妈妈听。
第13篇：zcs教学设计
人教版一年级语文上册
高村中心小学梁晓静
2016人教版小学语文一年级上册
汉语拼音
7、Z C S
教 学 设 计
授课人：赵县高村乡高村中心小学
梁晓静1
人教版一年级语文上册
高村中心小学梁晓静
教学目标：
(一)知识与技能
1、观察课文插图，能用一句话叙述自己看到的事物。
2、学会z、c、s三个声母，读准音，认清形，正确书写，学会三个整体认读音节，学会声母与单韵母拼读及带调拼读音节。
（二）过程与方法
1、观察图片，鼓励学生用顺口溜来记住声母的音和形。
2、运用一体机，丰富多彩的视觉效果，增强学生的注意力。
（三）情感、态度与价值观
通过观察图画，编顺口溜，让学生感受学习拼音的乐趣，通过小组合作和开火车来激发学生的合作意识。 学情分析：
汉语拼音教学，对一年级的大多数学生来说并不陌生，学生在幼儿园接触过汉语拼音。对字母的读音和音节的拼读有一定的基础，只是个别字母和音节的发音不准确，加上学生自制力差，思维形象具体化，无意注意占优势，以直接兴趣为主。教师应该关注学生个体差异和不同的学习需求，充分运用多媒体与学科的融合，采取灵活多样的教学方法，激发学生主动意识，并以游戏和活动为主线，让学生自主探究。 教学重点: １、学会“z、c、s”三个声母，读准字音，认清形，能正确书写。 ２、学会“zi、ci、si”三个整体认读音节，能读它们的声调。
2
人教版一年级语文上册
高村中心小学梁晓静
3、学会声母“z、c、s”与单韵母“a、e、u、o”组成的音节的拼读。教学难点：
1、区别声母“z、c、s”和整体认读音节“zi、ci、si”，理解它们的不同。
2、声母“z、c、s”与单韵母“a、e、u、o”组成的音节的拼读。教学资源与工具：
多媒体、课件、
教学过程：
一、导入
在前面的学习中，我们认识了许多字母宝宝了，今天我们来看看那些新的字母宝宝和我们见面了？
二、借助课件学习声母“zcs”的音形
（一）学习声母z的音形
（１）问：图上画的是谁在干什么？
（2）与写字的“字”发音大体相似，读音轻而短 （3） “看声母Z像什么？” （4）教师范读“z”。学生练读“z”。 （5）学生自编顺口溜记住字母。 “写字写字ZZZ；像个2字ZZZ”
（二）学习声母“c”的音形 （1）问：图上画的是什么呀？
（2）刺猬的“刺”读一声就是声母C的音了。
3
人教版一年级语文上册
高村中心小学梁晓静
（3）教师范读“C”。 学生练读“C”。
（4） “看声母C像什么？”学生自编顺口溜记住字母。 “刺猬刺猬CCC,半个圆圈CCC”。
（三）学习声母“s”的音形 （1）问：你们看这是什么呀？
（2）吐丝的“丝”读一声就是声母S的音了。 （3）教师范读“S”。 学生练读“S”。
（4） “看声母S像什么？”学生自编顺口溜记住字母。 “蚕儿吐丝SSS，半个8字SSS”
（设计意图:让学生自己编顺口溜，来记声母的音和形，能激发学生的学习兴趣和创新意识，对学生的回答给予表扬）
（四）老师把同学们编的顺口溜变身了，看看同学们还认识吗？（出示课件：猜谜语）
（设计意图：复习巩固，记住三个声母的音和形。让学生在玩中学习，在学习中玩。）
三、学习z、c、s的书写
大家看大屏幕：比比谁观察得最认真？仔细看字母是几笔写成的？在四线三格的哪个格上写？学生练习书写，教师巡视，进行个别指导，还要注意提醒学生书写的姿势和执笔的方法。
（设计意图：使学生能够正确掌握字母的书写方法，是书写规范）
四、zcs的三个好朋友见咱们玩的很高兴，也想来参加，你们欢迎吗？
4
人教版一年级语文上册
高村中心小学梁晓静
（1）它们是zi,ci,si，i在这里不读“衣”，读它们时只要把声母的音读长些、响亮些就可以了，它们有一个共同的名字叫整体认读音节，不用拼直接读，可以直接给汉字注音。
（2）练习读体会它们与声母发音的不同。（课件）
（3）老师给zi,ci,si，换上了声调小帽子，小朋友你们还会读吗？
1指名按顺序读②指名跳读③小朋友们齐读 ○（设计意图：使学生能够正确的区分z、c、s和zi、ci、si，声母读的时候短而轻，整体认读音节zi、ci、si读的时候响而长，学生能够正确读出zi,ci,si的四声。）
4游戏找房子：字母宝宝和整体认读音节宝宝找不到家了，我们○帮他们回家吧？（设计意图：复习巩固，能够正确区分z、c、s和zi、ci、si。让学生在玩中学习，在学习中玩。）
五、学习声母“z、c、s”与单韵母“a、e、u、o”组成的音节。(1)开火车读音节，比比看哪个小组表现好。（2）游戏摘苹果。利用课件激发学生的学习兴趣，掌握声母和韵母的拼读，把课堂还给学生，激发了学生学习的主动意识，同时也让学生的印象更深刻。开火车激发学生的合作和竞争意识。）
六、小结
今天我们又认识了３个声母宝宝“z、c、s”，我们不仅掌握了它们的音形、能够正确书写，而且还学习了整体认读音节并能读准它们的四个声调，学习声母“z、c、s”与单韵母“a、e、u、o”组成的音节，小朋友们真棒！
5
第14篇：ZCS教学设计
《z c s》教学设计
一、概述
《z c s》是人教版新课程标准实验教材一年级语文上册拼音教学第7课。本课主要包括四部分内容。第一部分是三个声母z c s和三个整体认读音节zi、ci、si及它们的四声，每个声母都配有一幅图。第一幅图是小女孩在黑板上写字，写的是字母z，“字”提示z、zi的音，小女孩写的字母“z”提示z的形。第二幅图用小刺猬的“刺”提示c、ci的音，小刺猬的形状提示c的形。第三幅图是一条正在吐丝的蚕，吐丝的“丝”提示s、si的音，蚕的形状和蚕吐出丝的形状提示s的形。第二部分是z c s与单韵母a、e、u的拼读练习以及三拼音练习过程。第三部分是z c s的书写格式和笔顺。第四部分是认字，配有图画和一首儿歌。画面上是妈妈在擦玻璃，爸爸在拖地，我在做贺卡。
二、教学目标 1.学会zcs三个声母，zicisi三个整体认读音节，认清字形，发音准确，正确书写。
2.学会声母zcs同单韵母aeu的拼音，以及zicisi三个整体认读音节的四个声调。 3..引导学生观察，发展学生的观察能力，培养学生把话说完整的习惯，项固i上的标调规则。
三、学习者分析
一年级学生求知欲强，思维和跃，易于接受直观形象。学生注意力时间短，在教学中应注重激发学生学习兴趣，培养学生良好习惯。学生已经初步掌握了拼音的基础知识，本课教学在拼读过程中需要教师耐心指导。
四、教学重难点
1.z、c、s的音形，三拼音的拼音及认字。2.zicisi三个整体认读音节的音形。 3.三个整体认读音节与三个声母的字形区别.
五、教学资源
字母卡片、音节卡片、ppt课件。
六、教学策略
1.通过观察图画，激发学生学习兴趣，培养学生认真观察能力。 2.通过拓展阅读，扩大学生阅读量，诱发学生的学习动机。 3.通过儿歌、谜语、游戏增强学生学习意识。
七、课时安排 2课时
第一课时
教学过程：
一、复习激趣导入 （3分钟）
师：我们到拼音王国中认识了许许多多的拼音朋友，对吗？你们还记得它们都是谁吗？对，单韵母家族的“a o e i u v”6个小朋友，还有声母家族的“b p n f、d t n l、g k h、j q x”14个小朋友，你们喜欢
它们吗？为什么呀？今天老师又带来三个新的声母宝宝。（点击课件，出示图片）它们就藏在这张图片中，我们先来看看这张图片吧！
（设计意图：让学生寻找隐藏在图片中的声母，激发学生的学习兴趣并且培养学生认真观察的能力。通过复习和打招呼的环节，拉近学生和课堂的距离。）
二、观察说话，整体呈现： （2分钟）
1、学生看图，说说看到了什么？
2、指名交流。（学生自由说，教师引导。）
（设计意图：让学生看情境图，从而引入课程。充分尊重学生的意愿，诱发学生的学习动机。）
三、学习声母“z c s”的音形和整体认读音节zi、ci、si(15分钟)
1、教学声母z （1）出示图一，问：图上画的是谁在干什么？（姐姐在黑板上写字）对，把“写字”的“字”读成一声，并读得轻一些，短一些， 就是我们今天所学的第一个声母z，板书z。教师边范读边讲解：发音时，舌尖向前平伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌尖稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，注意读得轻短些就是“z”的音了，学生边听边看嘴形。学生试读，练读，体会发音要领。
编儿歌：像个2字，z、z、z。 。 (2) 出示音节zi. 讲：这是一个整体认读音节，不能拼读，也不能把它们分开，要看成一个整体去记。把声母z的音读得响亮一些就是整体认读音节zi的读音。教师范读。 (整体认读音节可以直接给字注音，标调的时候i要去掉小点。) 练习四声:zī、zí、zǐ、zì.. （3）指导书写：z是一笔写成的。从左往右写，横折横。
2、教学声母z （1）出示图二，问：这是什么?(刺猬)，一种长有许多刺的小动物。
把“刺猬”的“刺”读成一声ci，并读得轻一些，短一些，就是我们今天所学的第二个声母c，板书c，范读，练读。编儿歌：半个圆圈，ccc。
（2）出示ci 讲：在声母c的右边加一个i就组成了一个音节，这个音节要读得长一些，响一些， 这就是ci.教师范读。练读ci的四声： cī、cí、cǐ、cì。
（3）指导书写.
3、教学声母s (1)出示图三，图上画的是什么?(蚕)，蚕在干什么(吐丝)。
把蚕丝的“丝”读得轻一些，短一些，就是今天要学的第三个声母s的发音，范读，教读。 （2）前面i和z、c组成一个整体认读音节，那i与声母s也组成音节si, 教师范读。学生练读四声,sī、sí、sǐ、sì. （3）指导书写. （设计意图;分布教学有利于学生记忆，让学生在课堂中轻松掌握本课知识，并在学习中运用儿歌激发学生的学习兴趣，培养了学生的自学能力。）
四、快乐拼读，拓展阅读 （10分钟）
1、出示本课儿歌《过桥》。
2、出示儿歌阅读材料《悯农一》。
3、自由读，指名读，齐读。
（设计意图：大量的阅读增加学生的识字量，在读中体会学习的快乐，通过儿歌打破了课堂的枯燥性，营造良好的学习氛围，减轻学生的疲劳。）
五、看图说话 （10分钟）
1、仔细观察图片，看看都有什么？他们在干什么？
2、选择自己喜欢的图片，说几句或一段话。
（设计意图：让学生慢慢看图，尝试能流利完整的说一段话，让学生自主选择学习的对象，在说话过程中逐步培养学生对语文的热爱。）
第二课时
一、复习导入 （4分钟）
小朋友们，上节课我们认识了三个声母宝宝及三个整体认读音节，看看谁还记得它们的名字？（出示卡片，复习z c s和zi、ci、si的音、形。） （设计意图：通过复习导入新课，简单明了，在短时间内能让学生走近课堂，为接下来的授课做好充分准备。）
二、创设情境，自主学习（16分钟）
1、出示书中“z c s”与“a e u”组成的音节，让学生自己试着拼一拼。 1)、z-a→za用支架法练习直呼：摆好z的口形，以a的音，使z与a的音合成一体，呼出z的音。篇2：zcs教学设计(林晓芳) “zcs”教学设计
教学目标：
1、学习声母zcs，认识整体认读音节zi ci si，并会拼读音节。
2、知道学习拼音对学习普通话的意义，在生活中自觉学习和运用普通话。
3、利用儿童已有的知识经验，引导学生自主探究学习。
教学重点：
1、学习声母zcs，认识整体认读音节zi ci si，并会拼读音节。
教学难点：
1、能区分声母zcs与整体认读音节zi ci s的异同。
教学过程：
一、复习导入
1、声母轻短：fdtnigkhjqx
2、韵母：四声aoeiuv
3、两拼规则：声母轻短韵母重，两音相连猛一碰
学会拼音我们就可以自己去认识很多汉字了，可以自己看喜欢的书了。
二、平等对话，探究新知
（1）学习z 出示图1 师：瞧，丁丁来了，他在做什么？（丁丁正在写字。）
师：丁丁写字多用心啊！
师：他正在写什么呢？(生：z) 正是我们今天迎来的第一个声母宝贝儿——z（板书：z）
（师范读z，声母读得又轻又短。指名读、评读、同桌读、齐读。）
师：眼睛亮亮的你发现这幅图和声母z有什么关系了吗？（样子+读音）
师：儿歌送给爱动脑筋的孩子：数字2，zzz；小椅子，zzz 师：看看z住在哪儿？（二楼）
师：小手指，亮出来，（生：写的字真好看），书空：横折折zzz。
（2）学习zi 师：丁丁写的字加上一个i，有一个特别的称呼，谁知道？（整体认读音节） zi是一个整体认读音节，“i”在这里不读“i”，它不能和z相拼，而是和z在一起组成一个音节，作为整体认读音节。读音上要重一些，长一些。（生试读，体会两者的不同） 师：比比谁读得最准z——zi（男女学生对比竞赛读）
师：zi去掉小帽子，谁会读？（zi的四声，正音）
师：打开你的耳朵，我说你猜
仔细听讲，（生：zǐ zǐ zǐ；）
我会写字，（生：zì zì zi；）
老鼠出动，（生：zī zī zī。）
师：（出示拼音用处大）拼音识字用处真大，能干的孩子们，瞧，谁来了？（熟字带拼音，一个音节的家里可以有好多字宝宝呢，这些相同读音的字叫同音字。）
师：（出示亮眼睛，我会拼）z的大家庭里来了更多的客人，试试你能不能正确的拼出它们的名字？
（3）总结学法：
师： z的宝库被能干的你们打开了！更多更可爱的拼音宝库，等着喜欢学习的你们打开它。
师：用刚才学习z的方法，和你的同桌来学习它，看看谁是最好的学习伙伴，比比哪些同桌学得快学得好，时间3分钟，2人小队开始 出示第二幅图（学生同桌开始学习）
师：来，看看你们找到了哪些宝贝？
过关斩将这里来
第一关：c的样子像什么？
师：半个圆圈（生ccc） 小小耳朵(生ccc) 师：你的耳朵用来做什么？（认真倾听）
第二关：c的读音怎么样？（轻短）
第三关：c和ci样子和读音有什么相同的地方？有什么不同的地方？
第四关：c和单韵母朋友在一起叫什么？
3、独立学习s——si 师：你当老师来提问，考考小朋友学会了s——si吗？
三、巩固
1、听儿歌，猜声母
数字2，zzz；小椅子，zzz 半个圆圈（生ccc） 小小耳朵(生ccc) 半个8字 蚕宝吐丝
2、抽读卡片，设立闯关游戏，引导学生从中找出整体认读音节，并读一读，全都正确者获胜，给予适当奖励。
3、用手中的卡片组成本课汉字的音节，摆一摆，读一读篇3：zcs教学设计 zcs教学设计
教学目标：
1、学会z、c、s3个声母，能够读准认清形，并能正确书写
2、学会zi、ci、si3个整体认读音节及四声
教学重点难点：z、c、s的发音及zi、ci、si的整体认读是本课教学的重点，也是难点 教学过程：
一、谈话导入，创设情景
师：小朋友们坐正，老师知道我们班小朋友有个显著的优势就是会安静地听，我相信这节课你们也会有出色的表现。
师：我们已经认识了不少的声母了，还记得他们吗？我们一起来背一背学过的声母。 b p m f d t n l g k h j q x ,真不错，一点儿也没有忘记。 这些声母中还有几个长得特别像，你能区别他们吗？一起来看看
师：看小朋友们把学过的知识掌握的这么好，老师要奖励你们听一个故事，想听吗？一边听一边动脑筋想：故事讲的是谁？他们在干什么？（放映故事片段）
师： 说一说故事里讲了谁？ 刺猬老师和小刺猬；cc贴
图中有几只刺猬在学习啊？四只 他们在干什么？他们在学字母； zz 师：瞧小刺猬们学的多认真啊。老师还把这个故事编成了一首儿歌。想听吗？做一个想听的样子给老师看看。我们先听电脑老师给我们读读。
来，跟老师一起读一遍。看谁能像录音机一样把他录下来。
师： 老师告诉你们啊，儿歌还可以这样读，（拍手读）
儿歌里就有我们今天要学的声母。zcs
二、教学声母zcs
1、学习z 师：（出示z）老师带来一幅图，看看图说说你看到了什么？（小女孩手里拿了数字卡片2）
师：数字的“字”的读音跟我们要学的字母的读音差不多。
师：谁来试试？（×××坐的最端正了，第一个机会给你）。（读得又轻又短，看来你已经掌握了声母的发音规律了。你的耳朵真灵。你读得真好。你读得真准。你发音很好听。一学就会。真棒。标准。你也可以做小老师了。）（开火车读，指明读）
师：你能编一句顺口溜记住声母z吗？
（像个2字zzz）（丁丁写字zzz）还有谁有不同的办法?（你也仔细观察了。你是从他的形状上记的。你是从他的发音来记的。你真聪明）
师：像个2字zzz。跟老师一起说
2、学习c 师：（出示c）接下来请小朋友观察这幅图。
师：还有什么动物身上也有刺的？（刺猬）这个“刺”，把他读的轻一些，短一些就是我们要学字母c。
师：谁来试着读读看？
师：再找一位，找一位今天表现最好的小朋友。（分小组读，男女生比赛读）
师：想一想，你有什么好办法记住他吗？能编一句顺口溜来帮助你记忆吗?（半个圆圈ccc；小小刺猬ccc；吃鱼别忘吐鱼刺；）
师：跟老师一起说
3、学习s 师：（出示s）再来看看最后一幅图，图上画了什么啊？
师：把丝瓜的“丝”读的轻度些就是我们今天要学的第三个声母宝宝。
师：自己试着读读看。读给你的同桌听听呢？
师：老师来请几位小朋友读给大家听。
师：你打算怎么记她？（8字一半；蜘蛛结网要吐丝。）
师：蜘蛛结网要吐丝。跟老师一起读。
师：小朋友们学得真棒。跟老师一起把这三个声母一起读一读。
现在老师要考考你们了。敢接受挑战吗？老师把这几个字母打乱顺序，你们能读好吗？ 师：好，谁来接受挑战（指名读）。老师要把顺序变一变，（真不错；你真的掌握了；你的发音真标准；你读的真好听。看来你可以去做新闻联播的播音员了。）
师：一起读一遍，小朋友们注意了，发这三个声母的时候，舌头是平平的，因此他们还有一个名字叫平舌音。跟老师说平舌音（两遍）。平舌音zcs
三、学习整体认读音节zi、ci、si 师：声母zcs还有一个最要好的朋友，就是我们的单韵母i。只要他们一见面啊，就永不分离，不管什么时候都肩并肩的。（出示zi ci si.分别贴在zcs的后面。）他们怎么读呢？
师：（发扬我们爱听的好习惯）先听老师读一遍。你们会读了吗？有一半的小朋友已经会读了。再听老师读一遍，z—zi、c—ci、s—si。听出来的小朋友举手说。 师：（就是把声母z、c、s读的响一些，长一些） 了不起，你听得真仔细。我们一起再来读一读。他们也有个共同的名字，这个名字有点长的，注意听――整体认读音节。这可是我们今天学习的一个新知识。再跟老师说一遍，（整体认读音节）注意了，他们不用拼读。 再来一遍。
师：会读的小朋友举手给我看看。那就请几位小朋友读给老师听听。（指明读zi ci si） 师：读的真不错。老师想和我们班小朋友玩一个游戏，知道你们最会听了。如果你听到的是又轻又短的声母就请你拍拍自己的肩，如果是又长又响的整体认读音节就拍拍自己的手。
师：你们的小耳朵可真灵，学会倾听啊可真是了不起的本领。再让老师看一看我们的小朋友眼睛亮不亮，哇，真亮啊，就像那天上的星星一样。其实这几个整体认读音节也出现在我们的儿歌里。来，用你亮亮的眼睛把整体认读音节找出来。
师：你真棒，找的真正确。（用笔圈出来）你看他们可以直接给汉字注音 你们看，这三个音节可都带了小帽子了。跟老师来读读。四 四个；刺 刺猬；字 字母 师： （出示zi四声）那么这个谁会读呢？听老师来读。（一起读，指明读；小组读） 老师手里把zi的四声打乱了顺序，老师随便抽一张，小朋友们抢读。
这里还有ci的四声和si四声。老师请一二两组的小朋友读ci的四声，三四两组的小朋
友读si的四声。（指明读，小组读）
小朋友们看，整体认读音节还找了其它音节作朋友，我们来认识一下，（出示zi ji）你们拼拼看，肯定很都有趣。这个谁来拼。
生活中还有很多这样的词（出示 ci pi ;si ji;si ji）
四、书写声母z、c、s 师：现在到了我们写字的时间了，今天我们要写的就是声母z、c、s 师： 看看z住在四线格的那一层？那么他有几笔呢，看电脑老师来写一写。
师：就一笔完成，而且写在中格。（师范写，横折横）小朋友们在28上描两个写一个。 师：
注意看清，这个字母住哪？写几笔。看清的小朋友和老师一起写。
师：请小朋友们看第三个声母，这个可要认真看了，老师等会请一个小朋友到黑板上来写。
打开习字册，翻到第7课。放音乐小朋友写字，身正、肩平，臂开、足安。三个一
五、总结全文
师：今天我们在拼音乐园里学的很开心，回家以后把今天在课堂上学的声母、整体认读音节和儿歌读给爸爸妈妈听。篇4：zcs教学设计 zcs教学设计(第一课时) 教学目标：
1、学会z、c、s三个声母，读准音，认清形。
2、学会整体认读音节，会读其四声。
3、引导学生观察，发展学生的观察能力，培养学生把话说完整的习惯，项固i上的标调规则。
教学重点：
认识整体认读音节zi、ci、si。
教学难点：
区别声母“z c s”和整体认读音节“zi ci si”，理解它们各自的不同用处。 教学过程：
一、复习
1、小朋友们，前面我们已经到拼音王国认识了很多字母娃娃，它们有单韵母家族的，也有声母家族的是吧？现在，老师请一位小朋友来把单韵母家族的几个兄弟请出来，谁愿意来试试？
2、谁愿意来请出声母家族的兄弟？（字母边用幻灯出示）
3、全班齐读出示的所有字母。
4、小朋友们真棒，都认识了这些字母娃娃，今天，老师又请来了三个字母娃娃，这三个字母娃娃也是声母家族的。你们想知道是哪三个么？在老师请出这三个声母娃娃前，请你们先看看老师这里的三幅画。
二、借助插图学习声母“z c s”的音形
（一）学习声母z的音形
1、（幻灯出示小女孩写字），图上画的是谁？他在做什么？你能用完整的一句话来说说么？
2、写字的“字”把它的音读的轻一些，短一些，就是我们今天要学习的声母z。
3、谁来读给大家听听。
4、分组读
5、小朋友们都很聪明，都能读准这个声母的音了，现在谁来说说看，你有什么好方法可以记住z? 编顺口溜(写字写字zzz , 像个2字zzz )
6、全班齐读顺口溜
（二）学习声母“c”的音形
1、（出示刺猬图片）现在，请小朋友观察这幅图，说说看，你在图上看到了什么？
2、说的真好，刺猬的“刺”，把它的音读的轻一些，短一些，就是我们今天要学的第二个声母c
3、老师找一个今天表现最好的小朋友来读一读。
4、生读，师生及时评议。
5、全班齐读c
6、谁来告诉大家，你会怎么来记声母c。
7、齐读顺口溜（半个圆圈c c c，小小鱼刺c c c）
（三）学习声母“s”的音形
1、
（出示蚕吐丝的图片）再来看看最后一幅图，图上画了什么？
2、春蚕吐丝的“丝”读的轻度些，就是我们今天要学的第三个声母s。
3、自己试着读读看，完了读给你的同桌听。
4、老师来请几位小朋友读给大家听。
5、你要怎么记住这个声母娃娃？
6、小朋友学的真棒，现在我们一起把这三个声母读一读吧。
7、读的真棒，现在老师想考考大家，敢接受挑战么？老师要把这三个声母的顺序打乱，看你们还能不能像刚刚那样读的那么好？
8、请个别学生读
9、今天大家读的都很不错。读这三个声母的时候。舌头是平平的，因此他们又一个名字叫——平舌音，跟老师齐读两遍，平舌音zcs。
三、学习整体认读音节zi,ci,si
1、声母zcs他们还有一个最要好的朋友，就是单韵母i，只要他们一见面，就永远不分离，不管什么时候，都是肩并肩的。想看看他们碰面后是什么样子的么?现在跟老师一起去看看。
幻灯出示zi,ci,si，接在其对应的声母后面。知道怎么读读他们么？谁来试试看？
2、听老师读一读好么？：z——zi c ---- ci s – si
3、听出来了么？谁来说说前后两个字母读音有什么不一样？ （zi ci si的发音跟声母zcs的发音很像，但是它们要比声母的发音长些。）
4、真棒，你的倾听能力真强。，这三个字母也有一个共同的名字，这个名字有点长，大家要听好了，它们叫——整体认读音节。这也是我们今天要学的一个新知识。跟老师说两遍，整体认读音节。注意了，因为它们是一个整体的，所以不用拼读出来。
5、现在请会读这三个整体认读音节的小朋友起立一起读给大家听。
6、读的真不错，现在老师想跟大家玩个游戏。老师知道你们最会听了，等会听老师来念，如果你听到的是又轻又短的声母就举起你的左手，听到又长又响的整体认读音节就举起你的右手，听明白了么？
7、哇，小朋友的耳朵都很灵，倾听能力都很强。
四、拼读zi ci si的四声
1、你们知道么，整体认读音节跟韵母一样，可以带上声调来读，现在我们就给这三个整体认读音节带上四顶帽子。一起来看看。注意了要i的头上带帽子的时候要记得?.？
2、出示zi ci si的四声，有个别学生来读。
3、现在老师把他们的四声打乱看哪个小朋友能又快又准的读出来。
4、今天大家表现得都很棒，拼音娃娃也很满意大家的表现。现在他们玩累了，我们一起把他们送回家吧
五、送声母回家
1、出示四线格，由学生上台在相应的四线格中贴声母，贴出一个读一个。
2、还有三个整体认读音节，他们是?？老师出示卡片，有学生来读。
第15篇：zcs教学设计
z,c,s教学设计
【教学目标】
一、正确认读声母 z、c、s 和整体认读音节 zi、ci、si，读准音，认清形，能正确书写 声母 z、c、s。
二、正确拼读 z、c、s 和韵母组成的两拼音节、三拼音节，正确认读带调的整体认读音节。
三、借助拼音，正确认读“字、词语、句子”3 个词语，认识“字、词、语、句、子”5 个生字。 【教学重点】
声母 z、c、s 和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读；带调整体认读音节的认读。 【教学难点】
带调三拼音节的正确拼读。 【教学过程】
一、复习巩固，明确目标
1.我们已经在拼音王国中认识了许多拼音朋友，你们还记得它们是谁吗？（课件出示声母、韵母及整体认读音节，指名认读，其他学生齐声跟读）小朋友们真能干！
2.导入：大家看，拼音王国今天可热闹了！字母宝宝在唱歌、跳舞，小熊老师在教小刺猬们写字，还有一只蚕宝宝呢。你们看，这些字母宝宝就是今天我们要认识的新朋友。（课件出示z,c,s主题图）
3.明确学习目标。
二、创设情境，自主探究 1.教学声母z.(1)师：同学们，图上画的是谁？她在做什么？ 生：在写字。
(2)师：你能说得再完整些吗？小朋友在——
生：小朋友在黑板上写字.(请一起说“小朋友在黑板上写字”。) (3)师：大家把“写字”的“字”读得轻一点、短一点，就是声母z的读音了。(出示z的卡片。)你能试着自己读读这个声母吗？ (学生认读。) (4)师：请同学们认真地观察，注意老师的口形、听老师的发音。(教师发音，学生观察。) (5)师:谁能学着老师的样子读一读？（指名练读） (6)老师小结发音方法：发音时，舌尖向前平伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌尖稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，注意读得轻短些。
(7)老师要检查一下大家都学会了吗？开火车读、齐读。
师：看来大家都认识z了，那能想个办法记住它的样子吗？ （学生自由编顺口溜）
生：女孩写字Z Z Z（师领读几遍，指名读）
（8）学习字形。
师：你们能叫出Z的名字，那么，能想办法记住它们的样子吗？
生：Z像2字。（编顺口溜：像个2字Z Z Z）
师：孩子们观察的真仔细，让我们送字母宝宝Z回家吧！（师板书，生书空） Z占中格，横斜横，一笔写成。 生：书空，并书写2个。 （9）拼读音节。
师：现在Z宝宝和我们成了朋友，带着它，看看它遇见了谁？ 依次拼读zá，zé，zǔ ①师领读。 ②开火车读。 ③指名读。 2.学习c （1）出示画面：孩子们，快来看这是谁？谁能扮演小刺猬说说“我会——”。 （2）师：出示拼音卡片c，刺猬的“刺”读第一声、读得轻短些就是这个声母的读音。
（3）师范读，强调发音方法基本与“z”相同，只是从窄缝中挤出的气流比较强。
（4）学生练读，体会发音要领。（指名读、开火车读、齐读） （5）学习字形。
师：你们能叫出c的名字，那么，能想办法记住它们的样子吗？
生：c像半个圆圈。（编顺口溜：半个圆圈c c c）
师：孩子们观察一下c它住在第几间房呢？（中间的房子）我们一起送它回家好不好？（师板书，生书空：左半圆，一笔写成。）
生：书空，并书写2个。 （6）拼读音节。
师：现在有几个韵母宝宝迫不及待的想和c交朋友，看看它都有谁？ 依次拼读cā cè cū ①谁能试着拼一拼？师纠正并领读。 ②开火车读。 ③指名读。
3、教学声母s。
（1）看图说话引出s：图上画着什么？（一只蚕宝宝正在吐丝。） 吐丝的“丝”字读得轻短一些就是声母“s”。
（2）教学s的发音。师范读，读得轻短些，舌尖平伸，与上门齿背接近，中间留一条窄缝，让气流从窄缝中挤出来。（教师领读，强调发音要领，学生模仿。）
（3）你们能叫出s的名字，那么，能想办法记住它们的样子吗？(顺口溜记形：蚕儿吐丝，半个8字)。
（4）我们也把它送回家吧。孩子们先观察一下s的占格位置，强调书写笔顺。
书空练习，在书上练习写两个。 （6）拼读音节。
师：现在有几个韵母宝宝迫不及待的想和s交朋友，看看它都有谁？ 依次拼读sǎ sè sú ①谁能试着拼一拼？师纠正并领读。 ②开火车读。 ③小组读。
4、课间操。
冬冬早早起，扎好小辫上学去，丁丁爱劳动， 认真擦黑板。花花爱花木，小心bǎ水sǎ。
三、展示交流，点拨提升 1.拼读三拼音节。
师：o也想和z c s交朋友，但是中间必须有u来作伴才行，这会你能叫出它们的名字吗？出示音节zuó，cuō，suǒ
（1）强调三拼音节的读法。
师：声轻，介快，韵母响。孩子们谁来试一试？（指名读） （2）师纠正，并领读。 （3）生集体读。 （4）指名读。 2.整体认读音节。
（1）师:再来看，谁来了？(在黑板上粘贴整体认读音节zi。)请认真听我读，看看有什么发现。 (老师范读。) 生：我发现声母z发音短，zi发音比较长。
师：你有一对金耳朵，可真会听！那我们叫zi什么？ 生：整体认读音节。 师：真棒！你能领着大家读读吗？ (请学生领读。) （2） 师：我给它们戴上了四顶小帽子，我们会读zi的四声吗？一声平、二声扬、三声拐弯、四声降，来跟老师读，zī、zí、zǐ、zì。 (请学生跟读，然后以四个人为一小组，由小组长带领组员认读，注意读准声调。) 师：哪个小组愿意给大家读一读？来展示一下，每人读一个声调。
师：你能按照刚才老师教你的方法读一读ci si 吗？ （3）学生练读ci si 的四声调 （4）摘果子游戏 （5）zi ci si 的书写
四、迁移运用，拓展延伸 1.生活中什么地方有这些音节？ 2.猜谜游戏
五、归纳总结，当堂测评 1.找朋友。（音节与生字）
紫 四 色 自 做
zǐ zì sì zuò guò l乐 过 è sè
第16篇：《zcs》教学设计
《zcs》第一课时教学设计
佰章小学
谢小荟
教学目标：
1.学会z、c、s三个声母，读准音，认清形，正确书写。2.学会zi、ci、si三个整体认读音节，会读它们的四声。 教学重点：
认识整体认读音节zi、ci、si。 教学难点：
区别声母“z c s”和整体认读音节“zi ci si”，理解它们各自的不同用处。 教学过程：
一、复习旧知，激趣导入
1.复习学过的单韵母、声母、整体认读音节。2.小朋友们，拼音王国中有一所森林小学，学校里也有一个一（1）班，今天我们就和森林小学一（1）班的小伙伴们一起去认识更多的字母宝宝。让我们唱起《上学歌》，一起出发吧！
二、借助插图学习声母“z c s”
（一）出示情景图，看图说话
1.森林里有哪些小动物？他们在干什么？（刺猬老师教四只小刺猬认读字母。）
2.在图中找出要学的字母。
（二）学习声母z 1.看图说话。
2.出示卡片，师指导发音。（读得轻、快）指名读，男女生比赛读。
3.观察z像什么？
编顺口溜(小熊写字zzz , 像个2字zzz ) 4.写这个声母。教学生观看书上的书写笔顺，知道是一笔写成并且中格要写满，横要直。 5.师范写，生描红。
6.总结学习声母的方法：先看，再读，后写。
（三）学习声母“c”的音形
1.提醒学生利用刚才的方法一步一步地学习声母c。2.（出示刺猬图片）现在，请小朋友观察这幅图，说说看，你在图上找到了什么？
3.指名交流在哪里藏着声母的读音了。4.出示卡片，观察形状，编顺口溜（小小刺猬ccc,半个圆圈c c c） 5.师指导发音,范写。
6.指名学生当小老师，教写声母c。
（四）学习声母“s”的音形
1.合作学习：（出示蚕吐丝的图片）请大家按照刚才学习的步骤和方法同桌合作学习第三个声母s。
2.交流反馈：图上画了什么？（蚕儿在吐丝。）
3.出示卡片，看形状，指导发音。顺口溜：(蚕儿吐丝,半个8字) 4.学习写s。（老师范写，学生观察。）
5.今天大家读的都很不错。读这三个声母的时候。舌头是平平的，因此他们又一个名字叫——平舌音，跟老师齐读两遍，平舌音zcs。
三、学习整体认读音节zi、ci、si 1.今天zcs把他们的好朋友也带来了！瞧！（出示zi、ci、si）让我们来和他们交个朋友吧！ 2.老师范读，学生跟读。
3.对比读：z—zi
c — ci
s—si（教师范读，学生认真听） 4.听出来了么？谁来说说前后两个字母读音有什么不一样？ （z、c、s读得轻短些，zi ci si读得长些、响亮些。）
5.真棒，你的倾听能力真强。，这三个字母也有一个共同的名字，这个名字有点长，大家要听好了，它们叫——整体认读音节。这也是我们今天要学的一个新知识。跟老师说两遍，整体认读音节。注意了，因为它们是一个整体的，所以不用拼读出来。
6.指名读，分组读，打乱顺序读。
四、拼读zi、ci、si的四声
1.整体认读音节跟韵母一样，可以带上声调来读，现在我们就给这三个整体认读音节带上四顶帽子。一起来看看。
2.出示zi、ci、si的四声，指名读，全班齐读，打乱顺序开火车读。
五、小游戏
送字母宝宝和音节宝宝回家。
六、课堂作业
练习写声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si。
教学反思：
本课教学中，我以复习导入，故事引入新课，利用情境图，把学习内容整合起来。其中，穿插唱歌、观察字母卡片、编顺口溜、对比读、小游戏等教学手段，帮助学生记忆字母的音和形，调动学生的感官协调参与。使用激励手段，使课堂气氛轻松、活跃。本堂课在时间安排上存在前松后紧的问题，以后注意合理分配时间。新课程标准提倡合作、探究的学习方式，课堂上引导学生自主学习做得还不够，是今后教学努力的方向。
第17篇：zcs教学设计
zcs(第一课时) 教学目标：
1、学会Z、C、S三个声母，读准音，认清形，正确书写。
2、学会整体认读音节zi、ci、si，会读它们的四声。
3、感受学习汉语拼音的乐趣。教学重点、难点：
1、z、c、s的认读。
2、z、c、s的读音
一、复习
1、小朋友们，我们已经在拼音王国认识了很多字母娃娃，它们有单韵母家族的，也有声母家族的。谁来说说单韵母家族的成员是谁呢？点名回答。齐说。
2、声母家族的成员又有哪些？点名回答。齐说。
3、小朋友们真棒，认识了这么多字母娃娃，今天，老师又请来了三个字母娃娃，这三个字母娃娃也是声母家族的。你们想知道是哪三个么？在老师请出这三个声母娃娃前，请你们先看看老师这里的一幅画。
二、新课导入
1、出示情境图，谁来说说图上画着谁？它们在干什么？瞧小刺猬们学的多认真啊。老师还把这个故事编成了一首儿歌。想听吗？做一个想听的样子给老师看看。
（四只小刺猬，一起学字母。老师领着念，学生跟着读。）
来，跟老师一起读一遍。边拍手边念。
小刺猬们学的这三个字母就是我们今天这节课要学的三个声母zcs。出示课题
2、认识Z （1）、学习z 师：（出示z）老师带来一幅图，看看图说说你看到了什么？（小女孩手里拿了数字卡片2）
师：数字的“字”的读音跟我们要学的字母的读音差不多。
师：谁来试试？（×××坐的最端正了，第一个机会给你）。（读得又轻又短，看来你已经掌握了声母的发音规律了。你的耳朵真灵。你读得真好。你读得真准。你发音很好听。一学就会。真棒。标准。你也可以做小老师了。）（开火车读，指明读）
师：你能编一句顺口溜记住声母z吗？
（像个2字zzz）（丁丁写字zzz）还有谁有不同的办法?（你也仔细观察了。你是从他的形状上记的。你是从他的发音来记的。你真聪明）
师：像个2字zzz。跟老师一起说 （2）、学习c 师：（出示c）接下来请小朋友观察这幅图。
师：还有什么动物身上也有刺的？（刺猬）这个“刺”，把他读的轻一些，短一些就是我们要学字母c。
师：谁来试着读读看？
师：再找一位，找一位今天表现最好的小朋友。（分小组读，男女生比赛读）
师：想一想，你有什么好办法记住他吗？能编一句顺口溜来帮助你记忆吗?（半个圆圈ccc；小小刺猬ccc；吃鱼别忘吐鱼刺；）
师：跟老师一起说 （3）、学习s 师：（出示s）再来看看最后一幅图，图上画了什么啊？
师：把丝瓜的“丝”读的轻度些就是我们今天要学的第三个声母宝宝。
师：自己试着读读看。读给你的同桌听听呢？ 师：老师来请几位小朋友读给大家听。
师：你打算怎么记她？（8字一半；蜘蛛结网要吐丝。）
师：蜘蛛结网要吐丝。跟老师一起读。
师：小朋友们学得真棒。跟老师一起把这三个声母一起读一读。
现在老师要考考你们了。敢接受挑战吗？老师把这几个字母打乱顺序，你们能读好吗？
师：好，谁来接受挑战（指名读）。老师要把顺序变一变，（真不错；你真的掌握了；你的发音真标准；你读的真好听。看来你可以去做新闻联播的播音员了。）
师：一起读一遍，小朋友们注意了，发这三个声母的时候，舌头是平平的，因此他们还有一个名字叫平舌音。跟老师说平舌音（两遍）。平舌音zcs 板书：平舌音
师：现在我们一起再用小口诀再来记记zcs好吗？ 课件出示：拍手歌。 男生女生分别读
三、学习整体认读音节zi、ci、si
师：声母zcs还有一个最要好的朋友，就是我们的单韵母i。只要他们一见面啊，就永不分离，不管什么时候都肩并肩的。（出示zi ci si.分别贴在zcs的后面。）他们怎么读呢？
师：（发扬我们爱听的好习惯）先听老师读一遍。你们会读了吗？有一半的小朋友已经会读了。再听老师读一遍，z—zi、c—ci、s—si。听出来的小朋友举手说。
师：（就是把声母z、c、s读的响一些，长一些） 了不起，你听得真仔细。我们一起再来读一读。他们也有个共同的名字，这个名字有点长的，注意听――整体认读音节。这可是我们今天学习的一个新知识。再跟老师说一遍，（整体认读音节）注意了，他们不用拼读。
再来一遍。
师：会读的小朋友举手给我看看。那就请几位小朋友读给老师听听。（指明读zi ci si）
师：读的真不错。老师想和我们班小朋友玩一个游戏，知道你们最会听了。如果你听到的是又轻又短的声母就请你拍拍自己的肩，如果是又长又响的整体认读音节就拍拍自己的手。
师：看，音节“zi”戴上了四声小帽 ，这个谁会读呢？听老师来读。（一起读，指明读；小组读）
老师手里把zi的四声打乱了顺序，老师随便抽一张，小朋友们抢读。
我们再来看看戴上小帽的ci和si。自己试着读一读。（指明读，小组读）
四、书写声母z、c、s 师:现在我们的zcs要回家了。你知道它们住在哪一格吗？
S:中格。
师：是的，它们都住在中格。先看老师写。 教师板书zcs 师：它们都是一笔写成的，写的时候要把中格写满。小手拿起来，跟着老师在黑板上写一写。
教师写，学生书空写
师:你能写得比老师漂亮吗？把书打开到20页。现在动笔写一写。看看谁写得最漂亮。写字的时候，要一拳、一寸、一尺。身体离桌子一拳，手离笔尖一寸，头离书本一尺。
放音乐小朋友写字，身正、肩平，臂开、足安。三个一
五、总结全文
师：今天我们在拼音乐园里学的很开心，回家以后把今天在课堂上学的声母、整体认读音节读给爸爸妈妈听。
第18篇：《zcs》教学设计
《zcs》教学设计
平昌县民兴小学——谷晋安
教学目标
1.知识与技能
（1） 学会z、c、s三个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。
（2） 学会z、c、s与韵母组成的音节，能正确拼读音节。
（3） 学会zi、ci、si三个整体认读音节，会读它们的四声。
2.过程与方法
（1） 借助插图，联系实物，形象记忆声母的音与形。
（2） 通过对比，发现异同，掌握要点，识记整体认读音节。
（3） 多形式反复拼读，巩固两拼及三拼音节的拼读方法，提高学生的拼读能力。
3.情感、态度与价值观
激发学生主动参与课堂学习的热情，感受学习与劳动的快乐。 教学重点
1.学会z、c、s三个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。
2.学会zi、ci、si三个整体认读音节，会读它们的四声。 教学难点
准确拼读z、c、s与单韵母a、o、e、u组成的两拼与三拼音节。
课前准备
1.教学图片。
2.声母、韵母卡片。
教学过程
一、复习引入
1.抽读j、q、x。
2.ü碰见j、q、x，写的时候有什么变化，读的时候呢？
二、教学声母z、c、s及整体认读音节zi、ci、si
(一) 教学z
1.出示教学第一幅图片问：小女孩在干什么？（写字）
2.出示声母z，告诉学生写字的“字”读得轻些短些就是z的音。
3.师范读，生仿读。
4.启发记忆字形：写字写字zzz、像个2字zzz。
5.观察写在四线格中的位置，然后在书上先慕后写。
6.出示整体认读音节zi，并提问声母z与它在读时有何不同。（声母读得又轻又短，整体认读音节要整体读不能拼，比声母读得长、响一些）
7.整体认读音节zi四声读法。
(二) 教学c、s
方法同z。（刺猬刺猬cccc或半个圆圈ccc、春蚕吐丝或半个8字）
三、声母z、c、s和单韵母a、o、e、u相拼
1.出示音节。
2.拼读练习。
四、课堂小结
小朋友们天天学习，天天都有收获。今天，我们又学会了三个声母，这三个声母又叫平舌音，它们是z、c、s，更有趣的是，只要在这三个声母后面各加上一个单韵母i，它们又变成了整体认读音节zi、ci、si。它们的读音是一样的，只是作为声母时，要读得又轻又短；作为音节时，就读得又长又响亮。
五、布置作业
1.在拼音本上练习书写z、c、s、zi、ci、si各一行。
2.把课本P20中的字母和音节读给爸爸妈妈听。
第19篇：zcs教学设计
zcs教学设计
教材简介：
本课包括四部分内容。第一部分是三个声母z、c、s及其相对应的配图，提示z、c、s的音和形；第二部分是声母z、c、s和单韵母的拼读音节练习；第三部分是三个整体认读音节zi、ci、si，第四部分是z、c、s的书写格式。
学情分析：
学生已学习了两拼音节、三拼音节，本课的拼音对学生来说就容易多了，可放手让学生自主拼读，整体认读音节是新知识，需要老师指导认知。
学习目标：
1．认识声母z、c、s ，读拼音，认清形，正确书写，继续练习拼读音节。
2．学习zi、ci、si 3个整体认读音节，能读它们的四声。
教学重点：z、c、s的发音及zi、ci、si的整体认读
教学难点：区别声母“z c s”和整体认读音节“zi ci si”，理解它们各自的不同用处，为今后能正确拼读打下良好的基础。
教学过程：
一、激发学习兴趣。
同学们，我们在拼音王国中认识了许许多多的拼音朋友，你们还记得它们都是谁吗？对，是单韵母家族的6个小朋友“a o e i u ü”，还有声母家族的几个朋友“b p n f、d t n l、g k h、j q x”。
二、教学声母z c s的读音和字形。
今天这节课中来了3位声母朋友，他们来和我们一块儿学习，我们欢迎不欢迎？
1．教学声母z．
（1）看图说话引出z：图上画着谁在干什么？“字”读得轻短一些，就是声母“z”。
（2）教学z的发音。示范发音。
（3）顺口溜记形：冬冬写字z z z，像个2字z z z。
（4）指导书写：z是一笔写成的。从左往右写，横折横。
2．教学声母c．
（1）看图说话引出c：图上画着什么？刺猬的“刺”字读得轻短一些就是声母“c”。
（2）教学c的发音。示范发音z和c，说说有什么不同？
（3）顺口溜记形：小小刺猬c c c，一个半圆c c c。
（4）指导书写：c是一笔写成的。
3．教学声母s．
（1）看图说话引出s：图上画着什么？吐丝的“丝”字读得轻短一些就是声母“s”。
（2）教学s的发音。（教师领读，学生模仿。）
（3）顺口溜记形：蚕儿吐丝s s s，半个8字s s s。
（4）指导书写：s是一笔写成的。左半圆接右半圆。
〔设计意图：〕充分利用情境图，把学习内容有效地整合起来，既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增强了学生学习拼音的积极性。
三、拼读音节。
1．声母都喜欢和韵母交朋友，让我们来看看z c s喜欢和哪些韵母交朋友？谁能用我们前面学过的方法自己拼读音节？
z—a→zac —a→cas—a→sa
zezuzuocecucuosesusuo
2．谁能当小老师来教大家读？
3．开火车读za、ze、zu、zuo，会组词的同学可以用带调的音节组词。重点指导zuo的读音。
4．练习拼读ca ce cu cuosa se su suo，请学生自由拼读。能组词的组组词。
5．拼读音节。
做擦洒
z—uò→zuòc —ā→cās—ǎ→sǎ
〔设计意图：〕学生已学习了两拼音节、三拼音节，因此，在这个环节里，我主要教给学生拼读方法，放手让学生自主拼读，让学生体会成功的喜悦。
四、创设故事情景学习整体认读音节zi、ci、si ．
1．听故事，认识整体认读音节zi、ci、si ．
2．读准音：
（1）听老师读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，比较它们有什么不同？（声母轻短，整体认读音节声音响亮，读长些，）
（2）zi、ci、si这三个音节，我们也叫它们整体认读音节，它们可以直接给汉字注音。它们都是两个字母被牢牢地绑在一起，不能分开，所以也不能拼读，要直接整体认记。
（3）练读zi、ci、si的四声。
3．认清形：
（1）比较z、c、s和zi、ci、si有什么相同与不同之处。
（2）练习书写zi、ci、si。
〔设计意图：〕利用情境故事，使枯燥的拼音教学情境化、儿童化。
五、巩固练习。
1．做摘果子的游戏，巩固这节课所学的内容。
2．拼读儿歌。学生自己试读儿歌。找出儿歌中有z c s的音节。（会读的读一读）
〔设计意图：〕启发学生用已经学过的拼音自己试读儿歌，把学习的权利还给学生。
六、小结：
今天我们学三个声母z c s和整体认读音节zi、ci、si，我们不仅掌握了它们的音、形、还能正确书写，真棒！
七、作业：１、在练习本上写整体认读音节zi、ci、si。
２、练习拼读音节。
第20篇：zcs教学设计
zcs教学设计(第一课时)
敦谊小学陈海英
教学目标：
1、学会z、c、s三个声母，读准音，认清形。
2、学会整体认读音节，会读其四声。
3、引导学生观察，发展学生的观察能力，培养学生把话说完整的习惯，项固\"i\"上的标调规则。
4、能准确拼读z、c、s与单韵母组成的音节。
教学重点：
z、c、s的发音及整体认读音节zi、ci、si的认读。
教学难点：
z c s的发音。
教学过程：
一、复习
1、小朋友们，前面我们已经到拼音王国认识了很多字母娃娃，它们有单韵母家族的，也有声母家族的是吧？现在，老师把单韵母家族的几个兄弟请出来，谁愿意来读读？
2、谁愿意来读声母家族的兄弟？（字母边用幻灯出示）
3、全班齐读出示的所有字母。
4、小朋友们真棒，都认识了这些字母娃娃，今天，老师又请来了三个字母娃娃，这三个字母娃娃也是声母家族的。你们想知道是哪三个么？在老师请出这三个声母娃娃前，请你们先看看老师这里的三幅画。
二、借助插图学习声母“z c s”的音形
（一）学习声母z的音形
1、（幻灯出示小女孩写字），图上画的是谁？她在做什么？你能用完整的一句话来说说么？
2、写字的“字”把它的音读的轻一些，短一些，就是我们今天要学习的声母Z。
3、谁来读给大家听听。
4、分组读
5、小朋友们都很聪明，都能读准这个声母的音了，现在谁来说说看，你有什么好方法可以记住z?
编顺口溜(写字写字zzz, 像个2字zzz)
6、全班齐读顺口溜
（二）学习声母“c”的音形
1、（出示刺猬图片）现在，请小朋友观察这幅图，说说看，你在图上看到了什么？
2、说的真好，刺猬的“刺”，把它的音读的轻一些，短一些，就是我们今天要学的第二个声母C。
3、老师找一个今天表现最好的小朋友来读一读。
4、生读，师生及时评议。
5、全班齐读C。
6、谁来告诉大家，你会怎么来记声母C。
7、齐读顺口溜（半个圆圈c c c，小小刺猬c c c）
（三）学习声母“s”的音形
1、（出示蚕吐丝的图片）再来看看最后一幅图，图上画了什么？
2、春蚕吐丝的“丝”读的轻、短些，就是我们今天要学的第三个声母S。
3、自己试着读读看，完了读给你的同桌听。
4、老师来请几位小朋友读给大家听。
5、你要怎么记住这个声母娃娃？
（半个8字，SSS，春蚕吐丝SSS）
6、小朋友学的真棒，那你们会背了吗？
7、背的真棒，现在老师想考考大家，敢接受挑战么？老师给大家出个谜语，你们来猜猜？
8、今天大家读的都很不错。读这三个声母的时候。舌头是平平的，因此他们又一个名字叫——平舌音，跟老师齐读两遍，平舌音ZCS。
三、学习整体认读音节zi,ci,si
1、声母zcs他们还有一个最要好的朋友，就是单韵母i，只要他们一见面，就永远不分离，不管什么时候，都是肩并肩的。想看看他们碰面后是什么样子的么?现在跟老师一起去看看。
幻灯出示zi,ci,si，接在其对应的声母后面。知道怎么读读他们么？谁来试试看？
2、听老师读一读好么？：z——zic ---- cis – si
3、听出来了么？谁来说说前后两个字母读音有什么不一样？
（zicisi的发音跟声母ZCS的发音很像，但是它们要比声母的发音长些。）
4、真棒，你的倾听能力真强。这三个音节有一个共同的名字，它们叫——整体认读音节。注意了，因为它们是一个整体的，所以不用拼读出来。
5、现在老师想跟大家玩个游戏。老师知道你们最会听了，等会听老师来念，如果你听到的是又轻又短的声母就举起你的左手，听到又长又响的整体认读音节就举起你的右手，听明白了么？
7、哇，小朋友的耳朵都很灵，倾听能力也很强。
四、拼读zicisi的四声
1、你们知道么，整体认读音节跟韵母一样，可以带上声调来读，现在我们就给这三个整体认读音节带上四顶帽子。一起来看看。注意了要i的头上带帽子的时候要记得去掉帽子，再标调。
2、出示zicisi的四声，由个别学生来读。
3、现在我们来开火车认读苹果上的字母。
五、ZCS与韵母相拼
哇，老师发现你们认拼音的能力都很不错，现在让老师瞧瞧你们的拼读能力，敢继续挑战么？
六、总结
通过这节课的学习，你又认识了哪些字母宝宝呢？
