教学设计_孙久元_小学语文_藏戏
学习目标:
1、读读记记“传奇、咆哮、旷野、吉祥、柔顺、象征、妖魔、恐怖、一无所有、哄堂大笑、能歌善舞、赞叹不已、身无分文、两面三刀、别无所求、随心所欲”等词语。
2、默读课文,了解藏戏的形成及其特色,体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。
3、学习文章准确的说明和生动形象的描述,积累语言,领悟表达方法。教学重点:
了解藏戏的形成及其特色,体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。
教学难点:
学习文章准确的说明和生动形象的描述,积累语言,领悟表达方法。 教学时间:1课时 教学准备:
搜集关于藏戏的图片、视频文字资料;搜集感兴趣的其他剧种的资料。 教学过程:
一、导入新课,品戏
1、平时,你最爱看什么电视节目?你知道你爷爷、奶奶等老人最爱看什么节目吗?
2、你对戏曲了解多少?下面请同学们看几个戏曲片断,看谁你猜出它们分别是什么戏曲。大胆猜,随便说,说错了也不要紧。
3、今天这节课我们要学习的是广泛流传于世界最高处,我们藏民族的传统戏曲,它叫——藏戏。在读这篇课文之前,你们听说过藏戏吗?好,我给你们搜集了一个资料,请大家看看。
4、看了这个资料,你有什么看法?
二、整体感知,入戏
1、细心的同学发现,这篇课文带星号,我们知道阅读课文要抓住什么?
2、出示阅读提示:“……下面这篇课文,讲的是藏族的传统剧种——藏戏。默读课文,想一想藏戏是怎么形成的,它有什么特色,再用自己的话说一说。哪两个词和课文紧密相连?”
3、聪明的孩子抓住几个关键词,就知道课文主要写的是什么了!下面,请同学们快速默读课文,看哪几个自然段写的是形成,哪几个自然段写的是特色?
4、1-3自然段写的是什么?
三、复述课文,说戏
1、我们抓住了形成和特色,藏戏神秘的面纱我们就可以揭开。每场藏戏开始的时候,演唱者就会挂出这样一张画像,你们猜猜他是谁?请大家认真阅读课文4-7自然段,从文中找出根据。
2、每场藏戏开演前,雄谢巴会先从戏神讲起;这出《藏戏》,当然少不了 “雄谢巴”。“要说我们藏戏啊,那得从我们藏戏的戏神唐东杰布的传奇故事讲起吧:那时候„„于是„„就这样„„”
3、稍作准备后,请两位学生“雄谢巴”开演了——(其他同学认真听,看他们有哪些值得学习的,同时也要注意有没有需要改进的地方。)
要说藏戏戏神,那就是伟大的唐东杰布,下面由我来介绍他的传奇故事。
4、复述课文时抓关键词:聪明的同学你想一想,这三个关键词来处哪里?
其实,这三个词就是故事的起因、经过和结果。
起因就是:那时候(关键词),唐东杰布发誓:要为百姓架桥。 经过:于是(关键词),唐东杰布组成了西藏的第一个藏戏班子。 结果:就这样(关键词),身无分文的唐东杰布在雅鲁藏布江上留下了58座铁索桥。同时,他成为藏戏的戏神。
5、我们复述课文时抓文中的关键词,然后用上文中精彩的语句,就像他们一样,再加上自己的表演,就能复述的绘声绘色。
学会抓关键词很重要,它就像你要打开一扇门得先找到门把手一样。把长段读成句子,把句子读成关键词,这其实是一种复述能力。
四、读写结合,写“戏”
1、藏戏的形成我们已经了解完了,它的特色是什么?最大特点是——演员戴着面具。
2、还有哪些特色?面具、舞台和时间。
3、接下来,请同学们读课文第8自然段到结束。看这些特点,你最喜欢哪一个?说明理由。
4、面具代表不同的角色,我给同学们收集一些图片,你们能说出它们是什么角色吗?
5、你们是根据什么猜出来的?这些面具的特点真是一目了然,一看就知道,难怪作者说它“形象突出,性格鲜明。”也难怪它流传了600多年,有意思吧。其实,课文中描写面具的这段话也很有意思。读一读,你能从这段话里有什么发现?请大家先读一读。
6、本来这些段落可以合为一段,为什么作者用排比段去写面具?一目了然、个性鲜明啊,写作手法和面具的特征相一致了。作者真了不起,他把写法和内容相结合。
7、指导有感情朗读:看谁能读出这些面具的特点。试一试。每一种颜色,每一种面具代表的形象一样吗?让我们读出这种迥然不同的的感觉来,让老师闭着眼睛感受到这种种不同的形象。好不好?
8、除了课文中所介绍的面具外,老师还搜集了几个面具,让大家猜一猜,可不能白猜,要说出理由哟!
9、请同学们认真读课文17-20自然段,写批注。然后,再完成大屏幕上的填空题。
10、填完后,谈一谈你们特别的感受?
11、这样的藏戏在西藏高原上,随处可见,随时可听。藏族人民的那种豁达,那种豪放,那种宽容,甚至他们对藏戏的那种热爱。作者马晨明在西藏工作两年,可以说对这样的藏戏她看过很多场,但是我的明白的是她为什么在课文的开头连续用三个问句,她是真的不懂吗?(反问句是为了突出藏戏的特点,排比句表达自己的自豪之情。)
12、有,还有„„那就是我们的藏戏,我们的藏戏以雪山大地为背景,每年的雪顿节也称作“藏戏节”。藏戏的传统剧目相传有“十三大本”,经常上演的是,《文成公主》《诺桑法王》《朗萨雯蚌》《卓娃桑姆》《苏吉尼玛》《白玛文巴》《顿月顿珠》《智美更登》等“八大藏戏”。
五、总结拓展,布置从业。
板书:
那时候
戴面具
形成
于是
特色
没舞台
就这样
时间长
《藏戏》教学设计
学习目标
1、读读记记“传奇、咆哮、旷野、吉祥、柔顺、象征、妖魔、恐怖、一无所有、哄堂大笑、能歌善舞、赞叹不已、身无分文、两面三刀、别无所求、随心所欲”等词语。
2、默读课文,了解藏戏的形成及其特色,体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。
3、学习文章准确的说明和生动形象的描述,积累语言,领悟表达方法。
教学重难点:
了解藏戏的形成及其特色,体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。学习文章准确的说明和生动形象的描述,积累语言,领悟表达方法。
课时安排:一课时
课前准备:
前置作业:(1)搜集五个地方剧种,朗读课文两遍。(2)理解:剧种 吞噬 开山鼻祖 两面三刀 不一而足 随心所欲 (3)思考藏戏是怎么形成的,它有什么特色?(4)搜集关于藏戏的图片、音乐集文字资料。
教学过程
一、激发兴趣,导入新课。
不同的地方不仅有不同的节日风俗,还有独具特色的艺术样式。你知
道那些地方剧种?(学生会说出有京剧、安徽的黄梅戏,河南的豫剧,东北的二人转,还有山东的吕剧和我们淄博的五音戏等。)中国的民族戏曲历史悠久,种类繁多,有据可考的就有275个剧种。生活在我国西南部青藏高原上的藏族,他们创造的藏戏,是祖国百花艺苑中一个独具特色的剧种。藏戏艺术有600多年的历史,比誉为国粹的京剧还早400多年,被称为藏文化的“活化石”。今天就让我们走进《藏戏》,去了解它感受它的魅力吧!(让一名学生板书课题,点评后全班练写一遍)
二、检查朗读,交流词语。
1、教师和学生接读课文、开火车读。
2、在读中提问要求理解的词语。
三、了解藏戏的特点,感受藏戏魅力和文化内涵
1、小组合作探讨:藏戏的特点是什么?
①“面具”的特点及作用。
②舞台简朴;
③剧情靠解说、说唱来描述;
④开场、正戏、结尾固定的程式;
⑤唱腔、动作丰富多彩;演出时间长等。
2、交流汇报
3、交流搜集到的藏戏资料
4、感情朗读,感受藏戏独特魅力和文化内涵
四、了解藏戏的传奇故事,感受藏戏魅力和文化内涵
1、齐读课文最后用一句话说:“藏戏就是这样,一代一代地师传身授下去。”
2、藏戏的创始人是谁?关于他又怎样的故事呢?读4~7自然段。
3、交流汇报
4、补充有关唐东杰布资料。
5、感情朗读,表达出藏族人民对唐东杰布的爱戴。
五、再读课文,赏析写作方法。
学过课文,我们领略了藏戏的艺术魅力,不愧为藏文化的“活化石”,作者是运用了什么方法把这一独特艺术展示出来的?
(引导学生分析本文与《北京的春节》表达上的异同点,同学们各抒己见,教师引导归纳。可从表达的内容,表达的顺序,表达的方法,语言的风格几个方面进行比较明晰。)
六、积累背诵自己喜欢的段落。
七、作业
搜集资料,写一写山东吕剧或者淄博五音戏剧种的形成及特色。 板书设计
藏戏
怎样形成:唐东杰布
独特魅力:面具(人物不同面具不同运用象征、夸张)背景剧情固定程式
唱腔、动作丰富多彩,不一而足一出戏演三五天
《藏戏》教学设计(A、B 案) 藏戏》教学设计( A案 学习目标 1.学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句。 2.了解藏戏的形成,体会藏戏独具特色的艺术形式,体会在表达上的特点。 教学重点 课时安排 教学准备 教学过程 通过默读,了解藏戏的形成,体会藏戏独具特色的艺术形式。 1 课时 通过网络或者图书馆等查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关信息;藏戏面具图片。
一、导入新课 1.出示藏戏的有关图片,配乐介绍:藏戏是藏族的传统剧种,它简单到没有舞台灯 3.有感情地朗读课文。 光和道具,仅一鼓一伴奏;复杂到每个角色都要带着象征身份的面具;它漫长到要演出三五天还不会结束……藏戏, 以不可抗拒的魅力,一代代传承下来。今天,我们就来了解藏戏是怎样形成的,有着怎样的特色。
二、读文,理清思路 1.藏戏同其他剧种相比,独具魅力的地方是什么? 2.板书课题 2.学生快速浏览课文,画出相关语句。(戴着面具演出;没有舞台;一部戏演三五天还没有结束。)
三、朗读品味,了解藏戏的特点
(一)读第一部分,初步了解藏戏的特点 1.找读前三自然段,说说你都听出了什么。 (藏戏有三个突出特点;世界上这样的剧种很少,而藏戏是其中之一;连续三个排比式的问句,更加突出了藏戏的 特点,其中还有着民族的自豪感。) 2.练习朗读后,找学生朗读,要求分别读出藏戏的特色;藏戏剧种的稀少;中国拥有藏戏的自豪。
(二)读课文第三部分,具体了解藏戏的特点 1.默读 8 自然段到最后,找与第一部分相对应的具体描写。(8—16 自然段写的是藏戏戴着面具演出的特点;17 —18 自然段写的是藏戏演出没有舞台的特点;19-20 自然段写的是藏戏一部戏要演出三五天的特点。) 2.自由读 8—16 自然段,说说你进一步了解到了什么。 3.看图片,结合具体的面具,说一说颜色象征了什么,对角色的什么特征作了夸张。 4.自由读 17 和 18 自然段,结合“不要……不要……不要……只要……”来体会藏戏以广阔的大自然为背景,道 具更是简陋到了极点。 5.你想看藏戏吗,为什么?(感受藏戏的自然、古朴、神秘这些独特的魅力。结合看戏人, 来体会轻松自然、随心所欲带给人们的艺术享受。)
(三)师生合作读,感受藏戏特点和相呼应的详略得当的表达方式 1.师读:世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢?生读:8-16 自然段。 2.师读:世界上还有几个剧种在演出时没有舞台呢?生读:17 和 18 自然段。 3.师读:世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢?生
读:20 自然段。4.师生合读:21 自然段。
四、了解藏戏的形成 1.自读后小组讨论:唐东杰布的传奇故事有哪些传奇色彩? 2.交流、生发: (1)以弱抗强的传奇:年轻的僧人→凶险的自然。结合“数不清的牛皮船,被掀翻在野马脱缰般的激流中,许多 数不清 掀翻 许多 ... .. .. 试图过江的百姓,被咆哮的灌水吞噬”中带点的词,来体会雅鲁藏布江的凶险,一个年轻的僧人想为百姓造福,要与天 .. 抗争。这是勇敢的传奇。 (2)创造奇迹的传奇:一无所有→58 座铁索桥。通过 7 位姑娘组成的藏戏班子,以艺术和善良感召人们,大家由 哄笑到献出人力、物力、财力,在江上建了 58 座铁索桥,来体会这种齐心合力,人定胜天的传奇色彩。 (3)艺术的传奇:僧人→藏戏的开山鼻祖。这人仅由 7 人组成的藏戏班子,开创了一个新的艺术流派,诞生了一 个为人们接受并赞叹的剧种。
五、总结 许多地区、民族,都有着独具特色的艺术形式,是中华文化的奇葩。藏戏,作为藏族的传统剧种,到 几百年后的今天,仍有着无穷的魅力,是宝贵的文化遗产。让我们再一次齐读开头部分。
六、作业 板书设计: 戴面具演出 藏戏 没有舞台 传奇来历: 三五天没结束 B案 课前准备 准备有关戏曲种类的录象 教学过程
一、谈话激趣,导入新课 为民造福 开创藏戏 用自己的话写一写藏戏的形成及特色。 1.观看录象,感受丰富多样的戏曲种类。听一听,看一看,你能说出这些戏曲的名称吗? 2.上节课,我们随作家老舍一同感受了美好快乐的春节,我们的祖国不仅有丰富多彩的节日风俗,还有独具特色 的艺术形式。黑格尔曾经说过:“哪个民族有戏剧,就标志着这个民族走向成熟……戏剧是一个民族开化的民族生活的 产物。”生活在我国西南部青藏高原上的藏族,就是一个古文化十分发达,堪称相当成熟的民族。她所创造的举世瞩目 的藏戏艺术之神奇独特、灿烂辉煌, 正好印证了世界智者有关民族成熟与否的论述。 藏戏是藏族戏剧的泛称。 它有着 1300 多年的历史,是中华民族历史最久远的戏剧之一。藏戏艺术,剧种流派众多,表演形式富有民族特色, 《文成公主》 《诺 桑王子》《卓娃桑姆》《朗萨雯蚌》《白玛文巴》《顿月顿珠》《智美更登》《苏吉尼玛》八大剧目已成经典,音乐唱 腔韵味隽永,面具服饰五彩缤纷、瑰奇神异,名角新秀不断涌现。所有这些,无不昭示着藏戏具有深厚的文化根基。今 天,就让我们共同去领略有着悠久历史,深受藏族人民喜爱的藏戏。
二、整体阅读,初步感知 1.阅读课前导语,明确自读要求。 2.
.默读课文,注意默读的速度。读后划出文中不懂的词语,利用工具书或联系上下文想想意思。 3.同桌互相交流自己读懂的词语。 4.速读课文,思考:课文哪些段讲了藏戏的形成,哪些段介绍了藏戏的艺术特色。 读后交流、梳理:4-7 段讲的是藏戏的形成,8-19 段讲的是藏戏的艺术特色。
三、自主研读 4-7 段,感受藏戏形成的神奇。 1.自由读 4-7 段,思考藏戏是怎么形成的,试着用自己的话说一说。 2.指名说藏戏的形成,其他同学认真听,听后提出需要补充的内容。 3.这个传奇故事最打动你的是什么?学生自由表达,如唐东杰布为民造福的美好心愿,七位姑娘的义举,…… 4.把你的感受带入文中,有感情地读一读吧。 小结:这个传奇的故事深深扎根在藏民的心中,唐东杰布不愧被誉为 藏戏的开山鼻祖,时至今日,在每一个藏戏剧团,都会供奉有他的画像,接受着一代代艺人的膜拜,也让我们顿生出几 分神圣和肃穆感。
四、自主研读 8-19 段,感受藏戏独特的艺术魅力。 1.出示研读主题:①( )的面具;②( )的舞台;③( )的演唱风格;要求:选择自己感兴趣的研读内容,反 复阅读相关段落,把藏戏的主要特点用一句话或一个词概括出来。 2.集体交流研读结果,说说你是从哪知道的。 ① 面具:多样、夸张、形象鲜明。 ②舞台:没有固定舞台、与大自然融为一体。 3.补充阅读短文,感受藏戏的地域文化特点。 ③演唱:固定的程式、唱腔及动作丰富、不受时间限制 阅读材料如下: 阅读材料如下:有人跟我说,一听到藏戏,尤其是身在他乡,就仿佛又回到在辽阔的草原上,感受着高原的蓝天白 云。这话并不夸张。藏戏的声音悠远而铿锵,象冰川汩汩的流水,又如高原遒劲的疾风,它是唱者全身气力的投入,它 的感情充沛而丰富,曲调跳动而激越,带点悲伤,带点忧郁,更包含沧桑;藏戏是高原的艺术,自然融入的高原的气魄 与雄浑。它那类似西洋咏叹调的唱腔能把人的心紧紧抓住,一顿一扬,忽高忽低之间,贯穿消融了人生的喜怒哀乐,因 此听藏戏实际也是在感悟和体会, 一曲一调, 一章一节也许正应和了你心灵深处的真性情, 所以有人在听时便边舞边合, 这便是藏戏唱功的神奇了。 藏戏的形式也大有可说之处,仅面具就多样而且表意丰富,这有点象京剧,借助脸谱能够反映人物的性格形象,不 过前者的色彩不是直接勾勒在人脸上,藏戏佩带的面具造型粗犷、抽象。从形状上分,藏戏面具有直板式的,也有形象 立体的, 而质地则多为皮革、绒布, 也可以泥塑而成。 至于颜色的表意: 黑色代表阴险,
红色代表权力, 黄色代表智慧…… 传统悠久,博大精深,这就是藏戏得以传世的根本所在了。 尽管短暂的接触,使得我至今还没有完整的欣赏过一场藏戏。但是以采访为机缘,在视听中感受震撼,在震撼中有 所感悟,藏戏在我的西藏之行中已经注入了额外的意义,它也将我引入西藏的神奇之中。 读后交流: 读后交流:藏戏独特的地域特点体现在哪? 4.对照开头,体会写法。 ①再读 8-19 段,请你试着用几句话概括藏 戏的特色。②指名读 1-3 段,体会作者是怎样概括的? ③评一评这样开头的好处。 5.总结:有着千年悠久历史的藏戏艺术,在经历了一次又一次的风雨洗礼之后,时至今日,犹如一朵盛开在西藏高原 上的雪莲花,深深地扎根在西藏人民的心灵深处。藏族人民通过它歌颂生活的真、善、美,鞭笞现实中的假、恶、丑。 可以说,她是藏族群众衡量生活的一把尺度,是高原儿女创造的一个艺术奇珍。 《藏戏》教学反思 藏戏》 总体感觉,这次“四同一课”展示得不算特别成功,自我感觉也不是特别良好。原因诸多。 个人素质方面,有待提高。首先是课件制作不熟练,以至于增加了压力,自卑感较强。再者是课堂语言缺少一步到位感。 还有对幻灯片操作不熟,再加上对幻灯片内容缺少足够的了解,导致记忆中断,内心慌乱,课堂表现不够沉稳,以至于 设想之中的环节被打乱后只好临时应对。静心自对,思过学贤,学以致用,尽快提升素质是当务之急。 课堂教学方面,我总认为一节语文课,应让学生学得轻松愉快,收获多多。这种收获既有知识方面的,也有学法方面的, 还有个人能力提高方面的。还要让学生喜欢上语文课,喜欢读、喜欢品、喜欢思,喜欢展示、交流、共进。这就需要精 心备课,帮学生化难为易,轻松过关。而我本节课因担心时间不够,担心内容学习不完,在小组讨论后的交流收获方面, 没能让学生充分朗读谈体会, 也没有成功调动学生的积极性。 教师本人放不开还怕收不拢, 一堂课上下来像狼撵的一样。 学生表现方面,课前我布置了学生查阅、整理资料,制作小卡片,预想应该效果很好,结果过高估计学生。在课前资料 展示这一方面,我设计的小组抢答赛不太成功,学生对 300 多种戏剧种类知之甚少,四五个学生抢着一发言,其他人没 了音。而全班交谈收获时因本人紧张没把时间完全交给学生,自我感觉有些失败。再者,学生也放不开,课前有许多学 生都准备了资料卡片,可是展示的时候,因紧张而思维受限,学生表现没有达到预期效果。 总之,这一节多媒体教学,忧多喜少。不过,始生之
藏戏教学设计(精选多篇)
7、藏戏
设计者高妙利
教材简析:
这是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文。按照事物的不同方面为序,以总--分--总的关系结构文章。先用三个反问句概括介绍藏戏的主要特点,接下来详细写唐东杰布开创藏戏的传奇故事;紧接着介绍藏戏的重要特征——面具的特点及作用。然后简略说明其他特色。最后用一句话总结全文,点明藏戏靠师传身授传承和发展。
教学重难点:
重点:了解藏戏的形成及其特色,体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的
文化内涵。
难点:学习文章准确生动的说明和生动形象的描述,积累语言,领悟文章的表达方法。
理念设计:
《九年义务教育语文课程标准》中指出:“认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧。关心当代文化生活,尊重多样文化,吸取人类优秀文化的营养”,这是第三学段也就是五六年级孩子应当具备的基本素养。本册第二组选文关注多元文化,将视界投诸民风民俗,《藏戏》 一文就是对藏族传统剧种的生动阐释,可以放手让孩子们朗读,并尽可能多地了解相关资讯,相互交流,彼此沟通,在此过程中获得新知,对各民族丰富多彩的文化形式、民风民俗产生浓郁的兴趣。
教法设计:点拨引导法
学法设计:自主探究法朗读感悟法
教具准备:
布置学生提前观看戏曲录像资料。
通过网络或者图书馆等查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关信息;教师准备藏戏音像资料。
课时安排2课时
第一课时
教学目标
1.学习并积累“传奇、咆哮、旷野、吉祥、柔顺、妖魔、恐怖、鼻祖、旷野、一无所有、哄堂大笑、能歌善舞、赞叹不已、身无分文、两面三刀、别无所求、随心所欲”等词语。
2.初读课文,初步了解藏戏的形成及其特色,感知传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。
教学流程
一、谈话激趣,导入新课
1.同学们,每个民族都有他们自己特色的戏剧:安徽有黄梅戏、河南有豫剧、浙江有越剧、四川有川剧??今天我们共同来领略一下一种和这些戏剧截然不同的戏剧:藏族戏剧——藏戏的魅力。
二、初读课文,理清文章思路
1、解释“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语。
2、要求学生快速浏览课文,画出藏戏和其他戏剧的不同之处。
、戴着面具演出、没有舞台、一部戏演出三天五天还没有结束
3、给课文分段
全文可分为三部分:
第一部分用疑问句形式引出藏戏的特点。
第二部分介绍了藏戏的形成。
第三部分:介绍了藏戏的其他特点。
三、初步阅读,整体感知
1.快速默读课文,思考:课文哪些自然段讲了藏戏的形成,哪些自然段介绍了藏
戏的艺术特色?在书上做好标记。
2.交流初读收获。看你们读得如此从容沉静,想必心中早有答案了吧?那么你为哪几个自然段写了藏戏的形成?
哪几个自然段写了藏戏的艺术特色呢?那么,课文的1-3自然段呢?齐读这三个自然段,从中你读出了什么?
四、作业有感情地朗读课文。
第二课时
教学目标:
1、默读课文,了解藏戏的形成及其特色,体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。
2.学习文章准确生动的说明和生动形象的描述,积累语言,领悟文章的表达方法。教学流程:
一、自主研读8-20自然段,感受藏戏独特的艺术魅力。
1.课文开篇以饱含激情的三个反问句概述了藏戏的三个特点,在8-20自然段又浓墨重彩地详细描述藏戏的艺术特色,大家快速朗读课文,划出你最感兴趣的部分,做好批注,准备交流。
2.集体交流最感兴趣的部分。
藏戏有什么特色呢?我们一起来交流。
a、关于藏戏的面具。
谁能说说藏戏的面具有什么特点?它为什么能历经几百年仍保留到现在?
藏戏的面具到底是如何运用象征、夸张的手法呢?从文章中找出有关的句子读一读。
你觉得藏戏的面具与京剧的脸谱有什么异同?
了解了藏戏的面具,我们就真切地感受藏民的智慧和艺术天分。这也是藏戏千百年后仍具魅力的地方。除此而外,藏戏还有那些独特的地方?
b、关于藏戏的舞台。与现在的流行音乐、其他地方戏的舞台对比,藏戏的舞台简单到什么程度?藏戏的艺人们不求高档的舞台,不求华丽的服装,只要一鼓一钹,只要有观众即可,他们在面具下尽情演绎着各种故事,多高尚的一群人啊!
c、关于藏戏的演出。
1.“藏戏在演出的程序、时间、唱
腔、动作上有什么特点呢?”找一找,学生在小组内互相说一说。
交流后,相机板书:固定的程序、唱腔及动作丰富、不受时间限制。
2.老师在网上查到了这样一段文字,相信你们读了之后一定会对藏戏的唱腔音韵有更深的了解。出示补充阅读材料如下:
有人跟我说,一听到藏戏,尤其是身在他乡,就仿佛又回到在辽阔的草原上,感受着高原的蓝天白云。这话并不夸张。藏戏的声音悠远而铿锵,象冰川汩汩的流水,又如高原遒劲的疾风,它是唱者全身气力的投入,它的感情充沛而丰富,曲调跳动而激越,带点悲伤,带点忧郁,更包含沧桑;藏戏是高原的艺术,自然融入的高原的气魄与雄浑。它那类似西洋咏叹调的唱腔能把人的心紧紧抓住,一顿一扬,忽高忽低之间,贯穿消融了人生的喜怒哀乐,因此听藏戏实际也是在感悟和体会,一曲一调,一章一节也许正应和了你心灵深处的真
性情,所以有人在听时便边舞边合,这便是藏戏唱功的神奇了。
3.读了这段文章后,你对藏戏的地域特色有没有更深刻的认识?学生自由交流读后的认识。
二、学习藏戏的形成
1.这样风格独特的藏戏到底是怎样形成的呢?默读4——7自然段,用自己的话说一说。
2.这个传奇故事,深深打动你的是什么?带着你的感受,有感情地朗读这部分内容。
3.媒体展示一段藏戏片段让学生欣赏。
三、回顾全文,体会写法。
快速浏览全文,思考:作者运用了哪些方法来说明藏戏的特点的?与《北京的春节》在写法上有何不同?
四、作业
藏戏犹如盛开在高原的雪莲,开在藏族人民的心中,作为三秦大地的关中地域,也有自己的独特的艺术样式——
秦腔,课后搜集这方面的资料,准备出一期手抄报。.
板书设计
7、藏戏
形成: 为民造福开创藏戏
艺术特色: 面具颜色多样 性格鲜明
舞台 不要??不要?? 不要?? 只要??只要
演出程序化唱腔、动作丰富时间长
7.藏戏
学习目标
1.学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句。
2.了解藏戏的形成,体会藏戏独具特色的艺术形式,体会在表达上的特点。 3.有感情地朗读课文。 教学重点
通过默读,了解藏戏的形成,体会藏戏独具特色的艺术形式。 课时安排 1课时
教学准备
通过网络或者图书馆等查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关信息;藏戏面具图片。
教学过程
一、导入新课
1.出示藏戏的有关图片,配乐介绍:藏戏是藏族的传统剧种,它简单到没有舞台灯光和道具,仅一鼓一伴奏;复杂到每个角色都要带着象征身份的面具;它漫长到要演出三五天还不会结束„„藏戏,以不可抗拒的魅力,一代代传承下来。今天,我们就来了解藏戏是怎样形成的,有着怎样的特色。
情境导入,播放藏戏《文成公主》,用生动的视频,优美的唱腔,活灵活现的人物来引起学生对藏戏的兴趣,从而产生学习的欲望。
2.板书课题
二、读文,理清思路
1.藏戏同其他剧种相比,独具魅力的地方是什么?
2.学生快速浏览课文,画出相关语句。(戴着面具演出;没有舞台;一部戏演三五天还没有结束。)
三、朗读品味,了解藏戏的特点
(一)读第一部分,初步了解藏戏的特点 1.找读前三自然段,说说你都听出了什么。
(藏戏有三个突出特点;世界上这样的剧种很少,而藏戏是其中之一;连续三个排比式的问句,更加突出了藏戏的特点,其中还有着民族的自豪感。)
2.练习朗读后,找学生朗读,要求分别读出藏戏的特色;藏戏剧种的稀少;中国拥有藏戏的自豪。
(二)读课文第三部分,具体了解藏戏的特点
1.默读8自然段到最后,找与第一部分相对应的具体描写。(8—16自然段写的是藏戏戴着面具演出的特点;17—18自然段写的是藏戏演出没有舞台的特点;19-20自然段写的是藏戏一部戏要演出三五天的特点。)
2.自由读8—16自然段,说说你进一步了解到了什么。
3.看图片,结合具体的面具,说一说颜色象征了什么,对角色的什么特征作了夸张。
4.自由读17和18自然段,结合“不要„„不要„„不要„„只要„„”来体会藏戏以广阔的大自然为背景,道具更是简陋到了极点。
5.你想看藏戏吗,为什么?(感受藏戏的自然、古朴、神秘这些独特的魅力。结合看戏人,来体会轻松自然、随心所欲带给人们的艺术享受。)
(三)师生合作读,感受藏戏特点和相呼应的详略得当的表达方式 1.师读:世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢?生读:8-16自然段。 齐读,再找个别学生不看书来说,当堂消化。
(善者 )的面具是白色的,白色代表(纯洁 ); (国王 ) 的面具是红色的,红色代表( 威严); (王妃) 的面具是绿色的,绿色代表(柔顺); (*)的面具是黄色的,黄色代表(吉祥);
(巫女)的面具是半白半黑的,象征其性格(两面三刀); (妖魔)的面具是青面獠牙,以示(压抑和恐怖)。
2.师读:世界上还有几个剧种在演出时没有舞台呢?生读:17和18自然段。
3.师读:世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢?生读:20自然段。
4.师生合读:21自然段。
四、了解藏戏的形成
1.自读后小组讨论:唐东杰布的传奇故事有哪些传奇色彩? 2.交流、生发: (1)以弱抗强的传奇:年轻的僧人→凶险的自然。结合“数不清的牛皮船,被掀翻在野马脱缰般的激流中,许多试图过江的百姓,被咆哮的灌水吞噬”中带点的词,来体会雅鲁藏布江的凶险,一个年轻的僧人想为百姓造福,要与天抗争。这是勇敢的传奇。
(2)创造奇迹的传奇:一无所有→58座铁索桥。通过7位姑娘组成的藏戏班子,以艺术和善良感召人们,大家由哄笑到献出人力、物力、财力,在江上建了58座铁索桥,来体会这种齐心合力,人定胜天的传奇色彩。
(3)艺术的传奇:僧人→藏戏的开山鼻祖。这人仅由7人组成的藏戏班子,开创了一个新的艺术流派,诞生了一个为人们接受并赞叹的剧种。
五、总结
许多地区、民族,都有着独具特色的艺术形式,是中华文化的奇葩。藏戏,作为藏族的传统剧种,到几百年后的今天,仍有着无穷的魅力,是宝贵的文化遗产。让我们再一次齐读开头部分。
六、作业(选择你喜欢的题目来完成吧)
1、用自己的话写一写藏戏的形成及特色。
2、学了本课,老师相信你一定对我们中国的民风民俗产生了浓厚的兴趣,网上有很多描写民俗的书籍呢,比如《中国民俗风情鉴赏》、《中国民俗知识百科》、《中国文化》等等,请你回家上网了解一下吧。
板书设计:
戴面具演出
藏戏
没有舞台
传奇来历:为民造福 开创藏戏
三五天没结束
藏戏的教学设计
庹家小学
邹德琴
学情分析:
农村六年级学生在语言积累、阅读能力上已有一定水准,但受限于经济文化条件,孩子们眼界尚不开阔,文化风俗、地理人情了解博度不够,而阅读习惯(方法)、独立阅读、个性阅读这些方面尚不成熟,仍待加强,因此教学本文,须借助一些媒体资源,丰富学生对藏戏的文化内涵的感受和把握,以期达到对文本的深层理解。 教学目标:
1、学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句。
了解藏戏的形成,体会藏戏独具特色的艺术形式,体会在表达上的特点。
2、有感情地朗读课文。
教学重点:通过默读,了解藏戏的形成,体会藏戏独具特色的艺术形式。
课时安排:1课时
教学准备:通过网络或者图书馆等查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关信息;藏戏面具图片。
教学过程:
一、预学。
1、经典诵读。
自有戏剧以来,它的目的始终是反映人生,显示善恶的本来面目,给它的时代看看它自己演变发展的模型。——莎士比亚
真正优秀的悲剧应该在人类的灵魂舞台上上演,让人的理性做唯一的观众。——卡贝尔
一切戏剧都有要求提高人类生活目标的意义,绝不是用来开心取乐的……也许有人说是为吃饭穿衣,难道我们除了演玩艺儿给人家开心取乐就没有吃饭穿衣的路走了吗?我们不能这样没志气!——程砚秋
2、欣赏藏戏。
师:出示藏戏的有关图片,配乐介绍:藏戏是藏族的传统剧种,它简单到没有舞台灯光道具,仅一鼓一䥽伴奏;复杂到每个角色都要带着象征身份的面具;它漫长到要演出三五天还不会结束……藏戏,以不可抗拒的魅力,一代代传承下来。今天,我们就来了解藏戏是怎样形成的,有着怎样的特色。板书课题
3、自学提示:
请同学们用自己喜欢得到方式读书,通过读、想、写、说的方式完成下列任务,并在小组内交流。
a、学习积累本课的词语,要求读准字音,利用工具书或联系上、下文理解相关词语的意思。 b、本文主要讲了什么内容?读课文,看看那些自然段是写藏戏的形成?哪些自然段是写藏戏的特色?
C、藏戏是怎样形成的? d、藏戏有什么艺术特色?
二、互学
1、小组交流。
2、展示交流。
生1:读词语,其他学生纠正。 生2:根据意思说词语。
生3:交流藏戏的形成。自读后小组讨论:唐东杰布的传奇故事有哪些传奇色彩?
(1)以弱抗强的传奇:年轻的僧人→凶险的自然。结合“数不清的牛皮船,被掀翻在野马脱缰般的激流中,许多试图过江的百姓,被咆哮的江水吞噬”中带点的词,来体会雅鲁藏布江的凶险,一个年轻的僧人想为百姓造福,要与天抗争。这是勇敢的传奇。师点拨:比喻句。
(2)创造奇迹的传奇:一无所有→58座铁索桥。通过7位姑娘组成的藏戏班子,以艺术和善良感召人们,大家由哄笑到献出人力、物力、财力,在江上建了58座铁索桥,来体会这种齐心合力,人定胜天的传奇色彩。
(3)艺术的传奇:僧人→藏戏的开山鼻祖。这人仅由7人组成的藏戏班子,开创了一个新的艺术流派,诞生了一个为人们接受并赞叹的剧种。
师: 许多地区、民族,都有着独具特色的艺术形式,是中华文化的奇葩。藏戏,作为藏族的传统剧种,到几百年后的今天,仍有着无穷的魅力,是宝贵的文化遗产。那么藏戏有什么艺术特色呢?
生4:交流藏戏的艺术特色。
1、8—16自然段写的是藏戏戴着面具演出的特点;17—18自然段写的是藏戏演出没有舞台的特点;19-20自然段写的是藏戏一部戏要演出三五天的特点。)
2、自由读8—16自然段,说说你进一步了解到了什么。看图片,结合具体的面具,说一说颜色象征了什么,对角色的什么特征作了夸张。师点拨:运用了象征、夸张的修辞手法。
4、自由读17和18自然段,结合“不要……不要……不要……只要……”来体会藏戏以广阔的大自然为背景,道具更是简陋到了极点。
5.你想看藏戏吗,为什么?(感受藏戏的自然、古朴、神秘这些独特的魅力。结合看戏人,来体会轻松自然、随心所欲带给人们的艺术享受。)
师随机点拨并板书:戴着面具演出、没有舞台、演戏时间长。
(一)读第一部分,初步了解藏戏的特点
(二) 1.找读前三自然段,说说你都听出了什么。(藏戏有三个突出特点;世界上这样的剧种很少,而藏戏是其中之一;连续三个排比式的问句,更加突出了藏戏的特点,其中还有着民族的自豪感。) 师点拨:反问句、排比句,改成肯定句。
(三) 2.练习朗读后,找学生朗读,要求分别读出藏戏的特色;藏戏剧种的稀少;中国拥有藏戏的自豪。
六、评学。用自己的话写一写藏戏的形成及特色。
板书设计:
形成 :
凶险的自然
为民造福
开创藏戏
藏戏
艺术特色: 戴面具演出
没有舞台
演戏时间长
课后作业设计:
一、读拼音写汉字。
jiānɡ
jùn
nuó
(
)绳
(
)图
婀(
)
(
)俏
边(
)
擦(
)
严(
)
(
)动
二、把词语补充完整。
哄(
)大笑
两面三(
)
(
)心所欲
(
)哉游哉
三、在括号里填上恰当的词语。
(
)的歌声
(
)的容貌
(
)的舞姿
(
)的江水
四、读课文,用自己的话说说藏戏是怎么形成的,它有什么特色。
《藏戏》教学设计
一、聊戏
师: 同学们,夏日的夜晚,你们喜欢干什么?‚你们知道吗?老师小时候那时没电视看,我们便去村里看戏。‛星空是背景,草地是席,树上知了声声,台上演唱的是五莲茂腔……播放视频。
说到戏剧,老师特别想和同学们聊一聊你们知道的戏剧。注意请你用一句话把你想要说的表达清楚。生:(1——2名)
师:知道的挺多的。那老师考一考大家,(出示课件)长袖一甩,就能变出个脸谱,是什么戏?生:‚川剧!‛
师:好,老师还剪辑了三段著名的戏曲,同学们听听看,能听出它属于什么戏剧吗?播放唱段:
1、京剧,《苏三起解》。
2、越剧,《天上掉下个林妹妹》
3、黄梅戏,《夫妻双双把家还》学生回答
师:还有一种戏,它广泛流传于世界的最高处,它有着1300多年的历史,是中华民族历史最久远的戏剧之一。出示视频,它叫?‛生:‚藏戏!‛板书课题,齐读。
师:‚细心的同学会发现,这篇课文带星号,我们知道阅读课文要抓住什么?‛生:‚课文前面的阅读提示。‛读提示。
师:‚哪两个词揭示了课文的重点?‛生:形成和特色
板书‘形成’和‘特色’
二、说‚戏‛
师:那藏戏是怎样形成的呢,课文哪些自然段给我们作了详细介绍?4-7(板书4-7)
师:学会抓关键词很重要,它就像你要打开一扇门得先找到门把手一样。有三个词连接了故事的起因、经过和结果。请同学们快速浏览4-7自然段,看看谁最先找到。生:(那时候 于是 就这样)
屏显
师:好,下面请同学们默读课文4-7段,自己练习借助关键词来复述故事。
师:读了课文我们都知道,藏戏是用说唱的形式,表演宗教故事、历史传说的。那我们说‚关于藏戏形成的传奇故事‛这是不是藏戏呢?这出《藏戏》,当然少不了‚雄谢巴‛。知道雄谢巴吧?怎么知道的?结合课文注释理解课文是一种很好的学习方法,你真会学习。谁来当一次雄谢巴呢?
师:请你用上关键词,可以加上动作,老师来给你起个头:(屏显)要说藏戏戏神,那就是伟大的唐东杰布,下面由我来介绍他的传奇故事。
师:其余同学请认真倾听,倾听也是一种很好的学习方法,听听是不是有需要补充的地方。练习用三个词说一段话。
师:这个传奇故事最打动你的是什么?交流(2-3名)把你的感受带入文中,有感情的读一读吧(生谈感受后接着读相关部分)
师:从一无所有到58所铁索桥,从僧人到藏戏的开山鼻祖,屏显,齐读:‚藏戏就是这样,一代一代地师传身授下去。‛
三、品‚戏‛
师:说了这么长时间的藏戏了,那你们知道藏戏的特色是什么吗?
板书:戴面具 没有舞台 演出时间长
师:在哪找到的?
师:自由读前三段,说说除了藏戏的这三个特色,你还读出了什么(藏戏剧中稀少、中国拥有藏戏的自豪)排比 反问
师:能试着读出自豪感吗?指名读
师:哪些自然段具体描写了藏戏的特色呢?8-20
交流
1.面具部分
a.概括:多样夸张形象鲜明
b.展示面具:关于面具,老师给大家带来一些图片,请大家欣赏,师生对,白色是什么面具,代表什么藏戏的面具还有,屏显欣赏 善者的面具是白色的,白色代表纯洁;
国王的面具是红色的,红色代表威严;
王妃的面具是绿色的,绿色代表柔顺;
*的面具是黄色的,黄色代表吉祥;
……
为什么作者用排比段去写面具?
c.如果我本身就是戏剧里的一个角色,你准备给我佩戴什么面具,为什么?或者是送给任何一个人什么面具,为什么?(体会颜色象征意义)
2.舞台部分
a.概括:没有固定的舞,与大自然融为一起
b.读了这一段,有没有特别的感受?谈对艺人的敬佩
师:不要幕布,不要灯光,不要道具,只要一鼓、一钹为其伴奏。他们别无所求,只要有观众就行。屏显,读:‚藏戏就是这样,一代一代地师传身受下去。‛
3.演唱部分:固定的程式、唱腔,动作丰富,不受时间限制
师:哦,原来……屏显:‚藏戏就是这样,一代一代地师传身授下去。‛
四、评‚戏‛
师:学了《藏戏》这篇课文,藏戏给你留下了什么印象呢?全班交流
师:同学们都对藏戏这一民族艺术留下了深刻的印象,那作者是怎样使藏戏给我们留下深刻印象的呢?
1.详略得当,举例子哪是详写哪是略写。板书:详略得当
2.排比、反问,抓住了读者的心、埋下伏笔板书:排比、反问
3.师:同学们看,1-3和8-20都写的是藏戏的特色,那3和8段中间插入叙述了藏戏的形成传说。这种叙述方法就叫插叙。板书:插叙
五、‚入‛戏
师:
1、同学们,这节课我们主要领略了藏戏这一特有的民族艺术。正如我们上课伊始了解的那样,中国艺术博大精深,希望同学们课下搜集藏戏以及其他戏曲艺术的图片、文字或者音像资料,先和小组同学交流,然后以小组为单位,开展‚多姿多彩‛的戏剧艺术资料展览会。
2、仿照《藏戏》的写作方法写写自己熟悉的一种艺术形式。
第7课《藏戏》教学设计
【教学目标】
1.学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句。
2.了解藏戏的形成,体会藏戏独具特色的艺术形式,体会在表达上的特点。 3.有感情地朗读课文。 【教学重点】
通过默读,了解藏戏的形成,体会藏戏独具特色的艺术形式。 【课时安排】 1课时 【教学准备】
通过网络或者图书馆等查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关信息;藏戏面具图片。
【教学过程】
一、导入新课
1.出示藏戏的有关图片,配乐介绍:藏戏是藏族的传统剧种,它简单到没有舞台灯光和道具,仅一鼓一伴奏;复杂到每个角色都要带着象征身份的面具;它漫长到要演出三五天还不会结束„„藏戏,以不可抗拒的魅力,一代代传承下来。今天,我们就来了解藏戏是怎样形成的,有着怎样的特色。
2.板书课题
二、读文,理清思路
1.藏戏同其他剧种相比,独具魅力的地方是什么?
2.学生快速浏览课文,画出相关语句。(戴着面具演出;没有舞台;一部戏演三五天还没有结束。)
三、朗读品味,了解藏戏的特点
(一)读第一部分,初步了解藏戏的特点 1.找读前三自然段,说说你都听出了什么。
(藏戏有三个突出特点;世界上这样的剧种很少,而藏戏是其中之一;连续三个排比式的问句,更加突出了藏戏的特点,其中还有着民族的自豪感。)
2.练习朗读后,找学生朗读,要求分别读出藏戏的特色;藏戏剧种的稀少;
中国拥有藏戏的自豪。
(二)读课文第三部分,具体了解藏戏的特点
1.默读8自然段到最后,找与第一部分相对应的具体描写。(8—16自然段写的是藏戏戴着面具演出的特点;17—18自然段写的是藏戏演出没有舞台的特点;19-20自然段写的是藏戏一部戏要演出三五天的特点。)
2.自由读8—16自然段,说说你进一步了解到了什么。
3.看图片,结合具体的面具,说一说颜色象征了什么,对角色的什么特征作了夸张。
4.自由读17和18自然段,结合“不要„„不要„„不要„„只要„„”来体会藏戏以广阔的大自然为背景,道具更是简陋到了极点。
5.你想看藏戏吗,为什么?(感受藏戏的自然、古朴、神秘这些独特的魅力。结合看戏人,来体会轻松自然、随心所欲带给人们的艺术享受。)
(三)师生合作读,感受藏戏特点和相呼应的详略得当的表达方式 1.师读:世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢?生读:8-16自然段。 2.师读:世界上还有几个剧种在演出时没有舞台呢?生读:17和18自然段。
3.师读:世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢?生读:20自然段。
4.师生合读:21自然段。
四、了解藏戏的形成
1.自读后小组讨论:唐东杰布的传奇故事有哪些传奇色彩? 2.交流、生发:
(1)以弱抗强的传奇:年轻的僧人→凶险的自然。结合“数不清的牛皮船,被掀翻在野马脱缰般的激流中,许多试图过江的百姓,被咆哮的灌水吞噬”中带点的词,来体会雅鲁藏布江的凶险,一个年轻的僧人想为百姓造福,要与天抗争。这是勇敢的传奇。
(2)创造奇迹的传奇:一无所有→58座铁索桥。通过7位姑娘组成的藏戏班子,以艺术和善良感召人们,大家由哄笑到献出人力、物力、财力,在江上建了58座铁索桥,来体会这种齐心合力,人定胜天的传奇色彩。
(3)艺术的传奇:僧人→藏戏的开山鼻祖。这人仅由7人组成的藏戏班子,
开创了一个新的艺术流派,诞生了一个为人们接受并赞叹的剧种。
五、总结
许多地区、民族,都有着独具特色的艺术形式,是中华文化的奇葩。藏戏,作为藏族的传统剧种,到几百年后的今天,仍有着无穷的魅力,是宝贵的文化遗产。让我们再一次齐读开头部分。
六、作业
用自己的话写一写藏戏的形成及特色。
七、板书设计
戴面具演出
藏戏
没有舞台传奇来历:为民造福 三五天没结束
开创藏戏
《藏戏》教学设计
A案
学习目标
1.学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句。
2.了解藏戏的形成,体会藏戏独具特色的艺术形式,体会在表达上的特点。
3.有感情地朗读课文。
教学重点
通过默读,了解藏戏的形成,体会藏戏独具特色的艺术形式。
课时安排
1课时
教学准备
通过网络或者图书馆等查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关信息;藏戏面具图片。
教学过程
一、导入新课
1.出示藏戏的有关图片,配乐介绍:藏戏是藏族的传统剧种,它简单到没有舞台灯光和道具,仅一鼓一伴奏;复杂到每个角色都要带着象征身份的面具;它漫长到要演出三五天还不会结束„„藏戏,以不可抗拒的魅力,一代代传承下来。今天,我们就来了解藏戏是怎样形成的,有着怎样的特色。
2.板书课题
二、读文,理清思路
1.藏戏同其他剧种相比,独具魅力的地方是什么?
2.学生快速浏览课文,画出相关语句。(戴着面具演出;没有舞台;一部戏演三五天还没有结束。)
三、朗读品味,了解藏戏的特点
(一)读第一部分,初步了解藏戏的特点
1.找读前三自然段,说说你都听出了什么。
(藏戏有三个突出特点;世界上这样的剧种很少,而藏戏是其中之一;连续三个排比式的问句,更加突出了藏戏的特点,其中还有着民族的自豪感。)
2.练习朗读后,找学生朗读,要求分别读出藏戏的特色;藏戏剧种的稀少;中国拥有藏戏的自豪。
(二)读课文第三部分,具体了解藏戏的特点
1.默读8自然段到最后,找与第一部分相对应的具体描写。(8—16自然段写的是藏戏戴着面具演出的特点;17—18自然段写的是藏戏演出没有舞台的特点;19-20自然段写的是藏戏一部戏要演出三五天的特点。)
2.自由读8—16自然段,说说你进一步了解到了什么。
3.看图片,结合具体的面具,说一说颜色象征了什么,对角色的什么特征作了夸张。
4.自由读17和18自然段,结合“不要„„不要„„不要„„只要„„”来体会藏戏以广阔的大自然为背景,道具更是简陋到了极点。
5.你想看藏戏吗,为什么?(感受藏戏的自然、古朴、神秘这些独特的魅力。结合看戏人,来体会轻松自然、随心所欲带给人们的艺术享受。)
(三)师生合作读,感受藏戏特点和相呼应的详略得当的表达方式
1.师读:世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢?生读:8-16自然段。
2.师读:世界上还有几个剧种在演出时没有舞台呢?生读:17和18自然段。
3.师读:世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢?生读:20自然段。
4.师生合读:21自然段。
四、了解藏戏的形成
1.自读后小组讨论:唐东杰布的传奇故事有哪些传奇色彩?
2.交流、生发:
(1)以弱抗强的传奇:年轻的僧人→凶险的自然。结合“数不清的牛皮船,被掀翻在野马脱缰般的激流中,许多试图过江的百姓,被咆哮的灌水吞噬”中带点的词,来体会雅鲁藏布江的凶险,一个年轻的僧人想为百姓造福,要与天抗争。这是勇敢的传奇。
(2)创造奇迹的传奇:一无所有→58座铁索桥。通过7位姑娘组成的藏戏班子,以艺术和善良感召人们,大家由哄笑到献出人力、物力、财力,在江上建了58座铁索桥,来体会这种齐心合力,人定胜天的传奇色彩。
(3)艺术的传奇:僧人→藏戏的开山鼻祖。这人仅由7人组成的藏戏班子,开创了一个新的艺术流派,诞生了一个为人们接受并赞叹的剧种。
五、总结
许多地区、民族,都有着独具特色的艺术形式,是中华文化的奇葩。藏戏,作为藏族的传统剧种,到几百年后的今天,仍有着无穷的魅力,是宝贵的文化遗产。让我们再一次齐读开头部分。
六、作业
用自己的话写一写藏戏的形成及特色。
板书设计:
戴面具演出
藏戏 没有舞台
传奇来历:为民造福 开创藏戏
三五天没结束
B案
课前准备
准备有关戏曲种类的录象
教学过程
一、谈话激趣,导入新课
1.观看录象,感受丰富多样的戏曲种类。听一听,看一看,你能说出这些戏曲的名称吗?
2.上节课,我们随作家老舍一同感受了美好快乐的春节,我们的祖国不仅有丰富多彩的节日风俗,还有独具特色的艺术形式。黑格尔曾经说过:“哪个民族有戏剧,就标志着这个民族走向成熟„„戏剧是一个民族开化的民族生活的产物。”生活在我国西南部青藏高原上的藏族,就是一个古文化十分发达,堪称相当成熟的民族。她所创造的举世瞩目的藏戏艺术之神奇独特、灿烂辉煌,正好印证了世界智者有关民族成熟与否的论述。藏戏是藏族戏剧的泛称。它有着1300多年的历史,是中华民族历史最久远的戏剧之一。藏戏艺术,剧种流派众多,表演形式富有民族特色,《文成公主》《诺桑王子》《卓娃桑姆》《朗萨雯蚌》《白玛文巴》《顿月顿珠》《智美更登》《苏吉尼玛》八大剧目已成经典,音乐唱腔韵味隽永,面具服饰五彩缤纷、瑰奇神异,名角新秀不断涌现。所有这些,无不昭示着藏戏具有深厚的文化根基。今天,就让我们共同去领略有着悠久历史,深受藏族人民喜爱的藏戏。
二、整体阅读,初步感知
1.阅读课前导语,明确自读要求。
2.默读课文,注意默读的速度。读后划出文中不懂的词语,利用工具书或联系上下文想想意思。
3.同桌互相交流自己读懂的词语。
4.速读课文,思考:课文哪些段讲了藏戏的形成,哪些段介绍了藏戏的艺术特色。
读后交流、梳理:4-7段讲的是藏戏的形成,8-19段讲的是藏戏的艺术特色。
三、自主研读4-7段,感受藏戏形成的神奇。
1.自由读4-7段,思考藏戏是怎么形成的,试着用自己的话说一说。
2.指名说藏戏的形成,其他同学认真听,听后提出需要补充的内容。
3.这个传奇故事最打动你的是什么?学生自由表达,如唐东杰布为民造福的美好心愿,七位姑娘的义举,„„
4.把你的感受带入文中,有感情地读一读吧。
小结:这个传奇的故事深深扎根在藏民的心中,唐东杰布不愧被誉为藏戏的开山鼻祖,时至今日,在每一个藏戏剧团,都会供奉有他的画像,接受着一代代艺人的膜拜,也让我们顿生出几分神圣和肃穆感。
四、自主研读8-19段,感受藏戏独特的艺术魅力。
1.出示研读主题:①()的面具;②()的舞台;③()的演唱风格;要求:选择自己感兴趣的研读内容,反复阅读相关段落,把藏戏的主要特点用一句话或一个词概括出来。
2.集体交流研读结果,说说你是从哪知道的。
①面具:多样、夸张、形象鲜明。
②舞台:没有固定舞台、与大自然融为一体。
③演唱:固定的程式、唱腔及动作丰富、不受时间限制
3.补充阅读短文,感受藏戏的地域文化特点。
阅读材料如下:有人跟我说,一听到藏戏,尤其是身在他乡,就仿佛又回到在辽阔的草原上,感受着高原的蓝天白云。这话并不夸张。藏戏的声音悠远而铿锵,象冰川汩汩的流水,又如高原遒劲的疾风,它是唱者全身气力的投入,它的感情充沛而丰富,曲调跳动而激越,带点悲伤,带点忧郁,更包含沧桑;藏戏是高原的艺术,自然融入的高原的气魄与雄浑。它那类似西洋咏叹调的唱腔能把人的心紧紧抓住,一顿一扬,忽高忽低之间,贯穿消融了人生的喜怒哀乐,因此听藏戏实际也是在感悟和体会,一曲一调,一章一节也许正应和了你心灵深处的真性情,所以有人在听时便边舞边合,这便是藏戏唱功的神奇了。
藏戏的形式也大有可说之处,仅面具就多样而且表意丰富,这有点象京剧,借助脸谱能够反映人物的性格形象,不过前者的色彩不是直接勾勒在人脸上,藏戏佩带的面具造型粗犷、抽象。从形状上分,藏戏面具有直板式的,也有形象立体的,而质地则多为皮革、绒布,也可以泥塑而成。至于颜色的表意:黑色代表阴险,红色代表权力,黄色代表智慧„„传统悠久,博大精深,这就是藏戏得以传世的根本所在了。
尽管短暂的接触,使得我至今还没有完整的欣赏过一场藏戏。但是以采访为机缘,在视听中感受震撼,在震撼中有所感悟,藏戏在我的西藏之行中已经注入了额外的意义,它也将我引入西藏的神奇之中。
读后交流:藏戏独特的地域特点体现在哪?
4.对照开头,体会写法。
①再读8-19段,请你试着用几句话概括藏戏的特色。
②指名读1-3段,体会作者是怎样概括的?
③评一评这样开头的好处。
5.总结:有着千年悠久历史的藏戏艺术,在经历了一次又一次的风雨洗礼之后,时至今日,犹如一朵盛开在西藏高原上的雪莲花,深深地扎根在西藏人民的心灵深处。藏族人民通过它歌颂生活的真、善、美,鞭笞现实中的假、恶、丑。可以说,她是藏族群众衡量生活的一把尺度,是高原儿女创造的一个艺术奇珍。
7、藏 戏
教学目标:
1.读读记记“传奇、咆哮、旷野、吉祥、柔顺、象征、妖魔、恐怖、一无所有、哄堂大笑、能歌善舞、赞叹不已、身无分文、两面三刀、别无所求、随心所欲”等词语。
2.默读课文,了解藏戏的形成及其特色,体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。
3.学习文章准确的说明和生动形象的描述,积累语言,领悟表达方法。 教学重点:默读课文,了解藏戏的形成及其特色。 教学难点:品味语言,领悟表达方法。 教学准备:课件、藏戏视频。 课前学习
1、初读课文,知识储备:(1)大声、快速读课文,组长签字。(2)画出文中生字词语,进行记忆,并听写。(3)小组分工协作,借助工具书弄清词语的意思(课内字词积累本)。(4)收集全国各地地方戏,并学唱几句。
2、粗读课文,质疑问难:(1)藏戏是怎样形成的?(2)藏戏有什么特色?(用自己的话说或抓住文中的重点语句、词语。)
3、细读课文,释惑分享:(1)个人独立读课文解决问题。(2)小组交流,达成共识。 课中学习
一、谈话激趣,引入新课。
1、展示你课前收集的地方戏。
2、今天我们一起走进西藏,了解西藏的地方戏——藏戏。
二、展示交流,学习新课。
(一)浏览课文,试着用自己的话说一说。藏戏是怎么形成的? 汇报交流:
1、指名说藏戏的形成,其他同学认真听,听后提出需要补充的内容。
2、.这个传奇故事最打动你的是什么?学生自由表达,如唐东杰布为民造福的美好心愿,七位姑娘的义举,……
3、.把你的感受带入文中,有感情地读一读吧。
小结:这个传奇的故事深深扎根在藏民的心中,唐东杰布不愧被誉为藏戏的开山鼻祖,时至今日,在每一个藏戏剧团,都会供奉有他的画像,接受着一代代艺人的膜拜,也让我们顿生出几分神圣和肃穆感。
(二)藏戏有什么特色?
汇报交流:要求:选择自己感兴趣的研读内容,反复阅读相关段落,把藏戏的主要特点用一句话或一个词概括出来。
生集体交流研读结果,说说你是从哪知道的。
师相机板书:
①面具:多样、夸张、形象鲜明。
②舞台:没有固定舞台、与大自然融为一体。
③演唱:固定的程式、唱腔及动作丰富、不受时间限制
三、课堂小结,反思提升。
许多地区、民族,都有着独具特色的艺术形式,是中华文化的奇葩。藏戏,作为藏族的传统剧种,到几百年后的今天,仍有着无穷的魅力,是宝贵的文化遗产。让我们再一次齐读开头部分。 课后复习
1.给下列字组词。
婀(婀娜 ) 浑( 雄浑) 俊(俊俏 ) 容(容貌 ) 舞(舞姿 ) 身(身份)
唱(唱腔 ) 敦(敦厚 ) 赞(赞叹不已) 2.根据课文内容填空。
在藏戏里,身份相同的人物所带的面具,其颜色和形状基本相同。
(1)(善者 )的面具是白色的,白色代表(纯洁 ); (2)(国王 ) 的面具是红色的,红色代表( 威严);
(3)(王妃) 的面具是绿色的,绿色代表(柔顺);
(4)(*)的面具是黄色的,黄色代表(吉祥);
(5)(巫女)的面具是半白半黑的,象征其性格(两面三刀);
培养思维 启迪智慧 汇英中学六年级语文智慧课堂教学设计
课题: 《 藏戏》 第__2__课时
设计人: 刘慧芳 执教人: 教学预设时间:__ _
一、智慧准备
(一)教材分析
《藏戏》一文系人教课标版六(下)的一篇略读课文。这篇课文是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文,作者按说明事物(藏戏)的不同方面为序,以总—分—总的关系结构文章。
先用三个排比句概括介绍了藏戏的主要特点,接下来描述了藏戏开山鼻祖——唐东杰布开创藏戏的传奇历程,紧接着介绍藏戏的重要特征和主要特色,最后用一句话总结全文,点明藏戏这一民族戏剧艺术靠师传身授传承和发展。
本文语言丰富多样,生动传神,作者行文脉络清楚,点面结合,详略得当,颇具文学色彩。
(二)学情分析
六年级学生在语言积累、阅读能力上已有一定水平,但受限于经济文化条件,孩子们眼界尚不开阔,文化风俗、地理人情了解博度不够,而阅读习惯(方法)、独立阅读、个性阅读这些方面尚不成熟,仍待加强,因此教学本文,须借助一些媒体资源,丰富学生对藏戏的文化内涵的感受和把握,以期达到对文本的深层理解。
(三)教学设计思路 本文是台湾作家林清玄的一篇散文。我在第一课时以读为主,在文本中引导学习课文。运用小组讨论汇报,和教师引导的方式,并且适时进行各种形式的朗读,有利于把握文本。第二课时着重挖掘文本内涵,得出做人的道理,联系生活实际。培养学生的自主学习能力和口语表达能力,实现教师主导,学生主体的新课标精神。
二、智慧导学
1、有感情的朗读课文,理解课文内容。
2、抓注重点句段,联系生活实际,领悟文章蕴涵的道理。
3、体会借物喻人的写作方法。
教学重点:引导学生抓住文中的重点句段,联系生活实际,领悟文章蕴涵的道理。引导学生发表自己的见解。
三、智慧导航
(一)温故知新
师:导入新课
中国的民族戏曲历史悠久,种类繁多,有据可考的就有275个剧种。藏戏,是藏族地区普遍流行、在祖国百花艺苑中一个独具特色的剧种。藏戏艺术有600多年的历史,比誉为国粹的京剧还早400多年,被称为藏文化的“活化石”。
同学们,看到这个题目,你们想知道关于“藏戏”哪些方面的知识啊?
板书:藏戏
二、初读课文,思考:课文是按什么顺序写的,写了关于藏戏的哪些内容?
提示:其实,这是在锻炼学生的概括于理解能力,只要学生弄清楚了文章的写作顺序,然后逐段分析即可,挺简单的。 课文按说明事物的不同方面为序,以总—分—总的关系结构文章。先用三个排比句概括介绍藏戏主要特点:“戴着面具演出”“演出时没有舞台”“一部戏可以演出三五天”。接下来详细写开山鼻祖唐东杰布开创藏戏的传奇故事,“许下宏愿,发誓架桥”“组成西藏的第一个藏戏班子”“在雅鲁藏布江上留下了58座铁索桥,同时,成为藏戏的开山鼻祖”。紧接着介绍藏戏的重要特征──“面具”的特点及作用。然后简略地说明其他特色:舞台简朴;剧情靠解说、说唱来描述;开场、正戏、结尾固定的程式;唱腔、动作丰富多彩;演出时间长等。最后用一句话总结全文,点明藏戏这一民族戏剧艺术靠师传身授传承和发展。
三、再读课文,思考:课文介绍了藏戏的哪些方面的内容?你从中体会到了什么?
提示:要求学生抓住文中的关键语句加以理解,可以结合第一个问题作答。
对句子的理解。
①世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢? 课文开篇的表达方法新颖独特,用反问句的形式先声夺人,强调藏戏戴着面具演出等方面的突出特点。同时,也为本文将着力描述面具的颜色、形状及作用埋下伏笔。
②还是从西藏高僧唐东杰布的传奇故事讲起吧。
这句话在全文谋篇布局中起承上启下的作用。前面总括藏戏三大特点,用“还是”转折,介绍唐东杰布的传奇故事及藏戏的形成。唐东杰布是藏戏的创始人、开山鼻祖,没有唐东杰布就没有藏戏。高僧:德高望重的僧人(和尚)。传奇故事:指情节离奇或人物行为超越寻常的故事。
③那时候,雅鲁藏布江上没有什么桥梁,数不清的牛皮船,被掀翻在野马脱缰般的激流中,许多试图过江的百姓,被咆哮的江水吞噬。 作者用精练准确的语言、生动形象的描写,再现了当时恶劣的自然环境,间接歌颂了唐东杰布的高尚品质,说明他许下宏愿、发誓架桥的思想根源,也说明民间艺术源于生活,根据时代的需要而产生。
④面具运用象征、夸张的手法,使戏剧中的人物形象突出、性格鲜明。
藏戏面具在长期发展过程中为什么得以保留?这个句子作了精当的回答。句子的前后部分是因果关系:“运用象征、夸张的手法”是原因,“人物形象突出、性格鲜明”是结果。象征的手法:用具体的事物表现某种特殊意义或思想感情。比如,藏戏中用白色面具代表纯洁,戴白色面具的是善者、好人。夸张的手法:为了启发观众的想象力,用夸大的事物来表现。比如,藏戏中用半黑半白的面具形容两面三刀的性格,用青面獠牙的面具形容妖魔。
⑤他们别无所求,只要有观众就行。
唐东杰布组成藏戏班子的目的是“劝人行善积德、出钱出力、共同修桥”,所以对演出舞台、道具等没有过多的要求,只要有观众,能起到宣传效果就行。
⑥藏戏就是这样,一代一代地师传身授下去。
最初的藏戏没有剧本,全靠师父言传身教,全靠在戏班排练和演出过程中逐步加工提高,使具有600多年历史的藏戏得以保留和发展,成为藏文化的“活化石”。
四、比较一下《北京的春节》与《藏戏》在写法上的异同。
提示:这篇课文是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文。它以准确性说明为前提,以形象化描写为手段,在说明角度、表达顺序、表达方法、语言风格等方面与《北京的春节》有较大的不同。从内容看,《北京的春节》介绍的是节日风俗,而本文侧重介绍藏戏的形成及艺术特色;从表达顺序看,《北京的春节》以时间为序,而本文以事物的不同方面为序;从表达的方法看,《北京的春节》运用了列数字、举例子、作比较、打比方等方法,而本文主要采用比喻、反问、象征、夸张手法生动形象地说明事物;从语言风格看,《北京的春节》的语言自然、平实、准确、精练,京味浓郁,耐人寻味,而本文的语言丰富多样、生动传神,颇具文学色彩。
板书设计:
藏戏
主要特点:“戴着面具演出”
“演出时没有舞台”
“一部戏可以演出三五天”
开创:唐东杰布“发誓架桥”
“组成第一个藏戏班” “留下了58座铁索桥,成为藏戏的开山鼻祖”
藏戏重要特征:面具的含义 象征、夸张手法
其它特点:舞台简朴;剧情靠解说、
说唱来描述;
开场、正戏、结尾固定的程式;
唱腔、动作丰富多彩;演出
时间长
传承:一代一代地师传身授下去
四、智慧作业
1、完成基础训练
五、智慧反思
《藏戏》教学设计 教学目标:
1、读读记记“传奇、咆哮、旷野、吉祥、柔顺、象征、妖魔、恐怖、一无所有、哄堂大笑、能歌善舞、赞叹不已、身无分文、两面三刀、别无所求、随心所欲”等词语。
2、默读课文,了解藏戏的形成及其特色,体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。
3、学习文章准确的说明和生动形象的描述,积累语言,领悟表达方法。教学重点:
了解藏戏的形成及其特色,体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。 教学难点:
学习文章准确的说明和生动形象的描述,积累语言,领悟表达方法。 教学时间:
1课时 教学过程:
一、揭题示标。
1、谈话导入,板书课题。
不同的地方不仅有不同的节日风俗,还有独具特色的艺术样式,比如,安徽的黄梅戏,河南的豫剧,东北的二人转。今天我们要学习的这篇课文,讲的是藏族的传统剧种——藏戏。
2、出示学习目标。
(1)读通课文,积累文中的好词佳句。
(2)了解藏戏的形成过程,体会藏戏独具特色的艺术魅力.
二、自研共探一。
内容:扫除字词障碍,了解藏戏的形成过程。
要求:
1.独学:初读课文,画出优美的词句,理解词语的意思,标出自然段序号,找到写藏戏形成过程的段落。
2.对子:互读画出的词语,交流“一无所有、哄堂大笑、能歌善舞、赞叹不已、身无分文、两面三刀、别无所求、随心所欲”等词语的意思。
3.小组:用简洁的语言介绍藏戏的形成过程。(预时:7分钟)
三、自研共探二。内容:了解藏戏的特点
要求:
1、独学:自由读课文1~3自然段,你读懂了什么?
2、对子:交流读文后的体会。
3.小组:总结藏戏的特点 。
(预时:3分钟)
四、自研共探三。
内容:具体了解藏戏的艺术特色
要求:
1、独学:浏览课文8~20自然段,分别找出哪些自然段是写藏戏带着面具演出的特点,哪些自然段是写藏戏没有舞台的特点,哪些自然段是写一部戏要演出
三、五天的特点。
2、对子:交流自学内容。
3、小组交流:确定一个感兴趣的特点进行研读,并把研读的藏戏的特点用一句话概括。
(预时:6分钟)
五、学情展示。
(一)出示展示方案,小组抽签决定展示内容。展示单元1:字词欢乐园
让我们做识字小导游,带领全班学生畅游生字王国。
建议:认读词语,能用多种形式巩固(提问、领读、说词意、用词造句……)
展示单元2:诵读大比拼
建议:召开“美文诵读会”,美美地、有感情地朗读自己喜欢的自然段,要说出你朗读此段的原因,可以和别的同学互动读,形成浓厚的读书氛围。
展示单元3:小小导游员
建议:以导游员的身份,介绍藏戏的形成过程和特点。
(二)组内预展
(三)根据学生展示情况,相机后教,预设:
脱缰
吞噬
柔顺
招徕
演绎
压抑
恐怖
疲倦
朴实敦厚
一无所有
哄堂大笑
能歌善舞
赞叹不已
身无分文
两面三刀
别无所求 随心所欲
俊俏的容貌
婀娜的舞姿 我来介绍藏戏的形成过程
西藏高僧(
)发誓在(
)上架桥,为民造福。(
)的他,引来的只有一阵(
)。他在(
)认识了七位(
)的姑娘,组成了西藏的第一个藏戏班子。以后人们将藏戏演出称为(
)就这样,(
)在雅鲁藏布江上留下了(
)座铁索桥,
同时(
)成为藏戏的开山鼻祖。
六、归纳总结。
许多地区、民族,都有着独具特色的艺术形式,是中华文化的奇葩。藏戏,作为藏族的传统剧种,到几百年后的今天,仍有着无穷的魅力,是宝贵的文化遗产。
七、巩固提升(5分钟)
1、按课文内容填空。
课文按照总(
)总的顺序结构全文,藏戏的开山鼻祖是(
),藏戏的特点是(
)、(
)、(
);(
)被称为藏文化的“活化石”。
2、连线。
善者的面具是
绿色代表柔顺
国王的面具是
红色代表威严
王妃的面具是
黄色代表吉祥
*的面具是
用白布或黄布缝制
巫女的面具是
白色代表纯洁
村民的面具是
半黑半白悠久历史
《藏戏》教学设计
学习目标
1.学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句。
2.了解藏戏的形成,体会藏戏独具特色的艺术形式,体会在表达上的特点。 3.有感情地朗读课文。 教学重点
通过默读,了解藏戏的形成,体会藏戏独具特色的艺术形式。 教学过程
一、谈话激趣,导入新课
1.上节课,我们随作家老舍一同感受了美好快乐的春节,我们的祖国不仅有丰富多彩的节日风俗,还有独具特色的艺术形式。比如今天我们将要学习的课文《藏戏》,介绍的就是一种有特色的艺术。藏戏是藏族戏剧的泛称。它有着1300多年的历史,是中华民族历史最久远的戏剧之一。藏戏的音乐唱腔韵味隽永,面具服饰五彩缤纷、瑰奇神异,名角新秀不断涌现。所有这些,无不昭示着藏戏具有深厚的文化根基。今天,就让我们共同去领略有着悠久历史,深受藏族人民喜爱的藏戏。
二、整体阅读,初步感知
1.阅读课前导语,明确自读要求。
2.默读课文,注意默读的速度。读后划出文中不懂的词语,利用工具书或联系上下文想想意思。 3.同桌互相交流自己读懂的词语。
4.速读课文,思考:课文哪些段讲了藏戏的形成,哪些段介绍了藏戏的艺术特色。
读后交流、梳理:4-7段讲的是藏戏的形成,8-19段讲的是藏戏的艺术特色。
三、自主研读4-7段,感受藏戏形成的神奇。
1.自由读4-7段,思考藏戏是怎么形成的,试着用自己的话说一说。 2.指名说藏戏的形成,其他同学认真听,听后提出需要补充的内容。 3.这个传奇故事最打动你的是什么?学生自由表达,如唐东杰布为民造福的美好心愿,七位姑娘的义举,„„
4.把你的感受带入文中,有感情地读一读吧。
小结:这个传奇的故事深深扎根在藏民的心中,唐东杰布不愧被誉为藏戏的开山鼻祖,时至今日,在每一个藏戏剧团,都会供奉有他的画像,接受着一代代艺人的膜拜,也让我们顿生出几分神圣和肃穆感。
四、自主研读8-19段,感受藏戏独特的艺术魅力。
1.出示研读主题:①( )的面具;②( )的舞台;③( )的演唱风格;要求:选择自己感兴趣的研读内容,反复阅读相关段落,把藏戏的主要特点用一句话或一个词概括出来。
2.集体交流研读结果,说说你是从哪知道的。 ① 面具:多样、夸张、形象鲜明。 ②舞台:没有固定舞台、与大自然融为一体。
③演唱:固定的程式、唱腔及动作丰富、不受时间限制 4.对照开头,体会写法。 ①再读8-19段,请你试着用几句话概括藏戏的特色。 ②指名读1-3段,体会作者是怎样概括的? ③评一评这样开头的好处。
五、拓展学习
通过阅读材料,了解其他地方的戏剧
阅读材料: (一)藏戏
有人跟我说,一听到藏戏,尤其是身在他乡,就仿佛又回到在辽阔的草原上,感受着高原的蓝天白云。这话并不夸张。藏戏的声音悠远而铿锵,象冰川汩汩的流水,又如高原遒劲的疾风,它是唱者全身气力的投入,它的感情充沛而丰富,曲调跳动而激越,带点悲伤,带点忧郁,更包含沧桑;藏戏是高原的艺术,自然融入的高原的气魄与雄浑。它那类似西洋咏叹调的唱腔能把人的心紧紧抓住,一顿一扬,忽高忽低之间,贯穿消融了人生的喜怒哀乐,因此听藏戏实际也是在感悟和体会,一曲一调,一章一节也许正应和了你心灵深处的真性情,所以有人在听时便边舞边合,这便是藏戏唱功的神奇了。
藏戏的形式也大有可说之处,仅面具就多样而且表意丰富,这有点象京剧,借助脸谱能够反映人物的性格形象,不过前者的色彩不是直接勾勒在人脸上,藏戏佩带的面具造型粗犷、抽象。从形状上分,藏戏面具有直板式的,也有形象立体的,而质地则多为皮革、绒布,也可以泥塑而成。至于颜色的表意:黑色代表阴险,红色代表权力,黄色代表智慧„„传统悠久,博大精深,这就是藏戏得以传世的根本所在了。 尽管短暂的接触,使得我至今还没有完整的欣赏过一场藏戏。但是以采访为机缘,在视听中感受震撼,在震撼中有所感悟,藏戏在我的西藏之行中已经注入了额外的意义,它也将我引入西藏的神奇之中。
(二)安徽的黄梅戏
黄梅戏是安徽的主要地方戏曲剧种.黄梅戏源于黄梅采茶调.清乾隆五十年(1785 )左右, 在安徽、湖北、江西毗邻农村流行采茶歌(亦称采茶调), 因民间社会交往, 流传于安庆地区, 与多种民间艺术结合, 形成民间小戏.辛亥革命后, 黄梅戏在京剧鼻祖程长庚故里、素享“戏曲之乡”美名的安庆府怀宁县一带植根, 汲收了京剧、徽调的营养, 受到当地风土、人情、语言的影响, 使她得到了丰富和升华.新中国成立以后, 在安徽省境内, 由政府组建了省、专区、市、县专业黄梅戏剧团, 保护、启用和培养了一批文艺人才, 黄梅戏即成为安徽的主要地方剧种.已故黄梅戏表演艺术家严凤英等一代名优, 领衔黄梅戏剧坛以后, 把黄梅戏艺术推向了一个新的高峰.黄梅调《梁山伯与祝英台》在台湾演出, 轰动了整个台湾;日本戏曲专家波多野太郎, 称赞黄梅戏唱腔“浑厚优美, 简直像一条山间淙淙不尽的流水, 韵味清新, 别具风格”.尤其是严凤英主演的《天仙配》《女驸马》等优秀剧目拍成电影后, 影响遍及全国, 先后有十多个省、市、自治区组建了五十多个专业黄梅戏剧团.当今, 黄梅戏已成为全国最有影响的地方剧种之一. 轻歌曼舞、赏心悦目的黄梅戏是地道的来自民间的艺术.她的表演质朴细腻, 真实活泼;她的语言朴实无华, 通俗易懂;她的曲调优美流畅, 明快抒情.加以道白多用安庆官话, 地方生活气息浓郁, 更显黄梅戏特色.
(三)河南的豫剧
豫剧, 原称“河南梆子”, 因为河南省简称“豫”, 解放后定名为豫剧, 是河南省的主要剧种之一.自看到有关它的文字记载至今已有200 余年历史.清代末年, 它已遍布河南全省.建国后更以罕见的速度发展壮大, 遍及河南城乡各地, 并分布台湾、新疆、甘肃、陕西、湖北、山西、山东、河北、四川、江苏等十几个省、市、自治区.至80 年代中期, 豫剧从演出团体、从业人数、观众数量等诸多方面, 跃居全国300 多个地方剧种之首. 豫剧艺术的特点是生活化、平民化, 质朴本色, 雅俗共赏.豫剧音乐丰富多彩, 唱腔属板腔体.唱词通俗易懂, 多为七字句或十字句.它有独特的板式结构和比较完整的音乐程式.
豫剧传统剧目有近千出, 在今天比较流行的传统剧目有《抬花轿》《花木兰》《穆桂英挂帅》《秦香莲》等;现代戏剧目有《朝阳沟》《刘胡兰》《李双双》《小二黑结婚》《祥林嫂》《红色娘子军》等.
当代豫剧的代表人物有常香玉、陈素真、崔兰田、马金凤、阎立品等“豫剧五大名旦”, 代表五大风格流派.活跃在当今国内豫剧舞台上的汤玉英、王清芬、虎美玲、李金枝、谷秀荣、陈淑敏、李树建、朱巧云、王红丽等11 位豫剧表演艺术家先后摘取中国戏剧“梅花奖”.
(四)浙江的越剧
越剧发源于浙江省绍兴地区嵊县一带( 古越国所在地) 的农村.它是以嵊县一带的民间说唱艺术“落地唱书”为基础, 并在余姚鹦歌( 秧歌) 和湖州滩簧的影响下发展形成的.最初称为“小歌班”, 多是农村艺人在农闲之际业余组合唱戏, 后逐渐组成职业“小歌班”, 并于1916 年进入上海, 吸收绍剧、京剧所长, 在茶楼以“绍兴文戏”之名演出, 演员多以女艺人为主, 有的戏班全由女演员组成.1938 年, 绍兴文戏改称越剧.
越剧的曲调清悠婉转, 优美动听, 长于抒情.表演比较真切细腻.越剧有不少优秀剧目, 如, 《梁山伯与祝英台》《红楼梦》《柳毅传书》《祥林嫂》《西厢记》《琵琶记》《孔雀东南飞》等.著名演员有袁雪芬、傅全香、戚雅仙、范瑞娟、徐玉兰、尹桂芳、王文娟、张桂凤、茅威涛等.
(五)四川的川剧
川剧是中国戏剧中的一个古老剧种, 有着300 多年的历史, 它是四川、云南、贵州等西南几省人民所喜见乐闻的民族民间艺术. 川剧融昆腔、空腔、胡琴、弹戏、灯戏五种声腔为一体, 其中高腔的帮打、唱最具地方特色.川剧的行当总的方面分生、旦、净、末、丑、杂等六大类.川戏锣鼓, 是川剧音乐的重要组成部分.
川剧剧目丰富, 搜集的剧目近两千出.已记录的剧本约有一千本, 尤以清新优美的文学性见长.较优秀的剧目有《琵琶记》《柳荫记》《文成公主》《水漫金山》《滚灯》《变脸》等.川剧表演艺术具有深厚的现实主义传统, 同时又运用大量的艺术夸张手法, 表演生动细腻, 别致传神, 诙谐风趣, 舞台形象典雅、优美、传神, 生活气息浓郁.神奇绝妙的变脸、吐火、踢慧眼等特技令人赞叹.“装龙像龙, 装虎像虎”, 这一句形容和要求川剧表演的话, 在川剧演员中代代相传.川剧是巴蜀文化的典型代表, 是中国优秀传统文化的一颗璀璨明珠.
7、藏戏
设计者 高妙利
教材简析:
这是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文。按照事物的不同方面为序,以总--分--总的关系结构文章。先用三个反问句概括介绍藏戏的主要特点,接下来详细写唐东杰布开创藏戏的传奇故事;紧接着介绍藏戏的重要特征——面具的特点及作用。然后简略说明其他特色。最后用一句话总结全文,点明藏戏靠师传身授传承和发展。
教学重难点:
重点:了解藏戏的形成及其特色,体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。
难点:学习文章准确生动的说明和生动形象的描述,积累语言,领悟文章的表达方法。
理念设计:
《九年义务教育语文课程标准》中指出:“认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧。关心当代文化生活,尊重多样文化,吸取人类优秀文化的营养”,这是第三学段也就是五六年级孩子应当具备的基本素养。本册第二组选文关注多元文化,将视界投诸民风民俗,《藏戏》 一文就是对藏族传统剧种的生动阐释,可以放手让孩子们朗读,并尽可能多地了解相关资讯,相互交流,彼此沟通,在此过程中获得新知,对各民族丰富多彩的文化形式、民风民俗产生浓郁的兴趣。
教法设计: 点拨引导法
学法设计: 自主探究法 朗读感悟法
教具准备:
布置学生提前观看戏曲录像资料。通过网络或者图书馆等查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关信息;教师准备藏戏音像资料。
课时安排 2课时
第一课时
教学目标
1.学习并积累“传奇、咆哮、旷野、吉祥、柔顺、妖魔、恐怖、鼻祖、旷野、一无所有、哄堂大笑、能歌善舞、赞叹不已、身无分文、两面三刀、别无所求、随心所欲”等词语。
2.初读课文,初步了解藏戏的形成及其特色,感知传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。
教学流程
一、谈话激趣,导入新课
1.同学们,每个民族都有他们自己特色的戏剧:安徽有黄梅戏、河南有豫剧、浙江有越剧、四川有川剧„„今天我们共同来领略一下一种和这些戏剧截然不同的戏剧:藏族戏剧——藏戏的魅力。
二、初读课文,理清文章思路
1、解释“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语。
2、要求学生快速浏览课文,画出藏戏和其他戏剧的不同之处。
(1)、戴着面具演出 (2)、没有舞台 (3)、一部戏演出三天五天还没有结束
3、给课文分段
全文可分为三部分:
第一部分(1—3自然段)用疑问句形式引出藏戏的特点。
第二部分(4—7自然段)介绍了藏戏的形成。
第三部分(8—19自然段):介绍了藏戏的其他特点。
三、初步阅读,整体感知
1.快速默读课文,思考:课文哪些自然段讲了藏戏的形成,哪些自然段介绍了藏
戏的艺术特色?在书上做好标记。
2.交流初读收获。看你们读得如此从容沉静,想必心中早有答案了吧?那么你为哪几个自然段写了藏戏的形成?哪几个自然段写了藏戏的艺术特色呢?(4-7自然段写了藏戏的形成;8-20自然段写了藏戏的特色。)那么,课文的1-3自然段呢?齐读这三个自然段,从中你读出了什么?(藏戏的三个特点:带着面具演出、没有舞台、一部戏可以演三五天还没结束)
四、作业 有感情地朗读课文。
第二课时 教学目标:
1、默读课文,了解藏戏的形成及其特色,体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。
2.学习文章准确生动的说明和生动形象的描述,积累语言,领悟文章的表达方法。教学流程:
一、自主研读8-20自然段,感受藏戏独特的艺术魅力。
1.课文开篇以饱含激情的三个反问句概述了藏戏的三个特点,在8-20自然段又浓墨重彩地详细描述藏戏的艺术特色,大家快速朗读课文,划出你最感兴趣的部分,做好批注,准备交流。(学生读书,教师相机指导。)
2.集体交流最感兴趣的部分。
藏戏有什么特色呢?我们一起来交流。 A、关于藏戏的面具。
(1)谁能说说藏戏的面具有什么特点?它为什么能历经几百年仍保留到现在?(颜色多样、性格鲜明、同样性格的人戴同样的面具)
(2)藏戏的面具到底是如何运用象征、夸张的手法呢?从文章中找出有关的句子读一读。
(3)你觉得藏戏的面具与京剧的脸谱有什么异同?(二者都有多彩的颜色。但京
剧的脸谱直接勾勒在演员的脸上,藏戏的面具却是用布、革、绒等材料作成,戴在演员的面部。)
了解了藏戏的面具,我们就真切地感受藏民的智慧和艺术天分。这也是藏戏千百年后仍具魅力的地方。除此而外,藏戏还有那些独特的地方?
B、关于藏戏的舞台。与现在的流行音乐、其他地方戏的舞台对比,藏戏的舞台简单到什么程度?(板书:不要„„不要„„不要只要„„只要)藏戏的艺人们不求高档的舞台,不求华丽的服装,只要一鼓一钹,只要有观众即可,他们在面具下尽情演绎着各种故事,多高尚的一群人啊!
C、关于藏戏的演出。
1.“藏戏在演出的程序、时间、唱腔、动作上有什么特点呢?”找一找,学生在小组内互相说一说。
交流后,相机板书:固定的程序、唱腔及动作丰富、不受时间限制。
2.老师在网上查到了这样一段文字,相信你们读了之后一定会对藏戏的唱腔音韵有更深的了解。出示补充阅读材料如下:
有人跟我说,一听到藏戏,尤其是身在他乡,就仿佛又回到在辽阔的草原上,感受着高原的蓝天白云。这话并不夸张。藏戏的声音悠远而铿锵,象冰川汩汩的流水,又如高原遒劲的疾风,它是唱者全身气力的投入,它的感情充沛而丰富,曲调跳动而激越,带点悲伤,带点忧郁,更包含沧桑;藏戏是高原的艺术,自然融入的高原的气魄与雄浑。它那类似西洋咏叹调的唱腔能把人的心紧紧抓住,一顿一扬,忽高忽低之间,贯穿消融了人生的喜怒哀乐,因此听藏戏实际也是在感悟和体会,一曲一调,一章一节也许正应和了你心灵深处的真性情,所以有人在听时便边舞边合,这便是藏戏唱功的神奇了。
3.读了这段文章后,你对藏戏的地域特色有没有更深刻的认识?学生自由交流读后的认识。
二、学习藏戏的形成(4-7自然段)
1.这样风格独特的藏戏到底是怎样形成的呢?默读4——7自然段,用自己的话说一说。(板书:为民造福 开创藏戏)
2.这个传奇故事,深深打动你的是什么?(可能是唐东杰布为民造福的美好心愿,也可能是五位姑娘的义举,也有可能是那成千上万的工匠„„)带着你的感受,有感情地朗读这部分内容。
3.媒体展示一段藏戏片段让学生欣赏。
三、回顾全文,体会写法。
快速浏览全文,思考:作者运用了哪些方法来说明藏戏的特点的?与《北京的春节》在写法上有何不同?
(1.写作顺序不同:《北京的春节》以时间为序,《藏戏》以事物的不同方面为序。2.语言风格不同:《北京的春节》运用列数字、作比较、打比方的手法,语言朴实,如话家常;《藏戏》运用比喻、反问、夸张等手法,语言生动传神、文学色彩浓厚。)
四、作业
藏戏犹如盛开在高原的雪莲,开在藏族人民的心中,作为三秦大地的关中地域,也有自己的独特的艺术样式——秦腔,课后搜集这方面的资料,准备出一期手抄报。.
板书设计
7、藏戏
形成: 为民造福
开创藏戏 艺术特色: 面具
颜色多样 性格鲜明
舞台 不要„„不要„„ 不要„„ 只要„„只要
演出
程序化
唱腔、动作丰富
时间长
《藏戏》教学设计
【教学目标】
1、读读记记“旷野、布施、剧种、激流、发誓、压抑、敦厚、开山鼻祖、哄堂大笑、两面三刀”等词语。
2、培养学生自主学习的能力,在读悟中了解藏戏的形成及其特色,体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。
3、学习文章准确的说明和生动形象的描述,领悟表达方法。【教学重点】
了解藏戏的形成及其特色,体会传统戏剧艺术独特的魅力。 【教学难点】
学习文章准确的说明和生动形象的描述,积累语言,领悟表达方法。 【教学时间】一课时 【教学准备】
学生搜集关于藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关资料;搜集感兴趣的其他剧种的资料,并相互交流: 如安徽的黄梅戏、河南豫剧、浙江越剧、四川川剧等。教师准备藏戏音像资料。 【教学流程】
一、谈话激趣,介绍藏戏。
1、不同的地方不仅有不同的节日风俗,还有独具特色的艺术形式,比如生活在我国西南部青藏高原上的藏族所创造的举世瞩目的藏戏,就是一种有特色的艺术。藏戏被称为藏文化的“活化石”,它有着1300多年的历史,是中华民族历史最久远的戏剧之一。藏戏的音乐唱腔韵味隽永,面具服饰五彩缤纷、瑰奇神异,名角新秀不断涌现。今天,就让我们共同去领略一下藏戏的魅力。(板书课题,齐读)
2、默读“课前导语”,看看对我们提出了什么要求?
二、理清思路,感知藏戏。
1、默读课文,注意默读的速度。划出文中不懂的词语,利用工具书或联系上下文想想意思。
2、出示“旷野、布施、开山鼻祖”等词语,认读。
3、仔细默读课文,思考:课文哪些自然段讲了藏戏的形成,哪些自然段介绍了藏戏的艺术特色?在书上做好标记。
4、交流初读收获,梳理。
三、合作研读,感受“特色”。
1、课文浓墨重彩地向我们详细介绍了藏戏的艺术特色,让我们一起走进文本,感受藏戏独特的艺术魅力,边默读边思考藏戏有什么特点,做好批注后,四人小组合作探讨,然后在全班交流。
2、交流汇报。
藏戏有什么特色呢?(相机板书:特色)我们一起来交流。 预设:(指名学生汇报,其他同学认真倾听,有说得不完整的,先小组内相互补充,小组内补充还不完整的,其他组员继续进行补充。) (1)藏戏的面具。
①说说藏戏的面具有什么特点,它为什么能历经几百年仍保留到现在?
②藏戏的面具到底是如何运用象征、夸张的手法来突出人物性格的呢,从文章中找出有关的句子读一读并说说体会。
③展示藏戏面具图片,出示京剧概念化脸谱。你觉得藏戏的面具与京剧的脸谱有什么异同?(相机板书:面具)
了解了藏戏的面具,我们就真切地感受了藏民的智慧和艺术天分。这也是藏戏千百年后仍具魅力的地方。除此而外,藏戏还有哪些独特的地方?学生继续汇报。 (2)藏戏的舞台。
与现在的流行音乐、其他地方戏的舞台相比,藏戏的舞台简单到什么程度?学生汇报。藏戏的艺人们不求高档的舞台,不求华丽的服装,只要一鼓一钹,只要有观众即可。他们在面具下尽情演绎着各种故事,多么热爱艺术的一群人啊!(相机板书:舞台) (3)藏戏的演出。
①指名朗读后,问:“藏戏在演出的程序、时间、唱腔、动作上有什么特点呢?” ②学生汇报。(相机板书:演出)
3、藏戏的面具、舞台、演出都极具特色,我想大家一定迫不及待想看一段藏戏表演了吧,媒体展示一段藏戏片段《文成公主》让学生欣赏。
4、老师在网上查到了这样一段文字,相信你们读了之后一定会对藏戏的唱腔音韵有更深的了解。出示补充阅读材料如下:(有人跟我说,一听到藏戏,尤其是身在他乡,就仿佛又回到在辽阔的草原上,感受着高原的蓝天白云。这话并不夸张。藏戏的声音悠远而铿锵,象冰川汩汩的流水,又如高原遒劲的疾风,它是唱者全身气力的投入,它的感情充沛而丰富,曲调跳动而激越,带点悲伤,带点忧郁,更包含沧桑;藏戏是高原的艺术,自然融入的高原的气魄与雄浑。它那类似西洋咏叹调的唱腔能把人的心紧紧抓住,一顿一扬,忽高忽低之间,贯穿消融了人生的喜怒哀乐,因此听藏戏实际也是在感悟和体会,一曲一调,一章一节也许正应和了你心灵深处的真性情,所以有人在听时便边舞边合,这便是藏戏唱功的神奇了。)
5、读了这段文字后,你对藏戏的地域特色有没有更深刻的认识。那就让我们有感情地朗读,以感受藏戏独特魅力。
四、自主品读,了解“形成”。
1、我们感受了藏戏独特的艺术魅力,下面再看看藏戏的形成:(相机板书:形成)自读后小组讨论:唐东杰布的传奇故事有哪些传奇色彩? 2.交流、生发:
(1)以弱抗强的传奇:年轻的僧人→凶险的自然。结合“数不清的牛皮船,被掀翻在野马脱缰般的激流中,许多试图过江的百姓,被咆哮的灌水吞噬”中带点的词,来体会雅鲁藏布江的凶险,一个年轻的僧人想为百姓造福,要与天抗争。这是勇敢的传奇。
(2)创造奇迹的传奇:一无所有→58座铁索桥。通过7位姑娘组成的藏戏班子,以艺术和善良感召人们,大家由哄笑到献出人力、物力、财力,在江上建了58座铁索桥,来体会这种齐心合力,人定胜天的传奇色彩。
(3)艺术的传奇:僧人→藏戏的开山鼻祖。这人仅由7人组成的藏戏班子,开创了一个新的艺术流派,诞生了一个为人们接受并赞叹的剧种。(相机板书:为民造福)
五、读中悟写,内化语言。
1、《藏戏》是一篇说明性的文章,虽然是说明介绍,但读起来却朗朗上口,这与作者别具匠心的遣词造句密不可分,刚才在学习藏戏的形成部分我们也深有体会。那作者在介绍藏戏的特点时,又是怎样将准确的说明和生动的描述结合起来的呢,我们再来读读体会体会。
2、课文一开篇的表达方法就新颖独特,大家再来自由读读开头的三个反问句,体会其中蕴含的意思,把句子改成陈述句,对比一下,效果怎么样?
3、学生评一评这样开头的好处。
(预设:直接概括介绍藏戏的特点,特色更加鲜明,情感越加强烈,表现出藏戏的特色、对拥有藏戏感到自豪,为后文重点描写面具的颜色、形状作用埋下伏笔,强调藏戏戴着面具演出等方面的突出特点„„)
4、感情朗读,体会作者的情感和表达之妙,齐读。
5、师生合作读,感受藏戏特点和相呼应的详略得当的表达方式:
⑴师读第1段,生读第8-16段。 ⑵师读第2段,生读第
17、18段。⑶师读第3段,生读第20段。 ⑷师生一起读全文最后一段。
6、咱们这样合作读,你有什么新发现吗?这样写妙在哪里?
(预设:第1段和8-16段相呼应,第2段和
17、18呼应,第3段和20段呼应。表达也有详有略,藏戏面具的特点和作用介绍得最详细,其他特色要简略些。这样写让我们对藏戏的特点印象更深刻。还有,本文也采用了总分总的结构形式,条理清楚„„)
7、回顾全文,在表达上有什么特点?生自由说。
小结:从内容看,本文侧重介绍藏戏的形成和特色;从表达顺序看,以藏戏的不同方面为序,以总—分—总的关系结构文章;从表达方法看,主要采用反问、排比、打比方等手法生动形象地说明,在介绍藏戏特色时前后呼应,详略得当。尤其本文是介绍藏戏的说明性文章,它以准确性说明为前提,以形象化描写为手段,语言丰富多样、生动传神,令人印象深刻。
六、小结:有着千年悠久历史的藏戏艺术,在经历了一次又一次的风雨洗礼之后,时至今日,藏戏仍旧有着无穷的魅力,犹如一朵盛开在西藏高原上的雪莲花,深深地扎根在西藏人民的心灵深处。藏族人民通过它歌颂生活的真、善、美,鞭笞现实中的假、恶、丑,是宝贵的文化遗产。(相机板书:独具魅力)
七、作业
用自己的话写一写藏戏的形成及特色。 板书设计:
*藏戏
形成:唐东杰布 为民造福 }独具魅力
特色:面具 舞台 演出
人教版六下《藏戏》教学设计
教学目标:
1、读读记记“传奇
咆哮
狂野
吞噬
婀娜
随心所欲
雅鲁藏布江 雄谢巴 阿吉拉姆
山南琼结 ”。
2、了解藏戏的形成及其特色,体会传统戏剧艺术独特的艺术魅力和丰富的文化内涵。
3、学习文章准确的说明和生动形象的描述,积累语言,领悟表达方法。教学重点难点:
了解藏戏的形成及其特色,体会传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵。
教学方法:
朗读法、自主探究等。 教学过程:
一、谈戏导入
1、
同学们,中国的民族戏曲历史悠久,种类繁多,你知道哪些剧种呢?
2、播放片段
3、戏曲作为一种独具特色的艺术形式,深受人们的喜爱,据考查,戏曲有275个剧种,今天我们就来了解一种戏,这种戏广泛流传于世界的最高处,它叫——藏戏!(学生齐读)
二、明确要求
1、这是一篇略读课文,我们先来看课文前面的阅读提示(出示链接语) (1)自己读一读。 (2)说说学习要求是什么?
(3)再看看学习要求中哪两个词和课文紧密相连?(形成、特色)(板书)
2、谁能用简炼的语言说说课文主要写了什么。(藏戏的形成和特色)
三、初读课文
1、读读记记。识记“欲”,了解“雅鲁藏布江、雄谢巴、阿吉拉姆”的意思。
2、浏览课文,思考课文哪几段讲了藏戏的形成?哪几段介绍了藏戏的艺术特色?
四、入戏学文
(一)形成 1.请你自己读读4——7自然段,想想藏戏是怎么形成的,试着用“那时候……于是……就这样……”几个关键词连起来说一说。(出示要求)
2.谁想试着说一说?
那时候,雅鲁藏布江上没有桥梁,很多船只被掀翻在江流中,百姓也不能过江。年轻的唐东杰布发誓,要为百姓架桥。
于是,唐东杰布在山南琼结认识了七位能歌善舞的姑娘,组成了西藏的第一个藏戏班子,用歌舞说唱的形式,表演宗教故事,历史传说等,换来人们的善心和造桥的钱财。
就这样,身无分文的唐东杰布在雅鲁藏布江上留下了58座铁索桥,同时他成为藏戏的开山鼻祖。
3、谁还想试着说一说。(时间允许的话再指生试说) 4.读了这个传奇故事,你觉得最打动你的地方是什么?
师小结:七位姑娘容貌俊俏,舞姿婀娜,唱腔优美,她们的义举深深地打动了我们,难怪观众们惊叹道:(出示:莫不是阿吉拉姆下凡跳舞了吧!)
(二)特色
1.了解了藏戏的形成,我们再来看看藏戏有什么特色?自己读读8——20自然段,想想藏戏同其他剧种相比,独具魅力的地方是什么,画出相关语句。
2.谁能简单地说说藏戏独具魅力的地方? [戴着面具(板书):这是它最大的特点。
没有舞台(板书):这也是藏戏的独特魅力。
固定程式:它有着怎样的固定程式?(生读19段)
时间较长(板书):演出时间虽长,观众却乐在其中。] (本部分板书内容为:戴着面具
没有舞台
时间较长)
3.现在请同学们再来默读8——20自然段,选择自己印象深刻的内容读一读,用一个词或一句话在旁边写写自己的感受。
4.我看大家学得都很投入,现在我们来交流,你对藏戏的哪个特点印象深刻?
(1)戴着面具
生读8——16自然段中的内容。
师:藏戏面具多样而且表意丰富,这有点像京剧(出示京剧脸谱:曹操、张飞、窦尔敦等的脸谱并有其含义),借助脸谱能够反映人物形象,而藏戏的面具不是直接勾勒在人脸上,你看这些七彩斑斓、风格迥异的面具,会有怎样的感受。(出示面具+代表的含义)
男女生合作读一读这部分内容,感受它的神奇,男生读前半部分,女生读后半部分(出示:9——15自然段)
(2)没有舞台
没有舞台的戏剧演出很特别,究竟特别在哪呢?你们看这段话,谁能把它补充完整了?
(出示:(
)作背景,(
)作背景。藏戏的艺人们(
),(
)幕布,(
)灯光,(
)道具,(
)一鼓、一钹为其伴奏。他们(
),(
)有观众就行。) 师:填完词后,你们有没有特别的感受?把你的感受融入到课文中读出来。 师:同学们,藏戏是高原艺术,藏族人民通过它歌颂生活的真、善、美,鞭笞现实中的假、恶、丑,可以说她是藏族群众衡量生活的一把尺度,此时你们想亲眼看看藏戏吗?老师搜集了一段藏戏的视频,我们一起来欣赏一下。 师:作为观众,你想说什么?
生交流。谁来读一读这段话?(出示第20自然段) “随心所欲”什么意思?观众们可能会怎么看?
这就是“优哉游哉”,那就让我们“优哉游哉”地读一遍这段文字。 5.通过读书,我们具体了解了藏戏的三大特色,你能试着用几句话把这三大特色概括出来吗?
6.你们真了不起,概括得都很好,想知道作者是怎样概括的吗?(出示1——3自然段) (1)谁来读?
(2)能试着把这三句话换个说法吗?
(3)是啊,世界上这样的剧种很少,而藏戏就是其中之一,作者为什么在文章开篇用反问的手法概括地写出藏戏的特色呢?
让我们一起自豪地读一读这三句话,再次感受藏族人民的智慧,感受藏戏的独特魅力!
(三)结尾
文章详略得当的表达方式给我们留下了深刻印象,而藏戏这一高原艺术如雪原上一朵雪莲花盛开不衰,深深扎根在我们心灵深处,让我们齐读最后一段。
五、总结全文
同学们,黑格尔曾经说过:“哪个民族有戏剧,就标志着这个民族走向成熟……戏剧是一个民族开化的民族生活的产物。”(出示黑格尔的话)藏戏,作为藏族的传统剧种,到几百年后的今天,仍有着无穷的魅力,是宝贵的文化遗产。 藏戏的八大剧目:《文成公主》、《诺桑王子》、《卓娃桑姆》、《朗萨雯蚌》、《白玛文巴》、《顿月顿珠》、《智美更登》、《苏吉尼玛》已成经典。有兴趣的同学可以搜集视频资料进行欣赏。
六、布置作业
这节课就要结束了,课后请同学们搜集自己家乡的地方戏曲资料,仿照《藏戏》的写法,介绍这种戏曲的形成和特色。 板书设计:
15.藏戏 形成:唐东杰布
戴着面具 特色:没有舞台
时间较长
《7*、藏戏》教学设计
学习目标
1、学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句。
2、了解藏戏的形成,体会藏戏独具特色的艺术形式,体会在表达上的特点。
3、有感情地朗读课文。教学重点
通过默读,了解藏戏的形成,体会藏戏独具特色的艺术形式。 课时安排
1课时 课前准备
准备有关戏曲种类的录象 教学过程
一、谈话激趣,导入新课
1、观看录象,感受丰富多样的戏曲种类。听一听,看一看,你能说出这些戏曲的名称吗?
2、上节课,我们随作家老舍一同感受了美好快乐的春节,我们的祖国不仅有丰富多彩的节日风俗,还有独具特色的艺术形式。黑格尔曾经说过:“哪个民族有戏剧,就标志着这个民族走向成熟„„戏剧是一个民族开化的民族生活的产物。”生活在我国西南部青藏高原上的藏族,就是一个古文化十分发达,堪称相当成熟的民族。她所创造的举世瞩目的藏戏艺术之神奇独特、灿烂辉煌,正好印证了世界智者有关民族成熟与否的论述。藏戏是藏族戏剧的泛称。它有着1300多年的历史,是中华民族历史最久远的戏剧之一。藏戏艺术,剧种流派众多,表演形式富有民族特色,《文成公主》《诺桑王子》《卓娃桑姆》《朗萨雯蚌》《白玛文巴》《顿月顿珠》《智美更登》《苏吉尼玛》八大剧目已成经典,音乐唱腔韵味隽永,面具服饰五彩缤纷、瑰奇神异,名角新秀不断涌现。所有这些,无不昭示着藏戏具有深厚的文化根基。今天,就让我们共同去领略有着悠久历史,深受藏族人民喜爱的藏戏。
二、整体阅读,初步感知
1、阅读课前导语,明确自读要求。
2、默读课文,注意默读的速度。读后划出文中不懂的词语,利用工具书或联系上下文想想意思。
3、同桌互相交流自己读懂的词语。
4、速读课文,思考:课文哪些段讲了藏戏的形成,哪些段介绍了藏戏的艺术特色。
读后交流、梳理:4-7段讲的是藏戏的形成,8-19段讲的是藏戏的艺术特色。
三、自主研读4-7段,感受藏戏形成的神奇
1、自由读4-7段,思考藏戏是怎么形成的,试着用自己的话说一说。
2、指名说藏戏的形成,其他同学认真听,听后提出需要补充的内容。
3、这个传奇故事最打动你的是什么?学生自由表达,如唐东杰布为民造福的美好心愿,七位姑娘的义举,„„
4、把你的感受带入文中,有感情地读一读吧。
小结:这个传奇的故事深深扎根在藏民的心中,唐东杰布不愧被誉为藏戏的开山鼻祖,时至今日,在每一个藏戏剧团,都会供奉有他的画像,接受着一代代艺人的膜拜,也让我们顿生出几分神圣和肃穆感。
四、自主研读8-19段,感受藏戏独特的艺术魅力
1、出示研读主题:①( )的面具;②( )的舞台;③( )的演唱风格;要求:选择自己感兴趣的研读内容,反复阅读相关段落,把藏戏的主要特点用一句话或一个词概括出来。
2、集体交流研读结果,说说你是从哪知道的。
①面具:多样、夸张、形象鲜明。②舞台:没有固定舞台、与大自然融为一体。 ③演唱:固定的程式、唱腔及动作丰富、不受时间限制
3、补充阅读短文,感受藏戏的地域文化特点。
阅读材料如下:有人跟我说,一听到藏戏,尤其是身在他乡,就仿佛又回到在辽阔的草原上,感受着高原的蓝天白云。这话并不夸张。藏戏的声音悠远而铿锵,象冰川汩汩的流水,又如高原遒劲的疾风,它是唱者全身气力的投入,它的感情充沛而丰富,曲调跳动而激越,带点悲伤,带点忧郁,更包含沧桑;藏戏是高原的艺术,自然融入的高原的气魄与雄浑。它那类似西洋咏叹调的唱腔能把人的心紧紧抓住,一顿一扬,忽高忽低之间,贯穿消融了人生的喜怒哀乐,因此听藏戏实际也是在感悟和体会,一曲一调,一章一节也许正应和了你心灵深处的真性情,所以有人在听时便边舞边合,这便是藏戏唱功的神奇了。
藏戏的形式也大有可说之处,仅面具就多样而且表意丰富,这有点象京剧,借助脸谱能够反映人物的性格形象,不过前者的色彩不是直接勾勒在人脸上,藏戏佩带的面具造型粗犷、抽象。从形状上分,藏戏面具有直板式的,也有形象立体的,而质地则多为皮革、绒布,也可以泥塑而成。至于颜色的表意:黑色代表阴险,红色代表权力,黄色代表智慧„„传统悠久,博大精深,这就是藏戏得以传世的根本所在了。
尽管短暂的接触,使得我至今还没有完整的欣赏过一场藏戏。但是以采访为机缘,在视听中感受震撼,在震撼中有所感悟,藏戏在我的西藏之行中已经注入了额外的意义,它也将我引入西藏的神奇之中。
读后交流:藏戏独特的地域特点体现在哪?
4、对照开头,体会写法。①再读8-19段,请你试着用几句话概括藏戏的特色。 ②指名读1-3段,体会作者是怎样概括的?③评一评这样开头的好处。
5、总结:有着千年悠久历史的藏戏艺术,在经历了一次又一次的风雨洗礼之后,时至今日,犹如一朵盛开在西藏高原上的雪莲花,深深地扎根在西藏人民的心灵深处。藏族人民通过它歌颂生活的真、善、美,鞭笞现实中的假、恶、丑。可以说,她是藏族群众衡量生活的一把尺度,是高原儿女创造的一个艺术奇珍。
7 藏戏
教学目标:
1.读读记记“咆哮、旷野、吉祥、恐怖、一无所有、能歌善舞”等词语。
2.默读课文,了解藏戏的形成及其特色,体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。 3.学习文章准确的说明和生动形象的描述,积累语言,领悟表达方法。
教学重点:
通过了解藏戏的形成及特色,感受藏戏的艺术魅力和文化内涵。
教学过程:
一、导入
1、请各个小组介绍自己的组名和口号。
2、师:前面我们学习了老舍先生的《北京的春节》,感受到了中国节日习俗的温馨与美好。同学们,中国的民族戏曲文化也是历史悠久,种类繁多,有据可考的就有275个剧种。
今天老师就带同学们来看戏,高兴吗?
(1)播放雷剧片段:来,听听这是什么戏剧?对,雷剧是雷州半岛地方戏剧,是人们喜闻乐见、人人传唱的一朵艺术奇葩,具有浓郁而鲜明的地方特色。2011年入选第三批国家级非物质文化遗产名录。
(2)播放京剧片段:猜一猜这是什么剧?(京剧) 京剧是中华民族的国粹。
(3)你还知道我们中国有哪些传统戏剧?老师也准备了一些相关的视频,现在是同学们的点播时间,你想听哪个?
3、我国的民族戏曲种类繁多,这节课老师和同学们一起来了解一种广泛流传于世界最高处的,我们藏民族的传统戏剧,它叫?——(藏戏)。
4、在读这篇课文之前,你们听说过藏戏吗?(没有)老师搜集了一些相关资料。课件出示。藏戏,藏语叫“阿吉拉姆”,是藏族地区普遍流行、在祖国百花艺苑中一个独具特色的剧种。藏戏艺术有600多年的历史,比誉为国粹的京剧还早400多年,被称为藏文化的“活化石”,充满神秘的雪域高原色彩和远古时代气息„„(指读,说给你的印象)
二、小组对学时间
老师:“细心的同学会发现,这篇课文带星号,我们知道阅读课文要抓住什么?(课文前面的阅读提示。)
1、出示:阅读提示。齐读。
2、哪两个词和课文紧密相连,揭示了课文的重点?(形成和特色)
“聪明的孩子啊抓住这两个词,你想一想,这篇课文写的应该就是?”
3、大家再看阅读提示,哪些字给我们提示了学习方法?(读,想,说)老师呀再给大家加一个:写。(在提示后面加上一句话:在自己不懂的地方做记号,在喜欢的语句旁边写批注。)这样更能加深对课文的理解。希望大家在这节课的学习中运用这四字方法。
1
4、大家已经在课前根据导学案进行了预习,那么,现在就给大家十分钟对学的时间,对学一定要对着导学案互相学习,要把对方的错误纠正过来。好,现在开始。
三、小组分任务学习
1、好,看来每个小组都完成了自己的任务。现在来检查一下大家的预习情况。
2、出示生字词。(逐行出现,指名读。)
传奇 咆哮 狂野 吞噬 婀娜
随心所欲 响彻旷野 哄堂大笑 (哄是多音字,还有哪些读音,怎样组词) 阿吉拉姆 山南琼结 唐东杰布 “阿吉拉姆”什么意思?
对唐东杰布了解多少?(先由学生说,再出示)齐读。
3、说到藏戏的形成啊,不得不提到唐东杰布了。那么课文中哪些自然段写的是藏戏的形成?哪些自然段写的是藏戏的特色?课文主要写了藏戏有哪些特色?(戴着面具,没有舞台,演出时间表长)
4、好,咱们现在把任务分一下。有四个学习任务,藏戏的形成:XX小组。戴着面具这个特色:XX小组。没有舞台和演出时间长这两个特色:XX小组。最后一个任务,《藏戏》与《北京的春节》在写作方法上有什么异同点呢?XX小组。好,每个小组都有任务了。现在带着自己的任务进行小组学习,记得用上“读、想、说、写”四字学习法哦。
四、展示交流
(好,下边我们就进行展示。第一个任务是交流藏戏的形成。在这个时候声音响亮,姿态大方,那么其他同学一定要集中注意力,认真倾听。)
(一)藏戏的形成
1、(生:我来讲述藏戏形成的这个传奇故事)好,为了讲述这个故事,作者用了三个关键词串连起来,使得这个故事更有条理,你能找到吗?哪三个关键词?(板书)学会抓关键词很重要,它就像你要打开一扇门得先找到门把手一样。其实,这三个词就是故事的起因、经过和结果。请你用上关键词,把故事复述下来,老师来给你起个头:(出示:要说藏戏戏神,那就是伟大的唐东杰布,下面由我来介绍他的传奇故事。)
那时候(关键词),雅鲁藏布江上没有桥梁,很多船只被掀翻在江流中,百姓也不能过江。年轻时唐东杰布发誓:要为百姓架桥。
于是(关键词),唐东杰布在山南琼结结识了七位能歌善舞的姑娘,组成了西藏的第一个藏戏班子,用歌舞说唱的形式,表演宗教故事、历史传说等,换来人们的善心和造桥的钱财。
就这样(关键词),身无分文的唐东杰布在雅鲁藏布上留下了58座铁索桥。同时,他成为藏戏的开山鼻祖。
2、这个故事最打动你的是什么呢?
3、从年轻的僧人到凶险的自然,从一无所有到58座铁索桥,从僧人到藏戏的开山鼻祖。出示,齐读:“藏戏就是这样,一代一代地师传身授下去。”
(二)藏戏的特色
刚才我们了解了藏戏的形成,那么藏戏有什么特色呢?
1、面具:
藏戏的面具有什么特点?
它为什么能历经几百年仍保留到现在?
关于面具,老师给大家带来一些图片,请大家欣赏,屏显(国王、王妃、善者、妖魔、*、村民老人、巫女)学生说完后再出示图片名字。
这些面具啊,真是让人一目了然,一看就知道了,怪不得作者说它(出示:形象突出、性格鲜明)怪不得藏戏面具能流传六百多年。
2 其实我们课文中写面具这段话也很有意思。(出示9-15自然段)你发现这段话里有什么特点?
指名试读这些句子,读出感觉。 齐读。感受面具的魅力。
原来古老的藏戏有这么多独具魅力的面具,难怪人们会说:出示,齐读:“藏戏就是这样,一代一代地师传身授下去。”
2、没有舞台,表演时间长
其实啊,藏戏的这两个特色也很是很吸引人的哦。接着来展示。
1、出示填空题:
你从这些句子中体会到什么?(道具很简单,藏戏很简朴)(我能感受到,艺人们很豁达,只要你来看戏,他就很高兴;)
2、你能用“不要。。不要。。不要。。只要。。”来说一句话吗?
古老的藏戏没有舞台,以大自然作背景,显得多么的豪迈。所以难怪作者说:出示,齐读:“藏戏就是这样,一代一代地师传身授下去。”
3、出示填空:
4、你体会到什么?(藏戏有很大的艺术魅力,能让大家随心所欲、优哉游哉,毫无倦意地看个三五天。)(藏民们很快乐,在吃喝玩乐中看戏,想怎么看就怎么看,很自由豪放;)
哦,原来藏戏有这么大的魅力,演它个三五天,观众也(毫无倦意),想坐着看就坐着看,想站着看就站着看,(随心所欲),观众就是这么的自由,难怪作者说:出示,齐读:“藏戏就是这样,一代一代地师传身授下去。”
3、我们了解了藏戏的这么多特点,大家想看看藏戏吗?(播放)
4、这样的藏戏啊,在藏族地区随处可见,作者马晨明曾经在西藏工作了两年,可以说这样的藏戏看过很多很多,但是我不明白的是,他为什么在课文的开头这样写呢?
出示三个句子。 学生自由说见解。
(作者的感情很强烈,他为这些藏族人民感动了,他发出了三个这样的感叹,来,一起来读一读,读出自豪感。)齐读。
有,那就是我们的藏戏!我们的藏戏以雪山大地为背景,每年的雪顿节也称为藏戏节。现在我们的藏戏也在申请“世界非物质文化遗产”。出示,齐读:“藏戏就是这样,一代一代地师传身授下去。”
(三)写作特点
《藏戏》和《北京的春节》在表达方法上有什么异同?
五、总结。
同学们,这节课我们领略了藏戏的魅力。藏戏它简单到没有舞台灯光和道具,仅一鼓一钹伴奏;复杂到每个角色都要带着象征身份的面具;它漫长到要演出三五天还不会结束……出示,齐读:“藏戏就是这样,一代一代地师传身授下去。”
中国艺术博大精深,希望同学们课下(引出作业)利用网络搜集自己感兴趣的戏曲听一听,写一写听后的感受。
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《藏戏》教学设计
南卫小学 郑义涛
【教学目标】
1、读读记记“旷野、布施、剧种、激流、发誓、压抑、敦厚、开山鼻祖、哄堂大笑、两面三刀”等词语。
2、培养学生自主学习的能力,在读悟中了解藏戏的形成及其特色,体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。
3、学习文章准确的说明和生动形象的描述,领悟表达方法。
【教学重点】
了解藏戏的形成及其特色,体会传统戏剧艺术独特的魅力。
【教学难点】
学习文章准确的说明和生动形象的描述,积累语言,领悟表达方法。
【教学时间】一课时
【教学准备】
学生搜集关于藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关资料;搜集感兴趣的其他剧种的资料,并相互交流: 如安徽的黄梅戏、河南豫剧、浙江越剧、四川川剧等。教师准备藏戏音像资料
【教学流程】
一、谈话激趣,介绍藏戏。
1、不同的地方不仅有不同的节日风俗,还有独具特色的艺术形式,比如有安徽的黄梅戏,浙江的越剧,四川的川剧等等,今天来认识另外一种戏剧,生活在我国西南部青藏高原上的藏族所创造的举世瞩目的藏戏,就是一种有特色的艺术。藏戏被称为藏文化的“活化石”,它有着1300多年的历史,是中华民族历史最久远的戏剧之一。藏戏的音乐唱腔韵味隽永,面具服饰五彩缤纷、瑰奇神异,名角新秀不断涌现。今天,就让我们共同去领略一下藏戏的魅力。(板书课题,齐读)
2、默读“课前导语”,看看对我们提出了什么要求?
二、理清思路,感知藏戏。
1、默读课文,注意默读的速度。划出文中不懂的词语,利用工具书或联系上下文想想意思。
2、出示“旷野、布施、开山鼻祖”等词语,认读。
3、仔细默读课文,思考:课文哪些自然段讲了藏戏的形成,哪些自然段介绍了藏戏的艺术特色?在书上做好标记。
4、交流初读收获,梳理。
三、自主品读,了解“形成”。
1、说起藏戏的形成,离不开一个人,他就是唐东杰布(相机板书:形成)自读后小组讨论:唐东杰布的传奇故事有哪些传奇色彩?
2、交流、生发:
(1)以弱抗强的传奇:年轻的僧人→凶险的自然。结合“数不清的牛皮船,被掀翻在野马脱缰般的激流中,许多试图过江的百姓,被咆哮的灌水吞噬”中带点的词,来体会雅鲁藏布江的凶险,一个年轻的僧人想为百姓造福,要与天抗争。这是勇敢的传奇。
(2)创造奇迹的传奇:一无所有→58座铁索桥。通过7位姑娘组成的藏戏班子,以艺术和善良感召人们,大家由哄笑到献出人力、物力、财力,在江上建了58座铁索桥,来体会这种齐心合力,人定胜天的传奇色彩。
(3)艺术的传奇:僧人→藏戏的开山鼻祖。这人仅由7人组成的藏戏班子,开创了一个新的艺术流派,诞生了一个为人们接受并赞叹的剧种。(相机板书:为民造福)
四、合作研读,感受“特色”。
1、课文浓墨重彩地向我们详细介绍了藏戏的艺术特色,让我们一起走进文本,感受藏戏独特的艺术魅力,边默读边思考藏戏有什么特点,做好批注后,四人小组合作探讨,然后在全班交流。
2、交流汇报。
藏戏有什么特色呢?(相机板书:特色)我们一起来交流。 预设:(指名学生汇报,其他同学认真倾听,有说得不完整的,先小组内相互补充,小组内补充还不完整的,其他组员继续进行补充。) (1)藏戏的面具。
①说说藏戏的面具有什么特点,它为什么能历经几百年仍保留到现在?
②藏戏的面具到底是如何运用象征、夸张的手法来突出人物性格的呢,从文章中找出有关的句子读一读并说说体会。
③展示藏戏面具图片,出示京剧概念化脸谱。你觉得藏戏的面具与京剧的脸谱有什么异同?(相机板书:面具)
了解了藏戏的面具,我们就真切地感受了藏民的智慧和艺术天分。这也是藏戏千百年后仍具魅力的地方。除此而外,藏戏还有哪些独特的地方?学生继续汇报。
(2)藏戏的舞台。
与现在的流行音乐、其他地方戏的舞台相比,藏戏的舞台简单到什么程度?学生汇报。藏戏的艺人们不求高档的舞台,不求华丽的服装,只要一鼓一钹,只要有观众即可。他们在面具下尽情演绎着各种故事,多么热爱艺术的一群人啊!(相机板书:舞台) (3)藏戏的演出。
①指名朗读后,问:“藏戏在演出的程序、时间、唱腔、动作上有什么特点呢?”
②学生汇报。(相机板书:演出)
3、藏戏的面具、舞台、演出都极具特色,那就让我们有感情地朗读,以感受藏戏独特魅力。
五、读中悟写,内化语言。
1、《藏戏》是一篇说明性的文章,虽然是说明介绍,但读起来却朗朗上口,这与作者别具匠心的遣词造句密不可分,刚才在学习藏戏的形成部分我们也深有体会。那作者在介绍藏戏的特点时,又是怎样将准确的说明和生动的描述结合起来的呢,我们再来读读体会体会。
2、课文一开篇的表达方法就新颖独特,大家再来自由读读开头的三个反问句,体会其中蕴含的意思,把句子改成陈述句,对比一下,效果怎么样?
3、学生评一评这样开头的好处。
(预设:直接概括介绍藏戏的特点,特色更加鲜明,情感越加强烈,表现出藏戏的特色、对拥有藏戏感到自豪,为后文重点描写面具的颜色、形状作用埋下伏笔,强调藏戏戴着面具演出等方面的突出特点„„)
4、感情朗读,体会作者的情感和表达之妙,齐读。
5、师生合作读,感受藏戏特点和相呼应的详略得当的表达方式:
⑴师读第1段,生读第8-16段。 ⑵师读第2段,生读第
17、18段。⑶师读第3段,生读第20段。 ⑷师生一起读全文最后一段。
6、咱们这样合作读,你有什么新发现吗?这样写妙在哪里?
(预设:第1段和8-16段相呼应,第2段和
17、18呼应,第3段和20段呼应。表达也有详有略,藏戏面具的特点和作用介绍得最详细,其他特色要简略些。这样写让我们对藏戏的特点印象更深刻。还有,本文也采用了总分总的结构形式,条理清楚„„)
7、回顾全文,在表达上有什么特点?生自由说。
小结:从内容看,本文侧重介绍藏戏的形成和特色;从表达顺序看,以藏戏的不同方面为序,以总—分—总的关系结构文章;从表达方法看,主要采用反问、排比、打比方等手法生动形象地说明,在介绍藏戏特色时前后呼应,详略得当。尤其本文是介绍藏戏的说明性文章,它以准确性说明为前提,以形象化描写为手段,语言丰富多样、生动传神,令人印象深刻。
六、小结:有着千年悠久历史的藏戏艺术,在经历了一次又一次的风雨洗礼之后,时至今日,藏戏仍旧有着无穷的魅力,犹如一朵盛开在西藏高原上的雪莲花,深深地扎根在西藏人民的心灵深处。藏族人民通过它歌颂生活的真、善、美,鞭笞现实中的假、恶、丑,是宝贵的文化遗产。(相机板书:独具魅力)
《藏戏》教学设计及反思
教材分析
《藏戏》一文系人教课标版六(下)的一篇略读课文。这篇课文是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文,作者按说明事物(藏戏)的不同方面为序,以总—分—总的关系结构文章。先用三个排比句概括介绍了藏戏的主要特点,接下来描述了藏戏开山鼻祖——唐东杰布开创藏戏的传奇历程,紧接着介绍藏戏的重要特征和主要特色,最后用一句话总结全文,点明藏戏这一民族戏剧艺术靠师传身授传承和发展。
本文语言丰富多样,生动传神,作者行文脉络清楚,点面结合,详略得当,颇具文学色彩。 学情分析
六年级学生在语言积累、阅读能力上已有一定水准,但孩子们眼界尚不开阔,文化风俗、地理人情了解博度不够,而阅读习惯、独立阅读、个性阅读这些方面尚不成熟,仍待加强,因此教学本文,须借助一些媒体资源,丰富学生对藏戏的文化内涵的感受和把握,以期达到对文本的深层理解。
教学方法:以学生自读为主,了解藏戏的特点以及艺术特色。同时,借助媒体资源帮助学生感受藏戏的艺术魅力。 教学目标
1、知识与能力:正确、流利地朗读课文,了解藏戏来历及特点。
2、过程与方法:熟读课文及补充阅读材料,从中提取相关信息,进行复述。
3、情感与态度:了解并认同各民族独特的民风民俗,尊重多元文化,吸收民族文化智慧。教学重难点
1、引领学生了解本文的表达方法及语言特点,学习作者生动形象地表达。
2、通过了解藏戏的形成及特色,感受藏戏的艺术魅力和文化内涵。课前准备
1、教师准备:各地方戏曲音乐和藏戏视频
2、学生准备:收集自己家乡的地方戏剧情况,甚至可以学唱几句。教学过程
一、欣赏导入
1、同学们,戏曲给你留下什么印象?你知道戏曲都有哪些吗?那么开课之前我们先来听听戏,你是否能分辨出它们是什么剧种?(播放音乐)
2、其实,还有一个剧种,它一直流传于我国的最高处,被称为藏文化的“活化石”,它就是藏戏。(板书课题)
二、读文,理清思路
1.藏戏同其他剧种相比,独具魅力的地方是什么? 2.学生快速浏览课文,画出相关语句。(戴着面具演出;没有舞台;一部戏演三五天还没有结束。)
三、朗读品味,了解藏戏的特点
(一)读第一部分,初步了解藏戏的特点
1.找读前三自然段,说说你都听出了什么。 (藏戏有三个突出特点;世界上这样的剧种很少,而藏戏是其中之一;连续三个排比式的问句,更加突出了藏戏的特点,其中还有着民族的自豪感。)
2.练习朗读后,找学生朗读,要求分别读出藏戏的特色;藏戏剧种的稀少;中国拥有藏戏的自豪。
(二)读课文第三部分,具体了解藏戏的特点
1.默读8自然段到最后,找与第一部分相对应的具体描写。(8—16自然段写的是藏戏戴着面具演出的特点;17—18自然段写的是藏戏演出没有舞台的特点;19-20自然段写的是藏戏一部戏要演出三五天的特点。) 2.自由读8—16自然段,说说你进一步了解到了什么。
3.看图片,结合具体的面具,说一说颜色象征了什么,对角色的什么特征作了夸张。 4.自由读17和18自然段,结合“不要„„不要„„不要„„只要„„”来体会藏戏以广阔的大自然为背景,道具更是简陋到了极点。
5.你想看藏戏吗,为什么?(感受藏戏的自然、古朴、神秘这些独特的魅力。结合看戏人,来体会轻松自然、随心所欲带给人们的艺术享受。)
6.播放视频,欣赏藏戏的魅力。
四、了解藏戏的形成
1.自读后小组讨论:唐东杰布的传奇故事有哪些传奇色彩? 2.交流、生发:
(1)以弱抗强的传奇:年轻的僧人→凶险的自然。结合“数不清的牛皮船,被掀翻在野马脱缰般的激流中,许多试图过江的百姓,被咆哮的灌水吞噬”中带点的词,来体会雅鲁藏布江的凶险,一个年轻的僧人想为百姓造福,要与天抗争。这是勇敢的传奇。
(2)创造奇迹的传奇:一无所有→58座铁索桥。通过7位姑娘组成的藏戏班子,以艺术和善良感召人们,大家由哄笑到献出人力、物力、财力,在江上建了58座铁索桥,来体会这种齐心合力,人定胜天的传奇色彩。
(3)艺术的传奇:僧人→藏戏的开山鼻祖。这人仅由7人组成的藏戏班子,开创了一个新的艺术流派,诞生了一个为人们接受并赞叹的剧种。
五、学习表达方法
1.小组讨论:本文运用了哪些表达方法是值得我们学习和借鉴的? 2.小结(反问句开头、先概括后具体、故事引入法)
六、总结
许多地区、民族,都有着独具特色的艺术形式,是中华文化的奇葩。藏戏,作为藏族的传统剧种,到几百年后的今天,仍有着无穷的魅力,是宝贵的文化遗产。让我们再一次齐读开头部分。
七、作业
用本文学习的表达方法去描述一种你熟悉的艺术形式。
板书设计:
7* 藏戏
戴面具
没有舞台
演出时间长
传奇来历:为民造福 开创藏戏
教学反思
通过对教材的反复研读,我对教学内容和教学设计有了一个整体的把握,主要是以“藏戏的特色、藏戏的形成及表达上的特点”作为本课的重点,由于戏曲离学生的生活较为遥远,所以我采用了“听戏曲、看视频、设悬念”来激发学生的兴趣,教学过程中多放手让学生去讨论、思考。
整节课下来,我也发现了很多不足,课堂气氛有些沉闷,学生的参与面还不够广,在教学过程中,太过注重教学任务,没有关注到全体学生,板书上存在很大问题,大小不一,没有突出重点,没有进行最后的概括,这些都是我在课堂教学的欠缺,以后一定要多加注意,多加学习。
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