中彩那天教学设计
推荐第1篇：中彩那天教学设计
生齐读课题。 师手指题目“中彩”就是中—— 生彩票。 师中奖了是吧 生对。 师看到中彩了你是什么心情呀 生高兴。 师都是高兴 生1幸福。 生2我太幸运了我还想买张看看还能不能中奖 师笑幸运之神总能眷顾你吗可别上瘾呀。 生3高兴、喜悦。 师要是中了一台奔驰牌的轿车呢价值500万。 生1我觉得财神跑到自己身上了。 生2非常惊讶。 师不敢相信幸运之神这么眷顾你是不是 生对。 师今天这篇课文讲的也是中彩的事儿事情就发生在指课题一起读。 生齐读课题。 师这天发生什么事儿了打开书自己来读一读课文把生字读准确、句子读通顺自己
推荐第2篇：中彩那天,教学设计
《中彩那天》是人教版小学语文实验教材四年级下册第二组的一篇文章，其教学设计如下。
【教学目标】
１．认识本课６个生字，会写１４个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。
２．感受父亲诚实、守信的品质，懂得“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富”这句话的含义。
【教学过程】
一、阅读导语，导入新课
１．学生自由阅读单元导语，读后交流：这组课文我们要学习什么？我们可以怎样学习本组课文？
２．谈话导入：单元导语中说“一个人能够真诚地待人处事，总会得到大家的赞许和尊重”。今天，我们要来学习一个关于真诚待人处事的故事。
３．指导读好课题。注意“中”的读音。解释“彩票”和“中彩”。
［设计意图：这是第二组课文学习的起始，从阅读导语入手，让学生初步了解本组课文的专题和学习方法，为本组课文特别是这篇课文的阅读导向。解释“彩票”和“中彩”，为理解课文做必要的知识准备。］
二、通读课文，初步感受
１．学生自由读全文。要求读得准确、流利。读的时候画出自己感受较深的句子和段落。２．指名读课文，把生字读准确，把课文读流畅。
３．交流感受：说说读了课文后你印象最深的是什么。
４．读读特别令人感动的句子。（课件出示：一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。）
成年以后，我领会到中彩那天父亲打电话的时候是我家最富有的时刻，我对母亲的教诲有了深刻的体会。（分别引导女生、男生和全体学生齐读母亲的教诲。）
［设计意图：通读课文这一环节容易疏忽。我试图把通读课文和感知文意、感受文情相结合，使学生不是为了通读课文而通读。］
５．默读课文。要求学生在不懂的地方做上记号。
６．提出疑问。教师随机对学习情况做出评价，然后梳理共同性的问题。
７．预设：这些问题大多可以归结为“母亲教诲的含义是什么”和“父亲为什么要把汽车给库伯先生”这两个问题。解决了这两个问题，其他问题就迎刃而解了。
［设计意图：读书自问题始。教学中不仅要引领学生走进文本质疑问难，还要提高质疑问难的质量，培养梳理问题的能力。］
三、研读课文，深入感受
１．面对极具诱惑的奔驰汽车，父亲面临着一个道德难题，这个道德难题指的是什么？（获奖汽车是留下自己用，还是还给好友库伯。）
２．父亲能留下心爱的奔驰汽车吗？如果父亲选择留下汽车，有哪些理由？学生自由读课文，找出有关句子。
理由一：生活拮据需要汽车。
语言材料：我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。
（１）从哪些词句可以感受到我们家生活穷困，缺钱？（“六口人”和“一人”的对比以及“全靠”可以看出父亲维持全家生计的压力特别大，“维持”表示我们家生活只能勉强继续下去。）
（２）指导朗读。带着父亲维持全家生计的压力特别大，我们家的生活勉强维持下去的感受读读这句话。
理由二：父亲酷爱汽车。
语言材料：他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。
（１）怎样的“喜爱”称得上“梦寐以求”？
（２）能有一辆属于自己的汽车是父亲白天想、晚上想，甚至连做梦也想的呀。带着这样的感受读读这句话。
理由三：儿子迫切希望留。
语言材料：课文中讲中奖了，我兴奋极了，父亲却不高兴。
我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。（我为什么兴奋？当时我怎么想？）
我不明白父亲为什么中了彩还不高兴，闷闷不乐地回到家里，向母亲诉说刚才的情形。（我会向母亲倾吐、诉说些什么呢？）
“可是，库伯是有钱人，我们家穷呀！”我激动地说。（当时我是怎么想的？）理由四：无人知晓可以留。
语言材料：母亲让我仔细„„是打给库伯的。（第８自然段）
［设计意图：走进文本，走进人物的心灵，引领学生在大量的语言材料中穿行，了解父亲留下奔驰汽车也是有理由的，从而衬托出父亲面临的道德难题。］
３．正像同学们刚才谈的一样，已经领来的奖品──一辆奔驰汽车，生活拮据需要它，自己酷爱它，儿子支持留，无人知晓可以留，好友富有可以留„„理由似乎很多，最后，奔驰汽车留下了吗？（还给了好友库伯。）
４．父亲为什么能做出这样的决定？学生自由读课文，找出有关句子。
理由一：善良母亲支持还。
语言材料：
母亲常安慰家里人：“一个人只要„„一大笔财富。”（从母亲对生活的感恩和对子女的教诲两方面感受母亲的善良。）
母亲安慰我说：“不要烦恼„„道德难题。”（想象母亲和父亲的交流，感受母亲的善良。）
“过来，孩子。”母亲温柔地把我叫到桌前。（从母亲巧妙的教育方式中感受母亲的善良。）
理由二：诚实本性使他还。
语言材料：母亲让我仔细„„是打给库伯的。（第８自然段）
（１）从哪些词句感受到父亲的诚实？（“有淡淡的ｋ字、留有淡淡的痕迹和听到他„„是打给库伯的”感受父亲的诚实。）
（２）抓“擦”感受父亲的矛盾心理，感受父亲的诚信。
这个“ｋ”是谁用橡皮擦过的？为什么父亲会去擦“ｋ”字？擦掉“ｋ”字父亲能心安理得吗？擦掉“ｋ”字就是擦掉什么？（起码的道德、良心、诚信、志气、比金钱还贵重的财富„„）
［设计意图：“擦”字的深究很有必要，可以引领学生走进父亲的矛盾心理，感受父亲做出选择的不易。一个人要做到诚信，必须做出选择，往往需要很大的勇气。］
５．理解“一个人只要„„一大笔财富”和“是啊，中彩那天„„最富有的时刻”的含义。
四、随文练笔，升华感受
１．练笔：我们忘不了这位善良纯朴的母亲，我们忘不了诚实守信的父亲。读了《中彩那天》这篇感人肺腑的文章，你一定有话想对这位父亲（或母亲）说。请把你想说的话写下来。
２．小结：让我们像文中的父亲和母亲一样，多一份诚实的品德，多一点守信的品质。拥有诚信，我们的社会会更加富有；拥有诚信，我们的人生会更加灿烂。
［设计意图：水到渠成的随文练笔，提升了学生对课文的理解，为他们的表达能力和人文精神的发展搭设了平台，也可以检测学生的情感态度和价值观是不是得到了提升，运用语言的能力是不是有所发展。］
推荐第3篇：中彩那天教学设计
人教版小学语文第八册第5课《中彩那天》教学设计
（一）教案背景
1、面向学生：小学学科：语文
2、课时安排：两课时。
3、学生课前准：
①通读课文，完成“标（标出自然段序号）”、“点（用着重号点出文中生字）”“圈（圈出每句话中的多音字）”“框（框出每段话中的词语）”、“划（划出让自己感动的句子）”、“注（在疑难句子习作记号）”。
②寻找身边诚实人物的事迹。
③了解“彩票”相关知识。
（二）教学课题
学会诚实做人。
1、认识6个生字，会写14个生字。正确拼读“维持、拮据、安慰、精湛、器重、梦寐以求、属于、奔驰、馈赠、闷闷不乐、道德、号码、迷惑不解、教诲”等词语。
2、能正确、流利有感情的朗读课文。
3、在理解故事内容的同时，懂得诚实，讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理，并能联系自己的生活说说体会。
4、体会叙事条理清楚，首尾照应的表达方式，能复述课文，提高口头表达。
（三）教材分析
这篇精读课文是一篇感人的故事，记叙了父亲为自己和朋友买了彩票，结果带朋友买的那张彩票中了奖，获得了一辆奔驰牌小轿车。在道德面前父亲放弃了轿车，选择了诚信，做到了以诚待人。教育大家：“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”
教学重、难点：
1、对“道德难题”这一意思的理解。
2、体会故事中人物的情感变化，理解诚实与守信的珍贵；
3、学会诚实做人。
教学准备
1、情景朗读音乐。
2、多媒体课件。
3、身边的诚实人物故事。
（四）教学方法
课文语言质朴，注重细节描写，将人物内心矛盾及变化演绎的淋漓尽致。但是揭示“诚实、有信用”与“道德”之间的关系仍是本文的教学重点和难点。在本课教学时为了突破难点，我就充分应用了百度搜索，搜索了许多关于诚实，有信用的名人名言及小故事，制成多媒体课件，使学生很好地把握了作者的写做意图，受到“诚实做人”的教育。
（五）教学过程
第一课时
一、创设情境，引入课题。
讲述一个就发生在自己班上一位同学前不久买饮料中奖的故事，并以采访的形式询问他当时的心情。
过渡：我们班同学中奖都这么兴奋，可是有人中彩得了一辆崭新的奔驰牌汽车却怎么也高兴不起来，这究竟是这么一回事呢
今天我们就从要学的课文《中彩那天》中去寻找答案。板书课题。读课题，读准“中”的字音，理解“中彩”的意思。
二、检查课前预习情况。
1、抽读课文。要求：读准字音，读通句子，
2、交流生字词学习情况。
读自己画出的生字词，说说通过查字典或联系上下文理解词语的意思，提出自学后还不能理解的词语。
三、播放情景音乐，师范读。
听清事情的发生、经过、结果，归纳课文主要内容，并准备复述故事内容。
1、解答疑难，提示生字词学习的难点。
2、理解事情发生发展变化的过程，为复述做准备。
四、指导学生默读课文
1、默读时不能出声，做到心道、眼到。
2、体会故事中人物的情感变化。
五、小结
通过课文这一部分的学习，我们了解了一下人物的内心情感，下一节课，我们再继续学习父亲将是怎样经历中彩以及诚实归还奖品的心理历程。
六、课堂作业：
1、抄写生字词。
2、有感情地朗读课文。
第二课时
一、复习
1、听写词语。
2、抽读课文，勾出母亲说的话。母亲的话让作者深刻地体会到什么？（出示：是呀，中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻。）
二、进一步学习课文内容，体会文章思想内容。
（1）合作学习，深入探究。
探究问题一：“你父亲正面临的着一个道德难题。”这个道德难题是什么？为什么说这是一个道德难题？
探究问题二：父亲最后拨电话给库伯，让他把车子开走，你觉得父亲这样做值得吗？为什么？
（2）学生各自针对上述问题阅读思考，准备交流。
（3）小组内讨论交流。
（4）各小组推荐代表在班上交流，在交流中鼓励学生说出自己的真实想法，教师可将学生的想法加以归纳引导学生讨论。
例如：
①父亲面临的留车还是还车的道德难题，各有什么理由。
②如果你们不曾读过这篇文章，假如你们是文中父亲的话，会如何抉择呢？
（5）我们一起去看看父亲是如何解决难题的，他的做法是否值得。
（6）小结：教师对各组的发言作点评。注意培养学生正确的价值观。
三、指导学习第一自然段与最后一自然的关系。
（1）首尾呼应。
( 2) 体会两句话的深刻含义。
四、出示诚实守信名人名言。
多媒体出示
五、课后练习
完成课后习题“小练笔”。
提示：开展想像，把当时“我们”家里各自的想法、语言、神态等几方面写成一段话。
板书：
5、开头：诚实、信用
中起因：梦寐求车（神情严肃）
彩 事那经过：中奖得车（道德难题） 诚实守信天 故烦恼开车
结果：高兴还车（特别高兴）
结尾：受益匪浅
（六）教学反思：《中奖那天》教学反思
《中彩那天》是一篇感人至深的教育故事。记叙了在二战前一个穷苦的汽车修理工之家发生的故事。故事的开头以母亲教育我们要做一个诚实，有信用的人引出，故事的结尾以再次回忆母亲的话来结束，文章前后呼应，耐人寻味。
故事以汽车的得而复失和“我”的思想感情变化过程为线索展开。当商店扩音器高声宣布父亲幸运地成为获奖者，而且奖品又是一辆崭新的奔驰牌汽车时，对当时正在上学的“我”来说是多么高兴。然而，当父亲开着获奖的奔驰车缓缓驶过拥挤的大街时，却发现父亲的“神情严肃”，“看不出中彩带给他的喜悦”。“我”自然会感到“闷闷不乐””。回到家里，慈祥的母亲揭示了其中的奥秘──“父亲正面临着一个道德难题”。“我”迷惑不解，母亲又详细说出了事情的经过。最后在没有人知情的情况下，父亲毅然地拨通电话，通知真正的获奖者库伯。故事反
映了一个普通工人崇高的精神世界，使我们懂得诚信是人的精神财富，它比物质财富更可贵。
这篇课文的教学我以学生自读和小组合作交流为主，加上我巧妙的指导，学生较好的理解了课文，读懂了父亲的心情，感受到“诚信是金”的道理。
通过播放从百度搜索的诚实人物故事和背信弃义不守信用的人物故事，多角度的揭示了作者的写作意图，加深了学生对课文的理解。
推荐第4篇：中彩那天教学设计
《中彩那天》教学设计
一、教学目标：
1、认识6个生字，会写14个生字。正确书写“维持、财富、精湛、器重、属于、百货、情形、道德、号码、橡皮、拨电话、闷闷不乐、迷惑不解”等词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。在理解故事内容的同时，懂得诚实、讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理，并能联系自己的生活实际说说体会。
3、体会叙事条理清楚，首尾呼应的表达方式，能复述课文，提高口头表达能力。
二、教学重点：
在理解故事内容的同时，懂得诚实、讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理，并能联系自己的生活实际说说体会。
体会叙事条理清楚，首尾呼应的表达方式，能复述课文，提高口头表达能力。
三、教学难点：
在理解故事内容的同时，懂得诚实、讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的打法噢哩，并能联系自己的生活实际说说体会。
体会叙事条理清楚，首尾呼应的表达方式，能复述课文，提高口头表达能力。
四、教学关键：结合实际，体会文章思想。
五、教学准备：
六、教学课时：2课时
七、教学过程：
第一课时
教学重点、难点：列提纲明确文章大意，并练习复述课文。
教学过程：
（一）、导入课题：
1、读课题，读准“中”的字音，理解“中彩”的意思。
2、学生根据课题进行质疑.（如：这篇课文讲了关于中彩的什么事情）
(二)、初步学习课文。
1、默读课文，画出生字词语，联系上下文理解词语的意思，提出自学后仍不能理解的词语。
2、自学生字，教师随机抽查个别生字掌握情况。
3、联系学生课始质疑的问题，按事情的发生、经过、结果，给课文叙述的故事列出提纲。
4、学生交流自己列出的提纲。
5、同桌学习：根据提纲学会复述课文内容。
教师小结：对于叙事性的文章，可以采用抓住文章六要素的方法，进行课文的复述。
（三）、学习课文1—2段
导入：这样一个感人的故事，发生在一户普通老百姓的家里，谁来告诉老师，主人公那时的生活情况怎样。（拮据），你从哪里看出来的？（1—2段）
1、学生齐读课文，找出能体现人物生活拮据的词句。（我们家六口人就靠着父亲一人工作维持生计）父亲对汽车的渴望（梦寐以求）
2、再读课文，加深感受。
（四）、生字教学
1、形近字比较：维—唯属—嘱贷—货驰—驶赠----增
2、读音注意：平翘舌音如：财、赠是平舌音
（五）、作业设计：
第二课时
教学重点、难点：
围绕事情过程中父亲的表现，我态度的变化，感受文中人物展现出来的可贵的品质，并联系实际家里体会。
教学过程：
（一）、复习
复述课文，理清文章主线。
（二）、学习课文，体会感情
1、思考课后思考题：父亲面临的道德难题是什么？他是怎样面对和处理这个难题的？
2、四人小组讨论
3、交流：
（1）、课文说道库伯家很有钱，完全有能力去买一辆车，而“我”家则很穷，父亲又是那么渴望有一辆汽车，是否可以和库伯商量一下，把车留下来。
（2）、彩票上K记号除了父亲，没有任何人知道这件事，不用打电话给库伯等等。
（3）父亲是怎样处理这个难题的，鼓励学生画出父亲处理这件事的词句。（只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦；我几次兴奋的想上车与父亲共同分享这幸福的时刻，都被他赶了下来；话音刚落，我听见父亲进门的脚步声，接着听到他在拨电话，是打给库伯的；父亲显得特别高兴，给我们讲了许多有趣的事情）
4、思考：我在这件事的过程中，态度发生的变化。
5、画出关键词句。
6、全班交流
7、读后感，学生交流学全课的感受，体会课文最后一段的含义。
懂得诚实、讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理，并能联系自己的生活实际说说体会。
（三）、课堂练习
完成课后小练笔。
提示：展开想象，把当时家里各人的想法、语言、神态等几个方面写成一段话。
（四）、生字书写
形近字的比较惑---盛梢—捎像—橡拨---拔
（五）作业设计：书写生字完成“小练笔”
（六）、板书设计：
（七）、教学追记：
推荐第5篇：《中彩那天》教学设计
《中彩那天》教学设计及反思
教学目标：
知识与技能
1、会写字，掌握新词
2、能正确、流利、有感情地朗读课文
3、体会叙事清楚，首尾照应的表达方式，能复述课文，提高口头表达能力，过程与方法
把握人物思想感情的变化，通过质疑，探讨，搜集事例等方法体会诚实比财富还贵重的道理。
情感态度与价值观
懂得诚实，讲信用是人的精神财富，它似物质财富更珍贵。重点、难点：
重点：体会故事中人物的情感变化，理解诚实与守信的珍贵。
难点：理解“道德难题”的意思。
教学准备：
多媒体课件
课时安排：
上课时
教学步骤：
第一课时利用早读让学生自主学习。
第二课时
一、联系生活，审题激疑
学生齐读课题
师：谁能说说什么是中彩？
学生畅所欲言什么是中彩。
师：我们一般人中彩后的反应是什么？（学生交流）
师：那么，我们今天要学习的《中彩那天》中的父亲的反应又是如何呢？
根据学生的回答，出示的句子：他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。（并指名读）
师：读了这句话，同学们不禁要问：父亲怎么会有如此反常的举动呢？带着这个问题，我们一起来学习课文第6-8自然段。
二、品读释疑，感悟中心
1、再次出示句子：“他神情严肃，看不出中彩了带给他的喜悦。”为什么“父亲”中了彩却那么闷闷不乐呢？
2、中彩之后的父亲正面临着一个“道德难题”，那么，这个难题到底是什么？读读课文，找找原因。（学生交流）
3、你赞成把汽车给谁？请同学们再读课文，画出相关语句，认真体会。给“父亲”的理由
（1）出示句子：“第二次世界大战前，我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。”从这句话中，你
读懂了什么？（生活艰难）
请问同学们想象一下假如拥有了这辆汽车，他们家的情况会发生怎样的改变。
（2）出示句子：“他梦寐以求的是能拥有一辆属于自己的汽车”（指名读）
“梦寐以求”怎么理解？（指名说）
“父亲”做梦都想自己能拥有一辆汽车。他千百次地想着：假如我有一辆汽车，我会；假如我有一辆汽车，我会；假如我有一辆汽车，我会……(句式练习)
师指导学生进行读一评读一齐读。
（3）出示句子“可是，库伯是有钱人， 我们家穷呀！” 师：这辆奔驰车对哪家来说更有价值？（“父亲”更需要这辆车）给库伯的理由：
出示句子“原来，父亲买了彩票，帮库伯先生捎了一张，并作了记号。”
说说你的理由
4、请同学们想一想，拥有了这辆车就能改善生活，成就梦想，父亲的心里也在痛苦地挣扎着，你从文章的字里行间读出了父亲的“挣扎”了吗？请在书的页边上写写你的感受。
出示句子：“可以看出，那个K字用橡皮擦过，留有淡
淡的痕迹。”（学生合作交流，体会父亲当时心理的激烈斗争）
5、经过内的激烈斗争：父亲终于做出了决定——引读“我听到父亲进门的脚步声……把奔驰汽车开走了。”
6、看见汽车渐渐消失在视线里，家里每个人都没有说话，但他们一定都想着什么。（启发学生想像说话）
父亲——
母亲——
儿子——
7、汽车从天面降，父亲“神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦”汽车得面复失，父亲却显得特别高兴，给我们讲了许多有趣的事情。”
读到这里，你想对“父亲”说些什么？
8、当库伯知道了这事的前因后果后，如果他打电话给父亲，会说些什么？
三、对比理解，人物形象升华。
1、父亲中彩后“我”的心情又有哪些变化，为什么会有这样的变化？
2、试着把这种感情变化用朗读恰当地表达出来。
3、指名读、评价、点拨。
师：文中的儿子为什么也会有这些变化，大声地说说你的理由。
出示句子“一个人只要活得诚实，有信用，就等天有了
一大笔财富”。
是呀，中彩那天，父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻，为什么这们说？
齐读第1和最后一段， 体会二者之间的关系。（首尾照应）
四、课堂小结
学完这篇文章，你有什么收获？
五、作业
1、搜集古今中外名人诚实有信用的故事，读一读，讲一讲。
2、完成课后“小练笔”。
板书设计：
中彩那天
道德难题一名车 还？
留？
诚实、守信用二财富？
课后反思：
《中彩那天》一课讲述了一个发人深省的故事。孩子们也同样对这篇课文兴趣浓厚，我在课堂上先提出问题：什么 是中彩？一般人中彩后的反应是什么？而父亲的反应又是如何呢——父亲神情严肃，把“我”赶下车，父亲怎么会有如此反常的举动呢？学生马上从课文的第8自然段找到了答
案：因为中彩的彩票是父亲帮库伯捎的，我引导学生想象；此时的父亲心里可能在想什么呢？孩子们有的说：我怎么这么倒霉，中彩的怎么不是我那张呢？有的说：这辆车不是我的，我不应该要……而后，我让学生看事情的结果是什么，接下来讨论交流给父亲还中库伯？学生联系上下文来感受父亲的伟大，在学生理解要第8自然段后，知道中彩的是库伯的彩票后，就让他们联系“我”的家庭状况及父亲的愿望体会父亲当时是多么想得到这辆车啊，而且父亲也试图将车据为已有，在这样的矛盾中，父亲依然选择了将车还给库伯，品质是多么可贵。学生在对比中，强烈地感受到了这一点。
推荐第6篇：中彩那天教学设计
义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册
《中彩那天》教学设计及教学反思
教学目标
知识技能目标
1．用现有的识字方法，查字典、联系上下文，学会15个生字，理解新词；
2．复述课文主要内容，提高口语表达能力；
3．通过讨论和想象，提高认识能力和思维能力。
过程方法目标
1．联系上下文理解课文内容，然后完成课后第二题；
2．通过合作解疑，培养分析和解决问题的能力。
情感态度目标
通过学习课文，懂得诚信是人生的精神财富，它比物质财富更珍贵。教学策略
本课拟采取以下教学策略：
1．预习复述、把握主要内容。
2．合作讨论、相机点拨、突破难点。
3．感情朗读、激发想象、说议结合。
教学过程
第一课时
一、名言导入，直奔中心
1、导入：齐读一句名言：（出示投影）
“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。” ——一位普通的母亲
读后，请学生谈谈体会。
2、朗读课文，通过这节课的学习，你除了记得这句话，还了解了哪些内容？
（再次感知课文内容，引导学生明白父亲遇到了什么样的“道德难题”）
二、品析词句，探究父亲的心理变化过程
（一）学习三～五自然段
走向父亲的心灵深处，去细细品味这位家境贫寒的父亲，在中大奖后的那复杂而又矛盾的心理过程。
1、自读三～五自然段，并用“──”画出描写父亲中彩后表情的句子。
2、学生汇报学习情况，品析词句。
a.中彩后的父亲有怎样的表情？（板书：中彩获车──神情严肃） b.品读句子：
“只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。”“我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。”
揣摩人物心理：同学们，为什么中彩后父亲会不高兴呢？（因为父亲买彩票时，帮库伯先生捎了一张，并做了记号“k”，正是这张带“k”字标记的彩票中了奖）
比较父子间的不同态度：（我的心情与父亲的心情形成鲜明而强烈的
对比，突出父亲的不悦）
c.拓展想象，练习说话，深入体会父亲的内心世界。（出示配乐投影）大街上人声鼎沸，只有神情严肃的父亲缓缓地开着车，他的心里矛盾极了：（学生说话训练）
d.指导朗读第五自然段。
（二）学习六～八自然段
①默读思考：万般无奈的父亲，缓缓地开着自己梦寐以求的奔驰车，回到家里，他又做了些什么？
②学生根据有关词句汇报学习情况。
（父亲把“05102”上的“k”字擦去了，上面还留有‘k’字的痕迹）③体会父亲当时的内心世界。
深入体会父亲当时的心理活动，启发说话。
同学们，现在的你，就是这位家境贫寒，梦寐求车，并用自己一个人的收入来维持一家六口人生活的父亲，你在擦掉“k”字时，心里都想些什么？能对同学们说说吗？
（引导学生从两个方面来说：1.昧着良心满足个人私欲；2.对家庭的责任感）
④品析句子，再次剖析父亲的人物形象。
理解句子：可是，库伯是有钱人，我们家穷呀2
a.出示配图朗读投影。（同学们，文中的我因百般喜爱这辆车，而又担心失去这辆车，竞委屈得差点流泪了）
“可是，库伯是有钱人，我们家穷呀！”我激动地说。
b.显而易见，“我”的意见是留下车。理由是什么？（因为库伯是有钱人，我们家穷）同学们想一想，这个理由成立吗？
c.指导学生有感情地朗读这一句。
再次引入情境，小组讨论。
语言引入情境：这声音强烈撞击着父亲那本想留下车的欲望。同学们，如果你是这位贫穷而有责任感的父亲，面对眼前的这位正在成长的儿子，你会做出何种选择呢？
⑤深入探究心里变化，感受父亲的人格魅力。
同学们，一位家境贫穷，靠自己一个人的工资来养活老老少少一家六口的父亲，在金钱与诚实，欲望与守信面前，经过了复杂的思想斗争，毅然选择了后者，这怎能不令我们对这位父亲肃然起敬呢？请大家用心来读这句话。（出示投影）
“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”
义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册
《中彩那天》教学反思
流塘小学罗树婵
《中彩那天》是一篇故事性很强的文章，故事以汽车的得而复失和“我”的思想感情变化过程为线索展开。文章要教育孩子们做一个讲诚信的人。我教学的是第一课时，重点学习课文的3——9自然段，体会父亲在还车之举中表现出的高尚品质。在教学中，我主要注重让学生在朗读中感悟文本,在想象中拓展文本。
一、注重阅读感悟
“读”是阅读教学中的主要活动，在教学《中彩那天》一课时“读”贯穿始终。首先让学生在读中发现问题，在读中解决问题。比如出示句子：“父亲正面临着一个道德难题。”让学生读后说说心中的疑问。学生就提出了自己的问题：爸爸为什么会面临这样一个问题？爸爸面临的到底是什么样的道德难题？我再让他们带着这些疑问去反复朗读7，8两小节，从中找到答案。其次，采用多种形式的阅读，如：自由练读、指名读、分角色读等。最后引导学生参与朗读评价，做到了在读中“悟”，在读中“思”在读中“说”。即培养了阅读能力，又使学生的思维得到发展。
二、注重探究式学习。
综观整个教学无论是引导学习3——8自然段，还是拓展想象第9自然段，我都注重了在创设情境下，学生自主发现问题、提出问题——再读议结合解决问题——小组讨论合作交流——深入领会的教学策略。在阅读教学中把发现问题的权利留给学生，让学生提出不懂
的问题。再引导学生合作探究，让学生始终处于积极主动的探索学习状态。
三、发挥学生想象力。
教学中引导学生及时总结学法，即：读文质疑——读议解疑——感情练读等阅读方法。让学生自主探究、合作学习中有法可循，学会读书。另外，本文的故事有丰富的想象的空间，教学课文第9小节时我让学生想一想：车被开走了，家中的每个人当时的心情会是怎样？他们可能说了哪些话？先让学生进行小组交流，之后再写一写。最后请学生在全班交流。有的说：眼看着车子被开走，我心里有些不舍得，但我会向爸爸学习做一个讲诚信的人；有的说：虽然，车子被开走了，但爸爸却露出了欣慰的笑容。在学生奇妙的想象中赋予故事新的内容，也看得出他们懂得了“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”的道理。
四、几点不足
我在教学中，有这几方面觉得做的很不够：一是虽然注重学生的朗读，但在指导的时候还是觉得不够到位，评价语言也很匮乏；二是没有照顾到所有的学生,有的学生语言表达能力很差,对说话的练习不知所措；三是对有的学生的回答没有及时进行评价。
在课堂上，我也难免紧张，没有注意课堂的生成，还是照着自己预设的在教，有些问题显得没有必要。种种不足，一定在今后的教学中不断改善。
推荐第7篇：《中彩那天》教学设计
5、中彩那天 教材分析：
《中彩那天》讲的是一个修理厂的技工，无意中抽中了大奖，但是抽中了大奖的彩票却是他帮同事代买的。经过思想斗争，他把大奖送给了同事。作者赞扬了这种诚实、守信的品质,它让我们懂得，诚信是人的精神财富，它比物质财富更为珍贵。 教学目标：
1．认识本课的6个生字，掌握14个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。在理解故事内容的同时，懂得“诚实，讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵。”的道理，并能联系自己的生活实际说说体会。
3．体会叙事条理清楚、首尾照应的表达方式，能复述课文，提高口头表达能力。
教学重点： 读懂课文内容，体会父亲面临的是一个道德难题，深刻认识父亲的诚信品质。
教学难点：理解母亲说的两句话。
教法：激发想象、相机点拨、突破难点。
学法：通过联系上下文，逐层朗读感悟，体会人物的内心世界，丰满人物之形象。
前置性小研究：
1、标自然段序号。
2、用相应的符号标出生字新词、好词好句、重点段落。二读：
3、读课文。要求读得准确通顺，不添字漏字，不读错字。
4、借助工具书或者采用联系上下文、联系生活实际等多种形式，理解课 文中的重点词语的意思，并将意思写在书上相应的位置。
5、针对课文内容，查找相关资料，挑选整理后摘抄在书
6、熟读课文后，理清课文的脉络，想想课文的主要内容，用简洁的语言 概括后写在书上。
7、针对课文提出一个自己不懂的问题写在课文后面。课时安排：三课时
教学准备：教师：课件。学生：收集有关诚信的成语、名言。
第一课时 课时目标：
1.朗读课文，了解课文的主要内容。
2.汇报预习情况，学会本课生字新词、理解词语的意思。教学过程：
一、创设情景引入课题
1．大家见过彩票吗？（出示实物，并让学生懂得什么是彩票、存根、号码）如果所买奖券号码跟抽奖出的号码相同，可以获得奖金或奖品的就叫“中彩”。（板书：中彩 ）
2．齐读（注意“中”读第四声） 3．出示汽车图：
这是一辆汽车，大家喜欢吗？如果我们其中的一位成为幸运儿，中了奖，获得这样一辆小汽车，你的感受如何？请你描述一下当时你的动作、神态、语言。 说话练习：当我听到我买的彩票中了大奖，我__________ 。
4．同学们对中大奖都很兴奋，我们课文中的小作者在中彩那天也和你们一样，可他父亲的态度却跟大家截然相反，这是为什么？（补充板书课题。学生齐读。注意读准第一个字“中”）。
二、理清课文脉络
过渡:中彩那天究竟发生什么事呢？下面我们先按自学要求来学习课文。
（一）提出自学要求：
1．请自由读课文，要求读准字音，读通句子，联系上下文理解词语，难理解的词语可以同桌交流。
2．默读课文，想一想：课文围绕中彩写了一件什么事？哪些自然段写了中彩那天的事？
（二）检查学生学习。 1．出示，读词语。
维持 财富 精湛 器重 属于 百货 情形 道德 号码
橡皮 拨电话 缓缓驶过 闷闷不乐 迷惑不解 2．理解本课的一些词语。
拮据： 缺少钱，境况窘迫。
梦寐以求：睡梦中都想着寻找，形容迫切地希望着。
闷闷不乐：因有不如意的事而心里不快活。 3．读课文思考：
课文主要讲了一件什么事？中彩那天，______________________。
4．课文题目是《中彩那天》，哪些自然段是写中彩那天的事呢？（3-8自然段）
（1）齐读3-8自然段，注意读得准确、流利。
（2）想一想：哪些地方读懂了，哪些还不懂。不懂的地方做上记号并试着提问题，小组进行讨论解决。
（3）提问题，解决问题。
预设：为什么父亲中了彩还不高兴？
我不理解母亲说的“道德难题”是什么？ „„
三、课堂总结
这节课，我们不但认读了生字，熟读了课文，而且通过自读、自悟和小组合作学习，初步了解了课文内容。下节课，我们将解决刚才同学们提出的问题。
四、布置作业 。 1．抄写词语 。
2．用“精湛”、“梦寐以求”各写一句话。
第二课时
课时目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，学习父亲诚实、守信的品质。 3．想象人物的心理活动，体会情感。 教学过程：
一、复习导入
面对这突如其来的巨大财富，“父亲”是怎样面对的？他有着怎样的矛盾？我们先来回顾一下课文内容： （出示词语，读一读）中彩、梦寐以求、兴奋、迷惑不解、道德难题、财富。
你能用上其中的词语说说课文的主要内容吗？
二、精读品味
父亲的道德难题指的是什么？他难在什么地方？走向父亲的心灵深处，去细细品味这位家境贫寒的父亲，在中大奖后的那复杂而又矛盾的心理过程。
（一）品析词句，探究父亲的心理变化过程。 1．学习三～五自然段：走向父亲的心灵深处。
（1）自读三～五自然段，并用“─”画出描写父亲中彩后表情的句子。
（2）学生汇报学习情况。 板书： 中彩获车──神情严肃
“只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。”
“我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。”
（3）揣摩人物心理：为什么我“兴奋”而父亲的“神情严肃”呢？比较父子间的不同态度。拓展想象，练习说话，深入体会父亲的内心世界。
大街上人声鼎沸，只有神情严肃的父亲缓缓地开着车，他的心里矛盾极了：我做了记号，又把它擦了，这件事只有我自己知道。奖虽然是自己抽的，中奖的彩票却是库伯的，大奖给比自己富裕得多的库伯，真不公平呀！如果不还，自己的良心会不安。这可怎么办？
（二）学习六～八自然段。
1．默读思考：万般无奈的父亲，缓缓地开着自己梦寐以求的奔驰车，回到家里，他又做了些什么？
可以看出，那 K 字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。
我听到父亲进门的脚步声，接着听到他在拨电话号码，是打给库伯的。 2．深入体会父亲当时的心理活动，启发说话。
同学们，现在的你，就是这位家境贫寒，梦寐求车，并用自己一个人的收入来维持一家六口人生活的父亲，你在擦掉“k”字时，心里都想些什么？能对同学们说说吗？
（引导学生从两个方面来说：1.昧着良心满足个人私欲；2.对家庭的责任感） 3．再次剖析父亲的人物形象。
出示句子：可是，库伯是有钱人，我们家穷呀！
（1）朗读句子。
（2）显而易见，“我”的意见是留下车。理由是什么？同学们想一想，这个理由成立吗？
（生活的拮据；梦寐以求能有一辆属于自己的汽车；帮同事买的中奖的彩票；自己家里的贫穷、库伯家有钱。）
（3）语言引入情境：
这声音强烈撞击着父亲那本想留下车的欲望。同学们，如果你是这位贫穷而有责任感的父亲，面对眼前的这位正在成长的儿子，你会做出何种选择呢？ 4．再次深入探究父亲心理变化，感受他的人格魅力。
同学们，家境贫穷，靠自己一个人的工资来养活老老少少一家六口的父亲，在金钱与诚实，欲望与守信面前，经过了复杂的思想斗争，毅然选择了后者，这怎能不令我们对这位父亲肃然起敬呢？尽管父亲留车的理由十分充足，但他最后还是选择了还车。可见父亲的品质是高尚的。他具有哪些品质呢？ 板书：诚实 守信 5．第二天，库伯把车开走了。我们全家吃晚饭时，父亲的神情如何？板书：特别高兴
6．对比之前父亲的神态动作，想象说话：
库伯先生把车开走了，父亲非常高兴，_________________。. 7．小结：困扰着父亲的“道德难题”终于解开了。
三、布置作业
1．拓展想象，练习写话：
大街上人声鼎沸，只有神情严肃的父亲缓缓地开着车，他的心里矛盾极了： 。
2．课外收集关于诚信的几则小故事。 第三课时 课时目标：
1．懂得“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富”这句话的含义。
2．体会叙事条理清楚，首尾照应的表达方式，能按事情发展顺序复述课文。 教学过程：
一、学习第九自然段，理解中心句 1．朗读第九自然段。（出示）
思考：困扰着父亲的“道德难题”终于解开了，父亲是靠什么解开了这个“道德难题”的呢？
2．再次讨论，领悟父亲的高尚人格。
一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。
（1）引导学生看媒体朗读，从“诚实，有信用”中来归纳“诚信”一词。
（2）同学们，如今的社会，经济发展、日新月异。“诚信”在人们的商业交往及生活交往中尤为重要。让我们记住父亲的言传身教吧！请大家再读这句话： “一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”
二、学习文章的写作方法
1．这句中心句和文章那一句话相呼应？
（是呀，中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻。） 2．作者用这样前后照应的写作方法，就是再一次强调诚信的重要性。 3．再齐读中心句。
三、复述课文
1．通过刚才对课文内容的学习，我们已经理清了文章叙述顺序。叙事性的文章通常都会按照故事的起因、经过、结果来写。“得车”是故事的起因，“父亲遇到了一个难题”是故事的经过，“还车”是故事的结果，把起因、经过、结果巧妙地串起来就是文章的主要内容。 2．练习说一说。 3．指生复述。
四、练习总结 1．同学们，今天我们通过对故事内容的深入学习，理解了人物的道德品质。。最后，我们做两个句子练习，再来品味父亲的内心。 出示：
就算„„我也不能„„因为„„。 就算„„就算„„就算„„我也不能„„那是因为„„
2．大家今天的表现也让老师相信，在以后的生活中，如果遇到类似的事情，需要去抉择的时候，你们一定都会做出正确诚信的选择！
五、课外延伸。 1．诚信就像是美丽、纯洁的花，在喜欢它的人的精心呵护下，灿烂地开放着。这里老师采撷了几朵，我们一起来好好欣赏。
出示：言必信，行必果。
与朋友交，言而有信。
精诚所至，金石为开。
诚实和勤勉，应该成为你永久的伴侣。
生命不可能从谎言中开出灿烂的鲜花。
2．同学们，让我们像可敬的父亲一样，多一些诚实的面容，多一些守信的品质。我相信，每个人拥有了诚信，我们的社会一定会更加美丽；拥有诚信，我们的人生一定会充满欢笑。
六、布置作业
1．抄写句子：一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。 2.找出文中一句反问句，并把它改成陈述句。
答案：难道我们中彩得到的汽车是不道德的吗？
我们中彩得到的汽车是道德的。
3．课后想象写话：任选一个情景，写一段话。
（1）当库伯把汽车开走后，我们一家人会有什么表现？
（2）库伯知道这件事后来到我家，他会说什么？做什么？
（3）假如人们都知道了这件事的经过，大家会说些什么？ 板书设计：
5、中彩那天
起因----- 得车
经过---道德难题 诚实守信 结果-----还车
推优理由：这是一篇优秀的教学设计，对文章的重难点突破把握到位。
推荐第8篇：《中彩那天》教学设计
人教版四年级下册《中彩那天》教案
一、教材分简析: 《中彩那天》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第二单元的开篇课文。文章以汽车的得而复失和人物的思想情感的变化过程为线索，本课的一大特色是通过精彩的语言描写来展现人物的思想情感。根据新课标的规定中年级阶段阅读教学的主要目标及本课的特点将“初步学习把握课文的主要内容，体会作者的思想感情；体会词语表达情意的作用。”作为本课教学的主要目标。
二、教学目标 : 1．学生能正确认读“拮、寐”等6个生字，结合句子准确理解“拮据、梦寐以求”等词语。
2．学生能正确、流利有感情地朗读课文，初步学习把握主要内容。
3．学生能在理解课文内容的同时，学习作者通过人物语言、神态、动作表现人物内心的表达方法。
三、教学准备 : 学生：
1．自读课文2～3遍。
2．试着结合生活实际、联系上下文或查字典理解不懂的词语。 3．想一想每一自然段讲了什么。 教师：自制相关课件。
三、教学时间 ： 一课时
四、教学过程 ：
（一）导入新课，初读课文。
同学们，你以前抽过奖或者买帮人过彩票吗?假如你中奖了，一定会很高兴吧。假如中奖的号码是你帮人买的，你会怎样处理呢？是“拱手相送”还是自己„„今天我们学习一篇新课文——《中彩那天》。一起读课题──（齐读）。中彩那天究竟发生了一件什么事呢？请同学们轻声读读课文，读准字音，读通句子。
（二）整体把握，学习生字、新词。 1．学习生字新词。 （预设难读的：拮据 梦寐以求 馈赠） 2．把握主要内容。
（1）初读了课文，你知道了什么？
（根据学生的回答，帮助学生把握课文的主要内容。）
（2）自己练说，指导方法。引导学生明白叙事性的课文可以抓住故事的起因、经过和结果来把握课文的主要内容。 （3）同桌或学习小组讨论。
（4）教师小结。
（三）细读课文，探究“道德难题”之难。
1．探究问题：父亲面临的“道德难题”指的是什么呢？为什么难呢？文章又是怎么写出父亲“难”的表现的？ 2．自读自悟，圈画有关词句。
【设计意图：此环节安排学生默读课文，圈画重点词句，体现了以学定教的理念。默读是四年级阅读教学的重点，要通过反复强调，使学生逐步学会默读课文。课堂中保证学生有充裕的时间去默读，独立去思考，阅读时随时圈画，培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯。】 3．回报交流。
（1）抓重点词、句，探究“难”的原因
◆父亲面临的“道德难题”指的是什么？
（引导学生：父亲是自己留下车，还是将车还给库伯。）
◆是留还是还？我们先来分析留车的理由有哪些？
句子一：第二次世界大战前，我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。（重点品读“拮据”）
句子二：他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。（重点品读“梦寐以求”）
◆指导朗读。
（2）紧扣重点词句，赏析“难”的表现。
句一：“不一会儿，我看见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。（重点扣住描写神态的词：“神情严肃”）
句二：我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。（重点扣住描写动作的词： “赶”） 句三：母亲让我仔细辨别两张彩票有什么不同。我看了又看，终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的K字。可以看出，那K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。
（重点抓住“擦”字，进一步体会父亲的抉择之难。）
（四）学习表达 ，深化理解（视时间机动）。 “我看了又看，终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的K字。可以看出，那K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。”从这一个“擦”字，我们感受到了父亲左右为难的矛盾心理，现在咱们反过来想一想，在擦去K字的时候，父亲会是一种什么样的表情？什么样的动作呢？心里想些什么呢？同学们试着写一写。
父亲终于拿起了橡皮，他„„_______________________________________________。 设计目的：阅读教学不仅要引导学生读懂课文内容，明白课文写了什么，还要明白课文是怎么写的，引导学生领悟和学习作者表情达意的方法。本环节抓住文段的空白之处，引导想象父亲当时的动作和神态，并迁移练笔，学习作者抓住人物的神态、动作来表达心理的方法。由说到写循序渐进，进一步领悟父亲的抉择之“难”。
（五）总结存疑。
这节课我们学习了作者通过人物的语言、神态、动作表现人物内心的表达方法，让我们体会到了父亲面临“道德难题”的抉择之难。那么是什么让父亲作出还车的最后决定呢？„„
五、板书设计
中彩那天
还
——- 汽车 ——
有价 留 ——-优秀品质 —— 无价
诚实+信用=财富
六、教后反思
语文学科的工具性、人文性这一特点，决定在学习课文是紧扣课题，反复强调。紧紧围绕“道德难题”这一主旨，展开探究。 课文是写人物的文章，在指导学生学习时，通过抓住人物的语言、神态、动作描写的句子（或段落）.反复朗读，体味句（段）的含义，加深对课文的理解，进而对人物的全面了解。真正明白“中彩那天”带给他们一家人的“忧”与‘乐’.真正明白“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”的含义。
推荐第9篇：《中彩那天》教学设计
《中彩那天》教学设计
一、背诵单元导语
二、导课：确实，诚实是一种美德，善良也是一种美德。今天，我们继续去学习课文《中彩那天》，看看文中的主人公他向我们传递的又是一种怎样的美德呢？齐读课题。
三、复习课文的主要内容 1.师问：“中彩”是什么意思呢？（中奖），文中的这一奖指的是什么？（一辆汽车），文中的主人公是谁？（父亲）
2.问：课文围绕父亲和这辆汽车写了一件什么事呢？
（课文讲了父亲买了两张彩票，一张是自己的，一张是替库伯买的，而正好库伯的那张中奖了，父亲面临着一个道德难题，在进行复杂的思想斗争后，父亲拔通了库伯家的电话，把汽车还给了库伯。）
四、学习课文
（一）.探究父亲留车的理由
1.师过渡：别人家中奖是兴高采烈，而我们家中奖了，却让父亲面临一个道德难题？这一道德难题是什么呢？
生：是把车留下据为己有，还是还给人家。 师：顺势板书：留下
归还
2.师：这就是父亲面临的道德难题，留有留的理由，还也有还的理由呀！下面先让我们找找父亲留车的理由是什么。
（出示课件：默读课文1-4段，用～～～画出相关语句，用△标出关键词，并在旁边做好批注。）
3.生自学 4.交流句子：
a.“父亲是汽车修理厂技工，技术精湛，工作卖力，深得老板的器重。他梦寐以求的是．．．．．．能有一辆属于自己的汽车。”我从“梦寐以求”体会到父亲做梦都想拥有一辆属于自己的汽．．．．．．．．．．．车。
师：“梦寐以求”是什么意思 ？你能联系上下文理解这个词的意思吗？ 生：文中指父亲是汽车修理厂的技工，他做梦都想拥有一辆汽车。
师：是啊！修车的能不爱车吗?所以父亲很想留下这辆汽车。把你的理解融入朗读中，读出父亲的这种强烈愿望。（指名读）(齐读) b.“第二次世界大战，我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。” ．．我从“拮据”一词，体会到我们家的生活很困难，如果留下这辆车的话，也许可以改变一下我们家的生活状况，所以父亲很想把车留下。
师：“拮据”这一词是我们第一次见到，是什么意思呢？你能否根据刚才那样联系上下文理解这一词呢？
生：文中指我们家全靠父亲一人工作来维持生计，生活很困难。
C.“.当商店的扩音器高声叫着我父亲的名字，表明这辆车已属于我家时，我简直不敢相信那是真的。”
师：理由是什么？
生：因为众人皆知，是我们家中了奖，所以我们完全可以把车留下！
师：同学们，在课文的第8自然段里还有一个重要的理由可以让我家留下这辆车，读一读，看看是什么？
生：过后，俩人都把这件事忘了，”因为库伯早已忘了此事，也就是根本不知道中奖这一回事呀！所以我们完全可以把车留下。
（二）体会父亲的左右为难
1.师：同学们，你们想到的理由，父亲也千百次、千万次的想过呀！当道德的天平不知该倾向哪边的时候，父亲为难了，文中多处写到父亲的为难，让我们再到文中去找找吧！
（出示自学提示二：默读课文4-8段，找出描写父亲左右为难的句子，在旁边做好批注） 2.生自学。 3.交流汇报：
a.“不一会儿，我看见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。”我从“神情严肃”体会到父亲很为难。
师：中奖本来是件高兴的事，而父亲却一点儿也不高兴，神情严肃，像在思考着什么？这是我们从父亲的神态感受到了他的为难。（指名读，读出父亲的为难。）
b.“我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。” 我从“赶”这一词体会到父亲的为难。
师问：父亲为什么要将我赶下车呢？
生：因为车不是我们的。
师：车不是我们的，小孩子别来捣乱。 师：我们师生配合着来读读这两段话吧！（师生读） 师：我的高兴与父亲 的为难形成了鲜明的对比。 C.“可以看出那K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。”我从“擦”字体会到父亲曾经想擦去K把车据为己有，但是从“淡淡的痕迹”又看出父亲没有擦干净，说明他又放弃了，他很为难。
师：面对这巨大的诱惑，也许他心动过呀！想擦去K字，销毁证据，将车据为己有，但是为什么是淡淡的痕迹呢？他的内心又想到了什么？（出示课件）
4.小组讨论：体会父亲内心的两种声音。5.生交流
6.师过渡：父亲就是被这两种声音所困扰着，一种是留下车实现梦想，另一种是还车坚持诚信做人。下面让我们师生配合着一起读，来体会父亲的这种为难。（出示课件）
7.以读代讲，感受父亲的左右为难，回归整体。师：大街上，人声鼎沸
生：只有他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。 师：他缓缓地开着车，心里矛盾极了。 生：因为他面临着一个道德难题， 师：生活的拮据，意外中奖， 生：却要物归原主； 师：梦寐以求的汽车， 生：却要拱手相让。
师：静静的房间里，只有他一人呆坐着， 生：他眉头紧锁，看不出一丝的高兴劲儿。
师：面对这巨大的诱惑，也许会使他拿起橡皮，销毁证据， 生：但诚实守信的原则又驱使他放弃了。 师：百般矛盾，万般无奈的父亲， 生：最终拔通了库伯家的电话。
（三）总结提升 1.师：诚信的力量最终战胜了贪念，使父亲在道德面前做出了正确的选择，也让父亲如释重负（出示课件）
2.师：同学们，父亲失去了梦寐以求的汽车，但他得到了什么？ 生：得到了诚信。
生：得到了朋友对他的信任、尊重。 生：得到了别人对他的称赞。
师：他的这种品质，将会使他拥有更多的朋友。（诚信、尊重。顺势板书） 3.师：我们知道诚实、守信、尊重这是比物质财富更为宝贵的精神财富。（板书：精神财富）正如母亲所说（课件出示）“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”（齐读）
师：父亲是这样做的，母亲是这样说的，儿时的我也许并没有明白这句话的真正含义，而成年后的我明白了吧？从哪里看出？
生：成年以后，回忆往事，我对母亲的教诲有了深刻的体会。是啊，中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻。
4.师追问：为什么说这时候是我家最富有的时刻呢？ 生：因为我们家虽然失去了汽车，但又拥有了诚信，这是比物质财富更宝贵的精神财富，所以说是我家最富有的时刻。
师：确实，精神财富是无形的，更是无价的，我们把这样一副对联送给这一家人吧！（齐读对联）
5.速记中心句（一分钟）
五、拓展升华
1.师：从古至今，有多少名人吟诵过诚信名言（出示课件）齐读诚信名言。2.出示《荀子·不苟》节选
①师范读
释义
②生齐读
③明白道理
3.师：其实，诚信不仅是一种财富，更是一种美德，我们一起来书写一下这个“德”字吧！
4.同学们把这一“德”字书写在本子上，并且铭记于心，时时鞭策自己要做一个有美德的人。
中彩那天
诚实 守信
精神财富
车 留下
？
归还
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《中彩那天》教学设计
第一课时
教学目标：
1．初读课文，了解大意；
2．自学生字，理解新词。
教学过程：
一、激趣导入：
板书：《中彩那天》
1．假如你中彩了，会是什么样？
（兴奋不已；高兴地跳起来；大专用欢呼；逢人便讲；想想今后怎么办？„„）
2．看到题目，你会产生哪些疑问？
（谁中彩了？中彩那天的情景怎样？中彩人高兴的程度如何？中彩那天有什么事发生？„„）
过度：带着你们心中的疑问，听教师范读课文，看看哪些问题书中做了回答。
二、范读课文。
三、自学生字，理解词义：
1．读准字音：
“拮”应读“ji6”，不要读成“j0”。
“湛”应读“zh4n”，不要读成“sh8n”。 “崭”应读“zh3n”，不要读成“z3n”。 “馈”应读“ku@”，不要读成“gu@”。
“兴奋”应读“x9ng f8n”，不要读成“x@ng f8n”。 “诲”应读“hu@”，不要读成“hu!”。
2．识记字形：
“牌”左右结构，右边第六笔是“丿”，不是“丨”。 “德”左右结构，右下角“心”字上面的一横不要去掉。 “赠”左右结构，右下角是“日”不是“目”。 “解”左右结构，右下角是个“牛”字。
“号”上下结构，下边是“丂”不要多加一点。
3．难确定的部首：
“厂”：部首“厂”
“牌”：部首“片”
“或”：部首“戈”
“与”：部首“一”
“题”：部首“页”
“票”：部首“西”、“示”
“存”：部首“子”。
4．理解词语：
维持：使继续存在下去；保持。
生计：维持生活的办法；生活。
拮据：生活困难，缺少钱。
安慰：使心情安适。
诚实：言行跟内心思想一致，不虚假。
信用：能够履行跟人约定的事情而取得的信任。 精湛：精深。
器重：本文指老板对父亲很看重，很重视。
梦寐以求：睡梦中都想看，形容迫切地希望看。 崭新：极新。
馈赠：赠送。
闷闷不乐：心情不舒畅。
迷惑：辨不清是非，摸不着头脑。
痕迹：残存的迹象。
教诲：教训，教导。
四、自由读文，把不理解的句子画下来。
五、作业：生字、词、读课文。
第二课时
教学目标：
1．学习课文，理解一些含义深刻的句子。
2．学习在阅读中提出问题（质疑），并讨论解决问题的读书方法。
教学过程：
一、初读课文，感知内容。
1．默读课文。
思考：（1）读了这篇文章你有什么感受？
（2）课文内容是围绕哪句话来写的？
2．在班上谈读文后的体会。
（父亲是个大好人，不贪财，不图利，诚实、守信„„） （课文是围绕着第一自然段最后一句话写的。）
3．请同学们围绕课文第一自然段最后一句话（中心句）提问。
（为什么说只要诚实、有信用、就等于有了一大笔财富？） （谁做到了诚实、守信？在什么情况下做到了诚实、守信？他是怎样做的？）
二、细读课文，理解重点（或理解词句）
1．默读课文，把不理解的词、句做上记号。
2．针对文章中的重点词句提问，最后归纳如下：
（1）为什么中奖后，父亲开着车，他的神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦？
（2）母亲安慰我说：“不要烦恼，你父亲正面临着一个道德难题。“父亲面临的道德难题，指的是什么？
（3）可以看出，那个字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。”说明了什么？
（4）为什么我激动地说：“可是，库伯是有钱人，我们家穷呀！”
（5）为什么库伯先生派人来，把奔驰汽车开走了，父亲却显得特别高兴？
（6）为什么中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有
的时刻？
3．小组学习
针对上述问题学习讨论，如除上述问题外，还有不懂的地方，也可提出来，组员共同学习、交流。每题可选代表在班上交流。
4．班上汇报、交流。
（1）为什么中奖后，父亲开着车，他的神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦？
（因为家里生活困难，父亲梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。他买的两张彩票里有一张中彩，恰恰是一辆奔驰牌汽车，而那张中彩的彩票又是父亲帮库伯先生捎的那一张，并作了记号。而库伯先生早已把此事忘记了。如今中彩了，父亲拥有这辆车，不但能实现自己往日的夙愿，而且能使家里的经济状况大为改观，但是这样一来，后半生将会受到良心上的遗责，精神上的折磨。如果把车给库伯先生，自己今后的生活依旧贫困，美好的愿望很有可能成为泡影，但“我”的精神世界是轻松的、愉悦的、富有的。到底选择哪条路呢？此时的“父亲”心里复杂矛盾极了。）
（2）母亲安慰我说：“不要烦恼，你父亲正面临着一个道德难题。”父亲面临的道德难题，指的是什么？
（是昧着良心把本应属于同事的奖品车留给自己？还是讲诚信，把“梦寐以求”的奔驰车让同事开走？这是一个“道德难题”。要活得诚实、有信用，就得把车交给已经忘了在彩票存根上做记号的同事，如果自己把车留下，就是虚为的表现，就有愧于同事和自己的良心。）
（3）“可以看出，那K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。”说明了什么？
（说明父亲非常想把得到的奖品——奔驰汽车据为己有，好实现自己多年来的愿望，扭转家庭贫困的处境。）
（4）为什么我激动地说：“可是，库伯是有钱人，我们家穷呀！”
（这句话的意思是：库伯家有钱，他不会在乎这辆车的。而我们家穷，这辆车对我们家来说是多么重要呀！即使爸爸
留学生下这辆车也是有理由的，也是理所应当的。）
（5）为什么库伯先生派人来，把奔驰汽车开走了，父亲却显得特别高兴？
（在得与失面前，父亲经过复杂的思想斗争，终于做老实人、办老实事、诚实、守信的思想占了上峰。当父亲看着奔驰汽车被开起时，心里如释重负，因此显得特别高兴。）
（6）为什么中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻？
（父亲打电话请同事来取车，正说明了父亲诚实，守信用，这种品质是难能可贵的，是用多少金钱都买不到的，所以说那是我家最富有的时刻。）
三、综合阅读，总结全文：
1．朗读全文，思考：
（1）通过课文的学习，你对妈妈说的：“一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富。”这句话有什么体会？
（2）本文的结构安排有什么特点？
（3）我们是采用什么方法进行学习的？
2．班内交流。
（1）交流体会。
（诚实、有信用，这是做人最起码的道德品质，但往往在大是大非面前，在公与私，利与弊，名誉与金钱面前很难做到。然而，“活得诚实、有信用”就是说的、做的跟内心想的要一致，克服再大的困难，再大的痛苦也要兑现对别人的承诺。这样做了以后，别人就会相信你，信赖你，愿与你交朋友，愿与你一起共事。与此同时，你不但无愧于心，而且心中充满了快乐与幸福，而这种精神上的富有、充实，就是一大笔用金钱换不来的财富。）
（2）本文的结构安排上有什么特点？
（本文使用的是总分总结构。）
（3）我们是采用什么方法进行学习的？
（①从整体到部分，再回到整体；②提出问题，小组合作学习，解决问题。）
从4个角度提出问题：
A．针对课题提问；
B．针对课文的中心句提问；
C．抓信课文的重点句提问；
D．针对文章的写作特点提问。 板书设计
中彩那天——得到汽车
第11篇：《中彩那天》 教学设计
《中彩那天》 教学设计
枣园九年制学校 高 帆
教学要求：
1、引导学生理解课文内容，体会父亲在还车之举中表现出的高尚品质，帮助学生树立诚信的观念。
2、帮助学生学会本课生字新词。
3、指导学生有感情地朗读课文。教学重点：
懂课文内容，体会父亲面临的是一个道德难题，深刻认识父亲的诚信品质。教学难点：
理解母亲说的话和文末照应的一句话。 课前准备：
1、图片（汽车）
2、收集有关赞美诚实、信用等方面的名言或谚语。教学过程:
一、初读课文，感知内容。
1．默读课文。
思考：（1）读了这篇文章你有什么感受？
（2）课文内容是围绕哪句话来写的？
2．在班上谈读文后的体会。
（父亲是个大好人，不贪财，不图利，诚实、守信„„）
（课文是围绕着第一自然段最后一句话写的。）
3．请同学们围绕课文第一自然段最后一句话（中心句）提问。
（为什么说只要诚实、有信用、就等于有了一大笔财富？）
（谁做到了诚实、守信？在什么情况下做到了诚实、守信？他是怎样做的？）
二、精读课文，理解重点句段
（一）讲读
三、
四、
五、小节
1、（出示课文中的插图）让我们一起到父亲的中彩现场看一看。请你仔细观察，联系生活实际想一想，这幅图上的人物与我们平日里见到的有什么不一样？
2、书上有没有这样的句子？找出来，读一读，并联系前两个小节，试着提出问题。
3 中了大奖，心情当然应该很高兴，他为什么神情如此严肃？
家里很穷，终于有了一辆汽车，更应该高兴啊！
4 说说你的理解：（因为家里生活困难，父亲梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。他买的两张彩票里有一张中彩，恰恰是一辆奔驰牌汽车，而那张中彩的彩票又是父亲帮库伯先生捎的那一张，并作了记号。而库伯先生早已把此事忘记了。如今中彩了，父亲拥有这辆车，不但能实现自己往日的夙愿，而且能使家里的经济状况大为改观，但是这样一来，后半生将会受到良心谴责）
（二）讨论：父亲面临的是一个什么道德难题？难在哪？
三、课堂小结：
孩子们诚实、有信用，这是做人最起码的道德品质，但往往在很多场合是很难做到的。然而，“活得诚实、有信用”就是无论如何也要兑现别人的承诺，这样做了以后别人就会相信你，愿意与你交朋友，你也感到无比的快乐与幸福。
四、作业布置：
讲述一件有关诚信、讲信用的真实故事（必须是自己的故事）。
五、板书设计：
中彩那天
一个人只要活得诚实、守信，就等于拥有一大笔财富。
拮据→寐以求→馈赠→中奖→闷闷不乐→打电话
是呀，中彩那天是我们家最富有的时刻。
严肃→高兴
第12篇：《中彩那天》教学设计
中彩那天
教学目标：
1、正确认识6个生字，会写14个生字。正确读写“维持、财富、精湛、器重、属于、百货、情形、道德”等词语；
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。在理解故事内容的同时，懂得诚实、讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理，并能联系自己的生活实际说说体会；
3、体会叙事条理清楚，首尾照应的表达方式，能复述课文，提高口头表达能力。
教学重难点：
重点：体会故事中人物的情感变化，理解诚实与守信的珍贵。 难点：对“道德难题”这一意思的理解。
教具准备：多媒体 教学课时：3课时 教学过程：
第一课时
一、安全教育：上下楼底靠右走，轻声慢步，不跑不跳不跨台阶。（1分钟）
二、课前三分钟：日记宣讲（3分钟）
三、单元导读，初步了解单元内容（1分钟）
1、打开课本18页，自己读读第二单元的单元提示，看看你读出了什么
2、生汇报
预设1：本组课文的主题是“以诚待人”；
预设2：学习本组课文，我们应该用理解重点语句和段落的方法得到启示。
四、学习第5课
（一）谈话导入（1分钟）
1、现在，买彩票是人们投资项目之一，如果你家买彩票了，你希望有什么样的结果？（生：中奖）由此看来，中奖了，你们一定很高兴，可是有一个人，他虽然中奖了，但是他神情严肃，没有一丝喜悦，这到底为什么呢？
2．这节课我们学习第5课，《中彩那天》。
（二）自学，读通课文，学习生字词（16分钟）
1、出示自学提示：
（1）自由读课文，把不容易读的地方多读几遍，要读得正确、流利。 （2）认会词语：维持、财富、精湛、器重、属于、百货、情形、道德、号码、橡皮、拨电话、缓缓驶过、闷闷不乐、迷惑不解。 （3）认会生字并组词：拮、寐、驰、馈、惑、捎、维、财、属、货、赠、驶、德、码、库、橡、拨。
（4）再读课文，找出课文中你不理解的词语，借助工具书或联系上下文解决。
2、生自学
3、全班交流检测
（1）指生读课文，订正字音； （2）出示词语：
1）开火车检测；
2）生齐读。 （3）出示生字：开火车读并组词
（4）理解词语意思：提出不能解决的词语，交流解决。 预设：生计：维持生活的办法。
拮据：缺少钱，境况窘迫。 精湛：精深。
梦寐以求：睡梦中都想着寻找，形容迫切地希望着。 馈赠：赠送。
（5）课文中还有2个多音字，你找出来了吗，试着给他们组个词 出示：中（zhōng中间）（zhòng中奖） 据（jū 拮据）（jù 根据）
（三）再读课文，理清顺序，复述故事（4分钟）
1、再读课文，看看事情是怎样发生的，经过怎样，又有怎样的结果，列个简单的提纲；
2、按照所列提纲，自己复述故事的内容；
3、指生出示提纲，并复述内容
（四）指导书写（10分钟）
1、出示生字，你认为哪个字比较难写；
2、指导写：属、惑（提醒“属”的笔顺）
3、还有哪个字，你认为应该提醒大家注意 预设：“德”不要丢掉中间的一横
“赠”下面是“日”，不要写成“目”
“驶”右半部分是“史”，不是“吏”
“拨”与“拔”区分开
4、生练习书写：每字写2个，提醒写字姿势正确。
（五）达标检测（3分钟） A、出示
1、去伪存真（用“/”划去搭配不恰当的字） 奔（驰
弛）
行（驶
使）
（捎
稍）信 馈（赠
憎）
教（诲
悔）
（拨
拔）电话
2、猜猜我是谁
（1）辨不清是非，摸不着头脑，让人不能理解。（
） （2）长辈对晚辈或上级对下级的重视。
（
） （3）缺少钱，境况窘迫。
（
） （4）睡梦中都想得到，形容迫切地希望着。
（
） （5）因为有不如意的事而心里不快活。
（
） B、独立完成 C、交流，更正错误 第二课时
一、安全教育：（1分钟）
在马路上行走或骑车，都必须自觉遵守交通规则。走路要走人行道，横穿马路要看清信号灯，绿灯行、红灯停，黄灯亮时，不准车辆、行人通行，但已超过停止线的车辆和行人，可以继续通行。
二、课前三分钟：讲述关于诚信方面的小故事。（3分钟）
三、复习导入（3分钟）
1、
2、
3、听写词语
回忆上节课内容，想想课文主要讲了什么事。（指生说） 导入：齐读“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富”
四、自主学习（27分钟）
1、出示自学提示：
（1） 自由读课文，联系上下文想想，父亲面临的“道德难题”指的是什么？为什么说这是一个难题？他是怎样面对和处理这个难题的？画出相关的语句，并进行批注； （2） 标记出你不理解的语句；
（3） 同桌之间交流自学成果，互相解答疑难。
2、生自主学习
3、同桌交流自学成果，互相解疑。
4、全班交流
（1）父亲面临的“道德难题”指的是什么？
预设：生：父亲不知道是留下车，还是将车还给库伯。
师导：是的，面对这笔财富，到底是还还是留，父亲就如你们所想的那样犹豫不决，难怪母亲会说，（生齐读：不要烦恼，你父亲正面临着一个道德难题。） （2）为什么说这是一个难题?
生谈看法，相机出示句子
句子1：第二次世界大战前，我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。
预设：生：因为家里人口多，全靠父亲一个人挣钱养活全家六口人，生活很困难，所以要是拥有一辆汽车，对我们来说是非常值得高兴的事，而一旦还回去，我们肯定会很失望，所以留下来还是还给库伯，是一个难题。
句子2：他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。
预设：生：父亲喜欢车，做梦都想拥有一辆属于自己的汽车，可是家庭生活状况不好，不可能买汽车，但现在一辆汽车从天而降，父亲的愿望得以实现，一旦还回去，父亲的愿望就会落空，所以说这是一个道德难题。
句子3：母亲让我仔细辨别两张彩票有什么不同。我看了又看，终于看到中彩的 那张右上角有铅笔写的淡淡的K字。可以看出，那K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。
句子4：库伯已经忘记这件事情了，除了父亲没人知道。
A、预设：生1：淡淡的K是父亲写的，用橡皮擦过，说明父亲可能也动摇过，想留下这辆车；
生2：库伯已经忘记这件事了，只要父亲不说，我们完全可以留下这辆车；
生3：但是如果不把车还回去，父亲的良心就会不安。 B、师引导：同学们，现在你就是这位家境贫寒、梦寐求车，
并用自己一个人的收入来维持一家六口人生活的父亲，你在擦掉“K”时，心里都想些什么？
引导学生从两方面说：（1）昧着良心满足个人私欲；（2）对家庭的责任感。
句子5:库伯是有钱人，我们家穷呀！
A、预设：生：库伯家有钱，没有车他们也不会变得贫困，而我家穷，没有车就还会依旧穷，所以把车还回去还是留下是一个难题。
B、出示配图朗读投影，师引导：同学们，文中的“我”因百般喜爱这辆车，而又担心失去这辆车，竟委屈得差点流泪了！
3、那么，父亲最终是怎么处理这个道德难题的呢？（指生说）
随机出示：句子
1、话音刚落，我听到父亲进门的脚步声，接着听到他在拨电话号码，是打给库伯的。
句子
2、那天吃晚饭时，我们全家围坐在一起，父亲显得特别高兴，给我们讲了许多有趣的事情。
预设：生1：父亲把车还了回去。
生2：父亲把车还回去以后，心情一下子轻松了很多，因为他觉得此时自己是个诚实守信的人。
五、研读开头、结尾。（4分钟）
1、虽然文中的“我”当时不理解父母的所为，但成年以后看法变了，请齐读最后一段。（出示：“成年以后------是我家最富有的时刻。”）
（1）说说为什么中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻？（指生说，理解“富有”的特殊意义）
（2）小结：是的，一个人能够真诚地待人处事，就等于拥有一大笔财富。父亲没有留下车，却得到了精神的升华和道德的洗礼，他为家人做出了榜样，使子女从中受益。这个经济拮据的家庭得到的大笔财富就是心灵的坦荡和诚信的满足。而这种精神财富比物质财富更珍贵。
2、正如母亲说的——升华主题，引出句子：（出示，生齐读）一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。
3、指导朗读：带着自己的体会读读这两句话。
A、生自由练读
B、指生读，进行评议
C、再指生读
六、课堂小结（1分钟）
同学们，当今的社会，经济发展日新月异。“诚信”在人们的商业交往及生活交往中尤为重要。让我们记住父亲的言传身教吧！请大家再读这句话（生齐读）：一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”
七、拓展延伸（1分钟）
诚信就像是美丽、纯洁的花，在喜欢它的人的精心呵护下，灿烂地开放着。这里老师采撷了几朵，我们一起来好好欣赏：
(出示关于诚信的名人名言。)
1、失信就是失败。
—— 左拉
2、当信用消失的时候，肉体也就没有了生命。
——大仲马
3、诚实是这么美妙的东西，重金难买。
——会冶
4、没有一种遗产能像诚实那样丰富了。——莎士比亚
A、自己读读
B、生齐读
八、作业
1、继续从课外书中搜集有关讲诚信的故事或名言，准备讲给大家听。
2、写一则有关诚实、讲信用的日记（选作）
第三课时
教学目标：
1、引导学生想象库伯先生派人把汽车开走以后，“我们”全家人当时的表现；
2、训练学生的口头表达能力和写作能力。
教学重难点：引导学生通过语言、动作、神态描写，写出当时家里人的表现。
教学过程：
一、安全教育：不乘坐无牌、无营运证、超载的车辆。（1分钟）
二、课前三分钟：讲一讲搜集到的关于诚信的故事或名言。（3分钟）
三、创设情境，引导想象（25分钟）
1、指生说说课文主要内容
2、同学们，第二天，库伯先生派人来把奔驰汽车开走了。（1）如果你就是库伯，父亲把车还给你，你当时会有怎样的动作，你会有什么表情，你又会说什么？（指生说）
（2）如果你是六口人中的一员，比如孩子“我”，比如母亲、比如爷爷奶奶、比如弟弟妹妹、比如姐姐哥哥等等，那么你会带着什么样的神态、又会说些什么？（指生说）
3、同学们，展开想象，把当时家里人的想法、语言、神态等（几方面说成一段话。
（1） 同桌互相说，互相补充； （2） 全班交流说，进行补充
（3） 把你所说的内容，经过润色，写到小练笔本上 （4）展示交流
四、作业（1分钟）
1、继续完成小练笔；
2、联系实际，写一则有关诚实、讲信用的日记。板书设计
5、中彩那天
还？
道德难题——名车
留？
诚实，守信用 =
财富！
第13篇：《中彩那天》教学设计
《中彩那天》教学设计（AB案） 《中彩那天》教学建议
1.课始，可通过启发谈话或者用一个简短的有关诚信方面的故事导入课文，揭示课题，理解“中彩”的意思，提示“中”读第四声。
2.初读课文时，要求学生默读全文，画出生字新词，查字典或联系上下文，自学生字词，然后提出不理解的词语，教师作适当的点拨。
3.本文故事性强，适宜于进行复述训练。要求学生在读通课文的基础上，再浏览3—9自然段，理清课文的叙述顺序，给故事起因、经过、结果列一个提纲，然后根据提纲复述故事内容，要关注学生在复述过程中的语言质量，并有意识地提示运用课文中出现的新词语。 4.“你父亲正面临着一个道德难题。”这句话是教学的难点。首先要让学生反复阅读
7、8两个自然段，懂得“道德难题”具体指的是什么？然后环绕最后父亲是怎样解决这个道德难题的？父亲这样做值得吗？等问题，采用师生合作解疑的方法，师生互动，鼓励学生说出自己真实的想法，营造一个和谐宽松的对话环境，对不同的意见和看法，应给正面引导，注意体现文本的价值取向。
5.要把握住课文中人物思想感情的变化，指导学生正确有感情地朗读课文。朗读的语气、语调、节奏与人物的思想感情相统一协调。
6.本文课后的“小练笔”对发展学生想象能力和加深对课文理解有着很好的作用。通过讨论，相互启发，想象出库伯把汽车开走后，我们全家人的表现，主要还是“我”和爸爸、妈妈的表现。
7.课后，可布置学生搜集有关诚信方面的事例，并结合自己的想法，说说对“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富”这句话的体会。《中彩那天》教学案例 第一课时
1.导入课文，揭示课题。
世界上有比金钱财富更珍贵的东西吗？我们可以从今天要学的课文《中彩那天》中去寻找答案。板书课题。
读课题，读准“中”的字音，理解“中彩”的意思。 （或采用一个简短生动的故事导入课文） 2.自学课文。 要求：
（1）默读课文，画出生字词，查字典或联系上下文理解词语的意思，提出自学后还不能理解的词语。
（2）按事情的发生、经过、结果，给课文中叙述的故事列出提纲，准备复述故事内容。 3.自学反馈。
（1）解答疑难，提示生字词学习的难点。
（2）理清事情发生发展变化的过程，为复述做准备。 4.理解课文内容，指导朗读。
（1）思考：父亲中彩后，“我”的心情有哪些变化，为什么会有这样的变化？ （2）各自试着把这种感情变化用朗读恰当地表达出来。 （3）指名试读，评价、点拨。 5.课堂作业：抄写生字词。 第二课时 1.听写词语。
2.合作学习，深入探究。探究问题一：“你父亲正面临着一个道德难题。”这个道德难题指的是什么？为什么说这是一个难题？ 探究问题二：父亲最后拨电话给库伯，让他把车子开走，你觉得父亲这样做值得吗？为什么？ （1）学生各自针对上述问题阅读思考，准备交流。 （2）小组内讨论交流。
（3）各小组推荐代表在班上交流，在交流中鼓励学生说出自己的真实的想法，教师可将学生的想法加以归纳，引导学生讨论，例如：
①课文说到库伯家里很有钱，完全有能力去买一辆汽车，而“我”家里很穷，父亲又那么渴望得到一辆汽车，是否可以去和库伯商量一下，把车留下。
②彩票上K字记号除了父亲，没有任何人知道这件事，不用打电话给库伯等等。 （4）教师对各组的发言作点评。注意培养学生正确的价值观。 3.读课文的开头与结尾。
（1）体会开头与结尾之间的联系。
（2）说说为什么中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻？（理解这个“富有”的特殊意义） 4.课堂作业。
完成课后习题“小练笔”。
提示：展开想象，把当时家里各人的想法、语言、神态等几方面写成一段话。 5.课外作业。
联系实际，写一则有关诚实、讲信用的日记。
《中彩那天》A、B案 学习目标
①认识本课的6个生字，学会其中的14个生字。
能正确读写下面的词语：财富、修理厂、名牌、方式、赠给、拥挤、道德、难题、彩票、存根、号码、回忆等。
②正确、流利、有感情地朗读课文。
③理解课文内容，学习“父亲”诚实、守信的品质，懂得“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富”这句话的含义。 ④想象人物的心理活动，体会情感。 课前准备
写着名言的投影片。 A案
第一课时
●名言导入，直奔中心 ①导入：齐读一句名言：（出示投影）
“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。” 一位普通的母亲
朗读课文，通过这节课的学习，你除了记得这句话，还了解了哪些内容？ （再次感知课文内容，引导学生明白父亲遇到了什么样的“道德难题”） ●品析词句，探究父亲的心理变化过程
（一）学习三～五自然段 走向父亲的心灵深处，去细细品味这位家境贫寒的父亲，在中大奖后的那复杂而又矛盾的心理过程。 ①自读三～五自然段，并用“──”画出描写父亲中彩后表情的句子。 ②学生汇报学习情况，品析词句。
a.中彩后的父亲有怎样的表情？（中彩获车──神情严肃） b.品读句子：
“只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。”“我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。”
揣摩人物心理：同学们，为什么中彩后父亲会不高兴呢？（因为父亲买彩票时，帮库伯先生捎了一张，并做了记号“k”，正是这张带“k”字标记的彩票中了奖） 比较父子间的不同态度：（我的心情与父亲的心情形成鲜明而强烈的对比，突出父亲的不悦） c.拓展想象，练习说话，深入体会父亲的内心世界。（出示配乐投影）
大街上人声鼎沸，只有神情严肃的父亲缓缓地开着车，他的心里矛盾极了： （4）有感情地朗读第五自然段。
（二）学习六～八自然段
①默读思考：万般无奈的父亲，缓缓地开着自己梦寐以求的奔驰车，回到家里，他又做了些什么？
②学生根据有关词句汇报学习情况。
（父亲把“05102”上的“k”字擦去了，上面还留有‘k’字的痕迹） ③体会父亲当时的内心世界。
深入体会父亲当时的心理活动，启发说话。
同学们，现在的你，就是这位家境贫寒，梦寐求车，并用自己一个人的收入来维持一家六口人生活的父亲，你在擦掉“k”字时，心里都想些什么？能对同学们说说吗？ （引导学生从两个方面来说：1.昧着良心满足个人私欲；2.对家庭的责任感） ④品析句子，再次剖析父亲的人物形象。
理解句子：可是，库伯是有钱人，我们家穷呀2 a.出示配图朗读投影。（同学们，文中的我因百般喜爱这辆车，而又担心失去这辆车，竞委屈得差点流泪了）
“可是，库伯是有钱人，我们家穷呀！”我激动地说。
b.显而易见，“我”的意见是留下车。理由是什么？（因为库伯是有钱人，我们家穷）同学们想一想，这个理由成立吗？
c.指导学生有感情地朗读这一句。 再次引入情境，小组讨论。
语言引入情境；这声音强烈撞击着父亲那本想留下车的欲望。同学们，如果你是这位贫穷而有责任感的父亲，面对眼前的这位正在成长的儿子，你会做出何种选择呢？ ⑤深入探究心里变化，感受父亲的人格魅力。 同学们，位家境贫穷，靠自己一个人的工资来养活老老少少一家六口的父亲，在金钱与诚实，欲望与守信面前，经过了复杂的思想斗争，毅然选择了后者，这怎能不令我们对这位父亲肃然起敬呢？请大家用心来读这句话。（出示投影）
“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。” 第二课时
（三）学习第九自然段 ①朗读。（出示投影）
思考：困扰着父亲的“道德难题”终于解开了，父亲又是怎样表现的呢？ ②再次讨论，领悟父亲的高尚人格。
a.朗读思考：同学们，老师和大家一起学到这里，我也被搞得“迷惑不解”了，父亲是靠什么解开了这个“道德难题”的呢？请大家再读这句话：（出示投影） “一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”
b.引导学生看投影朗读，从“诚实，有信用”中来归纳“诚信”一词。（学生上黑板完成板书：诚信）
c.同学们，如今的社会，经济发展、日新月异。“诚信”在人们的商业交往及生活交往中尤为重要。让我们记住父亲的言传身教吧！请大家再读这句话： “一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。” ●想象拓展
①学到这里，同学们应该注意到，文中妈妈说话了，我也说话了，惟有这位风格高尚的父亲在整篇课文中没说一句话，多么遗憾呀！我们能否在文中某个地方补出父亲可能说的话。 ②同学们。车被开走了，家中的每个人当时的心情会是怎样？他们可能说了哪些话，请写出来。
●学习最后一段 ①齐读最后一段。
（虽然文中的“我”当时不理解父母的所为，但成年以后看法变了，请齐读最后一段） ②齐读中心句。（投影） ●总结拓展
①学完这篇文章，你有什么收获与体会？
②把自己口述的“收获与体会”，略做修改写下来，也让自己的体会形成一句“名言”，并在结尾处写上自己的名字。
如：人不仅需要物质上的富有，更需要精神的的富有──XXX （欧绪成 宇桦） B案
第一课时 ●激情导入
你买过奖券吗？在买之前，你是怎么想的，如果你中奖了，又是怎样的心情？ ●初步感知
①自由读课文，读准字音。检查生字。
②轻声读课文，画出不理解的地方。教师鼓励学生在小组内解决问题。 ③用一句话来说说课文讲了一件什么事。 ●整体感知
①课文围绕着中彩那天的情景进行描写。作者用哪几个自然段写了这一天的事情？ ②文章第一自然段和第十自然段写的是什么时候的事情？ ③文章是通过回忆的形式来写的。 第二课时 ●复习导入 朗读课文。 ●谈论交流 ①默读课文。当我们得知自己家中奖时，“我”“爸爸”“妈妈”各是怎样的表现？用“──”画出来。并揣摩人物当时的心理活动。 ②小组谈论汇报。 ●学生读三～八自然段
①指名读。没有了汽车的父亲为什么反而特别高兴？
②想象：当父亲做出这样的决定时，“我”和妈妈的心情是怎样的？会有什么样的对话？ ③小组内分角色进行对话，可以想象内容。 ●学习第十自然段
齐读。理解含义：“是呀，中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻。” ●拓展延伸
在今天的商业社会中，你怎样看待诚信，自由谈谈。在相互交流的基础上，以“诚信”为题写一篇短文。
第14篇：中彩那天教学设计
2015中彩那天教学设计
【设计理念】
一、培养与文素养：创设自由的心灵对话
阅读教学\"是学生、教师之间的文本对话过程\"，是\"学生的个性化行为\"。\"要珍视学生的独特感受、体验和理解。\"要实现\"思想与思想的碰撞、情感与情感的交融、心灵与心灵的接纳\"。(语文新课程改革标准)基于此，本节课的设计让学生直面文本，充分读书，积极交流，允许学生\"仁者见仁，智者见智\"
二、努力追求创新：走向生命的自由天堂
语文教学要具有生命活力，要追求充满激情的课堂，就要选择最本质、最精华的内容，融进自己的教学思想，形成自己的教学思路。因此，本课教学设计以母亲的一句话\"一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。\"作为教学的切入点。整个教学注意抓住重点语句去体悟人物内心世界和矛盾心理。 【教学目标】
1、正确流利、有感情地朗读课文。
2、在理解故事内容的同时，懂得诚实、讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理。【重难点】
理解\"父亲\"面临的道德难题，体会文中\"母亲\"说的话的含义。 【教学过程】
一、谈话导入，揭示课题
1、师：刚过了妇女节，我知道孩子们都给妈妈送上了自己的礼物，今天我受一位母亲之托也给大家带来了一份特别的礼物(出示：\"一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富。\")
2、齐读这句话，谈谈你对\"财富\"的认识(板书\"财富\")
3、师：有道是：\"君子爱财，取之有道\"，试问，获得财富的方法有哪些呢?(引出课题，板书《中彩那天》) 【设计意图】\"导入\"以母亲的一句话切入，既抓住了人物精神品质的核心和重点，又适当地进行了变序教学，让学生有耳目一新之感。
二、自读课文，整体感知
师：中彩那天到底发生了什么事情呢?(自由朗读课文) 师：课文写了一件什么事情?给你留下深刻印象的是什么? (班级交流) 【设计意图】目的是想让学生\"文通事晓\"。\"文通\"即初步读通文章。\"事晓\"即通过初步读课文，学生能知晓文章的主要内容。
三、问题探究，用心感受
1、师：默读课文，小组内讨论，提出自己的疑问，并且在书上做好标记。
2、集中讨论问题，教师归纳：
①、爸爸遇到的道德难题是什么?为什么父亲中了彩还不高兴? ②、中奖以后，\"我\"开始很兴奋，后来为什么闷闷不乐? ③、为什么汽车被库伯开走了，\"我家\"反而特别高兴呢? 【设计意图】从问题入手，既是调查学情，又是\"以学定教\"。
四、品词析句，突破难点
1、(过渡语)问题从书本中来，解决问题的办法还得回到课文中去。请小声朗读课文3-8节，思考：找出中彩时\"我\"兴奋与激动的句子，读一读。
2、出示句子\"我几次想要......赶下来。\"反复朗读，体会人物的心理。
3、师：和一般的中彩场面比较，\"我\"在这个激动人心的场合发现了什么特别的地方?(引出父亲面对的道德难题是什么?父亲怎样解决这一难题?你是从文中那些句子读出来的?) 预设学生形成两种意见：一种是\"留\";一种是\"还\"。
4、师：看来这辆汽车是\"留\"还是\"还\"都有它的理由。这就是爸爸遇到的道德难题!这时，在父亲的脑海里，仿佛有两个人在争辩：一个说把汽车留下;一个说把汽车还给库伯。请问：你赞成哪一种意见?(要学会从文中找语句做为理由)
5、集体交流两种不同意见的理由
第15篇：《中彩那天》教学设计
《中彩那天》第二课时教学设计
【教学目标】
⒈认识6个生字，会写14个生字。正确读写“维持、财富、精湛、器重、属于、百货、情形、道德、号码、橡皮、拨电话、闷闷不乐、迷惑不解”等词语。
⒉能正确、流利、有感情地朗读课文。在理解故事内容的同时，懂得诚实，讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理，并能联系自己的生活实际说说体会。
⒊体会叙事条理清楚，首尾照应的表达方式，能复述课文，提高口头表达能力。 【教学重点】
体会故事中人物的情感变化，理解诚实与守信的珍贵。 【教学难点】
理解“道德难题”的意思。 【课前准备】
收集有关诚信名言和故事。 【教学时间】2课时
第二课时
一、复习回顾。
1.检查生字词的掌握。 2.复述课文。
二、根据问题自学课文。
1.中彩以后，“我”和父亲的心情一样吗？找出有关的词句。
2.父亲面临的道德难题是什么？
3.为什么库伯派人把车开走后，父亲反而“显得特别高兴”？
三、集体交流自学情况。 1.体会父亲的反常表现。
（1）默读课文
4、5小节，用“—”划出描写父亲神态动作的语句。
（2）中彩后应该高兴，可父亲一系列的神态、动作却很反常，这到底是为什么呢？
引读：“当我回家委屈地向母亲诉说的时候，母亲却安慰我说：“不要烦恼，你父亲正面临着一个道德难题。”“难道我们中彩的道德汽车是不道德的吗？”我迷惑不解地问。 2.过渡：难道中彩得到的汽车是不道德的吗？“我”迷惑不解。相信作者的迷惑也正是我们大家的迷惑。默读课文第6—8节，思考：究竟是怎样的道德难题？父亲是怎样处理的？
▲“留车”的理由：
（1）库伯是有钱人，而我们家生活拮据。
（2）父亲梦寐以求能有一辆属于自己的汽车。 （3）库伯先生的彩票是父亲捎来的，父亲不说谁也不知道。
（4）两人都把此事忘了。
（5）彩票上的“k”字很容易擦去。 ▲“还车”的理由：
（1）父亲在彩票上做了记号，说明父亲就很诚实。
（2）不想让自己的良心受到谴责。
（3）跟母亲常说的“一个人只要活得有骨气，就等于有了一大笔财富”有关。
3.为什么库伯派人把车开走后，父亲反而“显得特别高兴”？
四、总结感悟，拓展延伸
1.出示“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”和课文最后一节，自由读。谈谈理解。 2.教师总结：同学们，让我们像可敬的父亲一样，多一些诚实的面容，多一些守信的品质。我相信，每个人拥有了诚信，我们的社会一定会更加美丽；拥有诚信，我们的人生一定会充满欢笑。
五、课堂练习，完成课后小练笔。
提示：展开想象，把当时家里各人的想法、语言、神态等几个方面写成一段话。
六、板书设计 中彩那天
留车？ 还车？
第16篇：中彩那天教学设计
5 中彩那天
教学目标：
1.认识本课6个生字，会写14个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.感受父亲诚实、守信的品质，懂得“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富”这句话的含义。
3.在理解故事内容的同时，懂得诚信是人生的精神财富，它比物质财富更珍贵。通过讨论和想象人物的心理活动，体会情感，提高认识能力和思维能力。 4.体会叙事条理清楚，首尾照应的表达方式，能复述课文，提高口头表达能力。 教学重难点：
1.理解母亲安慰家人的两句话。体会课文最后一句话的深刻含义。 2.通过合作解疑，培养分析和解决问题的能力。 教学准备
多媒体课件 课时安排：2课时
第一课时
课时目标: 1.朗读课文，了解课文的主要内容。 2.汇报预习情况，学会本课生字新词。
教学过程：
一、激趣导入
1.直接揭题：今天我们学习课文《中彩那天》。注意写好每个字，（师板书课题）注意“中”字的读音。１、假如你中彩了，会是什么样？
2.看到题目，你会产生哪些疑问？（谁中彩了？中彩那天的情景怎样？中彩人高兴的程度如何？中彩那天有什么事发生？……）
3.梳理学生提出的问题，相应板书。
过渡：带着你们心中的疑问，看大屏幕，看看哪些问题文中做了回答。（电脑播放动画）
二、自学生字，识记字词
1.在深入理解课文之前，咱们要读通文中字词，请同学们自由读课文，要求读准字音，读通句子，不懂的词语多读几遍，还不理解的标上记号，待会请教其他同学。准备好了吗？开始吧！
2.学生自学，教师巡视。
3.分类出示生字，指导学生认读。（文中的生字，大家都会读了吗？请看屏幕）
（1）出示：财 赠 存 厂 式 崭 捎
引导：认真看一看，它们有什么特点？（前三个是平舌音，后四个是翘舌音。──指名读、齐读）
（2）出示：牌 拥 德 解 忆 拮 恼
引导：请同学们看看这些字的结构有什么特点？（左右结构）
（3）出示全部生字：你们认为哪些字最难写？
指导书写：“牌”左边的笔顺。“德”右旁“心”上有一短横──书空。
（4）认读文中生字新词。（电脑出示，齐读）
三、快速浏览课文，初步整体感知 1.用你自己喜欢的方式朗读课文。
思考：读了这篇文章中你知道了什么？有什么感受？
2.引导学生谈读文后的体会，并从文中找出有关句子说明理由。（父亲是个大好人，不贪财，不图利，诚实、守信……）
四、细读课文，理解重点（或理解词句）
1.认真默读课文，把不理解的词、句做上记号。
2.针对文章中的重点词句设计几个值得研究的问题。
最后归纳如下：
（1）为什么中奖后，父亲开着车，他的神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦？
（2）母亲安慰我说：“不要烦恼，你父亲正面临着一个道德难题。“父亲面临的道德难题，指的是什么？
（3）为什么库伯先生派人来，把奔驰汽车开走了，父亲却显得特别高兴？ （4）为什么中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻？ 3.小组合作学习：
针对上述问题学习讨论，如除上述问题外，还有不懂的地方，也可提出来，小组成员共同学习、交流。每题可选代表交流。
4.班上汇报、交流。
五、综合阅读，领悟主题
1.朗读全文，思考：通过课文的学习，你对妈妈说的：“一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富。”这句话有什么体会？
2.班内交流：（诚实、有信用，这是做人最起码的道德品质。“可以看出，那K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。”说明了什么？是大非面前，在公与私，利与弊，名誉与金钱面前很难做到。然而，“活得诚实、有信用”就是说的、做的跟内心想的要一致，克服再大的困难，再大的痛苦也要兑现对别人的承诺。这样做了以后，别人就会相信你，信赖你，愿与你交朋友，愿与你一起共事。与此同时，你不但无愧于心，而且心中充满了快乐与幸福，而这种精神上的富有、充实，就是一大笔用金钱换不来的财富。）３、读了课文，你觉得文中的“爸爸”给你留下什么深刻的印象？我们应该向他学习什么？
3.小结：通过学习，我们不仅了解课文的内容，还学懂了做人要做诚实、有信用的人，这样你将拥有更多的快乐与幸福。
六、课外延伸 板书：
父亲 道德难题 ？ 母亲 我
第二课时
课时目标：
1.引导学生理解课文内容，体会父亲在还车之举中表现出的高尚品质，帮助学生树立诚信的观念。
2.有感情朗读课文，学会诚实做人。教学过程：
一、导入:回顾课文内容。
过渡：中奖本来是一件非常幸运的事，可这次中彩对这一家人却是一次严峻的考验。
二、学习第一二自然段。
（一）读第一二自然段，看看这究竟是怎样的一家人？1.“拮据”怎么理解？结合生活实际说一说。读第一句：看出什么？（父亲负担重）从哪些地方可以看出？（六口人——一口人 结果是----很拮据）你能读出这种度日如年的感觉吗？
小结：认识到这家的一个特点——穷！
2.再读课文，还认识什么特点——富！你怎么理解？（精神富有）
出示句子：“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。读母亲的话。母亲“常常”安慰家人，看出什么？还能体会到什么？（体会到家境贫穷，但一家人诚实守信） 你能举个例子吗?----什么时候、什么事、母亲常说这句话。创设情境朗读。 师创设情景导读：（当父亲感到身上担子重时，母亲常安慰父亲，说……
当看到自己的孩子吃不饱、穿不暖时，母亲常安慰自己说…… 当孩子抱怨没有玩具时，母亲常安慰孩子说……） 小结：这句话成了他们家做人的尺度，他们穷，却诚实守信。
（二）人生富有戏剧性，就是这样一家人，有一天，却中了一个大奖，这对他们诚实守信的做人准则进行了一次巨大的考验。
1.文中出现了几个人物？ 副板书 ：母亲—— 父亲~~~~~ 我（）
在这样严峻的考验面前，我们的表现分别是怎样的？找出相关的句子读读，再体会体会；生交流：
A先看母亲：母亲的表现是怎样的？
1.学生找表现母亲的句子，指名读，引导交流：从母亲的言谈举止中，你读懂母亲的决定了吗？说说自己的理解。（她没有隐瞒事实）她的态度是什么？（支持父亲不要车）
B再看孩子又有怎样的表现呢？从哪看出？激动——兴奋，想与父亲分享——迷惑不解——叫起来“库伯家富，我们家穷啊！”在车面前，年幼的我没有经受住考验。
C再看父亲：又有怎样的表现？
1.指名读描写父亲表现的句子。师帮助梳理！
① 中彩不高兴② “K”字被橡皮擦掉 ③ 打电话还车④ 还车后高兴
句子找到了，如果按照事情发展的顺序，应该先些什么？板书：
写“K”字；擦“K”字；开车；还车
课文先写了什么？这是什么写作顺序？---倒叙 2.指名读写“K”字的话（那我们先来看第一处，读读）
写“K”字 代表什么？作标记的行为在干什么？-----表明一份约定、一份事实。 擦“K”字是干什么？如果你是父亲，你作为一家之主，在面对这分大奖时，你在想些什么？引导学生说说擦“K”字的理由： （1)我们全家生活很拮据，可以用这辆车改善生活； （2)我是汽车修理工，梦想得到汽车； （3)库伯是有钱人，我们家穷；
（4)库伯早就忘了买彩票的事，何况彩票是我帮忙买的； （5)扩音器喊着我的名字，表明这辆车已属于我。 （6)家里人可能也在知道此事后，主张留下来。 种种理由，是父亲拿起橡皮使劲擦掉K字，所以，我看了又看，才看到淡淡的K字。
朗读此部分句子。（相信父亲在拿起橡皮的时候心情一定是相当沉重的吧，读出父亲复杂的内心活动来。）（出示句子）
3.父亲多么希望那个K字不存在啊！带着这种心理，父亲开车去了。师生合作读父亲开车的句子。领到汽车了，父亲的表现却很反常，你找到了哪些引人深思的词句？
指导读“神情严肃”严肃到什么程度？ 看图，再读，读出心情的沉重。 “把我赶了下来”说明什么？……烦 父亲开车去了，车得到了，为什么还这么烦？ A他成了车的俘虏！
B虽然K字擦掉，但阴影永远擦不掉，一生将在不安中度过，将受到良心的谴责。
C 为了教育孩子的问题，心灵压上了一块石头。 D 擦掉K字，把自己一生诚实守信的心灵毁了……）
5.我们来看，在得与失面前，谁的比重大？父亲得到车以后，会有什么结果？……失去信任、孩子的尊敬、快乐……父亲不要车，又会得到什么？……道义、信任、友情、家人的尊敬……
小结：多年以后，也许得到的车已变得陈旧，但心灵却难于得到平静；唯有诚信，才应该是我们永恒的追求。所以父亲权衡再三，决定把车还给库伯。 6.请同学们想象一下，库伯派人来开汽车了，一家人会有怎样的表现呢： 如果你是库伯，你会说什么…如果你是妻子，你会说什么……如果你是孩子，你会说什么…… 7.齐读最后一段。
理解最后一句话，为什么这么说？
小结：幸运的中奖也许就这一次，而在这一刻，父亲和我们都坚持了诚信做人，所以说这一时刻是一生中最富有的时候。
8.读了课文，你有怎样的启发和感受呢？能像文中那位母亲一样用一句精炼的语言概括吗？
布置作业：同学们说得可真好，故事虽小，但给我们的启发和影响却是深远的。像这样的故事，在我们的生活中还有很多，请同学们下来通过调查和阅读的方式去了解这样的事例。 板书设计：
开头：诚实﹢信用﹦财富
中
起因：（神情严肃）
彩 事
那
经过：（道德难题）
诚 实 守 信
天 故
结果：（特别高兴）
结尾：受益匪浅
教学反思：
懂得诚信是人生的精神财富，它比物质财富更珍贵。通过讨论和想象人物的心理活动，体会情感，提高认识能力和思维能力。
第17篇：《中彩那天》教学设计
《中彩那天》教学设计
教学目标
．用现有的识字方法，查字典、联系上下文，学会1个生字，理解新词；
2．复述文主要内容，提高口语表达能力；
3．通过讨论和想象，提高认识能力和思维能力。
教学重难点：
．联系上下文理解文内容，然后完成后第二题；
2．通过合作解疑，培养分析和解决问题的能力。
情感态度目标
通过学习文，懂得诚信是人生的精神财富，它比物质财富更珍贵。
教学策略
本拟采取以下教学策略：
．略读复述、把握主要内容。
2．合作讨论、相机点拨、突破难点。
3．感情朗读、激发想象、说议结合。
教学时间：2时
教学过程：
第一时
教学目标
用现有的识字方法，查字典、联系上下文，学会1个生字，理解新词；2．复述文主要内容，提高口语表达能力；
一、揭题解疑，导入新：
二、初读文，整体感知。
．学生略读。自由读文，读通语句。
2．鼓励好同学复述文的主要内容，教师相机出示关键词。
（教师范读：思考文讲了一什幺事情？）
3．请成绩一般的同学根据提示复述主要内容。对表达完整的同学提出表扬，发放进步星。
4．请学困生根据提示复述其中的一部分内容。只要敢于起来说，就应该表扬，发放进步星。
．识字教学：学生自主识字后出示幻灯片，请学生将后的1个生字归类，当堂学习掌握。
跟“手”有关的字：
跟“心”有关的字：
最容易记的字：
最难写的字：
自己练习组词写两遍，然后听写，改错。
第二时
教学目标：
通过精读，合作学习，理解“诚信与财富”。
过程与方法：
一、让学生将自己读懂的内容改成问题，向其它同学提问。
学生问：“父亲”正面临的一个道德问题是什幺？
教师追问：没有道德的人会怎样做？
学生问：为什幺“父亲”打电话的时候是我家最富有的时刻？
教师追问：汽车难道不是财富吗？
教师帮助学生举例：“父亲”为什幺中了彩还不高兴？教师要引导学生全面充分地说明理由和根据。
二、1．有感情朗读4-10自然段，体会“我”“喜悦——迷惑不解——高兴”的感情变化。
2．发挥想象，回答问题。
①库伯把汽车开走后，“我们”一家的心情怎样，体会人物对话。
②“父亲”不把汽车给库伯，结果会怎样？
③如果你是文中的某一个角色，又会怎样做？
3．将自己所说的内容写一写。
教后小结：
学生质疑，如何释疑？方法很多：过去传统的做法都是：教师释疑或学生释疑，其实，师生合作释疑也不失为一种好方法。采用这种师生合作解疑的方法，一方面可以调动学生学习的主动积极性，使生生互动起来；另一方面可以发挥教师的调控引导作用，使师生互动起来，从而营造一种和谐宽松的对话环境，使学生充分地参与到学习的活动中来，真正成为学习的主人。
第18篇：《中彩那天》教学设计
府谷一小 韦林
一、教材分析：
小学语文人教版第八册第五课《中彩那天》，是第二组的第一篇课文。这个单元以“以诚待人”为主题。《中彩那天》主要记叙了“我”的父亲经受了道德考验，把不属于自己的东西——一辆奔驰牌汽车还给了库伯先生，来反映父亲诚实、守信的品质，从而体会“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富”这句话蕴含的哲理。
二、设计理念
以语言为载体，抓住人物的语言、动作与神情，揣摩人物心理。在教师设置的问题情境中，切己体察，通过联系上下文，逐层朗读感悟，做到讲练结合，体会人物的内心世界，丰满人物之形象，提高语文教学的有效性。
三、教学目标
1、引领学生通过品读父亲面临的“道德难题”，深入人物心灵，体会父亲崇高的精神世界。
2、联系实际，理解母亲说的“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”这句话的含义。
3、有感情地朗读课文。
四、教学重难点
品质。
难点：理解母亲常安慰家人的这句话，“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”
五、教学准备： 多媒体课件
六、教学过程
（一） 对比导入，引出诚信
1、同学们，这节课我们继续学习《中彩那天》，读课题。通过上节课的学习，同学们有了很多收获，不仅学会了课文的生字新词，而且还了解了故事的主要内容。那么谁来说说文中的谁中了什么彩？
过渡：多么令人高兴、兴奋的一件事，好像喜从天降。现在请大家观察课文插图中的“父亲”和“我”，说说他们中彩之后的表情。
2、谁能说说？我 兴奋 父亲 神情严肃 你能在文中找到相关的句子吗？
出示句子：我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。(把你的兴奋劲儿读出来) 出示句子：只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。（请你读出父亲此时的心情）
3、过渡：父亲中彩了，他得到了梦寐以求的汽车，可是，当父亲驾车从拥挤的人群中缓缓驶过时，他却„„我不明白这是为什么？我们来看看母亲是怎么说的。
;通过引言把学生带入本节课的学习当中，通过课文插图让学生感受到我和父亲的不同表情，从而引出父亲的道德难题。）
二、细读课文，探究父亲心理的矛盾过程
（一）、理解道德难题
1、出示句子：母亲安慰我说：“不要烦恼，你父亲正面临着一个道德难题。”（齐读） 师：当你读到这个句子时，你的脑海中产生了怎样的疑问？
生：这个道德难题是什么？父亲怎样解决这个道德难题的？ 师：同学们很会提问。我们就先来解决第一个问题，父亲的道德难题是什么？请大家认真的再读读课文
7、8两个自然段，相信你会找到答案的。
生：父亲的道德难题是到底是把车留下还是还给库伯。 师：你有一双慧眼，这就是父亲的道德难题。那你们说说，这辆车是还，还是留？同意还的举手；同意留的举手。
（设计意图： 大纲提出：“中年级要指导学生理解词句”在学生整体感知课文的基础上，要抓住重点词句，理解内涵。这一环节遵循认识规律——“感知——重现——理解”让学生深入父亲的内心，更深地感悟父亲内心的矛盾。）
2、小小辩论会
咦，好像不还车的理由多，那我们就不要还了吧。还车的呼声也不小呀。那我们来进行一个辩论会吧。请同学们到课文的字里行间去
留车的理由有哪些，并用不同的记号把有关句子标出来。
3、不还车的学生把找到的理由摆出来。教师顺势出示课件，指导学生读中感悟。
(二)、为父亲寻找理由
A、家庭生活条件：我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。理解拮据，读出家庭的困难
B、自己的梦想：他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。 理解梦寐以求，读出对汽车的渴望 C、库伯家比他们家富有： D、库伯并不知道这事。 E、这张彩票是我买的。
F、商店的扩音器高声叫着我父亲的名字，表明这辆车已经属于我家。（人尽皆知）
过渡：听了你们的发言，我也认为有理由把车留下来，父亲他真的是太需要这辆车了！不还车的理由一个又一个，那还车的理由呢？谁来交流？
A、出示：母亲常安慰家里人：“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”说说你的体会。
B、出示：原来，父亲买彩票时，帮库伦先生捎了一张，并作了记号。说说你的体会。
辩论会结束了，看似不还车的理由很充足，让我们回到课文，看看父亲是到底是怎么做的？
（读：话音刚落，我听到父亲进门的脚步声，接着听到他在拨电话号码，是打给库伯的。）
（设计意图：辩论的形式激发了学生对课堂教学的强烈参与感，老师通过恰当地引导，课堂气氛热烈，学生辩论言言有据，句句有力，这样不仅使学生加深了对课文的理解，又提高了综合能力。）
三、创设情境，体会诚信。
1．第二天，库伯先生派人来，把奔驰汽车开走了。你就是父亲，我想采访一下：此时你的心情怎么样？（为什么？）生读第9自然段，读出父亲的高兴，轻松。
2、车被开走了，家里的每个人当时的心情怎样？他们可能说些什么？
3.创设情境，体会诚信的重要性。教师随机提问 你就是库伯，父亲把车还给你，你会说什么？ 你就是旁观者，看到这一幕，你想说什么？ 你就是孩子“我”，你会怎么评价父亲？ 你就是父亲的老板，你知道了此时你会怎么想？ 父亲失去了（ ），但是却得到了（ ）
此时，你还觉得他们家贫穷吗？你能说说你的想法吗？ 所以说“中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻”（指名读，说说你是怎么理解这句话的？再读，小组读，齐读）
+信用=财富。
（设计意图：通过创设情境，让学生学会换位思考，从不同的角度去理解财富，从而突破难点。）
4、读课文的开头与结尾，体会开关与结尾之间的关系。
四、写话练习，拥有诚信
母亲的话成了至理明言，请你也把自己的收获写下来，并在结尾处写.......的名字。
师：诚信让我们拥有友谊，诚信让我们获得尊重，诚信让我们受到重用，让诚信永远住在我们心里。
让我们轻轻地把母亲的话告诉自己：（出示：一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富）
让我们真诚地把母亲的话告诉你身边的朋友（读这句话） 让我们把这段话大声地告诉全世界的人（读这句话）
（设计意图：训练学生的概括能力，从而进一步体会中心句。）
（四）作业设计 学完了课文我们来逛一逛作业超市（三选二）
1、读-这个故事可真感人，要有感情地多读几遍。
2、找-我还知道很多关于诚信的小故事，我要告诉我小组里的同学。
3、写-我能想象库伯先生派人把汽车开走以后，“我们”全家人当时的表现，我要把想到的写下来。
（五）板书设计
中彩那天
道德难题 留车
还车 诚实+信用=财富
第19篇：《中彩那天》教学设计
《中彩那天》教学设计
《中彩那天》讲的是一个修理厂的技工，无意中抽中了大奖，但是抽中了大奖的彩票却是他帮同事代买的。经过思想斗争，他把大奖送给了同事。作者赞扬了这种诚实、守信的品质,它让我们懂得，诚信是人的精神财富，它比物质财富更为珍贵。 “以诚待人”、“诚实守信”等这对四年级的学生来说已经很熟悉，从小开始接受这方面的教育就比较多，以诚待人的事例也知道很多，学生有一定的思想基础。这篇课文的内容很有感染力，也能激发学生的兴趣，因此要引导学生走进文本，与文本进行对话，感知课文内容的同时，读中品味，感受文中人物的思想品质，体会作者表情达意的方式。
教学目标
1.认识本课的6个生字，学会其中的14个生字。
2.能正确读写下面的词语：财富、修理厂、名牌、方式、赠给、拥挤、道德、难题、彩票、存根、号码、回忆等。
3.引领学生通过品读父亲面临的“道德难题”，深入人物心灵，体会父亲崇高的精神世界。4.联系实际，理解母亲说的“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”这句话的含义。
5.有感情地朗读课文。
教学重点 读懂课文内容，体会父亲面临的是一个道德难题，深刻认识父亲的诚信品质。 教学难点 理解母亲说的两句话。
三、说教法 我主要采用以下两种教学方法：
1、点拨探究的教学方法：为提高学生的阅读理解能力，在教学过程中设计一些问题让学生在独立思考的基础上进行小组合作，教师在这个过程中给予指导。
2、朗读感悟法：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。在本课的教学中我给学生留有充足的读书时间，让他们在读中感悟文章的思想感情。
《中彩那天》是一篇精读课文。这篇课文的教学设计，我以学生的读为基础，以全面提高学生的语文素养为目标来进行教学设计。这节课我设计的课堂结构是：游戏激趣，导入新课———初读课文，整体感知——精读课文，理清线索——研读课文，感悟情感——学习写法，尝试运用——布置作业，巩固提高。
（一）激发兴趣，导入新课 出师团片谈话导入新课的教学。
（二）初读课文，整体感知
在这个环节，我要求学生朗读课文，我提出一个这样的问题“课文讲了一个什么故事呢？让学生先进行小组之间的交流，然后进入下一个环节的教学。
（三）精读课文，理清线索
出示问题，在此基础上引导学生朗读课文3至9自然段，找出描写父亲和“我”情感态度变化的词语。由于本文故事情节强，同时让学生提出问题
（四）研读课文，感悟情感
这一环节，我引导学生合作探究，在合作探究的过程中体会文中的思想感情。为此我设计了一下两个探究问题：
一、你父亲正面临一个道德难题，这个道德难题是指什么？为什么说它是一个道德难题？
二、父亲拨打电话给库伯，让他把车子开走，你觉得父亲这样做值得吗？为什么？组织学生对这两个问题进行讨论交流，鼓励学生在讨论交流中说出自己的真实想法，教师在这个环节中给予学生引导和点拨。这个环节的教学有利于突破教学重难点。
（五）学习写法，尝试运用
引导学生讨论“为什么说父亲打电话的时候是我家最富有的时刻？”在讨论交流的过程中理解“富有”一词的特殊含义以及作者前后呼应的表达的方式。
(六)布置作业，巩固提高
小练笔，锻炼学生的写作能力和想象能力
第20篇：中彩那天教学设计
《中彩那天》教学设计 县直第二小学 焦仁章
教材分析：
《中彩那天》是一篇人文性很强的课文，主要记叙了“我”的父亲经受了道德考验，把不属于自己的东西——一辆奔驰牌汽车还给了库伯先生，来反映父亲诚实、正直的品质。
文章叙述线索清晰，以汽车的得而复失和“我”的思想感情变化过程为线索展开，反映了一个普通工人的崇高的精神世界。它让我们懂得，诚实守信是人的精神财富，它比物质财富更为珍贵的道理。文章开头简洁地交代了“我”的家庭背景，还特别提到母亲经常用以安慰家里人的一句话，为下文的故事埋下伏笔，又照应了文章的结尾，使文章首尾相衔，结构严谨。
教学目标：
1.认识本课的6个生字，学会6个生词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，学习作者通过人物神态、动作表现人物内心的表达方法。
3.懂得诚实，讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理。教学重难点：
体会故事中人物的情感变化，理解诚实和守信的珍贵这是本文教学的重点，而对“你父亲正面临着一个道德难题。”这句话的深刻领悟是教学的难点。
教学准备：多媒体课件。 教学时间：一课时 教学过程：
一、联系生活，导入新课
1.大家见过彩票吗？谁买过彩票？文中的中彩是什么意思？ 2.假如有一天你中彩了，而且是500万，你会怎么样？
假如这张彩票是你替别人买的，你又会怎样？（出示课件，引导学生回答）
课文中的主人公也“中彩”了，却给他带来了烦恼？今天我们学习的课文就叫《中彩那天》（板书课题）
二、初读课文，整体感知 1.检查预习。
检查生字、新词的掌握情况。（出示课件，教师引导学生领读生字、生词）
2、想想课文主要写了一件什么事？ 学生概括，教师总结
3、父亲面临着的道德难题是什么？
道德难题：留车——还车（引导学生思考回答）
二、研读课文，仔细揣摩
1、从文中找出父亲留车的理由是什么？（引导学生读课文回答） 生活拮据需要它
父亲梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车 库伯是有钱人，我们家穷。
当商店的扩音器高声叫着我父亲的名字，表明这辆车已属于我家时，我简直不敢相信那是真的。
父亲买彩票时，帮库伯先生捎了一张，并作了记号。过后，两人把此事都忘了。
2、默读课文3——8自然段
想想课文中哪些语句写出了父亲中彩得车后的“为难”？
我望见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。但他神情严肃，丝毫看不出中彩带给他的喜悦。（神态描写）
我兴奋得几次想上车与父亲共享这幸福的时刻，却都被他赶了下来。（动作描写）
3、小练笔（引导学生展开想象的翅膀，用自己的话说一说父亲“为难”时的心里和动作，）
父亲自己一个人呆在屋里，看着两张彩票，他—— ______________________________________________
4、最后父亲为什么又把车还了呢？（引导学生思考）
母亲常安慰家里人说：“一个人只要活得诚实守信，就等于有了一大笔财富。
5、名人名言:（引导学生说一说自己知道的名言，教师补充） 失信就是失败。 —— 左拉
当信用消失的时候，肉体也就没有了生命。 ——大仲马 没有一种遗产能像诚实那样丰富了。——莎士比亚 与朋友交，言而有信 ——《论语.学而》
6、教师归纳总结
三、作业
谈一谈生活中诚实守信的实例，对自己有什么启发。 板书设计：
中彩那天
留车 道德难题 还车 神态
诚实 动作
